meningkatkan hasil belajar servis bawah bola …lib.unnes.ac.id/27109/1/6102914006.pdf · i...
TRANSCRIPT
i
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SERVIS BAWAH BOLA
VOLI MELALUI PERMAINAN BOLA KASTI PADA SISWA
KELAS V SEKOLAH DASAR KABUPATEN BATANG
SKRIPSI
Diajukandalamrangkapenyelesaianstudi Strata I
untukmencapaigelarSarjanaPendidikan
padaUniversitasNegeri Semarang
Oleh
MISKIYAH
NIM.6102914006
PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2016
i
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SERVIS BAWAH BOLA
VOLI MELALUI PERMAINAN BOLA KASTI PADA SISWA
KELAS V SEKOLAH DASAR KABUPATEN BATANG
SKRIPSI
Diajukan dalam rangka penyelesaian studi Strata I
untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan
pada Universitas Negeri Semarang
Oleh
MISKIYAH
NIM.6102914006
PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2016
i
ii
ABSTRAK
Miskiyah. 2016. Meningkatkan Hasil Belaajar Servis Bawah Bola Voli
Melalui Permainan Bola Kasti Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Kabupaten Batang Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan PJKR.
Program Studi PGPJSD. Pembimbing Dr. H. Harry Pramono, M.Si dan Agus
Raharjo, S.Pd, M.Pd. Fakultas Ilmu Keolahragaan Uniersitas Negeri Semarang.
Kata kunci : Pembelajaran, Servis Bawah, Permaianan Bola Kasti.
Latar belakang dalam penulisan skripsi ini salah satunya adalah tidak
tuntasnya hasil belajar servis bawah pada siswa Kelas V SDN Bismo Kecamatan
Blado Kabupaten Batang, karena nilai siswa yang masih dibawah KKM yaitu 75.
Berdasarkan uraian dilatar belakang masalah, maka dapat dirumuskan sebagai
berikut : Apakah Melalui Permainan Bola Kasti dapat meningkatkan hasil belajar
Servis Bawah Siswa Kelas V SD Negeri Bismo Kecamatan Blado Kabupaten
Batang?. Penelitian bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan servis
bawah melalui permainan bola kasti pada siswa kelas V SD Negeri Bismo
Kecamatan Blado Kabupaten Batang.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, penelitian ini
terdiri dari dua siklus, tiap siklus menunjukkan perkembangan proses pembelajaran
pendidikan jasmani pada materi servis bawah bola voli. Subyek penelitian ini adalah
siswa kelas V semester 2 SD Negeri Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang
yang berjumlah 15 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 4 siswa
perempuan. Obyek penelitian ini adalah hasil belajar servis bawah melalui
ii
iii
permainan bola kasti pada siswa kelas V SD Negeri Bismo. Waktu penelitian pada
siklus pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 14 Maret 2016 dan penelitian
siklus ke dua pada hari rabu tanggal 23 Maret 2016. Penelitian ini dilaksanakan
dihalaman sekolah SDN Bismo Desa Bismo Kecamatan Blado Kabupaten
Batang.Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah metode
tes dan observasi, metode dokumentasi. Instrumen pengumpulan data dalam
penelitian tindakan kelas (PTK) ini menggunakan RPP dan lembar evaluasi.
Penulis dalam melakukan penelitian tindakan kelas ini menggunakan dua jenis data,
yaitu data kuantitatif dan data kualitatif.
Hasil penelitian yang telah dilaksanakan diketahui bahwa pelaksanaan
pembelajaran Servis Bawah melalui Permainan Bola kasti pada siswa kelas V SD
Negeri Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang tahun pelajaran 2015/2016
mengalami peningkatan pada siklus I hasil belajar siswa mencapai 73,67% dan
pada siklus II hasil belajar meningkat 12,53% mencapai 86,2%.
Simpulan yang dapat diambil bahwa pembelajaran melalui permainan bola
kasti dapat meningkatkan hasil belajar servis bawah pada siswa kelas V SDN
Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang Tahun Pelajaran 2015/2016. Di
sarankan apabila ingin meningkatkan hasil pembelajaran servis bawah, maka
salah satu solusinya dapat menggunakan metode permainan bola kasti.
iv
iii
iv
v
v
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto :
“Jika kamu berbuat baik (berarti) kamu berbuat baik untuk dirimu sendiri. Dan
jika kamu berbuat jahat , maka (kerugian kejahatan) itu untuk dirimu sendiri.
Apabila datang saat hukuman (kejahatan) yang kedua, (kami bangkitkan
musuhmu) untuk menyuramkan wajahmu lalu mereka masuk ke dalam masjid
(Masjidil Aqsa), sebagaimana ketika mereka memasukinya pertama kali dan
mereka membinasakan apa saja yang mereka kuasai“ (QS. Al-Isra’ ayat 7)
Persembahan
Karya kecil ini ku persembahkan kepada :
Suami tercinta Sulistiyono atas do’a dan
bantuan moril serta materinya.
Anakku tersayang Insan Putri Aulia yang telah
menjadi semangat hidup.
Ibu tercinta Turah dan Daryo (ALM) atas do’a
yang terucap tiada hentinya.
Ibu dan Bapak mertua terhormat Kunaenah dan
Kuwatir atas do’a dan bantuan moril serta
materinya.
Kakak dan adik-adikku tersayang yang telah
memberikan motivasi dan dorongannya.
Teman-teman PKG PGPJSD angkatan 2014
Almamater FIK UNNES
vi
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat
hidayah serta inayahNya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan di Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang.
Penulis menyadari bahwa tersusunnya skripsi ini bukan hanya atas
kemampuan dan usaha penulis semata, namun juga berkat bantuan dari berbagai
pihak. Pada kesempatan ini, penulis dengan segala ketulusan hati mengucapkan
terima kasih kepada yang terhormat :
1. Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kesempatan
penulis menjadi mahasiswa UNNES.
2. Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang yang telah
memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi
ini.
3. Ketua Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi FIK UNNES
yang telah memberikan dorongan dan semangat untuk menyelesaikan skripsi
ini.
4. Dr. H. Harry Pramono, M.Si. dan Agus Raharjo, S.Pd, M.Pd , selaku Dosen
pembimbing telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan
skripsi ini.
vii
viii
5. Bapak dan Ibu dosen serta staf Tata Usaha FIK UNNES yang telah
memberikan bekal ilmu pengetahuan dan layanan serta informasi kepada
penulis, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
6. Suami tercinta yang telah memberikan dukungannya dengan sepenuh hati,
baik secara moral, spiritual, dan material.
7. Kepala Sekolah Dasar Negeri Bismo yang telah memberikan ijin penelitian
dan dengan sepenuh hati membantu terlaksananya penelitian ini.
8. Rekan - rekan guru Sekolah Dasar Negeri Bismo yang telah membantu dalam
dokumentasi.
9. Semua pihak yang turut membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini
yang tidak bisa disebutkan satu per satu.
Penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna, karena keterbatasan
kemampuan penulis, demi perbaikan dan kemajuan langkah penyusunan di masa
akan yang datang, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
para pembaca pada umumnya.
Blado, 2016
Penulis,
Miskiyah
6102914006
viii
ix
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ............................................................................................................ i
ABSTRAK ...................................................................................................... ii
PERNYATAAN .............................................................................................. iii
PENGESAHAN ............................................................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR/GRAFIK/PETA ........................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
2.1 Perumusan Masalah ....................................................................... 6
3.1 Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
4.1 Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
5.1 Pemecahan Masalah ...................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Pengertian Pembelajaran ................................................................ 9
2.2 Pembelajaran Pendidikn Jasmani.................................................. . 11
2.3 Metode Pembelajaran..................................................................... 13
2.4 Gerak Dasar Fundamental............................................................. . 13
ix
x
2.5 Karakteristik Anak Usia SD............................................................ 14
2.6 Pengertian Permainan.................................................................... . 16
2.7 Sejarah Bola Voli............................................................................ 19
2.8 Permainan Bola voli Mini................................................................ 20
2.9 Teknik Dasar Permainan Bola Voli................................................. 21
2.9.1 Servis ............................................................................... . 21
2.9.1.1 Sevis Bawah (underhands servis)........................... . 21
2.9.1.2 Servis Mengambang (float servis)........................... 22
2.9.1.3 Jumping Servis........................................................ . 22
2.9.2 Passing............................................................................. . 23
2.9.2.1 Passing Bawah........................................................ . 23
2.9.2.2 Passing Atas............................................................ . 24
2.9.3 Blocking (bendungan)....................................................... 25
2.9.4 Smash .............................................................................. . 25
2.10 Permainan Kasti............................................................................. . 25
2.11 Servis Bawah Melalui Permainan Bola Kasti.................................. 29
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Subjek Penelitian ........................................................................... . 36
3.2 Objek Penelitian ............................................................................. 36
3.3 Waktu Penelitian ............................................................................ 36
3.4 Lokasi Penelitian ............................................................................ 37
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 37
x
xi
3.5.1 Tes dan Observasi................................................... . 37
3.5.2 Prosedur Penelitian.................................................. 38
3.5.3 Desain Penelitian..................................................... 40
3.5.4 Siklus Pertama......................................................... 40
3.5.5 Siklus Kedua............................................................ 43
3.5.6 Instrumen Pengumpulan Data.................................. 45
3.5.7 Analisis Data............................................................ 45
3.5.7.1 Persentase Ketuntasan.............................. . 45
3.5.7.2 Norma Kriteria Penilaian............................. 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian Pada Siklus I ....................................................... 47
4.1.1 Aspek Psikomotor Siklus I .................................................. 47
4.1.2 Aspek Kognitif Siklus I ....................................................... 49
4.1.3 Apek Afektif Siklus I ........................................................... 51
4.2 Kegiatan Siklus I ........................................................................... 53
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................... 57
4.3.1 Aspek Psikomotor Siklus II ........................................ 57
4.3.2 Aspek Kognitif Siklus II ............................................. 59
4.3.3 Aspek afektif Siklus II ................................................ 61
4.4 Kegiatan Siklus II .......................................................................... 63
4.5 Pembahasan................................................................................. ... 65
4.6 Perbandingan Hasil Belajar servis Bawah Pada Siklus I dan II.... . 66
xi
xii
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ......................................................................................... 68
5.2 Saran ................................................................................................ 66
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 70
LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 71
xii
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
3.1 Rencana Waktu Penelitian ...................................................................... 36
3.2 Pengumpulan Data .................................................................................. 38
3.3 Norma Kriteria Penilaian ......................................................................... 46
3.4 Hasil belajar Servis Bawah Siklus I ....................................................... 47
3.5 Hasil Nilai Aspek Psikomotor Servis Bawah Siklus I ........................... 47
3.6 Hasil Ketuntasan Nilai Psikomotorik Siswa pada Siklus I ...................... 48
3.7 Rata-rata Nilai Psikomotor pada Siklus I ................................................. 49
3.8 Hasil Nilai Aspek Kognitif Servis Bawah Siklus I ................................. 49
3.9 Hasil Ketuntasan Kognitif Siswa pada Siklus I ...................................... 50
3.10 Rata-rata Nilai Kognitif pada Siklus I .................................................. 50
3.11 Hasil Nilai Aspek Afektif Servis Bawah Siklus I................................ 51
3.12 Hasil Ketuntasan Nilai Afektif Siswa pada Siklus I ............................ 51
3.13 4.10 Rata-rata Nilai Afektif pada Siklus I ........................................... 52
3.14 4.11 Rata-rata Hasil Belajar Servis Bawah pada Siklus I ................... 52
3.15 4.12 Rekap Hasil Belajar Servis Bawah pada Siklus I ........................ 52
3.16 4.13 Hasil Belajar Servis Bawah pada Siklus II .................................. 57
3.17 4.14 Hasil Nilai Aspek Psikomotor Servis Bawah Siklus II ............... 57
3.18 4.15 Hasil Ketuntasan Nilai Psikomotorik Siswa pada Siklus II ......... 58
3.19 4.16 Rata-rata Nilai Psikomotor pada Siklus II ................................... 59
3.20 4.17 Hasil Nilai Aspek Kognitif Servis Bawah Siklus II .................. 59
3.21 4.18 Hasil Ketuntasan Kognitif Siswa pada Siklus II .......................... 60
xiii
xiv
3.22 4.19 Rata-rata Nilai Kognitif pada Siklus II ....................................... 60
3.23 4.20 Hasil Nilai Aspek Afektif Servis Bawah Siklus II ..................... 61
3.24 4.21 Hasil Ketuntasan Nilai Afektif Siswa pada Siklus II .................. 61
3.25 4.22 Rata-rata Nilai Afektif pada Siklus II .......................................... 62
3.26 4.23 Rekap Rata-rata Nilai Afektif pada Siklus II .............................. 62
3.27 4.24 Rekap Ketuntasan Hasil Belajar Servis Bawah Siklus II ............ 62
xiv
xv
DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK
Halaman
2.3 Lapangan bola voli yang dimodifikasi permaianan kasti .......................... 35
3.1 Siklus Penelitian Tindak Kelas (PTK) ...................................................... 40
4.1 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Servis Bawah Siklus I dan Siklus II ...... 66
4.2 Grafik Rata-rata Hasil Belajar Servis Bawah Siklus I dan Siklus II ......... 67
xv
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.Surat Penetapan Dosen Pembimbing ........................................................... 72
2.Surat Ijin Penelitian dari UNNES ................................................................ 73
3.Surat ijin Penelitian dari Sekolah ................................................................. 74
4. Presensi Siswa ............................................................................................. 75
5. Silabus Pembelajaran .................................................................................. 76
6. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Siklus 1 ................................... 77
7. Nilai Psikomotor siklus 1 ............................................................................ 89
8. Nilai Afektif Siswa Siklus 1 ........................................................................ 90
9. Nilai Kognitif siswa siklus 1 ........................................................................ 91
10. Hasil Belajar Servis Bawah Siklus 1......................................................... . 92
10. Presensi siswa Siklus 2 ............................... ............................. ............. 93
11.Silabus Pembelajaran Siklus 2.................................................................. .. 94
12. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Siklus 1....................... ........... 95
13. Nilai Psikomotor siklus 1 ......................................................................... 107
14. Nilai Aefektif Siklus 2 .............................................................................. 108
15. Nilai Kognitif Siklus 2............................................................................... 109
16. Hasil Belajar Servis bawah Siklus 2 ....................................................... 110
17. Foto kegiatan PTK................................................................................... 111
xvi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari
sistem pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan
aspek kesehatan, kebugaran jasmani, ketrampilan berfikir kritis, stabilitas
emosional, ketrampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui
aktivitas jasmani dan olahraga.
Pendidikan Jasmani sebagai komponen pendidikan secara
keseluruhan telah disadari oleh banyak kalangan. Namun dalam
pelaksanaannya pengajar pendidikan jasmani berjalan belum efektif seperti
yang diharapkan. Pembelajaran pendidikan jasmani cenderung tradisional.
Model pembelajaran pendidikan jasmani tidak harus terpusat pada guru,
tetapi pada siswa. Banyak yang menganggap bahwa pendidikan jasmani ,
olahraga dan kesehatan merupakan mata pelajaran yang tidak penting
dikarenakan belum mengerti peran dan fungsi pendidikan jasmani
olahraga dan kesehatan.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam proses
pembelajaran yang sangat berpengaruh dengan prestasi siswa. Menurut
Rachmat Djatun (1990: 35 ) adalah (1) Anak didik (2) Pendidik (3) Tujuan
2
pendidikan (4) Alat Pendidikan (5) Lingkungan Pendidikan. Komponen-
komponen tersebut harus ada dalam berlangsungnya proses pembelajaran.
Seringkali seorang guru pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan menggunakan pendekatan yang mendasarkan pada olahraga
prestasi dalam pembelajarannya, sehingga bukan proses pembelajaran
yang ditekankan akan tetapi berfokus pada hasilnya saja. Dalam
pendekatan ini guru menentukan tugas-tugas untuk siswa melalui kegiatan
fisik yang tak ubahnya seperti seorang atlet bukan seorang peserta didik.
Tujuan pembelajaran ditekankan pada penguasaan yang mengarah pada
pencapaian tujuan prestasi tanpa melakukan modifikasi baik dalam
peraturan, ukuran lapangan, maupun jumlah pemain. Sehingga peserta
didik merasa jenuh dan frustasi dalam mengikuti pembelajaran pendidikan
jasmani olahraga dan kesehatan. Mereka seringkali tidak mampu dan
bahkan gagal dalam melaksanakan tugas yang diberikan dalam bentuk
yang kompleks. Untuk itu modifikasi permainan menjadi alternatif yang
jitu dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Guru
harus memiliki kemampuan untuk memodifikasi ketrampilan yang hendak
diajarkan agar sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Guru
dituntut untuk kreatif, inovatif, dalam merencanakan pembelajaran,
sehingga tercipta pembelajaran yang aktif dan menyenangkan tanpa
meninggalkan tujuan dari pembelajaran tersebut.
Guru dituntut untuk mampu meningkatkan kualitas belajar para
peseta didik dalam bentuk kegiatan yang sedemikian rupa dapat
3
menghasilkan pribadi yang mandiri , pelajar yang efektif ,pekerja yang
produktif , dan anggota masyarakat yang baik. Dalam hubungan ini , guru
memegang peranan yang sangat penting dalam menciptakan suasana
belajar yang sebaik –baiknya. Guru tidak sebatas hanya sebagai pengajar
dalam arti penyampai pengetahuan , akan tetapi lebih meningkat sebagai
perancang pengajaran , pengevaluasi hasil belajar dan sebagai direktur
belajar.
Salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah adalah permainan
bola voli. Permainan bola voli diciptakan oleh William G. Morgan pada
tahun 1895.Bola voli merupakan permainan tidak asing bagi masyarakat
luas, tidak hanya kaum lelaki saja yang menggemari permainan ini akan
tetapi banyak pula kaum wanita juga sangat menggemarinya.
Bola voli adalah permainan beregu yang dimainkan oleh 6 orang
setiap tim. Teknik dasar dalam permaianan bola voli mutlak harus dikuasai
oleh para pemain dalam melakukan permainan bola voli. Teknik-teknik
dasar yang harus dikuasai diantaranya adalah servis, passing, umpan (set
up), smash(spike), bendungan.
Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar sangat
dipengaruhi oleh Sarana dan Prasarana yang ada, semakin baik Sarana dan
Prasarana maka semakin mudah Guru dalam menyampaikan
pembelajaran, tetapi Guru juga bisa melakukan modifikasi bila prasarana
pembelajaran tidak terpenuhi. Pembelajaran yang diberikan kepada
siswa harus bisa membangkitkan motivasi belajar siswa dengan
4
bentuk-bentuk pembelajaran yang menyenangkan. Permainan dapat
menjadi Media pembelajaran pendidikan jasmani yang dapat digunakan
pada siswa Sekolah dasar, Misalnya pembelajaran servis bawah dengan
menggunakan permainan satu sama dan lain sebagainya. Dengan
melalui permainan sebagai media menyampaikan materi pembelajaran
diharapkan siswa dapat memahami materi yang diajarkan dan
mendapatkan hal-hal baru.
Permainan merupakan solusi untuk mengatasi kendala atau
kesulitan yang dihadapi siswa dalam mengikuti pembelajaran
pendidikan jasmani. Servis Bawah melalui modifikasi permainan kasti
dalam pembelajaran pendidikan jasmani diharapkan akan meningkat.
Namun permainan ini dalam pembelajaran pendidikan jasmani ini
belum diketahui seberapa besar pengaruhnya dalam meningkatkan
hasil belajar servis bawah bola voli. Untuk membuktikan apakah
modikasi permainan kasti dalam pembelajaran pendidikan jasmani dapat
meningkatkan hasil belajar servis bawah bola voli, maka perlu
dibuktikan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian Tindakan Kelas atau PTK merupakan upaya untuk
mengetahui seberapa besar pengaruh permainan dalam pembelajaran
pendidikan jasmani terhadap peningkatan hasil belajar servis bawah pada
anak. pada umumnya siswa menyukai pembelajaran servis bawah,
namun siswa masih kurang percaya diri dalam mengikuti pembelajaran
5
servis bawah sehingga hasil yang diperoleh belum bisa maksimal,
sehingga kemampuan servis bawah masih rendah.
Dari uraian permasalahan di atas guru pendidikan jasmani SD
Negeri Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang sebagai penulis
berencana mengupayakan perbaikan proses belajar mengajar servis bawah
di SD Negeri Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang dengan
penerapan pembelajaran melalui modifikasi permainan kasti dimana
permainan ini akan membawa anak kedalam konsep gerak
Fundamental servis bawah bola voli dengan pendekatan melalui
permainan yang bertujuan meningkatkan hasil belajar dan motivasi
keberanian siswa dalam melakukan servis bawah. Diharapkan dengan
permainan modifikasi permainan kasti ini siswa akan lebih aktif, dan
termotivasi.
Pembelajaran Bola Voli di Sekolah Dasar ini Peneliti akan
mengkaji tentang proses pembelajaran servis bawah di Sekolah Negeri
Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang. SDN Bismo termasuk SD
pelosok yang letaknya dekat dengan Perkebunan Teh PT. Pagilaran
Kabupten Batang di kaki bukit Gunung Kamulyan. SDN Bismo
mempunyai murid 101 siswa dan diampu oleh 6 tenaga pendidik yang
terdiri dari 4 guru kelas, 1 guru PAI, dan 1 guru penjaskes. Guru yang
berstatus sebagai PNS hanya 2 orang termasuk kepala sekolah dan yang
lain masih bersetatus sebagai guru Whiyata Bhakti. Masih terjadi
kekurangan tenaga pendidik yaitu guru kelas 2 dan kelas 4. Yang
6
mengakhibatkan guru PAI dan guru Penjaskes selain mengajar mata
pelajaran juga harus mengajar kelas. Hal itu tentu saja akan sangat
berpengaruh terhadap proses belajar mengajar menjadi tidak maksimal.
SDN Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang mempunyai 6 ruang
kelas, 1 ruang kantor, 1 gedung perpustakaan, 2 ruang wc, 1 gudang dan 1
mushola . Terutama dalam pembelajaran penjaskes di Sekolah Dasar negeri
Bismo Kecamatan Blado kabupaten Batang kurang didukung dengan adanya
sarana dan prasana yang memadai terdapat 2 bola voli,1 net, dan satu set
peralatan kids altetik yang semuanya sudah dalam keadaan yang kurang baik.
Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, seorang guru pendidikan
jasmani diharapkan mengajarkan berbagai ketrampilan gerak dasar, teknik
dan strategi permainan dan olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur,
kerjasama, dan lain-lain) serta pembiasaan hidup sehat. Dalam pelaksanaan
pembelajaran guru pendidikan jasmani dapat memberikan berbagai
pendekatan agar siswa termotivasi dan tertarik untuk mengikuti pembelajaran.
Untuk dapat mengetahui kekurangan proses pembelajaran secara rinci,
penulis menginstropeksi terhadap pembelajaran dengan merefleksi diri, dan
terdapat beberapa alasan dan kendala yang terjadi di dalam proses
pembelajaran Bola besar pada permainan bola voli mini bagi siswa kelas V
siswa Sekolah Dasar Negeri Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang
diantaranya:
1. Siswa sering merasa bosan ketika melakukan servis tanpa dimodifikasi
dengan permainan yang menyenangkan.
7
2. Adanya data yang diperoleh dari siswa berjumlah 15 siswa belum
mencapai KKM 75.
Dari berbagai kendala yang dialami dalam pembelajaran, diketahui
bahwa proses pembelajaran belum berhasil dan tujuan pembelajaran belum
tercapai. Setelah melakukan refleksi, dapat dikatakan proses pembelajaran
belum berjalan secara efektif. Ketidakefektifan ini dapat dilihat dari siswa
yang kurang menguasai materi pelajaran yang diajarkan. Faktor penyebabnya
antara lain tersebut di bawah ini :
1. Siswa masih kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran.
2. Munculnya kelompok kecil yang memiliki kebiasaan malas untuk
mengikuti pembelajaran penjas karena yang akhirnya mempengaruhi dan
mengganggu siswa yang lainnya.
3. Peserta didik kurang tertarik dengan peraturan permainan yang
sebenarnya.
1.2. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka pokok
penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut: “Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Permainan Kasti dapat Meningkatkan
Hasil Belajar servis bawah pada Permainan Bola voli siswa Kelas V SDN
Bismo Kecamatan Blado Kabupaten BatangTahun Ajaran 2015/2016?
1.3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari Penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan
hasil pembelajaran servis bawah bola voli dengan model pembelajaran
8
Permainan Kasti SDN Bismo Kecamatan Blado Kabupaten Batang Tahun
Pelajaran 2015/2016.
1.4. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi Guru
1) Mempermudah proses pembelajaran karena pembelajaran tersebut
dikemas dalam dalam pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,
efektif menyenangkan dan tidak membosankan sehingga
meningkatkan antusiasme peserta diddik.
2) Meningkatkan kreasifitas guru di sekolah dalam membuat dan
mengembangkan media bantu pembelajaran yang dimodifikasi,
dalam rangka perancangan pembelajaran PAIKEM.
3) Meningkatkan kinerja guru dalam menjalankan tugasnya secara
profesional.
2. Bagi Siswa
Siswa merasa senang dan tidak cepat bosan serta meningkatkan
minat siswa sehingga siswa cepat merespon pembelajaran yang
meningkatkan kemampuan gerak dan kesegaran jasmani.
3. Bagi Sekolah
1) Adanya peningkatan kualitas pembelajaran dan pengajaran yang
berakibat terhadap peningkatan kualitas siswa dan guru,sehingga
pada akhirnya akan mampu meningkatkan kualitas sekolah secara
keseluruhan.
9
2) Memiliki guru yang professional dan mampu meningkatkan mutu
pembelajaran disekolah sesuai dengan standar nasional pendidikan.
1.5. Sumber Pemecahan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang
dikemukakan di atas, terutama bola voli dalam meningkatkan servis bawah
maka pemecahan masalahnya yaitu dengan metode permainan kasti pada
permainan bola voli dengan permainan-permainan yang menyenangkan
bagi siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Bismo Kecamatan Blado
Kabupaten Batang tahun 2015/2016. Dengan langkah-langkah pemecahan
masalah yang diajukan berupa penelitian tindakan kelas mulai dari
mengidentifikasi masalah, merancang tindakan, melaksanakan dan
memberikan penilaian. Maka dengan beberapa langkah strategis diatas
diharapkan mampu mengatasi permasalahan Servis Bawah pada
permainan Bola Voli dengan menggunakan permainan kasti.
10
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1. Pengertian Pembelajaran.
Pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu
untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara
keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu endiri dalam
interaksi dengan lingkungannya. Pembelajaran sebagai usaha memperolah
perubahan perilaku. Prinsip ini mengandung makna bahwa ciri utama
proses pembelajaran ialah adanya perubahan perilaku dalam diri
individu.Tetapi tidak semua perilaku sebagai hasil pembelajaran. Menurut
Mohamad Surya (2004:8) bahwa perubahan perilaku sebagai hasil
pembelajaran mempunyai ciri sebagai berikut :
1) Perubahan yang disadari, artinya individu yang melakukan proses
pembelajaran menyadari bahwa pengetahuannya telah , bertambah,
ketrampilannya akan bertambah ia lebih yakin terhadap dirinya.
2) Perubahan yang bersifat kontinu, ( Berkesinambungan ), perubahan
perilaku sebagai hasil pembelajaran akan berlangsung secara
berkesinambungan, artinya perubahan yang telah terjadi, menyebabkan
perubahan perilaku yang lain.
10
11
3) Perubahan yang bersifat fungsional, artinya perubahan yang telah
diperoleh sebagai hasil pembelajaran memberikan manfaat bagi
individu yang bersangkutan.
4) Perubahan yang bersifat positif, artinya terjadi adanya pertambahan
perubahan dalam individu.
5) Perubahan yang bersifat aktif, artinya perubahan itu tidak terjadi
dengan sendirinya, akan tetapi melalui aktifitas individu.
6) Perubahan yang bersifat permanen, atrinya perubahan yang terjadi
sebagai hasil pembelajaran akan berada secara kekal daam diri
individu, setidak – tidaknya untuk masa tertentu.
7) Perubahan yang bertujuan dan terarah, artiya perubahan itu terjadi
karena ada sesuatu yang akan dicapai.
Di dalam kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Baru tahun 2010
bahwa belajar adalah berusaha ,berlatih untuk mendapatkan ilmu. Belajar
merupakan suatu perubahan tingkah laku dalam berbagai aspek
kepribadian, (yang idealnya) perubahan tersebut merupakan perubahan
positif, diperoleh karena yang bersangkutan menghendaki perubahan, dan
perubahan itu dicapai melalui tahapan latihan dan atau pengalaman.
Pembelajaran bisa diartikan proses belajar antara dua orang atau lebih
yaitu antara guru sebagai pemberi informasi dengan siswa sebagai
penerima informasi untuk mengenal dan memahami apa yang sedang
dipelajari sesuai dengan minat dan kemampuannya.
12
Tujuan pembelajaran adalah membantu para siswa agar
memperoleh berbagai pengalaman dan dengan pengalaman itu tingkah
laku siswa bertambah baikkuantitas maupun kualitasnya. Tingkah laku
yang dimaksud meliputi pengetahuan, ketrampilan, dan nilai atau norma
yang berfungsi sebagai pengendalian sikap dan prilaku siswa, serta juga
meliputi kemampuan sosial dalam bergaul terhadap sesama bagaimana
nilai dan norma yang terdapat didalamnya.
2.2. Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Sesuai dengan undang – undang tentang Sistem Keolahragaan
Nasinal (SKN) no 3 tahun 2005 pasal 18 bahwa :
1) Olahraga pendidikan diselenggarakan sebagai bagian proses
pendidikan.
2) Olahraga pendidikan dilaksanakan baik pada jalur pendidikan formal
maupun nonformal melalui kegiatan intrakurikuler dan/atau
ekstrakurikuler.
3) Olahraga pendidikan dimulai pada usia dini.
4) Olahraga pendidikan pada jalur pendidikan formal dilaksanakan pada
setiap jenjang pendidikan.
5) Olahraga pendidikan pada jalur pendidikan nonformal dapat
dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang.
13
6) Olahraga pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (4) dan ayat (5)
dibimbing oleh guru/dosen olahraga dan dapat dibantu oleh tenaga
keolahragaan yang disiapkan oleh setiap satuan pendidikan.
7) Setiap satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (6)
berkewajiban menyiapkan prasarana dan sarana olahraga pendidikan
sesuai dengan tingkat kebutuhan.
8) Setiap satuan pendidikan dapat melakukan kejuaraan olahraga sesuai
dengan taraf pertumbuhan dan perkembangan peserta didik secara
berkala antarsatuan pendidikan yang setingkat.
9) Kejuaraan olahraga antarsatuan pendidikan sebagaimana dimaksud
pada ayat (8) dapat dilanjutkan pada tingkat daerah, wilayah, nasional,
dan internasional.
Pendidikan jasmani adalah pendidikan melalui jasmani, jasmani
adalah kata sifat dengan asal kata jasat yang berarti tubuh atau badan.
Dengan pandangan ini maka jasmani berkaitan dengan perasaan, hubungan
pribadi, tingkahlaku kelompok, perkembangan mental dan sosial,
intelektual serta estetika.
Pembelajaran aktifitas jasmani yang didesain guna untuk
meningkatkan kebugaran jasmani, ketrampilan motorik, pengetahuan dan
perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportifitas dan kecerdasan emosi.
Tujuan yang ingin dicapai dalam pendidikan jasmani adalah
pengembangan individu secara keseluruhan. Artinya, cakupan pendidikan
jasmani tidak hanya pada aspek jasmani saja tetapi juga aspek mental,
14
intelektual, emosional, moral, sosial, spiritual, etik dan estetik. Pendidikan
jasmani olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memiliki
peranan sangat penting yaitu, memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui
aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan yang terpilih dilakukan secara
sistematis. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina
pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik, sekaligus
membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang hayat.
Tujuan pendidikan jasmani salah satunya adalah untuk mengetahui
dan memahami konsep aktivitas jasmani sebagai informasi untuk
mencapai kesehatan, kebugaran dan pola hidup sehat.
2.3. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran menekankan pada proses belajar siswa
secara aktif dalam upaya memperoleh kemampuan hasil belajar. Guru
harus memikirkan metode (cara) yang membuat siswa balajar secara
optimal. Dalam arti sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing
siswa. Belajar secara optimal dapat dicapai jika siswa aktif di bawah
bimbingan guru yang aktif pula.
Metode yang diterapkan guru banyak memungkinkan siswa belajar
(learning by process), bukan hanya belajar produk (learning by product).
Belajar produk pada umumnya hanya menekankan pada segi kognitif.
Sedangkan belajar proses dapat memungkinkan tercapainya tujuan belajar
15
baik dari segi kognitif, afektif (sikap), maupun psikomotor (ketrampilan).
Oleh karena itu metode pembelajaran diarahkan untuk mencapai sasaran
tersebut, yaitu lebih banyak menekankan pembelajaran melalui proses.
2.4. Gerak Dasar Fundamental
Menurut Sugiyanto (2007 : 7.15) gerak dasar fundamental adalah
gerakan-gerakan dasar yang berkembangnya sejalan dengan pertumbuhan
tubuh dan tingkat kematangan pada anak-anak. Gerakan ini pada dasarnya
berkembang menyertai gerakan refleks yang sudah dimiliki sejak lahir.
Gerak dasar fundamental mula-mula bisa dilakukan pada masa bayi dan
masa anak-anak, dan disempurnakan melalui proses berlatih yaitu dalam
bentuk melakukan berulang-ulang. Gerakan dasar fundamental dapat
diklasifikasikan menjadi 3 macam yaitu : gerak lokomotor, gerak
nonlokomotor, dan gerak manipulatif.
1) Gerak Lokomotor
Gerak lokomotor adalah gerak berpindah dari satu tempat ke tempat
lain. Misalnya : merangkak, berjalan dan berlari.
2) Gerak Nonlokomotor
Gerak Nonlokomotor adalah gerak yang melibatkan tangan atau kaki
dan togok. Gerakan ini berupa gerakan yang berporos pada suatu
sumbu di bagian tubuh tertentu. Contoh gerakan ini adalah : memutar
lengan, mengayun kaki, membungkuk, memutar togok.
16
3) Gerak Manipulatif
Gerak manipulatif adalah gerak memanipulasi atau memainkan obyek
tertentu dengan menggunakan tangan, kaki, atau bagian tubuh yang
lain. Gerak manipulatif membutuhkan koordinasi bagian tubuh yang
digunakan untuk memanipulasi obyek dengan indra penglihat dan
peraba. Contoh gerakan ini adalah : memainkan benda menggunakan
tangan, menggunakan kaki, atau menggunakan kepala.
2.5. Karakteristik Anak Usia SD
Untuk mengembangkan pembelajaran yang efektif, guru
pendidikan jasmani harus memahami dan memerhatikan karakteristik dan
kebutuhan siswa. Dengan memahami karakteristik perkembangan siswa,
guru akan mampu membantu siswa belajar secara efektif.
Menurut Mulyani Sumantri dan Syaodih (2009 : 2.3)
Perkembangan fisik dan intelektual anak usia 6 – 12 tahun nampaknya
cenderung lamban. Pertumbuhan fisik anak menurun terus, kecuali pada
akhir periode tersebut, sedangkan kecakapan motoriknya terus membaik.
Perubahan terlihat kurang menonjol jika dibandingkan dengan usia
permulaan. Akan tetapi pada perkembangan pada usia ini masih sangat
segnifikan. Pekembangan yang terjadi menghasilkan perbedaan pada anak
usia 6 dengan 12 tahun. Anak berusia 6 tahun seperti anak kecil,
sedangkan anak berusia 12 tahun nampak seperti orang dewasa.
17
Perkembangan anak pada usia sekolah pada umumnya masih
dipengaruhi oleh lingkungan keluarga. Perkembangan fisik atau jasmani
anak berbeda satu sama lain, sekalipun anak-anak tersebut usianya relatif
sama. Hal ini antara lain disebabkan perbedaan gizi, lingkungan, perlakuan
orang tua terhadap anak dan kebiasaan hidup. Orang tua harus selalu
memperhatikan anak akan nutrisi dan kesehatannya. Kekurangan nutrisi
dapat menyebabkan pertumbuhan anak menjadi lamban, kurang berdaya
dan kurang aktif. Sebaliknya anak yang memperolah makanan yang
bergizi, lingkungan yang menunjang, perlakuan orang tua dan kebiasaan
hidup yang baik akan menunjang petumbuhan dan perkembangan anak.
Olahraga juga menjadi faktor penting pada pertumbuhan fisik anak.
Anak yang kurang berolahraga atau tidak aktif sering kali menderita
kegemukan atau kelebihan berat badan yang dapat mengganggu gerak dan
kesehatan anak. Dengan demikian pendidikan jasmani olahraga dan
kesehatan mempunyai peran yang sangat penting dalam membentuk
pribadi anak untuk dapat bergerak secara aktif dan dapat menerapkan pola
hidup sehat , sehingga tercipta kesehatan dan kebugaran pada anak. Anak
dapat berkembang sesuai dengan usianya tanpa kendala yang berarti. Hal
ini akan sangat berpengaruh terhadap prestasi belajarnya, anak yang
keadaan fisiknya tidak sehat dan bugar akan mempunyai prestasi yang
jelek dibandingkan dengan anak yang keadaan fisiknya sehat dan bugar.
Anak yang sehat dan bugar akan dapat mengikuti pelajaran secara rutin di
sekolah karena anak yang keadaan fisiknya sehat dan bugar jarang sakit
18
sehingga mereka dapat masuk sekolah tanpa harus bolos sekolah karena
sakit.
2.6. Pengertian Permainan
Menurut Soetoto Pontjopoetro, DKK (2008:1.3) Permainan
merupakan cabang olahraga yang kita gunakan sebagai alat dalam usaha
pendidikan. Dalam pengertian permainan termasuk bergerak, jadi
permainan selalu diiringi denga gerakan. Bukan hanya gerakan jasmani
saja, tetapi gerakan ( getaran ) jiwa juga. Banyak konsep tentang
permaianan yang dikemukakan oleh para ahli diantaranya:
1. John dewey, seorang tokoh filosof pendidikan, mengakui pentingnya
bermain dalam kehidupan ini, ia berpendapat bahwa bermain adalah
suau pandangan atau suatu sikap hidup yang dapat dilakukan dalam
segala situasi.
2. J. Hizinga, dalam bukunya Homo Ludens mengatakan bahwa bermain
adalah perbuatan atau kemauan sendiri yang dikerjakan dalam batas -
batas tempat dan waktu yang telah ditentukan, diikuti oleh perasaan,
sedangkan permainan adalah keluar dari hidup biasa masuk ke dalam
dunia angan-angan dan sudah ditentukan aturan-aturannya.
3. Clarance Rainwater, yang mempunyai peranan besar dalam
mengenalkan Bermain dalam kehidupan masyarakat Amerika, sadar
akan kepentingan bermain (play) sebagai cara dan hidup atau
19
pengalaman hidup yang menyenangkan, dan dilakukan tidak
untukmendapatkan hasil semata-mata dan kegiatan tersebut dapat
diterima oleh masyarakat sekitanyaa.
4. Joseph Lee, sebagai Fahter of Playgrounds, melihat bermain
merupakan suatu faktor yang mempengaruhi tiap individu.
Materi utama dalam kurikulum Penjas di sekolah-sekolah lebih
banyak terdiri dari berbagai macam permainan, baik yang bersifat beregu
maupun perorangan. Untuk permainan beregu yang kompleks, yang
banyak menggunakan keterampilan terbuka, seperti volley, permainannya
sendiri memerlukan pertimbangan khusus. Persiapan permainan beregu
tentunya tidak cukup hanya mempersiapkan individu menguasai
keterampilan-keterampilan yang ada dalam permainan itu, tetapi
mencakup persiapan bagaimana anak mengkombinasikan keterampilan itu,
menggunakannya dalam cara yang lebih kompleks, dan
menghubungkannya dengan anak lain baik dalam kaitannya dengan
konsep pertahanan atau penyerangan. Bagian ini akan menyajikan cara
untuk melihat pada pengembangan pemain dari sudut pandang yang lebih
makro, yang mempertimbangkan pengembangan keterampilan dan
strateginya. Dalam pembelajaran Permainan, dewasa ini dikenal dua
pendekatan, yaitu yang disebut Pendekatan Teknis dan Pendekatan
Taktis. Pendekatan mana yang akan dipilih, semuanya diserahkan kepada
guru masing-masing, disesuaikan dengan pemahaman untuk mencapai
hasil yang dipandang optimal.
20
1) Pendekatan Teknis
Pendekatan teknis dalam pembelajaran permainan di dasarkan pada
pemahaman bahwa siswa akan dapat melakukan permainan jika
mereka sudah menguasai teknik dasarnya. Oleh karena itu, dalam
pendekatan ini, guru akan memulai pembelajaran permainan dengan
memberikan pelajaran teknik dasar.
2) Pendekatan Taktis
Keterampilan teknik suatu cabang olahraga dan sekaligus mengajarkan
bagaimana penerapannya dalam situasi permainan, maka pendekatan
taktis merupakan satu pendekatan yang tepat untuk digunakan. Tujuan
utama pendekatan taktis dalam pengajaran cabang olahraga permainan
adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep
bermain. Melalui pendekatan taktis, siswa didorong untuk
memecahkan masalah taktik dalam permainan. Selanjutnya kita sering
melihat proses pembelajaran yang mengkombinasikan proses
pembelajaran keterampilan teknik dengan proses pembelajaran
bermain.
Bagi siswa, tujuan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
taktis adalah :
1. Meningkatkan kemampuan bermain melalui pemahaman terhadap
keterkaitan antara taktik permainan dan perkembangan
keterampilan.
2. Memberikan kesenangan dalam proses pembelajaran .
21
3. Belajar memecahkan masalah-masalah dan membuat keputusan
selama bermain.
2.7. Sejarah Bola Voli
Permaianan bola voli sudah dikenal sejak abad pertengahan,
terutama di negara-negara Eropa. Dari Itali permainan ini dikenalkan di
Jerman dengan nama “ Faustball “ pada tahun 1893.
Faustballmenggunakan lapangan berukuran 20 m x 50 m , sedangkan
sebagai pemisah lapangan dipergunakan tali yang tingginya 2 m dari
lantai. Bola yang dipakai pada waktu itu mempunyai keliling 10 cm.
Jumlah pemain masing-masing regu terdiri dari 5 orang. Cara
memainkannya adalah memantul-mantulkan bola di udara melewati tali
tanpa adanya batas sentuhan. Bola diperbolehkan menyentuh lantai
sebanyak dua kali.Permainan bola voli di Indonesia sejak masa kolonial
Hindia Belanda, tepatnya pada tahun 1928. Yang membawa ke Indonesia
adalah guru Pendidikan Jasmani Belanda, yang bertugas di sekola-sekolah
lanjutan (HBS dan AMS). Akan tetapi pada waktu itu, permaian bola voli
belum dihati masyarakat.
Permainan bola voli di Indonesia secara resmi dipertandingkan
dalam Pekan Olahraga Nasional (PON) II yang diselenggarakan di
jakarta pada tahun 1951. Setelah penyelenggaraan Pekan Olahraga
Nasional (PON) III di Medan pada tahun 1954 Pengurus Ikatan
22
Perhimpunan VolleyballSoerabaia (IPVOS) di dalam rapat pengurus antara
lain memutuskan untuk membentuk suatu induk organisasi bola voli di
Indonesia.
Kemudian pada tanggal 22 Januari 1955, formatur
menyelenggarakan suatu rapat pembentukan Induk Organisasi Bola voli
di Stadion Ikada Jakarta. Maka sejak saat itu, tanggal 22 Januari
1955secara resmi menjadi hari lahir Persatuan Bola Voli Seluruh
Indonesia disingkat “PBVSI” . Kesungguhan kerja PBVSI dapat
dibuktikan antara lain terwujudnya Kongres PBVSI yag pertama di Jakarta
, diselenggarakan dari tanggal 28 Mei sampai dengan 30 Mei 1955.
Persatuan Bola Voli Seluruh Indonesia sebagai Induk Organisasi
Bola Voli Tertinggi di Tanah Air disahkan oleh Komite Olimpiade
Indonesia (KOI), tepatnya bulan Maret 1955. Pengesahannya dari
Internasional Volleyball Federation yang berkedudukan di Paris, Perancis
telah pula diterima.
2.8. Permainan Bola Voli Mini
Bola Voli Mini adalah permainan yang dimainkan oleh anak usia
Sekolah Dasar dengan umur maksimal 12 tahun. Pemain utama dalam
permainan ini adalah sebanyak 4 orang dan pemain cadangan sebanyak 2
orang. Ukuran lapangan bola voli mini 6 x 12 meter dan bola yang
digunakan dalam permainan bola voli mini ini adalah bola bernomor 4
23
dengan garis tengah 22 – 24 cm, dan berat 220 – 240 gram. Tinggi net
standart untuk putra 2,10 meter, dan putri 2,00 meter.
2.9. Teknik Dasar Permainan Bola Voli
2.9.1. Servis
Servis adalah pukulan bola yang dilakukan dari belakang
garis lapangan permainan melampui net ke daerah lawan. Pukulan
servis dilakukan pada permulaan dan setelah terjadinya setiap
kesalahan. Ada beberapa jenis servis dalam permainan bola voli,
diantaranya :
2.9.1.1. Sevis Bawah(Underhand Service)
Posisi awal untuk melakukan servis tangan bawah
adalah berdiri dengan posisi melangkah, dengan kaki depan
yang berlawanan dengan tangan yang akan memukul bola.
Tangan yang akan memukul bola harus lurus dan kencang.
1) Persiapan
1) Kaki dalam posisi melangkah dengan santai.
2) Berat badan terbagi dengan seimbang.
3) Bahu sejajar dengan net.
4) Pegang bola setinggi pinggang atau lebih rendah.
5) Pegang bola di depan tubuh.
6) Pandangan ke arah bola.
24
2) Pelaksanaan
1) Ayunkan lengan ke belakang.
2) Pindahkan berat badan ke kaki belakang.
3) Ayunkan lengan ke depan.
4) Pindahkan berat badan ke kaki depan.
5) Pukul bola pada posisi setinggi pinggang.
6) Konsentrasi pada bola.
2.9.1.2. Sevis Mengambang / (Float Service)
Disebut servis mengambang karena gerakan bola
dari hasil pukulan servis tidak mengandung putaran (bola
berjalan mengapung atau mengambang). Kelebihan servis
mengambang adalah bola sulit diterima pemain lawan
karena bola tidak bergerak dalam satu lintasan turun dan
kecepatan bola tidak teratur.
1) Persiapan
1) Berdiri di luar garis belakang dengan kaki kiri di
depan atau bisa juga sejajar dengan kaki kanan.
2) Tangan kiri memegang bola dan tangan kanan
dengan telapak tangan terbuka siap untuk memukul
bola.
25
3) Bola dilambungkan dengan tangan kiri, lambungkan
bola lebih tinggi dari kepala.
4) Tangan kiri ditarik ke arah belakang atas kepala.
2) Pelaksanaan
1) Pukul bola di depan atas kepala, dengan cara
mendorong , gaya dorong tangan terhadap bola
harus memotong garis tengah bola.
2) Pengenaan tangan pada bola adalah pada telapak
tangan.
3) Jatuhkan lengan pemukul .
4) Segera masuk ke lapangan pemain.
2.9.1.3. Jumping Servis
Cara melakukannya : berdiri di belakang garis
belakang menghadap ke arah net. Keduaa lengan
memegang bola, kemudian bola dilambungkan tinggi
kurang-lebih 3 meter agak di depan badan. Tekuk kedua
lutut untuk awalan melakukan lompatan yang setinggi
mungkin. Pukulan bola ketika berada di ketinggian seperti
gerakan smash, lecutkan pergelangan tangan secepat-
cepatnya sehinnga menghasilkan pukulan topspin yang
tinggi agar bola secepat mungkin turun ke daerah lapangan
lawan.
26
2.9.2. Passing
Passing adalah upaya seorang pemain dengan
menggunakan suatu teknik tertentu untuk mengoperkan bola yang
dimainkan kepada teman seregunya untuk dimainkan di lapangan
sendiri.
2.9.2.1. Passing Bawah
Teknik passing adalah sebagai berikut :
1) Persiapan
1) Bergerak ke arah datangnya bola dan atur posisi tubuh.
2) Genggam jemari tangan.
3) Kaki dalam posisi meregang dengan santai, bahu terbuka
lebar.
4) Tekuk lutut, tahan tubuh dalam posisi rendah.
5) Bentuk landasan dengan lengan.
6) Sikut terkunci.
7) Lengan sejajar dengan paha.
8) Pinggang lurus.
9) Pandangan ke arah bola.
2) Pelaksanaan
1) Terima bola di depan badan.
2) Kaki sedikit diulurkan.
3) Berat badan dialihkan ke depan.
27
4) Pukullah bola jauh dari badan.
5) Pinggul bergerak ke depan.
6) Perhatikan bola saat menyentuh lengan. Perkenaan pada
lengan bagian dalam pada permukaan yang luas diantara
pergelangan tangan dan siku.
3) Gerakan lanjutan.
1) Jari tangan tetap digenggam.
2) Siku tetap terkunci.
3) Landasan mengikuti bola ke sasaran.
4) Pindahkan berat badan ke arah sasaran.
5) Perhatikan bola bergerak ke sasaran.
2.9.2.2. Passing Atas
Teknik passing atas adalah sebagai berikut :
1) Persiapan
1) Bergerak ke arah datangnya bola, tepat di bawahnya.
2) Siapkan posisi.
3) Bahu sejajar sasaran.
4) Kaki merenggang santai.
5) Bengkokkan sedikit lengan, kaki, dan pinggul.
6) Tahan tagan di depan pelipis.
7) Ikuti bola ke sasaran.
2) Pelaksanaan
1) Terima bola pada bagian belakang bawah.
28
2) Terima dengan dua persendian teratas dari jari dan ibu jari.
3) Luruskan kaki dan lengan ke arah sasaran.
4) Pindahkan berata badan ke arah sasaran.
5) Arahkan bola sesuai ketinggian yang diinginkan.
6) Arahkan bola ke garis pinggir atau ke tangan penyerang.
3) Gerakan lanjutan
1) Luruskan tangan sepenuhnya.
2) Arahkan bola ke sasran.
3) Pinggul bergerak maju ke arah sasaran.
4) Pindahkan berat badan ke arah sasaran.
5) Bergerak ke arah umpan.
2.9.2.3. Blocking (Bendungan)
Blok merupakan benteng pertahanan yang utama untuk
menangkis serangan lawan. Block dapat dilakukan dengan
pergerakan tangan aktif (saat melakukan block tangan
digerakkan ke kanan atau ke kiri) atau juga pasif (tangan
pemain hanya dijulurkan ke atas tanpa digerakkan). Block
dapat dilakukan oleh satu, dua atau tiga pemain.
2.9.2.4. Smash
Smash adalah pukulan bola yang keras dari atas ke
bawah dan jalannya bola menukuik tajam. Pukulan keras atau
disebut juga spike, merupakan bentuk seranganyang paling
29
banyak digunakan dalam upaya memperoleh nilai oleh suatu
tim.
2.10. Permainan Kasti
Permainan olahraga kasti merupakan olahraga yang sudah dikenal
sejak zaman penjajahan Belanda. Permainan kasti merupakan permainan
yang mengutamakan kegiatan fisik. Banyak membutuhkan aktifitas gerak.
Apabila olahraga ini dilakukan dengan baik dan benar maka, maka akan
memiliki tingkat kesegaran jasmani yang lebih baik. Dalam permainan
bola kasti harus selalu menjunjung sportifitas , jujur, kerjasama, dan
aspek-aspek lainnya sehingga dalam permainan tersebut dapat terjadi sikap
yang positif di antara pemain. Adapun peraturan permainan kasti adalah
sebagai berikut :
2.10.1. Jumlah Pemain
Pemain terdiri atas dua regu yang masing-masing regu
terdiri atas 12 orang yang dipimpin oleh kapten pemain. Setiap
pemain harus memiliki nomer dada yang jelas.
2.10.2. Waktu
Lama permainan kasti adalah 2 X 30 menit dengan waktu
istirahat 10 menit.
2.10.3. Wasit
Dalam pertandingan kasti dipimpin oleh seorang wasit, dan
dibantu oleh 2 orang penjaga garis yang bertuas melaporkan
pelanggaran –pelanggaran permainan dengan isyarat. Selain
30
dibantu oleh 2 orang penjaga juga dibantu oleh 1 orang pencatat
nilai yang bertugas sebagai pencatat nilai dari masing-masing regu.
2.10.4. Regu Pemukul
Regu pemukul berada dalam ruangan bebas. Setiap pemain
berhak satu kali dalam melakukan pemukulan terakhir. Untuk
pemukul terakhir berhak memukul sebanyak 3 kali pukulan.
Setelah melakukan pukulan maka pemain harus meletakkan alat
pemukul di dalam ruang pemukul. Jika alat pemukul itu berada di
luar , maka pemain tersebut tidak mendapatkan nilai.
2.10.5. Regu Penjaga
Regu penjaga merupakan lawan main ari regu pemukul.
Regu penjaga boleh berada bebas dalam lapangan kecuali
pelambung yang berada dalam tempat pelambung, penjaga
belakang yang berada pada ruangan petak, tidak berada pada jalan
tiang pertolongan.
2.10.6. Pelambung
Melambungkan bola pada pemukul sesuai dengan
permintaan. Pelambung harus mengulang kembali jika bola yang
dilambungkan tidak terpukul. Jika pelambung melakukan
lambungan sampai 3 kali berturut-turut bola tidak terpukul maka si
pemukul dapat lari bebas ke tiang pemberhentian satu.
31
2.10.7. Lemparan (untuk mematikan)
Suatu lemparan dianggap sah apabila bola langsung
mengenai badan pemukul, meskipun kejadian itu tidak sengaja.
Atau lemparan yang mengenai pakaian pemain juga dianggap sah.
Sedangkan lemparan yang digenggam tidak sah. Lemparan
mengenai kepala juga dianggap tidak sah, kecuali bola dengan
sengaja diterima dengan kepala. Begtu juga lemparan yang
dilakukan di luar batas atau dari ruang bebas juga dianggap tidak
sah.
2.10.8. Bola mati
Bola dianggap mati apabila : (1) bola sudah dipegang oleh
pelambung dan pelambung sudah berdiri di petaknya. (2) bila
pukulan salah atau tidak kena. (3) Bola hilang. (4) terjadi
pergantian bebas.
2.10.9. Bertukar Tempat Bebas atau Tidak Bebas
Apabila ada regu pemukul yang terken lemparan maka pada
saat itu terjadi pertukaran tempat yaitu regu pemukul langsung
menjadi regu lapangan, dengan segera ia dapat melakukan
lemparan terhadap lawannya yang berusaha untuk menyelamatkan
diri ke ruang atau tiang bebas serta tiang pertolongan.
32
2.10.10. Masuk Ruang Bebas
Apabila seorang pelari belum terkena lemparan, maka regu
penjaga tidak diperkanankan memasuki ruang bebas. Pelanggaran
seperti ini dihukum dengan lemparannya dianggap tidak sah.
2.10.11. Pembebas
Pembebas berhak melakukan pukulan sebanyak 3 kali akan
tetapi setelah pukulan pertama ada salah seorang temannya yang
berhasil memasuki ruang bebas, maka ia hanya berhak melakukan
pukulan satu kali saja. Jadi pembebas setelah melakukan pukulan
pertama dan temannya berhasil masuk ruang bebas, maka ia harus
segera melanjutkan lari baik ke tiang hinggap satu, tiang hinggap
berikutnya ataupun kembali ke ruang bebas.
2.10.12. Giliran Pemukul
Pemukul pertama adalah nomor dada terendah. Begitu juga
setelah melakukan istirahat yang melakukan pukulan pertama harus
nomer terendah. Akan tetapi untuk memulai pada giliran setelah
regu penjaga menjadi regu pemukul, yang berhak memulai pukulan
pertama adalah lanjutan dari sebelum menjadi regu lapangan atau
regu penjaga.
2.10.13. Perhitungan Nilai
33
Perhitungan nilai dilakukan oleh seorang pencatat nilai.
Tugas seorang pencatat adalah mencatat nama kedua tim yang akan
bertanding. Penilaian permainan bola kasti adalah sebagai berikut :
1) Regu pemukul yang melakukan pukulan dengan baik,
kemudian ia lari ke tiang hinggap lalu ia kembali ke ruang
bebas atas pukulannya sendiri maka ia mendapt nilai 2.
2) Tetapi apabila regu pemukul yang berada di tiang hinggap
menuju ke ruang bebas atas pukulannya teman, maka mendapat
nilai 1.
3) Regu penjaga yang dapat menangkap bola dari regu pemukul
sebelum bola menyentuh tanah mendapatkan nila 1.
4) Seorang regu penjaga yang bisa masuk ruangan bebas akan
tetapi pukulannya salah, maka ia tidak mendapatkan nilai.
5) Pemenang pertandingan adalah yang berhasil mengumpulkan
nilai terbayak.
2.11. Servis Bawah Melalui Modifikasi Permainan Kasti
Permainan ini adalah permainan yang menggunakan servis bawah
sebagai gerak dasarnya dan dikemas dalam permainan kasti. Peraturan
permaianannya ini seperti kasti akan tetapi ada beberapa peraturan yang di
ubah. Permainan ini dilakukan di lapangan yang berbentuk persegi
panjang dengan ukuran 6 x 12 meter seperti lapangan permainan Bola Voli
Mini,dengan tinggi tiang net 2 meter. Pada tiap sisi lapangan di beri
34
lingkaran menggunakan kapur sebagai penanda atau tiang hinggap
sebanyak 3 pos atau tiang hinggap. Dalam permaianan kasti terdapat 1
orang dari regu penjaga yang tugasnya melambungkan bola, sedangkan
dalam permainan ini regu pemain langsung melakukan servis bawah
secara bergantian dibelakang garis lapangan seperti ketika kita melakukan
servis sebagai permulaan dari permainan bola voli. Permainan ini akan
sangat cocok kita terapkan ke dalam pembelajaran Bola Voli khususnya
Servis Bawah, anak akan sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran
karena permainan ini menuntut anak untuk mencetak poin sebanyak
mungkin dalam waktu yang ditentukan dan kelompok yang mendapat poin
paling banyak dinyatakan sebagai pemenangnya. Permainan ini sangat
menjunjung tinggi nilai-nilai spotivitas, jujur, dan kerja sama. Adapun
peraturan-peraturan permaianan adalah sebagai berikut :
2.11.1. Jumlah Pemain
Jumlah pemain terdiri atas dua regu dan menyesuaikan
jumlah siswa dalam satu kelas yang dipimpin oleh kapten tim.
Setiap pemain menggunakan nomer dada
2.11.2. Waktu
Lama permainan adalah 2 x 20 menit. Sedangkan waktu
istirahat adalah 10 menit.
2.11.3. Wasit
Wasit dilakukan oleh guru dibantu oleh 1 orang penjaga
garis yang bertugas melaporkan pelanggaran-pelanggaran
35
permainan dengan memberikan isyarat. Selain dibantu oleh 1 orang
penjaga garis juga dibantu olah seorang pencatat nilai yang
bertugas sebagai pencatat nilai dari masing-masing regu.
Dalam memberikan aba – aba , wasit menggunakan peluit.
Peluit yang dbunyikan mengandung arti dari setiap bunyinya.
Peluit yang dibunyikan yaitu :
1) Peluit 1 kali panjang berarti pertukaran bebas.
2) Peluit 2 kali pendek berarti pukulan servis keluar lapangan /
out.
3) peluit 3 kali pendek berarti pada permulaan.
4) Peluit 3 kali pnajang berarti pada akhir permainan.
2.11.4. Regu Pemain
Regu pemain berada dalam ruang bebas. Setiap pemain
berhak satu kali dalam melakukan servis. Pemain terakhir berhak
servis sebanyak 3 kali. Jika dalam melakukan servis jatuhnya bola
di luar lapangan maka pemain tersebut tidak mendapatkan nilai.
Pada permulaan permainan dan sehabis istirahat, giliran untuk
melakukan servis dimulai dari nomor terkecil. Regu yang pada
permulaan menjadi pemain, maka sehabis istirahat menjadi regu
penjaga.
36
2.11.5. Regu Penjaga
Regu penjaga merupakan lawan dari regu pemain. Regu
penjaga boleh bebas berada dalam lapangan,tugas regu penjaga :
1) Mematikan gerakan lawan
2) Membakar ruang bebas jika ruang bebas kosong.
3) Menangkap langsung bola ketika pemain melakukan servis.
2.11.6. Regu Pemain atau Pemukul
Regu pemukul berada di ruang bebas. Setiap pemain berhak
melakukan servis sebanyak 1 kali, selain pemukul atau pemain
terakhir yang berhak servis bawah sebanyak 3 kali. Setelah
melakukan servis maka pemain harus segera memasuki pos 1.
Apabila pemain melakukan servis dan jatuhnya bola keluar
lapangan maka pemukul atau pemain yang berada di pos tidak
boleh melanjutkan atau lari ke pos berikutnya serta tidak
diperbolehkan kembali ke ruang bebas.
2.11.7. Lemparan (untuk mematikan)
Suatu lemparan dianggap sah apabila bola langsung
mengenai kaki para pemain. Lemparan yang mengenai kepala dan
anggota badan lain selain kaki dianggap tidak sah.
2.11.8. Bola Mati
Bola dianggap mati apabila :
1) Bola sudah dipegang oleh pemain yang akan melakukan servis.
2) Ketika servis bola keluar dari lapangan.
37
3) Bola hilang dan wasit meniup pluitnya.
4) Terjadi pergantian bebas.
2.11.9. Pertukaran Bebas atau Pergantian Bebas
Pergantian bebas terjadi apabila :
1) Ada regu pemain yang terkena lemparan oleh regu penjaga.
2) Pemain terakhir atau pembebas melakukan servis sebanyak 3
kali dan bola selalu keluar ke lapangan / uot.
3) Regu pemain yang keluar dari ruang bebas tetapi tidak untuk
melakukan servis bawah.
4) Pemain yang tidak menyentuh atau masuk dalam lingkaran tapi
kembali ke ruang bebas.
2.11.10. Masuk Ruang Bebas
Apabila seorang pelari belum terkena lemparan, maka regu
penjaga tidak diperkenankan memasuki ruang bebas.
2.11.11. Pembebas
Pembebas atau pemain terakhir behak melakukan sevis
sebanyak 3 kali. Setelah pukulan pertama salah satu temannya
yang berhasil memasuki ruang bebas maka ia tetap berhak
melakukan servis sebanyak 3 kali. Setelah melakukan servis bawah
sebanyak 3 kali maka ia harus segera lari dari pos 1 sampai pos
berikutnya.
38
2.11.12. Giliran Memukul
Pemukul pertama adalah nomor urut terendah atau nomor
satu. Untuk memulai pada giliran setelah regu penjaga menjadi
regu pemukul, maka yang berhak memulai pukulan pertama adalah
lanjutan dari sebelum mejadi regu pemukul atau penjaga. Begitu
juga seterusnya apabila terjadi suatu pergantian bebas.
2.11.13. Penghitungan Nilai
Penilaian permainan adalah sebagai berikut :
1) Regu pemukul yang melakukan servis dengan benar dan
jatuhnya bola tidak keluar lapangan mendapat nilai 1.
2) Regu pemukul yang berhasil melakukan servis bawah dengan
benar dan bola berhasil melewati atas net mendapat nilai 2.
3) Regu pemukul yang dapat melakukan servis bawah dengan
benar dan bola berhasil melewati atas net serta dapat langsung
kembali ke ruang bebas tanpa berhenti di pos maka mendapat
nilai 4.
4) Seorang yang bisa masuk ruang bebas akan tetapi ketika servis
jatuhnya bola ke luar lapangan maka tidak mendapat nilai.
Pemenang pertandingan adalah yang berhasil mengumpulkan
nilai terbanyak.
39
2.11.14. Saranan dan Prasarana Permainan
1) Bola voli
2) Net
3) Jam / stopwatch
4) Kapur line
5) Peluit
6) Lapangan ukuran 6 x 12 meter (ukuran lapangan bola voli
mini)
40
2.11.15. Gambar Lapangan Permainan
6 m
2m
12 m
6 m
Gambar 2.3 Lapangan voli yang dimodifikasi permainan bola kasti
80
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa melalui
permainan bola kasti dapat meningkatkan hasil pembelajaran servis bawah
bola voli pada siswa kelas V SD Negeri Bismo Kecamatan Blado
Kabupaten Batang Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penggunaan media pembelajaran permainan sangat membantu
dalam mencapai tujuan pendidikan jasmani dan kesehatan. Permainan yang
menarik membuat siswa menjadi lebih percaya diri dalam melakukan
segala aktifitas pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan dapat disimpulkan bahwa :
1. Melalui media permainan, proses pembelajaran menjadi lebih menarik
dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
2. Dengan modifikasi permainan kasti dapat meningkatkan hasil
pembelajran servis bawah bola voli, terlihat pada siklus 1 nilai
ketuntasan belajar sebesar 60%, dan siklus 2 sebesar 93,33%, maka
terjadi peningkatan sebesar 33,33%. Dengan demikian secara klasikal
dapat diartikan bahwa materi pembelajaran servis bawah bola voli
melalui permainan bola kasti pada siswa kelas V SD Negeri Bismo
80
81
dinyatakan telah tuntas dan dapat dilanjutkan dengan materi
berikutnya.
5.2 Saran
Saran dari peneliti adalah guru dapat melakukan inovasi
pembelajaran yang aktif dan menyenangkan bagi siswa diantaranya
dengan menggunakan servis bawah melalui permainan bola kasti.
82
DAFTAR PUSTAKA
Agus Kristiyanto, 2010, PTK Dalam Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan
Olahraga, UPT Penerbit dan Percetakan UNS (UNS Press).
Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd, 2010, Manajemen Keolahragaan, Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Semarang.
Drs. Nuril Ahmadi, 2007, Panduan Olahraga Bola Voli, Era Pustaka Utama,
Surakarta.
Drs. Sugiyanto, 2007, Perkembangan dan Belajar Motorik, UT.
Ega Trisna Rahayu, M.Pd, 2013, Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani,
Alfabeta Bandung.
Mulyani Sumantri dan Nana Syaodih, 2009, Perkembangan Peserta Didik, UT.
Panduan Penulisan Skripsi, 2014, UNNES.
Prof. DR. H. Mohammad Surya, 2004, Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran,
Pustaka Bani Quraisy, Bandung.
Soetoto Pontjopoetro, dkk, 2008, Permainan anak Tradisional dan Aktifitas
Ritmik, UT.
Sumiati dan Asra, 2009, Metode pembelajaran, Bandung, Wacana Prima.
Supriyanti, 2010, Bermain Kasti, Aneka Ilmu.
Tim Pustaka Phoenix, 2010, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Baru, PT
Media Pustaka Phoenix. Jakarta Barat
Undang-undang Republik Indonesia Nomer 3 Tahun 2005 Tentang Sistem
Keolahragaan Nasional.