upaya peningkatan hasil belajar servis atas bola voli .../upaya...upaya peningkatan hasil belajar...

i

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SERVIS ATAS BOLA VOLI

MELALUI PENGGUNAAN ALAT BANTU PEMBELAJARAN

PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KEJAMBON 3

KECAMATAN TEGAL TIMUR KOTA TEGAL

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Oleh:

NUR ‘AENI

X4711126

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Nur Aeni

NIM : X4711126

Jurusan/Program Studi : JPOK/Penjaskesrek

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA PENINGKATAN

HASIL BELAJAR SERVIS ATAS BOLA VOLI MELALUI

PENGGUNAAN ALAT BANTU PEMBELAJARAN PADA SISWA

KELAS IV SD NEGERI KEJAMBON 3 KECAMATAN TEGAL

TIMUR KOTA TEGAL TAHUN PELAJARAN 2011/2012” ini

benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi

yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta,… Juli 2012

Yang membuat pernyataan

Nur Aeni


commit to user

iii

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SERVIS ATAS BOLA VOLI

MELALUI PENGGUNAAN ALAT BANTU PEMBELAJARAN

PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KEJAMBON 3

KECAMATAN TEGAL TIMUR KOTA TEGAL

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh:

NUR ‘AENI

X4711126

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi

Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta,………………2012

Pembimbing I Pembimbing II


commit to user

v


commit to user

vi

MOTTO

# Jadilah seperti karang di lautan yang kuat dihantam ombak dan kerjakan lah hal

yang bermanfaat untuk diri sendiri dan orang lain karena hidup hanya sekali.

# Ingatlah hanya kepada Allah apapun, dimana pun kita berada. Kepada Dia-lah

tempat meminta dan memohon.

# Tidak ada masalah yang tidak bisa diselesaikan selama ada komitmen bersama

untuk menyelesaikannya.


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk :

v “Bapak Ibu dan Mertua-ku”

Doa mu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang

tak terbatas dan kasih saying tak terbatas pula. Semuanya membuat ku bangga

memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayang mu.

v “Suami, Anak - Anak-ku, dan Menantu serta Cucu-ku”

Terima kasih karena senantiasa mendorong langkah ku dengan perhatian ,

semangat dan selalu ada disamping ku baik disaat ku tegar berdiri maupun saat

ku jatuh dan terluka.

v “Teman Sejawat dan Kerabat Terdekat-ku ”

Terima kasih atas semangat, kerjasama dan perjuangannya.


commit to user

viii

ABSTRAK

Nur Aeni. UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SERVIS ATAS BOLA VOLI MELALUI PENGGUNAAN ALAT BANTU PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KEJAMBON 3 KECAMATAN TEGAL TIMUR KOTA TEGAL TAHUN PELAJARAN 2011/2012. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2012

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas pengunaan alat bantu pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar permainan bola voli pada siswa kelas IV SD Negeri Kejambon 3 kota Tegal tahun pelajaran 2011/2012.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Kejambon 3 Tegal yang berjumlah 33 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan tes dan observasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik analisis statistik deskriptif komparatif dan teknik prosentase.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penggunaan alat bantu pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar permainan bola voli dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Pembelajaran pada pra siklus bersifat monoton sehingga hasil belajar permainan bola voli rendah yaitu 36,42%. Peningkatan terjadi pada siklus I. Hasil belajar permainan bola voli meningkat walaupun belum optimal yaitu 63,64%. Pelaksanaan siklus II menyebabkan hasil belajar permainan bola voli menjadi baik yakni 87,87% dan hasil belajar permainan bola voli menjadi tinggi sehingga bisa mendukung suatu pembelajaran yang berkualitas.

Simpulan penelitian ini adalah penggunaan alat bantu pembelajaran meningkatkan hasil belajar permainan bola voli pada siswa kelas IV SD Negeri Kejambon 3 Tegal. Kata Kunci: alat bantu pembelajaran, hasil belajar, permainan bola voli


commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang yang

memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SERVIS ATAS BOLA VOLI MELALUI PENGGUNAAN ALAT

BANTU PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI

KEJAMBON 3 KECAMATAN TEGAL TIMUR KOTA TEGAL TAHUN

PELAJARAN 2011/2012”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan,

dan Rekreasi, Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak

terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Mulyono, M.M. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan

Kesehatan.

3. Waluyo, S.Pd., M.Or. selaku Ketua Program Pendidikan Jasmani,

Kesehatan, dan Rekreasi, Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Agus Margono, M.Kes, selaku Dosen Pembimbing I, yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyesuaian skripsi ini.

5. Tri Winarti Rahayu, S.Pd.,M.Or., selaku Dosen Pembimbing II, yang

selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyesuaian skripsi ini.

6. Kepala Sekolah SD Negeri Kejambon 3 Kota Tegal yang telah member

kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

7. Para siswa SD Negeri Kejambon 3 Tegal yang telah bersedia untuk

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.


commit to user

x

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi

ini bermanfaat bagi penulis khususnya dari pembaca umumnya.

Surakarta, Juli 2012

Penulis,


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL ................................................................................................................. i

PERNYATAAN ..................................................................................................... ii

PENGAJUAN ....................................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... iv

PENGESAHAN PENGUJI ...................................................................................... v

MOTTO .................................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN ................................................................................................ vii

ABSTRAK .......................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ix

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………. . 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 2

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 2

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 2

BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………… 4

A. Kajian Teori ................................................................................ 4

B. Kerangka Berpikir ..................................................................... 17

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 20

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 20

B. Subjek Penelitian ...................................................................... 21

C. Data dan Sumber Data .............................................................. 21

D. Pengumpulan Data .................................................................... 21


commit to user

xii

E. Uji Validitas Data ..................................................................... 22

F. Analisis Data ............................................................................. 23

G. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 23

H. Prosedur Penelitian .................................................................... 25

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN…………………… 27

A. Deskripsi Pra Tindakan ............................................................. 27

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ...................................... 29

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .............................. 42

D. Pembahasan .............................................................................. 42

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ……………………... 49

A. Simpulan ................................................................................... 49

B. Implikasi .................................................................................... 50

C. Saran ......................................................................................... 51

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 53

LAMPIRAN - LAMPIRAN .................................................................................. 54


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Waktu Penelitian ............................................................................................ 20

2. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ............................................................... 22

3. Prosentase Target Pencapaian ........................................................................ 25

4. Deskripsi Data Awal Keaktifan Siswa Saat Melakukan Servis Atas

Sebelum Diberi Tindakan ............................................................................... 27

5. Deskripsi Data Awal Kemampuan Siswa Saat Melakukan Servis Atas

Sebelum Diberi Tindakan ............................................................................... 28

6. Deskripsi Data Awal Hasil Belajar Siswa Sebelum Diberi Tindakan ............ 29

7. Deskripsi Data Keaktifan Siswa Saat Melakukan Servis Atas Setelah

Diberi Tindakan I ............................................................................................ 33

8. Deskripsi Data Kemampuan Siswa Saat Melakukan Servis Atas Setelah

Diberi Tindakan I ............................................................................................ 34

9. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Setelah Diberi Tindakan I ...................... 35

10. Deskripsi Data Keaktifan Siswa Saat Melakukan Servis Atas Setelah

Diberi Tindakan II........................................................................................... 39

11. Deskripsi Data Kemampuan Siswa Saat Melakukan Servis Atas Setelah

Diberi Tindakan II........................................................................................... 40

12. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Setelah Diberi Tindakan II .................... 41

13. Hasil Peningkatan Kualitas Pembelajaran Antar Siklus ................................ 42

14. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................................... 43


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar : Halaman

1. Sikap Servis Atas ......................................................................................... 7

2. Alat Bantu Pembelajaran ........................................................................... 17

3. Kerangka Penelitian ................................................................................... 18

4. Grafik Perbandingan Hasil Belajar ................................................................. 43

\


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran : Halaman

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................................... 54

2. Implementasi RPP ................................................................................ 78

3. Data Keaktifan Siswa ........................................................................... 83

4. Penilaian Psikomotoris Siswa ............................................................. 87

5. Rekapitulasi hasil belajar siswa ........................................................... 91

6. Hasil Kartu Ceria ................................................................................. 95

7. Surat Keterangan Melakukan Penelitian ............................................ 105

8. Surat Ijin Penelitian ............................................................................ 106

9. Dokumentasi Kegiatan ...................................................................... 107


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian dari pendidikan

nasional dan secara umum membentuk manusia seutuhnya yang tertuang dalam

tujuan pendidikan nasional. Pendidikan jasmani adalah proses pendidikan tentang

dan melalui aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga yang terpilih untuk

mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan jasmani merupakan perkembangan

kepribadian menyeluruh dan penguasaan ketrampilan dasar pelaksanaan

pendidikan jasmani dan olahraga merupakan sebuah investasi jangka panjang

dalam upaya meningkatkan mutu sumber daya manusia Indonesia, hasil yang di

harapkan dapat di capai dalam waktu cukup lama oleh karena itu pendidikan

jasmani dan olahraga harus ditingkatkan dan dilakukan dengan penuh kesabaran

dan keikhlasan.

Hal ini diperlukan suatu tindakan yang mendukung proses pembelajaran

yang kondusif. Pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran permaian

bola voli di beberapa sekolah menunjukkan bahwa banyak di temukan masalah

kurangnya media pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi pra penelitian yang

dilakukan peneliti di SD Negeri Kejambon 3 siswa-siswi di kelas berikut, masih

mengalami kesulitan dalam teknik permainan bola voli penyebab masalah belajar

dapat bersumber dari faktor intern dan ekstern.

Mempertimbangkan tingkat kemampaun siswa dalam menerima melaui

pembelajaran berdua antara satu siswa dengan siswa yang lain. Guru perlu

mengembangkan metode dan media pembelajaran yang dapat mempermudah

;siswa menerima pelajaran dengan baik sebuah media yang dapat diterima oleh

siswa mengingat kemampuan siswa yang berbeda.

Dalam meneliti media pembelajaran atau alat bantu seorang guru harus

memperhatikan faktor biaya, manfaat, keunggulan alat dan menarik perhatian

siswa.

Modifikasi dalam pendidikan jasmani dapat dilakukan dengan perubahan pada

alat, ukuran, lapangan bentuk dan jumlah pemain agar tercipta suasana yang


commit to user

2 belajar menyenanangkan atau PAKEM (Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan

Menyenangkan) Salah satu pendekatan dalam pembelajaran bola voli dengan

menggunakan alat bantu pembelajaran agar siswa tidak merasa takut dan lebih

mudah menangkap materi ajar yang diberikan oleh guru. Tujuan modifikasi

pembelajaran bola voli adalah agar siswa senang mengikuti pelajaran dan

membuat siswa aktif.

Dari 33 siswa, baru 31 % yang tuntas belajar dan rata-rata kelas belum

mencapai KKM yang ditetapkan yaitu sebesar 7,1. Jadi secara umum siswa kelas

IV SD Negeri Kejambon 3 Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal belum tuntas.

Berdasarkan hal itu maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian

tindakan kelas (PTK) pada siswa kelas IV SD Negeri Kejambon 3 Tegal dengan

judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Servis Atas Bola Voli Melalui Penggunaan

Alat Bantu Pembelajaran pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kejambon 3 Tegal

Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang identifikasi dan pembatasan masalah media

permasalahan yang menjadi pola penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut :

“Bagaimanakah penggunaan alat bantu dalam pembelajaran penjasorkes

dapat meningkatkan hasil belajar permainan bola voli siswa kelas IV SD Negeri

Kejambon 3 Tegal ?”

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang telah disampaikan diatas tujuan penelitian

ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar melalui penggunaan alat bantu

pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar permainan bola voli pada siswa

kelas IV SD Negeri Kejambon 3 kota Tegal tahun pelajaran 2011/2012.

D. Manfaat Penelitian

Setelah penelitian ini selesai diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut :

1. Bagi guru penjas orkes SD Negeri Kejambon 3 Tegal


commit to user

3

a. Untuk meningkatkan kreatifitas guru di sekolah dalam membuat dan

mengembangkan media bantu pembelajaran yang dimodifikasi dalam

permbelajaran PAKEM.

b. Sebagai bahan masukan guru dalam memilih alternatif pembelajaran yang

akan dilakukan.

c. Untuk meningkatkan kerja guru dalam menjalankan tugasnya secara

profesional terutama dalam pengembangan media bantu pembelajaran.

2. Bagi siswa kelas IV SD Negeri Kejambon 3 Kota Tegal

a. Menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan dan

meningkatkan peran aktif siswa dalam mengikuti pembelajaran penjasorkes

serta meningkatkan hasil belajar permainan bola voli

b. Dapat meningkatkan minat dan kemampuan permainan bola voli dan

mendukung pencapaian prestasi permainan bola voli.

3. Bagi Sekolah SD Negeri Kejambon 3 Kota Tegal

a. Untuk melihat sejauh mana kemampuan sesudah melakukan teknik servis

atas.

b. Sebagai bahan perbandingan antara ilmu yang didapat lembaga dengan

yang didapat dari lapangan.


commit to user

4

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Permainan Bola Voli

a. Hakekat Permainan Bola Voli

Permainan yang menggunakan bola dan yang dimainkan dengan

sentuhan tangan saat memainkannya dikenal dengan nama bola voli.

Permainan yang sekarang dikenal sebagai permainan bola voli berasal dari

Negara Amerika Serikat. Permainan ini diperkenalkan pertama kali oleh

William G. Morgan seorang pembina olahraga lulusan dari Springfield

College. Saat itu Ia menjadi guru pendidikan jasmani pada Young Man

Christian Association (YMCK) di Holl Yokke pada tahun 1895.

Pada mulanya permainan ini diciptakan hanya sekedar sebagai

rekreasi maka perkembangannya di masing-masing negara tidak sama dan

juga tentang peraturannya. Misal permainan untuk Asia berbeda dengan

peraturan dari Eropa. Oleh karena itu diusulkan untuk mengadakan kongres,

dan kongres diadakan saat berlangsungnya Olympiade di Berlin tahun 1936

namun dalam kongres ini belum mencapai hasil baru pada tahun 1938

peraturan permainan dari Amerika sebagai peraturan internasional setelah

adanya beberapa perubahan

Pada tahun 1946 terbentuklah International Volley Ball Federation

dengan terbentuknya organisasi ini maka keinginan dan berkembangnya

permainan mulai nampak, terbukti penyelenggaraan peraturan permainan

bola voli penelitian turnamen internasional dan seragam terwujud kejuaraan

bola voli yang pertama diadakan diadakan kongres Komite Olympiade di

Cekoslovakia. Sedang pada tahun 1957 diadakan kongres Komite

Olimpiade Internasional di Sofia. Pada kongres ini bola voli diterima

sebagai cabang olahraga yang dipertandingkan di Olympiade Baru pada

tahun 1964 pada acara Olympiade di Tokyo, bola voli untuk pertama kali

dipertandingkan sehingga bola voli juga menjadi olahraga prestasi.


commit to user

5

Akhirnya permainan bola voli masuk Indonesia, diperkenalkan oleh

tentara Belanda tahun 1928, kemudian tahun 1944 pada masa pendudukan

Jepang pernah mengalami perubahan. Setelah perang dunia II, masa

kemerdekaan Indonesia tercapai tahun 1950 perkembangan bola voli sangat

pesat. Banyak perkumpulan-perkumpulan bola voli dan terbentuknya top

organisasi bola voli Indonesia. Untuk menguji prestasi para pemain atau

perkumpulan itu diadakan pertandingan yaitu pada Pekan Olahraga Nasional

(PON) II di Jakarta tahun 1952. Sedang Persatuan Bola Voli Seluruh

Indonesia secara resmi berdiri tanggal 22 Januari 1955. Dengan adanya

induk organisasi tersebut maka mempunyai program kerja tahunan maka

berisi kegiatan untuk meningkatkan kualitas permainan atau prestasi pemain

bola voli Indonesia.

b. Teknik Dasar Permainan Bola Voli

1) Teknik Servis

Servis adalah pukulan awal untuk memulai permainan. Servis

sebagai awal dari permainan, sejalan dengan kemajuan yang dialami oleh

perkembangan permainan bola voli maka arti servis dalam permainan

bola voli juga mengalami perubahan – perubahan. Pada zaman sekarang

ini hendaknya pembaca mengartikan servis ini tidak lagi sebagai tanda

saat dimulainya permainan ataupun sekedar menyajikan bola tetapi

hendaknya diartikan sebagai suatu serangan yang pertama kali bagi regu

yang melakukan servis.

Berbagai macam cara yang dapat digunakan untuk menjadikan bola

hasil servis menjadi sulit untuk diterima oleh lawan. Cara untuk

mempersulit bola servis pada dasarnya berkaitan dengan :

a) Kecepatan, kurve dan perubahan arah jalannya bola. Untuk

menghasilkan bola yang bervariasi ditentukan oleh :

- Keras atau pelannya pukulan

- Tinggi atau rendahnya bola hasil pukulan

- Membuat bola berputar (spin) atau membuat bola tidak berputar

dan mengambang (floater).


commit to user

6

b) Penempatan bola diarahkan kepada titik – titik kelemahan lawan,

misalnya:

- Kearah pemain yang lemah

- Dibelakang pengumpan atau tempat dimana pengumpan sedang

bergerak

- Ke arah pemain pengganti yang sedang/baru masuk

- Ke tempat yang kosong atau diantara pemain – pemain

- Ke garis belakang bola posisi penerima servis terlalu maju

- Ke arah dekat net bola posisi penerima servis terlalu belakang

- Ke garis samping bila posisi penerima servis terlalu ke tengah

c) Teknik servis pada dasarnya dapat dibedakan menjadi :

Berdasarkan arah bola dari pukulan servis :

- Servis tangan bawah (under hand servis)

- Servis tangan atas (over head servis)

Berdasarkan putaran jalannya bola :

- Top spin

- Back spin

- Out side spin

- Inside spin

- Floater

c. Teknik Dasar Servis Atas

Servis tangan atas atau overhead service adalah teknik service dimana

bola dipukul diatas kepala. Sebagaimana pengertian servis pada uraian di

depan bahwa servis juga salah satu teknik serangan, yang dilakukan pada

saat mulainya permainan. Dengan demikian pelaksanaannya bisa dilakukan

tanpa dan dengan loncatan pemain mengumpan bola sendiri dengan cara

Melambungkan ke depan atas kemudian melakukan awalan beberapa

langkah untuk melakukan lompatan untuk menyesuaikan dengan bola.

Pukulan bola pada servis ini, dilakukan saat loncatan pada titik puncak.


commit to user

7

1) Teknik Servis

Sikap permulaan : Ambil sikap berdiri dengan kaki kiri berada

lebih ke depan daripada kaki kanan dan kedua lutut ditekuk, tangan kiri

menyangga bola sedang tangan kanan memegang bagian atas bola. Bola

dilambungkan dengan tangan kiri ke atas sampai ketinggian kurang lebih

setengah meter diatas kepala. Tangan kanan segera ditarik ke belakang

atas kepala dengan telapak tangan kanan menghadap ke depan.

Sikap saat perkenaan : Setelah tangan kanan berada diatas belakang

kepala dan bola berada sejangkauan tangan maka segera bola dipukul

dengan cara memukul seperti smash. Setelah bola berhasil dipukul maka

bola aka menjadi top-spin selama menjalani lintasannya. Sewaktu akan

melakukan servis perhatian harus selalu terpusat pada bola. Lecutan

tangan dan lengan sangat diperlukan dalam servis atas dan bila perlu

dibantu dengan gerakan togok ke arah depan sehingga bola akan

memutar lebih banyak. Pada waktu lengan dilecutkan siku jangan sampai

ikut tertarik ke bawah. Perkenaan tangan pada bola dan sebaliknya dapat

dilihat pada gambar berikut.

Gb.1 Sikap perkenaan tangan terhadap bola saat melakukan servis

(teknik servis atas) dan sikap keseluruhan pada teknik

servis.

Sikap akhir : Setelah tangan kanan memukul bola maka dilanjutkan

dengan melangkah ke depan masuk ke dalam lapangan permainan dan

mengambil sikap siap normal


commit to user

8

2. Belajar dan Pembelajaran

a. Hakekat Belajar

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik

dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan

bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu

dan pengetahuan penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap

dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain pembelajaran adalah

proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses

pembelajaran dialami sepanjang hayat manusia serta dapat berlaku di

manapun dan kapanpun.

Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan belajar

walaupun mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan

guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi

pelajaran sehingga mencapai suatu objektif yang ditentukan (aspek

kognitif), juga dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta

keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik.

Peran guru bukan semata memberikan informasi melainkan juga

mengarahkan dan memberi fasilitas belajar agar proses belajar lebih

memadai dan mudah diterima oleh peserta didik. Pembelajaran mengandung

arti setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari

sesuatu kemampuan atau nilai yang baru. Proses pembelajaran merupakan

seperangkat prinsip-prinsip yang dapat digunakan sebagai pedoman untuk

menyusun berbagai kondisi yang dibutuhkan mencapai tujuan pendidikan.

1) Pengertian Belajar

Menurut Wasty Soemanto (1998:104) mengatakan bahwa belajar

adalah suatu proses dasar perkembangan hidup manusia, dengan belajar

manusia melakukan perubahan – perubahan kualitatif individu sehingga

tingkah lakunya dapat berkembang.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa

belajar merupakan suatu proses dari perkembangan hidup manusia,

dengan belajar manusia melakukan perubahan - perubahan dalam


commit to user

9

hidupnya, aktivitas dan prestasi dalam hidup manusia merupakan hasil

dari belajar.

Secara lengkap pengertian belajar dapat dirumuskan sebagai

berikut “Belajar adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya.”

Untuk menjalankan proses pendidikan, kegiatan belajar dan

pembelajaran merupakan suatu usaha yang amat strategis untuk

mencapai tujuan yang diharapkan. Pergaulan yang sifatnya mendidik itu

terjadi melalui interaksi aktif, antara siswa sebagai peserta didik dan guru

sebagai pendidik. Kegiatan belajar dilakukan oleh siswa, dan melalui

kegiatan itu akan ada perubahan perilakunya, sementara kegiatan

pembelajaran dilakukan oleh guru untuk memfasilitasi proses belajar,

kedua peranan itu tidak akan terlepas dari situasi saling mempengaruhi

dalam pola hubungan antara dua subyek, meskipun disini guru lebih

berperan sebagai pengelola.

Istilah pembelajaran sama dengan instruction atau pengajaran

menurut Purwadaminta 1976 yang dikutip H.J.Gino Suwarni, Suripto,

Maryanto, dan Sutijan (1998:30) bahwa “Pengajaran mempunyai arti

cara (perbuatan) mengajar atau mengajarkan.” Hal ini juga dikemukakan

Wina Sanjaya (2006: 74) bahwa mengajar diartikan sebagai proses

penyampaian informasi dari guru kepada siswa.

Menurut pasal 1 butir 20 UU No tahun 2003 tentang Sisdiknas

pembelajaran adalah “Proses interaksi peserta didik dan sumber belajar

pada suatu lingkungan belajar” jadi kita dapat mengetahui bahwa ciri

pembelajaran yaitu inisiatif, fasilitas, dan peningkatan proses belajar

siswa ini menunjukkan bahwa unsur kesengajaan dari pihak diluar

individu yang melakukan proses belajar, dalam hal ini pendidik secara

perorangan atau kolektif dalam suatu sistem, merupakan ciri utama

dalam pembelajaran.


commit to user

10

Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru, ini sesuai

dengan yang dikemukakan Nana Sudjana (2005: 19) yaitu: Untuk

keperluan analisis tugas guru sebagai pengajar, maka kemampuan guru

atau kompetensi guru banyak hubungannya dengan usaha meningkatkan

proses dan hasil belajar dapat diguguskan ke dalam empat kemampuan

yakni:

a) Merencanakan program belajar mengajar

b) Melaksanakan dan memimpin atau mengelola proses belajar

mengajar.

c) Menilai kemajuan proses belajar mengajar.

d) Menguasai bahan pelajaran dalam pengertian menguasai bidang studi

atau mata pelajaran yang dipegangnya.

Untuk seorang guru harus memiliki kemampuan dalam

menyampaikan tugas ajar agar tujuan pengajaran dapat tercapai. Hal

yang terpenting, dan harus diperhatikan dalam mengajar, guru harus

mampu menerapkan metode mengajar yang tepat dan mampu

membelajarkan siswa menjadi aktif melaksanakan tugas yang diberikan

oleh guru.

2) Ciri – ciri perilaku belajar

Pada umumnya ciri utama dari proses belajar adalah adanya

perubahan tingkah laku dalam diri individu. Tetapi tidak semua

perubahan tingkah laku adalah hasil belajar. Perubahan tingkah laku yang

dikategorikan sebagai hasil belajar mempunyai ciri – ciri sebagai berikut

a) Perubahan yang disadari

Artinya individu yang melakukan proses belajar menyadari

bahwa pengetahuannya telah bertambah, ketrampilannya telah

bertambah. Jadi orang yang berubah tingkah lakunya karena mabuk

tidak termasuk dalam pengertian perubahan belajar. Sebab yang

bersangkutan tidak menyadari apa yang terjadi dalam dirinya.

b) Perubahan yang bersifat kontinyu (berkesinambungan)


commit to user

11

Artinya perubahan yang telah terjadi menyebabkan terjadinya

perubahan tingkah laku yang lain.

c) Perubahan yang bersifat fungsional

Artinya perubahan yang diperoleh dari hasil belajar memberikan

manfaat bagi individu yang bersangkutan.

d) Perubahan yang bersifat positif

Artinya terjadi pertambahan perubahan dalam diri individu.

e) Perubahan yang bersifat aktif

Artinya perubahan itu tidak terjadi dengan sendirinya akan tetapi

melalui aktivitas individu.

f) Perubahan yang bersifat permanen

Artinya perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar akan kekal

dalam diri individu.

g) Perubahan yang bertujuan dan terarah

Artinya perubahan itu terjadi karena ada sesuatu yang akan

dicapai.

b. Pembelajaran

1) Konsep pembelajaran

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik

dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran

merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses

perolehan ilmu dan pengetahuan penguasaan kemahiran dan tabiat, serta

pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain

pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat

belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat

manusia serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun.

Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan belajar

walaupun mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan

guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi

pelajaran sehingga mencapai suatu objektif yang ditentukan (aspek


commit to user

12

kognitif), juga dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif),

serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik.

Peran guru bukan semata memberikan informasi melainkan juga

mengarahkan dan memberi fasilitas belajar agar proses belajar lebih

memadai dan mudah diterima oleh peserta didik. Pembelajaran

mengandung arti setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu

seseorang mempelajari sesuatu kemampuan atau nilai yang baru. Proses

pembelajaran merupakan seperangkat prinsip-prinsip yang dapat

digunakan sebagai pedoman untuk menyusun berbagai kondisi yang

dibutuhkan mencapai tujuan pendidikan.

2) Prinsip – prinsip pembelajaran

Perubahan akibat dari belajar adalah menyeluruh pada diri siswa.

Untuk mencapai perubahan atau peningkatan pada diri siswa, maka

dalam proses pembelajaran harus diterapkan prinsip-prinsip

pembelajaran yang tepat.

Menurut Wina Sanjaya (2006: 30) bahwa sejumlah prinsip yang

harus diperhatikan dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran

diantaranya:

1) Berpusat pada siswa

2) Belajar dengan melakukan

3) Mengembangkan kemampuan social

4) Mengembangkan Keingintahuan, imajinasi, dan fitrah

5) Mengembangkan keterampilan pemecahan masalah

6) Mengembangkan kreatifitas siswa

7) Mengembangkan ilmu dan teknologi

8) Menumbuhkan kesadaran sebagai warga Indonesia yang baik

9) Belajar sepanjang hayat

Prinsip-prinsip pembelajaran tersebut sangat penting untuk

diperhatikan oleh seorang guru dalam melaksanakan kegiatan

pembelajaran. pembelajaran yang didasarkan pada prinsip-prinsip belajar

yang benar maka akan diperoleh hasil belajar yang optimal.


commit to user

13

c. Hasil belajar

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa

menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan penting

dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat

memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya

mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari

informasi tersebut guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan

siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.

Hasil belajar dibagi menjadi tiga macam hasil belajar yaitu : (a).

Keterampilan dan kebiasaan; (b). Pengetahuan dan pengertian; (c). Sikap

dan cita-cita, yang masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang

ada pada kurikulum sekolah.

Suatu proses belajar dikatakan berhasil apabila tujuan instruksional

khusus tercapai. Untuk tercapainya tujuan tersebut, guru mengadakan tes

sumatif setelah selesai menyajikan materi pokok kepada siswa. Dari tes ini

diketahui sejauh mana keberhasilan siswa dalam belajar. Hasil belajar dalam

periode tertentu dapat dilihat dari nilai raport yang secara nyata dapat dilihat

dalam bentuk angka-angka. Siswa yang belajar dengan baik akan

mendapatkan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan anak yang asal-

asalan atau tidak teratur secara konseptual. Dengan kata lain hasil/prestasi

belajar adalah segala sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari

kegiatan belajar yang dilakukan. (Nana Sudjana, 2009:22)

3. Media Pembelajaran

a. Pengertian

Media (Bentuk jamak dari kata medium), merupakan kata yang

berasal dari bahasa latin medius, yang secara harfiah berarti “tengah,

perantara, atau pengantar” (Arsyad, 2002). Oleh karena itu media dapat

diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima

pesan. Media dapat berupa sesuatu bahan, atau alat. Sedangkan menurut

Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2002), bahwa media jika dipahami secara

garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi,


commit to user

14

yang menyebabkan siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan

atau sikap. Jadi menurut pengertian ini guru, teman sebaya, buku teks,

lingkungan sekolah dan luar sekolah, bagi seorang siswa merupakan media.

Banyak batasan tentang media, Association of Education and

Communication Technology (AECT) memberikan pengertian tentang media

sebagai salah satu bentuk dan saluran yang digunakan untuk untuk

menyampaikan pesan dan informasi. Dalam dunia pendidikan, seringkali

istilah alat bantu atau media komunikasi digunakan secara bergantian atau

sebagai pengganti istilah media pendidikan (pembelajaran). Seperti yang

dikemukakan Hamalik (1994) bahwa “Dengan menggunakan alat bantu

berupa media komunikasi, hubungan komunikasi dapat berjalan dengan

lancar dan hasil yang maksimal”.

Media merupakan sarana pembelajaran yang digunakan untuk

menyampaikan informasi kepada siswa yang bertujuan untuk memberitahu

siswa. Media adalah pembawa pesan yang berasal dari suatu sumber pesan

(dapat berupa orang atau benda) kepada penerima pesan. Dalam proses

belajar mengajar penerima pesan itu ialah siswa. Pembawa pesan (media)

itu berinteraksi dengan siswa melalui indera mereka. Siswa dirangsang

dengan media itu untuk menggunakan inderanya untuk menerima informasi.

Kadang kadang siswa dituntut untuk menggunakan kombinasi dari beberapa

indera supaya dapat menerima pesan itu lebih lengkap.

Dalam suatu proses belajar mengajar, pesan yang disalurkan oleh

media dari sumber pesan ke penerima pesan itu ialah materi pelajaran.

Dengan perkataan lain pesan itu ialah isi pelajaran yang berasal dari

kurikulum yang disampaikan oleh guru kepada siswa. Pesan ini dapat

bersifat rumit dan mungin harus dirangsang dengan cermat supaya dapat

dikomunikasikan dengan baik kepada siswa. Sehingga dengan adanya media

itu mempermudah siswa dalam menerima materi pelajaran yang diajarkan

oleh guru.


commit to user

15

b. Manfaatnya

Media dapat digunakan dalam proses belajar mengajar dengan dua

arah yaitu sebagai alat bantu mengajar disebut dependent media. Sebagai

alat bantu efektifitas media itu sangat tergantung pada kemampuan dan cara

guru dalam menggunakan alat tersebut, tetapi kalau guru kurang kreatif atau

tak banyak memanfaatkannya siswa tak akan banyak belajar dari media itu.

Jadi guru harus dituntut harus lebih pandai dan kreatif dalam menggunakan

media pembelajaran. media belajar yang dapat digunakan oleh siswa dalam

kegiatan belajar mandiri, disebut independent media. Media itu dirancang

dan dikembangkan dan diproduksi secara sistimatik, serta dapat

menyalurkan informasi secara terarah untuk mencapai tujuan intruksional

tertentu contohnya media film, bingkai bersuara, film rangkai bersuara,

radio, TV, video dan media cetak seperti modul yang memang dirancang

untuk belajar secara mandiri. Siswa diminta belajar dari berbagai media dan

sumber belajar yang lain yang sesuai dengan tujuan yang dicapai. Dalam

sistem belajar ini media digunakan untuk menggantikan sebagian dari

fungsi guru, yaitu fungsi dalam memberikan informasi atau isi pelajaran

kalau sistem belajar mengajar diterapkan, ada beberapa keuntungan yang

diperoleh :

1) Guru mempunyai lebih banyak waktu untuk membantu siswa yang

lemah. Sementara siswa sibuk belajar sendiri guru dapat memberikan

bantuan kepada siswa yang lebih membutuhkan

2) Siswa akan belajar secara aktif

3) Siswa dapat belajar sesuai dengan gaya dan kecepatan masing-masing

4) Namun demikian perlu disadari benar-benar bahwa sistem ini digunakan,

guru perlu membuat persiapan yang matang dan perlu menyediakan

media peralatan belajar yang cukup

c. Modifikasi Alat Pembelajaran

Alat bantu pembelajaran merupakan alat – alat yang digunakan oleh

pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran. Alat bantu ini lebih


commit to user

16

sering disebut alat peraga karena berfungsi untuk membantu dan

mempraktekkan sesuatu dalam proses pendidikan pengajaran.

Manfaat alat bantu pembelajaran menurut Soekijo (2003) secara terperinci

manfaat alat peraga antara lain sebagai berikut :

1) Menimbulkan minat sasaran pendidikan

2) Mencapai sasaran yang lebih baik banyak

3) Membantu mengatasi hambatan bahasa

4) Merangsang sasaran pendidikan untuk melaksanakan pesan – pesan

kesehatan

5) Membantu sasaran pendidikan untuk belajar lebih banyak dan cepat

6) Merangsang sasaran pendidikan untuk meneruskan pesan – pesan yang

diterima kepada orang lain

7) Mempermudah penyampaian bahan pendidikan / informasi oleh para

pendidik pelaku pendidikan

8) Mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidikan

Suatu alat pembelajaran dikatakan baik, apabila mempunyai tujuan

pendidikan untuk mengubah pengetahuan, pengertian, pendapat dan konsep

– konsep, dengan mengubah sikap dan persepsi, menanamkan tingkah laku/

kebiasaan yang baru.

Pembelajaran gerak dasar servis atas dapat menggunakan alat bantu

pembelajaran. Pembelajaran menggunakan alat bantu pembelajaran

merupakan bentuk belajar servis atas yang pelaksanaannya sebuah bola voli

digantikan oleh alat bantu pembelajaran. Pembelajaran dengan alat bantu

pembelajaran ini bertujuan lebih mendekatkan ke alat yang sesungguhnya

serta gerakan servis atas.


commit to user

17

Gb.2 Alat bantu pembelajaran


commit to user

18

B. Kerangka Berpikir

Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu melibatkan

keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa diarahkan untuk

menyelesaikan masalah yang sesuai dengan konsep pembelajaran yang sesuai

dengan konsep yang dipelajari. Permasalah yang sering dihadapi dalam

pembelajaran pendidikan jasmani khususnya pada model atau cara guru

menyampaikan materi pelajaran. Khususnya dalam pembelajaran praktik teknik

dasar servis atas. Siswa kurang mampu menganalisa gerakan yang telah diajarkan

oleh guru, sebab guru hanya menyampaikan materi secara verbal, adapun

memberikan demonstrasi atau contoh kurang dapat ditangkap oleh siswa secara

optimal.

Permasalahan umum dalam pembelajaran penjas adalah kurangnya sarana

atau peran aktif siswa dalam kegiatan belajar proses pembelajaran yang

berlangsung belum mewujudkan adanya pertisipasi siswa secara penuh. Siswa

berperan aktif sebagai objek pembelajaran, yang hanya mendengarkan dan

mengaplikasikan apa yang disampaikan guru. Selain itu proses pembelajaran

kurang mengoptimalkan penggunaan modifikasi pembelajaran yang dapat

memancing peran aktif siswa.

Secara sederhana kerangka pemikiran dari penelitian ini dapat digambarkan

sebagai berikut :


commit to user

19

Gb. 3. Kerangka Pemikiran Penelitian

a. Siswa kurang tertarik dan

cepat bosan dengan pelajaran

penjas

b. Hasil belajar permainan bola voli kurang maksimal

Guru kurang kreatif dan

inovatif dalam proses

pembelajaran penjas

Kondisi awal

Siklus 1 : Guru dan penelitian

menyusun bentuk pengajaran yang

bertujuan untuk meningkatkan

kemampuan dan ketrampilan dasar

bola voli dalam servis atas melalui

pembelajaran alat bantu

pembelajaran

Menerapkan model pem-

belajaran dengan meng-

gunakan alat bantu pem-

belajaran

Tindakan

Siklus 2 : Upaya perbaikan dari

siklus 1 sehingga meningkatkan

kemampuan dan ketrampilan dasar

bola voli dalam servis atas melalui

pendekatan model pembelajaran

dengan alat bantu pembelajaran.

Melalui penggunaan alat

bantu pembelajaran dapat

meningkatkan kesegaran

jasmani siswa (siswa lebih

bersemangat dan prestasi

belajar meningkat serta

partisipasi siswa dalam

mengikuti pembelajaran

meningkat

Tindakan


commit to user

20

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) direncanakan di SDN KEJAMBON 3

TEGAL KOTA TEGAL

2. Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan tiga bulan April 2012

sampai Juni 2012.

Tabel 1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas

No. Rencana Kegiatan Tahun 2012

Maret April Mei Juni Juli

1 Persiapan

a. Observasi √

b. Identifikasi Masalah √

c. Penentuan Tindakan √

d. Pengajuan Judul √

e. Penyusunan Proposal √ √

f. Pengajuan Izin Penelitian √

2 Pelaksanaan

a. Pengumpulan Data Penelitian

√ √ √

3 Penyusunan Laporan

a. Penulisan Laporan √ √

b. Ujian Skripsi √ √

3. Siklus PTK

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini direncanakan dalam beberapa siklus

untuk melihat peningkatan hasil bola voli dalam servis atas dalam penjasorkes

dengan penerapan alat bantu pembelajaran.


commit to user

21 4. Persiapan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Persiapan sebelum Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan dan

dibuat berbagai input instrument yang akan dikenakan untuk memberikan

perlakuan dalam PTK, yaitu:

a. Rencana pelaksanaan pembelajaran

Dengan kompetensi dasar mempraktekkan gerakan servis atas dalam

bola voli dengan menggunakan peraturan – peraturan yang sesungguhnya

serta nilai kerjasama, kejujuran, semangat, dan percaya diri.

b. Perangkat pembelajaran yang berupa lembar pengamatan siswa berupa

ceklist dan lembar evaluasi.

c. Dalam persiapan juga akan diurutkan siswa sesuai absen

B. Subyek Penelitian

Subyek penelitian Tindakan Kelas ini adalah kelas IV SDN KEJAMBON 3

TEGAL Tahun Pelajaran 2011/ 2012.

C. Data dan Sumber Data

Sumber data dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah sebagai

berikut:

1. Siswa, untuk mendapatkan data tentang servis atas dalam bola voli dengan

penerapan pembelajaran pada siswa kelas IV SD Negeri Kejambon 3 Tegal

Tahun Pelajaran 2011/2012

2. Guru, sebagai kolaborator, untuk melihat tingkat keberhasilan penerapan

pembelajaran servis atas dalam bola voli di SD Negeri Kejambon 3 Tegal.

D. Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini terdiri

dari: tes dan observasi


commit to user

22 1. Tes

Tes digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil servis atas dalam

bola voli yang dilakukan siswa.

2. Observasi

Observasi digunakan sebagai teknik untuk mengumpulkan data tentang

aktivitas siswa dan guru selama kegiatan belajar mengajar saat penerapan alat

bantu pembelajaran.

Tabel 2. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

E. Uji Validitas Data

Validitas adalah ukuran yang menyatakan ketepatan tujuan tes (alat ukur) dan

memenuhi persyaratan pembuatan tes. Validitas tes menunjukkan derajat kesesuaian

antara tes dan atribut yang akan diukur.

Data yang terkumpul dalam penelitian ini dianalisis dengan triangulasi.

1. Hasil belajar lompat dianalisis dengan triangulasi tiga sumber data, yaitu data yang

diperoleh dari peneliti, observer dan siswa.

2. Keaktifan siswa, tiga sumber data, yaitu data yang diperoleh dari peneliti, observer

dan siswa.

3. Aktifitas guru, tiga sumber data, yaitu data yang diperoleh dari peneliti, observer dan

siswa.

No. Sumber

Jenis Data Teknik

Instrumen Data Pengumpulan

1 Siswa

Hasil pembelajaran

servis atas melalui alat

bantu pembelajaran pada

permainan bola voli

Tes praktek

Tes Ketrampilan

Permainan Bola

Voli

2 Siswa Kemampuan Praktik dan Melalui lembar

melakukan servis atas unjuk kerja Observasi

Melalui alat bantu

pembelajaran pada

permainan bola voli


commit to user

23 4. Nilai hasil belajar lompat sebelum tindakan, divalidasi dengan triangulasi peneliti.

5. RPP, silabus, kurikulum divalidasi dengan triangulasi dokumen.

F. Analisis Data

Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan

siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik prosentase

untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran

1. Hasil ketrampilan servis atas dalam bola voli: dengan menganalisis nilai rata –

rata tes servis atas. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah

ditentukan.

2. Kemampuan melakukan rangkaian gerakan ketrampilan servis atas : dengan

menganalisis rangkaian gerakan servis atas. Kemudian dikategorikan dalam

klasifikasi skor yang telah ditentukan.

G. Indikator Kinerja Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah upaya peningkatan

hasil belajar servis atas bola voli menggunakan alat bantu pada siswa kelas IV SD

Negeri Kejambon 3 Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012. Adapun setiap

tindakan upaya untuk pencapaian tujuan tersebut dirancang dalam satu unit

sebagai satu siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: Perencanaan

tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, analisis dan refleksi

untuk perencanaan siklus berikutnya. Perencanaan ini direncanakan dalam dua

siklus

1. Rancangan Siklus 1

a. Tahap Perencanaan

Pada tahap ini peneliti dan guru kelas menyusun scenario pembelajaran

yang terdiri dari:

1) Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi

dasar yang akan di sampaikan siswa dalam pembelajaran Penjasorkes.


commit to user

24

2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan

(treatment) yang diterapkan dalam PTK, yaitu pembelajaran permainan

bola voli.

3) Menyusun instrument yang digunakan dalam siklus PTK, penilaian

permainan bola voli.

4) Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pengajaran.

5) Menyusun alat evaluasi pembelajaran

b. Tahap Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan adalah

melaksanakan proses pembelajaran di lapangan dengan langkah-langkah

kegiatan antara lain:

1) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar permainan bola voli

2) Melakukan pemanasan

3) Membentuk kelompok dalam proses pembelajaran

4) Melakukan latihan teknik dasar permainan bola voli servis atas.

a) Cara melakukan teknik servis atas melalui penerapan alat bantu yang

disiapkan oleh guru dan peneliti.

b) Sikap gerakan lanjutan melalui penerapan alat bantu

5) Menarik kesimpulan

6) Penelitian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung

7) Melakukan pendinginan

c. Pengamatan Tindakan

Pengamatan dilakukan terhadap :

1) Hasil keterampilan permainan bola voli

2) Kemampuan melakukan rangkaian gerakan keterampilan permainan bola

voli

3) Aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung

d. Tahap Evaluasi (Refleksi)

Refleksi merupakan uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil

penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan

yang dilaksanakan serta kriteria dan rencana bagi siklus tindakan berikutnya.


commit to user

25

Prosentase indikator pencapaian keberhasilan penelitian pada table berikut:

Table 3. Prosentase Target Pencapaian

Aspek yang

diukur

Prosentase target capaian Cara mengukur

Kondisi

awal

Siklus

1

Siklus

2

Hasil servis atas

36,1 % 60% 75%

Di amati saat guru memberikan

materi servis atas pada awal

pembelajaran

2. Rancangan siklus 2

Pada siklus 2 perencanaan tindakan dikaitkan pada tindakan siklus 1

sebagai upaya perbaikan siklus tersebut dengan materi pembelajaran sesuai

dengan silabus mata pelajaran penjasorkes. Demikian juga termasuk

perwujudan tahap pelaksanaan, observasi, dan interpretasi serta analisis dan

refleksi yang juga mengacu pada siklus sebelumnya.

H. Prosedur Penelitian

Adapun prosedur atau langkah-langkah penelitian tindakan kelas menurut

Iskandar (2009:67)

1. Mengidentifikasi kesalahan umum

2. Mengadakan pengecekan di lapangan

3. Membuat perencanaan umum

4. Mengembangkan tindakan pertama

5. Mengobservasi, mengamati, mendiskusikan tindakan pertama

6. Refleksi evaluative dan merevisi atau memodifikasi untuk perbaikan dan

peningkatan pada siklus kedua berikutnya

Untuk memperoleh hasil penelitian yang diharapkan, prosedur penelitian ini

meliputi tahap-tahap sebagai berikut :


commit to user

26 1. Tahap Persiapan Survey Awal

Kegiatan yang dilakukan dalam survey ini oleh peneliti adalah mengobservasi

tempat yang akan dijadikan tempat penelitian.

2. Tahap Seleksi Informan, Penyiapan Instrument dan Alat

Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan yang meliputi

a. Menentukan subyek penelitian

b. Menyiapkan alat dan instrumen penelitian evaluasi

3. Tahap Pengumpulan Data dan Treatment

Pada tahap penelitian ini peneliti mengumpulkan data tentang

a. Hasil belajar permainan bola voli

b. Kepuasan siswa terhadap proses pembelajaran

c. Ketepatan rencana pelaksanaan pembelajaran

d. Alat bantu pembelajaran

e. pelaksanaan pembelajaran

f. Semangat dan keaktifan siswa

4. Tahap Analisis Data

Dalam tahap ini analisis yang digunakan untuk penelitian adalah

deskriptif kualitatif. Teknik analisis tersebut dilakukan karena sebagian besar

data yang dikumpulkan berupa uraian deskriptif tentang perkembangan proses

pembelajaran, yaitu partisipasi siswa dalam pembelajaran pada Sub pokok

bahasan teknik permainan bola voli

5. Tahap Penyusunan Laporan

Pada tahap ini peneliti menyusun laporan dari semua kegiatan dari awal

survey sampai dengan menganalisis data yang dilakukan pada waktu

penelitian.


commit to user

27

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra Tindakan

Sebelum melaksanakan proses penelitian, terlebih dahulu peneliti melakukan

kegiatan survey awal untuk mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan.

Hasil dari kegiatan survey awal tersebut adalah sebagai berikut :

1. Terbatasnya sarana dan prasarana yang digunakan untuk mendukung proses

pembelajaran penjas. Hal itu terbukti dengan sedikitnya alat-alat olahraga yang

dimiliki sekolah untuk pembelajaran penjas.

2. Guru kurang kreatif dan inovatif dalam memodifikasi alat-alat untuk

pembelajaran penjas.

Hal tersebut dapat dilihat bahwa selama ini pembelajaran penjas dilakukan

guru hanya dengan alat seadanya, padahal sarana dan prasarana yang dimiliki

sekolah sangat sedikit sehingga pada waktu pembelajaran banyak siswa yang

menganggur sehingga pembelajaran tidak tercapai atau tidak memuaskan.

3. Guru kesulitan dalam menemukan modifikasi alat yang tepat untuk

meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan servis atas pada permainan

bola voli.

Dalam setiap pembelajaran penjas, siswa menunjukkan sikap yang kurang

berminat dan antusias. Siswa terlihat bosan dan tidak menaruh perhatian

sepenuhnya pada pelajaran karena model permainan yang dilakukan monoton.

Guru sudah mencoba membangkitkan minat siswa yang tidak memperhatikan

pelajaran. Namun, cara ini belum mampu membangkitkan minat siswa.


commit to user

28

Tabel 4. Deskripsi Data Awal Keaktifan Siswa Saat Melakukan Servis Atas

Sebelum Diberi Tindakan

NO NILAI JUMLAH SISWA PERSENTASE KRITERIA

KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

95 – 99

90 – 94

85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

-

-

-

3

2

7

-

-

-

9,09 %

6,12 %

21,21 %

TUNTAS

7

8

9

10

65 – 69

60 – 64

55 – 59

50 – 54

12

9

-

-

36,36 %

27,27 %

-

-

TIDAK TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 36,42 %

Tabel 5. Deskripsi Data Awal Kemampuan Siswa Saat Melakukan Servis Atas

Sebelum Diberi Tindakan


KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

95 – 99

90 – 94

85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

-

-

-

3

2

7

-

-

-

9,09 %

6,12 %

21,21 %

TUNTAS

7

8

9

10

65 – 69

60 – 64

55 – 59

50 – 54

12

9

-

-

36,36 %

27,27 %

-

-

TIDAK TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 36,42 %


commit to user

29

Tabel 6. Deskripsi Data Awal Hasil Belajar Siswa Sebelum Diberi Tindakan


KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

95 – 99

90 – 94

85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

-

-

-

3

2

7

-

-

-

9,09 %

6,12 %

21,21 %

TUNTAS

7

8

9

10

65 – 69

60 – 64

55 – 59

50 – 54

12

9

-

-

36,36 %

27,27 %

-

-

TIDAK TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 36,42 %

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus

Proses penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus yang masing-masing siklus

terdiri 4 tahapan, yakni:

(1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi dan interpretasi, dan

(4) Analisis dan refleksi.

1. Siklus 1

a. Perencanaan Tindakan 1

Kegiatan perencanaan tindakan 1 dilaksanakan pada Hari Senin,

tanggal 28 Mei 2012 di SDN Kejambon 3 Kota Tegal. Peneliti dan guru

mitra (kolaborator) mendiskusikan rancangan tindakan yang akan dilakukan

dalam proses penelitian ini. Kemudian disepakati bahwa pelaksanaan

tindakan pada siklus I akan dilaksanakan selama dua kali pertemuan yakni

pada Hari Kamis tanggal 31 Mei 2012. Peneliti bersama kolaborator

mengukur kemampuan gerak servis atas siswa sebagai tes awal. Berdasarkan

hasil pengukuran tersebut guru bersama peneliti merencanakan tindakan 1

meliputi kegiatan sebagai berikut:


commit to user

30

1) Peneliti merancang skenario pembelajaran bermain untuk meningkatkan

kemampuan servis atas, yakni dengan langkah-langkah :

a) Peneliti menjelaskan mengenai materi servis atas pada permainan

bola voli yang akan diajarkan

b) Peneliti memberikan contoh kemampuan servis atas pada permainan

bola voli dalam bentuk permainan pada siswa

c) Peneliti dan siswa melakukan refleksi terhadap proses belajar

mengajar yang telah dilakukan

2) Peneliti menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran untuk materi

servis atas atas pada permainan bola voli

3) Peneliti menyiapkan media yang diperlukan dalam pembelajaran teknik

servis atas pada permainan bola voli

4) Peneliti dan kolaborator menyusun instrument penelitian, yakni berupa

tes dan non tes. Instrument tes dinilai dari hasil tes kemampuan servis

atas. Sedangkan instrument non tes dinilai berdasarkan pedoman

observasi yang dilakukan oleh peneliti dengan mengamati keaktifan dan

sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

b. Pelaksanaan Tindakan I

Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan selama satu kali pertemuan,

yakni pada Hari Kamis tanggal 31 Mei 2012 di GOR Wisanggeni Kota

Tegal. Masing-masing pertemuan dilaksanakan selama 2 x 35 menit. Sesuai

dengan skenario pembelajaran pada siklus I ini pembelajaran dilakukan oleh

peneliti dan peneliti sekaligus melakukan observasi terhadap proses

pembelajaran dan wawancara kepada beberapa siswa setelah pembelajaran

berakhir.

Materi pelaksanaan tindakan I, pada siklus I ( Kamis, 31 Mei 2012) ini

adalah penggunaan media sederhana untuk meningkatkan hasil belajar

servis atas pada permainan bola voli.

1) Peneliti memberikan gerakan pemanasan yang berkaitan dengan materi

kemampuan servis atas pada permainan bola voli


commit to user

31

2) Peneliti menjelaskan materi teknik dasar servis atas pada permainan

bola voli

3) Siswa mendapatkan penjelasan dari guru

4) Siswa melakukan gerakan servis tangan atas dengan jelas dan benar

pada saat perkenaan bola dan sikap akhir dengan gerakan servis atas

tanpa bola dan dengan bola

5) Pembelajaran melakukan gerakan servis atas dengan alat bantu

pembelajaran secara individu di tengah lapangan menggunakan

6) Pembelajaran melakukan gerakan servis atas dengan jarak penuh dari

garis belakang lapangan dan pukulan bola diusahakan di atas net da

dapat masuk di lapangan lawan

7) Pembelajaran melakukan gerakan servis atas dari petak servis secara

bergiliran sesuai peraturan yang berlaku

8) Pembelajaran diadakan perlombaan servis atas antar siswa agar siswa

semangat, cermat dan tepat dalam melakukan servis

9) Pembelajaran gerakan servis atas melewati net berpasangan

10) Pembelajaran bermain hanya menggunakan servis atas

11) Pembelajaran menyebutkan sikap dasar servis atas, perkenaan bola

pada servis atas dan gerakan dasar servis atas

12) Menumbuhkan dan membina nilai-nilai disiplin, semangat, sportifitas,

dan percaya diri dan kejujuran

13) Di akhir pembelajaran, siswa diberi kartu ceria oleh peneliti

Dalam tahap ini, peneliti bertindak sebagai pemimpin jalannya

kegiatan pembelajaran

c. Observasi dan Interpretasi

Peneliti mengamati proses pembelajaran bermain untuk meningkatkan

hasil belajar servis atas. Pada pertemuan pertama ( Kamis, 31 Mei 2012

selama 2 x 35 menit ), peneliti mengajarkan materi teknik servis atas dalam

bentuk permainan.


commit to user

32

Dari kegiatan tersebut, diperoleh deskripsi tentang jalannya proses

belajar mengajar servis atas dengan alat bantu pembelajaran bola plastic

yang dilapisi spons sebagai berikut :

1) Sebelum mengajar, peneliti telah membuat rencana pembelajaran yang

akan dijadikan sebagai pedoman dalam mengajar

2) Peneliti sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran servis atas dengan

benar, yaitu dengan cara mengajar sesuai, jelas, dan terencana. Pada

awalnya pembelajaran, peneliti dengan sangat jelas mengemukakan

bagaimana menggunakan media pembelajaran untuk meningkatkan

kemampuan servis atas. Peneliti memberikan gerakan pemanasan yang

berkaitan dengan materi kemampuan servis atas. Pada pertemuan

pertama (2x35 menit) peneliti menjelaskan materi kemampuan servis

atas dalam bentuk gerakan-gerakan : sikap permulaan, sikap perkenaan,

dan sikap akhir.

3) Siswa melakukan gerakan servis atas perseorangan dilakukan berulang-

ulang dengan baik dan benar.

4) Siswa melakukan gerakan servis atas dari tengah lapangan secara

bergiliran sesuai dengan peraturan yang berlaku.

5) Siswa melakukan gerakan servis atas dari petak servis secara bergiliran

sesuai dengan peraturan yang berlaku.

6) Di akhir pembelajaran guru memberikan kartu ceria untuk mengetahui

apakah anak merasa senang, biasa atau merasa tidak senang setelah

diberi pembelajaran servis atas tersebut.

7) Peneliti memotivasi siswa agar melakukan dengan alat bantu

pembelajaran bola plastic yang dilapisi spons untuk meningkatkan

kemampuan servis atas pada permainan bola voli. Sebelumnya guru

memberikan contoh dan siswa dengan semangat melakukan apa yang

diperintahkan oleh guru.

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap proses belajar mengajar

diperoleh gambaran tentang motivasi dan aktivitas siswa selama kegiatan

belajar mengajar berlangsung, yaitu siswa yang aktif selama kegiatan


commit to user

33

belajar mengajar berlangsung sebesar 70 % sedangkan 30 % lainnya kurang

memperhatikan penjelasan dari peneliti. Siswa tersebut bermain sendiri

dengan temannya. Sedangkan posisi peneliti lebih banyak di depan dan

suara peneliti kurang keras. Jadi siswa yang berada di belakang merasa

kurang diperhatikan dan tidak begitu mendengar penjelasan dari sehingga

berbuat seenaknya. Pada saat peneliti memberikan materi, guru kolaborator

menghitung siswa yang aktif dan yang tidak aktif serta menilainya.

Tabel 7. Deskripsi Data Keaktifan Siswa Saat Melakukan Servis Atas Setelah

Diberi Tindakan I


KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

95 – 99

90 – 94

85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

-

1

-

13

7

-

-

3,04 %

-

39,39 %

21,21 %

-

TUNTAS

7

8

9

10

65 – 69

60 – 64

55 – 59

50 – 54

12

-

-

-

36,36 %

-

-

-

TIDAK TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 63,64 %

Adapun berdasarkan hasil ketrampilan siswa dapat diidentifikasi:

(1) Siswa yang sudah mampu melakukan teknik dasar servis atas dengan baik

sebesar 63,64 % sedangkan siswa lainnya melakukan permainan tanpa

disertai gerakan yang benar dan terkesan asal melakukan gerakan sebesar

36,36 %


commit to user

34

Tabel 8. Deskripsi Data Kemampuan Siswa Saat Melakukan Servis Atas Setelah

Diberi Tindakan I

NO NILAI JUMLAH

SISWA PERSENTASE

KRITERIA

KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

95 – 99

90 – 94

85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

-

1

-

13

7

-

-

3,04 %

-

39,39 %

21,21 %

-

TUNTAS

7

8

9

10

65 – 69

60 – 64

55 – 59

50 – 54

12

-

-

-

36,36 %

-

-

-

TIDAK TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 63,64 % TUNTAS

(2) 100 % siswa merasa senang dengan penggunaan media bola plastik yang

dilapisi spons (hasil kartu ceria). Adapun hasil dari kartu ceria tersebut

dimana 33 siswa (100 %) menyukai dengan pembelajaran ini.

Beberapa kelemahan yang dimiliki peneliti yaitu:

a) Masih banyak siswa yang kesulitan dalam melakukan teknik dasar

servis atas karena mereka masih asing dalam mendapatkan materi

tersebut. Hanya 87,87% siswa yang mampu melakukan gerakan servis

atas dengan benar, sedangkan siswa lainnya masih asal dalam

melakukan gerakan servis atas tersebut

b) Siswa kurang antusias dalam gerakan servis atas karena materi

kompetisi antar kelompok masih sedikit.


commit to user

35

Tabel 9. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Setelah Diberi Tindakan I

NO NILAI JUMLAH

SISWA PERSENTASE

KRITERIA

KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

95 – 99

90 – 94

85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

-

1

-

13

7

-

-

3,04 %

-

39,39 %

21,21 %

-

TUNTAS

7

8

9

10

65 – 69

60 – 64

55 – 59

50 – 54

12

-

-

-

36,36 %

-

-

-

TIDAK TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 63,64 % TUNTAS

d. Analisis dan Refleksi Tindakan I

Berdasarkan hasil observasi tersebut, peneliti melakukan analisis dan

refleksi sebagai berikut:

1) Agar siswa tidak cepat bosan maka siswa sebaiknya diberi permainan

yang berbeda dengan permainan sebelumnya

2) Agar siswa tidak merasa asing dengan permainan tersebut maka

peneliti memberikan penjelasan permainan tersebut dengan benar

dalam pembelajaran bermain untuk meningkatkan kemampuan servis

atas.

3) Peneliti tidak hanya berada di depan saat memberikan penjelasan

kepada siswa. Peneliti juga harus memonitor siswa yang berada di

belakang agar mereka juga ikut aktif dalam kegiatan belajar mengajar

4) Peneliti sebaiknya memberikan materi permainan kompetensi antar

kelompok lebih banyak agar siswa menjadi antusias dan lebih semangat


commit to user

36

5) Peneliti harus lebih banyak lagi menyiapkan peralatan yang akan

digunakan dalam permainan sehingga siswa tidak bosan karena terlalu

lama menunggu giliran

6) Peneliti perlu untuk memberikan pemahaman dan motivasi sistem

pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan bermain

7) Suara peneliti sebaiknya lebih diperkeras agar siswa dapat mendengar

dan memahami penjelasan dari peneliti

8) Untuk mendorong siswa agar lebih aktif dalam melakukan permainan,

sebaiknya peneliti memberikan hadiah kepada siswa, misalnya berupa

pujian atau memberikan nilai tambahan kepada siswa tersebut

2. Siklus II

a. Perencanaan Tindakan II

Kegiatan perencanaan tindakan II dilaksanakan pada hari Kamis

tanggal 7 Juni 2012 di SDN Kejambon 3 Kota Tegal. Peneliti dan guru

mitra (kolaborator) melakukan diskusi. Dalam kesempatan kali ini, peneliti

menyampaikan analisis hasil observasi terhadap siswa Kelas IV SDN

Kejambon 3 Kota Tegal yang dilakukan pada siklus I. Peneliti

menyampaikan segala kelebihan dan kekurangan selama berlangsungnya

proses pembelajaran servis atas untuk meningkatkan hasil belajar servis atas

pada siklus I

Untuk mengatasi berbagai kekurangan yang ada, akhirnya peneliti dan

kolaborator mengambil keputusan sebagai berikut:

1) Peneliti dalam memberi penjelasan harus dengan suara yang keras agar

siswa dapat mendengar dan memahami penjelasan dari peneliti

2) Peneliti saat memberikan penjelasan harus disertai contoh yang benar

sehingga siswa lebih cepat mengerti apa yang harus dilakukan dalam

pembelajaran tersebut

3) Peneliti mengubah posisi saat mengajar dengan berdiri berpindah-

pindah mendekati siswa yang kurang perhatian dan kurang semangat,

peneliti sesekali berada di belakang maupun di tengah saat pembelajaran

tersebut


commit to user

37

4) Peneliti harus memberikan lebih banyak kompetisi saat menerapkan

pembelajaran bermain servis atas terhadap siswa sehingga siswa lebih

semangat dan antusias dalam pembelajaran tersebut

5) Peneliti lebih memberikan motivasi kepada siswa dengan memberikan

semangat saat pembelajaran tersebut

6) Peneliti harus mempersiapkan alat lebih banyak sehingga siswa tidak

merasa bosan dalam menunggu giliran dalam pembelajaran servis atas

tersebut

Peneliti akan memberikan hadiah bagi siswa yang aktif dan memperoleh

nilai tertinggi saat berlangsungnya permainan servis atas.

Tahap perencanaan tindakan II meliputi kegiatan sebagai berikut:

a) Peneliti bersama guru mitra merancang scenario pembelajaran untuk

meningkatkan hasil belajar servis atas, yakni dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

(1) Peneliti menjelaskan mengenai materi servis atas yang akan

diajarkan pada hari itu, siswa menyimak

(2) Peneliti memberikan contoh kemampuan servis atas kepada siswa

(3) Peneliti dan siswa melakukan refleksi terhadap proses belajar

mengajar yang telah dilakukan

b) Peneliti dan guru mitra menyusun Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) untuk materi yang berkaitan dengan

kemampuan servis atas.

c) Guru mitra bersama peneliti menyiapkan media atau alat bantu yang

diperlukan dalam pembelajaran servis atas.

d) Peneliti dan guru mitra menyusun instrument penelitian, yakni

berupa tes dan non tes. Instrument tes dinilai dari hasil tes awal

servis atas. Sedangkan instrument non tes dinilai berdasarkan

observasi yang dilakukan oleh peneliti dengan mengamati keaktifan

dan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung.


commit to user

38

b. Pelaksanaan Tindakan II

Pelaksanaan tindakan II ini direncanakan berlangsung selama satu kali

pertemuan, yakni pada Hari kamis tanggal 7 Juni 2012 di SDN Kejambon 3

Kota Tegal. Masing-masing pembelajaran dilaksanakan selama 2x35 menit.

Dalam kegiatan ini peneliti menerapkan solusi yang telah disepakati dengan

guru untuk mengatasi kekurangan pada proses pembelajaran servis atas

pada siklus I.

Sesuai dengan skenario pada siklus II ini pembelajaran dilakukan oleh

peneliti. Peneliti sekaligus melakukan observasi terhadap proses

pembelajaran dan wawancara kepada beberapa siswa setelah pembelajaran

berakhir.

Materi pelaksanaan tindakan II, pada pertemuan pertama Hari Kamis

tanggal 7 Juni 2012) ini adalah penggunaan media sederhana untuk

meningkatkan kemampuan servis atas.

1) Peneliti memberikan gerakan pemanasan yang berkaitan dengan materi

kemampuan servis atas.

2) Peneliti menjelaskan kemampuan servis atas tanpa menggunakan bola

dengan memperhatikan sikap permulaan, sikap perkenaan, dan sikap

akhir dengan baik dan benar.

3) Melakukan gerakan servis atas perseorangan dengan menggunakan

bola karet.

4) Melakukan gerakan servis atas berpasangan dengan menggunakan bola

karet melewati net

5) Siswa mendapatkan penjelasan dari guru

6) Peneliti memberi contoh bagaimana cara melakukan servis atas dengan

baik

7) Siswa melakukan dengan modifikasi bola karet yang disampaikan dan

dicontohkan oleh peneliti.

8) Peneliti memotivasi siswa agar mempunyai semangat dalam

melakukan model pembelajaran tersebut

9) Di akhir pembelajaran siswa diberi kartu ceria oleh peneliti


commit to user

39

Dalam tahap ini peneliti bertindak sebagai pemimpin jalannya kegiatan

pembelajaran.

c. Observasi dan Interpretasi

Peneliti mengajar sekaligus melakukan observasi pada siswa kelas

IV di GOR Wisanggeni Kota Tegal. Kegiatan observasi ini dimaksudkan

untuk mendeskripsikan apakah kekurangan pada siklus I sudah bisa diatasi

atau belum. Selama mengajar di kelas IV SDN Kejambon 3 Kota Tegal

peneliti mengamati jalannya proses pembelajaran berjalan dengan baik.

Seperti pada siklus I, pelaksanaan tindakan II dilaksanakan satu kali

pertemuan yaitu Hari Kamis tanggal 7 selama 2x35 menit.

Pada awal pembelajaran, peneliti mengawali pelajaran dengan

memberikan gerakan pemanasan yang berkaitan dengan materi servis atas.

Peneliti menjelaskan materi servis atas dalam bentuk permainan, siswa

melakukan gerakan servis atas tanpa bola, melakukan servis atas

perseorangan dengan bola, dan servis atas berpasangan dengan bola

melewati net.

Dari hasil observasi terhadap proses pembelajaran dan wawancara dengan

siswa diperoleh data penelitian pada siklus II ini sebagai berikut:

1) Siswa yang aktif selama kegiatan belajar mengajar berlangsung

sebesar 87,87 % sedangkan lainnya kurang memperhatikan penjelasan

dari peneliti. Siswa tersebut bermain sendiri dengan temannya.

2) Hasil keaktifan siswa saat kegiatan pembelajaran berlangsung adalah

sebagai berikut:


commit to user

40

Tabel 10. Deskripsi Data Keaktifan Siswa Saat Melakukan Servis Atas Setelah

Diberi Tindakan II

NO NILAI JUMLAH

SISWA PERSENTASE

KRITERIA

KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

96 – 100

91 – 95

86 – 90

81 – 85

76 – 80

71 – 75

-

13

-

9

7

-

-

39,39 %

-

27,27 %

21,21 %

-

TUNTAS

7

8

9

10

66 – 70

61 – 65

56 – 60

51 – 55

4

-

-

-

12,13 %

-

-

-

TIDAK

TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 87,87 %

Adapun berdasarkan hasil ketrampilan siswa dapat diidentifikasi:

a) Siswa yang sudah mampu melakukan teknik dasar servis atas dengan

baik sebesar 87,87 % sedangkan siswa lainnya 12,13 % melakukan

permainan tanpa disertai teknik yang benar.


commit to user

41

Tabel 11. Deskripsi Data Kemampuan Siswa Saat Melakukan Servis Atas Setelah

Diberi Tindakan II

NO NILAI JUMLAH

SISWA PERSENTASE

KRITERIA

KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

96 – 100

91 – 95

86 – 90

81 – 85

76 – 80

71 – 75

-

13

-

9

7

-

-

39,39 %

-

27,27 %

21,21 %

-

TUNTAS

7

8

9

10

66 – 70

61 – 65

56 – 60

51 – 55

4

-

-

-

12,13 %

-

-

-

TIDAK

TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 87,87 %

\

b) 100 % siswa merasa senang dengan penggunaan media bola karet

sintetis pada pembelajaran servis atas (hasil kartu ceria).

Tabel 12. Deskripsi Data Hasil Belajar Setelah Diberi Tindakan II


KETUNTASAN

1

2

3

4

5

6

96 – 100

91 – 95

86 – 90

81 – 85

76 – 80

71 – 75

-

13

-

9

7

-

-

39,39 %

-

27,27 %

21,21 %

-

TUNTAS

7

8

9

10

66 – 70

61 – 65

56 – 60

51 – 55

4

-

-

-

12,13 %

-

-

-

TIDAK TUNTAS

JUMLAH 33 100 % 87,87 %


commit to user

42

d. Analisis dan Refleksi

Secara umum kelemahan yang ada dalam proses pembelajaran

bermain untuk meningkatkan kemampuan servis atas pada siklus II ini telah

dapat diatasi dengan baik. Peneliti telah berhasil membangkitkan semangat

siswa untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan tertib. Peneliti

telah mampu memancing respon siswa terhadap stimulus yang diberikan.

Siswa terlihat semangat untuk melakukan permainan servis atas dengan

baik, meskipun masih ada beberapa yang kurang baik. Peningkatan

indikator ini dapat dilihat dari nilai siswa pada tes yang dilakukan pada

siklus I sampai siklus II.

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus

Dalam Bab ini disajikan mengenai data penelitian. Penyajian hasil penelitian

salah satunya berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap data kemampuan

servis atas pada siswa kelas IV SDN Kejambon 3 Kota Tegal.

Adapun data secara keseluruhan disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

Sedangkan secara keseluruhan kemampuan servis atas mengalami kenaikan

sebesar 24,23 %, yakni siklus I sebesar 63,64 % dan siklus II 87,87 %. Dengan

demikian target yang sudah ditetapkan yaitu 71 % terlampaui. Berikut hasil

kemampuan siswa pada siklus I dan siklus II.

D. Pembahasan

Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I dan Siklus II dapat

dinyatakan bahwa terjadi peningkatan kualitas pembelajaran (baik proses maupun

hasil) kemampuan rangkaian gerak servis atas dari siklus I ke siklus II. Hal

tersebut dapat dilihat pada table di bawah ini:


commit to user

43

Tabel 13. Hasil Peningkatan Kualitas Pembelajaran Antar Siklus

No. Kegiatan Siklus I Siklus II Selisih

Kenaikan

1. Servis atas sikap siap normal 75,72 % 82,27 % 6,65 %

2. Servis atas perkenaan bola 75,72 % 82,27 % 6,65 %

3. Servis atas sikap akhir 75,72 % 82,27 % 6,65 %

Gb. 4. Grafik Perbandingan Hasil Belajar

Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam

empat tahap, yakni : (1) Tahap persiapan dan perencanaan, (2) Tahap pelaksanaan

tindakan, (3) Tahap observasi dan interpretasi, (4) Tahap analisis dan refleksi.

Deskripsi hasil penelitian dari siklus I sampai dengan siklus II dapat di jelaskan

pada table berikut ini:


commit to user

44

Tabel 14. Deskripsi Hasil Penelitian

Siklus Perencanaan

Tindakan

Pelaksanaan

Tindakan Hasil

Kekurangan/

Kelemahan

I a. Peneliti dan

kolaborator

menyusun

skenario

pembelajaran

b. Peneliti dan

guru

menyusun

Rencana

Pelaksanaan

Pembelajaran

untuk materi

servis atas

c. Peneliti

menyiapkan

media

pembelajaran

yang akan

digunakan

d. Peneliti dan

kolaborator

menyiapkan

instrument

penilaian dan

observasi

e. Kegiatan

pembelajaran

dilaksanakan

a. Peneliti

memberikan

gerakan

pemanasan

kepada siswa

b. Peneliti

menjelaskan

materi servis

atas.

- Pembelajar

an servis

atas tanpa

bola

- Pembelajar

an servis

atas

perseoranga

n dengan

bola plastik

- Pembelajar

an servis

atas

berpasanga

n dengan

bola

melewati

net

- Pembelajar

a. 63,64%

siswa

aktif

selama

proses

pembela

jaran

b. 63,64%

siswa

mampu

melaksa

nakan

gerak

teknik

dasar

servis

atas

c. 100%

senang

dengan

pembela

jaran

servis

atas

(hasil

kartu

ceria)

a. Suara peneliti

kurang keras

sehingga siswa

yang di belakang

kurang mendengar

b. Posisi peneliti

lebih sering di

depan sehingga

banyak siswa yang

di belakang tidak

konsentrasi

terhadap

pembelajaran

c. Banyak gerakan

yang sulit

dilakukan oleh

siswa

d. Tidak ada

kompetisi antar

siswa sehingga

kurang memicu

semangat siswa

e. Peneliti belum bisa

membangkitkan

semangat siswa

dalam mengikuti

pembelajaran


commit to user

45

selama 2 x 35

menit

an

melakukan

servis atas

dengan bola

sebenarnya

II a. Untuk

mengatasi

kelemahan

pada siklus I

maka peneliti

member

penjelasan

yang lebih

mendalam dan

mudah

dipahami

siswa dengan

cara

memberikan

contoh secara

langsung

b. Peneliti

memberikan

bimbingan

langsung

tentang

gerakan-

gerakan yang

sulit dilakukan

oleh siswa

a. Peneliti

memberikan

gerakan

pemanasan

kepada siswa

yang sesuai

dengan

materi

pembelajaran

b. Peneliti

menjelaskan

materi

pembelajaran

servis atas

c. Peneliti

memberikan

tentang media

bola karet

yang

digunakan

d. Peneliti

memberikan

motivasi

kepada siswa

agar memiliki

a. 87,87%

siswa

aktif

selama

proses

pembela

jaran

b. 87,87%

siswa

mampu

melaksa

nakan

gerak

teknik

dasar

servis

atas

c. 100 %

siswa

senang

dengan

pembela

jaran

servis

atas

Secara umum

kelemahan yang ada

dalam proses

pembelajaran untuk

meningkatkan servis

atas pada siklus II

ini telah dapat

diatasi dengan baik.

Peneliti telah

berhasil

membangkitkan

semangat siswa

mengikuti proses

belajar mengajar

dengan tertib.

Peneliti telah

mampu memancing

siswa terhadap

stimulus yang

diberikannya. Siswa

terlihat antusias

melakukan

rangkaian gerakan

servis atas dengan

baik sesuai target


commit to user

46

c. Penggunaan

media

sederhana

yang lebih

bervariasi dan

ditambah

jumlahnya

agar sesuai

dengan jumlah

siswa

d. Peneliti

memberikan

hukuman bagi

siswa yang

kalah dalam

melakukan

kompetensi

agar siswa

termotivasi

dan penuh

konsentrasi

dalam

melakukan

setiap gerakan

e. Peneliti

memberikan

hadiah kepada

siswa yang

semangat dan

antusias dalam

proses

semangat

dalam

melakukan

gerakan

teknik servis

atas

e. Pada akhir

pembelajaran

siswa mengisi

kartu ceria

(hasil

kartu

ceria)

yang telah

ditetapkan.

Peningkatan ini

dapat dilihat dari

nilai siswa pada tes

yang dilakukan pada

siklus I dan siklus

II. Dengan demikian

dapat dikatakan

bahwa penerapan

media bola karet

untuk meningkatkan

hasil pembelajaran

servis atas telah

berhasil dan

menunjukkan

peningkatan dari

proses maupun hasil

belajar siswa


commit to user

47

pembelajaran

berupa pujian,

tepuk tangan,

menepuk

pundak,

mengelus-elus

kepala atau

nilai tambahan

Sebelum melaksanakan siklus I, peneliti melakukan survey awal untuk

mengetahui kondisi yang ada di lapangan. Dari hasil kegiatan survey ini, peneliti

menemukan bahwa kualitas proses dan hasil belajar berkaitan dengan kemampuan

servis atas masih rendah. Kemudian peneliti berkolaborasi dengan guru olahraga

dan dosen pembimbing berupaya untuk mengatasi masalah tersebut dengan

menerapkan media bola plastik untuk meningkatkan hasil belajar servis atas. Pada

siklus I ternyata masih banyak kelemahan selama proses pembelajaran dengan

modifikasi bola plastik. Siklus II dilaksanakan untuk mengatasi kelemahan pada

siklus I. Selain itu, siklus II juga merupakan upaya meningkatkan hasil belajar

pada siklus II dan ternyata tujuan khusus penelitian ini sudah tercapai pada siklus

II. Dengan demikian penelitian ini hanya dilaksanakan dalam dua siklus.

Berdasarkan tindakan tersebut, peneliti telah berhasil menerapkan media bola

karet untuk meningkatkan hasil belajar servis atas pada siswa kelas IV SDN

Kejambon 3 Kota Tegal. Selain itu, penelitian ini juga bermanfaat untuk

meningkatkan kinerja guru agar setiap melaksanakan pembelajaran bisa lebih

aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran

dapat tercapai sesuai target tang telah ditetapkan. Keberhasilan penggunaan media

bola karet untuk meningkatkan hasil belajar servis atas ini dapat dilihat dari

indikator-indikator sebagai berikut :

1. Siswa sudah mampu melakukan teknik dasar servis atas

Pengambilan nilai dari hasil tes yang dilakukan setelah selesai memberikan

materi pembelajaran servis atas menunjukkan peningkatan dari siklus I ke


commit to user

48

siklus II. Pada awalnya siswa merasa kurang percaya diri dan kesulitan ketika

harus melakukan teknik dasar servis atas yang baik, tetapi peneliti selalu

memberikan contoh gerakan yang baik dan menanyakan bagian mana yang

sulit dilakukan. Kemudian peneliti memberikan penjelasan, diikuti dengan

contoh gerakan yang baik dan benar. Dengan demikian siswa memahami

kesalahan dan berusaha memperbaikinya dengan melakukan apa yang telah

dicontohkan peneliti.

2. Peneliti sudah mampu menggunakan media bola plastic yang dilapisi spons

pada materi pembelajaran servis atas.

Kemampuan menggunakan media pembelajaran sangat diperlukan dalam

proses pembelajaran karena dengan menggunakan media atau alat bantu apa

yang ingin diajarkan kepada siswa mudah diserap. Siswa dikenalkan pada alat

yang sudah dimodifikasi karena jika guru langsung menggunakan alat yang

standar atau yang sebenarnya, pada umumnya siswa akan mengalami kesulitan

dan ada rasa takut untuk melakukan gerakan servis atas.

3. Peneliti sudah mampu membangkitkan minat dan semangat siswa

Semangat dan minat siswa terhadap pembelajaran servis atas mengalami

peningkatan jika dibandingkan sebelum menggunakan media bola plastic

yang dilapisi spons. Hal ini dapat dilihat dari proses pembelajaran siswa

Nampak semangat dan antusias. Selain itu, penggunaan media sederhana,

meningkatkan kreativitas guru penjas dalam pemanfaatan barang bekas yang

ada di lingkungan sekitar.


commit to user

49

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di kelas IV SDN Kejambon 3 Kota

Tegal ini dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap siklus terdapat empat tahapan,

yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Observasi dan interpretasi, (4)

Analisis dan refleksi.

Simpulan hasil penelitian ini yaitu adanya peningkatan hasil belajar servis atas

pada siswa kelas IV SDN Kejambon 3 Kota Tegal. Peningkatan tersebut terjadi

setelah peneliti melakukan beberapa upaya, yaitu :

1. Penggunaan alat bantu atau media bola karet untuk meningkatkan hasil belajar

servis atas.

2. Strategi pembelajaran dengan pendekatan bermain sehingga siswa tidak merasa

takut dan merasa bosan.

3. Peneliti menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi agar kelemahan

dari masing-masing metode dapat diatasi sehingga pembelajaran menjadi

menarik.

4. Peneliti selalu memberikan semangat dan penguatan berupa pujian dan nilai

tambahan.

5. Peneliti selalu menjelaskan dan memberikan contoh gerakan-gerakan sehingga

mudah dilakukan oleh siswa dengan semangat dan penuh percaya diri.

Upaya yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penggunaan media bola

plastik dan bola karet untuk meningkatkan hasil belajar servis atas pada siswa

kelas IV SDN Kejambon 3 Kota Tegal. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil

penelitian berikut ini :

1. Siswa aktif, tertarik dan semangat mengikuti proses pembelajaran. Hal itu

dapat dilihat dari hasil yang ditunjukkan pada siklus 1 ( 63,64% ) dan siklus 2

meningkat menjadi 87,87 %.


commit to user

50

2. Siswa sudah mampu melakukan gerakan teknik dasar servis atas. Hal ini dapat

dilihat dari hasil yang ditunjukkan pada siklus 1 ( 63,64% ) dan siklus

2meningkat menjadi 87,87 %.

3. Siswa senang dengan pembelajaran servis atas. Hal ini dapat dilihat dari hasil

yang ditunjukkan pada siklus 1 ( 100 % ) dan siklus 2 meningkat menjadi

100 %.

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan dapat

diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Servis atas sikap siap normal mengalami kenaikan sebesar 6,65 %

2. Servis atas perkenaan bola mengalami kenikan sebesar 6,65 %

3. Servis atas sikap akhir mengalami kenaikan sebesar 6,65 %

B. Implikasi

Penelitian ini memberikan suatu gambaran yang jelas bahwa

keberhasilan pembelajaran tergantung pada beberapa faktor. Faktor-faktor

tersebut berasal dari guru antara lain metode yang digunakan dalam pembelajaran,

kemampuan guru menyampaikan materi pembelajaran, kemampuan guru dalam

mengelola kelas, ketrampilan mengevaluasi proses, dan hasil pembelajaran,

kemampuan menguasai materi pembelajaran, ketepatan memilih dan

menggunakan media pembelajaran. faktor dari dalam diri siswa adalah bakat dan

minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. sedangkan faktor sekolah

yaitu kurang sarana dan prasarana memadai yang dapat mendukung proses

kegiatan belajar mengajar sesuai dengan rencana agar tujuan pembelajaran

tercapai.

Faktor-faktor tersebut saling mendukung satu sama lainnya sehingga harus

diupayakan semaksimal mungkin agar proses pembelajaran dapat berjalan dengna

lancer. Jika guru dapat mengelola kelas dengan baik, mengembangkan materi,

menggunakan strategi mengajar yang tepat, metode mengajar yang bervariasi

serta penggunaan media pembelajaran yang relevan maka siswa akan dengan

mudah menerima dan menyerap materi ajar dengan penuh semangat dan antusia.


commit to user

51

Dengan demikian tujuan pembelajaran pun dapat tercapai sesuai dengan yagn

telah ditetapkan.

Penelitian ini juga memberikan deskripsi yang jelas bahwa dengan

adanya penggunaan media bola plastic yang dilapisi spons dapat meningkatkan

hasil belajar servis atas atas baik dalam proses maupun hasil ehingga penelitian ini

dapat digunakan guru sebagai acuan dalam pembelajaran sehari-hari dengan

kompetensi dasar yang lain. Pemanfaatan barang bekas atau alat yang murah dan

mudah didapat adalah alternative dalam pemilihan media pembelajaran agar lebih

efektif dan efisien serta terciptanya pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif dan

menyenangkan.

Dengan penggunaan media bola plastic yang dilapisi spons bertujuan

untuk meningkatkan hasil belajar servis atas siswa akan memperoleh pengalaman

baru serta pembelajaran menjadi menarik dan tidak menakutkan lagi ketika siswa

melakukan servis atas. Siswa dapat menguasai kemampuan teknik passing atas.

Melaksanakan tindakan siklus I dan siklus II mendeskripsikan adanya

kelemahan dan kekurangan yang terjadi selama proses pembelajaran. namun

kekurangan dan kelemahan tersebut dapat diatasi pada pelaksanaan siklus

berikutnya. Dari pelaksanaan tindakan yang kemudian dilakukan refleksi terhadap

pembelajaran ada peningkatan kualitas baik proses maupun hasil pembelajaran.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyampaikan saran-saran

sebagai berikut :

1. Guru agar lebih kreatif dan inovatif dalam mengembangkan pembelajaran

sehingga siswa tidak bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.

2. Guru agar dapat memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada dengan cara

memodifikasi media atau alat bantu, permainan maupun peraturan dalam

pembelajaran penjas agar siswa merasa senang dan antusias mengikuti proses

pembelajaran.


commit to user

52

3. Bagi sekolah hendaknya berusaha memberikan sarana dan prasarana yang

memadai sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan lancar efektif,

efisien dan menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara

optimal.


commit to user

upaya peningkatan hasil belajar servis atas bola voli .../upaya...upaya peningkatan hasil belajar...

Documents