PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MATA PELAJARANSAINS KIMIA UNTUK SMP

Eli Rohaeti*, Endang Widjajanti LFX, dan Regina Tutik Padmaningrum

Program Studi Pendidikan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta

Griya Tiara Amarta 3F, Jatimulyo RT 06 RW 02, Kricak-Tegalrejo,Yogyakarta

*Alamat korespondensi:

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MATA PELAJARANSAINS KIMIA UNTUK SMP

Eli Rohaeti*, Endang Widjajanti LFX, dan Regina Tutik Padmaningrum

Program Studi

Griya Tiara Amarta 3F, Jatimulyo RT 06 RW 02, Kricak-Tegalrejo,Yogyakarta

*Alamat korespondensi:

Pendidikan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta

ABSTRACT

Kata kunci:

This research was about the development of learning source in chemistryeducation. The aims of this research are: (1) to arrange and to develop student's workingsheet on chemistry science aspect for SMP/MTs based on the education unit levelcurriculum (KTSP) using quality criteria and (2) to evaluate quality the student's workingsheet on chemistry science aspect based on the education unit level curriculum asrequired by science teachers of SMP and chemistry teachers of SMA. This researchincluded two steps: arranging and developing student's working sheet on chemistryscience aspects and evaluating quality of student's working sheet. The sheet wasdeveloped based on competency standard of chemistry science aspect at grade seven andeight including (1) substance classification, (2) substance state and changes and theproperties in physical and chemistry changes, (3) matter particles, (4) the usefulness ofchemical material in life, and (5) addictive and psycho-tropical. The sheet quality wasevaluated by 2 SMP science teachers and 3 SMA chemistry teachers, and then the scoreswere compared with ideal score. The quality criteria of the sheet were interpreted from 10aspects. The quality of student's working sheet on chemistry science aspect for topics (1)substance classification, (2) substance state and changes and the properties in physicaland chemistry changes, (3) matter particles, (4) the usefulness chemical material in lifeand (5) addictive and psycho-tropical is very good with score 98.2; 98.8; 98.4; 102.4, and102.2 respectively or 81.8%; 82.3%; 82%, 85.3% and 85.2%.

standar kompetensi, sains kimia, lembar kerja siswa, keterampilan proses,aspek kimia

ABSTRACT

standar kompetensi, sains kimia, lembar kerja siswa, keterampilan proses,aspek kimia

This research was about the development of learning source in chemistryeducation. The aims of this research are: (1) to arrange and to develop student's workingsheet on chemistry science aspect for SMP/MTs based on the education unit levelcurriculum (KTSP) using quality criteria and (2) to evaluate quality the student's workingsheet on chemistry science aspect based on the education unit level curriculum asrequired by science teachers of SMP and chemistry teachers of SMA. This researchincluded two steps: arranging and developing student's working sheet on chemistryscience aspects and evaluating quality of student's working sheet. The sheet wasdeveloped based on competency standard of chemistry science aspect at grade seven andeight including (1) substance classification, (2) substance state and changes and theproperties in physical and chemistry changes, (3) matter particles, (4) the usefulness ofchemical material in life, and (5) addictive and psycho-tropical. The sheet quality wasevaluated by 2 SMP science teachers and 3 SMA chemistry teachers, and then the scoreswere compared with ideal score. The quality criteria of the sheet were interpreted from 10aspects. The quality of student's working sheet on chemistry science aspect for topics (1)substance classification, (2) substance state and changes and the properties in physicaland chemistry changes, (3) matter particles, (4) the usefulness chemical material in lifeand (5) addictive and psycho-tropical is very good with score 98.2; 98.8; 98.4; 102.4, and102.2 respectively or 81.8%; 82.3%; 82%, 85.3% and 85.2%.

Kata kunci:

PENDAHULUANKurikulum yang berlaku sejak ta-

hun 2006 adalah Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) (Depdiknas, 2006),memuat Standar Kompetensi Lulusan(SKL) dan Standar Isi (SI). Baik SKL maupun SI mengutamakan kompetensi siswa.Sekolah sebagai satuan pendidikan wajibmengembangkan SKL dan SI agar siswamemiliki kompetensi sesuai dengan tujuan

pendidikan nasional. Pada KTSP pembel-ajaran dilaksanakan secara inkuiri ilmiah( ) untuk menumbuhkankemampuan berpikir, bekerja dan bersikapilmiah serta mengkomunikasikannya se-bagai aspek penting kecakapan hidup, se-hingga lebih menekankan pada pemberianpengalaman belajar secara langsung me-lalui penggunaan dan pengembangan kete-rampilan proses dan sikap ilmiah.

scientific inquiry

1

Mata pelajaran Sains Kimia diSMP/MTs dalam kurikulum KTSP me-rupakan mata pelajaran yang terintegrasidengan mata pelajaran biologi maupun fisi-ka dan disebut sebagai mata pelajaran IPA.Pengintegrasian aspek kimia dengan ilmulain menyebabkan pembelajaran aspek ki-mia kurang menarik minat siswa dan kurangdipersiapkan oleh guru. Guru IPA aspekkimia di SMP dimungkinkan bukan seorangyang berlatar belakang pendidikan kimiakarena selama ini aspek kimia juga terinte-grasi dengan ilmu lain, yaitu Sains Fisikadan Sains Biologi. Oleh karena itu, keti-daksiapan juga terletak pada guru baik da-lam jumlah maupun kualitasnya. Kemam-puan awal maupun kesiapan siswa dalammengikuti pembelajaran Sains Kimia dalammata pelajaran IPA di SMP dimungkinkankurang menarik karena mata pelajaran Sa-ins di SD tidak diajarkan oleh guru yangmempunyai latar belakang pendidikan ilmukimia.

Materi Sains Kimia dalam mata pel-ajaran IPA di SMP merupakan hal baru bagisiswa, guru, maupun sekolah sehingga sivi-tas akademika kurang siap melaksanakanproses pembelajaran mata pelajaran ini. Sa-rana prasarana berupa buku pelajaran, Lem-bar Kerja Siswa (LKS), petunjuk prakti-kum, media pembelajaran lain, dan alat ba-han praktikum kemungkinan besar juga be-lum siap. Hal-hal tersebut di atas merupa-kan kendala dalam proses pembelajaranSains Kimia dalam mata pelajaran IPA diSMP.

Salah satu sumber belajar dan mediapembelajaran yang dirasa dapat membantusiswa maupun guru dalam proses pembel-ajaran adalah LKS. LKS termasuk mediacetak hasil pengembangan teknologi cetakyang berupa buku dan berisi materi visual,seperti yang diungkapkan oleh Arsyad(2004: 29). LKS merupakan jenisyang dimaksudkan untuk membantu siswabelajar secara terarah. Keberadaan LKSmemberi pengaruh yang cukup besar dalamproses belajar-mengajar sehingga penyu-sunan LKS harus memenuhi berbagai per-syaratan misalnya syarat didaktik, kons-truksi, dan teknik.

hand out

Selama ini LKS Sains Kimia untukSMP masih jarang dijumpai di pasaran.Selain itu, kualitas LKS yang beredar punmasih beragam, belum semua berkualitasbaik. Oleh karena itu, perlu disusun dan di-kembangkan LKS Sains Kimia untuk SMPyang berkualitas menurut kriteria tertentu.LKS yang akan dikembangkan terdiri ataskomponen teka-teki silang, percobaan se-derhana, lembar kegiatan observasi dan dis-kusi, petunjuk kerja lapangan mandiri, danlatihan soal.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1)Menyusun dan mengembangkan LKS IPAAspek Kimia SMPberdasarkan KTSP yangmemenuhi kriteria kualitas sehingga dapatdigunakan sebagai sumber belajar dan me-dia dalam pembelajaran kimia; dan (2) Me-nilai kualitas LKS IPA Aspek Kimia SMPberdasarkan KTSP yang memenuhi kriteriaLKS berkualitas menurut penilaian guruIPA SMPdan guru kimia SMA.

Lembar Kerja Siswa (LKS) meru-pakan salah satu sumber belajar yang dapatdikembangkan oleh guru sebagai fasilitatordalam kegiatan pembelajaran. LKS yangdisusun dapat dirancang dan dikembangkansesuai dengan kondisi dan situasi kegiatanpembelajaran yang akan dihadapi. LKS ju-ga merupakan media pembelajaran, karenadapat digunakan secara bersama dengansumber belajar atau media pembelajaranyang lain. LKS menjadi sumber belajar danmedia pembelajaran tergantung pada kegi-atan pembelajaran yang dirancang.

Penggunaan media memberikanmanfaat dalam proses pembelajaran. Hal inidikemukakan oleh Arsyad (2004: 25-27),antara lain: (1) Memperjelas penyajian pe-san dan informasi sehingga proses belajarsemakin lancar dan meningkatkan hasil bel-ajar; (2) Meningkatkan motivasi siswa, de-ngan mengarahkan perhatian siswa sehing-ga memungkinkan siswa belajar sendiri-sendiri sesuai kemampuan dan minatnya;(3) Penggunaan media dapat mengatasi ke-terbatasan indera, ruang, dan waktu; (4) Sis-wa akan mendapat pengalaman yang samamengenai suatu peristiwa, dan memung-kinkan terjadinya interaksi langsung de-ngan lingkungan sekitar.

2 Inovasi Pendidikan Jilid 10, Nomor 1, Mei 2009, halaman 1 - 11

Lembar kerja siswa sebagai sumberbelajar dapat digunakan sebagai alternatifmedia pembelajaran. LKS termasuk mediacetak hasil pengembangan teknologi cetakyang berupa buku dan berisi materi visual,seperti yang diungkapkan oleh Arsyad(2004: 29). LKS merupakan jenisyang dimaksudkan untuk membantu siswabelajar secara terarah. LKS juga dapatmenjadi buku pegangan bagi guru di sam-ping buku lainnya. Menurut Slameto(2003), pembelajaran dipengaruhi oleh duafaktor, yaitu: (1) faktor internal berupa ke-mampuan awal siswa dan (2) faktor ekster-nal berupa pendekatan pembelajaran. Pen-dekatan pembelajaran dapat dilakukan de-ngan menggunakan media LKS. Cara pe-nyajian materi dalam LKS meliputi pe-nyampaian materi kegiatan yang meliba-tkan siswa secara aktif misalnya latihansoal, diskusi, dan percobaan sederhana.

LKS yang disusun harus memenuhisyarat-syarat tertentu agar menjadi LKSyang berkualitas baik. Syarat-syarat didak-tik, konstruksi, dan teknis yang harus dipe-nuhi, antara lain: (1)Syarat-syarat didaktikmengatur tentang penggunaan LKS yangbersifat universal dapat digunakan denganbaik untuk siswa yang lamban atau yangpandai. LKS lebih menekankan pada prosesuntuk menemukan konsep, dan yang ter-penting dalam LKS ada variasi stimulusmelalui berbagai media dan kegiatan siswa.LKS diharapkan mengutamakan padapengembangan kemampuan komunikasisosial, emosional, moral, dan estetika.Pengalaman belajar siswa ditentukan olehtujuan pengembangan pribadi siswa; (2)Syarat konstruksi berhubungan denganpenggunaan bahasa, susunan kalimat, kosakata, tingkat kesukaran, dan kejelasan da-lam LKS; dan (3) Syarat teknis menekankanpada tulisan, gambar, penampilan dalamLKS (Darmodjo & Kaligis, 1992: 41-46).

Penelitian ini merupakan penelitianpengembangan bertujuan mengembangkanLKS mata pelajaran IPAAspek Kimia untuksiswa SMP/MTs berdasarkan Kurikulum

hand out

METODE PENELITIAN

Tingkat Satuan Pendidikan. Penelitian di-awali dengan membuat kriteria penilaianLKS yang diadaptasi dari penelitian terda-hulu dengan dilakukan pengembangan un-tuk menyesuaikan dengan penelitian yangakan dilakukan. Tahap berikutnya adalah ta-hap perencanaan, pengorganisasian berba-gai bentuk LKS menjadi sebuah buku. Se-lanjutnya pada tahap penilaian produk dila-kukan penilaian oleh konsumen yang diwa-kili oleh guru, untuk mengetahui kualitasLKS yang telah disusun.

Pengembangan LKS dapat meng-ikuti prosedur seperti ditunjukkan dalamGambar 1. Tahap pengembangan meliputitahap perencanaan, pengorganisasian, pe-laksanaan, penilaian produk, analisis data,dan pengambilan kesimpulan. Tahap pe-rencanaan meliputi penyusunan silabus,rencana pelaksanaan pembelajaran, ring-kasan materi, contoh soal, pembuatan soallatihan dan soal evaluasi, contoh percobaandan contoh pengayaan yang akan diberi-kan. Pada tahap pengorganisasian dilaku-kan pemilihan bentuk LKS. Penilaian pro-duk pengembangan berupa LKS dilakukanoleh ahli media, , dan konsu-men, yaitu guru. Sebagai penilai dipilih gu-ru yang mengajar mata pelajaran IPA diSMP/ MTs, terutama yang memiliki latarbelakang kimia dan guru kimia SMA. Hasilpenilaian dari masing-masing unsur penilaidigunakan sebagai acuan untuk memper-baiki LKS agar diperoleh LKS yang baik.Data hasil penilaian dari guru dianalisis se-cara statistik sebagai dasar pengambilan ke-simpulan. Penentuan kualitas LKS yang di-susun dilakukan dengan cara membanding-kannya dengan skor ideal.

Penelitian pengembangan ini mem-peroleh data tentang langkah yang ditem-puh dalam proses penyusunan dan pengem-bangan LKS serta data tentang kualitas LKSyang disusun. Data proses pengembanganLKS berupa data deskriptif meliputi dataperencanaan, pengorganisasian, pelaksana-an, dan penilaian produk. Data kualitas pro-duk yang dihasilkan berbentuk deskriptifkemudian diubah menjadi skor 1, 2, 3, 4,dan 5 untuk kriteria sangat kurang, kurang,cukup, baik, dan sangat baik.

peer reviewer

3Eli Rohaeti, dkk., Pengembangan Lembar Kerja Siswa ...

Instrumen penelitian ini berupalembar yang telah divalidasi seca-ra logis berisi tentang kualitas LKS yangmengacu pada syarat didaktik, konstruksi,dan teknis. Berikut kisi-kisi penilaianberdasarkan ketiga syarat tersebut dapatdisimak pada Tabel 1. Kriteria kualitas LKStersebut kemudian dijabarkan menjadi nilaiSB (sangat baik), B (baik), C (cukup), K(kurang), dan SK (sangat kurang). Aspekpenilaian LKS meliputi pendekatan penu-lisan, kebenaran konsep kimia, kedalamankonsep, keluasan konsep, kejelasan kali-mat, kebahasaan, penilaian hasil belajar,kegiatan/ percobaan kimia, keterlaksanaan,dan penampilan fisik. Penentuan kualitasLKS didasarkan pada asumsi standar ideal(kurva normal), yaitu membandingkan de-ngan skor ideal.

Secara garis besar instrumen peneli-tian yang berisi aspek-aspek penilaian dapatdilihat pada Tabel 2.

Selanjutnya masing-masing aspekdapat dijabarkan ke dalam beberapa kriteriaberikut. Pertama, aspek pendekatan penu-lisan meliputi menekankan keterampilanproses, menghubungkan ilmu pengetahuandan teknologi dengan kehidupan, dan

check listmengajak siswa aktif dalam pembelajaran.Kedua, aspek kebenaran konsep kimia men-cakup kesesuaian konsep dengan konsepyang dikemukakan oleh ahli kimia, dan ke-benaran susunan materi tiap bab dan pra-syarat yang digunakan. Ketiga, aspek keda-laman konsep meliputi muatan latar bela-kang sejarah penemuan konsep, hukum,atau fakta, dan kedalaman materi sesuai de-ngan kompetensi siswa berdasarkan Kuri-kulum KTSP. Keempat, aspek keluasankonsep meliputi kesesuaian konsep denganmateri pokok dalam Kurikulum KTSPSMP,hubungan konsep dengan kehidupan sehari-hari, dan informasi yang dikemukakanmengikuti perkembangan zaman. Kelima,aspek kejelasan kalimat meliputi kalimat ti-dak menimbulkan makna ganda dan kalimatyang digunakan mudah dipahami. Keenam,aspek kebahasaan mencakupi bahasa yangdigunakan mengajak siswa interaktif danbahasa yang digunakan baku dan menarik.Ketujuh, aspek penilaian hasil belajar meli-puti mengukur kemampuan kognitif, afek-tif, dan psikomotorik dan mengukur ke-mampuan siswa secara mendalam dan ber-dasarkan standar kompetensi yang diten-tukan oleh Kurikulum KTSP. Kedelapan,

4

Tahap Perencanaan

Tahap Pengorganisasian

Tahap Pelaksanaan

Tahap Penilaian Produk

Tahap Analisis Data

Tahap PengambilanKesimpulan

Penyusunan SilabusPenyusunan Rencana PelajaranPenyusunan Contoh SoalPenyusunan Contoh Percobaan

Penentuan Bentuk LKS

Penyusunan LKS

Ahli Media (Tahap I)

Peer Reviewer (Tahap II)

Guru IPA SMP & Kimia SMA (Tahap III)

Hasil Penilaian olehGuru IPA SMP & Kimia SMA (Tahap III)

Gambar 1. Diagram Prosedur Pengembangan

Inovasi Pendidikan Jilid 10, Nomor 1, Mei 2009, halaman 1 - 11

Tabel 1. Kisi-kisi Penilaian Berdasarkan Syarat Didaktik, Konstruksi, dan Teknis

No Syarat Kisi-kisi

1. Mengajak siswa aktif dalam proses pembelajaran2. Memberi penekanan pada proses untuk menemukan konsep3. Memiliki variasi stimulus melalui berbagai media dan

kegiatan siswa sesuai dengan ciri KTSP4. Dapat mengembangkan kemampuan komunikasi sosial,

emosional, moral, dan estetika pada diri siswa5. Pengalaman belajar ditentukan oleh tujuan pengembangan

pribadi

1. Menggunakan bahasa sesuai dengan tingkat kedewasaan anak2. Menggunakan struktur kalimat yang jelas3. Memiliki tata urutan pelajaran sesuai tingkat kemampuan anak4. Menghindari pertanyaan yang terlalu terbuka5. Tidak mengacu pada buku sumber di luar kemampuan siswa6. Menyediakan ruang yang cukup pada LKS sehingga siswa

dapat menulis atau menggambarkan sesuatu pada LKS7. Menggunakan kalimat sederhana dan pendek8. Menggunakan lebih banyak ilustrasi daripada kalimat9. Dapat digunakan oleh anak dengan kecepatan belajar bervariasi10. Memiliki tujuan belajar yang jelas serta bermanfaat11. Memiliki identitas untuk memudahkan administrasinya

1. Menggunakan huruf cetak, tidak menggunakan huruf latin/romawi2. Menggunakan huruf tebal yang agak besar untuk topik, bukan

huruf biasa yang diberi garis bawah3. Menggunakan tidak lebih dari sepuluh kata dalam satu baris4. Mengusahakan keserasian perbandingan besarnya huruf dengan

gambar serasi6. Kombinasi antargambar dan tulisan adalah menarik

1

2

3

Didaktik

Konstruksi

Teknis

Tabel 2. Aspek-aspek Penilaian Kualitas LKS

No Aspek PenilaianNilai

SB B C K SK

12345678910

Pendekatan penulisanKebenaran konsep kimiaKedalaman konsepKeluasan konsepKejelasan kalimatKebahasaanPenilaian hasil belajarKegiatan/percobaan kimiaKeterlaksanaanPenampilan fisik

aspek kegiatan siswa/percobaan kimia men-cakup memberikan pengalaman langsung,mendorong siswa menyimpulkan konsep,hukum atau fakta, dan kesesuaian kegiatansiswa/percobaan kimia dengan materi pel-ajaran dalam Kurikulum KTSP SMP. Ke-

sembilan, aspek keterlaksanaan meliputimateri pokok sesuai dengan alokasi waktudi sekolah dan kegiatan siswa/percobaan ki-mia dapat dilaksanakan. Kesepuluh, aspekpenampilan fisik mencakupi desain yangmeliputi konsistensi, format, organisasi,

5Eli Rohaeti, dkk., Pengembangan Lembar Kerja Siswa ...

dan daya tarik buku baik, kejelasan tulisandan gambar, dan penampilan fisik buku da-pat mendorong minat baca siswa.

Terdapat dua jenis data yang diper-oleh dari penelitian pengembangan ini, ya-itu: (1) Data proses pengembangan produkdan (2) Data kualitas produk yang dihasil-kan. Data proses pengembangan LembarKerja Siswa IPA aspek Kimia untuk SMP /MTs berupa data deskriptif sesuai prosedurpengembangan produk dan kualitas LKSmeliputi aspek didaktik, konstruksi, teknis,keterlaksanaan, dan aspek penilaian.

Prosedur pengembangan produkyang dilakukan melalui analisis kurikulumdan materinya. Buku-buku yang digunakansebagai referensi, antara lain: (1) KTSP ma-ta pelajaran IPA untuk SMP dan MTs tahun2006 yang disusun oleh Departemen Pen-didikan Nasional; (2) Buku KontekstualSains Kimia untuk SMP yang disusun olehDas Salirawati diterbitkan oleh Penerbit Er-langga; (3) Buku Sains Kimia untuk SMPyang disusun oleh Subandi, dkk. yang diter-

bitkan oleh penerbit UM Press; (4) BukuPanduan Demonstrasi dan Percobaan “Per-mainan Kimia” untuk SD, SMP, dan SMAyang disusun oleh Yunita yang diterbitkanoleh penerbit Pudak Scientific; (5) Penun-tun Belajar Kimia Dasar ”Kimia Larutan”yang disusun oleh Hiskia Achmad yangditerbitkan oleh Penerbit PT. Citra AdidyaBakti, Bandung; dan (6) Situs-situs kimia diinternet.

Data kualitas produk yang dihasil-kan. Dimuat dalam bentuk tabel skor nilaikualitas media dan uraian saran. Selanjut-nya data uraian saran dirangkum dan disim-pulkan sehingga dapat dijadikan landasanuntuk melakukan revisi setiap komponendari media pembelajaran kimia yang disu-sun.

Penelitian ini menggunakan analisisdata deskriptif dengan langkah-langkah se-bagai berikut. Pertama, pengubahan nilaidari 5 yang berupa data kualitatifmenjadi kuantitatif dengan ketentuan sesuaipada Tabel 3 berikut ini.

reviewer

Kategori Skor

SK (Sangat Kurang)K (Kurang)C (Cukup)B (Baik)S (Sangat Baik)

12345

Tabel 3. Aturan Pemberian Skor

Kedua, menghitung skor rata-rata dari seti-ap aspek yang dinilai (skor empiris) untuktiap materi pokok dengan rumus:

sesuai kriteria penilaian ideal yang diadopsidari Sudjiono (1987: 161). Keempat, meng-hitung skor empiris rata-rata dari setiap ma-teri pokok dengan menggunakan rumus:

Keterangan:X = Skor rata-rata tiap aspek kualitasn = Jumlah penilai

Jumlah skor dari tiap aspek kualitas

Ketiga, mengubah skor ideal tiap aspek ku-alitas yang diperoleh menjadi nilai kualitatif

X =∑

n

XX

��

n

YY

��

Keterangan :Y = Skor empiris rata-rata tiap materi po-

kokn = Jumlah penilai

= Jumlah skor empirisY∑

6 Inovasi Pendidikan Jilid 10, Nomor 1, Mei 2009, halaman 1 - 11

Kelima, skor rata-rata tiap materi pokokyang diperoleh dikonversikan menjadi nilai

kualitatif sesuai kriteria kategori penilaianideal seperti Tabel 4 berikut ini.

Tabel 4. Kategori Penilaian Ideal Tiap Materi Pokok

No Rentang Skor Ideal (i) Kriteria Kuantitatif

12345

X > 9680 < X ? 9664 < X ? 8048 < X ? 64

X ? 48

Sangat BaikBaik

CukupKurang

Sangat Kurang

Keterangan :X = Skor empiris tiap materi pokokSkor maksimal ideal = 120 berasal dari

24 x 5Skor minimal ideal = 24 berasal dari 24 x 1

Data yang diperoleh untuk masing-masing aspek yang telah dikembangkan ke-mudian ditabulasikan dan dianalisis. Skorterakhir yang diperoleh dikonversi lagimenjadi tingkat kelayakan produk secara

kualitatif dengan pedoman konversi berikutini:

72)24120(2

1���Mi

16)24120(6

1���SBi

Keenam, menentukan nilai keseluruhanLKS dengan menghitung skor empiris rata-rata seluruh materi pokok, kemudian meng-ubah menjadi nilai kualitatif dan memban-dingkan dengan kriteria kategori penilaianideal untuk tiap materi pokok. Skor kuali-tatif tersebut menunjukkan kualitas LKSyang telah dikembangkan. Nilai yang diper-oleh untuk tiap-tiap materi pokok digu-nakan sebagai dasar untuk merevisi LKS.

Salah satu hasil penelitian pengem-bangan adalah tersusunnya LKS mata pel-

HASILDAN PEMBAHASAN

Berdasarkan Mi dan SBi yang diperolehmaka kriteria kategori penilaian ideal untuktiap materi pokok ditunjukkan oleh Tabel 5berikut ini.

Tabel 5. Kriteria Penilaian Tiap Aspek Penilaian

NoRentang Skor

ideal untuk (i=3)Rentang Skor

ideal untuk (i=2) Kriteria Kualitas

12345

X > 1210 < X ? 1210 < X ? 86 < X ? 8

X ? 6

X > 86,7 < X ? 85,3 < X ? 6,7

4 < X ? 5,3X ? 4

Sangat BaikBaik

CukupKurang

Sangat Kurang

ajaran IPA Aspek Kimia untuk SMP/MTsberdasarkan kurikulum KTSP. Ada 5 kum-pulan LKS yang disusun, yaitu 2 kumpulanLKS untuk kelas VII dan 3 kumpulan LKSuntuk kelas VIII. LKS ini merupakan jabar-an dari 3 standar kompetensi untuk kelasVII dan 2 standar kompetensi untuk kelasVIII. Setiap kumpulan LKS terdiri dari be-berapa LKS dengan standar kompetensiyang sama, tetapi kompetensi dasar atau in-dikator dapat berbeda. Secara umum LKSterdiri atas rencana pembelajaran, ringkas-an materi, teka-teki silang, percobaan seder-hana, kegiatan observasi dan diskusi, petun-juk kerja lapangan mandiri, dan latihan soal.

7Eli Rohaeti, dkk., Pengembangan Lembar Kerja Siswa ...

Kumpulan LKS tentang klasifikasizat untuk kelas VII terdiri dari 8 LKS me-muat kompetensi dasar: (1) mengelompok-kan sifat larutan asam, larutan basa, dan la-rutan garam melalui alat dan indikator yangtepat; (2) melakukan percobaan sederhanadengan bahan-bahan yang diperoleh dalamkehidupan sehari-hari; (3) menjelaskan na-ma unsur dan rumus kimia sederhana; dan(4) membandingkan sifat unsur, senyawadan campuran. Untuk standar kompetensimemahami wujud zat untuk kelas VII ter-diri dari 8 LKS memuat kompetensi dasar:(1) menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkanwujudnya dan penerapan dalam kehidupansehari-hari; (2) mendeskripsikan konsepmassa jenis dalam kehidupan sehari-hari;(3) melakukan percobaan yang berkaitandengan pemuaian pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari; (4) mendeskripsikan pe-ran kalor dalam mengubah wujud zat dansuhu suatu benda serta penerapannya dalamkehidupan sehari-hari dan kompetensi da-sar; dan (5) membandingkan sifat fisika dansifat kimia zat; (5) melakukan pemisahancampuran dengan berbagai cara berdasar-kan sifat fisika dan sifat kimia; (6) menyim-pulkan perubahan fisika dan kimia berda-

sarkan hasil percobaan sederhana; dan (7)mengidentifikasi terjadinya reaksi kimiamelalui percobaan sederhana.

Kumpulan LKS Partikel Materi un-tuk SMP/MTs Kelas VIII memiliki 8 LKSmemuat kompetensi dasar: (1) menjelaskankonsep atom, ion, dan molekul; (2) meng-hubungkan konsep atom, ion dan molekuldengan produk kimia sehari-hari; dan (3)membandingkan konsep molekul unsur danmolekul senyawa. Selanjutnya, untuk stan-dar kompetensi memahami kegunaan bahankimia dalam kehidupan dijabarkan menjadi2 kumpulan LKS. Bagian satu meliputikompetensi dasar: (1) mencari informasitentang kegunaan efek samping bahan ki-mia dalam kehidupan sehari-hari, (2) meng-komunikasikan informasi tentang kegunaanefek samping bahan kimia, (3) Mendes-kripsikan bahan kimia alami dan bahan ki-mia buatan dalam kemasan yang terdapatdalam bahan makanan dengan 11 LKS dankompetensi dasar, (4) mendeskripsikansifat/pengaruh zat adiktif dan psikotropika,dan (5) menghindarkan diri dari pengaruhzat adiktif dan psikotropika terdiri dari 8LKS. Secara rinci LKS yang disusun dapatdilihat pada Tabel 6 berikut ini.

Tabel 6. Daftar Judul LKS yang Dihasilkan

Kumpulan LKS Materi Pokok dan Judul LKS

Klasifikasi ZatJudul LKSNo

12345678

Uji Daya Hantar ListrikPengujian Larutan dengan IndikatorIndikator Bahan AlamKunyti sebagai Penentu Sifat Asam Basa Suatu ZatPengidentifikasian pH Larutan dengan Kertas Indikator UniversalPembuatan Indikator Alami dengan Kayu SecangPengidentifikasian pH Larutan dengan Indikator AlamiKlasifikasi Materi

Wujud Zat dan Perubahannya serta Berbagai Sifat dalam PerubahanFisika dan Kimia

Judul LKSNo123456

Sifat-sifat Zat Padat, Cair, dan GasMassa JenisPemuaian Zat Padat, Cair, dan GasKalorMembandingkan Sifat Fisika dan Kimia ZatPemisahan Campuran dengan Berbagai Cara Berdasarkan SifatFisika dan Kimia Zat

I

II

8 Inovasi Pendidikan Jilid 10, Nomor 1, Mei 2009, halaman 1 - 11

Lanjutan Tabel 6.

Kumpulan LKS Materi Pokok dan Judul LKS

Wujud Zat dan Perubahannya serta Berbagai Sifat dalam PerubahanFisika dan Kimia

Judul LKSNo78

Perubahan Fisika dan Kimia Berdasarkan Hasil Percobaan SederhanaTerjadniya Reaksi Kimia Melalui Percobaan Sederhana

Partikel MateriJudul LKSNo

123

45678

Unsur, Senyawa, dan CampuranAtoma. Kertas Melompatb. Penggars Ajaibc. Tusuk Gigi Bergerakd. Busur Aire. Ular Listrikf. Beras BeterbanganWarna-warni Kembang ApiIonMolekulAtom, Ion, dan Molekul dalam Produk Kehidupan Sehari-hariMolekul Unsur dan Molekul Senyawa

Kegunaan Bahan Kimia dalam KehidupanJudul LKSNo

1234567891011

Pengertian dan Penggolongan Bahan KimiaBahan PembersihBahan PemutihBahan PewangiBahan Pembasmi SeranggaEfek Samping Penggunaan Bahan KimiaPewarnaPemanisPengawetBahan PewangiAntioksidan

Zat Adiktif dan PsikotropikaJudul LKSNo

12345678

Mencari Informasi tentang Narkoba/NapzaManfaat Ganja dalam Bidang KedokteranPenyakit AIDS dan HepatitisBahan Kimia dalam RokokMembuat Poster AntinarkobaMembuat Slogan AntinarkobaTeka-teki KimiaMembuat Klipping

II

III

IV

V

Berdasarkan teknik analisis datayang telah diungkapkan dan data dari 5orang guru penilai maka skor yang diper-

oleh tersebut kemudian diubah menjadi ni-lai dengan perhitungan seperti pada Tabel 7.

9Eli Rohaeti, dkk., Pengembangan Lembar Kerja Siswa ...

Keterangan :I : Klasifikasi ZatII : Wujud zat dan perubahannya serta ber-

bagai sifat dalam perubahan fisika dankimia

III : Partikel materiIV : Kegunaan bahan kimia dalam kehi-

dupanV : Zat adiktif dan psikotropika

Aspek penilaian meliputi: (1) Pen-dekatan Penulisan, (2) Kebenaran KonsepKimia, (3) Kedalaman Konsep, (4) Kelu-

asan Konsep, (5) Kejelasan Kalimat, (6)Kebahasaan, (7) Evaluasi Belajar, (8) Kegi-atan/Percobaan Kimia, (9) Keterlaksanaan,(10) Penampilan Fisik.

Produk akhir dari penelitian pe-ngembangan ini adalah tersusunnya LKSIPA Aspek Kimia untuk SMP/MTs berda-sarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendi-dikan. Berdasarkan perhitungan skor ideal,maka kelima kumpulan LKS kimia yangtelah disusun memiliki skor dengan kriteriasangat baik (SB) seperti terlihat pada Tabel8 berikut ini.

Tabel 7. Skor Rata-rata dan Persentase Tiap Aspek Penilaian

NoSkor Rata-rata untuk Kelompok LKS Penilian untuk Kelompok LKS (%)

I II III IV V I II III IV V

12,6SB7,8B

7,4B

11,6B

8,4SB8,6SB8,4SB

13,2SB7,6B

13,2SB

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12,8SB8,2SB7,8B

12,4B

7,8B

7,6B

8,2SB

12,8SB7,8B

13,4SB

12,6SB8,2SB8,0B12B

7,8B

8,4SB8,0B

12,4SB7,8B

13,6SB

13,8SB8B

7,8B

13,4SB8,4SB8,6SB8,4SB

13,2SB7,6B

13,2SB

13SB8,8SB8,4SB

13,4SB8,2SB8,6SB7,6B

13,2SB7,6B

13,4SB

84

78

74

77

84

86

84

88

76

88

85

82

78

83

78

76

82

85

78

89

84

82

80

80

78

84

80

83

78

91

92

80

78

89

84

86

84

88

76

88

87

88

84

89

82

86

76

88

76

89

Tabel 8. Skor Lembar Kerja Siswa Keseluruhan

Kumpulan LKS Materi Pokok/Submateri Pokok Skor Nilai %

Klasifikasi ZatWujud Zat dan Perubahannya serta BerbagaiSifat dalam Perubahan Fisika dan KimiaPartikel MateriKegunaan Bahan Kimia dalam KehidupanZat Adiktif dan Psikotropika

III

IIIIVV

98,2098,8

98,40102,40102,2

SBSB

SBSBSB

81,882,3

82,085,385,2

Skor penilaian LKS untuk 10 aspekpenilaian diperoleh bahwa aspek penilaian

nomor 1, yaitu pendekatan penulisan, no-mor 8 meliputi aspek kegiatan atau percoba-

10 Inovasi Pendidikan Jilid 10, Nomor 1, Mei 2009, halaman 1 - 11

an dan nomor 10 yang menilai penampilanfisik dari kelima kumpulan LKS memper-oleh skor tertinggi dengan kualitas sangatbaik (lihat Tabel 7). Aspek penilaian nomor1 mencerminkan pendekatan yang diguna-kan dalam LKS, kelima kumpulan LKStelah menggunakan pendekatan yang sesuaidalam LKS yang disusun, yaitu berbasiskompetensi. Kegiatan atau percobaan kimiamerupakan salah satu pilihan yang disajikandalam semua LKS, sehingga aspek penilai-an nomor 8 memperoleh skor tinggi. Pe-nampilan fisik yang ‘berwarna’ dan dise-suaikan dengan karakter siswa SMP sangatmendukung perolehan nilai maksimal untukaspek nomor 10.

Aspek penilaian terendah (kualitasbaik) untuk semua kumpulan LKS didapatoleh aspek penilaian nomor 3, yaitu keda-laman konsep dan nomor 9, yaitu keterlak-sanaan. Penilai mayoritas (60 %) adalahguru SMA sehingga wajar kalau menuntut‘materi lebih dalam’ karena pola pikir gurupenilai telah terbiasa dengan pola pikirsiswa SMA. Namun bagaimana pun jugaperlu disadari bahwa LKS akan digunakanuntuk siswa SMP yang baru pertama me-ngenal kimia. Demikian juga saran dari gu-ru penilai agar siswa dapat mencari lebihmelalui media internet, menurut pola pikirpenulis kurang tepat. Sebab, siswa SMPma-sih dalam bimbingan orang tua sehinggatugas tersebut akan menambah beban orangtua. Untuk keterlaksanaan yang memper-oleh nilai rendah ini disebabkan guru peni-

lai menganggap bahwa semua LKS wajibdiselesaikan oleh siswa, padahal LKS yangdisusun dapat dipilih oleh guru sesuai de-ngan kemampuan sekolah atau kondisipembelajaran, sesuai dengan ciri khas kuri-kulum KTSP.

Aspek penilaian nomor 2, kebe-naran konsep kimia, nomor 4 keluasan kon-sep, nomor 5 kejelasan kalimat, nomor 6 ke-bahasaan dan nomor 7 evaluasi belajarmempunyai rentang penilaian dari baiksampai sangat baik, tergantung dari materidalam LKS yang disusun. Kespesifikan pe-nilaian tergantung pada ide dan kreativitaspenyusun LKS. Secara keseluruhan kelimaLKS yang disusun dapat dikatakan memi-liki kelebihan dalam memberikan penga-laman langsung kepada siswa, desain LKSbagus dan gambar yang ada menarik pe-nampilannya dan berhubungan serta men-dukung penjelasan konsep.

Berdasarkan hasil penelitian dapatditarik kesimpulan, yaitu: (1) Telah disusunLembar Kerja Siswa IPA Aspek KimiaSMP/MTs kelas VII dan VIII berdasarkanKurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yangmemenuhi kriteria kualitas sehingga dapatdigunakan sebagai sumber belajar penun-jang dalam pembelajaran IPA aspek kimiadan (2) Kualitas LKS yang telah disusunberdasarkan penilaian adalah sa-ngat baik.

KESIMPULAN DAN SARAN

reviewer

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad,Azhar. (2004). . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Darmodjo, Hendro & Kaligis, Jenny R.E. (1992). . Jakarta: Depdikbud.

Slameto. (2003). . Jakarta: PT AsdiMahasatya.

Sudjiono,Anas. (1987). . Jakarta: Rajawali Press.

Media Pembelajaran

Pendidikan IPA II

Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya

Pengantar Statistika Pendidikan

Depdiknas. (2006). . Jakarta:Depdiknas. (Permendiknas No. 22, 23 dan 24 tahun 2006).

Kurikulum 2006 Mata Pelajaran IPA untuk SMP/MTs

11Eli Rohaeti, dkk., Pengembangan Lembar Kerja Siswa ...