laporan skripsi penggunaan model pembelajaran...

i

LAPORAN SKRIPSI

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN JUCAMA

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP

PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS SISWA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

LAILATUL MUFIDA ATIKA ROHMAH

NIM : 201310060311140

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2017

iv

KATA PENGANTAR

v

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha Mengetahui lagi

Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat

menyelesaiakan Tugas Akhir dengan judul “Penggunaan Model Pembelajaran

Jucama Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Pemahaman Konsep dan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa”.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan segenap

ketulusan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Dr. Marhan Taufik, M.Si, selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan

waktu dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan kepada penulis

dengan sabar dan jelas, sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

2. Drs. Siti Inganah, MM, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dengan jelas dan bimbingan yang begitu bermanfaat

bagi penulis, sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

3. Kepala SMP Kartika IV-8 Malang yang telah memberi izin kepada peneliti

untuk melakukan penelitian.

4. Dwi Wahyuningsih, S.Pd , selaku guru bidang studi Matematika kelas VIII D

SMP Kartika IV-8 Malang yang telah membantu dan mengarahkan peneliti

selama proses penelitian.

5. Siswa-siswi kelas VIII D SMP Kartika IV-8 Malang yang telah membantu

melakukan penelitian.

Penulis berharap semoga tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti senantiasa

mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Peneliti sadar bahwa

penulisan skripsi ini masih belum sempurna, oleh karena itu peneliti

mengharapkan kritik dan saran yang membangun.

Malang, Oktober 2017

Penulis

vi

MOTTO

“ Seseorang dengan tujuan yang jelas akan membuat kemajuan walaupun

melewati jalan yang sulit. Seseorang yang tanpa tujuan, tidak akan membuat

kemajuan walaupun ia berada di jalan yang mulus”

(Thomas Carlyle)

“ Segala sesuatu yang bisa kau bayangkan adalah nyata”

(Pablo Picasso)

“Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah

untuk dirinya sendiri”

(Qs Al-Ankabut:29)

vii

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN.................................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN ...................................................................................... iii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv

MOTTO ................................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi

ABSTRAK ........................................................................................................... vii

ABSTRACT ......................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 6

1.4 Pembatasan Masalah ...................................................................................... 7

1.5 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 7

1.6 Definisi Operasional ....................................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 9

2.1 Pemahaman Konsep ....................................................................................... 9

2.2 Kemampuan Berpikir Kritis ......................................................................... 12

2.3 Pembelajaran Matematika ............................................................................ 15

2.4 Model Pembelajaran Jucama ........................................................................ 17

2.4.1 Keterkaitan Model Pembelajaran Jucama dengan Pemahaman Konsep serta Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ 20

2.5 Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................................... 21

2.6 Materi Relasi dan Fungsi .............................................................................. 23

viii

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 32

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................................... 32

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 32

3.3 Subjek dan Objek Penelitian ........................................................................ 32

3.4 Data dan Sumber Data .................................................................................. 33

3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 33

3.5.1 Observasi ............................................................................................... 33

3.5.2 Tes ......................................................................................................... 34

3.5.3 Wawancara ............................................................................................ 34

3.6 Instrumen Penelitian ..................................................................................... 35

3.6.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru ......................................................... 35

3.6.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa....................................................... 36

3.6.3 Tes ......................................................................................................... 37

3.6.4 Wawancara ............................................................................................ 38

3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................... 39

3.7.1 Analisis Aktivitas Guru dan Siswa ........................................................ 39

3.7.2 Analisis Pemahaman Konsep ................................................................ 40

3.7.3 Analisis Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 41

3.7.4 Wawancara ............................................................................................ 42

3.8 Prosedur Penelitian ....................................................................................... 42

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 44

4.1 Penerapan Model Pembelajaran Jucama .................................................... 44

4.2 Aktivitas Guru pada Penerapan Model Pembelajaran Jucama .................. 53

4.3 Aktivitas Siswa pada Penerapan Model Pembelajaran Jucama ................ 55

4.4 Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Jucama ................................................................................. 58

4.5 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Jucama ........................................................................................................ 63

4.6 Pembahasan Penelitian ............................................................................... 77

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 80

5.1 Kesimpulan ................................................................................................... 80

ix

5.2 Saran ............................................................................................................. 81

DAFTAR RUJUKAN ............................................................................................ 83

LAMPIRAN .......................................................................................................... 86

x

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Pemahaman Konsep .............................................................. 11

Tabel 2.2 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 15

Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran Jucama .................................................... 19

Tabel 2.4 Data pelajaran yang disukai ................................................................... 25

Tabel 2.5 Tabel fungsi f(x)=2x+1 ......................................................................... 30

Tabel 3.1 Data dan Sumber Data .......................................................................... 33

Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Jucama ................................................................................................... 35

Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Jucama ................................................................................................... 36

Tabel 3.4 Pedoman Wawancara Kemampuan Berpikir Kritis ............................... 39

Tabel 3.5 Kualifikasi Aktivitas Belajar Guru dan Siswa ....................................... 40

Tabel 3.6 Kualifikasi Tingkat Pemahaman Konsep Matematika .......................... 41

Tabel 3.7 Kualifikasi Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis ................................. 41

Tabel 4.1 Jadwal Penelitian ................................................................................... 44

Tabel 4.2 Hasil Aktivitas Guru .............................................................................. 53

Tabel 4.3 Hasil Aktivitas Siswa............................................................................. 56

Tabel 4.4 Hasil Analisis Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa ................ 59

Tabel 4.5 Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Berdasarkan Kategori ................................................................................................. 62

Tabel 4.6 Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ......................... 63

Tabel 4.7 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Berdasarkan Kategori .... 65

Tabel 4.8 Presentase Pemahaman Konsep Berdasarkan Kategori ......................... 78

Tabel 4.9 Persentase Kemampuan Berpikir Kritis Berdasarkan Kategori ............ 78

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Relasi “menyukai” ........................................................................... 23

Gambar 2.2 Relasi “anak dari” ............................................................................. 24

Gambar 2.3 Relasi “pelajaran yang disukai” ....................................................... 26

Gambar 2.4 Diagram cartesius dari relasi “pelajaran yang disukai” .................... 27

Gambar 2.5 Fungsi f(x)=3x+1 ............................................................................. 28

Gambar 2.6 Grafik fungsi f(x)=2x+1 ................................................................... 31

Gambar 4.1 Lembar Kerja Siswa 2 ...................................................................... 47



Gambar 4.4 Lembar Jawaban Siswa HF ............................................................... 67

Gambar 4.5 Lembar Jawaban Siswa DERP .......................................................... 69

Gambar 4.6 Lembar Jawaban Siswa SMC ........................................................... 71

Gambar 4.7 Lembar Jawaban Siswa YHO .......................................................... 73

Gambar 4.8 Lembar Jawaban Siswa ASM .......................................................... 74

Gambar 4.9 Lembar Jawaban Siswa DWP .......................................................... 76

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Pemberian Skor Pemahaman Konsep ............................... 87

Lampiran 2 Pedoman Pemberian Skor Kemampuan Berpikir Kritis ................... 89

Lampiran 3 Soal Tes Evaluasi .............................................................................. 90

Lampiran 4 Kunci Jawaban Tes Evaluasi ............................................................ 91

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...................................... 93

Lampiran 6 Lembar Aktivitas Guru ................................................................... 115

Lampiran 7 Lembar Aktivitas Siswa ................................................................. 119

Lampiran 8 Foto Kegiatan ................................................................................. 127

Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian ........................................................... 129

xiii

DAFTAR RUJUKAN

Fatmawati, Harlinda, dkk. 2014. Analisis Berpikir Kritis Siswa dalam Pemecahan

Masalah Matematika Berdasarkan Polya pada Pokok Bahasan

Persamaan Kuadrat. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika Vol.2,

No.9, hal 899-910.

Fuadi, Rahmi, dkk. 2016. Peningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran

Matematis melalui Pendekatan Kontekstual. Jurnal Didaktika

Matematika Vol.3, No.1.

Haryani, Desti. 2012. Profil Proses Berpikir Kritis Siswa Sma Dengan Gaya

Kognitif Field Independen Dan Berjenis Kelamin Perempuan Dalam

Memecahkan Masalah Matematika. Prosiding Seminar Nasional

Matematika dan Pendidikan Matematika. Hal 175-182. FMIPA UNY.

Yogyakarta. 10 November 2012.

Hidayat, Wahyu. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif

Matematika Siswa SMA Melalui Pembelajaran Kooperatif Think-Talk-

Write. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan

MIPA, FMIPA UNY. 2 Juni 2012.

Indiarti, Meylisa, dkk. 2013. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group

Investigation Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA .Jurnal

Pendidikan Geografi.

Karim, Asrul. Penerapan Metode Penemuan Terbimbing dalam Pembelajaran

Matematika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Seminar Nasional Matematika dan

Terapan 2011.

Karim, Normaya. 2015. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran

Matematika Dengan Menggunakan Model Jucama Di Sekolah

Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika Vol.3, No.1.

Mathopani, Ristianto Anna. 2009. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan

Cara Berpikir Kritis Siswa Melalui Metode Contextual Teaching And

Learning (Ctl) Pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika.

xiv

Moleong, Lexy J. 2008. Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Munasiah. 2015. Pengaruh Kecemasan Belajar dan Pemahaman Konsep

Matematika Siswa Terhadap Kemampuan Penalaran Matematika. Jurnal

Formatif 5(3): 220-232.

Novianti, Dwi Erna, & Anis Umi Khoirotunnisa’. 2016. Pengembangan Perangkat

Pembelajaran Berbasis Pengajuan Dan Pemecahan Masalah Pada

Matakuliah Program Linear Prodi Pendidikan Matematika Ikip Pgri

Bojonegoro. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol.5, No.1.

Relawati, & Nurasni. 2016. Perbandingan Kemampuan Pemahaman Konsep

Matematis Melalui Model Pembelajaran Core Dan Pembelajaran

Langsung Pada Siswa SMP. Jurnal Kajian Pendidikan dan Pengajaran

Vol.2, No.2.

Rohmatin, Dian Novita. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Pengajuan dan

Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis

Siswa. Gamatika Vol.5, No.1.

Setiawan, Wahyu. 2015. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis

Siswa SMP dengan Menggunakan Model Penemuan Terbimbing. Jurnal

Ilmiah UPT P2M STKIP Siliwangi Vol.2, No.1.

Setyowati, A. 2011. Implementasi Pendekatan Konflik Kognitif dalam

Pembelajaran Fisika untuk Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kritis

Siswa Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 7: 89-96.

Sri, Nur Widyastuti, & Pratiwi Pujiastuti. 2014. Pengaruh Pendidikan Matematika

Realistik Indonesia (Pmri) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Berpikir

Logis Siswa. Jurnal Prima Edukasia, Vol. 2, No. 2.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Siswono, T.Y.E. 2008. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan

Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif.

Surabaya: Unesa University Press.

xv

Usman. (2013). Model PBI Untuk Mengembangkan Pemahaman Mahasiswa

Dalam Memecahkan Masalah Tentang Integral Tentu. Jurnal Peluang,

1(2).

Widiartini, Ida Ayu Putu. 2012. Studi Komparatif Model Pembelajaran

Pemecahan Masalah Dan Pengajuan Masalah Terhadap Motivasi Belajar

dan Pemahaman Konsep Kimia SMA. Jurnal Pendidikan IPA .

Zevika, Mona, dkk. 2012. Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa

Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Panjang Melalui Pembelajaran Kooperatif tipe

Think Pair Share Disertai peta Pikiran. Vol.1, No.1.

laporan skripsi penggunaan model pembelajaran...

Documents