KONTRIBUSI KOMITMEN GURU DALAM MELAKSANAKAN TUGAS DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP KINEWA

GURUSEKOLAH DASAR NEGERI KECAMATAN KOTO TANGAH KOTA PADANG

OLEH

TIM PENELIT1 : r.. [,. --- -*. - - . . . I.,- .. . -.'. -

KOLEKSI NC.lNVENTARIS : 132

MlLlH PERPUSTAKAAN UNIV. WEGE) PAORNG r

LAPORAN HASIL PENELITIAN

KONTRZBUSI KOMTTMEN GURU DALAM MELAKSANAKAN

I TUGAS DAN IKLlM SEKOLAH TERHADAP KTNERJA

GURUSEKOLAH DASAR NEGERI KECAMATAN KOTO TANGAH KOTA PADANG

Tim Peneliti

Drs. Yuskal Kusman, M.Pd. Dra. Anisah, M-Pd

Nelitawati, S.Pd. M.Pd.

JURUSAN ADMIMSTRASI PENDIDIKAN FAKULTAS lLMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERl PADANG TAHUN 20 12

ABSTRAK

Penelitian ini dilatatarbelakangi oleh rendahnya komitmen guru dalam melaksanakan tugas, kurang kondusifnya iklim sekolah, dan masih belurn optimalnya kinerja guru dalam

i melaksanakan tugas di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Koto Tangah Kota Padang, Penelitisn ini bertujuan untuk mengetahui (a) komitmen guru dalam melaksanakan tugas,

I (b) iklim sekolah, (c) kinerja guru, (d) kontribusi komitmen guru terhadap kinerja guru, (e) kontribusi iklim sekolah terhadap kinerj guru, ( f ) kontribudi iklim sekolah dan komitmen guru terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Kecamatan koto Tangah Kota Padang. Hipotesis penelitian adalah (1) komitmen guru dalam melaksanakan tugas memberikan kontribusi terhadap kinerja guru, (2) iklim sekolah memberikan kontribusi terhadap kinerja guru, dan (3) komitrnen guru dan iklim sekolah secara bersama-sama memberikan kontribusi terhadap kinerja guru sekolah dasar negeri kecamatan Koto Tangah Kota 1 Padang,

Populasi penelitian adalah seluruh guru SD Negeri Kecamatan Koto Tangah Kota Padang yang berjumlah 593 orang. Sampel penelitian diambil 110 guru, dengan

I menggunakan rumus Cohran. Instrumen penelitian adalah amgket yang disusun dalam

1 bentuk skala Likert dengan lima alternative pilihan yaitu Selalu (SL), sering (SR), kadang- I kadang (KD), jarang (JR) dan tidak pernah (TP) yang telah diuji validitas dan

reliabilitasnya, Data dianalisis dengan teknik regresi dengan menggunakan jasa SPSS versi I 13.0 yang diuji dengan uji normalitas dan homogenitas data dan uji independensi dengan

teknik korelasi Product Moment. Pengujian hipotesis 1 dan 2 menggunakan teknik korelasi I dan regresi linier sederhana, dan hipotesis 3 diuji dengan teknik regresi ganda.

I Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) komitrnen guru SDN Kecamatan Koto Tangah dalam melaksanakan tugas berada pada kategori tinggi, (2) Iklim sekolah SDN se Kecamatan Koto Tangah berada pada kategori baik (kondusif), (3) Kinerja guru SDN Kecamatan Koto tangan berada pada kategori baik, (4) Komitmen kerja guru berlorelasi secara signifikan dengan' kinerja guru SDN Kecamatan Koto Tangah, dan member

I kontribusi sebesar 4,54 %, (5) Iklim sekolah berkorelasi srcara positif dengan kinerja guru 1 SDN Kecamatan Koto Tangah dan memberikan kontribusi sebesar 5,15 %, (6) Komitmen 1 guru dan iklim sekolah secara bersama-sama berkorelasi secara signifikan dan memberikan I I I

kontribusi sebesar 14,O % terhadap kinerja guru. 1

I

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillag penulis ucapkan kehadirat A;;ah SWT yang telah memberikan

shat dan kurnia Nya serta kekuatan lahir bathin kepada penulis sehingga penulis dapat

~enyelesaikan laporan hasil penelitian yang berjudul " Kontribusi Komitmen Guru dalam

4elaksanakan Tugas dan Iklim Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri

leeamatan Koto Tangah Padang.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa selama penyelesaian penelitian ini banyak pihak

ang berpartisipasi memberikan bantuan dan dukungan baik secara moril rnaupun materil,

qleh katena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus

.apada yang terhormat:

1. Rektor Universitas Negeri Padang

2. Pimpinan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

3. Pimpinan Jurusan Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan Univwersitas Negeri

Padang

4. Bapakllbuk Staf Pengajar dan karyawan Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas

Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

5 . Kepala UPTD Pendidikan ~ecamatan Koto Tangah Kota Padamg

6. Kepala Sekolah dan majeles guru Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Koto Tangah

Kota Padang

Semoga bantuan yang telah diberikan menjadi amal ibadah dan diberikan imbalan

lahala yang setimpal oleh Allah S WT. Akhir kata penulis mengharapkan saran dan kritikan

ang konstruktif dari pihak terkait, dan mudah-mudahan laporan hasil penelitian

lermam faat adanya, Amin . . . ,

Tim Peneliti

ABSTRAK

KA'I-A PENGANTAR

DAF'TAR ISI

IIAF'I'AR TABEL,

DAF'fAR GAMRAR

BAR 1 . I'KN1)AlIUL~JAN

A. Latar Delakang Masalali

B. lndentifi kasi Masalah

C. Pemlxitasan Masalah

[I. Pel.u~iii~san Masalall dan Pel-lanyaan Penelitian

E. 7'1,iuan I'enelitiali

I . Kegr~~iaan Penelitian

nr\n r r *ITN.JAIIAN rt~s-!-AKA A. Kaiian I'eol-itis

I . l<i~iet;j a (- . I 111-u

2. tic>~nitmen guru dalanl nielaksanltan tugas

3. Iltlini Sekolah

t3. Ke~.a~igka t3e1filtir

C.'. Tlipotesis Penelitian

15,413 I1 1 MFI'OT)l% I'ENIC1,I'I'IAN

A. Jenis I'e~leliti:ui

B. Variabel Peneli tian

(1. I'opulasi dnn Saliipel

J l . tlelinisi Operasio~ial

E. I ~ i s t ~ . i ~ ~ i i e ~ i 1'eneliti:in

I T . I ' e n g u l i ~ l ~ ~ ~ l a ~ i Ilnla

( . i . /\~ialisis I)ata

RAB IV IIASII, PENE1,ITIAN DAN PI5MIZAITASAN

A. Hasil I'enelitia~i

B. l'emhahasa~i.

BAB V I<ESIMPIJLAN DAN SARAN

A. Kesi~npulan

Tabel 1 Komittiien Guru

71'ahel 2 tlislribusi I'opulasi Derdasarltan Strata Golongan dan Masa Ker,ja (i111.11 SIIN Kecamatan T<oto Tangah I'adang Sesuai gugus

'Tahel 3 Penentuan Jiunlah Sampel

Tahel 4 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

Tabel 5 Hala Kecendrurigan Koniitmen kerja Guru SDN Kecamatan K o ~ o 'I'angali I'adang

Tabel G L>isdribusi Freltue~isi Skol I<o~iiitme~i Itetja (;UI-LI SDN ICeca~iiatan Koto Tangah Padarig

Tabel 7 I )a tn Kecendrungan Senlr.al Il<l~m Ot.ganisasi S[>N Kecamatan Koto '1-angali Pada~ig

Tabel 8 [listrihusi Freltuensi Skor Variabel Ikliun Organisasi SI)N Kecamatan Koto Tangah I'atlang

'Tabel 9 L)ata Kecendrungan Sentral Kineria Gill-LI SDN Kecarnalan Koto -1'angah I'adang

'Tahel I0 Dislrihi~si I:rekueiisi Sknr Kitleija G u t ~ i SDN Kecamatan Koto l'angah Padang

l'ahel I 1 'l'afsit-an Meall Variahel Penelitian

.l7ahel I I I nornialitas (s l<ew~~css) Variahel Pe~ielitian

'l'ahel 14 I<o1it1.il7\1si Ko~nitmen I<e~:ia clan Ilclim Sel<olali lerliadal:, Kinelja (;111.11

'Tabel 15 1 I;lsil arialisis regresi variabel X I .X2 dan Y

, Gamhal- 1 Falttor-faktos yang dipeskiral(a11 mempengaruhi clan hesl<ootsibusi terhadap Itinesja guru

Ga111bar 2 T<esangka I-luhungan Kesja Ketiga Variabel

G a ~ i ~ h a r 3 T<LII-va llasil I.!ji Nos~nalitas iklim organisasi

I Cjarnbal. 4 t lasil I1,ii Nosmalitas k<onlitmen Iterja

I ! i (>aml,ar 5 l<ul-\:a Hasil IJ.ji Norniali(as Kiner-ja

A. IJata~. Uelalcar~g MasalaI~

Pendidiltan nierupakan usalia sadar dan lerencatia u~itul< mengembangl<an

polensi pesel-la clidik secara akrif dengan menciptakan suasana belajar clan

pembela,ja~.an pang ko~idusir seliingga ada pc~ubalian yang lebih posis~if pada diri

anal< didilc tersebut. Menurut IJndang-i~~ida~ig N o . 20 .T'aliun 2003 tentang Sistern

Pendidil<a~i Nasio~ial nie~?jelasl<a~~ baliwa Pendidikali Nasional merupaltan usalia

sadar dan terencana untuk mewyjrldkan sr.las:lna belajar dan proses pembelaial-an agar

peserta didik secara aldir menge~.nba~iglca~i potensi diri~iya niituk memili k i Itekuatan

spiritual Iteagamaan. pengendalian diri. kepi-ibadian. cerdas. heraklilalt ~nulia, serla

memiliki Icetera~iipilan yang dipe~.lr~l<;~n tlirinya. mas!~araltat. bangsa dan Negara.

hlelalui pe~ididil<an pese1.h didik disiapkan untult mengliadapi hidup yang komplelts.

seliinsga (e~capa i keliidupan yang se,jalilera (Ian haliagia.

. Seknlali 11ie1.upakan salali saki1 Ic~~ibapa yang bertanygungjawab untiik

melakukan pendidil<;\n seca1.a fo1.11ial. Ili sckolali sis\\:a diai;~~.l<nn herbagai iluiiu

pe~igclaliua~i. Itclcranipilan d:ui sikap \,any I>el-ni;~~ili~al hagi keliidul~an~iya secara

prihadi dan social I<c~iias\ra~-al<at;in ~i ic l ;~l t~i 13roxs ~ ~ e ~ i i h c l i ~ , i ; ~ ~ . a ~ i y;111g Ixrkela~!ii~tan.

Aga' lwoses p e ~ i i l ~ c l q j a ~ . a ~ ~ ini h e ~ . i a l ; ~ ~ ~ tlengan Ix~il< 111~1lii1 S C I ~ I ~ I ; I I < o ~ n l ~ o i ~ ~ ~ i sekolali

Ii:tr~~s clitlma gi11ir7ka11 seol~Ii~ii:~l n i ~ ~ ~ i g k i ~ i . l < o ~ i i l ~ o ~ i e ~ i sckolali it11 tli;~~ita~.a~i!~a I<epala

sekolah, guru. staf, lt~rik~1Iu111. sarana dan prasarana serta komponen lain yang dapat

Guru merupakan koniponen penditlika1.1 yang sangal penting keberadaanya

di sel<olali, kal-ena guru merupakan lenaga pe~ididik yang mengelola pembelajaran

untr~k ~ i ~ e m b a ~ i l u pesesta didilt menguasai seperangltat kompetensi yang diliasapltan.

G U ~ I I adalali pendidik yang nienyelenggarakan pen~bclajara~i, agar pada diri peserta

didilc be~.lcenlbnng suasana belqjar. I-la1 ini se.jalan dengan tanggungjawab pendidik

sebagai tenaga professional sepel-li dilte~liukakan Soltis dalani Prayitno (2005)

"tanggung jn\vah p~uncak perididil< berada dalam proses pembelaia~-an".

Sebagai~nana diltemukakan dalam unrlang-undang grll-t~ dan dosen (IJlJ 1x1

No. 14 7'11. 2005) baliwa guru adalali tenaga pendidik prol'essio~lal dengan tugas utama

mendidik. menga.iar. menlbimbing, mengarahltan. melatili. menilai, (Ian mengevaluasi

peserla didik pada anak usia dini jalur pendidikan formal. pendidikan dasar dan

pendidika~l menengah. I'leligan (le~iiiltian gt~ru dalam ~nelaklrltan pengaiaran di

sekolali Ilal-11s ~iiemilil<i 1eine1:i:i ~inggi dalarn setiap pclaksanaan tugasnya.

Karena dengan kinelja guru yang I~ailc ~ilalta sisn'a akan mcnguasai ko~~lpetensi sesuai

denga~i apa yang diha~.apltan. Selain iru. tuj~lan pendidikanpu~i alcan tcl-capai dengan

ol7li1iiai apahiln gul-rl ~ilenampilkan kine11ja ynng baik dalam ~nelaksanaltan tugasnya.

Kilie~ja 11ie1.iipaka11 sesi~:~lu yang tlicapai arau prestasi yang diperliliatkan atau

kerna111l>t1:111 I.~lte~;ja. t i e ~ i y a ~ ~ Icala laill I ~ ~ I \ \ : ; I I t i~ic~ja clapat cliastikan sebagai pscstasi

a . I I - a 4 1 i l 1 1 1 i c : r 1 1 ( 0 0 0 r i a Ili'ilcil,cditi Indonesin (2008)

nienyalakn~i t i i~ ie~ ; i ;~ ntl:~lali Ii;rsil I;c~:ia scc:~l-;~ ku:~litas (Ian I<~~a~i t i tns ynns tlicol,ni

ole11 seseorang dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang

diberikan kepadanya. Masih dala~il Wikipedia Indonesia (2008) Malayu S.P.

FIasibua~l (2001) mengemukakan Itinerja adalali suatu hasil lterja yang diczpai

seseol-ang dalam melaltsanaltan tugas-tugas yang dibebankan Itepadanya yang

didasa~.kan atas Itecakal~an, pengalaman dan kesunggulian serta waktu. .ladi kineria

guru rnerupalta~i hasil lter.ja yang dicnpai oleh guru dalani mclaksanakan tugas dan

tanggung jawab yang die~nbanltan kepadanya sebagai tenaga pendidik.

I'engamatan yang penulis lal<ultan pada Selcolali Ilasal- Negeri Kecamatan

T<oto 'l'angah Padalig tetang kineria ~ L I I - 1 1 . incne~iiuka~l masili ada g~11.11 yang bel~um

~ i i emlx~a t rencana penga.jal-an. meliyanipailtan ~nateri hanya tel.hatas pada apa yang

ada pxla pal<et yang ada sa,ja. I<u~.ang lnampu melnkultan .penilaian atau evalusi

pe~iil~ela,iaran dengan tepat seseuai d e l i g a ~ ~ yang tclah ditelilukan. masili ada gur i~

yang helum melakulcan analisis soal Itetilta al<a~i mellgadakali evalt~asi pelnbelajaran

terl-~adap s iswq belurn rnaliiI,u memheriltan lindak la~i.jut tel-hadap hasil

e\rali~asi/penilaian yang telah dilal<r~kan.

'I'ugas (;iun yang begilu besal Ilendal<nya dijalanltan dalam kualit-as yang

tinggi. tugas clan tanggulig jawah guru akan tel-laksana dcngan hailc jika dalam dil-i

tersel3ut tel-clapat ko~iiitnieli yang ti~lggi da la~n me~i.ialanl<al~ setiap tugas yang

diemba~inya. Knmitnien rne~.upal<a~i pe~:ia~i,jia~i scseorang dengan dirinya sendiri

u~itrlk ~iielal<sanaltan sesuatu tufas t l c n ~ : ~ ~ ~ 13cni11i I-asa tanggilng jawah. semangat dan

I<e~,eduIiali yang tinggi.

Regilu mulia dan terliosmatnya pesan seol-a~ig gusu. yang dig~lgu dan ditiru.

Guru ciillarapl<an da.pat rne~i.jala~iltan sistem pcndidi kan yang berlangsung seulnur

hidup (long life education). Oleh Itarena i l u untuk memaksimalkan peran tersebut

dibutuhltan guru yang berkomitnien tinggi [csliadal-, setiap tugas dan tanggurlg jawab

yang diembannya.

Rerdasarkan liasil \\la\,vancara singkar dcngan kepala kantor U1"I'D Dinas

Pendidiltan Knto Tangah Padang nicnu~ijultltan geiala lnasih ada ~ ~ I S L I yang rendah

l (n~ni t~nenn)~a dalaln nienjalanltan tugas. I la1 i l i i ciapa( tlilihat dari ge.iala-gqiala seperti

: guru sesing riiast~lt kelas (el-lalnhat. Itar-ena ha-alasan inpi11 niengeial- sestilikasi. si11.11

kusang ~iiemiliki pessiapan niengajar, jarang menierilcsa tugas peserta diciiknya clan

I<lll.ang berusalia me~~ialankan proses helajar mcngajar yalig lneliasik dan Itondusir.

Agar tugas dan langgung j;l\vah yang dicmban dapat terlaksana dengan baik

sesuai clenga~i standar yallg telah di~entllkan selain hatus memiliki Itomit~nen yalig

tinggi jug? Itarena diduku~ig oleli ililim sekol;ili yang baik. Il<li l i i sekolah yang bailc

dn~i I<o~idl.lsif mesi117altan salnli satu J < C I ~ ~ I [ I I I I ; I I ~ hagi setial-, anggota seltolah. Iltlini

sekolali yang menyenanykan altan dapat mc~itlol-ong indi\~icti~-incli\~idtl t l i sekolah

terschi~t untulc bcl<csja dengan hail< dali giat scliiligga aka11 niamllil menciptakan

I<inerjn yang haik. Sebalil<n!!a iklilii sekolali !,:lug Ittll-an~ menyenanglcan akan

~i icngl~a~i ihat pelnl<sa~ia,.tn pel<e~:jaa~i tli seltol;~ili ~crsellr~t. sehingga Itinel:ja yang

t l i l~as i l l ta~i l~t~~i litIal< \wilt.

l I < l i ~ l i S C I < ( > I Z I I ~ I I I C I I I ~ : I ~ < ~ I I I sil:i~ l<c~;i:i cI t111 Ii1ipkt111yn11 I<CI:~:I !::111g ;ids ( l i scltita~.

yrlsil !.any tli1l7a1 l l l e~~ l~~e~ lgn~. r l l l i n ! :a tl;ilam ~ i~c~i , i ; l l ;~nk ;~~l titgas !l;lng clibelxinl<a~i. Grlru

sebagai salah satu falttor- p e n t i ~ ~ g dalam pe11ycIengga1-aan da11 pengelolaan pendidikan

perlu mempunpai perasaan senang dali aman dalam melijalankan tugasnya, tallpa

perasaan senang dan aman dalam beker.ja gul-11 tidak akan terrnotivasi dala11l

rnelalcsanalca~i tugasnya.

Dari pengamatan dan wawanca1.a penulis dengan beberapa guru di beberapa

Sel<olah Dasal- Negeri Kecaniatan Koto langali I'adang, penulis meliliat iltlim di

selcolah tersebut I<u~.ang kondusif sepel-ti : Kusangnya rasa Itealtraban a~itara guru

dengall gi11.11 dan gul-u dengan Icepala scl<olah. I la1 ini dirandai adanya hubungan antar

~xibndi yalig belum harmonis. Kurangnya kerjasama a11lal.a g u r . ~ ~ dengan guru dan

gurrl dengan kepala seltolah. Hal ini ditandai jara~ignya pertemuan-perteniuan baik

a~itara antar sesama guru niaupun dengall Izepnla seltolali dalam ~iie~iibalias suatu

masalal~ atau Iial-ha1 yang bel-hubungan dengan Itegiatan pengajal-an. Kurangnya

perhatian guru antar sesama gill-u serta perhatian guru cialam memheriltan pendapat

ntau ide-ide ya!ig positif guna menu~ijang Itcgiatan p~.oscs I3elajar mengajar

r3. Intlcntifik2si M:~snlal~

Kilierja merupakali ha1 sa~igal pt'iltil~g (li~iiiliki o I c I ~ seseol-ang dalam

men,?jala~ikan lugas dan tanggulig .ia\\al>~i!.a. Malu!l~~ S.1'. I lasihuan (2001) dalam

Wiltipedia Incloliesia (2008) nienge~~iuItak;~~i Iiitic1:ja adalali suatu liasil kelja yang

dicapai sseseorang dala~il nielal isan;~li ;~~~ I ~ I ~ ; I S ),all2 dihcba~ilia~i I(epadanya yang

clitliisarltan atas kecal<apali, pengala~iian d a n I<esu~~ggulian sel-la waltlu.

Gu1.u sebagai tenaga pendidilc liarus ~ i i~n ipu l iya i Icinel:ia yang bail< dalam

menjala~ikan tugas dan tanggung ,ja\vahnya. Kar-ena dengan kineria yang baik malta

hljuan pendidikanpun akan di capai dengan baik pula. 'Pugas utalna guru adalah

niendidik. mengasjar, membimbing? m e n g a ~ ~ l i l t a n , melatili. nienilai. clan mengevaluasi

peserta didilc pada anak usia dilii jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan

pendidilcali ~nenengali (I.JU R1 No. 14 7-11. 2005).

Itendahnya Itinerja gurts dapal discbahltan olch be1.1xt~ai Faktor. Menul-ut

Sinnturi ( 1988) dalam Rilti~ii I'III-ba (2004:7) mengatakan salali sat11 faktor yang

mernpenga~.i~lii I-enclahnya kineria guru adnlali I~LII-nngnya I<esungguhan yang

bersangltrltan dalam nielalcsanalcan tugas atau rendalinya koniitmen terliadap

pelaltsanaan tugas poltoknya. Artinya, cialam menajalanltan tugas !/ang dibehankan

Itepadanya, seol-ang guru liari~s memilil<i knmitmen yang tinggi agar ta~lipilan

kerianya dalam menyelcngal-altn~i proses pembela.jara~~ mencapni tinglcat malcsimal.

FIal ini ditarldni dengan I<esr~npyulian su1.11 clnlari~ rnelasanal<a~i t11g:ts. rncmikul rasa

tanggung ,ja\xlal, gang tinggi iel.Iiadap lugas (la11 pcserta tlitlilc. memperliliatkm

loyalitas. ~ i icnyediakn~i nralctu clan Icescmpatan untulc ~ n c r n b i i ~ a peserta didilc yang

mengalami Icesrllitnn belajarl ~iiencintai siswa (Ian tugas polcoknya dengan sepenuh

hnti clan sebagainya.

Se l iubi~~ignn dengall i t u Seclav11i;lyanli (200 1 ) dala~i i 'l 'i~iiotius (2003)

~ n e ~ i j ~ a l a k a ~ i I>aliwa fiktor-I'alcln~. yalig 11icnipenga1-uhi I<inc~:ja a111ara lain : (1) sikap

niental (~notivasi Icer.ja. disiplili Iccl:i;~. etilc;~ keria); (2) pelididikan: (3) Itetel-arnpila~i:

(4 ) ~lianqienicli l < e p c ~ ~ i i ~ i ~ ~ ~ i n : t ~ i : ( 5 ) ~inykai pcriglir-1sila11: ( 6 ) gi1,ii cla~i kesehatan: (7)

.jatninan sosial; (8) ik l i~n kerja; (9) sarana (Ian prasal-ana; (10) teknologi; ( 1 1 )

kesempatan berprestasi. Kemudian llliarma (1985) dalam Darlnalis (2005:6)

menyatakan baliwa falttor yang ~nempengal-uhi kineyja adalall : kemampuan, sikap,

~iiiiiat, persepsi. strul<tur lugas, ilclilii Iteriasama. kt-eativitas, dan siste~n imbalan.

Suryadi yang dil<utl~ 'I'ilnpe (1993) menyatalcan balicva : "kinerja seseorang

dipengarulii oleh sikap dan sifat individil. disamping linglcungan dan hubungan

1tel:ja".

Bel-dasa~.kan pendapat alili di atas dapat disin~pullian baliawa faktor yang

dapat menipengarulii Itinerja g111.11 iliairtai-anya adalnli niotivasi. kcrnampuan. minat.

sarana d a ~ i prasal-ana. imbalanlinsenlil; Icomit~iien pada t11gas d a n iltlim sekolali

Siagian 1995 dalnm Rittini F'u~.ba (2004: 10) menyatalcan motivasi merupakan

Iiondisi psikologis yang mendotong seseorang ~intuk rnelalcultan suatu pekerjaan.

Dengan li~igginya motivasi kerja gui.u, dia aka11 lebih bergairah. giat dan tekun dalaln

melaksanltn~i tugasnya. (;yru y a n g me~iipunyai motivasi yang tinggi aka11

~iielal<sanltana tugasnya talipa dibehani oleh unsur- kelcl-paltsaan dan akan

~iienirmI>~rlilia~i sikap kesahara~l tlala~ii mengliadapi segala Iia~iibatan dan tantanyan

, (lalam proses l?embela,jaraii.

.Ioiii (1996) dalani Ritti~ii P111.ba (2004:')) . . Iiemampuan merupakan potcnsi

dasar yil~iy dimililti seseorang iliitulc 1x1-hasil dalam aktivi tas Iteliidupannya. GLII.LI

a i e i i i l i kemaml~i~mi I i i cendenlng berliasil cialam aitlivitas

I te l i i t l~~ l~ :~~ in ! ;~c i~masu l t dalalli tugas ~~~i i ibela , i ;~ l -an yalis tlie~iihari~ila.

Millat merupakan kecenderungan yang ada pada diri seseorang terhadap

sesuatu yang ingin dicapai atau dimiliki~~ya. Steers ( 1980) dalam Rittiln Purba

(2004: I 1 ) ~nenyatakan orang yang ~nemiliki minat yang tinggi ierlladap pekerjaannya

altan nle~llperolell kinerja yang lebih baik dibandinglcan dengall orang yang kurallg

berminat. ( ;LI~LI yang me~iiililti uninat yang tinggi terhadap pekerjaannya altan

~~iemperolel i I<el:ia yarig lebih senang dan bergail-ah daalni proses pembelaial-an

selii~iggn :~l<liir~i!la akan mengaliasill<an It i~~erja yang diliarapkan.

Sarana dan prasarana n~encaltup peralatan d a ~ i fasilits yang tersedia. untuk

memllerlanca~ pelalcsannan pel<eqjaan baik secara langsu~ig maupun tidak langsung.

Sarana clan prasarana yany C L I ~ L I I ~ alcan dapat memperlnncar Icegiatan dan dapat

meninglcatkan Itine~ja guru.

11i1bi lanlinsenti f merupakan balas jasa yang di herikan pada guru karena,

te~iaga. fikiran waktunya telah memberikan sumbangan demi pencapaian tujuan

seknlnli yang telah ditetapl<an. 1-la~iciolto ( I 906) di- lam I<iltim I'urba (2004: 10)

~iie~i,ielasltan inibalan adalali sehagai sesualu yang ccliterima pegawai sebagai balas jasa

atas Ice~jil ~iie~.elc:~. I'embel-inn i~ise~it if Iial-uslali scsuai dengan siluasi. Ilengan kata

lain tidal< ada ilisentir ya~ ig hel - lak~~ sania bagi selial-, ornlig.

Sr~lia~.sinii AI-il<i~nto ):allg tlilcutip olch 1,ilianti (2006:7) Ko~ni tn ie~i adalali

I<esetliaa~i seseol-an? 111itt1It terlihat alttif dalalin suat l~ I<ci;~clian dengan Langgung jawab

yang tiligpi. l'e~idapal ini n icn~is~~ar .a tkan l-,ali\\i:i 01.i111g yi111g ~ i i e~ inpu~~ya i konlilnien

( I c I ~ ~ : I I ~ trlyas~i!~ii adalali ol.aliy !:nny seci1l.a alt~if' ~~irlaksannkiiri t r~gas dengan penrlh

I ' i I Y i l ~ ~ 1 1 1 ~ . ~ 1 1 1 1 ~ ~ i i l \ ~ ~ i ~ ~ . ( i ~ l ; l l < l l i ~ ~ ~ 1 ~ < ~ : 1 ! 1 ~ < ~ 1 1 ~ L I ~ s : l ~ ; \ ~ - : l ~ ~ ~ ~ l l l . ~ O l l l ~ ~ l l l ~ l l \l:l(!a L U ~ Z I S

adalah per:iali.jian pada diri sendit-i scscorang ~rntuk clapat nieligabdi d a ~ i

melal<sanakan pekerjaan~iya dengan sunggull-su~iggl~li dan pe~iuli rasa tangung

tatiggung jawah. terlibat aktif atau peduli dan semangat da!am menjalankan tugas.

FTadiyanto (2000:86) mengemukaka~l haliwa iklim sekolali adalali situasi atau

suasana yang mr~nc t~ l karena adanya Iiul~ung:in antara kcpala sel<olah dengan guru,

gurrl dengnn guru. guru dengan pcserra ditlik. atail l i ~ ~ b r ~ n g a n antara pcserta didik

yang me~ljadi ciri khas ~ e l < ~ l i i l i yang ikut me~iipcngaruhi PI-oscs belajar me~iga.jar di

sekolali. .ladi iklim sekolali mcrul>akan sitr~asi yalig t~mbul akihat liubungan antar

pribndi di sel<olali hailc huhungan a~ltal-a kclx~ln sckolali clengan guru. guru dengan

gill-11. guru dengnn pesprta didik. atilu huhr~ngan antara peserta didik yang me~ijadi ciri

klias seltolah yang ik~t t niempengarulii proscs helajar mengajar di sel<olaIi.

Kelerangan dan gamhal- di alas rnenuli.jultan faktor-faklor yang diduga dapat

~iieriipengaruhi dan dapat memheriltan Itoutribusi terhadap kinerja guru. Nalnun

kenyataan di lapangan dan kesenjangan yang menol~.joi yang berkontribusi terhadap

kinerja guru adalali Cakto~ Ito~iiilmen gilr.i1 dalam melaksanaltan lugas dan iltlim

sekolali.

C. I'enihatasan Masalah

I lraia~i pada latar belal<ang ~nasalali dan identifiltasi masala11 di atas

mempel-lilintkal~ hanyak Pnl<tor. ya~ ig dicluga 11iempenga1-ulii kineria guru. Mesl<ipun

demiltian Iw-dasarkan ge-jala-geialn clan realita lapangan Lampaknya mengarah pada

fal<tor ynng diduga mempunyai Iiubungan yang sangal kual dan sekaligils menarili

pe~.liatian penulis yailu knmit~neli yuru dalam ~nelaksanakan tugas da11 lltlim

Seltolnli.

Ile~lgali de~nikian penelilia11 i ~ i i altan mengi11igkal7l<an Itonlrihusi I<omitmel~

gilru t l a l a ~ i ~ ~iielaksanalta~i tr~gns dan ilclim sel<olali tcl.liadnp kinc1:ja guru pada

Sel<olnli 1)asar Negeri Keca~iiaa~i I<olo 'l'nngali I'adanga.

). Pe~-r~nios :~n M:~salall dan l'ert;~nj.:l:~n I'cnclitian

Sesuai dengan latar beI:~l<a~ig clan pe~iihalasa~i masalnli malta ~iiasalah pelielitian

ini dirc~rmulasiltan sebagai !>el-ilti~t : " apaltnli ko~iiitnien guru dalnn~ melaltsanal<an

titgas <la11 iltl in1 sekolali he~.konl~.i l111si lerlladirp I< i11er.ja ~ \ I I . L I pad:\ Selculah Ilasal-

Nege1.i K e c n ~ i i n ; ~ ~ ~ Koto 'l-t~ngah I'i~<li~lly". Secari~ ri~ici 17c1-raii!lilnn yaiig nkan cli.iau:al~

I I I C I : I I L I ~ pe11c:liti:111 i 1 1 i a(l:~lal~ :

I . Bagaimanakah koiiiitnien guru dalalii melasakan lugas pada Sel<olah Dasar

Negeri 1Ceca1naai-1 Koto Tangah I'adang.

2. Bagaimatiakah iklim Sekolali I.)asar Negesi Keca!:iaan Koto 'Tangah Padang.

3. Bagaimanakah kilier;ia gill-11 Sekolali Ilnsar Negcri ICccamaan Koto Tangah

I'adang.

4. Apakah komitmen guru dalam ~i~elaksn~iakan tugas besl<ont~-ibusi lerliadap

kineria guru Sekolali Ilasar Nege1.i Kccatnaan Koto l'angali I'adang.

5 . Apal<ali iklim sekolah bel.kont~.ibusi ~ct.l~adal> I<inet:ja guru Sekolali Ilasas Negeri

Icecanlaan Koto 'I'angali I'atlang.

6. Apal<ali koniit~iien guru tlala~ii ~iielaksa~inl<;~n tugas dan il<lim sekolah

hel-ko~ltl-ibusi te~.liadap kilielja ~ u r u Sekolali rlasar Negeri Kecamaan Koto

'Tangah Padang

Atlapun tr~juan dari penelitian ini atl:~lali untuk rnc~igt~ngl<apk;~n :

I. [ < o n i i l ~ ~ i e ~ i gulu dalani ~iielaksa~iakan trlgas pada Sckolali 1)asar Negesi

Icecamatan Koto 'I'angali T'adang.

2. Il<li~ii Sel<olali Ilasal- Negcri Kecamalan Kolo 'l'angali I'adang.

Scliolali Ilasar Ncgcri I<ec;i~iiala~i l<oto .l'angnli ['adall!.

5. Kontribusi illtim scklali terliadap I<inerja guru Sekolah Dasar Negeri Kecalnatan

Koto Tangah Padang.

6. Kontribusi kolnitliien guru dalam melaksanaka~i tugas dan iklim seltolah terliadap

I<iner:ja grll-11 Sel<olah Jlasar Ncgeri Kecamatan Kolo l'angali I'adang.

F. I<eglrnaan l'cnelitifin

Penelitian ini dilial-aptcan dapat hel-g11na hagi seliiila pilial< yang terkait dalam

bidang pendidikan terul.an~a:

1. Guru Sekolah Dasar Nege1.i Kecamatan I<oto Tangah I'adang dalam

me~iingl<atkan Icinelja.

2. Kepala Sekolah Ilasar Negeri Kecamatan Koto '1';ingall Padang dalam

nieningkatkan I<ine~:ja guru-gur-11 dalam ~nelal<sonakan tugas

3. Bagi pelielili sendiri sebagai halian referensi dan infol-masi unluk melaltukari

penclitian lehili laniut.

4. Iliha~.:~l>lt;~~i 17ellclitia1l irii d:113;11 ~ i i c ~ i l \ ~ ~ ~ . i l < ; ~ ~ i suml>angan ilmu pada disiplin

ilmr~ admi~~isr~-as i pelididiI<all.

5 . Pihal< r>inas'Pendidit<an bail< Kola marlpiln Kecamatan. yang akan ~nembuat

kehi-jakan clalalii ~lieningl<atkali Iti11cl:ia ~ ~ I I . L I Sekolali Ilasal- Neseri Kecamatan

Kotc-) .l'angaIi P:idang

. . 6. Peneliti lair1 yang ingill ~nelakukan pcne l~ l~an lanjutan unlult mendapatl<an

f;lktc>r.-TaI(~o~. ;Ips sajn !.ang dn13a~ I>c~-kont~.iI~r~si terli;~clnl> kinclja gul-11.

A. I<ajian 'I'eoritis

1. I<inerja Guru

a. I'cngertian I<incr.ia

Kinecia me~~upakali I<e~na~i ip t~an alau l ia~i l I<erja 1.an.g dita~iipilkau oleh

seseol-ang dalam nielijalankan tt.~gas dnn tangglllig jawablipa. Kinerja

~nerrlpal<an Icegialan yang me~igarali I<epada sualu liasil yang diliarapl<an.

'T'ilnpe ( 1993) mentlefinisalta~i I<ilicl:ia sehagai peni laian tingltat kineria yang

<lil<crialtan derigan ,jelas. -1.irnotius (2003) Itincrja atau prestasi k e ~ j a

(pe~.formrlnce) diartikan sebayai ungkapan I<cmarnpuan didasari oleh

pengctaliuan, sikap. I<e~cl.a~npilan dan rnotivasi dalam mengliasilltan sesuatu.

Sedangkan Walijosu~iiiclio (2002) meny;l~.tiltan I<inel:ia atau penampiIan

(l1c?r:fi1r.nrrr17t.e) adalali srlrnlwnga~l secnl-a I<ilalitalil' mailpun Ituantilatif yang

tel-ul<ul- tlalam ~.;tligl<a (ercapainya tr~jrlan I<clo~iipok dalam suatu unit Iterin.

Joli l~ Witl1iol.e (1097 : 104) cialam b!il<ipeclia Indonesia (2005)

I<iliel.,ja adalali pelnksn~iaan lil~igsi-Ii~~igsi yaiig dituntut dari seornng alau suatu perl~unta~i. S I I ~ ~ L I p~.eslasi. s ~ l a t t ~ pameran uIiii1m l<ete~-ampila~i. Kineljn ~i ie l -~~pal<a~i suatu konciisi yang lial.t~s dike~aliui clan diltolili~.niasil<an I<epada pilial< [el-tent11 iintitl< meligelal~ui liligkat ~,e~icap:~ia~i Ilasil suatrl instatisi diliul~crngkan deligall \.isi yalig diemban s i~atu 01-ganisasi atau pe~.t~sdiaan serla ~ i i c~ igc~a l i r~ i da~iipak positif dali 11c~;ltive dari suntt~ Itehijaltn~i ollc~.asio~i;~l.

Seme~itara oleli Fremo111. Kasl dan Ronzweigli dalarn I-Iarmain, Hendra

(2005) yarig diterjemalil<an oleli h1. Yasin menyatakan bahwa kinecia beral-ti

s a ~ i i a dengan Itesanggupan darl motivasi. Masih dalam suniber yang sama

Smith yang dikutip oleli Sedarmayanti nicliyataltan performance atau kinerja

merilpd<an hasil alau keluasa11 dari suatr~ proses. Sentono menyatakan

pel-rorniance adalah hasil Itesja ynlig dapat dicapai nleh seseorang atau

Itelenlpoli orang tlalam suatu ol-ga~iisasi. sesuni dengnn wewcnang dan

ti111gg~np j a ~ v a l ~ niasing-masing dalalii I-angl<a mcncapai tujuan organisasi

seca1.a legal. he~-~nol-al dan etika (Ilal-rilain. I lcntll-a:2005).

Kineria ada la l~ sesi~atu yang dicnpai i1ta11 171-estasi yang dipel-liliatkan

atau kemampuan bel<esja. de~igati kata lain baliwa k i n e ~ i a dapat diarlil<an

sebagai psestasi keqa. I-lenri Sirnamosa (1007:423) metiyataltan bahwa

prestasi k e ~ j n (pel-formance) dial-tilcan sebagai suatu pencapaian pcrsyaratan

pekel:jaali tel-tent11 yang akhil.nya secnla langsung dapat tercel-min dal-i oulput

yang diliasilltan bail< kualltitas nlntlpuli ltunlitasnya. Sedang I-lasibuan

(200 1 :94) l~~entlefillisil<aii p~.eslasi I<cl:ia adalnll suat11 Ilasil Iteyia yn11g dicapai

seseosalig clalaln ~~ielaksaliak;l~i tugas-lugas yang dibehanl<an Itepadanya yang.

didasnrlian alas I<ecalcapan. peny;~lallian dan Itesuriggul~a~i sel-la ivaktu.

Prestasi I<el:i;~ ~ i i e ~ . ~ ~ l ~ a l < a n gal>ung;lli dal-i [iya I'aktnr peliting yaitu. I<emainpuan

dan nlinal seol-;llis pekelja. Ite~iia~iil>u;~n clan 17c:~iel.in~a:~~i alas pe~ijelasan

tlelcyasi tt~gns. sert;~ perall dali l i~iyl<;~l ~iioli\!;lsi S C O ~ : I I ~ ~ pelte~.,ia. Semaltill

tiliggi ketiga faktos di atas. sc~nal<in hesarlali llrcstasi kerja ka~-yawan

bersangkutan (Timolii~s : 2003).

Masalah Itinerja sel:?iu mendapat perhatian dalam mana.jemen karena

sangat herkaitan dengan pl-odul<livitas. Kineria mempunyai hubungan yang

era1 dengan produklivitas. karena merupakan indikarol- dalam menentukan

bagaimana usaha ~intul< mclicapai tingkat produl<livilas yang tinggi dala~n

sua t i~ orgal~isasi. I Iasibuari (1 999: 126) dalam ' I ' imot i~~s (2003) menyatakan

h;lIi\va pr.odukti\/ilas adalali pel-handingan antal-a I<eluaran (output) dengan

~ i i a s i ~ k ; ~ ~ i (inpi~t). I3enga11 tlemil<ian dcngan I<inel:ja yang baik maka akan

uiengliasilkan pt.odul<tivitas ynng titiggi dalaln mclal<sanal<an tugas dan

tanggi~tig jawab pang dihehanltan Itepadanya. Dengall tercapainya

~ ~ o d u k t i v i t a s yang bail< makn dapat tlikatakan baliwa kinerja yang

clitarnpill<an oleh seseora~ig itu haik pula.

Dari apa jvang tel.ah dil<emul<al<an di atas maka dapat disimpulkan

I~al i~va kinelja alau p~.es(asi kc1:ja mel-upaka11 liasil yang dicapai nleh

sesec\l-nng dalam iileiaksn~\alian tugas-tugas yans dihcbankaii kepadanya yang

dit lasa~.l<a~~ atas I<ecal<apan. pcllgala~iian dan I<esungguhan scl-ta p e n ~ g u ~ ~ a a n

I). I'c~igci-ti:~n I<incrj2 ( . : ~ I I - ~ I

( ; ~ I I . ~ I nielnpl~nyai ~,cl-nlia~i yang sanga[ pentillg dalam pendidil<an. (;LISU

sel7ilpi lenagn pctndidik di sekolah lienclal<~~yn ~ i i c~~ia lankan tugas dengan

sebaik-hailtnya seliingga ~iiengliasilkan sesuatu yang baik bagi dunia

pendidiltan. Keberliasilan guru akan terlillat dari liasil kerja guru dalam

1iielaksanaltan t u g a s n ~ a . Ilengan asti Iiata guru tidak akan berhasil

~iielaksanaltan tugas~iya dengan bail< tanpa melalui kineria yang baik pula.

Aliniady (1 990) dalaln Yuliarmin (2005) ~nengarakan baliwa betapapun

bail< dan lengltapnya kul-ikulum. 117etode. sarana dan prasarana yang ada

namun Iieberliasilan pendidikan lerletak pada Icinesja guru. [Jntuk it11 Icine~ja

$111.11 dapat menentultan sc.jauli mana guru tclali ~iicn,jalanltan setiap tugas dan 6..

tanggung jawabnya klir~sus~l!~a dalam peml,ela,ial-a~l. Timotius (2003)

menyalakan I<ine~:in guru atau prestasi I<e~:ia ( p e ~ ; / i ) ~ . n i c r r ~ c . e ) ~nel-upakan Iiasil

yang dicapai ole11 gi11.11 dalam melalisa~lalian tugas-tugas yang dibebankan

I<epadnnya yang didas;irka~i alas Itecaliapan. pengalaman d a ~ i kcsunggullan

serta pengg1111aan waktu.

Dengan delniliian. dapal disinlpulkan baliwa Iiinerja gul-u mer~~pa l t an

Iiasil !rang tlicapni nlcli g111.u dala~ii me~i.jalanl<an serial, rugas tiall la~iggung

jawahnya sebagai pe~ididil< tli sekolali.

c. I'cntingnya I<incl.ja < ; r i t - r ~

Kinecia sanpnt penling diluililii oleh sctiap orang dalam me~i.iaIanltan

scgala lugas dan t n n g ~ u n g ja\vahnj.a. Karcna Itinc~:ja ~iicl-upaltan liasil yang

dica1,si seseornllg tlalani ~l ienjal i i~~lian tugas clan tanggung jawah yang

tlieniha~inya. l )e~igan Icincria atat1 Ilasil I;el.i;l !,all9 lx~il< ~ i iaka sesenl-ang akan

mudah diakui dati nlendapatltan penghargaan dasi oratig lain. D a l a ~ n

organisasi 1tinet:ja sangat penting dimiliki oleh anggota organisasi karena

kinet:ja dapat mei;entukan keberhasilan dari suatu organisasi. Dililana jika

liasil keria anggota 01-ganisasi hail< malta akan metubawa keberhasilan

orgatiisasi atau dengan hasil kerja yang hail< tiiaka altan tnemudalikan dalam

l~encapaian t ~ ~ j u a n osganisasi yeng telali tlit.encanaka11

Rila diltaitltan dengnn tupas yi11.u sebagai pengaiar, maka guru sebagai

pcnga.inr linrus 111emililti kine~;jn y a n s haik dalanl rnct?jalanl<an tugas d a ~ i

iat~ggung jnwab yatlg telah diherikan Itepadanya. 1-Ieligan liasil Icerja yang baik

~iial<a guru telali berIiasill<an meti.jalnt~ltan tugas yang diberikan I<epadanya

guna meningl<atkati muru pe~ididikan. Nugrolio (1096) dalarn Yuliarmin

(2005) mengataltati peningl<atal~ mi~ iu pendidikan dapat tlicapai bila didukung

ole11 peningkatan kinesja guru dalam melaksanaltan tugas. dan akan

mempermudali niencapai Ii~iuan l>ct~diclikan secnra efclttir dati cfisicn. Untuk

i tit agar 111-juan p e ~ ~ d i d i kati dapa( tercapai dengan bai k malta guru liarus

memililti ki!ler:ja yang hail<. Kar.e~ia salali satit raktos yang dapat menentukan

tercapainya tujuan pendidikan adalah guru, n ~ a k n dal-i ilu guru liarus memiliki

Itinetjn !ralig bail<.

Reno. Ralimi (2005) tilcn\.:~laka~l ball\\.a k i n e ~ j a crnt Itaitannya tlengan

iahat.ali alau psclses ~>elte~;i;l;~t~ ! ; I I I ~ llelali tlitetal>l<an. .ladi guru yang

tiietiil~i~~iyiii Icinerja yang IwiIc alcatl tiielnpunyai rincia~i Itetja yang

clil:ll<~~l<nnt~ya (la11 aka11 ~iivlnl;satlali;tti t .enc;~~ir~ I<et:ja tcrschitt dengall baik.

yalig ditel-ima. 4 ) kebel.adaa11 pekeriaan yang merelta laltukan, dan 5 )

- 7 . h ~ ~ h u ~ l g a n mereka dengan organisasi. Selaujutnya I impe (1993) me~,jelasltan

ada dua factor yang m e m p e ~ ~ g a r r ~ h i kinerja yaitu factor internal dan factor

eltster-nal yang bersangltutan. i:aklo~- ilite1.11al a n m a lain silcap, minat,

intelegensi dan motivasi. Setlangltan faktor eltstelnal adalali sarana dan

1w.asat-ana. insentif dan gaii. suasalia kcria (Ian linglcungan Iterja. Suryadi yang

diltutp Timpe (1903) menyatakan hah\va : "l<ine~:ja seseorang dipengarulii oleh

sikap dan sirat individu, disanil~ing lingkungan daii l i u b u ~ ~ g a n Iterja".

I)liar.rna ( 1 9 8 ) dalani I'>arnlalis (2005:6) menyatalcan baliwa factor

yancg mempengarulii liillel:ja ndalali : kemanil~uan. siltap. nlinat. persepsi.

strulttul- tiigas, iltlilii I<er:jasatila. kreativitas. d a ~ i sisteni imbalan. Selanjutnya

Sianturi (1988) dalam Ititrim I'ut-ha (2004:7) niengataltan salali satu faktor

Fang rneml~e.ngnrirlii rendalln!!a I(incl:ia grll-11 adalali Iti11-angnya Itesunggulian

!,;in9 I~ersn~iglcutnn tlnla~ii ~iielaltsanal<an tugas atau rendalinya liomit~nen

terlindap pelalcsanaan tugirs 17okokn!la

a - a : hlttol- !.rl~lg da17:it I ~ ~ L ' I I ~ P C ~ ~ I I - U I ~ ~ killer+ seseol-ang

dianlaranya adalali m o t i t x i . ke~lia~iipuan. ~ l i i ~ i ; ~ t . sal'ana dan- prasavana.

Itonii (nieli dalam nielal<sanal<a~i ( t l ~ a s . i ~ l ~ b a l a ~ i / i ~ ~ s e ~ ~ t i iltlilii sekolali.

mengajar guru lnelnegang peranan sebagai sutradara sekaligus alctor.

Artinya. pada gurulali tugas dan tanggung jawah merencanakan dan

melaltsanakan penga.jaran disel<olah. Sebagai tenaga pendidik guru

nie~npuiiyai banyak tugas salali satuliya adalali mengqjal-. Kunandal- (2007:60)

rnenyatalcan baliwa dalam nielal<sa~ialtan perannya sebagai pengaiar, hal-ha1

yang liarus dilakukan gusu adalali : pcJr./crn7ti. mamprl menyusun psogl-an1

l.,enga,jal.a~i selama kurun ~ v a k t ~ tcrtentu sccara berkela~i~utan. ki.c/z.~o,

nienihual pessiapan rne~~gaial- dan rencan:1 kegiatan bel~ijal- mengqjar i~ntult

liap halinn Icniian yalig aka11 tli;linl.l<an 1x1-kaitan dcngan penggunaali liietode

tertentu. Kc~ign. nienyiaplcan alat peracp yang dapat membantu terlaksananya

Itegiata~i hela-jar mengajar y a n s eTcktiT. Kecn11xit. rncrenca~iakan 'dan

me~iyiapltan alat evaluasi I>elqial. tlcngan tepat. Keli/llcr. mcnyiapltan lial-ha1

yang herkaitan cle~igan pelqjara~i yang merupnkan progl-am sel<olali. Misla~iya,

~wogrmii pengqja~-an pel-haiknn (];in pcngnjaran pcngaynnn serta ekstra

Iii~~.ikule~-. tiecr7crm. niengatr~l- run~iy;~n I<cli~s yang I<ondusi r hagi proses belajar

~iiengnias. J < c / l ~ j i ~ l ~ . mengatur te~iil'al di~duli siswa scsuai cie~igan kemampuan

dnn Itc?ndisi fisik serta daya tarigkal, siswn terliadap pelajaran.

Sesuai dengan kur ikulu~i~ !lalig berl<enihang saat i n i yaitu Kurikuliuii

l'ingkat S a t ~ ~ a n l'endicliknn niaka tuyas guru dala~ii pe~iil,elajara~l sepel-ti yang

tlil<e~iit~ltal<a~i R4t11yasa (2007) ;~tl:il;ili :

a. Pengembangan Program Pengajaran

Penga-jaran atau proses bela,jar mengajar adalali proses yang diatur

sedcniikian rupa menurut langkah-langkali terlenlu. agar pelaksanaannya

~iiencapai liasil yang diliar-apkan. Oleli karena i t r r gilru sebagai perigajar

liarus mampu niempc~.siapltan hal-ha1 yang berltaitan dengan

penibelqjaran. Salali satun!/a adalali meiige~iibangkan program pengajaran

yang melxpaknn implementasi dari Ku1-ikul111ii Tinglcat Satuan

Pendidiltan. l<iinalitla~. (2007:2 13) menyataltan Pengembangan program

pengaiarari ini mencakup pe~ige~nbangan program taliunan. pr-ograni

semester. prop\-am modr l (poltok bal~asan). prograln minggna~i dan haria~i.

17e1igemhangan silahus. scrta penyusunali I-elicana pembelajaran.

Rerdasarkan pendapat diatas lnaka pengembangan pengajaran yang

dilaltukan ole11 gurir mencal<up :

1 . Program l'ali~irian

1'1-ngra~ii taliunan merupaltan progranl pe~igajat-an untult ,iangka

pa~i jang tlala~ii sat11 laliun. Program laliuna~i merupal<a~i propram

ilmllln setiap seliap rnata pelajaran untuk seliap kelas, yang

dikernbanyka~i oleh gul-i~ mata pelajaran yalig I>c r san~ku ta~ i . Prc)~rani

ini 1 ~ 1 . l i 1 clipersinldta~i (la11 dilte~nbanglian olch gul-11 sebelum 1;iIiun

ciaran. Itaren;~ rnc~.r~lxil<an petloliian Iwyi pcngemhangan progl-an~-

progr:~~ii b ~ ~ . i l i ~ ~ t ~ l y a . yal(11i pl.ngrarn se~iicsler.. pl.oyrarn lningguan. dan

prog~.;i~ii Ii:i1.i:111 : . I I ~ ~ I p~.oyr;~iii ~ ~ e r i ~ l ? e l a ~ i a ~ ~ ; ~ ~ i setiap lco~iipclc~isi ~ : I s ~ I . .

a. Daftar kompetensi standar (stndar compete~icy) sebagai konsensus

nasional, yang dikembangltan dalam silabus setiap ~na ta pelajaran

yang alcan dikembangkan

b. Ruang lingkup dan urutali Itompetensi. IJlitult mencapai ti!juan

pernbelajarali dipel-Ii~kan 111atel-i pembelaiaran. Materi

pembelaiaran tersebut disusun da la~n ropil</tema dan sub topiktsub

tema, yang ~iiengandung ide-icle pol;ol< sesuai dengan I<o~upetensi

dan t~i,jrlnn pelnl~elqja~-a~i. 'I'opilc dan sub Lopilc [el-sebut harus jelas

ruang linglcup clan urutannya.

c. Kalender pendidiltan. I'cnyusunan kalcnder pendidikan selama satu

pembelxial.an. termasuk ~ ~ n k t u lillur-. dan lain-lain.dengan

deliiikian dalam menyilsull pl.ograni tahunan perlu niemperhatikan

kalellder pendidiltan

r3el-clasa1.lin1i sulnl,cr-sii~liher 1e1.sehut. dapat ditetapltan dan

dike~iil~arigltrln ,jr~~iilali Itr~~npclensi ~:Is;II-. dnn ivakt~t \:nrig tersedia

untill< mel l~elesai l ta~~ I io~ i i l~e~e~is i clasnl.. .ji~liiIali i~langan. hail< illangall

2. Program semester

I'rogram semester- berisikan garis-garis besar mengenai hal-ha1

yang hendak dilaksanakan d a ~ i dicapai dalam semester tersebut.

Program semester ini merupakan penjabaran dari program taliunan.

Pada umumnya program semester ini berisikan tentang bulan. pokok

baliasan yang liendal< disampaikali. ulaktu yang direncanakan, d a ~ i

keterangan-keteranga11.satu seliieste~. yang jriga berisikan tentang

tr!ir~a~i ~iiata pelajal-an. waktu dan ~iiatel-i pelajaran yang altan

diqiarkan selama sntu se~iiester.

7. I'engeml>angan Silahus

Silahus me~.upnlcan pe~iiahasan lebih Iar<ut dari standar

Iconipetensi dan I<o~iipetensi dasar yang ingin dicapai, serta niateri

1701cok yang perlu dipelqjari siswa dalalii rangka mencapai standar

. kompeensi d a ~ i I<nnipelensi dasrlr. Silabus dalam KTSP berisi uraian

program yang ~ ~ i e n c a ~ i t u ~ i i k a ~ i ~iiata pelajaran yang dia.jarkan, tinglcat

seltolali. semester, pe~igelompol<kan kompelensi dasar (KD), rnateri

pokok. indikalnr. stl-ategi pemhela,jari~n. alokasi \vc?l<tu. dan sislem

pe~iilain~iya.

Silahus bc~.rn;~nlhat sebagai pedoman sul1ibc1- poltolc dalam

pe~ige~ii l~a~lg:r~i 17~1iihcl:!ia1.a1i lehili I ; I I I , ~ L I L . nit~lai tlsl-i penibuntnn

relicalia ~>e~i.~l>elaia~-; i~i . pe~lgclolaa~i k e y i a ~ i ~ ~ i pembelajara~i. d a ~ i

1>~1ye1iil1n1iga11 sis1c.111 l > ~ ~ ~ i l i ~ i ; l ~ i . Silal>\~s nlata pelqiaran disusull

berdasal.I<an seluruh alokasi waktu yang disedialmn untuk rnata

pelajal-an selarlia penyelenggaraa~~ pendidikan di tiligkat satuan

pendidikan.

4. I'enyusunan Rencana I'elaltsanaan Pemhelajal-an (R1'1')

Itencana pelaltsan;~an pembelaiamn (RI'I') merupakan rencana

yalig menggambal-lean psosedur t la~i pengol-ga~iisasia~~ pemhelajal-an

u ~ i t r ~ k tnencapai satu kon~petensi dasar yang di[etapltan dalanl standar

isi (Ian di.iahnl.l<an dalam silahus. Tujliannya adalali i~n tuk

mempermudali, n i cml~es l anca~ dan ~ncn ing l t a~ l t a~ i liasil proses bela.jar

mengajnr. Selain it11 cleripn menyusiln I.clicana pembela,jaran secara

PI-ofessin~ial, sistcmat-is dan berdaya guna. malia guru akan mampu

melilial. mengamati. menganalisis. dan mcmprediksi progl-am

13ernbelaja1-a11 selmgai I<erangka keria yang lngis dan lerencana.

Kn~li lx~ie~i-I<n~iiponen yang tcrdapat dalam rencana pelaksanaan

peml>elqiaran aclalali : identitas niata pelajasan. stanc1a1- kompetensi

clan kompete~isi (las;~r-. ~iialeri petiihel;~iaran. SII-:+tcgi dan sceliario

pembelqjal-a11 sertii ~wnilainn cia11 tindalc lan,jirt.

Menrlrut Mulyasa (2007:224-226) l a~ ip l t r~ l i - l ang ld yan? liarus

dilaklrlta~i pui~11 dnlam niengcnrban~l<an I<cncana I'elaltsanaan

l'ernbela,iasan adalali:

1 ) Me~igidentilil<asika~, dan mengelonipokkan kompeteusi yang

ingirl clicapai setelah selesai nielaksanakan proses pembela.ja1-a11

yang mengandung al-li standar yang [elah diide~itifikasikan.

2 ) Mengemhan~kan 11iatcl-i s r a ~ ~ d a r sesuai dengan kebutuhan,

perkembangan jasmani. scrta minal, ke~iiampuan dan

perkembangan peserta didik.

3) I\/lcne~irul<a~i merodc dan ~iiedia pc~nbelajal-an Dalam ha1 ini guru

~ I ~ L I I I ~ L I ~ dalx~t ~iien~ilili dan ~iicnpgunakan hcrbagai media dan

111c-lotlc ya11g dapat n ie~ igernban~ka~i aktivitas dan Icretivitas aliak

ct id i I < .

4 ) Mel-encanaka11 pe~iilaiali d a ~ i alat pcnilaian dalam mencapai

ti~junn dan guru pe1.111 mcnentuknn alat pe~iilaian sesi~ai dengan

konipetensi yang dinilai.

h. Pelaksaliaan I'emhelajal-an

I'enihelajaran pads l i i~l<ek~t~iya atlalali 131-oses in~eraksi antara peserta

didik d e ~ ~ g n n li~iglci~~igan~i!:a. sclii~iyga terjadi pel.\~balia~l tingkah iaku

kearali yallg lehilt hail<. Ijalani penihel,?jaran. tugas guru yalig paling

i~lanlr~ adi~lali me~igl<o~idisiltan lingkungan agar menun.jang tetjadinya

~~cru l - ra l i a~~ [irigkali I ~ I ~ I I llngi 17cse1.ra tlidik. I'cli~ltsana;~li 17enihelajaran atau

~wl:~ksanaa~i Icepiatan I~cli~jal. ~ i i c ~ i g q i a ~ nierupalta~~ i1iil3lementasi dari

dibuat agar setiap kegiatan dalam pembelaian tersebut dapat terarali

dengan bail< sehingga ~r!juan piin dapat tercapai dengan baik pulaPada

u ~ n u ~ n n y a pelaksanaan pembela.jaran berbasis KTSI' niencakup tiga ha1

yaitu :

1. Pre 'l'es (tes ilwal)

Pada umuninya ~vlalcsanaan proses ~>e~nbela,iaran dimulai

dengan I.xe tes. Pre res ini niemiliki banyak Itegunaan dalam menjajagi

proses pe~~ibela.ia~.an yang altan dilaltsanaltan. Oleh Itarena it11 pre tes

memegang perallall !lillig cukup pentiny dalani proses pembelajarn.

Fungsi Ive tes anlam lain : I I untul< meriyiapl<;in peserta clidik dalam

proses pembelqja~-all. \<arena dengan pre tes malta pikiran mereka akan

tel-fokus pada soal-soal yang liarus iiiereka Iterjalta~~. 2) iuituk

mengetaliui tingkat Ite~iiqiua~i peserta didik seliubu~igan de~igan proses

pe~nbela~jaran ~ ~ a ~ i g tlilaki~ltan. 3) un~ult mengetahui keniampuan awal

!lalig telali dimilil<i 17eserta tlidilt mengenai Ito~npetensi dasar yang

akan di.iadiltan topiI< tlalani proses pembela.iaran. 4) untult mengetahui

d;~rima~ia sehal-usn ya proses pcnihela~jaran di~iiulai. Itomperensi dasar

liialia yang telali tlil<uas;~i pesel-ta didilt, serta kompelensi dasar mana

!.ang perlu nle~l(lal>;~~ I J V I I C I ~ ~ I I ~ I ~ clan perhatian Ithusus.

2. I'c~ll~bentr~kan I<onil1ctcr1si

I ' e ~ i i l ~ e ~ i ~ i ~ l t a ~ i Ico~i i l~ete~~si merupakan Ite~iatan inti dari

I I S I ~ I ~ I vows l~('~iil>c.I;~i:l~.an. I I~ayi~i~i iana kouipetensi

dibentuk padn peserta didik, dan hagaimana ti~.juan-t~?juan bela,jar

direalisasikan. I'roses pembelajaran dan pembentultan konlpetensi

perlu dilakukan dengan tenang dan menyenangltan, ha1 tersebut tentu

~nenuntut krcativilas g111-u dala~n menciptakan lingkungan yang

I<ondusif. Proses pc~iibentultan Itonipelensi diltatakan efektif apabila

seluruh pesel-la tlidilt terlibat secara al<liP. bailc mental, fisik maupun

snsialnya. I.Jlituli i l u agal- pcmbentultan I<ornpetensi ini dapat berjalan

dengal baili niaka gul-11 I~arus memiliki kompetensi dalam pelaksanaan

menciptaltan su:isnna belajal- pang kondusif. Imampi1 menerapkan

~iietode mengajar dan media pernbelajaran yang sesuai dengan n~ateri

kareteristik peserta didik.

Menurut hilr~lyasa (2007: 153) lingltungan \?elajar yang kondusif

"a) Me~iyedialta~i pililian bagi peserta didilc lambat maupun yang cepal bagi peserla tlidik, pililian clan pelayanan bagi mereka yang

-

lambat belqinr akan 11ienibangkit.kan senia~igat belajar. b) ~nemberikau pelcjal-a!i remedial Iwgi para pesel-ta diclilc yang kurang berprestasi, atau lie~.pl.estasi 1.e11dnl1.c) nienpgenll~angkan orgaliisasi kelas yang efektik menarik. Iiyalnali, anian bagi peltembangan potensi yeserla clidik secarn n l~ t in~a l . cl) ~lienciptaltan sania saling menghargai. e) h/lelibatl<a~~ pese~.la didik dalam proses perelicanaan bela.iar dan periil~elaja~.an ayar 111e1.cltn Iilerasa he~.(al.lglrng jawab. T) 1iienge1ii1~;11igl<a11 191.oscs ~~e~i ibcI i~ i ; l~ -a~ i sclvpai tanggung jawab he~.snnin a~ i ta r ;~ ycll.rl d a n pose~-ta tl i t l i l i . allarirl-a peserta didik dan guru tlali ; ~ n l ~ . n s c s ; ~ ~ i i : ~ ~>c.se~-la ditlik. g) y111.11 I ~ ; I I . L I S 1iia1ill7~1 rnemh:~~itu 17esc.rln ditlik r ~ ~ l l \ l l i ~ilcllili~i hagaimir~la ~ilcrcli:~ ~nempcroleh kemajuan C I ; I I : I I I I p~.oses I ~ I ; I . ~ ; I I . !::111g ( l i l ; ~ l~~ i~~ya ' - .

I<ualitas pembentultan Itonipelensi dapal dililial dari segi proses

dan dari segi liasil. I.>ari segi proses, peml>enlul<an kompetensi dapat

dikataka~i berliasil dan I3crkualilas apabila selurulinya atau setidak-

tidaknya (75'5,:)) peserta didik tel-lihat secara al.c[il; bail< fisilt, liiental

i i i a u ~ ~ ~ ~ i social dalani 171-oses pembentultan Icompetensi dapat,

disan~pinp ~iie~iu~i.iukltan kegairahall yang tinggi. semangat belajar

yang besat-. dan rasa pel.caya diri sendil-i. Seda~lglw-ln dal-i segi liasil,

proses peliihenti~ltali I<o1iil7elc1isi clapat diltatalta~l bcrliasil apabila

te~jadi ~~crubalian ~xrilaltu yang positif pada diri pesel-la didilc

seluri~linya atau seticlalt-tidaknya sebagian besar (75%) sesuai dengan

konipetensi dnsar. 1,ebiIi lanjut psoses pembentultan ltolnpetensi dapat

clialtatal<an bel.liasil dali berkualilas upal-,iIn masultan nierata.

inenghasilkau c)n[put ?an9 ban!:al< dan I~crmi~tu tinggi. serta sesuai

dengan kehi~tuliali. 17erlte1nl,angali masyal-slat clan pembangunan.

2. Post I'cs t

I'elalisa~iaan l>e~iihelqjariln dilalcrll<an ~ L I I - ~ I tlapat diakliiri clialthiri-

dengan post les ntau trs \rang dilaltr.lk:~li seiclali kcgiatan penyanipaian

~iiatel-i puiiI~e1nj;11.n11 lelali selesni dilnltulta~i. Ilalam ~iielasl<anaka~l tes

i l i i clapat ~ i i c ~ i ~ l ~ ; ~ ~ ~ t t ~ ~ ~ I I X I . d i a ~ i l n ~ ~ a ~ i y ~ ~ yailu:

a. Ilntulc ~l ic~l~eta l i t l i iillglta~ pengi1asa;lli pescrta didili tcl-liadap

I<olnl>elc~lr;i !.all;: tcl;~li clilc~it~~l;an.

b. TJntulc mengelaliui I<o~npeIensi dan tujuan-t~~iuan yalig dapat

dikuasai oleh peserta didik. se1.h yang belunl dikuasainya.

c . [Jntuk mengetahui peserta didik yang perlu mengikuti remedial,

serla mengetahui ti~iglcat Itesulitan belajar yang diliadapi.

d . Sebagai halian acuan untulc nielaltultan perbaikan terhadap

perencanaan. pelal<sanaal-l dan peni la ia~~.

LJsnian yaiig diltulip oleh Sul-yns~~broto (1097:52) menyataltan

Icegintali p e n ~ ~ t u p pernbelajal-an terdil-i dal-i: "a) meranglturn atau

nlemhuat i s hesar terliadal, rnate1.i yang tiibalias. b)

mengkonsolidasiknn pel-hatian sisiwa terliadap hal-ha1 yalig diperoleli

dalam pelqiaran. c ) niengorganisasil<an semua kegiatan/pela.jaran yang

telah dipelajari sehingga rnerupaltan suatu Icesatuan berarti dalam

. . ~ i i e ~ n a l i a ~ ~ i i materi". Kun;lntlar (2007: 724) ~iicngatalcan: lcegiatali

p e ~ i u t l ~ l ~ / a l < h i ~ Tang tial?al dilakulcali adalah ~lie~iyimpulkan

/niengu~igIta~lz:i~~ Iiasil pen11,cI:iial-an yang telnli dilal<ul<an,

lnenjelaskan kembali bahan pela,jal.an yang dianggap sillit ole11 siswa,

melaksanakan tindalt I:~~i.jut pembelaiaran dengan me~liberika~i tugas

atau latillan yang liarus dikcljaltan di rtlmali, nietiiberi niotivasi atau

binibi~igan Icepacia siswa dan 1ne11ulup pelwlajara~i.

I'o.cl /c.v dilal<t~l<an I X I ~ ; I ; r k I i i ~ ~~elal isanaan pemhelajal-nn. I Ial ini

~ ~ u l u dilaltukan ole11 prll-11 ka1.c11;1 tl;lpat ~ i i e ~ i y ~ ~ k i ~ r sc,ia~Ii mana

I<eherllasila~i gur i~ tlala~ii men?a.ial.. Sclaill it( . ] l i~ngsi dari post tes yaitu:

1) untuk ~iiengelahui tingkat penguasaan peserta didik terhadap

kompetei~si yang telali ditentukan, baik secara individu maupun secara

kelompok. 2) untul< niengetaliui kompetensi d a ~ : t~!juan-tujuan yang

dapat dikuasai olcli pcserta didik. serla I<ornpetensi dan t~!iuan-tujuan

yang helunl dilcuasainya. 3) untuk ~nengetahui pesel-ta didik yang perlu

mengikuti kegiatan remedial. dan yang perlu mengiltuti kegiatan

pengayaali. serta untiil< mengetaliui tingl<at kesuli tas belalar yang

dihadapi. 4 ) s e h a ~ a i baliari acuan untult melaleul<an perbaikan terhadap

liegiatan pemhelaja~-a~l dan pembentukan l<ntiipetensi yang telah

clilal<sanaka, bail< terliadap pcrencanaan. pelal<sanaau maupiiii

evaluasi.

c . I'enilaian I-Tasil Rela.iar (evalusi penibelajaran)

IJntulc dapat ~iienentukan tercapai tidakiiya tujuan pendidikan dan

pe11gaia1-a11 perlu dilalii~kan usaha aiau tinclal<an penilaian atau evaluasi.

F:valr~asi mel.upal<an Itepiatan yang tel-encana unt\ll< ~iiengetaliui keadaan

suatu 01,ielc dengan ~ i i e n g g \ ~ ~ ~ a l c a n suatu instl-ii~nent dan Iiasilnya

dibandingl<a~i dengan lolok ul<ur 11nt11k memperoleh kesimpulan. Evaluasi

liasil helqinr he~-Iujuan ulitulc ~iiengctaliui tercapai tidalc~iya Itompete~lsi

dasa~ . ):ally telali di tclal~l( :~~i . I)c~igan kornpc~ensi tlasal ini dapat diketahui

tingkat I~cnguasnali 111;11ct.i stl.:itidar oleh pesc~.ra tlitlili. bail< yang

~ne~lya~iy lcul aspelc ir~lclelit\~:~l. soci;ll. cmosional. spiritr~al. kr-eativitas, dan

~i loral .

Wayan Nurltancana dan Sumartana (1 986) dalanl Kunandar

(2007:356) nienyatakan progralii evaluasi untuk sekolah liendaknya

memuat hal-lial sebagai berikul : I ) perincian terhadap lujuan evaluasi

dala~ii lenibaga pendidikan cersch~~t dan tyiuan evaluasi setiap mata

pelajaran. 2) perincian me~~gena i aspel< perturnbulian yang harus

diperliatiltan dalam setiap tindakan c\raluasi. 3 ) metode cvaluasi sang

dapat dipe~-yu~ial<a~i. 4) masalah alat cvaliiasi yang dapat dipergunakan. 5)

kriteria clan sl<ala yang dipergunakan, dan 6) jadwal pclaltsanaan evaluasi.

Depdiltbud (1906) dalam Rasyad. Syali-iadi (2004) ~nenyataltan

talial7-taliap dalani e~a luas i pemlxlqjaran yailu lncnyusun Itisi-ltisi soal,

rnenibuat item soal. melal<sanaltan e\*aluasi. memheri sltor, penilaian,

niengadministl-asikan IiasiI penilaian. pcliggunaan hasil penilaian. Jadi

dengan menpel-liatil<a~~ langltali-langl<ali tel.scbu1 guru akan nielaltsanakan

' penilaian tiengall h:iil< I<are~in terlali bcrpedonian pada Ian~ltali-la~igkal~

yang telal~ tiihuat~iya.

I'e~iilaian liasil hela,iar adalali suatu tindal<an atau suat i~ proses untul<

mengala~lii proses helajar selania satu p~.inde tcrtenlu. Menilrut Mulyasa

(2007:258-261 ) pc~iilaiali liasil I>cla.ja~. tlnl~at dilaliulca~i d e ~ ~ g a n : "l'e~iilain

Itelas. les l < ~ ~ i i ; ~ ~ i i l x ~ : ~ ~ i dasar. ~>cliilai;~li i \ l< l i i~ . satl~an l~endidika~i dan

serti li knsi I<emutlia~i Ileric~hri~rrr~kir~~~ (sra~idar- untuk mengi~kur 1~ine1:ia yang

Sejalan dengau itu, Kunandar (2007:356) mengemukaltan :"evaluasi

hasil belajar dilakukan dengan penilaian kelas. penilaian althir satuan

pendidikan dan sertifikasi".

d. Memberikan Remedial dan Pengayaan

Program ini meriil~akan pelengltap d a ~ i peii.jabal-an dari progralll

yang telali dihuat sebelurn~iya. Derdasarkan Iiasil analisis terhadap

Itegiatan helajar. dan terliadap tugas-tugas lnodul. liasil tes. clan ulangan

dapat diper-oleh tingltat licrna~iipua~i bela.jar- setiap peserta didik.

l'e~iga.ja~.an re~iiedial rne~.upal<an suatu henrult pengajar-a11 yang bersifat

niengol~ati. menyembulilta~i. alau membetulkan pengajaran dan

~iienib~latnya menjadi lehih haik dalam rangka mencapai Ii~.juan pe~~ga-jaran

yang maltsimal.

Remedial nie~.upalcan s ~ ~ a t u s):steni belqiar yang dilaltukan

he~.tl;lsa~.l<an diagnnsn !.alig korn1~.cliensif (~iienyelt~~-uli). yang

dimaksucllta~i uliluk rnene~itr~ka~i I<el<i~~-anga~i-l<eku~~a~iga~i yang dialami

peserta didik clalam belajar seliingga dapat mengoptimalltan prestasi

belajar. I.)engan kata lain. kegiatan pel.bailtan yalig dilaltultan ~iierupaltan

segnla usalia yang dilaksanaka~i u n t u k mengide~~tililtasi jenis-.jenis dan

sirat-sirat I<esi~lita~i belqjal-, ~iicnc~iiiiltan fi~lttor-Talctor pen}ebabnya, dan

Iteniiidi;in uie~~gupnyaka~i alte~.naIii-altcrnatir ~~e~i iec:~l ia i i masalali

Itestslilali helqia~.. bail< dengaii caw pc~iccgalia~i Inaupuli pe~iye~iibulian.

Iw-tlasal-ltan data d a ~ i i~ili,~.niasi \,ally Ic~igkap dan oll.icl<til..

Program pengayaan adalali program pe~nbelajaran yang diberikail

kepada peserta diclik yang belajar lebili cepat. I-Ial ini dilaksa~laltan

berdasarka~i suatu keyakinan Ixiliwa helajar merupaltan suatu proses yang

lerus terjadi ( or? goiiig I~I.OCP.V.P ) dan helajar nlerupakan suatu yang

menyenangkan ( f i ~ n ) dan sel<aligus mennnlang. Ada d ~ l a nod el

pembelqjarm pengayaan bagi siswa yang meliierlulta~i pen~bela.jaran

pengayaan. fer./onlcr, siswn !;ang bel-kemampuan lebili cepat diberi

I<esempalan membel.il<nn pela.iaran t;imbalian kepada siswa yang lambal

dalali~ belajar (nielitol.ilig atau tutoring). KeJl~tr. perilbelajaran yang

membel-ikan suatu proyelt Itliusr~s yang dapat dilalti~l<an dalam I<urilculur-n

el<strakurikule.~- dan clipl.eseli~asiItan di depan reltall-reltannya.

a. Pengel-tian l<oniit-men

Ualam Itamus haliasa Indonesia (2000:584) komitmen adalali p e ~ j a ~ l j i a ~ ~

(Iceleriltatan) unlulc melaltukali scsl~alu. Jali.ji merupaltan suatu iltatan yang

liartls tlipegang dan dipedomani. Me~iulul Saherlian (1 C)C)4:44) mengen~ukalean

nielihatltan diri seca1.n alitil'dcngan pen1111 rasa tanggullg ,ja\\ial?"

S l ~ i t ~ i a I ~ I I komitlnen dikenit.~kt~l<an olch Suliar-simi

Aril<ulilo y a n s diltulip ole11 I .ilinliti (2006:7)

Kolnitli~cli atlalali ItescJiaall scseoralig u n ~ u k ~cvlih;it aktir dalam ~ ~ I : I ~ I I I < C . ~ ; I ~ ~ ; I I I de112;111 I : I I I ~ ~ L I I I ~ ja\val> ~ I I I ~ l i ~ i ~ y i . l'eticlapat i11i

tuengisyaratkan baliwa orang yang ~iie~iipunyai komitmen deligan tugasnya adalali orang pang secara aktif melaltsanaltan lugas dengan pen1111 I-asa tanggung jawah. tidal< melalcsanltan tugas asal-asalan

Rerdasal-kan pendapat di atas dapa: dilcataltau komitmen dala~il

nlelaksanakan lugas adalali pel:iali.jian pada diri sendiri seseol-ang untult dapat

inengahdi dali nielaksanakall pekeljaannya deligan su~~gguI~-sul~ggul i dan

penuli rasa tal~gung tanggung ,jn~vab. terlihat aktir atau peduli dan semangat

dalam nle11,jalanltan tugas.

I>. Pen t i n ~ r i y a k o ~ n i t ~ i i c ~ i

Kemampuan dan ketesampilan lilengajal- saligat pcrlu dinlililti ole11

gu~.u, pemalialnan I<urilculum dan penguasaan materi menjadi prioritas utama

guru. di samping nlampu dan tera~npil menggunaltan metcjde niellga.jar dan

.nlendayagunal<an ti~edia pernbel.aja1-an. Masill ballyak Talctor penulijang

lainnya yang Ii;1rus dimililti oleli seorang gut-11 di sampi~ig perrormnnce

se~vaktu mengajau di depati kelas.

Seliiua yang dise1,utkati i t i 1 seca1.a Iiakil<i sudali dilaltulia~i clan dimililii

oleh guru. akan tetapi sem\l;l tugas me~ididilt. mengajal- dan mernbimbing

seal-nng gu1.11 tidak altnn bes1i:isil secal-a cfcktif jika dalalii meyjalankan tugas

litlalc Ierda17at uiisul- I<o~iiitriien tli tl;il;~ni pclalisnnaa~i setiap tugasliya. Jadi

tid;il< salali jika (liltatnk:in l~nli~va k o r n i ~ m c ~ ~ 11ierupr1kan lial sangat penling

cliseliap alttifitas pelaksaliaan Iuyas gtlrrl. Olcli Ical.cli;l it11 lto~iiit~iie~i ya11g

tingi perlu dimiliki guru dalam melaltsankan tugas-tugasnya agar mutu

sekolah dapat ditingkatkan.

Pentingnpa koniitliien yang baik tidalt hanya berdalnpalc positif pada

guru, tetapi juga bagi sekolah dan siswanya. nagi guru koniitmen yang tinggi

akan metliadikan niereka belterja dengan penuh kesadaran dan tanggung

.ia\\~ab yang tinggi seliingga dengan sendirinya akan lne~iingkatka~i

Itepel-cayaan masyarakat tel-hadap sekolah dan dirinya set-la menamball tingltat

kemapat~an sekolali sebagai salali sat11 (11-gariisasi lerbulta.

Rel-dasarltan teori-teot-i di alas jelas baliwa I<omi[men yang tinggi

lerliaclap trlgas ~iierupaka~l Iial yang sangal penling. Jika orang-orang

metiil'unyai Itotnitmen yang tinggi terliadnl-, titgas maka akan dapat

~iieli,jadil<an erektif dan efesien dalam tiiencapai tiljuan. Sebaliknya jika

merelta niel~lpunyai I to~i i i t~ne~l yang t.elldaIi altan mengliambat pencapaian

tu,iuan.l~embela,iaran dan altali metjadi beban hagi sel<olah.

Ileligan tlemikian grrrrl y;11iy me~i~punyai I<oliiilmen yang tinggi

lerliatlnp tr.lgas altan dapnt ~nencapai t(1jua11 dan nienyliasilltan prestasi I<e~:ia

yan9 tinggi secal-a erektif dan efesien. Jadi komitmen sangat pe~iting kal-ena

akan ~ncliipengarulii perilaku gi~t.r~-grt~.i~ clalam bcketja. Jikn guru-g111.u

tlieriiprt~l!;ai Ico~nitliie~i yang ti~iggi ICI-liaclnp ti~gas. Inaka Iial itu akan dapat

nie~icapai ereklifilas clan I<el~el.liasilan tujuan pendidiltan dan 13enga.jaran. Oleli

schal, i t i ~ . clilia~.nld<nn setin17 guru ~iicn~prlnyai koniilmen yalig tinggi terliadap

Iugns Inaupuli oryanisasin!;a (,sel<i~lali'l.

c. Ciri-ciri Guru yang R4e1nililci Konlitrncn 'I'inggi

l<onlitmen dan kepedulian dzpat tinibul bila ada cinta terhadap tugas

dan panggilan liati untuk menjadi seorang guru. Pelaltsanaan tugas selaku

seorang guru liarus did~lkung cleli sualu perasaan bangga akan tugas yang

dipercayaltan. Seorang g111.u liar~rs baligga baliwa tugasnya adalah '

rnen~persiapltm liari depan bangsa. Relapapun jenis tanrangan dan rintangali

yang dilia<lapi dalanl niclaIiul;n~i tr1gasng.n. ia l i a s ~ ~ s tetap tegal- dan penuli

liesndaran haliwa tugas liarus dilakukan dengan penuh pengahdian. Tugas

guru untult memheriltan kesempatan schesar-besarnya kepada anak didik

unttllc mlakukan kegiatan pengembangan pengalaman belajarnya, itu

terj'ikil-kan setiap saat oleli g u l . ~ ~ yang berltomitmen.

Perilaltu guru yang Itonlitliien dapat digambarltan dalam label I berikut

ini. valig dikutip dalam Salie~.tia~i ( 1904 : 46)

~valttu dan tenaga 111ilr1I<

men~iltil.l<an mns;ilall

- . . . . . . . . . . . . ...

Komilmen t i n ~ e i . . . . . . . . .- .- ......... ..'=.L.. ...-...-..

1 . I'l~nya I<epedulian un tuk siswa dan rekan se.iawat.

2. Selalu menyediakan \\laktu dan tenag;\ yang cultup iintuk mclnhantu s i s \\!a

3. I'lapat nie11ipe1-tlrlliI<an rclcan sc,ia\uat d:l~l alasnn l~lllgs~lllg

4 . Selalu t i lcn~per~rl~~li lca~~ lugws pokcll<.

Komitme~i juga merupakan suatu ha1 yang abstrak, dan berhubungan

dengan aspek psikologis dan tidak dapal dilihat, namun seseorang yalig

meml71111yai komitmen akan dapat diketaliui dari perbitatan sebagai hasil dari

I<oinitmen atau perilaltu mereka. I'erilaktr guru yang lneiniliki ko~nit~lien

tinggi aritara lain adalali pilliya kepedulian untirk sukses, selalu menyedialtan

waktu dan tenaga yang cukup untuk membantu siswa, dapat ~nernperdulikall

rekan se,iawat dan atasan langsung. dan selalu mempunyai rasa tanggung

I<oniitn~en yang tiliggi dita~idai oleli beherapa lial. Goleliian yang

Mengemukakan baIi\va I to~ i~ i tme~i yang tinggi memungkinkan karyawan berjuang keras meligliadapi tantangan dan ketekunan. Guru yang melnpunyai Itornilmen yang tinggi dalam belterja ~nempunyai loyalitas yang ti~iggi, clisiplin, kepatulian tanggung jawab dan menu~!iultltan kemanipuan 171-ofesio~ial.

Rerdasal-kan 11-aian di atas dapat disimpulltan baliwa ciri-ciri guru

yang mempunyai komilliien titiggi adalah ynng menipilnyai kepeduliall.

niemil ilti rasa tanggu~iil ja\val-, tel.liadap tugas pol<ol<. merasakan doro~igan

semangnt dala~ii bekelj;~. Oleh sebab ilu ko~i i i l~nen guril diukur melali~i

indilta~or. seperti: (1) I<el>ctlirlian terliadap tugas. (2) 1x1-tanggung j a m b

ter,liadap tugas. (3) seliinnpt melal<sanaltan tugas. Untult lebih jelasnya aka11

dijelaskati sebagai her-iki11:

a) Peduli terliadap pelaksanaan rugas

Kepedulian merupaltan sikap mengindahkan, atau memperhatikan

sesuatu. Kepedulian g1il.u dalam rnelal<sanakan tugas dapat berbekal dan

~'erhatian sevta Itesel.ii~sa~i li~iggi dari guru da la~n ~nelaksanakan tugas.

b) l'angguug ja~val:, dalam melal<sanaltan tugas

Guru yang bertanggung jawab dalam ~nelaltsanalcan tugas, akan

berusalia melaksanaltan selu~.uli tugas yang dienibannya deligan sebaik-

bailcnya sesuai tlengan target dan tujuan yang sudah dire~icanaltan. Guru

jlalig bertanggr~ng ,iqwal:, dalam melaksanakan tugas altan bel-usaha

nielal<sanakan tugas menga,ial-. mendidilc dan meriihimbil~g de11ga11 baik

dan seoptimal niungkin. tidak asal atau sekedar 1iienge.jar jam niengajar.

(3i1ri1 );an? menlpunyai tanggung jawab dala111 rnelaltsanakan tugas

secal-a ol?timal punya komitmen tinggi untuk melaltsanakan proses

pendidikan, pengajai-an..tl;rn himhingan.

C) Semangat dnlam nielaltsanal<an lugas

GUI-11 ya11g hcrkomitmen tinggi daapt dilihat dari semangatnya

dalam melal<sanal<an tugas. Guru yang ~iie~iipunyai semangat tinggi dalam

~?eIiI<sanaan tugas akan serius dan hertanggung jawab. ia aka11

t i ielaks~naka~i ti~gns talipa pamrih. I l i antara gqjaln yalig tampak dari

hessemangat tin11 tidilknya gr~ru daln111 hcrtr~yas tcsliliat dari suasana Itelas

dalam menga,i;l~-. I'e~.il:~l<u ~ u r u dalam nienga,jar akan mempengaruhi

~w.ilalcr~ n~usid dnln111 I>elqial.. 17ila guru~l!.a semangat dalam mcngiar,

111alta siswanya juga bel-semangal dalnm belajar seliingga suasana belajar

pun altan hidup dali bergairali.

3. l l t l i~n Sel<olali

a. Pengcrtian lk l i r~l Scl<olall

iklim merupakali salali satu ciri yang bisa me~iibedaltan antara salah

satu seltolali dengan sekc~lali lainliya. Sedangkan seltolali adalah sebuah

organisasi yang (e~-dil.i dm-i 13eheralln iinsur yang saling mempengarulii dan

hel-kaitan salu sama lainnya. [Itliln sckolali altan lerynnihal- ~iielalui hubungan

nntar pl'ihadi dalam lenibaga. Iklini 111eni11.ill Kamus Rcsar I3aliasa Indonesia

(1995) atlalah keadaan alarl sllasana. iloy dan Miskell dalam 'Parmidi (2006)

menyahltan iltlim adalali I<~lalit;~s dari lingkiuigan yang 1 ~ 1 . 1 1 ~ menerus dialami

oleli gur-i~-gul-u. nie~lipe~igari~lii tingltali laku dan bet-dasarl<an pada perspektif

kolektif tingl<ah laku merela.

ble~iurut l > a ~ i s (1993::l) iklim adalah suatu konsep sistem yang

mencerliiinkan keselurulian g a y hidull sua{u organisasi. Setlangltan menurut

i.arse11 tlalaln Pidarta ( l905:67) iklim adalah norma-nusma, harapan-harapan

clan kel3ercayaan personalia sekolali yang menguasai perilaltunya dala~ii

melaksnliakan tugasn!;a. Selnn,jutli!:ii (iibson dalam Saliono (Ic)90:34) juga

meli~rl t i~l<apkan h;lli\va iklim niel.~~lwltan sepel-angkar siht-sifat lingkungan

I<e~:ia yang dirasaknri lanysuny atau tidali Inligsung olcl~ pcl<e~:ia scrta diduga

pi111!~a pr~iya~.uli l3rsar lc~.li;i(lap p c ~ ~ i l ; i l < ~ ~ I ~ I C - I T ~ : ~ clali~~ii lwltc~;i:~:~~i i lu .

Rerdasarltan heberapa pelidapat tersebut di atas, lnakn dapat

disi~npulkan baliwa iltlini merupakan keseluruhan gaya hidup dalaln suatu

siste~ii yang dirasakan langsung atau tidak langsung y'ang berpengaruh pada

aktivitas kerja seseorang dalarn melaltsanakan lugas dan kewaiibannya.

Silver (dala~n Pidal.la, 1995:67) mengemultal<a~i bahwa 'L ik l i~~i sekolali

~nerupakan suati~ perpadual1 antara Itepemimpinan ltepala sekolah dengan

interaksi perilaku gu~ .u-g~~r i~" . Sela11.jutnya SiaIi:tan (I091 :24) niengelnultakan

iltli~n sel<olali nlel-upaka11 sunsann jlalig teriadi dalam organisasi seltolah yang

tliciptakan oleh pols li111~111iga1i antar prihadi dalam sekolah. Sedangkan

Sutnryacdi (1993:65) ~iienge~iiultakan baliwa iklim seltolah merupakan suatu

liasil akhir dari kelompok murid. ~LI~LI-gill-11. administrator pada suatu selcolali

dimana mereka bekerja i ~ n t u l t Iteseimbangan diliiensi organisasi dan individu

dari suatu sisteni sosial. Keniudian Iladiya~ilo (2000:86) ~neiige~nukakan

I~aliwa iklim sekolali atlala11 situnsi atau suasana \inns muncul karena adanya

hubungn~i antal-a Icepala seltolall deng;ln guru. gill-11 dengan guru, guru dengan

peserta didik. atau I ~ L I ~ J I I I ~ ~ ; I I ~ ; I I ~ L ~ I . ~ I ~ C S C I - ~ ~ clidik y n n g me~i.jadi ciri khas

sekolali yang ikut ~i iempe~igar~~l i i ~x.oses helaja~. me~iga,jar di sekolah.

I h r i pengertian di atas dapat disinil,ull<an iltlim sel<olali merupakan

si~uasi !;alig tirnl-nll altil~at Iir~hr~~igan an tn~ PI-ibadi di sekolah haik liubungan

n11lar-a ltcpala sckolah tlc11yn11 S ~ I I - ~ I , ~ L I I . ~ dcnywn g111.11. g11r11 de~igan peserta

diclik. atnu liubunga~i nnlar;~ pcscl-tn ditlilc ya~iy ~iicliji~di ciri khas sekolnli yang

i l iu t rilenil>enga~.i~lii IVOSCS Iwl:~.i;i~- ~ i i c ~ ~ y ; ~ , j a ~ . t l i sckolali.

11. Pent-ingnya Ilcli~n Seltolall

Iklim se!:olali mesupal<an ha1 yang sangat penting dalam suatu sekolah

.kare~ia tlalanl sekolali lerdapa~ keterbatasan kenla~npuan dalam setiap individu-

individr~ yang ada di dalamnya, seliingga dibutuhkan suatu iklini yang ltondusif

untult ~iiencapai t~!juati seltolali. Iltlim yang Itondusif adalali suasana dan

Iirthi~tigati y;rng men!:cnangltan an(i11.a individu. Ket:jasatiia yang harmonis

tiierupal<n~~ suatu Itiat da11 jalan niencapai keberliasilan suatu seltolali.

1)i lingkungati seltolall I<ehutitIian seseorang dan guru yang lain altan

iltlim yang Itondusif biasanya teriadi untulc menyelesaikan suatu pekeriaan

sul,njla dil7esoleli liasil yang lebili bailt. Nilisemito ( 1 982) tiienguraikan baliwa

iltlim sekolal~ merupaltan sagala sesr~atu yang ada di sekitar para guru yang

dapa( menipeng,irr~Iii dirinya d a l a ~ n me~i,ialanl<an aktivitas.

ney i l i~ I!esill.n!la pengaruli >:ally tlapat ditin~hr~ll<an pal-a gilru dalam

S \ I ; \ ( ~ I ikli~ii seliolali. 'l'imlle ( 100.3) menyi~npulkan balicva para guru akan

hekerin lehil~ opli~iial jika didulttlng ole11 situasi atail iklim yang bailt karetia

il<li~ii sckolali ya~ ig tiienyennngltan ciapat dijadiltan sebagai niotivasi merelta

rtritult tiie~igliasill<ati 171-est:isi I<et;ia yanp lehili baik.

I'cntitignya sebitnli iltlim sckolah yang I<ondusiS scperti yang diuraikan

ole11 hclwt.apa alili di alas. Sisw:~lilo ( 1 987) menyalaka~l haliwa iklim seltolali

yang Itr~ra~ig haik aka11 he~.l,cnga~.uli ~icsnli\:c hagi guru.dan set7aliItnjla il<lim

seknlali gang positif akan ~i~eliiberikan pengaruh yang baik pula sehingga dapat

melancarkan pelaltsanaan seluruli program di sekolah tersebut.

Suatu sekolah perlu menciptakan iklim sekolah yang kondusif karena

sel<olali tersebut tenlu ~iiemililti liljuan yang hanya ~nungkin t e t w ~ l j ~ d jika

dilaltukan nleh individu yang ~lenuli dedikasi, disiplin, dan lerampil meIalui

sistenl I<el:ia pang Iwilt. Siswantn (1987) mengemultaltan bahwa lingltungan

lierja !lang I<ill-ang al<l-ah Iiubungan antar individunya. mempunyai pengaruh

negatir bngi tenaga I<er:jn clala~ii melaksanaltan program nrganisasi. Sebalil<nya

li~lglci~lignn Iterja Fang liilr~iio~iis altan mcmpengaruhi lancarnya pelaksanaan

1?1-nyl-a111 organisnsi. llr~hungan anlal- indi\liclu dalani suatu seltolah harus

diwarnai oleli rasa saling percaya- dali individu di sekolah tidak berbuat negatif

kepxda i~idividu lainnya. Snli~ig pel.caya ini sifatnya langsu~lg, sukarela, tanpa

syal-at. dan ~iie~!jauliltal~ diri dal-i saling rnencurigai.

Kenl~lclian h \ ~ h r ~ ~ ~ g a r ~ yang sellat clalam s~ratu .seltolal~ alta1-1 m e ~ ~ ~ h a n t u

intlividu ~iienil~e~.oleli rasa aman dnn rnc~iiungl<i~~kan seseorang belte1:ja secara

erelctif: Suasnna sekolali ?any hailt akan menggairalikrln indiviriu yang ada di

d:~lamn\:a unti~k herpal-iisipasi secara akrir cialam melaksanakan tugas clan

tanFgr~ng jawabnya.

c. I ) i ~ ~ i c ~ i s i - l ) i ~ ~ i c ~ l s i Il<li~n Sel<olah

I1111i11t ~iieiidal~;~~l<ali paliibara~i yang jelus tentang iltli~n seltnlali, 1x1-lu

tlilielnli~li i ~ i i ~ ~ ~ s i - l i ~ i ~ ~ i s i ikl i l i i selcc~lali it11 sendiri. S~~giyo t lo (2000)

I I I ~ ~ I I ! . ; I ~ ; ~ ~ ; ~ I ~ 11;11-l1;11 ! : ; I I I ~ ( I ~ L I ~ L I I . (I;llii~ii i k l i 1 1 1 sekolah ; I C I ; I I ; I I I :

1) Oto110111i dan fleltsibiliras, arlinya giu-11 diberi wewenang untuk ~nenganlbil

tindalcan atau langltah dalani n~enyelesaikan pekerjaannya dan tidak ltaltu

dalaru nienjala~ikari tugasliya.

2) Icepercayaan dan Itelerbukaan, maksudnya disini adalal~ guru mendapat

Itepercayaan unlirlt ~nenjlelesaiknn pekesiaa~i yang menjadi tanggung

jawabnya. Selain itu diberi kehebasan untulc membicaraltan hal-ha1 yang

menynngltut niasalnli ~,el<el:jaa~i kepada g ~ u u lain atau kepada kepala

seltolah sentlisi.

7) Sinipalik. arti11y:i purl1 111endapat pel-hatian atas n~asalali yang dihadapi

dala~ii ~nenyelesaikan pelte~jaan dan Itontsibusi yang diberikan mendapat

tanggapan 1msitirda1.i kepala sekolah.

4) Sujus (1,711 1i1engIia1-gai. artinya kepala sekolah melaltsanaltan tugasnya

sesuai dengan pel:ja~!jian Ite~:jn yang disepaltali.

5 ) Ke,jelnsari tit.jilan, yaitu (ujua~i dari pekeriaan yang dilakukan ole11 pal-a guru

telah cliclefe~lisikan tle~igan jelas.

6) Pelte~jaa~l yalig bel.csiko. artinya guru diberi dosongan ui~tuk tidak lnerasa

k-iltut riiemp~~n!!ai pcl~clapal yang berbeda dengan Icepala sekolah dalam

~nener-npkan ~iiecodc 1ier:i;i yang lebih elisien.

7) I 'ert~.~~ii l~i~lin~i kep~.il~aclia~i. !:nitu para gill-11 diI-rei-i Itesernpalan untult

~iieningltatltan lte[e~.ariipil:~~i (Ian Itealilia~i.

h/lelii~~.i~t /\1iiel~'11111~111 ( 1080: 105) ( l i~i i~nsi -~l i~i iensi i k l i ~ i i a~llarit lain :

1) I-lalang-halangi (hinclerance), yaitu inenu~ijultkan pada perasaali guiv

ciimana kepala sekolah membebani rnerelca dengall tugas-tugas rutin,

kelja kelonipok. dan persyarata~i-pel.syal-atan lain yang dirasa oleh guru

tidalc perlu.

2) ICealcrabatl (ilitirnacy) yaitu. ~neniu!jul<l<an pada Imbungan gur deiigan

pihak lain terasa ~nenyelianpkan d a n akrab.

3) I<ebebasa~l (dise~igagement) y,iitr~. menuri,juk pada kecenderungan guru

4 ) (.iairali (eslvit) !;ai~t~. ~nenuli.jul< psda setmangal yang tumbuli dari

pencapaiari tugas cla~i peme~iulian kebutiilian sosial.

5) Meliel<;inl<an patla p~.oduksi (production emphasis) yaitu. rnenunjuk pada

perilalcu I<epala seltolah yang meniber supervise secara kctat. Kepala

selcolali member-i ~~engaralian secara berlebihan da11 tidak

~~ie~iipe~.liatiI<an/sensi~i (' ~cl-liadap urnpan halik dari guru.

6 ) h/len~jnulilta~l cliri (I<ec.l~ away) yaitu. nleni111.julc pada perilaku kepala

sekolah yalig li,rnial clan infol-mal: nlel-cl<a me~iipertalianka~i jarak sosial

7 ) I'e~-lialin~l (consirle~.alio~i') yailu, menuyjulc pada perilaku kepala sekolah

yany ~ i~enyenangka~l (la11 akr-ab. Kepaln scl<olnli berusalia menolong dan

se.jaull din dnpnl I n k ~ ~ l i : \ l l sendil-i ak;111 dilakirl<an sendir-i tanpa Inember

8) Pengliargaan (prestige) yailu, nienunjuk pada perilal<u kepala sekolah

yarig dinamis dalam upaya rnel~gernbanglcan organisasi.

Seda~igkan menurut pendapat Moos yang dikutip oleli Hadiya~lto

(2000:86) din~ensi iklim seknlall (el-diri dari :

a. Ilinle~isi Iiubungan

Ilinie~isi i ~ i i mengultur sejauli Inatla keterlibatan personia yang

ada di sel<olali seperti kepala sekolali, p t ~ r i ~ , peserta didik saliiig

~ i ~ e n c l i ~ k i ~ ~ i g dali ~iienbantu, dan sejauli mana Inerela dapat

nienyekspl-esil<a~i I<emampuan nierelca secal- bebas (Ian terbuka.

Adapi111 sl<ala jlang termasult dalam di~iiensi ini adalah dukungan

pescl-ta didik. Ite~:insama, I<e~.etakan. keinlitiian. liedekatan Itererlibatan.

Selai 11 it11 dimensi Iiuhunyan i~ii juga rne1igu1~~11- se.iauli lnana

keterlibatan semua personil sekolali dalam aktifitasnya seliari-liari.

h. I Iiniensi ~~e~'turnl,uIia~i tln~l ~,erkctiiIxingan

I)i~iiensi in i ()el-ol.icnrasi patla li~.juan meml~ical-alcan li!iuan

11ta1iia sekolali d i~la~i l menduku~ig pe~.l~~nibuhan dan pel-ltenibangnn

11-ibadi dan molivasi grll-u unluk tilmbuli dan 1,erItemban~. Ilalani

cli~iie~isi ini jrtga ~er~iiasuli diantaranya niinat lvofessinnal. Iialangan.

I<epc~-cayall. s t anda~ prcsti~si. oric~ltasi pac1~1 ~ I I ~ ; I S ya~ lg (lie~iiba~i oleli

Flll'll.

c . Di~nensi perubalian dan perbailcan sistem

Ilalarn dirnensi i11i membicarakari sejauli mana iklim sekolah

rnenduku~ig harapan, memperbailti Icontl-ol dan merespon perubaliai~

yang terjadi. Yarlg terrnasr~k dalani dimensi ini adalali kebebasan staf,

parlisipasi dalam peml~uatan keputusan, tekanan bekerja, kejelasan

ket-ia. dan pengawasarl

d. Diniensi Iingkurlgali fisilc

I>alam dimensi i l i i nieri.ielasl<ati mengenai se,jauh mana

linglcungan fisilt dnpnt ~ilendukuug harapan pelaltsanaan tugas.

Uimensi i n i melil3tlti kelengltapan sirniber. d a n I<enyamanan

lingkiungan selcolali.

Rerdasarltan beherapa pendapat cli atas. malea penulis nienyimpulkan

bal~wa dimensi ilclini sel<olali pada clasarnya merupakan bagian dari

kebehasan guru dala~ll b e r l ~ ~ a t . he~.pendnpat. bertindalt yang masili dalam

koridor. ada tidnk~iya suaLu penckanan gt11.11 dalam melaltsanakan tugasnya

clan ke~jasnnia guru de~ignri guru lain. Iteakraban. perhatian serta

kepercaynan guru dengnn gurt~ lain di seltolali. Seliingga indilcator ilcliln

ynng nltan penulis uraika~l ~iielilit~ti: I ) Iccaltraban. 2) kerjasama. 3)

17er-halian. 4 ) I<el7erca):a:1ri. 5 ) I<chehasan.

1) I<enkr-fll~nr~

[<i l~-a~~gnya I-nsa I<cakr~ah:~~i tcr-lilial dari 11el.ilakt1 intliviclu dalani

s e l ~ i ~ a l ~ or.g:~~iisi~si I I ~ C I I I ~ ~ ~ ~ I ~ I : I I ~ ~ I I ~ I ~ ~ I ~ ,i;11-:11t sosial delip111 ilndivici11

menuniukkan pada hubungan guru dengan pihak lain terasa

menyenangkan dan akrab. Sejalan derigan it11 Arikunto (1980:263)

menyataltan setiap guru aka11 merasa lebili bertanggung jawab dan

dapat ~iiemberiltan sumharigan yang lebili besar, bila mereka da la~n

belter:ia mempunyai rasa keakraban dengan guru dan staf lainnya.

Resdasarltan uraian di atas maka disimpulkan baliwa lteakraban

~ii~nulljukltan sualu hubunga~i yang menyenangkan antara individu

clalam sual i~ orga~iisasi. yang dapat meni~~gltatltan sasa tanggung jawab

individu tersebut dalam melaksanakan tugas dan pekerjaannya. Jika

dikaitkan dalam organisasi sekolah maka kealtraban akan terlihat

hubungan dari personil sel<olali seperti Iiubungan ltepala sekolah

dengan guru. gill-11 dengan guru, d a ~ i guru dengan pesesta didik

2) I<cr.ja sama

Kesja sama adnlali h;ll yang sangat diperlultari dalam suatu

organisasi. ltar-ena hail< dala~ii melaksanaltan suatu pekcrjaan maupu:;

dalam nienetapkan suatu kebi.iaksanaa11 haru melalui suatu kerja salna

yang hail<. h4eni11-ut Sasl~.oliad\vi~.\.:o (2002:2.36) kesjasama adalah

keniampuan scor-ang lennga Itesja (111luk bekerja bersania-sanla dengan

osang lain clalani ~nenyelesailtan suatu tugas clan peker:jaan yang telah

dilelnpkarl. seliingya ~iicncapai tlaya guna (la11 liasil guna yang sebesas-

hesarnya. 1--ladiyanlo (2000:27) ~iienyatakan haliwa ker-ja sama adalah

pertalian atau. ikatan yang rnembuat seorang guru nierasa ~nenjadi

bagian yang tidak tespisaliltan dari ltelompok gill-u yang lainnya.

Dari pendapat diatas dapat disimpulltan bahwa kerjasaina antara

guru dengan guru yang lainnya adalali ha1 yang penting d a l a ~ n

menyelesnikan suatu tugas dan pelcerjaan yang lelah ditetapkan.

l'enti~ignya 1eel:jasama ini agar adanya ilcatan yang membuat seorang

g u r i ~ mesasa 11ie11,iadi bagia~i yang talc tel-pisalilcan dasi I<elompolt guru

y a i g lainnya. Dengnn kata lain I<eria sama yaitu pertaliall atau ilcatan

yang m e ~ n b i ~ a t seseol-ang ~ ~ I I . L I nierasa me~i.jadi bagian yang talc

terpisahkan dari kelo~iipolt guru yang lain.

3) Pel- l iat ia~i

Rentnk peslialian yang ~i ieno~l io l secara nyata diakui d a l a ~ n

l inglcu~~ga~i Icesja. seliingga seorang guru &an menjadi teladan bagi

reka~i-rekannya. hlenr11.11t Sash-oliadiwiryo (2002:269) perhatian

tesliadap seseol-ang dalam hekesja merupakan ~,eranysa~ig yang krial

(Ian menihesil<an kepr~asan batill yang tinggi dari 17adr-1 peugliargaan

cialarn he~itulc matesi glau liadiali. Sedangkan I lasihua~i (2001 :98)

nie~igatakan balin:a pcrlialian dapat dilakukan dengan memberikan

penglial-gtla~i. pujian. clan pengaltuan yang tepal serta \\rajas Icepada

ba\cnli;ui alas pres(asi yang clicalxii. Selanjut~iya AI-~iistrong dalam

(:ilcin~at (1994:84) pet,liatia~~ terli;~tiap pekesjaan y;111p dilakukan

de11gn11 l-raik ole11 sens;lng pinipillan adalali suatu niotivator !rang

penting, meskipun perliatian te~sebut mernang seharusnya didapatkan.

Selanjutnya ditambahkan bnhwa perliatian dapat dilakuka~l untuk

mendapafl<an promosi dan ~neningkatltan status.

Rerdasarka~i uraian pendapat cli atas dapar disirnpull<an bahwa

pengakua~i atau pengliargaan adalah salall satu faktor yang dapat

memoti\~asi seseorang d a l a ~ n melalcsanakan tugas clan pekerjaannya.

Pengal<ua~i ah11 17enghal.gaan itli dapat dilakukan dengan memberiltan

pengliargaan. pujian. d a ~ i pcngalti~arl sepe~-ti piagani. hadiah, bonus,

maulxlli dalam 17engernhangan I<al-ir gill-11.

4) Kcper-cayan11

Faktnr Inin yalig dapar mc~iu~nbulikan hubungan antar manusia

yang hal.monis di sekolali adalali Itepercayaan. Secara ilniiah

L L percaya" nienui-ut liahmal (dalam .luslan 2000:2 1) adalah

merigandaIl<an perilaku orang lain untul< n~encapai tujuan yang

dil<eliendal<i. yang pencapaiannya tidak pasti dali situasi yang penuli

resiko.

I1a1.i pendapat di atas dapat penulis ambil Itesimpulan bali~va

kcpel-cayaari it11 adalali ~iieyakini I<el~enarn~i s e s ~ ~ a t u lial. seliingga kila

niau dan ingill mcngliargainy:~. Kepc~.cayaa~i mengandung rcsilio

~ii;~l<sud~i!~a deligan me~iiperca!:ai sesti;~tu lial. malta Itita sanggul:,

ilntuli meliangguny resilio (la11 kits Icl7ili ~ i i e~ io~ i~ io l l<a~ i lial yanp

positi f~iyn cia11 ~i ie~i i i~i i~i ia l l<a~i sisi ~it:y;~tif-tiy:i.

Dalarn organisasi kepescayaa~i lnerupaltall lliodal dasar untuk

bertindak. Contohnya kepala sekolali lnelnpercayai seol-ang guru,

niaka ia mampi~ memberikan wewenang dan tangggung jawab kepada

gill-11 tersebut. Maka oleh kasena it11 ~ I I ~ L I yang bersangkutan dapat

mengenil>an Itepercajlaan ilu dengan bail<. Dengall cara guru

menjalankan lugas dan laligcgr~ng ja~vab tersebut dengan sebaik-

Imiknya. seliingga Icepel-cayaan tel-scbr~t tidalc liilang. IHal inilah yang

nieliiatlikan huhi~ligan antasa Itepala sckolali dengan guru di sekolali

dapat diciptaltan cleligan 1ia1-monis. R c g i t ~ ~ juga dcngan Iiubungan gill-u

dengan gul.rl. apabila adn sikap saling pel-cays di antarn mesek:~ mala

akan te~:jalin sualu I<e~:jasama yang bail<.

1) Iklernl'ercayai menga~itlung resiko. Kita besada dalani siluasi diniana pililian ull(11k memperca!/ai orang laill dapar menimbulkan altibat-akihnt rang niengungtr~nglan mailpull nierugikan.

2 ) Akihal-alti hat yang mengun(\~nglia~i atall rne~ . i~~ i l t :~n tcr-sebut ( e l - g a l ~ r t ~ n ~ ~ d a ~>csilaku orang Inin.

3) I'e~ide~.ilaa~i Ita~.ena altibat yang ~iiesugiltan aka11 lebili besat. jilta dilxindinpltali ~iialiraat karena altibat yang me~ig~~ntungkan.

4 ) 01.a1icg \:ang yaki~i baliwa ~,esilnlcr~ 01-alig lain aka11 bel.daliipak bail< l>agi'~iy:i.

1)al-i pc~icl;~l>a~ l ; ~ l i l i di alas Inaka tlapat tliambil suatrl I tesi~npula~~

sekolah merniliki dua alter~iatir dari dua kepercayaan yang diberikan

kep;lda guru tersebut. alcan memperoleh keuntungan atau sebaliknya.

Al<an tetapi kepala sekolah yang haik akan mampu menerima resiko

dari kepercaynan yang diberil<annya demi tel-ciptanya Iiubungan yang

baik di sekolah.

5 ) I<ebehasan

I<ebebasan ~iierupal<an kclonggal-an pimpinan meniberilcan

kese~upalan kepada gill-11 i~ntuk memilili n~elakukan atau tidak

nielnl<ul<a~i sesuatu yans diinginkan selama ~ ~ i a s i l i dalam I<oridos

aturan da r~ tidak mengganggu alau mcngusik kebebasan guru yang

lain. l-ladiynnlo (2000:25) kebebasan bukan berarti bebas mutlalc atau

tidalc terbatas. Kebehasan yang kemudian Inengganggu gurlr bukan

heral-ti Icebebasan yang sebenarnya sebab orang lain me11,jadi tidalc

helms. .ladi gill-u hchas meiililih apa sa,ia yang tesl~aik bapi dirinya.

Wu,ii~d Itehebasa~i yang dilwl.il<al~ I<epala sekolali p:tda para ~ L I ~ L I yaitu

kehehasan dalam ~nengeluarka~l pendapat. 1tehel~as;ln dalam

menent.r~kan atul-an. pet~~~i.iul< .dan PI-osedur.

[.la1 i ~ i i sesuai rtengan pendapat yalis dilte~iiu\<altan oleh

/\rilcirnto ( 1980:263) I,aliwa setiap guru alcan mcrasa lebili

het-tanpgu~ig jn~vab clan dapat niemberil<an sumbangan yang lehih bila

nic~.ckn iliilti~tsc~.~alcan dnla~il mcl-u~nusltan ti~iuan dens;~n cara

~~ieliyliaryai pc~~dnlwtn!la.

Dengall deniikian. iltlim sekolah dapat memberilcan dultungan

kepada guru dalam mengeniultakan pendapat, baik dalam kegiatan-

kegiata~i bersifat forlilal maupun informal.

13. Keranglzn UerfiIzir

1. Kontl-ihusi ko~nitenien ~ U I - 1 1 tlalam mclal<sankan tugas terl~aclap kiner,ja

go I-u

l<omi(men di sini adalali rasa kepedulian seseorang teshdapa tugas dan

Itepentingan sekolah. Kon~i tme~i er-at kaitanrlya dengan pel-an alttif. rasa

kepedulian dan tanggung jawab sesorang guril terliadap I U ~ S . Seseorang guru

yang ~nemiliki kepeduian terhadap tugas, maka dia ce~idel-ung meliiiliki rasa

tanggt~n~.,,iawab yang tinggi. maka d i cender-ling memililti kedisplinan tinggi.

Karena tlengan tangull jawah {el-sebut seseoranbg guru sangat munglcin dapat

melniliki tans_gung jawah dan Itepeclulian yang tinggi terhadap tugasnya.

Ile~igan demikian, maka komitmen guru dalam melal<sanakan tugas

tliduga nlemililci ko~irribusi tesliadap knerja guru sel<olah dasar negeri

Icecamntan lcoto tangah Padang.

2. I<ont~-ilposi i l < l i l ~ l s~koIa11 tcrI~a( l :~p It i~~cl-ja grlril

Iltliln sekolali mel-ul,altarl situasi ya11g ti~iil,ul altihat Iit~bungan alltar

~wihndi t l i scl<c~lali bnik Iiuhu~igan an1al.n kepala scltolah clcnyan guru, g11rl1

tlclign~i g11rl1. yi11.11 d c ~ i ~ a l i peserta didik. atau Iii~hungan antal-a 17eserta didilc

yang ~nenjadi ciri Ithas sekolah yang iltut niempengaruhi proses belajar

niiengajar di sekolah. Dengan liubungan atau iklim sekolah yalig baik maka

kegiatan sekolali akan beriala11 dengan bail< terulama kegiatan belajar

menga.ja~- aka11 dapat lerlaksa~ia dengan baik sehingga rujuan pendidikan akan

n~udali tercapai .

Dengan ctemikian. maka iklim seltolah diduga me~nililti Itontribusi

terliadap knerja gul-11 Sel<olall Ilasar Negel-i Kccarnalan Koto Tangah Padang.

3. I<on tr-il,i~si koiiii( nicn dalani ~ ~ i c l a s k a n a k a ~ i tugas (Ian iltlini scko la l~

tcl-liaclapa kinerjn grirrr sclzolal~ dasal-.

Kinecia guru merupaltan hasil yalig dicapai oleh guru dalani

me~~-jnlanltan setiap t~lgils dan tanggung jawabnya sebagai pendidik di

seltolali. Kineria ~ L I ~ L I diduga dapay dipengaruhi oleh komitmen atau

tidnlcnjla guru dalam heltel-ja. Itarena k o r n i ~ i i e ~ ~ dalam melaksanakan tugas

11ie1-upaltaii ha1 yang cukl~p penling diniiliki oleh senrang guru selaku tenaga

17rc>fessional dalam ~iielaltsa~ialia~i tugasnya sebagai pendidik dan penga,jar,

seh;ih gi11.11 yanF memilil<i ko~iiitmen yang tinggi tliduga dapat n~emberiltan

Itnntrih~~si terhndap liine~:isnya dalam melaksanaltan tugasnya dan dia akan

herr~sa lerus alttif dengall pc~iuli I-asa (anggung jawah dalam melaksanakan

t~~gas-tr~gi~s~i!l;l. Seh;~gai~ii;~n;\ !;;uig dikemultaltan Saliel-tian (1 ?94:44) bahwa

I<c-~iiii~iicci ~ i i c r ~ ~ ~ ; i I t a ~ i l < ~ ~ ~ ~ i ( l ~ - u n y a n dalani dil-i scsenl.allg untr~lc dapat

melihntltan diri secn1.n ill<lil'tle~lg:in ~ ~ e n u l i vasa tanggrllig.in\\1ah.

Jadi seorang gut-u yang memiliki komilmeli yang linggi

melaltsanakan tugasliya dia akan l>ertanggung jawab untulc lnelaksanakan

tugas-tuganya tersebut dengan sehail<-bai~iya dengall arti kata dia akan

rneml>er.liatikali kinelja yang dillasi1kann);a.

Begit11 juga dengan Talttor iklilii sekolah. I k l i ~ r ~ seltolah yang bailc dan

harnio~iis diduga altan memberikan Itontribusi terliadap Itinelja guru dalam

melaltsanakan tugasnya. ni la iklim atau suasana yang lerjadi di sekolah baik

dan harmonis maka diduga ha1 ter.sebut dapat nicmberiltan Icontribusi

terliadnp Itine~ia guru. Cjtlru akan lel~ili bergairah dalrim hertugas dan guru

aka11 he~.usaha melaksanakan ~ULJI)SII!I~ dengnn sebailt-baiknya karena suaan

kerja yang ada cli sekital-11ya sangat niendultu~lg Iceal-ah ilu seliingga ia aka11

niempel-Iiatikall kineljanya dnla~il melaksanakan tugas.

13erdasarkan pada uraia11 rersebur di atas malta dalam penelitian ini,

val-ialwl I<oniitmen c l a l ~ ~ ~ ~ i mclaksanakan tugas dan iltlim sekolali di duga

herkont~.ihusi terhadap ki11cl:ja yul-11. hailc secn1.a scntlil-i maupun secara

hersn~ii:~-sama te~-liadap Itilie~:ia guru.

1<e1-angka I iubr~~lgan Itetiya variabel penelitian ini dapat dililiat di

I ~ a ~ v a l i i l i i :

C. 1.1ipotesis Penelitia~i

l'3erdasa1-l<an ka.jian teori dan kerangka herfiltir yang telall dikemultakan di

// -Ti

atas. r~iaI<a liipotesis penelitinn yang di ajukan adalali :

1 . Komitmen g~11.u dalam nielaksaiialtan tugas 11iembe1-iknn Ito~itribusi terhadap

K o ~ n i tmen guru dalain melaksatiaan

tugas

(X 1 )

kilie~:ja guru.

2. Iklini sekolali menihe~.iItn~i k o n ~ ~ . i l ~ r ~ s i [el-hadap I<ine~;ja guru.

3. Kolnilnien guru dalanl melaksanakan tugas dan iltlim sckolah memberiltan

Itontrihusi tehadap kineyja guru.

- - - - - 71

I I

B &

ICineqja guru - - - - - - - - - - - -

A

_It - - - - - - -

BAR IJI

I'enelitia~i ini adalah penelitian diskriptif korelasional, yang mengungkapkan

li11bungan dan I<ontribusi ko~iiilmenl<e~:ia. dan i l < l i ~ i i organisasi terliadap kinerja guru

1.7ada Sekolali l lasar Negeri I<ecamatan I<oto Tangah I'adans clengan objek

1 penelirian adalah : guru-g11ru Sekolali h s a r Negeri Kecamatan Koto Tangah k I r'adang. I'enelitian ini diawali clengan m e n g i ~ ~ i i ~ l l a i data pendaliuluan di Kantor I i 1

I lP'I'I> l<ccamz~tan Koto 'ranpall. Kegiata~i survey pendahuluan ini diakukan pada

t bulan A g i ~ s l i ~ s 2008.

Variahel dalam penelitian ini ada tiga, yaitu satu variabel terilcat "kineria

grlru" d a ~ i drla \!ariahe1 hebas yailr~ " I<omitmell guru clan ikl i~i i olpanisasi " .

CY. l'o1111lasi (la11 Sa111peI

I . l'o1~111:1si

Polwlasi peneli~ian ini atlalali seluruli gul-u SIIN Keca~iiatan i<oto Tangali

I'adanp. !:an$ (elah me~ljacli I'egawai Ncgeri Sipil ( P N S ) . .lumlaIi populasi adalah

539 oralig yalig penyel,aranny dapat dililiat 11ada tabel 2 berikul.

i:.

Tabel 2 Distribusi Populasi Bel-tlasarkan Strata Golongan dan Masa Kerja

Guru SUN Kccamatan Koto 'l'angah P:~rlang Sesrrai gugus

I .. . . ... ..._ . ....

Strata L -- -- ..- - .- .-.. 1 - - 7 Cogris Golongan Masa Iccrja Jumlah

Jumlah 22 310 67 4 72 I ~l.......". I - . I . . . I I . ...

2. Sanlpel

Peligamhi lati satupel dalnni ~xnel i t ian ini dila kukan secara cn.rs$etf rrr~tl

.slr.trlific~tl ~ ~ r ~ o l v ~ ~ x i o r i ~ ~ l I . U I ~ ( I O I I I .xtri~~pli~rg. I)il)ililitlya tel<nil< i ~ i i dalam penentuan

sampel knl-ena memberikan peluang yang sama I<epada semua anggota populasi

L I I I ~ I I ~ ~ terpilil~ 11leli.jadi saliilxl. Ada empat (4) tahap da la~i i proses pengambilan

s a n l p ~ l ! .n i l t~ : I ) rnengidenti'fil<asikan populasi bel.dasarl<an strata. 2)

menghitr~ny pl.npclt.si ~ i ias ing-~n;~s ing sfrata. 3 ) mcnefukiln hesaniya ukuran

snmpel. (la11 4) ~ n e l ~ e r u k a ~ l suljelt !.ang alcan diiadil(a11 respo~iden.

a. Identifikasi Strnta

Popi~lasi penelitian terdiri dari beberapa strata yaitu : I) golongan, dan

2) lnasa kerja. Kedua strata tersebut diduga mempengaruhi Itinerja guru

disamping ko~iiit~iien dalani ~nelaltsanakan lugas dan iklim sekolah.

I,. 1'1-oporsi ill-ata

Proporsi masing-riiasing strata kelompol< populai digunaltan untuk

pel-liitungan sampel. Menu~ut perliitungan dil7eroleh proporsi untult masing-

masilig strata (1,ihat 1,ampiran 1).

c. Alc~lft~lcan Clltol-an S:~ni~,el

Resal-nya ultul-an sampel ditentul<a~i dengan menggunakan rumus

Cochran (1 974). D a ~ i hasil ~>crliitungan yang dilakukan ternyata strata yang

palitig hesar jumlalinya adalah rnenu~.ut golongan yaltni 94, angka inilah

yang dipilili sehagai acuan besarnya sampel. Penariltan sampel dari populasi

sampel secara rinci dapat clililiat pada T,a117pira1i I .

cl. n l e ~ l e n tnlcan Sab,jek

I'enenluan ,icr~iilaIi snn~pcl sebanyak 17 "/;, dal-i populasi terlihat pada

tabel 3 beriltut ini :

C:agos

-

Coloagan

. . - -- . -. -- Masa lterja

I

.- - . . - - - 1: 10

....-

10 . . . s 10

........

:> 10 -- -.. 2 10 ....-.............-. > 10 .... ..... s I0 > 10

< I0 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

s 10 ..................

' 10

............ ic I0 ' I 0 . . . . . . . . . . . . . . . . .

....... In :.= 1 0

s I0 > I0 ..................-....-.......-.................

. . . . . . . . . s I0 2 10 1: 10

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s- I0 s 10 '10 ...................

s 10 .. "10

. . . .

s 10 . . . . . . . . . . . . . . . . .

-. I 0 . . . . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

s 10

.. 2 J . 0 s I0 ....................... :I0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

s 10 . . . . . . . . . .

:- I0 <. I 0 . . . . . . . . . . . .

I! ..: ...

s 10 ., 1 0

s I0 710 . . . . .

- -. -

[ [ I (24) - -

lV (54) .

. . - - -- -

I'opulasi -- . -

. 2 ..... 2 2 .................--.

0 ...................

54 . . .

I 15 -. .

0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 7 ..........................................

2 ......................................

8 (1

I 5) . . . . .

. . . . . . 6

I I

. . ...... 0 -

21 .................................................

7 ...................

I6

. . . . . . . 0 I9 . . . . . . . . . .

I I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . .

. . . . . . . . . . . . . 14 0

....................--.....-...--..-.

19 7

............-...--.-

. 4 . . . . .

0

4 .?

3 ............................................

............ I R 0 17 I5

. . 2 il

0

4 1.1

1 .:

20 . . ()

. . . . . . . . . . . . . . .

:.I . . . . . . .

. . . . . 3 0

2

.

Sanipcl

I l l (16) ......

l V (77)

Dibulatltan . _-w. -.

0,34 - . 3,74 .........

--T

1 .........

- 4

-

3

......-..-......

4

........

5

.

6

.

7

....-.............

8

I l l (10)

IV ( 10) ...............

I l l (17) - -. . .

lV (24)

I l l ( I S ) ... -

IV (19) ...........................................

i l l (23) .. -

[v ( 19) -

11 1 (2 1 )

IV (4.:) - - .....-

1 1 1 ( 2 1 )

IV (17)

9,18 ...... _ 0.17

.--..--..... - -

2,55 ....-.-.

10 _ 1 3

9

..................

10

....

1 1 1 ( 7 0 ) ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -

I v (44) ..

I l l (3.3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IV (.::I) . . . . . . . . . . . .

-- -

1: . ..........-........ , I r ~ ~ ~ l l a l ~

6.29 0,34

7 1

l ,36 ........

-

2 ...

. 3,23 . . . . . . . . . . . . . . .

.............. 1.02 1,82

... . . . . . . -- 4,08 1.19 . 2.72 .......

. . . . .

-. 4

... ....... ,

......... 2 -

. . . . . . . 2 .

........ . - - 5 -- 2

..-.. 3 ..

. - - 3.23 1.32

2,38

-- 3,23 . . . . .

4 .................. ...

2 .

. . . . . . 3 - ... 4

I, I9 --- 2738

2 4

. . . . . . . . . . . -- .-

7>3 1 .............

0,s 1

......... 2.89 --

. . . . . . . .

2.89 . . . . .....

2.55 - .- . . - - .

4,08

.....

7.48 . 2.2 l

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. 3 , r i O

. . .

. . . . . . . 5.78 -

............. Y 1.45

- S 1 -- 3

-

> ........ - -.

3 - .- -. -- . - .- .

..... -. 5

.................-- -

. . - . X )

. . . . . - . . . :I

.......... ....... - .- .......... . . . . - 6

........ 110

D. 1)efinisi Opel-asional

1. Kinerja GUI-a

Yang dimaksrld Itinerja guru dalmn penelitian ini adalah : hasil yang dicapai

oleh guru dalam niel?ialankan setiap tugas dan tanggung jawabnya sebagai

pendidik di sekolah. Tugas guru disini adalah tugas dalaln menga.jar saja yaitu : 1)

pengembanpan program pellgajrlrnn. 2) melaksanakan pe~nbelajaral~, 3) penilaian

hasil bela.jas, dan 4) remedial dan pengayaan. Sedangltan indicator Itines.ja adalah

I<~~ali tas kelja. I<uai~titas ker.ia, (Ian ketepatnn \val<tu.

2. Komitmen Guru d a l a n ~ R4claltsanal<an 'fugas

Komitmen tlalam melal<sa~iakan tugas yang dimaltsudl<an dalam penelitian

ini adalah perjai~jian pac1acdil.i sendil-i seseorang untult dapat n~engabdi dan

melal<salial<an peke1:iaannya dengan s ~ ~ n g g u I ~ - s u ~ i g g ~ ~ l ~ dan pe~iuli rasa tangung

tanggung jawah. lerlihat al<tif atau peduli dan. semangat dalam menjalankan tugas.

Adapw indiltator I<omi(~iieli guru dalam ~iiclal<sanakan tugas aclalah : 1)

liepedulian, 2 ) tanggung jan.al1. tlan .3) bet-semangat.

3. Iltli~li S t * l < ~ l a I ~

Iklinl sekolah tlalam penclitian i l i i merupakan sitilasi yalig timbul akibat

huhungan alltar ~>l.il,adi di sel<olali hail< Iir~bungan antara kepala seliolali dengan

~III-11, gi11.1.1 (le~ig;~li ~ C I I . I I . piis11 clen~all I>esel.ta ditlil<. ntau liul>t~ogan an(ara peserta

tlidiI< ?ally nrcl~i;itli ciri klias scknlali yalig ikilt memperig:~rulii l>l.c~ses bela,iar

mengajar di sekolah. Yang ~i ie~i iadi indicator iklini seltolah dalam pelielitian ini

adalah ; 1) Iteakrahan, 2) keriasama, 3) perhatian, 4) kepel-cayaan, dan 5 )

kebebnsan.

E. Iilstrr~r~icrl Pcrlelitiar~

Instrunien yang digunakan untuk mengumpulltan data dari ketiga variabel ini

ndalall atigltet model Skala 1,ikel.t dcngan lima alternatif jawaban yaitu: Selalu

(ST,). Sering (Sit). Icadang-Kadang (TCD), Sarang (SR). dali Tidalc Pernah (1-P).

R e s p o ~ i d c ~ ~ meniilih ja\\lahan dcngan rnembcril<an tanda cck (d ) untult masing-

masing ~ i l i l i an jawahannya. Sesuai tlengali sifat kuesionel-. ~ i iaka butir penlyataan

positif diheri sltor Sl, - 5. SR 4. 1<11 - 3. SR - 2, dan 'Tt' - 1 . sedangkan

~'ernpataan negative diberi skor ST, . : I . S1< :-= 2, K11 - 3, S l i - - 4 dan 1'1' - 5 .

a. ~ C I I J ~ I I S I I I I ~ I I I I I S ~ I - ~ I I I ~ C I I

Pen\lt~sunan inslru~iien penelitian diawali dengan rnclijlusun Itisi-ltisi

be~.tlns;lrkan leal-i unIuk mengupa!/altan vali<litas Icniitcn. Berdasal-lta~i

intlilcntot. ~ i i n s i ~ i g - I S ~ I variabel !/an9 terdapat pada Icisi-kisi instrumen pada

tnhel 4 dnn berpedoman patla cal-a penyusunan butir angket !rang bailc disusrln .

dan t l i ~ ~ ~ ~ i i u s k a n l?u(il.-buli~- nngket..

'I'abel 4. Icisi-Kisi Instrumen l'enelitian

Variahel I Sub variabcl

I K o m i t m e n

Ikli ln Sekolal i I lasar Neger i di

K e c a n i a t a ~ ~ Kolo Tangah

17~1.t111iibr1Iia1i dan l , e r l t e ~ l i l ~ a ~ i ~ a ~ i

Diniensi pel-ubalia~i clali p rba i l ta~ i sisteni

Indikator . -. -- . . . - - . - - - - . - - - I. Kepedul ian 2. Tanggung jawab

I . Kepedul ian

2. Tanggrlng jawab 20-25 3. Bersemangat . -. . . . - -. -- - - . - . -. . - -- -. . . - .

26-27

Kedekatan ketel-bukaan

Kerj;~sa~iia . . -~ . . .. - . . . - -. . . . .

Mi l l a t professional

Icepel-cayaa~i - . . . - - . . -. - - -- - .- . - . . . - . - Kebchasnn s ta f

0 ~ a d i s i ~ a s i dalam p e ~ i ~ a r n b i l a ~ i Itepulusa n I<e.jelasan kerja dan , i.

.. - . . -

K e l c ~ i g k : ~ p a ~ ~ I'asil itas ~. . . . ,.. .

I I. I're Test 1 15-17

l i e ~ ~ i ~ c l i a l dm1 I Re~i ied ia l clan I'e~~p;~!,a;in l'e11~a):a:lll

.-!

Butir-butil- pernyataan angket yang telah disusun sesuai dengan kisi-ltisi

instrumen diperiksa dau didisltusikan dengar1 anggota t i ~ n secara berulang,

unt i~k memperoleh kesahihan konstn~k butir-butir yang sesuai dengan Itonsep.

b. IJ,ji COIIR 1nst1-nincn

Sehelum nienggunaltan instrunien dilakukan ter-lebih daliulu uji coba

urltuk ~iie~iclapatl<an instrrlniell yarig saliih dan liandal sccara empiris. Uji coba

dilal<ul<a~i terhatlap 10 orang responden dari pnpulasi yang sama diluar sampel

yang telah diletapltali. Ilata liasil i~.ji cnba dianalisis untult mengetahui

validitas itclii alau bu~ir . llasil uii coba menuniul<an bahwa semua i le~n pada

ketiga variabel sudal~ valici.

Clji keterandalan dilal<ul<an dengan telcnilc alpha cronbach. Uji

dilakultan terliadap inslrunien yang bitur-buitrnya telah sahih. Berdasal-kan

liasil ana l i s i~ C I R ~ I R ~ disi~ill)ulka~l haliwa ketiga instrumen penelillan adalah

linndal setla tlal>at di.jadil<an i~istrunlen penelitian

F. l ' e n g ~ ~ n i ~ ~ ~ ~ l a n 1)ata

Pengumpi~lan data tlilalt rllirin di Sekolali dasar Negeri Keca~natan Knto -fangah

Padang terliadap ~ L I I . L I yalijl ( ~ l i ~ l i 111~1i.ja~Ii sanipcl penelitin~i. I'engt~mpulan data ini

clilal<ril<;in pada t a ~ i g p l I0 oktnher sampai 17 ktober 2008. p e ~ i g u r n p ~ ~ l a ~ l dala

dilal<uli:~~l d e n ~ a n j;11an ~ ~ ~ c n e n i t ~ i ~.esl,ontlen sccal-a lany.;tlng clan al~yliet d i i s i olch

respo~~deri tlnlaln ,jnngk;~ \ \ ' ;~ l<tu selama 7 Ilal-i.

Data penelitiati dianalisis dengan nienggunakan teknik korelasi regresi. Arialisis

data dilakuka~i deiigan bantuan program kompuler SPSS.

I . Persyaratan Analisis

a. U-ji Nornlalitas data dengall menggunakan teknik ('hi Kuadrat

b. IJji Ilomogenitas populasi merigyunalcan teknik Chi K~ladl-at Rartlet

c. IJji Independensi antar Variahel hehas dengan telcnilc I<orelasi I'roducl Momen

2. 1'engujiai-t I-Tipo(esis

a. IIipotesis I d n ~ i 2 dir!ii dengan telinil< Icol-elasi dan I-egresi 1inie1.1- sedcrhana

3 . I-Iipntesis 3 dit!ji dengan menggitnal<an t e k n i k korelasi dan regresi ganda. IJntul<

mengetahui tingleat- per~capaian responden pada masing-inasing variabel

iiieiiggunaltaii rum us:

Skor I-atn-ra(a ,Y 1 00%

Skor Maksimrlli-

Katego~-i nilai yaiig tlical~ai oleli respolidcn menggu~iakan klasifikasi sel~agai

herikut : ( Sujann: 1 982)

90 - 0 0 % = Saligat Raik

80 -- 89 74 = ntiilc

65 75 'I/, -. ('irktrp

55 - 64 '% = I<ura~lg Rail<

0 54 ')<, 'I'id:ll< Iklilc

1-IASIL PENE1,I'I'IAN DAN PISMRAI-IASAN

I Pada bab ini disajikan data hasil penelitian tentang ( 1 ) IComitmen lterja guru

SDN Kecamatan Koto Tangah Padang. (2) 1 ltlini sekolah SDN Kecamatan Koto

l'angali Padang. (3) Kinerja guru SI)N Kecamatan Koto l'angali I'adang, dan (4)

pengu.jian liipotesis tentang kontril,usi iklini organisas. komitmen Icerja terhadap

I Itineyia guru STIN Kecaniatan Kotn l'angali l'adang.

1. I Z O I ~ I ~ ~ I I I C I I Ke~-,ia

Ko~nitmen ICerja guru SI>N K e c a ~ i i a t a ~ ~ Koto Tangah Padang dalam penelitian

ini diukur dengan rnenggunal<an 40 t-rutir pernyataan. Dengan Icata lain hasil paling

I tinggi yang mungkin diperoleli adalah 200 dan paling rendah 40. Sementara hasil

I analisis data tenta~ig komitmen Iterja guw SDN Kecamatan Koto Tangah Padang

~l'allcl 5 : I~>n(a I<ecend~.u~igan I < o ~ i ~ i l ~ n e ~ i keria Guru SI )N Kecamatan Koto Ta11pIl l ' a ~ i a ~ ~ g

X2 N Valid

Missing

Mean

Median

Mode

Std. Deviatio~i

Rmige

Mi~.iirnr~m

Maxill.lt~tn

S w n

110

0

179.481 8

180.0000

180.00

10.21847

41.00

156.00

200.00

19743.00

0 5

Sicor maksimum untuk Itomitmen k e j a 200 dan skor minimundterendah 156.

Senientara skol- rata-rata 179,48, median 180 dan modus 180 serta standar deviasi

10.22. Selanjutnya pada tabel 6 herikut dapat dilihat distribusi frekwensi slcor

'I'ahel 6: I>isdl-ihusi Frekuensi Skor Komitnien I<e~:ia Guru S D N Keca~natan Koto 'I'angah I'adang

I IN'TERVAI. I (9 / KIJMIJ1,A~I~IP I PREKUENSI I CIJMII1,ATIF I

Be~.dasal-kan tabel 6 ( l i atas tliperoleh ga~iibal-an ada 20.00'%) responden berada

pads skol- rnta-rntn. 42.77 '% ~~esponder~ besadn di alas skor I-ala-rata dan 37.27%

respo~ideli hcl-atla di I~a\\.;~li sltol- ~.ala-~.ata. 13crclasarlcan perbanclingan skor rara-rata

(Ian sitor ~ i i a l<s i~ i i r~~n ( I 79-48 : 200) diperoleh skor ideal sebesal- 89.74 '% . Secara

unirlm tlapat tlia~.lilcnn halitva ko~iiil~iieli kel;ja g111-u ST>N Kecaniatan Koto 'Pangah

Ikliin organisasi patla SDN Kecamatan Knto Tangah Pada11.g. diukur dengan

menggunakan 50 item. AI-t iny kemungkinan skor paling til~ggi adalah 250 dan

palilig sendall 50. I Jasil penelitian lentang i l t l i l l i organisasi i l i i dapal dililiat pada

Tahel 7 : Data I<ecencI~-ungan Sentsal l l < l i ~ i i Organisasi SDN Icecamatan Koto 'I'angal~ I'adang,

I'ada tahel 7 dapat dihaca haliwn untulc il<lim organisasi dengan skor

rnaxil~iunl 243 (la11 sl<or ~ i i i ~ ~ i ~ i ~ \ ~ ~ i i 100. diperoleli skor rata-rata 203,154. median

203.500 dau n~cld~rs 100. serta s t a ~ ~ d a r deviasi 19.446. S e l a ~ ~ . j ~ ~ t n y a pada tnbel 8 dapat

(lililiat clistl-ihusi frekr~ensi skol- val-iabel i k l i l i i nrganisasi.

N Valid

Missing

Mean

Median

Mode

Std. Devialion

Range

Minimum

Maximum

Su~n

110

0

203.1545

203.5000

190.00(a)

19.44561

74.00

169.00

243.00

22347.00

a Multiple modes exist. The smallest value is shown

Tallel S : Distribusi FI-ekuensi Skor Variabel Ikliin Organisasi SDN Kecamatan Koto 'Tangah Padang

- -. -. . - - PERSEN PERSEN

KUMULATIT: FREKUENSI KUMULATIF

235 - 243 I:;

................................... 110 4,54

226 - 234 i 05 9,09 -- - - - -. - - - - - - -- . ..... ........... ......... .. . . . .

217 -225 14 9 5 12.73 86.37

Berdasarkan tahel 8 di atas diperoleli gamhai-an ada 17,27 % responden berada

pada skos sata-rala. 39.09 % I-esponden bel-ada di atas skor I-ata-sata dan 43,64 %

I-esponden herrlda di baulah skor rata-rata. Herdasarkan perbandingan skor rata-rata

dan ken~t~nglci~ian sltor testinggi (202.71 8 : 250) dipel-oleh skor ideal sellesar 81.09 %

. Secarn ulnum dapat diastil<an bah~va ikiim olganisasi di SDN Kecamatan Koto

3. Icinerja

[Jntuk rne~lytll<ur psestasi keria gtll-u SIIN Kecamatan Kotn Tangah I'adang

(lala111 penelilia11 ini digunaltan 40 \?utir pernyataan. dengan kemungltinan sknr

tesli~iggi 200 dali le~.endali 40.

I lnsil analisis t ln[n t c~ i t a~ lg l i i~~c~:ja gusu SI)N ltecamalan Kolo l'angah I'adang

(l iya~i~l .~arl<:~~i ~ : I c I ; I ~ ; ~ l x l 0 l v . ~ . i l < t ~ t ,

'Tabel 9 : Data Kecendrungaan Sentral Kinerja Guru SDN Kecamatan Koto Tangab Padang

N Valid Missing

Mean Median Mode Std. Deviation

Range Minimum

Maxirnum S u m

1)at.i Iinsil penelitia~i dipercrleli sltos niasimiim 198 dan s l co~ minimum 148.

Sementara slcnr rafa-rata 175.67. media11 176.5 dali modus 178. sel-ta standar deviasi

9.74. Selan,iulliya pada tabel 10 beriltut 'dapat dilihat distribusi freltuensi sltor

vnriahel kineria

I'abel 10 : Dislrihusi Frekuensi Slcnl- Kiner.ja Guru SIIN Kecamatan Koto Tangah I'adang

-- - ...... ...-. ..... ..

PEIXSEN. FREKUENSI CIJMU1,ATIF

I'ie~~ilns;i~~li:~li ~nhel 10 tli ;~t:is clipc.l.oleli garnhal.al1 acla 28. I X 94, responden

e ~ l : I ~li01- ~.:~ta-l-;it;i. 38. I X ".;I r .csl~ol~dct~ bet-ada c l i atas skot- rata-rata dan

43.64% respoiideli berada di bawali skor rata-rata. Berdasarkan perbandingan skor

rata-rata dali skor tei-tinggi (175.67 : 200) dipel-ole11 slcor ideal sebesar 87.84 % .

Secara urnurn dapat diartikan bahwa kineria guru SDN Kecamatan ICoto Tangah

Padang berada pads kategori hail<.

Derdasarkau hasil analisis data, penarsiran terliadap hasil penelilian tentang

iklim olpanisasi SDN Kecamatan Koto Tangah Paclang, I<o~nitmen ker.ja dan I<inel:ia

guru SI-lN Kecamatan Koto 'l'angah Padang dapat dirangkum dalam 1 1 .

*l'al>el I l : 'Tafsil-an Mean Variabcl Penelitian

Komitmen

Kineria 175.67 .. _ _ .. . . 198 , _ . _- _ _ .. --

Seheluni ~~eligi,iiatl hipotesis . te~.lehiIi daliulu dilal<ultatl u,ii not-malitas

lerliadap data yang (elall dil<utilpul. I.)alam 17enelitian ini, uji normalitas lerhadap

ketiga variahel (ikliln or-~anisasi . knmit~neli Ice~:ja. dan kiner-ja gur1.1). diolah

dengan menggrlnaltann ~ ~ ~ . o g ~ . m i i l>e~igoldian data bel-bantuan kompulcr, yalctii

SI'SS versi 13.0. net.il<ul irii diganil>arkan liasil 11.ji nol-malitas dan maknanya dari

I<etipi v;l~.iaI>cI peneliliati.

llji tiol.tiialitas tlilal<,~l(a~l it~ltulc ~ i ie t i~e ta l iu i apiiltall data liasil pcnclitian

l ~ c ~ ~ c l i s ~ ~ ~ i l ~ , ~ s i ~ io~~ t i i a l ; I ~ ; I I I ~ i ( l i t l , . I>a1:11ii pc~ieIi~i:l~l i l i i i~.ii ~ i o ~ ~ ~ i i a l i k t s (lilal<~~l<~itl

dengan mencari nilai Skeivriess dengall nienggunakan I'rogram SI'SS. Nilai

skewness digunalcan untuk mengetahui bagai~nana distribusi normal data dalam

variabel dengan menilai kemiringan kurva.

Nilai sl<ewness untuk masing-masing variabel dapat dililiat pada tabel 12.

Tahel 12 : Ilara IJ-ii nol.11ialitas (sltewness) Variabel Penelitia~i

Descriptive Statistics

nerdasarkan data di atas dapat di si~npr~lkan hahwa data iklim organisasi

dengan nilai sltewness (0.021). koniitmen I<erja dengan nilai skewness (-0.001)

(Ian I<i~ie~:ja dengan ~iilai skewness (-0,100) sudah berdistribusi nol~nal, karena

nilai Sl<e~vnessnya mendeltati no!. 1 listogram untok masing-masin9 data variabel

dnpat diliiial yada g a n i l ~ a ~ 2. 3. clali 4 .

X 1

X2

Y

Valid N (listwise)

N Statistic

110

110

110

110

Skewness Kurtosis

Statistic ,021

-.001

-. 100

Statistic -1.009

-.674

,424

Std. Error ,230

,230

,230

Std. Error .457

-457

.457

14

12

10

8

6

4

Std. Dev = 19.45 2 W a n = 203.2

0 N = 110.00

(;arnba~- 2 : Kul.va I lasil Uji Normalitas iklim organisasi

X2.

Sld. Dev = 10.22

Mean = 179.5

(;a~nl,al- 7 : I<,~li.\:a I lasil I l j i Nol-malitas Komitmen I<e~:ja

30

20

6 l o $ Sld Dev = 9 71 3

F Mean = 175 7

LL 0 N=71000

Pengujian Ilipotcsis

I-Iipolesis yang diuji da lan~ penelitian ini ada tiga yaitu : (a) Terdapat

korl11.ihusi yang berarti antal-;I I l < l i ~ i i or-ganisasi deligall Icirie~ja guru SDN

Kecamata~i Kcrlo I'a~igali l'acla~ig ( I l a l ) (b)'l'erdapat Itontribusi yalig berarti

a~ital-a Koniitmcn keija dengan I<i~iesja Guru SI>N Kecanlataii Koto 'Pangah

Padang (1-1212). (c) 1-erdapat Icontrihusi yalig berarti antara ikliin organisasi dan

komil~nen Iterja secara bersarna-s;~~iia (e~.liadap kinesja gw-11 SDN Kecamatan

I<oto .I'a~igali I'adang ( 1 la3).

a. I lipotrsis pel-(nmn dan kedua d i ~ ~ i i ~ l i c l a l ~ ~ i annlisis data clengan menggunakn~i

I . L I I ~ ~ ~ I ~ I<o~.elnsi PI-nciuc~ h4o1iicnt tiar.i I'ca1-so11. I-lasil analisis korelasi antara

val-iabel penelitian yaitu iklim organisasi (X 1). komilmen kelja (X2), dan

Kineria ( Y ) dengan nienggunaka~i program SPSS dapat dilihat pada tabel 13.

'I'abel 13 : Skor I<orelasi Antar Variahel penelitian :

Ilata p d a tahel di atas nienggambarltan korelasi antar variahel

sehagai herikut.

I<oefisieli Itol-elasi iklim nrgar~isasi (XI ) tlengan kinerja guru (Y)

pacia SI)N I<ecamata~i Kolo Tangah I'adang sehesar 0.227. berarli

Iteel.atan koselnsi iklirii o r~a~i i sas i tlan Itinesja guru SI)N Kecamatan Koto

'I'angali I'atla~ig ,ir~ga te~.~iiast~lc krlat. Nilai p-value pada I<olotii sig. (2 tailed)

0.015 Icl)il~ kecil cl;lsi 0.05 level of'significant (lambang alpa). Bel-arli Hal

ditcrima dan I lo l (litolal(. Arlinya iklim organisasi berl<orelasi secara

posilir deng;l~i I<ine~:ia gr~su SIIN Kecamalall Koto 'Tangah i'adang . Namun

I<ontri\>usi ikliln orga~~isasi [el-l~adap Itinc~:ia gu1.11 sangat kecil yaitu

(0.227)' - i . 1 5 ".O.

k;c)cIisieil l<(,l.clasi I.;onlilliicr~ kc~:i ;~ ~ L I I - u (X2) ticngal~ 1iinel:ia ~ L I S L I

( \ : ) IJ;I(I:ISI)N I<c-ca~ii;i~nn I<o(o l'ang;~ll I'adang schesal 0.i60. 1x1-arti

I Pearson Y Correlation

XI

X2

Sig. (1 -tailed) Y

X1

X2

N Y

X 1

X2 I

X2 I

1.000 ( 227 , 266 i I

-227 i 1 .OOO j ,229 I

,366 1 .229 1 1.000

. I ,009 / ,000 I

,009 1 . I ,008

.OOO I i ,008 I I

110 : 110 ; 110

110 ; 110 j 110

110 j 110 i 110

Y X 1

keeratan korelasi iklim organisasi dan kolnitmen Iterja guru pada SDN

K e c a m a t a ~ ~ I(olo 'Tangall Padang kuat. Nilai p-value pada kolom sig. (2

tailed) 0.000 lebili kecil dal-i 0.01 level of signifkant (lambang alpa).

Rerarti 1Ta2 diterima d a ~ i IT02 ditolalt. Artinya k o m i t ~ i ~ e n Iter,ja berkorelasi

secara positifde~lgari kine[ja guru S D N Kecamatari Koto l'angali Padang .

Kont~~ihusi komitrnen terhadap kineria guru ini sebesar (0 .3661~ = 1 3,40%.

Del-dasal-kan I<oefisie~i I<oI-elasi iltlim organisasi dengan kinerja

(0.227) (la11 Itomitmen clengan kinecia (0.366). terliliat bahwa korelasi

I<oriiit~iien keria deng i~~i kineria lebil~ Ituat dibanding dengan ildirn

ol-ga~iisasi dcngan kineria. I3egitu juga kontribusi I<ornitmen terhadap

kinerja lebili besat. dal-i kontribusi iklim organisasi.

1)isamping it11 juga dapat diltelallui koeiisieu Itorelasi iltlinl

organisasi ( X I ) dengall Itonlitmen kerja guru SDN Kecamatali Koto

Tansall I'adnns (X2) sehesar 0.229. berarti keerata~i knrelasi ikliln

organisasi dan koruitmen I<el:ia g i~ru SI)N Kecamatan Knto Tangali Padang

kuat. Nilai p-value pads kolo~ii sip. (2 tailed) 0.013 lebili ltecil dari 0.05

level of s i~ni l icant (Ianlba~ig alpa). Derarti I.la dilerirna dan 1-10 ditolalt.

Artinya iltlilii orgnnisasi berko~.elasi secar-a positif dengan kolnitmen

kerja. I(o11i1-ibr~si i k l i ~ i i orgallisxi tel.liadap Itornitnicn l<cl:ia guru sebesal-

b. Sedangkan untuk ~nernbuktiltan liipotesis penelitian yang Itetiga, data diolal,

dengan i.umus Regresi, jugs dengan menggunaltan program SPSS. Hasil

analisis dapat dililiat pada tabel 14 berikut :

Tahel 14 : Kolltribusi Konlitmen Kerja dan I k l i ~ i i Sekolah terliaclap Kinet:ja Guru

Data pada tahel di atas ~nenu~i.jukan bahwa iklim organisasi dan komitmen secara

Model

1

bersania-sania mempunyai korelasi dengan Itinerja guru SDN Kecan~atan Koto

Tangah Padang dengall anglta Itorelasi 0.395. Semental-a I<ontrihusi dari iklim

a Predictors: (Constant), X2, X I b Dependent Variable: Y

R

.395(a)

orga~iisasi dnli komitmen terliadap Itinerja guru sehesar 14.0 'M,.. sementara 85,9%

lainnya ditenti~l<an oleli lalttol- lain. I'illglcat signifilta~isi dari Itontl-ibusi ini dapat

R Square

dan 1: I i i t t 1 1 1 ~ 9.869 lebili hesar. (I;II- i I - rahel .3.09. artili!.;~ siy~ii lil<:tn (dl7 = 3- 1 -2

I

Adjusted R ! Square I Change Statistics . ~

Model

,156 1 ,140 1 1 5 6 1 9.869 ; 2

-

Sum of i Squares ; df Mean Square . F Sig.

I - 1 F ; I R Square I Change

1 Sig. F

107

1 Regression

Residual

Total

Change I d f l df2

,000

Change

a Predictors: (Constant). X2. X I b Dependenl Variable: Y

161 0 653 1 805.327 i 9.869 i .000(a) 1 8731 565 j 107 8 1.603

10312.218 1 109 1 I

dan df2 = 110-3 - 107). Artinya iklim osga~iisasi, komitmen lterja secara

bersama-sama berpengarulil berkontribusi secasa berarti terbadap ltinerja atau H03

ditidak dan Ha3 diterima.

Nasil ~nenelilian tentang iklim organisasi yang diukus dari di~llensi

Iluhungan, perlr1rnl3ullan dan peske~~ihangan, perubahan sistem sesta lingkungan fisik

~iie~luri,iultan haliwa ikliln osganisasi di SDN Kecamata~l Koto Tangall sudali baik atau

kondusif dengall sltos sata-rata 8 1.09 pesscn dasi sltor ideal.

I<oniitmen Iccl:ja guru !Tang diukur dasi Icerelaan besl<orban. kepedulian, w

Itesetiaan (la11 kebul;ltan teltad juga suclah tinggi dengan skos sata-rata 89.74 pessen

dari sltor ideal.

Selnantara kinerja gill-u yang diuku~- dal-i kualitas ke~ ja . kuantitas dan

Icetepatan \valttu tlnlam hekerja juga termasulc tinggi dengan skor sata-sata 87,84

persell da1-i s1to1. icleal. l 'el-\vui~~dnva kontiisi-l<o~ldisi tel-sebut didukung ole11 banyalc

hnl dianlarnn!~n adalnh :

1 . Dite l -a l~ lza~ i~~ya clcsc~~tl-:~lisasi d a l a ~ n manajcnicn pcndidikan dcngan ~~entlelzatan MI3S (nianajcmcn berl~asis scl<olah) dalam mengelola scI~oIaIi.

Pelideltalan MRS mesupal<an salah S A L I I sistem yang secara luas dikenal

dalam rangka ~>e~iibel,ian liewenanpall luas Icel>acla selcolall.. Dalam pelaksanaan

h4BS ada helwapa pilal- yang nlelljadi pc~ieltanannya yaitu ( I ) r n ~ ~ t u adnlali kiblat

seliap al<li\~itas seliolah. (2) nienge~liha~lylan psogsam secasa manclisi. (3)

1':lslisipasi I I t~.anspas;~~isi. I ' C I ~ I I I I - I I me~~ciptal<an I<onclisi

sosial psikologis yang lebili kondusif di seltolah. Dengan ltata lain penerapan

MBS dengall pilar-pilarnya dapat menciptal<an ik l i~n organisasi pang lebih

kondusif. Hal ini sesuai dengan pendapat Moss yang dilcutip Iiadiyanto (2000)

ikliin sel<olali dari dimensi hubungan ditandai dengan keterlihatan (partisipasi)

dari Itete~.hulcaan, dari dimensi pertumhuhan dan perkembangan diantaranya

dtandai adanya standar prestasi ( m u t ~ ~ ) . dari dimclisi pel.ubahan dan perbaikan

system ditandai adar~ya Icehebasan star(ltema11di1-ian).

I ) i t i l ~ j c 7 1 1 dari segi I<omitmen penel-aan blBS melalui pelibatan guru dalaln

17en!lusi11ia1i I-wryi.anl seltolah dan pengamhilan Iteputusan akan nienimbulkan

adanya rasa me~iiilil<i. disertai rasa tanggungiawab dan Icerelaan berkorban.

Penernpan MRS terlcait dengan tinggginya kinerja nie~.ul)alcan dampak.dari

iltlin~ yang lellili I<ondusif dan komitmen yang lebili tinggi. Ilisarnping itu de~igan

MRS. antal sekolali teriadi Itonipetisi secara positif sesuai de~ lgan polensi-potensi

yang dimililci yang niendol-onp selcolah dall para pel-sonilnya tel-masuk gllru

menampillta~i k i 11e1:ja terbaik merrk:)

2. Semalt in r~icnillgltatnya op:~pa peningltatan mr~trr pcnclitliltan niclalui penyetli:~an fi~silitas dnri s ~ ~ n i h e r hclaj :~r d a n s a r a n a p r a s a r a n a sel<olall Iainnya.

Setin11 taliun pemerin~ali melakulcan program pe~iingltata~i ~ n u l u pada

pendidikan dnsar tlenga~i melalrllta~i e l : l i l i t a s i dan perbaikan seltolah.

penyed ian~~ ht11<11 ~ ; I I I nlatalal ~>clqi;~l.al~. 1)isamping it11 juga atla dana ROS (hiaya

seniakin lengkap mendultung trwi~judnyalingku~igan fisik sel<olali yang kondusif

untuk bekeija hagi gul-u-guru.

3. Adnnya ]'el-atnrnn Pernerintall tc~it; i~ig S t a n d a ~ Nasionz~l Pendiclil<an d a n Ilnda~ig-Unclang Guru scrta Pregram ~er t i f i l ca s i llngi Guru.

P e r a t ~ ~ r a ~ i pemerintah tentans Itetiga ha1 tersebut mendorong sekolali untuk

selalu herrlpaya ~ne~nenu l i i sta~idal--satanda~ yang telali ditetaplcan seperti standar

I<oml~etensi. sattidal- isi. standal- 171-oses. standar tenaga, standar sarana. dan standar

evalr~asi. I.lpaya pe~neliulian stantlai. ~ i ~ e ~ i d o r o n g semakin tel-ciptanya iklim yang

lehili konctusif. Itomitmen dan I<illc~:ia gt11.11 yang y a ~ i g lebili tinggi.

Ilisaniping faltlor-faktol- pe~ id i~kung (ersebut diatas. jugs perlu dibalias

ke~~al 'a helill~i t r~ - \v~! i~~dnya iltlim organisiisi. knmitmen I<erja ~ L I I I I dan ki11el:ja

guru I<e tiligkat sangat bail< atart sangat tinggi. Dasi ketiga variable tersebut iltlim

organisasi memprlnyai sltnr yang terendah (81,09) dali ko~iiitnien rnendapat sltor

yalig tel-liliggi (89.74) me~ltleliati sangill baik. Salali satu falttor penyebab kenapa

iklim sel<olnIi rleriiikian ~i i i~l iyl( i~i Itat-e~ia factor geogl-alis d a ~ i sosial budaya.

Kecamalali Koto 'l'angali mr~-ul~al<i i~ i Iteci~mataii yang berbatasan langsi~ng dengan

Kahirpaten 17:id:lng Paria~iin~i clali selx~gian tcrletak pnda daerali pi~iggir kota.

Padang. h'lnsyaraknl pad:^ tli~cl-all ~ ~ i ~ i ~ y i l . 1cot;i sccara sosial eltonomi masili

ha~iyali ht-l.adn pada ti~iggl<at n i e ~ i c ~ i ~ a l i Ice hawah. Knntlisi ini tent11 berpengal-r~h

~-mdal<o~itlisi scltoliili sehagai s11h s y s ~ c ~ i i dari ~iiasyaralcat tel.sebut. Kondisi

lin~l<r~liy:~li i ~ i i jrls:i b i so m c l n l ~ c ~ i ~ n ~ - u l ~ i suasana scl<olali rla~i ~ L I I . L I .

S C I ~ I I I I I I I 1 1 i 1 I o ~ i t i l ~ s i iklinl seltolnh. d a ~ i Itomitmen gul-u

l t ~ ~ ~ l i a c l : ~ ~ ~ I<<:IICI;~:I ~ I I I . I I . 1i;isiI ~x .~~c l i~ i ; t i i i ~ ~ ~ : i ~ i ~ i i , i t ~ l ( a ~ i l~:~Ii\v:~ I < ~ I I ~ I ~ ~ ~ I L I S ~ l < o ~ l ~ i t ~ i i c ~ i

lehili hesar dibandingkan deligan iltlim. I-Ial ini menu~ljukan bahwa faktor yang

berasal dari dalam diri indivitlu me~iipunyai pe~igaruh yang lebih hesar dari faktor

lingkungan terliadap prilaltu kerja seseorang terlnasuk guru. Disalnping itu faktor

internal ini di samping punya pc1igaru1-i bcsar juga lebih talian lama dari faktor

elistcmal. Namun dilihat dari sumhanga~inya tel-liadap kineria Icedua variable

(iklim organisasi dan Icomitmen guru) terhadap kinerja guru Iianya kecil y a i t ~ ~

14?/0. IIal i l l i ~iie~iuniukan I~ahwa ballyak faktor lain yang me~i~pengarulii Itiner.ja

gur11. haik it11 filktor internal gur-11 niailpiln falitor eltsternal Faktor internal seperti

~iiorivasi berpsestasi, siltap (el-Iiadap pekeriaan. kepuasan Iterja. Ice~nampuan dan

lainnya. Faktor eltsternal lain yang 111ungkin ~i-ienil,engar-uhi Itinerja guru seperti

illsentif. kepernil~~pinan a(asan. budaya organisasi. Seliuhungan dengan ini

~iienurut Nai~iggolan (1983:77) l,~.esti~si seorang pegawai dipengarulii ole11

kecaltapan, keteralnpila~i. pengalaniali dan kesungguhan. 1,ewin dalam Anoraga

(I092 :57) ~~ie~iga ta l ta~ i "tingkali lakr~ seseorang dalan-i hekcria dil,engaruhi oleh

falttol- ilitli\;idu d a ~ i li~igkungan lie~jil". 1,ehil-i lanjut dinyataltan bahwa prestasi

1icr:ia Icarya\van dipaigarulii oleh day? tarik pckerjaan. insentif. keamanan.

ke(erlih;ltsn daln~ii Iiegiatan orga~iisasi, perhatiall d a ~ i Itepeliii~iipina~i. Dharma

(1985 9 8 ) mengelonil,oli faktol. !lang meml,enga~ulii prestasi Iier:ja pada faktor

internal dan elcs~ernal. Fal<tor i~itcl.~iill melil711ti Itc~iiampt~ali. sikap. minat dan

persepsi.: (Ian f~litol. el<ste~.~iiil 1el.di1.i dari stl.ulttt~~. tugas. iltlim organisasi dan

I ~ C I I ~ I I ~ ~ I ~ I . Arikt~r-ito 1 0 : I ) rnengcmulcalta~~ I'alttor internal yang

I I I I I I I ~ s s i k c ; i l l sikap. rninat. intelege~isi. licpsibadian dan

motivasi; faktor eksternal sm-alia prasarana dan lingkungan kerja. Terkait dengan

falttor internal Manulang ( 1 98 1 : 145) mengatal<an bahwa : Prestasi bawahan

tesutama disebabkan oleh dua ha1 yailu I<ema~npuan dan daya dorong.

Kemampuan seseosang ditenlultan ole11 Itualifikasi yang dilnilikinya, antara lain

oleh pen<lidil<an, pengalaman dali sifat-sii'at. Sedankan daya dol-ong dipengal-uhi

oleh sesuatu yang ada dnlam dil-i seseorang dan juga falctor dari luar.

13AB V

I<ESIR/IPlJI,AN DAN SAIIAN

A. Kesirnpulan

nerciasarkan penelitinn dari periibahasan tiialta dapat dil-uriiusl<an

heberapa kesimpulan :

1 . Iklim organisasi pada SDN Kecamala~i Koto l'angali I'adang diukur dari din~ensi

hubungan. dimensi pertirriibulian tian pel-kernharigan, dimensi perubahan dan

perbailtan sislem serta dimensi lingltungan fisik sudal~ berada pada I<ategori baik.

2. Knmitmen keria gul.rl SIIN Kecariiata~l Kolo Tallgall Padang yang diukirr dari

keseliaiin, kerelaall herl<o~.llan. kebulalnn rekat dan Itepedi~lian terliadap tugas,

herada pada Icategori bail<.

3. Kineria gun1 SDN Kecamatan Koto l'angali I'aclarlg di~rkur dari prestasi di bidang

perencanaa pengiaran, pelaksanaan penga,jarah. dan pelaksanaan evaluasi dengan

i~idil<ator krlalilas keria. I<uanlitas dan Icetepatan \val<tu juga berada pada kategnri

haik.

4, lklili~ or~pa~iisnsi herl<or-elasi secal-a positif' dengan kinerja grrru SDN Kecamatan

Koto l'angali Padarig dengan nilai knselasili!la 0.327

5. Komitme~l kelja ~i~empunyai peligarirli yang berarti terliadap kineria gut-[I SIIN

Kecamntan Kolo l'angali I'ad;ing dengar1 nilai Icol-clasi 0.366..

6 . Ar~tar;i iltlirii o~.ganisasi dari I<oliiitmen kq ia gt~l-u terdapat hubul~gali yang berarti

tlcngan arigkn kosel;isi 0.229.

7. lkliln nraga~lisasi dan kornitnien kerja punya pengaruh yang besar terhadap

kineqja guru SDN Kecamatan Koto l'angali Padang dengan F hitung 3.95 lebih

besal- dari F tabel 3.09.

l3. Saran

Berdasal.lta11 peml?aliasan dan ltesimpulan, beriltut ini disaranltan pada :

1 . Kepala seknlali untuk :

a. Selalr~ memelihara Icalau bisa ditingltatltan lagi iltlim organisasi pada SDN

Kecamatan K.oto Tangall de~igan lehili niengernbangka~~ faktor-ralttor yang

memhn~~giln iklim tersebut. seperti huhungan antar pvibadi yang harmonis.'

fasilitas kerja yang le~igltap~lingltungan yang nyaman. kepemimpinan yang

tesbuka d a ~ i partisipatif.

h. T'etap meriihina I<o~iiitrnen guru, dengan berupaya mernenuhi faktol--faktor

yang dnpat men imbulka~~ kepuasan terhadap pelte~jaannya sel-la dengan

rne~iil?esi telaclan tentang komitrnen.

c. Memelil1a1.n clan meningl<atkan lagi ki1iel;ja guru. dengan ~nerlingkatl<an

kualitas dnri kuarititas Tal<tnr~-~aI<to~* internal dan eltstcl-nal gust1 yang

11iempenga1-ulii kineria selain iklim dan komitrnen, Itarena dua falttol-ini Ilanya

sedikit ko~itrihr~sin!~a te~.liadapki~ie~-a gilru.

2. G ~ I I . ~ I - ~ ~ I I . L I SI.)N Kecn~liatan Koto Tangall untult rncmelihan\ dan meningkatkan

. . Iagi i k l i ~ i i (wganlsasl I<oriiitmen dali Iti~le~:ja~i)ia dalam pelal<saan tugas-tugas

pe.nihel;!ii\~.n~i seliinpga tuj\~;lli (lapat dici~pai Ichili optimal.

3 . Kepala U P L ' I'endidilcan Kecamatan Koto 'Pangah dan Pengawas untuk ~nembina

dan ~nemfasilitasi kepala selcolah dan guru-guru da la~n ~nengembangkan iklini

organisasi yang lebih bail<, kornitmen yang lebih tinggi serta kinerja yang lebih

bail< Iagi.

4. Knliiite Sekolah untult lelili me~iingkatkan kerjasan~a dengan pihalt sekolah

dalari~ membina dan rneningl<atl<an lagi iklim organisasi sekolah. I<oinit~~ien kecja

serta 1tiliel:ia gul-11 dalam I-anglta peningl<atan ~ n u t u pendidiltan pada Seltola Dasar

Negeri I<ecamntali Knto (angall.

IJAF'I'AR I'IJS'I'AK A

Ametembun. ( 1 986). Ad177ini.rlr.nsi Pendidiltnn. Saltarta : Pustalta Saya

Arikunto, Suliarsi~ni. 1992. Prosedur Penelifian. Jakarta: Meltou Putra

Arikunto. S t i l i a r s i~~~i ( 1980). Afar7~jenzer7 l'erigojcrr.ni7. Jakarta : Rillela Cipta

Cikimat, Sofjran. (1 994). 0r;qnnisnsi A/ln17nje/11en. Jakarta : Erlangga.

I-Iadiyanto. (2000). Iklirn Seliolnk, llclirii I(elns, Teo1.i Rise/. tltin Aplilrtr.vi. Padang : I INP.

ITadi. Sutrisno. 1997. ,S'/cr(is(ik. Yogyal<arta: J'ayasan Penerhit Fal<ultas Psikologi, UGM.

I ,ilianti, As1nai.a(200S).I(~orni/nier~ C;tn.i~ 1krlcr11i I'elek.rantrtrr7 'I'zigcr.s Ji SMP Koln I,Y 7211-lariii k'ohz/l,a(en re,si.oir ,r'elr-i/tr/i(vkr.i~~si), Fal<uI[as IImu IJei~didiI<an . IJNP.

M~1lyasa.(2007) li11r.iki1lt11~7 Rliriglr~rl St11rr(ii7 I'~itdidik~r11. .lalc;lrta : Remqja Rosda Knl-ya

Nitiseniito. S.A. ( 1988). A4(rr7q;enierl I ' c I ~ . P ~ I ~ ~ . I ~ ~ ~ I , A4(11~(!jr?117e17 ,5'111ill7e1. I)(!I!cI I \ ! ( I I ~ z I . Y I ~ ( .

.laltarla : (;lialia Inclonesia.

Pidarta, Made. (1998). Pei.ona~i I<el)~la SekolaFz Pada Per~didilcan Dnsar. Jakarta Gramedia..

Rahmad, J. ( 1 9 8 5 ) . Psikologi Kom1111iRn.ri. Bandurig : Resda Karya

Rahmad Salaluddin (1994). P.rili:ologi Pendidikon. .lal<arta. Depdikbud Dirjen Dikti P2LP3.K

Rahmi, Reno. 2005. Konlihlrsi J'er~ge~nl~zran G'zrru Ten/ar~g Mar~ajernen Kefas d m Keperniin,?inm7 Kepnlo Sekoloh /cr.hndol, Kirle,;jri Gzew Sh1A Negeri I Padang: Tesis pada Pustaka Pasca Sarjana Ilniversitas Negeri Padalig.

Raspad, Syafriadi. 2004. Pelaksanaan 'I'ugas Guru Pada S M P Negel-i Kecamatan L,e~nbah Grt~nanti Kabupaten Solok. Skripsi pada Pustaka FIP. IJniversilas Negeri Padang.

Saho~io. Halnbang. (1990). Iklim Ker.jn.rn117n &117 1'ecvep.c.i GZII-14 Adcrigenai JVeid~enang Kel?oln ,Cekolnh sYehri~gui Perirrr1jclr7,~ rer.ilok~r A4~17gcrjrrr. C;~II.II. Padang: l'esis pada Pustalta Pascn Sasiana (JNP.

Sastroliadowiryo. Siswanto. (2002). A/lnr7t1;ei17en .7i.r1trgo Ker-tr 117do11esin. Sal<al-ta : Bumi Aksara

S i s~ i l a~~ tn , Reciio. (1 987). Mtmoiei7ie17 Ter~crgu Kerja. Bandung : Sinar Basu

Slalneto. (1995). Deluj!ltrr do11 Fa/i/or-,fi~lr/or- ytrrig A,!en~pei~,qnr.lrliii~j~cr. Jakarta : Rinelca Cipta

Suc!iana, Nana. 2002. Iln.rtrr--l)n.rtrr 1'r.ose.r 13elqjcrr- Ader~,qcr;ar-. 13andung: Sinar Baru Algensindo.

Sr~liestia~i, A . I'iet (I 994).rr.(!fil T'cr7tiitiiktrr7 Pr.c!fesioncr/. Yogyakarta : Andi Offse Sulx.atil<. A. ( 1995). Kori1~1ni1itr.c.i Ar~/nr. r~.ihntii Tir~jarr(~~i P,sikolo,yi. Sakrlsta : Kanisius.

Surycls~~l>rolo.( 1097). Diinerisi-c/i~r~r~~i.ri l~cr7tlidikn~~ tli .cckoltr. Saknrla : Rilia Aksara

87

7'impe. A. JJale. 1993. Seri JImu clnn Serzi Manajenzen Bisnis Kinerja. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Timotius. 2003. Iizrhzrrigari Adotivasi Kerja dengaiz Kir7ega Guru: w w w . ~ o o ~ l e . c o m

'TIM MKDK. (2005'). nohnn Ajar PI-c?fi.ri Kependidikan .Padang : UNP Press

CJndnng-Undang Ri Nolnor 14 'Taliun 2005 Tentang Guru- Dan [losen. Yogyakal-ta : pustaka Yustila

I Indang-Undang Sisteni Pelididilta~~ Nasional (2003). Jakarta : BP Cipta Jaya

Ustiian, Much.Uzer (2005). Menjadi GZII-~I P1-0fexio1101. Bandung : Reniaja Rosdakarya Offet .

Wal1.i nsumidjo. 2002. Kepeminzpinnn Ke1x-110 Sekolrrh Tinjtnlor7 /eore/ik dan rernlnaolnlici17r7j~nn .Ialtarta. Rajawali I'ress.

Wal~iosuniid.in. ( 1 999). K-el~en7n7pinnn h r 7 mo/ i l~ .r i . Jakarta : Galia Indo

Wiltipedia Indonesia. Ensiltlopedia nebas Derbaliasa Indonesia.. 2008. Kine+: wwu'.(~oc2gle.com - - - - - -- - - - - - -

Y ~ ~ h n r n ~ i n . 2005. Upaya Kepala Seltolali dalam hdeningkatkan Kiner,ja Guru di SMP Negeri 1 Kal3upaten Pesisii- Selatnn: 'Tugas Al<hir Pustalta FIP Universitas Negeri Padailg.

......................... (1 992). Prosedrrr. I'eneli/ian Stral1.r I'endek~rlan Prnklik. Jakarta : Rineka Cipta.