Kreativitas Posisi dalam Pendidikan

" Akar dari masyarakat yang kreatif merupakan dasar dari pendidikan . Sebuah volume dari fakta yang bisa dicerna oleh siswa hari ini menyisakan sedikit waktu untuk interogasi lebih dalam mengenai nilai moral mereka . Hasilnya telah menjadi generalisasi pada teknisi daripada visioner, masing-masing mengambil karir daripada sebuah ide yang serius . Jawabannya harus membentuk metode pendidikan kita sehingga siswa didorong untuk bertanya tentang”know-why” (tahu – kenapa) serta "know-how” (tahu bagaimana). Setelah seni dikembalikan pada peran yang lebih sentral dalam lembaga pendidikan, mungkin ada kelancaran besar dari energi kreatif dalam disiplin ilmu lain juga . "Sumber : OnArts : Creative Selandia Baru . Michael D. Higgins , mantan Menteri untuk IrlandiaSeni, Budaya dan Gaeltacht

Tapi apakah itu cukup dengan berfokus pada seni sebagai sumber kreativitas dalam pendidikan ?Apakah ada peran yang lebih luas untuk kreativitas dalam pendidikan ?" Semua masa depan kita : Kreativitas , budaya dan pendidikan " , laporan Komite Penasehat Nasional Inggris[ DfEE , 1999] mendefinisikan kreativitas sebagai :

"Pertama , mereka [ karakteristik kreativitas ] selalu melibatkan berpikir atau berperilaku imajinatif.

Kedua , secara keseluruhan kegiatan imajinatif ini bertujuan : yaitu, diarahkan untuk mencapai suatu

tujuan. Ketiga , proses ini harus menghasilkan sesuatu yang asli . Keempat , hasilnya harus bernilai dalam kaitannya dengan tujuan . " Ini dari Inggris

Dari AS - Proyek Kreatifitas Kelas adalah kolaborasi antara Project Zero dan Disney Worldwide Outreach untuk menghasilkan bahan yang membantu guru mengeksplorasi dan memahami:

1. peran kreativitas dan inovasi dalam proses belajar mengajar

2. pentingnya pengembangan lingkungan kelas dan sekolah yang dapat menghasilkan guru dan siswa yang terbaik , dan

3. metode untuk membuat ruang kelas menjadi tempat lebih menarik

Kutipan berikut, berasal dari salah satu guru yang terlibat dalam proyek, yang ditambahkan ke dalam definisi Inggris

"Meskipun kebanyakan orang mungkin mencari tanda-tanda dari kreativitas dalam penampilan pada papan buletin, mahasiswa membuat proyek, berpusat dan ditampilkan di dalam kelas, saya merasa kelas kreatif yang sebenarnya-benar berjalan melampaui apa yang dapat dilihat dengan mata. Ini adalah tempat di mana tubuh dan pikiran secara aktif mengejar pengetahuan baru. Memiliki kelas kreatif berarti bahwa guru mengambil risiko setiap hari dan mendorong murid-muridnya untuk melakukan hal yang sama." Sumber: Pann Baltz dikutip dalam Kreativitas dalam Kelas: Sebuah eksplorasi.

Mengapa kita harus repot-repot?

· Sistem sekolah kami adalah konspirasi tipis yang menyamar untuk membatalkan kreativitas.

· Kami berada di titik perubahan. Kami tampaknya akan menciptakan ulang segalanya - kecuali sistem sekolah, yang harus [dalam teori] mendukung, bahkan memimpin, sisanya.

· Krisis utama di sekolah-sekolah saat ini adalah tidak relevan.

· Pemikiran pendidikan kami berkaitan dengan; 'Apa'. Hal ini tidak pandai merancang 'apa yang bisa'.

Berdasarkan buku dari Tom Peter yaitu Re-imagine. Peter sangat kritis terhadap cara kita dalam

mendidik dan meskipun fokus pada pendidikan Amerika komentarnya bisa berhubungan dengan paling banyak sistem pendidikan di seluruh dunia.

Visi Petrus :

- Sistem sekolah yang mengakui bahwa belajar adalah alami, menyatakan bahwa cinta pada pembelajaran adalah normal, dan bahwa belajar sebenarnya adalah pembelajaran yang bergairah

- Kurikulum sekolah yang menghargai pertanyaan di atas jawaban, kreativitas berdasarkan fakta

Merombak ulang, individualitas atas keseragaman dan keunggulan terhadap standar kinerja

- Masyarakat yang menghormati guru dan kepala sekolah, membayar mereka dengan baik, dan memberikan mereka otonomi untuk melakukan pekerjaan mereka sebagai individu kreatif dan bagi individu yang kreatif menurut mereka.

Apakah ini sebuah visi yang Anda bisa membeli ?

Robert Fritz berkomentar bahwa "Perkembangan yang paling penting dalam peradaban telah datang melalui proses kreatif, tapi ironisnya, kebanyakan orang belum diajarkan untuk menjadi kreatif. "

Sumber: Robert Fritz, Jalan Perlawanan Terkecil, 1994.

Apakah penting untuk masa depan kita bahwa kreativitas itu diajarkan?

tempat Apa yang harus memiliki kreativitas dalam sistem pendidikan kita?

Haruskah kita mengajar secara kreatif atau mengajar untuk kreativitas?

"Dengan memberikan konteks yang kaya dan beragam untuk siswa bisa memperoleh, mengembangkan dan menerapkan berbagai pengetahuan, pemahaman dan keterampilan, kurikulum harus memungkinkan siswa untuk berpikir kreatif dan kritis, memecahkan masalah dan membuat perbedaan menjadi lebih baik. Saya harus memberikan mereka kesempatan untuk menjadi kreatif, inovatif, giat dan mampu dalam

kepemimpinan untuk membekali mereka hidup masa depan sebagai pekerja dan warga Negara yang baik. Ini harus memungkinkan siswa untuk merespon positif terhadap peluang, tantangan dan tanggung jawab, untuk mengelola risiko dan mengatasi perubahan dan kesulitan. "

Sumber: UK National Curriculum Handbook [p 11-12]:

Siswa kreatif menjalani kehidupan yang lebih kaya dan, dalam jangka panjang, memberikan kontribusi yang berharga untuk masyarakat. Tentunya itu adalah alasan cukup mengganggu.

Kreativitas - Tempat Its dalam Pendidikan

Hal 4

Kreativitas dalam kelas - terlihat seperti apakah itu?

Ketika siswa menjadi kreatif di dalam kelas mereka cenderung:

· Pertanyaan dan tantangan. Murid kreatif itu penasaran, penuh pertanyaan dan tantangan, dan tidak

harus mengikuti aturan.

· Membuat koneksi dan melihat hubungan. Murid kreatif berpikir lateral dan membuat

asosiasi antara hal-hal yang biasanya tidak terhubung.

· Membayangkan keinginan yang mungkin. Mereka membayangkan, melihat kemungkinan, bertanya 'bagaimana jika?', Gambar alternatif, dan melihat sesuatu dari pandangan yang berbeda.

· Mengeksplorasi ide-ide dan pilihan. Murid kreatif bermain dengan ide-ide, mencoba alternatif dan segar pendekatan, menjaga pikiran terbuka dan memodifikasi ide-ide mereka untuk mencapai hasil yang kreatif

· Merefleksikan secara kritis pada ide-ide, tindakan dan hasil. Mereka meninjau kemajuan, mengundang dan menggunakan umpan balik, kritik konstruktif dan melakukan pengamatan perseptif.

Untuk mendorong hal di atas, kemungkinan akan memerlukan perubahan dalam cara sekolah dijalankan dan cara guru mengajar.

"Cara yang paling ampuh untuk mengembangkan kreativitas siswa Anda adalah menjadi panutan. Anak-anak mengembangkan kreativitas bukan ketika Anda memberitahu mereka, tapi ketika Anda menunjukkan kepada mereka. "

Sumber: Robert J Sternberg, Bagaimana mengembangkan kreativitas siswa

Pengajaran kreatif

"Kami manusia belum mencapai potensi kreatif kita sepenuhnya terutama karena setiap kreativitas anak

tidak dipelihara dengan baik. Peran penting dari imajinasi, penemuan dan kreativitas dalam

pendidikan anak hanya mulai datang ke cahaya dan, bahkan dalam komunitas pendidikan,

masih banyak yang tidak menghargai atau menyadari pentingnya hal itu"

Sumber: Ashfaq Ishaq Anak Internasional Art Foundation www.creativity-portal.com

Mengajar kreatif dapat didefinisikan dalam dua cara: pertama, mengajar secara kreatif dan kedua,

mengajar untuk kreativitas.

Pengajaran kreatif mungkin digambarkan sebagai guru yang menggunakan pendekatan imajinatif untuk membuat belajar lebih menarik, menantang, menarik dan efektif.

Mengajar untuk kreativitas mungkin paling baik digambarkan seperti menggunakan bentuk pengajaran yang dimaksudkan untuk mengembangkan siswa memiliki pemikiran kreatif dan perilaku. Namun itu akan adil untuk mengatakan yang mengajar untuk kreativitas harus melibatkan mengajar kreatif. Guru tidak bisa mengembangkan kemampuan kreatif siswa mereka jika kemampuan kreatif mereka sendiri belum ditemukan atau tertindas.

"Saya dan istri saya pergi ke [TK] konferensi orang tua-guru dan diberitahu bahwa kami

artis pemula kulkas, Christopher, akan menerima kelas memuaskan dalam seni. Kami pernah

terkejut. Bagaimana bisa seorang anak - apalagi anak kami - menerima nilai kurang di seni pada usia muda? Gurunya memberitahu kami bahwa ia menolak untuk warna dalam garis, yang negara

persyaratan untuk menunjukkan 'kelas keterampilan tingkat motorik "

Sumber:. Jordan Ayan, AHA!

Mengajar dengan kreativitas dan mengajar untuk kreativitas mencakup semua karakteristik mengajar yang baik termasuk motivasi tinggi, harapan yang tinggi, kemampuan untuk berkomunikasi dan mendengarkan dan kemampuan untuk tertarik, terlibat dan menginspirasi. Guru kreatif perlu keahlian dalam bidang tertentu, tetapi mereka membutuhkan lebih dari ini. Mereka membutuhkan teknik yang merangsang rasa ingin tahu dan meningkatkan harga diri dan kepercayaan diri. Mereka harus mengenali kapan dorongan itu dibutuhkan dan keyakinan terancam. Mereka harus menyeimbangkan pembelajaran terstruktur dengan kesempatan untuk arah-diri; dan pengelolaan kelompok sambil memberikan perhatian individu.

Mengajar untuk kreativitas bukanlah pilihan yang mudah, tapi bisa menyenangkan dan sangat memuaskan. Saya dapat melibatkan lebih banyak waktu dan perencanaan untuk menghasilkan dan mengembangkan ide-ide dan untuk mengevaluasi apakah mereka telah bekerja. Ini melibatkan kepercayaan diri untuk berimprovisasi dan mengambil jalan memutar, untuk mengambil

kesempatan tak terduga untuk belajar; untuk hidup dengan ketidakpastian dan risiko mengakui bahwa

mana Ide yang dipimpin. Guru kreatif selalu bersedia untuk bereksperimen, tetapi mereka mengakui

perlu belajar dari pengalaman. Semua ini membutuhkan lebih, tidak kurang, keahlian guru.

"Ribuan tahun sejarah menunjukkan bahwa sebuah sekolah yang kita kenal adalah cara masuk akal untuk belakang muda kita: itu bertentangan dengan segala sesuatu yang kita tahu tentang apa itu untuk menjadi manusia. Sebagai contoh, kita tahu bahwa melakukan dan berbicara adalah apa yang orang paling sukses yang sangat baik pada - itu adalah di mana mereka

benar-benar menunjukkan barang-barang mereka. "

Sumber: Deborah Meier, di Dennis Littkys The Big Picture

Guru kreatif perlu kepercayaan diri dalam disiplin ilmu mereka dan dalam diri mereka. ada banyak

guru yang sangat kreatif di sekolah-sekolah kita dan banyak sekolah didorong menggunakan pendekatan kreatif untuk belajar mengajar. Tapi banyak sekolah dan guru tidak memiliki akses pada dukungan praktis yang diperlukan dan bimbingan dalam mengembangkan pendekatan ini. Karena itu ada isu-isu penting dari pengembangan staf.

Hal ini penting untuk mengurangi atau menghilangkan faktor-faktor yang menghambat aktivitas kreatif

guru dan peserta didik dan memberikan prioritas kepada mereka yang mendorong itu. Ada, dalam pendidikan,tingkat yang sangat tinggi dari resep dalam kaitannya dengan metode dan pengajaran. Terdapat risiko besar pada ketrampilan guru dan kesesuaian mendorong dan pasif di beberapa.

Kami memiliki paradoks yang menarik. komentator industri Kami telah mengatakan bahwa, untuk

masa depan yang sukses, kita perlu orang yang berpikir, kreatif dan inovatif dan sistem pendidikan kami tampaknya belum akan bekerja melawan ini. Pada pemerintah tingkat nasional memiliki

tanggung jawab untuk mengurangi risiko ini dan untuk mempromosikan otonomi guru dan kreativitas dalam proses belajar mengajar pada tingkat yang lebih tinggi.

"Kreativitas manusia adalah sumber daya ekonomi utama."

Sumber: Richard Florida Kebangkitan Kelas Kreatif

"Selama satu dekade terakhir keuntungan kerja terbesar datang dalam pekerjaan yang mengandalkan keterampilan orang dan kecerdasan emosional .. dan di antara pekerjaan yang memerlukan imajinasi dan kreativitas. . Mencoba melestarikan pekerjaan yang ada akan terbukti sia-sia - perdagangan dan teknologi akan mengubah ekonomi meskipun kita suka atau tidak. "Sumber: Michael Cox,

Richard Alm dan Nigel Holmes Dimana pekerjaan yang - New York Times 13/05/04

"Beberapa dekade terakhir termasuk orang tertentu dengan jenis pikiran tertentu -

pemrogram komputer yang bisa engkol kode, pengacara yang bisa kerajinan kontrak, MBA yang bisa

nomor crunch. Tapi kunci kerajaan yang berpindah tangan. Masa depan milik dari

berbagai jenis orang dengan jenis pikiran yang sangat berbeda dari - pencipta dan empathizers, pola

recognisers dan pembuat makna. Orang-orang - artis, penemu, pengasuh, consolers, gambaran besar

pemikir - sekarang akan menuai imbalan terkaya masyarakat dan berbagi sukacita yang terbesar ".

Sumber: Dan Pink, A Whole New Mind

Guru mendorong kreativitas

Carolyn Edwards dan Kay Springate dalam artikel mereka "Singa keluar dari batu:

Membantu anak-anak mencapai potensi kreatif mereka "[Dimensi Anak Usia Dini]

memberikan saran berikut pada kreatifitas siswa menggembirakan:

· Berikan siswa keluasan, waktu tidak tergesa-gesa untuk mengeksplorasi dan melakukan pekerjaan terbaik mereka. Tidak mengganggu ketika siswa produktif terlibat dan termotivasi untuk menyelesaikan tugas-tugas yang sepenuhnya mereka terlibat.

· ciptakan suasana mengundang dan lingkungan kelas yang menarik. Menyediakan siswa dengan

ruang untuk meninggalkan pekerjaan yang belum selesai untuk kemudian selesai dan ruang tenang untuk kontemplasi.

· Menyediakan berlimpah bahan menarik dan bahan dan sumber daya yang berguna

· Menciptakan iklim kelas dimana siswa merasa kesalahan yang dapat diterima dan risiko

dari dorongan. Kebisingan yang tepat, kekacauan dan otonomi diterima.

Inggris Kurikulum Nasional dalam Aksi situs web menawarkan saran tentang bagaimana guru dapat

mendorong kreativitas murid. Situs ini mencakup klip video pendek dari guru mendiskusikan mereka

pendekatan untuk mendorong kreativitas dan kemudian menunjukkan pendekatan ini. Contoh

hal 7

diberikan untuk mendorong kreativitas ketika merencanakan, memperkenalkan kegiatan, mengajar dan

merevisi pekerjaan.

Mereka layak melihat. [www.ncaction.org.uk/creativity]

Sebagai individu Guru dapat memiliki pengaruh besar dalam mendorong siswa untuk kreatif tetapi untuk berkembangnya kreativitas perlu dibangun ke seluruh etos sekolah. Ini adalah domain dari

kepala sekolah dan para pemimpin sekolah lainnya. Pemimpin sekolah mendorong kreativitas

Guru dapat melakukan banyak hal untuk mendorong kreativitas di kelas mereka tapi itu pekerjaan hanya setengah dilakukan tanpa dukungan dari pimpinan sekolah. Pemimpin sekolah memiliki kemampuan untuk membangun harapan kreativitas ke dalam strategi belajar dan mengajar sekolah. Mereka dapat mendorong, memperhatikan dan menghargai kreativitas dari murid dan guru.

Pemimpin sekolah memiliki kemampuan untuk menyediakan sumber daya untuk upaya-upaya kreatif; melibatkan guru dan murid dalam menciptakan lingkungan merangsang; untuk memanfaatkan kreativitas staf, orang tua dan masyarakat setempat dan banyak lagi.

Mereka memiliki kemampuan untuk membuat kreativitas seni dari program pengembangan staf; untuk memasukkan kreativitas dalam ulasan kinerja semua orang; untuk mengundang orang-orang kreatif dalam sekolah dan paling penting dari semua, untuk memimpin dengan member contoh !!

Kata terakhir [s]

"Steve Jobs telah melakukan lebih Cool Stuff dari orang lain di Silicon Valley. . . . salah satu rahasia kesuksesannya adalah memuat setiap tim pengembangan dengan artis ... dan sejarawan ... dan penyair dan musisi ... ... dan dramawan. Dia bilang dia ingin membawa untuk menanggung, pada setiap proyek, yang terbaik dari prestasi budaya manusia.

Jadi kenapa sekolah tidak mendapatkannya? Krisis anggaran? Program pertama yang harus dipotong? Seni dan Musik. Saya katakan ...

neraka dengan anggaran matematika [Aku benar-benar tidak berarti bahwa.] Mari kita meningkatkan anggaran seni dan mengembang musik

anggaran. Pelatihan Kreativitas adalah penting, pada umumnya. Tapi itu benar-benar penting dalam Usia

Berwujud dan Intellectual Capital. "

Sumber: Tom Peters, Re-bayangkan

Apakah Anda setuju dan Anda melakukan sesuatu tentang hal itu? Saya akan senang mendengar dari Anda.

Hal 8

Kreativitas di Sekolah

Posted on 18 Mei 2008 by Akhmad Sudrajat — 14 KomentarDalam bahasa sederhana, kreativitas dapat diartikan sebagai suatu proses mental yang dapat melahirkan gagasan-gagasan atau konsep-konsep baru. Menurut National Advisory Committees UK (1999), bahwa kreativitas memiliki empat karakteristik, yaitu: (1) berfikir dan bertindak secara imajinatif, (2) seluruh aktivitas imajinatif itu memilikitujuan yang jelas; (3) melalui suatu proses yang dapat melahirkan sesuatu yang orisinal; dan (4) hasilnya harus dapat memberikan nilai tambah. Keempat karakteristik tersebut harus merupakan suatu kesatuan yang utuh. Bukanlah suatu kreativitas jika hanya salah satu atau sebagian saja dari keempat karateristik tersebut.

Robert Fritz (1994) mengatakan bahwa “The most important developments in civilization have come through the creative process, but ironically, most people have not been taught to be creative.” Hal senada disampaikan pula Ashfaq Ishaq: “We humans have not yet achieved our full creative potential primarily because every child’s creativity is not properly nurtured. The critical role of imagination, discovery and creativity in a child’s education is only beginning to come to light and, even within the educational community, many still do not appreciate or realize its vital importance. Memang harus diakui bahwa hingga saat ini sistem sekolah belum sepenuhnya dapat mengembangkan dan menghasilkan para lulusannya untuk menjadi individu-individu yang kreatif. Para siswa lebih cenderung disiapkan untuk menjadi seorang tenaga juru yang mengerjakan hal-hal teknis dari pada menjadi seorang yang visioner (baca: pemimpin). Apa yang dibelajarkan di sekolah seringkali kurang memberikan manfaat bagi kehidupan siswa dan kurang selaras dengan perkembangan lingkungan yang terus berubah dengan pesat dan sulit diramalkan. Begitu pula, proses pembelajaran yang dilakukan tampaknya masih lebih menekankan pada pembelajaran “what is” yang menuntut siswa untuk menghafalkan fakta-fakta, dari pada pembelajaran “what can be”, yang dapat mengantarkan siswa untuk menjadi dirinya sendiri secara utuh dan orisinal.Oleh karena itu, betapa pentingnya pengembangan kreativiitas di sekolah agar proses pendidikan di sekolah benar-benar dapat memiliki relevansi yang tinggi dan menghasilkan para lulusannya yang memiliki kreativitas tinggi. Sekolah seyogyanya dapat menyediakan kurikulum yang memungkinkan para siswa dapat berfikir kritis dan kreatif, serta memiliki keterampilan pemecahan masalah, sehingga pada gilirannya mereka dapat merespons secara positif setiap kesempatan dan tantangan yang ada serta mampu mengelola resiko untuk kepentingan kehidupan pada masa sekarang maupun mendatang.Menurut Robert J Sternberg, seorang siswa dikatakan memiliki kreativitas di kelas manakala mereka senatiasa menunjukkan: (1) merasa penasaran dan memiliki rasa ingin tahu, mempertanyakan dan menantang serta tidak terpaku pada kaidah-kaidah yang ada; (2) memiliki kemampuan berfikir lateral dan mampu membuat hubungan-hubungan diluar hubungan yang lazim; (3) memimpikan tentang sesuatu, dapat membayangkan, melihat berbagai kemungkinan, bertanya “ apa jika seandanya” (what if?), dan melihat sesuatu dari sudut pandang yang berbeda; (4) mengeksplorasi berbagai pemikiran dan pilihan, memainkan ideanya, mencobakan alternatif-alternatif dengan melalui pendekatan yang segar, memelihara pemikiran yang terbuka dan memodifikasi pemikirannya untuk memperoleh hasil yang kreatif; dan (5) merefleksi secara kritis atas setiap gagasan, tindakan dan hasil-hasil, meninjau ulang kemajuan yang telah dicapai, mengundang dan memanfaatkan umpan balik, mengkritik secara konstruktif dan dapat melakukan pengamatan secara cerdik.Pembelajaran yang kreatif dapat dilihat dari dua sisi, yaitu : (1) mengajar secara kreatif (creative teaching) dan (2) mengajar untuk kreativitas (teaching for creativity). Mengajar secara kreatifmenggambarkan bagaimana guru dapat menggunakan pendekatan-pendekatan yang imajinatif sehingga kegiatan pembelajaran dapat semakin lebih menarik, membangkitkan gairah, dan efektif. Sedangkan mengajar untuk kreativitas berkaitan dengan penggunaan bentuk-bentuk pembelajaran yang ditujukan untuk mengembangkan para siswa agar memiliki kemampuan berfikir dan berperilaku kreatif.Kedua konsep tersebut tidak dapat dipisahkan, mengajar untuk kreativitas didalamnya harus melibatkan mengajar secara kreatif. Mengajar secara kreatif dan mengajar untuk kreativitas pada dasarnya mencakup seluruh karateristik pembelajaran yang baik (good learning and teaching), seperti tentang: motivasi dan ekspektasi yang tinggi, kemampuan berkomunikasi dan mendengarkan, kemampuan untuk membangkitkan gairah belajar, inspiratif, kontekstual, konstruktivistik, dan sejenisnya.Carolyn Edwards dan Kay Springate dalam artikelnya yang berjudul “The lion comes out of the stone: Helping young children achieve their creative potential” memberikan saran tentang upayapengembangan kreativitas siswa, sebagai berikut:

1. Berikan kesempatan dan waktu yang leluasa kepada setiap siswa untuk mengeksplorasi dan melakukan pekerjaan terbaiknya dan jangan mengintervensi pada saat mereka justru sedang termotivasi dalam menyelesaikan tugas-tugasnya secara produktif.

2. Ciptakan lingkungan kelas yang menarik dan mengasyikkan. Lakukan “unfinished work” sehingga siswa merasa penasaran dan tergoda pemikirannya untuk berusaha melengkapinya pada saat-saat berikutnya. Berikan pula kesempatan kepada setiap siswa untuk melakukan kontemplasi.

3. Sediakan dan sajikan secara melimpah berbagai bahan dan sumber belajar yang menarik dan bermanfaat bagi siswa.

4. Ciptakan iklim kelas yang memungkinkan siswa merasa nyaman jika melakukan suatu kesalahan, mendorong keberanian siswa untuk mengambil resiko menerima kegaduhan dan kekacauan yang tepat di kelas, serta memberikan otonomi yang luas kepada siswanya untuk mengelola belajarnya sesuai dengan minat, karakteristik dan tujuannyaPembelajaran yang kreatif memang bukanlah pilihan yang gampang, di dalamnya memerlukan waktu yang lebih dan perencanaan yang matang untuk melahirkan dan mengembangkan ide-ide baru. Selain itu, diperlukan pula keyakinan yang kuat untuk melakukan improvisasi dalam pembelajaran,

keberanian untuk mencoba dan kesanggupan untuk menanggung berbagai resiko yang tidak diharapkan dalam pembelajaran. Kendati harus dilakukan melalui usaha yang tidak mudah, pembelajaran untuk kreativitas ini diyakini dapat menjadikan pembelajaran jauh lebih menyenangkan dan memberikan efektivitas yang tinggi.Terkait dengan peran guru dalam pembentukan kreativitas siswa, Robert J Sternberg mengatakan “The most powerful way to develop creativity in your students is to be a role model. Children develop creativity not when you tell them to, but when you show them.” Dalam melaksanakan pembelajaran, guru harus dapat menunjukkan keteladanannya sebagai sosok yang kreatif.Seorang guru yang kreatif tidak hanya dituntut memiliki keahlian dalam bidang akademik, namun lebih dari itu dituntut pula untuk dapat menguasai berbagai teknik yang dapat menstimulasi rasa keingintahuan sekaligus dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan harga diri (self esteem) setiap siswanya. Guru harus dapat memberikan dorongan pada saat siswa membutuhkannya dan memberikan keyakinan kepada siswanya pada saat dia merasa harga dirinya terancam. Dalam melaksanakan proses pembelajaran, seorang guru harus dapat menjaga keseimbangan antara struktur pembelajaran dengan kesempatan pengembangan diri siswa, antara pengelolaan kelompok (management of groups) dengan perhatian terhadap perbedaan individual siswanya.Untuk menjadi guru kreatif memang bukan hal yang mudah, terutama bagi guru-guru yang tergolong laggard. Ketika dihadapkan dengan suatu perubahan (inovasi) di sekolah, mereka mungkin cenderung terlambat atau justru hanya berdiam diri menghadapi perubahan yang ada. Jika terus menerus dibiarkan, guru-guru seperti inilah yang sebenarnya dapat merusak pendidikan. Tentunya banyak faktor yang menyebabkan mereka menjadi laggard dan tidak kreatif, baik yang bersumber dari dalam diri guru itu sendiri (internal factors) maupun faktor eksternal. Oleh karena itu, agar guru dapat menjadi kreatif perlu diperhatikan berbagai faktor yang mempengaruhi dan melatarbelakanginya.Kepemimpinan di sekolah merupakan salah satu faktor yang tidak bisa dilepaskan dalammengembangkan kreativitas guru maupun kreativitas sekolah secara keseluruhan. Fred Luthans (1995) mengemukakan bahwa kreativitas merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh seorang manajer. Dalam hal ini, kepala sekolah dituntut untuk dapat menciptakan budaya dan iklim kreativitas di lingkungan sekolah yang mendorong seluruh warga sekolah untuk mengembangkan berbagai kreativitas dalam melaksanakan tugas dan pekerjaannya. Kepala sekolah harus dapat memberikan penghargaan kepada sertiap usaha kreatif yang dilakulan oleh anggotanya, terutama usaha kreatif yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam melaksanakan pembelajaran. Kepala sekolah juga dituntut untuk dapat menyediakan sumber-sumber bagi pertumbuhan kreativitas di sekolah.Selain terdapat guru yang termasuk laggard, tidak sedikit pula guru (dan juga siswa) di sekolah yang sesungguhnya memiliki sikap dan pemikiran kritis dan kreatif, namun karena tidak memperoleh dukungan yang kuat dari sistem sekolah, termasuk dari manajemen sekolah, yang pada akhirnya sikap dan pemikiran kreatifnya tidak dapat berkembang secara wajar. Bahkan, sebaliknya mereka seringkali mengalami tekanan tertentu dari lingkungannya karena dianggap sebagai orang yang “nyeleneh” atau eksentrik.Berdasarkan uraian di atas, kiranya dapat disimpulkan bahwa siswa yang kreatif dapat dihasilkan melalui guru yang kreatif, dan guru yang kreatif dapat dihasilkan melalui kepala sekolah yang kreatif. Siswa yang kreatif merupakan aset yang sangat berharga bagi kehidupan diri pribadinya maupun orang lain.

=============

Sumber:

Fred Luthans. 1995. Organizational Behavior. Singapore: McGraw-Hill InternationalWayne Morris.2006. Creativity Its Place In Education: New Plymouth.

Menurut National Advisory Committees UK (1999), bahwa kreativitas memiliki empat karakteristik, yaitu: (1) berfikir dan bertindak secara imajinatif, (2) seluruh aktivitas imajinatif itu memilikitujuan yang jelas; (3) melalui suatu proses yang dapat melahirkan sesuatu yang orisinal; dan (4) hasilnya harus dapat memberikan nilai tambah. Keempat karakteristik tersebut harus merupakan suatu kesatuan yang utuh. Bukanlah suatu kreativitas jika hanya salah satu atau sebagian saja dari keempat karateristik tersebut.

Robert Fritz (1994) mengatakan bahwa “The most important developments in civilization have come through the creative process, but ironically, most people have not been taught to be creative.” Hal senada disampaikan pula Ashfaq Ishaq: “We humans have not yet achieved our full creative potential primarily because every child’s creativity is not properly nurtured. The critical role of imagination, discovery and creativity in a child’s education is only beginning to come to light and, even within the educational community, many still do not appreciate or realize its vital importance. Memang harus diakui bahwa hingga saat ini sistem sekolah belum sepenuhnya dapat mengembangkan dan menghasilkan para lulusannya untuk menjadi individu-individu yang kreatif. Para siswa lebih cenderung disiapkan untuk menjadi seorang tenaga juru yang mengerjakan hal-hal teknis dari pada menjadi seorang yang visioner (baca: pemimpin). Apa yang dibelajarkan di sekolah seringkali kurang memberikan manfaat bagi kehidupan siswa dan kurang selaras dengan perkembangan lingkungan yang terus berubah dengan pesat dan sulit diramalkan. Begitu pula, proses pembelajaran yang dilakukan tampaknya masih lebih menekankan pada pembelajaran “what is” yang menuntut siswa untuk menghafalkan fakta-fakta, dari pada pembelajaran “what can be”, yang dapat mengantarkan siswa untuk menjadi dirinya sendiri secara utuh dan orisinal.

Oleh karena itu, betapa pentingnya pengembangan kreativiitas di sekolah agar proses pendidikan di sekolah benar-benar dapat memiliki relevansi yang tinggi dan menghasilkan para lulusannya yang memiliki kreativitas tinggi. Sekolah seyogyanya dapat menyediakan kurikulum yang memungkinkan para siswa dapat berfikir kritis dan kreatif, serta memiliki keterampilan pemecahan masalah, sehingga pada gilirannya mereka dapat merespons secara positif setiap kesempatan dan tantangan yang ada serta mampu mengelola resiko untuk kepentingan kehidupan pada masa sekarang maupun mendatang.

KREATIVITAS DALAM KELASMenurut Robert J Sternberg, seorang siswa dikatakan memiliki kreativitas di kelas manakala mereka senatiasa menunjukkan: (1) merasa penasaran dan memiliki rasa ingin tahu, mempertanyakan dan menantang serta tidak terpaku pada kaidah-kaidah yang ada; (2) memiliki kemampuan berfikir lateral dan mampu membuat hubungan-hubungan diluar hubungan yang lazim; (3) memimpikan tentang sesuatu, dapat membayangkan, melihat berbagai kemungkinan, bertanya “ apa jika seandanya” (what if?), dan melihat sesuatu dari sudut pandang yang berbeda; (4) mengeksplorasi berbagai pemikiran dan pilihan, memainkan ideanya, mencobakan alternatif-alternatif dengan melalui pendekatan yang segar, memelihara pemikiran yang terbuka dan memodifikasi pemikirannya untuk memperoleh hasil yang kreatif; dan (5) merefleksi secara kritis atas setiap gagasan, tindakan dan hasil-hasil, meninjau ulang kemajuan yang telah dicapai, mengundang dan memanfaatkan umpan balik, mengkritik secara konstruktif dan dapat melakukan pengamatan secara cerdik.Terkait dengan peran guru dalam pembentukan kreativitas siswa, Robert J Sternberg mengatakan “The most powerful way to develop creativity in your students is to be a role model. Children develop creativity not when you tell them to, but

when you show them.” Dalam melaksanakan pembelajaran, guru harus dapat menunjukkan keteladanannya sebagai sosok yang kreatif.

PENGAJARAN yang kreatif 

Pengajaran yang kreatif dapat dilihat dari dua sisi, yaitu : (1) mengajar secara kreatif (creative teaching) dan (2) mengajar untuk kreativitas (teaching for creativity). Mengajar secara kreatif menggambarkan bagaimana guru dapat menggunakan pendekatan-pendekatan yang imajinatif sehingga kegiatan pembelajaran dapat semakin lebih menarik, membangkitkan gairah, dan efektif. Sedangkan mengajar untuk kreativitas berkaitan dengan penggunaan bentuk-bentuk pembelajaran yang ditujukan untuk mengembangkan para siswa agar memiliki kemampuan berfikir dan berperilaku kreatif.Kedua konsep tersebut tidak dapat dipisahkan, mengajar untuk kreativitas didalamnya harus melibatkan mengajar secara kreatif. Mengajar secara kreatif dan mengajar untuk kreativitas pada dasarnya mencakup seluruh karateristik pembelajaran yang baik (good learning and teaching), seperti tentang: motivasi dan ekspektasi yang tinggi, kemampuan berkomunikasi dan mendengarkan, kemampuan untuk membangkitkan gairah belajar, inspiratif, kontekstual, konstruktivistik, dan sejenisnya.

Pembelajaran yang kreatif memang bukanlah pilihan yang gampang, di dalamnya memerlukan waktu yang lebih dan perencanaan yang matang untuk melahirkan dan mengembangkan ide-ide baru. Selain itu, diperlukan pula keyakinan yang kuat untuk melakukan improvisasi dalam pembelajaran, keberanian untuk mencoba dan kesanggupan untuk menanggung berbagai resiko yang tidak diharapkan dalam pembelajaran. Kendati harus dilakukan melalui usaha yang tidak mudah, pembelajaran untuk kreativitas ini diyakini dapat menjadikan pembelajaran jauh lebih menyenangkan dan memberikan efektivitas yang tinggi.

Seorang guru yang kreatif tidak hanya dituntut memiliki keahlian dalam bidang akademik, namun lebih dari itu dituntut pula untuk dapat menguasai berbagai teknik yang dapat menstimulasi rasa keingintahuan sekaligus dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan harga diri (self esteem) setiap siswanya. Guru harus dapat memberikan dorongan pada saat siswa membutuhkannya dan memberikan keyakinan kepada siswanya pada saat dia merasa harga dirinya terancam. Dalam melaksanakan proses pembelajaran, seorang guru harus dapat menjaga keseimbangan antara struktur pembelajaran dengan kesempatan pengembangan diri siswa, antara pengelolaan kelompok (management of groups) dengan perhatian terhadap perbedaan individual siswanya.Untuk menjadi guru kreatif memang bukan hal yang mudah, terutama bagi guru-guru yang tergolong laggard. Ketika dihadapkan dengan suatu perubahan (inovasi) di sekolah, mereka mungkin cenderung terlambat atau justru hanya berdiam diri menghadapi perubahan yang ada. Jika terus menerus dibiarkan, guru-guru seperti inilah yang sebenarnya dapat merusak pendidikan. Tentunya banyak faktor yang menyebabkan mereka menjadi laggard dan tidak kreatif, baik yang bersumber dari dalam diri guru itu sendiri (internal factors) maupun faktor eksternal. Oleh karena itu, agar guru dapat menjadi kreatif perlu diperhatikan berbagai faktor yang mempengaruhi dan melatarbelakanginya.