kesulitan pemakaian aspek -te iru, -te aru, dan -te oku mahasiswa bahasa jepang stba lia jakarta

8/9/2019 Kesulitan Pemakaian Aspek -te iru, -te aru, dan -te oku Mahasiswa Bahasa Jepang STBA LIA Jakarta

1/15

KESULITAN PEMAKAIAN A SPEK TE fRU --TE ARU DAN TE OKUMAHASISWA JURUSAN BAHASA JEPANG STBA LIA JAKARTA

Tatat HaryatiStat PengajarSekolah Tinggi Bahasa Asing LlA Jakarta

Abstrak

Aspek te iru, te aru dan te oku mcrupakan aspek bahasa Jepang yang sulitditerapkan ol ch para mahasiswa STBA LIA. Kesulitan ilu muncul bersamaan denganpemahaman kala kerja inlransilif dan transitif yang mengikutinya. Untuk mengetahui jeniskesulitan dan kesalahan pcmakaian nya disebarkan angke pada mahasiswa program strata sa ludan diploma liga mulai daTi semester tiga sampai semester tujuh sebanyak liga puluh orang.Sebagai hasilnya, mahasiswa mengalami kesuiilan dalam menempatkan aspek lersebul scearatepat dalam sebuah kalimal. Hal ini disebabkan olch bcbcrapa hal seperti ketumpangtindihanpemahaman kata kerja intransitif dan transitif sehingga salah memasangkan aspek-aspek

tersebul. SelainilU

para mahasiswa kurang memahami konteks kalimal berdasarkan kaidahbahasa dan budaya lepang. Kesulitan berikutnya berasal d ari kesalahan memaknai kontekskalimat secara keseluruhan.

Kala kunci: aspek, -te iru, -te aru, te oku, transitif, intransitif

AbstractThe aspects of Japanese Language are difficult to be applied by STBA UA students are -te iruand te aru. The difficulties emerge along with the understanding of intransitive and transitiveverbs to which they follow. To fmd out the kinds o f students' difficulties and the error usage ofthose aspects, questionaires have been spread to 30 sl/ldents of SI and D3 program. Themethod used is descriptive analysis. Tile result shows, students had difficulties in approprialelyplacing the aspects in a sentence. These are caused by several things, such as overlapping ofunderstanding th e transitive and intransitive verbs so that they really could not match theaspects te iru WId te aru. Besides, the students did not really understand the COntext of thesentence based on the language structure and Japanese culture. The next dificulties come fromthe error analysis in translating context of the sentence as a whole.

Kata kunci: aspect, -te iru, -Ie aru, te oku, transitive, intransitive

1 1 endahuluan

Aspek Ie iru dan Ie aru dalam bahasa Jepang adaJah salah sa tu aspek

yang digunakan untuk menunjukkan keadaan. Pemakaian aspek te iru dan Ie

aru oleh pembelajar bahasa Jepang, khususnya mahasiswa di Jurusan Bahasa

Jepang STBA LlA, merupakan hal yang mudah diingat, tetapi sulit diterapkan

dalam percakapan sehari-hari sehingga jarang terdcngar mahasiswa lingkat

K.sulitan j,..., - Ie ru. dan . 1: Mah swI Jurusan S a h sa Jepang SllJA LIA J k a r1a(Tala H.ol'} ati)

19


2/15

menengah atau ianjutan, apalagi tingkat pemula, yang menggunakan aspek

tersebut. Kalaupun ada beberapa mahasiswa yang menggunakan aspek

tersebut, pemakaiannya terbaiik sehingga arti yang dihasilkan dari kalimat

tersebut menjadi terbalik atau aneh.Kendala yang dihadapi mahasiswa tersebut seringkali terbawa terus

sampaJ ke tingkat menengah dan ianjutan waiaupun pengenalan aspek ini

sudah diberikan di tingkat dasar. Beberapa mahasiswa dianggap memahami

pemakaian aspek Ie irll -Ie arll dan - Ie oku tetapi mengalami kendala dalam

penerapannya. Kesulitan tersebut bertambah pada saat harus berhadapan

dengan jenis kata kerja yang mengikutinya. Akibatnya, para mahasiswa enggan

menggunakan ketiga aspek tersebut dan merasa lebih aman menggunakan

ungkapan lain yang sepadan untuk menunjukkan makna yang sedikit mirip.

1.2 Tujuan Penelitian

Penelitian Jnl bertujuan untuk mencan kendala dan sebab

permasaiahan yang dihadapi mahasiswa dalam menggunakan aspek yang

menunnjukkan kondisi dan persiapan. Diharapkan setelah mengetahui sebab-

sebab permasalahan tersebut berikut kendala-kendalanya, para pengajar,

khususnya pengajar di tingkat dasar dan menengah, dapat mempersiapkan diri

untuk menyeiesaikan kesulitan dan permasalahan yang dibadapi mahasiswa

sehingga tingkat kesalahan mahasiswa dapat diminimalisasi.

1.3 Metode Pene lit ianPenelitian ini dilakukan dengan menggunakan mctode deskriptif

analitis, yang ditempuh melalui tahap pengumpulan, klasiftkasi, dan anal isis

data berupa angket yang berisikan kesalahan pemakaian aspek - Ie iru -Ie aru

dan Ie oku. Penggunaan metode deskrip si analisis dimaksudkan untuk

20 LINGU Vol. 4 No. L Ja l\lari 200$ 19 33


3/15

mengetahui pemakaian ketiga aspek tersebut sebagai tolok ukur tingkat

pemabaman mahasiswa.

Lembar soal yang terdiri atas sepuluh rumpang kalimat pertanyaan

dibagikan pada beberapa mahasiswa. Pemilihan rumpang kalimat didasarkanpada rata-rata kesalahan mahasiswa dalam percakapan sehari-hari dan

anggapan beberapa pengajar keterampilan berbahasa. Data yang terkumpul

diolah dengan cara mengklasifikasikan has il isian mahasiswa pada beberapa

kelompok kesalahan. Berdasarkan kelompok kesalahan tersebut ditarik

beberapa kemungkinan kesulitan yang dialami mahasiswa dalam memahami

ketiga aspek tersebut sehingga menimbulkan kesalahan pemakaian.

Paparan beberapa kesalahan dan kemungkinan-kemungkinan kesulitan

yang dialami mahasiswa dalam penelitian ini bersifat sementara dan sederhana.

Pemecahan terhadap kendala yang dihadapi mahasiswa dan kunei jawaban dari

semua permasalahan kebahasaan yang muneul terkait dengan berbagai aspek

lainnya dalam bahasa Jepang sehingga memerlukan penelitian yang lebih

lanjut.

2.0 ngumpulan ata

Data terkumpulkan melalui pembagian angket pada mahasiswa

program strata satu dan diploma tiga mu lai semester tiga. Pemelihan tersebut

karena pembelajaran aspek - te iru Ie aru dan Ie oku mulai didapatkan

mahasiswa pada semester tiga. Berdasarkan kedua program itu didapat tiga

puluh mahasiswa yang mewakili enam kel as Para mahasiswa diberi angket

berupa sepuluh rumpang kalimat yang mengandung ketiga aspek di atas.

Angket yang telah teri si dianalisis untuk dikelompokkan pada beberapa

kesalahan yang dilakukan mahasiswa. Kesalahan-kesalahan tersebut

K .. u li t ... PemtJ:ai . ·· to Q I t d ... _ ' otv Mahos[swa 1u ru... B.hosalcpana s m A LIA Jilkort.(To tat Hoty>lll)

2 1


4/15

diklasifikasikan lagi menjadi beberapa kemungkinan kesulitan yang dihadapi

mabasiswa.

3.0 Kerangka Te ori

3 1 un g si dan Pemakaian As pek te iru dan Ie aru dalam Bahasa

Je pan g

Dalam huku Minna no Nihongo, buku teks tata bahasa pegangan

mahasiswa dan pengajar, kesejajaran makna aspek Ie iru dan Ie m secara

garis besar adalab sebagai berikut.

22

I . Ie iru

Fungsi dan pemakaian aspek Ie im dalam kalimat adalah untuk

menunjukkan

a. DOllsa no keizokll keberJangsungan suatu perbuatan)

omah : Heya ni tegami 0 kaite iru

Menulis sural di kamar.)

Shacho wa kaigishilsu de Matsumoto san to hanashite im .

Bapak Direktur sedang berbicara dengan Tuan Matsumoto

di ruang rapat.)

b. Kekka no olllai, Zanzan kondisi saat in i merupakan hasil dari suatu

perbuatan atau kejadian di waktu

Cantoh: Mado ga aile im . JeodeJa terbuka.)

Garasu ga warele iru Kaca Pecah.)

c. Shuukanlekina Ko; matawa Dekigolono Kurikaeshi perbutaan yangmenjadi kebiasaan atau perbuatanlkejadian yang diulang-ulang).

Contoh be ri kut memperlihatkan hal it u

Mai asa jogingu wo shite iru

Setiap har; jogging.)

WJC tlA Vol 4 No . I. J J U n l oos 19 _ 13


5/15

lndoneshia daigaku t t kayotte 1m.

(Kuliah di Universitas Indonesia.)

Keliga fungsi di alas, salah satu fungsi - te ro yang sering disejajarkall

dengan - le a, 1/ adalah fungsi te m yang kedua, yaitu kondisi saat iniyang merupakan hasil dari perbuatan atau kejadian sebelumnya. Fungsi

kedua - Ie m menunjukkan keadaan yang merupakan basil suatu

perubahan. Aspek 'KK intransitif Ie iro' menyatakan bahwa foIcus

pembicaraan bukan pada pelaku, melainkan pada hasil perbuatan.

Contoh:

a) Pasokon ga kowarete ite, fsukaenai.

(pC itu tidak bisa digunakan karena rusak.)

b) Kagi ga kakatte ite, hairenai.

(Tidak bisa masuk karena pintunya terkunci.)

c Eakon ga kiete illl{lsU kara, tsukele kudasai.

(Tolong hidupkan AC karena mati.)

d Fukuro ga yahurete imasu kara, kaete kudasai.

(Tolong gauti kantong ini karena sobek.)

Kata kerja intransitif Ie lro di atas (kowarete ile rusak ' . kakatte ile-

terkunci , dele imasu mati ', dan yaburele imasu-sobek) menjadikan

makna kalimat terfokus pada hasil perbuatan pelaku sebingga terjadi

kondisi rusak, terkunci, mati, dan sobek. Kondisi tersebut terjadi bokan

disebabkan oleh kehendak atau tujuan pelaku perbuatan, tetapi terjadi

karena proses alam. Kondisi itu masih tetap berlangsung sampai

sekarang. Walaupun demikian, makna tujuan dapat juga dibasi lkan dari

kalimat yang dibangun oteh kata kerja iutransitif Ie ro jika dikaitkan

dengan jenisnya.

Ke lIlJtall P.emakoian Aspe.k I. ; ' . . t an.o. dan o Mahasiswa Junu.an a . han Jepa i STaA LIA Jalwta(fotat Horyatl)

23


6/15

24

Adapun JeOlS kata kerja intransitif yang dimaksud adalah sebagai

berikut.

a. Ishitekina jidollshi (kata intransitif yang mengandung

kehendak)

Ishii/ekina jidollshi adalah kata kerja intransitif yang mengandung

kehendak pelaku. Beberapa contoh kata kerja intransitif jenis ini

adalah nem tidur , h lm mas uk , be rkumpul , kekkon

sum menikah , suwanl duduk .

Contoh: 70ire ni dareka g Iwitte iru

(Ada seseorang di dalam toilet.)

Kata kerja intransitif hai/te ru dalam kalimat di atas mengandung

makna kehendak pelaku perbuatan.

b. Hiishitekina jidoushi (kata kerja intransitif yang tidak mengandung

kehendak) adalab kata kerja intransitif yang tidak mengandung

kehendak pelaku. Beberapa Kata kerja intransitif yang dapat

digolongkan ke dalam jenis ini adalah shimarll tertutup , ku

terbuka , warem pecab , hajimam m ulai , kiem mati . Kata kerja

intransitif jenis ini berpasangan dengan kata kerja transitif

(selanjutnya disebut kata kerja transitif), seperti berikut jni

Doa g shimatte iru

(pintu tertutup)

Kata kerja intransitif shimaffe ro di atas tidak mengandung makna

kehendak pelaku perbuatan. Khusus untuk kata kerja intransitif hairumasuk dapat bermakna kehendak atau tidak berkehendak bergantung

pada konteks kalimat. Contohnya seperti berikut ini

Kaban ni han g haitte iru (Ada buku dalam las)

Toire ni dare ka g Iwitte iru (Ada seseora ng dalam toilet)

LlN jUA VoI.4No.].Jonuorl2005 ]9 -33


7/15

Kedua kal imat tersebut memang menunjukkan kondisi, tetapi dal aro

kalimat kaban nl hon ga haitte iru tidak ada kehendak dad subjek

kalimat, yaitu hon ' buku' , sedangkan kalimat loire n; dare kaga haUte

fro mengandung kehendak subjek kalimat yang berupa dare ka ga' seseorang' .

2 Ie aru

Aspek ini menunjukkan suatu keadaan yang terus berLangsung

sebagai akibat dari perbuatan yang dilandasi oleh maksud alau

keinginan seseorang. Sebagian besar konteks berupa persiapan lerhadap

sesualu. Aspek KK transitif Ie a ' menyatakan bahwa fokus

pembicaraan terletak pada hasil perbuatan yang diJatarbelakangi oleh

tujuan pelaku perbuatan, seperti contoh be rikut i ni .

a Mou, hikouki wa youyaku shite aru.

(pesawat sudah dipesan.)

h PatU no tameni nomimono ga katie am

(Minuman dibeli untuk pesta.)

c Shinsellna kuuki ga hairuyoltn;, mado ga akete am

(Jendela dibuka supaya udara segar bisa masuk.)

Ketiga kalimat di atas rnenunjukkan suatu kondisi yang di lakukan dengan

maksud tertentu sehingga dilakukan persiapan. Selain mengandung makna

'persiapan ', Ie aru juga dipakai untuk menunjukkan suatu keadaan yang

dibiarkan apa adanya sebagai basil dari suatu perbuatan, misalnya

a Asoko ni afarashii hon ga sutete aru.

(Ada bu ku baru yang terbuang di sana)

h Kokuban ni itazuraga/ri ga kaite am

(Ada tul isan kOtOT di papan tulis.)

K a ulit.\n Pcmakai ln rupel: t . ; ', .. . .... dan - I. o b Mah . . sw. JeptJ13 STBA LIA JoI< n.o( hUll f u ry.11)

5


8/15

3.2 Kat a Kerja lntran sitif yang Tidak Memiliki Pas ang an

Kata kerja intransitif sebagi an besar memi Liki pasangan dengan kata

ke rja transitif Sebagai contoh denki ga keshite aro berpasangan dengan denki

ga kiete iro, eakon ga tsukete aro dengan eakon ga suite iro. Namun, ada

beberapa kata kerja transitif ya ng t idak memi liki pasangan dengan kata kerja

intransitif, seperti kaku menulis , ok1l meletakkan , d an sutenl membuang .

Beberapa Kata yang tidak memiliki pasangan tersebut apabila dipasangkan

dengan aspek - Ie aro memiliki makna dibiarkannya kondisi te rseb ut apa

adanya, seperti contoh berikut in i.

a Tsukue no ue ni hon ga oUe m .

(Suku tergelet ak di atas meja.)

b) KYOllShi sll n; gomi ga sut ete am .

Sampah berserakan di dal am kelas.)

c How ilo boodo n; shirase ga ka ife ru .

(Tertulis pengumuman di papan tulis.)

Makna tergeletak, berserakan, dan tertulis merupak an kond isi yang dibiark an

seperti asalnya.

3.3 Kemiripan Makna anta ra t e m dan I e oku

Aspek laio yang sering dijadik an kendala oleh mahasiswa

adalah - te oku yang memiliki kemiripan makna dengan aspek - Ie am. Aspek -

Ie ni menunjukkan kondisi, sedangkan - Ie oku me ounjukkan perbuatan.

(Isarna lori, Ni hongo Buopo Eosbuu, Te nsu -Asupekuto) -Ie oku biasanya jugadigunakan untuk mengungkapkan keheodak pembicara dal am meminta toloog

at au mengajak Lawan bicara untuk melakukan suatu perbuatan, sepe rt i contoh

berikut ini.

a Ashita kara ishogashiku nam node, yasunde oku.

26 LlNC;lI Vol . 4 No . I. lnUari 2 S 19 33


9/15

· (Beristirahat dulu, karena besok mulai sibuk.)

b Raishuu patti ga aru kara heya 0 souji shite oku.

(Membersihkan kamar karena minggu depan akan diadakan

pesta.)c) Gogo kara okyakusan ga kuru node ryouri 0 tSlikutte OkOIl

(Mempersiapkan masakan karena sore nanti akan datang

tamu.)

Perbedaan makna e am dan Ie oku terletak pada perbuatan dan hasil

perbuatan pelaku, contohnya

a) Ryokou 110 jl1mb; ga shite a r t (Keperluan perjalanan siap.)

=ryoukou no j1lmb; 0 mou shita (Sudah mempersiapkan

keperluan.)

b) Ryoukou no jumbi 0 shite okll. (Mempersiapkan keperiuan

perjaianan.)

atau ryollkou no jumbi 0 mada shite inaf (Belum

mempersiapkan keperluan perjalanan.)

Aspek -te ani tidak dapat digabung dengan bentuk perintah dan ajakan karena

menunjukkan keadaan, sedangkan ajakan dan perintah merupakao perbuatan,

misalnya

a) Ryokou no jl1mbi 0 shile oile kudasai.

(Tolong siapkan keperluan perjaJanan.)

Bukan Ryokou no jl1mb; ga shite atte kudosoi .

(Tolong siap keperluan perjalanan.)

b Ryokou nojumbi 0 shite okimasltou ka .

(Mari kita persiapkao keperluan perjalaoao nanti.)

Bukan Ryokou no jumbi 0 shite arimasltou ka.

(MaTi siap keperluao perjalanan nanti.)

Kesul,lan f>errtahi Aspok - u ' . . . U ll . don _ I o.t.. Mahaoi. wa luru.an Baha • /epang STBA LIA Jakan.( h l l Ha ' Y li)

27


10/15

c) Ryokou no ju mbi 0 shite okou .

(Akan saya siapkan keperluan perjalanan nanti.)

Bukan Ryokou no jumbi 0 shite rol l .

(Akan siap keperluan perjaianan nanti.)

4.0 Analisis dan Temuan

Contoh kesalahan pemakaian - Ie iru dan - Ie aru yang dilakukan

mahasiswa berikut merupakan hasil analisis angket yang disebarkan pada

mahasiswa mulai dari semester tiga sampai dengan semester tujuh. Penyebaran

angket dilakukan secara acak. Jumlah responden sebanyak 52 orang.

Beberapa kesalahan di atas ada1ah sebagai be ri kut.

1. Ketumpangtindihan kata kerja intransitif dan kata kerja transi tu

Tuntutan untuk menghafal pasangan kata kerja intransitif dan kata ker ja

transitif secara bersamaan dengan arti yang mirip memberatkan

mahasiswa, sehingga sering digunakan secara terbalik jika harns

digabungkan dengan e iru atau Ie aru.

Contoh:Ju gy oll ga mO l hajimele iru.

Sc barusnya Jugyou ga mOil hajimatte iru.)

Gokusei g modo atsumellu i

Kuliah sudah memulai.)

(Kuliah sudah dimulai .)

Siswa bclum mengumpulkan .)

Scharusnya Gakusei go mada alsumarufla;. (Siswa bdurn bcrkumpul.)

2 Kesalahan pemasangan bentuk Ie im dan e ro

2

Ketentuan penggabungkan pasangan kata kerja intransitif dengan e iru

dan kata kerja transitif dengan Ie aru sering membingungkan mahasiswa

sehingga pemakaiannya sering terbalik, misalnya

kien J keshUe bu kan kiele aru . keshite int .

kakaru kakent hukan kakalte ro kakefe iru.

WJ QU Vel. 4 N . I. JanUM 2005 19_ 33


11/15

Kaigishitsu no kagi ga kakete iru.

Seharusnya Kaigishi/su no kagi ga kakatte irulkakete aru)

(Ruang rapat terkunciJdikunci.)

Heya no denki ga kesltite iru.Sebarusnya Heya no denki ga kiete iruik es/tile lIru)

(Lampu kamar padamJdipadarukao.)

3. Kesalahan pemahaman konteks kalimat

Mahasiswa cenderung menggunakan kata kerja i.ntransitif kata kerja

transitif + e am / e iru sesuai dengan pemahaman bahasa pertamanya,

bahasa Indonesia, sehingga penafsiran kalimat yang sesuai dengan kondisi

bahasa Jepang terabaikan. Akibatnya makna kalimat bergeser.

Contoh:

X ) Pasokon ga kowoshite am pC merusakkan.)

Seharusnya Pasokon ga koware/e iru pC rusak.)

(X) Sumimasen, okarisltita kamera ga kowarete shimaimashita.

(Maaf, kamera yang saya p injam waktu itu rusak.)

Sebarusnya Sumimasen, okari shi ta kamera wo kowasltite shimaimashita.

(Maaf, saya telah merusakkan kamera yang dipinjam waktu itu.)

Walaupun kedua kalimat tersebut di atas dari sudut tata bahasa betul, tetapi

tidak tepat dengan latar budaya Jepang. Kalimat yang salah ( X )

rnengandung makna bahwa, pembicara melepaskan tanggung jawabnya

yang telah merusakkan kamera, sedangkan kalimat di bawahnya --I) justru

menunjukkan rasa tanggung jawab pembicara yang telab merusakkankamera.

4. Tidak memahami makoa kalimat secara keseluruhan

Mahasiswa cenderung tidak memperhatikan dan memahami konteks

kalimat secara keseJuruban, misalnya

Kt.lIlht n PemokMan Aspc k -I . ' . I< WII. dan -I lulU Soh . . Jopo.na: STllA LlA Jakan or.t .ot Haryal\)

29


12/15

Kitte ga hatte arimasu kara hatte kara dashite kudasai.

Tolong poskan surat ini setelah ditempeli perangko karena akan

tertempel.)

Seharusnya Kitte ga htltle arimasen kara hatte kara dashife

kudasai.

Tolong poskan surat ini setelah ditempeli perangko karena belum

terte mp el.)

A : A denki ga kiete imasu ne

Jampunya mali, ya?)

B nakutemo akarui 10 omalie s kki keshite arlin desu.

Saya rasa tak dinyalakan pun sudah terang karena itu tadi

akan dimatikan)

Seharusnya nakutema akarui to omalle stlkki k eshit llll desu.

Saya rasa tak dinyalakan pun sudah terang kare na itu tadi saya

matikan.)

5,0 Simpulan dan Saran

Beberapa simpulan yang diuraikan bersifat sementara dan belum dapat

dijadikan sebagai kunci jawaban dari semua permasalahan yang muncul

berkaitan dengan pemakaian aspek - te iru, t e aru, dan te oku. Walaupun

demikian, beberapa hal penting sebagai simpulan dari kajian ini adalah sebagai

berikut.

3

I. Kesulitan pemakaian aspekIe im

dan Iero

yang dialami mahasiswasebagian besar berawal dari tuotutan untuk menghafal pasangan kata

kerja intransitif d an kata kerja transitif dalam kuantitas yang banyak

secara bersamaan. Tuntutan hafalan mati i ni menyebabkan mahasiswa

lINQUA Vol . 4 No . I. JanlWi 2005 1 33


13/15

sering tidak memperhatikan konteks dalam pemakaian kedua aspek

tersebut.

2. Pemahaman aspek Ie im yang tampak seogaja disejajarkan dengan Ie

m

dalam bal makna yang menunj uk pada kondisi yang berkelanjutanmenyebabkan kebingungan mahasiswa apabila ditambah jenis kata

kerja yang mengikutinya. Padahal fungsi Ie i m sudah dipeJajari jauh

sebelumnya. Alangkah baiknya pada saat pertama kali memperkenaJkan

aspek Ie iru disinggung pula gambaran fungsinya yang lain. Dengan

pembekalan pengetabuan dasar tersebut diharapkan mahasiswa tidak

kagel saat harus menggabungkannya dengan kata kerja intransitif

3. Beberapa kesalahan mahasiswa disebabkan ol eh ketidakmatangan

dalam pemahaman bentuk-bentuk kal imat l ain dalam bahasa Jepang.

Dengan demikian, pada saat mengetahui pola kaJ imat baru tidak

memperhatikan konteks kalimat secara keseluruhan.

4. Latar budaya Jepang mempengaruhi penyusunan penyusunan kalimat

karena itu, ada baiknya diselipkan dalam pengajaran tata bahasa

sehingga mahasiswa dapat memaknai kalimat sesuai dengan kaidah-

kaidah budaya yang me latarbelak.anginya.

5. Kendala yang dialami mahasiswa dalam pemakaian aspek Ie iru dan -

Ie ru yang menunjukkan kondisi berlanjut dalam pemakaian aspek Ie

oku yang mempunyai kemiripan makna dengan aspek Ie ru .

K


14/15

DAFfAR PUSTAKA

Yone, Tanaka, Minna no Nihongo. 3A Corpo ration, Tokyo , 2000

Hiroshi, Matsuoka, Nihongo. Bunpo Hando Bukku, 3A Corporation, Tokyo,2000

Setsuko, Ando, Nihongo Bunpou Enshuu, }idoushi- Tadoushi-Shieki-Ukemi-BoiSlI, Tokyo, 2001

Isao, l ori , Nihongo Bunpou Enshuu, ljkan 0 Arawasu Hyogen, TensuASlipekuto, Tokyo, 2003

Yuriko, Sunakawa, Nihongo Bunpoll Serufu Masutaa-Shirizu 2, Suru-Shita-Shife 1ru, Tokyo, 1986

\: 0

it ' 0

Lampiran

I . Anda hendak memasukkan buku ke dalam tas. Namun, tas tersebut sudahpenuh sehingga tidak muat lagi.

2. Anda sedang membersihkan kelas bersama ternan-ternan, tong sampah

sudah penuh.

oj l:f::: =t -? l:fv' G,

3. Pintll terkunci sehingga Anda tidak dapat masuk kamar.-C , 0

4. Konser akan dimulai pukul 20 .00. Saat ini pukul 20.15, padahal Anda

masih di tempat parkir.

32 LlNaU Vol, 4 No. .lonulri 20IH 19-33


15/15

s. Semua orang sudah be rkwnpul. Mari kita mulaL

6. Katanya akan ada reuni Iho. Hari dan tanggaloya sudab ditentukan belum,

ya?

7. Anda ingin men ggunakan komputer, tetapi ru sak dan tidak dapat

digunakan.

8. Kamera yang Anda pinjam rusak karcna keceroboban An da sendi ri . Andaakan mengatakan.

9. Saat ternan Anda akan masuk ruangan, lampu ruangan telah Anda matikan

karena Anda anggap sudab terang.

10. Anda meminta ternan Anda mempersiapkan keperluan perjalanan.MrrO)l I 1iin

Kcsuhtan Pemahian Aspek _t . jTll. · · to TIl. don_I . o t Matwi WI lulU ' BohlSa lcpang SlBA LlA hl

kesulitan pemakaian aspek -te iru, -te aru, dan -te oku mahasiswa bahasa jepang stba lia jakarta

Documents