kepemimpinan penilaian diri instrumen

5/24/2018 Kepemimpinan Penilaian Diri Instrumen

1/5

Kepemimpinan Penilaian Diri instrumen

TUJUAN

Tujuan dari Self-Assessment Instrument Kepemimpinan (Sali) adalah untuk mengukur karakteristik

kepemimpinan dalam sarjana muda atau mahasiswa keperawatan perawat dalam praktek.

INSTRUMEN DESKRIPSI

Kepemimpinan dalam keperawatan sangat penting di berbagai tingkat (Fagin, 1996; Fralic, 1999),

dari mempersiapkan siswa untuk peran kepemimpinan (DiSimone, 1996) untuk mempersiapkan

pemimpin dalam pengaturan klinis untuk melembagakan berbasis bukti praktek (Stetler et al., 1998).

Pengukuran sifat kepemimpinan tersebut sebagai Sali merupakan komponen integral dari hasil

pengukuran dalam kepemimpinan pembangunan.

Definisi kepemimpinan yang digunakan dalam pengembangan Sali ditarik dari karya Copi (1961) dan

diartikulasikan sebagai "proses mempengaruhi perilaku orang lain dalam upaya mereka terhadap

penetapan tujuan dan pencapaian tujuan, ini berarti mendefinisikan dan perencanaan untuk

keperawatan di pengaturan interaksional "(Smola, 1988, p. 314).

The Sali didasarkan pada Alat Perilaku Kepemimpinan yang dikembangkan oleh Yura (1970). Karya

Yura pada gilirannya menarik pada sumber seperti Kepemimpinan Perilaku Description

Questionnaire (LBDQ) oleh Halpin (1957) serta literatur yang berhubungan dengan perilaku

kepemimpinan dalam keperawatan.

Aspek berbagai teori diidentifikasi sebagai komponen konseptual kerangka kerja yang digunakan

dalam mengembangkan Sali. Ini termasuk: psikologis atribut kelompok, pengikut, situasi,interpersonal hubungan, dan komunikasi (Tannenbaum, Weschler, & Massarik, 1961); interaksi

pemimpin dengan orang lain serta posisi dalam struktur organisasi (Argyis, 1962), perilaku individu

dalam struktur kelompok (Stogdill, 1958), dan pengambilan keputusan (Griffith, 1958). Efek umum

perilaku individu dalam situasi tertentu (Cartwright & Zander, 1960) dan perilaku kepemimpinan

tertentu dan mereka berpengaruh terhadap perilaku anggota kelompok '(Wenrich & Wenrich, 1974)

juga sebagai teori pengukuran (Martuzza, 1977; Waltz, Strickland, & Lenz, 1991) juga termasuk

dalam dasar teori yang digunakan.

Sebagai bagian dari penelitian disertasinya, Yura (1970) mengembangkan 70-item Kepemimpinan

Perilaku Alat untuk digunakan dengan 300 fakultas keperawatan di berbagai belahan AmerikaSerikat untuk mengeksplorasi persepsi mereka tentang perilaku yang menunjukkan potensi

kepemimpinan mahasiswa sarjana muda keperawatan. Item dikelompokkan menjadi beberapa

kategori: mandiri, berpikir kritis dan pengambilan keputusan, interpersonal hubungan, hubungan

antar kelompok, dan hubungan kerja. Menggunakan frekuensi data yang dilaporkan oleh Yura

(1970), Smola (1988) yang dilakukan chi-square analisis dan dikonfirmasi asosiasi respon item

dengan di atas kategori, yang mendukung konseptualisasi Yura.

Menggunakan (1970) instrumen Yura, penulis mengumpulkan data dari keperawatan siswa (N = 90)

dari tiga perguruan tinggi untuk mengeksplorasi persepsi mereka tentang perilaku kepemimpinan

keperawatan. Konsistensi internal diperkirakan menggunakan Kuder-Richardson rumus, nilai yang


2/5

diperoleh adalah .93. mahasiswa ini skor secara statistik tidak signifikan berbeda dari fakultas di

studi Yura.

Selanjutnya, analisis item dilakukan dengan menggunakan data dari administrasi ini. Tingkat item

kesulitan dan diskriminasi indeks dihitung. ini dasar dua langkah ini, 46 item dipertahankan. Ini 46-

item yang dibahasakan ke dalam format laporan diri yang dirancang untuk diri-administrasi. barang

menanyakan apakah responden menganggap diri mereka untuk menjadi pemimpin dan apakah

responden telah menyelesaikan kursus kepemimpinan yang ditambahkan. Format respon adalah 5-

point, Likert-jenis skala dengan jangkar 0 = biasanya tidak dan 4 = hampir selalu. Dengan

menjumlahkan respon butir, skor total diperoleh, dengan skor yang lebih tinggi menunjukkan

penilaian diri yang lebih tinggi kepemimpinan karakteristik. Salinan Sali disertakan pada akhir bab.

KEANDALAN DAN VALIDITAS ASESSMENT

Reliabilitas test-retest diperkirakan dari data yang diberikan oleh 24 siswa yang menyelesaikan

administrasi kedua dari Sali 10 hari setelah yang pertama. Koefisien K Cohen digunakan untukmemperkirakan kehandalan, hasilnya adalah 55% kesepakatan.

Lima hakim, semua doctorally siap dengan keahlian dalam kepemimpinan, Ulasan the Sali untuk

aspek validitas isi. Kejelasan dan relevansi yang dinilai menggunakan modifikasi skala diferensial

semantik, dan sebagai hasilnya enam item yang dieliminasi. Item juga ditinjau untuk kesesuaian

dengan masing-masing tujuan. Item tidak dieliminasi sebagai hasil dari proses ini. Namun, karena

ada kesepakatan terbatas (mulai dari 0% menjadi 47%) di antara hakim untuk fit item dalam kategori

diasumsikan oleh Yura, semua item dianggap sebagai meliputi domain yang luas kepemimpinan

daripada dikonseptualisasikan ke dalam kategori. Yang dihasilkan Sali terdiri dari 40 item.

Untuk memperkirakan validitas konstruk, kelompok kontras perawat diidentifikasi oleh rekan-rekan,

kepala perawat, atau direktur keperawatan sebagai pemimpin (n = 42) atau nonleaders (n = 20)

diidentifikasi dan diminta untuk menyelesaikan Sali. berarti skor item secara signifikan berbeda

antara kedua kelompok ini pada dua pertiga item. Ketika ditanya apakah mereka menganggap diri

mereka untuk menjadi pemimpin, 100% dari kelompok pemimpin berkata ya, dan pada kelompok

nonleader, 25% mengatakan ya. Penggunaan lebih lanjut dari Sali harus mencakup administrasi yang

berbeda analisis faktor dengan analisis isi item memuat; keadaan pada masing-masing faktor, dan

pembentukan cut skor / standar untuk membedakan pemimpin dari nonleaders.

SELF-ASSESSMENT KEPEMIMPINAN INSTRUMEN

Tentang Angket ini: Silakan mempertimbangkan perilaku berikut yang berkaitan dengan

kepemimpinan Anda. Anda harus mempertimbangkan reaksi Anda terhadap setiap perilaku dan

menandai Peringkat sesuai.

A 5-point skala numerik (4 ... 3 ... 2 ... 1 ... 0) digunakan untuk menunjukkan Peringkat tersebut.

Interpretasi dari titik ekstrim pada kontinum berkisar dari:

4-Hampir selalu berperilaku dengan cara ini

0-Biasanya tidak berperilaku dengan cara ini


3/5

Arah:

1. Baca setiap pernyataan perilaku.

2. Tunjukkan penilaian Anda seberapa sering Anda menggunakan perilaku ini.

3. Tempatkan nomor yang paling dekat menunjukkan perkiraan Anda

(yaitu, 4 atau 3 atau 2 atau 1 atau 0) di tempat yang disediakan di akhir

dari pernyataan itu.

4. Menanggapi setiap pernyataan.

Pernyataan Kepemimpinan Perilaku Penilaian

1. Evaluasi kebutuhan Anda sendiri ()

2. Sepenuhnya memahami ide-ide dari masalah ()

3. Menyadari bagaimana Anda berkomunikasi dengan orang lain ()

4. Apakah mampu membujuk kelompok untuk menyepakati

isu-isu spesifik ()

5. Mengatur pikiran Anda jelas dan logis ()

6. Mendengarkan dengan penuh perhatian untuk makna dan perasaan ()

7. Dapatkan orang lain untuk bekerja sama secara efektif ()

8. Memprediksi konsekuensi dari keputusan Anda ()

9. Menyadari persepsi lain ()

10. Mendorong pemahaman sudut pandang

anggota kelompok lainnya ()

11. Rencana ke depan untuk apa yang harus dilakukan ()

12. Kenali dan menemukan sumber daya untuk

memecahkan masalah ()

13 . Menunjukkan kesediaan untuk melakukan perubahan ( )

14 . Pengaruh kelompok dalam penetapan tujuan ( )

15 . Membuat keputusan secara faktual ( )


4/5

16 . Mengubah perilaku Anda sendiri untuk memenuhi situasi ( )

17 . Berusaha untuk memahami orang lain ( )

18 . Bertanggung jawab atas tindakan yang diambil berdasarkan

keputusan sendiri ( )

19 . Cobalah untuk mempelajari apa dampak yang Anda buat pada orang lain ( )

20 . Pegang penting dari masalah, melihat solusi , dan

memilih tindakan ( )

21 . Pegang perhatian orang lain sementara presentasi

ide yang bersangkutan ( )

22 . Cobalah ide-ide baru pada kelompok ( )

23 . Mendelegasikan tanggung jawab dengan tepat ( )

24 . Merasa baik tentang face-to - face pertukaran ide ( )

25 . Membedakan antara yang relevan , tidak relevan ,

data penting , dan disengaja ( )

26 . Dapatkan orang lain untuk mengikuti saran Anda dan arah ( )

27 . Mendorong anggota kelompok untuk bekerja sebagai sebuah tim ( )

28 . Anggota kelompok secara langsung atau menginstruksikan mereka pada

apa yang harus dilakukan ( )

29 . Berasal pendekatan baru untuk masalah ( )

30 . Memiliki kelompok saham anggota dalam pengambilan keputusan ( )

31 . Mencari cara untuk memperbaiki diri sendiri ( )

32 . Melakukan tindakan untuk prosedur baru dan lebih baik

dan kebijakan ( )

33 . Tahu bagaimana untuk melanjutkan untuk mendapatkan sesuatu dilakukan ( )

34 . Ramah dan didekati ( )

35 . Berdiri untuk grup bahkan jika itu membuat Anda tidak populer ( )

36 . Dapat menentukan peran Anda dalam situasi ( )


5/5

37 . Jelaskan alasan untuk kritik ( )

38 . Mendorong anggota kelompok untuk mengekspresikan mereka

ide dan opini ( )

39 . Mendorong anggota lambat bekerja untuk meningkatkan

Upaya mereka ( )

40 . Berikan kredit ketika kredit ini disebabkan ( )

kepemimpinan penilaian diri instrumen

Documents