kelas xii.mipa/ips semester ganjil & genap sman1 …kelas xii.mipa/ips semester ganjil &...
Embed Size (px)
TRANSCRIPT

KUMPULAN RPP PEMBELAJARAN LURING
BAHASA INDONESIA
KELAS XII.MIPA/IPS
SEMESTER GANJIL & GENAP
SMAN1 PANGGARANGAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Surat Lamaran Pekerjaaan
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI- 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalaranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator / IPK
3.1 Mengidentifikasi isi dan
sistematika surat lamaran
pekerjaan yang dibaca.
3.1.1. Mendata sistematika dan isi surat
lamaran pekerjaan
3.1.2. Menyimpulkan sistematika dan unsur-
unsur isi surat lamaran pekerjaan
4.1 Menyajikan simpulan
sistematika dan unsur-unsur
isi surat lamaran pekerjaan
dalam bentuk visual
4.1.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan
merevisi sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran pekerjaan.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan CLIL dengan model
pembelajaran discovery, peserta didik dapat mendata, menyimpulkan, mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisisistematika dan isi surat lamaran pekerjaandengan rasa ingin tahu,
responsif, dan tanggung jawab selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri,
serta pantang menyerah.

D. Materi Pembelajaran
Surat Lamaran Pekerjaan:
1. identifikasi surat
2. Isi
3. Sistematika
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik approach, CILL
Model : discovery learning
Metode : penugasan, tanya jawab, diskusi.
F. Kegiatan Pembelajaran
( 4 X 45 Menit = 180 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
1) Peserta didik dikondisikan
untuk merespon salam dan
berdoa sebelum belajar
2) Peserta didik
meresponapersepsi yang
disampaikan pendidik dengan
pertanyaan pernahkah membaca
surat lamaran pekerjaan?
Dibuat inisiatif sendiri atau
berdasarkan iklan lowongan
pekerjaan?
3) Peserta didik menerima
informasi tentang materi dan
tujuan yang akan dipelajari
serta kegiatan pembelajaran
yang akan dipelajari.
10 Menit
Inti
Stimulation
(stimulasi/Pemberian
rangsangan)
Discovery
4) Membagi kelas menjadi 8
kelompokberdasarkan acak
nomor.
5) Memberikan contoh surat
lamaran pekerjaan.
6) Membaca dan memahami surat
lamaran pekerjaan tersebut
40 menit
Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
7) Peserta didik menyimak
penjelasan pendidik agar
berdiskusi untuk:
Mendata sistematika dan isi
surat lamaran pekerjaan
Menyimpulkan sistematika dan
unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan
40 menit

Mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi
sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran pekerjaan.
Data prosesing
(Pengolahan data)
8) Peserta didik mendiskusikan data
yang didapat dari surat lamaran
pekerjaan, yaitu:
Mendata sistematika dan isi
surat lamaran pekerjaan
Menyimpulkan sistematika
dan unsur-unsur isi surat
lamaran pekerjaan
30 menit
Verification (Pemeriksaan
data)
9) Masing masing kelompok
secara bergantian
mempresentasikan hasil
kelompoknya dalam diskusi
kelas untuk menyunting hasil
kerjanya, kelompok lain
memberikan tanggapan
meliputi:
Menyimpulkan, menanggapi,
dan merevisi sistematika dan
unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan.
45 menit
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
10) Di bawah bimbingan pendidik
peserta didik menyimpulkan
Sistematika dan isi surat
lamaran pekerjaan.
Hasil menyimpulkan
sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran pekerjaan
10 menit
Penutup
11) Kegiatan pendidik bersama
peserta didik yaitu:
Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran
Melakukan kegiatantindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individual maupun
kelompok.
Menginformasikanrencanakegiat
anpembelajaranuntukpertemuan
berikutnya.
5 menit

G. Teknik Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial
a)Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b)Bentuk : catatan hasil observasi
c)Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
a) Teknik penilaian : tes
b) Bentuk Penilaian : tes tertulis / penugasan
c) Instrumen penilaian : lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a)Teknik penilaian : penugasan.
b) Bentuk : presentasi (diskusi kelompok)
c) Instrumen penilaian : lembar kerja dan penilaian presentasi
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a) Peserta Didik yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b) Peserta Didik yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H. Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja
2. Sumber Belajar :
a. Internet
b. Koran (Kompas/ Minggu, 30 Juli 2017 halaman 21)
3. Teknik Penilaian : Tertulis
4. Bentuk Instrumen : Uraian (terlampir)
I. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : komputer, kertas
2. Bahan : Surat Lamaran Pekerjaan
3. Sumber Belajar : internet
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

Lampiran:
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Pangarangan
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.1
4.1
Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran
pekerjaan yang dibaca.
Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran pekerjaan dalam bentuk visual
Indikator : 3.1.3. Mendata sistematika dan isi surat lamaran
pekerjaan
3.1.4. Menyimpulkan sistematika dan unsur-
unsur isi surat lamaran pekerjaan
4.1.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan
merevisi sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran pekerjaan.

Materi : Sistematika dan unsur isi Surat Lamaran Pekerjaan
Instrumen:
Perhatikan 2 contoh surat lamaran pekerjaan yang terlampir kemudian kerjakan soal di bawah ini!
1) Identifikasilah persamaan dan perbedaan kedua contoh surat lamaran pekerjaan tersebut!
2) Tentukan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan berdasarkan kedua contoh surat lamaran
pekerjaan tersebut!
3) Tentukan bagaimana simpulan struktur/sistematika surat lamaran pekerjaan berdasarkan
kedua contoh surat lamaran pekerjaan tersebut!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan : ...........................................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor
maksimal
1 Ketepatan mengidentifikasi persamaan dan perbedaan
kedua contoh surat lamaran pekerjaan yang telah
dibagikan
25 25
Mengdentifikasi kurag tepat 15
2 Ketepatan mendata unsur-unsur dan sistematika surat
lamaran pekerjaan berdasarkan kedua contoh surat
lamaran pekerjaan yang dibaca.
25 25
Mendata dengan benar tapi kurang sempurna 15
3 Ketepatan mendata sistematika surat lamaran
pekerjaan berdasarkan kedua contoh surat yang
dibaca.
25 25
Mendata dengan benar tai kurang sempurna 15
4 Ketepatan menyimpulkan unsur-unsur dan
sistematika surat lamaran pekerjaan berdasarkan
kedua contoh surat lamaran pekerjaan yang dibaca.
25
Menyimpulkan kurang tepat 15
Total 100

b. Keterampilan
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Mempresentasi dan Menanggapi
Fisik (5 %)
1. Kesiapan
2. Kerjasama
3. Media
4. Penyampaian
5. Ketepatan Waktu
Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat
kurang
Isi ( 10 %)
a. Sistematika penyampaian
b. Bahasa yang jelas
c. Logika analistik
d. Penguasaan materi
e. Berdasarkan rujukan Ilmiah
Keterangan :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat
kurang
3. Merevisi
Pilihan kata
a. Tepat dan sesuai
b. Kurang tepat dan sesuai
c. Tidak tepat dan sesuai
d.Tidak tepat & tidak sesuai
4
3
2
1
4. Kalimat
a. Mudah dipahami
b. Agak sulit dipahami
c. Sulit dipahami
d. Tidak bisa dipahami
4
3
2
1
5. Ejaan dan tanda baca
a. Tidak ada yang salah
b. Sedikit yang salah
c. Banyak yang salah
d. Salah semua
4
3
2
1

KISI KISI SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
No. Kompetensi Dasar Materi
Pokok
Kelas
/
Seme
ster
Indikator Soal
Level
Keterampil
an
Bentuk
Soal
No.
Soal
1 Mengidentifikasi isi
dan sistematika
surat lamaran
pekerjaan yang
dibaca.
Sistematika
dan unsur
Surat
Lamaran
Pekerjaan
XII/1 Disajikan dua
buahsurat lamaran
pekerjaan yang ditulis
berdasarkan inisiatif
sendiri dan iklan di
surat kabar, peserta
didik dapat
mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan kedua
contoh surat lamaran
pekerjaan yang telah
dibagikan.
C2
(mengidenti
fikasi)
Uraian
1
2 Sistematika
dan unsur
Surat
Lamaran
Pekerjaan
XII/1 Disajikan dua buah
teks surat lamaran
pekerjaan, peserta didik
dapat
mengidentifikasiunsur-
unsur isi surat lamaran
pekerjaan berdasarkan
kedua contoh surat
lamaran pekerjaan
tersebut
C2
(mengidenti
fikasi)
uraian
1
3
Sistematika
dan unsur
Surat
Lamaran
Pekerjaan
XII/1 Disajikan dua buah
surat lamaran
pekerjaan, peserta didik
dapat menyimpulkan
struktur/sistematika
surat lamaran
pekerjaan berdasarkan
kedua contoh surat
lamaran pekerjaan
tersebut!
C2
(menyimpulka
n)
uraian
2
LAMPIRAN MATERI
Dalam surat lamaran, diperlukanjasa pelamar yang dapat didedikasikan, seperti pengetahuan,
pendidikan, pengalaman yang menunjukan kualitas pelamar.
Selain itu, perlu juga diperhatikan lampiran-lampiran yang diminta oleh perusahaan atau
instansi yang membutuhkan tenaga kerja. Lampiran-lampiran yang bisa diminta sebagai berikut:
1. Ijazah terakhir yang sudah disahkan
2. Daftar riwayat hidup
3. Pasfoto terakhir
4. Surat berkelakuan baik dari kepolisian
5. Dan lain-lain
Surat lamaran pekerjaan termasuk ke dalam surat resmi sehingga isi surat tersebut harus
singkat, padat, jelas, langsung menuju sasaran. Surat lamaran tidak boleh bersifat santai dengan
bahasa yang berbunga-bunga karena pelamar dipihak yang lemah hendaknya harus bersikap

hormat, sopan, dan tidak berlebih-lebihan.
Dalam membuat surat lamaran, selain isi, bahasa dan keterangan-keterangan yang
dilampirkan, pembuat surat lamaran juga harus memperhatikan hal-hal berikut:
1. Tulisan Jika tidak diisyaratkan, surat lamaran boleh ditulis dengan tangan atau dengan mesin tik. Baik
tulisan tangan maupun berwujud ketikan hendaknya jelas, bersih dn tidak ada coretan. Tinta
yang digunakan sebaiknya berwarna hitam.
2. Bentuk dan Kertas Surat lamaran harus ditulis dengan bentuk yang baik, sesuai dengan sistem penulisan surat
resmi yang berlaku. Kertas yang digunakan dalam surat lamaran harus bersih dan sebaiknya
kertas folio bergaris untuk tulisan tangan dan kertas HVS untuk ketikan. Surat lamaran yang
dibuat hendaknya disajikan semenarik mungkin baik dari segi bahasa (efektivitas,
penyesuaian dengan ejaan yang berlaku, jelas, komunikatif, dan tidak menimbulkan makna
ganda/ambigu), segi isi (tidak mengiba kepada perusahaan, isinya jelas dan tidak berbelit-
belit), segi struktur (memperhatikan sistematika penulisan dan penyajian, serta menempatkan
bagian-bagian dari surat lamaran pekerjaan secara jelas).
Unsur-unsur surat lamaran pekerjaan.
..................., ..............................
(tempat dan tanggal pembuatan surat)
Lampiran : ....................
Hal : ...................
.....................................
(alamat yang dituju)
..........................,
(salam pembuka)
................................................................................ (dasar melamar)
................................................................................
................................................................................
............................................................................... (identitas pelamar)
...............................................................................
................................................................................
............................................................................... (penutup)
...............................................................................
...............................................................................
Salam penutup,
Tanda tangan pelamar
(nama terang pelamar)
Keterangan:
1. Tempat dan tanggal pembuatan surat, hal tersebut dibuat sesuai dengan saat pembuatan surat.
2. Lampiran, diletakan terpisah dengan surat lamaran yang dapat berupa fotokopi ijazah terakhir,
surat berkelakuan baik, dll.
3. Hal, merupakan perihal melamar pekerjaan.

4. Alamat yang dituju, yaitu alamat yang menjadi tujuan surat lamaran.
5. Salam pembuka, bentuknya bermacam-macam, seperti dengan hormat, assalamualaikum Wr.
Wb. Namun, dalam surat lamaran pekerjaan cukup ditulis dengan ―Dengan hormat,‖
6. Isi, terdiri dari:
a. Alasan melamar (latar belakang penulisan surat lamaran pekerjaan)
b. Identitas pelamar (data pribadi, pendidikan, riwayat pengalaman)
c. Penutup
7. Salam penutup, merupakan salam terakhir bagi penulis surat lamaran terhadap
perusahaan/instansi, dapat berupa ―Hormat saya‖
8. Tanda tangan pelamar
9. Nama terang pelamar.
Ciri-ciri Surat Lamaran Pekerjaan :
1. Tempat dan tanggal lahir
Tempat dan tanggal lahir ditempatkan di pojok kanan atas tanpa titik di akhir, karena bukan
merupakan kalamat.
Contoh : Bumiayu, 28 Agustus 2013
2. Lampiran dan perihal
Kata ‗Lampiran‘ dan ‗perihal‘ tidak disingkat seperti lamp. atau hal.
Angka dalam kolom lampiran ditulis menggunakan huruf.
Contoh : Lampiran : Empat lembar
Perihal : Pemberitahuan
3. Alamat surat
Tidak menggunakan kata ―Kepada‖
Alamat disarankan tidak lebih dari tiga baris
Jabatan tidak boleh menggunakan jenis kelamin seperti bapak atau ibu
Tulisan ―Jalan pada alamat tidak boleh disingkat
Tidak menggunakan titik di masing – masing akhir barisnya
Contoh :
Yth. Manager Sukses Mandiri
Jalan M. Yamin No. 02, Kalibata
Jakarta
4. Salam Pembuka
Setelah kata ―Dengan Hormat‖ menggunakan koma
Kata dengan hormat sebaiknya dijadikan satu dengan kalimat selanjutnya, walaupun diganti
baris seperti biasa juga tetap dapat digunakan.
Contoh :
Dengan Hormat, berdasarkan . . . . . . . . . . ( yang dianjurkan )
Dengan Hormat,
Berdasarkan . . . . . . . . . . ( tetap dapat digunakan )
5. Alinea pembuka
Dalam alinea pembuka sebaiknya menggunakan bahasa yang baik dan sopan serta membuat
instansi yang membacanya tidak tersinggung.
6. Isi
Dalam isi terdapat :
Identitas
Yaitu keterangan berupa nama, tempat tanggal lahir, alamat, pendidikan terakhir dan dapat
dtambah lagi sesuai dengan kebutuhan. Dalam menuliskan keterangan diatas, awalan kata tidak

menggunakan huruf besar.
Contoh : nama : Nitriana Safitri
tempat tanggal lahir : Jakarta, 7 Januari 1995
pendidikan terakhir : S1 Sastra Inggris
alamat : Dukuhturi, Bumiayu, Brebes, 52273
Maksud dan tujuan
Merupakan keterangan tentang alasan pengirim atau pelamar pekerjaan menulis surat itu.
Menyatakan lampiran
Dalam lamaran pekerjaan terdapat beberapa lampiran tentang syarat yang telah diminta oleh
instansi yang membutuhkan pekerja, maka sang pelamar harus memenuhi lampiran yang
diminta tersebut.
Dalam lampiran ini setiap akhir kalimatnya menggunakan tanda titik dua, dan di akhir lampiran
mengggunakan titik.
Contoh : 1. Fotokopi ijazah yang telah dilegalisir;
2. Fotokopi kartu tanda penduduk;
3. Foto ukuran 3x4 dua lembar.
7. Penutup
Salam penutup kita harus menunjukan keantusiasan kita dalam melamar pekerjaan pada instansi
yang kita tuju.
Contoh : Demikian surat lamaran pekerjaan yang saya buat, besar harapan saya untuk dapat
menjadi bagian dari perusahaan . . . . . . . . .
8. Tanda tangan dan nama terang
Tanda tangan ini berada di pojok kanan bawah surat, kemudian dibawahnya ditulis nama
lengkap.
Contoh : Hormat saya,
Nitriana Safitri
Lampiran 2 (Contoh Surat Lamaran Pekerjaan)
Perihal : Lamaran kerja Jakarta, 30 Juli 2017
Yth.HRD PT Katolec Indonesia
Kawasan EJIP (East Jakarta Industrial Park), Cikarang Selatan
Bekasi
Dengan Hormat
Berdasarkan informasi dari Kompas, 30 Juli 2017 perihal lowongan pekerjaan di perusahaan
tempat Bapak/Ibu pimpin. Melalui surat lamaran ini saya ingin mengajukan diri untuk melamar
pekerjaan di perusahaan yang Bapak/Ibu pimpin guna mengisi posisi yang dibutuhkan saat ini.
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Fahrur Rozi
Tempat/Tanggal Lahir : Singaraja, 11 Agustus 1989
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan : S1 Ekonomi
Alamat : Jl. Dewi Sartika No. 8 RT/RW 09/006

Telepon : 085252446757
Untuk melengkapi beberapa data yang diperlukan sebagai bahan pertimbangan Bapak/Ibu
pimpinan diwaktu yang akan datang, saya lampirkan juga kelengkapan data diri sebagai berikut :
1.Pas Photo.
2.Foto copy KTP
3.Daftar Riwayat Hidup
4.Foto copy Ijazah Terakhir
5.Foto copy Sertifikat Competensi
6.Foto copy Sertifikat PKL
Demikian surat lamaran ini saya buat. Atas perhatian serta kebijaksanaan Bapak/Ibu pimpinan saya
mengucapkan terimakasih.
Hormat saya
Fahrur Rozi
2. Contoh Surat Lamaran {Pekerjaan Inisiatif sendiri)
Perihal : Surat Lamaran Pekerjaan Jakarta, 30 Juli 2017
Yth.
HRD PT Cahaya Abadi,
Jalan Nangka III, Tanjung Barat
Jakarta Selatan
Dengan hormat,
Saya yang bertandatangan di bawah ini,
Nama : Ahmad Zakaria, SE
Tempat, Tanggal Lahir : Denpasar, 29 Mei 1985
Alamat : Jl. Kebagusan No. 15 Jakarta Selatan
No. Telp/HP : 081338667711
Pendidikan : S1 Manajemen
Dengan surat ini saya ingin mengajukan lamaran kerja di perusahaan yang Bapak / Ibu pimpin
sebagai Marketing.Saya memiliki pengalaman bekerja sebagai Marketing Manajer di salah satu
perusahaan terkemuka di Jakarta, dan dengan surat permohonan ini saya siap untuk memberikan
dedikasi dan kompetensi baik waktu dan tenaga saya apabila diperlukan dan sangat besar harapan
saya agar dapat diberikan kesempatan wawancara maupun tes lainnya.
Sebagai bahan pertimbangan, saya lampirkan surat :
1. Daftar Riwayat Hidup
2. Foto copy Ijazah dan transkrip nilai
3. Foto copy sertifikat
4. Foto copy KTP
5. Pas photo terbaru
6. Surat Pengalaman Kerja

Demikian surat lamaran kerja ini, saya ucapakan banyak terima kasih atas perhatian Bapak / Ibu.
Hormat saya
Ahmad Zakaria, SE.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / 1
Materi Pokok : Cerita/ Novel Sejarah
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI- 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalaranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator / IPK
3.4 Menganalisis kebahasaan
cerita atau novel sejarah
3.4.1 Menyebutkan unsur kebahasaan teks
cerita atau novel sejarah
3.4.2 Membandingkan unsur kebahasaan teks
cerita atau novel sejarah
3.4.3 Menyimpulkan unsur kebahasaan dari
teks cerita atau novel sejarah
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi
dengan memerhatikan
kebahasaan
4.4.1 Menyusun cerita sejarah pribadi dengan
memerhatikan kebahasaannya
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik,
dan CLIL dengan model pembelajaran discovery, peserta didik dapat
menyebutkan unsur kebahasaan teks cerita atau novel sejarah , membandingkan
unsur kebahasaan teks cerita atau novel sejarah dan menyimpulkan unsur
kebahasaan dari teks cerita atau novel sejarah dengan rasa ingin tahu, responsif,
dan tanggung jawab selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri,
serta pantang menyerah.

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre,
saintifik, dan CLIL dengan diskusi dan penugasan, peserta didik terampil
menentukan tema yang sesuai untuk menyusun cerita sejarah pribadi
dengan memerhatikan kebahasaannya dan mempresentasikan dengan rasa
ingin tahu, responsif, dan tanggung jawab selama proses pembelajaran dan
bersikap jujur, percaya diri, serta pantang menyerah.
D. Materi Pembelajaran
1. Teks cerita (novel) sejarah
2. Unsur kebahasaan kebahasaan cerita (novel) sejarah;
3. Menyusun cerita sejarah
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Pedagogi genre, Saintifik approach, CILL
Model : discovery learning
Metode : penugasan, tanya jawab, diskusi.
F. Kegiatan Pembelajaran
( 4 X 45 Menit = 180 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
1) Peserta didik dikondisikan untuk
merespon salam dan berdoa
sebelum belajar
2) Peserta didik merespon apersepsi
yang disampaikan pendidik
dengan pertanyaan pernahkah
membaca cerita sejarah? berasal
dari daerah mana cerita sejarah
itu?, dan menceritakan tentang
apa cerita sejarah itu?
3) Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan
dipelajari dalam teks cerita
sejarah.
10 Menit
Inti
Stimulation
(stimulasi/Pemberian
rangsangan)
Discovery
4) Membagi kelompok berdasarkan
kriteria tertentu
5) Memberikan contoh teks cerita
sejarah
6) Membaca dan memahami teks
cerita sejarah
40 menit

Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
7) Peserta didik menyimak
penjelasan pendidik untuk
berdiskusi menentukan:
Menyebutkan unsur kebahasaan
teks cerita sejarah.
Membandingkan unsur
kebahasaan teks cerita sejarah.
Menyusun teks cerita sejarah
pribadi dengan memerhatikan
unsur kebahasaan.
40 menit
Data prosesing
(Pengolahan data)
8) Peserta didik mendiskusikan data
yang didapat dari teks cerita
sejarah:
Menyebutkan unsur
kebahasaan teks cerita sejarah.
Membandingkan unsur
kebahasaan teks cerita sejarah.
Menyusun teks cerita sejarah
pribadi dengan memerhatikan
unsur kebahasaan.
30 menit
Verification (Pemeriksaan
data)
9) Masing masing kelompok secara
bergantian mempresentasikan
hasil kelompoknya dalam diskusi
kelas untuk menferifikasikan
hasil kerjanya, kelompok lain
memberikan tanggapan meliputi:
Menyebutkan unsur
kebahasaan teks cerita sejarah.
Membandingkan unsur
kebahasaan teks cerita sejarah.
Menyusun teks cerita sejarah
pribadi dengan memerhatikan
unsur kebahasaan.
40 menit
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
10) Di bawah bimbingan pendidik
peserta didik menyimpulkan
Unsur kebahasaan teks cerita
sejarah.
Hasil membandingkan unsur
kebahasaan teks cerita sejarah.
Teks cerita sejarah pribadi
yang disusun dengan
memerhatikan unsur
kebahasaan.
15 menit

Penutup
11) Kegiatan pendidik bersama
peserta didik yaitu:
Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran
Melakukan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual
maupun kelompok.
Menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
5 menit
G. Teknik Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial
a) Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b) Bentuk : catatan hasil observasi
c) Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
a) Teknik penilaian : tes
b) Bentuk Penilaian :Tes lisan (kuis) dan penugasan in
c) Instrumen penilaian : kuis (daftar soal) dan lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a) Teknik penilaian : penugasan.
b) Bentuk : tugas tertulis.
c) Instrumen penilaian : lembar kerja dan penilaian presentasi
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a) Siwa yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b) Siwa yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H. Media/Alat dan Sumber Belajar
1) Media/Alat : Lembar Kerja, LCD
2) Sumber Belajar :
- Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2017
- Internet
- Video
- Buku/ sumber lain yang relevan.

3) Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
4) Bentuk Instrumen : PG dan Uraian (terlampir)
I. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : komputer, kertas
2. Bahan : Teks cerita sejarah
3. Sumber Belajar : internet, buku teks kelas X, buku cerpen dan buku cerita sejarah
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
Lampiran:
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

INSTRUMEN PENUGASAN 1
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pangarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.2 Memformulasikan unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan.
Indikator : 3.2.1 Mengidentifikasi isi surat lamaran pekerjaan
3.2.2 Menentukan unsur kebahasaan surat lamaran
pekerjaan (kalimat efektif, kalimat baku dan
ejaan yang benar)
3.2.3 Menganalisis kesalahan penggunaan unsur
kebahasaan surat lamaran pekeerjaan
Materi : Surat lamaran pekerjaan
Contoh Tugas: Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
Perhatikan 2 contoh surat lamaran pekerjaan berikut!
1. Bandingkan kedua contoh surat lamaran pekerjaan berdasarkan isinya
2. Tentukan unsur kebahasaan kedua contoh surat lamaran pekerjaan teresebut
3. Analisislah kesalahan berbahasa dalam surat lamaran pekerjaan tersebut

Rubrik Penilaian Penugasan
Nama Peserta didik/kelompok : ………………………………………………… Kelas : ………………………………………………… Tanggal Pengumpulan : ...............................................................
No Kategori Skor Alasan
1. 1. apakah aktif dalam berdiskusi ? 2. 3. Apakahterdapaturaiantentangunsur
kebahasaan dalam surat lamaran pekerjaan?
3. Apakahbahasa yang digunakanuntukmenginterpretasikanlugas, sederhana, runtut dan sesuaidengankaidah EYD?
4. Apakah penyelesaian yang dikerjakan sesuai kesepakatan?
5. Apakah membuat komentar kesimpulan?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangatkurang
Nilai Perolehan SkorPerolehan
Skor Maksimal
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib Kelas : XII Kompetensi dasar : 3.2 Memformulasikan unsur kebahasaan surat lamaran
pekerjaan. Indikator : 3.2.1 Mengidentifikasi isi teks negosiasi.
3.2.2 Menentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan (kalimat efektif, kalimat baku dan ejaan yang benar).
3.2.3 Menganalisis kesalahan penggunaan unsur kebahasaan surat lamaran pekeerjaan
Tes Tertulis Disediakan dua surat lamaran pekerjaan 1. Identifikasilah isi surat lamaran pekerjaan dengan benar 2. Carilah perbedaan isi surat lamaran pekerjaan dengan benar 3. Analisislah kesalahan penggunaa unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan dengan benar 4. kemukakan komentarmu terhadap kesalahan penggunaan unsur kebahasaa surat lamaran
pekerjaan tersebut Rubrik penilaian
Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik munuliskan isi surat lamaran pekerjaani dengan
sangat tepat 4
a. Peserta didik munuliskan isi surat lamaran pekerjaani dengantepat
3
b. Peserta didik munuliskan isi surat lamaran pekerjaani dengan kurangtepat
2
c. Peserta didik munuliskan isi surat lamaran pekerjaani dengantidaktepat
1
Soal Aspek yang Dinilai Skor 2 Peserta didik menjelaskan bagian-bagian unsur kebahasan surat
lamaran pekerjaan dengan sangat tepat 4
d. Peserta didik menjelaskan bagian-bagian unsur kebahasan surat lamaran pekerjaandengan tepat
3
e. Peserta didik menjelaskan bagian-bagian unsur kebahasan surat lamaran pekerjaandengan kurang tepat
2
f. Peserta didik menjelaskan bagian-bagian unsur kebahasan surat lamaran pekerjaandengantidak tepat
1
Soal Aspek yang Dinilai Skor 3 Pesertadidik menetukan kesalahan berbahasa yang digunakan
dalam surat lamaran pekerjaan, memberikan contoh masing-masing dengan sangat tepat
4
g. Peserta didik mentukan kesalahan berbahasa yang digunakan dalam surat lamaran pekerjaan, memberikan contoh masing-masing dengan tepat
3
h. Peserta didik mentukan kesalahan berbahasa yang digunakan dalam teks negosiasi dan memberikan contoh masing-masing dengankurangtepat
2
i. Peserta didik mentukan kesalahan berbahasa yang digunakan dalam surat lamaran pekerjaan dan memberikan contoh masing-masing dengan tidaktepat
1

Soal Aspek yang Dinilai Skor
4 Peserta didik mengomentari kesalahan berbahasadalamsurat lamaran pekerjaan dengan sangat tepat
4
j. Peserta didik mengomentari kesalahan berbahasadalamsurat lamaran pekerjaan dengantepat
3
k. Peserta didik mengomentari kesalahan berbahasadalamsurat lamaran pekerjaan dengan kurangtepat
2
l. Peserta didik mengomentari kesalahan berbahasadalamsurat lamaran pekerjaani dengantidaktepat
1
Nilai Perolehan SkorPerolehan
Skor Maksimal
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib Kelas : XII Materi : Surat lamaran pekerjaan Kompetensi dasar : 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaandengan
memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan. Indikator : 4.21 Membandingkan isi, sistematika dan kebahasan surat
lamaran pekerjaan
4.2.2 Memyusun surat lamaran pekerjaan dengan memperhatikan isi, sistematika dab kebahasaan
1. Lembar Soal Keterampilan
a. Buatlah sebuah surat lamaran pekerjaan sesuai isi, struktur dan kebahasaan berdasarakan iklan berikut ini!

2. Rubrik Penilaian
Bait Aspek yang Dinilai Skor 1 m. Peserta didik menentukan isisurat lamaran pekerjaansangat
sesuai isi teks
4
n. Peserta didik menentukan isi surat lamaran pekerjaansesuai isi teks
3
o. Peserta didik menentukan isisurat lamaran pekerjaankurang sesuai isi teks
2
p. Pesertadidikmenentukan isisurat lamaran pekerjaantidaksesuaiisiteks
1
2 q. Peserta didik menyusun Struktursurat lamaran pekerjaansangat lengkap dan sangat sesuai dengan topic
4
r. Peserta didik menyusun Struktursurat lamaran pekerjaani lengkapdansesuaidengan topic
3
s. Peserta didik menyusun Struktursurat lamaran pekerjaanikurang lengkap dan kurang dengantopic
2
t. Peserta didik menyusun Struktursurat lamaran pekerjaanitidak lengkap dan tidak sesuai isi teks
1
3 u. Peserta didik menggunakan bahasa surat lamaran pekerjaansangat sesuai dengan kaidah kebahasaan, dan EYD
4
v. Peserta didik menggunakan bahasa surat lamaran pekerjaansesuai dengan Struktur, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
3
w. Peserta didik menggunakan bahasa surat lamaran pekerjaankurang sesuai denganStruktur, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
2
x. Peserta didik menggunakan bahasa surat lamaran pekerjaantidak sesuai dengan Struktur, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
1
4 y. Peserta didik menulssurat lamaran pekerjaansangat sesuai dengan isi , struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
4
z. Peserta didik menulissurat lamaran pekerjaansesuai dengan isi, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
3
aa. Peserta didik menulissurat lamaran pekerjaankurang sesuai dengan isi, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
2
bb. Peserta didik menulissurat lamaran pekerjaantidak sesuai dengan isi, struktur, cirri kebahasaan, dan EYD
1
Nilai = Perolehanskorx 100 Jumlahkreteria/soal Contoh Nilai =11 x 100 = 91,66 12
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah :SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata pelajaran :Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester :XII/ 1
Materi Pokok :Surat lamaran pekerjaan
Alokasi Waktu :4 × 45 menit (4 JP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2;Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari
solusi permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang
Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya.
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3
3.2 Memformulasikan unsur kebahasaan
surat lamaran pekerjaan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Mengidentifikasi isi surat lamaran
pekerjaan
3.2.2 Menentukan unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan (kalimat efektif,
kalimat baku dan ejaan yang benar)
3.2.3 Menganalisis kesalahan penggunaan
unsur kebahasaan surat lamaran
pekeerjaan
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.2. Menyusun surat lamaran
pekerjaandengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.2.1 Membandingkan isi, sistematika dan
kebahasan surat lamaran pekerjaan
4.2.2 Memyusun surat lamaran pekerjaan
dengan memperhatikan isi,
sistematika dab kebahasaan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode inquiry learning dengan
pendekatan saintifik, peserta didik dapat memformulasikan unsur kebahasaan surat lamaran
pekerjaan serta trampil dalam menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memperhatikan isi,
sistematika, dan kebahasaan dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri serta pantang menyerah.
D. Materi
Surat Lamaran Pekerjaan:
Unsur kebahasaan
o Kalimat efektif dan komunikatif
o Kalimat baku
o Ejaan yang tepat
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : inquiry learning,diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
No Langkah-langkah Kegiatan
1 Kegiatan Awal
1. Membuka dengan salam dilanjutkan berdoa
2. Mengkondisikan Peserta didik dengan suasana
menyenangkan agar Peserta didik siap
mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dengan cara diskusi kompetensi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
tentang surat lamaran pekerjaan
4. Peserta didik menyimak kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
5. Peserta didik menyimak penjelasan metode
pembelajaran yang akan dilalui dalam
pembelajaran teks negosiasi ini
2 Kegiatan Inti
a. Menghangatka
n suasana
6. gurumenyampaikan garis besar/peta
pembelajaran surat lamaran pekerjaan
7. Peserta didik memperhatikan contoh surat
lamaran pekerjaan
8. Peserta didik memberikan komentar terhadap
unsur kebahasaan dari contoh surat lamaran
pekerjaan
9. Peserta didik menyatu dengan kelompok yang
disepakati
10. Peserta didik malaksanakan diskusi kelompok
kecil dengan pembimbingan guru yang siap
mengarahkan

No Langkah-langkah Kegiatan
11. Peserta didik menganalisis unsur kebahasaan
dari dua contoh surat lamaran pekerjaan (
kalimat efektif, kalimat baku dan penggunaan
ejaan yang tepat) dengan kelompokknya
12. Peserta didik menentukan kalimat efektis,
kalimat baku dan penggunaan ejaan yang benar
dalam dua surat lamaran pekerjaan
13. Peserta didik memberikan komentar dan
menyampaikan hasil telaah unsur kebahasaab
dari dua contoh surat lamaran pekerjaan
14. Peserta didik membuat form hasil diskus
tetntang penggunaan unsur kebahasaab dari dua
contoh surat lamaran pekerjaan yang baik dan
benar
15. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
penggunaan unsur kebahasaan dalam dua
contoh surat lamaran pekerjaan
16. Peserta didik kembali ke tempat duduk masing-
masing
17. Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi
18. Peserta didik diberi tugas untuk membuat surat
lamaran pekerjaan sesuai dengan unsur
kebahasaan yang baaik dan benar
3 Kegiatan
Penutup
19. Peserta didik menyimpulkan materi yang
dipelajari.
20. Memberi salam
21. Menutup proses pembelajaran
G. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : TesTertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi :lembarpengamatanaktivitaspesertadidik
b. Tes tertulis :uraian danlembarkerja
c. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi
d. Portofolio :pedoman penilaian portofolio
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.

4. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siwa yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H. Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD
3. Sumber Belajar :
- Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2014.
- Internet
- Video
- Buku/ sumber lain yang relevan.
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
Lampiran:
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/ 1
Materi Pokok : Cerita Sejarah
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI- 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalaranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator / IPK
3.3 Mengidentifikasi
informasi, yang mencakup
orientasi, rangkaian kejadian
yang saling berkaitan,
komplikasi dan resolusi,
dalam cerita sejarah lisan atau
tulis
3.3.1 Mengidentifikasi struktur teks cerita sejarah
3.3.2 Mengidentifikasi isi teks cerita sejarah
3.3.3 Mengidentifikasi nilai-nilai cerita (novel)
sejarah
3.3.4 Mengnalisis aspek kebahasaan teks cerita
sejarah

4.3 Mengonstruksi nilai-
nilaidari informasi cerita
sejarah dalam sebuah teks
eksplanasi
4.3.1Memilih tema yang akan diamati
4.3.2 Merancang format konstruksiteks cerita
sejarah
4.3.3Menyusun nilai-nilai dari informasi cerita
sejarah dalam sebuah teks eksplanasi.
C.Tujuan Pembelajaran
o Melalui kegiatan mengamati peserta didik dapat mengidentifikasi informasi, yang mencakup
orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulissehingga mampu mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi untuk menumbuhkan sikap cermat,teliti dan kreatif.
D. Materi Pembelajaran
o Teks cerita sejarah
o Struktur teks cerita sejarah
o Nilai-nilai cerita (novel) sejarah
o Kebahasaan teks cerita sejarah
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Pedagogi genre, Saintifik approach
Model : discovery learning
Metode : penugasan, tanya jawab, diskusi.
F. Kegiatan Pembelajaran
( 2 X 45 Menit = 90 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
(Pemantapan karakter
responsif dan percaya diri)
Peserta didik dikondisikan untuk
merespon salam dan berdoa
sebelum belajar
Peserta didik meresponapersepsi
yang disampaikan pendidik
dengan pertanyaan pernahkah
membaca cerita sejarah yang
berhubungan dengan tempat
tinggal peserta didik dan
mengenai apa isi cerita sejarah
tersebut.
10 Menit

Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam teks cerita (novel) sejarah.
Critical thingking
Mengolah dan menginterprestasi
informasi melalui simpulan awal
dan mengujinya lewat analisis
terbaik.
Inti
Stimulation
(stimulasi/Pemberian
rangsangan)
Literasi
membaca teks cerita
(novel) sejarah
(pemantapan karakter,
rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab)
Discovery
Membagi kelompok berdasarkan
lingkungan tempat tinggal.
Memberikan contoh teks cerita
(novel) sejarah.
Membaca dan memahami teks
cerita (novel) sejarah.
20 menit
Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Litrasi
menyimak teks cerita
(novel)sejarah
Peserta didik menyimak penjelasan
pendidik untuk berdiskusi untuk
menentukan::
Struktur teks cerita sejarah
Isi teks cerita sejarah
Nilai-nilai cerita (novel) sejarah
kebahasaan teks cerita sejarah
15 menit

Collaborative
(1) Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
(2) Mampu berkompromi dengan
anggota yang lain dalam
kelompok demi tercapainya
tujuan yang telah ditetapkan.
Data prosesing
(Pengolahan data)
Literasi
Mengumpulkan
informasi yang relevan
(pemantapan karakter,
rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab)
Peserta didik mendiskusikan data yang
didapat dari tekssejarah berupa:
o Mengidentifikasistruktur teks
cerita sejarah.
o Mengidentifikasi isi teks cerita
sejarah
o Mengidentifikasi nilai-nilai isi
teks cerita sejarah
o Menganalisis kebahasaan teks
cerita sejarah
o Memilih tema yang akan
diamati
o Merancang format
konstruksiteks cerita sejarah
o Menyusun nilai-nilai dari
informasi cerita sejarah dalam
sebuah teks eksplanasi.
Creative
o Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
o Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
20 menit

Collaborative
o Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
o Mampu berkompromi
dengan anggota yang lain
dalam kelompok demi
tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
Verification (Pemeriksaan
data)
Literasi
Presentasi/berbicara
(pemantapan karakter,
rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab)
Masing masing kelompok secara
bergantian mempresentasikan hasil
kelompoknya dalam diskusi kelas
untuk menginformasikan hasil cerita
sejarah yang ada di lingkungan
peserta didik, kelompok lain
memberikan tanggapan meliputi:
Mengidentifikasi struktur teks
cerita sejarah
Mengidentifikasi isi teks cerita
sejarah
Mengidentifikasi nilai-nilai cerita
(novel) sejarah
Menganalisis kebahasaan teks
cerita sejarah.
Memilih tema yang akan diamati
Merancang format konstruksiteks
cerita sejarah
Menyusun nilai-nilai dari
informasi cerita sejarah dalam
sebuah teks eksplanasi.
20 menit

Creative
(1) Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
(2) Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
Collaborative
(1) Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
(2) Mampu berkompromi dengan
anggota yang lain dalam
kelompok demi tercapainya
tujuan yang telah ditetapkan.
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Literasi
Membuat kesimpulan
Pemantapan karakter
Rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab.
Di bawah bimbingan pendidik peserta
didik menyimpulkan
Mengidentifikasi struktur teks
cerita sejarah
Mengidentifikasi isi teks cerita
sejarah
Mengidentifikasi nilai-nilai cerita
(novel) sejarah
Menganalisis kebahasaan teks
cerita sejarah.
Memilih tema yang akan diamati
Merancang format konstruksiteks
cerita sejarah
Creative
Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
10 menit

Collaborative
Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
Mampu berkompromi
dengan anggota yang lain
dalam kelompok demi
tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
Penutup
Literasi
Megonfirmasi hubungan
Pemantapan karakter
Rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab.
Kegiatan pendidik bersama peserta
didik yaitu:
Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran
Melakukan kegiatantindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok.
Menginformasikanrencanakegiatanpe
mbelajaranuntukpertemuan
berikutnya.
Creative
( 1) Mengunakan konsep-konsep atau
pengetahuannya dalam situasi baru
dan berbeda.
(2)Mampu mengemukakan ide-ide
kreatif secara konseptual dan
praktikal.
Collaborative
(3) Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
(4) Mampu berkompromi dengan
anggota yang lain dalam kelompok
demi tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
5 menit

G. Teknik Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial
a)Teknik penilaian : pengamatan
b)Bentuk : catatan hasil pengamatan
c)Instrumen : tes lisan
2. Kompetensi Pengetahuan:
a) Teknik penilaian :tes
b) Bentuk Penilaian :Tes lisan (kuis) dan penugasan iniividu dan kelompok.
c) Instrumen penilaian : kuis (daftar soal) dan lembar kerja
3. Kompetensi keterampilan :
a)Teknik penilaian :penugasan.
b)Bentuk :tugas tertulis.
c)Instrumen penilaian :lembar kerja dan penilaian presentasi
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a) Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b) Siwa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
)()( maksimumnnketuntasann
)(maksimumnn

H. Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, LCD
2. Sumber Belajar :
a. Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan
b. Internet
c. Buku Cakap Berbahasa Indonesia Kelas XII Penerbit Yudistira
Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
Bentuk Instrumen : PG dan Uraian (terlampir)
I. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : komputer, kertas
2. Bahan : Teks cerita sejarah
3. Sumber Belajar :
o internet
o Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan
o Buku Cakap Berbahasa Indonesia Kelas XII Penerbit Yudistira
o buku cerita (novel) sejarah
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

Lampiran:
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2 3 4 5 6 7 8 9
10 11
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.4
4.4
Menganalisis kebahasaan cerita atau novel sejarah
Menulis cerita sejarah pribadi dengan
memerhatikan kebahasaan
Indikator : 3.4.1
3.7.2
3.7.3
4.7.1
Menyebutkan unsur kebahasaan teks cerita atau
novel sejarah
Membandingkan unsur kebahasaan teks cerita
atau novel sejarah
Menyimpulkan unsur kebahasaan dari teks
cerita atau novel sejarah
Menyusun teks cerita sejarah pribadi dengan
memerhatikan kebahasaan
Materi
:
Unsur kebahasaan teks cerita atau novel sejarah
Instrumen:
Pilihlah :
(A) Jika jawaban (1),(2),dan (3) yang benar
(B) Jika jawaban (1),dan (3) yang benar
(C) Jika jawaban (2) dan (4) yang benar
(D) Jika jawaban (4) saja yang benar
(E) Jika semua jawaban benar
1. Aspek-aspek dalam penyuntingan adalah…
(1) Struktur teks
(2) Kaidah kebahasaan
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Factual
2. Upaya pengumpulan fakta untuk menyusun teks cerita sejarah yaitu dengan…
(1) Memfoto museum sejarah
(2) Membaca dokumen-dokumen sejarah
(3) Melakukan wawancara dengan pelaku sejarah
(4) Melakukan pengamatan langsung
3. Unsur-unsur yang terdapat dalam kaidah teks cerita sejarah adalah…
(1) Kata-kata tindakan
(2) Kalimat masa lampau
(3) Keterangan waktu dan tempat
(4) Konjungsi kausalitas dan temporal

4. Penggunaan konjungsi temporal berikut ini yang benar adalah…
(1) Kerajaan yang bercorak Islam pertama di Sulawesi berdiri di daerah Makasar.
(2) Sultan Hasanuddin wafat pada tahun 1570 dan digantikan putranya.
(3) Oleh karena kemenangannya dia dijodohkan.
(4) Mereka berdagang di Malaka sejak mendapatkan izin dari Sultan.
5. Kalimat berikut yang merupakan abstraksi sebuah teks adalah…
(1) Jenderal De Kock, panglima Belanda, memberlakukan Sitem Benteng.
(2) Pada suatu ketika, Belanda bermaksud membuat jalan baru yang akan melewati tanah milik
Pangeran Diponegoro dan bhkan memindahkan makam seorang leluhur sang Pangeran.
(3) Perjuangan Pangeran Diponegoro mendapat sambutan dan bantuan berbagai pihak.
(4) Belanda membuat jalan pintu antar benteng.
Rubrik Penilaian Tes Lisan (Kuis) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………. Kelas : …………………………………………………. Tanggal Penilaianan : ............................................................... Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor
1,2,3,4,5 Menjawab dengan benar dan sempurna. 1
Menjawab hamper benar. 0.75
Menjawab hanya sebagian kecil yang benar. 0.5
Catatan: Nilai hasil tes lisan ini digunakan sebagai nilai bonus. Instrumen Tugas kelompok:
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.4
4.4
Menganalisis kebahasaan cerita atau
novel sejarah
Menulis cerita sejarah pribadi dengan
memerhatikan kebahasaan
Indikator : 3.4.1
3.7.2
3.7.3
Menyebutkan unsur kebahasaan teks cerita atau
novel sejarah
Membandingkan unsur kebahasaan teks cerita
atau novel sejarah
Menyimpulkan unsur kebahasaan dari teks
cerita atau novel sejarah

4.7.1 Menyusun teks cerita sejarah pribadi dengan
memerhatikan kebahasaan
Materi
:
Unsur kebahasaan teks cerita atau novel sejarah
Instrumen:
Bacalah teks berikut!
Teks 1
Pada tahun 1848 Belanda kembali mengirimkan pasukannya. Belanda mengancam dan meminta
pasukannya yang ditawan dibebaskan. Belanda mengetahui apabila Gusti Jelantik, patih Kerajaan
Buleleng, masih bebas akan selalu terjadi perlawanan sehingga ia harus diserahkan kepada
Belanda. Ternyata raja-raja Bali tidak segera memenuhi tuntutan itu. Pada bulan Juni 1848
pasukan Belanda disaratkan. Mereka menuju Benteng Jagaraga yang merupakan pusat
perlawanan orang Bali.
Teks II
Pada tahun 1873, Belanda mengirim utusan ke Kutaraja yang menuntut agar Aceh takluk kepada
Belanda. Sultan Mahmudsyah, penguasa Aceh, menolak tuntutan itu. Belanda mencetuskan
perang dengan mengirimkan pasukan yang dipimpin oleh Mayor Jenderal Kohler. Perlawanan
Aceh di Mesjid Raya dapat diatasi Belanda, tetapi Kohler tewas tertembak di depan masjid.
Pasukan Belanda dapat ditahan bahkan dipukul mundur. Serangan pertama Belanda pada tahun
1873 telah mengalami kegagalan.
4. Sebutkan ciri kebahasaan teks cerita sejarah tersebut!
5. Bandingkanlah unsur kebahasaan kedua teks sejarah tersebut!
6. Buatlah teks cerita sejarah pribadi dengan memerhatikan unsur kebahasaan teks cerita sejarah!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan : ...........................................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor
maksimal
1 Menjawab dengan lengkap dan benar disertai contoh
yang benar.
25 25
Menjawab benar tetapi contoh salah 20
Menjawab hampir benar 10
2 Menjawab dengan benar nilai-nilai dalam cerita
sejarah dengan tepat.
25 25
Menjawab dengan benar nilai-nilai dalam cerita
sejarah tapi kurang sempurna.
20
Menjawab nilai-nilai cerita sejarah tapi kurang tepat. 10
3 Menjawab dengan benar dan sesuai dengan dengan
kehidupan sehari-hari nilai-nilai cerita sejarah.
25 25
Menjawab dengan benar tapi kurang sesuai dengan
kehidupan sehari-hari, nilai-nilai cerita sejarah
tersebut.
20
Menjawab nilai-nilai cerita sejarah tapi tidak 10

dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari.
4 Jawaban lengkap jelas dan komunikatif sesuai dengan
alur cerita/
25 25
Jawaban jelas dengan bahasa yang komunikatif
kurang sesuai dengan alur cerita
20
Jawaban tidak jelas dan tidak sesuai dengan alur
cerita
10
Total 100
Lampiran 2 (instrumen penilaian)
Pedoman Penskoran
Pengetahuan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1. Peserta didik menjelaskan unsur kebahasaan dengan sangat tepat. 4
cc. Peserta didik menjelaskan unsur kebahasaan dengan tepat. 3
dd. Peserta didik menjelaskan unsur kebahasaan dengan kurang tepat. 2
ee. Peserta didik menjelaskan unsur kebahasaan dengan tidak tepat. 1
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2. Peserta didik membandingkan unsur kebahasaan teks cerita sejarah dengan
sangat tepat
4
ff. Peserta didik membandingkan unsur kebahasaan teks cerita sejarah dengan
tepat
3
gg. Peserta didik membandingkan unsur kebahasaan teks cerita sejarah dengan
kurang tepat
2
hh. Peserta didik membandingkan unsur kebahasaan teks cerita sejarah dengan
tidak tepat
1
Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Isi
a. Lengkap dan terinci
b. Lengkap tetapi kurang terinci
c. Kurang lengkap dan terinci
d. Kurang lengkap dan kurang terinci
4
3
2
1
2. Organisasi
a. Teratur dan logis
b. Teratur tetapi tidak logis
c. Kurang teratur dan logis
d. Kurang teratur dan kurang logis
4
3
2
1

3. Pilihan kata
a. Tepat dan sesuai
b. Kurang tepat dan sesuai
c. Tidak tepat dan sesuai
d.Tidak tepat & tidak sesuai
4
3
2
1
4. Kalimat
a. Mudah dipahami
b. Agak sulit dipahami
c. Sulit dipahami
d. Tidak bisa dipahami
4
3
2
1
5. Ejaan dan tanda baca
a. Tidak ada yang salah
b. Sedikit yang salah
c. Banyak yang salah
d. Salah semua
4
3
2
1
Jumlah Skor
Nilai = X 100
Skor maksimal
KISI KISI SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XII Semester : 1 (satu) Kurikulum : 2013
Nomor Kompetensi
Dasar Materi Pokok
Kelas/
Semeste
r
Indikator Soal Level
Keterampilan
Ben
tuk
Soal
Nomo
r Soal
1 Menganalisis
kebahasaan
cerita atau novel
sejarah
Unsur
kebahasaan teks
cerita atau novel
sejarah
XII/1 Disajikan cerita sejarah
siswa dapat
mengidentifikasi unsur
kebahasaan teks cerita
sejarah tersebut
C1
(menganalisis)
PG
1-5
2 Unsur
kebahasaan teks
cerita atau novel
sejarah
XII/1 Disajikan dua buah teks
cerita sejarah siswa dapat
mengidentifikasi unsur
kebahasaan teks cerita
sejarah tersebut
C1
(menganalisis)
urai
an
1
3
Unsur
kebahasaan teks
cerita atau novel
sejarah
XII/1 Disajikan dua buah teks
cerita sejarah siswa dapat
menyimpulkan unsur
kebahasaan dua teks cerita
sejarah tersebut
C4
(menyimpulkan)
urai
an
2
4 Menulis cerita
sejarah pribadi
dengan
memerhatikan
kebahasaan
Menulis teks
cerita sejarah
XII/1 Disajikan contoh teks cerita
sejarah peserta didik
menyusun teks cerita
sejarah pribadi dengan
memerhatikan unsur
kebahasaan
C4
(menyusun)
urai
an
3

LAMPIRAN MATERI KAIDAH KEBAHASAAN TEKS CERITA SEJARAH
Teks cerita sejarah biasanya menggunakan penggunaan waktu lampau/masa lalu.Teks cerita sejarah
juga dibuat bukan berdasarkan imajinasi pengarang dan tidaklah bersifat fiktif, tetapi bersifat nyata
dan benar-benar telah terjadi di masa lalu.
Kaidah teks cerita sejarah mencakup tiga hal, yaitu sifatnya yang nonfiktif, sumbernya dari
peristiwa sejarah, dan bahasa menggunakan penunjuk waktu yang sangat jelas dan faktual.
Lebih jelasnya, kaidah-kaidah dalam teks cerita sejarah di antaranya sebagai berikut.
1. Bersifat nonfiktif
Teks cerita sejarah dapat dibuktikan kebenarannya melalui dokumen sejarah.Dengan demikian,
tokoh, alur, dan latar yang diceritakan dalam teks cerita sejarah haruslah nyata dan bukan hasil
rekaan penulis.
2. Bersumber dari sejarah
Hal yang membedakan teks cerita sejarah dan teks lainnya adalah sumber yang dijadikan dasar
penulisan adalah sejarah atau peristiwa yang benar-benar terjadi, peristiwa yang tercatat dan
tetap diingat masyarakat karena mengandung nilai yang tinggi.
3. Menggunakan bahasa naratif
Teks cerita sejarah merupakan teks naratif.Oleh sebab itu, teks ini menggunakan bahasa naratif
yang banyak mengandung urutan waktu untuk menggambarkan peristiwa.
4. Adanya konjungsi (kata sambung)
Konjungsi adalah kata yang menghubungkan antara induk kalimat dan anak kalimat atau dapat
diartikan juga konjungsi merupakan unsur-unsur kalimat yang berfungsi menyambungkan dua
buah frasa atau kalimat dengan tujuan untuk menyatakan urutan peristiwa.
Contoh :
Setelah mendengar berita kekalahan Jepang pada perang pasifiik, golongan muda mendesak
golongan tua agar segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia.
Petunjuk : konjungsi digunakan untuk menyambungkan dua buah frasa/kalimat.
Penjelasan : kata yang digaris bawahi merupakan salah satu contoh konjungsi yang menyatakan
urutan peristiwa. Contoh konjungsi lainnya adalah (lalu, selanjutnya, berikutnya, setelah.
5. Penggunaan fungsi keterangan waktu dan tempat
Fungsi keterangan merupakan kata yang mengungkapkan subjek, predikat dan
keterangan.Sudah kita kenali bahwa fungsi dalam kalimat terdiri atas subjek (S), Predikat (P),
objek (O) dan keterangan (K).
Contoh :
Pada tanggal 6 Agustus 1945 telah terjadi pengeboman di kota Hiroshima Jepang.
Ir. Soekarno dan Radjiman Widyodiningrat diterbangkan ke Dalat, 250 km di sebelah timur laut
Saigon, Vietnam untuk bertemu jenderal Marsekal Terauchi.
Penyusunan teks Proklamasi dilakukan oleh Soekarno, M. Hatta, Achmad Soebardjo dan
disaksikan oleh Soekarni, B.M. Diah, Sudiro dan Sayuti Melik.
Sebagai suatu teks, teks cerita sejarah memiliki ciri kebahasaan tersendiri. Ciri kebahasaan tersebut
antara lain tecermin dalam beberapa hal berikut.
1. Frasa Nomina dan Verba
Frasa di antaranya terdiri atas frasa nomina dan verba. Sesuai namanya, frasa nomina
merupakan kelas kata nomina yang diperluas, seperti: gadis cantik, rumah megah, ruang tidur,
kantor berita, dan lain-lain. Berdasarkan fungsinya, frasa nomina terbagi menjadi tiga jenis,
yaitu sebagai berikut.
a. Frasa nomina modifikatif, yaitu gabungan kata yang bersifat membatasi atau menerangkan
unsur utamanya. Misalnya: rumah mewah (rumah yang mewah, bukan rumah yang kecil),
ketua kelompok, dan uang receh.

b. Frasa nomina koordinatif, yaitu gabungan kata yang memiliki kedudukan setara dan tidak
saling menerangkan. Salah satu cirinya, gabungan kata tersebut dapat dihubungkan dengan
konjungsi dan/atau. Misalnya: sandang (dan) pangan, hak kewajiban, dan lahir batin.
c. Frasa nomina apositif, yaitu gabungan kata yang berfungsi sebagai keterangan yang
ditambahkan atau diselipkan pada kata atau frasa tertentu. Misalnya: Arman, teman adikku,
datang ke rumah tadi pagi. Frasa teman adikku menerangkan kata Arman.
Sama halnya dengan frasa nomina, frasa verba juga terbagi menjadi tiga jenis berikut.
a. Frasa verba modifikatif, seperti: Ibu bekerja keras untuk membahagiakan anaknya.
b. Frasa verba koordinatif, seperti: Premanisme merusak dan menghancurkan nilai-nilai luhur
Pancasila.
c. Frasa verva apositif, seperti: Bisnis yang dijalankannya, berdagang pakaian secara daring,
semakin sukses saat ini.
2. Konjungsi Temporal
Dalam teks cerita sejarah biasanya digunakan konjungsi temporal.Konjungsi temporal adalah
kata penghubung yang menyatakan urutan tindakan atau waktu yang biasanya ada dalam teks
cerita sejarah.Konjungsi temporal terdiri atas dua bagian, yaitu konjungsi temporal sederajat dan
konjungsi temporal tidak sederajat.
Konjungsi temporal sederajat yaitu konjungsi yang menghubungkan dua unsur dalam kalimat
yang sederajat atau setara.Konjungsi ini biasanya digunakan dalam kalimat majemuk
setara.Konjungsi temporal sederajat di antaranya adalah lalu, kemudian, selanjutnya, dan
sebelumnya. Misalnya: Jepang menyerah kepada sekutu, kemudian meninggalkan koloninya
satu per satu.
Adapun konjungsi temporal tidak sederajat yaitu konjungsi yang menghubungkan dua unsur
dalam kalimat yang tidak sederajat atau setara.Konjungsi ini biasanya digunakan dalam kalimat
majemuk bertingkat.Konjungsi temporal tidak sederajat di antaranya adalah apabila, jika,
bilamana, hingga, ketika, saat, sambil, sebelum, sampai, sejak, selama, sementara, seraya, dan
tatkala. Misalnya: Perang dingin terjadi setelah perang dunia II berakhir.
3. Nominalisasi
Nominalisasi adalah pembentukan nomina dari kelas kata lain dengan menggunakan afiks
(imbuhan) tertentu. Pembentukan nomina tersebut dapat berasal dari kelas kata verba, adjektiva,
atau nomina lainnya.Teks cerita sejarah merupakan jenis teks penceritaan ulang
(rekon/recount).Dalam teks penceritaan ulang seringkali ditemukan nomina yang merupakan
hasil nominalisasi.Pemberian imbuhan terhadap kata yang mengalami nominalisasi disebut
dengan afiksasi. Afiksasi yang sering terjadi dalam nominalisasi antara lain sebagai berikut:
a. Sufiks –an, -at, -si, -ika, -in, -ir, -tur, -ris, -us, -isme, -is, -isasi, -isida, -ita, -or, dan –tas.
Contoh: bacaan (baca+an), manisan (manis+an), sosialisasi (sosial+isasi), dan kritikus
(kritik+us).
b. Prefiks ke-, pe-, dan se-.
Contoh: ketua (ke+tua), pedagang (pe+dagang), dan sekelas (se+kelas).
c. Konfiks ke-an, pe-an, dan per-an.
Contoh: pengaturan (pe+atur+an), pertunjukan (per+atur+an), dan kekayaan (ke+kaya+an).
d. Infiks –el- dan –er-.
Contoh: gelembung (gembung+el), telunjuk (tunjuk+el), dan jemari (jari+em).
e. Kombinasi afiks pemer-, keber-an, kese-an, keter-an, pember-an, pemer-an, penye-an, perse-
an, dan perseke-an.
Contoh: keberhasilan (keber+hasil+an), keterlibatan (keter+libat+an), dan penyesuaian
(penye+suai+an).

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/ 1
Materi Pokok : Struktur dan Kebahasaan Teks Editorial
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI- 3 Memahami, menerapkan,menganalisis dan mengevaluasi konseptual,prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
produseral pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI- 4 Mengolah menalar,menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator / IPK
3.6 Menganalisis struktur dan
kebahasaan teks editorial.
3.6.1 Menunjukan pengertian teks editorial
3.6.2 Mendeskripsikan struktur dan kebahasaan
teks editorial
3.6.3Mengidentifikasi struktur dan
kebahasaanteks editorial
3.6.4Menganalisa struktur teks editorial.
3.6.5 Menganalisis kaidah kebahasaan teks
editorial.
4.6Merancang teks editorial
dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan
baik secara lisan maupun
tulisan.
4.6.1 Menyusun /menulis kembali teks
editorialdengan memerhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan baik secara lisan maupun
tulisan.

C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik,
dan CLIL dengan model pembelajaran diskaveri, peserta didik dapat
mengidentifikasi struktur teks editorial, dan mengidentifikasi aspek
kebahasaan teks editorialdengan rasa ingin tahu, responsif, dan tanggung
jawab selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri, serta
pantang menyerah.
Pertemuan 2: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik,
dan CLIL dengan diskusi dan penugasan, peserta didik terampil
mengidentifikasi, dan menganalisa serta dapat menyusun kembali teks
editorial dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan, disertai rasa ingin
tahu, responsif, dan tanggung jawab selama proses pembelajaran dan bersikap
jujur, percaya diri, serta pantang menyerah.
D. Materi Pembelajaran
o Pengertian teks editorial
o Ciri-ciri/identifikasi
o Struktur
o Kaidah kebahasaan.
o Contoh teks editorial
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Pedagogi genre, Saintifik approach, CILL
Model : discovery learning
Metode : penugasan, tanya jawab, diskusi.
F. Kegiatan Pembelajaran
( 2 X 45 Menit = 90 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
12) Peserta didik dikondisikan
untuk merespon salam dan berdoa
sebelum belajar
13) Peserta didik
meresponapersepsi yang
disampaikan pendidik dengan
10 Menit

(Pemantapan karakter
responsif dan percaya diri)
pertanyaan siapa yang pernah
membaca koran? Koran apa yang
pernah dibaca?, dan berita apa
yang dibaca?.
Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam teks editorial.
Critical thingking
Mengolah dan menginterprestasi
informasi melalui simpulan awal
dan mengujinya lewat analisis
terbaik.
Inti
Stimulation
(stimulasi/Pemberian
rangsangan)
Literasi
membaca teks editorial
(pemantapan karakter,
rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab)
Discovery
Membagi kelompok berdasarkan
kriteria tertentu
Memberikan contoh teks editorial
Membaca dan memahami teks
editorial
20 menit
Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Litrasi
menyimak teks editorial
Peserta didik menyimak penjelasan
pendidik untuk berdiskusi untuk
menentukan::
Pengertian teks editorial
Mengidentifikasi teks editorial
Mengidentifikasi struktur dan
kebahasaanteks editorial.
Menuliskan kembali teks editorial
dengan memerhatikan struktur
15 menit

dan kaidah kebahasaan.
Collaborative
(1) Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
(2) Mampu berkompromi dengan
anggota yang lain dalam
kelompok demi tercapainya
tujuan yang telah ditetapkan.
Data prosesing
(Pengolahan data)
Literasi
Mengumpulkan
informasi yang relevan
(pemantapan karakter,
rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab)
Peserta didik mendiskusikan data yang
didapat dari teks editorial berupa:
o Merumuskan pengertian teks
editorial.
o Mendeskripsikan struktur dan
kebahasaan teks editorial
o Mengidentifikasi struktur dan
kebahasaan teks editorial.
o Menuliskan kembali teks
editorial dengan memerhatikan
struktur dan kaidah
kebahasaan.
Creative
o Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
o Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
Collaborative
o Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
20 menit

o Mampu berkompromi
dengan anggota yang lain
dalam kelompok demi
tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
Verification (Pemeriksaan
data)
Literasi
Presentasi/berbicara
(pemantapan karakter,
rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab)
Masing masing kelompok secara
bergantian mempresentasikan hasil
kelompoknya dalam diskusi kelas
untuk menferifikasikan hasil
kerjanya, kelompok lain
memberikan tanggapan meliputi:
Karakteristik dan pengertian
teks editorial
Mengidentifikasi struktur dan
kebahasaan teks editorial.
Menuliskan kembali teks editorial
dengan memerhatikan struktur
dan kaidah kebahasaan.
Creative
Mengunakan konsep-konsep atau
pengetahuannya dalam situasi
baru dan berbeda.
Mampu mengemukakan ide-ide
kreatif secara konseptual dan
praktikal.
Collaborative
Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
Mampu berkompromi dengan
anggota yang lain dalam
kelompok demi tercapainya
20 menit

tujuan yang telah ditetapkan.
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Literasi
Membuat kesimpulan
Pemantapan karakter
Rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab.
Di bawah bimbingan pendidik peserta
didik menyimpulkan
o Karakteristik teks editorial
o Mengidentifikasi teks editorial
o Mengidentifikasi struktur dan
kebahasaan teks editorial.
o Menuliskan kembali teks
editorialdengan memerhatikan
struktur dan kaidah
kebahasaan.
Creative
o Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
o Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
Collaborative
o Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
o Mampu berkompromi
dengan anggota yang lain
dalam kelompok demi
tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
10 menit

Penutup
Literasi
Megonfirmasi hubungan
Pemantapan karakter
Rasa ingin tahu, disiplin,
dan tanggung jawab.
Kegiatan pendidik bersama peserta
didik yaitu:
Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran
Melakukan kegiatantindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok.
Menginformasikanrencanakegiatanpe
mbelajaranuntukpertemuan
berikutnya.
Creative
(1) Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
(2) Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
Collaborative
(1) Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
(2) Mampu berkompromi dengan
anggota yang lain dalam
kelompok demi tercapainya
tujuan yang telah ditetapkan.
5 menit

G. Teknik Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial
a)Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b)Bentuk : catatan hasil observasi
c)Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
a) Teknik penilaian :tes
d) Bentuk Penilaian :Tes lisan (kuis) dan penugasan indiividu dan kelompok.
e) Instrumen penilaian : kuis (daftar soal) dan lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a)Teknik penilaian :penugasan.
b)Bentuk :tugas tertulis.
c)Instrumen penilaian :lembar kerja dan penilaian presentasi
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b)Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a) Siwa yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b) Siwa yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
F. Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, LCD
2. Sumber Belajar :
- Internet (www.yuksinau.id)
- Video
Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
Bentuk Instrumen : PG dan Uraian (terlampir)

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
- Media/Alat :Ppt, kertas
- Bahan :contoh teks editorial
- Sumber Belajar : internet (www.yuksinau.id)
Mengetahu Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
Lampiran:
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XII / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.6
4.6
Menganalisis struktur dan kebahasaan teks
editorial .
Merancang teks editorial dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulisan
Indikator : 3.6.1
3.6.2
3.6.3
4.6.1
Menunjukan pengertian teks editorial.
Mendeskripsikan struktur dan kebahasaan teks
editorial
Mengidentifikasi struktur dan kebahasaanteks
editorial
Menulis kembali teks editorialdengan
memerhatikan struktur dan kaidah kebahasaan
baik secara lisan maupun tulisan
Materi
:
Karakteristik,pengertian mengidentifikasi teks editorial.
Instrumen:

Soal pilihan ganda dan uraian!
1. Pendapat seseorang terhadap suatu isu/masalah aktual. Isu tersebut meliputi masalah
politik,sosial, atau pun masalah ekonomi yang memiliki hubungan secara signifikan dengan
politik.
Pernyataan diatas merupakan pengertian...
a. Opini teks c. Teks opini e. Teks fakta
b. Teks wacana d. Teks editorial
2. Tema tulisannya selalu hangat ( sedang berkembang dibicarakan secara luas oleh
masyarakat), aktual dan faktual.merupakan salah satu dari...
a) Tujuan teks
b) Manfaat teks
c) Fungsi teks
d) Pengertian teks
e) Ciri teks
3. Penyataan pendapat , alasan atau bukti yang digunakan untuk memperkuat pernyataan
dalam tesis, dan penegasan ulang pendapat. Adalah ...
a) Urutan teks editorial
b) Teks editorial
c) Struktur teks editorial
d) Struktur teks
e) Struktur editorial
4. Sebutkan kaidah kebahasaan yang dipakai di teks editorial!
5. Jelaskan kesesuaian kebahasaan yang dipakai di teks editorial baik lisan maupun tulisan!

Rubrik Penilaian Tes Lisan (Kuis)
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penilaianan : ...............................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor
1,2,3,4 Menjawab dengan benar dan sempurna. 1
Menjawab hamper benar. 0.75
Menjawab hanya sebagian kecil yang benar. 0.5
Catatan: Nilai hasil tes lisan ini digunakan sebagai nilai bonus.

Instrumen Tugas kelompok:
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : X
Kompetensi dasar : 3.6
4.6
Menganalisis struktur dan kebahasaan teks
editorial .
Merancang teks editorial dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulisan.
Indikator : 3.6.1
3.6.2
3.6.3
4.6.1
Menunjukan pengertian teks editorial.
Mendeskripsikan struktur dan kebahasaan teks
editorial
Mengidentifikasi struktur dan kebahasaanteks
editorial
Menulis kembali teks editorialdengan
memerhatikan struktur dan kaidah kebahasaan
baik secara lisan maupun tulisan.
Materi : Pengertian,struktur, kaidah kebahasaan dan contoh teks
editorial .

Pengertian Teks Editorial
Teks editorial adalah teks yang berisi pendapat pribadi seseorang terhadap suatu isu/masalah
aktual. Isu tersebut meliputi masalah politik, sosial, atau pun masalah ekonomi yang memiliki
hubungan secara signifikan dengan politik.
Teks editorial/opini rutin ada di koran atau majalah. Pengungkapan teks ini harus dilengkapi
dengan bukti, fakta, maupun alasan yang logis agar pembaca atau pendengar bisa menerimanya.
Tujuan Teks Tajuk Rencana / Editorial / Opini:
Mengajak pembaca untuk ikut berpikir dalam masalah (isu/topik) yang sedang hangat
terjadi di kehidupan sekitar.
Memberikan pandangan kepada pembaca terhadap isu yang sedang berkembang.
Manfaat Teks Editorial / Opini:
Teks editorial memberi informasi kepada pembaca, untuk merangsang pemikiran, dan
terkadang mampu menggerakkan pembaca untuk bertindak.
Fungsi Teks Tajuk Rencana/Editorial/Opini:
Fungsi tajuk rencana umumnya menjelaskan berita dan akibatnya pada masyarakat.
Mengisi latar belakang dari kaitan berita tersebut dengan kenyataan sosial dan faktor yang
mempengaruhi dengan lebih menyeluruh.
Terkadang ada analisis kondisi yang berfungsi untuk mempersiapkan masyarakat akan
kemungkinan yang bisa terjadi
Meneruskan penilaian moral mengenai berita tersebut.
Ciri-Ciri Teks Editorial / Opini:
Tema tulisannya selalu hangat (sedang berkembang dibicarakan secara luas oleh
masyarakat), aktual dan faktual
Bersifat sistematis dan logis
Tajuk rencana merupakan Opini / pendapat yang bersifat argumentative
Menarik untuk dibaca karna penggunaan kalimatnya yang singkat, padat dan jelas
Struktur Teks Editorial
Struktur yang menyusun teks editorial/opini sama dengan struktur yang telah membangun teks
eksposisi. 3 struktur teks editorial/opini:
1. Pernyataan pendapat (tesis): bagian berisi sudut pandang penulis mengenai masalah yang
dibahas. Biasanya sebuah teori yang akan diperkuat oleh argumen.
2. Argumentasi: alasan atau bukti yang digunakan guna memperkuat pernyataan dalam tesis,
walau secara umum argumentasi diartikan untuk menolak suatu pendapat. Argumen bisa
berbentuk pertanyaan umum/data hasil penelitian, pernyataan para ahli, maupun fakta-fakta
berdasarkan referensi yang bisa dipercaya.

3. Penyataan/Penegasan ulang pendapat (Reiteration): bagian berisi penegasan ulang
pendapat yang didorong oleh fakta di bagian argumentasi guna memperkuat/menegaskan.
Ada di bagian akhir teks.
Kaidah Kebahasaan Teks Editorial
Tidak jauh berbeda dengan kaidah kebahasaan yang dipakai di Teks Prosedur Kompleks. Di ciri
kebahasaan teks editorial juga menggunakan verba material. Berikut kaidah kebahasaan teks
editorial:
Adverbia: ditujukan agar pembaca meyakini teks yang dibahas, dengan menegaskan
menggunakan kata keterangan (adverbia frekuentatif). Kata yang biasa digunakan yaitu:
selalu, biasanya, sering, kadang-kadang, sebagian besar waktu, jarang, dan lainnya.
Konjungsi: kata penghubung pada teks, contoh nya: bahkan.
Verba Material: verba yang menunjukkan perbuatan fisik/peristiwa.
Verba Relasional: verba yang menunjukkan hubungan intensitas (pengertian A adalah B),
dan milik (mengandung pengertian A mempunyai B).
Verba Mental: verba yang menerangkan persepsi (misalnya melihat, merasa), afeksi
(misalnya suka, khawatir), dan kognisi (misalnya berpikir, mengerti). Pada verba mental
terdapat partisipan pengindra (senser) dan fenomena.
Contoh Singkat Teks Editorial/Opini
Judul: Pelayanan Rumah Sakit dan Mutu Kesehatan Harus Ditingkatkan
Di tahun lalu, ada sekitar 268 pengaduan tentang minimnya pelayanan kesehatan di berbagai rumah
sakit di Indonesia. Jumlah itupun yang dilaporkan dan diterima di Kemenkes.
Yang belum dilaporkan tentunya lebih banyak lagi. Salah satu hal yang menjadikan mutu
pelayanan dokter kurang memuaskan adalah soal penanganan terhadap pasien.
Dokter banyak yang belum bisa mengetahui penyakit pasien yang sebenarnya sehingga kadang
obat yang diberikan tidak tepat.
Seharusnya pemerintah terutama bidang kesehatan selalu memperbaharui/meningkatkan mutu para
dokter di seluruh Indonesia secara berkala.
Hal itu bertujuan agar pelayanan kesehatan masyarakat dapat terhubung dengan baik.
Instrumen :
1. Jelaskan pengertian teks editorial di atas!
2. Identifikasikan nilai sosial, nilai agama, nilai budaya, nilai moral dalam cerita rakyat
tersebut
3. Sebutkan nilai-nilai apa saja yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari?

4. Tulislah kembali cerita hikayat tersebut dengan bahasa yang komunikatif dalam bentuk
teks eksposisi!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan : ...............................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor
maksimal
1 Menjawab dengan lengkap dan benar disertai contoh
yang benar.
25 25
Menjawab benar tetapi contoh salah 20
Menjawab hampir benar 10
2 Menjawab dengan benar nilai-nilai dalam hikayat
dengan tepat.
25 25
Menjawab dengan benar nilai-nilai dalam hikayat tapi
kurang sempurna.
20
Menjawab nilai-nilai hikayat tapi kurang tepat. 10
3 Menjawab dengan benar dan sesuai dengan dengan
kehidupan sehari-hari nilai-nilai hikayat.
25 25
Menjawab dengan benar tapi kurang sesuai dengan
kehidupan sehari-hari, nilai-nilai hikayat tersebut.
20
Menjawab nilai-nilai hikayat tapi tidak dikaitkan
dalam kehidupan sehari-hari.
10
4 Jawaban lengkap jelas dan komunikatif sesuai dengan
alur cerita/
25 25
Jawaban jelas dengan bahasa yang komunikatif
kurang sesuai dengan alur cerita
20
Jawaban tidak jelas dan tidak sesuai dengan alur
cerita
10

Total 100
Lampiran 2 (instrumen penilaian)
Pedoman Penskoran
Pengetahuan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1. Peserta didik menjelaskan karakteristik cerita rakyat dengan sangat tepat. 4
ii. Peserta didik menjelaskan karakteristik cerita rakyat dengan tepat. 3
jj. Peserta didik menjelaskan karakteristik cerita rakyat dengan kurang tepat. 2
kk. Peserta didik menjelaskan karakteristik cerita rakyat dengan tidak tepat. 1
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat (hikayat)
dengan sangat tepat
4
ll. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat (hikayat)
dengan tepat
3
mm. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat (hikayat)
dengan kurang tepat
2
nn. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat (hikayat)
dengan tidak tepat
1
Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
Gaya
Bahasa
Aspek yang Dinilai Skor
1. oo. Peserta didik menjelaskan pengertian teks editorial sangat sesuai isi 4
pp. Peserta didik menjelaskan pengertian teks editorialcukup sesuaiisi 3
qq. Peserta didik menjelaskan pengertian teks editorial kurangsesuai isi 2
rr. Peserta didik menjelaskan pngertian teks editorial tidaksesuai isi 1

2 ss. Peserta didik mampu menulis teks editorial dengan topik yang
sedang hangat sangat menarik
4
tt. Peserta didik mampumenulis teks editorial dengan topik yang
sedang hangat denganmenarik
3
uu. Peserta didik mampumenulis teks editorial dengan topik yang
sedang hangatkurang menarik
2
vv. Peserta didik mampumenulis teks editorial dengan topik yang
sedang hangattidak menarik
1
Nilai = Perolehan skor
Jumlah kreteria/soal
Contoh:Nilai =11 x 100 = 91,66
KISI KISI SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
No
mor
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kelas
/
Seme
ster
Indikator Soal
Level
Keteram
pilan
Bentu
k Soal
No
mor
Soal
1 Merancang
teks editorial
dengan
memerhatikan
struktur dan
kebahasaan
baik secara
lisan maupun
tulisan
Analisis
struktur
teks
editorial
XII/1 Disajikan teks
editorial judul
Pelayanan Rumah
Sakit dan Mutu
Kesehatan Harus
Ditingkatkan.pesert
a didik dapat
mengidentifikasi
struktur teks
C4
(mengan
alisis)
Uraia
n
1

No
mor
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kelas
/
Seme
ster
Indikator Soal
Level
Keteram
pilan
Bentu
k Soal
No
mor
Soal
editorial
2 Analisiskaid
ah
kebahasaan
teks
editorial
XII/1 Disajikan teks
editorial judul
Pelayanan Rumah
Sakit dan Mutu
Kesehatan Harus
Ditingkatkan.pesert
a didik
dapatmenjelaskanik
aidah kebahasaan
teks editorial.
C4
(mengan
alisis)
uraian
2
Anailis
struktur dan
kaidah
kebahasaan
yang
diterapkan
dalam
penulisan
teks
editorial
XII/1 Disajikan teks
editorial judul
Pelayanan Rumah
Sakit dan Mutu
Kesehatan Harus
Ditingkatkan.pesert
a didik dapat
menuliskan jenis
teks editorial
dengan
memerhatikan
struktur dankaidah
kebahasaan teks
editorial..
C4
(mengan
alisis)
uraian
3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / 1
Materi Pokok : Cerita Sejarah
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI- 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Mengidentifikasi informasi (pendapat,
alternatif solusi dan simpulan
terhadap suatu isu) dalam teks
editorial
3.5.1 Mencatat isi informasi teks editorial
3.5.2 Menentukan informasi (pendapat,
alternatif solusi dan simpulan terhadap
suatu isu) dalam teks editorial dalam teks
editorial
4.5 Menyeleksi ragam informasi
sebagai bahan teks editorial baik
secara lisan maupun tulis
4.5.1 Menyusun kerangka teks editorial
berdasarkan tema yang sudah ditentukan
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik,
dan CLL (Community Languange Learning) dengan model pembelajaran
discovery, peserta didik dapat menyebutkan informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks editorial dan membedakan
informasi (pendapat, alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam
teks editorial dengan rasa ingin tahu, responsif, dan tanggung jawab selama
proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri, serta pantang menyerah.
Pertemuan 2: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik,
dan CLL dengan diskusi dan penugasan, peserta didik terampil menentukan
kerangka teks editorial dengan memerhatikan kebahasaannya dan
mempresentasikan dengan rasa ingin tahu, responsif, dan tanggung jawab
selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri, serta pantang

menyerah.
D. Materi Pembelajaran
1. Teks editorial
2. Isi teks editorial
3. informasi (pendapat, alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks editorial
4. Kerangka teks editorial
Sifat Materi:
1. Fakta
Teks editorial
2. Konsep
Menganalisis informasi dan membuat kerangka teks editorial dengan baik dan benar
3. Prinsip
Teknik pengumpulan data dan teknik analisis data
4. Prosedural:
a. Menentukan opini
b. Menuliskesimpulan
c. Mengumpul kan data/ informasi
d. Mengolah data
e. Membuatkerangka
f. Presentasi hasil diskusi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pedagogi genre, Saintifik approach, CLL (Community Language Learning)
Model : discovery learning
Metode : penugasan, tanya jawab, diskusi.
F. Kegiatan Pembelajaran
( 4 X 45 Menit = 180 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
1. Peserta didik dikondisikan untuk
merespon salam dan berdoa
sebelum belajar
2. Peserta didik merespon apersepsi
yang disampaikan pendidik
dengan pertanyaan pernahkah
membaca teks editorial?
Ditemukan di mana teks editorial
itu?, dan menjelaskan tentang apa
teks editorial itu?
3. Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan
dipelajari dalam teks editorial.
10 Menit

Inti
Stimulation
(stimulasi/Pemberian
rangsangan)
Discovery
1. Membagi kelompok
berdasarkan kriteria tertentu
2. Memberikan contoh teks teks
editorial
3. Membaca dan memahami teks
teks editorial
40 menit
Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
14) Peserta didik menyimak
penjelasan pendidik untuk
berdiskusi menentukan:
a. Mencatat isi informasi teks
editorial
b. Menentukan informasi
(pendapat, alternatif solusi dan
simpulan terhadap suatu isu)
dalam teks editorial dalam teks
editorial
c. Menyusun kerangka teks
editorial berdasarkan tema
yang sudah ditentukan
40 menit
Data prosesing
(Pengolahan data)
15) Peserta didik mendiskusikan
data yang didapat dari teks
editorial:
a. Mencatat isi informasi teks
editorial
b. Menentukan informasi
(pendapat, alternatif solusi dan
simpulan terhadap suatu isu)
dalam teks editorial dalam teks
editorial
c. Menyusun kerangka teks
editorial berdasarkan tema
yang sudah ditentukan
Kreatif
1. Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
2. Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
Kolaboratif
1. Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
2. Mampu berkompromi
30 menit

dengan anggota yang lain
dalam kelompok demi
tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
Verification (Pemeriksaan
data)
16) Masing masing kelompok
secara bergantian
mempresentasikan hasil
kelompoknya dalam diskusi kelas
untuk menferifikasikan hasil
kerjanya, kelompok lain
memberikan tanggapan meliputi:
a. isi informasi teks editorial
b. informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap
suatu isu) dalam teks editorial
dalam teks editorial
c. kerangka teks editorial
berdasarkan tema yang sudah
ditentukan
Kreatif
1. Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
2. Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
Kolaboratif
1. Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
2. Mampu berkompromi dengan
anggota yang lain dalam
kelompok demi tercapainya
tujuan yang telah ditetapkan.
40 menit
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
17) Di bawah bimbingan pendidik
peserta didik menyimpulkan
a. isi informasi teks editorial
b. informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap
suatu isu) dalam teks editorial
dalam teks editorial
c. kerangka teks editorial
berdasarkan tema yang sudah
ditentukan.
Kreatif
1. Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
15 menit

situasi baru dan berbeda.
2. Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
Kolaboratif
1. Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
2. Mampu berkompromi
dengan anggota yang lain
dalam kelompok demi
tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
Penutup
1. Kegiatan pendidik bersama
peserta didik yaitu:
a. Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran
b. Melakukan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual
maupun kelompok.
c. Menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
Kreatif
1. Mengunakan konsep-konsep
atau pengetahuannya dalam
situasi baru dan berbeda.
2. Mampu mengemukakan ide-
ide kreatif secara konseptual
dan praktikal.
Kolaboratif
1. Memiliki kemampuan dalam
kerjasama berkelompok.
2. Mampu berkompromi
dengan anggota yang lain
dalam kelompok demi
tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan.
6 menit
G. Penilaian Hasil Belajar
Jenis dan Teknik Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial
a)Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b)Bentuk : catatan hasil observasi
c)Instrumen : jurnal (terlampir)

2. Kompetensi Pengetahuan:
a) Teknik penilaian :tes
b) Bentuk Penilaian :Tes lisan (kuis) dan penugasan
c) Instrumen penilaian : kuis (daftar soal) dan lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a)Teknik penilaian :penugasan.
b)Bentuk :tugas tertulis.
c)Instrumen penilaian :lembar kerja dan penilaian presentasi
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a) Siwa yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b) Siwa yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Bentuk Penilaian dan Penskoran (Terlampir)
H. Media/Alat, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, LCD
2. Sumber Belajar :
a. Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan Tahun
2017
b. Ekspresi Diri dan Akademik kelas XII. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
c. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri
dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Siswa Bahasa Indonesia Akademik
kelas XII. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
d. Hatikah, Tika dan Mulyanis. 2007. Basis Bahasa Indonesia. Buku Aktivitas
Siswa.Bahasa Indonesia untuk SMA kelas XII Semester 1. Jakarta: Erlangg
e. Internet
f. Video
g. Buku/ sumber lain yang relevan.
3. Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
4. Bentuk Instrumen : PG dan Uraian (terlampir)
Mengetahu Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

Lampiran:
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.5
4.5
Mengidentifikasi informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam
teks editorial
Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan
teks editorial baik secara lisan maupun tulis
Indikator : 3.5.1
3.5.2
4.5.1
Mencatat isi informasi teks editorial
Menentukan informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam
teks editorial
Menyusun kerangka teks editorial berdasarkan
tema yang sudah ditentukan
Materi
:
Isi Informasi teks editorial, informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks
editorial, kerangka teks editorial
Instrumen:

1. Bacalah tajuk rencana berikut!
(1)Kalangan pecinta lingkungan tak henti-hentinya mengkritik proyek reklamasi kawasan Ancol
dan Pantai Indah Kapuk karena merusak ekologi (2) yang tetap harus diingat, reklamasi
membuat area disekitar menjadi wilayah langganan banjir.(3) Jangan sampai proyek itu hanya
menguntungkan segelintir pejabat dan pengusaha, tetapi merugikan sebagian besar warga Jakart,
khususnya yang tinggal di wilayah pesisir.(4) Boleh jadi, pulau hasil reklamasi bakal disulap
menjadi sebuah tempat ekslusif bagi kalangan berduit. (5) Kalau itu terjadi, kehidupan warga
Jakarta yang cenderung individualis akan semakin kental dan membuat kesenjangan kehidupan
antar warga semakin kentara.(6) Kondisi ini bisa memicu pertentangan antarkelas dalam
masyarakat yang berujung pada kerusuhan sosial.
Kalimat fakta terdapat pada....
A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)
E. (5)
2. Kalimat pendapat yang sesuai dengan isi paragraf di atas terdapat pada nomor ….
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 3 dan 4
E. 5 dan 6
3. Kalimat simpulan yang sesuai dengan isi paragraf di atas terdapat pada nomor ….
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
E. 6
4. Kalimat solusi yang sesuai dengan isi paragraf di atas terdapat pada nomor ….
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 5 dan 6
E. Tidak ada
5. Isi kutipan teks editorial di atas adalah ….
A. Dampak negatif proyek reklamasi kawasan Ancol dan Pantai Indah Kapuk.
B. Kritikan terhadap proyek reklamasi kawasan Ancol dan Pantai Indah Kapuk.
C. Luapan kekecewaan kalangan pecinta lingkungan terhadap proyek reklamasi kawasan
Ancol dan Pantai Indah Kapuk.
D. Ancaman warga terhadap proyek reklamasi kawasan Ancol dan Pantai Indah Kapuk.
E. Kecaman terhadap proyek reklamasi kawasan Ancol dan Pantai Indah Kapuk.

Rubrik Penilaian Tes Lisan (Kuis)
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penilaianan : ...........................................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor
1,2,3,4,5 Menjawab dengan benar dan sempurna. 1
Menjawab hampir benar. 0.75
Menjawab hanya sebagian kecil yang benar. 0.5
Catatan: Nilai hasil tes lisan ini digunakan sebagai nilai bonus.
Instrumen Tugas kelompok:
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Cipanas
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.5
4.5
Mengidentifikasi informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks
editorial
Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks
editorial baik secara lisan maupun tulis
Indikator : 3.5.1
3.5.2
4.5.1
Mencatat isi informasi teks editorial
Menentukan informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam
teks editorial
Menyusun kerangka teks editorial berdasarkan
tema yang sudah ditentukan
Materi
:
Isi Informasi teks editorial, informasi (pendapat, alternatif
solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks
editorial, kerangka teks editorial
Instrumen:
Bacalah teks berikut!
Perlukah Ujian Nasional Online Diadakan?
Beberapa bulan lagi ujian nasional akan dilaksanakan di tingkat SD hingga SMA. Nah
Kemendikbud menambahkan aturan baru yaitu pelaksanaan ujian nasional secara online di
beberapa sekolah.
Dilihat dari keadaan dan situasi lapangan saat ini, rencana ini belum tepat dan perlu
dipertimbangkan kembali karena permasalahan seperti infrastruktur yang belum merata dan

kurangnya pengetahuan dari tenaga ahli di beberapa sekolah. Padahal hal ini sangatlah baik. Jika
pelaksanaan ujian nasional online tetap dilaksanakan, maka beberapa sekolah akan kesulitan karena
tidak adanya infrastruktur yang memadai seperti komputer, akses internet, dan listrik.
Coba bayangkan ketika ada sebuah sekolah yang mempunyai 250 siswa yang akan
mengikuti ujian nasional, maka berapa jumlah komputer yang dibutuhkan oleh pihak sekolah untuk
melaksanaan ujian nasional ini. Tentunya membutuhkan komputer yang banyak. Dan apabila tetap
dipaksakan maka salah satunya yaitu dengan menggunakan komputer secara bergiliran. Tetapi hal
ini rentan akan timbulnya kecurangan dalam ujian nasional. Selain itu kurangnya tenaga ahli di
beberapa sekolah juga menjadi masalah, karena pasti beberapa sekolah akan bingung dalam
pelaksanaan karena tidak mengerti bagaimana melaksanakannya.
Sudah semestinya jika pemerintah ingin melaksanakan ujian nasional secara online,
pemerintah harus menjamin ketersediaan infrastruktur yang mendukung serta tidak terburu-buru
dalam melaksanakannya.
Pemerintah juga harus melakukan sosialisasi langsung ke sekolah-sekolah yang jauh sebelum ujian
nasional agar tidak menimbulkan masalah seperti yang telah diuraikan diatas.
Sumber:
www.atirta13.com/2015/05/tajuk-rencana-upaya-peningkatan-mutu.html
www.kelasindonesia.com/2015/04/2-contoh-artikel-opini-tentang-pendidikan-lengkap-
terbaru.html
Pertanyaan:
B. Tulislah isi teks editorial di atas!
C. Tentukan kalimat fakta, pendapat, solusi, dan simpulan!
D. Pilihlah tema sebuah teks editorial!
E. Kumpulkan berbagai informasi yang berkaitan dengan tema yang dipilih!
F. Susunlah kerangka teks editorial berdasarkan semua informasi yang telah dikumpulkan!
G. Presentasikan kerangka teks editorial hasil diskusi kalian!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan : ...........................................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor
maksimal
1 Menjawab dengan lengkap dan benar disertai contoh
yang benar.
25 25
Menjawab benar tetapi contoh salah 20
Menjawab hampir benar 10
2 Menjawab dengan benar isi teks editorial dengan
tepat.
25 25
Menjawab dengan benar isi teks editorial tapi kurang
sempurna.
20
Menjawab isi teks editorial tapi kurang tepat. 10
3 Menjawab dengan benar kalimat fakta, pendapat, 25 25

solusi, dan simpulan dengan tepat.
Menjawab dengan benar kalimat fakta, pendapat,
solusi, dan simpulan tapi kurang sempurna.
20
Menjawab kalimat fakta, pendapat, solusi, dan
simpulan tapi kurang tepat.
10
4 Jawaban lengkap jelas dan komunikatif 25 25
Jawaban kurang jelas dengan bahasa kurang
komunikatif
20
Jawaban tidak jelas dan tidak komunikatif 10
Total 100
Lampiran 2 (instrumen penilaian)
Pedoman Penskoran
Pengetahuan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1. Peserta didik mencatat isi teks editorial dengan sangat tepat. 4
ww. Peserta didik mencatat isi teks editorial dengan tepat. 3
xx. Peserta didik mencatat isi teks editorial dengan kurang tepat. 2
yy. Peserta didik mencatat isi teks editorial dengan tidak tepat. 1
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2. Peserta didik menentukan kalimat fakta, pendapat, solusi, dan simpulan dengan
sangat tepat
4
zz. Peserta didik menentukan kalimat fakta, pendapat, solusi, dan simpulan
dengan tepat
3
aaa. Peserta didik menentukan kalimat fakta, pendapat, solusi, dan simpulan
dengan kurang tepat
2
bbb. Peserta didik menentukan kalimat fakta, pendapat, solusi, dan simpulan
dengan tidak tepat
1
Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Tema
e. Sangat sesuai
f. sesuai
g. Kurang sesuai
h. Sangat kurang sesuai
4
3
2
1
2. Informasi
a. Sangat sesuai dengan tema
b. Sesuai dengan tema
c. Kurang sesuai dengan tema
d. Sangat kurang sesuai dengan tema
4
3
2
1

3. Kerangka Teks Editorial
a. Sangat sistematis
b. Sistematis
c. Kurang sistematis
d. Sangat kurang sistematis
4
3
2
1
4. Presentasi
a. Sangat komunikatif
b. Komunikatif
c. Kurang komunikatif
d. Sangat kurang komunikatif
4
3
2
1
3. Pilihan kata
a. Tepat dan sesuai
b. Kurang tepat dan sesuai
c. Tidak tepat dan sesuai
d.Tidak tepat & tidak sesuai
4
3
2
1
4. Kalimat
a. Mudah dipahami
b. Agak sulit dipahami
c. Sulit dipahami
d. Tidak bisa dipahami
4
3
2
1
5. Ejaan dan tanda baca
a. Tidak ada yang salah
b. Sedikit yang salah
c. Banyak yang salah
d. Salah semua
4
3
2
1
Jumlah Skor
Nilai = X 100
Skor maksimal

KISI KISI SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013 revisi
No. Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kelas/
Semest
er
Indikator Soal
Level
Keterampil
an
Bentu
k Soal
Nom
or
Soal
1 Mengidentifi
kasi
informasi
(pendapat,
alternatif
solusi dan
simpulan
terhadap
suatu isu)
dalam teks
editorial
Isi teks
editorial
XII/1 Disajikan teks
editorial, siswa
dapat
menentukan isi
teks tersebut
dengan baik dan
benar
C3
(penerapan)
PG
6-9,
11-15
informasi
(pendapat,
alternatif
solusi dan
simpulan
terhadap
suatu isu)
dalam teks
editorial
XII/1 Disajikan teks
editorial, siswa
dapat
menganalisis
informasi yang
berupa fakta,
pendapat, solusi,
dan simpulan
teks tersebut
dengan baik dan
benar
C4
(menganalis
is)
PG
1-5,
7, 10
2
Menyeleksi
ragam
informasi
sebagai bahan
teks editorial
baik secara
lisan maupun
tulis
Kerangka
teks
editorial
XII/1 Disajikan tiga
teks editorial,
siswa dapat
menganalisis isi
teks editorial
C4
(menganalis
is)
uraian
1
Disajikan tiga
teks editorial,
siswa dapat
menyusun
kerangka teks
editorial
berdasarkan
informasi yang
didapat
C4
(menyusun)
uraian
2

SOAL HOTS (PILIHAN GANDA)
1. (1) Asma merupakan penyakit inflamasi kronis pada saluran napas dengan gejala berupa batuk
dan sesak napas yang timbul berulang kali. (2) Di Indonesia, prevalensi asma pada 2001
sebesar 5,45 dan khusus di Jakarta, prevalensinya lebih tinggi yakni 7,5%. (3) Peningkatan itu
terjadi karena kurang optimalnya penatalaksanaan asma. (4) Saat ini telah muncul obat asma
dalam bentuk inhaler yang memberikan hasil memuaskan karena mampu mengontrol asma
dan mengurangi frekuensi kekambuhan penyakit tersebut. (5) Sayangnya, harga obat itu masih
mahal sebab biaya teknologi pembuatan obat semprot masih mahal.
Opini yang sesuai dengan isi paragraf tersebut terdapat pada nomor ....
A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)
E. (5) 2. Opini pada tajuk rencana di atas adalah ….
B. Bencana banjir meningkatkan kepedulian kepada sesama.
C. Banjir telah melumpuhkan aktivitas warga Ibukota.
D. Perlunya segera menggerakkan kesadaran warga untuk saling menolong kepada
sesama. E. Banjir selain merupakan cobaan juga penderitaan.
F. Banjir yang terjadi di Jakarta merupakan bencana lima tahun.
3. Proses optimalisasi harga layanan internet tentu saja akan berlangsung wajar dan alamiah sesuai
dengan hukum pasar jika semua pihak yang berkompetisi sama-sama setia pada aturan main
yang berlaku. Kalau tidak, persaingan yang tak sehat dikhawatirkan dapat menumbuhkan
budaya lompat pagar, melanggar rambu-rambu etika secara terang-terangan, atau dilakukan
sembunyi-sembunyi. Untuk itu, diperlukan adanya kontrol dan umpan balik masyarakat serta
tingginya komitmen provider untuk menjadikan internet sebagai media informasi, bukan sarana
pornografi atau mimbar caci maki dan menampung informasi sampah yang tak jelas
juntrungannya.
Simpulan maksud kutipan di atas adalah ...
A. Proses optimalisasi harga layanan internet akan berlangsung wajar dan alamiah.
B. Internet merupakan media informasi.
C. Harus ada kontrol dan umpan balik dari masyarakat untuk mengawasi internet
sebagai media informasi yang positif. D. Persaingan yang tak sehat dikhawatirkan dapat menumbuhkan budaya lompat pagar.
E. Semua pihak yang berkompetisi taat pada aturan main.
4. Cermatilah kutipan tajuk rencana berikut dengan seksama ! (1) Kita harus mengatakan bahwa krisis gula yang terjadi saat ini merupakan kelemahan
pemerintah dalam melindungi masyarakat untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. (2)
Pemerintah benar-benar tidak berdaya untuk mengelola kebutuhan masyarakat. (3) Kebutuhan
gula nasional sekitar 3,2 juta ton setiap tahun. (4) Kemampuan produk nasional sekitar 1,8 juta
ton. (5) Setiap tahun kita terpaksa mengimpor 1,4 juta ton.
Opini penulis dalam kutipan tajuk rencana tersebut adalah kalimat nomor ….
A. (1) dan (2) B. (1) dan (3)
C. (2) dan (3)
D. (3) dan (4)
E. (4) dan (5)
5.Kenyataannya, pemikiran tersebut masih utopis. Apa yang terjadi di masyarakat justru sangatlah
kompleks. Salah satu yang paling disoroti adalah ketika perwakilan dewan pendidikan atau
komite sekolah (intansi pendidikan) berada dalam pengaruh kekuasaan pemimpin daerah.
Sehingga, lagi-lagi wakil rakyat –dalam hal ini di bidang pendidikan- yang seharusnya
melaksanakan fungsi-fungsi kontrol, pemberi masukan, pemberi dukungan, serta fungsi

mediator masyarakat dengan lembaga pendidikan menjadi terabaikan. Hal tersebut karena
terhalang kebijakan pemerintahan daerah (dinas pendidikan) yang bersebrangan dengan
kebijakan pendidikan di pusat (Kemendiknas).
Simpulan isi penggalan teks editorial di atas adalah ….
A. Komite sekolah dipengaruhi pemerintah daerah.
B. Kebijakan dinas pendidikan bersebrangan dengan Kemendiknas.
C. Mediasi masyarakat terhadap lembaga pendidikan gagal.
D. Wakil rakyat melaksanakan kontrol pendidikan.
E. Pemikiran pendidikan masih menjadi cita-cita utopis.
6. Kepala sekolah diwajibkan untuk mengontrol guru-guru dengan saksama, mengetahui lebih jauh
kekurangan buku-buku penunjang pembelajaran di perpustakaan, dan sebagainya. Guru pun
harus memahami persoalan murid-muridnya, mengetahui metode mengajarnya yang cocok, dan
sebagainya. Dan tentunya, komite sekolah, sebagai perwakilan masyarakat sekitar sekolah
dituntut menjaga independensinya dari lingkaran politik penguasa dengan demikian para
stakeholders ini dapat ―berunding‖ untuk memecahkan berbagai permasalahan pendidikan,
termasuk mengatasi kekurangan sarana prasarana sekolah.
Interpretasi yang tepat mengenai solusi masalah pada teks tersebut adalah ….
A. Kerjasama yang baik antara kepala sekolah, guru, dan stake holders dalam mengatasi
masalah pendidikan.
B. Kewajiban kepala sekolah dalam mengontrol guru-guru.
C. Pemahaman guru terhadap masalah peserta didik.
D. Independensi komite sekolah dalam posisinya di lingkaran pendidikan.
E. Masalah pendidikan merupakan tanggung jawab stake holders.
7. Seharusnya para pemimpin negeri ini segera mengambil langkah tegas. Kalau tidak, bukan saja
merugikan kesejahteraan rakyat bangsa ini, namun lebih besar lagi kondisi makro ekonomi
negara dalam kaitannya dengan kepercayaan asing akan ikut terimbas. Pemerintah bersama-
sama dengan ekonom harus segera memikirkan langkah strategis soal pelemahan nilai tukar.
Bank Indonesia juga sebagai lembaga tertinggi untuk menekan inflasi wajib memikirkan solusi
jangka pendek. Dengan cara-cara tersebut, kepentingan rakyat akan dilindungi, sekaligus bangsa
ini segera keluar dari jurang kehancuran ekonomi jilid II.
Pandangan redaksi dalam teks editorial di atas terdapat dalam kalimat ….
A. Ekonomi negara ini akan hancur gara-gara pemerintah yang tidak becus.
B. Bank Indonesia juga sebagai lembaga tertinggi untuk menekan inflasi wajib memikirkan
solusi jangka pendek
C. Persoalan makro ekonomi menjadi tanggung jawab presiden dan pembantunya.
D. Hancurnya ekonomi negara berasal dari pelemahan nilai tukar.
E. Inflasi diakibatkan oleh spekulasi para ekonom.
8. Kuncinya adalah pemerintah pusat bekerja sama dengan pemerintah daerah menganggarkan
sebagian dari RAPBN ditambah RAPBD untuk membangun fasilitas Sekolah Khusus
Penyandang Cacat yang lengkap. Sekolah Khusus Penyandang Cacat ini nantinya diupayakan
untuk melahirkan pribadi-pribadi yang unggul dan mandiri sehingga siap untuk bersaing dengan
orang normal lainnya. Misalnya, dengan memberikan pelatihan kewirausahaan, pelatihan
peningkatan peran teknologi bagi penyandang cacat, dan pelatihan-pelatihan sejenis yang dapat
mendorong peningkatan derajat hidup para penyandang cacat.
Opini yang disampaikan penulis dalam teks di atas adalah ….
A. Rancangan APBN dibahas oleh perwakilan legislatif bersama eksekutif.
B. Pemerintah daerah harus bersosialisasi dengan DPRD dalam membahas RAPBD.
C. Sekolah khusus penyandang cacat pasti melahirkan pribadi yang unggul.
D. Pelatihan kewirausahaan dapat meningkatkan derajat hidup penyandang cacat.
E. Sudah ada kerjasama antara pemda dengan pemerintah pusat mengenai anggaran bagi
penyandang cacat.

9. Perhatikan cuplikan teks editorial berikut ini!
Moving Class sendiri terdiri dari dua kata, yaitu moving dan class. Moving berarti pindah.
Class dapat diartikan sebagai kelas atau tempat belajar. Dengan demikian, Pembelajaran
sistem Moving Class sendiri adalah kegiatan pembelajaran dengan peserta didik berpindah
sesuai dengan pelajaran yang diikutinya.
Maksud penulis dalam cuplikan teks editorial di atas adalah ….
A. menginformasikan pengertian Moving Class
B. menginformasikan tujuan Moving Class
C. menginformasikan fungsi Moving Class
D. menginformasikan manfaat Moving Class
E. menginformasikan batasan Moving Class
10. Perombakan kabinet seharusnya bermuara pada strategi presiden dalam membentuk
kabinetnya. Kabinet yang dibentuk idealnya dapat merefleksikan strategi politik dan kebijakan
presiden. Perombakan sah-sah saja asal karena kebutuhan bukan hanya karena desakan publik
atau politik terutama dalam mengakomodasi kepentingan partai tertentu. Presiden sebelumnya
saja perlu merombak kabinetnya hingga lima kali.
Isu yang diungkapkan dalam penggalan teks editorial tersebut adalah ....
A. penambahan kabinet
B. perombakan kabinet
C. stategi kabinet
D. kebijakan kabinet presiden
E. kabinet untuk kepentingan partai
11. Pernyataan yang berisi solusi terhadap isu adalah ....
A. Kejahatan dalam masyarakat disebabkan oleh himpitan ekonomi, kecemburuan sosial,
globalisasi, dan kehidupan yang matrealistis. Kejahatan dalam masyarakat ini perlu diatasi
dengan segera oleh pihak yang bertugas menangani keamanan dalam lingkungan
masyarakat.
B. Peran keluarga memberikan arahan dengan menanamkan nilai-nilai moral dan
kemanusiaan. Nilai-nilai tersebut sudah sulit diterapkan dalam kehidupan masyarakat. Oleh
karena itu, hal ini menjadi masalah penting bagi pemerintah.
C. Pemerintah perlu mencegah kejahatan dalam masyarakat dengan menumbuhkan nilai-nilai
kemanusiaan dan norma yang baik, serta penanaman pendidikan budi pekerti sejak dini
dalam masyarakat. Selain itu, penegak hukum perlu dituntut untuk menjalankan tugasnya
dengan tegas.
D. Walaupun sebagai saksi masih banyak orang yang menyangka bahwa seseorang bisa
langsung terlibat dalam tindak pidana korupsi. Padahal seseorang yang berstatus terdakwa
saja dapat berubah jika pengadilan tidak bisa membuktikan hal yang dituduhkan kepadanya.
E. Total bangunan gedung dan perkantoran di Jakarta sudah mencapai 35 ribu dan masih terus
bertambah. Setiap gedung dan perkantoran memiliki fasilitas parkir yang perlu diperhatikan
keamanan dan kenyamanannya.
12. Bacalah teks berikut ini dengan cermat.
Kenaikan harga beras seharusnya menjadi awal dari langkah kita untuk benar-benar
melepaskan ketergantungan pada bahan pangan impor terutama beras. Kita sebagai negara
agraris tidak memiliki pilihan lain kecuali mengamankan produksi dan stok beras dalam
negeri. Produksi beras dapat ditingkatkan dengan perluasan areal panen dan peningkatan
produktivitas per satuan lahan. Selain itu, kerja sama dengan pemerintah daerah yang
berpotensi untuk produksi tinggi dapat memperkuat upaya peningkatan produksi.
Hal yang disampaikan penulis editorial tersebut berupa ....
A. opini tentang kenaikan beras
B. kritik tentang kenaikan beras
C. solusi untuk mengatasi kenaikan harga beras
D. masalah tentang kenaikan harga beras
E. peran negara dalam menaikkan harga beras

13. Berikut ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan teks editorial, kecuali ....
A. Opini yang disampaikan berkaitan dengan isu dalam masyarakat.
B. Disertai dengan fakta yang mampu mendukung opini penulisan.
C. Memberikan solusi untuk isu yang diangkat dalam tulisan.
D. Isu yang diangkat perlu persetujuan pihak redaksi.
E. Tulisan ditujukan untuk menyerang pihak lain.
14. Contoh peristiwa yang layak untuk diangkat ke dalam editorial adalah ....
A. Masyarakat Desa Makmur turut berpartisipasi dalam acara pesta rakyat yang diadakan di
alun-alun kota.
B. Setiap anak di Desa Guntur memperoleh makanan gratis dalam acara pernikahan kepala
desa.
C. Para siswa merayakan keberhasilannya dalam menyelesaikan ujian dengan mengadakan
syukuran di sekolah.
D. Harga bahan pokok mengalami kenaikan menjelang bulan puasa.
E. Acara pekan olahraga di SMA Pertiwi berjalan dengan lancar dan banyak siswa yang ikut
berpartisipasi.
15. Berakhirnya pemerintahan SBY ternyata diikuti dengan berakhirnya Program Nasional
Pemberdayaan Masyarakat (PNPM), baik PNPM mandiri Pedesaan maupun PNPM Mandiri
Perkotan. Program ini dicanangkan oleh SBY pada tahun 2007. Memasuki tahun 2015 belum
ada kejelasan kelanjytan program tersebut. Padahal selama bertahun-tahun PNPM telah
mewarnai aktivitas masyarakat. Aset yang dikelola terus bertambah setiap tahun. Ketika
terhenti, persoalan tidak hanya berkaitan dengan penanganan aset tetapi juga nasib para
fasilitatornya. Mereka dokontrak setiap tahun. Dan selama PNPM masih ada maka kontraknya
bisa diperpanjang.
Judul yang tepat untuk penggalan teks editorial tersebut adalah....
A. Program SBY mewarnai aktivitas masyarakat
B. PNPM Mandiri Pedesaan dan PNPM Mandiri Perkotaan
C. Kontrak PNPM Bisa diperpanjang
D. PNPM dicanangkan oleh SBY Tahun 2007
E. Nasib PNPM Mandiri Harus Segera Terjawab
16. Masalah yang diangkat pada kutipan editorial tersebut adalah….
A. pencanangan PNPM
B. perkembangan asset PNPM
C. kelanjutan PNPM
D. pengelolaan aset PNPM
E. sistem kontrak di PNPM

SOAL HOTS (URAIAN)
Opini: Kemiskinan Semakin Merajalela
KEMISKINAN merupakan suatu fenomena yang selalu diusahakan untuk diminimalisasi,
bahkan bila mungkin dihilangkan. Namun dalam kenyataannya kemiskinan masih selalu melekat
dalam sendi-sendi kehidupan manusia. Sehingga memerlukan suatu upaya penanggulangan secara
komprehensif, integral dan berkelanjutan.
Beragam konsep tentang kemiskinan. Mulai dari sekedar ketidakmampuan memenuhi
kebutuhan konsumsi dasar dan memperbaiki keadaan. Kurangnya kesempatan berusaha, hingga
pengertian yang lebih luas yang memasukkan aspek sosial dan moral. Misalnya, ada pendapat yang
mengatakan bahwa, kemiskinan terkait dengan sikap, budaya hidup, dan lingkungan dalam suatu
masyarakat. Atau ada pula yang mengatakan bahwa kemiskinan, merupakan ketidak berdayaan
sekelompok masyarakat terhadap sistem yang diterapkan oleh pemerintahan.
Sehingga mereka berada pada posisi yang sangat lemah dan tereksploitasi (kemiskinan
struktural). Tetapi pada umumnya, ketika orang berbicara tentang kemiskinan, yang dimaksud
adalah kemiskinan material. Dengan pengertian ini, maka seseorang masuk dalam kategori miskin
apabila tidak mampu memenuhi standar minimum kebutuhan pokok. Untuk dapat hidup secara
layak. Ini yang sering disebut dengan kemiskinan konsumsi.
Kemiskinan, ketertinggalan dan kebodohan seperti 3 mata uang. Karena kemiskinan,
ketertinggalan dan kebodohan lahir secara bersama, karena ketiganya merupakan permasalahan
sosial yang ada seperti lingkaran setan (yang saling kait-mengkait). Sehingga mengakibatkan
kondisi ekonomi dan sosial yang semakin parah dan memprihatinkan.
Kemiskinan tidak bisa dilepaskan dari kebodohan dan ketertinggalan. Demikian pula
kebodohan, sangat erat hubungannya dengan kemiskinan dan ketertinggalan, dalam ekonomi dan
kemakmuran. Meski kenyataannya ada anak-anak keluarga miskin berotak cemerlang.
Ketertinggalan untuk meraih kesempatan dalam berbagai bidang kehidupan, selain akibat
kebodohan dan kemiskinan, juga akibat diskriminasi lantaran status sosial dan ekonomi yang
rendah.
Untuk memerangi kemiskinan tentu harus bekerja keras. Memerangi kebodohan tentu harus giat
belajar, namun ongkos pendidikan kian sulit terjangkau kebanyakan rakyat. Memerangi
ketertinggalan akan jadi tambah sulit, bila kebodohan berkolusi dengan kemiskinan, yang akan
melahirkan tindakan-tindakan amoral dan kriminalitas.
Masyarakat kita sudah terasuki oleh penyakit "keserakahan, ketamakan, kesombongan,
kedengkian, kemalasan dan masa bodoh". Masalahnya, siapa mau mengaku memiliki kualitas
pribadi negatif seperti itu, lalu secara ikhlas memeranginya sementara godaan material kian
meningkat?
Pendek kata, kemiskinan merupakan persoalan yang maha kompleks dan kronis. Maka cara
penanggulangan kemiskinan pun, membutuhkan analisis yang tepat. Melibatkan semua komponen
permasalahan, dan diperlukan strategi penanganan yang tepat, berkelanjutan dan tidak bersifat
temporer. Sulit untuk menentukan sejumlah variabel dapat dipakai untuk melacak persoalan
kemiskinan. Sebab variabel yang akan dihasilkan dapat untuk menentukan serangkaian strategi dan
kebijakan.
Khususnya penanggulangan kemiskinan yang tepat sasaran dan berkesinambungan. Dari
dimensi pendidikan misalnya, pendidikan yang rendah dipandang sebagai penyebab kemiskinan.
Dari dimensi kesehatan, rendahnya mutu kesehatan masyarakat menyebabkan terjadinya
kemiskinan. Dari dimensi ekonomi, kepemilikan alat-alat produktif yang terbatas, penguasaan
teknologi dan kurangnya keterampilan, dilihat sebagai alasan mendasar mengapa terjadi
kemiskinan. Faktor kultur dan struktural juga kerap kali dilihat sebagai elemen penting, yang
menentukan tingkat kemakmuran dan kesejahteraan masyarakat. Tidak ada yang salah dan keliru
dengan pendekatan tersebut. Tetapi dibutuhkan keterpaduan antara berbagai faktor penyebab
kemiskinan. Antara lain faktor penyebab yang sangat banyak, dengan indikator-indikator yang

jelas. Sehingga kebijakan penanggulangan kemiskinan, tidak bersifat temporer, tetapi permanen
dan berkelanjutan.
Segera Atasi Kemiskinan
(Kompas) Badan Pusat Statistik mengeluarkan data terakhir jumlah orang miskin. Seperti yang
telah diperkirakan, jumlah absolutnya meningkat. Jumlah orang miskin dalam rentang enam bulan,
September 2014-Maret 2015, bertambah 860.000 orang menjadi 28,59 juta jiwa atau 11,22 persen
dari total populasi. Pada pengukuran September 2014, besarnya 27,73 juta jiwa atau 10,96 persen
dari populasi. Secara tahunan,jumlah penduduk miskin pada Maret 2015 adalah 28,59 juta orang
(11,22 persen). Pada Maret 2014 sebesar 28,28 juta jiwa (11,25 persen). Pertambahan jumlah
penduduk membuat persentase menurun meski jumlah absolutnya meningkat. Data BPS memberi
gambaran buram lebih jauh. Indeks keparahan dan kedalaman kemiskinan meningkat. Indeks
keparahan kemiskinan Maret 2015 tertinggi selama empat tahun terakhir, yaitu 0,535,
dibandingkan dengan tahun 2014 (0,435), tahun 2013 (0,432), dan tahun 2012 (0,473). Indeks
kedalaman kemiskinan yang mengukur jarak pengeluaran orang miskin dengan garis kemiskinan
juga meningkat. Pada Maret 2015, angka indeks kedalaman kemiskinan 1,971, lebih tinggi dari
Maret 2014 (1,753), Maret 2013 (1,745), dan Maret 2012 (1,880). Pada periode September 2014-
Maret 2015, garis kemiskinan naik 5,91 persen, yaitu dari pengeluaran Rp 312.328 per orang per
bulan menjadi Rp 330.775. Kelompok orang miskin dan hampir miskin, di desa dan kota, terkena
dampak terburuk saat ekonomi melambat. Apabila diukur dari penerima beras untuk orang miskin
(raskin), jumlah orang hampir miskin atau rentan menjadi miskin ada 24,7 juta rumah tangga atau
sekitar 96,4 juta jiwa tahun lalu. Mereka jatuh kembali menjadi miskin. Meningkatnya jumlah
orang miskin menurut BPS karena penghapusan subsidi harga bahan bakar minyak pada akhir
2014. Pencabutan subsidi tanpa diikuti stabilisasi harga, terutama beras dan bahan pangan lain serta
transportasi umum, menghasilkan inflasi 4,03 persen pada periode September 2014-Maret 2015.
Orang miskin dan hampir miskin membutuhkan bukan hanya raskin serta subsidi pendidikan dan
kesehatan, melainkan juga pekerjaan pantas dan pendampingan untuk sintas agar harkat sebagai
manusia terjaga. Pelemahan ekonomi dan kekeringan akibat El Nino tampaknya akan ikut
menyumbang pada tingkat keparahan dan kedalaman kemiskinan saat ini. Pemerintah dituntut
serius mengatasi kemiskinan. Menciptakan lapangan kerja dan menjaga stabilitas harga, terutama
pangan, esensial untuk menahan bertambahnya jumlah orang miskin dan melebarnya jurang
kemakmuran. Pembangunan manusia bukan soal persentase jumlah orang miskin. Cita-cita
Indonesia merdeka adalah menciptakan masyarakat adil, makmur, sejahtera, dan rakyatnya
bahagia. Ini pula janji kampanye Presiden Joko Widodo dan Wakil Presiden Jusuf Kalla.
Cheap Offers: http://bit.ly/gadgets_cheap
Membangun Pendidikan, Mengatasi Kemiskinan Hampir tidak ada yang membantah bahwa pendidikan adalah pionir dalam pembangunan masa
depan suatu bangsa.
Jika dunia pendidikan suatu bangsa sudah jeblok, maka kehancuran bangsa tersebut tinggal
menunggu waktu. Sebab, pendidikan menyangkut pembangunan karakter dan sekaligus
mempertahankan jati diri manusia suatu bangsa. Karena itu, setiap bangsa yang ingin maju, maka
pembangunan dunia pendidikan selalu menjadi prioritas utama.
Kisah Jepang, ketika luluh lantak akibat meledaknya bom di Nagasaki dan Hirosima adalah
contoh nyatanya. Ketika itu, Jepang secara fisik telah hancur. Tetapi tak berselang beberapa waktu
setelah itu, Jepang bangkit dan kini telah berdiri kokoh sebagai salah satu negara maju. Dalam
konteks inilah, salah satu kunci utama keberhasilan Jepang adalah pembangunan dunia pendidikan,
yang pada gilirannya membangun kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) ditetapkan sebagai
prioritas.

Bagaimana dengan Indonesia? Hampir tak ada yang membantah bahwa kualitas pendidikan
di Indonesia saat sekarang ini belumlah terlalu bagus, alias jeblok. Bahkan, kalau sedikit lebih
ekstrim, kita dapat menyebut kualitas pendidikan kita anjlok, rendah dan memprihatinkan.
Keberadaan atau posisi kita jauh di bawah negara-negara lain. Hal itu terlihat dari angka Human
Development Indeks (HDI) yang dikeluarkan oleh lembaga-lembaga internasional, yang
menunjukkan bahwa posisi kualitas sumber daya manusia Indonesia sangatlah rendah.
Kemudian, pada saat yang sama tingkat kemiskinan di negeri ini sungguh fantastis. Sangat
besar dan mengkhawatirkan. Kita semua paham bahwa kemiskinan kini merupakan simbol yang
tentunya sangat memalukan. Besarnya angka kemiskinan di Indonesia saat ini setara dengan
kondisi 15 tahun yang lalu. Berdasarkan data (BPS), jumlah penduduk miskin pada tahun 2004
36,1 juta orang atau 16,6 persen dari seluruh penduduk Indonesia. Tingkat kemiskinan dan
pengangguran di Indonesia masih paling tinggi di antara negara-negara ASEAN. Demikian pula
dalam indeks pembangunan manusia HDI, Indonesia masih menempati peringkat 111 dari 175
negara di dunia. Posisi ini jauh di bawah negara tetangga Malaysia (76) dan Filipina (98).
Beberapa waktu yang lalu, Bank Dunia juga mengeluarkan data terbaru perihal kemiskinan
kita. Banyak pihak terkejut dengan pernyataan ini. Tak dapat kita bayangkan, sesuai data Bank
Dunia, lebih dari 110 juta jiwa penduduk Indonesia tergolong miskin atau setara dengan 53,4
persen dari total penduduk. Suatu jumlah yang amat fantastis. Hampir separoh penduduk Indonesia.
Hal ini tak pernah kita duga sebelumnya.
Dalam ukuran yang lebih mikro lagi, jumlah ketidaklulusan siswa SLTP dan SMU tahun
2006 ini, tergolong tinggi. Bahkan di beberapa sekolah ada yang tingkat kelulusannya nol persen.
Suatu realita yang sangat memalukan. Padahal, standar kelulusan yang ditetapkan Depdiknas tidak
terbilang tinggi.
Persoalannya, bagaimanakah masa depan bangsa ini? Atau bagaimana kualitas SDM kita?
Harus diakui bahwa persoalan kualitas sumber daya manusia (SDM) memang berkaitan erat
dengan mutu pendidikan. Sementara mutu pendidikan sendiri masih dipengaruhi oleh banyak hal
dan sangat kompleks. Misalnya, bagaimana kualitas dan penyebaran guru, ketersediaan sarana dan
prasarana, sistem pendidikan, dan lain-lain. Hal ini sering kita sebut dengan istilah faktor utama.
Salah satu hal yang menjadi sangat penting untuk mengatasi hal tersebut di atas, adalah
dengan menumbuhkan political will pemerintahan sekarang ini untuk lebih memperhatikan sektor
pendidikan. Bagaimana pemerintah misalnya mau menempatkan persoalan pendidikan sebagai
salah satu prioritas dalam pengambilan kebijakannya. Pembangunan pendidikan adalah modal
utama dalam membangun suatu bangsa. Sebab, pendidikan terkait dengan kualitas SDM. Maka,
jika bangsa ini ingin maju, maka pembangunan dunia pendidikan adalah syarat mutlak yang harus
dilakukan.
Sinar Indonesia Baru, 8 November 2016
A. Analisislah informasi kedua teks editorial di atas!
B. Buatlah kerangka teks editorial berdasarkan informasi yang telah disusun!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Pangarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII IPA/IPS
Materi Pokok : Fiksi (Cerita Pendek, Puisi), dan Nonfiksi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI- 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalaranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator / IPK
3.7 Menilai isi dua buku fiksi
(Kumpulan cerita pendek
atau kumpulan puisi) dan
satu buku pengayaan
(nonfiksi) yang dibaca.
3.7.1 Mengidentifikasi karakteristik buku fiksi
dan nonfiksi yang dibaca.
3.7.2 Menjelaskan karakteristik buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca.
3.7.3 Menggeneralisasikan isi dua buku fiksi dan
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.
4.7 Menyusun laporan hasil
diskusi buku tentang satu
topik baik secara lisan
maupun tulis.
4.7.1 Membandingkan keunggulan dan
kekurangan dua buku fiksi (Kumpulan cerita
pendek atau kumpulan puisi) dan satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.
4.7.2 Membuat laporan hasil diskusi buku tentang
satu topik baik secara lisan maupun tulis.
C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik,
dan CLIL dengan model pembelajaran diskoveri, peserta didik dapat menilai isi
dua buku fiksi (kumpulan cerita pendek atau kumpulan puisi)sehingga mampu
menyusun laporan hasil diskusi buku tentang satu topik baik secara lisan
maupun tulis untuk menumbuhkan sikap cermat, teliti, dan mampu bekerjasama

dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
o Teks Resensi
o Karakteristik teks fiksi dan nonfiksi
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Pedagogi genre, Saintifik approach, CILL
Model : discovery learning
Metode : penugasan, tanya jawab, diskusi.
F. Kegiatan Pembelajaran
( 2 X 45 Menit = 90 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
18) Peserta didik dikondisikan
untuk merespon salam dan berdoa
sebelum belajar
19) Peserta didik
meresponapersepsi yang
disampaikan pendidik dengan
pertanyaan sudahkah kalian
membaca surat kabar pagi ini?
Surat kabar apa yang kalian baca?,
dan kolom apa saja yang kalian
baca dalam surat kabar tersebut?.
Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam buku fiksi dan nonfiksi.
10 Menit
Inti
Stimulation
(stimulasi/Pemberian
rangsangan)
Discovery
Membagi kelompok secara
heterogen
Memberikan contoh buku fiksi
dan nonfiksi
Membaca dan memahami buku
fiksi dan nonfiksi
20 menit
Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Peserta didik menyimak penjelasan
pendidik untuk berdiskusi untuk
menentukan:
Menandai Karakteristik buku
fiksi dan nonfiksi
Mengidentifikasi unsur-unsur
pembentuk buku fiksi dan
nonfiks.
Mengidentifikasi keunggulan
15 menit

dan kekurangan buku fiksi dan
nonfiksi.
Data prosesing
(Pengolahan data)
Peserta didik mendiskusikan data yang
didapat dari buku fiksi dan nonfiksi
berupa:
Karakteristik buku fiksi dan
nonfiksi
Mengidentifikasi unsur-unsur
pembentuk buku fiksi dan
nonfiks.
Mengidentifikasi keunggulan
dan kekurangan buku fiksi dan
nonfiksi.
20 menit
Verification (Pemeriksaan
data)
Masing masing kelompok secara
bergantian mempresentasikan hasil
kelompoknya dalam diskusi kelas
untuk memferifikasikan hasil
kerjanya, kelompok lain
memberikan tanggapan meliputi:
Karakteristik buku fiksi dan
nonfiksi
Mengidentifikasi unsur-unsur
pembentuk buku fiksi dan
nonfiksi.
Membandingkan keunggulan
dan kekurangan dua buku fiksi
(Kumpulan cerita pendek atau
kumpulan puisi) dan satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca.
20 menit
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Di bawah bimbingan pendidik peserta
didik menyimpulkan
o Karakteristik buku fiksi dan
nonfiksi
o Mengidentifikasi unsur-unsur
pembentuk buku fiksi dan
nonfiks.
o Membuatlaporan hasil
diskusi buku tentang
keunggulan dan kekurangan
buku fiksi dan nonfiksi baik
secara lisan maupun tulis.
10 menit

Penutup
Kegiatan pendidik bersama peserta
didik yaitu:
Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran
Melakukan kegiatantindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok.
Menginformasikanrencanakegiatanpe
mbelajaranuntukpertemuan
berikutnya.
5 menit

G. Teknik Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial
a)Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b)Bentuk : catatan hasil observasi
c)Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
a) Teknik penilaian : pengamatan diskusi kelompok
b) Bentuk Penilaian : catatan pengamatan diskusi kelompok
c) Instrumen penilaian : jurnal (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a)Teknik penilaian : penugasan.
b)Bentuk : tugas tertulis.
c)Instrumen penilaian : lembar kerja dan penilaian presentasi
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikanpembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a) Siwa yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b) Siwa yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H. Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, LCD
2. Sumber Belajar :
- Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2014.
- Internet
- Video
- Buku/ sumber lain yang relevan.
Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
Bentuk Instrumen : PG dan Uraian (terlampir)
I. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
4. Media/Alat : komputer, kertas
5. Bahan : Buku kumpulan cerpen dan buku biografi
6. Sumber Belajar : internet, buku teks kelas XII, buku kumpulan cerpen dan buku
biografi
Mengetahu Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

Lampiran:
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XII / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG
TINDAK
LANJUT 1
2 3 4 5 6 7 8 9
10 11
Mengetahu Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.7
4.7
Menilai isi dua buku fiksi (Kumpulan cerita
pendek atau kumpulan puisi) dan satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.Menceritakan
kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang
didengar atau dibaca.
Menyusun laporan hasil diskusi buku tentang
satu topik baik secara lisan maupun tulis.
Indikator : 3.7.1
3.7.2
3.7.3
Mengidentifikasi karakteristik buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca.
Menjelaskan karakteristik buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca.
Menggeneralisasikan isi dua buku fiksi dan satu
buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.
Membandingkan keunggulan dan kekurangan
dua buku fiksi (Kumpulan cerita pendek atau

4.7.1
4.7.2
kumpulan puisi) dan satu buku pengayaan
(nonfiksi) yang dibaca.
Membuatlaporan hasil diskusi buku tentang
satu topik baik secara lisan maupun tulis.
Materi
:
Karakteristik, Isi, mengidentifikasi keunggulan dan
kekurangan dua buku fiksi dan nonfiksi.
Instrumen:
Soal pilihan ganda dan uraian!
1. Betapa apiknya Mangunwijaya menelusuri latar keturunan tokoh Atik. Ayahnya, Pak Ansana,
adalah pecinta alam. Maka, tidak menherankan apabila anaknya, Atik kemudian menjadi ahli
biologi. Atik senang buku, ia satu dengan buku. Ia membuat karirnya dengan buku.
Keistimewaan Mangunwijaya lagi bahwa ia menampilkan penutur-penutur sesuai dengan
tingkat sosial dan lingkungannya.
Masalah yang disoroti dalam penggalan resensi novel di atas adalah ....
A. Kelebihan pengarang (Mangunwijaya) dalam menggambarkan latar.
B. Cara Mangunwijaya bercerita dalam novel.
C. Latar belakang kehidupan tokoh Atik.
D. Pemaparan keturunan tokoh Atik.
E. Kepandaian Mangunwijaya dalam menulis cerita.
2. Novel ini membuka nuansa baru pada zamannya. Sutan Takdir Alisyahbana membawa
pembaharruan dibidang masalah yang diungkapkan. Wanita zaman sebelumnya, adalah
pengabdi dalam keluarga yang bertanggung jawab kepada rumah tangga, alias penunggu rumah.
Namun Sutan Takdir Alisyahbana menampilkan kedudukan wanita setara dengan pria bekerja,
aktif di luar rumah dan memajukan kaumnya yang dieakilkan tokoh Tuti. Tokoh ini sebagai
teladan di masa sekarang dan para pelajar (tokoh masa depan).
Berdasarkan data buku tersebut jika disusun sebagai kalimat resensi tentang keunggulan novel
adalah ....
A. Wajarlah novel Layar Terkembang wajib dibaca oleh para siswa.
B. Memang sepantasnya novel ini mendapat penghargaan dari dunia pendidikan
C. Masalah perjuangan emansipasi wanitalah yang membawa novel ini wajib dikenal di dunia
pendidikan.
D. S. Takdir Alisayhbana seorang yang ahli mengemukakan permasalahan dalam dunia
pendidikan
E. Memang masih jarang novel yang membahas emansipasi dan perjuangan kaum wanita
3. Sulit sekali menemukan kekurangan pada buku ini. Semua unsur yang seharusnya dimiliki
sebuah karya fiksi terpenuhi dalam buku ini. Bagi siswa yang tidak senang membaca karya
sastra memang buku ini tidak begitu menarik sebab novel ini serius dan tidak cukup menghibur.
Masalah yang dinilai dalam penggalan resensi di atas adalah ...
A. Kekurangan/kelemahan novel tersebut
B. Keunggulan/kelebihan novel tersebut
C. Latar belakang pengarang novel
D. Kekurangan dan kelebihan novel tersebut
E. Sinopsis novel tersebut

4. Judul buku : Ayat-Ayat Cinta
Nama pengarang : Habiburrahman El Shirazy
Tempat & Penerbit buku : Jakarta, Penerbit Republika
Tahun Penerbitan : 2004
Tebal buku : 20,5x13,5 cm
Identifikasikan keunggulan dan kekurangan buku tersebut!
Bacalah buku-buku berikut!
Identitas Buku 1 Identitas Buku 2
Judul buku : Laskar Pelangi
Pengarang : Andrea Hirata
Penerbit : Bentang Pustaka,
Yogyakarta
Keunggulan : Hubungan antara satu
bagian dan bagian lain harmonis dan
dapat menimbulkan rasa
penasaran pembaca.
Kelemahan : Penggunaan nama-nama
ilmiah dalam ceritanya dapat
menghambat imajinasi
pembaca yang kurang paham dengan
kata tersebut.
Judul : Sekolah Itu Candu
Penulis : Roem Topati Masang
Penerbit : Insid Press, Yogyakarta
Cetakan : Pertama, Juli 2007
Tebal : xvii+ 178 halaman
Kelebihan : Buku ini menggunakan
bahasa komunikatif, tidak terkesan
menggurui, dan patut
dibaca semua kalangan.
Kelemahan : Desain kover buku
kurang menarik.
5. Buatlah laporan hasil baca kalian mengenai pandangan penulis tentang dunia pendidikan!
Rubrik Penilaian Tes Lisan (Kuis) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama Peserta didik/kelompok : ………………………………………………… Kelas : ………………………………………………… Tanggal Penilaianan : ............................................................... Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor
1,2,3,4 Menjawab dengan benar dan sempurna. 1
Menjawab hamper benar. 0.75
Menjawab hanya sebagian kecil yang benar. 0.5
Catatan: Nilai hasil tes lisan ini digunakan sebagai nilai bonus.

Instrumen Tugas kelompok:
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.7
4.7
Menilai isi dua buku fiksi (Kumpulan cerita
pendek atau kumpulan puisi) dan satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.Menceritakan
kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang
didengar atau dibaca.
Menyusun laporan hasil diskusi buku tentang
satu topik baik secara lisan maupun tulis.
Indikator : 3.7.1
3.7.2
3.7.3
4.7.1
4.7.2
Mengidentifikasi karakteristik buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca.
Menjelaskan karakteristik buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca.
Menggeneralisasikan isi dua buku fiksi dan satu
buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.
Membandingkan keunggulan dan kekurangan
dua buku fiksi (Kumpulan cerita pendek atau
kumpulan puisi) dan satu buku pengayaan
(nonfiksi) yang dibaca.
Membuatlaporan hasil diskusi buku tentang
satu topik baik secara lisan maupun tulis.
Materi
:
Karakteristik, Isi, mengidentifikasi keunggulan dan
kekurangan dua buku fiksi dan nonfiksi.
Cuplikan Buku Nonfiksi (Sekolah Itu Candu)
Buku ini terlupakan begitu lama. Saya membelinya beberapa tahun yang lalu di sebuah pameran
buku. Sejak saya beli buku itu hanya memenuhi rak buku saja. Belum pernah saya baca. Tengah
malam ini entah angin apa yang merayu saya, buku itu saya saya baca.
Suuueerrr…..ternyata buku itu buku yang bagus. Sungguh menyesal kenapa saya tidak
membacanya dari dulu-dulu. Buku itu adalah kumpulan tulisan tentang kritik sistem pendidikan
kita. Kumpulan tulisan aktivis pendidikan jaman dulu Roem Topatimasang. Tulisan-tulisan yang
bersikap kritis bahkan memberontak terhadap sistem pendidikan kita.
Tulisan-tulisannya renyah dan enak dibaca. Gaya penulisannya sederhana dan mencoba
menghubungkan gagasan2 pendidikan yang melawan arus.
Meskipun tulisan2 itu dibuat dulu sekali ketika saya masih SD – SMP, tapi sistem pendidikan yang
dia kritik masih tegak sampai sekarang. Meski selama beberapa periode pemerintahan sistem
pendidikan kita gonta-ganti ‗acara‘. Seperti halnya kurikulum 2013 yang benar2 baru. Guru-guru
pada bingung, apalagi murid dan orang tua/wali murid. Istri saya saja sampai nyerocos menyerang

metode tematik di kurikulum baru ini.
Beberapa tulisannya yang menarik adalah ketika menjelaskan akar kata dan asal muasal kata
Sekolah. Ternyata dalam bahasa aslinya (latin) arti kata schola adalah waktu luang. Lalu ada sedikit
ulasan tentang larangan siswi sekolah pakai jilbab. Kasus ini pernah heboh sepanjang tahun 1978-
1983. Bahkan pass foto ijazah pun harus kelihatan telinganya. Kini siswi sekolah pakai jilbab
adalah hal yang lumrah. Mungkin kasusnya mirip dengan polwan yang dilarang pakai jilbab yang
kini ramai. Saya rasa dalam beberapa tahun ke depan akan banyak ditemui polwan dan kowad yang
memakai jilbab.
Saya rasa buku ini perlu dibaca oleh pelaku dunia pendidikan kita, para guru, dosen, dan juga
‗pejabat yang berwenang‘. Namun, berhati2 membacanya. Meski buku ini adalah buku kritik, Anda
perlu kritis membacanya. Anda boleh saja sepaham atau tidak sepaham. Terserah pada diri Anda
sendiri.
Para guru yang sudah membaca buku ini mungkin akan menata kembali cara mengajar mereka.
Sekolah bukan wahana untuk ‗mencekoki‘ murid. Sekolah adalah sarana mengisi waktu luang.
Kutipan 2 Buku Fiksi
SD Muhammadiyah tampak begitu rapuh dan menyedihkan dibandingkan dengan sekolah-sekolah
PN Timah (Perusahaan Negara Timah). Mereka tersudut dalam ironi yang sangat besar karena
kemiskinannya justru berada di tengah-tengah gemah ripah kekayaan PN Timah yang
mengeksploitasi tanah ulayat mereka.
Kesulitan terus menerus membayangi sekolah kampung itu. Sekolah yang dibangun atas jiwa
ikhlas dan kepeloporan dua orang guru, seorang kepala sekolah yang sudah tua, Bapak Harfan
Efendy Noor dan ibu guru muda, Ibu Muslimah Hafsari, yang juga sangat miskin, berusaha
mempertahankan semangat besar pendidikan dengan terseok-seok. Sekolah yang nyaris dibubarkan
oleh pengawas sekolah Depdikbud Sumsel karena kekurangan murid itu, terselamatkan berkat
seorang anak idiot yang sepanjang masa bersekolah tak pernah mendapatkan rapor.
Sekolah yang dihidupi lewat uluran tangan para donatur di komunitas marjinal itu begitu miskin:
gedung sekolah bobrok, ruang kelas beralas tanah, beratap bolong-bolong, berbangku seadanya,
jika malam dipakai untuk menyimpan ternak, bahkan kapur tulis sekalipun terasa mahal bagi
sekolah yang hanya mampu menggaji guru dan kepala sekolahnya dengan sekian kilo beras,
sehingga para guru itu terpaksa menafkahi keluarganya dengan cara lain. Sang kepala sekolah
mencangkul sebidang kebun dan sang ibu guru menerima jahitan.
Kendati demikian, keajaiban seakan terjadi setiap hari di sekolah yang dari jauh tampak seperti
bangunan yang akan roboh. Semuanya terjadi karena sejak hari pertama kelas satu sang kepala
sekolah dan sang ibu guru muda yang hanya berijazah SKP (Sekolah Kepandaian Putri) telah
berhasil mengambil hati sebelas anak-anak kecil miskin itu.
Dari waktu ke waktu mereka berdua bahu membahu membesarkan hati kesebelas anak-anak tadi
agar percaya diri, berani berkompetisi, agar menghargai dan menempatkan pendidikan sebagai hal
yang sangat penting dalam hidup ini. Mereka mengajari kesebelas muridnya agar tegar, tekun, tak
mudah menyerah, dan gagah berani menghadapi kesulitan sebesar apapun. Kedua guru itu juga
merupakan guru yang ulung sehingga menghasilkan seorang murid yang sangat pintar dan mereka
mampu mengasah bakat beberapa murid lainnya. Pak Harfan dan Bu Mus juga mengajarkan cinta
sesama dan mereka amat menyayangi kesebelas muridnya. Kedua guru miskin itu memberi julukan
kesebelas murid itu sebagai para Laskar Pelangi.

Keajaiban terjadi ketika sekolah Muhamaddiyah, dipimpin oleh salah satu laskar pelangi mampu
menjuarai karnaval mengalahkan sekolah PN dan keajaiban mencapai puncaknya ketika tiga orang
anak anggota laskar pelangi (Ikal, Lintang, dan Sahara) berhasil menjuarai lomba cerdas tangkas
mengalahkan sekolah-sekolah PN dan sekolah-sekolah negeri. Suatu prestasi yang puluhan tahun
selalu digondol sekolah-sekolah PN.
Tak ayal, kejadian yang paling menyedihkan melanda sekolah Muhamaddiyah ketika Lintang,
siswa paling jenius anggota laskar pelangi itu harus berhenti sekolah padahal cuma tinggal satu
triwulan menyelesaikan SMP. Ia harus berhenti karena ia anak laki-laki tertua yang
harus menghidupi keluarga, sebab ketika itu ayahnya meninggal dunia.
Belitong kembali dilanda ironi yang besar karena seorang anak jenius harus keluar sekolah karena
alasan biaya dan nafkah keluarga justru disekelilingnya PN Timah menjadi semakin kaya raya
dengan mengekploitasi tanah leluhurnya.
Meskipun awal tahun 90-an sekolah Muhamaddiyah itu akhirnya ditutup karena sama sekali sudah
tidak bisa membiayai diri sendiri, tapi semangat, integritas, keluruhan budi, dan ketekunan yang
diajarkan Pak Harfan dan Bu Muslimah tetap hidup dalam hati para laskar pelangi. Akhirnya kedua
guru itu bisa berbangga karena diantara sebelas orang anggota laskar pelangi sekarang ada yang
menjadi wakil rakyat, ada yang menjadi research and development manager di salah satu
perusahaan multi nasional paling penting di negeri ini, ada yang mendapatkan bea siswa
international kemudian melakukan research di University de Paris, Sorbonne dan lulus S2 dengan
predikat with distinction dari sebuah universitas terkemuka di Inggris.
Semua itu, buah dari pendidikan akhlak dan kecintaan intelektual yang ditanamkan oleh Bu Mus
dan Pak Harfan. Kedua orang hebat yang mungkin bahkan belum pernah keluar dari pulau mereka
sendiri di ujung paling Selatan Sumatera sana.
Instrumen :
1. Bacalah kutipan kedua buku tersebut!
2. Tandai karakteristik, nilai dan kebahasaan dalam buku nonfiksi ―Sekolah Itu Candu‖ !
3. Jelaskan karateristik, nilai dan kebahasaan dalam kedua buku yang telah ditandai!
4. Carilah informasi mengenai buku yang kalian baca pada kelompok lainnya!
5. Analisislah nilai-nilai pendidikan yang terdapat pada kedua buku!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan : ...........................................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor
maksimal
1 Menjawab dengan lengkap dan benar disertai contoh
yang benar.
25 25
Menjawab benar tetapi contoh salah 20
Menjawab hampir benar 10
2 Menjawab dengan benar nilai-nilai dalam hikayat 25 25

dengan tepat.
Menjawab dengan benar nilai-nilai dalam hikayat tapi
kurang sempurna.
20
Menjawab nilai-nilai hikayat tapi kurang tepat. 10
3 Menjawab dengan benar dan sesuai dengan dengan
kehidupan sehari-hari nilai-nilai hikayat.
25 25
Menjawab dengan benar tapi kurang sesuai dengan
kehidupan sehari-hari, nilai-nilai hikayat tersebut.
20
Menjawab nilai-nilai hikayat tapi tidak dikaitkan
dalam kehidupan sehari-hari.
10
4 Jawaban lengkap jelas dan komunikatif sesuai dengan
alur cerita/
25 25
Jawaban jelas dengan bahasa yang komunikatif
kurang sesuai dengan alur cerita
20
Jawaban tidak jelas dan tidak sesuai dengan alur
cerita
10
Total 100
Lampiran 2 (instrumen penilaian)
Pedoman Penskoran
Pengetahuan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1. Peserta didik menjelaskan karakteristik buku fiksi dan nonfiksidengan sangat
tepat.
4
ccc. Peserta didik menjelaskan karakteristik buku fiksi dan nonfiksidengan
tepat.
3
ddd. Peserta didik menjelaskan karakteristik buku fiksi dan nonfiksidengan
kurang tepat.
2
eee. Peserta didik menjelaskan karakteristik buku fiksi dan nonfiksidengan
tidak tepat.
1
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan buku fiksi dan nonfiksi
dengan sangat tepat
4
fff. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan buku fiksi dan
nonfiksidengan tepat
3
ggg. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan buku fiksi dan
nonfiksidengan kurang tepat
2
hhh. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan buku fiksi dan
nonfiksidengan tidak tepat
1
Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan

Gaya
Bahasa
Aspek yang Dinilai Skor
1. iii. Peserta didik menilaikekurangan dan keunggulan dua buku (fiksi
dan nonfiksi)sangat sesuai isi
4
jjj. Peserta didik menilaikekurangan dan keunggulan dua buku (fiksi
dan nonfiksi)cukup sesuaiisi
3
kkk. Peserta didik menilaikekurangan dan keunggulan dua buku (fiksi
dan nonfiksi)kurangsesuai isi
2
lll. Peserta didik menilaikekurangan dan keunggulan dua buku (fiksi
dan nonfiksi)tidaksesuai isi
1
2 mmm. Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai pendidikansangat
menarik
4
nnn. Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai
pendidikanmenarik
3
ooo. Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai pendidikankurang
menarik
2
ppp. Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai pendidikantidak
menarik
1
Nilai = Perolehan skor
Jumlah kreteria/soal
Contoh:Nilai =11 x 100 = 91,66
KISI KISI SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
No
mor
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kelas
/
Seme
ster
Indikator Soal
Level
Keterampil
an
Bent
uk
Soal
No
mor
Soal
1 Menilai isi
dua buku
fiksi
(Kumpulan
cerita pendek
atau
kumpulan
puisi) dan
satu buku
pengayaan
(nonfiksi)
yang
dibaca.Mence
ritakan
kembali isi
Isi dua buku
fiksi dan
satu buku
nonfiksi
XII/1 Disajikan kutipan
buku fiksisiswa
dapat
mengidentifikasi
karakteristik atau
ciri-ciri buku fiksi
dan nonfiksi
C4
(menganalis
is)
Urai
an
1

No
mor
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kelas
/
Seme
ster
Indikator Soal
Level
Keterampil
an
Bent
uk
Soal
No
mor
Soal
cerita rakyat
(hikayat)
yang
didengar atau
dibaca.
2 Identifikasi
kebahasaan
XII/1 Disajikan dua buku
fiksi dan
nonfiksi,peserta
didik dapat
menjelaskan ciri
kebahasaan buku
fiksi dan nonfiksi
C4
(menganalis
is)
uraia
n
2
3 Analisis
perbedaan
kedua jenis
buku
XII/1 Disajikan dua buku
fiksi dan nonfiksi,
peserta didik dapat
menjelaskan
perbedaan buku
fiksi dan nonfiksi.
C4
(menganalis
is)
uraia
n
3
4 Menyusun
laporan hasil
diskusi buku
tentang satu
topik baik
secara lisan
maupun tulis.
XII/1 Disajikan dua buku
fiksi dan nonfiksi,
peserta didik dapat
mengidentifikasi
kekurangan dan
keunggulan kedua
buku fiksi dan
nonfiksi.
C4
(menganalis
is)
uraia
n
4
5 XII/1 Disajikan dua buku
fiksi dan nonfiksi
siswa mampu
menilai dua buku
fiksi dan nonfiksi
dengan topik
pendidikan.
C4
(menganalis
is)
uraia
n
5
KARTU SOAL HOTS
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester :XII / 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : Menilai isi dua buku fiksi (Kumpulan cerita pendek atau kumpulan
puisi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca.Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang
didengar atau dibaca.
Materi : Resensi
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan kutipan buku fiksi siswa dapat mengidentifikasi
karakteristik atau ciri-ciri buku fiksi dan nonfiksi
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan dua buku fiksi dan nonfiksi, peserta didik dapat

menjelaskan ciri kebahasaan buku fiksi dan nonfiksi
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan dua buku fiksi dan nonfiksi, peserta didik dapat
menjelaskan perbedaan buku fiksi dan nonfiksi.
Indikator Soal Nomor 4
Indikator Soal Nomo 5
:
:
Disajikan dua buku fiksi dan nonfiksi, peserta didik dapat
mengidentifikasi kekurangan dan keunggulan kedua buku fiksi
dan nonfiksi.
Disajikan dua buku fiksi dan nonfiksi siswa mampu menilai
dua buku fiksi dan nonfiksi dengan topik pendidikan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / 2
Materi Pokok : Pandangan Pengarang
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI- 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-3Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4Mengolah, menalar, dan menyaji dalaranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator / IPK
3.8Menafsir pandangan
pengarang terhadap
kehidupan dalam novel
yang dibaca.
3.8.1 Mengidentifikasi isi novel berdasarkan
periode sastra Indonesia.
3.8.2Menuliskan pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam novel dan mengaitkannya
dengan situasi sosial ketika novel itu
diciptakan.
4.8Menyajikan hasil
interpretasi terhadap
pandangan pengarang
baik secara lisan maupun
tulis.
4.8.1 Menyajikanhasil intrepretasi terhadap
pandangan pengarang, baik secara lisan
maupun tulis.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, dengan model
pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat mengidentifikasi isi
novel berdasarkan periode sastra Indonesia, sertamenafsirkan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novel dan mengaitkannya dengan
situasi sosial ketika novel itu diciptakan dengan rasa ingin tahu, responsif,

dan tanggung jawab selama proses pembelajaran, dan bersikap jujur, percaya
diri, serta pantang menyerah.
Pertemuan 2: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, dengan diskusi dan
penugasan, peserta didik terampil menyajikanhasil intrepretasi terhadap
pandangan pengarang, baik secara lisan maupun tulisdengan rasa ingin tahu,
responsif, dan tanggung jawab selama proses pembelajaran, dan bersikap
jujur, percaya diri, serta pantang menyerah.
D. Materi Pembelajaran
o Teks novel
o Periode sastra Indonesia: angkatan balai pustaka, angkatan pujangga baru, angkatan ‘45,
angkatan ‘50, angkatan ‘66, angkatan ‘70, angkatan ‘90, angkatan 2000.
o Identifikasi pandangan pengarang.
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : DiscoveryLearning
Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
F. Kegiatan Pembelajaran
( 2 X 45 Menit = 90 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
20) Peserta didik dikondisikan
untuk merespon salam dan berdoa
sebelum belajar.
21) Peserta didik
meresponapersepsi yang
disampaikan pendidik dengan
pertanyaan pernahkah membaca
novel? Siapa nama pengarang
novel tersebut? dan menceritakan
tentang apa novel tersebut?.
Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan
dipelajari.
10 Menit
Inti Discovery
Membagi kelompok berdasarkan
kriteria tertentu
Memberikan contoh teks novel
Membaca dan memahami teks
novel.
20 menit

Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Mengidentifikasi unsur
ekstrinsik novel yang berupa
pandangan pengarang.
Mengidentifikasi periode sastra
Indonesia sesuai dengan teks
novel yang dibaca.
Mengidentifikasi isi novel
berdasarkan periode sastra
Indonesia.
Mengidentifikasi pandangan
pengarang terhadap kehidupan
dalam novel dan
mengaitkannya dengan situasi
sosial ketika novel itu
diciptakan.
15 menit
Data prosesing
(Pengolahan data)
Mengidentifikasi periode sastra
Indonesia.
Mengelompokkan periode sastra
Indonesia yang sesuai dengan teks
novel yang dibaca.
Menuliskan pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novel
dan mengaitkannya dengan situasi
sosial ketika novel itu diciptakan.
20 menit
Verification
(Pemeriksaan data)
Mengidentifikasi periode sastra
Indonesia.
Mengelompokkan periode sastra
Indonesia yang sesuai dengan
teks novel yang dibaca.
Menuliskan pandangan
pengarang terhadap kehidupan
dalam novel dan mengaitkannya
dengan situasi sosial ketika novel
itu diciptakan
20 menit
Generalization
(menarik
kesimpulan/generalisasi)
Mengidentifikasi periode sastra
Indonesia.
Mengelompokkan periode sastra
Indonesia yang sesuai dengan teks
novel yang dibaca.
Menuliskan pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novel
dan mengaitkannya dengan situasi
sosial ketika novel itu diciptakan.
Menyajikan hasil intrepretasi
terhadap pandangan pengarang,
baik secara lisan maupun tulis.
10 menit

Penutup Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Melakukan kegiatantindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok.
Menginformasikanrencanakegiatanpe
mbelajaranuntukpertemuan
berikutnya.
Pendidik menutup pembelajaran
dengan ucapan salam.
5 menit

G. Teknik Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial :
a) Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b) Bentuk : catatan hasil observasi
c) Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
d) Teknik penilaian : tes
e) Bentuk Penilaian : tes lisan (kuis) dan penugasan indiividu dan kelompok.
f) Instrumen penilaian : kuis (daftar soal) dan lembar kerja (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a) Teknik penilaian : penugasan
b) Bentuk : tugas tertulis
c) Instrumen penilaian : lembar kerja dan penilaian presentasi
4. Remedial :
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan :
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikanpembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
c) Siwa yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
d) Siwa yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H.Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar kerja dan LCD
2. Sumber Belajar :
- Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2014.
- Internet
- Video
- Buku/ sumber lain yang relevan.
Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
Bentuk Instrumen : PG dan uraian (terlampir)
I.Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : power point, laptop, LCD, dan kertas
2. Bahan : teks novel
3. Sumber Belajar : internet, buku teks kelas XII, buku novel
Mengetahui Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

Lampiran:
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XII / 2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Mengetahui Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.8
4.8
Menafsir pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam novel yang dibaca.
Menyajikan hasil interpretasi terhadap
pandangan pengarang baik secara lisan maupun
tulis.
Indikator : 3.8.1
3.8.2
Mengidentifikasi isi novel berdasarkan periode
sastra Indonesia.
Menuliskan pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam novel dan mengaitkannya
dengan situasi sosial ketika novel itu
diciptakan.

4.8.1
Menyajikanhasil intrepretasi terhadap
pandangan pengarang, baik secara lisan
maupun tulis.
Materi
:
Pandangan pengarnag.
Instrumen:
Soal pilihan ganda dan uraian!
17. Penggunaan ungkapan klise, bercorak romantis sentimental, dan menceritakan tentang
fenomena kawin paksa, pertentangan paham antara kaum tua dan kaum muda, serta
pertentangan adat menjadi tren baru dikalangan sastrawan saat itu.
Pernyataan di atas merupakan ciri-ciri pandangan pengarang dalam membuat karya sastra pada
periode …
a) Pujangga Baru d) Balai Pustaka
b) Angkatan ‘45 e) Angkatan 2000
c) Angkatan ‗70
18. ―Sejak pertemuannya di gedung akuarium pasar ikan dengan Yusuf, seorang mahasiswa
kedokteran, timbul kontak batin sehingga mereka menjadi sepasang kekasih. Namun, beberapa
tahun berselang, Tuti mengidap suatu penyakit.
………………………………………………………………………………………………………….
Sebelum ajal datang, Maria berpesan agar Tuti, kakaknya bersedia menerima Yusuf.
Bagaimanakah pandangan pengarangterhadap potongan novel Layar Terkembang karya ST.
Alisjahbana di atas …
d) Setiap pertemuan pasti ada perpisahan
e) Pengorbanan seorang kekasih
f) Kisah cinta yang terhalang oleh adat/suku
g) Kisah cinta yang berakhir pada perpisahan
h) Perjuangan melawan penyakit
19. Tulislah 5 judul novel pada periode Pujangga Baru beserta nama pengarangnya!
20. Pandangan pengarang tentang fenomena romantisme yang berakhir pada perpisahan atau
kematian, serta perjuangan mencapai kemerdekaan merupakan ciri karya sastra pada periode?
21. Bagaimanakah pandangan pengarang terhadap isi novel Tenggelamnya Kapal Van Der Wijck
dengan mengaitkannya pada kehidupan sosial saat novel itu diciptakan, baik secara lisan
maupun tulisan!
Rubrik Penilaian Tes Lisan (Kuis) Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama Peserta didik/kelompok : ………………………………………………… Kelas : ………………………………………………… Tanggal Penilaianan : ............................................................... Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor
1,2,3,4 Menjawab dengan benar dan sempurna. 1
Menjawab hampir benar. 0.75
Menjawab hanya sebagian kecil yang benar. 0.5
Catatan: Nilai hasil tes lisan ini digunakan sebagai nilai bonus.

Instrumen Tugas kelompok:
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.8
4.8
Menafsir pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam novel yang dibaca.
Menyajikan hasil interpretasi terhadap
pandangan pengarang baik secara lisan maupun
tulis.
Indikator : 3.8.1
3.8.2
4.8.1
Mengidentifikasi isi novel berdasarkan periode
sastra Indonesia.
Menuliskan pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam novel dan mengaitkannya
dengan situasi sosial ketika novel itu
diciptakan.
Menyajikanhasil intrepretasi terhadap
pandangan pengarang, baik secara lisan
maupun tulis.
Materi
:
Pandangan pengarang.
Dilan
Karya: Pidi Baiq
………………………………………………………………………………………………………
……
Lelaki yang suka meramal itu berkata bahwa nanti mereka berdua akan bertemu di kantin sekolah.
Pada awalnya Milea acuh dengan lelaki itu, tapi dia merasa terganggu karena setiap hari laki-laki
itu selalu saja menghampirinya. Milea pun mau tidak mau mencari tahu laki-laki itu. Ternyata laki-
laki itu bernama Dilan.
Pada suatu hari, ketika Dilan membuntuti Milea ketika pulang menggunakan angkot Dilan berkata,
―Milea, kamu itu cantik, akan tetapi aku belum cinta kepadamu. Tak tahu jika sore. Tunggu saja‖.
Kata yang diucapkan Milea menjadikan jantungnya berdetak dengan kencang, mungkin saja dia
kaget dengan apa yang diucapkan oleh Dilan. Dengan diam Milea mendengarkan ucapan Dilanm
saat itu juga Milea teringat dengan pacarnya bernama Beni yang tinggal di Jakarta.
Dilan mendekati Milea dengan cara yang unik dan tak biasa, mungkin karena hal itu Milea terus
memikirkannya.
……………………………………………………………………………………………….………
…
Instrumen :

22. Bagaimanakah struktur novel Dilan karya Pidi Baiq?
23. Novel Dilan karya Pidi Baiq termasuk dalam karya sastra periode?
24. Tulislah kehidupan sosial yang terdapat dalam novel Dilan karya Pidi Baiq!
25. Bagaimanakah pandangan pengarang terhadap kehidupan sosial yang terdapat pada novel Dilan
karya Pidi Baiq?
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan :...............................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor
Maksimal
1 Menjawab dengan lengkap dan benar disertai contoh
kalimat yang benar.
25 25
Menjawab benar tetapi contoh kalimat salah 20
Menjawab hampir benar 10
2 Menjawab dengan benar periode sastra Indonesia
dengan tepat.
25 25
Menjawab dengan benar periode sastra Indonesia tapi
kurang sempurna.
20
Menjawab periode sastra Indonesia tapi kurang tepat. 10
3 Menjawab dengan benar dan sesuai dengan kehidupan
sosial dalam novel.
25 25
Menjawab dengan benar tapi kurang sesuai dengan
kehidupan sosial dalam novel .
20
Menjawab kehidupan sosial tapi tidak sesuai dengan
novel.
10
4 Jawaban lengkap jelas dan komunikatif sesuai dengan
pandangan pengarang terhadap kehidupan sosial pada
novel.
25 25
Jawaban jelas dengan bahasa yang komunikatif
kurang sesuai dengan pandangan pengarang terhadap
kehidupan sosial pada novel.
20
Jawaban tidak jelas dan tidak sesuai dengan
pandangan pengarang terhadap kehidupan sosial pada
novel.
10
Total 100

Lampiran 2 (instrumen penilaian)
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 qqq. Peserta didik menentukan struktur teks novel dengan sangat tepat. 4
rrr. Peserta didik menentukan struktur teks novel dengan tepat. 3
sss. Peserta didik menentukan struktur teks novel dengan kurang tepat. 2
ttt. Peserta didik menentukan struktur teks novel tidak tepat. 1
2 uuu. Peserta didik menentukan periode sastra Indonesia dengan sangat
tepat.
4
vvv. Peserta didik menentukan periode sastra Indonesia dengan tepat. 3
www. Peserta didik menentukan periode sastra Indonesia dengan kurang
tepat.
2
xxx. Peserta didik menentukan periode sastra Indonesia dengantidak
tepat.
1
Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh:
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
3 yyy. Peserta didik menafsirkan kehidupan sosial dalam novel dengan
sangat sesuai isi.
4
zzz. Peserta didik menafsirkan kehidupan sosial dalam novel dengan
cukup sesuaiisi.
3
aaaa. Peserta didik menafsirkan kehidupan sosial dalam novel dengan
kurangsesuai isi.
2
bbbb. Peserta didik menafsirkan kehidupan sosial dalam novel dengan
tidaksesuai isi.
1
4 cccc. Peserta didik mampu menginterpretasi pandangan pengarnag
terhadap kehidupan dalam novel dengan sangat menarik.
4
dddd. Peserta didik mampu menginterpretasi pandangan pengarnag
terhadap kehidupan dalam novel dengan menarik.
3
eeee. Peserta didik mampu menginterpretasi pandangan pengarnag
terhadap kehidupan dalam novel dengan kurang menarik.
2
ffff. Peserta didik mampu menginterpretasi pandangan pengarnag
terhadap kehidupan dalam novel dengan tidak menarik.
1
Nilai = Perolehan skor
Jumlah kreteria/soal
Contoh:
Nilai =11 x 100 = 91,66

KISI KISI SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program : XII
Semester : 2 (dua)
Kurikulum : 2013
Nomor
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kelas/ Semes
ter Indikator Soal
Level Keterampilan
Bentuk Soal
Nomor
Soal 1 Menafsir
pandangan
pengarang
terhadap
kehidupan
dalam novel
yang dibaca.
Mengidentifikasi struktur teks novel
XII/2 Disajikan teks novelsiswa dapat mengidentifikasi karakteristik struktur teks novel.
C4
(menganalisis)
Uraian
1
2 Mengidentifikasi periode sastra Indonesia
XII/2 Disajikan teks novel, peserta didik dapat mengidentifikasi periode sastra Indonesia.
C4
(menganalisis)
uraian
2
3 Menganalisis kehidupan sosial pada novel
XII/2 Disajikan teks novel, peserta didik dapat Menganalisis kehidupan sosial pada novel.
C4
(menganalisis)
uraian
3
4 Menyajikan
hasil
interpretasi
terhadap
pandangan
pengarang
baik secara
lisan maupun
tulis.
XII/2 Disajikan teks novel, peserta didik dapat menginterpretasi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel dengan bahasa yang komunikatif.
C4
(menganalisis)
uraian
4

KARTU SOAL HOTS
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / 2 (dua)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
novel yang dibaca.
Materi : Pandangan Pengarnag
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks novel siswa dapat mengidentifikasi
karakteristik struktur teks novel.
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks novel, peserta didik dapat mengidentifikasi
periode sastra Indonesia.
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks novel, peserta didik dapat Menganalisis
kehidupan sosial pada novel.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks novel, peserta didik dapat menginterpretasi
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
dengan bahasa yang komunikatif.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas/Semester : XII / 1
Materi Pokok : Isi dan Kebahasaan Novel
Alokasi Waktu : 4 jam (2 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
Rumusan kompetensi sikap spiritual, ―Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.‖ Kompetensi sikap sosial, ―Menunjukan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.‖
KI3:
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI4:
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD INDIKATOR
3.9 Menganalisis isi dan
kebahasaan novel
3.9.1. Mendefinisikan novel
3.9.2. Menjabarkan karakteristik novel
3.9.3. Menentukan isi (Unsur Intrinsik) dan
kebahasaan pada novel
3.9.4. Menyimpulkan isi (unsur intrinsik) dan
kebahasaan novel
4.9 Merancang novel atau novelet
dengan memerhatikan isi dan
4.9.1. Menguraikan langkah membuat novel
4.9.2. Mengaitkan isi dan kebahasaan dengan

kebahasaan baik secara lisan
maupun tulisan.
langkah membuat novel
4.9.3. Membuat sketsa novel
4.9.4. Mendiversivikasikan sketsa novel
4.9.5. Mempertimbangkan isi dan kebahasaan
dalam sketsa novel
4.9.6. Merancang novel berdasarkan isidan
kebahasaan novel.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode mind mapp peserta didik dapat
mengidentifikasi, menganalisis isi dan aspek kebahasaan sehingga peserta didik dapat
mengontruksi novel dengan memperhatikan struktur isi dan aspek kebahasaan secara jujur,
berani, kritis, komunikatif baik lisan maupun tulisan.
D. Materi Pembelajaran
Isi dan kebahasaan novel (unsur intrinsik dan ekstrinsik novel)
E. Metode Pembelajaran
Mind Mapp
F. Media Pembelajaran
1. Kutipan novel
2. Mind mapp
G. Sumber Belajar
1. Buku Bahasa Indonesia kelas XII SMA/ SMK/ MA/ MAK Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013
2. Youtube Pembelajaran Novel
3. Youtube Langkah-langkah Membuat Novel
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pertemuan I
A. Pendahuluan 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan
fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
2. Memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar berupa manfaat dalam kehidupan sehari-
hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional,
10 Menit

serta disesuaikan dengan karakteristik dan
jenjang peserta didik;
3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
B. Kegiatan
Inti
1. Peserta didik diberikan basic concept (konsep
dasar) dengan cara mengamati serta menyimak
tayangan video pembelajaran Novel
2. Peserta didik diarahkan untuk membentuk
kelompok yang beranggotakan 4 orang.
3. Peserta didik diarahkan untuk melakukan
defining the problem (pendefinisian masalah)
terkait dengan video pembelajaran novelLaskar
Pelangi yang telah diamati.
4. Peserta didik dalam kelompok diberi
kesempatan untuk mengemukakan ide,
pendapat, dan gagasan berupa definisi novel,
karakteristik novel, isi, unsur intrinsik, dan
kebahasaan.
5. Peserta didik dipersilakan melakukan self
learning (pembelajaran mandiri) dengan cara
membaca literatur lain, mencari informasi dari
berbagai sumber untuk memperjelas yang
berkaitan dengan evaluasi dan konversi teks
novel .
6. Masing-masing kelompok melakukan
exchange knowledge (pertukaran pengetahuan)
dengan cara mendiskusikan isi dan kebahasaan
bersama kelompoknya.
7. Masing-masing kelompok secara bergiliran

mempresentasikan hasil diskusi kelompok
sedangkan kelompok lain merespon/
menanggapi dengan santun
8. Dengan tanya jawab guru mengarahkan peserta
didik pada kesimpulan awal mengenai topik/
masalah yang berkaitan dengan evaluasi dan
konversi teks novel dan pemecahannya.
9. Peserta didik melanjutkan pembelajaran aspek
keterampilan dengan cara merencanakan
tindakan untuk mengonversi isi dan
kebahasaan novel ke dalam bentuk lain.
10. Peserta didik bersama guru membahas hasil
analisis isi dan kebahasaan novel .
11. Peserta didik melakukan pemeriksaan secara
cermat sebagai tahap pembuktian atas
pemecahan masalah oleh peserta didik dan
melakukan evaluasi
12. Peserta didik dipersilakan untuk menulis
rangkuman hasil pembelajaran.
C. Kegiatan
Penutup
Guru bersama peserta didik baik secara individual
maupun kelompok melakukan refleksi untuk
mengevaluasi hal-hal berikut.
1. Bersama-sama membuat kesimpulan tentang
isi dan kebahasaan novel
2. Menentukan manfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
4. Melakukan kegiatan tindak lanjut berupa
pemberian tugas kelompok yaitu melengkapi
mind mapping; dan
5. Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
yaitu merancang novel.

Pertemuan II
A. Pendahuluan 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan
fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
2. Memberi motivasi belajar peserta didik tentang
manfaat membuat novel dan aplikasi dalam
kehidupan.
3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait isi
dan kebahasaan novel dengan materi
merancang novel yang akan dipelajari;
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
10 Menit
B. Kegiatan
Inti
1. Peserta didik diberikan basic concept (konsep
dasar) dengan cara mengamati serta menyimak
tayangan video pembelajaran merancang novel.
2. Peserta didik diarahkan untuk melakukan
defining the problem (pendefinisian masalah)
terkait dengan langkah – langkah merancang
novel dalam video yang telah diamati.
3. Peserta didikdiberi kesempatan untuk
mengemukakan ide, pendapat, dan gagasan
berupa sistematika langkah merancang novel
dan kaitan isi dan kebahasaan dalam
merancang novel.
4. Peserta didik dipersilakan melakukan self
learning (pembelajaran mandiri) dengan cara
membaca literatur lain, mencari informasi dari
berbagai sumber untuk memperjelas yang
berkaitan dengan langkah merancang novel .
5. Siswa dalam kelas melakukan exchange
knowledge (pertukaran pengetahuan) dengan
carabertanya jawab antar siswa.

6. Beberapa siswa terpilih mempresentasikan
hasil analisisnya sedangkan siswa lain
merespon/ menanggapi dengan santun
7. Dengan tanya jawab guru mengarahkan peserta
didik pada kesimpulan awal mengenai topik/
masalah yang berkaitan yaitu keterkaitan isi
dan kebahasaan dengan merancang novel
beserta pemecahannya.
8. Peserta didik melanjutkan pembelajaran aspek
keterampilan dengan cara merencanakan
tindakan untuk mengonversi isi dan kebahasaan
ke dalam rancangan novel dimulai dari sketsa.
9. Peserta didik bersama guru membahas sketsa
dan diversivikasi novel .
10. Peserta didik melakukan pemeriksaan secara
cermat sebagai pertimbangan atas sketsa dan
diversivikasi rancangan novel sebagai tahap
pembuktian atas pemecahan masalah oleh
peserta didik dan melakukan evaluasi
11. Peserta didik dipersilakan untuk menulis
rangkuman hasil pembelajaran.
12. Penutup Guru bersama peserta didikmelakukan refleksi untuk
mengevaluasi hal-hal berikut.
1. Bersama-sama membuat kesimpulan tentang
merancang novel berdasarkan isi dan
kebahasaan novel
2. Menentukan manfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
4. Melakukan kegiatan tindak lanjut berupa
pemberian tugas untuk menyelesaikan novel
yang telah dirancang sesuai dengan tenggang
waktu yang telah disepakati; dan

5. Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
yaitu Fakta dan opini dalam artikel .
I. Penilaian Hasil Belajar
1) Teknik Penilaian : Pengamatan dan Tes tulis
2) Prosedur Penilaian :
1. Penilaian Proses
A. Pengamatan Sikap
No Aspek yang
dinilai
Teknik
Penilaian
Waktu Penilaian Instrumen
Penilaian
Keterangan
1. Jujur Pengamatan Selama proses
pembelajaran
dan saat
diskusi
Lembar
Pengamata
n
2. Berani
3. Kritis
4. Kimunikatif
Petunjuk Penskoran tiap aspek sikap :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
2. Penilaian Hasil
2.1. Tes Tertulis
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
1. Mendefinisikan novel Tes Tulis Isian Jelaskan definisi novel
2. Menjabarkan
karakteristik novel
Tes Tulis Isian Jabarkanlah
karakteristik novel
3. Menentukan isi (Unsur
Intrinsik) dan kebahasaan
pada novel
Tes Tulis Isian Tentukanlah isi dan
kebhasaan yang
terkandung dalam
novel tertentu
4. Menyimpulkan isi (unsur
intrinsik) dan kebahasaan
novel
Tes Tulis Isian Buatlah kesimpulan isi
dan kebahasaan
yang terdapat dalam
novel

5. Menguraikan langkah
membuat novel
Tes Tulis Isian Uraikanlah langkah-
langkah membuat
novel
Pedoman Penskoran
Soal nomor 1 s.d 5
Aspek Skor
Peserta didik menjawab benar 20
Peserta didik menjawab tidak lengkap 18
Peserta didik menjawab salah 10
Peserta didik tidak menjawab 0
2.2. Tes Praktik
Tes praktik-proyek ( keterampilan )
No Aspek Deskripsi Pernyataan Analisis
1. Ketepatan isi novel Sudah tepatkah isi
(unsur Intrinsik)
dalam novel Laskar
Pelangi
Ya Tidak
2. Ketepatan
Kebahasaaan
Sudah tepatkah
kebahasaan dalam
novel Laskar Pelangi
3. Ketepatan sketsa Sudah tepatkah sketsa
novel sesuai dengan
konvensi yang telah
ditentukan
4. Mendiversivikasikan
sketsa novel
Sudah tepatkah
diversivikasi dari
novel yang telah
ditentukan
5. Merancang novel
berdasarkan isi dan
kebahasaan novel.
Sudah tepatkah
rancangan novel
berdasarkan
keterkaitan isi dan
kebahasaan

Mengetahu Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas/Semester : XII / 2
Materi Pokok : Informasi (Fakta dan Opini) Artikel
Alokasi Waktu : 4 jam (2 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
Rumusan kompetensi sikap spiritual, ―Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.‖ Kompetensi sikap sosial, ―Menunjukan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.‖
KI3:
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI4:
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD INDIKATOR
3.10. Mengevaluasi
informasi, baik
fakta maupun
opini, dalam
sebuah artikel yang
dibaca.
3.10.1.Menentukan fakta dan opini dalam artikel.
3.10.2.Menggolongkanfakta dan opini dalam artikel.
3.10.3. Menjelaskan ciri fakta dan opini dalam artikel.
3.10.4. Menyimpulkan definisi fakta dan opini
3.10. 5. Membandingkan fakta dan opini
4.10.1. Menguraikan unsur artikel
4.10.2. Mengaitkan fakta dan opini dalam artikel

4.9 Menyusun opini
dalam bentuk artikel
4.10.3. Menerapkan fakta dan opini dalam artikel
4.10.4. Mendiversivikasi fakta dan o[pini dalam artikel
4.10.5. Membandingkan informasi (fakta dengan opini)
artikel
4.10.6. Menyusun opini dalam bentuk artikel
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode two stay two stray peserta didik
dapat mengidentifikasi, menganalisis fakta dan opini dalam artikel sehingga peserta didik dapat
mengontruksi fakta dan opini dalam artikel dengan memperhatikan struktur isi dan aspek
kebahasaan secara jujur, berani, kritis, komunikatif baik lisan maupun tulisan.
D. Materi Pembelajaran
1. Contoh fakta dan opini dalam artikel.
2. Perbedaan fakta dan opini dalam artikel.
3. Menyimpulkan fakta dan opini.
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick
F. Media Pembelajaran
a. Kutipan artikel yang mengandung fakta dan opini.
b. Talking Stick.
G. Sumber Belajar
1. Buku Bahasa Indonesia kelas XII SMA/ SMK/ MA/ MAK Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013
2. Youtube Materi Artikel
3. Power Poin Materi Artikel
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pertemuan I
A. Pendahuluan 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan berdoadan
mengabsen
2. Memberi motivasi belajar peserta didik
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar
artikel disesuaikan dengan karakteristik
10 10 menit

dan jenjang peserta didik;
3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai;
dan
5. Menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
B. Kegiatan Inti 1. Peserta didik diberikan basic concept
(konsep dasar) dengan cara mengamati
serta menyimak power poin
pembelajaran artikel.
2. Peserta didik mengamati lembar kutipan
artikel yang diberikan oleh guru.
3. Peserta didik diarahkan untuk
melakukan defining the problem
(pendefinisian masalah) terkait dengan
power poin pembelajaran artikel dan
lembar artikel yang telah dibagikan.
4. Peserta didikdiberi kesempatan untuk
mengemukakan ide, pendapat, dan
gagasan berupa definisi dan
karakteristik artikel, isi artikel, fakta,
serta opini .
6. Peserta didik dipersilakan melakukan
self learning (pembelajaran mandiri)
dengan cara membaca literatur lain,
mencari informasi dari berbagai sumber
untuk memperjelas yang berkaitan
dengan fakta dan opini artikel .
7. Siswa melakukan exchange knowledge

(pertukaran pengetahuan) dengan cara
mendiskusikan informasi(fakta dan
opini) dalam artikel.
8. Beberapa siswa terpilih bergiliran
mempresentasikan hasil analisisnya
sedangkan siswa lain merespon/
menanggapi dengan santun
9. Dengan tanya jawab guru mengarahkan
peserta didik pada kesimpulan awal
mengenai topik/ masalah yang berkaitan
dengan evaluasi informasi berupa fakta
dan opini dalam artikel dan
pemecahannya.
10. Peserta didik melanjutkan pembelajaran
aspek keterampilan dengan cara
merencanakan tindakan untuk
mengonversi fakta dan opini ke dalam
artikel.
11. Peserta didik bersama guru membahas
hasil pembelajaran hari ini.
12. Peserta didik dipersilakan untuk menulis
rangkuman hasil pembelajaran.
D. Kegiatan
Penutup
Guru bersama peserta didik baik secara
individual maupun kelompok melakukan
refleksi untuk mengevaluasi hal-hal berikut.
1. Bersama-sama membuat kesimpulan
tentang informasi artikel
2. Menentukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran
yang telah berlangsung;
6. Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
7. Melakukan kegiatan tindak lanjut berupa
pemberian tugas mengevaluasi
informasi berisi fakta dan opini pada

artikel yang telah ditentukan oleh guru ;
dan
8. Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya yaitu menyusun opini dalam
bentuk artikel.
Pertemuan II
C. Pendahuluan 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
2. Memberi motivasi belajar peserta didik
tentang manfaat membuat artikel dan
aplikasi dalam kehidupan.
3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan
terkait fakta dan opini dengan materi
menyusun opini dalam bentuk artikel
yang akan dipelajari;
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai;
dan
5. Menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
10 Menit
6. Kegiatan
Inti
1. Peserta didik diberikan basic concept
(konsep dasar) dengan cara mengamati
serta menyimak tayangan video
pembelajaran membuat artikel.
2. Peserta didik diarahkan untuk
melakukan defining the problem
(pendefinisian masalah) terkait dengan
langkah – langkah membuat artikel
dalam video yang telah diamati.
3. Peserta didikdiberi kesempatan untuk

mengemukakan ide, pendapat, dan
gagasan berupa sistematika langkah
membuat artikel dan kaitan fakta dan
opini dalam membuat artikel.
4. Peserta didik dipersilakan melakukan
self learning (pembelajaran mandiri)
dengan cara membaca literatur lain,
mencari informasi dari berbagai sumber
untuk memperjelas yang berkaitan
dengan langkah membuat artikel .
5. Siswa dalam kelas melakukan exchange
knowledge (pertukaran pengetahuan)
dengan carabertanya jawab antar siswa.
6. Beberapa siswa terpilih
mempresentasikan hasil analisisnya
sedangkan siswa lain merespon/
menanggapi dengan santun
7. Dengan tanya jawab guru mengarahkan
peserta didik pada kesimpulan awal
mengenai topik/ masalah yang berkaitan
yaitu keterkaitan fakta dan opini
dengan membuat artikel beserta
pemecahannya.
8. Peserta didik melanjutkan pembelajaran
aspek keterampilan dengan cara
merencanakan tindakan untuk
mengonversi fakta dan opinike dalam
rancangan artikel berupa sketsa.
9. Peserta didik bersama guru membahas
sketsa dan diversivikasi artikel.
10. Peserta didik melakukan pemeriksaan
secara cermat sebagai pertimbangan atas
sketsa dan diversivikasi rancangan
artikel sebagai tahap pembuktian atas
pemecahan masalah oleh peserta didik

dan melakukan evaluasi
13. Peserta didik dipersilakan untuk menulis
rangkuman hasil pembelajaran.
14. Penutup Guru bersama peserta didikmelakukan refleksi
untuk mengevaluasi hal-hal berikut.
1. Bersama-sama membuat kesimpulan
tentang membuat artikel
berdasarkanfakta dan opini.
2. Menentukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran
yang telah berlangsung;
3. Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
4. Melakukan kegiatan tindak lanjut berupa
pemberian tugas untuk menyelesaikan
novel yang telah dirancang sesuai
dengan tenggang waktu yang telah
disepakati; dan
5. Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya .
I. Penilaian Hasil Belajar
1) Teknik Penilaian : Pengamatan dan Tes tulis
2) Prosedur Penilaian :
3) Penilaian Proses
- Pengamatan Sikap
No Aspek yang
dinilai
Teknik
Penilaian
Waktu Penilaian Instrumen
Penilaian
Keterangan
1. Jujur Pengamatan Selama proses
pembelajaran
dan saat
diskusi
Lembar
Pengamata
n
2. Berani
3. Kritis
4. Kimunikatif

Petunjuk Penskoran tiap aspek sikap :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
3. Penilaian Hasil
3.1. Tes Tertulis
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
1. Menentukan fakta
dan opini dalam
artikel
Tes Tulis Isian Jelaskan fakta dan opini
yang terkandung dalam
artikel
2. Mengolongkan
kalimat fakta dengan
kalimat opini dalam
artikel
Tes Tulis Isian Golongkanlah kalimat fakta
dan kalimat opini yang
terkandung dalam
artikel
3. Menyimpulkan
fakta, opini, dan
artikel
Tes Tulis Isian Buatlah kesimpulan tentang
opini artikel
4. Membandingkan Tes Tulis Isian Jelaskan perbandingan fakta
dan opini yang terdapat
dalam artikel
5. Menguraikan
langkah membuat
artikel
Tes Tulis Isian Uraikanlah langkah-
langkah membuat
artikel
Pedoman Penskoran
Soal nomor 1 s.d 5
Aspek Skor
Peserta didik menjawab benar 20
Peserta didik menjawab tidak lengkap 18
Peserta didik menjawab salah 10
Peserta didik tidak menjawab 0
3.2. Tes Praktik
Tes praktik-proyek ( keterampilan )
No Aspek Deskripsi Pernyataan
Analisis

1. Ketepatan unsur
artikel
Sudah tepatkah unsur
yang terkandung
dalam artikel
Ya Tidak
6. Ketepatan fakta Sudah tepatkah fakta
yang terkandung
dalam artikel
7. Ketepatan opini Sudah tepatkah opini
yang terkandung
dalam artikel
8. Mendiversivikasikan
sketsa artikel
Sudah tepatkah
diversivikasi dari
sketsa artikel yang
telah ditentukan
9. Menyusun opini
dalam bentuk artikel
Sudah tepatkah opini
yang disusun dalam
bentuk artikel
Mengetahu Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / 2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Artikel
Alokasi Waktu : 3,5 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Artikelsebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2. Menguasai materi Artikeldengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian materi Artikelyang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari materi Artikelyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.11. Menganalisis kebahasaan artikel
dan/atau buku ilmiah
4.11. Mengonstruksi sebuah artikel dengan memerhatikan fakta
dan kebahasaan
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.11.1. Menemukan unsur kebahasaan artikel
dan/atau buku ilmiah
3.11.2. Menyusun artikel dan/atau buku
ilmiah sesuai dengan fakta
4.11.1. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi unsur
kebahasaan artikel yang telah disusun,
C. Materi Pembelajaran
Artikel:
1. Masalah;
2. fakta dan opini;
3. penyusunan opini
4. topik
5. masalah
6. kerangka
7. Persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
E. Media Pembelajaran
Media/Alat:
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
Audio: kaset dan CD.
Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.

Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
Visual gerak: film bisu.
Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
Komputer.
Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
Spidol / kapur berwarna
F. Sumber Belajar
Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa IndonesiaKelas XII Kemendikbud, tahun 2013
Pengalaman peserta didik dan guru
Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
http://bahasaindosugik.blogspot.co.id/2010/10/materi-bahasa-indonesia-kelas-xi-smama.html
http://bahasaindosugik.blogspot.co.id/2010/10/materi-bahasa-indonesia-kelas-xii-smama.html
http://www.sunaryo-smaba.com/2016/04/materi-bahasa-indonesia-kelas-12-sma-ma.html
http://www.contohsuratku.net/2016/08/Contoh-Artikel-Pendidikan-Bahasa-Indonesia-SMA-MA-Kelas-XI-
Semester-1-dan-2.html
http://cahyolaksana.blogspot.co.id/2013/07/materi-bahasa-indonesia-bab-i.html
http://www.ndrangsan.com/2015/11/Contoh-Latihan-Soal-UN-Bahasa-Indonesia-SMA-Dan-SMK-Plus-
Pembahasan.html
https://mgmp1.wordpress.com/artikel/
http://aristjoyoungsmandoli.blogspot.co.id/2013/11/ringkasan-materi-bahasa-indonesia-sma.html
http://eko-holic.blogspot.co.id/2012/07/materi-bahasa-indonesia-kelas-xi-sma.html
http://www.artikelind.com/2011/10/materi-sma.html
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Artikel
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : kerangka dalam penyusunan opini
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi masalah dalam artikel
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang

Pertemuan Ke – 1 Materi : Artikel
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi masalah dalam artikel
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi masalah dalam artikel
pemberian contoh-contoh materi masalah dalam artikel untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi masalah dalam artikel dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi masalah dalam artikel oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi masalah dalam
artikel, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengajukan pertanyaan tentang materi masalah dalam artikelyang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan masalah dalam artikel?
Terdiri dari apakah masalah dalam artikel tersebut?
Seperti apakah masalah dalam artikel tersebut?
Bagaimana masalah dalam artikel itu bekerja?
Apa fungsi masalah dalam artikel?
Bagaimanakah materi masalah dalam artikel itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi masalah dalam artikel yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi masalah dalam artikel yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi masalah dalam artikel yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi masalah dalam artikel yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi masalah
dalam artikel
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi masalah dalam artikel yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi masalah dalam artikel sesuai
dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Saling tukar informasi tentang materi masalah dalam artikel dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

Pertemuan Ke – 1 Materi : Artikel
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi masalah dalam artikelyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi masalah dalam artikelyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi masalah dalam artikel
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : masalah dalam artikel,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi masalah dalam artikelberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : masalah dalam artikel
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi masalah dalam artikeldan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi masalah dalam artikelyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang masalah dalam artikel
Menjawab pertanyaan tentang masalah dalam artikelyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi masalah dalam artikelyang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi masalah dalam artikelyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Generalization (menarik kesimpulan)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran masalah dalam artikelyang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran masalah dalam artikel yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran masalah dalam artikel.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran masalah dalam artikel
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran masalah dalam artikelkepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah
air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Pertemuan Ke – 2 Materi : Artikel
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : masalah dalam artikel
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi fakta dan opini dalam artikel
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi fakta dan opini dalam artikel
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi fakta dan opini dalam artikel
pemberian contoh-contoh materi fakta dan opini dalam artikel untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi fakta dan opini dalam artikel dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi fakta dan opini dalam artikel oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi fakta dan opini
dalam artikel, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengajukan pertanyaan tentang materi fakta dan opini dalam artikel yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan fakta dan opini dalam artikel?
Terdiri dari apakah fakta dan opini dalam artikel tersebut?
Seperti apakah fakta dan opini dalam artikel tersebut?
Bagaimana fakta dan opini dalam artikel itu bekerja?
Apa fungsi fakta dan opini dalam artikel?
Bagaimanakah materi fakta dan opini dalam artikel itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?

Pertemuan Ke – 2 Materi : Artikel
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi fakta dan opini dalam artikel yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi fakta dan opini dalam artikel yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi fakta dan opini dalam artikel yang sedang
dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi fakta dan opini dalam artikel yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi fakta dan
opini dalam artikel
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi fakta dan opini dalam artikel yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi fakta dan opini dalam artikel
sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Saling tukar informasi tentang materi fakta dan opini dalam artikel dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi fakta dan opini dalam artikel yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi fakta dan opini dalam artikel yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi fakta dan opini dalam artikel
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : fakta dan opini dalam
artikel, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi fakta dan opini dalam artikel berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : fakta dan opini dalam artikel
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi fakta dan opini dalam artikel dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Pertemuan Ke – 2 Materi : Artikel
Bertanya atas presentasi tentang materi fakta dan opini dalam artikel yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang fakta dan opini dalam artikel
Menjawab pertanyaan tentang fakta dan opini dalam artikel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi fakta dan opini dalam artikel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi fakta dan opini dalam artikel yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Generalization (menarik kesimpulan)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran fakta dan opini dalam artikel yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran fakta dan opini dalam artikel yang baru
diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran fakta dan opini dalam
artikel.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran fakta dan opini dalam artikel
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran fakta dan opini dalam artikel kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah
air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 3 Materi : Artikel
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : fakta dan opini dalam artikel
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi penyusunan opini dalam artikel
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.

Pertemuan Ke – 3 Materi : Artikel
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi penyusunan opini dalam artikel
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi penyusunan opini dalam artikel
pemberian contoh-contoh materi penyusunan opini dalam artikel untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi penyusunan opini dalam artikel dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi penyusunan opini dalam artikel oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi penyusunan
opini dalam artikel, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengajukan pertanyaan tentang materi penyusunan opini dalam artikel yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan penyusunan opini dalam artikel?
Terdiri dari apakah penyusunan opini dalam artikel tersebut?
Seperti apakah penyusunan opini dalam artikel tersebut?
Bagaimana penyusunan opini dalam artikel itu bekerja?
Apa fungsi penyusunan opini dalam artikel?
Bagaimanakah materi penyusunan opini dalam artikel itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi penyusunan opini dalam artikel yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi penyusunan opini dalam artikel yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi penyusunan opini dalam artikel yang sedang
dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi penyusunan opini dalam artikel yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
penyusunan opini dalam artikel
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi penyusunan opini dalam artikel yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Pertemuan Ke – 3 Materi : Artikel
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi penyusunan opini dalam
artikel sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Saling tukar informasi tentang materi penyusunan opini dalam artikel dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi penyusunan opini dalam artikel yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi penyusunan opini dalam artikel yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi penyusunan opini dalam artikel
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : penyusunan opini dalam
artikel, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi penyusunan opini dalam artikel berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : penyusunan opini dalam artikel
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi penyusunan opini dalam artikel
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi penyusunan opini dalam artikel yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang penyusunan opini dalam artikel
Menjawab pertanyaan tentang penyusunan opini dalam artikel yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi penyusunan opini dalam artikel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi penyusunan opini dalam artikel yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalization (menarik kesimpulan)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran penyusunan opini dalam artikel yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran penyusunan opini dalam artikel yang baru
diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran penyusunan opini dalam
artikel.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi

Pertemuan Ke – 3 Materi : Artikel
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran penyusunan opini dalam artikel
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran penyusunan opini dalam artikel kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah
air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 4 Materi : Artikel
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : penyusunan opini dalam artikel
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi topik dalam penyusunan opini artikel
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi topik dalam penyusunan opini artikel
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi topik dalam penyusunan opini artikel
pemberian contoh-contoh materi topik dalam penyusunan opini artikel untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

Pertemuan Ke – 4 Materi : Artikel
membaca materi topik dalam penyusunan opini artikel dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi topik dalam penyusunan opini artikel oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi topik dalam
penyusunan opini artikel, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengajukan pertanyaan tentang materi topik dalam penyusunan opini artikel yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan topik dalam penyusunan opini artikel?
Terdiri dari apakah topik dalam penyusunan opini artikel tersebut?
Seperti apakah topik dalam penyusunan opini artikel tersebut?
Bagaimana topik dalam penyusunan opini artikel itu bekerja?
Apa fungsi topik dalam penyusunan opini artikel?
Bagaimanakah materi topik dalam penyusunan opini artikel itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi topik dalam penyusunan opini artikel yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi topik dalam penyusunan opini artikel yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi topik dalam penyusunan opini artikel yang sedang
dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi topik dalam penyusunan opini artikel yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi topik
dalam penyusunan opini artikel
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi topik dalam penyusunan opini artikel yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi topik dalam penyusunan opini
artikel sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Saling tukar informasi tentang materi topik dalam penyusunan opini artikel dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi topik dalam penyusunan opini artikel yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi topik dalam penyusunan opini artikel yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Pertemuan Ke – 4 Materi : Artikel
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi topik dalam penyusunan opini artikel
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : topik dalam penyusunan
opini artikel, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi topik dalam penyusunan opini artikel berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : topik dalam penyusunan opini
artikel
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi topik dalam penyusunan opini
artikel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi topik dalam penyusunan opini artikel yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang topik dalam penyusunan opini artikel
Menjawab pertanyaan tentang topik dalam penyusunan opini artikel yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi topik dalam penyusunan opini artikel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi topik dalam penyusunan opini artikel yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalization (menarik kesimpulan)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran topik dalam penyusunan opini artikel yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran topik dalam penyusunan opini artikel yang baru
diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran topik dalam penyusunan
opini artikel.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran topik dalam penyusunan opini artikel
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran topik dalam penyusunan opini artikel kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah
air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 5 Materi : Artikel
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit

Pertemuan Ke – 5 Materi : Artikel
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : topik dalam penyusunan opini artikel
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi masalah dalam penyusunan opini artikel
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi masalah dalam penyusunan opini artikel
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi masalah dalam penyusunan opini artikel
pemberian contoh-contoh materi masalah dalam penyusunan opini artikel untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi masalah dalam penyusunan opini artikel dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi masalah dalam penyusunan opini artikel oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi masalah dalam
penyusunan opini artikel, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengajukan pertanyaan tentang materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan masalah dalam penyusunan opini artikel?
Terdiri dari apakah masalah dalam penyusunan opini artikel tersebut?
Seperti apakah masalah dalam penyusunan opini artikel tersebut?
Bagaimana masalah dalam penyusunan opini artikel itu bekerja?
Apa fungsi masalah dalam penyusunan opini artikel?
Bagaimanakah materi masalah dalam penyusunan opini artikel itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui

Pertemuan Ke – 5 Materi : Artikel
kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang
sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi masalah
dalam penyusunan opini artikel
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi masalah dalam penyusunan
opini artikel sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Saling tukar informasi tentang materi masalah dalam penyusunan opini artikel dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi masalah dalam penyusunan opini artikel
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : masalah dalam penyusunan
opini artikel, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi masalah dalam penyusunan opini artikel berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : masalah dalam penyusunan opini
artikel
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi masalah dalam penyusunan opini
artikel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang masalah dalam penyusunan opini artikel

Pertemuan Ke – 5 Materi : Artikel
Menjawab pertanyaan tentang masalah dalam penyusunan opini artikel yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi masalah dalam penyusunan opini artikel yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalization (menarik kesimpulan)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran masalah dalam penyusunan opini artikel yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran masalah dalam penyusunan opini artikel yang baru
diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran masalah dalam
penyusunan opini artikel.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran masalah dalam penyusunan opini artikel
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran masalah dalam penyusunan opini artikel kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah
air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 6 Materi : Artikel
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : masalah dalam penyusunan opini artikel
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi kerangka dalam penyusunan opini artikel
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung

Pertemuan Ke – 6 Materi : Artikel
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kerangka dalam penyusunan opini artikel
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi kerangka dalam penyusunan opini artikel
pemberian contoh-contoh materi kerangka dalam penyusunan opini artikel untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi kerangka dalam penyusunan opini artikel dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi kerangka dalam penyusunan opini artikel oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi kerangka dalam
penyusunan opini artikel, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengajukan pertanyaan tentang materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan kerangka dalam penyusunan opini artikel?
Terdiri dari apakah kerangka dalam penyusunan opini artikel tersebut?
Seperti apakah kerangka dalam penyusunan opini artikel tersebut?
Bagaimana kerangka dalam penyusunan opini artikel itu bekerja?
Apa fungsi kerangka dalam penyusunan opini artikel?
Bagaimanakah materi kerangka dalam penyusunan opini artikel itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang
sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi kerangka
dalam penyusunan opini artikel
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi kerangka dalam penyusunan
opini artikel sesuai dengan pemahamannya

Pertemuan Ke – 6 Materi : Artikel
Data Processing (pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Saling tukar informasi tentang materi kerangka dalam penyusunan opini artikel dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kerangka dalam penyusunan opini artikel
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : kerangka dalam
penyusunan opini artikel, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kerangka dalam penyusunan opini artikel berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : kerangka dalam penyusunan opini
artikel
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi kerangka dalam penyusunan opini
artikel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang kerangka dalam penyusunan opini artikel
Menjawab pertanyaan tentang kerangka dalam penyusunan opini artikel yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kerangka dalam penyusunan opini artikel yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizationn (menarik kesimpulan)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran kerangka dalam penyusunan opini artikel yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kerangka dalam penyusunan opini artikel yang baru
diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran kerangka dalam
penyusunan opini artikel.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran kerangka dalam penyusunan opini artikel
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kerangka dalam penyusunan opini artikel kepada kelompok

Pertemuan Ke – 6 Materi : Artikel
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah
air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 7 Materi : Artikel
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : kerangka dalam penyusunan opini artikel
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa
dalam penyusunan opini artikel
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam
penyusunan opini artikel
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel
pemberian contoh-contoh materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini
artikel untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi persamaan dan
perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,

Pertemuan Ke – 7 Materi : Artikel
mencari informasi.
Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan
opini artikel yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini
artikel?
Terdiri dari apakah persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel
tersebut?
Seperti apakah persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel tersebut?
Bagaimana persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel itu bekerja?
Apa fungsi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel?
Bagaimanakah materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini
artikel yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel
yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa
dalam penyusunan opini artikel yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam
penyusunan opini artikel yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan
opini artikel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi persamaan dan perbedaan
penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Saling tukar informasi tentang materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan
opini artikel dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini
artikel yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini
artikel yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.

Pertemuan Ke – 7 Materi : Artikel
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa
dalam penyusunan opini artikel
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : persamaan dan perbedaan
penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam
penyusunan opini artikel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : persamaan dan perbedaan
penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi persamaan dan perbedaan
penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan
opini artikel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa
dalam penyusunan opini artikel
Menjawab pertanyaan tentang persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini
artikel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel yang
akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam
penyusunan opini artikel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizationn (menarik kesimpulan)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa
dalam penyusunan opini artikel yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran persamaan dan
perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam penyusunan opini artikel
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran persamaan dan perbedaan penggunaan bahasa dalam
penyusunan opini artikel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah
air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

H. Penilaian
1. Sikap
a. Jurnal
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
Mengetahu Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/ 2
Materi Pokok : Kritik Sastra dan Esai
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI- 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humainora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator / IPK
3.12 Membandingkan kritik
sastra dan esai dari aspek
pengetahuan dan
pandangan penulis
3.12.1 Menentukan unsur-unsur kritik sastra dan
esai
3.12.2 Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan teks kritik sastra dan esai dengan
memperhatikan pengetahuan dan pandangan
penulis
4.12Menyusun kritik sastra
dan esai dengan
memperhatikan aspek
pengetahuan dan
pandangan penulis
4.12.1 Menuliskan teks kritik sastra berdasarkan
teks yang tersedia
4.12.2 Menuliskan teks esai berdasarkan tema
tertentu
4.12.3 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi
teks kritik sastra yang telah ditulis
4.12.4 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi
teks esai yang telah ditulis.

C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre,
saintifik, dan CLIL dengan model pembelajaran diskoveri, peserta didik
dapat mengidentifikasi ciri atau karakteristik teks kritik sastra dan esai
dengan rasa ingin tahu, responsif, dan tanggung jawab selama proses
pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri, serta pantang menyerah.
Pertemuan 2 dan 3:
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan berbasis tugas (task based
learning) dengan menggunakan teknik membaca, menyimak, berbicara serta
menulis peserta didik dapat menganalisis struktur dan unsur kebahasaan,
mengkritisi makna yang tersirat, mengonstruksi makna tersirat dan
menuliskan teks kritik sastra berdasarkan teks sastra yang tersedia serta teks
esai berdasarkan tema tertentu dengan memperhatikan struktur teks, kaidah,
fungsi dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks dan memiliki
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan gotong royong.
Pertemuan 4 : Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan berbasis tugas (task based
learning) dengan menggunakan teknik membaca, menyimak, berbicara serta
menulis peserta didik dapat mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
struktur dan unsur kebahasaanteks kritik sastra dan teks esai yang telah
disusun berdasarkan tema tertentu dengan memperhatikan struktur teks,
kaidah, fungsi dan unsur kebahasaan
D. Materi Pembelajaran
o Pengertian teks kritik sastra dan esai
o Jenis-jenis teks kritik sastra dan esai
o Struktur teks kritik sastra dan esai
o Perbedaan dan persamaan teks kritik sastra dan esai
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan berbasis tugas, Pendekatan berbasis pengetahuan
Model : discovery learning
Metode : penugasan, tanya jawab, diskusi, presentasi
F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 ( 2 X 45 Menit = 90 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
22) Peserta didik dikondisikan
untuk merespon salam dan berdoa
sebelum belajar
Peserta didik meresponapersepsi
yang disampaikan pendidik
dengan pertanyaan pernahkah
membaca teks kritik sastra dan
teks esai.
Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan dipelajari
5 Menit

dalam teks kritik sastra dan esai .
Inti
Discovery
Peserta didik browsing tentang
kritik sastra dan
Memberikan contoh teks kritik
sastra dan esai
Membaca dan memahami teks
kritik sastra dan esai
20 menit
Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Peserta didik menyimak penjelasan
pendidik untuk berdiskusi untuk
menentukan :
Karakteristik teks kritik sastra
dan esai
Mengidentifikasi nilai nilai teks
kritik sastra dan esai
Mengidentifikasi teks kritik sastra
yang masih sesuai dengan
kehidupan saat ini.
Menuliskan teks kritik sastra dan
esai
15 menit
Peserta didik mendiskusikan data yang
didapat dari teks kritik sastra dan teks
esai berupa:
o Merumuskan karakteristik teks
kritik sastra dan teks esai.
o Mengidentifikasi nilai-nilai
teks kritik sastra dan teks esai
o Mengidentifikasi nilai-nilai
dalam teks kritik sastra dan
teks esai yang masih sesuai
dengan kehidupan saat ini.
20 menit
Verification (Pemeriksaan
data)
Masing masing kelompok secara
bergantian mempresentasikan hasil
kelompoknya dalam diskusi kelas
untuk menverifikasikan hasil
kerjanya, kelompok lain
memberikan tanggapan meliputi:
Karakteristik teks kritik sastra
dan teks esai
Mengidentifikasi nilai nilai teks
kritik sastra dan teks esai
Mengidentifikasi nilai-nilai
dalam teks kritik sastra dan teks
esai yang masih sesuai dengan
15 menit

kehidupan saat ini.
Menuliskan kembali kritik sastra
dan teks esai yang telah
dibaca/didengar dengan bahasa
sendiri dalam bentuk teks
eksposisi, baik secara lisan
maupun tulis.
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Di bawah bimbingan pendidik peserta
didik menyimpulkan
o Karakteristik teks kritik
sastra dan teks esai
o Mengidentifikasi nilai nilai
teks kritik sastra dan teks
esai
o Mengidentifikasi nilai-nilai
dalam teks kritik sastra dan
teks esai yang masih sesuai
dengan kehidupan saat ini.
o Menuliskan kembali teks kritik
esai dan teks esai yang telah
dibaca/didengar dengan bahasa
sendiri dalam bentuk teks
eksposisi, baik secara lisan
maupun tulis.
10 menit
Penutup
Kegiatan pendidik bersama peserta
didik yaitu:
Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran
Melakukan kegiatantindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok.
Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
5 menit
2. Pertemuan 2 ( 2 X 45 Menit = 90 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
23) Peserta didik dikondisikan
untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan merespon
salam, berdoa, menyiapkan buku
pelajaran, bahan teks pelajaran.
Peserta didik meresponapersepsi
yang disampaikan pendidik sesuai
dengan manfaat pembelajaran
yaitu menyampaikan ide melalui
teks kritik sastra dan esai.
20 Menit

Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
serta kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dalam menuliskan
teks kritik sastra.
24) Peserta didik berbagi tentang
pokok-pokok materi pembelajaran
dalam pertemuan sebelumnya.
Inti
Discovery
Peserta didik berdiskusi dalam
kelompok kecil (3 orang) tentang
…
(1) Makna kata, istilah, dan
ungkapan yang terdapat dalam
teks sastra yang sudah
tersedia.
(2) Masalah yang terdapat dalam
teks sastra yang sudah
tersedia.
(3) Unsur intrinsik yang terdapat
dalam teks sastra yang sudah
tersedia.
(4) Pesan tersirat yang terkandung
dalam teks sastra yag tersedia.
(5) Makna yang terkandung
dalam teks sastra yang
tersedia.
Peserta didik menulis teks kritik
sastra secara pribadi.
60 menit
Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Peserta didik bersama dengan
pendidik menyimpulkan hasil
proses pembelajaran hari
tersebut.
Pendidik menyampaikan tugas
individual yang harus
dipersiapkan untuk pertemuan
berikutnya.
Pendidik mengajak peserta
didik untuk mereflesikan proses
pembelajaran hari tersebut.
10 menit

3. Pertemuan 3 ( 2 X 45 Menit = 90 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
25) Peserta didik dikondisikan
untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan merespon
salam, berdoa, menyiapkan buku
pelajaran, bahan teks pelajaran.
Peserta didik meresponapersepsi
yang disampaikan pendidik sesuai
dengan manfaat pembelajaran
yaitu menyampaikan ide melalui
teks esai sesuai dengan tema
tertentu.
Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
serta kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dalam menuliskan
teks esai sesuai dengan tema
tertentu.
20 Menit
26) Peserta didik berbagi tentang
pokok-pokok materi pembelajaran
dalam pertemuan sebelumnya.
Inti
Discovery
Peserta didik berdiskusi dalam
kelompok kecil (3 orang) tentang
…
(6) Makna kata, istilah, dan
ungkapan yang terdapat dalam
teks wacana yang sudah
tersedia.
(7) Masalah yang terdapat dalam
teks wacana yang sudah
tersedia.
(8) Unsur intrinsik yang terdapat
dalam teks wacana yang sudah
tersedia.
(9) Pesan tersirat yang terkandung
dalam teks wacana yag
tersedia.
(10) Makna yang terkandung
dalam teks wacana yang
tersedia.
Peserta didik menulis teks esai
secara pribadi sesuai dengan tema
yang telah ditentukan.
60 menit

Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Peserta didik bersama dengan
pendidik menyimpulkan hasil
proses pembelajaran hari
tersebut.
Pendidik menyampaikan tugas
individual yang harus
dipersiapkan untuk pertemuan
berikutnya.
Pendidik mengajak peserta
didik untuk mereflesikan proses
pembelajaran hari tersebut.
10 menit
4. Pertemuan 4 ( 2 X 45 Menit = 90 Menit )
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
27) Peserta didik dikondisikan
untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan merespon
salam, berdoa, menyiapkan buku
pelajaran, bahan teks pelajaran.
Peserta didik merespon apersepsi
yang disampaikan pendidik sesuai
dengan manfaat pembelajaran,
yaitu mempresentasikan,
menanggapi, merevisi kritik sastra
dan esai yang telah ditulis.
Peserta didik menyiapkan
presentasi.
15 Menit
Inti
Presentasi
(11) Peserta didik dibagi menjadi
beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 4-5
orang.
(12) Secara bergantian peserta
didik mempresentasikan kritik
sastra dan esai yang dibuatnya
dalam kelompok.
(13) Peserta didik yang lain
menilai temannya.
(14) Setiap kelompok memilih
kritik dan esai terbaik.
(15) Peserta didik yang kritik dan
esainya terbaik di
kelompoknya harus
mempresentasikannya di
depan kelas.
60 menit

(16) Peserta didik merevisi kritik
sastra dan esai yang telah
ditulis.
Penutup
Peserta didik bersama dengan
pendidik menyimpulkan hasil
proses pembelajaran hari
tersebut.
Pendidik menyampaikan tugas
individual yang harus
dipersiapkan untuk pertemuan
berikutnya.
Pendidik mengajak peserta
didik untuk merefleksikan
proses pembelajaran hari
tersebut.
15 menit
G. Teknik Penilaian
1. Teknik penilaian melalui observasi, hasil kerja dan presentasi.
2. Instrumen penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran remedial akan dilakukan apabila pencapaian nilai peserta didik tidak
memenuhi KKM yang ditentukan. Pelaksanaan remedial bisa dilakukan saat KBM
berlangsung atau di luar jam pelajaran tergantung jumlah siswa.
4. Peserta didik yang telah mencapai nilai di atas KKM akan mendapatkan pengayaan
dengan langkah sebagai berikut :
a. Peserta didik yang mencapai nilai KKM sampai dengan 90 akan diberikan
pengayaan sesuai dengan permasalahan untuk mencapai nilai KD 100
b. Peserta didik yang telah mencapai nilai 91-100 akan mendapatkan pengayaan
dengan menuliskan kritik sastra dan dipublikasikan di website sekolah.
c) Siwa yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
d) Siwa yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H. Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Multimodal teks, Lembar Kerja, LCD
2. Sumber Belajar :
a. Teori Kesusastraan oleh Rene Wellek dan Austin Warren
b. Memahami Cerita Rekaan oleh Panuti Sudjiman
c. Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia
d. Ejaan Yang Disempurnakan
e. Internet

3. Buku/ sumber lain yang relevan.
Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
Bentuk Instrumen : PG dan Uraian (terlampir)
I. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : komputer, kertas
2. Bahan : Teks puisi, teks kritik sastra dan esai, artikel dari koran
3. Sumber Belajar : internet, buku teks kelas XII, koran, majalah sastra
Mengetahu Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
Lampiran:
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : XII /2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Mengetahu Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.7
4.7
Mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung
dalam teks kritik sastra dan teks esai lisan
maupun tulisan.
Menceritakan kembali isi teks kritik sastra dan
teks esai dibaca.
Indikator : 3.7.1
3.7.2
3.7.3
4.7.1
Mengidentifikasi karakteristik kritik sastra dan
teks esai
Mengidentifikasi nilai sosial, nilai agama, nilai
budaya, nilai moral dalam teks kritik dan teks
esai
Mengidentifikasi nilai-nilai dalam teks kritik
sastra dan teks esai yang masih sesuai dengan
kehidupan saat ini.
Menuliskan kembali teks kritik sastra dan teks
esai yang telah dibaca/didengar dengan bahasa
sendiri dalam bentuk teks eksposisi, baik secara
lisan maupun tulis.
Materi
:
Mengidentifikasi nilai-nilai dan mengembangkan makna
(isi dan nilai) dalam teks kritik sastra dan teks esai.
Instrumen:
Soal pilihan ganda dan uraian!
1. Bacalah paragraf di bawah ini dengan cermat!
“Cerita Lidah (masih) Pingsan sebenarnya merupakan kelanjutan dari cerita Lidah
Pingsan. Cerita ini menitikberatkan pada usaha Aji, seorang wartawan yang tetap
bersimpati pada Pak Mardiko, mesti Lurah Sepuh sudah lengser keprabon dan digantikan
oleh Lurah Baru. Aji yang tetap optimis terhadap profesinya, akhirnya harus menyerah
pada keadaan. Dunia pers bukanlah dunia yang bebas meski kebebasan telah digembar-
gemborkan oleh pemerintahan Lurah Baru. Faktanya, Tak ada beda antara Lurah Sepuh
dengan Lurah Baru. Setiap kali ia hanya diping-pong ke Lurah Sepuh atau ke Lurah Baru.
Kesaksiannya kepada publik terhadap perilaku protes Pak Mardiko dalam bentuk pepe di
Balai Desa Menangan tak membuahkan hasil. Alhasil, kesepian di tengah hiruk pikuk
perubahan itu tetap membelenggunya. Ia tetap tak bisa bersuara tentang kasus Mardiko
yang anaknya dituduh menggerakkan kerusuhan dan hilang tak tentu rimbanya. Lidah dan
penanya tetap tak bisa berbuat apa-apa. Lidah itu MASIH pingsan.

Penggalan esai pementasan drama monolog ―Lidah (masih) Pingsan‖ di atas berisi tentang...
A. Penilaian terhadap pertunjukan drama monolog ―Lidah (masih) Pingsan‖ B. Komentar terhadap penampilan Butet sebagai pemain drama monolog ―Lidah (masih)
Pingsan‖
C. Komentar penulis tentang pementasan drama monolog ―Lidah (masih) Pingsan‖
D. Perbedaan cerita antara ―Lidah Pingsan‖ dengan ―Lidah (masih) Pingsan.‖ E. Ringkasan cerita drama monolog ―Lidah (masih) Pingsan‖
2. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!
Kalimat kritik yang sesuai dengan pernyataan tersebut adalah ….
A. Cerpen Bom karya Putu Wijaya isi ceritanya seharusnya komunikatif, apalagi bentuknya
yang nonkonvensional supaya dapat dipahami pembacanya.
B. Cerpen Bom Putu Wijaya memmpunyai nilai sastra disebabkan melimpahruahnya
penggemar yang membaca buku karyanya.
C. Cerpen Bom Putu Wijaya merekam kegelisahan diri maupun masyarakat yang jauh dari
motif pemberontak.
D. Putu Wijaya mengarang cerpen Bom yang cenderung menyajikan problematika kehidupan
manusia.
E. Nilai sastra tidak ditentukan oleh melimpah ruahnya penggemar karya sastra tersebut.
. 3. Bacalah kutipan esai berikut dengan saksama!
Dalam bahasa yang kita gunakan, kata Ludwig Witt Genstein, ahli filsafat bahasa dari
Austria, tersirat suatu orientasi hidup yang bukan saja mencakup konsep yang kita anut
mengenai sekitar, melainkan juga perasaan, nilai, pikiran, kebudayaan, hingga takhayul.
Bahasa amat penting. Ialah yang menentukan hubungan dalam pergaulan dalam segala segi
di masyarakat.
Hal yang diungkapkan dalam kutipan esai tersebut adalah....
A. Bahasa amat penting dalam pergaulan yang menganut orientasi hidup
B. Pentingnya bahasa untuk menentukan hubungan pergaulan dalam segala segi.
C. Bahasa juga ungkapan perasaan, nilai, pikiran, kebudayaan, hingga takhayul.
D. Bahasa yang kita gunakan tersirat dalam filsfat ahli bahasa dari Austria
E. Bahasa adalah orientasi yang mencakup konsep yang telah kita anut
Teks untuk nomor 4 dan 5 !
Cermati puisi berikut berikut!
Perhelatan bisa kacau tanpa kehadiran lelaki itu. Gulai kambing akan terasa hambar lantaran
racikan bumbu tidak meresap ke dalam daging. Kuah gulai kentang dan gulai rebung bakal
encer karena keliru menakar jumlah kelapa parut hingga setiap menu masakan kekurangan
santan. Akibatnya, berseraklah fitnah dan cela yang mesti ditanggung tuan rumah. Bukan
karena kenduri kurang meriah, tidak pula karena pelaminan tempat bersandingnya pasangan
pengantin tak sedap dipandang mata, tetapi karena macam-macam hidangan yang tersuguh tak
menggugah selera. Nasi banyak gulai melimpah, tetapi helat tak bikin kenyang. Ini celakanya
Cerpen Bom akan sulit dipahami oleh orang awam. Ini mungkin saja mengingat kurang-
untuk tidak mengatakan tidak-komunikatif yang disebabkan oleh bentuknya yang
nonkonvensional di samping isinya yang cukup berat bagi pembaca awam dan teramat
intelek. Nilai cipta sastra tidak ditentukan oleh melimpah ruahnya penggemar. Putu
Wijaya bukannya tidak menyadari hal ini. Sebagai seorang pengarang (sastra), dia
berusaha tegak sebagai suatu prib adi yang merekam kegelisahan diri maupun
masyarakat dengan cara sedemikian rupa jauh dari motif memberontak, suatu sikap yang
dimiliki seorang penyair cenderung menjajikan problematika.

bila Makaji, juru masak handal itu tidak dilibatkan.
Juru Masak oleh Damhuri Muhammad
26. Kalimat esai berdasarkan puisi tersebut adalah … .
A. Tentulah akan menarik siapa saja yang membaca cerita pendek ini.
B. Membaca cerpen ini terasa sekali warna lokalnya Sumatera Barat.
C. Juru masak dalam cerpen ini menunjukkan bahwa perhelatan besar.
D. Nuansa kampung dalam kutipan hanya bisa dinikmati masyarat setempat.
E. Disajikan dalam cerpen ini kehidupan masyarakat pada suatu perkampungan.
27. Kalimat kritik berdasarkan kutipan sastra tersebut adalah … .
A. Kelompok kata ‖berseraklah fitnah‖ dalam terlalu bombastis
B. Kalimat yang digunakan sangat lugas, tanpa kiasan.
C. Ditemukan kata kedaerahan yang menyulitkan pemahamannya perhelatan.
D. Ditemukan kata tidak baku, antara lain: mesti,bikin, tak (kebebasan pengarang)
E. Gambaran pelaminan tempat bersandingnya pasangan menggambarkan sesuatu yang
baru.
Rubrik Penilaian Tes Lisan (Kuis)
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penilaianan : ............................................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor
1,2,3,4 Menjawab dengan benar dan sempurna. 1
Menjawab hamper benar. 0.75
Menjawab hanya sebagian kecil yang benar. 0.5
Catatan: Nilai hasil tes lisan ini digunakan sebagai nilai bonus.
Instrumen Tugas kelompok:
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
KUIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.7
4.7
Mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung
dalam teks kritik sastra dan teks esai baik lisan
maupun tulisan
Menceritakan kembali isi teks kritik sastra dan
teks esai yang didengar dan dibaca.
Indikator : 3.7.1
Mengidentifikasi ciri atau karakteristik teks
kritik sastra dan teks esai
Mengidentifikasi nilai sosial, nilai agama, nilai

3.7.2
3.7.3
4.7.1
budaya, nilai moral dalam teks kritik sastra dan
teks esai
Mengidentifikasi nilai-nilai dalam teks kritik
sastra dan teks esai yang masih sesuai dengan
kehidupan saat ini.
Menuliskan kembali teks kritik sastra dan teks
esai yang telah dibaca/didengar dengan bahasa
sendiri dalam bentuk teks eksposisi, baik secara
lisan maupun tulis.
Materi : Mengidentifikasi nilai-nilai dan mengembangkan makna
(isi dan Nilai) teks kritik sastra dan teks esai.
1. Bacalah kutipan esai berikut dengan saksama!
Di kawasan samudra Arktika, kutub utara, kerusakan atmosfir sudah menjadi
sedemikian parah. Baru-baru ini, dalam laporan yang dipublikasikan di jurnal Nature, para
peneliti menemukan adanya lubang di lapisan ozon seluas 2 juta kilometer persegi. Lubang
ozon sebesar ini kurang lebih sama besar dengan lubang ozon yang sudah terjadi di kawasan
kutub selatan. Adapun di kutub utara, rusaknya lapisan itu berpotensi menghadirkan radiasi
ultaviolet berbahaya di negara-negara belahan utara seperti Kanada, Rusia, dan negara-
negara Eropa.
Instrumen :
5. Sebutkan beberapa karakteristik teks esai di atas!
6. Identifikasikan nilai sosial, nilai agama, nilai budaya, nilai moral dalam teks esai tersebut!
7. Sebutkan nilai-nilai apa saja yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari?
8. Tulislah kembali teks esai tersebut dengan bahasa yang komunikatif dalam bentuk teks
eksposisi!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan :...............................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor Skor
maksimal
1 Menjawab dengan lengkap dan benar disertai contoh
yang benar.
25 25
Menjawab benar tetapi contoh salah 20
Menjawab hampir benar 10
2 Menjawab dengan benar nilai-nilai dalam hikayat
dengan tepat.
25 25

Menjawab dengan benar nilai-nilai dalam hikayat tapi
kurang sempurna.
20
Menjawab nilai-nilai hikayat tapi kurang tepat. 10
3 Menjawab dengan benar dan sesuai dengan dengan
kehidupan sehari-hari nilai-nilai hikayat.
25 25
Menjawab dengan benar tapi kurang sesuai dengan
kehidupan sehari-hari, nilai-nilai hikayat tersebut.
20
Menjawab nilai-nilai hikayat tapi tidak dikaitkan
dalam kehidupan sehari-hari.
10
4 Jawaban lengkap jelas dan komunikatif sesuai dengan
alur cerita/
25 25
Jawaban jelas dengan bahasa yang komunikatif
kurang sesuai dengan alur cerita
20
Jawaban tidak jelas dan tidak sesuai dengan alur
cerita
10
Total 100
Lampiran 2 (instrumen penilaian)
Pedoman Penskoran
Pengetahuan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1. Peserta didik menjelaskan karakteristik teks kritik sastra dan teks esai dengan
sangat tepat.
4
gggg. Peserta didik menjelaskan karakteristik teks kritik sastra dan teks esai
dengan tepat.
3
hhhh. Peserta didik menjelaskan karakteristik teks kritik sastra dan teks esai
dengan kurang tepat.
2
iiii. Peserta didik menjelaskan karakteristik teks kritik sastra dan teks esai
dengan tidak tepat.
1
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan teks kritik sastra dan teks
esai dengan sangat tepat
4
jjjj. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan teks kritik sastra dan
teks esai dengan tepat
3
kkkk. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan teks kritik sastra dan
teks esai dengan kurang tepat
2
llll. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai dan kebahasaan teks kritik sastra dan
teks esai dengan tidak tepat
1
Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
Keterampilan
1. Penilaian Kompetensi Keterampilan

No IPK Teknik Bentuk Instrumen
1. Pertemuan 2
1.1.1 Menentukan makna
kata, istilah yang
terdapat dalam teks
karya sastra (cerpen,
puisi, novel)
1.1.2 Mengidentifikasi
masalah yang
dikemukakan dalam teks
karya sastra (cerpen,
puisi, novel).
1.1.3 Mengidentifikasi unsur
intrinsik yang terdapat
dalam teks karya sastra
(cerpen, puisi, novel)
tersebut.
1.1.4 Mengidentifikasi pesan
yang tersirat dalam teks
karya sastra (cerpen,
puisi, novel) tersebut.
1.1.5 Menentukan makna teks
karya sastra (cerpen,
puisi, novel).
1.1.6 Menuliskan kritik sastra
terhadap teks karya
sastra (cerpen, puisi,
novel) yang dibacanya.
Tes
Tertulis
Uraian
Disajikan sebuah teks
karya sastra (cerpen, puisi,
novel)
Bacalah dengan cermat
teks karya sastra (cerpen,
puisi, novel) di atas untuk
menjawab soal-soal
berikut ini!
1. Tentukan makna kata,
istilah, ungkapan yang
bergaris bawah dalam
teks karya sastra
(cerpen, puisi, novel)di
atas!
2. Masalah apakah yang
muncul di antara
tokoh-tokoh dalam teks
karya sastra (cerpen,
puisi, novel) tersebut?
Mengapa masalah
tersebut bisa terjadi?
3. Humor apakah yang
muncul dalam teks
karya sastra (cerpen,
puisi, novel) di atas?
4. Pesan apakah yang
hendak disampaikan
penulis melalui teks
tersebut?
5. Menurut pendapatmu
apakah makna teks
tersebut bagi
pembacanya? Sejauh
mana teks tersebut
dapat menginspirasi
pembaca teks untuk
melakukan apa yang
dituju oleh penulis
teks?
6. Tuliskan sebuah kritik
sastra terhadap karya
sastra yang kamu baca.
Titik tolak kajian
terhadap unsur intrinsk
karya sastra dan makna
teks bagi pembacanya.
Panjang teks kurang
lebih 750 kata. Teks
ditulis menggunakan
bahasa Indonesia yang

Pertemuan 3
4.1.1 Menentukan makna
kata, istilah yang
terdapat dalam teks
yang tersedia.
4.1.2 Mengidentifikasi
masalah yang
dikemukakan dalam teks
yang tersedia.
4.1.3 Mengidentifikasi pesan
yang tersirat dalam teks
yang tersedia.
4.1.4 Menentukan kerangka
karangan esai sesuai
dengan unsur-unsur dan
struktur teks esai.
4.1.5 Menuliskan sebuah esai
berdasarkan pandangan
pribadi dari teks yang
tersedia.
Tes
Tertulis
Uraian
baik dan benar.
Disajikan sebuah teks
dengan tema tertentu!
Bacalah dengan cermat
teks di atas untuk
menjawab soal-soal
berikut ini!
1. Tentukan makna
kata, istilah,
ungkapan yang
bergaris bawah
dalam teks yang
tersedia!
2. Masalah apakah yang
muncul dalam teks
tersebut? Mengapa
masalah tersebut bisa
terjadi?
3. Pesan apakah yang
hendak disampaikan
penulis melalui teks
tersebut?
4. Susunlah kerangka
karangan esai sesuai
unsur-unsur dan
struktur teks esai
untuk menyusun esai
yang kamu buat!
5. Tuliskan sebuah esai
sepanjang kurang
lebih 500 kata
terhadap teks yang
tersedia. Esai
menggunakan bahasa
Indonesia yang baik
dan benar.

RUBRIK PENILAIAN BAHASA INDONESIA
Kelas/Semester : XII/2
Keterampilan : Menulis
No Aspek Bobot Skor Kriteria
1 JUDUL 2 3 Judul wacana memenuhi criteria :
(1) menarik
(2) menggunakan bahasa Indonesia
yang tepat
(3) sesuai dengan isi wacana
2 Bila salah satu kriteria tidak terpenuhi.
1 Bila dua kriteria tidak terpenuhi.
2 ISI KARANGAN 3 3 Isi wacana memenuhi kriteria berikut ini
yaitu :
(1)sesuai dengan bentuk wacana eksposisi
proses
(2)terdapat fakta dan data yang
menunjang tema atau pernyataan
(3)ada kohesi yang baik dalam paragraf
(4)ada koherensi yang baik dalam
wacana
2 Isi wacana kurang sesuai dengan judul
yang dipilih
1 Isi wacana tidak sesuai dengan judul yang
dipilih
3 BAHASA 3 3 Wacana yang ditulis memenuhi kriteria
dari segi bahasa yaitu :
(1) sesuai dengan jenis wacana yang
diminta
(2) menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
(3) (3) komunikatif
(4) menggunakan pilihan kata yang tepat
2 Bila salah satu kriteria tidak terpenuhi
1 Bila lebih dari satu kriteria tidak
terpenuhi
4 EJAAN 2 3 Terdapat 1 s.d. 5 kesalahan penggunaan
EYD dan tanda baca.
2 Terdapat 6 s.d. 10 kesalahan penggunaan
EYD dan tanda baca.
1 Terdapat lebih dari 10 kesalahan
penggunaan EYD dan tanda baca.
5. KERAPIAN 1 3 Hasil kerja memenuhi kriteria sebagai
berikut :
(1) tulisan terbaca dengan jelas

(2) tidak banyak kesalahan tulis
(3) penampilan tertata rapi
(4) menggunakan garis tepi
2 Bila salah satu kriteria tidak terpenuhi
1 Bila lebih dari satu kriteria tidak
terpenuhi
LEMBAR PENILAIAN BAHASA INDONESIA
KELAS : ............................................................
KETERAMPILAN : MENULIS
HARI / TANGGAL : ............................................................
NO. NAMA KRITERIA JU
M.
NI
LAI
K
E
T JUDUL
(2)
ISI
(3)
BAHA
SA(3)
EJAAN
(2)
RAPI
(1)
3 2 1 9 6 3 9 6 3 6 4 2 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
2. Penilaian Kompetensi Keterampilan
No IPK Teknik Bentuk Instrumen Pertemuan 4
4.12.3 Mempresentasikan,
menanggapi, merevisi teks
kritik sastra yang telah
ditulis.
Presentasi Lisan Presentasikan
teks kritik
sastra dan
esaimu di
depan kelas!

4.12.4 Mempresentasikan, menanggapi,
merevisi teks esai yang telah ditulis.
Instrumen penilaian presentasi
LEMBAR PENILAIAN BAHASA INDONESIA
KELAS : ............................................................
KETERAMPILAN : BERBICARA (PRESENTASI)
HARI / TANGGAL : ............................................................
No. Nama Aspek Penilaian Total nilai
Kelancaran Kelengkapan
informasi
Kebenaran
isi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Aspek penilaian Kriteria Rentang Skor Skor Maksimal
Kelancaran Sangat lancar
menyampaikan isi
teks
85 - 100 100
Cukup lancar
menyampaikan isi
teks
70 - 84
Kurang lancar
menyampaikan isi
55 - 69

teks
Tidak lancar
menyampaikan isi
teks
54 - 40
Kelengkapan
informasi
Isi teks yang
disampaikan sangat
lengkap
85 - 100 100
Isi teks yang
disampaikan sedikit
kurang lengkap
70 - 84
Hanya separoh isi
teks yang
disampaikan
55 - 69
Isi teks yang
disampaikan hanya
sedikit
54 - 40
Kebenaran isi Isi teks yang
disampaikan benar
semua.
85 - 100 100
Isi teks yang
disampaikan
sebagian besar
benar.
70 - 84
Isi teks yang
disampaikan separo
yang benar.
55 - 69
Isi teks yang
disampaikan
sebagian besar salah.
Total
Nilai = Perolehan skor : 3
Contoh:
Perolehan skor 300
Nilai = 300 : 3 = 100
KISI KISI SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program : XII
Semester : 2
Kurikulum : 2013
No
mor
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kelas
/
Seme
ster
Indikator Soal
Level
Keterampil
an
Bentu
k Soal
No
mor
Soal

No
mor
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kelas
/
Seme
ster
Indikator Soal
Level
Keterampil
an
Bentu
k Soal
No
mor
Soal
1 Mengidentifi
kasi nilai-
nilai yang
terkandung
dalam teks
kritik dan
teks esai baik
lisan maupun
tulisan
Analisis
ciri teks
kritik dan
teks esai
XII/1 Disajikan teks
kritik dan teks
esai siswa dapat
mengidentifikasi
karakteristik atau
ciri-ciri teks kritik
sastra dan teks
esai
C4
(menganalis
is)
Uraia
n
1
2 Analisis
nilai nilai
teks kritik
sastra dan
teks esai
XII/1 Disajikan teks
kritik sastra dan
teks esai peserta
didik dapat
menjelaskan nilai-
nilai didalamn
cerita rakyat.
C4
(menganalis
is)
uraian
2
3 Anailis
nilai yang
diterapkan
dalam
kehidupan
sehari-hari
XII/1 Disajikan teks
kritik sastra dan
teks esai, peserta
didik dapat
menjelaskan
nilai-nilai yang
dapat diterapkan
dalam kehidupan
sehari-hari.
C4
(menganalis
is)
uraian
3
4 Menceritakan
kembali isi
teks kritik
sastra dan
teks esai
yang
didengar dan
dibaca.
XII/1 Disajikan teks
kritik sastra dan
teks esai, peserta
didik dapat
menulis kembali
isi teks kritik
sastra dan teks
esai dengan
bahasa yang
komunikatif.
C4
(menganalis
is)
uraian
4
KARTU SOAL HOTS
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/2
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi yang terkandung dalam teks kritik
sastra dan teks esai baik lisan maupun tulis.
Materi : Teks kritik sastra dan teks esai
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks kritik sastra dan teks esai siswa dapat mengidentifikasi

karakteristik atau ciri-ciri teks kritik sastra dan teks esai.
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks kritik sastra dan teks esai, peserta didik dapat
menjelaskan nilai-nilai didalamn teks kritik sastra dan teks esai.
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks kritik sastra dan teks esai, peserta didik dapat
menjelaskan nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks kritik sastra dan teks esai, peserta didik dapat menulis
kembali isi teks kritik sastra dan teks esai dengan bahasa yang
komunikatif.
MATERI
Pengertian Kritik Sastra
Kritik sastra dapat diberi pengertian sebagai salah satu cabang ilmu sastra untuk
menghakimi suatu karya sastra yang dibuat oleh orang lain atau diri sendiri. Kritik sastra mencakup
penilaian guna memberi keputusan bermutu atau tidaknya suatu karya sastra.
Pengertian lain tentang kritik sastra, Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kritik
adalah kecaman atau tanggapan, kadang-kadang disertai uraian dan pertimbangan baik buruk
terhadap suatu hasil karya, pendapat, dan sebaginya.
Pengertian Kritik Sastra Menurut Para Ahli
Sedangkan pengertian para ahli, tentang kritik sastra adalah sebagai berikut;
H.B. Jassin, kritik kesastraan adalah pertimbangan baik dan buruknya suatu hasil kesusastraan.
Pertimbangan itu disertai dengan alasan mengenai isi dan bentuk karya sastra.
Widyamartaya dan Sudiati memberikan pengertian bahwa kritik sastra adalah pengamatan yang
teliti, perbandingan yang tepat akan sebuah sastra, dan pertimbangan yang adil terhadap baik buruk
terhadap kualitas, nilai, kebenaran karya sastra.
Setelah kita mendefenisikan kritik sastra atau memberi pengertian kritik sastra, selajutnya
tulisan ini akan mengulas tentang fungsi kritik sastra.
Fungsi Kritik Sastra
Fungsi kritik sastra, yakni:
1. Membina dan Mengembangkan Sastra Kritikus berusaha menunjukkan struktur sebuah karya sastra, memberi penilaian,
menunjukkan kekuatan dan kelemahannya serta memberikan alternatif untuk
pengembangan karya sastra tersebut.
2. Pembinaan Apresiasi Sastra Para kritikus atau yang mengkritik tentang sastra berusaha membantu para peminat karya
sastra memahami sebuah karya sastra. Oleh karena itu hasil analisis kritik sastra tersebut,
secara tidak langsung dapat membantu masyarakat dalam memahami dan mengapresiasi
suatu karya sastra.
3. Menunjang dan Mengembangkan Ilmu Sastra Hasil kritik sastra merupakan sumbangan untuk para ahli sastra dalam pengembangan teori
sastra.
2. ESAI
Esai adalah karangan prosa yang membahas suatu masalah secara sepintas lalu dari sudut pandang
pribadi penulisnya. Pengarang esai disebut esais. Esai sebagai satu bentuk karangan dapat bersifat
informal dan formal. Esai informal mempergunakan bahasa percakapan, dengan bentuk sapaan,•
dan seolah-olah ia berbicara langsung dengan pembacanya. Adapun esai yang formal
pendekatannya serius. Pengarang mempergunakan semua persyaratan penulisan.

Tipe-tipe Esai Ada enam tipe esai, yaitu :
1. Esai Deskriptif. Esai jenis ini dapat meluliskan subjek atau objek apa saja yang dapat
menarik perhatian pengarang. Ia bisa mendeskripsikan sebuah rumah, sepatu, tempat
rekreasi dan sebagainya.
2. Esai Tajuk. Esai jenis ini dapat dilihat dalam surat kabar dan majalah. Esai ini mempunyai
satu fungsi khusus, yaitu menggambarkan pandangan dan sikap surat kabar/majalah
tersebut terhadap satu topik dan isyu dalam masyarakat. Dengan Esai tajuk, surat kabar
tersebut membentuk opini pembaca. Tajuk surat kabar tidak perlu disertai dengan nama
penulis.
3. Esai Cukilan Watak. Esai ini memperbolehkan seorang penulis membeberkan beberapa
segi dari kehidupan individual seseorang kepada para pembaca. Lewat cukilan watak itu
pembaca dapat mengetahui sikap penulis terhadap tipe pribadi yang dibeberkan. Disini
penulis tidak menuliskan biografi. Ia hanya memilih bagian-bagian yang utama dari
kehidupan dan watak pribadi tersebut.
4. Esai Pribadi, hampir sama dengan esai cukilan watak. Akan tetapi esai pribadi ditulis
sendiri oleh pribadi tersebut tentang dirinya sendiri. Penulis akan menyatakan â??Saya
adalah saya. Saya akan menceritakan kepada saudara hidup saya dan pandangan saya
tentang hidupâ?•. Ia membuka tabir tentang dirinya sendiri.
5. Esai Reflektif. Esai reflektif ditulis secara formal dengan nada serius. Penulis
mengungkapkan dengan dalam, sungguh-sungguh, dan hati-hati beberapa topik yang
penting berhubungan dengan hidup, misalnya kematian, politik, pendidikan, dan hakikat
manusiawi. Esai ini ditujukan kepada para cendekiawan.
6. Esai Kritik. Dalam esai kritik penulis memusatkan diri pada uraian tentang seni, misalnya,
lukisan, tarian, pahat, patung, teater, kesusasteraan. Esai kritik bisa ditulis tentang seni
tradisional, pekerjaan seorang seniman pada masa lampau, tentang seni kontemporer. Esai
ini membangkitkan kesadaran pembaca tentang pikiran dan perasaan penulis tentang karya
seni. Kritik yang menyangkut karya sastra disebut kritik sastra.
Bagian Esai Sebuah esai dasar bisa dibagi menjadi tiga bagian yaitu:
Pertama, pendahuluan yang berisi latar belakang informasi yang mengidentifikasi subyek
bahasan dan pengantar tentang subyek yang akan dinilai oleh si penulis tersebut.
Kedua, tubuh esai yang menyajikan seluruh informasi tentang subyek.
Ketiga, adalah bagian akhir yang memberikan kesimpulan dengan menyebutkan kembali
ide pokok, ringkasan dari tubuh esai, atau menambahkan beberapa observasi tentang subyek
yang dinilai oleh si penulis
Ciri-ciri Esai 1. Berbentuk prosa, artinya dalam bentuk komunikasi biasa, menghindarkan penggunaan
bahasa dan ungkapan figuratif.
2. Singkat, maksudnya dapat dibaca dengan santai dalam waktu dua jam.
3. Memiliki gaya pembeda. Seorang penulis esai yang baik akan membawa ciri dan gaya yang
khas, yang membedakan tulisannya dengan gaya penulis lain.
4. Selalu tidak utuh, artinya penulis memilih segi-segi yang penting dan menarik dari objek
dan subjek yang hendak ditulis. Penulis memilih aspek tertentu saja untuk disampaikan
kepada para pembaca.
5. Memenuhi keutuhan penulisan. Walaupun esai adalah tulisan yang tidak utuh, namun harus
memiliki kesatuan, dan memenuhi syarat-syarat penulisan, mulai dari pendahuluan,
pengembangan sampai ke pengakhiran. Di dalamnya terdapat koherensi dan kesimpulan
yang logis. Penulis harus mengemukakan argumennya dan tidak membiarkan pembaca
tergantung di awang-awang.

6. Mempunyai nada pribadi atau bersifat personal, yang membedakan esai dengan jenis karya
sastra yang lain adalah ciri personal. Ciri personal dalam penulisan esai adalah
pengungkapan penulis sendiri tentang kediriannya, pandangannya, sikapnya, pikirannya,
dan dugaannya kepada pembaca.
Langkah-langkah pembuatan esai Jika dipetakan mengenai langkah-langkah membuat esai, bisa dirunut sebagai berikut:
1. Menentukan tema atau topik
2. Membuat outline atau garis besar ide-ide yang akan kita bahas
3. Menuliskan pendapat kita sebagai penulisnya dengan kalimat yang singkat dan jelas
4. Menulis tubuh esai; memulai dengan memilah poin-poin penting yang akan dibahas,
kemudian buatlah beberapa subtema pembahasan agar lebih memudahkan pembaca untuk
memahami maksud dari gagasan kita sebagai penulisnya, selanjutnya kita harus
mengembangkan subtema yang telah kita buat sebelumnya.
5. Membuat paragraf pertama yang sifatnya sebagai pendahuluan. Itu sebabnya, yang akan
kita tulis itu harus merupakan alasan atau latar belakang alasan kita menulis esai tersebut.
6. Menuliskan kesimpulan. Ini penting karena untuk membentuk opini pembaca kita harus
memberikan kesimpulan pendapat dari gagasan kita sebagai penulisnya. Karena memang
tugas penulis esai adalah seperti itu. Berbeda dengan penulis berita di media massa yang
seharusnya (memang) bersikap netral.
7. Jangan lupa untuk memberikan sentuhan akhir pada tulisan kita agar pembaca merasa bisa
mengambil manfaat dari apa yang kita tulis tersebut dengan mudah dan sistematis sehingga
membentuk kerangka berpikir mereka secara utuh.
Cara mengembangkan kerangka karangan esai 1. Untuk memudahkan karangan, mulailah dengan sebuah definisi;
2. Kembangkan karangan dengan deskripsi situasi;
3. Masukan pandangan seorang ahli;
4. Buatlah kalimat-kalimat tunggal dan kalimat majemuk setara atau bertingkat dengan
struktur yang sederhana;
5. Untuk memudahkan menguraikan paragraf gunakan paragaraf-paragraf deduktif;
6. Esai biasa adalah karangan argumentasi.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester : XII/ 2
Materi Pokok : Laporan
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit (4 JP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2;Memilikisikapjujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam
mencarisolusipermasalahan, sehinggadapatmenyadaridirinyasebagaimahlukciptaan yang
MahaKuasasertamenjalankankewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya.
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
J. KompetensiDasar dan IndikatorPencapaianKompetensi
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3
3.14 Mengidentifikasinilai-nilai
yang terdapat dalam
sebuahbukupengayaan (nonfiksi) dan
satubuku drama (fiksi)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.14.1 Menemukannilai-nilai yang
terdapatdalam buku motivasi.
3.14.2 Mengidentifikasi nilai-nilai
dalam buku drama ―Sang
Mandor karya Rahman Arge‖.
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.14 Menulis refleksitentangnilai-
nilai yang terkandung dalam
sebuahbukupengayaan (nonfiksi) dan
satubuku drama (fiksi)
IndikatorPencapaianKompetensi
4.14. 1 Menyusun kerangka laporan
hasil membaca buku.
4.14.2 Mengembangkan kerangka
menjadi laporan.
4.14.3 Mengomunikasikan laporan hasil
membaca buku.
K. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri dan demontrasidengan
pendekatan saintifik, peserta didik dapat mengidentifikasinilai-nilai dankebahasaanyang
terdapat dalam buku motivasi dan drama serta terampil dalam mengomunikasikan laporan
hasil membaca buku secara lisan dengan rasatanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran dan percaya diri serta pantang menyerah.
L. Materi
Nilai-nilai dalam buku motivasi
Nilai-nilai buku drama
Struktur laporan hasil membaca
Penggunaan EYD, tanda baca, dan diksi dengan tepat.

M. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : inkuiri,diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
N. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
No Langkah-langkah Kegiatan
1 Kegiatan Awal
1. Membukadengansalamdilanjutkanberdoa
2. Mengkondisikan Peserta didik dengan suasana
menyenangkan agar Peserta didik siap
mengikuti pembelajaran
22. Apersepsi dengan cara diskusi kompetensi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
tentang identitas buku
23. Peserta didik menyimak kompetensi yang
akandicapai dan manfaatnya dalam
kehidupansehari-hari
24. Peserta didik menyimak penjelasan metode
pembelajaran yang akan dilalui dalam
pembelajaran tentang materi laporan hasil
membaca.
2 Kegiatan Inti
b. Menghangatka
n suasana
25. gurumenyampaikan garis besar/peta
pembelajarantentangisi dan nilaidalam buku
pengayaan dan drama
26. Pesertadidikmenyatudengankelompok yang
disepakati.
c. Mendiskusikan
nilai-nilai
dalam buku
pengayaan
27. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi
untuk mengidentifikasi nilai-nilai yang
terdapat dalam buku pengayaan.
28. Peserta menuliskan nilai-nilai yang terdapat
dalam buku pengayaan dalam bentuk peta
konsep.
Critical Thinking Collaboration Peserta didikbersama kelompoknya menyiapkan bagian-bagian isi dan nilai yang akan diamati
Literasi media Siswa menyimak Pemantapan Karakter dengansungguh-sungguh dan beranimenyampaikankomentar
Komunikasi
Mengingatkan Peserta didik tentang buku
pengayaan yang wajib dibaca.
Memberikan gambaran agar Peserta didik
konsentrasi dengan alur pembelajaran pada
materi laporan hasil membaca.
Berpikir Kritis
Peserta didik diminta mencermati isi buku
pengayaan dengan melibatkan pola pikir kritis,
menyampaikan nilai-nilai yang terdapat dalam
buku n yang dibaca secara runtut.

No Langkah-langkah Kegiatan
29. Peserta didik secara berkelompok
menanggapi hasil pekerjaan kelompok lain
secara bergiliran sesuai bimbingan guru.
30. Peserta didik memberikan komentar secara
tertulis terhadap nilai-nilai yang terdapat
dalam buku pengayaan dari kelompok lain.
d. Menanggapi
hasil diskusi
31. Peserta didik menanggapi komentar yang
telah diberikan kelompok lain.
32. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan hasil tanggapan secara
keseluruhan.
e. Menyiapkan
laporan hasil
membaca
33. Peserta didik secara berkelompok menyusun
laporan berdasarkan tanggapan dari
kelompok lain.
34. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan laporan hasil membaca
dan tanggapan.
3 Kegiatan
Penutup
35. Peserta didik menyimpulkan materi yang
dipelajari.
36. Memberikan penugasan buku drama
untukpertemuanberikutnya
37. Memberi salam
38. Menutup proses pembelajaran
Pertemuan 2 (@2 ×45 menit)
No Langkah-langkah Kegiatan
1 Kegiatan Awal
1. Membukadengansalamdilanjutkanberdoa
2. Mengondisikan Peserta didik dengan suasana
menyenangkan agar Peserta didik siap mengikuti
pembelajaran
3. Apersepsi dengan cara diskusi kompetensi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
tentang laporan hasil membaca
Pemantapan Karakter Bekerja sama dan bekerja keras dalam menyelesaikan tugas
Pemantapan Karakter secara sungguh-sunguh dan bekerja sama dalam menyelesaikan tugas
Literasi media Siswa menyimak PemantapanKarakterdengansungguh-sungguh dan beranimenyampaikankomentar

No Langkah-langkah Kegiatan
4. Peserta didik menyimak kompetensi yang
akandicapai dan manfaatnya dalam
kehidupansehari-hari
5. Peserta didik menyimak penjelasan metode
pembelajaran yang akan dilalui dalam
pembelajaran tentang materi laporan hasil
membaca.
2 Kegiatan Inti
a. Menghang
atkan
suasana
6. gurumenyampaikan garis besar/peta
pembelajarantentangisi dan nilaidalam buku
pengayaan dan drama
7. Pesertadidikmenyatudengankelompok yang
disepakati.
b. Mendiskusikan
nilai-nilai
dalam buku
drama
8. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi
untuk mengidentifikasi nilai-nilai yang
terdapat dalam buku drama.
9. Peserta menuliskan nilai-nilai yang terdapat
dalam buku drama dalam bentuk peta
konsep.
10. Peserta didik secara berkelompok
menanggapi hasil pekerjaan kelompok lain
secara bergiliran sesuai bimbingan guru.
11. Peserta didik memberikan komentar secara
tertulis terhadap nilai-nilai yang terdapat
dalam buku drama dari kelompok lain.
CriticalThinking Collaboration Peserta didikbersama kelompoknya menyiapkan bagian-bagian isi dan nilai yang akan diamati
Komunikasi
Mengingatkan Peserta didik tentang buku
pengayaan yang wajib dibaca.
Memberikan gambaran agar Peserta didik
konsentrasi dengan alur pembelajaran pada
materi laporan hasil membaca.
Berpikir Kritis
Peserta didik diminta mencermati isi buku
pengayaan dengan melibatkan pola pikir kritis,
menyampaikan nilai-nilai yang terdapat dalam
buku drama yang dibaca secara runtut.
Pemantapan Karakter berani berpendapat terhadap apa apa yang dibahas

No Langkah-langkah Kegiatan
c. Menanggapi
hasil diskusi
12. Peserta didik menanggapi komentar yang
telah diberikan kelompok lain.
13. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan hasil tanggapan secara
keseluruhan.
d. Menyiapkan
laporan hasil
membaca
14. Peserta didik secara berkelompok menyusun
laporan berdasarkan tanggapan dari
kelompok lain.
15. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan laporan hasil membaca
dan tanggapan.
3 Kegiatan
Penutup
16. Peserta didik menyimpulkan materi yang
dipelajari.
17. Memberikan penugasan
untukpertemuanberikutnya
18. Memberi salam
19. Menutup proses pembelajaran
Penilaian
1. Teknik Penilaian:
d. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
e. Penilaian Pengetahuan : TesTertulis
f. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio
2. Bentuk Penilaian :
e. Observasi :lembarpengamatanaktivitaspesertadidik
f. Tes tertulis :uraian danlembarkerja
g. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi
h. Portofolio :pedomana penilaian portofolio
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukanbagiPesertadidik yang capaian KD nyabelumtuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakanmelaluiremidialteaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atautugas dan diakhiridengantes.
c. Tes remedial, dilakukansebanyak 3 kali dan apabilasetelah 3 kali ters remedial
belummencapaiketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuktugastanpatestertuliskembali.
I. Media/Alat dan SumberBelajar
5. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis
6. Sumber Belajar :
c. Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas X, Kementerian dan KebudayaanTahun 2014.
d. Internet
e. Buku/ sumber lain yang relevan.
Pemantapan Karakter berani berpendapat terhadap nilai-nilai yang ditemukan

Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XII / 2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
NO WAKTU NAMA KEJADIAN/
PERILAKU
BUTIR
SIKAP
POS/
NEG TINDAK LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
INSTRUMEN PENUGASAN 1
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas : XII
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
3.14 Mengidentifikasinilai-nilai
yang terdapat dalam
sebuahbukupengayaan (nonfiksi) dan
satubuku drama (fiksi)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.14.1 Menemukannilai-nilai yang
terdapatdalam buku motivasi.
3.14.2 Mengidentifikasi nilai-nilai
dalam buku drama ―Sang
Mandor karya Rahman Arge‖.

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.14 Menulis refleksitentangnilai-
nilai yang terkandung dalam
sebuahbukupengayaan (nonfiksi) dan
satubuku drama (fiksi)
IndikatorPencapaianKompetensi
4.14. 1 Menyusun kerangka laporan
hasil membaca buku.
4.14.2 Mengembangkan kerangka
menjadi laporan.
4.14.3 Mengomunikasikan laporan hasil
membaca buku.
Materi : Laporan hasil Membaca
Contoh Tugas
Rubrik Penilaian Penugasan
Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Pengumpulan : .................................................................
No Kategori Skor Alasan
1. 1. Apakah tugas pengamatan lengkap isi dan
nilai-nilai dalam buku?
2. 3. Apakahterdapatkesesuaian tema dan
isibuku ?
3. Apakahbahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikanlugas
, sederhana, runtut dan
sesuaidengankaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangatkurang
Nilai Perolehan SkorPerolehan
Skor Maksimal
1. Bacalah sebuah buku pengayaan motivasi!
A .Tulislah synopsis buku pengayaan yang dibaca!
B. Tentukannilai-nilai yang terdapat dalam bukutersebut!
C. Buatlah peta konsep tentang nilai-nilai yang terdapat dalam buku
pengayaan!
D. Kembangkanlahpeta konsep menjadi laporan hasil membaca buku dengan
memperhatikan penggunaan diksi, tanda baca, dan EYD dengan tepat!

INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
3.14 Mengidentifikasinilai-nilai
yang terdapat dalam
sebuahbukupengayaan (nonfiksi) dan
satubuku drama (fiksi)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.14.1 Menemukannilai-nilai yang
terdapatdalam buku motivasi.
3.14.2 Mengidentifikasi nilai-nilai
dalam buku drama ―Sang
Mandor karya Rahman Arge‖.
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.14 Menulis refleksitentangnilai-
nilai yang terkandung dalam
sebuahbukupengayaan (nonfiksi) dan
satubuku drama (fiksi)
IndikatorPencapaianKompetensi
4.14. 1 Menyusun kerangka laporan
hasil membaca buku.
4.14.2 Mengembangkan kerangka
menjadi laporan.
4.14.3 Mengomunikasikan laporan hasil
membaca buku.
Tes
Tertulis:
Kembangkanlahpeta konsep menjadi laporan hasil membaca buku
dengan memperhatikan penggunaan diksi, tanda baca, dan EYD dengan
tepat!
Nilai Perolehan SkorPerolehan
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian Keterampilan
Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal : ...............................................................
No Kategori Skor Alasan
1. 1. Apakahdapat menyampaikan presentasi dengan sangat
baik; seluruh informasi yang ada disampaikan dengan
lengkap dan dapat melakukan improvisasi untuk
memperjelas isi presentasi?
2. 3. Apakahmenyampaikan presentasi secara berurutan dan
menarik (pembuka, isi, dan penutup) sehingga informasi
dapat dipahami penonton dengan sangat mudah?
3. Apakahkonsistenmenyampaikanpresentasi
denganlancarsejakawalhinggaakhirdenganpenjedaantepat
dan intonasi yang sesuai?
4. Apakah konsistenmenggunakanartikulasiataupelafalan
yang benar; memperjelasisiseluruhpresentasi?
5. Apakah konsistenmenunjukkankepercayaandiri;

selalumelakukankontak mata, bahasatubuh, dan
ekspresiwajahsangatmenunjangpenyampaianisipresentasi
?
6. Apakah menggunakan istilah, kata dan ungkapantepat,
sesuai denganinformasi yang disampaikan?
7. Apakah konsistenmenggunakanvolume yang
jelassehinggaterdengarolehseluruhpenonton?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangatkurang
Nilai Perolehan SkorPerolehan
SkorMaksimal

LEMBAR PENGESAHAN,
KUMPULAN RPP PEMBELAJARAN JARAK JAUH(PJJ)
BAHASA INDONESIA
KELAS XII.MIPA/IPS
SEMESTER GANJIL & GENAP
SMAN1 PANGGARANGAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Mengetahui Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat
lamaran pekerjaan yang dibaca
4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran baik secara lisan maupun tulis
Materi Pokok Surat Lamaran
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat mengidentifikasi isi dan sistematika
surat lamaran pekerjaan yang dibaca serta terampil menyajikan simpulan
sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran baik secara lisan maupun tulis
dengan bekerja sama, mandiri, dan komunikatif selama proses pembelajaran
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Melalui media WAG, dan E-Learning SMAN1 Panggarangan
Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
1. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon yang
mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan dalam kegiatan.
3. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di WAG untuk menggunakan aplikasi
4. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti
5. Peserta didik diberi tautan video tentang para pencari atau pelamar kerja;
6. Setelah selesai, peserta didik diminta untuk mengirimkan emoticon
―Jempol‖ tanda peserta didik selesai menyimak tayangan video;
7. Guru memberikan apresiasi sebagai umpan balik;
8. Peserta didik membaca dua contoh surat lamaran pekerjaan pada blog
dengan tautan yang dikirim oleh guru;
9. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan
dengan isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan tersebut:
a. Apa isi surat lamaran pekerjaan tersebut ?
b. Bagaimana sistematika surat lamaran pekerjaan tersebut?
10. Peserta didik mendiskusikan isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan;
11. Peserta didik menyusun tulisan tentang isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan;
12. Peserta didik menyajikan hasil pekerjaannya;
13. Peserta didik saling memberikan catatan saran dan tanggapan terhadap
pekerjaan teman;

14. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya dan
guru mengapresiasi dengan memberikan komentar;
15. Peserta didik memperbaiki hasil pekerjaan;
16. Guru memberikan tantangan secara mandiri kepada peserta didik untuk
mengirim kembali hasil pekerjaan yang sudah diperbaiki melalui surel.
17. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan menyimpulkan isi dan
sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca
Kegiatan Penutup
18. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
19. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
20. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
21. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui WAG;
22. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik untuk
tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
23. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran;
24. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang keaktifan, partisipasi, kerja
sama, kemandirian, dan komunikatif;
2. Pengetahuan : Tes uraian online dan penugasan online tentang isi dan
sistematika surat lamaran pekerjaan;
3. Keterampilan: Produk berupa karya peserta didik yang dinilai berdasarkan
kriteria berikut ini:
a. Peserta didik menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran secara tertulis dengan sangat lengkap dan benar. (Skor
76 - 100)
b. Peserta didik menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran secara tertulis lengkap dan benar. (Skor 51 - 75)
c. Peserta didik menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran secara tertulis dengan cukup lengkap dan benar. (Skor
26 - 50)
d. Peserta didik menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran secara tertulis dengan kurang lengkap dan benar. (Skor
0 - 25)
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
Materi Pokok Surat Lamaran
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan
surat lamaran pekerjaan serta terampil menyusun surat lamaran pekerjaan
dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan dengan bekerja sama,
mandiri, dan komunikatif selama proses pembelajaran
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Melalui media WAG, dan E-Learning SMAN1 Panggarangan
Guru menyapa peserta didik dengan salam pembuka;
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim emoticon yang
mewakili perasaan sebagai tanda keikutsertaan dalam kegiatan.
4. Guru menyampaikan kesepakatan kegiatan.di WAG untuk menggunakan aplikasi
5. Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti
6. Peserta didik membaca dua contoh surat lamaran pekerjaan pada blog
dengan tautan yang dikirim oleh guru;
7. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang unsur kebahasaan yang
terdapat dalam surat lamaran pekerjaan:
a. Bagaimana kalimat yang digunakan dalam surat lamaran pekerjaan tersebut ?
b. Bagaimana penggunaan kata baku dalam surat lamaran pekerjaan tersebut?
c. Bagaimana penggunaan ejaan dalam surat lamaran pekerjaan tersebut?
d. Bagaimana penggunaan tanda baca dalam surat lamaran pekerjaan tersebut?
8. Peserta didik mengidentifikasi unsur kebahasaan (kalimat efektif, kata baku, penggunaan ejaan, dan tanda baca) dari dua contoh surat lamaran pekerjaan;
9. Peserta didik menganalisis kalimat efektif, kata baku, penggunaan ejaan,
dan tanda baca dalam dua contoh surat lamaran pekerjaan;
10. Peserta didik memberikan komentar dan menyampaikan hasil analisis
unsur kebahasaan dari dua contoh surat lamaran pekerjaan;
11. Peserta didik memperbaiki hasil pekerjaan;

12. Peserta didik melaksanakan evaluasi online tentang penggunaan unsur
kebahasaan dalam surat lamaran pekerjaan.
13. Peserta didik mengamati tayangan PPT tentang unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan;
14. Peserta didik menyusun surat lamaran pekerjaan berdasarkan inisiatif
sendiri dengan memerhatikan isi, sistematika, dan unsur kebahasaan;
15. Peserta didik menyajikan hasil pekerjaannya;
16. Peserta didik saling memberikan catatan saran dan tanggapan terhadap
pekerjaan teman;
17. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya dan
guru mengapresiasi dengan memberikan komentar;
18. Peserta didik memperbaiki hasil pekerjaan;
19. Guru memberikan evaluasi secara mandiri kepada peserta didik untuk
menyusun surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan dan dikirim melalui
surel..
Kegiatan Penutup
20. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
21. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
22. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
23. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui WAG;
24. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik
untuk tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
25. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran;
26. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
Tes uraian online dan penugasan online;
2. Keterampilan
Produk menyusun surat lamaran pekerjaan yang dinilai berdasarkan
kriteria berikut ini:
a. Peserta didik menyusun surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan
dengan memerhatikan isi, sistematika, dan unsur kebahasaan dengan
sangat tepat. (Skor 76
- 100)
b. Peserta didik menyusun surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan
dengan memerhatikan isi, sistematika, dan unsur kebahasaan dengan
tepat. (Skor 51 - 75)
c. Peserta didik menyusun surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan
dengan memerhatikan isi, sistematika, dan unsur kebahasaan dengan
kurang tepat. (Skor 26 - 50)
d. Peserta didik menyusun surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan
dengan memerhatikan isi, sistematika, dan unsur kebahasaan dengan
tidak tepat. (Skor 0 - 25)

3. Sikap
Observasi saat pembelajaran tentang keaktifan, partisipasi, kerja sama,
kemandirian, dan komunikatif;
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah dalam
sebuah teks eksplanasi
Materi Pokok Teks Cerita Sejarah
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi, yang
mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis serta terampil mengonstruksi
nilai-nilai dari informasi cerita sejarah dalam sebuah teks eksplanasi dengan
kreatif selama proses pembelajaran percaya diri, serta pantang menyerah
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Melalui media
Elearning
SMAN1
Panggarangan
1. Guru menyapa peserta didik dengan mengucap salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran, dan
penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Peserta didik menyaksikan/ menyimak sebuah video dari guru tentang
a. Materi teks sejarah https://www.youtube.com/watch?v=s05Se_I46uQ
b. Gus Dur, Ulama, Intelektual, Presiden
https://www.youtube.com/watch?v=zSZX1gK-Crg
7. Peserta didik menyimak video tersebut dengan saksama.
8. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan teks sejarah pada video.
a. Peristiwa apa yang ada dalam video Gus Dur, Ulama, Intelektual, Presiden
b. Bagaimana struktur cerita tersebut?
9. Peserta didik berdiskusi dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru

10. Peserta didik menemukan struktur teks cerita sejarah, yaitu orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi
11. Peserta didik menemukan nilai-nilai informasi dari teks
yang diberikan cerita sejarah oleh guru
12. Peserta didik bersama guru mengevaluasi dan menyimpulkan struktur
dan nilai-nilai informasi teks cerita sejarah.
Kegiatan Penutup
13. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
14. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
15. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
16. Guru merekap bintang yang diperoleh peserta didik saat diskusi;
17. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui WAG;
18. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik untuk
tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
19. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran;
20. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
Tes uraian online dan penugasan online tentang struktur dan nilai-nilai
informasi teks cerita sejarah
2. Keterampilan
Bukti hasil penugasan mandiri berupa lampiran email yang memuat
produk karya peserta didik berupa, teks/ video/ mind mapping/ poster.
Produk berupa karya peserta didik dinilai berdasarkan kriteria berikut ini,
a. Isi menarik dan mengandung keteladanan bagi pembaca (skor 0 - 20)
b. Struktur teks eksplanasi (skor 0 - 30)
teks terdiri dari orientasi, rangkaian kejadian, komplikasi dan resolusi
c. Kebahasaan (skor 0 - 50) terbagi atas,
Terdapat konjungsi temporal, kausalitas ( 0 - 10)
Terdapat kata keterangan waktu (0 - 10)
Terdapat kalimat bermasa lampau (0 - 10)
Kebahasaan sesuai dengan
PUEBI (0 - 20) Jumlah
nilai maksimal 100
3. Sikap
Observasi saat pembelajaran tentang kreatif, percaya diri, dan pantang menyerah
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.

Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis kebahasaan cerita atau novel sejarah
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi dengan memerhatikan
kebahasaan
Materi Pokok Novel Sejarah
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model project based
learning, peserta didik dapat menganalisis kebahasaan cerita atau novel sejarah
serta terampil menulis cerita sejarah pribadi dengan memerhatikan kebahasaan
dengan kreatif selama proses pembelajaran dan percaya diri, serta pantang
menyerah.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Melalui media
E-Learning
SMAN1
Panggarangan
1. Guru menyapa peserta didik dengan mengucap salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran, dan
penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
7. Peserta didik menyimak tayangan video yang diberikan guru dengan saksama. 8. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan teks sejarah pada video.
a. Peristiwa apa saja dalam video tersebut?
b. Bagaimana struktur (pembuka, isi, penutup) cerita tersebut?
c. Sebutkan konjungsinya!
d. Sebutkan kata keterangan waktunya!
e. Sebutkan kalimat bermasa lampau!
9. Peserta didik berdiskusi dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru
10. Peserta didik menganalisis kebahasaan cerita atau novel sejarah
6. Peserta didik menonton/ menyimak sebuah video dari guru ―Jejak Mohammad Hatta
Sang Proklamator‖ https://www.youtube.com/watch?v=sPYvGRZCjvM

11. Peserta didik menulis cerita sejarah tentang dirinya dengan
memerhatikan kebahasaan
12. Peserta didik bersama guru mengevaluasi dan menyimpulkan kebahasaan
cerita atau novel sejarah
Kegiatan Penutup
13. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari;
14. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
15. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
16. Guru merekap bintang yang diperoleh peserta didik saat diskusi;
17. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya melalui WAG;
18. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik untuk
tetap semangat dalam mengikuti pembelajaran;
19. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran;
20. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
Tes uraian online dan penugasan online tentang struktur dan nilai-nilai
informasi teks cerita sejarah
2. Keterampilan
Bukti hasil penugasan mandiri berupa lampiran email yang memuat
produk karya peserta didik berupa, teks/ video/ mind mapping/ poster.
Produk berupa karya peserta didik dinilai berdasarkan kriteria berikut ini,
a. Isi menarik dan mengandung keteladanan bagi pembaca (skor 0 - 20)
b. Struktur teks sejarah (skor 0 - 30)
teks terdiri dari pembuka beberapa peristiwa, penutup
c. Kebahasaan (skor 0 - 50) terbagi atas,
Terdapat konjungsi temporal, kausalitas ( 0 - 10)
Terdapat kata keterangan waktu (0 - 10)
Terdapat kalimat bermasa lampau (0 - 10)
Kebahasaan sesuai dengan
PUEBI (0 - 20) Jumlah nilai
maksimal 100
3. Sikap
Observasi saat pembelajaran tentang kreatif, percaya diri, dan pantang menyerah
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.5 Mengidentifikasi informasi (pendapat, alternatif solusi dan
simpulan terhadap suatu isu) dalam teks editorial
4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks editorial baik
secara lisan maupun tulis
Materi Pokok Teks Editorial
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik mengidentifikasi informasi (pendapat,
alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks editorial serta
terampil menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks editorial baik secara
lisan maupun tulis dengan semangat dan percaya diri serta kreatif selama
proses pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Melalui media
WA Grup
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran, dan
penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Guru memberikan tayangan video editorial MI
dengan tautan https://youtu.
7. Peserta didik mencermati tayangan yang diberikan oleh guru
8. Guru juga meminta peserta didik untuk membaca buku paket
bahasa Indonesia halaman 86 s.d. 88
9. Peserta didik membaca buku paket dengan cermat.
10. Peserta mengerjakan latihan pada halaman 88 s.d. 89 dan hasilnya
diserahkan ke email guru/E-learning SMANI Panggarangan
11. Guru membagi beberapa kelompok
12. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mencari dua buah
teks editorial yang akan diidentifikasikan
13. Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi kedua teks

tersebut dan dibandingkan.
14. Peserta didik secara berkelompok juga membedakan fakta dan opini
yang terdapat dalam kedua teks editorial tersebut
15. Peserta didik mempresentasi hasil kerja kelompok melalui google meet/ Zoom
16. Kelompok lain mengamati dan menanggapi hasil kerja kelompok
17. Setiap kelompok melaporkan perbaikan hasil diskusi berdasarkan
masukan-masukan dari kelompok lain.
18. Hasil laporan diskusi kelompok diserahkan ke email guru
19. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan menyimpulkan informasi
(pendapat, alternatif solusi dan simpulan terhadap suatu isu) dalam teks
editorial
Kegiatan Penutup
20. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
21. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
22. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
23. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
24. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
25. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan :
Bukti lembar kerja peserta didik yang dikirim melalui E-Learning SMAN1
Panggarangan dan email guru
2. Keterampilan
Penampilan presentasi kelompok dan laporan diskusi
3. Sikap
Sikap semangat, percaya diri, dan kreatif dalam pembelajaran dan
menyelesaikan tugas
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial
4.6 Merancang teks editorial dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
Materi Pokok Teks Editorial
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat menganalisis struktur dan kebahasaan
teks editorial serta terampil merancang teks editorial dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis dengan kreatif selama
proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri, serta pantang menyerah
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Melalui media
WA Grup
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran, dan
penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Peserta didik mendiskusikan struktur dan kaidah kebahasaan teks
editorial secara berkelompok di kelompok-kelompok kecil grup
whatsapp yang sebelumnya telah dibuat, kemudian membuat
presentasi salindia (PPT).
7. Guru mendiskusikan paparan materi struktur dan kaidah kebahasaan
dalam teks editorial dalam bentuk salindia ppt yang telah dibuat oleh
kelompok secara acak.
8. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab
9. Guru memberikan materi dan tugas melalui google clasroom dan
peserta didik mengerjakannya (lembar kerja 1)
10. Guru memperlihatkan beberapa contoh teks editorial dan cara
merancang teks editorial dalam bentuk teks ekplanasi dalam
bentuk salindia ppt
11. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab

12. Guru memberikan materi dan tugas melalui google clasroom dan
peserta didik mengerjakannya (lembar kerja 2)
13. Peserta didik menulis teks editorial sesuai dengan kaidah kebahasaan
14. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan menyimpulkan
struktur dan kebahasaan teks editorial
Kegiatan Penutup
15. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
16. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
17. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
18. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
19. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
20. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan :
Bukti lembar kerja peserta didik yang dikirim melalui google classroom/ email guru
2. Keterampil
an Menulis
teks
editorial
3. Sikap
Sikap semangat, percaya diri, dan kreatif dalam pembelajaran dan
menyelesaikan tugas
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
yang dibaca
4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik
secara lisan maupun tulis
Materi Pokok Novel
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca serta terampil menyajikan hasil
interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis
dengan kreatif, bertanggung jawab, disiplin dan penuh percaya diri selama
proses pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Melalui media WA
grup kelas,
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran, dan
penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Guru mengingatkan peserta didik tentang tugas membaca Trilogi Novel
Ronggeng Dukuh Paruk karya Ahmad Tohari
7. Peserta didik membaca Penciptaan Trilogi Ronggeng Dukuh Paruk
Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII , Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Balitbang, Kemendikbud / 2018 , halaman 115 s.d. 116
8. Peserta didik mengidentifikasi isi artrikel Penciptaan Trilogi Ronggeng
Duku Paruk Paruk
9. Peserta didik merumuskan data yang diperoleh berdasarkan hasil
identifikasi dari artrikel Penciptaan Trilogi Ronggeng Duku Paruk Paruk
10. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang hal-hal yang berhubungan
dengan isi artikel Penciptaan Trilogi Ronggeng Duku Paruk Paruk untuk
didiskusikan secara umum (Peristiwa apa saja dalam video tersebut?
a. Menceritakan tentang apa Ronggeng Duku Paruik
b. Berlatar belakang tempat di manakah kehidupan dalam novel trilogi

Ronggeng Dukuh Paruk?
c. Bagaimana Latar belakang Hmad Tohari Penulis novel trilogi
Ronggeng Dukuh Paruk?
d. Bagaimana Latar Sosial Budaya dalam novel trilogi Ronggeng Dukuh Paruk?
11. Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan jujur dan semangat
12. Peserta didik menyimpulkan diskusi dalam menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novel trilogi ‗ Ronggeng Dukuh
Paruk‖ hasilnya dikirim ke link google drive yang diberikan guru.
13. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan menyimpulkan pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca
Kegiatan Penutup
14. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
15. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
16. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
17. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
18. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
19. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan :
Bukti hasil penugasan mandiri yang dikirim melalui google drive.
2. Keterampilan
Produk berupa karya peserta didik dinilai berdasarkan kriteria berikut ini,
a. Isi menarik (skor 0 - 30)
b. Pemahaman penafsiran pengarang (skor 0 - 40)
c. Kebahasaan sesuai dengan
PUEBI (0 - 30) Jumlah nilai
maksimal 100
3. Sikap
Sikap kreatif, bertanggung jawab, disiplin dan penuh percaya diri selama proses
pembelajaran.
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Ganjil
Kompetensi Dasar 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel
4.9 Merancang novel atau novelet dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
Materi Pokok Novel
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
project based learning, peserta didik dapat menganalisis isi dan kebahasaan
novel serta terampil merancang novel atau novelet dengan memerhatikan isi
dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis dengan kreatif, bertanggung
jawab, disiplin dan penuh percaya diri selama proses pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Melalui media WA
grup kelas,
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran, dan
penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Peserta didik membaca kutipan Trilogi Ronggeng Dukuh Paruk dari
Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII , Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Balitbang, Kemendikbud / 2018 , halaman 121 s.d. 124
7. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan teks sejarah pada video.
a. Peristiwa apa saja kutipan novel tersebut?
b. Bagaimana Unsur Intrinsik dalam kutipan Novel tersebut?
c. Bagaimana Unsur kebahasaan ( Majas ) dalam Kutipan Novel tersebut?
8. Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan jujur dan
bertanggung jawab
9. Peserta didik merancang sebuah novel yang mengandung unsur
intrinsik dan kebahasaan (majas) dalam bentuk dan dikirim ke link
google drive yang diberikan guru.
10. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan kebahasaan

menyimpulkan isi dan novel.
Kegiatan Penutup
11. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
12. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
13. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
14. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
15. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
16. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan :
Bukti hasil penugasan mandiri yang dikirim melalui google drive.
2. Keterampilan
Produk berupa karya peserta didik dinilai berdasarkan kriteria berikut ini,
a. Isi novel menarik (skor 0 - 20)
b. Isi Novel mengandung Unsur Intrinsik (skor 0 - 30)
c. Kebahasaan/ majas yang digunakan (skor 0 - 30)
d. Kebahasaan sesuai dengan
PUEBI (0 - 20) Jumlah nilai
maksimal 100
3. Sikap
Sikap kreatif, bertanggung jawab, disiplin dan penuh percaya diri selama proses
pembelajaran.
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Genap
Kompetensi Dasar 3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta maupun opini, dalam sebuah
artikel yang dibaca 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel
Materi Pokok Fakta dan Opini
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat mengevaluasi informasi, baik fakta
maupun opini, dalam sebuah artikel yang dibaca serta terampil mengevaluasi
informasi, baik fakta maupun opini, dalam sebuah artikel yang dibaca dengan
sungguh-sungguh, percaya diri, kreatif, dan bekerja sama selama proses
pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah
6. pembelajaran, dan penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
7. Peserta didik membaca artikel tentang ―Dampak Pandemi Covid 19
Terhadap Dunia Pendidikan melalui link berikut : https://kabar-
priangan.com/dampak-pandemi- covid-19-terhadap-dunia-pendidikan/
8. Peserta didik mengidentifikasi fakta dan opini artikel tersebut.
9. Guru membagi kelompok diskusi
10. Peserta didik berkelompok (4-5 orang siswa) mendiskusikan fakta dan
opini yang ditemukan sebelumnnya.
11. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan
peserta yang lain menanggapi.
12. Peserta didik memperbaiki hasil diskusinya berdasarkan masukan/saran temannya.
13. Peserta didik mendata permasalahan/informasi yang termasuk opini
14. Peserta didik menyusun beberapa opini yang satu tema menjadi sebuah artikel
15. Peserta didik mengirimkan hasil kerjanya ke surat elektronik guru.
16. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan menyimpulkan ciri-ciri
fakta maupun opini

Kegiatan Penutup
17. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
18. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
19. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
20. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
21. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
22. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
: Penugasan
dan tes tulis
2. Keterampilan
Produk hasil menyusun opini dalam bentuk artikel.
3. Sikap
Observasi saat pembelajaran mengenai sikap kritis, kerja sama, tanggung
jawab, dan komunikatif.
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Genap
Kompetensi Dasar 3.11 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
Materi Pokok Fakta dan Opini
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat menganalisis kebahasaan artikel dan/
atau buku ilmiah serta terampil mengonstruksi sebuah artikel dengan
memerhatikan fakta dan kebahasaan dengan sungguh-sungguh, percaya diri,
kreatif, dan bekerja sama selama proses pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran, dan
penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Peserta didik membaca artikel tentang ―Dampak Pandemi Covid 19
Terhadap Dunia Pendidikan melalui link berikut : https://kabar-
priangan.com/dampak-pandemi- covid-19-terhadap-dunia-pendidikan/
7. Peserta didik menganalisis kebahasaan artikel tersebut
8. Guru meminta peserta didik kembali ke kelompok diskusinya.
9. Peserta didik berkelompok (4-5 orang siswa) mendiskusikan kaidah
kebahasaani yang telah ditemukan sebelumnnya, yang meliputi kata
keterangan, konjungsi, kata kerja material, kata relasional, kata kerja
mental, dan kosakata serapan asing atau istilah.
10. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya dan
peserta yang lain menanggapi.
11. Peserta didik memperbaiki hasil diskusinya berdasarkan masukan/saran temannya.
12. Peserta didik menyusun kerangka artikel dengan mendata fakta-fakta yang satu tema
13. Peserta didik menulis artikel berdasarkan fakta yang telah
disusun dan memerhatikan kaidah kebahasaannya
14. Peserta didik mengirimkan hasil kerjanya ke surat elektronik guru.

15. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan menyimpulkan kaidah
kebahasaan artikel
Kegiatan Penutup
16. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
17. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
18. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
19. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
20. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
21. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
: Penugasan
dan tes tulis
2. Keterampilan
Produk menulis artikel.
3. Sikap
Observasi saat pembelajaran mengenai sikap kritis, kerja sama, tanggung
jawab, dan komunikatif.
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Genap
Kompetensi Dasar 3.12 Membandingkan kritik sastra dan esai dari aspek pengetahuan dan
pandangan penulis
4.12 Menyusun kritik dan esai dengan memerhatikan aspek
pengetahuan dan pandangan penulis baik secara lisan maupun
tulis
Materi Pokok Kritik dan Esai
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat membandingkan kritik sastra dan esai
dari aspek pengetahuan dan pandangan penulis serta terampil menyusun kritik
dan esai dengan memerhatikan aspek pengetahuan dan pandangan penulis baik
secara lisan maupun tulis dengan kritis, bekerja sama, dan komunikatif selama
proses pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya.
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespon secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran,
dan penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Peserta didik menyimak video di link https://youtu.be/gyU9ixxad6E
teks kritk dan esai
7. Peserta didik mencatat hal-hal yang berkaitan dengan perbandingan
pengetahuan dan pandangan penulis sesuai dengan buku teks Bahasa
Indonesia kelas XII halaman 185-205.
8. Guru membagi beberapa kelompok untuk membahas hal-hal yang
ditemukan dalam tayangan video tersebut.
9. Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi untuk mengidentifikasi
ciri khas dari kritik sastra dan esai berdasarkan tayangan video tersebut.
10. Peserta didik bersama kelompoknya menemukan pengertian kritik
sastra dan esai serta ciri khasnya.
11. Peserta didik bersama kelompoknya membandingkan kritik sastra
dan esai dari aspek pengetahuan dan pandangan penulis.
12. Peserta didik merumuskan penemuan hal yang berkaitan dengan
perbandingan pengetahuan dan pandangan penulis dalam teks kritik
dan esai.

13. Peserta didik secara kritis dan kreatif merumuskan perbandingan isi kritik
esai dan cara pandang penulis dengan mengerjakan tugas KD 3.12.
(halaman 198 nomor 1- 2)
14. Peserta didik secara kritis dan kreatif menyusun tulisan jenis teks kritik
dan esai yang telah dipelajari. dengan mengerjakan tugas KD 4.12.
(halaman 200 dan 205)
15. Peserta didik mengembangkan hasil perbandingan pengetahuan dan
pandangan penulis dalam teks kritik dan esai dan menyusun teks
kritik dan esai.
16. Peserta didik menuliskannya dalam forum tugas di E-Learning SMAN1 Panggarangan,
google classroom/Si Pintar
17. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan menyimpulkan kritik
sastra dan esai dari aspek pengetahuan dan pandangan penulis
Kegiatan Penutup
18. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
19. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini? 20. Guru meberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
21. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
22. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
23. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
Penugasan mandiri melalui forum tugas di google classroom/Si Pintar.
Hasil tugas peserta didik dinilai berdasarkan kriteria berikut ini,
a. Perbedaan isi teks jelas antara teks kritik dan esai (skor 0 - 30)
b. Struktur teks kritik dan esai (skor 0 - 30)
Teks terdiri atas (pernyataan pendapat,argumen dan penegasan ulang),
c. Kebahasaan (skor 0 – 40)
Penggunaan penulisan sesuai dengan
PUEBI (0 – 40) Jumlah nilai maksimal 100
2. Keterampilan Penulisan teks melalui forum tugas di google classroom/Si Pintar.
3. Sikap
Keaktifan peserta didik bersikap kritis, bekerja sama, dan
komunikatif dalam menyelesaikan tugas
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.

Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Nama Sekolah SMAN 1 Panggarangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Wajib)
Kelas/Semester XII / Genap
Kompetensi Dasar 3.13 Menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik dan esai
4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai dengan
memerhatikan sistematika dan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
Materi Pokok Kritik dan Esai
Alokasi Waktu 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
problem based learning, peserta didik dapat menganalisis sistematika dan
kebahasaan kritik dan esai serta terampil mengonstruksi sebuah kritik atau esai
dengan memerhatikan sistematika dan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis dengan kritis, kreatif, bekerja sama, dan komunikatif selama
proses pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya.
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik merespon secara aktif informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari termasuk metode dan media, langkah pembelajaran,
dan penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti
6. Peserta didik membaca buku teks Bahasa Indonesia kelas XII halaman 205-215
Menganalisis Sistematika Kritk Sastra dan Esai
7. Peserta didik bersama kelompoknya mengidentifikasi sistematika dan
kebahasaan kritik dan esai.
8. Peserta didik bersama kelompoknya membandingkan sistematika dan
kebahasaan kritik dan esai.
9. Peserta didik secara kritis dan kreatif mengonstruksi sebuah kritik sastra
dengan dengan memerhatikan sistematika dan kebahasaan secara tertulis
pada halaman 208 nomor 1-2
10. Peserta didik secara kritis dan kreatif dapat mengonstruksi kritik tugas
halaman 211.
11. Peserta didik secara kritis dan kreatif dapat mengonstruksi esai tugas
halaman 215

12. Peserta didik mengembangkan hasil menganalisis sistematika dan
kebahasaan kritik dan esai dan mengonstruksi sebuah kritik atau esai
dengan memerhatikan sistematika dan kebahasaan baik secara tertulis .
13. Selanjutnya, peserta didik menyajikannya dalam bentuk tulisan yang
dikumpulkan melalui forum tugas di E-Learning SMAN1
Panggarangan, google classroom/Si Pintar.
14. Guru bersama peserta didik mengevaluasi dan menyimpulkan
sistematika dan kebahasaan kritik dan esai
Kegiatan Penutup
15. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
16. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut :
a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini?
b. Apa manfaat pembelajaran hari ini?
17. Guru meberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan
memberi motivasi untuk yang lainnya.
18. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap
semangat dan mengikuti pembelajaran.
19. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
20. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan
Penugasan mandiri melalui forum tugas di E-Learning SMAN1 Panggarangan, google
classroom/Si Pintar.
Hasil tugas peserta didik dinilai berdasarkan kriteria berikut ini,
a. Menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik (skor 0 - 20)
b. Menganalisis sistematika dan kebahasaan esai (skor 0 - 20)
c. Mengonstruksi sebuah kritik sastra (skor 0 - 20)
d. Mengonstruksi sebuah esai sastra (skor 0 - 20)
e. Penggunaan penulisan sesuai dengan
PUEBI (0 – 20) Jumlah nilai maksimal 100
2. Keterampilan
Penulisan teks melalui forum tugas di E-Learning SMAN1 Panggarangan, google
classroom/Si Pintar.
3. Sikap
Keaktifan peserta didik bersikap kritis, kreatif, bekerja sama, dan
komunikatif dalam menyelesaikan tugas
4. Remedial
Dilakukan sebanyak dua kali dan apabila setelah dua kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis.
5. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai >KKM diberikan pengetahuan
tambahan dalam cakupan KD atau menjadi tutor bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

LEMBAR PENGESAHAN,
KUMPULAN RPP PEMBELAJARAN JARAK JAUH(PJJ)
BAHASA INDONESIA
KELAS X.MIPA/IPS
SMAN1 PANGGARANGAN
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SatuanPendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Teks Anekdot
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya
sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan dan
tulis melalui teks anekdot.
Indikator
a. menggunakan bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar
dan menyajikan informasi tulis melalui teks anekdot
b. menggunakan bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar
dan menyajikan informasi lisan melalui teks anekdot
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan
kebijakan publik
Indikator
1) menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik
2) menunjukkan perilaku peduli dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat
anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik
3) menunjukkan perilaku responsif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat
anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik
4) menunjukkan perilaku santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat
anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan public

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator
1) menentukan struktur teks anekdot
2) menentukan kaidah teks anekdot
4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan
Indikator
1) menentukan makna kata, istilah, ungkapan teks anekdot.
2) menentukan makna isi teks anekdot.
C. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pertemuan 1
1. Selama dan setelah pembelajaran peserta didik dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sesuasi dengan kaidah dan konteks
untuk mempersatukan bangsa.
2. Selama dan setelah pembelajaran peserta didik memilki dan menunjukkan sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia
untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan
publik.
3. Siswa menentukan struktur dan kaidah dalam teks anekdot.
4. Menginterprestasikan struktur dan kaidah dalam teks anekdot.
Tujuan Pertemuan ke-2
1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya
sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan dan tulis
melalui teks anekdot
2. Siswa menunjukkan prilaku tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial,
ingkungan, dan kebijakan publik .
3. Siswa menentukan makna, istilah dan ungkapan dalam teks anekdot.
4. Menginterprestasikan makna, istilah dan ungkapan dalam teks anekdot.
D. Materi Pembelajaran
1. Struktur Teks Anekdot
2. Kaidah teks
3. Makna kata, istilah dan ungkapan.
Materi
teks anekdot
- Tukang becak asal Madura yang dipergoki polisi ketika melanggar rambu ―Becak dilarang
masuk‖. (Abstrak)
- Tukang becak itu masuk ke jalan yang ada rambu ―gambar becak disilang dengan garis
hitam‖ yang berarti jalan itu tidak boleh dimasuki becak. (Orientasi)
- ‗Apa kamu tidak melihat gambar itu? Itu kan gambar becak tidak boleh masuk jalan ini,‖
bentak Pak polisi. (krisis)
- ―Oh saya melihat Pak, tapi gambarnya becak kosong, tidak ada pengemudinya. Becak saya
kan ada ,tidak kosong, berarti boleh masuk,‖ jawab tukang becak dengan lugunya. (Respon)
―Bodoh! Apa kamu tidak bisa baca? Di bawah gambar itu kan ada tulisan bahwa becak
dilarang masuk,‖ bentak polisi dengan mata melotot.

- ―Tidak pak saya tidak bisa baca, kalau saya bisa baca saya pasti jadi polisi seperti sampeyan
bukan seperti ini,‖ jawab tukang becak sambil cengengesan. (Coda)
E. Metode Pembelajaran
Metode discovery learning,diskusi dan Tanya jawab
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Gambar /Teks Anekdot ―Becak‖ (Internet)
2. Sumber Belajar ; Buku Wajib Bahasa Indonesia Kelas X SMA/SMK kurikulum
2013.,Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa
dan kelas
2) Siswa merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
3) Siswa menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai.
4) Siswa mengamati model dan menerima penjelasannya untuk motivasi belajar
5) Siswa menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran
b. Kegiatan Inti
Mengamati
1) Siswa membaca dengan sungguh-sungguh contoh teks anekdot
Menanya
2) mempertanyakan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, coda)
Mengumpulkan Informasi/Eksperimen
3) menemukan struktur isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, respon, coda).
Mengasosiasikan/ Mengolah Informasi
4) mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur isi (abstrak,
orientasi, krisis, respon, coda) dan ciri bahasa teks anekdot (pertanyaan retoris, proses
material, dan konjungsi temporal)
Mengomunikasikan
5) mempresentasikan struktur, kaidah bahasa teks anedot dengan rasa percaya diri.
a. Kegiatan Penutup
1) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, jujur, dan santun siswa bersama guru
menyimpulkan pembelajaran
2) Dengan sikap santun dan jujur, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang
dialami saat memahami struktur dan ciri-ciri teks anekdot
3) Dengan sikap jujur dan santun, siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
4) Dengan sikap peduli dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari
guru mengenai struktur dan ciri-ciri teks anekdot.

5) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran dengan
santun dan penuh tanggung jawab.
2. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa
dan kelas
2. Siswa merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
3. Siswa menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai.
4. Siswa menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
1) Menentukan makna kata, istilah dan ungkapan isi teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis,
respon, coda)
Menanya
2) membuat pertanyaan yang berhubungan dengan makna kata, istilah dan ungkapan teks
anekdot
Mengumpulkan Informasi/Eksperimen
3) menjelaskan makna kata, istilah, ungkapan dalam teks anekdot
Mengasosiasikan/ Mengolah Informasi
4) mendiskusikan dan menyimpulkan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan
6) mempresentasikan makna kata, istilah, ungkapan teks anedot dengan rasa percaya diri
7) menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun
C. Kegiatan Penutup
1. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran.
2. Dengan sikap santun dan jujur, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami
saat memahami makna kata dan isi teks anekdot.
3. Dengan sikap santun dan jujur, siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
makna kata dan isi teks anekdot.
4. Dengan sikap peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami makna
kata dan isi teks anekdot.
5. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa menyimak informasi
mengenai rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap

Teknik Bentuk
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen : Lembar Pengamatan Sikap
No. Nama
Siswa
Religius Peduli Responsif
Tanggung
jawab Santun
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
….
d. Rubrik
ASPEK PERNYATAAN SKOR
Peduli Adanya usaha sungguh-sungguh dalam
melakukan kegiatan diskusi kelompok
4
Responsif menyampaikan tanggapan atau masukan dalam
diskusi kelompok
4
Tanggung
jawab
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh
dalam melakukan kegiatan secara terus-
menerus dan ajeg/konsisten
4
Santun Menggunakan bahasa yang santun dalam bahasa
lisan maupun tulisan setiap kegiatan.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk : Uraian
c. Instrumen
1) Tentukanlah struktur isi dalam teks anekdot ―Politisi Bluskan Banjir‖?
2) Tentukanlah kaidah bahasa dalam teks anekdot ―Politisi Bluskan Banjir‖?
3) Jelaskan makna kata, istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot tersebut!
d. Kunci
1) a) Struktur Teks Teks

Abstraksi Pada malam jumat paling
banyak ditemukan
politisi melakukan
blusukan.
Orientasi Darman mendatangi
kampung yang diterjang
banjir paling parah
Krisis
Darman berusaha masuk ke
tempat banjir dan
menjeburkan diri ke air.
Sialanya dia terperosok
keselokan dan terseret
derasnya air.
Reaksi Untung regu penolong sangat
sigap. Meskipun terseret
cukup jauh, Draman
masih bias diselamtkan.
Koda Darman kaget melihat orang
yang ada disitu.
Semuanya dia kenal, para
politisi sedang blusukan.
Lebih kaget lagi ketika
dia melihat doa tertulis di
dinding, ―Ya, Allah
hanyutkanlah mereka
yang tak ikhlas. Darman
pingsan!
b. Kaidah teks anekdot
Partisipan : Si Darman, Regu penolong, Politisi
Sindiran : Banyak politisi yang memanfaat situasi ditengah-tengah banjir demi
kepentingan pribadi dan partai
c. Makna kata, Istilah dan Ungkapan
Makna Kata/Istilah
1. Politisi : orang yang terlibat dalam dunia politik
2. Bingkisan : hadiah, pemberian
3. Sorotan : menjadi fokus perhatian
4. Media : alat/sumber
5. Blusukan : masuk ke pelosok-pelosok
6. Wartawan : orang yang meliput berita
Ungkapan
Diterjang banjir : dilanda banjir

Sorotan kamera : menjadi pusat perhatian
Menceburkan diri : masuk ke dalam…….
Melawan arus : menentang
Posko kesehatan : tempat kesehatan
d. Pedoman Penskoran
No. Aspek dan Kriteria Skor
1.
2.
3
Struktur teks
a. Lengkap dan data atau alasan mendukung
b. Lengkap, tatapi data kurang mendukung
c. Kurang lengkap dan alasan mendukung
d. Kurang lengkap
Kaidah
a. Kaidah sesuai dengan EYD
b. Kaidah kurang sesuai dengan EYD
c. Kaidah tidak sesuai dengan EYD
d. Kaidah sama sekali tidak sesuai dengan EYD
Makna Kata, Istilah, dan Ungkapan
a. Makna kata, istilah dan ungkapan lengkap mendukung
b. Makna kata, istilah, dan ungkapan lengkap dan kurang
mendukung
c. Makna kata, istilah dan ungkapan kurang lengkap dan
mendukung
d. Makna kata, istilah dan ungkapan tidak lengkap
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
1. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : Tes Unjuk Kerja
b. Bentuk : -
c. Instrumen
Berdasarkan teks anekdot berjudul ―Politisi Blusukan Banjir‖. Ceritakanlah kembali
dengan menggunakan bahasa Anda sendiri?
POLITISI BLUSUKAN BANJIR
1. Pada malam Jumat, paling banyak ditemukan politisi melakukan blusukan, termasuk
Darman (maaf bukan nama sebenarnya dan bukan sebenarnya nama). Darman mendatangi
kampung yang diterjang banjir paling parah. Kebetulan di sana banyak wartawan meliput
sehingga dia makin semangat menyerahkan bingkisan.
2. Darman juga tidak mau menyia-nyiakan sorotan kamera wartawan. Dia mencari strategi
agar tetap menjadi perhatian media. Darman berusaha masuk ke tempat banjir dan
menceburkan diri ke air. Sial baginya, dia terperosok ke selokan dan terseret derasnya air.
Darman berusaha sekuat tenaga melawan arus, tetapi tak berdaya, dia hanyut.
3. Untung regu penolong sangat sigap. Meskipun terseret cukup jauh, Darman masih bisa
diselamatkan. Dia dibawa ke posko kesehatan dan dibaringkan di bangsal. Waktu itu semua
bangsal penuh oleh orang pingsan. Darman kaget melihat orang yang ada di situ. Semuanya

dia kenal, para politisi sedang blusukan. Lebih kaget lagi ketika dia melihat doa tertulis di
dinding: ―Ya Allah, hanyutkanlah mereka yang tak ikhlas‖. Darman pingsan!
(Diadaptasi dari http://arje.blog.esaunggul.ac.id/anekdot-politisi-blusukan-banjir/)
d. Pedoman Penskoran
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Isi
a. Lengkap dan terinci
b. Lengkap tetapi kurang terinci
c. Kurang lengkap dan terinci
d. Kurang lengkap dan kurang terinci
4
3
2
1
2. Organisasi
a. Teratur dan logis
b. Teratur tetapi tidak logis
c. Kurang teratur dan logis
d. Kurang teratur dan kurang logis
4
3
2
1
3. Pilihan kata
a. Tepat dan sesuai
b. Kurang tepat dan sesuai
c. Kurang tepat dan tidak sesuai
d. Tidak tepat dan sesuai
4
3
2
1
4. Kalimat
a. Mudah dipahami
b. Sedikit sulit dipahami
c. Sulit dipahami
d. Tidak dipahami
4
3
2
1
5. Ejaan dan tanda baca
a. Sesuai dengan EYD
b. Kurang sesuai dengan EYD
c. Sedikit sesuai dengan EYD
d. Tidak sesuai dengan EYD
4
3
2
1
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
SatuanPendidikan : SMAN 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Teks Anekdot
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya
sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan dan
tulis melalui teks anekdot.
Indikator
1) menggunakan bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar
dan menyajikan informasi tulis melalui teks anekdot
2) menggunakan bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar
dan menyajikan informasi lisan melalui teks anekdot
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan
kebijakan publik
Indikator
1. menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik
2. menunjukkan perilaku peduli dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat
anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik
3. menunjukkan perilaku responsif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat
anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik
4. menunjukkan perilaku santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat
anekdot mengenai permasalahan sosial, ingkungan, dan kebijakan publik
3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan

Indikator
3) menjelaskan perbedaan dan persamaan teks anekdot dari strukturnya
4) menjelaskan perbedaan dan persamaan teks anekdot dari ciri-ciri bahasanya (fitur
bahasanya)
4.2 Memproduksi teks anekdot baik secara lisan maupun tulisan
Indikator
3) menulis kerangka teks anekdot
4) menulis teks anekdot
C. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pertemuan 1
a. Selama dan setelah pembelajaran peserta didik dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sesuasi dengan kaidah dan konteks
untuk mempersatukan bangsa.
b. Selama dan setelah pembelajaran peserta didik memilki dan menunjukkan sikap
tanggung jawab, peduli, responsive, dan santun dalam menggunalan bahasa Indonesia
untuk membuat anekdot mengenai permasalahan social, lingkungan, dan kebijakan
publik.
c. Setelah membaca contoh teks anekdot dan mendiskusikannya peserta didik dapat
memahami struktur dan kaidah teks anekdot, baik secara lisan maupun tulisan.
d. Setelah berdiskusi dan berlatih peserta didik dapat memproduksi teks anekdot dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.
Tujuan Pertemuan ke-2
a. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakan-nya
sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan dan
tulis melalui teks anekdot
b. Siswa menunjukkan prilaku tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial,
ingkungan, dan kebijakan publik
c. Diberikan dua buah model teks anekdot, siswa dapat menjelaskan perbedaan dan
persamaan struktur teks anekdot dan ciri-ciri bahasanya (fitur bahasa)
d. Siswa dapat menulis teks anekdot dengan memperhatikan struktur dan ciri-cirinya.
D. Materi Pembelajaran
a. Contoh Teks Anekdot
b. Struktur Teks Anekdot
c. Kaidah Teks Anekdot
d. Persamaan dan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa dua teks anekdot
e. Langkah-langkah penulisan teks anekdot
E. Metode Pembelajaran
Metode discovery learning, project based learning, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
a. Media : Teks anekdot

b. Alat/Bahan : gambar
c. Sumber Belajar ; Buku Wajib Bahasa Indonesia Kelas X SMA/SMK
G. Langkah-langkah Pembelajaran
(1) Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
a. Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa
dan kelas
b. Siswa merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
c. Siswa menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai.
d. Siswa mengamati model dan menerima penjelasannya untuk motivasi belajar
e. Siswa menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran
b. Kegiatan Inti
Mengamati
1) Siswa dengan sikap santun dan responsif membaca contoh teks anekdot
Menanya
2) Dengan sikap santun dan responsif siswa mempertanyakan persamaan dan perbedaan
dua teks anekdot tersebut.
Mengumpulkan Informasi/Eksperimen
1. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi persamaan struktur isi dan cirri bahasa dua
teks anekdot yang dibacanya dengan santun, peduli, responsif, dan tanggung jawab.
2. Setiap kelompok berdiskusi mengidentifikasi struktur dan kaidah teks anekdot yang ada
dalam buku pegangan peserta didik halaman 112.
3) menemukan ciri bahasa teks eksposisi (misalnya penggklasifikasian benda-benda,
proses pembentukan kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat)
Mengasosiasikan/ Mengolah Informasi
4) Dengan santun dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, siswa
mendiskusikan dan menyimpulkan persamaan dan perbedaan dua teks anekdot.
Mengomunikasikan
5) Dengan sikap santun dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar siswa
melaporkan hasil diskusinya.
6) Kelompok lain menanggapi dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar, santun dan responsif.
e. Kegiatan Penutup
1. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, jujur, dan santun siswa bersama guru
menyimpulkan pembelajaran
2. Dengan sikap santun dan jujur, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang
dialami saat memahami struktur dan ciri-ciri teks anekdot
3. Dengan sikap jujur dan santun, siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
4. Dengan sikap peduli dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari
guru mengenai struktur dan ciri-ciri teks anekdot.

5. Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran dengan
santun dan penuh tanggung jawab.
2) Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
5. Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa
dan kelas
6. Siswa merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
7. Siswa menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai.
8. Siswa menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran
b. Kegiatan Inti
Mengamati
7) Dengan santun, peduli, tanggung jawab, dan responsif siswa mengamati teks anekdot
(buku siswa hlm 122)
Menanya
8) Dengan santun dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, siswa
bertanya bagaimana menulis anekdot yang baik.
Mengumpulkan Informasi/Eksperimen
9) Dengan santun, peduli, tanggung jawab, dan responsif secara berkelompok siswa
berlatih menulis teks anekdot (Tugas 1 no. 7 dan 8 hlm. 123)
Mengasosiasikan/ Mengolah Informasi
10) Siswa saling menukarkan, mengoreksi, dan menanggapi hasil pekerjaannya dan
pekerjaan temannya dengan sikap santun, peduli, tanggung jawab, dan responsif.
Mengomunikasikan
11) Siswa bersama kelompoknya membacakan hasil diskusi tentang struktur isi teks anekdot
12) Siswa bersama kelompoknyamempresentasikan makna kata, istilah, dan isi teks anekdot
dengan rasa percaya diri
13) Siswa menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun
C. Kegiatan Penutup
1) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran.
2) Dengan sikap santun dan jujur, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang
dialami saat memahami makna kata dan isi teks eksposisi.
3) Dengan sikap santun dan jujur, siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
makna kata dan isi teks eksposisi
4) Dengan sikap peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami makna
kata dan isi tek eksposisi
5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa menyimak informasi
mengenai rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3) Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap

Teknik Bentuk
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen
Lembar Pengamatan Sikap
No. Nama
Siswa
Religius Peduli Responsif
Tanggung
jawab Santun
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
….
d. Rubrik
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
melakukan kegiatan 1
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan
kegiatan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 2
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan
kegiatan yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten 3
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan
kegiatan secara terus-menerus dan ajeg/konsisten 4
Teknik Bentuk
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk : Uraian
c. Instrumen
Indikator Teknik Bentuk Instrumen

Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Penilaian
Menulis ulang teks
anekdot
Tes tertulis
Bentuk lisan
dan tulisan
1. Bacalah teks anekdot yang
berjudul ―Politisi Blusukan
Banjir‖ berikut ini. Sambil
membaca, identifikasilah
partisipan yang terlibat di
dalamnya. Apa hubungan yang
ada di antara para partisipan?
Mengidentifikasi
pelaku dalam teks
anekdot Tes tertulis Uraian
2. Bacalah teks anekdot yang
berjudul ―Puntung Rokok‖ berikut
ini. Sambil membaca,
identifikasilah siapa Azam itu dan
apa yang dilakukannya di
Singapura.
Membaca teks
anekdot dalam puisi
Unjuk Kerja Keterampilan
tertulis
3. Teks anekdot ―Itu Sampah atau Apa?‖ berikut ini berbentuk puisi.
Sambil membaca puisi tersebut,
identifikasilah struktur teksnya.
Apabila diperlukan, kalian dapat
membaca puisi itu berkali-kali.
Membuat drama
berstruktur teks
anekdot dan
melabeli struktur
teks anekdot.
Unjuk kerja Keterampilan
tertulis
4. Peserta didik membentuk
kelompok dan memilih teks
anekdot yang akan diubah ke
dalambentuk drama berstruktur
teks anekdot.
Perwakilan kelompok menyampaikan
anekdot yang telah ditulis dalam
sajian drama dengan
menggunakan bahasa Indonesia
yang sesuai kaidah dan konteks!
2) Amatilah dua buah teks anekdot berikut ini. Kemudian, identifikasikanlah persamaan
struktur isi dan cirri bahasanya.
3) Amatilah dua buah teks anekdot berikut ini. Kemudian, identifikasikanlah perbedaan
struktur isi dan cirri bahasanya.
a. Kunci
1) a) Struktur Teks Teks 1 Teks 2
Abstraksi
Orientasi
Krisis
Reaksi
Koda

b) Ciri-ciri Bahasa Teks 1 Teks 2
Pertanyaan retoris
Proses material
Konjungsi temporal
1. a) Struktur Teks Teks 1 Teks 2
Abstraksi
Orientasi
Krisis
Reaksi
Koda
Catatan: kalimat disesuaikan dengan teks
b) Ciri-ciri Bahasa Teks 1 Teks 2
Pertanyaan retoris
Proses material
Konjungsi temporal
Catatan: kalimat disesuaikan dengan teks
b. Pedoman Penskoran
No. Aspek dan Kriteria Skor
1. Persamaan

e. Lengkap dan data atau alasan mendukung
f. Lengkap, tatapi data kurang mendukung
g. Kurang lengkap dan alasan mendukung
h. Kurang lengkap
4
3
2
1
2. Perbedaan
a. Lengkap dan data atau alasan mendukung
b. Lengkap, tatapi data kurang mendukung
c. Kurang lengkap dan alasan mendukung
d. Kurang lengkap
4
3
2
1
2. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : Tes Unjuk Kerja
b. Bentuk : Tes uji petik kerja
c. Instrumen
Bayangkan Anda ketika dalam situasi banjir dan politik yang tidak menentu.
Buatlah anekdot yang menggambarkan situasi lucu, konyol, frustasi, dan kesal terhadap
situsi politik di negeri ini.
d. Pedoman Penskoran
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Isi
e. Lengkap dan terinci
f. Lengkap tetapi kurang terinci
g. Kurang lengkap dan terinci
h. Kurang lengkap dan kurang terinci
4
3
2
1
2. Organisasi
e. Teratur dan logis
f. Teratur tetapi tidak logis
g. Kurang teratur dan logis
h. Kurang teratur dan kurang logis
4
3
2
1
3. Pilihan kata
e. Tepat dan sesuai
f. Kurang tepat dan sesuai
g. Tiidak tepat dan sesuai
3
2
1
4. Kalimat
e. Mudah dipahami
f. Sedikit sulit dipahami
g. Sulit dipahami
3
2
1
5. Ejaan dan tanda baca
e. Tidak ada yang salah
f. Sedikit yang salah
g. Banyak yang salah
3
2
1
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No. 1
SatuanPendidikan : SMAN 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 4x45 menit (2 x pertemuan)
B. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan
1. Menentukan struktur teks eksposisi
2. Menentukan kaidah teks eksposisi
4.1 Menginterpretasi makna teks eksposisi baik secara lisan maupun tulisan
1. Menentukan makna kata dan istilah dalam teks eksposisi.
2. Menjelaskan makna isi teks eksposisi.
D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan
informasi lisan dan tulis melalui teks eksposisi.
2. Siswa dapat menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan
bahasa Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.
3. Siswa dapat memahami struktur dan kaidah teks ekposisi.
4. Siswa dapat menginterpretasi makna, istilah, dan isi dalam teks eksposisi.
E. Materi Pembelajaran 1. Struktur dan kaidah teks eksposisi
2. Makna kata dan istilah dalam teks eksposisi
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik

2. Model : Problem Based Learning, Jigsaw
3. Metode : Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran : Teks
2. Alat Pembelajaran : Laptop, infokus
3. Sumber Pembelajaran :
a. Buku Materi dan Buku Bahasa Indonesia SMA Kelas X Penerbit Erlangga, Karangan
Engkos Kosasih, tahun 2013.
b. Buku, Majalah, Surat Kabar, atau Artikel yang berisi tentang teks eksposisi.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
2. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan
kelas.
2) Siswa merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
3) Siswa menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai.
4) Siswa mengamati model dan menerima penjelasannya untuk motivasi belajar.
5) Siswa menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan Waktu (menit)
Mengamati
1. Peserta didik membaca contoh teks eksposisi ―Ekonomi Indonesia akan Melampaui Jerman dan Inggris‖ (hlm. 82—83).
2. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur
isi dan kaidah teks eksposisi ―Ekonomi Indonesia akan
Melampaui Jerman dan Inggris‖ (hlm. 83—85).
10
Menanya
3. Peserta didik bertanya tentang struktur isi dan kaidah teks yang
telah dibaca.
15
Mencoba/eksperimen
4. Peserta didik membentuk kelompok.
5. Peserta didik membaca teks eksposisi ―Manfaat Jamu Tradisional‖
(hlm. 89—90).
6. Peserta didik menemukan struktur isi dan kaidah teks eksposisi
―Manfaat Jamu Tradisional‖ (hlm. 89—90) (misalnya menentukan
kelas kata, penggunaan istilah, konjungsi, dan kalimat)
20
Mengasosiasikan
7. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan kaidah teks eksposisi ―Manfaat
Jamu Tradisional‖ (hlm. 89—90).
15
Mengkomunikasikan
8. Peserta didik membacakan hasil diskusi tentang struktur isi dan
kaidah teks eksposisi ―Manfaat Jamu Tradisional‖ (hlm. 89—90).
9. Kelompok lain memberikan tanggapan, saran, dan kritik hasil
diskusi temannya dengan cara yang santun.
10

c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, jujur, dan santun siswa bersama guru
menyimpulkan pembelajaran
2) Dengan sikap santun dan jujur, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang
dialami saat memahami struktur teks eksposisi.
3) Dengan sikap jujur dan santun, siswa menjawab pertanyaan yang diberi oleh guru.
4) Dengan sikap peduli dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari
guru mengenai struktur dan ciri-ciri teks eksposisi.
5) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran dengan
santun dan penuh tanggung jawab.
3. Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
siswa dan kelas
2) Siswa merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
3) Siswa menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai.
4) Siswa menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan Waktu (menit)
Mengamati
1. Peserta didik membaca contoh teks eksposisi ―Untung
Rugi Perdagangan Bebas‖ (hlm 98—99).
2. Peserta didik mencermati makna teks ekposisi, istilah
kata dalam teks ekposisi―Untung Rugi Perdagangan
Bebas‖ yang telah disiapkan guru.
10
Menanya
3. Peserta didik bertanya jawab tentang isi teks eksposisi,
makna teks ekposisi, istilah kata dalam teks ekposisi
―Untung Rugi Perdagangan Bebas‖ yang telah dibaca.
4. Dengan sikap tanggung jawab dan disiplin, siswa
menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi
teks eksposisi, makna teks ekposisi, istilah kata dalam
teks ekposisi―Untung Rugi Perdagangan Bebas‖ (hlm
98—99) yang telah dibaca.
15
Mencoba/eksperimen
5. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok
yang telah dibentuk sebelumnya.
6. Setiap kelompok membaca teks eksposisi yang telah
disiapkan dengan tema yang berbeda-beda, yaitu
―Kripik Pisang Wak Karto‖.
7. Kelompok peserta didik berdiskusi menyelesaikan
Lembar Kerja Siswa yang telah disiapkan oleh guru.
20
Mengasosiasikan
8. Kelompok peserta didik mendiskusikan dan
15

menyimpulkan hasil temuan terkait dengan isi teks
eksposisi, makna teks ekposisi, istilah dalam teks
ekposisi dalam Lembar Kerja Siswa yang telah
diselesaikan masing-masing kelompok.
Mengkomunikasikan
9. Perwakilan setiap kelompok secara bergiliran
membacakan hasil diskusi berupa Lembar Kerja
Siswa yang telah diselesaikan secara berkelompok
tentang isi teks eksposisi, makna teks ekposisi, istilah
kata teks ekposisi yang terdapat dalam teks eksposisi
masing-masing kelompok, ditanggapi kelompok lain
dengan santun dan responsif.
10. Kelompok yang tampil dengan baik mendapatkan
penghargaan yaitu memilih amplop yang di dalamnya
tertulis hadiah yang akan diterima siswa.
10
a. Kegiatan Penutup (10)
1. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran
2. Dengan sikap santun dan jujur, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang
dialami saat memahami makna kata dan isi teks eksposisi.
3. Dengan sikap santun dan jujur, siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
makna kata dan isi teks eksposisi
4. Dengan sikap peduli, responsif, dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami
makna kata dan isi teks eksposisi.
5. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa menyimak informasi
mengenai rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
I. Penilaian
1. Penilaiaan Sikap
A. Teknik : Nontes
B. Bentuk : Pengamatan Sikap
C. Instrumen : Lembar pengamatan Sikap
Instrumen
No. Nama
Siswa
Religius Jujur Disiplin Responsif
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
….

Rubrik
Rubrik Skor
1 2 3 4
BT MT MB MK
1. Berdoa sebelum mengerjakan tugas dan menunjukkan
sikap religi lainnya selama kegiatan belajar mengajar.
(religius)
2. Tidak menjiplak pada kegiatan menyimpulkan isi teks,
membuat pertanyaan, memahami makna dan istilah
(jujur)
3. Tepat waktu, menaati aturan dalam menyelesaikan
tugas, dan mengikuti pembelajaran dengan tertib
(disiplin)
4. Merespons hal-hal yang disampaikan dalam isi teks
eksposisi dan menggunakan kata-kata yang santun dan
tidak menyinggung perasaan orang lain (responsif).
Keterangan:
BT : Belum Tampak
MT : Mulai Tampak
MB : Mulai Berubah
MK : Makin Konsisten
Penilaian Pengetahuan
A. Teknik : Tes
B. Bentuk : Uraian
Instrumen
1. Tentukan struktur teks eksposisi di bawah ini!
Melalui perjalanan sejarah yang panjang, bahasa Indonesia telah mencapai
perkembangan yang luar biasa, baik dari segi jumlah penggunaannya, sistem tata bahasa,
kosa kata maupun maknanya.
Sekarang, bahasa Indonesia telah menjadi bahasa besar yang digunakan dan
dipelajari dan tidak hanya di seluruh Indonesia, tetapi juga dibanyak negara. Bahkan
keberhasilan Indonesia dalam mengajarkan bahasa Indonesia kepada generasi muda
telah dicatat sebagai prestasi dari segi peningkatan komunikasi antarwarga negara
Indonesia.
Bahasa Indonesia diakui sebagai bahasa nasional oleh semua suku bangsa yang
ada. Dengan demikian, suku-suku bangsa tersebut merasa satu sehingga perpecahan di
antara suku-suku bangsa dapat dihindari.
Diambil dari Buku Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku, hlm.2
2. Indentifikasikan kelas kata, konjungsi, dan gagasan pokok yang terdapat dalam teks
eksposisi di atas!
Kunci Jawaban
Struktur teks eksposisi
1. Pernyataan: Melalui perjalanan sejarah yang panjang, bahasa Indonesia telah mencapai
perkembangan yang luar biasa, baik dari segi jumlah penggunaannya, sistem tata bahasa,
kosa kata maupun maknanya.
Argumentasi: keberhasilan Indonesia dalam mengajarkan bahasa Indonesia kepada
generasi muda telah dicatat sebagai prestasi dari segi peningkatan komunikasi antarwarga
negara Indonesia.
Pengulangan/penegasan argumentasi: Bahasa Indonesia diakui sebagai bahasa nasional
oleh semua suku bangsa yang ada. Dengan demikian, suku-suku bangsa tersebut merasa

satu sehingga perpecahan di antara suku-suku bangsa dapat dihindari.
2. Kelas kata
Nomina perjalanan, bahasa, indonesia
Verba diakui, mengerjakan, dicatat
Adjektiva Panjang, baik, muda
Adverbia di antara, telah, dari
Konjungsi: dan, tidak hanya … tetapi juga, dengan demikian, sehingga.
Ide pokok
Paragraf ke-1: Perkembangan bahasa Indonesia
Paragraf ke-2: Keberhasilan pengajaran bahasa Indonesia
Paragraf ke-3: Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan pemersatu bangsa.
Pedoman Penskoran
No. Aspek dan Kriteria Skor Skor Maksimal
1
Lengkap (Pernyataan,
Argumentasi, Pengulangan
Argumentasi) dan sistematis
4
4 Lengkap, tidak sistematis 3
Tidak lengkap 2
Salah 1
Jumlah skor maksimal 4
Nilai= skor/skor maksimal X 4 4
Pertemuan Ke-2
Penilaian Keterampilan
A. Teknik : Tes
B. Bentuk : Uraian
Instrumen
1. Manusia kreatif tidak berhenti berinovasi mencari peluang. Prinsip tersebut melekat pada diri
lelaki muda lulusan SMK kompetensi ATPH (Agrobisnis Teknik Pengolahan Hasil) dua tahun
yang lalu. Budi Ragil, sudah satu tahun lebih menggeluti bidang pengolahan keripik singkong
untuk di jual sendiri di toko miliknya yang berada di Jalan Berkah Daerah Cadas Kabupaten
Tangerang atau dititipkan di agen-agen.
Jelaskan makna istilah inovasi, agrobisnis dan agen dalam teks di atas!
2. Semua orang pasti mengenal keripik singkong. Sebagian orang mungkin mengenal keripik
singkong adalah makanan yang tidak berkelas, makanan yang hanya dijajakan di pinggir jalan
atau bisa dikatakan makanan berkelas kaki lima. Gerobak dorong yang berisi keripik singkong
dikayuh Si Abang berkalung handuk seraya terseok-seok mengayuh pedal gerobak sambil
berteriak-teriak menjajakan dagangannya keluar-masuk kampung, kompleks perumahan kelas
menengah ke bawah, menengah ke atas, bahkan perumahan elit masih sering kita jumpai saat
ini. Kalau mencermati fakta tadi, maka tidak hanya orang yang berkantong tipis yang
menikmati, tetapi juga orang yang berkantong tebal pastinya ada yang menjadi penikmat
keripik singkong.
Simpulkan isi penggalan teks di atas!

Kunci Jawaban
Soal Uraian
1. Inovasi adalah pembaharuan atau perubahan
Agrobisnis adalah usaha yang berhubungan dengan pertanian
Agen adalah orang atau perusahaan perantara yang mengusahakan penjualan bagin perusahaan
lain atas nama pengusaha atau perwakilan.
2. Keripik singkong merupakan makanan yang dapat dinikmati oleh seluruh kalangan
masyarakat.
Pedoman Penskoran
No. Aspek dan Kriteria Skor Skor maksimal
1 1) Tiga jawaban benar
2) Dua jawaban benar
3) Satu jawaban benar
4) Tidak ada jawaban yang benar
3
2
1
0
3
2. Soal Uraian
1) Sesuai dengan jawaban
2) Kurang sesuai dengan jawaban
3) Tidak sesuai dengan jawaban
4) Tidak menjawab
3
2
1
0
3
Jumlah skor maksimal 6
Nilai= perolehan skor/jumlah skor maksimal X 4 6 x 4= 4
6
Penilaian Keterampilan
A. Teknik : Tes
B. Bentuk : Unjuk Kerja
C. Instrumen : Lembar Pengamatan
Instrumen
PADA KARET ALAM MEREKA BERGANTUNG HIDUP
Petani ini tergabung dalam Kelompok Tani Mustika. Mereka adalah bagian dari ribuan orang yang
menggantungkan hidup pada komoditas karet alam di desa bejarak lebih kurang 400km dari kota
Palu. Tidak semuanya pemilik tanaman karet. Ada buruh sadap dan ada juga yang menekuni usaha
seperti penjual kendaraan bermotor roda dua, pedagang di pasar, pemilik kios barang, koperasi,
hingga pemilik warung makan.
Sejak tahun 1986, karet alam memang menjadi bagian yang tak terpisahkan dari warga dua
kecamatan di Morowali Utara, yakni Lembo dan Lembo Raya. Boleh dikatakan, karet merupakan
tumpuan dan tempat bergantung hidup.
Setiap petani di Morowali Utara setidaknya memiliki dua hektar lahan karet. Setiap bulan dari dua
hektar itu bisa dihasilkan karet mentah 400—600 kg. Saat ini harga per/kg karet Rp 10.000.
Artinya, setiap bulan petani bisa mendapat hasil Rp 4—6 juta. Padahal, banyak warga yang
memiliki 4—6 hektar kebun karet. Buruh sadap pun mendapat hasil lumayan dari karet. Tidak
heran jika buruh sadap berdatangan juga dari kecamatan lain. ( Kompas, 25 November 2013)
1. Buatlah kalimat dengan menggunakan istilah yang bercetak miring pada teks tersebut!

2. Tuliskan 3 pertanyaan yang sesuai dengan isi teks di atas!
3. Buatlah kesimpulan dengan kalimat sendiri berdasarkan teks yang telah kalian baca! Jangan
lupa gunakan kaidah bahasa yang baik dan santun!
Rubrik
Rubrik
No
.
Kriteria Penilaian Sko
r
Skor
Maksimal
1. Penggunaan istilah dalam kalimat.
a. Menggunakan istilah kata sesuai dengan konteks
kalimat .
b. Menggunakan istilah kata dan kurang sesuai
dengan konteks kalimat
c. Menggunakan istilah kata dan tidak sesuai
dengan konteks kalimat
d. Membuat kalimat dan tidak menggunakan
istilah dalam teks ekposisi
4
3
2
1
4
2. Membuat 3 pertanyaan sesuai dengan isi teks.
a. Membuat 3 pertanyaan dan sesuai dengan isi teks
b. Membuat 2 pertanyaan dan sesuai dengan isi teks
c. Membuat 1 pertanyaan dan sesuai dengan isi teks
d. Membuat pertanyaan dan tidak sesuai dengan isi
teks
4
3
2
1
4
3. Membuat kesimpulan sesuai dengan isi teks
a. Logis dan sesuai dengan isi teks
b. Logis dan kurang sesuai dengan isi teks
c. Kurang logis dan tidak sesuai dengan isi teks
d. Tidak logis dan tidak sesuai dengan isi teks
4
3
2
1
4
Jumlah Skor/Jumlah Skor Maksimal X4
Kunci Jawaban
1. a. Komoditas : Tanaman kedelai menjadi komoditas unggulan masyarakat di Jawa Timur.
b. Koperasi : Pemerintah menganjurkan kepada para petani untuk menjual hasil
buminya ke koperasi bukan kepada tengkulak.
c. Kecamatan : Murid-murid SMAN 1 Panggarangan menjadi peserta upacara di
kecamatan.
2. a. Sejak tahun berapakan petani Morowali Utara menggantungkan hidupnya pada hasil
perkebunan karet?
b. Berapakah rata-rata penghasilan petani karet di Morowali Utara setiap bulan?
c. Mengapa karet menjadi tumpuan petani di Morowali Utara?
4. Kelompok Tani Mustika di Morowali Utara yang menggantungkan hidupnya dari perkebunan
karet memiliki penghasilan yang layak.
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Gemar Meneroka Alam Semesta
Teks Laporan Hasil Observasi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 x pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR :
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan
dan tulis melalui teks laporan hasil observasi
Indikator : Berdoa, mensyukuri, memberi salam, mengungkapkan kekaguman serta
merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk melaporkan hasil observasi.
Indikator : Berlaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar untuk melaporkan hasil
observasi.

3.1. Memahami struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi baik melalui lisan maupun
tulisan.
Indikator : 1. Menentukan struktur teks laporan hasil observasi disertai dengan data yang
mendukungnya.
2. Menentukan ciri bahasa teks laporan hasil observasi.
4.1. Menginterpretasi makna teks laporan hasil observasi baik secara lisan maupun tulisan.
Indikator : 1. Menentukan makna istilah, ungkapan yang ada pada teks yang dibaca.
2. Menentukan isi teks secara keseluruhan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Pertemuan pertama :
1. Peserta didik dapat menentukan struktur teks laporan hasil observasi disertai dengan data
yang mendukungnya.
2. Peserta didik dapat menentukan ciri bahasa teks laporan hasil observasi.
Pertemuan kedua :
1. Peserta didik dapat memahami struktur teks laporan hasil observasi dengan benar.
2. Peserta didik dapat menentukan makna istilah, ungkapan yang ada pada teks yang dibaca.
3. Peserta didik dapat menentukan isi teks yang dibaca.
D. MATERI PEMBELAJARAN :
Struktur dan kaidah teks laporan hasil observasi
Ciri bahasa teks laporan hasil observasi
Makna kata, ungkapan, dan istilah
Isi teks
E. METODE PEMBELAJARAN :
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, Penugasan
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PELAJARAN :
Media : Teks yang berjudul “Makhluk di Bumi Ini‖
Teks yang berjudul ―Sistem Peredaran Darah Manusia‖.

Teks yang berjudul ―Harimau‖.
Alat : Komputer, infokus
Sumber Pembelajaran :
Buku siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN :
Pertemuan 1 :
2. Kegiatan Pendahuluan
a. Peserta didik merespon salam dari guru dilanjutkan dengan berdoa bersama yang
dipimpin oleh salah seorang peserta didik.
b. Peserta didik merespon guru mengecek kehadiran.
c. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
d. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Kegiatan Inti
f. Mengamati :
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4- 5 orang.
2) Peserta didik membaca teks laporan hasil observasi yang berjudul “Makhluk di
Bumi Ini”. (hal. 5-6)
3) Peserta didik mengamati struktur yang ada pada teks laporan hasil observasi.
g. Menanya
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang berhubungan
dengan struktur teks yang sudah dibaca/diamati.
h. Mengumpulkan informasi/eksperimen
1) Peserta didik membaca teks yang berjudul ―Sistem Peredaran Darah Manusia‖.
(hal. 15)
2) Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan struktur dan cirri teks
yang sudah dibaca.
3) Peserta didik mencoba menguraikan struktur teks yang sudah dibaca.
i. Mengolah Informasi
1) Peserta didik berdiskusi untuk menentukan struktur dan ciri-ciri bahasa pada teks.
2) Secara berkelompok peserta didik menuliskan hasil kerja diskusinya.
j. Mengomunikasikan

1) Wakil masing-masing kelompok mengomunikasikan/membacakan hasil
kerjanya.
2) Kelompok lain menanggapi dengan responsif dan santun.
4. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
b. Peserta didik dengan panduan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari.
d. Peserta didik mendengarkan umpan balik mengenai struktur teks laporan hasil
observasi.
e. Paserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
f. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru.
Pertemuan 2 :
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Peserta didik merespon salam dari guru dilanjutkan dengan berdoa bersama yang
dipimpin oleh salah seorang peserta didik.
b. Peserta didik merespon guru mengecek kehadiran.
c. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
d. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Peserta didik kembali berkelompok.
2) Peserta didik membaca teks laporan hasil observasi yang berjudul “Sistem
Peredaran Darah manusia”. (hal. 15)
3) Peserta didik mengamati makna ungkapan, istilah, dan isi teks secara
keseluruhan.
b. Menanya
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan
dengan makna ungkapan, istilah, dan isi teks secara keseluruhan.
c. Mengumpulkan informasi/ eksperimen
1) Peserta didik mengamati dan membaca teks yang berjudul ―Harimau‖. (hal. 17-

18)
2) Peserta didik menentukan makna ungkapan, istilah yang ada pada teks yang
berjudul ―Harimau‖.
d. Mengasosiasikan
1) Peserta didik berdiskusi untuk menafsirkan isi teks secara keseluruhan.
2) Secara berkelompok peserta didik menuliskan hasil kerjanya.
e. Mengomunikasikan
1) Wakil masing-masing kelompok mengomunikasikan/membacakan hasil
kerjanya.
2) Kelompok lain menanggapi dengan responsif dan santun.
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
b. Peserta didik dengan panduan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari.
d. Peserta didik mendengarkan umpan balik mengenai struktur teks laporan hasil
observasi.
e. Paserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.
f. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru.
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL
1. Penilaian Proses
PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
Nama Siswa : …………………..
Kelas/ Jurusan : …………………...
Waktu pengamatan : …………………………………….
Materi Pokok : Gemar Meneroka Alam Semesta
a. Instrumen
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan pembelajaran.
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan.
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi.
4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu
pengetahuan
5 Menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan laporan hasil
observasi secara lisan maupun tertulis

b. Rubrik
Deskripsi Sikap Skor
Selalu melakukan sesuai dengan aspek yang dimaksud Sangat baik 4
Sering melakukan sesuai dengan aspek yang dimaksud Baik 3
Kadang-kadang melakukan sesuai dengan aspek yang dimaksud Cukup 2
Tidak pernah melakukan sesuai dengan aspek yang dimaksud Kurang 1
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Jurusan : X/ ……………….
Semester : I (Ganjil)
Tema : 1. Gemar Meneroka Alam Semesta
Waktu pengamatan : ………….
a. Instrumen
No Nama Tanggung
jawab
Respon-
sif/peduli Santun Jujur
Jumlah
skor
Skor rata2
1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2
3
N
b. Rubrik
Skor Kualitas Deskripsi
1 Kurang Belum tampak sikap seperti yang tertera dalam aspek yang dimaksud
2 Sedang Kadang tampak sikap seperti yang tertera dalam aspek yang dimaksud
3 Baik Sering tampak sikap seperti yang tertera dalam aspek yang dimaksud
4 Sangat Baik Selalu tampak sikap seperti yang tertera dalam aspek yang dimaksud
Penilaian Hasil
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN
a. Instrumen :
Bacalah teks yang berjudul ―Sistem Peredaran darah Manusia‖ yang ada di halaman 15!
1. Tentukan struktur teks laporan hasil observasi disertai dengan contoh kalimatnya!
Sistem Peredaran Darah Manusia
……………………………………… ………………………………………………
………………………………………………
……………………………………… ……………………………………………….
……………………………………………….
………………………………………. ……………………………………………….
2. Tentukan ciri bahasa teks laporan hasil observasi disertai contoh kalimatnya!
Ciri bahasa teks laporan hasil observasi :
……………………………………… Contoh : ……………………………………

………………………………………………
……………………………………… Contoh : …………………………………….
……………………………………………….
Kunci Jawaban :
1. Struktur teks laporan hasil observasi meliputi :
STRUKTUR KALIMAT
Pernyataan umum
atau klasifikasi
Sistem peredaran darah manusia terdiri atas darah, pembuluh darah, dan
jantung. Semua itu dapat diperinci sebagai berikut.
Anggota/aspek
yang dilaporkan
Darah adalah cairan merah yang kental. Terdapat sekitar 3,5 liter darah
pada rata-rata tubuh manusia dan dapat digolongkan menjadi golongan
A, B, O, dan AB.
Anggota/aspek
yang dilaporkan
Terdapat tiga jenis pembuluh darah, yaitu arteri, vena, dan kapiler.
Pembuluh darah arteri adalah pembuluh darah yang lebar. Pembuluh
darah jenis ini menyalurkan darah ke seluruh bagian tubuh. Darah pada
pembuluh arteri berwarna merah cerah dan mengandung oksigen.
Pembuluh darah vena adalah pembuluh darah yang sempit. Pembuluh
darah jenis ini memiliki dinding yang tipis dan tidak elastis. Adapun
pembuluh darah kapiler adalah pembuluh darah yang sangat kecil.
Anggota/aspek
yang dilaporkan
Jantung adalah organ yang berbentuk seperti kerucut. Jantung terletak di
tengah dada bagian dalam. Jantung merupakan organ yang tebal, berotot,
dan mempunyai empat bilik. Rara-rata jantung mempunyai ukuran
panjang kira-kira 13 cm, lebar 9 cm, dan tebal 6 cm. Berat jantung
sekitar 300 gram.
2. Ciri bahasa teks laporan hasil observasi :
Kalimat deskripsi Contoh : Darah adalah cairan merah
yang kental.
Kalimat klasifikasi Contoh : Sistem peredaran darah
manusia terdiri atas darah, pembuluh
darah, dan jantung.
Pedoman Penskoran :
No No soal Skor maksimal
1 1 4
2 2 4
Total skor maksimal 8
b. Rubrik
Lembar Penilaian Pengetahuan
Nama : …………….
Kelas : X
Topik : Struktur teks laporan hasil observasi
Rubrik penilaian :
No. Aspek Penilaian Skor
1.
2.
3.
4.
Menjawab secara lengkap
Menjawab secara kurang lengkap
Menjawab tidak lengkap
Asal menjawab
4
3
2
1

INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
a. Instrumen :
Bacalah teks yang berjudul ―Harimau‖ yang ada di hal 17-18!
1. Tentukan makna istilah dan ungkapan berikut ini :
a. mamalia
b. kucing besar
c. populasi
d. maskot
2. Tuliskan secara ringkas isi teks yang sudah dibaca!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..
Kunci jawaban :
1. a. Binatang menyusui
b. Sebutan untuk harimau
c. Sekelompok individu yang menempati suatu wilayah.
d. Orang, binatang atau benda yang dijadikan sebagai lambang
2.
Harimau adalah kucing besar yang digolongkan ke dalam kelompok karnivora.
Tingginya mencapai 1.5 meter, panjang 3.3 meter dan beratnya mencapai 300 kg.
Bulunya loreng dan taring serta kukunya sangat tajam yang berguna untuk menerkam
dan mengoyak mangsanya.
Harimau termasuk hewan yang mudah menyesuaikan diri dan termasuk binatang
yang dilindungi pemerintah. Harimau juga sering dijadikan sebagai mascot dalam bidang
olah raga.
Pedoman Penskoran :
No No soal Skor maksimal
1 1 10
2 2 20
Total skor maksimal 30
Pedoman penilaian :
Rubrik soal no. 1 :
No. Aspek Penilaian Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Betul semua
Salah satu
Salah dua
Salah tiga
Salah semua
10
8
6
4
2
Rubrik soal no. 2 :
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Isi
e. Lengkap dan terinci
f. Lengkap tetapi kurang terinci
g. Kurang lengkap dan terinci
4
3
2

h. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Organisasi
e. Teratur dan logis
f. Teratur tetapi tidak logis
g. Kurang teratur dan logis
h. Kurang teratur dan kurang logis
4
3
2
1
3. Pilihan kata
e. Tepat dan sesuai
f. Kurang tepat dan sesuai
g. Tiidak tepat dan sesuai
4
3
2
4. Kalimat
a. Mudah dipahami
b. Sedikit sulit dipahami
c. Sulit dipahami
3
2
1
5. Ejaan dan tanda baca
a. Tidak ada yang salah
b. Sedikit yang salah
c. Banyak yang salah
3
2
1
Mengetahui; Panggarangan, Juli 2020
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No. 1
SatuanPendidikan : SMA Negeri 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Teks Negosiasi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 x Pertemuan)
J. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan
dan tulis melalui teks negosiasi.
Indikator
1) menggunakan bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi tulis melalui teks negosiasi.
2) menggunakan bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi lisan melalui teks negosiasi.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan
kewirausahaan.
Indikator
1) menunjukkan perilaku jujur dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bernegosiasi
merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.
2) menunjukkan perilaku disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.
3) menunjukkan perilaku peduli dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.
4) menunjukkan perilaku santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
Indikator
1) menjelaskan teks negosiasi dari strukturnya
2) menjelaskan teks negosiasi dari kaidahnya
4.1 Menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
Indikator
1) Menentukan makna kata, dan istilah dalam teks negosiasi
L. Tujuan Pembelajaran
1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis
melalui teks negosiasi.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan
kewirausahaan.
3. Menjelaskan strktur isi atau ciri dan kaidah bahasa dalam teks negosiasi
4. Mengidentifikasi struktur isi dan kaidah bahasa dari tayangan video yang ditampilkan
5. Mempresentasikan hasil diskusi secara lisan dengan bahasa yang santun
M. Materi Pembelajaran 1. Struktur isi negosiasi
2. Kaidah kebahasaan dalam negosiasi
N. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : saintifik
2. Model Pembelajaran: discovery learning
3. Metode : diskusi, penugasan, presentasi
O. Media
1. Contoh teks negosiasi
2. Video kegiatan negosiasi
P. Sumber Belajar
1. Buku Siswa
2. Lembar Kegiatan Siswa
Q. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan
kelas
2. Siswa merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
3. Guru memberikan stimulus tentang materi yang akan dipelajari (tentang teks negosiasi)

4. Siswa menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
b. Kegiatan Inti(65 menit)
Mengamati
1) Secara disiplin, santun, dan peduli, siswa mengamati struktur dan ciri-ciri teks negosiasi
yang ada pada buku paket siswa halaman 142-144 (sebagai panduan siswa untuk
melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya).
Menanya
2) Secara santun dan peduli , siswa mengajukan permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan teks negosiasi
Mengeksplorasi
3) Secara jujur, disiplin, peduli, dan santun, siswa secara mandiri mencari informasi
berkaitan dengan struktur isi teks negosiasi
4) Secara jujur disiplin, santun, dan peduli, siswa merumuskan struktur isi dan kaidah
kebahasaan teks negosiasi
Mengasosiasikan
5) Siswa mengolah dan menganalisis teks negosiasi
6) Dengan jujur, disiplin, peduli, dan santun, siswa menemukan solusi atas permasalahan
yang berkaitan
Mengomunikasikan
7) Siswa menyampaikan hasil analisis secara lisan
8) Diberikan teks negosiasi ,dengan jujur, disiplin, peduli, dan santun siswa secara
berkelompok menulis laporan hasil diskusi tentang teks negosiasi sesuai dengan struktur
teks, ciri kebahasaan dan kaidah penulisan teks negosiasi.
9) Dengan sikap santun dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar siswa
melaporkan hasil diskusinya.
10) Kelompok lain menanggapi dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar, santun dan peduli.
Kegiatan kedua
Mengamati
1. Siswa membentuk kelompok masing-masing 5 orang berdasarkan kesamaan nomor
yang diperolehnya.
2. Masing-masing kelompok diberikan teks negosiasi untuk dibaca
Menanya
3. Secara santun dan peduli , siswa dalam kelompok berdiskusi atau Tanya jawab tentang
teks negosiasi yang dibaca
Mengeksplorasi
4. Secara berkelompok menganalisis struktur isi dan kaidah teks negosiasi
Mengasosiasi
5. Secara berkelompok siswa menyusun laporan berdasarkan struktur isi dan kaidah teks
negosiasi
Mengomunikasikan
6. Secara berkelompok siswa menyampaikan hasil diskusi tentang struktur isi dan kaidah
teks negosiasi

C. Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Dengan sikap disiplin, peduli, jujur, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran.
2. Dengan sikap disiplin, peduli jujur, dan santun siswa mengidentifikasi hambatan-
hambatan yang dialami saat pembelajaran.
3. Dengan sikap jujur dan santun, siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
4. Dengan sikap peduli dan santun siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari
guru mengenai isi teks negosiasi.
5. Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran dengan
santun dan responsif.
R. Penilaian
A. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
1. Teknik : Tes dan Nontes
2. Bentuk : Tes tertulis dan Produk, Pengamatan
3. Instrumen
a. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap
No
.
Nama
Siswa
Religius Peduli Responsif
Tanggung
jawab Santun
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
….
Rubrik penilaian sikap
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan
kegiatan 1
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 2
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten 3
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten 4
b. Penilaian Hasil
Tes Tertulis
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian Instrumen
Menentukan struktur isi teks
negosiasi yang terdiri dari
lima aspek:
Tes Tes tertulis Menentukan struktur isi teks
negosiasi

1. Mengarah pada tujuan
praktis
2. Sarana mencari
penyelesaian
3. Saling menguntungkan
4. Memprioritaskan
kepentingan brsama
5. Menghasilkan kesepakatan
Menentukan makna kata yang
terdapat pada teks negosiasi
Tes Tes tertulis Tentukanlah makna kata berikut
ini:
Servis, cek, mematok, nego,
cash, mengasih, alternatif,
transaksi
Soal
1. Tentukan struktur isi teks negosiasi di bawah ini!
Negosiasi Jual Beli Mobil
Pembeli : Selamat siang pak,
Penjual : Selamat siang, Silahkan Duduk. Dengan Sdr. Midun Bukan ..?
Pembeli : Benar pak, Saya Yang menghubungi bapak pagi tadi .
Penjual : Baiklah, Langsung ke inti nya saja, apa benar sdr midun tertarik dengan mobil yang di
iklankan di Koran Riau pos itu?
Pembeli : Betul pak, dari foto yang ditampilkan di Koran tersebut, saya tertarik ingin memlihat
fisik asli mobil tersebut secara dekat, karena berdasarkan foto yang saya lihat,
kelihatannya mobil bapak masih dalam keadaan bersih dan baru.
Penjual :Ohh itu betul sekali , mobil itu baru saya beli sekitar 2 tahun yang lalu, dan kondisinya
sangat bagus sekali, saya menjualnya karena ingin mengganti mobil yang baru.
Pembeli :Memangnya mengapa bapak ingin mengganti mobil tersebut?
apakah mobil itu sudah mengalami kerusakan?
Penjual : Ooh tidak…tidak sama sekali, saya menganti mobil itu karena mobil itu terlalu kecil
untuk saya sekeluarga , jadi saya ingin mengganti mobil yang lebih besar dari mobil
tersebut.
Pembeli : Oooh begitu,..!! oh ya pak, bisa saya lihat mobil itu sekarang?
Penjual : Tentu , tentu.. lewat sini sdr. midun.(berjalan menuju garasi mobil)
Pembeli : Baik pak..!
Pejual : Nah, ini lah mobil nya, masih bagus bukan?
Pembeli : iya pak, persis seperti foto yang terpajang itu ya.dan warnanya masih mengkilat seperti

baru.
Penjual : Tentu saja, karena mobil ini selalu terawatt oleh saya, satu butir debu pun tidak akan
saya biarkan menyentuh mobil ini (tersenyum simpul)
Pembeli : Wah bagus tu pak, kalau boleh tahu, mobil ini rakitan tahun berapa pak?
Penjual : Mobil ini tahun 2006. Dan sampai saat ini kondisi mesin nya masih seperti baru, itu
karena saya rutin servis setiap bulannya.
Pembeli : Sangat menarik sekali ya pak, boleh cek perlengkapannya pak?
Penjual : oh ya , silahkan.
Pembeli : Terimakasih pak. ( Langsung mengecek mobil tersebut )
Penjual :(setelah sdr, Midun selesai mengecek mobil tersebut). Bagaimana??
masih mulus bukan? (sambil tersenyu )
Pembeli : iya pak, bicara mengenai barang kan suadah jelas ni pak, bagaimana kalau harga yang
bapak tawarkan??
Penjual : Nah, untuk masalah harga, setelah saya cari informasi dari berbagai sumber mengenai
harga mobil produksi tahun 2006, saya mematok harga Rp 225.000.000,00 Nego.
Pembeli : Waaah, cukup tinggi ya pak harga nya,,
Penjual : iya itu sesuai dengan keadaan mobilnya. Dan itu kan harga dari bapak, sekarang
berapa tawaran dari sdr, Midun.
Pembeli : Sebenarnya saya hanya punya anggaran sekitar 200 juta pak, itupun tidak cash hari ini.
Penjual : masalah cash itu tidak usah terlalu dipikirkan sdr. Midun. Jika kesepakatan harga
sesuai, bapak bisa memberi waktu untuk pelunasannya. Sekarang berapa penawaran sdr.
Midun. (1)
Pembeli : Kalau saya menawar, gimana kalau 180 juta pak?
Penjual : Waahh, itu terlalu jauh sdr. Midun. Sdr kan sudah tahu kondisi mobil ini. Jadi bapak
rasa harga yang bapak tawarkan sesuai dengan keadaan mobilnya, dan tawaran sdr.
Midun jauh dibawah harga standarnya.
Pembeli : jika dilihat dari keadaan mobil, betul si pak, keadaan nya masih bagus, tapi anggaran
saya Cuma segitu tadi pak, giman kalau saya naikkan 1 juta pak?
Penjual : Kalau segitu , belum bisa bapak melepas mobil ini. Gimana kalau bapak beri pilihan,
kalau sdr. Midun benar-benar menginginkan mobil ini, bapak bisa mengasih waktu 1
bulan tuk sdr. melunasi sisa dari harga anggaran sdr. yaitu 25 juta lagi. Bagaimana sdr.
Midun? (2)
Pembeli : Alternatif yang bagus pak. Sebenarnya saya memang tertarik dengan mobil bapak ini.
Tapi masalah harga yang belum sesuai. Gimana kalau pas dengan harga 200jt pak?

Penjual : Baiklah sdr. midun , gimana kalau kita ambil tengahnya, yaitu 215jt, itu sudah bapak
kurangkan 10jt. Jika masih dibawah dari harga ini, bapak tidak bisa melepas mobil ini.
Jadi gimana sdr Midun?
Pembeli : Sepertinya harga yang menarik pak, Baiklah pak, tetapi pembayarannya sesuai dengan
alternative bapak tadi, bearti yang 15jt nya akan saya bayar dalam jangka waktu 1
bulan.
Penjual : Baiklah Sdr. Midun. Jadi pembayarannya tunai atau bagaimana?
Pembeli : Baiklah pak, pembayarannya separuh tunai disini, dan separuhnya lagi jika mobil telah
saya terima ditempat saya, giman pak?
Penjual : Baiklah sdr. Midun, Silahkan Ttd disini (sambil mengajukan surat jual beli).
Terimakasih sdr. Midun, senang bekerja sama dengan anda, dan semoga transakasi ini
dilakukan dengan ikhlas, dan semoga beruntung dengan mobil ini. (5)
Pembeli : Terimakasih kembali pak, saya juga merasa senang bekerja sama dengan bapak.
Baiklah pak, lebih baik saya pulang sekarang, dan saya tunggu kedatangan mobil ini,
dan ini alamat rumah saya ( sambil menunjukan alamat rumah ).(3)
Penjual : Baiklah sdr. Midun, semoga selamat dijalan. Dan tunggu saja 2 jam dari sekarang.
Pembeli : sekali lagi terimaksih pak, dan selamat siang.
Penjual : sama-sama sdr. Midun. Selamat siang
2. Tentukan makna kata yang terdapat pada tek negosiasi di atas!
1. Servis
2. Cek
3. Mematok
4. Nego
5. Cash
6. Mengasih
7. Alternative
8. Transaksi
9. Pas
Kunci Jawaban
Struktur isi teks negosiasi
1. Mengarah pada tujuan praktis
Penjual : masalah cash itu tidak usah terlalu dipikirkan sdr. Midun. Jika kesepakatan harga
sesuai, bapak bisa memberi waktu untuk pelunasannya. Sekarang berapa
penawaran sdr. Midun.
2. Sarana mencari penyelesaian
Penjual : Kalau segitu , belum bisa bapak melepas mobil ini. Gimana kalau bapak beri
pilihan, kalau sdr. Midun benar-benar menginginkan mobil ini, bapak bisa
mengasih waktu 1 bulan tuk sdr. melunasi sisa dari harga anggaran sdr. yaitu 25

juta lagi. Bagaimana sdr. Midun?
3. Saling menguntungkan
Pembeli : Terimakasih kembali pak, saya juga merasa senang bekerja sama dengan bapak.
Baiklah pak, lebih baik saya pulang sekarang, dan saya tunggu kedatangan mobil ini,
dan ini alamat rumah saya ( sambil menunjukan alamat rumah ).
4. Memprioritaskan kepentingan bersama
Penjual : Baiklah sdr. midun , gimana kalau kita ambil tengahnya, yaitu 215jt, itu sudah
bapak kurangkan 10jt. Jika masih dibawah dari harga ini, bapak tidak bisa melepas
mobil ini. Jadi gimana sdr Midun?
Pembeli : Sepertinya harga yang menarik pak, Baiklah pak, tetapi pembayarannya sesuai
dengan alternative bapak tadi, bearti yang 15jt nya akan saya bayar dalam jangka
waktu 1 bulan.
5. Menghasilkan kesepakatan
Penjual : Baiklah sdr. Midun, Silahkan Ttd disini (sambil mengajukan surat jual beli).
Terimakasih sdr. Midun, senang bekerja sama dengan anda, dan semoga transakasi ini
dilakukan dengan ikhlas, dan semoga beruntung dengan mobil ini.
2.Makna istilah kata
NO Kata/istilah makna
1 Servis Layanan/pelayanan
2 cek Periksa/memeriksa
3 nego Mencari kesepakatan
4 alternatif Pilihan diantara dua atau
beberapa kemungkinan
5 mematok Menetapkan
6 transaksi Pesetujuan jual beli antara dua
pihak
7 cash Tunai
8 pas Tepat/sesuai
9 standar Penyesuaian
Rubrik Penilaian struktur isi teks negosiasi
Rubrik Skor
Jika memenuhi lima aspek struktur isi teks negosiasi
5
Jika memenuhi empat aspek struktur isi teks negosiasi
4
Jika memenuhi tiga aspek struktur isi teks negosiasi 3

Jika memenuhi dua aspek struktur isi teks negosiasi
2
Jika memenuhi satu aspek struktur isi teks negosiasi
1
Pedoman Penilaian
Nilai = Skor Siswa X 100
Skor Ideal
Rubrik Penilaian makna kata dalam teks negosiasi
Rubrik Skor
Jika memaknai delapan s.d. sembilan kata dengan tepat
5
Jika memaknai enam s.d. tujuh kata dengan tepat
4
Jika memaknai empat s.d. lima kata dengan tepat
3
Jika memaknai dua s.d. tiga kata dengan tepat
2
Jika memaknai satu kata dengan tepat
1
LEMBAR KEGIATAN SISWA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : X/Dua
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Kompetensi Dasar
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis
melalui teks negosiasi.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan masalah perburuhan, perdagangan, dan
kewirausahaan.
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
Materi Pembelajaran
1. Struktur Isi Teks Negosiasi
2. Menentukan makna kata, dan istilah dalam teks negosiasi
Bacalah teks negosiasi berikut!
Negosiasi Jual Beli Mobil
Pembeli : Selamat siang pak,
Penjual : Selamat siang, Silahkan Duduk. Dengan Sdr. Midun Bukan ..?
Pembeli : Benar pak, Saya Yang menghubungi bapak pagi tadi .
Penjual : Baiklah, Langsung ke inti nya saja, apa benar sdr midun tertarik dengan mobil yang di
iklankan di Koran Riau pos itu?
Pembeli : Betul pak, dari foto yang ditampilkan di Koran tersebut, saya tertarik ingin memlihat
fisik asli mobil tersebut secara dekat, karena berdasarkan foto yang saya lihat,
kelihatannya mobil bapak masih dalam keadaan bersih dan baru.
Penjual :Ohh itu betul sekali , mobil itu baru saya beli sekitar 2 tahun yang lalu, dan kondisinya
sangat bagus sekali, saya menjualnya karena ingin mengganti mobil yang baru.
Pembeli :Memangnya mengapa bapak ingin mengganti mobil tersebut?
apakah mobil itu sudah mengalami kerusakan?
Penjual : Ooh tidak…tidak sama sekali, saya menganti mobil itu karena mobil itu terlalu kecil
untuk saya sekeluarga , jadi saya ingin mengganti mobil yang lebih besar dari mobil
tersebut.
Pembeli : Oooh begitu,..!! oh ya pak, bisa saya lihat mobil itu sekarang?
Penjual : Tentu , tentu.. lewat sini sdr. midun.(berjalan menuju garasi mobil)
Pembeli : Baik pak..!
Pejual : Nah, ini lah mobil nya, masih bagus bukan?
Pembeli : iya pak, persis seperti foto yang terpajang itu ya.dan warnanya masih mengkilat seperti

baru.
Penjual : Tentu saja, karena mobil ini selalu terawatt oleh saya, satu butir debu pun tidak akan
saya biarkan menyentuh mobil ini (tersenyum simpul)
Pembeli : Wah bagus tu pak, kalau boleh tahu, mobil ini rakitan tahun berapa pak?
Penjual : Mobil ini tahun 2006. Dan sampai saat ini kondisi mesin nya masih seperti baru, itu
karena saya rutin servis setiap bulannya.
Pembeli : Sangat menarik sekali ya pak, boleh cek perlengkapannya pak?
Penjual : oh ya , silahkan.
Pembeli : Terimakasih pak. ( Langsung mengecek mobil tersebut )
Penjual :(setelah sdr, Midun selesai mengecek mobil tersebut). Bagaimana??
masih mulus bukan? (sambil tersenyu )
Pembeli : iya pak, bicara mengenai barang kan suadah jelas ni pak, bagaimana kalau harga yang
bapak tawarkan??
Penjual : Nah, untuk masalah harga, setelah saya cari informasi dari berbagai sumber mengenai
harga mobil produksi tahun 2006, saya mematok harga Rp 225.000.000,00 Nego.
Pembeli : Waaah, cukup tinggi ya pak harga nya,,
Penjual : iya itu sesuai dengan keadaan mobilnya. Dan itu kan harga dari bapak, sekarang
berapa tawaran dari sdr, Midun.
Pembeli : Sebenarnya saya hanya punya anggaran sekitar 200 juta pak, itupun tidak cash hari ini.
Penjual : masalah cash itu tidak usah terlalu dipikirkan sdr. Midun. Jika kesepakatan harga
sesuai, bapak bisa memberi waktu untuk pelunasannya. Sekarang berapa penawaran sdr.
Midun.
Pembeli : Kalau saya menawar, gimana kalau 180 juta pak?
Penjual : Waahh, itu terlalu jauh sdr. Midun. Sdr kan sudah tahu kondisi mobil ini. Jadi bapak
rasa harga yang bapak tawarkan sesuai dengan keadaan mobilnya, dan tawaran sdr.
Midun jauh dibawah harga standarnya.
Pembeli : jika dilihat dari keadaan mobil, betul si pak, keadaan nya masih bagus, tapi anggaran
saya Cuma segitu tadi pak, giman kalau saya naikkan 1 juta pak?
Penjual : Kalau segitu , belum bisa bapak melepas mobil ini. Gimana kalau bapak beri pilihan,
kalau sdr. Midun benar-benar menginginkan mobil ini, bapak bisa mengasih waktu 1
bulan tuk sdr. melunasi sisa dari harga anggaran sdr. yaitu 25 juta lagi. Bagaimana sdr.
Midun?
Pembeli : Alternatif yang bagus pak. Sebenarnya saya memang tertarik dengan mobil bapak ini.
Tapi masalah harga yang belum sesuai. Gimana kalau pas dengan harga 200jt pak?
Penjual : Baiklah sdr. midun , gimana kalau kita ambil tengahnya, yaitu 215jt, itu sudah bapak

kurangkan 10jt. Jika masih dibawah dari harga ini, bapak tidak bisa melepas mobil ini.
Jadi gimana sdr Midun?
Pembeli : Sepertinya harga yang menarik pak, Baiklah pak, tetapi pembayarannya sesuai dengan
alternative bapak tadi, bearti yang 15jt nya akan saya bayar dalam jangka waktu 1
bulan.
Penjual : Baiklah Sdr. Midun. Jadi pembayarannya tunai atau bagaimana?
Pembeli : Baiklah pak, pembayarannya separuh tunai disini, dan separuhnya lagi jika mobil telah
saya terima ditempat saya, giman pak?
Penjual : Baiklah sdr. Midun, Silahkan Ttd disini (sambil mengajukan surat jual beli).
Terimakasih sdr. Midun, senang bekerja sama dengan anda, dan semoga transakasi ini
dilakukan dengan ikhlas, dan semoga beruntung dengan mobil ini. (5)
Pembeli : Terimakasih kembali pak, saya juga merasa senang bekerja sama dengan bapak.
Baiklah pak, lebih baik saya pulang sekarang, dan saya tunggu kedatangan mobil ini,
dan ini alamat rumah saya ( sambil menunjukan alamat rumah ).(3)
Penjual : Baiklah sdr. Midun, semoga selamat dijalan. Dan tunggu saja 2 jam dari sekarang.
Pembeli : sekali lagi terimaksih pak, dan selamat siang.
Penjual : sama-sama sdr. Midun. Selamat siang

Tentukan struktur isi teks negosiasi tersebut!
1. Mengarah pada tujuan praktis
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….
2. Sarana mencari penyelesaian
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
3. Saling menguntungkan
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
4. Memprioritaskan kepentingan bersama
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
5. Menghasilkan kesepakatan
LKS 1
KD: Memahami struktur isi teks negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan

KD : Menginterpretasi makna teks negosiasi baik secara lisan maupun
tulisan
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
Tentukan makna kata di bawah ini!
1. Servis :
2. Cek :
3. Mematok :
4. Nego :
5. Cash :
6. Mengasih :
7. Alternative :
8. Transaksi :
9. Pas :
Mengetahui; Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
LKS 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SatuanPendidikan : SMAN 1 Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Teks Prosedur Kompleks
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit (2x Pertemuan)
S. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan, Bahasa Indonesia dan menggunakan sebagai
sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan dan menganalisis informasi lisan dan tulisan
melalui teks anekdot, laporan, hasil observasi, prosedur kompleks dan negosiasi.
Indikator
1) Menggunakan Bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar
dan menyajikan informasi tulis melalui teks prosedur kompleks.
2) Menggunakan Bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar
dan menyajikan informasi lisan melalui teks prosedur kompleks.
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan Bahasa
Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan.
Indikator
5) menunjukkan perilaku jujur, dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukan
tahapan dan langkah yang telah ditentukan
6) menunjukkan perilaku tanggung jawab, dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
menunjukan tahapan dan langkah yang telah ditentukan
7) menunjukkan perilaku disiplin, dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
menunjukan tahapan dan langkah yang telah ditentukan

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks melalui lisan maupun tulisan
Indikator
1) Menentukkan struktur teks prosedur kompleks dengan tepat.
2) Menentukkan ciri kebahasaan yang terdapat dalam teks prosedur kompleks dengan
tepat.
4.1 Menginterprestasi makna teks prosedur kompleks baik secara lisan maupun tulisan
Indikator
1) Menentukan isi teks prosedur kompleks.
2) Menentukan makna kata dalam teks prosedur kompleks.
U. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan Bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui
teks prosedur kompleks.
2. Peserta didik menunjukkan prilaku tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam
menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat teks prosedur kompleks mengenai
permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik.
3. Peserta didik dapat menentukan struktur teks prosedur kompleks.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik dapat menentukan ciri bahasa dalam teks prosedur kompleks.
2. Peserta didik dapat menentukan isi teks prosedur kompleks.
3. Peserta didik menentukan makna kata dalam teks prosedur kompleks.
V. Materi Pembelajaran
1. Struktur Teks Prosedur Kompleks : tujuan dan langkah-langkah
2. Ciri kebahasaan dalam teks prosedur kompleks:
a. Kalimat imperatif (perintah), kalimat untuk meminta atau melarang seseorang untuk
melakukan sesuatu, Contoh: Kenali si petugas, Pahami kesalahan Anda.
b. Kalimat deklaratif (Berita), kalimat yang berisi pernyataan, Contoh: Pengendara yang
terkena tilang mengenali petugas yang memberikan tilang., Pengandara memahami
kesalahannya.
c. Kalimat interogatif (Tanya), kalimat yang berisi pertanyaan, Contoh: Apakah Anda
mengenali petugas?, Apakah anda memahami kesalahan Anda?
d. Konjungsi, (pengandaian: jika, apabila, seandainya).
3. Isi teks prosedur kompleks:
4. Makna kata dalam teks prosedur kompleks
W. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.
X. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
- Teks Prosedur Kompleks
- Gambar

2. Alat
- Infokus
- Laptop
3. Sumber Belajar
- Buku Siswa
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik, kelas X. Jakarta. Hal
39 -41.
- Buku Guru
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik, kelas X. Jakarta.Hal
21 – 22.
Y. Langkah-langkah Pembelajaran
4. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Peserta didik menjawab salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
pembelajaran di kelas.
2) Peserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
3) Peserta didik menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai.
4) Peserta didik mengamati model dan menerima penjelasannya untuk motivasi belajar.
5) Peserta didik menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
1) Dengan tertib, tanggung jawab, dan disiplin peserta didik kembali berkelompok
2) Dengan sikap santun, tanggung jawab, peduli, dan responsif, peserta didik membaca
teks Prosedur kompleks ―Apa yang Anda Lakukan jika Terkena Tilang ?‖ hal 39
s.d.41
3) Dengan sikap santun dan peduli peserta didik mencermati uraian yang berkaitan
dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks, ―Apa yang Anda Lakukan jika
Terkena Tilang?‖ hal 39 s.d.41.
Menanya
1) Dengan sikap santun dan responsif, peserta didik bertanya tentang hal-hal yang
berhubungan dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks, ―Apa yang Anda
Lakukan jika Terkena Tilang?‖ hal 39 s.d.41.
Mencoba/ Eksperimen
1) Secara berkelompok , peserta didik menentukan struktur dan kaidah teks prosedur
kompleks, (―Cara Menggunakan ATM‖ hal 53-54), dengan santun, peduli, resposif,
dan tanggungjawab.

Mengasosiasikan
1) Secara berkelompok, peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur
kaidah teks prosedur kompleks, , ―Cara Menggunakan ATM‖ hal 53-54, dengan
santun, peduli, resposif, dan tanggungjawab.
Mengomunikasikan
1) Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan laporan kerja kelompok
tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks, , ―Cara Menggunakan ATM‖
hal 53-54, dengan santun, peduli, resposif, dan tanggungjawab.
2) Kelompok lain menanggapi dengan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan
benar, santun dan responsif.
c. Kegiatan Penutup
1) Dengan sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, dan santun peserta didik bersama guru
menyimpulkan pembelajaran tentang struktur teks prosedur kompleks.
2) Dengan sikap jujur, tanggung jawab, disiplin dan santun, peserta didik mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami saat memahami struktur teks prosedur kompleks.
3) Dengan sikap jujur dan santun, peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
4) Dengan sikap peduli dan santun peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari
guru mengenai struktur teks prosedur kompleks.
5) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran dengan santun dan
penuh tanggung jawab.
5. Pertemuan kedua
1) Kegiatan Pendahuluan
1) Peserta didik menjawab salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
pembelajaran di kelas.
2) Peserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
3) Peserta didik menerima informasi tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai.
4) Peserta didik mengamati model dan menerima penjelasannya untuk motivasi belajar.
Peserta didik menyimak pencapaian cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran
2) Kegiatan inti
Mengamati
1) Dengan tertib, tanggung jawab, dan disiplin peserta didik kembali berkelompok
2) Dengan sikap santun, tanggung jawab, peduli, dan responsif, peserta didik membaca
teks Prosedur kompleks ―Apa yang Anda Lakukan jika Terkena Tilang ?‖ hal 39
s.d.41
3) Dengan sikap santun dan peduli peserta didik mencermati uraian yang berkaitan
dengan struktur dan kaidah teks prosedur kompleks, ―Apa yang Anda Lakukan jika
Terkena Tilang?‖ hal 39 s.d.41.
Menanya
1) Dengan sikap santun dan responsif, peserta didik bertanya tentang hal-hal yang
berhubungan dengan makna teks prosedur kompleks, ―Apa yang Anda Lakukan jika
Terkena Tilang?‖ hal 39 s.d.41.

Mencoba/ Eksperimen
1) Secara berkelompok , peserta didik menentukan makna teks prosedur kompleks,
(―Cara Menggunakan ATM‖ hal 53-54), dengan santun, peduli, resposif, dan
tanggungjawab.
Mengasosiasikan.
1) Secara berkelompok, peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting dalam makna
teks prosedur kompleks, , ―Cara Menggunakan ATM‖ hal 53-54, dengan santun,
peduli, resposif, dan tanggungjawab.
Mengomunikasikan
1) Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan laporan kerja kelompok
tentang makna teks prosedur kompleks, , ―Cara Menggunakan ATM‖ hal 53-54,
dengan santun, peduli, resposif, dan tanggungjawab.
2) Kelompok lain menanggapi dengan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan
benar, santun dan responsif.
3) Kegiatan Penutup
1) Dengan sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, dan santun peserta didik bersama guru
menyimpulkan pembelajaran tentang struktur teks prosedur kompleks.
2) Dengan sikap jujur, tanggung jawab, disiplin dan santun, peserta didik mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami saat memahami struktur teks prosedur kompleks.
3) Dengan sikap jujur dan santun, peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
4) Dengan sikap peduli dan santun peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan
dari guru mengenai struktur teks prosedur kompleks.
5) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran dengan santun
dan penuh tanggung jawab.
Z. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Nama Peserta Didik :
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok :
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
pembelajaran.
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan.
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat
atau presentasi.
4 Menggunakan Bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi
dalam memahami teks prosedur kompleks.
5 Menggunakan Bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi
dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan

melalui teks prosedur kompleks.
JUMLAH SKOR
d. Rubrik
Berilah tanda ceklis (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut:
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
No Nama Siswa Nilai Aspek Jumlah
Skor
Skor
rata-rata Jujur Disiplin Santun Tanggungjawab
RUBRIK
Skor Kualitas Deskripsi
1 Kurang BT (Belum Tampak) jika tidak sama sekali menunjukkan usaha
sungguh-sungguh dalam menyelesaaikan tugas
2 Sedang MT (Mulai Tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas, tetapi masih sedikit dan belum
ajeg/konsisten
3 Baik MB (Mulai Berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4 Sangat
Baik
M (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas secara terus menerus dan konsisten.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk : Uraian
c. Instrumen
1. Tentukan struktur teks prosedur kompleks!
2. Tentukan ciri kebahasaan teks prosedur kompleks ―Apa yang Harus Anda Lakukan
jika Terkena Tilang‖!
3. Tentukan langkah-langkah teks prosedur kompleks ―Apa yang Harus Anda Lakukan
jika Terkena Tilang‖!
d. Kunci Jawaban
1. Struktur teks prosedur kompleks terdiri dari:
a. Tujuan
b. Langkah-langkah
2. Ciri kebahsaan dalam teks prosedur kompleks:

a. Kalimat imperatif (perintah), kalimat untuk meminta atau melarang seseorang
untuk melakukan sesuatu, Contoh: Kenali si petugas, Pahami kesalahan Anda.
b. Kalimat deklaratif (Berita), kalimat yang berisi pernyataan, Contoh: Pengendara
yang terkena tilang mengenali petugas yang memberikan tilang., Pengandara
memahami kesalahannya.
c. Kalimat interogatif (Tanya), kalimat yang berisi pertanyaan, Contoh: Apakah Anda
mengenali petugas?, Apakah anda memahami kesalahan Anda?
d. Konjungsi, (pengandaian: jika, apabila, seandainya).
3. Langkah-langkah prosedur ―Apa yang Harus Anda Lakukan jika Terkena Tilang‖.
a. Kenali petugas
b. Pahami kesalahan anda
c. Pastikan tuduhan pelanggarannya
d. Jangan serahkan surat-surat berharga begitu saja (SIM/STNK)
e. Terima/tolak tuduhan tersebut
e. Pedoman Penskoran
Rambu-rambu Penilaian
Aspek Tingkat Skor
Siswa menjawab dengan benar dan baik Amat Baik 4
Siswa menjawab benar Baik 3
Siswa menjawab cukup benar Sedang 2
Siswa menjawab kurang benar Kurang 1
Skor Maksimal 4
Keterangan:
4 = 91-100
3= 81-90
2= 71-80
1 = 61-70
Lembar Penilaian 1
No Kunci/Kriteria Jawaban/Aspek yang Dinilai Tingkat Skor
1 Struktur isi Teks
Sangat sesuai dengan struktur
Sesuai dengan struktur
Cukup sesuai dengan struktur
Kurang sesuai dengan struktur
AB
B
C
K
4
3
2
1
Lembar Penilaian 2
No Kunci/Kriteria Jawaban/Aspek yang Dinilai Tingkat Skor
1 Struktur isi Teks
Sangat sesuai dengan ciri-ciri kebahasaan
Sesuai dengan ciri-ciri kebahasaan
Cukup sesuai dengan ciri-ciri kebahasaan
AB
B
C
K
4
3
2
1

Kurang sesuai dengan ciri-ciri kebahasaan
Lembar Penilaian 3
No Kunci/Kriteria Jawaban/Aspek yang Dinilai Tingkat Skor
1 Struktur isi Teks
Sangat sesuai dengan langkah-langkah
Sesuai dengan langkah-langkah
Cukup sesuai dengan langkah-langkah
Kurang sesuai dengan langkah-langkah
AB
B
C
K
4
3
2
1
C. Tes Unjuk Kerja
Kerjakan soal berikut dalam kelompok dan hasilnya dipresentasikan!
1. Tentukan langkah-langkah teks prosedur kompleks tentang ―Cara Menggunakan Kartu
ATM‖.
2. Klasifikasikanlah unsur kebahasaan teks prosedur kompleks ―Cara Menggunakan Kartu
ATM‖ hal 53 - 54, dalam 3 jenis kalimat!.
Kunci Jawaban.
1. Langkah-langkah teks prosedur kompleks ―Cara Menggunakan kartu ATM‖.
a. Masuklah ke ruang ATM
b. Masukkan kartu ATM (lihat posisi kartu jangan sampai terbalik), dengan melihat tanda
panah
c. tunggu sampai layar meminta pilih bahasa
d. pilihlah bahasa yang anda pahami
e. masukkan PIN (Personal Identification Number)
f. pilih transaksi yang diinginkan,(ikuti petunjuk selanjutnya).
g. jika transaksi telah selesai tekan kata tidak .
2.Unsur kebahasaan teks prosedur kompleks ―Cara Menggunakan kartu ATM‖.
a. Kalimat Imperatif
- Masuklah ke ruang ATM
- Masukkan kartu ATM
b. Kalimat deklaratif:
- Pengguna kartu ATM, harus ingat nomor PIN
- Pengguna ATM, harus merahasiakan nomor PIN
c. Kalimat interogatif:
- Apakah Anda yakin PIN yang Anda masukkan benar?
- Apakah Anda tidak akan melakukan transaksi lagi?
Rubrik
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Isi
a. Lengkap dan terinci
b. Lengkap tetapi kurang terinci
c. Kurang lengkap dan terinci
d. Kurang lengkap dan kurang terinci
4
3
2
1

2. Organisasi
a. Teratur dan logis
b. Teratur tetapi tidak logis
c. Kurang teratur dan logis
d. Kurang teratur dan kurang logis
4
3
2
1
3. Pilihan kata
a. Tepat dan sesuai
b. Kurang tepat dan sesuai
c. Tiidak tepat dan sesuai
3
2
1
4. Kalimat
a. Mudah dipahami
b. Sedikit sulit dipahami
c. Sulit dipahami
3
2
1
5. Konjungsi
a. Tidak ada yang salah
b. Sedikit yang salah
c. Banyak yang salah
3
2
1
Mengetahui; Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003

LEMBAR PENGESAHAN,
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
BAHASA INDONESIA
KELAS XI.MIPA/IPS (SEMESTER GENAP)
SMAN1 PANGGARANGAN
Mengetahui; Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA N 1 Panggaranga
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap

Tahun Pelajaran : 2020 / 2021
Materi Pokok : Proposal
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional‖.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.12. Mengidentifikasi formasi penting yang ada
dalam proposal kegiatan atau penelitian yang
dibaca
4.12. Melengkapi informasi dalam proposal
secara lisan supaya lebih efektif
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.12.1. Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal.
3.12.2. Menyunting proposal yang dibaca dengan
cara melengkapi informasi yang kurang
lengkap.
4.12.1. Mempresentasikan hasil kerja dalam
diskusi kelas.
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.13. Menganalisis isi, sistematika, dan
kebahasaan suatu proposal
4.13. Merancang sebuah proposal karya ilmiah
dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan
esensi karya ilmiah yang diperlukan
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.13.1. Mengidentifikasi isi, sistematika, dan
kebahasaan proposal.
3.13.2. Membuat proposal berdasarkan unsur-unsur
proposal, pendahuluan, latar belakang
masalah, metode, pelaksanaan (tempat, waktu,
biaya, dan pelaksana) dengan memperhati-
kan isi dan kebahasaannya.
4.13.1. Mempresentasikan,menanggapi, dan
merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.
C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran sintesis pedagoge
genre, problem based learning dan CLIL, peserta didik dapat mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur
proposal, menyunting proposal yang dibaca dengan cara melengkapi informasi yang kurang
lengkap, Mengidentifikasi isi, sistematika, dan kebahasaan proposal, membuat proposal
berdasarkan unsur-unsur proposal, pendahuluan, latar belakang masalah, metode, pelaksanaan
(tempat, waktu, biaya, dan pelaksana) dengan memperhati-kan isi dan kebahasaannya,
mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas. dengan rasa
syukur, ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif, serta dapat
bekerja sama.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik : Proposal
isi proposal;
Konsep
Unsur Kebahasaan
unsur kebahasaan proposal.
unsur-unsur proposal
Prinsip
Fungsi Sosial
informasi dalam proposal
Prosedur
Sturktur
sistematika proposal
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
Audio: kaset dan CD.
Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
Visual gerak: film bisu.
Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
Komputer.
Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
1. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya
2. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:

Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
3. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Proposal
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : ulasan
terhadap buku fiksi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi informasi dalam proposal
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Pertemuan Ke – 1 Materi : Proposal
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi informasi dalam proposal
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi informasi dalam proposal
pemberian contoh-contoh materi informasi dalam proposal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi informasi dalam proposal dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi informasi dalam proposal oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi informasi dalam proposal, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi informasi dalam proposal yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan informasi dalam proposal?
Terdiri dari apakah informasi dalam proposal tersebut?
Seperti apakah informasi dalam proposal tersebut?
Bagaimana informasi dalam proposal itu bekerja?
Apa fungsi informasi dalam proposal?
Bagaimanakah materi informasi dalam proposal itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi informasi dalam proposal yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

Pertemuan Ke – 1 Materi : Proposal
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi informasi dalam proposal yang sedang
dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
informasi dalam proposal yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi informasi dalam proposal yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi informasi dalam proposal
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi informasi dalam proposal yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi informasi
dalam proposal sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi informasi dalam proposal dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi informasi dalam proposal yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi informasi dalam proposal yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Pertemuan Ke – 1 Materi : Proposal
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi informasi dalam
proposal
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : informasi dalam
proposal, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi informasi dalam proposal berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : informasi
dalam proposal
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi informasi
dalam proposal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi informasi dalam proposal yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang informasi dalam proposal
Menjawab pertanyaan tentang informasi dalam proposal yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi informasi dalam proposal yang
akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi informasi dalam proposal yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)

Pertemuan Ke – 1 Materi : Proposal
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran informasi dalam proposal yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran informasi dalam proposal
yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran informasi dalam proposal.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran informasi dalam
proposal
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran informasi dalam proposal kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran informasi dalam proposal berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 2 Materi : Proposal
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi

Pertemuan Ke – 2 Materi : Proposal
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu
: informasi dalam proposal
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi unsur-unsur proposal
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur proposal
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi unsur-unsur proposal
pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur proposal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi unsur-unsur proposal dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi unsur-unsur proposal oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi unsur-unsur proposal, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menulis

Pertemuan Ke – 2 Materi : Proposal
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi unsur-unsur proposal yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur proposal?
Terdiri dari apakah unsur-unsur proposal tersebut?
Seperti apakah unsur-unsur proposal tersebut?
Bagaimana unsur-unsur proposal itu bekerja?
Apa fungsi unsur-unsur proposal?
Bagaimanakah materi unsur-unsur proposal itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi unsur-unsur proposal yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi unsur-unsur proposal yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi unsur-
unsur proposal yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur-unsur proposal yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi unsur-unsur proposal
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi unsur-unsur proposal yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar

Pertemuan Ke – 2 Materi : Proposal
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi unsur-
unsur proposal sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi unsur-unsur proposal dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur proposal yang sudah dikumpulkan
/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi unsur-unsur proposal yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur-unsur proposal
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : unsur-unsur
proposal, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur proposal berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : unsur-
unsur proposal

Pertemuan Ke – 2 Materi : Proposal
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi unsur-
unsur proposal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur proposal yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang unsur-unsur proposal
Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur proposal yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur-unsur proposal yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-unsur proposal yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur proposal yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur proposal
yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran unsur-unsur proposal.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran unsur-unsur
proposal
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur proposal kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran unsur-unsur proposal berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,

Pertemuan Ke – 2 Materi : Proposal
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 3 Materi : Proposal
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : unsur-
unsur proposal
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi isi proposal
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI

Pertemuan Ke – 3 Materi : Proposal
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi proposal
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi isi proposal
pemberian contoh-contoh materi isi proposal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi isi proposal dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi isi proposal oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi isi proposal, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi isi proposal yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan isi proposal?
Terdiri dari apakah isi proposal tersebut?
Seperti apakah isi proposal tersebut?
Bagaimana isi proposal itu bekerja?
Apa fungsi isi proposal?
Bagaimanakah materi isi proposal itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi isi proposal yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah

Pertemuan Ke – 3 Materi : Proposal
pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi proposal yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi isi
proposal yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi proposal yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi isi proposal
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi isi proposal yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi proposal
sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi isi proposal dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi isi proposal yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi isi proposal yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi isi proposal
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION

Pertemuan Ke – 3 Materi : Proposal
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : isi proposal, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi proposal berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : isi
proposal
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi isi
proposal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi isi proposal yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang isi proposal
Menjawab pertanyaan tentang isi proposal yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi isi proposal yang akan selesai
dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi proposal yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran isi proposal yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi proposal yang baru
diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Pertemuan Ke – 3 Materi : Proposal
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran isi proposal.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran isi proposal
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi proposal kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran isi proposal berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 4 Materi : Proposal
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : isi
proposal
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Ke – 4 Materi : Proposal
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi sistematika proposal
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi sistematika proposal
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi sistematika proposal
pemberian contoh-contoh materi sistematika proposal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi sistematika proposal dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi sistematika proposal oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi sistematika proposal, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi sistematika proposal yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan sistematika proposal?

Pertemuan Ke – 4 Materi : Proposal
Terdiri dari apakah sistematika proposal tersebut?
Seperti apakah sistematika proposal tersebut?
Bagaimana sistematika proposal itu bekerja?
Apa fungsi sistematika proposal?
Bagaimanakah materi sistematika proposal itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi sistematika proposal yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi sistematika proposal yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
sistematika proposal yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sistematika proposal yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi sistematika proposal
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi sistematika proposal yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi sistematika
proposal sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi sistematika proposal dengan ditanggapi aktif oleh

Pertemuan Ke – 4 Materi : Proposal
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi sistematika proposal yang sudah dikumpulkan
/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi sistematika proposal yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sistematika proposal
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : sistematika
proposal, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sistematika proposal berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri
: sistematika proposal
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi sistematika proposal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi sistematika proposal yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang sistematika proposal
Menjawab pertanyaan tentang sistematika proposal yang terdapat pada buku

Pertemuan Ke – 4 Materi : Proposal
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sistematika proposal yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sistematika proposal yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran sistematika proposal yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sistematika proposal yang
baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran sistematika proposal.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran sistematika
proposal
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sistematika proposal kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran sistematika proposal berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 5 Materi : Proposal
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit

Pertemuan Ke – 5 Materi : Proposal
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu
: sistematika proposal
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi unsur kebahasaan proposal
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur kebahasaan proposal
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi unsur kebahasaan proposal
pemberian contoh-contoh materi unsur kebahasaan proposal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb

Pertemuan Ke – 5 Materi : Proposal
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi unsur kebahasaan proposal dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi unsur kebahasaan proposal oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi unsur kebahasaan proposal, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi unsur kebahasaan proposal yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan unsur kebahasaan proposal?
Terdiri dari apakah unsur kebahasaan proposal tersebut?
Seperti apakah unsur kebahasaan proposal tersebut?
Bagaimana unsur kebahasaan proposal itu bekerja?
Apa fungsi unsur kebahasaan proposal?
Bagaimanakah materi unsur kebahasaan proposal itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi unsur kebahasaan proposal yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi unsur kebahasaan proposal yang sedang
dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi unsur
kebahasaan proposal yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur kebahasaan proposal yang tekah

Pertemuan Ke – 5 Materi : Proposal
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi unsur kebahasaan proposal
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi unsur kebahasaan proposal yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi unsur
kebahasaan proposal sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi unsur kebahasaan proposal dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi unsur kebahasaan proposal yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi unsur kebahasaan proposal yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur kebahasaan
proposal
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda

Pertemuan Ke – 5 Materi : Proposal
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : unsur kebahasaan
proposal, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur kebahasaan proposal berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : unsur
kebahasaan proposal
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi unsur
kebahasaan proposal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi unsur kebahasaan proposal yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang unsur kebahasaan proposal
Menjawab pertanyaan tentang unsur kebahasaan proposal yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur kebahasaan proposal yang
akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur kebahasaan proposal yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran unsur kebahasaan proposal yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur kebahasaan
proposal yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran unsur kebahasaan proposal.

Pertemuan Ke – 5 Materi : Proposal
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran unsur
kebahasaan proposal
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur kebahasaan
proposal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran unsur kebahasaan proposal berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha
Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
I. Penilaian
Sikap
Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku
Ket. Positif Negatif
Kesimpulan :
………………………………………………………………………………………………………
……
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
No Aspek yang Dinilai Skala
Jumlah Skor Skor Sikap Kode
Nilai 25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
No Aspek yang Dinilai
Sangat
Baik
(100)
Baik
(75)
Kurang
Baik
(50)
Tidak
Baik
(25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata

100 75 50 25
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)
Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
Mengetahui; Panggarangan, Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
DRS.UJANG WITANWI,M.M.Pd. REDI NUGRAHA, S.Pd.
NIP.196202031988031004 NUPTK.3336755657200003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 1Panggarangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Materi Pokok : Karya Ilmiah
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional‖.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.14. Mengidentifikasi informasi, tujuan
dan esensi sebuah karya ilmiah yang
dibaca
4.14. Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang
harus disajikan dalam karya ilmiah
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.14.1. Menentukaninformasi, tujuan dan
esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca.
3.14.2. Merancang karya ilmiah sesuai dengan
unsur-unsur dan isi karya ilmiah.
4.14.1. Mempresentasikanmenanggapi, dan merevisi
hasil kerja dalam diskusi kelas.
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.15. Menganalisis sistematika dan
kebahasaan karya ilmiah
4.15. Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan
memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.15.1. Mengumpulkan dan mengidentifikasi
data berkenaan dengan informasi yang
akan disusun dalam bentuk karya
ilmiah.
3.15.2. Menulis karya ilmiah dengan
memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan.
4.15.1. Mempresentasikan, menanggapi,
merevisi,menilaikarya ilmiah hasil kerja dalam
diskusi kelas.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran sintesis pedagoge
genre, problem based learning dan CLIL, peserta didik dapat menentukan informasi, tujuan dan
esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca, merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur-unsur dan
isi karya ilmiah, mengidentifikasi data berkenaan dengan informasi yang akan disusun dalam
bentuk karya ilmiah, menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan, dan mempresentasikan, menanggapi, merevisi,menilai karya ilmiah hasil kerja
dalam diskusi kelas dengan rasa syukur, ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap
bersahabat/ komunikatif, serta dapat bekerja sama.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik : Karya Ilmiah

isi dalam karya ilmiah;
Konsep
Unsur Kebahasaan
unsur-unsur karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah
Prinsip
Fungsi Sosial
tujuan dan esensi karya ilmiah; d
penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
kalimat baku
Prosedur
Sturktur
membuat karya ilmiah.
menyusun karya ilmiah
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat :
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
Audio: kaset dan CD.
Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
Visual gerak: film bisu.
Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
Komputer.
Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
1. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
2. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
3. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Pertemuan Ke – 1 Materi : Karya Ilmiah
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : unsur
kebahasaan proposal
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi unsur-unsur karya ilmiah
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur karya ilmiah
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati

Pertemuan Ke – 1 Materi : Karya Ilmiah
lembar kerja materi unsur-unsur karya ilmiah
pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur karya ilmiah untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi unsur-unsur karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi unsur-unsur karya ilmiah oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi unsur-unsur karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi unsur-unsur karya ilmiah yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur karya ilmiah?
Terdiri dari apakah unsur-unsur karya ilmiah tersebut?
Seperti apakah unsur-unsur karya ilmiah tersebut?
Bagaimana unsur-unsur karya ilmiah itu bekerja?
Apa fungsi unsur-unsur karya ilmiah?
Bagaimanakah materi unsur-unsur karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi unsur-unsur karya ilmiah yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi unsur-unsur karya ilmiah yang sedang
dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi unsur-

Pertemuan Ke – 1 Materi : Karya Ilmiah
unsur karya ilmiah yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur-unsur karya ilmiah yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi unsur-unsur karya ilmiah
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi unsur-unsur karya ilmiah yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi unsur-
unsur karya ilmiah sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi unsur-unsur karya ilmiah dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur karya ilmiah yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi unsur-unsur karya ilmiah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur-unsur karya ilmiah
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Pertemuan Ke – 1 Materi : Karya Ilmiah
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : unsur-unsur karya
ilmiah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur karya ilmiah berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : unsur-
unsur karya ilmiah
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi unsur-
unsur karya ilmiah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur karya ilmiah yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang unsur-unsur karya ilmiah
Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur karya ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur-unsur karya ilmiah yang
akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-unsur karya ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur karya ilmiah yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur karya ilmiah
yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

Pertemuan Ke – 1 Materi : Karya Ilmiah
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran unsur-unsur karya ilmiah.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran unsur-unsur
karya ilmiah
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur karya ilmiah kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran unsur-unsur karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 2 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : unsur-
unsur karya ilmiah
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Ke – 2 Materi : Karya Ilmiah
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi isi dalam karya ilmiah
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi dalam karya ilmiah
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi isi dalam karya ilmiah
pemberian contoh-contoh materi isi dalam karya ilmiah untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi isi dalam karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi isi dalam karya ilmiah oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi isi dalam karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi isi dalam karya ilmiah yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan isi dalam karya ilmiah?

Pertemuan Ke – 2 Materi : Karya Ilmiah
Terdiri dari apakah isi dalam karya ilmiah tersebut?
Seperti apakah isi dalam karya ilmiah tersebut?
Bagaimana isi dalam karya ilmiah itu bekerja?
Apa fungsi isi dalam karya ilmiah?
Bagaimanakah materi isi dalam karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi isi dalam karya ilmiah yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi dalam karya ilmiah yang sedang
dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi isi
dalam karya ilmiah yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi dalam karya ilmiah yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi isi dalam karya ilmiah
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi isi dalam karya ilmiah yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi dalam
karya ilmiah sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:

Pertemuan Ke – 2 Materi : Karya Ilmiah
Saling tukar informasi tentang materi isi dalam karya ilmiah dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi isi dalam karya ilmiah yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi isi dalam karya ilmiah yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi isi dalam karya ilmiah
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : isi dalam karya
ilmiah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi dalam karya ilmiah berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : isi dalam
karya ilmiah
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi isi dalam
karya ilmiah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi isi dalam karya ilmiah yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang isi dalam karya ilmiah

Pertemuan Ke – 2 Materi : Karya Ilmiah
Menjawab pertanyaan tentang isi dalam karya ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi isi dalam karya ilmiah yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi dalam karya ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran isi dalam karya ilmiah yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi dalam karya ilmiah
yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran isi dalam karya ilmiah.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran isi dalam karya
ilmiah
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi dalam karya ilmiah kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran isi dalam karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 3 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit

Pertemuan Ke – 3 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : isi
dalam karya ilmiah
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi tujuan dan esensi karya ilmiah
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi tujuan dan esensi karya ilmiah

Pertemuan Ke – 3 Materi : Karya Ilmiah
pemberian contoh-contoh materi tujuan dan esensi karya ilmiah untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi tujuan dan esensi karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi tujuan dan esensi karya ilmiah oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi tujuan dan esensi karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan tujuan dan esensi karya ilmiah?
Terdiri dari apakah tujuan dan esensi karya ilmiah tersebut?
Seperti apakah tujuan dan esensi karya ilmiah tersebut?
Bagaimana tujuan dan esensi karya ilmiah itu bekerja?
Apa fungsi tujuan dan esensi karya ilmiah?
Bagaimanakah materi tujuan dan esensi karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang sedang
dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi tujuan
dan esensi karya ilmiah yang sedang dipelajari

Pertemuan Ke – 3 Materi : Karya Ilmiah
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi tujuan dan esensi karya ilmiah
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi tujuan dan
esensi karya ilmiah sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi tujuan dan esensi karya
ilmiah
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Pertemuan Ke – 3 Materi : Karya Ilmiah
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : tujuan dan esensi karya
ilmiah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : tujuan dan
esensi karya ilmiah
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi tujuan
dan esensi karya ilmiah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang tujuan dan esensi karya ilmiah
Menjawab pertanyaan tentang tujuan dan esensi karya ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi tujuan dan esensi karya
ilmiah yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tujuan dan esensi karya ilmiah yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tujuan dan esensi karya
ilmiah yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

Pertemuan Ke – 3 Materi : Karya Ilmiah
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran tujuan dan esensi karya ilmiah.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran tujuan dan
esensi karya ilmiah
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tujuan dan esensi karya
ilmiah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran tujuan dan esensi karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha
Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 4 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : tujuan
dan esensi karya ilmiah
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Ke – 4 Materi : Karya Ilmiah
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi membuat karya ilmiah
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi membuat karya ilmiah
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi membuat karya ilmiah
pemberian contoh-contoh materi membuat karya ilmiah untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi membuat karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi membuat karya ilmiah oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi membuat karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi membuat karya ilmiah yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan membuat karya ilmiah?

Pertemuan Ke – 4 Materi : Karya Ilmiah
Terdiri dari apakah membuat karya ilmiah tersebut?
Seperti apakah membuat karya ilmiah tersebut?
Bagaimana membuat karya ilmiah itu bekerja?
Apa fungsi membuat karya ilmiah?
Bagaimanakah materi membuat karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi membuat karya ilmiah yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi membuat karya ilmiah yang sedang
dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
membuat karya ilmiah yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi membuat karya ilmiah yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi membuat karya ilmiah
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi membuat karya ilmiah yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi membuat
karya ilmiah sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:

Pertemuan Ke – 4 Materi : Karya Ilmiah
Saling tukar informasi tentang materi membuat karya ilmiah dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi membuat karya ilmiah yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi membuat karya ilmiah yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi membuat karya ilmiah
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : membuat karya
ilmiah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi membuat karya ilmiah berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : membuat
karya ilmiah
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi membuat
karya ilmiah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi membuat karya ilmiah yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang membuat karya ilmiah

Pertemuan Ke – 4 Materi : Karya Ilmiah
Menjawab pertanyaan tentang membuat karya ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi membuat karya ilmiah yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi membuat karya ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran membuat karya ilmiah yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran membuat karya ilmiah
yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran membuat karya ilmiah.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran membuat karya
ilmiah
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran membuat karya ilmiah kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran membuat karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 5 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit

Pertemuan Ke – 5 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu
: membuat karya ilmiah
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi kebahasaan karya ilmiah
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kebahasaan karya ilmiah
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi kebahasaan karya ilmiah

Pertemuan Ke – 5 Materi : Karya Ilmiah
pemberian contoh-contoh materi kebahasaan karya ilmiah untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi kebahasaan karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi kebahasaan karya ilmiah oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi kebahasaan karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi kebahasaan karya ilmiah yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan kebahasaan karya ilmiah?
Terdiri dari apakah kebahasaan karya ilmiah tersebut?
Seperti apakah kebahasaan karya ilmiah tersebut?
Bagaimana kebahasaan karya ilmiah itu bekerja?
Apa fungsi kebahasaan karya ilmiah?
Bagaimanakah materi kebahasaan karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi kebahasaan karya ilmiah yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi kebahasaan karya ilmiah yang sedang
dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
kebahasaan karya ilmiah yang sedang dipelajari

Pertemuan Ke – 5 Materi : Karya Ilmiah
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi kebahasaan karya ilmiah yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi kebahasaan karya ilmiah
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi kebahasaan karya ilmiah yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi kebahasaan
karya ilmiah sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi kebahasaan karya ilmiah dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Berdiskusi tentang data dari materi kebahasaan karya ilmiah yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi dari materi kebahasaan karya ilmiah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kebahasaan karya ilmiah
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

Pertemuan Ke – 5 Materi : Karya Ilmiah
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : kebahasaan karya
ilmiah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kebahasaan karya ilmiah berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri
: kebahasaan karya ilmiah
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi kebahasaan karya ilmiah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi kebahasaan karya ilmiah yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang kebahasaan karya ilmiah
Menjawab pertanyaan tentang kebahasaan karya ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi kebahasaan karya ilmiah yang
akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kebahasaan karya ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran kebahasaan karya ilmiah yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kebahasaan karya ilmiah
yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

Pertemuan Ke – 5 Materi : Karya Ilmiah
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran kebahasaan karya ilmiah.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran kebahasaan
karya ilmiah
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kebahasaan karya ilmiah kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran kebahasaan karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 6 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu
: kebahasaan karya ilmiah
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Ke – 6 Materi : Karya Ilmiah
Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi kalimat baku
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kalimat baku
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja materi kalimat baku
pemberian contoh-contoh materi kalimat baku untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi kalimat baku dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
Mendengar
pemberian materi kalimat baku oleh guru
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi kalimat baku, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Mengajukan pertanyaan tentang materi kalimat baku yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan kalimat baku?

Pertemuan Ke – 6 Materi : Karya Ilmiah
Terdiri dari apakah kalimat baku tersebut?
Seperti apakah kalimat baku tersebut?
Bagaimana kalimat baku itu bekerja?
Apa fungsi kalimat baku?
Bagaimanakah materi kalimat baku itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi kalimat baku yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi kalimat baku yang sedang dipelajari
Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi kalimat
baku yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi kalimat baku yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi kalimat baku
Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi kalimat baku yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi kalimat
baku sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
Saling tukar informasi tentang materi kalimat baku dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah