KAJIAN SOSIOLOGIS PENDIDIKAN KEJURUAN

Sosiologi adalah ilmu yang mempelajari hubungan antara manusia dalam kelompok – kelompok dan struktur sosialnya.

Sosiologi lahir pada abad ke-19 di Eropa, karena pergeseran pandangan tentang masyarakat.

Sosiologi sebagai ilmu otonom dapat lahir karena terlepas dari pengaruh filsafat. Nama sosiologi untuk pertama kali digunakan oleh August Comte (1798 – 1857).

PENGERTIAN UMUM SOSIOLOGIS

Sosiologi mempunyai ciri – ciri :1. Empiris, adalah ciri utama sosiologi sebagai ilmu. Sebab ia

bersumber dan diciptakan dari kenyataan yang terjadi di lapangan.

2. Teoritis, adalah peningkatan fase penciptaan tadi yang menjadi salah satu bentuk budaya yang bisa disimpan dalam waktu lama dan dapat diwariskan kepada generasi muda.

3. Komulatif, sebagai akibat dari penciptaan terus – menerus sebagai konsekuensi dari terjadinya perubahan di masyarakat, yang membuat teori – teori itu akan berkomulasi mengarah kepada teori yang lebih baik.

4. Nonetis, karena teori ini menceritakan apa adanya tentang masyarakat beserta individu – individu di dalamnya, tidak menilai apakah hal itu baik atau buruk.

PENGERTIAN UMUM SOSIOLOGIS

LANDASAN SOSIOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Sosiologi pendidikan merupakan analisis ilmiah tentang proses sosial dan pola – pola interaksi sosial di dalam sistem pendidikan.

Sosiologi pendidikan secara umum meliputi :1. Interaksi guru – siswa.2. Dinamika kelompok di kelas dan di organisasi intra

sekolah.3. Struktur dan fungsi sistem pendidikan.4. Sistem – sistem masyarakat dan pengaruhnya

terhaadap pendidikan.Wuradji (1988)

LANDASAN SOSIOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Sosiologi Pendidikan secara umum bertujuan untuk mengembangkan fungsi-fungsinya selaku ilmu pengetahuan (pemahaman eksplanasi, prediksi, dan utilisasi) melalui pengkajian tentang keterkaitan fenomena-fenomena siosial dan pendidikan, dalam rangka mencari model-model pendidikan yang lebih fungsional dalam kehidupan masyarakat.

Secara khusus, Sosiologi Pendidikan berusaha untuk menghimpun data dan informasi tentang interaksi sosial di antara orang-orang yang terlibat dalam institusi pendidikan dan dampaknya bagi peserta didik, tentang hubungan antara lembaga pendidikan dan komunitas sekitarnya, dan tentang hubungan antara pendidikan dengan pranata kehidupan lain.

Konteks Sosial Penyelenggaraan Pendidikan Kejuruan

Calhoun, Light, dan Keller (1997) menyatakan bahwa pendidikan memiliki dua fungsi pokok, yaitu fungsi manifes dan fungsi laten.

Fungsi manifes pendidikan adalah mengajar mata pelajaran spesifik bagi siswa, seperti membaca, menulis, aritmatik, dan keterampilan akademik lainnya.

Sedangkan fungsi laten adalah mengajar keterampilan dan sikap sosial, seperti disiplin diri, kerjasama dengan orang lain, mentaati hukum, dan bekerja keras untuk mencapai suatu tujuan.

Fungsi manifes dan fungsi laten tersebut memainkan peran yang vital dalam mewujudkan integrasi fungsional masya-rakat, serta mempertahankan struktur sosial yang ada.

Calhoun, dkk memaparkan tujuh fungsi sosial pendidikan, yaitu: 1. Mengajar keterampilan, 2. Mentransmisi budaya, 3. Mendorong adaptasi lingkungan, 4. Membentuk kedisiplinan, 5. Mendorong bekerja kelompok, 6. Meningkatkan perilaku etik, dan 7. Memilih bakat dan memberi penghargaan

prestasi.

Hubungan Antara Pendidikan Kejuruan dengan Ketenagakerjaan

Menurut Soedijarto (2007:384), komponen yang menyangkut kebijakan ketenagakerjaan, mencakup tiga aspek pokok, yakni: a) kesempatan kerja bagi semua yang memerlukannya dalam suatu struktur lapangan kerja yang menjamin keseimbangan antara pilihan perorangan, penghasilan yang memadai dan pemenuhan kebutuhan masyarakat akan barang dan jasa, b) pendidikan dan pelatihan yang mampu mengembangkan potensi manusia secara optimal, dan c) mekanisme penyesuaian antara manusia dan pekerjaan tanpa merugikan perorangan maupun jumlah produksi.

SIMPULKAN SENDIRI LADASAN SOSIAL PENDIDIKAN KEJURUAN YANG ANDA YAKINI SEBAGAI LANDASAN KUAT PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KEJURUAN DIMASA YANG AKAN DATANG.

Calhoun, C, Linght, D, dan Keller, S. 1997. Sociology (7th ed.). New York: The McGraw-Hill Companies, Inc.

Calhoun, C.C., Finch, A.V. 1982. Vocational Education: Concepts and Operations (2nd ed.). Belmont California: Wadrorth Publishing Company.

Djohar, As’ari. 2008. Perspektif Pendidikan Menengah Kejuruan dalam Menyiapkan Tenaga Kerja yang Siap Mendukung Proses Pembangunan di Berbagai Bidang. Pidato pengukuhan Guru Besar Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan Teknik Mesin FPTK UPI, Bandung, 2008.

Miller, Melvin D. 1985. Principles and A Philosophy for Vocational Education. Columbus: The Ohio State University.

Riyanto, Arifah A. 2009. Kurikulum Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Pengembangan Serta Implementasinya. Bandung: UPI.

Rogers, E.M., Burdge, R.J., Korsching, P.F., dan Donnermeyer, J.F. 1988. Social Change in Rural Societies (3rd ed.). Engkelwood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, Inc.

BAHAN BACAAN

TERIMAKASIH

Click icon to add picture