jurusan pendidikan ips-ekonomi fakultas ...etheses.uinmataram.ac.id/1494/1/lalu hamdani...

i

DAMPAK KEBERADAAN BANDARA INTERNASIONAL LOMBOK

TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA DI MTs FAJRUL HIDAYAH

KELAS VII DESA BATUJAI KECAMATAN PRAYA BARAT KABUPATEN

LOMBOK TENGAH TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Oleh

LALU HAMDANI

151.146.200

JURUSAN PENDIDIKAN IPS-EKONOMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MATARAM

2017/2018

ii

DAMPAK KEBERADAAN BANDARA INTERNASIONAL LOMBOK

TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA DI MTs FAJRUL HIDAYAH

KELAS VII DESA BATUJAI KECAMATAN PRAYA BARAT KABUPATEN


SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Islam Negeri Mataram untuk melengkapai

persyaratan mencapai gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh

LALU HAMDANI

151.146.200

JURUSAN PENDIDIKAN IPS-EKONOMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

vii

Motto

ة : ا لسب ئل ه ه ار ب ر في ه يؤ ج هب ا لسؤ ا ل أل فسئلىا فإ ن مع و ا لمحب العلم خز ئن و مفتح و ا لعب لم و ا لمستهم ل

) ر و ا ثه ابى ا نهيم (

“Ilmu itu laksana lemari (yang tertutup rapat), dan sebagai anak kunci pembukanya adalah pertanyaan. Oleh karena itu, bertanyalah kalian, karena sesungguhnya dalam tanya jawab akan diberi pahala empat macam, yaitu penanya, orang yang berilmu, pendengar dan orang yang mencintai mereka”.

(HR. Abu Mu'aim)

viii

PERSEMBAHAN

1. Skripsi ini saya persembahkan sebagai wujud dharma baktiku untuk orang tua saya (Baiq Mustiarep) yang telah berjuang sendiri membesarkan saya tampa rasa lelah dan letih sampai sekarang ini, tiada hentinya memberikan do’a untuk kesuksesan saya.

2. Untuk nenek tercinta (Baiq Kencana Wati) yang selalu merawat saya sampai sekarang dan selalu menyisipkan do’anya untuk kesuksesan cucu-cucunya.

3. Untuk paman tercinta (Lalu Abdul Halim) yang selalu memberikan nasehat, arahan, pandangan, dan motivasi, dan selalu membimbing saya sejak kecil sampai sekarang ini, karena beliau sekaligus sebagai ayah bagi saya, karena dari sosok beliau saya bisa merasakan kehangatan dan kasih sayang, seperti layaknya ayah kandung.

4. Untuk bibik tercinta (Baiq Mustiari) dan (Baiq Mustianah) yang selalu menjadi lilin dalam hidup saya, selalu memberikan nasehat dan motivasi untuk keponakan-keponakannya. Karena berkat beliau juga saya bisa menyelesaikan kuliah.

5. Untuk teman-teman seperjuangan khsusnya kelas F dan semua teman-teman program Studi Pendidikan IPS (Ekonomi) UIN Mataram angkatan 2014.Serta semua sahabat-sahabat saya yang tidak dapat saya sebutkan namanya satu persatu terimaksih atas bentuk inspirasi yang teman-teman berikan sehingga saya termotivasi untuk menjadi terbaik dan bekarya.

6. Untuk almamater tercinta.

Terima kasihku untuk semua dan sujud syukurku pada-mu ya rabb……

ix

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, segala puji hanya bagi Allah, Tuhan semesta alam dan

shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad, juga

kepada keluarga, sahabat, dan semua pengikutnya. Amin.

Penulis menyadari bahwa proses penyelesaian skripsi ini tidak akan sukses

tanpa bantuan dan keterlibatan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis memberikan

penghargaan setinggi-tingginnya dan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang

telah membantu, yaitu mereka antara lain adalah:

1. Dr. H. Jamaludin, M.A Sebagai pembimbing I dan Safroni Isrososiawan, MM

sebagai pembimbing II yang memberikan bimbingan, motivasi, dan koreksi

mendetail, terus-menerus, dan tanpa bosan di tengah kesibukannya dalam suasana

keakraban menjadikan skripsi ini lebih matang dan cepat selesai.

2. Dr. Hj. Lubna M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan

3. H. Ibnu Hizam M.Pd. sebagai ketua jurusan dan Rahmat Akbar Kurniawan

M.Sc. selaku sekertaris jurusan Pendidikan IPS (Ekonomi).

4. Rajab, S.Pd. Kepala Sekolah MTs Fajrul Hidayah yang membantu dan

memberikan izin dalam penelitian skripsi ini.

5. Serta guru-guru MTs Fajrul Hidayah yang membantu peneliti menyelesaikan

skripsi ini yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

x

Semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang

berlipat-ganda dari Allah SWT. Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini

masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat

membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan, demi kesempurnaan skripsi

ini. Penulis juga berharap semoga skripsi ini bemanfaat bagi para pembaca umunya

dan bagi penulis khusunya. Aamiin ya robbal alaamiin.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

Mataram, 02 Juli 2018

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iii

HALAMAN NOTA DINAS ........................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................................ v

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi

HALAMAN MOTTO .................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

ABSTRAK ...................................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Konteks Penelitian ............................................................................... 1

B. Fokus Penelitian ................................................................................... 5

C. Tujuan Dan Manfaat ............................................................................ 5

D. Ruang Lingkup Dan Setting Penelitian ................................................ 7

E. Telaah Pustaka ..................................................................................... 7

F. Kerangka Teori..................................................................................... 10

1. Bandara ............................................................................................ 10

a. Pengertian Bandara Udara ......................................................... 10

b. Fungsi Bandara Udara ............................................................... 11

c. Peranan Positif Dan Negatif Bandara Udara ............................. 13

2. Konsentrasi Belajar ......................................................................... 17

a. Pengertian Konsentrasi Belajar ................................................. 17

b. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konsentrasi Belajar ......... 21

c. Ciri-Ciri Orang Yang Memiliki Konsentrasi Belajar ................ 25

G. Metode Penelitian................................................................................. 29

1. Pendekatan Penelitian .............................................................. 29

xii

2. Kehadiran Peneliti .................................................................... 30

3. Lokasi Penelitian ...................................................................... 31

4. Sumber Data ............................................................................. 31

5. Prosedur Pengumpulan Data .................................................... 32

6. Tekhnik Analisis Data ................................................................... 36

7. Pengecekan Keabsahaan Data ...................................................... 37

H. Sistematika Pembahasan ............................................................................ 49

BAB II PAPARAN DATA DAN TEMUAN ........................................................... 41

A. Gambaran umum MTs Fajrul Hidayah Desa Batujai ..................................... 41

B. Jadwal Keberangkatan Pesawat Dan Kedatangan Pesawat Di Bandara

Internasional Lombok .......................................................................... 48

C. Dampak Keberadaan Bandara Internasional Lombok Terhadap

Konsentrasi Belajar Siswa Di MTs Fajrul Hidayah ............................. 52

D. Upaya Penanganan Guru Dalam Mengatasi Gangguan Konsentrasi

Belajar Siswa Di MTs Fajrul Hidayah Terhadap Keberadaan Bandara

Internasional Lombok ......................................................................... 59

BAB III PEMBAHASAN .............................................................................. 70

A. Dampak Keberadaan Bandara Internasional Lombok Terhadap

Konsentrasi Belajar Siswa Di MTs Fajrul Hidayah ............................. 70

B. Upaya Penanganan Guru Dalam Mengatasi Gangguan Konsentrasi

Belajar Siswa Di MTs Fajrul Hidayah Terhadap Keberadaan Bandara

Internasional Lombok ......................................................................... 74

BAB IV PENUTUP ........................................................................................ 77

A. Kesimpulan .......................................................................................... 77

B. Saran-saran ........................................................................................... 78

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 80

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...........................................................................

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1: Nama-nama guru serta jabatannya di MTs Fajrul Hidayah

Tabel 1.2: Nama-nama guru serta mata pelajaran yang dipegan di MTs Fajrul

Hidayah

Tabel 1.3: Data siswa-siswi MTs Fajrul Hidayah

Tabel 2.1: Jadwal keberangkatan pesawat

Tabel 2.2: Jadwal kedatangan pesawat

xiv

DAMPAK KEBERADAAN BANDARA INTERNASIONAL LOMBOK TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR SISWA DI MTs FAJRUL HIDAYAH KELAS VII DESA BATUJAI KECAMATAN PRAYA BARAT KABUPATEN


LALU HAMDANI 151.146.200

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak keberadaan Bandara Internasional Lombok Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa dan Upaya penanganan guru dalam mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa di MTs Fajrul Hidayah terhadap keberadaan Bandara Internasional Lombok. Penelitin ini merupakan penelitian Kulaitatif jenis analisis Deskriftif. Subjek penenlitian ini adalah siswa kelas VII putra, guru, kepala sekolah MTs Fajrul Hidayah, dan karyawan Bandara Internasional Lombok. Tekhnik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun tekhnik analisis data digunakan yaitu melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Verifikasi). Pengecekan keabsahan data dengan peningkatan ketekunan dan menggunkan Triangulasi sumber. Hasil penelitian menujukkan bahwa 1) dampak keberadaan Bandara Internasional Lombok Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa kelas VII Di MTs Fajrul Hidayah yaitu: (a) perilaku kognitif meliputi, terganggunya pengetahuan dan pemahaman siswa. (b) perilaku afektif meliputi, terganggunya semangat, perhatian, sikap, motivasi belajar siswa, dan nilai siswa sebelum adanya bandara 10% di bawah KKM, setelah adanya bandara nilai siswa menurun menjadi 35% di bawah KKM. (c) perilaku psikomotor meliputi, terganggunya keterampilan siswa dalam menyampaikan materi. (d) perilaku bahasa meliputi, tidak terkoordinasinya penjelasan siswa. 2) Upaya penanganan guru dalam mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa di MTs Fajrul Hidayah terhadap keberadaan Bandara Internasional Lombok yaitu: (a) menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan situsi dan kondisi. (b) menggunakan media pembelajaran berupa gambar, bagan, dan LCD.

Kata Kunci: Konsentrasi Belajar Siswa

1

BAB I

Pendahuluan

A. Konteks Penelitian

Pendidikan merupakan wadah yang sangat berperan untuk

menciptakan manusia yang berkualitas dan berpotensi. Melalui pendidikan

yang dilakukan akan terjadi proses pendewasaan diri sehingga di dalam

proses pengambilan keputusan terhadap suatu masalah yang dihadapi selalu

disertai dengan rasa tanggung jawab.

Hal ini tertera dalam Undang-Undang RI No 20 tahun 2003 pasal 3

tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) disebutkan: “Pendidikan

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia

yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab”.1

Sedangkan dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 (1) pendidikan adalah: “Usaha

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya,

masyarakat, bangsa dan negara”.2

Untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan tersebut,

pendidikan yang salah satu pencapaiannya melalui proses pembelajaran,

1 M. Sukardjo & Ukim Komaruudin, Landasan Pendidikan Konsep dan Aplikasi (Jakarta:

PT. Grafindo Persada,2010), h.14. 2 Muhibbin Syah, Pisikolgi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), hal. 1.

2

belum sepenuhnya mampu menjawab dan memecahkan berbagai persoalan

yang dihadapi siswa di lingkungan sekolah.

Secara Umum, Fungsi lingkungan pendidikan adalah membantu anak

didik berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya, terutama berbagai sumber

daya pendidikan yang tersedia, agar mencapai tujuan pendidikan yang

optimal. Antara lingkungan yang satu dengan lingkungan yang lain tidak

mungkin berdiri sendiri. Ada hubungan timbal balik dan saling

mempengaruhi antar lingkungan pendidikan. Lingkungan keluarga

merupakan dasar pembentukan sikap dan sifat manusia. Lingkungan sekolah

merupakan tempat bekal keahlian dan ilmu pengetahuan, sedangkan

lingkungan masyarakat merupakan tempat praktik dari bekal yang diperoleh

dalam keluarga dan sekolah sekaligus sebagai tempat pengembangan

kemampuan diri.3

Lingkungan sekolah yang tidak nyaman akan mempengaruhi

konsentrasi belajar siswa ataupun proyek pembangunan yang ada di sekitar

sekolah dapat mempengaruhi peroses belajar mengajar dimana siswa akan

terganggu konsentrasinya kerena suara atau bising dari pembangunan

tersebut. Pembangunan yang dilakukan di suatu daerah kadang sering terjadi

gesekan seperti penolakan masyarakat terhadap pembangunan yang akan

dilakukan dan kearipan budaya lokal setempat yang dapat memeberikan

dampak negatif. Sekarang sudah banyak pembangunan yang dilakukan di

suatu daerah. Seperti di daerah Lombok yang sudah dibangun Bandara

3Tatang S,Ilmu Pendidikan, (Bandung : CV. Pustaka Setia, 2012), hal. 154.

3

Internasional Lombok di Tanak Awu, Kabupaten Lombok Tengah, Provinsi

Nusa Tenggara Barat. Pembangunan ini menggunakan lahan seluas 550

hektar yang telah dibebaskan oleh Pemerintah Lombok Tengah dan secara

langsung telah mengubah penggunaan tanah, serta mendorong pembangunan

sarana dan prasarana. Kondisi ini mempunyai dampak positif dalam segi

pertumbuhan ekonomi, politik, dan sosial masyaraka. Selain mempunyai

dampak positif pembangunan BIL juga mempunyai dampak negatif seperti

lingkungan, keadaan alam, kenyamanan masyarakat, dan konsentrasi siswa

yang sekolahnya berdekatan dengan Bandara Internasional Lombok.

Dimana kenyamanan lingkungan sekolah mempengaruhi peroses

belajar mengajar siswa. Karena sekolah sebagai lembaga pendidikan

membantu para anak didik mendapatkan Ilmu Pengetahuan yang bermanfaat

bagi kehidupan mereka. Di dalam sekolah akan terjadi interaksi antara guru

dengan peserta didik baik di dalam kelas maupun di dalam lingkungan

sekolah tersebut. Lingkungan sekolah mempengaruhi kegiatan proses belajar

mengajar dimana siswa dan guru membutuhkan lingkungan yang nyaman dan

ketenagan demi kelancaran proses belajar mengajar siswa, supaya siswa dapat

berkonsentrasi dengan baik dalam menerima materi yang di berikan gurunya.

Konsentrasi belajar merupakan faktor penentu keberhasilan siswa

dalam rangka melakukan perubahan tingkah laku yang lebih baik.

Konsentrasi belajar menurut Femi Olivia adalah “pemusatan pikiran, atau

terpusatnya perhatian terhadap informasi yang diperoleh seorang siswa

4

selama periode belajar.”4 Konsentrasi belajar dapat ditunjukkan oleh beberapa

hal di antaranya fokus pandangan, adanya perhatian, kemampuan menjawab,

bertanya, dan sambutan psikomotorik yang baik. Siswa yang mampu

berkonsentrasi selama pelajaran akan memiliki daya ingat yang lebih tinggi

serta mudah memahami apa yang dipelajari, namun banyak siswa yang

kehilangan konsentrasi belajar ketika proses pembelajaran berlangsung.

Konsentrasi belajar merupakan salah satu faktor yang berpengaruh

terhadap prestasi belajar seseorang. Slameto menyatakan bahwa

“konsentrasi besar pengaruhnya terhadap belajar.”5

Berdasarkan hasil observasi awal di MTs Fajrul Hidayah pada

tanggal 2-4 Oktober 2017, peneliti menemukan berbagai kasus yang

terjadi di lapangan terkait dengan konsentrasi belajar siswa, kasus

tersebut seperti: pada saat proses belajar mengajar berlangsung ketika

pesawat lepas landas dan mendarat, suara dari pesawat tersebut terdengar

keras sampai ke dalam kelas. Siswa diam dan merasa bising akibat dari

suara tersebut, yang mengakibatkan siswa tidak konsentrasi terhadap

materi yang disampaikan oleh guru.6

Sesuai dengan wawancara yang dilakukan oleh peneliti tanggal 7

Oktober 2017, dengan guru bahasa Indonesia yang menyatakan:

Pada saat proses belajar mengajar berlangsung ketika pesawat lepas landas dan mendarat, melewati atas sekolah yang

4 Rifninda Nur Linasari, “Upaya Peningkatan Konsentrasi Belajar Siswa Kelas IV Melalui

Penerapan Teknik Kuis Tim Di SD Negeri Sidomulyo Sleman”, (Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta,2015), hal. 3.

5 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hal. 87.

6 Observasi Awal, MTs Fajrul Hidayah, 2-4 Oktober 2017.

5

mengakibatkan suara dari pesawat terdengar sampai di dalam kelas, yang menyebabkan sebagian siswa diam, ribut, tengok kiri kanan, dan konsentrasi siswa hilang saat proses belajar mengajar berlangsung akibat kebisingan suara pesawat.7 Berdasarkan masalah yang ditemukan diatas peneliti tertarik

untuk mengangkat judul tentang “Dampak Keberadaan Bandara

Internasional Lombok Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa kelas VII di

MTs Fajrul Hidayah Desa Batujai Kecamatan Praya Barat Kabupaten

Lombok Tengah Tahun 2017/2018”. Dikarenakan letak Sekolah tersebut

berdekatan dengan keberadaan Bandara Internasional Lombok di Desa

Tanak Awu.

B. Fokus Penelitian

Berangkat dari konteks penelitian tersebut, maka difokuskan

penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimanakah dampak keberadaan Bandara Internasional Lombok

terhadap konsentrasi belajar siswa di MTs Fajrul Hidayah?

2. Bagaimanakah upaya penanganan guru dalam mengatasi gangguan

konsentrasi belajar siswa di MTs Fajrul Hidayah terhadap keberadaan

Bandara Internasional Lombok?

C. Tujuan dan Manfaat

1. Tujuan

Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka tujuan dari penelitian ini

adalah:

7Pak Rajab ( Guru Bahasa Indonesia ), Wawancara Tanggal 7 Oktober 2017.

6

a. Mengetahui dampak kebeberadaan Bandara Internasional Lombok

terhadap konsentrasi belajar siswa di MTs Fajrul Hidayah.

b. Mengetahui upaya penanganan guru dalam mengatasi gangguan

konsentrasi belajar siswa di MTs Fajrul Hidayah terhadap keberadaan

Bandara Iternasional Lombok.

2. Manfaat

a. Manfaat Teoritis

Beberapa manfaat secara teoritis yang diharapkan dapat

diberikan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1) Supaya siswa dapat mengetahui dampak keberadaan Bandara

Internasional Lombok terhadap konsentrasi belajar mereka.

2) Siswa diharapkan tidak terganggu kegiatan belajar mereka

akibat dari suara pesawat yang berada di Bandara

Internasional Lombok.

3) Siswa diharapkan lebih fokus dan tidak menghiraukan lagi

suara pesawat yang timbul dari Bandara Internasional Lombok

tersebut.

4) Bagi peneliti selanjutnya, sebagai informasi dan bahan

pertimbangan bagi penelitian yang objek permasalahannya sejenis.

b. Manfaat Praktis

1) Dapat menambah khazanah pengetahuan bagi penulis tentang

konsentrasi belajar.

2) Peneliti dapat mengetahui manfaat dari konsentrasi belajar.

7

3) Dapat dijadikan acuan oleh pihak sekolah dalam menerapkan

kenyamanan proses belajar mengajar.

4) Bagi pembaca diharapkan nantinya menyadari bahwa pembangunan

harus direncanakan dengan baik dan memilih tempat yang cocok

untuk lingkungan dan menyesuaikan agar tidak merugikan diri

sendiri maupun orang lain.

D. Ruang Lingkup dan Setting Penelitian

1. Ruang Lingkup

Dalam penelitian ini, maka peneliti menguraikan ruang lingkup dan

batasan penelitian tentang konsentrasi belajar siswa. Dimana yang menjadi

obyek peneliti adalah siswa kelas VII putra di MTs Fajrul Hidayah.

2. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MTs Fajrul Hidayah Desa Batujai

Kecamatan Praya Barat Kabupaten Lombok Tengah tahun pelajaran

2017/2018. Di dalam memilih lokasi atas dasar pertimbangan yang melatar

belakanginya adalah: Sumber masalah memang berasal dari lokasi yang

diteliti. Dikarenakan lokasi sekolah yang selalu dilewati pesawat saat lepas

landas dan mendarat yang mengakibatkan kebisingan, konsentrasi, dan

kenyamanan proses belajar mengajar siswa menjadi terganggu.

E. Telaah Pustaka

Suatu karya ilmiah dipandang baik dan benar apabila hasil kajian

atau penelitian tersebut relevan dengan apa yang terjadi atau berkembang

dalam suatu sekolah dasar, sekolah menengah pertama dan sekolah menegah

8

atas terlebih dalam masalah pendidikan pada siswa. Karya ilmiah tersebut

juga belum merupakan hasil tiruan dan jiplakan dari temuan orang lain,

melainkan ia harus berupa temuan autentik peneliti.

Penelitian sebelumnya yang ada kaitannya dengan penelitian ini

adalah:

1. Dampak Pembangunan Bandara Internasional Lombok Terhadap Nilai

Tanah Di Kabupaten Lombok Tengah Tahun 2012 oleh Emir Hartato

Mahasiswa Universitas Indonesia. Adapun tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui karakteristik nilai tanah berdasarkan jarak

dari Bandara Internasional Lombok di Kabupaten Lombok Tengah.

Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, baik dalam

pengumpulan, pengolahan, maupun analisisnya. Metode analisis yang

digunakan adalah metode analisis spasial yang diperkuat dengan

analisis deskriptif.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa semakin

mendekati pusat pertumbuhan, baik Bandara Internasional Lombok

maupun pusat pertumbuhan lain, harga tanah cenderung meningkat.

Nilai tanah di Kabupaten Lombok Tengah mengalami perubahan

makna bagi penduduk. Tanah yang semula memiliki nilai sosial dan

bersifat untuk kepentingan umum, saat ini berubah. Tanah saat ini

9

lebih bernilai ekonomi dari pada masa sebelum adanya Bandara

Internasional Lombok.8

2. Pengaruh Senam Otak Terhadap Konsentrasi Belajar Mahasiswa

Keperawatan UIN Alauddin Makassar Tahun 2017 oleh Bilwalidayni Ikbal

Mahasiswa UIN Alauddin Makassar. Adapun tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui pengaruh senam otak terhadap konsentrasi

belajar mahasiswa keperawatan UIN Alauddin Makassar. Desain

penelitian ini yaitu Quasi Eksperimen Desing rancangan Non Equaivalent

Control Group dengan sempel yaitu 10 mahasiswa kelompok intervensi

dan 10 mahasiswa kelompok control dengan menggunakan Purposive

sampling.Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner Army Alpha.

Analisis data menggunakan uji statistic Uji Wilcoxon.

Hasil pengolahan data dengan menggunakan Uji Wilcoxon pada

kelompok intervensi dadapatkan nilai p value = 0.003 atau p < 0.05 yang

berarti terdapat perbedaan bermakna tingkat konsentrasi pre-test setelah

diberikan senam otak. Sedangkan pada kelompok kontrol didapatkan nilai

p value = 0.083 atau p > 0.05 yang berarti tidak terdapat perbedaan

bermakna tingkat konsentrasi pre-test dan post-test setelah tanpa

pembelajaran senam otak.9

3. Pengaruh Permainan Tradisional Engklek Terhadap Konsentrasi Anak

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) Tahun 2016 oleh Astrie

8 Emir Hartato, Dampak Pembangunan Bandara Internasional Lombok Terhadap Nilai

Tanah Di Kabupaten Lombok Tengah, Skripsi, (Depok: Universitas Indonesia, 2012) 9 Bilwalidayni Ikbal, Pengaruh Senam Otak Terhadap Konsentrasi Belajar Mahasiswa

Keperawatan UIN Alauddin Makassar, Skripsi, ( Makasar: UIN Alauddin Makassar, 2017)

10

Cahyasari Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Malang. Adapun tujuan

dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemainan tradisional

engklek terhadap konsentrasi anak ADHD. Penelitian ini dilakukan dengan

menggunakan metode eksperimen dengan desain variasi objek tunggal.

Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Hasil dari

penelitian ini menunjukkan permainan tradisional engklek memiliki

pengaruh terhadap peningkatan konsentrasi anak ADHD dengan tingkat

kepercayaan 94,6%.10

Dari beberapa penelitian di atas, penelitian ini berbeda dengan

penelitian sebelumnya. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui

dampak negatif Bandara Internasional Lombok Terhadap Konsentrasi

Belajar Siswa di MTs Fajrul Hidayah Desa Batujai Kecamatan Praya

Barat Kabupaten Lombok Tengah.Selain itu subjek dalam penelitian-

penelitian sebelumnya juga berbeda dengan yang menjadi subjek dalam

penelitian ini.

F. Kerangka Teori

1. Bandara

a. Pengertian Bandara Udara

Bandara udara merupakan satu sistem karena terdiri atas

komponen-komponen yang berinteraksi satu dengan yang lainnya

dan menghasilkan suatu keluaran (output). Komponen-komponen

bandara terdiri dari pengelolaan bandara udara, pengelolaan

10 Astrie Cahyasari, Pengaruh Permainan Tradisional Engklek Terhadap Konsentrasi Anak Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Skripsi, ( Malang:Universitas Muhammadiyah, 2016)

11

perusahaan angkutan udara, dan kebutuhan pengguna jasa angkutan

udara. Keluarnnya berupa paramenter utama untuk sekal operasional

yang mencangkup kesesuaian antara pemenuhan pemintaan

angkutan penumpang dan barang, kapasitas angkutan udara, serta

kapasitas bandara udara. Sistem bandara udara akan berhasil baik

jika setiap komponen dapat mencapai suatu keseimbangan dengan

dua komponen yang lain (Norman Ashford). Kegagalan mencapai

kondisi tersebut akan berakibat pada kekurang optimalan skala

operasi fasilitas dan layanan udara, seperti ketelambatan

pemberangkatan, tingkat layanan berkurang, fasilitas kurang

mendukung operasi, tingkat keselamatan atau keamanan kurang

terjamin, atau penambahan penguaran biaya.11

Dari definisi di atas peneliti dapat memahami bahwa

bandara adalah suatu sistem yang terdiri atas komponen-komponen

yang berinteraksi satu dengan lainnya dan menghasilkan suatu

keluaran melalui jasa angkutan udara.

b. Fungsi Bandara Udara

1) Penggantian Modal

Bandara Udara berfungsi sebagai penghubung fisik

antara alat angkutan udara dan alat permukaan. Untuk itu,

hubungan dirancang agar dapat mengakomodasikan karaktersistik

operasional alat angkutan pada sisi udara dengan alat angkutan

11I Gusti Putu Mastra, Manajemen Kebandarudaraan (Jakarta: Mitra Wancana Media,

2013), hal.51.

12

pada sisi darat, baik pada bagian keberangkataan maupun pada

bagian kedatangan. Batas sisi udara dan sisi darat ialah

tempat pakiran pesawat udara (gate), untuk menaikkan dan

menurunkan penumpang atau barang, dengan ruang tunggu

penumpang (boarding gate) atau tempat penimbunan barang

muatan pada gedung terminal. Sisi udara mencakup tempat

pakir, apron, landasan hubung, dan landas pacu; sedangkan

sisi darat mencakup gedung terminal hingga jalan keluar

bandara udara. Jadi, penghubungan fisik antara alat angkutan

udara dan alat angkutan permukaan ialah gedung terminal

(penumpang atau kargo).

2) Pemrosesan

Bandara udara berfungsi sebagai tempat penyimpan

pemberangkatan dan penerimaan kedatangan pesawat udara.

Penyiapan pemberangkatan mencakup antara lain penyediaan

fasilitas pengurusan karcis, pengurusan dokumen, serta

pelayanaan penumpang dan penanganan barang/kargo. Dalam

penerimaan kedatangan, bandara udara menyediakan fasilitas

pengurusan untuk berpindah pesawat, pengurusan dokumen,

serta pengurusan bagasi dan kargo. Di samping itu, bandara

udara juga menyediakan fasilitas pemeliharaan pesawat,

pengisian bahan bakar, serta fasilitas penyelenggarakan fungsi

pemerintahan seperti karantina, imigrasi, dan beacukai. Sementara

13

itu, untuk kepentingan ekonomi, bandara udara berfungsi

dalam pencarian pendapatan melalui persewaan fasilitas dan

konsesi-konsesi.

3) Perubahan Tipe Gerakan

Bandara udara berfungsi sebagai pengubah aliran

muatan yang berkelanjutan menjadi bergelombang, menurut

ukuran pesawat udara yang diberangkatkan. Muatan yang

dikirim diangkut truk dan para calon penumpang dengan

angkutan jalan raya atau kereta api, tiba di bandara udara

secara berkelanjutan (continuous), berdasarkan atas jadwal

yang telah ditetapkan, kemudian diubah dalam kelompok-

kelompok atau himpunan (batches) muatan pesawat udara.

Sebaliknya, proses pada kedatangan pesawat udara yaitu dari

himpunan muatan dalam pesawat udara oleh bandara udara

diubah menjadi aliran berkelanjutan saat meninggalkan bandara

udara.12

Dari fungsi-fungsi bandara di atas peneliti memahami

bahwa bandara sebagai pengubah aliran muatan terjadwal yang

beroperasi dalam jasa angkutan udara yang menerima

pemberangkatan penumpang dengan kapasitas yang banyak.

c. Peranan Positif dan Negatif Bandara Udara

1) Peranan positif bandara udara

12 Ibid., hal. 54-55.

14

a) Bidang Ekonomi

Bandara udara sebagai suatu industri, juga berperan

langsung dalam pertumbuhan ekonomi. Bandara udara

beserta berbagai perusahaan dan institusi yang berbeda dan

beroperasi di bandara udara, merupakan penyerapan tenaga

kerja yang besar, berarti pendapatan dan daya beli. Banyak

produk, barang dan jasa, yang ditransaksikan di bandara

udara yang berarti perputaran uang yang intensif dan

terhimpunnya pajak yang diperlukan pemerintah. Tersedianya

bandara udara yang dibangun dan dikelola dengan baik,

termasuk dilengkapi jalan keluar/masuk jalan umum yang

bebas macet dapat menarik wisatawan, berarti perkembangan

industry pariwisata.

b) Bidang Politik

Pada umumnya fasilitas bandara udara milik pemerintah

dan untuk mendukung kepentingan pemerintah, namun

dalam pengoprasiannya dilakukan bersama berbagai pihak

swasta. Kepentingan pemerintah, yang ingin dipenuhi melalui

pembangunan bandara udara terutama keefektifan pelaksanaan

administrasi pemerintah, kelancaran pemenuhan kebutuhan

masyarakat, serta menjamin keamanan dan keselamatan.

Kepentingan-kepentingan tersebut diwujudkan di bandara

udara bersama-sama pihak swasta dan pihak pemerintah.

15

Untuk meningkatakan mobilitas penduduk dan

melancarkan aliran berbagai barang kebutuhan, bandara

udara bekerja sama dengan perusahaan penerbangan komersial,

dengan menyediakan fasilitas yang memadai. Kebutuhan

masyarakat pengguna bandara udara atau yang berkepentingan

di sekitar bandara udara, dipenuhi melalui kerja sama bandara

udara dengan pihak konsesioner yang menyediakan barang-

barang dan jasa umum serta fasilitas pakir kendaraan, istirahat,

hiburan. Untuk lebih mengembangkan layanan jasa angkutan

udara untuk beraneka macem kepentingan, bandara udara

bekerja sama dengan pengelola penerbangan umum (general

aviation).13

2) Peranan negatif bandara udara

a) Dampak Lingkungan

Keberadaan suatu bandara udara di suatu kawasan

banyak membantu pengembangan ekonomi dan social

masyarakat sekitar, tetapi tidak dapat disangkal pula bahwa

bandara udara juga memiliki dapak negatif. Gangguan

terbesar dirasakan masyarakat sekitar ialah kebisingan, yang

berasal dari pengoperasian pesawat udara. Selain menggangu

pendengaran dan waktu istirahat, kebisingan jenis ini dapat

berdampak pada mutu hidup seperti tekanan jiwa (stress),

13 Ibid., hal. 85-86.

16

kegugupan, atau tidak dapat berkonsentrasi. Pengoperasian

pesawat udara dan kendaraan bermotor di sekitar bandara

udara dapat menurunkan mutu udara di kawasan bandara

udara, dengan konsentrasi zat-zat sulfur dioksida (SO2),

nitrogen oksida (NO), carbon monoksida (CO), dan

berbagai bentuk senyawa organic yang beracun lainnya.

Kegiatan di bandara udara, dapat memperburuk mutu air

permukaan melalui saluran-saluran pembuangan yang berasal

dari fasilitas yang ada seperti layaknya limbah industri

lainnya. Dalam hal ini, termasuk pula ke dalam dampak

lingkungan ialah eksternalitas. Selain dampak lingkungan

yang langsung ditimbulkan pengoperasian bandara udara,

terdapat dampak linkungan yang timbul dari sumber di luar

bandara udara sebagai akibat langsung keberadaan bandara

udara yang disebut eksternalitas. Sebagai contoh: peningkatan

lalu lintas di sekitar bandara udara karena pengoperasian

hotel, rumah makan, atau pompa bensin yang cenderung

berada dekat bandara udara.14

b) Dampak Terhadap Lingkungan dan Keadaan Alam Dari

Pembangunan

Dampak pembangunan bandara udara pada penggunaan

lahan di sekitar proyek, penggunaan laha di dekat bandara udara

14 Ibid., hal. 86-87.

17

yang dibangun ada yang berkesesuaian, ada yang kurang atau

tidak berdampak buruk, ada yang berdampak buruk dari

pembangunan bandara udara. Secara berturut-turut dari yang

sesuai sampai yang tidak sesuai dengan penggunaan lahan di

sekitar bandara udara ialah penggunaan untuk pertanian,

perkampungan, Industri, perkantoran/kawasan komersial,

fasilitas umum (sekolah/rumah sakit), dan perumahan.15

Dari peranan bandara udara di atas peneliti dapat

memahami bahwa bandara memiliki peranan positif dan

negatif. Dimana peranan positif bandara sebagai pendorong

perkembangan industri, penciptaan tenaga kerja, dan

peningkatan pendapatan atau ekonomi suatu daerah. Selain

itu juga bandara memiliki dampak negatif dalam segi

lingkungan yaitu kebisingan masyarakat yang ada di sekitar

bandara, menggangu waktu istirahat, tekanan jiwa yang

mengakibatkan stress, dan menganggu konsentrasi siswa

yang sekolahnya berdekatan dengan bandara.

2. Konsentrasi Belajar

a. Pengertian Konsentrasi Belajar

Konsentrasi belajar merupakan suatu istilah yang berasal dari

dua kata yaitu konsentrasi dan belajar. Konsentrasi dalam bahasa

15 Ibid., hal. 91-92.

18

Inggris berasal dari kata concentrate yang berarti memusatkan.16

Menurut Thursan Hakim, konsentrasi dapat diartikan sebagai suatu

proses pemusatan pikiran terhadap objek tertentu.17 Pada dasarnya

konsentrasi merupakan kemampuan seseorang untuk mengendalikan

kemauan, pikiran, dan perasaan. Melalui kemampuan tersebut,

seseorang akan mampu memusatkan sebagian besar perhatian pada

objek yang dikehendaki. Pengendalian kemauan, pikiran, dan perasaan

dapat tercapai apabila seseorang mampu menikmati kegiatan yang

sedang dilakukan.

Menurut Gagne, konsentrasi merupakan salah satu tahap dari

suatu proses belajar yang terjadi di sekolah. Konsentrasi erat kaitannya

dengan unsur motivasi. Tahap konsentrasi terjadi saat siswa harus

memusatkan perhatian, yang telah ada pada tahap motivasi, untuk

tertuju pada hal-hal yang relevan dengan apa yang akan dipelajari. Pada

tahap ini siswa harus memperhatikan unsur-unsur pokok dalam

materi.18

Konsentrasi belajar berarti memusatkan segenap kekuatan

perhatian pada suatu situasi belajar. Unsur motivasi dalam hal ini sangat

mendukung terbentuknya proses pemusatan perhatian. Pemusatan

perhatian dalam proses konsentrasi tidak hanya perhatian yang

sekadarnya. Apabila seseorang dalam belajar hanya memiliki perhatian

sekadarnya, maka materi yang masuk ke dalam pikiran mempunyai

16Rifninda Nur Linasari, Upaya…, hal. 16. 17Ibid., hal. 17. 18 Ibid., hal. 17.

19

kecenderungan berkesan, namun hanya samar-sama saja di dalam

kesadaran. Lain halnya dengan seseorang yang mampu berkonsentrasi

belajar secara penuh, maka kesan yang diperoleh selama proses belajar

akan cenderung hidup dan tahan lama (abadi).19

Slameto mengungkapkan bahwa konsentrasi adalah pemusatan

pikiran terhadap suatu hal dengan menyampingkan semua hal lainnya

yang tidak berhubungan. Dalam hal belajar konsentrasi berarti

pemusatan pikiran terhadap suatu mata pelajaran tanpa mempedulikan

hal lainnya yang tidak berhubungan dengan pelajaran.20 Handy Susanto

berpendapat “bahwa konsentrasi merupakan kemampuan seseorang

untuk bisa mencurahkan perhatian dalam waktu yang relative lama”.

Seorang anak dikatakan dapat berkonsentrasi pada pelajaran apabila

dapat memusatkan perhatian pada apa yang dipelajari. Semakin banyak

informasi yang harus diserap oleh siswa maka kemampuan

berkonsentrasi harus dimiliki dalam proses belajar.21

Menurut Hendra Surya “konsentrasi adalah pemusatan sesuatu

pada suatu fokus atau tempat tertentu.” Jika istilah konsentrasi dikaitkan

dengan situasi belajar maka dapat diartikan sebagai pemusatan daya

pikiran terhadap suatu objek yang dipelajari dengan menghalau atau

menyisihkan segala hal yang tidak berhubungan dengan objek yang

dipelajari. Proses pemusatan daya pikiran merupakan aktivitas berpikir

untuk memberikan respon atau tanggapan yang lebih intensif terhadap

19Sardiman, interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2016), hal. 40. 20 Slameto, Belajar…, hal. 86. 21Rifninda Nur Linasari, Upaya…, hal. 17-18.

20

objek tertentu. Proses ini akan berjalan lebih mudah apabila didahului

oleh adanya pengembangan minat pada objek yang akan dipelajari.

Objek tersebut harus dipandang sebagai sumber kebutuhan yang

mendesak dan utama.22

Secara psikologis, jika seseorang mampu berkonsentrasi pada

suatu objek maka segala stimulus lain yang tidak diperlukan tidak akan

masuk ke dalam alam sadarnya.23 Akibat dari keadaan ini adalah

pengamatan seseorang terhadap suatu objek menjadi sangat cermat dan

berjalan baik. Stimulus yang menjadi perhatian akan mudah masuk ke

dalam ingatan. Selain itu stimulus akan menimbulkan tanggapan yang

terang, kokoh dan tidak mudah hilang begitu saja bahkan dapat dengan

mudah untuk direproduksikan.

Menurut Dimyati “konsentrasi belajar merupakan kemampuan

memusatkan perhatian pada pelajaran. Pemusatan perhatian tersebut

tertuju pada isi bahan belajar maupun proses belajar yang dilakukan.”24

Untuk memperkuat perhatian pada pelajaran, guru perlu menggunakan

bermacam-macam strategi belajar-mengajar, dan memperhitungkan

waktu belajar serta selingan istirahat. Selanjutnya agar dapat

berkonsentrasi dengan baik diperlukan beberapa usaha yaitu siswa

hendaknya berminat atau mempunyai motivasi yang tinggi terhadap

pelajaran, ada tempat belajar tertentu dengan kondisi yang bersih dan

22 Ibid., hal. 18. 23 Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran (Sebuah Pengantar Menuju Guru Professional)

(Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hal. 24. 24 Dimyati & Mudjiono, belajar dan pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), hal. 239.

21

nyaman, mencegah timbulnya kejenuhan, meminimalisasi masalah-

masalah yang dapat mengganggu, dan mempunyai semangat untuk

mencapai hasil terbaik setiap kali belajar.

Dari definisi-definisi di atas peneliti dapat memahami bahwa

konsentrasi belajar adalah kemampuan seseorang untuk memusatkan

perhatian terhadap objek yang dipelajari selama proses belajar dan

mengesampingkan hal-hal yang tidak berkaitan dengan objek tersebut.

Konsentrasi belajar dapat berjalan secara efektif apabila seseorang

mampu menikmati kegiatan belajar yang sedang dilakukan. Seseorang

yang memiliki daya konsentrasi belajar dengan baik akan lebih mudah

memahami apa yang sedang dipelajari.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konsentrasi Belajar

Menurut Slameto konsentrasi belajar seseorang dipengaruhi oleh

dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

1) Faktor internal

Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri

seseorang. Faktor internal merupakan faktor yang menentukan

apakah seseorang dapat melakukan konsentrasi belajar secara

efektif atau tidak.25 Berikut ini yang termasuk ke dalam faktor

internal.

25 Slameto, Belajar…, hal. 54.

22

a) Faktor Fisiologis

Kondisi umum jasmaniah dan tonus (tegangan otot)

menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-

sendinya, dapat memengaruhi semangat dan intesitas siswa

dalam mengikuti pelajaran. Kondisi organ tubuh yang

lemah, apalagi disertai saki kepala misalnya, dapat

menurunkan kualitas ranah cipta (kognitif) sehingga materi

yang dipelajarinya pun kurang atau tidak berbekas. Untuk

mempertahankan tonus jasmani agar tetep bugar, siswa

sangat diajurkan mengkomsumsi makanan dan minuman

bergizi. Selain itu, siswa juga dianjurkan memilih pola

istirahat dan olahraga ringan yang sedapat mungkin terjadwal

secara tetap dan berkesinambungan. Hal ini penting sebab

perubahan pola makan-minum dan istirahat akan

menimbulkan reaksi tonus yang negatif dan merugikan

semangat mental siswa itu sendiri.26

Menurut Slameto, jasmaniah meliputi kesehatan, sehat

berarti dalam keadaan baik segenap badan/fisik seseorang

secara keseluruhan dalam belajarnya. Konsentrasi belajar

seseorang akan terganggu jika kesehatan jasmaniah seseorang

terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang

bersemangat, mudah pusing, ngantuk jika badannya lemah,

26 Muhibbin Syah, Pisikolgi…, hal. 129.

23

kurang darah ataupun ada gangguan fungsi alat indera

serta tubuhnya.27

Dari definisi di atas peneliti dapat memahami bahwa

konsentrasi belajar dapat dipengaruhi oleh factor jasmaniah

yang meliputi:

(1) Kondisi fisik yang tidak prima.

(2) Kurang istirahat dan tidur.

(3) Panca indera tidak dapat berfungsi dengan baik, serta

(4) Menderita gangguan fungsi otak dan syaraf.

b) Faktor Pisikologis

Faktor psikologis yang dapat memengaruhi kuantitas

dan kualitas perolehan belajar siswa. Namun, di antara

faktor-faktor rohaniah siswa yang pada umumnya

dipandang lebih esensial yaitu:28

(1) Faktor kelelahan

Kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya

kelesuan dan kebosenan, sehingga minat dan dorongan

untuk menghasilkan sesuatu hilang. Kelelahan ini

sangat terasa pada bagian kepala dengan pusing-pusing

sehingga sulit untuk berkonsentrasi, seolah-olah otak

kehabisan daya untuk berkerja. Kelelahan rohani dapat

terjadi terus-menerus memikirkan masalah yang

27Slameto, Belajar…, hal. 54-55. 28 Muhibbin Syah, Pisikolgi…,hal. 135.

24

dianggap berat tanpa istirahat, menghadapi hal-hal

yang selalu sama/konstan tanpa ada variasi, dan

mengerjakan sesuatu karena terpaksa dan tidak sesuai

dengan bakat, minat dan perhatiannya.29

Menurut Muhibbin Syah faktor internal yang

mempengaruhi konsentrasi belajar anak didik meliputi

gangguan atau kekurang mampuan pisko-fisik anak didik,

sebagai berikut:

(a) Yang bersifat kognitif (ranah cipta), antara lain seperti rendahnya kapasitas intelektual/inteligensi anak didik.

(b) Yang bersifat afektif (ranah rasa), antara lain seperti labilnya emosi dan sikap.

(c) Yang bersifat psikomotor (ranah karsa), antara lain seperti terganggunya alat-alat indra penglihatan dan pendengaran (mata dan telinga).30

2) Faktor eksternal

Faktor eksternal ialah faktor yang berasal dari luar

diri seseorang. Yang termasuk ke dalam faktor eksternal antara

lain:

a) Faktor keluarga

Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari

keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antara

anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan

ekonomi keluarga.

29 Slameto, Belajar…, hal. 59. 30 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), hal. 235.

25

b) Faktor sekolah

Faktor sekolah yang mempengaruhi konsentrasi

belajar siswa mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi

guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin

sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran,

keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.

c) Faktor masyarakat

Masyarakat merupakan factor eksternal yang juga

berpengaruh terhadap belajar siswa. Pengaruh itu terjadi

karena keberadaannya siswa dalam masyarakat.31

Menurut Muhibbin Syah faktor eksternal yang

mempengaruhi konsentrasi belajar anak didik meliputi semua

situasi dan kondisi lingkungan sekitar yang tidak mendukung

aktivitas belajar anak didik. Faktor lingkungan ini meliputi;

(1) Lingkungan keluarga, keluarga; ketidak harmonis antara ayah dengan ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.

(2) Lingkungan perkampungan/masyarkat, contohnya; wilayah perkampungan kumuh (slum area) dan teman sepermainan (peer group) yang nakal.

(3) Lingkungan sekolah, contohnya; kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru serta alat-alat belajar yang berkualitas rendah.32

c. Ciri-ciri Orang yang Memiliki Konsentrasi Belajar

Dalam peroses belajar mengajar sangat diperlukan yang

namanya konsentrasi. Seseorang yang memiliki konsentrasi belajar

31 Slameto, Belajar…, hal. 60-70. 32 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi…, hal. 236.

26

mampu memusatkan pandanganya pada materi yang dipelajari dan

mampu menyerap informasi yang lebih mendalam dibandingkan

dengan orang yang tidak berkonsentrasi dalam belajar. Selain itu,

kebanyakan orang yang memfokuskan perhatian pada suatu kegiatan

maka orang tersebut akan bersikap aktif untuk mempelajari objek yang

dipelajari.

Engkoswara menjelaskan bahwa klasifikasi perilaku belajar

yang dapat digunakan sebagai acuan untuk mengetahui ciri-ciri siswa

yang memiliki konsentrasi belajar adalah sebagai berikut.

1) Perilaku kognitif

Perilaku kognitif merupakan perilaku yang berkaitan

dengan pengetahuan, informasi, dan kecakapan intelektual.

Perilaku kognitif yang ditunjukkan oleh siswa yang memiliki

konsentrasi belajar antara lain memiliki kesiapan pengetahuan yang

dapat segera muncul apabila diperlukan, mampu menafsirkan

informasi secara jelas, mengaplikasikan pengetahuan yang

diperoleh, dan mampu menganalisis maupun sintesis atas

pengetahuan yang diperoleh.

2) Perilaku afektif

Perilaku afektif berkaitan dengan sikap, nilai, dan

apersepsi. Siswa yang berkonsentrasi belajar menunjukkan

perilaku afektif seperti mampu menerima dan memberi perhatian

pada objek yang dipelajari, memberikan tanggapan atau respon

27

terhadap bahan pelajaran, mampu mengemukakan suatu pandangan

atau mengambil keputusan sebagai integrasi dari kepercayaan, ide

dan sikap seseorang.

3) Perilaku psikomotor

Perilaku psikomotor adalah perilaku yang berhubungan

dengan kelincahan motorik siswa yang ditunjukkan oleh gerakan

anggota badan yang tepat atau sesuai petunjuk, gerakan yang

terkoordinasi secara rapi, dan mampu melakukan komunikasi non

verbal (ekspresi muka dan gerakan penuh arti).

4) Perilaku bahasa

Perilaku bahasa seseorang yang memiliki konsentrasi

belajar ditunjukkan oleh adanya aktivitas bahasa terkoordinasi

dengan baik dan benar.33

Dari definisi-definsi di atas, peneliti dapat memahami

konsentrasi belajar adalah kemampuan seseorang untuk

memusatkan perhatian terhadap objek yang dipelajari selama

proses belajar dan mengesampingkan hal-hal yang tidak berkaitan

dengan objek tersebut. Konsentrasi belajar dalam penelitian ini

antara lain: adanya fokus pandangan, perhatian, sambutan lisan,

kemampuan menjawab, memberi pernyataan, lingkungang yang

kondusif dan sambutan psikomotorik.

33 Rifninda Nur Linasari, Upaya…, hal. 24-25.

28

Menurut Thursan Hakim ciri-ciri yang tampak pada

siswa yang tidak dapat berkonsentrasi belajar yaitu, tidak

tenang dalam mengikuti pelajaran, ada kecenderungan mudah

gugup, tidak sabar dan terburu-buru dalam melakukan suatu

kegiatan, mudah tergoda oleh hal-hal yang ada di sekitar,

serta kurang percaya diri.34

Sedangkan Hendra Surya menyebutkan bahwa siswa

yang kesulitan dalam melakukan konsentrasi belajar memiliki

ciri-ciri antara lain: minat belajar lemah, gelisah saat belajar,

mudah terpengaruh saat lingkungan tidak kondusif, dan pasif

dalam belajar.35

Berdasarkan definisi di atas, peneliti dapat memahami

bahwa siswa yang tidak memiliki konsentrasi belajar tidak

lepas dari faktor internal dan eksternal. Dimana faktor internal

yang mempengaruhi konsentrasi belajar siswa yaitu, pikiran

siswa saat belajar tidak fokus pada objek yang dipelajari,

kondisi siswa saat belajar kurang sehat. Sedangkan faktor

eksternal yang mempengaruhi konsentrasi belajar siswa yaitu,

lingkungan yang tidak kondusif dan siswa yang tidak suka

sama guru.

34 Ibid., hal. 25. 35 Ibid., hal. 25.

29

G. Metode Penelitian

Metode adalah suatu cara untuk mengetahui sesuatu, mempunyai

langkah- langkah sistematis. Sedangkan penelitian adalah penerapan pendekatan

ilmiah pada pengkajian suatu masalah. Tujuannya yaitu untuk menemukan

jawaban terhadap persoalan yang signifikan, melalui penerapan prosedur-

prosedur ilmiah.

1. Pendekatan Penelitian

Penelitian Kualitatif adalah prosedur penelitian yang

menghasilkan data deskritif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari

orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.36

Peneliti memilih pendekatan kualitatif jenis analisis deskriptif,

karena data-data yang akan dikumpulkan adalah data-data yang bersifat

analisis deskriptif dimana peneliti akan menganalisis fenomena yang

sedang berlangsung dan mendeskripsikannya dalam bentuk kata-kata yang

dipaparkan secara sistematis, akurat serta jelas tentang sifat-sifat dan objek

yang diteliti. Sehingga peneliti dapat memperoleh keterangan yang lebih

luas dan mendalam mengenai hal-hal yang menjadi pokok pembahasan

yang harus ditemukan jawabannya sesuai dengan fakta yang ada. Dalam

penelitian ini, perolehan data deskripsi dari informan atau objek,

peneliti dengan langsung terjun ke lapangan melakukan pengamatan

dengan menggunakan beberapa metode seperti observasi, wawancara,

dan dokumentasi.

36 Nurul Zuriah, Metodelogi Penelitian Social dan Pendidikan ( Jakarta: PT.Bumi

Aksara, 2009), hal. 92.

30

Karena dalam penelitian ini, peneliti ingin menggambarkan

dalam bentuk pendeskripsian tentang bagaimanakah Dampak Keberadaan

Bandara Internasional Lombok Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa di

MTs Fajrul Hidayah Kelas VII Desa Batujai Kecamatan Praya Barat

Kabupaten Lombok Tengah.

Dengan penelitian kualitatif peneliti mengharapkan akan

mendapatkan data yang valid beserta fakta dan sumber yang jelas,

sehingga peneliti mencapai tujuannya untuk menemukan “Dampak

Keberadaan Bandara Internasional Lombok Terhadap Konsentrasi

Belajar Siswa kelas VII di MTs Fajrul Hidayah Desa Batujai Kecamatan

Praya Barat Kabupaten Lombok Tengah.

2. Kehadiran Peneliti

Peneliti berperan sebagai instrument sekaligus sebagai pengumpul

data sehingga keberadaannya dilokasi penelitian mutlak diperlukan.37

Keberadaan seorang peneliti sangat penting dalam mencari informasi-

informasi yang terkait dengan permasalahan yang telah dirumuskan.

Kehadiran peneliti juga sangat menentukan keabsahan dan kevalidtan

data dalam penelitian yang ilmiah.

Dalam melakukan penelitian ini, peneliti hadir langsung dalam

rangka menghimpun atau mengumpulkan data, peneliti menemui secara

langsung pihak-pihak yang dapat memberikan informasi atau data

seperti Kepala sekolah, guru, dan siswa. Peneliti dalam hal ini

37Pedoman Penulisan Skripsi IAIN Mataram, hal 38

31

bertindak sebagai pengamat penuh dan keadaan atau status dari

informan yang diketahui.

3. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MTs Fajrul Hidayah Desa Batujai

Kecamatan Praya Barat Kabupaten Lombok Tengah. Di dalam memilih

lokasi atas dasar pertimbangan yang melatar belakanginya adalah:

Sumber masalah memang berasal dari lokasi yang diteliti.

Dikarenakan lokasi sekolah yang berdekatan dengan Bandara Internasional

Lombok yang mengakibatkan kebisingan, konsentrasi, dan kenyamanan

proses belajar mengajar siswa menjadi terganggu.

4. Sumber Data

Sumber data adalah subjek dari mana data dapat diperoleh.38

Dalam penelitian kualitatif segala sesuatu yang akan dicari dari objek

penelitian belum jelas dan pasti masalahnya, sumber datanya, dan hasil

yang diharapkan semuanya belum jelas. Rancangan penelitian masih

bersifat sementara dan akan berkembang setelah peneliti memasuki

obyek penelitian.39 Peneliti sebagai human Instrumen, berfungsi untuk

memilih informan sebagai sumber data. Adapun sumber data yang

digunakan dalam penelitian ini antara lain:

a. Sumber Data Primer

Sumber data primer yaitu sumber data yang diperoleh oleh

peneliti sendiri melalui wawancara dan observasi yang merupakan hasil

38Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Suatu pendekatan Praktik) (Jakarta: Rineka Cipta, 2010),hal.172.

39Sugiyono,MetodePenelitian, h.306.

32

gabungan dari kegiatan mendengar, melihat, dan bertanya. Yang

dijadikan sumber data primer disini adalah:

1) Kepala Sekolah

Kepala MTs Fajrul Hidayah dijadikan sebagai informan

untuk memperoleh data tentang gambaran umum MTs Fajrul

Hidayah mengenai keadaan sarana prasaran sekolah, keadaan siswa

serta yang paling penting adalah untuk mengetahui konsentrasi

siswa saat proses belajar mengajar berlangsung.

2) Guru Mata Pelajaran: adalah untuk memperoleh data tentang latar

belakang siswa sehari-hari selama berada di lingkungan sekolah

serta memperoleh data perkembangan siswa secara akademik

3) Siswa: untuk memperoleh data tambahan tentang latar belakang

penyebab konsentrasi belajar siswa tergaggu.

4) Karyawan Bandara Internasional Lombok

Untuk memperoleh jadwal keberangkatan pesawat dan

kedatangan pesawat serta arah kedatangan pesawat dan

keberangkatan pesawat.

b. Sumber Data Sekunder

Merupakan sumber data yang sudah jelas/sumber tertulis yang

diperoleh melalui dokumentasi.

5. Prosedur Pengumpulan Data

Prosedur pengumpulan data merupakan langkah yang paling

strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah

33

mendapatkan data. Tampa mengetahui teknik pengumpulan data,

maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar

data yang ditetapkan.40

Adapun tekhnik penumpulan data yang digunakan oleh peneliti

adalah Wawancara (interview), Observasi (pengamatan), dan

Dokumentasi. Agar lebih jelasnya peneliti menguraikannya sebagai

berikut:

a. Wawancara (Interview)

Wawancara merupakan suatau proses interaksi dan

komunikasi verbal dengan tujuan untuk mendapatkan informasi

penting yang diinginkan. Dalam kegiatan wawancara terjadi

hubungan antara dua orang atau lebih, dimana keduanya

berperilaku sesuai dengan status dan peranan mereka masing-

masing.41

Wawancara merupakan percakapan dengan maksud tertentu.

Percakapan ini dilakukan oleh dua pihak. Terdiri dari pewawancara

(interviewer), yang mengajukan pertanyaan yang terwawancara

(interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.42

Wawancara adalah tekhnik pengumpulan data dengan mengajukan

40 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D (Bandung:

Alfabeta, 2010), hal 224. 41 Nurul Zuriah, Metodelogi Penelitian Sosial Dan Pendidikan, (Jakarta: PT.Bumi Aksara,

2009) hal, 179 42 Lexy J. Moleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2011) hal, 186

34

pertanyaan kepada responden mencatat atau merekam jawaban-

jawaban responden.43

Wawancara dapat dilakukan dengan tiga cara, salah satunya

adalah:

1) Wawancara Terstruktur

Wawancara struktur digunakan sebagai teknik

pengumpulan data, bila peneliti atau pengumpul data telah

mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan

diperoleh. Oleh karena itu dalam melakukan wawancara,

pengumpul data telah menyiapkan instrument penelitian berupa

pertanyaan-pertanyaan tertulis yang alternative jawabannya pun

telah disiapkan.44

Adapun metode wawancara yang di lakukan oleh peneliti

adalah wawancara terstruktur dengan cara wawancara lebih

mendalam. Dimana pertanyaannya sudah tersusun terlebih dahulu,

akan tetapi di sesuaikan kondisi dan situasi yang ada.

Adapun yang menjadi terwawancara atau informan dalam

penelitian ini adalah:

a) Subjek utama yaitu:

(1) Siswa: untuk memperoleh data secara spesifik tentang

konsentrasi belajar siswa.

43 Mahmud, Metodelogi Penelitian Pendidikan, (bandung: pustaka setia, 2011), hal 173. 44 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, hal 233-234

35

b) Informan

(1) Kepala MTs Fajrul Hidayah yaitu untuk memeperoleh data

tentang gambaran umum dari sekolah tersebut, khususnya

tentang konsentrasi belajar siswa.

(2) Guru: untuk memperoleh data tambahan tentang konsentrasi

belajar siswa.

(3) Karyawan Bandara Internasional Lombok: untuk

memperoleh jadwal keberangkatan pesawat dan kedatangan

pesawat serta arah kedatangan pesawat dan keberangkatan

pesawat.

b. Observasi

Observasi atau pengamatan dapat didefinisikan sebagai

perhatian yang terfokus terhadap kejadian, gejala, atau sesuatu.45

Observasi dibutuhkan untuk memahami proses terjadinya

wawancara dan hasil wawancara untuk dapat dipahami dalam

konteknsya. Observasi dilakukan terhadap subjek, perilaku subjek

selama wawancara, interaksi objek dengan peneliti, dan hal-hal

yang persepektif mereka yang terlihat dalam kejadian yang diamati

tersebut.46

Observasi yang digunakan peneliti adalah observasi

sistematis, dimana observasi sistematis adalah observasi yang

45 Emzir, Analisis Data: Metodelogi penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rajawali Pers,

2010) hal, 37 46 Afifudin, Saebani Beni Ahmad, Metodelogi Penelitian Kualittatif, (Bandung: Pustaka

Setia, 2012) Hal, 134

36

diselenggarakan dengan menentukan secara sistematis, factor-faktor

yang akan diobservasi lengkap dengan kategorinya. Dengan kata

lain, wilayah atau ruang lingkup observasi telah dibatasi secara

tegas sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian.47

Alasan peneliti menggunakan metode atau teknik observasi ini

adalah peneliti lebih mudah dalam melakukan observasi, untuk melihat

konsentrasi belajar siswa.

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah tekhnik pengumpulan data yang tidak

langsung ditunjukan pada subjek penelitian, tetapi memulai

dokumen. Dokumen adalah catatan tertulis yang isinya merupakan

pernyataan tertulis yang disusun oleh seseorang atau lembaga untuk

keperluan pengujian suatu peristiwa, dan berguna bagi sumber data,

bukti, informasi kealamiahan yang sukar diperoleh, sukar ditemukan,

dan membuka kesempatan untuk lebih memperluas pengetahuan

terhadap sesuatu yang diselidiki.48

6. Tekhnik Analisis Data

Analisis data adalah proses mengatur urutan data,

mengorganisasikannya ke dalam suatau pola, kategori, dan satuan

47 Nurul Zuriah, Metodelogi Penelitian Sosial Dan Pendidikan, (Jakarta: PT.Bumi Aksara,

2009) Hal, 176 48 Mahmud, Metodelogi Penelitian (bandung: Pustaka Setia, 2011), hal 183.

37

uraian dasar.49 Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan

seiring dengan proses pengumpulan data dan setelah data terkumpul.50

Miles dan Huberman sebagaimana dikutip oleh Sugiyono,

mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan

secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas,

sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis data, yaitu data

reduction, data display, dan conclution drawing/verification.51

a. Data Reduction (Reduksi Data)

Tahap reduksi data yaitu proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis dari lapangan.

b. Data Display (Penyajian Data)

Tahap penyajian data yaitu penyajian informasi untuk memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.

c. Conclusion Drawing/verification (mengambil kesimpulan dan verifikasi)

Tahap penarikan kesimpulan/verifikasi yaitu penarikan kesimpulan dari data yang telah dianalisis.52

7. Pengecekan Keabsahaan Data

Dalam penelitian kualitatif, temuan atau data dapat dinyatakan

valid apabila tidak ada perbedaan antara yang dilaporkan peneliti dengan

apa yang sesungguhnya terjadi pada obyek yang diteliti.53

Agar temuan atau data-data yang diperoleh menjadi lebih absah

dan valid. Berikut ini beberapa teknik pemeriksaan keabsahan data yang

perlu dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:

49 Afifudin, Saebani ahmad beni, metodelogi Penelitian Kualitatif, hal. 145. 50Pedoman Penulisan Skripsi IAIN Mataram, hal, 40 51 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, hal. 245. 52 Ibid.,hal. 247-252. 53 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung: Alfabeta, 2012) , hal 119

38

a. Meningkatkan Ketekunan

Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara

lebih cermat dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka

kepastian data dan urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan

sistematis. Dengan meningkatkan ketekunan, maka peneliti dapat

melakukan pengecekan kembali apakah data yang ditemukan salah atau

tidak.

Peneliti meningkatkan ketekunan dengan cara membaca berbagai

referensi buku maupun hasil penelitian atau dokumen- dokumen yang

terkait dengan temuan yang diteliti, sehingga dapat diperiksa data yang

diperoleh benar/dipercaya atau tidak. Sehingga dengan meningkatkan

ketekunan pengamatan dilapangan maka derajat keabsahan data telah

ditingkatkan pula.

b. Triangulasi

Triangulasi adalah pengecekan data dari berbagai sumber dengan

berbagai cara, dan berbagai waktu.54 Trinangulasi data dalam

penelitian ini menggunakan triangulasi sumber untuk menguji

keabsahan data dengan cara mengecek data kepada sumber yang

berbeda.55 Hal tersebut dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:

1) Membandingkan data hasil pengamatan atau observasi dengan data

hasil wawancara.

54 Ibid, hal 125 55Ibid, hal 127

39

2) Membandingkan hasil wawancara dengan kepala sekolah, guru,

dan siswa.

3) Membandingkan hasil wawancara dengan karyawan satu dengan

karyawan lainnya.

c. Menggunakan Bahan Referensi

Yang dimaksud dengan bahan referensi disini adalah adanya

pendukung untuk membuktikan data yang telah ditemukan oleh

peneliti.56 Referensi yang digunakan dalam penelitian ini dimaksudkan

sebagai bahan pemeriksaan kebenaran data dan informasi atau untuk

memadu padankan antara teori yang ada dengan fakta yang ditemukan

dilapangan yaitu antara teori tentang keberadaan bandara terhadap

kosentrasi belajar siswa dengan fakta yang ada dilapangan, apakah

masih kurang, sudah cukup baik, atau sudah maksimal atau bahkan

tidak sesuai dengan teori yang ada.

H. Sistematika Pembahasan

Agar memudahkan memahami isi penelitian ini, maka penulisanya disusun

dalam uraian sistematika sebagai berikut;

BAB I : Pada bab ini membahas latar belakang masalah, rumusan masalah,

tujuan dan manfaat, ruanglingkup dan setting penelitian, telaah

pustaka, kerangka teori, metode penelitian dan sistematika

pembahasan.

56Ibid, hal 128

40

BAB II : Pada bab ini diuraikan tentang paparan data dan temuan selama

peroses penelitian.

BAB III : Pada bab ini diuraikan tentang pembahasan mengenai data dan

temuan dilapangan.

BAB IV : Penutup meliputi kesimpulan dan saran.

41

BAB II

Paparan Data dan Temuan

A. Gambaran Umum MTs Fajrul Hidayah Desa Batujai

1. Sejarah berdirinya MTs Fajrul Hidayah

Yayasan Pondok Pesantren Fajrul Hidayah Al-Maàrif Batujai

menaungi tiga lembaga pendidikan yaitu Madrasah Ibtidaiyah (MI),

Madrasah Tsanawiyah (MTs), dan Madrasah Aliyah (MA). Lembaga-

lembaga pendidikan dibawah naungan Yayasan Pondok Pesantren Fajrul

Hidayah Al-Maàrif Batujai tidak berdiri secara serentak akan tetapi

dibentuk secara bertahab.

Dimana Madrasah Ibtidaiyah berdiri tahun 1980, Madrasah

Tsanawiyah berdiri tahun 1985 dan Madrasah Aliyah berdiri tahun 2000.

Madrasah Tsanawiyah (MTs) Fajrul Hidayah pada awal mulanya adalah

lembaga pendidikan dibawah naungan LKMD Desa Batujai dengan nama

Madrasah Tsanawiyah LKMD dan pada saat itu peroses pembelajarannya

dilaksanakan di ponpes Fajrul Hidayah Desa Batujai. Karena LKMD tidak

memiliki sarana prasarana dan tenaga guru, atas kesepakatan Kepala Desa

dan Pengurus LKMD Desa Batujai maka MTs. LKMD pengelolaannya

diserahkan pada Yayasan Pondok Pesantren Fajrul Hidayah Al-Maàrif

Batujai yang menjadi cikal bakal berdirinya lembaga pendidikan MTs.

Fajrul Hidayah Al-Maàrif Batujai hingga saat ini.

42

Demikian sekilas sejarah berdirinya lembaga MTs. Fajrul Hidayah

Al-Ma`arif Batujai hingga saat ini dapat melaksanakan kegiatan belajar

mengajar.57

2. Profil sekolah/Madrasah

Keadaan fisik MTs Fajrul Hidayah dibangun dengan konstruksi

permanen dan memiliki kapasitas yang cukup memadai, di mana keadaan

fisik madrasah merupakan keadaan yang sebenarnya MTs Fajrul Hidayah,

dalam hal ini secara umum menyangkut identitas madrasah yakni58 :

a. Nama Sekolah/Madrasah : MTs Fajrul Hidayah Batujai

b. Alamat Sekolah/Madrasah : Jl. Taruna Desa batujai Kec. Praya Barat

Kab. Loteng

c. Nama Yayasan :Yayasan Ponpes Fajrul Hidayah Al Ma’arif

Batujai

d. Alamat Yayasan : Jl. Taruna

Desa/Kelurahan : Batujai

Kecamatan : Praya Barat

Kabupaten/Kota : Lombok Tengah

Provinsi : Nusa Tenggara Barat

e. Kode Pos : 83572

f. NSM : -

g. Tahun Didirikan : Tahun 1985

h. Tahun Beroperasi : Tahun 1989

57 Dokumentasi sejarah MTs Fajrul Hidayah, Dikutip Tanggal 08 April 2018 58 Dokumentasi Tata Usaha dalam Daftar Profil Sekolah MTs Fajrul Hidayah Tahun

Pelajaran 2017/2018, Dikutip Tanggal 02 April 2018.

43

i. Pendiri : Yayasan Ponpes Fajrul Hidayah Al

Ma’arif Batujai

j. Status : Terakreditasi

k. Surat Keputusan Depatemen Agama Republik Indonesia Kantor

Wilayah Provinsi Nusa Tenggara Barat tentang akreditasi Madrasah

Tsanawiyah Nomor: 109/Akr.MTs/B/X/2006

3. Keadaan Sekolah/Madrasah

MTs Fajrul Hidayah memiliki gedung yang permanen. Menurut

data yang peneliti peroleh, MTs Fajrul Hidayah memiliki gedung yang

permanen dengan rincian sebagai berikut59 :

Status gedung sekolah : Milik sendiri

Keadaan gedung Sekolah : Permanen

Musholla : 1 Ruang

ruang Belajar : 6 Ruang

Ruang Perpustakaan : 1 Ruang

Ruang Aula : - Ruang

Ruang Kepala Madrasah : 1 Ruang

Ruang Guru : 1 Ruang

Ruang Tata Usaha : 1 Ruang

59 Dokumentasi Tata Usaha dalam Daftar Keadaan Sekolah MTs Fajrul Hidayah Tahun


44

Ruang Lab. Komputer : 1 Ruang

Ruang Gudang : - Ruang

Ruang Mandi/WC : 4 Ruang

4. Visi dan Misi MTs Fajrul Hidayah

a. Visi

”Cerdas Secara Syar’iyah , Amaliyah Dan Ilmiyah ”.

b. Misi

1) Meningkatkan kualitas pembelajaran dan bimbingan secra efektif

sehingga siswa berkembang secara optimal.

2) Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepala Allah SWT.

3) Meningkatkan disiplin dan etika pergaulan sesama warga belajar60

5. Nama-nama guru di MTs Fajrul Hidayah

Tabel 1.1 Nama-nama guru serta jabatannya di MTs Fajrul

Hidayah61

NO

NAMA

JENIS TUGAS TAMBAHAN

1 Rajab, S.Pd Kepala sekolah /madrasah

2 Azhari, S.Pd Wakil Kepala Bidang Kurikulum

3 Muhammad Padli, S.Pd Wakil Kepala Bidang Kesiswaan

4 Lalu Ahmad Dinuri, s.Pd Wakil Kepala Bidang Sarpras

60 Dokumentasi Tata Usaha dalam Daftar Misi dan Visi Sekolah MTs Fajrul Hidayah

Tahun Pelajaran 2017/2018, Dikutip Tanggal 02 April 2018. 61 Dokumentasi Tata Usaha dalam Daftar Nama Guru Sekolah MTs Fajrul Hidayah Tahun


45

5 Saimatussa’adiyah, S.HI Kepala Perpustakaan

6 Maemunah, S.Pd Kepala Lab Komputer

7 Hasnawi Latif, S.PdI Bendahara

Operator

8 Abdul Hamid, S.KomI TU

9 Melasih, S.Pd Wali Kelas VII A

10 Maemunah, S.Pd Wali Kelas VII B

11 Laili Isnawijati, S.Pd Wali Kelas VIII A

12 Marlina Budi Sumiati, S.Pd Wali Kelas VIII B

13 Usnul Hazimah, S.PdI Wali Kelas IX A

14 Sa’imatussa’adiah, S.HI Wali Kelas IX B

Tabel 1.2 Nama-nama guru serta mata pelajaran yang dipegan

di MTs Fajrul Hidayah62

NO NAMA MATA PELAJARAN

1 Rajab , S.Pd Bahasa Indonesia Taisirulkholaq

2 H. Muh. Zaki, S.PdI SKI Imtaq

3 L. Ahmad Dinuri, S.Pd Bahasa Inggris 4 Kusnadi, S.Pd

IPS Terpadu 5 Hamzan Wadi, SE 6 Muhimmatul Adawiyah,

SHI

7 Sumarniati, S.Ag

Aqidah Akhlaq Fiqih TaisirulKholak

62 Dokumentasi Tata Usaha dalam Daftar Nama Guru Sekolah MTs Fajrul Hidayah Tahun


46

8 Laili Isnawijati, S.Pd Fiqih 9 Melasih, S.Pd Bahasa Arab

Nahwu Sharof 10 Marlina Budi S., S.Pd Bahasa Inggris 11 Azhari, S.Pd Bahasa Indonesia 12 Abdul Hamid, S.Kom.I KWN

SBK 13 M. Ali Hanapiah, S.Pd Matematika 14 Maemunah, S.Pd Matematika 15 Suhardi, S.Ag Aqidah Akhlaq 16 Usnul Hazimah, S.PdI IPA Terpadu 17 Siti Haryati, S.Pd IPA Terpadu 18 Haeroni, SP IPA Terpadu

TIK 19 Hasnawi latip, S.Pd TIK 20 Ahmad Fahrurrozi, S.Sos.I Mulok Aswaja 21 Siti Sapiyan Lestari, S.Pd SBK 22 Sa’imatussa’adiah, S.HI Al-Qur’an Hadits 23 Muhammad Padli, S.Pd PENJASKES 24 Nurhidayatullah, S.Pd KWN

6. Keadaan Siswa

Secara kualitas Siswa-siswi MTs Fajrul Hidayah dapat

dikategorikan sebagai Madrasah yang relatif bagus dengan kapasitas yang

cukup memadai. Sedangkan secara kuantitas siswa-siswi MTs Fajrul

Hidayah pada tahun ajaran 2017/2018 berjumlah 73 siswa dan 95 siswi,

dengan rincian sebagai berikut :

Tabel 1.3

Data siswa-siswi MTs Fajrul Hidayah63

No Kelas Jumlah

1 VII putra 23

63 Dokumentasi Tata Usaha dalam Daftar Jumlah Siswa Sekolah MTs Fajrul Hidayah

Tahun Pelajaran 2017/2018, Dikutip Tanggal 02 April 2018.

47

VII Putri 37

2 VIII Putra 20

VIII Putri 28

3 IX Putra 30

IX Putri 30

Jumlah Seluruh Siswa/i 168

7. Letak Geografis MTs Fajrul Hidayah

Dari segi geografisnya MTs Fajrul Hidayah teletak pada tempat

yang strategis, karena relatif dekat dengan perkampungan masyarakat,

sehingga akan sangat mendukung siswa/i dalam memudahkan datang ke

sekolah. Untuk sampai ke sekolah tersebut sebenarnya tidak terlalu sulit

dan juga tidak menghabiskan biaya, bisa ditempuh melalui jalan kaki dan

tidak terlalu melelahkan untuk sampai ditempat tersebut. Semenjak

beroprasinya bandara Internasional Lombok di Desa Tanak Awu yang

berada di sebelah timur sekolah MTs Fajrul Hidayah, dimana sekolah

tersebut berada di sebelah barat bandara Internasional Lombok, yang

mengakibatkan proses belajar siswa terganggu. Karena jalur penerbangan

dan kedatangan pesawat melewati sekolah tersebut. Karena landasan

Bandara Internasional Lombok kurang lebih 1 km dari sekolah tersebut.64

64 Rajab (Kepala Sekolah),wawancara, di ruang kepala sekolah pada tanggal 03 April 2018.

48

Adapun letak dan batas MTs Fajrul Hidayah peneliti jabarkan

sebagai berikut65:

a. Sebelah Utara : Berbatasan dengan rumah penduduk

b. Sebelah Selatan : Berbatasan dengan jalan

c. Sebelah Barat : Berbatasan dengan rumah penduduk

d. Sebelah Timur : Berbatasan dengan jalan dan kurang lebih 1

km BIL

B. Jadwal Keberangkatan Pesawat Dan Kedatangan Pesawat Di Bandara Internasional Lombok

Tabel 2.1 Jadwal keberangkatan pesawat66

Nama pesawat dan kode Tujuan Jam

Wings Air IW1857 Denpasar 07:50

Wings Air IW1860 Sumbawa 08:10

Lion Air JT645 Surabaya 08:40

Garuda Indonesia GA435 Jakarta 09:40


Citilink QG199 Halim Perdana 09:55

Garuda Indonesia GA7034 Sumbawa 10:05

Wings Air IW1864 Bima 10:10

Lion Air JT659 Denpasar 10:20

65 Obsevasi tanggal 04 April 2018 di lingkungan MTs Fajrul Hidayah 66 Dokumentasi Daftar Keberangkatan Pesawat di Bandara Internasional Lombok Tahun

2018, Dikutip Tanggal 21 April 2018

49

Air Asia AK305 Kuala Lumpur 10:25

Wings Air IW1851 Dempasar 11:20

Citilink QG671 Surabaya 12:00



Seriwijaya/Nam air IN652 Bima 12:30

Batik Air ID7334 Halim Perdana 12:35

Lion Air JT657 Jakarta 12:40

Garuda Indonesia GA451 Denpasar 13:05

Garuda Indonesia GA365 Surabaya 13:40

Batik Air ID6957 Jakarta 14:15

Tabel 2.2

Jadwal kedatangan pesawat67

Nama pesawat dan kode Dari Jam


Wings Air IW1879 Bima 08:01

Garuda Indonesia GA7023 Bima 08:45



Citilink QG198 Halim Perdana 09:05

67 Dokumentasi Daftar Kedatangan Pesawat di Bandara Internasional Lombok Tahun 2018,

Dikutip Tanggal 21 April 2018

50

Lion Air JT658 Denpasar 09:25

Wings Air IW1861 Sumbawa 09:35


Wings Air IW1850 Denpasar 11:00

Citilink QG670 Surabaya 11:30



Seriwijaya/Nam Air IN653 Bima 11:55


Garuda Indonesia GA450 Denpasar 12:15

Garuda Indonesia GA7035 Sumbawa 12:20

Garuda Indonesia GA364 Surabaya 13:00



Pada umumnya jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat

sudah terjadwal, sesuai dengan penjelasan karyawan yang bekerja di

dalam bandara tersebut mengatakan bahwa:

Jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat sudah terjadwal dari terbukannya bandara sampai tutupnya bandara, dimana juga jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat akan bertambah jika ada penambahan pesawat dan juga bisa berkurang jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat jika ada pengurangan pesawat. Tahun yang akan datang pasti banyak penambahan pesawat yang berangkat dan datang, karena sekarang lagi operasi

51

pelebaran landasan dan pemanjangan landasan yang memacu akan datangnnya pesawat-pesawat besar dari luar negeri.68 Hal tersebut juga dikemukakan oleh karyawan lainnya yang

mengatakan bahwa:

Jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat sudah terjadwal, terkait dengan pesawat yang lepas landas dan mendarat tidak selamanya pesawat melalui arah barat. Dimana pesawat harus mendarat dan lepas landas melawan arus angin, jika angin datang dari barat maka pesawat lepas landas ke arah barat dan mendarat melalui arah timur, sebaliknya bila angin dari arah timur maka pesawat lepas landas melalui arah timur dan mendarat melalui arah barat.69 Hal tersebut juga diperkuat oleh karyawan lainnya yang

mengatakan:

jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat sudah di tetapkan, tapi juga bisa berubah jika ada penambahan pesawat. Maksudnya bukan berubah tapi jam keberangkatan dan kedatangan pesawat semakin banyak, karena selang waktu keberangkatan dan kedatangan pesawat adalah 5 menit, 10 menit, 15 menit, dan ada juga sampai 1 jam. Terkait dengan kedatangan dan keberangkatan pesawat melalui arah barat atau timur, tergantung dari cuaca atau arah mata angin. Jika anginnya dari barat ke timur maka keberangkatan pesawat melalui barat dan kedatangan pesawt dari timur, sebaliknya jika anginnya dari timur ke barat maka keberangkatan pesawat melalui timur dan kedatangan pesawat dari barat. Kadang juga keberangkatan dan kedatangan pesawat dari arah barat saja dan bisa juga dari arah timur tegantung dari buruk tidaknya cuaca.70 Untuk memperoleh keabsahan data, peneliti kembali melakukan

observasi di Bandara Internasional Lombok. Disana peneliti melihat

jadwal kedatangan pesawat dan jadwal keberangkatan pesawat sudah

68 Joni Azahar (Karyawan Bandara Internasional Lombok),Wawancara, di dalam bandara

pada tanggal 24 April 2018 69 Sahidun ( karyawan Bandara Internasional Lombok), wawancara, di dalam bandara pada

tanggal 24 april 2018 70 Albannudin (Karyawan Bandara Internasional Lombok), Wawancara, di dalam bandara

pada tanggal 25 April 2018

52

terjadwal dan tersusun rapi, jadwal kedatangan pesawat dan keberangkatan

pesawat bisa di undur jikan pesawat sedang diperbaiki, sedikitnya

penumpang, dan cuaca buruk. Dimana pesawat terbang melawan arah

angin dan turun melawat arah angin.71

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi tersebut, peneliti dapat

memahami bahwa kedatangan pesawat dan keberangkatan pesawat sudah

terjadwal dan bisa terjadi penundaan kedatangan pesawat dan

keberangkatan pesawat karena kurangnya penumpang, pesawat sedang di

perbaiki, dan cuaca buruk. Supaya pesawat mendarat dan lepas landas

dengan baik melawan arah angin.

C. Dampak Keberadaan Bandara Internasional Lombok Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Di MTs Fajrul Hidayah

Sekolah adalah lembaga pendidikan yang memegang peranan penting

dalam meningkatkan sumber daya manusia, karena sekolah merupakan tempat

orang menuntut ilmu, baik itu ilmu umum terlebi ilmu agama tanpa

memandang apapun latar belakang seseorang.

Dari hasil wawancara, diketahui bahwa keberadaan Bandara

Internasional Lombok yang teletak di Desa Tanak Awu berdampak terhadap

konsentrasi belajar siswa di MTs Fajrul Hidayah. Dampak yang ditimbulkan

dalam proses belajar mengajar adalah sebagai berikut:

1. Perilaku Kognitif

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti yang

dilakaukan pada kelas VII putra di MTs Fajrul Hidayah Batujai mengenai

71 Observasi di Bandara Internasional Lombok pada tanggal 26 April 2018

53

konsentrasi belajar siswa. Diman salah satu siswa menjelaskan bahwa,

pengetahuan dan pemahaman saya terganggu, karena 9 sampai 10 pesawat

yang melewati sekolah saat jam sekolah.72

Hal serupa juga dikemukakan oleh siswa lainnya yang menyatakan

bahwa:

Kadang hanya 8-9 pesawat lepas landas dan kadang 8-10 pesawat

yang mendarat melewati sekolah yang mengakibatakan guru

berhenti menjelaskan materi yang disamapaikan ketika terdengar

suara pesawat di dalam kelas saat peroses belajar berlangsung,

sehingga perhatian saya kemana-mana dan pemahaman saya juga

terganggu.73

Hal serupa juga diperkuat oleh siswa lainnya yang menyatakan

bahwa, pengetahuan serta pemahaman saya terganggu. selama jam sekolah

hanya 8 sampai 9 pesawat mendarat dan 8 sampai 10 pesawat lepas landas

melewati sekolah.74

Hal tersebut juga diperkuat oleh kepala sekolah MTs Fajrul Hidayah

yang menyatakan bahwa:

Selama proses pembelajaran berlangsung dari jam pertama sampai jam terakhir, hanya 10 samapi 12 pesawat yang lepas landas. sebaliknya pesawat mendarat hanya 13 sampai 15 pesawat. Mengakibatkan pembelajaran menjadi tergaggu serta menghambat pengetahuan dan pemahaman siswa. Kadang selama proses belajar mengajar berlangsung hanya pesawat lepas landas saja yang melewati sekolah dan sebaliknya juga kadang selama proses

72 Muhammad Abdul Azim (siswa kelas VII Putra), Wawancara, di dalam kelas pada

tanggal 09 April 2018 73 Abdul Mukhlis Murtedi (Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam kelas pada

tanggal 09 April 2018 74 Samsul Hadi (Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam kelas pada tanggal 30 April

2018

54

pembelajaran berlangsung hanya pesawat mendarat saja yang melewati sekolah.75 Untuk memperoleh keabsahan data, peneliti selanjutnya melakukan

observasi saat proses belajar belangsung ketika pesawat lepas landas dan

mendarat. Dimana peneliti menemukan bahwa, selama peroses belajar

hanya 1 pesawat yang lepas landas dan 12 pesawat yang mendarata

melewati sekolah saat pembelajaran berlangsung, sehingga siswa terganggu

proses belajarnya akibat dari suara pesawat yang sampai ke dalam kelas,

serta pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi terganggu. Dimana juga

guru berhenti sejenak untuk menyampaikan materi dan mengulang kembali

materi yang disampaikan saat terganggunya peroses pembelajaran

berlangsung.76

Berdasarkan hasil wawancara dan hasil observasi, peneliti dapat

memahami yang mengakibatkan terganggunya konsentrasi belajar siswa

adalah faktor lingkungan. Karena lingkungan yang tidak nyaman atau

berisik bisa menganggu jalannya peroses pembelajaran dan menghambat

pengetahuan siswa.

2. Perilaku Afektif

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara penelitian yang

dilakukan di MTs Fajrul Hidayah mengenai afektif pembelajaran siswa.

seorang siswa menjelaskan:

Saya tidak bersemangat belajar, motivasi berkurang, tidak memperhatikan guru di depan. Karena pikiran saya terbagi dengan

75 Rajab (Kepala Sekolah),wawancara, di ruang kepala sekolah pada tanggal 03 April 2018. 76 Obsevasi di kelas VII Putra pada tanggal 11 April 2018

55

suara pesawat, dan saya melihat teman yang sebelah kiri atau teman yang di sebelah kanan, kadang juga saya melihat jendela untuk melihat pesawat yang melintas di atas sekolah.77 Hal serupa senada dengan siswa lainnya yang menyatakan bahwa:

saya tidak bersemangat belajar ketika ada suara pesawat, karena pendengaran saya terganggu dan guru pun tidak menjelaskan materi karena terganggu oleh suara pesawat. Dimana motivasi belajar saya terganggu dengan suara pesawat yang melewati sekolah.78

Hal tersebut juga diperkuat oleh siswa lainnya yang menyatakan

bahwa, “saya tidak bersemangat belajar ketika ada suara pesawat, karena

pendengaran saya terganggu yang mengakibatkan motivasi belajar saya

menjadi berkurang.”79

Hal tersebut juga diperkuat oleh seorang guru matematika yang

menyatakan bahwa:

Umumnya proses pembelajaran berjalan lancar akan tetapi suara dari pesawat yang lepas landas dan mendarat menganggu jalannya pembelajaran. Mengakibatkan terganggunya semangat belajar siswa dan motivasi belajar siswa menjadi berkurang. Serta sikap siswa yang melihat kiri kana dan melihat jendela ketika ada suara pesawat, dan berakibat pada rendahnya nilai siswa menjadi 35% di bawah KKM, dan sebelum adanya Bandara nilai siswa 10% di bawah KKM.80

Untuk memperoleh keabsahan data, peneliti selanjutnya melakukan

observasi ke siswa saat peroses pembelajaran berlangsung terkait dengan

afektif belajar siswa. Dimana peneliti menemukan bahwa sebagian besar

siswa terganggu belajarnya, baik dari segi perhatian, semangat belajar, dan

77 Abdul Mukhlis Murtedi (Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam kelas pada

tanggal 09 April 2018 78 Ahmad Huyarul Fauzi (siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada

tanggal 10 April 2018 79Ilham (siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada tanggal 30 April

2018 80 Maemunah (guru matematika), Wawancara, di ruang guru pada tanggal 29 April 2018

56

sikap siswa yang melihat temanya yang sebelah kiri dan sebelah kanan,

serta menurunnya nilai siswa.81


memahami bahwa afektif belajar siswa akan terganggu apabila suasana

belajar tidak kondusif yang akan berdamapak pada kenyamana, ketenangan,

semangat, motivasi belajar siswa, dan nilai siswa yang menurun.

3. Perilaku Psikomotor

Berdasarkan hasil obsevasi dan wawancara yang telah peneliti

laksanakan terkait dengan psikomotor atau keterampilan siswa untuk

belajar dalam hal memperhatikan penjelasan guru ataupun mendengarkan

penjelasan guru. Terkait dengan psikomotor siswa, salah seorang siswa

menjelaskan bahwa, “saya terganggu menjelaskan materi karena perhatian

dan pendengaran saya terganggu ketika ada suara pesawat.”82 Hal serupa

senada dengan siswa lainnya yang menyatakan bahwa, “ saya diam ketika

ada suara pesawat saat menyampaikan materi.”83 Hal serupa juga diperkuat

oleh siswa lainnya yang menyatakan bahwa, saat ada suara pesawat saya

diam menyampaikan materi.84

Hal tersebut juga diperkuat oleh seorang guru IPA terpadu yang

menyatakan bahwa:

81 Observasi tanggal 11 April 2018, ruang kelas VII Putra di MTs Fajrul Hidayah 82 M. Suyuti Arif ( Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada tanggal

10 April 2018 83 Samsul Hadi (Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam kelas pada tanggal 30 April

2018 84 Ilham (siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada tanggal 30 April

2018

57

Siswa terdiam saat menyampaikan materi ketika ada suara pesawat, yang mengakibatkan keterampilan siswa, gerak tubuh siswa dalam menyampaikan materi terganggu. Diman siswa menjadi kaku saat mejelaskan atau menyampaikan materi, sehingga siswa yang lain tidak bisa mengerti apa yang disampaikan oleh temannya. Karena dalam belajar, keterampilan siswa yang baik dalam menyamapikan atau menjelaskan materi dan disertai dengan gerakan tubuh akan mudah di mengerti oleh temannya.85 Untuk memperoleh keabsahan data, peneliti selanjutnya melakukan

observasi saat peroses belajar berlangsung. Dimana peneliti menemukan

bahwa keterampilan siswa dalam menyampaikan materi terganggu ketika

ada suara pesawat, karena siswa berhenti menyampaikan materi dan

berusaha untuk mengingat kembali materi yang akan disampaikannya,

sehingga gerak tubuh siswa menjadi kaku.86


memahami bahwa psikomotor belajar siswa sangat berperan penting dalam

peroses belajar, jika kognitif dan afektif siswa terganggu akan berdampak

pada ketidak optimalnya keterampilan siswa dalam menyampaikan materi.

4. Perilaku Bahasa

Dalam menyampaikan suatu materi dibutuhkan terkoordinasi bahasa

yang baik dan benar, supaya apapun yang disampaikan jelas dan dimengerti

oleh siswa. Terkait dengan perilaku bahasa salah seorang siswa mejelaskan

bahwa “saya terganggu dalam menjelaskan materi karena suara pesawat

terdengar keras sampai ke dalam kelas sehingga saya berhenti sejenak untuk

menjelaskan materi yang di suruh guru, karena perhatian dan pemahaman

85 Siti Haryanti (Guru IPA Terpadu), Wawancara, di dalam ruang guru pada tanggal 30

April 2018 86 Observasi tangal 03 Mei 2018 di ruang kelas VII Putra MTs Fajrul Hidayah

58

saya terganggu.”87 Hal serupa juga dikemukakan oleh siswa yang

menyatakan bahwa, “saya terganggu saat menjelaskan materi akibat dari

suara pesawat yang terdengar sampai ke dalam kelas, karena menganggu

perhatian dan pemahaman saya sehingga harus terdiam untuk mengingat

kembali apa yang harus saya jelaskan.”88

Hal tersebut juga diperkuat oleh seorang siswa lainnya yang

menyatakan bahwa:

Saat saya menjelaskan materi ketika ada suara pesawat saya berhenti sejenak menjelaskan materi yang akan saya sampaikan, karena perhatian dan pendengaran siswa lainnya terganggu oleh suara pesawat. Mengakibatakan saya harus mengulang kembali apa yang akan saya sampaikan.89 Hal tersebut juga diperkuat oleh kepala sekolah MTs Fajrul Hidayah,

beliau menyatakan:

Bahasa bisa terkoordinasi dengan baik jika siswa mampu menenangkan hatinya, seorang siswa tidak akan berbahasa dengan baik jika mengalami ketidak tenangan. Saat siswa disuruh menjelaskan atau menyebutkan materi yang disampaikan oleh guru, siswa menjelaskan ataupun menyebutkan meteri yang disuruhnya, akan tetapi penjelasan berhenti sejenak ketika ada suara pesawat yang melewati sekolah. Saat berhentinya siswa menjelaskan materi karena ada suara pesawat, di situlah terjadi gangguan bahasa karena tehentinya siswa menjelaskan, yang mengakibatkan perhatian dan pemahaman siswa menjadi buyar.90

87 M. Suyuti Arif ( Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada tanggal

10 April 2018 88 Ahmad Huyarul Fauzi (siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada

tanggal 10 April 2018 89 Samsul Hadi (Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam kelas pada tanggal 30 April

2018

90 Rajab (Kepala Sekolah), Wawancara, di dalam ruang kepala sekolah pada tanggal 03 April 2018

59

Untuk memperoleh kebasahan data, peneliti selanjutnya melakukan

observasi kembali di kelas VII Putra. Dimana peneliti menemukan siswa

terdiam saat menjawab dan menjelaskan materi yang di suruh oleh gurunya

ketika ada suara pesawat samapai ke dalam kelas, karena yang paling

menggangu peroses pembelajaran ketika pesawat lepas landas yang

menimbulkan suara yang keras dan mengema sampai ke dalam kelas.91

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di atas, peneliti dapat

memahami bahwa bahasa siswa tidak akan terganggu apabila lingkungan

belajar siswa kondusif, serta mempunyai semangat belajar yang tinggi, dan

motivasi belajar yang tinggi. Apabila siswa memiliki semangat belajar dan

motivasi belajar yang tinggi, maka perhatian siswa dan pemahaman siswa

akan lebih mudah untuk menerima materi dan menjelaskan kembali materi

yang disampaikan oleh guru.

D. Upaya Penanganan Guru Dalam Mengatasi Gangguan Konsentrasi Belajar Siswa Di MTs Fajrul Hidayah Terhadap Keberadaan Bandara Internasional Lombok

Sekolah merupakan sarana pendidikan bagi semua orang untuk

menuntut ilmu, baik itu ilmu dunia dan ilmu akherat. Di sekolah MTs Fajrul

Hidayah Batujai Kecamatan Praya Barat semua siswa memiliki hak yang sama

dalam menuntut ilmu, baik dari segi pelayanan dan pengatahuan yang akan di

berikan oleh guru. Supaya anak bisa mengembangakan kemampuan akademik,

emosi, sosial, dan fisik secara optimal.

91 Observasi di kelas VII Putra di MTs Fajrul Hidayah pada tanggal 10 April 2018

60

Setiap anak memiliki permasalahan dalam belajar, baik masalah dalam

dirinya maupun masalah luar dirinya. Disinilah peran guru sangat penting

untuk mengetahui pemasalahan yang dimiliki anak didiknya dalam belajar dan

pembelajaran, karena guru sebagai pengganti ayah/ibu selama masih jam

sekolahdan guru juga berperan penting untuk menasper ilmu yang dimiliki,

serta membentuk karakter anak didiknya dan terus mengajarkan kebaikan.

Tanpa adannya guru peroses pembelajara tidak akan berjalan optiml serta tidak

akan tercapai cita-cita seorang.

Upaya penaganan masalah konsentrasi belajar yang dimiliki peserta

didik, guru juga mempunyai berbagai strategi dalam mengatasinya, yaitu

menyusuaikan metode pembelajaran dengan sistuasi belajar dan menggunakan

media baik itu berupa LCD, gambar, dan bagan. Dimana juga yang lebih

penting ruangan kedap suara, tapi sayangnya sekolah tidak memiliki ruangan

kedap suara karena masalah dana. Berdasarkan temuan di lapangan, maka

peneliti akan memaparkan hasil temuan secara sistematis sebagai berikut:

1. Metode

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti yang

dilakukan kepada guru MTs Fajrul Hidayah mengenai bagaimana upaya

penangana konsentrasi belajar siswa terhadap keberadaan Bandara

Intrenasional Lombok.

a. Metode ceramah

Berdasarkan hasil wawancara yang telah peneliti lakasanakan,

seorang siswa menjelaskan bahwa, “setiap guru menggunakan metode

61

ceramah untuk menyampaikan materi dan memberikan motivasi.”92

Hal tersebut senada dengan guru IPA Terpadu yang menyatakan

bahwa “Saya menggunakan metode ceramah untuk memberi

pengarahan kepada siswa tentang materi yang akan di bahas hari ini,

serta memberikan motivasi supaya siwa bersemangat untuk belajar.”93

Hal serupa juga dikemukakan oleh guru lainnya yang menyatakan

bahwa “Saya menggunakan metode ceramah untuk memberikan

semangat dan motivasi supaya siswa bisa memperhatikan selama

peroses pembelajaran serta menyampaikan materi yang sedang di

bahas.”94 Hal tersebut juga diperkuat oleh kepala sekolah, beliau

menyatakan bahwa “saya menggunakan metode ceramah untuk

menumbuhkan semangat belajar siswa, motivasi belajar siswa, serta

untuk menjelaskan materi yang saya sampaikan.”95

Untuk memperoleh keabsahan data, peneliti selanjutnya

melakukan observasi pada saat guru mengajar di kelas VII Putra.

Dimana peneliti menemukan pada awal pembelajaran akan dimulai

guru memberikan semangat, motivasi, dan menyampaikan materi yang

akan di pelajari hari ini.96

b. Metode Tanya jawab

92 Ahmad Huyarul Fauzi (siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada tanggal 10 April 2018

93 Siti Haryati (Guru Ipa Terpadu), wawancara, di dalam ruang guru pada tanggal 30 April 2018

94 Hamzan Wadi (Guru IPS Terpadu), wawancara di depan ruang guru pada tanggal 03 April 2018

95 Rajab (Kepala Sekolah), Wawancara, di dalam ruang kepala sekolah pada tanggal 03

April 2018 96 Obsevasi di kelas VII Putra pada tanggal 30 April 2018

62

Metode ini dilakukan di saat peroses penyampaian materi telah

usai dan di pertengahan peroses pembelajaran. Menurut hasil

wawancara dengan seorang siswa yang menyatakan bahwa, guru

menggunakan metode Tanya jawab untuk mengetahui sebatas mana

kami bisa menerima pelajaran yang disampaikannya.”97

Hal tersebut juga dikemukakan oleh seorang guru yang

menyatakan bahwa:

Metode tanya jawab dilakukan untuk memancing siswa berbicara, berpikir, berusaha untuk mengingat kembali materi yang disampaikan, supaya siswa bersemangat untuk tanya jawab kadang saya memberikan nilai untuk siswa yang bisa menjawab.”98 Hal serupa juga dikemukakan oleh guru lainnya yang

menyatakan bahwa, “dengan metode tanya jawab saya bisa mengetahui

sejauh mana siswa memperhatikan dan menerima materi yang saya

sampaikan dan membuat siswa untuk mengingat kembali apa yang saya

sampaikan.”99

Hal tersebut juga diperkuat oleh guru lainnya yang menyatakan

bahwa:

Dengan menerapkan metode tanya jawab ini bermaksud untuk memotivasi berpikir siswa, mengingat kembali materi yang saya sampaikan, dan membimbing siswa dalam mencapai kebenaran, walapun terkadang diiringi sifat malau untuk bertanya. Dengan adanya tanya jawab saya sebagi guru mengetahui sebatas mana perhatian dan pemahaman siswa saya dalam menerima materi

97 Abdul Mukhlis Murtedi (Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam kelas pada

tanggal 09 April 2018 98 Melasih (wali kelas VII Putra), Wawancara, di ruang guru pada tanggal 04 april 2018 99 Siti Haryati (Guru Ipa Terpadu), wawancara, di dalam ruang guru pada tanggal 30 April

2018

63

yang saya berikan, dengan metode tanya jawab siswa yang belum mengerti tadinya bisa mengerti dengan jawaban dari saya maupun temannya.100

Untuk memperoleh keabsahan data, peneliti melakuakan

observasi pada saat peroses pembelajaran dilakukan di kelas VII Putra.

Diman peneliti menemukan guru menggunakan metode tanya jawab

untuk mengetahui sejauh mana perhatian atau konsentrasi belajar siswa

dalam mendengarkan materi yang disampaikan oleh gurunya.101

c. Metode latihan

Berdasarkan hasil wawancara dengan seorang siswa yang

menyatakan bahwa, “guru menggunakan metode latihan untuk

mengetahui sejauh mana kami bisa menjawab materi yang

disampikannya.”102 Sedangkan kepala sekolah mengatakan bahwa

“dengan menggunakan metode latihan ini sangat membantu untuk

memotivasi berpikir siswa untuk mengingat kembali apa yang

disampaikan guru selama peroses pembelajaran.”103 Hal serupa juga

dikemukakan oleh guru MTs Fajrul Hidayah yang menyatakan bahwa

“dengan menggunakan metode latihan akan menumbuhkan motivasi

berpikir siswa, serta mengingat kembali materi apa yang saya

100 Hamzan Wadi (Guru Ips Terpadu), wawancara, di dalam ruang guru pada tanggal 03

April 2018 101 Observasi tanggal 08 Mei 2018 di kelas VII Putra MTs Fajrul Hidayah 102 M. Suyuti Arif ( Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada tanggal

10 April 2018

103 Rajab (Kepala Sekolah), Wawancara, di dalam ruang kepala sekolah pada tanggal 03 April 2018

64

sampaikan dan mengukur sejauh mana pemahaman siswa.”104 Hal

tersebut juga diperkuat oleh guru lainnya yang menyatakan bahwa

“saya menggunakan metode latihan untuk mengetahui sejauh mana

pemahaman siswa dalam menerima materi dan metode ini bermaksud

juga untuk memotivasi berpikir dan mengingat kembali materi yang

disampaikan.”105

Untuk memperkuat keabsahan data maka peneliti melakukan

observasi kembali di kelas VII Putra pada saat pembelajaran

berlangsung. Dimana peneliti menemukan bahwa setelah materi selesai

disampaikan oleh guru, maka dilanjutkan dengan mengerjakan soal-

soal latihan yang diberikan oleh guru. Metode ini dilakukan oleh guru

untuk mengasah sejauh mana pemahaman atupun sejauh mana

konsentrasi belajar siswa selama peroses pembelajaran berlangsung

dalam menerima materi yang disampaikan gurunya.106

d. Metode diskusi kelompok

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi peneliti yang di

lakukan di kelas VII Putra MTs Fajrul Hidayah mengenai upaya

penanganan gangguan konsentrasi belajar siswa terhadap keberadaan

Bandara Internasional Lombok. Salah seorang guru menyatakan

“dengan diskusi kelompok siswa lebih semangat dalam belajar, dan

lebih termotivasi dalam belajar, diskusi kelompok juga membantu siswa

104Hamzan Wadi (Guru IPS Terpadu), wawancara di depan ruang guru pada tanggal 03

April 2018 105 Maemunah (guru matematika), Wawancara, di ruang guru pada tanggal 29 April 2018 106 Observasi di ruangan kelas VII putra di MTs Fajrul Hidayah, tanggal 12 April 2018

65

mengemukakan pendapatnya serta saling membantu dalam memahami

materi yang di diskusikan.”107 Hal serupa senada dengan salah seorang

siswa yang menyatakan bahwa, “dengan menggunakan metode diskusi

kelompok saya lebih semangat belajar kerena saya lebih cepat paham

dan mengerti dengan materi yang saya pelajari.”108

Hal serupa juga di kemukakan oleh guru lainnya yang menyatakan

bahwa “kebanyakan siswa bersemangat mengerjakan tugas yang kami

berikan dengan diskusi kelompok, karena siswa mengeluarkan

pendapatnya masing-masing dan memudahakan pemahaman serta

pengetahuan siswa.”109 Hal teraebut juga diperkuat oleh guru lainnya

yang menyatakan bahwa “siswa lebih bersemangat belajar ketika saya

memberikan tugas dengan cara kerja kelompok.”110

Selanjutnya peneliti melakukan observasi untuk memperkuat

keabsahan data, dimana peneliti menemukan upaya penanganan guru

dalam menumbuhkan konsentrasi belajar siswa supaya lebih

bersemangat mengerjakan tugas yang diberikan, guru membagikan

siswa menjadi 5 kelompok. Diaman siswa lebih bersemangat dan

termotivasi dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh gurunya.111

107 Siti Haryati (Guru Ipa Terpadu), wawancara, di dalam ruang guru pada tanggal 30 April

2018 108 Samsul Hadi (Siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam kelas pada tanggal 30 April

2018 109 Hamzan Wadi (Guru IPS Terpadu), wawancara di depan ruang guru pada tanggal 03

April 2018 110 Maemunah (guru matematika), Wawancara, di ruang guru pada tanggal 29 April 2018 111 Observasi di kelas VII Putra pada tanggal 06 Mei 2018

66

2. Media

Agar tujuan pendidikan bisa tercapai, maka perlu diperhatikan

segala sesuatu yang mendukung keberhasilan program pendidikan maupun

di dalam pembelajaran. Untuk itu perlu sekali dalam peroses pembelajaran

diciptakan suasana yang kondusif, agar siswa benar-benar tertarik dan ikut

aktif dalam peroses pembelajaran. Media sangat penting untuk digunakan

oleh seorang guru dalam menyampaikan materi karena media merupakan

salah satu faktor yang turut menentukan keberhasilan pembelajaran.

Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah yang menyatakan

bahwa:

Dengan mengunakan media atau LCD untuk menyampaikan materi pelajaran akan lebih mudah untuk siswa memperhatikan, dan juga konsentrasi belajar siswa akan lebih terpusat untuk memperhatikan materi yang disampaikan walapun terdengar suara pesawat setidaknya siswa bisa membaca di layar.112 Hal serupa juga dikemukakan oleh guru IPS terpadu yang

menyatakan bahwa “dengan menggunakan media seperi gambar dan bagan

dalam belajar siswa akan lebih cepat mengerti dengan materi yang saya

sampaikan dan memudahkan saya untuk menyampaikan materi.”113 Hal

tersebut juga dikemukakan oleh guru lainnya yang menyatakan bahwa

menggunakan media lebih mudah dalam menyampaikan materi serta siswa

juga lebih mudah mengerti dengan menggunakan media gambar.”114 Hal

112 Rajab (Kepala Sekolah), Wawancara, di dalam ruang kepala sekolah pada tanggal 03

April 2018 113 Hamzan Wadi (Guru IPS Terpadu), wawancara di depan ruang guru pada tanggal 03

April 2018 114 Siti Haryati (Guru Ipa Terpadu), wawancara, di dalam ruang guru pada tanggal 30 April

2018

67

tersebut juga di perkuat oleh seorang siswa yang menyatakan bahwa, “saya

lebih cepat mengerti apabila guru menjelaskan materi dengan media

gambar, bagan, dan alat peraga lainnya yang berkaitan dengan materi yang

disampaikan.”115

Untuk memperkuat keabsahan data, peneliti melakukan observasi

di kelas VII Putra. Dimana peneliti menemukan siswa lebih

memperhatikan, semangat belajar, dan lebih termotivasi dalam belajar

ketika guru menggunakan media gambar dalam menyampaikan materi

yang disampaikan karena lebih jelas dan mudah dimengeri oleh siswa.116

3. Ruangan kedap suara

Berdasarkan hasil wawancara peneliti yang dilakukan di MTs

Fajrul Hidayah mengenai upaya penanganan gangguan konsentrasi belajar

siswa terhadap keberadaan Bandara Internasional Lombok. Guru

matematikan menyatakan bahwa:

Ruangan kedap suara sangat dibutuhkan oleh sekolah MTs Fajrul Hidayah, karena sekolah sering dilewati peswat yang lepas landas dan mendarat, supaya pembelajaran berjalan dengan efektif dan perhatian siswa tidak kemana-mana, untuk itu ruangan kedap suara sangat dibutuhkan.117 Hal serupa juga dikemukakan oleh guru lainnya yang menyatakan

bahwa “Sebenarnya yang lebih efektif dalam mengatasi gangguan

konsentrasi belajar siswa terhadap suara pesawat dalam pembelajaran

115 Ilham (siswa Kelas VII Putra), Wawancara, di dalam ruang kelas pada tanggal 30 April

2018 116 Observasi di kelas VII Putra pada tanggal 07 Mei 2018 117 Maemunah (guru matematika), Wawancara, di ruang guru pada tanggal 30 April 2018

68

adalah ruangan kedap suara, sayangnya sekolah tidak memiliki ruangan

kedap suara.”118

Hal tersebut juga diperkuat oleh kepala sekolah yang menyatakan

bahwa:

Ruangan kedap suara memang sangat dibutuhkan oleh sekolah kami, kerena seringnya pesawat melewati sekolah yang tidak disangkal lagi pengaruhnya terhadap peroses pembelajaran, kerena setiap pesawat lewat pasti pembelajaran berhenti sejenak yang membuat perhatian, pikiran siswa terbagi, dan motivasi belajar siswa menjadi goyah.Terkai juga dengan landasan pesawat yang sedang dikerjakan untuk pelebaran dan pemanjangan landasan, pasti akan mengasilkan beroperasinnya pesawat-pesawat luar negeri yang lebih besar. Untuk itu ruangan kedap suara sangat perlu untuk mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa dan peroses pembelajaran siswa. Untuk membikinkan sesuatu pasti membutuhkan dana, disinilah kendala yang di hadapi kami untuk membikinkan ruangan kedap suara. Semoga tahun depan kami mempunyai anggaran dari yayasan untuk membikinkan ruangan kedap suara.119 Untuk memperkuat keabsahan data, selama peneliti melakukan

observasi di kelas VII Putra MTs Fajrul Hidayah. Dimana peneliti

menemukan bahawa suara dari pesawat yang lepas landas dan mendarat

terdengar keras sampai ke dalam kelas sehingga menganggu peroses

pembelajaran siswa, supaya siswa tidak terganggu belajar oleh suara

pesawat yang lebih efektif untuk mengatasinya dengan cara membuat

suara kedap suara.120

118 Hamzan Wadi (Guru IPS Terpadu), wawancara di depan ruang guru pada tanggal 03

April 2018 119 Rajab (Kepala Sekolah), Wawancara, di dalam ruang kepala sekolah pada tanggal 03

Mei 2018 120 Observasi di kelas VII Putra pada tanggal 08 Mei 2018

69

Berdasarkan hasil wawancara di atas, peneliti dapat memahami

bahwa dalam mengatasi gangguan konsentrasai belajar siswa sangat perlu

memperhatikan metode-metode pembelajaran supaya siswa bersemangat

belajar dan menumbuhkan motivasi belajar, supaya siswa bisa memahami

dan memperhatikan memperhatikan guru saat menyampaikan materi. Dan

juga saran perasarana seperti media pembelajaran serta ruangan kedap

suara sangat mendukung dalam mengatasi gangguan konsentrasi belajar

siswa terhadap suara yang ditimbulkan oleh pesawat.

70

BAB III

PEMBAHASAN

A. Dampak Keberadaan Bandara Internasional Lombok Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Di MTs Fajrul Hidayah

Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang berperan penting dalam

membentuk setiap karakter peserta didik, sekolah yang nyaman akan membawa

ketenangan bagi peserta didik untuk belajar. Karena belajar membutuhkan

kenyamana dan ketenangan, baik itu dari segi rohaniah serta dalam segi

jasmaniah. Jika siswa mendapatkan kenyamanan dan ketenangan dalam belajar

akan menumbuhkan motivasi belajar siswa, apabiala motivasi siswa tinggi

akan menimbulkan perhatian,dalam belajar, semangat belajar, dan

berkonsentrasi selama peroses pembelajaran berlangsung. Sesuai dengan teori

Sardiman yang menyatakan bahwa konsentrasi belajar berarti memusatkan

segenap kekuatan perhatian pada suatu situasi belajar. Unsur motivasi dalam

hal ini sangat mendukung terbentuknya proses pemusatan perhatian.

Pemusatan perhatian dalam proses konsentrasi tidak hanya perhatian yang

sekadarnya. Apabila seseorang dalam belajar hanya memiliki perhatian

sekadarnya, maka materi yang masuk ke dalam pikiran mempunyai

kecenderungan berkesan, namun hanya samar-sama saja di dalam kesadaran.

Lain halnya dengan seseorang yang mampu berkonsentrasi belajar secara

penuh, maka kesan yang diperoleh selama proses belajar akan cenderung hidup

dan tahan lama (abadi).121

121Sardiman, interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2016), hal. 40.

71

Berdasarkan hasil obsevasi dan wawancara, konsentrasi belajar siswa

terganggun karena suara pesawat yang melintasi sekolah saat pembelajaran

berlangsung, gangguan yang di timbulkan oleh suara pesawat dalam

konsentrasi belajar siswa akan dibahas secara sistematis sebagai berikut:

1. Perilaku Kognitif

Telah dijelaskan sebelumnya dalam teori bahwa pada dasarnya

kognitif merupakan perilaku yang berkaitan dengan pengetahuan, informasi,

dan kecakapan intelektual. Perilaku kognitif yang ditunjukkan oleh siswa

yang memiliki konsentrasi belajar antara lain memiliki kesiapan

pengetahuan yang dapat segera muncul apabila diperlukan, mampu

menafsirkan informasi secara jelas, mengaplikasikan pengetahuan yang

diperoleh, dan mampu menganalisis maupun sintesis atas pengetahuan yang

diperoleh.122

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti,

maka peneliti menemukan bahwa kognitif siswa kelas VII putra di MTs

Fajrul Hidaya terganggu saat terdengar suara pesawat yang melewati

sekolah ketika pesawat lepas landas dan mendarat yang menyebabkan

pengetahuan siswa terhambat, dan informasi yang didapakan siswa kurang.

2. Perilaku Afektif

Perilaku afektif berkaitan dengan sikap, nilai, dan apersepsi. Siswa

yang berkonsentrasi belajar menunjukkan perilaku afektif seperti mampu

menerima dan memberi perhatian pada objek yang dipelajari, memberikan

122 Rifninda Nur Linasari, Upaya…, hal. 24

72

tanggapan atau respon terhadap bahan pelajaran, mampu mengemukakan

suatu pandangan atau mengambil keputusan sebagai integrasi dari

kepercayaan, ide dan sikap seseorang.123 Pada umumnya untuk mencapai

tujuan dari afektif belajar siswa dalam menerima dan memperhatikan materi

yang disampaikan tidak lepas juga dari semangat dan motivasi siswa dalam

belajar. Menurut Gagne, konsentrasi merupakan salah satu tahap dari suatu

proses belajar yang terjadi di sekolah. Konsentrasi erat kaitannya dengan

unsur motivasi.124 Karena tahap konsentrasi terjadi saat siswa harus

memusatkan perhatian yang telah ada pada tahap motivasi belajarnnya.

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti

dalam segi afektif siswa dalam belajar menunjukan ketidak siapan siswa

untuk memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru serta

terganggunya motivasi belajar siswa, mengakibatkan siswa tidak

berkonsentrasi ketika pembelajaran berlangsung, serta nilai siswa sebelum

adanya bandara 10% di bawah KKM, dan nilai siswa menurun setelah

adanya bandara menjadi 35% di bawah KKM nilai.

3. Perilaku Psikimotor

Perilaku psikomotor berkaitan dengan keterampilan siswa dan telah

di jelaskan pada teori sebelumnya bahwa, perilaku psikomotor adalah

perilaku yang berhubungan dengan kelincahan motorik siswa yang

ditunjukkan oleh gerakan anggota badan yang tepat atau sesuai petunjuk,

gerakan yang terkoordinasi secara rapi, dan mampu melakukan komunikasi

123 Ibid, hal. 24-25 124 Ibid, hal. 17

73

non verbal (ekspresi muka dan gerakan penuh arti).125

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti

dalam rangka gangguan konsentrasi belajar siswa dalam segi psikomotor,

peneliti menemukan bahwa keterampilan siswa dalam menjelaskan atau

menyampaikan materi terganggu serta gerak tubuh siswa menjadi kaku,

karena harus mengingat kembali materi yang akan disampaikannya, serta

pemahaman menjadi buyar akibat dari suara pesawat yang lepas landas dan

medarat. Sehingga perhatian siswa menjadi kemanan-mana, semangat

belajarnya berkurang serta motivasi belajar siswa berkurang, yang

berdampak pada konsentrasi belajar siswa menjadi lemah.

4. Perilaku Bahasa

Perilaku bahasa dicerminkan apabila ketiga aspek di atas tidak

terganggu. Apabila pengetahuan, pemahaman, perhatian, semangat belajar,

motivasi, dan pendengaran siswa tidak terganggu. Maka siswa akan mampu

menkoordinasikan bahasanya dengan baik dan benar, serta mampu

menjelaskan materi dengan jelas dan mudah dimengerti oleh orang yang

mendengarkan. Karena telah di jelaskan pada teori sebelumnya bahwa,

perilaku seseorang yang memiliki konsentrasi belajar ditunjukan oleh

adanya aktivitas bahasa yang terkoordinasi dengan baik dan benar.126

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi peneliti menemukan

siswa yang sedang mejelaskan materi berhenti sejenak ketika terdengar

suara pesawat, karena pendengaran dan perhatian siswa terganggu yang

125 Ibid, hal. 25 126 Ibid, hal. 25

74

mengakibatakan bahasa menjadi terhenti dan siswa menjelaskan menjadi

kaku akibat buyarnya pikiran sehingga siswa harus mengingat kembali apa

yang akan di sampaikannya, begitu juga guru ketika menjelaskan berhenti

sejenak yang menimbulkan bahasa menjadi terganggu atau terhenti.

B. Upaya Penanganan Guru Dalam Mengatasi Gangguan Konsentrasi Belajar Siswa Di MTs Fajrul Hidayah Terhadap Keberadaan Bandara Internasional Lombok

Untuk mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa di MTs Fajrul

Hidaya terhadap keberadaan Bandara Internasional Lombok peneliti

menemukan upaya penanganan guru dalam mengatasi hal tersebut, antara

lainnya adalah menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan situasi

belajar dan menggunakan media pembelajaran.

1. Metode


berbagi cara guru untuk mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa,

salah satunya dengan memilih metode pembelajaran sesuai dengan kondisi

dan situasi sehingga pencapaian tujuan pembelajaran diperoleh secara

optimal. Dimana metode yang digunakan oleh guru untuk mengatasi

gangguan konsentrasi belajar siswa adalah sebagai berikut:

a. Metode ceramah


terkait dengan metode ceramah yang digunakan guru saat pembelajaran,

dimana metode ceramah digunakan pada awal mulai pembelajaran untuk

mendorong semangat dan motivasi belajar siswa serta menyampaikan

75

informasi, untuk member pengantar dan untuk menyampaikan materi yang

berkaitan dengan pengertianatau konsep materi yang akan di pelajari.


Untuk mengetahui sejauh mana perhatian dan konsentrasi belajar

siswa dalam menerima materi yang disampaikan oleh guru. Metode ini

sering digunakan oleh guru ketika di awal mulainya pembelajaran, di

tengah pembelajaran, dan di akhir pembelajaran. Untuk mengetahui sejauh

mana pengetahuan dan pemahaman siswa dalam mengingat materi yang

disampaikan oleh guru ketika peroses pembelajaran berlangsung. Serta

dengan tanya jawab, siswa yang tidak memperhatikan guru ketika

menjelaskan akan memperoleh pengetahuan kembali dengan jawaban dari

teman dan gurunya.

c. Metode Latihan

Metode latihan berbeda dengan metode tanya jawab, dimana

metode tanya jawab lebih menekankan penjelasan langsung atau jawaban

lisan yang bisa di dengarkan oleh teman kelas supaya yang lain

mendapatkan pengatahuan kembali dari materi yang sudah di jelaskan

gurunya. Sedangkan metode latihan berupa pertanyaan atau soal-soal yang

ditulis serta jawabnnya juga ditulis di buku, dimana metode ini lebih

menekankan pada pengetahuan diri sendiri selama meperhatikan

penjelasan guru atau selama mengikuti peroses pembelajaran.

76


Berdasarkan hasil wawancara peneliti menemukan siswa lebih

semangat mengerjakann tugas yang di berikan guru dengan menggunakan

metode diskusi kelompok, karena antara siswa satu dengan siswa yang

lain saling membantu dalam memecahkan maslah, memudahkan siswa

untuk menemukan jawaban dari tugas yang diberikan guru. Dengan

didkusi kelompok akan menanamkan siswa mengeluarkan pendapat dan

mempererat hubungan sosila siswa.

2. Media

Media adalah salah satu upaya penanganan yang dilakukan oleh

guru untuk mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa terhadap

keberadaan Bandara Internasional Lombok yang menimbulkan suara

ketika lepas landas dan mendarat. Dimana media sangat berperan besar

dalam pencapaian tujuan pembelajaran karena membantu siswa dalam

memudahkan pemahaman dalam pembelajaran, menghilangkan kebosanan

siswa dalam belajar, serta meningkatkan motivasi belajar siswa, dan

konsentrasi belajar siswa dalam memusatkan pikirannya terhadap bahan

materi yang dipelajarinnya.

77

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan anlisa peneliti tentang dampak

keberadaan bandara internasional Lombok terhadap konsentrasi belajar siswa

di MTs Fajrul Hidayah , maka peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa

konsentrasi belajar siswa terganggu dalam segi kognitif, meliputi

terhambatnya pemahaman dan pengetahuan siswa, sedangkan dalam segi

afektif, meliputi terganggunya perhatian, sikap, motivasi belajar siswa, dan

nilai siswa sebelum beroperasinnya bandara 10% di bawah KKM, setelah

beroperasinnya bandara nilai siswa menurun menjadi 35% di bawah KKM.

Sedangkan dalam segi psikomotor , meliputi terganggunya keterampilan

siswa dalam menjelaskan materi yang akan disampaikan, sedangkan dalam

segi bahasa, meliputi ke tidak terkoordinasinya penjelasan siswa, karena

siswa terganggu oleh suara pesawat ketika menjelaskan materi yang

mengakibatkan pemahaman siswa menjadi buyar, serta siswa harus

mengingat kembali apa yang akan disampaikannya.

Dalam pelaksanaan peroses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa

pasti terdapat gangguan yang diterima oleh siswa, supaya peroses

pembelajaran berjalan dengan baik guru mempunyai segala upaya penangana

gangguan konsentrasi belajar siswa dalam menumbuhkan perhatian,

semangat, dan motivasi belajar siswa. Untuk menumbuhkan perhatian,

semangat, dan motivasi belajar siswa, guru mempunyai berbagai cara yaitu,

78

mengunakan metode pembelajaran sesuai dengan situasi dan kondisi, serta

menggunakan media pembelajaran berupa gambar, bagan, dan LCD dalam

menyampaikan materi.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, selaku penulis memberikan beberapa saran

yang konstruktif untuk perkembangan pendidikan dalam menumbuhkan

kognitif, akfektif, psikomotorik, dan bahasa siswa. Saran-saran yang penulis

bisa berikan sebagai berikut:

1. Kepada guru, ciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan ciptakan

lingkungan kondusif yang ramah terhadap pembelajaran kepada seluruh

siswa agar semangat serta motivasi belajar siswa menjadi tinggi dalam

mengikuti peroses pembelajaran.

2. Kepada kepala sekolah, menyedikan alat-alat dan mediapembelajaran

untuk guru supaya mudah untuk menyampaikan materi supaya siswa lebih

mudah mengerti dan menghilakan kejenuhan siswa dalam peroses

pembelajaran.

3. Kepada orang tua, berikan mereka dorongan dan harapan sehingga dengan

kedua hal tersebut dapat memotivasi mereka untuk terus belajar.

4. Khususnya pembaca dan peneliti

a. Kepada pembaca supaya bisa memberikan kontribusi untuk mereka

berupa hasil kretifitas yang anda miliki supaya bisa dimanfaatkan oleh

mereka.

79

b. Kepada peneliti selanjutnya untuk melanjutkan penelitian ini yang

berkaitan dengan judul penelitian ini. Karena hasil penelitian ini masih

sangat jauh dari kata sempurna dan memiliki banyak sekali

kekurangan. Oleh kerena kekurangan tersebut maka dapat dipertajam

lagi pada fokus penelitiannya.

80

DAFTAR PUSTAKA

Afifudin, Saebani Beni Ahmad, Metodelogi Penelitian Kualittatif.

Bandung: Pustaka Setia, 2012.

Arikonto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

Cahyasari, Astrie. Pengaruh Permainan Tradisional Engklek Terhadap

Konsentrasi Anak Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Skripsi, Malang:Universitas Muhammadiyah, 2016.

Dimyati & Mudjiono, belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta,

2009. Emzir, Analisis Data: Metodelog penelitian Kualitatif. Jakarta:

Rajawali Pers, 2010.

Hartato, Emir. Dampak Pembangunan Bandara Internasional Lombok Terhadap Nilai Tanah Di Kabupaten Lombok Tengah: Skripsi. Depok: Universitas Indonesia, 2012.

Ikbal, Bilwalidayni. Pengaruh Senam Otak Terhadap Konsentrasi

Belajar Mahasiswa Keperawatan UIN Alauddin Makassar, Skripsi, Makasar: UIN Alauddin Makassar, 2017.

Mahmud, Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka setia,

2011.

Mastra, I Gusti Putu. Manajemen Kebandarudaraan. Jakarta: Mitra Wancana Media, 2013.

Moleong, Lexy J. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2011.

Nurul, Zuriah. Metodelogi Penelitian Social dan Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009.

Rohani, Ahmad. Pengelolaan Pengajaran: Sebuah Pengantar Menuju

Guru Professional. Jakarta: Rineka Cipta, 2010. S, Tatang. Ilmu Pendidikan. Bandung : CV. Pustaka Setia, 2012.

81

Sardiman, interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers, 2016.

Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta:

Rineka Cipta, 2010. Sukardjo, M, Ukim Komaruudin, Landasan Pendidikan Konsep dan

Aplikasi. Jakarta: PT. Grafindo Persada, 2010.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta, 2010.

Sugiyono, memahami penelitian kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2015.

Syah, Muhibbin. Pisikolgi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2013.

Indikator : cirri-ciri siswa yang memiliki konsentrasi belajar

1. Perilaku kognitif 2. Perilaku afektif 3. Perilaku psikomotor 4. Perilaku bahasa

PEDOMAN WAWANCARA I

No PERTANYAAN SUMBER DATA

A. Perilaku kognitif

1 Berapa kali biasanya pesawat lepas landas dan mendarat selama jam sekolah atau jam pembelajaran ?

Siswa

2 Ketika guru menyampaikan atau menjelaskan materi apakah pengetahuan anda tergaggu saat ada suara pesawat ?

Siswa

3 Ketika guru menyampaikan atau menjelaskan materi apakah pemahaman anda tergaggu saat ada suara pesawat ?

Siswa

B Perilaku afektif

1 Apakah anda memperhatikan guru menjelaskan materi saat ada suara pesawat ?

Siswa

2 Apakah anda antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada suara pesawat ?

Siswa

3 Apakah motivasi belajar anda terganggu ketika ada suara pesawat?

Siswa

C Perilaku psikomotor

1 Apakah anda terganggu menjelaskan materi saat ada suara pesawat, kenapa ?

Siswa

2 Saat anda menjelaskan, apakah anda terganggu ketika memperagakan materi yang anda sampaikan, kenapa ?

Siswa

D Perilaku bahasa

1 Saat anda disuruh menjelaskan materi oleh guru apakah anda terganggu dengan suara pesawat?

Siswa

2

Bagaimanakah upaya penanganan guru dalam mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa yang berkaitan dengan perilaku kognitif, afektif, psikomotor, dan perilaku bahasa siswa terhadap gangguan suara pesawat ?

Siswa

PEDOMAN WAWANCARA II

No PERTANYAAN SUMBER DATA

A. Perilaku kognitif

1 Berapa kali biasanya pesawat lepas landas dan mendarat selama jam sekolah atau jam pembelajaran ?

Guru

2 Ketika anda menyampaikan atau menjelaskan materi apakah pengetahuan siswa tergaggu saat ada suara pesawat ?

Guru

3 Ketika anda menyampaikan atau menjelaskan materi apakah pemahaman siswa tergaggu saat ada suara pesawat ?

Guru

B Perilaku afektif

1 Apakah siswa memperhatikan guru menjelaskan materi saat ada suara pesawat ?

Guru

2 Apakah siswa antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada suara pesawat ?

Guru

3 Apakah motivasi belajar siswa terganggu ketika ada suara pesawat?

4

Bagaimana dengan nilai siswa sebelum adanya bandara dan sesudah adanya bandara?

Guru

C Perilaku psikomotor

1 Apakah keterampilan siswa dalam menjelaskan materi terganggu, kenapa ?

Guru

2 Apakah siswa mampu memperagakan materi yang akan disampaikan ketika ada suara pesawat,kenapa ?

Guru

D Perilaku bahasa

1 Saat siswa disuruh menjelaskan materi apakah siswa terganggu dengan suara pesawat?

Guru

2

Bagaimanakah upaya penanganan guru dalam mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa yang berkaitan dengan perilaku kognitif, afektif, psikomotor, dan perilaku bahasa siswa terhadap gangguan suara pesawat ?

Guru

PEDOMAN OBSERVASI

No Pertanyaan

Ya Tidak

A Perilaku kognitif 1 Pesawat lepas landas dan mendarat saat jam sekolah

atau jam pembelajaran

2 Pengetahuan siswa tergaggu saat ada suara pesawat 3 Pemahaman siswa tergaggu saat ada suara pesawat B Perilaku afektif 1 Siswa memperhatikan guru menjelaskan materi saat

ada suara pesawat

2 Siswa antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada suara pesawat

3 Motivasi belajar siswa terganggu ketika ada suara pesawat

4 Nilai siswa menurun C Perilaku psikomotor 1 Keterampilan siswa terganggu ketika ada suara

pesawat

2 Siswa tidak bisa memperagakan apa yang disampaikannya ketika ada suara pesawat

D Perilaku bahasa 1 Siswa menjelaskan materi terganggu dengan suara

pesawat

2 Ada upaya penanganan guru dalam mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa yang berkaitan dengan perilaku kognitif, afektif, psikomotor, dan perilaku bahasa siswa terhadap gangguan suara pesawat

Catatan Lapangan I

Hasil Wawancara

Nama : Rajab S.Pd (kepala sekolah)

Hari/Tanggal : Selasa 03 april 2018

Tempat : MTs Fajrul Hidayah

Jam : 07:45-09:30

Pada hari senin peneliti disuruh datang hari selasa ke sekolah untuk

langsung memperoleh data yang dibutuhkan oleh peneliti. Sesampai peneliti di

sekolah MTs Fajrul Hidayah sekitar jam 07:45, peneliti langsung ke ruangan guru

dan seorang guru laki-laki yang bernama Hamzan Wadi dan pengurus sekolah

yang bernama cakra menanyakan kedatangan peneliti mau bertemu dengan siapa.

Dimana peneliti menjawab kalau peneliti mau bertemu dengan kepala sekolah

MTs Fajrul Hidaya, langsung guru dan pengurus sekolah menyuruh peneliti

langsung masuk ke dalam ruangan kepala sekolah, kerena beliau ada di dalam

ruangannya. Peneliti berterima kasih kepada guru dan pengurus sekolah tersebut,

peneliti langsung bergegas menghampiri ruangan kepala sekolah, sesampainya

peneliti di depan ruangan pintu kepala sekolah peneliti mengketuk pintu dan

mengucapkan salam. Peneliti langsung disambut dengan hangat dan di suruh

masuk untuk duduk dan kepala sekolah menanyakan keperluannya.

1. Berapa kali biasanya pesawat lepas landas dan mendarat selama jam sekolah

atau jam pembelajaran?

Selama proses pembelajaran berlangsung dari jam pertama sampai jam

terakhir, hanya 10 samapi 12 pesawat yang lepas landas. sebaliknya pesawat

mendarat hanya 13 sampai 15 pesawat. Apakah setiap hari pesawat mendarat

dan lepas landas melewati sekolah? Tidak, kadang selama proses belajar

mengajar berlangsung hanya pesawat lepas landas saja yang melewati sekolah

dan sebaliknya juga kadang selama proses pembelajaran berlangsung hanya

pesawat mendarat saja yang melewati sekolah

2. Ketika guru menyampaikan atau menjelaskan materi apakah pengetahuan

siswa terganggu saat ada suara pesawat ?

Ya, karena saya berhenti menyampaikan materi pada saat ada suara pesawat

yang melewati sekolah, karena suara pesawat terdengar keras sampai ke

dalam kelas yang mengakibatkan pembelajaran menjadi tergaggu serta

menghambat pengetahuan siswa.

3. Ketika guru menyampaikan atau menjelaskan materi apakah pemahaman

siswa terganggu saat ada suara pesawat?

Ya, sebenarya jawaban yang ini sama dengan jawaban dari pertanyaan tentang

terganggunya pengetahuan yang tadi. Karena pengetahuan dengan

pemahaman sejalan, jika pengetahuan siswa terganggu otomatis pemahaman

siswa juga tergangu karena saling berkaitan antara pengetahuan dengan

pemahaman.

4. Apakah siswa memperhatikan guru menjelaskan materi saat ada suara

pesawat, kenapa ?

Tidak, karena saya tidak menjelaskan materi ketrika ada suara pesawat

melainkan saya berhenti sejenak untuk tidak menjelaskan ketika ada suara

pesawat.

5. Apakah siswa antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada suara

pesawat, kenapa ?

Tidak, karena suara pesawat sampai ke dalam kelas yang mengakibatakan

ketenangan siswa terganggu serta semangat siswa untuk belajarpun terganggu

ketika ada suara pesawat.

6. Apakah motivasi belajar siswa terganggu ketika ada suara pesawat, kenapa ?

Ya, karena semangat belajar siswa jadi terganggu dan berakibat juga ke

motivasi belajar siswa.

7. Bagaimana nilai siswa sebelum ada bandara dan sesudah ada bandara?

Nilai siswa menurun menjadi 35% di bawah KKM, dan sebelum adanya

Bandara nilai siswa 10% di bawah KKM.

8. Apakah keterampilan siswa terganggu dalam menyampaikan materi saat ada

suara pesawat, kenapa?

Ya, karena siswa terdiam saat menyampaikan materi, diman siswa menjadi

kaku saat mejelaskan atau menyampaikan materi, sehingga siswa yang lain

tidak bisa mengerti apa yang disampaikan oleh temannya. Karena dalam

belajar, keterampilan siswa yang baik dalam menyamapikan atau menjelaskan

materi dan disertai dengan gerakan tubuh akan mudah di mengerti oleh

temannya

9. Saat siswa disuruh menjelaskan materi apakah siswa terganggu dengan suara

pesawat, kenapa?

Ya, Bahasa bisa terkoordinasi dengan baik jika siswa mampu menenangkan

hatinya, seorang siswa tidak akan berbahasa dengan baik jika mengalami

ketidak tenangan. Saat siswa disuruh menjelaskan atau menyebutkan materi

yang disampaikan oleh guru, siswa menjelaskan ataupun menyebutkan meteri

yang disuruhnya, akan tetapi penjelasan berhenti sejenak ketika ada suara

pesawat yang melewati sekolah. Saat berhentinya siswa menjelaskan materi

karena ada suara pesawat, di situlah terjadi gangguan bahasa karena

tehentinya siswa menjelaskan, yang mengakibatkan perhatian dan pemahaman

siswa menjadi buyar


konsentrasi belajar siswa yang berkaitan dengan perilaku kognitif, afektif,

psikomotor, dan perilaku bahasa siswa terhadap gangguan suara pesawat?

a. Metode ceramah

saya menggunakan metode ceramah untuk menumbuhkan semangat

belajar siswa, motivasi belajar siswa, serta untuk menjelaskan materi yang

saya sampaikan

b. metode latihan

Dengan menggunakan metode latihan ini sangat membantu untuk


disampaikan guru selama peroses pembelajaran

c. metode diskusi kelompok

kebanyakan siswa bersemangat mengerjakan tugas yang kami berikan

dengan diskusi kelompok, karena siswa mengeluarkan pendapatnya

masing-masing dan memudahakan pemahaman serta pengetahuan siswa.

d. menggunakan media

Dengan mengunakan media atau LCD untuk menyampaikan materi

pelajaran akan lebih mudah untuk siswa memperhatikan, dan juga

konsentrasi belajar siswa akan lebih terpusat untuk memperhatikan materi

yang disampaikan walapun terdengar suara pesawat setidaknya siswa bisa

membaca di layar

e. ruang kedap suara

Ruangan kedap suara memang sangat dibutuhkan oleh sekolah kami,

kerena seringnya pesawat melewati sekolah yang tidak disangkal lagi

pengaruhnya terhadap peroses pembelajaran, kerena setiap pesawat lewat

pasti pembelajaran berhenti sejenak yang membuat perhatian, pikiran

siswa terbagi, dan motivasi belajar siswa menjadi goyah.Terkai juga

dengan landasan pesawat yang sedang dikerjakan untuk pelebaran dan

pemanjangan landasan, pasti akan mengasilkan beroperasinnya pesawat-

pesawat luar negeri yang lebih besar. Untuk itu ruangan kedap suara

sangat perlu untuk mengatasi gangguan konsentrasi belajar siswa dan

peroses pembelajaran siswa. Untuk membikinkan sesuatu pasti

membutuhkan dana, disinilah kendala yang di hadapi kami untuk

membikinkan ruangan kedap suara. Semoga tahun depan kami

mempunyai anggaran dari yayasan untuk membikinkan ruangan kedap

suara

Catatan Lapangan II

Hasil Wawancara

Nama : Hamzan Wadi, SE (Guru IPS Terpadu),



Jam : 09:30-10:45

Selesai peneliti wawancara dengan kepala sekolah, peneliti minta izin

untuk melanjutkan wawancara dengan mewawancarai guru lain. Kepala sekolah

mengizinkan peneliti untuk mewawancarai guru lainnya dan peneliti meminta

izin untuk keluar ruangan untuk melanjutkan wawancara dengan guru lainnya.

Setelah peneliti keluar dari ruangan kepala sekolah peneliti menghapiri dua guru

laki-laki yang duduk didepan ruangan guru untuk wawancara.


atau jam pembelajaran?

Kadang 9 pesawat yang lepas landas kadang juga 11 pesawat yang lepas

landas selama pembelajaran berlangsung


siswa terganggu saat ada suara pesawat, kenapa ?

Ya, karena saya berhenti menyampaikan materi pada saat ada suara pesawat,

siswa jadinya telambat untuk menerima materi yang akan saya samapikan


siswa terganggu saat ada suara pesawat, kenapa ?

Ya, Karena pengetahuan dengan pemahaman sejalan, jika pengetahuan siswa

terganggu otomatis pemahaman siswa juga tergangu karena saling berkaitan

antara pengetahuan dengan pemahaman.


pesawat, kenapa ?

Tidak, karena saya berhenti sejenak menjelaskan materi ketrika ada suara

pesawat.

5. Apakah siswa antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada suara

pesawat, kenapa ?

Tidak, karena suara pesawat menganggu peroses pembelajaran yang

mengakibatakan ketenangan siswa terganggu serta semangat siswa untuk

belajarpun terganggu ketika ada suara pesawat.

6. Apakah motivasi belajar siswa terganggu ketika ada suara pesawat, kenapa ?

Ya, jika semangat belajar siswa juga terganggu maka berakibat juga ke

motivasi belajar siswa.




8. Apakah keterampilan siswa terganggu dalam menyampaikan materi saat ada


ya, siswa menjadi kaku saat mejelaskan atau menyampaikan materi, sehingga

siswa yang lain tidak bisa mengerti apa yang disampaikan oleh temannya.

Karena dalam belajar, keterampilan siswa yang baik dalam menyamapikan

atau menjelaskan materi dan disertai dengan gerakan tubuh akan mudah di

mengerti oleh temannya


pesawat?

Ya, karena siswa berhenti sejenak ketika ada suara pesawat yang melewati

sekolah. Yang membuat pemahaman siswa menjadi buyar dan gerakan

tubuhnya menjadi kakau.

10 Bagaimanakah upaya penanganan guru dalam mengatasi gangguan



a. Metode ceramah

Saya menggunakan metode ceramah untuk memberikan semangat dan

motivasi supaya siswa bisa memperhatikan selama peroses pembelajaran serta

menyampaikan materi yang sedang di bahas

b. Metode tanya jawab

Dengan menerapkan metode tanya jawab ini bermaksud untuk memotivasi

berpikir siswa, mengingat kembali materi yang saya sampaikan, dan

membimbing siswa dalam mencapai kebenaran, walapun terkadang diiringi

sifat malau untuk bertanya. Dengan adanya tanya jawab saya sebagi guru

mengetahui sebatas mana perhatian dan pemahaman siswa saya dalam

menerima materi yang saya berikan, dengan metode tanya jawab siswa yang

belum mengerti tadinya bisa mengerti dengan jawaban dari saya maupun

temannya

c. metode latihan

saya menggunakan metode latihan untuk mengetahui sejauh mana

pemahaman siswa dalam menerima materi dan metode ini bermaksud juga

untuk memotivasi berpikir dan mengingat kembali materi yang disampaikan

d. metode diskusi kelompok

kebanyakan siswa bersemangat mengerjakan tugas yang kami berikan dengan

diskusi kelompok, karena siswa mengeluarkan pendapatnya masing-masing

dan memudahakan pemahaman serta pengetahuan siswa

e. menggunakan media

dengan menggunakan media seperi gambar dan bagan dalam belajar siswa

akan lebih cepat mengerti dengan materi yang saya sampaikan dan

memudahkan saya untuk menyampaikan materi

f. ruang kedap suara

Sebenarnya yang lebih efektif dalam mengatasi gangguan konsentrasi belajar

siswa terhadap suara pesawat dalam pembelajaran adalah ruangan kedap

suara, sayangnya sekolah tidak memiliki ruangan kedap suara

Catatan Lapangan III

Hasil Wawancara

Nama : Melasih, S.Pd (Guru Bahasa arab),

Hari/Tanggal : Rabu 04 april 2018


Jam : 08:00-09:05

Sesampai peneliti di sekolah MTs Fajrul Hidayah, peneliti salam-

salaman dengan guru-guru yang ada di ruangan guru, dimana di dalam

ruangan guru ada wali kelas VII Putra yang bernama ibu Melasih, peneliti

langsung menberi tahu bahwa ia sedang meneliti di sini dan peneliti meminta

bantuan kepada beliau untuk di wawancarai, beliaupun menerima dengan

senang hati.

1. Berapa kali biasanya pesawat lepas landas dan mendarat selama jam

sekolah atau jam pembelajaran?

Selama pembelajaran berlangsung sampai selesai tidak selamanya pesawat

lepas landas dan mendarat melewati sekolah, kadang selama jam sekolah

hanya 8 sampai 9 pesawat mendarat saja yang melewati sekolah dan

kadang juga saat jam sekolah hanya 8 sampai 9 pesawat lepas landas saja

yang melewati sekolah. Dimana juga pesawat lepas landas dan mendarat

melewati sekolah selama jam sekolah dalam satu hari. tapi hal ini tidak

terlau sering terjadi



Ya, karena saya berhenti menyampaikan materi ketika ada suara pesawat

yang sampai kedalam kelas yang menimbulkan suara mengema di dalam

kelas yang mengakibatkan proses pembelajaran terhenti sejenak,

mengakibatkan pengetahuan siswa terganggu. Setelah suara pesawat tidak

terdengar keras lagi, saya langsung mengulang kembali materi yang saya

sampaikan ketika terganggu oleh suara pesawat tersebut.



Ya, jika pengetahuan siswa terganggu otomatis pemahaman siswa juga

tergangu karena saling berkaitan antara pengetahuan dengan pemahaman.


pesawat?

Tidak, karena saya berhenti sejenak menjelaskan materi ketrika ada suara

pesawat.

5. Apakah siswa antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada

suara pesawat?

Tidak, karena ketenangan siswa terganggu serta semangat siswa untuk


6. Apakah motivasi belajar siswa terganggu ketika ada suara pesawat?

Ya, karena siswa tidak tenang belajar ketika ada suara pesawat sehingga

motivasi belajar siswa pun terganggu.

7 Bagaimana nilai siswa sebelum ada bandara dan sesudah ada bandara?



8. Apakah keterampilan siswa terganggu dalam menyampaikan materi saat

ada suara pesawat, kenapa?

ya, siswa menjadi kaku saat mejelaskan atau menyampaikan materi,

sehingga siswa yang lain tidak bisa mengerti apa yang disampaikan oleh

temannya. Karena dalam belajar, keterampilan siswa yang baik dalam

menyamapikan atau menjelaskan materi dan disertai dengan gerakan tubuh

akan mudah di mengerti oleh temannya


pesawat?


sekolah. Sehingga pemahaman siswa menjadi terganggu.




a. Metode Tanya jawab

Metode tanya jawab dilakukan untuk memancing siswa berbicara,

berpikir, berusaha untuk mengingat kembali materi yang disampaikan,

supaya siswa bersemangat untuk tanya jawab kadang saya memberikan

nilai untuk siswa yang bisa menjawab

b. Metode latihan

Dengan menggunakan metode latihan ini sangat membantu untuk


disampaikan guru selama peroses pembelajaran

c. Ruangan kedap suara

Sebenarnya untuk mengatasi konsentrasi belajar siswa yang lebih efektif

adalah ruang kedap suara supaya pendengaran siswa tidak terganggu dan

perhatianya, tapi sayangnya di sekolah kami tidak ada ruangan itu.

Catatan Lapangan IV

Hasil Wawancara

Nama : Muhammad Abdul Azim (siswa)

Hari/Tanggal : Senin 09 april 2018


Jam : 07:20-09:00

Peneliti sampai ke sekolah jam 07:20 untuk mewawancarai siswa VII

Putra, kebetulan jam pertama guru tidak masuk ke kelas tetapi guru memberikan

tugas untuk dikerjakan. Peneliti minta izin kepada guru yang mengajar tersebut

untuk mewawancarai siswa yang sudah jadi tugasnya, guru tersebut bilang ke

peneliti bahwa beliau mengizinkan.


atau jam pembelajaran ?

Selama jam sekolah 9 sampai 10 pesawat yang melewati sekolah, kadang

hanya pesawat lepas landas saja yang melewati sekolah kadang juga hanya

pesawat yan mendarat saja melewati sekolah.


anda terganggu saat ada suara pesawat?

Selama proses pembelajaran berlangsung ketika pesawat lepas landas dan

mendarat menimbulkan suara sampai ke dalam kelas, mengakibatkan

terhambatnya pengetahuan yang diberikan guru , karena guru berhenti sejenak

untuk menyampaikan materi. Setelah suara pesawat sudah tidak terdengar

keras di dalam ruangan, guru langsung mengulang kembali materi yang

disampaikan dan melanjutkan penjelasannya.

3. Ketika guru menyampaikan atau menjelaskan materi apakah pemahaman anda

terganggu saat ada suara pesawat?

Ketika saya memperhatikan guru saat menjelaskan dan terdengar suara

pesawat sampai ke dalam kelas, guru berhenti sejenak untuk menyampaikan

materi, sehingga perhatian perhatian saya kemana-mana dan pemahaman saya

tergangu

4. Apakah anda memperhatikan guru menjelaskan materi saat ada suara

pesawat?

Tidak, karena guru berhenti menjelaskan materi ketika terdengar suara

pesawat yang mengema sampai kedalam kelas

5. Apakah anda antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada suara

pesawat?

Tidak, gimana saya bersemangat belajar ketika ada suara pesawat, sedangkan

pendengaran saya terganggu dan guru pun tidak menjelaskan materi karena

terganggu oleh suara pesawat

6. Apakah motivasi belajara anda terganggu ketika ada suara pesawat?

Iya, saya terganggu dengan suara pesawat yang melewati sekolah

7. Apakah keterampilan anda terganggu dalam menyampaikan materi saat ada

suara pesawat, kenapa ?

ya, saat saya menyampaikan materi pemahamn terganggu sehingga saya

menjadi kaku menyampaikan materi.

8. Saat anda disuruh menjelaskan materi oleh guru apakah anda terganggu

dengan suara pesawat?

Iya, saat saya menjelaskan materi saya disuruh berhenti oleh guru karena

teman-teman kelas tidak mendengarkan penjelasan dari saya, karena

pendengaran teman-teman terganggu oleh suara pesawat




a. Metode ceramah

Setiap guru menggunakan metode ceramah untuk menyampaikan materi

dan memberikan motivasi

b. Metode latihan

Guru menggunakan metode latihan untuk mengetahui sejauh mana kami

bisa menjawab materi yang disampikannya

c. Metode diskusi kelompok

Dengan menggunakan metode diskusi kelompok saya lebih semangat

belajar kerena saya lebih cepat paham dan mengerti dengan materi yang

saya pelajari

d. Media

Saya lebih cepat mengerti apabila guru menjelaskan materi dengan media

gambar dan bagan

Catatan Lapangan V

Hasil Wawancara

Nama : Abdul Mukhlis Murtedi (siswa)



Jam : 09:00-09:35

Setelah peneliti selesai melakukan wawancara dengan Muhammad Abdul

Azim peneliti selanjutnya melakukan wawancara dengan seorang siswa yang

bernama Abdul Mukhlis Murtedi.



Kadang hanya 8-9 pesawat lepas landas dan kadang 8-10 pesawat yang

mendarat melewati sekolah yang mengakibatakan guru berhenti menjelaskan

materi yang disamapaikan ketika terdengar suara pesawat di dalam kelas saat

peroses belajar berlangsung.



ya, karena guru berhenti menjelaskan materi yang disamapaikan ketika

terdengar suara pesawat di dalam kelas, sehingga perhatian saya kemana-

mana dan pemahaman saya juga terganggu



Iya, guru berhenti sejenak untuk menyampaikan materi, sehingga perhatian

saya kemana-mana dan pemahaman saya tergangu


pesawat?


pesawat, karena kami tidak memperhatikan guru di depan dan saya melihat

teman yang sebelah kiri atau teman yang di sebelah kanan, kadang juga saya

melihat jendela untuk melihat pesawat yang melintas di atas sekolah


pesawat?

Tidak, saya tidak bersemangat belajar ketika ada suara pesawat, karena







ya, saat saya menyampaikan materi pemahaman menjadi buyar dan saya

menjadi kaku.



Iya, karena pendengaran kami terganggu dan teman tidak mendengarkan

penjelasan dari saya, karena pendengaran teman-teman terganggu oleh suara

pesawat




a. Metode Tanya jawab

Guru menggunakan metode Tanya jawab untuk mengetahui sebatas

mana kami bisa menerima pelajaran yang disampaikannya

b. Metode latihan



c. Metode diskusi kelompok



saya pelajari

d. Media

Saya lebih cepat mengerti apabila guru menjelaskan materi dengan

media gambar, bagan, dan alat peraga lainnya yang berkaitan dengan

materi yang disampaikan

Catatan Lapangan VI

Hasil Wawancara

Nama : M. Suyuti Arif (siswa)



Jam : 08:00-10:08

Sesampai peneliti di sekolah, peneliti mengucapkan salam kepada guru-

guru yang ada di ruangan guru. Peneliti duduk didepan ruang guru bersama

bapak hamzan wadi dan pengurus sekolah yang bernama cakra untuk ngobrol

dan sambil minum kopi. Setelah sebentar lagi siswa mau keluar kelas, peneliti

minta izin untuk mengampiri siswa kelas VII Putra untuk di wawancarai. Setelah

pak hamzan wadi dan cakra bilang,” oh ya” peneliti langsung menunggu guru

yang mengajar di dalam untuk keluar, setelah guru keluar peneliti menyapa guru

tersebut dan masuk kelas, peneliti tidak lupa untuk mengucapkan salam kepada

siswa dan langsung meminta waktu kepada siswa tersebut untuk mau di

wawancarai, peneliti lansung menghampiri seorang siswa dan menanyakan

namanya. Setelah pekenalan peneliti menjelaskan maksud dan tujuan peneliti

untuk mewawancarainnya.


sekolah atau jam pembelajaran ?


mendarat melewati sekolah.



Terganggu, karena guru berhenti menjelaskan materi yang disamapaikan

ketika terdengar suara pesawat di dalam kelas



Iya terganggu, kan tadi saya suda bilang kalau guru berhenti sejenak

untuk menyampaikan materi, sehingga perhatian saya kemana-mana dan

pemahaman saya terganggu


pesawat?


pesawat, karena kami tidak memperhatikan guru di depan dan saya

melihat teman yang sebelah kiri atau teman yang di sebelah kanan, kadang

juga saya melihat jendela untuk melihat pesawat yang melintas di atas

sekolah

5. Apakah anda antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada

suara pesawat?


pendengaran saya terganggu dan guru pun tidak menjelaskan materi

karena terganggu oleh suara pesawat



7. Apakah keterampilan anda terganggu dalam menyampaikan materi saat

ada suara pesawat, kenapa ?

Ya, karena pemahaman saya menjadi buyar dan saat saya menyampaikan

materi menjadi kakau.


dengan suara pesawat, kenapa ?

Iya, ketika saya mau menjelaskan atau teman lain mau menjelaskan kami

berhenti sejenak karena suara pesawat. Setelah suara pesawat tidak

terdengar keras lagi kami melanjutkan penjelasan.




a. Metode ceramah

Guru menggunakan metode ceramah untuk menyampaikan materi dan

memberikan motivasi




c. Metode latihan

Guru menggunakan metode latihan untuk mengetahui sejauh mana

kami bisa menjawab materi yang disampikannya



belajar kerena saya lebih cepat paham dan mengerti dengan materi

yang saya pelajari

e. Media




Catatan Lapangan VII

Hasil Wawancara

Nama : Ahmad Huyarul Fauzi (siswa)



Jam : 10:08-10:20

Setelah peneliti selesai wawancara dengan siswa yang bernama M.

Suyuti Arif peneliti langsung mewawancarai satu siswa lagi yang bernama

Ahmad Huyarul Fauzi. Peneliti langsung menanyakan siswa tersebut.




mendarat melewati sekolah.



Terganggu, karena guru berhenti menjelaskan materi yang disamapaikan

ketika terdengar suara pesawat di dalam kelas



Iya terganggu, kan tadi saya suda bilang kalau guru berhenti sejenak

untuk menyampaikan materi, sehingga perhatian saya kemana-mana dan

pemahaman saya terganggu


pesawat?


pesawat, karena kami tidak memperhatikan guru di depan dan saya

melihat teman yang sebelah kiri atau teman yang di sebelah kanan, kadang

juga saya melihat jendela untuk melihat pesawat yang melintas di atas

sekolah

5. Apakah anda antusias atau bersemangat belajar di kelas pada saat ada

suara pesawat?


pendengaran saya terganggu dan guru pun tidak menjelaskan materi

karena terganggu oleh suara pesawat



7. Apakah keterampilan anda terganggu dalam menyampaikan materi saat

ada suara pesawat?

ya, karena pemahaman saya menjadi buyar sehingga saya kaku dalam

menjelaskan.



Iya, saya terganggu saat menjelaskan materi akibat dari suara pesawat

yang terdengar sampai ke dalam kelas, karena menganggu perhatian dan

pemahaman saya sehingga harus terdiam untuk mengingat kembali apa

yang harus saya jelaskan




a. Metode ceramah


memberikan motivasi




c. Metode latihan

Guru menggunakan metode latihan untuk mengetahui sejauh mana

kami bisa menjawab materi yang disampikannya



belajar kerena saya lebih cepat paham dan mengerti dengan materi

yang saya pelajari

e. Media




Catatan Lapangan VIII

Hasil Wawancara

Nama : Maemunah, S.Pd

Hari/Tanggal : Minggu 29 april 2018


Jam : 10:00-10:45

Sesampai peneliti di sekolah MTs Fajrul Hidayah jam 8, peneliti

salam-salaman dengan guru-guru yang ada di ruangan guru, dimana di dalam

ruangan guru ada wali kelas VII Putra yang bernama ibu Melasih dan guru

lainnya. Peneliti di dalam ruangan guru ngobrol-ngobrol menanyakan dosen

yang ada di UIN Mataram, karena sebagian guru disana alumi UIN Mataram.

Setelah berbinjang- binjang dengan guru di dalam ruangan datang guru

matematika yang bernama ibu maemunah, guru lainnya berkata buk mau di

wawancarai, karena beliau sudah tau tujuan saya untuk wawancara beliau

langsung mau untuk diwawncarai oleh penelitiini.




















Ya, pemahaman siswa juga tergangu ketika sudah memperhatikan

penjelasn dari kami malah perhatian sisiwa kemana-mana karena

terganggu oleh suara pesawat.


pesawat?

Tidak, karena saya berhenti sejenak menjelaskan materi ketika ada suara

pesawat. Umumnya siswa memperhatikan jika tidak terdengar keras suara

pesawat


suara pesawat?













temannya. Karena dalam belajar, keterampilan siswa yang baik dalam

menyamapikan atau menjelaskan materi dan disertai dengan gerakan

tubuh akan mudah di mengerti oleh temannya

9. Saat siswa disuruh menjelaskan materi apakah siswa terganggu dengan



sekolah dan pemahaman siswa menjadi terganggu serta siswa harus

mengingat kembalai yang disampaikannya.




a. Metode latihan

Saya menggunakan metode latihan untuk mengetahui sejauh mana

pemahaman siswa dalam menerima materi dan metode ini bermaksud juga

untuk memotivasi berpikir dan mengingat kembali materi yang

disampaikan

b. Metode diskusi kelompok

Siswa lebih bersemangat belajar ketika saya memberikan tugas dengan

cara kerja kelompok

c. Ruang kedap suara

Ruangan kedap suara sangat dibutuhkan oleh sekolah MTs Fajrul

Hidayah, karena sekolah sering dilewati peswat yang lepas landas dan

mendarat, supaya pembelajaran berjalan dengan efektif dan perhatian

siswa tidak kemana-mana, untuk itu ruangan kedap suara sangat

dibutuhkan

Catatan Lapangan IX

Hasil Wawancara

Nama : Siti Haryanti, S.Pd



Jam : 08:00-09:00

Peneliti sudah janjian dengan buk siti haryanti untuk wawancara hari

senin pas jam keluar main. Tapi peneliti datang lebih awal ke sekolah jam

8:18, sesampai di sekolah peneliti tidak lupa untuk mengucapkan salam

setelah tiba, peneliti malah di suruh masuk ke dalam ruangan kepala sekolah,

peneliti langsung ke ruangan kepala sekolah dan mengetuk pintu sambil

mengucapkan salam, kepala sekolah langsung menjawab salam dari peneliti

dan peneliti di suruh duduk. Setelah duduk di dalam peneliti di Tanya tentang

penelitianya, sudah wawancara siapa saja dan nogbrol-ngbrol, setelah tinggal

5 menit keluar main peneliti minta izin keluar karena sudah janji untuk

wawancara dengan ibu siti haryanti di ruangan guru, setelah bersalaman

dengan kepala sekolah peneliti langsung keluar dan menunggu ibu siti

haryanti di depan ruangan guru. Jam keluar main pun sudah berbunyi dan ibu

siti haryanti keluar berjalan ke ruangan guru dan beliau menyapa peneliti,

udah lama nunggu ya? Peneliti menjawab endak kok buk, beliau lansung

mengajak peneliti ke dalam ruangan guru untuk diwawancarai.




















Ya, pemahaman siswa juga tergangu ketika sudah memperhatikan

penjelasn dari kami malah perhatian sisiwa kemana-mana karena

terganggu oleh suara pesawat.


pesawat?

Tidak, karena saya berhenti sejenak menjelaskan materi ketika ada suara

pesawat.


suara pesawat?













temannya. Keterampilan siswa yang baik dalam menyamapikan atau

menjelaskan materi dan disertai dengan gerakan tubuh akan mudah di

mengerti oleh temannya

9. Saat siswa disuruh menjelaskan materi apakah siswa terganggu dengan

suara pesawat?


sekolah. Sehingga pemahaman siswa menjadi buyar dan gerakan tubuhnya

dalam menyampaikan materi menjadi kaku.




a. Metode latihan

Saya menggunakan metode latihan untuk mengetahui sejauh mana

pemahaman siswa dalam menerima materi dan metode ini bermaksud

juga untuk memotivasi berpikir dan mengingat kembali materi yang

disampaikan

b. Metode diskusi kelompok

Dengan diskusi kelompok siswa lebih semangat dalam belajar, dan

lebih termotivasi dalam belajar, diskusi kelompok juga membantu

siswa mengemukakan pendapatnya serta saling membantu dalam

memahami materi yang di

c. Metode Ceramah

Saya menggunakan metode ceramah untuk memberi pengarahan

kepada siswa tentang materi yang akan di bahas hari ini, serta

memberikan motivasi supaya siwa bersemangat untuk belajar

d. Metode Tanya jawab

dengan metode tanya jawab saya bisa mengetahui sejauh mana siswa

memperhatikan dan menerima materi yang saya sampaikan dan

membuat siswa untuk mengingat kembali apa yang saya sampaikan

e. Media

Menggunakan media lebih mudah dalam menyampaikan materi serta

siswa juga lebih mudah mengerti dengan menggunakan media gambar

f. Ruang kedap suara

Supaya pembelajaran berjalan dengan efektif dan perhatian siswa tidak

kemana-mana, untuk itu ruangan kedap suara sangat dibutuhkan

Catatan Lapangan X

Hasil Wawancara

Nama : ilham (siswa)



Jam : 09:200-10:50



Selama jam sekolah 9 sampai 10 pesawat yang melewati sekolah, kadang

hanya pesawat lepas landas saja yang melewati sekolah kadang juga hanya

pesawat yan mendarat saja melewati sekolah.



Selama proses pembelajaran berlangsung ketika pesawat lepas landas dan

mendarat menimbulkan suara sampai ke dalam kelas, mengakibatkan

terhambatnya pengetahuan yang diberikan guru , karena guru berhenti sejenak

untuk menyampaikan materi. Setelah suara pesawat sudah tidak terdengar

keras di dalam ruangan, guru langsung mengulang kembali materi yang

disampaikan dan melanjutkan penjelasannya.

3. Ketika guru menyampaikan atau menjelaskan materi apakah pemahaman anda

terganggu saat ada suara pesawat?

Ketika saya memperhatikan guru saat menjelaskan dan terdengar suara

pesawat sampai ke dalam kelas, guru berhenti sejenak untuk menyampaikan

materi, sehingga perhatian perhatian saya kemana-mana dan pemahaman saya

tergangu


pesawat?


pesawat yang mengema sampai kedalam kelas


pesawat?

saya tidak bersemangat belajar ketika ada suara pesawat, karena pendengaran

saya terganggu yang mengakibatkan motivasi belajar saya menjadi berkurang





Ya ,karena pemahaman dan pendengaran saya terganggu dan saya tidak bisa

menjelaskan materi.



Iya, saat saya menjelaskan materi saya disuruh berhenti oleh guru karena

teman-teman kelas tidak mendengarkan penjelasan dari saya, karena

pendengaran teman-teman terganggu oleh suara pesawat




a. Metode ceramah


memberikan motivasi


Guru menggunakan metode Tanya jawab untuk mengetahui sebatas mana

kami bisa menerima pelajaran yang disampaikannya

c. Metode latihan






saya pelajari

e. Media

Saya lebih cepat mengerti apabila guru menjelaskan materi dengan media

gambar, bagan, dan alat peraga lainnya yang berkaitan dengan materi yang

disampaikan

Catatan Lapangan XI

Hasil Wawancara

Nama : samsul hadi (siswa)



Jam : 11:00-11:30












Ya, selama proses pembelajaran berlangsung ketika pesawat melewati

sekolah untuk lepas landas dan mendarat, menimbulkan suara mengema di

dalam kelas yang mengakibatkan proses pembelajaran terhenti sejenak,

mengakibatkan pengetahuan serta pemahaman saya terganggu.



Iya, guru berhenti sejenak untuk menyampaikan materi, sehingga perhatian

saya kemana-mana dan pemahaman saya tergangu


pesawat?


pesawat, karena kami tidak memperhatikan guru di depan dan saya melihat

teman yang sebelah kiri atau teman yang di sebelah kanan, kadang juga saya

melihat jendela untuk melihat pesawat yang melintas di atas sekolah


pesawat?






7. Apakah keterampilan anda terganggu dalam menyamapikan materi saat ada


ya, karena pemahaman dan pendengaran saya terganggu ketika ada suara

pesawat yang melewati sekolah ketika jam pelajaran berlangsung.


dengan suara pesawat, kenapa ?

Ya, saat saya menjelaskan materi ketika ada suara pesawat saya berhenti

sejenak menjelaskan materi yang akan saya sampaikan, karena perhatian dan

pendengaran siswa lainnya terganggu oleh suara pesawat. Mengakibatakan

saya harus mengulang kembali apa yang akan saya sampaikan




a. Metode ceramah


memberikan motivasi




c. Metode latihan






saya pelajari

e. Media




Catatan Lapangan XII

Hasil Wawancara

Nama : Joni Azahar


Tempat : Bandara Internasional Lombok

Jam : 09:00-09:40

Pada jam 8:37 peneliti berangkat ke bandara, peneliti sampai ke bandara

jam 8:45. Dimana peneliti bertemu dengan karyawan-karyawan bandara dan

peneliti memberi tahu maksud kedatangannya untuk wawancara terkait tentang

keberangkatan pesawat dan kedatangan pesawat. Seorang karyawan yang

bernama Joni Azahar bersedia untuk diwawancarai oleh peneliti.

1. Apakah jadwal keberangkatan pesawat dan kedatangan pesawat sudah

terjadwal ?

Jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat sudah terjadwal dari

terbukannya bandara sampai tutupnya bandara

2. Apakah setiap jadwal keberangkatan pesawat dan kedatangan pesawat bisa

berubah?

Dimana juga jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat akan bertambah

jika ada penambahan pesawat dan juga bisa berkurang jadwal penerbangan

jika ada pengurangan pesawat. Tahun yang akan datang pasti banyak

penambahan pesawat yang berangkat dan datang, karena sekarang lagi operasi

pelebaran landasan dan pemanjangan landasan yang memacu akan

datangnnya pesawat-pesawat besar dari luar negeri

Catatan Lapangan XIII

Hasil Wawancara

Nama : Sahidun



Jam : 09:45-10:35

Setelah peneliti selesai mewawancarai karyawan yang bernama Joni

Azahar peneliti langsung menghampiri karyawan lainnya yang bernama Sahidun

untuk diwawancarai dan peneliti memberi tahu maksud dan tujuannya kepada

Sahidun.


terjadwal ?

Ya, jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat sudah terjadwal

2. Apakah keberangkatan pesawat dan kedatangan pesawat melalui arah barat?

terkait dengan pesawat yang lepas landas dan mendarat tidak selamanya

pesawat melalui arah barat. Dimana pesawat harus mendarat dan lepas landas

melawan arus angin, jika angin datang dari barat maka pesawat lepas landas

ke arah barat dan mendarat melalui arah timur, sebaliknya bila angin dari arah

timur maka pesawat lepas landas melalui arah timur dan mendarat melalui

arah barat

Catatan Lapangan XIV

Hasil Wawancara

Nama : Albannudin

Hari/Tanggal : Rabu 25 april 2018


Jam : 08:45-09:35

Peneliti berangkat ke dalam bendara jam 8:00 dan sampai ke dalam jam

8:10 dan peneliti langsung menghampiri karyawan yang bernama Albannudin

karena peneliti sudah janjian untuk mewawancarai Albannudin.


terjadwal ?

jadwal keberangkatan dan kedatangan pesawat sudah di tetapkan, tapi juga

bisa berubah jika ada penambahan pesawat. Maksudnya bukan berubah tapi

jam keberangkatan dan kedatangan pesawat semakin banyak, karena selang

waktu keberangkatan dan kedatangan pesawat adalah 5 menit, 10 menit, 15

menit, dan ada juga sampai 1 jam.

2. Apakah keberangkatan pesawat dan kedatangan pesawat melalui arah barat?

. Terkait dengan kedatangan dan keberangkatan pesawat melalui arah barat

atau timur, tergantung dari cuaca atau arah mata angin. Jika anginnya dari

barat ke timur maka keberangkatan pesawat melalui barat dan kedatangan

pesawt dari timur, sebaliknya jika anginnya dari timur ke barat maka

keberangkatan pesawat melalui timur dan kedatangan pesawat dari barat.

Kadang juga keberangkatan dan kedatangan pesawat dari arah barat saja dan

bisa juga dari arah timur tegantung dari buruk tidaknya cuaca

Gambar 1. Wawancara tanggal 24 April 2018 dengan Joni Azahar (Karyawan BIL) di kantor PT. Angkasa Pura

Gambar 2. Wawancara tanggal 25 April 2018 dengan Albannudin (Karyawan

BIL) di kantor PT. Angkasa Pura

Gambar 3. Wawancara tanggal 24 April 2018 dengan Sahidun (Karyawan BIL)

di kantor PT. Angkasa Pura

Gambar 4. Wawncara tanggal 3 April 2018 dengan Bapak Rajab (Kepala

Sekolah) di ruang kepala sekolah Mts. Fajrul Hidayah

Gambar 5. Wawancara tanggal 3 April dengan Hamzan Wadi (Guru Ips Terpadu)

di depan ruang guru

Gambar 6. Wawancara tanggal 30 April 2018 dengan Siti Haryanti (Guru Ipa

Terpadu) di dalam ruang guru

Gambar 7. Wawancara tanggal 4 April 2018 dengan Melasih (Guru Bahasa Arab) di

dalam ruang guru

Gambar 8. Wawancara tanggal 9 April 2018 dengan Abdul Mukhlis Murtedi (siswa)

di dalam ruang kelas VII Putra MTs Fajrul Hidayah

Gambar 9. Wawancara tanggal 10 April 2018 dengan Ahmad Huyarul Fauzi (siswa)

di dalam ruang kelas VII Putra MTs Fajrul Hidayah

Gambar 10. Wawancara tanggal 9 April 2018 dengan Muhammad Abdul Azim

(siswa) di dalam ruang kelas VII Putra MTs Fajrul Hidayah

Gambar 11. Kegiatan pembelajaran tanggal 10 April 2018 di dalam ruang kelas VII

Putra MTs Fajrul Hidayah





Gambar 14. Foto sekolah tanggal 6 Mei 2018 di MTs Fajrul Hidayah

jurusan pendidikan ips-ekonomi fakultas ...etheses.uinmataram.ac.id/1494/1/lalu hamdani...

Documents