implementasi nilai-nilai islam di madrasah aliyah …digilib.uin-suka.ac.id/14441/1/bab i, vi,...
TRANSCRIPT
IMPLEMENTASI NILAI-NILAI ISLAM TERHADAP PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP
DI MADRASAH ALIYAH NEGERI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
Oleh: Rahmat
NIM: 05.3.495-BR
DISERTASI
Diajukan kepada Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga untuk Memenuhi Syarat guna Mencapai Gelar Doktor
dalam Ilmu Agama Islam
YOGYAKARTA
1'ANGGAL: l .
2007
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nam a NIM Jenjang
: Rahmat : 05.3.495-BR : Doktor
menyatakan, bahwa <liscrtasi 1111 sccara kcscluruhan adal::h li:1,;: pc11L·:;t1:1:~ 1. --:· .:
saya scndiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk su111hcrny;1
Yogyabrta, l (J Juli :-'.1111(,
Saya yang mc11:.;11aL::L
--Rahmat NIM: 05.3.495-BR
II
Promotor
Pro motor
l>El't\IHl:Ml:N A< iAMi\
I ::\l\'EU.SITAS ISl.,\1\1 NEGERI Sl ':"IA~ K-\1.1.IAGA
J>IH)(;RAM PASCASAIUANA
Prof Dr. H. Wuryadi, M.S.
Prof. Dr. H. Syamsul Anwar, M.A.
\
NOTADINAS
Assa/amu 'a/aikum wr. wb.
Kepada Yth., Direktur Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Disampaikan dengan hormat, setelah melakukan koreksi dan penilaian terhadap naskah disertasi berjudul :
IMPLEMENTASI NlLAI-NlLAl ISLAM TERHADAP PEMBINAA.N KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP DI MADRASAH ALIYAH
NEGERI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
yang ditulis oleh:
Nama NIM Program
: Drs. Rahmat, M. Pd. : 05 3 495-BR/S3 : Doktor
sebagaimana yang disarankan dalam Ujian Pendahuluan (Tertutup) pada tanggal 28 Desember 2006, saya berpendapat bahwa dise;Jtasi tersebut sudah dapat diajukan ke Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk diujikan dalam Ujian Terbuka Promosi Doktor (S3) dalam rangka memperoleh gelar Doktor dalam bidang Ilmu Agama Islam.
Wassalamu 'a/aikum wr. wb.
vi
~p . Dr. H. M. Amin Abdullah NIP. 150216071
NOTADINAS Kepada Yth., Direktur Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Assalamu 'a/aikum lllr. wh.
Disampaikan dengan horrnat, setelah melakukan korcksi Jan pcnilaian terhadap naskah disertasi berjudul :
IMPLEMENTASI NILAI-NILAI ISLAM TERHADAP PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP DI MADRASA!-1 AUY AH
NEGERI DAERAH ISTIMEWA YOGY AKARTA
yang ditulis oleh:
Na ma NIM Program
Ors. Rahmat, M. Pd. 05 3 495-BRJS3 Dok tor
sebagaimana yang disarankan dalam Ujian Pcndahuluan (Tcrtutup) pada tanggal 28 Desember 2006, saya berpendapat bahwJ discrtasi tcrscbut sudah dapat diajukan ke Program Pascusarjana UIN Sunan Kalijaga Yo!:,ryakarta untuk diujikan dalam Ujian Terbuka Promosi Doktor (S3) dalam rangka memperoleh gelar Doktor dalam bidang Ilmu Agama Islam.
Wassalumu 'alaikum wr.wb.
Y cgyakarta, O £- 0 ~ - :l 00 :(.
Promotor/Penilai, .....
vii /
NOTA DINAS Kcpada Yth., Dircktur Program Pascasarj<!"'~ UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Assa/a mu 'a/aikum wr. wh.
Disallpaikan <kngan hormat, sctclah mclakukan korcksi dan pcnilaian tcrhadap naskah discrtasi bcrjudul :
IM 'LEMENTASI NILAI-NILAI ISLAM TERHADAP PEMBIN.1\1\N Kl.SJ\DARAN LINGKUNGAN HIDUP Dl MADRASA! I Al.I Y i\l l
NEGERJ DAERAH !STlMEWA YOGY AK/\RTA \
yang Jitulis okh:
Nama NIM Program
Ors. Rahmat, M. Pd. 05 3 495-BRJS3 Doktor
sebagaimana yang disarankan dalam Ujian Pendahuluan (TcrtulupJ p<tlhi tanggal 28 Descmber 2006, saya berpcndapat bahwa discrtasi ters\..'.but sudah dapat diaj.ukan kc Program Pascasa1jana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk diujikan dalam Ujian Tcrbuka Promosi Doktor (SJ) dalam rangka mcmperoleh gclar Doktor da!am bidang llmu Agama !slam.
Wassalonw 'aluikum wr. wb.
viii
Yogyakarta, :!. 2.. - 0 I -- .:!_ Clo f I
Promotor/Pcnilai,
Prof: Dr. 11. Sya111sul ,\ 11\\ ;11. f\1 ,,\
NOTADINAS Kepada Yth., Direktur Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Assa/amu 'a/aikum wr. wb.
Disampaikan dengan honnat, setelah melakukan korcksi dan pcnilaian terhadap naskah disertasi berjudul :
IMPLEMENTASI NILAI-NlLAI ISLAM TERHADAP PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP DI MADRASAH ALIYAH
NEGERI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
yang ditulis oleh:
Na ma NIM Program
\ Drs. Rahmat, M. Pd. 05 3 495-BR/S3 Dok tor
sebagaimana yang disarankan dalam Ujian Pendahuluan (Te1tutup) pada tanggal 28 Desember 2006, saya berpendapat bahwa disc11asi tcrscbut sudah dapat diajukan kc Program Pascasmjana U IN Su nan Kalijaga Yogyakarta untuk diujikan dalam Ujian Terbuka Promosi Doktor (S3) dalam rangka memperoleh gelar Doktor dalam bidang llmu Agama !slam.
Wassalamu 'a/aikum wr.wb.
Yogyakarta, 01-0 2- - JJL 00/
Prof. Dr. H. Bahri Ghuali, M.A.
lX
NOTADINAS Kepada Yth., Direktur Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Assulamu 'aluikum wr. wb.
Disampaikan dcngan hormat, sctelah melakukan korcksi dan penilaian terhadap naskah disertasi berjudul :
IMPLEMENTASI NILAI-NJLAI ISLAM TERHADAP PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP DI MADRASAH ALIYAH
NEGERI DAERAH ISTIMEWA YOGY AKARTA
yang ditulis oleh:
Nama NIM Program
Ors. Rahmat, M. Pd. 05 3 495-BR/S3 Doktor
sebagaimana yang disarankan dalam Ujian Pendahu1uan (Tertutup) pada tanggal 28 Desember 2006, saya berpendapat bahwa disertasi tersebut sudah dapat diajukan ke Program Pascasarjana lllN Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk diujikan dalam Ujian Terbuka Promosi Doktor (S3} dalam rangka rnemperoleh gelar Doktor dalam bidang llmu Agarna Islam.
Wassalamu 'a/aikum wr. wb.
Yogyakarta, ;C5" ~~
Penilai,·\
~ :J ..,___---.
-------------' Prof. Dr. H. Koesnadi Hardjasoemantri, S.H., M.L.
x
NOTADINAS
Assa/amu 'a/aikum wr. wb.
Kepada Yth., Direktur Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Disampaikan dengan hormat, setelah melakukan koreksi dan pcnilaian terhadap naskah disertasi berjudul :
IMPLEMENT ASI NILAl-NILAI ISLAM TERHADAP PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP DI MADRASAH AUY AH
NEGERI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
yang ditulis oleh:
Nama NIM Program
: Drs. Rahmat, M. Pd. 05 3 495-BR/S3
: Doktor
sebagaimana yang disarankan dalam Ujian Pendahuluan (Tertutup) pada tanggal 28 Desember 2006, saya berpendapat bahwa disertasi tersebut sudah dapat diajukan ke Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk diujikan dalam Ujian Terbuka Promosi Doktor (S3) dalam rangka memperoleh gelar Doktor dalam bidang llmu Agama Islam.
Wassa/amu 'a/aikum wr. wb.
Yogyakarta, :f-C- I - :2oo ,?Penilai,
Dr. IGP. Suryadarma, M.S. xi
ABSTRAK
Rahmat. lmplementasi Nilai-nilai Islam Terhadap Pembinaan Kesadaran Lingkungan Hidup di Madrasah Aliyah Negeri Daerah Istimewa Yogyakarta. Disertasi: Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2006.
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan cara mengimplementasikan nilai-nilai Islam dalam pembinaan kesadaran lingkungan hidup melalui proses pembelajaran di MAN Daerah Istimewa Yogyakarta. Proses pembelajaran dilaksanakan oleh Madrasah Aliyah di tempat penelitian. Adapun basil binaan berupa sikap dan tingkah laku peserta didik sebagai perwujudan kesadaran lingkungan hidup. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen pengumpul data berupa pengamatan berpartisipasi, wawancara, analisis dokumen dan angket. Subjek penelitian adalah para peserta didik kclas II, pimpinan madrasah, guru aqidah akhlak, guru bidang lainnya dari lima MAN Daerah Istimewa Yogyakarta. Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif dengan pendekatan analisis muatan, dan analisis kuantitatif dengan pendekatan korelasi dan regresi.
Nilai Islam adalah nilai akblak perseorangan, keluarga, sosial, negara dan agama. Sedangkan nilai Islam dalam program pendidikan Islam mengandung empat pendekatan yaitu makro atau tauhid, meso atau ma'rifat, ekso atau ku<!rat dan mikro atau 'amal. Pendekatan makro mengungkapkan tentang kedudukan manusia sebagai hamba Allah yang harus berbakti kepadaNya. Pendekatan meso mengungkapkan tentang diri manusia dengan segala sifat-sifat kemanusiaannya. Adapun pendekatan ekso mengungkapkan tentang usaha pembudayaan nilai-nilai dalam kehidupan masyarakat. Sedang pendekatan mikro mengungkapkan tentang kemampuan untuk meningkatkan kualitas hidup berkaitan dengan keadaan lingkungan hidupnya.
Proses pembinaan nilai dalam kurikulum pendididkan Islam bertitik pangkal pada tauhid yang merupakan somber nilai yang akan memberikan dasar bagi kehidupan manusia. Kemudian melalui pembinaan syari'ah yang herisi tentang berbagai ketentuan dan peraturan akan menimbulkan k£Sadaran togas sebagai hamba Allah. Manusia akan melaksanakan ibadah sebagai hubungan vertikal yang sesuai dengan ketentuan yang telah digariskan oleh syari'ah tersebut. Sedang hubungan horizontal terwujud dalam bentuk akblak yang berisi berbagai macam nilai. Akhimya terbentuk taqwa yang akan memberikan sinar bagi kehidupan secara keseluruhan.
Secara garis besar bahwa pembinaan kesadaran lingkungan hidup diimplementasikan pada mata pelajaran aqidah akblak dengan porsi 5 % yang berlangsung pada kelas II semester genap untuk materi lingkungan hidup yang bersumber dari nilai-nilai Islam makro, meso, ekso dan mikro. Meskipun tidak sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri, namun hasilnya baik bahkan mendekati amat baik yaitu nilai makro baik sekali (87,02 %), nilai mesa baik (79,75 %), nilai ekso baik sekali (82,37 %), nilai mikro baik sekali (85,26 % ) dan kesadaran lingkungan hid up baik sekali (84,94 °/o ). Ada pun antara ke empat variable independen (makro, meso, ekso dan mikro) dengan variabel
xii
dependen (kesadaran lingkungan hidup) terdapat korelasi yang positif meskipun korelasinya termasuk kategori rendah untuk makro, ekso dan mikro sedang meso sangat rendah. Dalam pada itu basil analisis regresi dengan angka R square sebesar 0,231 menunjukkan bahwa 23,10 % variabel ma~ meso, ekso dan mikro mendukung kesadaran lingkungan hidup dan sisa.nya oleh sebab-sebab lain, khususnya materi pendidikan pancasila dan kewarganegaraan, biologi., f"asika dan kimia, materi pendidikan akhlak, praktik sehari-hari dan penerapan nilai-nilai Islam melalui mata pelajaran pendidikan agama Islam lainnya.
xiii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB -LATIN Keputusan bersama Menteri Agama dan Meneri P dan K
Nomor: 158 Tahun 1987 dan Nomor: 0543 b/u/1987 1. Koosonao
Fonem konsonan bahasa Arab yang dalam sistem tulisan Arab <lHamoangKan dengan huruf, dalam trnsliterasi ini sebagian dilambangkan dengan huruf dan sebagian a11amoang1<an dengan tanda, dan sebagian lain lagi dilambangkan dengan huruf dan tanda sekaligus.
Di bawah ini daftar huruf Arab itu dan Transliterasinya dengan huruf Latin.
Huruf Nama HurufLatin Nama Arab I al if Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan y ba b be u ta t te ..!:J sa i es ( dengan titik di atas ) (. jim i je L ha h (ha (dengan titik di bawah)
Lt__ kha kh kadan ha .:i dal d de ~ :la) i. zet (dengan titik di atas) .) ra r er j :zai z zet V" sm s es
~ syin V" sy es dan ye ~ I ~ad
I~ I es ( dengan titik di bawah)
...,.... dad l de «_dengan titik di bawah) - . -- - -- ----
.b ta t te (dengan titik di bawah) ,.
L.a i zd. (<lt=ugan titik di bawah) ..CJ z t 'ain ... '·· 1 koma terb~lik di atas f- gain g ge u fa f ef 1.3 qaf Q ki & kaf k ka J lam I el (" mim m em LJ nun n en
J wau w we A ha h ha
hamzah ' apostrof .. ·~ .. ..s ya y ye
xiv
2. Vokal Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri dari vokal tunggal
atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.
1) Vokal Tunggal
Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harkat, transliterasinya sebagai berikut :
Tanda
-....
-Contoh:
,,.
~-kataba ,,.
"'<· .r ~ - zukira
,,. ,,. ~-su'ila
/
2) Vokal Rangkap
Nam a HurufLatin Nama
Fathah a a
Kasrah
dam mah u u
,,. ,,.
~-fa'ala 0 ,. ,,. . ,,.
~~ - yai:habu
Vokal rangkap bahasa arab yaag hmbangnya berupa gabungan antara harkat dan huruf, transliterasinya gabungan huruf, yaitu:
Tandadan Nama Gabunga..1 huruf Nam a Huruf
,.. Fathah dan ya a1 0
adan i
'5 ,.. Fathah dan wau au 0
adan u
J
xv
Contoh:
,,.
~ - kaifa
;;.
J~ - haula
3.Maddah
Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harkat dan hurut: transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:
Harkat dan huruf Nama Huruf dan tanda Nama ,,. ,,. Fathah dan al if atau a a dan garis di
t.,S •• •• \ •••• ya alas
Kasrah dan ya I i dan garis di
t..S • ••• atas ,,. , Dammah dan wau ii u dan garis di
) .... atas
Contoh:
Jti - qala i.s4 .J - rama ,,.
~ - qila
, , J~ - yaqillu
4. Ta marbutah
Transliterasi untuk ta marbutah ada dua:
1) Ta marbutah hidup
Ta rnarbutah yang hidup atau rnendapat harkat fathah, kasrah dan dammah, transliterasinya adalah It/.
2) Ta marbutah mati
Ta marbutah yang mati aum mendapat harkat sukun, transliterasinya adalah /hi.
3) Kalau pada suatu kata yang akhir katanya ta marbutah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata itu terpisah maka ta
marbutah itu ditransliterasikan dengan ha (h). Contoh:
xvi
0 ,,.o ,,. _,.
J Uk ':l\ ~ J~ - raudah al-attal
- raudatul attal 0 ""' 0 _,. 0,,.
o"' ~ H a;;.LJ\ - al-Madinah a1-Munawwarah .) -
- al-Madinatul-Munawwarah 0 g,,.
~ - talhah
5. Syaddah (fasydid)
Syaddah atau tasydid yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tanda tasydid. Da!am transliterasi ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberi
tanda syaddah itu.
Contoh: M..-
~.) - rabbana "'J:,,,. j -nazzala
g,,.
~\ - al-birr !..:_\"" C - \ - al-hajju
,,. ,,,, ~,
~ - nu"ima
6. Kata Sandang
Kata sandang dalam system tulisan Arab dilambangkan dengan huruf, yaitu: .
J \. Namun, dalam transliterasinya kata S3.Jldang iw dibedakan antaa kata sandang yang
diikuti oleh huruf syamsiah dengan kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah.
1) Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah
Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah ditmsliterasikan sesuai dengan bunyinya, yaitu huruf IV diganti dengan huruf yang sama dengan huruf yang Jangsung mengikuti kata sandang itu.
2) Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah
xvii
Kata sandang yang diikuti oJeh huruf qamariah ditrans)iterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya. ·
Baik diikuti huruf syamsiah maupun huruf qamariah, kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sambung/hubung.
, , ~ ,,.
Contoh : ~JI -ar-rajulu
, ~
i...r - ~I - asy-syamsu
"" '" •"I ~~\ - al-badi'u
,,.
7.Hamzah
,,,,~
o::t;-l I - as-sayyi<latu
""" ~I - al-qalamu
, ; O;
JJb.JI - al-jalalu
Dinyatakan di depan Daftar Transliterasi Arab-Latin bahwa hamzah ditransliterasikan dengan apostrof. Namun. itu hanya terletak di tengah dan di akhir kata. Bila hamzah itu terletak di awal kata. ia tidak dilambangkan, karena dalam tulisan Arab ~rupaalif. Contoh:
1) Hamzah di awal: , , " u fl - umirtu
2) Hamzah di tengah : / , 2 ;,"J j~.1::' v ~u - ta'khui:iina
3) Hamzah di akhir :
"' " ,,. >-~ - syai'un
8. Penulisan Kata
JS'I -akata
,,. ,, " ;," 1<f:: v .Y'-' u - ta'kuliina
, "~ >-;J\ - an-nau'u
Pada dasarnya setiap kata. baik fi'il. isim maupun hurut: ditulis terpisah. Bagi kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab yang sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau harakat yang dihilangkan maka dalam transliterasi ini penulisan kata tersebut bisa dilakukan dengan dua cara: bisa dipisah per kata dan bisa pula dirangkaikan. Contoh:
xviii
- 9. Huruf Kapital
- Wa innallaha lahuwa khair ar-riiziqin
- Wa innallaha lahuwa khairur-raziqin
- Fa aufii al-kaila wa al-mizana
- Fa auful-kaila wa al-mizana
- Bismillahi majreha wa mursaha
- Wa lillahi ala an-nasi hijju al-baiti manistata'a
ilaihi sabila
- Wa lillahi alan-nasi hijjul-baiti manistata'a
ilaihi sabila
Meskipun dalam sistem tulisan arab huruf kapital tidak dikenal, dalam transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan huruf kapital seperti apa yang berlaku dalam EYD, di antaranya huruf kapital digunakan untuk mcnuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama diri itu didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya. Contoh: .,,. :J) ,-:
Jo~...-\ ''\ _,,.I.,,::._ ~ 1-'J-' -' .J :J ~ l-0 - Wa ma Muhammadun ilia rasiil.
J. J. 0 .... J. :J) ....
L>\_;l\ 9 J)\ ~l.H L>~~ fi:=:. 0 J.J. ........
• 0 ~ \\ -·':}L ~( :tAJ .... ~ & . _) J
xix
- Inna awwala baitin wudi'a lin-nasi
iallazi bi Bakkata mubarakan
- Syahru Ramadaua al-lazi unzila
fihi al-Qur'anu.
- Wa laqad ra'ahu b!l-ufuqil-mubini
- Al-hamdu lillahi rabbil-'alamina.
Penggunaan huruf awal kapital untuk Allah hanya berlaku bila dalam tulisan Arabnya memang lengkap demikian dan kalau penulisan itu disatukan dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang dihilangkan, huruf kapital tidak dipergunakan.
Contoh: ,,. ,,. '
~}~jAill~~ ,,. ,,. ,,. - Nasrum minallahi wa fathun qarib.
,,. "' ~~.~ ;\I\ ill - Lilla hi al-amru jami'an
- Lillahil-amru jami'an
- Wallahu bikuJJi syai'in 'alimun.
10. Tajwid
Bagi mereka yang menginginkan kefasihan dalam bacaan, pedoman tranliterasi ini 'berupakan bagian tak terpisahkan dengan ilmu Tajwid. Karena itu peresmian pedoman transliterasi ini perlu disertai dengan pedoman tajwid.
xx
KATA PENGANTAR
0---4 1~ ~ _,,u J 0 fa-=·Mi) 4-;.MjJ O~ .~W\ y) 1 .i.oJ_\
' ~ ~
0---4 J <.>J.:fl\ -*' Al\\ ~ if '\.:JW.\ u~ if J \.:....jj \ J Jf'
' "' "' ~ 'Y o..L.>-J Al\\ 'Yl ~\ 'Y 0\ ~f . 0 Jr"t.;J...\ ~ ~ J\j ~
"' "' ~ ~
4 )c r-L J JP ~\ .AJ y JJ o~ \..t.-~ 0\ ~\J AJ ~f'
~ Lof -~' ~~'J AJ1 J>-J Puja dan puji serta syukur ke hadirat Allah SWf Yang Maha Pengasih lagi
Maha Penyayang yang telah melimpahkan karunia dan inayah Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan disertasi yang berjudul IMPLEMENT ASI NILAI-NILAI
ISLAM TERHADAP PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP DI
MADRASAH ALIYAH NEGERI DAERAH ISTIME\VA YOGYAKARTA.
Disertasi ini disusun guna melengkapi sebagian syarat untuk menyelesaikan jenjang
pendidikan program doktor pada Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga
Y ogyakarta.
Disertasi ini terwujud dari hasil penelitian di Madrasah Aliyah Negeri Daerah
Istimewa Yogyakarta pada semester genap tahun ajaran 2004/2005 kelas II . Adapun
materi utama penelitian berkaitan dengan pembinaan kesadaran lingkungan hidup
yang bersumber dari nilai-nilai Islam melalui proses pembelajaran mata pelajaran
Aqidah Akhlak dan mata pelajaran lainnya.
Berbagai ban~ petunjuk, bimbingan dan kerjasama dari berbagai
pihak merupakan sumber dan penyebab disertasi dapat terselesaikan. Oleh
karena itu pada kesempatan ini penulis menghaturkan penghargaan yang
xxi
setinggi-tingginya clan rasa terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada :
I. Bapak Pro£ Dr. H. Wuryadi, M.S. dan Bapak Pro£ Dr. H Syamsul Anwar,
M.A. selaku Promotor yang telah memberikan bimbingan, dorongan, dan
pengarahan, khususnya mengenai isi materi, penelitian dan analisis disertasi
yang sangat bermanfaat dalam usaha penyelesaian disertasi ini.
2. Bapak Prof. Dr. H. Musa Asy'arie yang telah memberikan motivasi dan
inspirasi untuk dapat mengikuti program doktor pada Program Pascasarjana
VIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta.
3. Bapak Prof. Dr. H. M. Amin Abdullah selaku Rektor UIN Sunan Kalijaga
Y ogyakarta yang memberikan dorongan agar tenaga kependidikan di UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta memperolehjenjang pendidikan yang tertinggi.
4. Bapak Pro£ Dr. H. Jskandar Zulkamain. selaku Direktur Pascasarjana UIN
Sunan Kalijaga Y ogyakarta, demikian juga Asisten Direktur, seluruh staf,
para guru besar, dosen dan dewan penguji yang telah banyak memberikan
kemudahan dan fasilitas serta mendukung penyelesaian studi penulis pada
Program Pascasarjana VIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta.
5. Pimpina.'l, seluruh dosen dan karyawan Fakultas Tarbiyah yang memberikan
kesempatan dan dorongan kepada penulis untuk menempuh program studi di
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta.
6. Bapak Kepala dan para Wakil Kepala, guru-guru dan seluruh karyawan
serta peserta didik Madrasah Aliyah Negeri Daerah Istimewa
Y ogyakarta yang sangat responsif dan memberikan bantuan maupun
kesempatan untuk ajang penelitian guna mernperoleh data dalarn penulisan
xx ii
disertasi ini.
7. Secara khusus isteri tercinta Dra. Hj. Kudriyah Thoyibah yang telah
merelakan penulis untuk berusaha dan berkiprah dalam penyelesaian program
doktor ini, anak-~ menantu, cucu-cucu tersayang serta seluruh anggota
keluarga yang telah banyak berkorban dan memberikan irin~ do'a demi
terselesaikannya studi ini.
8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
banyak membantu penulis dalam penyelesaian disertasi.
Banyak kesalahan dan kepapaan pada diri penulis dalam bergaul dan
bergumul untuk menyelesaikan program doktor ini, tiada ungkapan yang dapat
penulis haturkan kecuali berupa untaian ucapan maaf yang tulus dan terimakasih
yang tak terhingga. Teriring do'a semoga Allah SWr memberikan keridhoaan dan
limpahan pahala kepada kita semua. Amin ya Rabbal 'Alamin.
14 Jumadil Akhir 1427 H Yogyakarta, ------·--
10 Juli 2006 M
Penulis,
Rahmat
xxiii
DAFTARISI
HALAMAN JUDUL... ........................................................... 1
HALAMAN PERNYATAAN KEAS LIAN................................... 11
PENGESAfIAN REKTOR.................. .................................... .. 111
DEW AN PENGUJI... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... IV
PENGESAHAN PROMOTOR................................................ .. v NOTA DINAS ... ......... ... . . . . .. . . . . ... .. .. . . ..... ..... .......... .. .... .. . .. .... VI
ABSTRAK . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. xii PEDOMAN TRANSLIT ASI ARAB - LA TIN................................ xiv KA TA PEN GANT AR............................................................. XXI
DAFTAR ISi................................................... ..................... xxiv DAFT AR T ABEL................................................................. xxvn DAFT AR GAMBAR... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... XXlX
DAFT AR SINGKATAN ............ ......... .... ................................ xxx
DJ\FTAR LAMPI~·························································· XXXll
BABI: PENDAHULUAN.................................................... 1 A. l..atar Belakang................................................... 1 B. Identifikasi Masalah dan Pembatasan Masalah............. 8
1. Identifikasi Masalah...... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2. Pembatasan Masalah........................................ 9
C. Rumusan Masalah... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 D. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian................... 10
I. Tujuan Penelitian.......................................... .. 10 2. Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 11
E. K.ajian Hasil Penelitian Yang Relevan....................... 11 F. K~ran~a Berpi~~r... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 G. H1potes1s Peneht1an........................................... 22
BAB II : LINGKUNGAN HIDUP DAN PERMASALAHAN PENDJDIKAN LINGKUNGAN HIDUP....................... .. 24 A. Masalah Lingkungan Hidup................................. .. 25 B. Malena Lingkungan Hidup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............. 28 C. Sejarah Pendidikan Lingkungan Hidup...................... 47
1. Periode 1969-1983 (periode persiapan dan peletakan dasar)......................................................... 50
2. Periode 1983-1993 (periode sosialisasi) .. . . . . . . . . . . . . . . 51 3. Periode 1993-sekarang................................... .. 52
D. Permasalahan Pelaksanaan Pendidikan Lingkungan Hidup.............................................................. 60
BAB III: NILAI ISLAM DAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP ................................................................ 64 A. Strategi Pendidikan Lingkungan Hidup . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 64
xx iv
1. Tujuan Pendidikan Lingkungan Hidup . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 70 2. Sasa..ran Pendidikan Lingkungan Hidup ................. . 3. Ruang Lingkup Pendidikan Lingkungan Hidup ......... 70 4. Landasan Pendidikan Lingkungan Hidup ................ 71 5. Kebijakan Umum Pendidikan Lingkungan Hidup . . . . . . 71 6. Strategi Pelaksanaan Pendidikan Lingkungan Hidup . . . 72
B. Nilai Islam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 C. Pendekatan Nilai Islam dalam Pendidikan Lingkungan 81
Hidup ....................................................... . 102
BAB IV: IMPLEMENTASI NILAI ISLAM DALAM PENDIDIKAN LING KUN GAN HIDUP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 111 A. Pendekatan Makro Nilai....................................... 112
I. Proses internalisasi nilai ................................ ~. 112 2. Cakupan pedoman hidup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 115 3. Bakti hamba Allah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 118
B. Pendekatan Meso Nilai Islam.................................. 120 1. lnformasi pembinaan umat... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 120 2. Kompetensi pembinaan umat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 123 3. Tanggungjawab terhadap negara......................... 124 4. Tanggungjawab terhadap lingkungan.................... 125
C. Pendekatan Ekso Nilai Islam................................. 126 1. Pembudayaan nilai kebenaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 2. Penyerapan nilai kontemporer................... . . . . . . . . . 129 3. Proses simbiosis kulturalis. ~............. . . . . . . . . . . . . . . . ... 130
D. Pendekatan Mikro Nilai Islam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 132 I. l<.emampuan pengamalan ilmu ......................... 132 2. Pemecahan masalah................... ..... ................ 133 3. Tingkat kualitas hidup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 5
E. Implementasi Nilai Islam dalam Pembinaan Kcsada.ran Lingkungan Hidup di Madrasah Aliyah..................... 137 I. Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran Aqidah
Akhlak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 2. Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam Lainnya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 139 3. Proses Pembelajaran pada Mata Pelajaran Lain . . . . . .. 140 4. Praktik Pendidikan Lingkungan Hdup di Lapangan . . . 141
BAB V: METODE PENELITIAN YANG DIGUNAKAN .............. 144 A. Tempat dan Waktu Penelitian.............................. ... 144 B. Jenis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 145 C. Populasi dan Sampel Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 146 D. Instrumentasi dan Teknik Pengumpulan Data............. 149 E. T eknik Analisis Data.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
xxv
BAB VI: PROSES PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP DI MADRASAH ALIYAH NEGERI DAERAH ISTIMEWA YOGY AKARTA................ ......... .. . . .. . .. ... 157
A. Pembinaan Kesadaran Lingkungan Hidup Di MAN DIY.................................................................................. 157 1. Madrasah Aliyah Negeri Yogyakarta 1............... ... 158 2. Madrasah Aliyah Negeri 2 Wates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 160 3. Madrasah Aliyah Negeri Gandekan Bantul . . . . . . . . . . . . 163 4. Madrasah Aliyah Negeri Wonosari Gunung Kidul . . . 165 5. Madrasah Aliyah Negeri Godean Steman . . . . . . . . . . . . ... 168
B. Strategi Implementa..<>i Nilai-Nilai Islam Tentang Materi Lingkungan Hidup.............................................. 171
C. Pelaksanaan Proses Pembelajaran Materi Lingkungan Hidup............................................................. 177
BAB VII: HASIL PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNGAN HIDUP DI MAN DAERAH ISTIMEWA YOGY AKARTA.. 182 A. Penilaian Hasil Angket Tentang Pembinaan Kesadaran
Lingkungan Hidup.............................................. 182 B. Analisis Korelasi dan Regresi Tentang Pembinaan
Kesadaran Lingkungan Hidup................................. 189 C. Penopang Pembinaan Kesadaran Lingkungan Hidup... .. 207
BAB \1II: PENUTUP ............... ............. ................................ 221 A. KESIMPULAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 221 B. REKOMENDASI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 227
DAFT AR KEPUSTAKAAN...... ......... ...... ... ... ...... .... ..... ........... 230
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................ 235 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xxvi
DAFfAR TABEL
Tabel Tata Hubungan Kemampuan Jiwa, Institusi Sosial, Nilai Hidup dan Terapan Kriteria, 84
Tabel 2 Macam-macam Nilai, 85
Tabel 3 Ciri-ciri Kategori Kurikulum Pendidikan Islam menurut Asma Hasan Fahrni dan Afzalur Rahman, 104
Tabel 4 Ciri-ciri Kategori Kurikulum Pendidikan Islam menurut Asma Hasan Fahrni, Afaalur Rahman dan lbn Taimiyah, 106
Tabel 5 Ciri-ciri Kategori Kurikulum Pendidikan Islam, 108
Tabet 6 Jabaran Indikator V ariabel Nilai Islam Lingkungan Hidup, 112
Tabel 7 Jumlah Responden l>eserta Didik MAN DIY, 149
Tabel 8 Kisi-kisi V ariabel Penelitian, 151
Tabel 9 Pedoman Pensekorab Angket, 152
Tabel 10 Hasil Penilaian Persentase Angket, 181
Tabel 11 Sebaran V ariabel dart lndikatot Angket, 183
Tabel 12. Pengelompokan Ant.ara V ariabel dengan Indikator dan Item, 184
Tabcl 13 Pedoman Pemberian Sekor pada Item, 185
Tabel 14 Hasil Pensekoran Angket Para Responden Pesert.a Didik MA.~ DIY, 186
Tabel 15 Klasifikasi Nilai V ariabel Berdasarkan Skala KuartaL 188
Tabel 16 Frequenscies Statistics, 189
Tabel 17 Rata-rata, Standar Error Hasil Perhitungar. Angket, 190
Tabel 18 Kendall's Test Ranks, 195
Tabel 19 Test Statistics, 195
xxvii
Tabet 20 Descriptive Statistics, 197
Tabet 21 Korelasi Kendall, I 99
Tabel 22 Penafsiran Koefisien Korelasi, 199
Tabel 23 Variables Entered/Removed, 202
Tabel 24 Model Summary, 203
iabel 25 ANOVA, 204
tabel 26 Coefficients, 205
Tabel 27 Nilai t taoel, 206
Tabel 28 Rekapitulasi Pensekoran Angket, 208
Tabel 29 Persentase Basil Pensekoran Indikator, 209
Tabel 30 Kualifikasi Basil Pensekoran Indikator, 210
xxviii
Gambar 1
Gambar2
Gambar3
Gambar4
Gambar 5
Gambar6
DAFfAR GAMBAR
Hubungan Variabel Independen Nilai-nilai Islam Terhadap Kesadaran Lingkungan Hidup, 22
Skema Alur Pembinaan Nilai dalam Kurikulum Pendidikan Islam, 110
Skema Penggolongan Makhluk dan Sifat-sifatn~ 174
Hubungan Ketergantungan Sesama Makhluk, 175
Histogram, 193
Normal P-P Plot of Regression, 194
xxix
DAFTAR SINGKATAN
No s· . lflu Kepanjangannya 01 AMDAL Analisis Mengenai Dampak Lin~gan 02 AMRIL Analisis Manfaat dan Resiko Lin . 03 AND AL Analisis D11mna1r L:. ,.;!.. ····~an 04 ANOVA Analysis of Variance 05 APBN Alu!garan PenA dan Belania Neizara 06 ASEAN Association of Southeast Nations 07 BAPPENAS Badan Perencanaan Pembamrunan Nasional '
08 BK-PSL Badan Kerjsama Pusat Studi Lino1o•""'"" Hidut> 09 Darling Kesadaran Lingkungan Hidup 10 DAS Daerah Aliran Sungai 11 DATI Daerah Tingkat 12 DIKDASMEN Pendidikan Dasar dan Menengah 13 df distribution o_ffrequencies 14 DIY Daerah Istimewa Y ogyakarta 15 DPR Dewan Perwakilan Rakyat I 16 GBHN Garis-garis Besar Haluan Negara 17 GBPP Garis-garis Besar Program Pengajaran j
18 HR Hadis Riwa~at ! 19 IAIN Institut Agama Islam Negeri i 20 IEEP International Environmental Educatioan Programme ! 21 IKIP Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan I 22 IPB Institut Pertanian Bogor 1
23 IUCN International Union for the Conservation of .N"anue and j Natural Resources, kemudian berubah menjadi World I I Conservation Union I
24 JPL Jaringan Pendidikan Lingkungan HiduE ----,
I
25 KLH Kependudukan dan Lino1mnuan Hiduo I 26 KlT Konferensi Tingkat Tinsw:i I 27 LAN Lembaga Adimistrasi Negara I
28 LSM Lembaga Swadaya Masyarakat 29 LTES Ling_lrungan Hidup, Teknolom, Ekonomi dan Sosial 30 MA Madrasah Aliyah 31 MAN Madrasah Aliyah Negeri 32 Meneg Menteri Negara 33 MKDU Mata Kuliah Dasar Umum 34 MPR Majelis Permusyawaratan Rakyat
35 N The total number of items in a $!iven series (iumlah data) 36 NEPA National Environmental Policy Act 37 PBB Persatuan Bangsa Bangsa 38 PDB Produk Domestik Bruto 39 P&K Pendidikan & Kebudayaan 40 PELITA Pembangunan Lima Tahun
' xxx l
41 PKLH Pendidikan Keoendudukan dan Lingkungan Hidup 42 PKSDH&L Pendidikan Konservasi Sumber Day;:i Hutan dan Lingkungan
Hid up 43 PLH Pendidikan Linl!kungan Hidup 44 POKJA Kelompok Kerja 45 PPLH Pengawasan Pembamrunan dan Linolmnoan Hidup 46 PROKASIH Program Kali Bersih 47 PSK Pusat Studi Kependudukan 48 PSL Pusat Studi Linl!kungan Hidup 49 QS Qur'an Surat 50 RAKORNAS Rapat Koordinasi Nasional 51 RI Republik Indonesia 52 RPJM Rencana Pembanmman Jangka Menengah 53 RPP Rancangan Peraturan Pemerintah 54 RUU Rancar1gan Undang-Undang 55 SARLITA Sasaran Repelita Tahunan 56 SAW Shalallahu Alaihi W asallam 57 SD Sekolah Dasar 58 SDA Sumber Daya Alam 59 SDM Sumber Daya Manusia 60 SE Standard E"or of i\fean 61 SL Sekolah Lanjutan 62 SLTP Sekolah Laniutan Pertama 63 SMA Sekolah Menengah Atas 64 SMK Sekolah Menengah Kejuruan 65 SMP Sekolah Mencngah Pertama 66 SMU Sekolah Menengah Umum 67 SPSS Statistical Product and Social Solution I
68 SWT Subhaoohu Wa Ta'ala 69 TOT Training of Trainers 70 UGM Universitas Gadjah Mada 71 UNEP United Nations Environment Programme 72 UIN Universits Islam Negeri 73 UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization 74 uu Undang-Undang 75 WWF World Wide Fund for Nature
XXXJ
DAFTARLAMPIRAN
Lampiran 1 Skema Bagan Alir Masalah Penelitian, 235
Lampiran 2 Pedoman Observasi, 236
Lampiran 3 Pedoman Interview, 237
Lampiran 4 Pedoman Dokumentasi, 238
Lampiran 5 Angket Untuk Peserta Didik, 239
Lampiran 6 Su!'at Izin Penelitian, 242
Lampiran 7 Rekapitulasi Pensekoran Angket MAN YOGYAKARTA 1, 243
Lampiran 8 Rekapitulasi Pensekoran Angket MAN 2 WATES, 249
Lan1piran 9 Rekapitulasi Pensekoran Angket MAN GANDEKAN BANTUL, 255
Lampiran 10 Rekapitulasi Pensekoran Angket MAN WONOSARI GUl'.1.JNG KIDUL, 260
Lampira..TI 11 Rekapitulasi Pensekoran Angket MAN GODEAN SLEMAN, 263
XXXll
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembinaan kesadaran lingkungan hidup merupakan usaha pendidikan yang
dilakukan secara sadar dan terencana untuk menyiapkan peserta didik memiliki
kemampuan dan ketrampilan serta kesadaran tentang masalah lingkungan hidup
melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan dan pembiasaan pengelolaan
lir.gkungan hidup. Pembinaan kesadaran lingkungan hidup telah dilaksanakan baik
pada tingkat intemasional, regional maupun nasional. Berikut ini akan dikemukakan
sketsa singkat tentang perkembangan pendidikan lingkungan hidup tersebut pada
tingkat intemasional hingga tingkat nasional.
Pada tahun 1975, sebuah lokakarya i!'lternasional tentang pendidikan
Iingkungan hidup diadakan di Beograd, Jugoslavia. Pada pertemuan tersebut
dihasilkan pemyataan antar negara peserta mengenai pendidikan lingkungan hidup
yang dikenal sebagai The Belgrade Charter - a Global Framework/or ErN;ronmental
Education.
Secara ringkas tujuan pendidikan lillgkungan hidup yang dirumuskan dalam
Belgrade Charter tersebut di atas adalah (http://www.menlh.go.id/sejarah, 15 April
2005):
Meningkatkan kesadaran dan perhatian terhadap keterkaitan bidang ekonomi, sosial, politik serta ekologi, baik di daerah perkotaan maupun pedesaan.
a. Memberi kesempatan bagi setiap orang untuk mendapatkan pengetahuan, keterampilan, sikap/perilaku, motivasi dan komitmen, yang diperlukan untuk bekerja secara individu dan kolektif untuk menyelesaikan masalah lingkungan saat ini dan mencegah munculnya masalah baru.
2
b. Menciptakan satu kesatuan pola tingkah laku baru bagi individu, kelompokkelompok dan masyarakat terhadap lingkungan hidup. Masalah pendidikan lingkungan hidup secara intemasional telah mempunyai
pedoman dan garis yang jelas serta kebersamaan tujuan yang akan dicapai. Adanya
ketetapan ini menimbulkan tekad dan langkah yang pasti pada setiap kawasan dan
negara di dunia ini untuk melaksanak.an pendidikan lingkungan. Hal tersebut dapat
ditunjukkan melalui perkembangan dan kegiatan pendidikan di kawasan ASEAN serta
Indonesia sendiri.
Negara-negara anggota ASEAN telah mengembangkan program dan
kegiatannya setelah konferensi intemasional pendidikan lingkungan hidup pertama di
Beograde Yugoslavia tahun 1975. Sejak dikeluarkannya ASEAN Environmental
Education Action Plan 2000-2005, masing-masing negara anggota ASEAN perlu
memiliki kerangka kerja untuk pengembangan dan pelak.sanaan pendidikan
lingkungan. Bagi bangsa Indonesia sebagai negara anggota ASEAN turut aktif dalam
merancang dan melaksanakan ASEAN Environmental Education Action Plan 2000-
2005 disebutkan berikut ini (http://www.menlh.go.id/sejarah, 15 April 2005):
Pada intinya ASEAN Environmental Education Action Plan 2000 - 2005 ini merupakan tonggak. sejarah yang penting dalam upaya kerja sama regional antar sesama negara anggota ASEAN daiam turut meningkatkan pelaksanaan pendidikan lingkungan di masing-masing negara anggota ASEAN.
Di Indonesia perkembangan penyelenggaraan pendidikan lingkungan dimuiai
pada tahun 1975 oleh IKIP Jakarta untuk pertama kalinya merintis pengembangan
pendidikan lingkungan hidu; dengan menyusun Garis-garis Besar Program
Pengajaran Pendidikan Lingkungan Hidup yang diujicobakan di 15 Sekolah Dasar
Jakarta pada periode tahun 197711978.
3
Pada tahun 1979 dibentuk dan berkembang Pusat Studi Lingkungan (PSL) di
berbagai perguruan tinggi negeri dan swasta. Bersamaan dengan itu pula mulai .
dikembangkannya pendidikan AMDAL oleh semua PSL di bawah koordinasi Menteri
Negara Pengawasan Pembangunan dan Lingkungan Hidup (Meneg-PPLH).
Untuk jenjang pendidikan dasar dan menegah (menengah umum dan
kejuruan), penyampaian mata ajar tentang masalah kependudukan dan lingkungan
hidup secara integratif dituangkan dalam sistem kurikulum tahun 1984 dengan
memasukkan masalah-masalah kependudukan dan lingkungan hidup ke dalam hampir
semua mata pelajaran. Sejak tahun 1989/1990 hingga saat ini berbagai pelatihan
tentang lingkungan hidup telah diperkenalkan oleh Departemen Pendidikan Nasional
bagi guru-guru SD, SMP dan SMA termasuk Sekolah Kejuruan.
Persiapan dan peletakan da~ usaha pengembangan pendidikan lingkungan
hidup ini tidak bisa dilepaskan dari basil Konferensi Stockholm pada tahun 1972.
Antara lain menghasilkan rekomendasi dan deklarasi tentang pentingnya kegiatan
pendidikan untuk menciptakan kesadaran masyarakat dalam melestarikan lingkungan
hid up.
Sedangkan sosialisasi kegiatan pendidikan lingkungan hidup baik di jalur
formal (sekolah) maupun di jalur non formal (luar sekolah) telah semakin
berkembang. Pada jalur pendidikan formal, khususnya pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah, materi pendidikan yang berkaitan dengan lingkungan hidup dan
konservasi Sumber Daya Alam (SDA) telah diintegrasikan ke dalam kurikulum 1984.
Selama periode ini, berbagai pusat studi seperti Pusat Studi Kependudukkan (PSK)
dan Pusat Studi Lingkungan (PSL) baik di perguruan tinggi negeri maupun perguruan
4
tinggi swasta terns bertambah jumlah dan aktivitasnya. Selain itu, program-program
studi pada jenjang S 1, 82, dan 83 yang berkaitan dengan pengelolaan lingkungan .
hidup dan sumberdaya alam juga terns berkembang. Bahkan isu dan pennasalahan
lingkungan hidup telah diarahkan sebagai bagian dari Mata Kuliah Dasar Umurn
(MKDU) yang hams diterima oleh semua mahasiswa pada semua program studi atau
disiplin ilmu.
Sosialisasi masalah lingkungan hidup juga dilakukan terhadap kalangan
administratur negara dengan memasukkan materi kependudukan dan lingkungan
hidup ke dalam kurikulum penjenjangan tingkat Sepada, Sepadya, dan Sespa pada
Diklat Lembaga Administrasi Negara (LAN) tahun 1989/1990. Di samping itu,
selama periode ini pula banyak LSM serta lembaga nirlaba lainnya yang didirikan dan
ikut mengambil peran dalam mendorong terbentuknya kesadaran masyarakat akan
pentingnya perilaku ramah lingkungan. Secara· keseluruhan, perkembangan kegiatan
pendidikan, penyuluhan, dan penyadaran masyarakat di atas tidak saja terjadi di
Jakar..a tetapi juga di daerah-daerah lainnya.
Pemantapan dan pengembangan pendidikan lingkungan hidup ditandai dengan
ditetapkannya Memorandum Bersama antara Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan dengan Kantor Menteri Negara Lingkungan Hidup No. 0142/U/1996 dan
No Kep: 89/MENLH/5/1996 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan
Lingkungan Hidup, tanggal 21 Mei 1996. Penataran guru, penggalakan bulan bakti
Iingkungan, penyiapan Buku Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Kependudukan dan
Lingkungan Hidup (PKLH) untuk Guru SD, SLTP, SMU dan SMK, program sekolah
asri, dan lain-lain mulai dilaksanakan. Berdasarkan sejarah pendidikan lingi"llllgan
hidup terungkap sebagai berikut (http://www.menlh.go.id/sejarah/15 April 2005):
Selain itu, berbagai insiatif dilakukan baik oleh pemerintah. LSM, maupun perguruan tinggi dalam mengembangkan pendidikan lingkungan hidup melalui kegiatan seminar, sarasehan, lokakarya, penataran guru, pengembangan sarana pendidikan seperti penyusunan modul-modul integrasi, buku-buk11 bacaan dan
lain-lain.
Walaupun perhatian terhadap langkah-langkah pengembangan pendidikan
lingkungan hidup pada satu atau dua tahun terakhir ini semakin meninght. baik unru..~
pendidikan sekolah maupun pendidikan luar sekolah, namun harus diakui bahwa
masih banyak hal yang perlu terns selalu diperbaiki agar pendidikan lingi'1!ngan hidup
dapat lebih memasyarakat secara konsisten dan berkelanjutan.
Salah satu faktor penyebab margina.lisasi dan kerusakan lingkungan hidup
adalah kurangnya kesadaran terhadap lingkungan hidup yang diperk.irakan akibar
kurang efektifuya pendidikan lingkungan hidup. Padahal sebahagian bcsar pe:lduduk
Indonesia adalah umat Islam. Oleh karena itu tujuan pendidikan Islam hendaknya
memasukkan tujuan yang berkaitan dengan lingkungan hidup. Hal 1ersebu:
diungkapkan oleh Al-Toumy Al-Syaibany (1979: 399),
Perubahan yang diingini yang diusahakan oleh proses pendidikan atau usaha pendidikan untuk mencapainya, baik pada tingkah laku incmidu dan pada kehidupan pribadinya, atau pada kehidupan masyarakat dan pada alam sekitar tentang individu itu hidup, atau pada proses pendidikan sendiri dan proses pengajaran sebagai suatu aktivitas asasi dan sebagai proporsi di antara y.ofesi-profesi asasi dalam masyarakat.
Dalam pemyataan Al-Toumy Al-Syaibany di atas jelas bahv.-a dalam rujuan
pendidikan Islam harus ada usaha dan proses yang ditujukan untuk kepentingan alam
sekitar yaitu lingkungan hidup manusia yang menjadi peserta didik. Hal yang sama
6
yang mengungkap tentang isi kurikulum berkaitan dengan tujuan pendidikan Islam
yang memasukkan masalah lingkungan hidup yang dikelompokkan dalam ilmu-ilmu
ke alaman (natural) dinyatakan oleh Hasan Langgulung (1992: 117 - 118) :
Secara umum, dijaga agar kurikulum pendidikan dalam Islam itu meliputi ilmu-ilmu bahasa dan agama, ilmu-ilmu kealaman (natural), sebagian ilmuilmu yang membantu ilmu-ilmu ini atau itu seperti sejarah, geografi. sastera. sya'ir, nahu dan balaghah dan filsafat dan logika.
Dengan dimasukkan materi ilmu-ilmu kealaman dalam kurikulum pendidikan
Islam maka dengan tegas bahwa materi lingkungan hidup hams menjadi salah saw
materi pendidikan Islam.
Materi lingkungan hidup akan dapat diwujudkan melalui pendidikan
lingkungan hidup. Oleh karena itu sangat tepat bila pendidikan lingkungan hirlup
berlandaskan nilai-nilai Islam. Hal tersebut senada dengan yang disampaikan oleh
Ketua Umum Majelis Ulama Indonesia K.H. Hasan Basri sebagai beman (Adnan
Harahap, et.al. 1997: kata pengantar):
Sudah tidak dapat dipungkiri lagi, bahwa dampak kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, pertumbuhan industrialisasi yang cepat pesat ini, sangat terasa bagi kelangsungan hidup umat manusia dan sumber hayati lainnya; b&k pencemaran terhadap udara, air, flora, dan fauna, dan lain sebagain~a Kesemuanya ini tertumpu kepada manusia yang sating membutuhkan antara yang satu dengan yang lainnya Mak.a manusia selaku khalifah Allah di muka bumi berkewajiban mengolah, memelihara dan bersikap ramah terhadap lingk.ungan, sesuai dengan tuntunan ajaran agama.
Islam adalah pembawa rahmat bagi seluruh alam (Rahmatan lil 'Alamin) sudah memberikan tuntunan dan ajaran yang luas agar umat manusia mempunyai tanggung jawab moral melestarikan jagad raya yang kita diami ini; bumi kita adalah rumah kita.
Departemen Agama sebagai lembaga negara yang bertanggungjawab terhadap
masalah pembinaan lingkungan hidup di antaranya telah memasukkan materi
7
pendidikan lingkungan hidup dalarn kurikulum Madarasah Aliyah. Dalam kurikulum
Madrasah Aliyah memang tidak terdapat mata pelajaran lingkungan hidup yang
berdiri sendiri. Nrunun dalarn materi pelajaran keagamaan yaitu aqidah akhlak
terdapat materi yang berkaitan dengan lingkungan hidup. Hal tersebut tercantum pada
ruang lingkup yang ke tiga dari tiga ruang lingkup mata pelajaran aqidah akhlak, yang
dinyatakan bahwa, (Departemen Agarna RI. (1994): 2). "Hubungan manusia dengan
alam lingkungan yang bersifat pelestarian alam, hewan, tumbuh-tumbuhan sebagai
kebutuhan hidup manusia."
Penyebarluasan pengetahuan lingkungan hidup melalui materi pelajaran
agarna yaitu aqidah akhlak, menunjukkan besamya perhatian umat Islam Indonesia
terhadap lingkungan hidup. Lebih khusus lagi adalah betapa besar pandangan Islam
terhadap masalah lingkungan hidup.
Madrasah Aliyah Negeri Daerah Istimewa Y ogyakarta (MAN DIY) termasuk
sekolah yang ikut serta mengajarkan masalah lingkungan hidup sekaligus
menyebarluaskan pengetahuan tentang lingkungan hidup kepada peserta didiknya.
Lebih dari itu Daerah Istimewa Y ogyakarta sebagai wilayah yang dikenal sebagai
wilayah pusat pendidikan, maka basil pendidikan lingkungan hidup melalui
pendidikan agarna Islam khususnya aqidah akhlak di Madrasah Aliyah Negeri akan
membawa dampak secara nasional .
Merupakan suatu masalah yang menarik adanya pembinaan kesadaran
lingkungan hidup melalui materi pelajaran agarna Islam. Terlebih di tengah issu
marginalisasi masalah lingkungan hidup pada masyarakat Indonesia saat ini. Hanya
saja dari pemantauan ke beberapa MAN DIY dijumpai kondisi kamar mandi dan ·
8
kamar kecil yang kurang bersih dan agak berbau tidak sedap, masih dijumpai adanya
sampah dan kertas yang berserakan tidak ditempatkan pada tempat sampah yang telah
disediakan baik di luar kelas maupun dalam kelas, demikian juga penempatan
peralatan sekolah yang kurang serasi dan terkesan kumuh.
Kondisi inilah yang menyebabkan perlu secara sungguh-sungguh untuk diteliti
tentang pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup yang dalam disertasi ini
dipergunakan istilah pembinaan kesadaran lingkungan hidup melalui pendidikan
aqidah akhlak di MAN DIY.
Bagaimana wujud pembinaan kesadaran lingkungan hidup, khususnya
implementasi nilai-nilai Islam terhadap kesadaran lingkungan hidup sebagai materi
pembinaan dan bagaimana pengaruhnya terhadap sikap dan tingkah laku peserta didik
berkaitan dengan kesadaran lingkungan hidup, hingga saat ini belum diperoleh data
yang jelas. Demikian juga adakah kemampuan para pendidik aqidah akhlak yang
menyampaikan materi lingkungan hidup sesuai dengan ketentuan tentang lingkungan
hidup? Untuk keperluan itu maka dipandang perlu untuk dilakukan suatu penelitian
mengenai masalah ini.
B. ldentifikasi dan Pembatasan Masalah
1. ldentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka problematika berkaitan
dengan implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan kesadaran lingkungan hidup
di MAN DIY ditemukan berbagai masalah yang menarik untuk dipecahkan. Di
antaranya adalah :
9
a. Wujud materi nilai-nilai Islam tentang Iingkungan hidup dalam mata
pelajaran aqidah akhlak.
b. Nilai-nilai Isbtm tentang lingkungan hidup yang terdapat pada mata pelajaran
lain.
c. Materi utama tentang lingkungan hidup yang perlu diketahui peserta didik.
d. Segi pembinaan lingkungan hidup yang difokuskan pada diri peserta didik.
e. Pelaksanaan proses pembelajaran atau usaha pembinaan kesadaran
lingkungan hidup melalui nilai-nilai Islam.
f. Betapa pentingnya masalah kesadaran lingkungan hidup dalam kehidupan
manusia saat ini.
g. Niiai-nilai Islam tentang lingkungan hidup yang memberikan pengaruh
terhadap akhlak peserta didik.
h. Wujud akhlak peserta didik yang berhubungan dengan kesadaran lingkungan
hid up.
I. Faktor lain yang mempengaruhi kesadaran lingkungan hidup peserta didik.
2. Pembatasao Masalah
Agar penelitian dan pembahasan dapat diarahkan dengan jelas maka perlu
adanya pembatasan masalah. Adapun pembatasan masalah disertasi ini terletak pada:
a. Nilai-nilai Islam dalam penelitian ini dibatasi hanya pada nilai Islam tentang
lingkungan hidup.
IO
b. Pembinaan kesadaran lingkungan hidup merupakan bagian dari pengelola.an
lingkungan hidup, sehingga wujud nyata kesadaran lingkungan hidup dibatasi
pada akhlak peserta didik.
c. Proses pembelajaran atau pembinaan kesadaran lingkungan hidup di
Madrasah Aliyah terangkum dalam mata pelajaran aqidah akhlak. Oleh
karena itu tinjauannya diambil dari segi makro, meso, ekso dan mikro yang
menumbuhkan kesadaran lingkungan hidup peserta didik.
d. Hasil pembinaan kesadaran lingkungan hidup selain melalui mata pelajaran
aqidah akhlak, diperoleh juga melalui mata pelajaran lain atau usaha lain.
Oleh karena itu, perlu pula diperhatikan faktor-faktor yang membentuk
kesadaran Hngkungan hidup peserta didik.
C. Rumusan Masalah
l. Bagaimana wujud pembinaan kesadaran lingkungan hidup di M.A,"\J DIY.
2. Seperti apa implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan kesadaran
lingkungan hidup melalui mata pelajaran aqidah akhlak di MAN DIY.
3. Bagaimanakah perolehan implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan
kesadaran lingkungan hidup di MAN DIY.
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Menjelaskan cara mengimplementasikan pembinaan kesadaran lingkungan
hidup dalam proses pembelajaran di MAN DIY.
ll
b. Mengungkap nilai-nilai Islam yang diimplementasikan dalam pembinaan
kesadaran lingkungan hidup di MAN DIY.
c. Mendeskripsikan hasil implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan
kesadaran lingkungan hidup pada akhlak peserta didik di MAN DIY
2. Manfaat Penelitian
a. Merumuskan bentuk pembinaan kesadaran lingkungan hidup dalam proses
pembelajaran pada jalur pendidikan sekolah agama, khususnya Madrasah
Aliyah.
b. Memperoleh model implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan
kesadaran lingkungan hidup.
c. Mengembangkan teori baru tentang metode pembentukan sikap dan
tingkah laku peserta didik yang berkesadaran lingkungan hidup dengan
landasan nilai-nilai Islam.
Hubungan antara identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian dapat diungkapkan dalam bagan
alir lampiran 1.
E. Kajian Has ii Penelitian Yang Relevan
Seberapa jauh dan masalah apa saja yang pemah diteliti berkaitan dengan
pembinaan kesadaran lingkungan hidup, merupakan kemajuan kajian yang berkaitan
dengan lingkungan hidup. Ada beberapa penelitian yang relevan dengan permasalahan
penelitian ini. Antara lain dapat diungkapkan sebagai berikut.
Bahri Ghazali (1995) telah melakukan penelitian untuk disertasi doktomya di
Pascasarjana IAIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta tentang Pengembangan Lingkungan
12
Hidup Dalam Masyarakat: Kasus Pondok Pesantren An-Nuqayah Dalam
Menumbuhkan Kesadaran Lingkungan Di Guluk-Guluk Sumenep Madura.
Mempergunakan analisis deskriptif fenomenologik yang ditempuh melalui langkah
langkah deskripsi, klasifikasi dan interpretasi serta ekstrapolasi terungkap adanya
fakta sejarah bahwa pengembangan lingkungan di Guluk-Guluk yang merupakan desa
lokasi An-Nuqoyah berada telah dimulai dan dipelopori oleh kyai-kyai periode ketiga
sejak berdirinya pondok pesantren an-Nuqoyah (1887) yaitu pada masa
kepemimpinan Kyai Muhammad Ilyas dan Kyai Abdullah SS:tiad. Pola pengembangan
lingkungan hidup yang digunakan adalah keteladanan dan pmtisipasif, dengan
operasionalsisasi para kyai, ustadz dan santri bergerak dalam kegiatan itu sesuai
kemampuannya masing-masing dengan melibatk.an seluruh anggota masyarakat.
Dengan pendekatan keagamaan sebagai model pengamalan ibadah sosial
khususnya menjadi media dalam masalah memahami dan mengelola serta
mengembangkan lingkungan hidup. Dari segi kependidikan, seluruh kegiatan
pengembangan lingkungan yang diprakarsai oleh pondok pesantren An-Nuqayah
dapat dimaknai sebagai suatu sistem dan pola pendidikan lingkungan yang sesuai bagi
masyarakat Indonesia.
Suatu penguk:uran perbandingan antara kelompok anak-anak yang
memperoleh pendidikan luar kelas dengan kelompok anak.-anak yang hanya belajar
dalam kelas telah dilakukan Shepard dan Speelman di tahun 1986 terhadap anak.-anak
yang berusia 9 sampai 14 tahun di lingkungan 4-H campus ()bio Amerika Serikat.
Pengukuran tersebut diungkapkan oleh Rita Yerkes dan Kathy Haras dalam Outdoor
13
Education and Environmental Responsibility berikut ini (http//www.eal.org/eric/
digest/edore976.htrn. 13 Maret 2002).
The experiment group participated in outdoor education programs emphasizing sensory awareness and basic ecological concepts, while the children in the control group did not. Although the experimental treatment did not develop significantly more positive environmental attitudes, researchers found that program length had an effect on positive environmental attitude development. Previous camp experience, camper age, and area of residence seemed to affect environmental attitudes as well. The researchers concluded that resident camp programs of 5 days in length have a positive effect on attitudinal development.
Dengan membandingkan keadaan dan sikap antara kelompok anak-anak yang
memperoleh pendidikan luar kelas dengan kelompok anak-anak yarig hanya dalam
kelas temyata kelompok anak-anak yang memperoleh pendidikan luar kelas terdapat
perkembangan sikap positif terhadap tanggungjawab lingkungan hidup yang lebih
baik. Adanya pelaksanaan pendidikan luar ke]as yang menyatu dengan alam
lingkungan akan mempercepat proses timbulnya kesadaran terhadap lingkungan hidup
peserta didik.
Penelitian lain adalah Anda] Pengembangan Pelabuhan Perikanan Sentolo
Kawat Cilacap, yaitu hasil penelitian Kelompok I angkatan I Andal-B PPLH UGM
(1987). Dengan mempergunakan Metode lntemksi Moore diperoleh desl<"ripsi hasil
penelitian sebagai berikut. Proses tabulasi data komponen lingkungan dilaksanakan
agar diperoleh kondisi lingkungan sebagai rona awal dan dikelompokkan menjadi 3
komponen utama yaitu abiotik, biotik dan sosekbud. Kemudian data dimasukkan ke
dalam skala yang telah disepakati yaitu skala 1 sampai 4. (dapat diabaikan, rendah,
sedang dan tinggi). Dengan proses tersebut diketahui adanya penentuan potensi
perubahan komponen lingkungan pada aktifitas yang dilaksanakan. Setelah itu
14
dilakukan penentuan potensi kerusakan komponen lingkungan pada aktifitas
kehidupan. Dari pengolahan data yang dilakukan diketahui adanya pengaruh aktifitas
terhadap lingkungan yang terjadi pada komponen lingkungan utama. Kemudian
berdasarkan langkah yang sudah ditentukan tersebut barulah dilakukan pengambilan
keputusan.
Hasil analisis mengungkapkan bahwa pengembangan pelabuhan perikanan
Sentolokawat Cilacap dapat diteruskan dengan beberapa mitigasi dampak, antara lain
perlu dilakukan pelestarian kemampuan lingkungan khususnya sumber daya
perikanan laut di areal penangkapan ikan. Perlu peraturan yang ketat dari pihak
pengelola pelabuhan terhadap nelayan agar menghindarkan diri dari kecelakaan lalu
lintas pelayaran. Di samping itu agar dapat dicapai basil dan daya guna yang sebesar
besarnya bagi pengguna fasilitas pelabuhan diperlukan pembinaan dan menanamkan
rasa disiplin. Bentuk pendidikan lingkungan terhadap masyarakat nelayan
Sentolokawat dilaksanakan dalam bentuk jalur pendidikan nonformal.
Dari penelitian ini terungkap bahwa kesadaran lingkungan hidup pada
masyarakat nelayan Sentolokawat Cilacap tergolong masih rendah, keadaan penataan
lingkungan dan pengelolaan basil tangkapan ikannya justeru menimbuikan bau dan
kondisi keadaan sekitar yang tidak menyenangkan. Termasuk mudah terjangkitnya
penyakit akibat pembuangan limbah yang tidak teratur, demikian juga di tempat
pelelangan ikan. Lebih dari itu kesadaran lingkungan kurang terjaga, antara lain
penggunaan obor dan lampu pada waktu melewati wilayah silutan minyak yang
mudah menimbulkan kebakaran serta dapat membahayakan bagi wilayah sekitar,
demikian juga bagi diri para nelayan sendiri. Kondisi ini merupakan salah satu dari
15
mitigasi dampak yang perlu diperhatikan apabila peningkatan fungsi dan kegiatan
Pelabuhan Nelayan Sentolokawat akan dilaksanakan. Hal tersebut menunjukkan
perlunya pendidikan nonformal tentang lingkungan hidup yang lebih diusahakan bagi
nelayan Sentolokawat.
Program pendidikan lingkungan intemasional (International Environmental
Education Programme/JEEP) United Nations Educational and Social Commision
(UNESCO) dan United Nations Environment Programme (UNEP) telah melaksanakan
kegiatannya di Australia dan telah menghasilkan sebuah model tentang bagaimana
pelaksanaan yang semestinya. Laporan tersebut terungkap pada Bumi Wahana
Strategi Menuju Kehidupan yang Berkelanjutan tentang hal-hal yang patut
diperhatikan adalah (IUCN. et.al., 1993: 65-66):
Sementara beberapa mata pelajaran khusus tentang lingkungan akan diperlukan, terutama di tingkat perguruan tinggi, usaha yang dilakukan dengan melakukan penyisipan tema-tema lingkungan ke dalam mata pelajaran lain biasanya paling efektif. Para pengajar dapat bekerja sama untuk pelaksanaannya, dengan bantuan dari mereka yang telah memperoleh pendidikan khusus tentang lingkungan.
Dalam jangka panjang, pcndidikan lingkungan seyogyanya menjadi unsur
yang baku dalam program pendidikan di lembaga yang mencetak tenaga-tenaga
pengajar. Berdasarkan ungkapan JEEP, "kurikulum model" sedang dikembangkan
untuk setiap daerah, demikian juga untuk jenjang sekolah dasar, sekolah menengah,
pendidikan guru sekolah dasar, dan pendidikan guru sekolah menengah. World Wide
Fund For Nature (WWF) menyiapkan dan mendistribusikan alat-al3t bantu untuk guru
dan bahan-bahan praktik yang lain.
Pendidikan lingkungan dengan mudah disisipkan ke dalam program
pemberantasan buta huruf. Dengan berpusat pada kehidupan sehari-hari dalam
16
keluarga dan sumber-sumber daya yang sangat mereka butuhkan, penyajian bahan
pelajaran bisa lebih bermanfaat dan lebih menarik sehingga peminat semakin banyak . .
Pendapat yang berkembang menyatakan bahwa metode-metode pendidikan tradisional
akan tetap berperan di berbagai bagian dunia. Pendidikan formal tidak boleh
menggeser pendidikan tradisional, bahkan sedapat mungkin memanfaatkan dan
bekerja sama dengan tokoh-tokoh pendidikan tersebut.
Untuk pengajaran di sekolah disajikan dalam dua bentuk: teori dan praktik,
dan mempunyai kaitan dengan proyek-proyek di lapangan. Audit terhadap
penggunaan energi, kertas, dan sumber daya lain di sekolah dapat dijadikan contoh
tanpa mengganggu kegiatan belajar-mengajar (bahkan memudahkan upaya
menghemat pengeluaran ).
Tenaga pengajar dari jurusan ilmu sosial perlu bekerja sama dengan rekannya
dari jurusan lingkungan. Mereka bersama-sama menyusun metode-metode yang dapat
membangkitkan kesadaran sosial tentang pembangunan keberlanjutan dalam
pelajaran-pelajaran mereka. Pelajaran-pelajaran di tingkat menengah dan tinggi harus
menyediakan pelatihan keterampilan teknik dan manajerial yang dibutuhkan agar
orang mampu menyokong diri sendiri dalam tata ekonomi yang berkelanjutan.
Bagaimana wujud pembinaan kesadaran lingkungan hidup, khususnya
implementasi nilai-nilai Islam terhadap kesadaran lingkungan hidup sebagai materi
pembinaan dan bagaimana pengaruhnya terhadap sikap dan tingkah laku peserta didik
berkaitan dengan kesadaran lingkungan hidup, hingga saat ini belum diperoleh data
yang jelas. Demikian juga adakah kemampuan para pendidik aqidah akhlak yang
menyampaikan materi lingkungan hidup sesuai dengan ketentuan tentang lingkungan
17
hidup? Untuk keperluan itu maka dipandang perlu untuk dilakukan suatu penelitian
mengenai masalah ini.
Memperhatikan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka disertasi ini akan
mengambil posisi yang berkaitan dengan bentuk pendidikan lingkungan hidup yang
diungkapkan dengan istilah pembinaan kesadaran lingkungan hidup. Adapun cakupan
penelitian mengkhususkan pada hasil pendidikan formal melalui mata pelajaran
aqidah-akhlak dalam rangka menumbuhkan kesadaran lingkungan hidup dengan
landasan dan nuansa nilai-nilai Islam. Lebih khusus lagi penelitian disertasi ini
mencakup pendidikan lingkungan hidup pada pendidikan menengah atas Islam yaitu
Madrasah Aliyah Negeri Oaerah Istimewa Y ogyakarta. Sesuai dengan Kurikulum
-Madrasah Aliyah , khususnya pada ruang lingkup ke tiga GBPP Mata Pelajaran
aqidah akhlak disebutkan sebagai berikut, (Departemen Agama RI, 1995/1996: 2)
"Hubungan manusia dengan alam lingkungan yang bersifat pelestarian alam, hewan,
tumbuh-tumbuhan sebagai kebutuhan hid up manusia" Berdasar kurikulum yang telah
ditctapkan maka keseluruhan Madrasah Aliyah Negeri yang ada di Daerah Istimewa
Y ogyakarta melaksanakan pendidikan aqidah akhlak. Dalam proses pembelajarannya
terdapat satu kali tatap muka (2 jam pelajaran) tentang akhlak terhadap lingkungan
hidup. Efektif tidaknya niiai-nilai Islam terhadap kesadaran lingkungan hidup peserta
didik perlu dilakukan penelitian agar dapat dilakukan kebijakan lebih lanjut. Madrasah
aliyah yang dimaksud adalah Madrasah Aliyah Negeri yang menyelenggarakan
pendidikan tingkat menengah atas yang dikelola oleh Departemen Agama Republik
Indonesia. MAN mempergunakan kurikulum Madrasah Aliyah yang ditetapkan
Oepartemen Agama Republik Indonesia, di samping kurikulum yang dikembangkan
18
sendiri sesuai dengan situasi dan kondisi yang berkaitan dengan madrasah. Dengan
demikian materi yang berkaitan dengan lingkungan hidup menjadi materi bahasan di
MAN Daerah Istimewa Yogyakarta. Sedangkan Daerah Istimewa Yogyakarta
disingkat DIY adalah Provinsi tempat MAN berdomisili. Bentuk pendidikan
lingkungan hidup di MAN dimasukkan ke dalam materi aqidah akhlak, pendidikan
pembiasaan, dan kegiatan lain yang menunjang pelaksanaan pendidikan, baik dalam
kegiatan kurikuler maupun ko kurikuler. Untuk itu wujud pendidikan yang ada disebut
dengan istilah pembinaan dengan proses melalui bimbingan, pengajaran dan atau
latihan mengenai materi lingkungan hidup.
F. Kerangka Berpikir
Bertitik tolak dari ungkapan dan hasil-hasil penelitian yang pemah dilakukan
sebagaimana telah diungkapkan dalam kajian hasil penelitian yang relevan di atas,
maka kerangka berpikir untuk keperluan penelitian ini didasarkan pada suatu
pandangan bahwa nilai-nilai Islam memang perlu diimplementasikan dalam
pembinaan kesadaran lingkungan hidup di Madrasah Aliyah Negeri Daerah !scimewa
Y ogyakarta. Pembinaan kesadaran lingkungan hidup harus terus menerus
dilaksanakan secara berkelanjutan baik pada jalur pendidikan formal, nonformal
maupun jalur pendidikan informal. Dengan upaya pendidikan berkelanjutan dalam
pembinaan kesadanm lingkungan hidup, maka akan makin meningkat kuantitas dan
kualitas lingkungan hidup.
Pada penelitian ini perhatian akan lebih dikhususkan · pada pembinaan
kesadaran lingkungan hidup melalui implementasi nilai-nilai Islam. Hal tersebut
sejalan dengan salah satu isi ajaran Islam adalah nilai-nilai kehidupan yang menjadi
19
pedoman kehidupan manusia dan rahmatan Iii 'alamin, khususnya bagi pemeluknya.
Lebih-lebih lagi masalah pendidikan lingkungan erat hubungannya dengan tata nilai.
Jusuf Amir Feisal (1995: 119-120) mengetengahkan pandangan tentang pendidikan
Islam di Indonesia hendaknya mempertegas programnya yaitu dengan empat
pendekatan:
I. Pendekatan nilai-nilai universal atau pendekatan makro, yaitu suatu program yang dijabarkan dalam kurikulum yang dapat melaksanakan proses intemalisasi nilai pada anak didik yang menyadarkannya bahwa dia berada dalam kaitan dan tanggungjawab scbagai manusia hamba Allah yang hams berbakti kepada-Nya dan melaksanakan perintah-Nya serta sebagai hamba Allah yang mempunyai kewajiban terhadap sesama manusia dan makhluk lainnya.
2. Pendekatan meso, yaitu suatu program pendidikan yang memiliki kurikulum yang memberikan informasi dan kompetensi kepada anak didik dalam membina ummatnya dan bangsanya serta mampu membina rasa tanggungjawab terhadap negara dan lingkungannya.
3. Pendekawn ekso, yaitu suatu program pendidikan yang memberikan kebijaksanaan kepada anak didik untuk membudayakan nilai-ni!ai kebenaran agama Islam, baik melalui kemampuan analisis dan perbandingan diakronik, serta analisis sinkronik mengenai deskripsi sifat, peranan, akibat, dan prognosis tentang berbagai kemungkinan. Sebaliknya juga, program tersebut mampu memberi petunjuk dan kompetensi untuk menyerap nilai-nilai kontemporer yang tidak berselisih netral dan yang menunjang nilai-nilai sakral dalam rangka proses simbiosis kulturalis menuju suatu pernbinaan budaya atau akhlak (dalam arti berpikir, merasa, bersikap, dan berbuat) bangsa yang tinggi melalui pembinaan ide dan konsep, pola perilaku, serta produk budaya, baik yang bersifat psikologis maupun yang bersifat fisik material.
4. Pendekatan mikro, yaitu suatu program pendidikan yang membina kemampuan, kecakapan, dan keterampilan seseorang sebagai profesional yang m~unpu mengamalkan ilmu, teori, dan informasi yang diperoleh dalam kehidupannya sehari-hari. Selain itu, juga untuk memecahkan masalah yang dihadapi sebagai langkah nyata untuk meningkatkan kualitas hidup, status, dan peranannya sebagaimana biasanya tergambar dalam tujuan instruksional khusus suatu silabus.
Keempat pendekatan program pendidikan Islam tersebut adalah pendekatan
nilai makro atau nilai ketuhanan, nilai meso atau nilai kemanusiaan, nilai ekso atau
nilai kemasyarakatan dan nilai mikro atau nilai ke alam lingkungan. Berkaitan dengan
20
pandangan tersebut maka nilai-nilai Islam dalam pendidikan Islam difokuskan
program kegiatannya pada segi :
1. Nilai makro atau nilai ketuhanan
2. Nilai meso atau nilai kemanusiaan
3. Nilai Ekso atau nilai kemasyarakatan
4. Mikro atau nilai kealam lingkungan
Adapun nilai-nilai Islam yang berkaitan dengan pendidikan lingkungan
hidup diimplementasikan dalam kegiatan dan usaha proses pembinaan kesadaran
lingkungan hidup. Nilai-nilai Islam dalam proses pembelajaran tersebut merupakan
variabel independen (bebas). Variabel independen ini akan mempengaruhi variabel
dependen (terikat) yaitu kesadaran lingkungan hidup.
Dalam rangka pcngelolaa.11 lingkungan hidup, disebut.kan pada Pasal 10
Undang-undang Nomor 23 Tahun 1997 tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup:
"Pemerintah berkewajiban mewujudkan, menumbuhkan, mengembangkan dan
meningkatkan kesadaran akan hak dan tanggung jawab masyarakat dalam pengelolaan
lingkungan hidup." Kesadaran akan hak dan tanggungjawab mengelola lingkungan
hidup itulah yang disebut kesadaran lingkungan hidup. Secfangkan yang dimaksud
dengan pengelolaan lingkungan hidup, sesuai Pasal 1 butir 2 Undang-undang Nomor
23 Tahun 1997 adalah " ... upaya terpadu untuk melestarikan fungsi lingkungan hidup
yang meliputi kebijaksanaan penataan, pemanfaatan, pengembangan, pemeliharaan,
pemulihan, pengawasan, dan pengendalian lingkungan hidup." Dari batasan tersebut
terungkap bahwa pengelolaan lingkungan hidup yang akan menumbuhkan kesadaran
lingkungan hidup terdiri atas kegiatan penataan, pemanfaatan, pengembangan,
21
pemeliharaan, pemulihan, pengawasan dan pengendalian lingkungan hidup.
Sebagaimana sudah disebutkan terdahulu bahwa kesadaran lingkungan hidup yaitu
kesadaran aJcan hak dan tanggungjawab mengelola lingkungan hidup akan terwujud
bila dilakukan pembinaan, yaitu melalui pendidikan formal, nonformal maupun
informal.
Adapun wujud kesadaran lingkungan hidup dapat dinyatakan melalui hak dan
kewajiban peserta didik untuk secara bijaksana melaksanakan kegiatan:
1. penataan lingkungan hidup
2. pemanfaatan lingkungan hidup
3. pengembangan lingkungan hidup
4. pemeliharaan lingkungan hidup
5. pemulihan lingkungan hidup
6. pengawasan lingkungan hidup dan
7. pengendalian lingkungan hidup.
Dengan demikian terdapat adanya hubungan antara nilai-nilai Islam dalam
proses pembelajaran terhadap kesadaran lingkungan hidup para peserta didik. Untuk
itu secara statistika berarti diperlukan teknik analisis kurelasional, yaitu antara
variabel independen dengan variabel dependen. Kemudian untuk mempertegas
korelasi, maka akan dianalisis lebih lanjut melalui regresi yaitu mencari seberapa
besar sumbangan variabel independen makro, meso, ekso dan mikro terhadap variabel
dependen kesadaran lingkungan hidup. Model ANOVA dipergunakan untuk
menghitung besamya sumbangan masing-masing variabel independen terhadap
22
variabel dependen. Alat bantu untuk melakukan analisis dipergunakan SPSS
(Statistical Product and Social Solution).
Hubungan kP.empat variabel independen nilai-nilai Islam terhadap
variabel dependen kesadaran lingkungan hidup dapat digambarkan berikut ini:
0 0
X3 }·--r----------=+---.. X4
Gambarl Hubungan Variabel lndependen Nilai-nilai Islam Terhadap Kesadaran
Lingkungan Hidup Keterangan :
XI = nilai-nilai makro X2 = nilai-nilai meso X3 = nilai-nilai ekso
G. Hipotesis Penelitian
X4 = nilai-nilai mikro Y = kesadaran lingkungan hidup
Dari kerangka berpikir sebagaimana terungkap di atas, diajukan hipotesis:
1. Wujud pembinaan kesadaran lingkungan hidup di MAN DIY akan terungkap
melalui metode holistik, khususnya dalam mata pelajaran aqidah akhlak.
2. Implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan kesadaran lingkungan
hidup bagi peserta didik MAN DIY melalui nilai-nilai makro, meso, ekso dan
mikro akan memungkinkan pencapaian sasaran yang lebih terarah.
3. Terdapat dampak positif dari implementasi nilai-nilai Islam dalam
pembinaan kesadaran lingkungan hidup bagi peserta didik MAN DIY.
23
A. KESIMPULAN
BAB VIII
PENUTUP
Bersumber data yang berhasil dikumpulkan selama pelaksanaan penelitian,
kemudian dilakukan anatisis terhadap data yang ada maka dapat diambil beberapa
kesimpulan. Kesimpulan yang dimaksud adalah mengenai implementasi nilai-nilai
Islam dalam pembinaan kesadaran lingkungan hidup di Madrasah Aliyah Negeri
Daerah Istimewa Yogyakarta.
1. Madrasah Aliyah Negeri Daerah Istimewa Y ogyakarta melaksanakan pembinaan
kesadaran lingkungan hidup sebagai bagian dari mata pel~jaran aqidah akhlak, tidak
merupakan mata pelajaran yang berdiri sendiri. Pelaksanaan pembinaan kesadaran
· lingkungan hidup menunjukkan kepedulian pendidikan Islam, khususnya Madrasah
Aliyah Negeri Daerah Isttmewa Yogyakarta terhadap masalah lingkungan hidup.
Kepedulian terhadap masalah lingkungan hidup terdapat dalam kurikulam 1994
Madrasah Aliyah.
Kekhususan pelaksanaan pembinaan lingkungan hidup di Madrasah Aliyah
Negeri Daerah lstimewa Y ogyakarta terletak pada segi pengembangan materi dan
praktik dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan madrasah dan sekitarnya, sebagai
wujud implementasi akhlak yang berdasarkan nilai-nilai Islam.
Materi lingkungan hidup yang terdapat dalam mata pelajaran aqidah akhlak
hanya diberikan selama dua jam pelajaran (satu kali tatap muka) pada kelas II
semester genap. Ditinjau dari keseluruhan pelaksanaan proses pembelajaran aqidah
akhlak pada semester genap sebanyak 40 jam pelajaran maka alokasi waktu yang
221
222
tersedia sebesar 2/40 x 100 % = 5 % dari seluruh jumlah jam pelaksanaan mata
pelajaran aqidah akhlak di kelas II semester genap. Jika ditinjau dari keseluruhan .
proses pembelajaran aqidah akhlak pada kelas I dan II maka besaran porsi yang
diberikan untuk materi lingkungan hidup sebesar 2/160 x 100 % = 1,25 %.
Kecilnya porsi materi lingkungan hidup menyebabkan pendidik aqidah akhlak
yang berusaha untuk bekerjasama dengan pendidik lain yaitu pendidikan pancasila
dan kcwarganegaraan, biologi, kimia dan fisika agar bersama-sama
mengimplementasikan materi lingkungan hidup pada mata pelajaran masing-masing.
2. Nilai-nilai Islam yang merupakan kesatuan prinsip-prinsip hidup dan ajaran ajaran
tentang bagaimana manusia seharusnya menjalankan kehidupannya, yang satu prinsip
dengan lainnya sating terkait membentuk satu kesatuan yang utuh tidak dapat dipisah-
pisahkan tennanifestasikan dalam nilai akhlak. Sementara makna nilai itu sendiri
adalah pensifatan untuk memberi penghargaan terhadap sesuatu ditinjau dari manfaat
sesuatu bagi kehidupan manusia. Dengan demikia'l nilai akhlak adalah pensifatan
untuk memberi penghargaan terhadap penghayatan dan tingkahlaku seseorang ditir~au
dari manfaat akhlak bagi kehidupan manusia. Karena sumber nilai akhlak adalah
Islam maka penghayatan dan tingkahlaku seseorang tersebut akan memberikan
manfaat bagi kchidupan manusia
Karena bukan sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri, maka penempatan
materi lingkungan hidup yang bersumber dari nilai-nilai Islam pada mata pelajaran
aqidah akhlak bukan suatu hat yang kebetulan ditempatkan pada mata pelajaran
aqidah akhlak tersebut. Kebijaksanaan penempatan materi lingkungan hidup pada
mata pelajaran aqidah akhlak justeru suatu kebijaksanaan yang sungguh tepat. Dalam
223
mata pelajaran aqidah akhlak terdapat nilai-nilai Islam, maka untuk mengungkapkan
nilai-nilai Islam tentang lingkungan hidup akan mudah difahami dan jelas
keterkaitannya.
Hal tersebut lebih diperkuat dengan tinjauan dari segi manifestasi nilai-nilai
Islam berada pada nilai akhlak yaitu nilai akhlak perseorangan, keluarga, sosial,
bemegara dan agama. Oleh karena itu proses pembelajaran nilai-nilai Islam tentang
lingkungan hidup tersebut secara konsekuen dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri
Daerah lstimewa Y ogyakarta.
lmplementasi nilai-nilai Islam tentang lingkungan hidup dalam kurikulum
pendidikan Islam diklasifikasikan dengan pendekatan :
- Makro yaitu suatu program kurikulum pendidikan yang menyangkut lingkungan
hidup terdapat ajaran yang dapat melaksanakan proses intemalisasi nilai pada peserta
didik yang menyadarkannya bahwa dirinya berada dalam kaitan tanggungjawab
sebagai hamba Allah.
- Meso yaitu program kurikulum pendidikan yang memberikan informasi dan
kompetensi kepada peserta didik dalam membina ummat serta mampu membina rasa
tanggungjawab terhadap negara dan lingkungannya.
- Ekso yaitu program kurikulum pendidikan yang memberikan kebijaksanaan
kepada peserta didik untuk mebudayakan nilai-nilai kebenaran agama Islam tentang
lingkungan hidup agar jangan tercemar dan tetap dapat bermanfaat bagi kehidupan
orang banyak.
224
- Mikro yaitu suatu program kurikulum pendidikan yang membina kemampuan,
kecakapan dan ketrampilan peserta didik untuk mengamalkan ilmu, teori dan
informasi lingkungan hidup dalam kehidupannya.
3. Hasil pembinaan kesadaran lingkungan hidup melalui pendekatan nilai makro,
meso, ekso dan mikro terwujud dalam hat pemanfaatan, penataan, pemeliharaan,
pengawasan, pengendalian, pemulihan dan pengembangan lingkungan hidup peserta
didik.
Keberhasilan tersebut dibuktikan dari penilaian angket yang sekaligus
merupakan tes terhadap penguasaan, kemampuan dan implementasi nilai Islam
tentang lingkungan hidup pada masing-masing pendekatan atribut :
1. Nilai makro 15.925 x 100: 18.300 = 87,02 % = baik sekali
2. Nilai meso 14.595 x 100: 18.300 = 79,75 % = baik
3. Nilai ekso 15.073 x 100: 18.300 = 82,37 % = baik sekali
4. Nilai mikro 15.602 x 100: 18.300 = 85,26 % = baik sekali
5. Darling 31.087 x 100 : 36.600 = 84,94 % = baik sekali
Dengan tolok ukur skala kuartal, akan diperoleh tingkat basil pengukuran sebagai
berikut:
l. Nilai makro
2. Nilai meso
3. Nilai ekso
4. Nilai mikro
5. Kesadaran lingkungan
15.925 kategori baik (13.801 - 18.400)
14.595 kategori baik (13.801 - 18.400)
15.073 kategori baik (13.801 - 18.400)
15.602 kategori baik (13.801 - 18.400)
31.087 kategori baik (27 .60 I - 36.800)
225
Analisis terhadap tampilan grafik histogram maupun grafik normal probability
plot diungkapkan sebagai berikut. Grafik histogram memberikan pola distribusi yang
normal karena bentuk kurvanya yang hampir sempuma. Demikian juga grafik normal
probability plot terlihat titik-titik menyebar di sekitar garis diagonal, sen.a
penyebarannya mengikuti arah garis diagonal. Kedua grafik tersebut menunjukkan
bahwa model regresi layak dipakai karena memenuhi asumsi normalitas.
Sementara itu dari perhitungan korelasi dan regresi diperoleh basil seb~<>ai
berikut: Berdasar penafsiran korelasi nilai koefisien maka besaran hubungan antara
keempat atribut nilai makro, meso, ekso dan mikro terhadap darling (kesadaran
lingkungan hidup) sebagai berikut:
a. nilai makro terhadap darling
b. nilai meso terhadap darling
c. nilai ekso terhadap darling
d. nilai mikro terhadap darling
0,202 berarti rendah
0,145 berarti sangat rendah
0,25 7 berarti rendah
0,205 berarti rendah
Jika diperhatikan hubungan antar atribut maka diketahui bahwa hubungannya
termasuk klasifikasi rendah dan sangat rendah. Tetapi yang terpenting p<ida korelasi
ini adalah hubungan antara atribut makro, meso, ekso dan mikro terhadap atrihl.n
kesadaran lingkungan hidup. Adapun tingkat hubungan tersebut diketahui bemilai
rendah, kecuali antara meso dengan kesadaran lingkungan hidup bemilai sangat
rendah. Hasil output tersebut menunjukkan adanya multipel korelasi , atau kolerasi di
antara atribut atau variabel bebas.
226
Di samping itu hubungan antara atribut menunjukkan tanda positif atau arah
yang sama yang menandakan bahwa semakin meningkat suatu atribut akan
menyebabkan meningkatnya atribut yang lain. Demikian juga sebaliknya semakin
rendah suatu atribut maka akan menyebabkan semakin rendah atribut yang lainnya.
Proses analisis regresi dari output model summary diketahui bahwa angka R
square adalah 0,231. Angka ini diperoleh dari pengkuadratan koefisien korelasi, atau
0,481 X 0,481. R square disebut koefisien detenninasi, yang dalam hal ini berarti
23, 10 % kesadaran lingkungan hidup bisa disebabkan oleh variabel mikro, meso, ekso
dan makro. Sedangkan sisanya 76,90 % (100 % - 23,10 %) disebabkan oleh keadaan
atau masalah lain.
Hal tersebut sangat wajar mengingat materi lingkungan hidup melalui
pendekatan nilai-nilai Islam dalam mata pelajaran aqidah akhlak memang sangat kecil
porsinya yaitu 5 % untuk semester genap kelas U dan 1,25 % untuk 4 semester pada
kelas I dan II. Namun demikian adanya kesadaran lingkungan hidup apalagi yang
berdasarkan nilai-nilai Islam melalui pendidikan Islam pendekatan makro, meso, ekso
dan mikro merupakan suatu kebemasilan pendidikan lingkungan hidup secara
keseluruhan atau secara 1Jmum. Kebemasilan pembinaan kesadaran lingkungan hidup
tersebut juga ditopang oleh implementasi materi lingkungan hidup pada mata
pelajaran lain yaitu pada mata pelajaran pendidikan pancassila dan kewarganegaraan,
biologi, kimia dan fisika. Kebijaksanaan para Kepala Madrasah dan para pendidik
lainnya untuk menerapkan makna kesadaran lingkungan hidup di kalangan madrasah
merupakan sumbangan yang besar bagi hasil pembinaan kesadaran lingkungan hidup
di Madrasah Aliyah Negeri Daerah lstimewa Yogyakarta. Keberhasilan pembinaan
227
kesadaran lingkungan hidup juga ditopang adanya usaha untuk mewujudkan nilai-
nilai Islam tentang lingkungan hidup yaitu budaya bersih dengan penempatan
-tong/keranjang sampah pada tempat tertentu, pembersihan ruang kelas oleh
kelompok-kelompok peserta didik, penanaman pohon perindang dan pohon keras
berupa pohon buah-buahan, penanaman dan penyiraman bunga dan rumput, demikian
juga kebersihan kamannandi/kamar kecil serta pelaksanaan istinjak. Pemanfaatan air
yang telah dipergunakan untuk berwudhu yang dialirkan untuk penyiraman tanam-
tanaman.
8. REKOMENDASI
Dari kesimpulan yang telah dirumuskan di atas, maka dapat diketengahkan
rekomendasi sebagai berikut :
1. Materi lingkungan hidup, khususnya nilai Islam tentang lingkungan hidup yang
terdapat dalam kurikulum mata pelajaran aqidah akhlak dipandang belum cukup
memadai untuk pembinaan kesadaran lingkungan hidup berdasarkan nilai-nilai Islam.
Meskipun materi tersebut masih dapat terus dipergunakan dalam pembinaan
kesadaran lingkungan hidup, alangkah baiknya bila dijabarkan ke dalam pendekatan
makro, meso, ekso dan mikro. Hal tersebut mempunyai makna bahwa proses
pembelajaran hams dimulai dari tauhid, berupa pendekatan makro yang
mengungkapkan tentang kedudukan manus1a sebagai hamba Allah yang harus
berbakti kepada-Nya. Kemudian ma'rifat berupa pendekatan meso yang
mengungkapkan tentang diri manusia dengan segala sifat-sifat kemanusiaannya.
Adapun kudrat berupa pendekatan ekso mengungkapkan tentang usaha pembudayaan
228
nilai-nilai dalam kehidupan masyarakat. Sedang 'amal dengan pendekatan mikro
mengungkapkan tentang kemampuan untuk meningkatkan kualitas hidup berkaitan
dengan keadaan lingkungan hidupnya.
2. Memperhatikan pelaksanaan proses pembelajaran mata pelajaran aqidah akhlak,
khususnya yang menyangkut masalah lingkungan hidup, alangkah baiknya bila matan
hadis dan ayat yang menyangkut lingkungan hidup dibuatkan lembaran lebar pada
kertas piano yang digantungkan di kelas, atau pada tempat tertentu. Bahkan jika
memungkinkan peserta didik memperoleh lembaran-lembaran atau pamplet khusus
tentang materi nilai-nilai Islam yang berkaitan dengan lingkungan hidup. Berdasarkan
pengalaman praktik pembelajaran pendidikan lingkungan hidup di MadrdSah Aliyah
Negeri Daerah lstimewa Yogyakarta, maka akan lebih bermanfaat bila dibuatkan
modul. Modul yang dimaksud adalah sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran
integratif materi pembinaan kesadaran lingkungan hidup berdasarkan nilai-nilai Islam.
Dengan mempergunakan modul tersebut maka diharapkan para pendidik akan
memperoleh penambahan contoh-contoh tentang implementasi nilai-nilai Islam dalam
proses pembelajarannya.
3. lmplementasi nilai-nilai Islam tentang lingktJngan hidup di Madrasah Aliyah
Negeri serta wujud kehidupan sehari-hari sebagai suatu pembiasaan sangat dianjurkan
dan memperoleh perhatian yang lebih baik dari pihak pimpinan madrasah dan
pendidik mata pelajaran aqidah akhlak bersama-sama dengan pendidik-pendidik lain
agar nilai aqidah akhlak menjadi signifikan terhadap kesadaran lingkungan hidup.
4. Kepedulian dan keikutsertaan Madrasah Aliyah pada umumnya, dan Madrasah
Aliyah Negeri Daerah Istimewa Yogyakarta khsususnya dalam pembinaan kesadaran
229
lingkungan hidup terutama yang berlandaskan nilai-nilai Islam dengan mcmasukkan
materi 1ingkungan hidup dalam mata pelajaran aqidah akhlak, patut ditindaklanjuti .
dengan implementasi nilai-nilai Islam tentang lingkungan hidup dalam praktik
kehidupan peserta didik pada keluarga, masyarakat dan keseluruhan tempat ibadah.
5. Teladan para pendidik dalam hal implementasi nilai-nilai Islam tentang lingkungan
hidup pada kehidupan sehari-hari akan dapat mempercepat proses pertumbuhan dan
perkembangan kesadaran lingkungan hidup bagi generasi muda dan masyarakat
Indonesia pada umumnya.
230
DAFTAR KEPUSTAKAAN
Abou Bakr Ahmed Ba Kader. et.al. (1983) Basic Paper on the Islamic Principles for the Conservation of the Natural Environment. Kingdom of Saudi Arabia Meteorology and Environmental Protection Administration (MEPA) -International Union for Conservation of Nature and Natural Resources (IUCN)
Abu Dawud. (1994) Sunan Abu Dawud. Ji/id I. Beirut Libanon: Daar Al-Fikri
-------. ( 1994) Sunan Abu Dawud. Jilid JV. Beirut Libanon: Daar Al-Fikri
Abuddin Nata, H.(2000). Pemikiran Para Tokoh Pendidikan Islam: Seri Kajian Filsafat Pendidikan ls/am. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Adnan Harahap, et.al. (1997). Islam dan Lingkungan Hidup, Jakarta: Yayasan Swama Bhumy
Al-Afendi, Muhammad Hamid. & Baloch, Nabi Ahmed.(Eds).(1990). Kurikulum Dan Pendidikan Guru. (Penterjemah Ahmad Jaffni Hassan. et.al). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Kementerian Pendidikan Malaysia
Anonimus. (1999). Ketetapan-Ketetapan MPR 1999, Surabaya: Arloka
Anonimus (2003) Undang-Undang No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) dan Penjelasannya. Yogyakarta: Media Wacana
Asma Hasan Fahrni. (1979). Mabaadiut Tarbiyatil Islamiyah. (Alihbahasa Ibrahim Husein). Jakarta: Bulan Bintang
Bahri Ghazali, M.(l 995). Pengembangan Lingkungan Hidup Dalam Masyarakat: Kasus Pondok Pesantren An-Nuqayah Dalam Menumbuhkan Kesadaran Lingkungan di Guluk-Guluk Sumenep Madura. Disertasi Pascasarjana IAIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta
Best, John.W. (1982). Research In Education.(Ferjemahan Sanajiah Faisal & Mulyadi Guntur Waseso). Surabaya:Usaha Nasional
Bukhari. (tt). Shahih Bukhari. Jilid I Juz 1. lstambul: Daarul Fikri
Bukhari. (tt). Shahih Bukh~ri. Ji/id II Juz 3. lstambul: Daarul fikri
Canter, Larry W. (1977). Environmental Impact Assessment. New York: Mc. GrawHill Book Company
Camey, T.F. ( ! 972). Content Analysis: A Techinque For Systematic Inference From Communications. London: B.T.Batsford LTD
231
Departemen Agama R.I. (1989). Al-Quran Dan Terjemahnya. £,disi Bam Rel·isi Terjemah 1989. Semarang: Toha·Putra
·---.(1991/1992) Himpunan Peraturan Perundang-Undangan Sistem Pendidikan Nasiona/Jakarta: Dirjen Binbaga Islam
. (1993). Kurikulum Madrasah Aliyah Tahun 1994. Jakarta:
Dirjen Binbaga Islam.
---------------------.(1995).GBPP Mata Pelajaran: Aqidah AkhlakJakarta: Dirjen
Binbaga Islam
Dwidjoseputro, D. (1987). Manusia Dengan Lingkungan. Jakarta: Departemer. Pendidikan Dan Pengajaran
Echols, John M & Hassan Shadily. (1992). Kamus Jnggris - Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia
Emil Salim.(1983). Lingkungan Hidup Dan Pembangunan. Jakarta: Mutiara
Fuad Amsari (1995). Islam Kaafah: Tantangan Sosial dan Aplikasinya di Indonesia. Jakarta: Gema lnsani Press
Hasan Langgulung.(1992). Asas-Asas Pendidikan Islam. Jakarta: Putaka al-Husna
http://www.bappenas.go.id/pnData/ContentExpress/385/uu25-004 .doc, 15 Mei 2005
http://www.bappenas.go.id/pndata/ContentExpress/RP JM2004Jan05, 15 Mei 2005
http//www.eal.org/eric/digest/edore976.htm, 13 Maret 2002
http://www.menlh.go.id/i/art/pdf_ 1038451944.pdf, 10 April 2005
http://www.menlh.go.id/pendidikan/10 April 2005
http://www.menih.go.idisejarahii5 April 2005
http://www.menlh.go.id/archive.php?cat=6&page=6/15 April 2005
http://www.newfoundations,com/gallery/Dewey.htm, 12 April 2005
lbnu Kaiir. (tt). Taftir Jbnu Kaar. Juz Ji. Singapore - Kota Baham Penang
Ibnu Majah. (tt). Sunan Jbnu Majah. Juilid II. Beirut Libanon: Dar Al lhya Al Kutub
Al Arobiyah
'
Imam Ghozali. (2001).Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro
IUCN. et.al.(1993).Bumi Wahana: Strategi Menuju Kehidupan Yang BerkelanjUian. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Jain, R.K.et.al. ( 1981 ). Environmental Impact Analysis: A New Dimension In Decision Making. Second &iition. New York: Van Nostrand Reinhold Company
Jawa Pos, Sabtu Pahing 2 Oktober 2004
Jusuf Amir Feisal. (1995). Reorientasi Pendidikan Islam. Jakarta: Gema lnsani Press
Kelompok I Angkatan I Andal-B PPLH UGM. (1987). Anda/ Pengembangan Pelabuhan Perikanan Sentolo Kawai Ci/acap. Yogyakarta: PPLH-UGM
Kerlinger, Fred N.(2000). Foundation of Behavioral Research: Third Edirio.'1 (I'erjemahan Landung R. Simatupang & HJ. Koesoemanto ). HolL Rinehart and Winston Inc. Buku asli diterbitkan tahun 1986
Koesnadi Hardjasoemantri.(1983). Hukum Tata Lingkungan. Yogyakarta: Gadjah
Mada University Press
.(2006). Hukum Tata Lingkungan. Edisi VIII. Cetakan kesembilan belas. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
.(2006a). Ekologi, Manusia, dan Kebudayaan. Editor Himawan Pambudi. Y ogyakarta: lapera Pustaka Utama
Kompas, Selasa 25 April 2000
Kuntowijoyo. (1999). Paradigma Islam: Interpretasi Untuk Aksi. A.B.Priyor.o (EdJ.
Bandung: Mizan
Lohani, Bindu N. (1984). Environmental Quality Management. New Delhi: South Asian Publishers
Mayor Polak, IBAF. (1971). Sosiologi: Suatu Bu/cu Pengantar Ringkas. Jak.ana: Penerbit dan Balai Buku lchti~
Mian Muhammad Tufail.(1966). Iqbal's Philosophy and Education. Lahore: The
Bazrn-1-Iqbal Mitchell, Bruce. (1997). Resource and Environmental. Essex England: Longman
233
Mohammad Soerjani & Bahrun Samad.(Penyunting). (1983). Manusia Dalam Keserasian Lingkungan. Jakarta:Lembaga Penerbit · Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
Moleong, Lexy. (1989). Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Karya.
Muhammad Yusuf Musa.(1988). Al-Islam wa Hajah Al-Insaniyyah Rayh. (Penterjemah: A.Malik Madaniy dan Hamim Ryas). Jakarta: Rajawali
Munadjat Danusaputro. (1984). Hukum Lingkungan: Buku V Sektoral Ji/id 2 Hukum Lingkungan Nusantara (Dalam Sistem Nasional & Internasional). Bandung: Binacipta
Muslim. (t.t.). Shahih Muslim. Ji/id /. Bandung : Danlan
--. (t.t). Shahih Muslim. Ji/id II. Bandung : Dahlan
Nana Syaodih Sukmadinata. (1999). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Bandung:Remaja Rosdakarya
Nasnm Hara.hap, et. al. (1979). Teknik Peni/aian Hasil Be/ajar. Jakarta: Bulan Bintang
Nasution, S.(1991 ). Pengembangan Kurikulum.Bandung: Citra Aditya Bak.ti
Noeng Muhadjir.(1998). Filsafat Rmu: Te!aah Sistematis Fungsional Komparatif. Edisi /. Y ogyakarta: Rake Saras in
----,-.(2000). Rmu Pendidikan Dan Perubahan Sosial: Teori Pendidikan Pelaku Sosial Kreatif Edisi V. Yogyakarta: Rake Sarasin
--------.(2000a). Metodologi Penelitian Kualitatif: Edisi IV. Yogyakarta: Rake Saras in
Oemar Mohammad Al-Towny Ai-Syaibany. (1999). Falsafah al Tarbiyah al Islamiyah. (Alih Bahasa Hasan Langgulung). Jakarta: Bulan Bintang
Otto Soemarwoto.(1987).Ekologi, Lingkungan Hidup dan Pemba1rgUnan. Jakarta: Penerbit Djambatan
Rachman Shaleh, H. Abd. (1982/1983). Akhlaq - Rmu Tauhid untuk Madrasah Aliyah. Jakarta: Binbaga Islam
Republika, Kamis 25 November 2004
234
Robinson, John P. and Shaver, Philip R. (1978). Measures of Social Psychological Attitudes. Fifth Printing. Michigan: Survey Research Center Institute For Social Research
Singgih Santoso. (1999). SPSS (Statistical Product and Service Solutions). Jakarta: PT. Elex Media Komputindo
Soerjani, Moh.et.al.(Ed).(1987). Lingkungan: Sumberdaya Alam dan Kependudukan Dalam PembangunanJakarta: Penerbit Universitas Indonesia
Strauss, Anselm. and Corbin, Juliet. (1997). Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques. (Penyadur Djunaidi Ghony). Surabaya : Bina llmu
Tunnuzi, (1974), Sunan Turmuzi, Ji/id Ill cet. kedua, Beirut Libanon, Daar Al-Fikri
----, (tt). Sunan At Turmudzi. Beirut Libanon: Daarul Pikri.
Undang-undang Nomor 23 Tahun 1997 tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup
Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945, Bandung, Citra Umbara.
Winamo Surakhmad. (1994). Pengantar Penelitian Rmiah: Dasar, Metode Dan Teknik, Edisi ketujuh, disempurnakan. Bandung: Tarsito
Yusuf Qardhawi (2000), Al-Iman wal Hayat. (Terjemahan Jazirotul Islamiyah) Y ogyakarta: Mitre Pustaka
235 Lam iran t. Skema Ba an Alir Masalah Penelitian : Im lementasi Nilai-nilai Islam Terhada Pembinaan Kesadaran Lin kun an Hidu di MAN DIY
ldentikasi Mnsalah Pembatasan Masalah R'umusan Masalah Tuiuan Penelitian Manfaat Penelitian I. Wujud materi nilai-nilai Islam
tentang lingkungan hidup dalam mata pelajaran aqidah akhlak.
2. Nilai-nilai Islam tentang lingkungan hidup terdapat pada mata pelajaran lain.
3. Materi utama tentang lingku Hidup yang perlu diketahui peserta didik.
4. Segi pembinaan lingkungan hidu yang difokuskan pada diri peserta didik.
5. Pelaksanaan proses pembelajar atau usaha pembinaan kesadaran lingkungan hidup melalui nilai-nilai Islam.
6. Bctapa pentingnya masalah kesadaran lingkungan hidup dala kehidupan manusia saat ini.
7. Nilai-nilai Islam tentang lingkungan hidup yang memberikan pengaruh terhadap akhlak peserta didik.
8. Wujud akhlak peserta didik yan berhubungan dengan kesadaran lingkungan hidup.
9. Faktor lain yang mempengaruhi kesadaran lingkungan hiduo oeserta didik.
.Nilai Islam dalam penelitian ini dibatasi hanya pada nilai Islam tentang lingkungan hidup.
2.Pembinaan kesadaran lingkungan hidup merupaka bagian dari pengelolaan lingkungan hidup, sehingga wujud nyata kesadaran lingkungan . hidup <libatasi pada akhlak J
peserta didik. _./
3.Proses pembelajaran atau pembinaan kesadaran lingk4ngan hidup di Madrasah Aliyah terangkum dalam mata pelajaran aqidah akhlak. Oleh karena itu, tinjauanny diambil dari segi makro, meso, ekso, dan mikro yang menumbuhkan kesadaran linglrnngan hidup peserta.di"dik.
4.Hasil pembinaan kesadaran lingkungan hidup selain melalui mata pelajaran aqidah akhlak, diperoleh juga melalui mata pelajaran lain atau usaha lain. Oleh karena itu, perlu pula diperhatikan faktor-faktor yang membentu kesadaran lingkungan hidup eserta didik.
I. Bagaimanakah wujud pembinaan kesadaran lingkungan hidup di Madrasah Aliyah Negeri DIY.
2. Seperti apa implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan kesadaraan lingkungan hidup mclalui mata pelajaran aqidah akhllak di MAND
3. Bagaimanakah perolehan implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan kesadaran lingkungan hidup diMANDIY.
I. Mengetahui cara mengimplementasikan pembinaan kesadaran lingkungan hidup dalam proses pembelajaran di MAN DIY.
2. Mengungkap nilainilai Islam yang diimplementasikan dalam pembinaan kesadaran lingkungan hid up di MAN DIY.
3. Mendeskripsikan hasil implementasi nilai-nilai Islam dalam pembinaan kesadaran lingkungan hidup pada akhlak peserta didik di MAN DIY.
I. Merumuskan bentuk pembinaan kesadaran lingkungan hidup dalam proses pembelajaran pada jalur pendidikan sekolah agama khususnya Madrasah Aliyah.
2. Memperoleh model implementasi nilainilai Islam dalam pembinaan kesadaran lingkungan hidup.
3. Diharapkan dapat dikembangkan teori baru tentang metode pembentukan akhlak peserta didik yang berkesadaran lingkungan hidup dengan landasan nilai-nilai Islam.
•
•
Lampiran 2
l't.:DOMAN OBSt.:KVASI
Materi yang diobservasi:
1. Observasi tentang keadaan fisik Madrasah Aliyah Negeri. Titik tekannya
mengamati fasilitas belajar meng~jar yang ada.
2. Observasi tentang wujud nyata kegiatan peiaksanaan pendidikan Madrasah Aliyah
Negeri. Arah observas1 im terutama kepada operas1onahsas1 pend1d11i:an
keagamaan dan pendidikan pada umumnya.
3. Observasi tentang liugkungan hidup di dalam maupun di luar Madrasah A1iyah
Negeri. Observasi ditekankan kepada keadaan fisik lingkungan hidup yang
_ menjadi sasaran pembinaan. Keadaan pengaturan ruangan, tempat pembuangar..
sampah, kondisi we dan kamar mandi, saluran pembuangan hmbah, pekarangan.
pengaturan pohon dan tanaman pelindung, dan lain sebagainya.
4. Ohservasi tentang kegiatan pembinaan kesadaran lingkungan hidup. Yang
me~jadi titik tekan observasi ini adalah temang jenis kegiatan yang dilfu;.ukan
berkaitan dengan pengeloiaan lingkungan hidup.
5. Observasi ~jud nyata keadaan hasil pembinaan kesada.ran iingk:ungan hidup.
Dalam hat ini yang diutamakan adalah mengamati has1l clan tmdak lanJUt kegiatan
yang telah dilaksanakan oleh para peserta didik berkaitan dengan pembinaan
kesadaran lingkungan hidup.
237
Lampiran 3. PEDOMAN INTERVIEW
1. Kapan Madrasah Aliyah Negeri didirikan dan bagaimana latarbeiakang
berdirinya:
2. Bagaimana perkembangan Madrasah Aliyah Negeri sejak berdiri hingga
perkembangan yang terakhir ini.
3. Bagaiamana keadaan fisik Madrasah Aliyah Negeri, kaitannya dengan
pelaksanaan pendidikan atau proses belajar mengajar.
4. Sejak kapan dimulai gagasan pembinaan kesadaran lingkungan hidup dan apa
latar belakang munculnya gagasan tersebut.
5. Bagaimana respon Madrasah Aiiyah Negeri terhadap gagasan pembinaan
kesadaran lingkungan hidup.
6. Langkah-langkah apa yang dilakukan da1am rangka pembinaan kesadaran
lingkungan hidup di kalangan Madrasah Aliyah Negeri.
7. Apa sebenarnya tujuan atau target yang hendak dicapai dengan adanya kegiatan
yang di!aksanakan oteh Madrasah Aliyah Neger1 berka1tan dengan pemblnaan
kesadaran Jingkungan hidup.
8. Jenis dan macam lingkungan hidup yang bagaimana yang dilaksanakan
pembinaannya di Madrasah Aiiyah Negeri.
9. Pendekatan dan metode apa yang dipergunakan oleh Madrasah Aliyah Negeri
da1am rangka mensukseskan gagasan dan kegiatan pembinaan kesadaran
lingkungan hidup.
10. Apa dampak yang terjadi seteiah diiaksanakan pembinaan kesadaran iingkungan
hidup.
11. Apa rencana pengembangan selanjutnya berkaitan dengan pembinaan kesadaran
lingkungan hidup.
238
Lampiran 4. PEDOMAN DOKUME°!'llASI
Dokumen yang dilacak:
1. lJokumen tentang seJarah dan perkembangan Madrasah Aliyah Negen . Sentral
kegiatan ini ada1ah memperoleh data tentang tingkat kemajuan Madrasah Aliyah
Negeri dalam kegiatannya secara total.
2. Dokumen tentang pembinaan kesadaran lingkungan hidup yang dilaksanakan oleh
Madrsah Aliyah Negen. T1t1k tekannya adalah terletak pad.a latar bel8:kang
muncu1nya gag-d.San pembinaan kesadaran lingkungan hidup.
3. Dokumen tentang kurikulum dan silabi yang memuat tcntang materi pembinaan
kesadaran lingkungan hidup
4. lJokumen yang berka1tan dengan maten pembmaan kesadaran lingkungan hidup,
baik berdasarkan pengetahuan umum atau berdasarkan landasan ni1ai-ni1ai Islam.
5. Dokumen tentang satuan pelajaran yang mengungkapkan pelaksanaan proses
belajar mengajar pembinaan kesadaran lingk"Ullgan hidup.
6. Ookumen tentang wujud usaha pembinaan kesaran hngkungan hidup secara
menyeluruh pada ko kuriku1um dan ekstra kurikulum.
7. Dokumen keadaan lingkungan dan sekitar Madrasah Aliyah Negeri berkaitan
dengan keadaan kesadaran lingkungan hidup.
i39
LamJJiran 5. Angket Untuk Peserta Didik
Petunjuk Pengisian: 13acalah setJap pemyataan dt bawah mt dengan seksama, kemud1an benkan Jawaban anda pada baKian bawah nomor item (pernyataan) dengan memben tanda X (silan2) pada salah satu dan
SS, S, Ttl, KS, TS.
Ketcrangan : SS = apabila pemyataan tersebut Sangat Sesuai dengan kcadaan yang ada atau
Sangat Sesuai dengan yang anda ketahui. S = apabila pemyataan tersebutSesuai dengan keadaan yang ada atau Sesuai·
dengan yang an<la ketahui TB = apabila anda Tidak JJisa menentukan dengan pastJ KS = apablla pemyataan tersebut Kurang Sesuai dengan keadaan yang ada atau
Kura11g Sesuai menurnt pengetahuan anda TS apabiia pemyataan tersebut Tidak Se!i-uai dengan keadaan yang ada atau
TiJak Se!iuai menurut pengetahuan anda
Cootoh:
01. Manusia termasuk salah satu komponen lingkungan hidup. ( SS, }( TB, KS, TS )
Jawaban anda dengan memben tanda X huruf S berartt pemyataan tersebut sesuai dengan keadaan yang ada atau sesuai dengan yang anda ketahm.
0 I. Adanya perusakan pohon-pohon di sekitar perbukitan menur.jukkan nilai-nilai agama ls1am tidak mempunyai arti dalam kehidupan manusia . ( SS, S, TB, KS, TS )
02. Membuang sampab. di sembarang tempat merupakan tindakan yang mengganggu lingkungan hidup. < SS. S, TB, KS, TS )
03. Pada surnt Al-8aqarah ayat 164 antara lain menyebutkan bahwa Allah menurunkan air dari langit untuk menghidupkan bumi. ( SS, S, TB, KS. TS )
04. Mengl1emat air tanpa pemborosan daiam pelaksanaan wudlu merupakan sikap kesadaran kita terhadap lingkungan hidup ( SS, S, TB, KS, TS )
05. Harns ada perlindungan hukum terhadap upaya pelestarian lingkungan hidup, baik di lndones.1a maupun di dunia pada umumnya. ( SS, S, TH, KS, TS )
06. Tstinjak (bersuci dari najis setelah buang air besar/kecil) merupakan wujud nyata ajaran Islam berkaitan dengan lingkungan hidup. ( SS, S, TB, KS, TS )
07. Tidak buang air besar/kecil pada air yang menggenang, sesuai dengan matan Hadi$, adalah nilai Islam tentang kesadaran lingkungan hidup. ( SS, S, TB, KS, TS )
08. Adanya banJlf sebagai aktbat penebangan hutan merupakan penngatan Allah karena ulah manusia yang membuat bencana d1 muka bum1, sebagannana ungkapan ayat 41 surat Ar
H. um dalam Al-Our'an.
•
•
240
09. Siapapun yang meludah di sembarang tempat merupakan orang yang hanya mementingkan diri sendiri dan tidak memikirkan kepentingan lingkw1ga11/orang lain ( SS, S, TB, KS, TS )
1 U. Makna adanya mlai-nilai aJaran Islam tentang hngk-ungan h1dup dapat diperhatlkan pada surat Al-Qoshosh ayat 77 yang menyatakan bahwa A11ah tidak menyukai orang yang berbuat kerusakan. ( SS, S, TB, KS, TS )
11. Orang hutan merupakan makhluk ciptaan Allah yang mempakan salah satu komponen Iingkungan hidup yang perlu dijaga kelestarian dan habitatnya. ( SS, S, TB, KS, TS )
. 12. Menjaga kebersihan dalam segala mcam bentuknya adalah perwu,judan nilai-nilai
aJaranan Islam tentang oelestanan lmglnmgan h1dup ( SS, S, TH, KS, TS )
1.1. Adanya pernyataan be.mpa tulisan "jagalah diriku" yang terpamp.ang pad.a t;m.aman yang ada di halaman ( sekoJah, madrasah atau perkantoran) merupakan upa.ya untuk menumbuhkan kesadaran lingkungan hidup. ( SS, S, TB, KS, TS )
14. Nilai Islam tentang pelestarian ling..'lcungan hidup perlu disampaikan kepada orang lain, termasuk anggota keluarga di rumah. ( SS, S, TB, KS, TS )
15. Jika ada pohon pehndung di pinggir jaian yang diduga menghaiangi pemandangan, dapat segera ditebang. ( SS. S, TB, KS, TS)
16. Berbuat baik kepada hewan buas yang terluka dengan memberikan pengobatan agar sembuh ada!ah tindakan yang sesuai dengan nilai Islam dan menghargai komponen lingkungan hidup. ( SS, S, TB, KS, TS )
17. Manus1a d1benarkan memperlakukan hewan pehharaan yang dnnilikmya tanpa membenkan makanan karena mengurangi Jatah makanan bagi kehidupan manusia/keiuarga. ( SS, S, TB, KS, TS)
18. Meskipun akan menimpa rum.ah, pohon pelindung yang ada di sekitar rumah.harus tet.ap dibiarkan tumbuh, karena yang bersangkutan telah berkesadaran lingkungan hidup. ( SS, S, TB, KS, TS )
19. Tidaklah perlu menghalangi orang yang membuang sampah ke dalam sungai sebab ada hak asasi manusia pada setiap individu. ( SS, S, TB, KS, TS )
20. Seteiah buang air besar/kecii di kamar mandi/wc.madrasah, ridak perlu meny1ramkan air karena itu merupakan tugas penjaga sekoiah. ( SS, S, TB, KS, TS )
21. Hidup senang karena adanya air bersih untuk keperluan sebari-hari menimbulkan kesadaran akan salah satu manfaat Allah menciptakan makhluk Nya. r CC C TO V C Tl.: \
241
22. Dari pada orang tidak bisa memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari, maka biarkan saja orang menbang pohon untuk dijual mendjadi kayu bakar. ( SS, S, TB. KS. TS )
23. Memb1arkan tanaman tumbuh secara alamt mesk.tpun dapat mengganggu kehtdupan bersama dengan tetangga, berarti kita melestarikan lingl-ungan hidup. ( SS, S, TB, KS. TS )
24. Tersedia salurnn ix--mbuangan air limbah tetapi bau dari limbah justeru mempengaruhi keadaan sekitar, mi;:nunjukkan pemilik/penghuni rumah/lahan telah berkesadarnn lingkungan hidup. ( SS, S, TB, KS, TS )
25. Hadii yang mengungkapkan tentang keadaan scseorang yang mengambilkan air dengan sepatunya pada sungai untuk memberi minum an.1mg yang kehausan adalah salah satu hadi' yang berkrutan denga.1 hngkungan h1dup. ( SS, S, TB, KS, TS )
26. Disunatkan memakai harum-baruman tatkala meiaksanakan shalat Jum'at, adaiah perwujudan n1ia1 ajaran Islam tentang iingkungan hidup yang menjaga hubungan sosial ( SS, S, TB, KS, TS )
27. Orang yang beriman kepada Ailah dan hari akhir hendaklah berkata yang baik atau diam, · adalah nilai ~jaran Islam untuk kebaikan hidup tenteram. ( SS, S, TB, KS, TS )
28. Untuk mempraklikkan kebenaran nilai ajaran lslam tentang lingkungan hidup dan agar anggota keluarga menyadarmya, saya membiasakan din membuang sampah pada tempat tertentu di rumab. ( SS, S, TB, KS, TS )
29. Menangkap ular dan membunuhnya secara besar-besaran tennasuk tindakan yang akan berakibat terganggunya kehidupan manusia karena rikus akan berkembang biak dan memangsa padi di sawah. ( SS, S, TB, KS, TS )
30. Adanya tata tertib di madrasah merupakan salah satu usaha memperoleh kenyamanan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar ( SS, S, TB, KS, TS ).
1. Periksalah sekali lagi isian jawaban items, jangan sampai ada nomor yang terlewatkan. 2. Kemudian tulisskan identitas di bawah ini dengan benar (karena tidak akan
mempengaruhi ha!.-il/nilai pendidikan anda).
Nama
Jenis kelamin
Kelas/Kelompok
MA.i'\I
Terima kasih.
.... . . ,. ,.. a ...... .u.11.1. i' •" ...... •• '" .. 242
OEPARTEMEN AGAMA Rl UNlVERSlTAS \SLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKAR!~ 19709 I PROGRAM PASCASARJANA
JI. M:ur.da Adisudpto Yogyakatta 55281 Telp & Fax : o ... 7 • 5 e-mail : [email protected]
Nomor Lamp. Hal
Tembusan:
: UF"1/liPP.00.91PPs. 556 /2005
: Permohonan ljin Melakukan Prior Research
Kepac!a Yth.
di Y ogya.karta.
Assa!.:imu'alaikum 1-Fr. Wb.
Yogyakarta. 2~ ~fard 2005.
Diberitahukan dengan honnat. bahwa dalam rangka menyclcsaik.an studi Program Doktor (SJ), mahasiswa Program Pascasai:iana UIN Sunan Kalijaga :
Nama No. lnduk Prvgram
: Ors. H. Rah.mat, M.Pd. : 04.BR.GSL.003 : Doktor (S3) UIN Sunan· Kalijaga
akan melakukan prior research dalam rangka pcr1ulisan disertasi dengan judul :
IMPLEJ\IENT ASI NILAI NILAI ISLAM DALA.l\-1 PEMBINAAN KESADARAN LINGKUNCAN HIDUP
DI MADRASAH ALIYAH NEGERI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
Untuk memperlancar · pelaksanaan tcrsebul, I kami mt:ngharap bantuan Bapak/Ibu/Saudara memberikan izin dan kesempatan kepada mahasis,va tersebut di atas, untuk melakukan penelitian di lembaga yang Bapak/Ibu/Saudara pimpin.
Adapun prior research tersebut akan dilakukan bulan Maret :2005 s.c! selesai.
Atas hantuan dan kerjasamanya kami ucapkan terima kasih.
H1assalamu'aluikum ·wr. Wb.
i. Rekw;· U!"t\! Suna:~ Kalijag<i 2. Direktur. , Arsip.
Lamplran 7. Rekapltulasl P1tnseko1an Angket MAN YOGYAKARTA 1 243 MAN YOGY A l<ELAS A
-""""~-.-. . -~-- ·- . - ·---....------0. d nilal niakro nllal nieso nllalel:so nilal 1nlk10 kesadisran Hngkun~an - --·--· s 19, I c 5 4 5 5 5 24 4 4 5 2 5 20 4 2 4 4 3 4 4 5 4 20 5 5 5 1 4 4 4 3 4 4 39 122 - _,.·-·--·
5 :23 2 si 4 4 5 5 4 5 4 2 4 19 4 4 3 4 5 2C 5 4 4 4 4 21 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 43 128 - --·-- :22 2 3 d 5 4 4 4 5 4 3 4 4 17 5 4 I.. 5 4 22 5 4 5 5 4 23 4 4 5 4 5 4 4 5 5 3 43 127 I--·-
__ ,, 4 '• 2 -4 n 4 4 4 4 4 20 4 4 4 2 4 18 5 .. 4 17 5 4 4 _4 4 21 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 44 120 - - 5 5 ri 4 5 5 4 5 .23 4 4 5 2 5 :?O _2 I.. 5 4 23 5 5 5 5 4 24 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 49 139 -- 2 5 LI 5 5 5 5 5 :25 4 4 5 4 19 4 s I.. 4 5 22 5 2 5 5 4 21 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 44 131
7 - -·- .... _ ,._. d 5 I-· 4 4 4 4 :21 4 4 5 4 4 21 4 4 4 4 4 2C 5 3 4 4 4 20 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 44 128 - -·- .. ··-8 a 5 4 5 !) 5 :24 5 5 4 2 5 :11 s 4 4 5 5 23 5 5 4 5 4 23 4 4 2 4 5 2 4 5 5 4 39 130 - - -·---9 a 5 4 5 5 5 :24 4 2 4 2 5 17 Ii 4 4 5 5 23 5 5 4 5 4 23 4 4 5 5 5 5 3 5 5 4 45 132
0 _,., ____ , s 4 4 5 4 4 :21 !i 3 5 4 5 22 5 5 I.. 5 5 24 5 4 5 5 2 21 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 48 138
i1 LI 4 4 5 5 4 :22 !i 3 5 4 5 22 5 5 I.. 5 4 23 5 5 5 5 2 n 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 45 134 --12 d 3 4 4 5 5 21 4 4 4 5 4 21 4 5 2 4 5 2C 5 1 4 5 2 17 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 47 126 --13 c 4 5 5 4 4 22 4 4 5 4 4 21 4 4 '• .. 4 5 19 5 4 4 4 4 21 4 4 4 3 4 4 2 5 5 4 39 122 - --14 a 5 4 4 4 4 :21 4 4 5 4 5 :12 4 4 2 4 4 18 5 4 5 5 2 21 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 46 128 -15 n 4 4 5 4 4 :21 ,. ,) 3 5 2 4 19 4 3 5 4 4 2C 5 2 3 4 4 18 4 3 3 3 4 3 4 4 5 4 37 115 - --·--16 a 5 5 5 4 4 23 :~ 3 5 2 3 16 2 4 3 4 5 16 5 3 4 4 4 20 4 2 3 5 4 5 3 4 5 4 39 116
i7 I-··-·--·-,,___ ·- ·--- SS d 5 5 5 4 5 .24 ,. 4 5 2 5 21 s 4 3 4 5 21 3 5 4 22 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 46 134 ,)
i8 tt -·4 -· 5 5 22 3 5 18 5 5 119 4 ,._.i .. 4 5 :22 5 4 2 1 4 1S 4 I.. 4 2 4 4 5 4 2 5 4 4 5 2 41 jg· - -·-I-·-
23 17 4 z-4 -3 19 5 5 5 w 3 5 39 118 a 4 4 !5 5 4 2 5 2 4 4 4 1 4 4 4 5 4 3 4 3 --10 a 4 4 5 :2 5 20 2 5 5 2 4 18 2 4 I.. 5 3 18 5 4 5 5 3 22 4 4 4 3 4 4 4 5 5 3 4C 118 -;;-·4 -·-~ ,._
2 4 19 5 23 37 119 21 I-· 4 4 5 2·1 1 4 5 5 4 19 4 I.. 5 5 4 5 4 3 4 5 2 4 4 2 5 5 3 - -·- 22 1e 5 5 4 5 5 44 4 4 39 123 22 fl 4 4 5 ,. 5 :23 4 4 5 5 4 2 4 1 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 ,) - -·- .... 5 4 3 3 17 5 5 5 5 24 4 5 5 5 :5 4 129 23 a 5 3 5 4 :22 5 3 5 5 4 :12 3 4 4 4 4 4 4 44 - _,.,
4 4 2C 5 5 43 5 4 4 5 :5 4 42 127 24 ir 5 4 4 ,.
4 :22 4 4 5 3 4 20 4 I.. 4 4 5 4 4 3 4 4 ,) - -·--· . 5 3 22 2 5 5 121 25 l! ... -.~ 5 4 4 4 :21 3 5 5 2 5 w 4 2 L 5 3 1e 5 5 4 5 3 4 4 4 5 3 40 -- 5 -26 n 5 5 5 5 4 24 !) 5 5 4 4 :!3 :i 5 2 5 4 21 5 5 5 4 ::i4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 3 45 ·, l7 -27 n 5 5 5 5 5 25 5 5 4 5 4 23 5 5 I.. 5 3 22 5 5 5 5 5 25 5 3 5 5 4 5 4 4 5 5 45 1~
28 a 5 5 5 5 5 25 5 4 5 5 5 24 5 5 5 5 5 2e 5 5 5 5 5 ::i5 5 5 5 2 5 5 5 5 :5 5 47 H6 - - -·--· 5 25 5 4 5 5 5 :!4 5 5 5 5 5 2e 5 5 5 5 5 25 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 47 1 i6 29 .y 5 5 5 5 -30 a 5 4 5 4 5 :23 4 4 5 1 ~ 19 4 3 2 4 5 1e 5 4 2 5 4 20 4 4 5 3 4 5 4 5 3 2 39 1 !! 31 b 4 3 5 5 5 :22 4 2 5 2 5 18 5 4 1 4 3 17 3 3 1 5 4 16 4 4 5 2 4 5 3 5 :5 4 41 1~ - _,,,
--:~ 32 a 5 4 5 4 4 22 4 4 2 4 18 5 4 4 5 4 22 5 4 4 5 4 22 4 4 5 4 5 5 4 5 :5 4 45 129 - --·--·--- -33 i!J __ 2,_ 4 5 4 4 :22 4 4 4 2 5 19 5 4 2 5 4 2C 5 4 4 5 4 42 4 4 5 4 5 5 4 5 :5 4 45 1l8 34 a 5 5 -i·· !5 5 25 !5 5 5 2 5 :?2 5 4 5 5 5 24 5 5 5 5 4 24 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 49 1 i4 i---·--- -35 s 5 4 4 5 23 2 4 5 2 5 18 e .4 I.. 5 5 23 5 4 4 5 4 22 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 45 131 - --·--- -36 tr 5 4 5 4 5 23 ·1 5 4 1 5 16 5 4 l. 5 5 23 5 4 5 5 5 24 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 45 '31 -- -37 n 5 5 5 5 5 25 5 4 5 1 5 w 5 4 5 5 5 24 5 1 4 5 5 20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 '39 ---·- .... -38 d 3 5 5 4 1 18 !5 4 4 1 4 ·18 5 4 l. 5 5 23 5 2 5 5 4 21 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 45 , 25 - ... -·------- -- -1i'2 163 182 16'.7 173 857 154 148 1i'6 105 169 7!i2 165 157 131 172 162 787 182 148 165 183 146 824 160 161 167 145 174 168 155 179 186 152 1647 4H7
MAN YOGYA KELAS B ; 44 -10. -1 d 4 4 4 4 5 21 5 3 4 1 5 18 4 3 4 4 3 18 2 4 2 4 5 17 4 2 4 2 4 2 5 3 3 5 34 . 08
2 e 4 4 3 4 4 19 4 2 4 5 4 19 4 5 4 4 5 22 4 2 4 4 4 18 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 42 . 20 -3 n 3 5 5 4 3 20 4 3 5 1 5 18 4 2 4 5 2 17 5 5 4 s 2 21 s 4 5 4 5 4 5 4 5 5 46 . 22 -4 ti 4 4 3 4 3 18 5 3 3 1 5 17 3 4 2 4 4 1i s 5 4 s 3 22 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38 ·12 :> a ~ 4 ::> q ' HI q ~ q ~ q ,.,
" ;,, ~ 4 4 HI q .. 4 ::> 4 '" " q " 0 .q .q ~ = 0 = "" . Tl'
6 a 5 4 5 4 5 23 5 3 5 2 5 20 3 4 2 5 4 18 5 5 5 s 3 23 3 s 4 4 5 4 4 5 5 4 43 . 27 -7 llT 4 5 5 5 5 24 5 4 4 2 5 20 5 4 4 5 4 22 5 2 5 s 5 22 2 5 4 5 4 4 4 4 5 4 41 . 29 8 b 3 5 5 4 5 22 5 4 5 2 5 21 3 4 4 5 4 20 -5 s 4 5 5 24 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 44 . 31 -9 f~ 3 5 5 3 4 20 5 3 5 2 3 18 3 4 ~ 4 3 17 5 4 4 4 4 21 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 39 '15 -10 a 4 2 5 5 5 21 5 3 5 5 5 23 4 4 4 5 3 20 5 5 4 5 5 24 5 5 5 4 5 5 3 4 5 5 46 • 34 -11 a 5 5 5 5 5 25 5 5 5 1 s 21 5 5 1 5 5 2~ 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 ·42 12 n 5 3 5 5 4 22 5 2 5 2 5 19 5 5 3 4 5 22 5 4 4 5 4 22 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 40 . 25 -13 fj 5 4 4 5 4 22 5 2 4 3 5 19 5 5 4 5 5 24 5 2 4 s 5 21 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 48 . 34 -14 f~ 3 3 5 4 3 18 4 3 5 1 4 17 5 4 4 5 4 22 5 4 4 s 2 20 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 47 . 24 15 !fi 4 4 4 2 4 18 2 1 5 1 4 13 4 3 2 4 3 18 5 4 4 s 2 20 3 5 4 4 4 4 5 5 5 4 43 . 10 -16 II 4 4 5 4 4 21 4 2 5 5 5 21 3 4 1 4 5 17 5 3 4 5 4 21 4 2 5 3 5 3 5 5 5 4 41 121 17 d 4 4 5 5 5 . 23 4 2 5 2 4 17 4 4 2 4 2 18 4 5 4 5 4 22 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 44 122 18 ri 5 5 5 5 5 25 4 3 5 2 5 19 s 3 4 5 5 22 5 5 4 5 4 23 4 4 5 5 5 5 3 5 5 5 46 135 19 d 4 4 4 4 4 20 4 1 4 2 4 15 1 3 4 4 5 17 5 2 4 4 4 19 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 43 114 20 In 4 4 4 4 4 20 4 4 5 1 4 18 4 5 1 4 5 49 5 1 4 4 4 18 4 4 4 3 4 4 2 5 5 1 36 111 21 llT 4 5 5 4 4 22 5 3 4 1 4 17 4 3 3 5 3 18 5 4 4 s 4 22 4 4 4 3 5 3 3 3 4 4 37 116 22 a 3 4 3 4 4 18 4 3 5 2 4 18 3 4 4 4 4 19 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 38 113 23 v. 3 3 4 4 4 18 4 3 4 3 5 19 5 3 1 4 5 18 5 5 4 4 4 22 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 44 121 24 v. 5 4 4 4 4 21 4 5 5 1 5 20 3 5 2 4 5 19 5 4 4 5 5 23 4 4 4 5 4 4 2 5 5 4 41 124 25 D 4 5 5 4 4 22 4 3 4 1 4 16 4 4 2 4 4 18 4 4 4 s 3 20 5 4 4 4 5 4 3 4 4 3 40 116 26 e 5 4 5 5 5 24 4 1 5 1 5 16 3 5 2 5 5 20 5 1 4 5 4 19 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 47 126 27 p 4 4 4 4 5 21 4 3 5 2 4 18 5 3 2 5 3 18 4 4 5 4 4 21 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 44 122 28 p 4 4 4 5 4 21 5 4 4 2 4 19 4 4 2 4 5 19 5 4 4 5 4 22 4 4 4 4 5 4 5 5 5 1 41 122 29 b 4 4 4 4 4 20 2 5 5 2 5 19 4 3 5 5 4 21 5 4 4 5 5 23 4 5 4 4 4 5 " 5 5 4 44 127 30 a 4 5 4 4 5 22 2 3 5 2 5 17 4 3 4 5 1 17 4 4 4 5 5 22 4 5 4 4 3 5 5 3 5 3 41 119 31 s 5 4 3 3 4 19 5 3 5 2 5 20 4 4 3 5 5 21 5 4 5 5 4 23 5 5 3 4 5 5 4 5 5 3 44 127 32 v. 3 4 4 4 3 18 4 4 5 2 5 20 4 4 3 4 5 20 5 5 5 s 4 24 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 42 124 .jJ a :> :> :> 4 ::> ..... 0 .j 4 4 0 "l ~ :> ' .q :I 2Q :l : 0 ~ : ..:~ ~ : :I 4 :> .j J :> ::I 4 .... 1;)41
34 d 5 4 5 5 5 24 5 4 4 4 5 22 4 3 3 4 4 18 5 5 5 4 4 23 4 4 3 3 4 4 " 5 5 4 40 127 35 d 5 4 5 4 5 23 5 4 5 4 5 23 4 5 4 5 5 23 5 4 4 5 4 22 5 5 4 4 5 4 2 5 5 4 43 134 35 p 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 21 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 43 124 37 n 4 5 5 4 5 23 5 2 5 2 5 19 5 4 3 5 5 22 5 5 5 5 5 25 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 46 135 38 n 5 4 5 4 5 23 5 2 5 2 5 19 5 4 5 5 3 22 5 5 5 5 2 22 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 47 133 39 z, 4 3 5 4 4 20 4 3 4 4 5 20 4 4 3 4 5 20 5 4 4 s 4 22 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 40 122 40 fE 4 5 5 4 5 23 4 ' 4 4 2 4 18 3 4 5 4 4 20 5 1 4 4 5 19 4 4 3 3 5 5 3 5 5 4 41 121
163 166 179 166 173 847 172 121 183 91 184 751 158 156 122 178 164 778 189 154 168 189 161 881 168 170 164 158 180 185 160 180 192 160 1697 4934
-MAN YOGYA KELAS C 245
o. I I< 5 4 5 5 5 24 5 3 5 4 5 22 4 5 3 5 4 21 5 5 5 5 4 24 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 46 137 2 fj 5 4 5 4 5 23 4 4 4 2 5 19 4 4 4 4 5 21 5 5 4 5 4 23 4 4 5 4 5 4 4 5 5 3 43 129 3 IT 5 4 5 4 5 23 5 3 5 5 5 23 5 4 4 5 5 23 5 5 5 5 3 23 4 4 5 5 5 3 3 5 5 3 42 134 ~ iP 4 4 4 4 4 20 2 3 4 2 4 15 4 4 2 4 5 19 5 1 4 5 4 19 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 43 116 5 e 4 4 4 4 4 20 3 4 4 2 4 17 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 21 4 4 4 4 5 4 3 3 3 5 39 117 3 a 5 4 4 5 5 23 5 5 5 4 5 24 Ii 4 3 5 5 22 5 ' 5 5 5 21 2 4 3 3 5 3 5 5 5 4 39 129 I
7 ir 5 5 5 5 5 25 5 3 5 4 5 22 5 5 4 5 4 23 5 5 5 5 5 25 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 47 142 9 S' 5 5 5 5 5 25 4 2 5 1 5 17 5 4 1 5 4 19 4 4 5 5 4 22 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 46 1:9 g n 3 5 4 5 3 20 1 2 5 1 4 13 5 4 5 5 4 23 5 2 5 5 5 22 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 49 127 O in 5 4 5 5 5 24 5 5 5 1 4 20 4 3 3 4 3 17 3 3 4 5 4 19 4 4 5 3 4 4 3 3 3 4 37 117 1 I kl 5 5 5 4 4 23 4 4 5 5 4 22 4 4 2 4 5 19 5 4 4 5 4 22 4 4 4 4 5 3 4 5 5 5 43 129 2 e 5 5 5 e 5 25 5 4 5 4 5 23 5 4 5 5 4 23 5 4 5 5 5 24 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 48 143 3 e 5 5 5 4 5 24 5 2 5 1 5 18 5 4 2 5 4 20 4 4 5 5 4 22 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 46 130 4 IU 4 4 4 5 5 22 5 4 5 5 4 23 5 4 5 5 3 22 5 4 5 5 5 24 3 5 5 3 5 4 5 5 5 2 42 133 5 h 5 4 4 5 4 22 4 2 5 5 4 20 4 5 5 5 5 24 5 2 5 5 4 21 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 48 135 6 II 5 4 5 5 5 24 4 4 5 4 4 21 4 4 2 4 5 19 5 2 5 5 4 21 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 46 131 7 In 4 5 4 4 5 22 4 4 4 5 5 22 4 2 3 4 3 18 2 3 4 4 4 17 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 42 119
18 a 5 4 5 4 5 23 5 4 4 2 4 19 5 4 2 5 3 19 4 4 4 2 4 18 5 4 4 2 4 4 3 4 5 4 39 118 19 s 4 4 4 4 4 20 4 4 4 3 4 19 4 4 5 4 4 21 5 2 4 5 4 20 4 4 4 3 5 4 2 4 5 5 40 120 !O ir 4 4 4 4 4 20 4 4 4 3 4 19 4 4 4 4 4 20 5 2 4 5 4 20 4 4 4 3 5 4 2 5 5 1 37 116 !1 a 4 4 5 4 5 22 5 4 4 1 5 19 4 4 4 5 4 21 5 4 5 5 4 23 5 5 4 2 5 5 4 5 5 4 44 129 !2 s 4 4 5 4 5 22 5 4 4 2 5 20 4 4 4 4 4 20 5 4 4 5 4 22 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 45 129 !3 fl 5 4 5 4 4 22 5 3 4 4 4 20 4 4 4 5 4 21 5 4 4 5 4 22 4 4 5 5 5 4 4 5 5 2 43 128 !4 fl 4 4 4 4 5 21 4 4 5 5 5 23 4 4 3 4 4 19 5 4 5 5 5 24 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 44 131 !5 h 5 5 3 5 4 22 5 4 5 2 5 21 4 5 5 4 5 23 5 4 5 4 5 23 4 4 5 5 5 4 2 5 5 5 44 133 16 a 5 5 4 5 5 24 5 4 5 2 5 21 5 4 2 4 5 20 5 5 5 5 4 24 4 4 2 4 4 4 2 5 5 2 36 125 17 fj 4 4 5 4 5 22 5 2 5 5 5 22 4 4 2 5 5 20 5 4 5 5 4 23 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 47 134 16 d 5 3 5 4 5 22 5 4 4 2 4 19 !j 4 3 5 5 22 4 4 5 5 4 22 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 43 126 19 fl 3 4 3 5 3 18 1 3 4 1 5 14 3 4 4 4 4 19 5 5 4 5 4 23 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 44 116 30 re 5 5 5 5 5 25 4 3 4 2 0 18 5 3 2 4 3 17 5 5 4 4 5 23 4 4 3 3 5 4 2 2 1 4 32 115 31 a 5 5 5 4 5 24 5 2 3 4 3 17 4 3 3 5 4 19 5 4 5 3 5 22 4 4 2 5 3 5 5 4 3 4 39 121 -32 1ic 5 5 3 4 3 20 4 3 5 2 5 19 5 2 5 4 2 18 3 1 4 4 4 16 4 4 4 1 5 3 5 5 5 5 41 114 33 e 4 5 4 5 5 23 4 4 5 5 4 22 4 4 4 5 2 19 5 2 4 5 5 21 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 41 126 34 fe 4 5 4 5 5 23 4 4 5 5 4 22 4 4 4 5 5 22 5 5 4 5 4 2:i 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 41 131 35 fil 5 5 !i 3 5 23 5 3 4 1 5 18 5 4 4 5 4 22 5 2 5 5 4 21 5 5 5 5 5 3 4 5 5 2 44 126 36 ic 4 4 4 4 4 20 5 4 4 4 4 21 4 5 4 4 5 22 5 5 4 4 4 22 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 44 129 37 e 4 5 5 5 5 24 4 4 5 4 5 22 4 4 4 5 4 21 5 5 5 5 5 25 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 44 136 36 si 5 5 5 5 3 23 5 3 1 5 5 19 5 5 4 5 5 24 5 5 5 5 3 23 5 5 ·5 5 5 2 4 5 5 5 46 1~5 -39 h 5 5 5 5 5 25 5 4 5 5 5 24 5 4 2 5 5 21 5 5 5 5 3 23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 . 43 --177 173 175 174 178 877 168 136 174 124 177 779 171 155 135 178 162 801 183 143 178 185 164 853 162 167 169 155 185 158 157 182 183 156 1674 4! S4 -
MAN YOGYA KELAS 0 248 ),
H 4 4 5 4 4 21 5 2 4 4 5 20 5 3 4 5 4 21 5 4 4 5 4 22 5 4 4 3 5 5 5 5 5 2 43 127 5 4 4 4 5 22 5 3 5 2 5 20 5 4 5 4 4 22 ' 5 2 4 5 4 20 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 47 131
K 4 4 5 4 3 20 4 3 3 1 5 16 5 4 4 4 2 19 4 2 4 4 4 18 3 5 3 4 5 4 4 2 5 5 40 113 K 5 5 4 5 4 23 4 3 5 4 5 21 4 4 4 4 5 21 5 3 5 5 5 23 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 47 135 F 5 4 5 5 3 22 5 3 6 4 5 22 4 4 5 5 4 22 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 46 137 K 5 2 5 5 5 22 5 4 5 4 5 23 5 4 4 5 4 22 5 4 4 s 4 22 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 48 137 !"' :l :l 0 ::i ; 20 :I ; ::i 0 0 :zo 0 ~ 4 : • '~ 0 :J :I : : 2: : 0 : ~ ::i : :l ::i ; ::i .... l"K>
!I: 4 0 4 4 : .u. J 4 '1 4 ::i "'~ 4 : " = 4 "u 4 l 4 4 lt 4 0 : : 4 4 4 0 : 4 .. ~ l<l!:J
F 4 5 4 4 5 22 4 4 4 4 5 21 4 5 2 5 4 20 5 1 4 5 4 19 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 45 12"1 ) llJ 5 4 3 3 5 20 4 3 5 5 4 21 3 4 4 4 5 20 5 2 4 5 4 20 2 5 5 5 5 4 4 5 5 2 42 12' I I 5 4 5 5 3 22 3 3 5 5 5 21 5 4 3 5 4 21 4 4 5 5 4 22 5 5 3 5 5 5 4 5 5 4 46 13 !
1 L 4 5 5 4 4 22 4 3 5 5 5 22 4 4 4 5 5 22 5 4 4 5 4 22 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 44 13 ! ! 5 5 3 1 4 18 4 2 2 3 4 15 4 4 4 2 4 18 5 2 4 4 4 19 4 4 4 5 5 5 4 3 5 5 44 11 I I iZ 5 5 5 4 5 24 5 3 4 5 5 22 4 4 4 5 4 21 4 2 4 5 4 19 5 4 4 5 5 4 4 3 5 5 44 13) iA 5 4 5 4 5 23 5 3 5 5 5 23 5 3 4 5 4 21 5 1 4 5 5 20 4 4 4 4 4 4 4 5 5 .. 42 12 I
i !A 5 5 5 4 5 24 5 3 5 5 5 23 5 3 4 5 4 21 5 2 5 5 5 22 e 5 f 3 5 4 3 4 5 2 41 13 , I 5 5 5 5 4 24 5 3 5 1 5 19 5 4 4 4 4 21 5 5 5 5 4 24 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 47 13 i IF 4 4 5 4 4 21 4 4 ~ 3 5 21 1 4 ~ 4 4 1:1 5 1 4 4 5 19 4 5 5 5 5 2 5 3 3 2 39 11 ; I [ti 4 4 4 4 4 "'" 'I 4 4 ~ 0 "~ l 4 • 4 4 l~ ~ 1 4 4 0 n 4 0 0 4 0 2 4 ~ ;j ~ ~I 11 r IN 5 3 4 4 5 21 4 4 5 2 4 19 4 4 4 5 5 22 5 1 5 4 4 19 4 5 5 5 5 4 4 5 5 2 44 1, ;
F 5 3 5 5 5 23 5 5 5 2 5 22 ti 5 4 5 4 23 5 1 5 5 4 20 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 46 13 I
= 4 0 ~ : ~- = 4 : 1 : LU 4 0 ~ 4 0 -'1 0 4 0 : " "" 4 " 0 ;,, 0 ;,, ;,, 0 0 4 '11 1 • .d I 4 4 4 4 5 21 4 4 5 5 4 22 4 5 4 4 5 22 5 5 4 5 5 24 4 4 5 3 4 2 4 5 5 4 40 12 I . IE 4 5 4 2 4 19 5 3 4 2 4 18 1 4 4 4 4 17 5 4 1 5 4 19 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 45 11 :
i ' 4 5 5 4 4 22 5 4 5 3 5 22 5 4 2 5 5 21 4 1 5 5 4 19 5 5 !I 5 5 5 4 5 5 3 47 1~
IE 4 5 4 4 4 21 5 3 5 5 5 23 4 4 4 5. 4 21 5 5 5 5 4 24 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 44 ---z.i I v.
' 5 5 5 5 4 24 5 3 5 1 4 18 4 4 3 4 4 19 5 5 4 5 4 23 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 46 13) I L 4 4 5 3 5 21 4 3 4 3 5 19 4 4 2 4 5 19 5 4 4 5 4 22 5 5 5 3 5 4 4 5 5 4 45 12 l I 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 5 25 5 3 1 5 4 18 5 5 4 s 5 24 4 5 4 1 5 5 2 5 5 5 41 13 i I 5 4 5 5 4 23 5 3 5 3 4 20 5 5 4 5 5 24 5 5 5 5 5 25 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 47 13 I
p 5 5 5 4 5 24 3 4 5 2 5 19 5 4 4 5 5 23 5 5 4 s 4 23 4 4 4 5 5 5 5 5 5 2 44 13 I ! 3 5 4 4 4 20 4 4 5 1 4 18 4 5 5 4 4 22 5 4 5 s 4 23 4 4 5 5 5 5 5 4 5 2 44 12.
I I 5 3 5 5 5 23 s 3 4 3 4 19 5 4 5 4 3 21 5 4 4 5 5 23 4 4 4 4 4 4 5 5 :5 3 42 12 I I L 4 4 5 4 4 21 5 2 4 2 4 17 4 4 2 4 4 18 4 5 4 5 4 22 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 43 12.
iF 5 5 5 5 5 25 5 5 5 4 4 23 5 4 5 5 3 22 5 4 5 4 5 23 5 5 5 1 5 4 5 5 5 5 45 13 I iT 4 4 5 4 4 21 4 2 4 1 4 15 4 4 4 5 2 19 5 4 4 5 5 23 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 44 12 ! , L 5 4 4 3 5 21 4 3 5 5 4 21 5 4 4 5 5 23 5 1 4 5 4 19 5 5 5 5 4 4 4 5 5 1 43 12;
I I 4 5 4 5 5 . 23 5 4 4 2 5 20 5 4 4 5 4 22 5 2 4 5 5 21 5 4 5 5 4 5 4 4 :5 4 45 13 1E 5 2 2 2 4 15 2 4 5 2 4 17' 1 3 4 4 5 17 5 4 2 s 5 21 5 4 4 5 5 5 3 5 :5 4 45 11 ; .v 5 5 5 5 5 25 4 3 5 2 5 19 5 3 4 5 5 22 5 5 4 5 4 23 4 4 5 5 5 5 3 5 :5 5 46 1'1 . v)
183 172 181 164 178 878 176 137 184 128 186 811 166 161 145 181 167 820 194 129 169 194 175 881 175 184 180 170 189 166 170 183 196 150 1783 51~ I
MAN VOGVA KELAS E 147 :--No.
1 a 5 5 5 5 5 25 5 4 5 4 5 23 5 4 4 5 4 22 4 2 4 4 5 19 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 44 33 2 k 5 4 5 5 1 20 4 1 4 2 4 15 4 5 4 4 4 21 -4 4 4 s 4 21 4 2 4 3 4 4 5 5 5 5 41 18 3 YI 4 3 4 2 5 18 4 4 5 2 4 19 3 4 5 4 5 21 --5 5 5 s 3 23 2 4 4 2 5 2 4 5 5 5 38 19 4 e 5 4 5 4 3 21 5 3 5 2 5 20 5 5 5 5 s 25 -5 4 5 s 4 23 5 s 5 5 5 5 3 5 5 5 48 37 5 Cl 5 5 4 5 1 20 4 3 5 2 5 19 4 5 3 s 4 21 -5 4 5 s 4 23 4 5 5 3 4 4 3 5 5 5 43 126 6 k 4 4 4 4 4 20 5 1 4 2 G 17 5 4 1 s s 20 5 2 4 5 4 20 s s 4 5 s 4 4 5 5 2 44 121 7 !IT 5 s 5 4 4 23 5 4 s s 5 24 4 4 5 s 4 22 5 1 5 5 2 18 4 5 5 2 s 5 5 5 5 4 45 132 e k s s 5 4 4 23 4 4 5 3 4 20 4 4 2 4 4 18 5 4 4 s 2 20 4 4 s 4 5 4 4 5 5 5 45 '126 9 h 5 5 5 4 4 23 4 4 ,, 5 5 22 5 4 4 4 3 .20 5 4 4 5 4 22 4 s 4 5 5 4 4 5 :5 5 46 133 10 a 5 4 s 3 5 22 5 4 :~ 3 5 20 5 4 4 5 4 22 5 s 5 s s 25 5 4 4 3 5 5 3 5 5 4 43 132 11 IT 5 3 5 5 s 23 5 2 5 3 5 20 5 4 1 5 5 20 5 3 4 s 5 22 5 4 3 5 5 3 4 3 4 2 38 123 1:1 ri 4 4 5 4 4 21 4 3 4 3 5 19 4 4 3 5 4 20 5 3 4 s 4 21 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 41 122 13 llT 4 4 5 5 4 22 4 2 4 4 4 18 4 4 3 5 4 20 5 4 4 s 4 22 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 43 125 14 IT 3 5 5 5 5 23 5 5 5 1 5 21 Ii 4 5 5 5 24 5 5 5 s 5 25 5 s 5 1 5 5 5 5 5 4 45 138 15 IT 5 4 5 5 5 24 4 1 5 5 5 20 4 2 3 5 4 18 4 4 5 1 4 18 5 5 5 4 5 4 4 5 5 2 44 124 16 llT 4 5 4 4 4 21 5 4 4 2 4 19 4 3 4 4 4 19 5 4 4 4 4 21 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 45 125 17 IL 4 4 4 4 4 20 4 3 4 4 5 20 3 4 4 5 4 20 5 2 4 5 4 20 2 5 5 4 5 5 5 5 5 4 45 125 18 n 3 4 4 4 3 18 4 3 4 2 5 18 3 4 5 5 4 21 5 1 4 s 4 19 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 46 122 19 IT 5 4 5 5 4 23 4 2 5 1 4 16 5 5 2 4 5 21 5 5 4 5 4 23 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 44 127 20 n 5 5 5 4 5 24 5 1 5 2 4 17 4 4 2 5 4 19 5 5 4 s 4 23 5 4 5 5 5 4 3 5 5 4 45 128 21 n 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 5 25 s 4 3 5 4 21 5 5 5 s 5 25 5 4 s 5 5 5 5 5 5 s 49 145 22 n 5 5 2 4 5 21 5 2 5 1 5 18 4 4 2 5 4 19 5 2 5 5 2 19 2 5 5 5 5 4 5 3 3 5 42 119 23 fi 4 5 4 4 s 22 4 4 4 2 4 18 4 4 4 4 4 20 5 2 4 s 4 20 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 42 122 24 n 5 5 5 4 5 24 4 3 5 1 5 18 5 4 3 5 3 20 5 4 5 s 4 23 4 s 5 4 5 4 4 5 :5 4 45 130 25 e 5 5 5 s 5 25 4 3 4 2 5 18 4 4 4 5 4 21 5 4 4 s 4 22 s 4 4 5 5 4 3 5 :5 4 44 130 28 d 4 4 4 4 5 21 4 3 5 2 5 19 e 4 2 4 4 19 5 2 s 4 4 20 s 4 4 4 5 4 5 .4 5 4 44 123 27 d 5 5 4 4 5 23 4 3 5 1 5 18 4 4 2 5 5 20 5 5 5 5 4 24 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 44 129 28 rl 4 5 2 5 5 21 4 3 5 2 5 19 5 5 4 5 4 23 5 4 5 5 4 23 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 46 132 29 Ir 5 5 5 5 5 25 5 3 5 1 4 18 5 4 4 5 4 22 4 4 5 5 5 23 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 44 132 30 d 4 5 4 5 5 23 4 4 5 5 4 ?.2 3 4 3 5 5 20 5 5 5 5 4 24 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 46 135 31 n 4 5 5 5 4 23 4 4 5 4 4 21 4 4 2 4 4 18 4 2 4 5 5 20 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 43 125 32 ~ 5 5 4 5 4 23 3 4 5 s 5 22 5 4 1 4 4 18 5 2 4 s 4 20 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 47 130 33 z 4 5 4 5 5 23 4 4 5 3 5 21 4 4 4 5 4 21 4 4 4 5 5 22 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 47 134 34 d 4 4 5 4 5 22 5 4 5 4 4 22 4 3 4 5 5 21 4 3 4 5 4 20 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 42 127 35 Q 5 5 5 4 5 24 4 4 5 4 5 22 4 5 2 5 5 21 5 5 4 5 4 23 2 4 4 5 5 4 5 5 5 4 43 133 36 n 5 4 5 5 5 24 5 4 4 .. 5 22 5 4 2 5 4 20 5 1 s 5 5 21 5 5 5 4 5 1 4 5 :5 2 41 1'.?8 37 a 1 4 4 4 5 18 5 1 5 4 2 17 s 4 2 4 5 20 5 3 5 s 4 22 2 4 s 2 4 2 5 5 5 5 39 116 38 e 5 3 5 5 5 23 4 3 5 2 5 19 5 4 4 4 5 22 5 5 5 .. 4 23 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49 136
169 170 171 167 167 844 166 119 1n 109 175 746 165 154 121 178 162 780 ~83 133 170 182 154 822 159 169 169 150 180 157 161 182 184 159 1670 4862
MAN VOGVAK KELAS F 248 - ·-
~o.
1 v. 5 4 5 4 3 21 4 3 5 5 4 21 5 4 3 4 5 21 5 4 4 5 5 23 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 43 129 2 Si 4 5 5 4 4 22 5 4 4 2 5 20 4 5 5 5 5 24 5 4 4 5 4 22 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 46 134 3 lrT 4 3 4 4 4 19 4 3 5 2 5 19 4 4 3 4 4 1G 5 4 4 5 3 21 4 4 4 4 5 3 4 5 5 4 42 120 4 si 5 4 2 5 5 21 5 4 5 2 5 21 4 5 1 5 5 20 5 5 4 5 4 23 4 5 5 4 2 5 5 5 5 5 45 130 5 a 5 3 5 4 5 22 4 5 4 2 5 20 4 5 4 4 4 21 5 4 5 5 5 24 4 4 5 4 5 2 4 5 5 4 42 129 6 r1 4 4 5 4 4 21 5 3 4 2 4 18 5 5 2 4 5 21 5 4 5 5 4 23 5 5 5 3 5 4 5 5 5 4 46 129 7 ti 4 5 2 4 4 19 4 2 4 2 4 16 2 5 4 5 5 21 5 4 4 5 4 22 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 43 121 8 IYI 5 5 5 5 5 25 5 5 5 1 5 21 5 5 1 5 5 21 5 1 5 5 5 21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 138 9 la 4 4 4 3 5 20 4 3 5 1 5 18 3 2 4 4 4 17 5 1 4 5 4 19 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 45 119 10 lrT 4 4 4 4 4 20 4 4 5 1 5 19 4 5 4 4 2 19 5 5 4 5 4 23 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 46 127 11 fa 3 4 5 4 3 19 4 3 5 3 4 19 4 4 2 4 3 17 3 4 3 5 5 20 4 3 4 3 5 3 4 3 2 5 36 111 12 z 4 4 4 :! 4 19 4 3 4 3 4 18 4 3 3 4 3 17 5 3 4 4 3 19 3 5 5 3 4 3 4 4 5 1 37 110 13 ti 5 4 5 4 4 22 5 3 4 1 4 17 4 4 2 5 5 20 5 4 4 5 4 22 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 42 123 14 a 4 4 5 4 5 22 5 3 4 2 4 18 5 5 2 5 5 22 5 4 5 5 4 23 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 47 132 15 a 4 4 4 4 5 21 5 . 3 4 2 4 18 4 4 3 4 3 18 5 5 4 5 3 22 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 41 120 16 d 3 5 5 5 4 22 5 3 5 2 5 20 4 4 4 5 4 21 5 5 4 5 4 23 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 43 129 17 a 3 4 4 5 4 20 5 3 5 2 4 19 3 3 .2 5 4 17 3 5 5 5 4 22 4 4 5 4 5 4 3 5 5 4 43 121 18 a 5 3 5 4 5 22 4 5 4 2 4 19 5 5 4 5 4 23 5 5 4 5 5 24 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 43 131 19 r 5 3 5 5 4 22 5 5 4 1 5 20 4 5 5 4 4 22 5 4 4 5 4 22 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 47 133 20 e 3 4 4 3 5 19 4 3 4 4 5 20 4 4 2 4 4 18 5 2 4 5 3 19 4 4 5 5 4 3 3 5 4 4 41 117 21 Z' 4 4 4 4 4 20 5 4 4 4 4 21 4 5 2 5 4 20 5 2 4 4 4 19 4 4 5 2 4 3 5 5 5 4 41 121 22 n 4 4 3 4 4 19 5 3 4 2 4 18 4 5 4 5 5 23 5 5 5 5 4 24 4 4 4 5 5 4 4 5 5 2 42 126 23 y 3 5 4 4 3 19 4 3 5 1 4 17 4 4 3 4 4 19 5 5 5 5 4 24 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 44 123 24 c 5 4 5 4 5 23 5 4 5 2 4 20 4 5 4 4 5 22 5 4 4 5 5 23 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 47 135 25 n 5 3 5 4 4 21 4 2 5 2 4 17 4 5 4 5 5 23 5 4 5 s 4 23 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 46 130 26 '& 4 4 1 5 4 16 4 1 5 1 5 16 4 5 2 4 2 17 5 4 5 5 5 24 4 4 5 3 5 3 4 5 5 5 43 118 27 Id 5 4 3 5 5 22 4 1 5 1 5 16 4 4 1 5 5 19 5 5 4 5 5 24 5 4 4 3 5 5 5 5 5 5 46 127 28 a 3 4 5 5 5 22 4 3 5 2 4 1e 3 3 4 5 4 19 5 5 5 5 4 24 5 4 4 3 5 4 3 5 5 4 42 125 29 a 5 4 4 4 4 21 4 4 4 2 4 18 3 5 4 5 5 22 5 3 4 5 4 21 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 43 125 30 n 5 4 5 4 4 22 5 4 5 1 4 19 4 5 2 5 5 21 5 3 4 5 4 21 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 49 132 31 s 4 3 4 4 4 19 4 3 5 2 5 19 4 4 4 4 4 20 5 4 4 5 3 21 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 43 122 32 p 4 4 5 4 4 21 4 4 3 2 4 17 4 4 2 4 4 18 4 4 4 4 4 20 5 4 4 2 5 4 5 4 4 4 41 117 33 a 5 4 5 5 5 24 5 4 5 2 5 21 a 4 3 5 4 21 4 2 5 5 5 21 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 45 132 34 e 5 4 5 4 5 23 4 1 4 3 5 17 4 3 4 5 3 19 4 4 4 5 4 21 4 4 4 5 5 4 4 3 5 4 42 122 35 a 5 4 4 4 4 21 4 4 4 1 4 17 5 5 2 4 5 21 5 5 4 5 4 23 3 4 3 5 5 4 5 5 6 4 43 125 36 a 3 3 4 4 4 18 3 2 5 2 5 17 3 4 4 4 4 19 5 4 4 5 3 21 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 43 118 -37 p 4 4 4 4 4 :20 4 2 5 1 5 17 4 4 4 4 2 18 5 5 4 5 4 23 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 44 122 38 a 5 5 5 5 5 25 5 5 5 5 5 25 5 5 1 5 5 21 5 1 5 5 5 21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 H2 -161 151 182 159 163 796 167 124 172 78 170 711 153 165 11-4 171 158 761 183 148 163 187 156 835 164 161 167 155 177 154 160 182 184 158 1662 4i 35
1025 995 1050 997 1032 5099 1003 785 1066 635 1061 4550 978 948 768 1058 975 4727 1114 853 1013 1120 958 5056 988 1012 1016 933 1085 96d 963 1088 1125 935 10113 59C go
L.amplran 8 Rekapltula•I P«ttakoran .Angket MAN 2 WATES 249 MAN WATES t<ELAS A1 -- - ---- ------- -
No. cd nllal makro nllalmffO nllal tk10 nllal mlkro kesadaran line kuno n
1 Lii 3 4 5 4 5 21 3 3 5 2 4 17 2 4 3 4 5 18 5 4 4 4 4 21 2 4 4 5 4 3 4 5 15 4 40 117
2 Sl 4 4 4 4 4 20 4 3 4 3 3 17 4 3 3 4 4 18 4 4 4 4 3 19 4 4 4 3 3 3 4 4 ... 3 36 110
3 Sl 4 2 5 ... 5 20 2 ... 4 4 5 19 4 2 4 4 4 18 4 4 4 4 4 20 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 42 119
4 Sl 5 4 5 2 4 20 4 2 4 3 4 17 5 4 3 5 5 22 5 3 4 5 4 21 3 ... 4 4 4 4 3 5 4 2 37 117
5 01 4 5 5 4 4 22 1 3 4 3 4 15 4 4 5 5 2 20 5 5 5 5 2 22 3 5 4 4 4 4 5 5 5 1 40 119
8 01 2 4 4 4 5 19 4 2 4 2 4 16 2 5 4 2 5 18 5 4 4 4 4 21 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 40 114
7 NI 4 3 4 3 4 18 !I 4 4 3 5 21 2 4 4 4 5 19 5 4 4 5 4 22 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 41 121
8 El 5 4 !I 4 5 23 !I 4 5 2 5 21 5 4 2 4 4 19 4 4 5 5 4 22 4 !I 4 4 5 .. 5 5 5 2 43 128
9 Ml 5 4 5 5 5 24 2 2 4 1 4 13 .. 4 2 fj 5 20 5 1 .. 5 5 20 1 4 .. .. 4 5 4 .. 5 4 39 118
10 NI 5 4 5 2 5 21 !I 3 .. 5 4 21 5 5 5 !I 5 25 5 4 4 4 1 18 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 43 128 11 DI 5 5 5 4 5 24 !I 3 4 2 4 18 4 5 4 5 3 21 5 4 4 4 4 21 4 .. 5 5 4 4 5 4 5 4 44 128
12 T~ 2 4 4 4 4 18 4 4 5 5 5 23 4 5 2 5 5 21 5 4 .. 4 5 22 2 15 5 15 4 4 5 5 5 " 44 128
13 YI 4 4 3 4 4 19 4 3 5 2 4 18 3 1 4 4 2 14 4 4 5 5 5 23 2 2 4 4 4 5 5 5 5 5 41 115
14 w 4 4 15 5 4 22 4 3 !I 5 3 20 4 4 4 3 .. 19 5 5 4 4 4 22 5 4 4 4 4 2 3 5 5 5 41 12-4
15 M~ 1 4 4 4 .. 17 5 2 5 4 15 21 3 4 " 4 4 19 15 4 5 4 4 22 4 4 4 15 4 5 4 5 ... 4 43 122
18 °" 3 3 5 4 5 20 4 3 5 4 4 20 4 4 " 4 5 21 5 5 4 4 3 21 3 5 2 5 4 4 4 5 5 4 41 123
17 Sl 4 3 5 3 3 18 4 4 5 5 5 23 5 4 4 5 4 22 5 2 4 5 4 20 2 4 4 3 5 4 4 5 5 4 40 123
18 E~ 3 4 4 4 4 19 3 3 4 3 4 17 4 4 4 4 .. 20 4 4 4 5 4 21 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 40 117 111 K~ 5 4 5 4 5 23 1 5 4 4 4 18 5 4 4 4 5 22 5 4 4 4 1 18 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 43 124
20 AC 4 5 5 5 5 24 !I 3 5 3 5 21 5 5 4 5 5 24 5 5 15 5 2 22 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 47 138
21 Ml 1 5 15 5 5 21 5 3 5 5 5 23 4 s 5 5 15 24 5 5 5 5 !5 25 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 47 140
22 Tl 4 " 4 4 " 20 4 3 4 2 4 17 4 4 .. 4 4 20 5 4 4 5 4 22 2 4 4 5 4 4 4 5 5 4 41 120
23 SI 4 4 5 4 5 22 5 3 15 1 !5 19 4 3 3 5 4 19 5 2 5 5 4 21 3 4 !5 4 5 5 3 5 !5 3 42 123
24 SF 4 3 5 4 5 21 !I 4 4 3 5 21 4 s 4 4 5 22 5 3 5 5 5 23 4 4 5 4 4 3 4 5 4 3 40 127
25 EL 4 5 15 4 5 23 5 4 4 3 5 21 4 4 !!I 4 4 19 5 3 4 5 !5 22 4 4 5 4 4 3 4 4 !5 3 40 125
26 UI 4 4 5 4 4 21 5 2 5 3 4 19 5 4 5 4 4 22 5 4 4 5 4 22 4 4 4 4 4 4 5 5 !5 4 43 127
27 0\ 5 4 4 5 5 23 5 3 15 2 4 19 5 5 3 5 5 23 5 3 4 5 5 22 4 5 4 4 5 5 4 5 !5 4 45 132
28 Al 5 4 4 5 5 23 5 5 4 4 !5 23 5 4 2 5 4 20 4 4 5 15 5 23 2 4 4 4 5 4 4 4 5 5 41 130
29 F~ 3 4 4 .. 4 19 5 3 4 4 4 2G 5 5 3 5 4 22 5 4 5 5 4 23 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 45 129
30 Sl 4 3 5 4 4 20 2 3 6 2 4 16 4 4 3 4 4 19 5 3 4 4 4 20 4 4 !5 4 3 3 4 5 5 3 40 115
31 Ml 2 4 4 5 5 20 4 3 5 4 4 20 3 !5 2 4 4 ta 5 4 4 4 4 21 1 4 2 5 4 5 4 5 5 4 39 118
32 Sl 3 4 4 5 4 20 4 3 5 3 4 19 4 5 5 4 4 22 5 4 4 5 4 22 3 5 3 3 5 4 4 5 5 4 41 124
33 El 4 4 4 4 4 20 4 3 4 3 3 17 4 3 3 4 4 18 4 4 4 4 3 19 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 34 108
123 130 150 13-4 148 685 132 105 148 104 141 830 133 135 118 142 1«> 6611 158 125 142 151 127 703 106 139 135 136 137 133 137 156 1eo 124 1363 4049
MAN WATES KELAS A2 250
No.
1 w 5 4 4 3 5 21 3 4 4 3 4 18 4 5 2 4 5 20 5 5 5 4 2 21 4 4 4 5 3 4 5 5 5 4 43 123
2 HE 5 3 s 3 5 21 4 2 5 4 4 19 3 4 5 4 4 20 5 1 4 5 3 18 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 44 122
3 AC 4 4 4 4 4 20 3 3 4 3 4 17 4 4 3 4 4 19 4 4 4 4 4 20 3 3 3 2 4 3 3 3 5 3 32 1oa 4 D~ 4 4 5 4 5 22 3 1 4 3 4 15 4 5 2 4 5 20 5 5 4 4 4 22 4 4 4 5 3 4 5 5 5 4 43 122
5 Nl 5 5 5 1 5 21 s 5 4 1 4 19 4 4 3 4 5 20 5 2 5 5 4 21 5 4 3 5 5 4 5 5 5 4 <45 128
8 Tf 4 4 5 4 5 22 4 3 4 5 s 21 4 2 4 s 4 19 5 4 4 5 4 22 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 40 124
7 El 5 4 5 4 5 23 5 5 5 4 4 23 4 5 2 4 5 20 4 5 4 5 4 22 4 4 4 s 5 3 4 5 5 2 41 129
8 Ml 4 4 4 4 4 20 4 3 4 3 4 18 4 3 3 4 2 18 4 4 4 4 4 20 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 38 110
9 VI 5 4 4 1 4 18 5 2 4 2 4 17 5 3 5 4 J 20 5 4 4 5 4 22 4 4 4 5 5 4 3 5 5 4 43 120
10 Nl 3 4 4 2 5 18 4 3 4 5 4 2C 4 4 4 4 5 21 4 4 4 4 4 20 1 3 4 4 4 4 4 5 5 4 38 117
11 SI 5 5 5 5 5 25 5 4 5 1 5 20 5 4 4 5 4 22 4 4 5 5 5 23 5 5 5 5 5 5 4 5 5 s 49 139
12 Tl 5 5 5 5 5 25 5 2 5 1 5 18 5 4 4 5 4 22 4 4 5 5 5 23 5 5 5 5 5 5 4 5 5 s 49 137
13 Tl 5 4 5 4 5 23 4 5 5 5 4 23 4 s 2 5 5 21 15 5 4 5 5 24 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 44 135
14 w 4 4 5 2 5 20 4 3 4 5 4 20 4 4 4 4 5 21 5 2 4 4 4 19 1 4 4 4 4 4 4 5 5 4 38 119 15 S\ 5 5 5 4 5 24 4 5 5 5 5 24 3 5 2 5 5 20 5 5 .. s 5 24 4 5 4 5 5 5 4 4 5 "' 45 137
18 Yl 4 4 4 4 4 20 5 3 4 2 4 18 5 4 4 5 4 22 5 2 .. 4 4 19 4 5 5 4 s 4 4 5 5 4 -45 124
17 F) 4 4 4 4 4 20 5 3 4 2 4 18 4 4 4 5 4 21 5 2 4 4 4 19 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 43 121
18 AF 5 4 4 .. 4 21 5 3 4 3 4 19 3 4 2 5 4 18 4 2 4 4 4 18 4 3 4 5 5 3 3 5 5 4 41 117
19 AC 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 21 4 3 4 4 2 17 4 2 4 4 4 18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 38 114 20 RI 2 5 4 4 4 19 4 3 4 4 4 18 4 4 5 5 15 23 5 1 4 4 4 18 4 4 4 5 4 4 5 5 5 ~ 44 123 21 Al 5 4 5 4 5 23 5 3 5 5 5 23 4 5 2 5 5 21 !5 2 5 5 5 22 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 46 135 22 DI 5 4 4 1 4 1& 5 2 4 3 4 18 5 3 5 4 3 20 5 4 4 5 4 22 4 5 5 5 5 4 3 5 5 4 45 123 23 Al 4 4 5 5 5 23 5 5 5 3 4 22 4 4 2 4 5 19 5 2 3 5 5 20 3 4 5 5 4 4 4 5 5 3 42 128 24 M 5 2 5 5 5 22 5 3 s 1 s 19 5 4 2 5 s 21 5 4 s 4 4 22 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 46 130 25 YI 4 4 3 3 4 18 4 2 4 ~ 4 18 3 4 2 4 15 18 4 3 4 4 3 18 3 4 4 5 4 3 5 4 5 4 '41 111
28 SI 5 4 5 4 5 23 5 3 s ,,, s 22 s 4 3 4 5 21 5 2 4 5 4 20 2 4 4 2 5 4 4 4 5 4 38 124 27 w 4 3 4 4 5 20 ·1 1 4 5 4 1S 4 4 .. 5 s 22 5 2 4 5 2 18 4 4 4 s 5 4 4 5 5 4 44 119
28 Bl 5 5 5 4 5 2<1 5 4 4 s 4 22 5 4 3 5 s 22 !! 2 4 1 4 18 1 4 4 4 4 4 4 4 5 3 37 121
29 El 3 5 5 5 5 23 4 2 s 3 4 18 5 4 5 4 3 21 5 4 5 5 4 23 3 4 4 5 5 4 4 5 5 4 43 128
30 s 4 3 5 5 4 21 4 3 3 ~ 4 17 5 4 5 5 3 22 5 3 4 4 3 19 3 3 3 4 5 3 4 5 5 4 38 118 31 I~ e 0 : : : 2: : ~ : • 4 19 : ~ 4 4 4 2 5 4 4 ~ 4 ~ 2 4 4 5 4 4 4 ~ : 4 41 1no
32 Tf 5 5 5 5 5 25 4 5 5 2 4 20 5 3 2 5 4 19 5 1 s 5 5 21 4 5 5 4 5 5 5 3 5 4 -45 130 33 Al : ~ 4 4 4 22 4 3 4 3 ~ 19 4 4 3 4 ~ 20 : : : 5 4 24 4 : : 4 5 4 3 5 ! s .l!i 130
'"' '•v , .. "" •v ''" ,,, , .. WV ,~. , .... ,,, •w •~ ·- ,, C~ OJJ OJ• "" 1~~ ·~- ~
MAN WATES KELAS S1 251
No.
1 p~ 3 2 4 3 4 18 4 1 4 2 4 15 3 4 3 4 4 18 4 4 4 5 4 21 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 39 109 2 IS 5 3 4 3 5 20 5 2 4 1 5 17 5 4 i; 5 3 22 5 4 5 5 4 23 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 46 128 3 Mi 5 4 5 4 5 23 5 3 4 2 4 18 3 £ 2 4 2 18 5 4 4 5 5 23 2 1 4 2 s 4 1 5 s 4 33 113 4 Ml 5 5 5 5 5 25 s 3 4 5 4 21 3 4 2 4 4 17 4 4 4 5 5 22 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 43 128 5 P. 4 2 5 s 3 19 5 3 4 5 5 22 5 3 2 5 2 17 5 3 3 5 4 20 5 4 5 3 5 5 4 5 5 5 46 124 8 Et 4 5 5 4 5 23 4 3 5 5 4 21 4 3 4 5 3 19 4 2 4 5 5 20 3 4 4 3 4 4 4 4 s 4 39 122 7 LI 4 3 5 4 4 20 4 2 s 5 5 21 s 3 4 5 3 20 5 4 s 3 4 23 3 s 4 4 4 4 s 4 5 4 42 126 8 Kl 5 5 5 4 5 24 4 3 5 5 s 22 4 4 3 5 3 19 3 5 4 5 4 21 3 4 5 3 5 5 4 5 5 4 43 129 9 Cl\ 5 5 ! 4 5 24 4 3 5 5 5 22 4 4 2 5 3 18 3 3 4 5 5 20 3 4 5 3 5 3 4 3 5 5 40 124 10 Et 4 4 4 5 4 21 4 2 4 4 5 19 4 4 4 5 4 21 5 4 5 5 4 23 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 42 129 11 AF 4 4 4 s 4 21 4 2 5 2 5 18 4 4 4 5 4 21 5 4 s 5 4 23 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 45 128
12 E! 4 4 5 4 3 20 5 4 4 2 5 20 4 4 5 5 4 22 5 4 5 5 4 23 3 • 4 4 5 3 4 s 5 5 42 127
13 RI 4 4 5 4 4 21 s 3 s 2 5 20 5 5 5 4 s 24 5 4 5 5 4 23 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 47 135
14 $} 5 5 5 5 5 25 5 4 5 2 5 21 5 5 4 5 5 24 5 5 5 5 5 ~5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50 145
15 Bl 4 4 5 4 4 21 4 .. 4 2 4 18 4 4 4 4 4 20 4 2 4 4 4 18 2 4 4 4 4 .. 4 4 4 4 38 115
16 IAI 4 .. 4 4 5 21 4 3 4 4 4 19 3 3 3 4 3 18 4 2 4 4 3 17 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 39 112
17 RI 4 4 4 4 4 20 4 3 4 2 4 17 3 3 3 4 3 18 4 2 4 4 4 15 :. 4 4 4 4 4 4 5 4 4 40 111
18 Inc 4 5 5 4 5 23 5 4 5 5 5 24 4 4 4 4 4 20 5 1 4 5 5 20 4 4 5 4 4 4 4 4 5 s 43 130
19 Ml 3 4 4 3 5 19 5 3 3 2 4 1? s 4 3 4 5 21 4 4 4 5 5 22 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 40 119 20 Nl 3 5 4 3 5 20 s 3 4 2 4 18 4 4 2 4 4 18 5 1 4 4 4 18 2 4 4 s 4 4 2 4 5 4 38 112
21 SI 3 2 4 1 4 14 4 1 4 a 4 111 4 5 4 4 4 21 5 4 4 s 2 20 3 4 4 s 4 4 5 5 5 4 43 113
22 HJ 5 4 s 4 4 22 5 4 s 2 4 20 4 4 4 4 3 19 4 4 s s 5 23 3 4 4 4 4 4 4 s 5 4 41 125
23 NC 3 4 s 4 5 21 5 2 5 4 5 21 4 4 ~ 4 4 18 5 4 4 5 5 23 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 43 128
24 AL 3 5 5 5 5 23 .. 4 4 4 4 20 4 5 .. 4 IS 22 5 4 4 5 3 21 4 4 5 s 5 6 4 5 5 4 46 132
25 A 4 .. 5 4 5 22 4 4 s 2 5 20 4 2 1 4 3 14 2 5 4 4 5 20 4 4 4 4 4 4 4 4 2 •
" 33 114
28 NI 4 4 5 4 5 22 4 4 4 2 4 111 4 4 2 4 3 17 4 4 4 5 4 21 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 42 120
27 Af 4 4 5 3 3 19 4 3 5 2 5 19 4 3 3 5 4 19 4 3 5 5 4 21 .. 4 4 5 5 4 .. 4 4 4 42 120
28 Nl 4 5 s 5 5 24 4 4 5 2 4 19 4 2 5 4 4 19 :s 4 5 5 4 23 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 45 130
29 M 5 1. 5 4 4 20 4 1 4 5 5 19 4 2 5 4 4 19 5 2 4 5 4 20 .. 4 2 4 4 4 4 4 5 4 39 117
30 Ml 5 5 5 5 5 25 5 5 5 !I 5 25 5 4 5 5 5 24 5 1 5 5 5 21 2 4 5 1 5 4 3 5 5 5 39 134
31 Sl 4 3 5 4 5 21 3 3 .. 1 4 15 5 4 5 4 5 23 5 4 4 5 4 22 4 4 4 4 .. 4 .. 5 5 4 42 123
32 El 5 5 4 4 4 22 4 4 5 4 5 22 5 4 5 5 4 23 5 5 5 5 2 22 2 5 5 2 5 5 5 5 5 4 43 132
33 Sl 5 4 4 1 4 1B 3 1 5 2 5 1B 5 4 4 1 5 19 5 4 5 5 3 22 2 5 5 5 5 4 .. 5 5 2 42 117
137 132 154 129 147 $99 143 98 147 101 150 839 13? 125 117 142 125 848 148 114 144 180 138 702 111 1341 142 133 149 138 130 147 158 138 1380 o40El8
MAN WAfES KELAS S2 252
No. 1 nu 3 4 4 3 4 18 2 3 4 3 5 17 3 2 5 5 3 18 IS 2 4 5 4 20 4 5 5 4 4 " 3 5 5 4 "43 118 2 .. 5 4 4 4 5 22 5 4 5 4 4 22 5 4 2 4 3 18 4 4 4 3 2 17 2 4 5 2 s 4 s 2 2 4 35 114 3 au 4 4 5 5 5 23 4 3 4 4 5 20 3 4 2 4 5 18 5 3 4 5 4 21 4 5 4 3 4 5 3 5 5 2 .co 122 4 ve 1 3 5 4 5 18 5 4 4 2 4 19 4 4 3 4 A 19 4 A c 4 A 20 A 4 4 4 5 4 4 4 5 5 "43 119 5 IU 4 4 3 2 5 18 4 3 5 5 4 21 5 4 1 5 4 19 5 s 4 5 2 21 2 5 5 4 5 4 5 5 4 4 "43 122 8 lri 3 4 3 2 5 17 5 3 5 5 5 23 4 4 2 4 4 18 !5 5 5 5 2 22 2 2 !5 4 4 3 5 4 5 4 38 118 7 au 4 4 4 5 5 22 s 3 4 2 5 19 5 4 2 4 !5 20 5 3 4 5 4 21 4 5 1 3 4 5 3 5 5 2 37 119 8 lri 4 4 5 4 5 22 4 4 5 4 5 22 3 4 2 4 4 17 4 4 5 5 .. 22 4 5 1 4 4 .. s 5 5 2 39 122 9 rla 4 5 4 4 5 22 5 4 4 5 4 22 5 5 5 4 4 23 5 2 .. 5 4 20 4 4 4 5 4 4 5 2 5 4 41 128 10 10 4 2 5 3 4 18 3 2 4 4 5 18 3 5 4 5 4 21 5 4 5 5 5 24 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 "49 130 11 sa 4 2 5 3 4 18 3 2 5 4 3 17 3 5 5 5 2 20 5 4 5 5 5 24 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 48 125 12 m1 3 4 5 " 5 21 2 3 4 !5 5 19 3 4 5 4 4 20 !5 4 5 5 4 23 4 4 4 4 5 4 3 4 !5 4 41 124 13 m1 4 4 5 4 5 22 4 4 .. 3 5 20 3 4 4 4 4 19 4 4 4 5 4 21 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 41 123 14 lln 2 4 5 4 5 20 1 3 4 1 4 13 4 4 4 3 5 20 5 2 5 5 3 20 2 4 5 3 4 3 4 4 5 4 38 111 15 SU 4 4 :s 4 5 22 4 4 4 4 4 20 4 3 3 4 3 17 4 2 4 4 4 18 4 4 4 3 4 4 3 5 5 4 .co 117 18 h• 4 ~ 4 4 4 19 4 4 5 4 5 22 4 4 " 5 4 21 5 2 5 5 5 22 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 45 129 17 ivu 4 5 5 4 5 23 4 3 5 4 4 20 3 4 1 5 3 111 4 1 4 4 4 17 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 41 117 18 ah 4 3 4 4 4 111 2 3 3 5 5 18 4 5 4 5 5 23 15 2 5 1 5 18 3 15 5 5 4 4 4 5 5 1 41 119 19 lr>ll 1 5 4 s 4 19 4 5 5 5 5 2'1 4 5 2 5 5 21 5 1 4 5 5 20 1 4 4 5 4 5 5 5 5 5 "43 127 20 lbu 4 4 4 5 5 22 4 2 5 2 4 17 3 3 3 4 3 18 5 4 5 4 ~ 23 4 5 5 3 3 4 4 3 5 5 41 119 21 ak 1 5 4 5 3 18 4 1 5 5 5 20 4 s 2 5 5 21 5 1 4 5 5 20 1 4 4 5 4 5 5 5 5 5 "43 122
22 - 1 5 5 4 5 20 4 2 5 2 5 18 5 4 ~ 5 5 24 15 4 5 5 4 23 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 48 131
23 SU 4 4 5 2 4 19 4 2 4 5 4 18 4 4 2 4 4 18 4 4 5 4 4 21 4 4 2 4 2 4 4 5 5 2 38 113
24 PU 1 5 5 5 5 21 5 5 5 2 5 22 5 4 1 5 5 20 5 4 5 5 5 24 5 5 5 4 s 4 4 5 s 5 47 134 25 SU 3 4 4 .4 4 19 5 3 4 3 5 20 4 4 4 4 .. 20 5 4 4 5 4 22 2 4 2 4 .. 4 3 4 5 4 38 117
28 Sil 4 3 4 3 4 18 4 2 4 5 4 1& 3 5 4 5 4 21 !5 4 4 5 5 23 !I 4 4 5 5 5 4 5 5 5 47 128
27 et. 5 3 s " 5 22 5 2 5 4 5 21 5 4 4 4 IS 22 5 1 4 5 4 19 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 47 131
28 sa 5 3 5 4 5 22 2 4 4 4 4 18 2 .. 4 4 5 19 5 1 4 5 2 17 1 4 4 3 4 5 5 4 5 5 .co 118 29 au 5 4 5 5 5 24 5 2 5 5 5 22 3 5 s 5 4 22 5 2 !! 5 5 22 4 5 5 5 4 4 4 s 5 2 43 133
30 en 2 3 5 4 1 15 4 3 5 5 5 22 3 4 4 4 5 2C 5 3 4 4 4 20 4 4 2 4 5 4 4 5 5 3 .co 117
31 sh 5 4 5 5 5 24 4 2 5 2 5 18 3 .. 2 5 4 18 15 5 4 5 5 24 4 4 4 5 4 4 15 5 4 4 43 127
32 SU 4 4 5 2 5. 20 4 3 5 3 5 20 5 5 3 4 4 21 5 2 4 5 3 19 5 5 4 4 5 3 4 2 5 5 42 122
33 av 5 4 5 5 5 24 4 1 5 4 5 19 s 4 '1 5 4 22 5 5 4 5 4 23 3 5 4 4 s 4 2 s 5 2 39 127
34 nu 4 5 5 5 4 23 5 1 5 4 5 20 4 4 5 4 " 21 5 1 5 4 4 19 4 5 2 4 s 5 2 5 !I 5 42 125
35 trl 4 4 5 2 5 20 5 3 5 3 4 20 1 5 3 4 4 17 5 3 4 5 4 21 5 4 4 4 5 .4 4 5 5 4 44 122
38 eti 4 3 5 4 5 21 4 4 5 4 4 21 3 4 4 4 4 19 15 3 4 5 4 21 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 43 125
127 139 185 1.CO 184 735 142 106 184 1~.S 185 712 134 1~ 119 158 148 709 173 109 158 167 145 752 1:!8 158 148 149 155 149 145 1eo 173 142 1503 4411
MAN WATES KE.LA$ S3 253
No.
1 SJ 4 4 :S 5 5 23 4 1 5 2 4 18 4 4 4 4 5 21 5 2 5 5 2 19 s 5 5 4 s 4 s s 5 1 44 123
2 YC 3 5 3 3 3 17 5 5 4 4 4 22 3 5 2 4 4 18 5 2 4 4 3 18 4 5 5 4 5 2 4 5 5 4 43 118
3 p1 4 5 2 5 3 19 4 1 5 2 4 18 3 4 4 5 5 21 5 4 5 5 4 23 5 5 5 s 4 5 4 5 5 5 48 127 4 A 3 s 3 3 3 17 5 5 4 4 4 '-2 3 ~ 2 4 4 18 5 2 4 4 3 18 4 5 5 4 5 2 4 5 5 4 43 118 5 N s 5 5 4 5 24 ~ 2 5 1 4 18 4 5 4 5 5 23 4 2 2 5 5 18 5 5 4 5 4 1 5 5 5 4 43 124
6 SI 5 4 3 4 5 21 4 4 5 2 5 20 5 2 1 5 4 17 IS 4 4 5 3 21 4 s 3 2 5 5 4 4 5 3 40 119
7 El 5 5 5 5 5 25 5 1 5 s 5 21 5 5 4 5 5 24 5 4 5 5 1 20 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 48 138 8 SI 3 2 4 4 5 18 5 3 5 5 4 22 4 1 5 5 3 16 s 4 5 1 5 20 4 s 2 2 4 4 5 2 4 3 35 113
9 SI 3 4 s 3 3 18 2 3 4 4 4 17 3 4 4 G 4 20 s 2 5 5 4 21 1 4 4 4 4 2 5 s 5 5 39 115
10 0 4 4 4 4 4 20 4 3 4 5 4 20 4 4 4 4 4 20 5 4 3 s 4 21 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 43 124
11 IK 1 4 4 4 4 17 5 3 4 4 4 20 4 4 2 4 :5 !9 5 4 4 4 4 21 4 s 4 5 s 4 5 5 5 1 43 120 12 SI 5 5 3 4 5 22 s 1 5 3 3 17 4 4 4 5 2 19 4 4 5 5 5 23 3 5 1 4 5 5 3 4 4 5 39 120
13 E~ 4 4 4 5 5 22 4 3 s 2 5 19 4 4 4 4 4 20 s 2 4 4 4 19 1 4 4 4 4 4 5 5 5 4 40 120
14 RI 4 4 4 4 5 21 5 3 s 2 4 19 5 4 2 4 5 20 G 4 5 4 4 22 4 4 4 4 4 4 2 4 s 4 39 121
15 KC 5 4 4 4 4 21 4 2 5 2 5 18 5 4 ~ 4 4 21 5 4 4 4 4 21 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 41 122
18 E\ 4 3 5 2 5 19 5 1 5 5 5 21 3 4 1 5 5 18 5 1 4 5 5 20 5 2 5 5 5 4 5 5 5 1 42 120
17 Sl 4 4 4 4 5 21 1 1 5 4 4 15 4 4 4 2 4 18 5 4 5 5 5 24 4 5 5 4 5 4 2 5 5 5 44 122
19 0 4 4 5 5 5 23 5 2 5 4 5 21 5 4 5 4 4 22 5 4 5 4 4 22 2 4 4 5 4 4 4 5 5 5 "2 130
19 H 5 5 5 5 5 25 5 4 4 2 4 19 5 3 3 5 3 19 IS 2 4 4 " 19 4 4 1 2 3 4 4 4 5 4 35 117
20 RI 4 5 5 4 5 23 4 4 4 2 5 111 4 4 5 4 :5 22 5 1 4 5 4 19 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 44 127
21 Sl 5 4 5 4 5 23 5 2 5 2 5 19 2 4 2 5 4 17 4 2 5 5 5 21 4 4 5 4 4 4 5 4 4 2 40 120
22 DI 4 4 5 4 5 22 4 1 5 2 5 17 5 3 5 5 4 22 5 4 5 5 5 24 4 4 5 5 5 4 5 5 5 2 44 129
23 Sf 5 4 5 s 5 24 4 3 5 2 4 18 5 4 4 5 4 22 5 4 5 5 " 23 5 4 3 5 4 4 5 5 5 4 44 131
24 JI 4 4 5 s 5 23 4 2 5 2 4 17 1 4 5 4 4 18 5 2 5 5 4 21 2 4 4 5 4 " 4 5 5 5 42 121
25 HI 5 4 5 5 5 24 5 3 5 2 4 19 5 4 2 5 :5 21 IS 4 4 5 4 22 5 5 1 5 4 5 5 5 5 4 44 130
28 SI 5 5 5 4 5 24 4 5 4 2 4 19 5 3 2 4 5 19 IS 3 s 5 3 21 5 4 3 4 " 4 5 2 5 4 40 123
27 M 5 4 s 5 5 24 5 3 5 2 4 19 5 4 4 5 5 23 5 4 5 5 4 23 5 4 3 5 " 4 5 5 5 4 44 133
28 F) s 4 5 5 5 24 5 3 5 2 4 19 5 4 4 4 5 22 s 4 s 5 " 23 5 4 3 5 4 4 5 5 5 4 44 132
29 Nl 5 4 5 5 5 24 4 3 5 2 4 18 5 4 4 4 5 22 5 4 5 5 " 23 5 4 3 5 4 4 5 5 5 4 44 131
30 M 4 4 4 2 4 18 4 3 4 2 2 15 2 3 2 5 3 15 4 3 4 5 4 20 4 4 5 3 4 4 3 3 3 4 37 105
31 let 5 5 5 4 5 24 4 2 s 2 4 17 4 4 3 5 4 20 5 2 5 5 " 21 3 4 4 4 5 4 3 4 4 2 37 119
32 SL 5 5 5 5 5 25 4 5 5 2 3 19 5 4 G 5 4 23 5 4 5 5 " 23 3 4 5 2 5 4 4 4 4 5 40 130
136 136 141 134 149 $95 13? 87 151 8$ 133 598 130 123 110 143 136 842 158 100 144 146 128 874 125 138 123 132 139 123 139 144 153 119 1335 3942
MAN WATES !<El.AS $4 254
No. 1 LE 3 5 3 5 3 19 3 3 5 5 5 21 3 4 2 4 4 17 5 4 4 5 4 22 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 43 122 2 F) 2 3 5 2 5 17 4 2 5 4 5 20 4 4 4 s 5 22 5 3 4 5 4 21 1 4 4 3 5 4 4 5 5 4 39 119 3 Ff 4 4 4 5 s 22 5 3 5 1 4 18 5 ~ 4 5 1 18 5 3 4 5 5 22 5 5 5 5 .. 5 3 1 5 4 42 122 4 E~ 4 2 4 4 4 18 4 4 4 5 4 21 4 5 2 4 2 17 2 4 4 4 4 18 4 4 4 5 .. 4 2 2 2 4 35 109 s R< 1 3 5 2 5 18 5 2 5 4 5 21 4 4 4 4 5 21 4 3 .. 5 4 20 1 4 .. 3 5 4 4 5 s 4 39 117 8 Al. 3 3 5 5 5 21 4 3 5 1 4 17 4 3 5 5 5 22 5 3 .. 5 4 21 4 4 3 3 3 5 5 5 5 4 41 122 7 El 3 3 5 5 5 21 4 3 5 1 .. 17 4 3 5 5 4 21 5 3 .. 5 4 21 .. 4 3 3 3 5 5 5 5 4 41 121 8 Tl 1 5 5 5 5 21 4 3 5 1 4 17 3 5 4 3 4 19 5 3 4 5 4 21 4 4 .. 3 3 4 5 4 5 4 40 118 9 Al 3 3 4 5 5 20 4 3 5 1 4 17 4 5 5 5 4 23 5 3 4 4 4 20 5 .. 3 3 3 5 4 5 5 4 41 121 10 DI 2 4 5 5 5 21 4 4 4 $ 5 22 4 4 2 5 4 19 5 4 5 5 2 21 : 4 2 4 5 2 4 5 5 s 38 121 11 Sl 2 4 5 5 5 21 4 4 4 5 5 22 .. 4 2 5 4 19 5 4 5 5 2 21 2 4 2 4 5 4 4 5 5 5 40 123 12 Sl 1 5 5 5 5 21 5 4 5 4 5 23 5 4 5 5 5 24 5 4 5 5 5 24 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 -48 1-40 13 HI 5 5 5 5 5 25 5 s 5 4 5 24 s 5 2 4 4 20 5 4 5 5 2 21 4 5 5 5 .. 1 5 5 5 4 43 133 14 M 4 4 3 4 4 19 4 3 5 3 4 19 4 3 3 4 2 18 3 3 4 4 4 18 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 35 107 15 VI 4 4 3 3 5 19 5 3 4 2 3 17 4 4 4 4 3 19 4 3 4 4 3 18 2 3 4 3 4 4 3 2 5 4 34 107
18 Fl 4 5 s 4 s 23 5 3 s 1 4 18 4 4 3 5 4 20 5 2 5 5 4 21 s 4 4 5 4 5 4 5 5. s 46 128
17 El 5 5 5 4 4 23 4 3 5 5 4 21 3 3 5 s 3 19 5 3 5 5 4 22 5 3 3 4 3 4 4 3 4 5 33 123
18 IKJ 5 4 5 5 5 24 5 4 5 1 5 20 5 4 4 4 5 22 4 2 4 5 5 20 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 « 130
19 Ml 4 3 5 4 5 21 5 3 5 1 4 18 4 3 5 5 1 18 2 4 4 5 4 19 5 4 3 3 4 5 5 1 4 3 37 113
20 Bl 1 5 4 5 5 20 5 3 5 2 5 20 5 4 5 5 4 23 5 5 5 5 1 21 2 5 5 4 4 5 5 5 .. 5 « 128
21 LL 4 4 5 4 5 22 5 3 1 1 4 14 .. 4 2 4 4 18 5 2 4 4 4 19 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 « 117
22 IK 4 4 5 4 s 22 5 3 1 1 4 14 4 4 .} 4 4 14 5 2 4 4 4 19 4 ti 5 4 3 5 4 .. 5 4 43 119
23 Fl 1 5 5 5 5 21 s 4 II 4 5 23 4 4 2 5 5 20 5 .. s 5 s 24 1 II 4 5 5 4 .. 5 5 5 43 131
24 Ot 4 4 5 4 5 22 s 3 II 4 s 22 4 3 4 5 4 20 5 4 4 5 5 23 3 II 5 4 5 s 3 .. 5 3 42 129
25 Fl 4 5 5 5 5 24 s 3 5 3 4 20 5 3 3 s IS 21 s 1 5 5 s 21 3 .. 3 3 5 3 3 5 15 5 39 125
28 At 4 5 5 5 s 24 4 1 5 s 4 18 5 3 5 5 3 21 5 1 4 5 4 18 3 15 5 15 5 4 5 5 5 ' 5 4'1 130
27 IN 4 5 s 5 5 24 4 1 s 5 s 20 4 3 5 5 3 20 5 1 4 s 4 19 3 4 4 3 5 .. 5 s 5 !I 43 12$
28 IR s 4 5 5 s 24 5 4 5 1 s 20 5 4 1 4 4 18 4 2 5 5 5 21 4 4 .. 5 5 .. 2 5 5 5 43 1'.:M
29 IK 5 4 5 5 5 24 5 4 5 1 4 19 5 4 4 4 5 22 5 2 .. 5 s 21 4 5 4 4 5 .. 4 4 5 5 « 130
30 1(,1 5 3 4 5 4 21 5 1 5 4 4 18 3 4 2 4 4 17 3 2 2 2 5 14 2 .. 1 1 4 5 2 .. 5 4 32 103
31 DI 4 4 5 4 ... 21 4 4 4 4 5 21 4 4 4 5 5 22 5 3 5 5 2 20 2 5 4 4 5 4 4 4 5 2 39 123
32 Af 3 5 1 4 2 15 4 2 5 5 5 21 4 4 4 5 5 22 4 2 4 5 4 18 4 2 2 4 5 4 4 5 5 4 39 118
33 S! 4 s 5 4 s 23 5 2 5 I 4 17 5 3 2 5 4 19 4 5 4 5 2 20 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 41 120
112 136 150 146 155 eae 14& 100 152 9S 148 842 138 125 115 151 128 657 149 98 141 159 127 871 115 140 125 124 141 138 130 137 155 142 1347 .f018
781 810 910 807 915 4223 844 801 908 830 875 3858 812 700 689 883 818 3992 940 851 eee 929 793 4182 701 84i 811 821 889 808 814 898 981 794 8322 4&150
Lamplran 9. Rekapltulasl Pensekoran Angket MAN GANDEKAN BANTUL 251 MAN GANOEKAN KELAS A
No. Cd nllal makro nllal meso nllalekso nllal mlkro kesadaran llnakunaan 1 BJ 4 4 4 4 4 20 4 4 4 2 4 18 4 2 2 4 2 14 1 4 5 4 4 18 4 4 4 4 4 5 2 2 4 4 37 10i 2 RI 5 5 5 5 5 25 5 4 4 4 5 22 5 4 5 5 5 24 5 4 5 1 5 20 2 5 5 1 5 5 3 5 5 4 40 131 3 Al 5 4 5 4 5 23 5 4 4 2 4 19 4 4 2 4 4 18 4 4 5 5 4 22 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 41 12~ 4 Tl 5 4 5 5 5 24 5 4 5 4 4 22 5 4 2 4 4 19 5 4 4 5 4 22 2 4 5 5 5 4 4 4 5 5 43 13( 5 w 5 5 5 5 5 25 5 2 5 5 5 22 5 4 2 4 4 19 5 1 4 5 5 20 2 5 5 5 4 3 5 4 5 5 43 12~ 6 D\ 5 5 5 4 5 24 5 2 5 5 4 21 5 5 4 5 5 24 5 1 4 5 5 20 2 5 5 5 4 5 5 4 5 5 45 13t 7 N 4 4 5 4 4 21 5 4 5 5 4 23 5 4 2 4 4 19 4 4 4 5 4 21 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 42 12E 8 Al 4 4 5 4 4 21 2 4 5 5 4 20 4 4 4 4 4 20 5 4 4 4 4 21 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 40 1Z 9 01 5 1 5 4 4 19 4 4 5 4 4 21 5 5 4 4 5 23 5 4 4 5 5 23 2 4 4 5 4 4 5 4 5 4 41 12i 10 DE 5 4 4 4 4 21 4 4 5 2 4 19 4 5 4 4 5 22 5 4 4 4 4 21 2 4 4 4 5 2 5 5 5 4 40 12~ 11 SI 4 5 5 5 5 24 4 4 4 5 4 21 5 4 2 5 4 20 4 2 5 5 4 20 2 4 5 5 5 4 5 4 5 5 44 12f 12 SI 5 5 5 5 5 25 5 1 5 2 4 17 4 2 4 4 4 18 2 1 5 4 4 16 1 4 4 5 4 2 4 5 5 4 38 11i 13 IS 5 5 4 4 4 22 4 5 5 5 4 23 4 4 2 5 4 19 4 2 5 4 5 20 4 4 4 4 5 2 2 4 5 4 38 .12~ 14 Ml 4 5 5 5 5 24 5 5 5 5 5 25 4 5 2 5 4 20 5 1 5 5 5 21 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 46 13{ 15 D 5 5 5 5 5 25 5 2 4 5 4 20 5 5 2 5 5 22 5 1 5 5 5 21 1 5 5 5 4 5 5 5 5 4 44 13~
16 Tl 5 5 5 5 5 25 5 4 4 5 4 22 5 5 4 5 4 23 5 1 4 5 5 20 1 5 5 5 4 5 5 5 5 4 44 134 17 w 5 4 5 3 5 22 3 4 4 5 4 20 4 4 4 5 4 21 5 3 4 5 5 22 2 4 5 . 4 4 3 5 5 5 4 41 126 18 M 4 4 5 3 4 20 3 4 4 5 5 21 4 4 3 5 4 .lQ. 5 3 5 5 5 23 4 4 5 4 5 3 4 5 5 4 43 127 19 w 5 5 5 4 5 24 1 4 4 5 4 18 4 4 5 4 4 21 4 4 4 4 4 20 2 4 4 4 4 3 4 5 5 4 39 _m 20 SI 5 4 5 4 5 23 3 4 4 5 4 20 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 2 4 4 5 4 3 4 5 5 4 40 m 21 w 5 4 5 2 4 20 2 4 5 2 4 17 4 4 4 4 4 20 5 2 4 4 5 20 1 3 4 4 2 4 4 5 5 4 36 113 22 w 5 4 5 4 5 23 2 4 5 4 4 19 4 4 2 5 4 19 4 4 4 4 4 20 1 4 4 5 5 4 4 4 4 5 40 121 23 TF 4 4 4 2 4 18 2 4 4 4 4 18 4 4 4 4 4 20 5 2 5 4 4 20 1 4 4 4 4 4 4 4 5 4 38 .lli 24 Al 5 4 4 5 5 23 4 4 4 4 5 21 4 4 4 4 4 20 5 5 4 4 5 23 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 40 127 25 Al 5 4 5 4 5 23 5 4 4 2 4 19 4 4 3 4 4 19 4 3 3 4 4 18 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39 118 26 w 4 5 5 5 4 23 4 2 5 4 4 19 4 4 2 4 4 18 5 2 4 5 4 20 2 4 1 4 5 5 4 4 2 5 36 116 27 Tl 3 5 4 5 4 21 5 4 5 5 5 24 5 4 2 5 4 20 4 2 5 1 5 17 2 5 2 4 5 2 4 4 4 5 37 119 28 SI 5 5 4 4 5 23 2 4 4 4 4 18 4 5 2 4 4 19 4 2 4 4 5 19 1 4 4 5 5 4 5 4 4 5 41 120 29 01 4 4 4 5 5 22 4 4 5 3 5 21 4 4 5 4 4 21 5 4 4 4 4 21 2 4 4 4 4 4 3 5 5 4 39 124
134 126 137 122 134 653 112 107 131 117 123 590 128 119 91 127 119 582 128 82 126 123 130 589 65 122 122 125 126 110 119 127 135 124 1175 3589
MAN GANDEKAN KELAS B - 256 No.
1 Tl 4 s 4 4 4 21 4 3 5 2 5 19 4 4 4 5 4 21 5 4 5 5 4 23 1 5 5 5 4 2 4 5 5 5 41 125 2 E 3 4 4 4 3 18 5 3 5 5 4 22 4 4 4 4 5 21 5 2 5 5 5 22 1 4 4 5 5 5 4 5 5 5 43 126 3 D 4 2 4 4 5 19 2 1 5 1 4 13 4 5 2 5 5 21 5 4 4 5 1 19 4 2 2 5 4 4 2 5 5 5 38 110 4 s 5 4 5 5 5 24 4 4 3 5 4 20 4 4 2 5 5 20 5 4 5 5 4 23 4 4 2 5 5 5 5 5 5 2 42 129 5 J 4 2 4 2 5 17 2 3 5 5 5 20 4 5 4 4 4 21 5 4 5 5 4 23 2 4 2 4 4 1 4 5 5 2 33 114 6 SI 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 21 2 5 5 4 5 21 4 1 4 4 4 17 2 4 2 4 4 2 5 5 5 4 37 116 7 y 4 5 5 4 5 23 4 1 5 4 4 18 4 4 2 5 4 19 4 2 5 5 4 20 4 5 1 5 5 4 5 5 5 5 44 124 8 R 4 2 2 2 5 15 4 3 5 3 5 20 3 5 4 5 4 21 5 2 4 4 4 19 2 4 2 4 5 1 5 5 5 2 35 110 9 SI 5 1 3 5 4 18 5 4 4 1 5 19 2 5 5 4 5 21 5 4 4 2 4 19 1 1 2 5 5 4 4 5 5 2 34 111 10 s 5 4 5 4 4 22 5 4 5 5 5 24 2 4 5 4 5 20 4 2 4 5 4 19 4 4 1 4 5 3 5 4 . 4 4 38 123 11 M 4 4 5 5 4 22 4 3 5 1 4 17 2 5 4 4 5 20 5 4 4 5 4 22 1 4 4 5 2 2 5 5 5 2 35 116 12 M 4 5 4 2 4 19 4 2 4 5 5 20 1 5 1 5 5 17 5 4 4 5 5 23 2 1 2 5 4 4 2 2 4 4 30 109 1:) s 4 4 5 4 1 18 5 3 5 5 4 22 2 5 4 5 4 20 5 2 4 5 5 21 2 4 3 3 4 4 4 5 4 4 37 118 14 T 5 4 4 5 5 23 2 4 5 4 5 20 4 5 4 5 5 23 5 4 5 5 4 23 2 4 5 4 4 2 5 5 5 5 41 130 15 e 5 4 4 4 5 22 5 1 5 5 5 21 5 5 4 4 5 23 5 4 5 5 4 23 4 3 4 5 4 1 5 5 5 1 37 126 16 T 5 2 2 4 5 18 2 1 5 5 5 18 4 4 1 5 5 19 5 2 4 5 4 20 4 4 5 2 5 4 2 4 5 5 40 115 17 T 4 4 4 5 5 22 4 4 5 2 4 19 4 4 2 4 4 18 5 2 5 5 4 21 2 4 2 5 5 2 5 5 5 4 39 119 18 E 5 4 2 5 4 20 5 2 5 4 5 21 4 4 2 4 4 18 3 2 4 5 5 19 1 5 5 4 4 2 5 4 5 5 40 118 19 D 4 4 5 4 4 21 4 2 4 5 4 19 4 4 4 5 4 21 5 2 4 1 4 16 4 5 5 5 4 2 4 5 5 4 43 120 20 E 4 4 5 5 4 22 4 2 4 5 4 19 1 5 5 5 4 20 5 2 4 1 4 16 4 4 5 5 5 1 4 4 5 4 41 118 21 s 4 5 4 2 4 19 2 2 5 4 5 18 4 5 5 5 4 23 5 2 4 5 4 20 1 2 5 4 4 3 5 5 4 5 38 118 22 A 5 5 6 5 5 25 5 2 5 5 5 22 4 5 5 5 5 24 5 4 5 5 5 24 1 4 5 5 2 4 5 5 5 5 41 136 23 s 5 4 5 5 5 24 4 2 5 4 5 20 4 4 2 4 3 17 5 2 4 4 4 19 1 5 3 2 5 2 5 5 4 2 34 114 24 s 2 5 4 4 4 19 5 4 5 2 4 20 5 4 4 5 4 22 5 4 5 5 5 24 2 4 2 5 5 4 5 5 5 4 41 126 25 SI 3 4 4 5 3 19 5 3 2 1 5 16 5 5 5 5 4 24 5 3 5 5 4 22 3 4 5 5 4 5 1 4 5 4 40 121 26 SI 4 4 4 5 4 21 1 3 2 2 5 13 5 4 4 4 4 21 2 3 5 5 5 20 4 4 5 4 5 2 2 4 5 4 39 114 27 Tl 5 4 4 4 4 21 5 4 5 1 4 19 4 4 5 5 4 22 4 4 4 5 4 21 1 4 5 4 4 2 5 4 4 4 37 120 28 rn 4 5 1 4 4 18 5 4 4 2 5 20 3 4 5 4 5 21 5 4 5 5 4 23 2 4 2 5 5 3 4 5 5 4 39 121 29 A 5 4 1 4 4 18 4 5 4 1 5 19 2 5 5 4 5 21 5 4 4 4 5 22 1 5 1 5 4 1 5 5 5 4 36 116 30 SI 3 4 4 5 4 20 4 3 5 5 4 21 4 4 5 5 4 22 5 4 4 5 4 22 2 5 5 5 4 2 4 5 5 5 42 127 31 D 4 5 5 4 5 23 5 4 5 5 5 24 5 5 5 4 5 24 5 2 4 5 4 20 2 4 5 5 4 2 5 5 5 4 41 132 32 T 4 4 5 5 5 23 5 5 5 2 4 21 5 4 5 4 3 21 5 4 5 5 4 23 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 45 133
134 125 126 133 136 654 128 95 145 111 146 625 114 144 123 145 141 667 151 97 142 145 133 668 75 124 111 .142 138 89 135 150 154 123 1241 3855
MAN GANDEKAN KELAS C 257 ~
No. 1 RJ 4 4 4 5 3 20 4 2 G 5 4 20 3 5 5 4 5 22 5 2 2 5 4 18 2 4 5 5 4 4 5 5 5 2 41 121 2 Fl 4 4 4 4 5 21 3 3 5 4 5 20 5 4 4 4 5 22 5 2 4 4 4 19 2 4 4 4 5 3 4 5 5 4 40 122 3 N1 4 4 4 4 4 20 3 3 5 5 5 21 5 4 4 4 5 22 5 2 5 5 4 21 2 4 5 4 5 4 4 5 5 4 42 126 4 D' 4 4 4 4 5 21 1 5 5 5 4 20 5 4 4 5 5 23 4 2 4 5 4 19 2 4 4 5 5 4 4 5 5 4 42 125 5 N 4 4 4 4 5 21 3 3 5 2 5 18 5 5 4 4 5 23 5 2 5 5 4 21 2 4 4 4 5 2 5 5 5 5 41 124 6 N 4 4 4 4 4 20 3 3 5 5 5 21 5 4 4 4 5 22 5 2 5 5 Ci 22 2 4 5 4 4 3 5 5 5 4 41 126 7 A1 4 5 4 4 4 21 3 3 4 5 5 20 4 5 4 4 5 22 5 2 5 5 5 22 1 4 4 4 4 3 5 5 5 4 39 124 8 SI 4 4 4 4 5 21 3 3 5 4 4 19 5 5 5 4 5 24 4 2 5 5 4 20 1 4 5 4 5 3 4 5 5 5 41 125 9 SI 5 4 5 4 4 22 3 3 5 4 4 19 4 4 4 4 5 21 4 2 5 5 4 20 2 4 5 5 5 3 4 5 5 5 43 125 10 s 5 4 4 4 5 22 5 3 5 5 5 23 4 6 4 4 5 22 5 2 4 5 4 20 2 4 5 4 5 3 4 5 5 5 42 129 11 UI 5 4 4 5 5 23 4 3 5 5 4 21 4 4 4 4 5 21 5 5 4 5 5 24 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 43 13~ I
12 M 5 4 4 5 5 23 5 3 5 5 5 23 4 5 4 4 5 22 5 4 4 5 4 22 4 4 5 5 5 2 4 5 5 4 43 13S 13 D 4 5 4 5 4 22 1 5 s 5 5 21 5 4 4 4 5 22 4 2 4 4 4 18 2 4 2 5 5 4 5 5 5 1 38 121 14 SJ 5 4 4 4 2 1 14 I. 4 ' ' ~ I 4 '2 1 4 1 fj 4 fj 2 fj 5 2 14 11e 1 fj Kl 4 4 4 4 • 1 4 <!U : 4 • • • : 4 :\.I " 4 0 4 :i 4 4 0 ll :i •3 ii 16 NI 4 4 4 5 •:. 2 4 21 • 4 • I. I 4 :u Ai 4 5 4 5 fj 4 5 fi 4 J.3 '
17 Ni 4 5 4 4 4 21 3 2 5 2 5 17 4 4 4 4 5 21 5 2 5 5 4 21 1 4 5 4 5 2 5 5 5 5 41 121 18 Fl 4 4 4 4 5 21 3 3 5 5 4 20 5 5 4 4 5 23 5 1 5 5 4 20 2 4 5 4 5 2 4 5 5 4 40 124 19 E' 4 4 5 4 5 22 3 3 5 4 5 20 5 5 4 4 5 23 5 4 4 5 4 22 2 4 5 4 4 4 4 5 5 4 41 12E 20 $1 4 4 4 4 4 20 5 4 5 4 5 23 5 5 4 4 5 23 4 2 4 5 4 19 2 4 5 4 5 3 5 5 5 4 42 12i 21 N 5 5 5 4 4 23 4 3 5 5 5 22 5 5 4 5 ' 5 24 5 2 4 5 4 20 5 4 5 4 5 1 5 5 5 4 43 13~ 22 SI 5 5 4 5 4 23 5 4 5 1 5 20 4 4 5 5 5 23 4 4 5 5 5 23 2 4 5 3 5 5 4 5 5 5 43 ~ 23 El 4 5 5 4 5 23 4 2 5 5 5 21 5 4 4 4 4 21 5 4 5 4 5 23 1 5 4 5 5 2 4 4 5 5 40 -m1 24 Nt 5 4 4 5 4 ~" 3 ;J 5 2 e 1tl Cl 5 4 fj 5 24 5 1 fj 5 4 LU 1 4 !l 5 fj 3 fj 5 e 4 4~ 12E 20 DI e 4 4 ti 5 ~\:! 3 ;J fj 2 e 18 fj ll 4 4 5 23 5 2 5 fj 4 11 1 4 fj 4 5 fj fj fj e 4 43 12E 26 RI 4 4 4 4 4 2'1 4 5 5 5 5 24 4 4 4 4 4 20 5 2 4 5 4 20 2 4 4 4 5 2 4 5 5 4 39 12~! 27 IV 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 5 22 4 4 4 4 4 20 5 2 4 5 4 20 2 4 5 4 4 3 4 4 5 2 37 11& 28 Fl 4 4 4 4 5 21 2 4 5 2 5 18 5 4 4 4 5 22 5 2 5 5 4 21 1 4 5 4 4 2 5 5 5 4 39 1211 29 11"1 4 4 0 0 0 23 2 3 0 4 4 Hl 0 0 4 4 0 L"' 0 2 5 0 4 21 " 4 4 0 4 3 4 0 0 4 4U 120' 30 AF 5 4 4 4 5 22 2 4 5 5 4 20 5 4 4 4 5 22 5 2 4 5 4 20 2 4 4 5 4 3 4 5 5 5 41 ill
130 126 125 129 13G 646 93 100 148 119 142 602 139 134 123 127 147 87 0 143 71 133 147 125 619 59 121 134 129 141 96 129 148 150 120 1227 3764
MAN GANDEKAN KELAJ 0 25f No.
1 ar 3 3 5 3 3 17 2 3 5 5 4 19 3 4 2 2 5 16 5 5 4 5 4 23 4 4 5 4 5 4 3 5 5 4 43 1H 2 m 5 4 5 4 5 23 5 4 5 5 4 23 2 3 5 4 2 16 5 5 4 4 5 23 1 3 5 5 5 4 3 5 5 3 39 12.t
3 tri 4 4 4 4 5 21 4 1 5 2 4 16 4 5 4 5 5 23 5 1 4 4 5 19 1 2 5 5 5 1 5 5 5 5 39 JjJ 4 fa 4 5 4 5 4 22 5 2 5 1 5 18 5 5 4 5 5 24 5 5 5 5 4 24 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 45 13~
5 ku 5 4 5 3 3 20 5 4 5 3 4 21 3 5 1 4 5 18 4 4 4 5 3 20 2 2 4 4 4 1 5 5 5 4 36 1H 6 m 3 5 5 5 4 22 5 5 5 2 5 22 4 5 5 5 5 24 5 5 4 5 4 23 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 48 13E 7 m 5 3 4 4 4 20 5 3 5 4 4 21 4 5 4 5 5 23 4 4 4 5 5 22 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 45 131 8 SU 5 4 5 5 5 24 4 4 5 3 5 21 4 3 4 5 4 20 4 3 5 5 4 21 3 5 4 3 5 4 3 5 4 4 40 12E 9 da 4 3 3 3 5 18 5 3 5 1 4 18 5 4 4 4 5 22 5 4 4 5 3 21 3 4 4 4 5 4 5 5 5 4 43 1Z 10 nu 4 4 4 4 4 20 5 4 5 5 5 24 5 4 5 5 4 23 5 5 5 5 4 24 1 5 4 4 5 2 5 4 5 5 40 131 11 nc 4 2 5 5 4 20 4 4 5 5 4 22 4 5 4 5 4 22 4 2 5 5 5 21 2 4 5 4 5 2 4 5 5 4 40 12f 12 ac 5 4 5 4 5 23 5 4 5 4 5 23 5 4 5 5 5 24 5 3 5 5 5 23 4 5 5 4 5 5 2 5 5 5 45 13E 13 ko 4 4 4 4 4 20 3 4 5 5 4 21 5 4 4 4 5 22 2 1 4 4 4 15 1 5 5 4 3 4 4 4 4 4 38 ill 14 SU 5 4 5 5 5 24 5 4 5 5 4 23 4 4 5 4 4 21 5 2 4 4 4 19 2 4 4 5 4 3 4 4 5 4 39 12E 15 da 4 4 2 4 4 18 5 4 4 2 5 20 4 4 4 5 4 21 5 4 5 5 4 23 4 4 5 4 4 4 5 4 5 6 44 ~ 16 SI~ 4 5 4 5 4 22 5 4 4 2 4 19 4 5 5 4 5 23 5 4 5 5 5 24 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 45 133 17 m 5 5 4 5 4 23 5 3 5 4 5 22 4 5 4 4 4 21 4 3 5 5 4 21 2 4 4 4 4 5 4 4 5 5 41 128
18 m 1 5 5 5 4 20 4 4 5 5 4 22 3 4 2 5 4 18 4 2 5 5 5 21 4 4 1 5 4 4 4 4 4 4 38 119
19 lor 4 4 5 4 4 21 4 2 5 1 4 16 5 5 2 5 . s 22 5 1 5 5 5 21 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 43 123 20 m 4 5 4 4 4 21 4 3 5 1 4 17 5 5 2 5 5 22 5 1 5 5 5 21 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 44 125
21 d\l 5 4 5 .5 4 23 4 5 5 5 4 23 2 5 4 4 5 20 3 4 5 5 5 22 2 4 5 4 5 2 5 5 5 5 42 130 -22 ac 5 5 4 4 5 23 4 4 5 5 4 22 2 5 4 5 4 20 5 1 5 5 4 20 3 4 5 5 5 2 5 5 5 4 43 128
23 nc 5 2 3 5 5 20 4 1 5 2 5 17 5 5 2 5 5 22 5 5 5 5 4 24 2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 46 129 24 m 5 5 4 5 5 24 4 2 5 1 5 17 5 4 4 5 4 22 5 2 5 5 5 22 2 5 5 4 5 4 4 4 5 5 43 128 25 nil 4 4 4 2 5 19 2 4 4 2 5 17 2 5 2 4 5 18 4 4 4 5 4 21 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 45 120 26 se 2 3 1 2 2 10 4 3 4 4 3 18 3 5 3 2 5 18 3 3 2 1 2 11 2 3 1 4 4 4 2 2 4 2 28 85
27 no 4 5 5 4 4 22 5 4 4 4 4 21 5 4 4 4 1 18 5 5 5 5 4 24 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 45 130
28 inc 4 5 4 5 4 22 5 2 5 1 5 18 5 5 4 5 5 24 5 5 5 5 4 241 1 5 5 5 5 2 5 5 5 5 43 131
116 114 117 117 118 582 121 94 135 89 122 561 111 126 102 124 124 587 126 93 127 132 119 597 75 115 125 122 129 101 118 127 134 124 1170 3497
MAN GANOEKAN KELAS E -- - -- - ---- --- - 259 No.
1 St 4 5 4 4 4 21 4 2 5 5 5 21 5 4 5 4 4 22 4 4 5 5 5 23 1 5 5 5 5 2 4 4 4 5 40 127 2 R 5 5 4 4 5 23 4 2 5 5 4 20 4 4 4 5 4 21 4 4 5 5 5 23 5 5 4 5 4 2 4 4 4 5 42 129 3 Tl 5 5 4 2 4 20 4 1 5 5 5 20 4 4 5 5 5 23 4 4 5 5 6 24 1 5 5 5 5 2 5 5 4 4 41 128 4 SI 5 5 5 2 4 21 5 1 5 5 5 21 4 4 5 4 4 21 5 5 5 5 5 25 2 5 5 5 5 2 5 5 5 4 43 131 5 SI 4 5 4 2 4 19 4 4 5 5 4 22 4 4 5 5 5 23 5 4 4 5 5 23 1 5 5 5 5 4 4 4 5 5 43 130 6 Al 4 5 5 4 4 22 4 4 5 5 4 22 4 4 5 5 4 22 6 2 5 5 4 21 2 5 5 4 5 2 5 5 5 5 43 130 7 D 4 4 4 4 4 20 4 4 5 5 5 23 4 4 4 5 4 21 5 4 5 5 4 23 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 48 135 8 Al 4 5 4 2 4 19 1 2 5 4 5 17 5 4 4 5 4 22 5 4 5 5 5 24 1 4 5 4 5 3 5 4 5 5 41 123 9 Kl 4 4 4 2 4 18 1 2 5 4 5 17 4 5 4 4 5 22 5 4 5 4 5 23 3 5 5 4 5 4 4 4 5 4 43 123 10 D' 4 5 4 4 4 21 4 3 4 4 4 19 4 4 4 5 4 21 5 4 5 5 4 23 1 4 5 5 5 4 3 5 5 4 41 125 11 Ti 4 5 4 2 4 19 4 2 5 5 4 20 4 4 4 5 4 21 5 4 5 5 5 24 1 4 5 5 5 2 5 4 4 4 39 123 12 M 4 5 5 5 4 23 4 2 5 3 5 19 5 4 4 5 4 22 5 4 5 5 5 24 1 5 5 5 5 5 5 4 4 4 43 131 13 SI 4 5 5 4 5 23 2 4 5 2 4 17 5 4 4 4 4 21 5 5 4 5 4 23 2 5 5 4 4 5 2 5 5 5 42 126 14 SI 4 4 5 4 5 22 2 2 5 2 4 15 4 5 4 5 4 22 4 4 4 5 5 22 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 39 120 15 D 4 5 4 4 4 21 3 2 5 5 5 20 5 5 2 5 4 21 5 4 4 5 5 23 2 5 5 5 5 2 5 4 5 4 42 127 16 A 4 4 4 4 4 20 5 4 5 5 5 24 4 5 5 5 5 24 5 4 4 5 5 23 2 5 5 5 5 2 4 5 5 4 42 133 17 y 4 4 4 5 4 21 4 2 4 2 5 17 4 4 4 4 4 20 5 4 5 5 5 24 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 41 123 18 Tl 5 4 4 4 4 21 4 2 5 2 4 17 4 4 4 4 5 21 5 4 4 5 4 22 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 42 123 --19 SI 4 4 5 4 4 21 4 2 5 5 4 20 4 4 5 s 4 22 4 4 5 5 5 23 2 4 5 5 5 4 4 4 5 4 42 128 20 D' 4 5 4 4 5 22 4 4 4 4 4 20 4 5 4 4 4 21 4 4 4 5 5 22 1 4 5 5 4 2 4 4 4 4 37 122 21 A( 4 5 3 2 4 18 4 4 5 5 4 22 5 4 5 4 4 22 5 4 3 4 5 21 2 5 5 4 5 5 5 4 5 5 45 128 22 Hi 4 5 3 2 4 18 4 4 5 4 4 21 5 4 4 5 4 22 5 4 4 5 5 23 1 5 5 5 5 3 4 4 4 5 41 125 23 A', 5 5 4 5 4 23 4 4 5 1 4 18 5 4 4 5 4 22 5 5 4 5 5 24 2 4 5 5 5 3 4 5 5 4 42 129 24 M 4 4 4 4 4 20 5 4 4 5 4 22 4 4 4 4 4 20 5 4 5 5 5 24 5 4 5 5 4 1 5 4 5 4 42 128 25 $1 4 4 4 4 5 21 1 1 4 2 5 13 4 5 4 4 4 21 5 4 5 4 5 23 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 44 122 26 Fl 4 5 4 4 4 21 4 4 4 2 4 18 4 5 4 5 4 22 4 4 5 1 5 19 2 4 4 2 4 2 4 4 5 4 35 115 27 $1 4 5 5 5 5 24 1 1 5 2 5 14 4 5 3 5 4 21 ' 4 4 4 4 4 20 2 4 5 4 5 4 5 4 5 4 42 121 28 LI 5 4 5 2 4 20 4 1 4 2 4 15 4 4 4 4 4 20 5 4 5 5 5 24 1 5 5 5 4 3 5 4 5 4 41 120 29 R 5 5 4 4 4 22 4 3 5 1 4 17 5 4 4 5 4 22 5 4 4 4 5 22 2 4 5 5 5 3 5 4 5 4 42 125 ~~Q er 4 _j 4 4 4 21 4 4 5 4 4, 21 5 4 " t\ 4 22 4 4 4 5 5 22 2 5 5 4 5 4 4 4 5 4 42 128 -·- -·· f-~-- - 5 ·129 31 PF 4 ti 5 4 4 2.2 3 4 5 5 5 22 4 4 5 4 22 5 4 4 5 5 23 1 5 5 5 4 2 5 4 5 4 40
131 145 131 110 130 647 109 85 148 115 137 594 134 133 129 144 129 669 146 125 140 146 15() 701 65 142 151 141 144 98 134 134 147 134 1290 3907 645 63(3 636 811 654 3182 563 481 707 551 670 2972 824 656 568 667 680 3175 694 468 668 893 657 3180 339 624 643 659 678 494 635 686 720 625 6103 18612
Lamparan 111. KekapltuWI J'emkoran Angket MAN WONOSA~UNllNG KJDUL .. 260 MAN WONOSARI KELAS IPS 1
o. cd nllal makro nllaimeso nllal eklo nUal mlkro ketadaran lln •kun2an
I Ek 4 5 4 4 s 22 4 3 5 5 s 22 4 4 4 s 4 21 4 5 4 s 4 22 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5 42 129
2 Af 4 4 s 4 s 22 5 3 s s 4 22 4 4 5 4 4 21 4 4 2 5 5 20 4 4 2 5 3 4 5 4 4 5 40 125
3 BJ 4 4 5 4 5 22 4 3 s 5 5 22 4 5 4 5 4 22 4 5 s s 4 23 4 s 5 4 5 4 5 3 s s 45 l'.14
4 Cl 5 5 3 4 4 21 5 4 .5 5 4 23 5 5 3 5 5 23 s 4 4 4 4 21 s 4 4 5 5 5 4 5 5 s 47 135
5 J\j 4 5 4 4 s 22 5 3 :S 2 s 20 5 4 2 5 5 21 5 3 5 ) 4 22 5 4 4 4 5 3 4 5 5 5 44 129
6 A< l 4 5 4 s 19 5 3 5 2 4 19 4 4 4 5 5 22 5 4 5 5 4 13 4 4 4 4 5 1 5 4 5 4 40 123
7 HI 5 3 5 4 4 21 s 3 s 2 4 19 4 4 5 5 s 23 5 4 2 4 4 19 4 4 4 4 5 I 5 4 5 4 40 122
8 A} 5 2 4 4 s 20 4 2 s 4 4 19 1 4 4 4 2 16 4 4 s 4 l 19 2 4 s 4 s 5 4 4 4 4 41 115
9 Ff 3 5 2 4 s 19 4 3 5 4 4 20 4 4 2 4 .5 19 .5 4 s .5 4 23 2 4 4 4 4 4 4 s s s 41 122
10 °' 4 4 4 .5 s 22 .5 3 5 2 s 20 4 s 3 5 4 21 4 s 4 s 4 22 3 s 4 3 4 4 4 4 s s 41 126
11 m 4 4 4 s 4 21 s 3 5 2 4 19 5 s 3 5 s 23 4 s 4 s 4 22 3 s 4 4 5 4 4 5 s s 44 129 -12 EI\ 4 .5 s 2 .5 21 .5 2 2 2 4 15 4 3 .5 4 s 21 s 4 4 4 3 20 2 4 4 3 4 2 4 3 s 4 3.5 112 -13 !Al 4 5 s 2 4 20 5 3 s 2 4 19 4 2 4 5 3 18 3 3 4 4 3 17 s 4 5 2 s 4 5 s s s 45 119 -14 IS 4 4 4 4 4 20 4 3 .5 s 4 21 4 4 4 4 s 21 4 2 3 s 4 18 4 4 4 s s . 4 4 s s 4 44 124 -\5 KI 5 4 s s 5 24 4 2 .5 2 4 17 5 5 5 s 4 24 5 3 s 5 5 23 4 s 5 s 4 5 5 s s 4 47 135 -16 IIK 5 4 5 5 5 24 2 4 5 s 5 21 4 4 4 4 s 21 s 4 s s 4 23 4 4 4 4 4 s 4 s s 4 43 ..ill 17 HI 5 4 4 4 s 22 4 4 5 s s 23 4 4 2 s 4 !9 4 4 5 4 s 22 4 4 s 4 s 4 4 4 4 4 42 128 -18 IA} 4 4 s s 4 22 4 4 5 s 4 22 4 4 3 4 4 19 4 4 s 5 s 23 4 4 3 4 4 4 5 s s s 43 129 -19 A~ 5 4 4 4 3 20 4 3 5 s 4 21 s 4 4 s 4 22 s 4 s 4 4 22 .4 4 4 4 4 4 s s s 4 43 ..!!! 20 LD 5 4 5 4 4 22 4 4 s 4 4 21 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 21 4 4 4 s 4 2 s 5 s s 43 127 -21 Et- 5 4 1 4 3 17 4 3 .5 s 4 21 5 4 4 4 4 21 s 4 s 4 4 22 4 4 4 4 4 4 s :; s 4 43 124 -22 E\ 5 4 4 2 s 20 s 5 s 1 3 19 2 4 4 4 2 16 s 4 s s 4 23 s I s 4 3 1 4 s s 4 37 115 -23 DI 5 4 4 4 5 22 4 4 5 2 4 19 4 4 2 4 4 18 s 4 4 5 4 22 3 4 5 2 4 4 4 4 s 4 39 ..82 24 IS' 5 4 4 4 s 22 4 2 s 2 4 Ii 4 4 1 4 4 17 5 4 s s 4 23 3 4 s s 4 4 4 s s s 44 123 -25 m: 5 s 4 4 5 23 4 2 5 2 s 18 4 4 2 s 4 19 s 4 5 5 4 23 3 4 s s 4 4 3 4 3 4 39 122 -26 LE 5 3 s s s 23 s 3 :s 5 4 22 4 s 4 s s 23 4 3 4 s 4 20 5 4 s 4 s 4 s 5 s 1 43 131 -27 lK 4 3 5 s 5 22 s 3 5 5 4 22 5 s 4 s s 24 4 3 4 s 4 20 s 5 s 4 4 4 5 s s s 47 135 -2f\ n~ ' 2 s 4 3 17 •I ~ s s 4 2~ s s 4 s s 24 s I 4 5 5 20 5 4 s 4 4 5 5 5 s , 44 128 .. -29 IN 5 4 5 4 5 2l 5 3 s 5 4 22 .i 4 2 5 5 21 s 2 s 4 5 21 4 4 3 3 s 4 4 4 s 2 38 125 -JO Dl 4 3 s 4 s 21 4 3 4 s 4 20 4 4 3 5 4 20 3 4 4 4 3 18 3 2 4 3 s J 2 s s 4 36 115 -11 /\1 ' ~ 4 J " 17 J 2 s J .. 17 2 4 ~ ~ ~ IQ ~ •I •I ' •I n 4 l ' 4 ~ 4 ' ~ ~ ~ '? 114 -- -- -.12 D1 4 s 4 3 4 20 s 3 s 3 4 20 s 4 4 s s 23 s 4 s s 4 23 2 5 2 4 5 3 1 s s s 40 126 -3~ Cll ; 4 5 s 4 23 3 3 4 s s 2fl s 4 5 " 5 H 4 2 " 5 :s 20 4 ; s 4 5 1 1 5 5 2 43 129 ·-
.. MAN WONOSARI KELAS IPS 2 261
-I io. -I Ni 4 4 4 4 4 20 4 2 4 4 4 18 2 4 4 4 4 18 4 2 3 4 2 15 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 39 110 -2 w 4 5 5 5 5 24 5 4 5 5 4 2J 5 2 5 5 4 21 5 4 5 s 5 24 4 5 5 5 1 I 4 4 5 s 39 131 - -~ Y1 5 5 5 s 5 25 2 3 5 5 5 20 3 3 I 5 3 15 3 5 5 5 5 23 5 5 4 3 5 5 3 1 3 5 39 122 -4 Su 4 3 5 4 5 21 4 2 5 2 4 17 4 5 I 4 5 19 5 3 4 s :S 22 4 4 4 4 I l 4 s 5 1 33 112 -5 Sit 5 4 5 s 5 24 5 4 4 4 4 21 5 5 4 4 4 22 4 4 5 5 4 22 2 4 5 2 4 4 4 5 5 5 40 129 -6 Til 5 3 4 4 5 21 4 4 :5 s 5 23 4 5 2 5 4 20 5 4 4 5 •I 22 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 48 134
7 w 4 3 5 4 5 21 4 I 5 5 5 20 4 5 4 5 5 23 I 2 5 s 5 18 s 4 5 5 s 5 5 s 5 I 45 127 -8 w 4 s 5 4 s 23 s s 4 4 4 22 4 s 2 5 I 17 3 3 s 2 5 18 5 5 I 5 5 5 2 2 5 3 38 118
9 Tri 4 4 s 4 4 21 I 4 5 3 4 17 2 4 2 4 s 17 s 4 5 5 4 23 4 4 4 5 4 4 4 5 s 2 41 119
10 Y1 5 3 5 2 s 20 3 2 5 4 5 19 I 5 5 4 4 19 s 2 4 s l 18 4 5 1 5 s 5 4 5 s 4 43 119
11 Li. 4 5 5 4 4 22 I 4 :5 3 5 18 2 4 2 5 s 18 s 4 5 5 4 23 4 5 4 5 4 4 5 5 5 2 43 124
12 Re 3 4 4 5 4 20 4 4 5 5 5 23 ' 5 4 5 3 19 5 I 2 2 5 15 5 5 2 4 4 4 4 4 5 s 42 119 .. 13 Sa 3 5 5 5 5 23 s 4 5 4 5 23 I 4 5 4 3 11 4 2 4 1 2 13 4 5 1 4 5 5 2 s 4 s 40 116
14 M 4 5 5 2 5 21 I 3 4 5 4 li 2 2 3 4 s 16 4 4 I 5 4 18 3 4 4 4 4 4 3 5 s 4 40 112
15 Sit 5 3 s 5 5 23 4 3 5 1 4 Ii 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 s 22 4 4 s 5 4 4 4 5 4 4 43 125
11, Sc s 2 s 5 5 22 s 2 5 I 5 II\ 5 4 3 s 3 20 4 4 5 5 :S 23 4 5 s 3 2 2 4 3 3 4 3S 1 IK
, 7 Tr 5 s 5 2 4 21 4 4 s 4 4 21 5 4 3 5 5 22 s 2 5 5 ·i 21 5 4 s 4 4 4 4 5 5 4 44 129
.8 Si> 5 4 5 2 5 21 4 3 4 2 s 18 4 4 4 4 5 21 4 4 s s 4 22 I 4 s 5 I I 4 s s s 36 tl8
9 Ra 5 3 5 3 s 21 4 3 5 s 5 22 5 4 4 s 4 22 s 5 5 s 5 25 5 5 4 s 3 3 5 5 s 3 43 133
i(l w 5 :s 5 4 5 24 5 2 5 4 4 20 4 4 .s 5 5 23 5 4 5 5 4 23 4 5 4 5 2 2 4 5 5 5 41 131
!I N1 4 5 4 s 4 22 4 2 5 1 4 If. 5 4 5 4 5 B 5 4 4 5 5 21 4 4 I 5 4 4 4 5 5 5 41 125 -· "'i 12 Su s 5 •I 4 ~ 23 4 4 5 5 5 23 11 A ~ 4 5 22 s 4 5 4 4 22 4 s ' s 5 s ~ 5 5 4 45 ns .. 1.' Sh I 4 .$ 4 4 2l 3 4 ;; s 5 22 4 4 2 5 5 20 5 2 5 4 4 20 4 ' 4 4 4 4 1 5 5 5 42 125
~4 M 4 4 5 4 5 22 5 4 5 5 4 23 4 4 4 4 4 20 3 2 4 4 5 I~ 2 4 2 4 4 4 1 .l 3 2 32 115
·.~ Su ~ ~ 5 4 .~ 14 s ·I 1 .~ ·1 23 4 4 ~ •I 5 20 5 4 5 I 4 J') 5 4 4 5 4 4 ~ s 5 4 4.~ DI
/i Vi 1 4 3 2 5 IR I 2 ~ s 5 II< 4 4 4 4 4 20 5 2 4 .~ ·1 20 4 1 ~ 1 4 4 1 4 5 2 40 116 _._ ·--- ~-
.Lb.L
o.
I rr 5 5 5 4 4 23 5 5 5 2 5 22 3 5 4 5 4 21 5 2 4 5 4 20 4 4 4 4 4 4 4 s 5 5 43 129
' Zl 5 4 4 4 5 22 4 4 5 2 5 :o 5 4 4 4 5 22 4 2 4 4 4 18 4 4 5 4 2 2 4 5 5 4 39 121 -; 11 5 5 5 5 4 24 4 1 4 5 4 ig 5 s 2 4 5 21 5 2 s s 5 22 5 s 2 4 4 4 s 5 5 5 44 129
i PR 4 5 5 3 4 21 5 3 5 5 5 23 5 5 4 5 4 23 s 2 4 5 4 20 5 s 4 4 s 5 4 4 5 4 45 132
', sr 5 5 .s 4 .s 24 5 5 5 .s ~ 23 5 ~ 4 .s 5 24 s 5 .s 5 5 25 4 5 s 4 5 5 5 5 s 2 45 141 .. 7 Kl 5 5 5 4 5 24 4 5 5 5 2 21 5 5 5 5 4 24 5 .s s 5 5 25 4 5 s 4 4 4 4 5 5 2 42 136
5 L[ 4 4 5 4 4 21 2 2 4 4 4 16 4 5 2 5 5 21 s 4 5 5 4 23 4 4 4 4 4 4 5 5 s 4 43 124 -;i L[ 4 4 5 4 4 21 s 4 .:5 s 5 24 5 4 3 4 3 19 5 s 5 5 4 24 4 4 5 4 4 4 s 5 s 5 45 133
o IN 2 s 4 3 4 18 5 4 s 4 s 23 s 3 4 s 5 22 5 1 4 5 4 19 5 5 5 4 3 3 4 5 5 5 44 126
lW s 4 4 4 5 22 4 4 4 3 5 20 4 3 3 4 4 18 3 3 4 5 4 19 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 40 119
2 S'I 5 3 5 4 5 22 5 3 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 2 4 4 5 4 19 4 4 4 4 4 4 s 5 4 4 42 123
3 RI s s 5 4 s 24 s 3 5 3 4 20 .5 4 3 s 4 21 s 2 4 5 4 20 3 4 4 3 3 3 4 4 5 4 37 122
4 w 4 5 5 4 4 22 s 4 s 2 s 21 5 s 2 5 4 21 5 2 5 s 4 21 4 4 4 4 5 s 4 4 s 4 43 128
5 IK 4 3 4 5 4 20 4 3 4 2 4 17 4 4 4 4 4 20 4 3 4 5 3 19 4 4 4 3 4 4 3 s 4 4 39 115
6M 4 4 4 4 4 20 5 3 5 2 4 19 4 3 2 4 3 16 s s 4 s 3 22 4 4 4 4 4 4 5 5 s 4 43 120 -7 M 5 4 5 5 s 24 5 3 5 2 s 20 5 4 2 5 4 20 s I s s 4 20 s s s 4 4 4 2 s s 5 44 128
8 Sil 5 5 5 4 5 24 5 3 5 2 5 20 5 s 2 4 s 21 s I 5 4 4 19 s 4 s 5 4 4 5 s 5 s 47 DI
9 DI 5 4 5 4 5 23 4 3 5 2 s 19 4 4 4 5 4 21 s 2 s 5 4 21 4 4 5 4 s s 5 s s 4 46 130
0 Bl 5 5 5 5 s 25 4 3 5 2 s 19 4 4 2 5 4 19 2 1 4 s 5 17 4 s 4 4 s s 5 5 s 4 46 126
I Yl 3 2 5 s 5 2() 4 4 ;; s 4 22 3 s 2 5 5 20 s 4 s 5 4 23 4 4 s s 4 4 4 s 5 5 45 130
2 Hl 5 5 s 4 5 24 4 5 5 5 4 23 4 4 4 4 4 20 4 s 5 5 5 24 s s 4 4 4 4 4 s 5 2 42 133
3 Al 5 5 5 s 5 25 5 5 s s 5 2S 4 4 4 s 4 21 s s 4 5 5 24 s 4 s 4 4 4 4 s s 5 45 140
4 M 4 4 5 3 s 21 s 3 4 2 s 19 3 s s 4 s 22 s 4 5 5 3 22 4 5 4 5 3 3 5 5 5 4 43 127 -s IRJ 4 s 5 4 5 23 s 3 5 2 4 19 3 3 4 3 s 18 s s 5 s 4 24 4 s s s 4 4 5 4 5 2 43 127 ·- -6 A< 5 4 4 4 4 21 4 3 5 2 4 18 4 4 5 s 4 22 s 4 s 4 4 22 4 5 4 5 4 4 4 s s 2 42 125 -
- .. Lamplran 11. Rekapltulasl Penskoran Angket MAN GODEAN SLEMAN 263
MAN GODEAN KELAS A
No led nllal makro nllai meso nllalekso nllal mlkro kesadaran llngkungan
1 A 5 5 5 5 5 25 5 5 5 1 5 21 5 5 1 4 5 20 5 2 5 5 5 22 2 4 4 5 5 4 4 5 5 5 43 131
2 B 5 5 5 5 5 25 4 5 4 4 4 21 5 4 4 4 5 22 5 1 4 5 5 20 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 44 132
3 A 5 5 5 4 5 24 5 5 5 5 5 25 5 4 5 5 5 24 5 4 5 5 4 23 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 48 144
4 F 5 5 5 4 5 24 5 5 4 4 4 22 5 4 4 4 5 22 5 1 5 5 4 20 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 45 133
5 s 5 5 5 5 5 25 5 5 5 4 5 24 5 5 4 4 5 23 5 1 4 5 4 19 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 44 135
6 y 5 5 5 5 5 25 5 5 5 4 5 24 4 5 4 5 4 22 5 2 5 5 5 22 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 46 139
7 T 5 5 5 4 5 24 4 5 5 5 5 24 4 6 4 5 5 23 5 2 5 5 5 22 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 45 138
8 A 4 5 5 5 5 24 2 5 5 4 5 21 2 5 4 4 5 20 4 5 5 5 5 24 2 4 5 4 5 4 4 4 4 5 41 130
9 A 5 4 4 5 5 23 5 5 5 3 5 23 5 5 4 4 5 23 5 2 5 5 4 21 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 46 1313
10 B 5 5 4 5 5 24 2 5 4 3 5 19 4 4 4 4 5 21 5 2 5 5 5 22 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 46 132
11 H 5 5 5 5 5 25 5 5 4 5 4 23 4 4 4 4 5 21 5 2 5 5 4 21 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 43 133
12 T 5 5 5 4 5 24 5 5 4 5 5 24 5 4 4 4 5 22 5 4 5 5 5 24 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 43 137
13 M 5 4 5 4 5 23 4 5 4 5 4 2?. 4 4 4 5 4 21 5 1 4 5 4 19 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 45 130
14 s :; 5 5 5 5 23 3 5 5 3 5 21 5 4 4 5 5 23 4 1 4 5 5 19 5 ' 5 4 3 4 4 4 5 5 43 129
15 In 5 5 5 5 5 25 4 5 5 1 5 20 5 5 4 4 5 23 4 1 5 5 5 20 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 44 132
18 A 5 !) 5 5 5 25 5 5 5 2 5 22 5 5 4 5 5 24 5 1 5 5 5 21 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 45 137
17 M 5 5 5 5 5 w 4 5 5 1 5 20 5 4 4 4 5 22 5 1 5 s 5 21 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 45 133
l..~ ~ 5 4 4 4 5 22 4 5 4 3 4 20 4 4 4 4 5 21 4 1 5 4 4 18 4 4 .. .1 --~ 4 4 4 5 5 5 43 12·1 " --·-
10 H 5 5 5 5 5 25 4 5 4 5 5 ~3 4 4 4 4 5 21 5 2 5 5 5 22 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 115 130 -- --20 M ll 4 ll '1 5 n ll 4 4 2 4 19 5 4 3 4 4 21) 4 4 4 5 2 10 4 4 4 4 4 4 4 lj ~ 4 4/ 1r1 --------·-
MAN GODEN KELAS B 264 No.
1 R 5 4 s 5 4 23 s s 5 5 s 25 4 4 4 s 4 21 4 2 4 5 5 20 4 ti 4 4 5 4 4 5 4 4 43 132
2 In 3 4 s 5 3 20 4 5 4 5 4 22 3 4 4 4 4 19 5 2 4 4 4 19 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 45 125
3 M 4 4 5 5 5 23 4 4 4 5 4 21 5 4 4 5 4 22 4 2 4 5 4 19 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 45 130
4 N 4 5 4 5 4 22 5 4 4 4 4 21 4 5 4 5 4 22 4 2 4 5 4 19 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 44 128
5 IA: 4 5 4 5 4 22 4 s 4 5 4 22 s 4 4 s 4 22 4 2 4 4 4 18 4 4 4 4 5 4 4 s 5 5 44 128
a P 4 4 5 5 4 22 5 5 5 5 4 24 4 4 4 5 4 21 5 2 4 4 5 20 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 47 134
7 M 4 s s 4 5 23 s 4 4 2 4 19 4 4 2 5 s 20 5 4 5 5 4 23 s 4 5 4 5 4 4 5 5 4 45 130
8 s 5 4 5 s 5 24 5 4 4 5 4 22 5 5 4 5 5 24 5 2 5 5 5 22 5 5 4 4 5 4 5 2 5 4 43 135
9 lr1 5 4 5 4 5 23 5 4 4 2 5 20 4 4 2 s 5 20 5 1 5 5 4 20 5 4 4 4 s 4 s s 5 4 45 128
10 K 4 4 4 s 4 21 4 2 5 4 4 19 s 4 4 4 4 21 s 5 4 5 5 24 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 46 131
11 N 4 4 s s 4 22 5 4 5 4 5 23 5 4 4 5 4 22 5 2 4 5 5 21 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 44 132
12 s 4 4 s 5 4 22 5 4 5 4 5 23 4 5 4 s 4 22 4 2 5 5 5 21 5 5 4 4 s 4 5 4 5 4 45 133
13 R 4 4 5 5 4 22 5 5 5 4 5 24 4 5 4 s 4 22 s 2 4 5 5 21 5 5 4 4 5 4 4 4 s s 45 134
14 E 5 5 5 5 5 25 5 s 5 4 5 24 s 4 4 5 4 22 4 2 5 1 5 17 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 47 135
15 s 5 5 5 5 5 25 s 5 2 5 s 22 5 4 4 5 4 22 s 2 4 1 5 17 5 s 4 4 5 4 5 s s 4 46 132
16 A 5 s s 5 s 25 5 s 5 4 5 24 5 4 4 5 4 22 4 2 4 1 5 16 s 5 4 4 5 4 5 5 5 4 46 133 ·--17 s 5 4 4 4 5 22 4 2 4 4 4 18 2 3 3 4 5 17 4 1 4 1 2 12 4 2 5 4 5 2 3 3 3 4 35 104
18 R 4 4 5 5 5 23 5 4 5 5 5 24 4 4 4 5 4 21 5 4 5 4 4 22 5 5 4 4 5 4 4 5 s 5 46 136
19 y 5 4 4 5 4 22 5 4 5 4 5 23 4 4 4 5 4 21 s 4 4 5 4 22 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 45 133
20 H 5 5 5 s 5 25 5 5 5 5 4 24 4 4 4 5 4 21 5 2 5 4 4 20 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 47 137
21 D 5 5 5 s 5 25 5 5 5 1 5 :'.1 5 1 5 5 5 21 s 1 5 5 5 21 1 5 5 1 s 5 5 1 5 5 38 126
22 N 4 5 5 4 5 23 4 4 5 1 5 19 1 4 1 5 4 15 5 2 4 5 5 21 1 5 4 4 4 4 5 5 5 5 42 120
97 97 105 106 99 504 104 94 99 87 100 484 91 ea 31 107 93 460 102 50 1)6 89 se 435 Q6 101 94 89 108 87 98 96 106 98 973 2856
MAN GODEAN KELAS C 265
No. 1 K 4 4 5 5 4 22 5 1 5 5 5 21 5 4 4 5 4 22 5 1 4 4 5 19 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 46 130
2 T 5 5 4 5 5 24 5 5 5 5 4 24 4 4 4 5 4 21 4 1 4 5 5 19 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 46 134
3 R 4 5 5 4 5 23 4 4 5 5 5 23 4 4 4 4 4 20 4 4 4 5 4 21 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 43 130
4 lk 4 4 5 4 5 22 4 5 5 4 5 23 4 4 4 4 4 20 4 5 4 5 5 23 4 4 4 5 4 2 4 4 5 4 40 128
5 N 5 4 4 5 5 23 4 3 5 1 5 16 4 5 2 4 5 20 5 5 5 5 3 23 3 5 5 3 3 4 5 5 5 5 43 127
6 E 4 4 5 4 4 21 4 5 5 5 5 24 5 4 4 4 4 21 5 2 4 5 5 21 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 47 134
7 M 4 5 4 4 5 22 5 4 4 5 4 22 4 4 4 4 4 20 5 2 4 5 5 21 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4€ 131
8 D 4 5 5 4 5 23 5 4 4 5 5 23 5 4 4 4 4 21 5 2 4 5 5 21 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 44 132
9 In 4 4 4 5 5 22 5 4 2 5 4 20 5 4 4 5 4 22 5 4 4 4 5 22 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 43 129
10 M 4 5 5 4 5 23 4 4 5 5 5 23 4 4 4 4 5 21 5 2 4 5 5 21 4 4 5 5 5 4 2 5 5 4 43 131
11 M 4 4 4 4 5 21 4 4 4 4 4 20 4 4 5 4 5 22 5 4 4 4 5 22 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 44 129
12 M 4 5 4 5 5 23 5 4 5 5 4 23 4 4 4 4 4 20 5 4 4 4 5 22 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 46 134
13 M 4 5 4 5 5 23 4 5 4 5 5 23 5 5 4 5 5 24 5 4 4 5 4 22 4 4 4 4 5 2 5 4 5 5 42 134
14 s 5 5 4 5 5 24 4 4 5 5 4 22 4 4 1 4 4 17 5 2 4 5 5 21 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 44 128
15 M 5 5 4 4 5 23 4 4 5 4 4 21 2 4 4 4 5 19 4 4 4 1 4 17 4 5 5 2 5 2 4 3 3 5 38 118
16 N 5 4 5 5 5 24 5 4 5 5 5 24 5 4 4 4 4 21 5 2 4 5 5 21 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 44 134
17 If! 4 4 5 4 5 22 4 4 5 5 4 22 5 4 4 4 4 21 5 2 4 5 5 21 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 42 128
18 In 4 5 5 4 5 23 5 4 5 5 5 24 4 4 4 4 4 20 5 1 4 5 5 20 4 4 ~ 4 4 4 4 4 5 5 43 130 ·-·
19 s 4 4 5 4 5 22 5 4 5 5 5 24 4 4 4 4 4 20 5 2 4 5 5 21 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 44 131
20 D 5 4 5 4 5 23 4 5 5 5 4 23 5 4 4 5 4 22 5 1 4 5 5 20 5 5 4 5 4 -4 . 5 4 5 5 46 134
86 so 91 88 98 453 89 81 93 93 91 447 86 82 76 85 85 414 96 54 81 92 95 418 87 84 89 91 90 75 85 83 98 92 874 26013
295 298 307 302 312 1514 290 289 297 262 300 1438 281 272 248 292 289 1382 308 147 287 295 298 1335 280 279 290 275 304 257 282 280 317 302 2866 8535
•
DAFI'AR RIWA Y AT HIDUP
I. KETERANGAN PERORANGAN I. NAMA LENGKAP : Drs. H.RAHMAT, M.Pd.
: 150037930 2 NIP 3 TEMPAT,TANGGAL LAHIR/UMUR 4 PANGKA T/GOLONGAN RUANG 5JABATAN
: TG.PINANG,KEP.RIAU, 2-1-1942 : LEKTOR KEPALA/IV b : DOSEN FAK.TARBIYAH UlN :ISLAM 6AGAMA
7 ALAMA T RUMAH 8. TELPON
: SAPEN GK 1/569 YOGY AKARTA :(0274)377037/HP.085868588776 :KAWIN 9 STATUS PERKA WINAN
10.NPWP : 5.664.009.7-541
II. RIW AYAT PENDIDIKAN No. TINGKAT LEMBAGA PENDIDIKAN 01 SD SEKOLAH RAKYAT (SR) NEGERI 6 TAHUN 02 SLTP PENDIDIKAN GURU AGAMA NEGERI 4 TAHUN 03 SLTA PENDIDIKAN GURU AGAMA NEGERI 6 TAHUN 04 PT FAKUL TAS TARBIY AH IAIN "SUKA"
YOGYAKARTA 05
- PT POST GRADUATE COURSE (PGC) OOSEN-DOSEN IAIN SELURUH INDONESIA di YOGYAKARTA
06 PT STUDI PURNA SARJANA (SPS) DOSEN-DOSEN IAIN SELURUH INDONESIA di YOGY AKARTA
07 PT PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA (UNY)
08 PT PASCASARJANA UNIVERSIT AS ISLAM NEGERI YOGYAKARTA (UIN)
III. KURSUS I LATIHAN
LULUS 1957 1960 1962 1970
1972
1978
2002
·-
No. NAMA KURSUS/LATIDAN LAMA LULUS TEMPAT -
01 BAHASA INGGRIS 6BULAN 1962 CURTI COURSE Tg .. Pinang/Jakarta
02 ADMINISTRASI . 6BULAN 1969 BPA-UGM JOGJA 03 PELATlli BULUTANGKIS 45HARI 1975 KONI & PBSI PUSA T
TINGKA T NASIONAL JAKARTA 04 AMDAL DASAR (AMDAL-A) 17HARI 1985 PPLH-UGM JOGJA 05 AMDAL LANJUTAN (AMDAL-B) 70HARI 1987 PPLH-UGM JOGJA 06 TARPADNAS IOHARI 1991 DEPAG-
L&MHANNAS JKT 07 SUSCAOOSWIR 35 HARi 1991 LEMHANNAS JKT 08 SUSKATDOSWIR 14HARI 1995 LEMHANNAS-
DEPHANKAM JKT
IV.RIWAYATPEKERJAAN
j No. j PANGKAT/ MULAI I INTI SURAT I PEJABAT I I JABATAN I
I 01 I GURU AGAMA- I 01-10- I TGS BUR MENAG
o2+ ~~~~;~JlA=-----1-~-~~1~2-~- -t,· ~~~-Ji~~YA --~MENACT I DEWASA/E II 1967 IAIN YOGYA
03 I PENGATUR/Il/c 01-01- TGS BLJR MEN AG I 1968 IAIN YOGYA
04 I ASISTEN 01-04- DOSEN FAK. MENAG 1 AHLI/III/a 1 1972 TARBIY AH I
I I I IAIN "SUKA" 05 WK. DIREKTUR I 01-07- I F.TARBIYAH
PGAL FAK. TY J 1973 TATN "SUKA" 06 PJ. KETUA I 01-12- F.TARBIYAH
JURUSAN P~1I/ 1974 IAIN "SUKA" III/a
07 DIREKTUR PGAL FAK. TARBIYAH
08 I ASISTEN AHLl/IIl/b
09 ANGGOTA BINA I RISET & SKRIPSI
10 I LEKTOR 1 TvflJDA/JIT/c
01-01-1976 01-10-1975
01-07-11976
I
01-10-1978
11 PJ. WAKIL DEKAN 1
1
O 1-09-IIIIIIl/c 1979
I 12
I 13
I PJ.WAKIL DEKAN I 01-07-i 11111/c 1980
I W AKIL DEKAN I I 01-05-IH!c 1981
14 l LEKTOR 01-04-1 MADY A/lll/d 1982 I
15 LEKTOR/IV/a 01-10-
16 PEMBANTU I DEKAN I I Nia 117 jLEKTORKEPALA ~YA/IV/b
1985
01-02-1990 01-10-1991
F.TARBIYAH IAIN"SUKA" DOSENFAK. TARBIYAH IAIN "SUK.A" F.TARBIYAH
I IAIN "SUKA" DOSENFAK. TARBIYAH IAIN "SUKA" F.TARBIYAH
I IAIN "SUK.A" I F.TARBIYAH j 1A1N "SUKA" I F.TARBIYAH I IAIN "SUKA"
DOSENFAK. TARBIYAH IAIN"SUKA" DOSENFAK. TARBIYAH IAIN"SUKA" F.TARBIYAH
I IAIN "SUKA" F.TARBIYAH IAIN "SUK.A"
DEKAN FAK. TY DEKAN FAK. TY
DEKAN FAK. TY MENAG
DEKAN FAK. TY MEN AG
REKTOR IAIN FEKTOR lAJN MEN AG
MEl'fAG
MEN AG
MENAG
PRESIDEN
NOMOR I TGJ_,. II
I I
B. III/4/d- j 11-03- i Sp/1066 I _1964 I
B.V/2/7641 --115-12~-1967
I 331/Ba- 22-04-0!D.l/68 1968 B.IIl/3.:b/ 16-05-2663 1972
9/D/IIIJT/ 20-06-1973 1973 859/De/T/l 03-12-974 1974
2/D/111/T /19 76 B.Il/3-C/ 2682
12-01-1976 10-05-1976
11/D/HI/T/l I 01-07- ,1
976 1976 B.Il/3-E/ 21-07- I 10.241 I 1979 I
I
896/Ba- 20-09-II/Y / 1979 1979 ss11Ba- I 31-01-lllY/1919 l 1980 s.n13!36801 I 23-04-1981 I 1981 B.II/3-E/ 13-10-10. 905 1982
B.IU3-E/ 17-04-· 5188 I 1986
B.II/3/45311 990 4/K.TH 1992
23-01-1990 04-05-1992
i-----r---------.-----...--------.--------.-----~--18 DEKAN 04-12-
2002 F.T ARBIY AH REKTOR 286/Ba!O/A 03-12-
I FAK.TARBIYAH/ I I Vb /LEKTOR
IAIN SUK.A
I KEPALA
V. KARYA PUBLIKASI II~MIAH
No. JUD UL TE HUN 01 POKOK-POKOK ILMU JIWA 1975
PERKEMBANGAN 02 PSIKOLOGI ANAK JILIF I 1976 03 SIKAP SISW A TERHADAP 1976
PELAJARAN AGAMA PADA SMAN DI PROP. DIY
04 SIKAP ORANG TUA MENGHADAPI 1917 ANAK
05 I PSIKOLOGI ANAK JILID II 1977
06 MANF AA T PERMAINAN TERHADAP 1978 PERKEMBANGAN JIWA ANAK
07 FAKTOR-FAKTOR PENDIDIKAN 1979 AJARAN ISLAM
08 PROGRAM LATIHAN BULUT ANGKIS 1979 09 ORGANISASI PERTANDINGAN 1980
BULUTANGKIS 10 POLICY DAN PERKEMBANGAN 1982
PENELITIAN KEPENDIDIKAN ISLAM DI F AKUL TAS T ARBIY AH IAIN
~ SUNAN KAL1JAGA YOGYAKARTA 11 FILSAFAT PENOIDlKAN ISLAM 1983
hz-i SUMBANGANPENDlDIKAN ISLAM + 1984 I TERHADAP PENDIDKAN NASIONAL I 13 JRI HART PADA ANAK 1984
14 ISLAM DAN PENDIDIKAN 1986 I LINGKUNGAN
~IMBANGANEKOSJSTEM 1989 I AM:ISLAM:
16 I AM:DAL PASAR KR.Ai'lGGAN bl89 YOGYAKARTA
I
/2002 2002
PENERBIT/LEMBAGA F. TARBIYAH IAIN I "SUK.A" YOGYAKARTA I F. TARBIYAH IAIN YK DEPAG-IAIN "SUKA" YOGYAKARTA I
I
F. TARBIYAH WN "SUK.A" YOGYAKARTA F. TARBIYAH IAIN "SUK.A" YOGYAKARTA F. TARBIYAH IAIN "SUKA II YOGY AKART A
·-F. T ARBIY AH IArN "SUKA" YOGYAKARTA PDSI DIY PBSI DIY
F. TARBIYAH IAIN --1
I "SUKA" YOGYAKARTA I
I I
IAIN "SUKA" I YOGYAKARTA l F. TARBIY AH IAIN i
I "SUKA" YOGYAKARTA F. TARBIYAH IAIN "SUKA" YOGYAKARTA BULETIN LINGKUNGAN & PEMBANGUNAN JKT IAIN"SUKA" YOGYAKARTA PUSATSTUDI LINGKUNGAN (PSL) AKADE.f\1I TEKNIK YKPNYOGYAKARTA
17 TAKUT P ADA ANAK
I l 18 JAMDALPASARSAYURDANBUAH-1 j BUAHAN GIWANGAN YOGYAKARTA
I ) I I
19 AMDAL ST ASIUN PERUM DAMRI
I BANGUNTAPANYOGYAKARTA
20 LINGKUNGAN HIDUP & KAITANNY A IDENGANPEMBANGUNAN _j
21 RF.T JGTUSTT AS WTEK I I
22 SKALA POLA ASUH ANAK I 23 METODE SUPERVISI: DISKUSI
24 MIGRASI PENDUDUK MUSLIM DAN PENGARUHNY A TERHADAP MASYARAKAT JOMEGATAN NGESTIHARJO BANTUL
25 DINAMIKA STRUKTURAL PENDIDIKAN DAN KETERPURUKAN ETIKA SOS!AL
~6 ISLAM AGAMAKU, PAT KELAS II SLTP
27 j MEMANF AA TKP . .N PERMAIAN~~ 1
I I I I BAGI PENDIDIKAN EMOSIONAL I I I I I I l 128 SUMPAHPEMUDA: ANTARA
I I IDEALTSME DAN REALTSME I PENDIDIKAN POLITIK I 29 AKU CINT A ISLAM, PAI KELAS VII
S.tv1P 30 IMPLEMENT ASI NILAI-NILAI ISLAM
I
DALAM PENDIDIKAN LINGKUNGAN
I HTDUP
1989 F. TARBIYAH IAIN "SUKA" YOGYAKARTA
1990
1993
1994
1998
2000 2000
2000
2003
2003
2003
2003
2004
2004
I I
I PUSAT STUD! 11 LINGKUNGAN (PSL)
A KADEMI TEKNIK I"\ ~
YKPN YOGYAKARTA PUSATSTUDI LINGKUNGAN (PSL) AKADEMl TEKNlK YKPN YOGY AK.ART A LPPMIAIN
I YOGYAKARTA PUSTAKA PET.AJAR YOGYAKARTA PPS UNY MADRAS AH DEVELOPMENT CENTRE YOGYAKARTA PPS UNY
I
I l I
_j
I
I I
I I JURNAL
KEPENDIDIKAN ISLAM I F AK.TARBIYAH IAIN I SUKA I
CEMPAKA PUTTH KLATEN JURNALILMU I PENDIDIKAN ISLAM !
F AK. T ARBIY AH.IAIN SUKA JURNAL KF.PENDIDTKA N ISLAM F AK. T ARBIY AH IAIN SUKA CEMP AKA PUTIH KLATEN
I JURNAL I KEPENDIDIKAN ISLAM I FAK.TARBTYAHUTN I
SUKA I
31 AKU CINT A ISLAM. PAI KELAS VIII SMP
VI.SIMPOSIUM i SEMINAR /PANITIA
2005 CEMP AKA PUTIH KLATEN
No. NAMA KEDUDUKAN BLNffH INST ANSI TEMPAT 01 SIMPOSIUM FORUM & I PESERTA DES,1981 KEDOKTER- YOGJY-
PANEL KESEHA TAN I ANUGM · KARTA OLAHRAGA
02 SYMPOSIUM !PESERTA OKT,1982 KMNPPLH BANDUNG I
i& I
INTERNATIONAL LIFE I
STYLES I I LEMBAGA CONVERSATIONS AND
1 t EKOLOGI
RURAL IUNPAD DEVELOPMENT
OKT,19821 KMN PPLH -- --
03 KONFERENSI 111 PSL PESERTA BANDUNG I& ILEMBAGA I EKOLOGI
UNPAD I 04 S_EMINAR NASIONAL · PESERTA AGT,1982 PSIKOLOGI YOGYA-
PENELANT ARAN & !UGM KARTA KELAKUAN SALAH I
I
TERHADAP ANAK I I I
I 05 SIMPOSIUM FORUM & PESERTA AGT,1983 l KEDOKTER- YOGYA-PANEL FORUM I ! ANUGM KAR'l'A KESEHA TAN JIWA
I_ - --- - _J_ -- - -- -- -I MASY ARAKAT YoGYA: -1 06 I KONFERENSI IV PSL PESERTA OKT.1983 l KMN KLH &
lo7 I l PPLHUGM KARTA
1 SEMINAR NASIONAL PENYAJI OKT,1985 I KMN KLH & JAKARTAl I 1
LINGKUNGAN HIDUP i . i PPLHUI I os TEMUKARYA PESERTA JUN, 1989 I UNIVERSI- YOGYA-I NASIONAL PETUGAS t TASISLAM KART A
BIMBINGAN DAN I INDONESIA I KONSELING ISLAM!
09 SEMINAR NASIONAL PANITIA& MEI,1991 FAKULTAS YOGYA-PENDIDIKAN ISLAM PESERTA I TARBIYAH KARTA
I I IAIN
LL "SUKA" I I
10 SEMINAR NASIONAL PESERTA PROBLEMA TIKA EKSEK lJTI F I KARYAWAN& KESEHA TAN JANTUNG 1 J J
i 1 1 I LOKAKARYA I NASIONAL I I PENDIDIKAN
KEWTRAAN 12 LOKAKAR YA DOSEN
KEWIRAAN
I l
! I i
113 l SEMINAR NASIONAL i PENGEMBANGAN I I PERAN PENDJDTKAN
ISLAM DAN TRADISI PESANTREN DALAM MODERN IT AS BANGSA
14 SEMINAR NASIONAL GLOBALISASI, I KETERBUKAAN INFORMASI&
IKETAHANAN NASIONAL
15 1 SEMINAR NASIONAL
I I SUBSTANSI
r16 I PENDIDIKAN ISLAM I COLLECHJM I PSIKOLOGI
i ! l I 17 : LOKAKAR y A GURU l 'BINA I
18 I SEMINAR PENDIDTKAN 'I SEKOLAH PLUS ANTARA HARAP AN DAN TANTANGAN
I 19 I START-UP WRKSHOP I I AND PAfv1ILIRIZATION I ! THE DEVELOPMENT I I OF IAIN SUNAN I ! KALIJAGA PROJECT
PESERTA
PESERTA
PANITIA& MODERATOR &PESERTA
PESERTA
PESERTA
PESERTA
MODERATOR &PESERTA
PESERTA
PESERTA
I
NOP.1991 KORPRI DIY l YOGYAj KARTA i !
I I
I MEI,1992 I UPN i YOGYA- l I KARTA I ! "VETERAN" I
! YOGYA-i KARTA
I NOP,1994 l KODAM IV
I I &UII l YOGYA-i KARTA
JUN,1995 I FAK.TAR-I BIYAHIAIN j "SUKA" l YOGYA-I
I KARTA I I
NOP,i995 I PASCA-I SARJANA IUGM I
I ! I l I i
I DES,1995 I IAIN ; I ANT.ASAR!
JUN, 1996 •1
F AKUL TAS PSIKOLOGI
I l UII YOGY A-' : KARTA
AGT,1999 i FAKULTAS : TARBIYAH I
l UMSSOLO
I I
I l I I YOGYA-=-1 ., KARTA I i I I I ) I
I YOGYA- I I
I KARTA
I I l I
I YOGYA-l KARTA · I I I
I I I
I
I I !
I i I I l : BANJAR-I MASIN I
I' YOGY A- ~,: KARTA
j
lsow I I I
DES,2003 SMP BUDT I YOGY A-l MULIADUA 1 KARTA 1·
l l · 1
AGT,2004 I IDB FIELD YOGY A-j REPRE- Ii KARTA l SENTATIVE I INDONESIA I 1 I ! l
20 SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN NON FORMAL l (WIDY AKAR YA)
j
PESERTA
I
I 21 INTERNATIONAL I PESERTA
RELIGIOUS HARMONY
AGT.2004 DIRJEN DIK LUAR SEKOLAH
I DAN I I PEMUDA I DIKNAS I OKT,2004 IAHR & UIN
SUKA
YOGYAKARTA
YOGYAKARTA CONFERENCE ON k'
----t-------+-----r------i 22 FORUM DEKAN PESERTA
FAK..TARBIYAH DAN KEGURUAN
23 SEMINAR INTERNASIONAL REFORMULASJ PENDIDIKAN ISLAM
PESERTA
24 SEMINAR NASIONAL PESERTA EMPOWERING I
EDUCATION FOR DEVELOPMENT OF HUMAN RESOURCE PROFESIGNALISM IN GLOBAL ERA
r---·
25 SEMINAR NASIONAL PESERT A PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN MELALUI
·PENGEMBANGAN BUDA YA SEKOLAII
l 26 SEMINAR NASIONAL j PESERT A I PROSPEK I IMPLEMENT ASI I L1NDANG-l.JNDANG
GURU DAN DOSEN DI LINGKUNGAN DEPAG
27 SEMINAR DAN PENGARAH T,QKAKARYA DAN
I NASIONAL PESERTA STANDARISASI SERTIFIKASI DAN I KOMPETENSI GURU
I AGAMA ISLAM DAN DOSENPTAI
I
I
DES,2004 FAK.TARBI _., Mft_KASAR YAHIAIN
FEB,2005
ALA UDDIN
PPS IAIN IMAM BONJOL
MEI,2005 UNY
NOP,2005 PPS-UNY
PADANG
YOGYAKARTA
I I
I YOGYA- ~~ KARTA J
1 JAN,2006 FAK.TARBI I SEMA- I I I !RANG j YAHIAIN
I WAUSA- I
NGA I
I APR,2006 FAK.TARBI YOGYA-
YAHUTN KARTA SUKA
I
-28 LOK.ARYA DAN PESERTA APR.2006 IAIN MATA-
SEMINAR NASIONAL MATARAM RAMNTB FORUM DEKAN I
I T ARBIYAH DAN i I KEGURUAN IAIN/UIN
I I
29 SEMINAR NASIONAL PESERTA MEI,2096 FAK.TARBI PADANG PEMANTAPAN YAHIAIN EKSISTENSI F AKULT AS 1 IMAM I TARBTYAH SEBAGAT BONJOL LPTK KEAGAMAAN
VIL RIW AYAT PEKERJAAN NONSTRUKTURAL
No. NAMA JABATAN PERIODE/ TEMPAT KESATUAN/ORGANISASf TAHUN
01 PENGURUS DAERAH PBSI SEKRETARIS 1967-1970 DIY DIY
02 KEJUARAAN NASIONAL PIMPINAN 1971 YOGYAKAR-BULUT ANGKIS PERTANDING I TA
-AN D;--~ 03 PENGURUS DAERAH PBSI SEKRETARIS 1971-1974
I DIY UMUM 1974-1977 I I 1977-1980
1980-1984 H PELATIH BULlIT ANGKIS KETUATIM 1974-1977 DAERAH I PENGDA PBS! DIY PELATIH 1977-1980 ISTIMEWA
1980-1984 YOGJAKART
1 I I
A
I 05 I KONIKOTM1ADYA PEMBINA 1987-1990 YOGYAKAR-1 YOGYAKARTA WILAYAH TA
I 0-0 I KELURAHAN DEMANGAN I KETUA RT 1978-1982 YOGYAKAR-
1982-1987 TA I KELURAHAN DEMANGAN KETUARW 1987-1991 YOGYAKAR-07
I I TA
I 08 I PEKAN OLAHRAGA TIM 1977 JAKARTA NASIONAL (PON) IX MANAJER/ CABANG BULUTANGKIS PELATIH I
09 PEKAl\J OLAHRAGA TIM 1981 JAKARTA NASIONAL (PON) X MANAJER/
I CABANG BULUT ANGKIS PELATIH I I i
10 BAPORKES IAIN "SUK.A" KETUA 1985-1990 YOGY AKAR-YOGYAKARTA TA
11 PEMILU 1977 KETUA KPPS 1977 JOGJAKARTA 12 PEMILU 1982 KETUA KPPS 1982 . JOGJAKARTA
J-13 PEMILU 1987 l KETUA KPPS ____ 1_98_7_-+
1
JOGJAKARTA~ 114-jKOPER-ASTPEGAWAl·------- KETUA ___ 1986-1988 JOGJAKARTA I
1 NEGERI (KPN) IAIN 1989-1991 I "SUKA" YOGYAKARTA 1992-1994
I
I t 995-1997 1998-2000 2001-2003
15 TAKMIR MASJID NUR HIDAY AH JOMEGATAN
I BANTULDIY
KETUA TAKMIR
1990-1993
1993-1996 1'
I 1991-2004
BANTUL
VJD. KETERANGAN KELUARGA A. ISTERI
NAMA TEMPAT & TGL. I TANGGAL PEKERJAAN LAHIR MENIKAH
Dra Hj. KUDRIYAH BOJA, KENDAL 31-03-1971 j GURUSLTA THOYIBAH I 05-09-1948 i
B. ANAK-ANAK
No NAMA I JENIS TEMPAT& PEKERJA 1 I
I KELAMIN TGL. LAHTR AN 01 SULWAN KOJAR I I ,AKJ-LAKJ YK, 16-11-1971 PNS 02 SAN! y A SAND AR I LAK!-LAKI YK, Ol-i0-1973 PNS 03 SURROH PEREMPUAN YK, 19-06-1975 DO SEN
ZU'AMAH I I
I 04 SYUKRI FARZAN LAKI-LAKI YK, 16-05--1977 SWASTA 05 SYARIF JIWAR LAKI-LAKI YK, 27-01-1980 PNS
106 I SUBHI ZAHIR LAKI-LAKI YK, I L!-02-1982 PNS
Oemikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sesungguhnya .
Yogyakarta, 10J~006 Yang membua~.-c
~-~f ( Ors.H.Rahmat, M.Pd.}
KET
-
KET
--