i

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM

PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF BERAKSARA JAWA

(Studi Kasus di Kelas XI SMK Muhammadiyah 1 Blora)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Minat Utama Pendidikan Bahasa Jawa

Oleh

SUWARSI

S441408010

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Allah Subhanahuwata’ala atas segala

rahmat dan dan karunia yang dilimpahkan kepada penulis, sehingga penulis berhasil

menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan lancar.

Penulisan Tesis dengan judul “Implementasi Kurikulum 2013 dalam

Pembelajaran Menulis Paragraf Beraksara Jawa (Studi Kasus di Kelas XI SMK

Muhammadiyah 1 Blora)” akhirnya dapat diselesaikan. Berkaitan dengan hal tersebut,

dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada;

1. Prof. Dr.Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untyk studi lanjut di Universitas Negeri Surakarta,

2. Prof. Dr. Joko Nurkamnto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd, selaku Kepala Program Pascasarjana Pendidikan

Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. Sumarlam, M.S., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.

5. Dr. Supana, M.Hum., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan

dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.

6. Drs. Sunarwanto. selaku Kepala SMK Muhammadiyah 1 Blora, yang telah

memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

7. Damiyatun P, M. Pd, selaku Guru mata pelajaran Bahasa Jawa Kelas XI TKR10

SMK Muhammadiyah 1 Blora.

8. Para siswa Kelas XI TKR10 SMK Muhammadiyah 1 Blora yang telah bersedia

untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Teman-teman satu kelas Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa Jawa

Program Pascasarjana angkatan tahun 2014 yang saling mengingatkan dan saling

memvotivasi, dan

10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

vi

Peneliti menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga tesis ini

bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Januari

2016

Penulis

vii

MOTTO

“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani)

yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa pedihnya rasa sakit”

(Imam Ali bin Abi Thalib AS)

“Jika kita menyerah hanya karena kata-kata orang lain, berarti kita telah gagal dan orang

lain telah berhasil”

(Penulis)

viii

PERSEMBAHAN

Dengan segala kerendahan hati, karya kecil ini penulis persembahkan untuk;

1. Ibu dan bapak tercinta, yang selama ini telah memberikan; limpahan do’a, cinta

kasih, perhatian dan kesabaran yang tiada pernah bisa saya balas sampai kapanpun.

2. Suami dan anakku. Suamiku Rusdiyanto, S. Pd dan anakku tersayang Kinanti

Chirania Sekar Palupi karena kalian telah hadir di dalam hidupku, sehingga

melengkapi dan menyempurnakan kebahagiaanku. Kehadiran kalian adalah

penyemangat serta anugerah terindah yang tiada pernah terbayarkan, kecuali

dengan rasa syukur yang teramat sangat kepada-Nya. Terimakasih atas izin dan

dukungannya dalam melanjutkan studi ini.

3. SMKN 1 Blora yang telah memberikan ijin untuk studi lanjut

4. Teman-teman kelas PBI minat utama PBJ Pascasarjana UNS pada (umumnya) dan

teman-teman Bloran (khususnya), yang telah menjadikan penentram jiwa dikala

dukanya, penyejuk hati dikala bingungnya, dan penawar dikala sakitnya.

Dimanapun kalian berada, semoga Allah SWT melimpahkan penjagaan,

perlindungan, serta pemeliharaan-Nya dari keburukan dunia. Amin.

5. Almamater tercinta Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta.

ix

DAFTAR ISI

JUDUL ……………………………………………………………………........... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ……………………………………………… ii

PENGESAHAN PENGUJI TESIS ……………………………………………... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS …………………………………………... iv

KATA PENGANTAR ………………………………………………………….. v

MOTTO ………………………………………………………………………… vii

PERSEMBAHAN ………………………………………………………………. viii

DAFTAR ISI ……………………………………………………………………. ix

DAFTAR TABEL……………………………………………………………. xii

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………… xiii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………. xv

DAFTAR SINGKATAN………………………………………………………. xvi

ABSTRAK ……………………………………………………………………… xvii

ABSTRACT .……………………………………………………………………... xviii

SARIPATHI ……………………………………………………………………… xix

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………... 1

A. Latar Belakang Masalah………………………………………………… 1

B. Rumusan Masalah………………………………………………...……… 5

C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………. 5

D. Manfaat Penelitian……………………………………………………….. 6

BAB II LANDASAN TEORI 8

A. Tinjauan Pustaka…………………………………………………………. 8

1. Penelitian Terdahulu…………………………………………………. 8

2. Kajian Teori……………………………………………………………. 12

a. Hakikat Kurikulum 2013…………………………………………... 12

1) Hakikat Kurikulum………………………………………………… 12

2) Hakikat Kurikulum 2013…………………………………………. 13

3) Karakteristik Kurikulum 2013……………………………………... 17

4) Kurikulum Bermuatan Lokal ……………………………………. 18

b. Hakikat Perencanaan Pembelajaran………………………………….. 21

x

1) Pengertian Perencanaan Pembelajaran…………………………….. 21

2) Manfaat dan Fungsi Perencanaan Pembelajaran………………….. 22

3) Komponen Perencanaan Pembelajaran……………………………. 23

4) Prinsip-prinsip Pengembangan RPP……………………………….. 24

3. Pembelajaran Bahasa Jawa di Sekolah………………………………… 25

1) Hakikat Pembelajaran……………………………………………… 25

2) Pembelajaran Bahasa Jawa di Sekolah…………………………….. 26

4. Pengertian Pembelajaran Menulis……………………………………… 27

1) Hakikat Menulis……………………………………………………. 27

2) Manfaat Menulis…………………………………………………… 28

5. Pembelajaran Menulis Paragraf………………………………………. 29

1) Hakikat Paragraf…………………………………………………… 29

2) Fungsi Paragraf…………………………………………………….. 29

3) Syarat-syarat Paragraf yang Baik………………………………… 30

4) Menulis Paragraf Beraksara Jawa………………………………… 30

5) Jenis-jenis Paragraf………………………………………………… 31

6. Penilaian dan Evaluasi Pembelajara…………………………………… 32

1) Penilaian Pembelajaran……………………………………………. 32

2) Penilaian Autentik………………………………………………….. 33

3) Evaluasi Pembelajaran…………………………………………….. 33

B. Kerangka Berpikir………………………………………………………….. 34

BAB III METODE PENELITIAN………………………………………………… 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian…………………………………………….. 36

B. Jenis Penelitian……………………………………………………………. 37

C. Data dan Sumber Data…………………………………………………… 37

D. Teknik Sampling…………………………………………………………… 38

E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………………… 39

F. Validitas Data……………………………………………………………… 40

G. Teknik Analisis Data………………………………………………………. 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………………. 43

A. Deskripsi Tempat Penelitian………………………………………………. 43

B. Hasil Penelitian ……………………………………………………………. 47

xi

1. Persepsi Guru Bahasa Jawa Kelas XI TKR10 SMK Muhammadiyah 1 Blora

terhadap Kurikulum 2013 ……………………………………. 47

2. Perencanaan Pembelajaran Menulis Paragraf Beraksara Jawa di Kelas XI

TKR10 SMK Muhammadiyah 1 Blora…………………………….. 68

3. Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Paragraf Beraksara Jawa di Kelas XI

TKR10 SMK Muhammadiyah 1 Blora …………………………….. 69

4. Pelaksanaan Penilaian Menulis Paragraf Beraksara Jawa di Kelas XI TKR10

SMK Muhammadiyah 1 Blora ……………………………….. 73

5. Kendala-kendala yang Dihadapi Guru Bahasa Jawa di Kelas XI TKR10 SMK

Muhammadiyah 1 Blora dalam Pelaksanakan Implementasi Kurikulum

2013…………..……………………………………………. 75

6. Solusi yang Dilakukan dalam mengatasi Kendala-kendala yang Dihadapi

dalam Pelaksanaan Pelaksanakan Implementasi Kurikulum 2013

…………………………………………………………………… 81

C. Pembahasan …………………………………………………………… 81

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……………………………. 95

A. Simpulan …………………………………………………………………. 95

B. Implikasi …………………………………………………………………. 96

C. Saran ……………………………………………………………………… 100

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………….. 103

LAMPIRAN ……………………………………………………………………… 107

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Kurikulum KTSP dengan Kurikulum 2013………………… 14

Tabel 2.2 Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum…………………… 15

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ……………………………………………. 36

Tabel 4.1 Data Siswa SMK Muhammadiyah 1 Blora ……………………………. 44

Tabel 4.2 Data Keadaan Guru SMK Muhammadiyah 1 Blora ………………… 45

Tabel 4.3 Data Keadaan Sarana Prasarana SMK Muhammadiyah 1 Blora …… 46

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerangka Implementasi Kurikulum 2013…………………………. 17

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ………………………………………………….. 35

Gambar 3.1 Trianggulasi Sumber data……………………………………………. 41

Gambar 3.2 Model Analisis Interaktif …………………………………………… 42

Gambar 4.1 Siswa Melakukan Kegiatan Mengamati…………………………… 70

Gambar 4.2 Siswa Melakukan Kegiatan Menanya………………………………. 71

Gambar 4.3 Siswa Melakukan Kegiatan Mencoba……………………………… 71

Gambar L.1 SMK Muhammadiyah 1 tampak dari depan………………………. 202

Gambar L.2 Halaman depan SMK Muhammadiyah 1 Blora…………………… 202

Gambar L.3 Ruang kelas pembelajaran bahasa Jawa…………………………… 203

Gambar L.4 Suasana jam istirahat sebelum pembelajaran bahasa Jawa………. 203

Gambar L.5 Siswa membersihkan papan tulis…………………………………… 204

Gambar L.6 Guru mengabsen siswa……………………………………………… 204

Gambar L.7 Siswa mengamati teks paragraf beraksara Jawa (rekan)………….. 205

Gambar L.8 Siswa mengamati teks paragraf beraksara Jawa (rekan)…………. 205

Gambar L.9 Guru membantu siswa dalam proses pengamatan………………… 206

Gambar L.10 Guru membantu siswa dalam proses pengamatan………………… 206

Gambar L.11 Kegiatan menanya………………………………………………… 207

Gambar L.12 Kegiatan menanya…………………………………………………... 207

Gambar L.13 Kegiatan mencoba…………………………………………………... 208

Gambar L.14 Kegiatan mencoba………………………………………………… 208

Gambar L.15 Wawancara dengan siswa 1…………………………………………. 209

Gambar L.16 Wawancara dengan siswa 2………………………………………… 209

Gambar L.17 Wawancara dengan siswa 3………………………………………… 210

Gambar L.18 Wawancara dengan siswa 4…………………………………………. 210

Gambar L19 Wawancara dengan petugas Perpustakaan………………………….. 211

Gambar L.20 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah 1 Blora.. 211

Gambar L.21 Wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah………………………… 212

Gambar L.22 Wawancara dengan Guru bahasa Jawa……………………………… 212

Gambar L.23 Suasana ruang guru SMK Muhammadiyah 1 Blora………………… 213

Gambar L.24 Suasana ruang guru SMK Muhammadiyah 1 Blora………………… 213

xiv

Gambar L.25 Suasana ruang perpustakaan SMK Muhammadiyah 1 Blora………. 214

Gambar L.26 Suasana ruang perpustakaan SMK Muhammadiyah 1 Blora……….. 214

Gambar L.27 Suasana ruang bengkel (praktik) TKR……………………………… 215

Gambar L.28 Suasana ruang bengkel (praktik) TKR……………………………… 215

Gambar L.29 Kegiatan ekstra kurikuler Pencak Silat……………………………… 216

Gambar L.30 Beberapa piala hasil prestasi siswa………………………………….. 216

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah 1…… 107

Lampiran 2 Catatan Lapangan Hasil Pencatatan Administrasi………………… 109

Lampiran 3 Catatan Lapangan Hasil Observasi………………………………….. 114

Lampiran 4 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Jawa 1... 119

Lampiran 5 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Guru Bahasa Jawa 2… 126

Lampiran 6 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa 1………………. 133

Lampiran 7 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa 2………………. 137

Lampiran 8 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa 3………………. 141

Lampiran 9 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa 4……………… 145

Lampiran 10 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Kepala

Sekolah……………………………………………………………… 149

Lampiran 11 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Wakil Kepala

Sekolah……………………………………………………………… 154

Lampiran 12 Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Petugas

Perpustakaan………………………………………………………… 159

Lampiran 13 Silabus………………………………………………………………. 161

Lampiran 14 Prota…………………………………………………………………. 171

Lampiran 15 Promes……………………………………………………………… 174

Lampiran 16 Format RPP 81A……………………………………………………... 176

Lampiran 17 RPP………………………………………………………………… 177

Lampiran 18 Contoh Hasil Pekerjaan Siswa………………………………………. 198

Lampiran 19 Foto-foto Kegiatan...………………………………………………… 202

Lampiran 20 Surat Ijin Penelitian…………………………………………………. 217

xvi

DAFTAR SINGKATAN

CLHPA : Catatan Lapangan Hasil Pencatatan Administrasi

CLHWPP : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Petugas Perpustakaan

CLHWG : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru Bahasa Jawa

CLHWKS : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Kepala Sekolah

CLHO : Catatan Lapangan Hasil Observasi

CLHWS1 : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa 1

CLHWS2 : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa 2

CLHWS3 : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa 3

CLHWS4 : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa 4

CLHWWKS : Catatan Lapangan Hasil Wawancara Wakil Kepala Sekolah

DMY : Damiyatun Prihantini

xvii

Suwarsi. S441408010. 2016. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran

Menulis Paragraf Beraksara Jawa (Studi Kasus di Kelas XI SMK Muhammadiyah

1 Blora). TESIS. Pembimbing 1. Prof. Dr. Sumarlam, M.S., Pembimbing II Dr. Supana,

M. Hum., Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa Jawa,

Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menjelaskan (1) persepsi guru

bahasa Jawa tentang implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran menulis

paragraf beraksara Jawa, (2) perencanaan pembelajaran menulis paragraf beraksara

Jawa, (3) pelaksanaan pembelajaran menulis paragraf beraksara Jawa, (4) pelaksanaan

penilaian pembelajaran menulis paragraf beraksara Jawa, (5) kendala-kendala yang

dihadapi oleh guru dalam mengimplementasi kurikulum 2013, dan (6) solusi dalam

mengatasi kendala-kendala yang dihadapi oleh guru bahasa Jawa dalam

mengimplementasim kurikulum 2013.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan bentuk studi

kasus. Data utama berupa informasi (kata) dan peristiwa. Sumber data di peroleh dari

informan, peristiwa dan dokumen. Informan dari studi ini adalah kepala sekolah, wakil

kepala sekolah, guru bahasa Jawa kelas 11 TKR10, siswa kelas XI TKR10 dan petugas

perpustakaan. Teknik penentuan sampel yang digunakan adalah purposive sampling.

Pengumpulan data dengan analisis dokumen, observasi dan wawancara mendalam.

Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif.

Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) Secara umum persepsi guru masih

terbatas. Hal ini ditunjukkan dari penguasaan konsep pembelajaran bahasa Jawa,

terbatasnya penguasaan bahan ajar, terbatasnya penguasaan administrasi pembelajaran,

masih terbatasnya bimbingan individual siswa, dan kurangnya keterampilan dalam

menggunakan media pembelajaran;(2) Perangkat perencanaan telah memenuhi tuntutan

yang ditetapkan dalam Kurikulum 2013; (3) Pelaksanaan pembelajaran belum sesuai

dengan tuntutan Kurikulum 2013. Hal ini ditunjukkan keterbatasan guru dalam

mengembangkan bahan ajar dan ketidaksesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan

rencana pembelajaran yang digunakan; (4) Kesulitan dalam melakukan penilaian

terutama aspek sikap; (5) Kendala yang dihadapi adalah (a) sistem kebijakan pendidikan

yang masih berubah dan tidak sinkron, (b) administrasi pembelajaran yang kompleks,

baik perencanaan, pelaksanaan dan penilaian. (c) penilaian yang mencakup aspek

pengetahuan, keterampilan , dan sikap memberatkan guru, terutama aspek sikap; (6)

Solusi yang dilakukan untuk mengatasi kendala yang dihadapi adalah: (a) mengadakan

workshop Kurikulum 2013, pembuatan media pembelajaran, model-model penilaian;

(b) berpartisipasi aktif mengirimkan guru/kepala sekolah untuk mengikuti berbagai

diklat, bintek, workshop, dan seminar; (c) agar implementasi Kurikulum 2013 berjalan

lancar sekolah berusaha menambah atau melengkapi sarana dan prasarana.

Kata kunci: Kurikulum 2013, pembelajaran menulis paragraf beraksara Jawa.

xviii

Suwarsi. S441408010. 2016. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran

Menulis Paragraf Beraksara Jawa (Studi Kasus di Kelas XI SMK Muhammadiyah

1 Blora). TESIS. Pembimbing 1. Prof. Dr. Sumarlam, M.S., Pembimbing II Dr. Supana,

M. Hum., Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa Jawa,

Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRACT

This study aimed to describe the implementation of curriculum 2013: (1) the

perception of Javanese teacher about implementation of curriculum 2013, (2) the

planning of learning to write paragraph in Javanese script, (3) realization of learning to

write paragraph in Javanese script, (4) assessment in learning writing paragraph in

Javanese script, (5) obstacles that come to Javanese teachers in the implementation

Curriculum 2013, and (6) solution to solve some obstacles come to Javanese teachers

in the implementation Curriculum 2013.

This study used a qualitative method. The main data is information and

event. The data source gets from informants, events, and documents. The informants

from this study are principal, vice principal, Javanese teachers in grade 11 TKR10,

students in grade XI TKR10 and librarians. The technique to determine sample uses

interactive analysis model.

With the following results: (1) Generally, the perception of teachers is limit.

It shows from the mastery concept in learning Javanese, limited of material learning,

limited of mastery in learning administration, limited of students individual guidance;

and lack skill in using learning media; (2) Sets equipment of planning has completed

demand that decided in Curriculum 2013. (3) The implementation of learning does not

agree with demand that is decided in Curriculum 2013. It shows the limitation of

teachers in improving material of learning and implementation learning which is

inappropriate with plan of learning that is used; (4) The difficulties to give assessment

mainly in the aspect of attitude; (5) The obstacles that come are (a) education policy

system that still change and does not synchronous, (b) learning administration that

complex, whether planning, implementation and assessment (c) Assessment that

includes aspect of knowledge, skill, and attitude strengthen teachers. Particularly on

attitude aspects; (b) Solution to solve obstacles that come is: (a) holding Curriculum

workshop 2013, make learning media, models of assessment; (b) actively participate to

send teachers/principal to join some training and education programs, technical

guidance, workshop, seminar; (c) to make Curriculum implementation 2013 works

fluently, school tries to add or complete instruments and infrastructure; (d) increase the

effectiveness of extracurricular activity, doing some special guidance, doing

competition activity in school

Key Word: curriculum 2013, learning in writing paragraph of Javanese script.

xix

Suwarsi. S441408010. 2016. Implementasi Kurikulum 2013 jroning Pasinaon Nulis

Paragraf nganggo Aksara Jawa (Studi Kasus ing Kelas XI SMK Muhammadiyah 1

Blora). TESIS. Pembimbing 1. Prof. Dr. Sumarlam, M.S., Pembimbing II Dr. Supana,

M. Hum., Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa Jawa,

Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

SARIPATHI

Ancasipun panaliten menika kangge njlentrehaken saha nggenahaken (1)

panganggeping guru Basa Jawa tumrap implementasi kurikulum 2013 salebeting

pasinaon nyerat paragraf ngangge aksara Jawa, (2) rantaman utawi rencana pasinaon

nyerat paragraf ngangge aksara Jawa, (3) cak-cakaning pasinaon nyerat paragraf

ngangge aksara Jawa, (4) cak-cakan caranipun mbiji jroning pasinaon nyerat paragraf

mawi aksara Jawi, (5) perkawis utawi reribedipun guru jroning nindakaken

implementasi kurikulum 2013, saha (6) solusi kangge ngawekani sakathahing reribed

ingkang dados pepalangipun para guru basa Jawi jroning implementasi kurikulum 2013.

Panaliten menika ngginakaken metode deskriptif kualitatif kanthi wujud studi

kasus. Data utamanipun arupi informasi (tembung) lan prastawa. Sumber data pikantuk

saking informan, prastawa, lan dokumen. Informan jroning studi inggih menika kepala

sekolah, wakil kepala sekolah, guru basa Jawi kelas XI TKR10, siswa kelas XI TKR10 saha petugas perpustakaan. Teknik kangge nemtokaken sampel ingkang kaginakaken

inggih menika purposive sampling. Ngempalaken data kanthi wawancara mendalam,

observasi saha analisis dokumen. Teknik kangge nganalisis data migunakaken model

analisis interaktif.

Asilipun analisis nedahaken bilih: (1) Umumipun persepsi guru taksih winates.

Bab menika katedahaken saking winatesipun pangertosan bab konsep pembelajaran

basa Jawi, winatesipun kawruh bab bahan ajar, winatesipun kawruh bab administrasi

pembelajaran, taksih cumpenipun bimbingan individual kangge siswa, lan kirangipun

ketrampilan jroning angginakaken media pembelajaran;(2) Perangkat perencanaan

sampun trep kaliyan ingkang katetepaken wonten Kurikulum 2013; (3) Lumampahing

pasinaon dereng trep kaliyan ingkang kasuwun jroning Kurikulum 2013. Bab menika

nedahaken bilih para guru taksih winates jroning rekadaya ngembangaken bahan ajar

lan gesehipun caki-cakaning pasinaon kaliyan rantaman pembelajaran ingkang

kaginakaken; (4) Para guru taksih kangelan anggenipun badhe mbiji, mliginipun ing

aspek sikap; (5) Reribed ingkang ngalang-alangi inggih menika (a) sistem kebijakan

pendidikan ingkang tansah owah lan boten sinkron, (b) administrasi pembelajaran

ingkang sakalangkung kompleks, wiwit rantaman, cak-cakan, saha caranipun mbiji. (c)

Bab biji ingkang dumados saking aspek pengetahuan, ketrampilan, saha sikap sanget

ngebot-boti tumrap guru, mliginipun aspek sikap; (6) Solusi ingkang katindakaken

kangge ngawekani perkawis inggih menika: (a) nindakaken workshop Kurikulum 2013,

damel media pembelajaran, model-model penilaian; (b) partisipasi aktif ngirim

guru/kepala sekolah kangge ndherek manekawarna diklat, bintek, workshop, lan

seminar; (c) supados implementasi Kurikulum 2013 lumampah rancak, sekolah

ngrekadaya nambahi utawi mepaki sarana dan prasarana.

Tembung kunci: Kurikulum 2013, pasinaon nyerat paragraf ngangge aksara Jawi.