ii - dwipurnomoikipbu.files.wordpress.com file · web viewmateri pembelajaran apa saja yang perlu...

II. SILABUS DAN PENJELASANNYA

1. Pengertian SilabusSilabus disusun berdasarkan standard isi, yang didalamnya berisikan

Identintas Mata Pelajaran, Standard Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar. Dengan demikian silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut:1) Kompetensi apa saja yang harus dicapai peserta didik sesuai dengan yang

dirumuskan olah standar isi (standar kompetensi dan kompetensi dasar).2) Materi Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta

didik untuk mencapai standar isi.3) Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru

sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar.4) Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui kecakapan

kompetensi dasar dan standar kompetensi.5) Bagaimana cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan

indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.

6) Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai standar isi tertentu.7) Sumber belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai standar isi

tertentu.

2. Pengembang SilabusPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri

atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dan Dinas Pendidikan. 1. Sekolah dan Komite Sekolah

Pengembangan silabus adalah sekolah bersama komite sekolah, untuk menghasilkan silabus yang bermutu, sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan, Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP), dan Lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas.

2. Kelompok Sekolah

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran guna mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut.

3. Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP)Beberapa sekolah atau sekolah-sekolah dalam suatu yayasan dapat

bergabung untuk menyusun silabus. Hal ini dimungkinkan karena sekolah dan komite sekolah karena sesuatu dan lain hal belum dapat melaksanakan penyusunan silabus. Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP), dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun silabus.

Panduan Pengembangan RPP - 1

4. Dinas Pendidikan Dinas pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus

dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman dibidangnya masing-masing

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional. 3. Prinsip-prinsip Pengembangan SilabusPrinsip-prinsip pengembangan silabus didasarkan pada:1) Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan.

2) Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

3) Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai konsistensi.

4) Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat azas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar dan sistem penilaian.

5) Memadai Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar

6) Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu , teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata dan peristiwa yang terjadi.

7) FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

8) Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi, baik kognitif, afektif dan psikomotor.

4. Tahap-tahap Pengembangan SilabusDalam penyusunan silabus, tahap-tahap pengembangan silabus meliputi:1) Perencanaan

Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi


yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan infromasi seperti multimedia, intranet atau internet

2) Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, misalnya standar isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

3) Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/struktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua peserta didik, dan peserta didik yang bersangkutan.

4) PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria rancangan silabus dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.

5) Penilaian SilabusPenilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan menggunakan model-model penilaian kurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUSA. Komponen Silabus

Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini: - Identitas Silabus- Standard Kompetensi- Kompetensi Dasar- Materi Pembelajaran - Kegiatan Pembelajaran - Indikator- Penilaian - Alokasi Waktu- Sumber Belajar

Komponen-komponen tersebut di atas selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara vertikal atau horizontal sebagai berikut:

Format 1 : Horizontal

SILABUS

Sekolah : ................... Kelas : ...................


Mata Pelajaran : ...................Semester : ...................Standar Kompetensi : 1. ............... 2. ...............

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran Indikator

Penilaian AlokasiWaktu

Sumber BelajarTeknik Bentuk Contoh

Format 2 : Vertikal

SILABUSNama Sekolah : .....Mata Pelajaran : ...Kelas : ....Semester : ...

1. Standar Kompetensi : ..........2. Kompetensi Dasar : ..........3. Materi Pembelajaran : ..........4. Kegiatan Pembelajaran : ..........5. Indikator : ..........6. Penilaian : ..........7. Alokasi Waktu : ..........8. Sumber Belajar : ..........

Catatan1) Kegiatan pembelajaran : kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan

peserta didik untuk mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar.2) Alokasi waktu : termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan

pembelajaran ( n x 40 menit ).3) Sumber belajar : buku-buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan SilabusLangkah dalam pengembangan silabus meliputi:1) Mengisi Identitas Silabus

Identitas silabus terdiri dari: nama sekolah, kelas, mata pelajaran, dan semester. Identias silabus ditulis diatas matriks silabus.

2) Menuliskan Standar KompetensiStandar kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang

menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan kererampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari standar isi yang meliputi standar kompetensi dan kompetensi dasar masing-masing mata pelajaran.

Sebelum menuliskan standar kompetensi, penulis terlebih dahulu mengkaji standar isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:1) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan atau SK dan KD.


2) keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran.

3) Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.4) Standar kompetensi dituliskan di atas matrik silabus di bawah tulisan

semester.

3) Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus

dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam standar isi.

Sebelum menentukan atau memilih kompetensi dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:1) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan atau tingkat kesulitan

SK.2) keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata

pelajaran, dan 3) Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

4) Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pelajaran harus dipertimbangkan:

1) Relevansi materi pokok dengan SK dan KD2) Tingkat perkembangan fisik, inetelektual, emosional, sosial, dan spiritual

peserta didik.3) Kebermanfaatan bagi peserta didik.4) Struktur keilmuan.5) Kedalaman dan keluasan materi.6) Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, dan 7) Alokasi waktu.

Selain hal tersebut, juga harus memperhatikan:1) Kesahihan (validitas) : materi memang benar-benar teruji kebenaran

kesahihannya.2) Tingkat kebermaknaan (signifikansi) : materi yang diberikan dalam

pembelajaran memang benar-benar diperlukan oleh peserta didik.3) Kebermanfaatan (utility) : materi tersebut memberikan dasar-dasar

pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya.4) Layak dipelajari (learnability) : materi layak dipelajari, baik dari aspek

tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat.

5) Menarik minat (interest) : materinya menarik minat peserta didik dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.

5) Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar

yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi


dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut:1) Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan

kepada para pendidik, khususnya guru-guru sehingga mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.

2) Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.

3) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.

4) Kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar peserta didik memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.

5) Materi pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.6) Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus

dikuasai untuk mencapai KD.7) Penetuan urutan pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang

memerlukan prasyarat tertentu.8) Pembelajaran yang dilakukan bersifat spiral artinya terjadi pengulangan-

pengulangan pembelajaran materi tertentu.9) Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal memuat dua

unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran peserta didik, yaitu kegiatan dan objek belajar.

Dalam pelaksanaannya, pemilihan kegiatan pembelajaran hendaknya mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:1) Memberikan peluang kepada peserta didik untuk mencari, mengolah, dan

menemukan sendiri pengetahuan dibawah kontrol dan bimbingan guru.2) Mencerminkan ciri khas dalam pengembangan kemampuan mata pelajaran.3) Disesuaikan dengan kemampuan peserta didik, sumber belajar, dan sarana-

prasarana yang tersedia.4) Bervariasi dengan cara mengkombinasikan kegiatan individu, berpasangan,

kelompok dan klasikal.5) Memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual peserta didik,

misalnya bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekonomi, dan budaya serta masalah khusus yang dihadapi peserta didik yang bersangkutan.

6) Merumuskan IndikatorUntuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu diperhatikan

indikator. Oleh karena itu dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria sebagai berikut:1) Sesuai dengan tingkat perkembangan berpikir peserta didik.2) Berkaitan dengan SK dan KD.3) Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari.4) Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik secara

utuh, baik dari sisi kognitif, afektif maupun psikomotor.5) Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan.


6) Dapat diukur, diamati, dikuantifikasikan.7) Menggunakan kata kerja operasional.

7) Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan

berdasarkan indikator. Didalam kegiatan penilaian ini terdapat komponen-komponen penting yaitu teknik penilaian, bentuk instrumen, dan contoh instrumen.a) Teknik Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan proses dan hasil peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah dirumuskan. Berdasarkan hal tersebut, maka teknik penilaian dapat diartikan sebagai suatu cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan dalam pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.

Terdapat beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian. Secara garis besar dikelompokkan dalam bentuk tes dan non-tes. Teknis tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik non-tes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban benar atau salah.

Dalam melaksanakan penilaian, penyusun silabus perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut ini:1) pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan

dinilai sehingga memudahkan dalam penyunan soal.2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.3) Penilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu berdasarkan apa yang dapat

dilakukan peserta didik setelah peserta didik mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Artinya semua indikator ditagih dan hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik.

5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan berupa program remidi. Jika peserta didik belum memiliki kemampuan untuk KD yang dirumuskan, maka ia harus diberi tugas pengayaan.

6) Peserta didik yang telah menguasai semua atau hampir semua KD dapat diberi tugas untuk mempelajari KD berikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran yang meliputi afektif, kognitif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian baik formal atau non-formal yang berkesinambungan.


9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti otentik, akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

10)Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasi belajar peserta didik.

11)Penilaian selalu berorientasi pada SK, KD dan indikator. Dengan demikian hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.

12)Penilaian dilakukan secara berkesinambungan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi peserta didik, baik sebagai efek langsung maupun efek pengiring dari proses pembelajaran.

13)Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran, misalnya jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, maka sebaiknya penilaian diberikan baik pada proses misalnya dengan wawancara maupun hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yag dibutuhkan.

b) Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaian yang dilakukan, oleh karena itu bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:1) teknik tulis, dapat berupa tes esai atau uraian, pilihan ganda (PG), isian,

menjodohkan, dan sebagainya.2) Tes lisan yaitu bentuk daftar pertanyaan.3) Tes unjuk kerja yang dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik

kerja produk, uji petik kerja prosedur, atau gabungan dari keduanya.4) Penugasan, misalnya tugas proyek dan tugas rumah.5) Observasi dengan menggunakan lembar observasi.6) Wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara.7) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya dan atau

prestasi peserta didik.8) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri.

Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan didalam kolom matriks silabus yang tersedia.Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian deserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel . Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya.

Teknik Bentuk instrumen Tes

Tulis Tes Isian Tes Uraian Tes PG


Tes menjodohkan Tes bentuk lain

Tes Lisan

Daftar Pertanyaan

Tes Unjuk Kerja

Tes Identifikasi Tes Simulasi Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja produk Uji petik kerja prosedur dan produk

Penugasan

Tugas proyek Tugas rumah

Observasi

Lembar Observasi

Wawancara

Pedoman wawancara

Portofolio

Dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi peserta didik

Angket Kuisioner Penilai

an diri Lembar penilaian diri

c) Contoh InstrumenSetelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuat contoh instrumen. Contoh instrumen dapat dituliskan dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen dapat di letakkan pada lampiran.

8) Menentukan Alokasi WaktuAlokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian satu KD tertentu dengan memperhatikan:a. Minggu efektif persemesterb. Alokasi waktu mata pelajaran c. Jumlah kompetensi per semester

9) Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran yang dalam hal ini dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar dan atau yang lainnya.

IV. PENUTUPContoh silabus yang digambarkan di atas bukan satu-satunya di dalam

pengembangan silabus yang disusun berdasarkan standar isi. Untuk itu diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.


PANDUAN PENGEMBANGANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan program pembelajaran yang sudah

dituangkan dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran, baik di kelas, laborartorium, dan atau lapangan untuk setiap mata kompetensi dasar. Oleh karena itu apa-apa yang tertuang dalam RPP memuat hal-hal yang langsung terkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu kompetensi dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus menncatumkan standar kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP,sehingga dalam RPP secara rinci memuat:1) tujuan pembelajaran2) materi pembelajaran3) metode pembelajaran4) langkah-langkah kegiatan pembelajaran5) sumber belajar6) penilaian.

B. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan PembelajaranLangkah dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran meliputi:1) Mencantumkan Identitas

Identitas yang perlu dicantumkan adalah:- Nama Sekolah - Mata Pelajaran- Kelas- Semester - Standar Kompetensi - Kompetensi Dasar - Indikator- Alokasi Waktu (menyesuaikan)Catatan a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dibuat untuk satu Kompetensi

Dasarb. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari

silabus yang disusun oleh satuan pendidikan.c. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar

yang bersangkutan dan dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu waktu untuk pencapaian suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

2) Mencantumkan Tujuan Pembelajaran


Tujuan pembelajaran berisikan penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan dan dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional maka rumusan tersebut yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

3) Mencantumkan Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

4) Mencantumkan Metode PembelajaranMetode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula

diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran. Hal ini tergantung pada karakteristik pendekatan dan atau strategi yang dipilih. 5) Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan atau pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian kegiatan sesuai denga karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

6) Mencantumkan Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam

silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, nara sumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasinal. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku refrensi, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

7) Mencantumkan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matriks horizontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

C. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sekolah : …………………………….…..... Mata Pelajaran : ...................................................... Kelas : ……..............................................


Semester : ….................................................. Standar Kompetensi : ...................................................... Kompetensi Dasar : ...................................................... Indikator : ...................................................... Alokasi Waktu : .... jam pelajaran ( ... x pertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran : ......................................................2. Materi Pembelajaran : ......................................................3. Metode Pembelajaran : .......................................... dstnya.4. Sumber Belajar : ......................................................5. Penilaian : ......................................................

Malang, .............................. 20 ....Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah

_____________________ _______________________


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMP : Negeri 10 Malang Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VIII Semester : Ganjil

Standar Kompetensi 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.

Kompetensi Dasar 1.6. Menentukan gradien, dan persamaan garis lurus.

Indikator :1. Mengenal pengertian gradien garis lurus.

2. Menentukan gradient garis lurus dalam berbagai bentuk.

3. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik, melalui satu titik

dengan gradien tertentu.

4. Menentukan gradien dua garis yang sejajar atau tegak lurus.

5. Menentukan persamaan garis lurus yang sejajar atatu tegak lurus.terhadap

garis diketahui.

6. Menggambar grafik garis lurus

Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( 5 jam pelajaran )

A. Tujuan Pembelajaran : (bentuk konkret dari indikator)

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian gradien

2. Siswa dapat menentukan gradien garis lurus jika garisnya diketahui.

3. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melelui dua titik.

4. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melelui satu titik dengan

gradien tertentu.

5. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang sejajar dan saling

tegak lurus.

6. Siswa dapat menggambar grafik garis lurus.


B. Materi Pokok:1. Gradien : dijabarkan dalam bentuk LKS

2. Persamaan garis lurus (dijabarkan).

C. Metode Pembelajaran :

1. Diskusi

2. dan Tanya jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama : ( 1 x 40 menit)

Pendahuluan ( 5 menit )Apersepsi : Mengingat kembali cara menentukan titik.

Motivasi : Menyampaikan pentingnya materi yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti. (30 menit)1. Siswa diminta menggambar berbagai macam garis pada kertas berpetak.

2. Dari gambar yang dibuat siswa diminta membandingkan banyak kotak

keatas dan mendatar dari gari lurus.

3. Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan tentang pengertian gradien dan

menentukan nilai gradien hubungan dengan kemiringan garis.

4. Siswa diberi beberapa soal.

Kegiatan Penutup (5 menit )1. Siswa diarahkan untuk menyimpulkan materi dengan menggunakan kata-

katanya sendiri.

2. Siswa diberi tugas sebagai latihan dirumah.

Pertemuan kedua : (2 x 40 menit )

Pendahuluan (10 menit )Apersepsi : Membahas PR, mengingat kembali pengertian gradien

Motivasi : Mengingat kembali tentang menentukan gradien.

Kegiatan Inti (60 menit )


1. Siswa diminta menentukan dua titik pada koordinat Cartesius dan

menghubungkan keduanya

2. Dari gambar yang telah dibuat, siswa diminta menentukan panjang pada

sumbu Y dan sumbu X

3. Kegiatan seperti pada no. 1 diulang untuk dua titik yang lain

4. Dengan memperhatikan kegiatan, siswa diarahkan untuk menentukan

rumusan garis melalui dua titik.

5. Siswa diberi beberapa soal.

6. Guru dan siswa membahas soal yang dikerjakan

Penutup (10 menit )1. Dengan bantuan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman.

2. Memberikan pekerjaan rumah(PR)

Pertemuan ketiga : (2x 40 menit)

Pendahuluan (10 menit )Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali tentang persamaan garis

lurusyang melalui sebuah titik dan mempunyai gradien tertentu.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan memnbantu

siswa dalam memahami pelajaran berikutnya.

Kegiatan Inti ( 60 menit )1. Dengan Tanya jawab guru menjelaskan hubungan antara dua buah garis

yang sejajar dan dua garis yang saling tegak lurus jika ditinjau dari nilai

gradiennya.

2. Siswa dikelompokan menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 anak.

3. Masing-masing kelompok diberi tugas mengerjakan latihan soal dan guru

membimbingnya jika ada kesulitan.

4. Beberapa kelompok diharapkan mempresentasikanhasil diskusinya dan

yang lain menanggapi.

5. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang bagaimana hubungan antara

nilai gradien jika dua garis saling sejajar dan dua garis saling tegak lurus.

6. Siswa diberi tugas mengerjakan soal latihan.


Penutup (10 menit )1. Dengan bimbingan guru siswa membuat rangkuman dari semua materi

yang dibahas

2. Memberikan PR.

Pertemuan Keempat : (1 x 40 menit )

Pendahuluan ( 5 menit )Apersepsi : Membahas PR. Dan mengingat kembali tentang bagaimana

menggambarkan grafik fungsi.

Motivasi : Menyampaikan pada siswa akan pentingnya materi yang akan

dipelajari.

Kegiatan Inti (30 menit )1. Siswa diberikan beberapa latihan soal dan guru membimbing jika ada

kesulitan.

2. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang bagaimana menggambar

garis lurus yang melalui sebuah titik dengan gradien tertentu

E. Sumber Belajar.1. Buku Paket Matematika Kelas VIII

2. Lembar Kerja Siswa

3. Papan Berpetak

4. Penggaris

F. Penilaian.Teknik : Tes

Bentuk Istrumen : Tes tertulis uraian

Contoh Instrumen

1. Gambrlah dalam satu bidang cartesius garis dengan persamaan-persamaan

a). y = 6x

b). y = 3x – 2

2. Carilah gradien garis yang melalui titik dibawah ini:


a). A(0,2) dan B(3,1)

b). P(-2,2) dan Q(4,3)

3. Tentukan persamaan garis yang melalui titik:

1. (2,1) dan gradien 3

2. (4,3) dan gradien 6

4. Tentukan persamaan garis lurus yang melalui titik :

a) (-3,2) dan (4,1)

b) (5,3) dan (&,2)

5. Tentukan persamaangaris P yang melalui titik :

a) (-2,2) dan sejajar dengan K ≡ y – 2x + 3m = 0

b) (-3,2) dan tegak lururs dengan S ≡ 3x = 2y +1


_____________________ _______________________


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sekolah : SMP Negeri Antara Nusantara Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas : VII (Tujuh) Semester : Ganjil 2008-2009

Standar Kompetensi 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan

menggunakan peralatan.

Kompetensi Dasar 1.2Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukuran

Indikator 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.2. Membuat termometer sederhana, berskala berdasarkan sifat perubahan

volume.3. Membandingkan skala termometer Celcius dengan termometer yang lain.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan E. Sumber Belajar

1) Dwi Purnomo. 2007. Listirk dan Kalor. Malang: IKIP Budi Utomo Malang. 2) Lembar Kerja Siswa3) Buku Referensi4) Alat-alat Praktikum

F. Penilaian Hasil Relajar1) Teknik Penilaian 2) Bentuk Instrumen 3) Contoh Instrumen

a.



_____________________ _______________________


ii - dwipurnomoikipbu.files.wordpress.com file · web viewmateri pembelajaran apa saja yang perlu...

Documents