identitas mahasiswa - digilib.uns.ac.id/upaya...pada pembelajaran bahasa indonesia siswa kelas vi...

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI

METODE SOSIODRAMA PADA PEMBELAJARAN BAHASA

INDONESIA SISWA KELAS VI SDN 4 SAWAHAN KECAMATAN

NGEMPLAK KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2009/ 2010

IDENTITAS MAHASISWA

NAMA : SUHARDI

NIM. : X8906529

KAB. : BOYOLALI

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2009

2

HALAMAN PENGESAHAN

Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul “UPAYA PENINGKATAN

KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI METODE SOSIODRAMA

PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VI SDN

4 SAWAHAN KECAMATAN NGEMPLAK KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2009/ 2010”

disusun Oleh :

Nama : Suhardi

NIM : X 8906529

Program Studi : PJJ S1 PGSD

Telah Disetujui dan disahkan pada :

Hari :

Tanggal :

Surakarta, Desember 2009

Mengetahui

Dosen Pembimbing Peneliti

Dra. RUKAYAH, M.Hum Suhardi

NIP. 19570827 198203 2 002 NIM.X 8906529

3

HALAMAN PENGESAHAN

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1 Judul Penelitian :Upaya Peningkatan Keterampilan Berbicara Kelas VI SD Negeri 4 Sawahan Kecamatan Ngemplak Kabupaten Boyolali

2 a. Mata Pelajaran b. Bidang Kajian

: Bahasa Indonesia : Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Metode Sosiodrama Kelas VI SD Negeri 4 Sawahan.

3 Peneliti a. Nama b. NIM c. Program Studi d. Jurusan e. Fakultas f. Universitas g. Alamat rumah Nomor HP Email

: SUHARDI : X8906529 : PJJ S1 PGSD : PGSD : FKIP : UNS : Sawahan , Ngemplak, Boyolali : 085725215074 : [email protected]

4 Lama Penelitian 4 Bulan Bulan Juli sampai dengan bulan Oktober

5 Biaya RP. 2.700.000,-

Mengetahui

Kepala Sekolah

DJAMARI, S.Pd

NIP.19670303 198806 1 001

Peneliti

SUHARDI

NIM. X8906529

MENGETAHUI

An Dekan

P D I

Prof.Dr. rer. nat. Sajidan,Msi

NIP. 19660415 19910302 1 002

4

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan

hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan PTK yang berjudul “Upaya

Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Metode Sosiodrama Pada

Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VI SDN 4 Sawahan Kecamatan

Ngemplak Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2009/ 2010”

Penyusunan PTK ini bertujuan untuk melengkapi dan memenuhi syarat mencapai

derajat S1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyelesaian PTK ini banyak

mendapatkan bimbingan, dorongan, dan bantuan dari berbagai pihak. Sehinnga

dalam kesempatan ini dengan kerendahan hati dan rasa hormat Penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Furqon Hidayattulah, M.Pd selaku dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2 Bapak Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si selaku Pembantu Dekan I

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

3. Drs. H. Hadi Mulyono, M.Pd selaku Kutua Program PJJ S1 PGSD yang

selalu memberi masukan, saran, dan dukungan kepada Penulis.

4. Dra. Rukayah, M.Hum selaku pembimbing dalam penyusunan tugas

PTK ini.

5. Drs. Sukarno, M.Pd selaku pembimbing akademik yang dengan

keikhlasan dan kesabaran membimbing penulis.

6. Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberikan ilmunya selama

perkuliahan di Universitas Sebelas Maret Surakarta.

7. Bp. Djamari,SPd selaku Kepala Sekolah SDN 4 Sawahan yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.

8. Bapak dan Ibu Guru SDN 4 Sawahan yang telah membantu kelancaran

penelitian ini.

9. Siswa dan siswi kelas VI tahun ajaran 2009 / 2010 SDN 4 Sawahan

5

yang membantu terlaksananya penelitian ini.

10. Semua pihak yang memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga

PTK ini dapat berjalan lancar.

Penulis menyadari bahwa penyusunan PTK ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan yang dimilki, dan semoga PTK

ini bermanfaat bagi pembaca.

Surakarta, Desember 2009

Penulis

6

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI JUDUL ................................................................................................i

HALAMAN PENGESAHAN...............................................................ii

HALAMAN PERSETUJUAN..............................................................iii

ABSTRAK.............................................................................................iv

KATA PENGANTAR...........................................................................v

DAFTAR ISI..........................................................................................vi

DAFTAR TABEL.................................................................................vii

DAFTAR GAMBAR.............................................................................viii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah..............................................................1

B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya........................................2

C. Tujuan Penelitian........................................................................ 2

D. Manfaat Hasil Penelitian............................................................ .2

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori............................................................................... ..5

B. Tinjauan Hasil Penelitian yang Relevan....................................18

C. Kerangka Pikir.............................................................................19

D. Hipotesis......................................................................................21

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................... 22

B. Subjek Penelitian..........................................................................22

C. Prosedur Penelitian.......................................................................22

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

E. Hasil Penelitian............................................................................ 31

F. Pembahasan..................................................................................42

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ......................................................................................44 B. Saran.............................................................................................45

7

DAFTAR PUSTAKA..............................................................................47

8

BAB I

ANALISIS SITUASI

A. Situasi dan kondisi kelas yang saya jadikan sebagai subjek pelaksanaan

PTK

1. Kelas VI SDN 4 Sawahan tahun pelajaran 2009/2010

a. Ukuran 8m x 7m.

b. Cahaya cukup

c. Ventilasi/sirkulasi udara cukup.

2. Siswa

a. Jumlah siswa laki-laki = 5

b. Jumlah siswa Perempuan = 7

c. Kecerdasan/ Kemampuan = Cukup.

3. Buku – Buku : rasio perbandingan 1 : 2

1 buku untuk 2 anak.

B. Proses pembelajaran selama ini

1. Pembelajaran dimulai pukul 07.00.

2. Pembelajaran diakhiri pukul 12.40.

3. Istirahat 2 kali, lama 10 menit yaitu 09.00-09.10 dan 11.00 –

11.10.

4. Pembelajaran dengan model pendekatan PAKEM.

5. Alat peraga ada tetapi belum memadai.

Kekurangannya. :

1. Alat peraga belum memenuhi dengan jumlah siswa dan jumlah

mata pelajaran.

2. Media belum cukup, dengan kebutuhan dan tuntutan siswa/

masyaraka,. dsb.

9

C. Permasalahan yang dihadapi selama proses pembelajaran:

- Siswa kurang kreatif dan mengungkapkan ide-ide atau gagasan.

- Siawa kurang dapat mengembangkan daya khayal atau imajinasi.

- Siswa kurang mampu mengungkapkan perasaan.

- Siswa kurang terampil menulis puisi bebas.

D. Perlunya PTK ini antara lain :

1. Pengertian menulis

Menulis merupakan suatu ketrampilan berbahasa yang dipergunakan

secara tidak langsung. Maksudnya antara penyampaian pesan dengan

penerima pesan tidak saling tatap muka. Hal ini senada dengan pendapat

yang mengungkapkan gagasan secara tertulis. (Sabardi Akhdiah, dkk.

1993:80)

2. Menurut Johson (dalam Nurhadi, 2003:12)

Merumuskan CTL merupakan suatu proses pendidikan yang membantu

siswa melihat makna dalam bahan pembelajaran yang mereka pelajari

dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka

sehari-hari, yaitu dengan konteks lingkungan pribadinya, sosialnya,

budayanya. Untuk mencapai tujuan tersebut, sistem CTL akan menuntut

siswa melalui delapan komponen utama, al:

a. Melakukan hubungan yang bermakna.

b. Mengerjakan pekerjaan berarti

c. Mengarut dan belajar sendiri.

d. Bekerja sama

e. Belajar kritis dan kreatif

f. Memelihara/merawat pribadi siswa.

g. Mencapai standart yang tinggi.

h. Menggunakan Assesmen outentik.

3. Difinisi Puisi:

Sumber : http:/forum.wgaul.com

a. Samuel Taylor Coleridge

Puisi adalah kata-kata terbaik dalam susunan terbaik.

10

b. Anden

Puisi lebih merupakan pernyataan perasaan yang bercampur-baur.

c. Shelley

Puisi adalah rekaman detik-detik yang paling indah dalam hidup

kita (manusia)

d. H.B Jassin

Puisi merupakan pengucapan dengan perasaan yang didalamnya

mengandung pikiran-pikiran dan tanggapan-tanggapan.

11

BAB II

RANCANGAN PTK

A. Teori pendukung yang tepat/ relevan yang mendasari dalam

menyelesaikan masalah PTK :

a. Judul : “UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN

BERBICARA MELALUI METODE SOSIODRAMA

PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

SISWA KELAS VI SDN 4 SAWAHAN

KECAMATAN NGEMPLAK KABUPATEN

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2009/ 2010”

b. Pengertian Menulis :

v Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang

dipergunakan secara tidak langsung, maksudnya antara penyampai

pesan tidak saling tatap muka. Hal ini senada dengan pendapat yang

mengemukakan bahwa menulis adalah mengungkapkan gagasan

secara tertulis (Sabarti Akhdian, dkk. 1993 : 81). Pendapat lain juga

dikemukakan oleh Suparno dan M. Yunus (dalam STY Slamet, 2008

: 96).

v Mengatakan bahwa menulis adalah suatu kegiatan menyampaikan

pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai

media. Menulis dipandang sebagai rangkaian aktifitas yang bersifat

fleksibel. (Ahmad R dan Darmiyati Z. 2001 ; 51) aktifitas yang

dimaksud adalah pra menulis, menulis draf, refisi, penguntungan dan

publikasi atau pembahasan.

c. Hakikat Konstektual :

v Menurut Johnson (Dalam Nurhadi, 2003 ; 12) merumuskan CTL

merupakan suatu proses pendidikan yang membantu siswa melihat

12

makna dalam bahan pembelajaran yang mereka pelajari dengan cara

menghubungkannya dengan kontek kehidupan sehari-hari, yaitu

dengan konteks pribadinya, sosialnya, budayanya.

d. Definisi dalam Fungsi Puisi :

Sumber : http://forum.wgaul.com

1. Samuel Taylor Coleridge : Puisi adalah kata-kata terbaik dalam

susunan terbaik.

Edgar Allan Poe. Puisi adalah ciptaan tentang suatu keindahan dalam

bentuk berirama. Citarasa adalah unsur yang di utamakan. Hubungan

dengan budaya melek atau suara hati hanya merupakan hubungan

selintas. Jika secara bukan secara kebetulan, ia tidak mengena langsung

dengan fungsu utamanya atau dengan kebenaran dan sebagainya.

B. Rancangan Prosedur PTK :

Siklus I

a. Perencanaan :

Mempersiapkan setting kelas, gambar, lingkungan sekolah (taman,

halaman, kebun, taman baca, perpustakaan dansebagainya).

b. Tindakan :

Tugas individu melakukan pengamatan observasi terhadap lingkungan.

c. Observasi :

i. Penyerahan lembar observasi.

1. Refleksi :

· Rencana tindakan yang akan diambil serta kriteria dan rencana

tindakan siklus berikutnya.

Siklus II

a. Perencanaan :

o Penyusunan Rpp

o Pemilihan strategi pembelajaran

b. Tindakan :

o Pelaksanaan pembelajaran

13

o Pemilihan metode yang tepat

o Penggunaan media yang tepat

c. Observasi :

o Penyerahan lembar pengamatan

o Pengamatan dengan lembar pengamat oleh obsever

d. Refleksi :

o Diskusi antar peneliti dengan observer

o Tindak lanjut siklus berikutnya

C. Rancangan pembelajaran dalam pelaksanaan PTK :

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VI / 1

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi (S.K) :

Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi dan fakta secara tertulis dalam

bentuk drama atau bermain peran..

II. Kompetensi Dasar (K.D) :

Bermain peran dengan menggunakan lafal dan ejaan kata yang tepat.

III. Indikator :

v Siswa dapat bermain peran dengan intonasi dan ekspresi yang bebas.

IV. Tujuan Pembelajaran :

v Siswa dapat mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi dan baca

secara baik dan benar.

V. Alat, Media dan Sumber Bahan :

a. Media :

ü Teks drama

ü Alam nyata (taman, kebun, halaman, taman baca, perpustakaan dan

sebagainya)

VI. Langkah-langkah Pembelajaran :

1. Kegiatan Awal :

a. Persiapan, berdo’a

b. Apersepsi :

14

o Apakah drama itu ?

o Siapakah artis terkenal di Indonesia !

2. Kegiatan Inti :

a. Anak diberi tugas keluar kelas

b. Anak mengadakan latihan bermain peran

c. Menghafal kalimat-kalimat pada peran masing-masing

d. Menyusun jalan cerita yang akan dimainkan

e. Anak memainkan peran mereka masing-masing didepan kelas

f. Masing-masing kelompok maju untuk memainkan drama

g. Masing-masing kelompok menanggapi dan mengomentari

h. Pemajangan hasil karya siswa

3. Kegiatan Akhir :

a. Kesimpulan

b. Evaluasi

c. Refleksi pembelajaran

D. Rancangan Instrumen Penilaian :

Lembar Pengamatan

i. Proses

Berilah tanda contreng (ü) ; pernyataan-pernyataan dibawah ini !

Skor

No

Pernyataan 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

Siswa melakukan pengamatan

secara individu

Siswa melakukan observasi di

luar kelas

Siswa menggunakan waktu

efektif

Siswa belajar lebih

menyenangkan

……....

……….

………

………

………

………

………

………

15

JUMLAH

ii. Hasil Belajar

Skor

No

Kriteria – Kriteria 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

Pemilihan kata

Hafal

Intonasi

Kehafalan kata/ kalimat

Penampilan

JUMLAH

Pedoman Penilaian

Skor < 50 = kurang

50 – 65 = cukup

65 – 75 = baik

> 75 = baik sekali

Evaluasi :

Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar :

1. Hasil karya sastra yang dimainkan diatas panggung disebut ….

2. Bermain drama tanpa disertai ucapan disebut ….

3. Kopi / pahit // untuk /// ayah.

Kata yang di baca paling lambat adalah kata …. dan……

4. Mengubah gerak raut muka dinamakan ….

5. Drama yang dinyanyikan dinamakan ….

16

BAB III

HASIL SIKLUS 1 PTK

A. Laporan pelaksanaan pembelajaran Siklus I

a. Menurut data yang diperoleh dalam pelaksanaan pembelajaran

Bahasa Indonesia dengan kompetensi dasar dalam bidang kajian

bermain peran bebas dengan pilihan kata yang tepat, baik secara

individu atau kelompok dalam upaya meningkatkan keterampilan

berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VI SDN 4

Sawahan dan tahun pelajaran 2009 / 2010, dengan hal-hal sebagai

berikut :

i. memberikan pengarahan.

ii. penjelasan.

iii. bimbingan.

iv. Cara-cara pelaksanaan obsevasi, pengamatan lingkungan

secara langsung, guna meningkatkan keterampilan

berbicara dan mengungkapkan pendapat

b. Dalam bermain peran, siswa masih sering menggunakan

pengulangan kata.

Contoh : penggunaan kata aku atau saya

Adapun hasil tes pada Siklus I sebagai berikut :

No Pre Test Post Tes No Pre Test Post Tes

1. 50 55 21. 60 80

2. 50 55 22. 60 75

3. 60 65 23. 60 75

4. 60 65 24. 60 70

5. 60 60 25. 50 50

6. 50 55 26. 50 70

7. 60 70 27. 50 60

17

8. 60 75 28. 50 70

9. 50 50 29. 50 75

10. 60 70 30. 60 70

11. 60 70 31. 50 50

12. 60 70 32. 50 50

13. 60 60 33. 50 60

B. Kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan Siklus I adalah :

1. Dalam pelaksanaan observasi lingkungan sekolah,

ada siswa yang malas / tidak serius.

2. Butuh waktu dalam pengawasan siswa

3. Siswa masih sering mengulang kata

4. Bahasa tulis siswa belum menggunakan kaidah-

kaidah berbahasa Indonesia yang baik dan benar

5. Butuh dana, tenaga yang ekstra.

C. Rancangan strategi penyelesaian masalah dan langkah-langkah

implementasi pada siklus I :

1. Bimbingan dan pengawasan bagi siswa yang malas

dengan cara di dekati atau perhatian khusus.

2. Pengawasan lebih ketat dan merata dengan cara

kesana kemari, karena siswa tidak hanya mengamati

satu objek

3. Diwaktu bermain peran guru berkeliling sambil

mengadakan bimbingan kepada siswa di kelas

4. Menyarankan kepada siswa, untuk memperhatikan

kaidah-kaidah bahasa Indonesia (titik, koma, tanda

seru, dsb)

Mengalokasikan dana dari RABS disekolah dan didokumentasikan

18

D. RPP siklus I, untuk Siklus II

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VI / I


V. Standar Kompetensi (S.K) :


bentuk bermain drama / peran

VI. Kompetensi Dasar (K.D) :


VII. Indikator :


VIII. Tujuan Pembelajaran :


VII. Alat, Media dan Sumber Bahan :

a. Media :

ü Teks Drama

ü Alam nyata (taman, kebun, halaman, taman baca, perpustakaan dan

sebagainya)

VIII. Langkah-langkah Pembelajaran :

2. Kegiatan Awal :

a. Persiapan, berdo’a

b. Apersepsi :

o Apakah drama itu ?

o Carilah nama –nama artis sinetron terkenal di Indonesia !

2. Kegiatan Inti :

a. Anak diberi tugas keluar kelas

b. Anak mengadakan latihan dan menghafal peran

c. Siswa saling mengamati dan membetulkan dalam berperan




19


h. Pemajangan hasil karya siswa

3. Kegiatan Akhir :

d. Kesimpulan

e. Evaluasi

f. Refleksi pembelajaran

Rancangan Instrumen Penilaian :

Lembar Pengamatan

A. Proses

Berilah tanda contreng (ü) ; pernyataan-pernyataan dibawah ini !

Skor

No

Pernyataan 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

Siswa melakukan pengamatan

secara individu

Siswa melakukan observasi di

luar kelas

Siswa menggunakan waktu

efektif

Siswa belajar lebih

menyenangkan

……....

……….

………

………

………

………

………

………

JUMLAH

B. Hasil Belajar

Skor

No

Kriteria – Kriteria 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

Pemilihan kata

Hafal

Intonasi

Kehafalan kata/ kalimat

Penampilan

20

JUMLAH

Pedoman Penilaian

Skor < 50 = kurang

50 – 65 = cukup

65 – 75 = baik

> 75 = baik sekali

Evaluasi :

Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar :

6. Hasil karya sastra yang dimainkan diatas panggung disebut ….

7. Bermain drama tanpa disertai ucapan disebut ….

8. Kopi / pahit // untuk /// ayah.

Kata yang di baca paling lambat adalah kata …. dan……

9. Mengubah gerak raut muka dinamakan ….

10. Drama yang dinyanyikan dinamakan ….

Revisi :

1. Dibatasi waktu, saat siswa melakukan demonstrasi bermain drama

2. Siswa memahami betul bagaimana watak dan perilaku mereka dalam

bermain peran.

21

BAB IV

HASIL SIKLUS 2 PTK

A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II :

– Menurut data yang diperoleh dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa

Indonesia dengan KD : bermain peran bebas dengan pilihan kata yang tepa

baik yang secara individu maupun kelompok dalam upaya peningkatan

keterampilan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VI

Sekolah Dasar Negeri 4 Sawahan tahun pelajaran 2009/ 2010, denganhal-

hal sebagai berikut:

v Memberi pengarahan

v Memberi bimbingan

v Memberi penjelasan, dan cara-cara pelaksanaan observasi,

pengamatan lingkungan, keterampilan menulis puisi bebas dengan

pilihan kata yang tepat.

– Dalam penulisan puisi bebas, siswa belum menggunakan kaidah-kaidah

penulisan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Contoh :

ü Tema yang belum sesuai.

ü Penggunaan lafal dan intonasi.

ü Perubahan raut muka atau mimik dalam bermain peran

Hasil tes (Perbandingan Siklus I dan II) sebagai berikut :

No Nama Nilai Awal Nilai Siklus I Nilai Siklus II

1 ARDAN AGUS SETIAWAN 40 57 75

2 DEFA TANTA DWIA 41 60 75

3 ERLITA RAHMAWATI 50 59 75

4 KUKUH PRASOJO 53 62 75

5 VENIDA ANGGI PRIHATIN 55 63 75

22

6 UTAMI SUKMA WARDANI 60 70 80

7 SAPTONO SETIO PRABOWO 61 70 80

8 HAMBAWANTI 47 60 78

9 AMBANG FARA ADI JAYA 48 60 77

10 AJI PRASETYO 50 65 79

11 DINDA DYAH SUSILORINI 51 67 75

12 AINA AYA FARNINGRUM 52 67 75

13 NICOLAS 53 67 76

JUMLAH 661 827 995

Rata – Rata 53,28 63,61 76,53

B. Kendala dan Masalah yang Muncul dalam Pelaksanaan Siklus II

Dalam penulisan puisi, kurang memperhatikan kaidah-kaidah penulisan

bahasa yang baik dan benar.

Contoh :

1. penggunaan huruf besar

2. masih sering menyingkat kata yang ditulis (yg)

C. Rancangan Strategi Penyelesaian Masalah dan Langkah-langkah Implementasi

pada Siklus II :

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VI / I


Hari / Tanggal : 30 Oktober 2009

I. Standar Kompetensi (SK)


bentuk bermain drama / peran

II. Kompetensi Dasar (KD)


III. Indikator

Siswa dapat bermain peran dengan intonasi dan ekspresi yang bebas.

.

23

IV. Tujuan Pembelajaran :

Siswa dapat mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara

tertulis.

V. Alat, Media dan Sumber Bahan

a. Alat/ media

Teks bermain peran / drama

Alam nyata (kebun, taman, halaman, taman baca, perpustakaan dsb).

b. Sumber bahan ;

Kurikulum KTSP tahun 2006

Bina Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VI halaman 180 – 183.

VI. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal :

a. Persiapan, berdoa

b. Apersepsi :

Apakah drama itu ?

Bagaimanakan kaidah-kaidah bermain peran itu ?

2. Kegiatan inti :

a. Anak diberi tugas keluar kelas baik secara kelompok.

b. Tiap-tiap anak menghafal teks dan peran masing-masing.

c. Siswa saling mengamati dan membetulkan dalam berperan





h. Pemajangan hasil karya siswa.

i. Kegiatan akhir

a. Refleksi pembelajaran.

b. Pemberian tugas untuk di rumah

j. Revisi :

a. Saat siswa melakukan pengamatan, dibatasi waktu.

b. Drama siswa dimainkan dengan bimbingan guru.

24

D. Rancangan Strategi Penyelesaian Masalah dan Langkah-langkah Implementasi

pada Siklus II :

a. Memberi bimbingan cara-cara penulisan naskah yang baik dan benar

dengan memperhatikan kaidah-kaidah penulisan bahasa yang baik dan

benar.

Contoh :

1. Kata “kamu” jangan diganti dengan “lu”

2. Bermain tidak diganti dengan main

Memberi bimbingan cara-cara membaca naskah drama yang baik dan benar

dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang baik dan benar.

Contoh : Bagaimana bila berbicara dengan senyum dan disaat marah

Mengucapkan satu kata ”pergi” dengan berbagai tekanan.

25

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian dengan judul “Upaya

Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Penggunaan Metode

Sosiodrama Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VI SD

Negeri 4 Sawahan Kecamatan Ngemplak Kabupaten Boyolali Tahun

Pelajaran 2009/2010

adalah terjadi peningkatan keterampilan berbicara pada siswa kelas VI

SDN 4 Donohudan tahun pelajaran 2009 / 2010 ditandai dengan rata – rata

sebesar 79,79 yang berarti mengalami kenaikan sebesar 12,08 dari nilai

awal yang mempunyai rata – rata 67,71.

B. Saran

1. Bagi Guru

Untuk mengembangakan dalam merancang dan melaksanakan

pembelajaran dengan metode sosiodrama.

2. Bagi Siswa

Untuk menambah pemahaman dalam pembelajaran bermain drama/peran

Siswa lebih termotivasi untuk dapat berekspresi dengan baik.

3. Bagi Sekolah

Memberi gambaran tentang kompetensi siswa dalam bermain peran

sehingga hasil pembelajaran dapat ditingkatkan.

identitas mahasiswa - digilib.uns.ac.id/upaya...pada pembelajaran bahasa indonesia siswa kelas vi...

Documents