identifikasi miskonsepsi dan penyebabnya pada siswa kelas ... filepenelitian ini adalah siswa kelas...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI DAN PENYEBABNYA PADA

SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN

PELAJARAN 2015/2016 PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI

SKRIPSI

Oleh:

FERA ASTUTI

K3311028

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

MARET 2016


commit to user

iii


commit to user

iv

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI DAN PENYEBABNYA PADA

SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN

PELAJARAN 2015/2016 PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI

Oleh:

FERA ASTUTI

K3311028

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Maret 2016


commit to user

v


commit to user

vi


commit to user

vii

ABSTRAK

Fera Astuti. K3311028. IDENTIFIKASI MISKONSEPSI DAN

PENYEBABNYA PADA SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 1

SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016 PADA MATERI POKOK

STOIKIOMETRI. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Sebelas Maret. Februari 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui adanya miskonsepsi siswa

kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo, (2) mengetahui tingkat miskonsepsi yang

dialami siswa, dan (3) mengetahui penyebab miskonsepsi siswa pada materi

pokok stoikiometri.

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Sampel

dalam penelitian ini diambil dengan teknik purposive sampling. Subjek dalam

penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 4 dan 5 SMA Negeri 1 Sukoharjo.

Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes diagnostik stoikiometri (TDS)

yang sudah dikembangkan oleh Suandi Sidauruk, dan dilanjutkan dengan

wawancara terhadap siswa yang terdeteksi miskonsepsi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi miskonsepsi pada materi

pokok stoikiometri siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo. Miskonsepsi

terjadi pada semua konsep, yaitu konsep persamaan reaksi, Ar/Mr, dan konsep

mol. Sebanyak 40,46% siswa mengalami miskonsepsi pada konsep persamaan

reaksi, 38,36% siswa miskonsepsi pada konsep Ar/Mr, dan sebanyak 53,77%

siswa mengalami miskonsepsi pada konsep mol. Miskonsepsi yang terjadi pada

siswa ini disebabkan oleh kondisi siswa dan buku pegangan siswa. Berdasarkan

kesimpulan tersebut, maka disarankan kepada siswa untuk meningkatkan

pemahaman pada konsep-konsep materi stoikiometri dengan cara belajar,

berdiskusi, atau bertanya kepada guru. Guru hendaknya menekankan konsep-

konsep penting pada materi yang diberikan dan melakukan bimbingan serta

pengkajian terhadap buku yang akan digunakan sehingga dapat meminimalisir

miskonsepsi siswa.

Kata kunci: miskonsepsi, konsep, stoikiometri, penyebab miskonsepsi


commit to user

viii

ABSTRACT

Fera Astuti. K3311028. IDENTIFICATION OF MISCONCEPTION AND

CAUSES OF MISCONCEPTIONS FOR STUDENTS XI MIA SMA

NEGERI 1 SUKOHARJO GRADE 2015/2016 IN BASIC MATERIAL

STOICHIOMETRY. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and

Education. Sebelas Maret University. February 2016.

This research aims to: (1) know the existence of misconception for

students XI MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo, (2) know the level of misconception

for those students, and (3) know the causes of misconseptions for those students in

basic material stoichiometry.

This research used descriptive research. Sample of this research was

found by purposive sampling technique. Subject of this research were students of

class XI MIA 4 and 5 SMA Negeri 1 Sukoharjo. The techniques of collecting data

were stoichiometry diagnostic’s test (TDS) which was developed by Suandi

Sidauruk, and then did interview with students which were influenced by

misconceptions.

Based on the results of data gave informations that there were

misconceptions in basic material stoichiometry for students of class XI MIA SMA

N 1 Sukoharjo. The misconceptions occured at all of concept that were reaction

equality’s concept, Ar/Mr’s concept, and molarity’s concept. 40.46% of those

students got misconceptions in reaction equality’s concept, 38.36% of those

students got misconceptions in Ar/Mr’s concept, and 53.77% of those students got

misconceptions in molarity’s concept. All of the misconceptions that occur of

those students were caused by conditions of students and students textual book.

According to the conclussion, it gives suggestion for the students to increase

knowledge in basic material stoichiometry’s concepts by learning, discussing, or

asking to the teacher. The teacher should emphasizes to the important concepts

and makes guidance also the teasher should inspects to book that is used therefore

it can minimize misconceptions to the students.

Key words: misconceptions, concept, stoichiometry, causes of misconseptions


commit to user

ix

MOTTO

“Hai orang-orang mukmin, jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia

akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu” (Q.S. Muhammad:7)

“Dua hal yang harus kita ingat, adalah kebaikan orang lain dan keburukan kita

terhadap orang lain. Dua hal yang harus kita lupakan, adalah keburukan orang

lain terhadap kita dan kebaikan kita kepada orang lain” (Indrawan YePe)

“Usaha yang utama, setelah itu serahkan hasilnya pada Allah” (Ibunda tercinta)

“Where there is a will there is a way” (anonim)

“Be a Strong Woman. Luruskan niat, dan jangan biarkan lelahmu

mengalahkanmu” (Penulis)


commit to user

x

PERSEMBAHAN

Dengan penuh cinta yang tulus,

kupersembahkan karya ini untuk:

Bapak dan Ibuku tercinta, Bapak Sawal dan Ibu Sarohmi, untuk semua

doa, semangat, dan dukungan yang tak kan pernah tergantikan

Kakak (Rina Hastuti & Agus Sriyanto) & Adikku (Roni Setiawan) untuk

semangat dan dukungan agar terus maju

Adik-adik kecilku, Ganes Nova Saputra & Hanifa Khansa Az Zahra,

untuk setiap tawa dan tangis yang menjadi kekuatan tersendiri

Sahabat-sahabatku, Adisti, Dyah, Emi, Galih, Hanifah, Ira, Sekar, untuk

kebersamaannya selama ini

Presidium dan Seluruh Pengurus BEM FKIP UNS, Eko, Isti, Linda,

Pambudi, Mb Ratih, Resti, Retno, Rifki, Mb Cho, Mb Ayas, Mb Maya,

Mb Au, Mb Vili, Etik, Risma, Fajar, Nana, dll, yang telah memberiku

pengalaman menakjubkan

Teman-teman Pendidikan Kimia 2011


commit to user

xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan dalam rangka

menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi Pendidikan Kimia

FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi

ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang

timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pedidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS.

4. Dra. Tri Redjeki, MS, selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang

sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.

5. Nanik Dwi Nurhayati, S.Si, M.Si., selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai

masukan yang sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.

6. Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc., selaku penguji I yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai

masukan yang sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.

7. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd,. M.Pd., selaku penguji II yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang

sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.

8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus

mendidik, memberikan ilmu, inspirasi dan motivasi yang sangat berharga.


commit to user

xii

9. Kepala SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk

melaksanakan penelitian.

10. Guru Bidang Studi Kimia SMA Negeri 1 Sukoharjo, Ibu Perihatmi, S.Pd.,

yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan bimbingannya selama

penulis melakukan penelitian.

11. Siswa-siswi kelas XI MIA 4 dan 5 SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah

memberikan respon yang baik selama penulis mengadakan penelitian.

12. Ayah (Sawal), Ibu (Sarohmi), Kakak (Rina Hastuti dan Agus Sriyanto) dan

adikku (Roni Setiawan) yang selalu memberikan doa, semangat dan dukungan

yang luar biasa.

13. Seluruh Pengurus dan Presidium BEM FKIP UNS, Retno, Resti, Linda, Isti,

Mb Ratih, Eko, Rifki, Pambudi, Mb Cho, Fatah, Mb Ayass, Mb Maya, Mb

Au, Mb Uki, Mb Vili, Mb Rani, Mas Uzi’, Mas Al, Etik, Risma, Fajar, Nana,

dll yang sudah memberikan warna dan pengalaman yang tak terlupakan bagi

penulis.

14. Keluarga di Bungur, Pacitan, Ibuk dan Bapak Lurah Tri Susila, Mbak Nur,

dan semua teman-teman KKN “Tumo Bungur”, Afi, Nyunyun, Anis, Mb

Ndah, dll yang sudah menjadi keluarga baru bagi penulis.

15. Adik les ku, Dewi, Lisa, Mona, Oetari Putri, Dek Bintang, Putri, Adit,

Mayang, Asa, Salma yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada

penulis.

16. Teman-teman seperjuangan mahasiswa Kimia 2011 yang telah banyak

memberikan bantuan, semangat dan dukungan, serta semua pihak yang telah

membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Demikian skripsi ini disusun, Penulis menyadari masih banyak

kekurangan dalam karya ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran, ide,

dan kritik yang membangun dari semua pihak. Semoga karya ini dapat

memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan kontribusi serta masukan bagi

dunia pendidikan.

Surakarta, Maret 2016

Penulis


commit to user

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL..................................................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN...................................................................... iii

HALAMAN PENGAJUAN....................................................................... iv

HALAMAN PERSETUJUAN...................................................................... v

HALAMAN PENGESAHAN...................................................................... vi

ABSTRAK.................................................................................................... vii

ABSTRACT.................................................................................................. viii

MOTTO......................................................................................................... ix

PERSEMBAHAN........................................................................................ x

KATA PENGANTAR.................................................................................. xi

DAFTAR ISI................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah........……………………………..... 1

B. Pembatasan Masalah…………….………………………..... 4

C. Perumusan Masalah…………………..……………………. 5

D. Tujuan Penelitian…………………………..……………..... 5

E. Manfaat Penelitian……………………………...………...... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................... 7

A. Kajian Teori............………………………………………... 7

1. Belajar dan Pembelajaran......…………………………... 7

2. Konsep dan Belajar Konsep............................................. 11

3. Miskonsepsi.....…………………………………………. 17

4. Materi Stoikiometri.......................................................... 28

B. Kerangka Berfikir…………........………………………...... 35

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................................. 38

A. Tempat dan Waktu Penelitian……………….………........... 38


commit to user

xiv

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian......………..……………… 38

C. Data dan Sumber Data........………………………………... 38

D. Teknik Pengambilan Sampel................................................. 39

E. Pengumpulan Data……………………………………......... 40

F. Uji Validitas Data.......……………………………………… 43

G. Analisis Data..............……………………………………… 45

H. Prosedur Penelitian...........……………………………......... 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................... 49

A. Hasil Penelitian………………………………………......... 49

1. Data Tes Diagnostik Stoikiometri.................................. 49

2. Data Wawancara.............................………………........ 53

3. Deskripsi Miskonsepsi Siswa.................................…… 59

4. Hasil Analisis Dokumen................................................. 92

B. Pembahasan……………………………………………....... 94

1. Miskonsepsi pada Tiap Konsep...................................... 94

2. Penyebab Miskonsepsi Siswa...................…………….. 99

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN........................... 103

A. Kesimpulan………………………………………………... 103

B. Implikasi..........……………………………………………. 103

C. Saran..................................................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA…….....…………………………………………….. 105

LAMPIRAN……………………………………………………………..... 110


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Tingkat Pengetahuan dan Pasangan Jawaban-Alasan...... 24

3.1 Jadwal Waktu Penelitian........…………….……………. 38

4.1 Derajat Pemahaman Siswa pada Setiap Konsep......….... 51


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Berfikir..............................…………… 37

3.1 Skema Triangulasi Waktu...........……………………...... 44

3.2 Bagan Prosedur Penelitian Miskonsepsi Siswa................ 48

4.1 Histogram Rerata Derajat Pemahaman Siswa untuk

Setiap Konsep...................................................................

53


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Daftar Siswa XI MIA 4 dan XI MIA 5 SMA N 1

Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016.............................

111

2 Soal Tes Diagnostik Stoikiometri..................................... 113

3 Data Tes Diagnostik Stoikiometri I.................................. 128

4 Data Tes Diagnostik Stoikiometri II................................ 132

5 Data Tes Diagnostik Stoikiometri III.............................. 136

6 Hasil Wawancara I........................................................... 138

7 Hasil Wawancara II.......................................................... 159

8 Hasil Wawancara III......................................................... 173

9 Dokumentasi Penelitian..............................................…... 179

10 Hasil Wawancara dengan Guru Kimia.............................. 182

11 Surat Permohonan Ijin Penelitian kepada Instansi............. 184

12 Surat Permohonan Ijin Penelitian kepada Rektor.............. 185

13 Surat Ijin Menyusun Skripsi............................................... 186

14 Surat Keterangan................................................................ 187

identifikasi miskonsepsi dan penyebabnya pada siswa kelas ... filepenelitian ini adalah siswa kelas...

Documents