i-k/fir /f HUBUNGAN PERSEPSI TENTANG KETERL.IBATAN AYAH

DAL.AM PENGASUHAN ANAK

DENGAN PERILAKU MORAL ANAK DI SEKOLAH

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Kersarjanaan Psikologi

• •• • 111

Oleh

IRMA SAFITRI 104070002308

Diterin. ci:~ri · - . -........ ~ ... """~~~

. i)""•••··················'·-··········--,, ; gL : •• ,r..!{,.,. .. Q.~ .. , 6.1:) .•..... ':o. lncl!!k : .. Q.fAl ... ~ . .QJ..:.~::6.i?T? k,' ;;~;ifik~i·;i : ··········· . .. .. ... ... '( ...............

FAKULTAS PSIKOLOGI UIN SY ARIF HIDA YATULLAH

JAKARTA 2009

HUBUNGAN PERSEPSI TENT ANG KETERLIBATAN AYAH

DALAM PENGASUHAN ANAK

DENGAN PERILAKU MORAL ANAK DI SEKOLAH

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah satu Persyaratan Memperoleh Gelar

Kesarjanaan Psikologi PER PUST/',;(,£\,;,~\

Oleh

IRMA SAFITRI 104070002308

Dibawah Bimbingan :

FAKUL TAS PSI KO LOG I

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIH HIDAYATULLAH

JAKARTA

2009

PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Skripsi yang berjudul Hubungan Persepsi Tentan!] Keterlibatan Ayah

Dalam Pengasuhan Anak Dengan Perilaku Moral Jl,nak di Sekolah telah '

diujikan dalam sidang munaqasyah Fakultas Psikologi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta pada tanggal 5 Maret 2009. Skripsi ini telah diterirna

sebagai salah satu syarat untuk rnernperoleh gelar Sarjana Psikologi.

Jakarta, Maret 2009.

Ketua merangkap anggota

Jahja Umar, Ph.D

NIP. 130558822

Penguji I

·11 ! ' I , '

Clan Yasun M.Si

.

Sidang Munaqasyah

Anggota

Sekretaris merangkap anggota

In q_

~:!hila Suralag , M.Si

NIP. 150215283 (-

Penguj

Ora. N M.Si

MOTTO

7-farya 1<epacla :llffah-fah 1<ami Meryem6ah, 1Jan 7-farya 1<epacla :llffah-fah 1<arni Memohon

Pertofon:Jan ({1, ,S :llf-<Fafihah: 3)

'Kesuhesan alafah

1<etf Ka 1<ifa 13isa '/3erha13a .Ii 1-falapan :llffah

1Jan 'Kesuhesan alafah

1<etik,r, 1<ifa 13isa Mensuk_yesKan Ora»J .f.ain

Zarya <-Jiederhana Jui ZuJ'oer.remliali'kan untuk

Zedua Oranj' j..~aku dan Zaka/iJZu

~nj' Jer.rayans

(A) Fakultas Psikologi (B) Februari 2009 (C) Irma Safitri

ABSTRAK

(D) Hubungan Persepsi Tentang Keterlibatan Ayah Dalam Pengasuhan Anak Dengan Perilaku Moral Anak Di Sekolah

(E) xii + 70 halaman (F) Latar Belakang :

Saat ini tidak dapat dipungkiri banyak sekali perilaku yang menyimpang, dan tidak sesuai dengan norma yang berlaku terjadi di kalangan anak. Banyak hal yang menjadi pemicu hal tersebut diantarnnya lingkungan yang semakin memburuk yang memicu perilaku tidak bermoral pada anak. Dalam hal ini pengawasan dari orang tua sangat dibutuhkan, terutama dari ayah. Pengasuhan ayah yang baik sangat dibutuhkan untuk menciptakan perilaku yang bermoral pada anak.

Perilaku moral adalah perilaku yang sesuai dengan k:ode moral kelompok sosial, peraturan perilaku yang telah menjadi kebiasaan bagi suatu budaya dan yang menentukan pola perilaku yang diharapkan dari seluruh anggota kelompok. Perilaku moral dalam penelitian ini adalah perilaku moral anak di sekolah yaitu perilaku yang sesuai dengan tata tertib yang berlaku di sekolah, terdiri dari kedisiplinan, tanggung jawab dan kesopanan. Keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak adalah adalah bagaimana seorar.g ayah ikut terlibat dalam pengasuhan anak. Pengasuhan ayah yang dimaksud dalam penelitian ini terdiri dari empat hal, yaitu terlibat dan terikat secara emosional dengan anak, terlibat dalam penanganan masalah I krisis, komitment memberikan perintah dan kontrol terhadap anak, dan memberikan contoh dalarn perilaku pada anak.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan yang signifikan antara keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dengan perilaku moral anak di sekolah.

Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian kolerasional. Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 128 orang. Dari jumlah tersebut dipilih 30 orang sampel penelitian dengan menggunakan random sampling. lnstrumen pengumpulan data adalah skala model Liker!. Bentuk pengolahan dan analisa data menggunakan analisa statistika dengan menggunakan program SPSS 11.5, uji validitas men~19unakan kolerasi Product Moment dan uji reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach.

Sedangkan uji hipotesis menggunakan kolerasi Product Moment dari Pearson. Terdapat 40 item yang valid dan 10 item yang tidak valid untuk skala keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dengan reliabilitas 0,8915. Sedangkan untuk skala perilaku moral anak di sekolah terdapat 39 item yang valid dan 1 item yang tidak valid dengan reliabilitas 0,9258.

Berdasarkan analisis kolerasi Product Moment diperoleh hasil bahwa terdapat hubungan yang signifikan antata keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dengan perilaku moral anak di sekolah. Hal ini dapat dilihat dari nilai korelasi (r hitung) sebesar 0,599 > dari taraf signifikasi 5% atau (0,05) dan nilai kolerasi positif maka kolerasi yang terjadi juga bersifat positif artinya semakin tinggi tingkat keterlibatan ayah maka semakin tinggi juga perilaku moral anak.

Saran yang di aujukan untuk penelitian selanjutnya adalah lebih memperbaiki item-item kedua variabel, menambah jumlah sampel, pihak ayah juga diikutsertakan dalam sampel penelitian, menambah kelengkapan data dari pihak sekolah dan menambah instrumen penelitian dengan wawancara dan observasi. Dan untuk saran praktis khususnya kepada para ayah untuk lebih terlibat dalam pengasuhan anak, kepada pihak sekolah agar menciptakan lingkungan yang mendukung perilaku moral dan untuk para anak agar belajar berperilaku moral.

(G) Bahan bacaan 17 buku, 3 skripsi, 2 kamus, 2 website (1968- 2007)

(A) Psychology Faculty ( B) February 2009 ( C) Irma Safltri

ABSTRACTION

( D) Relation Perception of Father Involvement of In Child Mothering Behaviorally is Child Moral At School

( E) xii + 70 page; yard ( F) Background :

Undeniable in this time a lot of behavior digressing, and disagree with norm going into effect happened among child. A lot of matter becoming of the mentioned among other things environment which progressively deteriorate triggering dissolute behavior at child. In this case observation from parent very required, especially from father. good Father mothering very required to create the behavior which have moral to of at child.

Behavioral of moral is behavior matching with social group moral code, behavior regulation which have come to the habit for an culture and determining behavior pattern expected from entire group member. Behavioral! of moral in this research is behavior of child moral at schooll that is behavioral! matching with discipline going into effect at school, consisted of by the discipline, responsibility and courtesy. Father involvement in child mothering is how a father have a finger in the pie the child mothering.

While hypothesis test use the coleoTation Product Moment from Pearson. There are 40 valid item and 1(1 item which is not valid for the scale of father involvement in child mothering by reliabilitas 0,8915. While for the scale of behavioral of child moral at school there are 39 valid item and 1 item which is not valid by reliabilitas 0,9258

Pursuant to analysis of colerration Product Moment obtained by result that there are relation which significan of between father involvement in child mothering behaviorally is child moral at school. This matter is visible from correlation value r counUcalculate] equal to 0,599 > from level signification 5% or (0,05) and assess the positive coleration hence colerati that happened also have the character of positive of its meaning is excelsior mount the father involvement hence excelsior also behavior of child moral.

Suggestion which depend is raised for the research of hereinafter is more improve; repairing of second item of variable, adding amount sampel, paternal also involve in sampel research, adding data equipment from schooll party and add the research instrument with the interview and observation. And for the suggestion of practical specially to all father to more involved in by is a child mothering, to school party of so that creating environment supporting moral behavior and to all child of so that learning action moral

(G) reading Substance 17 book, 3 skripsi, 2 dictionary, 2 website (1968 -2007).

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirahim Alhamdulillah, segala puji dan syukur yang tak terhingga penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, Sang Penguasa jagad raya, Sumber ilmu pengetahuan dan sumber kebenaran. Karena hanya dengan izin-Nya lah skripsi ini dapat terselesaikan.Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang membawa risalah Islam yang selalu menjadi tauladan bagi seluruh pengikutnya hingga akhir zaman.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh sebab itu sudah sepantasnyalah penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Jahja Umar Ph.D Dekan Fakultas Psikologi. 2. lbu Ora. Netty Hartati M.Si pembimbing, yang telah banyak

memberikan masukan dan arahan dan dengan sabar memberikan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsii ini.

3. lbu Ora. Fadhilah Suralaga M.Si Pudek I dan Prof. Dr Abdul Mujib M.Ag selaku dosen Pembimbing Akademik. Serta seluruh Dosen pengajar Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan ilmunya mulai dari perkuliahan sampai terselesaikannya skripsi ini.

4. Seluruh petugas akademik dan perpustakaan, yang telah memberikan bantuan kepada penulis.

5. Kepala Sekolah SON 11 Pagi Kebayoran Lama Selatan dan Kepala Sekolah SON 09 Pagi Kebayoran Lama Selatan yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis, se1rta semua adik-adik yang telah menjadi responden penelitian.

6. Kedua orang tuaku Nuryadi M.Si dan Nenen Nafisah S.Pd yang telah memberikan doa, kasih sayang serta perhatian l<epada penulis. Serta dengan penuh kesabaran dan keikhlasan memotivasi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah SE~nantiasa membalas kebaikan yang telah diberikan. Juga kepada kakakku Acil dan mba Aci semoga sukses selalu.

7. Sahabat-sahabatku erna, ita, fatimah, alip, rnetha, lina terima kasih untuk semua persahabatannya. Untuk seluruh ternan-teman Komda Psikologi yang telah banyak berjuang, tetap semangat dan semoga amal ibadah kita diterima Allah. Dan Keluarga Besar LOK Syahid angkatan 12 (teman-teman BPH, teman-teman PE dan seluruh teman-

teman biro dan bidang) terima kasih atas semua persaudaraannya dan semoga ukhuwah bisa tetap terjaga.

8. Teman-teman seperjuangan wuri, ummil, danu, ipeh, ka ikcha terima kasih untuk semua kerjasamanya, semoga kita selalu mendapatkan yang terbaik. Teman-teman PKL RSDS terima kasih atas semua perjuangan dan kerjasamanya. Dan seluruh ternan-teman anggkatan 2004 fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

9. Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Terima Kasih atas semua bantuannya, semoga Allah memberikan balasan yang berlipat ganda.

Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat ba9i semua pihak dan perkembangan ilmu psikologi.

Jakarta, Februari 2009

Penulis

DAFTAR ISi

Halaman Judul. ................................................................................................. i

Lembar Pengesahan ......................................................................................... ii

Motto dan Dedikasi. ......... : ............................................................................... iv

Abstrak .............................................................................................................. v

Kata Pengantar. ............................................................................................... ix

Daftar lsi ........................................................................................................... xi

Daftar Tabel .................................................................................................... xiv

Daftar Gambar. ................................................................................................ xv

BAB I : Pendahuluan .................................................................... 1-11

1.1 Latar Balakang ........................................................................ 1

1.2 ldentifikasi Masalah .................................................................. 8

1.3 Pembatasan Masalah ................................................................ 8

1.4 Perumusan Masalah ................................................................. 9

1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................... 9

1.6 Manfaat Penelitian .................................................................. 1 O

1.7 Sistematika Penulisan ............................................................. 1 O

BAB II : Landasan Teori .......................................................................... 12-36

2.1 Perilaku Moral Pad a Anak ................................................................... 12

2.1.1 Pengertian Perilaku Moral. ......................................................... 12

2.1.2 Fase Perkembangan Moral Pada Anak ...................................... 14

2.1.3 Mempelajari Perilaku Moral Pada Anak ....................................... 16

2.1.4 Peraturan Dan Pelanggaran Yang Umum Pada Anak ............... 18

2.1.5 Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Moral Anak ....................... 21

2.2 Persepsi .............................................................................................. 22

2.2.1 Pengertian Persepsi. .................................................................. 22

2.2.2 Proses Terjadinya Persepsi. ....................................................... 24

2.2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi. ............................ 25 ~ ···~

2.3 Peran Ayah Dalam Pengasuhan Anak ................................................ 26

2.3.1 Teori-Teori Tentang Ayah ........................................................... 26

2.3.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keterlibatan Ayah .............. 27

2.3.3 Pengaruh Pengasuhan Ayah Terhadap Anak ............................ 29

2.3.4 Pengasuhan Ayah Dalam Pandangan lslam .............................. 31 • •

2.4 Masa Kanak-Kanak Akhir .................................................................... 32 !

2.4.1 Ciri-Ciri Masa Kanak-Kanak Akhir .............................................. 32

2.4.2 Tugas Perkembangan Kanak-Kanak Akhir. ................................ 34

2.5 Kerangka Berpikir. ............................................................................... 35

2.6 Hipotesis ............................................................................................. 36

BAB II~ Penelitian ................................................................ 37-50

3. ·1 Jenis Penelitian ................................................................................... 37

3.1.1 Pendekatan Dan Metode Penelitian ........................................... 37

3.1.2 Definisi Variabel Dan Operasional Variabel. ............................... 37

3.2 Pengambilan Sampel. ......................................................................... 39

3.2.1 Populo:isi ...................................................................................... 39

3.2.2 Sampel. ....................................................................................... 39

3.2.3 Teknik Pengambilan Sampel ..................................................... 39

3.3 Pengumpulan Data ............................................................................ .40

3.3.1 Metode Dan lnstrumen Penelitian ............................................. .40

3.3.2 Teknik Uji lnstrumen Penelitian ................................................. .43

3.4 Teknik Analisa Data ........................................................................... .49

BAB IV Hasil Penelitian .......................................................................•.. 51-60

4.1 Gambaran Umum Responden ............................................................ 51

4.2 Uji Persyaratan .................................................................................... 52

4.2.1 Uji Normalitas ............................................................................. 52

4.2.2 Uji Homogenitas ......................................................................... 55

4.2.3 Uji Hipotesis ................................................................................ 57

4.3 Hasil Penelitian ................................................................................... 58

4.4 Hasil Penelitian Tambahan ................................................................. 59

BAB V Kesimpulan, Diskusi, dan Saran ................................................ 61-66

5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 61

5.2 Diskusi ................................................................................................. 61

5.3 Saran ................................................................................................... 64

5.3.1 Saran teoritis ............................................................................... 64

5.3.2 Saran praktis ............................................................................... 65

Daftar Pustaka ......................................................................................... 66-69

Lampiran ....................................................................................................... 70

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Blue Print Skala Keterlibatan Ayah .......................................... .41

Tabel 3.2 Blue Print Skala Perilaku Moral Anak di Sekolah .................... .42

Tabel 3.3 Bobot Skor Skala ..................................................................... .42

Tabel 3.4 Hasil Uji item Skala Keterlibatan Ayah .................................... .45

Tabel 3.5 Blue Print Skala Keterlibatan Ayah Pasca Uji lnstrumen ........ .45

Tabel 3.6 Hasil Uji item Skala Perilaku Moral Anak ................................ .46

Tabel 3.7 Blue Print Skala Perilaku Moral Anak Pasca Uji lnstrumen .... .47

Tabel 3.8 Norma Reliabilitas ................................................................... .49

Tabel 4.1 Kategori Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin .......................... 51

Tabel 4.2 Tes Uji Normalitas Skala Keterlibatan Ayah ............................ 53

Tabel 4.3 Tes Uji Normalitas Skala Perilaku Moral Anak ......................... 54

Tabel 4.4 Tes Uji Homogenitas Variabel. ................................................. 56

Tabel 4.5 Tes Uji Korelasi. ....................................................................... 58

Tabel 4.6 Norma Korelasi. ........................................................................ 59

Tabel 4.7 Uji Sampel t-test.. ..................................................................... 60

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ..................................................................... 36

Gambar 4.1 Q-Q Plot Skala Keterlibatan Ayah ............................................ 53

Gambar 4.2 Q-Q Plot Skala Perilaku Moral Moral Anak ............................... 55

BABI

PENDAHULUAN

1.1 l::itar Belakang Masalah

Saat ini mungkin dengan mudah ditemukan perilaku menyimpang

pada anak, mulai dari berbohong, menyontek, sampai kasus narkoba

bahkan pembunuhan. Mendapatkan anak yang bermoral tinggi saat ini

tentu saja menjadi dambaan para orang tua dan pendidik, tetapi saat

ini hal tersebut menjadi lebih sulit didapatkan mengingat kondisi

lingkungan yang semakin memburuk.

Tantangan semakin besar karena pengaruh buruk tersebut muncul

dari berbagai sumber yang mudah didapat anak. Televisi, video game,

internet dapat memberikan pengaruh buruk bagi moral anak.

Kenyataannya pengaruh buruk begitu dekat dengan anak sehingga

hampir tidak mungkin menghindarkan anak-anak dari pengaruh

tersebut. Tentu saja media bukan satu-satunya yang memberi

pengaruh buruk, siapapun bisa menjadi ancaman, termasuk

diantaranya teman sebaya, orang dewasa, bahkan orang tua.

2

Munculnya kasus pada anak memerlukan kajian ~:husus menegenai

hal yang melatarbelakangi dan bagaimana dinamikanya perlu lebih

diteliti. Keluarga sebagai unit terkecil yang memiliki tanggung jawab

pertama dalam menjaga pertumbuhan dan perkernbangan anak.

Namun ironisnya, dari penelitian yang pernah dilakukan keluarga

menjadi sumber ancaman dan ketidaktentraman anak, karena

perlakuan salah yang sering diterima anak dalam keluarga, khususnya

dari orang tua. (Eka Ervika : 1995)

Orang tua merupakan pendidik pertama bagi anaknya dan memegang

peranan penting dalam perkembangan moralnya, nilai-nilai yang baik,

norma-norma yang berlaku, dan yang paling penting adalah sebagai

tauladan atau model yang dicontoh anaknya. Orang tua yaitu ayah dan

ibu seharusnya memberikan kontribusi yang sama dalam mendidik

dan bertanggung jawab terhadap perkembangan anaknya. Seorang

ayah yang berkewajiban memberi nafkah tidak berarti meninggalkan

pengasuhan dan pendidikan anaknya di rumah. Sebaliknya juga

seorang ibu yang tugasnya merawat rumah tangga tidak berarti

seiuruh tanggung jawab pengasuhan anak ada di tanggannya, tetapi

memiliki peran masing-masing dalam mendukung dalam pengasuhan

anak.

3

Beberapa kasus berikut ini rnenjelaskan tentang keterlibatan ayah

dalarn perkembangan anak. Seorang anak berusia 13 tahun dipenjara

karena menjadi pecandu dan pengedar heroin. Dalarn penjara

tersebut dia tidak sendirian rnelaikan bersarna ayahnya. Anak tersebut

menjadi pecandu sejak usia sembilan tahun. la b1~rcerita bahwa orang

yang pertama kali memperkenalkan heroin adalah ayahnya. Sejak

kecil ayahnya selalu menghisap heroin di depanku, dan akhirnya aku

menirunya. Ketika ayahnya tahu, ia tidak melaranignya, bahkan

mereka menghisap heroin bersama. Kemudian ia disuruh untuk

menjadi pengedar, karena usianya yang masih kecil maka ia pun tidak

dicurigai. Namun akhirnya mereka tertangkap juga. (Ahmad Qasim,

dalam www.kisah ayah ibu.com)

Kasus lain, seorang ayah yang menjadi peminum alkohol, memberikan

minuman itu kepada anaknya yang berusia 15 tahun dan akhirnya

anaknya pun menjadi seorang peminum. Beberapa tahun kemudian

anaknya menjadi sakit-sakitan, pengangguran. Siang dan

malam berusaha mendapatkan uang untuk membeli minuman keras,

tidak berakhlaq dan tidak memiliki tata krama. Sebenarnya penyebab

kerusakan anaknya adalah ayahnya sendiri. (Ahmad Qasim, dalam

www.kisah ayah ibu.com)

lronis, seorang ayah yang seharusnya menjadi panutan bagi anaknya

dalam hal perbuatan baik serta berusaha dalam mendidiknya, justru

menyeratnya dalam kehancuran hidup dan dekadensi moral.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan pasangan Gluecks dari

Universitas Harvard, menemukan bahwa kenakalan remaja bukan

fenomena baru dari masa remaja melainkan suatu lanjutan dari pola

perilaku asosial yang di mulai pada masa kanak-kanak. Dan

mempunyai hubungan yang erat antara dengan lingkungan rumah.

(Hurlock: 1978)

4

Keluarga sebagai unit terkecil dalam suatu masyarakat memegang

peranan penting dalam tumbuh kembang anak. Peran orang tua terdiri

dari peran ayah dan ibu. Semantara selama ini se~cara tradisional

dalam masyarakat pada umumnya sebagian besar orang masih

beranggapan bahwa tugas mendidik anak adalah tugas ibu, sehingga

para ayah kurang telibat dalam pembinaan anak.

Hal ini dikarenakan menurut konsep pola asuh tradisional, peran ibu

lebih dikaikan dengan fungsi ekspresif, seperti mHmberikan afeksi

(kasih sayang), kehangatan, dukungan emosional dan sebagainya. lbu

lebih berperan sebagai penenang, penasihat dan tugas ibu lebih

5

banyak di sekitar rumah karena itu, fungsi ibu lebih bersifat

"nurturance" (mengasuh I memelihara). Sedangkan peran ayah lebih

bersifat instrumental, ayah lebih banyak bertindak sebagai pemberi

hukuman, pengambil keputusan, penanaman disiplin serta control

terhadap anak dan tugas ayah lebih banyak mencari nafkah diluar.

Sehingga sebenarnya yang berkaitan dengan perkembangan moral

anak adalah ayah, melalui hukuman, disiplin dan kontrol yang

diberikan ayah, anak belajar mana tingkah laku yang dibenarkan dan

tidak. Namun karena ibu yang lebih banyak dirurnah maka sebenarnya

ibulah yang lebih banyak mengetahui dan melihat perkembangan

tingkah laku anaknya. (Dewi Kania, 2000)

Dari penelitian yang dilakukan Kepaniteraan Psikologi Perkembangan

UI tahun 1986 mengenai keterlibatan ayah dalam membantu

perkembangan anak di dapatkan kesimpulan bahwa telah berkembang

suatu kesadaran bahwa ayah perlu tcrlibat dalam membantu

perkembangan anak. Dan secara khusus diperolEih kesimpulan bahwa

keterlibatan ayah dalam membantu perkembangan anak masih

cenderung kurang di bandingkan apa yag diharapkan. (Dewi Kania,

2000)

Hal ini menarik untuk dikaji, beberapa penelitian membuktikan bahwa

keterlibatan ayah dalam kehidupan perkembangan anak laki-laki

menghasilkan kesuksesan dalam persahabatan dan prestasi

akademis. Sedangkan bagi anak perempuan , membuat anak

cenderung tidak longgar dalam aktivitas seksual clan lebih bisa

membangun hubungan yang sehat ketika dewasa. (Rini lzmi, 2005)

6

Sejak tahun 1970-an, banyak ahli psikologi secar:a langsung meneliti

peran ayah dalam keluarga. Hasil penelitian yang dilakukan Robert

Watson, dkk terhadap perkembangan anak yang tidak mendapat

asuhan clan perhatian ayah menyimpulkan perkembangan anak

menjadi pincang . Kelompok anak yang kurang mendapat perhatian

ayahnya cenderung memiliki kemampuan akademis menurun, aktivitas

social terbatas, bahkan bagi anak laki-laki ciri-ciri maskulinnya bisa

kabur. (Rini lzmi ,2005)

Orang tua memegang peranan yang dominant dalam perkembangan

anaknya, sebagaimana sabda Rasulullah SAW, walaupun tidak

menafikkan banyak sekali faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

anak. Kedua orang tua mempunyai peranan dalam "mewarnai"

anaknya. Sebagaimana dalam hadist Rasulullah SAW

"Setiap anak dilahirkan da/am keadaan fitrah. Kedua orangtuanya /ah

yang menjadikan nasrani, yahudi atau majusi" (HR Bukhari)

Dalam Islam seorang ayah memegang peranan penting dalam

perkembangan anak. Kisah para nabi dan Rasul juga banyak yang

menceritakan pentingnya peran ayah dalam kepribadiannya. Seperi

Nabi Ismail yang mendapatkan bimbingan dan pengasuhan dari

ayahnya nabi Ibrahim. Sehingga nabi Ismail mampu untuk

menjalankan perintah Allah ketika Nabi Ibrahim diperintahkan untuk

menyembalihnya. Hal ini tentu saja sulit dilakukan bila tidak ada

pengasuhan, bimbingan, pendidikan dan pengaraihan dari ayahnya

nabi Ibrahim. Nabi Yusuf yang mendapat curahan kasih saying dari

nabi Yakub. Rasulullah yang meskipun ditinggal~~an oleh ayahnya

ketika masih dalam kandungan, tetapi peran ayahnya ini tergantikan

oleh peran kakek dan pamannya.

Perilaku moral dalam kehidupan anak akan mempengaruhi perilaku

moralnya pada masa dewasa. Pentingnya untuk mengetahui

bagaimana perilaku moral terbentuk dan pendapat para ahli bahwa

keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak mernpunyai hubungan

dengan perilaku moral anak, serta beberapa hasil penelitian yang

mendukung, rnernbuat penulis tertarik untuk rnen!Jadakan suatu

7

8

penelitian mengenai kolerasi antara tingkat keterlibatan ayah dalam

pengasuhan anak dengan perialku moral anak. 81:!rdasarkan beberapa

alasan tersebut maka penelitianini diberi judul "HUBUNGAN

PERSEPSI TENTANG KETERLIBATAN AYAH D.ALAM

PENGASUHAN ANAK DENGAN PERILAKU MORAL ANAK DI

SEK OLAH"

1.2 ldentifikasi Masalah

Dari latar belakang diatas, terdapat beberapa ma:>alah yang muncul,

yaitu:

1. Apakah terdapat hubungan yang signitikan antara persepsi

tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dengan

perilaku moral anak di sekolah?

1.3 Pembatasan Masalah

Dibawah ini yang menjadi pokok permasalahan adalah :

1. Keterlibatan Ayah dalam Pengasuhan Anak adalah bagaimana

seorang ayah ikut terlibat dalam pengasuhan anak.

(Benson,1968). Terdiri dari lima faktor: (1) Terlibat dan terikat

secara emosional dengan anak (2) Terlibat dalam penanganan

masalah I krisis (3) Komitment memberikan perintah dan

kontrol terhadap anak (4) Memberikan contoh dalam perilaku

pada anak

2. Perilaku Moral adalah perilaku yang sesuai dengan kode moral

kelompok social (Hurlock, 1978). Dalam penelitian ini kode

moral yang digunakan adalah kode moral dalam lingkungan

sekolah, yang meliputi: (1) Kedisiplinan (2) Tanggung Jawab

(3) Kesopanan

3. Anak adalah seseorang yang sedang menieapai tingkat

kedewasaan. (Chaplin, 1968). Dalam penelitian ini

menggunakan sample penelitian kanak-kanak akhir yaitu masa

perkembangan sebelum masa pubertas, berlangsung sekitar

usia 10 sampai 12 tahun. Penelitian ini akan diadakan di

sekolah percontohan SON 11 Pagi Kebayoran Lama Selatan.

1.4 Perumusan Masalah

9

Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah l..'ntuk melihat apakah

ada hubungan antara keterlibatan seorang ayah dalam pengasuhan

anak dengan perilaku moral anak di sekolah.

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat apakah ada hubungan

antara keterlibatan ayah dalam pengasuhan dengan perilaku moral

anak di sekolah.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian berupa manfaat teoritis dan praktis :

1. Manfaat teoritik dalam penelitian ini adalah untuk memberi

sumbangan sebagai upaya menambah khasanah ilmu

pengetahuan khususnya bidang psikologi perkembangan.

10

2. Manfaat praktis adalah sebagai kontribusi bagi para orang tua,

khususnya ayah, guru, anak, dan kepada seluruh masyarakat

untuk bisa memberikan pengarahan, pendidikan, dan

lingkungan yang kondusif untuk menciptakan gernerasi­

generasi muda yang unggul dalam segala hal.

1. 7 Sistematika Penulisan

Penelitian ini terdiri dari lima bab, dengan keterangan sebagai berikut :

BAB I : Pendahuluan, yang meliputi latar belakang penelitian,

identifikasi masalah, pembatasan masalah, perurnusan masalah,

tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistema1tika penulisan.

11

BAB II: Landasan Teori, yang meliputi teori perilaku moral anak, fase

perkembangan moral anak, mempelajari perilaku moral anak,

peraturan dan pelanggaran yang umum pada anak serta faktor yang

mempengaruhi perilaku moral. Teori tentang ayah, Faktor yang

mempengaruhi keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak, Pengaruh

pengasuhan ayah terhadap anak, dan pengasuhan ayah dalam

pandangan Islam, Ciri-ciri kanak-kanak akhir dan tugas perkembangan

kanak-kanak akhir, kerangka berfikir dan hipotesis.

BAB Ill : Metodologi Penelitian, yang meliputi pendekatan dan metode

penelitian, definisi variabel dan operasional variabel, populasi, teknik

pengambilan sampel, metode pengumpulan data, instrumen

penelitian, teknik uji instrumen peneiitian, dan teknik analisa data.

BAB IV : Presentasi dan analisa data, meliputi gambaran umum

responden, uji instrumen penelitian yang terdiri dari ujui validitas dan

reliabilitas, uji persyaratan yang terdiri dari uji normalitas, uji

homogenitas dan uji hipotesis dan hasil penelitian.

BAB V: Kesimpulan, Diskusi, Saran

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Perilaku Moral Pada Anak

2.1.1 Pengertian Perilaku Moral dan Moral di Sekolah

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia Perilaku mempunyai arti

tanggapan atau reaksi individu terhadap rangsan(ian atau lingkungan.

Menurut Kamus Psikologi (J.P. Chaplin, 1968) Perilaku berarti respon

(reaksi, tanggapan, jawaban, balasan) yang dilakukan oleh suatu

organisme, secara khusus bagian dari satu kesatuan pola reaksi.

Sedangkan moral, berasal dari kata latin mores yang berarti tatacara,

kebiasaan, dan adat istiadat. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

Moral mempunyai arti ajaran mengenai baik burulc yang diterima

umum mengenai perbuatan, sikap, kewajiban, akhlaq, budi pekerti,

susila, dll. Dan menurut Kamus Psikologi (J.P Chaplin, 1968) Moral

berarti hukum atau adat-kebiasaan yang mengatur tingkah laku, ciri

khas seseorang atau sekelompok orang dengan perilaku pantas dan

baik.

13

Menurut Hurlock (1978) perilaku yang berkaitan dt3ngan moral, di bagi

menjadi tiga :

1. Perilaku Moral berarti perilaku yang sesuai dengan kode moral

kelompok sosial, peraturan perilaku yang telah menjadi kebiasaan

bagi suatu budaya dan yang menentukan pola perilaku yang

diharapkan dari seluruh anggota kelompok.

2. Perilaku tak bermoral ialah perilaku yang tidak sesuai dengan

harapan sosial. Perilaku ini tidak disebabkan ketidakacuhan akan

harapan sosial melaikan ketidaksetujuan dengan standar sosial

atau kurang adanya perasaan wajib menyesuaikan diri.

3. Perilau amoral atau non moral berarti ketidakacuhan terhadap

harapan kelompok sosial daripada pelanggaran sengaja terhadap

standar sosial.

Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa perilaku

moral berbeda-beda tergantung kode moral (peraturan, adat istiadat)

wilayah tersebut. Peraturan yang ada di sekolah t'entu saja berbeda

dengan peraturan yang ada di rumah. Peraturan di sekolah

menyangkut seluruh aspek yang ada di sekolah, yaitu kedisiplinan,

peraturan yang mengatur kegiatan belajar menga_jar, tanggung jawab

terhadap peraturan yang berlaku dan juga tata krama terhadap guru,

teman, dll. Seorang anak yang mampu menyesuaikan diri dengan

peraturan tersebut, dapat dikatakan mempunyai perilaku moral di

sekolah.

2.1.2 Fase Perkembangan Moral Pada Anak

Perkembangan Moral terdiri dari dua fase (Hurlock, 1978):

1. Perkembangan Perilaku Moral.

14

Perilaku Moral mencakup tentang bagaimana seorang anak

berperilaku sesuai dengan peraturan yang ada. Anak dapat belajar

untuk berperilaku sesuai dengan cara yang di setujui dengan tiga

cara, yaitu :

a. Belajar dengan coba-ralat. Anak melakukan dengan mencoba

suatu pola perilaku untuk melihat apakah itu memenuhi standar

sosial dan memperoleh persetujuan sosial. Bila tidak, mereka

mencoba metode lain. Metode ini rnenghabiskan waktu dan

tenaga, dan hasil akhirny<.J seringkali juah dari hasil

memuaskan.

b. Pendidikan langsung. Dalam belajar berperilaku sesuai dengan

tuntutan masyarakat, anak pertama-tama harus belajar

memberi reaksi tertentu yang tepat dalam situasi tertentu. Bila

aspek dari berbagai situasi serupa, anak al~an mengalihkan

pola perilaku yang telah dipelajarinya dalam satu situasi ke

situasi lainnya yang serupa.

15

c. ldentifikasi. Bila anak mengidentifikasi den!~an orang yang

dikaguminya, mereka meniru pola perilaku dari orang tersebut,

biasanya secara tidak sadar dan tanpa tekanan. Memiliki

seseorang untuk identifikasi diri akan memberi pegangan yang

diperlukan bagi perkembangan perilaku moral.

2. Perkembangan Konsep Moral

Fase kedua dari perkembangan moral adalah fase belajar tentang

konsep moral, atau prinsip benar dan salah dalam bentuk abstak

dan verbal. Hal ini tentu saja harus menunggu hingga anak

mempunyai kemampuan mental untuk membuat generalisasi dan

mentransfer prinsip tingkah laku dari situasi ke situasi lainnya. Studi

tentang perkembangan konsep moral telah memgungkapkan bahwa

konsep moral pertama-tama spesifik dan berkaitan dengan situasi

dimana konsep itu telah dipelajari. Dengan meningkatnya

kemampuan anak untuk memahami konsep benar dan salah dalam

berbagai situasi yang berbeda namun berhubungan. Akibatnya,

konsep umum secara bertahap dipelajari ketika anak mulai

mengenali unsur umum dalam berbagai situasi.

16

Seorang anak pertama kali belajar dengan berperilaku moral sesuai

dengan lingkungannya kemudian setelah anak tersebut bertambah

dewasa dan berkembang proses kognitifnya, maka anak tersebut akan

berperilaku moral dengan konsep moral yang dipa1haminya. Tetapi

pada kenyataannya banyak kesenjangan antara konsep moral dengan

perilaku moral. Banyak faktor yang menyebabkarnnya, diantaranya

tekanan sosial, faktor emosi, faktor motivasi dan banyak faktor lain

yang mempengaruhi bagaimana anak akan bersikap bila suatu pilihan

harus dlambil.

2.1.3 Mempelajari Perilaku Moral Pada Anak

Seorang anak belajar perilaku moral melalui empat cara : (Hurlock,

1978)

1. Belajar apa yang diharapkan kelompok sosial dari anggotanya.

Harapan tersebut diperinci bagi seluruh anggota kelompok dalam

bentuk hukum, kebiasaan dan peraturan. Secara bertahap anak

belajar peraturan yang ditentukan berbagai kelompok di rumah,

sekolah dan, lingkungan. lni membentuk dasar kehidupan mereka

tentang harapan berbagai kelompok dan anak juga belajar bahwa

mereka diharapkan mematuhi peraturan ini dan kegagalan dalam

melakukannya akan mendatangkan hukuman.

17

2. Pengembangkan hati nurani. Hati nurani digunakan sebagai l<endali

internal bagi perilaku individu. Hati nurani dikenal juga sebagai

"superego" atau "polisi internal". Dalam perannya hati nurani tanpa

henti mengawasi kegiatan individu dan memb1~rikan peringatan bila

akan ada perilaku yang menyimpang.

3. Peran rasa bersalah dan rasa malu. Bila perilaku anak tidak sesuai

dengan aturan dan hati nurani, anak al<an merasa bersalah dan

malu. Rasa bersalah diartikan sebagai evaluasi negatif diri yang

terjadi bila seseorang mengakui bahwa perialkunya berbeda

dengan nilai moral. Rasa malu diartikan sebagai reaksi emosional

yang tidak menyenangkan yang timbul pada seseorang akibat

adanya penilaian negatif terhadap dirinya.

4. Peran interaksi sosial. lnteraksi sosial awal te~jadi dalam keluarga

kemudian lingkungan luar runah, sekolah dan teman sebaya.

Melalui interaksi sosial anak tidak saja mempunyai kesempatan

untuk belajar kode moral, tetapi mereka juga nnendapat

kesempatan untuk belajar bagaimana orang lain mengevaluasi

perilaku mereka.

2.1.4 Peraturan dan Pelanggaran Yang Umum Pada Anak

Peraturan yaitu suatu pola yang ditetapkan untuk mengatur tingkah

laku. Peraturan mempunyai dua fungsi yang sangat penting dalam

membantu anak menjadi mahluk bermoral. Hal ini disebabkan :

18

Pertama, karena peraturan mempunyai nilai pendidikan, sebab

peraturan memperkenalkan pada anak perilaku yang disetujui anggota

kelompok. Kedua, karena peraturan membantu mengekang perilaku

yang tidak diinginkan. (Hurlock, 1978)

Peraturan yang ada di sekolah bertujuan untuk mE~nciptakan keadaan

yang kondusif untuk belajar dan mengajar di sekolah. Peraturan itu di

buat sendiri oleh pihak sekolah dan disesuaikan dengan keadaan

sekolah masing-masing.

Contoh Peraturan Sekolah Pada Siswa/i Sekolah Dasar :

A. Waktu di sekolah :

1. Pelajar harus hadir 5 menit sebelum pelajaran dimulai.

2. Pada waktu belajar dilarang keluar ruang kelas I pekarangan

tanpa izin guru piket I guru kelas.

3. Bagi yang terlambat datang harus lapor kepada guru piket I guru

kelas.

19

4. Bel masuk jam 06.30 dan bel pulang jam 12.00 (kecuali hari

jum'at bel pulang jam 11.00) untuk kelas 1 & 2 belajar setengah

hari.

5. Bagi siswa yang tidak masuk sekolah, sebeliumnya membawa

surat keterangan dari orang tua, bila sakit surat keterangan dari

dokter.

B. Pakaian

Setiap pelajar wajib memakai pakaian seragam yang di tentukan :

Senin Putih-Putih berdasi, bertopi, bedge dan lokasi

Selasa-Kamis

Jum'at

Sabtu

Putih-Merah berdasi, bertopi, bedge dan lokasi

Baju Muslim

Seragam pramuka I Pakaian olah raga

Setiap hari memakai sepatu dan kaos kaki.

C. Lingkungan Sekolah

1. Selama waktu sekolah, siswa dilarang keluar dari komplek

sekolah tanpa izin dari guru piket.

2. Siswa dilarang bermain di kelas pada saat jam istirahat.

3. Dilarang membawa HP,mainan dalam bentuk apapun, senjata

tajam,obat-obatan terlarang dan barang yang tidak ada

kaitannya dalam proses belajar mengajar di sekolah.

4. Dilarang keluar masuk pada saat jam pelajaran tanpa izin guru.

5. Siswa dilarang membuat tindakan yang dapat mengganggu

ketenangan kelas dan sekolah

6. Siswa menyediakan alat pelajaran yang diperlukan sebelum

pelajaran dimulai

7. Siswa wajib menjaga kebersihan, keindahan, ketenangan, dan

ketertiban kelasnya.

D. Lain-Lain

1. Setiap siswa wajib menjaga dan menjunjun~J tinggi nama

keluarga dan sekolah dalam pergaulan.

2. Setiap siswa dilarang melakukan pemukulan, perkelahian

ataupun pengeroyokan dan melibatkan diri dalam peristiwa

tersebut.

3. Setiap siswa wajib bersikap sopan santun tmhadap orang tua,

guru dan semua pegawai sekolah.

4. Setiap siswa wajib menjaga fasilitas sekolah.

5. Siswa yang melanggar peraturan akan dikenakan sanksi :

- Peringatan lisan atau tertulis

-Peringatan lisan atau tertulis kapada oran9 tua I wali.

- Tidak boleh mengikuti pelajaran I skorsin(J

- Dikeluarkan dari sekolah.

(Tata Tertib Siswa/i SDN 11 Kebayoran Lama Selatan, Sumber

Dinas Pendidikan Dasar Pemda DKI Jakarta)

20

21

Pelanggaran adalah ketidakpatuhan atau bentuk perilaku buruk yang

disengaja. Pelanggaran dapat berbentuk bermacam-macam,

tergantung peraturan yang dilanggarnya. Pelanggaran pada anak yang

biasa terjadi di sekolah adalah sebagai berikut (Hurlock : 1968) :

1. Berkelahi dengan teman

2. Membuat gaduh

3. Berkata kasar dan kotor

4. Menyontek

5. Merusak I mencuri barang milik sekolah

6. Terlambat masuk kelas

7. Tidak mengerjakan tugas

8. Membolos

2.1.5 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku M•oral

Faktor yang mempengaruhi perilaku moral menurut Hurlock (1978)

adalah

1. Konsep moral, yaitu peraturan perilaku yang telah menjadi

kebiasaan bagi anggota suatu budaya dan yang menentukan

pola perilaku yang diharapkan. Bagi seorang anak mempelajari

konsep moral adalah hal yang sulit. Pemahaman konsep moral

dipengaruhi beberapa hal diantaranya :

2.2 Persepsi

a. Perkembangan kecerdasan anak, Tingkat intellegensi

mempengaruhi pemehaman tentang konsep moral.

Seorang anak yang memiliki tingkat intellegensi yang

rendah akan mengalami kesulitan dalam memahami

konsep moral.

22

b. Pengajaran yang diterima, orang tua dalam memberikan

aturan pada anak juga harus disertai dengan penjelasan

dan pemahaman pada anak, dan seringkali orang tua

tidak memberikan contoh pada anak sehingga akan

membuat anak mengalami kebingungan.

c. Kode moral yang berbeda, anak merasa bingung bila

mereka melihat bahwa tidak setiap orang menganut satu

kode moral yang sama. Hal ini menyebabkan anak akan

mengambil keputusan sendiri dan membutuhkan

peranan dari orang dewasa untuk memberikan

pemahaman kepada anak.

2.2.1 Pengertian Persepsi

Dalam karnus psikologi (J.P. Chaplin, 1968) Persepsi berarti proses

mengetahui atau mengenali objek dan kejadian olbjektif dengan

bantuan indera. Menurut Titchener, persepsi berarti satu l<elornpok

penginderaan dengan penambahan arti-arti yang berasal dari

pengalaman masa lalu. Menurut Atkinson persep!;i adalah penelitian

bagaimana kita mengintegrasikan sensasi ke dalam percepts objek,

dan bagaimana kita selanjutnya menggunakan percepts (hasil dari

proses persepsi) itu untuk mengenali dunia.

23

Menurut Abdul Rahman, persepsi didefinisikan sebagai proses yang

menggabungkan dan mengorganisasikan data-data indera untuk

dikembangkan sedemikian rupa sehingga kita dapat menyadari

disekeliling kita, termasuk sadar dengan diri sendiri. Definisi lain

menyebutkan bahwa persepsi adalah kemampuan membeda­

bedakan, mengelompokkan memfokuskan perhatian terhadap satu

objek rangsang. Dalam proses pengelompokkan dan membedakan ini

persepsi melibatkan proses interpretasi berdasarkan pengalaman

terhadap satu peristiwa atau objek.

Dari beberapa pengertian di alas dapat diambil kEisimpulan bahwa

persepsi adalah proses mental yang melibatkan proses penginderaan

dan berpikir (membedakan, mengelompokkan, mengenali) terhadap

suatu objek untuk kemudian dinilai dan diambil ke~simpulan terhadap

objek tersebut dan di simpan dalam memori ingatan.

2.2.2 Proses Terjadinya Persepsi

Persepsi terjadi karena adanya dua hal (J.P Chaplin, 1968), yaitu :

1. Perhatian

Proses perhatian ini dilakukan kepada faktor-faktor perangsang,

yaitu suatu objek yang hendak dipersepsikan yang diperkuat

dengan perubahan, intensitas, ulangan, kontrais dan gerak.

Kemudian objek yang akan dipersepsikan mengalami proses

pengamatan untuk kemudian di persepsikan.

2. Pemahaman dan mengenali objek

24

Proses ini melibatkan proses berpikir. Dalam menjalankan proses

ini melibatkan faktor-faktor organisme, yaitu minat, kepentingan,

kebiasaan, pengalaman dan keadaan jiwa. Kemudian proses ini

bertujuan untuk menyimpulkan objek persepsL

Dari penjelasan tersebut dapat diambil suatu kesimpulan bahwa arti

suatu objek atau suatu kejadian ditentukan baik oleh kondisi

perangsang maupun oleh faktor-faktor organisme. Dengan alasan

demikian, persepsi mengenai suatu objek oleh pribadi-pribadi yang

berbeda juga akan berbeda, karena setiap individu menanggapinya

berkenaan dengan aspek-aspek situasi yang mengandung arti khusus

sekali bagi individu.

25

2.2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi

Proses persepsi lebih bersifat psikologis daripada merupakan proses

penginderaan saja maka ada beberapa faktor yang mempengaruhi

(Abdul Rahman, 2004):

1. Perhatian yang selektif

Dalam kehidupan manusia setiap saat akan menerima banyak sekali

rangsangan dari lingkungan. Meskipun demikian ia tidak harus

menanggapi semua rangsangan yang diterimanya. Untuk itu, individu

harus memusatkan perhatian pada rangsangan tertentu saja. Dengan

demikian objek lain tidak akan tampil sebagai obje~k pengamatan.

2. Ciri-ciri rangsangan

Rangsangan yang bergerak diantara rangsangan yang diam akan

lebih menarik perhatian. Demikian juga rangsangan yang lebih besar

diantara yang kecil, yang kontras dengan latar beiakangnya dan

intensitas rangsangan paling kuat.

3. Nilai dan kebutuhan individu

Setiap orang tentu mempunyai pola yang berbeda dalam

pengamatannya, tergantung latar belakang dan p,endidikan seseorang.

4. Pengalaman terdahulu

Pengalaman terdahulu sangat mempengaruhi ba9aimana seseorang

mempersepsi dunianya.

26

2.3 Peran Ayah Dalam Pengasuhan Anak

2.3.1 Teori-Teori Tentang Ayah

Ada beberapa teori yang berkaitan dengan peran ayah, diantaranya

Dalam teori Psikoanalisa Freud peran dan fungsi ayah sebagai berikut:

Freud repeatedly stressed the role of father as the source of the

superego, serving as moral control over his chlldren 's behavior, he

thought father had much less control over formation of id and ego,

except as mediated by the superego. (Benson, 1968)

Dalam teorinya Freud mengidentifikasikan ayah seperti superego bagi

anak, yang menjembatani antara id dan ego anak. Ayah dengan peran

yang ada berfungsi sebagai sosok yang mengajarkan aturan dan

konsep moral yang ada yang kemudian dapat menjadi pengontrol

perilaku anak.

Dalam teori sosial peran dan fungsi ayah sebagai berikut :

The position of father in social theory centers on his role as an

agent of social stability. This rather conservative function is

stressed repeatedly, (Benson, 1968)

Dalam teori sosial ayah berfungsi sebagai sosok yang dapat

menciptakan stabilitas sosial melalui perannya yang mengajarkan

27

aturan dan konsep moral kepada anaknya. Ayah juga berfungsi dalam

penanganan krisis pada anak.

Selain itu, ayah juga berperan dalam maskulinitas anaknya.

Father is ussualy the prototype of adult masculinity for both his son

and his daughter, and virtually all mayor values attaching to the

masculine role are integrated within the symbolism fatherhood.

(Parsons, 1954 dalam Benson)

Dalam teorinya Parsons menyatakan bahwa ayah mempunyai peran

untuk mengajarkan tentang nilai-nilai maskulinitas kepada anaknya

baik anak laki-laki maupun anak perempuan.

Dari beberapa teori tentang ayah di atas dapat diambil kesimpulan

bahwa ayah mempunyai peran untuk memberikan nilai-nilai kehidupan

dan dengan otoritasnya, ayah juga mempunyai peran untuk

mengajarkan aturan-aturan yang ada d.:ilam masyarakat.

2.3.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keterlibatan Ayah

Benson (1968) mengemukakan dimensi pengasuhan ayah:

(1) Terlibat dan terikat secara emosional dengan anak

28

Seorang ayah yang baik memiliki ikatan emosional dengan

anaknya. la mampu mengekspresikan emosinya dengan baik

sehingga anak pun dapat memiliki ikatan emosi dengan ayahnya.

lkatan emosional antara ayah dengan anak sangat penting, sebab

bila tida ada ayah tidak akan mampu menjalankan perannya

dengan baik.

(2) Terlibat dalam penanganan masalah I krisis

Ayah dipandang sebagai sosok yang mempunyai otoritas dalam

keluarga. Oleh karena itu. ketika terjadi masalah, ia harus bisa

menanganinya dengan baik. Ketika seorang anak mengalami

masalah, seorang ayah harus ikut terlibat dalam penyelesaiannya,

tentu saja dengan cara yang baik dengan mernberikan nilai-nilai di

dalamnya.

(3) Komitment memberikan perintah dan kontrol terhadap anak

Seorang ayah harus mampu menjalankan aturan yang ada dengan

konsbten serta mampu memberikan kontrol terhadap perilaku

anaknya.

(4) Memberikan contoh dalam perilaku pada anak.

Seorang anak tidak hanya membutuhkan aturan-aturan dalam

perilakunya, tetapi juga membutuhkan model yang nyata. Seorang

ayah yang memberikan aturan juga memberika aturan juga harus

mampu memberikan contoh kepada anaknya.

2.3.3 Pengaruh Pengasuhan Ayah Terhadap Anak

Pruet (2000) mengemukakan berbagai pengaruh pengasuhan ayah

terhadap berbagai bidang kehidupan anak seperti kemampuan

adaptasi, pemecahan masalah, kemampuan kognitif, secure

attachment, empati, kontrol diri, dan moral .

1. Kemampuan adaptasi dan pemecahan masalah.

29

Bayi yang mendapat pengasuhan ayah selama 18 sampai 24 bulan

pertama dalam kehidupannya merasa lebih aman dan berani

dalam mengeksplorasi lingkungan. Kombinasi pengasuhan ayah

yang aktif dan cenderung memberi dukungan ftidak langsung ketika

anak mengalami frustasi, efektif dalam mengembangkan

kemampuan anak dalam beradaptasi dan mernecahkan masalah.

2. Kemampuan kognitif.

Terdapat pengaruh jumlah waktu yang digunakan ayah untuk

membaca bersama anak dengan perkembangan berbagai

kemampuan kognitif anak. Keterlibatan ayah juga mempengaruhi

pandangan anak mengenai kompetensi diri. p,enelitian Tessman

pada para mahasiswi menemukan hubungan antara prestasi

dengan kedekatan antara ayah dan puterinya.

3. Secure attachment

Penelitian Cox menemukan bahwa ayah yang penuh afel<si,

memiliki sikap positif dan menyediakan lebih banyak waktu untuk

bayinya yang berusia tiga bulan, lebih mungkin memiliki bayi

dengan secure attachment ketika berusia dua belas bulan.

4. Empati.

Anak-anak yang memiliki ayah dengan keterlibatan tinggi dalam

pengasuhan cenderung lebih mengembangkan kemampuan

empatinya pada masa dewasa.

5. Kontrol diri.

Anak-anak yang memiliki ayah yang terlibat dalam pengasuhan

menunjukan kontrol diri yang !ebih baik serta tidak nampak

menunjukan perilaku impulsive.

6. Moral.

30

Penelitian Mosley dan Thompson (dalam Pruett, 2000) menemukan

kaitan antara pengasuhan ayah dengan rendahnya gangguan­

gangguan yang dialami anak. Anak lebih mun!Jkin bersikap patuh

dan be1tanggung jawab, anak laki-laki lebih sedikit mengalami

masalah di sekolah dan anak perempuan tampak lebih ceria,

gembira, memiliki keterlibatan yang tinggi dalam tugas, dan lebih

berani untuk mencoba hal baru.

31

2.3.4 Pengasuhan Ayah Dalam Pandangan Islam

Dalam Islam peran ayah dalam pengasuhan anak sangat diperhatikan.

Ayah merupakan sosok penting dalam bangunan umat. Dalam sebuah

keluarga, kedudukan ayah adalah salah satu batu bata yang

menopang bangunan umat Islam. Jika para ayah berhasil menunaikan

misinya dalam keluarga, akan kokohlah bangunan umat Islam

diberbagai bidang kehidupan. Sebaliknya, sikap lalai para ayah dalam

menjalani misinya dalam keluarga akan rnenyebabkan lemah dan

rapuhnya bangunan umat ini. Hal ini juga terlihat dalam contoh

kehidupan ulama dan shalafushalih karena sejarah kehidupannya

umumnya dilatarbelakangi sentuhan pendidikan yang diberikan

ayahnya. (Muhammad Lili NA, 2007)

Seorang ayah bukan saja bermakna bertanggung jawab memenuhi

kebutuhan materi anak, namun lebih dari itu seorang ayah diharapkan

dapat menjadi pengayom, pendidik, sekaligus pem;;iggung jawab yang

mengarahkan anak dalam kebaikan dan keimanan. Hal ini seperti

sebagaimana yang dikatakan lbnu Qayyim, "Sesungguhnya Allah akan

bertanya kepada seorang anak kepada ayahnya. Maka, siapa yang

melalaikan pendidikan terhadap anaknya dan rneninggalkannya sia-sia

tidak berguna, berarti dia benar-benar telah melal<ukan keburukan dan

kejahatan. Mayoritas rusaknya seorang anak datang dari ayah mereka

32

sdan karena kelalaian mereka terhadapnya, meninggalkan pendidikan

untuk mereka yang merupakan kewajiban agama dan sunnah nabi".

(Karim Asy-Syadzili, 2008)

Ayah yang menunaikan kewajibannya, berarti ia ti~lah terbebas dari

tanggung jawabnya dihadapan Allah SWT di hari kiamat :

Artinya : Wahai orang-orang beriman lindun9ilah diri kalian dan

keluarga kalian dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia

dan batu. Disana ada malaikat yang kasar /agi keras tidak me/anggar

perintah Allah dan mereka melakukan apa yang diperintahkannya. (At

Tahrim: 6)

2.4 Masa Kanak-Kanak Akhir

2.4.1 Ciri-Ciri Masa Kanak-Kanak Akhir

Masa kanak-kanak akhir berlangsung dari usia enam tahun sampai

tiba masanya indinidu ll'9tang secara seksual. (Hurlock, 1978) Kondisi

ini tentu saja waktu yang tumpang tindih antara masa kanak-kanak

akhir dengan masa puber. Tetapi pada dasamya masa kanak-kanak

akhir terjadi sebalum masa remaja.

Ciri yang paling menonjol pada masa kanak-kanak akhir adalah usia

berkelompok. Pada masa ini perhatian utama anak tertuju pada

33

keinginan diterima oleh teman-teman sebaya sebagai anggota

kelompok, terutama kelompok yang bergengsi diantara teman­

temannya. Sehingga masa ini juga disebut sebagai masa penyesuaian

diri karena anak ingin menyesuaikan diri dengan clengan standar

kelompok. Di lingkungan rumah, pada usia ini anak menjadi sulit

diatur, tidak menuruti perintah karena anak lebih banyak dipengaruhi

teman-teman sebayanya daripada oleh orang tua atau anggota

keluarga lain. Pada masa ini anak juga seringkali bertengkar dengan

saudaranya di rumah, dan biasanya banyak terjacli dalam keluarga

yang anaknya terdiri dari laki-laki dan perempuan .. (Hurlock, 1978)

Masa kanak-kanak akhir berdasarkan teori Ericson adalah masa

tahapan tekun versus rasa rendah diri (industry vmsus inferiority) ialah

tahap perkembangan keempat yang berlangsung pada tahun-tahun

sekolah dasar. Ketika anak mulai memasuki masa akhir kanak-kanak ,

mereka mengarahkan enargi mereka menuju penguasaan

pengetahuan dan keterampilan intelektual dan bahaya pada masa ini

adalah perkembangan rasa rendah diri, perasaan tidak kompeten dan

tidak produktif. (Santrock, 1995)

2.4.2 Tugas Perkembangan Pada Masa Kanak-Kanak Akhir

Tugas-tugas perkembangan pada masa kanak-kanak akhir menurut

Havighurst : (Hurlock, 1978)

1. Mempelajari keterampilan fisik yang diperlukan untuk

permainan-permainan yang umum.

2. Membangun sikap yang sehat mengenai diri sendiri sebagai

makhluk yang sedang tumbuh.

3. Belajar menyesuaikan diri dengan teman-teman seusianya.

4. Mulai mengembangkan peran sosial pria atau wanita yang

tepat

34

5. Mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar membaca,

menulis dan berhitung.

6. Mengembangkan pengertian-pengertian yang diperlukan untuk

kehidupan sehari-hari.

7. Mengembangkan hati nurani, pengertian moral dan tata

tingkatan nilai.

8. Mengembangkan sikap terhadap kelompok atau lembaga

sosial.

9. Mencapai kebebasan pribadi.

35

2.5 Kerangka Berpikir

Seorang anak lahir ke dunia, kemudian dibesarkain oleh kedua orang

tuanya. lbu merawatnya dan memenuhi kebutuha1n fisiknya sedangkan

ayahnya membantu ibu dalam memenuhi kebutuhian anaknya. Dalam

pengasuhan anak, ayah dan ibu memiliki peran masing-masing yang

saling mendukung. Dengan peran yang ada seornng ibu lebih

dikaitkan dengan fungsi ekspresif dan peran ayah lebih bersifat

instrumental, sebagai pemberi aturan, hukuman, pengambil

keputusan, penanaman disiplin serta kontrol kepada anak.

Kemudian sejalan dengan waktu anak mulai berk1~mbang sesuai

tahapan usianya dan mulai bersosialisasi dengan lingkungan.

Anak belajar banyak hal yang belum diketahui dari lingkungannya,

salah satunya tentang norma-norma dan aturan yang ada. Anak mulai

belajar menyesuaikan diri dengan aturan yang ada. Bila anak berhasil,

maka ia akan berperilaku sesuai dengan norma yang ada. Seorang

anak yang dalam lingkungan rumah sudah terbiasa dengan atur3n

yang ada akan lebih mudah menyasuaikan diri dengan aturan diluar

rumah dan berperilaku sesuai norma yang ada.

36

Gambar 2.1

Kerangka Berpikir

I Anak Belajar Perilaku Moral Bersosialisasi Anak

Pengasuhan Ayah

2.6 Hipotesis

Ho : Tidak ada hubungan yang signifikan antara keterlibatan ayah

dalam pengasuhan anak dengan perilaku moral pada anak.

Hi : Ada hubungan yang signifikan antara keterlibatan ayah dalam

pengasuhan anak dengan perilaku moral pada anak.

BABlll

.,,~~ PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

3.1.1 Pendekatan dan Metode Penelitian

Dalam penelitian ini digunakan pendekatan kuantitatif, yaitu suatu

pendekatan dimana data yang dihasilkan dari hasil penelitian adalah

berwujud data kuantitatif atau berbentuk bilangan (Arikunto,2002).

Pendekatan ini digunakan karena penelitian ini bekerja dengan angka

serta dianalisis dengan menggunakan statistik dan untuk menjawab

pertanyaan hipotesis.

Adapun metode penelitian yang dilakukan adalah korelasional yaitu

untuk mengetahui hubungan antara Independent Variabel (IV) dengan

Depenjent Variabel (DV) dengan tujuan penelitian yaitu apakah ada

hubungan antara persepsi tentang keterlibatan ayah dalam

pengasuhan anak dengan perilaku moral di sekolah pada anak.

3.1.2 Definisi Variabel dan Operasional Variabel

Variabel adalah objek atau sesuatu yang menjadi pusat perhatian

pada sebuah penelitian (Arikunto, 1996). Variabel pada penelitian ini

38

terdiri dari variable bebas (Independent Variabel) dan variable terikat

(Dependent Variabel). Adapun Independent Variabel dalam penelitian

ini adalah persepsi tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak

(x) dan Dependent Variabel adalah perilal<u moral anak di sekolah (y).

Definisi operasional masing-masing variabel pada penelitian ini

adalah:

Persepsi tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak adalah

adalah bagaimana seorang ayah ikut terlibat dalam pengasuhan anak.

(Benson, 1968). lndikator yang diukur terdiri dari empat faktor :

(1) Terlibat dan terikat secara emosional dengan anak

(2) Terlibat dalam penanganan masalah I krisis

(3) Komitment memberikan perintah dan kontrol terhadap anak

(4) Memberikan contoh dalam perilaku pada anak.

Perilaku Moral adalah perilaku yang sesuai dengan kode moral

kelompok social (Hurlock, 1978). Dalam penelitian ini kode moral yang

digunakan adalah kode moral dalam lingkungan sekolah (tata tertib

sekolah), melalui pengukuran terhadap :

(1) Kedisiplinan

(2) Tanggung Jawab

(3) Kesopanan

3.2 Pengambilan Sampel

3.2.1 Populasi

Populasi menurut Arikunto (2002) adalah keseluruhan subjek

penelitian. Populasi yang digunakan adalah kanak-kanak akhir,

berlangsung antara usia 10 - 12 tahun. Pada usia ini anak sedang

melaksanakan pendidikan pada tingkat Sekolah Dasar kelas IV - VI

SON 11 Kebayoran Lama, yang berjumlah 128 orang.

3.2.2 Sampel

39

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti dan

dimaksudkan untuk mengeneralisasi atau mengangkat kesimpulan

penelitian sebagai sesuatu yang berlaku bagi populasi (Arikunto,

1996). Berdasarkan penjelasan Sevilla untuk peneilitian, ukuran

minimum yang ditawarkan Gay (1976) bahwa untuk penelitian korelasi

diambil minimal 30 sampel (Sevilla dkk, 1993). Dalam penelitian ini

akan menggunakan 30 orang sampel penelitian.

3.2.3 Teknik Pengambilan Sampel

Teknik yang digunakan dalam pengambilan sample penelitian ini

adalah random sampling (pengambilan sample secara acak), Menurut

Weirsma (1975) dalam Sevilla adalah suatu metode pemilihan ukuran

sampel dari suatu populasi dimana setiap anggota populasi

40

mempunyai peluang yang sama dan semua kemungkinan

penggabungannya yang di seleksi sebagai sampel mempunyai

peluang yang sama. Dalam penelitian ini dilakukan pengambilan

sampel secara acak, dari 128 populasi kemudian dilakukan

pengocokan untuk menentukan 30 sampel penelitian. Kemudian

didapatkan 30 sampel penelitian yang terdiri dari 4 orang sampel usia

10 tahun, 18 orang sampel usia 11 tahun dan 8 orang sampel usia

12 tahun.

3.3 Pengumpulan Data

3.3.1 Metode dan Instrument Penelitian

Pada penelitian ini alat pengumpul data yang menggunakan dua skala.

1. Skala tingkat keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak.

Skala ini disusun berdasarkan teori Benson (1968), yang terdiri dari

empat faktor :

a. Terlibat dan terikat secara emosional dcngan anak, yaitu

mampu memahami emosi atau perasaan yang dialami anak dan

mampu mengekspresikan emosinya dengan baik sehingga

terjalin ikatan emosional.

b. Terlibat dalam penanganan masalah I krisi:s, yaitu mempunyai

peran dalam mengatasi masalah yang dihadapi anak,

41

c. Komitment memberikan perintah dan kontrol terhadap anak,

yaitu konsistensi dalam memberikan aturan dan

bertanggungjawab terhadap perlaku anak.

d. Memberikan contoh dalam perilaku pada anak yaitu

memberikan contoh perilaku yang berkaitan dengan aturan dan

memberikan nilai - nilai pada anak.

Tabel 3.1

Blue Print Skala Persepsi Tentang Keterlibatan Ayah Daiam Pengasuhan Anak

No lndikator Butir Soal Jumlah

Favorabel Uinfavorabel

1 Terlibat dan terikat secara 1,2,4,22,23, 5,6,15,28, 14

emosional dengan anak 30,32,33,38 3:'.I

2 Terlibat dalam penanganan 15,17,24,31 8, 13, 16,29, 13

masalah I krisis 39,40,42,47 4:'.I

3 Komitmen memberikan perintah 10,18,27,34 3,9,19,35 10

dan kontrol pada anak 45,49

4 Memberi contoh dalam perilaku 7, 12,20,25, 1 '1,21,37,44, 13

pada anak ,36,41,50 4(),48

Jumlah 30 20 50

2. Skala Perilaku Moral di Sekolah Pada Anak.

1. Skala ini dibuat berdasarkan kode moral (peraturan atau tata

tertib) yang ada dalam lingkungan sekolah,. yang meliputi :

a. Kedisiplinan, perilaku siswa yang ffi(3liputi waktu belajar

Tabel 3.2

b. Tanggung jawab, perilaku siswa yang meliputi tugas

belajar

c. Kesopanan, perilaku siswa yang meliputi lingkungan

sekolah

Blue Print Skala Perilaku Moral Anak di Sekolah

42

No lndikator Butir soal Jumlah

1

2

3

Favorabel Unfavorabel

Kedisiplinan 1,3,4, 12,23, 7,10,16,19,26, 10

32 40

Tanggungjawab 8, 13,20,24,30, 2,5,9, 16,22,24, 11

31,38,39 34,37

Kesopanan 6, 14,27,28,29, 11,17,18,21,33, 9

35, 36

Jumlah 15 15 30

Pemberian skor pada penelitian menggunakan skala model Likert

yang dimodifikasi menjadi empat kemungkinan :

Tabel 3.3 : Bobot Skor Skala

Pilihan Jawaban Favorabel Unfavorabel

Sangat Setuju (SS) 4 1

Setuju (SR) 3 2

Tidak Setuju (TS) 2 3

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4

3.3.2 Teknik Uji Instrument Penelitian

Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti melal<Ukan uji instrumen

dengai:i 90 item dari dua skala, yaitu untuk skala persepsi tentang

keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak berjumlah 50 item dan

untuk skala perilaku moral anak di sekolah berjumlah 40 item. Uji

instrumen dilakukan pada 60 orang siswa-siswi SDN 09 Pagi

Kebayoran Lama yang memiliki karakteristik yang hampir sama

dengan sampel penelitian. Adapun tujuan dari pelaksanaan uji

instrumen ini adalah :

1. Mengetahui validitas instrumen, dimana skor tiap item

dikolerasikan dengan skor total.

2. Mengetahui reliabilitas instrumen yang digunakan untuk

mengukur tingkat reliabilitas skala tersebut.

1. Uji Validitas.

43

Validitas adalah sejauhmana skala psikologi rnampu menghasilkan

data yang akurat sesuai dengan tujuan ukurnya (Azwar, 1999).

Skala yang disusun berdasarkan kawasan ukur yang teridentifikasi

dengan baik dan dibatas dengan jelas, secara teoritik akan valid.

Suatu alat ukur yang validitasnya tinggi tidak hanya menjalankan

fungsi ukumya dengan tepat, tetapi kecermatannya juga tinggi.

Validitas diukur dengan cara mengkorelasikan antara skor masing-

44

masing item engan skor total. Adapun rumus yang digunakan

adalah rumus Product Moment dari Pearson untuk perhitungan

menggunakan komputer dengan program SPSS.

R = yx

Keterangan :

Rxy = Koefisien korelasi Pearson Product Moment

n = Jumlah subjek

X = Skor item

Y = Skor total

Hasil Uji Validitas Skala Persepsi Tentang Kete1rlibatan Ayah

dalam Pengasuhan Anak

Berdasarkan uji instrumen validitas dengan teknik korelasi Product

Moment dari Pearson pada skala tingkat keterlibatan ayah dalam

pengasuhan anak terhadap 60 siswa SON 09 Kebayoran Lama, dari

50 item yang diujicobakan diperoleh 40 item yang valid dan 1 O item

yang gugur. Lebih jelasnya dapat dilihat pada tab1~I berikut :

45

Tabel 3.4

Hasil uji instrumen item yang valid (*)

No lndikator Butir Soal Jumlah

Favorabel Unfavorabel

1 Terlibat dan terikat secara 1,2* ,4* ,22,23*' 5, 6*' 15* ,28*' 14

emosional dengan anak 26* ,30* ,32* ,38* 3~1·

2 Terlibat dalam penanganan 14*' 17* ,24* ,31 8*, 13*, 16*' 13

masalah I krisis 39*,40*,42,47* 2~1*,43*

3 Komitmen memberikan 10*,18*,27,34* 3• ,9*' 19* ,35* 10

perintah dan kontrol pada 45,49

anak

4 Memberi contoh dalam 7*,12*,20*,25*, 111*,21*,37*, 13

perilaku pada anak ,36*,41*,50 44*,46,48*

Ju ml ah 29 20 50

Tabel 3.5

Blue Print Skala Persepsi Tentang Keterlibatan Ayah Pasi:a Uji lnstrumen

No lndikator Butir Soal Jumlah

Favorabel Unfavorabel

1 Terlibat dan terikat secara 1,3,20,26 4,13,24,28 11

emosional dengan anak 23,27,33

2 Terlibat dalam penanganan 13,15,21 6,11,14,25, 11

masalah I krisis 34,35,39 37

3 Komitmen memberikan perintah 8,16,29 2,7,17,30 7

dan kontrol pada anak

4 Memberi contoh dalam perilaku 5,10,18,22, 9, 19,32,38, 11

pada anak 31,36 ,40

Jumlah 22 18 40

Hasil Uji Validasi Skala Perilaku Moral Anak di Sekolah

Berdasarkan uji instrumen validitas dengan teknik korelasi Product

Moment dari Pearson pada skala Perilaku Moral Anak di Sekolah

terhadap 60 siswa SDN 09 Kebayoran Lama, dari 40 item yang

diujicobakan diperoleh 39 item yang valid dan 1 item yang gugur.

Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 3.6

Hasil uji instrumen item yang valid (*)

46

No lndikator Butir soal Jumlah

Favorabel Unfavorabel

1 Kedisiplinan 1*,3*,4*,12*, 7*,10*,16*,19*, 12

23*,32* 26*,40*

2 Tanggung jawab 8*,13*,20*,24*, 2* ,5* ,SI*, 16* ,22* 16

30*,31*,38*,39* ,24•·,34•,37

3 Kesopanan 6,14*,27*,28*, 11*,17*,18*,21* 12

29*,35* ,33*,3l)*

Jumlah 20 20 40

47

Tabel 3.7

Blue Print Skala Perilaku Moral Anak Pasca Uji lnstrumen

No

1

2

3

lndikator Butir soal Jumlah

Favorabel Unfa1vorabel

Kedisiplinan 1,3,4, 11, 14,22, 6,9, 18,25,39 12

31

Tanggungjawab 7, 12, 19,24,29, 2,5,8, ·15,21,23, 16

30,37,38 33,36

Kesopanan 13,26,27,28, 10,"16, 17,20,32, 11

34, 35

Jumlah 20 19 39

2. Uji Reliabilitas

Relabilitas adalah konsistensi atau kepercayaan hasil ukur, yang

artinya hasil ukur dapat dipercaya apabila dala1m beberapa kali

pengukuran diperoleh hasil yang relatif sama . .Adapun uji reliabilitas

a=l­k-1

skala dengan rumus Alpha Cronbach dan perhitungan

menggunakan program SPSS.

Keterangan :

a = Koefisien reliabilitas Alpha

48

k = Banyaknya belahan

S/ = Varians skor belahan

S1 2, S/ = Varians skor total

Hasil Uji Reliabilitas Keterlibatan Ayah dan Perilaku Moral Anak

Uji reliabilitas dilaksanakan pada siswa SON 09 Kebayoran Lama,

dengan jumlah sampel uji instrumen sebanyak 60 orang. Uji reliabilitas

kedua skala ini menggunakan uji statistik Alpha Croncbach dengan

menggunakan program SPSS versi 11.5. Hasil uji reliabilitas skala

keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dengan perilaku moral

anak di sekolah, diperoleh hasil :

1. Reliabilitas skala persepsi tentang keterlibatan ayah dalam

pengasuhan anak dengan 50 item adalah seb1~sar 0,8915. Skala ini

bisa dikategorikan reliabel.

2. Reliabilitas skala perilaku moral anak di sekolah dengan 40 item

adalah sebesar 0,9258. Skala ini dapat diketei1orikan sangat

reliabel.

Menurut kaidah reliabilitas Guilford dan sesuai dengan pandapat

Az.war (2003) bahwa semakin koefisien reliabilitas mendekati angka

1,00 berarti semakin tinggi reliabilitas dan artinya skaor hasil tes

tersebut semakin terpercaya atau reliabel begitupun sebaliknya.

49

Berikut norma reliabilitas yang dijelaskan Guilford & Fruchter pada

tabel dibawah ini :

Tabel 3.8

Norma Reliabilitas

Koefisien Kriteria

>0.90 Sangat n91iabel

0.70 sampai 0.90 RelialDel

0.40 sampai 0.70 Cukup reliabel

0.20 sampai 0.40 Kurang reliabel

<0.20 Tidak reliabel

3.4 Teknik Analisis Data

Teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis

statistik dengan rumus korelasi Product Moment dari Pearson untuk

mengetahui hubungan antara variabel X (tingkat keterlibatan ayah

dalam pengasuhan anak) dengan variabel Y (perilaku moral di sekolah

pada anak). Adapun rumus yang digunakan adalah rumus Product

Moment dari Pearson sebagai berikut

R = yx

Keterangan :

Rxy = Koefisien korelasi Pearson Product Moment

n = Jumlah subjek

X = Skor item

Y = Skor total

Adapun dalam perhitungan dengan menggunakan SPSS, hasil

penelitian akan diinterpretasikan dengan menunjuk tabel koefisien

korelasi nilai r Product Moment pada taraf signifikasi 5% dan 1 %.

Apabila hasil perhitungannya lebih besar dari r table maka korelasi

dianggap signifikan atau Ha diterima atau Ho ditolak. Apabila hasil

perhitungan lebih kecil dari r table maka korelasi dianggap tidak

signifikan atau Ha ditolak dan Ho diterima.

50

BAB IV

PRESENTASI DAN ANALISA DJ.I.TA

4.1 Gambaran Umum Responden

Sampel penelitian adalah siswa-siswi SDN 11 Pagi Kebayoran Lama

yang memenuhi karakteristik sampel penelitian yaitu kanak-kanak

akhir yang berada pada rentan usia 10-12 tahun, adapun pengambilan

sarnpel penelitian adalah sebanyak 30 orang. Berdasarkan identitas

responden yang didapatkan, maka gambaran umum dari subyek

penelitian adalah sebagai berikut :

Tabel 4.1

Kategori Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Frekuensi Presentasi

Laki-Laki 14 46,7%

Perempuan 16 53,3%

Jumlah 30 100%

Tabel tersebut menunjukan bahwa sampel penelitian berdasarkan

jenis kelarnin diperoleh 46.7% sampel siswa laki-laki dan 53.3%

sarnpel siswi perempuan.

52

4.2 Uji Persyaratan

4.2.1 Uji Normalitas

Uji normalitas berguna untuk mengetahui apakah variabel berdistribusi

normal, mendekati normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan

dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov untuk

menguji kebaikan sesuai (goodness of fit). Dalam hal ini yang

diperhatikan adalah tingkat kesesuaian antara distribusi nilai sampel

(skor yang diobservasi) dengan distribusi teoritis t•ertentu (normal,

uniform, poison). Jadi hipotesis statistiknya adalah bahwa distribusi

frekuensi hasil pengamatan bersesuaian dengan distribusi frekuensi

harapan (teoritis). Berikut adalah hipotesisnya :

Ho : Populasi berdistribusi normal

Hi : Populasi tidak normal

Pengambilan keputusan berdasarkan nilai probabilitas dengan alpha

sama dengan 0,05

Jika probabilitas > 0,05, maka Ho diterima

Jika probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak

Dengan demikian berdasrkan uji Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai

uji normalitas data pada skala keterlibatan ayah dalam pengasuhan

anak sebesar 0,200 dengan menggunakan taraf signifikasi alpha 5 %,

maka diketahui bahwa nilai probabilitas skala kete~rlibatan ayah dalam

53

pengasuhan anak 0,200 > 0,05, sehingga dapat clisimpulkan bahwa

data berdistribusi normal. Uji normalitas ini menggunakan SPSS 11.5,

berikut nilai signifikasi dan gambar diagram Q-Q plot :

Tabel 4.2

Tests of Normality

Kolmogorov-Smimo.;l Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig. Keterlibatan ayah .093 30 .200* .991 30 .995

*. This 1s a lower bound of the true significance.

Gambar 4.1

Diagram Q-Q Plot Keterlibatan Ayah

-· '

0

-1

9

54

Dari gambar diatas dapat terhat bahwa sebaran data variabel

keterlibatan ayah berada disekitar garis uji yang rnengarah ke kiri atas,

dengan demikian data tersebut dapat dikatakan normal.

Sementara hasi uji normalitas data pada skala perilaku moral anak di

sekolah diperoleh angka probabilitas sebesar 0.200 dengan

menggunakan taraf signifikasi alpha 5 %, maka diketahui bahwa nilai

probabilitas skala perilaku moral anak 0.200 > 0.05, maka dapat

disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Uji normalitas ini

menggunakan SPSS 11.5, berikut nilai signifikasi dan gambar diagram

Q-Q plot:

Tabet 4.3

Tests of Normality

Kolmogorov-Smimo~ :Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig. perilaku moral .088 30 .200• .988 30 .974

•. This 1s a lower bound of the true sigmficance.

55

Gambar4.2

Diagram Q-Q Plot Perilaku Moral Anak

2

0

0

o/ 0

0

0

0

0 0

0.

0 ./o 0

/0 0

0 0

0

0

-1 <:;-'

,{

0

0 / .

-2 0

100 110 120 130 140 150 160

Dari gambar diatas dapat dilihat bahwa sebaran data variabel perilaku

moral anak berada disekitar garis uji yang mengarnh ke kiri atas

dengan demikian data tersebut dapat dikatakan normal.

4.2.2 Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui variabilitas mean dari

data dalam suatu kelompok. Homogenitas item berkaitan dengan isi

dari suatu tes. Tes yang bermaksud mengukur suatu aspek

seharusnya terdiri dari item-item yang juga mengukur hal yang sama.

56

Semakin homogen item-itemnya, maka koefisien reliabilitas tes akan

semakin tinggi pula dan sebaliknya.

Dalam penelitian ini, uji homogenitas dilakukan de•ngan menggunakan

rumus One-Way Anova. Adapun hipotesis yang digunakan adalah :

Ho : Varian data bersifat tidak homogen

Hi : Varian data bersifat homogen

Berdasarkan hasil uji homogenitas yang dilakukan melalui program

SPSS 11.5, diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 4.4

Test of Homogeneity of Variance

Levene Statistic df1 df2 Sia.

Keterlibatan Ayah Based on Mean .725 1 28 .402 Based on Median .757 1 28 .392 Based on Median and

.757 with adjusted df 1 27.555 .392

Based on trimmed mean .699 1 28 .410 Perilaku Moral Based on Mean 2.628 1 28 .116

Based on Median 2.607 1 28 .118 Based on Median and

2.607 with adjusted df 1 25.858 .119

Based on trimmed mean 2.586 1 28 .119

57

Hasil uji homogenitas pada data diperoleh angka probabilitas sebesar

0.402 pada skala keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dan

angka 0.116 untuk skala perilaku moral anak di sekolah, dengan

menggunakan taraf signifikasi alpha 5 %, maka dapat diambil

kesimpulan bahwa 0.402, 0.116 > 0.05 maka Hi diterima, yang berarti

bahwa kedua data tersebut bersifat homogen.

4.2.3 Uji Hipotesis

Rumusan statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis pada

penelitian ini, dengan menganalisis skor persepsi tentang keterlibatan

ayah dalam pengasuhan anak dan perilaku moral anak di sekolah

dengan menggunakan rumus kolerasi Product Moment dari Pearson.

Hal ini karena data penelitian ini berupa data interval dengan

menggunakan uji statistik parametrik serta teknik penelitian

korelasional. Dalam perhitungannya, peneliti men9gunakan program

SPSS 11.5. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai l<oefisien korelas;

antara persepsi tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anal<

dengan perilaku moral anal< di sekolah adalah sebesar 0.599, l<olerasi

tersebut dapat dilihat pada tabel berikut

58

Tabel 4.5

Correlations

·-VAR00001 VAROOO!/L

VAR00001 Pearson Correlation 1 .5fl9-

Sig. (2-tailed) .000

N 30 :m VAR00002 Pearson Correlation .599~ 1

Sig. (2-tailed) .000 N 30 :io

••. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai korelasi (r hitung)

antara persepsi tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak

dengan perilaku moral anak di sekolah menunjukan angka sebesar

0.599 dan (r tabel) dengan angka sebesar 0.361. Dengan demikian

nilai (r hitung) > dari nilai (r tabel) pada taraf signifikasi 5%, maka

dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat hubungan yang signifikan

antara persepsi tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak

dengan perilaku moral anak di sekolah. Nilai kolerasi positif maka

kolerasi yang terjadi juga bersifat positi~ artinya semakin tinggi

persepsi tentang keterlibatan ayah maka semakin tinggi juga perilaku

moral anak.

4.3 Hasil Penelitian

Dari keseluruhan penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan

Hi diterima yaitu ada hubungan yang signifikan antara persepsi

59

tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dengan perilaku

moral anak di sekolah, dan Ho ditolak. Dari korelasi yang terlihat

(0.599) adalah bahwa korelasi yang terjadi adalah korelasi positif ,

yaitu semakin tinggi persepsi tentang keterlibatan ayah dalam

pengasuhan anak maka semakin tinggi perilaku moralnya, begitu juga

sebaliknya. Dan nilai kolerasi tersebut (0.599) berada pada tingkat

kolerasi sedang. Hal ini berdasarkan pendapat dalam Sevilla kolerasi

sedang berkisar antara 0.40 s.d 0.59. Hal tersebut menunjukan

kolerasi antara kedua variabel adalah sedang.

Tabel 4.6

Norma Korelasi

Nilai r Keteran~1an

0,01 s.d 0.19 Kolerasi tidak: berarti

0,20 s.d 0,39 Kolerasi rendah

0,40 s.d 0,59 Kolerasi sedang

0,60 s.d 0,79 Kolerasi agak tinggi

0,80 s.d 1 Kolerasi tinggi

4.4 Hasil Penelitian Tambahan

Penelitian tambahan ini dimaksudkan untuk melihat apakan ada

perbedaan persepsi tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan

anak antara laki-laki dan perempuan, dan perbed.:ian perilaku moral di

60

sekolah antara laki-laki dan perempuan. Analisis statistik yang

digunakan adalah independent sampel t-test dengan menggunakan

program SPSS 11.5. Berikut hasil yang didapatkan :

Tabel 4.7

Independent Sample t-test

Levene·s Test For I-test for Equality of Means

Equality of Variances

F Sig. t di Sig.(2-tailed)

Keterlibatan Ayah Equal Variances .725 .402 1.515 28 .141

assumed

Perilaku Moral Equal Variances 2.628 .116 .329 28 .745

assumed

Dari hasil dapat diambil kesimpulan bahwa nilai signifikasi pada label

untuk tingkat keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak sebesar 0, 141

lebih besar dari (> 0,05), maka dapat diambil kesimpulan bahwa Ho

diterima dan Hi ditolak artinya tidak ada perbedaan persepsi tentang

keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak antara laki-laki dan

perempuan. Dan untuk nilai signifikasi perilaku moral anak di sekolah

sebesar 0,745 lebih besar dari (> 0,05), maka dapat diambil

kesimpulan bahwa Ho diterima dan Hi ditolak artinya tidak ada

perbedaan perilaku moral anak di sekolah antara laki-laki dan

perempuan.

BABV

KESIMPULAN, DISKUSI, DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan analisa dan interpretasi data yang dilakukan, maka dapat

diambil kesimpulan bahwa ada hubungan yang Si!~nifikan dan positif

antara persepsi tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak

dengan perilaku moral anak di sekolah. Dengan demikian hipotesis

nihil yang menyatakan tidak ada hubungan yang signifikan antara

persepsi tentang keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dengan

perilaku moral anak di sekolah ditolak. Dan hipotesis alternatif yang

menyatakan ada hubungan yang signifikan antara persepsi tentang

keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dengan perilaku moral

anak di sekolah diterima.

5.2 Diskusi

Dalam menjalani kehidupan saat ini tentunya dengan mudah

ditemukan perilaku yang menyimpang yang tidak sesuai dengan

peraturan, norma, adat ataupun hati nurani. Menurut Hurlock (1978)

perilaku moral adalah perilaku yang sesuai dengan kode moral

kelompok sosial, peraturan perilaku yang telah menjadi kebiasaan bagi

62

suatu budaya dan yang menentukan pola perilaku yang diharapkan

dari seluruh anggota kelompok. Perilaku moral ini ~idak terbatas hanya

pada suatu kalangan, karena dimanapun manusia berada tentunya

tidak lepas dari aturan, norma, ataupun adat istiadat yang berlaku. Hal

ini dibuat tentu saja untuk kenyamanan manusia itu sendiri, karena bila

hal tersebut tidak ada bisa dibayangkan yang nantinya akan terjadi,

kehidupan manusia akan kacau karena semua mainusia berbuat

dengan sekehendak hatinya. Oleh karenanya, norma moral menjadi

penting untuk diajarkan mulai dari awal kehidupan.

Menurut teori Hurlock (1978), ada satu aspek yan9 mempengaruhi

perilaku moral yaitu konsep moral. Konsep abstral< ini lebih bersifat

kognitif, yaitu pemahaman tentang moral secara keseluruhan. Dan hal

yang mempengaruhi konsep moral ini kecerdasan, pengajaran atau

pengasuhan yang diterima dan faktor lingkungan. Seorang anak

belajar tentang konsep moral dari orang tua (orang terdekatnya)

kemudian dengan fungsi kognitif yang ada sang anak mulai

rnemahami konsep moral tersebut, dan di lingkun9anlah anak mulai

mencoba berperilaku sesuai dengan konsep moral yang ada. Bila hal

ini berjalan dengan baik tentunya akan mudah ditemukan manusia

yang berperilaku sesuai dengan aturan dan norma yang ber!aku.

63

Maka hasil penelitian ini menunjukan terdapat hubungan yang sinifikan

dan positif antara kedua variabel, yaitu persepsi temtang keterlibatan

ayah dalam pengasuhan anak dengan perilaku moral anak di sel<olah.

Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan Mosley dan

Thompson (dalam Pruett, 2000) menemukan kaitan antara

pengasuhan ayah dengan rendahnya gangguan-gangguan yang

dialami anak. Anak lebih mungkin bersikap patuh dan bertanggung

jawab, anak laki-laki lebih sedikit mengalami masalah di sekolah dan

anak perempuan tampak lebih ceria, gembira, memiliki keterlibatan

yang tinggi dalam tugas, dan lebih berani untuk mencoba hal baru.

Penelitian lain menunjukan bahwa anak-anak yang ayahnya terlibat

secara positif dalam pengasuhan anak, bertanggung jawab dalam

pendisiplinan anak menunjukl<an membantu tugas sekolah anak, dan

lebih melibatkan diri dalam urusan personal anak menunjukan sifat

empati yang lebih linggi. (Borba, 2001)

Berdasarkan penelitian yang dilakukan pasangan Gluecks dari

Universitas Harvard (Hurlock, 1978), menemukan bahwa l<enakalan

remaja bukan fenomena baru dari masa remaja melainkan suatu

lanjutan dari pola perilaku asosial yang di mulai pada masa kanak­

kanak. Dan mempunyai hubungan yang erat antara dengan

64

lingkungan rumah. Yang artinya faktor pengasuhan orang tua

khususnya ayah menjadi sangat penting bagi perilaku moral anak dan

hal ini akan mempengaruhinya ketika anak sudah dewasa. Seorang

anak yang mendapatkan pengasuhan yang bail< dari ayahnya akan

lebih mudah menyesuaikan diri dengan aturan dan norma yang

berlaku di lingkungan dan juga sebaliknya.

5.3 Saran

Berdasarkan hasil, kesimpulan dan diskusi dari peinelitian ini penulis

mencatat beberapa saran yang dapat menyempumakan penelitian

lanjutan yang akan dilakukan.

5.3.1 Saran Teoritis

Saran ini diberikan kepada pihak-pihak yang ingin mengembangkan

sekaligus menyempurnakan penelitian yang penulis lakukan, yaitu :

1. Untuk penelitian selanjutnya diharapkan lebih mendalam lagi

dalam mengungkap kedua variabel, dengan cara memperbaiki

item-item yang ada, item yang ada diharapkan dapat saling

terkait antara kedua variabel sehingga lebih mengungkap

hubungan antara kedua variabel dan lebih memperbanyak

jumlah sampel.

65

2. Penelitian selanjutnya diharapkan agar pihak ayah bisa menjadi

sampel penelitian. Sampel penelitian tidak hanya dari anak,

tetapi anak dan ayah keduanya menjadi sampel penelitian.

Sehingga didapatkan kesimpulan yang lebih menyeluruh.

3. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat menambah

kelengkapan data tentang perilaku moral dari pihak sekolah.

Sehingga data yang di dapat tidak hanya dari pihak anak tetapi

juga dari pihak sekolah, agar didapat data yang lebih akurat.

4. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan agar melakukan

penelitian serupa yang lebih komperhensif, dengan menambah

metode pengumpulan data dengan wawancara dan observasi,

sehingga data yang terkumpul lebih repres•entatif dan akurat.

5.3.2 Saran Praktis

Penelilian ini memberikan saran praktis kepada beberapa pihak :

1. Kepada para ayah khususnya untuk lebih t.erlibat dalam

pengasuhan anak, lebih memperhatikan pmtumbuhan dan

perkembangan anak terutama moral, agar dapat memberikan

perkembangan perilaku moral yang baik bagi anaknya dan

peran ayah dapat dilakukan dengan baik.

66

2. Kepada pihak sekolah untuk menciptakan lingkungan yang baik

agar mendukung terciptanya perilaku mora1 anak.

3. Kepada para anak agar lebih menciptakan hubungan dan

komunikasi yang baik dengan ayahnya dan terus belajar untuk

berperilaku moral sesuai dengan aturan dan norma yang

berlaku.

Abdullah, M Abdul Muthi.(2004) Like Father Like Son. Penerbit Hikmah :

Jakarta

Abdul Rahman, Dkk. (2004) Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif

Islam. Prenada Media : Jakarta

Atkinson, Dkk (1987) Pengantar Psikologi Edisi Kesebelas Ji/id Satu.

lnteraksara : Jakarta

Benson, L (1968) Fatherhood in Perspective. North Texas University. New

York Random House

Borba, Michele, Ed.D. (2001) Membangun Kecerdasan Moral. Gramedia

Pustaka Utama : Jakarta

Hurlock, E. (1978) Perkembangan Anak Ji/id II Edisi ke-6. Penerbit Erlangga:

Jakarta

Hurlock, E. (1980) Psikologi Perkembangan, Suatu Pendekatan Sepanjang

Rentan Kehidupan. Penerbit Erlangga : Jakarta

Imam, Nawawi.(1999) Terjemah Riyadhus Shalihin. Pusaka Amani: Jakarta

Karim, Asyadzili (2008) Sukses Jadi Ayah. Maghfirah Pustaka : Jakarta

Kohlberg, L.(1995) Tahap-Tahap Perkembangan Moral. Penerbit Kanisius:

Yogyakarta

Muhammad, Lili NA. (2007) Cinta di Rumah Hasan Al Banna. Pusaka

Dakwatuna : Jakarta

Pruett, KD. (2000). Father Need: why father care is essential as mother care

for yourr child. Broodway books.: New York

Santrock, JW. (2002). Life Span Development Ji/id I Edisi Ke-5. Penerbit

Erlangga : Jakarta

Sevilla, CG et al (1993). Pengantar Metode Penelitian. IPT Grasindo:

Jakarta

Suharsini, Arikunto (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pemdekatan Penelitian.

Rineka Cipta : Jakarta

Teguh, Wahyono (2006). Ana/isis Data Statistik Dengan SPSS. Elex Media

Komputind.) : Jakarta

Tata Tertib Siswa/i SON 11 Kebayoran Lama Selatan

Kamus:

Kamus Besar Bahasa Indonesia

Chaplin, JP(2002) Kamus Lengkap Psikologi. PT Raja Grafindo Persada :

Jakarta

Skripsi :

Oewi, Kania. (1990) Keterlibatan Ayah dalam Perkembangan Moral Remaja

Putra. Skripsi Fakultas Psikologi UI

Eka, Ervika (1995) Kelekatan Pada Anak. Skripsi Fakultcis Psikologi USU

Rini, lzmi. (2005) Hubungan Tingkat Keterlibatan Ayah da/am Pengasuhan

Anak dengan Kemandirian Anak. Skripsi Fakultas Psikologi UIN

Internet:

www. kisah ayah ibu.com

www. Ayahbunda-online.com

·-111

r

DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (ILJIN) SY ARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS PSIKOLOGI JI. Kcrta Mukti No.5 Circndeu ,J11karta Sclatan 15419 Tclp. (021) 7433060 Fax. 74714714

Un.Ol/F7/KM.OJ.3/ :Joli 12009 Jakarta, 15 Januari 2009

Permo/lonan /zi11 Penelitian

Kepada Yth. Kepala Sekolah SDN 11 Pagi Kebayoran Lama Selatan. Jakarta Selatan

Assa/amu 'a/aikum Wr. Wh.

Dengan hormat, kami sampaikan bahwa :

Nam a Nomor Pokok Semester Tahun Akademik Program

Irma Safitri 104070002308 lX (Sembilan) 2008/2009 Strata 1 (S-1)

Mahasiswa tersebut sedang menulis skripsi yang bcrjudul "Hubu11gan Tingkat Keterlibatan Ayah Dalam Pengasuhan Anak Dcngan Pe!'ilaku Moral Anak Di Sckolah", yang bersangkutan perlu melakukan Penditian di Jembaga yang Bapak/Ibu/Saudara pimpin.

Sehubungan clengan itu kami mengharapkan kesediaannya •.mtuk memberikan data maupun informasi yang diperlukan oleh mahasiswa tersebut.

Demikian atas perhatian dan kerja sama yang baik kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu 'alaikum Wr. Wb.

PEMERINTAH DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA SON. KEBAYORAN LAMA SELATAN 11 PC:i JL. H. !SMAIL Rt. 005/10 Tip. 7239934 KEBAYORAN LAMA

JAKARTA SELATAN 12240

SURAT KETERANGAN Nomor: : US /073.54/2009

Yang bertanda tangan dibawah ini ,

Nama Lengkap NIP Pangkat/Gol Jabatan Tempat Tugas

Drs. Sutrisno, MM 130 948 576 Pembina, IV /a Kepala Sekolah SDN. Kebayoran Lama Selatan 11 Pagi

Menerangkan dengan sesungguhnya bahwa :

Nama NomorPokok Semester Tahun Akademik Program

Irma Safitri 104070002308 IX (Sembilan) 208/2009 Strata 1 (S-1)

Telah melaksanakan penelitian di sekolah yang kami pimpin guna memperoleh data-data dalarn rangka penulisan skripsi. Selama melakukan penilitian yang bersangkutan berkelakuan sangat baik d.an koopertaif

Demikianlah, surat keterangan ini dibuat sesuai dengan keadaan yang scbenarnya, dan uotuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Jakarta, 24 Januari 2009.

Assalamu' alakum Wr Wb

Salam persahabatan kami sampaikan, semoga kesuksesan selalu menyertai

adik-adik semua.

Saya Irma Safitri, Mahasiswi Fakultas Psikologi UIN Syahid Jakarta yang sedang

melakukan penelitian tentang "Hubungan Antara Tingkat Keterlibatan Ayah

Dalam Pengasuhan Anak Dengan Perilaku Moral Anak di Sekolah". Adapun

maksud dari penelitian ini adalah untu memenuhi tugas akhir /skripsi. Oleh

karena itu saya meminta kesediaan adik-adik untuk turut serta membantu

penelitian ini dengan mengemukakan pendapat dengan sejujurnya mengenai

pernyataan yang terdapat pada lembar yang disediakan. Se~1ala pemyataan

yang adik-adik berikan akan dijamin kerahasiaannya dan hanya digunakkan

untuk tujuan penelitian.

Atas bantuan dan kerjasama dari adik-adik semua, saya ucapkan terima kasih.

Wassalamu'alaikum Wr Wb

Peneliti

(Irma Safitri)

Data Responden

Na ma

Usia

Jenis Kelamin

Ke las

Laki-Laki I Perempuan

PETUNJUK PENGISIAN

Dibawah ini terdapat sejumlah pernyataan dan adik-adik diminta untuk menjawab

pernyataan-pernyataan yang ada.

• Berilah tanda eek list ( --! ) pada kolom di sebelah kana pada setiap

pernyataan yang paling sesuai dengan pendapat aclik··adik

Contoh:

No Pernyataan Sangat Setuju Tidak

Setuju Setuju

1 Saya suka bermain sepak bola ·~

Keterangan :

SS Sangat setuju dengan pernyataan tersebut

S Setuju dengan pernyataan tersebut

TS Tidak Setuju dengan pernyataan tersebut

STS Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan tersebut

• Dalam hal ini tidak ada jawaban yang benar atau salah

Sangat

Tidak

Setuju

• Sebelum menyerahkan lembaran ini, harap periksa kernbali, agar tidak

acla pernyataan yang terlewat

No Pernyataan SS s TS STS

1 Saya merasa aman ketika berada di

dekat ayah saya

2 Jika saya berbuat salah, ayah saya

tidak menegur saya

3 Ketika ayah sedang sakit, saya juga

ikut merasa sedih

4 Ketika saya berpisah dengan ayah,

saya tidak merasa sedih

5 Ayah saya mengajak saya untuk

berdoa dan beribadah kepada Tuhan

6 Ketika ada acara di sekolah, ayah

saya tidak pernah hadir

7 Ayah saya tidak memberikan aturan-

aturan kepada saya

8 Ayah saya akan memarahi saya jika

saya tidak patuh

9 Jika saya berbuat kesalahan, ayah

saya tidak menasehati saya

10 Ayah saya mengajarkan saya untuk

tidak berbohong

11 Ketika saya mengalami kesulitan,

saya tidak meminta tolong pada ayah

12 Ketika saya sakit, ayah saya

mengajak untuk pergi ke dokter

13 Ketika saya sedang sedih, ayah saya

tidak menghibur saya

14 Ketika saya sedang bertengkar

dengan saudara saya, ayah saya

diam saja

No Pernyataan SS s TS STS

15 Menurut saya, ayah saya hebat

16 Ayah saya mengingatkan saya untuk

banyak belajar

17 Ayah saya tidak menegur saya,

walaupun saya berbuat nakal

18 Ayah saya mengajarkan saya untuk

berkata sopan

19 Ayah saya suka berbohong,walaupun

ia mengajarkan saya untuk tidak

berbohong

20 Saya suka bercanda dengan ayah

21 Saya akan bertanya kepada ayah,

tentang sesuatu yang tidak saya tahu

22 Ayah saya suka bercerita pada saya

tentang pengalamannya waktu kecil

23 Saya merasa senang ketika ayah

berada di dekat saya

24 Saya sering bertengkar dengan ayah

25 Ketika saya punya masalah, saya

tidak bercerita kepada ayah

26 Saya merasa kesepian ketika ayah

tidak ada dirumah

27 Saya suka bercerita pada ayah

tentang pengalaman saya di sekolah

28 Saya merasa bahwa ayah saya tidak

memperhatikan saya

29 Jika saya berbuat kesalahan di

rumah ataupun di luar rumah, ayah

saya tetap menegur saya

No Pernyataan SS s TS STS

30 Ketika di sekolah saya mendapatkan

nilai yang buruk, ayah saya diam saja

31 Ayah saya mengajarkan saya untuk

menjaga kesehatan

32 Apa yang dikatakan ayah saya sering

tidak sesuai dengan apa yang

dilakukannya

33 Saya merasa bahwa ayah saya

menyanyagi saya

34 Saya bangga kepada ayah saya

35 Ketika saya sudah besar, saya ingin

sepertiayah

36 Ayah saya mengajarkan saya untuk

menolong orang yang sedang

kesulitan

37 Ketika saya sakit, ayah tidak ikut

merawat saya

38 Ayah saya sering berkata kasar

kepada saya

39 Ketika saya sedang sakit, ayah saya

menyuruh saya untuk beristirahat

40 Ayah saya sering bertengkar dengan

ibu di depan saya

No Pernyataan SS s TS STS

1 Saya tidak pernah terlambat masuk

sekolah

2 Ketika saya sakit, saya tidak

memberikan surat izin ke sekolah

3 Saya selalu menggunakan pakaian

seragam dengan rapi dan sesuai

4 Saya menggumpulkan tugas tepat

pada waktunya

5 Saya sering bolos sekolah

6 Saya sering keluar kelas pada saat

jam pelajaran berlangsung

7 Ketika akan membuang sampah,

saya membuangnya di tempat I sampah yang sudah disediakan

8 Ketika guru sedang menerangkan,

saya sering tidak mendengarkan

9 Saya sering membawa HP atau

mainan ke sekolah

10 Saya sering mengajak berkelahi

teman saya

11 Saya selalu mengikuti upacara setiap

hari senin

12 Saya selalu mengerjakan tugas piket

dengan baik -13 Saya tidak pernah berbicara kasar

dengan teman

14 Saya pulang sekolah pada waktunya

15 Saya suka mencoret-coret tembok

sekolah

No Pernyataan SS s TS STS

16 Saya sering ditegur oleh guru, karena

sikap saya kurang baik

17 Ketika sedang belajar, saya sering

keluar tanpa meminta izin pada guru

18 Ketika tidak ada guru di kelas, saya

sering ribut dan bermain di kelas

19 Ketika jam pelajaran olah raga, saya

selalu menggunakan pakaian olah

raga

20 Ketika saya bertemu dengan guru,

saya akan menghindar atau

sembunyi

21 Orang tua saya dipanggil ke sekolah,

karena saya sering melanggar

peraturan

22 Saya selalu membawa buku-buku

pelajaran, sesuai dengan jadwal

23 Saya selalu mengerjakan tugas yang

diberikan

24 Saya sering lupa membawa

pekerjaan rumah -

25 Di kelas saya sering dihukum karena

membuat gaduh

26 Saya menghormati guru saya, karena

beliau banyak berjasa

27 Ketika bertemu dengan guru, saya

mengucapkan salam dan mencium

tangannya

No Pernyataan SS s TS STS

28 Ketika saya melakukan kesalahan

pada teman, saya meminta maaf

29 Saya mempunyai banyak musuh di

sekolah

30 Di sekolah, saya jarang melanggar

peraturan

31 Saya ikut mengantri ketika membeli

makanan di kantin

32 Saya suka bertengkar dengan teman

33 Saya sering dimarahi guru

34 Saya mempunyai banyak teman di

sekolah

35 Teman-teman sering memusuhi saya

karena saya sering membuat ulah

36 Saya sering melanggar aturan

sekolah

37 Bila ada teman yang mencoret

tembok sekolah, saya akan

menegurnya

38 Saya jarang mendapatkan hukuman

di sekolah

39 Saya sering terlambat mengumpulkan

tu gas

- T erim a Kasih -

Item

ampel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4

2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3

4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4

5 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 6 2 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3

7 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4

8 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 1 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3

9 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4

10 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 2 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4

11 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 4 3 3 4

12 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 1 1 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4

13 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4

14 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 2 3 4 3 4

15 3 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

16 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 3 3

17 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 18 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4

19 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 2 20 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

21 3 3 4 3 4 3 4 4 1 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3

22 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4 3 4 2 1 3 1 2

23 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

24 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 2 3 4 4 3 2 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 25 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 3 1 3 4 2 4 2 4 2 1 2 4 3 3 4 2 1 2 1 3 1 2 4 3 2 3 3 4 4 2 4 3 1 2 4 2 1 2 2 1

28 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4

29 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 30 2 3 2 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 2 3 4 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 2 4 2 2 3 3 3 4 3 2

31 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4

32 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 4 3 2 2 3 1 3 4 3 3 4 3 3 33 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 2 1 4 1 1 3 2 1 1 3 4 4 2 4 2 1 2 3 1 2 4 3 4

36 4 1 3 3 4 1 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4

37 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4

38 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

41 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 42 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4

43 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4

44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3

45 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 46 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

47 2 2 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 4 2 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 48 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4

49 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3

so 4 1 3 2 3 2 4 4 3 3 3 3 2 2 2 4 2 4 1 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 2 2 4 2 2 4 3 2 51 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 3 52 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4

53 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 54 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 2 2 2 2 4 4 2 3 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 3 2 4 3 2 4 3 3 4 3 4

55 3 2 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 1 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4

56 2 4 2 2 1 4 1 4 2 2 3 4 1 1 4 4 1 1 1 4 4 4 4 3 2 2 3 2 4 4 3 3 2 1 4 2 2 3 4 1

57 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 2 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 2 3 4 2 3 2 4 4 2 3 2 2 2 3 4 4 3 3 2 2 2 4 3 2 4 2 3 59 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 60 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3

Item ;ampel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 4 4 4 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 2 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 1 3 6 3 4 3 4 4 3 4 3 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 7 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 8 3 4 1 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 1 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 ;) 4 9 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4

10 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 11 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 12 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 1 3 3 4 3 13 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2 4 4 4 4 14 3 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 15 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 1 4 ' 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1 4 ' 16 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 2 1 17 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 18 3 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 3 3 2 4 4 1 4 19 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 20 3 4 4 4 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 21 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 22 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 2 2 4 4 4 4 3 3 4 23 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 24 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 25 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 1 26 3 4 3 3 2 3 3 3 2 4 1 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 27 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 2 2 1 3 4 28 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 :: 3 3 3 3 3 3 3 29 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 30 3 3 3 3 4 4 4 2 4 3 1 4 4 3 2 3 2 2 3 4 4 4 2 4 1 2 4 2 1 2 3 31 2 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 32 3 4 3 4 3 2 1 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 33 1 4 1 4 4 1 1 1 3 4 1 4 1 4 1 4 4 4 1 4 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4

36 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 1 4 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 37 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 38 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 40 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 41 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 4 2 42 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 1 43 2 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 44 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 45 2 3 4 4 3 4 4 2 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 46 3 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 47 3 4 3 3 4 4 3 1 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 1 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 48 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 2 4 3 2 3 49 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 50 2 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 2 4 4 4 2 4 3 51 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 52 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 1 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 53 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 3 2 3 4 4 3 2 4 54 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 57 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 58 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 1 4 3 3 3 4 4 2 3 4 59 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 60 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 1 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 1 3 4 4 3 4 2 3 3 1 3 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 3 3 1 3 4 3 3 1 2 2 2 4 1 2 1 2 1 3 1 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 1 2 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 1 2 2 4 1 4 2 3 2 3 4 1 4 1 4 1 4 4

3 3 3 3 4 2 4 4 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 1 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 1 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 2 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 2 2 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 2 2 2 4 1 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 1 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 2 4 2 2 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S S C A L E (AL P H A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected Mean variance Item- Alpha

if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

VAROOOOl 163.7667 171.1650 .2269 .8911 VAR00002 163.0000 169.2542 .3761 .8894 VAR00003 163.2667 169.0124 .2824 .8907 VAR00004 163.2000 169.6203 .3787 .8894 VAR00005 163.4167 173.1963 .0859 .8929 VAR00006 163.1833 167.8472 .4081 .8889 VAR00007 163.0000 167.6949 .3540 . 8896 VAR00008 163.4500 168.2517 .3624 .8894 VAR00009 163.2833 168.3760 .3740 .8893 VAR00010 163.2833 170.6472 .2794 .8904 VAROOOll 163.3333 162.1921 .5425 .8865 VAR00012 162.8833 169.8675 .2838 . 8905 VAR00013 163.3667 169.4565 .3456 .8897 VAR00014 163.2000 169.0102 .3101 . 8902 VAR00015 163.3167 166.1862 .5727 . 8871 VAR00016 163.1500 1.68.7059 .3702 .8894 VAR00017 163.1667 167.9718 .4402 . 8886 VAR00018 162.8667 167.3718 .5871 .8874 VAR00019 163.0667 168.1311 .4041 .8889 VAR00020 162.9833 169.7794 . 2773 .8906 VAR00021 163.3500 167.7907 .2969 . 8907 VAR00022 163.3500 173.8246 .0295 .8946 VAR00023 163.3167 166.7285 .5081 .8877 VAR00024 163.2333 169.3684 . 3211 .8900 VAR00025 163.2500 164.8008 .5606 . 8867 VAR00026 163.0500 167.4720 .4957 .8880 VAR00027 163.3000 171.5017 .1702 .8921 VAR00028 163.1000 168.6339 .3920 .8891 VAR00029 163.5833 167.3658 .4051 .8889 VAR00030 163.4500 166.0822 .3973 . 8890 VAR00031 163.3333 172.1243 .0981 .8940 VAR00032 163.4667 168.4904 .3396 .8898 VAR00033 163.2333 165.6734 .5784 .8868 VAR00034 163.2833 168.6811 .4158 .8889 VAR00035 163.1167 165.6302 .6248 .8865 VAR00036 162. 9667 168.7107 .4466 .8887 VAR00037 163.5333 164.5582 .5195 .8871 VAR00038 163.0333 166.5751 .5597 .8873 VAR00039 163.0500 165.6076 .5935 . 8867 VAR00040 163 .1333 167.8463 . 4040 .8889 VAR00041 163.0833 168.2133 . 4711 .8884 VAR00042 163.5667 170.5887 .2174 .8914 VAR00043 163.0833 166.3828 . 4915 .8878 VAR00044 163.2500 162.6653 .6383 .8854 VAR00045 163.7000 174.6203 -.0146 .8961 VAR00046 164.2000 172.3322 .0985 .8937

VAR00047 VAR00048 VAR00049 VAR00050

163.0833 163.2667 163.0000 163.0333

Reliability Coefficients

N of Cases 60.0

Alpha = .8915

169.9760 165.2836 172.2373 171.5243

.2884

.3914

.1827

.2500

N of Items 50

.8904

.8892

.8914

.8907

R E L I A B I L I T Y ANALYSI s S C A L E (A L P H A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha

if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

VAR00001 128.9833 182.4573 .3375 .9253 VAR00002 129.1167 178.9862 . 4207 .9247 VAR00003 128.8000 179.2814 . 5628 .9232 VAR00004 128.8SOO 182.5364 .3901 .9248 VAR00005 128.4500 180.5907 .5129 .9237 VAR00006 129.1167 lBB.6472 -.0130 . 9290 VAR00007 128.9833 177.7116 .5459 .9232 VAR00008 128.5333 183.2701 .4144 .9246 VAR00009 128.8333 177.9379 .5745 .9230 VAROOOlO 128.7833 178.5455 .5783 .9230 VAROOOll 128.7333 178.8768 .6417 .9226 VAR00012 128.6000 184.0068 .3205 .9253 VAR00013 129.0000 178.5085 .5496 .9232 VAR00014 129.2500 181. 7500 .3343 .9255 VAR00015 128.8000 183.1119 .3439 .9252 VAR00016 128.6167 182 .1387 .3330 .9254 VAROOOl 7 129.7000 178. 9932 .3722 .9256 VAR00018 128.9000 175. 3458 .6057 .9225 VAR00019 129.1000 172. 6339 .6789 .9215 VAR00020 128.6167 181. 6302 . 4576 .9242 VAR00021 128.8000 179.4847 .5025 .9237 'JAR00022 129.0000 181. 2542 . 2644 .9273 VAR00023 128.6167 181.4607 . 4 690 .9241 VAR00024 128.7500 179.2754 .6167 .9229 VAR00025 128.9333 175.7921 . 6301 . 9223 VAR00026 129.1833 179.8811 .3670 .9255 VAR00027 128.5333 180.3548 .5612 .9234 VAR00028 128.5667 182.7243 .4167 .9246 VAR00029 128.7000 183.2644 .3943 .9248 VAR00030 128.8333 179.8023 .5662 .9233 VAR00031 129.0667 182.0972 .3536 .9252 VAR00032 128.9333 180.4023 .5046 . 9238 VAR00033 128.8333 173.2599 .6935 . 9214 VAR00034 129.1500 172. 7737 .7799 . 9205 VAR00035 128.6833 184.3556 .3132 .9254 VAR00036 129 .1333 177.6429 .5568 .9231 VAR00037 128.9000 174.7695 .6732 .9217 VAR00038 128.7333 183.1480 .3778 .9249 VAR00039 129 .1167 181. 7319 .3955 .9247 VAR00040 128.9167 176.0777 .5914 .9227

R E L I A B I L I T Y ANALYS I S S C A L E (ALP H A)

Reliability Coefficients

N of Cases 60.0 N of Items 40

Alpha ~ .9258

Item

:impel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 JUMLAH 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 126

2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 144

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 155

4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 129

5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 149

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 117

7 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 135

8 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 131

9 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 3 3 3 4 132

10 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 130

11 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 103

12 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 1 4 140

13 2 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 2 121

14 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 139

15 2 4 4 2 4 4 4 4 3 4 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 136

16 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 124

17 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 1 4 4 3 4 4 3 4 3 3 134

18 2 2 3 3 3 3 4 3 4 4 2 3 2 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 129

19 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 1 3 4 3 3 3 3 4 2 4 134

20 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 4 2 3 2 4 3 1 2 126

21 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 127

22 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 110

23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 115

24 3 4 2 2 4 4 4 '4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 2 129

25 2 3 3 2 4 3 4 3 3 4 2 3 3 2 4 2 3 3 4 1 1 4 3 3 1 4 4 4 4 1 4 4 4 3 3 1 3 3 3 115 26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 116

27 1 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 123

28 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 107

29 3 3 4 3 2 1 4 3 1 3 4 4 3 4 3 1 3 2 4 3 3 4 4 2 2 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 2 4 3 2 117 30 2 3 4 3 4 3 3 1 3 3 4 3 3 3 4 2 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 128

Item

3mpel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 JUMLAH

1 3 3 3 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 127

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 131

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 1 4 4 153

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 127

5 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 137

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 120

7 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 143

8 3 4 4 1 3 3 3 3 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 125

9 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 3 2 3 4 3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 135

10 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 143

11 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 115

12 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 114

13 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 137

14 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 158

15 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 147

16 4 4 3 4 4 3 3 1 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 138

17 4 4 4 3 3 1 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 141

18 2 3 3 3 4 3 2 4 3 4 1 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 1 4 1 2 4 1 4 3 4 4 4 4 1 4 2 4 4 3 125

19 4 3 4 4 4 3 4 4 1 4 2 4 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 1 3 2 1 4 4 4 2 4 4 4 4 1 3 4 4 133

20 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 132

21 4 2 4 4 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 133

22 4 3 3 4 3 3 3 3 3 1 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 2 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 131

23 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 131

24 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 2 4 2 3 4 4 4 2 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 139

25 3 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 1 3 2 127

26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 119

27 3 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 142

28 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 106

29 3 1 4 3 3 3 3 4 2 4 1 4 3 3 4 4 2 4 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 4 2 4 3 4 3 2 2 4 2 120

30 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 136

Group Statistics

Std. Error Jenis Kelamin N Mean Std. Deviation Mean

Keterlibatan Ayah Laki-Laki 14 135.5000 9.89755 2.64523 Perempuan 16 129.2500 12.33694 3.08423

Perilaku Moral Laki-Laki 14 128.1429 9.26413 2.47594 Perempuan 16 126.6875 14.08885 3.52221

Independent Sam pies Test

Levene's Test for Equalitv of Variances t-test for Equalitv of Means

95% Confidence Interval of the

Mean Std. Error Difference

F Sig. t df Sia. (2-tailed) Difference Difference Lower Uooer Keterlibatan Ayah Equal variances

.725 .402 1.515 28 .141 6.2500 4.12448 -2.19861 14.69861 assumed

Equal variances 1.538 27.817 .135 6.2500 4.06322 -2.07560 14.57560

not assumed

Perilaku Moral Equal variances 2.628 .116 .329 28 .745 1.4554 4.42473 -7.60829 10.51900 assumed

Equal variances .338 26.126 .738 1.4554 4.30538 -7.39240 10.30311 not assumed