HUBUNGAN KEDISIPLINAN GURU TERHADAP

PERILAKU IHSAN SISWA DI SEKOLAH

PADA SISWA MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01

KECAMATAN PABELAN, KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2016

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) Dalam Ilmu Tarbiyah

Disusun oleh :

SITI MASKANAH

NIM : 11411020

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2016

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706 Fax 323433 Salatiga 50721

Website : www.iainsalatiga.ac.id E-mail : administrasi@iainsalatiga.ac.id

Benny Ridwan, M.Hum

DOSEN IAIN SALATIGA

NOTA PEMBIMBING

Lam : 3 Eksemplar

Hal : Naskah Skripsi

Saudari Siti Maskanah

Kepada

Yth. Ketua IAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamu’alaikum, Wr. Wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini

kami kirimkan naskah skripsi saudari :

Nama : Siti Maskanah

NIM : 11411020

Jurusan : Tarbiyah

Program : Pendidikan Agama Islam

Judul : HUBUNGAN KEDISIPLINAN GURU TERHADAP

PERILAKU IHSAN DI SEKOLAH (PADA SISWA MI MIFTAHUL

HUDA SUMBEREJO 01 KECAMATAN PABELAN KABUPATEN

SEMARANG TAHUN 2016)

Dengan ini kami mohon skripsi saudari tersebut di atas segera dimunaqosahkan.

Wassalamu’alaikum, Wr. Wb.

Salatiga, 13 Oktober 2015

Pembimbing

Benny Ridwan, M.Hum

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706 Fax 323433 Salatiga 50721

Website : www.iainsalatiga.ac.id E-mail : administrasi@iainsalatiga.ac.id

PENGESAHAN SKRIPSI

HUBUNGAN KEDISIPLINAN GURU TERHADAP PERILAKU IHSAN SISWA DI

SEKOLAH PADA SISWA MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01 KECAMATAN

PABELAN, KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2016

DISUSUN OLEH :

SITI MASKANAH

NIM : 11411020

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi jurusan Tarbiyah program

studi Pendidikan Agama Islam, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal

24 Maret 2016 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana S1

Kependidikan Islam

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Mufiq, S.Ag., M.Phil ........................................

Sekretaris Penguji : Benny Ridwan, M.Hum ........................................

Penguji I : Dr. Zakiyuddin, M.Ag ........................................

Penguji II : Dra. Siti Farikhah, M.Ag ........................................

Salatiga, 10 April 2016

Dekan FTIK IAIN Salatiga

Suwardi, M.Pd

NIP. 19670121 199903 1 002

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Siti Maskanah

NIM : 11411020

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya

sendiri, bukan jiplakan dari karya orang lain. Pendapat temuan orang lain yang terdapat

dalam skripsi ini dikutip / dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini

diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository IAIN Salatiga.

Salatiga, 13 Oktober 2015

Penulis

Siti Maskanah

NIM. 11411020

v

MOTTO

Sesungguhnya Allah tidak akan pernah merubah nasib seseorang jika orang

tersebut tidak mau merubahnya sendiri (QS. 13: 11).

Sebaik-baiknya manusia adalah mereka yang setelah melakukan kesalahan

atau berbuat dosa mereka segera bertaubat dan memperbaiki kesalahan

(Sabda Rasulullah SAW).

Yang mengantar kesuksesan seseorang itu adalah orang tua, guru.

Kesuksesan itu sejauh mana dalam menyukseskan orang lain, istri, anak,

tetangga, dan kerabat jadi sukses. Kesuksesan seseorang bukan dari yang

didapatkan akan tetapi bagaimana kontribusi dia bagi orang lain (AA Gym).

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

Allah SWT Sang Penguasa di langit dan bumi. Hanya kepada Engkaulah

kami menyembah dan hanya kepada Engkaulah kami memohon pertolongan

(QS. Al Fatihah : 5),

Nabi Muhammad saw, sebagai tauladan yang tidak ada duanya,

Ibu Siti Aminah terhormat yang selalu memberi doa restu kepada penulis,

Suami (Mas Giyono) tercinta yang selalu memberi dorongan dalam segala

langkah menuju perbaikan,

Rekan-rekan seangkatan yang penuh keakraban,

Pembaca yang budiman.

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, hanya

dengan karunia dan keridhoan-Nya skripsi ini dapat tersusun.

Selesainya penulisan skriksi ini merupakan hasil usaha penulis dengan

bantuan dari berbagai pihak, maka dari itu dalam kesempatan yang baik ini

penulis menyampaikan penghargaan dan terimakasih kepada :

1. Suwardi, M.Pd selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga,

2. Benny Ridwan, M.Hum selaku pembimbing,

3. Kepala MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten

Semarang yang telah berkenan memberi kesempatan kepada penulis guna

mengadakan penelitian,

4. Segenap keluarga yang telah memberikan bantuan dan dorongan sehingga

studi dan skripsi ini dapat diselesaikan,

5. Sahabat-sahabat yang bersedia membantu baik tenaga maupun pikiran

sehingga terselesaikan penulisan skripsi ini.

Seiring doa dan harapan, semoga amal baik dan jasa dari semua pihak

mendapat keridhoan Allah.

Dengan penuh kesadaran penulis akui, skripsi ini masih sangat jauh dari

kesempurnaan dalam disiplin ilmu dan berfikir ilmiah. Maka dari itu kepada para

ahli sangat diharapkan saran dan koreksinya untuk kesempurnan skripsi ini.

Salatiga, 05 Oktober 2015

Penulis

Siti Maskanah

NIM 11411020

viii

ABSTRAK

SITI MASKANAH, MASKANAH, SITI. 2016. HUBUNGAN KEDISIPLINAN

GURU TERHADAP PERILAKU IHSAN SISWA DI

SEKOLAH (PADA SISWA MI MIFTAHUL HUDA

SUMBEREJO 01 KECAMATAN PABELAN

KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2016)

SKRIPSI JURUSAN TARBIYAH. PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM INSTITUT AGAMA

ISLAM NEGERI SALATIGA

DOSEN PEMBIMBING BENNY RIDWAN, M.HUM

KATA KUNCI : KEDISIPLINAN GURU DAN PERILAKU IHSAN SISWA

Penelitian ini merupakan upaya untuk mengetahui bagaimana hubungan

kedisiplinan guru terhadap perilaku ihsan siswa di sekolah pada siswa MI

Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang tahun

2016. Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti ingin mengetahui lebih dalam

bagaimana hubungan kedisiplinan guru terhadap perilaku ihsan siswa dan

bagaimana upaya anak dalam menerapkan perilaku ihsan. Setelah dilakukan

penelitian diharapkan guru bisa meningkatkan kedisiplinan serta siswa dapat

berperilaku yang baik sesuai dengan ajaran agama Islam.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan pendekatan

kualitatif. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah dengan

menggunakan metode kuesioner dan dokumentasi. Kemudian data ditranskrip

menjadi data yang lengkap. Transkrip data dianalisis dengan cara penyajian data

dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian dapat disimpulkan untuk bahwa disiplin adalah kepatuhan

untuk menghormati dan melaksanakan suatu sistem yang mengharuskan orang

tunduk pada keputusan, perintah atau peraturan yang berlaku. Sedangkan yang

dimaksud dengan ihsan siswa adalah perilaku seseorang dalam hal ini adalah

siswa berkelakuan baik khususnya di lingkungan sekolah.

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

NOTA PEMBIMBING .................................................................................... ii

PENGESAHAN SKRIPSI .............................................................................. iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 2

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian ................................................................... 3

E. Hipotesis Penelitian ................................................................. 4

F. Metode Penelitian .................................................................... 5

1. Populasi dan Sampel ........................................................ 5

2. Variabel Penelitian ........................................................... 5

3. Definisi Operasional ......................................................... 6

4. Metode Pengumpulan Data .............................................. 8

5. Teknik Analisis Data ........................................................ 9

G. Sistematika Penulisan Skripsi .................................................. 11

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Tentang Kedisiplinan Guru .......................................... 13

1. Pengertian Kedisiplinan Guru .......................................... 13

2. Indikator Kedisiplinan Guru ............................................. 16

3. Pola Pembelajaran ............................................................ 18

4. Teknik-teknik Membina Kedisiplinan di Sekolah ............ 19

x

B. Kajian Tentang Perilaku Ihsan Siswa ...................................... 20

1. Pengertian Perilaku Ihsan ................................................. 20

2. Indikator Perilaku Ihsan ................................................... 21

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Perilaku Ihsan Siswa

di Sekolah ......................................................................... 24

C. Hubungan Kedisiplinan Guru Terhadap Perilaku Ihsan Siswa

di Sekolah ................................................................................ 26

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Situasi Umum MI Miftahul Huda ............................................ 28

1. Sejarah Singkat ................................................................. 28

2. Sarana dan Prasarana Penunjang Proses Pembelajaran .... 29

B. Profil Sekolah .......................................................................... 32

C. Visi, Misi, dan Tujuan MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ........ 33

D. Keadaan Guru MI Miftahul Huda Sumberejo 01 .................... 34

E. Keadaan Siswa MI Miftahul Huda Sumberejo 01 ................... 35

F. Kegiatan Ekstrakurikuler ......................................................... 35

G. Penyajian Data Penelitian ........................................................ 36

BAB IV ANALISIS DATA

A. Analisis Pendahuluan .............................................................. 35

B. Analisis Lanjutan ..................................................................... 53

C. Interpretasi Data ...................................................................... 55

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................. 56

B. Saran ........................................................................................ 57

DAFTAR PUSATAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jumlah Siswa MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun

Pelajaran 2015/2016 .............................................................. 35

Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2015/2016 ........................... 37

Tabel 3.3 Data Siswa Kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 ........................................................................ 37

Tabel 4.1 Jawaban Angket Kedisiplinan guru ...................................... 40

Tabel 4.2 Nilai Angket Kedisiplinan Guru ........................................... 41

Tabel 4.3 Interval Kedisiplinan Guru .................................................... 43

Tabel 4.4 Nilai Nominasi Kedisplinan Guru ......................................... 44

Tabel 4.5 Nilai Prosentase Tingkat Kedisiplinan Guru ......................... 46

Tabel 4.6 Jawaban Angket Perilaku Ihsan di Sekolah ......................... 46

Tabel 4.7 Nilai Angket Tentang Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah ....... 48

Tabel 4.8 Interval Angket Tentang Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah ... 50

Tabel 4.9 Nilai Interval Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah ..................... 50

Tabel 4.10 Nilai Prosentase Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah ................ 52

Tabel 4.11 Tabel Kerja untuk Mencari Korelasi Nilai Angket

Kedisiplinan Guru dan Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah

Siswa Kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda Sumberejo 01... 53

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di sekolah guru merupakan orang yang paling bertanggungjawab

terhadap tingkah laku anak. Ia memiliki peranan penting dan sangat

berpengaruh atas keberhasilan pendidikan siswanya. Sejak anak keluar dari

rumah, maka figur untuk dipercaya dan ditiru adalah gurunya sebagai orang

yang dijadikan cermin. Sudah semestinya guru menempatkan dirinya sebagai

uswah hasanah dalam segala hal, terutama yang berkaitan dengan

kedisiplinan di sekolah.

Banyak orang berkesimpulan bahwa guru adalah faktor penentu

keunggulan untuk mutu sekolah. Bahkan penentu keberhasilah pendidikan

suatu bangsa. Jadi dalam posisi ini harus menjadi agent of change pembentuk

pribadi bangsa yang konstruktif dan dinamis.

Berkaitan dengan tanggungjawab guru tersebut ada hal yang krusial

untuk diperhatikan dan ditimbulkan adalah sikap disiplin guru. Disiplin akan

menimbulkan kesan yang baik di hadapan anak. Namun pada kenyataannya,

masalah kedisiplinan sering kurang mendapat perhatian serius dari para guru.

Sehingga menimbulkan persepsi negatif dalam diri anak. Misalkan guru

terlambat masuk kelas, keluar kelas sebelum waktunya, berpakaian kurang

etis, dan mengajar seenaknya (cukup ditinggali catatan, dan sebagainya). Hal

ini dapat menimbulkan rasa yang tidak puas. Sehingga anak protes dengan

2

berperilaku kurang disiplin dan tidak patuh dengan guru, misalnya anak

diberi PR tidak mengerjakan, tidak mengenakan seragam sebagaimana

mestinya, dan sebagainya.

Guru yang disiplin akan menciptakan anak-anak disiplin, dan guru

yang kurang disiplin akan menciptakan anak-anak yang kurang disiplin pula.

Dengan penanaman disiplin diharapkan dapat membantu siswa untuk

mandiri dan bertanggungjawab. Menurut hemat penulis, hal yang semacam

ini terjadi di lingkungan mana saja sebagaimana yang terjadi di beberapa

Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang, dimana

siswa-siswi yang kurang disiplin salah satu penyebabnya adalah merosotnya

kedisiplinan guru.

Dari uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian

dengan judul : HUBUNGAN KEDISIPLINAN GURU TERHADAP

PERILAKU IHSAN SISWA DI SEKOLAH (pada siswa MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 Kecamatan, Pabelan Kabupaten Semarang Tahun 2016)

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah yang

hendak diteliti adalah :

1. Bagaimana variasi tingkat kedisiplinan guru MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang ?

2. Bagaimana variasi perilaku ihsan siswa MI Miftahul Huda Sumberejo 01

Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang ?

3

3. Adakah hubungan antara kedisiplinan guru terhadap perilaku siswa MI

Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan, Kabupaten

Semarang ?

C. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui variasi tingkat kedisiplinan guru MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang.

2. Untuk mengetahui variasi perilaku ihsan siswa MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang.

3. Untuk mengetahui adakah hubungan antara kedisiplinan guru terhadap

perilaku ihsan siswa MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan

Pabelan, Kabupaten Semarang.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan agar membawa manfaat bagi

berbagai pihak antara lain sebagai berikut :

1. Memberi gambaran nyata tentang hubungan kedisiplinan guru terhadap

perilaku ihsan siswa MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan

Pabelan, Kabupaten Semarang.

2. Memberi gambaran nyata tentang kondisi kedisiplinan guru MI Miftahul

Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang.

4

3. Bagi para guru, khususnya guru MI Miftahul Huda Sumberejo 01

Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang, hasil penelitian ini

diharapkan dapat menambah pengetahuan tentang manfaat berdisiplin

bagi guru dalam membina perilaku ihsan siswa.

E. Hipotesis Penelitian

Menurut Sutrisno Hadi, hipotesis adalah dugaan sementara yang

mungkin benar dan mungkin salah dan akan diterima jika fakta-fakta tersebut

salah.1

Sehubungan dengan penelitian ini yang berjudul : HUBUNGAN

KEDISIPLINAN GURU TERHADAP PERILAKU IHSAN SISWA DI

SEKOLAH (PADA SISWA MI MIFTAHUL HUDA SUMBEREJO 01

KECAMATAN PABELAN, KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2016),

maka penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut : terdapat hubungan yang

segnifikan antara kedisiplinan guru terhadap perilaku ihsan siswa kelas I, II,

dan III MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan, Kabupaten

Semarang tahun 2016.

1 Sutrisno Hadi, Metodologi Research I, Andi Offset, Yogyakarta, 2000, hlm. 63.

5

F. Metode Penelitian

Dalam memperoleh suatu gambaran yang jelas dari proses penelitian

ini, maka akan penulis uraikan dahulu tentang subyek dari penelitian ini yaitu

populasi.

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian2. Populasi dalam

penelitian ini adalah siswa-siswi kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan, Kabupaten Semarang tahun pelajaran

2015/2016 yang berjumlah 49 siswa.

1. Variabel Penelitian

Penelitian ini mengkaji 2 variabel, yaitu kedisiplinan guru

menjadi variabel pertama (X) dan perilaku ihsan siswa sebagai variabel

kedua (Y).

Asumsi yang melandasi penelitian ini adalah bahwa kedisiplinan

guru berpengaruh terhadap perilaku ihsan siswa di sekolah. Dengan kata

lain, variabel pertama diduga berpengaruh terhadap variabel kedua.

2. Definisi Operasional

Agar tidak menimbulkan kesalahpahaman terhadap rumusan

masalah yang dimaksud, maka sebelumnya penulis akan menguraikan

tentang batasan pengertian yang dimaksud dalam judul penelitian ini

yaitu :

2 Suharsini Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi IV, PT Rineka

Cipta, Jakarta, 2008, hlm. 115.

6

a. Kedisiplinan Guru

Secara etimologis, kedisiplinan diambil dari kata disiplin

yang berarti latihan batin dan watak dengan maksud supaya segala

perbuatan selalu menaati tata tertib (di sekolah atau kemiliteran)3.

Guru adalah orang yang pekerjaannya (mata pencahariannya)

mengajar 4.

Secara keseluruhan, kedisiplinan guru dapat diartikan

ketaatanguru dalam melaksanakan tata tertib keguruan baik yang

berkaitan dengan tugasnya kepada atasan maupun

tanggungjawabnya dalam mendidik dan membimbing siswa di

sekolah.

Adapun indikator kedisiplinan guru adalah sebagai berikut :

1) Berpakaian seragam,

2) Datang tepat waktu,

3) Mengisi daftar hadir,

4) Mengajar sesuai jadwal,

5) Memberikan evaluasi.

b. Perilaku Ihsan

Perilaku ihsan terdiri dari kata perilaku dan ihsan. Adapun

perilaku sendiri berasal dari kata “peri” dan “laku”. Peri berarti hal,

sifat atau keadaan5, sementara laku berarti perbuatan, kelakuan, cara

3 W.J.S Poerwodarminto, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta, 2006, hlm. 254.

4 Ibid, hlm. 335.

5 Ibid, hlm. 738.

7

menjalankan sesuatu atau berbuat sesuatu6. Perilaku pada judul di

atas difokuskan pada perbuatan atau kelakuan. Sedangkan ihsan

adalah baik, kebaikan, perbuatan baik, derma, dan sebgainya yang

tidak diwajibkan.

Berdasarkan pengertian di atas, maka perilaku ihsan diartikan

keadaan dimana seseorang yang dalam hal ini adalah siswa yang

berkelakuan baik, khususnya di lingkungan sekolah.

Perilaku ihsan dapat dilihat dari beberapa indikator, antara

lain :

1) Masuk ke ruang kelas sesuai peraturan,

2) Mengenakan seragam sekolah dengan benar,

3) Ikut menjaga nama baik sekolah sesuai almamater,

4) Menghormati guru dan karyawan,

5) Bergaul dengan teman.

3. Metode Pengumpulan Data

Adapun metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dari

populasi menggunakan metode sebagai berikut :

a. Metode pengumpulan data melalui kuesioner

1) Pengertian metode kuesioner

6 Ibid, hlm. 553.

8

2) Kuesioner adalah daftar yang berisi pertanyaan-pertanyaan atau

pernyataan-pernyataan yang harus dijawab oleh orang yang

ingin diselidiki atau responden7.

3) Jenis kuesioner yang digunakan untuk penelitian

a) Menurut subyek yang menjawab, kuesioner dalam

penelitian ini termasuk kuesioner langsung. Maksudnya

adalah daftar pertanyaan atau pernyataan itu langsung

dijawab oleh subyek yang akan diteliti, yaitu siswa-siswi

MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Kecamatan Pabelan.

b) Menurut bentuk perntanyaan atau pernyataannya, kuesioner

dalam penelitian ini termasuk kuesioner tertutup, yaitu

responden tinggal memilih jawaban-jawaban yang telah

disediakan dengan memberi tanda cek () pada salah satu

alternatif jawaban yakni selalu, kadang-kadang, atau tidak

pernah.

c) Menurut aspek kepribadian yang akan diteliti, kuesioner

dalam penelitian ini termasuk kuesioner khusus, maksudnya

dalah bahwa kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini

hanya menanyakan kedisiplinan dari perilaku ihsan.

7 Mangun Edy Wibowo, Teknik Bimbingan dan Konseling, FIP IKIP Semarang, 2007, hlm. 47.

9

b. Metode dokumentasi

Yaitu sejumlah besar data yang tersedia, adalah data variabel

seperti terdapat dalam surat-surat catatan harian (jurnal), kenang-

kenangan (memori), laporan-laporan dan lain-lain8.

Metode ini penulis gunakan untuk memperoleh data tentang :

1) Daftar siswa kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda Sumberejo 01

sebagai populasi sekaligus sampel.

2) Hal-hal yang berhubungan dengan penelitian atau untuk

memperoleh data tentang pengeruh kedisiplinan guru terhadap

perilaku ihsan siswa di sekolah.

4. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini, setelah data terkumpul, maka langkah

selanjutnya adalah mengadakan analisis terhadap data yang diperoleh

untuk memberikan informasi lebih lanjut. Dalam menganalisa data

tersebut penulis menggunakan statistika. Yang dimaksud statistika adalah

suatu pengetahuan yanga berhubungan dengan cara-cara ilmiah yang

dipersiapkan untuk mengumpulkan, menyusun, menyajikan, dan

menganalisa data penyelidikan yang berbwujud angka-angka9.

Alasan-alasan menggunakan metode statistika untuk menganalisa

data dalam hal ini adalah :

8 Suharsini Arikunto, Prosedur Penelitian dan Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Jakarta, 1996,

hlm. 148. 9 Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid III, Andi Offset, Yogyakarta, 2000, hlm. 221.

10

a. Data yang terkumpul dapat diangkakan sehingga menjadi daya

kuantitatif yang berupa angka-angka.

b. Statistika bersifat eksak sehingga mudah dalam

mempertanggungjawabkan kebenarannya.

c. Statistica mempunyai landasan yang kuat dalam menarik kesimpulan

melalui proses ilmiah yang dapat diterima oleh ilmu pengetahuan.

Dalam penelitian ini data yang dikumpulkan berupa :

a. Jawaban responden dalam angket kedisiplinan guru, selanjutnya

jawaban-jawaban tersebut dinilai dengan angka atau kuantitas

jawaban setiap siswa atau responden dijumlah dan dirata-rata. Angka

yang diperoleh rata-rata tersebut digunakan sebagai variabel bebas

atau independen yang selanjutnya dalam statistik disebut “X”.

b. Jawaban responden dalam angket perilaku ihsan siswa, selanjutnya

jawaban tersebut dinilai dengan angka atau dikuantitaskan, jawaban

setiap siswa atau responden dijumlah dan dirata-rata. Angka yang

diperoleh dari hasil rata-rata tersebut digunakan sebagai variable

terikat atau dependen yang selanjutnya dalam statistik disebut “Y”.

c. Jumlah siswa yang dijadikan sampel. Dalam penelitian ini yang

menjadi sampel yang terdiri dari siswa kelas I, II, dan II, kemudian

untuk mengolah data yang diperoleh guna mengetahui korelasi

antara “X” dan “Y” digunakan rumus sebagai berikut :

11

keterangan :

: koefisien korelasi antara variabel X dan Y

XY : produk dari X dan Y

X : variabel kedisiplinan guru

Y : variabel perilaku ihsan siswa

N : jumlah responden

Dari hasil perhitungan dengan rumus tersebut, maka akan diperoleh

angka yang menunjukkan tingkat korelasi antara variabel “X” dan

“Y”. Angka-angka tersebut harus di konsultasikan dengan nilai R

product moment.

G. Sistematikan Penulisan Skripsi

BAB I : Pendahuluan

Dalam bab ini penulis menguraikan tentang alasan pemilihan

judul, rumusan masalah, tujuan penelitian, metode penelitian,

serta sistematika penulisan skripsi.

BAB II : Landasan Teori

Dalam bab ini akan penulis uraikan tentang :

Masalah kedisiplinan guru, yakni pengertian kedisiplinan guru,

indikator kedisiplinan guru, pola pembelajaran, teknik-teknik

membina kedisiplinan di sekolah.

12

Masalah perilaku ihsan siswa, yakni pengertian perilaku ihsan,

indikator perilaku ihsan, faktor-faktor yang mempengaruhi

perilaku ihsan siswa di sekolah.

Pengaruh kedisiplinan guru terhadap perilaku ihsan siswa di

sekolah.

BAB III : Laporan Hasil Penelitian

Dalam bab ini memuat tentang hasil penelitian dengan beberapa

hal yang akan dilaporkan, yakni situasi umum MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 yang meliputi sejarah singkat serta sarana dan

prasarana penunjang proses pembelajaran, profil madrasah, visi

misi serta tujuan, keadaan guru, keadaan siswa, kegiatan

ekstrakulikuler, dan penyajian data penelitian.

BAB IV : Analis Data

Dalam bab ini menguraikan tentang analisa data serta menguji

tentang signifikasi atau tidaknya hipotesa yang penulis ajukan.

BAB V : Penutup

Dalam bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran.

13

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Tentang Kedisiplinan Guru

1. Pengertian Kedisiplinan Guru

Istilah disiplin dalam bahasan Indonesia berasal dari bahasa

Belanda, yang kemudian dipengaruhi juga oleh bahasa Inggris. Istilah

disiplin menurut pengertian kedua bahasa tersebut berasal dari bahasa

Latin “disiplina”. Dalam hal ini dikemukakan oleh empat macam arti

disiplin, yaitu latihan yang memperkuat dan sistem aturan tata laku.10

a. Latihan yang memeperkuat. Disiplin dikaitkan dengan istilah yang

memperkuat terutama ditekankan pada pikiran dan watak untuk

menghasilkan kendali diri, kebiasaan untuk patuh dan sebagainya.

b. Koreksi dan sanksi. Arti disiplin dalam kaitannya dengan koreksi

dan sanksi terutama diperlukan dalam suatu lembaga yang telah

mempunyai tata tertib yang baik. Bagi yang melanggar tata tertib

dapat dilakukan dua macam tindakan, yaitu berupa koreksi untuk

memperbaiki kesalahan dan sanksi.

c. Kendali atau terciptanya ketertiban dan keteraturan. Orang-orang

yang berdisiplin adalah orang-orang yang mampu mengendalikan

dirinya.

10

Lemhanas, Disiplin Nasional, PT. Balai Pustaka, Jakarta, 1998, hlm. 11.

14

d. Sistem aturan tata laku. Setiap kelompok manusia masyarakat atau

bangsa selalu terikat pada berbagai peraturan yang mengatur

hubungan sesama anggotanya. Masing-masing wajib berperilaku

sesuai dengan tata peraturan yang berlaku, baik yang formal maupun

non formal yang disepakati.

Uraian tentang macam-macam arti disiplin di atas dapat

diintisarikan bahwa, disiplin adalah kepatuhan untuk menghormati dan

lekasanakan suatu sistem yang mengharuskan orang tunduk pada

keputusan, perintah atau peraturan yang berlaku.

Berdasarkan pengertian di atas, dapat dikembangkan bahwa

disiplin adalah semua bentuk tindakan yang dilakukan sesuai peraturan

yang berlaku, maka kedisiplinan yang dilakukan oleh setiap orang akan

dilakukan dengan dengan kesadaran yang tinggi. Tanpa kesadaran yang

tinggi maka kedisiplinan yang terwujud.

Guru adalah pendidik profesional, karenanya secara inpilisit ia

telah merelakan dirinya menerima dan memikul sebagian tanggungjawab

pendidikan yang terpikul di pundak orang tua.11

Status guru mempunyai implikasi terhadap peran dan fungsi yang

menjadi tanggungjawabnya. Guru memiliki satu kesatuan peran dan

fungsi yang tidak dapat dipisahkan antara kemampuan mendidik,

membimbing, mengajar, dan melatih. Keempat kemampuan tersebut

merupakan kemampuan integratif yang satu tidak dapat dipisahkan

11

Proyek Pembinaan Perguruan Tinggi Agama, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta, 1982, hlm. 38.

15

dengan yang lain. Misalnya seseorang yang dapat mendidik tetapi tidak

dapat mendidik tetapi tidak mempunyai kemampuan membimbing,

mengajar, dan melatih, maka ia tidak disebut guru yang sejati.

Seterusnya, seseorang yang memiliki kemampuan mengajar, tetapi tidak

memiliki kemampuan mendidik, membimbing, dan melatih juga tidak

dapat disebut sebagai guru yang sebenarnya. Guru harus memiliki

kemampuan keempat-empatnya secara utuh.12

Meskipun demikian, seorang guru adalah manusia biasa, ia sama

sekali bukan manusia super yang tanpa cacat. Guru adalah manusia biasa

yang memiliki kelebihan dan kekurangan. Itulah sebabnya, keempat

kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru berada dalam gradasi

yang beraneka ragam. Ada guru yang memiliki kelebihan dalam satu

kemampuan, tetapi kurang dalam kemampuan yang lainnya. Sebagai

contoh ada guru yang dapat dijadikan panutan dalam tingkah laku siswa,

tetapi sedikit kurang menguasai ilmu pengetahuan yang akan ditransfer

melalui proses mengajar. Demikian seterusnya, dengan kemampuan

membimbing atau melatih.

Tugas guru adalah mendidik. Mendidik adalah tugas yang amat

luas. Mendidik itu sebagian dilakukan dalam bentuk mengajar, sebagian

dalam bentuk memberi dorongan, memuji, menghukum, memberi

12

Suparlan, Guru Sebagai Profesi, Hikayat, Yogyakarta, 2006, hlm. 29-30.

16

contoh, membiasakan dan lain-lain.13

Di dalam kelas, guru adalah contoh

dan panutan bagi siswa-siswanya.

Oleh karena itu, tidak berlebihan jika agama Islam menghargai

orang-orang yang berilmu pengetahuan (guru), sehingga mereka pantas

mencapai taraf ketinggian dan keutuhan hidup. Hal ini sesuai dengan

firman Allah dalam surat Al Mujadalah ayat 11 :

ين الله يرفع نكم أمنوا الذ ين م لم اوتوا والذ درجت الع

Artinya : “Allah akan meningikan orang-orang yang beriman di antara

kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa

derajat.”14

Secara keseluruhan kedisiplinan guru dapat diartikan sebagai

ketaatan guru dalam melaksanakan tata tertib keguruan baik yang

berkaitan dengan tugasnya kepada atasan, maupun yang berkaitan dengan

tugas dan tanggungjawab dalam mendidik dan membimbing siswa-

siswanya.

2. Indikator Kedisiplinan Guru

a. Berpakaian Seragam

Salah satu yang membedakan bagi seorang guru dengan

pegawai lain adalah pakaiannya. Oleh karena itu sudah semestinya

13

Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam, Remaja Rosyda Karya, Bandung, 1992,

hlm. 78 14

Depag RI, Al Quran dan Terjemahnya, CV Penerbit Diponegoro, Bandung, 2000, hlm. 434

17

jika seorang guru berpakaian seragam yang telah ditentukan oleh

sekolah serta berpenampilan rapi.

b. Datang Tepat Waktu

Seorang guru hendaknya hadir di sekolah 15 menit sebelum

pelajaran dimulai.

c. Mengisi Daftar Hadir Siswa

Sebelum mengajar, seorang guru sebaiknya membaca daftar

hadir siswa untuk mengetahui siswa yang tidak hadir pada hari itu.

Demikian juga setelah selesai mengajar, guru hendaknya mengecek

ulang jumlah kehadiran siswa untuk memastikan bahwa tidak ada

siswa yang meninggalkan pelajaran sebelum jam pelajaran usai.

d. Mengajar Sesuai Jadwal

Jadwal mengajar pada setiap sekolah telah ditentukan. Oleh

karena itu, seorang guru hendaknya mengajar sesuai jadwal yang

telah ditentukan. Apabila seorang guru terpaksa tidak masuk

mengajar maka hendaknya dia memberikan tugas kepada siswa-

siswanya.

e. Memberikan Evaluasi

Untuk mengetahui apakah proses belajar mengajar sudah

berhasil atau belum, hendaknya seorang guru memberikan ulangan

kepada siswa-siswanya di setiap akhir bab.

18

3. Pola Pembelajaran

Disiplin merupakan titik pusat dalam pendidikan. Tanpa disiplin

tidak akan ada kesepakatan antara guru dan murid, dan hasil

pembelajaran pun akan berkurang.

Masalah-masalah kedisiplinan dapat diatasi apabila kita

meninggalkan metode lama yang otoriter yang secara paksa menuntut

kepatuhan dan mengambil alih garis-garis dasar baru yang berlandaskan

prinsip-prinsip kebebasan dan tanggungjawab. Guru tidak boleh

mengizinkan segala-galanya, tetapi juga tidak memberikan hukuman di

luar batas edukasi. Kita harus belajar untuk dpaat menjadi partner, teman

belajar bagi murid-murid, agar kita dapat menuntun mereka dengan

penuh pengertian. Kita harus belajar cara membimbing tanpa melakukan

penindasan dan memberi kebebasan yang tak terkendalikan.

Untuk mencapai keseimbangan tersebut di atas, ada enam hal

yang harus diwujudkan oleh seorang guru, yaitu : 15

a. Mengajar setiap harinya dengan kerja keras yang konstan. Guru

harus mencurahkan tenaga yang maksimal untuk menjaga

kelangsungan bubungan antara kedua belah pihak sebagai partner.

b. Guru merasa sayang terhadap murid-muridnya, dan ia merasakn

adanya panggilan untuk menjadi tenaga pengajar.

c. Pengertian dan kesadaran sudah tertanan dalam diri si guru, hal

tersebut dapat mencegahnya untuk tidak mudah merasa tersinggung

15

Rudolf Dreikurs, Disiplin Tanpa Hukuman, Remaja Karya, 1984, hlm. 9.

19

atau bahkan kehilangan ketenangan. Ia berani mengoreksi dirinya

sendiri dan menerima kritik.

d. Ia bekerja demi pendidikan dalam arti sesungguhnya, dan ia

berusaha untuk menjadi teladan.

e. Dengan rasa penuh kepercayaan dan keberanian ia menghadapi

segala tantangan baru dan selalu siap sedia melibatkan dirinya secara

maksimal.

f. Ia membagi waktunya sedemikian rupa sehingga dapat dimanfaatkan

untuk mengikuti pendidikan lanjutan. Perhatiannya tidak harus

sepenuhnya ditujukan kepada tugas pengajarannya, bidang

pengetahuan yang lebih luas akan membuatnya tetap bersifat terbuka

dan aktif.

4. Teknik-teknik Membina Kedisiplinan di Sekolah

Pendidikan adalah suatu proses. Bersama proses itu anak tumbuh

dan berkembang dalam belajar. Pendidik dengan sengaja mempengaruhi

arah proses itu sesuai dengan nilai yang dianggap baik dlam masyarakat.

Kuat ;lemahnya pengaruh itu sangat tergantung pada tata disiplin yang

ditetapkan dan dicontihkan oleh guru. Sehingga untuk membina disiplin

pada siswa, guru harus menggunakan teknik-teknik pembinaan

kedisiplinan.

20

Teknik yang harus digunakan guru dalam membina kedisiplinan

siswa ada tiga, yaitu :16

a. Teknik keteladanan guru

Tingkah laku, cara berbuat dan berbicara akan ditiru oleh

siswa. Dengan teladan ini timbullah gejala identifikasi positif, ialah

penyamaan diri dengan orang yang ditiru. Identifikasi positif itu

penting sekali dalam pembentukan kepribadian.

b. Teknik bimbingan guru

Guru hendaknya senantiasa memberikan bimbingan dan

penyuluhan untuk meningkatkan kedisiplinan para siswanya.

c. Teknik pengawasan bersama

Disiplin kelas yang baik mengandung pula kesadaran akan

tujuan bersama guru dan siswa menerimanya sebagai pengendali,

sehingga situasi kelas menjadi tertib.

B. Kajian Tentang Perilaku Ihsan Siswa

1. Pengertian Perilaku Ihsan

Perilaku ihsan diartikan keadaan dimana seseorang yang dalam

hal ini adalah siswa berkelakuan baik, khususnya di lingkungan sekolah.

Hal ini berdasarkan arti “ihsan” dalam surat An Nahl ayat 90:

إ ن حسان ب العدل يأمر الله وال

16

Depdikbud, Pengelolaan Kelas di SD, Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, 1996, hlm. 11.

21

Artinya : “Sesungguhnya Allah menyuruh (kamu) berlaku adil dan

berbuat kebajikan.”17

Perilaku ihsan dalam pembahasan ini diarahkan pada perilaku

disiplin siswa yang berkaitan dengan ketaatan belajar serta etika belajar.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa perilaku

ihsan yang dimaksud dalam pembahasan ini adalah bagaimana cara siswa

dalam melakukan kegiatan sehari-hari di sekolah. Siswa dapat dikatakan

berperilaku ihsan dilihat dari kepatuhannya terhadap tata tertib di

sekolah.

2. Indikator Perilaku Ihsan Siswa

Perilaku ihsan siswa dapat dilihat dari beberapa indikator berikut :

a. Masuk keluar kelas sesuai peraturan

Kelancaran proses belajar mengajar banyak ditentukan oleh

kedisiplinan pihak-pihak yang terkait dalam proses pendidikan.

Salah satunya adalah tingkah laku, kerajinan, dan ketertiban siswa

pada saat masuk dan keluar kelas.

Suasana kelas yang gaduh yang disebabkan adanya siswa

yang terlambat sangat mengganggu kelancaran kegiatan belajar

mengajar. Begitu pula guru yang dibuat sibuk siswanya yang suka

pulang sebelum waktunya. Siswa yang taat pada peraturan akan

17

Depag, Al Quran dan Terjemahnya, Op Cit, hlm. 221

22

membiasakan diri masuk dan keluar kelas sesuai waktu yang telah

ditentukan.

b. Menggunakan pakaian seragam sekolah dengan benar

Salah satu identitas yang membedakan anak sekolah dengan

yang bukan anak sekolah adalah pakaian yang dikenakannya, berikut

dengan cara berpakaian. Setiap sekolah biasanya telah menentukan

seragam sekolah demi menjaga ketertibaban, kerapian, dan

keseragaman.

Setiap sekolah juga mempunyai batasan. Batasan sendiri

tentang model pakaian berikut atribut-atribut yang dikenakan siswa.

Siswa yang patuh pada tata tertib tidak pernah merasa

terpaksa memakai seragam berikut atributnya sesuai ketentuan

sekolah, bahkan mungkin saja merasa bangga terhadap apa yang

dipakai.

Secara psikoligis, anak yang berpakaian rapi dapat

menimbulkan rasa simpatik dari para guru dan teman-temannya dan

biasanya anak tertib berpakaian cenderung rajin dalam kegiatan

sekolah lainnya.

c. Ikut menjaga nama baik sekolah

Kepatuhan siswa pada peraturan sekolah juga dapat

ditunjukkan melalui komitmennya dalam menjaga nama baik

sekolah. Penjagaan nama baik sekolah dapat dilakukan dengan cara

23

meraih prestasi sebaik-baiknya, berbudi luhur di lingkungan

masyarakat dan lain sebagainya.

Bagi siswa yang merasa tidak mempunyai perhatian terhadap

kemajuan sekolahnya, akan merasa berat dan sulit melakukan hal-hal

di atas, sedangkan bagi siswa yang patuh dan merasa memiliki

almamaternya, maka akan dilakukan dengan semangat dan sungguh-

sungguh.

d. Menghormati guru dan karyawan

Guru dan karyawan sebagai pendidik dan yang melayani

kebutuhan kebutuhan kegiatan belajar mengajar siswa sudah

sewajarnya jika siswa menghormati. Rasa hormat terhadap guru bisa

dilakukan dengan cara bersikap sopan, tidak gaduh di kelas,

mengajukan pertanyaan dengan bahasa yang santun dan sebagainya.

e. Bergaul dengan teman

Teman dalam kelas merupakan teman sebaya, sedangkan

teman di luar kelas adalah teman sepermainan. Teman sebaya artinya

teman bergaul yang umurnya sama atau hampir sama.

Siswa yang baik, maka terhadap teman-temannya dia tidak

akan membeda-bedakan, berlaku sombong, atau bahkan menyakiti.

24

3. Faktor-Faktor Yang Memperngaruhi Perilaku Ihsan Siswa Di Sekolah

a. Keteladanan dari guru

Akhlak guru mempunyai pengaruh yang sangat besar

terhadap akhlak murid-muridnya. Tingkah laku, cara berbuat, dan

beribicara seorang guru akan ditiru oleh anak didiknya. Oleh karena

itu sudah seharusnya seorang guru berpegang teguh pada ajaran-

ajaran agama serta berakhlak mulia, berbudi luhur, pengasih, dan

penyayang kepada murid-muridnya sebagai anak yang cinta pada

keluhuran budi pekerti gurunya, guru harus mengamalkan ilmunya

dan jangan memperbuat sesuatu yang bertentangan dengan

perkataannya.

Hendaklah seorang guru selalu sadar bahwa ia adalah imam

yang jadi panutan murid-muridnya dalam akhlak, perkataan, dan

semua gerak-geriknya.

Bahkan menjadi pendidik adalah model bagi para siswa,

kapan dan dimana saja menjadi teladan yang baik bagi mereka.

Mekanisme pembelajaran bukan hanya di ruang-ruang kelas dan

jam-jam pelajaran, tetapi sepanjang siswa berada di lingkungannya,

di sekolah, keluarga, dan masyarakat.

b. Tata tertib sekolah

Setiap sekolah biasanya mempunyai aturan-aturan tersendiri

yang sengaja dibuat untuk mengatur para siswanya. Tata tertib

25

sekolah memegang peranan penting dalam mempengaruhi perilaku

ihsan siswa di sekolah.

Sebagai contoh di sekolah kami, sebelum dibuat tata tertib

tentang siswa yang hendak masuk kantor untuk mengambil sesuatu,

mereka cenderung bebesa dan kurang memperhatikan etika dan

kesopanan, akan tetapi setelah kami buat tata tertib secara tertulis

dan kami sosialisasikan kepada mereka, perilaku mereka sudah tidak

seperti yang sebelumnya. Para siswa yang tadiya masuk kantor tanpa

mengucapkan salam, kini mereka telah terbiasa dengan salam ini.

Yang dulunya mereka menggunakan bahasa Jawa untuk mengatakan

sesuatu kepada bapak ibu guru, namun setelkah diberi aturan bahwa

dalam menyampaikan segala sesuatu kepada bapak ibu guru harus

dengan bahas Indonesia yang baik, kini mereka telah terbasa dengan

hal ini, dan masih banyak lagi contoh yang lainnya.

Demikian juga dengan tata tertib yang lainnya, misalnya tata

tertib masuk perpustakaan, tata tertib masuk ruang komputer, dan

tata tertib masuk mushola, dan lain sebagainya. Semua tata tertib

tersebut besa sekali pengaruhnya terhadap perilaku ihsan siswa di

sekolah.

c. Sanksi dan hukuman

Betapapun tata tertib telah dibuat oleh sekolah untuk

mengatur para siswanya, akan tetapi manusia bersifat tidak

sempurna, maka kemungkinan-kemungkinan untuk berbuat salah,

26

penyimpangan dari anjuran selalu ada. Lagi pula anak-anak bersifat

pelupa, lekas melupakan larangan atau perintah yang baru saja

diberikan kepadanya.

Oleh karena itu tata tertib yang telah dibuat, sengaja kami

lengkapi dengan sanksi dan hukuman bagi mereka yang lalai dari

tata tertib, misalnya bagi putra-putri kami yang terlanjur melanggar

tata tertib masuk kantor, maka hukuman bagi mereka adalah

mengulangi masuk kantor sesuai dengan tata tertib yang telah

disepakati bersama. Bagi para siswa yang melanggar tata tertib di

ruang perpustakaan, maka mereka harus menata buku-buku yang ada

di rak perpustakaan. Demikian juga jika ada yang melanggar tata

tertib di ruang komputer, maka terpaksa mereka harus membersihkan

ruang komputer dampai bersih.

Hukuman biasanya membawa rasa tidak enak yang mana

tidak diinginkan oleh anak didik.. diharapkan hal ini akan

mendorong anak untuk tidak berbuat lagi.

C. Hubungan Kedisiplinan Guru terhadap Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah

Pendidikan anak adalah tanggungjawab guru, orang tua, dan harapan

bangsa. Kemajuan dan keberhasilan pembangunan tergantung pada

pembentukan dan pendidikan anak. Di lingkungan rumah, orang tua lah yang

harus bertanggungjawab dalam pendidikan dan pembentukan tingkah laku

putra-putrinya.

27

Di sekolah guru adalah orang tua yang harus bertanggungjawab

terhadap pendidikan dan tingkah laku anak. Seorang guru memiliki peranan

penting dan sangat berpengaruh pada keberhasilan pendidikan para siswanya.

Sebagai orang yang dijadikan contoh, sudah seharusnya guru menempatkan

dirinya sebagai suri tauladan yang baik bagi para siswanya dalam segala hal,

terutama yang berkaitan dengan kedisiplinan.

Guru yang disiplin terhadap tugas-tugasnya akan menciptakan anak

yang disiplin, sebaliknya guru yang tidak disiplin akan menciptakan anak

yang tidak disiplin pula. Tingkah laku guru berpengaruh pada tingkah laku

siswa.

Seorang guru harus mengamalkan ilmunya, sebagaimana Allah

berfirman dalam Al Quran surat Ash Shaff ayat 2-3 :

ين يايها ند مقتا كبر)٢(تفعلون مال تقولون ل م أمنوا الذ )٣(تفعلون ل ما تقولوا ان الله ع

Artinya : “Hai orang-orang yang beriman, mengapa kamu mengatakan apa

yang tidak kamu perbuat ?, amat besar kebencian di sisi Allah

bahwa kamu mengatakan apa-apa yang tidak kamu kerjakan.”18

18

Ibid, hlm. 440

28

BAB III

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Situasi Umum MI Miftahul Huda Sumberejo 01

1. Sejarah Singkat

MI Miftahul Huda Sumberejo 01 semula merupakan madrasah

diniyah yang didirikan oleh seorang ulama bernama Kyai Damanhuri

pada tanggal 25 Agustus 1956.

Adapun tujuan didirikannya adalah sebagai berikut :

a. Untuk memberikan pondasi agama yang kuat kepada anak-anak di

desa Sumberejo dan sekitarnya,

b. Banyaknya anak-anak yang hanya mengenyam sekolah rakyat yang

pendidikan agamanya sangat minim,

c. Kesanggupan para ustadz-ustadz untuk mengelola dan dukungan dari

masyarakat.

Madrasah Diniyah ini diberi nama Miftahul Hidayah dan

berlangsung sejak tahun 1962. Perkembangan selanjutnya, pada tahun

1963 dijadikan Madrasah Wajib Belajar (MWB) masuk pagi. MWB

berlangsung hingga tahun 1970.

Pada tahun 1971 sampai tahun 1982 masih tetap sebagai lembaga

pendidikan dasar Islam dengan nama Madrasah Ibtidaiyah (MI).

29

Pada tahun 1983 Madrasah Ibtidaiyah kemudian diberi tambahan

“Miftahul Huda”, sampai sekarang masih tetap menggunakan nama MI

Miftahul Huda Sumberejo 01.

Perjalanan MI Miftahul Huda Sumberejo 01 sejak berdiri hingga

saat ini mengalami beberapa kemajuan, antara lain :

a. Pada tahun 1995 terakreditasi dengan status DIAKUI,

b. Pada tahun 2000 terakreditasi lagi dengan status DISAMAKAN,

c. Pada tahun 2005 kembali terakreditasi dengan status nilai B (Baik)

d. Pada tahun 2009 kembali terakreditasi dengan status nilai A

2. Sarana dan Prasarana Penunjang Proses Pembelajaran

a. Sarana fisik

1) Gedung

MI Miftahul Huda Sumberejo 01 memiliki tiga buah

gedung yang terdiri dari 9 ruang, dengan perincian sebagai

berikut :

a) 6 ruang untuk ruang kelas, kelas I-VI,

b) 1 ruang untuk ruang guru dan kantor,

c) 1 ruang untuk ruang perpustakaan dan komputer,

d) 1 ruang untuk ruang koperasi dan UKS.

2) Mushola

30

Mushola MI Miftahul Huda Sumberejo 01 dibangun

pada tahun 1995 dengan ukuran 7x5 m2. Mushola tersebut

dibangun dengan tujuan :

a) Untuk praktik sholat siswa-siswi kelas I – II,

b) Untuk jamaah sholat dzuhur siswa-siswi kelas III – VI.

3) Toilet (WC)

MI Miftahul Huda Sumberejo 01 memiliki empat unit

WC yang terdiri dari satu unit untuk guru dan karyawan, serta

tiga unit untuk siswa.

Denah Lokasi MI Miftahul Huda Sumberejo 01

WC Dapur

Ruang Guru &

Kantor

Kelas VI

Kelas V

Kelas IV

Kelas III

Kelas II

WC

WC

WC

Ruang

UKS

Ruang

Koperasi

Kelas

I

Ruang

Komputer

Ruang

Perpustakaan

31

b. Sarana Non Fisik

1) Perpustakaan

MI Miftahul Huda Sumberejo 01 memiliki perpustakaan

dengan perlengkapan sebagai berikut :

Jumlah Nama Buku

200 Buku Bacaan / Sastra / Bahasa

72 Buku Sains

28 Buku Panduan Olimpiade IPA

9 Ensiklopedia Sastra Indonesia

70 Buku Atlas

72 Ensiklopedia Matematika

15 Ensiklopedia IPTEK

123 Buku Referensi

4 Buku Panduan Anti Narkoba

48 Ensiklopedia Eksperimen Sains

66 Kamus Visual Dictionary

15 Visual Pengetahuan Populer

2 Kamus Bergambar Matematika

60 Bermain Sambil Belajar Bahasa Inggris

853 Buku Bacaan Fiksi dan Non Fiksi

16 Kamus Oxford Junior Bergambar

40 Seri Apa yang Harus Diketahui

16 Buku Pengetahuan

40 Seri Arab Cerdas

45 Ensiklopedia A-Zseri Arab Cerdas

42 Seri Lebih Dekat dengan Laut dan Bumi

60 Sains untuk Pemula

24 IPA Seri A dan B

30 Seri Antisipasi Bencana

72 Seri Rahasia di Balik Pengetahuan

60 Seri 100 Pengetahuan

35 Seri Bagaimana Kita Mengukur

24 Buku Panduan ICT

165 Buku Cerita Bergambar

70 Buku Pengetahuan Umum

200 Buku Bacaan Budi Pekerti

32

Jumlah Alat Peraga Pendidikan

3 Set Kit Matematika

4 Set Kit Matematika Kreatif

3 Set IPBA

2 Set Kit IPA

3 Set Bahasa Indonesia

3 Set IPS

3 Set CD Pembelajaran

4 Set Kit Bahasa Inggris

2) Komputer

Madrasah Ibtidaiyah ini dilengkapi dengan tujuh unit

komputer. Satu unit untuk guru dan karyawan serta enam unit

untuk kegiatan intrakurikuler siswa-siswi MI Miftahul Huda

Sumberejo 01.

c. Sarana Penunjang

Selain memiliki sarana pokok sebagaimana disebutkan di

atas, MI Miftahul Huda Sumberejo 01 juga memiliki satu set Drum

Band.

B. Profil Madrasah

1. Nama Madrasah : Mi Miftahul Huda Sumberejo 01

2. Alamat Madrasah : Dsn. Krajan Kidul RT 01 RW 02 Desa

Sumberejo Kec. Pabelan Kab. Semarang

3. Nomor Telepon : 081725591

4. Email : asakekasihku@yahoo.com

33

C. Visi, Misi, dan Tujuan MI Miftahul Huda Sumberejo 01

1. Visi

Terbentuknya jiwa dan kepribadian generasi muslim yang

bertakwa, berakhlak mulia, berkualitas, peka dan tanggap terhadap

komunitasnya serta mampu mengembangkan potensi yang dimiliki.

2. Misi

a. Menanamkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT, serta

membiasakan akhlak yang mulia.

b. Mengadakan training penguasaan teknologi informasi.

c. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien berbasis

komunitas.

d. Menggali dan mengembangkan potensi yang dimiliki anak secara

maksimal.

3. Tujuan

a. Menguasai bacaan dan gerakan sholat.

b. Mampu mengaplikasikan sholat lima waktu.

c. Mampu melaksanakan puasa Ramadhan

d. Menghormati orang tua, orang yang lebih tua, dan guru.

e. Mampu bergaul dengan baik di tengah-tengah lingkungannya.

f. Menguasai kurikulum Departemen Agama.

g. Menguasai kurikulum Dinas Pendidikan.

h. Mampu mengoperasikan kumputer Microsoft Word.

34

D. Keadaan Guru MI Miftahul Huda Sumberejo 01

MI Miftahul Huda Sumberejo 01 diampu oleh 11 (sebelas) guru

dengan rincian sebagai berikut :

1. Tiga guru sebagai guru kelas, yakni guru kelas I, II, dan III,

2. Sembilan guru sebagai guru mata pelajaran, yakni untuk kelas IV, V, dan

VI.

Adapun wali kelas sebagai berikut :

1. Kelas I : Lutfiana Putri, S.Pd.I

2. Kelas II : Rika Umami, S.Pd.I

3. Kelas III : Nur Khasanah, S.Pd.I

4. Kelas IV : Siti Zulaikha. S.Pd.I

5. Kelas V : Roudlotul Hidayah, S.Pd.I

6. Kelas VI : Siti Mustainah, S.Pd.I

Dengan jumlah guru yang cukup, usaha yang sungguh-sungguh dan

disiplin yang tinggi oleh semua guru, diharapkan tujuan pendidikan terwujud.

Struktur dewan guru MI Miftahul Huda Sumberejo 01 :

1. Kepala MI : Ahmad Slamet Tirmidzi, S.Ag

2. Wakil Kepala MI : Nur Khasanah, S.Pd.I

3. Sekretaris : Rika Umami, S.Pd.I

4. Bendahara : Roudlotul Hidayah, S.Pd.I

5. Seksi-seksi :

a. Seksi Pramuka : Siti Zulaikah, S.Pd.I

b. Seksi Perpustakaan : Siti Mustainah, S.Pd.I

35

c. Seksi UKS : Etik Faridatul Kumala, S.Pd.I

d. Seksi Kesenian : Suparjo, S.Pd.I

e. Seksi Koperasi : Siti Mutiah, S.Pd.I

E. Keadaan Siswa MI Miftahul Huda Sumberejo 01

Pada tahun pelajaran 2015/2016 jumlah siswa MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 dari enam kelas berjumlah 136 siswa, seperti terlihat dalam

tabel berikut :

Tabel I

Jumlah Siswa MI Miftahul Huda Sumberejo 01

Tahun Pelajaran 2015/2016

No Kelas

Jumlah Siswa Total

Laki-Laki Perempuan

1 I 6 10 16

2 II 11 6 17

3 III 8 8 16

4 IV 11 13 24

5 V 19 10 29

6 VI 13 21 34

F. Kegiatan Ekstrakuriluler

Ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang diadakan oleh pihak

madrasah dalam rangka mengembangkan bakat, minat, dan potensi anak

sekaligus sebagai ruang ekspresi siswa yang memiliki potensi yang tidak

mendapatlan ruang di kegiatan ekstrakurikuler.

Di antara kegiatan ekstrakurikuler yang diadakan oleh MI Miftahul

Huda Sumberejo 01 adalah sebagai berikut :

36

1. Drum Band

2. Pramuka

3. Fress Camp

4. Bela Diri

5. Melukis

6. Bola Voly

G. Penyajian Data Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang penulis ketengahkan, maka

penulis mengumpulkan data dengan dua metode, yaitu metode kuesioner dan

dokumentasi.

Untuk mengumpulkan data tentang hubungan kedisiplinan guru

terhadap perilkau ihsan siswa di sekolah, penulis membagikan angket kepada

responden yaitu siswa-siswi kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda Sumberejo

01 tahun pelajaran 2015/2016. Angket tersebut terdiri dari 20 pertanyaan,

setiap pertanyaan terdiri dari empat pilihan jawaban. Untuk

memudahkanpenganalisaan dari 20 item pertanyaan tersebut, maka penulis

menentukan nilai responden, sebagai berikut :

1. Jawaban a = 4 skor

2. Jawaban b = 3 skor

3. Jawaban c = 2 skor

4. Jawaban d = 1 skor

37

Keadaan siswa kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda Sumberejo 01

tahun pelajaran 2015/2016 yang menjadi populasi sekaligus sampel dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut :

Tabel II

Jumlah Siswa Kelas I, II, dan II Miftahul Huda Sumberejo

01

Tahun Pelajaran 2015/2016

No Kelas

Jumlah Siswa Total

Laki-Laki Perempuan

1 I 6 10 16

2 II 11 6 17

3 III 8 8 16

Jumlah siswa kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda Sumberejo 01

tahun pelajaran 2015/2016 adalah 49 anak.

Tabel III

Data Siswa Kelas I, II, dan II MI Miftahul Huda Sumberejo

01

Tahun Pelajaran 2015/2016

No Nama Siswa Jenis Kelamin Kelas

Urut Induk

1 1470 Rina Ambarwati Perempuan I

2 1487 Arif Shodikin Laki-laki I

3 1480 Budi Arifin Laki-laki I

4 1474 Eka Wahyu Budiati Perempuan I

5 1477 Lutfidah Retriarti Perempuan I

6 1519 M.Aminudin Perempuan I

7 1491 M.Rendi Trisnawan Laki-laki I

8 1463 Ngatfianto Laki-laki I

9 1478 Nur Rifai Laki-laki I

10 1550 Nurul Fatimah Perempuan I

11 1437 Siti Rahayu Perempuan I

12 1479 Tesa Adha Inaya Perempuan I

13 1483 Ulfa Listiana Perempuan I

38

14 1486 Uswatun Hasanah Perempuan I

15 1484 Wiwit Arif Setiawan Laki-laki I

16 1488 Yuliana Perempuan I

17 1468 Ahmad Rifai Laki-laki II

18 1551 Albi Supriyadi Laki-laki II

19 1426 Agus Munawar Laki-laki II

20 1433 Budi Pratomo Laki-laki II

21 1471 Deby Setiawan Laki-laki II

22 1464 Fajar Istiqomah Perempuan II

23 1465 Hamim Athour Laki-laki II

24 1466 Indriyanti Rahma Perempuan II

25 1461 Mustain Billah Laki-laki II

26 1459 Milatifatul Ulfa Perempuan II

27 1462 Novi Hariyati Perempuan II

28 1460 Nurul Syaifudin Laki-laki II

29 1444 Nailis Saadah Perempuan II

30 1469 Rifqi Al Mufida Laki-laki II

31 1467 Sholihin Laki-laki II

32 1446 Udik Fadhillah Perempuan II

33 1472 Hamim Adroi Laki-laki II

34 1449 Eko Budiono Laki-laki III

35 1418 Fina Fitria Perempuan III

36 1454 Lestian Nurul Perempuan III

37 1445 M.Nasikhun Laki-laki III

38 1447 M.Nurul Arif Laki-laki III

39 1432 M.Riyanto Laki-laki III

40 1443 M.Rofiq Afrizal Laki-laki III

41 1442 Mulyani Perempuan III

42 1428 Musyarofah Perempuan III

43 1440 Nikmatul Wakidah Perempuan III

44 1430 Rika Yani Perempuan III

45 1453 Ririn Noviyanti Perempuan III

46 1425 Siti Zulaikhah Perempuan III

47 1452 Tukiyah Perempuan III

48 1448 Vera Friscia Perempuan III

49 1439 Alfin Syafaati Perempuan III

39

BAB IV

ANALISIS DATA

A. Analisis Pendahuluan

Untuk mengetahui sejauh mana pengaruh antara kedisiplinan guru

terhadap perilaku ihsan siswa di MI Miftahul Huda Sumberejo 01, maka data

yang diperoleh akan dianalisis dengan analisis statistik. Adapun rumus yang

digunakan dalam menganalisis data tersebut adalah :

P=

Keterangan :

P = prosentase

F = Frekuensi

N = Jumlah responden

Langkah selanjutnya dalam analisis ini adalah menyiapkan tabel nilai

kedisiplinan guru, perilaku ihsan siswa di sekolah dan tabel kerja untuk

mencari koefisien korelasi antara variabel kedisiplinan guru dengan perilaku

ihsan siswa di sekolah.

1. Data Tentang Kedisiplinan Guru

Data tentang kedisiplinan guru diperoleh dari angket yang penulis

bagikan. Terdiri dari 10 pertanyaan yang masing-masing pertanyaan

disediakan 4 opsi alternatif jawaban dengan bobot nilai sebagai berikut :

a. Alternatif jawaban a memiliki bobot nilai 4

40

b. Alternatif jawaban a memiliki bobot nilai 3

c. Alternatif jawaban a memiliki bobot nilai 2

d. Alternatif jawaban a memiliki bobot nilai 1

Berikut ini akan penulis sajikan tabel dari hasil penyebaran

angket tentang kedisiplinan guru.

Tabel I

Jawaban Angket Kedisiplinan Guru

No

Responden

Nomor Item Jumlah Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a b c d

1 a a a b a a a b c a 7 2 1 0

2 a a a b a a a a c b 7 2 1 0

3 b d c b c b b b a a 2 5 2 1

4 a a c b c b b b a a 4 4 2 0

5 a b a a a a a b c b 6 3 1 0

6 a a a a a a b b a b 7 3 0 0

7 b a a b c a a c c a 5 2 3 0

8 b a a b c a b b a b 4 5 1 0

9 a a c b c a c c a a 5 1 4 0

10 a d a b c a a c a a 6 1 2 1

11 a a c a a c a c a a 7 0 3 0

12 c a a a c d a a c a 6 0 3 1

13 b a a a b a b a b a 6 4 0 0

14 a a b b b a a b a a 6 4 0 0

15 a a a a a b a a a c 8 1 1 0

16 c c c b c c a c a b 2 2 6 0

17 c b a a b b c c b b 2 5 3 0

18 b b b b a d a a a a 5 4 0 1

19 b b a a a a b c b a 5 4 1 0

20 b c c c c b a c a a 3 2 5 0

21 a a a a a b a a b b 7 3 0 0

22 a a a a a b a c a b 7 2 1 0

23 a a a a a b a c c a 7 1 2 0

24 a a a d a a a b a a 8 1 0 1

25 b b c d c a a a a c 4 2 3 1

26 a a a b a a b b a c 6 3 1 0

41

27 a a a d a a a a a a 9 0 0 1

28 a a a a a d a a c a 8 0 1 1

29 a a c d a c a a a a 7 0 2 1

30 a a b a b b a b a a 6 4 0 0

31 a a b a c c a a a a 7 1 2 0

32 a a c a c a a a a a 8 0 2 0

33 a a c a b c c b a b 4 3 3 0

34 a a a b b d a a a a 7 2 0 1

35 a a b b a d a a a a 7 2 0 1

36 b a b b a a c a a a 6 3 1 0

37 b a b b a a b b a a 5 5 0 0

38 a a b b b a a b a a 6 4 0 0

39 a a b b b a b b a a 5 5 0 0

40 a a a b b a a b b a 6 4 0 0

41 a a a b b d a a a a 7 2 0 1

42 b a a a a a a a b b 7 3 0 0

43 a a a b b d a a a a 7 2 0 1

44 a a a b b d a a a a 7 2 0 1

45 a b a b a d b a a a 6 3 0 1

46 a a a a a d b a b b 6 3 0 1

47 b a a b b a a a a a 7 3 0 0

48 b a b b b d b b a a 3 6 0 1

49 a a c b d b a c a a 5 2 2 1

Tabel II

Nilai Angket Kedisiplinan Guru

No

Responden

Nomor Item Jumlah Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a b c d

1 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 28 6 2 0

2 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 28 6 2 0

3 3 1 2 3 2 3 3 3 4 4 8 15 4 1

4 4 4 2 3 2 3 3 3 4 4 16 12 4 0

5 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 24 9 2 0

6 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 28 9 0 0

7 3 4 4 3 2 4 4 2 2 4 20 6 6 0

8 3 4 4 3 2 4 3 3 4 3 16 15 2 0

9 4 4 2 3 2 4 2 2 4 4 20 3 8 0

10 4 1 4 3 2 4 4 2 4 4 24 3 4 1

42

11 4 4 2 4 4 2 4 2 4 4 28 0 6 0

12 2 4 4 4 2 1 4 4 2 4 24 0 6 1

13 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 24 12 0 0

14 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 24 12 0 0

15 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 32 3 2 0

16 2 2 2 3 2 2 4 2 4 3 8 6 12 0

17 2 3 4 4 3 3 2 2 3 3 8 15 6 0

18 3 3 3 3 4 1 4 4 4 4 20 12 0 1

19 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4 20 12 2 0

20 3 2 2 2 2 3 4 2 4 4 12 6 10 0

21 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 28 9 0 0

22 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 28 6 2 0

23 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 28 3 4 0

24 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 32 3 0 1

25 3 3 2 1 2 4 4 4 4 2 16 6 6 1

26 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 24 9 2 0

27 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 36 0 0 1

28 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 32 0 2 1

29 4 4 2 1 4 2 4 4 4 4 28 0 4 1

30 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 24 12 0 0

31 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 28 3 4 0

32 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 32 0 4 0

33 4 4 2 4 3 2 2 3 4 3 16 9 6 0

34 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 28 6 0 1

35 4 4 3 3 4 1 4 4 4 4 28 6 0 1

36 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 24 9 2 0

37 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 20 15 0 0

38 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 24 12 0 0

39 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 20 15 0 0

40 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 24 12 0 0

41 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 28 6 0 1

42 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 28 9 0 0

43 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 28 6 0 1

44 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 28 6 0 1

45 4 3 4 3 4 1 3 4 4 4 24 9 0 1

46 4 4 4 4 4 1 3 4 3 3 24 9 0 1

47 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 28 9 0 0

48 3 4 3 3 3 1 3 3 4 4 12 18 0 1

49 4 4 2 3 1 3 4 2 4 4 20 6 4 1

43

Setelah diketahui nilai jawaban dari masing-masing responden,

maka ditentukan dengan rumus sebagai berikut :

i =

Keterangan :

i = interval kelas

xt = nilai tertinggi

xr = nilai terendah

ki = kelas interval

Untuk angket tentang kedisiplinan guru, dengan jumlah 10

pertanyaan (item), maka diperoleh hasil tertinggi dari jawaban yang

diberikan oleh responden adalah 37, sedangkan nilai terendahnya adalah

26, sesuai dengan rumus di atas maka :

i =

i =

= 3

Jadi, intervalnya adalah 3

Kemudian jarak interval tersebut dimasukkan ke dalam tabel

untuk mengetahui seberapa banyak siswa yang memiliki perilaku ihsan di

sekolah, dengan kaetgori sebagai berikut :

Tabel III

Interval Kedisiplinan Guru

Nilai

Jumlah

Siswa

Nilai

Nominal

Tingkat

Kedisplinan

35-37 29 A Tinggi

32-34 10 B Sedang

29-31 7 C Cukup

26-28 3 D Rendah

44

Tabel IV

Nilai Nominasi Kedisiplinan Guru

No. Responden

Skor Nilai

Nominal

1 36 A

2 36 A

3 28 D

4 32 B

5 35 A

6 37 A

7 32 B

8 33 B

9 31 C

10 32 B

11 34 B

12 31 C

13 36 A

14 36 A

15 37 A

16 26 D

17 29 C

18 33 B

19 34 B

20 28 D

21 37 A

22 36 A

23 35 A

24 36 A

25 29 C

26 35 A

27 37 A

28 35 A

29 33 B

30 36 A

31 35 A

32 36 A

33 31 C

34 35 A

45

35 35 A

36 35 A

37 35 A

38 36 A

39 35 A

40 36 A

41 35 A

42 37 A

43 35 A

44 35 A

45 34 B

46 34 B

47 37 A

48 31 C

49 31 C

Setelah diketahui tingkat kedisiplinan guru MI Miftahul Huda

Sumberejo 01 maka langkah selanjutnya adalah menentukan prosentase

dari masing-masing variabel dengan menggunakan rumus berikut :

P =

Diketahui :

F = siswa (responden yang memperoleh nilai A pada jawaban angket

tentang kedisiplinan guru sejumlah 26 siswa.

N = banyaknya sampel 49 siswa

Maka P =

= 59,18%

F = siswa (responden yang memperoleh nilai B pada jawaban angket

tentang kedisiplinan guru sejumlah 13 siswa.

Maka P =

= 20,41%

F = siswa (responden yang memperoleh nilai C pada jawaban angket

tentang kedisiplinan guru sejumlah 7 siswa.

46

Maka P =

= 14,29%

F = siswa (responden yang memperoleh nilai C pada jawaban angket

tentang kedisiplinan guru sejumlah 7 siswa.

Maka P =

= 6,12%

Tabel V

Nilai Prosentase Tingkat Kedisiplinan Guru

No

Tingkat

Kedisiplinan Interval Frekuensi Prosentase

1 Tinggi (A) 35-37 29 59,18%

2 Sedang (B) 32-34 10 20,41%

3 Cukup (C) 29-31 7 14,29%

4 Rendah (D) 26-28 3 6,12%

JUMLAH 49 100%

2. Data Tentang Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah

Penyajian data angket tentang perilaku ihsan siswa di sekolah dari

siswa kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda Sumberejo 01 tahun pelajaran

2015/2016.

Tabel VI

Jawaban Angket Tentang Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah

No.

Responden

Nomor Item Jumlah Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a b c d

1 d c a a a b d b c a 4 2 2 2

2 b a a a a b b a b b 5 5 0 0

3 a d a a a c b a a b 6 2 1 1

4 a a a a c c a a a a 8 0 2 0

5 a a a a c a a a a a 9 0 1 0

6 a a a a a b b a a b 7 3 0 0

7 a a a a a b c b b b 5 4 1 0

8 a a a a a b b b a b 6 4 0 0

9 a b b a a a b c a a 6 3 1 0

10 a a a a a c c c a a 7 0 3 0

47

11 a a a a a c c c c c 5 0 5 0

12 c b b b b b c c b c 0 6 4 0

13 a a a a a c a c a c 7 0 3 0

14 a a a a a b b b b b 5 5 0 0

15 b a a a a b b b b a 5 5 0 0

16 a b a a a c c b a c 5 2 3 0

17 b a a a a a b a a a 8 2 0 0

18 a a a a a a a a a c 9 0 1 0

19 c a a a a c c a c c 5 0 5 0

20 c b c c a d c b c a 2 2 5 1

21 a a a a a b a a b a 8 2 0 0

22 a a a a a a c a a a 9 0 1 0

23 a a a a a c a c a c 7 0 3 0

24 a a a a a a a a a c 9 0 1 0

25 d a c c a c b c c d 2 1 5 2

26 c a a a a c c a c a 6 0 4 0

27 a a a a a c c c a a 7 0 3 0

28 a b a b a b b a a a 6 4 0 0

29 a b a b a c c b c c 3 3 4 0

30 a a a a a a b a c a 8 1 1 0

31 a a b a b a a a a a 8 2 0 0

32 a a a a a c c a a a 8 0 2 0

33 d a a a a a a a a a 9 0 0 1

34 d a b a b a b a b a 5 4 0 1

35 a a b a b a a b a a 7 3 0 0

36 a a a a a b b b b b 5 5 0 0

37 a a a a a b b b a a 7 3 0 0

38 a a b b b a a a a a 7 3 0 0

39 a a a a a b b b b b 5 5 0 0

40 b a a b a a a a a a 8 2 0 0

41 a a a a a c b b b a 6 3 1 0

42 a a a b a b b b a a 6 4 0 0

43 a a a a a c a b b a 7 2 1 0

44 a b a a a c a a a c 7 1 2 0

45 b a a b a c b b b c 3 5 2 0

46 c b a a a b c b b b 3 5 2 0

47 a b a b a c b b a a 5 4 1 0

48 d a a a a b b a a b 6 3 0 1

49 d a a a a b b a a c 6 2 1 1

48

Tabel VII

Nilai Angket Tentang Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah

No.

Responden

Nomor Item Jumlah Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a b c d

1 1 2 4 4 4 3 1 3 2 4 16 6 4 2

2 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 20 15 0 0

3 4 1 4 4 4 2 3 4 4 3 24 6 2 1

4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 32 0 4 0

5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 36 0 2 0

6 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 28 9 0 0

7 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 20 12 2 0

8 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 24 12 0 0

9 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 24 9 2 0

10 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 28 0 6 0

11 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 20 0 10 0

12 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 0 18 8 0

13 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 28 0 6 0

14 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 20 15 0 0

15 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 20 15 0 0

16 4 3 4 4 4 2 2 3 4 2 20 6 6 0

17 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 32 6 0 0

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 36 0 2 0

19 2 4 4 4 4 2 2 4 2 2 20 0 10 0

20 2 3 2 2 4 1 2 3 2 4 8 6 10 1

21 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 32 6 0 0

22 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 36 0 2 0

23 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 28 0 6 0

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 0 2 0

25 1 4 2 2 4 2 3 2 2 1 8 3 10 2

26 2 4 4 4 4 2 2 4 2 4 24 0 8 0

27 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 28 0 6 0

28 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 24 12 0 0

29 4 3 4 3 4 2 2 3 2 2 12 9 8 0

30 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 32 3 2 0

31 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 32 6 0 0

32 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 32 0 4 0

33 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 0 0 1

34 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 20 12 0 1

49

35 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 28 9 0 0

36 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 20 15 0 0

37 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 28 9 0 0

38 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 28 9 0 0

39 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 20 15 0 0

40 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 32 6 0 0

41 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 24 9 2 0

42 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 24 12 0 0

43 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 28 6 2 0

44 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 28 3 4 0

45 3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 12 15 4 0

46 2 3 4 4 4 3 2 3 3 3 12 15 4 0

47 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 20 12 2 0

48 1 4 4 4 4 3 3 4 4 3 24 9 0 1

49 1 4 4 4 4 3 3 4 4 2 24 6 2 1

Setelah diketahui nilai jawaan dari masing-masing responden,

maka ditentukan dengan rumus sebagai berikut :

i =

Keterangan :

i = interval kelas

xt = nilai tertinggi

xr = nilai terendah

ki = kelas interval

Untuk angket perilaku ihsan siswa di sekolah, dengan jumlah 10

pertanyaan (item), maka diperoleh hasil nilai tertinggi dari jawaban yang

diberikan oleh responden adalah 38, sedangkan nilai terendah adalah 23

sesuai dengan rumus di atas maka :

i =

i =

= 4

Jadi, intervalnya adalah 4

50

Kemudian jarak interval tersebut dimasukkan ke dalam tabel

untuk mengetahui seberapa banyak siswa yang memiliki perilaku ihsan di

sekolah, dengan kaetgori sebagai berikut :

Tabel VIII

Interval Angket Tentang Perilaku Ihsan Siswa di

Sekolah

Nilai

Jumlah

Siswa

Nilai

Nominal

Kategori Tingkat

Perilaku Ihsan

35-38 28 A Tinggi

31-34 14 B Sedang

27-30 4 C Cukup

23-26 3 D Rendah

Tabel IX

Nilai Interval Perilaku Ihsan Siswa di

Sekolah

No. Responden Skor

Nilai

Nominal

1 28 C

2 35 A

3 33 B

4 36 A

5 38 A

6 37 A

7 34 B

8 36 A

9 35 A

10 34 B

11 30 C

12 26 D

13 34 B

14 35 A

15 35 A

16 32 B

17 38 A

18 38 A

19 30 C

51

20 25 D

21 38 A

22 38 A

23 34 B

24 38 A

25 23 D

26 32 B

27 34 B

28 36 A

29 29 C

30 37 A

31 38 A

32 36 A

33 37 A

34 33 B

35 37 A

36 35 A

37 37 A

38 36 A

39 35 A

40 38 A

41 35 A

42 36 A

43 37 A

44 36 A

45 31 B

46 31 B

47 34 B

48 34 B

49 33 B

Setelah diketahui jumlah siswa yang memiliki perilaku ihsan di

sekolah, baik dengan kategori tinggi, sedang, cukup, maupun rendah,

maka langkah selanjutnya adalah menentukan prosentase dari masing-

masing variabel dengan menggunakan rumus berikut :

P =

52

Diketahui :

F = siswa (responden) yang memperoleh nilai A pada jawaban angket

tentang perilaku ihsan di sekolah sejumlah 28 siswa.

N = banyaknya sampel 49 siswa

Maka P =

= 57,14%

F = siswa (responden) yang memperoleh nilai B pada jawaban angket

tentang perilaku ihsan di sekolah sejumlah 14 siswa .

Maka P =

= 28,57%

F = siswa (responden) yang memperoleh nilai C pada jawaban angket

tentang perilaku ihsan di sekolah sejumlah 4 siswa.

Maka P =

= 8,16%

F = siswa (responden) yang memperoleh nilai D pada jawaban angket

tentang perilaku ihsan di sekolah sejumlah 3 siswa.

Maka P =

= 6,12%

Tabel X

Nilai Prosentase Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah

No

Kategori Tingkat

Perilaku Ihsan Interval Frekuensi Prosentase

1 Tinggi (A) 35-38 28 57,14%

2 Sedang (B) 31-34 14 28,57%

3 Cukup (C) 27-30 4 8,16%

4 Rendah (D) 23-26 3 6,12%

TOTAL 49 100,00%

53

B. Analisis Lanjutan

Tabel XI

Tabel Kerja untuk Mencarai Korelasi Nilai Angket Kedisiplinan Guru

dan Perilaku Ihsan Siswa di Sekolah Siswa kelas I, II, dan III

MI Miftahul Huda Sumberejo 01 Tahun Pelajaran 2015/2016

No X Y X2 Y2 XY

1 36 28 1296 784 1008

2 36 35 1296 1225 1260

3 28 33 784 1089 924

4 32 36 1024 1296 1152

5 35 38 1225 1444 1330

6 37 37 1369 1369 1369

7 32 34 1024 1156 1088

8 33 36 1089 1296 1188

9 31 35 961 1225 1085

10 32 34 1024 1156 1088

11 34 30 1156 900 1020

12 31 26 961 676 806

13 36 34 1296 1156 1224

14 36 35 1296 1225 1260

15 37 35 1369 1225 1295

16 26 32 676 1024 832

17 29 38 841 1444 1102

18 33 38 1089 1444 1254

19 34 30 1156 900 1020

20 28 25 784 625 700

21 37 38 1369 1444 1406

22 36 38 1296 1444 1368

23 35 34 1225 1156 1190

24 36 38 1296 1444 1368

25 29 23 841 529 667

26 35 32 1225 1024 1120

27 37 34 1369 1156 1258

28 35 36 1225 1296 1260

29 33 29 1089 841 957

30 36 37 1296 1369 1332

31 35 38 1225 1444 1330

32 36 36 1296 1296 1296

54

33 31 37 961 1369 1147

34 35 33 1225 1089 1155

35 35 37 1225 1369 1295

36 35 35 1225 1225 1225

37 35 37 1225 1369 1295

38 36 37 1296 1369 1332

39 35 35 1225 1225 1225

40 36 38 1296 1444 1368

41 35 35 1225 1225 1225

42 37 36 1369 1296 1332

43 35 36 1225 1296 1260

44 35 35 1225 1225 1225

45 34 31 1156 961 1054

46 34 31 1156 961 1054

47 37 34 1369 1156 1258

48 31 34 961 1156 1054

49 31 33 961 1089 1023

JUMLAH 1663 1676 56793 57926 57084

Diketahui :

= 1676

= 1663

2 = 56793

2 = 57926

= 57084

Data-data yang diketahui di atas kemudian dimasukkan ke dalam rumus

Product Moment, yaitu sebagai berikut :

55

0,445

C. Interpretasi Data

Setelah data berhasil diuji kemudian hasil tersebut dikonsultasikan

dengan tabel r (product moment) dengan jumlah responden 49 siswa dengan

taraf segnifikansi 5% diperoleh nilai 0,281 dan pada taraf signifikasi 1%

diperoleh nilai sebesar 0,364, maka jika dibandingkan dengan hitung

(0,445) lebih besar dari r tabel.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa harga itu segnifikan

menerima, yang berarti ada hubungan yang segnifikan antara kedisiplinan

guru terhadap perilaku ihsan siswa kelas I, II, III MI Miftahul huda

Sumberejo 01 tahun pelajaran 2015/2016. Sehingga berdasarkan data-data

yang penulis peroleh, maka hipotesis yang penulis asumsikan terbukti / valid.

56

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data yang telah diuraikan di bab IV, maka hasil

penelitian dapat penulis simpulkan sebagai berikut :

1. Dari hasil data yang pertama tentang kedisiplinan guru MI Miftahul

Huda Sumberejo 01 dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

a. Siswa yang mempunyai persepsi bahawa tingkat kedisiplinan guru

“tinggi” mencapai 59,18% atau 29 responden.

b. Siswa yang mempunyai persepsi bahawa tingkat kedisiplinan guru

“sedang” mencapai 20,41% atau 10 responden.

c. Siswa yang mempunyai persepsi bahwa tingkat kedisiplinan guru

“cukup” mencapai 14,29% atau 7 responden.

d. Siswa yang mempunyai persepsi bahwa tingkat kedisiplinan guru

“rendah” mencapai 6,12% atau 4 responden.

2. Dari hasil analisis data yang kedua tentang perilaku ihsan siswa kelas I,

II, dan III MI Miftahul Huda Sumberejo 01 sebagai berikut :

a. Tingkat perilaku ihsan “tinggi” mencapai 57,14% atau 28 responden.

b. Tingkat perilaku ihsan “sedang” mencapai 28,57% atau 14 responden

c. Tingkat perilaku ihsan “cukup” mencapai 8,16% atau 4 responden.

d. Tingkat perilaku ihsan “rendah” mencapai 6,12% atau 3 responden.

57

3. Berdasarkan analisis ketiga tentang pengaruh kedisiplinan guru terhadap

perilaku ihsan siswa MI Miftahul Huda Sumberejo 01 dengan

menggunakan rumus product moment yang telah diuraikan di bab IV,

maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

hasil rh=0,445 setelah dikonsultasikan dengan tabel r (product moment)

pada taraf segnifikansi 1%=0,364 ternyata rh lebih besar dari r tabel.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada taraf signifikansi 5%

maupun 1% membuktikan bahwa “ada hubungan antara kedisiplinan guru

terhadap perilaku ihsan siswa kelas I, II, dan III MI Miftahul Huda Sumberejo

01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2015/2016.

B. Saran

1. Kepala Sekolah

a. Dalam rangka meningkatkan kedisiplinan guru hendaknya kepala

sekolah sebagai pemimpin sekolah dapat mengambil kebijakan-

kebijakan yang tepat agar sikap dan disiplin guru dalam semua hal

dapat ditingkatkan oleh semua warga sekolah.

b. Untuk meningkatkan kedisiplinan guru kepala sekolah hendaknya

memberi tauladan sikap disiplin terhadap guru dan siswa.

2. Kepada Guru

a. Hendaknya guru menanamkan sikap disiplin pada siswa sedini

mungkin agar siswa bertingkah laku disiplin dalam segala hal.

58

3. Kepada Siswa

a. Hendaknya para siswa senantiasa mengembangkan sikap hidup

disiplin dan harus dapat menjauhi hal-hal yang sifatnya negatif.

b. Siswa hendaknya membiasakan diri untuk berperilaku yang baik

sehingga menciptakan suasana kehidupan yang baik.

4. Kepada Orang Tua

a. Sebagai orang tua hendaklah memperhatikan terhadap keberadaan

putra-putrinya baik di rumah, sekolah, maupun lingkungan

masyarakat.

b. Untuk mendapatkan sikap disiplin pada anak hendaklah orang tua

membiasakan pola hidup, pola asuh, dan pola didik yang baik dan

wajar bagi keluarganya.

59

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsini. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Edisi

Revisi IV. Jakarta : PT Rineka Cipta.

.Prosedur Penelitian dan Pendekatan Praktik. 1996. Jakarta : Rineka Cipta.

Depdikbud. 2009. Pengelolaan Kelas di Sekolah Dasar.

Depag RI. 2000. Al Quran dan Terjemahnya. Bandung : CV Penerbit Diponegoro.

Dreikurs, Rudolf. 2009. Disiplin Tanpa Hukuman. Remaka Karya.

Hadi, Sutrisno. 2000. Metodologi Research I. Yogyakarta : Andi Offset.

Hadi Sutrisno. 2008. Metodologi Research III. Yogyakarta : Andi Offset.

Lemhanas. 2006. Disiplin Nasional. Jakarta : PT. Balai Pustaka.

Poerwadarminta, W.J.S. 2006. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Balai Pustaka

Proyek Pembinaan Perguruan Tinggi Agama. 2007. Ilmu Pendidikan Islam.

Jakarta.

Suparlan. 2006. Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta : Hikayat.

Tafsir, Ahmad. 2005. Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam. Bandung : Remaja

Rosyad Karya.

Widodo, Mangun Edy. 2007. Teknik Bimbingan dan Konseling. Semarang : FIP

IKIP Semarang.