ATENCIÓN A LAS FAMILIAS CON ALUMNOS ACNEAES.

La familia es para el niño su primer núcleo de convivencia y de actuación, a partir de la cual, irá estableciendo, configurando y

construyendo sus pilares como persona, según sean atendidas sus necesidades básicas. Desempeña funciones que le son propias

como: la educativa, la afectiva y la socializadora. Estas funciones son imprescindibles para el desarrollo integral de los niños, y sobre

todo, en el caso de niños que presentan algún déficit o necesidad específica.

¿Qué reacciones y actitudes se dan con más frecuencia entre los padres de los niños con necesidades específicas?

Suelen ser, por norma general, complejas, pues en la familia no sólo conviven padres e hijos, sino hermanos, abuelos y

otras personas que proyectan sus ansiedades y expectativas. Cada padre reacciona de manera diferente ante la noticia,

por tanto, cada uno le hará frente de una forma distinta. Según Padilla y Sánchez (2007), las actitudes más frecuentes

son: - Las actitudes de los padres respecto al hijo con necesidades son: de

sobreprotección o de rechazo. Éste último puede adquirir varias

formas: negación de la evidencia, dejar al niño al cuidado de otras

personas y exigencia excesiva.

- Las actitudes de los padres frente a los otros hijos pueden ser: de

exigencia extrema o de abandono, pues piensan que no necesita

tanta ayuda como su otro hijo.

- En la pareja: ésta también se ve afectada pudiendo aparecer

sentimientos de culpabilidad, llegando a poner en riesgo la

estabilidad de la misma.

La familia en la legislación educativa

Debido al gran papel que juega la familia en el proceso educativo, su importancia

se ve especialmente recogida en la legislación educativa actual. De hecho, la

Constitución Española (1978) reconoce y destaca la función educadora de la

familia, entres otras, como un derecho y como un deber, al tiempo que estimula y

protege la participación de los padres indicando cauces de participación e

implicación

Para legislación actual, la familia es uno de los principales pilares en los

que se sustenta la educación, es por ello que en su preámbulo señala que

para el logro de una educación de calidad, es fundamental el esfuerzo que

deben desempeñar de forma compartida todos los miembros de la

comunidad educativa. Cada uno de ellos deberá realizar una contribución

específica. Las familias por su parte, deberán colaborar y comprometerse

con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de

Educación Infantil, destaca que para lograr la finalidad que se

persigue con dicha etapa educativa, es decir, contribuir al

desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y

niñas, es imprescindible una estrecha cooperación con las

familias.

Coordinación familia-escuela

La coordinación entre familia y escuela tiene una

importancia esencial, sobretodo en la etapa de Educación

Infantil, ya que esta relación permitirá caminar a ambos

contextos en la misma dirección y con idénticos objetivos y

finalidades, dando continuidad a lo que se trabaja en la

escuela y posteriormente en casa y viceversa.

Independientemente del tipo de colaboración que se

establezca, este sentido bidireccional de coordinación y

comunicación entre ambos contextos debe estar siempre

presente.Esta coordinación se llevará a cabo a través de la acción tutorial,

bien de una manera más formal (entrevistas, reuniones, circulares,

informes individuales...) o más informal (intercambio de información

a la entrada y a la salida, charlas, actividades para la familia,...).

Mientras más cauces de colaboración se abran entre familia y

escuela mejor será el proceso de enseñanza-aprendizaje, más

adaptado a sus necesidades, características y posibilidades,

beneficiando por consiguiente su desarrollo integral.