faktor-faktor yang memengaruhi pemilihan jurusan … · 2019. 3. 11. · jangan pernah menyerah...

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI PEMILIHAN

JURUSAN DAN KEPUASAN DALAM MENJALANI JURUSAN

DI PERGURUAN TINGGI

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

Disusun Oleh:

Andina Kresna Nugrahini

139114139

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAIIAN PERSETLTJ UAI\ DOSE:\ pAtlBIM BING

SKRIPSI

FAKTOR-FAKTOR Y ANG F.,I ES{ENGARTiHI PEMILIHA!.i JTRUSA]\ DANKEPUASAN DALATI MENJALAI{I JLIRUSAN DI PERCURI]AI\ TINGGI

Dr. Titik Kristiyani, M. Psi.. Psi. Tangsar zl JAN zorg

NIS'I : I39tt,*I395' M{ '/).t'' $ '/)s'qfYr.

Telah Disetuiui OIeh :relafi lr$etuIul tlteh :

L ffi,3n ^J'ooynKRfS'

11


IIALAMAN PENCESAHAI'{

SKRIPSI

FAKTOR-FAKTOR YA]XG MESIENGART]HI PEMILIHAN JURT]SAN DANKEPUASAN DALA&I h{EII.IJALAiI{I JLIRTTSAF{ DI PERGURT1AN TINGGI

iiatra Per:guj

Pengilii i : Dr.

Fengqi 2 . *r.

Penguji 3 . Ratli

)18

syarat

ics Pri-v* !tr'idi--,anto, tv{. Si

Yogyakar4?4lAN ?019

F- di"'Tg{'?^ E -,i

\i&ufrr..&

iii

Dipersiapkal

Fakultas Fsikologi

Klisti_vani, M.Psi, Psi.


iv

HALAMAN MOTTO

Berdirilah teguh, jangan goyah, dan giatlah selalu dalam pekerjaan Tuhan! Sebab kamu tahu, bahwa dalam

persekutuan dengan Tuhan jerih payahmu tidak sia-sia.

1 Korintus 15:58

Aku tahu segala pekerjaanmu: baik jerih payahmu maupun ketekunanmu.

Wahyu 2:2a

Tuhan tak pernah janji

Jalan selalu rata

Tetapi dia berjanji

Berikan kekuatan

Jangan pernah menyerah

Jangan berputus asa

Mujizat Tuhan ada

Bagi yang setia dan percaya

(Jangan Pernah Menyerah –Edward Chen)


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Teruntuk Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberiku api semangat untuk

menyelesaikan tugas akhir ini

Bapak, Ibu, Mas Agur, Mbak Lia, dan Mas Pandu yang selalu ada untukku

Sahabat dan teman-teman yang selalu membantu dan memberi semangat

Dan seluruh pihak yang telah membantu proses penyelesaian tugas akhir ini


vii

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI PEMILIHAN JURUSAN

DAN KEPUASAN DALAM MENJALANI JURUSAN DI PERGURUAN

TINGGI


Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan faktor-faktor yang

memengaruhi pemilihan jurusan dan kepuasan jurusan di Perguruan Tinggi. Jenis

penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan desain penelitian

berupa analisis isi kualitatif. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini

menggunakan kuisioner terbuka. Responden penelitian ini berjumlah 227

mahasiswa angkatan pertama Universitas Sanata Dharma (USD) di Yogyakarta.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa setiap mahasiswa memiliki satu atau

lebih faktor yang memengaruhi pemilihan jurusan. Faktor pemilihan jurusan yang

ditemukan dalam penelitian ini adalah sumber informasi dan pengaruh,

karakteristik pekerjaan, pertimbangan keuangan, kecocokan dan ketertarikan,

manfaat psikologis atau sosial, karakteristik jurusan, merasa tertantang, serta

terpaksa tanpa menyertakan alasan. Tiga respon terbesar yang menjadi faktor

kepuasan dalam menjalani jurusan dalam penelitian ini adalah minat atau

ketertarikan, pemahaman materi perkuliahan, serta pengalaman berkuliah.

Beberapa faktor kepuasan jurusan turut muncul dalam penelitian ini, namun

memiliki jumlah respon yang kecil.

Kata kunci: faktor pemilihan jurusan, faktor kepuasan jurusan, perguruan tinggi


viii

FACTORS WHICH INFLUENCE MAJOR SELECTION AND

SATISFACTION IN UNDERGOING THE MAJOR IN UNIVERSITY


Faculty of Psychology

Sanata Dharma University

ABSTRACT

This study aimed to describe the factors which influence major selection

and major satisfaction in University. This study was a qualitative descriptive

research which used qualitative content analysis. The data gathering method in

this study was open questionnaire. The respondents in this study were 227 of first-

year students Sanata Dharma University in Yogyakarta. The results showed that

each student had one or more factors which influence major selection. Factors of

major selection which were found in this study were sources of information and

influence, job characteristics, financial considerations, fit and interests,

psychological or social benefits, characteristics of majors, feeling challenged, and

forced without giving the reasons. The three biggest responses which became

satisfaction factors in undergoing the majors in this study were interest,

understanding of lecture material, and college experience. Several other factors

regarding major satisfaction also emerged in this study, but had a small number of

responses.

Keywords: major selection factors, major satisfaction factors, university


x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur dan terimakasih kepada Tuhan Yesus Kristus atas

segala berkat, anugerah, kasih, dan penyertaanNya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Psikologi di Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak dapat selesai tanpa dukungan dan

doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti ingin mengucapkan terimakasih

kepada:

1. Ibu Dr. Titik Kristiyani, M.Psi., Psi selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma dan Dosen Pembimbing Skripsi.

Terimakasih untuk waktu dan kesabaran ibu dalam membimbing dan

mengarahkan penulis.

2. Ibu Monica Eviandaru M, M.App. Psych selaku Ketua Program Studi

Psikologi Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak R. Landung Eko Prihatmoko, M. Psi., Psi. dan Drs. H. Wahyudi, M. Si.,

selaku Dosen Pembimbing Akademik.

4. Segenap dosen dan staff karyawan Fakultas Psikologi Universitas Sanata

Dharma yang telah memberikan banyak ilmu, wawasan, dan pengalaman

yang bermanfaat.

5. Teman-teman responden yang telah bersedia meluangkan waktu dan

energinya untuk mengisi angket terbuka.


xi

6. Keluargaku; Bapak, Ibu, Mas Agur dan Mbak Lia. Terimakasih untuk

semangat, pengertian dan dukungan doa yang terus mengalir.

7. Keluarga Mas Pandu; Mbah Kung, Bapak, Ibu, dan Erika. Terimakasih untuk

dukungan doa yang terus mengalir.

8. Laurensius Pandu Mahardhika. Terimakasih untuk waktu dan energi yang

sudah diberikan. Tuhan balas segala kebaikanmu ya

9. Hunny Bunny; Syifa, Jeje, Nana. Terimakasih untuk dinamika persahabatan

selama ini. Jangan berhenti sampai sini. Keep touching and loving!

10. Aajmnsp. Panca, Aji, Syifa, Jeje, Nana, Nia, Monic, Mita, Cicik. Terimakasih

banyak untuk setiap tawa dan adventurenya Hahaa. Full of laugh and love!

10. My beloved sisters in God. Septi dan Arien terimakasih banyak ya. Kalian

salah satu penyemangatku. God bless us!

11. Teman-teman Classy Class 13. Terima kasih untuk dinamika yang luar biasa

selama beberapa tahun ini. God speed!

12. Kepada seluruh pihak yang telah terlibat di dalam proses pembuatan skripsi

ini. Terima kasih atas bantuan, dukungan, dan doa yang telah diberikan

kepada penulis.

Penulis menyadari bahwa terdapat kekurangan dalam skripsi ini. Oleh karena

itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca agar

skripsi ini dapat menjadi lebih baik dan berguna untuk ilmu psikologi ke

depannya. Terima kasih. Tuhan memberkati.


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................... vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRACT ....................................................................................................... viii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI........................... . ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN.... ................................................................................ xv

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 9

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 9

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 9

1. Manfaat Teoritis ............................................................................. 9

2. Manfaat Praktis .............................................................................. 10

BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 12

A. Pengertian Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi ............................. 12

B. Faktor Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi .................................... 13

C. Kepuasan Jurusan (Major Satisfaction) ............................................... 18

1. Pengertian Kepuasan Jurusan ........................................................... 18

2. Faktor Yang Memengaruhi Kepuasan Jurusan ................................ 20

D. Mahasiswa Angkatan Pertama ............................................................. 22

E. Kerangka Berpikir ................................................................................ 23


xiii

F. Bagan Faktor Pemilihan Jurusan dan Kepuasan Jurusan

di Perguruan Tinggi.............................................................................. 27

G. Pertanyaan Penelitian ........................................................................... 28

BAB III. METODE PENELITIAN.................................................................. 28

A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 28

B. Fokus Penelitian ................................................................................... 28

C. Responden Penelitian ........................................................................... 29

D. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data ................................................... 29

E. Kredibilitas Penelitian .......................................................................... 30

F. Analisis Dan Interpretasi Data ............................................................. 32

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 35

A. Proses Pengambilan Data ..................................................................... 35

1. Pelaksanaan Penelitian ................................................................... 34

2. Data Responden ............................................................................. 34

B. Hasil Analisis Data ............................................................................... 37

1. Faktor Pemilihan Jurusan ................................................................. 37

2. Urutan Pemilihan Jurusan ................................................................ 44

3. Kepuasan Jurusan (Major Satisfaction) .......................................... 45

C. Pembahasan .......................................................................................... 50

1. Faktor Pemilihan Jurusan ................................................................. 50

2. Kepuasan Jurusan (Major Satisfaction) .......................................... 58

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 64

A. Kesimpulan .......................................................................................... 64

B. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 65

C. Saran ..................................................................................................... 66

1. Bagi Remaja ................................................................................... 66

2. Bagi Orang Tua .............................................................................. 66

3. Bagi Guru ....................................................................................... 66

4. Bagi Perguruan Tinggi ................................................................... 66

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 67

LAMPIRAN ..................................................................................................... 72


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Pertanyaan dalam Kuisioner Terbuka .................................. 30

Tabel 2. Data Responden Penelitian .................................................. 36

Tabel 3. Uraian Faktor Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi ....... 38

Tabel 4. Frekuensi Faktor Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi .. 40

Tabel 5. Urutan Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi ................... 45

Tabel 6. Kepuasan Jurusan di Perguruan Tinggi ............................... 46

Tabel 7. Uraian Faktor Kepuasan Jurusan di Perguruan Tinggi ........ 46

Tabel 8. Frekuensi Faktor Kepuasan Jurusan di Perguruan Tinggi ... 48


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Transkripsi Data Kuisioner Terbuka.................................... 73

Lampiran 2. Pengodean Faktor Pemilihan Jurusan

di Perguruan Tinggi……………………………………….. 122

Lampiran 3. Pengodean Faktor Kepuasan Jurusan

di Perguruan Tinggi.............................................................. 134


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Individu mulai mengambil beberapa keputusan penting dalam hidup

ketika memasuki masa remaja salah satunya pemilihan jurusan di Perguruan

Tinggi. Hall menyebutkan bahwa remaja berusia 12-25 tahun memasuki masa

topan-badai (storm and stress) yaitu emosi yang penuh gejolak akibat

pertentangan nilai-nilai seperti dalam kebudayaan modern (Sarwono, 2005).

Emosi yang penuh gejolak dapat berpengaruh terhadap pemilihan jurusan di

Perguruan Tinggi. Santrock (2011) menyatakan bahwa remaja yang berada

dalam kondisi tenang cenderung lebih mampu mengambil keputusan secara

bijaksana. Dengan demikian, remaja yang berada dalam kondisi tenang

dianggap mampu memiliki pertimbangan dan berpikir lebih matang. Remaja

yang telah lulus dari jenjang pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA) akan

dihadapkan pada setidaknya dua pilihan, yaitu melanjutkan ke jenjang

pendidikan selanjutnya atau bekerja. Berdasarkan latar belakang tersebut,

penelitian mengambil fokus pada pilihan ke jenjang pendidikan selanjutnya,

khususnya pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi.

Pilihan jurusan Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta di Indonesia

tergolong banyak. Jurusan atau program studi di Perguruan Tinggi, baik negeri

maupun swasta terdaftar dalam Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan

Tinggi (Kemenristekdikti, 2017) sebanyak 12.027 program studi. Di


2

Yogyakarta, Kemenristekdikti (2017) mencatat bahwa 536 program studi telah

terdaftar pada tahun tersebut. Karena pilihan jurusan di Perguruan Tinggi

tergolong banyak, maka mengambil keputusan dalam memilih jurusan menjadi

tidak mudah bagi sebagian remaja.

Gambaran karir dan ketertarikan pada suatu bidang yang dimiliki oleh

calon mahasiswa dapat meminimalisir kebimbangan dalam memilih jurusan di

perguruan tinggi. Pentingnya pemilihan jurusan yang sesuai dengan minat atau

ketertarikan ditunjukkan dalam penelitian Allen dan Robbins (2010) yang

menemukan bahwa pemilihan jurusan yang sesuai dengan minat akan memiliki

peluang yang lebih besar untuk memperoleh gelar tepat waktu.

Hasil survei awal yang dilakukan pada Oktober 2017 terhadap dua belas

mahasiswa angkatan pertama Universitas Sanata Dharma (USD) di Yogyakarta

menunjukkan adanya kebimbangan dalam pengambilan keputusan memilih

jurusan di Perguruan Tinggi. Enam dari dua belas responden mengalami

kebimbangan ketika memilih jurusan di perguruan tinggi, dua di antara dari

enam responden yang mengalami kebimbangan tersebut merasa tidak memiliki

ketertarikan terhadap jurusan yang sedang dijalani. Beberapa responden merasa

bahwa pilihan mereka bukanlah pilihan sendiri, tetapi dipengaruhi oleh orang

terdekat seperti orang tua atau keluarga. Faktor lain yang memengaruhinya

adalah minat atau ketertarikan, biaya, lokasi, jenis bidang pekerjaan, dan

peluang kerja di waktu yang akan datang (Nugrahini, 2017). Hasil pra-survei

tersebut menunjukkan bahwa masih banyak pemilihan jurusan yang bukan

karena faktor ketertarikan atau minat terhadap jurusan itu sendiri, sehingga


3

mendorong peneliti untuk mengetahui hal yang menjadi faktor-faktor

pemilihan jurusan di perguruan tinggi.

Pertimbangan yang matang dalam memilih jurusan merupakan hal

penting bagi kehidupan perkuliahan mahasiswa. Guntur (dalam Harahap, 2014)

menyebutkan bahwa 87% mahasiswa di Indonesia salah jurusan di Perguruan

Tinggi. Hasil survei yang dilakukan oleh Pusat Pengembangan Kewirausahaan

Universitas Udayana terhadap 100 mahasiswa menunjukkan bahwa sebesar

56% responden menyatakan bahwa dirinya merasa salah jurusan dan 90%

diantaranya mengaku terpaksa karena mengikuti keinginan orang tua (Rahman,

2017). Guntur selaku Educational Psychologist dari Integrity Development

Flexibility (IDF) menambahkan bahwa salah jurusan di Perguruan Tinggi dapat

memicu terjadinya pengangguran, sehingga calon mahasiswa sebaiknya

mempertimbangkan jurusan yang akan dipilih dengan matang (Harahap, 2014).

Filipello, Sorrenti, Larcan, dan Rizzo (2013) menyatakan bahwa

beberapa penelitian tentang pengambilan keputusan menunjukkan bahwa

individu dengan tingkat kecemasan tinggi cenderung berpikiran negatif tentang

diri mereka, dan lebih banyak mengalami kesulitan dalam memilih program

studi dibandingkan dengan individu yang tidak mengalami kecemasan tinggi.

Beberapa permasalahan yang dialami responden dalam penelitian tersebut

adalah keragu-raguan, harga diri yang rendah, permasalahan identitas,

ketidakberdayaan, frustrasi, dan lokus kontrol eksternal yang buruk. Albion

dan Fogarty (2002) menyatakan bahwa dari 121 siswa di Queensland terdapat

lebih dari 70% siswa yang merasa ragu-ragu dengan pilihan karir mereka.


4

Pada umumnya, remaja yang telah lulus SMA akan membuat daftar

pertimbangan beberapa universitas yang menjadi alternatif pilihan, seperti

faktor biaya, mutu pendidikan, kehidupan sosial, dan lain sebagainya

(Santrock, 2004). Pertimbangan yang digunakan dalam pemilihan jurusan di

Perguruan Tinggi dapat dikatakan bervariasi, seperti minat dan bakat,

kemampuan, serta tawaran karir yang menarik atau menjanjikan dari jurusan

tersebut. Selain itu, dukungan sosial yang berasal dari lingkungan seperti

keluarga dan teman sebaya merupakan hal yang menjadi pertimbangan pula

dalam mengambil keputusan pilihan jurusan di Perguruan Tinggi.

Berbagai penelitian mengenai faktor pemilihan jurusan telah banyak

dilakukan. Yazici dan Yazici (2010) menyebutkan bahwa siswa dipengaruhi

oleh berbagai faktor dalam memilih Perguruan Tinggi dan jurusannya, seperti

minat, jaminan pekerjaan, pendapatan yang diharapkan, nilai ujian untuk

memasuki universitas, dan tawaran karier yang menarik. Akan tetapi dalam

penelitian tersebut, faktor yang paling berpengaruh adalah diri mereka sendiri

dan orang tua atau keluarga. Selain itu, kepribadian individu turut menjadi

faktor pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi. Penelitian yang dilakukan oleh

Smith (2010) dengan menggunakan instrumen 16PF-5 menemukan bahwa

siswa dengan ciri kepribadian yang sama dapat tertarik pada jurusan yang

sama. Jaradat (2015) menyatakan bahwa terdapat tiga kategori yang

memengaruhi siswa dalam menentukan jurusan di Perguruan Tinggi, yaitu

sumber informasi dan pengaruh lingkungan, karakteristik pekerjaan di masa

depan, serta ketertarikan dan minat siswa.


5

Pemilihan jurusan yang tepat merupakan hal yang penting dalam

kehidupan individu yang akan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.

Yazici dan Yazici (2010) menganggap bahwa pemilihan jurusan menentukan

rencana kehidupan di waktu yang akan datang, kesuksesan, serta jabatan atau

karir. Porter dan Umbach (2006) menyebutkan bahwa setelah lulus, jurusan

yang dipilih akan memengaruhi stabilitas dan kepuasan kerja, serta peluang

dan penghargaan karir. Tracey dan Robbins (2005) menyatakan bahwa

individu yang memiliki ketertarikan pada suatu bidang studi cenderung lebih

menghabiskan banyak waktu untuk melakukan aktivitas yang mengarah pada

meningkatnya self-efficacy, sehingga membuat individu tersebut semakin

memiliki ketertarikan yang lebih besar dari sebelumnya. Beggs, Bantham, dan

Taylor (2008) menganggap bahwa pilihan jurusan yang tepat adalah jurusan

yang paling membantu mahasiswa mencapai tujuan pendidikan dan pasca

pendidikan. Oleh karena itu, Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) menyebutkan

bahwa adanya kecocokan antara kemampuan dan minat mahasiswa, serta

kemampuan yang dibutuhkan oleh jurusan akan menjadi atribut penting dari

jurusan yang dianggap tepat atau baik oleh mahasiswa. Dengan demikian,

pertimbangan yang matang dibutuhkan dalam menentukan pilihan jurusan di

Perguruan Tinggi.

Dalam proses memilih jurusan, remaja yang ingin melanjutkan ke

jenjang Perguruan Tinggi dapat mengalami kebimbangan pada beberapa

jurusan di Perguruan Tinggi. Melalui faktor-faktor pemilihan jurusan, mereka

dapat mempertimbangkan dengan matang jurusan yang akan menjadi prioritas


6

utamanya. Ketika mereka mendaftar ke Perguruan Tinggi, mereka diijinkan

untuk memilih lebih dari satu jurusan pada lembar formulir pendaftaran di

Perguruan Tinggi. Dengan demikian, mereka dapat menentukan sendiri jurusan

yang menjadi prioritas utama yang akan diletakkan pada urutan pertama atau

urutan selanjutnya.

Setelah mendaftar dan diterima di suatu jurusan Perguruan Tinggi

tertentu, mahasiswa akan menjalani perkuliahan sesuai dengan bidang studi

masing-masing. Selama menjalani perkuliahan, mahasiswa berproses dengan

segala hal baru yang diterima, baik akademik maupun non akademik.

Mahasiswa akan menerima beragam informasi baru terkait dengan akademik

seperti mata pelajaran dan tugas perkuliahan yang akan diterima sehingga

memiliki pemahaman yang akurat mengenai jurusan yang sedang ditempuh di

Perguruan Tinggi.

Kehidupan perkuliahan setelah diterima di jurusan tertentu merupakan

hal yang tak kalah penting. Seiring berjalannya waktu, penerimaan informasi

dan hal baru dalam jurusan akan membentuk perasaan mahasiswa terhadap

jurusan, baik itu rasa puas atau tidak puas. Leach dan Patall (2013) menyatakan

bahwa kepuasan terhadap pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi merupakan

konsekuensi penting yang akan diperoleh karena kepuasan berkaitan positif

dengan kinerja akademis yang diukur melalui Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)

(Dandan, Shiye, Xin, & Jie, 2006; Nauta, 2007). Lounsbury dan Gibson (2006,

dalam Kim & Kim, 2016) menyatakan bahwa kepuasan terhadap jurusan

berkaitan dengan tingkat kesejahteraan serta kepuasan hidup individu tersebut


7

di waktu yang akan datang. Dengan demikian, kepuasan dalam menjalani

jurusan yang sedang dijalani merupakan hal yang penting bagi mahasiswa.

Tak hanya penting bagi mahasiswa, kepuasan dalam menjalani jurusan di

Perguruan Tinggi juga penting bagi pihak jurusan dalam Perguruan Tinggi

tersebut. Logue, Lounsbury, dan Leong (2007) menyatakan bahwa data

mengenai kepuasan dengan jurusan dianggap sebagai kunci utama yang

dipertimbangkan dalam mencapai layanan mahasiswa, seperti pelayanan

nasehat akademik dan perencanaan karier. Pritchard, Fudge, Crawford, dan

Jackson (2018) menilai bahwa alumni yang merasa puas dengan jurusannya

cenderung menunjukkan kesetiaan kepada almamaternya, seperti

merekomendasikan institusi, berkolaborasi dengan lembaga pendidikan,

memberikan tawaran bagi mahasiswa dan lulusan dengan almamater yang

sama untuk magang atau bekerja pada perusahaan mereka, serta

menyumbangkan uang bagi almamater.

Pada kenyataannya, tidak semua mahasiswa merasa puas dengan jurusan

yang sedang dijalani di Perguruan Tinggi. Hal tersebut diungkapkan oleh

Nauta (2007) yang menyebutkan bahwa beberapa mahasiswa merasa tidak

puas dengan jurusan yang sedang dijalani. Mahasiswa yang tidak puas dengan

jurusannya cenderung mengalami kecemasan cukup besar karena merasa

terbatasi oleh bidang studi mereka dan merasa tidak memiliki alternatif lain

dalam hal keputusan karier (Nauta, 2007). Selain itu, ketidakpuasan terhadap

bidang studi yang sedang dijalani berkaitan dengan tingkat dropout yang lebih

tinggi di kalangan mahasiswa (Suhre, Jansen, & Harskamp, 2007). Mahasiswa


8

yang mengalami drop out, berpindah jurusan, dan tidak lulus tepat waktu akan

cenderung mengeluarkan biaya yang lebih tinggi (Allen & Robbins, 2010,

dalam Jones, 2012). Statistik Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti, 2017)

menemukan bahwa sebesar 2,8% mahasiswa atau 195.176 mahasiswa dari total

6.924.511 mahasiswa yang terdaftar di Perguruan Tinggi negeri dan swasta di

Indonesia tercatat putus kuliah. Gautama selaku Kepala Pusat Karier

Universitas Surabaya menyatakan bahwa penyebab drop out tertinggi adalah

karena mahasiswa merasa salah jurusan (Kompas, 2010).

Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa faktor-

faktor pemilihan jurusan dan kepuasan dalam menjalani jurusan di Perguruan

Tinggi merupakan hal yang penting bagi kehidupan berkuliah mahasiswa dan

sarana evaluasi bagi peningkatan kualitas jurusan di Perguruan Tinggi. Oleh

karena itu, peneliti ingin mendeskripsikan berbagai faktor pemilihan jurusan di

Perguruan Tinggi pada mahasiswa baru. Topik ini penting untuk diteliti, karena

beberapa keputusan penting yang diambil ketika individu memasuki masa

remaja akan berkaitan dengan kehidupan individu tersebut di masa depan,

(Tuinstra, Sonderen, Groothoff, van den Heuvel, & Post, 2000, dalam Baiocco

et al, 2009).

Hal yang berbeda dengan penelitian Beggs, Bantham, dan Taylor (2008)

yaitu peneliti akan mendeskripsikan dan mengeksplorasi faktor-faktor

pemilihan jurusan, serta kepuasan jurusan di Perguruan Tinggi. Penelitian ini

tidak berfokus pada jurusan tertentu, tetapi jurusan secara umum di Perguruan

Tinggi. Selain itu, peneliti tidak membatasi faktor yang muncul berdasar teori


9

yang sudah ada, tetapi akan melakukan eksplorasi terhadap apa yang terjadi di

lapangan.

B. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan permasalahan tersebut, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini yaitu:

1. Faktor-faktor apakah yang memengaruhi pemilihan jurusan calon mahasiswa

di Perguruan Tinggi?

2. Faktor-faktor apakah yang memengaruhi kepuasan mahasiswa dalam

menjalani jurusan di Perguruan Tinggi?

C. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan faktor-faktor yang

memengaruhi pemilihan jurusan dan kepuasan dalam menjalani jurusan di

Perguruan Tinggi.

D. MANFAAT PENELITIAN

a. Manfaat Teoretis

Secara teoretis, hasil penelitian ini dapat memperkaya khasanah ilmu

pengetahuan di bidang psikologi pendidikan dalam hal deskripsi dan

eksplorasi faktor-faktor pemilihan jurusan dan kepuasan dalam menjalani

jurusan di Perguruan Tinggi.


10

b. Manfaat Praktis

(1) Bagi Remaja

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi calon

mahasiswa supaya mampu mengambil keputusan pemilihan jurusan

dengan tepat, sehingga meminimalisir adanya dampak negatif selama

menjalani perkuliahan dan setelah lulus dari Perguruan Tinggi.

(2) Bagi Orang Tua

Melalui penelitian ini, orang tua diharapkan mampu memberikan

gambaran karir pada anak dalam memutuskan pemilihan jurusan di

Perguruan Tinggi.

(3) Bagi Guru

Penelitian ini dapat memperluas wawasan guru Sekolah Menengah

Atas (SMA) dalam upaya memberikan gambaran karir dan

membimbing keputusan karier yang akan diambil oleh siswa setelah

lulus dari SMA.

(4) Bagi Perguruan Tinggi

Penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan mengenai

faktor-faktor yang memengaruhi calon mahasiswa dalam memilih

jurusan, sehingga Perguruan Tinggi dapat meminimalisir terjadinya

dampak negatif selama perkuliahan dengan memberi informasi yang

tepat dan akurat mengenai jurusan tersebut. Selain itu, Perguruan

Tinggi dapat mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi kepuasan

dalam menjalani jurusan, sehingga Perguruan Tinggi dapat melakukan


11

upaya-upaya melalui faktor yang berasal dari pihak jurusan untuk

meningkatkan kepuasan mahasiswa dalam menjalani jurusan di

Perguruan Tinggi.


12

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi

Indonesia memiliki berbagai macam lembaga pendidikan tinggi antara lain

akademi, politeknik, sekolah tinggi, dan universitas. Berbagai macam lembaga

pendidikan tersebut seringkali disebut Perguruan Tinggi. Menurut

Kemenristekdikti (2017), Perguruan Tinggi adalah satuan pendidikan yang

menyelenggarakan pendidikan tinggi, sedangkan universitas adalah perguruan

tinggi yang menyelenggarakan pendidikan akademik dan pendidikan vokasi

dalam berbagai rumpun ilmu pengetahuan dan/atau teknologi, serta

menyelenggarakan pendidikan profesi apabila memenuhi syarat.

Pentingnya pendidikan tinggi dalam suatu negara diungkapkan oleh

Douglas S. Paaw (1970, dalam Supratiknya et al, 2016) yang memandang

bahwa universitas merupakan suatu sarana kunci bagi pembangunan bangsa

karena memiliki tugas pendidikan, yaitu menyebarluaskan pengetahuan dari

tingkat yang lebih tinggi kepada para mahasiswa dan selanjutnya akan

mendistribusikan pengetahuan tersebut ke seluruh sistem pendidikan dan

menerapkannya di lingkungan masyarakat.

Jurusan di Perguruan Tinggi disebut pula sebagai program studi.

Kemenristekdikti (2017) menyatakan bahwa program studi ialah kesatuan

kegiatan pendidikan dan pembelajaran yang memiliki kurikulum dan metode

pembelajaran tertentu dalam satu jenis pendidikan akademik, pendidikan


13

profesi, dan/atau pendidikan vokasi. Setiap perguruan tinggi memiliki berbagai

macam program studi. Pada tahun 2017, Indonesia tercatat memiliki 20.516

program studi yang tersebar di seluruh universitas (Kemenristekdikti, 2017).

B. Faktor Pemilihan Jurusan Di Perguruan Tinggi

Setiap individu yang akan mengambil keputusan memiliki faktor yang

melatarbelakangi keputusan tersebut. Begitu pula dengan pemilihan jurusan.

Remaja yang akan memilih jurusan memiliki berbagai pertimbangan agar

jurusan yang dipilih tepat. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa terdapat

banyak hal yang memiliki kemungkinan untuk menjadi faktor pemilihan

jurusan.

Hasil penelitian Yazici (2010) menemukan bahwa reputasi perguruan

tinggi, lokasi, biaya, status sosial ekonomi, serta harapan individu turut

menjadi faktor dalam pemilihan jurusan serta universitas. Beggs, Bantham, dan

Taylor (2008) menyatakan bahwa terdapat enam kategori yang menjadi faktor

dalam pemilihan jurusan yaitu :

(1) Sumber Informasi dan Pengaruh

Kategori ini meliputi acara, media, dan individu seperti saran dari

anggota keluarga atau guru yang menjadi sumber informasi dalam

pemilihan jurusan. Peran orang tua memiliki kekuatan yang besar dalam

pemilihan jurusan (Beggs, Bantham, & Taylor, 2008). Carduner et al

(2011) menunjukkan bahwa keluarga memiliki peran, baik secara langsung

maupun tak langsung terhadap pilihan jurusan dan karir siswa. Sebagian


14

besar orang tua yang berasal dari budaya kolektivisme telah merencanakan

jalur karir bagi anak mereka yang menginjak masa remaja, bahkan mereka

cenderung merasa malu dan bersalah jika jalur karir tertentu tidak diikuti

oleh anaknya (Miller & Brown, 2005; Young et al, 2001, dalam Duffy &

Dik, 2009).

Edmonds (2012) menyebutkan bahwa bagi individu yang memasuki

masa dewasa, orang tua dan teman sebaya adalah orang yang paling

penting dan berpengaruh dalam kehidupannya, sehingga mereka memiliki

peran penting dalam pemilihan jurusan perkuliahan.

(2) Karakteristik Pekerjaan

Kategori ini meliputi jenis pekerjaan, lapangan pekerjaan, fleksibilitas

dalam pekerjaan dan jalur karir, jaminan pekerjaan selama berkarir.

Penelitian Collins dan Giordani (2004, dalam Beggs, Bantham, & Taylor,

2008) menunjukkan bahwa 68,4% responden memilih jurusan mereka

karena mereka menyukai jenis pekerjaan dari jurusan tersebut, sedangkan

7% responden memilih jurusan mereka karena potensi penghasilan

utamanya. Selain itu, beberapa orang tua secara tidak langsung berharap

agar anaknya dapat mengambil alih bisnis keluarga (Duffy & Dik, 2009).

Dalam faktor lapangan pekerjaan, Bubany (2008) menemukan bahwa

mendapatkan pekerjaan setelah kelulusan adalah salah satu tujuan yang

diharapkan oleh mahasiswa.


15

(3) Pertimbangan Keuangan

Beggs (2008) memiliki kategori khusus yang berasal dari faktor

karakteristik pekerjaan, yaitu pertimbangan keuangan. Kategori ini

meliputi potensi penghasilan dan jaminan keuangan di waktu yang akan

datang. Yazici dan Yazici (2010) turut menyatakan bahwa harapan

penghasilan yang akan diperoleh pada waktu yang akan datang menjadi

faktor pemilihna jurusan di Perguruan Tinggi. Meskipun kategori ini

terlihat serupa dengan faktor karakteristik pekerjaan, namun penelitian

yang dilakukan oleh Beggs (2008) menunjukkan bahwa kategori ini

menjadi faktor khusus karena frekuensi yang sering muncul pada

partisipan penelitian.

(4) Kecocokan dan Ketertarikan

Kategori ini berfokus pada efikasi yang meliputi seberapa baik jurusan

yang dipilih, dan peluang pekerjaan akan mengikuti seiring dengan

kelulusan kemudian hari, serta kecocokan antara minat individu dan/atau

kemampuan dengan jurusan yang dipilih. Michael (1960, dalam

Suryabrata, 2006) menyatakan bahwa bakat dapat diartikan sebagai

kemampuan individu untuk melakukan tugas, baik dengan latihan atau

tanpa latihan. Bakat atau kemampuan individu terhadap suatu hal dianggap

mampu mendorong keberhasilan individu tersebut dalam menyelesaikan

pekerjaannya.


16

Di sisi lain, Malgwi (2005) berpendapat bahwa minat terhadap suatu

jurusan merupakan faktor yang paling berpengaruh terhadap pemilihan

jurusan siswa. Gati et al (1995, dalam Edmonds, 2012) menyebutkan

bahwa minat pada suatu bidang merupakan salah satu hal yang paling

penting dalam pemilihan karir. Adams, et al (1994, dalam Beggs, 2008)

menemukan bahwa faktor minat yang sungguh-sungguh dalam suatu

bidang memperoleh jumlah responden terbanyak (59%) menunjukkan

bahwa responden sangat dipengaruhi oleh faktor tersebut dalam memilih

jurusan.

Jones (2012) menyebutkan bahwa kecocokan atau kesesuaian antara

kepribadian siswa dengan jurusan yang dipilih berhubungan dengan

kesuksesan siswa. Astin (1993 dalam Porter dan Umbach, 2006)

berpendapat bahwa siswa dengan karakteristik kepribadian tertentu

cenderung memilih jurusan tertentu, misalnya individu dengan

kecenderungan artistik, maka cenderung memilih jurusan seni rupa, musik,

teater, dan sejenisnya. Hasil penelitian tersebut didukung oleh penelitian

Smith (2010) dengan menggunakan instrumen 16PF-5 yang

mengindikasikan bahwa beberapa siswa dengan ciri kepribadian sama

memiliki kemungkinan tertarik pada jurusan tertentu.

(5) Manfaat Psikologis atau Sosial

Kategori ini meliputi sudut pandang individu mengenai pentingnya

manfaat psikologis yang akan diperoleh pada waktu yang akan datang dan


17

lebih merasakan manfaat sosial dari pemilihan jurusan yang didukung oleh

orang-orang terdekatnya seperti keluarga dan teman. Individu merasa lebih

memperoleh manfaat psikologis dan sosial yang berasal dari pemilihan

jurusan dan pekerjaannya di waktu yang akan datang. Selain itu, kategori

ini berfokus pada emosi positif yang diperoleh dari dukungan orang lain

dan mempelajari hal-hal yang diminati, serta jalur karir selanjutnya.

Serupa dengan kategori tersebut, Skatova dan Ferguson (2014)

menemukan bahwa motivasi untuk membantu turut menjadi faktor

pendorong bagi individu yang ingin terlibat atau bermanfaat bagi

masyakarat secara keseluruhan. Motivasi untuk membantu atau disebut

pula motivasi pro-sosial digambarkan bahwa jurusan yang dipilih dianggap

sebagai kepentingan panggilan sosial (Skatova & Ferguson, 2014)..

Duffy dan Dik (2009) mengungkapkan hal serupa, sebagian siswa

memanfaatkan semangatnya untuk melayani orang lain bahkan tanpa

mempertimbangkan materialistis atau uang. Mereka akan memperoleh

kepuasan melalui perbuatannya kepada dunia, bukan karena pendapatan

atau status sosial.

(6) Karakteristik Jurusan

Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) menjelaskan bahwa kategori ini

meliputi reputasi jurusan, kekuatan fakultas, ketersediaan mata kuliah, dan

variasi mata kuliah, serta pengenalan mata kuliah pada suatu jurusan atau

memahami ilmu dasar dalam jurusan tersebut, kemudahan memperoleh


18

gelar, dan kemampuan untuk mempertahankan nilai rata-rata yang tinggi

dalam kelas. Malgwi (2005) menyatakan bahwa adanya kesamaan mata

pelajaran pada jenjang pendidikan sebelumnya merupakan salah satu

faktor yang memengaruhi pemilihan jurusan. Adams, et al (1994, dalam

Beggs, Bantham, & Taylor, 2008) menemukan bahwa sejumlah 7%

responden menyatakan bahwa reputasi fakultas sangat memengaruhi

pilihan mereka, sedangkan 4% responden menunjukkan bahwa

kemampuan mempertahankan nilai rata-rata yang tinggi dan kemudahan

memperoleh gelar merupakan faktor penting dalam memilih jurusan.

Faktor lain yang menjadi penentu dalam memilih jurusan yaitu variasi

mata kuliah yang ditawarkan dalam jurusan (Pappu, 2004).

C. Kepuasan Jurusan (Major Satisfaction)

1. Pengertian Kepuasan Jurusan (Major Satisfaction)

Gardner (2001, dalam Thompson, Orr, Thompson, & Grover, 2007)

menyebutkan bahwa pengalaman satu tahun pertama dalam perkuliahan

merupakan fokus yang penting bagi mahasiswa. Melihat kembali

pengalaman berkuliah selama satu semester dapat mengarahkan perasaan

kepuasan atau ketidakpuasan mahasiswa terhadap jurusan yang sedang

dijalani (Milsom & Coughlin, 2015). Seiring berjalannya waktu

perkuliahan, perasaan puas atau tidak puas yang dirasakan oleh mahasiswa

menjadi lebih jelas karena mendapatkan wawasan dan informasi baru ke

dalam pengetahuan yang ada, serta membantu mereka memperoleh


19

pemahaman yang lebih akurat tentang diri mereka dan tentang karier.

Milsom dan Coughlin (2015) menambahkan bahwa apapun alasan

mahasiswa dalam memilih jurusan di Perguruan Tinggi, mereka memiliki

gambaran yang sama mengenai proses menuju kepuasan atau ketidakpuasan

terhadap jurusan mereka.

Kepuasan yang tinggi pada suatu jurusan dapat mengarah pada

rendahnya angka dropout, tingginya kegigihan dalam perkuliahan, serta

komitmen yang lebih baik pada bidang studi yang dijalani (Kim & Kim,

2016). Kim dan Kim (2016) menambahkan bahwa kepuasan jurusan

berkaitan dengan performansi akademis (Graunke & Woosley, 2005), self-

efficacy (DeWitz & Walsh, 2002), kepastian rencana karir (Nauta, 2007),

serta berpotensi menjadi kepuasan kerja di kemudian hari (Corts,

Lounsbury, Saudargas, & Tatum, 2000).

Data mengenai kepuasan jurusan yang dirasakan oleh mahasiswa

penting untuk diketahui pihak universitas. Kepuasan jurusan yang dapat

membantu menghindarkan mahasiswa dari gangguan untuk berpindah

jurusan (Logue, Lounsbury, Gupta, & Leong, 2007), serta memungkinkan

institusi untuk memprioritaskan area untuk diperbaiki dan memfasilitasi

pengembangan perencanaan strategis (Kim & Kim, 2016). Nauta (2007)

menyatakan bahwa kepandaian memilih jurusan yang memuaskan dapat

meningkatkan keyakinan siswa dalam mengambil keputusan lain berkaitan

dengan karir.


20

Dampak buruk yang dapat terjadi apabila mahasiswa tidak merasa

puas dengan jurusannya yaitu mahasiswa cenderung mengurangi perilaku

belajar dan motivasi belajar menurun yang dapat memengaruhi pencapaian

akademik hingga peristiwa dropout (Suhre, Jansen, & Harskamp, 2006).

2. Faktor yang Memengaruhi Kepuasan Jurusan (Major Satisfaction)

Beberapa penelitian menjelaskan beberapa hal yang turut

memengaruhi perasaan puas atau tidak puas mahasiswa terhadap jurusan di

Perguruan Tinggi. Faktor yang memengaruhi kepuasan jurusan berasal dari

diri individu, pihak jurusan atau program studi dalam universitas, serta

lingkungan dalam perkuliahan.

Diri Individu

Faktor dari dalam diri individu yaitu minat atau ketertarikan, nilai

(value), kemampuan, serta persiapan karir dan profesi. Soria dan

Stebleton (2013) menyatakan bahwa siswa yang memilih jurusan karena

memiliki ketertarikan pada bidang tersebut cenderung merasa puas

dengan pengalaman perkuliahan. Ketertarikan atau minat terhadap

jurusan, serta tertarik mencari peluang untuk menerapkan pengetahuan

dianggap menjadi hal yang turut memengaruhi kepuasan terhadap

jurusan di Perguruan Tinggi (Milsom & Coughlin, 2015; Suhre, Jansen,

& Harskamp, 2006). Nilai (value) yang diperoleh mahasiswa melalui

pengalaman belajar, proses perkuliahan, magang, atau ketika berinteraksi

dengan orang lain dianggap mampu memberikan kepuasan terhadap


21

jurusan yang sedang dijalani (Milsom & Coughlin, 2015; Strahan &

Crede, 2015). Mahasiswa juga dapat merasa puas dengan jurusan apabila

mampu memanfaatkan peluang untuk mengembangkan kemampuan yang

dimiliki terkait jurusan yang sedang dijalani (Milsom & Coughlin, 2015).

Hal lain yang turut memengaruhi kepuasan terhadap jurusan adalah

kesiapan untuk menuju tahap kelulusan serta setelah lulus dari jurusan

seperti kepastian profesi (Suhre, Jansen, & Harskamp, 2006) dan

persiapan karir (Tessema, Ready, & Yu, 2012).

Pihak Jurusan di Perguruan Tinggi

Faktor lain yang memengaruhi kepuasan jurusan berasal dari pihak

jurusan di Perguruan Tinggi. Proses pembelajaran dalam perkuliahan

turut memengaruhi kepuasan terhadap jurusan, seperti ketersediaan mata

kuliah, variasi mata kuliah (Tessema, Ready, & Yu, 2012), mata kuliah

yang spesifik (Strahan & Crede, 2015), kejelasan konten atau materi

dalam mata kuliah (Suhre, Jansen, & Harskamp, 2006; Tessema, Ready,

& Yu, 2012), dan kualitas pengajar dalam kelas (Strahan & Crede, 2015;

Tessema, Ready, & Yu, 2012). Hal lain yang turut memengaruhi

perasaan puas terhadap jurusan di Perguruan Tinggi adalah fasilitas dan

pelayanan dalam jurusan (Strahan & Crede, 2015), seperti penasehat

akademik (Tessema, Ready, & Yu, 2012) dan informasi yang akurat

mengenai karir, lingkup praktek, serta aspek positif dan negatif berbagai

pekerjaan (Milsom & Coughlin, 2015).


22

Lingkungan dalam Perkuliahan

Beberapa hal yang berkaitan dengan lingkungan dalam perkuliahan

juga turut memengaruhi kepuasan jurusan. Interaksi dengan lingkungan

dalam jurusan, seperti teman dan dosen atau pengajar (Kim & Kim,

2016; Milsom & Coughlin, 2015) juga dianggap memengaruhi kepuasan

jurusan di Perguruan Tinggi. Hal yang turut memengaruhi kepuasan

jurusan di Perguruan Tinggi secara umum adalah pengalaman berkuliah

yang dirasakan oleh mahasiswa (Strahan & Crede, 2015; Tessema,

Ready, & Yu 2012). Billups (2008, dalam Tessema, Ready, & Yu, 2012)

menemukan bahwa kehidupan mahasiswa di dalam dan luar kelas, sama

pentingnya dengan kepuasan siswa sebagai pengalaman pendidikan.

D. Mahasiswa Angkatan Pertama

Penelitian ini berfokus pada usia remaja akhir karena calon mahasiswa

memiliki rentang usia dalam tahap tersebut. Masa remaja akhir (usia 18-22

tahun) ditandai dengan minat karir, pacaran, dan eksplorasi identitas sering kali

lebih menonjol di masa remaja akhir dibandingkan masa remaja awal

(Santrock, 2007). Tugas pokok remaja adalah mempersiapkan diri memasuki

masa dewasa (Santrock, 2007).

Elkind (1998, dalam Papalia, Olds, & Feldman, 2009) menegaskan

bahwa remaja merupakan tahapan di mana individu sulit untuk memutuskan

sesuatu. Remaja dapat memiliki berbagai alternatif di pikirannya dalam waktu

yang sama, tetapi kurang memiliki strategi yang efektif untuk memilih. Hall


23

(1904, dalam Santrock, 2007) menjelaskan bahwa remaja dengan usia 12

hingga 23 tahun mengalami masa pergolakan (teori storm and stress), sehingga

dipenuhi konflik dan perubahan suasana hati. Di sisi lain, keadaan atau suasana

hati yang tenang turut berpengaruh pada individu yang sedang mengambil

keputusan. Remaja yang berada dalam kondisi tenang mampu mengambil

keputusan secara bijaksana (Paus, 2009; Steinberg, 2008 dalam Santrock,

2011).

E. Kerangka Berpikir

Pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi merupakan hal yang penting dalam

kehidupan masa depan remaja yang memutuskan untuk masuk ke perguruan

tinggi setelah lulus dari Sekolah Menengah Atas (SMA). Santrock (2002)

menyebutkan bahwa salah satu ciri masa transisi dari tahap remaja akhir

menuju dewasa awal adalah kemandirian dalam membuat keputusan secara

luas, seperti tentang karir. Keputusan mengenai karir diawali dengan remaja

yang telah lulus dari Sekolah Menengah Atas (SMA), mereka akan dihadapkan

pada berbagai pilihan jurusan di Perguruan Tinggi.

Selama proses pemilihan jurusan, calon mahasiswa memiliki berbagai

latar belakang kondisi. Terdapat banyak faktor yang memengaruhi pemilihan

jurusan, sehingga tak jarang hal tersebut membuat calon mahasiswa merasa

bimbang dalam memilih jurusan di Perguruan Tinggi. Beggs, Bantham, dan

Taylor (2008) menyatakan bahwa terdapat enam kategori yang menjadi faktor

dalam pemilihan jurusan yaitu sumber informasi dan pengaruh, karakteristik


24

pekerjaan, pertimbangan keuangan, kecocokan dan ketertarikan, manfaat psikis

atau sosial, serta karakteristik jurusan.

Calon mahasiswa memiliki berbagai pertimbangan sendiri dalam memilih

jurusan di Perguruan Tinggi. Tak jarang pula mereka memiliki lebih dari satu

faktor pemlilihan jurusan, serta mengalami kebimbangan di antara beberapa

jurusan yang tersedia. Bahkan ketika calon mahasiswa mendaftar ke perguruan

tinggi, mereka diijinkan untuk memilih lebih dari satu jurusan pada lembar

formulir pendaftaran di perguruan tinggi. Calon mahasiswa dapat menentukan

sendiri jurusan yang menjadi prioritas utama yang akan diletakkan pada urutan

pertama atau urn selanjutnya.

Kemungkinan lain yang dapat memengaruhi pemilihan jurusan di

Perguruan Tinggi yaitu keinginan individu untuk mencari pengetahuan baru

yang berbeda dari pengalaman individu tersebut sebelumnya. Individu yang

memasuki jurusan yang tak sesuai dengan keinginannya dapat merasa terpaksa,

misalnya karena tidak lolos pada pendaftaran di jurusan atau universitas lain.

Setiap keputusan yang diambil memiliki konsekuensi tersendiri, begitu

pula dengan pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi. Kepuasan atau

ketidakpuasan pada jurusan yang sedang dijalani merupakan wujud

konsekuensi yang akan dialami mahasiswa akibat pemilihan jurusan. Kepuasan

jurusan yang sedang dijalani ini ditandai dengan adanya perasaan mantap atau

ketetapan hati terhadap jurusan yang telah dijalani selama satu semester.

Perasaan mantap atau ketetapan hati tersebut menghindarkan mahasiswa dari

gangguan atau pengaruh yang membuat mahasiswa merasa tidak puas dengan


25

jurusan yang sedang dijalani. Menyadari perasaan puas atau tidak puas

terhadap jurusan di Perguruan Tinggi merupakan hal yang penting setelah

melakukan pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi. Pritchard, Fudge, Crawford,

dan Jackson (2018) mengibaratkan bahwa kesuksesan pilihan jurusan

ditentukan oleh perasaan kepuasan dengan jurusan. Selain itu, Graunke dan

Woosley (2005) menambahkan bahwa kepuasan jurusan berkaitan dengan

performansi akademis.

Kepuasan jurusan yang dirasakan oleh mahasiswa dapat dipengaruhi oleh

berbagai hal yang berasal dari individu, pihak jurusan atau program studi

dalam universitas, serta lingkungan dalam perkuliahan. Faktor yang

memengaruhi kepuasan jurusan yang berasal dari individu yaitu minat dan

kemampuan terkait jurusan (Milsom & Coughlin, 2015), nilai (value) yang

diperoleh (Milsom & Coughlin, 2015; Strahan, 2015), kepastian profesi (Suhre,

2006), persiapan karir dan/atau kelulusan (Tessema, 2012).

Faktor yang berasal dari pihak jurusan atau program studi dalam

universitas yang turut memengaruhi adalah proses pembelajaran (Strahan,

2015; Suhre, 2006, Tessema, 2012), fasilitas dan pelayanan jurusan (Milsom &

Coughlin, 2015; Strahan, 2015; Tessema, 2012). Faktor lainnya yaitu berasal

dari lingkungan dalam perkuliahan adalah interaksi dengan teman dan dosen

atau pengajar (Kim & Kim, 2016; Milsom & Coughlin, 2015) dan pengalaman

berkuliah secara keseluruhan (Strahan, 2015; Tessema, 2012).

Berdasarkan uraian tersebut, penelitian ini ingin mendeskripsikan faktor

yang memengaruhi pemilihan jurusan dan kepuasan jurusan di Perguruan


26

Tinggi berdasarkan kondisi nyata di lapangan. Penelitian ini penting untuk

dilakukan karena dengan mengeksplorasi faktor-faktor tersebut, dapat menjadi

informasi yang penting bagi pihak-pihak yang terkait dengan pendidikan,

khususnya Perguruan Tinggi. Berikut ini adalah bagan kerangka berpikir dalam

penelitian ini:


27

E. Bagan Faktor Pemilihan dan Kepuasan Jurusan di Perguruan Tinggi

Sumber Informasi

dan Pengaruh

Karakteristik

Pekerjaan

Pertimbangan

Keuangan

Kecocokan dan

Ketertarikan

Manfaat

Psikologis/Sosial

Karakteristik

Jurusan

Faktor

Lain

Pemilihan Jurusan

di Perguruan Tinggi

Kepuasan Jurusan

di Perguruan Tinggi

Diri Individu

Pihak Jurusan di

Perguruan Tinggi

Lingkungan

Perkuliahan


28

F. PERTANYAAN PENELITIAN

Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan di atas, pertanyaan

dalam penelitian ini yaitu:

1. Faktor-faktor apakah yang memengaruhi pemilihan jurusan di Perguruan

Tinggi?

2. Faktor-faktor apakah yang memengaruhi kepuasan jurusan di Perguruan

Tinggi?


28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan

metode deskriptif survei. Peneliti memilih metode deskriptif karena metode ini

mampu menggambarkan keadaan responden penelitian berdasarkan fakta-fakta

yang tampak atau sebagaimana adanya (Nawawi, 1998). Dalam penelitian

kualitatif, peneliti merumuskan pola, kategori, serta tema yang muncul dari

hasil penelitian, sehingga memperoleh gambaran yang kompleks tentang

masalah atau isu yang sedang diteliti (Supratiknya, 2015).

Peneliti berupaya untuk memahami serta mendeskripsikan hal-hal yang

ditemukan selama penelitian, akan tetapi peneliti tidak bertujuan untuk menguji

hipotesis sehingga tema-tema baru dapat muncul dalam hasil penelitian. Selain

menggunakan analisis isi untuk memperoleh tema-tema yang muncul, data

kualitatif dalam penelitian ini akan dianalisis menggunakan tabel frekuensi

sehingga memudahkan peneliti dalam menemukan dan memperoleh gambaran

mengenai faktor-faktor pemilihan jurusan di perguruan tinggi.

B. Fokus Penelitian

Fokus penelitian ini adalah faktor-faktor pemilihan jurusan dan kepuasan

jurusan di perguruan tinggi.


29

C. Responden Penelitian

Kriteria responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa angkatan

pertama. Peneliti memilih mahasiswa angkatan pertama sebagai responden

karena mahasiswa angkatan pertama memiliki jarak waktu paling dekat dengan

pemilihan jurusan di perguruan tinggi saat penelitian ini dilakukan, sehingga

memudahkan responden untuk mengingat kembali hal-hal yang menjadi faktor

pemilihan jurusan di perguruan tinggi. Peneliti tidak memiliki hubungan

apapun dengan responden yang terlibat untuk menghindari bias dalam

mengumpulkan dan menganalisis data.

D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan memberikan

serangkaian pertanyaan tertulis kepada responden tanpa komunikasi secara

langsung (self-administered survey) (Jogiyanto, 2008). Alat pengumpulan data

dalam penelitian ini berupa kuisioner terbuka. Peneliti menyusun kuisioner

dengan jenis pertanyaan terbuka (open-ended questions) yang berisi

serangkaian pertanyaan dan harus dijawab oleh responden sebagai alat

pengumpulan data dalam penelitian ini. Pengisian kuisioner dalam penelitian

ini dilakukan oleh responden sendiri (self-enumeration) sehingga pertanyaan

disusun dengan sejelas mungkin dan tidak membingungkan responden (Asra,

Abuzar dkk, 2015). Hal tersebut dilakukan untuk memudahkan responden

dalam pengisian data karena dapat dilakukan secara individu maupun


30

berkelompok sehingga peneliti dapat menjangkau banyak responden karena

tidak perlu menunggu responden ketika mengisi kuisioner.

Kelebihan pertanyaan terbuka adalah tidak membatasi rentang atau

cakupan kemungkinan jawaban sehingga peneliti memiliki kemungkinan untuk

menemukan faktor-faktor baru yang belum muncul dalam tinjauan pustaka

(Supratiknya, 2015).

Faktor pemilihan jurusan di perguruan tinggi menurut Beggs, Bantham,

dan Taylor (2008) yang menjadi landasan dalam penelitian ini akan

dirumuskan ke dalam kuisioner penelitian untuk memperoleh informasi yang

relevan tanpa mengarahkan jawaban responden. Dengan demikian, peneliti

tidak membatasi kemungkinan munculnya faktor-faktor baru yang tidak

muncul dalam tinjauan pustaka. Tabel 1 menunjukkan pertanyaan yang

digunakan dalam kuisioner terbuka:

Tabel 1

Pertanyaan dalam Kuisioner Terbuka

No Pertanyaan

1 Mengapa anda memilih prodi yang anda jalani saat ini?

2 Ketika memilih prodi di perguruan tinggi, urutan pilihan ke

berapakah prodi yang anda jalani saat ini?

3 Apabila digambarkan dengan range 1-10, berapa skor yang

anda pilih untuk menggambarkan kemantapan anda

menjalani prodi anda saat ini?

(1 = Sangat Tidak Mantap hingga 10 = Sangat Mantap)

4 Mengapa anda memilih skor tersebut? Jelaskan alasannya.

E. Kredibilitas Penelitian

Validitas dalam penelitian kualitatif dimaknai sebagai sejauh mana

peneliti memeriksa keakuratan temuan-temuannya melalui sejumlah prosedur


31

(Supratiknya, 2015). Suatu penelitian memiliki instrumen yang dianggap valid,

apabila instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur hal yang

seharusnya diukur (Asra, 2015). Serupa dengan kedua pernyataan tersebut,

Jogiyanto (2008) menyebutkan bahwa pengukuran dapat dikatakan valid jika

instrumen dapat mengukur tujuannya dengan nyata dan benar.

Pengujian validitas data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara

member checking pada 23 responden. Pemilihan 23 responden didasarkan pada

jumlah program studi di salah satu Perguruan Tinggi Swasta (PTS) di

Yogyakarta yaitu 23 program studi, sehingga peneliti memilih secara acak 1

responden sebagai perwakilan setiap program studi. Member checking adalah

proses di mana peneliti menanyakan pada seorang atau lebih responden dalam

penelitian untuk mengecek keakuratan dari keterangan tersebut secara tertulis

atau lisan (Emzir, 2012). Proses member checking dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Peneliti memilih secara acak 1 responden sebagai perwakilan setiap program

studi sehingga peneliti memperoleh 23 data responden.

2. Peneliti mengatur jadwal pertemuan dengan responden untuk mengecek

keakuratan hasil penelitian.

3. Peneliti membacakan hasil penelitian kepada responden dan memberikan

kesempatan bagi responden jika ingin memberikan feedback mengenai hasil

laporan penelitian.

Hasil member checking yang dilakukan oleh peneliti menunjukkan

bahwa seluruh responden memiliki faktor yang sama seperti jawaban mereka


32

pada kuisioner yang telah mereka isi beberapa bulan lalu. Selain itu, seluruh

responden dalam member checking telah setuju dengan kategori-kategori yang

dirumuskan oleh peneliti.

Kredibilitas penelitian dalam penelitian kualitatif ditentukan pula oleh

reliabilitas. Dalam penelitian kualitatif, Supratiknya (2015) memaknai

reliabilitas sebagai sejauh mana pendekatan yang diterapkan oleh peneliti

konsisten dengan pendekatan yang diterapkan peneliti lain dan dalam proyek

lain. Pemeriksaan reliabilitas dilakukan dengan cara memeriksa transkrip hasil

data mentah untuk memastikan tidak ada kesalahan serius yang terjadi selama

proses transkripsi.

Selain itu, peneliti juga selalu membandingkan data dengan kode-kode

yang telah dirumuskan supaya tidak terjadi pergeseran makna atau definisi

pada kode-kode (Supratiknya, 2015). Selain itu, Azwar (2016) menyebutkan

bahwa data yang diperoleh melalui kuisioner dikategorikan sebagai data

faktual sehingga reliabilitas hasilnya sangat tergantung pada subjek penelitian.

Upaya peneliti dalam meningkatkan reliabilitas yaitu dengan cara penyajian

kalimat-kalimat yang jelas dan dengan strategi yang tepat.

F. Analisis dan Interpretasi Data

Metode analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis isi

kualitatif, selanjutnya peneliti sebut AIK, yang bertujuan untuk

mengklasifikasikan sebuah teks berjumlah besar ke dalam sejumlah kecil

kategori yang mengungkapkan makna yang serupa (Supratiknya, 2015).


33

Metode AIK berfokus untuk mengidentifikasi konsep tertentu melalui kata-kata

dalam teks (Audifax, 2008). Data teks dapat diperoleh melalui daftar

pertanyaan terbuka dalam rangka survei (Supratiknya, 2015).

Supratiknya (2015) menegaskan bahwa dalam AIK terdapat beberapa

pendekatan antara lain pendekatan deduktif atau analisis isi terarah. Penelitian

ini sesuai dengan pendekatan tersebut karena terdapat teori atau hasil penelitian

tertentu mengenai topik penelitian ini. Langkah-langkah yang digunakan untuk

menganalisis data penelitian ini adalah:

1. Menyusun Kategorisasi

Elo dan Kyngas (2008, dalam Supratiknya, 2015) menyebut bahwa

setelah memperoleh teori atau hasil penelitian sebelumnya, peneliti dapat

menyusun matriks kategorisasi. Peneliti mengajukan pertanyaan terbuka

yang selanjutnya respon tersebut diubah menjadi transkrip dalam

pengumpulan data.

2. Pengodean (Coding)

Setelah membaca keseluruhan teks, peneliti melakukan pengodean

berdasarkan hal-hal yang muncul mengenai fenomena yang sedang diteliti.

Peneliti menandai setiap bagian dari teks yang merepresentasikan fenomena

yang sedang diteliti, kemudian menentukan kode-kode yang sudah ditandai

dengan menggunakan kode yang telah ditentukan dalam matriks kode. Data

atau bagian yang tidak tergolong dalam kode yang telah ditentukan,

kemudian dianalisis kembali untuk menentukan apakah bagian tersebut


34

merepresentasikan kode baru atau merupakan subkategori dari salah satu

kode yang tersedia (Hsieh & Shannon, 2005, dalam Supratiknya, 2015).

3. Interpretasi Data

Peneliti menginterpretasi atau merumuskan makna dari keseluruhan

temuan yang diperoleh.


35

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. PROSES PENGAMBILAN DATA

1. Pelaksanaan

Peneliti menggunakan 23 program studi Universitas Sanata Dharma

(USD) di Yogyakarta sebagai sampel dalam memperoleh keberagaman

faktor pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi. PTS tersebut memiliki 23

program studi (tidak meliputi IPPAK dan Fakultas Teologi). Pengecualian

tersebut berdasarkan kemungkinan besar munculnya faktor religiusitas pada

kedua fakultas tersebut. Peneliti memberikan kuisioner dengan pertanyaan

terbuka kepada seluruh responden melalui 23 mahasiswa sebagai

perwakilan masing-masing prodi dan dikembalikan pada waktu yang telah

disepakati.

2. Data Responden

Responden dalam penelitian ini adalah 227 mahasiswa angkatan

pertama salah satu Universitas Sanata Dharma (USD) di Yogyakarta.

Peneliti menetapkan responden sejumlah 10 mahasiswa dari masing-masing

program studi yang bersedia menjadi responden. Untuk program studi

Sastra Indonesia, peneliti hanya memperoleh 7 mahasiswa yang bersedia

menjadi responden. Tabel 2 menggambarkan data responden dalam

penelitian ini:


36

Tabel 2

Data Responden Penelitian

Deskripsi

Responden

Keterangan Jumlah Total

Program Studi Teknik Informatika 10 227

Farmasi 10

Psikologi 10

Pendidikan Biologi 10

Pendidikan Akuntansi 10

Akuntansi Murni 10

Sastra Indonesia 7

Pendidikan Bahasa Inggris 10

Pendidikan Guru Sekolah Dasar 10

Bimbingan Konseling 10

Teknik Elektro 10

Manajemen 10

Matematika Murni 10

Sastra Inggris 10

Pendidikan Fisika 10

Pendidikan Kimia 10

Teknik Mesin 10

Ilmu Sejarah 10

Pendidikan Sejarah 10

Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia

10

Pendidikan Ekonomi 10

Ekonomi Murni 10

Pendidikan Matematika 10


37

B. HASIL ANALISIS DATA

a. Faktor Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, peneliti

mengelompokkan berbagai respon ke dalam subkategori sehingga

menghasilkan kategori-kategori yang dapat menggambarkan faktor

pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi. Seluruh responden memiliki faktor

pemilihan jurusan yang berbeda-beda, bahkan banyak pula yang merasa

memiliki lebih dari satu faktor pemilihan jurusan. Dalam penelitian ini, data

dianalisis berdasar respon yang masuk, bukan responden. Responden yang

memiliki faktor pemilihan jurusan lebih dari satu dapat terjadi karena

berbagai hal yang melatarbelakanginya seperti keluarga, teman, minat,

bakat, bahkan rencana karir atau cita-cita yang dimiliki masing-masing

repsonden.

Keseluruhan respon diidentifikasi ke dalam beberapa kategori.

Beberapa kategori diantaranya merupakan faktor pemilihan jurusan di

Perguruan Tinggi menurut Beggs, Bantham, dan Taylor (2008), sedangkan

kategori yang lain adalah faktor-faktor baru yang terungkap dalam

penelitian ini. Faktor pemilihan jurusan menurut Beggs, Bantham, dan

Taylor (2008) adalah sumber informasi dan pengaruh, karakteristik

pekerjaan, kecocokan dan ketertarikan, manfaat psikologis/sosial, dan

karakteristik jurusan. Tabel 3 menggambarkan faktor pemilihan jurusan di

Perguruan Tinggi yang telah diperoleh dalam penelitian ini:


38

Tabel 3

Uraian Faktor Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi

Respon (Faktor) Subkategori Kategori

Meliputi saran, rekomendasi,

harapan, bahkan keinginan dan

permintaan orang tua atau

saudara kandung

Pengaruh

keluarga

Sumber Informasi dan

Pengaruh

(Beggs, Bantham, dan

Taylor, 2008)

Meliputi gaya mengajar guru

yang sabar dan membuat siswa

nyaman

Pengaruh guru

Meliputi informasi mengenai

adanya beasiswa pada jurusan

tertentu di Perguruan Tinggi

Informasi

mengenai

beasiswa

Meliputi saran atau rekomendasi

dari orang lain (selain keluarga)

Saran dari orang

lain

Meliputi kebebasan dalam pola

dan cara bekerja

Fleksibilitas

pekerjaan

Karakteristik Pekerjaan


Taylor, 2008) Meliputi keinginan untuk

melanjutkan dan

mengembangkan bisnis yang

telah dimiliki keluarga

Bisnis keluarga

Meliputi jaminan ketersediaan

pekerjaan hingga masa tua

Jaminan

pekerjaan

Meliputi ketersediaan dan

peluang pekerjaan setelah lulus

dari suatu jurusan

Lapangan

pekerjaan

Meliputi cita-cita atau keinginan

untuk bekerja pada suatu bidang

atau dunia pekerjaan

Jenis pekerjaan

Meliputi kemampuan atau

keahlian yang telah dimiliki

Bakat Kecocokan dan

Ketertarikan


Taylor, 2008) Meliputi kecocokan antara

kemampuan dengan ketertarikan

individu

Minat dan bakat

Meliputi kecocokan antara

jurusan yang diinginkan dengan

kepribadian individu

Cocok dengan

kepribadian

Meliputi ketertarikan, minat,

atau passion pada suatu jurusan

Minat

Meliputi potensi gaji atau

jaminan keuangan di waktu

yang akan datang

Potensi

Penghasilan

Pertimbangan Keuangan


Taylor, 2008) Meliputi emosi positif yang

akan dirasakan oleh individu

apabila menekuni pekerjaan

yang berguna bagi orang lain

Manfaat

Psikologis

Manfaat Psikologis


Taylor, 2008)

Meliputi pemahaman individu

terhadap ilmu dasar suatu

Memahami ilmu

dasar

Karakteristik Jurusan



39

jurusan, serta keinginan untuk

memperdalam ilmu yang telah

diperoleh sebelumnya

Taylor, 2008)

Meliputi pendapat individu

mengenai reputasi suatu jurusan

Reputasi program

studi

Meliputi keyakinan individu

mengenai kemudahan

memperoleh gelar atau

mencapai kelulusan di jurusan

tersebut

Kemudahan

memperoleh gelar

Meliputi prestasi yang baik pada

suatu mata pelajaran ketika

duduk di bangku sekolah yang

berkaitan dengan jurusan yang

diinginkan

Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

Meliputi keinginan individu

untuk mencoba hal baru atau

keluar dari zona nyaman

Mencoba hal baru Menantang

Meliputi keinginan individu

untuk memiilih jurusan tertentu

yang dianggap menantang dan

membutuhkan perjuangan yang

lebih dari jurusan lain

Menantang

Meliputi keadaan individu yang

sebenarnya tidak ingin memilih

jurusan tersebut dengan berbagai

alasan

Terpaksa Terpaksa (tanpa alasan)

Setelah memperoleh gambaran hasil penelitian, peneliti menghitung

frekuensi setiap subkategori dan kategori dari keseluruhan respon. Peneliti

menemukan 255 respon dari 227 responden yang mengisi jawaban

mengenai pemilihan jurusan. Jumlah respon lebih besar dari jumlah

responden karena setiap responden diijinkan untuk menuliskan satu atau

lebih faktor pemilihan jurusan. Hasil penelitian dalam tabel 5 menunjukkan

respon dari keseluruhan responden yang digambarkan melalui frekuensi dan

presentase:


40

Tabel 4

Frekuensi Faktor Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi

Subkategori Frekuensi Kategori Total Frekuensi

(Persentase)

Minat 94 Kecocokan dan

Ketertarikan

105 (41,2%)

Minat dan bakat 4

Bakat 4

Cocok dengan

kepribadian

3

Jenis pekerjaan 49 Karakteristik

Pekerjaan 75 (29,4%)

Lapangan pekerjaan 18

Jaminan pekerjaan 4

Bisnis keluarga 3

Fleksibilitas

pekerjaan

1

Memahami ilmu

dasar

19 Karakteristik Jurusan 32 (12,5%)

Mempertahankan

prestasi sebelumnya

8

Reputasi program

studi

3

Kemudahan

memperoleh gelar

2

Pengaruh keluarga 14 Sumber Informasi dan

Pengaruh 24 (9,4%)

Informasi mengenai

beasiswa

7

Pengaruh guru 2

Saran dari orang lain 1

Terpaksa 7 Terpaksa (tanpa

alasan) 7 (2,7%)

Manfaat Psikologis 6 Manfaat

Psikologis/Sosial 6 (2,4%)

Menantang 3 Menantang 5 (2,0%)

Mencoba hal baru 2

Potensi penghasilan 1

Pertimbangan

Keuangan

1 (0,4%)

Total Keseluruhan 255 (100%)

Hasil respon dalam penelitian ini menunjukkan bahwa faktor-faktor

pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi adalah kecocokan dan ketertarikan,

karakteristik pekerjaan, karakteristik jurusan, sumber informasi dan

pengaruh, merasa terpaksa, manfaat psikologis, merasa bahwa jurusan yang

dipilih merupakan jurusan yang dianggap menantang, serta pertimbangan


41

keuangan. Setiap kategori respon memiliki satu atau lebih subkategori di

dalamnya.

Kategori kecocokan dan ketertarikan memperoleh respon sebesar

sebesar 41,2%. Dalam kategori tersebut terdapat beberapa subkategori yang

diperoleh yaitu bakat, minat, bakat dan minat, cocok dengan kepribadian.

Berdasarkan beberapa subkategori tersebut, jumlah respon tertinggi

diperoleh subkategori minat yaitu sebesar 94 respon. Responden

menganggap bahwa memiliki passion, minat atau ketertarikan pada suatu

jurusan merupakan hal yang mendorong mereka memilih jurusan yang saat

ini sedang dijalani. Tak sedikit pula yang merasa tertarik dengan jurusan

yang saat ini sedang dijalani sejak mereka duduk di bangku sekolah. Secara

umum, mereka menyatakan ketertarikannya terhadap suatu pelajaran yang

telah mereka pelajari di sekolah yang berkaitan dengan jurusan yang

diinginkan.

Respon yang diperoleh kategori karakteristik pekerjaan yaitu sebesar

29,4%. Dalam kategori tersebut terdapat beberapa subkategori yang

diperoleh yaitu fleksibilitas pekerjaan, bisnis keluarga, jaminan pekerjaan,

lapangan pekerjaan, serta jenis pekerjaan. Berdasarkan beberapa subkategori

tersebut, jumlah respon tertinggi diperoleh subkategori jenis pekerjaan yaitu

sebesar 49 respon. Responden dengan subkategori jenis pekerjaan telah

memiliki gambaran pekerjaan atau tujuan karier yang ingin dijalani setelah

lulus dari jurusan yang akan dipilih. Mereka mengungkapkan

ketertarikannya untuk menjalani pekerjaan pada suatu bidang. Oleh karena


42

itu, beberapa responden tidak mempermasalahkan apabila tidak lolos pada

suatu jurusan dan akan memilih jurusan lain yang masih tergolong dalam

bidang pekerjaan yang mereka inginkan.

Respon yang diperoleh kategori karakteristik jurusan yaitu sebesar

12,5%. Kategori tersebut terbagi dalam beberapa subkategori yaitu

memahami ilmu dasar, reputasi program studi, kemudahan memperoleh

gelar, serta mempertahankan prestasi sebelumnya. Berdasarkan beberapa

subkategori tersebut, jumlah respon tertinggi diperoleh subkategori

memahami ilmu dasar yaitu sebesar 19 respon. Responden dengan

subkategori ini merasa bahwa pemahaman ilmu dasar pada suatu jurusan

menjadi faktor utama dalam pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi.

Sebagian dari mereka menyatakan keinginannya untuk memperdalam atau

meneruskan ilmu yang telah dipelajari sebelumnya. Tak sedikit pula yang

mengungkapkan bahwa sebelumnya mereka telah lulus dari suatu jurusan

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Sekolah Menengah Atas (SMA) yang

berkaitan dengan jurusan yang akan dipilih di Perguruan Tinggi.

Kategori sumber informasi dan pengaruh memperoleh respon sebesar

9,4%. Kategori tersebut memiliki beberapa subkategori yaitu pengaruh

keluarga, pengaruh guru, informasi mengenai beasiswa, serta saran dari

orang lain. Berdasarkan beberapa kategori tersebut, jumlah respon tertinggi

diperoleh subkategori pengaruh keluarga yaitu sebesar 14 respon.

Responden dengan subkategori ini merasa bahwa keluarga terutama orang

tua memiliki peran yang sangat penting dalam pemilihan jurusan di


43

Perguruan Tinggi. Pengaruh keluarga dapat berupa beberapa hal seperti

saran, rekomendasi, permintaan, bahkan hingga pilihan atau kemauan orang

tua. Tak sedikit pula responden yang merasa kurang nyaman dengan pilihan

orang tuanya, namun ada pula responden yang selalu berusaha beradaptasi

dengan kehidupan perkuliahan di jurusan yang diinginkan orang tuanya.

Kategori terpaksa tetapi tidak menyertakan alasan memperoleh respon

sebesar 2,7%. Kategori sekaligus subkategori tersebut memperoleh 7

respon. Sebagian besar responden dengan subkategori ini tidak menyatakan

alasan yang membuat mereka merasa terpaksa menjalani perkuliahan di

jurusan yang saat ini sedang dijalani. Meskipun demikian, seluruh

responden menyatakan bahwa jurusan tersebut bukan jurusan yang

sebenarnya diinginkan. Akan tetapi, ada pula responden yang menyatakan

bahwa ia mulai mampu menjalani perkuliahan dengan nyaman dan tidak

merasa terpaksa seperti awal perkuliahan.

Respon yang diperoleh kategori manfaat psikologis/sosial sebesar

2,4%. Dalam kategori tersebut terdapat satu subkategori yaitu manfaat

psikologis dengan jumlah sebesar 6 respon. Seluruh reponden dengan

subkategori ini berasal dari jurusan Psikologi dan Bimbingan Konseling

(BK). Secara umum, responden mengungkapkan keinginannya untuk

membantu orang lain seperti orang dengan gangguan jiwa, anak autism,

serta orang yang sedang memiliki masalah melalui konseling. Responden

merasa bahwa pekerjaan yang akan mereka jalani adalah sebuah profesi

yang mulia sehingga mereka memilih jurusan yang saat ini sedang dijalani.


44

Kategori menantang mendapat respon rendah yaitu sebesar 2,0%.

Kategori tersebut memiliki dua subkategori yaitu mencoba hal baru dan

menantang. Berdasarkan dua subkategori tersebut, jumlah respon tertinggi

diperoleh subkategori menantang yaitu sebesar 3 respon. Responden dengan

subkategori ini merasa tertantang dengan jurusan yang saat ini sedang

dijalani. Mereka merasa bahwa jurusan yang dipilih merupakan jurusan

yang membutuhkan perjuangan lebih dibandingkan jurusan yang lain, selain

itu ada pula responden yang ingin keluar dari zona nyaman sehingga

memilih jurusan yang saat ini sedang dijalani.

Respon terendah diperoleh kategori pertimbangan keuangan yaitu

sebesar 0,4%. Dalam penelitian ini, kategori tersebut hanya memiliki satu

subkategori yaitu potensi penghasilan dengan jumlah 1 respon. Responden

dengan subkategori ini memiliki satu faktor pemilihan jurusan yaitu gaji

yang besar pada bidang pekerjaan yang diharapkan.

b. Urutan Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi

Dalam penelitian ini, urutan pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi

bertujuan sebagai data tambahan dalam menggambarkan faktor pemilihan

jurusan di Perguruan Tinggi. Berikut ini adalah urutan jurusan yang saat ini

dijalani responden ketika mendaftar jurusan di Perguruan Tinggi:


45

Tabel 5

Urutan Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi

Urutan jurusan yang sedang

dijalani ketika memilih jurusan

Frekuensi Presentase

1 110 49%

2 74 33%

3 33 15%

> 4 7 3%

Total 224 100%

Sebesar 49% atau 110 responden meletakkan jurusan yang sedang

dijalani pada urutan pertama ketika pendaftaran jurusan di Perguruan

Tinggi. Meskipun demikian, banyak pula yang lolos pada jurusan pilihan

alternatif ke dua dan tiga. Bahkan, beberapa responden memiliki empat

hingga delapan pilihan alternatif jurusan.

Pada umumnya, urutan pilihan jurusan yang pertama disebutkan oleh

calon mahasiswa merupakan jurusan yang diinginkan. Dalam penelitian ini,

beberapa responden menyatakan bahwa pemilihan urutan jurusan tersebut

dipengaruhi oleh beberapa hal yang membuat mahasiswa kurang nyaman

antara lain adalah permintaan orang tua. Dengan demikian, keputusan

mahasiswa untuk meletakkan urutan pilihan jurusan tidak terlepas dari

faktor pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi.

c. Faktor Kepuasan Jurusan (Major Satisfaction)

Peneliti memperoleh gambaran kepuasan jurusan melalui skor

kemantapan dan alasan memilih skor tersebut. Berikut ini adalah tabel yang

menggambarkan kepuasan jurusan yang sedang dijalani oleh responden:


46

Tabel 6

Kepuasan Jurusan di Perguruan Tinggi

Batas Skor

Kepuasan

Skor

Kepuasan

Frekuensi

Responden Presentase

Tidak Puas 1 1 0,4%

3 1 0,4%

Kurang Puas 4 8 3,5%

5 22 9,7%

Cukup Puas 6 13 5,8%

7 46 20,4%

Puas 8 79 35,0%

9 31 13,7%

Sangat Puas 10 25 11,1%

Total 226 100%

Berdasarkan batas skor kepuasan yang telah ditentukan oleh peneliti,

frekuensi tertinggi pada skor 8 dengan jumlah sebesar 79 responden atau

35,0% responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

responden merasa cukup puas hingga sangat puas dalam menjalani

perkuliahan selama satu semester.

Setiap responden memiliki berbagai alasan yang menjadi faktor yang

memengaruhi tingkat kepuasan dalam menjalani perkuliahan di jurusan

yang sedang dijalani. Tabel 7 menggambarkan hal-hal yang memengaruhi

kepuasan jurusan di Perguruan Tinggi yang dirasakan oleh responden:

Tabel 7

Uraian Faktor Kepuasan Jurusan di Perguruan Tinggi

Respon (Faktor) Faktor Kepuasan

Jurusan

Kategori

Kepuasan

Jurusan

Memiliki minat/ketertarikan terhadap

jurusan

Minat/ketertarikan Diri

Individu

Memiliki minat/ ketertarikan yang

bertentangan dengan jurusan yang

sedang dijalani

Value dalam pembelajaran Value


47

Kurang mengembangkan

kemampuan dalam jurusan

Kemampuan

Mampu mengembangkan


Mulai mempersiapkan karir dan

kelulusan di waktu yang akan datang

Karir dan/atau

kelulusan

Kurang memahami karir dalam

jurusan dan memiliki tujuan karir

yang bertentangan dengan jurusan

yang sedang dijalani

Memiliki gambaran profesi yang

diinginkan

Profesi di waktu

yang akan datang

Informasi mengenai gambaran

profesi masih kurang

Mampu memahami materi

perkuliahan

Pemahaman

terhadap materi

perkuliahan

Fasilitas

Jurusan

Kurang memahami materi

perkuliahan sehingga merasa

khawatir dengan semester berikutnya

Beberapa pengajar memiliki kualitas

mengajar yang kurang baik

Kualitas pengajar

Tertarik dengan mata kuliah yang

lebih spesifik dalam jurusan yang

sedang dijalani

Mata kuliah

spesifik

Merasa kurang menerima informasi

mengenai jurusan sehingga

meragukan kualitas jurusan

Informasi

mengenai jurusan

Memiliki interaksi yang baik dengan

teman

Interaksi dengan

teman

Lingkungan

dalam

perkuliahan Memiliki interaksi yang kurang baik

dengan teman

Memiliki interaksi yang baik dengan

pengajar

Interaksi dengan

pengajar

Memiliki interaksi yang kurang baik

dengan pengajar

Memiliki pengalaman berkuliah dan

adaptasi yang baik sehingga

membuat semakin tertarik dengan

jurusan yang sedang dijalani

Pengalaman

berkuliah

Memiliki pengalaman berkuliah dan

adaptasi yang kurang baik atau

belum lama sehingga muncul

keraguan terhadap jurusan yang

sedang dijalani


48

Setelah memperoleh gambaran hasil penelitian, peneliti menghitung

frekuensi setiap subkategori dan kategori dari keseluruhan respon. Peneliti

menemukan 240 respon dari 227 responden yang mengisi jawaban

mengenai faktor-faktor yang memengaruhi kepuasan dalam menjalani

jurusan di Perguruan Tinggi. Hasil penelitian dalam tabel 8 menunjukkan

respon dari keseluruhan responden yang digambarkan melalui frekuensi

faktor yang memengaruhi kepuasan jurusan:

Tabel 8

Frekuensi Faktor Kepuasan Jurusan di Perguruan Tinggi

Kategori

Kepuasan

Faktor Kepuasan Jurusan Frekuensi

Respon

Total

Frekuensi

Respon

Sangat Puas

hingga Cukup

Puas (Skor= 10-6)

Diri Individu: 116

Minat/ketertarikan 84

Karir dan/atau kelulusan 17

Profesi di waktu yang akan

dating

10

Kemampuan 3

Nilai (Value) 2

Lingkungan dalam

Perkuliahan:

51

Pengalaman berkuliah 46

Interaksi dengan teman 3

Interaksi dengan pengajar 2

Fasilitas Jurusan: 41

Pemahaman materi

perkuliahan

30

Informasi mengenai jurusan 5

Kualitas pengajar 3

Mata kuliah spesifik 3

Kurang Puas

hingga Tidak Puas

(Skor= 5-1)

Fasilitas Jurusan: 13

Pemahaman materi

perkuliahan

9

Kualitas pengajar 2

Informasi mengenai jurusan 2

Diri Individu: 10

Minat/ketertarikan 7


49

Karir dan/atau kelulusan 3

Lingkungan dalam

Perkuliahan:

9

Pengalaman berkuliah 9

TOTAL FREKUENSI RESPON 240

Setiap responden memiliki proses yang berbeda-beda dalam menjalani

perkuliahan selama satu semester, namun secara umum proses tersebut

menuju pada perasaan puas atau tidak puas terhadap jurusan yang sedang

dijalani saat ini. Berdasarkan faktor kepuasan jurusan pada tabel 8, respon

terbesar dalam keseluruhan kategori adalah minat atau ketertarikan terhadap


Secara umum, pada kategori sangat puas hingga cukup puas, peneliti

menemukan bahwa responden memandang positif kesuluruhan faktor yang

memengaruhi kepuasan dalam menjalani jurusan di Perguruan Tinggi.

Respon terbesar diperoleh faktor yang berasal dari diri individu yaitu

sebesar 116 respon. Faktor tersebut memiliki subfaktor di dalamnya yaitu

minat atau ketertarikan yang memperoleh respon tertinggi yaitu sebesar 84

respon, kemudian diikuti oleh subfaktor persiapan karir dan/atau kelulusan,

kepastian profesi di waktu yang akan datang, kemampuan yang dimiliki

responden serta nilai (value) yang diperoleh selama proses perkuliahan.

Pada kategori sangat puas hingga cukup puas, responden juga merasa

bahwa faktor lingkungan dalam perkuliahan dan fasilitas yang diberikan

oleh jurusan di Perguruan Tinggi juga memengaruhi kepuasan dalam

menjalani jurusan. Faktor lingkungan dalam perkuliahan yang memperoleh

51 respon memiliki beberapa subfaktor di dalamnya. Subfaktor dengan

respon tertinggi adalah pengalaman berkuliah yaitu sebesar 46 respon,


50

kemudian diikuti oleh interaksi dengan teman dan pengajar. Selanjutnya,

faktor fasilitas yang diberikan oleh jurusan memperoleh 41 respon.

Subfaktor dengan respon terbesar diperoleh pemahaman terhadap materi

perkuliahan yaitu sebesar 30 respon, kemudian diikuti informasi mengenai

jurusan, kualitas pengajar, serta mata kuliah spesifik dalam jurusan.

Pada kategori kurang puas hingga tidak puas, mahasiswa memandang

negatif sebagian besar faktor kepuasan dalam menjalani jurusan di

Perguruan Tinggi. Faktor yang memperoleh respon tertinggi adalah fasilitas

yang diberikan oleh jurusan yaitu sebesar 13 respon. Subfaktor yang

ditemukan dalam faktor di kategori ini adalah pemahaman terhadap materi

perkuliahan yang memperoleh 9 respon, selanjutnya subfaktor kualitas

pengajar dan informasi mengenai jurusan yang masing-masing memperoleh

2 respon. Dalam kategori ini terdapat pula faktor yang berasal dari diri

individu yang memperoleh 10 respon. Subfaktor yang terdapat dalam faktor

yang berasal dari diri individu adalah minat atau ketertarikan sebesar 7

respon dan karir dan/atau kelulusan sebesar 3 respon. Selain itu, terdapat

faktor lingkungan dalam perkuliahan yang memiliki satu subfaktor yaitu

pengalaman berkuliah yang memperoleh 9 respon.

C. PEMBAHASAN

a. Faktor Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi

Hasil penelitian menunjukkan bahwa setiap responden memiliki

beberapa faktor yang memengaruhi pemilihan jurusan di Perguruan


51

Tinggi. Secara umum, faktor pemilihan jurusan yang dipaparkan dalam

penelitian Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) muncul dalam hasil

penelitian ini yaitu kategori kecocokan dan ketertarikan, karakteristik

pekerjaan, karakteristik jurusan, sumber informasi dan pengaruh, manfaat

psikologis/sosial, serta pertimbangan keuangan.

Dalam kategori kecocokan dan ketertarikan, minat merupakan

faktor terbesar yang muncul dalam penelitian ini. Tracey dan Robbins

(2005) menyatakan bahwa individu yang memiliki ketertarikan pada

suatu bidang studi cenderung lebih menghabiskan banyak waktu untuk

melakukan aktivitas yang mengarah pada meningkatnya self-efficacy,

sehingga membuat individu tersebut semakin memiliki ketertarikan yang

lebih besar dari sebelumnya. Minat atau ketertarikan pada jurusan yang

sedang dijalani penting untuk dimiliki setiap mahasiswa. Gati et al (1995,

dalam Edmonds, 2012) menganggap bahwa minat merupakan hal yang

paling penting dalam pemilihan karir, sehingga ketika bekerja dapat

memperoleh peluang dan penghargaan karir yang baik (Porter &

Umbach, 2006).

Beberapa responden merasa memiliki keahlian atau kemampuan

yang sesuai dengan jurusan yang akan dipilih. Keahlian atau kemapuan

yang dimiliki tersebut seringkali disebut dengan bakat. Michael (1960,

dalam Suryabrata, 2006) menyatakan bahwa bakat dapat diartikan

sebagai kemampuan individu untuk melakukan tugas, baik dengan

latihan atau tanpa latihan. Kemampuan tersebut dapat berkembang


52

apabila individu melakukan latihan dengan baik. Responden merasa

mampu menjalani perkuliahan apabila memilih jurusan yang sesuai

dengan bakat yang dimiliki. Ada pula responden yang merasa memiliki

keduanya yaitu kemampuan serta ketertarikan. Responden merasa lebih

mampu dan percaya diri apabila memilih jurusan yang diharapkan.

Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) menyebutkan bahwa adanya

kecocokan antara kemampuan dan minat mahasiswa, serta kemampuan

yang dibutuhkan oleh jurusan akan menjadi atribut penting dari jurusan

yang dianggap tepat atau baik oleh mahasiswa.

Selain kesesuaian antara minat dan bakat, beberapa responden lain

merasa bahwa jurusan yang diinginkan sesuai dengan kepribadian yang

dimiliki oleh responden. Jones (2012) menyebutkan bahwa kecocokan

atau kesesuaian antara kepribadian siswa dengan jurusan yang dipilih

berhubungan dengan kesuksesan siswa. Hal itu menunjukkan bahwa

responden menyadari kepribadian yang dimiliki dan dapat

memanfaatkannya dengan pilihan jurusan untuk memperoleh karir yang

diharapkan. Astin (1993 dalam Porter dan Umbach, 2006) berpendapat

bahwa siswa dengan suatu karakteristik kepribadian cenderung memilih

jurusan tertentu.

Karakteristik pekerjaan merupakan salah satu faktor pemilihan

jurusan di Perguruan Tinggi, karena sebagian responden berpandangan

bahwa jurusan yang akan mereka jalani merupakan langkah awal untuk

menjalani karir atau pekerjaan. Dalam faktor jenis pekerjaan, responden


53

menganggap bahwa keinginan untuk berada pada suatu bidang pekerjaan

atau menggapai cita-cita merupakan faktor pemilihan jurusan di

Perguruan Tinggi. Penelitian ini menemukan gambaran bahwa apabila

responden tidak diterima di jurusan yang diinginkan, responden akan

memilih jurusan lain yang memiliki bidang pekerjaan/ilmu yang sama

dengan jurusan yang dipilih sebelumnya. Penelitian Collins dan Giordani

(2004, dalam Beggs, Bantham, & Taylor, 2008) menemukan bahwa jenis

pekerjaan merupakan salah satu faktor yang memengaruhi pemilihan


Beberapa responden memiliki pandangan bahwa potensi atau

peluang kerja setelah lulus dari suatu jurusan di Perguruan Tinggi

merupakan hal yang sangat penting. Bubany (2008) menemukan bahwa

mendapatkan pekerjaan setelah kelulusan adalah salah satu tujuan yang

diharapkan oleh mahasiswa. Dalam penelitian ini, beberapa responden

mempertimbangkan ketersediaan lapangan pekerjaan di daerah asal

mereka dalam memilih jurusan di Perguruan Tinggi. Tak hanya peluang

kerja setelah lulus dari suatu jurusan, responden juga mengharapkan

kepastian ketersediaan pekerjaan hingga masa tua menjadi faktor utama

dalam pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi. Serupa dengan hasil

tersebut, Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) memandang bahwa jaminan

ketersediaan pekerjaan merupakan salah satu faktor pemilihan jurusan

Beberapa responden merasa memiliki tanggungjawab untuk

mengembangkan usaha yang telah dibangun oleh keluarganya.


54

Responden tidak menjelaskan apakah keinginan tersebut berasal dari

dirinya sendiri atau dari orang lain. Beberapa orang tua secara tidak

langsung berharap agar anaknya dapat mengambil alih bisnis keluarga

(Duffy dan Dik, 2009). Seorang responden menganggap bahwa

fleksibilitas cara dan pola kerja menjadi pertimbangan utama dalam

memilih jurusan di Perguruan Tinggi. Hal tersebut diungkap pula oleh

Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) yang menyatakan bahwa beberapa

mahasiswa memilih jurusan tertentu karena menginginkan karakteristik

pekerjaan yang fleksibel.

Pada kategori karakteristik jurusan, responden menganggap bahwa

tawaran menarik pada suatu jurusan yang akan dipilih merupakan faktor

utama dalam pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi. Bagi beberapa

responden yang memahami ilmu dasar pada suatu jurusan, mereka

memiliki keinginan untuk meneruskan atau mengembangkan ilmu yang

sebelumnya telah diperoleh di bangku Sekolah Menengah Atas

(SMA)/Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Mereka merasa telah

memahami ilmu dasar jurusan yang diinginkan di Perguruan Tinggi.

Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) menyatakan bahwa mahasiswa yang

memahami ilmu dasar suatu jurusan dianggap telah mengenal dasar mata

kuliah dalam jurusan di Perguruan Tinggi.

Bagi responden yang memiliki prestasi baik pada suatu mata

pelajaran ketika duduk di bangku sekolah, keinginan untuk

mempertahankan prestasi menjadi faktor yang memengaruhi pemilihan


55

jurusan di Perguruan Tinggi. Selanjutnya, responden memilih jurusan

yang berkaitan dengan mata pelajaran tersebut. Mereka merasa lebih

mudah dalam menerima materi perkuliahan karena memiliki prestasi

yang baik pada jenjang pendidikan sebelumnya. Beggs, Bantham, dan

Taylor (2008) menyebutkan bahwa beberapa mahasiswa memiliki

keinginan untuk mempertahankan nilai rata-rata yang tinggi di kelas.

Selain itu, Malgwi (2005) menyatakan bahwa adanya kesamaan mata

pelajaran pada jenjang pendidikan sebelumnya menjadi faktor yang

memengaruhi pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi.

Reputasi jurusan dan kemudahan memperoleh gelar pada suatu

jurusan tersebut diungkapkan oleh beberapa responden. Serupa dengan

hasil tersebut, Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) menyatakan bahwa

reputasi jurusan dan kemudahan memperoleh gelar pada suatu jurusan

turut menjadi salah satu faktor pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi.

Bagi sebagian responden, sumber informasi dan pengaruh dalam

bentuk informasi seperti saran atau nasehat dari orang lain, bahkan iklan

dari berbagai media menjadi faktor pemilihan jurusan di Perguruan

Tinggi. Responden menyatakan bahwa jurusan yang sedang dijalani

merupakan saran, pilihan, bahkan permintaan dari orang tua/saudara.

Peran orang tua memiliki kekuatan yang besar dalam pemilihan jurusan

(Beggs, Bantham, & Taylor, 2008). Sebagian besar orang tua yang

berasal dari budaya kolektivisme telah merencanakan jalur karir bagi

anak mereka yang menginjak masa remaja, bahkan mereka cenderung


56

merasa malu dan bersalah jika jalur karir tertentu tidak diikuti oleh

anaknya (Miller dan Brown, 2005; Young et al, 2001, dalam Duffy dan

Dik, 2009).

Tak hanya pengaruh dari orang tua, dalam penelitian ini guru juga

dapat memiliki pengaruh baik secara langsung maupun tak langsung

dalam pemilihan jurusan. Beberapa responden menyatakan keinginannya

memilih jurusan tersebut karena merasa tertarik dan nyaman dengan cara

mengajar guru pada jenjang pendidikan sebelumnya. Seorang responden

menganggap bahwa saran dari orang lain menjadi faktor dalam pemilihan

jurusan di Perguruan Tinggi meskipun tidak menyebutkan orang tersebut

berasal dari keluarga, teman, atau lingkungan sekitar. Sejumlah

responden melihat jurusan/program studi yang terhubung dengan

program beasiswa tanpa merefleksikan kesiapan diri untuk mengikuti

perkuliahan di jurusan tersebut. Dengan demikian, beberapa dari mereka

merasa tidak memiliki ketertarikan dengan jurusan yang sedang dijalani.

Gambaran mengenai keterpaksaan responden dalam menjalani

jurusan ditemukan dalam penelitian ini, akan tetapi beberapa diantaranya

tidak menyertakan alasan yang jelas. Sebagian besar responden dengan

kategori tersebut tidak menyatakan alasan keterpaksaan pemilihan

jurusan di Perguruan Tinggi. Ada pula yang menyatakan karena jurusan

tersebut merupakan pilihan orang tua atau tidak lolos pada jurusan

(program studi) lain.


57

Pemahaman beberapa responden menunjukkan bahwa pekerjaan

yang akan dijalani setelah lulus dari jurusan yang dipilih merupakan

pekerjaan yang mulia seperti menolong atau membantu orang lain.

Motivasi untuk membantu atau disebut pula motivasi pro-sosial

digambarkan bahwa jurusan yang dipilih dianggap sebagai kepentingan

panggilan sosial (Skatova & Ferguson, 2014). Mereka merasa memiliki

hidup yang bermakna apabila dirinya dapat berguna bagi orang lain.

Duffy dan Dik (2009) menyatakan bahwa sebagian siswa memanfaatkan

semangatnya untuk melayani orang lain bahkan tanpa

mempertimbangkan materialistis atau uang. Mereka akan memperoleh

kepuasan melalui perbuatannya kepada dunia, bukan karena pendapatan

atau status sosial.

Penelitian ini juga menemukan gambaran mengenai responden

yang menganggap bahwa jurusan yang dipilih merupakan jurusan yang

memiliki karakteristik menantang serta membutuhkan perjuangan, baik

dalam perkuliahan maupun untuk menyelesaikannya. Selain itu, mereka

juga memiliki keingintahuan untuk mencoba hal baru, dalam hal ini

adalah pengetahuan yang baru.

Seorang responden tergolong dalam kategori pertimbangan

keuangan. Responden tersebut memiliki beberapa faktor pemilihan

jurusan dan salah satu faktor tersebut antara lain kesempatan memperoleh

gaji yang besar apabila bekerja pada bidang yang diharapkan. Beggs,

Bantham, dan Taylor (2008) serta Yazici dan Yazici (2010) menyatakan


58

bahwa harapan penghasilan di waktu yang akan datang menjadi salah

satu faktor pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi.

b. Faktor Kepuasan Jurusan (Major Satisfaction)

Secara umum, sebagian besar responden dalam penelitian ini

tergolong dalam kategori cukup puas hingga sangat puas. Beberapa

faktor yang memengaruhi kepuasan dalam menjalani jurusan

dikelompokkan ke dalam tiga faktor utama yaitu faktor yang berasal dari

diri individu, fasilitas yang diberikan oleh jurusan, serta lingkungan

dalam perkuliahan. Keseluruhan kategori menunjukkan bahwa tiga faktor

utama yang telah dikelompokkan memengaruhi kepuasan dalam

menjalan jurusan. Perbedaan dalam ketiga faktor pada keseluruhan

kategori adalah cara pandang responden terhadap faktor-faktor tersebut.

Responden dalam kategori sangat puas hingga cukup puas

memandang bahwa sebagian besar faktor yang muncul turut

memengaruhi kepuasan mereka dalam menjalani jurusan di Perguruan

Tinggi. Faktor yang berasal dari diri individu memiliki subfaktor di

dalamnya yaitu minat atau ketertarikan. Soria dan Stebleton (2013)

menyatakan bahwa siswa yang memilih jurusan karena memiliki

ketertarikan pada bidang tersebut cenderung merasa puas dengan

pengalaman perkuliahan. Ketertarikan tersebut juga mendorong

responden untuk mempersiapkan karir dan/atau kelulusan pada jurusan

yang sedang dijalani. Nauta (2007) menyebutkan bahwa kepuasan


59

jurusan yang dirasakan oleh mahasiswa berkaitan dengan kepastian

rencana karir di waktu yang akan datang. Selain itu, kepastian profesi di

waktu yang akan datang juga menjadi faktor yang memengaruhi

kepuasan dalam menjalani jurusan (Suhre, Jansen, & Harskamp, 2006).

Kemampuan yang dimiliki responden atau upaya untuk mengembangkan

kemampuan (Milsom & Coughlin, 2015) serta nilai (value) yang

diperoleh selama proses perkuliahan (Milsom & Coughlin, 2015; Strahan

& Crede, 2015) juga menjadi faktor yang memengaruhi kepuasan dalam

menjalani jurusan di Perguruan Tinggi.

Selain faktor yang berasal dari diri individu, responden juga merasa

bahwa faktor lingkungan dalam perkuliahan dan fasilitas yang diberikan

oleh jurusan di Perguruan Tinggi juga memengaruhi kepuasan dalam

menjalani jurusan. Pengalaman berkuliah yang dialami oleh responden

menjadi faktor yang memengaruhi kepuasan dalam menjalani jurusan.

Beberapa penelitian menyebutkan bahwa pengalaman berkuliah yang

dirasakan oleh mahasiswa menjadi faktor yang memengaruhi kepuasan

jurusan (Strahan & Crede, 2015; Tessema, Ready, & Yu, 2012).

Kemudian diikuti oleh faktor interaksi dengan teman dan pengajar.

Interaksi dengan lingkungan dalam jurusan, seperti teman dan dosen atau

pengajar (Kim & Kim, 2016; Milsom & Coughlin, 2015) juga dianggap

memengaruhi kepuasan jurusan di Perguruan Tinggi.

Sebagian responden menyadari bahwa fasilitas yang diberikan oleh

jurusan turut membentuk perasaan puas terhadap jurusan yang sedang


60

dijalani. Proses pembelajaran dan kualitas pengajar yang baik dalam

perkuliahan membantu responden dalam hal kejelasan konten atau materi

dalam mata kuliah (Suhre, Jansen, & Harskamp, 2006; Tessema, Ready,

& Yu, 2012). Kejelasan materi perkuliahan tersebut membuat responden

memiliki gambaran mengenai bidang khusus yang akan diperdalam.

Seerupa dengan ungkapan beberapa responden tersebut, mata kuliah yang

spesifik menjadi salah satu faktor yang memengaruhi kepuasan dalam

menjalani jurusan (Strahan & Crede, 2015). Di sisi lain, responden masih

merasa kurang menerima informasi mengenai jurusan di Perguruan

Tinggi serta mata kuliah spesifik dalam jurusan. Mahasiswa

membutuhkan informasi yang akurat mengenai karir, lingkup praktek,

serta aspek positif dan negatif berbagai pekerjaan (Milsom & Coughlin,

2015).

Responden pada kategori kurang puas hingga tidak puas

memandang tiga kategori utama dalam penelitian ini memengaruhi

ketidakpuasan dalam menjalani jurusan di Perguruan Tinggi. Pada

kenyataannya, tidak semua mahasiswa puas dengan jurusan yang sedang

dijalani, Nauta (2007) menyatakan bahwa dalam penelitiannya terdapat

beberapa mahasiswa yang merasa tidak puas dengan jurusan yang sedang

dijalani di Perguruan Tinggi. Responden yang tidak puas dengan jurusan

yang sedang dijalani dapat diawali dengan tidak terpenuhinya harapan

mengenai jurusan yang sedang dijalani. Harapan mahasiswa dibentuk

oleh orang tua, guru, laporan media, stereotipe, dan berbagai pengaruh


61

lainnya seperti kurangnya informasi atau tidak realistis (Pritchard, Fudge,

Crawford, & Jackson, 2018). Milsom dan Coughlin (2015) menyebutkan

bahwa proses refleksi dalam mencapai kepuasan jurusan dapat berupa

pemahaman individu mengenai bagaimana memperbaiki minat dan

kemampuan yang bertentangan dengan jurusan yang dijalani.

Responden merasa bahwa jurusan yang sedang mereka jalani di

Perguruan Tinggi kurang memberikan fasilitas yang baik. Responden

merasa bahwa jurusan mereka memiliki kualitas pengajar yang kurang

baik, sehingga mereka kurang memahami materi dalam perkuliahan.

Pemahaman yang kurang baik dalam materi perkuliahan membuat

beberapa responden merasa khawatir dengan perkuliahan di semester

berikutnya. Fu (2010) menyatakan bahwa kemampuan mengajar yang

dimiliki oleh pengajar turut berpengaruh bagi kepuasan atau

ketidakpuasan mahasiswa dalam menjalani jurusan, karena dapat

membentuk tingkat antusiasme mahasiswa dalam berkuliah. Selain itu,

responden dalam kategori ini merasa kurang menerima informasi dari

jurusan di Perguruan Tinggi. Pada awal memasuki perkuliahan,

mahasiswa memiliki informasi yang berbeda-beda mengenai jurusan

yang sedang dijalani. Saat menjalani perkuliahan, mahasiswa diharapkan

dapat menjadi lebih mandiri dalam mencari jalur informasi untuk

semakin memahami jurusan yang sedang dijalani. Pada kenyataannya,

mahasiswa tetap membutuhkan informasi yang tepat dan akurat yang


62

berasal dari jurusan di Perguruan Tinggi melalui perkuliahan, dosen, atau

penasehat akademik (Milsom & Coughlin).

Dalam kategori ini, responden menyadari bahwa mereka memiliki

minat atau ketertarikan yang bertentangan dengan jurusan yang sedang

dijalani. Ketertarikan yang bertentangan tersebut membuat responden

kurang mempersiapkan rencana atau target mengenai kelulusan dan karir.

Mahasiswa yang tidak puas dengan jurusannya cenderung mengalami

kecemasan karena merasa terbatasi oleh bidang studi mereka dan merasa

tidak memiliki alternatif lain dalam hal keputusan karier (Nauta, 2007).

Milsom dan Coughlin (2015) menyebutkan bahwa refleksi yang

menghasilkan perasaan puas atau tidak puas dengan jurusan yang sedang

dijalani dapat berupa proses individu melihat kembali apakah jurusan

yang saat ini dijalani sungguh-sungguh merupakan jurusan yang

diinginkan.

Perasaan tidak puas yang muncul dari responden dalam kategori ini

membuat mereka ragu-ragu dengan jurusan yang sedang dijalani.

Keragu-raguan tersebut diakibatkan oleh keseluruhan pengalaman

berkuliah yang kurang baik. Pengalaman berkuliah yang kurang baik

tersebut membuat responden merasa membutuhkan waktu lebih lama

untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan dalam jurusan di Perguruan

Tinggi. Billups (2008, dalam Tessema, Ready, & Yu, 2012) menemukan

bahwa kehidupan mahasiswa di dalam dan luar kelas, sama pentingnya

dengan kepuasan siswa sebagai pengalaman pendidikan. Dengan


63

demikian, pengalaman berkuliah yang kurang baik memiliki arti bahwa

mahasiswa memiliki pengalaman pendidikan yang kurang baik pula.


64

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti menemukan

255 respon mengenai faktor pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi. Beberapa

diantaranya merupakan faktor pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi menurut

Beggs, Bantham, dan Taylor (2008), sedangkan yang lain adalah faktor-faktor

baru yang terungkap dalam penelitian. Faktor pemilihan jurusan menurut

Beggs, Bantham, dan Taylor (2008) adalah sumber informasi dan pengaruh,

karakteristik pekerjaan, pertimbangan keuangan, kecocokan dan ketertarikan,

manfaat psikologis atau sosial, dan karakteristik jurusan. Faktor lain yang

ditemukan dalam penelitian ini adalah merasa tertantang dengan hal baru dan

pemilihan jurusan karena terpaksa tanpa menyertakan alasan. Kategori dengan

frekuensi respon paling banyak terdapat pada kategori kecocokan dan

ketertarikan yaitu sebesar 105 respon atau 41,2%. Dalam kategori tersebut,

subkategori dengan frekuensi paling banyak terdapat pada subkategori minat

yaitu sebesar 94 respon.

Setelah menjalani perkuliahan di jurusan yang telah dipilih, mahasiswa

merefleksikan pengalaman atau informasi baru yang akan membentuk perasaan

kepuasan atau ketidakpuasan terhadap jurusan. Dalam penelitian ini, terdapat

240 respon faktor yang memengaruhi kepuasan jurusan di Perguruan Tinggi.

Tiga faktor utama muncul dalam respon yaitu faktor berasal dari diri individu,


65

fasilitas yang diberikan oleh jurusan, serta lingkungan dalam perkuliahan.

Secara umum, responden dalam kategori sangat puas memiliki gambaran

positif mengenai kepuasan pada jurusan yang sedang dijalani, sedangkan

responden dalam kategori tidak puas memiliki gambaran negatif mengenai

kepuasan pada jurusan yang sedang dijalani.

B. KETERBATASAN PENELITIAN

Keterbatasan dalam penelitian ini adalah munculnya jawaban kurang

jelas atau jawaban yang kurang terkait dengan pertanyaan yang tersedia dan

peneliti tidak mendapat kesempatan untuk melakukan klarifikasi pada beberapa

responden karena kesulitan menghubungi beberapa responden tersebut. Selain

itu, peneliti tidak mampu menjangkau keseluruhan responden untuk

pelaksanaan member checking.

C. SARAN

(1) Bagi Remaja

Siswa yang telah lulus dari Sekolah Menengah Atas (SMA) dan ingin

melanjutkan ke Perguruan Tinggi sebaiknya dapat mempertimbangkan

dengan matang dan menyadari faktor yang dapat memengaruhi pemilihan

jurusan di Perguruan Tinggi, sehingga tidak terjadi peristiwa berpindah

jurusan atau drop out karena maerasa salah jurusan. Para mahasiswa yang

sedang menjalani perkuliahan sebaiknya mampu menyerap lebih banyak

informasi dan peluang dalam rangka meningkatkan ketertarikan terhadap


66

jurusan, sehingga meminimalisir dampak buruk dalam kehidupan

perkuliahan.

(2) Bagi Orang Tua

Peneliti berharap para orang tua mampu memberikan gambaran karir

dalam pilihan jurusan yang diinginkan oleh anak tanpa memaksakan atau

mengatur keinginan anak, sehingga membuat anak nyaman, semangat, dan

tidak merasa terpaksa dalam menjalani masa perkuliahan.

(3) Bagi Guru

Pada lingkup sekolah, dalam hal ini Sekolah Menengah Atas (SMA),

guru dapat memiliki wawasan yang lebih luas dan mendistribusikannya

kepada siswa, sehingga memudahkan siswa untuk mendapatkan berbagai

gambaran mengenai berbagai pilihan jurusan yang tersedia di Perguruan

Tinggi.

(4) Bagi Perguruan Tinggi

Perguruan Tinggi khususnya program studi/jurusan dapat mengadakan

program atau acara yang bersifat rutin seperti kuliah umum dan kegiatan

kemahasiswaan dengan tujuan untuk memberi informasi yang tepat dan

akurat dalam rangka memperluas pandangan mahasiswa mengenai jurusan

yang sedang dijalani. Selain itu, program studi/jurusan dapat memfasilitasi

mahasiswa melalui kualitas pengajar dan cara mengajar yang baik, serta

fasilistas lain dalam upaya meningkatkan kepuasan menjalani jurusan di

Perguruan Tinggi.


67

DAFTAR PUSTAKA

Albion, M. J., & Fogarty, G. J. (2002). Factors influencing career decision making

in adolescents and adults. Journal of Career Assessment, 10(1), 91-126. doi:

10.1177/1069072702010001006

Allen, J., & Robbins. (2010). Effects of interest-major congurence, motivation,

and academic performance on timely degree attainment. American

Psychological Association, 57(1), 23-35. doi: 10.1037/a0017267

Asra, A. (2015). Metode penelitian survei. Bogor: In Media.

Azwar, S. (2003). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, S. (2016). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Baiocco, R., Laghi, F., & D’Alessio, M. (2009). Decision-making style among

adolescents: relationship with sensation seeking and locus of control.

Journal of Adolescence, 32, 963-976.

doi:10.1016/j.adolescence.2008.08.003

Beggs, J. M., Bantham, J. H., & Taylor, S. (2008). Distinguishing the factors

influencing college students' choice of major. Project Innovation

(Alabama), 42(2).

Billups, F. D. (2008). Measuring College Student Satisfaction: A Multi-Year

Study of the actors Leading to Persistence. NERA Conference Proceedings,

14.

Bubany, S. T., Krieshok, T. S., Black, M. D., & McKay, R. A. (2008). College

students’ perspectives on their career decision making. Journal of Career

Assessment Online First, 20(10). doi: 10.1177/1069072707313189

Byrnes, J. P. (2002). The development of decision-making. Journal of Adolescent

Health, 31, 208-215.

Carduner, J., Padak, G. M., Reynolds, J. (2011). Exploratory honors students:

academic major and career decision making. NACADA Journal, 31(1).

Corts, D. P., Lounsbury, J. W., Saudargas, R. A., & Tatum, H. E. (2000).

Assessing undergraduates’ satisfaction with their major department: A

method and case study. College Student Journal, 34, 399-408.


68

Crone, E. A., & Molen, M. W. (2007). Development of decision making in

school-aged children and adolescents: evidence from heart rate and skin

conductance analysis. Journal of Child Development, 78(4), 1288-1301.

DO akibat salah jurusan. (2010). Kompas. Diakses pada tanggal 17 Desember

2018.

DeWitz, S. J., & Walsh, W. B. (2012). Self-efficacy and college student

satisfaction. Journal of Career Assessment, 10, 315-326.

Duffy, R. D., & Dik, B. J. (2009). Beyond the self: external influences in the

career development process. The Career Development Quarterly, 58.

Edmonds, J. (2012). Factors influencing choice of college major: what really

makes a difference? Thesis and Dissertations of Rowan University.

Emzir. (2012). Analisis data: metodologi penelitian kualitatif. Jakarta: Rajawali.

Filippello, P., Sorrenti, L., Larcan, R., & Rizzo, A. (2013). Academic

underachievement, self-esteem and self-efficacy in decision making.

Mediterranean Journal of Clinical Psychology, 1(3). doi: 10.6092/2282-

1619/2013.1.934

Fu, F. L. (2010). Comparison of students’ satisfaction and dissatisfaction factors

in different classroom types in higher education. Springer, 415-426.

Gardner, J. N. (2001). Focusing on the first-year student. Priorities, Number 17.

Graunke, S. S., & Woosley, S. A. (2005). An exploration of the factors that affect

the academic success of college sophomores. College Student Journal, 39,

367-376.

Harahap, R. F. (2014). 87% mahasiswa Indonesia salah jurusan. News Okezone.

Diakses pada tanggal 17 Desember 2018.

Jaradat, M. S. (2015). What’s really matter when choosing a college major.

International Journal of Arts and Commerce, 4(2), 92-110.

Jogiyanto. (2008). Pedoman survei kuisioner: mengembangkan kuisioner,

mengatasi bias dan meningkatkan respon. Yogyakarta: BPFE.

Jones, L. K. (2012). Choosing a college major based on your personality. The

Career Key. www.careerkey.org


http://www.careerkey.org/

69

Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. (2017). Statistik

Pendidikan Tinggi Tahun 2017. Jakarta: Pusdatin Iptek Dikti, Setjen,

Kemenristekdikti, 2017.

Kim, H., & Kim, O. (2016). Factors affecting major satisfaction of college

students. Advanced Science and Technology Letters, 133.

Leach, J. K., & Patall, E. A. (2013). Maximizing and counterfactual thinking in

academic major decision making. Journal of Career Assessment, 21(3),

414-429. doi: 10.1177/1069072712475178

Logue, C. T., Lounsbury, J. W., Gupta, A., & Leong, F. T. L. (2007). Vocational

interest themes and personality traits in relation to college major

satisfaction of business students. Journal of Career Development, 33(3),

269-295.

Malgwi, C. A., Howe, M. A., & Burnaby. P. A. (2005). Influences on students

choice of college major. Journal of Education for Business, 80(5), 275-

282. doi: 10.3200/JOEB.80.5.275-282

Miller, D. C., & Byrnes, J. P. (2001). Adolescents’ decision making in social

situations; a self-regulation perspective. Applied Developmental Psychology,

22, 237-256.

Miller, M. J., & Brown, S. D. (2005). Counseling for career choice: Implications

for improving interventions and working with diverse populations. Career

development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 441–

465).

Milsom, A., & Coughlin, J. (2015). Satisfaction with college major: A grounded

theory study. Nacada Journal, 35 (2).

Nauta, M. M. (2007). Assessing college students’ satisfaction with their academic

majors. Journal of Career Assessment, 15, 446–462. doi:

10.1177/1069072707305762

Nawawi, H. H. (1998). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah

Mada University Press.

Nugrahini, A. K. (2017). Kebimbangan dalam Memilih Jurusan di Perguruan

Tinggi. Artikel. Tidak diterbitkan.

Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009). Perkembangan Manusia.

Jakarta: Salemba Humanika.


70

Pappu, R. (2004). Why do undergraduate marketing majors select marketing as a

business major evidence from Australia. Journal of Marketing Education,

26(1), 31-41. doi: 10.1177/0273475303262349

Porter, S. R., & Umbach, P. D. (2006). College major choice: an analysis of

person-environment fit. Research in Higher Education, 47(4). doi:

10.1007/s11162-005-9002-3

Pritchard, A., Fudge, J., Crawford, E. C., & Jackson, J. (2018). Undergraduate

choice of major and major satisfaction: an expanded role for personality.

Journal of Marketing for Higher Education. doi:

10.1080/08841241.2018.1442381

Rahman, A. (2018). 56% mahasiswa salah jurusan dan 90% diantaranya karena

permintaan orang tua. ISEE Bali. Diakses pada tanggal 17 Desember 2018.

Santrock, J. W. (2002). Life span development (edisi 5 buku jilid II). Jakarta:

Salemba Humanika.

Santrock, J. W. (2004). Live span development. Jakarta: Erlangga.

Santrock, J. W. (2007). Remaja (edisi 11 buku jilid I). Jakarta: Erlangga.

Santrock, J. W. (2011). Life span development (edisi 13 buku jild I). Jakarta:

Erlangga.

Sarwono, S. W. (2005). Psikologi remaja (rev. ed). Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada.

Skatova, A., & Ferguson, E. (2014). Why do different people choose different

university degrees? Motivation and the choice of degree. Frontiers in

Psychology, 5(1244). doi: 10.3389/fpsyg.2014.01244

Smith, J. (2010). Differences in personality factors and college major choice.

Dissertation Collections of RIT Scholar Works.

Soria, K. M., & Stebleton, M. (2013). Major decisions: motivations for selecting a

major, satisfaction, and belonging. Nacada Journal, 33(2), 29-43.

doi:10.12930/NACADA-13-018

Steinberg, R. (2008). Psikologi kognitif. Diterjemahkan oleh: Yudi Santoso, S.Fil.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Strahan, S., & Crede, M. (2015). Satisfaction with college: re-examining its

structure and its relationships with the intent to remain in college and


71

academic performance. Journal College Student Retention, 16(4), 537-

561. doi: http://dx.doi.org/10.2190/CS.16.4.d

Suhre, C. J. M., Jansen, P. W. A., & Harskamp, E. G. (2007). Impact of degree

program satisfaction on the persistence of college students. Higher

Education, 54, 207–226. doi: 10.1007/s10734-005-2376-5

Supratiknya, A. (2015). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif dalam

psikologi. Yogyakarta: Penerbit Universitas Sanata Dharma.

Supratiknya, et al. (2016). Pendidikan boneka: membicarakan standar dan serba-

serbi pendidikan tinggi di tengah tuntutan lokal dan iming-iming global.

Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.

Suryabrata, S. (2012). Psikologi pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Tessema, M. T., Ready. K., & Yu, W. C. (2012). Factors affecting college

students’ satisfaction with major curriculum: evidence from nine years of

data. International Journal of Humanities and Social Science, 2(2), 34-44.

Thompson, D. E., Orr. B., Thompson, C., & Grover. K. (2007). Examining

students perceptions of their first semester experiences at a major Land-

Grant Instituion. College Student Journal, 41(3), 640-648.

Tracey, T. J. G., & Robbins, S. B. (2005). The interest-major congruence and

college success relation: A longitudinal study. Journal of Vocational

Behavior, 69, 64-89. doi:10.1016/j.jvb.2005.11.003

Yazici, S., & Yazici, A. (2010). Students choice of college major and their

perceived fairness of the procedure: evidence from Turkey. Educational

Research and Evalutation, 16(4), 371-382. doi:

10.1080/13803611.2010.528196

Young, R. A., Valach, L., Ball, J., Paseluikho, M. A., Wong, Y. S., DeVries, R. J.,

et al. (2001). Career development in adolescence as a family project.

Journal of Counseling Psychology, 48, 190–202.


72

LAMPIRAN


73

Lampiran 1.

Transkripsi Data Kuisioner Terbu


74

A = TEKNIK INFORMATIKA

Responden 1 2 3 4

A1 Passion 1 9 Passion

A2 Kemauan orang tua 3 7 Karena saya belum bisa mngimbangi pelajaran yang

diberikan dalam prodi

A3 Karena disuruh oleh kakak 2 8 Karena saya seimbang dalam mempelajari apa yang

diberikan/yang ada di prodi ini

A4 Karena prospek karirnya luas 2 4 Karena masih belum paham dan masih

menyesuaikan di SMA hanya belajar Java dasar

A5 Seru, minat 1 7 Karena masih ada ragu namun mampu

A6 Tertarik dengan komputer

dan menerus ilmu yang di

dapat di SMK

2 8 Terdapat kuliah yang berhubungan dengan

matematika

A7 Emang pengen 1 10 Dari dulu pengen di TI

A8 Menantang Pilihan pertama 8 Karena nilai tersebut menurut saya baik untuk diri

saya

A9 Karena keinginan Pertama 8 Karena kemantapan saya seperti itu

A10 Suka komputer, suka saat

membuat program

1 9 Karena saya senang menjalaninya tetapi saya

sedikit kesulitan dalam matematika


75

B = FARMASI

Responden 1 2 3 4

B1 Karena basic dari SMF jadi

harus dilanjutkan selain itu juga

ingin lebih berkembang/naik

step dari sebelumnya

1 9 Mantap sekali karena merasa sudah soul pada

prodi ini, dan alasan lainnya agar setelah

lulus nanti bisa kerja di industri farmasi,

soalnya kalau hanya lulusan SMF

kesempatannya kecil

B2 Karena saya ingin mencapai

cita-cita saya, yaitu seorang

Apoteker dan dapat

membanggakan kedua orang

tua saya, karena prodi ini

menunjang saya untuk

menggapai cita-cita maka saya

memilih prodi Farmasi

Urutan 1 karena

memang dari awal saya

ingin masuk prodi

Farmasi

8 Karena walaupun prodi ini memang prodi

yang saya inginkan, tapi saya juga sadar

bahwa prodi yang saya pilih itu agak sulit.

Tapi saya berusaha untuk menjalaninya

B3 Karena menurut saya, saya

punya passion di dunia

kesehatan sebelumnya saya

berharap menjadi seorang

dokter, namun mungkin bukan

jalan saya maka saya memilih

ke farmasi. Hal ini karena saya

lebih menyukai kimia

dibanding biologi

Ketika di Sanata

Dharma pada 1 namun

ketika di negeri

menempatkan ke 2/3

karena kedokteran

adalah yang utama

7 Karena saya merasa masih ambigu. Karena

hobi saya menari, namun diharapkan orang

tua untuk pilih farmasi tapi saya juga punya

keinginan di farmasi

B4 Karena saya tertarik di bidang

tersebut, sepertinya asik

2 8 Karena saya masih menjalani semester 2,

belum merasakan jatuh bangunnya, atau pun

beratnya prodi yang saya jalani saat ini


76

B5 Karena saya senang dengan

dunia kesehatan

1 9 Karena sebenarnya saya ingin masuk

kedokteran namun tidak diterima. Tapi

farmasi it’s ok. Mulai enjoy dan nyaman,

sangat asik

B6 Sebenarnya gak pilih jurusan

ini, maunya dokter negeri tapi

gak keterima. Jadi masuk-

masuk aja yang penting masih

dalam rumpun kesehatan

Gak ada urutan, waktu

itu Cuma mau dokter,

jadi masuk-masuk aja

1 Karena sampai sekarang saya hanya kuliah

aja, belajar pun semau-maunya, tapi kadang

excited waktu bikin obat, tapi rasa itu hilang

lagi. Intinya saya hanya jalanin kuliah aja

B7 Karena saya menyukai farmasi

dan peluang kerja di daerah

saya besar dan gaji untuk

apoteker juga besar.

Pilihan pertama 7 Karena setelah menjalani perkuliahan di

farmasi saya mulai merasa ragu dengan

pilihan saya

B8 Yang pertama karena peluang

kerja yang besar di daerah saya.

Yang kedua karena saya

menyukai dunia kesehatan

Pilihan pertama 7 Karena tidak semua yang saya bayangkan di

farmasi itu benar terjadi

B9 Karena ingin membuat parfum.

Fokus pengen ke kosmetika

1 8 Suka, sejauh ini menarik dan bersemangat

menjalaninya

B10 Karena saya memiliki cita-cita

menjadi seorang tenaga medis

terutama apoteker

1 5 Karena masih beradaptasi dengan materi dan

praktikumnya


77

C = PSIKOLOGI

Responden 1 2 3 4

C1 Karena memang sudah dari dulu saya ingin

menjadi seorang psikolog

2 9 Saya memilih skor 9 karena saya merasa

prodi ini memanglah pilihan saya sendiri

sepenuhnya dan karena begitu, saya

menjalaninya tidak dengan terbeban

C2 1. Tertarik, minat, passion

2. Sadar akan pentingnya kesehatan jiwa

3. Ingin membantu orang-orang yang

mempunyai masalah kejiwaan

4. Selama masih ada manusia, ilmu ini

masih bisa diterapkan

5. Bidangnya luas

Urutan 1 9 9 = mantap

1 = takut

C3 Karena pilihan pribadi saya, lebih pengen

menangani anak autism dan perkembangan

anak

Pertama 9 Karena saya yakin dengan pilihan saya, dan

kalau saya ga yakin maka jalan saya

diperkuliahan ini akan terhambat walau saya

tau pasti berat tapi jika saya mantap maka

saya bisa dan jurusan ini adalah yang saya

mau dari awal

C4 Karena saya tertarik untuk mempelajari

hal-hal mengenai kepribadian seseorang

dan saya berharap supaya dapat

menerapkannya dikehidupan sehari-hari

1 6 Karena saya belum paham betul mengenai

materi-materi pada saat ini namun saya

tertarik untuk mempelajarai lebih banyak lagi

materi di psikologi

C5 Karena saya tertarik untuk menekuni

bidang psikologi, dan saya merasa saya

mampu untuk menjadi seorang psikolog

1 9 Karena saya terkadang masih merasa ragu

untuk menekuni apa yang saya pilih, karena

ini babak baru untuk saya dan masih ada

kemungkinan-kemungkinan lainnya untuk


78

merasa bosan dan ingin menyerah, namun

demikian saya merasa sangat bersemangat

dan optimis terhadap pilihan ini

C6 Karena saya menyukai segala hal yang

berhubungan dengan kepribadian dan ingin

lebih mendalaminya

1 9 Karena saya merasa passion saya disini dan

saya enjoy menjalaninya

C7 Karena ingin/pilihan kedua 2 7 Karena memang merasa cocok dan cuma

tinggal masalah semangat

C8 Karena sejak SMA saya memang ingin

masuk di psikologi, saya ingin mempelajari

dan menerapkan psikologi dalam hidup

saya

1 10 Karena memang saya ingin masuk psikologi

dan menjadi psikolog

C9 Ketertarikan pada bidang psikologi sejak

SMA yang mendorong dalam pemilihan

prodi psikologi. Alasan lain untuk

mengembangkan diri dengan ilmu

psikologi

Pertama 8 Saya mantap dengan prodi ini, namun masih

ada beberapa tantangan dalam menjalani yang

mengharuskan ada adaptasi dalam beberapa

hal

C10 Karena saya mau membantu orang lain,

terutama anak-anak

Pertama! 10 Karena ini pilihan saya sejak lama


79

D = PENDIDIKAN BIOLOGI

Responden 1 2 3 4

D1 Karena saya menyukai

pelajaran biologi. Bagi

saya mengetahui

bagaimana proses biologi

dalam lingkungan maupun

yang terjadi pada diri kita

sendiri adalah hal yang

menarik

Pilihan pertama 8 Saya memilih skor = 8 karena

memang benar saya menyukai

pelajaran biologi namun

sebenarnya saya ingin mempelajari

biologi khusunya pada bidang

pertanian atau peternakan

D2 Karena diterimanya di sini,

di prodi lain tidak diterima

2 5 Karena tidak terlalu suka kuliah di

jurusan P.Bio dan masih ingin

mengikuti tes perguruan tinggi

tahun depan

D3 Karena pada dasarnya saya

menyukai pelajaran biologi

dibandingkan mata

pelajaran IPA lainnya dan

memiliki ketertarikan

sendiri ketika

mempelajarainya.

Saya meletakkan prodi

ini di pilihan kedua

Skor yang

menggambarkan

kemantapan saya

menjalani prodi saat

ini adalah 7.

Alasannya, karena pada dasarnya

saya menyukai biologi akan tetapi

saya belum memiliki niat serius di

bidang pendidikan dan tidak tahu

kedepannya apakah perasaan ini

akan berubah atau tidak

D4 Karena saya tertarik

dengan dunia biologi,

sehingga di perguran tinggi

saya memilih prodi

pendidikan biologi

Pendidikan biologi

menurut saya menjadi

urutan kedua, karena

sebelumnya saya

berminat ke program

studi psikologi.

10 = sangat mantap Alasannya: apa yang saya jalani

sangat-sangat mendalami dunia

biologi, dan strategi, metode dan

model pembelajaran yang saya

terima dan menarik. Siklus

pembelajaran yang ada tidak


80

monoton, meskipun sangat

melelahkan (terkadang) karena

tugas yang ada datang tidak

terjadwal

D5 Karena sesuai dengan cita-

cita saya yaitu menjadi

seorang guru. Saya

memilih pendidikan biologi

karena dari SMP menyukai

pelajaran biologi

Kedua, karena pilihan

pertama saya yaitu

Farmasi

Skornya 8, karena

saya belum

sepenuhnya bisa

beradaptasi dengan

teman-teman di prodi

ini

Karena saya belum sepenuhnya

bisa beradaptasi dengan

lingkungan serta teman-teman dari

P.Biologi


Biologi

Secara keseluruhan

perguruan negeri yakni 6

6,5 Karena tujuan utama bukan di

USD. Ketika harus di USD saya

menerima dan mulai nyaman.

Tetapi sekarang tidak nyaman lagi.

D7 Karena saya suka berada di

alam, dan saya juga suka

terhadap konversi hutan,

sehingga kegiatan dan

pembelajaran pendidikan

biologi menjadi impian

saya. Awalnya prodi ini

adalah pelampiasan

terhadap kegagalan saya

lolos di universitas negeri,

tapi sekarang saya dapat

menerima dengan sangat

baik karna cara

pembelajaran yang saya

Pendidikan biologi

adalah prodi yang ke dua

8,5 Karena saya memiliki cita-cita

bukan hanya sebagai guru, tapi

setelah lulus S1 saya ingin

melanjutkan S2 dengan jurusan

siluikultur karna siluikultur adalah

jurusan yang sangat saya minati


81

impikan sesuai dengan

pendidikan biologi

D8 Karena saya memang

menyukai biologi. Lalu

biologi itu menyenangkan

dan challenging

Prodi P.Biologi ada di

urutan ketiga

Skornya 8, karena

saya belum

sepenuhnya nyaman

dengan lingkungan di

prodi P. Biologi

Karena saya belum sepenuhnya

nyaman dengan lingkungan di

prodi P.Bio


pelajaran biologi, dan tidak

terlalu suka dengan

hitungan

First 8,6 Karena pendidikan biologi adalah

pilihan pertama saat mendaftar di

USD, dan saat menjalani

perkuliahan saya menikmati proses

yang dialami, teman seprodi yang

menyenangkan, dosen yang baik

dan dekat dengan mahasiswa

membuat semakin nyaman.

D10 Karena dari awal saya

tertarik pada biologi

Saat jalur prestasi nomer

2

8 Karena terlalu banyak tugas datang

tiba-tiba dan praktikum yang bahan

praktikumnya dadakan diberitahu


82

E = PENDIDIKAN AKUNTANSI

Responden 1 2 3 4

E1 Karena terpaksa 3 5 Karena saya kurang memahami

pelajaran akuntansi

E2 Karena sesuai dengan

keinginan saya

1 9 Karena saya menyukai pelajaran

akuntansi

E3 Sesuai dengan keahlian

yang saya miliki

Kedua 10 Karena saya ada bekal dari SMK jadi

saya merasa sangat mantap

E4 Sebenarnya ini bukan

pilihan saya dan ini tidak

ada di daftar pilihan saya

tapi tidak papa saya jalani

saja toh juga sama kaya

fakultas ekonomi

Tidak ada 8 Ya karena mulai saya masuk di sini

saya mulai bisa memantapkan kuliah di

prodi ini

E5 Karna prodi ini adalah yang

sangat saya impikan dari

masa SMA

Urutan 2 Skor 8 Ya karena saya sudah mantap

E6 Sesuai dengan keinginan 2 9 Karena senang dengan prodi ini

E7 Karena saya ingin mencoba

hal baru soalnya saya dari

IPA

Kedua. Yang tidak ketrima

(Psikologi)

7 Karena, ada matkul yang nggak saya

suka

E8 Karna saya ingin menjadi

seorang akuntan

2 7 Karna saya masih bingung apakah

jurusan yang saya pilih itu sesuai

dengan pekerjaan yang saya inginkan

atau tidak


83

E9 Karna saya menyukai

akuntansi, tetapi sedikit

terpaksa

Ketiga

1. Sastra Inggris

2. PBI

3.Pendidikan Akuntansi

5 Saya menyukai akuntansi tetapi saya

tidak suka dengan matematika

E10 Karena saya lulusan

akuntansi jadi saya

meneruskannya

Pilihan ketiga, dari pilihan yang

pertama akuntansi murni, kedua

manajemen

7 Karena saya ada rasa mantap dan ada

rasa tidak mantap


84

F = AKUNTANSI MURNI

Responden 1 2 3 4

F1 Karena menurut saya prodi akuntansi

adalah salah satu prodi yang

menjanjikan untuk masa depan

karena memiliki prospek kerja yang

menjanjikan

2 8 Karena menurut saya, terkadang saya merasa

kurang senang karena susah tapi sebenarnya

senang

F2 Karena saat SMA saya menyukai

pelajaran akuntansi sehingga saya

ingin kuliah di prodi akuntansi.

Tetapi saya memilih akuntansi karena

prospek kerja dari akuntansi yang

banyak

1 10 Karena memilih prodi tersebut sangat sesuai

dengan keinginan saya, tidak karena paksaan

F3 Karena prodi ini cocok dengan

kemampuan dan cita-cita saya ke

depannya

Urutan

pertama

8 Karena saat ini saya masih dalam prses

belajar (semester 1) jadi masih mencoba

menjalani prodi ini dan berusaha sebisa saya

agar semakin mantap dalam menjalani prodi

saya sekarang

F4 Saya menyukai dalam hal

menghitung angka dan uang. Lebih

tertarik dalam hal angka-angka

daripada belajar mengenai teori-teori

1 8 Karena masih takut untuk menghadapi

semester depan yang pastinya akan lebih sulit

F5 Karena saya suka menghitung dan

saya meneruskan basic dari SMK.

Saya juga bercita-cita menjadi

akuntan publik. Saya suka mengelola

uang

1 8 Karna saya hanya tertuju pada akuntansi, dan

saya juga ingin mematangkan basic akuntansi

saya


85

F6 Karena tujuan karir/pekerjaan yang

saya inginkan berkaitan dengan prodi

ini

Urutan kedua 10, sangat

mantap

Karena tujuan saya (karir/pekerjaan)

F7 Karena saya ingin menstabilkan uang

yang beredar, agar tidak terjadi

korupsi dan ingin menjadi pegawai

bank

- 8 Karena saya sangat mantap kuliah untuk

mengembangkan prodi akuntansi

F8 Karena setelah lulus ini, saya ingin

menjadi pegawai bank

2 9 Karena saya memang mantap kuliah di prodi

ini. Semakin lama, saya juga semakin

menyukai mata kuliahnya yang awalnya saya

pikir sangat sulit

F9 Karena peluang kerjanya luas 1 10 Karena sudah saya rencanakan sejak SMA

F10 Karena saya memiliki basic di bagian

ini dan memiliki peluang kerja yang

besar

Pertama 9 Karena di dunia ini tidak ada yang sempurna,

jadi saya pilih angka 9 karena mungkin masih

ada kendala


86

G = SASTRA INDONESIA

Responden 1 2 3 4

G1 Dulu karena kepaksa tetapi

dengan jalannya waktu menjadi

yakin dnegan pilihan ini

Kedua 7 Sekarang sudah mantap dengan pilihan sekarang

G2 1. Saya tertarik Sastra Indonesia

2. Ingin mendalami tentang

Indonesia (berdasar linguistik

dan sastra)

Kedua.

Awalnya

psikologi, lalu

Sastra

Indonesia

8 Karena tidak ada sesuatu yang pasti, saya juga

berpikir apakah yang saya tempuh menjamin dapat

kerja dan hidup tenteram

G3 Karena murah Pertama

karena murah

4 Karena saya suka nomor 4

G4 Karena saya cinta sastra Pertama 8 1. saya mantap di sastra

2. walaupun saya mantap dan cinta tetapi saya gak

terlalu mendalami secara menyeluruh tentang sastra

pada waktu saya sebelum masuk kuliah

3. angka 8 angka yang bagus kok simetris jadi saya

memilih angka 8 aja

G5 Karena menyukai sastra dari

dulu

Pilihan kedua 9 Karena saya menyukai sastra, apapun tentang sastra

saya suka, tetapi saya tidak terlalu yakin dengan

lapangan pekerjaan yang ada

G6 Saya memilih prodi ini karena

keterimanya di sini, padahal 2

kali milih psikologi

Kedua 7 Karena setelah masuk prodi ini, saya sudah merasa

nyaman dan menikmatinya

G7 Karena prodi tersebut sesuai

dengan minat saya, selain itu

saya juga suka menulis

1 10 Karena saya sudah mantap dengan prodi ini,

walaupun ada yang susah tetapi saya sudah mantap

sekali


87

H = PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

Responden 1 2 3 4

H1 Karena saya mampu dan suka inggris Pertama 5 Karena saya setengah mantap

menjalaninya bisa/tidak

H2 Karena ingin mengembangkan

kemampuan berbahasa inggris

1 5 Karena saya setengah matang dan belum

matang

H3 Karena saya suka dan saya ingin 1 6 Karena saya kurang begitu mahir Inggris

H4 Pertama karena pilihan orang tua

saya. Namun saya juga berpikir

mengenai peluang kerja setelah lulus

dari sini

1 5,75 Saya sudah mantap, namun saya merasa

sedikit kesulitan dalam mengikuti kelas

H5 Karena ingin Pilihan 1 7 Karena saya masih belum terbiasa

H6 Karena saya sangat menyukai

pelajaran bahasa inggris dan bahasa

inggris juga berhubungan dengan

cita-cita saya

Pilihan pertama Bisa dibilang

7 sudah

lumayan

mantap

Karena saya sudah dapat mengimbangi

pelajaran dari prodi yang saya pilih

H7 Karena saya ingin belajar lebih jauh

tentang bahasa inggris supaya saya

lebih bisa

Urutan pertama 5 Karena kadang saya masih bimbang jika

ada yang saya tidak bisa, tapi di samping

itu saya enjoy dengan materi-materinya

H8 Karena saya menyukai pelajaran

bahasa Inggris. Saya juga ingin

menjadi guru bahasa Inggris

1 10 Saya sangat senang berada di sini. Saya

masuk ke sini, juga karena kemauan diri

sendiri

H9 Karena sejak kelas 1 SMA saya ingin

menjadi seorang dosen bahasa Inggris

Urutan pertama 8 Karena saya kurang menguasai makul di

PBI

H10 Krena memang sejak dari dulu

mengincar prodi ini, karena memang

sudah minat

Prodi PBI

menjadi urutan

nomor 1

9 Saya senang sekali di prodi ini, walaupun

terkadang ada susahnya seperti tugas-

tugas yang lumayan banyak


88

I = PGSD

Responden 1 2 3 4

I1 Sebenarnya pada awalnya saya

menginginkan untuk ambil prodi

farmasi tetapi di PTN, akan tetapi

saya tidak diterima dan dari

berbagai saran dan pertimbangan

saya memantapkan diri untuk

menjadi seorang guru SD dengan

masuk PGSD

1 9 Karena saat ini saya benar-benar

mantap untuk memilih masa depan

saya menjadi seorang guru SD

I2 Pada awalnya saya tidak ingin

memilih prodi ini, karena awalnya

saya ingin mengambil prodi

perawat atau psikologi, tetapi tidak

diterima di prodi itu. Setelah saya

ikut tes lagi dan mengambil prodi

PGSD (karena saya pikir PGSD

prodi yang mudah) dan akhirnya

diterima

1 7 Karena saya masih belum benar-benar

yakin dan mantap dalam prodi ini,

setelah saya jalani prodi ini ternyata

cukup melelahkan

I3 Saya memilih prodi ini karena saya

mengalami kegagalan pada prodi

lain yang saya sukai. Saat

mendaftar saya memilih 3 pilihan

prodi dan jebol di prodi PGSD ini

yang merupakan pilihan alternatif

saya. Mau tidak mau, saya harus

bisa menerima prodi ini

Urutan terakhir yaitu

kelima

7 Prodi PGSD ini adalah alternatif dari

prodi lain yang saya sukai. Saya lebih

tertarik di bidang kesehatan


89

I4 Sebenarnya saya tidak bercita-cita

menjadi seorang guru. Tetapi

dengan saya melihat peluang di

masa depan bahwa profesi guru

berpeluang besar untuk pekerjaan

maka dari itu saya sekarang

memilih prodi PGSD di Sanata

Dharma

Pada pilihan ketiga 8 Saya memilih 8 karena seiring

berjalannya waktu saya mulai

menikmati prodi yang saya ambil saat

ini

I5 Karena cita-cita saya dari kecil

ingin menjadi seorang guru SD.

Melihat dari guru-guru saya

mengajar mereka sangat sabar

sekali

Pertama 9 Karena saya masih belum menjalani

pengajaran, saya belum tau bagaimana

nantinya

I6 Saya memilih prodi PGSD karena

saya melihat prospek ke depan

untuk mahasiswa lulusan PGSD.

Setelah lulus, mahasiswa PGSD

akan menjadi seorang guru dan guru

sangat penting selama negara masih

berdiri

Urutan pertama 10 Meskipun cita-cita saya sebenarnya

ingin jadi arsitek. Tapi karena saya

masuknya di PGSD ya saya harus

mememantapkan agar saya bisa

menjalaninya dengan tenang dan

senang. Jadi saya bisa cepat lulus dan

bisa langsung bekerja

I7 Karena saya ingin menjadi seorang

guru dan saya juga ingin menjadi

PNS, selain itu saya masuk prodi ini

juga atas pilihan saya sendiri

Pertama 8 Saya sudah cukup mantap di prodi ini,

karena saya juga ingin menjadi guru,

tapi saya masih belum 100% yakin,

karena saya masih ingin menjadi

pengusaha

I8 Karena pilihan orang tua dan karena

keadaan. Awalnya mau ambil ilmu

komunikasi tapi karena keadaan

Pilihan ketiga 7 Karena pilihan orang tua, awalnya

tidak sreg karena saya tidak bisa

mengajar anak kecil dan saya tidak


90

orang tua dengan sakit jadi saya

mengambil PGSD dan mencoba

bagaimana mengajar anak SD. Dan

tidak diterima di prodi psikologi

dan farmasi

sabar dalam menghadapi anak kecil

I9 Karena saya berpikir ke depannya

akan ada prospek kerja yang luas

buat guru SD dan itu pasti

2 7 Karena menurut saya skor itu

menunjukkan bahwa saya sudah

mantap dan belum sangat mantap dan

saya di sini tujuannya untuk lebih

memantapkan prodi yang saya pilih

I10 Karena cita-cita saya adalah

menjadi guru sejak kecil

Pilihan kedua,

karena pilihan

pertama ditentukan

orang tua

8 Karena memang dari hati saya

memilih prodi ini


91

J = BIMBINGAN KONSELING

Responden 1 2 3 4

J1 Karena saya menyukai podi ini. Dan saya

percaya bahwa prodi saya ini adalah

pilihan terbaik untuk saya

Pertama 9 Karena saya yakin dan mantap. Karena

angka 9 menuju kesempurnaan. Dan nanti

akan menjadi angka 10. Dan skor 10 akan

saya dapat setelah saya lulus kuliah nanti

J2 Jujur, karena ini adalah pilihan terakhir

ketika harus bisa memilih universitas

untuk kuliah. Saya mencoba menjalani ini

dan keluar dari zona nyaman saya

mencoba hal baru yang sebenarnya

kurang saya inginkan

Pilihan

kedua

7 Karena saya mencoba nyaman dan ternyata

ketika saya memilih prodi ini saya

mempelajari diri saya sendiri dan berguna

bagi kehidupan saya

J3 Prodi ini merupakan pilihan kedua setelah

apa yang saya inginkan tidak tercapai

2 7,5 Karena prodi ini bukan prodi yang yang saya

inginkan, tetapi seiring berjalannya waktu

saya sudah mulai menikmati prodi ini

J4 Karena sebenarnya saya ingin masuk ke

Program Studi Psikologi tetapi saya tidak

diterima, lalu saya memutuskan lanjut ke

Program Studi Bimbingan dan Konseling

karena sedikit banyak akan mempelajari

perilaku manusia seperti Program Studi

Psikologi

Urutan

kedua

8 Karena seiring berjalannya waktu saya

semakin mantap untuk melanjutkan atau

meneruskan jurusan yang saya pilih

J5 Saat itu saya memilih prodi psikologi,

namun saya tidak lulus. Sewaktu itu, saya

menentapkan pilihan 1 Psikologi dan

kedua BK. Namun saat saya menjalani

segala test, saya tetap tidak lulus. Dan

Pilihan

kedua

5 Ya mungkin karena saya masih dalam proses

untuk menekuni dan memantapkan berada di

prodi ini


92

saya akhirnya memilih BK, karena tidak

terlalu jauh dengan psikologi

J6 Awalnya saya menomorduakan prodi

yang saat ini saya pilih. Namun setelah

perjalanan kelas 12 dan berbagai macam

pertimbangan saya berpikir menjadi

konselor adalah profesi yang mulia

jikapun nanti saya menjadi guru karena

memang FKIP itu menurut saya

panggilan

Kedua 8 Karena seringkali saya bertemu dengan

teman saya di luar FKIP yang bercerita

mengenai fakultas/prodinya yang membuat

saya sering minder

J7 Saya memilih prodi BK karena saya

menyukai berbagai hal seperti sharing,

dalam prodi ini saya akan belajar

bagaimana cara saya saat mendengarkan

orang lain dan bagaimana tanggapan saya

Prodi BK

adalah

pilihan

saya kedua

Skor yang

saya pilih

adalah 7

Saya memilih skor 7 karena semakin saya

menjalani prodi ini saya semakin menikmati

dan semakin mantap akan pilihan saya

J8 Latar belakang pergaulan yang memiliki

banyak masalah. Permasalahan teman-

teman saya memotivasi saya untuk

membantu mereka melalui konseling dan

menjadi guru BK

Pertama 9 Motivasi memperbaiki diri sendiri dengan

ilmu konseling dan teman-teman saya yang

bermasalah

J9 Karena saya suka dengan prodi ini. Sesuai

dengan keinginan saya

Urutan

pertama

10= sangat

mantap

Karena sejak dari awal saya sudah

memantapkan hati untuk memilih prodi ini

J10 Karena ingin membantu orang mengatasi

masalahnya dengan begitu saya bisa

belajar dari masalah orang lain agar saya

tidak seperti itu

Ketiga 10 Karena menurut saya ketika saya

memutuskan untuk masuk BK, Tuhan

mempunyai kehendak yang lebih baik dan

kita tidak boleh setengah-setengah harus

total


93

K = TEKNIK ELEKTRO

Responden 1 2 3 4

K1 Suka 1 9 Cocok

K2 Suka 1 8 Sesuai cita-cita

K3 Berawal dari rasa tertarik aja

melihat teknologi-teknologi baru

seperti robot

1 atau 2 7 Karena dulu saya berlatar pendidikan dari SMF

tapi karena saya merasa kurang nyaman atau

menyukai prodi tersebut maka saya tidak

melanjutkan prodi itu dan memilih TE. Bisa

dibilang jika dipresentasekan 70% saya memilih

TE dan 30% nya di Farmasi tapi karena merasa

bimbang di Farmasi ya saya lebih milih TE nya aja

K4 Alasannya karena saya suka fisika

khususnya kelistrikan dan saya

pengen belajar aja

Pertama 8 Kembali ke alasan awal saya tadi saya hanya

pengen belajar di jurusan ini belum tentu saya kerja

sesuai dengan jurusan saya sekarang

K5 1. Karena saya ingin memiliki

keahlian dalam bidang elektro

2. Karena saya tertarik dalam

banyak hal tentang elektro

Kedua 9 Karena jika saya mengangkat skor 10 saya kurang

merasa yakin akan skor dengan kemampuan saya

K6 Saya memilih jurusan ini, karena

terpaksa soalnya saya tidak

diterima di mesin

Kedua 4,5 Karena saya kurang di elektro

K7 Suka pada TE Pilihan pertama 8 Karena suka dan berhubungan dengan cita-cita

K8 Karena TE menurut saya yang

saya suka diantara TM dan TI

Pertama 7 Karena masih beradaptasi di TE

K9 Suka 1 9 Karna suka TE

K10 Karena saya ingin bekerja di

sebuah perusahaan pertambangan

Urutan kedua 7,5 Karena saya masih sedang beradaptasi dengan

jurusan tersebut


94

L = MANAJEMEN

Responden 1 2 3 4

L1 Karena sesuai dengan niat dan pilihan

saya. Saya ingin memiliki bisnis

pribadi, prodi ini untuk membantu saya

mengetahui lebih jauh tentang bisnis

Pertama 8 Karena saya sudah yakin prodi sesuai

dengan pilihan saya

L2 Karena saya ingin belajar segala

macam manajemen. Dan setelah lulus

dari Universitas Sanata Dharma saya

ingin mendirikan/membuat bisnis di

bidang kuliner

3 8 Karena saya yakin apabila saya belajar

dengan serius saya dapat mendalami ilmu

manajemen dengan baik

L3 Karena saya ingin mendalami ilmu

ekonomi terkhusus manajemen guna

untuk membangun usaha untuk

kehidupan mendatang

Kedua dan

pilihan

universitas

kedua

8 Karena setelah beberapa bulan menjalani

pembelajaran di prodi manajemen dan

melihat beberapa matkul yang sulit

dikuasai sehingga pesimis untuk menjadi

lulusan terbaik

L4 Karena saya mau melanjutkan usaha

orang tua saya

Pilihan

pertama

Saya pilih skor 8-

9

Karena skor tersebut bisa melihat skill kita

dan sangat berarti di dunia bisnis

L5 Karena menurut saya hanya prodi

manajemen ini yang cocok dengan diri

saya

1 8 Karena selama hampir 1 semester ini saya

menjalani prodi manajemen ini saya

merasa dapat mengikuti dengan baik

L6 Karena ingin mempunyai bisnis dan

memahami lebih dalam mengenai

manajemen

1 8 Lumayan mantap

L7 Kenapa saya memilih prodi ini karena

saya sangat senang dalam mempelajari

ilmu bisnis. Mungkin dengan belajar

Satu 8 Karena saya dapat mengikuti

pembelajaran dengan baik sampai saat ini


95

ini saya dapat mengembangkan usaha

keluarga saya menjadi lebih baik dan

besar

L8 Karena saya ingin mendalami ilmu

bisnis

1 8 Karena masih ada nilai yang saya sesali

ketika saya mengambil prodi manajemen

L9 Karena saya tahu apa kedepannya yang

akan saya tuju atau apa yang akan

lakukan

Ke1 8 Karena sisanya ada di non akademik

(olahraga)

L10 Karena saya menyukai hal-hal yang

berhubungan dengan ekonomi. Salah

satunya adalah manajemen

Pilihan 1 8 Karena hingga saat ini saya merasa tidak

begitu yakin dengan pilihan saya


96

M = MATEMATIKA MURNI

Responden 1 2 3 4

M1 Karena saya menyukai matematika.

Terutama karena cita-cita saya yang

sangat dekat dengan Matematika,

yaitu aktuaris

1 9 Pada dasarnya saya menyukai

matematika, dan lebih berbakat di

bidang ini dibanding bidang lainnya

M2 Karena diterimanya di prodi

matematika

Pilihan kedua 7 Karena saya masih merasa kurang

mampu dalam mengikuti proses kuliah

dan materi yang diberikan

M3 Awalnya saya memilih prodi farmasi,

tapi ketrimanya di matematika. Saya

memilih matematika, karena

dibanding dengan pelajaran lain, nilai

matematika saya cukup baik

3 6 Karena memang tujuan awal saya di

prodi matematika

M4 Melihat nilai dan kemampuan saya di

SMA dan karena sedikit menarik

untuk prodi ini

Kedua 7/10 Terkadang masih merasa belum bisa

mengikuti karena masih awal semester.

Masih belum move on dari pilihan awal

M5 Karena kemauan dari dulu saat

sekolah terus juga kemampuan otak

lebih bisa dibanding pelajaran lain

Pertama 8,5 Skor tersebut menyesuaikan isi hati

dengan prodi

M6 Karena sejak kecil saya sudah suka

dengan matematika

Pertama 8 Karena pada dasarnya saya sangat

mantap dengan prodi ini akan tetapi

nilai UTS membuatku down sehingga

kemantapanku berkurang

M7 Karena sudah suka matematika sejak

kecil dan mengembangkan minat dan

pengetahuan

2 8 Karena saya menyukai berada di sini

tapi kemampuan saya masih dirasa

kurang di prodi ini


97

M8 Pertama, saya menyukai matematika

(karna ada angka dan rumus). Kedua,

saya ingin bekerja di kantor statistik.

Ketiga, saya lemah dalam menghafal

kalimat-kalimat yang panjang

Kedua 8 Karna saat SMA, saya jurusan IPA dan

sudah mengenal bagaimana susah

senangnya belajar matematika

M9 Karena sebuah tuntutan agar

mendapatkan beasiswa dan keinginan

dari orang tua

Awalnya saya

sudah diterima di

prodi lain karena

alasan tadi saya

terpaksa harus

pindah dan

melakukan tes

ulang dan ini

adalah pilhan

pertama saya

5 Karena saya masih berada di titik

dimana saya tidak tahu apa-apa tentang

prodi matematika apalagi saya

mengetahui bahwa matkul matematika

banyak kesulitan dan saya masih

merasa berada di tengah-tengah berlian

sedangkan saya hanya sebatas debu

M10 Kesasar. Sebetulnya saya ingin masuk

ke prodi kedokteran gigi. Namun

berhubung tidak ketrima di

kedokteran gigi PTN, maka saya

memilih masuk USD (dan ketrimanya

di prodi Matematika). Memilih prodi

matematika ketika mendaftar karena

menurut saya matematika lebih bisa

dinalar oleh otak saya ketimbang

eksak yang lain (dalam hal ini, saya

hanya tertarik ke pelajaran sains

bukan sastra/teknologi)

Prodi yang saya

jalani saat ini

adalah pilihan

kedua. Pilihan

pertama adalah

farmasi

Saya memilih

5

Masih ragu untuk akan tetap

melanjutkan prodi ini hingga lulus/akan

pindah prodi tahun depan. Cita-cita

saya adalah menjadi seorang dokter,

bukan matematikawan. Oleh karena itu,

saya masih ingin mengejar cita-cita.

Namun dilain hal, jika saya benar akan

pindah prodi maka saya harus

memulainya kembali dari awal) dan hal

itu bukanlah sesuatu yang mudah bagi

saya


98

N = SASTRA INGGRIS

Responden 1 2 3 4

N1 1. Karena saya memilih prodi

ini dari awal dan tidak bisa

mundur

2. Tidak bisa masuk PTN

3 8 Karena saya suka sastra Inggris dan gemar

menulis jadi saya merasa enjoy

N2 Karena :

1. Sesuai dengan kemampuan

dan minat

2. Yang direkomendasikan

orang tua

3. Tidak diterima di prodi yang

lain

Ketiga 8 Karena saya sudah minat dan tahu saya

memiliki kemampuan untuk menyelesaikan

tugas-tugas. Serta, saya sudah memiliki

gambaran apa yang akan saya lakukan di

kemudian hari

N3 Karena sesuai dengan minat

dalam bahasa Inggris

Pertama 8 Karena saya mantap menjalani prodi saya dan

merasa nyaman

N4 Karena ini adalah prodi yang

memang saya inginkan sejak

SMP dan saya memang ingin

mempelajari bahasa Inggris

Pilihan kedua,

karena pada waktu

itu saya sudah

diterima di Sanata

Dharma

10 Karena saya memang suka dan senang

mempelajari bahasa Inggris

N5 Karena punya kemampuan

dalam berbahasa Inggris dan

ingin memperdalam

Urutan pertama di

USD dan urutan

kedua secara

keseluruhan (semua

univ yang ingin

dituju)

8 Dulu saya ingin sekolah juru masak di

Bandung. Namun karena biaya hidup di

Bandung mahal, saya memilih di Sastra

Inggris Sanata Dharma. Saya yakin bahwa

prodi yang saya masuki dapat membawa saya

ke masa depan yang lebih baik


99

N6 Karena pilihan orang tua dan

juga pilihan terakhir karena

tidak diterima di ITB

Urutan ketiga untuk

seluruhnya dan

pilihan 1 di USD

4 Karena saya belum tahu apa tujuan saya habis

ini dan saya juga belum nyaman di prodi ini

dan saya tau passion saya bukan disini

N7 Karena saya suka dengan apa

studi yang saya jalani ini

berikan. Saya sudah lama

tertarik dengan prodi yang saya

jalani ini

Urutan ketiga. Tapi

ketika saya memilih

Sanata Dharma, saya

memilih prodi saya

di urutan pertama

4. Saya

masih

belajar

Saya masih belajar. Ada yang masih saya

belum tahu dan handal di bidang saya. Saya

memilih skor rendah daripada tinggi karena itu

anggapan saya supaya kedepannya menjadi

lebih baik

N8 Menyesuaikan dengan

kemampuan yang saya punya

semasa SMK

Pilihan pertama 4 Dikarenakan persiapan saya kurang mantap

untuk melanjutkan prodi ini

N9 Nilai bahasa Inggris saya baik Kedua 8,45 Mantap juga enggak, ga mantep juga enggak

N10 Saya suka apapun yang berbau

bahasa Inggris jadi di sini lah

saya. Bisa dibilang bahasa

Inggris adalah passion saya

Pertama, karena ini

satu-satunya prodi

yang dipilih

Mau milih

11 tapi ya

sudah 10

saja

Sepanjang ini, nilai-nilai saya cukup

memuaskan, selain Inggris adalah passion saya


100

O = PENDIDIKAN FISIKA

Responden 1 2 3 4

O1 Karena suka fisika. Berawal dari

suka dnegan cara guru fisika

mengajar

Pertama 5 Karena saya berusaha belajar sendiri untuk

mengingat pembelajaran SMP dan SMA

serta memahami sendiri karena sebagian

yang diterangkan oleh dosen kurang saya

mengerti

O2 Karena saya lulusan ipa dan saya

tidak mau menyia-nyiakan waktu 3

tahun saya belajar hitung-hitungan

berhenti begitu saja. Kemauanku

dan kemauan orang tua juga

Urutan kedua 5 Karena saya belum bisa mengikuti cara

mengajar dosen dalam kelas

O3 Karena saya menyenangi pelajaran

fisika

Urutan kedua 9 Karena sebenarnya dari kecil ingin jadi

pertambangan pekerjaannya

O4 Karena saya berpikir prospek kerja

di pendidikan fisika lebih besar

Urutan pertama 7 Karena saya merasa, saya menyukai

pendidikan fisika tapi materi-materinya

sulit untuk dimengerti

O5 Karena saya mendapat beasiswa

dari sekolah SMP saya

Antara 2 atau 3 4 Karena saya dari SMK bukan SMA. Di

SMK tidak ada pelajaran fisikanya

O6 Karena saya lulusnya di prodi

pendidikan fisika

Kedua 7 Karena saat ini saya masih dalam proses

perkuliahan dan saya rasa angka 7 angka

yang paling tepat untuk menggambarkan

hal tersebut

O7 Karena suka fisika Pertama 5 Karena saya harus sedikit beradaptasi

O8 -Karena kecintaan saya pada fisika

-Cita-cita saya ingin menjadi

pengajar

Ketiga 7 Karena saya sebenarnya ingin mengambil

fakultas teknik


101

O9 Karena pendidikan fisika masih

banyak yang belum meminati.

Fisika di SMA mudah tetapi pada

saat kuliah, materinya tidak

semudah di SMA

3 8 Karena ada sedikit keraguan, bagaimana

nantinya jika sudah di semester atas

O10 Karena saya lulus di prodi

pendidikan fisika dan saya juga

suka belajar fisika

Urutan kedua 8 Saya sudah merasa nyaman di prodi

pendidikan fisika. Oleh karena itu saya

ingin memantapkan lagi


102

P = PENDIDIKAN KIMIA

Responden 1 2 3 4

P1 Karena saya berasal dari

SMK jurusan Kimia Industri

sehingga saya ingin

melanjutkan ilmu saya di

bidang pendidikan kimia

Pertama 8 Karena pada awalnya saya lebih

tertarik teknik kimia di universitas

lain tetapi karena saya belum bisa

lolos untuk masuk prodi itu maka

saya mencoba mendaftar di USD

dengan prodi P. Kimia

P2 Karena saya berasal dari

SMA dan ingin melanjutkan

ke perguruan tinggi dan

memilih prodi kimia, karena

saya ingin menjadi pendidik

Urutan Ke1 8 Karena saya lebih menyukai angka

genap dan bagia saya angka 8

sangat berarti bagi kesuksesan

saya kedepannya

P3 Saya lebih senang

matematika, hanya ketika

dengar hasil, lulusnya di

Kimia. Tetapi ini bukan

menjadi masalah dalam

belajar. Artinya saya telah

memulai hidup baru

terutama dalam menjalani

prodi yang sekarang saya

jalani. Dan melalui prodi ini

saya juga ingin belajar hal-

hal yang belum saya ketahui

Ketika memilih untuk

mengambil mata kuliah,

saya memilih matematika.

Sedangkan untuk prodi

yang sekarang saya jalani

menjadi pilihan kedua atau

prioritas yang kedua

6 Saya memilih skor atau nilai ini

bukan karena saya tidak mampu,

tetapi masih dalam proses dalam

belajar, sama seperti sebuah biji

yang mulai tumbuh

P4 Karena saya suka dengan

mata pelajaran kimia

Dalam memilih prodi di

perguran ini saya memilih

Untuk saat ini

skor yang saya

Karena pada skor rendah, saya

ingin mencoba lagi prodi lain


103

prodi ini diurutan pertama pilih untuk

menggambarkan

kemantapan

dalam menjalani

prodi adalah 1-10

(prodi yang awal saya minati).

Dari skor tinggi saya bersyukur,

karena saya bisa diterima prodi

yang saya pilih dan yang saya

suka selain prodi yang awal saya

pilih

P5 Karena beasiswa Karena kuota beasiswa

hanya pendidikan kimia

yang tersisa. Saya hanya

mempergunakan 1 pilihan

yaitu pendidikan kimia

Untuk saat ini

masih berkisar 7

Karena jurusan yang saya pilih

belum sesuai dengan kemampuan

yang saya miliki. Namun saya

mau mencoba memberi yang

terbaik.

P6 Karena saya ingin menjadi

seorang dosen pendidikan

kimia, yang memiliki dasar

yang baik dan juga saya

menyukai pendidikan kimia

Saya memilih pada prodi

yang pertama

8 Karena saya sudah nyaman

dengan prodi yang saya pilih

P7 Karena saat SMA saya suka

pelajaran kimia, tetapi lebih

minat ke matematika. Jadi

sebenarnya tidak terpaksa

juga untuk memilih prodi ini

Pilihan kedua 7 Karena saya belum mantap untuk

memilih prodi ini. Awalnya minat

di pendidikan matematika bukan

di pendidikan kimia

P8 Karena kimia adalah

pelajaran yang saya sukai,

lebih lagi karena pendidikan

kimia dibantu oleh Sogang

University

2 7 Saya sedikit ragu dengan

akreditasi yang ada pada prodi ini

P9 Karena saya suka dengan

pelajaran kimia dan pada

Urutan yang pertama dan

terakhir

7 Karena saya tidak pernah

membayangkan akan menjadi


104

saat UN saya memilih mata

pelajaran kimia. Lapangan

pekerjaan untuk kimia juga

banyak karena banyak di

zaman sekarang industri-

industri. Tetapi saya tidak

menginginkan menjadi guru

karena menurut saya sudah

terlalu banyak guru di

Indonesia. Tuhan berkata

lain dan saya masuk di

jurusan keguruan maka saya

harus siap.

seorang guru. Dulunya saya ingin

di jurusan Teknik Industri atau

Kimia Murni. Saya juga merasa

tidak nyaman dengan DPA yang

sekarang dan terlalu berbelit-belit

dan terlihat pilih kasih. Mungkin

saya perlu beradaptasi dengan

sistem perkuliahan dan perlahan-

lahan memantapkan diri. Saya

juga tidak akan pindah prodi karna

perjuangan di sini cukup berat

P10 Karena dulu saat saya SMK

saya hanya belajar sedikit

mengenai kimia dengan

nilai yang selalu di bawah

KKM dan juga karena

tenaga pendidik tentang

kimia di daerah saya sangat

minim. Jadi, karena hal

demikian saya memilih

prodi pendidikan kimia

dalam melanjutkan studi

saya di Universitas Sanata

Dharma

Urutan ke8 5 Karena bekal yang sangat minim.

Jadi, saya harus mulai dari dasar-

dasarnya untuk bisa mengetahui

lebih dlaam tentang kimia


105

Q = TEKNIK MESIN

Responden 1 2 3 4

Q1 Pilihan sendiri walaupun

dengan sedikit paksaan oleh

orang tua dan keluarga

1, walaupun ingin di univ

lain

7,5 Karena aku belum bisa nyaman oleh

dari pilihan prodiku sekarang

Q2 Karena memiliki proses kerja

yang luas

Pilihan pertama 10 Karena saya sudah sangat mantap

Q3 Karena saya ingin menjadi

engineer/bekerja di lapangan

Urutan Kedua 8 Karena menurut saya di atas 8 itu untuk

S2 dan S3 sedangkan prodi saya S1

Q4 Karena minat dan bakat saya

berada di prodi yang saya

jalani saat ini yakni Teknik

Mesin

Urutan pilihan yang pertama

kali saya cantumkan saat

pendaftaran masuk Sanata

Dharma

10 Karena saya memang mantap dengan

prodi yang saya pilih sejak mendaftar

di Universitas Sanata Dharma

Q5 Ya, saya suka/hobi dengan

kegemaran saya yaitu Mesin

dan kelanjutannya peluang

kerjanya banyak di PT,

Pertambangan, dll walaupun

banyak saingannya

1 8 Saya sangat mantap walaupun mata

pelajaran susah dan sulit dipahami tetap

semangat

Q6 Karena saya ingin

melanjutkan prodi saya di

SMK dan saya ingin bekerja

di bidang industri

1 9 Karena pilihan prodi saya sangat benar

dan saya sangat senang belajar teknik

mesin

Q7 Karena sejak SMK aku

mengambil jurusan ini jadi

saya ingin melanjutkan

Pertama dan satu-satunya

yang saya pilih

10 Karena prodi yang saya pilih ini sangat

saya senang menjalaninya maka saya

memberi nilai di atas


106

Q8 Karena pilihan saya sendiri

dan saya ingin melanjutkan

usaha orang tua. Orang tua

memiliki bengkel

Urutan kedua, yang pertama

Teknik Pertambangan

10 Karena saya sudah mantap dengan

jurusan yang saya ambil

Q9 Karena menurut saya, teknik

msin merupakan salah satu

prodi yang membangun masa

depan dan memang menjadi

pilihan saya

1 9 Karena, jika apa yang kita inginkan

terwujud itu akan sangan senang.

Contohnya: bisa mengerjakan tugas

dari dosen itu sangat bangga

Q10 Karena saya tertarik dengan

dunia industri yang

kebanyakan menerapkan

ilmu teknik mesin

Teknik Mesin urutan kedua 8 Karena masih ada makul yang saya rasa

kurang paham


107

R = ILMU SEJARAH

Responden 1 2 3 4

R1 Karena suka sama beberapa

peristiwa sejarah

Keempat dari empat

pilihan prodi

6 Karena ada beberapa materi

dalam perkuliahan yang sedikit

meghambat “kemantapan”

saya terhadap prodi ini

(terutama untuk materi sejarah

pra aksara)

R2 Karena kebetulan saya diterima

di prodi ini

Piihan kedua 5 Karena saya belum yakin

dengan prodi yang saya pilih

R3 Karena sesuai dengan basic saya,

walaupun awalnya ingin prodi

lan, namun saya berpikir lebih

baik memilih prodi sesuai basic

saya

Urutan/pilihan kedua 10 sangat mantap Karena saya merasa sangat

mantap karena sampai saat ini

saya berada di prodi ini lancar-

lancar saja dan saya merasa

sangat mantap

R4 Saya memilih prodi sejarah

karena saya senang dengan

travelling atau jalan-jalan

kemana saja dan sedikit tertarik

saja. Setau saya prodi sejarah itu

bebas. Bebas dalam arti boleh

pakaian bebas asalkan sopan.

Saya pilih prodi sejarah

pada urutan kedua setelah

prodi management

Saya memberikan

skor untuk

kemantapan dalam

menjalani prodiku

yaitu 5

Karena kurang mantap aja

dalam menjalani dan saya baru

semester awal. Juga

sebenarnya kurang tertarik

dalam prodiku dan saya

sembarangan pilih prodi itu

biar langsung dapat diterima

R5 Karena peluang menjadi

pengajar di daerahku masih

kurang terutama sejarah

6 7 Karena sekarang sedang

berusaha mengikuti alur dari

studi ini walaupun belum

begitu lancar seperti anak-anak

di sini karena cara pengajaran


108

anak di kota dengan di desa

sangat berbeda waktu SMAnya

R6 Saya ya sangat suka dan sangat

menarik bagi saya atas di prodi

ini dan saya bisa diuji untuk

banyak berpikir serta di prodi

saya sangat menyenangkan dan

membuat hati saya bahagia

Saya memilih yang ke

pertama untuk jalur

perguruan tinggi

8 Karena hanya 85% bagi saya

suka di prodi saya ini dan juga

prodi ini merangkul untuk

berpikir, membaca dan

mengungkapkan

R7 Sebenarnya prodi utama yang

saya pilih adalah ekonomi, dan

kedua adalah akuntansi. Prodi

sejarah merupakan pilihan ketiga

saya dan awalnya saya memilih

sejarah ini bukan atas dasar

kemauan, melainkan hanya asal

pilih. Karena pada waktu

pendaftaran pilihan prodi harus

ada tiga pilihan. Jadi prodi

sejarah merupakan pilihan ketiga

saya, tetapi setelah mengikutinya

beberapa bulan, saya mulai

tertarik untuk mempelajarinya

lebih lanjut

Seperti yang saya jelaskan

di atas. Prodi ini

merupakan pilihan ketiga

saya. Walaupun begitu,

saya akan menekuninya

dengan serius.

5 Pertama, saya gak ada dasar

sama sekali pada prodi ini.

Karena waktu SMK kami gak

emmpelajari sama sekali,

ditambah prodi ini berlainan

dengan jruusan saya waktu

SMK. Tapi, saya akan belajar

untuk bisa mencapai

setidaknya skor 9

R8 Cukup menyukai ilmu sejarah Kedua 5 - Karena awalnya ingin masuk

prodi management

- Kemungkinan untuk

mendapat kerja sulit, butuh

banyak relasi


109

R9 Karena saya sangat menyukai

sejarah sejak lama

Pertama 4 Alasan pribadi

R10 Karena pada waktu itu menurut

saya ilmu sejarah sangat mudah

dibandingkan dengan ilmu yang

lain. Namun pada kenyataannya

ilmu sejarah itu sangat menguras

tenaga dan pikiran saya untuk

mempelajarinya. Alasan lain

mengapa saya di prodi sejarah

karena saya menerima beasiswa

cerdas humanis dan dalam

pikiran saya pada waktu itu,

daripada saya menganggur

mending saya ambil

Urutan pilihan prodi yang

saya jalani ini yaitu pilihan

kedua

Kemantapan saya

dalam menjalani

prodi saya yaitu

berada pada skor 7

Alasan saya memilih skor 7

tersebut karena saya tidak

mempunyai modal apa-apa

tentang ilmu sejarah. Karena

saya berasal dari SMK jurusan

administrasi perkantoran yang

tidak pernah mempelajari

sejarah sedikitpun. Jadi saya

hanya bermodalkan semangat

dan dukungan orang tua


110

S = PENDIDIKAN SEJARAH

Responden 1 2 3 4

S1 Karena itu sudah jadi basicku Ketiga 5 Karena belum sepenuhnya mantap

masih ada kebimbangan

S2 Karena berdasarkan kemampuan dan

keminatan

Prodi pendidikan

sejarah nomer 3

Range 8 Berdasarkan keminatan, karena saya

menyukai prodi ini

S3 Karena saya tertarik terhadap sejarah

dan saya juga berkeinginan menjadi

seorang guru

Urutan pertama 9,5 Karena setelah lulus dari prodi

tersebut, kita tidak mesti dituntut

menjadi guru. Memang lulusan

FKIP kebanyakan menjadi guru,

tetapi itu semua tergantung pada

pribadi masing-masing

S4 Karena saya ingin menjadi guru yang

bermanfaat bagi orang lain, terutama

di bidang sejarah

Pilihan pertama 10 Karna saya sudah sangat yakin ,

serta telah mantap dengan jurusan

yang saat ini saya tekuni

S5 Sebenarnya saya ingin mengambil

PBI, karena saya pikir susah

masuknya jadi saya tidak

mengambilnya. Dan saran dari

keluarga untuk mencari pekerjaan

yang peluangnya besar dan orang

jarang mengambil jurusan tersebut.

Dan di tempat saya sangat kurang

guru pendidikan sejarah dan akhirnya

saya mengambil jurusan ini yaitu

pendidikan sejarah

Urutan pertama/kesatu 8 Karena cita-cita saya ingin menjadi

guru pendidikan sejarah

S6 Pilihan terakhir Pilihan ketiga 6 Kurang mantap dengan jurusan


111

S7 Karena saya mencintai sejarah dan

ingin berbagi pengetahuan saya

tentang sejarah maka saya memilih

pendidikan

1 10, saya

sangat yakin

Karena saya sangat mantap saya

ingin menjadi pengajar tapi bukan

sampai di guru saja tapi dosen

nantinya

S8 Sebenarnya saya tidak terlalu mau

masuk prodi yang saya jalani

sekarang. Namun semakin saya

mengikuti kegiatan belajar mengajar

saya mulai menyukai jurusan saya

Urutan kedua 8 Karena menurut saya, saya memang

sekarang mulai menyukai sejarah

namun masih belum terlalu

menyukai, makanya saya memilih

skor 8

S9 Dari sejak SMA, saya sudah

menyukai mata pelajaran sejarah,

saya sangat senang mendengar cerita-

cerita sejarah. Banyak sekali

peristiwa-peristiwa sejarah yang

belum terungkap dan masih banyak

kebohongan-kebohongan sejarah

yang harus dibenarkan oleh sebab itu

saya kuliah pendidikan sejarah untuk

menjadi pengajar yang bermutu dan

sesuai realita

3, karena prodi yang

saya pilih sebenarnya

tidak direstui oleh

keluarga, tetapi dari

diri saya sejak awal

ingin prodi sejarah

9 Saya sangat mantap memilih prodi

ini sesuai dengan tujuan awal saya

S10 Karena saya ingin menyesuaikan

kemampuan saya dalam menjalani

prodi saat ini

Pilihan prodi saya

hanya prodi

pendidikan sejarah

Range 7 Berdasarkan kemampuan, saya

hanya bisa mencapai skor 7 karena

saya mungkin tidak terlalu ingin

memperoleh skor lebih tinggi


112

T = PBSI

Responden 1 2 3 4

T1 Karena saya merasa mampu

dalam jurusan bahasa

dibandingkan dengan bidang

saintek

Urutan ketiga 8 Karena saya yakin terhadap

jurusan ini sesuai dengan

keinginan dan kemampuan saya

T2 Karena tidak diterima di prodi

yang saya ingini (kepepet)

Urutan ketiga 3 Sejauh ini saya merasa belum

mantap karena dari awal saya

SMA saya tidak ada minat dan

tidak kepikiran untuk memilih

prodi ini

T3 Karena dari bangku SMA saya

sudah mengambil jurusan

bahasa, oleh karena itu saya

ingin mendalami ilmu tentang

kebahasaan, khususnya bahasa

Indonesia dan khususnya saya

ingin menjadi seorang pengajar

Pada perguruan tinggi

yang saya daftar, ada

3 pilihan prodi yang

harus dipilih. Prodi

yang saya jalani saat

ini adalah pilihan

pertama

Saya memilih skor 10

karena saya sangat

mantap dalam jurusan

ini seperti yang saya

sudah jawab pada

pertanyaan pertama

Saya memilih skor tersebut karna

saya sangat mantap pada jurusan

yang saya pilih dan yang saya

jalani sekarang

T4 Karena saya rasa prodi PBSI

sudah sangat cocok dengan diri

saya

Pilihan pertama 9 Karena saya dan prodi PBSI

seperti saudara sudah sangat

cocok dan tentu saja saya merasa

mantap berada di PBSI tapi saya

belum bisa mencapai skor 10

karena saya juga mempunyai

kekurangan dalam diri saya

T5 Ini adalah salah satu keinginan

saya, dimana saya ingin

Ke2 10 Karena saya ingin menjadi guru

privat bagi orang-orang luar


113

membuktikan bahwa tidak

selamanya orang Indonesia itu

sudah sempurna dalam

berbahasa Indo. Buktinya

banyak sarjana yang harus

belajar lagi bahasa yang baik

dan benar, seperti anak TK

yang baru belajar

negeri, khususnya para romo dari

luar negeri

T6 Awalnya terpaksa, karena tidak

diterima di jurusan yang saya

ingin dan universitas impian

saya. Waktu terus berlalu,

hingga saya mencintai prodi

saya ini

Kalau USD pilihan

kedua, tapi jika di

Universitas lain

terutama PTN, tidak

ada pilihan prodi ini

6 Masih ada kebimbangan dalam

menjalani prodi, masih ada

keraguan

T7 Karena bahasa Indonesia dan

sastra adalah pelajaran yang

paling saya sukai waktu SMA.

Nilai dari kedua pelajaran ini

juga sangat dominan dan

memuaskan

Pilihan pertama 10 Karena saya sudah memilih

prodi yang baik untuk

memudahkan saya dalam

menggapai cita-cita saya sudah

memilih berarti saya harus

bertanggungjawab dengan

pilihan saya

T8 Saya memilih prodi PBSI,

karena nilai rapor saya dari SD

sampai SMA yang tertinggi

adalah bahasa Indonesia dan

pelajaran tersebut adalah

pelajaran yang mudah saya

pahami

Saya memilih PBSI

dalam urutan kedua

ketika memilih prodi

di perguruan tinggi

Saya memberikan

skor 7,5 untuk

menggambarkan

kemantapan saya

menjalani prodi saya

saat ini

Karena pada dasarnya saya tidak

menginginkan untuk masuk ke

FKIP, khususnya PBSI


114

T9 Karena saya ingin menjadi

guru Bahasa Indonesia

Urutan pertama Range skor saya 8 Karena saya belum tahu apa

yang akan terjadi ke depannya.

Maka dari itu saya belum benar-

benar mantap.

T10 Karena saya sangat menyukai

hal yang berbau sastra. Karena

menurut saya sastra itu keren

sangat.

Pilihan ketiga. Karena

saya tidak terlalu

yakin dengan sastra

Indonesia. Awalnya

saya memilih sastra

Inggris

8 saya sudah mantap

dengan pilihan prodi

saya

Karena adakalanya saya

merasakan sebersit keraguan di

dalam diri saya


115

U = PENDIDIKAN EKONOMI

Responden 1 2 3 4

U1 Kalau boleh jujur, saya

sebenarnya mencari prodi

untuk jurusan saya yaitu

pendidikan IPS, tetapi karena di

Universitas Sanata Dharma

tidak ada, saya memilih prodi

Pendidikan Ekonomi untuk

saya jalani dalam kuliah

Ketika saya memilih

prodi di PT, urutan

pilihan kesatu melalui

jalur tes gelombang 7.

Yang sebelumnya, saya

memilih PBI jalur rapot

2, dan pendidikan

matematika jalur rapot

3 tetapi keduanya tidak

saya ambil. Yang satu

lolos tapi tidak saya

ambil, yang kedua tidak

lolos

Skor yang saya

pilih untuk

menggambarkan

kemantapan saya

menjalani prodi

pendidikan

ekonomi saat ini

adalah 5 point

Saya memilih skor tersebut karena

dalam menjalani mata kuliah di

dalam podi pendidikan ini ada yang

sesuai dengan kata hati saya

maupun ada yang tidak sesuai.

Yang sesuai dengan kata hati saya,

saya yakin bisa menjadi guru

ekonomi. Sedangkan yang tidak

sesuai dengan kata hati saya, karena

saya harus bertemu mata kuliah

akuntansi

U2 Karena sesuai dengan minat,

bakat dan kemauan saya sendiri

tetapi kadang saya juga sering

mengeluh apakah ini yang saya

mau atau bukan

Pilihan kedua 8 Karena kebanyakan saya sudah srek

dengan prodi ini tetapi di sisi lain

kadang saya merasa kurang srek

U3 Karena saya mendapat

beasiswa di prodi ini

4 6 Karena sebenarnya saya tidak

berminat di PE. Tetapi dengan

proses saya mencoba untuk

mencintai prodi saya ini

U4 Karena, sesuai dengan jurusan

saat SMA yaitu IPS yang sudah

ada dasarnya walaupun sedikit

3 5 Karena, masih menyesuaikan

dengan semua pelajaran di jurusan

ini


116

U5 Karena dari kelas 1 SMA saya

sudah berencana mengambil

jurusan Ekonomi. Tetapi saya

tidak lolos di ekonomi murni

jadi saya mengambil jurusan

yang berbau-bau ekonomi yaitu

pendidikan ekonomi

2 8 1. Karena saya masih menginginkan

jurusan ekonomi murni

2. Saya merasa apa yang saya

pelajari di SMA berbeda sekali

dengan apa yang diajarkan oleh

dosen pengantar akuntansi,

sehingga saya kurang mengerti

tentang materi yang diberikan dosen

U6 Karena saya suka ekonomi 3 7 Karena saya masih belum percaya

diri dalam pelajaran akuntansi

U7 Sebenarnya ini bukan pilihan

saya. Tapi karena orang tua

ingin saya menjadi seorang

guru ekonomi dengan lapang

dada saya jalani

3 (terakhir) 7 Karena memang saya belum

menguasai betul tentang mata

kuliah ini. Pada saat saya SMA

jurusan saya adalah IPA. Jadi

memang berbeda sekali

U8 Karena saya senang belajar

yang mengenai akuntansi dan

saya juga berniat menjadi guru

akuntansi

Urutan ketiga Yaitu 8. Karena

saya masih

kurang mapan

dalam beradaptasi

di kelas atau pun

di prodi saya

Karena saya masih kurang mapan

dalam beradaptasi terhadap prodi

saya

U9 Karena menurut saya dan orang

tua saya, saya mampu untuk di

bidang ekonomi. Statement

tersebut juga didukung oleh

nilai-nilai saya selama SMA.

Serta lomba-lomba yang pernah

saya ikuti

Urutan pertama Skor yang saya

pilih untuk

menggambarkan

kemantapan saya

dalam menjalani

prodi saya saat ini

adalah 6

Karena, jujur cita-cita dan impian

saya bukanlah untuk menjadi

seorang guru. Saya ingin menjadi

seorang ahli ekonomi. Namun,

orang tua saya menginginkan saya

untuk menjadi seorang guru


117

U10 Karena disarankan oleh ortu

untuk memilih jurusan

pendidikan, memilih prodi PE,

karena mapel IPS yang saya

lumayan sukai adalah ekonomi

dan lebih memilih PE karena

lebih menantang tidak hanya

teori tapi juga ada hitungannya

Urutan pertama 7 Karena saya masih semester awal,

masih merasa harus lebih

menyesuaikan masalah mata kuliah,

tugas-tugas, dll. Namun sebagian

besar udah nyaman di prodi PE


118

V = Ekonomi Murni

Responden 1 2 3 4

V1 Saya memilih prodi ekonomi karena saya

masuk di USD melalui jalur beasiswa jadi

prodi yang diberikan kepada saya terbatas

dan diantara beberapa prodi itu saya pilih

ekonomi. Dan akhirnya aku diterima, dan

aku senang dan bangga dapat masuk prodi

ekonomi

2 8 Saya memilih skor tersebut karena

saya dapat mengikuti jalur proses

pembelajaran disetiap mata kuliah

meskipun ada beberapa kelemahan

V2 Karena saya merasa walaupun saya lolos

di prodi pada pilihan ketiga, saya harus

bisa menyesuaikan diri dan mengikuti

perkuliahan dengan baik dan karena prodi

ini sesuai dengan jurusan saya saat SMA

yaitu IPS

Urutan/pilihan

ketiga

8 Karena saya merasa bahwa dalam

menjalani perkuliahan selama ini

saya masih belum bisa sepenuhnya

menyesuaikan diri

V3 Karena saya tidak diterima di jurusan

akuntansi dan manajemen

Ketiga 7 Karena saya merasa mulai berat

menerima mata kuliah-mata kuliah

dalam prodi ekonomi yang bisa

dikatakan sulit. Selain itu, saya tidak

terlalu menyukai ilmu ekonomi

murni. Saya lebih suka akuntansi

V4 Karena saya lulus tes di prodi ekonomi.

Saya memilih prodi ekonomi saat tes,

karena di pilihan lembar studi beasiswa,

ekonomi yang menurut saya salah satu

yang menarik, selain pilihan kedua yang

saya pilih waktu tes

Urutan 1 8 Karena saya cukup bisa untuk

menyesuaikan, mengingat saya tidak

punya basic IPS yang kuat (saya

lulusan IPA)


119

V5 Karena salah pilih dan ternyata masuknya

di sini

Sesuai dengan yang saya pelajari dulu

ketika SMA

2 7 Karena saya sedikit merasa ragu

dengan prodi saya

V6 Karena saya menganggap prodi ekonomi

bagus

2 8 Karena 8 dari nilai 10 yakin

menjalani prodi tersebut dan 2 karena

tidak yakin

V7 Saya memilih prodi ekonomi karena saya

tidak mendapat hukum

2 8 Walaupun saya tidak suka, saat

dijalankan saya tertarik

V8 Karena saya ingin menjadi ekonom Urutan ke 2 7 Karena saya belum begitu paham

tentang ekonomi dan saya baru

belajar. Saya juga tidak memiliki

dasar untuk belajar ekonomi karena

saat SMA saya berasal dari jurusan

IPA

V9 Karena ini termasuk pilihan ketiga dan

ketrimanya di sini

3 5 Karena merasa salah jurusan tetapi

sudah terlanjur dan dijalani saja

V10 Saya memilih prodi ekonomi karena

kemarin waktu tes masuk manajemen

saya tidak lulus malah keterima di

ekonomi akhirnya masuk aja, tapi lama

kelamaan ternyata bagus juga

Saya ikut tes

kemarin ekonomi

pilihan ketiga

8 Alasannya karena untuk saat ini saya

sudah sedikit mempunyai gambaran

dari apa yang akan saya lalui

nantinya atau untuk ke depannya


120

W = PENDIDIKAN MATEMATIKA

Responden 1 2 3 4

W1 Karena saya menyukai prodi ini dan

saya ingin memperdalam materi-

materi yang ada di matematika,

saya juga ingin mengetahui cara

penyelesaiannya dengan mudah

Pertama.

Pendidikan

matematika,

pendidikan

fisika,

pendidikan

bahasa Indonesia

Saya

mengandaikan

dengan skor 7,

karena saya yakin

menjalani prodi

ini tetapi saya

belum yakin

dengan

penguasaan

materi

Karena saya yakin menjalani prodi ini

tetapi saya belum yakin dengan

penguasaan materi

W2 Karena saya suka matematika 2 8 Karena saya tidak suka menjadi guru

W3 Prodinya menantang dan butuh

perjuangan

1 8 Karena saya tidak ingin terlalu yakin

karena ketika gagal saya akan merasa

kecewa dan saya ingin mengalir

seperti air

W4 Saya sebenarnya kurang menyukai

pelajaran matematika, hanya saja

tertantang untuk mempelajarinya.

Ingin keluar dari zona nyaman

1 8 Karena saya mantap dan harus yakin

menjalani apa yang sudah saya pilih

W5 Karena saya suka berhitung 1 8 Karena saya sepenuhnya belum

mantap menjalani prodi saya dan

masih ragu-ragu bisa mendapatkan

nilai yang memuaskan

W6 Karena menyukai hal mengenai

hitung-menghitung

1 9 Karena dukungan orang tua dan sesuai

dengan minat saya


121

W7 Karena disuruh oleh orang tua dan

ada sedikit keinginan dari dalam

hati

1 6 Karena setelah saya berpikir materi

yang diberikan kadang terlalu sulit

untuk dipahami jadi saya takut bisa

tidak mengikuti materi dengan baik

W8 Awalnya saya memilih bahasa

inggris namun karena bahasa

inggris tidak lulus maka dialihkan

ke pilihan kedua matematika karena

saya sebenarnya menyukai

keduanya namun lebih suka bahasa

inggris

2 8 Karena ada beberapa masalah saat

menjalani program studi matematika

seperti kurangnya penguasaan materi,

dosen yang mengajar kurang disenangi

W9 Sebenarnya prodi ini bukan pilihan

saya (sesuai keinginan), setelah

beberapa kali mendaftar dan tidak

diterima, akhirnya saya

memasukkan prodi ini ke daftar,

saat pengumuman ternyata diterima

4 6 Setelah menempuh semester satu dan

awal semester dua ini saya belum

benar-benar mantap dengan pemat,

untuk beberapa mata kuliah saya

kurang dapat mengikuti

W10 Karena senang matematika dan

ingin jadi pendidik seperti harapan

orang tua

3 7 Karena saya mulai merasa nyaman

namun materi yang sulit membuat

saya keteteran


122

Lampiran 2.

Pengodean Faktor Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi


123

A. Sumber Informasi dan Pengaruh

Responden Respon Subkategori N respon

A2 Kemauan orang tua Pengaruh keluarga 14

A3 Disuruh kakak Pengaruh keluarga

H4 Pilihan orang tua Pengaruh keluarga

I8 Mengikuti permintaan

orang tua

Pengaruh keluarga

M9 Pengaruh orang tua Pengaruh keluarga

N6 Pengaruh orang tua Pengaruh keluarga

O2 Keinginan orang tua Pengaruh keluarga

Q1 Pengaruh orang tua dan

keluarga

Pengaruh keluarga

U7 Pengaruh orang tua Pengaruh keluarga

W7 Mengikuti permintaan

orang tua

Pengaruh keluarga

N2 Direkomendasikan oleh

orang tua

Pengaruh keluarga

S5 Memperoleh saran dari

keluarga

Pengaruh keluarga

U10 Memperoleh saran dari

orang tua

Pengaruh keluarga

W10 Mengikuti harapan orang

tua

Pengaruh keluarga

M9 Tuntutan agar mendapat

beasiswa

Informasi beasiswa 7

R10 Menerima beasiswa cerdas

humanis

Informasi beasiswa

O5 Mendapat beasiswa Informasi beasiswa

P5 Beasiswa Informasi beasiswa

U3 Mendapat beasiswa di

prodi ini

Informasi beasiswa

V1 Masuk melalui jalur

beasiswa

Informasi beasiswa

V4 Prodi ekonomi tercantum

dalam jalur beasiswa

Informasi beasiswa

I5 Melihat guru mengajar

dengan sabar

Pengaruh guru 2

O1 Suka cara mengajar guru Pengaruh guru

I1 Memperoleh saran Saran dari orang

lain 1

Total Respon 24


124

B. Karakteristik Pekerjaan

Responden Respon Subkategori N Respon

R4 Bekerja sambil travelling Fleksibilitas

pekerjaan

1

L4 Melanjutkan usaha orang

tua

Bisnis keluarga 3

L7 Mengembangkan usaha

keluarga

Bisnis Keluarga

Q8 Melanjutkan usaha orang

tua

Bisnis keluarga

F1 Prospek kerja yang

menjanjikan untuk masa

depan

Jaminan pekerjaan 4

I6 Guru sangat penting

selama negara masih

berdiri

Jaminan pekerjaan

L9 Kehidupan masa depan Jaminan pekerjaan

Q9 Prodi yang membangun

masa depan

Jaminan pekerjaan

A4 Prospek luas Lapangan pekerjaan 18

B7 Peluang kerja besar Lapangan pekerjaan

B8 Peluang kerja besar Lapangan pekerjaan

C2 Bidang pekerjaan luas Lapangan pekerjaan

F2 Prospek kerja luas Lapangan pekerjaan

F9 Peluang kerja luas Lapangan pekerjaan

F10 Peluang kerja besar Lapangan pekerjaan

H4 Peluang kerja Lapangan pekerjaan

O4 Prospek lebih besar Lapangan pekerjaan

O9 Belum banyak yang

meminati

Lapangan pekerjaan

P9 Lapangan pekerjaan

banyak

Lapangan pekerjaan

P10 Memiliki peluang sebagai

tenaga pendidik

Lapangan pekerjaan

I4 Peluang kerja besar Lapangan pekerjaan

I9 Prospek kerja luas Lapangan pekerjaan

Q2 Prospek kerja luas Lapangan pekerjaan

Q5 Memiliki peluang kerja Lapangan pekerjaan

R5 Memiliki peluang Lapangan pekerjaan

S5 Kurangnya tenaga

pendidik

Lapangan pekerjaan

B2 Cita-cita Jenis pekerjaan 49

B5 Senang dengan bidang

kesehatan

Jenis pekerjaan


125

B6 Masih dalam bidang

kesehatan

Jenis pekerjaan

B8 Menyukai dunia kesehatan Jenis pekerjaan

B9 Fokus dengan kosmetik Jenis pekerjaan

B10 Cita-cita menjadi apoteker Jenis pekerjaan

C1 Ingin menjadi psikolog Jenis pekerjaan

C5 Ingin menjadi psikolog Jenis pekerjaan

D5 Ingin menjadi guru Jenis pekerjaan

E8 Ingin menjadi akuntan Jenis pekerjaan

F3 Cita-cita Jenis pekerjaan

F5 Cita-cita menjadi akuntan

publik

Jenis pekerjaan

F6 Tujuan karir/pekerjaan Jenis pekerjaan

F7 Ingin menjadi pegawai

bank

Jenis pekerjaan

F8 Ingin menjadi pegawai

bank

Jenis pekerjaan

H6 Cita-cita Jenis pekerjaan

H8 Ingin menjadi guru Jenis pekerjaan

H9 Ingin menjadi dosen

bahasa Inggris

Jenis pekerjaan

I5 Ingin menjadi guru Jenis pekerjaan



J5 Masih dalam bidang

psikologi

Jenis pekerjaan

J8 Ingin menjadi guru BK Jenis pekerjaan

K2 Cita-cita Jenis pekerjaan

K7 Cita-cita Jenis pekerjaan

K10 Ingin bekerja di

perusahaan pertambangan

Jenis pekerjaan

L1 Ingin memiliki bisnis

pribadi

Jenis pekerjaan

L2 Ingin mendirikan bisnis Jenis pekerjaan

L3 Ingin membangunusaha Jenis pekerjaan

L6 Ingin memiliki bisnis Jenis pekerjaan

M1 Cita-cita menjadi aktuaris Jenis pekerjaan

M8 Ingin bekerja di kantor

statistik

Jenis pekerjaan

O3 Ingin bekerja di area

pertambangan

Jenis pekerjaan

O8 Cita-cita menjadi pengajar Jenis pekerjaan

P2 Ingin menjadi tenaga

pendidik

Jenis pekerjaan

P6 Ingin menjadi dosen Jenis pekerjaan


126

pendidikan kimia

Q3 Ingin menjadi engineer Jenis pekerjaan

Q6 Ingin bekerja di bidang

industri

Jenis pekerjaan

S3 Ingin menjadi guru Jenis pekerjaan

S4 Ingin menjadi guru Jenis pekerjaan

S9 Ingin menjadi pengajar Jenis pekerjaan

T3 Ingin menjadi pengajar Jenis pekerjaan

T5 Ingin menjadi guru privat Jenis pekerjaan

T7 Memudahkan dalam

menggapai cita-cita

Jenis pekerjaan

T9 Ingin menjadi guru bahasa

Indonesia

Jenis pekerjaan

U5 Masih dalam bidang

ekonomi

Jenis pekerjaan

U8 Ingin menjadi guru

akuntansi

Jenis pekerjaan

V8 Ingin menjadi ekonom Jenis pekerjaan

W10 Ingin menjadi pendidik Jenis pekerjaan

Total Respon 75

C. Pertimbangan Keuangan


B7 Gaji yang besar Potensi Penghasilan 1

Total Respon 1


127

D. Kecocokan dan Ketertarikan


E3 Sesuai dengan keahlian Bakat 4

N5 Memiliki kemampuan Bakat

F3 Cocok dengan kemampuan Bakat

M4 Memiliki kemampuan Bakat

N2 Sesuai dengan kemampuan

dan minat

Minat dan bakat 4

Q4 Memiliki minat

Memiliki bakat

Minat dan bakat

S2 Karena kemampuan dan

keminatan

Minat dan bakat

U2 Sesuai dengan minat

Sesuai dengan bakat

Minat dan bakat

C7 Merasa cocok Cocok dengan

kepribadian

3

L5 Merasa cocok dengan diri Cocok dengan

kepribadian T4 Prodi ini cocok dengan diri

responden

A1 Passion Minat 94

A5 Seru dan minat Minat

A6 Menyukai hal-hal mengenai

komputer

Minat

A7 Memiliki keinginan Minat

A9 Memiliki keinginan Minat

A10 Menyukai hal-hal mengenai

komputer

Menyukai membuat program

Minat

B3 Memiliki passion dibidang

kesehatan

Minat

B4 Tertarik dibidang tersebut Minat

B7 Menyukai farmasi Minat

C2 Tertarik, minat, passion Minat

C4 Tertarik dengan berbagai hal

mengenai kepribadian

Minat

C5 Tertarik dengan bidang

psikologi

Minat

C6 Menyukai hal-hal mengenai

kepribadian

Minat

C8 Tertarik sejak SMA Minat

C9 Tertarik sejak SMA Minat

D1 Biologi adalah hal menarik Minat

D3 Menyukai pelajaran biologi Minat

D4 Tertarik dengan bidang Minat


128

biologi


D6 Menyukai biologi Minat

D7 Menyukai kegiatan dan

pembelajaran di pendidikan

biologi

Minat



D10 Tertarik pada biologi Minat

E2 Sesuai dengan keinginan Minat

E5 Tertarik sejak SMA Minat

E6 Sesuai dengan keinginan Minat

E9 Menyukai akuntansi Minat

F2 Menyukai pelajaran akuntansi Minat

F4 Menyukai menghitung angka

dan uang

Minat

F5 Menyukai hitung-hitungan Minat

G2 Tertarik dengan Sastra

Indonesia

Minat

G4 Cinta Sastra Minat

G5 Menyukai sastra Minat

G7 Sesuai dengan minat Minat

H1 Menyukai bahasa Inggris Minat

H3 Suka dan ingin Minat

H5 Ingin Minat

H6 Menyukai pelajaran bahasa

Inggris

Minat

H8 Menyukai pelajaran bahasa

Inggris

Minat

H10 Mengincar prodi ini sejak

dahulu

Minat

I7 Menjadi pilihan Minat

J1 Menyukai prodi Minat

J4 Menyukai mempelajari

perilaku manusia

Minat

J7 Tertarik dengan konseling Minat

J9 Memiliki keinginan Minat

K1 Merasa suka dan cocok Minat

K3 Tertarik melihat teknologi

baru

Minat

K4 Suka mengenai kelistrikan Minat

K5 Ingin memiliki keahlian

dibidang elektro

Minat

K8 Menyukai Minat

K9 Menyukai Minat


129

L8 Ingin mendalami ilmu bisnis Minat

L10 Menyukai hal-hal mengenai

manajemen

Minat

M1 Menyukai pelajaran

matematika

Minat

M6 Menyukai pelajaran

matematika

Minat

M7 Mengembangkan minat dan

pengetahuan

Minat

M8 Menyukai angka dan rumus,

serta lemah dalam menghafal

Minat

N1 Menyukai Sastra Inggris

Gemar menulis

Minat

N3 Sesuai dengan minat Minat

N4 Memiliki keinginan sejak

SMP

Minat

N7 Tertarik dengan prodi Minat

N10 Memiliki passion dengan

berbagai hal mengenai bahasa

Inggris

Minat

O3 Menyukai pelajaran fisika Minat

O7 Menyukai fisika Minat



P4 Menyukai pelajaran kimia Minat





Q5 Menyukai hal-hal mengenai

mesin

Minat

Q10 Tertarik dengan bidang

industri

Minat

R1 Suka beberapa peristiwa

sejarah

Minat

R6 Tertarik dengan prodi Minat

R8 Menyukai ilmu sejarah Minat

R9 Menyukai sejarah sejak lama Minat

S3 Tertarik pada sejarah Minat

S7 Menyukai pelajaran sejarah Minat

S9 Menyukai pelajaran sejarah

sejak SMA

Minat

S10 Ingin menyesuaikan

kemampuan

Minat

T5 Salah satu keinginan Minat


130

T7 Menyukai pelajaran bahasa

Indonesia dan sastra

Minat

T10 Menyukai hal-hal mengenai

sastra

Minat

U5 Menyukai hal-hal mengenai

ekonomi

Minat

U6 Menyukai ekonomi Minat

U8 Menyukai pelajaran akuntansi Minat

W1 Menyukai pelajaran

matematika

Minat

W2 Menyukai matematika Minat

W5 Menyukai berhitung Minat

W6 Menyukai hitung-hitungan Minat

W8 Cukup Tertarik Minat

W10 Menyukai pelajaran

matematika

Minat

Total Respon 105

E. Manfaat Psikis/Sosial


C2 Ingin membantu orang

dengan gangguan kejiwaan

Manfaat Psikologis 6

C3 Ingin menangani anak

autism

Manfaat Psikologis

C10 Ingin membantu anak-anak Manfaat Psikologis

J6 Ingin menjadi konselor

karena merupakan profesi

yang mulia

Manfaat Psikologis

J8 Ingin membantu teman-

teman melalui konseling

Manfaat Psikologis

J10 Ingin membantu orang lain

mengatasi masalahnya

Manfaat Psikologis

Total Respon 6


131

F. Karakteristik Jurusan


A6 Meneruskan ilmu Memahami ilmu

dasar

19

B1 Memiliki basic dari SMF Memahami ilmu

dasar

E10 Ingin meneruskan ilmu

yang sudah diperoleh

Memahami ilmu

dasar

F5 Meneruskan basic dari

SMK

Memahami ilmu

dasar

F10 Memiliki basic Memahami ilmu

dasar

H2 Ingin mengembangkan

kemampuan bahasa

Inggris

Memahami ilmu

dasar

H7 Ingin mendalami bahasa

Inggris

Memahami ilmu

dasar

N5 Ingin memperdalam

bahasa Inggris

Memahami ilmu

dasar

N8 Menyesuaikan dengan

kemampuan saat SMK

Memahami ilmu

dasar

O2 Mempelajari hitung-

hitungan selama 3 tahun

Memahami ilmu

dasar

O10 Meneruskan ilmu Memahami ilmu

dasar

P1 Ingin melanjutkan ilmu di

bidang kimia

Memahami ilmu

dasar

Q6 Melanjutkan prodi di SMK Memahami ilmu

dasar

Q7 Sejak SMA mengambil

jurusan ini

Memahami ilmu

dasar

R3 Memiliki basic Memahami ilmu

dasar

S1 Menjadi basic Memahami ilmu

dasar

T3 Dari SMA mengambil

jurusan bahasa

Memahami ilmu

dasar

U4 Sesuai dengan jurusan saat

SMA

Memahami ilmu

dasar

V5 Sesuai dengan pelajaran

saat SMA

Memahami ilmu

dasar

G3 Murah Reputasi jurusan 3

P8 Pendidikan kimia dibantu

oleh Sogang University

Reputasi jurusan

V6 Menganggap prodi Reputasi jurusan


132

ekonomi bagus

I2 Prodi yang mudah Kemudahan

memperoleh gelar

2

R10 Ilmu sejarah sangat mudah Kemudahan

memperoleh gelar

M3 Memiliki nilai matematika

yang cukup baik

Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

8

M4 Memiliki nilai yang baik Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

M5 Lebih mampu

dibandingkan pelajaran

lain

Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

N9 Memiliki nilai yang baik Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

T1 Merasa mampu dalam

jurusan ini dibandingkan

bidang lain

Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

T7 Memiliki nilai memuaskan Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

T8 Memiliki nilai rapor yang

tertinggi dari SD sampai

SMA

Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

U9 Memiliki nilai yang baik

saat SMA

Mempertahankan

prestasi

sebelumnya

Total Respon 32

G. Menantang


P3 Mencoba hal-hal yang

belum diketahui

Mencoba hal baru

2 E7 Mencoba hal baru karena

dari jurusan IPA

Mencoba hal baru

A8 Menantang Menantang

3 W3 Menantang Menantang

W4 Keluar dari zona nyaman Menantang

Total Respon 5


133

H. Terpaksa (tanpa alasan)


W9 Bukan pilihan saya Terpaksa

7

E1 Terpaksa Terpaksa

E4 Tidak ada dalam daftar

pilihan

Terpaksa

E9 Sedikit terpaksa Terpaksa

G1 Terpaksa Terpaksa

I3 Mau tidak mau harus bisa

menerima

Terpaksa

J2 Mencoba menjalani hal yang

kurang diinginkan

Terpaksa

S8 Tidak ingin masuk prodi

yang dijalani

Terpaksa

Total Respon 7


134

Lampiran 3.

Pengodean Faktor Kepuasan Jurusan di Perguruan Tinggi


135

A. Kategori Sangat Puas (Skor=10)

Respon Kategori Kepuasan

Jurusan

Faktor

Kepuasan

Jurusan

Jumlah

total

respon

Berminat Memiliki

minat/ketertarikan

terhadap jurusan

Minat atau

ketertarikan

20

Kepastian profesi Memiliki gambaran

profesi yang diinginkan

Profesi di

waktu yang

akan datang

3

Persiapan

karir/kelulusan

Mulai mempersiapkan

karir dan kelulusan di

waktu yang akan datang

Karir

dan/atau

kelulusan

3

Paham dengan

konten mata

kuliah

Paham dengan materi

perkuliahan

Pemahaman

terhadap

materi

perkuliahan

1

Memiliki

kemampuan

Memiliki kemampuan Kemampuan 1

TOTAL 28

B. Kategori Puas (Skor=8-9)

Respon Kategori Kepuasan Jurusan Faktor

Kepuasan

Jurusan

Jumlah

total

respon

Berminat Minat /ketertarikan terhadap

jurusan

Minat 49

Minat atau

ketertarikan

yang

bertentangan

Memiliki minat/

ketertarikan yang

bertentangan dengan jurusan


Persiapan

karir/kelulusan

Mulai mempersiapkan karir

dan kelulusan di waktu yang

akan datang

Karir

dan/atau

kelulusan

10

Kurang

memahami karir

dalam jurusan

Kurang memahami karir

dalam jurusan dan memiliki

tujuan karir yang



Kepastian

profesi

Memiliki gambaran profesi

yang diinginkan

Profesi di

waktu yang

akan datang

7

Belum

menerima

Informasi mengenai

gambaran profesi masih


136

banyak

informasi

mengenai

profesi

kurang

Pengalaman

berkuliah cukup

baik sehingga

membuat

semakin tertarik

Memiliki pengalaman

berkuliah yang baik dan

mampu beradaptasi

sehingga membuat semakin

tertarik dengan jurusan yang

sedang dijalani

Pengalaman

berkuliah

25

Pengalaman

berkuliah masih

sedikit

Memiliki pengalaman

berkuliah yang kurang baik

atau belum lama sehingga

muncul kekhawatiran

dengan semester berikutnya

Interaksi yang

baik dengan

dosen

Memiliki interaksi yang

baik dengan pengajar

Interaksi

dengan

pengajar

1

Interaksi yang

baik dengan

teman


baik dengan teman

Interaksi

dengan teman

3

Interaksi dengan

teman masih

kurang


kurang baik dengan teman

Kejelasan

presentasi/konte

n mata kuliah

dalam jurusan


perkuliahan

Pemahaman

terhadap

materi

perkuliahan

11

Kurang paham

dengan materi

dalam mata

kuliah


perkuliahan

Kualitas

pengajar kurang

baik

Beberapa pengajar memiliki

kualitas mengajar yang

kurang baik

Kualitas

pengajar

3

Ingin

mendalami mata

kuliah yang

spesifik

Tertarik dengan mata kuliah

yang lebih spesifik dalam


Mata kuliah

spesifik

dalam

jurusan

3

Menerima

sedikit informasi

baru mengenai

jurusan

Merasa kurang menerima

informasi mengenai jurusan

Informasi

mengenai

jurusan

2

Mendapatkan

value melalui

pembelajaran

Value dalam pembelajaran Value 1


137

Belum

mengembangka

n kemampuan

Kurang mengembangkan


Kemampuan 2

Memiliki

kemampuan

Mampu mengembangkan


TOTAL 117

C. Kategori Cukup Puas (Skor=6-7)


Kepuasan

Jurusan

Jumlah

total

respon

Berminat Memiliki minat/ketertarikan

dengan jurusan yang sedang

dijalani

Minat atau

ketertarikan

15

Ketertarikan yang

bertentangan

Memiliki ketertarikan yang



Pengalaman

berkuliah

membuat semakin

tertarik

Memiliki pengalaman

berkuliah yang baik

sehingga membuat semakin

tertarik dengan jurusan

Pengalaman

berkuliah

23

Pengalaman

berkuliah masih

sedikit sehingga

ragu

Memiliki pengalaman



muncul keraguan terhadap


Kejelasan

presentasi dan

materi mata kuliah


perkuliahan

Pemahaman

terhadap

materi

perkuliahan

15

Kurang paham

dengan materi

mata kuliah


perkuliahan

Memiliki tujuan

karir yang

bertentangan

Kurang memahami karir

dalam jurusan dan memiliki

tujuan karir yang

bertentangan dengan jurusan yang sedang dijalani

Karir

dan/atau

kelulusan

4

Menerima sedikit

informasi

mengenai jurusan



Informasi

mengenai

jurusan

3

Mendapatkan

value melalui

pembelajaran

Value melalui pembelajaran Value 1


138

Interaksi yang

kurang baik

dengan DPA


kurang baik dengan pengajar

Interaksi

dengan

pengajar

1

TOTAL 62

D. Kategori Kurang Puas (Skor=4-5)


Kepuasan

Jurusan

Jumlah total

respon

(Presentase)

Ketertarikan

yang

bertentangan

Memiliki ketertarikan yang



Minat atau

ketertarikan

5

Kepastian tujuan

karir

Kepastian gambaran karir Karir

dan/atau

kelulusan

3

Tujuan karir

bertentangan

Ketidakpastian gambaran

karir

Kurang paham

dengan materi

dalam mata

kuliah


perkuliahan

Pemahaman

materi

perkuliahan

9

Pengalaman

berkuliah masih

sedikit

Memiliki pengalaman



muncul keraguan terhadap


Pengalaman

berkuliah

8

Kualitas

pengajar kurang

baik

Beberapa pengajar memiliki

kualitas mengajar yang

kurang baik

Kualitas

pengajar

2

Menerima

sedikit informasi

sehingga ragu

dengan jurusan



Informasi

mengenai

jurusan

2

Masih butuh

beradaptasi

dengan

pembelajaran

Masih berusaha beradaptasi

dengan jurusan

Keinginan

beradaptasi

1

TOTAL 30


139

E. Kategori Tidak Puas (Skor=1-3)

Respon Kategori Kepuasan

Jurusan

Faktor

Kepuasan

Jurusan

Jumlah total

respon

Ketertarikan

yang

bertentangan

Memiliki ketertarikan

yang bertentangan

dengan jurusan yang

sedang dijalani

Minat atau

ketertarikan

2

TOTAL 2


faktor-faktor yang memengaruhi pemilihan jurusan … · 2019. 3. 11. · jangan pernah menyerah...

Documents