PROFESIONALISME GURU BAHASA oleh Andoyo Sastromiharjo Penguatkuasaan profesionalisme bagi guru bahasa bukan hanya berkaitan dengan bahan pembelajaran yang dibawakannya, melainkan juga berkaitan dengan keadaan keperibadian yang dimiliki guru bahasa terseb ut Keadaan personaliti yang dimaksudkan adalah kualiti motivasi dan rasa tanggung jawab yang dimilikinya. A. Motivasi Motivasi adalah kekuatan, baik dari dalam maupun dari luar yang mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya (Uno, 2008: 1). Kerana motivasi mencerminkan kekuatan, tahap pencapaian matlamat boleh dilandaskan pada kadar motivasi yang dimiliki. Seorang guru bahasa yang tidak mempunyai motivasi yang tinggi sebagai guru bahasa, tahap kejayaan dalam penc apaian tujuan pembelajaran yang dilakukannya menjadi rendah. Dengan kata lain, kejayaan dalam pembelajaran bergantung pada kekuatan motivasi sebagai guru bahasa. Munculnya motivasi boleh terjadi dari dalam (motivasi intrinsik) atau dari luar (motivasi ekstrinsik). Motivasi intrinsik lebih kuat daripada motivasi ekstrinsik. Dengan demikian, motif menjadi pendidik sangat menentukan kualiti seseorang sebagai pendidik. Dengan adanya motivasi sebagai pendidik sangat 2 kuat pada diri seseorang, orang tersebut akan mempunyai rasa tanggung jawab yang besar terhadap profesinya. Brown (1994:152) menyatakan "motivation is commonly thought of as inner drive, impulse, emotion, or desire that mo ves one to a particular action ". Kenyataan Brown tersebut menunjukkan bahawa motivasi lebih dekat dengan pengendalian diri, gerak hati, atau hasrat seseorang terhadap tindakan tertentu. Dengan kata lain, motivasi lebih mengarah pada keadaan keperibadian seseorang walaupun pendorongnya boleh juga dari luar. Ausubel (dalam Brown,1994 : 152) mengenalpasti enam keperluan untuk membina motivasi, yakni keperluan (1) menjelajah, (2) menggerakkan, (3) melakukan, (4) menggalakkan, (5) mengetahui, dan (6) meningkatkan.B. Tanggungjawab Profesion Tanggung jawab adalahkekuatan sosial yang mengikat kewajipan dan siri tindakan yang dituntut oleh suatu kekuatan. sebagai kekuatan sosial, rasa tanggung jawab berkaitan dengan masyarakat. jika seorang tenaga pendidik (guru bahasa) dalam menjalankan tugasnya tidak disertai dengan tanggun g jawab, ia akan terkena sanksi sosial, yakni ia akan mendapat cacian, makian, cemooh, dan antipati orang lain terhadapnya. keadaan demikian boleh menyebabkan segala perilaku yang bersangkutan tidak mendapat respon positif. Oleh sebab itu, sebagai seorang pendidik (guru bahasa), ia harus mempunyai rasa tanggung jawab terhadap profesinya. Ia harus benar - benar mengerahkan segenap potensinya untuk kepentingan dunia pendidikan, baik 3 dalam hal menyiapkan rencana pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, maupun me nilai kualiti pembelajaran. Jika ia lalai terhadap tanggung jawab profesinya, bukan hanya dia yang mendapat sekatan sosial, melainkan juga teman - teman seprofesinya. Kesan dari itu dunia pendidikan mendapat penilaian yang kurang baik. Rasa tanggung jawab t erhadap profesi melibatkan tiga unsur penting, yakni (a) dedikasi, (b) komitmen, dan (c) disiplin. Ketiga unsur tersebut tercermin pada perilaku tenaga pendidik dalam menguruskan pendidikan (pembelajaran). Seandainya tidak mempunyai ketiga unsur tersebut, seor ang pendidik melaksanakan pembelajaran hanya sebatas pekerjaan yang harus diselesaikan tanpa perlu menyukseskannya. Dengan demikian, ketiga unsur tersebut sangat penting untuk diperhatikan agar tujuan pembelajaran yang telah dirancang boleh diimplementa sikan secara sungguh - sungguh. Dedikasi adalah pengorbanan tenaga, fikiran, dan masa, demi kejayaan suatu usaha atau tujuan mulia. Orang yang mempunyai dedikasi yang tinggi diharapkan melakukan usaha- upaya pencapaian tujuan dengan penuh semangat kerana baginya kejayaan suatu usaha dapat melahirkan kepuasaan pada dirinya. Untuk itu, kita sebagai pendidik harus berdedikasi tinggi untuk mencapai kompetensi pembelajaran yang telah dirancang dalam KTSP. Komitmen adalah suatu kesediaan dan kemahuan pendidi k yang tulus untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan pendidikan sekolah yang dibinanya. Dalam pengertian lain, komitmen merupakan perjanjian (keterikatan) untuk melakukan sesuatu. Komitmen bukan merupakan suatu kemahiran, melainkan 4 suatu tekad, semangat , Dan keikhlasan untuk mengabdikan diri terhadap profesion dan tugas - tugas kependidikan. Dengan demikian, komitmen berfungsi sebagai kekuatan moral dan psikhis bagi seorang pendidik dalam menjalankan tugas. Untuk dapat membina komitmen pada diri seseorang diperlukan waktu yang cukup. Disiplin merupakan ketaatan (kepatuhan) terhadap peraturan. dalam dunia pendidikan, perilaku disiplin tidak hanya diterapkan kepada para pelajar, tetapi juga kepada para tenaga pendidik. Kedisiplinan seorang tenaga pendidik sangat penting untuk menegakkan pola hidup. Tenaga pendidik (guru bahasa) yang berdisiplin dapat menjadi pola, baik bagi sejawatnya maupun bagi para pelajar. Bagi guru bahasa perilaku disiplin ini dapat diejawantahkan, baik melalui sikap berkelakuan maupun dalam b erbahasa. Bahasa guru bahasa perlu mencerminkan ketaatasasan pada sistem kaidah bahasa Indonesia. di samping itu, bila dihadapkan pada pengguna bahasa Indonesia yang tidak menunjukkan ketaatasasannya terhadap kaidah bahasa Indonesia, boleh dilakukan pengin gatan atau peneguran secara santun. Jika para guru bahasa telah menunjukkan disiplinnya terhadap penggunaan bahasa Indonesia, diharapkan masyarakat pengguna bahasa Indonesia akan mengikuti jejaknya sehingga penggunaan bahasaindonesia tetap menunjukkan fungsinya dengan baik. C. Profesionalisme Guru Bahasa Di dalam KTSP dinyatakan bahawa belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi. Kenyataan tersebut berimplikasi bahawa siapa pun yang 5 mempelajari suatu bahasa pada hakikatnya sedang belajar berkomunikasi. T hompson (2003:1) menyatakan bahawa komunikasi merupakan ciri asas dari kehidupan sosial dan bahasa merupakan komponen utamanya. pernyataan tersebut menyuratkan bahawa kegiatan berkomunikasi tidak boleh dilepaskan dengan kegiatan berbahasa. Oleh sebab itu , Para linguis gunaan (khususnya dalam bidang pengajaran dan pembelajaran bahasa) selalu berupaya untuk melahirkan fikiran - fikiran barunya untuk meningkatkan kualiti pembelajaran bahasa sehingga para pelajar mampu menunjukkan prestasi dalam berbahasa. sa lah satu fungsi pengajar adalah penggerak terjadinya proses belajar mengajar. Sebagai penggerak pengajar harus memnuhi beberapa kriteria. Kriteria itu harus menyatu dalam diri pengajar agar dapat menunjukkan kualiti profesionalnya. Menurut Howard (dalam Pated a, 1991:39) kriteria pengajar bahasa adalah a. menguasai semua kaedah mengajar bahasa dan boleh memohon dalam proses belajar mengajar; b. menguasai bahan yang akan dan sedang diajar; c. melaksanakan semua kegiatan sekolah; d. menguasai semua jenis dan pros edur penilaian; e. menguasai semua jenis latihan berbahasa; f. menguasai pengurusan kelas; g. menguasai teknik pengajaran individu; h. boleh menentukan dan menguasai silabus pembelajaran; i. dapat memanfaatkan media pembelajaran yang disediakan; 6 j. menguasai tujuan pembelaj aran dan aktiviti untuk mencapai tujuan tersebut; dan k. menguasai teknik - teknik pendidikan. Kesebelas kriteria tersebut berkaitan dengan komponen - komponen pembelajaran bermula dari rancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, sampai pada penilaian kual itas pembelajaran. Kriteria Howard tersebut hanya menyangkut kompetensi pembelajaran. Padahal, keprofesionalan seorang guru bahasa bergantung juga pada kualiti peribadi. menurut Peraturan Pemerintah Nom or 19 Tahun 2005 tentang Standard nasional Pendidikan d ijelaskan bahawa seorang pendidik harus mempunyai kompetensi sebagai agen pembelajaran, iaitu (a) kompetensi pedagogik, (b) kompetensi sosial, (c) Komptensi keperibadian, dan (d) Komptensi profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dijelaskan berikut ini. a. K ompetensi pedagogik adalah kemampuan mengendalikan pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan pembangunan peserta didik untuk merealisasikan pelbagai potensi yang dimilikinya. b. Kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai sebahagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara berkesan dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua / wali peserta didik, dan masyarakat se kitar. 7 c. K ompetensi keperibadian adalah kemampuan personaliti yang mantap stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. d. K ompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mend alam yang membolehkannya membi mbing peserta didik memenuhi sta ndar komp etensi yang ditetapkan dalam Sta ndar Nasional Pendidikan. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia guru diharapkan mampu memberikan pembelajaran untuk pelbagai aspek kemahiran berbahasa . Kompetensi memberikan pembelajaran berkaitan dengan pelbagai faktor, di antaranya merumuskan teknikal dan tujuan, mengorganisasikan bahan, mengonstruk alat evalusi, mengemas kegiatan, meracik kaedah dan teknik, dan mendedah sumber dan media pembelajaran. Ketujuh faktor tersebut memerlukan kemahiran guru sehingga pembelajaran bahasa berlangsung dengan mengikuti kaidah PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Berkesan, dan Menyenangkan). Untuk mengejawantahkan ketujuh faktor tersebut, berikut ini saya sajikan beberapa masukan untuk merancang kreativiti dalam pembelajaran bahasa . Fikiran saya tentang kreativiti dalam pembelajaran b ahasa saya tuangkan dalam "Nawasila B asa "sebagai berikut. 1. Guru bahasa perlu bersedia untuk berfikir kritis dan kreatif. 2. Rumuskanlah i ndikator yang tepat sesuai dengan rumusan komp e tensi dasar yang hendak dicapai. 8 3. Rancanglah tujuan pembelajaran yang dapat dicapai untuk masa yang tersedia. 4. Konstruklah alat penilaian yang tepat sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. 5. Carilah topik kegiat an yang tengah menjadi sorotan awam. 6. Organisasikan bahan secara sistematik dengan mengikuti prinsip - prinsip pembelajaran (dari yang mudah ke yang sukar, dari yang dekat ke yang jauh, dari yang dikenali ke yang tidak dikenali, dari yang sederhana ke yang ko mpleks). 7. Kemaslah aktiviti pembelajaran yang menarik (pembelajaran tidak selalu dihadkan empat dinding kelas). 8. Raciklah kaedah dan teknik yang dapat menumbuhkan minat pelajar belajar dan berminat dengan pembelajaran bahasa. 9. Dedahlah sumber dan media pembelaj aran yang dapat menumbuhkan fikiran - fikiran kritis dan kreatif