Desain Pembelajaran Fisika Dengan Model PAKEMATIKMenggunakan Analisis Video Tracker Pada Topik Gerak Harmonik

Sederhana Osilasi Pegas

Oleh,

Anisa Inges Atsari

NIM: 192010017

TUGAS AKHIR

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan Matematika

guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS SAINS DAN MATEMATIKA

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2017

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa oleh berkat kasih dan anugerah-Nya penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Tugas akhir ini ditulis dan disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Fisika di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Penyusunan tugas akhir ini tidak lepas dari bantuan, dukungan dan kerjasama dari berbagai

pihak. Atas segala bantuan dan dukungan tersebut, pada kesempatan ini penulis mengucapkan

terimakasih kepada :

1. Keluarga tercinta bapak, ibu dan saudara-saudara saya di Boyolali yang selama ini terus

mendoakan, memberikan dukungan berupa materi, semangat dan perhatian sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.

2. Ibu Dra. Marmi Sudarmi, M.Pd. selaku dosen pembimbing utama yang selama ini banyak

membimbing, memotivasi, mengarahkan, dan memberikan wejangan-wejangan yang

sangat membangun bagi penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

3. Ibu Diane Noviandini, S.Pd, M.Pd. selaku dosen pembimbing pendamping yang telah

bersedia meluangkan waktu untuk memberikan saran, motivasi, dan berbagi pengalaman.

Membimbing penulis dengan penuh kesabaran selama penelitian hingga tugas akhir ini

selesai.

4. Seluruh Dosen FSM UKSW, khususnya Dosen Fisika dan Pendidikan Fisika: Bapak

Suryasatriya T., Bapak Wahyu H.K., Bapak Andreas Setiawan, Bapak Adita Sutrisno, Ibu

Diane Noviandini, Ibu Santi, Ibu Marmi Sudarmi, Bapak Ferdi S. Rondonuwu,., Bapak Nur

Aji Wibowo, Ibu Debora Natalia S., Bapak Alva Pattiserlihun, Bapak Giner Maslebu, dan

Ibu Enggar atas bimbingan dan ilmu yang diberikan kepada penulis selama kuliah.

5. Mas Tri, Mas Sigit, dan Pak Tafip selaku Laboran Fisika dan Pendidikan Fisika FSM

UKSW atas segala bantuannya selama ini. Maaf jika selama ini selalu merepotkan.

6. Sahabat-sahabat tercinta saya yaitu teman-teman Pendidikan Fisika dan Fisika 2010,

Desman, Kriswantoro, Kresno, Kukuh, Hafid, Wahyu, David, Olik, Nita, Galuh, Uchi,

Eigche, Mariam, Lita, Dian, Erfi, Maya, Anti, Eskelon, Gigih, terimakasih atas segala

bantuan dan semangat yang kalian berikan.

7. Teman-teman seperjuangan selama skripsi, Kristia, Gustaf, Rambu, dan Warsini Mariyam

terimakasih atas segala bantuan dan semangat yang telah diberikan.

8. Teman-teman angkatan 2011, 2012, 2013, Kristia, Lia, Dita, Olga, Rendi, dan Heri terima

kasih untuk kalian yang selalu memberikan semangat dan bantuan yang telah diberikan.

9. Keluarga besar SMA ISLAM SUDIRMAN 2 BOYOLALI yang telah memberi kesempatan

kepada penulis untuk melakukan penelitian.

10. Segenap pihak yang turut membantu dan terlibat dalam pelaksanaan penelitian dan

penyusunan tugas akhir ini.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan dan penyelesaian tugas

akhir ini.Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari

pembaca bagi perbaikan penulis.Apabila dalam penyusunan tugas akhir ini ada kata-kata yang

kurang berkenan dihati pembaca, penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya.Akhirnya penulis

berharap tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi pembaca, khususnya bagi pihak-pihak yang

berkepentingan.

Salatiga, Mei 2017

Penulis

PENDAHULUANPAKEM (pembelajaran aktif, kreatif,

efektif dan menyenangkan) merupakanmodel pembelajaran yang telah ditetapkanoleh pemerintah dan sudah banyak guruyang telah menggunakannya. Dalampembelajaran IPA, pemerintah menuntutpendekatan Scientific Approach denganmenggunakan langkah 5M (mengamati,menanya, mencoba, menalar,mengomunikasikan) yang harus melakukanpengamatan. Banyak pengamatan yangtidak dapat dideteksi dengan panca indera.Khususnya dalam mengamati benda-bendaberukuran kecil, gerak yang memilikikecepatan tinggi, dan konsep-konsep fisikayang bersifat abstrak seperti energi, gaya,dan lain-lain. Untuk mengatasi masalahtersebut, saat ini tersedia program-programTIK, dan telah muncul ide untukmenggabungkan antara model PAKEMdengan TIK yang disebut dengan istilahPAKEMATIK.

Belum banyak guru yang dapatmenggabungkan model PAKEM denganTIK secara praktis dalam perencanaannya.Oleh karena itu penelitian ini akanmemberikan contoh bagaimana membuatRPP dengan menggunakan modelPAKEMATIK. Berdasarkan hal tersebutmaka penelitian ini akan membuat contohdesain RPP dengan menerapkan modelPAKEMATIK pada materi gerak harmoniksederhana tentang osilasi pegas denganmenggunakan program Tracker.

Tujuan dari penelitian ini adalahmembuat RPP dengan menerapkan modelPAKEMATIK menggunakan programanalisis video Tracker pada materi “GerakHarmonik Sederhana Pada Osilasi Pegas”,dan mengujicoba RPP dalam pembelajarandi kelas untuk mengoptimalkanpemahaman siswa dengan pendekatanketerampilan proses sains dalam suasanayang menyenangkan.

Gerak harmonik sederhana adalahgerak periodik bolak balik dengan lintasanyang ditempuh selalu sama (tetap) danmelewati satu titik setimbang. Satu getaran

gerak harmonik sederhana pada pegasadalah gerak bolak balik lengkap dari titikawal dan kembali ke titik yang sama.Simpangan ( ) Gerak Harmonik dapatdinyatakan dalam fungsi sinus/cosinusseperti berikut:y = A sin(ωt + θ) ...(1)Dimana A adalah amplitudo (m),ω adalahkecepatan sudut (rad s) dengan ω =2πf dan f adalah frekuansi, t adalah waktudan θ adalah fase awal.Kecepatan pada gerak harmonik sederhanadapat dicari dengan mengingat bahwakecepatan adalah turunan pertama daripersamaan (1):v = = ωA cos(ωt + θ) …(2)Sedangkan percepatan gerak harmoniksederhana dapat dicari dengan mengingatbahwa percepatan adalah turunan pertamadari persamaan (2):= = = − sin( + )...(3)

Khusus untuk getaran pegas dengankonstanta pegas dan beban yangdigetarkan frekuensi getarannya diberikanoleh persamaan:f = …(4)Dengan demikian semakin besar massabeban m maka frekuensi menjadi kecil, dansebaliknya.

METODE PENELITIANPenelitian ini merupakan penelitian

tindakan kelas dimana guru bertindaksebagai peneliti. Sample yang digunakanuntuk penelitian ini adalah siswa kelas XIIPA SMA ISLAM SUDIRMANBOYOLALI sebanyak 28 siswa. Penelitianini terdiri atas tiga tahap yaitu tahappersiapan, tahap pelaksanaan, dan tahaprefleksi. Pada tahap persiapan dibuatinstrument penelitian berupa: (i) RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentangmateri gerak harmonik sederhana yangdibuat dengan menggunakan desainpembelajaran fisika model PAKEMATIKmenggunakan analisis video Tracker, (ii)

Lembar evaluasi siswa, (iii) Lembarobservasi, (iv) Lembar kuesioner tentangminat siswa dalam penerapan pembelajaranfisika model pendekatan PAKEMATIKmenggunakan analisis video Tracker.

Tahap pelaksanaan, KBM dilaksanakanberdasarkan rencana pelaksanaanpembelajaran yang telah dibuat, pada tahapini lembar observasi diisi oleh observer.Setelah KBM selesai, siswa diberi soalevaluasi dan kuesioner.

Tahap yang terakhir adalah tahaprefleksi. Pada tahap ini semua data yangdiperoleh dari lembar observasi, evaluasisiswa, kuesioner dianalisa secara diskriptifkualitatif untuk mengetahui apakahindikator keberhasilan tercapai atau tidak.Dengan indikator keberhasilan sebagaiberikut: (i) Pembelajaran dikatakan aktif,jika minimal 70% siswa merespon positifdalam pembelajaran. (ii) Pembelajarandikatakan kreatif, jika minimal 70% siswamenunjukkan rasa ingin tahu dan berbagaistrategi untuk memecahkan masalah dalampembelajaran. (iii) Pembelajaran dikatakanefektif, jika minimal 70% siswa di kelastersebut mendapat nilai minimal 70 pada tesevaluasi. (iv) Pembelajaran dikatakanmenyenangkan, jika pada kuesionerminimal 70% siswa memberikan responbaik atau antusias terhadap pembelajaran,(v) TIK dapat dikatakan bermanfaat dalampembelajaran, jika pada kuesioner minimal70% siswa menyatakan terbantu dalammemahami konsep fisika menggunakananalisis video Tracker. Jika belum tercapai,maka penelitian dianggap belum berhasil.Dan dirancang kembali siklus 2 denganmemperbaiki kekurangan-kekurangansiklus 1, demikian seterusnya sampaikriteria keberhasilan tercapai.

HASIL DAN PEMBAHASANKegiatan belajar mengajar diawali

dengan kegiatan mengamati, siswa dimintauntuk memprediksi apa yang terjadi saat (i)mistar yang ditekan ujungnya laludilepaskan, (ii) beban pada pegas yangditarik lalu dilepaskan, (iii) bandul yang

diberi simpangkan lalu dilepaskan. Semuasiswa berebut untuk menjawab prediksitersebut, dengan jawaban sebagai berikut:15 siswa menjawab “bergerak”, 5 siswamenjawab “bergerak bolak balik”, 6 siswamenjawab “bergetar dan berayun”, dan 2siswa tidak mengemukakan idenya.Kemudian guru mendemonstrasikanpercobaan tersebut. Siswa ditanya: “Apakesamaan dari ketiga gerak tersebut?”.Sebanyak 14 siswa menjawab ‘bergerakbolak-balik” dan 14 siswa menjawab“bergerak melalui lintasan yang sama”.Melalui pertanyaan-pertanyaan menggiringtersebut siswa dapat menjelaskan hasilpengamatan mereka tentang gerakharmonik sederhana, bahwa ketiganyabergerak secara bolak-balik dan melewatilintasan yang sama.

Gambar.1 Percobaan osilasi pegasSelanjutnya siswa ditanya: Berapasimpangan, kecepatan, dan percepatan saatbeban berada pada titik A,B, dan C? Semuasiswa menjawab tidak bisa. Kemudiandijelaskan oleh guru bahwa untukmenjawab itu dibutuhkan persamaan gerakharmonik sederhana. Setelah itu gurumengenalkan program Tracker yang akanmembantu siswa dalam menganalisis gerakharmonik osilasi pegas.

Dari demonstrasi dan informasi yangdiberikan, siswa diarahkan pada langkahmenanya, yaitu: “Bagaimana caramenentukan persamaan simpangan,kecepatan, dan percepatan gerak harmonikmenggunakan analisis video Tracker?”.Jawaban sementara (hipotesa) 9 siswa

“membuat video kemudian dianalisamenggunakan program Tracker”, 19 siswatidak memberikan jawaban. Kemudianguru bertanya apakah semua siswa setujudengan pendapat tersebut, ternyata semuasiswa setuju.

Berdasarkan hasil observasi KBM yangdilakukan, demonstrasi pada kegiatanmengamati direspon aktif oleh siswadengan bertanya dan menjawab pertanyaanguru serta mengemukakan gagasan ataumempertanyakan gagasan orang lain.Terlihat 93% siswa mau terlibat secara aktifserta berperan dalam kegiatan mengamatidan menanya. Hal ini dapat disimpulkanbahwa penerapan model PAKEM yangdirencanakan pada kegiatan mengamati danmenanya telah berhasil membuat siswaaktif dalam pembelajaran.

Pada kegiatan mencoba, siswadikelompokkan untuk melakukaneksperimen dan merekam gerak osilasipegas menggunakan kamera sesuai gambaryang ditampilkan guru pada layar LCD. Halini bertujuan agar siswa dapat menemukancaranya sendiri dalam merekam videogerak osilasi pegas yang akan digunakanuntuk pembelajaran. Semua siswa aktifmerekam gerak benda dalam kelompok.Setelah rekaman dilakukan bersamakelompok selesai, siswa ditugaskan untukkembali ke komputer masing-masing.Dimana satu orang siswa menggunakansatu komputer.

Selanjutnya siswa ditugaskan untukmenganalisis video yang telah merekarekam dengan panduan guru. Semua siswamemperhatikan dan mencoba. Langkah-langkah yang dilakukan pada kegiatan iniadalah: Program Tracker dibuka dengancara Klik tombol Start – All Programs –Tracker – Tracker. Kemudian Klik tombolFile – Open File lalu cari file video yangakan dianalisis ke dalam Program Tracker,klik tombol Open. Klik Clip Settings -mengisi dialog Start Frame dan EndFrame, klik OK. Langkah ini dilakukanuntuk memotong Video sesuai denganframe yang dikehendaki. Klik tombol Axes.

Sumbu diletakkan tepat pada sumbupegas dan sumbu sesuai pada posisi awalpegas (garis vertikal dan horisontal padaGambar.2). Ini dilakukan untuk memberigaris koordinat sebagai titik acuan. Untukmengkalibrasi pengukuran klik tombolTape Measure – New – Calibration Tape,lalu tarik garis biru yang muncul sebagaiskala pembanding. Pada kegiatan ini garisbiru diletakkan disamping pegas dan ditariksepanjang pegas yang telah diberi beban(Gambar.2), kemudian pada kolom yangtersedia diisi panjang pegas sesungguhnyasesuai pengukuran sebenarnya. Berikutnyatentukan/pilih satu titik pada benda yangakan diamati simpangan getarannya dengancara klik tombol Create - Point Mass. Padahalaman Track Control klik mass A –Autotracker. Pada halaman autotrackerinilah posisi benda ditandai dengan caratekan tombol Shift-control pada keyboardkemudian kursor diarahkan ke titik yangakan ditandai, lalu tekan klik pada mouse.Langkah ini untuk menandai posisi bendatiap frame. Siswa disarankan memilih titikdi tengah-tengah pengait antara pegasdengan beban, jika gambar tidak terlihatjelas maka titik diletakkan pada gambarbayangan yang terlihat paling jelas.

Gambar.2 Penentuan koordinat benda

Klik Share pada halaman Autotracker makaotomatis tanda akan bergerak mengikutititik yang dipilih. Proses ini dilakukansecara otomatis oleh program Tracker.Setelah proses tracking tersebut maka akanmuncul hasilnya berupa data nilai posisi

titik yang dipilih terhadap waktu dalambentuk grafik dan table (Gambar.3).

Gambar.3 Hasil Autotracker

Posisi benda pada semua frame selesaiditandai dan muncul hasil analisis Tracker.Sebanyak 8 siswa dapat melakukan prosesautotracking dengan lancar sesuai panduanguru, sedangkan 21 siswa memerlukanpanduan secara khusus oleh guru sampaisemua siswa berhasil menampilkan grafikdan table nilai.

Sesuai dengan hasil observasi KBMyang dilakukan, semua siswa (100%) dapatmerekam eksperiment gerak osilasi pegassesuai dengan yang direncanakan. Ternyatasiswa merasa senang. Terbukti dari hasilkuesioner, sebanyak 89% siswaberpendapat bahwa kegiatan pada bagianmencoba ini menyenangkan dan menarikkarena mereka dapat praktek langsungdengan menggunakan handphone untukmerekam gerak osilasi pegas danmenganalisisnya dengan komputer, sepertibermain game. Karena setiap siswa bekerjasecara mandiri (1 komputer per anak)sehingga semua siswa terlibat aktif dalampembelajaran. Dengan bantuan guru siswadapat mengikuti pembelajaranmenggunakan program Tracker. Petunjukdalam pengenalan program Trackerberhasil dipahami dan pemanfaatanprogram Tracker dapat membantumemudahkan siswa dalam menampilkangrafik simpangan dari osilasi pegas. Hal inidapat disimpulkan bahwa program Trackerdapat diterapkan dalam modelPAKEMATIK pada kegiatan mencoba

sebagai media pembelajaran fisika berbasisTIK serta berhasil membuat pembelajaranaktif dan menyenangkan.

Pada kegiatan menalar, siswa ditanya:Bagaimana persamaan simpangan gerakharmonik pada osilasi pegas? Semua siswatidak dapat menjawab. Untuk menjawabpertanyaan tersebut siswa ditanya:Bagaimana bentuk grafik simpanganterhadap waktu yang ditampilkan programTracker? Parabola, linier atau sinusoida?Semua siswa menjawab “grafik berbentuksinusoida”. Kemudian siswa ditugaskanuntuk mencari persamaan simpangan gerakpada program Tracker, dengan langkahyang dipandu guru: Klik kanan pada grafiky − t, kemudian pilih Analyze sehinggamuncul halaman Data Tool di bawah grafik(Gambar.4).

Gambar.4 Persamaan gerak yangditampilkan Tracker

Untuk mengatur persamaan simpanganKlik Analyze - Curve Fits. Pada kolom dibagian kiri bawah, ganti Fit Name dari Linemenjadi Sinusoid. Drag tabel dari 0 sampaiakhir untuk mendapatkan persamaan yangtepat untuk grafik simpangan getaran daridata yang diperoleh. Persamaan simpangangetaran pegas hasil Fitting dari data yangada bersama parameter-parameternyaditampilkan di bawah grafik pada DataTool (Gambar.4 dan Gambar.5).

Gambar.5 “Data Tool”, persamaansimpangan

Kemudian siswa diajak berdiskusiuntuk mencari arti parameter A, B, dan C.Melalui diskusi diperoleh persamaansimpangan getaran adalah = sin( +). Dari persamaan tersebut siswa dapatmenyebutkan bahwa parameter-parameterdalam “Data Tools” A = amplitudo, B =ω, C = fase awal. Kemudian siswaditugaskan untuk membandingkan antaranilai yang ditampilkan pada kolomparameter dengan nilai yang ditampilkanpada tabel dan grafik. Dalam kegiatan inisiswa dapat memahami variabel gerakharmonik sederhana pada osilasi pegas,antara lain amplitudo, frekuensi dan ω.Panduan guru dan pertanyaan menggiringmenemukan persamaan simpangan bendamenggunakan Tracker diikuti denganserius.

Berikutnya siswa ditanya: Bagaimanabentuk persamaan kecepatan gerakharmonik pada pegas yang ditampilkanprogram Tracker? Kemudian siswaditugaskan untuk mencari persamaankecepatan gerak pada program Tracker,dengan langkah yang dipandu guru: Klik yganti dengan v , klik kanan pada grafikv − t, kemudian pilih Analyze sehinggamuncul halaman Data Tool. Drag tabel dari0 sampai akhir untuk mendapatkanpersamaan yang tepat untuk grafikkecepatan getaran dari data yang diperoleh(Gambar.6).

Gambar.6 “Data Tools”, persamaankecepatan

Siswa ditanya apa arti parameter A, B, danC yang ditampilkan pada Tracker. Semua

siswa menjawab “A adalah amplitudo, Badalah ω, dan C adalah fase awal”. Karenajawabannya belum tepat maka siswa diajakdiskusi. Siswa ditanya: Bagaimanamenemukan persamaan kecepatan gerakharmonik pada pegas berdasarkanpersamaan simpangan yang telah kitatemukan tadi? Karena semua siswa tidakdapat menjawab maka siswa diajarkan caramencari persamaan kecepatan gerakharmonik sederhana menggunakan turunanpertama dari persamaan simpangan.Persamaan kecepatan yang diperoleh dariturunan simpangan didapatkan bahwaparameter pada Tracker (Gambar.6) tidaksama dengan amplitudo tetapi = .Kemudian siswa ditugaskan untukmenghitung nilai parameter = .Setelah itu siswa ditugaskan untukmembandingkan persamaan kecepatanberdasarkan turunan pertama daripersamaan simpangan gerak harmonik padapegas dengan persamaan kecepatan yangditampilkan oleh “Tracker”. Selanjutnyasiswa ditanya: Apakah nilai kecepatan yangkita dapatkan dari turunan pertamapersamaan simpangan sama dengan nilaiyang ditampilkan Tracker? Semua siswamenjawab “Tidak sama”. Selanjutnyasiswa ditanya: Apakah selisih nilai masihdalam batas ralat STdev? Semua siswa tidakdapat menjawab, kemudian guru memanduuntuk melihat nilai batas ralat pada tabelSTdev, dan kemudian semua siswamenjawab “ya, masih dalam batas ralat”.

Setelah mendapatkan persamaansimpangan dan kecepatan getaran, siswaditanya: Bagaimana persamaan percepatangerak harmonik pada pegas yangditampilkan program Tracker? Kemudiansiswa ditugaskan untuk mencari persamaanpercepatan gerak pada program Tracker,dengan langkah yang dipandu guru: Klik vganti dengan a , klik kanan pada grafika − t, kemudian pilih Analyze sehinggamuncul halaman Data Tool. Drag tabel dari0 sampai akhir untuk mendapatkanpersamaan yang tepat untuk grafik

percepatan getaran dari data yang diperoleh(Gambar.7).

Gambar.7 “Data Tools”, persamaanpercepatan

Siswa ditanya apa arti parameter A, B, danC yang ditampilkan pada Tracker. Semuasiswa tidak dapat menjawab. Setelah itusiswa diajak diskusi. Melalui pertanyaan:Bagaimana menemukan persamaanpercepatan gerak harmonik pada pegasberdasarkan persamaan simpangan yangtelah kita temukan tadi? Karena semuasiswa masih belum dapat menjawab makasiswa dipandu cara mencari persamaanpercepatan gerak harmonik sederhanamenggunakan turunan kedua darisimpangan atau turunan pertama daripersamaan kecepatan. Dari turunan tersebutdiperoleh bahwa parameter A pada Tracker(Gambar.7) nilainya sama dengan − .Kemudian siswa ditugaskan untukmembandingkan persamaan percepatanberdasarkan turunan pertama daripersamaan kecepatan gerak harmonik padapegas dengan persamaan percepatan yangditampilkan oleh “Tracker”. Setelah itusiswa ditanya: Apakah nilai percepatanyang kita dapatkan dari turunan pertamapersamaan kecepatan sama dengan nilaiyang ditampilkan Tracker? Semua siswamenjawab “Tidak sama”. Siswa ditanya:“Apakah selisih nilai masih dalam batasralat STdev?” Semua siswa dapat menjawab“ya, masih dalam batas ralat” sebabsebelumnya sudah diajarkan dan caranyasama.

Pada kegiatan mengkomunikasikan,siswa kembali ditanya tentang (i)Bagaimana cara menentukan persamaansimpangan, kecepatan, dan percepatangerak harmonik menggunakan analisisvideo Tracker? (ii) Bagaimana hubunganantara simpangan, kecepatan, danpercepatan dalam gerak harmonik

sederhana yang telah ditampilkan olehTracker? (iii) Apakah persamaan kecepatandan percepatan hasil penurunan daripersamaan simpangan sama dengan hasilyang ditampilkan oleh Tracker? Sebanyak82% siswa dapat menjawab dengan benarsesuai dengan apa yang telah dilaksanakanpada pembelajaran.

Melalui bimbingan dan diskusiakhirnya semua siswa berhasilmenampilkan grafik dan menuliskanpersamaan simpangan gerak harmonikosilasi pegas dengan benar. Semua siswadapat menuliskan persamaan kecepatanyang ditampilkan oleh Tracker dan dapatmenuliskan persamaan kecepatan gerakharmonik berdasarkan turunan pertama darisimpangan gerak harmonik pada pegas.Semua siswa dapat menuliskan persamaanpercepatan yang ditampilkan oleh Trackerdan dapat menuliskan persamaanpercepatan gerak harmonik berdasarkanturunan kedua dari simpangan gerakharmonik pada pegas. Selain itu semuasiswa juga dapat menjelaskan artiparameter-parameter pada setiappersamaan yang dimunculkan oleh programTracker baik persamaan simpangan,kecepatan, maupun percepatan. Padakegiatan ini 75% siswa tertarik mengklikpilihan-pilihan yang ada pada programTracker karena rasa keingintahuan yangtinggi, meskipun hasilnya membuatbingung mereka karena tidak dapatmengembalikan seperti semula, sehinggaguru harus membantu siswa untuk kembalike tampilan sebelumnya yang sedangdipelajari.

Berdasarkan hasil observasi KBMyang dilakukan pada kegiatan menalar,hampir semua siswa secara aktif mengikutipembelajaran menggunakan programTracker untuk menampilkan grafik dantabel serta menemukan persamaan gerakharmonik sederhana osilasi pegas danmenjelaskan parameter-parameter yangterdapat pada program Tracker. DenganTracker, lintasan getaran benda dapatlangsung ditampilkan dalam bentuk grafik

posisi benda terhadap waktu dan dapatmenampilkan persamaan geraknya, baiksimpangan, kecepatan, maupun percepatan.Karena semua siswa dapat melakukansetiap langkah untuk menampilkanpersamaan gerak harmonik sederhana padaprogram Tracker, dengan demikianpetunjuk dalam penggunaan Trackerberhasil dipahami siswa. Hal ini dapatdisimpulkan bahwa penerapan modelPAKEMATIK pada kegiatan menalar danmengkomunikasikan denganmemanfaatkan program Tracker membuatsiswa tertarik, aktif dan terbantu dalammemahami konsep gerak harmoniksederhana.

Setelah kegiatan belajar mengajarselesai dilaksanakan, siswa diberikan soalevaluasi untuk mengetahui pemahamanmereka tentang apa yang telah dipelajari.Soal yang diberikan berjumlah 4 soal.Setiap siswa ditugaskan untuk merekamgerak osilasi pegas seperti yang dilakukansebelumnya dan menganalisismenggunakan program Tracker sertamengerjakan soal yang diberikan. Setelahsiswa selesai mengerjakan soal evaluasi,lembar soal dan jawaban dikumpulkan.Kemudian lembar jawaban siswa dikoreksidan nilai siswa direkap seperti Tabel 1.

Tabel 1. Nilai evaluasi siswa

Nilai JumlahSiswa

Presentase%

<70 3 11%>70 25 89%

Pada tabel 1 terlihat bahwa dari 28siswa, ada 25 siswa (89%) yang berhasilmemperoleh nilai di atas standar kelulusanyaitu 70 dan 3 siswa (11%) mendapat nilaidi bawah 70. Kesalahan dari 3 siswatersebut disebabkan karena siswa tersebutkurang teliti dalam menghitung. Sebanyak89% siswa dapat memahami konsepamplitudo, frekuensi, dan fase awal, sertamenentukan persamaan simpangan,persamaan kecepatan, persamaanpercepatan, menggunakan program

Tracker. Berdasarkan hal tersebutpembelajaran yang telah dilakukandikatakan efektif.

Dari hasil observasi (Lampiran A),pembelajaran direspon baik oleh hampirsemua siswa dengan bertanya, menjawabpertanyaan guru, mengemukakan gagasanatau mempertanyakan gagasan orang lainserta setiap siswa mengoprasikan programTracker. Secara keseluruhan rata-ratajumlah siswa yang terlibat aktif dalamsetiap tahap pembelajaran sebanyak 95%.Dari KBM terlihat bahwa sebagian besarsiswa (75%) mencoba mengklik pilihan-pilihan yang ada pada program Trackermenunjukkan rasa ingintahu, ketertarikandan kreatif. Dari kuesioner, 89% siswamenyatakan pembelajaran fisikamenggunakan program Tracker sangatmenarik dan menyenangkan serta dapatmembantu mereka dalam memudahkanmemahami konsep gerak harmoniksederhana. Dari hasil evaluasi, 89% siswamendapat nilai di atas 70 menunjukkanpembelajaran efektif.

Dari analisis data tampak bahwakriteria keberhasilan tercapai, bahkanterlampaui. Oleh sebab itu, penelitian inidinyatakan berhasil dan dihentikan.

KESIMPULANDari penelitian ini dapat disimpulkanbahwa RPP yang dirancang denganketerampilan proses sains dengan modelPAKEMATIK menggunakan programTracker sebagai media pembelajaranberbasis TIK dapat mengoptimalkanpemahaman siswa pada materi gerakharmonik sederhana osilasi pegas, sertamembuat siswa aktif, kreatif, merasasenang, tertarik, dan terbantu dalam belajarfisika sehingga tercipta pembelajaran yangefektif dalam suasana yang menyenangkan.

SARAN1. Bagi calon peneliti diharapkan

dapat menganalisis gerak periodikyang lain dengan menggunakanprogram Tracker.

2. Model Pendekatan PAKEMATIKdengan menggunakan programTracker dapat dikembangkan untuktopik-topik lain yang berhubungandengan gerak dan cahaya.

UCAPAN TERIMAKASIHTerimakasih kepada SMA ISLAMSUDIRMAN 2 BOYOLALI yang telahmemberi kesempatan bagi peneliti untukmengambil data sampel.

DAFTAR PUSTAKA1) Gora Setiawan dan Sunarto. (2010).

PAKEMATIK Strategi PembelajaranInovatif Berbasis TIK. Jakarta: ElexMedia Komputindo

2) Nadziroh, Eli. 2014. Pengaruh MetodePembelajaran PAKEMATIK TerhadapHasil Belajar Siswa Kelas VII MTsMa’arif Srengat. Skripsi Program S1Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan.IAIN Tulungagung

3) Pipiyanti, Sugiyono, Syamsiati. 2014.Meningkatkan Aktivitas PembelajaranMelalui PAKEMATIK Pada IlmuPengetahuan Sosial Kelas V SekolahDasar. Jurnal Pendidikan danPembelajaran Universitas TanjungpuraPontiananak. Vol 3, No 7 (2014)

4) Brown, Douglas, 9 Februari 2017,Tracker Video Analysis and ModelingTool, [online],(http://www.opensourcephysics.org/items/detail.cfm?ID=7365), diaksestanggal 22 April 2016

5) Resnick, Halliday, Walker. 2014. FisikaDasar Edisi 7 Jilid I. Erlangga. Jakarta

LAMPIRAN

Lampiran ATabel 2. Lembar observasi KBM

No. Aspek yang dinilai Siswa yangterlibat

Catatan

%1. Mengamati dan Menanya

Siswa merespon pertanyaanmotivasi guru denganmengemukakan idenya.

26 93%

Siswa termotivasi dan aktifmenjawab pertanyaanprediksi.

2 siswa pasif /tidak menjawabpertanyaan guru sedangkanteman-teman yang lainberebut.

Siswa antusias dalammemberikanjawaban/pendapatnya.

26 93%

Siswa antusias memberikanjawaban/pendapatnya

2 siswa pasif /tidak menjawabpertanyaan guru ataumemberikan pendapatnyasedangkan teman-teman yanglain berebut.

Mencoba Siswa melakukan eksperimen

osilasi pegas dan merekamgerak tersebut denganmemanfaatkan kamera digital.

28 100%

Siswa aktif dalam melakukaneksperimen merekam gerakharmonik sederhana padapegas.

Siswa melakukan tracking darirekaman (video) menggunakanprogram Tracker sesuailangkah-langkahnya.

28 100%

Siswa aktif dan antusiasmelakukan tracking videomenggunakan Tracker, sertamemperhatikan dengan seriuslangkah-langkah trackingyang dipandu oleh guru.

Siswa menampilkan grafikmenggunakan program Trackersesuai dengan langkahpenggunaan Tracker.

28 100%

Siswa mampu menampilkangrafik pada program Trackersesuai dengan langkah-langkah penggunaan Tracker.

Siswa menampilkan persamaangerak osilasi pegasmenggunakan program trackersesuai dengan langkahpenggunaan Tracker

28 100%

Siswa mampu menampilkanpersamaan pada programTracker sesuai denganlangkah-langkah penggunaanTracker.

Menalar dan Mengkonfirmasi Siswa menjelaskan arti

parameter-parameter pada“Data Tools”.

28 100% Siswa mampu menjelaskan

arti dari parameter-parameteryang ada pada “Data Tool”

Siswa menurunkan persamaangerak harmonik sederhanadengan tepat.

28 100% Siswa mampu menurunkan

persamaan gerak harmonikdengan tepat melalui

pertanyaan menggiringmenemukan dari guru

Siswa membandingkan nilaiyang ditampilkan pada kolomparameter dengan nilai yangditampilkan pada tabel sertamembandingkan antarapersamaan yang didapatkanmenggunakan rumus denganpersmaan yang ditampilkanoleh program Tracker.

28 100%

Siswa mampumembandingkan nilai yangditampilkan pada kolomparameter dengan nilai yangditampilkan pada tabel sertamembandingkan antarapersamaan yang didapatkanmenggunakan rumus denganpersmaan yang ditampilkanoleh program Tracker.

Siswa menunjukkan rasa ingintahu yang tinggi dan berbagaistrategi untuk memecahkanmasalah.

21 75%

Siswa aktif bertanya tentangpenggunaan program trackermaupun hal-hal lain yangbelum dimengerti danmencoba mengklik pilihan-pilihan yang ada pada programTracker dan berusaha untukmengembalikan ke tampilansemula.

Siswa menjawab pertanyaanmenggiring menarikkesimpulan dengan tepat.

25 82%

Siswa aktif dalam menjawabpertanyaan yang diberikanguru.

5 siswa tidak menjawabpertanyaan menarikkesimpulan dari guru, 2diantaranya lebih fokus kelayar sosmed.

Total secara umum 27 95%