BagianBagian 22

PENYUSUNAN RENCANA PTKPENYUSUNAN RENCANA PTK

Kompetensi yang hendak di capai,Anda dapat :

1. Melakukan identifikasi masalah dalam PTK1. Melakukan identifikasi masalah dalam PTK

2. Melakukan analisis masalah dalam PTK

3. Merumuskan hipotesis tindakan dalam PTK

4. Melakukan analisis terhadap rumusan hipotesis PTK

5. Menyusun rencana implementasi PTK.

Dalam melaksanakan suatu penelitian tindakankelas, peneliti harus mengikuti langkah tertentu

yang membimbing peneliti untuk melakukanyang membimbing peneliti untuk melakukankegiatan penelitian secara runtut atau sistematik.

Sebagai pijakan umum, penyusunan rencanaPTK dilakukan dengan langkah-langkah umum

sebagai berikut :

1. Melakukan identifikasi masalah

Untuk memudahkan dalam proses identifikasimasalah, beberapa pertanyaan berikut inidapat digunakan :dapat digunakan :1) Apa yang menjadi keprihatinan Anda (guru,

Kepala Sekolah, pengawas) ?2) Mengapa Anda memprihatinkannya ?3) Menurut pikiran Anda, apa yang dapat Anda

lakukan untuk itu ?

4) Bukti-bukti apa yang dapat Andakumpulkan agar dapat membantu membuatpenilaian tentang apa yang terjadi ?penilaian tentang apa yang terjadi ?

5) Bagaimana Anda mengumpulkan bukti-bukti tersebut ?

6) Bagaimana Anda melakukan pengecekanterhadap kebenaran dan keakuratantentang apa yang telah terjadi ?

Berdasarkan jawaban atas pertanyaan tersebut peneliti dapatmemastikan masalah apa yang merupakan masalah nyata yang

dihadapi guru dan sekolah.Sebagai contoh, prestasi belajar siswa yang merosot selaludikaitkan dengan IQ anak. Maka guru tidak perlu berbuat

sesuatu dan tidak perlu melakukan sesuatu dan mengatakansudah dari sananya. Padahal banyak faktor yang mungkin ikutberperan dalam pencapaian hasil belajar. Hal yang sama dapatterjadi pada saat menurunnya daya serap siswa pada semestertertentu. Peneliti seharusnya mampu membedakan masalah

yang bersifat individual yang dihadapi siswa dengan masalahumum yang dihadapi sebagian besar siswa di dalam kelas.

2. Melakukan analisis masalah dan perumusan masalah

Setelah dilakukan identifikasi dan diperoleh daftar masalah,

peneliti bersama tim (termasuk guru dan kepala sekolah)

perlu melakukan analisis. Perlu disadari bahwa tidak

mungkin dengan tindakan semua masalah terpecahkan.

Juga tidak semua masalah memerlukan pemecahan lewat

penelitian. Beberapa kriteria pemilihan masalah yang dapat

diacu antara lain adalah sebagai berikut.

1) Masalah harus benar-benar penting bagi guru kelas yangbersangkutan serta bermakna dan manfaat bagipengembangan pembelajaran guna meningkatkan kualitashasil pendidikan.

2) Masalah harus dalam jangkauan kemampuan guru yang akan2) Masalah harus dalam jangkauan kemampuan guru yang akanberperan serta dalam melaksanakan tindakan di kelas.Ibaratnya, jangan memeluk gunung jika tangan tidak sampai.

3) Masalah harus dirumuskan secara jelas agar dapatmenyingkap beberapa faktor penyebab utamanya sehinggadapat memungkinkan dapat dicari pilihan-pilihan pemecahan(alternatif solusinya) ketidak berhasilan menemukan masalahutama, akan menyebabkan pemecahan masalah hanyadipermukaan yang sifatnya sementara.

Analisis masalah mencakup sejumlah tugas yang perludiselesaikan yaitua) menggunakan dasar landasan ilmiah untuk memahami sifat

masalah yang pokok,masalah yang pokok,b) Mengubah perspsektif guru, meskipun kadang-kadang hal ini

melawan individu atau sekelompok guru yang tidak maumelakukan perubahan. Kadang-kadang untuk dapatmengubah kebiasaan yang telah lama melekat pada guru,peneliti perlu member dorongan guru untuk mulai melakukanpenelitian sesuai dengan prosedur serta membantu merekaguna memiliki sikap ilmiah terhadap apa yang merekatetapkan sendiri.

Pertanyaan-pertanyaan yang perlu dijawab dalam analisis iniantara lain:☻ Kondisi-kondisi apa yang perlu dipersiapkan untuk

memungkinkan dan mengundang guru mau menyatakanmasalah-masalah penting mereka ?masalah-masalah penting mereka ?

☻ Dalam konteks apa dan situasi atau iklim apa, dapatdilakukan identifikasi dan analisis masalah gunamembantun guru untuk mengidentifikasi masalahnya,ragam tingkat kesertaan dan memunculkan masalah yangpunya arti untuk dipecahkan ?

☻ Urutkan langkah apa yang paling efektif untuk membukaatau menyingkap suatu masalah untuk di teliti bersama-sama guru ?

☻ Bagaimana analisis dapat dilakukan dengan tetapmempertahankan harga diri dan rasa aman guru untuk tidakdipersalahkan sekalipun mungkin terjadi kesalahan konsepatas asumsi-asumsi yang dipegang selama ini ?

☻ Bagaimana debgan faktor waktu ? Bagaimana kecepatanuntuk untuk maju ? Pada titik apa diperlukan pertimbanganuntuk untuk maju ? Pada titik apa diperlukan pertimbangandari peneliti ? informasi ini diperlukan untuk pengelolaan danpengendalian agar kelancaran pelaksanaan PTK terjamin.

☻ Peran-peran apa yang dilakukan oleh semua yangberkolaborasi dan berperan serta. Apa peran guru, kepalasekolah, dan siswa di PTK dan peran anggota tim penelitisendiri ? kejelasan peran akan mendorong mereka untkmelakukan tugasnya dengan mantap sebaliknyaketidakjelasan peran akan menimbulkan keraguan bertindak.

3.3. FormulasiFormulasi solusisolusi dalamdalam bentukbentuk hipotesishipotesis tindakantindakan..

Pengertian hipotesis tindakan hendaknyadipahami sebagai suatu dugaan yang bakal terjadijika suatu tindakan dilakukan.jika suatu tindakan dilakukan.Misal jika kebiasaan membaca ditingkatkan lewatpenugasan mencari kata atau istilah serapan,perbendaharaan dari contoh ini, hipotesis tindakanmerupakan tindakan yang diduga akan dapatmemecahkan masalah yang di teliti.

Bentuk umum rumusan hipotesis tindakan berbedadengan hipotesisi penelitian konvensional. Jika

hipotesis konvensional menyatakan adanyahubungan antara dua variabel atau lebih atau

menyatakan adanya perbedaan mean antara duakelompok atau lebih. sedangkan Hipotesis tindakankelompok atau lebih. sedangkan Hipotesis tindakanmenyatakan “jika kita melakukan tindakan ini, kita

percaya tindakan kita akan merupakan suatupemecahan problem yang kita Teliti”.

Contoh, “jika orang tua diikutsertakan dalamperencanaan kegiatan akademik sekolah, maka akan

meningkatkan perhatian orang tua terhadappenyelesaian tugas siswa di rumah”

Untuk merumuskan hipotesis tindakan, penelitidapat melakukan :

Kajian teori pembelajaran dan teori pendidikan; Kajian teori pembelajaran dan teori pendidikan; Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan

dengan permasalahan; Kajian hasil diskusi dengan rekan sejawat,

pakar, peneliti dll; Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan.

4. Analisis Kelaikan solusi atau pemecahanmasalah.

Hipotesisi tindakan harus dapat diuji secaraempirik. Ini berarti tindakan harus dilakukan agarempirik. Ini berarti tindakan harus dilakukan agar

terjadi dampak yang dapat diketahui dan ataudiukur. Dampak yang terjadi dapat dinyatakan

secara kuantitatif maupun kualitatif.Untuk melakukan tindakan agar menghasilkan

dampak/hasil yang diharapkan, diperlukankajian kelaikan terlebih dahulu. Hal-hal yang

dapat dikaji kelaikannya adalah sebagai berikut :

a) Kemempuan guru yang akan bertindak sebagaipelaku tindakan di kelas. Apakah tindakan itudapat dilakukan oleh guru ? apa tidak terlalusulit dan merepotkan guru ? hendaknya penelitijangan menuntut guru melakukan sesuatu yangjangan menuntut guru melakukan sesuatu yangtidak mungkin ia lakukan. Selain itu harus adakesediaan guru, dan bukan karena terpaksa dantakut untuk tidak melakukan.

b) Kemampuan siswa juga perlu diperhitungkanbaik dari segi fisik, psikologik,sosial-budayadan etik. Jangan sampai terjadi tindakan yangdilakukan justru merugikan siswa.

c) Fasilitas dan sarana pendukung ysng tersedisdi kelas atau sekolah. Apakah guru danpeneliti dapat mengusahakan fasilitas dansarana yang diperlukan ?sarana yang diperlukan ?

d) Iklim belajar di kelas atau sekolah, apakahcukup mendukung terwujudnya tindakansesuai dengan desain ?

e) Iklim kerja sekolah, apakah ada dukungan darikepala sekolah serta rekan sejawat guru.

Peneliti bersama-sama gurudan kepala sekolah perlu

membahas secara mendalam.Konsekuensi atas

dilakukannya tindakan harusdilakukannya tindakan harusdiantisipasi. Demikian juga

kemungkinan timbulnyamasalah baru dengan adannyatindakan di kelas. Atas dasaruraian di atas maka peneliti

dapat menyusun rencana apayang akan dilakukan.

a. PersiapanHari pertama merupakan saat yang paling kurangmenyenangkan. OKI, perlu dipersiapkan secaramental. Guru yang akan melaksanakan perludimotivasi, dikuatkan. Atau perlu peneliti memberidimotivasi, dikuatkan. Atau perlu peneliti membericontoh langsung di kelas. Demikian pula persiapansiswa dan situasi kelas, hendaknya jangan sampaimenimbulkan kejutan mendadak. Buatlah situasiwajar-wajar saja, tidak perlu perlakuan seperti diam,tidak boleh berisik, mata memAndang kepapan tulis,jika tidak diperintah tidak boleh melakukan dansebagainya.

b. Implementasi di kelas

Ketika tindakan akan dilakukan peneliti hendaknyamendampingi guru kelas sehingga jika terjadi hal-halyang menyebabkan guru ragu-ragu melaksanakan,yang menyebabkan guru ragu-ragu melaksanakan,peneliti langsung dapat membantu, tanpamenimbulkan kebingungan siswa. Juga untukmengikuti perkembangan dan perubahan akibat daritindakan. Seyogyanya peneliti tidak membiarkan gurusendirian tanpa ada yang mendampingi dan memantauapa yang dilakukan, dan reaksi atau respon siswa.

c. Pengelolaan dan Pengendalian

Agar pelaksanaan tindakan dapat menjamintercapainya tujuan, maka perlu adanyatercapainya tujuan, maka perlu adanya

pengelolaan dan pengendalian. Pengelolaanmencakup pengorganisasian kegiatan, waktumaupun sarana yang dipergunakan. Dengan

pengeloaan yang baik maka efisiensi danefektifitas dapat tercapai.

Sedang pengendalian dimaksudkan agar jikadiperlukan perubahan justru untuk meningkatkanpencapaian hasil dan bukan penyimpangan yangmenjauhi sasaran. oleh karena itu peneliti perlumenjauhi sasaran. oleh karena itu peneliti perluhadir dikelas, karena peneliti sebagai manajer

penelitian. Peneliti dan guru yang berpartisipasiharus senantiasa mencata dan merekam semuakejadian selama proses berlangsung. Catatan ini

sangat berguna untuk bahan analisis danrefleksi.

d. Modifikasi prosedur dan cara tindakan

Hasil refleksi merupakan masukan dan bahanpertimbangan untuk melakukan modifikasi.

Tujuan modifikasi adalah untuk pemercepatanTujuan modifikasi adalah untuk pemercepatanpencapaian tujuan, sekiranya cara yangdilakukan kurang menjamin dan lambanmenimbulkan perubahan. Contoh : untukmendorong siswa yang takut berbicara didepan kelas guna menjelaskan hasil yang

diperoleh (misal dalam matematika-aritmetik)guru perlu melakukan suatu tundakan.

Misalnya siswa diminta menerangkan dengan alatperaga yang dibawa sendiri atau dipilih sendiri.

Dengan cara ini, ternyata siswa menjadi lebihlancar berbicara. Tindakan meminta siswalancar berbicara. Tindakan meminta siswa

menggunakan alat peraga yang dibawa ataudipilih sendiri merupakan penambahan yang

terjadi di dalam proses. Dengan demikianterbuka kesempatan bagi guru maupun siswa

untuk melakukan hal-hal yang belum atau tidakterencana, tetapi mendukung pencapain hasil.

FormatFormat untukuntuk membantumembantu andaanda dalamdalampenyusunan rencana PTKPTK

Tuliskan masalah2 yang mungkin andarasakan mengganggu dalam pencapaian

kompetensi pembelajaran:1.2.3.4. dll

Rumuskan fokuspermasalahan PTK tersebut :

1.2.3.4. dll

Prioritaskan fokus masalahPTK tersebut

…………………….……….

Alasan memprioritaskan fokusmasalahmasalah

……………………….……….

Diagnosa penyebabpermasalahan

…………………………………..

Alternatif tindakan perbaikan

……………………………..

See You NextSee You NextSee You NextSee You NextSessionSession