49

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian

Pembelajaran PKn siswa kelas 4 SD Negeri Tlogo Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang semester II tahun pelajaran 2015/2016 pra siklus,

pembelajaran PKn yang belangsung dengan KD 4.1 Memberikan contoh

sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya. Guru tidak melakukan

apersepsi dan tidak menyampaikan tujuan pembelajaran, tetapi guru hanya

melakukan absensi. Dalam kegiatan inti, pembelajaran yang berlangsung tidak

mengacu pada perencanaan, tidak ada kegiatan yang mengarah pada langkah-

langkah metode picture and picture. Guru pernah melakukan kegiatan

pembelajara PKn dengan bentuk kegiatan kelompok, namun kebanyakan tugas-

tugas kelompok tersebut tidak dikerjakan secara bekerjasama tetapi hanya

diselesaikan oleh satu siswa saja yang pandai dalam kelompok. Yang nampak

menonjol hanyalah ceramah guru, siswa melaksanakan tugas dari guru, misalnya

mencatat dan membaca materi. Selama pembelajaran berlangsung, keterlibatan

siswa dalam belajar masih kurang. Saat guru menjelaskan materi pembelajaran,

siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru, siswa yang duduk di belakang

lebih sibuk berbicara dengan temannya. Guru lebih mendominasi proses belajar

mengajar sehingga hasil siswa dalam pembelajaran PKn menjadi rendah.

4.1.2 Diskripsi Umum Pra Siklus

Kondisi di lapangan, guru hanya memberikan tes formatif atau penilaian

kognitif di akhir pembelajaran. Pengukuran skor unjuk kerja (afektif dan

psikomotor) tidak pernah dilakukan, sehingga hasil belajar menjadi rendah.

Penelitian ini dilakukan dalam praktek pembelajaran dikelas 4 SDN Negeri Tlogo

dengan jumlah siswa 30 pada mata pelajaran PKn pokok Globslisasi dengan

menggunakan salah satu komponen KBM yaitu metode picture and picture. Hasil

belajar PKn siswa kelas 4 SD Negeri Tlogo sebelum diadakan tindakan masih

banyak siswa yang hasil belajarnya belum tuntas. Ketuntasan klasikal belajar

siswa kelas 4 pada mata pelajaran PKn hanya 20% dengan nilai rata-rata 45. Hal

50

ini belum sesuai target yang akan dicapai pada setiap kriteria ketuntasan minimal

((KKM) atau jauh dari ketuntasan belajar pada mata pelajaran PKn yaitu 62.

Kondisi tersebut dapat terlihat dari tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Tunggal Hasil

Belajar PKn Pra Siklus Siswa Kelas 4 SDN Tlogo Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang Semester II tahun pelajaran 2015/2016 di bawah ini.

Tabel 4.1

Distribusi Frekuensi Hasil Belajar PKn Siswa Kelas 4 SD Negeri Tlogo

Pra Siklus

No Ketuntasan Frekuensi Prosentase

1 Tuntas 6 20%

2 Tidak tuntas 24 80%

3 Nilai tertinggi 80 3,33%

4 Nilai terendah 20 3,33%

5 Rata-rata 45

Berdasarkan tabel 4.1 diketahui bahwa hasil belajar siswa pada mata

pelajaran PKn materi pengaruh globalisasi yang tuntas sebanyak 6 siswa ( 20%)

dan siswa yang belum tuntas sebanyak 24 siswa (80%). Terlihat pula ada

ketimpangan yang cukup besar antara nilai tertinggi 80 dengan nilai terendah 20.

Rendahnya hasil belajar PKn siswa kelas 4 diduga guru kelas 4 SDN Tlogo

kurang kreatif, dalam kegiatan mengajar hanya berceramah saja tanpa disertai

media apapun, metode kurang bervariasi serta kurang melibatkan siswa,

membatasi kreativitas siswa, konsentrasi siswa dalam pembelajaran lemah. Hasil

perolehan dari tabel tersebut disajikan dalam diagram batang 4.1 berikut ini:

51

Diagram 4. 1 Diagram Batang Distribusi Hasil Belajar Siswa Sebelum

Tindakan

Dari hasil analisis data hasil belajar pra siklus dijadikan sebagai dasar

penelitian. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan selama 2 siklus dan setiap

siklus dilakukan 2 kali pertemuan dengan menerapkan metode picture and picture

dalam pembelajaran PKn. Penelitian tindakan kelas ini telah disepakati oleh guru

kelas dengan menggunakan metode picture and picture yang dilaksanakan dalam

dua siklus dan tiap siklus terdiri dari dua pertemuan atau tatap muka.

4.2 Pelaksanaan Siklus I

Praktek pembelajaran pertama dilaksanakan dengan pokok bahasan

globalisasi sub pokok bahasan pengaruh globalisasi. Dalam siklus I ini dilakukan

melalui dua kali pertemuan dengan rinciannya sebagai berikut:

Perencanaan

Hasil evaluasi pra siklus menjadi acuan untuk mengambil tindakan yang tepat

untuk meningkatkan hasil belajar PKn siswa. Kegiatan yang akan dilakukan

dalam proses pembelajaran PKn yaitu dengan menyusun RPP dengan

menerapkan metode pembelajaran picture and picture untuk materi masalah

bentuk globalisasi. Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa untuk

mengamati kegiatan situasi dan kondisi selama proses belajar mengajar

berlangsung menyiapkan materi yang akan diajarkan, Menyiapkan media dan

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Tuntas Belum Tuntas

Pra Siklus 20% 80%

52

perlengkapan yang diperlukan dalam kegiatan belajar Menyusun alat evaluasi/ tes

dengan pokok bahasan bentuk bentuk globalisasi. Persiapan yang dilakukan

peneliti untuk melaksanakan pertemuan pertama ini adalah mempersiapkan

instrumen, alat dan bahan untuk penelitian agar tujuan pembelajaran dapat

tercapai secara optimal.

4.2.1 Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Pertama Siklus I

Tindakan ini dilaksanakan pada tanggal 4 April 2016 melalui beberapa

kegiatan sebagai berikut :

1. Kegiatan Awal

Kegiatan awal diawali dengan memberikan salam dilanjutkan berdoa

kemudian guru mengkondisikan kelas agar siswa siap menerima pelajaran

yang akan disampaikan, Guru mengabsen kehadiran siswa.Guru

menyiapkan alat peraga, alat bantu gambar serta buku pelajaran yang akan

digunakan. Guru mengadakan persepsi dengan mengingat kembali pelajaran

yang lalu, kemudian guru meminta siswa memperhatikan guru memberi

pertanyaan “anak-anak siapa di rumah yang mengetahui arti globalisasi ?

Setelah apersepsi guru menjelaskan materi yang akan dipelajari beserta

tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran tersebut.

2. Kegiatan Inti

Guru menjelaskan sedikit mengenai materi globalisasi dilanjutkan tanya

jawab tentang perkembangan globalisasi pada masa lalu dan masa kini siswa

dapat memberikan contoh teknologi prduksi pada masa lalu dan masa kini

selanjunya guru menunjukan dan menjelaskan gambar-gambar kegiatan yang

berkaitan dengan sejarah globalisasi dan perkembangannya kemudian Siswa di

bagi dalam beberapa kelompok selanjutnya Guru menjelaskan apa yang akan

dikerjakan setiap kelompok kemudian Guru membagikan LKS yang telah di

siapkan kepada siswa dilanjutkan dengan Guru meminta siswa untuk

mengamati jenis-jenis globalisasi pada masa lalu dan masa kini selanjutnya

Guru meminta siswa mengurutkan gambar sejarah globalisasi dan

perkembangannya sesuai dengan alat peraga yang sudah di bagikan guru di

setiap kelompok kemudian Guru menunjuk siswa secara bergantian untuk

53

memasangkan gambar dengan pertanyaan yang ada dilanjutkan Guru dan siswa

membahas hasil kerja kelompok menggunakan alat peraga yang sudah disiapkn

guru sambil guru dan siswa tanya jawab kemudian Guru meminta siswa yang

belum mengerti untuk bertanya selanjtnya Guru meminta siswa menulis hasil

pembahasan di buku tulis masing-masing setelah itu Guru dan siswa bersama-

sama menarik simpulan dari materi yang dipelajari

3. Kegiatan Akhir

Guru dan siswa melakukan refleksi bersama Guru memberikan tugas PR

dan Siswa diminta mengerjakan dirumah setelah itu Guru memberikan motivasi

dengameminta siswa lebih giat lagi belajar di rumah agar apa yang dipelajari

tidak mudah dilupakan kemudian Guru mengahkiri pelajaran dengan

mengucapkan salam

Observasi

Pada pertemuan pertama ini pembelajaran berjalan dengan lancar tetapi masih

ada beberapa hambatan yaitu sebagai berikut:

1. Siswa tidak menempati tempat duduknya masing-masing.

2. Kurangnya perhatian siswa disaat guru menyampaikan materi

pembelajaran.

3. Kurangnya Partisipasi siswa dalam menjawab pertanyaan diskusi

kelompok

Refleksi dan Tindak Lanjut

Berdasarkan observasi dan analisis hasil tes pada siklus I pertemuan pertama

terdapat 13 siswa yang tuntas dan 17 siswa belum tuntas belajar, sehingga perlu

diadakan perbaikan pembelajaran. Untuk mengatasi siswa yang tidak menempati

tempat duduknya masing-masing,sebelum dimulai pembelajaran guru terlebih

dulu mengatur tempat siswa agar menempati tempat duduk mereka masing

masing dengantertib dan rapi. Guru meminta siswa agar memperhatikan disaat

guru menyampaikan materi pembelajaran serta seluruh siswa diminta

berpartisipasi dalam menjawab pertanyaan diskusi kelompok dengan cara guru

mengawasi dan berkeliling pada tiap kelompok. Dari hasil pelaksanaan

54

pembelajaran, diketahui bahwa selama guru mengajar pada pembelajaran siklus I

siswa sudah aktif akan tetapi beberapa siswa tingkat keaktifannya masih kurang

dan perhatian siswa dalam materi pembelajaran kurang serta masih ada 56% siswa

belum tuntas belajar. Hal tersebut dikarenakan interaksi guru dengan siswa belum

optimal dalam proses pembelajaran di kelas, masih terdapat beberapa anak saat

mengikuti pelajaran tidak mendengarkan penjelasan dan arahan dari guru serta

semangatnya masih kurang.

Berdasarkan kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus I pertemuan

pertama , rata-rata nilai belum mencapai KKM (62) maka akan diperbaiki dalam

pelaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan kedua agar hasil belajar siswa yang

dicapai secara optimal. Hal-hal yang perlu dilakukan untuk memperbaiki atau

menindak lanjuti pembelajaran pada siklus berikutnya antara lain dengan cara :

memotivasi siswa dengan memberi pujian ketika siswa menjawab pertanyaan

dengan benar.

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Kedua Siklus I

1. Kegiatan Awal

Guru megawali dengan memberikan salam dilanjutkan berdoa kemudian guru

mengkondisikan kelas agar siswa siap menerima pelajaran yang akan

disampaikan dilanjtkan dengan mengabsen kehadiran siswa sebelum dimulai

penjelasan materi guru terlebih dulu mengatur tempat duduk siswa agar

menempati tempat duduk mereka masing masing dengan tertib dan rapi

selanjtnya Guru meminta siswa agar memperhatikan disaat guru menyampaikan

materi pembelajaran setelah itu Guru menyiapkan alat peraga, alat bantu serta

buku pelajaran yang akan digunakan dilanjutkan Guru mengadakan apersepsi

dengan membuat brand game, dengan menyebutkan pengaruh globalisasi pada

makanan, permainan, dan kebudayaan.Misal: telepon – handpon Motivasi Guru

bertanya kepada siswa, “telepon dan handpon termasuk jenis alat teknologi

apa?selanjutnya Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari serta tujuan yang

ingin di capai dalam pembelajaran.

55

2. Kegiatan Inti

Guru menjelaskan sedikit tentang materi yang akan di pelajari kemudian

melalui penjelasan guru dan tanya jawab tentang globalisasi pada masa lalu dan

masa kini siswa dapat memberikan contoh pengaruh globalisasi pada makanan,

permainan, dan kebudayaan selanjutnya Guru menunjukan dan menjelaskan

gambar-gambar kegiatan yang berkaitan dengan pengaruh globalisasi pada

makanan, permainan, dan kebudayaan dilanjtkan dengan membagi siswa dalam

beberapa kelompok kemudian Guru menjelaskan apa yang akan dikerjakan setiap

kelompok seterusnya Guru membagikan LKS yang telah di siapkan untuk siswa

dilanjutkan guru meminta siswa untuk mengamati pengaruh globalisasi pada

makanan, permainan, dan kebudayaan kemudian Guru meminta siswa

mengurutkan gambar pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan

kebudayaan selanjutnya Guru menunjuk siswa secara bergantian untuk

memasangkan gambar dengan urutan yang sesuai lalu Guru dan siswa membahas

hasil kerja kelompok menggunakan alat peraga yang sudah disiapkn guru sambil

guru dan siswa tanya jawab. Diteruskan dengan Guru mengawasi dan berkeliling

pada tiap kelompok agar siswa berpartisipasi dalam menjawab pertanyaan diskusi

kelompok setelah itu Guru meminta siswa yang belum mengerti untuk bertanya

dilanjutkan Guru meminta siswa menulis hasil pembahasan di buku tulis masing-

masing kemudian Guru dan siswa bersama-sama menarik simpulan dari materi

yang dipelajari.

3. Kegiatan Akhir

Guru dan siswa melakukan refleksi bersama kemudian Guru memberikana

soal evaluasi, Siswa diminta mengerjakan setelah itu Guru memberikan motivasi

dengameminta siswa lebih giat lagi belajar di rumah agar apa yang dipelajari tidak

mudah dilupakan kemudian Guru mengahkiri pelajaran dengan mengucapkan

salam

Observasi

Ada beberapa siswa yang tidak mendengarkan dengan serius ketika

disajikan gambar dalam penjelasan materi pelajaran.

56

Refleksi dan Tindak Lanjut

Berdasarkan observasi dan analisis hasil tes pada siklus I pertemuan kedua

terdapat 16 siswa yang tuntas dan 14 siswa belum tuntas belajar, sehingga perlu

diadakan perbaikan pembelajaran. Dari hasil pelaksanaan pembelajaran, diketahui

bahwa selama guru mengajar pada pembelajaran siklus I pertemuan kedua siswa

sudah aktif akan tetapi beberapa siswa tingkat keaktifannya masih kurang dan

perhatian siswa dalam materi pembelajaran kurang serta masih ada 58% siswa

belum tuntas belajar. Hal tersebut dikarenakan interaksi guru dengan siswa belum

optimal dalam proses pembelajaran di kelas, Keberanian siswa dalam

mengungkapkan pendapat pada kelompok masih kurang. Untuk menindak lanjuti

dilakukan cara memberi petunjuk pada siswa agar berani dalam berpendapat

dalam diskusi kelompok serta memeringatkan kepada siswa yang agar serius

mendengarkan dengan serius ketika disajikan gambar dalam penjelasan materi

pelajaran.

4.2.3 Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Dari temuan hasil penelitian diperoleh hasil perbaikan pembelajaran yang

telah dilaksanakan pada pembelajaran siklus I. Hasil analisis pengamatan tes

pelaksanaan pembelajaran pada siklus I yang telah dilakukan diperoleh hasil yang

tersaji pada tebel 4.2 di bawah ini :

Tabel 4.2

Hasil Belajar PKn Siswa Kelas 4 SDN Tlogo Siklus I

No Ketuntasan Frekuensi Prosentase

1 Tuntas 16 53%

2 Tidak tuntas 14 47%

3 Nilai tertinggi 100 3,33%

4 Nilai terendah 40 3,33%

5 Nilai rata-rata 65

Dengan demikian nilai rata-rata siswa dalam kelas pada siklus I adalah 62

meningkat dibandingkan nilai rata-rata pra siklus yaitu 45. Jumlah siswa yang

tuntas belajarnya pada siklus I meningkat menjadi 16 siswa, sementara pada pra

57

siklus 10 siswa. Nilai tertinggi diperoleh siswa pada siklus I sudah ada yang

mencapai nilai tertinggi yaitu 100, nilai terendah 40. Perolehan hasil belajar PKn

siswa kelas 4 SDN Tlogo dengan menggunakan metode picture and picture

jumlah siswa yang nilainya ≥ 62 atau yang memenuhi KKM.. Hasil tes pada siklus

I apabila dianalisis berdasarkan ketuntasan belajar dapat disajikan dalam bentuk

grafik batang 4.2 dibawah ini:

Diagram 4.2

Presentase Ketuntasan Belajar PKn Kelas 4 SD Negeri Tlogo Siklus I

Siswa yang tuntas pada siklus I mencapai 53% atau 16 siswa, sedangkan siswa

yang belum tuntas hasil belajarnya 47% atau 14 siswa meningkat dibandingkan hasil

belajar pra siklus. Hasil yang diperoleh pada siklus I belum mencapai standar yang

telah ditetapkan pada indikator kinerja pada penelitian ini. Indikator keberhasilan

penelitian ini dalam kelas atau ketuntasan klasikal 80%. dari data dapat diperoleh

informasi bahwa siswa yang telah tuntas pada siklus I mencapai 53% atau 16 siswa,

oleh karena itu penelitian dilanjutkan dengan mempersiapkan siklus 2.

Hasil Observasi

Pada pertemuan pertama siklus I kegiatan guru dalam pembelajaran dengan

menggunakan metode picture and picture diamati oleh observer. Pengamatan yang

dilakukan dengan lembar observasi kegiatan guru dan siswa dalam proses belajar

mengajar. Adapun pengamatan yang difokuskan pada kegiatan guru dalam

44%

46%

48%

50%

52%

54%

Tuntas Belum Tuntas

Siklus I 53% 47%

Siklus I

58

menerapkan metode picture and picture pada mata pelajaran PKn dapat dilihat pada

tabel 4.3 di bawah ini:

Tabel 4.3

Presentase Hasil Penilaian Kinerja Guru Menggunakan Metode Picture And

Picture Pada Mata Pelajaran PKn Siklus I.

Pada pertemuan pertama memperoleh skor 47 atau dengan nilai presentase

kegiatan 83 %. Kegiatan yang belum dilakukan yaitu menyimpulkan materi. Pada

pertemuan kedua siklus 2 mendapat skor 48 atau nilai presentase kegiatan 85%

semua kegaiatan yang dilakukan guru semua dilaksanakan dengan kreteria sangat

baik. Hasil penilaian kinerja guru dalam pembelajaran dengan menerapkan

metode picture and picture pada mata pelajaran PKn siklus I apabila dianalisis

berdasarkan nilai aktivitas kinerja dapat disajikan dalam bentuk grafik batang 4.3

di bawah ini :

Diagram 4.3

Presentase Hasil Penilaian Kinerja Guru Menggunakan Metode Picture And

Picture Pada Mata Pelajaran PKn Siklus I.

Pertemuan 1 Pertemuan 2

83%

85% Nilai

Aktivitas mengajar Nilai prosentase kriteria

Siklus I

Pertemuan pertama 83% Baik

Pertemuan kedua 85% Baik

59

Gambar 4.3 menunjukan bahwa hasil penilaian kinerja guru dalam

pembelajaran dengan menggunakan metode picture and picture pada mata pelajaran

PKn siklus I pertemuan pertama yaitu 83% dengan katagori baik, pertemuan kedua

85%. Selain kegiatan pembelajaran guru, aktivitas belajar siswa juga dinilai oleh

observer dengan lembar observasi yang sudah ditetapkan. Hasil penilaian aktivitas

belajar siswa selama mengikuti pembelajaran menggunakan metode picture and

picture pada siklus I tersaji pada tabel 4.3 di bawah ini :

Tabel 4.4

Hasil Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Kelas 4 SD Negeri Tlogo Pembelajaran

Metode Picture And Picture Pada Mata Pelajaran PKn siklus I

Tabel 4.4 di atas menunjukan aktivitas belajar siswa selama mengikuti

pembelajaran picture and picture pada mata pelajaran PKn siklus I pertemuan

pertama memperoleh skor 37 dengan nilai presentase 66% dikatakan cukup baik,

pada pertemuan kedua mendapat skor 48 dengan nilai presentase 85% dengan

katagori baik. Hasil penilaian aktivitas belajar siswa kelas 4 SD Negeri Tlogo

selama mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan metode picture and

picture pada mata pelajaran PKn siklus I apabila dianalisis berdasarkan total skor

dapat disajikan dalam bentuk grafik batang 4.3 di bawah ini :

Siklus I Materi Total

skor

Nilai

aktivitas

Kriteria

Pertemuan I Pengertian globalisasi,

pengaruh globalisasi dan

contohnya

37 66 % Cukup

Pertemuan 2 Pengaruh globalisasi pada

makanan, permainan, dan

kebudayaan

48 85 % Baik

60

Gambar 4.4

Aktivitas Belajar Siswa Dalam Menggunakan Metode Picture And Picture

Pada Mata Pelajaran PKn Siklus I

Gambar 4.3 menunjukan bahwa hasil penilaian aktivitas siswa selama

mengikuti proses pembelajaran dalam menggunakan metode picture and picture

pada mata pelajaran PKn siklus I pertemuan pertama yaitu 66% dengan katagori

baik, pertemuan kedua 85%.

Hasil Refleksi

Sebelum melakukan tindakan pada siklus 2 diadakan refleksi proses

pembelajaran yang dilakukan pada siklus I. Refleksi diadakan dengan melibatkan

teman sejawat. Kegiatan refleksi bertujuan untuk mendapatkan kritik dan saran

dari teman sejawat selaku observer, agar pada siklus 2 hasil evaluasi pembelajaran

mencapai target yang telah ditentukan. Hasil refleksi tersebut adalah sebagai

berikut :

1. Pertemuan pertama, pembelajaran menggunakan metode picture and picture

cukup baik. Guru tidak memanfaatkan waktu dengan baik, sehingga siswa

dalam mengikuti proses pembelajaran tidak efektif. Masih banyak kegiatan

yang direncanakan belum dilakukan. Sehingga pada pertemuan kedua guru

harus berusaha melakukan semua kegiatan.

Pertemuan 1 Pertemuan 2

66%

85%

Nilai

61

2. Pada pertemuan kedua hampir semua kegiatan yang direncanakan dilakukan

akan tetapi belum maksimal. Sehingga pada siklus ke 2 guru harus seoptimal

mungkin melakukan kegiatan-kegiatan tersebut.

3. Ketuntasan belajar siswa pada siklus 1 yaitu 53% siswa tuntas meningkat

dibandingkan dengan ketuntasan belajar siswa sebelum diadakan tindakan

yaitu 20%. Rata-rata siklus I mencapai 65 sedangkan rata-rata siswa pra siklus

45. Hasil belajar siswa siklus I belum sesuai dengan indikator keberhasilan

dalam penelitian yaitu siswa tuntas mencapai 80% dari total jumlah siswa kelas

4. Sehingga perlu ada perbaikan dalam pembelajaran metode picture and

picture pada siklus 2.

4.3 Pelaksanaan Siklus II

Praktek pembelajaran dilaksanakan dengan pokok bahasan budaya

Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. Siklus

II ini dilakukan melalui dua pertemuan dengan rincian sebagai berikut :

Perencanaan

Hasil refleksi pada siklus I dengan teman sejawat / observer menjadi salah

satu pertimbangan untuk melaksanakn pembelajaran yang lebih baik lagi.

Persiapan yang dilakukan untuk melaksanakan pertemuan pada siklus II ini adalah

dengan mempersiapkan instrumen, alat dan bahan untuk penelitian agar efektifitas

pembelajaran dapat meningkat dibanding pada siklus I.

4.3.1 Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Pertama Siklus II

Tindakan ini dilaksanakan pada tanggal 11 April 2016 melalui beberapa

kegiatan sebagai berikut:

1. Kegiatan Awal

Guru mengawali dengan memberikan salam dilanjutkan berdoa kemudian

guru mengkondisikan kelas agar siswa siap menerima pelajaran yang akan

disampaikan dilanjutkan Guru mengabsen kehadiran siswa selanjutnya Guru

menyiapkan alat peraga, alat bantu serta buku pelajaran yang akan digunakan

kemudian Guru mengadakan persepsi dengan mengingat kembali pelajaran

yang lalu, kemudian guru meminta siswa memperhatikan guru memberi

pertanyaan “anak-anak siapakah yang tahu kota batik berada dimana’’.?

62

Setelah apersepsi guru menjelaskan materi yang akan dipelajari beserta tujuan

yang ingin dicapai dalam pembelajaran tersebut.

2. Kegiatan Inti

Guru akan menjelaskan sedikit mengenai globalisasi kemudian melalui

penjelasan guru dan tanya jawab tentang macam budaya yang pernah

ditampilkan di tingkat internasional kemudian siswa diminta memberikan

contohnya selanjutnya Siswa mencermati materi dalam buku yang berkaitan

dengan globalisasi dan macam budaya yang pernah ditampilkan di tingkat

internasional lalu Guru menunjukan dan menjelaskan gambar-gambar

kegiatan yang berkaitan dengan kerajinan batik asli dari Indonesia yang

pernah ditampilkan di tingkat internasional selanjutnya Siswa mengadakan

diskusi kelompok berdasarkan hasil pengamatan setelah itu Siswa

menyampaikan hasil diskusi kelompok kepada kelompok lain untuk disimak

atau disanggah kemudian Siswa memerhatikan klarifikasi dari guru

berdasarkan hasil diskusi dilanjutkan Siswa di bagi dalam beberapa kelompok

dilanjutkan dengan Guru menjelaskan apa yang akan dikerjakan setiap

kelompok Guru membagikan LKS yang telah di siapkan kepada siswa

selanjutnya Guru meminta siswa untuk mengamati kerajinan batik asli dari

Indonesia yang pernah ditampilkan di tingkat internasional kemudian Guru

meminta siswa mengurutkan gambar jenis jenis kerajinan batik asli dari

Indonesia yang sesuai dengan alat peraga yang sudah di bagikan guru di

setiap kelompok dilanjutkan Guru menunjuk siswa secara bergantian untuk

memasangkan gambar dengan pertanyaan yang ada selanjutnya Guru dan

siswa membahas hasil kerja kelompok menggunakan alat peraga yang sudah

disiapkn guru sambil guru dan siswa tanya jawab seteGuru lah itu meminta

siswa yang belum mengerti untuk bertanya, Guru meminta siswa menulis

hasil pembahasan di buku tulis masing-masing padaGuru akhir kegiatan inti

guru dan siswa bersama-sama menarik simpulan dari materi yang dipelajari

63

3. Kegiatan Akhir

Guru dan siswa melakukan refleksi bersama dilanjutkan Guru memberi

tindak lanjut kemudian Guru meminta siswa lebih giat lagi belajar di rumah

agar apa yang dipelajari tidak mudah dilupakan setelah itu Guru mengahkiri

pelajaran dengan mengucapkan salam

Observasi

Siswa belum terlalu aktif membuat rangkuman

Refleksi Dan Tindak Lanjut

Berdasarkan observasi dan analisis hasil tes pada siklus II pertemuan pertama

terdapat 23 siswa yang tuntas dan 7 siswa belum tuntas belajar, sehingga perlu

diadakan perbaikan pembelajaran. Dari hasil pelaksanaan pembelajaran, diketahui

bahwa selama guru mengajar pada pembelajaran siklus II pertemuan pertama siswa

sudah aktif dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. Tindak lanjutnya dalam

siklus ke II pertemuan kedua nilai siswa harus meningkat lagi. Sebagai tindak lanjut

siswa diminta agar aktif membuat rangkuman.

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Kedua Siklus II

1. Kegiatan Awal

Guru mengawali dengan memberikan salam dilanjutkan berdoa setelah itu guru

mengkondisikan kelas agar siswa siap menerima pelajaran yang akan disampaikan

kemudian Guru mengabsen kehadiran siswa dilanjutkan Guru menyiapkan alat

peraga, alat bantu serta buku pelajaran yang akan digunakan selanjutnya Guru

mengadakan persepsi dengan mengingat kembali pelajaran yang lalu, kemudian

guru meminta siswa memperhatikan guru memberi pertanyaan “anak-anak

siapakah yang pernah melihat penampilan sanggar tari Ramayana di candi

Prambanan, tarian apa saja yang kalian ketahui ? kemudian Guru menyampaikan

materi yang akan dipelajari beserta tujuan yang harus dicapai dalam pembelajaran

tersebut serta mengingatkan pada siswa untuk membuat rangkuman materi.

64

2. Kegiatan Inti

Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari kemudian melalui penjelasan

guru dan tanya jawab tentang jalur yang dapat dilalui untuk menampilkan ragam

budaya di internasional selanjutnya Guru menunjukan dan menjelaskan gambar-

gambar kegiatan yang berkaitan dengan menyebutkan menjelaskan jenis jenis

tarian yang pernah tampil diluar negeri kemudian Guru membagi siswa dalam

beberapa kelompok terlebih dulu Guru menjelaskan apa yang akan dikerjakan

setiap kelompok dilanjutkan Guru membagikan LKS yang telah di siapkan untuk

siswa lalu Guru meminta siswa untuk mengamati dan menyebutkan serta

menjelaskan jenis tarian yang pernah tampil diluar negeri kemudian Guru

meminta siswa mengurutkan gambar menyebutkan menjelaskan jenis tarian yang

pernah tampil diluar negeri setelah itu Guru menunjuk siswa secara bergantian

untuk memasangkan gambar dengan urutan yang sesuai selanjutnya Guru dan

siswa membahas hasil kerja kelompok menggunakan alat peraga yang sudah

disiapkn guru sambil guru dan siswa tanya jawab kemudian Guru meminta siswa

yang belum mengerti untuk bertanya kemudian Guru meminta siswa menulis hasil

pembahasan di buku tulis masing-masing selanjutnya Guru dan siswa bersama-

sama menarik simpulan dari materi yang dipelajari.

3. Kegiatan Akhir

Guru membagi lembar evaluasi kemudian Siswa mengerjakan lembar

evaluasi setelah selesai Guru memotivasi siswa agar belajar lebih giat lagi

dilanjutkan Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam

Observasi

Siswa sudah antusias mengikuti pembelajaran, tidak ada siswa yang ribut,

semua siswa aktif dalam kerja kelompok dan siswa berani mengungkapkan

pendapatnya.

Refleksi dan Tindak Lanjut

Bardasarkan observasi dari pelaksanaan siklus II dalam kegiatan

pembelajaran siswa sudah cukup antusias dan aktif dibandingkan saat

pembelajaran siklus I, hal ini terjadi karena siswa sudah mengerti dan terlibat

65

secara langsung dalam proses mengurutkan gambar secara benar. Selain itu juga

siswa yang pada saat siklus I tidak mau mendengarkan arahan dari guru pada

siklus II ini sudah dapat memperhatikan dengan baik. Hasil dari tindakan Siklus II

diperoleh hasil belajar PKn siswa kelas 4 meningkat. Sehingga dapat dinyatakan

penerapan metode picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa

Kelas 4 pada mata pelajaran PKn.

4.3.3 Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II

Pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua siklus 2 diakhir

pembelajaran diadakan tes/evaluasi untuk mengukur ketuntasan belajar siswa.

Hasil belajar siswa pada siklus 2 dapat dilihat pada tabel 4.5 dibawah ini :

Tabel 4.5

Hasil Belajar PKn Siswa Kelas 4 SDN Tlogo siklus II

Dengan demikian nilai rata-rata siswa dalam kelas pada siklus 2 adalah 68

meningkat dibandingkan nilai rata-rata pra siklus 1 adalah 65 dan jumlah siswa

yang tuntas belajarnya pada siklus 2 meningkat menjadi 28 siswa, sementara pada

pra siklus hanya 6 siswa dan siklus 1 yaitu 16 siswa. Tabel 4.2 menunjukan

bahwa perolehan hasil belajar PKn siswa kelas 4 SD Negeri Tlogo dengan

penerapan metode picture and picture pada siklus 2 dengan jumlah siswa yang

nilainya ≥ 62 atau uyang memenuhi KKM sudah terlihat sangat meningkat. Hasil

tes pada siklus 2 apabila dianalisis berdasarkan ketuntasan belajar dapat disajikan

dalam bentuk grafik batang 4.5 dibawah ini:

No Ketuntasan Frekuensi Prosentase

1 Tuntas 28 93%

2 Tidak tuntas 2 7%

3 Nilai tertinggi 85 3,33%

4 Nilai terendah 40 3,33%

5 Nilai rata-rata 68

66

Diagram 4.5 Presentase Ketuntasan Belajar PKn Siswa Kelas 4 SD

Negeri Tlogo Siklus II.

Gambar 4.5 menunjukan bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa pada

siklus 2 sudah mencapai standar yang telah ditetapkan pada indikator kenerja pada

penelitian ini. Indikator keberhasilan penelitian ini dianggap berhasil apabila 85%

siswa dari 30 siswa kelas 4 tuntas hasil belajarnya. Dari data tersebut dapat

diperoleh informasi bahwa yang telah tuntas pada siklus 2 sudah mencapai 93%

(30 siswa). Dari hasil data siklus 2 tersebut sudah menunjukan keberhasilan

ketuntasan belajar siswa yang sudah sesuai dengan indikator keberhasilan yaitu

85%.

Penelitian tersebut menunjukan bahwa setelah menggunakan metode

pembelajaran picture and picture, hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn

meningkat dari pra siklus (20%), siklus 1 (53%) dan siklus 2 (93%).

Perbandingan ketuntasan hasil belajar PKn Kelas 4 SDN Tlogo pra siklus, siklus

1 dan siklus 2 sebagai berikut.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Tuntas Belum Tuntas

Siklus II 93% 7%

Siklus II

67

Tabel 4.6

Perbandingan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas 4 SDN Tlogo Pra Siklus, Siklus 1

dan Siklus 2

Dari tabel 4.6 dapat dilihat bahwa ada kenaikan hasil belajar dari pra siklus

sampai siklus 2. Nilai yang diatas KKM dari pra siklus 6 siswa meningkat pada

siklus 1 menjadi 16 siswa, meningkat lagi pada siklus 2 menjadi 28 siswa dari 30

siswa adanya peningkatan hasil belajar PKn tiap siklus setelah dilakukan metode

pembelajaran picture and picture. Nilai terendah pra siklus 20, Nilai Tertinggi 80

dan Nilai Rata-Rata 45, Nilai terendah siklus I 40, Nilai Tertinggi 100 dan Nilai

Rata-Rata 65 dan Nilai terendah siklus II 40, Nilai Tertinggi 85 dan Nilai Rata-

Rata 68. Pada siklus I nilai tertinggi mencapai 100 kemudian pada siklus II

menurun menjadi 85 dikarenakan siswa tersebut pada waktu pelaksanaan siklus II

sedang sakit sehingga menyebabkan konsentrasi dalam mengikuti pelajaran

terganggu. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik batang dibawah ini :

No Ketuntasan Pra siklus Siklus 1 Siklus 2

F % F % F %

1 Tuntas 6 20% 16 53% 28 93%

2 Tidak tuntas 24 80% 14 47% 2 7%

Jumlah 30 100% 30 100% 30 100%

Nilai tertinggi 80 100 85

Nilai terendah 20 40 40

Nilai rata-rata 45 65 68

68

Diagram 4.6

Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar PKn kelas 4 SDN Tlogo

Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II.

Berdasarkan gambar 4.6 di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata dan

ketuntasan belajar siswa sebelum tindakan kelas dilaksanakan mengalami

peningkatan dari nilai rata-rata 45 dengan ketuntasan klasikal 20% siswa tuntas

dan setelah dilaksanakan tindakan dengan menggunakn metode picture and

picture dalam pembelajaran rata-rata siklus I menjadi 65 dengan ketuntasan

belajar mencapai 53% siswa tuntas. Sedangkan pada siklus 2 nilai rata-rata siswa

meningkat menjadi 68 mencapai target KKM (62) dengan ketuntasan klasikal

mencapai 93% siswa tuntas hasil belajarnya.

Hasil Observasi

Hasil observasi Hasil penilaian kegiatan/kinerja guru dalam menerapkan metode

picture and picture pada mata pelajaran PKn siklus II. Kegiatan observasi

terhadap kegiatan pembelajaran guru dalam menerapkan metode picture and

picture pada siklus 2 baik pada pertemuan pertama maupun pertemuan kedua

yang dinilai observer sudah menunjukan hasil yang sangat baik dari siklus I.

Adapun pengamatan yang difokuskan pada kegiatan guru dalam menerapkan

metode picture and picture dalam pembelajaran PKn dapat dilihat pada tabel 4.7

di bawah ini:

0

10

20

30

40

50

60

70

Sebelum Tindakan Siklus I Siklus II

Tuntas 6 16 28

Tidak Tuntas 24 14 2

Nilai Rata Rata 45 65 68

69

Tabel 4.7

Hasil Penilaian Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Menggunakan Metode Picture

And Picture Pada Siklus 2

Pada pertemuan pertama memperoleh skor 50 atau dengan nilai presentase

kegiatan 89%. Kegiatan yang belum dilakukan yaitu menyimpulkan materi. Pada

pertemuan kedua siklus 2 mendapat skor 55 atau nilai presentase kegiatan 98%

semua kegaiatan yang dilakukan guru semua dilaksanakan dengan kreteria sangat

baik. Hasil penilaian kinerja guru dalam pembelajaran dengan menggunakan

metode picture and picture pada mata pelajaran PKn siklus II apabila dianalisis

berdasarkan nilai aktivitas kinerja dapat disajikan dalam bentuk grafik batang 4.6

di bawah ini :

Diagram 4.7

Hasil Penilaian Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Menggunakan Metode Picture

And Picture Pada Mata Pelajaran PKn Siklus II

Pada gambar 4.7 diatas dapat dilihat hasil nilai aktivitas kinerja guru

pertemuan pertama memperoleh nilai presentase kegiatan 89%. Kegiatan yang

belum dilakukan yaitu menyimpulkan materi. Pada pertemuan kedua siklus 2

mendapat skor 55 atau nilai presentase kegiatan 98% semua kegaiatan yang

80%

85%

90%

95%

100%

pertemuan pertama

pertemuan kedua

pertemuan pertama pertemuan kedua

nilai aktivitas 89% 98%

Aktivitas mengajar Nilai prosentase kriteria

Siklus II

Pertemuan pertama 89% Baik

Pertemuan kedua 98% Baik

70

dilakukan guru semua dilaksanakan dengan kreteria sangat baik dan sudah

menunjukan kesuksesan dalam mengajar. Hasil penilaian aktivitas belajar siswa

kelas 4 SD Negeri Tlogo selama mengikuti proses pembelajaran dengan

menggunakan metode picture and picture pada mata pelajaran PKn siklus II

apabila dianalisis berdasarkan total skor dapat disajikan dalam tabel 4.8 di bawah

ini :

Tabel 4.8

Aktivitas Belajar Siswa Dalam Menggunakan Metode Picture

And Picture Pada Mata Pelajaran PKn Siklus II

Siklus 2 Materi pembelajaran Total

skor

Nilai

aktivitas

kriteria

Pertemuan

1

Alat Musik dan batik Indonesia

Yang Mendunia

50 89% Baik

Pertemuan

2

Tarian dan batik Indonesia yang

pernah ditampilkan dalam misi

kebudayaan internasional

53 94% Sangat

baik

Tabel 4.8 di atas menunjukan aktivitas belajar siswa selama mengikuti

pembelajaran picture and picture pada siklus 2 pertemuan pertama memperoleh

skor 50 dengan nilai presentase 89% dikatakan baik, pada pertemuan kedua siklus

2 mendapat skor 53 dengan nilai presentase 94% dikatakan baik sekali dan proses

pembelajaran pada siklus 2 pertemuan kedua dilaksanakan dengan berhasil. Hasil

penilaian aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri Tlogo selama mengikuti

proses pembelajaran picture and picture pada mata pelajaran PKn siklus II

apabila dianalisis berdasarkan nilai aktivitas siswa dapat disajikan dalam bentuk

grafik batang 4.9 di bawah ini :

71

Diagram 4.8 Aktivitas Belajar Siswa Dalam Menggunakan Metode Picture

And Picture Pada Mata Pelajaran PKn Siklus II.

Gambar 4.8 menunjukan bahwa hasil penilaian aktivitas siswa dalam

pembelajaran metode picture and picture pada mata pelajaran PKn siklus II

pertemuan pertama yaitu 89% dengan katagori baik, pertemuan kedua 94%

dengan katagori sangat baik. Dari hasil nilai presentase siswa proses pembelajaran

di kelas sudah berhasil dengan baik.

Hasil Refleksi

Pada akhir kegiatan siklus II diadakan refleksi proses pembelajaran yang

telah dilakukan. Kegiatan refleksi bertujuan untuk mendapatkan kritik dan saran

dari observer. Hasil refleksi tersebut adalah pembelajaran dalam menggunakan

metode picture and picture pada siklus II pertemuan pertama sudah baik sekali,

untuk pertemuan berikutnya guru harus mengoptimalkan seluruh kegiatan yang

direncanakan agar hasilnya lebih baik lagi. Pada pertemuan pertama siklus II

siswa sudah terbiasa terhadap pembelajaran dengan menggunakan metode picture

and picture sehingga pembelajaran dilakukan dengan aktif dan siswa tidak ramai

sendiri. Pada pertemuan kedua yang dilakukan guru sudah dapat dikatakan

berhasil, yang dapat ditunjukan dari meningktanya hasil ketuntasan belajar siswa

yaitu 28 siswa atau 93% siswa tuntas. Dapat disimpulkan pembelajaran yang

dilakukan dalam menggunakan metode picture and picture pada siklus II berhasil

86%

88%

90%

92%

94%

96%

pertemuan pertama

pertemuan kedua

pertemuan pertama pertemuan kedua

nilai aktivitas 89% 94%

72

karena memperoleh penilaian pada pertemuan pertama adalah 60% meningkat

menjadi 91%.

4.4 Pembahasan

Peningkatan ketuntasan belajar dari pra siklus, siklus I, dan siklus II sesuai

dengan teori pembelajaran tentang metode pembelajaran picture and picture.

Teori yang dikemukakan oleh Suprjiono, (2009: 43) bahwa Pembelajaran

kooperatif picture and picture adalah salah satu metode pembelajaran aktif yang

menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang

sistematis, seperti menyusun gambar secara berurutan, menunjukkan gambar,

memberi keterangan gambar dan menjelaskan gambar. Picture and picture ini

berbeda dengan media gambar dimana picture and picture berupa gambar yang

belum disusun secara berurutan dan yang menggunakannya adalah siswa,

sedangkan media gambar berupa gambar utuh yang digunakan oleh guru dalam

proses pembelajaran. Dengan adanya penyusunan gambar guru dapat mengetahui

kemampuan siswa dalam memahami konsep materi dan melatih berpikir logis dan

sistematis, dapat melihat kemampuan siswa dalam menyusun gambar secara

berurutan, menunjukkan gambar, memberi keterangan dan menjelaskan gambar,

Sehingga siswa dapat menemukan konsep materi sendiri dengan membaca

gambar. Adanya gambar-gambar yang berkaitan dengan materi belajar siswa lebih

aktif dan dapat tercapai tujuan akhir dari proses pembelajaran yaitu hasil belajar

akan meningkat.

Dari pengamatan terhadap proses pembelajaran yang dilakukan didapatkan

permasalahan antara lain siswa kurang memperhatikan penyampaian materi

dengan menggunakan metode picture and picture, dalam proses pembelajaran

masih banyak siswa yang sibuk sendiri dan tidak menempati tempat duduknya

masing-masing, siswa tidak berani mengungkapkan pendapat pada kelompok.

Selain itu karena terbiasa dengan proses pembelajaran yang lalu siswa masih

banyak yang bingung dan kurang dapat mencermati/mengerjakan lembar tugas

yang diberikan guru.

Guru dalam menggunakan metode picture and picture dengan memanfaatkan

gambar kurang optimal terlihat pada kegiatan-kegiatan guru dalam pembelajaran

73

yang direncanakan belum dilakukan. Sehingga pertemuan berikutnya harus

berusaha melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran yang sudah direncanakan.

Pada pertemuan kedua siklus 1 masih ditemukan permasalahan-permasalahan

seperti diatas. Sehingga guru terus menerus memotivasi siswa untuk mau berperan

aktif dalam mengikuti pembelajaran. Walaupun kegiatan-kegiatan yang

direncanakan sudah banyak dilakukan tetapi kurang optimal yang ditunjukan hasil

penilaian observer terhadap pembelajaran yang dilakukan masih dibawah criteria

baik sekali. Kegiatan guru pada siklus 1 pertemuan pertama memperoleh 83%

dengan Kriteria baik, sedangkan pada pertemuan kedua 85% dengan kriteria baik,

dan pada pertemuan ketiga 87% dengan kriteria baik.

Pada pertemuan siklus 2 masalah-masalah tersebut sudah berkurang, yang

ditunjukan antara lain: siswa sudah berani mengungkapkan pendapat pada

kelompok, siswa sudah menempati tempat duduknya masing-masing. Dari hasil

pengamatan kegiatan guru dalam pembelajaran pada siklus 2 diperoleh nilai

persentasenya 89% pada pertemuan pertama dan 98% pada pertemuan kedua guru

berusaha memperbaiki dan menambahkan kegiatan-kegiatan yang belum

dilakukan pada siklus 1 semua indikator kegiatan guru dilakukan pada

pembelajaran di siklus 2.

Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa siswa yang tuntas sebelum

tindakan adalah 6 atau (20%). Setelah diberikan tindakan pada siklus I terjadi

peningkatan jumlah ketuntasan siswa menjadi 16 siswa atau (53%). Setelah

diberikan tindakan pada siklus II, terjadi lagi peningkatan jumlah ketuntasan

menjadi 28 siswa atau (93%). Siswa yang belum tuntas sebelum diberikan

tindakan adalah 24 siswa atau (80%). Setelah diberikan tindakan pada siklus I,

berkurang menjadi 14 siswa atau (47%). Setelah dilaksanakan lagi tindakan pada

siklus II, menjadi 2 atau (7%) siswa yang belum tuntas. Penelitian ini dinyatakan

berhasil, yang ditunjukkan oleh 93% dari 30 siswa telah mencapai hasil belajar

PKn yang ditetapkan dengan KKM ≥ 62. Dengan kata lain, bahwa upaya

peningkatan hasil belajar PKn melalui metode picture and picture, materi

globalisasi pada siswa kelas 4 SDN Tlogo telah berhasil dilaksanakan.

74

Dengan demikian metode pembelajaran picture and picture mengupayakan

siswa belajar secara aktif, berangkat dari pengalaman siswa, mengajak siswa

berpikir kritis, dan merupakan pembelajaran kontekstual. Secara umum dapat

dilakukan bahwa pembelajaran menggunakan metode picture and picture yang

dilakukan guru pada siswa kelas 4 SD Negeri Tlogo dari siklus 1 ke siklus 2 ada

peningkatan yang baik, ini berarti bahwa pembelajaran PKn dengan menerapkan

metode picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar PKn.