artikel6f158f881bffbe83453740b3b60f74f1_2

7/24/2019 artikel6F158F881BFFBE83453740B3B60F74F1_2

1/9

*Oktavia Abrianti Putri (Alamat: Jalan Gadang gang 21 C No.12 Malang) adalah mahasiswi S1

HKn /FIS Universitas Negeri Malang.

Penggunaan Model Pembelajaran Talking Stick dalam Meningkatan

Hasil Belajar PKn bagi Siswa Kelas VII-D

di SMP Negeri 19 Malang.

Oktavia Abrianti Putri*

Abstrak: Rumusan masalah penelitian ini adalah (a) apakahpenggunaan model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan

hasil belajarpada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 19 Malang,

(b) bagaimana pelaksanaan model pembelajaran talking stick .

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 19 Malang

dengan penggunaan model pembelajaran talking stick bagi siswa

kelas VII-D. Dengan menemukan analisis data kualitatif. Hasilpenelitian dengan peningkatan hasil belajar dari siklus I dan II yaitu

48,1%.

Kata Kunci:Hasil Belajar PKn, Model Pembelajaran, Talking Stick

Dalam meningkatkan proses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan

guru menjadi fasilitator untuk mengarahkan siswa dalam menemukan informasi

dan juga pengetahuan yang secara yang dapat mencapai tujuan pembelajaran.

Untuk itu siswa adalah sebagai subjek yang bertanggung jawab atas belajar

mereka sendiri dan berusaha menemukan informasi untuk menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang dihadapkan kepada mereka. Dalam mengajarkan suatu pokok

materi tertentu harus memilih model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan

yang akan dicapai. Oleh karena i\tu dalam memilih model pembelajaran dalam

materi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan khususnya di SMP Negeri 19

Malang, guru harus mempertimbangkan dahulu materi pelajaran, tingkat

perkembangan kognitif siswa, dan sarana atau fasilitas yang tersedia.

Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan merupakan pembekalan ilmu

pengetahuan yang tidak hanya pada nilai-nilai, etika, tetapi juga merupakan nilai-

nilai keagamaan dan moral maupun budaya bangsa. Hal ini akan membawa

bangsa Indonesia dapat menerapkan ataupun menumbuhkan wawasan dan

kesadaran bernegara, serta sikap dan perilaku cinta tanah air yang bersendikan

kebudayaan bangsa.

1


2/9

2

Salah satu cara yang dilakukan untuk memaksimalkan pencapaian tujuan

pembelajaran dalam pendidikan saat ini dapat menggunakan model pembelajaran

yang berbasis cooperative learning adalah talking stick. Model pembelajarantalking stick menurut Suherman (2006:84) adalah metode pembelajaran

bermain tongkat yaitu pembelajaran yang dirancang untuk mengukur tingkat

penguasaan materi pelajaran oleh murid dengan menggunakan media tongkat.

Menurut Suprijono (2011: 109) model pembelajaran talking stick diawali

dengan penjelasan guru mengenai materi pokok yang akan dipelajari. Siswa

diberi kesempatan membaca dan mempelajari materi tersebut. Guru selanjutnya

meminta kepada siswa menutup bukunya.

Dalam hal ini agar mampu meningkatkan keaktifan siswa dan mampu

menjawab pertanyaan dengan baik dan benar khususnya dalam mata pelajaran

PKn. Berdasarkan hal tersebut peneliti merumuskan masalah: 1) Apakah

penggunaan model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan hasil belajar

pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 19 Malang?, 2) Bagaimana pelaksanaan

model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan hasil belajar pada mata

pelajaran PKn di SMP Negeri 19 Malang?. Berdasarkan rumusan masalah diatas

yaitu sebagai berikut 1). untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran

talking stick dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran PKn di SMP

Negeri 19 Malang, 2)u ntuk mengetahui pelaksanaan model pembelajaran talking

stick dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 19

Malang.

METODE

Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Secara khusus penelitian ini difokuskan pada keaktifan siswa dan keberanian

siswa dalam kegiatan belajar dikelas dengan menngunaan model pembelajaran

talking stick pada mata pelajaran PKn bagi siswa kelas VII D SMP Negeri 19

Malang.

Guru bidang studi PKn dan siswa kelas VII D SMP negeri 19 Malang

untuk berkolaborasi dengan peneliti. Peneliti disini sebagai pengamat untuk

meningkatakan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn.


3/9

3

Tugas peneliti adalah sebagai observer atau pengamat. Model siklus

dalam PTK ini menggunakan model yang dikembangkan oleh Kemmis dan

Taggart (1990), yakni dalam satu siklus atau putaran terdiri dari empat komponendi antaranya: 1) perencanaan (planning), 2) pelaksanaan (acting), 3) pengamatan

(observing), dan 4) refleksi (reflecting). Hal yang belum teratasi dalam siklus

pertama dilanjutkan pada siklus kedua, untuk perbaikan atas siklus pertama.

Latar penelitian tindakan kelas ini adalah SMP Negeri 19 Malang,

berlokasi di Jalan Belitung No.1 Malang.Subjek penelitian tindakan kelas ini

adalah siswa-siswi kelas VII-D sebanyak 43 orang yaitu terdiri dari 20 siswa laki-

laki sedangkan 23 siswa untuk perempuan.

Pengumpulan data dilakukan dengan teknik yaitu wawancara, observasi,

dan tes. Wawancara ini digunakan untuk mengetahui data mengenai penggunaan

model pembelajaran talking stickpada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 19

Malang. Observasi dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui penggunaan model

pembelajaran talking stick di dalam proses belajar-mengajar dikelas. Sedangkan

tes pada penelitian ini bertyjuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar PKn.

Dokumen dalam penelitian ini berupa foto yang diambil saat berlangsung aktivitas

anak dan guru. Foto-foto yang didokumentasikan dideskripsikan sesuai dengan

aktivitas yang dilakukan siswa dan guru peneliti pada siklus yang terjadi.

Dokumentasi foto dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model

pemebelajaran talking stick. Foto yang didokumentasikan dalam penelitian ini

yaitu: 1) kegiatan siswa saat menjawab pertanyaan dari guru peneliti, 2) kegiatan

siswa ketika mendapatkan tongkat dalam menggunakan model pembelajaran

talking stick, 3)kegiatan siswa ketika mendapatkan soal post test, dan 4) guru

peneliti mengadakan pertanyaan kepada siswa untuk penilaian pada saat proses

pembelajaran berlangsung.

Untuk mengumpulkan data, penelitian ini menggunakan instrumen yang

berupa camera digital dan pedoman observasi.Analisis data dalam PTK ini adalah

deskriptif kualitatif yang dilakukan dengan beberapa tahap, yaitu sebagai berikut:

a. Reduksi data, yakni proses penyederhanaan data yang dilakukan melalui proses

seleksi, pengelompokkan, dan pengorganisasian data mentah menjadi

informasi yang bermakna.


4/9

4

b.

Paparan data, yakni upaya menampilkan data secara jelas dari hasil penelitian

pada siklus I dan II.

c.

Penyimpulan data, yakni pengambilan intisari dari sajian data yang telahterorganisasi dalam bentuk pernyataan singkat, padat dan memberi penjelasan

dengan teapt.

HASIL

Hasil dari analisis data pada siklus I yaitu siswa yang mendapatkan

giliran tongkat dan mendapatkan pertanyaan dari guru yaitu

Tabel 1.1 Prosentase Siswa yang dapat Menjawab Pertanyaan dengan

Menggunakan Model Pembelajaran Talki ng Stick Secara

Berkelompok

NO Keterangan Prosentase (%)

1 Siswa yang mendapatkan giliran tongkat dan

menjawab

23,3 %

2 Siswa yang tidak menjawab karena tidak

mendapatkan giliran tongkat

76,7 %

Sedangkan hasil dari pelaksanaan pembelajaran pada siklus II yaitu

dengan menggunakan model pembelajaran talking stick secara berkelompok yaitu

dapat dilihat pada tbel 1.2

Tabel .1.2 Prosentase Siswa yang dapat Menjawab Pertanyaan dengan Menggunakan

Model Pembelajaran Talki ng Stick secara Berkelompok

NO Keterangan Prosentase (%)

1 Siswa yang mendapatkan giliran tongkat dan

menjawab

71.4%

2 Siswa yang tidak mendapatkan giliran tongkat 28,5 %

Peningkatan hasil belajar pada kelas VII-D dapat meningkat, karena

peneliti memberikan model pembelajaran talking stickpada siklus I secara

individual sedangkan pada siklus II secara berkelompok. Sehingga hasil belajara

khusnya pada mata pelajaran PKn di kelas VII-D sudah terlihat peningkatan hasil

belajar dengan menggunakan model pembelajaran talking stick secara

berkelompok.


5/9

5

PEMBAHASAN

Dalam menggunakan model pembelajaran talking stickpada matapelajaran PKn terutamadi kelas VII-D dapat meningkatkan hasil belajar. Namun

tidak hanya melakukan dengan model pembelajaran pada pertemuan ke I saja,

tetapi dengan melaksanakan perbaikan pada siklus II. Awal pertemuan pada siklus

I dengan menggunakan cara individual, kendala yang didapatkan pada siklus I ini

yaitu siswa masih ramai, ketika mendapatkan giliran untuk menjawab slaha satu

siswa takut dan malu-malu.

Model pembelajaran talking stickmenurut Sugeng (2011:1) ini

mempunyai kelebihan yaitu diantaranya (a) menguji kesiapan siswa, (b) melatih

membaca dan memahami dengan cepat, (c) agar lebih giat lagi dalam belajar.

Sedangan kekurangannya yaitu

membuat siswa yang tidak siap gugup ketika

mendapat bagian tongkat dan menjawab pertanyaan dari guru. Penggunaan model

pembelajaran dalam proses belajar mengajar mempunyai maksud agar tujuan

pembelajaran dapat dicapai dengan maksimal. Oleh karena itu model

pembelajaran harus memperhatikan kondisi siswa, sifat materi, bahan ajar,

fasilitasmedia yang tersedia, dan kondisi guru itu sendiri.

Solusi yang diambil oleh peneliti disni yaitu dengan menggunakan model

pembelajaran talking stick secara berkelompok, karena untuk mengetahui siswa-

siswi pada waktu proses pembelajaran di kelas dapat berjalan dengan baik seperti

siswa yang takut untuk menjawab pertanyaan dari peneliti, kondisi kelas menjadi

lebih baik dan siswa dengan awalnya malu-malu sambil menutup wajahnya

dengan buku, menjadi lebih siap dan tidak malu utuk menjawab pertanyaan dari

peneliti.

Berdasarkan hasil penelitian diketahui dengan menggunakan model

pembelajaran talking stick secara berkelompok dapat meningkatkan hasil belajar

khususnya dalam mata pelajaran PKn, peneliti sebagai guru peneliti

kelas.Sedangkan Pembelajaran pada tahap siklus I yaitu menggunakan cara

individual tidak efektif dan masih menemukan permasalah di kelas VII-D,

sehingga peneliti beserta observer menemukan siswa yang sering menggangu

temannya untuk ikut ramai. Pada waktu pembelajaran dan mendapatkan tongkat,


6/9

6

salah satu siswa yang ramai tidak mau menjawab dengan alasan takut dan malu

untuk menjawab pertanyaan.

Pembelajaran pertama pada siklus I belum menunjukkan pada peningkatanhasil belajar PKn karena pendapat Djamariah, (dalam Juprimalino, 2012 :1) hasil

belajar suatu adalah suatu kegiatan yang telah dikerjakan atau diciptakan individu

maupun kelompok. Dapat disimpulkan dari penjelasan diatas, yaitu bahwa tidak

akan ada hasil apabila tidak ada kegiatan yaitu dengan mengyunakan model

pembelajaran talking stickdengan cara individual maupun berkelompok dan

mendapatkan hasil belajar pada mata pelajaran PKn .

Kelebihan menggunakan model pembelajaran talking stick secara

berkelompok dapat meningkatkan hasil belajar atau prestasi belajar siswa, dengan

dilakukannya pada pertemuan siklus II, peningkatan hasil belajar yang

sebelumnya pada siklus I siswa yang mendapat giliran tongkat masih malu-malu

dengan menutup wajahnya dengan buku, kemudian pada siklus II siswa dapat

pecaya diri dan mampu atau berani menjawab pertanyaan yang diberikan peneliti

pada siklus II. Peneliti pada siklus II sudah mengetahui peningkatan prestasi

belajar, dari siklus I terdiri 28 siswa yang remidial sudah menapatkan nilai sesuai

standar kelulusan minimal yaitu 7,5, namun masih terdapat salah satu siswa yang

tidak tuntas yaitu mendapatkan nilai 74.

Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran PKn dengan menggunakan

Model pembelajaran talking stick ini peneliti menekankan pada empat kegiatan

pokok yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan,pengamatan dan refleksi pada

siklus I dan siklus II. Berdasarkan pelaksanaan hasil evaluasi proses dan evaluasi

hasil pada siklus I dapat diperoleh prosentase kemampuan siswa dalam menjawab

pertanyaan dengan menggunakan model pembelajaran talking stick dan dapat

dilihat pada data tabel pada lampiran.

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini

maka dapat diambil kesimpulan yaitu sebagai berikut: 1) Dengan pengguanaan

model pembelajaran dengan menggunakan talking stick secara berkelompok pada


7/9

7

mata pelajaran PKn bagi siswa kelas VII-D di SMP Negeri 19 Malang dapat

meningkatakan hasil belajar pada mata pelajaran PKn. Dengan peningkatan

prosentase yaitu 48,1%, 2) Siklus I secara individual dengan prosentase 23,3%dapat menjawab, sedangkan yang tidak mendapatkan giliran 76,7%. Pada tahap

siklus II secara kelompok dengan prosentase 71,4% yang dapat menjawab,

sedangkan 28,5% yang tidak mendapat giliran tongkat untuk menjawab, 3)

Dengan pelaksanaan pada siklus I dan siklus II dengan menggunakan model

pembelajaran talking stick secara individual meningkatkan model pembelajaran

dengan cara berkelompok pada siswa kelas VII-D di SMP Negeri 19 Malang.

Saran

Bagi Siswa

Siswa dapat meningkatkan keberaniannya pada proses pembelajaran

dalam menjawab pertanyaan dengan baik pada model pembelajaran talking stick.

Bagi Guru

Guru harus meningkatkan kemampuan guru dalam penyususnan

program pembelajaran dengan baik.

Bagi Peneli ti

Adapun saran kepada peneliti yaitu peneliti harus

mengembangkan dan menggunakan pengetahuan khususnya yanga

berhubungan dengan model pembelajaran talking stick.

DAFTAR RUJUKAN

Ardiani, 2011.Pola Pelaksanaan Moving Class pada Pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan di SMP Negeri 8 Malang.Skripsi tidak diterbitkan.

Malang: Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan FIS Universitas Negeri

Malang.

Arikunto, Suharsimi. 2010.Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Darlia, Tatik. 2010.Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick untuk


8/9

8

Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada siswa kelas V SDN Blitar

Kecamatan Sukorejo. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Jurusan PGSD

FIS Universitas Negeri Malang.

Depdiknas, 2003.Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian

berdasarkan Kurikukulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Depdiknas.

Djamarah, Syaiful B. & Zain, Aswan. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

RinekaCipta.

Ibrahim, H. Muslimin. 2000.Pembelajaran Kooperatife. Surabaya: University

Press.

Isjoni, dan Rosmawanty. 2010. Cooperatife Learning Efektivitas Pembelajaran

Kelompok. Bandung: Alfabeta.

Jamaluddin, 2011.Model Pembelajaran Kooperatife.(online)

(http://jamaluddink1.blogspot.com/)diakses pada tanggal 15 Juni 2012.

Juprimalino, 2012.Pengertian Hasil Belajar. (online)

(http://juprimalino.blogspot.com/) diakses pada tanggal 10 Agustus 2012 .

Lutfiadi, 2011.Pengertian Metode Cooperatife Learning.(online)

(http://lutfiadi.blogspot.com)diakses pada tanggal 6 juni 2012.

Moleong, Lexy J. 2010.Metodologi Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung:Remaja Rosdakarya.

Roikah, Ani. 2007.Pelaksanaan Penilaian Portofolio pada Mata Pelajaran PKn

di SMP Sriwedari Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Jurusan

Hukum dan Kewarganegaraan. Universitas Negeri Malang.

Sagala, Syaiful. 2003.Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Memecahkan

Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung : CV alvabeta.

Sudjana, Nana. 2008.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Sugianti, Indri. 2009.Model Pembelajaran Cooperatife Learning.(online)

(http://indrisugianti.blogspot.com/)diakses pada tanggal 16 Agustus 2012.

Suherman, Eman. 2006. Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang:

Universitas Negeri Malang.

Sunarto, 2001.Pengertian Cooperatife Learning.(online)

(http://sunarto.blogspot.com/)diakses pada tanggal 23 Maret 2012.
http://jamaluddink1.blogspot.com/http://lutfiadi.blogspot.com/http://indrisugianti.blogspot.com/http://sunarto.blogspot.com/http://sunarto.blogspot.com/http://indrisugianti.blogspot.com/http://lutfiadi.blogspot.com/http://jamaluddink1.blogspot.com/


9/9

9

Suprijono, Agus. 2011. Cooperatife Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Susilo, Herawati, Laksono. 2009.Penelitian Tindakan Kelas. Malang:Bayumedia.

Suyatno, 2009.Menjelajahi Pembelajaran Inovatif.Jakarta: Masmedia Buana

Pustaka.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional. (online) (http://www.uusisdiknas.com/)diakses

pada tanggal 15 Januari 2012.

Rizkiyah, Umi. 2012.Macam-Macam Metdode Pembelajaran.(online) (http://my-

ora-mudeng.blogspot.com)diakses pada tanggal 28 Juni 2012.

Riadi, Sugeng. 2011.Model Pembelajaran Talking Stick.(online)

(http://kafeilmucoccatemadefinis-p.blogspot.com/)diakses tanggal 16 Agustus

2012

Universitas Negeri Malang. 2010.Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah, Edisi

Kelima. Malang: UM PRESS.

Untari, Sri. 2009.Buku Petunjuk Teknis Praktik Pengalaman Lapangan Bidang

Studi Pendidikan Kewarganegaraan. Malang : Universitas Negeri Malang.

Widya, 2011.Pengertian Model Talking Stick.(online) (http://

rumahdesakoe.blogspot.com/) diakses pada tanggal 18 juli 2012

Widodo, Rahmad. 2009.Pengertian Model Pembelajaran Talking Stick.(online)

(http://rahmadwidodos.blogspot.com)diakses pada tanggal 21 Januari

2012
http://www.uusisdiknas.com/http://www.uusisdiknas.com/http://www.uusisdiknas.com/http://www.uusisdiknas.com/http://my-ora-mudeng.blogspot.com/http://my-ora-mudeng.blogspot.com/http://kafeilmucoccatemadefinis-p.blogspot.com/http://rahmadwidodos.blogspot.com/http://rahmadwidodos.blogspot.com/http://kafeilmucoccatemadefinis-p.blogspot.com/http://my-ora-mudeng.blogspot.com/http://my-ora-mudeng.blogspot.com/http://www.uusisdiknas.com/

artikel6f158f881bffbe83453740b3b60f74f1_2

Documents