aplikasi pembelajaran sebagai alat bantu bahasa...

APLIKASI PEMBELAJARAN SEBAGAI ALAT BANTU BAHASA

INGGRIS UNTUK USIA 6-8 TAHUN

NURJANAH

203093002037

PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2011

(Studi Kasus: Sekolah Dasar Negeri Setia Mekar 02, tambun Selatan - Bekasi)

Oleh :

i

(Studi Kasus : Sekolah Dasar Negeri Setia Mekar 02, tambun Selatan - Bekasi)

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Komputer

Fakultas Sains dan Teknologi

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

Oleh :

APLIKASI PEMBELAJARAN SEBAGAI ALAT BANTU BELAJAR

BAHASA INGGRIS UNTUK USIA 6-8 TAHUN

Nurjanah203093002037

PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2011

iv

DENGAN INI SAYA MENYATAKAN BAHWA SKRIPSI INI BENAR-BENAR

HASIL KARYA SENDIRI YANG BELUM PERNAH DIAJUKAN SEBAGAI

SKRIPSI ATAU KARYA ILMIAH PADA PERGURUAN TINGGI ATAU

LEMBAGA MANAPUN.

Jakarta, September 2011

PERNYATAAN


v

Pengembangan Aplikasi Pembelajaran Sebagai Alat Bantu lajar Bahasa Inggris Untuk Usia 6-8 Tahun (Studi Kasus : Sekolah Dasar Negeri Setia Mekar 02, tambun Selatan - Bekasi). Di Bawah Bimbingan

dan

Sebagian besar siswa sekolah dasar negeri Setia Mekar 02 Tambun selatan, terutama siswa kelas 1 (satu) menganggap bahasa Inggris adalah pelajaran yang sulit dan membosankan. Dilihat dari data-data kuantitatif nilai pelajaran bahasa inggris memproleh nilai rata-rata 58%, menurut ibu febriana selaku pengajar bahasa Inggris untuk nilai pelajaran bahasa Inggri masih jauh dari yang diharapkan, dikarenakan kurangnya media pendukung dalam pengajaran bahasa Inggris. dalam mengajar guru hanya mengandalkan metode ceramah secara klasikal, guru kurang menggunakan media pendukung selain buku. Metode pembelajaran seperti ini kurang memenuhi prinsip-prinsip pembelajaran yang efektif dan kurang memberdayakan potensi siswa. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mencoba mengatasi kekurangan-kekurangan yang ada, yaitu dengan mengembangkan aplikasi pembelajaran sebagai alat bantu belajar bahasa Inggris. Aplikasi pembelajaran ini menggunakan

Perancangan sistemnya peneliti jabarkan melalui IMSDD( ) yaitu pengembangan aplikasi multimedia dilakukan berdasarkan empat tahap, yaitu Kebutuhan Sistem ( Pertimbangan Perancangan Implementasi dan Evaluasi ), (Dastbaz, 2003). Berdasarkan evaluasi pada siswa kelas satu sekolah dasar yang didampingin orang tuanya masing-masing 80% mengatakan aplikasi ini sangat membantu bagi anak dalam belajar bahasa inggris baik untuk disekolah maupun dirumah. Seperti: pengenalan huruf-huruf, angka, warna, sapaan, game dan lain-lain dalam bahasa inggris yang disajikan secara interaktif dan mudah digunakan oleh para siswa hanya cukup memerlukan klik pada yang tersedia pada setiap tampilan, untuk mendapatkan materi-materi yang disajikan.

Aplikasi Pembelajaran, Multimedia, SD, Usia 6-8 Tahun.

V Bab + XVII Hal + 8 Tabel + 68 Gambar + 7 Lampiran + 155 Halaman

Daftar Acuan 16 (2002-2010)

ABSTRAK

NURJANAH,

ZAINUDDIN BEY FANANIE QURROTUL AINI.

Kata kunci:

Macromedia Flash MX, Adobe Photoshop.Interactive Multimedia System Design & Development Cycle

System Requirements), (Design Consideration), (Implementation) (Evaluation

button-button

vi

Segala puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT segala rahmat dan

karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat selesai sebagaimana mestinya. Shalawat dan

salam kepada Rasulullah Muhammad SAW, keluarga, sahabat dan para pengikutnya

hingga akhir zaman nanti. Rasul yang melalui perjuangan dan keikhlasannya

membuat kita bisa memiliki agama yang sempurna ini. Semoga kita bisa menjadi

pengikutnya yang setia sampai akhir hayat.

Dengan selesainya penelitian laporan skripsi ini penulis ingin mengucapkan

terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, karena tanpa bantuan,

petunjuk, bimbingan dan saran-saran mungkin peneliti tidak akan dapat menyusun

laporan ini. Pada kesempatan ini, peneliti ingin mengucapkan terima kasih yang

sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak DR. Syopiansyah Jaya Putra, M.Sis selaku Dekan Fakultas Sains dan

Teknologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Bapak Ibu Nur Aeni Hidayah, MMSi, selaku Ketua Program Studi dan Bapak

Zainul Arham, M.Si selaku Sekretaris Program Studi Sistem Informasi.

3. Bapak Zainuddin Bey Fananie, M.Sc selaku pembimbing I dan Ibu Qurrotul

Aini, MT selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan dan

arahan guna terwujudnya laporan skripsi ini.

4. Sekolah Dasar Negeri Mekar Sari 02 yang telah memberi kesempatan untuk

melakukan penelitian di sekolah tersebut.

5. Kedua Orangtua tercinta , kakak yang begitu banyak memberikan do’a, motivasi

dan dukungan, baik material maupun spiritual serta mengingatkan untuk

secepatnya menyelesaikan studi.

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

vii

6. Semua teman-teman Sistem Informasi angkatan 2003 yang selalu mendukung

dalam penyelesaian skripsi..

7. Vita, Nana, Yakub, Tomi, Gita, yang telah memberi motivasi, dukungan

material maupun non material, dan do’a nya dalam penyelesaian laporan skripsi.

Dalam penulisan laporan skripsi ini peneliti menyadari bahwa penulisan laporan

ini masih belum mencapai kesempurnaan baik dari segi materi maupun dari segi

penyajian, untuk itu peneliti mengharapkan kritik dan saran untuk membangun.

Semoga dengan adanya Laporan Skripsi ini dapat berguna bagi pembaca dan

memberikan manfaat bagi pihak yang membutuhkannya.

Semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis akan mendapatkan

balasan yang setimpal dari Allah SWT, Amien.

Jakarta, September 2011

Wassalamu’alaikum Wr. Wb


viii

.................................................................................. i

......................................... ii

................................................ ................... iii

...................................................................... iv

.................................................................................................. v

................................................ ............................ vi

.............................................................................................. viii

................................................................................. xii

...................................................................................... xv

............................................................................. xvii

1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ................................. ..................................... 3

1.3 Batasan Masalah ............................................................................. 3

1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian ................... ............................... 4

1.4.1 Tujuan Penelitian ............................... ............................ 4

1.4.2 Manfaat Penelitian .............................................................. 4

1.5 Metode Penelitian ........................................................................... 5

1.5.1 Metode Pengumpulan Data ......................... ................... 5

1.5.1.1 Studi Pustaka ......................................... ..... 5

1.5.1.2 Studi Lapangan ............................................... 5

1.5.1.3 Studi Literatur Sejenis .................................... 6

1.5.1.4 Metode Pengembangan .................................. 6

1.5.2 Metode Pengembangan ...................................................... 6

1.6 Sistematika Penulisan ..................................................................... 6

2.1 Definisi Aplikasi ............................................................................ 8

2.2 Pengertian Belajar ……………………………………………….. 8

2.3 Pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar ....... .................... 10

2.4 Karakteristik Anak Didik Sekolah Dasar ...................................... 12

2.5 Perilaku Anka-anak Usia 6-8 Tahun .............................................. 13

2.6 Multimedia .................................................................................... 16

2.6.1 Sejarah Sejarah Multimedia ............................................ 16

2.6.2 Definisi Multimedia ............................. ....................... 17

2.6.3 Multimedia Interaktif ......................................................... 19

2.6.4 Kelebihan dan Manfaat Multimedia Dalam Pembelajaran.... 19

2.6.5 Objek-objek Multimedia .................................................. 21

2.6.6 Aplikasi Multimedia di Bidang Pendidikan ..................... 35

2.7 ........................................................................ 36

2.8 Adobe Photoshop .................................. ..................................... 37

2.9 ....................................................................................... 38

2.10 STD ................................................... 41

2.11 Metode Pengumpulan Data ........................................................... 42

2.11.1 Studi Pustaka ................................................................... 42

2.11.2 Studi Lapangan ............................................................... 42

2.12 Metode Pengembangan Aplikasi Multimedia .............................. 43

2.12.1 Kebutuhan Sistem ......................... 44

2.12.2 Pertimbangan Perancangan ..... 45

2.12.3 Implementasi .................................... 46

2.12.4 Evaluasi ................................................ .. 46

3.1 Kerangka Penelitian .................................................................... 53

3.2 Metode Pengumpulan Data .......................... ............................. 55

3.2.1 Studi Pustaka ................................................ .............. 56

3.2.2 Studi Lapangan ............................................... .......... 56

3.2.2.1 Observasi ........................................ ............ 56

3.2.2.2 Wawancara ........................................ ......... 57

3.2.2.3 Kuesioner ....................................................... 57

3.2.3 Studi Literatur Sejenis .................................................... 59

3.3 Metode Pengembangan Aplikasi Multimedia ............................... 59

3.3.1 Kebutuhan Sistem ....................... 59

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR PERNYATAAN

ABSTRAK

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR TABEL

DAFTAR LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN

BAB II LANDASAN TEORI

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Macromedia Flash

Flowchart

(State Transition Diagram)

(System Requitment)

(Design Considerations)

(Implementations)

(Evaluation)

(System Requirement)

ix

3.3.2 Pertimbangan Perancangan ...... 61

3.3.3 Implementasi ...................................... 62

3.3.4 Evaluasi ..................................................... 62

4.1 Profil SDN Setia Mekar 02 ........................................................ 63

4.1.1 Visi dan Misi Sekolah .................................................... 63

4.1.2 Struktur Organisasi Sekolah .......................................... 64

4.2 Metode Pengembangan Multimedia ............................................ 65

4.3 Kebutuhan Sistem ..................................... 65

4.3.1 Mendefiniskan Sistem .................. 65

4.3.2 Profil dan Kebutuhan Pengguna 66

4.3.3 Pertimbangan Perangkat Keras dan Perangkat Lunak

......................

67

4.3.4 Pertimbangan Penyebaran .... 69

4.4 Pertimbangan Perancangan .......................................................... 69

4.4.1 Metafora Disain ............................................................. 69

4.4.2 Jenis dan Format Informasi ........................................... 70

4.4.3 Struktur Navigasi ................................ ........................ 72

4.4.4 Persiapan dan Integrasi Media ....................................... 73

4.4.5 Perancangan .................................................. 75

4.4.6 Perancangan STD .............. 85

4.4.7 Perancangan layar ................................ ....................... 91

4.5 Implementasi ............................................................................... 104

4.5.1 ....................................................................... 104

4.5.2 ................................................. ................. 105

4.6 Evaluasi ....................................................................................... 107

5.1 Simpulan ........................................ .......................................... 108

5.2 Saran ........................................... ............................................. 108

................................................................................ 110

........................................................ 112

(Design Considerations

(Implementation)

(Evaluation)


(System defination)

(User’s Profil and Needs)

(Hardware and Software Consideration)

(Delivery Consideration)

Flowchart


Prototyping

Beta Testing

BAB IV PEMBAHASAN

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR PUSTAKA PENUNJANG

LAMPIRAN

x

Tabel Isi Halaman

DAFTAR TABEL

xi

Tabel 1.1 Data Kuantitatif Nilai Bahasa Inggris......................... 1

Tabel 2.1 Simbol untuk ........................................ 38

Tabel 2.2 Simbol untuk .......................................... 39

Tabel 2.3 Simbol Pembantu.................................................... 40

Tabel 2.4 Simbol Program ........................................ 40

Tabel 2.5 Studi Literatur......................................................... 49

Tabel 4.1 Tipe Informasi......................................................... 70

Tabel 4.2 Kontrol Navigasi..................................................... 74

Gambar Isi Halaman

Input/Outpu

Processing

flowchart

DAFTAR GAMBAR

xii

Gambar 2.1 Teks Mesir Kuno.................................................. 21

Gambar 2.2 Teks Helvetica..................................................... 22

Gambar 2.3 Teks Courier........................................................ 23

Gambar 2.4 Teks Time New Roman......................................... 23

Gambar 2.5 Contoh Gambar Bitma.......................................... 24

Gambar 2.6 Contoh Gambar Vektor......................................... 27

Gambar 2.7 Pembuatan .................................... 30

Gambar 2.8 .......................................................... 31

Gambar 2.9 ............................................... 31

Gambar 2.10 ................................................ 32

Gambar 2.11 Tampilan Lembar Kerja Flash (Printscreen Flash).. 37

Gambar 2.12 Tampilan Adobe Photoshop CS3 (Printscreen

Photoshop CS3)..................................................... 38

Gambar 2.13 Simbol ...................................................... 41

Gambar 2.14 Simbol .............................................. 41

Gambar 2.15 Kondisi dan Aksi................................................ 42

Gambar 2.16 Siklus Pengembangan Aplikasi Multimedia............ 44

Gambar 3.1 Ilustrasi Krangka Penelitian................................... 54

Gambar 3.2 Model Hierarchiecal............................................. 61

Gambar 4.1 Struktur Organisasi SDN Setia Mekar 02................ 64

Gambar 4.2 Perancangan Struktur Navigasi.............................. 72

Gambar 4.3 Menu Utama........................................ 76

Gambar 4.4 ............................................ 77

Gambar 4.5 Sambungan .......................... 78

Gambar 4.6 Sambungan ........................... 79

Cell Animation

Claymation

Cut Out Animation

Pupet Animation

State

Transition.

Flowchart

Flowchart Classroom

Flowchart Classroom

Flowchart Classroom

xiii

Gambar 4.7 .................................................. 80

Gambar 4.8 .............................................. 81

Gambar 4.9 ............................................ 82

Gambar 4.10 ................................................. 83

Gambar 4.11 .................................................. 84

Gambar 4.12 Perancangan STD Halaman Utama........................ 85

Gambar 4.13 Perancangan STD Halaman ....................... 86

Gambar 4.14 Perancangan STD Halaman ........................ 87

Gambar 4.15 Perancangan STD Halaman Greeting.................... 87

Gambar 4.16 Perancangan STD Halaman .................. 88



Gambar 4.19 Rancangan Halaman Intro................... 91

Gambar 4.20 Rancangan Halaman Utama................ 92

Gambar 4.21 Rancangan Halaman .................. 93

Gambar 4.22 Rancangan Halaman ................. 95


Gambar 4.24 Rancangan Halaman ............ 97

Gambar 4.25 Rancangan Halaman .............. 98


Gambar 4.27 Rancangan Halaman ................ 100

Gambar 4.28 Rancangan Halaman ................... 101

Gambar 4.29 Rancangan Halaman ........ 102

Gambar 4.30 Rancangan Halaman ............. 103

Gambar 4.31 Rancangan Halaman ................ 104

Flowchart House

Flowchart Greeting

Flowchart Dictionary

Flowchart Game

FlowchartMusic

School

House

Dictionary

Game

Music

Storyboard

Storyboard

Storyboard Game

Storyboard School

Storyboard House

Storyboard Alphabets

Storyboard Numbesr

Storyboard Colors

Storyboard Months

Storyboard Days

Storyboard Comparisons

Storyboard Our Body

Storyboard Family

xiv

Gambar 4.32 Tampilan Halaman Intro...................................... 106

Gambar 1 Menu ....................................... 131

Gambar 2 Sambungan Menu ..................... 132

Gambar 3 Menu ............................................... 133

Gambar 4 Menu ................................................... 134

Gambar 5 Menu ................................ 135

Gambar 6 Menu ................................................ 136

Gambar 7 Menu .................................................... 137

Gambar 8 .............................................. 138

Gambar 9 .......................................... 139

Gambar 10 .............................................. 140

Gambar 11 ........................................... 141

Gambar 12 ............................................ 142

Gambar 1 Tampilan Halaman Utama........................................ 143

Gambar 2 Tampilan Halaman ........................................ 143

Gambar 3 Tampilan Halaman ................................... 144

Gambar 4 Tampilan Halaman .................................... 144

Gambar 5 Tampilan Halaman ........................................ 145

Gambar 6 Tampilan Halaman ....................................... 145

Gambar 7 Tampilan Halaman ............................... 146

Gambar 8 Tampilan Halaman .......................................... 146



Gambar 11 Tampilan Halaman ............................... 148

Gambar 12 Tampilan Halaman ..................................... 148

Flowchart Alphabets

Flowchart Alphabets

Flowchart Number

Flowchart Color

Flowchart Months and Days

Flowchart Months

Flowchart Days

Flowchart Menu OurBody

Flowchart Menu Livingroom

Flowchart Menu Kitchen

Flowchart Menu Bathroom

Flowchart Menu Bedroom

School

Alphabets

Numbers

Colors

Months

Comparisons

Days

Our Body

House

Livingroom

Family

xv

Gambar 13 Tampilan Halaman ..................................... 149

Gambar 14 Tampilan Halaman ................................. 149


Gambar 16 Tampilan Halaman .................................... 150

Gambar 17 Tampilan Halaman ...................................... 151

Gambar 18 Tampilan Halaman ................................ 151


Gambar 20 Tampilan Layar .......................... 152

Gambar 21 Tampilan Layar ......................... 153

Gambar 22 Tampilan Layar ........................... 153

Gambar 23 Tampilan Layar Game Membedakan Dua Gambar..... 154

Gambar 24 Tampilan Layar Tebak Gambar...................... 154

Gambar 25 Tampilan Layar Game Mencocokan Gambar............. 155

Gambar 26 Tampilan Layar Game Quiz.................................... 155

Gambar 27 Tampilan Layar ............................................ 156

Gambar 28 Tampilan Layar .............................................. 156

Lampiran Isi Halaman

Kitchen

Bathroom

Bedroom

Greeting

Games

Dictionary

Music

Greeting Morning

Greeting Afternoon

Greeting Evening

Game

Profil

Exit

DAFTAR LAMPIRAN

xvi

Lampiran 1 : Wawancara.......................................................... 113

Lampiran 2 : Kuesioner Untuk Orang tua Siswa......................... 116

Lampiran 3 : Kuesioner Untuk Pengajar..................................... 121

Lampiran 4 : Wawancara Untuk Evaluasi................................... 125

Lampiran 5 : Kuesioner Untuk Evaluasi.................................... 127

Lampiran 6 : ............................................................ 131

Lampiran 7 : Tampilan Layar Aplikasi....................................... 143

Flowchart

1

Sebagian besar siswa sekolah dasar negeri Setia Mekar Tambun

selatan, terutama siswa kelas 1 (satu) menganggap bahasa Inggris adalah pelajaran

yang sulit dan membosankan.

Data Kuantitatif Bahasa Inggris

No. Keterangan Presentase Nilai Bahasa Inggris

(%)1 642 603 62

4 555 50

Rata-rata nilai presentase bahasa Inggris: 58

Dilihat dari tabel diatas rata-rata nilai pelajaran bahasa Inggris yang siswa

peroleh masih kurang baik, menurut ibu febriana selaku pengajar bahasa Inggris

untuk nilai pelajaran bahasa Inggris masih jauh dari yang diharapkan, dikarenakan

kurangnya media pendukung dalam pengajaran bahasa Inggris, kondisi ini tentu

sangat memprihatinkan karena bahasa Inggris merupakan bahasa asing dan bahasa

internasional, bahasa yang akan selalu merupakan bahasa kedua bagi seorang

anak atau siswa sekolah dasar. Pemahaman mengenai bahasa Inggris, baik untuk

diketahui sejak dini agar pada tingkat yang lebih tinggi dapat

mengimplementasikan bahasa Inggris dengan lebih baik.

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Tabel.1.1.

ListeningReadingSpeaking

WritingConversation

2

Pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Dasar Negeri Setia Mekar 02

selama ini masih bersifat konvensional, dalam mengajar guru hanya

mengandalkan metode ceramah secara klasikal, guru kurang menggunakan media

pendukung selain buku. Metode pembelajaran seperti ini kurang memenuhi

prinsip-prinsip pembelajaran yang efektif dan kurang memberdayakan potensi

siswa. Kegiatan belajar mengajar seharusnya mampu mengoptimalkan semua

potensi siswa untuk menguasai kompetensi yang diharapkan. k guru maupun

siswa di sekolah dasar memerlukan adanya inovasi media pembelajaran. Salah

satu produk teknologi yang dapat digunakan sebagai inovasi dalam pembelajaran

adalah komputer. Multimedia pembelajaran merupakan komponen sistem

penyampaian pengajaran yang dapat digunakan dalam mendukung proses

pembelajaran. Pengembangan multimedia dilandasi oleh persepsi bahwa

pembelajaran akan berlangsung dengan baik, efektif dan menyenangkan jika

didukung oleh media pembelajaran yang dapat menarik minat dan perhatian

siswa.

Dengan latar belakang masalah tersebut peneliti tertar k untuk membuat

suatu

yang dapat digunakan siswa untuk belajar dan

berlatih bahasa Inggris, serta dapat mengetahui sejauh mana pemahaman mereka

dari hasil pembelajaran. Dan refrensi yang dijadikan acuan yaitu buku yang

berjudul

Jakarta, 2007.

Aplikasi Pembelajaran Sebagai Alat Bantu Belajar Bahasa Inggris

Untuk Usia 6-8 Tahun (Studi Kasus: Sekolah Dasar Negeri Setia Mekar 02,

Tambun Selatan - Bekasi)

Grow English An English Course For Elementary School Students,

3

Dari latar belakang permasalahan tersebut dapat dirumuskan

permasalahan:

1. Teknologi apa yang digunakan untuk merancang aplikasi pembelajaran

sebagai alat bantu belajar bahasa Inggris agar lebih interaktif, dan

dapat digunakan oleh para siswa kelas satu sekolah dasar atau anak

usia 6-8 tahun untuk memahami bahasa Inggris serta menarik minat

dan meningkatkan motivasi untuk belajar bahasa Inggris.

2. Teknik dan tools yang dipakai untuk membuat aplikasi pembelajaran

sebagai alat bantu belajar bahasa Inggris.

Pada skripsi ini peneliti memberikan batasan-batasan dalam penelitian ini,

yaitu:

1. Aplikasi pembelajaran ini berisi materi pengenalan abjad, angka,

warna, anggota keluarga, nama-nama bulan dan hari, ,

mengenal isi ruangan, quiz dan permainan dalam Bahasa Inggris.

2. Perancangan multimedia interaktif ini dibatasi untuk kelas 1 SD atau

usia 6-8 tahun ( diasumsikan telah mengenal perangkat

komputer seperti, dan monitor).

3. Pembuatan perancangan ini, menggunakan Macromedia

Flash MX.

1.2 Rumusan Masalah

1.3 Batasan Masalah

greeting

user

mouse, keyboard

interface

4

Tujuan dari tugas akhir ini adalah mengembangkan Aplikasi Pembelajaran

Bahasa Inggris Sekolah Dasar yang menarik dan interaktif sebagai tambahan

materi pembelajaran bahasa Inggris siswa Sekolah Dasar kelas 1 (satu).

Manfaat penelitian ini bagi peneliti adalah:

1. Untuk memenuhi persyaratan kelulusan program S-1 Jurusan Sistem

Informasi, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Mengetahui kemampuan mahasiswa dalam menerapkan ilmu yang

telah didapat dan sebagai bahan evaluasi.

3. Memberikan gambaran tentang kesiapan mahasiswa dalam

mengahadapi dunia kerja dari hasil yang diperoleh selama belajar

(kuliah).

Sedangkan manfaat penelitian ini bagi pengguna adalah:

1. Meningkatkan motivasi dan menarik minat belajar para s untuk

lebih mendalami dan memahami Bahasa Inggris.

2. Memperkenalkan dan mendapatkan pengetahuan baru mengenai

aplikasi pembelajaran Bahasa Inggris berbasis multimedia interaktif.

3. Digunakan sebagai alat bantu pembelajaran dalam mengajar bahasa

Inggris.

1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian

1.4.1 Tujuan Penelitian

1.4.2 Manfaat Penelitian

5

Dalam skripsi ini, peneliti mengembangkan aplikasi pembelajaran ini

dengan menggunakan dua metode yaitu:

Untuk mendapatkan data-data serta informasi yang diperlukan dalam

perancangan aplikasi multimedia interaktif ini, peneliti menggunakan empat

metode pengumpulan data, yaitu:

Mempelajari teori-teori dari buku Bahasa Inggris kelas satu sekolah dasar ,

animasi Flash dan pendidikan yang berhubungan dengan perancangan perangkat

ajar yang akan dibuat sebagai landasan dasar untuk terciptanya Aplikasi

Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 1 (satu) Sekolah Dasar.

a. Observasi

Melakukan pengamatan dan terlibat langsung didalam keg

lapangan yang berhubungan dengan studi kasus yang dihadapi.

b. Wawancara

Mengumpulkan data-data dan informasi dengan cara interview atau

wawancara yang dilakukan langsung dengan pihak yang

bersangkutan sesuai dengan masalah yang diteliti.

1.5 Metode Penelitian

1.5.1 Metode Pengumpulan Data

1.5.1.1 Studi Pustaka

1.5.1.2 Studi Lapangan

6

c. Kuesioner

Membuat daftar pertanyaan untuk pihak-pihak terkait untuk

mendapatkan data yang diperlukan dalam pembuatan aplikasi

pembelajaran bahasa inggris untuk siswa kelas 1 SD berbasis

multimedia interaksi.

Dilakukan dengan cara meneliti penelitian sejenis sebelumnya yang

berhubungan dengan studi kasus ataupun penelitian yang dihadapi.

Perancangan aplikasi multimedia interaktif sebagai media pendidikan

untuk perkembangan kreativitas dan interaktivitas anak ini terdiri dari empat tahap

(Dastbaz, 2003) yaitu:

1. Kebutuhan Sistem ( )

2. Pertimbangan Perancangan ( )

3. Implementasi ( )

4. Evaluasi ( )

Dalam penulisan ini, peneliti telah membagi beberapa bab dan tiap bab

terdiri dari beberapa sub bab. Adapun tujuan dari pembagian di dalam beberapa

bab adalah untuk memudahkan pembahasan penulisan skripsi ini sebagai berikut:

1.5.1.3 Studi Literatur Sejenis

1.5.2 Metode Pengembangan

1.6 Sistematika Penulisan

System Requirements

Design Considerations

Implementation

Evaluation

7

Bab ini membahas mengenai latar belakang masalah, rumusan

masalah, batasan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, metode

penelitian dan sistematika penulisan.

Pada bab ini menjelaskan tentang konsep dasar pembelajaran,

perkembangan bahasa, perilaku anak usia 6-8 tahun (Usia Sekolah

Dasar) multimedia interaktif, perancangan sistem dan Macromedia

Flash.

Bab ini membahas mengenai metode penelitian yang digunakan

dalam mengembangkan sistem informasi berdasarkan metode

pengumpulan data dan metode pengembangan aplikasi.

Bab ini membahas tentang pengembangan aplikasi yang diterapkan

pada anak usia 6-8 tahun (Usia Sekolah Dasar).

Bab ini merupakan bab terakhir, yang berisi kesimpulan dari

pembahasan serta saran-saran yang berguna bagi penelitian lebih

lanjut.

BAB I PENDAHULUAN

BAB II LANDASAN TEORI

BAB III METODE PENELITIAN

BAB IV PEMBAHASAN

BAB V PENUTUP

8

Program aplikasi adalah program siap pakai. Program yang direka untuk

melaksanakan suatu fungsi bagi pengguna atau aplikasi lain. Contoh-contoh

aplikasi ialah program pemproses kata dan . Aplikasi akan

menggunakan sistem operasi (OS) komputer dan aplikasi lainnya yang

mendukung. (Erfan, 2009).

Belajar adalah suatu kata yang sudah akrab dengan semua lapisan

masyarakat. Bagi para pelajar atau mahasiswa kata “belajar” merupakan kata yang

tidak asing. Bahkan sudah merupakan bagian yang tidak dari semua

kegiatan mereka dalam menuntut ilmu dilembaga pendidikan formal. Kegiatan

belajar mereka lakukan setiap waktu sesuai dengan keinginan. Entah malam hari,

siang hari, atau pagi hari. (Djamarah, 2010).

Namun dari semua itu tidak setiap orang mengetahui apa itu belajar.

Seandainya dipertanyakan apa yang sedang dilakukan? Tentu jawabnya adalah

“belajar”. Itu saja titik. Sebenarnya dari kata “belajar” itu ada pengertian yang

tersimpan di dalamnya. Pengertian dari kata “belajar” itulah yang perlu diketahui

dan dihayati, sehingga tidak melahirkan pemahaman yang keliru mengenai

masalah belajar. (Djamarah, 2010).

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Definisi Aplikasi

2.2 Pengertian Belajar

web browser

9

Menurut beberapa pendapat terdapat tentang pengerti belajar: (Djamarah,

2010).

1. Menurut James O. Whittaker, misalnya merumuskan belajar sebagai

proses dimana tingkah laku ditimbulku diubah melalui latihan atau

pengalaman.

2. Menurut Cronbach berpendapat bahwa belajar sebagai suatu aktivitas yang

ditunjukkan oleh perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman.

3. Menurut Howard L. Kingskey mengatakan bahwa belajar adalah proses

dimana tingkah laku (dalam arti luas) ditimbulkan atau diubah melalui

peraktek atau latihan.

4. Menurut Drs. Slameto juga merumuskan pengertian tentang belajar.

Menurutnya belajar adalah suatu proses usaha yang dila individu

untuk memproleh suatu perubahan tingkahlaku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya.

Dari beberapa pendapat para ahli tentang pengertian belajar di atas dapat

disimpulkan bahwa belajar adalah serangkaian kegiatan iwa raga untuk

memproleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu

dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, efektif dan

psikomotor. (Djamarah, 2010).

Belajar dapat dilakukkan dengan berbagai cara, belajar dapat dilakukan

melalui melihat, mendengar, membaca, menyentuh, membaui, bergerak,

berbicara, bertindak, berintegrasi, merefleksi dan bahkan dengan bermain. Belajar

10

juga bisa dilakukkan di setiap waktu, baik pagi, siang, sore, maupun malam.

Pendek kata, kapan saja dan dimana saja manusia dapat belajar. (Musfiroh, 2008).

Bahasa merupakan sarana yang efektif untuk menjalin komunikasi sosial.

Tampa bahasa, komunikasi tidak dapat dilakukan dengan k dan iteraksi

sosialpun tidak akan pernah trejadi. Karena tampa bahasa, siapapun tidak akan

dapat mengekspresikan diri untuk menyampaikan kepada orang lain. Oleh karena

itu, benar apa yang dikatakan oleh Crow dan Crow (1987) bahwa bahasa adalah

alat ekspresi bagi manusia. Via bahasalah manusia dapat mengorganisasikan

bentuk-bentuk ekspresinya dalam kehidupan social di masyarakat. (Djamarah,

2010).

Bila anak mempelajari bahasa berarti mereka mempelajari reaksi-reaksi

tertentu, menyerap dan melahirkan pikiran-pikiran dan menjadi pengalaman orang

lain sebagai bagian dari kehidupan mental mereka. Ketika bahasa digunakan oleh

anak sebagai alat komunikasi maka ada maksud-maksud tertentu yang ingin

disampaikan. Bahasa hanya dimanfaatkan anak untuk mengungkapkan pikiran-

pikiran dan maksud tertentu, tetapi juga untuk membuka lapangan rohaniah

ketaraf yang lebih tinggi dan utnuk mengembangkan fungsi-fungsi tanggapan,

perasaan, fantasi, intelek dan kemauan. Setiap anak memiliki potensi untuk

berbahasa. Potensi kebahasaan itu akan tumbuh dan berkembang jika fungsi

lingkungan diperankan dengan baik, jika tidak maka potensi itu akan bersifat

“laten” (terpendam) selamanya. Tingkat perkembangan bahasa anak ini berbeda-

2.3 Pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar

11

beda sesuai dengan apa yang didengar dan dikenalnya. Akan tetapi, kebanyakan

pada tingkat awal anak-anak mengenal istilah kata benda dan kata kerja yang

sederhana, seperti mama, ayah, rumah, tidur, menangis, makan, minum dan

sebagainya. Pengusaan bahasa ini akan berkembang sejalan dengan

perkembangan usia anak. (Djamarah, 2010).

Dengan demikian, menurut Sunarto dan Hartono (2002), perkembangan

bahasa anak ialah meningkatkan kemampuan pengusaan alat berkomunikasi, baik

secara lisan, tertulis, maupun dengan tanda-tanda atau isyarat. Tentu saja mampu

mengusai alat komunikasi disini diartikan sebagai upaya seseorang untuk untuk

dapat memahami dan dipahami orang lain. (Djamarah, 2010).

Bahasa Inggris atau yang disebut bahasa Asing yaitu, bahasa yang akan

selalu merupakan bahasa kedua (B2) bagi seorang anak. i samping itu

penanaman bahsa asing itu juga bersifat politis, yaitu bahasa yang digunakan oleh

bangsa lain. Maka bahasa Malaysia, bahasa Arab dan bahasa Inggris adalah

bahasa asing bagi bangsa Indonesia. Sebuah bahasa Asing, bahasa yang bukan

milik suatu bangsa (dalam arti kenegaraan) dapat menjadi bahasa kedua. Kalau

dipelajari setelah mengusai bahasa ibu seperti kebanyakan penutur India, di

Malaysia dan Filipina, bisa juga menjadi bahasa negara kalau bahasa itu

digunakan untuk menjalankan administrasi kenegaraan dan kegiatan kenegaraan

lainnya. Sebuah bahasa asing apat juga menjadi bahasa pertama bagi seorang anak

kalau anak itu tercerabut dari bumi negaranya dan menggunakan bahasa itu sejak

bayi. (Djamarah, 2010).

12

Menurut Nasution (1993) masa usia sekolah dasar sebaga masa kanak-

kanak akhir yang berlangsung dari usia enam tahun singga kira-kira sebelas atau

dua belas tahun. Usia dini ditandai dengan mulainya anak masuk sekolah dasar

dan dimulainya sejarah baru dalam kehidupannya yang kelak akan mengubah

sikap-sikap dan tingkah lakunya. Para guru mengenal masa ini sebagai “masa

sekolah”, oleh karena pada usia inilah anak untuk pertama kalinya menerima

pendidikan formal. Tetapi bisa juga dikatakan bahwa masa usia sekolah dasar

adalah masa matang untuk belajar maupun masa matang untuk sekolah. Disebut

masa sekolah karena anak sudah menamatkan taman kanak-kanak, sebagai

lembaga persiapan sekolah yang sebenarnya. Disebut masa matang untuk belajar,

karena anak sudah berusaha untuk mencapai sesuatu, tetapi perkembangan

aktivitas bermain yang hanya bertujuan untuk mendapatkan kesenangan pada

waktu melakukan aktivitasnya itu sendiri. Disebut masa matang untuk sekolah,

karena anak sudah menginginkan kecakapan-kecakapan baru yang dapat diberikan

oleh sekolah. (Djamarah, 2010).

Masa usia sekolah dianggap oleh Suryobroto (1990) sebagai masa

intelektual atau masa keserasian bersekolah tetapi dia tidak berani mengatakan

pada umur berapa tepatnya anak matang untuk masuk sekolah dasar. Kesukaran

penentuan ketepatan umur anak matang untuk masuk sekolah dasar disebabkan

kematangan itu tidak ditentukan oleh umur semata-mata, namun pada umur antara

6 atau 7 biasanya anak memang telah matang untuk masa sekolah dasar.

2.4 Karakteristik Anak Didik Sekolah Dasar

13

Pada masa keserasian bersekolah ini secara relatif anak-anak lebih mudah

dididik dari pada masa sebelumnya dan sesudahnya. masa ini menurut Suryobroto

dapat diperinci menjadi dua fase, yaitu:

1. Masa kelas-kelas rendah sekolah dasar, kira-kira umur 6 atau 7 sampai

umur 9 atau 10 tahun dan

2. Masa kelas tinggi sekolah dasar, kira-kira umur 9 atau 10 sampai kira-kira

umur 12 atau 13 tahun. (Djamarah, 2010).

Anak usia 6 sampai 8 tahun merupakan masa peralihan kemasa sekolah

dasar (SD). Masa ini dikenal dengan masa peralihan dari kanak-kanak awal

kemasa kanak-kanak akhir sampai menjelang masa pra pubertas

Pada umumnya setelah mencapai usia 6 tahun perkembangan jasmani dan

rohani anak telah semakin sempurna. Purtumbuhan fisik berkembang pesat dan

kondisi kesehatannyapun semakin baik, artinya anak menjadi lebih tahan terhadap

berbagai situasi yang dapat menyebabkan terganggunya kesehatan mereka.

Sedangkan dari perkembangan rohaninya semakin stabil. Ia sudah mampu

mengenal lebih banyak teman di lingkungan social yang ih luas. Keinginan

untuk emnjelajah dunia sekitarpun semakin besar dan terarah seiring dengan

perkembangan berfikirnya yang telah memasuki tahap pra operasional.

Pada masa ini anak diharapkan dapat mengembangkan berbagai

keterampilan dasar, yang bersifat akademis seperti mebaca, menulis dan berhitung

2.5 Perilaku Anak-Anak Usia 6-8 Tahun

14

atau non akademis seperti moralitas, kedisiplinan dan konsep diri yang merupakan

pedoman berprilaku dan menjadi lebih mandiri.

Secara lebih spesifik berikut akan dijabarkan sebagai tumbuh

kembang pada anak usia 6-8 tahun. (Sujiono, 1009)

a.

- Berdiri dengan satu kaki tanpa jatuh.

- Berlari lururs tampa jatuh dan zig zag/ bervariasi, misal melalui

rintangan.

- Berjalan lurus dan bervariasi.

- Melompat dari ketinggian 20 cm.

- Melempar dan mendapat bola kecil dengan jarak 5-10 meter.

- Mengkombinasikan gerakan jalan dan lari.

- Mengkombinasikan gerakan jalan dan lari, melompat dan melempar.

- Berguling kedepan/ koprol.

- Sudah dapat mengendarai sepeda roda dua.

- Dapat menari dan mengikuti gerakan dalam senam irama.

- Menggambar orang dengan anggota tubuh lengkap.

- Mampu makan, makan minum dan berpakaian sendiri.

- Mebuat atau menulis angka.

- Mebuat bentuk wajik, segitiga dan segi empat.

- Memotong dan menggunting dengan sempurna.

- Menggambar sesuai dengan penglihatan.

Motorik Kasar

b. Motorik Halus

15

- Meniru kalimat dengan tulisan tangan.

- Mampu membedakan kata yang hampir sama.

- Mampu mengenal angka dari 1 sampai 500 secara bertahap.

- Mengenal nilai tempat.

- Mampu memahami konsep penjumlahan dan pengurangan, perkalian

dan pembagian, bangun ruang, luas dan waktu.

- Mengelompokan benda benda menurut cerita.

- Bermain teka-teki atau membuat kata, menyebut huruf atau bunyi awal

kata.

- Mampu menguasai lebih kurang 14000 kata.

- Mampu memperkenalkan diri, nama alat dan keluarga.

- Menceritakan banyak hal, diantaranya cerita mengenai keadaan di

rumah, di sekolah, ibu, guru dan permainan yang disukainya.

- Anak mengerti bahwa beberapa kata mempunyai arti dan fungsi.

- Anak dapat bercerita sendiri dengan gambar yang dibuatnya.

- Membaca, menyempurnakan kalimat sederhana dan meniru kata.

- Menyempurnakan kalimat dan mngisi titk-titik.

- Menyempurnakan kalimat secara lisan dan gambar.

- Menceritakan kegiatan berdasarkan gambar dan membaca percakapan.

- Menjawab pertanyaan, menyanyikan lagu puisi yang sesuai dengan

gambar.

c. Kemampuan Perseptual Kognitif

d. Kemampuan Bahasa dan Sosial

16

- Membaca nyaring dengan lafal dan intonasi yang wajar.

- Mendeklamasikan dan melagukan puisi yang sesuai untuk anak-anak.

- Mengungkapkan arsa suka dan tidak suka.

- Menyapa dengan tutur kata yang sopan.

- Mampu bergaul akrab dengan kawannya, bermain bersama dan

mengadakan eksperimen kelompok.

- Mampu bertingkah laku sesuai dengan norma etis dan sosial di

lingkungan.

Istilah Multimedia berawal dari teater ( ), bukan komputer.

Pertunjukan yang memanfaatkan lebih dari satu medium seringkali disebut

pertunjukan multimedia. Pertunjukan multimedia mencakup monitor video,

, dan karya seni manusia sebagai bagian dari pertunjukan. Sistem

Multimedia dimulai pada akhir 1987, dan pengumuman oleh IBM pada tahun

1989 mengenai perangkat lunak (AVC) dan

bagi . Sejak permulaan tersebut, hampir setiap pemasok

perangkat keras dan lunak melompat ke multimedia. Pada 1994, diperkirakan ada

lebih dari 700 produk dan sistem multimedia di pasaran. (Suyanto, 2003).

Citra visual dapat dimasukkan ke dalam sistem dari paket perangkat lunak

yang menyatukan digital, dan dari kamera video, pita dan piringan video, dan

2.6 Multimedia

2.6.1 Sejarah Multimedia

theater

synthesized band

Audio Visual connection video

adhapter card PS/2

17

optik. Input audio dapat dimasukkan melalui mikrofon, pita kaset dan

. (Suyanto, 2003).

Multimedia memungkinkan pemakai komputer untuk mendapatkan output

dalam bentuk yang jauh lebih kaya daripada media tabel dan grafik konvensional.

Pemakai dapat melihat gambar tiga dimensi, foto, video bergerak atau animasi,

dan mendengar suara stereo, perekaman suara atau musik. Para pendukung

multimedia menyatakan bahwa jika media berbagai indera ini dikombinasikan,

efek yang dihasilkan melebihi penjumlahan bagian-bagiannya. Walau sebagian

besar perhatian pada multimedia berfokus, berkaitan dengan komputer,

input pemakai dapat juga menjadi bagian dari teknologi. Beberapa sistem

multimedia bersifat interaktif, memungkinkan pemakai memilih dengan

atau kemampuan layar sentuh untuk mendapatkan dan menjalankan

aplikasi itu. Output multimedia ini sekarang kita jumpai dimana-mana, antara lain

di majalah, CD-ROM, video dan . (Suyanto, 2003).

Menurut Suyanto (2003) pada bukunya dijelaskan bahwa ada berberapa

definisi multimedia:

1. Multimedia adalah kombinasi dari komputer dan video (Rosch, 1996).

2. Multimedia secara umum merupakan kombinasi tiga elemen, yaitu suara,

gambar dan teks (McCormick, 1996).

scanner

compact disk

output

output

mouse

cover game film

2.6.2 Definisi Multimedia

18

3. Multimedia adalah kombinasi dari paling sedikit dua media input atau

output dari data, media ini dapat audio (suara, musik), animasi, video,

teks, grafik dan gambar (Turban dkk, 2002).

4. Multimedia merupakan alat yang dapat menciptakan presentasi yang

dinamis dan interaktif yang mengkombinasikan teks, grafik, animasi,

audio dan gambar video (Robin dan Linda, 2001).

5. Definisi lain dari multimedia, yaitu dengan menempatkannya dalam

konteks, seperti yang dilakukan oleh Hoffstetter (2001), multimedia adalah

pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan dan

yang memungkinkan pemakai melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi

dan berkomunikasi. Pertama, harus ada komputer yang

mengkoordinasikan apa yang dilihat dan didengar, yang berinteraksi

dengan kita. Kedua, harus ada yang menghubungkan kita dengan

informasi. Ketiga, harus ada alat navigasi yang memand kita menjelajah

jaringan informasi yang saling terhubung. Keempat, multimedia

menyediakan tempat untuk mengumpulkan, memproses dan

mengkomunikasikan informasi dan ide kita sendiri. Jika salah satu

komponen tidak ada, maka bukan multimedia dalam arti luas namanya.

Misalnya, jika tidak ada komputer untuk berinteraksi, itu namanya

media campuran, bukan multimedia. Jika tidak ada yang

menghadirkan sebuahvstruktur dan dimensi, maka namanya rak buku,

bukan multimedia. Kalau tidak ada alat navigasi yang memungkinkan kita

memilih jalannya suatu tindakan itu namanya film, bukan multimedia.

link tool

link

link

19

Demikian juga jika kita tidak mempunyai ruang untuk berkreasi dan

menyumbangkan ide sendiri, maka namanya televisi, bukan multimedia.

Dari beberapa definisi sebelumnya, maka multimedia ada yang

(internet) dan multimedia yang (tradisional). (Suyanto, 2003).

Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan

alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat

memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Ciri khasnya,

multimedia ini dilengkapi dengan beberapa navigasi yang disebut juga dengan

, baik berupa maupun ,

, dan lainnya yang dapat dioperasikan oleh untuk sarana

ke berbagai jendela informasi dengan bantuan sarana . Penerapan

multimedia interaktif ini didapat pada multimedia pembelajaran serta aplikasi

. Multimedia interaktif tidak memiliki durasi karena lama penayangannya

tergantung seberapa lama pengguna mem- media ini. (ariasdi, 2009).

Dari berbagai media informasi, multimedia memilki suatu kelebihan

tersendiri yang tidak dapat digantikan oleh penyajian informasi lainya.

Kelebihan dari multimedia adalah menarik indra dan menarik minat, karena

merupakan gabungan antara pandangan,suara dan gerakan. Lembaga riset dan

penerbitan komputer yaitu Computer Technology Research (CTR) menyatakan

online

offline

graphical user interface (GUI) icon button, pop-up menu

scroll bar user browsing

hyperlink

game

browsing

2.6.3 Multimedia Interaktif

2.6.4 Kelebihan dan Manfaat Multimedia Dalam Pembelajaran

20

bahwa orang hanya mampu mengingat 20 % dari yang dilihat dan 30 % dari yang

didengar. Tetapi orang mengingat 50 % dari yang dilihat dan didengar 80 %

dari yang dilihat, didengar dan dilakukan sekaligus. (Randya, 2010).

Manfaat media pendidikan dalam proses belajar menurut ik (1986)

antara lain sebagai peletakkan dasar-dasar yang kongkrit dalam berfikir untuk

mengurangi ‘verbalisme’, memperbesar minat siswa, membuat pelajaran lebih

menyenangkan sehingga berdampak kepada hasil pembelajaran yang lebih

memuaskan. Multimedia dalam pembelajaran dapat digolongkan kedalam tiga

karakteristik. (Ariasdi, 2009).

1. Multimedia digunakan sebagai salah satu unsur pembelajaran di kelas.

Misal jika guru menjelaskan suatu materi melalui pengajaran di kelas atau

berdasarkan suatu buku acuan, maka multimedia digunakan sebagai media

pelengkap untuk menjelaskan materi yang diajarkan di depan kelas.

Multimedia dengan jenis ini dinamakan juga dengan ‘presentasi

pembelajaran. Materi yang ditayangkan tidak terlalu kompleks dan hanya

menampilkan beberapa item yang dianggap penting, baik teks,

gambar, video maupun animasi. Latihan dan tes kurang cocok diletakkan

pada presentasi pembelajaran ini, kecuali bersifat guna membangun

suasana kelas agar lebih dinamis.

2. Multimedia digunakan sebagai materi pembelajaran mandiri. Pada tipe

kedua ini multimedia mungkin saja dapat mendukung pembelajaran di

kelas mungkin juga tidak. Berbeda dengan tipe pertama, pada tipe kedua

seluruh kebutuhan instruksional dari pengguna dipenuhi seluruhnya di

quiz

21

dalam paket multimedia. Artinya seluruh fasilitas bagi pembelajaran,

termasuk latihan, dan tes yang mendukung tujuan pembelajaran

disediakan di dalam paket.

3. Multimedia digunakan sebagai media satu-satunya di dalam pembelajaran.

Dengan demikian seluruh fasilitas pembelajaran yang mendukung tujuan

pembelajaran juga telah disediakan di dalam paket ini. Paket semacam ini

sering disebut

Dalam pembuatan sebuah aplikasi multimedia diperlukan objek-

objek multimedia. Menurut Suyanto (2003), terdapat beberapa jenis objek

multimedia yaitu teks, grafik, suara, animasi dan video.

Teks sudah mulai digunakan sejak 6.000 tahun yang lalu di Mesir dengan

penggunaan simbol-simbol tertentu. Teks semacam ini disebut piktograf

yang merupakan awal dari seni gambar yang merekam objek atau peristiwa

yang terjadi dalam kehidupan suatu masyarakat.

Teks Mesir Kuno(Sumber: Binanto, 2010)

Kata dan simbol dalam bentuk apapun, lisan atau tulisan, merupakan

sistem komunikasi yang paling umum. Teks dan simbol me mpaikan

feedback

CBL (Computer Based Learning).

2.6.5 Objek-Objek Multimedia

1. Teks

Gambar 2.1.

22

makna yang paling dapat dipahami sebagian besar orang. Oleh karena itu

teks dan simbol merupakan elemen vital dalam menu multmedia, sistem

navigasi dan isi.

Pada abad ke-15, Johann Gensfleisch zum Gutenbertg membuat sebuah

membuat sebuha mesin tik bergerak sebagai mesin pencetak teks.

Penemuan ini merupakan awal dari percetakan dan dimulainya produksi

besar-besaran terhadap satu salinan yang sama. Satu kata dapat membuat

banyak arti. Jadi, kejelasan arti dan kepadatan kata dalam teks menjadi

sangat penting. Dalam multimedia, kata akan muncul dalam judul, isi

menu, bantuan navigasi dan narasi.

-

merupakan kumpulan karakter dari satu ukuran dan jenis yang

dimiliki oleh keluarga tertentu. merupaka keluarga

dari karakter grafis yang menyertakan banyak ukuran dan jenis.

Contoh adalah dan

Teks

Font

Font

typeface Typeface

typeface Helvetica, Courier Time New Roman.

HelveticaGambar 2.2.

23

Teks Courier

Teks Time New Roman

sering dikarakteristikkan dengan sifat feminim, maskulin, lembut,

formal, berubah-ubah, lucu, menyenangkan, teknis, penuh berita dan

lain-lain tergantung karakterisasi pembuatannya. (Binanto, 2010)

Gambar di sini diasumsikan sebagai atau gambar diam. Gambar

dibuat dengan dua cara yaitu: (Binanto, 2010).

a.

Bit merupakan elemen primitif dalam dunia digital. Bit menunjukan pada

angka biner, sedangkan merupakan matriks 2 dimensi dari bit ini.

berarti ”matriks sederhana dari titik-titik kecil yang membentuk

sebuah dan ditampilkan di layar komputer atau dicetak”.

Gambar 2.3.

Gambar 2.4.

2. Gambar/

Font

still image

Bitmap

map

Bitmap

image

Image

24

Contoh Gambar

- Format

Ada banyak format untuk , tergantung dari kepentingan dan

kegunaannya masing-masing. Bagian ini hanya akan membahas

beberapa format yang populer dan sering digunakan.

JPEG

JPEG adalah kependekan dari

Kebanyakan jpeg merupakan gambar dengan pemampatan

lossy ( dengan sistem operrasi DOS adalah JPG).

Sudah banyak kamera digital menyimpan gambarnya dengan

format JPEG yang mendukung 8 bit per warna ( )

totalnya menjadi 24 bit dan menghasilkan yang lumayan kecil.

Kelemahan JPEG adalah kualitas gambar yang akan menurun,

bertambah ”kasar” dan ”pecah” jika gambar diedit dan

disimpan berulang-ulang. Sebagai catatan, gambar fotografi yang

akan diedit lagi sebaiknya disimpan dalam format non-JPEG yang

Gambar 2.5 Bitmap

File Bitmap

file bitmap

file bitmap

Join Photographic Experts Group.

file

ekstensi file

red, green, blue

file

file

lossless.

•

25

EXIF

EXIF adalah kependekan dari

yang merupakan algoritme yang tregabung dalam perangkat lunak

JPEG yang digunakan didalam sebagian besar kamera. Tujuannya

adalah untuk merekam dan menstandarsasi pertukaran data antara

kamera digital, perangkat lunak pengeditan dan penampil.

TIFF

TIFF adalah kependekan dari yang

merupakan format yang fleksibel dan normalnya menyimpan 8 bit

atau 16 bit per warna ( ) untuk total 24 bit

(menggunakan ekstensi TIFF) dan 48 bit (menggunakan

ekstensi TIF)

RAW

RAW menunjukan pada keluarga raw format yang secara

opsional ada pada beberapa beberapa kamera digital. Sesuai

dengan namanya, RAW ini masih mentah, belum diproses dan

belum dapat digunakan dengan editor grafis atau dicetak.

Format ini menggunakan metode pemampatan lossless atau

dan menghasilkan ukuran penuh dari dari kamera

yang sama.

Format RAW mempunyai standar dan tidak terdokumentasikan

serta berbeda-beda antara satu pabrik kamera dengan pabrik

kamera lainnya.

•

•

•

Exchangeable Image File Format

Tagged Image File Format

red, green, blue

file

file

image

file

file

nearly-lossless

26

PNG

PNG merupakan kependekan dari

Format yang bersifat gratis dan open source ini dirancang

sebagai pengganti GIF. Format NPG mendukung (16

juta warna) sementara GIF hanya mendukung 256 warna.

GIF

GIF merupakan kependekan dari

Format GIF terbatas sampai 8 bit palet atau 256 warna. Hal ini

membuat format GIF sesuai untuk penyimapanan gambar dengan

warna yang sedikit, seperti diagram sederhana, bentuk ngun,

logo dan gambar bergaya kartun.

Format GIF mendukung animasi dan sampai sekarang masih

digunakan secara luas untuk menampilkan efek animasi. Format

GIF menggunakan pemampatan yang efektif ketika

daerahnya luas dan hanya mempunyai warna tunggal, tetapi tidak

efektif untuk gambar detail atau gambar dengan banyak

halus.

BMP

Format BMP ( ) menangani grafis dalam

sistem operasi Microsoft Windows. Biasanya BMP tidak

termampatan sehingga ukurannya besar. Keuntungan

menggunakan format BMP adalah sederhana, diterima secara luas

dan digunakan pada aplikasi-aplikasi

•

•

•

Portabel Network Graphics.

file

file truecolor

Graphics Interchange Format.

file

lossless

file Windows bitmap file

file

windows.

27

b. Vektor

Vektor didefinisikan dengan suatu formula. Kebanyakan sistem

multimedia menyediakan sarana untuk menggambar objek

berbentuk vektor, seperti garis, segiempat, oval, poli dan gambar

komplek yang dibuat dari objek-objek tersebut dan teks. Vektor

merupakan garis sederhana yang dideskripsikan oleh lokasi dua ujung

titik.

Contoh Gambar Vektor

- Format Vektor

Kebalikan dari format gambar bitmap, format gambat vektor berisi

deskripsi geometri yang dapat di- dengan halus pada ukuran

tampilan yang diinginkan.

format vektor dapat berisi data bitmap. grafik 3D secara

teknis merupakan format vektor dengan data

pada permukaan objek vektor semu yang dilengkungkan untuk

sesuai dengan sudut pandangan perspektif.

authoring

File

render

File File

pixel texture mapping

Gambar 2.6

28

Pada beberapa titik semua grafik vektor harus di- untuk

ditampilkan pada monitor digital. Meskipun demikian, gambar

vektor juga dapat ditampilkan pada teknologi CRT yang analog.

CGM

CGM adalah kependekan dari

yang merupakan format untuk 2D grafik vektor, grafik

dan teks yang didefinisikan oleh ISO/IEC 8632.

SVG

SVG adalah kependekan dari yang

merupakan standar terbuka yang diciptakan dan dikembangkan

oleh untuk memenuhi kebutuhan

yang berguna dan berubah-ubah, , serta mempunyai

semua kegunaan untuk dan lain-lain.

Format Vektor Lainnya

1. ODG ( ),

2. EPS ( ),

3. PDF ( ),

4. SWF ( ),

5. WMF/EMF ( ) dan

6. XPS ( ).

raster

Computer Graphic Metafile

file

bitmap

Scalable Vektor Graphic

World Wide Web Consortium

scriptable

web

File

Open Document Graphics

Encapsulated Post Script

Portable Document Format

Small Web Format

Windows Metafile/Enhanced Metafile

XML Paper Specification

•

•

•

29

Menurut Vaughan (2004), animasi adalah usaha untuk mem presentasi

statis menjadi hidup. Animasi merupakan perubahan visual sepanjang waktu

yang member kekuatan besar pada proyek multimedia dan halaman

yang dibuat. Banyak aplikasi multimedia yang menyediakan fasilitas

animasi.

Jenis Animasi

Menurut Patmore (2003), ada beberapa jenis animasi, di antaranya

adalah:

-

disebut juga - - . Teknik animasi ini akan

membuat objek seakan bergerak. Objek bisa bergerak karena

mempunyai banyak yang dijalankan secara berurutan.

-

Dulunya merupakan gambar berurutan di banyak

halaman yang dijalankan. Animasi tradisional bisa disebut juga

animasi klasik atau animasi - . merupakan

animasi tertua dan merupakan bentuk animasi paling populer.

3. Animasi

web

Stop Motion

Stop motion frame by frame

frame

Cell Animation

cell animation

hand drawn Cell animation

•

30

Pembuatan

-

Setiap frame akan di- dengan kecepata yang lebih rendah dari

pada kecepatan ketika dimainkan. Contohnya:

a. Gerakan bunga yang terlihat ketika mekar dan

b. Pergerakan matahari yang terlihat dari terbit sampai

tenggelamnya.

-

dulunya disebut dan merupakan salah

satu bentuk dari . Nama

merupakan nama yang terdaftar di Amerika yang didaftarkan oleh

Will Vinton pada tahun 1978. Setiap bagian yang dianimasikan, baik

itu karakter maupun merupakan suatu benda yang dapat

diubah-ubah bentuknya.

Gambar 2.7 Cell Animation

Time-Lapse

capture

frame

Claymation

Claymotion Clay Animation

stop motion animation Calymotion

background

31

-

Teknik ini digunakan untuk memproduksi animasi menggunakan

karakter, dan a dari potongan material seperti

kertas, karton atau foto. Saat diproduksi

menggunakan komputer dengan gambar dari hasil pemindai atau

grafik vektor untuk menggantikan potongan material yg digunakan.

-

Dalam , boneka akan menjadi aktor utamanya

sehingga animasi jenis ini membutuhkan banyak boneka. Animasi

jenis ini dibuat dengan teknik , yaitu setiap gerakan

boneka di- satu persatu dengan kamera. (Binanto, 2010).

Gambar 2.8

Gambar 2.9

Claymation

Cut-Out Animation

property backgraound

ini cut out animation

Cut Out Animation

Puppet Animation

puppet animation

frame by frame

capture

32

Suara adalah getaran mekanis biasa yang bergerak melalui materi sebagai

suatu bentuk gelombang. (Hanafi, 2010). Suara bergerak seperti gelombang

dengan kecepatan 750 mph (pada tingkat laut). Gelombang suara bervariasi

dalam tingkatan tekanan suara ( ) dan frekuensi atau Akutika

merupakan ilmu fisika yang mempelajari suara. Tekanan diukur dalam

satuan desibel (dB). Terlalu banyak suara akan membuat multimedia

menjadi berisik dan merugikan. Suara dialam ini merupakan gelombang

analog.

Saat ini komputer sudah terintegrasi dengan perangkat yang dapat

membangkitkan sinyal suara dengan baik. Ada dua macam suara yang sering

digunakan pada komputer, yaiut audio digital dan MIDI. (Binanto, 2010).

a. Audio Digital

Audio digital merupakan versi digital dari suara analog. Pengubahan

suara analog menjadi suara digital membutuhkan suatu alat yang disebut

(ADC). ADC akan mengubah amplitudo

Gambar 2.10

4. Suara atau

Pupet Animation

Amplitudo pitch.

Analog to Digital Conventer

Audio

33

sebuah gelombang analog kedalam waktu (sempel) sehingga

menghasilkan representasi digital dari suara. (Binanto, 2010).

b. MIDI

MIDI adalah singkatan dari MIDI

merupakan sebuah stándar perangkat keras dan perangkat lunak

internacional untuk bertukar data (seperti, kode musik dan MIDI event)

di antara prangkat musik elektronik dan komputer dari merk yang

berbeda. MIDI data sebenarnya merupakan sekumpulan instruksi dan

bukanlah versi digital dari perekam suara. Roos (2009) memberikan

pendapat bahwa MIDI bukanlah sebuah musik, tidak beris suara aktual/

nyata dan bukanlah format musik digital, seperti MP3 atau WAV.

(Binanto, 2010).

- Beberapa Berbagai Format Audio

a. AAC [ .m4a ]

AAC bersifat (data hasil kompresi tidak bias

dikembalikan lagi ke data sebelum dikompres secara sem na,

karena setelah dikompres terdapat data-data yang hilang). AAC

merupakan audio yang menyempurnakan MP3 dalam hal

medium dan bit . pendukung AAC: IPod dan

Itunes, Winamp.

b. WAVEFORM AUDIO [ .WAV ]

WAV adalah format audio standar Microsoft dan IBM untuk PC.

WAV biasanya menggunakan PCM

interval

Musica lInstrument Digital Interface.

file

(Advanced Audio Coding)

lossy compression

codec

high rates Software

coding (Pulse Code

34

WAV adalah data tidak terkompres sehingga seluruh

sampel audio disimpan semuanya di . yang

dapat menciptakan WAV dari misalnya adalah

WAV jarang sekali digunakan di

internet karena ukurannya yang relatif besar. Maksimal ukuran

WAV adalah 2GB.

c. Format [.AIF]

Merupakan format standar Macintosh. pendukung:

Apple QuickTime.

d. Mpeg Audio 3 [.mp3]

Merupakan dengan . Sering digunakan di

internet karena ukurannya yang cukup kecil dibandingkan ukuran

audio yang tidak terkompresi Distandarisasi pada tahun 1991.

Kompresi dilakukan dengan menghilangkan bagian-bagian bunyi

yang kurang berguna bagi pendengaran manusia. Kompresi mp3

dengan kualitas 128 bits 44000 Hz biasanya akan menghasilkan

berukuran 3-4 MB, tetapi unsur panjang pendeknya lagu juga

akan berpengaruh. pemutar mp3: Winamp.

Kata video berasal dari kata latin, yang berarti “saya lihat”. Video adalah

teknologi pemrosesan sinyal elektronik yang mewakilkan gambar

bergerak. Aplikasi umum dari teknologi video adalah televisi. Video juga

dapat digunakan dalam aplikasi teknik, keilmuan, produksi dan keamanan.

Modulation).

harddisk Software

Analog Sound

Windows Sound Recorder.

file

Audio Interchange File

Software

Layer

file lossy compression

file

file

Software file

5. Video

35

Istilah video juga digunakan sebagi singkatan , perekam video

dan pemutar video. Saat ini ada dua katagori video, yaitu video analog dan

video digital. (Binanto, 2010).

a. Video Analog

Video analog mengodekan informasi gambar dengan memvariasikan

voltase dan/ atau frekuensi dari sinyal. Seluruh sistem sebelum video

digital dapat dikatagorikan sebagai video analog. Video analog

mempunyai dua format, yaitu format elektrik dan format kaset.

b. Video digital

Video digital dapat disebut 3 dimensi dari berwarna. 2

dimensi melayani arah spasial dari gambar bergerak (horisontal dan

vertikal) dan satu dimensi lainnya akan merepresentasikan

waktu.

Multimedia sekarang banyak diaplikasikan dalam berbagai bidang seperti

pengaplikasian pada bidang produksi, sistem informasi, pemasaran, kesehatan,

hiburan, pendidikan dan sebagainya. Berikut ini adalah aplikasi multimedia dalam

bidang pendidikan: (Suyanto, 2003).

1. Aplikasi multimedia pendidikan antara lain sebagai perangkat lunak

pengajaran, memberikan fasilitas untuk mahasiswa atau untuk belajar

mengambil keuntungan dari multimedia, belajar jarak jauh dan pemasaran

pendidikan.

videotape

array pixel

domain

2.6.6 Aplikasi Multimedia di Bidang Pendidikan

36

2. Penggunaan perangkat lunak multimedia dalam proses belajar mengajar

akan meningkatkan efisiensi, meningkatkan motivasi, memfatilisasi belajar

aktif, memfasilitasi belajar eksperimental, konsisten belajar yang

berpusat pada siswa dan memandu untuk belajar lebih baik.

Macromedia Flash adalah perangkat lunak untuk merancang grafis dan

animasi pada (Suyanto, 2003). Dengan Macromedia Flash, aplikasi dapat

dilengkapi dengan beberapa macam animasi, audio, animasi interaktif dan lain-

lain. Macromedia Flash memiliki pemrograman dan merupakan

berbasis dan terstruktur. Macromedia flash dapat

digunakan untuk pengembangan multimedia interaktif untuk produksi CD,

jaringan, maupun penggunaan pada . Dalam multimedia dapat dilihat teks,

gambar, animasi, audio dan digital video bersama-sama tampil pada satu saat dan

penggunaan sebagai alat interaktif. (Sutopo, 2003)

merupakan cara tercepat untuk membuat aplikasi dan

isi internet yang kaya dengan (ROI) yang lebih baik. Fitur

video, multimedia dan pengembangan aplikasi yang powerful memungkinkan

untuk membuat iklan , kursus dengan , pemakai yang

kaya. aplikasi dan isi berbasis vektor menjadikan lebih cepat daripada

berbasis bitmap. Aliran isi data muncul secara cepat tanpa harus menunggu

seluruhnya di . dirancang berorientasi pada konsumen,

pemakai yang intuitif dengan menggunakan pendekatan pada animator

2.7 Macromedia Flash

web web

ActionScript

authoring tool timeline

web

button

Macromedia Flash

Return On Investmen

online e-learning interface

Download

download Workspace

interface

37

atau desainer. Tampilan lembar kerja Macromedia Flash seperti terlihat pada

Gambar 2.11.

Tampilan Lembar Kerja Flash ( Flash)

Photoshop adalah program dan populer yang

paling banyak digunakan oleh para dan diseluruh dunia

untuk mengolah gambar foto dan gambar seni. Bertahun-tahun terus

mengembangkan dan photoshop untuk keperluan percetakan, seni,

, animasi dan disain video. (Chandra, 2003)

Adobe Photoshop CS3 sebagai “

” merupakan pengembangan dari Adobe Photoshop sebelumn

yang dikonsentrasikan agar program aplikasi ini lebih dipakai, lengkap,

handal, fleksibel dan lebih efisien. Dengan Adobe Photoshop CS3 dapat dengan

mudah membuat dan menyunting dengan kualitas yang tinggi yang siap

untuk dicetak, di tempat di situs atau keperluan lainya. (Permana, 2008)

Gambar 2. 11

2.8

Printscreen

dekstop publishing graphic

photography art designer

Adobe

features tools

web

The professional standard in dekstop

digital imaging

image

Web

Adobe Photoshop

38

Tampilan Adobe Photoshop CS3 ( Photoshop CS3)

menggambarkan tahapan proses dari suatu sistem, termasuk

sistem multimedia. Sedangkan program menggambarkan urutan-urutan

instruksi dari suatu program komputer.

Simbol

Simbol dokumen yang berupa kertas, misalnya:

Hasil formulir.

Simbol Disk/Drum yang merupakan

untuk

Simbol yang merupakan

untuk

Gambar 2. 12

2.9

1. Simbol untuk Input/Output

Tabel 2.1

Simbol Keterangan

Printscreen

Flowchart

flowchart

Input/ Output

file

print out

direct acces

storage input/output.

Hard Disc Drum direct

acces storage input/output.

Flowchart

39

Simbol Pita Magnetik yang merupakan

untuk

Simbol atau untuk

Simbol Visual Display Unit (VDU)/

(CRT) sebagai

(Sumber: Suyanto, 2004)

Simbol

Menggambarkan proses

Proses Penggabungan ( )

Proses Pemecahan ( )

Proses Pengurutan.

Proses secara Manual

Proses Pemasukan data melalui


Squential

stroge Input/Outpun.

Card Punch Card Reader

Input/Output.

Cathode Ray

Tube Input/ Output.

Processing

Merge

Extract

.

Keyboard

2. Simbol

Tabel 2.2

Simbol Keterangan

Processing

40

Simbol Pembantu

Arah data/ Arus Data.

Sambungan pada halaman yang sama

Sambungan pada halaman berbeda

Sambungan komunikasi


Simbol Program

Mulai ( ) atau Selesai ( )

Proses: Proses perhitungan (aritmatika), dll

Proses /

3. Simbol Pembantu

Tabel 2.3

Simbol Keterangan

4. Program

Tabel 2.4

Simbol Leterangan

Flowchart

Flowchart

Start Stop

Input Output

41

Keputusan ( )

Sambungan pada halaman yang berbeda

Arah data/ arus data

(Sumber: Sutopo, 2003)

(STD) adalah sebuah model tingkah laku yang

bertumpu pada definisi dari serangkaian keadaan sistem. (Pressman, 2002)

Notasi :

1. Keadaan sistem. Setiap kotak mewakili suatu keadaan dimana sistem mungkin

berada didalamnya. disimbolkan dengan segi empat.

Simbol :

Simbol State (Pressman, 2002)

2. Perubahan sistem. Untuk menghubungkan suatu keadaan dengan keadaan lain,

digunakan ini jika sistem memiliki transisi dalam prilakunya, maka hanya

suatu keadaan dapat berubah menjadi keadaan tertentu.

Simbol :

Simbol (Pressman, 2002)

Decision

State Transition Diagram


State

state

transition state

Transition State

2.10 STD

Gambar 2. 13

Gambar 2. 14


42

3. Kondisi dan aksi. Untuk melengkapi STD, dibutuhkan dua hal tambahan :

Kondisi sebelum keadaan berubah dan aksi dari pemakai uk mengubah

keadaan. Dibawah ini adalah ilustrasi dari kondisi dan aksi yang ditampilkan

disebelah anak panah yang menghubungkan dua keadaan.

Kondisi dan Aksi STD (Pressman:2002)

Merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan dengan mengambil

data atau keterangan dari buku literatur di perpustakaan. Kelebihannya adalah

memperoleh banyak sumber tanpa perlu biaya, tenaga dan waktu. Akan tetapi

dibutuhkan kepandaian peneliti untuk mencari buku yang relevan agar dapat

dipakai sebagai sumber perolehan data dalam penelitian tersebut. (Himasos, 2009)

b. Observasi

Observasi merupakan teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang

spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain,yaitu wawancara

dan kuesioner. Kalau wawancara dan kuesioner selalu berkomunikasi

Aksi

Keadaan 1

Keadaan 2

Kondisi

Gambar 2. 15

2.11 Metode pengumpulan Data

2.11.1 Studi Pustaka

2.11.2 Studi Lapangan

43

dengan orang, maka observasi tidak terbatas pada orang, tetapi juga

obyek-obyek alam yang lain. (Sugiono, 2009).

c. Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila

peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan

permasalahan yang harus diteliti. (Sugiono, 2009)

d. Kuesioner

Kuesiosoner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberiseperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis

kepada responden untuk dijawabnya. (Sugiono, 2009)

e. Studi Literatus

Study literature (kajian pustaka) merupakan penelusuran literatur

yang bersumber dari buku, media, pakar ataupun dari hasil penelitian

orang lain yang bertujuan untuk menyusun dasar teori yang kita

gunakan dalam melakukan penelitian. (Sayudjauhari, 2010).

Metode pengembangan aplikasi multimedia yang digunakan dalam

aplikasi pembelajaran bahasa Inggris berbasis multimedia interaktif ini dilakukan

dengan tahap pengembangan multimedia menurut Dastbaz (2003), IMSDD

( ) yaitu

pengembangan aplikasi multimedia dilakukan berdasarkan empat tahap, yaitu

Kebutuhan Sistem ( Pertimbangan Perancangan

2.12 Metode Pengembangan Aplikasi Multimedia

Interactive Multimedia System Design & Development Cycle

System Requirements), (Design

44

Implementasi dan Evaluasi ), seperti

pada Gambar 2.13.

Siklus Pengembangan Aplikasi Multimedia (Dastbaz)(Dasbatz: 2003)

Tahap ini sebanding dengan tahapan spesifikasi kebutuhan pada model

waterfall dan mengandung elemen-elemen (kelayakan) dan pemilihan

hardware seperti pada RMM model. Beberapa fungsi tahapan ini adalah:

(Mursids, 2010).

Untuk menyediakan definisi sistem seperti pembuatan mengenai

tujuan dan sasaran dari sistem yang akan dibuat.

Untuk memastikan siapakah dari sistem yang akan dibuat dan jika ada

kebutuhan spesifik lain yang perlu dipertimbangkan. Sebagai contoh jika kita

merancang sebuah paket pembelajaran untuk mengajarkan kepada yang

Consideration), (Implementation) (Evaluation

feasibility

outline

user

user

Gambar 2.16.

2.12.1 Kebutuhan Sistem ( )System Requirements

•

•

45

sulit mendengar maka menggunakan audio sebagai media pemberi informasi

adalah sangat tidak cocok.

Evaluasi , dan yang dibutuhkan lalu pilih

secara tepat.

Pertimbangkan secara tepat yang dibutuhkan oleh sistem.

Jika sistem multimedia interaktif berjalan pada sebuah jaringan (WAN, LAN)

maka kita membutuhkan pendekatan yang berbeda dalam mendesain dan

membangun sistem dibandingkan jika kita menggunakan sistem yang bertipe

CD-ROM.

Tujuan dari langkah ini adalah untuk menggambarkan secara jelas

panduan tentang detail desain. Langkah ini mencakup: (Mursids, 2010).

Metafora Desain: memilih sebuah model nyata untuk digunakan sebagai solusi

kunci desain interface bagi sistem contohnya film, buku, game, dll.

Format dan tipe informasi: mendefinisikan tipe-tipe informasi yang perlu

diintegrasikan ke dalam sistem (teks, grafik, animasi, suara, video). Sebagai

contoh jika kita membuat sistem multimedia interaktif tentang film atau

bioskop maka format informasi video akan berperan paling banyak.

Struktur navigasi: menerangkan sebuah strategi navigasi yang jelas termasuk

struktur hubungan dan fitur-fitur yang mungkin akan menghindari masalah

yang berhubungkan dengan sistem hypermedia seperti disorientasi.

•

•

•

•

•

hardware software authoring tools

delivery platform

2.12.2 Pertimbangan Perancangan ( )Design Considerations

46

Sistem kontrol: menjelaskan tipe dan fitur-fitur dari kontrol dan peralatan

yang dibutuhkan oleh sistem.

Saat fitur desain telah ditentukan maka tahap implementasi dari sistem

dimulai menggunakan multimedia . Tahap implementasi terdiri

atas: (Mursids, 2010).

Membuat prototipe dari sistem.

Melakukan tes beta terhadap untuk kemungkinan masalah-masalah

perancangan dan control

Pada tahapan ini sistem dievaluasi terhadap tujuan sebelumnya. Tipe- tipe

evaluasi yang digunakan bisa berupa evaluasi formatif sumatif. (Mursids,

2010).

Berdasarkan hasil pengamatan, peneliti menemukan beberapa penelitian

yang mengambil objek yang sama dengan yang peneliti lakukan, yaitu aplkasi

multimedia Interaktif. Penelitian tersebut di antaranya adalah:

Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanakah merencanakan,

membuat atau memproduksi dan menguji perangkat lunak berupa

multimedia interaktif untuk pembelajaran aksara Jawa dengan

•

•

•

2.12.3 Implementasi ( )

2.12.4 Evaluasi ( )

2.13 Penelitian Sebelumnya yang Berhubungan (Literatur Sejenis)

1. Media Pembelajaran Aksara Jawa Dengan Macromedia Flash MX.

Implementation

Evaluation

authoring tools

prototype

Macromedia

47

. Sasaran dari pengguna media pembelajaran ini adalah kalangan

umum bagi siapa saja yang memebutuhkan. Tujuan dari pembuatan media

pembelajaran ini adalah untuk membantu pembelajaran aksara Jawa dengan

pokok bahasan sejarah aksara Jawa dalam cerita ajisaka, aksara carakan

beserta pasangan, sandhangan, aksara murda, aksara swara, aksara rekan,

angka Jawa, tanda baca serta evaluasi yang dikembangkan dengan

. Penelitian ini dilakukan oleh salah satu mahasiswa

jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang

(Abdur Rahman).

Mencoba untuk mengembangakan aplikasi perangkat ajar yang berbasis

multimedia yang dapat membuat anak lebih menarik untuk belajar. Tujuan

dari pembuatan perangkat ajar ini adalah agar anak pada usia 3-5 tahundapat

bermain sambil belajar dengan baikdan juga dapat meningkatkan reatifitas

bagi anak itu sendiri dan ingin memperkenalkan teknologi komputer sejak

dini. Penelitian ini dilakukan oleh salah satu mahasiswa Jurusan Teknik

Informatika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

(Imas Silviani).

Salah satu produk teknologi informasi dan komunikasi adalah Multimedia.

Multimedia digunakan dalam banyak kegiatan yang berhubungan dengan

Flash MX

Macromedia Flash MX

2. Aplikasi Perangkat Ajar Multimedia Bermain Sambil Belaj Untuk

Anak Usia 3-5 Tahun.

3. Aplikasi Multimedia Interaktif Untuk Memperkenalkan Lagu-lagu

Daerah Nasional Kepada Anak

48

komunikasi dan informasi yang dapat menyajikan suatu informasi yang

cepat dan akurat. Sebuah metode pembelajaran memiliki yang

sangat penting pada suatu sistem pendidikan. Metode pembelajaran yang

baik adalah yang mudah dipahami dan dimengerti oleh pengajar maupun

yang diajarkan. Metode pembelajaran akan mudah dipahami dan dimengerti

apabila penyajiannya dibuat lebih menarik. Karena dalam Aplikasi ini

menggunakan animasi gambar dan lirik sehingga menarik digunakan dan

diikuti pada anak-anak usia belajar dan bermain. Diharapkan dengan adanya

program ini anak-anak mudah untuk belajar dan mengenal budaya,

khususnya lagu-lagu daerah. Maka judul skripsi ini adalah “Aplikasi

Multimedia Interaktif untuk Memperkenalkan Lagu-Lagu Daerah Nasional

untuk Anak“. Penelitian ini dilakukan oleh salah satu mahasiswa Jurusan

Sistem Informasi Sekolah Tinggi Manajemen Informatika Komputer

“AMIKOM” Yogyakarta (Tanyuska Isabella Suwardi).

49

Studi Literatur

1 Abdur

Rahman

- Sistem

Operasi

Windows XP

- Macromedia

Flash

Professional

8

- Cool Edit

Pro

- Font Java

Kelebihan:

1. Penyampaian Aplikasi Multimedia Interaktif dengan

ditampilkan dalam bentuk gambar, bentuk huruf serta

pelafalannya, juga tedapat contoh soal, latihan soal

serta evaluasi keseluruhan materi.

Kekurangan:

1. Aplikasi masih belum sempurna, masih sangat

sederhana dan masih perlu dikembangkan lagi.

2. Kurangnya pengontrol suara agar dapat mengatur

sound yang ditampilkan.

2 Imas Aplikasi - Sistem Kelebihan:

Tabel.2.5.

No. Nama

Peneliti

Judul Tool Metode

Pengembangan

Kelebihan & Kekurangan

Prosedur Kerja

Media

Pembelajaran

Aksara Jawa

Dengan

Macromedia Flash

MX.

Computer Assisted

50

Silviani Perangkat Ajar

Multimedia

Bermain Sambil

Belajar Untuk

Anak Usia 3-5

Tahun (UIN

Syarif

Hidayatullah,

Jakarta)

Operasi

Windows

- Macromedia

Flash MX

1. Aplikasi ini dapat digunakan sebagai alat bantu dalam

pengajaran dan metode baru penyampaian materi yang

dapat menarik perhatian si anak karna berbeda dari cara

belajar konvensional

2. Aplikasi ini dapat memudahkan karena

perancangan layang mudah digunakan dan dapat

dimengerti, yang memadukan gambar, suara, latihan

berbentuk permainan.

1. Aplikasi masih belum sempurna, masih sangat

sederhana dan perlu dikembangkan lagi.

2. Tidak ada penyampaian nilai latihan agar pengguna

Instruction(CAI)

1.1.1.1. Kekurangan:

user

51

dapat mengetahui nilai yang diperoleh dan tidak

adanya pemberitahuan kalimat kalau latihan dalam

bentuk permainan yang sudah dikerjakannya sudah

selsai atau jawabannya sudah benar.

3 Tanyuska

Isabella

Suwardi

- Adobe Flash

CS3

- Cool Edit 2.0

analisis PIECES

(

)

Kelebihan:

1. Penyampaian Aplikasi Multimedia Interaktif dengan

menggunakan animasi.

2. Pengajar atau orang tua tidak perlu repot

mempersiapkan alat dan bahan dalam memulai

pembelajaran atau dalam memperkenalkan lagu-lagu

daerah karna tinggal menjalankan aplikasi ini sehingga

anak-anak juga tidak perlu menunggu lama.

Kekurangan:

1. Animasi masih belum sempurna karna masih sangat

Aplikasi

Multimedia

Interaktif Untuk

Memperkenalkan

Lagu-lagu Daerah

Nasional Kepada

Anak (AMIKOM,

Yogyakarta)

Performance,

Information,

Control,

Efficiency,

Service

52

sederhana.

2. Lagu yang tersedia masih kurang banyak dikarenakan

masih sedikitnya lagu-lagu yang dinyanyikan dengan

vocal anak-anak.

53

Ilustrasi Kerangka Penelitian

Pengu mpu lan Data Metode Pengu mpu lan Data

Obs erv as i

W awan cara

Stud i litera tu r

T ahap P engembangan Aplikasi

Me tode IMSD D

Qu es io ner

Stud i Pustaka

Stud i Lap ang an

K eb u tuh an S is tem

P ert im b ang an

P er anc ang an

Im p lem en t as i

E valu as i

M end e fi n iska n S is tem

P ro fi l d an K eb u tuha n

P enggun a

P ert im b ang an P er ang kat K er as

dan P e ran gkat L u na k

P ert im b ang an

P enye ba ra n

M eta fo ra D is ain

Jen is dan F o rm at

In fo rm as i

S truk tu r N av ig as i

P ers ia pa n dan

In teg r as i M ed i a

P er anc ang an

P er anc ang an S T D

P er anc ang an L ay ar

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Kerangka Penelitian

Gambar 3.1.

(Inte rac tiv e M ultim e dia Sy ste m D e sign &

Development Cycle)

(System R equir ement )

(Design Consideratio ns)

( Implementation)

(Evaluatio n)

(System d efination )

(User ’s Profil

and Needs)

(Hardware

and Software Consid eratio n)

(Delivery Consideratio n)

Flowcha rt

(State Transition Diagra m)

Prototypi ng

Black Bo x Testing

54

Dari gambar diatas dapat diuraikan sebagai berikut:

Peneliti melakukan tahapan perencanaan dengan melakukan metode

pengumpulan data yaitu: studi pustaka, studi lapangan dan studi literatur. Pada

studi lapangan terbagi 3 tahapan yaitu: observasi, wawancara dan questioner. Dan

pada tahap metode pengembangan aplikasi peneliti menggunakan metode

IMSDD , pada metode

IMSDD ini terbagi empat tahap yaitu: Kebutuhan Sistem ,

Pertimbangan Perancangan Implementasi

dan Evaluasi Pada tahap kebutuhan system

terbagi empat tahap yaitu: Mendefiniskan Sistem Profil dan

Kebutuhan Pengguna Pertimbangan Perangkat Keras

dan Perangkat Lunak Pertimbangan

Penyebaran , dan pada tahap pertimbangan perancangan

terbagi tujuh tahap yaitu: Metafora Disain, Jenis dan Informasi, Struktur

Navigas, Persiapan dan Integrasi Media, Perancangan Perancangan

STD , dan Pearancangan layar. Dan pada tahap

Implementasi terbagi dua tahapan yaitu: dan

Metode penelitian yang digunakan Peneliti dalam mengembangkan Aplikasi

Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak kelas 1 (satu) Sekolah Dasar Berbasis

Multimedia Interaktif dengan menggunakan dua tahap yaitu:

- Metode pengumpulan data dan

- Metode pengembangan aplikasi

(Interactive Multimedia System & Development Cycle)


(Design Considerations),

(Implementation) (Evaluation).

(System defination)


(Hardware and Software Consideration)

(Delivery Consideration)

Flowchart,


Prototyping Black Box Testing.

55

Untuk mendapatkan data-data serta informasi yang diperlukan dalam

perancangan Aplikasi Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak Kelas 1 SD

Berbasis Multimedia Interaktif ini, peneliti menggunakan empat metode

pengumpulan data, yaitu:

Peneliti membaca dan mempelajari buku-buku, literatur, laporan

penelitian serta thesis yang mendukung dalam penulisan tugas akhir ini. Metode

ini dilakukan untuk mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan pengembangan

belajar bahasa Inggris, bagaimana strategi mengajar yang baik, bagaimana

merancang perangkat ajar yang baik, langkah-langkah dalam merancang

perangkat ajar dan apa saja yang digunakan. Pustaka-pustaka yang dijadikan

acuan ada 15 (lima belas) buku referensi dan 6 (enam) . Adapun buku-buku

yang peneliti gunakan dalam penulisan tugas akhir ini dapat dilihat pada Daftar

Pustaka.

Pada observasi ini, peneliti mengadakan peninjauan dan penelitian

langsung pada Sekolah Dasar Negeri Setia Mekar 02 untuk memperoleh data-data

yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar dengan metode “bermain sambil

belajar” serta aplikasi yang diperlukan dalam mengembangkan Aplikasi

3.2. Metode Pengumpulan Data

3.2.1. Studi Pustaka

3.1.2 Studi Lapangan

1.1.2.1 Observasi

tools

link

56

Pembelajaran sebagai Alat Bantu Bahasa Inggris untuk Anak Kelas 1 Sekolah

Dasar. Di mana observasi ini dilakukan langsung di Sekolah Dasar Negeri Setia

Mekar Tambun Selatan – Bekasi.

Selain melakukan pengamatan di dalam kelas, disebarkan juga kuesioner

untuk para pengajar dan orang tua murid dam dilakukan wawancara terhadap para

pengajar serta pihak sekolah. Permasalahan yang ada pa sistem didefinisikan

sebagai persyaratan untuk kebutuhan pengguna. Analisis kebutuhan sistem

dilakukan dengan metode wawancara dan penyebaran kuesioner. Pertanyaan-

pertanyaan yang diajukan meliputi kebutuhan sistem yang dilihat dari sudut

pandang pembimbing (guru di sekolah dan oarang tua di Peneliti

melakukan pengamatan langsung pada SDN Setia Mekar 02 Jl.Damai No.55 AA

Kampung Bulu Desa Setia Mekar Tambun Selatan – Bekasi 17510 pada tanggal

07 – 11 Desember 2009. Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan, peneliti

menganalisis hasil yang ada sehingga dapat mengidentif i kebutuhan aplikasi

pembelajaran sebagai alat bantú belajar bahasa inggris untuk siswa kelas 1 (satu)

sekolah dasar.

Peneliti melakukan wawancara kepada guru bahasa Inggris Ibu Febriana

SE, SDN Setia Mekar 02 Tambun Selatan Bekasi. Wawancara dilakukan pada

tanggal 28 Desember 2009. Peneliti mewawancarai guru bahasa Inggris yang

memahami mengenai penggunaan media komputer dalam pembelajaran.

Wawancara dilakukan untuk meminta masukan dan saran berkaitan dengan

1.1.2.2 Wawancara

57

penyusunan materi pengajaran bahasa Inggris sesuai dengan kaidah-kaidah

pengajaran, mengetahui apakah materi sesuai dengan kurikulum yang berlaku

pada tahun pengajaran 2009/2010, mengetahui bagaimana menyusun materi

perangkat ajar yang dapat menarik perhatian siswa yang akan menggunakan

aplikasi pembelajaran dan guru yang menggunakan perangkat ajar untuk

mengetahui apakah perangkat ajar yang dibuat dapat mem u guru dalam

mengajar. Wawancara dilakukan secara tidak terstruktur.

Lembar wawancara dan hasilnya dapat dilihat pada Lampiran 1.

Selanjutnya pembagian kuesioner, agar aplikasi pembelajaran bahasa

inggris yang dibuat dapat memenuhi kebutuhan pemakai, sebelum aplikasi

tersebut dibuat perlu dilakukan analisis dan desain yang tepat. Analisis dilakukan

dengan menyebarkan kuesioner kepada 20 orang tua murid kelas 1 sekolah dasar

dan kepada 10 orang guru SDN Setia Mekar 02 pada tanggal 11 Januari 2010.

Responden diambil dari orang tua murid dan guru kelas 1 SD, karena mereka

dianggap sudah memiliki banyak pengalaman mengajar anak atau siswa dalam

belajar bahasa Inggris. Berikut adalah hasil kuesioner yang telah peneliti

sebarkan.

Pada metode ini peneliti memberikan daftar pertanyaan kepada responden.

Daftar pertanyaan tersebut dapat dijawab oleh responden dengan memberikan

tanda pada salah satu atau beberapa jawaban yang telah disediakan, atau dengan

1.1.2.3 Kuesioner

58

menuliskan jawabannya. Berikut ini beberapa contoh dari pertanyaan-pertanyaan

kuesioner:

1. Apakah anak anda sudah pernah belajar bahasa Inggris sebelum masuk

Sekolah Dasar?

a. Pernah b. Belum Pernah

2. Bagaimana tanggapan anda penyampaian materi belajar bahasa Inggris di

sekolah?

a. Bagus b.Perlu Perbaikan

Penyebaran kuesioner ini dimaksud untuk mengetahui apa sebenarnya

kebutuhan sistem atau materi pengajaran, agar dapat menarik perhatian dan minat

siswa untuk menggunakan sistem aplikasi pembelajaran multimedia ini. Survei

dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Setia Mekar 02 Tambun Selatan, Bekasi.

Selengkapnya terdapat pada Lampiran 2 dan 3.

Pada Tahap ini peneliti melakukan perbandingan antara ian sejenis

dengan sistem berjalan yang mana menghasilkan aplikasi yang diusulkan, adapun

bahan referensinya ada pada bab II.

Dalam pengembangan Aplikasi Pembelajaran Bahasa Inggris ini, peneliti

menggunakan metode IMSDD (

) yang dapat dilihat proses tahapannya pada Gambar 2.13,

1.1.3 Studi Literatur Sejenis

1.2 Metode Pengembangan Aplikasi Multimedia

Interactive Multimedia System Design &

Development Cycle

59

halaman 43, bab dua, yang meliputi 4 tahapan yaitu kebutuhan sistem,

pertimbangan desain, implementasi dan evaluasi.

Tahap ini merupakan tahap awal dari suatu aplikasi yang memberikan

informasi penting yang dapat melengkapi kebutuhan aplikasi pembelajaran yang

dibuat. Kebutuhan system terdiri dari empat tahapan, yaitu: definisi system, profil

dan kebutuhan pengguna, pertimbangan perangkat keras dan perangkat lunak,

pertimbangan penyebaran.

a. Definisi Sistem

Pada tahap ini dilakukan pendefinisian sistem dengan merencanakan

secara garis besar tujuan dan objektifitas sistem. Sistem yang dibangun

yaitu sebuah aplikasi multimedia interaktif yang memberikan informasi

mengenai pembelajaran bahasa Inggris untuk kelas 1 (satu) SDN Setia

Mekar 02 Tambun. Tujuan dibangunnya aplikasi ini adalah untuk

merancang aplikasi multimedia berbasis interaktif yang memudahkan

siswa dalam belajar bahasa inggris secara interaktif dan mudah digunakan.

b. Profil dan Kebutuhan Pengguna

Aplikasi pembelajaran bahasa inggris ini digunakan oleh guru mata

pelajaran bahasa inggris untuk siswa kelas 1 (satu) sekolah dasar,

sehingga membutuhkan animasi yang menarik, materi yang sesuai

kurikulum yang berlaku, mudah dioperasikan oleh guru dan siswa.

1.2.2 Kebutuhan Sistem (System Requirements)

(System Definition)


60

Penyebaran kuesioner dilakukan pada 10 pengajar dan 20 orang tua murid

untuk mengetahui informasi apa saja yang dibutuhkan oleh

c. Pertimbangan Perangkat Keras dan Perangkat Lunak

Dalam pengembangan Aplikasi pemebelajaran berbasis Multimedia ini

dibutuhkan spesifikasi perangkat keras dan perangkat lunak, Dalam hal ini

perangkat keras yang dimaksud adalah komputer yang dibutuhkan untuk

membangun serta mengimplementasikan sistem tersebut. Agar sebuah

sistem dapat berjalan dengan baik dan mempunyai kemamp yang

memadai untuk sistem tersebut.

d. Pertimbangan Penyebaran

Aplikasi ini disajikan dalam bentuk CD agar mudah

digunakan, terutama dalam memperbanyak aplikasi.

Tujuan dari langkah ini adalah untuk menggambarkan secara jelas

panduan tentang detail desain. Langkah ini mencakup:

1. Metafora Desain

Menentukan sebuah pemodelan dari dunia nyata yang digunakan sebagai

kunci dalam solusi perancangan antarmuka aplikasi. Pemodelan dari dunia

nyata yang dijadikan metafora desain dalam perancangan aplikasi ini

adalah buku-buku dan .

2. Jenis dan Format Informasi

user.

(Hadware and

Software Consideration)

(Delivery Considerations)

(compact disc)

game

1.2.3 Pertimbangan Perancangan ( )Design Considerations

61

Format dan tipe informasi, informasi yang dibutuhkan adalah berupa teks,

video, grafik, animasi dan audio.

3. Struktur Navigasi

Struktur navigasi yang digunakan adalah model dengan

modifikasi seperlunya.Tambahan pada model ini dapat dilihat penggunaan

intro 1 yang dihubungkan dengan 2.

Model Hierarchiecal

4. Persiapan dan Integrasi media

Memperhatikan media lain yang mungkin dapat berintegrasi dalam

pembangunan sistem, seperti hubungan perancangan kontrol konten

dengan pengintegrasian hasil pengumpulan data.

5. Perancangan

6. Perancangan STD ( )

7. Perancangan Layar

Adapun perancangan layar yang dibuat berupa layar aplikasi yang berguna

sebagai pembangunan aplikasi.

Halaman Utama

Topik CTopik BTopik A

Sub topicA1

Sub topicA2

Sub topicC3Sub topic

D2

Sub topicC1

hierarchiecal

scene scene

Flowchart


Gambar 3.2.

62

Tahapan ini terdiri dari membuat prototipe sistem dan melakukan

terhadap prototipe untuk mencari kemungkinan masalah dalam desain dan

kendali.

Pada tahap ini aplikasi dievaluasi dengan menguji coba aplikasi untuk

mendapatkan hasil evaluasi terhadap aplikasi yang dibuat, jika ternyata terjadi

ketidaksesuaian maka akan dilakukan perbaikan dengan meninjau perancangan

dan melakukan tahapan berikutnya sampai terjadi kesesuaian.

1.2.4 Implementasi

1.2.5 Evaluasi

beta test

63

Nama : SDN Setia Mekar 02

K.ISt : 105806

NSB/NSPN : 20218205

Alamat : Jl.damai no.55 AA Kamp.Bulu Desa Setia Mekar

Kec : Tambun Selatan

Kab/kota : Bekasi

Propinsi : Jawa Barat

Kode pos : 17510

Tlp&fax : (021) 8827932/(021)8827932

- Unggul dalam prestasi berlandaskan iman dan takwa dengan tidak

melepaskan nilai-nilai luhur budaya bangsa.

- Meningkatkan keimanan&ketakwaan terhadap tuhan yang maha

Esa.

- Menyelenggarakan program pendidikan yang bersumber pada

nilai-nilai agama dan budaya.

BAB IV

PEMBAHASAN

4.1 Profil SDN Setia Mekar 02

4.1.1 Visi dan Misi Sekolah

A. VISI

B. MISI

64

- Mengembangkan sikap dan budi pekerti yang luhur .

- Melaksanakan program pendidikan berbasis kompetensi.

- Meningkatkan kinerjasivitas menuju sekolah mandiri yang

mengaku pada MBS.

- Meningkatkan kualitas kelulusan siswa untuk mampu melanjutkan

kejenjang yang lebih tinggi.

Struktur Organisasi SDN Setia Mekar 02

KepalaSekolah

Rusniaty. Spd

Guru Kelas 1

Sumiati. Am a. Pd

Fudji Rahayu

Nining.T Spd.SD

Guru Kelas 2

Mugiyati. Ama. Spd

Lili Kamilah

Woro.I Spd.SD

KOMITE

Guru Kelas 3

Rusmayuli. Spd

Neneng.M. Spd.SD

Guru Kelas 4

Diyah.L. Spd.SDFitrianiNurmayenti. Spd

Guru Kelas 4


Guru Kelas 5

Imas Masitoh. Spd

Uun Kurniah. Spd.SD

Dwi.S. Am a.Pd

Guru Kelas 6

Puji Astuti. Ama.Pd

Ismiyati

Guru Agam a

Dra Sabaria

TU/Penjaga

Endang. P . SH

Dulkodir

Guru B.Inggris

Febriana. SE

Guru Mulok

Yati Rochyati

Sumanto. Ama.Pd

SBK/Pramuka

Endang. P . SH

Drs. Sugirin

Masyarakat

Siswa Penjaga

4.1.2 Struktur Organisasi Sekolah

Gambar 4.1.

65

Untuk pengembangan aplikasi, peneliti menggunakan metode IMSDD

( ) dengan empat

tahap pengembangan multimedia yaitu kebutuhan sistem ( ),

pertimbangan desain ( ), implementasi ( ) dan

evaluasi ( ).

Berdasarkan analisis dari wawancara yang ada pada lampiran, dilihat dari

sistem belajar bahasa Inggris yang lama bahwa siswa ke Setia Mekar

02 membutuhkan sistem yang baru agar bisa membantu siswa kelas satu dalam

belajar bahasa Inggris.

Menganalisis kebutuhan aplikasi dari mendefinisikan sistem, profil

pengguna, kebutuhan perangkat baik , maupun perangkat lain

yang dapat membantu dalam membangun aplikasi.

Aplikasi pembelajaran interaktif ini adalah sebagai media informasi untuk

perkembangan bahasa Inggris, kreativitas dan interaktivitas siswa ini berbentuk

CD interaktif yang akan digunakan sebagai alat bantu dalam meningkatkan daya

kreativitas dan interaktivitas siswa dan memeprmudah pengajara maupun orang

tua dalam memeberikan materi bahasa Inggris dengan menerapkan konsep belajar

sambil bermain. Dengan menerapkan konsep ini, anak didik khususnya dapat

4.2 Metode Pengembangan Multimedia

4.3 Kebutuhan Sistem ( )

4.3.1 Mendefiniskan Sistem

Interactive Multimedia System Design & Development Cycle

system requirements

design consideration implementation

evaluation

hardware software

System Requirements

(System Defination)

66

dengan mudah mencerna berbagai informasi yang ada di dalamnya karena

dipenuhi dengan nuansa hiburan, hal ini dapat membantu pengajar maupun orang

tua dalam mendidik siswanya menjadi kreatif dan intera if.

Program ini akan berjalan dengan baik dengan persyaratan perangkat

keras ( ) yang peneliti sarankan, yaitu:

1. Intel ® Celeron ® 530 1.73 GHz untuk proses kinerja system

computer didalam pengembangan aplikasi.

2. minimal 512 MB berfungsi untuk proses mempercepat kinerja

tampilan pada layar monitor.

3. berfungsi untuk memproses suara pada aplikasi ini.

4. 15 inci berfungsi untuk memperjelas tampilan pada layar

5. Sisa kapasitas 500 MB berfungsi sebagai media penyimpanan

untuk aplikasi pembelajaran bahasa Inggris interaktif.

Berdasarkan hasil wawancara dan kuesioner pada Lampiran 1, 2 dan 3,

peneliti mendapatkan informasi kebutuhan pengguna apli dan profil pengguna

yang dapat menggunakan aplikasi ini, yaitu:

Pengguna membutuhkan alat bantu belajar bahasa Inggris yang menarik

dan mudah dimengerti dengan media CD pembelajaran Interaktif yang dapat

digunakan dimanapun dan kapanpun, tanpa terbatasi oleh waktu.

hardware

Processor

Memory

Sound Card

Monitor

monitor.

harddisk

4.3.2 Profil dan Kebutuhan Pengguna (User’s Profil and Needs)

67

Profil pengguna aplikasi adalah yang memiliki pengetahuan dan

kemampuan komputer rendah atau sedang (belum pernah atau pernah

mengoperasikan aplikasi komputer menggunakan ), tidak cacat

penglihatan, pendengaran dan tidak buta huruf. Kemampuan mengetik rendah

atau sedang (satu huruf perdetik atau satu kata perdet ) dan tidak cacat tangan.

Berdasarkan tahapan pendefinisian sistem yang peneliti lakukan, adapun

pertimbangan perangkat keras dan perangkat lunak kompu maupun perangkat

pendukung lain untuk membangun aplikasi pembelajaran sebagai alat bantu

belajar bahasa Inggris interaktif adalah sebagai berikut:

1. Spesifikasi Perangkat Keras Pengembangan Multimedia

Intel ® Celeron ® 530 (1.73 GHz, 533 MHzFSB, 1MB L2

cache) berfungsi untuk memberikan proses kinerja, kreativitas dan

produktifitas yang lebih tinggi.

80 GB berfungsi untuk menyediakan tempat bagi aplikasi

perangkat lunak dan menyediakan tempat penyimpanan unt

keperluan aplikasi yang akan dibuat.

minimal 512 MB berfungsi untuk mempercepat proses

dan gambar, sekaligus sebagai tempat

penyimpanan sementara perangkat lunak dan data.

berfungsi untuk memproses suara pada aplikasi ini.

user

mouse

Processor

Hard disk

Memory

publish movie rendering

Sound Card

4.3.3 Pertimbangan Perangkat Keras dan Perangkat Lunak (Hardware dan

Software Consiseration)

•

•

•

•

68

128 MB berfungsi untuk mempercepat proses

penampilan gambar pada layar.

berfungsi sebagai alat interaksi pengguna aplikasi ini sekaligus

sebagai alat interaksi yang penting pada pembuatan aplikasi.

berfungsi sebagai unit input data guna pengembangan

aplikasi.

berfungsi sebagai unit output suara untuk

mendengarkan suara yang ada pada aplikasi.

berfungsi sebagai unit input suara atau perekaman suara

untuk dimasukkan ke dalam aplikasi.

15 inci berfungsi sebagai unit keluaran yang dapat

menampilkan tampilan aplikasi dan secara otomatis sebagai

(antar muka) atau penghubung peneliti dengan komputer.

CD/DVD-RW berfungsi untuk menyimpan program ke dalam

kepingan CD.

2. Spesifikasi Perangkat Lunak Pengembangan Multimedia

sebagai program standar profesional

yang digunakan untuk membuat animasi interaktif, juga imasi

tombol yang diperlukan dalam aplikasi ini.

untuk mendesain tampilan pada

setiap halaman, mendesain tombol serta tulisan yang berfungsi sebagai

judul pada setiap menu dan sub menunya.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Graphic Card

Mouse

Keyboard

Active Speaker

Microphone

Monitor

interface

Macromedia Flash MX 2004

Adobe Photoshop CS3 background

69

2009 8.1.1 untuk merekam suara, mengedit dan

menambahkan efek-efek suara.

Pada aplikasi pembelajaran sebagai alat bantu belajar inggris

secara interaktif ini, ada beberapa hal yang harus dipertimbangkan. Dengan

penyebaran aplikasi pembelajaran multimedia interaktif melalui media komputer

dan CD dapat mudah digunakan terutama dalam memperbanyak

aplikasi.

Pada tahap pertimbangan perancangan terdapat

metafora desain, jenis dan format informasi yang digunakan, perancangan

struktur navigasi, persiapan dan integrasi media, perancangan dan

perancangan layar yang berguna dalam membangun aplikasi.

Dalam merancang aplikasi multimedia, kita harus memilih sebuah model

nyata untuk digunakan sebagai solusi kunci desain bagi aplikasi sebagai

acuan dalam mendisain yang bertujuan untuk mengambil fakta dari dunia nyata

yang kemudian dikembangkan dalam aplikasi pembelajaran interaktif. Dalam

aplikasi pembelajaran interaktif peneliti menggunakan buku-buku pelajaran

bahasa Inggris untuk sekolah dasar terutama untuk kelas satu sekolah dasar yaitu

• Free Sound Recorder ,

(Compact Disc)

(design considerations)

flowchart

interface

4.3.4 Pertimbangan Penyebaran

4.4 Pertimbangan Perancangan

4.4.1 Metafora Disain

(Delivery Considerations)

(Design Considerations)

70

buku yang berjudul

Students, Dr. Mukarto M.Sc., Erlangga 2007, yang di dalamnya terdapat

dasar-dasar bahasa Inggris sesuai kurikulum dan dikembangkan kedalam aplikasi

pembelajaran multimedia interaktif.

Berikut ini adalah jenis dan format informasi yang diintegrasikan ke

dalam aplikasi pembelajaran:

Tipe Informasi

No. Nama Jenis Format Sumber

1 Animali036 Gambar Bitmap 8.3kb Koleksi Pribadi

2 Animali075 Gambar Bitmap 10kb Koleksi Pribadi

3 Animali099 Gambar Bitmap 12.2kb Koleksi Pribadi

4 Bitmap114 Gambar Bitmap 55.9kb Koleksi Pribadi



7 Bitmap88 Gambar Bitmap 10kb Koleksi Pribadi





12 School Gambar Jpg 40.6kb www.michigan.gov

13 White-tiger Gambar Png 46.4kb www.freeiconsdownload.com

Grow With English An English Course For Elementary

School

File Size

4.4.2 Jenis dan Format Informasi

Tabel 4.1.

71

14 Buju Gambar Png 40.5 www.freeiconsdownload.com

15 Dog Gambar Png 25.4kb www.freeiconsdownload.com

16 Kucing Gambar Png 20.6kb www.freeiconsdownload.com

17 Payung Gambar Png 24.1kb www.freeiconsdownload.com

18 Rumah Gambar Png 136kb permainan.oyuncudede.com

19 Baby3kk Gambar Jpg 13.6kb http://3.bp.blogspot.com

20 ALL Sound

Dubbing

Sound Wav 86.2mb Buatan Sendiri

21 Yeah Sound Wav 31kb Koleksi Pribadi

22 Italian Cue Sound Wav 60kb Koleksi Pribadi

23 Boo Sound Wav 30kb Koleksi Pribadi

24 Congrats Sound Wav 13.7kb Koleksi Pribadi

25 Mousedown Sound Wav 10kb Koleksi Pribadi

26 Beep Sound Mp3 15.1kb http://www.zedge.net

27 This old man Sound Mp3 2.85kb http://freekidsmusic.com

28 Sherina Sound Mp3 3.34kb http://gudanglagu.com

29 Comptine Sound Mp3 1.39mb www.karaoke-version.com

30 Master Seni Gambar Jpg 156kb http://3.bp.blogspot.com/

31 Manga Gambar Jpg 53.5kb dafdoo3ah-diary.blogspot.com

32 Background_11 Gambar Jpg 64.4 kb www.tinkfanatic.com

33 Princess Gambar Jpg 45.4 kb http://agent-ea.deviantart.com/

72

Perancangan aplikasi pembelajaran interaktif ini diawa i dengan

merancang struktur navigasi aplikasi.

Perancangan Struktur Navigasi

Gambar 4.1. adalah struktur navigasi dari aplikasi dengan model

di dalam aplikasi yang berada pada halaman intro menuju ke

dalam halaman utama dan dari dalama halaman utama dapat menuju

halaman dan Pada

halaman juga dapat menuju ke halaman

dan dan Begitu juga pada halaman dapat menuju

halaman dan pada halaman dapat

menuju ke halaman Dan pada halaman dapat memilih

Intro

Menu Utama

School HouseGreeting Dictionary GamesProfil Exit

Alphabet Number

Color Month & Day

Our Body

Livingroom Kitchen Bedroom

Tebak Gambar

Mencocokan Gambar

Membedakan 2 Gambar

Quiz

Family

Music

4.4.3 Struktur Navigasi

Gambar 4.2.

hierarchiecal , user

user

school, house, greeting, dictionary,games,profil, music exit.

school, user alphabets, number, color,

month day ourbody. house, user

livingroom, kitchen bedroom, livingroom, user

family. games, user

73

permainan yang diinginkan seperti tebak gambar, mencocokan gambar,

membedakan 2 gambar dan quiz.

Merupakan tahap perancangan di mana media-media yang diperlukan dan

digunakan pada aplikasi dideskripsikan secara jelas, dipersiapkan dan

diintegrasikan menjadi satu kesatuan. Tahap ini dibagi menjadi dua bagian, yaitu:

Menggambar dan men- gambar-gambar yang diperlukan untuk

melengkapi pembuatan berupa kontrol navigasi pada aplikasi.

Pada tahap ini adalah tahap di mana gambar yang telah

dipersiapkan dipadukan atau digabungkan ke dalam satu perancangan

layar yang berfungsi sebagai .

gambar yang telah dipadukan berfungsi menjadi kontrol

berupa kontrol navigasi. Hasil dari perpaduan kontrol gasi

menghasilkan perancangan layar aplikasi yang dapat dilihat pada tahap

perancangan layar.

Kontrol Navigasi: merupakan kontrol yang terdiri dari

dan yang menghubungkan dari

satu lokasi ke lainnya yang berkaitan dengan navigasi

.

4.4.4 Persiapan dan Integrasi Media

A. Persiapan Media

B. Integrasi Media

download

interface

file-file

control content

File-file content

button

hypermedia, hyperpicture hypertext

content content

content

Control Content

•

74

Kontrol Navigasi

Visual Keterangan

yang membawa menuju halaman

Utama.

yang digunakan untuk kembali ke halaman

sebelumnya.




pada halaman utama menuju untuk masuk ke

dalam kamus bahasa Inggris.

pada halaman utama menuju games untuk masuk ke

dalam halaman permainan.


dalam halaman profil peneliti.


dalam halaman music.

pada halaman utama menuju untuk keluar dari

aplikasi


Tabel 4.2.

Hypertext user content

Hypertext

Hyperpicture user content

school.


home.


greeting.

Button dictionary

Button

Button profile

Button music

Button exit


alphabets.

75




dan







yang digunakan untuk kembali ke halaman sebelumnya.

Berikut ini peneliti telah membuat 7 , yaitu: Menu

Utama, ,

, dan


number.


color.


month day.


our body.


livingroom.


family.


kitchen.


bathroom.


bedroom.

Button

flowchart Flowchart

flowchart classroom, flowchart house, flowchart greeting flowchart

dictionary flowchart game flowchart music.

4.4.5 Perancangan Flowchart

76

Menu Utama

Keterangan:

A : Menu School

B : Menu House

C : Menu Greeting

D : Menu Dictionary

E : Menu Games

F : Menu Profil

G : Music

Mulai

Tampilan Layar Intro

Pilih Halaman School

A

Pilih Halaman House

B

Pilih Halaman Greeting

C

Pilih Halaman Dictionary

D

Pilih Halaman Games

E

Pilih Halaman Profil

F

Pilih Halaman Exit

Keluar

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

Pilih Halaman Music

GYa

Tidak

Tidak

1.1.1 Aplikasi

Gambar 4.3.

Flowchart

Flowchart

77

Penjelasan Gambar 4.2.:

ini menggambarkan alur dari menu utama. Bila aplikasi lankan,

pertama menampilkan halaman intro, kemudian tampil halaman menu utama.

Pada menu utama tersedia menu , menu , menu , menu

, menu menu Selain itu juga terdapat tombol menu

dan . Jika memilih salah satu menu maka akan tampil halaman dari menu

yang dipilih. Bila memilih maka akan keluar dari aplikasi.

S

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Tampilkan Animasi jam Dinding

Tampilkan Animasi Papan Tulis

Tampilkan Animasi P intu

Tampilkan Animasi Rak B uku

Tampilkan Animasi Tempat Sampah

Tampil Menu Classroom

A

Pilih Jam Dinding

Pilih Papan Tulis

P ilih Tempat Sampah

Pilih P intu

Pilih Rak Buku

x

Flowchart

school home greeting

dictionary games, profil. music

Exit

exit

Flowchart ClassroomGambar 4.4.

78

Sambungan

S

S

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Pilih Meja

Pilih Bangku

Pilih Buku

Pilih Penggaris

P ilih Pulpen

Pilih P insil

P ilih Jendela

Pilih Langit -langit

Tampilkan Animasi Meja

Tampilkan Animasi Bangku

Tampilkan Animasi Penggaris

Tampilkan Animasi Pulpen

Tampilkan Animasi Buku

Tampilkan Animasi Pensil

Tampilkan Animasi Jendela

Tampilkan Animasi Langit-langit

x

x

Gambar 4.5. Flowchart Classroom

79

Sambungan

Penjelasan Gambar 4.3, 4.4 dan 4.5.:

ini menggambarkan alur dari menu . Bila aplikasi dijalankan,

pertama menampilkan halaman menu utama . Gambar 4.15

menjelaskan bahwa dalam halaman berisi 19 proses, jika

memlih ”ya” maka akan tampil animasi dari benda-benda yang di dalam

Keterangan :

A1 : Halaman Alphabets

A2 : Halaman Numbers

A3 : Halaman Colors

A4 : Halaman Month dan Days

A5 : Halaman Our Body

S : Sambungan dalam

halaman yang berbeda

X : Sambungan halaman berbeda

Tidak

S

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Pilih Menu Alphabets

Pilih Menu Numbers

Pilih Menu Colors

Pilih Menu Month & day

Pilih Menu Our Body

Pilih Menu Back

A1

A2

A3

A4

A5

Keluar

X

Gambar 4.6. Flowchart Classroom

Flowchart school

classroom Flowchart

classroom audiens

80

yang diinginkan dan jika ”tidak” maka bisa memilih benda

lainnya atau pada menu utama juga tersedia menu , menu

, menu , menu , menu . Bila memilih

maka akan kembali ke menu utama.

Keterangan:

B : Halaman House

B1 : Halaman Livingroom

B2 : Halaman Kitchen

B3 : Halaman Bathroom

B4 : Halaman Bedroom

Tampilan Halaman House

Pilih Menu Livingroom

B1

Pilih Menu Kitchen

B2

Pilih MenuBathroom

B3

Pilih Menu Bedroom

B4

Pilih Menu Back

Keluar

Ya

Ya

Ya

Ya

Ya

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

B

classroom audiens

classroom Alphabets

Numbesr colors month and day our body back

Flowchart HouseGambar 4.7.

81


ini menggambarkan alur dari menu . Bila aplikasi dijalankan,

pertama menampilkan halaman menu utama . Pada menu utama tersedia

menu , menu menu dan . Selain itu juga

terdapat tombol . Jika memilih salah satu menu maka akan tampil halaman

dari menu yang dipilih. Bila memilih maka akan kembali ke menu utama.


ini menggambarkan alur dari halaman . Bila aplikasi

dijalankan, pertama menampilkan menu halaman . Dimana didalamnya

Tampilan Halaman Greeting

Pilih Menu Morning

Pilih Menu Afternoon

Pilih Menu Evening

Pilih Menu Back

Keluar

Ya

Ya

Ya

Ya

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

C

Tampilkan Animasi Greeting



Flowchart house

house

livingroom kitchen, bathroom bedroom

back

back

Flowchart Greeting

Flowchart Greeting

greeting

Gambar 4.8.

82

ada 3 proses pilihan-pilihan yang dapat digunakan, jika memlih ”ya”

maka akan tampil animasi dari sapaan yang diinginkan dan jika ”tidak” maka

bisa memilih menu lainnya. Bila memilih maka akan

kembali ke menu utama.


ini menggambarkan alur dari halaman . Bila aplikasi

dijalankan, pertama menampilkan menu halaman . Dimana di

D

Tampilan Halaman Dictionary

Pilih abcd

Pilih efgh

Pilih ijkl

Pilih mnop

Pilih qrst

Pilih upwxyz

Keluar

Tampilkan Teks Kamus Dari A-D

Tampilkan Teks Kamus Dari E-H

Tampilkan Teks Kamus Dari I-L

Tampilkan Teks Kamus Dari M-P

Tampilkan Teks Kamus G-T

Tampilkan Teks Kamus U-Z

Pilih Back

Ya

Ya

Ya

Ya

Tidak

Ya

Ya a

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak

Ya

audiens

audiens greeting back



dictionary

Gambar 4.9.

83

dalamnya ada 7 proses pilihan-pilihan yang dapat digunakan, jika memlih

”ya” maka akan tampil teks dari kamus yang diinginkan dan jika ”tidak” maka

bisa memilih menu lainnya. Bila memilih maka akan



ini menggambarkan alur dari . Bila aplikasi dijalankan, pertama

menampilkan halaman menu utama . Pada menu utama tersedia menu

tebak gambar, menu menu membedakan

Keterangan:

E : Halaman Game

E1 : Halaman Tebak Gambar

E2 : Halaman Mencocokan Gambar

E3 : Halaman Membedakan 2 Gambar

E4 : Halaman Quiz

Keluar

Tampilan Halaman Game

Pilih Menu Membedakan 2

Gambar

Pilih Menu tebak gambar

E1

E3

Pilih Menu Quiz E4

Pilih Menu Back

E

Pilih Menu Mencocokan

GambarE2

Ya

Ya

Ya

Ya

Tidak

Tidakk

Tidak

Ya

Tidak

Tidak

audiens

audiens dictionary back

Flowchart Game

Flowchart game

game game

game game mencocokan gambar, game

Gambar 4.10.

84

2 gambar dan menu . Selain itu juga terdapat tombol . Jika memilih

salah satu menu maka akan tampil halaman dari menu ya dipilih. Bila memilih

maka akan kembali ke menu utama.

G

Tampilan Halaman Music

Pilih Mary hand a little lamb

Keluar

Tampilkan Lagu Mary hand a little lamb

Pilih Back

Pilih Do Re MiTampilkan Lagu Do Re Mi

Pilih Twinkle twinkle little star

Tampilkan Lagu Twinkle twinkle little star

Pilih Popeye Tampilkan Lagu Popaye

Pilih Humpty dumtyTampilkan Lagu Humpty dumty

Pilih Ten little Indians boys

Tampilkan Lagu Ten little Indians boys

Pilih Are you sleeping

Tampilkan Lagu Are you sleeping

Pilih Baa baa black sheep

Tampilkan Lagu Baa baa black sheep

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Ya

Tidak

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

game quiz back

back

Flowchart MusicGambar 4.11.

85


ini menggambarkan alur dari . Bila aplikasi dijalankan, pertama

menampilkan halaman menu utama . Pada menu utama tersedia 8

menu lagu anak-anak dalam bahasa Inggris. Selain itu juga terdapat tombol .

Jika memilih salah satu menu maka akan tampil halaman dari menu yang dipilih.

Bila memilih maka akan kembali ke menu utama.

Perancangan STD Halaman Utama

Hal utama

School Game

Greetig

Music

Profil

Dictionary

Klik “H alaman Utama”

Tampilkan H alaman Utama







Klik “Halaman Utama”




Klik “H alaman School”

Tampilkan H alaman School

Klik “H alaman Game”

Tampilkan H alaman Game

Klik “Halaman Greeting”

Tampilkan Halaman Greeting

Klik “H alaman Profil”

Tampilkan H alaman Profil

Klik “H alaman Music”

Tampilkan H alaman Music

Klik “Halaman Dictionary”

Tampilkan Halaman Dictionary

House



Klik “H alaman House”

Tampilkan H alaman House

Exit

Klik “H alaman Exit”

Tampilkan H alaman Exit

Flowchart music

music music

back

back

4.4.6 Perancangan STD

Gambar 4.12.


86

Pada Halaman utama terdapat sembilan navigasi yaitu: halaman utama,

house, school, game, greeting, profil, music, dictionary dan exit.

Perancangan STD Halaman

Pada halaman terdapat menu halaman

dan



Comparisons



Alphabet Colour

Month & Days







Klik “H alaman Alphabet”

Tampilkan H alaman Alphabet

Klik “H alaman Colour”

Tampilkan H alaman Colour

Klik “H alaman Our Body”

Tampilkan H alaman Our Body

Klik “H alaman Month & Day”

Tampilkan H alaman Month & Day



Klik “Halaman Number”

Tampilkan Halaman Number

Our Body

NumberHal School

Klik “H alaman Comparisosns”

Tampilkan H alaman Comparisona

Gambar 4.13. School

school alphabets, number, colour,

comparisons, our body, dan month days.

87


Pada halaman terdapat menu halaman

dan

Perancangan STD Halaman Greeting

Pada halaman terdapat menu dan

Hal Greeting

Evening

Klik “Menu Afternoon”

Tampilkan Greeting Afternoon

Klik “Menu Morning”

Tampilkan Greeting Morning

Klik “Menu Eve ning”

Tampilkan Greeting Evening

Morning

Afternoon

Bathroom









Klik “H alaman Livingroom”

Tampilkan H alaman Livingroom

Klik “H alaman Kitchen”

Tampilkan H alaman Kitchen

Klik “H alaman Bathroom”

Tampilkan H alaman Bathroom

Klik “H alaman Bedroom”

Tampilkan H alaman Bedroom Bedroom

Livingroom

House

Kitchen

Gambar 4.14.

Gambar 4.15.

House

house livingroom, kitchen,

bathroom, bedroom.

greeting morning, afternoon, evening.

88


Pada halaman terdapat menu abcd, efgh, ijkl, mnop, qrst, dan

uvwxyz. Dimana didalamnya terdapat kamus Indonesia dan Inggris dari huruf

“A” sampai huruf “Z”.

ABCD MNOP

EFGH QRSTKlik “Menu E-H”

Tampilkan K amus E-H

Klik “Menu A-D”

Tampilkan kamus A-D

Klik “Menu I-L”

Tampilkan K amus I-L

Klik “Menu M -P”

Tampilkan K amus M -P

Klik “Menu Q- T”

Tampilkan K amus Q- T

Klik “Menu U-Z”

Tampilkan K amus U-Z

IJKL UVWXYZ

Hal Dictionary

Gambar 4.16. Dictionary

dictionary

89


Pada halaman terdapat menu tebak gambar, mencocokan gambar,

membedakan gambar, dan quiz

Game

Quiz







Klik “H alaman Game


Klik “H alaman Tebak G ambar”

Tampilkan H alaman Tebak Gambar

Klik “H alaman Mencocokan Gambar”

Tampilkan H alaman Mencocokan Gambar

Klik “H alaman Membedakan 2 Gambar”

Tampilkan H alaman Membedakan 2 Gambar

Klik “H alaman Quiz”

Tampilkan H alaman QuizMembedakan 2 Gambar

Mencocokan Gambar

Tebak Gambar

Gambar 4.17. Game.

game

90


Pada halaman terdapat menu lagu

dan

Do Re Mi Humpty Dumty

Klik “Tw inkle twinkle little

Tampilkan Musik Twinkle twinkle

Klik “Menu Do Re Mi”

Tampilkan M usic Do Re Mi

Klik “Menu Popaye”

Tampilkan M usik Popaye

Klik “Menu Humpty

Tampilkan Musik Humpty

Klik “Menu Ten little Indians

Tampilkan Musik Ten little Indians

Klik “Menu Are you

Tampilkan Musik Are you

Marry hand a Little lamb

Twinkle twinkle little star

Ten little Indians boys

Are you sleeping

Klik “Menu Baa baa black sheep”

Tampilkan Musik Baa baa black sheep

Baa baa black Sheep

Klik “Menu Merry hand a little lamb”

Tampilkan Musik Merry hand a little lamb

Popaye

Hal Music

Gambar 4.18. Music.

music marry hand a little lamb, do re

mi, humpty dumty, twinkle twinkle little star, ten lit Indians boys, popaye, are

you sleeping baa baa black sheep.

91

Dalam tahap perancangan layar, hanya terdapat perancangan layar aplikasi

1. Intro

. Rancangan Halaman Intro

Modul : 1

Halaman :

Nama : intro. swf

Notes : Halaman intro merupakan tampilan halaman awal

pertama kali ketika aplikasi dibuka. Berisi video

pembuka dengan animasi tampilan

: Pada menu pembukaan disini terdapat tombol

“Go” yang digunakan untuk masuk ke menu

utama Aplikasi Pembelajaran Bahasa Inggris.

Teks

4.4.7 Perancangan Layar

Gambar 4.19

Navigasi

GO

front end.

Storyboard

Introduction

File

fun & easy to learn

english

92

2. Halaman Utama

Rancangan Halaman Utama

Modul : 2

Halaman : Menu Utama

Nama File : opening. Swf

: digunakan untuk masuk ke modul yang

terdiri atas “ ” yang berisi pengenalan huruf

abjad A-Z dalam bahasa Inggris, yang terdiri

dari angka 1-10 dengan contoh animasi setiap angkanya,

yang terdiri dari nama-nama bulan dalam

setahun dan nama-nama hari dalam seminggu,

yang terdiri dari pengenalan anggota tubuh.

: digunakan untuk masuk kemodul yang

terdiri dan

yang didalamnya berisi untuk mengenal nama-

nama benda dan anggota keluarga dalam bahasa Ingggris.

School House

Menu utama

dictionary

Games

Profil

Music

Exit

Gambar 4.20.

Navigasi

Storyboard

School School study

Alphabets

Numbers

Month and Day

Our Body

House House house

Livingroom, Family, Kitchen, Bathroom

Betdroom,

93

: Tombol menu dictionary berisi kamus bahasa Inggris dari

A-Z.

: Tombol menu digunakan untuk menampilkan

data-data profil si pembuat aplikasi yang terdiri atas

nama, alamat, dan ada tombol “back”untuk kembali

ke menu utama

: Tombol menu digunakan untuk masuk ke menu

permainan yang terdiri dari “Tebak gambar, membedakan

2 (dua) gambar, mencocokan gambar, serta tombol

“back” untuk kembali ke menu semula

: Tombol menu digunakan untuk menampilkan menu

yang didalamnya berisi lagu-lagu anak-anak dalam

bahasa Inggris.

Keluar/ : Untuk keluar dari aplikasi.

3. Halaman Menu Utama Permainan

Rancangan Halaman

Menu Games

Membedakan 2 gambar

Tebak gambar

QuizMencocokan Gamabar

Dictionary

Profile profile

email

Games Games

quiz

Music music

music

Exit

(Games)

Storyboard GamesGambar 4.21.

94

Modul : 3

Halaman : Menu Games

Nama : games.swf

Mencocokan Gambar : dimana siswa mencocokkan yang menggunakan

dua bidang kemudian mengklik pertama

kemudian mencari gambar yang sama dibidang kedua,

sehingga terlihat siswa yang cepat dan lamban.

Tebak gambar : Tebak Gambar yang terdiri dari satu gambar dengan tiga

opsi jawaban dimana salah satunya merupakan jawaban

yang benar.

Membedakan 2 gambar: Membedakan gambar yang terdiri dari dua

gambar yang sama namun ada Sedikit perbedaan hampir

sulit diketahui namun dengan ketelitian dapat terlihat

bagian-bagian gambar mana saja yang berbeda, sehingga

siswa dapat memahami dan melatih daya tanggap dengan

baik.

: berisi kumpulan soal-soal dari modul-modul

yang sudah dipelajari dalam aplikasi.

Kembali/ : Untuk kembali ke halaman menu utama.

: Halaman Menu games ini merupakan halaman yang di

dalamnya berisi menu-menu pokok untuk memanggil

setiap halaman yang ingin dituju.

File

user

Quiz Game Quiz

Back

Notes

Navigasi

95

4. Halaman

Rancangan Halaman

Modul : 4

Halaman : MenuS

: Pengenalan huruf abjad dari A-Z

: Pengenalan nama bulan dalam setahun

: Pengenalan yang terdiri dari angka 1-10 dengan contoh

animasi setiap hurufnya.

: Pengenalan yang terdiri dari warna-warna dasar

: Pengenalan hari yang terdiri Senin, Selasa, Rabu, Kamis,

Jumat, Sabtu, Minggu.

: Pengenalan anggota tubuh yang terdiri seperti mata,

hidung, telinga dan sebagainya.

Kembali/ : Untuk kembali ke halaman menu utama

: Halaman Menu ini merupakan halaman yang di

dalamnya berisi menu-menu pokok untuk memanggil

setiap halaman yang ingin dituju dengan bahasa pengantar

Menu school

alphabets

number

color

Day

Our body

School

Storyboard School

school

Alphabets

Month

Numbers

Colors

Days

Our body

Back

Notes

Gambar 4.22.

Navigasi

96

berbahasa Inggris, dimana dalam halaman ini terdapat 6

tombol navigasi untuk ke halaman selanjutnya dan 1

tombol yaitu tombol “ ” apabila ingin


5. Halaman

Rancangan Halaman

Modul : 5

Halaman : Menu

: Menu ruang tamu yang berisi pengenalan nama-nama

benda yang ada di dalam ruang tamu dan terdapat tombol

yaitu pengenalan anggota keluarga seperti Ayah,

Ibu, kakek, nenek dan sebagainya

: Menu ruangan dapur, yang berisi pengenalan benda-

benda yang ada di dapur dengan dengan bahasa Inggris.

: Menu ruangan tidur, yang berisi pengenalan nama-nama

benda yang ada di dalam ruang tidur.

Livingroom Kitchen

Menu House

Bebroom

Bathroom

Back user

House

Storyboard House

House

Livingroom

family

Kitchen

Bedroom

Gambar 4.23.

Navigasi

97

: Menu kamar mandi, yang berisi pengenalan nama-nama

benda yang ada di dalam kamar mandi.

Kembali/ : Untuk kembali ke halaman menu utama

6. Halaman

Rancangan Halaman

Modul : 6

Halaman : Mengenal Huruf Abjad

Tombol A s/d Z: Tombol untuk mengeluarkan animasi huruf dan objek

beserta suara karakter yang menyebutkan huruf beserta

objeknya.

Kembali : Tombol untuk kembali ke halaman Menu

Back

Bathroom

Back

Alphabets

Storyboard Alpabets

school.

Gambar 4.24.

Navigasi

98

7. Halaman

Rancangan Halaman

Modul : 7

Halaman :

Angka 1-10 : Pengenalan yang terdiri dari angka 1-10 dengan contoh

gambar setiap hurufnya.


: Halaman “numbers” merupakan halaman untuk

permainan pengetahuan dalam mengetahui angka 1--10.

ditugaskan untuk mengklik tombol-tombol angka

yang diberi animasi dalam setiap tombolnya. Di halaman

ini juga terdapat tombol “kembali/ ” untuk kembali

ke Menu

back

Numbers

Storyboard Numbers

Numbers

school.

Notes

User

back

school.

Gambar 4.25.

Navigasi

99

8. Halaman

Rancangan Halaman

Modul : 8

Halaman : Menu

Gambar : burung.gif, gurita.gif, domba.gif, buaya.gif, Harimau.gif,

gorilla.gif, babi.gif, kucing.gif, burung bangau.gif,

Ular.gif.

Tombol warna : Pengenalan yang terdiri dari warna- warna dasar dengan

berbagai animasi di dalamnya.


: Halaman “ ” merupakan halaman untuk mengenali

warna-warna yang ada di layar monitor. Setiap warna

dapat di- sehingga akan keluar suara warna tersebut

berikut namanya. Di halaman ini, ditugaskan

menebak salah satu hewan yang sudah disebutkan. Di

halaman ini juga terdapat tombol “kembali/ ” untuk

kembali ke Menu

back

Colors

Storyboard Colors

Colors

school.

Notes colors

Klik

user

back

school.

Gambar 4.26.

Navigasi

100

9. Halaman

Rancangan Halaman

Modul : 9

Halaman : Mengenal Nama-nama Bulan

Tombol Januari-Desember : Pengenalan hari yang terdiri januari,

februari, maret, april, mei, juni, juli, agustus, September,

oktober, November dan desember.

Kembali : Tombol untuk kembali ke halaman

: Halaman “Mengenal nama-nama bulan” hampir

sama dengan halaman “colors”, yaitu halaman untuk

mengenali warna-warna yang ada di layar monitor tapi di

halaman ini khusus untuk nama-nama bulan. Setiap

warna yang di dalam monitor dapat diklik.

hanya ditugaskan mengklik salah satu hari yang

diinginkan jika ingin mengetahui nama hari tersebut. Di

halaman ini juga terdapat tombol “kembali/ ” untuk

kembali ke Menu

Back

Months

Storyboard Month

school.

Notes Month

User

back

school.

Gambar 4.27.

Navigasi

101

10. Halaman

Rancangan Halaman

Modul : 10

Halaman : Mengenal nama-nama Hari

Tombol Senin-Minggu : pengenalan hari yang terdiri senin, selasa, rabu,

kamis, jumat, sabtu,minggu

Kembali : Tombol untuk kembali ke halaman

: Halaman Days “Mengenal hari” hampir sama dengan

halaman “ ”, yaitu halaman untuk mengenali warna

warna yang ada di layar monitor tapi di halaman ini

khusus untuk nama-nama hari. Setiap warna yang di

dalam monitor dapat diklik. hanya ditugaskan

mengklik salah satu hari yang diinginkan jika ingin

mengetahui nama hari tersebut. Di halaman ini juga

terdapat tombol “kembali/ ” untuk kembali ke Menu

Back

Days

Storyboard Days

school.

Notes

month

User

back

school.

Gambar 4.28.

Navigasi

102

11.

Rancangan Halaman

Modul : 11

Halaman : Mengenal Perbandingan-perbandingan

Gambar : tikus.gif, gajah.gif, ulet.gif, uler.gif, kucing.gif,

anjing.gif, kurus.gif gendut,gif, senang.gif, sedih.gif,

tua.gif, muda.gif, pria;gif, wanita.gif, panda.gif, finix.gif,

mlm,gif, siang.gif, serigala.gif dan dog.gif.

Angka 1-7 : pengenalan perbandingan kata-kata dalam bahasa Inggris

seperti kecil, besar, pendek, panjang, lambat, cepat, kurus,

gemuk,sedih, bahagia, tua, muda, laki-laki, wanita, hitam,

putih, malam, siang, malas dan rajin.

Lanjut : Tombol untuk ke animasi selanjutnya.


Back

Comparisons

Storyboard Comparisons

school

Gambar 4.29.

Navigasi

103

12. Halaman

Rancangan Halaman

Modul : 12

Halaman : Mengenal Anggota Tubuh

Gambar : kepala.gif, rambut.gif, telinga.gif, mata.gif, kaki.gif,

tangan.gif, telapak kaki.gif

Angka 1-7 : pengenalan anggota tubuh yang terdiri seperti kepala,

rambut, telinga, mata, kaki, tangan dan telapak kaki.


: Halaman “ ” yaitu halaman untuk

mengenali anggota-anggota tubuh. hanya memilih

angka yang diinginkan dengan cara mengklik setelah itu

animasi objek anggota tubuh akan keluar di layar monitor

sesuai nama anggota tubuh yang dipilih, disertai dengan

suara karakter. Di halaman ini juga terdapat tombol

“kembali/ ” untuk kembali ke Menu

Our Body

Storyboard Our Body

school

Notes study our-body

User

back school.

Gambar 4.30.

Navigasi

B ack

104

13. Halaman

Rancangan Halaman Family

Modul : 13

Halaman : pengenalan anggota keluarga

Gambar : mother.gif, father.gif, grand father.gif, grand mother.gif,

son.gif, daughter.gif, baby.gif,

Tombol keluarga: pengenalan anggota keluarga seperti Ayah, Ibu, kakek,

nenek dan sebagainya,


: Halaman pengenalan “ ” yaitu halaman untuk

mengenali anggota keluarga. harus memilih tombol

yang disebutkan dengan cara meng- salah satu tombol

tersebut. Jika benar maka benda tersebut bergerak di sertai

dengan suara .Di halaman ini juga terdapat tombol

“kembali/ ” untuk kembali ke Menu

Back

Family

Storyboard

school.

Notes family

user

klik

back Home.

Gambar 4.31.

Navigasi

105

Tahap implementasi merupakan tahap yang terdiri dari dan

dijelaskan melalui implementasi sistem yang berupa

pembangunan aplikasi. Berikut ini adalah pembahasan dalam tahapan

implementasi.

Pada tahap menjelaskan tentang implementasi sistem yang

dibuat berupa penjelasan dari pembangunan aplikasi.

Tahap ini adalah tahap membangun dan mengembangkan aplikasi

sesuai dengan naskah yang sudah dibuat. Bagian ini merupakan kegiatan

yang meliputi tentang pembuatan desain grafik yang mendukung semua

dialog, membuat animasi yang sesuai dengan tema, membuat sebagai

penyampaian pesan. Dan kemuadian semua digabungkan dalam Flash MX

2004.

Akan tetapi sebelum penggabungan akan disiapkan komponen-

komponen penyusunnya terlebih dahulu seperti gambar, suara, teks,

maupun animasi dengan menggunakan - yang memang

diperuntukkan untuk membuat masing-masing komponen gambar terlebih

dahulu. Tetapi tidak menutup kemungkinan untuk pengerjaan animasi

maupun komponen-komponen pendukung lain nya. Pengerjaan dilakukan

4.5 Implementasi

4.5.1 Prototyping

A. Implementasi Sistem

prototyping

beta testing. Prototyping

prototyping

text

software software

106

perhalaman atau penampilan baru kemudian dilakukan pemberian

scripting maupun link antar halaman.

Tampilan Halaman Intro

Tampilan Halaman Intro

Untuk melihat hasil tampilan layar aplikasi pembelajaran sebagi alat bantu

belajar bahasa Inggris untuk kelas 1 SD atau usia 6-8 tahun, dapat dilihat pada

Lampiran 7.

Pada tahap ini peneliti melakukan pengujian terhadap aplikasi yang

dibuat. Langkah awal pengujian dilakukan dilakukan secara mandiri, kemudian

dilakukan pengujian pada komputer lain dengan tujuan untuk mengetahui apakah

program aplikasi dapat berjalan dengan baik meski dija di komputer lain.

Selain itu tes juga akan dilakukan kepada Ibu Febriani S.Ag selaku guru bahasa

Inggris SDN Setia Mekar 02 yang juga merupakan orang yang ahli dibidang

•

Gambar 4.32.

4.5.2 Beta Testing

107

pendidikan bahasa Inggris, hal ini dilakukan untuk memperoleh jaminan bahwa

program aplikasi terbebas dari kesalahan.

Hasil yang diperoleh dari pengujian memperlihatkan bahwa aplikasi

meliliki beberapa kekurangan seperti:

1. Tidak adanya kamus untuk mendukung dalam belajar bahasa Ingg is

2. Tidak ada keterangan nama-nama benda di dalam .

3. Gambar menu utama yang kurang menarik.

4. Suara yang tumpang tindih antara dan suara karakter sehingga

ketika karakter berbicara, suaranya kurang jelas didengar.

Setelah kekurangan dapat diketahui maka peneliti segera memperbaiki

kekurangan tersebut dan peneliti kembali melakukan pengujian terhadap program

aplikasi kepada narasumber yang sama. Dari pengujian kali ini ternyata Aplikasi

pembelajaran sebagai Alat Bantu Belajar Bahasa Inggris Untuk Usia Kelas 1 SD

berjalan dengan baik dan terbebas dari kesalahan

Pada tahap evaluasi dilakukan uji coba aplikasi pembelajaran dengan

mewawancarai ibu Febriana sebagai guru bahasa Inggris dan membagikan

kuesioner kepada 20 responden (siswa dengan didampingi orang tua) di SDN

Setia Mekar 02 Tambun untuk mengetahui hasil dari aplikasi yang telah dibuat.

Dengan cara ini dapat di ketahui apakah aplikasi dapat menjadi media

pembelajaran yang dibutuhkan dalam meningkatkan kreativitas bahasa Inggris

anak. Adapun hasil kuesioner yang disebarkan kepada responden yang telah

menggunakan aplikasi dapat dilihat pada Lampiran 4 dan 5.

C1D2C3

bedroom

backsound

(Hardware an d Software

Consideratio n)

and Needs)

4.6 Evaluasi

108

Berdasarkan pembahasan pada bab-bab sebelumnya, maka peneliti dapat

menyimpulkan hal-hal sebagai berikut:

1. Dengan teknologi multimedia, aplikasi ini menyajikan informasi

mengenai pembelajaran bahasa Inggris dengan menampilkan teks, suara,

dan gambar, serta dapat berinteraksi langsung dalam proses belajar dan

dapat meningkatkan motivasi anak untuk belajar bahasa Inggris.

2. Dalam proses penggunaan aplikasi pembelajaran sebagai lat bantu

belajar bahasa Inggris ini, mudah digunakan oleh para siswa hanya cukup

memerlukan klik pada yang tersedia pada setiap tampilan,

untuk mendapatkan materi-materi yang disajikan.

Berdasarkan hasil yang diperoleh, maka saran-saran untuk pengembangan

Aplikasi Pembelajaran sebagai Alat Bantu Belajar Bahasa Inggris, yaitu:

1. Perkembangan aplikasi ini nanti diperbanyak lagi jenis-jenis game secara

khususnya untuk anak-anak. Jenis-jenis permainan di

dalamnya diharapkan terdapat salah satu permainan yang menyediakan

atau nilai sehingga anak-anak merasa tertantang untuk

memainkannya.

BAB V

1 PENUTUP

5.1. Kesimpulan

5.2. Saran

button-button

virtual reality

score

109

2. Diharapkan untuk perkembangan ke depan, aplikasi pembelajaran sebagai

alat bantu ini terutama dalam pelajaran bahasa Inggris bisa dimainkan

lewat media internet.

A : Menu

School

Body& dayColorsNumbersAlphabets

A1 :

Halaman

Alphabets

Animasi Langit-langit

Animasi JendelaAnimasi PensilAnimasi BukuAnimasi PulpenAnimasi Penggaris

Animasi BangkuAnimasi MejalangitSampahDindingClassroomAnimasi Tempat Sampah

Animasi Rak Buku

Animasi P intuAnimasi Papan Tulis

Animasi jam Dinding

C1D2C3GambarGambarExitProfilGamesDictionaryGreetingHouse

B :

Halaman

Gamabargambar

HouseSchool

E :

Halaman

LivingroomKitchenBebroomBathroomSchoolMusicIntroBedroomBathroomKitchenLivingroomHalaman HouseAnimasi GreetingAnimasi GreetingAnimasi Greeting

EveningAfternoonMorningHalaman Greeting

Kamus U-ZKamus G-TKamus Dari M-PKamus Dari I-LKamus Dari E-HKamus Dari A-DDictionaryMencocokan GambargambarMembedakan 2 GambarGameBaa baa black sheepsheepAre you sleepingsleepingTen little Indians boys

Indians boysHumpty dumtydumtyPopayeTwinkle twinkle little star

twinkle little starRe MiMary hand a little lamb

little lambMusic

Rusniaty. SpdSumiati. Am a.

Fudji Rahayu

Nining.T Spd.SD

Mugiyati. Ama.

Spd

Lili Kamilah

Woro.I Spd.SD

Rusmayuli. Spd

Neneng.M.

Spd.SD



Imas Masitoh.

Spd

Uun Kurniah.

Spd.SD

Puji Astuti.

Ama.Pd

Ismiyati

Dra SabariaEndang. P . SH

Dulkodir

Febriana. SEYati Rochyati

Sumanto.

Ama.Pd

ndang. P . SH

Drs. Sugirin

110

Binato Iwan, 2008. Yogyakarta: Andi Offset.

Djamarah, Bahari, 2008. Syaiful Drs, Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiono, Prof, Dr, 2009, Bandung: Alfabeta.

Isabella Suawardi, Tanyuska, 2010. . SI AMIKOM:

Yogyakarta.

Mukarto, Dr, 2007. Jakarta : Erlangga.

Rahman, Abdur. 2007. . FT UNS: Semarang.

Saputri, Ariyanti, 2010. . FST UIN: Jakarta.

Silviani. Imas. 2004. . FST UIN: Jakarta.

Sudirman, 2009. Palembang:Maxikom.

Sujiono, Nurani, Yuliani Dr. M.Pd, 2009. Jakarta : Indeks.

Sutopo, Hadi, Ariesto, 2003. , Yogyakarta: Graha Ilmu.

Suyanto M, 2004. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.

Tabrani, Suyanto, Ir, MM, 2003. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Permana, Budi S.E., Ak., M.Sc., 2008. Jakarta: Elex Media Komputindo.

DAFTAR PUSTAKA

Multimedia Digital Dasar Teori dan Perkembangannya,

Psikologi Belajar Edisi 2,

Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,

Aplikasi Multimedia Interaktif Untuk Memperkenalkan Lagu-lagu Daerah Nasional Kepada Anak

Grow English An English Course For Elementary School Students,

Media Pembelajaran Aksara Jawa Dengan Macromedia Flash MX

Aplikasi Multimedia Interaktif Pencarian Lokasi Ujian Masuk Pada UIN Jakarta Secara 3 Dimensi Berbasis Web

Aplikasi Perangkat Ajar Multimedia Belajar Sambil Bermain Untuk Anak Usia 3-5 Tahun

IO Animasi Kartun Flash,

Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini,

Multimedia Interaktif dengan Flash

Analisis dan Desain Aplikasi Multimedia untuk Pemasaran,

Flash Kartun, Membuat Film Kartun dengan Flash MX,

Seri Penuntun Peraktis Adobe Photoshop CS3,

111

Prayogo, Imam, 2008.Jakarta: Elex Media Komputindo.

Pressman, Roger S. 2002. Yogyakarta: ANDI.

The Amazing Flash, Expressions dan Sound for Animation,

Rakayasa Perangkat Lunak: Pendekatan Praktisi.

112

Ariasdi, 2009. [Online]

Tersedia: http://ariasdimultimedia.wordpress.com/2009/03/16/multimedia-dalam-dunia-pendidikan/. 06 Januari 2010, 01.45 WIB.

Erfan, 2009. [Online]Tersedia: http://f4123n.blogspot.com/2009/01/aplikasi.html. 14 Agustus 2010, 11.30 WIB.

Hanafi, 2010. [Online]Tersedia: http://hanafi.blog.uns.ac.id/2010/06/28/suara-adalah-getaran-mekanis/. 12 Oktober 2010, pukul 12.30 WIB.

Himasos, 2009. . [Online]Tersedia: http://himasos.blog.friendster.com/2009/02/metode-metode-sosiologi/. 12 Maret 2011, 11:10 WIB.

Randya, 2010. [Online]Tersedia:http://randyaaboy.wordpress.com/2010/10/21/multimedia/. 06 Januari 2010, 01.45 WIB.

Sayudjauhari, 2010. . [Online]Tersedia: http://sayudjberbagi.wordpress.com/2010/04/29/study-literature/. 12 Maret 2011, 10:58 WIB.

A : Menu

School


A1 :

Halaman

Alphabets




Animasi Rak Buku


Animasi jam Dinding


B :

Halaman

Gamabargambar

HouseSchool

E :

Halaman






little lambMusic


Fudji Rahayu

Nining.T Spd.SD

Mugiyati. Ama.

Spd

Lili Kamilah

Woro.I Spd.SD

Rusmayuli. Spd

Neneng.M.

Spd.SD



Imas Masitoh.

Spd

Uun Kurniah.

Spd.SD

Puji Astuti.

Ama.Pd

Ismiyati


Dulkodir


Sumanto.

Ama.Pd

Endang. P . SH

Drs. Sugirin

DAFTAR PUSTAKA PENUNJANG

Multimedia Dalam Dunia Pendidikan

Aplikasi.

Suara Adalah Getaran Mekanis.

Metode-metode Sosiologi

Multimedia

Studi Literatur

1

Nama : Ibu Febriana. SE

Status : Guru Bahasa Inggris

Lokasi : Sekolah Dasar Negeri Setia Mekar 02

Aplikasi pembelajaran ini memang bisa megarahkan siswa untuk belajar

sendiri, tetapi hal itu juga tergantung dari kompetensi siswanya itu sendiri.

Ya, pembelajaran dengan aplikasi pembelajaran dapat meningkatkan hasil

belajar, tetapi tergantung dari aplikasi pembelajaran desainnya dapat

mengarahkan siswa dalam mempelajari sesuatu atau tidak. Jika tidak

maka hasil belajar tidak akan meningkat.

Ya, aplikasi pembelajaran bisa meningkatkan motivasi siswa dalam

belajar, tetapi lagi-lagi tergantung dari perangkat ajar yang dibuat, apakah

bisa meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.

Lampiran 1

Lembar dan Hasil Wawancara

Apakah aplikasi pembelajaran bisa mengarahkan siswa untuk belajar

sendiri?

Apakah aplikasi pembelajaran bisa meningkatkan hasil belajar?

Apakah aplikasi pembelajaran bisa meningkatkan motivasi siswa dalam

belajar?

2

aplikasi pembelajaran yang tidak dapat meningkatkan motivasi dan

mengarahkan siswa dalam belajar yaitu aplikasi pembelajaran yang tidak

didesain dan direncanakan dengan baik, yaitu aplikasi pembelajaran yang

menempatkan materi secara asal dan tidak realistis hanya memindahkan

isi buku ke komputer.

Ya, aplikasi pembelajaran sangat mempengaruhi siswa dengan

kompetensi rendah. Karena dengan aplikasi pembelajaran dapat

memotivasi siswa dan meningkatkan minat siswa untuk belajar, sehingga

hasil belajarnya pun ikut meningkat.

Pembelajaran dengan menggunakan media memang membantu siswa

dengan kompetensi rendah dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar

tetapi akan lebih baik jika diterapkan disekolah, sebaiknya pembelajaran

tidak hanya dilakukan dengan bantuan aplikasi pembelajaran saja, tetapi

diselingi dengan kegiatan belajar dikelas. Karena jika pembelajaran

dilakukan dengan aplikasi pembelajaran terus akan menimbulkan rasa

bosan dari siswanya. Misalkan setelah dua pertemuan belajar dengan

Aplikasi pembelajaran seperti apa yang tidak dapat meningkatkan

motivasi dan mengarahkan siswa dalam belajar?

Apakah aplikasi pembelajaran dapat menolong siswa dengan kompetensi

rendah?

Bagaimana strategi mengajar dengan bantuan media yang baik?

3

aplikasi pembelajaran, pertemuan selanjutnya dilakukan dikelas dan diisi

dengan latihan-latihan soal yang berbeda dan lebih variatif dengan yang

terdapat pada perangkat ajar.

Lampiran 3

Kuesioner Penelitian Untuk Pengajar

Aplikasi Pembelajaran Sebagai Alat Bantu Belajar

Basaha Inggris Untuk Anak Kelas 1 Sekolah Dasar

Nama :

Sekolah :

Kami sedang melakukan analisis dan penelitian suatu aplikasi pembelajaran

berbasis multimedia sebagai alat bantu dalam proses belajar. Mohon bantuan

saudara/i (pengajar/guru) untuk menjawab pertanyaan di bawah ini :

___________________________

___________________________

1. Apakah murid anda menunjukan minat dalam belajar?

a. Sangat berminat

b. Berminat

c. Tidak berminat

2. Kesulitan apa yang anda hadapi dalam mengajar bahasa inggris?

a. Kurangnya waktu mengajar

b. Pelatihan yang diberikan kurang jelas

c. Kesulitan lainnya

3. Menurut anda Kesulitan apa yang dihadapi murid dalam belajar bahasa

Inggris?

a. Penjelasan yang terlalu cepat karena factor waktu yang terbatas

b. Kurangnya minat anak

c. Lain-lain

4. Menurut anda perlukah diberikan aplikasi pembelajaran berbasis

multimedia sebagai allat bantu?

a. Sangat perlu

b. Perlu

c. Tidak perlu

5. Jika perlu, sebaiknya aplikasi pembelajaran digunakan dimana?

a. Sekolah

b. Rumah

c. Kedua-duanya

Hasil Kuesioner Pertanyaan Untuk Pengajar Siswa Kelas 1 SD

No. Pertanyaan Jumlah Presentase

1 Apakah murid anda menunjukan minat

dalam belajar?

a. Sangat berminat

b. Berminat

c. Tidak berminat

4

5

1

40%

50%

10%

2 Kesulitan apa yang anda hadapi dalam

mengajar bahasa Inggris?

a. Kurangnya waktu mengajar

b. Pelatihan yang diberikan kurang

5

3

50%

30%

Tabel :

jelas

c. Kesulitan lainnya 1 10%

3 Menurut anda Kesulitan apa yang

dihadapi murid dalam belajar bahasa

Inggris?

a. Penjelasan yang terlalu cepat

karena faktor waktu yang terbatas

b. Kurangnya minat anak

c. Lain-lain

6

4

0

60%

40%

0%

4 Menurut anda perlukah diberikan

aplikasi pembelajaran berbasis

multimedia sebagai alat bantu?

a. Sangat perlu

b. Perlu

c. Tidak perlu

6

4

0

60%

40%

0%

5 Jika perlu, sebaiknya aplikasi

pembelajaran digunakan dimana?

a. Sekolah

b. Rumah

c. Kedua-duanya

2

1

7

20%

10%

70%

Berdasarkan hasil kuesioner dapat dilihat beberapa kelemahan terhadap

sistem yang sedang berjalan. Kuesioner yang diberikan kelompok pengajar,

terdapat beberapa masalah yaitu di antaranya:

-

Faktor terbesar yang dihadapi murid dalam belajar yaitu penjelasan yang

terlalu cepat karna faktor waktu yang terbatas. Seorang guru dalam

memberikan penjelasan materi pelajaran bahasa inggris kepada anak

muridnya terlalu cepat karna waktu yang diberikan oleh pengajar saat proses

kegiatan belajar cukup terbatas sehingga latihan yang diberikan kurang.

Berdasarkan permasalahan yang ada, yang diketahui dari hasil kuesionaer

dapat diketahui bahwa dibutuhkan suatu aplikasi yang mampu memenuhi

kebutuhan dan pemecahan masalah yang diusulkan oleh peneliti yaitu:

Aplikasi yang dibuat dapat memberikan variasi pada materi pelajaran dengan

cara mengajak siswa untuk berinteraksi terhadap materi yang disampaikan.

Memberikan alternative solusi pemecahan dalam mendidik siswa baik

didalam maupun diluar kegiatan sekolah, hal ini diperlukan karena mengingat

media yang ada saat ini masih kurang.

Alat bantu pembelajaran yang fleksibel untuk dapat disesuaikan dengan waktu

dan hasrat belajar siswa.

Memperkenalkan teknologi komputer kepada siswa sejak dini untuk

memancing rasa ingin tahu terhadap sesuatu yang baru dalam hal ini yaitu

komputer.

Kesulitan yang dihadapi murid dalam belajar

•

•

•

1

Karena materi yang disajikan dalam aplikasi pembelajaran ini sudah

sesuai dengan standar kurikulum yang berlaku pada tahun pengajaran saat

ini, saya anggap materinya sudah lengkap.

Ya, materi dalam perangkat ajar ini sudah sesuai dengan kurikulum yang

berlaku saat ini karena materi berlandaskan dari buku yang terbit untuk

kurikulum saat ini, yaitu kurikulum tingkat satuan pendidikan.

Ya, tampilan dalam perangkat ajar ini sudah menarik ka disajikan

dengan warna-warna yang menarik dan dilen gkapi juga dengan gambar-

gambar dan audio yang memperjelas dalam penyampaian materi.

Menurut saya aplikasi pembelajaran ini perlu ada dan lebih dikembangkan

karena terbukti meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa. Tetapi ada

Lampiran 4

WAWANCARA EVALUASI

Apakah materi yang disajikan dalam aplikasi pembelajaran ini sudah

lengkap?

Apakah materi yag disajikan dalam perangkat ajar ini sudah sesuai

dengan kurikulum yang berlaku?

Apakah tampilan dari perangkat ajar ini sudah menarik?

Perlukah aplikasi pembelajaran bahasa Inggris ini ?

2

kendalanya juga, kan ada sekolah yang tidak mempunyai litas untuk

memungkinkan belajar dengan aplikasi pembelajaran. Fas litas-fasilitas

seperti lab komputer dan infokus. Komputer yang ada di lab apakah sesuai

dengan jumlah siswa dalam satu kelas, jadi satu komputer satu siswa.

Atau jika digunakan bersama-sama dengan guru apakah tersedia infokus.

Ya, aplikasi pembelajaran ini memudahkan saya dalam memberikan

pelajaran kepada siswa. Keunggulan-keunggulan yang dimiliki aplikasi

pembelajaran ini membantu siswa untuk memahami materi ih cepat

karena jika tidak mengerti siswa bisa belajar sendiri, bisa latihan sendiri

dan bisa tes akhir juga.

Apakah aplikasi pembelajaran ini memudahkan anda dalam

memberikan pelajaran kepada siswa?

1

1. Bagaimana tampilan yang ada pada layar bagi anak anda?

a. Sangat Bagus

b. Bagus

c. Kurang Bagus

2. Apakah aplikasi ini dapat membantu anak dalam belajar bahasa inggris?

a. Sangat Membantu

b. Membantu

c. Kurang Membantu

2. Apakah tampilannya membosankan?

a. Ya

b. Tidak

c. Tidak Tahu

Lampiran 5

KUESIONER EVALUASI

Aplikasi Pembelajaran Sebagai Alat Bantu Belajar Basaha Inggris Untuk

Anak Kelas 1 Sekolah Dasar

Nama Orangtua : ________________________

Nama Anak : ________________________

2

3. Perlukah aplikasi pembelajaran ini diterapkan disekolah anak anda?

a. Sangat Perlu

b. Perlu

c. Tidak Perlu

4. Apakah anak anda lebih menyukai belajar Bahasa Inggris dengan

menggunakan komputer?

a. Ya

b. Tidak

c. Tidak Tahu

Hasil Kuesioner Evaluasi

1 Bagaimana tampilan yang ada pada

layar bagi anak anda?

a. Sangat Bagus

b. Bagus

c. Kurang Bagus

12

8

0

60%

40%

0%

2 Apakah aplikasi ini dapat membantu

anak dalam belajar bahasa inggris?

a. Sangat Membantu

b. Membantu

c. Kurang Membantu

16

4

0

80%

20%

0%

Tabel :

No. Pertanyaan Jumlah Presentase

3

3 Apakah tampilannya membosankan?

a. Ya

b. Tidak

c. Tidak Tahu

0

17

3

0%

85%

15%

4 Perlukah aplikasi pembelajaran ini

diterapkan disekolah anak anda?

a. Sangat Perlu

b. Perlu

c. Tidak Perlu

9

11

0

45%

55%

0%

5 Apakah anak anda lebih menyukai

belajar Bahasa Inggris dengan

menggunakan komputer?

a. Ya

b. Tidak

c. Tidak Tahu

18

0

2

90%

0%

10%

Dari hasil kuesioner menunjukkan semua menyatakan bahwa aplikasi

pembelajaran ini menarik karena penyajian materinya disertai dengan gambar-

gambar animasi yang mempermudah untuk memahami teori dan latihan-

latihan yang diberikan dibuat seperti permainan.

Akan tetapi dalam pengoprasian aplikasi tersebut ada 10% dari responden merasa

tidak suka belajar dengan menggunakan komputer, dikarenakan responden

user

user

4

tersebut sebelum mencoba aplikasi ini memang belum pernah menggunakan

komputer.

Lampiran 6

Gambar 1:

Flowchart

Flowchart AlphabetsMenu s

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Tamp ilkan Layar A lphabets

Pilih Huruf A Tampilkan Animasi A = Apple

Pilih Huruf B Tampilkan Animasi B = Book

Pilih Huruf C Tampilkan Animasi C = Cat

Pilih Huruf D Tampilkan Animasi D = Dog

Pilih Huruf E Tampilkan Animasi E = Eye

Pilih Huruf G Tampilkan Animasi G = Goose

Pilih Huruf H Tampilkan Animasi H = House

Pilih Huruf I Tampilkan Animasi I = Ice

Pilih Huruf J Tampilkan Animasi J = Jacket

P ilih Huruf K Tampilkan Animasi K = Key

Pilih Huruf L Tampilkan Animasi L = Lamp

Pilih Huruf F Tampilkan Animasi F = Fish

A 1

S

Gambar 2: Sambungan Menu

Ya

Tid ak

Ya

Tidak

Ya

Tid ak

ya

Tid ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Ya

T id ak

Pilih Hu ru f M Tampilkan Animasi M = Mango

Pilih Hu ru f N Tampilkan Animasi N = Nuts

Keluar

Pilih Hu ru f O Tampilkan Animasi O = Orange

Pilih Huruf P

Pilih Huruf R

Pilih Huruf S

Tampilkan Animasi R = Ruler

Pilih Huruf T

Tampilkan Animasi S = Sun

Pilih Huruf U

Tampilkan Animasi T = Tiger

Pilih Huruf V

Tampilkan Animasi U = Umbrella

Pilih Huruf W

Tampilkan Animasi V = Violin

Pilih Huruf X

Tampilkan Animasi W = Whale

Pilih Huruf Y

Tampilkan Animasi X =

Pilih Huruf Z

Tampilkan Animasi Y = Yacht

Pilih Kembali

Pilih Hu ru f Q

Tampilkan Animasi P = Plane

Tampilkan Animasi Z = Zero

s

Tampilkan Animasi Q = Queen

S

Flowchart Alphabets

Gambar 3: Flowchart NumbersMenu

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

A2

Tampilan Halaman Numbers

Pilih 1

Pilih 2

Pilih 3

Pilih 4

Pilih 5

Pilih 6

Pilih 7

Pilih 8

Pilih 9

Pilih 10

Tampilkan animasi motor

Tampilkan animasi ikan paus

Tampilkan animasi pohon kelapa

Tampilkan animasi mangga

Tampilkan animasi sepeda

Tampilkan animasi kado

Tampilkan animasi ikan

Tampilkan animasi lilin

Tampilkan animasi strauberry

Tampilkan animasi bunga

Pilih Back

Keluar

Gambar 4: Flowchart ColorMenu

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

A3

Tampilan Halaman Color

Pilih Yellow

Pilih Red

Pilih Orange

Pilih White

Pilih Black

Pilih Purp le

Pilih Blue

Pilih Green

Keluar

Tampilkan Animasi Warna Kuning

Tampilkan Animasi Warna Merah

Tampilkan Animasi Warna Oranye

Tampilkan Animasi Warna Putih

Tampilkan Animasi Warna Hitam

Tampilkan Animasi Warna Ungu

Tampilkan Animasi Warna Biru

Pilih Brown

Pilih P ink

Pilih Back

Tampilkan Animasi Warna Hijau

Tampilkan Animasi Warna Coklat

Tampilkan Animasi Warna Merah Muda

Gambar 5: Flowchart Months and Days

Hyperpicture

Hyperpicture

Menu

A4

Tampilan Halam Months and Days

PilihKalender Atas

PilihKalender Bawah

Pilih Back

Keluar

A4.1

A4.2

Gambar 6: Flowchart MonthsMenu

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

A4.1

Tampilan Halaman Month

Pilih January

Pilih Feruary

Pilih March

Pilih April

Pilih May

Pilih Juni

Pilih July

Pilih Back

Keluar

Tampilkan Animasi Happy New Year

Tampilkan Animasi Gong Xi Fat Chai

Tampilkan Animasi Women’s Day

Tampilkan Animasi Kartini Day

Tampilkan Animasi Education day

Tampilkan Animasi Birthday Jakarta

Tampilkan Animasi Children’s Day

Ya

Tidak

Pilih August Tampilkan Animasi Proklamas i RI

Ya

Tidak

Pilih September Tampilkan Animasi Idul F itri

Ya Pilih Oktober Tampilkan Animasi Sumpah Pemuda

Ya

Tidak

Pilih November Tampilkan Animasi Idul Adha

Ya

Tidak

Pilih December Tampilkan Animasi Mother’

Tidak

Gambar 7: Flowchart DaysMenu

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

A4.2

Tampilan Halaman Day

Pilih Monday

Pilih Tuesday

Pilih Wsdnesday

Pilih Thursday

Pilih Friday

Pilih Saturday

Pilih Sunday

Pilih Back

Keluar

Tampilkan Animasi Seragam Putih-putih

Tampilkan Animasi Seragam Putih Merah

Tampilkan Animasi Seragam Batik

Tampilkan Animasi Seragam Olah Raga

Tampilkan Animasi Seragam Muslim

Tampilkan Animasi Seragam Pramuka

Tampilkan Animasi Seragam Bermain

Gambar 8: Flowchart Menu OurBody

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

A5

Tampilan Halaman OurBody

Pilih 1

Pilih 2

Pilih 3

Pilih 4

Pilih 5

Pilih 6

Pilih 7

Pilih Back

Keluar

Tampilkan Animasi Rambut

Tampilkan Animasi Kepala

Tampilkan Animasi Mata

Tampilkan Animasi Tangan

Tampilkan Animasi Telinga

Tampilkan Animasi Kaki

Tampilkan Animasi Telapak Kaki

Gambar 9: Flowchart Menu Livingroom

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

B1

Tampilan Halaman Livingroom

Pilih Jam

Pilih Kursi

P ilih Kipas

Pilih Sofa

Pilih Bunga

Pilih Vas Bunga

Pilih Karpet

P ilih Meja

Keluar

Tampilkan Teks Bahasa Inggris P intu

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Jendela

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Lampu

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Meja

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Lemari

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Jam

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Kasur

Pilih Televisi

P ilih Telepon

Pilih Tirai

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Bantal

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Selimut

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Gambar

Pilih Foto Keluarga

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Kursi

P ilih Back

B1.1

Gambar 10: Flowchart Menu Kitchen

B2

Tampilan Halaman Kitchen

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Pilih P iring

Pilih Wajan

Pilih Garpu

Pilih Sendok

Pilih Gelas

Pilih P isau

Pilih Kulkas

Pilih Cangkir

Kembali

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Piring

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Wajan

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Garpu

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Sendok

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Gelas

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Pisau

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Kulkas

Pilih Botol

Pilih Poci Teh

Pilih Kompor

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Cangkir

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Botol

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Poci Teh

Pilih Back

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Kompor

Gambar 11: Flowchart Menu Bathroom

B3

Tampilan Halaman Bathroom

Pilih Cermin

Pilih Wastafel

Pilih Handuk

Pilih Lemari

Pilih Bak Mandi

Pilih Tempat Sampah

Pilih Toilet

Pilih Back

Keluar

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Cermin

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Wastafel

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Handuk


Tampilkan Teks Bahasa Inggris Bak Mandi

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Tempat Sampah

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Toilet

Gambar 12: Flowchart Menu Bedroom

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

Tidak

B4

Tampilan Halaman Bedroom

Pilih P intu

Pilih Jendela

Pilih Lampu

Pilih Meja

Pilih Lemari

Pilih Jam

Pilih Kasur

Pilih Bantal

Keluar

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Pintu

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Jendela

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Lampu

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Meja


Tampilkan Teks Bahasa Inggris Jam

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Kasur

Pilih Selimut

Pilih Gambar

Pilih Kurs i

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Bantal

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Selimut

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Gambar

Pilih Back

Tampilkan Teks Bahasa Inggris Kursi

Lampiran 7

Tampilan Layar Aplikasi

Gambar 1.

Gambar 2.

1. Tampilan Halaman Utama

Tampilan Halaman Utama

2. Tampilan Halaman

Tampilan Halaman

School

School

3. Tampilan Halaman

Tampilan Halaman

4. Tampilan Halaman

Tampilan Halaman

Alphabets

Alphabets

Numbers

Numbers

Gambar 3.

Gambar 4.

5. Tampilan Halaman

Tampilan Halaman

6. ampilan Halaman

Tampilan Halaman

Colors

Colors

Months

Month

Gambar 5.

Gambar 6.

7. Tampilan Halaman

Tampilan Halaman

8. Tampilan Halaman

Tampilan Halaman

Days

Days

Comparisons

Comparisons

Gambar 7.

Gambar 8.

9. Tampilan Halaman

Tampilan Halaman

10. Tampilan Halaman

Tampilan Halaman

Our Body

Our Body

House

House

Gambar 9.

Gambar 10.


Tampilan Halaman


Tampilan Halaman

Livingroom

Livingroom

Family

Family

Gambar 11.

Gambar 12.


Tampilan Halaman


Tampilan Halaman

Kitchen

Kitchen

Bathroom

Bathroom

Gambar 13.

Gambar 14.


Tampilan Halaman


Tampilan Halaman

Bedroom

Bedroom

\

Greeting

Greeting

Gambar 15.

Gambar 16.


Tampilan Halaman


Tampilan Halaman

Games

Games

Dictionary

Dictionary

Gambar 17.

Gambar 18.


Tampilan Halaman

20. Tampilan Layar

Tampilan Halaman

Music

Music

Greeting Morning

Greeting Morning

Gambar 19.

Gambar 20.

21. Tampilan Layar

Tampilan Halaman

22. Tampilan Layar

Tampilan Halaman

Greeting Afternoon

GreetingAfternoon

Greeting Evening

Greeting Evening

Gambar 21.

Gambar 22.

23. Tampilan Layar Game Membedakan Dua Gambar

Tampilan Halaman Game Membedakan Dua Gambar

24. Tampilan Layar Tebak Gambar

Tampilan Halaman Game Tebak Gambar

Gambar 23.

Gambar 24.

Game

25. Tampilan Layar Game Mencocokan Gambar

Tampilan Halaman Game Mencocokan Gambar

26. Tampilan Layar Game Quiz

Tampilan Halaman Game Quiz

Gambar 25.

Gambar 26.

27. Tampilan Layar

Tampilan Halaman

28. Tampilan Layar Exit

Tampilan Halaman

A : Menu

School


A1 :

Halaman

Alphabets




Animasi Rak Buku


Animasi jam Dinding


B :

Halaman

Gamabargambar

HouseSchool

E :

Halaman






little lambMusic


Fudji Rahayu

Nining.T Spd.SD

Mugiyati. Ama.

Spd

Lili Kamilah

Woro.I Spd.SD

Rusmayuli. Spd

Neneng.M.

Spd.SD



Imas Masitoh.

Spd

Uun Kurniah.

Spd.SD

Puji Astuti.

Ama.Pd

Ismiyati


Dulkodir


Sumanto.

Ama.Pd

ndang. P . SH

Drs. Sugirin

Profil

Profil

Exit

Gambar 27.

Gambar 28.

aplikasi pembelajaran sebagai alat bantu bahasa...

Documents