analisis pembelajaran daring terhadap evaluasi...
TRANSCRIPT
-
ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP
EVALUASI BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS IV MI
MA’ARIF KUTOWINANGUN KECAMATAN TINGKIR KOTA
SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
SKRIPSI
Diajukan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
oleh:
Indri Rahmawati
23040160090
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA
2020
-
iii
Persetujuan Pembimbing
Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si.
Dosen IAIN Salatiga
Persetujuan pembimbing
Hal : Naskah Skripsi
Saudara : Indri Rahmawati
Kepada
Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga
Di salatiga
Assalamualaikum Wr.Wb
Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini
kami kirimkan naskah skripsi saudara:
Nama : Indri Rahmawati
NIM : 23040160090
Program studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Judul : ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS IV MI
MA ARIF KUTOWINANGUN KECAMATAN TINGKIR
KOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut diatas supaya segera
dimunaqasyahkan. Demikian agar menjadi perhatian.
Wassalamualaikum Wr.Wb
Salatiga, 31 Juli 2020
Pembimbing
Dr. Maslikhah, S.Ag.,M.Si.
NIP : 19799529 200003 2
-
iv
LEMBAR PENGESAHAN
-
v
DEKLARASI
-
vi
Motto
Hidup bukan tentang mendapatkan apa yang kita inginkan tetapi tentang
menghargai apa yang kita miliki dan sabar atas apa yang kita mimpikan
-
vii
PERSEMBAHAN
Dengan segala rasa syukur kepada Allah SWT dan ucapan tulus dari hati,
Alhamdulilah Skripsi ini untuk kalian:
1. Orangtua tercinta saya, Bapak Sahri dan Ibu Yayat Sumiyati yang tidak
pernah lelah membesarkan dan mendidik saya sehingga saya bisa sampai
di titik saat ini, tanpa usaha dan kerja keras mereka tidak mungkin saya
bisa seperti saat ini, yang selalu menguatkan dikala lelah selalu memberi
dukungan dari segala hal dan tanpa doa-doa dan keridhoannya tidak
mungkin saya bisa menyelesaikan skripsi ini.
2. Keluarga besar Bapak Almarhum Suharta dan keluarga besar Bapak
Almarhum Sunaryo yang sama saja selalu mendukung dan mendoakan
yang terbaik untuk saya.
3. Sahabat-sahabat terbaik saya (Eri Fatun, Indah Mafaza, Feni, Khonita,
Ani, Aenun, Nissa, Qori) yang selalu ada selalu setia dan menjadi teman
sekaligus keluarga bagi saya tempat segala curahan hati dan yang selalu
memberi semangat.
4. Teman-teman seperjuangan PGMI angkatan 2016, yang telah menjadi
teman angkatan terbaik, suka cita bersama dan yang selalu memberi
semangat dan motivasi.
5. Keluarga besar Himpunan Alumni Al hikmah Salatiga (HAMASA) yang
senantiasa menjadi pengobat rindu akan kehangatan keluarga dirumah,
tempat bertukar fikiran, bersenda gurau, dan menjadi ruang terindah
dihidup saya.
-
viii
6. Keluarga Pelajar Mahasiswa Daerah Brebes (KPMDB) sebagai pengobat
rindu akan daerah tempat tinggal dan menjadi tempat ternyaman segala
kegundahan hati.
7. Keluarga besar Forum Mahasiswa Ngapak (FORMAPAK) sebagai salah
satu tempat ternyaman akan kerinduan Bahasa ngapak dan selalu
memotovasi saya akan permasalahan selama kuliah.
-
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang selalu
memberikan nikmat, karunia, taufik, dan hidayah-Nya skripsi dengan judul
Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa pada Siswa Kelas IV MI
Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran
2019/2020 dapat terselesaikan, shalawat serta salam senantiasa tercurahkan
kepada junjungan kita baginda Nabi Muhamad SAW, yang menjadikannya suri
tauladan yang mana beliaulah satu-satunya umat manusia yang dapat mereformasi
umat manusia dari zaman kegelapan menuju zaman terang benerang yakni dengan
ajarannya agama Islam.
Penulisan skripsi ini tidak akan selesai tanpa motivasi, dukungan dan bantuan
dari berbagai pihak terkait sehingga kebahagiaan yang tiada tara penulis rasakan
setelah skripsi ini selesai. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada:
1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin Baidhawy, M.Ag.
2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Bapak Prof. Dr. Mansur,
M.Ag.
3. Ketua jurusan PGMI IAIN Salatiga, Ibu Dr. Peni Susapti, M.Si.
4. Dosen pembimbing akademik, Bapak Imas Mas Arum, M.Pd.
5. Dosen pembimbing skripsi, Ibu Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si. yang selalu
membimbing dengan sabar penyusunan skripsi ini, senantiasa memberi
semangat serta motivasinya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
sebagaimana mestinya.
-
x
6. Ibu wali kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga, Ibu Iswadati Nur
Mujiyanti, S. Pd. Yang telah membantu saya dalam penyusunan skripsi
ini.
7. Semua guru dan siswa MI Ma’ari Kutowinangun Salatiga.
Penulis sepenuhnya sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, maka kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi
penulis khususnya para pembaca pada umumnya. Aamiin
Salatiga, 29 Juli 2020
Penulis
-
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Identitas MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga Halaman 35
Tabel 2 Data siswa 3 tahun terakhir Halaman 37
Tabel 3 Data guru dan karyawan Halaman 38
Tabel 4 Sarana dan prasarana Halaman 39
Tabel 5 Data siswa kelas IV Halaman 40
-
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Konsultasi skripsi Halaman 56
Lampiran 2 Pedoman wawancara Halaman 58
Lampiran 3 Satuan Kredit Kegiatan Halaman 62
Lampiran 4 Surat izin penelitian Halaman 63
-
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... 1
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ iii
LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................... iv
DEKLARASI ............................................................................................... v
MOTTO ...................................................................................................... vi
PERSEMBAHAN....................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xii
DAFTAR ISI ............................................................................................. xiii
ABSTRAK ................................................................................................. xv
BAB I ........................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A. Latar Belakang....................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 3
C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 4
E. Penegasan Istilah ................................................................................... 5
F. Sistematika Penulisan ............................................................................ 7
BAB II .......................................................................................................... 8
LANDASAN TEORI .................................................................................... 8
A. Kajian Teori ........................................................................................... 8
1. Hakikat Belajar dan hasil belajar ............................................................ 8
2. Pengertian Pembelajaran ...................................................................... 19
-
xiv
3. Pengertian Pembelajaran Daring .......................................................... 20
B. Kajian Pustaka ..................................................................................... 24
BAB III ...................................................................................................... 28
METODE PENELITIAN ........................................................................... 28
A. Jenis Penelitian .................................................................................... 28
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 29
C. Sumber Data ........................................................................................ 29
D. Prosedur Pengumpulan Data ................................................................ 30
E. Analisis Data ....................................................................................... 32
BAB IV ...................................................................................................... 35
PEMBAHASAN ......................................................................................... 35
A. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian................................... 35
B. Temuan Penelitian ............................................................................... 42
C. Pembahasan ......................................................................................... 45
BAB V........................................................................................................ 50
PENUTUP .................................................................................................. 50
A. Kesimpulan.......................................................................................... 50
B. Saran ................................................................................................... 53
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 54
Daftar Riwayat Hidup ................................................................................. 56
Lampiran 2 lembar konsultasi skripsi ......................................................... 57
LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI ........................................................... 57
-
xv
ABSTRAK
Rahmawati, Indri. 2020. Analisis Pembelajaran Daring terhadap Siswa pada
Siswa Kelas IV MI Ma Arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir
Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020. Skripsi, Salatiga:
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Pembimbing: Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si.
Kata kunci:Pembelajaran daring;Faktor penghambat;Evaluasi pembelajara
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
pelaksanaan pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun
Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020, faktor penghambat pelaksanaan
pembelajaran dan evaluasi dengan menggunakan model pembelajaran daring
siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan jenis fenomenologi.
Sumber data dalam penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder. Metode
pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan dokumentasi, hasil data yang
diperoleh berupa hasil wawancara dengan guru mengenai pelaksanaan
pembelajaran daring disekolah, faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran
daring serta evaluasi pembelajaran menggunakan model pembelajaran daring pada
siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kota Salatiga Tahun Pelajaran
2019/2020.
Hasil dari penelitian ini yaitu bahwa pelaksanaan pembelajaran daring
siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga sudah berjalan dengan baik
tetapi masih ada beberapa hal yang masih menjadi penghambat atau permasalahan
dalam pembelajarannya. Konsep pembelajaran secara daring menggunakan ponsel
-
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Indonesia saat ini tengah dihadapkan dengan tantangan era revolusi
industri, tidak hanya sektor ekonomi, sosial dan teknologi, sektor pendidikan
saat ini juga sedang beradaptasi dengan era ini. Perkembangan ini
dimanfaatkan oleh instansi pendidikan di Indonesia dalam penyelenggaraan
program pendidikannya. Salah satunya program dari pemerintah yaitu
pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring. Pada era digital atau era
informasi sekarang ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang dengan
pesat. Perkembangan ini memiliki dampak semakin terbuka dan tersebarnya
informasi dan pengetahuan dari dan ke seluruh dunia menembus batas jarak,
tempat, ruang dan waktu.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi memberikan dampak
yang signifikan dalam beberapa aspek kehidupan masyarakat. Salah satunya
dalam aspek pendidikan masyarakat dapat dengan mudah memperoleh
pengetahuan atau wawasasan dari internet. Banyaknya sumber yang tersebar
diinternet memungkinkan masyarakat dapat mengaksesnya melalui
smartphone atau gadget. Perkembangan itu mulai dimanfaatkan oleh beberapa
sekolah dasar di Indonesia dalam penyelenggaraan program pendidikannya.
Program tersebut dikenal sebagai program pembelajaran daring atau sistem e-
-
2
learning atau online learning. Pembelajaran daring merupakan pemanfaatan
jaringan internet dalam proses pembelajaran (Isman, 2016).
Pembelajaran Daring sendiri dapat dipahami sebagai pendidikan
formal yang diselenggarakan oleh sekolah dasar yang peserta didiknya dan
instrukturnya (guru) berada dilokasi terpisah sehingga memerlukan sistem
telekomunikasi interaktif untuk menghubungkan keduanya dan berbagai
sumber daya yang diperlukan didalamnya. Pembelajaran adalah segala sesuatu
yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang
berlangsung antara pendidik dengan peserta didik (Azhar, 2011).
Fakta yang ada dilapangan seperti di sekolah tingkat dasar MI Ma’arif
Kutowinangun Salatiga adalah salah satu dari beberapa sekolah yang
memanfaatkan media elektronik dan media sosial sebagai salah satu alat
pembelajaran Terutama disaat musibah pandemi corona ini berlangsung.
Sesuai perintah dari pemerintah bahwa proses pembelajaran dilakukan secara
daring atau online oleh guru dan siswa dengan dibantu media elektronik dan
sosial. Guru di MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga memanfaatkan aplikasi
whatsapp dan google form sebagai alat pada proses pembelajarannya.
Untuk itu dari fenomena tersebut peneliti tertarik untuk melakukan
sebuah penelitian untuk mengungkapkan bagaimana proses pembelajaran
daring sendiri terhadap hasil akhir belajar siswa selama pembelajaran itu
berlangsung dengan melakukan penelitian dan membahas hal tersebut dengan
judul “ ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP
EVALUASI BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS IV MI MA ARIF
-
3
KUTOWINANGUN KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA
TAHUN PELAJARAN 2019/2020”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring pada siswa kelas IV
MI Ma arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga
tahun pelajaran 2019/2020?
2. Apa faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran daring pada
siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir
Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020?
3. Bagaimana evaluasi pembelajaran siswa dengan menggunakan
model pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI Ma arif
Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran
2019/2020?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui pelaksanaan Pembelajaran daring yang
dilakukan oleh siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun
Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.
2. Untuk mengetahui faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran
daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan
Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.
-
4
3. Untuk mengetahui hasil evaluasi pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI
Ma’arif Kutowinangun
Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat secara teoritis
a. Sebagai bahan masukan bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
b. Sebagai sumbangsih bagi peserta didik dalam proses
pembelajaran dan peneliti lain yang meneliti suatu konsep
terkait dengan judul karya ilmiah ini.
c. Bagi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan secara umum,
penelitian ini diharapkan dapat memberikan tambahan
wawasan dan koleksi kepustakaan.
2. Manfaat praktis
a. Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan
dan menambah wawasan pembaca, khususnya mengenai
pembelajaran daring.
b. Sebagai acuan bagi pihak sekolah MI Ma’arif
Kutowinangun Salatiga dalam melaksanakan pembelajaran
daring.
-
5
c. Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis
mengenai konsep pembelajaran daring sehingga dapat
mengembangkan ilmu pengetahuan sebelumnya.
E. Penegasan Istilah
Untuk menghindari terjadinya perbedaan antara penafsiran dengan maksud
utama peneliti dalam penggunaan kata pada judul dalam penelitian ini, maka
penulis menguraikan arti kata-kata yang yang terangkum didalam setiap
variabel sebagai berikut:
1. Pembelajaran Daring
Secara sederhana pembelajaran daring atau e-learning dapat
difahami sebagai suatu proses pembelajaran yang memanfaatkan
teknologi informasi berupa computer yang dilengkapi dengan sarana
telekomunikasi.
Pembelajaran daring sebagai usaha membuat sebuah
transformasi proses pembelajaran yang ada disekolah kedalam bentuk
digital yang dijembatani oleh teknologi internet. Munir (2009: 169).
Pembelajaran daring merupakan salah satu media atau metode
pembelajaran paling efektif yang mampu menjangkau tempat yang
sangat luas, dengan biaya yang relative murah. (Munir, 2009: 170).
-
6
2. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak
setelah melalui kegiatan belajar. Belajar sendiri merupakan suatu
proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu
bentuk perubahan perilaku yang relative menetap (Abdurrahman,
2003 : 37-38).
Susanto (2013 : 6) menyatakan bahwa penilaian hasil
belajar siswa mencakup segala hal yang dipelajari disekolah, baik
menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan yang berkaitan
dengan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa. Nilai
diperoleh berdasarkan secara langsung ketika setelah selesai
mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan bukan diambil
dari nilai yang tertera pada rapor agar nilai yang diperoleh itu
secara akurat.
-
7
F. Sistematika Penulisan
BAB I : Berisi pendahuluan yang berupa latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan, , manfaat penelitian, penegasan istilah, sistematika penulisan
skripsi.
BAB II : Berisi tentang kajian pustaka yang meliputi : hasil belajar yang
mencakup definisi hasil belajar, macam-macam hasil belajar, pembelajaran
yang mencakup pengertian pembelajaran. Pengertian pembelajaran daring, dan
tinjauan pustaka dari peneliti terdahulu.
BAB III : Berisi tentang metode penelitian, jenis penelitian, lokasi dan waktu
penelitian, sumber data, prosedur pengumpulan data, analisis data, pengecekan
keabsahan data.
BAB IV : Berisi tentang hasil paparan dan analisis data
BAB V : Penutup yang berisi kesimpulan dan saran.
-
8
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Hakikat Belajar dan hasil belajar
a. Belajar
a) Pengertian belajar
Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan
seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang
baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya
sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut
pengertian secara psikologis belajar merupakan suatu
proses perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi
dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan
hidupnya (Hamdani, 2011 : 20). Belajar adalah proses
perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Artinya
tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang
menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap,
bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi
(Djamarah, 2006 : 10).
Disimpulkan bahwa belajar adalah suatu aktivitas
atau suatu usaha yang dilakukan seseorang untuk menjadi
lebih baik dalam berfikiran maupun bertingkah laku.
-
9
b) Ciri-ciri Belajar
Menurut Fathurrohman (2012 : 14) bahwa ciri-ciri belajar
adalah sebagai berikut:
1) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku
(change behavior). Ini berarti bahwa hasil dari belajar
hanya dapat diamati dari tingkah laku, dari tidak tahu
menjadi tahu, dari tidak terampil menjadi terampil tanpa
mengamati tingkah laku hasil belajar, maka tidak akan
dapat mengetahui ada tidaknya hasil belajar.
2) Perubahan relative permanen. Ini berarti, bahwa
perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar
untuk waktu tertentu akan tetap atau tidak berubah-
ubah. Tetapi perubahan tingkah laku tersebut tidak akan
terpancang seumur hidup.
3) Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat
diamati pada saat proses belajar sedang berlangsung,
perubahan perilaku tersebut bersifat potensial.
4) Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau
pengalaman.
5) Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan.
Sesuatu yang memperkuat itu akan memberikan
semangat atau dorongan untuk mengubah tingkah laku.
-
10
c) Prinsip-prinsip Belajar
Seorang guru akan dapat melaksanakan tugasnya sesuai
dengan prinsip-prinsip belajar, ada beberapa prinsip dalam
belajar, yaitu menurut (Fathurrohman, 2012 : 17) sebagai
berikut:
1) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar
bukan orang lain. Untuk itu siswalah yang harus
bertindak aktif.
2) Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat
kemampuannya.
3) Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapat
penguatan langsung pada setiap langkah yang dilakukan
selama proses belajar.
4) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang
dilakukan siswa akan membuat proses belajar lebih
berarti.
5) Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila ia
diberi tanggung jawab dan kepercayaan penuh atas
belajarnya.
Disimpulkan bahwa prinsip belajar adalah
membentuk perubahan pada dalam diri individu secara
menyeluruh yang terjadi karena pengalaman yang
-
11
dialami. Prinsip belajar berkaitan dengan perhatian dan
motivasi, keaktifan, keterlibatan
langsung/berpengalaman, pengulangan, tantangan,
balikan atau penguatan, serta perbedaan individual.
b. Hasil belajar
Menurut Bloom (Supriono,2009:6-7) Definisi hasil
belajar mencakup kemampuan kognitf, afektif, dan
psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge
(pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman,
menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan),
analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis
(mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan
baru), dan evaluation (menilai). Domain efektif adalah
receiving (sikap menerima), responding (memberikan respons),
valuing (nilai), organitation (organisasi), characterization
(karakterisasi). Domain psikomotor meliputi initiatory, pre-
routine, dan rountinized. Psikomotor juga mencakup
keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, dan
intelektual. Menurut Sudjana, (2004 : 22) Pengertian hasil
belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa
setelah menerima pengalaman belajarnya Menurut Winkel
(dalam buku Psikologi Pengajaran 1989:82) Definisi hasil
belajar dalah keberhasilan yang dicapai oleh siswa, yakni
-
12
prestasi belajar siswa di sekolah yang mewujudkan dalam
bentuk angka.
Makna hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang
terjadi pada diri siswa baik yang menyangkut kognitif, afektif
dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Secara
sederhana, hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh
anak setelah melalui kegiatan pembelajaran. Anak yang
berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran (Susanto,
2013:5).
Disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil
yang diperoleh siswa setelah siswa tersebut melakukan
kegiatan belajar dan pembelajaran serta bukti keberhasilan
yang telah dicapai oleh seseorang dengan melibatkan aspek
kognitif, afektif maupun psikomotor, yang dinyatakan dalam
symbol, huruf maupun kalimat.
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
Menurut Hamdani (2011:139-146) faktor yang
mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua yaitu,
faktor internal dan eksternal.
-
13
a) Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri
peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu:
1) Keadaan keluarga
Keluarga merupakan lingkungan
terkecil dalam masyarakat tempat seseorang
dilahirkan dan dibesarkan. Keluarga adalam
lembaga pendidikan pertama dan utama.
Keluarga yang sehat besar artinya untuk
pendidikan kecil, tetapi bersifat menentukan
dalam ukuran besar, yaitu pendidikan bangsa
dan negara, dan dunia. Adanya rasa aman
dalam keluarga sangat penting dalam
keberhasilan seseorang dalam belajar. Rasa
aman membuat seseorang terdorong untuk
belajar secara aktif karena rasa aman
merupakan salah satu kekuatan pendorong
dari luar yang menambah motivasi untuk
belajar.
Orangtua hendaknya menyadari
bahwa pendidikan dimulai dari keluarga.
Orangtua harus menaruh perhatian yang
serius tentang cara belajar anak dirumah.
-
14
Perhatian orangtua dapat memberi motivasi
sehingga anak dapat belajar dengan tekun.
Hal ini karena anak memerlukan waktu,
tempat dan keadaan yang baik untuk belajar.
2) Keadaan sekolah
Sekolah merupakan lembaga
pendidikan formal pertama yang sangat
dalam menentukan keberhasilan belajar
siswa. Oleh karena itu, lingkungan sekolah
yang baik dapat mendorong siswa untuk
belajar lebih giat. Keadaan sekolah ini
meliputi cara penyajian pelajaran, hubungan
guru dengan siswa, alat-alat pelajaran, dan
kurikulum. Hubungan antara guru dengan
siswa yang kurang baik akan mempengaruhi
hasil-hasil belajarnya.
3) Lingkungan Masyarakat
Lingkungan masyarakat juga
merupakan salah satu faktor yang
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa
dalam proses pelaksanakan pendidikan.
Lingkungan alam sekitar sangat berpengaruh
terhadap perkembangan pribadi anak, sebab
-
15
dalam kehidupan sehari-hari anak akan lebih
banyak bergaul dengan lingkungan tempat ia
berada. Lingkungan masyarakat juga dapat
dikatakan membentuk kepribadian anak
karena dalam pergaulan sehari-hari, seorang
anak akan selalu menyesuaikan dirinya
dengan kebiasaan-kebiasaan lingkungannya.
Oleh karena itu, apabila seorang
siswa bertempat tinggal disuatu lingkungan
temannya yang rajin belajar, kemungkinan
besar hal tersebut akan membawa pengaruh
pada dirinya sehingga ia akan turut belajar
sebagaimana temannya.
b) Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang berasal dari
dalam diri peserta didik yang mempengaruhi hasil
belajar, antara lain:
1) Faktor fisiologis
Kondisi fisiologis atau jasmaniah
pada umumnya sangat berpengaruh terhadap
kemampuan belajar seseorang. Faktor
jasmaniah, yaitu pancaindera yang tidak
berfungsi sebagaimana mestinya seperti
-
16
mengalami sakit, cacat tubuh atau
perkembangan yang tidak sempurna,
berfungsinya kelenjar yang membawa
kelainan tingkah laku (Hamdani, 2011:140).
Faktor fisiologis adalah kondisi fisik
yang terdapat dalam diri individu. Apabila
keadaan jasmani individu dalam keadaan
bugar dan sehat maka akan mendukung hasil
belajar, sebaliknya jika badan individu
dalam keadaan kurang bugar dan kurang
sehat maka akan menghambat hasil belajar.
2) Faktor psikologis
(1) Minat
Minat menurut para ahli psikologis
adalah suatu kecenderungan untuk selalu
memperhatikan dan mengingat sesuatu
secara terus menerus. Minat ini erat
kaitannya dengan perasaan, terutama
perasaan senang. Minat memiliki
pengaruh yang besar terhadap
pembelajaran. Apabila seseorang
mempunyai minat yang tinggi terhadap
sesuatu, akan terus berusaha untuk
-
17
melakukan, sehingga apa yang
diinginkannya tercapai.
(2) Kecerdasan
Kecerdasan merupakan salah satu
aspek penting dan sangat menentukan
berhasil tidakknya studi seseorang.
Kalua seorang murid mempunyai tingkat
kecerdasan normal diatas normal secara
potensi ia dapat mencapai prestasi yang
tinggi (Hamdani, 2011:139).
Kecerdasan adalah kemampuan belajar
disertai kecakapan untuk menyesuaikan
diri dengan keadaan yang dihadapinya.
(3) Bakat
Bakat adalah kemampuan potensial
yang dimiliki seseorang untuk mencapai
keberhasilan pada masa yang akan
datang. Setiap orang memiliki bakat
dalam artian berpotensi untuk mencapai
prestasi sampai tingkat tertentu sesuai
dengan kapasitas masing-masing.
Berdasarkan pengertian tersebut bakat
dalam hal ini lebih dekat dengan
-
18
pengertiannya dengan kata attitude yang
berarti kecakapan, yaitu mengenai
kesanggupan-kesanggupan.
(4) Motivasi
Motivasi adalah segala sesuatu yang
mendorong seseorang untuk melakukan
sesuatu. Motivasi dapat menentukan baik
tidaknya dalam mencapai tujuan
sehingga semakin besar kesuksesan
belajarnya.
(5) Sikap
Sikap yaitu suatu kecenderungan
untuk mereaksi terhadap suatu hal, orang
atau benda dengan suka, tidak suka atau
acuh tak acuh. Sikap seseorang dapat
dipengaruhi oleh faktor pengetahuan,
kebiasaan, dan keyakinan. Siswa harus
memiliki sikap positif (menerima)
kepada sesame siswa atau kepada
gurunya. Sikap positif ini akan
menggerakannya untuk belajar. Adapun
siswa harus ada sikap negative
(menolak) kepada sesame siswa atau
-
19
gurunya tidak akan mempunyai kemauan
untuk belajar.
2. Pengertian Pembelajaran
Menurut Sagala (2009: 61) pembelajaran adalah
membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori
belajar yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan.
Pembelajaran merupakan komunikasi dua arah. Mengajar
dilakukan pihak guru sebagai pendidik.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun
2003 menyatakan pembelajaran adalah proses interaksi peserta
didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar. Pembelajaran sebagai proses belajar yang dibangun oleh
guru untuk mengembangkan kreatifitas berpikir yang dapat
meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta dapat
meningkatkan kemampuan mengkontruksi pengetahuan baru
sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap
materi pelajaran.
Menurut Hamalik (2006: 239) pembelajaran adalah suatu
kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material
fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi
tercapainya tujuan pembelajaran.
Disimpulkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi
antara pendidik dengan peserta didik yang memenuhi unsur-unsur
-
20
pembelajaran yang dilakukan dalam suatu lingkungan pendidikan
guna mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran merupakan
suatu proses atau upaya menciptakan kondisi belajar dalam
mengembangkan kemampuan minat dan bakat siswa secara
optimal, sehingga kompetensi dan tujuan pembelajaran dapat
tercapai. Di dalam proses pembelajaran, terjadi interaksi belajar
dan mengajar dalam suatu kondisi tertentu yang melibatkan
beberapa unsur, baik unsur ekstrinsik maupun intrinsik yang
melekat pada diri siswa dan guru, termasuk lingkungan. Dalam
konteks pembelajaran, sama sekali tidak berarti memperbesar
peranan siswa disatu pihak dan memperkecil peranan guru dipihak
lain. Dalam istilah pembelajaran ,guru tetap harus berperan secara
optimal, demikian juga halnya dengan siswa, maka proses
pembelajaran yang dilakukan siswa tidak mungkin terjadi tanpa
perlakuan guru.
3. Pengertian Pembelajaran Daring
Daring atau dalam jaringan adalah terjemahan dari sitilah
online yang bermakna tersambung kedalam jaringan komputer.
Pembelajaran daring merupakan pemanfaatan jaringan internet
dalam proses pembelajaran. Dengan pembelajaran daring siswa
memiliki keleluasaan waktu belajar, dapat belajar kapanpun dan
dimanapun. Siswa dapat berinteraksi dengan guru menggunakan
beberapa aplikasi seperti classroom, video conference, telepon atau
-
21
live chat, zoom maupun melalui whatsapp group. Pembelajaran ini
merupakan inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan akan
ketersediaan sumber belajar yang variatif. Keberhasilan dari suatu
model ataupun media pembelajaran tergantung dari karakteristik
peserta didiknya. Sebagai mana yang diungkapkan oleh Nakayama
bahwa dari semua literature dalam e-learning mengindikasikan
bahwa tidak semua peserta didik akan sukses dalam pembelajaran
online. Ini dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik
peserta didik. (Nakayama, 2007).
Menurut Thome pembelajaran daring merupakan
pembelajaran yang memanfaatkan teknologi multimedia, video,
kelas virtual, teks online, animasi, pesan suara, email, telepon,
konferensi, dan video streaming online. (Kuntaro, 2017: 101).
Pembelajaran daring yaitu program penyelenggaraan kelas belajar
untuk menjangkau kelompok yang masif dan luas melalui jaringan
internet. Pembelajaran dapat dilakukan secara masif dengan
jumlah peserta yang tidak terbatas, bisa dilakukan secara gratis
maupun berbayar. (Bilfaqih, 2015: 1). Pembelajaran daring dapat
diartikan sebagai suatu pembelajaran yang dalam pelaksanaannya
menggunakan jaringan internet. Intranet, dan ekstranet atau
computer yang terhubung langsung dan cakupannya global (luas).
-
22
a. Tujuan pembelajaran daring
Secara umum, pembelajaran daring bertujuan memberikan
layanan pembelajaran bermutu secara dalam jaringan (daring)
yang bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau audiens
yang lebih banyak dan lebih luas.
b. Manfaat pembelajaran daring
1) Meningkatkan mutu pendidikan dan pelatihan dengan
memanfaatkan multimedia secara efektif dalam
pembelajaran.
2) Meningkatkan keterjangkauan pendidikan dan pelatihan
yang bermutu melalui penyelenggaraan pembelajaran
dalam jaringan.
3) Menekan biaya penyelenggaraan pendidikan dan
pelatihan yang bermutu melalui pemanfaatan sumber
daya bersama.
c. Karakteristik pembelajaran daring
Berdasar tren yang berkembang, pembelajaran daring memiliki
karakteristik yang utama sebagai berikut:
1) Daring
Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang
diselenggarakan melalui jaringan web. Setiap mata
pelajaran menyediakan materi dalam bentuk rekaman
video atau slideshow, dengan tugas-tugas mingguan
-
23
yang harus dikerjakan dengan batas waktu pengerjaan
yang telah ditentukan dan beragam sistem penilaian.
2) Masif
Pembelajaran daring adalah pembelajaran dengan
jumlah partisipan tanpa batas yang diselenggarakan
melalui jaringan web.
3) Terbuka
Sistem pembelajaran daring bersifat terbuka dalam
artian terbuka aksesnya bagi kalangan pendidikan,
kalangan industri, kalangan usaha, dan khalayak
masyarakat umum. Dengan sifat terbuka tidak ada
syarat pendaftaran khusus bagi pesertanya. Siapa saja
dengan latar belakang apa saja dan pada usia berapa
saja bisa mendaftar. Hak belajar tak mengenal latar
belakang batas usia.
Kedua karakteristik terakhir ini sifatnya bergantung
desain, pengembang dan pnylenggara pembelajaran
daring dapat saja membatasi jumlah partisipasinya dan
memasang tariff bagi peserta kelas pembelajarannya.
(Bilfaqih, 2015: 5)
-
24
B. Kajian Pustaka
Sejauh penelusuran pada penelitian sebelumnya, telah ditentukan
tema pembahasan yang berkaitan dengan relevansi pada penelitian ini,
yaitu:
1. Penelitian yang relevan dengan judul skripsi ini adalah penelitian
yang dilakukan oleh saudara Minanti Tirta Yanti, dkk. Kota Jambi,
Tahun 2020 dengan judul “Pemanfaatan Portal Rumah Belajar
Kemendikbud sebagai Model Pembelajaran Daring di Sekolah
Dasar”.
Hasil penelitian:
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kunci
keberhasilan dengan memanfaatkan portal rumah belajar
kemendikbud dalam proses pembelajaran di sekolah dasar. Teknik
sampling yang digunakan dalam penelitian yakni purposive
sampling dengan subjek penelitian adalah guru yang
memanfaatkan portal rumah belajar kemendikbud dalam proses
pembelajaran dikelas. Teknik pengumpulan data yang dilakukan
yaitu melalui observasi, wawancara terstruktur dan studi dokumen.
Data yang diperoleh berupa data kualitatif yang berisi deskripsi
tentang hasil observasi pembelajaran dan wawancara guru
mengenai pemanfaatan portal rumah belajar, aktivitas
pembelajaran dan langkah-langkah yang dilakukan guru dalam
-
25
memanfaatkan portal rumah belajar kemendikbud sebagai model
pembelajaran daring disekolah dasar.
Jurnal Penelitian ini relevan dengan skripsi penulis yang
akan dilakukan karena sama-sama meneliti dan membahas
mengenai pelaksanaan pembelajaran daring yang dilakukan oleh
guru. Tetapi terdapat pula perbedaannya yaitu pada penelitian ini
subjek yang digunakan dalam proses pembelajaran daring berupa
pemanfaatan portal rumah belajar kemendikbud sedangkan skripsi
ini membahas mengenai pemanfaatan media online berupa aplikasi
google form dan whatsapp sebagai media pembelajaran daring.
2. Penelitian yang relevan dengan judul skripsi ini adalah penelitian
yang dilakukan oleh Saudara Sobron, dalam Seminar Nasional dan
Entrepreneurship VI, Kota Semarang, Tahun 2019, dengan judul
“Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa
Sekolah”.
Hasil penelitian:
Penelitian ini bertujuan untuk menghubungkan
pembelajaran berbasis daring learning dengan menggunakan
aplikasi Edmodo terhadap mata pelajaran IPA pada siswa sekolah
dasar. Metode penelitian ini menggunakan teknik analisis data pre
eksperiment dengan desain intact group compersion. Hasil
penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran berbasis Daring
Learning yang menggunakan aplikasi Edmodo membawa dampak
-
26
yang positif bagi siswa. Penelitian ini memberikan masukan
kepada guru sekolah dasar untuk melakukan pembelajaran berbasis
Daring Learning agar dapat meningkatkan hasil belajar.
Penelitian ini relevan dengan skripsi ini karena sama-sama
membahas mengenai kegiatan pembelajaran daring terhadap hasil
belajar siswa dan pemanfaatan media online berupa aplikasi
sebagai media pelaksanaan pembelajaran daring. Perbedaannya
terletak pada aplikasi yang digunakan pada penelitian ini
memanfaatkan aplikasi Edmodo sebagai proses pembelajaran
daring sedangkan aplikasi yang penulis bahas adalah pemanfaatan
media aplikasi whatsapp sebagai proses pembelajaran daring, tak
hanya itu penelitian ini hanya membahas hasil belajar satu mata
pelajaran saja yakni mata pelajaran IPA sedangkan penulis
membahas hasil belajar dari semua mata pelajaran atau laporan
hasil belajar siswa.
Dari semua kajian pustaka yang penulis cantumkan diatas
terdapat perbedaan yang cukup jelas dengan penelitian yang
dilakukan penulis. Perbedaan tersebut terletak pada subjek peneliti
yang digunakan serta metode pengambilan data yang digunakan.
Namun terdapat beberapa pula kesamaan dalam penelitian yang
peneliti lakukan dengan kajian pustaka yang penulis sajikan, yaitu
terletak pada permasalahan yang dibahas yakni mengenai kegiatan
pembelajaran daring yang dilakukan guru dan siswa. Hasil yang
-
27
ingin peneliti capai adalah bagaimana proses pembelajaran daring
terhadap hasil belajar siswa.
-
28
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kualitatif yakni penelitian yang
menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari
orang-orang dan perilaku yang diamati ( Moleong, 2011 : 3). Atau dengan
kata lain penelitian kualitatif adalah penelitian yang mengkaji data secara
mendalam tentang semua kompleksitas yang ada dalam konteks penelitian
tanpa menggunakan skema berpikir statistik (Sudarwan , 2002 : 153).
Bodgan dan Taylor mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai
prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata
tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati,
penelitian ini diarahkan pada latar dan individu tersebut secara holistik
(utuh). (Basrowi, 2008 : 21).
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan latar
alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan
dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada. (Moleong,
2011 : 4). Desain pendekatan penelitian ini sesuai dengan jenis
permasalahan yang diajukan. Dalam penelitian ini digunakan desain
pendekatan naturalistik. Dimana pendekatan naturalistik ini adalah untuk
mencari dan menemukan pengertian atau pemahaman tentang fenomena
dalam suatu latar yang berkonteks khusus.
-
29
Alasan peneliti menggunakan pendekatan ini karena dalam
pendekatan naturalistik lebih meneliti tentang pemahaman tentang
fenomena dalam suatu latar yang khusus. Dimana dalam penelitian ini
nantinya akan memberi pemahaman tentang sejauh mana pelaksanaa
pembelajaran daring yang dilaksanakan di sekolah MI Ma’arif
Kutowinangun Salatiga terhadap hasil belajar siswa terutama pada siswa
kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga.
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan secara online melalui handphone dengan
bantuan aplikasi Whatsapp dengan guru sekaligus wali kelas IV MI
Ma’arif Kutowinangun Salatiga yang dilaksanakan pada tanggal 20 Juli
2020.
C. Sumber Data
Dalam peneltian ini penulis menggunakan sumber data primer dan
sekunder:
a) Data primer
Menurut S. Nasution data primer adalah data yang dapat
diperoleh langsung dari lapangan atau tempat penelitian. Sedangkan
menurut Lofland dijelaskan bahwa “sumber data utama dalam
penelitian kualitatif adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah
data tambahan dan lain-lain”. (Lexy Moelong, 2011:6).
Data yang diperoleh penulis adalah dengan melakukan
wawancara dengan guru kelas dan didapatkan data primer berupa hasil
-
30
dari wawancara dengan guru terkait permasalahan yang peneliti
lakukan dan yang akan dibahas yaitu mengenai pelaksanaan
pembelajaran daring, evaluasi hasil belajar menggunakan model
pembelajaran daring dan faktor penghambat pembelajaran daring yang
dilaksanakan di MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota
Salatiga.
b) Data Sekunder
Data sekunder adalah data-data yang didapat dari sumber
bacaan dan berbagai macam sumber lainnya yang terdiri dari surat-
surat pribadi, buku harian, sampai dokumen-dokumen resmi dari
berbaai instansi pemerintah. Data sekunder juga dapat berupa majalah,
bulletin, publikasi, dan berbagai hasil-hasil studi, tesis, hasil observasi
dan sebagainya.
Peneliti menggunakan data sekunder antara lain berupa buku-
buku yang terkait dengan pembelajaran daring, jurnal dari peneliti
terdahulu, dokumen adminsistrasi sekolah MI Ma’arif Kutowinangun
Kota Salatiga.
D. Prosedur Pengumpulan Data
Untuk pengumpulan data peneliti menggunakan beberapa metode yaitu:
a. Wawancara (interview)
Wawancara yaitu percakapan dengan maksud tertentu dilakukan
dengan mengajukan pertanyaan oleh pewawancara untuk diberi
jawabannya oleh yang diwawancarai (Lexy Moleong, 2002: 135).
-
31
Wawancara atau juga tanya jawab lisan antara dua orang atau lebih
yang pertanyaannya diajukan oleh peneliti kepada subjek atau
sekelompok subjek penelitian untuk dijawab. Menurut Ridwan (2003:
56) wawancara adalah suatu cara pengumpulan data yang digunakan
untuk memperoleh informasi langsung dari sumbernya.
Wawancara yang penulis maksud adalah wawancara
terstruktur sehingga persoalan yang penulis munculkan terkait
penelitian ini bisa terjawab secara optimal.
Untuk mendapatkan informasi dan data mengenai
pembelajaran daring terhadap hasil belajar siswa pada siswa kelas IV
MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga, penulis
akan melakukan dengan guru kelas IV selaku walikelas dan pelaku
model pembelajaran daring dan siswa kelas IV. Dimana dalam proses
wawancara ini penulis akan mencari informasi dari guru terkait dengan
masalah yang ada. Bahan-bahannya berupa naskah wawancara yang
penulis buat sendiri yang nantinya akan digunakan sebagai bahan
wawancara dengan guru. Metode wawancara yang akan dilaksanakan
berupa wawancara secara online dengan bantuan aplikasi whatsapp
melalui panggilan video dengan narasumber yakni guru kelas siswa
kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga.
-
32
b. Dokumentasi
Dokumentasi yaitu pencarian data mengenai hal-hal atau variable
yang berupa catatan transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti,
notulen agenda dan sebagainya (Arikunto, 2006: 158).
Dalam melaksanakan metode dokumentasi sebagai bahan untuk
memperkuat data-data yang diperoleh dari lapangan yaitu dengan cara
mengumpulkan catatn tertulis berupa data administrasi sekolah MI
Ma’arif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga.
E. Analisis Data
Analisis data merupakan upaya mencari dan menata secara
sistematis catatan hasil observasi, wawancara untuk meningkatkan
pemahaman peneliti tentang kasus yang diteliti dan menyajikannya
sebagai temuan bagi orang lain (Muhadjir, 2002: 142). Pengolahan atau
analisis data dilakukan setelah adanya data terkumpul dari hasil
pengumpulan data.
Analisis data sering disebut sebagai pengolahan data. Ada yang
menyebut dapa preparation ada pula data analisis (Arikunto, 2002: 209).
Untuk itu data dalam penelitian ini penulis menggunakan metode analisis
deskriptif, yaitu gambaran atau lukisan secara sistematis, factual dan
akurat mengenai fenomena atau hubungan antar fenomena yang diselidiki.
Analisis data menurut Patton (1980: 268) adalah proses mengatur
urutan data, mengorganisasikannya kedalam suatu pola, kategori, dan
-
33
satuan uraian dasar. Menurut Miles dan Huberman analisis data kualitatif
yang dilakukan oleh peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Redukasi Data
Data yang diperoleh oleh peneliti yang berjumlah cukup
banyak, perlu dicatat secara teliti dan terperinci. Mereduksi data berarti
merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal yang
penting, serta mencari tema dan polanya. Dengan demikian data yang
direduksi akan memberi gambaran yang jelas dan mempermudah
peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya dan
mencarinya bila diperlukan (Sugiyono, 2007:247).
b. Display Data (Penyajian Data)
Setelah direduksi, peneliti menyajikan data dengan
menggunakan tabel, grafik, pictogram, dsb. Ini digunakan untuk
memudahkan memahami yang terjadi dan merencanakan kerja
selanjutnya.
c. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi
Setelah tahap penyajian data selesai, tahap analisis selanjutnya
adalah penarikan kesimpulan dan verifkasi. Dimana peneliti mencari
makna dalam data yang dikumpulkan, kemudian disimpulkan untuk
menjawab rumusan masalah dalam penelitian.
-
34
B. Tahap-tahap Penelitian
Menurut Bodgan (1972) tahap tahap penelitian kualitatif harus memuat:
1. Tahap Pra Lapangan
Pada tahap ini, peneliti menyusun rancangan penelitian,
memilih lapangan penelitian, mengurus perizinan, serta membuat
beberapa pertanyaan sesuai dengan tema yang diambil .
2. Tahap Pekerjaan Lapangan
Tahap ini, peneliti bersungguh sungguh dalam memahami latar
penelitian dan persiapan diri, memasuki lapangan kemudian berperan
serta sambal mengumpulkan data. Pada tahap ini peneliti melakukan
wawancara dengan guru kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Kota
Salatiga terkait dengan tema penelitian yaitu mengenai pelaksanaan
Pembelajaran daring.
3. Tahap Analisis Data
Pada bagian ini akan dibahas tentang prinsip pokok, dan
dianalisis menggunakan konsep analisis data guna menemukan data
dan ditarik kesimpulan.
Pada tahap ini penulis merangkum hasil dari beberapa
pertanyaan wawancara dengan guru kelas IV MI Ma’arif
Kutowinangun Kota Salatiga kemudian mencatat dan menarik
kesimpulan sesuai dengan bahan yang sudah didapatkan berupa hasil
wawancara tersebut.
-
35
BAB IV
PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian
1. Letak Geografis MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga
MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga terletak di Jl. Nusantara
1 Canden RT 05 RW 03 Kelurahan Kutowinangun Lor Kecamatan
Tingkir Kota Salatiga. MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga berada
dibawah naungan lembaga pendidikan Ma’arif NU dan PC LP
Ma’arif NU Kota Salatiga. Memiliki dewan guru yang berjumlah
10 orang. Dengan rincian 3 PNS dan 7 NON PNS dengan jumlah
siswa sebanyak 166 siswa.
Letak geografis MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga
strategis karena berada ditengah komplek pemukiman warga, yang
dapat dijangkau menggunakan kendaraan roda 2 maupun roda 4.
Selain itu lingkungan sekitar MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga
sangat kondusif karena tidak berada ditengah kota. Sehingga
mendukung untuk proses belajar mengajar untuk usia sekolah
dasar.
Sekolah ini berada diatas tanah seluas 899 m2 dan
bangunan 699 m2 , dan sisanya digunakan untuk tempat bermain,
upacara bendera, tempat parkir, serta tanaman lumbung.
Disamping sekolah juga berdiri Taman Pendidikan Anak-anak dan
masih satu atap dengan yayasan. MI Ma’arif Kutowinangun
-
36
Salatiga mempunyai 2 ruangan, yaitu ruangan pokok dan ruangan
penunjang. Ruangan pokok terdiri dari 8 ruang kelas/belajar, 1
ruang guru dan kepala sekolah. Ruangan penunjang terdiri dari 1
ruang perpustakaan, 1 ruang UKS, 1 ruang koperasi, 2 kamar
mandi murid, 2 kamar mandi guru dan 1 ruang gudang
penyimpanan.
Untuk kegiatan beribadah, siswa dan guru memanfaatkan
mushola yang berada dilingkungan MI Ma’arif Kutowinangun
Salatiga.
2. Identitas MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga
Tabel 4.1
Identitas Sekolah
Nama Madrasah MI Ma’arif Kutowinangun
NISM/NPSN 111233730004 / 60713837
Terakreditasi B
Alamat lengkap
Jl. Nusantara 1 Canden RT 005 RW
003 Kelurahan Kutowinangun
Kecamatan Tingkir Kota Salatiga
NPWP 003823309-505-000
Kepala Madrasah Zulfa Anturida, S.Pd., S.Pd.I.
Telepon 0856 2696 135
Kode Pos 50742
-
37
Nama Yayasan Ma’arif
Luas tanah 899 m2
Luas bangunan 699 m2
No akte pendiri yayasan LK / 3. C / 95 / pgmMI/1978
2. Visi Misi MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga
1) Visi Sekolah
“Terwujudnya madrasah yang melahirkan generasi yang
berilmu, berakhlak mulia dan bertanggung jawab sesuai nilai –
nilai budaya dan karakter bangsa “
2) Misi Sekolah
Menciptakan lingkungan belajar yang kreatif dan
menyenangkan dalam rangka mewujudkan misi.
Memberdayakan seluruh potensi peserta didik agar
berprestasi secara maksimal baik intelektual, emosional
maupun spiritual.
Menanamkan kepedulian sosial dan lingkungan dengan
semangat kebangsaan.
-
38
3. Data siswa 3 tahun terakhir
Table 4.2
Data siswa 3 tahun terakhir
Kelas
Jumlah Siswa
2017 2018 2019
I 20 38 27
II 23 21 36
III 33 22 23
IV 25 32 23
V 23 25 32
VI 19 24 25
Total 143 162 166
-
39
4. Data guru dan karyawan
Tabel 4.3
Data Guru dan Karyawan
No. Nama Guru NIP Status
1 Zulfa Anturida, S.Pd.,
S.Pd.I 197011122005011002 PNS
2 Iswadati N.M., S.Pd.I 197603102007012035 PNS
3 Ernawati, S.Pd.I 198205312007102003 PNS
4 Suparti, S.Pd.I GTY NON PNS
5 Roudlotul Muflikhin GTY NON PNS
6 Umi Nur Khairiyah,
S.Pd.I GTT NON PNS
7 Yusuf Ali Imran, M.Pd GTT NON PNS
8 Siti Nur Kholifah, S.Pd.I GTT NON PNS
9 Ulfa Yulianingsih, S.Pd GTT NON PNS
10 Imam Syahroni, S.Pd GTT NON PNS
-
40
5. Sarana dan prasarana
Tabel 4.4
Sarana dan Prasarana
No Nama fisik Jumlah
1. Ruang kelas 8
2. Ruang guru 1
3. Gudang 1
4. Kantin 1
5. UKS 1
6. Perpustakaan 1
7. Toilet 4
-
41
6. Daftar Siswa Kelas IV
Tabel 4.5
Daftar Siswa Kelas IV
No Nama siswa L/P
1. Abdurohman Shidiq L
2. Ajeng Wulan R P
3. Ardha Filiph A L
4. Arin Amelia P P
5. Ath Thariq N L
6. Delta Dzikri P L
7. Diska Putri L P
8. Keyla Jannatun N.M P
9. Kesya April Lia P P
10. Khonif Filsa F P
11. Lailatul Jannah P
12. M Reza Mahendra L
13. M Wachid M.K L
14. M Farhan L
15. M Furhan L
16. M. Prisma O L
17. M Saqfa Hilmi L
18. M Zidni Ilma L
19. Nabilla Henisya R P
20. Nur Aini R.A P
21. Sarah Dwiningrum P
22. Siti Habibah P
23. Yufik Setiawan L
-
42
B. Temuan Penelitian
Sumber data penelitian yang penulis kumpulkan berasal dari
sumber data primer dan data sekunder. Sumber data primer berasal dari
guru kelas 4, melalui hasil wawancara. Sedangkan sumber data sekunder
berasal dari data hasil dokumentasi dari data yang diberikan guru.
Berikut adalah hasil wawancara dan dokumentasi yang telah didapat.
1. Pelaksanaan pembelajaran daring di MI Ma’arif Kutowinangun
Salatiga
1) Apakah pelaksanaan pembelajaran daring yang dilaksanakan
dikelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga dapat berjalan
dengan baik?
“cukup baik, dari target 100% namun terlaksananya hanya 85-
90,5%”
2) Bagaimana dengan konsep pembelajaran daring itu sendiri,
apakah ada metode khusus dan media apa yang digunakan
sebagai alat bantu kegiatan belajar mengajarnya?
“konsep pembelajarannya sama dengan pelajaran seperti
biasanya hanya lebih disederhanakan materi yang disampaikan
dan memuat materi yang esensial saja, juga waktu dipersingkat
karena tidak boleh memberikan materi yang memberatkan
siswa, medianya dalam memberikan materi yang disampaikan
menggunakan aplikasi whatsapp dan dalam memberikan
evaluasi menggunakan google form”.
-
43
2. Faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran daring siswa
kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga
Dari hasil wawancara pertanyaan pertama dan kedua dapat
dikatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran daring cukup baik
namun belum memenuhi target yang diharaapkan sebab
dikarenakan adanya beberapa faktor yang menjadi penghambat
pelaksanaan pembelajaran daring seperti yang dijelaskan dari hasil
wawancara berikut:
1) Apakah faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran
daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun
Salatiga?
“yang menjadi kendala ada 2 yaitu, masih ada orang tua
yang belum bisa mengoperasikan handphone dan
aplikasi whatsapp, masih ada orangtua yang kurang
tanggap selama kondisi pandemi maka pembelajaran
daring itu orangtua menganggap pembelajaran masih
libur meski sudah diberi info bahwa pembelajaran
sudah aktif”
Dikatakan bahwa faktor penghambat pelaksanaan
pembelajaran daring adalah orangtua yang kurang aktif
dan gagap teknologi sehingga proses kegiatan belajar
mengajar yang dilakukan secara daring tidak bisa
berjalan sesuai target yang diharapkan, hal ini tentu
sangat penting karena sebagian siswa akan meminta
bantuan orangtuanya ketika proses belajar mengajar
sedang dilaksanakan.
-
44
Menanggapi permasalahan tersebut guru melakukan
solusi sebagaimana dari hasil wawancara berikut:
2) Bagaimana menanggapi atau solusi dari faktor
penghambat tersebut?
“untuk solusinya menempuh langkah luring hanya saja
orangtua yang harus aktif ke sekolahan untuk
mengambil tugas yang diberikan guru, tetap aktif
menjalin komunikasi dan terus mencoba memberikan
pengertian juga kelonggaran waktu khusus supaya
sewaktu-waktu tetap dapat dimintai pelaporan tugas
pada siswanya, jika belum berhasil kita mengagendakan
untuk home visit ke murid”.
3. Evaluasi pembelajaran siswa dengan menggunakan model
pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI Ma arif
Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga
1) Bagaimana dengan evaluasi pembelajarannya? Apakah siswa
sudah mencapai KKM semua jika dibandingkan dengan
pembelajaran langsung/tatap muka?
“untuk mata pelajaran tematik sudah bisa mencapai KKM,
hanya ada beberapa siswa yang belum mencapai KKM seperti
pada mata pelajaran Matematika dan Bahasa Arab dan yang
belum mencapai KKM maka dilakukan remedial tes”.
-
45
C. Pembahasan
1. Pelaksanaan pembelajaran daring di MI Ma’arif
Kutowinangun Salatiga
Di sekolah tingkat dasar sebagian besar materi pelajaran
disampaikan secara konvensional sehingga materi terlihat kurang
menarik. Pembelajaran daring merupakan pola pembelajaran untuk
merencanakan proses belajar mengajar yang sesuai dan efisien
guna mencapai tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan
jaringan internet. Model pembelajaran harus dirancang dengan baik
agar kegiatan belajar mengajar dapat mencapai keberhasilan dalam
suatu tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran daring haruslah disesuaikan
dengan kemampuan guru dan siswanya agar pembelajaran tidak
saling memberatkan. Untuk dapat menghasilkan pembelajaran
yang menarik pembelajaran haruslah didesain secara sederhana,
personal dan cepat. Sistem yang sederhana akan memudahkan
siswa dan guru dalam memanfaatkan media teknologi dan menu
yang ada sehingga waktu yang disediakan dalam pelaksanaannya
bisa dimanfaatkan dengan baik. Personal disini tujuannya agar
guru dan siswa dapat berinteraksi seperti pembelajaran didalam
kelas atau tatap muka sehingga memudahkan guru dalam
menghadapi persoalan yang dihadapinya. pembelajaran daring juga
dilaksanakan cepat yang bertujuan agar siswa lebih cepat
-
46
menangkap materi pembelajaran yang diberikan guru meskipun
dilakukan melalui bantuan aplikasi gadget.
Dari hasil penelitian menunjukan dalam pelaksanaan
pembelajaran daring yang dilakukan dikelas 4 MI M’arif
Kutowinangun Salatiga sudah cukup baik. Guru memberikan
materi pelajaran secara online dengan media gadget melalui
bantuan aplikasi whatsapp dan google form sebagai penunjang
kegiatan belajar mengajar. Siswa dapat melakukan pembelajaran
dengan baik meskipun tidak dilakukan secara langsung.
Konsep pembelajarannya sama dengan pembelajaran
seperti biasanya hanya saja materi yang diajarkan lebih
disederhanakan lagi, dan waktu pembelajaran juga dipersingkat
agar tidak terlalu menekan siswa. Dalam memberikan materi
pelajaran guru melakukannya dengan bantuan aplikasi whatsapp
sedangkan untuk evaluasinya melalui bantuan google form.
Penggunaan kedua aplikasi tersebut tentu sangat membantu
dalam kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran
daring ini, selain penggunaannya yang mudah aplikasi ini juga
tidak terlalu memakan banyak cara sehingga memudahkan siswa
dan guru dalam melaksanakan pembelajaran dan pembelajaran bisa
berjalan dengan semestinya.
-
47
2. Faktor Penghambat Pelaksanaan pembelajaran daring pada siswa
kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga
Pelaksanaan kegiatan belajar mengaja secara daring yang
dilaksanakan memang pelaksanaannya sudah baik hanya masih
sedikit belum memenuhi target yang diharapkan hal ini disebabkan
karena beberapak faktor yang menjadi penghambat pelaksanaannya
seperti yang dijelaskan guru dalam hasil wawancara bahwa faktor
penghambat pelaksanaan pembelajaran daring antara lain adalah
sebagai berikut:
a. Kurangnya pemahaman orang tua dalam menggunakan ponsel
atau handphone atau bisa dikatakan orang tua masih gagap
teknologi.
b. Orangtua masih kurang mengetahui bahwa pembelajaran
dilaksanakan secara daring sehingga mereka menganggap
bahwa pembelajaran ditiadakan atau libur.
dikatakan bahwa faktor utama penghambat pelaksanaan
pembelajaran daring adalah orangtua. Hal ini tentu menjadi
masalah utama sebab ketika pembelajaran dilaksanakan secara
daring orangtua lah yang membimbing siswa dalam kegiatan
belajarnya, guru hanya sebagai fasilitator dalam memberikan
materi pelajaran yang diberikan sekolah. Jika orangtua belum atau
bahkan tidak memahami penggunaan ponsel atau handphone tentu
-
48
siswa akan mengalami kesulitan sebab orangtualah yang
mengarahkan siswa dalam pelaksanaanya.
Dalam menanggapi hal tersebut guru mengambil beberapa
langkah sebagai solusi dalam menyelesaikan masalah tersebut,
diantaranya sebagai berikut:
a. Mengambil langkah luring, dengan meminta
orangtua untuk mengambil tugas disekolah.
b. Terus menjalin komunikasi dan pengertiannya
kepada orangtua agar melonggarkan waktu
selama kegiatan belajar dilaksanakan.
c. Melakukan homevisit sewaktu-waktu jika
dibutuhkan.
3. Evaluasi pembelajaran siswa menggunakan model pembelajaran
daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga
Dalam pelaksanaan pembelajaran untuk menentukan berhasil
tidaknya suatu pembelajaran maka dilakukanlah evaluasi sebagai
langkah penentu keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar. Sama
halnya dalam pembelajaran yang dilaksanakan secara daring sebagai
wujud bentuk penentu keberhasilannya maka dilakukanlah evaluasi
yang berupa pemberian tugas yang diberikan guru dengan bantuan
google form. Google form sendiri adalah alat yang berguna untuk
membantu merencanakan acara, mengirim survei, memberikan siswa
-
49
atau oranglain kuis atau mengumpulkan infromasi dengan cara yang
efisien. Tak hanya lewat daring pemberian tugas juga dilakukan guru
secara langsung bagi orangtua yang belum mempunyai dan tidak bisa
mengoperasikan ponsel dengan menyuruh orangtua untuk
mengambilnya disekolah kemudian dikerjakan siswa dirumah masing-
masing.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan bahwa evaluasi
pembelajran yang dilaksanakan secara daring belum sepenuhnya
mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebagaimana
yang sudah ditentukan. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah
kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai
ketuntasan dalam menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria
ketuntasan minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan
hasil musyawarah guru mata pelajaran disatuan pendidikan
(Depediknas, 2008:5).
Pada sebagian mata pelajaran memang sudah memenuhi KKM
sebagian lagi masih ada siswa yang belum memenuhi KKM
sebagaimana yang dijelaskan guru dalam wawancara sebelumnya.
Sebagai langkahnya guru melakukan remedial tes bagi siswa yang
belum memenuhi KKM agar evaluasi pembelajarannya sesuai dengan
tujuan yang diharapkan.
-
50
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Bagaimana Pelaksanaan Pembelajaran daring pada siswa kelas IV
MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020?
Pelaksanaan pembelajaran daring pada siswa kelas IV MI Ma’arif
Kutowinangun Kota Salatiga sudah baik tetapi pelaksanaannya belum
memenuhi target dari tujuan yang diharapkan. Konsep
pembelajarannya dilaksanakan melalui ponsel atau handphone dengan
bantuan aplikasi whatsapp dan google form. Guru memberikan materi
melalui aplikasi whatsapp group kemudian untuk evaluasi dan
penugasan melalui bantuan google form. Hasil ini dibuktikan dengan
penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan mewawancarai guru
kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga yang dilaksanakan secara
daring melalui videocall whatsapp. Dalam hal ini bisa dikatakan
bahwa pelaksanaan pembelajaran daring yang dilaksanakan oleh siswa
kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun 90% sudah dilaksanakan dengan
baik.
2. Apa Faktor Penghambat Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada
Siswa Kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga Tahun
Pelajaran 2019/2020?
-
51
Sesuai dengan penjelasan sebelumnya bahwa kegiatan belajar
mengajar secara daring yang dilaksanakan oleh siswa kelas IV MI
Ma’arif Kutowinangun Salatiga sudah baik hanya ada beberapa faktor
yang menghambat dalam kegiatan belajar mengajarnya diantara
faktornya adalah, Masih ada orangtua yang belum memahami
penggunaan ponsel dan aplikasi bantuannya atau bisa dikatakan masih
ada orangtua yang gagap teknologi, kurangnya informasi bahwa
pembelajaran dilaksanakan secara daring, orangtua siswa menganggap
bahwa pembelajaran ditiadakan atau masih libur.
Menanggapi hal tersebut guru melakukan beberapa langkah
sebagai solusi dari permasalahan tersebut diantara langkahnya adalah,
Mengambil langkah luring dengan meminta orangtua untuk
mengambil tugas disekolah, terus menjalin komunikasi dan
pengertiannya kepada orangtua agar melonggarkan waktu selama
kegiatan belajar dilaksanakan, melakukan homevisit sewaktu-waktu
jika dibutuhkan. Dengan mengambil langkah tersebut diharapkan dapat
menjadi solusi agar pembelajaran dapat berjalan sebagaimana
mestinya dan dapat memenuhi target sesuai yang diharapkan
3. Bagaimana Evaluasi Pembelajaran siswa dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Daring pada Siswa Kelas IV MI Ma’arif
Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020?
Evaluasinya dalam pembelajaran daring yang sudah dilaksanakan
siswa kelas IV MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga berdasarkan hasil
-
52
wawancara guru memberikan tugas melalui googleform, sebagian
orangtuanya diminta untuk mengambil tugas disekolah karena ada
sebagian yang masih belum memahami penggunaan ponsel. Untuk
nilai evaluasinya sendiri sudah cukup baik sudah hampir memenuhi
target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebagian siswa ada yneg
belum memenuhi KKM. Bagi siswa yang belum memenuhi nilai maka
dilakukan remedial tes agar evaluasi dan nilai dapat memenuhi target
yang diharapkan.
-
53
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian maka penulis dapat memberi saran
sebagai berikut:
1. Pihak sekolah hendaknya mempersiapkan perencanaan dalam
melaksanakan pembelajaran daring.
2. Melakukan sosialisasi kepada orangtua siswa sebagai bentuk kesiapan
dalam melaksanakan pembelajaran daring.
3. Melakukan hubungan kerjasama antara pihak sekolah denganorangtua
sehingga pelaksanaan pembelajaran daring dapat berjalan dengan baik
dan memenuhi target yang diharapkan.
-
54
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Bilfaqih, Q. 2016. Esensi Penyusunan Materi Pembelajaran Daring. Yogyakarta:
Deepublish.
Harun, N. 1985. Islam ditinjau dari Berbagai Aspeknya. Jakarta: UI-Press.
Kastolani. 2014. Model Pembelajaran Inovatif Teori dan Aplikasi. Salatiga:
STAIN Salatiga Press.
Lexy J, M. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif . Medan: PT Remaja
Rosdakarya.
Minanti Tirta Yanti, E. K. 2020. Pemanfaatan Portal Rumah Belajar
Kemendikbud sebagai Model Pembelajaran Daring di Sekolah. Jurnal
Pendidikan Dasar, 1 April 2020.
Munir. 2006. Etika Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam
Pendidikan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Nasution. 2002. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Transiti.
Sobron A.N, B. R. 2019. Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar IPA
Siswa Sekolah Dasar. Seminar Nasional SAINS dan Entrepreneuship (hal.
V). Semarang: FKIP UPGRIS.
-
55
Sudjana, N. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Sinar Baru
Algesindo.
Suharsimi, A. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Suyanto. 2004. Multimedia Alat untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing.
Yogyakarta: ANDI.
Warsita, B. 2010. Pendidikan Jarak Jauh Perencanaan , Pengembangan,
Implementasi, dan Evaluasi Diklat. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
-
56
Daftar Riwayat Hidup
A. Data Pribadi
Nama : Indri Rahmawati
Tempat, tangal lahir : Brebes, 02 Maret 1998
Jenis kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Status : Belum Kawin
Alamat : Desa Malahayu RT 012 RW 005 Malahayu
Banjarharjo Brebes
No. telepon : 082137987405
B. Data Pendidikan Formal
1. 2004-2010 : Sdn Malahayu 02
2. 2010-2013 : SMPn 04 Banjarharjo
3. 2013-2016 : MA Alhikmah 02 Brebes
4. 2016-2020 : IAIN Salatiga (Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah)
A. Data Pendidikan Non Formal
1. 2013-2016 : Pondok Pesantren Al hikmah 2 Benda Sirampog
Brebes
-
57
Lampiran 2 lembar konsultasi skripsi
LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI
Nama Mahasiswa : Indri Rahmawati
N I M : 23040160090
Dosen Pembimbing : Dr. Maslikhah, S.Ag., M. Si.
Judul Skripsi pada surat penunjukan pembimbing skripsi :
ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA SISWA KELAS IV MI MA ARIF KUTOWINANGUN
KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN
2019/2020
No. Tanggal Isi Konsultasi Catatan Pembimbing Paraf
1.
2.
3.
12
Desember
2019
08 Mei
2020
13 Juni
2020
Pengajuan Judul
skripsi baru
Pengajuan judul baru
Bimbingan BAB 1-3
Hilangkan media
pembelajaran yang
digunakan dan buat
bab 1 nya
Judul di acc buat bab 1
-rumusan masalah
ditambahkan
-penegasan istilah
yang diambil
pembelajaran daring
dan hasil belajar saja
-kajian pustaka dicari
identitas si peneliti
dicari persamaan dan
perbedaanya,
relevansinya dengan
skripsi penulis
-semua pengarang
ditulis kata akhir saja
-data primer dan
sekunder disebutkan
untuk mencari data
pada rumusan masalah
-teknik pengambilan
data wawancara,
diurutkan definisi
wawancara, fokus dan
-
58
4.
5.
6.
7.
8.
9.
16 Juni
2020
22 juni
2020
23 Juni
2020
29 Juli
2020
30 Juli
2020
30 Juli
2020
Revisi BAB 1-3
Konsultasi pedoman
wawancara
Revisi pedoman
wawancara
Bimbingan Bab 4-5
Revisi Bab 4-5
Acc skripsi
siapa yang akan
diwawancara,
bagaimana melakukan
dan peralatan yang
digunakan
Lanjut bab berikutnya
Buat pedoman sesuai
yang diberikan dosen
pembimbing
Lanjut bab berikutnya
-letak geografis
sekolah dibuat tabel
-hasil dituliskan sesuai
rumusan masalah
kalimatnya
disesuaikan
-kesimpulan juga sama
dibuat seperti
pembahasan untuk
menjawab pertanyaan
dari rumusan masalah
Bab 5 kesimpulan
dibuat paragraf
Silahkan dilanjutkan
daftar munaqosyah
Dosen
Pembimbing,
Dr. Maslikhah, S.Ag., M. Si.
NIP. 19700529 200002 2 001
-
59
Lampiran 1 Pedoman wawancara
KONSEP DASAR KOMPONEN INDIKATOR DESKRIPT
OR
1. Pembelajaran Daring
adalah program
penyelengg
araan kelas
belajar untuk
menjangkau
kelompok yang masif
dan luas
melalui
jaringan internet.
Pembelajara
n dapat dilakukan
secara
masif dengan
jumlah
peserta
yang tidak terbatas,
bisa
dilakukan secara
gratis
maupun berbayar.
(Bilfaqih,
2015: 1).
2. Hasil belajar
adalah
tingkat keberhasila
n siswa
dalam
mempelajari materi
pelajaran
disekolah
1. Berpikir 2. Merasaka
n 3. Meyakini 4. Melakuka
n tindakan
1. Mengatakan 2. Menuliskan 3. Membahasak
an peristiwa
4. Pengalaman 5. Pandangan
dan kenyataan
hidup
Mahasiswa
dapat saling
mengatakan,
membahasak
an,
menuliskan,
menyampaik
an
pengalaman
dan
pandangan-
pandangan
dan
kenyataan
hidup.
-
60
yang
dinyatakan
dalam skor yang
diperoleh
dari hasil
tes mengenal
sejumlah
materi pelajaran
tertentu.
(Susanto, 2013: 5)
3. Pengertian faktor
penghambat pembelajara
n adalah
keadaan dalam suatu
pembelajara
n yang sifatnya
menghamba
t jalannya
suatu proses pembelajara
n. Faktor
penghambat pembelajara
n daring
adalah
keadaan atau
peristiwa
yang menyebabk
an
terjadinya suatu
hambatan
dalam
pelaksanaan pembelajara
n daring.
-
61
KONSEP DASAR KOMPONEN INDIKATOR DESKRIPT
OR
1. Pembelajaran Daring
adalah
program penyelengg
araan kelas
belajar untuk
menjangkau
kelompok yang masif
dan luas
melalui
jaringan internet.
Pembelajara
n dapat dilakukan
secara
masif
dengan jumlah
peserta
yang tidak terbatas,
bisa
dilakukan secara
gratis
maupun
berbayar. (Bilfaqih,
2015: 1).
2. Hasil belajar
adalah
tingkat keberhasila
n siswa
dalam
mempelajari materi
pelajaran
disekolah yang
dinyatakan
dalam skor
1. Memengaruhi
2. Mengubah 3. Memperbai
ki
1. Transparansi
2. Empati 3. Dukungan 4. Kepositifan 5. Kesamaan
Mahasiswa
dapat saling
melakukan
transparansi,
empati,
dukungan,
kepositipan,
dan
kesamaan
dalam
kegiatan
akademik
-
62
yang
diperoleh
dari hasil tes
mengenal
sejumlah
materi pelajaran
tertentu.
(Susanto, 2013: 5)
3. Pengertian faktor penghambat
pembelajara
n adalah
keadaan dalam suatu
pembelajara
n yang sifatnya
menghamba
t jalannya suatu proses
pembelajara
n. Faktor
penghambat pembelajara
n daring
adalah keadaan
atau
peristiwa
yang menyebabk
an
terjadinya suatu
hambatan
dalam pelaksanaan
pembelajara
n daring
-
63
Lampiran 2 Satuan Kredit Kegiatan
-
64
Lampiran 3 surat izin penelitian
ANALISIS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP EVALUASI BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS IV MI MA’ARIF KUTOWINANGUN KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2019/2020Persetujuan PembimbingLEMBAR PENGESAHANDEKLARASIMottoPERSEMBAHANKATA PENGANTARDAFTAR TABELDAFTAR LAMPIRANDAFTAR ISIABSTRAKBAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangB. Rumusan MasalahC. Tujuan PenelitianD. Manfaat PenelitianE. Penegasan IstilahF. Sistematika Penulisan
BAB IILANDASAN TEORIA. Kajian TeoriB. Kajian Pustaka
BAB IIIMETODE PENELITIANA. Jenis PenelitianB. Lokasi dan Waktu PenelitianC. Sumber DataD. Prosedur Pengumpulan DataE. Analisis Data
BAB IVPEMBAHASANA. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek PenelitianB. Temuan PenelitianC. Pembahasan
BAB VPENUTUPA. KesimpulanB. Saran
DAFTAR PUSTAKADaftar Riwayat HidupLampiran 2 lembar konsultasi skripsiLEMBAR KONSULTASI SKRIPSI