ptk pai sd kelas v.rtf
Post on 02-Mar-2018
294 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
1/38
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Tujuan pendidikan dirumuskan dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, sehingga terbentuk generasi muda yang tangguh, memiliki
tanggung jawab dan dapat diandalkan bagi masa depan bangsa. Generasi
muda yang cerdas saja belum cukup bagi masa depan bangsa karena
mentalitasnyapun harus dibina, sehingga melalui proses pendidikan diberikanjuga materi ahlak mulia yang bersumberkan dari agama. Dalam kerangka
dasar dan struktur kurikulum terdapat kelompok mata pelajaran Agama dan
ahlak mulia yang dengan uraian cakupan dimaksud untuk membentuk peserta
didik manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
sedangkan berahlak mulia mencakup etika, budi pekerti atau moral sebagai
perwujudan dari pendidikan agama.!ermendiknas, nomor "" tahun "##$
tentang %tandar &si'.
Dalam pembelajaran agama &slam yang menjadi sumber daripendidikan agama adalah Al()ur*an, karena berisi kandungan ajaran(ajaran
yang lengkap tentang keimanan, ahlak mulia, aturan ibadah, hubungan
manusia dengan Allah, hubungan manusia dengan manusia, serta segala yang
berhubungan dengan kehidupan manusia, karena itulah yang terpenting dalam
pendidikan agama adalah memahami Al()ur*an. Dua sumber penting bagi
pemeluk &slam yaitu Al()ur*an dan +adits, maka pengenalan agama &slam
melalui dua sumber tersebut harus dilakukan sedini mungkin, termasuk
dilakukan pada satuan pendidikan %ekolah Dasar dari mulai kelas rendah
sampai kelas tinggi.
Manakala Al()ur*an harus dipahami, sedangkan Al()ur*an itu sendiri
berbahasa dan bertuliskan huru Arab yang juga berbeda dengan bahasa Arab
itu sendiri, sehingga Al()ur*an bahasanya khusus yaitu bahasa Al()ur*an.
Memahami berarti mengkaji kandungan Al()ur*an tidaklah gampang
memerlukan penasiran dengan berbagai alat dan tata bahasa Arab.
Yang menjadi permasalahan adalah ketika Al()ur*an itu harus
dipahami, untuk sekedar membacanya saja dengan benar sesuai kaidah baca
Al()ur*an tidak sedikit siswa %D kelas tinggi kemampuan bacanya masih
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
2/38
sangat rendah. -aidah baca Al()ur*an yang benar sering juga disebut
membaca dengan Tartil, yang dimaksud Tartil adalah sesuai dengan kaidah
Tajwid dan Makharijul +uru, atau cara melaalkan huru demi huru dalam
bacaan Al()ur*an, sedangkan yang dimaksud dengan kaidah Tajwid adalah
cara baca mana bacaan yang dipanjangkan, dipendekkan, dengung dan lain
sebagainya.
!ermasalahan yang sering nampak pada siswa %D kelas tinggi,
bahwa untuk membaca dengan benar sesuai aturan Tartil', dirasakan oleh
sebagian besar guru pada saat mengajarkan agama pada kompetensi bacaan
Al()ur*an masih banyak yang belum mencapai kemampuan tersebut bahkan
sekedar mmbaca biasa saja banyak siswa yang belum mampu membaca Al(
)ur*an. -enyataan seperti itulah tidak sedikit orang tua siswa, serta guru
mendorong anak untuk mendapat pelajaran khusus di tempat pendidikan non
ormal antara lain Madrasah Diniyah, Taman !endidikan Al()ur*an T!A',
!engajian(pengajian dengan metode tradisional ataupun metode baca terbaru.
Masalah rendahnya kemampuan membaca Al()ur*an dengan benar
juga nampak pada siswa kelas %D /egeri "0 1akranegara -ota Mataram,
yaitu dari jumlah siswa 23 orang, sebelum penulis melakukan tindakan
penelitian terdapat klasiikasi kemampuan membaca dengan skor penilaian
guru pengajar agama antara lain4
1. Mampu membaca dengan benar Tartil' serta bagus bacaan diberi skor
nilai 56 ke atas.
2. Mampu membaca dengan benar Tartil', diberi skor 5#.
3. %ementara 7isa membaca tapi belum sesuai kaidah Tajwid dan Makhraj
diberi skor nilai 0#.
!enulis menetapkan -riteria -etuntasan Minimal 5# untuk
menyatakan siswa yang dianggap bisa membaca serta memakai kaidahTajwid dan makhraj, hal tersebut disesuaikan dengan %tandar minimal mata
pelajaran agama yang telah ditetapkan.
7ila data tersebut kita simpulkan, bahwa secara umum semua siswa
kelas %D /egeri "0 1akranegara -ota Mataram tersebut bisa atau paling
tidak mengenal huru dalam Al()ur*an, namun terdapat klasiikasi
kemampuan seperti diuraikan di atas, sedangkan yang dituntut pada
kompetensi dasar bacaan Al()ur*an yaitu bisa baca serta sesuai kaidah Tajwid
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
3/38
dan Makhraj, dengan demikian masih terdapat banyak siswa yang
kemampuan bacanya dibawah kriteria yang ditetapkan.
8ntuk menyikapi masalah tersebut penulis memcoba meyikapinya
dengan menggunakan metode bacaan yang cukup popular dalam
pembelajaran baca Al()ur*an yaitu metode &)ra. !enggunaan metode tersebut
dilakukan penulis melalui tindakan kelas yang dilaksanakan selama dua bulan
dari bulan T&DA- TA8 sampai dengan T&DA- TA8 tahun "#36 dengan
tujuan terdapat peningkatan jumlah siswa yang dikategorikan mampu
membaca Al()ur*an dengan benar, karena itulah penulis melaksanakan
!enelitian Tindakan -elas ini dengan judul 9Peningkatan Kemampuan
Membaca Al-Quran Dengan Tartil Melalui metode Iqra Pada Siswa Kelas
SD !egei "# $akranegara Kota Mataram Ta%un Pela&aran "'()-"'(*+
B. Identifikasi Masalah
!embelajaran membaca Al()ur*an bagi anak sangat penting
diberikan sedini mungkin, agar anak terbiasa dengan sumber pedoman hidup
yang selanjutnya berusaha untuk dipahami. /amun kenyataan tidak sedikit
usia anak %D pada kelas tinggi sekalipun, masih banyak yang belum bisa bacaAl()ur*an apalagi membaca dengan baik. 7eberapa hal yang mungkin
menjadi aktor rendahnya kemampuan membaca Al()ur*an pada siswa %D,
terutama yang terjadi di kelas %D /egeri "0 1akranegara -ota Mataram,
antara lain 4
1. !embelajaran membaca Al()ur*an dengan metode tradisional, dianggap
terlalu lama bisa diserap oleh siswa.
2. Metode mengajar yang biasa dilakukan tidak memberikan moti:asi untuk
belajar membaca dengan kaidah yang benar.
3. Metode lama tidak memberikan moti:asi untuk sering melatih,
mengulang pelajaran yang sedang diberikan.
4. 7anyak siswa beranggapan bahwa membaca Al()ur*an, hanya sampai
bisa membaca saja, tanpa disertai dengan bacaan yang benar sesuai
kaidah makhraj dan tajwid.
5. Masalah lain adalah masih sedikit guru yang memiliki kemampuan
dalam mengajarkan Al()ur*an dengan benar serta menarik perhatian dan
minat siswa.
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
4/38
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
5/38
Manaat secara umum dari hasil penelitian ini adalah pemahaman
siswa tentang pentingnya Al()ur*an sebagai sumber hukum serta pedoman
hidup yang harus dibaca dengan benar, serta lebih jauh dikaji untuk dipahami
maknanya agar dapat dilaksanakan dalam kehidupan sehari(hari. Adapun
manaat secara khusus dari hasil penelitian ini antara lain 4
1. 7agi Guru
Dapat mengetahui bahwa metode baca Al()ur*an, salah satunya
metode &)ra adalah alternati yang cukup eekti untuk diterapkan dalam
pembelajaran baca Al()ur*an di sekolah, serta memudahkan pemahaman
siswa tentang bacaan yang benar sesuai dengan kaidah makhraj dan
tajwid.
2. 7agi %iswa
Dapat menambah pemahaman siswa bahwa belajar membaca
Al()ur*an dengan benar melalui metode &)ra bisa lebih cepat
dibandingkan metode lama, pemahaman lain yaitu bahwa membaca Al(
)ur*an merupakan suatu kewajiban yang harus dilakukan oleh setiap
muslim, karena Al()ur*an merupakan pedoman hidup serta sumber
hukum umat &slam.
3. 7agi %ekolah
Dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
!endikan Agama &slaim, serta mutu pendidikan pada struktur kurikulum
cakupan mata pelajaran Agama dan ahlak mulia serta budi pekerti.
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
6/38
BAB II
KAIAN TE!RI
A. Mem"a#a Al$%ur&an
Al()ur*an menurut bahasa artinya 9bacaan=, selanjutnya batasan
umum Al()ur*an artinya wahyu Allah yang kekal dan dijaga(/ya, Al()ur*an
merupakan >irman Allah yang diwahyukan kepada /abi Muhammad %A?,
melalui perantaraan malaikat @ibril untuk disampaikan kepada seluruh umatmanusia di muka bumi. Al()ur*an berisi kandungan yang memuat segala
aturan serta semua aspek kehidupan manusia, ringkasnya Al()ur*an adalah
pedoman hidup bagi manusia yang mengaku sebagai muslim.
Dari uraian tersebut menimbulkan suatu kewajiban bagi umat &slam
untuk membacanya, menghaal, memahami maknanya, serta mengamalkan
kandungan Al()ur*an. -ewajiban yang pertama adalah membaca, termasuk
belajar membaca. kemampuan membaca Al()ur*an merupakan kewajiban
awal terhadap pedoman hidup, karena tidak mungkin bisa memahami tanpa
bisa membaca. -ewajiban belajar Al()ur*an menimbulkan kewajiban lain
bagi guru dan orang tua yaitu mengajarkan Al()ur*an baik segi membaca atau
kandungan isinya.
Membaca Al()ur*an adalah melaalkan huru(huru menjadi kata dan
kalimat dengan pengucapan yang jelas berbeda huru demi huru dalam satu
kalimat atau satu ayat. Manusia diperintahkan untuk membaca, namun
terkadang kita kurang bisa mengambil makna dari ayat(ayatnya, seperti
disebutkan dalam Al()ur*an ,
Demikianla% kami tela% mengutus kamu pada suatu umat .ang sunggu%
tela% berlalu beberapa umat sebelumn.a supa.a kamu membacakan kepada
mereka/Al-quran0 .ang kami wa%.ukan kepadamu pada%al mereka ka1ir
kepada Tu%an 2ang Ma%a Pemura%3 Katakanla% 4 Diala% Tu%anku tidak
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
7/38
ada tu%an selain Dia 5 %an.a kepada-!.a aku bertawakal dan %an.a kepada-
!.a aku bertobat3+ /QS Ar-6aad ,7'03
8ntuk kesekian kalinya Al()ur*an menyebutkan bahwa membaca Al(
)ur*an merupakan asas tawakal, asas menghadap at Yang Maha Agung, dan
asas pembentukkan jiwa manusia. >ungsi Al()ur*an bukan hanya sebatas
untuk dibaca, lebih dari itu memperingatkan seseorang untuk mengingat hari
pembalasan dan berdialog dengan orang(orang yang masih hidup bahwa hari
pembalasan itu benar. Disamping itu berdialog dengan orang(orang yang
berakal untuk berpikir tentang hal(hal yang mereka dengar agar dapat
menjadi suatu bangsa yang dinamis, kreati , dan berbuat banyak terhadapbangsanya. &ni dikarenakan mereka telah memahami dan menghayati
kandungan Al()ur*an serta mampu menganalisis tujuan dan maksudnya.
syaikh Muhammad Al(GhaBali,3CC3"'.
Dari uraian di atas memberikan makna pada kita beberapa hal yang
membedakan pengertian membaca Al()ur*an dengan membaca bacaan
lainnya. 7ahwa membaca Al()ur*an merupakan perintah Allah disertai
dengan maknanya, agar manusia memikirkannya sebagai bentuk ketaatan
manusia pada %ang Maha !encipta, sehingga manusia bisa berdialog dengan
hari akhir sebagai konsekuensi amal perbuatan dimuka bumi. 7ila kita
simpulkan maka membaca Al()ur*an merupakan amal ibadah yang memiliki
nilai amat tinggi, sehubungan yang dibaca adalah bacaan yang mengandung
nilai(nilai luhur dari agama, hal tersebut dimungkinkan apabila membaca Al(
)ur*an bukan semata membaca, tetapi memahami maknanya, memikirkannya
serta berusaha mengamalkannya.
Yang dimaksud dengan membaca Al()ur*an pada kajian teori kali ini
adalah pembelajaran membaca, melaalkan bacaan diperdengarkan dan harus
terdengar sehingga jelas bacaan huru serta kalimat yang benar sesuai kaidah
makhraj dan tajwid, bukan membaca tanpa terdengar atau membaca Al(
)ur*an dalam hati, tidak ada konsep membaca Al()ur*an dalam hati karena
tidak akan kedengaran makhraj dan tajwidnya. Didalam sebuah hadits
disebutkan 98acala% Al-quran dengan suara .ang merdu+ Al(+adits'.
7erdasarkan hadits tersebut mengisyaratkan pada kita bahwa membaca Al(
)ur*an dengan suara nyaring namun dengan suara yang halus dan merdu
hukumnya sunah.
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
8/38
7agaimana membaca Al()ur*an dengan suara yang nyaring ; yang
penulis ketahui terdapat dua cara baca Al()ur*an yaitu4
1. Murottal , yaitu membaca Al()ur*an satu atau beberapa surat dengan
bacaan yang bagus tajwid dan makhrajnya, tanpa lagu(lagu khusus,
biasanya untuk membacakan lebih dari satu surat.
2.
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
9/38
2. Mengenai judul(judul, guru langsung memberi contoh bacaannya, jadi
tidak perlu banyak komentar.
3. %ekali huru dibaca betul, tidak boleh jangan diulang lagi.
4. 7ila santri keliru panjang(panjang dalam membaca huru, maka guru
harus dengan tegas memperingatkan sebab yang betul dengan pendek(
pendek' dan membacanya agar diputus(putus, bila perlu ditekan.
5. 7ila santri keliru membaca huru, cukup betulkan huru(huru yang
keliru saja, dengan cara 4
( &syarah, umpamanya dengan kata(kata *eee...awas...stop...dsb=
( 7ila dengan isyarah tetap keliru, berilah titian ingatan. 8mpamanya
santri lupa membaca huru F ' ustadB cukup mengingatkan titiknya
yaitu = bila tidak ada titiknya dibaca H I '= dst. 7ila masih tetap
lupa, barulah ditunjukkan bacaan yang sebenarnya.
6. !elajaran satu ini berisi pengenalan huru berathah, makaJsebelum
dikuasai benar , jangan naik ke jilid berikutnya.
7. 7agi santri yang betul(betul menguasai pelajaran dan sekiranya mampu
berpacu dalam menyelesaikan belajarnya, maka membacanya boleh
diloncat(loncatkan tidak harus utuh sehalaman.
8. 8ntuk E7TA sebaiknya ditentukan guru pengujinya.
!edoman tersebut berguna bagi ustadB atau guru pengajar dalam
menerapkan metode &)ro. 7ila melihat langkah(langkah pada pedoman
tersebut, metode &)ro memberi perhatian yang penuh pada tiap santri siswa,
sehingga santri betul(betul lancar membaca, bila tidak mau mengulang pada
halaman yang sedang dibaca.
BAB III
MET!DE PENLITIAN
A. !"jek Penelitian
Yang menjadi objek penelitian pada penelitian tindakan kelas ini
adalah 4 yang pertama mengenai kemampuan siswa dalam membaca Al(
)ur*an, kemampuan membaca Al()ur*an ini disertai dengan ketentuan kaidah
baca atau yang disebut dengan Tartilmembaca asih sesuai dengan hukum
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
10/38
tajwid, dan makhorijul huru. %edangkan objek penelitian yang kedua
berkaitan dengan salah satu metode pembelajaran membaca Al()ur*an, yaitu
metode &)ro. Metode ini pada awalnya sering digunakan di Taman !endidikan
Al()ur*an T!A', atau T-A Taman -anak(kanak Al()ur*an', pada
perkembangan selanjutnya metode ini juga digunakan di %ekolah Dasar,
ketika guru menyampaikan kompetensi dasar membaca Al()ur*an dengan
asih.
B. (etting ) L'kasi ) (u"jek Penelitian
!enelitian dilakukan di %D /egeri "0 1akranegara -ota Mataram,
pada bulan T&DA- TA8 sampai dengan bulan T&DA- TA8 "#36. %ementara
yang menjadi sampel, atau subjek penelitian tindakan kelas adalah siswa
kelas sebanyak 23 siswa, pemilihan sampel di kelas dengan alasan bahwa
kelas tersebut berdasarkan data yang ada mengenai kemampuan siswa dalam
membaca Al()ur*an sangat rendah, antara lain dari 23 siswa, setelah melalui
tes awal baca Al()ur*an dengan baik, ternyata hanya $ siswa yang dianggap
mampu dengan asih membaca Al()ur*an, sementara 32 siswa dinyatakan
bisa membaca meskipun belum asih, sedangkan -riteria ketuntasan Minimaladalah 5#, jadi dari 23 siswa yang nilai kompetensi dasar baca Al()ur*annya
mencapai --M baru "# siswa.
!enelitian dilakukan dalam dua siklus, masing(masing siklus terdiri
dari dua pertemuan, siklus & tindakan dilakukan pada minggu ke ", dan
bulan T&DA- TA8, sedangkan siklus && tindakan dilakukan minggu ke 3 dan
" bulan T&DA- TA8 "#36.
C. Data dan Teknik Pengum*ulan Data
1. Data
%umber data penelitian ini adalah siswa kelas %D /egeri "0
1akranegara -ota Mataram, sedangkan jenis data yang didapatkan
meliputi 4
a. Data tes hasil belajar berupa nilai pretes dan postes
b. +assil obser:asi terhadap proses pembelajaran
c. Data tentang minat belajar yang didapatkan dari lembar angket
d. 1atatan harian, tiap pertemuan dari guru dan obser:er
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
11/38
e. >oto kegiatan tindakan dalam proses pembelajaran
2. Teknik Pengum*ulan Data
Data(data hasil penelitian dikumpulkan melalui lembar hasil
belajar pretes dan postes, angket kuisioner, lembar obser:asi, dan catatan
harian, sementara proses mendapatkan data secara rinci dilakukan
sebagai berikut4
a. Data hasil *retes+ data ini dihasilkan dari tes pratindakan pada
kemampuan membaca Al()ur*an dari sebanyak 23 siswa.
!ratindakan dengan melakukan pretes dimaksudkan untuk melihat
sejauhmana kemampuan awal siswa pada kemampuan membaca Al(
)ur*an dengan tartil, agar kemampuan awal ini menjadi tolok ukur
peneliti dalam melakukan tindakan dalam dua siklus. Dalam tes
pratindakan ini dihasilkan seberapa banyak siswa yang dianggap
mampu membaca Al()ur*an dengan baik, ukuran kemampuan bisa
membaca ditetapkan dengan pemberian skor nilai -riteria
-etuntasan Minimal --M' yaitu 5#. %eperti telah disampaikan
sebelumnya, bahwa kemampuan awal siswa dalam membaca Al(
)ur*an yang dianggap telah mendapatkan nilai memenuhi --M
adalah "# siswa. Maka tindakan selanjutnya dalam penelitian
tindakan kelas ini berupaya meningkatkan kemampuan siswa,
terutama siswa yang dianggap kurang mampu dalam membaca Al(
)ur*an.
b. Data tes hasil "elajar P'stes+ data ini merupakan data kuantitati,
yang diambil dari setiap siklus, setiap berakhirnya siklus dalam
penelitian dilakukan postes pada siswa. !ostes dilakukan dalam satu
hari, dimana setiap siswa diuji kemampuannya dalam membaca Al(
)ur*an dengan menggunakan bahan bacaan mengambil surat(suratpendek dari @uB ke #, atau @uB A*ma. Antara lain surat Al(ma*un,
dan surat Al(a*la. !ada pengujian ini guru mendengarkan dan
menyimak siswa pada saat siswa membaca Al()ur*an. +asil
pengujian tiap siswa diberi skor angka, sehingga terkumpul data
kuantitati skor nilai siswa. %elanjutnya skor ini digunakan untuk
melihat sejauh mana perkembangan kemajuan siswa pada
kemampuan membaca Al()ur*an. +asil pengujian pada tiap siklus
menjadi bahan pertimbangan releksi untuk menentukan tindakan
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
12/38
pada siklus berikutnya, serta mengambil suatu putusan, eekti
tidaknya metode i)ro dalam pembelajaran membaca Al()ur*an.
c. !"ser,asi+ kegiatan obser:asi dilakukan untuk mengamati akti:itas
siswa selama pembelajaran berlangsung. -egiatan obser:asi
sesungguhnya mengamati keseluruhan kegiatan baik proses
pembelajaran, sampai hasil belajar 4 Dalam proses pembelajaran
yang diamati 4 akti:itas siswa, perhatian siswa, antusias siswa dalam
belajar, minat dan moti:asi. %ementara berkaitan dengan hasil
belajar, maka yang diamati adalah nilai tes hasil belajar, baik pretes
maupun postes.
d. Data angket+ data ini untuk dapat melihat sejauh mana minatsiswa
dalam membaca, atau belajar membaca Al()ur*an setelah siswa
belajar membaca Al()ur*an dengan benar melalui metode baca i)ro.
Data angket atau kuisioner menjadi bahan pertimbangan sejauh
mana minat siswa dalam belajar membaca melalui metode &)ro,
karena dalam kuisioner berisi pertanyaan(pertanyaan yang bisa
dijawab dengan menckheklis pada kolom sebelah kanan pada kata
=Ya= atau = Tidak=. @awaban akan memberikan data tentang minat
siswa.
e. urnal) #atatan harian+@urnal harian ini merupakan catatan selama
tindakan dilakukan setiap pertemuan, untuk mencatat temuan(
temuan penting selama kegiatan penelitian, catatan berisi akti:itas
penting yang tidak tercatat dalam lembar obser:asi berkaitan dengan
akti:itas siswa dalam proses pembelajaran, perilaku(perilaku khusus
dari siswa, maupun permasalahan yang dapat dijadikan
pertimbangan pada siklus berikutnya. Dalam jurnal harian inipun
dicatat mengenai kegiatan guru dalam proses pembelajaran sepertipenggunaan metode, keterampilan guru dalam mengajar serta
kesesuaiannya dengan kompetensi dasar yang disampaikan.
f. -'t' Kegiatan+ penelitian ini juga dilengkapi oto kegiatan agar
dapat merekam kegiatan penting untuk dijadikan dokumen di kelas
berupa gambar akti:itas siswa, penggunaan metode pembelajaaran,
kegiatan obser:asi, releksi, sehingga memperjelas data(data.
3. Instrumen Penelitian
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
13/38
Adapun instrumen yang harus dipersiapkan, dan digunakan serta
melengkapi data penelitian ini antara lain 4
a. %ilabus dan encana !elaksanaan !embelajaran !!'
b. Al()ur*an pada juB A*ma
c. >ormat nilai untuk membaca Al()ur*an
d. Kembar obser:asi akti:itas siswa
e. Kembar datar nilai pretes dan postes
f. Datar hadir siswa.
D. Analisis Data
Data(data hasil penelitian didapatkan dari tes hasil belajar !retes,
dan !ostes tiap siklus' berupa tes kemampuan membaca Al()ur*)n, Kembar
pengamatan dari peneliti berkolaborasi dengan obser:er, data(data angket
kuisioner dari siswa. Data(data tersebut untuk melihat sejauh mana
kemampuan siswa dalam membaca Al()ur*an, akti:itas siswa dalam belajar
membaca, serta minat siswa dalam membaca Al()ur*an setelah penerapan
metode &)ro.
1. Data Tes Kemam*uan
Yang dimaksud data tes kemampuan disini adalah kemampuan
membaca Al()ur*an dengan benar, tes kemampuan terdiri dari
pratindakan, setelah tindakan penerapan metode i)ro, pra tindakan kita
sebut pretes, sedangkan setelah tindakan tes kemampuan itu disebut
dengan postes. Tes kemampuan dilakukan dengan cara siswa membaca
Al()ur*an pada surat(surat pendek sementara guru menyimak dan
memberi skor nilai, untuk skor minimal yang dianggap bisa membaca
diberi skor 5# atau batas -riteria -etuntasan Minimal --M'.
7anyaknya siswa yang mencapai nilai L 5# dihitung
prosentasenya dengan menggunakan rumus 4
Jumla h siswa yang mencapai KKM
Jumlahseluruhsiswa x100
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
14/38
%ementara skor nilai rata(rata diperoleh dengan menjumlahkan
skor nilai seluruh siswa dibagi dengan jumlah siswa.
2. Data !"ser,asi
Data diambil dari pengamatan yang dilakukan oleh kolabolator
sebagai obser:er, yang dilakukan pada saat berlangsungnya kegiatan
pembelajaran di kelas. !engolahannya dengan menggunakan rumus4
A
Bx100
-eterangan 4
A >rekuensi akti:itas yang teramati
7 @umlah siswa rekuensi semua akti:itas pada lembar obser:asi
3. Data Angket
Data angket yang disebarkan pada siswa diberi pertanyaan(
pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencheklis = ya=, = tidak= pada
kolom sebelah kanan pernyataan. -uisioner diberikan kepada siswa pada
tiap siklus setelah berakhirnya tindakan, baik pada pertemuan pertama
maupun pertemuan kedua. !ernyataan siswa berkaitan dengan metode
i)ro, atau cara belajar baca Al()ur*an yang berbeda dengan cara baca
tradional, bisa direspon oleh siswa melalui jawaban pada kuisioner.
espon siswa di prosentasekan untuk menyatakan sejauhmana antusias,
perhatian serta minat siswa terhadap baca Ar()ur*an.
4. Data urnal Harian
!eneliti sebagai orang yang terlibat secara akti dalam
pelaksanaan tindakan, dan juga guru lain sebagai kolabolator
mengumpulkan data(data yang dapat dicatat, serta kejadian(kejadian
selama penelitian berlangsung kemudian bersama(sama mendeskripsikankejadian dari tiap siklus, sebagai metode &)ro pelengkap pendukung hasil
penelitian.
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
15/38
BAB I.
HA(IL PENELITIAN DAN PEMBAHA(AN
A. Pre Test
%ebelum melakukan penelitian tindakan kelas, terlebih dahulu
peneliti melakukan !re Test untuk mengetahui sejauh mana kemampuan
siswa dalam membaca Al()ur*an dengan baik sesuai dengan tajwid dan
makharijul huru. Adapun data hasil nilai pre tast tersebut dapat dilihat padatabel berikut ini4
Ta"el /01
Data Hasil Nilai Pre Tes Penelitian Tindakan Kelas Menggunakan Met'de
I%r' *ada (is2a Kelas . (D Negeri 34 5akranegara K'ta Mataram
Tahun Pelajaran 3617 ) 3618
N' NAMA KKM NILAI Ket
1. Ariel MulyaB >ahle:i 5#
2. >irmansigit 5#
3. Abdi Maulana 5#
4. Adina ohmana D 5#
5. Ahmad >aisal 5#
6. Ahmad @ulian A 5#
7. Ari 7udiono 5#
8. 7asma Dwiyanti 5#
9. 1ahya Amelia ! 5#
10. Da:ina Aulia 5#
11. Dea -iki Amanda 5#
12. Ernawati 5#
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
16/38
13. Gladis E:a A 5#
14. &ndra %aputra 5#
15. &rma iani 5#
16. Kian Awlia 5#
17. M. ABka amnadhan 5#
18. Marsyadini Astari 5#
19. Melia Apriyani 5#
20.Moh. Daniel - 5#
21. Muhamad ido 5#
22. Muhamad Yonil 5#
23. Muhamad Yonis 5#
24. Muhamad Yusril 5#
25. Muhammad /aBarudin 5#
26. /urul +idayatul + 5#
27. Hpisa Gita Andari 5#
28. ana %aputra 5#
29. atu Di:a Anggina Aprilia 5#
30. iska Apriani 5#
31. %ardi Yusman 5#
32. %atiardi 5#
33. %auan idho 5#
34. %iti Aisyah 5#
35. %iti %oleha 5#
36. ?inny &ndah 1 5#
37. ?iwin Kaela %ari 5#
38. %iti Aisyah 8layya 5#
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
17/38
39. +abib Aandi 5#
40. +ersa Anggun Mas 7estari 5#
41. Muhammad uslan Abdul G 5#
T'tal
Rata$rata
B. (iklus I
1. Kemam*uan Mem"a#a Al$%ur&an Melalui Met'de I%r'
!enelitian tindakan -elas ini, tujuan yang pokok adalah
bagaimana metode i)ro dalam pembelajaran dapat meningkatkan
kemampuan membaca Al()ur*an pada siswa kelas %D /egeri "0
1akranegara -ota Mataram. !enelitian dilakukan dengan memberi
tindakan dalam dua siklus, terdiri dari masing(masing dua pertemuan.
Tindakan dilaksanakan pada bulan T&DA- TA8 minggu ke " untuk
pertemuan pertama, minggu ke pertemuan kedua, selanjutnya minggu
ke 3 dan ke " bulan T&DA- TA8 masing masing pertemuan kesatu dan
kedua di siklus ke ".
!ada siklus & pertemuan pertama peneliti mengadakan uji
kompetensi membaca Al()ur*an pada salah satu surat pendek di @uB
Am*ma yaitu surat Al(Ma*un, masing(masing siswa membaca, sementara
guru menyimak untuk memberi penilaian tentang kebenaran bacaan
berkaitan dengan makhraj, tajwid, yang benar. Guru atau peneliti
menyimak dengan menyiapkan ormat nilai yang disediakan sebelumnya,
nilai yang didapat dikategorikan bisa membaca dengan benar tajwid dan
makhrajnya dengan rentang nilai 5# keatas, atau angka 5# merupakanbatas minimal bisa membaca dengan benar, sementara selebihnya adalah
bila siswa membaca dengan lebih bagus bacaannya.
Dari hasil Tes kompetensi membaca Al()ur*an tersebut
didapatkan hasil uji kompetensi membaca antara lain sebagai berikut 4
Terdapat "# siswa yang dianggap sudah bisa membaca Al()ur*an
dengan benar, meskipun bila dilihat nilainya rata(rata baru dianggap
batas minimal, sementara siswa yang masih belum bisa membaca dengan
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
18/38
benar terdapat "3 orang siswa. Data tersebut seperti terdapat pada tabel
berikut4
Ta"el /03
Data Hasil Nilai (iklus I Pertemuan Pertama Penelitian Tindakan Kelas
Menggunakan Met'de I%ra& *ada (is2a Kelas . 34 5akranegara
K'ta Mataram Tahun Pelajaran 3617 ) 3618
N' NAMA KKM NILAI Ket
1. Ariel MulyaB >ahle:i 5#
2. >irmansigit 5#
3. Abdi Maulana 5#
4. Adina ohmana D 5#
5.Ahmad >aisal 5#
6. Ahmad @ulian A 5#
7. Ari 7udiono 5#
8. 7asma Dwiyanti 5#
9. 1ahya Amelia ! 5#
10. Da:ina Aulia 5#
11. Dea -iki Amanda 5#
12. Ernawati 5#
13. Gladis E:a A 5#
14. &ndra %aputra 5#
15. &rma iani 5#
16. Kian Awlia 5#
17. M. ABka amnadhan 5#
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
19/38
18. Marsyadini Astari 5#
19. Melia Apriyani 5#
20. Moh. Daniel - 5#
21. Muhamad ido 5#
22. Muhamad Yonil 5#
23. Muhamad Yonis 5#
24. Muhamad Yusril 5#
25.Muhammad /aBarudin 5#
26. /urul +idayatul + 5#
27. Hpisa Gita Andari 5#
28. ana %aputra 5#
29. atu Di:a Anggina Aprilia 5#
30. iska Apriani 5#
31. %ardi Yusman 5#
32. %atiardi 5#
33. %auan idho 5#
34. %iti Aisyah 5#
35. %iti %oleha 5#
36. ?inny &ndah 1 5#
37. ?iwin Kaela %ari 5#
38. %iti Aisyah 8layya 5#
39. +abib Aandi 5#
40. +ersa Anggun Mas 7estari 5#
41. Muhammad uslan Abdul G 5#
T'tal
Rata$rata
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
20/38
%kor nilai rata(rata 4
%iswa yang tuntas 4
%iswa yang belum tuntas 4
!rosentase -etuntasan 4 06 N
-ategori 4 7elum Tuntas
Dari tabel 2." di atas dapat dilihat bahwa nilai rata(rata kelas yaitu
O. N, siswa yang sudah tuntas O orang dan siswa yang belum tuntas O.
Hrang dengan prosentase ketuntasan mencapai O N, hal ini
dikategorikan belum tuntas.
%elanjutnya pada pertemuan kedua tanggal T&DA- TA8 "#36,
peneliti lebih meningkatkan penggunaan metode i)ro dalam
meningkatkan kemampuan membaca Al()ur*an pada siswa, metode i)ro
sebagai metode baca Al()ur*an yang langsung membaca laal huru, kata,
serta kalimat dalam buku panduan baca Al()ur*an dengan laal serta
kaidah yang benar, ternyata memberikan perubahan yang cukup
signiikan dan antusias siswa dalam membaca Al()ur*an.
8ntuk mendapatkan hasil sejauh mana peningkatan kemampuan
membacaa Al()ur*an melalui metode i)ro, selanjutnya pada pertemuankedua ini yaitu pada tanggal T&DA- TA8 "#36, peneliti mengadakan tes
uji cobaa membaca Al()ur*an, dimana siswa masing(masing membaca
pada jilid yang sama, sementara guru menyimak serta memberi penilaian.
+asil yang didapat ternyata memperlihat peningkatan kemampuan
membaca Al()ur*an pada masing masing siswa, namun masih ada
beberapa siswa yang belum mencapai standar kemampuan, sehingga bila
kita lihat peningkatan secara umum dari pertemuan pertama dan
pertemuan kedua antara lain sebagai berikut4
/ilai rata(rata pada pertemuan pertama mencapai O. N dan pada
pertemuan kedua meningkat menjadi O. N. Atau pada pertemuan
pertama siswa yang tuntas mencapai O orang dan pada pertemuan kedua
meningkat menjadi O orang. Kebih jelasnya tabel berikut akan memberi
penjelasan rinci tentang hasil uji kemampuan baca Al()ur*an siswa
%iklus & pada pertemuan kedua4
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
21/38
Ta"el /09
Data Hasil Nilai (iklus I Pertemuan Kedua Penelitian Tindakan Kelas
Menggunakan Met'de I%ra& *ada (is2a Kelas . 34 5akranegara
K'ta Mataram Tahun Pelajaran 3617 ) 3618
N' NAMA KKM NILAI Ket
1. Ariel MulyaB >ahle:i 5#
2. >irmansigit 5#
3. Abdi Maulana 5#
4. Adina ohmana D 5#
5. Ahmad >aisal 5#
6. Ahmad @ulian A 5#
7. Ari 7udiono 5#
8. 7asma Dwiyanti 5#
9. 1ahya Amelia ! 5#
10. Da:ina Aulia 5#
11. Dea -iki Amanda 5#
12. Ernawati 5#
13. Gladis E:a A 5#
14. &ndra %aputra 5#
15.&rma iani 5#
16. Kian Awlia 5#
17. M. ABka amnadhan 5#
18. Marsyadini Astari 5#
19. Melia Apriyani 5#
20. Moh. Daniel - 5#
21. Muhamad ido 5#
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
22/38
22. Muhamad Yonil 5#
23. Muhamad Yonis 5#
24. Muhamad Yusril 5#
25. Muhammad /aBarudin 5#
26. /urul +idayatul + 5#
27. Hpisa Gita Andari 5#
28. ana %aputra 5#
29.atu Di:a Anggina Aprilia 5#
30. iska Apriani 5#
31. %ardi Yusman 5#
32. %atiardi 5#
33. %auan idho 5#
34. %iti Aisyah 5#
35. %iti %oleha 5#
36. ?inny &ndah 1 5#
37. ?iwin Kaela %ari 5#
38. %iti Aisyah 8layya 5#
39. +abib Aandi 5#
40. +ersa Anggun Mas 7estari 5#
41. Muhammad uslan Abdul G 5#
T'tal
Rata$rata
%kor nilai rata(rata 4
%iswa yang tuntas 4
%iswa yang belum tuntas 4
!rosentase -etuntasan 4
-ategori 4 7elum Tuntas
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
23/38
Dari tabel 2. di atas dapat dilihat bahwa nilai rata(rata kelas yaitu
O. N, siswa yang sudah tuntas O orang dan siswa yang belum tuntas O.
Hrang dengan prosentase ketuntasan mencapai O N, hal ini
dikategorikan belum tuntas.
2. Akti,itas Belajar (is2a
Metode i)ro yang digunakan dalam meningkatkan kemampuan
membaca Al()ur*an pada siswa kelas %D /egeri "0 1akranegara -ota
Mataram, juga memberi pengaruh terhadap peningkatan akti:itas siswa
dalam proses pembelajaran, data yang didapat hasil pengamatan obser:er
yang berkolaborasi dengan peneliti, dimana sengaja menyiapkan lembar
pengamatan yang berisi kolom(kolom akti:itas yang perlu diamati untuk
setiap pertemuan, baik pada siklus & dan juga siklus berikutnya. !ada
siklus & pertemuan pertama daan pertemuan kedua didapatkan hasil data
akti:itas siswa sebagai berikut 4
Ta"el /0/
Akti,itas (is2a (iklus I Pertemuan Pertama
N' A k t i , i t a s umlah Pr'sentase
3. Akti:itas memperhatikan guru dalam
memberi penjelasan"6 $# N
". Akti:itas mencoba latihan membaca pada
masing(masing jilid"3 63 N
. Akti:itas menyimak saat teman membaca 36 $ N
2. Mengulang kembali bacaan setelah
membaca dihadapan guru
3 3 N
6. Mencoba membaca dengan nyaring, tajwid
dan makhraj yang benar disimak oleh guru
dan semua teman satu kelas
3# "2 N
$. Menjawab pertanyaan guru, berkaitan
dengan ilmu tajwid pada bacaan jilid yang
dibacanya
C "3 N
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
24/38
Ta"el /07
Akti,itas (is2a (iklus I Pertemuan Kedua
N' A k t i , i t a s umlah Pr'sentase
3. Akti:itas memperhatikan guru dalam
memberi penjelasan3 06 N
". Akti:itas mencoba latihan membaca pada
masing(masing jilid"6 $# N
. Akti:itas menyimak saat teman membaca # 0 N
2. Mengulang kembali bacaan setelah
membaca dihadapan guru"3 63 N
6. Mencoba membaca dengan nyaring, tajwid
dan makhraj yang benar disimak oleh guru
dan semua teman satu kelas
36 $ N
$. Menjawab pertanyaan guru, berkaitan
dengan ilmu tajwid pada bacaan jilid yang
dibacanya
36 $ N
Akti:itas dalam proses tersebut merupakan akti:itas siswa
dalam belajar membaca Al()ur*an dengan menggunakan metode i)ro
sebagai tindakan dalam penelitian ini. Dari data yang dapat dihimpun
berkaitan dengan akti:itas belajar ini dalam siklus &, dengan dua kali
pertemuan memperlihatkan peningkatan akti:itas belajar siswa pada tiap
kolom akti:itas di lembar pengamatan, seperti nampak pada tabel di atas.
!eningkatan akti:itas terutama terlihat pada kolom akti:itas = menyimak
saat teman membaca = pada pertemuan pertama sebanyak 36 siswa atau
$ N menjadi # siswa atau 0 N, jadi peningkatan akti:itas dari
pertemuan pertama ke pertemuan kedua sebanyak 36 siswa atau $ N.
3. Minat (is2a dalam Mem"a#a Al$%ur&an
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
25/38
Minat siswa dalam membaca Al()ur*an juga menjadi perhatian
peneliti untuk dilihat melalui data yang terkumpul dari hasil angket atau
kuisioner yang diberikan pada siswa kelas %D /egeri "0 1akranegara
-ota Mataram, setelah mereka mengenal cara baca Al()ur*an yang
disebut dengan metode &)ro tanpa mengeja.
%etelah selesai siklus & dengan dua kali pertemuan, peneliti
memberikan kuisioner pada siswa sebanyak 23 orang untuk dijawab pada
kolom 9ya= dan 9 Tidak= yang telah disediakan, hasil yang didapat
memperlihatkan antara lain respon siswa seperti berikut ini 4
Ta"el /08Kuisi'ner (iklus I
N' Pern:ataan
umlah :ang
Menja2a"an
;a Tidak
3. 7elajar membaca Al()ur*an dengan metode
&)ro lebih mudah dari pada metode eja# 33
". 7elajar membaca Al()ur*an dengan metode
&)ro, lebih menyenangkan
" C
. %aya merasa lebih paham, membaca dengan
cara baca metode &)ro3 3#
2. %aya akan terus belajar baca Al()ur*an dengan
cara baca &)ro6 $
6. %etelah saya bisa baca dengan baik, saya akan
terus rajin membaca Al()ur*an, serta akan
menularkan mengajak pada teman(teman
untuk gemar belajar membaca
5
Dari pernyataan dalam kuisioner tersebut, semuanya mengarah
kepada upaya menumbuhkan minat dalam membaca Al()ur*an, tetapi
peneliti lebih menekankan pada pernyataan no 2. dan no. 6 yaitu 4 9 saya
akan terus belajar baca Al()ur*an dengan cara baca &)ro= dan 9 %aya akan
terus rajin membaca Al()ur*an, serta akan menularkan pada teman(teman
untuk gemar belajar membaca=. Dua pernyataan tersebut dianggap lebih
penting termasuk jumlah respon siswanya, karena kalimat tersebut secara
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
26/38
langsung menunjukkan adanya minat membaca. %ementara data yang
didapat dari dua pernyataan tersebut menunjukkan adanya minat yaang
cukup signiikan bahwa siswa kelas %D /egeri "0 1akranegara -ota
Mataram berminat besar daalam membaca Al()ur*an, seperti nampak
pada tabel 2.$ di atas.
4. Refleksi Hasil (iklus I
%etelah selesai siklus & dengan dua kali petertemuan !enelitian
Tindakan -elas ini, !eneliti bersama kolabolator antara lain obser:er dan
guru lain, mengadakan pertemuan sederhana menge:aluasi secara
keseluruhan hasil tindakan kelas, atau dikenal dengan kegiatan releksi.
-egiatan releksi terutama ditujukan terhadaap hasil tindakan
menyangkut kemampuan siswa dalam membaca Al()ur*an, serta
akti:itas, dan minat siswa.
-emampuan siswa dalam membaca memperlihatkan adanya
peningkatan dari data kemampuan awal pratindakan sampai kemampuan
siswa setelah mendapat tindakan di siklus &. !eningkatan dari skor rata(
rata O N pada pertemuan pertama menjadi O N pada pertemuan kedua,
atau prosentase ketuntasan dari O N menjadi O. N, dengan peningkatan
prosentse O.. N. %ementara peningkatan akti:itas terutama pada
akti:itas menyimak saat teman membaca dari $ N menjadi 0 N.
%elanjutnya minat siswa juga sudah mulai nampak dari hasil kuisioner
yang direspon oleh siswa.
Melihat hasil tindakan di siklus &, yang memperlihatkan
peningkatan kemampuan dan akti:itas siswa, maka peneliti dan
kolabolator bersepakat bahwa tindakan yang diberikan pada siswa
berkaitan dengan pembelajaran membaca Al()ur*an denganmenggunakan metode i)ro, perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya
dengan menambah kualitas pembelajaran, pembinaan, serta perhatian
terhadap siswa terutama yang dianggap kemampuannya belum
memenuhi stPndar bisa membacaa Al()ur*an.
C. (iklus II
Melihat hasil yang diperoleh pada siklus &, baik mengenai hasil
kemampuan siswa dalam membaca Al()ur*an, akti:itas belajar siswa,
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
27/38
maupun minat siswa dalam membaca Al()ur*an dilihat dari hasil kuisioner
yang diberikan pada siswa, maka peneliti melanjutkan tindakan pembelajaran
membaca Al()ur*an melalui metode i)ro pada siklus && yaitu melalui dua
pertemuan pada taanggal T&DA- TA8 dan T&DA- TA8 "#36. !embelajaran
membaca Al()ur*an disampaikan dengan tujuan sesuai dengan silabus yaitu
membaca dengan harokat dan makhorijul huru yang benar pada surt Al(>iil.
1. Kemam*uan Mem"a#a Al$%ur&an
%iklus && pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal T&DA-
TA8 "#36 peneliti mengadakan tes kemampuan membaca Al()ur*an
pada siswa, dengan tes baca melalui metode &)ro terhadaap siswa
sebanyak 23 siswa. Dengan stPndar kemampuan minimal tetap yaitu 5#,
tes dilakukan dengan memanggil siswa satu persatu membaca Al(
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
28/38
4. Adina ohmana D 5#
5. Ahmad >aisal 5#
6. Ahmad @ulian A 5#
7. Ari 7udiono 5#
8. 7asma Dwiyanti 5#
9. 1ahya Amelia ! 5#
10. Da:ina Aulia 5#
11.Dea -iki Amanda 5#
12. Ernawati 5#
13. Gladis E:a A 5#
14. &ndra %aputra 5#
15. &rma iani 5#
16. Kian Awlia 5#
17. M. ABka amnadhan 5#
18. Marsyadini Astari 5#
19. Melia Apriyani 5#
20. Moh. Daniel - 5#
21. Muhamad ido 5#
22. Muhamad Yonil 5#
23. Muhamad Yonis 5#
24. Muhamad Yusril 5#
25. Muhammad /aBarudin 5#
26. /urul +idayatul + 5#
27. Hpisa Gita Andari 5#
28. ana %aputra 5#
29. atu Di:a Anggina Aprilia 5#
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
29/38
30. iska Apriani 5#
31. %ardi Yusman 5#
32. %atiardi 5#
33. %auan idho 5#
34. %iti Aisyah 5#
35. %iti %oleha 5#
36. ?inny &ndah 1 5#
37.?iwin Kaela %ari 5#
38. %iti Aisyah 8layya 5#
39. +abib Aandi 5#
40. +ersa Anggun Mas 7estari 5#
41. Muhammad uslan Abdul G 5#
T'tal
Rata$rata
%kor nilai rata(rata 4
%iswa yang tuntas 4
%iswa yang belum tuntas 4
!rosentase -etuntasan 4 06 N
-ategori 4 7elum Tuntas
Dari tabel 2.0 di atas dapat dilihat bahwa nilai rata(rata kelas yaitu
O. N, siswa yang sudah tuntas O orang dan siswa yang belum tuntas O.
Hrang dengan prosentase ketuntasan mencapai O N, hal ini
dikategorikan belum tuntas.
%elanjutnya pada pertemuan kedua tanggal T&DA- TA8 "#36,
peneliti lebih meningkatkan penggunaan metode i)ro dalam
meningkatkan kemampuan membaca Al()ur*an pada siswa, metode i)ro
sebagai metode baca Al()ur*an yang langsung membaca laal huru, kata,
serta kalimat dalam buku panduan baca Al()ur*an dengan laal serta
kaidah yang benar, ternyata memberikan perubahan yang cukup
signiikan dan antusias siswa dalam membaca Al()ur*an.
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
30/38
8ntuk mendapatkan hasil sejauh mana peningkatan kemampuan
membacaa Al()ur*an melalui metode i)ro, selanjutnya pada pertemuan
kedua ini yaitu pada tanggal T&DA- TA8 "#36, peneliti mengadakan tes
uji cobaa membaca Al()ur*an, dimana siswa masing(masing membaca
pada jilid yang sama, sementara guru menyimak serta memberi penilaian.
+asil yang didapat ternyata memperlihat peningkatan kemampuan
membaca Al()ur*an pada masing masing siswa, namun masih ada
beberapa siswa yang belum mencapai standar kemampuan, sehingga bila
kita lihat peningkatan secara umum dari pertemuan pertama dan
pertemuan kedua antara lain sebagai berikut4
/ilai rata(rata pada pertemuan pertama mencapai O. N dan pada
pertemuan kedua meningkat menjadi O. N. Atau pada pertemuan
pertama siswa yang tuntas mencapai O orang dan pada pertemuan kedua
meningkat menjadi O orang. Kebih jelasnya tabel berikut akan memberi
penjelasan rinci tentang hasil uji kemampuan baca Al()ur*an siswa
%iklus && pada pertemuan kedua4
-
7/26/2019 PTK PAI SD KELAS V.rtf
31/38
Ta"el /0
top related