institut agama islam negeri (iain)...
Post on 25-Oct-2020
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Mata Kuliah Psikologi Pendidikan
Kode Mata Kuliah IPA.3.53
Semester 3
Program Studi Tadris IPA
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Dosen Pengampu Mata Kuliah Faninda Novika Pertiwi, M.Pd
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO
12
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH : Psikologi Pendidikan
SKS : 2
KODE : IPA.3.53
PROGRAM STUDI : Tadris IPA
SEMESTER : 3
NAMA DOSEN PENGAMPU : Faninda Novika Pertiwi
Course Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
: Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa /mahasiswi mampu:
01 Parameter KKNI level 6 aspek pengetahuan khusus
Mampu menguasai konsep teoretis tentang Psikologi mulai dari pengertian, sejarah, obyek kajian, pendekatan dan metode khususnya untuk anak usia dini secara baik dan benar (CP3.02)
02 Parameter KKNI level 6 aspek tata nilai dan sikap
Mampu menunjukkan sikap religius setelah mengetahui tentang Psikologi Pendidikan secara baik dan benar (CP.1.01) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik dengan benar(CP1.08) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan tepat (CP1.09)
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Ke-1
Menguasai Peta Konsep Mata Psikologi Pendidikan secara mendalam (CP3.02)
Bertakwa kepada
Peta Konsep
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen membuat kontrak belajar bersama-sama dengan mahasiswa
Dosen menyampaikan peta konsep dengan cara brainstorming, reconnecting,
2x50 menit 100 menit
Brainstorming
Reconnecting
Inquiring Mind Want To Know
1.1 Mahasiswa mampu meyakini adanya Allah dengan mengawali perkuliahan
60% Purwa Atmaja
Prawira,
Psikologi
Pendidikan
dalam
Perspektif
13
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius (CP1.01);
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08)
Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri (CP1.09)
dan inquiring mind want to know dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen memberikan masalah yang
mampu merangsang tentang konsep dasar studi hadits dan pembelajarannya
2. Dosen mengaitkan setiap konsep dalam studi hadits dengan hasil pemikiran mahasiswa
3. Dosen membagikan pertanyaan yang mengarah kepada materi apa yang akan dipelajari mahasiswa
dengan berdoa
1.2 Mahasiswa mampu mengidentifikasi terkait dengan konsep studi hadits
1.3 Mahasiswa mampu mendemonstrasikan terkait konsep dari mahasiswa yang diakomodir dosen
baru,
(Yogyakarta:
Ar-Ruzz
Media, 2013)
M. Ngalim
Purwanto,
Psikologi
Pendidikan,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2013)
Muhamad
Irham dan
Novan Ardy
Wiyani,
Psikologi
Pendidikan
(Teori dan
Aplikasi dalam
proses
Pembelajaran)
, (Yogyakarta:
Ar-Ruz Media,
2013)
Muhibbin
Syah, Psikologi
Pendidikan
dengan
Kegiatan Penugasan Terstruktur Dosen memberi tugas membuat makalah pada mahasiswa secara kelompok sesuai tema yang ditetapkan serta skenario presentasi makalah dengan strategi active learning
2x60 menit 120 menit
Penugasan 1.4 Mahasiswa mampu memberi tugas membuat makalah pada mahasiswa secara kelompok sesuai tema yang ditetapkan serta skenario presentasi
produk 20%
14
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
makalah dengan strategi active learning
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2008)
Mustaqim dan
Abdul Wahib,
Psikologi
Pendidikan,
(Jakarta:
Rineka Cipta,
2010)
Belajar Mandiri Mahasiswa membuat peta konsep sesuai tema/bahan kajian yang diberikan secara individu
2x60 menit 120 menit
Penugasan 1.5 Mahasiswa mampu Mahasiswa membuat peta konsep sesuai tema/bahan kajian yang diberikan secara individu
produk 20%
Ke-2
Menunjukkan sikap religius setelah membahas Pengantar Psikologi Pendidikan untuk anak usia dini (CP1.01); Mampu menguasai konsep teoretis tentang Pengantar Psikologi Pendidikan untuk anak usia dini (CP3.02)
Pengantar Psikologi Pendidikan untuk anak usia dini
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Mahasiswa secara individu mencari
(search) jawaban dari berbagai
sumber informasi seperti : buku
teks, internet,
Mahasiswa menyampaikan hasil
penulusuran jawaban di depan
kelas.
Dosen menampung semua jawaban
mahasiswa untuk dikembangkan
dalam penulusuran lebih lanjut
2x50 menit 100 menit
information search, town meeting
2.1 Mahasiswa
mampu
Mengidentifik
asi Pengantar
Psikologi
Pendidikan
untuk anak
usia dini
2.2 Mahasiswa
mampu
Menerangkan
Pengantar
Psikologi
Pendidikan
Tes tulis, uraian obyektif (n1), uraian bebas (n2)
60% Sjarkawi,
Pembentukan
Kepribadian
Anak, (pesan
moral,
intelektual,
emosional dan
sosial sebagai
wujud
integritas
membangun
15
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Dosen dan mahasiswa
mendiskusikan hasil jawaban
untuk anak
usia dini
2.3 Mahasiswa
mampu
menghubung
kan tentang
Pengantar
Psikologi
Pendidikan
untuk anak
usia dini
jati diri),
Jakarta: Bumi
Aksara, 2014
Muhibbin
Syah, Psikologi
Pendidikan
dengan
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2008)
Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan dari materi yang telah disampaikan
2x60 menit 120 menit
Penugasan 2.4 Mahasiswa
mampu
Membuat
ringkasan
Pengantar
Psikologi
Pendidikan
untuk anak
usia dini
20%
Kegiatan Mandiri Mencari artikel terkait
2x60 menit 120 menit
penugasan 2.5 Mahasiswa
mampu
Mencari
artikel terkait
Pengantar
Psikologi
Pendidikan
untuk anak
20%
16
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
usia dini
Ke-3
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis Sejarah Psikologi Pendidikan (CP3.02)
Sejarah Psikologi Pendidikan
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen membagikan handout Materi
kepada Mahasiswa
Mahasiswa disuruh mempelajari
handout dan menandai kalimat yang
belum dipahami dengan
menggunakan tanda Tanya dan
dilanjutkan membuat pertanyaan
secara berpasangan.
Mahasiswa mengembangkan
pertanyaan dalam kelompok yang
lebih besar
Mahasiswa membahas materi tersebut dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusi
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
Dosen memberikan klarifikasi melalui power poin
2x50 menit 100 menit
Learning starts with a question Study Group
3.1 Mahasiswa mampu Menjelaskan Sejarah Psikologi Pendidikan i
3.2 Mahasiswa mampu Mengemukakan Sejarah Psikologi Pendidikan
3.3 Mahasiswa mampu Memperjelas identifikasi Sejarah Psikologi Pendidikan
Tes tulis, uraian bebas
60% Muhibbin
Syah, Psikologi
Pendidikan
dengan
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2008)
Mustaqim dan
Abdul Wahib,
Psikologi
Pendidikan,
(Jakarta:
Rineka Cipta,
2010)
Yuliani Nurani Sugiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Indeks 2009
Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan terkait materi yang telah disampaikan
2x60 menit 120 menit
penugasan 3.4 Mahasiswa mampu Membuat ringkasan terkait materi yang telah disampaikan
produk 10%
17
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Kegiatan Mandiri Menuliskan tentang identifikasi ruamg lingkup Sejarah Psikologi Pendidikan
2x60 menit 120 menit
penugasan 3.5 Mahasiswa mampu Menuliskan tentang identifikasi Sejarah Psikologi Pendidikan
produk 30%
Ke-4
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Perkembangan Psiko-fisik AUD (CP3.02)
Perkembangan Psiko-fisik AUD
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen memberi hand out pertanyaan untuk membuka kuliah sekaligus sebagai bentuk rangsangan terkait materi
Ketua kelas mengkondisikan agar mahasiswa berpasangan untuk mengidentifikasi dari pertanyaan yang tidak diketahui
Dosen memberikan klarifikasi jawaban, sesekali melibatkan mahasiswa dalam menjawabnya
Dosen mengklarifikasi dengan power poin
2x50 menit 100 menit
Learning start with a question The power of two
4.1 Mahasiswa
mampu
Menjelaskan
Psiko fisik
aud
4.2 Mahasiswa
mampu
Menelaah
psiko fisik aus
4.3 Mahasiswa
mampu
Memerinci
psiko fisik
aud
Tes tulis, uraian bebas
70% Purwa Atmaja
Prawira,
Psikologi
Pendidikan
dalam
Perspektif
baru,
(Yogyakarta:
Ar-Ruzz
Media, 2013)
Qowim
Muhammad,
Metode
Pengembanga
n moral dan
agama,
Yogyakarta:
Fakultas ilmu
Tarbiyah dan
Keguruan UIN
SUKA 2010
Mansur,
Pendidikan
Anak Usia Dini
Kegiatan Penugasan Terstruktur meringkas terkait materi yang telah disampaikan
2x60 menit 120 menit
penugasan 4.4 Mahasiswa
mampu
meringkas
terkait materi
yang telah
disampaikan
produk 20%
Kegiatan Mandiri 2x60 menit penugasan 4.5 Mahasiswa produk 10%
18
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Mencari artikel
120 menit mampu
Mencari
artikel terkait
dalam Islam,
Yogyakarta:
Pustaka
Pelajar, 2009
Ke-5
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Hereditas dan lingkungan serta pengaruhnya (CP3.02)
Hereditas dan lingkungan serta pengaruhnya
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen memberi clu tentang materi terkait kemudian merangsang mahasiswa untuk bertanya
Dosen membagi tiga kelompok, selanjutnya diberi hand out materi
Mahasiswa diminta berdiskusi kelompok selanjutnya menyiapkan juru bicara untuk presentasi di kelompok lain
Anggota diskusi memberi pertanyaan kepada juru bicara
Dosen memberi klarifikasi
2x50 menit 100 menit
Question Student have Group to group exchange
5.1 Mahasiswa
mampu
Mengidentifik
asi hereditas
5.2 Mahasiswa
mampu
menampilkan
Proses
hereditas
Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas
70% Purwa Atmaja
Prawira,
Psikologi
Pendidikan
dalam
Perspektif
baru,
(Yogyakarta:
Ar-Ruzz
Media, 2013)
Qowim
Muhammad,
Metode
Pengembanga
n moral dan
agama,
Yogyakarta:
Fakultas ilmu
Tarbiyah dan
Keguruan UIN
SUKA 2010
Kurnia, Yahya
Karim, Metode
Pengembanga
n Agama,
Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan dari materi yang sudah dipelajari
2x60 menit 120 menit
penugasan 5.3 Mahasiswa
mampu
Membuat
ringkasan
dari materi
yang sudah
dipelajari
produk 20%
Kegiatan Mandiri Mendeskripsikan proses
2x60 menit 120 menit
penugasan
5.4 Mahasiswa
mampu
produk 10%
19
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
transformasi hereditas yang tepat untuk anak balita
Mendeskripsi
kan hereditas
Moral, Disiplin
dan Afeksi,
Bandung:
P3GT
Depdiknas
2000
Ke-6
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoritis Perbedaan Individu pada AUD (CP3.02)
Perbedaan Individu pada AUD
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen memberikan kertas kepada
seluruh mahasiswa
Dosen menjelaskan topik yang akan
dijelaskan
Mahasiswa diinstruksikan agar
membuat pertanyaan terkait materi
yang disuguhkan dan ditulis di atas
kertas yang telah dibagikan
Mahasiswa diinstruksikan
memutarkan kertas pertanyaan
searah jarum jam, mahasiswa
disampingnya harus membaca dan
memberikan tanda (contreng) jika
ada kesamaan.
Mahasiswa atau dosen menjawab
pertanyaan yang dicontreng
terbanyak
Mahasiswa membuat konsep terkait
materinya
2x50 menit 100 menit
Question student have Mind maps
6.1 Mahasiswa
mampu
Mengidentifik
asi
Perbedaan
Individu pada
AUD
6.2 Mahasiswa
mampu
Menjelaskan
Perbedaan
Individu pada
AUD
6.3 Mahasiswa
mampu
Menelaah
Perbedaan
Individu pada
AUD
Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas
60% Purwa Atmaja
Prawira,
Psikologi
Pendidikan
dalam
Perspektif
baru,
(Yogyakarta:
Ar-Ruzz
Media, 2013)
Kurnia, Yahya
Karim, Metode
Pengembanga
n Agama,
Moral, Disiplin
dan Afeksi,
Bandung:
P3GT
Depdiknas
2000
Setiawati,
Farida Agus,
Pendidikan
20
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Mahasiswa mempresentasikannya
Dosen memberi penguatan terkait
materi
Moral dan
Nilai-nilai
Agama pada
Anak Usia
Dini: Bukan
sekedar
Rutinitas,
Paradigma No
02 Th I Juli
2006
Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan terkait materi yang telah disampaikan
2x60 menit 120 menit
Penugasan 6.4 Mahasiswa
mampu
Membuat
ringkasan
terkait materi
yang telah
disampaikan
produk 30%
Kegiatan Mandiri Mencari strategi dan metode yang tepat guna pengembangan nilai keagamaan
2x60 menit 120 menit
Penugasan 6.5 Mahasiswa
mampu
Mencari
strategi dan
metode yang
tepat guna
pengembang
an nilai
keagamaan
produk 10%
Ke-7
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Intelegansi dan aplikasi dalam pembelajaran (CP3.02)
Intelegansi dan aplikasi dalam pembelajaran
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen membuat beberapa pertanyaan sesuai dengan materi yang akan diajarkan akan tetapi pernyataan tersebut sebagian ada yang benar dan sebagian ada yang salah dan dituliskan pada selembar
2x50 menit 100 menit
true or false ceramah
7.1 Mahasiswa
mampu
Mempelajari
Intelegansi
dan aplikasi
dalam
pembelajaran
7.2 Mahasiswa
mampu
Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas
70% Setiawati, Farida Agus, Pendidikan Moral dan Nilai-nilai Agama pada Anak Usia Dini: Bukan sekedar Rutinitas, Paradigma No
21
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
kertas/kartu.
Setiap Mahasiswa menerima kertas pernyataan/kartu.
Mahasiswa diharapkan untuk memahapi pernyataan tersebut, dan menentukan mana yang benar dan mana yang salah.
Dosen menyuruh kelompok baru untuk menyimpulkan materi.
Dosen memberikan klarifikasi dan penguatan.,
menilai
Intelegansi
dan aplikasi
dalam
pembelajaran
02 Th I Juli 2006
Purwa Atmaja
Prawira,
Psikologi
Pendidikan
dalam
Perspektif
baru,
(Yogyakarta:
Ar-Ruzz
Media, 2013)
Utami Munandar, Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat (Jakarta: Rineka Cipta 1999)
Kegiatan Penugasan Terstruktur
Mengidentifikasi permasalahan anak usia dini terkait dengan materi
2x60 menit 120 menit
Penugasan 7.3 Mahasiswa
mampu
Mengidentifik
asi
Intelegansi
dan aplikasi
dalam
pembelajaran
produk 20%
Kegiatan Mandiri
Mencari solusi dari permasalahan anak terkait dengan Intelegansi dan aplikasi dalam pembelajaran
2x60 menit 120 menit
Penugasan 7.4 Mahasiswa
mampu
Mencari
solusi dari
permasalaha
n anak terkait
dengan
Intelegansi
dan aplikasi
dalam
pembelajaran
produk 10%
22
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Ke-8 UTS
Ke-9
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Teori Belajar (CP3.02)
Teori Belajar
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen memberikan kertas kepada
seluruh mahasiswa
Dosen menjelaskan topik yang akan
dijelaskan
Mahasiswa diinstruksikan agar
membuat pertanyaan terkait
materi yang disuguhkan dan ditulis
di atas kertas yang telah dibagikan
Mahasiswa diinstruksikan
memutarkan kertas pertanyaan
searah jarum jam, peserta didik
disampingnya harus membaca dan
memberikan tanda (contreng) jika
ada kesamaan.
Mahasiswa atau dosen menjawab
pertanyaan yang dicontreng
terbanyak
Dosen memberi penguatan terkait
materi
2x50 menit 100 menit
Question student have, town meeting
9.1 Mahasiswa mampu Menjelaskan Teori Belajar
9.2 Mahasiswa mampu menelaah Teori Belajar
9.3 Mahasiswa mampu merancang Teori Belajar
Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas
70% Purwa Atmaja
Prawira,
Psikologi
Pendidikan
dalam
Perspektif
baru,
(Yogyakarta:
Ar-Ruzz
Media, 2013)
M. Ngalim
Purwanto,
Psikologi
Pendidikan,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2013)
Muhamad
Irham dan
Novan Ardy
Wiyani,
Psikologi
Pendidikan
(Teori dan
Aplikasi dalam
proses
Pembelajaran)
Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan tentang materi yang sudah disampaikan
2x60 menit 120 menit
Penugasan 9.4 Mahasiswa mampu Membuat ringkasan tentang materi yang sudah
produk 20%
23
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
disampaikan , (Yogyakarta:
Ar-Ruz Media,
2013)
Muhibbin
Syah, Psikologi
Pendidikan
dengan
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2008)
Mustaqim dan
Abdul Wahib,
Psikologi
Pendidikan,
(Jakarta:
Rineka Cipta,
2010)
Kegiatan Mandiri
memerinci Tahapan pengembangan moral pada anak usia dini adanya kodifikasi hadits
2x60 menit 120 menit
Penugasan 9.5 Mahasiswa mampu memerinci Teori Belajar
produk 10%
Ke-10
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Kesulitan Belajar dan solusinya (CP3.02)
Kesulitan Belajar dan solusinya
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Mahasiswa dibagi menjadi sub kelompok, buatlah sub kelompok sejumlah topik yang diajarkan.
Mahasiswa mendapat informasi/materi untuk mengajar
2x50 menit 100 menit
Peer Lessons Ceramah
10.1 Mahasiswa mampu Mengidentifikasi Kesulitan Belajar dan solusinya
10.2 Mahasiswa mampu menganalisis tentang
Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas
70% Muhibbin
Syah, Psikologi
Pendidikan
dengan
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
24
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
yang lain, topik yang diterima Mahasiswa harus saling berhubungan.
Mahasiswa diminta membuat cara presentasi materi, diusahakan tidak dengan cara ceramah atau membaca laporan saja.
Peserta didik setelah selesai mempersiapkan di minta mempresentasikan pelajaran.
Dosen memberikan penguatan kepada Mahasiswa yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.
Kesulitan Belajar dan solusinya
10.3 Mahasiswa mampu menilai Kesulitan Belajar dan solusinya
2008)
Mustaqim dan
Abdul Wahib,
Psikologi
Pendidikan,
(Jakarta:
Rineka Cipta,
2010)
Sjarkawi,
Pembentukan
Kepribadian
Anak, (pesan
moral,
intelektual,
emosional dan
sosial sebagai
wujud
integritas
membangun
jati diri),
Jakarta: Bumi
Aksara, 2014
Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan dari materi yang telah disampaikan
2x60 menit 120 menit
Penugasan 10.4 Mahasiswa mampu Membuat ringkasan dari materi yang telah disampaikan
produk 10%
Kegiatan Mandiri
Mencari factor Kesulitan Belajar dan solusinya
2x60 menit 120 menit
Penugasan 10.5 Mahasiswa mampu Mencari factor Kesulitan Belajar dan solusinya
produk 20%
25
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Ke-11
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Pendidikan, Frustasi dan solusi (CP3.02)
Pendidikan, Frustasi dan solusi
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen membagi potongan kertas
yang berisi informasi dalam satu
atau lebih kategori kepada
mahasiswa
Mahasiswa berkeliling kelas
untuk menemukan kategori yang
sama
Mahasiswa mempresentasikan
kategori yang sama di depan
kelas
Dosen mengklarifikasi dan
melanjutkan membimbing
Mahasiwa dengan memberikan
kata kunci dari peta pikiran
tersebut, seperti :Topik-topik
utama apa yang telah kita uji?
Poin-poin kunci apa yang muncul
dalam pelajaran hari ini?
Pengalaman apa yang telah kamu
peroleh hari ini? Apa yang telah
kamu ambil darinya?
Ide-ide atau saran-saran apa yang
kamu ambil dari pelajaran ini?
Mahasiwa mengkomunikasikan
ringkasan mereka.
2x50 menit 100 menit
Card sort Student recap Ceramah
11.1 Mahasiswa
mampu
mengklaisfi
kasi
Pendidikan,
Frustasi dan
solusi
11.2 Mahasiswa
mampu
Menyusun
Pendidikan,
Frustasi dan
solusi
11.3 Mahasiswa
mampu
mengemba
ngkan
Pendidikan,
Frustasi dan
solusi
Tes tulis, mencocokkan, uraian bebas
70% Muhibbin
Syah, Psikologi
Pendidikan
dengan
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2008)
Mustaqim dan
Abdul Wahib,
Psikologi
Pendidikan,
(Jakarta:
Rineka Cipta,
2010)
26
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Doses memberikan poin-poin
penting terkait dengan materi
Dosen memberi klarifikasi
Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat resum terkait dengan Pendekatan dan metode dalam pengembangan moral anak usia dini
2x60 menit 120 menit
Penugasan 11.4 Mahasiswa
mampu
Membuat
resum
terkait
produk 20%
Kegiatan Mandiri Membuat laporan tentang pengembangan moral anak usia dini di lingkungan keluarganya
2x60 menit 120 menit
Penugasan 11.5 Mahasiswa
mampu
Membuat
laporan
Pendidikan,
Frustasi dan
solusi
pengamatan
10%
Ke-12
Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri (CP1.09) Mampu menguasai konsep teoritis Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah (CP3.02)
Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen menyiapkan sebuah hand out tentang materi yang akan disampaikan
Dosen memberikan blangko kepada mahasiswa yang isinya hanya point penting saja tentang materi itu
Dosen menjelaskan point penting yang tertulis di blangko mahasiswa dan akan diteruskan mahasiswa sendiri untuk mencatat beberapa
2x50 menit 100 menit
Guided note taking Ceramah
12.1 Mahasiswa mampu Menjelaskan tentang Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah
12.2 Mahasiswa mampu Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah
Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas
70% Muhibbin
Syah, Psikologi
Pendidikan
dengan
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2008)
Mustaqim dan
Abdul Wahib,
Psikologi
27
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
pengertian/penjelasan/uraian terkait dengan point-point tersebut yang telah dijelaskan oleh dosen
Selanjutnya mahasiswa mengisi blangko tersebut atas materi yang telah dijelaskan oleh dosen
Dosen mengklarifikasi catatan mahasiswa
12.3 Mahasiswa mampu menciptakan Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah
Pendidikan,
(Jakarta:
Rineka Cipta,
2010)
Kegiatan Penugasan Terstruktur
Membuat laporan tentang Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah
2x60 menit 120 menit
Penugasan 12.4 Mahasiswa mampu Membuat laporan tentang Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah
Lisan 20%
Kegiatan Mandiri
Menilai Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah
2x60 menit 120 menit
Penugasan 12.5 Mahasiswa mampu Menilai Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah
produk 10%
Ke-13
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoritis Model pembelajaran
Model pembelajaran efektif
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen membuat kelompok pertanyaan yang bisa dijawab dengan cara mencari informasi yang
2x50 menit 100 menit
Information search Ceramah
13.1 Mahasiswa
mampu
mempelajari
Model
pembelajara
n efektif
13.2 Mahasiswa
Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas
70% Mansur,
Pendidikan
Anak Usia Dini
dalam Islam,
Yogyakarta:
Pustaka
Pelajar, 2009
28
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
efektif (CP3.02)
dapat dijumpai di sumber materi untuk Mahasiswa. Dosen memberi pertanyaan-pertanyaan tentang topik.
Ketua kelas membuat tim kelompok kecil.
Mahasiswa mencari informasi dalam tim kecil.
Dosen memberikan penguatan
mampu
mengorelasi
kan Model
pembelajara
n efektif
13.3 Mahasiswa
mampu
menyimpulk
an Model
pembelajara
n efektif
Piaget Jaen,
Barber
Inhelder,
Psikologi anak,
Yogyakarta:
Pustaka
Pelajar, 2010
Kegiatan Penugasan Terstruktur
Meresum tentang materi yang telah dibahas
2x60 menit 120 menit
Penugasan 13.4 Mahasiswa
mampu
Meresum
tentang
materi yang
telah
dibahas
produk 20%
Kegiatan Mandiri
Mengidentifikasi Model pembelajaran efektif
2x60 menit 120 menit
Penugasan 13.5 Mahasiswa
mampu
Mengidentifi
kasi Model
pembelajara
n efektif
produk 10%
Ke-14
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08)
Kharakteristik kepribadian guru
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
2x50 menit 100 menit
The study group Ceramah
14.1 Mahasiswa mampu mempelajariKharakteristik
Tes tulis, uraian bebas
70% Purwa Atmaja
Prawira,
Psikologi
Pendidikan
29
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Mampu menguasai konsep teoretis tentang Kharakteristik kepribadian guru (CP3.02)
yang diberikan minggu sebelumnya
Dosen membagi mahasiswa menjadi
4 kelompok
Dosen memberikan materi yang
sama ke masing-masing kelompok
Mahasiswa membahas materi
tersebut dengan kelompoknya
masing-masing dan berdiskusi
Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
Dosen memberikan penguatan /
klarifikasi
kepribadian guru
14.2 Mahasiswa mampu menunjukkan Kharakteristik kepribadian guru
14.3 Mahasiswa mampu menggunakan Kharakteristik kepribadian guru
dalam
Perspektif
baru,
(Yogyakarta:
Ar-Ruzz
Media, 2013)
M. Ngalim
Purwanto,
Psikologi
Pendidikan,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2013)
Muhamad
Irham dan
Novan Ardy
Wiyani,
Psikologi
Pendidikan
(Teori dan
Aplikasi dalam
proses
Pembelajaran)
, (Yogyakarta:
Ar-Ruz Media,
2013)
Muhibbin
Syah, Psikologi
Kegiatan Penugasan Terstruktur
Menjabarkan pembahasan tentang Kharakteristik kepribadian guru
2x60 menit 120 menit
Penugasan 14.4 Mahasiswa mampu Menjabarkan pembahasan tentang Kharakteristik kepribadian guru
Lisan 20%
Kegiatan Mandiri Mencari artikel tentang Kharakteristik kepribadian guru
2x60 menit 120 menit
Penugasan 14.5 Mahasiswa mampu Mencari Kharakteristik kepribadian guru
produk 10%
30
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Pendidikan
dengan
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2008)
Mustaqim dan
Abdul Wahib,
Psikologi
Pendidikan,
(Jakarta:
Rineka Cipta,
2010)
Ke-15
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai secara teoritis Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi (CP3.02)
Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi
Kegiatan Tatap Muka
Dosen dan mahasiswa membuka
kuliah dengan berdoa
Dosen melakukan review atas tugas
yang diberikan minggu sebelumnya
Memilik teks yang menarik untuk dibaca keras
Memperjelas point yang ada dalam teks tersebut dan kaitkan dengan pokok masalah yang hendak diangkat
Menjadikan sukarelawan mahasiswa untuk membaca, hentikan pada poin yang sekiranya penting untuk di jelaskan
Mendiskusikan dan dosen memberi
2x50 menit 100 menit
Reading Aloud Ceramah
15.1 Mahasiswa mampu mengidentifikasi Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi
15.2 Mahasiswa mampu Menerangkan Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi
15.3 Mahasiswa
Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas
70% Purwa Atmaja
Prawira,
Psikologi
Pendidikan
dalam
Perspektif
baru,
(Yogyakarta:
Ar-Ruzz
Media, 2013)
M. Ngalim
Purwanto,
Psikologi
31
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
klarifikasi mampu menelaah Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi
Pendidikan,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2013)
Muhamad
Irham dan
Novan Ardy
Wiyani,
Psikologi
Pendidikan
(Teori dan
Aplikasi dalam
proses
Pembelajaran)
, (Yogyakarta:
Ar-Ruz Media,
2013)
Muhibbin
Syah, Psikologi
Pendidikan
dengan
pendekatan
baru,
(Bandung:
Remaja
Rosdakarya,
2008)
Mustaqim dan
Kegiatan Penugasan Terstruktur
Membuat resume
2x60 menit 120 menit
Penugasan 15.4 Mahasiswa mampu menganalisa Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi
Lisan 20%
Kegiatan Mandiri
Mencari artikel pendukung
2x60 menit 120 menit
Penugasan 15.5 Mahasiswa mampu melengkapi Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi
produk 10%
32
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)
Strategi/Metode Pembelajaran
Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Abdul Wahib,
Psikologi
Pendidikan,
(Jakarta:
Rineka Cipta,
2010)
Ke-16 UAS
Ponorogo, Dosen Pengampu Mata Kuliah
Faninda Novika Pertiwi
33
I. PETA KONSEP
Mencakup tentang
Bersumber dari
Akan lahir
Menjadi pegangan langkah mengatasinya
Membutuhkan
Dipelajari oleh
Dituntut melahirkan
Permasalahan agama
dan moral pada AUD
Pendidikan Agama
dan Moral Anak I
Sumber Referensi
Agama dan norma Ruang Lingkup Agama
dan Moral Anak Usia
Dini
Solusi
Pendekatan dan
metode
Peran Mahasiswa
Tahapan pengembangan
agama dan moral
top related