format penyusunan kurikulum

Rambu-RambuRambu-RambuPengisian FORMAT KURIKULUMPengisian FORMAT KURIKULUM

Berbasis KompetensiBerbasis Kompetensi

BAHAN DARI BUKU RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN KBK

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGIDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

2009

KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH :

SEPERANGKAT RENCANA (1) DAN PENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN (2) DAN PELAJARAN (3) SERTA CARA PENYAMPAIAN (4)

DAN PENILAIANNYA (5)YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN

BELAJAR MENGAJAR (6) DI PERGURUAN TINGGI.

SERANGKAIAN MATA SERANGKAIAN MATA KULIAHKULIAH

SILABUS SILABUS ( Materi ajar ) ( Materi ajar )

PROGRAM KEGIATAN PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( Rencana ( Rencana pembelajaran ) pembelajaran )

PROSES PROSES PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

PROSES EVALUASI PROSES EVALUASI ( ASSESSMENT ) ( ASSESSMENT )

PENCIPTAAN SUASANA PENCIPTAAN SUASANA PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

DOKUMEN ( CURRICULUM ( CURRICULUM

PLAN )PLAN )

KEGIATAN NYATA ( ACTUAL CURRICULUM )( ACTUAL CURRICULUM )

Kompetensi Lulusan

Bahan kajian

Metode pembelajaran

Mata kuliah (sks)

Bahan Ajar (sillabus)

Menyusun struktur kurikulum(distribusi kedalam Semester)

Tracer Study Need

Assessment (Market signal)

Analisis SWOT Kemampuan PS

(Scientific vision)

Yang biasa dilakukanKBK yang diusulkan

Rancangan Pembelajaran

Distribusi kedalam MK

Kedalaman dan Keluasan kajian (sks)

Tujuan Pendidikan(Kompetensi)

Profil Lulusan

TOT-KBK-TOT-KBK-20062006

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(7) (6)

(8)

adalah jawaban terhadap

pertanyaan

PROFIL

Contoh ProfilLulusan Kedokteran

Contoh ProfilLulusan Kedokteran

The Five-Star DoctorThe Five-Star Doctor• Care ProviderCare Provider• Decision MakerDecision Maker• CommunicatorCommunicator• Community LeaderCommunity Leader• ManagerManager

The Five-Star DoctorThe Five-Star Doctor• Care ProviderCare Provider• Decision MakerDecision Maker• CommunicatorCommunicator• Community LeaderCommunity Leader• ManagerManager

PENGERTIAN KOMPETENSI ( SK. Mendiknas

No.045/U/2002 ).

Seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan

tugas-tugas dibidang pekerjaan tertentu.

KOGNITIF(Pengetahua

n)

PSIKOMOTOR(Ketrampilan

)

AFEKTIF(Sikap,nilai,min

at)

Taxonomi BloomTaxonomi Bloom

PENGERTIAN KOMPETENSIPENGERTIAN KOMPETENSI

KEMAMPUAN

KEMAMPUAN

• KOMPETENSI UTAMA : Kemampuan minimal untuk menampilkan unjuk kerja yang memuaskan sesuai dengan penciri program studi.

• KOMPETENSI PENDUKUNG : Kemampuan yang gayut dan dapat mendukung kompetensi utama serta merupakan ciri khas PT yang bersangkutan.

• KOMPETENSI LAIN : Kemampuan yang ditambahkan yang dapat

membantu meningkatkan kualitas hidup, dan ditetapkan berdasarkan keadaan serta kebutuhan lingkungan PT.

SK. MENDIKNAS RI NO. 045/U/2002.TENTANG KURIKULUM INTI PENDIDIKAN TINGGI

ELEMEN KOMPETENSI

KURIKULUM INTI

KURIKULUM INSTITUSIONAL

Kompetensi Utama

KompetensiPendukung

Kompetensi Lainnya

1. Landasan kepribadian.

40% - 80 % 20% - 40% 0% - 30%

2. Penguasaan ilmu dan ketrampilan.

3. Kemampuan berkarya.

4. Sikap dan perilaku dalam berkarya.

5. Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat.

Kompetensi Utama ditetapkan oleh kalangan Perguruan Tinggi, masyarakat profesi dan pengguna lulusan.Kompetensi Pendukung dan Kompetensi lainnya ditetapkan oleh Institusi penyelenggara program studi

a. Bahan kajian adalah bangunan ilmu, teknologi, dan atau seni yang menunjukkan :

• Cabang ilmu tertentu/ bidang kajian Program studi, atau inti keilmuan yang dipilih oleh PS

• Pilihan cabang ilmu yang dikembangkan di PS

• Pengetahuan/ bidang kajian yang akan dikembangkan, yang dipilih karena dinilai bermanfaat bagi lulusan dimasa depan.

b. Pilihan bahan kajian sangat dipengaruhi oleh visi keilmuan PS, dan program pengembangan PS (misal pohon penelitian yang dibangun).

c. Tingkat keluasan dan kedalaman dari bahan kajian ini merupakan pilihan yang otonom dari masyarakat ilmiahnya.

TAHAPAN REKAYASA

KAWASAN BIDANG KERJA

MACAM KEMAMPUAN

YANG DIBUTUHKAN

MACAM MATA

KULIAH

DI’IDE’KAN

DIRANCANG

DIBANGUN

DIGUNAKAN

DIALAMI

DINIKMATI

DIAPRESIASI

DIRAWAT DIKEMBANGKAN DIRENOVASI DIBONGKAR

B

A

C

PENGETAHUAN KETRAMPILAN SIKAP

apa yang diperlukan

• Dalam konsep KBK ini, sebuah mata kuliah memungkinkan berisi berbagai bahan kajian yang terkait erat dan diperlukan untuk disatukan karena pertimbangan efektifitas pembelajarannya.

• Artinya suatu bahan kajian dipahami dalam konteks tertentu. (Materi etika bisa digabung dengan materi rekayasa, atau mungkin dengan manajemen. Belajar matematika dalam konteks elektro, sangat mungkin menjadi satu mata kuliah).

• Sehingga dengan adanya penggabungan bahan kajian (sistem block) ini, ada kecenderungan jumlah mata kuliah menjadi lebih sedikit dengan bobot sks yang lebih besar.

• Demikian pula sebuah mata kuliah dapat dibangun untuk mencapai satu kompetensi atau beberapa kompetensi sekaligus.

ELEMEN KOMPE-

TENSI

SUBSTANSI KAJIAN

1 2 3 … N

A MK1 MK2

B

C MK3

D MK4

E

A

B MK5

C

D

E

A

B

C MK6

D

E

MATRIKS PENGGAMBARAN MATAKULIAH DALAM HUBUNGANNYA DENGAN BAHAN KAJIAN DAN KOMPETENSI

MK1 & MK2 = beda jenis bahan kajian dalam satu elemen kompetensi

MK3 = tiga bahan kajian dan satu elemen kompetensi

Dan seterusnya

KELOMPOK MATAKULIAH

MK5 = satu bahan kajian untuk mencapai banyak elemen kompetensi

Hum

anis

tic,

soci

al sc

ience

,

pro

fesi

on

al pra

ctic

e &

eth

icAdvance Engineering &

Specialization

Engineering

Design

Basic Engineering (E.P)

Mathematic & Basic

Science Hum

anis

tic,

soci

al sc

ience

,

pro

fesi

on

al pra

ctic

e &

eth

ic

BERDASAR LOGIKA KEILMUAN

BERDASAR STRATEGI PEMBELAJARAN

Mat

he m

atic

&

Ba s

i c S

c ien

c e

Bas

ic E

ng

inee

rin

g (

E.P

)

En

gin

eeri

ng

Des

ign

Ad

v . E

ng

i ne e

r in

g &

S

pe c

i ali z

a tio

n

(EEDP,2000)

TOPIK PILIHANTOPIK PILIHAN

(Komprehensif(Komprehensif)

TUGASTUGAS&&

PRESENTASIPRESENTASI

MATERIMATERIAJAR AJAR dalam dalam bentukbentuk DIKTAT DIKTAT

atauatau MODUL MODUL

AJARAJAR

URAIAN SISTEM PENGETAHUANKULIAH KULIAH AWALAWAL

TOPIK AI

TOPIK A2

TOPIK A3

TOPIK B2

TOPIK BI TOPIK C

REVIEWREVIEW

endrop3ai@ its.ac.id

TUGAS & TUGAS & PRESENTASIPRESENTASI

SEMINARSEMINAR MEMBUATMEMBUAT MODELMODEL

PRAKTIKUMPRAKTIKUM

KemampuaKemampuan dn d

KemampuaKemampuan cn c

Kemampuan Kemampuan bb

KemampuaKemampuan an a

Bahan Bahan kajiankajian

DD

Bahan Bahan kajiankajian

CC

Bahan Bahan kajiankajian

BB

Bahan Bahan kajiankajian

AA

Sasa

ran B

ela

jar

KULIAH DAN TUTORIALKULIAH DAN TUTORIAL

KO

MP

ETEN

MINGGU KE

SASARAN PEMBELAJARA

N

MATERI PEMBELAJARA

N

STRATEGI PEMBELAJARA

N

KRITERIA PENILAIAN

BOBOT NILAI(%)

GARIS BESAR RENCANA PEMBELAJARAN (GBRP)

Nama / Kode Mata Kuliah :……………………………………………………………..

Kompetensi Sasaran :…………………………………………………………

Sasaran Belajar : ………………………………………………………………

Menerapkan konsep dasar PDB untuk memecahkan problem engineering sederhana

1Mengetahui rule of games dari mata kuliah MATEK-1

Kontrak Kuliah + Pra Test + Achievement Test

Kuliah + Diskusi

2Membedakan Ragam PDB dan Menemukan 3 contoh aplikasi pada paling sedikit 3 bidang keilmuan

Klasifikasi dan Aplikasi Persamaan Diferensial + Software Tutorial Matematik

Kuliah + Kajian Pustaka + Independence Learning

Ketepatan pemakaian konsep dgn contoh; kejelasan uraian; kemutakhiran bahan pustaka.

10

3 s.d 6Menyusun Poster yg memuat langkah-langkah penyelesaian PDB dari satu Model Analitik yg ditugaskan

Model-Model Analitik Penyelesaian Persamaan Diferensial Biasa

Kuliah + Kerja Kelompok + Presentasi (Collaborative Learning)

Ketuntasan Gagasan pada Poster dari model yang dipilih; Kretivitas; Kerja sama Tim pada presentasi.

15

7 s.d 10

Menyusun PORTFOLIO tentang karakteristik Model-Numerik dan menyelesaikan Problem Set pada Buku Kerja

Model-Model Numerik Penyelesaian Persamaan Diferensial Biasa

Kuliah + Kerja Individu + Tutorial (Project Based Learning)

Kelengkapan isi, kejelasan konsep dan penguasaan Model-Model Numerik; Kemampuan menyelesaikan Problem Set; Kedisiplinan

25

11 s.d 14Menyusun PORTFOLIO tentang Transformasi Laplace dan menyelesaikan Problem Set pada Buku Kerja

Aplikasi Konsep Transformasi Laplace pada Persamaan Differensial

Kuliah + Kerja Individu + Presentasi (Project Based Learning)

Kelengkapan isi, kejelasan konsep dan penguasaan Konsep Transformasi Laplace; Kemampuan menyelesaikan Problem Set; Kedisiplinan

25

15 s.d 16Menyusun Draf Langkah-Langkah pemecahan Kasus yang akan digunakan disertai alasan.

Uji Kompetensi & Remedial Studi Kasus + Presentasi

Kejelasan langkah pemecahan kasus; kejelasan alasan; ketepatan langkah dan alasan; ketelitian; kemampuan analogi.

25*

Kompetensi Institusional :

1. Kemampuan berkomunikasi dan beradaptasi dalam lingkungan kerja

1. Kemampuan untuk telibat dalam kehidupan sosial bermasyarakat berdasarkan budaya bahari

Bobot Nilai (%)

2. Kemampuan bekerjasama, baik sebagai pimpinan maupun anggota dari sebuah tim kerjaKompetensi Pendukung :

Sasaran Belajar :

* Bagi mahasiswa Remedial maksimum memperoleh nilai 80 dari skala nilai 100

Strategi Pembelajaran

RENCANA PEMBELAJARAN BERBASIS KBK

Sasaran PembelajaranMinggu

ke :

MATAKULIAH : MATEMATIKA TEKNIK I

Materi Pembelajaran

1. Kemampuan dalam menerapkan pengetahuan dasar Matematika dan Ilmu Pengetahuan AlamKompetensi Utama :

Indikator Penilaian

1.1. TUJUAN TUJUAN TUGAS : TUGAS : ............................................................................................................................................................................................................................

2.2. URAIAN TUGAS : URAIAN TUGAS :

a. Obyek garapan : ………………………………………………………..a. Obyek garapan : ………………………………………………………..

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ………………………b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ………………………

c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................

d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ……………….d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ……………….

3.3. KRITERIA PENILAIAN :KRITERIA PENILAIAN :

a. ……………………………………………… %a. ……………………………………………… %

b. ……………………………………………… %b. ……………………………………………… %

c. ……………………………………………… %c. ……………………………………………… %

FORMAT RANCANGAN TUGAS/SAPFORMAT RANCANGAN TUGAS/SAP

MATA KULIAH : ……………………………………………………..SEMESTER : …………………………………sks :…………….MINGGU KE : ............................. ………… Tugas ke : .........

endrop3ai@ its.ac.id

1.1. KATA PENGANTARKATA PENGANTAR

2.2. DAFTAR ISIDAFTAR ISI

A.A. VISI PROGRAM STUDI VISI PROGRAM STUDI

B.B. MISI PROGRAM STUDIMISI PROGRAM STUDI

C.C. TUJUAN PROGRAM STUDITUJUAN PROGRAM STUDI

D.D. PROFIL LULUSANPROFIL LULUSAN

E.E. KOMPETENSI LULUSANKOMPETENSI LULUSAN

F.F. STRUKTUR KURIKULUMSTRUKTUR KURIKULUM

1.1. Pemetaan matakuliah sesuai KEPMEN 232/U/2000 dan Pemetaan matakuliah sesuai KEPMEN 232/U/2000 dan KEPMEN 045/U/2002KEPMEN 045/U/2002

2.2. Pemetaan strategi pembelajaran matakuliahPemetaan strategi pembelajaran matakuliah

3.3. Pemetaan semester penyajian matakuliahPemetaan semester penyajian matakuliah

G.G. DOKUMEN GBRP dan KONTRAK PEMBELAJARANDOKUMEN GBRP dan KONTRAK PEMBELAJARAN

FORMAT PENULISAN DOKUMEN KURIKULUMFORMAT PENULISAN DOKUMEN KURIKULUM