penyusunan kurikulum tk (revisi )

Penyusunan Kurikulum TK Penyusunan Kurikulum TK oleh Dra.Sri Karyanioleh Dra.Sri Karyani 11


Nama : Dra.Sri KaryaniJabatan : Pengawas TK / SD Dinas Pendidikan Kab. SukoharjoPendidikan : S1, S2 ( sedang menulis thesis)Alamat : Turen,Palur RT.03/18, Kec. Mojolaban,Sukoharjo.No.Telp. : (0271) 7081934 085 286 285 687


Keluarga :

• Satu Suami tercinta (Drs.Sarlan)

• 3 Putri – putriku tersayang


PRESTASI :

1. Juara I Nas. Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran th.2001

2. Juara II Nas .Kepala TK Berprestasi th.2007

3. Juara I prov. Kepala TK Berprestasi th.2007

4. Guru Terpuji Prov.Jateng th.2008

5. Penerima Satyalencana Pendidikan dari Presiden RI th.2008

SATYA LENCANA

Penyusunan Kurikulum TK oleh Dra.Sri Karyani

55

Bagaimanakah menyusun Kurikulum di TK BOooS ….??

Aah .. Mudah saja…

Sama dengan lainnya…!!

Tapi BSNP tidak beri petunjuk ..BOOS !

Sudah ada permen tentang PAUD lho….!


6

PENYUSUNAN KURIKULUM TKPENYUSUNAN KURIKULUM TKBERDASAR PERMENDIKNAS BERDASAR PERMENDIKNAS

NO 58 TAHUN 2009NO 58 TAHUN 2009

OLEH

Dra. SRI KARYANI


LANDASANLANDASAN

• UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan NasionalPendidikan Nasional

• PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Nasional Pendidikan

• Permendiknas No. 58/2009 tentang Permendiknas No. 58/2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia DiniStandar Pendidikan Anak Usia Dini

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONALPERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONALTENTANG STANDAR PENDIDIKANTENTANG STANDAR PENDIDIKAN

ANAK USIA DINIANAK USIA DINI

Standar pendidikan anak usia dini meliputi pendidikan formal dan nonformal yang terdiri atas :

1.Standar tingkat pencapaian perkembangan

2.Standar pendidik dan tenaga kependidikan

3.Standar isi, proses dan penilaian

4.Standar sarana dan prasarana, pengelolaan dan pembiayaan

PENGERTIAN SNPPENGERTIAN SNP

• Standar nasional pendidikan adalah Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah NKRIdi seluruh wilayah NKRI

HUBUNGAN SNP DENGAN HUBUNGAN SNP DENGAN KURIKULUMKURIKULUM

• Standar digunakan sebagai acuan Standar digunakan sebagai acuan dalam pengembangan kurikulumdalam pengembangan kurikulum

• Standar bersifat nasional, harus Standar bersifat nasional, harus diikuti oleh satuan pendidikan diikuti oleh satuan pendidikan tersebuttersebut

PENGERTIANPENGERTIAN

Kurikulum tingkat satuan pendidikan Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. masing-masing satuan pendidikan.


121212

Komponen Kurikulum TKKomponen Kurikulum TK

Format Kurikulum TK dapat Format Kurikulum TK dapat dikembangkan menjadi 2 dokumen yang dikembangkan menjadi 2 dokumen yang mencakup :mencakup :

»Dokumen IDokumen I»Dokumen IIDokumen II

ISI / MUATANISI / MUATANKurikulum TKKurikulum TK

KURIKULUM TK DOKUMEN 1KURIKULUM TK DOKUMEN 1

BAB I . PendahuluanBAB I . PendahuluanA.Latar BelakangB.Tujuan Pengembangan KTSPC.Prinsip Pengembangan KTSP

BAB II. TujuanBAB II. TujuanA.Tujuan Pendidikan di TKB.Visi TKC. Misi TKD.Tujuan TK

BAB III. Struktur dan Muatan KurikulumBAB III. Struktur dan Muatan KurikulumA.A. Struktur KurikulumStruktur KurikulumB.B. Muatan lokalMuatan lokalC.C. Pengembangan diriPengembangan diriD.D. Beban kegiatan belajarBeban kegiatan belajarE.E. Kenaikan kelas dan kelulusanKenaikan kelas dan kelulusanF.F. Pendidikan kecakapan hidupPendidikan kecakapan hidupG.G.Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan globalPendidikan berbasis keunggulan lokal dan global

BAB IV. Kalender PendidikanBAB IV. Kalender Pendidikan

KURIKULUM TKKURIKULUM TK DOKUMEN II DOKUMEN II

• Program tahunan / semester

• Perencanaan mingguan

• Perencanaan harian

• Penilaian

KURIKULUM TKKURIKULUM TK

(Dokumen 1)(Dokumen 1)

Bab I. PENDAHULUANBab I. PENDAHULUAN

A.A. Latar Belakang :Latar Belakang : Tentang dasar pemikiran penyusunan KTSP

B.B. Tujuan Pengembangan KTSP : Tujuan Pengembangan KTSP : Menguraikan tujuan pengembangan KTSPMenguraikan tujuan pengembangan KTSP

A.A. Prinsip Pengembangan KTSP sesuai karakteristik Prinsip Pengembangan KTSP sesuai karakteristik sekolah :sekolah :

Minimal berisi prinsip yang terdapat dalam Panduan Penyusunan KTSP dari BSNP

BAB II. TujuanBAB II. TujuanA. Tujuan Pendidikan di TK

Sesuai dengan rumusan tujuan pendidikan TK yang terdapat dalam peraturan perundang-undangan

B. Visi TK•Cita-cita bersama warga sekolah pada masa datang •Memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga sekolah

•Selaras dengan visi institusi di atasnya dan visi pendidikan nasional

•Dirumuskan dengan bahasa yang mudah diingat•Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh KS dengan memperhatikan masukan komite sekolah

•Disosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan

C.Misi TK• Memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah sesuai

dg tujuan pendidikan nasional• Mrpk tujuan yang akan dicapai dlm kurun waktu tertentu.• Menjadi dasar program pokok sekolah• Menekankan pd kualitas layanan peserta didik dan mutu

lulusan yang diharapkan • Memuat pernyatan umum dan khusus yang berkaitan dg

program sekolah• Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan

kegiatan satuan-satuan unit sekolah yang terlibat • Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yg

berkepentingan ter masuk komite sekolah• Dirumuskan dengan bahasa yang mudah diingat• Disosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap pihak

yang berkepentingan

D.Tujuan TK• Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai

dalam jangka menengah (empat tahunan)• Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan

nasional serta relevan dg kebutuhan masyarakat.• Mengacu pada Standar tingkat pencapaian

perkembangan yg sudah ditetapkan oleh sekolah dan Pemerintah

• Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yg berkepentingan termasuk komite sekolah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidikan yeng dipimpin oleh KS

• Disosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan

BAB IIIBAB IIISTRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUMSTRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A.A. Struktur KurikulumStruktur Kurikulum

1. Bidang Pengembangan Perilaku1. Bidang Pengembangan Perilaku– Moral dan nilai-nilai agamaMoral dan nilai-nilai agama– Sosial emosional dan kemandirianSosial emosional dan kemandirian

2.Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar2.Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar– BahasaBahasa– KognitifKognitif– Fisik MotorikFisik Motorik

B. MulokB. Mulok ( mis: menganyam,buat tempe dll) ( mis: menganyam,buat tempe dll)

CC. Pengembangan diri. Pengembangan diri (mis : melukis,BTA,menari, drum (mis : melukis,BTA,menari, drum band )band )

Muatan LokalMuatan LokalBerisi tentang: Jenis, Strategi Pemilihan Berisi tentang: Jenis, Strategi Pemilihan dan pelaksanaan Mulok yang dan pelaksanaan Mulok yang diselenggarakan oleh sekolah.Dalam diselenggarakan oleh sekolah.Dalam pengembangannya mempertimbangkan pengembangannya mempertimbangkan hal-hal sbb:hal-hal sbb: Muatan lokal merupakan kegiatan Muatan lokal merupakan kegiatan

kurikuler yang bertujuan untuk kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sesuai mengembangkan kompetensi sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah, dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah.termasuk keunggulan daerah.

Pengembangan DiriPengembangan Diri Bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, kemampuan, bakat, minat peserta didik, dan kondisi sekolah.

Dapat dilaksanakan dalam bentuk kegiatan: - Bimbingan konseling, (kehidupan pribadi, sosial, kesulitan belajar, karir ), dan atau - Ekstra kurikuler, Pengembangan kreativitas,

kepribadian siswa.

D. Pengaturan Beban BelajarBeban belajar yang digunakan adalah system

paket sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum, yaitu:

KelasSatu Jam Pembelajaran Tatap Muka

Jumlah jam pembelajaran Per-minggu

Minggu Efektif Per-tahun Ajaran

Waktu Pembelajaran(Jam) Per-tahun

A 30 menit 30 jam pblj. 34 minggu 1020 jam pblj.

B 30 menit 30 jam pblj. 34 minggu 1020 jam pblj.

Keterangan :• Dalam 1 minggu terdiri dari 30 jam pblj.

• Dalam 1 hari terdiri dari 5 jam pembelajaran @ 30 menit , terdiri dari :

Pembukaan 1 jp = 30 menit

Inti kegiatan 2 jp = 60 menit Istirahat 1 jp = 30 menit

Penutup 1 jp = 30 menit

JUMLAH = 5 JP = 150 menit

Pengaturan Beban BelajarPengaturan Beban Belajar

• Berisi tentang jumlah beban belajar per Berisi tentang jumlah beban belajar per Bidang Pengembangan, per minggu per Bidang Pengembangan, per minggu per semester dan per Tahun Pelajaran yang semester dan per Tahun Pelajaran yang dilaksanakan di sekolah, sesuai dengan dilaksanakan di sekolah, sesuai dengan alokasi waktu yang tercantum dalam alokasi waktu yang tercantum dalam Struktur Kurikulum.Struktur Kurikulum.

• Sekolah dapat mengatur alokasi waktu Sekolah dapat mengatur alokasi waktu untuk setiap bidang pengembangan pada untuk setiap bidang pengembangan pada semester ganjil dan genap dalam satu semester ganjil dan genap dalam satu tahun pelajaran sesuai dengan tahun pelajaran sesuai dengan Kebutuhan, tetapi jumlah Beban belajar Kebutuhan, tetapi jumlah Beban belajar per tahun secara keseluruhan tetap.per tahun secara keseluruhan tetap.

E. Pengelompokan Anak didik:E. Pengelompokan Anak didik: Kriteria pengelompokan disesuaikan Kriteria pengelompokan disesuaikan

dengan usia perkembangan anak didikdengan usia perkembangan anak didik4 - 5 th kelompok A4 - 5 th kelompok A5 – 6 th kelompok B5 – 6 th kelompok B

F. Perpindahan KelompokF. Perpindahan KelompokPerpindahan kelompok dilaksanakan Perpindahan kelompok dilaksanakan pada setiap akhir tahun pada setiap akhir tahun pembelajaran, apabila anak sudah pembelajaran, apabila anak sudah cukup umur . (A ke B, B ke SD )cukup umur . (A ke B, B ke SD )

G. Pendidikan Kecakapan hidup Merupakan kompetensi yang berisi pendi-

dikan kecakapan hidup yang diintegrasi-kan ke bidang pengembangan yang ada

H. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global Merupakan kompetensi yang merupakan keunggulan lokal dan daya saing global (yang materinya tidak bisa masuk ke bidang pengembangan yang ada )

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

• Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di TK diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran

• Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

Alokasi Waktu

1. Permulaan tahun pelajaran adalah

waktu dimulainya kegiatan

pembelajaran pada awal tahun

pelajaran pada setiap satuan

pendidikan.

2. Minggu efektif belajar adalah jumlah

minggu kegiatan pembelajaran untuk

setiap tahun pelajaran pada setiap

satuan pendidikan

3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam

pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah

jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran

termasuk muatan lokal, di tambah jumlah jam

untuk kegiatan pengembangan diri.

4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapakan untuk

tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal

pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu

libur dapat berbentuk jeda tengah semester,

jeda antar semester, libir akhir tahun pelajaran,

hari libur keagamaan, hari, dan hari libur

khusus. libur umum termasuk hari – hari besar

nasional

Alokasi Waktu Minggu Efektif Belajar, Waktu Libur dan Kegiatan Lainnya

Tahun Pelajaran 2008 – 2009NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN

1. Minggu efektif belajar

Minimum 34 minggu dan maksimum 38 minggu setahun

Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan

2. Jeda tengah semester

Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester

3. Jeda antar semester

Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II

4. Libur akhir tahun pelajaran

Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiata dan adsministrasi akhir tahun pelajaran

5. Hari libur keagamaan

2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

6. Hari libur umum / nasional

Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan peraturan pemerintah

7. Hari libur khusus

Maksimum 1 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing – masing

8. Kegiatan khusus / madrasah

Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang di programkan secara khusus oleh sekolah / madrasah tanpa mengurangi minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

3333Penyusunan Kurikulum TK Penyusunan Kurikulum TK oleh Dra.Sri Karyanioleh Dra.Sri Karyani

KTSPKTSPDOKUMEN IIDOKUMEN II

TAMAN KANAK-KANAKTAMAN KANAK-KANAK

3434

1.Program tahunan / semester

2.Perencanaan mingguan

3.Perencanaan harian

4.Penilaian

DOKUMEN IIDOKUMEN II MELIPUTI

HIDUP ITU SINGKAT


Merupakan program pembelajaran yang berisi jaringan tema, bidang

pengembangan,kompetensi dasar,hasil belajar,indikator, dan

alokasi waktu


1.Mempelajari Kurikulum, kerangka dasar dan standar Kompetensi

2.Menentukan tema

3.Membuat matriks hubungan Kompetensi dasar dengan tema

4.Menetapkan alokasi waktu untuk setiap jaringan tema


37

Penyusunan Kurikulum Penyusunan Kurikulum TK oleh Dra.Sri KaryaniTK oleh Dra.Sri Karyani

3838

NONO TEMATEMA ALOKASI ALOKASI WAKTUWAKTU

1.1. Diri SendiriDiri Sendiri 3 minggu3 minggu

2.2. LingkungankuLingkunganku 4 minggu4 minggu

3.3. KebutuhankuKebutuhanku 4 minggu4 minggu

4.4. BinatangBinatang 3 Minggu3 Minggu

5.5. TanamanTanaman 3 Minggu3 Minggu

JUMLAHJUMLAH 17 Minggu17 Minggu

Penyusunan Kurikulum TK oleh Dra.Sri Karyani 39

.

NONO TEMATEMA ALOKASI WAKTUALOKASI WAKTU

1.1. RekreasiRekreasi 4minggu4minggu

2.2. PekerjaanPekerjaan 3 minggu3 minggu

3.3. Air, Udara dan ApiAir, Udara dan Api 2 minggu2 minggu

4.4. Alat KomunikasiAlat Komunikasi 2 Minggu2 Minggu

5.5. Tanah AirkuTanah Airku 3 Minggu3 Minggu

66 Alam semestaAlam semesta 3 minggu3 minggu

JUMLAHJUMLAH 17 Minggu17 Minggu


Merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan sub tema


SKM ada 2 bentuk :

A. SKM model pembelajaran berdasar Kelompok

B. SKM model pembelajaran berdasar Minat


Komponen SKM berdasar kelompok

Komponen SKM berdasar kelompok

• Tema dan sub tema

• Alokasi waktu

• Aspek pengembangan

• Kegitan peraspek pengembangan


• Menjabarkan tema dan merinci sub tema

• Menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan pada bidang pengembangan dalam program semester

• Membuat matrik hubungan antar tema, sub tema dengan kegiatan kegiatan

• Menentukan alokasi waktu untuk setiap SKM

Langkah-langkah pengembangan

SKM berdasar kelompok

Lampiran 2a CONTOH SKM MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK UNTUK KELOMPOK A

Diri Sendiri 3 Minggu

Mengenal diriku Mengenal tubuhku Kesukaanku

Fisik/Motorik 1. Mencuci dan melap tangan 2. Makan 3. Menyisir rambut 4. Membentuk bola dari plastisin 5. Menyusun 8 kubus menjadi bentuk menara 6. Membuat lingkaran 7. Melempar bola besar dari jarak 1 meter 8. Memantulkan bola besar diam di tempat 9. Berjalan maju pada garis lurus 10. Berjalan di atas papan titian 11. Berjalan berjinjit 12. Menedang bola 13. Merayap lurus ke depan 14. Merangkak membentuk lingkaran 15. Bermain bebas dg simpai 16. Melompat dengan simpai

Seni 1. Menggambar bebas dengan krayon 2. Menggambar bebas dengan pensil warna 3. Menggambar orang secara sederhana 4. Mewarnai gambar orang 5. Mewarnai gambar buah 6. Mewarnai bentuk lingkaran besar 7. Meronce bebas dengan manik-manik 8. Menciptakan satu bentuk bangunan dari

balok-balok. 9. Bertepuk tangan dengan 2 pola 10. Ritmik terpimpin 11. Menyanyi lagu ”Panca Indera”

Kognitif 1. Mengelompokkan benda sesuai warna yang

disenangi 2. Mengelompokkan gambar binatang yang

disukai anak 3. Mengelompokkan gambar anak laki- laki dan

perempuan 4. Mengelompokkan gambar buah yang besar

dan yang kecil 5. Mengenal kasar-halus (amplas dg kertas, ubin

dengan karpet) 6. Memasangkan benda sesuai pasangannya

(kaos kaki dengan sepatu, sendok-garpu) 7. Menyebut urutan bilangan 1-3 8. Membilang/mengenal konsep bilangan 1 dan

2 9. Menunjukkan urutan benda 1-2

Bahasa 1. Menirukan 3 urutan kata 2. Menyebutkan nama sendiri 3. Menyebutkan jenis kelamin 4. Bercerita tentang pengalaman 5. Menyebutkan panca indera 6. Menyebutkan warna kesukaan 7. Menyebutkan makanan kesukaan 8. Menyebutkan mainan kesukaan 9. Menyebutkan anggota tubuh 10. Bercerita tentang makanan kesukaan dan

menggunakan kata ganti aku/saya 11. Menyebutkan posisi di atas dan di bawah 12. Menyebutkan posisi di kiri dan di kanan 13. Menceritakan isi gambar (pagi, siang, malam) 14. Membuat berbagai macam coretan

Pembiasaan 1. Menyanyi “Doa” 2. Menyanyi “Aku punya tangan dan kaki” 3. Menyanyi ”Tuhan Yang Maha Esa” 4. Menggosok gigi 5. Makan bersama 6. Doa memulai kegiatan 7. Doa sebelum dan sesudah makan


Komponen SKM berdasar minat

• Tema dan sub tema

• Alokasi waktu

• Aspek pengembangan

• Kegitan per aspek pengembangan


Langkah-langkah pengembangan SKM berdasar minat

• Menjabarkan tema dan merinci sub tema• Menjabarkan indikator menjadi kegiatan-

kegiatan dan dimasukkan dalam area• Membuat matrik hubungan antar tema, sub tema

dengan kegiatan kegiatan• Menentukan alokasi waktu untuk setiap SKM


47


Merupakan penjabaran dari SKM, yang memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun klasikal dalam satu hari


49

Lampiran 4a CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK UNTUK KELOMPOK A

SATUAN KEGIATAN HARIAN KELOMPOK :A SEMESTER/MINGGU :I/1 TEMA/SUBTEMA :DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU HARI, TANGGAL :SENIN, 18 FEBRUARI 2008 WAKTU :07.30-10.15

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALAT/SUMBER BELAJAR

Alat Hasil - Melaksanakan tata tertib yang ada

di sekolah - Menyebutkan nama diri, nama

sekolah, jenis kelamin, dan alamat rumah secara sederhana (B)

- Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas papan titian, berjalan berjinjit. (F)

- Mengelompokkan dengan berbagai cara yang diketahui anak misalnya: menurut warna, bentuk, ukuran, jenis dan lain- lain (K)

- Mengenal kasar-halus, berat-ringan, jauh-dekat, banyak-sedikit, sama-tidak sama (K)

- Menggambar bebas dengan berbagai media (pensil warna, krayon, arang dll) (S)

Upacara bendera ± 15 menit I. KEGIATAN AWAL ± 30

MENIT (KLASIKAL) - Bernyanyi, berdoa, salam - Tanya jawab tentang nama

anak - Pemberian tugas berjalan

pada garis lurus II. KEGIATAN INTI ± 60

MENIT (INDIVIDUAL/KELOMPOK) - Pemberian tugas

mengelompokkan gambar orang perempuan dan laki-laki

- Pemberian tugas meraba benda yang kasar dan halus

- Menggambar bebas dengan krayon

III. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30 MENIT - Mencuci tangan sebelum

Tiang bendera dan bendera Gambar anak laki- laki dan perempuan Tali Gambar anak laki- laki dan perempuan Amplas, kapas, batu, keramik, kertas, dll Krayon, buku gambar Air,serbet,bekal anak, alat bermain di luar kelas

Observasi Observasi Percakapan Unjuk kerja Penugasan Penugasan Hasil Karya Observasi


1.Pengertian

Penilaian adalah suatu usaha mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi secara sistematis, berkala, berkelanjutan, menyeluruh, tentang proses dan hasil dari pertumbuhan serta perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui kegiatan pembelajaran.

Aku bisa lho


Tujuan penilaian adalah untuk Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui pertumbuhan dan mengetahui pertumbuhan dan

perkembangan yang telah perkembangan yang telah dicapai dicapai oleh anak didik selama oleh anak didik selama mengikuti mengikuti

pendidikan TK.pendidikan TK.

2. TUJUAN PENILAIAN2. TUJUAN PENILAIAN


1. Memberikan umpan balik kepada guru untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran.

2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk melakukan kegiatan bimbingan terhadap anak didik agar fisik maupun psikisnya dapat tumbuh dan berkembang secara optimal

3. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk menempatkan anak dalam kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.

3.FUNGSI PENILAIAN3.FUNGSI PENILAIAN


4. Memberikan informasi kepada orang tua tentang pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak sebagai bentuk pertanggungjawaban TK.

5. Sebagai informasi bagi orang tua untuk melaksanakan pendidikan keluarga yang sesuai dan terpadu dengan proses pembelajaran TK.

6. Sebagai bahan masukan bagi berbagai pihak dalam rangka pembinaan selanjutnya terhadap anak didik.


Penilain mencakup dua bidang pengembangan , sebagai berikut:

• Bidang pengembangan pembiasaan meliputi nilai-nilai agama, moral, sosial-emosional dan kemandirian.

• Bidang pengembangan kemampuan dasar meliputi kemampuan berbahasa, kognitif, fisik/motorik, dan seni.

4. RUANG LINGKUP PENILAIAN4. RUANG LINGKUP PENILAIAN


FORMAT OBSERVASIANAK DIDIK TK

Kelompok : ………………

Semester : ………………

Tahun Pelajaran: ………………

Nama TK : ………………

Alkamat TK : ……………….


FORMAT OBSERVASI ANAK DIDIK TK

Nama: Reza Kelompok : B

Semarang,……………..

Guru TK

-------------------------

No Hari / tglKegiatanPembelajaran

Aspek yang diamati

HasilPengamatan

1 Senin, 18-2-2008

-Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan

-Cara mencuci tangan+Penggunaan air+Penggunaan lap tangan-Kebersihan-Mengikuti aturan permainan-Kerjasama

Dapat mencuci tangan dengan baik

Dapat mengikuti permainan dengan baikDapat bekerjasama dengan temannya

Nama: Reza


CATATAN ANEKDOTCATATAN ANEKDOTANAK DIDIK TKANAK DIDIK TK

• Kelompok : ………………• Semester : ……………..• Tahun Pelajaran : ………………• Nama TK : ………………• Alamat TK : ………………


CATATAN ANEKDOTCATATAN ANEKDOTANAK DIDIK TKANAK DIDIK TK

Kelompok : B

Semester : I Tahun Pelajaran : 2007/2008

TglNama Anak didik

Peristiwa Tafsiran Keterangan

19-2-08

Lutfan Murung terus,padahal anak tersebut selalu ceria/gembira setiap melaksanakan kegiatan

Kemungkinan ada permasalahan di rumah (keluarga)

Melakukan kunjungan ke rumah untuk mengkomunikasikan yang terjadi pada diri anak. Ternyata sering ditinggal ibunya ke luar kota .Semarang, …………..

Guru TK


PERCAKAPAN ANAK DIDIK PERCAKAPAN ANAK DIDIK TKTK

• Kelompok : ………………

• Semester : ……………..

• Tahun Pelajaran : ………………

• Nama TK : ………………

• Alamat TK : ………………

………………


PERCAKAPAN ANAK DIDIK TKPERCAKAPAN ANAK DIDIK TK

No

Hari / tglKegiatanPembelajaran

Aspek yang ditanyakan

HasilPercakapan

1. Selasa, 20-2-08

-Tanya jawab tentang nama dan jenis kelamin

-Nama lengkap-Nama panggilan-Jenis kelamin

-Mampu menyebutkan nama diri dengan lengkap-Dapat menyebutkan nama panggilan dengan tepat-Mampu menyebutkan jenis kelamin


Semarang, …………..

Guru TK

--------------------------


PENUGASAN ANAK DIDIK TKPENUGASAN ANAK DIDIK TK


………………


PENUGASAN ANAK DIDIK TKPENUGASAN ANAK DIDIK TK

NoHari / tgl

KegiatanPembelajaran

Jenis PenugasanHasil

1 Rabu, 20-2-08

Membuat teh manis

-Menyiapkan alat dan bahannya-Proses pembuatan teh manis

Dapat membuat teh manis dengan benar



Guru TK

--------------------------


UNJUK KERJA ANAK DIDIK TKUNJUK KERJA ANAK DIDIK TK


………… ……


UNJUK KERJA ANAK DIDIK UNJUK KERJA ANAK DIDIK TKTK

NoHari / tgl

KegiatanPembela jaran

Aspek yang dinilaiHasil

1. Kamis14-2-08

Berjalan maju pada garis lurus

-Keseimbangan-Cara berjalan-Kebenaran

Anak mampu berjalandi atas garis lurus dengan benar

Nama: Rezi Kelompok : B


Guru TK

--------------------------


HASIL KARYA ANAK DIDIK TKHASIL KARYA ANAK DIDIK TK


………… ……


HASIL KARYA ANAK DIDIK TKHASIL KARYA ANAK DIDIK TK

NoHari / tgl

KegiatanPembelajaran

Aspek yang dinilai

Hasil

1. Jum’at15-2-08

Menggambar bebas dengan krayon

-Keberanian menggambar-Kreatifitas-Warna

-Ragu-ragu dalam menggambar-Kreatifitas anak kurang-Berani menggunakan macam-macam warna



Guru TK

--------------------------

Penyusunan Kurikulum Penyusunan Kurikulum TK oleh Dra.Sri KaryaniTK oleh Dra.Sri Karyani

6767


Langkah menyusun KTSPLangkah menyusun KTSP1.1. Amati dan identifikasi lebih dahulu (analisis) Amati dan identifikasi lebih dahulu (analisis)

tentang kekuatan,kelemahan, peluang dan tentang kekuatan,kelemahan, peluang dan ancaman yang ada di sekitar TK yang ancaman yang ada di sekitar TK yang mencakup mencakup

Kondisi lingkungan sekitarKondisi lingkungan sekitar Peserta didikPeserta didik PendidikPendidik Tenaga KependidikanTenaga Kependidikan Sarana dan prasaranaSarana dan prasarana BiayaBiaya Program-programProgram-program

2. Identifikasi standar kompetensi/perkembangan 2. Identifikasi standar kompetensi/perkembangan yang sesuai dengan karakteriastik layananyang sesuai dengan karakteriastik layanan

3. Tuangkan dalam dokumen KTSP3. Tuangkan dalam dokumen KTSP


MekanismeMekanismePenyusunan KTSPPenyusunan KTSP

Analisis• Kekuatan/

kelemahan• Peluang/

tantangan• Dokumen

Standar isi, SKL, Panduan KTSP

Analisis• Kekuatan/

kelemahan• Peluang/

tantangan• Dokumen

Standar isi, SKL, Panduan KTSP

•Pembentukan Tim

•Penyusunan Draft

•Revisi dan Finalisasi

Naskah KTSP

Diberlaku-kan


Penyusunan KTSP merupakan bagian dari kegiatan Penyusunan KTSP merupakan bagian dari kegiatan perencanaan sekolah/madrasah. Kegiatan ini dapat perencanaan sekolah/madrasah. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja dan atau lokakarya yang berbentuk rapat kerja dan atau lokakarya yang diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun pelajaran baru. pelajaran baru.

Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar meliputi: penyiapan dan penyusunan draft, review dan meliputi: penyiapan dan penyusunan draft, review dan revisi, serta finalisasi. Langkah yg lebih rinci dari masing-revisi, serta finalisasi. Langkah yg lebih rinci dari masing-masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim penyusun.penyusun.


PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGANPRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KTSP KTSP

• Berpusat pada potensi, perkembangan,kebutuhan Berpusat pada potensi, perkembangan,kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungannyadan kepentingan peserta didik dan lingkungannya

• Beragam dan terpaduBeragam dan terpadu• Tanggap terhadap perkembangan ilmu Tanggap terhadap perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi dan senipengetahuan, teknologi dan seni• Relevan dengan kebutuhan kehidupanRelevan dengan kebutuhan kehidupan• Menyeluruh dan berkesinambunganMenyeluruh dan berkesinambungan• Belajar sepanjang hayatBelajar sepanjang hayat• Seimbang antara kepentingan nasional dan Seimbang antara kepentingan nasional dan

kepentingan daerahkepentingan daerah


PELAKSANAAN PROSES PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan proses pembelajaran Dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu memperhatikan beberapa prinsip perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu :yaitu :

1.1. Berorientasi pada perkembamgan anakBerorientasi pada perkembamgan anak2.2. Berorientasi pada kebutuhan anakBerorientasi pada kebutuhan anak3.3. Bermain sambil belajar atau belajar sambil Bermain sambil belajar atau belajar sambil

bermainbermain4.4. Lingkungan yang kondusifLingkungan yang kondusif


5.5. Menggunakan pembelajaran terpaduMenggunakan pembelajaran terpadu

6.6. Mengembangkan berbagai kecakapan hidupMengembangkan berbagai kecakapan hidup

7.7. Menggunakan berbagai media edukatif dan Menggunakan berbagai media edukatif dan sumber belajarsumber belajar

8.8. Dilaksanakan secara bertahap dan Dilaksanakan secara bertahap dan berulang-ulangberulang-ulang

9.9. Proses yang aktif, kreatif, inovatif, efektif Proses yang aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan dan menyenangkan


PENILAIANPENILAIAN

• Dilakukan oleh guru untuk mengetahui Dilakukan oleh guru untuk mengetahui tingkat perkembangan anak, bersifat internal, tingkat perkembangan anak, bersifat internal, bagian dari pembelajaran, dan sebagai bahan bagian dari pembelajaran, dan sebagai bahan untuk peningkatan mutu hasil belajar untuk peningkatan mutu hasil belajar

• Dilakukan melalui berbagai cara a.l:Dilakukan melalui berbagai cara a.l: - Portofolio ( kumpulan kerja siswa)- Portofolio ( kumpulan kerja siswa)

- Products ( hasil karya )- Products ( hasil karya )

- Projects (penugasan )- Projects (penugasan )

- Performances ( unjuk kerja )- Performances ( unjuk kerja )

- Paper & pen ( tes tulis )- Paper & pen ( tes tulis )


Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb


CONTOH KTSPCONTOH KTSP

KURIKULUM KURIKULUM

TK PKK PALURTK PKK PALUR


KURIKULUMTAMAN KANAK-KANAK (TK) PKK PALUR

Jl.Brigif 6,Turisari Palur, Kec. MojolabanKabupaten SukoharjoProvinsi Jawa Tengah

PEMERINTAH KABUPATEN SUKOHARJODINAS PENDIDIKAN

TAHUN 2008


LEMBAR PENGESAHANKURIKULUM (TK) PKK Palur

Melalui proses sosialisasi, monitoring dan evaluasi, serta validasi oleh tim Jaringan Kurikulum Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo, maka dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) TK PKK Palur, Kecamatan Mojolaban ., KabSukoharjo.

Dengan ini dinyatakan sah, dan berlaku terhitung mulai tanggal disahkan.

Disahkan di : Sukoharjo T a n g g a l : 3 Juni 2008

Ketua Komite Sekolah, Kepala Taman Kanak-kanak (TK) PKK Palur

SAMIDIN ,SE S U W A R T I

Mengetahui:Kepala Dinas Pendidikan Kab. Sukoharjo

DJOKO RAINO SIGIT,S.Pd,MSiPembina Tingkat INIP. 131369732


REKOMENDASIREKOMENDASINomor : ....................................Nomor : ....................................

Berdasarkan hasil validasi, monitoring dan evaluasi disertai bimbingan Berdasarkan hasil validasi, monitoring dan evaluasi disertai bimbingan pelaksanaan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pelaksanaan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) secara terpadu, dengan memperhatikan :Prinsip dasar Penyusunan Kurikulum secara terpadu, dengan memperhatikan :Prinsip dasar Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)Pedoman Pengembangan Kurikulum Tingkat Pedoman Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)Satuan Pendidikan (KTSP)Saran dan pendapat Stake Holder PendidikanHasil Saran dan pendapat Stake Holder PendidikanHasil Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Taman Kanak-kanak Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Taman Kanak-kanak (TK).PKK Palur(TK).PKK Palur

Dengan ini Kepala UPTD Pendidikan Kecamatan Mojolaban dan Dengan ini Kepala UPTD Pendidikan Kecamatan Mojolaban dan Pengawas TK/SD, merekomendasikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pengawas TK/SD, merekomendasikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)Taman Kanak-kanak (TK)PKK Palur , Kecamatan Mojolaban .(KTSP)Taman Kanak-kanak (TK)PKK Palur , Kecamatan Mojolaban .

Untuk divalidasi oleh Tim Kota/Kab Sukoharjo, serta mendapat pengesahan Untuk divalidasi oleh Tim Kota/Kab Sukoharjo, serta mendapat pengesahan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kab. Sukoharjooleh Kepala Dinas Pendidikan Kab. Sukoharjo

.. Mojolaban, 13 Mei 2008Mojolaban, 13 Mei 2008Yang Merekomendasikan :Yang Merekomendasikan :

Kepala UPTD PendidikanKepala UPTD PendidikanKecamatan Mojolaban Kecamatan Mojolaban Pengawas TK/SDPengawas TK/SD

SAYOGA,S.PdSAYOGA,S.Pd Dra.SRI KARYANIDra.SRI KARYANI NIP.130651358NIP.130651358 NIP.131617265 NIP.131617265


KATA PENGANTARKATA PENGANTAR

Berkat rahmat Allah SWT, maka dapat terselesaikanlah Kurikulum TK PKK Berkat rahmat Allah SWT, maka dapat terselesaikanlah Kurikulum TK PKK Palur ini, yang merupakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk Palur ini, yang merupakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk satuan pendidikan prasekolah TK PKK Palur. Dalam penyusunan kurikulum ini satuan pendidikan prasekolah TK PKK Palur. Dalam penyusunan kurikulum ini menggunakan acuan Pedoman Penyusunan KTSP yang dikeluarkan BSNP, terutama menggunakan acuan Pedoman Penyusunan KTSP yang dikeluarkan BSNP, terutama pedoman penyusunan KTSP untuk SD /MI. Hal ini disebabkan pedoman khusus pedoman penyusunan KTSP untuk SD /MI. Hal ini disebabkan pedoman khusus untuk penyusunan KTSP di TK belum ada.untuk penyusunan KTSP di TK belum ada.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Taman Kanak-kanak (TK)PKK Palur Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Taman Kanak-kanak (TK)PKK Palur dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum prasekolah, pendidikan dasar dan dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum prasekolah, pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan Kabupaten Sukoharjo serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan pembelajaran dari UNS.pembelajaran dari UNS.

Penyusun menyadari bahwa tersusunnya Kurikulum TK PKK Palur ini Penyusun menyadari bahwa tersusunnya Kurikulum TK PKK Palur ini adalah berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu kami adalah berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu kami mengucapkan banyak terimakasih kepada :mengucapkan banyak terimakasih kepada :

Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo, yang banyak memberi dukungan dan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo, yang banyak memberi dukungan dan saran bagi tersusunnya KTSP di TK ini yang merupakan KTSP di TK yang pertama di saran bagi tersusunnya KTSP di TK ini yang merupakan KTSP di TK yang pertama di Sukoharjo.Sukoharjo.

Kepala Kepala UPTDUPTD Pendidikan Mojolaban beserta para pengawas yang banyak memberikan Pendidikan Mojolaban beserta para pengawas yang banyak memberikan masukan kepada penyusun.masukan kepada penyusun.

Nara sumber dari UNS , Komite sekolah, dan Stake holder yang memberikan saran-saran Nara sumber dari UNS , Komite sekolah, dan Stake holder yang memberikan saran-saran khusus bagi kelengkapan dan kesempurnaan KTSP ini.khusus bagi kelengkapan dan kesempurnaan KTSP ini.

Semua pihak yang memberikan dukungan dalam berbagai bentuk .Semua pihak yang memberikan dukungan dalam berbagai bentuk .Penyusun menyadari adanya banyak keterbatasan , oleh karenanya kritik dan Penyusun menyadari adanya banyak keterbatasan , oleh karenanya kritik dan

saran membangun sangat besar artinya bagi kami, demi perbaikan dan kesempurnaan saran membangun sangat besar artinya bagi kami, demi perbaikan dan kesempurnaan KTSP ini.KTSP ini.

Mojolaban, 23 Mei Mojolaban, 23 Mei 20020088

Kepala TK PKK PalurKepala TK PKK Palur


DAFTAR ISIDAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................

KATA PENGANTAR ....................................................................................KATA PENGANTAR ....................................................................................

DAFTAR ISI .................................................................................................DAFTAR ISI .................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................

Latar Belakang ....................................................................................Latar Belakang ....................................................................................

Visi, Misi dan Tujuan Sekolah .............................................................Visi, Misi dan Tujuan Sekolah .............................................................

BAB II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM .......................................BAB II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM .......................................

A. Struktur Kurikulum ............................................................................A. Struktur Kurikulum ............................................................................

B. Muatan Kurikulum .............................................................................B. Muatan Kurikulum .............................................................................

BAB III KALENDER PENDIDIKAN .......................................................BAB III KALENDER PENDIDIKAN ....................................................... ............

Semester 1 ...........................................................................................Semester 1 ...........................................................................................

Semester 2 ...........................................................................................Semester 2 ...........................................................................................

LAMPIRAN:LAMPIRAN:

Program TahunanProgram Tahunan

Program SemesterProgram Semester

Model SKMModel SKM

Model SKHModel SKH

Keterangan:Keterangan:

Lampiran tersebut di atas dicetak terpisah dari buku ini.Lampiran tersebut di atas dicetak terpisah dari buku ini.


KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK (TK) PKK PALUR

JL. Brigif 6,Turisari,Ds. Palur,RT.03/19 Kec. MojolabanKAB.SUKOHARJO

PROVINSI JAWA TENGAH

BAB IPENDAHULUAN

A.Latar Belakang Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke

desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek pendidikan, termasuk kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum sekolah dasar pun menjadi perhatian dan pemikiran-pemikiran baru, sehingga mengalami perubahan-perubahan kebijakan.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 bahwa Kurikulum Satuan Pendidikan pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta berpedoman pada panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan.


Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Taman Kanak-kanak (TK)PKK Palur dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum prasekolah, pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo serta dengan bimbingan nara sumber ahli pendidikan dan pembelajaran dari UNS. Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:

• berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya;

• beragam dan terpadu;• tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan

seni;• relevan dengan kebutuhan kehidupan;• menyeluruh dan berkesinambungan;• belajar sepanjang hayat; dan• seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.


Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan menjadi kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan yang akan menjadi kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan dalam proses pembelajaran yang baik. Pembelajaran, baik di dalam proses pembelajaran yang baik. Pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif yang mampu membangkitkan aktivitas dan kreativitas efektif yang mampu membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum (baca: guru) yang anak. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum (baca: guru) yang akan membumikan kurikulum ini dalam proses pembelajaran. akan membumikan kurikulum ini dalam proses pembelajaran. Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan mengasyikkan bagi pembelajaran yang menyenangkan dan mengasyikkan bagi anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas dasar kenyataan anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas dasar kenyataan tersebut, maka pembelajaran di Taman Kanak-kanak (TK) tersebut, maka pembelajaran di Taman Kanak-kanak (TK) hendaknya bersifat mendidik, mencerdaskan, membangkitkan hendaknya bersifat mendidik, mencerdaskan, membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak, efektif, demokratis, menantang, aktivitas dan kreativitas anak, efektif, demokratis, menantang, menyenangkan, dan mengasyikkan. Dengan spirit seperti itulah menyenangkan, dan mengasyikkan. Dengan spirit seperti itulah kurikulum ini akan menjadi pedoman yang dinamis bagi kurikulum ini akan menjadi pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di TK PKK Palur.penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di TK PKK Palur.


85

B. Visi, Misi dan Tujuan Taman Kanak-kanak (TK)

1. Visi:Cerdas, mandiri ,kreatif serta beriman dan berakhlak mulia.

2. Misi:

2.1. Melatih dan mengembangkan kecerdasan anak melalui bidang pengembangan kognitif2.2. Mengembangkan kemandirian anak melalui kegiatan life skill.

2.3. Membina kreatifitas anak melalui bidang pengembangan seni dan fisik motorik yang menarik

2.4. Membina iman dan akhlak anak melalui pengembangan pembiasaan dan bidang pengembangan bahasa


BAB IISTRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

Ruang lingkup Kurikulum TK PKK Palur berdasarkan Keputussan Dirrektur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah , Departemen Pendidikan Nasional nomor 399a/C.C2/Kep/DS/2004 tertanggal 2 Agustus 2004 meliputi aspek perkembangan

1. Bidang Pengembangan Pembiasaan Moral dan Nilai-nilai Agama sosial, Emosional dan Kemandiri

2. Bidang Pengembangan Kemampuan DasarBerbahasaKognitifFisik/ motorikSeni


87

3. Tujuan:

Tujuan pendidikan Taman Kanak-kanak adalah membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosisal emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar. Merujuk pada tujuan pendidikan Taman Kanak-kanak (TK) tersebut, maka tujuan Taman Kanak-kanak (TK) PKK Palur adalah sebagai berikut.

3.1 Setelah lulus dari TK PKK Palur agar anak menjadi berkembang kecerdasannya secara maksimal 2.2. Setelah lulus dari TK PKK Palur agar anak memiliki sikap yang mandiri dalam mengurus kebutuhan diri sendiri.3.3 Setelah lulus dari TK PKK Palur agar anak berkembang kreatifitasnya secara maksimal3.4 Setelah lulus dari TK PKK Palur agar anak memiliki akhlak mulia / berbudi luhur.


Berdasarkan ketentuan tersebut di atas, struktur Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan TK PKK Palur adalah sebagai berikut:

NO Komponen

Alokasi Waktu

Kelas

A B

A Pembiasaan 6 6

1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan

2. Menghafal doa-doa sehari-hari

3. Mengucap salam

4. Membuang sampah pada tempatnya

5. Mengembalikan mainan pada tempatnya, dll


B. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar

1. Berbahasa 6 6

2. Kognitif 6 6

3. Fisik Motorik 6 6

4. Seni 6 6

C . Mulok. 3 3

a.Menganyam

b.Membuat tempe

c.Membuat karak

D Pengembangan Diri 3 3

1.Melukis

2.BTA

3.Menari

Jumlah 36 36


Keterangan:Jumlah alokasi waktu 30 jam pembelajaran dalam satu mingguDalam satu hari 5 jam pembelajaran terdiri dari : Pembukaan 30 menit ( 1 jam pembelajaran )Inti kegiatan 60 menit ( 2 jam pembelajaran )Istirahat 30 menit ( 1 jam pembelajaran )Penutup 30 menit ( 1 jam pembelajaran )


B. Muatan Kurikulum

Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran / bidang pengembangan yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan menegaskan bahwa kedalaman muatan kurikulum pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi pada setiap tingkat dan/atau semester sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar.


1. Bidang Pengembangan1. Bidang Pengembangan Bidang Pengembangan Pembiasaan Bidang Pengembangan Pembiasaan

Bidang pengembangan pembiasaan merupakan kegiatan yang Bidang pengembangan pembiasaan merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik.sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik.

a.1. Aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama , a.1. Aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama , bertujuan untuk meningkatkan ketakwaan terhadap bertujuan untuk meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan membina sikap anak dalam Tuhan Yang Maha Esa dan membina sikap anak dalam rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga negara yang baik.negara yang baik.

a.2. Aspek Perkembangan social dan dan kemandirian , a.2. Aspek Perkembangan social dan dan kemandirian , dimaksudkan untuk membina anak agar dapat dimaksudkan untuk membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik serta dapat menolong dirinya dewasa dengan baik serta dapat menolong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidupsendiri dalam rangka kecakapan hidup


b. Bidang Pengembangan Kemampuan dasar.Bidang Pengembangan Kemampuan dasar merupakan

kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas sesuai dengan tahap perkembangan anak. Bidang ini meliputi:

b.1.Berbahasa, bidang ini bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa Indonesia.

b.2.Kognitif, Pengembangan ini bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir anak untuk dapat mengolah perolehan belajarnya, dapat menemukan bermacasm-maqcam alternatif pemecahan masalah, membantu anak untuk mengembangkan kemampuan logika matematiknya dan pengetahuan akan ruang dan waktu, serta mempunyai kemampuan untuk memilah-milah , mengelompokkan sertta mempersiapkan pengembangan kemampuan berfikir teliti.


b.3.Fisik/Motorik,b.3.Fisik/Motorik, Pengembangan ini bertujuan untuk Pengembangan ini bertujuan untuk

memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengelola , halus, meningkatkan kemampuan mengelola , mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi, serta mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi, serta meningkatkan ketrampilan tubuyh dan cara meningkatkan ketrampilan tubuyh dan cara hidup sehat sehingga dapat menunjang hidup sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat, sehat dan pertumbuhan jasmani yang kuat, sehat dan trampil.trampil.

b.4. Seni b.4. Seni Pengembangan ini bertujuan agar anak dapat Pengembangan ini bertujuan agar anak dapat

dan mampu menciptakan sesuatu berdasarkan dan mampu menciptakan sesuatu berdasarkan hasil imaj9inasinya, mengembangkan kepekaan, hasil imaj9inasinya, mengembangkan kepekaan, dan dapat menghargai hasil karya yang kreatif.dan dapat menghargai hasil karya yang kreatif.


2.2. Muatan LokalMuatan Lokala.a. Menganyam Menganyam

Tujuan:Tujuan: Agar anak memiliki ketrampilan menganyam dengan Agar anak memiliki ketrampilan menganyam dengan

berbagai media untuk mengembangkan kreatifitas anak.berbagai media untuk mengembangkan kreatifitas anak.b. Membuat tempeb. Membuat tempe Tujuan:Tujuan: Agar anak tahu proses pembuatan tempe sebagai dasar Agar anak tahu proses pembuatan tempe sebagai dasar

pengetahuan wiraswasta dan sains pengetahuan wiraswasta dan sains c.c. Membuat karak Membuat karak Tujuan:Tujuan: Agar anak tahu proses pembuatan karak sebagai dasar Agar anak tahu proses pembuatan karak sebagai dasar

pengetahuan wiraswasta dan sainspengetahuan wiraswasta dan sains3. Pengembangan diri3. Pengembangan diri

Melukis Melukis BTABTA MenariMenari


4. Pengaturan Beban BelajarBeban belajar yang digunakan adalah system paket sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum, yaitu:

Kelas

Satu Jam Pembelajaran Tatap Muka /

Menit

Jumlah jam pembelajaran

Per-minggu

Minggu Efektif Per-tahun

Ajaran

Waktu Pembelajaran

(Jam) Per-tahun

A 30 30 jam 34 minggu 1020 jam

B 30 30 jam 34 minggu 1020 jam


55. . Pengelompokan Anak DidikPengelompokan Anak Didik

Kriteria pengelompokan disesuaikan dengan usia Kriteria pengelompokan disesuaikan dengan usia perkembangan anak didik.perkembangan anak didik.

4- 5 th Klas A4- 5 th Klas A

5- 6 th Klas B 5- 6 th Klas B

6. Kenaikan Kelas (Perpindahan Kelompok )6. Kenaikan Kelas (Perpindahan Kelompok )

Kenaikan dan kelulusan dilaksanakan pada setiap akhir Kenaikan dan kelulusan dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajarantahun pelajaran

Klas A ke Klas BKlas A ke Klas B

Klas B ke S DKlas B ke S D


BAB III

KALENDER PENDIDIKANKALENDER PENDIDIKAN

TK PKK PALUR KEC. MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJOTK PKK PALUR KEC. MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2008/2009TAHUN PELAJARAN 2008/2009

Juli, 2008 HBEKegiatan

Tanggal Uraian

Minggu 1 8 15 22 29 0 2-14 Libur Semester 2 Tahun Pelajaran 2007/2008 Libur Besar

Senin 2 9 16 23 30 3 16Hari pertama masuk sekolah Tahun Pelajaran 2008/2009

Selasa 3 10 17 24 31 3 16, 17,

18Masa Orrientasi Siswa Baru Tahun Pelajaran 2008/2009

Rabu 4 11 18 25 2

Kamis 5 12 19 26 2

Jum'at 6 13 20 27 2

Sabtu 7 14 21 28 2

Jumlah Hari Belajar Efektif (HBE) 14


KTSPKTSP

DOKUMEN IIDOKUMEN IITK PKK PALURTK PKK PALUR


1. PROGRAM TAHUNAN / SEMESTER

2. PERENCANAAN MINGGUAN

3. PERENCANAAN HARIAN

4. PENILAIAN

MELIPUTI


113113


114


117


118


119


120


121


122


RAMBU-RAMBU MENYUSUN RAMBU-RAMBU MENYUSUN

VISI DAN MISI VISI DAN MISI KTSPKTSPPENDIDIKAN NON FORMALPENDIDIKAN NON FORMAL


Misi dirancang untuk memberikan Misi dirancang untuk memberikan tuntunan yang teguh dalam tuntunan yang teguh dalam pengambilan keputusan manejemen.pengambilan keputusan manejemen.

Visi merupakan adaptasi ringkas dari Visi merupakan adaptasi ringkas dari sebagian misi yang telah dirumuskan.sebagian misi yang telah dirumuskan.

MISIMISIMISIMISI


Pernyataan misi lebih komprehensif dan Pernyataan misi lebih komprehensif dan mencakup hal-hal sebagai berikut:mencakup hal-hal sebagai berikut:– Konsep lembagaKonsep lembaga– Sifat layananSifat layanan– Alasan keberadaan lembagaAlasan keberadaan lembaga– Pihak-pihak yang dilayaniPihak-pihak yang dilayani– Prinsip dan nilai yang akan menjadi pegangan Prinsip dan nilai yang akan menjadi pegangan

pada saat menjalankan kegiatan.pada saat menjalankan kegiatan.

MISIMISIMISIMISI


Suatu pernyataan misi yang baik Suatu pernyataan misi yang baik adalah bagian penting untuk dapat adalah bagian penting untuk dapat membuat, mengaplikasikan dan membuat, mengaplikasikan dan mengevaluasi strategi.mengevaluasi strategi.Mengembangkan dan Mengembangkan dan mengkomunikasikan pernyataan mengkomunikasikan pernyataan misi yang baik adalah salah satu misi yang baik adalah salah satu tahapan yang terpenting dalam tahapan yang terpenting dalam manajemen pendidikan.manajemen pendidikan.

PERNYATAAN MISIPERNYATAAN MISIPERNYATAAN MISIPERNYATAAN MISI


Misi yang baik haruslah Misi yang baik haruslah menfokuskan kepada kebutuhan menfokuskan kepada kebutuhan pengguna dan kegunaan dari pada pengguna dan kegunaan dari pada sebuah produk (lulusan).sebuah produk (lulusan).

Jika fokus misi terlalu sempit hanya Jika fokus misi terlalu sempit hanya pada produk (lulusan), maka suatu pada produk (lulusan), maka suatu saat satuan pendidikan akan saat satuan pendidikan akan mengalami kesulitan manakala mengalami kesulitan manakala lulusan sudah tidak disenangi lulusan sudah tidak disenangi pengguna.pengguna.


MISI YANG BAIK ADALAH YANG DAPAT MISI YANG BAIK ADALAH YANG DAPAT MENJAWAB SALAH SATU ATAU LEBIH MENJAWAB SALAH SATU ATAU LEBIH

KARAKTERISTIK BERIKUTKARAKTERISTIK BERIKUTPengguna.Pengguna. Siapakah peserta didik? Siapakah peserta didik?Lulusan (produk).Lulusan (produk). Kompetensi apa Kompetensi apa yang bisa diandalkan?yang bisa diandalkan?Lapangan Kerja.Lapangan Kerja. Dimana satuan Dimana satuan pendidikan dapat bersaing?pendidikan dapat bersaing?Teknologi. Teknologi. Teknologi apa yang Teknologi apa yang digunakan?digunakan?


Komitmen terhadap perkembangan dan Komitmen terhadap perkembangan dan stabilitasstabilitas. Komitmen apa yang dianut . Komitmen apa yang dianut untuk pencapaian tujuan satuan untuk pencapaian tujuan satuan pendidikan.pendidikan.Konsep satuan pendidikan.Konsep satuan pendidikan. Apa yang Apa yang menjadi kekuatan dan keunggulan menjadi kekuatan dan keunggulan satuan pendidikan?satuan pendidikan?Komitmen terhadap image masyarakatKomitmen terhadap image masyarakat. . Apa yang menjadi persepsi masyarakat Apa yang menjadi persepsi masyarakat terhadap satuan pendidikan?terhadap satuan pendidikan?Komitmen terhadap pendidika dan Komitmen terhadap pendidika dan tenaga kependidikantenaga kependidikan. Bagaimana . Bagaimana perlakuan satuan pendidikan terhadap perlakuan satuan pendidikan terhadap pendidik dan tenaga kependidikan?.pendidik dan tenaga kependidikan?.


MENGAPA KITA MEMERLUKAN MENGAPA KITA MEMERLUKAN PERNYATAAN MISI?PERNYATAAN MISI?

Menetapkan serta mempertahankan Menetapkan serta mempertahankan konsistensi dan kerjasama tujuan konsistensi dan kerjasama tujuan untuk keseluruhan organisasiuntuk keseluruhan organisasi

Memberikan kerangka acuan untuk Memberikan kerangka acuan untuk seluruh keputusan perencanaan seluruh keputusan perencanaan besar yang harus dibuat oleh tim besar yang harus dibuat oleh tim pengembang lembaga.pengembang lembaga.


Mendapatkan komitmen dari semua Mendapatkan komitmen dari semua orang di dalam lembaga mengenai orang di dalam lembaga mengenai komunikasi yang jelas mengenai komunikasi yang jelas mengenai sifat dan konsep layanan sifat dan konsep layanan organisasi.organisasi.

Memperoleh pengertian dan Memperoleh pengertian dan dukungan dari orang –orang diluar dukungan dari orang –orang diluar lembaga bagi kepentingan lembaga.lembaga bagi kepentingan lembaga.


Penerapan prinsipil dari pernyataan misi Penerapan prinsipil dari pernyataan misi adalah sebagai tuntunan internal bagi adalah sebagai tuntunan internal bagi seluruh pembuat keputusan besar di seluruh pembuat keputusan besar di dalam satuan pendidikan,sehingga dalam satuan pendidikan,sehingga rencana apapun yang dikembangkan rencana apapun yang dikembangkan dapat diuji kecocokannya dengan misi dapat diuji kecocokannya dengan misi keseluruhan lembaga satuan pendidikan.keseluruhan lembaga satuan pendidikan.

Pernyataan misi harus menjadi dokumen Pernyataan misi harus menjadi dokumen yang jelas yang memungkinkan semua yang jelas yang memungkinkan semua orang dalam lembaga satuan pendidikan orang dalam lembaga satuan pendidikan menfokuskan upayanya dengan sikap menfokuskan upayanya dengan sikap dan mendukung tujuan keseluruhan dan mendukung tujuan keseluruhan organisasi.organisasi.


Secara eksternal,pernyataan Secara eksternal,pernyataan misi lembaga satuan misi lembaga satuan pendidikan akan menjadi pendidikan akan menjadi sarana komunikasi yang sarana komunikasi yang gamblang bagi pengguna, gamblang bagi pengguna, pemasok, dan komunitas yang pemasok, dan komunitas yang berkepentingan.berkepentingan.


Cita-cita yang diharapkan dicapai di masa Cita-cita yang diharapkan dicapai di masa yang akan datang oleh seluruh personil yang akan datang oleh seluruh personil satuan pendidikan.satuan pendidikan.

Cita-cita masa depan yang ada dipemikiran Cita-cita masa depan yang ada dipemikiran para penyusun KTSP.para penyusun KTSP.

Merupakan representatif dari dari keyakinan Merupakan representatif dari dari keyakinan mengenai bagaimanakah seharusnya mengenai bagaimanakah seharusnya pendidikan pada satuan pendidikan di masa pendidikan pada satuan pendidikan di masa depan.depan.

VISIVISIVISIVISI


Intuitif pada mulanyaIntuitif pada mulanya

Merupakan perkembangan dari nilai Merupakan perkembangan dari nilai dan keyakinan tim pengembang KTSPdan keyakinan tim pengembang KTSP

VISIVISIVISIVISI


Ringkas, sebaiknya kurang dari Ringkas, sebaiknya kurang dari sepuluh katasepuluh kataMenarik perhatian dan mudah Menarik perhatian dan mudah diingatdiingatMemberi inspirasi dan memberikan Memberi inspirasi dan memberikan tantangan bagi prestasi di masa tantangan bagi prestasi di masa datangdatangDapat dipercaya dan konsisten Dapat dipercaya dan konsisten dengan nilai strategis serta misidengan nilai strategis serta misi

FORMULA VISI YANG BAIKFORMULA VISI YANG BAIKFORMULA VISI YANG BAIKFORMULA VISI YANG BAIK


Berfungsi sebagai titik temu Berfungsi sebagai titik temu dengan stakeholder yang dengan stakeholder yang pentingpenting

Dengan jelas menyatakan Dengan jelas menyatakan esensi seperti apa seharusnya esensi seperti apa seharusnya pendidikan di lembagapendidikan di lembaga

Memungkinkan fleksibelitas dan Memungkinkan fleksibelitas dan kreativitas dalam kreativitas dalam pelaksanaannya.pelaksanaannya.


Terwujudnya sistem pendidikan Terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia semua warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.yang selalu berubah.

VISI PENDIDIKAN NASIONALVISI PENDIDIKAN NASIONALVISI PENDIDIKAN NASIONALVISI PENDIDIKAN NASIONAL


Mengupayakan perluasan dan Mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang bermutu bagi seluruh pendidikan yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia;rakyat Indonesia;

Meningkatkan mutu pendidikan yang Meningkatkan mutu pendidikan yang memiliki daya saing ditingkat memiliki daya saing ditingkat nasional, regional, dan internasional;nasional, regional, dan internasional;

MISI PENDIDIKAN NASIONALMISI PENDIDIKAN NASIONALMISI PENDIDIKAN NASIONALMISI PENDIDIKAN NASIONAL


Meningkatkan relevansi pendidikan Meningkatkan relevansi pendidikan dengan kebutuhan masyarakat dan dengan kebutuhan masyarakat dan tantangan global;tantangan global;

Membantu dan menfasilitasi Membantu dan menfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa pengembangan potensi anak bangsa secara utuh sejak usia dini sampai akhir secara utuh sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar;masyarakat belajar;

Meningkatkan kesiapan masukan dan Meningkatkan kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan untuk kualitas proses pendidikan untuk mengoptimalkan pembentukan mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral;kepribadian yang bermoral;


Meningkatkan keprofesionalan dan Meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga pendidikan akuntabilitas lembaga pendidikan sebagai pusat pembudayaan ilmu sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman, pengetahuan, keterampilan, pengalaman, sikap, dan nilai berdasarkan standar sikap, dan nilai berdasarkan standar yang bersifat nasional dan global; danyang bersifat nasional dan global; dan

Mendorong peran serta masyarakat Mendorong peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan prinsip otonomi dalam berdasarkan prinsip otonomi dalam konteks NKRI.konteks NKRI.


Pendidikan nonformal diselenggarakan Pendidikan nonformal diselenggarakan bagi warga masyarakat yang bagi warga masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti, berfungsi sebagai pengganti, penambah,dan/atau pelengkap penambah,dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang mendukung pendidikan sepanjang hayat.hayat.

PENDIDIKAN NON FORMALPENDIDIKAN NON FORMALPENDIDIKAN NON FORMALPENDIDIKAN NON FORMAL


Pendidikan nonformal berfungsi Pendidikan nonformal berfungsi mengembangkan potensi peserta didik mengembangkan potensi peserta didik dengan penekanan pada penguasaan dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan dan keterampilan fungsional pengetahuan dan keterampilan fungsional serta pengembangan sikap dan kepribadian serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional.profesional.Pendidikan nonformal meliputi pendidikan Pendidikan nonformal meliputi pendidikan kecakapan hidup,pendidikan anak usia dini, kecakapan hidup,pendidikan anak usia dini, pendidikan kepemudaaan, pendidikan pendidikan kepemudaaan, pendidikan pemberdayaan perempuan,pendidikan pemberdayaan perempuan,pendidikan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja, pendidikan kesetaraan, serta pelatihan kerja, pendidikan kesetaraan, serta pendidikan lain yang pendidikan lain yang ditujukan untuk ditujukan untuk mengembangkan peserta didik.mengembangkan peserta didik.


Satuan pendidikan nonformal Satuan pendidikan nonformal terdiri atas lembaga kursus, terdiri atas lembaga kursus, lembaga pelatihan, kelompok lembaga pelatihan, kelompok belajar, pusat kegiatan belajar belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, dan majelis masyarakat, dan majelis taklim,serta satuan pendidikan taklim,serta satuan pendidikan yang sejenis.yang sejenis.


Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. masing-masing satuan pendidikan.

KTSP terdiri atas tujuan pendidikan KTSP terdiri atas tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus.silabus.

KURIKILUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKANKURIKILUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKANKURIKILUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKANKURIKILUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN


A.A. VisiVisi

B.B. MisiMisi

C.C. Tujuan PendidikanTujuan Pendidikan

D.D. Struktur dan Muatan KurikulumStruktur dan Muatan Kurikulum

E.E. Kalender PendidikanKalender Pendidikan

F.F. Silabus Silabus

KOMPONEN KTSPKOMPONEN KTSPKOMPONEN KTSPKOMPONEN KTSP


KTSPKTSP pendidikan non formal pendidikan non formal pendidikan kesetaraan program pendidikan kesetaraan program Paket A,Paket B, dan Paket C Paket A,Paket B, dan Paket C ditetapkan oleh Dinas yang ditetapkan oleh Dinas yang bertanggungjawab dibidang bertanggungjawab dibidang pendidikan sesuai dengan tingkat pendidikan sesuai dengan tingkat kewenangannya, berdasarkan kewenangannya, berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan.standar kompetensi lulusan.


Dalam penyusunan Misi dan Visi Dalam penyusunan Misi dan Visi Pendidikan Nonformal pada tingkat Pendidikan Nonformal pada tingkat satuan pendidikan yang dituangkan satuan pendidikan yang dituangkan dalam KTSP, harus mengacu dalam KTSP, harus mengacu kepada:kepada:

– Visi dan Misi Pendidikan Visi dan Misi Pendidikan Nasional,Nasional,

– Konsep pendidikan nonformal, Konsep pendidikan nonformal, dandan

– Potensi satuan pendidikanPotensi satuan pendidikan


Terima Terima KasihKasih

MATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

penyusunan kurikulum tk (revisi )

Documents