47 - digilib.uinsby.ac.iddigilib.uinsby.ac.id/19372/46/bab 4.pdfmatematika dan guru kelas, peneliti...

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

47

BAB IVHASIL DAN PEMBAHASAN

A. Data Uji Coba1. Hasil Pengembangan media tes berbasis e-learning

Media yang dikembangkan dalam penelitian ini adalahmedia tes berbasis e-learning yang disusun menggunakanHTML. Pada penelitian ini, model pengembangan yangdigunakan adalah metode R&D (Research and Development)yang terdiri dari: a) potensi dan masalah; b) pengumpulan data;c) desain produk; d) validasi desain; e) perbaikan desain dan f)uji coba produk. Setiap tahapan tersebut dilakukan denganbeberapa kegiatan sesuai dengan waktu yang ditentukan.Berikut rincian waktu dan kegiatan yang dilakukan dalammengembangkan media dalam penelitian ini:

Tabel 4.1Rincian Waktu dan Kegiatan Pengembangan Media

No Tanggal NamaKegiatan

Hasil yang Diperoleh

1 21 Maret2016

Potensi danmasalah

Menggali informasi,potensi dan masalahdalam pembelajaranmatematika yang ada diSMPLB-B Karya MuliaSurabaya melaluidiskusi dengan gurumata pelajaranmatematika dan gurukelas

2 01 April s/d30 April2016

Pengumpulandata

Mengumpulkan data –data yang dijadikansebagai sumber dalampembuatan media tesberbasis e-learning.

3 01 Mei 2016 Desain Mendesain media tes


48

No Tanggal NamaKegiatan

Hasil yang Diperoleh

produk berbasis e-learningberbentuk aplikasipermainan dengantampilan teks, angka(bilangan bulat),operasi bilangan,gambar dan tomboluntuk menjalankanpermainan denganwarna yang bervariasi.

4 18 s/d 30April 2017

Validasidesain

Validator melakukanpenilaian terhadapmedia tes berbasis e-learning yangdikembangkan olehpeneliti sehinggadiketahui kelebihan dankelemahannya.

5 02 Mei 2017 Perbaikandesain

Dilakukan perbaikan(revisi) sesuai denganarahan, saran dancatatan perbaikan darivalidator.

6 09 dan 10Mei 2017

Uji cobaproduk

Media tes diuji cobakepada siswa dengansubjek penelitian yaitusiswa tunarungu kelasVII SMPLB-B KaryaMulia Surabaya.

Tahap-tahap yang dilakukan pada penelitian ini akandijelaskan lebih lanjut sebagai berikut :a. Tahap Potensi dan Masalah

Berdasarkan survei langsung di SMPLB-B Karya MuliaSurabaya dan hasil diskusi dengan guru mata pelajaran


49

matematika dan guru kelas, peneliti memperoleh beberapa,yaitu :1) Adanya kondisi di mana SMPLB-B Karya Mulia

Surabaya merupakan sekolah luar biasa bagi penyandangtunarungu maka siswa memiliki keterbatasanpemahaman menangkap informasi ketika pembelajaranterjadi. Fakta ini menyebabkan siswa tidak bisamenangkap pembelajaran dengan baik dan informasiyang di dapat akan cepat terlupakan.

2) Menurut pendapat dari guru mata pelajaran dan gurukelas, untuk mengajarkan 1 bab materi pembelajaranmembutuhkan waktu lebih lama dari mengajarkan siswanormal lainnya. Untuk itu materi yang diajarkan tidakterlalu mendalam dan hanya dasarnya saja. Fakta lainnyabeberapa siswa memiliki lebih dari satu kelainan. Hal inijuga yang menjadikan faktor lamanya prosespembelajaran.

3) Tidak adanya media atau alat peraga penunjang untukmembuat proses pembelajaran lebih menarik. Jadisebagian besar guru menyampaikan materi secaramanual atau dengan metode ceramah. Dan ini membuatsiswa jenuh dan tidak mendengarkan penjelasan guru.

4) Ketika ujian atau tes sedang berlangsung banyak darisiswa tidak bisa menjawab pertanyaan dengan benarkarena lupa dengan materi yang pernah diajarkan. Danbanyak siswa yang takut dengan ujian yang dihadapikarena kondisinya yang terlalu tenang dan takutmendapat nilai buruk menyebabkan siswa tidak fokusdalam mengerjakan ujian sehingga mendapatkan hasilyang kurang memuaskan.

5) Sekolah memiliki fasilitas laboratorium komputer yangcukup memadai.

6) Laboratorium komputer jarang digunakan dan hanyadigunakan pada pelajaran tertentu saja dan kadang hanyadigunakan untuk bermain game oleh beberapa siswa.

7) Ketika jam istirahat dan jam pulang, peneliti melihatbanyak siswa bermain menggunakan laptop disepanjangkoridor area sekolah.


50

Hasil survei tersebut menjadi dasar bagi peneliti untukmerumuskan solusi terhadap permasalahan denganmemanfaatkan potensi yang ada. Potensi tersebutmemanfaatkan ketertarikan siswa terhadap permainangame yang dapat digunakan ketika pembelajaran dan tes.Untuk itu peneliti melakukan pengembangan media tesberbasis e-learning.

b. Tahap Pengumpulan DataTahap ini dilakukan dengan mengumpulkan data-data

sebagai sumber dalam pembuatan media tes berbasis e-learning. Data yang dikumpulkan adalah:1) Buku paket yang memuat bilangan bulat dan video

belajar bilangan bulat yang digunakan untuk referensimateri, kurikulum untuk menjabarkan standarkompetensi yang harus dicapai oleh siswa. Kompetensidasar pada materi bilangan bulat yang digunakan adalahoperasi hitung bilangan bulat dan pecahan denganmemanfaatkan berbagai sifat operasi. Capaian indikatoryang diharapkan adalah penekanan pada sifat-sifatoperasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, danpembagian bilangan bulat.

2) Buku dan referensi tentang HTML yang berisi pedomanpembuatan aplikasi permainan berbasis e-learning yangdapat dijalankan secara online maupun offline.

3) Buku media pembelajaran yang berisi pengertian mediapembelajaran yang dapat dijadikan referensi untukmenyusun skripsi ini.

c. Tahap Desain ProdukPada tahap ini yang dilakukan peneliti adalah mendesain

sebuah media tes e-learning berbasis HTML yang nantinyaakan digunakan sebagai media tes pada materi bilanganbulat. Media ini berbentuk permainan yang didesainmenggunakan program PHPStorm.

Media ini terdiri dari :1. Pada tampilan awal yaitu pendaftaran. Siswa

mendaftarkan informasi pribadinya yang meliputi namadan nomor induk. Tujuannya agar ketika permainan


51

selesai, siswa dan guru dapat melihat berapa saja hasilpermainan yang telah dimainkan oleh siswa.

2. Tombol bantuan yang muncul sampai akhir perminan.Tujuannya untuk memudahkan siswa ketika lupa carabermain siswa hanya perlu membuka tombol bantuantanpa mengulangi permainan dari awal.

3. Tampilan pilih operasi hitung bilangan bulat yangmasing-masing operasi memiliki tombol sebagai pilihanoperasi mana yang ingin dimainkan.

4. Tampilan pilih permainan yang terdiri dari jumlah soal,skor (batas atas dan batas bawah bilangan), dan waktupermainan (timer).

5. Tampilan permainan terdiri dari dua bilangan yangteracak ketika menekan tombol mulai kemudian setelahberhenti waktu permainan akan menghitung mundur.Siswa harus menjawab soal pada kolom jawab dalamjangka waktu yang ditentukan. Setelah yakin benarjawabannya siswa menekan tombol jawab. Kemudianakan muncul icon tepuk tangan ketika benar danmenangis ketika salah atau waktu habis.

6. Tampilan hasil akhir akan muncul ketika siswa telahselesai menyelesaikan soal yang ada. Pada tampilan iniakan terlihat nilai hasil bermain siswa dan dibawahnyaada 2 tombol yaitu daftar nilai dan tutup. Pada tomboldaftar nilai akan muncul history atau rekamanpermainan.


52

Tabel 4.2Proses Pembuatan Media Tes Berbasis E-Learning

Cara PembuatanMedia tes Berbasis

E-Learning

Gambar1.Membuka program

PhpStorm

2.Merancang danmembuat halamandepan. Halaman iniberisi sebuah forminput untukmemasukkan nomorinduk siswa, dansebuah tombol untukmemulai permainan.

3.Merancang danmembuat halamanbantuanmenggunakanJavaScript

4.Membuatpengecekan apakahsiswa sudah terdaftarpada sistem. Apabilamasih kosong makaakan diberikanpilihan untukmendaftar padapermainan. Pesan


53

pilihan iniditampilkan denganmenggunakanJavaScriptSweetAlert.

5.Merancang danmembuat formregistrasi data siswayang terdiri dari duabuah form inputyang berisi datanama dan nomorinduk siswa, dansebuah tombol untukmendaftarkan dirisiswa. Dataregistrasi inikemudian diolahdenganmenggunakanJavaScript.

6.Membuatpemberitahuanbahwa registrasisiswa telah berhasil.Setelah registrasiberhasil, maka siswaakan kembalimelakukan login,dan memulaipermainan.

7.Merancang danmembuat daftartombol memilihoperasi hitungbilangan bulat.Operasi pada panel


54

permainan akanberubah sesuaidengan operasi yangdipilih pada menuini. Operasi yangtersedia adalah :penjumlahan,pengurangan,perkalian,pembagian, danoperasi acak.

8.Merancang danmembuat tabelpilihan permainan.Tabel ini berisi datapermainan yangtelah dibuat padapoin sebelumnya,yang berisikan data :jumlah soal, skor(batas bilanganbawah dan atas), danwaktu permainan.

9.Merancang danmembuat panelutama permainan,yang terdiri dari :angka pertama,operator hitung,angka kedua, tombolmulai permainan,form input jawaban,dan tombol jawabPermainan. Ketikatombol “Mulai” diklik, maka angka 1dan angka 2 akan


55

diacak denganmenggunakanJavaScript, dankemudian siswamemasukkanjawaban pada forminput jawaban, danklik tombol “Jawab”untuk menjawabsoal yang diberikan.Waktu untukmenjawab soalterbatas sesuai datayang telah diaturpada permainan, danwaktu dijalankandenganmenggunakanJavaScript

10. Merancangdan membuatperingatan apabilajawaban siswa benaratau sesuai dengansoal yang diberikan

11. Merancangdan membuatperingatan apabilajawaban siswa salahatau tidak sesuaidengan soal yangdiberikan


56

12. Merancangdan membuatperingatan apabilasiswa tidakmenjawab sesuaidengan waktu yangdiberikan.

13. Merancangdan membuatinformasi terkaithasil akhirpermainan padasetiap akhir sesipermainan.Informasi ini berisi :nomor induk siswadan nilai siswa.Kemudian terdapatdua buah tombol,yang pertama untukmelihat daftar nilaidari permainan yangdimainkan, dantombol untukmenutup informasi.

14. Merancangdan membuatinformasi dari 10permainan terakhir.Informasi iniditampilkan apabilapeserta memilihtombol “DaftarNilai” dari poinsebelumnya.Informasi ini berisi


57

tentang : nomorinduk, nama, tanggalpermainan, dan nilaidari 10 permainanterakhir.

Pada sisi lain, juga dilakukan perancangan desainterhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).Pada penelitian ini, RPP disusun dalam dua pertemuan.RPP pada pertemuan pertama mengenai operasipenjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. RPP padapertemuan kedua mengenai operasi perkalian danpembagian bilangan bulat. RPP dibuat sebagai petunjukguru dalam melaksanakan pembelajaran di dalam kelas.RPP berorientasi pada pembelajaran kurikulum yangdigunakan dan memuat kompetensi inti, kompetensidasar yang digunakan sesuai dengan deskripsi yangterdapat pada kurikulum untuk kelas VII, indikatorpencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materipokok atau pengetahuan, metode pembelajaran, sumberpembelajaran, media pembelajaran, langkah-langkahkegiatan pembelajaran dan penilaian. Uraian singkattentang kegiatan pembelajaran dari tiap-tiap RPPdijelaskan dalam tabel di bawah ini:

Tabel 4.3Uraian Singkat Kegiatan Pembelajaran pada RPPTahap Uraian Singkat Kegiatan Pembelajaran

Kegiatanawal

a. Guru mengucapkan salam dan berdoabersama

b. Guru memeriksa kehadiran, kerapianberpakaian, posisi tempat dudukdisesuaikan dengan kegiatan pembelajaran

c. Guru menyiapkan siswa secara psikis danfisik untuk mengikuti proses pembelajaran

d. Melalui tanya jawab siswa diingatkankembali tentang konsep bilangan bulat dan


58

Tahap Uraian Singkat Kegiatan Pembelajaranmenyampaikan tujuan pembelajaran padapertemuan hari ini (apersepsi)

e. Guru memberikan pre-test menggunakanmedia tes berbasis e-learning

Kegiataninti

MengamatiSiswa mengamati guru menjelaskan pelajaran

di depan kelasMenanyaa. Menanyakan perihal penjelasan pelajaran

yang belum dimengertib. Siswa mencoba mengerjakan contoh yang

ditanyakanMengeksplorasiSiswa mencermati permasalahan yang tertera

pada soal di papan tulisMengasosiasiBerdasarkan permasalahan pada papan tulis,

siswa dapat menemukan operasi hitungbilangan bulat

Mengkomunikasia. Salah satu siswa menjelaskan hasil

jawaban permasalahan pada papan tulisb. Siswa memberikan tanggapan berupa tanya

jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapiinformasi ataupun tanggapan lainnya

Penutup a. Untuk memberi penguatan, siswa diberipost-test menggunakan media tes berbasise-learning

b. Dengan bimbingan guru, siswa diarahkanmembuat rangkuman mengenaipembelajaran hari ini

c. Guru menyampaikan garis besar isikegiatan pada pertemuan selanjutnya

d. Guru berdoa bersama dan mengucapkansalam penutup


59

Terkait dengan indikator yang ingin dicapai, berikuturaian singkat indikator yang ingin dicapai untuk tiap-tiap pertemuan:

Tabel 4.4Indikator Capaian Setiap Pertemuan

Pertemuan

KompetensiDasar

Indikator AlokasiWaktu

I Menjelaskan danmelakukan operasihitung bilanganbulat dan pecahandenganmemanfaatkanberbagai sifatoperasi

3.2.1Menggunakansifat-sifat operasipenjumlahanbilangan bulat3.2.2Menggunakansifat-sifat operasipenguranganbilangan bulat

3 X 40menit

II Menjelaskan danmelakukan operasihitung bilanganbulat dan pecahandenganmemanfaatkanberbagai sifatoperasi

3.2.1Menggunakansifat-sifat operasiperkalian bilanganbulat3.2.2Menggunakansifat-sifat operasipembagianbilangan bulat

3 X 40menit

Setelah proses desain media dan RPP selesai,selanjutnya media dan RPP akan dikonsultasikan kepadadosen pembimbing agar ditelaah dan agar diberikansaran perbaikan sampai media yang dihasilkan dapatdinyatakan siap oleh dosen pembimbing untukdivalidasi.


60

d. Validasi DesainSetelah media dan RPP dinyatakan siap untuk divalidasi,

maka media dan RPP diserahkan kepada beberapa validatoruntuk divalidasi dan memperoleh masukan agar dihasilkanmedia dan RPP yang valid dan layak digunakan untukproses pembelajaran. Validator terdiri dari dosenmatematika dan guru matematika. Validator diminta untukmenilai pada masing-masing aspek serta memberikan saranpada lembar validasi yang disediakan. Validator padapenelitian ini terdiri dari:

Tabel 4.5Daftar Nama Validator Pengembangan Media Tes

Berbasis E-learningNo Nama Validator Keterangan1 Muhajir A., M.Pd Dosen UIN Sunan Asmpel

Surabaya Prodi PendidikanMatematika

2 A.Lubab, M.Si Dosen UIN Sunan AmpelSurabaya Prodi PendidikanMatematika

3 Asri Endah R.,S.Pd

Guru SMPLB Karya MuliaSurabaya

e. Perbaikan DesainRevisi dilakukan berdasarkan saran-saran yang diberikan

oleh validator. Revisi ini bertujuan untuk menghasilkanmedia tes berbasis e-learnng yang memiliki predikatberkualitas sehingga layak digunakan dalam prosespembelajaran. Secara singat hasil revisi media tes berbasise-learning disajikan dalam table 4.6 berikut:

Tabel 4.6Revisi Berdasarkan Saran dari Validator

No Sebelum revisi Setelah revisi

1. Tidak ada tombolbantuan di dalam

Diberi tombol bantuan yangsetelah di klik akan muncul


61

media permainan. tampilan bantuanpermainan.

2. Pilihan operasi hitungbilangan berada didalam panelpermainan.

Pilihan operasi hitungbilangan di ganti dandiletakkan setelahmendaftar.

f. Uji Coba ProdukTahap uji coba terbatas dilaksanakan di SMPLB-B

Karya Mulia Surabaya dalam waktu dua hari. Pertama padahari Senin 09 Mei 2017 dan kedua pada hari Selasa 10 Mei2017. Dalam uji coba produk ini, peneliti berperan sebagaiguru yang akan menjelaskan bagaimana cara menggunakanmedia tes berbasis e-learning, kemudian siswa dimintauntuk mencoba latihan mengerjakan soal-soal.

Tabel 4.7Jadwal Kegiatan Uji Coba Terbatas

Hari/Tanggal Rincian Jam PertemuanSenin/09 Mei 2017 Pertemuan I

Kegiatan : Pembelajaran materi


62

operasi hitung penjumlahan danpengurangan bilangan bulatdiawali dengan pretestmenggunakan media tes berbasis e-learning dan di akhiri denganposttest menggunakan media tesberbasis e-learning.Jam pelaksanaan : 09:30 – 11:30Alokasi waktu : 3 x 40 menit

Selasa/10 Mei 2017 Pertemuan IIKegiatan : Pembelajaran materioperasi hitung perkalian danpembagian bilangan bulat di awalidengan pretest menggunakanmedia tes berbasis e-learning dandi akhiri dengan posttestmenggunakan media tes berbasis e-learning.Jam pelaksanaan : 07:00 – 09:00Alokasi waktu : 3 x 40 menit

2. Data Kevalidan Pengembangan Media Tes Berbasis E-learninga. Validasi Pengembangan Media Tes Berbasis E-learning

Validasi media tes berbasis e-learning dilakukan denganberdasarkan beberapa kategori atau aspek, antara lain:materi, ilustrasi, kualitas dan tampilan media, serta dayatarik. Hasil penilaian terhadap validasi media tes berbasis e-learning disajikan dalam tabel di bawah ini:

Tabel 4.8Hasil Validasi Media Tes Berbasis E-learning

Aspek Kriteria Validator Rata-rata

Kriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

Materi Media tesberbasis e-learning

4 4 4 4 3,9 3,9


63


Kriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

yangdigunakansesuaidengan tesmateribilanganbulatMedia tesberbasis e-learningyangdigunakansesuaidengantujuan padates materibilanganbulat

4 3 5 4

Penggunaanmedia tesberbasis e-learningsesuaidengankompetensidasar

4 3 4 3,7

Ilustrasi

Media tesberbasis e-learningyangdigunakandapatmemberikanilustrasi yang

4 3 5 4 3,85 3,85


64


Kriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

sesuaidengankeadaansebenarnyaMedia tesberbasis e-learningdapatmempermudah dalam tesmateribilanganbulat

4 3 4 3,7

Kualitas dantampilanmedia

Penampilanmedia tesberbasis e-learningmenarikperhatiansiswa

5 2 5 4 4 4

Media tesberbasis e-learningyangdigunakantidak mudaheror ataurusak

5 3 4 4

Dayatarik

Penggunaanmedia tesberbasis e-learningdapatmengurangi

4 2 5 3,7 3,7 3,7


65


Kriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

ketergantungan siwa padaguruPenggunaanmedia tesberbasis e-learningdapatmeminimalisir salahpersepsi yangterjadi padasiswa

4 3 4 3,7

Rata-rata Total Validasi 3,86

b. Validasi Rencana Pelaksana Pembelajaran (RPP)Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dinilai berdasarkan beberapa kategori, antara lain:ketercapaian indikator, langkah-langkah pembelajaran,waktu, perangkat pembelajaran, metode pembelajaran,materi yang disajikan dan bahasa. Hasil penilaian terhadapvalidasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disajikandalam tabel di bawah ini:

Tabel 4.9Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)Aspek Kriteria Validator Rata-

rataKriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

KetercapaianIndikator

Menuliskankompetensidasar

4 3 4 3,67 3,33 3,33

Ketepatan 4 3 3 3,33


66


Kriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

penjabarandarikompetensidasar keindikatorKejelasanrumusanindikator

4 3 3 3,33

Operasionalrumusanindikator

4 2 3 3

Langkah-langkahPembelajaran

Modelprosesbelajarmengajaryang dipilihsesuaidenganindikator

4 3 4 3,67 3,73 3,73

Langkah-langkahprosesbelajarmengajarditulislengkapdalam RPP

4 3 4 3,67

Langkah-langkahpembelajaran memuaturutankegiatanpembelajara

4 3 4 3,67


67


Kriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

n yang logisLangkah-langkahpembelajaran memuatdengan jelasperan gurudan peransiswa

4 2 4 3,33

Langkah-langkahpembelajaran dapatdilaksanakanguru

5 4 4 4,33

Waktu Pembagianwaktu setiapkegiatan ataulangkahdinyatakandengan jelas

4 3 4 3,67 3,83 3,83

Kesesuaianwaktu setiaplangkah ataukegiatan

5 3 4 4

MetodePembelajaran

Memberikansiswakemudahan

4 3 4 3,67 3,74 3,74

Memberikankesempatanbertanyasiswa

4 4 4 4

Membimbing serta

4 3 4 3,67


68


Kriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

mengarahkan siswamelakukandiskusi,eksperimendanpelaksanaandalammemecahkanmasalahMembimbing siswaberdiskusi

4 3 4 3,67

Mengarahkan siswauntukmenarikkesimpulan

4 3 4 3,67

MateriyangDisajikan

Sistematikapenulisanindikator

4 3 4 3,67 3,6 3,6

Kesesuaianmateridengankompetensidasar danindikator

4 3 4 3,67

Kebenarankonsep

4 3 4 3,67

Kesesuaiantingkatmateridenganperkembang

4 3 3 3,33


69


Kriteria

Rata-rata

Aspek

Rata-rataTotal

1 2 3

an siswaMencerminkanpengembangan danpengorganisasian materipembelajaran

4 3 4 3,67

Bahasa Menggunakan kaidahBahasaIndonesiayang baikdan benar

4 4 4 4 3,84 3,84

Memilikistrukturkalimat yangtepat

4 3 4 3,67

Rata-rata Total Validasi 3,68

3. Data Kepraktisan Pengembangan Media Tes berbasis E-learninga. Praktis Secara Teoritis

Praktis secara teoritis adalah penilaian para ahli dalamlembar validasi media dan dikatakan praktis jika dalampenggunaannya sedikit revisi atau tanpa revisi. Pada lembarvalidasi, selain memuat tentang penilaian kevalidan mediapembelajaran yang diisi oleh validator, juga disertakanpenilaian kepraktisan media pembelajaran. Penilaiankepraktisan dilakukan dengan tujuan untuk mengetahuiapakah media tes berbasis e-learning yang dikembangkandapat dilaksanakan di lapangan berdasarkan penilaianvalidator. Penilaian kepraktisan media yang dikembangkan


70

adalah media tes berbasis e-learning. Selain itu penilaiankepraktisan juga dilakukan terhadap Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP). Berikut hasil penilaian kepraktisanmedia secara teoritis dalam penelitian ini:

Tabel 4.10Hasil Penilaian Kepraktisan Media Tes Berbasis E-

learning secara TeoritisMedia Validator Nilai Keterangan

Media tesberbasis e-learning

1 B Dapat digunakandengan sedikitrevisi


3 A Dapat digunakantanpa revisi

RencanaPelaksanaanPembelajaran(RPP)




b. Praktis Secara PraktekPraktis secara praktek adalah hasil pekerjaan siswa yang

setelah diadakan pengembangan media tes berbasis e-learning. Pada praktek ini media dikatakan praktis apabilajawaban benar siswa ≥ 75% dari banyaknya soal yangtersedia. Berikut hasil penilaian praktis secara praktek yangdiketahui dari daftar jawaban benar, jawaban salah dan nilaisiswa setelah diadakan pengembangan media tes berbasis e-learning:


71

1) Operasi hitung penjumlahan

Tabel 4.11Hasil Kepraktisan Media Tes Berbasis E-learning

secara Praktek Pada Sub Bab Operasi HitungPenjumlahan Bilangan Bulat

No NamaSiswa

JawabanBenar

JawabanSalah

Nilai

1 Abhi 5 0 1002 Najwa 4 1 803 Belva 3 2 604 Bunga 5 0 1005 Aisyah 4 1 806 Rio 5 0 1007 Afi 3 2 608 Rama 5 0 1009 Eggi 3 2 60

2) Operasi hitung pengurangan


secara Praktek Pada Sub Bab Operasi HitungPengurangan Bilangan Bulat

No NamaSiswa

JawabanBenar

JawabanSalah

Nilai



72

3) Operasi hitung perkalian


secara Secara Praktek Pada Sub Bab OperasiHitung Perkalian Bilangan Bulat

No NamaSiswa

JawabanBenar

JawabanSalah

Nilai


4) Operasi hitung pembagian


secara Praktek Pada Sub Bab Operasi HitungPembagian Bilangan Bulat

No NamaSiswa

JawabanBenar

JawabanSalah

Nilai



73

4. Data Keefektifan Pengembangan Media Tes Berbasis E-learninga. Data Respon Siswa

Respon siswa terhadap pembelajaran matematika danpenggunaan media tes berbasis e-learning diperoleh denganmenggunakan angket respon siswa dan diberkan setelahberakhirnya proses pembelajaran. Berikut data respon siswakelas VII SMPLB-B Karya Mulia Surabaya setelahmenggunakan media tes berbasis e-learning:

Tabel 4.15Hasil Penilaian Respon Siswa

UraianPertanyaa

n

Siswa JumlahSkor

SkorRata-rata

Kategori1 2 3 4 5 6 7 8 9

Aplikasibilanganbulatmudahsayagunakan

3 3 1 4 4 4 2 4 2 27 3 Baik

Aplikasibilanganbulatmembuatsayasemakinaktif

3 3 3 4 3 3 4 3 4 30 3,33 Sangatbaik

Aplikasibilanganbulatmembuattesmatematika tidaklagi sulitdan

3 3 4 2 4 2 4 2 1 25 2,78 Baik


74

UraianPertanyaa

n

Siswa JumlahSkor

SkorRata-rata

Kategori1 2 3 4 5 6 7 8 9

menakutkanKinipelajaranmatematika menjadilebihmenarik

4 3 2 3 3 4 2 4 3 28 3,11 Sangatbaik

Aplikasibilanganbulatmemilikitampilanyangmenarik

3 3 4 4 1 2 1 1 1 20 2,22 Baik

Gambardantombolpadaaplikasibilanganbulatsangatbervariasi

2 3 1 2 2 1 3 2 4 20 2,22 Baik

Aplikasibilanganbulatmembuatsiswasenangdan tidakgugup saatujian

3 2 2 4 1 3 1 2 1 19 2,11 Baik

Saya 4 2 3 3 3 4 4 4 3 30 3,33 Sangat


75

UraianPertanyaa

n

Siswa JumlahSkor

SkorRata-rata

Kategori1 2 3 4 5 6 7 8 9

senangdanbersemangat saatmenggunakanaplikasibilanganbulat

baik

Saya inginterusmenggunakanaplikasidalampelajaranmatematika

3 3 1 3 4 4 3 4 3 28 3,11 Sangatbaik

Saya inginterusmenggunakanaplikasiini di luarpelajaranmatematika untukmengujikemampuan saya

3 3 2 3 3 3 3 2 4 26 2,89 Baik

Skor Rata-rata 2,81 Baik


76

b. Data Ketuntasan Hasil BelajarMedia dikatakan efektif apabila setelah mengikuti

pembelajaran dengan pengembangan media tes berbasis e-learning, siswa tuntas secara klasikal atau lebih besar samadengan 80% dari jumlah siswa yang ada di kelas tersebut.Ketuntasan hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasilrancangan uji coba pengembangan media tes berbasis e-learning. Berikut data ketuntasan hasil belajar siswaberdasarkan nilai pretest dan posttest:

Tabel 4.16Data Ketuntasan Hasil Belajar

No NamaSiswa

Tanggal 9 Mei2017

Tanggal 10 Mei2017

NilaiPretest

NilaiPosttest

NilaiPretest

NilaiPosttest

1 Abhi 60 40 60 602 Najwa 20 60 40 603 Belva 20 60 20 604 Bunga 40 40 60 805 Aisyah 20 40 40 406 Rio 40 80 60 807 Afi 40 40 60 608 Rama 60 80 80 1009 Eggi 20 40 20 40

B. Analisis Data1. Analisis Kevalidan Hasil Pengembangan Media Tes Berbasis

E-learningBerdasarkan tabel 4.8, diketahui bahwa rata-rata total

validasi dari validator menunjukkan nilai 3,86. Denganmencocokkan rata-rata dengan kevalidan media yangdimodifikasi pada bab III, maka media tes berbasis e-learningyang dikembangkan dalam kategori valid. Selain itu, tabel 4.9menunjukkan bahwa rata-rata total validasi dari validatormenunjukkan nilai 3,68. Dengan mencocokkan rata-ratadengan kevalidan media yang dimodifikasi pada bab III, maka


77

Rencana Pelaksana Pembelajaran (RPP) dianggap valid.Berdasarkan analisis tersebut, maka dapat disimpulkan bahwapengembangan media tes berbasis e-learning untukmeningkatkan hasil belajar siswa tunarungu kelas VII SMPLB-B Karya Mulia Surabaya dikatakan valid.

2. Analisis Kepraktisan Hasil Pengembangan Media Tes BerbasisE-learninga. Kepraktisan Hasil Pengembangan Media Tes Berbasis E-

learning Secara TeoritisPengembangan media tes berbasis e-learning dapat

dikatakan praktis secara teoritis apabila dalampenggunaannya sedikit revisi atau tanpa revisi. Berdasarkantabel 4.10, diketahui bahwa terdapat dua validator yangmemberikan nilai “B” dan dapat digunakan dengan “sedikitrevisi”. Selain itu, terdapat satu validator yang memberikannilai “A” dan dapat digunakan tanpa revisi. Karena mediates berbasis e-learning telah direvisi sesuai dengan sarandari validator, maka media tes berbasis e-learning dapatdigunakan. Selain itu, hasil penilaian kepraktisanmenunjukkan bahwa ketiga validator memberikan nilai “B”pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan dapatdigunakan dengan “sedikit revisi”. Karena RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) telah direvisi sesuaidengan saran dari validator, maka Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) dapat digunakan. Dengan demikiandapat disimpulkan bahwa media tes berbasis e-learninguntuk meningkatkan hasil belajar siswa tunarungu kelas VIISMPLB-B Karya Mulia Surabaya termasuk dalam kategoripraktis secara teoritis.

b. Kepraktisan Hasil Pengembangan Media tes Berbasis E-learning Secara Praktek

Pengembangan media tes berbasis e-learning dapatdikatakan praktis secara praktek apabila jawaban benarsiswa ≥ 75% dari banyaknya soal yang tersedia.Berdasarkan tabel 4.11, diketahui bahwa dari 9 (sembilan)siswa hanya terdapat 6 (enam) siswa yang menjawabjawaban benar ≥ 75% dari banyaknya soal yang tersedia dansisanya yaitu 3 (tiga) siswa yang menjawab jawaban benar


78

≤ 75% dari banyaknya soal yang tersedia tentang operasihitung penjumlahan bilangan bulat. Berdasarkan tabel 4.12,diketahui bahwa dari 9 (sembilan) siswa hanya terdapat 5(lima) siswa yang menjawab jawaban benar ≥ 75% daribanyaknya soal yang tersedia dan sisanya yaitu 4 (empat)siswa yang menjawab jawaban benar ≤ 75% dari banyaknyasoal yang tersedia tentang operasi hitung penguranganbilangan bulat. Berdasarkan tabel 4.13, diketahui bahwadari 9 (sembilan) siswa hanya terdapat 4 (empat) siswa yangmenjawab jawaban benar ≥ 75% dari banyaknya soal yangtersedia dan sisanya yaitu 5 (lima) siswa yang menjawabjawaban benar ≤ 75% dari banyaknya soal yang tersediatentang operasi hitung perkalian bilangan bulat.Berdasarkan tabel 4.14, diketahui bahwa seluruh siswa tidakada yang menjawab jawaban benar ≥ 75% dari banyaknyasoal yang tersedia. Dengan demikian dapat disimpulkanbahwa media tes berbasis e-learning untuk meningkatkanhasil belajar siswa tunarungu kelas VII SMPLB-B KaryaMulia Surabaya belum dikategorikan praktis apabila dilihatsecara prakteknya.

3. Analisis Keefektifan Pengembangan Media Tes Berbasis E-learninga. Analisis Respon Siswa

Berdasarkan tabel 4.15, diperoleh kategori respon siswapada setiap uraian pertanyaan sebagai berikut:

Tabel 4.17Analisis Keefektifan Respon Siswa

Uraian Pertanyaan KategoriAplikasi bilangan bulat mudah sayagunakan

Baik

Aplikasi bilangan bulat membuat sayasemakin aktif

Sangat baik

Aplikasi bilangan bulat membuat tesmatematika tidak lagi sulit danmenakutkan

Baik

Kini pelajaran matematika menjadi Sangat baik


79

Uraian Pertanyaan Kategorilebih menarikAplikasi bilangan bulat memilikitampilan yang menarik

Baik

Gambar dan tombol pada aplikasibilangan bulat sangat bervariasi

Baik

Aplikasi bilangan bulat membuat siswasenang dan tidak gugup saat ujian

Baik

Saya senang dan bersemangat saatmenggunakan aplikasi bilangan bulat

Sangat baik

Saya ingin terus menggunakan aplikasidalam pelajaran matematika

Sangat baik

Saya ingin terus menggunakan aplikasiini di luar pelajaran matematika untukmenguji kemampuan saya

Baik

Rata-rata tiap Kategori Baik

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa respon siswaadalah baik, sehingga respon siswa kelas VII SMPLB-BKarya Mulia Surabaya terhadap pengembangan media tesberbasis e-learning dapat dikatakan positif.

b. Analisis Ketuntasan Hasil BelajarMedia dikatakan efektif apabila setelah mengikuti

pembelajaran dengan pengembangan media tes berbasis e-learning, siswa tuntas secara klasikal atau lebih besar samadengan 80% dari jumlah siswa yang ada di kelas tersebut.Siswa dikatakan tuntas apabila hasil rancangan uji cobapengembangan media tes berbasis e-learning menunjukkanadanya perkembangan perolehan nilai dari uji awal (pretest)ke uji akhir (posttest) atau paling tidak siswa dapatmempertahankan nilai yang diperoleh dari uji awal (pretest)ke uji akhir (posttest) serta tidak mengalami penurunan nilaidari uji awal (pretest) ke uji akhir (posttest). Berdasarkantabel 4.16, diketahui bahwa pada hasil belajar pada tanggal09 Mei 2017 terdapat satu siswa yang mengalamipenurunan nilai hasil belajar dan pada tanggal 10 Mei 2017tidak ada siswa yang mengalami penurunan nilai. Tabel


80

4.16 juga menunjukkan bahwa siswa yang tuntas berjumlahlebih besar dan di atas 80% dari jumlah siswa yang ada dikelas tersebut. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwamedia tes berbasis e-learning dianggap efektif dalammeningkatkan hasil belajar siswa tunarungu kelas VIISMPLB-B Karya Mulia Surabaya.

C. Pembahasan1. Kevalidan media tes berbasis e-learning

Hasil kevalidan media tes berbasis e-learning yangdikembangkan pada penelitian ini memiliki rata-rata sebesar3,8 dan hasil kevalidan rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) menunjukkan rata-rata sebesar 3,68. Berdasakan kriteriakevalidan, nilai rata – rata tersebut termasuk pada interpretasi 3≤ RTV < 4 maka valid. Dengan demikian media tes berbasis e-learning berdasarkan validator dapat dikatakan valid dan dapatdigunakan media pembelajaran siswa.

2. Keefektifan penerapan pengembangan media tes berbasis e-learning

Efektif diartikan sebagai adanya efek (akibat, pengaruh dankesan). Keefektifan penerapan pengembangan media tesberbasis e-learning pada penelitian ini dapat dilihat dari duaanalisis, yaitu analisis respon siswa dan analisis ketuntasanhasil belajar. Analisis respon siswa menunjukkan hasil bahwarata-rata tiap kategori adalah baik, dengan demikian responsiswa kelas VII SMPLB-B Karya Mulia Surabaya terhadappengembangan media berbasis tes e-learning pada tes materibilangan bulat dapat dikatakan positif. Selain itu,pengembangan media tes berbasis e-learning membuat siswasenang, mudah dalam memahami dan menerapkan pelajaranmatematika serta membuat siswa memiliki minat belajar yangditunjukkan dengan adanya siswa yang senang dan antusiasdalam belajar.

Selanjutnya, analisis ketuntasan hasil belajar menunjukkanbahwa pengembangan media tes berbasis e-learning pada tesmateri bilangan bulat dianggap efektif dalam meningkatkanhasil belajar siswa tunarungu kelas VII SMPLB-B Karya MuliaSurabaya. Hal tersebut dikarenakan hasil belajar pada tanggal


81

09 Mei 2017 terdapat satu siswa yang mengalami penurunannilai hasil belajar dan pada tanggal 10 Mei 2017 tidak adasiswa yang mengalami penurunan nilai. Selain itu, hasil analisisketuntasan belajar menunjukkan bahwa siswa yang tuntasberjumlah lebih besar dan di atas 80% dari jumlah siswa yangada di kelas tersebut.

3. Diskusi PenelitianDalam proses penelitian, peneliti sudah melakukan sesuai

dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telahdidiskusikan dengan guru matematika kelas VII SMPLB-BKarya Mulia Surabaya sebelum proses pembelajaran dilakukan.Namun, ada beberapa kendala dalam peneliian ini yang sulitdikendalikan selama penelitian berlangsung. Pertama, waktuyang terbatas untuk menggunakan media tes berbasis e-learning dikarenakan peneliti membutuhkan waktu lebih lamadalam proses pembelajaran karena siswa proses pemahamansiswa lebih lambat. Kedua, pada waktu penelitian lab komputertidak bisa digunakan. Oleh sebab itu, peneliti menggunakanLCD dan satu laptop. Jadi proses tes siswa bergantianmenggunakan laptop yang disediakan. Hal ini pula yangmenyebabkan waktu yang diperlukan lebih lama.

Adapun kelemahan pada penelitian ini adalah pertama,ketika proses ujian siswa bergantian menggunakan laptop. Jadisiswa yang menunggu sulit dikondisikan. Kedua, tidak semuasiswa akrab dengan internet dan komputer. Jadi, siswa harusdipandu satu persatu untuk bisa menggunakan media ini.Ketiga, ketika penelitian, peneliti tidak dapat menerapkan e-learning secara online di SMPLB-B Karya Mulia Surabaya.Karena keterbatasan fasilitas internet, komputer, dan siswayang kurang akrab menggunakan internet dan komputer.

Kelebihan pada penelitian ini adalah proses ujian denganmenggunakan metode yang berbeda (dalam penelitian inimenggunakan media permainan) membuat siswa lebih antusias.Terbukti ketika salah satu siswa maju untuk menjawab tes,siswa yang menunggu juga ikut menghitung jawaban yangbenar. Dan banyak juga siswa kelas lain yang menonton danikut menghitung jawabannya.


82

Halaman ini sengaja dikosongkan

47 - digilib.uinsby.ac.iddigilib.uinsby.ac.id/19372/46/bab 4.pdfmatematika dan guru kelas, peneliti...

Documents