PERANAN REFLEKSI DALAM BELAJAR MENGAJARBELAJAR MENGAJAR KPD 6013

Oleh Zulkarnain Shah Saidi Sophist

FOKUSDefinisi Refleksi 2. Nature of reflection 3. Peranan Refleksi dalam belajar mengajar 4. Proses Refleksi 5. Jenis Refleksi (Schon) 6. Peringkat Refleksi 7. Jenis Penulisan Refleksi 8. Bengkel Penulisan Refleksi1.

REFLECTION

To think seriously Contemplate (merenung kembali) Ponder (berfikir, mengenang)Webster Dictionary

KONSEP REFLEKSI DALAM PENDIDIKANBermula dengan John Dewey (1933)Cara khas penyelesaian masalah Proses kognitif aktif dan sedar untuk menyelesaikan masalah praktik

DEFINISI REFLEKSIProses

merenung menganalisis mencari alasan

membuat cadangan dan tindakan untuk memperbaiki diri yang dilakukan secara berterusan Hanipah (1999)

Nature of ReflectionBermula dengan ingat kembali Memerlukan usaha secara sedar (conscious effort) Melibatkan perasaan (domain afektif) terhadap sesuatu Mengambil masa Boleh mengubah sikap, kesedaran amalan dan tingkahlaku

PERANAN REFLEKSI

Membantu :

membuat penilaian kendiri berfikir secara analitik, kritis dan kreatif

menganalisis perkara-perkara penting proses bekerja dan hasil kerja

melihat alternatif-alternatif dalam membuat keputusan mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-ciri spiritual, moral, nilai & estetika Mengubah tingkahlaku

What is reflection in the teaching context? Reflection in the teaching context refers to the process of inquiring any habit / behavior critically and continuously refining it Knowles & Cole dan Presswood (1994)

REFLEKSI DAN PERGURUANDalam konteks perguruan, kebolehan membuat transformasi dan refleksi membolehkan guru sentiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang baru hasil daripada apa yang telah dilaluinya Shulman (1987)

KITARAN PROSES PENGAJARANMERANCANG

MENILAI (REFLEKSI)

MELAKSANA

PROSES PEMIKIRAN REFLEKTIF(Richard, J.C.)MENGIMBAS KEMBALI PENGALAMAN / PERISTIWAReview

PENGALAMAN / PERISTIWA

PERSPEKTIF BARU

(Pengajaran pembelajaran)

Perubahan -sikap -perlakuan

Perlakuan Idea Perasaan

JENIS REFLEKSI (SCHON)

Reflection in-action on-action Selepas Semasa perlakuan Offline Online Merenung kembali tindakanya Berfikir secara sedar semasa menghadapi permasalahan Membuat analisis tentang peristiwa lepas berkesan Lebih dan merancang tindakan susulan

PROSES REFLEKSI

(Pollard,A)

Lingkaran(Spiral) Perkembangan Profesional

Guru Profesional

Proces Refleksi

Reflective Practice model of Profesional Educational DevelopmentF:\ Stage 1 (pretraining)

Received knowledge

Stage 2 (professional Education/developm ent)

GOAL

Trainees Eisting Conceptu al Schemata Mental Construct s

Reflective Practice

Reflective cycle PREOFESSIO NAL COMPETENCE

Experientia l knowledge Wallace (1991) dalam Hanipah (2004)

Proses perkembangan profesional guru terbahagi kpd 2 peringkat Peringkat 1 : pra latihan iaitu guru baru Peringkat 2 : peringkat perkembangan profesional . Ada 4 elemen utama iaitu menerima pengetahuan, pengalaman, amalan refleksi dan kitaran refleksi. elemen pengetahuan : diterima semasa dalam latihan guru. Click to edit Master diperolehi daripada elemen pengalamansubtitle style persekitaran sebenar dan boleh ditingkatkan secara maksimum melalui amalan refleksi elemen amalan refleksi paling penting dalam model refleksi Wallace. Amalan refleksi adalah permulaan kepada peringkat kedua dan ianya berterusan hungga menjadi kitaran.

sambungan

Hubungan antara peringkat 1 dan peringkat 2 ialah amalan refleksi Dengan mengamalkan refleksi, guru pelatih membentuk idea, pegangan dan sikap serta dapat menjana pengetahuan sendiri. Hasilnya mereka dapat membina konsep baru tentang profesion perguruan dan profesional.

JENIS-JENIS PENULISAN REFLEKTIF

Penulisan Deskriptif Refleksi Deskriptif Refleksi Dialog Refleksi Kritikal

PENULISAN DESKRIPTIF q Bukan reflektif Hanya laporan peristiwa tanpa memberi sebab, akibat dan kesanq q

Tidak ada alasan atau justifikasi

REFLEKSI DESCRIPTIF Ada penerangan sebab dan akibat peristiwa atau pengalaman Terdapat ciri-ciri penaakulan, renungan dan alasan Ciri-ciri penerokaan terhadap kemungkinan sudah lepas dan akan datang Membuat justifikasi dan jangkaan

REFLEKSI DIALOG & Terdapat kata-kata bisikan hati & Seakan berbincang sendiri (monolog) & Membantu penerokaan lebih luas (di luar dirinya) & Membawa kesedaran diri dan pengetahuan baru & Bersifat lebih terbuka

REFLEKSI KRITIKAL Mengaitkan peristiwa/pengalaman bilik darjah dengan perkara di luar bilik rutin bilik darjah Falsafah diri, isu-isu masyarakat dan moral Penulis memberi makna terhadap peristiwa yang telah berlaku kepada dirinya dan peranannya sebagai insan guru

LANGKAH MENULIS REFLEKSI

Fikirkan satu isu/ cabaran yang kritikal untuk direnungkan. Mengapakah ia merupakan cabaran kepada diri anda? Apakah punca cabaran itu? Nyatakan perasaan anda (bisikan hati) dan apakah falsafah anda terhadap isu ini. Nyatakan kesedaran baru dari pengalaman tersebut. Nyatakan cadangan dan tindakan susulan.

Bengkel Refleksi1. 2.

3.

4.

5.

6.

Apakah masalah / isu yang dinyatakan? Adakah penulis meneroka sebab terjadinya masalah ini? Adakah penulis meneroka perasaannya terhadap isu ini? Sejauhmanakah penulis menyatakan kesedaran barunya terhadap isu yang ditulisnya? Adakah penulis berjanji ingin mengubah tingkahlakunya? Jelaskan tindakan segera yang akan diambil untuk mengubah keadaan dirinya ?

Reflection is what allows us to learn from our experiences; it is an assessment of where we have been and where we want to go next

Rujukan

Schon, D.A. (1983), The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. London: Temple Smith. Dewey, J. (1993), How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. New York: Free Press. Andrew Pollard. (2002), Reading for Reflective Teaching. New York: Continuum. Hanipah Hussin. (2004), Learning To Be Reflective: From Theory to Practices Malaysia Experiences. Tanjong Malim : Universiti Pendidikan Sultan Idris.

SEKIAN TERIMA KASIH