102002-PANJI AZIZ-FITK.PDF

Download 102002-PANJI AZIZ-FITK.PDF

Post on 30-Sep-2015

18 views

Category:

Documents

10 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<ul><li><p>ANALISIS KONSEP KECERDASAN PERSPEKTIF HOWARD </p><p>GARDNER (MULTIPLE INTELLIGENCES) </p><p>DAN PENERPANNYA DALAM PEMBELAJARAN </p><p>PENDIDIKAN AGAMA ISLAM </p><p>Skripsi ini Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbuyah dan Keguruan </p><p>Sebagai Salah Satu Persyaratan Memperoleh </p><p>Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) </p><p>Oleh: </p><p>Panji Aziz </p><p>NIM: 106011000147 </p><p>JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM </p><p>FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN </p><p>UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH </p><p>JAKARTA </p><p>2011 M/1432 H </p></li><li><p>i </p><p>LEMBAR PENGESAHAN </p><p>ANALISIS KONSEP KECERDASAN PERSPEKTIF HOWARD </p><p>GARDNER (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN </p><p>PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN </p><p>PENDIDIKAN AGAMA ISLAM </p><p>Skripsi </p><p>Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan </p><p>Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh </p><p>Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) </p><p>Oleh: </p><p>Panji Aziz </p><p>NIM: 106011000147 </p><p>Di Bawah Bimbingan: </p><p>Siti Khadijah, MA </p><p>NIP: 19770627 199703 2 004 </p><p>JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM </p><p>FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN </p><p>UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH </p><p>JAKARTA </p><p>1432 H/2011 M </p></li><li><p>ii </p><p>LEMBAR PENGESAHAN UJIAN MUNAQASAH </p><p> Skripsi berjudul ANALISIS KONSEP KECERDASAN PERSPEKTIF </p><p>HOWARD GARDNER (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN </p><p>PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA </p><p>ISLAM diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN </p><p>Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah dinyatakan lulus dalam Ujian Munaqasah </p><p>pada tanggal 20 Juni 2011 di hadapan dewan penguji. Karena itu, penulis berhak </p><p>memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.) dalam bidang Pendidikan </p><p>Agama Islam. </p><p>Jakarta, 23 Juni 2011 </p><p>Panitia Ujian Munaqasah </p><p>Ketua Panitia (Ketua Jurusan/Prodi) Tanggal Tanda Tangan </p><p>Bahrissalim, M.Ag. NIP. 19680307 199803 1 002 </p><p>Sekretaris (Sekretaris Jurusan/Prodi) </p><p>Drs. Sapiudin Shidiq, M.Ag. NIP. 19670328 200003 1 001 </p><p>Penguji I </p><p>Prof. Dr. Rusmin Tumanggor, MA NIP. 19470114 196510 1 001 </p><p>Penguji II </p><p>Drs. Abdul Haris, M.Ag NIP. 19660901 199503 1 001 </p><p>Mengetahui: </p><p>Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, </p><p>Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A. </p><p>NIP. 19571005 198703 1 003 </p></li><li><p>iii </p><p>LEMBAR PERNYATAAN </p><p>Saya yang bertanda tangan di bawah ini: </p><p>Nama : Panji Aziz </p><p>NIM : 106011000147 </p><p>Jurusan : Pendidikan Agama Islam </p><p>Fakultas : Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan </p><p>Dengan ini saya menyatakan bahwa: </p><p>1. Skripsi ini merupakan hasil karya saya yang diajukan untuk memenuhi </p><p>salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Strata I di UIN Syarif </p><p>Hidayatullah Jakarta. </p><p>2. Semua sumber yang saya gunakan dalam penulisan ini telah saya </p><p>cantumkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku di UIN Syarif </p><p>Hidayatullah Jakarta. </p><p>3. Jika dikemudian hari terbukti bahwa karya ini bukan hasil karya asli saya </p><p>atau merupakan hasil jiplakan dari karya orang lain, maka saya bersedia </p><p>menerima sanksi yang berlaku di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. </p><p>Jakarta, 23 Juni 2011 </p><p>Panji Aziz </p></li><li><p>iv </p><p> ABSTRAK </p><p>Nama : Panji Aziz, 106011000147, </p><p>Analisis Konsep Kecerdasan Perspektif Howard Gardner (Multiple Intelligences) dan Penerapannya Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama </p><p>Islam Selama ini pendidikan di Indonesia menilai kecerdasan manusia terlalu </p><p>sempit, khususnya pada pendidikan formal, manusia hanya dianggap hanya </p><p>memiliki satu kecerdasan yang dapat diukur dengan nilai, angka maupun bilangan </p><p>yang disebut dengan kecerdasan logika-matematika, sedangkan alat yang </p><p>digunakan untuk mengukur kecerdasan tersebut adalah tes IQ. </p><p>Menurut Thomas R. Hoer, sekalipun tes tersebut dapat diandalkan dan dapat </p><p>memberikan skor, namun sebenarnya apa yang dilakukan hanya menekankan pada </p><p>kecerdasan linguistik dan matematis-logis (akademis). Padahal keberhasilan di </p><p>dunia nyata saat ini mencakup lebih dari sekedar kecakapan linguistik dan </p><p>matematis-logis. Bahkan May Lwin dkk, suatu kajian yang dilakukan untuk </p><p>mengenal para professional yang berhasil justru menunjukkan bahwa sepertiga di </p><p>antara mereka memiliki IQ rendah. Dengan demikian, ada kecerdasan lain yang </p><p>mempunyai pengaruh lebih besar terhadap keberhasilan seseorang. </p><p>Penilitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisa konsep </p><p>kecedasan mejemuk menurut Howard Gardner untuk mencari cara pengembangan </p><p>kecerdasan majemuk tersebut pada metode pembelajaran PAI. Penelitian ini </p><p>merupakan penelitian kualitatif, dengan mengambil latar pemikiran Howard </p><p>Gardner tentang kecerdasan majemuk. Pengumpulan data dilakukan dengan </p><p>menggunakan metode dokumentasi. Pendekatan yang digunakan adalah </p><p>pendekatan psikologi. Analisa data dilakukan dengan mencari dan member makna </p><p>terhadap data-data yang berhasil dikumpulkan, dari makna tersebut kemudian </p><p>ditarik kesimpulan. </p><p>Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) setiap individu pada dasarnya </p><p>memiliki kecerdasan yang dapat dikembangkan. Minimal ada delapan dari yang </p><p>harus dimiliki manusia, yaitu linguistik, matematis-logis, ruang-spasial, </p><p>kinestetik-badani, musikal, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. (2) Ada dua </p><p>hal penting yang harus diperhatikan dalam perencanaan dan penerapan metode </p><p>tersebut, yaitu yang pertama karakteristik siswa dan pelajaran, agar nantinya </p><p>keseluruhan metode-metode yang ditawarkan untuk membantu pengembangan </p><p>kecerdasan majemuk anak bisa digunakan pada seluruh pelajaran PAI. Dengan </p><p>penekanan utama pada kecerdasan tertentu yang disesuaikan dengan anak didik. </p><p>Kemudian tahap perencanaan metode untuk mengembangkan kecerdasan </p><p>majemuk yang harus dipersiapkan oleh guru PAI yaitu pemahaman konsep </p><p>kecerdasan mejemuk itu sendiri, ketersediaan dan ketepatan waktu, ketersediaan </p><p>dan kemampuan memanfaatkan sumber belajar, serta kemampuan menerapkan </p><p>metode yang dipilih. </p><p>Penelitian ini diharapkan dapat memberikan rujukan khususnya pada para </p><p>praktisi pendidikan Islam untuk dapat menciptakan pola pembelajaran yang lebih </p><p>mengakomodir beragam kecerdasan yang dimiliki seluruh anak didiknya di </p><p>seluruh lembaga maupun institusi pendidikan, khususnya pendidikan Islam. </p></li><li><p>v </p><p>KATA PENGANTAR </p><p>Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala </p><p>karunia, rahmat dan inayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat </p><p>dan dan salam senantiasa terlimpah dan tercurahkan kepada Nabi Muhammad </p><p>SAW, keluarga, sahabat serta seluruh umatnya hingga akhir zaman. </p><p>Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan selesai dan terwujud tanpa </p><p>adanya keterlibatan dan peran serta berbagai pihak yang ikut serta memberikan </p><p>sumbangsihnya kepada penulis, baik itu arahan, pemikiran maupun motivasi yang </p><p>sangat bermanfaat bagi terealisasinya karya ilmiah penulis ini. Oleh karena itu, </p><p>sudah selayaknya bagi penulis dengan segala kerendahan hati pada kesempatan </p><p>yang berharga ini mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: </p><p>1. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA selaku Dekan Fakultas Ilmu tarbiyah dan </p><p>Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. </p><p>2. Bapak Bahrissalim, M.Ag selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam </p><p>Fakultas Ilmu tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif </p><p>Hidayatullah Jakarta. </p><p>3. Bapak Drs. Sapiuddin Shidiq, M.Ag selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan </p><p>Agama Islam Fakultas Ilmu tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri </p><p>Syarif Hidayatullah Jakarta. </p><p>4. Ibu Siti Khadijah, MA selaku pembimbing skripsi penulis yang selalu bersedia </p><p>meluangkan waktunya kapanpun dan dimanapun untuk memberikan arahan, </p><p>bimbingan dan motivasinya bagi penulis, agar terwujudnya skripsi ini. </p><p>5. Bapak Prof. Dr. Rusmin Tumanggor, MA selaku penguji I pada sidang </p><p>munaqasah penulis, yang telah memberikan secuil ilmunya tapi begitu banyak </p><p>manfaatnya dan begitu sangat membekas bagi penulis. Terima kasih pak, </p><p>pertemuan sesaat di rumah bapak subuh itu benar-benar memberikan banyak </p><p>hal yang bermanfaat, yang akan selalu saya ingat dan menjadi motivasi bagi </p><p>kehidupan saya. </p></li><li><p>vi </p><p>6. Bapak Drs. Abdul Haris, M.Ag selaku penguji II pada sidang munaqasah </p><p>penulis, yang telah memberikan banyak nasehat dan arahan bagi terciptanya </p><p>wawasan keilmuan yang baik dan bermanfaat. </p><p>7. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu tarbiyah dan </p><p>Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah </p><p>memberikan ilmu pengetahuan, wawasan serta bimbingannya kepada penulis </p><p>selama mengikuti perkuliahan, semoga ilmu dan amal yang telah bapak dan </p><p>ibu berikan mendapatkan keberkahan dari Allah SWT. Amin. </p><p>8. Teristimewa untuk Ayahandaku Suwito dan Ibundaku Umi Zulaikha tercinta </p><p>yang tak pernah letih melimpahkan kasih sayangnya, doanya, dan usahanya </p><p>untuk membesarkan serta mendidik penulis baik Jiwa maupun Raga dengan </p><p>keikhlasan dan penuh kesabaran. Terima kasih, engkau pasti kan selalu ada di </p><p>hatiku, aku akan selalu berjuang untuk kebahagiaanmu. </p><p>9. Adik-adikku tersayang Muhammad Zidny Alam dan Muhammad Fahmi </p><p>Husain yang selalu memberikan motivasi dan menghibur penulis dalam </p><p>keadaan suka maupun duka. </p><p>10. Para keluarga besarku semua yang ada di Tangerang, Yogyakarta, Madiun, </p><p>Jepara, Jambi, dan Yaman, berkat doa kalian semua penulis mendapatkan </p><p>kemudahan bagi terealisasinya skripsi ini, terima kasih kepada kalian semua. </p><p>11. Para sahabat terbaikku di PAI, M. Nur Hidayat dan Junaidi yang selalu </p><p>memberikan buah pemikirannya dan berjuang jatuh bangun bersama meraih </p><p>cita-cita bersama selama di kampus kita tercinta. </p><p>12. Para sahabat terbaikku di FKMA, Irfan Fahmi, Abdus Salam, Fahrurrazi </p><p>(Booy), dan Ahmad Hadadi yang selalu menjadi tempat berbagi dalam suka </p><p>maupun duka. Dan tak lupa adik-adikku di FKMA, semangat terus untuk </p><p>mempertahankan eksistensi keilmuan kalian!!! </p><p>13. Para temanku di HMI Komisariat Tarbiyah, tempat sharing, bertukar pikiran </p><p>dan wawasan seta keilmuan. Semoga terus maju dan jayalah HMI. YAKUSA </p><p>14. Para teman seperjuanganku di kelas D PAI angkatan 2006, terima kasih untuk </p><p>persahabatan yang telah kita jalin selama kurang lebih 4 tahun lamanya. </p><p>Semoga kesuksesan selalu menyertai kita semua. Amin. </p></li><li><p>vii </p><p>15. Teman-teman seperjuanganku sewaktu sidang munaqasah, Adam, Deden dan </p><p>Syarif. Kini kita telah sampai pada apa yang telah kita perjuangkan mati-</p><p>matian. Ini adalah awal dari sebuah perjuangan yang lebih besar, yaitu </p><p>kehidupan. Sukses selalu buat kalian semua </p><p>Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang tidak dapat </p><p>atau belum disebutkan satu persatu, sehingga penulisan ini bisa terealisasikan. </p><p>Semoga sumbangsih yang telah kalian berikan bagi kehidupanku dan </p><p>terealisasinya skripsi ini menjadi amal shaleh yang akan selalu mengalir menjadi </p><p>pahala dan memberikan manfaat bagi kehidupan kita semua. Amin. </p><p> Ciputat, 26 Juni 2011 </p><p>Penulis </p><p>Panji Aziz </p><p>NIM: 106011000147 </p></li><li><p>viii </p><p>DAFTAR ISI </p><p>LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ........................................ i </p><p>LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN .. ii </p><p>LEMBAR PERNYATAAN ............................. iii </p><p>ABSTRAK ...... iv </p><p>KATA PENGANTAR ...................... v </p><p>DAFTAR ISI ....... viii </p><p>DAFTAR TABEL .... xi </p><p>BAB I PENDAHULUAN </p><p>A. Latar Belakang Masalah ... 1 </p><p>B. Pembatasan Dan Perumusan Masalah .. 6 </p><p>C. Tujuan Penelitian .. 6 </p><p>D. Kegunaan Penelitian . 7 </p><p>E. Metodologi Penelitian ... 7 </p><p>1. Jenis Penelitian 7 </p><p>2. Pendekatan Penelitian . 8 </p><p>3. Metode Pengumpulan Data 8 </p><p>4. Teknik Analisa Data ... 9 </p><p>F. Definisi Operasional . 9 </p><p>BAB II KONSEP KECERDASAN DAN PEMBELAJARAN AGAMA </p><p>ISLAM </p><p>A. Kecerdasan . 12 </p><p>1. Pengertian Kecerdasan . 12 </p><p>2. Teori-Teori Kecerdasan 15 </p></li><li><p>ix </p><p>B. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ... 26 </p><p>1. Pengertian Pembelajaran 26 </p><p>2. Pengertian Pendidikan Agama Islam . 30 </p><p>3. Dasar Pembelajaran Pendidikan Agama Islam .. 33 </p><p>4. Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . 34 </p><p>5. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam .. 38 </p><p>6. Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ... 38 </p><p>7. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran </p><p>Pendidikan Agama Islam .. 39 </p><p>BAB III KONSEP KECERDASAN PERSPEKTIF HOWARD </p><p>GARDNER </p><p>A. Biografi Howard Gardner Dan Karya-Karyanya . 48 </p><p>1. Biografi Howard Gardner 48 </p><p>2. Karya-Karya Howard Gardner 57 </p><p>B. Latar Belakang Munculnya Teori Kecerdasan </p><p>Majemuk 73 </p><p>1. Ide Mengenai Kecerdasan Majemuk .. 74 </p><p>2. Pandangan Awal Mengenai Kecerdasan 82 </p><p>3. Landasan Biologis Mengenai Kecerdasan . 91 </p><p>C. Macam-Macam Kecerdasan Perspektif Howard </p><p>Gardner... 94 </p><p>1. Kecerdasan Linguistik/Verbal 95 </p><p>2. Kecerdasan Logis-Matematis 99 </p><p>3. Kecerdasan Visual-Spasial 102 </p><p>4. Kecerdasan Kinestetis-Jasmani . 105 </p><p>5. Kecerdasan Musikal .. 108 </p><p>6. Kecerdasan Interpersonal .. 110 </p><p>7. Kecerdasan Intrapersonal .. 112 </p><p>8. Kecerdasan Naturalis . 114 </p></li><li><p>x </p><p>BAB IV PENERAPAN KONSEP KECERDASAN PERSPEKTIF </p><p>HOWARD GARDNER DAN PENERPANNYA DALAM </p><p>PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM </p><p>A. Mengenal Multiple intelligences Siswa 117 </p><p>B. Mempersiapkan Pengajaran PAI .. 120 </p><p>C. Strategi Pengajaran PAI Berbasis Multiple Intelligences 124 </p><p>D. Menentukan Evaluasi 126 </p><p>E. Penerapan Multiple Intelligences dalam Pembelajaran </p><p>Pendidikan Agama Islam 128 </p><p>BAB V PENUTUP </p><p>A. Kesimpulan 152 </p><p>B. Saran .. 154 </p><p>DAFTAR PUSTAKA . 156 </p></li><li><p>xi </p><p>DAFTAR TABEL </p><p>4.1 Skema Kemungkinan Kegiatan Untuk Topik Mawaris 121 </p><p>4.2 Operasi hitung jaritmatika . 135 </p><p>4.3 Jual Beli . 146 </p></li><li><p>BAB I </p><p>PENDAHULUAN </p><p>A. Latar Belakang Masalah </p><p>Kecerdasan merupakan salah satu anugrah besar dari Allah SWT kepada </p><p>manusia dan menjadikannya sebagai salah satu kelebihan manusia </p><p>dibandingkan dengan makhluk lainnya. Dengan kecerdasannya, manusia dapat </p><p>terus menerus mempertahankan dan meningkatkan kualitas hidupnya yang </p><p>semakin kompleks, melalui proses berfikir dan belajar secara terus menerus. </p><p>Dan dengan kecerdasan Allah SWT menciptakan manusia sebagai makhluk-</p><p>Nya yang mempunyai bentuk yang paling sempurna dibandingkan dengan </p><p>makhluk-Nya yang lain. Allah SWT menegasakan di dalam surat At-Tin ayat </p><p>4: </p><p>Sesungguhnya Kami telah menciptakan manusia dalam bentuk yang sebaik-baiknya. (Q.S. At-Tin: 4).1 </p><p>Selama ini pendidikan di Indonesia menilai kecerdasan manusia terlalu </p><p>sempit, manusia hanya dianggap hanya memiliki satu kecerdasan yang dapat </p><p>diukur yang disebut kecerdasan logika-matematika, sedangkan alat yang </p><p>digunakan untuk mengukur kecerdasan tersebut adalah tes IQ. </p><p> 1 Departemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemahannya, (Bandung: CV. Diponegoro, </p><p>2005), h. 478. </p><p>1 </p></li><li><p>Menurut Thomas R. Hoer, sekalipun tes tersebut dapat diandalkan dan </p><p>dapat memberikan skor yang sama atau hampir sama sepanjang tahun, namun </p><p>sebenarnya hanya mengukur kecerdasan secara sempit karena hanya </p><p>menekankan pada kecerdasan linguistik dan matematis-logis (akademis). </p><p>Selanjutnya ia mengatakan, walaupun tes standar yang terfokus pada </p><p>kecerdasan akademis tersebut dapat memperkirakan keberhasilan seseorang di </p><p>dunia nyata, karena keberhasilan di dunia nyata saat ini mencakup lebih dari </p><p>sekedar kecakapan linguistik dan matematis-logis.2 Bahkan May Lwin dkk, </p><p>suatu kajian mengenal para professional yang berhasil justru menunjukkan </p><p>bahwa sepertiga di antara mereka memiliki IQ rendah.3 </p><p>Dengan demikian, ada kecerdasan lain yang mempunyai pengaruh lebih </p><p>besar terhadap keberhasilan sese...</p></li></ul>