( studi kasus di smpit insan mubarak joglo jakarta barat )
TRANSCRIPT
i
PERBEDAAN PRESTASI HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) ANTARA SISWA
LULUSAN SDIT DENGAN SISWA BUKAN LULUSAN SDIT
( Studi Kasus di SMPIT Insan Mubarak Joglo Jakarta Barat )
Oleh
Jamaluddin Mardani NIM : 805011001501
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA 2008
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Islam menempatkan pendidikan pada posisi yang sangat luhur,
sebagai upaya menumbuh-kembangkan potensi manusia menuju manusia
yang mulia, untuk mengemban amanah mulia sebagai khalifah Allah di
muka bumi. Oleh karena itulah pendidikan menjadi agenda pertama dan
utama Islam sebagaimana deklarasi Al-Qur,an dalam surat al-‘Alaq : 1-5 ;
– ا��أ ور�� ا���م –
� � ا����ن �� �� –
� ا��أ ��س� ر�� ال�ى �
. � �� � ا����ن ��ل� � - � � ال�ى � � �� ل
“ Bacalah dengan menyebut nama Rabb mu yang menciptakan – Dia telah
menciptakan manusia dari segumpal darah – Bacalah ! dan Rabb mu yang
palin pemurah – Yang mengajar (manusia) dengan perantaraan kalam –
Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya “. (al-
‘Alaq : 1-5)
Pendidikan adalah proses “ memanusiakan” manusia. Dengan
pendidikan kita akan menjadi makhluk mulia yang sebenarnya, karena
pendidikan akan menjadikan kita beradab.1
Dengan pendidikan, manusia
baru dapat menjalankan fungsi yang sejati yakni menjadi hamba Allah SWT
dan menjalankan misi penciptaannya sebagai “Khalifah” di muka bumi (QS
2 : 31).:
��ل أ�)'&�% �$س#�ء "! ء* +,' 0ّ� ��.-� � % ال# �- و� � ءادم ا�س#�ء �ّ
ان ��89 67��5. (ال)��ة : ٣١)
1
Tim JSIT Indonesia, Sekolah Islam Terpadu Konsep dan Aplikasinya, (Syaamil Cipta
Media, Bandung : 2006), hal. 3
1
2
" Dan Dia mengajarkan kepada Adam nama-nama (benda-benda)
seluruhnya, kemudian mengemukakannya kepada para malaikat lalu
berfirman : ” Sebutkanlah kepada-Ku nama-nama benda itu jika kamu
memang orang-orang yang benar.”
Rasulullah SAW diutus oleh Allah SWT dengan deklarasi awal yang
sangat fenomenal : Iqrobismirobbbika ! Bacalah dengan nama rabmu.! Pesan
yang sangat jelas, tegas, lugas, cerdas dan terpadu dalam upaya
membangunkan masyarakat yang “bodoh” menjadi ummat yang mulia
(minazhulumatil Jahiliyah ila nuril Islam). Sejak saat itulah dimulai revolusi
pemberdayaan manusia melalui pendidikan yang bersumber dari wahyu
ilahi.2
Dalam Pembukaan UUD 1945 disebutkan bahwa salah satu tujuan
kemerdekaan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Hidup bangsa yang
cerdas hanya akan diwujudkan apabila setiap warga negara juga hidup
cerdas. Sehingga merupakan hak setiap warga negara untuk hidup cerdas. Ini
dapat dicapai melalui pendidikan. Oleh karena itu setiap warga negara wajib
untuk selalu belajar. Di sisi lain pemerintah wajib menjamin kesempatan
bagi warganya untuk mengenyam pendidikan dan menjamin tersedianya
sarana pendidikan. Warga negara yang tidak mau belajar dan pemerintah
yang tidak memberi kesempatan warganya untuk mendapatkan pendidikan
dan tidak menyediakan sarana pendidikan sebenarnya mengingkari tujuan
kemerdekaan.
Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional dikatakan, ”Pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara”.3
Pernyataan di atas merupakan harapan untuk mewujudkan generasi
unggul dalam hal pengetahuan, akhlak maupun kemampuannya. Semua itu
2 Tim JSIT Indonesia, Sekolah Islam… , hal. 3
3 Undang-Undang R.I. NO. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS, (Citra Umbara :
Bandung , 2003), hal. 3
3
merupakan bukti keseriusan pemerintah dalam melaksanakan amanat
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 di atas.
Kewenangan pemerintah sebagai penanggung jawab terselenggaranya
pendidikan bagi seluruh warga negara dengan menetapkan suatu Sistem
Pendidikan Nasional merupakan upaya untuk merealisasikan tujuan yang
telah ditetapkan sebagai tujuan pendidikan nasional. Sebagai tindak lanjut
untuk mewujudkan tujuan tersebut pemerintah menetapkan jenjang
pendidikan yang harus diikuti atau dilalui oleh peserta didik mulai dari
pendidikan pra sekolah, pendidikan dasar, menengah hingga pendidikan
tinggi.
Dalam pelaksanaan pendidikan formal di tiap jenjang tersebut ada
lembaga pendidikan yang bersifat umum dan ada lembaga pendidikan umum
yang berciri khas agama Islam. Lembaga pendidikan yang bersifat umum
berada di bawah pembinaan Departemen Pendidikan Nasional, sedangkan
lembaga pendidikan umum berciri khas agama Islam berada dibawah
pembinaan Departemen Agama. Yang termasuk kategori sekolah umum
adalah Taman Kanak-kakak (TK) sebagai pendidikan pra sekolah, Sekolah
Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) sebagai pendidikan
tingkat dasar, dan Sekolah Menengah Tingkat Atas (SMU dan SMK)
sebagai pendidikan tingkat menengah. Adapun yang termasuk kategori
sekolah umum berciri khas agama Islam adalah Raudhatul Athfal (RA)
sebagai pendidikan pra sekolah, Madrasah Ibtidaiyah (MI) dan Madrasah
Tsanawiyah (M.Ts) sebagai pendidikan tingkat dasar, dan Madrasah Aliyah
(MA) sebagai pendidikan tingkat menengah.4
Perbedaan yang cukup mendasar dari kedua jenis pendidikan formal
tersebut adalah masalah kurikulum atau lebih khusus lagi masalah struktur
kurikulum yang memuat mata pelajaran Agama Islam. Secara umum
struktur kurikulum untuk jenjang SD/MI adalah sebagai berikut :
hal. 53.
4 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, (Raja Grafindo : Jakarta, 2003), cet. Ke-3,
4
Tabel 1.
Struktur Kurikulum SD/MI
Kelas dan Alokasi Waktu
Komponen
I
II
III
IV, V, dan VI
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama
3
2. Pendidikan Kewarganegaraan
2
3. Bahasa Indonesia
5
4. Matematika
5
5. Ilmu Pengetahuan Alam
4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
3
7. Seni Budaya dan Keterampilan
4
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga
dan Kesehatan
4
B. Muatan Lokal
2
C. Pengembangan Diri
2*)
Jumlah
26
27
28
32
*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran
Pada sekolah dasar (SD) umum pelajaran agama pada umumnya
diberikan sesuai dengan jumlah jam pelajaran yang telah ditentukan,
walaupun tidak menutup kemungkinan adanya penambahan jam pelajaran.
Tidak demikian dengan Madrasah Ibtidaiyah (MI), pelajaran Agama Islam
dibagi menjadi mata pelajaran Al-Qur,an – hadits, fiqh, akidah-akhlak,
sejarah kebudayaan Islam dan bahasa Arab untuk kelas VI, V dan VI. Jika
masing-masing mata pelajaran diberikan alokasi waktu 2 jam pelajaran
perminggu, maka siswa kelas VI MI mendapat 8 jam pelajaran agama Islam
plus 2 jam pelajaran bahasa Arab. Jika dibandingkan dengan SD umum,
maka muatan kurikulum MI jauh lebih padat.
5
Selain dua jenis pendidikan di atas, belakangan muncul Sekolah Islam
Terpadu (SIT) yang secara formal berada di bawah pembinaan Departemen
Pendidikan Nasional. Kurikulum SIT sesungguhnya merupakan perpaduan
antara kurikulum nasional dengan kurikulum pendidikan Islam yang
meliputi pembelajaran al Qur,an, Bahasa Arab, dan kepemimpinan kader.5
Adapun yang termasuk dalam kurikulum nasional meliputi :
1. Matematika dan Sains
2. Ilmu Sosial
3. Bahasa
4. Keterampilan dan Kesenian
Sementara itu yang dikatakan sebagai kurikulum Pendidikan Agama Islam
meliputi :
1. Pendidikan Agama Islam (PAI)
2. Pendidikan Al Qur,an
3. Kepanduan (PANDU SIT) dan
4. Keterampilan
Seperti halnya kurikulum yang berlaku di Madrasah (MI dan M.Ts),
muatan pelajaran Agama Islam pada sekolah-sekolah Islam Terpadu
diberikan lebih luas dan lebih padat. Secara khusus sekolah-sekolah Islam
Terpadu menekankan penguasaan Al-Qur,an (tahfidz, qiroaty dan tahsin)
pada tiap jenjang pendidikan. Sebagai contoh, untuk tingkat SD selama 6
tahun siswa ditargetkan menghafal 2 juz Al-Qur,an (juz 29 dan 30) di
samping menghafal arti/terjemahan beberapa surat pilihan. Sementara untuk
tingkat SMPIT, standar kompetensi pelajaran al-Qur,an adalah : Siswa
mampu membaca al-Qur,an dengan tajwid dan murattal standar; menambah
hafalan dua juz al-Qur,an, yaitu juz 28 dan 27. Berikut struktur kurikulum
yang berlaku di SDIT dan SMPIT.6
5 Tim JSIT Indonesia, Sekolah Islam .. hal. 66
6 Tim JSIT Indonesia, Sekolah Islam .. hal. 69
6
Tabel 2.
Struktur Kurikulum SDIT
ALOKASI WAKTU
NO
MATA PELAJARAN
I
II
III
IV
V
VI
1
Pendidikan Agama Islam
4
4
4
4
2
Kewarganegaraan
2
2
2
2
3
Bahasa Indonesia
5
5
5
5
4
Bahasa Arab
2
2
2
2
5
Bahasa Inggris
2
2
2
2
6
Matematika
6
6
6
6
7
Ilmu Pengetahuan Alam
3
4
4
4
8
Ilmu Pengetahuan Sosial
3
3
3
3
9
Keterampilan dan Kesenian
2
2
2
2
10
Pendidikan Jasmani
2
2
2
2
11
Kepanduan
Tematik
2
2
2
2*
12
Tilawah dan Tahfizhul Qur,an
10
10
6
6
6
6
Jumlah
38
38
39
47
47
45
* Hanya berlaku di semester I
Tabel 3
Struktur Kurikulum SMPIT
ALOKASI WAKTU NO
MATA PELAJARAN
KELAS I
KELAS II
KELAS III
1
Pendidikan Agama Islam
5
5
5
2
Kewarganegaraan
2
2
2
3
Bahasa Indonesia
5
5
5
4
Bahasa Arab
4
4
4
5
Bahasa Inggris
4
4
4
6
Matematika
5
5
5
7
Sains
5
5
5
7
8
Ilmu Pengetahuan Sosial
5
5
5
9
Teknologi Informasi & Kom
2
2
2
10
Keterampilan dan Kesenian
2
2
2
11
Pendidikan Jasmani
2
2
2
12
Kepanduan
2
2
2
13
Tilawah dan Tahfizhul Qur,an
5
5
5
Jumlah
48
48
48
Secara teknis, pembelajaran tahfidz, qiroaty dan tahsin dipisahkan dari
PAI. Pembelajaran PAI terbatas tiga jam pelajaran dalam sepekan sesuai
dengan kurikulum nasional. Sementara itu, tahfidz, qiroaty dan tahsin
dilaksanakan secara fleksibel sesuai dengan ketersediaan waktu. Hal tersebut
mengingat bahwa secara umum sistem full day school atau boarding school
memiliki jumlah jam pelajaran relatif lebih banyak daripada tuntutan
kurikulum nasional.7
Sekolah Islam Terpadu berlandaskan kepada Kurikulum Nasional
yang diperkaya dengan pendekatan dan isi yang sesuai dengan pijakan
filosofis, visi dan tujuan pendidikan Islam. Implikasinya, kurikulum SIT
memberikan tambahan muatan pada pelajaran Agama Islam, Pelajaran
membaca dan menghafal Al Qur,an, serta mempertajam kurikulum
kepanduan dalam kerangka pembentukan karakter. Jika dibandingkan
dengan sekolah umum atau bahkan dengan madrasah, muatan kurikulum
Sekolah Islam Terpadu jauh lebih padat terutama untuk bidang studi
pendidikan agama Islam. Adanya keluasan materi, kedalaman indikator
target pencapaian, dan standar hasil belajar siswa dimaksudkan untuk
mendukung pembentukan moralitas peserta didik yang lebih memadai. Hal
7 Tim Penyusun JSIT, Kurikulum Pendidikan Agama Islam, (Jakarta : Syamil Cipta
Media, 2006), cet. pertama, hal. 11
8
ini sesuai dengan model pembelajaran di Sekolah Islam Terpadu yang
menggunakan sistem full day school atau boarding school. 8
Kondisi yang demikian tentu akan menjadi pertimbangan bagi orang
tua dalam memilih sekolah lanjutan untuk anak-anaknya. Kesalahan dalam
menentukan pilihan sekolah bagi anak sebagai kelanjutan jenjang
sebelumnya akan memberikan dampak yang kurang baik bagi
perkembangan kejiwaan sekaligus prestasi anak. Pola-pola pembinaan dan
pengajaran seta pengalaman belajar yang mereka dapati ketika di sekolah
dasar (SD/MI/SDIT) akan terbawa dan dapat berpengaruh terhadap prilaku
mereka di sekolah tingkat lanjutan (SMP/MTs/SMPIT). Pengalaman belajar
PAI di SD, MI dan SDIT dengan pola-pola pembinaan, keluasan dan
kedalaman materi yang berbeda akan menjadi modal masing-masing siswa
dalam menjalani proses pembelajaran di sekolah yang baru secara bersama-
sama dari jenis-jenis sekolah yang berbeda.
Di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu (SMPIT),
sebagaimana di SDIT memiliki muatan kurikulum pelajaran agama Islam
yang lebih luas dan lebih padat dibandingkan muatan pendidikan agama
Islam pada kurikulum nasional yang berlaku di SMP. Jika ditinjau dari latar
belakang (asal sekolah), siswa SMPIT terdiri dari berbagai jenis sekolah.
Karena, seperti halnya SMP dan M.Ts, SMPIT pun terbuka untuk semua
lulusan, baik SD, MI dan terlebih lagi SDIT. Kondisi siswa dengan latar
belakang pendidikan yang berbeda akan memiliki implikasi dan konsekuensi
pada proses pembelajaran. Pengalaman belajar PAI yang diperoleh ketika
berada di SD, MI atau SDIT berkontribusi terhadap kesiapan siswa dalam
belajar PAI di SMPIT. Diperlukan pendekatan dan metode yang tepat atau
bahkan pendekatan khusus oleh guru dalam proses pembelajaran PAI agar
diperoleh hasil belajar yang maksimal untuk semua siswa yang berasal dari
latar bekang pendidikan yang berbeda.
8 Ibid, hal. 2
9
B. Identifikasi, Pembatasan dan Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi
permasalahan yang muncul dari adanya perbedaan latar belakang pendidikan
siswa SMPIT antara yang berasal dari SDIT dan bukan SDIT dalam
pembelajaran bidang studi pendidikan agama Islam. Adapun permasalahan-
permasalahan tersebut diantaranya adalah :
1. Berdasarkan hasil tes masuk siswa yang berasal dari lulusan bukan SDIT
memiliki rata-rata kemampuan akademik dan hafalan al-Qur,an lebih
rendah dibandingkan dengan siswa lulusan SDIT.
2. Latar belakang pendidikan antara lulusan SDIT dan bukan lulusan SDIT
di SMPIT menimbulkan perbedaan perlakuan dalam proses belajar
mengajar.
3. Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru PAI diperoleh
informasi bahwa, siswa yang berasal dari sekolah bukan SDIT merasa
minder dengan siswa yang berasal dari SDIT ketika mengikuti pelajaran
tahfidzul Qur,an.
Dalam penelitian permasalahan tersebut, penulis batasi pada hal-
hal berikut :
1. Prestasi dimaksud dalam penelitian ini adalah perolehan nilai yang
didapat siswa pada evaluasi hasil belajar (EHB).
2. Data yang menjadi acuan adalah nilai EHB semester Ganjil bidang studi
PAI siswa kelas VII tahun pelajaran 2007/2008.
Dengan melihat pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini, yaitu : Adakah perbedaan prestasi hasil belajar PAI
antara siswa yang berasal dari SDIT dengan siswa yang berasal dari sekolah
bukan SDIT ? jika ada, bagaimana perbedaannya ?
10
C. Tujuan dan Kegunaan Hasil Penelitian
Penelitian ini akan menghasilkan bukti empirik tentang kondisi real
di SMPIT Insan Mubarak Joglo Jakarta Barat dan bagaimanakah prestasi
siswa yang berasal dari SDIT dan sekolah bukan SDIT dalam pelajaran
agama Islam dengan tujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan
prestasi belajar pendidikan Agama Islam antara yang berasal dari SDIT
dengan yang bukan berasal dari SDIT.
Dari penelitian yang penulis lakukan, penulis berharap dapat
bermanfaat antara lain :
1. Sebagai pengetahuan bagi penulis sebagai sebuah ilmu yang mungkin
dapat dikembangkan selanjutnya.
2. Menjadi bahan masukan bagi pihak sekolah dalam memberikan
pelayanan kepada siswa terkait perlakuan terhadap siswa dengan latar
belakng yang berbeda.
3. Dapat menjadi acuan dan masukan bagi mahasiswa yang ingin
melakukan penelitian lebih lanjut terkait masalah tersebut.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Variabel penelitian
Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian
suatu penelitian. menurut F.N. Kenlinger bahwa variabel merupakan sebuah
konsep seperti halnya laki-laki dalam konsep jenis kelamin, insyaf dalam konsep
kesadaran. Sedangkan menuurut Sutrisno Hadi variabel adalah gejala bervariasi,
misalnya jenis kelamin, karena jenis kelamin mempunyai variasi yaitu laki-laki
dan perempuan.1
Yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah latar belakang
pendidikan yang dilambangkan dengan (X) dan prestasi belajar PAI yang
dilambangkan dengan (Y). Berikut ini jenis variabel beserta lambangnya :
Tabel 3
Matriks Variabel
Variabel Bebas Variabel Terikat
Latar Belakang Pendidikan
SDIT (X1)
Prestasi Belajar PAI Siswa dari
SDIT (Y1)
Latar Belakang Pendidikan
bukan SDIT (X2)
Prestasi Belajar PAI Siswa dari
Bukan SDIT (Y2)
B. Sumber Data
Yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian adalah subjek dari
mana data dapat diperoleh.2
Yang menjadi sumber data dari penelitian ini adalah nilai evaluasi hasil
1 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta : Rineka
Cipta, 2002), edisi revisi V, cet. Ke-12, hal. 94 2
Ibid, hal. 107
46
belajar (raport) semester 1 kelas I SMPIT Insan Mubarak Joglo Jakarta Barat,
yakni siswa yang berasal dari SDIT dan siswa yang berasal dari bukan SDIT,
dokumentasi berupa data profil sekolah, data guru dan data siswa dan responden
yakni Kepala sekolah dan guru-guru PAI SMPIT Insan Mubarak Joglo Jakarta
Barat.
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian3. berdasarkan hasil observasi
penulis terhadap absensi siswa kelas VII, dalam penelitian ini yang menjadi
populasi adalah siswa kelas VII SMPIT IM yang berjumlah 43 siswa
2. Sampel
.Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti4. Dalam
menentukan sampel penelitian ini penulis mengobservasi populasi yang
disajikan di atas dengan cara purposive untuk mengetahui siswa lulusan bukan
SDIT, ternyata hasil observasi tersebut menemukan bahwa siswa lulusan bukan
SDIT berjumlah 19 orang. Kemudian untuk menentukan sampel siswa lulusan
SDIT penulis menentukannya dengan cara random sampling (sampel acak),
yakni dengan mendata siswa lulusan SDIT yang berjumlah 24 orang sebagai
sisa dari siswa lulusan bukan SDIT, kemudian jumlah tersebut diundi menjadi
19 orang sebanding dengan jumlah siswa lulusan bukan SDIT. Dengan
demikian sampelnya adalah siswa kelas VII SMPIT IM berjumlah 38 dari 43
siswa atau sekitar 88%.
Berikut hasil penentuan sampel dari populasi yang disajikan dalam bentuk
matriks.
Tabel 4
Matriks Populasi dan Sampel
Populasi Sampel %
43 38 88%
Lulusan SDIT
Lulusan bukan SDIT
44%
44%
3 Ibid, hal. 108 4
Ibid, hal. 109
47
C. Instrumen Penelitian
Instrumen adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam
mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik.5
Untuk memperoleh data guna diolah dan dianalisis serta diteliti penulis
menggunakan instrumen penelitian yang terdiri dari :
1. Pedoman wawancara
Dalam mengumpulkan data penelitian, penulis melakukan
wawancara dengan guru-guru PAI dengan instrumen berupa pedoman
wawancara.
2. Studi dokumentasi
Dokumentasi adalah sumber data yang berupa data atau barang
tertulis6. Dalam hal penelitian yang dilakukan ini dokumentasinya berupa
dokumen profil sekolah, daftar guru dan siswa, daftar nilai raport, daftar
hadir siswa dan biodata siswa, terutama latar belakang pendidikan siswa.
D. Teknik Pengolahan dan Analisa Data
Yang termasuk langkah-langkah dalam pengolahan dan analisa data
adalah :
1. Persiapan; mengecek kelengkapan datadan instrumen yang sesuai dengan
data yang akan dikumpulkan.
2. Tabulasi data; menyajikan data yang diperoleh sebagai hasil penelitian
3. Analisa data; menganalisa data yang sudah ditabulasikan dengan
membandingkan antara satu variabel dengan variabel lainnya7. Dengan
menghitung perbandingan mean keduanya, mencari standar deviasi
keduanya yang kemudian mencari t signifikansi komparatifnya lalu
5
Ibid, hal. 166 6
Ibid, hal. 135
48
dikonsultasikan kepada t tabel dengan signifikansi 5% dan 1%dan terakhir
menginterpretasikan hasil konsultasi t tersebut secara akurat sehingga
dapat diperoleh suatu kesimpulan yang sesuai dengan tujuan penelitian.
Dalam hal ini penulis menggunakan rumus uji "t" 8:
to = M1 - M2
SEM1 - SEM2
Keterangan :
to = t observasi
M1 = Mean Varibel X
M2 = Mean Variabel Y
SEM1 = Standar Error Mean Variabel X
SEM2 = Standar Error Mean Variabel Y
7 Ibid, hal. 209
8 Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2005),
cet. ke-15, hal. 347
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMPIT Insan Mubarak Joglo Jakarta Barat.
Untuk memberikan gambaran secara umum dan guna mendukung
penelitian yang dilakukan, penulis merasa perlu menyajikan profil sekolah
yang menjadi tempat penelitian terbatas pada hal-hal yang berkaitan dengan
permasalahan yang diteliti sebagai berikut :
1. Profil singkat SMPIT Insan Mubarak
DATA KETERANGAN
Nama Sekolah SMP Islam Terpadu Insan Mubarak
Visi Menjadi Sekolah Unggulan Nasional
Berbasis Al-Qur’an
Nama Yayasan Al-Mubarak
Nama Kepala Sekolah Edi Nasirun, S.Pd
Alamat Jl. Al-Mubarak Ii No. 28 Rt 014 Rw 02
Kelurahan Joglo
Kecamatan Kembangan
Kodya Jakarta Barat
Kode Pos 11640
Telp 021-70603647 , 585 4501
Fax 021-585 4501
2. Kegiatan Kesiswaan
a. Kegiatan Ekstrakurikuler
- Kelompok Ilmiah Remaja (KIR)
- Kepanduan
- Marawis
- Muhadharah
- Olahraga (Futsal dan Basket)
- Bela diri (Pencak silat)
b. Kegiatan khusus
50
- Tahfidz al-Qur,an
- Pendalaman bahasa (Arab dan Inggris)
3. Jadwal Harian Siswa SMPIT Insan Mubarak
04.00-05.00 : Qiyamulail,Shalat subuh dan Tilawah
05.00-06.00 : Pemberian Mufradat /vocabulary (Arab dan Inggris)
06.00-07.00 : Persiapan Ke sekolah
07.00-15.00 : Classical Learning
15.00-15.30 : Shalat Ashar
15.30-16.00 : Tahsin Tahfidz
16.00-17.00 : Olahraga
17.00-18.00 : Istirahat/MCK,shalat Maghrib
18.00-19.30 : Tahsin Tahfidz
19.30-21.00 : Tutorial/Belajar
21.00 : Istirahat (Tidur Malam)
4. Keadaan Guru dan Siswa SMPIT IM tahun pelajaran 2007/2008
a. Keadaan Guru SMPIT Insan Mubarak
Guru SMPIT Insan Mubarak saat ini berjumlah 12 orang, yang
terdiri dari 7 guru perempuan dan 5 guru laki-laki. Sebagian besar adalah
para lulusan fakultas pendidikan dari Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta.
3 dari 12 orang guru tersebut tinggal di asrama sebagai guru pembimbing
sekaligus kepala asrama yang bertugas mengawasi segala aktifitas harian
siswa Jika dibandingkan dengan jumlah murid yang ada sekarang, rasio
perbandingan antara jumlah guru dan jumlah murid adalah 12 : 60 atau 1 :
5 . Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :
51
( Sumber : Tata Usaha SMPIT IM )
Tabel 4
Berdasarkan tabel 4 di atas terlihat bahwa 10 dari 12 (85%) guru
SMPIT Insan Mubarak adalah lulusan S-1. Dari 10 orang tersebut 6 di
antaranya berasal dari fakultas kependidikan. Namun demikian tidak berarti
bahwa 6 guru lainnya tidak memiliki kualifikasi mengajar. Berdasarkan tabel
4 di atas, untuk mata pelajaran bahasa Indonesia, bahasa Arab, matemátika,
IPA, bahasa Inggris, diajarkan oleh guru yang sesuai dengan jurusannya.
Artinya untuk mata pelajaran inti guru-guru yang mengajar sudah sesuai
dengan kualifikasinya. Sementara untuk pelajaran komputer, tahfidz al-
Qur,an menurut penulis juga sudah sesuai walaupun guru yang bersangkutan
bukan dari kependidikan. Jika di analisa lebih dalam, menurut hemat penulis
hanya mata pelajaran olahraga dan IPS saja yang diajarkan oleh guru yang
tidak sesuai dengan jurusannya dan itu masih dimungkinkan.
Jumlah, 12
S-1, 10
D2/D3, 2
12
7
5
52
Grafik 1
KEADAAN GURU BERDASARKAN KUALIFIKASI
AKADEMIK
14
12
10
8 S-1
D2/D3 6
Jumlah
4
2
0
PENDIDIKAN
Grafik 2
KEADAAN GURU BERDASARKAN JENIS KELAMIN
14
12
10
8 Laki-laki
Perempuan 6
Jumlah
4
2
0
JENIS KELAMIN
53
b. Keadaan Murid SMPIT Insan Mubarak
Siswa SMPIT Insan Mubarak saat ini berjumlah 60 siswa yang terdiri
dari 43 siswa kelas VII dan 17 siswa kelas VIII. Kelas VII dibagi menjadi dua
kelas yaitu kelas putra (17 siswa) dan kelas putri (26 siswa). Dari 60 siswa
tersebut 58 siswa tinggal di asrama (boarding). Sedangkan 2 siswa lainnya
non boarding (tidak tinggal di asrama). Mereka adalah siswa kelas VII yang
tinggalnya tidak jauh dari sekolah (± 400 m). Menurut keterangan kepala
sekolah, salah satu alasan mereka tidak tinggal di asrama adalah karena faktor
biaya. Dengan tidak tinggal di asrama berarti mereka tidak perlu membayar
uang makan dan penginapan. Di samping itu siswa yang tidak tinggal di
asrama dapat membantu orang tuanya untuk mengerjakan tugas sehari-hari di
rumah. Namun demikian mereka masih dapat mengikuti kegiatan-kegiatan
asrama mengingat jarak rumah mereka yang tidak jauh dari sekolah.
SMPIT Insan Mubarak memiliki 2 asrama dengan kapasitas masing-
masing 25 orang dan 45 orang yang diperuntukan masing-masing bagi siswa
putra dan putri. Pada masing-masing asrama terdapat 2 guru pendamping
(musrif/musrifah). Secara keseluruhan daya tampung asrama masih
memungkinkan untuk tambahan 8 orang putri dan 2 putra. Kondisi asrama
juga cukup baik dan layak. Siswa tidak dibebani tugas mencuci pakaian,
menyetrika dan masak. Sekolah menyediakan petugas untuk mengerjakan
tugas-tugas tersebut. Saat ini Yayasan sedang membangun asrama yang
diperuntukan bagi siswa baru tahun pelajaran mendatang. Menurut
keterangan kepala sekolah, tahun ini target penerimaan siswa baru sejumlah
50-60 siswa atau 2 rombongan belajar.
43
24
9 10
54
Grafik 3
KEADAAN SISWA SMPIT INSAN MUBARAK
TAHUN PELAJARAN 2007/2008
50
45 43
40
35
30 26
25
20 17
15
10
5
0
Laki-laki
Perempuan 17 Jumlah
11
6
Kelas VII Kelas VIII
Grafik 4
KEADAAN SISWA KELAS VII BERDASARKAN
SEKOLAH ASAL
50
40
SDIT
30 MI
20 SD
Jumlah 10
0
ASAL SEKOLAH
55
5. Sarana dan Prasarana SMPIT IM
Kondisi
No
Jenis Ruangan
Jumlah Luas
(M2) Baik Sedang Rusak
1 Ruang belajar 6 336 √
2 Ruang Kep. Sekolah 1 6 √
3 Ruang Guru 1 28 √
4 R. Tata Usaha 1 6 √
5 Lab. Sains 1 56 √
6 Lab. Komputer 1 42 √
7 R. Multimedia 1 55 √
8 R. OSIS 1 15 √
9 Perpustakaan 1 28 √
10 Lap. Olahraga 1 364 √
11 Masjid 1 800 √
12 Asrama 2 700 √
13 Kantin 2 40 √
B. Deskripsi dan Analisa Data
Terkait pengolahan data, penulis mengambil data berupa rekap nilai
raport kelas VII untuk bidang studi agama Islam, rekap nilai rata-rata hasil tes
ujian masuk SMPIT IM dan rekap nilai EHB semester ganjil untuk bidang
studi PAI. Data tersebut disalin dalam bentuk tabel dan grafik, lalu
dikelompokkan sesuai dengan latar belakang sekolah asal siswa. Dari 24 siswa
yang berasal dari SDIT penulis mengambil 19 nama dan nilai sesuai dengan
sampel yang telah ditentukan sebelumnya. Sisanya adalah nilai siswa yang
berasal bukan dari SDIT. Masing-masing kelompok dicari jumlah dan rata-
ratanya. Daftar berikut menunjukkan rekapitulasi nilai raport kelas VI, nilai tes
masuk SMPIT dan nilai EHB PAI siswa kelas VII yang disusun berdasarkan
sekolah asal siswa (SDIT atau non SDIT) :
1. Analisa nilai raport kelas VI bidang studi agama Islam
Untuk mengetahui prestasi siswa pada pelajaran PAI dari masing-
masing lulusan, penulis mengambil nilai raport kelas VI dari masing-
masing siswa untuk bidang studi PAI. Prestasi siswa diukur dari nilai rata-
56
rata kelas yang ditentukan oleh adanya selisih antara nilai dengan nilai
rata-rata kelas masing-masing. Semakin besar selisih antara nilai dengan
nilai rata-rata, maka prestasi siswa dalam pelajaran PAI semakin tinggi.
Berikut penulis menyajikan rekap nilai raport kelas VI untuk bidang studi
PAI dari masing-masing lulusan.
Tabel 5
NILAI RAPORT KELAS VI BIDANG STUDI PAI
SISWA LULUSAN SDIT
NILAI PAI
NO
NAMA SISWA
Raport Rata2
kelas
Selisih
( Raport – Rata2
Kelas )
1 Abdurrahman Fadhil 80 7,7 0.3
2 Abdurrahman F. Islam 70 7,7 - 0.7
3 Anissa Nurul Aini 80 7,9 0.1
4 Annida Ambarumi 83 7,9 0.4
5 Fakhirah Dianah Ghaisani 95 7,9 1.6
6 Farha Zakiyya 90 8,9 0.1
7 Fatimah Ghaida 81 7,9 0.2
8 Hafizh Iqomatul Islam 85 7,8 0.7
9 Luthfiah Fadlun Muhammad 90 8,1 0.9
10 Mia Aulia Fitrianissa 88 8,9 - 0.1
11 Muhamad Ihsan Ramadhan 62 7,8 - 0.16
12 Nida Azizah 90 7,9 1.1
13 Nurul Hidayati 80 7,9 0.1
14 Rifdah Luthfiyah 77 7,8 - 0.1
15 Rizky Amalia Yuswa 78 7,9 - 0.1
16 Sarah Fauziyah 88 7,8 0.1
17 Syadza Rose Mawaddah 85 7,9 0.6
18 Syifa Duhita Dewakanya 60 7,8 - 1.8
19 Umar Abdul Aziz 90 8,5 0.5
Jumlah 1552 + = 13
Mean 81,7 - = 6
Keterangan :
+ = nilai di atas rata-rata kelas
- = nilai di bawah rata-rata kelas
57
Berdasarkan tabel 5 di atas, terdapat 13 siswa (68,4%) siswa
lulusan SDIT yang mendapat nilai PAI di atas rata-rata kelas mereka dan 6
siswa (31,6%) mendapat nilai PAI di bawah rata-rata kelas mereka. Hal
tersebut menggambarkan bahwa sebagian besar siswa lulusan SDIT adalah
siswa yang berprestasi untuk bidang studi agama Islam di kelasnya.
Tabel 6
NILAI RAPORT KELAS VI BIDANG STUDI PAI
SISWA LULUSAN NON SDIT
NILAI PAI
NO
NAMA SISWA
Raport Rata2
kelas
Selisih
( Raport – Rata2 Kelas )
1 Abdur Rosyid 70 7.2 - 0.2
2 Ahmad Faiz Abdurrahman 80 8,1 - 0.1
3 Al Nirsyad Insan 60 7,6 - 1.6
4 Annisa Fatima Zahra 70 6,7 0.3
5 Arsyan Zain Ghazali 70 7,4 - 0.4
6 Asti Syakila 73 7,1 0.2
7 Firas 80 7,2 0.8
8 Hafidzati Idzni 70 7,6 - 0.6
9 Hammaam Hudzaifah 81 7,8 0.3
10 Java Batara Nurazad 73 8,2 - 0.9
11 Mohammad Anndrey B. 70 6,9 0.1
12 Muhammad Afif Handrianto 60 7,4 - 1.4
13 Muhammad Jauhar Al Fatih 80 6,7 1.3
14 Muhammad. Irfan Muzakki 70 7,4 - 0.4
15 Mukaromah Nur Afifah 83 7,2 1.1
16 Novita Andriani 80 7,8 0.2
17 Rafika Dewi 68 7,1 - 0.3
18 Saifullah Siddiq 80 7,7 0.3
19 Ulfa Aulia 83 7,9 0.4
Jumlah 1401 + = 10
Mean 73,7 - = 9
Keterangan :
+ = nilai di atas rata-rata kelas
- = nilai di bawah rata-rata kelas
58
Sementara itu berdasarkan tabel 6 di atas, terdapat 10 siswa (52,6%)
siswa lulusan SDIT yang mendapat nilai PAI di atas rata-rata kelas mereka
dan 9 siswa (47,4%) mendapat nilai PAI di bawah rata-rata kelas mereka.
Hal tersebut menggambarkan bahwa lebih dari separuh siswa lulusan
SDIT adalah siswa yang berprestasi untuk bidang studi agama Islam di
kelasnya. Perolehan tersebut masih berada di bawah nilai yang diperoleh
siswa lulusan SDIT. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ditinjau dari
perolehan nilai raport bidang studi PAI di kelas VI, siswa/siswi lulusan
SDIT lebih unggul.
2. Analisa nilai hasil tes masuk SMPIT
Instrumen yang kedua yang penulis jadikan sebagai data pembanding
adalah nilai tes masuk ke SMPIT. Jenis tes yang digunakan adalah tes tulis
yang memuat seluruh pelajaran secara umum dan tes membaca al-Qur,an.
Dari dua jenis tersebut, penulis hanya mengambil tes tulis yang dijadikan
data analisa. Dalam hal ini penulis ingin mengetahui kemampuan
akademik siswa, baik siswa lulusan SDIT maupun siswa lulusan bukan
SDIT. Untuk memudahkan dalam menganalisa, data tersebut disajikannya
dalam bentuk tabel frekuensi dan Histogram berikut :
59
Tabel 7
NILAI HASIL TES SELEKSI MASUK SMPIT
N I L A I P A I
NO LULUSAN SDIT LULUSAN NON SDIT
1
82 60
2
65 68
3 76 73
4 82 66
5 96 59
6 76 66
7 74 62
8 76 72
9 94 80
10 56 71
11 64 62
12 68 56
13 76 86
14 66 60
15 86 66
16 84 58
17 80 60
18 66 78
19 76 58
Jumlah 1443 1261
Rata-rata 75,9 66,4
Rata-rata keseluruhan : 69,1
Berdasarkan daftar nilai Evaluasi Hasil Relajar Semester I siswa kelas
VII di atas, berikut disajikan tabel Distribusi Frekuensi, Grafik Histogram dan
analisa data dari masing-masing lulusan.
1
4
4
1 1
1
1 1 1
60
Tabel 9
Distribusi Frekuensi Nilai Seleksi Masuk SMPIT
Siswa yang Berasal dari SDIT
NILAI 55-
59
60-
64
65-
69
70-
74
75-
79
80-
84
85-
89
90-
94
95-
99
FREK 1 1 4 1 5 4 1 1 1
Untuk memperoleh gambaran yang lebih jelas, data di atas juga disajikan
dalam bentuk Histogram sebagai berikut :
Grafik 5
6
5 5
4
3
2
1
0 54,5 59,5 64,5 69,5 74,5 79,5 84,5 89,5 94,5 99,5
Dengan melihat grafik Histogram berdasarkan tabel distribusi frekuensi di
atas (tabel 5), dapat diketahui bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa dari
SDIT adalah 96 dengan jumlah siswa yang memperolehnya satu orang, kemudian
nilai yang banyak diperoleh adalah antara 74 sampai 79 dengan banyaknya siswa
yang memperolehnya 5 orang. sedangkan nilai terendah yang diperoleh adalah 56,
dengan jumlah siswa yang memperolehnya 1 orang.
Berikutnya disajikan tabel Distribusi Frekuensi dan Histogram untuk data
dari kelompok siswa yang bukan berasal dari SDIT.
3
3
3 3
1
1 1 1
61
Tabel 10
Distribusi Frekuensi Nilai Seleksi Masuk SMPIT
Siswa Yang Bukan Berasal dari SDIT
NILAI 55-58 59-62 63-66 67-70 71-74 75-78 79-82 83-86
FREK 3 6 3 1 3 1 1 1
Grafik 6
6 6
5
4
3
2
1
0 54,5 58,5 62,5 66,5 70,5 74,5 78,5 82,5 86,5
Adapun untuk siswa yang berasal dari bukan SDIT dengan melihat grafik
Histogram berdasarkan tabel distribusi frekuensi di atas (tabel 6) yang
menggambarkan perolehan nilai beserta frekuensinya, dapat diketahui bahwa nilai
tertinggi yang diperoleh siswa bukan lulusan SDIT adalah 86 dengan jumlah
siswa yang memperolehnya 1 orang, kemudian nilai yang banyak diperoleh adalah
antara nilai 58 sampai 62 dengan banyaknya siswa yang memperoleh 6 orang.
Sedangkan nilai terendah yang diperoleh adalah 56, dengan jumlah siswa yang
memperolehnya 1 orang.
62
Berdasarkan hasil tersebut teryata nilai tertinggi yang diperoleh siswa dari
SDIT lebih tinggi dari siswa bukan dari SDIT (96 dan 86) yang diperoleh
masing-masing oleh satu orang. Adapun jika dilihat dari perolehan nilai terendah,
siswa lulusan SDIT lebih unggul dengan hanya menempatkan satu orang di
interval kelas 55 – 58, sementara untuk siswa bukan lulusan SDIT terdapat 3
orang pada posisi interval kelas 55 – 58.
Sedangkan jika dilihat berdasarkan nilai Mean (rata-rata) yang diperoleh
antara siswa lulusan SDIT dengan siswa yang bukan lulusan SDIT dapat
diketahui bahwa nilai rata-rata prestasi belajar siswa lulusan SDIT adalah 75,9
dari 19 siswa, dengan jumlah siswa yang memperoleh nilai di atas rata-rata
sebanyak 12 orang atau 63%. Sedangkan bagi siswa bukan lulusan SDIT nilai
rata-ratanya adalah 66,4 dengan siswa yang memperoleh nilai di atas rata-rata
sebanyak 7 orang atau 37% dan siswa yang memperoleh nilai di bawah rata-rata
sebanyak 12 orang (63%). Dengan lebih banyaknya siswa lulusan SDIT yang
memperoleh nilai di atas rata-rata menunjukkan bahwa lulusan SDIT lebih unggul
dari siswa bukan lulusan SDIT dalam penguasaan materi tes yang diberikan dalam
tes seleksi masuk SMPIT Insan Mubarak.
Dari data yang ditampilkan dalam tabel distribusi frekuensi dan Histogram
dapat disimpulkan bahwa siswa-siswa dari lulusan SDIT memiliki keunggulan
dalam penguasaan materi tes masuk dengan perbedaan perbandingan rata-rata
yang cukup signifikan yaitu 75,9 : 66,4 dan perbandingan siswa yang memperoleh
nilai di atas rata-rata keseluruhan (69,1) adalah 13 : 6 atau dengan kata lain ada
13 siswa (68,4%) lulusan SDIT yang memperoleh nilai di atas rata-rata
keseluruhan dan ada 6 orang (31,5%) siswa lulusan bukan SDIT yang
memperoleh nilai di atas rata-rata keseluruhan.
63
3. Analisa nilai EHB semester ganjil kelas VII untuk bidang studi PAI.
Tabel 8
DAFTAR NILAI EHB PAI SEMESTER I KELAS VII
N I L A I P A I
NO LULUSAN SDIT LULUSAN NON SDIT
1
90
88
2
93
90
3
88
73
4
85
85
5
98
75
6
94
78
7
84
93
8
90
95
9
95
73
10
83
80
11
83
73
12
93
88
13
87
70
14
80
78
15
88
88
16
85
93
17
94
98
18
75
83
19
83
80
Jumlah
1668
1581
Rata-rata
87,8
83,2
1
1
3 3 3
2
1 1
1
64
Berdasarkan daftar nilai Evaluasi Hasil Relajar Semester I siswa kelas
VII di atas, berikut disajikan tabel Distribusi Frekuensi, Grafik Histogram dan
analisa data dari masing-masing lulusan.
Tabel 9
Distribusi Frekuensi Nilai Raport PAI Semester Ganjil
Siswa Kelas VII yang Berasal dari SDIT
NILAI 75-77 78-80 81-83 84-86 87-89 90-92 93-95 96-98
FREK 1 1 3 3 3 2 5 1
Untuk memperoleh gambaran yang lebih jelas, data di atas juga disajikan
dalam bentuk Histogram sebagai berikut :
Grafik 5
6
5 5
4
3
2
1
0 74,5 77,5 80,5 83,5 86,5 89,5 92,5 95,5 98,5
Dengan melihat grafik Histogram berdasarkan tabel distribusi frekuensi di
atas (tabel 5), dapat diketahui bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa dari
SDIT adalah 98 dengan jumlah siswa yang memperolehnya satu orang, kemudian
nilai yang banyak diperoleh adalah antara 93 sampai 95 dengan banyaknya siswa
3
3 3
1
1
1 1
1
1
65
yang memperolehnya 5 orang. sedangkan nilai terendah yang diperoleh adalah 75,
dengan jumlah siswa yang memperolehnya 1 orang.
Berikutnya disajikan tabel Distribusi Frekuensi dan Histogram untuk data
dari kelompok siswa yang bukan berasal dari SDIT.
Tabel 10
Distribusi Frekuensi Nilai Raport PAI Semester Ganjil
Siswa Kelas VII yang Berasal Bukan dari SDIT
NIL 69-
71
72-
74
75-
77
78-
80
81-
83
84-
86
87-
89
90-
92
93-
95
96-
98
FRE 1 3 1 4 1 1 3 1 3 1
Grafik 6
5
4 4
3
2
1
0 68,5 71,5 74,5 77,5 80,5 83,5 86,5 89,5 92,5 95,5 98,5
Adapun untuk siswa yang berasal dari bukan SDIT dengan melihat grafik
Histogram berdasarkan tabel distribusi frekuensi di atas (tabel 6) yang
menggambarkan perolehan nilai beserta frekuensinya, dapat diketahui bahwa nilai
tertinggi yang diperoleh siswa bukan lulusan SDIT adalah 98 dengan jumlah
siswa yang memperolehnya 1 orang, kemudian nilai yang banyak diperoleh adalah
antara nilai 78 sampai 80 dengan banyaknya siswa yang memperoleh 4 orang.
Sedangkan nilai terendah yang diperoleh adalah 70, dengan jumlah siswa yang
memperolehnya 1 orang.
66
Berdasarkan hasil tersebut teryata nilai tertinggi yang diperoleh siswa
siswa dari SDIT sama dengan nilai yang siswa bukan dari SDIT yaitu 98 masing-
masing diperoleh satu orang. Adapun jika dilihat dari perolehan nilai terendah,
siswa lulusan SDIT lebih unggul daripada siswa bukan lulusan SDIT dengan
perbandingan nilai 75 : 70.
Sedangkan jika dilihat berdasarkan nilai Mean (rata-rata) yang diperoleh
antara siswa lulusan SDIT dengan siswa yang bukan lulusan SDIT dapat
diketahui bahwa nilai rata-rata prestasi belajar siswa lulusan SDIT adalah 87,8
dari 19 siswa, dengan jumlah siswa yang memperoleh nilai di atas rata-rata
sebanyak 10 orang atau 53%. Sedangkan bagi siswa bukan lulusan SDIT nilai
rata-ratanya adalah 83,3 dengan siswa yang memperoleh nilai di atas rata-rata
sebanyak 9 orang atau 50% dan siswa yang memperoleh nilai di bawah rata-rata
sebanyak 9 orang (50%). Dengan banyaknya siswa lulusan SDIT maupun lulusan
bukan SDIT yang memperoleh nilai di atas rata-rata menunjukan bahwa seluruh
siswa baik lulusan SDIT ataupun bukan lulusan SDIT dapat menguasai dan
memahami materi agama Islam secara baik di SMPIT Insan Mubarak.
Dari kedua perolehan nilai rata-rata antara siswa dari SDIT dan bukan
SDIT menunjukan bahwa prestasi belajar pendidikan agama Islam antara siswa
lulusan SDIT dengan siswa bukan lulusan SDIT menunjukkan adanya perbedaan.
Langkah selanjutnya adalah melakukan uji statistik terhadap data di atas
dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana perbedaan prestasi belajar
pendidikan agama Islam antara siswa lulusan SDIT dengan siswa bukan lulusan
SDIT. Apakah perbedaan tersebut signifikan atau tidak signifikan. Untuk itu
langkah pertama yang harus dilakukan adalah mencari nilai standar deviasi dan
standar error variabel X dan Y sebagai berikut :
67
Tabel 11
Perhitungan Mean, Deviasi Standar dan Standar Error Variabel X
Skor f x x1 f ·x
1 f ·x
1· x
1
96 – 98 1 97 3 3 9
93 – 95 5 94 2 10 20
90 – 92 2 91 1 2 2
87 – 89 3 88 0 0 0
84 – 86 3 85 -1 -3 3
81 – 83 3 82 -2 -6 12
78 – 80 1 79 -3 -3 9
75 – 77 1 76 -4 -4 16
Jumlah 19 ∑f·x1
= -1 ∑ f ·x1· x
1 = 71
Dari tabel di atas dapat dihitung nilai rata-rata, standar deviasi dan standar
error dari Variabel I sebagai berikut :
∑f·x1
M1 = M0 + p · = 88 + 3(-1 : 19) = 88 - 0,16 = 87,84 N1
SD1 = p √ ∑ f ·x1· x
1 - (∑ f·x
1 )
2
N1
= 3 √ 71 – (-1)2 = 3 √ 70 : 19 = 3 √ (3,68) = 3 (1,91) = 5,73
19
SEM1 = SD1 = 5,73 = 5,73 = 1,35
√ N1 – 1 √19 – 1 4,24
68
Tabel 12
Perhitungan Mean, Deviasi Standar dan Standar Error Variabel Y
Skor f y y1 f ·y1 f ·y1· y1
96 – 98 1 97 6 6 36
93 – 95 3 94 5 15 75
90 – 92 1 91 4 4 16
87 – 89 3 88 3 9 27
84 – 86 1 85 2 2 4
81 – 83 1 82 1 1 1
78 – 80 4 79 0 0 0
75 – 77 1 76 -1 -1 1
72 – 74 3 97 -2 -6 12
69 - 71 1 94 -3 -3 9
Jumlah 19 ∑fy1
= 27 ∑f ·y1· y
1 = 181
Dari tabel di atas dapat dihitung nilai rata-rata, standar deviasi dan standar
error dari Variabel II sebagai berikut :
∑fy1
M2 = M0 + p = 79 + 3(27 : 19) = 79 + 3 (1,42) = 79 + 4,26 = 83,26 N2
SD2 = p √ ∑ f ·y1· y
1 - (∑ f·y
1 )
2
N2
= 3 √ 181 - 272 = 3 √ 181 – 729 = 3 √ -548 : 19
19 19
= 3√ 28,84 = 3 (5,37) = 16,11
SEM2 = SD2 = 16,11 = 16,11 = 3,79
√ N1 – 1 √19 – 1 4,24
Setelah diketahui Mean, Standar deviasi dan Standar error masing-masing
variabel, langkah selanjutnya adalah mencari perbedaan standar error antara M1
dan M2 sebagai berikut :
SEM1-M2 = √ SEM12 + SEM2
2 = √ 1,352 + 3,792 = √ 1,82 + 14,36
= 4,022
69
Dengan diperolehnya nilai SEM1-M2 akhirnya dapat diketahui harga thitung
( t0 ) yaitu :
to = M1 - M2 = 87,84 - 83,26 = 4,58 = 1,139 SEM1 - SEM2 4,022 4,022
Selanjutnya memberikan interpretasi terhadap t0 dengan melihat ttabel ( tt )
pada derajat kebebasan (dk) = ( N1 + N2 ) - 2 = ( 19 + 19 ) - 2 = 38 – 2 = 36
pada δ = 0,05.
Konsultasi tabel nilai "t" , ternyata dalam tabel tidak ditemui nilai dk
sebesar 36; karena itu dipergunakan dk yang terdekat yaitu 40. Dengan dk = 40
maka dapat diketahui harga “ tt “ baik pada taraf signifikansi 5% maupun pada
taraf signifikansi 1%. Ternyata dihasilkan :
Pada taraf signifikansi 5%, ttabel atau tt = 2,021
Pada taraf signifikansi 1%, ttabel atau tt = 2,704
Karena t0 yang diperoleh sebesar 1,139 ; sedangkan tt = 2,021 pada δ =
0,05 dan tt = 2,704 pada δ = 0,01, dengan demikian 2,021 1,139 2,704, yang
berarti bahwa t0 lebih kecil dari baik pada taraf signifikansi 5% maupun pada
taraf signifikansi 1%. Dengan demikian hipotesis nol (H0) yang menyatakan
bahwa tidak ada perbedaan antara prestasi hasil belajar PAI siswa lulusan SDIT
dengan siswa bukan lulusan SDIT ditolak. Dan hipotesis kerja (H1) yang
menyatakan ada perbedaan antara prestasi hasil belajar PAI siswa lulusan SDIT
dengan siswa bukan lulusan SDIT di terima.
Dengan demikian antara siswa yang berlatarbelakang pendidikan SDIT
dan bukan SDIT pada siswa kelas VII SMPIT Insan Mubarak memiliki perbedaan
prestasi hasil belajar PAI, namun perbedaan tersebut tidak signifikan.
70
C. Tinjauan Analisis
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung
serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang
berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi
atau hubungan timbal balik antara guru dan murid merupakan syarat utama
bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. Interaksi di dalamnya memiliki
arti luas, tidak hanya sekadar hubungan antara guru dan murid, tetapi berupa
interaksi edukatif. Dalam hal ini bukan hanya penyampaian pesan berupa
materi pelajaran, melainkan sikap dan nilai pada diri siswa yang sedang
belajar.
Dalam pembelajaran di kelas khususnya pada pembelajaran pendidikan
agama Islam di SMPIT Insan Mubarak Joglo Jakarta Barat, menurut hasil
wawancara dengan salah seorang guru PAI, dikatakan bahwa penguasaan
materi tidak terlalu ditekankan kepada anak didik, tetapi yang paling
ditekankan adalah masalah pemahaman, terutama masalah aqidah yang benar,
ibadah (khususnya shalat) secara benar, berakhlaq baik, disamping penekanan
pada aspek hafalan ayat-ayat Al-Qur,an. Adapun untuk penguasaan materi
lebih ditekankan kepada anak melalui buku bacaan yang mereka miliki
ditambah tugas-tugas yang ada dalam LKS.
Dalam penggunaan media pembelajaran, di sekolah telah tersedia
ruang, perpustakaan, laboratorium sains, laboratorium komputer dan ruang
multimedia yang digunakan untuk menunjang proses belajar-mengajar secara
interaktif melalui media audio visual. Dan yang tak kalah penting adalah
keberadaan masjid besar di dalam lingkungan sekolah. Masjid menjadi pusat
kegiatan dan ibadah siswa seharí-hari.
Untuk mencapai tujuan supaya siswa berakhlak baik sebagaimana
dicontohkan Rasulullah dan sahabat-sahabatnya, setiap akhir pekan siswa
dipertunjukan film-film Islam yang berisi tentang perjuangan sahabat dalam
memperjuangkan Islam, prilaku sahabat dan film-film pendidikan lainnya yang
berhubungan dengan pendidikan akhlak.
71
Untuk pencapaian tujuan beribadah secara baik, pada setiap waktu
shalat seluruh siswa (kecuali yang berhalangan) diwajibkan mengikuti shalat
berjama’ah di masjid yang ada di dalam kompleks sekolah. Tidak hanya shalat
lima waktu, shalat sunnah dhuha dan tahajud pun menjadi menu sehari-hari
siswa. Kegiatan tersebut sepenuhnya dimonitor oleh petugas yang berasal dari
siswa secara bergantian dan dikoordinasikan dengan guru pembimbing.
Jika dalam pengujian hipotesis di atas diperoleh hasil “ada perbedaan
hasil belajar PAI antara siswa lulusan SDIT dengan siswa bukan lulusan SDIT,
namun tidak signifikan“ , maka dalam proses pembelajaran perbedaan prestasi
cukup terlihat pada penguasaan bacaan dan hafalan al-Qur,an . Rata-rata siswa
lulusan SDIT telah hafal antara 85% – 100% juz 30 dan juz 29. Sementara
siswa yang berasal dari lulusan bukan SDIT tingkat hafalan juz 30 rata-rata
kurang dari 50%. Hal ini dapat dipahami karena untuk siswa lulusan SDIT
program hafalan secara intensif (tahfidz Al-Qur,an) sudah diterapkan
semenjak siswa duduk di kelas I. Berdasarkan buku panduan kurikulum untuk
Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) standar kompetensi pelajaran Al-
Qur,an untuk tingkat sekolah dasar (SDIT) adalah : “ Siswa mampu membaca
Al-Qur,an sesuai dengan tajwid, menulis huruf Al-Qur,an, menghafal dua juz
Al-Qur,an, dan memahami arti beberapa surat pilihan.”1 Oleh karena itu dalam
hal ini latar belakang pendidikan lulusan SDIT dan bukan lulusan SDIT
berpengaruh terhadap penguasaan hafalan Al-Qur,an.
1 Tim Penyusun JSIT, Kurikulum Pendidikan Agama Islam, (Jakarta : Syamil Cipta
Media, 2006), cet. pertama, hal. 31
BAB V
P E N U T U P
A. Kesimpulan
Dari hasil pembahasan seluruh bab dalam skripsi ini, penulis
berkesimpulan bahwa :
1. Ada perbedan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam antara siswa lulusan
SDIT dengan siswa lulusan bukan SDIT, yaitu prestasi siswa lulusan SDIT
lebih baik dari siswa lulusan bukan SDIT, namun perbedaan tersebut tidak
signifikan.
2. Perbedaan tersebut dapat terjadi karena :
a. Secara umum siswa lulusan SDIT memiliki pengalaman belajar yang
lebih baik disebabkan oleh muatan kurikulum yang lebih luas dan
mendalam serta alokasi waktu belajar yang lebih panjang.
b. Siswa non SDIT yang masuk ke SMPIT rata-rata memiliki prestasi
yang baik dalam PAI ketika berada di Kelas VI SD sehingga mereka
dapat mengikuti pelajaran PAI secara baik dan dapat bersaing dengan
siswa lulusan SDIT.
c. Perbedaan tersebut hanya terkait perolehan nilai semester satu bidang
studi PAI saja.
B. Saran
Sebagai akhir dari kegiatan penulisan penelitian ini, kiranya penulis perlu
menyampaikan saran-saran berdasarkan hasil penelitian data dan pengolahannya
terhadap proses pembelajaran PAI secara umum, dan khususnya proses
pembelajaran PAI di SMPIT Insan Mubarak Joglo Jakarta Barat.
Diantara saran-saran yang perlu penulis sampaikan berkaitan dengan
72
73
tugas dan fungsi pendidikan agama Islam di sekolah yaitu :
1. Melihat hasil penelitian yang menunjukan bahwa ada perbedaan prestasi hasil
belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) antara siswa lulusan SDIT dengan
siswa lulusan selain SDIT, dimana siswa lulusan SDIT lebih unggul sedikit
(tidak signifikan) dari siswa lulusan bukan SDIT, menurut penulis perlu ada
pengkajian lebih lanjut terkait masalah teknis pengelompokkan. Menurut
Hemat penulis pengelompokkan berdasarkan asal sekolah (SDIT/Non SDIT)
perlu dipertimbangkan, agar guru dapat secara tepat menggunakan metode
dan pendekatan pembelajaran sehingga siswa, baik yang berasal dari SDIT
maupun non SDIT dapat mengikiti pembelajaran secara maksimal.
2. Kepada guru-guru, khususnya guru-guru PAI agar terus berusaha
meningkatkan kemampuan mengajar, khususnya terkait metode dan
pendekatan dalam pembelajaran.
LAMPIRAN
Lampiran 1
MATRIK POPULASI
N
O
NAMA SISWA
L/P
ASAL SEKOLAH
1 Abdur Rosyid L MI. Al Munawaroh
2 Abdurrahman Fadhil Al Hadi L SDIT Baitul Mal
3 Abdurrahman Fi Zhilali'l Islam L SDIT Baitul Mal
4 Ahmad Faiz Abdurrahman L MI Assa'adah
5 Aisyah Farah Amani P SDIT Auliya
6 Al Nirsyad Insan L SDI Bhakti Ibu
7 Anissa Nurul Aini P SDIT Asy-Syukriyah
8 Annida Ambarumi P SDIT Assy-Syukriyah
9 Annisa Fatima Zahra P SDN Pinang 2
10 Arsyan Zain Ghazali L SDN
11 Asti Syakila P MI Al Mubarak
12 Fadhlia Berliani P SDIT Al-Furqon
13 Fakhirah Dianah Ghaisani P SDIT Asy-Syukriyyah
14 Farha Zakiyya P SDIT Al-Hikmah
15 Fatimah Ghaida P SDIT Baiturrahman
16 Firas L SDN 04 Pg. Ulujami
17 Hafidzati Idzni P MI Attaqwa
18 Hafizh Iqomatul Islam L SDIT Al-Furqon
19 Hammaam Hudzaifah L MI El-Syifa
20 Hanaan Fauziyyah Hilmi P SDIT Al-Hikmah
21 Java Batara Nurazad L MI Soebono Mantofani
22 Khairuna Yamini P SDIT Auliya
23 Luthfiah Fadlun Muhammad P SDIT Assa'adah
24 Mia Aulia Fitrianissa P SDIT Al Hikmah
25 Mohammad Anndrey Baihaqie L SDN 02 Pg. Ulujami
26 Muhamad Ihsan Ramadhan L SDIT Al-Furqon
27 Muhammad Afif Handrianto L SDN 03 Petukangan Sel.
28 Muhammad Jauhar Al Fatih L SDN Mer. Selatan 02
29 Muhammad. Irfan Muzakki L SDN Larangan
30 Mukaromah Nur Afifah P SDN Karang Tengah 14
31 Nida Azizah P SDIT Baiturrahman
32 Novita Andriani P MI Al falah
33 Nurul Hidayati P SDIT Asy-Syukriyah
34 Rafika Dewi P MI Al Mubarak
35 Rifdah Luthfiyah P SDIT Al Furqon
36 Rizky Amalia Yuswa P SDIT Baiturrahman
37 Saifullah Siddiq L SDN 01 Pd. Pinang
38 Sarah Fauziyyah P SDIT Al Furqon
39 Syadza Rose Mawaddah P SDIT Baiturrahman
40 Syifa Duhita Dewakanya P SDIT Al Furqon
41 Ulfa Aulia P MI Asy Syukriyyah
42 Umar Abdul Aziz L SDIT Auliya
43 Wardah Firdaus P SDIT Alkautsar
Lampiran 2
DAFTAR SAMPEL
SISWA LULUSAN SEKOLAH ISLAM TERPADU
NO NAMA SISWA L/P ASAL SEKOLAH
1 Abdurrahman Fadhil Al Hadi L SDIT Baitul Mal
2 Abdurrahman Fi Zhilali'l Islam L SDIT Baitul Mal
3 Anissa Nurul Aini P SDIT Asy-Syukriyah
4 Annida Ambarumi P SDIT Assy-Syukriyah
5 Fakhirah Dianah Ghaisani P SDIT Asy-Syukriyyah
6 Farha Zakiyya P SDIT Al-Hikmah
7 Fatimah Ghaida P SDIT Baiturrahman
8 Hafizh Iqomatul Islam L SDIT Al-Furqon
9 Luthfiah Fadlun Muhammad P SDIT Assa'adah
10 Mia Aulia Fitrianissa P SDIT Al Hikmah
11 Muhamad Ihsan Ramadhan L SDIT Al-Furqon
12 Nida Azizah P SDIT Baiturrahman
13 Nurul Hidayati P SDIT Asy-Syukriyah
14 Rifdah Luthfiyah P SDIT Al Furqon
15 Rizky Amalia Yuswa P SDIT Baiturrahman
16 Sarah Fauziyyah P SDIT Al Furqon
17 Syadza Rose Mawaddah P SDIT Baiturrahman
18 Syifa Duhita Dewakanya P SDIT Al Furqon
19 Umar Abdul Aziz L SDIT Auliya
DAFTAR SAMPEL
SISWA LULUSAN SEKOLAH NON SDIT
N
0
NAMA SISWA
L/P
ASAL SEKOLAH
1 Novita Andriani P MI Al falah
2 Asti Syakila P MI Al Mubarak
3 Rafika Dewi P MI Al Mubarak
4 Ahmad Faiz Abdurrahman L MI Assa'adah
5 Ulfa Aulia P MI Asy Syukriyyah
6 Hafidzati Idzni P MI Attaqwa
7 Hammaam Hudzaifah L MI El-Syifa
8 Java Batara Nurazad L MI Soebono Mantofani
9 Abdur Rosyid L MI. Al Munawaroh
10 Muhammad. Irfan Muzakki L SDN Larangan
11 Al Nirsyad Insan L SDI Bhakti Ibu
12 Saifullah Siddiq L SDN 01 Pd. Pinang
13 Mohammad Anndrey Baihaqie L SDN 02 Pg. Ulujami
14 Muhammad Afif Handrianto L SDN 03 Petukangan
15 Firas L SDN 04 Pg. Ulujami
18 Mukaromah Nur Afifah P SDN Karang Tengah 14
17 Muhammad Jauhar Al Fatih L SDN Mer. Selatan 02
18 Annisa Fatima Zahra P SDN Pinang 2
19 Arsyan Zain Ghazali L SDN
Lampiran 3
NILAI RAPORT BIDANG STUDI PAI
SISWA LULUSAN SDIT
NO NAMA SISWA NILAI PAI
1 Abdurrahman Fadhil Al Hadi 80
2 Abdurrahman Fi Zhilali'l Islam 70
3 Anissa Nurul Aini 80
4 Annida Ambarumi 83
5 Fakhirah Dianah Ghaisani 95
6 Farha Zakiyya 90
7 Fatimah Ghaida 81
8 Hafizh Iqomatul Islam 85
9 Luthfiah Fadlun Muhammad 90
10 Mia Aulia Fitrianissa 88
11 Muhamad Ihsan Ramadhan 62
12 Nida Azizah 90
13 Nurul Hidayati 80
14 Rifdah Luthfiyah 77
15 Rizky Amalia Yuswa 78
16 Sarah Fauziyah 88
17 Syadza Rose Mawaddah 85
18 Syifa Duhita Dewakanya 60
19 Umar Abdul Aziz 90
Jumlah 1552
Mean 81,7
NILAI RAPORT BIDANG STUDI PAI
SISWA LULUSAN NON SDIT
N
0
NAMA SISWA
NILAI PAI
1 Abdur Rosyid 70
2 Ahmad Faiz Abdurrahman 80
3 Al Nirsyad Insan 60
4 Annisa Fatima Zahra 70
5 Arsyan Zain Ghazali 70
6 Asti Syakila 73
7 Firas 80
8 Hafidzati Idzni 70
9 Hammaam Hudzaifah 81
10 Java Batara Nurazad 73
11 Mohammad Anndrey Baihaqie 70
12 Muhammad Afif Handrianto 60
13 Muhammad Jauhar Al Fatih 80
14 Muhammad. Irfan Muzakki 70
15 Mukaromah Nur Afifah 83
16 Novita Andriani 80
17 Rafika Dewi 68
18 Saifullah Siddiq 80
19 Ulfa Aulia 83
Jumlah 1401
Mean 73,7
SMP ISLAM TERPADU INSAN MUBARAK
Jl. Almubarak II no. 28 Kelurahan Joglo Kecamatan Kembangan Jakarta Barat 11640 Tlp. 021-70603647, Fax : 021-5854501
DATA HASIL TES SELEKSI MASUK SISWA BARU SMPIT IM
TAHUN PELAJARAN 2007/2008
N I L A I
NO
NAMA SISWA
L/P
ASAL SEKOLAH AKDMK TILAWAH
KET
1 Fakhirah Dianah G. P SDIT As-Syukriyah 96 Bagus Lulus
2 Luthfia Fadhlun P SDIT As-Sa'adah 94 Bagus Lulus
3 M. Jauhar Al Fatih L SDN 02 Maruya 86 Cukup Lulus
4 Rizky Amalia Yuswa P SDIT Baiturrahman 86 Bagus Lulus
5 Sarah Fauziyah P SDIT Al Furqon 84 Bagus Lulus
6 Azmi Muhammad L 82 Bagus Lulus
7 A Fadhil Al Haili L 82 Bagus Lulus
8 Annida Ambarumi P SDIT As-Syukriyah 82 Bagus Lulus
9 Hawari Aulia L 80 Cukup Lulus
10 Syadza Rose M. P SDIT Baiturrahman 80 Bagus Lulus
11 H Hudzaifah L MI El Syifa 80 Bagus Lulus
12 Jeveni Saradisya P 78 Bagus Lulus
13 Saefulah Siddiq L SDN 01 Pd. Pinang 78 Bagus Lulus
14 UmarAbdul Aziz L SDIT Auliya 76 Cukup Lulus
15 Farha Zakiyya P SDIT Al-Hikmah 76 Bagus Lulus
16 Annisa Nurul Aini P SDIT As-Syukriyah 76 Bagus Lulus
17 Hafizh Iqomatul G P SDIT Al Furqon 76 Bagus Lulus
18 Aisyah Farah A. P SDIT Auliya 76 Bagus Lulus
19 Nurul Hidayati P SDIT As-Syukriyah 76 Bagus Lulus
20 Hilyati Taqiyya P 72 Cukup Lulus
21 Nasrin Nasir P 72 Bagus Lulus
22 Khairuna Yamini P SDIT Auliya 72 Bagus Lulus
23 Nahdiah NK P 70 Bagus Lulus
24 Fadhlia Berliani P SDIT Al Furqon 70 Bagus Lulus
25 A. Faiz Abdurrahman L SDIT As-Sa'adah 68 Cukup Lulus
26 Nida Azizah P SDIT Baiturrahman 68 Bagus Lulus
27 Syifa Duhita DA P SDIT Al Furqon 66 Cukup Lulus
28 Mukarromah Nur A. P SDN 14 Kr. Tengah 66 Bagus Lulus
29 Rifdah Luthfiah P SDIT Al Furqon 66 Bagus Lulus
30 Annisa Fatima Zahra P SDN 02 Pinang 66 Bagus Lulus
31 Abdurahman F L SDIT Baitul Maal 65 Bagus Lulus
32 M Ihsan Ramadhan L SDIT Al Furqon 64 Bagus Lulus
33 Firas L SDN 04 Ulujami 62 Cukup Lulus
34 Rapika Dewi P MI Al-Mubarak 60 Cukup Lulus
35 Annisa Ramadhani P 60 Kurang Lulus
36 Armando Bintar W L 60 Bagus Lulus
37 Ulfa Aulia P MI As-Syukriyah 58 Bagus Lulus
38 Novita Andiani P MI Al-Falah 58 Bagus Lulus
39 Aal Al Farabi L 58 Kurang T. Lulus
40 Mia aulia Fitriannisa P SDIT Al-Hikmah 56 Bagus Lulus
41 Muhammad Afif H L SDN 03 Pet. Selatan 56 Bagus Lulus
42 Ghufron Mauludi L 55 Kurang T. Lulus
43 Maryam M.F. P 54 Cukup Lulus
44 Wardah Firdaus P SDIT Al-Kautsar 52 Bagus Lulus
45 Fahmi Rabbani L 40 Cukup Lulus
46 Abdur Rosid L
47 Firas L
48 Hanaan Fauziyyah H P
49 Java Batara Nurazad L
50 Muhammad Irfan M L
51 Muhammad Andrey B L
52 Arsyan Zain Ghazali L
53 Asti Syakila P
54 Hafidzati Idzni P
55 Al Nirsyad Insan L
Jakarta, 12 Juni 2007
Kepala SMPIT Insan Mubarak
Edi Nasirun, S.Pd.
Lampiran 4
DAFTAR NILAI EHB PAI
SISWA LULUSAN SDIT
NO NAMA SISWA NILAI PAI
1 Abdurrahman Fadhil Al Hadi 90
2 Abdurrahman Fi Zhilali'l Islam 93
3 Anissa Nurul Aini 88
4 Annida Ambarumi 85
5 Fakhirah Dianah Ghaisani 98
6 Farha Zakiyya 94
7 Fatimah Ghaida 84
8 Hafizh Iqomatul Islam 90
9 Luthfiah Fadlun Muhammad 95
10 Mia Aulia Fitrianissa 83
11 Muhamad Ihsan Ramadhan 83
12 Nida Azizah 93
13 Nurul Hidayati 87
14 Rifdah Luthfiyah 80
15 Rizky Amalia Yuswa 88
16 Sarah Fauziyah 85
17 Syadza Rose Mawaddah 94
18 Syifa Duhita Dewakanya 75
19 Umar Abdul Aziz 83
Jumlah 1668
Mean 87,8
DAFTAR NILAI EHB PAI
SISWA LULUSAN NON SDIT
N
0
NAMA SISWA
NILAI PAI
1 Novita Andriani 88
2 Asti Syakila 90
3 Rafika Dewi 73
4 Ahmad Faiz Abdurrahman 85
5 Ulfa Aulia 75
6 Hafidzati Idzni 78
7 Hammaam Hudzaifah 93
8 Java Batara Nurazad 95
9 Abdur Rosyid 73
10 Muhammad. Irfan Muzakki 80
11 Al Nirsyad Insan 73
12 Saifullah Siddiq 88
13 Mohammad Anndrey Baihaqie 70
14 Muhammad Afif Handrianto 78
15 Firas 88
18 Mukaromah Nur Afifah 93
17 Muhammad Jauhar Al Fatih 98
18 Annisa Fatima Zahra 83
19 Arsyan Zain Ghazali 80
Jumlah 1581
Mean 83,2
Lampiran 5
BERITA WAWANCARA
Pelaksanaan : 8 Januari 2008
Nama : Edi Nasirun, S.Pd.
Jabatan : - Kepala SMPIT Insan Mubarak
- Sekretaris JSIT DKI Jakarta
1. Apa visi, misi dan tujuan dibukanya SMPIT Insan Mubarak
2. Strategi apa yang dilakukan untuk mewujudkan tujuan tersebut ?
3. Bagaimana kurikulum Pendidikan Agama Islam dilaksanakan di SMPIT
Insan Mubarak ?
4. Bagaimana kegiatan pembinaan keagamaan di SMPIT Insan Mubarak ?
5. Apa criteria penerimaan siswa yang masuk ke SMPIT Insan Mubarak ?
Lampiran 6
HASIL WAWANCARA
1. Yang menjadi visi SMPIT Insan Mubarak adalah Menjadi Sekolah
Unggulan Nasional berbasis Al-Qur’an, sedangkan misi SMPIT IM yaitu :
a. Membentuk SDM yang beraqidah lurus, beribadah benar, berakhlak
terpuji, berwawasan luas, mandiri dan berketerampilan.
b. Memberikan bekal kemampuan dasar kepada siswa dalam
mengembangkan kehidupannya (life skill).
c. Membekali siswa/siswi dengan hafalan dan pemahaman Al-Qur’an
yang benar.
Adapun tujuan didirikannya SMPIT Insan Mubarak adalah :
a. Mencetak siswa/siswi yang sehat dan kuat, baik jasmani maupun
rohani.
b. Mewujudkan sekolah unggulan berskala nasional.
c. Melahirkan lulusan yang soleh, cerdas, terampil, sehat, berguna dan
mandiri.
2. Untuk mewujudkan tujuan tersebut seluruh komponen pendukung
mulai dari kepala sekolah, guru-guru, komite sekolah, pengurus yayasan
maupun walimurid ikut dilibatkan baik dalam perencanaan secara
langsung ataupun tidak langsung dalam
3. Kurikulum yang diajarkan adalah Kurikulum Berbasis Kompetensi
versi DIKNAS dipadukan dengan Kurikulum yang dikeluarkan oleh
Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT).
4. Kegiatan Keagamaan yang dilaksanakan antara lain :
5. Kriteria penerimaan siswa baru SMPIT Insan Mubarak :
- Nilai rata-rata raport minimal 7,0
- Memiliki hafalan minimal ¾ juz 30
- Sehat jasmani dan rohani.
Jakarta, 8 Januari 2008
Interviewee Interviewer
Edi Nasirun, S.Pd. Jamaluddin M
Lampiran 7
BERITA WAWANCARA
Pelaksanaan : 8 Januari 2008
Nama : Muhammad Amin, Lc
Jabatan : Guru Bidang Studi Agama Islam (Pembina OSIS)
1. Apa latar belakang pendidikan bapak ¿
2. Apa posisi atau jabatan bapak di SMPIT Insan Mubarak ¿
3. Metode apa saja yang bapak gunakan dalam mengajarkan materi PAI ¿
4. Media apa saja yang bapak gunakan dalam pembelajaran ¿
5. Apakah ada kendala dalam menyampaikan materi PAI kepada siswa ¿
6. Usaha apa yang bapak lakukan untuk mengatasi kendala tersebut ¿
7. Bagaimanakah sikap siswa ketika berlangsung proses belajar mengajar
PAI ¿
8. Apakah focus dari proses pembelajaran PAI yang bapak usahakan ?
9. Bagaimanakah strategi untuk mewujudkannya ?
10. Apa saja kegiatan keislaman yang dijalankan ?
11. Bagaimanakah keadaan akhlak siswa SMPIT Insan Mubarak Joglo secara
umum ¿
12. Bagaimanakah kemampuan baca Qur,an siswa SMPIT Insan Mubarak ¿
13. Apa upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan tersebut ?
14. Menurut bapak apakah ada pengaruh perbedaan latar belakang pendidikan
antara SDIT dan bukan SDIT terhadap prestasi belajar, sikap dan
kemampuan baca Qur,an di SMPIT Insan Mubarak.
15. Apakah bapak melihat kecenderungan bahwa siswa yang berprestasi baik
dan sikapnya baik serta kemampuan baca Qur,annya baik berasal dari
lulusan SDIT ?
16. Apakah bapak melihat adanya kecenderungan bahwa siswa yang terlibat
atau banyak terlibat (aktif) dalam kegiatan keislaman siswa yang
berprestasi atau berasal dari SDIT ?
17. Apakah bapak melihat kecenderungan bahwa siswa yang prestasinya
kurang, sikapnya kurang baik dan kemampuan baca Qur,annya kurang
berasal dari lulusan non SDIT ?
18. Apakah menurut bapak perbedaan asal sekolah SDIT dan bukan SDIT
mempengaruhi daya tangkap atau pemahaman terhadap materi PAI yang
bapak ajarkan ?
19. Jika ada, apakah perlu adanya perlakuan berbeda antara siswa yang
berbeda latar belakang pendidikannya ?
20. Apakah perlu untuk mengetahui perbedaan latar belakang pendidikan
siswa yang bapak ajar dalam hal ini SDIT dan bukan SDIT terhadap
materi PAI ¿
21. Apakah yang menjadi indikator dari penilaian kognitif, afektif dan
psikomotorik siswa yang bapak ajar ¿
HASIL WAWANCARA
1. Latar belakang pendidikan saya
2.
Jakarta, 8 Januari 2008
Interviewee Interviewer
Muhammad Amin, Lc. Jamaluddin M
RIWAYAT HIDUP
Jamaluddin M, lahir di Jakarta, 10 Maret 1969, anak ke-3 dari pasangan Mardani Muhammad dan Ami Ahmad. Setelah menamatkan sekolah dasar di SD Negeri 03
Joglo, Jakarta Barat, pada tahun 1983 melanjutkan pendidikan ke Madrasah Tsanawiyah Al-Islamiyah di Kampung Kecil, Kebayoran Lama,
Jakarta Barat. Selanjutnya pada tahun 1986 melanjutkan ke Madrasah Aliyah Negeri 3 Filial di Pondok Pinang, Jakarta Selatan. Selepas Aliyah, pada
tahun 1989, Penulis melanjutkan ke IAIN Jakarta pada Fakultas
Tarbiyah Jurusan Matemátika (Tadris). Kuliah di IAIN Jakarta hanya diikuti sampai dengan semester
VII. Setelah keluar dari IAIN, pada tahun 1994 penulis mengikuti kuliah program D-1 untuk jurusan Tehnik Komputer di AMIK BSI. Pada tahun
1995 penulis mengikuti kuliah Program D-3 PGMI (kerjasama IAIN Jakarta dengan Depag) dan selesai tahun 1999. Tahun 2005 penulis mengikuti
kuliah program S-1 - PTTM (kerjasama Departemen Agama dengan UIN Jakarta) hingga selesai tahun
2008.
Selain kuliah aktifitas penulis adalah mengajar. Penulis mengajar untuk
bidang studi Matematika dan Komputer di M.Ts Al-Mubarak dari tahun 1990 hingga tahun 2004. Sejak tahun 2004 penulis aktif mengelola sebuah
yayasan yang bergerak di bidang pendidikan hingga sekarang.
