Sistem Pendidikan

Di Negara Meksiko

Disusun sebagai tugas :

Mata kuliah : perbandingan pendidikan

Dosen Pengampu : Drs.Muhlisin, M.Ag

Disusun oleh :

Nama : Laili Arfiyati

Nim : 2021210053

Kelas : M

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

( STAIN )

PEKALONGAN

PENDAHULUAN

Meksiko adalah negara terbesar keempat di belahan bumi Barat dan terletak di selatan

Amerika Serikat. Ini adalah seperlima dari ukuran Amerika Serikat, sekitar 460.000 mil persegi.

Tanah tersebut memiliki berbagai fitur yang terdiri dari pegunungan, padang pasir, hutan hujan,

dan pantai. Gunung-gunung dipenuhi dengan mineral dan sumber daya alam yang membantu

Meksiko, tetapi mereka juga merupakan masalah bagi rakyat Meksiko karena mereka membuat

sulit untuk melakukan perjalanan. Negara ini memiliki pemerintahan republik yang serupa

dengan Amerika Serikat. Meksiko tidak memiliki empat musim yang biasa. Hanya ada dua

musim, musim kering yang berlangsung dari Oktober sampai April dan musim hujan yang

berlangsung dari Mei sampai September. Di musim panas, pasang biasanya sekitar delapan

puluhan rendah dan malam yang dingin. musim dingin bangun untuk tujuh puluhan rendah dan

malam hari rendah sekitar lima puluh. Mei adalah bulan terpanas biasanya karena berada di

antara dua musim

  Meksiko adalah sebuah negara yang terletak di Amerika Utara, berbatasan dengan

Amerika Serikat, Guatemala dan Belize di sebelah tenggara, Samudra Pasifik di barat, dan Teluk

Meksiko dan Laut Karibia di sebelah timur. Ia merupakan negara terbesar ketiga di Amerika

Latin dan juga negara yang paling banyak berbahasa Spanyol. Nama negara ini diambil dari

nama ibu kotanya, yang berasal dari nama ibu kota kuno Aztec yaitu Mexico-Tenochtitlan. Mexi

ialah sebagian nama Mexitli, yaitu nama dewa perang, sedangkan co bermakna 'tempat' dan ca

bererti 'orang'.

Selama hampir 3.000 tahun, Meksiko menjadi tempat beberapa peradaban maju seperti

peradaban Amerindian, Maya dan Aztec. Tibanya penjajah Spanyol di bawah pimpinan bijak

Hernan Cortes pada awal abad ke-16, dan kemenangan mereka atas kaum Aztec pada 1521,

menandakan mulanya era pengkolonian Meksiko sebagai Spanyol Baru. Pada 15 September

1810, kemerdekaan dari Spanyol telah dinyatakan oleh Miguel Hidalgo y Costilla di Dolores

yaitu sebuah kota kecil. Ini merupakan titik permulaan peperangan untuk kemerdekaan yang

dikenali sebagai Perang Kemerdekaan Meksiko yang berakhir dengan kemerdekaan pada 1821

dan pembentukan Kekaisaran Meksiko yang Pertama.

PEMBAHASAN

A. Potret sistem pemerintahan di Negara meksiko

Nama negara : United Mexican States

Ibu kota negara : mexico city

Kepala negara : presiden

Kepala pemerintahan: presiden

Tipe pemerintahan : federal republik

Kemerdekaan : 16 september 1810 (deklarasi) ; 27 september 1821 (pengakuan

dari spanyol )

Populasi : 110.6 juta

Bahasa mayoritas : Bahasa spanyol

Agama mayoritas : kristen

Angka harapan hidup: pria 75 tahun, wanita 80 tahun (PBB)

Ekspor utama : Mesin dan peralatan transportasi, bahan bakar mineral dan

pelumas,makanan dan binatang hidup.

PNB perkapita : USS 8,920 ( wordl bank, 2009)

Gb.Negara Meksiko

B. Kondisi Demokrafi Dan Potensi Income Negara Meksiko

Meksiko merupakan negara terbesar di kawasan Amerika Tengah baik ditinjau

dari segi luas wilayah maupun jumlah penduduknya. Luas wilayah Negara Meksiko

kurang lebih sekitar 1.964.382 km2. Secara astronomis wilayah Meksiko terletak pada

16°LU²32°LU dan 87°BB²117°BB. Dengan demikian seluruh wilayah Negara

Meksikoterletak di Belahan Bumi Utara (BBU) pada Bumi Bagian Barat. Adapun

secarageografis, Meksiko mempunyai batas-batas sebagai berikut.

a. Batas sebelah utara : Amerika Serikat.

b. Batas sebelah selatan : Guatemala dan Honduras.

c. Batas sebelah timur : Teluk Meksiko.

d. Batas sebelah barat : Samudra Pasifik.

Pakar bahasa telah mengenal pasti 12 bahasa Meksiko yang utama, lebih empat

puluh kelompok bahasa yang kecil, dan lebih sembilan puluh bahasa individu. Hampir

23% orang aslinya bertutur dalam bahasa Náhuatl, yaitu bahasa kaum Aztec yang

dituturkan di lima belas negara bagian di sini. Di samping itu, bahasa penduduk asli yang

lain termasuk bahasa Maya (dituturkan oleh 14% orang Indian dan digunakan dari

Semenanjung Yucatan bagian tenggara ke Chiapas); Zapotec (dituturkan oleh 7% kaum

Indian dan digunakan secara meluas di timur bagian Oaxaca); Mixtec (juga dituturkan

oleh 7% kelompok Indian dan merupakan bahasa utama di Oaxaca dan Guerrero); Otomí

(dituturkan oleh 5% kaum Indian dan digunakan di Meksiko tengah, terutamanya di

negara bagian México, Hidalgo, dan Querétaro); Tzeltal (dituturkan oleh hampir 5%

kaum Indian dan digunakan di Chiapas); dan Tzotzil (dituturkan oleh hampir 4% kaum

Indian dan juga digunakan di Chiapas). Oaxaca merupakan negeri yang mempunyai

banyak bahasa yang paling banyak, dengan dua belas bahasa Indian yang berlainan

dituturkan di sini.

Sejak Perang Dunia II, negara ini telah mengubah tumpuan dari ekonomi

berdasarkan pertanian kepada ekonomi pertambangan. Meksiko kaya dengan minyak

bumi dan pada satu ketika merupakan negara terbesar ke-10 penghasil minyak bumi di

dunia. Di samping itu, negara ini merupakan pengekspor perak yang terpenting di dunia.

Antara dasawarsa 1940-an dan 1980-an negara ini mengalami pertumbuhan ekonomi

yang sangat pesat tetapi ia ambruk akibat pinjaman yang berlebihan. Pada tahun 1980-an,

negara ini dilanda inflasi. Tetapi ia kembali pulih pada 1990, saat menyertai NAFTA.

Kini, pemerintah Meksiko yang baru telah mengalihkan tumpuan dari minyak bumi

kepada industri ringan dan ekspor pula. Selain itu, sektor pariwisata telah menjadi sumber

ekonomi yang semakin penting.

C. Sistem Pendidikan Di Negara Meksiko

Pendidikan di Mexico dibagikan mengikut kelas. Para pelajar dari keluarga

berada belajar di sekolah swasta yang lengkap dengan berbagai kemudahan serta bahan

rujukan, manakala anak dari golongan miskin biasanya tidak mampu untuk pergi

kesekolah atau pergi kesekolah yang serba kekurangan. Kaum yang paling terpinggir

ialah kaum Indian. Pada 1990, dianggarkan lebih 40 peratus penduduk Indian berusia

lima belas tahun ke atas tidak boleh membaca. Ini telah mewujudkan jurang pendidikan

yang ketara dikalangan rakyat Mexico. Namun kerajaan telah cuba sedaya upaya untuk

menggalakkan perkembangan pendidikan di kalangan belianya. Antara lain, kerajaan

telah menetapkan bahawa pendidikan adalah wajib sehingga ke gred enam. Malangnya

akibat tekanan kewangan, kebanyakan pelajar dari kelas bawahan lebih berminat bekerja

dari bersekolah. Di Mexico, tiada undang-undang yang mewajibkan pendidikan

menengah. Di sekolah rendah mereka mempelajari Matematik, Pelajaran Sosial,

"grammar", tulisan, membaca dan pendidikan fizikal. Manakala nilai-nilai moral dan

kekeluargaan di pelajari dirumah. Kepentingan menambah pendapatan melalui kanak-

kanak yang bekerja dalam sesebuah famili bermakna pemilihan antara "survival" dan

pendidikan. Namun demikian, pada lima tahun kebelakangan ini kehadiran pelajar

kesekolah semakin bertambah: UNICEF melaporkan 84% kanak-kanak yang memulakan

alam persekolahan akan mencapai gred lima. Kadar keciciran pelajar yang rendah

bermakna lebih ramai belia akan melanjut kepelajaran yang tinggi dan ini boleh

membantu mengurangkan kemiskinan. Kini, lebih 8 juta belia telah mendaftar di sekolah

menengah, iaitu 2 juta lebih dari tahun 1994. Kerajaan di bawah Presiden Ernesto Zedillo

telah berusaha untuk memperkembangkan pendidikan dinegara ini. Malah, lebihkurang

25 peratus perbelanjaan kerajaan telah disalurkan kearah pendidikan. Antara lain wang

ini telah digunakan untuk membina sekolah-sekolah rendah serta teknik yang baru. Selain

itu, wang ini digunakan untuk mengagih buku-buku teks secara percuma kepada 90%

sekolah awam di Mexico.

sistem pendidikan di meksiko dan evolusi selama setengah abad terakhir dapat

ditandai oleh satu ciri: pertumbuhan yang luas. Dari tahun 1950 sampai 2000, total siswa

enrollments dalam sistem pendidikan formal - sekolah dasar melalui pendidikan

pascasarjana - meningkat lebih dari delapan kali lipat dari 3.25 juta siswa pada tahun

1950 menjadi 28.22 juta siswa pada tahun 2000. Enrollments sekolah menengah di sektor

publik meningkat dari 1,4 juta tahun 1972 untuk 5.4 juta pada tahun 2000. Persentase

penduduk dengan pendidikan kelas sembilan naik dari hanya 9 persen pada 1.970-41,4

persen pada tahun 1998, sementara pada 1990-an saja, pendaftaran di sektor tersier

tumbuh sebesar 46 persen.

Ledakan ini pertumbuhan enrollments telah menempatkan tekanan yang besar pada

sistem pendidikan Meksiko.perencanaan pendidikan di Meksiko dihadapkan dengan dua

hal yang sangat berbeda dan bertentangan sebagian tugas: di satu pihak, untuk mengelola

dan meningkatkan kesempatan pendidikan bagi penduduk yang sedang berkembang, di

sisi lain, untuk meningkatkan mutu pendidikan di semua tingkatan dalam menghadapi

meningkatnya permintaan ini. Dimulai pada tahun 1980-an dan berlanjut hingga hari ini,

Meksiko telah melaksanakan reformasi pendidikan yang dibutuhkan seperti standar

nasional dan keluar dari ujian penerimaan di berbagai jenjang pendidikan, guru evaluasi

dan pengembangan profesional mekanisme, evaluasi dan akreditasi kelembagaan, dan

satu set gelar peringkat untuk universitas program.

1. Jenjang Pendidikan

Sistem pendidikan mexico dapat dibagi menjadi empat tingkatan:

a. Mengelola (preescolar): usia 5-6

b. Primer pendidikan (Educación Primaria): kelas 1-6

c. Menengah pendidikan (Educación Pemutakhiran): kelas 7-11,12,13

d. Pendidikan tinggi (Depok)

2. Pendidikan Wajib Extended dari Sixth Grade ke Ninth Grade

Pada tahun 1992, Sekretariat Pendidikan Masyarakat meningkat secara resmi

wajib menyelesaikan pendidikan dari sekolah dasar (kelas enam) untuk penyelesaian

sekolah menengah pertama (kelas sembilan).

3. Mengelola Pendidikan (Preescolar)

Hukum Umum Pendidikan prasekolah menyatakan bahwa pendidikan merupakan

bagian dari pendidikan dasar, dan oleh karena itu disediakan secara gratis. Pada

Desember 2001, Kongres Meksiko memutuskan untuk membuat satu tahun

pendidikan pra-sekolah wajib, ketentuan yang mulai berlaku pada tahun

2004.Otoritas pendidikan ukuran ini dianggap penting untuk menciptakan transisi

yang lebih halus bagi siswa dari taman kanak-kanak ke sekolah di tingkat dasar.

4. Pendidikan Dasar

Sekolah dasar terdiri dari kelas satu sampai enam dan telah wajib konstitusi sejak

tahun 1917.

5. Pendidikan Menengah

Tingkat menengah terdiri dari dua siklus:

I.  grades 7 - 9 I. Lower-pendidikan menengah (Educación Pemutakhiran básica):

nilai 7-9

II. Pendidikan menengah atas (Educación Pemutakhiran unggul): nilai 10-11, 12,

atau 13, tergantung pada program.

I. Lower-pendidikan menengah dapat dibagi menjadi dua jenis:

Akademik pendidikan menengah rendah (Educación secundaria)

Teknis pendidikan menengah rendah (Educación secundaria técnica)

6. Pendidikan Menengah bawah

Persyaratan penerimaan umum lebih rendah sekolah menengah termasuk

menyelesaikan pendidikan dasar dan ujian masuk. Sekolah menengah rendah semakin

terkait dengan pendidikan dasar, sedangkan sekolah menengah atas terutama di

bawah naungan lembaga tingkat tersier. Perlu dicatat bahwa istilah “secundaria”

selalu mengacu pada studi sekunder lebih rendah dan tidak pernah belajar lebih tinggi

sekunder. Yang lebih rendah siklus sekunder meliputi program akademik yang

dirancang untuk mengarah pada pendidikan lebih lanjut (escuela secundaria), serta

program kejuruan (escuela secundaria técnica). Setelah menyelesaikan tiga tahun

escuela secundaria, para pelajar menerima transkrip yang komprehensif yang

memungkinkan mereka untuk diterapkan ke sekolah menengah yang lebih tinggi.

7. Pendidikan Menengah atas

Masuk ke sekolah menengah atas tergantung pada kebijakan kelembagaan. Ujian

berstandar telah dikembangkan oleh CENEVAL / Centro Nacional de Evaluación

(Pusat Nasional untuk Evaluasi) bagi lulusan sekolah menengah pertama dan

digunakan sebagai kriteria penerimaan untuk sekolah menengah atas.

Atas-sektor sekunder, yang dikembangkan untuk sebagian besar secara terpisah dari

pelayanan nasional pendidikan (September), sangat beragam dalam hal jumlah

program akademik dan struktur program yang ditawarkan. Secara tradisional,

program sekunder lebih tinggi ditawarkan di bawah naungan universitas lokal. Dalam

beberapa tahun terakhir, Namun, September dan individu pendidikan kementerian

negara telah membantu perkembangan pembangunan colegios berdiri sendiri, dan

jumlah sekolah swasta persiapan independen telah terus semakin meningkat.

Sekunder lebih tinggi program persiapan universitas secara tradisional telah

mempersiapkan siswa dengan disiplin - streaming di bidang seperti pra-engineering,

pra-kedokteran, atau humaniora antara lain. Tren baru-baru ini, bagaimanapun, adalah

program untuk menawarkan kurikulum akademis yang lebih umum. Lulusan

(bachilleres) dari program-program menengah atas melekat pada perguruan tinggi

dan lembaga-lembaga pendidikan tinggi lainnya secara tradisional telah diberikan

pengakuan secara otomatis (Pase automatico) untuk program-program lembaga

pendidikan mereka, sedangkan siswa mendaftar dari tempat lain harus duduk ujian

penerimaan.

Setelah menyelesaikan akademik program persiapan universitas, lulusan

menerima sertifikat transkrip membuktikan penyelesaian program. Transkrip

dikeluarkan oleh, atau didukung oleh lembaga pendidikan tinggi yang lebih tinggi

sekolah menengah berafiliasi atau lembaga pemerintah pembimbing. Secara umum,

setelah menyelesaikan akademik program persiapan universitas serta program-

program teknis menggabungkan studi persiapan universitas, transkrip di suatu tempat

akan menyatakan bahwa mahasiswa tersebut telah menyelesaikan studi tentang

“bachillerato” atau “preparatoria” (universitas-studi persiapan). Lulusan tidak

selalu menerima gelar diploma atau sertifikat yang menunjukkan conferral dari judul

bachiller (bujangan), seperti yang biasanya terjadi di negara-negara Amerika Latin

lainnya.

8. Pendidikan Tinggi

Sistem pendidikan tinggi telah berkembang di masa lalu sangat seperempat abad.

Pada periode 1971-2000, total pendaftaran meningkat lebih dari enam kali lipat dari

290.000 ke 1.962.000, sedangkan dalam dekade terakhir abad kedua puluh saja ada

50 persen peningkatan enrollments tersier. The “membuka” dari sistem datang dalam

menanggapi tuntutan sosial untuk akses ke studi tersier sebagai ukuran kelas

menengah meningkat dengan perkembangan ekonomi yang cepat.

9. Masuk ke Perguruan Tinggi

Penyelesaian akademik atau teknis-sekolah menengah atas program (preparatoria

atau bachillerato) yang biasanya diperlukan untuk masuk ke lembaga-lembaga

tingkat tersier. Departemen universitas tertentu mengharuskan siswa masuk

menyelesaikan program sekunder lebih tinggi dalam sebuah lagu yang relevan dengan

calon mereka bidang studi utama. Sebagai contoh, mahasiswa yang ingin belajar

kedokteran pada umumnya diperlukan untuk telah menyelesaikan program di

bachillerato biologi atau pra-kedokteran lagu. Untuk alasan ini, lulusan dari program-

program seni liberal yang ingin mengikuti teknis / program ilmiah mungkin

diperlukan untuk menyelesaikan sebuah program bachillerato kedua secara ilmiah /

teknis stream dalam rangka untuk menutupi kekurangan. Namun, biasanya,

mahasiswa dibebaskan dari mata kuliah umum ditawarkan di setiap program

bachillerato, karena hanya mengambil jalur khusus kursus. Proses seleksi di lembaga-

lembaga pendidikan tinggi sangat berbeda, yang mencerminkan permintaan untuk

dapat masuk ke program-program mereka. Kelembagaan ujian masuk dan titik grade

bachillerato mekanisme rata-rata adalah lembaga yang secara tradisional

memanfaatkan dalam memilih siswa yang masuk. Beberapa institusi memberikan

berafiliasi lulusan program bachillerato otomatis masuk (Pase automatico),

sedangkan bachillerato membutuhkan lulusan dari lembaga-lembaga lain untuk

menjalani ujian masuk dan untuk memenuhi persyaratan akademik. Mexico, sampai

baru-baru ini, tidak memiliki standar nasional ujian untuk menunjukkan performa

akademis lulusan SLTA. Sejak 1994, lebih tinggi keluar pemeriksaan sekunder

dirancang oleh CENEVAL semakin telah digunakan untuk proses penerimaan

pendidikan yang lebih tinggi. Beberapa universitas menggunakan versi Spanyol ujian

sekolah menengah dirancang oleh Dewan College di Amerika Serikat sebagai ujian

penerimaan.

10. Otonomi

Prinsip “otonomi” menandakan kemerdekaan suatu lembaga pendidikan tinggi

dari kontrol pemerintah dan intrusion. Idealnya lembaga otonom menikmati

kebebasan akademik untuk mengajar tanpa campur tangan dari pemerintah.

Walaupun lembaga-lembaga publik menerima donasi dari pemerintah, baik federal

dan negara bagian universitas otonom melaksanakan hak memilih bagaimana

anggaran dana tersebut.Jenis lembaga-lembaga publik tunduk pada derajat yang lebih

besar pengawasan pemerintah sebagai keputusan yang berkaitan dengan

penganggaran.Otonom universitas juga memiliki hak untuk memilih rektor, dekan,

dan badan-badan pemerintahan. Pada jenis lain lembaga publik, pejabat pemerintah

biasanya bertanggung jawab untuk menunjuk petugas ini.

11. Degrees Awarded

Técnico Superior Universitario (Universitas Tinggi Teknisi) atau Asociado

Profesional (Professional Associate)

Panjang program sarjana umumnya dua tahun

Licenciado (pemegang diploma) atau Professional Judul

study Panjang program sarjana bervariasi antara 4-6 tahun studi

Program biasanya mencakup kursus dan penyerahan tesis.

Especialista (Spesialis)

Panjang program biasanya satu tahun.

Gelar yang pemegang diploma biasanya diperlukan untuk masuk.

Program ini sering memiliki lulusan yang lebih diterapkan kurikulum dari

Maestría penuh (Master’s degree) program; beberapa mungkin merupakan tahun

pertama dari Maestría.

. Menyelesaikan kursus diperlukan; sebuah tesis pada umumnya tidak.

Maestría (Master’s degree)

1 sampai 2 tahun dari studi penuh waktu.

Gelar yang pemegang diploma biasanya diperlukan untuk masuk.

. Menyelesaikan kursus dan tesis umumnya diperlukan.

Doctorado (Doktor)

Sekurang-kurangnya 2 tahun studi.

Selesai kuliah, riset asli dan disertasi yang diperlukan.

12. Sistem Kredit pada pendidikan tinggi

Tidak semua lembaga-lembaga pendidikan tinggi menggunakan sistem kredit

tentu saja untuk mengukur secara kuantitatif jumlah cara menyelesaikan studi di

sebuah program, dan tidak semua lembaga kredit mempekerjakan menggunakan

definisi yang sama.. The National Association of Universitas dan Lembaga

Pendidikan Tinggi / ANUIES (Asociación de Universidades e Instituciones de

Educación Superior) telah merekomendasikan skema berikut untuk alokasi kredit:

kredit masing-masing dua jam dari instruksi teoretis dan satu kredit untuk setiap jam

pengajaran praktis. The Universidad Nacional Otonom / UNAM menggunakan

definisi ANUIES. Sistem kredit ini juga dapat digunakan dalam program menengah

atas. Licenciado gelar siswa biasanya mengumpulkan minimal 300 kredit selama

empat tahun program.

Persyaratan untuk pemegang diploma-Level Degree Program

Dalam rangka untuk mendapatkan kualifikasi akhir licenciado atau jabatan yang

setara paling banyak lembaga-lembaga pendidikan tinggi, siswa harus menyelesaikan

semua tugas kuliah yang telah ditentukan, lengkap periode pelayanan sosial (480 jam

untuk satu tahun penuh-waktu tergantung pada bidang studi ), menyajikan sebuah

tesis atau proyek akhir, dan duduk ujian profesional, yang biasanya merupakan tesis

pertahanan Beberapa universitas memberi siswa pilihan untuk menyelesaikan kuliah

tambahan, biasanya di tingkat sarjana, sebagai ganti menulis tesis. Siswa dengan nilai

rata-rata yang luar biasa mungkin akan dibebaskan dari persyaratan tesis. Some

universities do not require a thesis. Beberapa universitas tidak memerlukan sebuah

tesis.

13. The Carta de Pasante

Mahasiswa yang telah menyelesaikan semua kuliah untuk program tertentu, tetapi

belum diajukan tesis mereka, mungkin akan menerima sertifikat yang disebut carta

de pasante (meninggalkan sertifikat) dan mencapai status sebagai egresado pasante.

Siswa yang memperoleh status ini tidak memiliki gelar, dan mereka tidak memiliki

hak istimewa profesional dalam bidang studi yang diberikan kepada pemegang gelar

licenciado. Walaupun siswa yang memperoleh klasifikasi egresado pasante tidak

dapat dilisensikan di masing-masing profesi atau praktik itu sepenuhnya diakui

sebagai profesi, mereka sering menemukan pekerjaan di bidang studi mereka, sering

kali dalam kapasitas bantu yang lebih diatur profesi. sebagai contoh, seorang

mahasiswa yang telah memperoleh carta de pasante, tapi bukan gelar licenciado,

dalam undang-undang program tidak dapat izin praktek sebagai pengacara, tapi

mungkin bisa bekerja sebagai paralegal. Dalam industri lain yang kurang diatur dari

hukum, misalnya, administrasi bisnis atau teknik, seorang egresado pasante mungkin

menemukan posisi yang sangat diinginkan tanpa memanfaatkan licenciado akhir

derajat. Banyak lembaga-lembaga pendidikan tinggi siswa mengeluarkan “ijazah”

setelah menyelesaikan kursus dalam sebuah program, tapi sebelum penyerahan tesis

yang diperlukan, dan dengan demikian sebelum gelar licenciado telah resmi

diberikan. Jika ijazah tidak menyatakan bahwa mahasiswa tersebut telah

menyelesaikan semua tugas kuliah yang diperlukan, dan jika tidak transkrip jelas

menunjukkan tingkat penyelesaian, penyelidikan lebih lanjut diperlukan untuk

memverifikasi bahwa mahasiswa tersebut telah benar-benar menyelesaikan semua

tugas kuliah di program sertifikat.

14. Recent Program dan Kebijakan untuk Meningkatkan Pendidikan Di Meksiko

Karena pertumbuhan yang luar biasa di sekolah, pendidikan tinggi massification,

globalisasi ekonomi dan pendidikan, dan meningkatnya tekanan terhadap sumber

daya pendidikan, otoritas pendidikan telah menerapkan banyak undang-undang baru,

reformasi pendidikan, dan struktur yang dirancang untuk pada akhirnya

meningkatkan efisiensi dan kualitas pendidikan di Meksiko. Salah satu protagonis

utama dalam reformasi pendidikan di Meksiko adalah ANUIES, yang Asociación

Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (National

Association of Universitas dan Lembaga Pendidikan Tinggi). ANUIES adalah sebuah

badan non-pemerintah yang didirikan pada tahun 1950 yang terlibat dalam

pendidikan tinggi penilaian dan perencanaan. Ini memberikan nasihat dan bekerja

dengan badan-badan pemerintah dan komite kebijakan pendidikan dan berfungsi

sebagai clearing house untuk pendidikan informasi dan statistik. ANUIES

menerbitkan buku dan monograf tentang pendidikan tinggi, dan buletin kuartalan,

Revista de la Educación Superior (Higher Education Review). ANUIES terdiri dari

146 dari publik terkemuka dan lembaga-lembaga pendidikan tinggi swasta yang

mewakili 85 persen dari pendidikan tinggi di Meksiko siswa. Semua Lembaga

Pelatihan Guru Berubah untuk Lembaga Pendidikan Tinggi. Pada tahun 1984,

undang-undang itu disahkan membuat persyaratan penerimaan bachillerato ke

Escuelas normales (sekolah pendidikan guru). Sebelumnya, TK dan guru sekolah

dasar menyelesaikan kurikulum empat tahun setelah sembilan tahun dasar dan

sekolah menengah rendah. Several years were needed for full implementation of this

new law. Beberapa tahun yang diperlukan untuk pelaksanaan penuh undang-undang

baru ini. Dengan undang-undang baru, yang diberi nama normales Escuelas Escuelas

normales superiores (sekolah pelatihan guru yang lebih tinggi).

Saat ini, normales Escuelas pemegang diploma superiores menawarkan program

gelar untuk taman kanak-kanak, sekolah dasar, sekolah menengah, pendidikan

khusus, dan guru pendidikan jasmani. Mereka juga menawarkan berbagai jenis

sarjana dan program pendidikan berkelanjutan. Ada juga enam tahun program musim

panas (Cursos intensivos) dirancang untuk para guru yang menyelesaikan pelatihan

guru di tingkat menengah atas untuk meningkatkan kualifikasi mereka ke tingkat

pemegang diploma. The Universidad Nacional Pedagógica juga menawarkan tiga

tahun khusus non-residential licenciado program sarjana untuk guru dilatih di tingkat

menengah atas di samping guru lain pelatihan dan program pendidikan.

15. Universitas Teknologi Sistem

Pada tahun 1991, tipe baru lembaga pendidikan tinggi, Universidad Tecnológica,

didirikan. Universitas yang menawarkan teknologi ini diterapkan program dua tahun

dalam administrasi bisnis, teknologi, dan ilmu-ilmu yang diterapkan mengarah pada

kualifikasi unggul Técnico Universitario (universitas teknisi yang lebih tinggi). Dua

tahun terdiri dari enam program 15-minggu semester dengan 30 persen dari

kurikulum pengajaran yang teoritis dan 70 persen instruksi praktis dan proyek.

Sampai pendirian lembaga ini, hampir semua penelitian teknologi ditawarkan baik di

tingkat menengah atas atau dalam empat atau lima tahun program gelar universitas.

Sistem Universidades tecnológicas ini dikelola oleh kementerian negara pendidikan,

dan jumlah total lembaga telah tumbuh total 60 sebagai tahun 2006. 1

 1 Assegaf, Racman. 2001. Internasionalisasi Pendidikan. Gama Media