volume 9, no. 1 edisi april 2017 jurnal ... - kadera bahasa

i

Volume 9 No 1 Edisi April 2017 Jurnal Ilmiah Kebahasaan dan Kesusastraan

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANBADAN PENGEMBANGAN DAN PEMBINAAN BAHASA

BALAI BAHASA SULAWESI UTARA

Volume9

Nomor2

Halaman1mdash64

ManadoApril 2017

ISSN2088-4850

KADERABAHASA

ii

PENGANTAR REDAKSI

Kadera Bahasa hingga saat ini tahun 2017 telah mencapai volume 9 Pada Volume 9 Nomor 1Edisi April ini Kadera Bahasa menyajikan enam artikel yang terdiri atas lima artikel tentang bahasa dansatu artikel tantang sastra Artikel-artikel bahasa banyak diisi oleh hasil kajian pragmatik sedangkanartikel sastra diisi oleh kajian sastra tentang perkembangan karakter anak yang ada dalam cerita anak

Bila dibandingkan dengan volume-volume sebelumnya dari jumlah artikel yang dimuat KaderaBahasa mengalami penyusutan Hal ini terjadi karena jumlah artikel yang masuk dan benar-benarlayak untuk dimuat juga mengalami penurunan Penyusutan jumlah artikel ini ditempuh karena redaksitetap berkomitmen bahwa artikel yang dimuat dalam Kadera Bahasa adalah artikel yang memang benar-benar sudah dinyatakan layak oleh mitra bestari Di samping itu redaksi juga tetap berkomitmenmenjaga mutu terbitannya

Akhirnya redaksi menyampaikan terima kasih kepada para peneliti yang telah mengirimkan artikelguna mengomunikasikan gagasannya melalui Kadera Bahasa Kami masih menunggu artikel-artikelberikutnya Ucapan terima kasih juga kami sampaikan kepada mitra bestari yang telah bersediameluangkan waktunya untuk memeriksa artikel-artikel yang masuk Semoga apa yang telah dilakukan

iii

KATA ACIL ldquoBIBIrdquo DALAM BAHASA BANJAR BERDASARKAN KATEGORISAPAANTHE USE OF WORD ACIL ldquoAUNTIErdquo IN BANJARESE LANGUAGE BASEDON CONVIVAL CATEGORYRissari Yayuk 1

TINDAK TUTUR PENYIDIK DALAM INTEROGASI KASUS KDRT(KEKERASAN DALAM RUMAH TANGGA) DI POLRESTA BANJARMASINSPEECH ACT INVESTIGATOR IN INTERROGATION CASE DOMESTICVIOLENCE (DOMESTIC VIOLENCE) IN POLRESTA BANJARMASINHestiyana 13

INTERPRETASI SIMBOL DALAM CERPEN CORAT-CORET DI TOILET KARYAEKA KURNIAWANSYMBOL INTERPRETATION IN CORAT-CORET DI TOILET SHORT STORYBY EKA KURNIAWANAgus Yulianto 27

PERKEMBANGAN FUNGSI PRAGMATIK PADA ANAK USIA 25 TAHUN(STUDI KASUS PADA AZZA AQILA JIHAN SYUASABITHA)THE DEVELOPMENT OF PRAGMATIC FUNCTION IN CHILDRENAGE 25 YEARS (CASE STUDY ON AZZA AQILA JIHAN SYUASABITHA)Ali Kusno 39

CERITA ANAK ANTARA ldquoGIZIrdquo DAN ldquoRACUNrdquo DALAM PENGEMBANGANKARAKTER ANAKCHILDREN STORIES BETWEEN ldquoNUTRITIONrdquo AND ldquoPOISONrdquoIN DEVELOPING CHILDREN CHARACTERUmar Sidik 53

DAFTAR ISI

iv

v

KADERA BAHASA

ISSN 9772088485024 Kadera Bahasa Volume 9 No 1 Edisi April 2017

Kata kunci berasal dari artikel Lembar abstrak ini dapat digandakan tanpa izin dan biaya

Rissari YayukThe Use of Word Acil ldquoAuntierdquo in Banjarese Language Based on Convival Category

Kadera Bahasa Volume 9 No 1 Edisi April 2017 Halaman 1mdash12

The use of greetings in a speech community required the rules of their use Lacks of understanding of the problem willmake a person violate the rules of politeness in language culture that prevail in a language community The problemstudied in this research is how the use of the word Acil ldquoAuntierdquo in Banjar language based on greeting category Thepurpose of this study is to describe the use of the word Acil ldquoAuntierdquo in Banjar language based on the greeting categoryThe type of this research is descriptive qualitative Data collection was taken in Gambah village Hulu Sungai SelatanRegency South Kalimantan Province Data collection was held on January 2017 to June 2017 It was done by usingobservation method with tapping and involved conversation technique The data analysis was done by comparing Thedeterminant of this method is a non-language element His method of determining the tool is outside the language orpragmatic so that the determinant is the opposite The researcher took three steps of work They are collection dataprocessing and analysis presentation The result of this research is the use of greeting Acil ldquoAuntierdquo in Banjar peoplebased on greeting category consisting of affection category kinship honorific greeting nickname and ldquocallingrdquo category

Keywords Acil Banjar greeting

HestiyanaSpeech Act Investigator in Interrogation Case Domestic Violence (Domestic Violence) in Polresta Banjarmasin


This study discusses the form of investigative speech acts in interrogation cases of domestic violence in Polresta BanjarmasinThis research focusing on the pragmatic domain aims to describe the form of investigative speech acts in interrogating casesof domestic violence in Polresta Banjarmasin The method used is descriptive method with a qualitative approach because thedata obtained in the form of text of the Minutes of Examination (BAP) sourced from the jurisdiction of PolrestaBanjarmasin The source of this research data is the BAP in the case of domestic violence in the jurisdiction of PolrestaBanjarmasin in December 2016 while the data in this research is in the form of investigatorrsquos speech in interrogation in thecase of domestic violence The investigatorsrsquo texts in the interrogation are contained in the victim witness BAP suspect BAPand witness BAP Data were collected by using techniques namely (1) observation (2) documentation study and (3)interview The result of the research shows that investigation act in interrogation in BAP case of KDRT in jurisdiction ofPolresta Banjarmasin found three forms of speech acts used by investigator that is (1) speech act representative (2) speechact directive and (3) acts expressive The categories of functions that emerged in this study were (1) speech act representativefunction states reporting function demanding function function of giving testimony recognizing function and show function(2) speech acts urgent function directive suggesting function and requesting function and (3) expressive speech acts blamefunction From the results it is known that the most widely used speech actors are assertive speech acts with six functioncategories followed by the use of directive speech acts with three function categories and the least found use of expressive speechacts with one function category This research may serve as a reference for further research on pragmatic and linguistic forensicstudies with the aim of developing applied linguistic science

Keywords speech acts interrogation cases of domestic violence

vi

Agus YuliantoSymbol Interpretation in Corat-coret di Toilet Short Story by Eka KurniawanKadera Bahasa Volume 9 No 1 Edisi April 2017 Halaman 27mdash38

The purpose of this study is to find out the forms of symbols and meanings in the short story Corat-Coret di ToiletThus the problem of this study is how the form of symbols and what are the meanings in the story Corat-Coret diToilet This research uses semiotic structural approach with qualitative method The data of this research are the symbolsfound in short story Corat-Coret di Toilet These symbols are then interpreted into meanings Based on the analysis itcan be seen there are eight symbols in the analyzed short story found in the campus toilet wall where the walls have fullof graffiti as the symbols of shackles intellectual and marginalized aspirations

Keywords short story symbol meaning

Ali KusnoThe Development of Pragmatic Function in Children Age 25 Years (Case Study On Azza Aqila Jihan Syuasabitha)


The golden age of kid was a sensitive period During this period the kid was specially receiving the stimulant from theenvironment The period of kidrsquos language development was various dependent on the characteristics This study relatedto the function development of kidrsquos language The example case to the girl 25 years old Azza Aqila Jihan Syuasabitha(Jihan) Jihan was growing in the family environment and child caring The kidrsquos language was developing quickly Theusage of language was devoted to Jihanrsquos interaction with family members Collecting data method in this study was theobservation The subject in this study was the childrsquos author This study aimed to describe the development of Jihanrsquosspeech as child 25 years old based on the language function grouping according to MAK Halliday The result of thestudy showed the kid can apply all of language function usage Those are the instrumental the regulatory the interactionalthe personal the heuristic the imaginative and the representational Therefore she was interpreted has the ability aboveaverage the children the same age The achievement was influenced by biological factors (parents who have good languageskills) and social environment (in the house in the school and so on) which can stimulate Jihanrsquos language development

Keywords development pragmatical Function kidrsquos language

KADERA BAHASA



vii

KADERA BAHASA



Umar SidikChildren Stories Between ldquoNutritionrdquo and ldquoPoisonrdquo in Developing Children CharacterKadera Bahasa Volume 9 No 1 Edisi April 2017 Halaman 53mdash64

This paper describes ldquonutritiousrdquo and ldquopoisonousrdquo stories due to developing characters of children to maturity Thisstudy used pragmatic approach Data sampling was used by purposive sampling while the data gathering was used byreading and recording Analysis was conducted by understanding interpretation and meaning and then presented indescription The result show that children stories are able to be ldquonutritionproteinrdquo when they contain personal andeducational values for children like teaching about patient struggle effort care obedience pious and so on On thecontrary the stories are able to be ldquopoisondiseaserdquo when they contain vengeance malice emotion tricky laziness andso on

Keywords children stories children literature children readings educational character

viii

Rissari YayukKata Acil ldquoBibirdquo dalam Bahasa Banjar Berdasarkan Kategori Sapaan


Kata sapaan dalam sebuah komunitas tutur penting diketahui penggunaannya Ketidakpahaman akanmasalah tersebut akan membuat seseorang menyalahi aturan budaya santun berbahasa yang berlakupada komunitas bahasa tersebut Masalah yang dikaji dalam penelitian ini yaitu bagaimana penggunaankata Acil ldquoBibirdquo dalam bahasa Banjar berdasarkan kategori sapaan Tujuan penelitian adalahmendeskripsikan penggunaan kata Acil ldquoBibirdquo dalam bahasa Banjar berdasarkan kategori sapaanJenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif Pengumpulan data dilakukan di desa Gambah KabupatenHulu Sungai Selatan Provinsi Kalimantan Selatan Waktu pengumpulan data selama bulan JanuarimdashJuni 2017 Pengumpulan data dilakukan dengan metode simak dengan teknik sadap dan teknik libatlangsung Pengkajian data melalui metode padan Metode ini alat penentunya adalah di luar bahasaatau pragmatik sehingga yang menjadi penentu adalah lawan bicaranya Penulis menempuh tigalangkah kerja yaitu tahap pengumpulan data pengolahan data dan penyajian hasil analisis data Hasilpenelitian yang diperoleh yaitu penggunaan kata sapaan Acil ldquoBibirdquo dalam masyarakat Banjarberdasarkan kategori sapaan terdiri atas kategori panggilan sayang hubungan kekerabatan sapaanhormat panggilan julukan dan kategori ldquomemanggilkanrdquo

Kata kunci Acil Banjar sapaan

HestiyanaTindak Tutur Penyidik dalam Interogasi Kasus KDRT (Kekerasan dalam Rumah Tangga) di PolrestaBanjarmasin


Penelitian ini membahas bentuk tindak tutur penyidik dalam interogasi kasus Kekerasan Dalam RumahTangga (KDRT) di Polresta Banjarmasin Penelitian yang memfokuskan pada ranah pragmatik inibertujuan mendeskripsikan bentuk tindak tutur penyidik dalam interogasi kasus KDRT di PolrestaBanjarmasin Metode yang digunakan yaitu metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif karenadata yang diperoleh berupa teks Berita Acara Pemeriksaan (BAP) yang bersumber dari wilayah hukumPolresta Banjarmasin Sumber data penelitian ini yaitu BAP pada kasus KDRT di wilayah hukumPolresta Banjarmasin bulan Desember tahun 2016 sedangkan data dalam penelitian ini berupa tuturan-tuturan penyidik dalam interogasi pada kasus KDRT Tuturan-tuturan penyidik dalam interogasi tersebutterdapat dalam BAP saksi korban BAP tersangka dan BAP saksi Data dikumpulkan denganmenggunakan teknik yaitu (1) observasi (2) studi dokumentasi dan (3) wawancara Hasil penelitianmenunjukkan bahwa tindak tutur penyidik dalam interogasi yang terdapat dalam BAP kasus KDRTdi wilayah hukum Polresta Banjarmasin ditemukan tiga bentuk tindak tutur yang digunakan penyidikyaitu (1) tindak tutur representatif (2) tindak tutur direktif dan (3) tindak tutur ekspresif Kategorifungsi yang muncul dalam penelitian ini ialah (1) tindak tutur representatif fungsi menyatakan fungsimelaporkan fungsi menuntut fungsi memberikan kesaksian fungsi mengakui dan fungsi menunjukkan

KADERA BAHASA



ix

(2) tindak tutur direktif fungsi mendesak fungsi menyarankan dan fungsi meminta dan (3) tindaktutur ekspresif fungsi menyalahkan Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa tindak tutur yangpaling banyak digunakan penyidik adalah tindak tutur asertif dengan enam kategori fungsi diikutioleh penggunaan tindak tutur direktif dengan tiga kategori fungsi dan yang paling sedikit ditemukanpenggunaan bentuk tindak tutur ekspresif dengan satu kategori fungsi Penelitian ini dapat menjadiacuan bagi penelitian selanjutnya pada kajian pragmatik dan linguistik forensik dengan tujuanpengembangan keilmuan linguistik terapan

Kata Kunci tindak tutur interogasi kasus KDRT

Agus YuliantoInterpretasi Simbol dalam Cerpen Corat-coret di Toilet Karya Eka Kurniawan


Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bentuk-bentuk simbol yang terdapat dalam cerpen Corat-Coretdi Toilet serta makna yang dikandungnya Dengan demikian masalah dalam penelitian ini adalahbagaimanakah bentuk simbol-simbol yang terdapat dalam cerpen Corat-Coret di Toilet dan apa maknanyaPenelitian ini menggunakan pendekatan struktural semiotik dengan metode kualitatif Data penelitianini adalah simbol-simbol yang terdapat dalam cerpen Corat-Coret di Toilet Simbol-simbol ini kemudiandiinterpretasikan berupa makna-makna Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa terdapatdelapan simbol dalam cerpen yang dianalisis salah satunya adalah dinding toilet kampus yang penuhdengan coretan dengan sendirinya merupakan simbol yang mengandung makna terpasungnya aspirasiintelektual dan termarginalkannya aspirasi tersebut

Kata kunci cerpen simbol makna

Ali KusnoPerkembangan Fungsi Pragmatik pada Anak Usia 25 Tahun(Studi Kasus pada Azza Aqila Jihan Syuasabitha)


Masa keemasan anak merupakan periode sensitif (sensitive periods) Selama masa tersebut anak secarakhusus mudah menerima stimulus-stimulus dari lingkungan Tempo perkembangan bahasa anakcenderung variatif tergantung karakteristik anak Penelitian ini berhubungan dengan perkembanganfungsi bahasa anak Contoh kasus Azza Aqila Jihan Syuasabitha (Jihan) anak perempuan yang berusia25 tahun Jihan besar dalam lingkungan keluarga dan taman penitipan anak Perkembangan fungsibahasanya pesat Pemakaian bahasa dikhususkan pada interaksi Jihan dengan anggota keluargaPengumpulan data dalam penelitian dengan teknik pengamatan berperan serta Subjek penelitian ini

KADERA BAHASA



x

adalah anak penulis sendiri Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perkembangan tuturanJihan sebagai anak yang berusia 25 tahun berdasarkan pengelompokan fungsi bahasa menurut MAKHalliday Hasil penelitian menunjukkan anak itu mampu menerapkan keseluruhan fungsi penggunaanbahasa yakni instrumental regulatorisdogmatis interaksional personal heuristik imajinatif danrepresentasional Dengan demikian dapat diinterpretasikan bahwa anak itu memiliki kemampuan diatas rata-rata anak seumur dia Pencapaian tersebut dipengaruhi oleh faktor biologis (orang tua yangmemang memiliki kemampuan berbahasa yang baik) dan lingkungan sosial (di rumah sekolah dantempat lain)

Kata Kunci perkembangan bahasa fungsi penggunaan bahasa bahasa anak

Umar SidikCerita Anak Antara ldquoGizirdquo dan ldquoRacunrdquo dalam Pengembangan Karakter AnakKadera Bahasa Volume 9 No 1 Edisi April 2017 Halaman 53mdash64

Tulisan ini mendeskripsikan cerita yang ldquobergizirdquo dan cerita yang dapat menjadi ldquoracunrdquo bagi usiaperkembangan anak menuju kedewasaannya Kajian dalam tulisan ini menggunakan pendekatanpragmatik Sampel data dilakukan dengan teknik purposive sampling sedangkan pengumpulan datadengan cara membaca dan mencatat sesuai dengan tujuan pengkajian Penganalisisan dilakukan denganpemahaman interpretasi dan pemaknaan kemudian disajikan dalam bentuk deskripsi Hasil yangdiperoleh menunjukkan bahwa cerita anak dapat menjadi ldquogiziproteinrdquo manakala mengandung nilaipersonal dan nilai edukatif bagi anak misalnya mengajarkan kesabaran keuletan kegigihan kepeduliankepatuhan kesalehan dan sejenisnya Namun cerita akan menjadi ldquoracunpenyakitrdquo manakala memuatpenanaman sifat dendam kedengkian emosional kelicikan kemalasan dan sejenisnya

Kata kunci cerita anak sastra anak bacaan anak pendidikan karakter

KADERA BAHASA




1

KATA ACIL ldquoBIBIrdquo DALAM BAHASA BANJAR BERDASARKANKATEGORI SAPAAN

THE USE OF WORD ACIL ldquoAUNTIErdquo IN BANJARESE LANGUAGEBASED ON CONVIVAL CATEGORY

Rissari YayukBalai Bahasa Kalimantan Selatan

Jalan A Yani KM 322 Lok Tabat BanjarbaruKalimantan Selatan

Pos-el yrissariyayukyahoocoid Telepon 089691827674

AbstractThe use of greetings in a speech community required the rules of their use Lacks of understanding of the problem willmake a person violate the rules of politeness in language culture that prevail in a language community The problemstudied in this research is how the use of the word Acil ldquoAuntierdquo in Banjar language based on greeting category Thepurpose of this study is to describe the use of the word Acil ldquoAuntierdquo in Banjar language based on the greeting categoryThe type of this research is descriptive qualitative Data collection was taken in Gambah village Hulu Sungai SelatanRegency South Kalimantan Province Data collection was held on January 2017 to June 2017 It was done by usingobservation method with tapping and involved conversation technique The data analysis was done by comparing Thedeterminant of this method is a non-language element His method of determining the tool is outside the language orpragmatic so that the determinant is the opposite The researcher took three steps of work They are collection dataprocessing and analysis presentation The result of this research is the use of greeting Acil ldquoAuntierdquo in Banjar peoplebased on greeting category consisting of affection category kinship honorific greeting nickname and ldquocallingrdquo category


AbstrakKata sapaan dalam sebuah komunitas tutur penting diketahui penggunaannya Ketidakpahaman akanmasalah tersebut akan membuat seseorang menyalahi aturan budaya santun berbahasa yang berlakupada komunitas bahasa tersebut Masalah yang dikaji dalam penelitian ini yaitu bagaimana penggunaankata Acil ldquoBibirdquo dalam bahasa Banjar berdasarkan kategori sapaan Tujuan penelitian adalahmendeskripsikan penggunaan kata Acil ldquoBibirdquo dalam bahasa Banjar berdasarkan kategori sapaanJenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif Pengumpulan data dilakukan di desa Gambah KabupatenHulu Sungai Selatan Provinsi Kalimantan Selatan Waktu pengumpulan data selama bulan JanuarimdashJuni 2017 Pengumpulan data dilakukan dengan metode simak dengan teknik sadap dan teknik libatlangsung Pengkajian data melalui metode padan Metode ini alat penentunya adalah di luar bahasaatau pragmatik sehingga yang menjadi penentu adalah lawan bicaranya Penulis menempuh tigalangkah kerja yaitu tahap pengumpulan data pengolahan data dan penyajian hasil analisis data Hasilpenelitian yang diperoleh yaitu penggunaan kata sapaan Acil ldquoBibirdquo dalam masyarakat Banjarberdasarkan kategori sapaan terdiri atas kategori panggilan sayang hubungan kekerabatan sapaanhormat panggilan julukan dan kategori ldquomemanggilkanrdquo


2

Kadera Bahasa Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2017

1 PENDAHULUANBahasa dianalogikan sebagai sebuah alat

dengan kaidah-kaidah yang sangat rumit dandipergunakan untuk mengatur bagaimanaseseorang bertutur agar hubungan interpersonalnyasenantiasa terpelihara Wijana dkk (20111)Pendapat ini menekankan bahwa penggunaanbahasa oleh seseorang harus memperhatikankaidah penggunaan bahasa agar hubungan sosialantarpenutur dapat terjalin dengan baik Salah satuwujud penggunaan bahasa yang dapat menjalinhubungan sosial yaitu melalui sapaan yang me-nunjukkan keramahtamahan dan kesantunan parapenutur bahasa yang berbeda-beda tergantungkepada sosial budaya masyarakat penutur bahasatersebut KBBI (20081225) menyatakan bahwasapaan adalah kata atau frasa yang digunakanuntuk menegur berdasarkan hubungan denganlawan bicara

Crystal dalam Chaer 201210) menyatakanbahwa sistem sapaan pada bahasa tertentu ber-beda pada bahasa lain yang pembedanya terletakpada aspek sosiokultural pada setiap masyarakatpenggunanya

Masyarakat Banjar mengenal salah satu sapa-an yang digunakan dengan tujuan sosial yaitupanggilan untuk menegur seseorang dengansebutan Acil ldquoBibirdquo Sapaan ini digunakan tidakuntuk mitra tutur yang memiliki hubungan keke-rabatan dengan penutur saja tetapi faktor lainjuga ikut terlibat Ketidakpahaman atas penggu-naan kata sapaan dalam masyarakat Banjar iniakan menyebabkan pelanggaran budaya santundalam berbahasa Sebaliknya jika partisipanmenggunakan kata Acil ldquoBibirdquo ini sesuai dengankonteks sosial budaya pada masyarakat Banjarmaka dianggap telah melakukan tindak kesantun-an

Sementara itu dalam kehidupan komunikasisehari-hari pengguna bahasa Banjar ini secara

umum tidak hanya berasal dari suku Banjar tetapijuga berasal dari suku pendatang seperti JawaMadura Bali dan lain-lain Hal ini tidak meng-herankan sebab bahasa Banjar merupakan bahasaperhubungan antarsuku di Kalimantan SelatanOleh sebab itu bagi mereka yang berasal dari ragamsuku di Kalimantan Selatan yang memilih bahasaBanjar sebagai bahasa perhubungan saat berkomu-nikasi alangkah tepat jika mengetahui dan me-nguasai aspek-aspek kebahasaan yang berkaitandengan bahasa Banjar salah satunya tentangsistem sapaan

Penelitian ini mengemukakan wujud sapaanyang berkaitan dengan judul Pengetahuan inisangat bermanfaat untuk mendokumentasikansebuah budaya tutur yang menggunakan sapaanramah atau santun Sapaan ramah dan santun yangditujukan kepada seseorang saat ini sudah meng-alami pergeseran Kajian tentang sapaan dalambahasa Banjar secara umum masih sedikit Duniapendidikan di Kalimantan Selatan masih memer-lukan ragam kajian tentang sapaan bahasa Banjarsebagai salah satu pendukung materi ajar yangselama ini sukar mereka dapatkan Berdasarkanpaparan di atas penulis merasa penting untukmeneliti penggunaan kata sapaan Acil ldquoBibirdquodalam masyarakat Banjar Masalah yang diangkatyaitu bagaimana penggunaan kata Acil ldquoBibirdquodalam bahasa Banjar berdasarkan kategori sapaanTujuan penelitian ini mendeskripsikan penggu-naan kata Acil ldquoBibirdquo dalam bahasa Banjar ber-dasarkan kategori sapaan

Upaya ini hanya kerja kecil yang dilakukanpenulis untuk menambah khazanah pustakabahasa daerah yang dapat dimanfaatkan Penelitiantentang kata sapaan dalam bahasa Banjar telahdilakukan oleh Nengsih (2013) dengan judulldquoVariasi Panggilan dalam Tuturan SapaanMasyarakat Banjarrdquo Nengsih hanya menyebutkanvariasi sapaan bagi masyarakat Banjar berdasarkankajian sosiolinguistik Sementara itu penelitian


3

tentang variasi sapaan untuk bahasa daerah lainpernah dilakukan oleh Geza (2016) dengan judulldquoVariasi Kata Sapaan Kekerabatan Bahasa MelayuJambi di Desa Bukit Telagordquo Geza mengkaji peng-gunaan variasi sapaan kekerabatan penutur bahasaMelayu Jambi di Desa Bukit Telago

Berdasarkan dua penelitian tersebut pene-litian yang khusus memaparkan penggunaan kataAcil ldquoBibirdquo pada masyarakat Banjar berdasarkankategori sapaan berdasarkan kajian sosiopragmatikbelum dilakukan Tarigan (200915) menyatakanbahwa sosiopragmatik adalah telaah mengenaikondisi setempat atau lokal mengenai penggunaanbahasa yang dipengaruhi oleh kondisi tempatbahasa itu digunakan Pembahasan tentang sosio-pragmatik dibahas juga oleh Rahardi (20095) Diamenyatakan bahwa sosiopragmatik adalah telaahbahasa yang berfokus kepada keberadaan budayasetempat atau kultur Termasuk di dalamnyamencakup masalah kesantunan berbahasa

2 KAJIAN TEORI

21 SapaanVariasi pemakaian bahasa mencerminkan

pemakaian bahasa atau masyarakat penuturnyaVariasi bahasa dalam sapaan dapat dipengaruhioleh tempat waktu dan hubungan partisipanSetiap variasi bentuk sapaan yang dipilih mengan-dung nilai simbolis tertentu Nilai yang dilam-bangkan dengan penggunaan bentuk-bentuk ke-bahasaan termasuk pula bentuk sapaan antaralain sikap dan perasaan hormat terhadap pihakyang disapa (Fisman dalam Nengsih 201350)

Chaer (2010104-105) menyatakan sapaanadalah ujaran santun yang digunakan untukmenegur atau memanggil mitra tutur dalam situasitertentu Ujaran ini bisa berupa kata frasakalimat bahkan narasi Sapaan ini biasanya disertaidengan unsur kinetik pendukung keramahtamah-an seperti senyum dan anggukan kepala Sapaan

yang dilakukan penutur dan mitra tutur ini akanmenciptakan situasi yang harmonis dan menye-nangkan Misalnya penutur melewati mitra tuturyang sedang duduk alangkah baiknya memanggilnamanya seraya berujar permisi Hal ini menunjuk-kan bahwa penutur menghargai dan menghormatimitra tutur Penutur bertegur sapa sambil memintaizin

Nengsih (201346) menyatakan bahwa dalammenjaga kelangsungan komunikasi yang baikmasyarakat Banjar saling bertegur sapa denganmenggunakan kata ganti nama yang santundisesuaikan dengan situasi dan kondisi Panggilanuntuk menyapa orang lain atau orang kedua ber-tujuan untuk menarik perhatian menjalin per-cakapan serta menjalin hubungan sosial

Jahdiah ( 2003 61mdash63) menyatakan sapaansecara umum dalam masyarakat Banjar ber-macam-macam penggunaannya seperti dalam ke-luarga masyarakat resmi tamu dan keagamaanBiber (dalam Isa 201046) menekankan bahwasapaan penting untuk menjelaskan dan meme-lihara hubungan sosial antara partisipan di dalampercakapan Mereka membagi sapaan menjadidelapan kategori berdasarkan penggunaannyayaitu (1) panggilan sayang (2) istilah kekerabatan(3) panggilan akrab (4) nama akrab (5) namadepan utuh (6) gelar dan nama belakang (7) sapa-an hormat dan (8) sapaan lain yang termasukjulukan

Nengsih (201353mdash77) menyatakan bahwapanggilan sayang digunakan saat menyapa lawanbicara yang mempunyai sifat hubungan intimakrab dan penuh kasih Panggilan kekerabatanmerupakan suatu bentuk hubungan keturunandan perkawinan Akrab adalah modifikasi darinama seseorang dengan pengubahan bentuk yangtidak beraturan Julukan adalah nama secara tidakresmi untuk memanggil seseorang berdasarkannama diri sifat pekerjaan atau ciri khas fisikpemilik nama

4


Sapaan hormat berkaitan dengan tujuan ke-santunan Sapaan ini dilakukan karena adanyaperasaan ingin menghargai menghormati dan pe-rasaan takzim terhadap seseorang Tim (2008507)menyatakan bahwa hormat adalah perbuatanmenghargai sopan atau menyatakan perasaantakzim

Sapaan untuk nama depan utuh berkaitandengan panggilan nama seseorang yang namadepannya tidak dipenggal atau dikurangi

22 Bentuk Tindak TuturRahardi (200917) menyebutkan berdasarkan

Searle (1975) ada lima bentuk tindak tutur yangdilakukan orang sewaktu memproduksi ujarandilihat dari fungsi ilokusinya Lima tindak tuturini meliputi representatif atau asertif direktifekspresif komisif dan deklarasi Tindak tuturrepresentatif berkaitan dengan pernyataan melapor-kan dan menyebutkan Direktif berkaitan dengantindak tutur agar mitra tutur melakukan tindakanyang diinginkan penutur seperti perintah danmenantang Ekspresif berkaitan dengan pujian danucapan terima kasih Komisif berkaitan denganancaman Deklarasi berkaitan dengan keputusan

23 Modus TuturanModus tuturan terbagi menjadi tiga yakni

tuturan bermodus deklaratif modus interogatifdan modus imperatif (Wijana dkk 2011193mdash197) Berdasarkan pendapat ini hal ini berartiketiga modus memiliki penjelasan dan ciri-cirisebagai berikut (1) Modus deklaratif digunakanuntuk memberitakan sesuatu (informasi) Secarakonvensional modus deklaratif ditandai dengantanda titik dan diucapkan dengan intonasi yangdatar (2) Modus interogatif digunakan untuk me-nanyakan sesuatu Secara konvensional modusinterogatif ditandai dengan tanda tanya dandisertai dengan intonasi yang sedikit naik (3)Modus Imperatif digunakan untuk menanyakan

perintah ajakan dan permintaan atau permohon-an Secara konvensional modus imperatif ditandaidengan tanda seru dan diucapkan dengan intonasinaik Ciri-ciri modus tuturan adalah (1) kata (2)intonasi (tanda baca) dan (3) konteks

24 Tujuan Tindak TuturTindak tutur berdasarkan tujuan terdiri atas

tindak tutur konfliktif kompetitif kolaboratif dankonvival (Leec dalam Baryadi 201231mdash32)Berdasarkan pendapat ini konfliktif adalah adalahtindak tutur yang berlawanan dengan tujuansosial seperti membentak mengusir dan lain-lainKompetitif adalah tindak tutur yang bersaingdengan tujuan sosial seperti memerintah menilaidan lain-lain Kolaboratif adalah tindak tutur yangtidak menghiraukan tujuan sosial seperti meng-umumkan Konvival adalah tindak tutur yangsejalan dengan tujuan sosial seperti mengundangmelucu bercanda dan lain-lain

25 Peristiwa TuturHymes dalam Aslida dkk (201031mdash32)

mengemukakan bahwa suatu peristiwa tutur harusmemenuhi delapan komponen yang tersimpulkandalam akronim SPEAKING Kedelapan kom-ponen tersebut adalahS Setting berhubungan dengan waktu tempatberbicara dan suasana bicara Setting yang berbedamenyebabkan penggunaan bahasa berbedaPenggunaan bahasa di tengah lapangan bola yangramai akan berbeda ketika menggunakan bahasadi perpustakaan yang sepiP Participant adalah pihak-pihak yang terlibatdalam pertuturanE End merupakan maksud dan tujuan pertuturanA Act Sequeces adalah bentuk ujaran atau suatuperistiwa seorang pembicara sedang memper-gunakan kata-kata yang berisi pembicaraanK Key mengacu pada nada suara cara dan ragambahasa yang digunakan dalam menyampaikan


5

pendapatnya dan cara mengemukakan pendapat-nya seperti sedih gembira dan seriusI Instrument mengacu pada jalur bahasa yangdigunakan seperti bahasa lisan bahasa tulis danmengacu pada kode ujaran yang digunakan se-perti oral isyarat tulisan telegraf dialek dan lain-lainN Norm yaitu aturan dalam berinteraksi misal-nya yang berhubungan dengan aturan ataukesantunan memberi tahu memerintah bertanyaminta maaf basa-basi mengkritik dan sejenisnyaHal ini berkaitan dengan hubungan sosial dalamsebuah masyarakat tuturG Genre yaitu bentuk penyampaian sepertipuisi pepatah doa dan sebagainya

Berdasarkan pendapat ini ke delapan kom-ponen yang dapat membentuk wujud tuturantermasuk dalam segi sapaan Sapaan seseorangkepada mitra tutur tergantung kepada hubunganpenutur dengan mitra tutur Sapaan juga dapatditentukan oleh situasi formal maupun tidak for-mal Tujuan dan bentuk ujar menentukan santuntidaknya sapaan Cara bicara dan bahasa lisan sertaaturan yang berlaku dalam masyarakat tutur jugatidak lepas dari wujud sapaan yang akan diucap-kan

26 Kesantunan BerbahasaKesantunan berbahasa harus diperhatikan

oleh setiap pengguna bahasa karena hal ini me-rupakan subsistem kebudayaan Ketika melaku-kannya seseorang harus mengetahui siapa orangyang disapa di mana kapan dan dalam situasiapa kemudian memilih kata sapaan yang tepatDengan demikian Aspek sosial budaya harusdipertimbangkan dalam menggunakan sapaanapakah yang disapa lebih tua sederajat lebih mudaanak-anak status sosialnya bagaimana situasiformal atau tidak akrab atau tidak pria atauwanita dikenal atau tidak dan lain sebagainya(Chaer 2010173)

Kesantunan berbahasa mengacu pada pilihankata intonasi kalimat ungkapan nada bicara dangaya Hal-hal yang harus dihindarkan agar santundalam berbahasa yaitu jangan merendahkan lawanbicara jangan sombong atau memuji diri sendiridan jangan menunjukkan rasa senang atas pen-deritaan orang lain Adapun hal yang harus dilaku-kan yaitu membuat lawan bicara senang danmenggunakan kosakata yang secara sosial budayaterasa lebih santun dan sopan (Santosa dkk201620mdash21)

Dengan demikian masalah kesantunan ber-bahasa harus diperhatikan saat melakukan komu-nikasi Kesantunan berbahasa ini antara satu tem-pat dengan yang lainnya dapat sama atau berbedaPenutur dan mitra tutur harus memahami haltersebut Penting untuk mengetahui budaya santundalam komunitas bahasa terlebih dahulu agar saatberkomunikasi tidak menyalahi aturan yangberlaku pada masyarakat tutur

3 METODOLOGIJenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif

Penelitian ini mengkaji dan mendeskripsikan dataapa adanya sesuai dengan yang ditemukan dilapangan Djajasudarma (201014mdash16) menyata-kan bahwa penelitian kualitatif deskriptif mene-kankan kualitas data (bukan angka-angka) denganciri-ciri alami

Selanjutnya pendekatan yang digunakandalam penelitian ini adalah pendekatan sosio-pragmatik ebab penelitian yang mengkaji tentangpenggunaan sapaan dalam kehidupan sosial padamasyarakat daerah dapat digali berdasarkan sudutpandang linguistik dan konteks tutura

Pengumpulan data dilakukan di Desa Gam-bah Kabupaten Hulu Sungai Selatan ProvinsiKalimantan Selatan Desa ini dipilih karena me-rupakan salah satu desa yang jauh dari pusat kotasehingga masyarakatnya masih menggunakan

6


bahasa Banjar asli dan belum dipengaruhi oleh ba-hasa pendatang Waktu pengumpulan data selamabulan JanuarimdashJuni 2017 Data yang diperolehkemudian dianalisis sesuai dengan kajian teori

Pengumpulan data dilakukan dengan metodesimak dengan teknik sadap dan teknik libat lang-sung Artinya peneliti selain melakukan pere-kaman dengan teknik sadap juga turut melibatkandiri secara pasif atau reseptif dalam tuturanmasyarakat setempat dengan teknik libat langsungNamun berhubung secara reseptif peneliti hanyamendengarkan dan memperhatikan apa yangterjadi dalam peristiwa masyarakat setempat

Pengkajian data melalui metode padanMetode ini alat penentunya adalah di luar bahasaPeneliti menentukan analisis berdasarkan kajianpragmatik yaitu partisapan menentukan hasilkajian (lihat Djajasudarma 201066) Penyajiandata menggunakan kata-kata biasa Namun se-belum itu melalui langkah kerja penulis menem-puh tiga langkah kerja yaitu tahap pengumpulandata pengolahan data dan tahap penyajian hasilanalisis data Hal ini sesuai dengan yang dimaksud-kan Sudaryanto (20156-8)

4 HASIL PENELITIAN

41 Penggunaan Sapaan Acil ldquoBibirdquo dalamTuturan Bahasa Banjar BerdasarkanKategoriBerdasarkan hasil penelitian ini penggunaan

sapaan Acil ldquobibirdquo dalam tuturan bahasa Banjarterdiri atas beragam kategori sapaan Berikut pen-jelasannya

1 Kategori Panggilan SayangData 1

P Uh Acil Pupa lagi baapaldquoHei Bibi Pupa sedang apardquo

MT Ih Mama Caca ulun lagi main masak-masakanldquoEh Ibu Caca saya sedang bermain masak-masakrdquo

Data 1 dituturkan oleh partisipan tuturan yangterdiri atas penutur dan mitra tutur yang memilikihubungan dekat Penutur merupakan seorangtetangga yang usianya lebih tua (P) dibandingkanmitra tutur (MT) Penutur merupakan ibu mudayang berusia 35 tahun mitra tutur merupakananak perempuan berusia 10 tahun Setting tuturanberlangsung saat mitra tutur sedang berada dihalaman rumahnya Penutur menyapa mitra tuturdengan ujaran yang terdengar jelas Uh Acil Pupalagi baapa ldquoHei Bibi Pupa sedang apardquo Tuturanini memiliki makna penutur menanyakan kegiatanapa yang sedang dilakukan mitra tutur

Penutur menggunakan sapaan Acil ldquobibirdquokarena anak-anak di sekitar rumah mereka seringmemanggil mitra tutur dengan sebutan Acil ldquobibirdquoAnak-anak tersebut menganggap mitra tutursebagai bibi mereka karena usia anak-anak lebihmuda daripada mitra tutur Budaya Banjar apabilausia penutur setara dengan usia anak mitra tuturkebiasaannya adalah mitra tutur harus disapa Acilldquobibirdquo Penutur yang usianya lebih tua dari mitratutur dapat memanggil Acil ldquoBibirdquo untuk menun-jukkan rasa kasih sayangnya Ungkapan rasa sa-yang dalam konteks data 1 ini sama denganungkapan lsquoNakrsquo ataursquoAnakrsquo yang sering digunakanoleh masyarakat Banjar pada umumnya untukmenyapa anak-anak di sekitar mereka yang usia-nya jauh lebih muda Ada perasaan tidak nyamanatau merasa tidak pada tempatnya apabila lang-sung memanggil nama saat menyapa orang sekitaryang dikenal

Dengan demikian panggilan Acil ldquobibirdquo padadata 1 termasuk kategori sapaan saying Disamping itu penutur juga memiliki hubungandekat dengan mitra tutur karena sejak bayi seringdiasuh oleh penutur Penutur sering memangkudan menggendong serta membawa mitra tutur kemana pun penutur pergi Hubungan kasih sayangterlihat dalam hubungan mereka tersebut Nengsih


7

(201353mdash77) panggilan sayang digunakan saatmenyapa lawan bicara yang mempunyai sifathubungan intim akrab dan penuh kasih

Selain itu bentuk ujaran yang dituturkan olehpenutur bermodus kalimat pertanyaan atau inte-rogatif yang lembut Meskipun berbentuk tindaktutur imperatif tidak terdapat nada keras didalamnya Tujuan kalimat yang dituturkan untukmenyapa anak tetangganya tersebut Senyumsumringah merekah di bibir penutur dengan wajahceria mengiringi konteks tuturan yang di dalamnyaterdapat unsur perasaan suka terhadap mitra tuturDengan demikian penutur berupaya memberikanrasa senang dan sayang kepada mitra tutur melaluisapaannya sekaligus memberikan perhatian ke-pada mitra tutur Hal ini sesuai dengan pengertiansayang dalam KBBI (20081234) sayang adalahberhubungan dengan perasaan suka mengasihidan belas kasihan

Sementara itu berdasarkan tujuan tindaktutur sapaan yang dilakukan oleh penutur kepadamitra tutur sebagaimana contoh data 1 termasuktindak tutur konvival atau sosial Penutur melaku-kan sapaan dalam rangka menjaga hubungan baikdan menjalin keakraban dan mencurahkan rasasayangnya kepada mitra tutur Mitra tutur merupa-kan bagian dari tetangga di sekitarnya Berartimitra tutur bagian dari kehidupan sosialnya Leec(1993162) dalam Baryadi (201231mdash32) me-nyatakan bahwa konvival adalah tindak tutur yangsejalan dengan tujuan sosial

Sebagai wujud tuturan yang memiliki tujuansosial yang baik data 1 menggambarkan bahwaterdapat kesantunan berbahasa di dalamnya Pe-nutur memperhatikan nilai kesantunan yang ber-laku dalam masyarakat Banjar Aturan tidak ter-tulis dalam kehidupan masyarakat Banjar jikabertemu seseorang baik sengaja atau tidak sebaik-nya saling menyapa Hal ini sudah dilakukan penu-tur Nengsih (201346) menyatakan dalam menjagakelangsungan komunikasi yang baik mereka saling

sapa dengan saling panggil nama merupakan halyang terjadi sehari-hari

2 Kategori Istilah KekerabatanData 2

P Acil Aluh Paman jar kada bulik siang nginiHidin lagi rami maunjun di pahumaanldquoBibi Aluh Paman katanya tidak pulang siangini Beliau sedang asik memancing di sawahrdquo

MT Uuh iyakah Han paman ikam tuh kayaitu Bilakaasikan maunjun kada ingat bulik inyaldquoOoh begitu Kan paman kamu itu sepertiitu Bila keasyikan memancing tidak ingatpulang diardquo

Data 2 dituturkan oleh seorang keponakankepada bibinya Hubungan kedua partisipantuturan memiliki hubungan darah atau keluargayang sangat dekat Keponakannya berusia sekitar15 tahun si bibi berusia sekitar 40 tahun Settingyang ada saat tuturan berlangsung keponakan mitratutur sengaja datang ke rumah mitra tutur Ke-sengajaan ini dilakukan karena mendapat amanahuntuk menyampaikan pesan dari suami mitra tuturkepada mitra tutur Acil Aluh Paman jar kada buliksiang ngini Hidin lagi rami maunjun di pahumaan ldquoBibiAluh Paman katanya tidak pulang siang ini Beliausedang asyik memancing di sawahrdquo

Penutur menggunakan sapaan Acil Aluh ldquoBibiAluhrdquo kepada mitra tutur Sapaan ini termasuksapaan kekerabatan Penutur merupakan anakdari saudara mitra tutur Terdapat hubunganketurunan antarpartisipan Panggilan kekerabatanini terjadi karena adanya hubungan keturunan danperkawinan Nengsih (201353mdash77) menyatakanbahwa panggilan kekerabatan merupakan suatubentuk hubungan keturunan dan perkawinan

Bentuk ujaran lisan yang dituturkan penuturbermodus pernyataan atau deklaratif Bentuk ujarseperti ini disebut dengan tindak tutur asertifPenutur menyatakan atau memberitahukan kepada

8


mitra tutur bahwa suami mitra tutur tidak pulangke rumah siang itu karena sedang memancing disawah Penutur mengujarkan ujaran 2 denganintonasi datar nada lembut dan diiringi senyumdi wajahnya Penutur pun kembali mengem-bangkan senyum kala mendengar jawaban bibinyaselanjutnya Uuh iyakah Han paman ikam tuhkayaitu Bila kaasikan maunjun kada ingat bulik inyaldquoOoh begitu Kan paman kamu itu seperti itu Bilakeasyikan memancing tidak ingat pulang diardquo

Penggunaan bentuk kebahasaan Acil AluhldquoBibi Aluhrdquo yang diujarkan penutur dalam data 2tentu mempertimbangkan konteks budaya Banjaryang santun Sapaan tersebut melambangkan nilaiNilai yang dimaksud merupakan sebuah tandapenghargaan terhadap kerabat yang lebih tua daripenutur Nilai penghargaan bahwa mereka berduamemiliki hubungan kekerabatan

Berdasarkan tujuan tindak tutur sapaan yangterdapat pada data 2 termasuk tindak tutur kon-vival karena penutur telah menjaga budaya santunberbahasa sesuai dengan budaya sapaan masya-rakat Banjar agar tetap terjalin hubungan baikantara partisipan sebagai satu keluarga Seseorangdikatakan memiliki kesantunan saat menggunakansapaan jika dia mempertimbangkan konteks bu-daya kesantunan sebuah komunitas tutur (Chaer2010173) menyatakan bahwa aspek sosial budayaharus dipertimbangkan dalam menggunakansapaan apakah yang disapa lebih tua sederajatlebih muda anak-anak status sosialnya bagai-mana situasi formal atau tidak akrab atau tidakpria atau wanita dikenal atau tidak dan sebagai-nya

3 Kategori Sapaan HormatData 3

P Acil badahulu lahldquoBibi saya duluan yardquo

MT Ayuha Nak ai kada papaldquoIya Nak tidak apa-apardquo

Data 3 dituturkan oleh partisipan tuturan yangterdiri atas penutur (P) dan mitra tutur (MT) yangtidak saling kenal Penutur adalah warga kampungGambah Mitra tutur merupakan tamu tetanggapenutur Penutur berusia lebih muda dibandingkandengan mitra tutur Setting yang terdapat pada data3 ini yaitu saat penutur berjalan di jalan utamadesa Di tengah jalan dia melihat seseorang yangusianya jauh lebih tua darinya seumuran bibinyasedang berjalan di depannya Penutur menyapamitra tutur dengan ujaran Acil badahulu lah ldquoBibisaya duluan yardquo Tuturan ini memiliki maknabahwa penutur menyatakan dia akan mendahuluijalan mitra tutur

Penutur menggunakan sapaan Acil ldquoBibirdquokarena menganggap mitra tutur memiliki usia yanglebih tua darinya Tidak ada hubungan ke-kerabatan antara keduanya Mereka berdua jugatidak saling kenal Penutur menggunakan sapaanlisan ini sebagai wujud rasa hormatnya kepadamitra tutur Penutur tidak mungkin menyapadengan menggunakan langsung kata hui ldquoheirdquokepada orang yang ada di depannya tersebut Apa-bila dia melakukan hal tersebut maka kemung-kinan besar penutur dapat dikatakan orang yangtidak menjunjung norma budaya santun berbahasayang berlaku

Penggunaan sapaan Acil ldquoBibirdquo untuk orangyang usianya lebih tua meskipun tidak dikenalmerupakan cermin budaya santun berbahasa yangdimiliki masyarakat Banjar Sapaan pada data 3ini bukanlah sebuah sapaan tanpa nilai Di dalam-nya memiliki nilai berharga yaitu nilai penghor-matan Hal ini sesuai dengan apa yang katakantidak terdapat dalam daftar pustaka (19722) bah-wa Nilai yang dilambangkan dengan penggunaanbentuk-bentuk kebahasaan termasuk pula bentuksapaan antara lain sikap dan perasaan hormatterhadap pihak yang disapa KBBI (2008507)menyatakan hormat adalah perbuatan menghargaisopan atau menyatakan perasaan takzim


9

Selanjutnya sapaan Acil ldquoBibirdquo ini meng-gunakan modus kalimat tutur yang berwujuddeklaratif Penutur memberitahukan kepada mitratutur bahwa dia akan mendahului mitra tutur Tu-juan tuturan untuk menyapa mitra tutur sekaligussebagai bentuk rasa hormat penutur Penuturmenunjukkan rasa hormatnya kepada mitra tuturmelalui sapaan tersebut Penutur menunjukkanbahwa dia bukanlah warga masyarakat Banjar yangtidak sopan Penutur telah melakukan tindalkonvival yang memiliki tujuan sosial dan bentuktindak tutur yang dipergunakan oleh penuturtermasuk tindak tutur direktif secara tidak lang-sung Penutur secara tidak langsung meminta izinkepada mitra agar dia diperbolehkan mendahuluimitra tutur saat berjalan Mitra tutur pun mengiya-kan dengan ramah Ayuha Nak ai kada papa ldquoIyaNak tidak apa-apardquo Hal ini sesuai dengan apayang dimaksudkan oleh Rahardi (200917) bahwatindak tutur direktif adalah tidak tutur yang di-maksudkan agar lawan bicara melakukan sesuatufungsinya seperti meminta bertanya dan lain-lain

4 Kategori JulukanData 4

P Cil kaya apa gawian kitaldquoBi bagaimana pekerjaan kitardquo

MT Tanang haja sudah kugawi ikam pang kaya apasudahkah jua tuntungldquoTenang saja sudah kukerjakan kamu sendiribagaimana sudah selesai belumrdquo

Data 4 dituturkan oleh partisipan tuturan yangsebaya usianya Setting terjadinya tuturan di sebuahkantor pemerintah di Kandangan KabupatenHulu Sungai Selatan Saat itu penutur dan mitratutur bertemu di lorong gedung kantor tempatmereka berdua bekerja Penutur dan mitra tutursama-sama sedang diberi tugas oleh kepala kantoruntuk menyelesaikan sebuah tugas

Cil kaya apa gawian kita ldquoBi bagaimanapekerjaan kita Modus tuturan interogatif denganbentuk tindak tutur direktif ini diujarkan penuturuntuk menanyakan apakah tugas mitra tutur sudahselesai Mitra tutur pun menjawab dengan senyumriang tanpa beban Tanang haja sudah kugawi ikampang kaya apa sudahkah jua tuntung ldquoTenang sajasudah kukerjakan kamu sendiri bagaimana sudahselesai belumrdquo

Ketika tuturan ini terjadi terlihat mitra tuturtidak merasa keberatan kalau panggilan lisanpengganti namanya adalah Acil ldquoBibirdquo Padahalpenggunaan kata ini bisa saja menunjukkan bahwamitra tutur dari segi usia lebih tua dari penuturmeskipun kenyataannya tidak demikian Sapaanini termasuk dalam kategori sapaan julukan

Penutur sebenarnya menyapa dengan sebutanAcil ldquoBibi kepada mitra tutur sebab mitra tuturselama ini dikenal dengan julukan Acil ldquoBibirdquoPanggilan seperti ini tidaklah bersifat resmiNengsih (201365) menyatakan bahwa julukanadalah nama secara tidak resmi untuk memanggilseseorang berdasarkan nama diri sifat pekerjaanatau ciri khas fisik pemilik nama

Berdasarkan kenyataannya selama ini mitratutur memiliki perilaku senang mengomelOmelannya kadang menjengkelkan orang sekitarNamun mitra tutur tidak merasa dia senangmengomel Kebiasaan masyarakat Banjar jikamelihat perempuan yang memiliki sifat senangmengomel maka akan diberi julukan Acil ldquoBibirdquoHal ini yang terjadi dalam konteks tuturan data 4

Tidak ada pelanggaran norma kesantunanberbahasa di sini Kebiasaan memberikan julukankepada seseorang menjadi salah satu kondisi yangsering terjadi Penutur dan mitra tutur saling me-mahami hal tersebut Oleh karena itu penuturmenyapa dengan tujuan sosial agar terjalin komu-nikasi dengan mitra tutur ternyata mitra tutur me-nanggapinya dengan santai Sapaan ini meskipunmenggunakan julukan kepada mitra tutur tetapi

10


mampu menjalin hubungan yang akrab Chaer(2010104mdash105) sapaan adalah ujaran atau tutur-an santun yang kita gunakan untuk menegur mitratutur saat berjumpa sengaja atau tidak sengaja disuatu tempat Ujaran ini bisa berupa kata frasadan kalimat bahkan narasi Ujaran biasanya di-sertai senyum dan anggukan kepala Tegur sapaantarpenutur dan mitra tutur ini akan mencipta-kan situasi yang harmonis dan menyenangkan

5 Kategori untuk Memanggilkan AnakData 5

P Cuba ti Nak lihati Acil Ijum bungas banar kaluhari inildquoCoba lihat Nak Bibi Ijum cantik sekali kanhari inirdquo

MT ikam nih bisa banar mahimungi kawanldquoKamu ini pandai sekali memberi rasasenang terhadap temanrdquo

Data 5 dituturkan oleh seseorang kepadatemannya Usia kedua partisipan tersebut sebayaSetting terjadi sore hari Penutur berjalan melewatisalah satu rumah di Desa Gambah Mitra tuturterlihat rapi karena sudah selesai mandi Mitratutur terlihat duduk santai di beranda rumahnyaPenutur yang kala itu kebetulan sedang menggen-dong anaknya yang berusia satu setengah bulanpun melakukan sapaan dengan menggunakan kataAcil ldquobibirdquo kepada temannya tadi Cuba ti Nak lihatiAcil Ijum bungas banar kalu hari ini ldquoCoba lihatNak Bibi Ijum cantik sekali kan hari inirdquo

Modus tuturan yang dilakukan oleh penuturadalah kalimat interogatif Ujaran yang keluar dariungkapan perasaannya tersebut dilakukan sebagaisebuah cara mengajarkan si anak agar melakukansapaan kepada mereka yang ditemui baik sengajaatau tidak sengaja Panggilan kata Acil ldquobibirdquo itupun sebagai bahan ajar bagi si anak agar memang-gil orang yang usianya sebaya dengan ibunyadengan sebutan Acil ldquobibirdquo Harapan penutur

kelak apa yang dilakukannya tersebut akan dilaku-kan pula oleh si anak yang masih berusia di bawahlima tahun tersebut

Berdasarkan latar belakang penggunaan katasapaan Acil ldquoBibirdquo oleh penutur ini meskipunpenutur seusia dengan mitra tutur tetapi dia akantetap menggunakan sapaan ldquomemanggilkanrdquo ke-pada temannya untuk si anak Dengan demikiandata 5 tidak termasuk dalam kategori sapaansebagaimana yang dikemukakan Biber dalam Isa(201046) yang menekankan bahwa sapaan pen-ting untuk menjelaskan dan memelihara hubungansosial antara partisipan di dalam percakapanMereka membagi sapaan menjadi delapan kategoriberdasarkan penggunaannya yaitu (1) panggilansayang (2) istilah kekerabatan (3) panggilanakrab (4) nama akrab (5) nama depan utuh (6)gelar dan nama belakang (7) sapaan hormat dan(8) sapaan lain yang termasuk julukan

Bentuk imperatif terlihat dalam sapaan lisanpenutur Penutur seakan-akan meminta jawabandari si anak akan ujaran yang dia ajukan Namundi balik tindak tutur imperatif tidak langsungtersebut terdapat nilai pembelajaran di dalamnyaData 5 ini hanya salah satu data dari beberapadata yang memiliki maksud tuturan yang samadalam komunikasi antara warga pada masyarakatBanjar

Tujuan umum dari sapaan penutur memangbersifat konvival atau sosial demi menjalin hu-bungan baik antarwarga masyarakat setempatTujuan tuturan ini juga memiliki maksud yangmengandung kesantunan berbahasa MasyarakatBanjar memiliki budaya ldquoMemanggilkanrdquo bagianak kecil ketika menyapa seseorang Budaya inimenjadi bagian keseharian bagi mereka Bagiandari kategori sapaan yang memperhatikan kaidahsosial budaya yang berlaku Hal ini sesuai denganapa yang dinyatakan (Chaer 2010173) bahwaaspek sosial budaya harus dipertimbangkan dalammenggunakan sapaan apakah yang disapa lebih


11

tua sederajat lebih muda anak-anak statussosialnya bagaimana situasi formal atau tidakakrab atau tidak pria atau wanita dikenal atautidak dan lain sebagainya

PENUTUP

SimpulanBerdasarkan hasil penelitian dapat disimpul-

kan bahwa penggunaan kata sapaan Acil ldquoBibirdquodalam masyarakat Banjar terdiri atas kategoripanggilan sayang hubungan kekerabatan sapaanhormat panggilan julukan dan kategori ldquome-manggilkan diri di luar penuturrdquo Kelima kategoriini dapat diketahui melalui peristiwa tutur yangmelatarbelakanginya Sapaan ini memiliki bentukmodus tuturan dan tujuan tuturan Kelima sapaanAcil ldquoBibirdquo dalam penelitian ini memiliki tujuantutur yang sama yaitu bertujuan sosial ataukovival

SaranHasil penelitian ini dapat dijadikan salah satu

referensi bagi peneliti lain yang akan mengkajimasalah sapaan dalam bahasa Banjar Penelitiberharap agar dilakukan pengkajian lebih dalamtentang sapaan bahasa Banjar dalam jenis yangberbeda dan teori yang berbeda Semoga hasilpenelitian ini dapat bermanfaat bagi dunia Pen-didikan dan dapat dijadikan sebagai salah satumateri dalam muatan lokal di sekolah-sekolah

DAFTAR PUSTAKAAslinda dkk 2010 Pengantar Sosiolinguistik

Bandung PT Refika AditamaBaryadi IPraptomo 2012 Bahasa Kekuasaan dan

Kekerasan Yogyakarta Universitas SanataDharma

Chaer Abdul dan Agustina 2010 SosiolinguistikPerkenalan Awal Jakarta Rineka Cipta

Chaer Abdul (2012) Sosiolinguistik JakartaRineka

Djajasudarma T Fatimah 2010 Metode LinguistikBandung Refika Aditama

Fisman JA 1972 Reading In the Sosiology OfLanguage Paris The Haque-MountonPublisher

Isa Ari Andrasyah2010 ldquoTutur Sapardquo Jurnalwidyaparwa 38 (1) 45-57YogyakartaBalaiBahasa Yogyakarta

Jahdiah 2003 Kata Sapaan Bahasa Banjar KualaBanjarbaru Balai Bahasa Banjarmasin

Nengsih Sri Wahyu (2013) Variasi Panggilandalam Tuturan Sapa Masyarakat Banjar dalamBunga Rampai Bahasa (hlm 46-79) Banjar-baru Balai Bahasa Provinsi KalimantanSelatan

Rahardi R Kunjana( 2009) SosiopragmatikJakartaErlangga

Rohmadi (2011) Analisis Wacana PragmatikSurakarta Yumna Pustaka

Santosa Puji dan Jaruki Muhammad2016 MahirBerbahasa Indonesia Baik Benar dan SantunBandung Rosda

Sudaryanto( 2015) Metode dan Aneka Teknik Ana-lisis Bahasa Jakarta Duta Wacana UniversityPress

Tim 2008 KBBI edisi keempat Jakarta PTGramedia Pustaka Utama

Sumarsono (2007) Sosiolinguistik YogyakartaSabda

Tarigan Henry Guntur 2009 Pengajaran PragmatikBandung Angkasa

Wijana I Dewa Putu dan Muhammad Rohmadi2004 Sosiolinguistik Kajian Teori danAnalisis Cetakan pertama YogyakartaPustaka Pelajar

Wijana I Dewa Putu dan Muhammad Rohmadi2011 Analisis Wacana Pragmatik Surakarta Yumna Pustaka

12


Geza Aulia Akmal 2016 Variasi Kata SapaanKekerabatan Bahasa Melayu Jambi di Desa BukitTelago Tesis Program PascasarjanaUniversitas Andalas Padang


13

TINDAK TUTUR PENYIDIK DALAM INTEROGASI KASUS KDRT(KEKERASAN DALAM RUMAH TANGGA)

DI POLRESTA BANJARMASIN

SPEECH ACT INVESTIGATOR IN INTERROGATION CASEDOMESTIC VIOLENCE (DOMESTIC VIOLENCE) IN POLRESTA

BANJARMASIN

HestiyanaBalai Bahasa Kalimantan Selatan

Jalan Jenderal AYani Km 322 Loktabat Utara Banjarbaru Kalimantan Selatan 70712Pos-el hestiyana21gmailcom

AbstractThis study discusses the form of investigative speech acts in interrogation cases of domestic violence in Polresta BanjarmasinThis research focusing on the pragmatic domain aims to describe the form of investigative speech acts in interrogatingcases of domestic violence in Polresta Banjarmasin The method used is descriptive method with a qualitative approachbecause the data obtained in the form of text of the Minutes of Examination (BAP) sourced from the jurisdiction ofPolresta Banjarmasin The source of this research data is the BAP in the case of domestic violence in the jurisdiction ofPolresta Banjarmasin in December 2016 while the data in this research is in the form of investigatorrsquos speech ininterrogation in the case of domestic violence The investigatorsrsquo texts in the interrogation are contained in the victimwitness BAP suspect BAP and witness BAP Data were collected by using techniques namely (1) observation (2)documentation study and (3) interview The result of the research shows that investigation act in interrogation in BAPcase of KDRT in jurisdiction of Polresta Banjarmasin found three forms of speech acts used by investigator that is (1)speech act representative (2) speech act directive and (3) acts expressive The categories of functions that emerged in thisstudy were (1) speech act representative function states reporting function demanding function function of giving testimonyrecognizing function and show function (2) speech acts urgent function directive suggesting function and requestingfunction and (3) expressive speech acts blame function From the results it is known that the most widely used speechactors are assertive speech acts with six function categories followed by the use of directive speech acts with three functioncategories and the least found use of expressive speech acts with one function category This research may serve as areference for further research on pragmatic and linguistic forensic studies with the aim of developing applied linguisticscience


AbstrakPenelitian ini membahas bentuk tindak tutur penyidik dalam interogasi kasus Kekerasan Dalam RumahTangga (KDRT) di Polresta Banjarmasin Penelitian yang memfokuskan pada ranah pragmatik inibertujuan mendeskripsikan bentuk tindak tutur penyidik dalam interogasi kasus KDRT di PolrestaBanjarmasin Metode yang digunakan yaitu metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif karenadata yang diperoleh berupa teks Berita Acara Pemeriksaan (BAP) yang bersumber dari wilayah hukumPolresta Banjarmasin Sumber data penelitian ini yaitu BAP pada kasus KDRT di wilayah hukumPolresta Banjarmasin bulan Desember tahun 2016 sedangkan data dalam penelitian ini berupa tuturan-

14


tuturan penyidik dalam interogasi pada kasus KDRT Tuturan-tuturan penyidik dalam interogasi tersebutterdapat dalam BAP saksi korban BAP tersangka dan BAP saksi Data dikumpulkan denganmenggunakan teknik yaitu (1) observasi (2) studi dokumentasi dan (3) wawancara Hasil penelitianmenunjukkan bahwa tindak tutur penyidik dalam interogasi yang terdapat dalam BAP kasus KDRTdi wilayah hukum Polresta Banjarmasin ditemukan tiga bentuk tindak tutur yang digunakan penyidikyaitu (1) tindak tutur representatif (2) tindak tutur direktif dan (3) tindak tutur ekspresif Kategorifungsi yang muncul dalam penelitian ini ialah (1) tindak tutur representatif fungsi menyatakan fungsimelaporkan fungsi menuntut fungsi memberikan kesaksian fungsi mengakui dan fungsi menunjukkan(2) tindak tutur direktif fungsi mendesak fungsi menyarankan dan fungsi meminta dan (3) tindaktutur ekspresif fungsi menyalahkan Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa tindak tutur yangpaling banyak digunakan penyidik adalah tindak tutur asertif dengan enam kategori fungsi diikutioleh penggunaan tindak tutur direktif dengan tiga kategori fungsi dan yang paling sedikit ditemukanpenggunaan bentuk tindak tutur ekspresif dengan satu kategori fungsi Penelitian ini dapat menjadiacuan bagi penelitian selanjutnya pada kajian pragmatik dan linguistik forensik dengan tujuanpengembangan keilmuan linguistik terapan


Djatmika (2016 12)menyatakan bahwa prak-matik lebih berkenaan dengan tuturan yangdigunakan oleh penutur dalam interaksi apasebenarnya maksud di balik ujaran yang diaeksekusi bagaimana penutur dapat menangkapmaksud atau tuturan yang disampaikan tidakeksplisit bagaimana tuturan yang sama dapatmengakomodasi maksud yang beda manakalaaspek konteks itu berubah dan bagaimana setiapmaksud dari sebuah tuturan itu bisa memilikikekuatan yang membuat lawan bicara meresponsdengan sebuah reaksi tertentu Semua itu memer-lukan sistem semiotika bentuk lain yang sifatnyakontekstual

Tindak tutur sebagai salah satu bagian telaahpragmatik merupakan suatu gejala individual yangbersifat psikologis karena tergantung pada bebe-rapa faktor seperti kepada siapa berbicara tempattuturan berlangsung mengenai masalah yang di-bicarakan dan situasi tuturan tersebut disampai-kan Dalam tindak tutur penutur menuturkankalimat-kalimat yang menarik karena berusahamenyesuaikan tuturan dengan konteks Hal iniberarti tindak tutur ditentukan oleh kemampuanberbahasa penutur dalam menghadapi suatu situasitertentu

A PENDAHULUANBahasa sebagai alat komunikasi digunakan

untuk menyampaikan maksud dan tujuan kepadaorang lain Tarigan (1990 9) menyatakan komuni-kasi merupakan pertukaran ide-ide gagasan infor-masi antara dua orang atau lebih Bahasa mem-punyai peranan yang sangat penting dalam ber-interaksi dan menyampaikan gagasan serta meng-ekspresikan ide-ide Chomsky dan Wittgenstein(dalam Sumarsono 2004 160) menegaskan bahwabahasa merupakan kesan bunyi dan kaidah-kaidahyang abstrak secara potensial tersimpan dalambenak

Salah satu aspek dalam ilmu bahasa yang da-pat digunakan untuk mengkaji tindak tutur adalahpragmatik Pragmatik menggarap tuturan-tuturanyang lebih konkret dalam peristiwa berbahasaDalam pragmatik penutur dan mitra tutur menya-dari adanya kaidah-kaidah yang mengatur tuturan-tuturan dalam sebuah situasi dan konteks sosialDengan kata lain pragmatik mempelajari hubung-an antara tuturan dan konteks Hal ini seperti yangdikatakan Yusri (2016 1) bahwa pragmatik me-rupakan ilmu bahasa yang mempelajari relasiantara tanda makna dan konteks

HestiyanaTindak Tutur Penyidik dalam Interogasi Kasus Kdrt (Kekerasan dalam Rumah Tangga) di Polresta Banjarmasin

15

Dengan demikian tindak tutur merupakan halyang penting dalam kajian pragmatik karenamengujarkan sebuah tuturan tertentu dapat dipan-dang sebagai suatu tindakan seperti menyuruhmemerintah dan memengaruhi Di dalam peris-tiwa berbahasa penutur dan mitra tutur akan me-lihat kepada siapa berbicara tempat pembicaraanmengenai masalah yang dibicarakan serta situasidan kondisi saat tuturan tersebut berlangsungDengan kata lain konteks sangat memengaruhituturan tersebut

Hubungan linguistik forensik sangat berkaitandengan pragmatik karena dapat dikaitkan dengankonteks Dalam hal ini linguistik forensik sangatdiperlukan kajiannya dalam berbagai aspek yangberkaitan dengan bahasa dan hukum Linguistikforensik adalah ilmu yang menghubungkan antarabahasa kriminalitas dan hukum Bahasa terkaitdengan hukum melalui tiga cara yaitu 1) bahasasebagai alat komunikasi antara hukum denganpihak yang berwenang dan tersangkasaksi 2)bahasa hukum seperti konstruksi bahasa KUHPsulit dicerna dan dipahami 3) ahli linguistik foren-sik yang membentuk korpus koleksi teks dariorang yang menelepon emergensi orang yangmencatat orang yang melakukan pemerasan suratkaleng telepon gelap pernyataan pengakuanberita acara pemeriksaan kepolisian bukti bahasalainnya (Correa 2013 2)

Penelitian hukum normatif mencakup pene-litian terhadap asas-asas hukum Tentunya asas-asas hukum tersebut terkait dengan norma Halini seperti yang dikatakan Warjiyati (dalamZahrotunnisa 2016 537) bahwa bahasa hukummemiliki kandungan norma di dalamnya yaitunorma yang disusun dalam bentuk pernyataanyang bersifat faktual norma yang disusun di balikperumusan hukuman norma yang dimuat dalampasal yang bersangkutan dan ada norma yangmengacu pada pasal lain norma yang bersifatprosedural dan norma mengenai perluasan pe-

ngertian terhadap subjek hukum Soeparmono(20163) menegaskan bahwa hukum yang baiktidak semata-mata bergantung kepada asas-asassistematika rumusan pasal-pasalnya dan sanksi-sanksinya tetapi kebaikan dan kesempurnaannyaterletak pada faktor tata pelaksanaan dan manusiapelaksananya

Kajian pragmatik menelaah pemakaian baha-sa dan menghubungkan tuturan-tuturan dengankonteks secara tepat Misalnya kasus hukumKekerasan Dalam Rumah Tangga (KDRT) yangsekarang ini marak terjadi Kasus KekerasanDalam Rumah Tangga (KDRT) merupakanmasalah sosial yang serius dan bersifat relatiftertutup (pribadi) dan terjaga privasinya karenamenyangkut persoalan yang terjadi dalam rumahtangga atau keluarga Dalam perspektif hukumkasus KDRT tertuang dalam Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 23 Tahun 2004 tentangPenghapusan Kekerasan Dalam Rumah TanggaKehadiran undang-undang tersebut tujuannyatentu saja agar kasus-kasus KDRT tidak lagiterjadi dalam rumah tangga Namun kenyataanyang ada dalam masyarakat meskipun sudah terbitundang-undang tersebut kasus KDRT tetapmarak terjadi dalam masyarakat

Hal ini disebabkan oleh kasus KDRT masihdianggap masalah pribadi yang biasanya diselesai-kan secara kekeluargaan Meskipun kasusnyaditempuh dengan cara kekeluargaan tetapi tidakmenjamin kasus KDRT tersebut tidak terulanglagi Dalam perspektif linguistik forensik tuturan-tuturan penyidik dalam interogasi ketika meng-ungkap kasus KDRT jelas merupakan fokus kaji-an yang menarik untuk diteliti Kajian pragmatikdalam tataran linguistik ini sangat layak untukdilakukan mengingat dalam perkembangannyapenelitian bidang linguistik dan hukum salingmelengkapi

Tindak tutur penyidik dalam interogasimerupakan kajian penting dalam perkembangan

16


kebahasaan terutama linguistik terapan Apabilaterjadi sebuah ujaran tertentu maka dapat dipan-dang sebagai sebuah tindakan seperti menyuruhataupun meminta Tuturan-tuturan penyidik padasaat proses interogasi tentunya memiliki kekhasandan keunikan tersendiri Hal ini disebabkan tu-turan-tuturan penyidik tidak hanya berupa tuturanbiasa melainkan tuturan-tuturan yang bertujuanuntuk mengungkap sebuah kasus kejahatan Olehkarena itu tindak tutur penyidik dalam interogasikasus KDRT sangat menarik untuk diteliti

Penelitian terdahulu yang terkait denganbahasa dan hukum terutama fokus kajian tindaktutur antara lain penelitian yang dilakukan olehHestiyana (2008) yang berjudul Tindak Tutur dalamProses Penyidikan Pidana di Polsekta BanjarmasinUtara (Kajian Pragmatik) Penelitian ini membahasbentuk tindak tutur dalam proses penyidikanpidana di Polsekta Banjarmasin Utara yang men-cakup deiksis konteks praanggapan presuposisidan parameter pragmatik Selain itu prinsip kerjasama dalam proses penyidikan pidana juga diba-has yaitu terjadinya prinsip kerja sama antaraintrogator (penyidik) dengan lawan tutur Selan-jutnya dibahas juga mengenai maksim yang diguna-kan yaitu mencakup maksim yang digunakantersangka saksi korban dan saksi bergantung darisifat pertanyaan penyidik

Arifianti (2016) melakukan penelitian yangberjudul Tindak Tutur Penyidik dalam Interogasi padaKasus Delik Aduan di Polda Jateng Penelitian inimenelaah bentuk tindak tutur penyidik yangterdapat pada BAP kasus delik aduan di PoldaJateng Hasil penelitian ini memaparkan bidangpragmatik pada kajian tindak tutur dengan temuanjenis tindak tutur yaitu Pertama representatifyaitu jenis tindak tutur yang mengikat penuturnyadengan kebenaran yang disampaikan Temuanpenelitian ini berupa tindak tutur representatiffungsi menyatakan fungsi melaporkan fungsimenuntut dan fungsi mengakui Kedua tindak

tutur direktif yaitu tindak tutur yang mengikatpenuturnya agar mitra tutur melaksanakan apayang diintruksikan Kategori fungsi yang munculdalam penelitian ini adalah tindak tutur direktiffungsi mendesak dan tindak tutur fungsi menya-rankan

Penelitian yang terkait dengan tindak tuturjuga dilakukan Zahrotunnisa (2016) dengan judulTindak Tutur dalam Sidang Perkara Pidana di Peng-adilan Negeri Jakarta Timur Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui tindak tutur dalam sidangperkara pidana di Pengadilan Negeri JakartaTimur Hasil penelitian ini menunjukkan bahwatindak tutur dalam sidang perkara pidana diPengadilan Negeri Jakarta Timur didominasi olehhakim Tindak tutur dari tuturan hakim bertujuanuntuk mencari dan menggali fakta dari terdakwayang dapat digunakan sebagai bahan pertimbanganhukuman

Sejauh ini penelitian tindak tutur penyidikdalam interogasi pada kasus kekerasan dalamrumah tangga di Polresta Banjarmasin belumditemukan Padahal kajian ini perlu dilakukanmengingat pentingnya peran bahasa dalam meng-ungkap suatu kasus kejahatan baik secara fisikmaupun psikis seperti kasus kekerasan dalamrumah tangga Hal yang menarik dari fokus kajianini bahwa kasus hukum ditelaah dengan pisaubedah linguistik forensik yakni mengombinasikanpenelitian bidang hukum dan bahasa Tentunyadata dari tuturan-tuturan penyidik dalam intero-gasi menjadi kajian yang menarik untuk dianalisislebih lanjut

Berdasarkan uraian terdahulu pokok perma-salahan dalam penelitian ini adalah bagaimanakahtindak tutur penyidik dalam interogasi kasuskekerasan dalam rumah tangga di Polresta Banjar-masin Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitianini adalah mendeskripsikan tindak tutur penyidikdalam interogasi kasus kekerasan dalam rumahtangga di Polresta Banjarmasin


17

Hasil penelitian ini dapat memberikan sum-bangan bagi perkembangan ilmu pragmatikterutama kajian tindak tutur yang berhubungandengan kasus hukum Temuan penelitian ini jugadapat memberikan kontribusi yang positif danmenjadi referensi bagi penelitian selanjutnya padabidang pragmatik serta ditindaklanjuti pada bidanglinguistik forensik

B LANDASAN TEORITindak tutur (speech act) merupakan salah satu

unsur pragmatik yang melibatkan penutur danmitra tutur Hal ini seperti yang dikatakan VanDijk (dalam Djajasudarma 2012 60) bahwahubungan pragmatik dengan tindak tutur (speechact) sangat erat karena tindak tutur merupakanpusat dari pragmatik Yule (1996 3) menegaskanbahwa pragmatic adalah studi tentang makna yangdisampaikan oleh penutur (penulis) dan ditafsirkanoleh pendengar (pembaca) Dengan kata lainpragmatik adalah studi tentang maksud penutur

Menurut Searle (dalam Rani dkk 2000 136)dalam komunikasi bahasa terdapat tindak tuturIa berpendapat bahwa komunikasi bahasa bukansekadar lambang kata atau kalimat yang berwujudperilaku tindak tutur Sebagaimana komunikasibahasa yang dapat berwujud pernyataanpertanyaan dan perintah tindak tutur dapat pulaberwujud pernyataan pertanyaan dan perintah

Richards (Suyono 1990 5) berpendapatmengenai tindak tutur sebagai ldquothe things we actuallydo when we speakrdquo (sesuatu yang benar-benar kitalakukan ketika bertutur) atau ldquothe minimal unit ofspeaking which can be said to have functionrdquo (satuanterkecil dari unit tuturan yang dapat dikatakanmemiliki fungsi)

Leech (Wijana 1996 115) lebih mengkhu-suskan tindak tutur atau speech act merupakan suatutindakan yang diungkapkan melalui bahasa yangdisertai gerak dan sikap anggota badan untuk

mendukung maksud pembicara Tindak tuturditentukan oleh adanya beberapa aspek situasiujar antara lain (1) yang menyapa (penutur) danyang disapa (petutur) (2) latar belakang (3)tujuan sebuah tuturan (4) bentuk tindak kegiatandan (5) produk tindak verbal

Rustono (1999 32) mengemukakan tindaktutur atau tindak ujar (speech act) adalah aktivitasmengujarkan atau menuturkan tuturan denganmaksud tertentu Chaer (2010 27) menyatakantindak tutur adalah tuturan dari seseorang yangbersifat psikologis dan yang dilihat dari maknatindakan dalam tuturannya itu Serangkaian tindaktutur akan membentuk suatu peristiwa tutur (speechevent) Lalu tindak tutur dan peristiwa tutur inimenjadi dua gejala yang terdapat pada satu prosesyakni proses komunikasi

Dengan demikian tindak tutur merupakansuatu bentuk tuturan yang tidak berupa tuturan-tuturan kalimat saja tetapi penutur berusahamelakukan tindakan dengan kata-kata atau kali-mat yang telah dituturkannya Dengan kata lainsebuah tuturan yang dituturkan oleh seseorangmemiliki maksud dan tujuan tertentu Tuturantersebut bersifat psikologis dan ditentukan ke-mampuan berbahasa si penutur

Kreidler (1998 183) mengelompokkan tindaktutur menjadi tujuh macam bentuk tuturan antaralain pertama asertif (assertive utterances) merupa-kan tindak tutur yang menyatakan pemakai bahasamengetahui atau mempercayai sesuatu dengantujuan memberikan informasi Tindak tutur iniberkaitan dengan pengetahuan data apa yang adaatau diadakan atau telah terjadi atau tidak terjadiKedua performatif (performative utterances) me-rupakan tindak tutur yang menyebabkan resmiatau tidak Tuturan performatif menjadi sah jikadinyatakan oleh seseorang yang berwenang dandapat diterima Verba performatif antara lainbertaruh mendeklarasikan menominasikan

18


menjatuhkan hukuman menyatakan dan meng-umumkan

Kemudian ketiga verdiktif (verdictive utterances)merupakan tindak tutur ketika penutur membuatpenilaian atas tindakan orang lain yakni mitratutur Penilaian-penilaian ini termasuk merang-king menilai memuji memaafkan Verba verdik-tif yaitu menuduh bertanggung jawab dan ber-terima kasih Keempat ekspresif (expressive utterances)merupakan tindak tutur yang bermula dari ke-giatan sebelumnya atau akibat yang ditimbulkanatau kegagalan penutur Verba yang termasuktindak tutur ekspresif ini yaitu mengakui bersim-pati dan memaafkan

Selanjutnya kelima direktif (directive utterances)merupakan tindak tutur yang menyatakan penuturberusaha meminta mitra tutur untuk melakukanperbuatan atau tidak melakukan perbuatan Adatiga macam yang termasuk tindak tutur direktifini yaitu perintah permohonan dan anjuranKeenam komisif (commissive utterances) merupakantindak tutur yang menyebabkan penutur melaku-kan serangkaian kegiatan Yang termasuk tindaktutur komisif ini yaitu bersumpah menawarkanmenyetujui bertanya dan sebagainya Ketujuhfatis (phatic utterances) merupakan tindak tutur yangbertujuan untuk menciptakan hubungan antarapenutur dan mitra tutur Tuturan-tuturan fatis initermasuk ucapan salam

Searle dalam Gunarwan (2004 9) membagitindak tutur menjadi lima jenis yaitu (1) repre-sentatif ialah tindak ujar yang mengikat penuturnyakepada kebenaran atas hal yang dikatakannyamisalnya menyatakan melaporkan menunjuk-kan dan menyebutkan (2) direktif ialah tindaktutur yang dilakukan oleh penuturnya denganmaksud agar lawan tutur melakukan tindakan yangdisebutkan dalam ujaran itu misalnya menyuruhmemohon menuntut menyarankan dan menan-tang (3) ekspresif ialah tindak tutur yang dilakukandengan maksud agar ujarannya diartikan sebagai

evaluasi tentang hal yang disebutkan dalam ujaranitu misalnya memuji mengucapkan terima kasihmengkritik dan mengeluh (4) komisif ialah tin-dak tutur yang mengikat penuturnya untuk melak-sanakan segala hal yang disebutkan dalam ujaran-nya misalnya berjanji bersumpah atau meng-ancam dan (5) deklarasi ialah tindak tutur yangdilakukan si penutur dengan maksud untuk men-ciptakan hal (status keadaan dan sebagainya)yang baru misalnya memutuskan membatalkanmelarang mengizinkan dan memberikan maaf

Dalam menganalisis tindak tutur penyidikdalam interogasi kasus kekerasan dalam rumahtangga di Polresta Banjarmasin digunakan teoriyang dikemukakan Searle dalam Gunarwan (2004)yaitu (1) tindak tutur representatif (2) tindaktutur direktif (3) tindak tutur ekspresif (4) tindaktutur komisif dan (5) tindak tutur deklarasi

Pengertian tentang penyidik dikemukakanWaluyo (2004 44) yaitu orang yang melakukanpenyidikan Ketentuan Umum dalam Pasal 1KUHAP penyidik adalah pejabat polisi negaraRepublik Indonesia atau pejabat pegawai negerisipil tertentu yang diberi wewenang khusus olehUndang-Undang untuk melakukan penyidikan(Soeparmono 2016 6) Jadi penyidik bertugasmelakukan penyidikan atas suatu kasus kejahatan

C METODE PENELITIANMetode yang dipergunakan dalam penelitian

ini adalah metode deskriptif dengan pendekatankualitatif Metode ini dipilih karena sumber datayang diperoleh berupa teks Berita Acara Pemerik-saan (BAP) kasus KDRT di wilayah hukumPolresta Banjarmasin bulan Desember tahun 2016Data dalam penelitian ini berupa tuturan-tuturanpenyidik dalam interogasi pada kasus KDRTTuturan-tuturan penyidik dalam interogasi ter-sebut terdapat dalam BAP saksi korban BAPtersangka dan BAP saksi Data dikumpulkan


19

dengan menggunakan teknik yaitu (1) observasi(2) studi dokumentasi dan (3) wawancara Obser-vasi dilakukan dengan mengamati sumber datayakni Berita Acara Pemeriksaan (BAP) kasusKDRT Studi dokumentasi dilakukan denganmelihat hasil-hasil penelitian yang terkait denganfokus masalah dalam penelitian ini Wawancaradilakukan kepada penyidik yang menangani kasusKDRT tersebut

Penelitian ini menggunakan metode deskriptifkualitatif dalam proses pengumpulan data danpenganalisisan data Silalahi (2006 70 menjelas-kan bahwa penelitian kualitatif merupakan suatustrategi penelitian yang menekankan penyajiandata pada kata-kata daripada angka kuantitatif

Sumber data yang digunakan dalam penelitianini adalah Berita Acara Pemeriksaan (BAP) Keke-rasan Dalam Rumah Tangga (KDRT) bulan De-sember tahun 2016 yang dibuat oleh penyidik ke-polisian di wilayah hukum Polresta BanjarmasinDari kasus KDRT yang dilaporkan pada bulanDesember hanya diambil satu kasus KDRT se-bagai sampel data karena sudah mewakili penggu-naan tindak tutur penyidik dalam interogasi

D PEMBAHASANDalam menganalisis tindak tutur penyidik

dalam interogasi kasus kekerasan dalam rumahtangga di Polresta Banjarmasin digunakan analisisyang dikemukakan Searle dalam Gunarwan(2004) Hasil penelitian menunjukkan bahwa tin-dak tutur penyidik dalam interogasi kasus keke-rasan dalam rumah tangga di Polresta Banjarmasinberupa tindak tutur representatif tindak tuturdirektif dan tindak tutur ekspresif Secara tidaklangsung hasil penelitian ini juga mengungkapkanfungsi tindak tutur tersebut yang dipergunakanpenyidik untuk membantu proses penyidikan danpemecahan kasus KDRT Berikut hasil analisis-nya

1 Tindak Tutur RepresentatifTindak tutur representatif adalah tindak tutur

yang mengikat penuturnya kepada kebenaran atashal yang dikatakannya misalnya menyatakanmelaporkan memprediksi menunjukkan danmenyebutkan Hasil identifikasi tindak tuturpenyidik dalam interogasi kasus kekerasan dalamrumah tangga di Polresta Banjarmasin ditemukantindak tutur representatif fungsi menyatakanfungsi melaporkan fungsi menuntut fungsimemberikan kesaksian fungsi mengakui danfungsi menunjukkan Berikut hasil analisisnya

1 Fungsi Menyatakan(1) Penyidik ldquoKeterangan yang diberikan apakah

yang sebenarnya hellip an apakah ada paksaanoleh pihak pemeriksa helliprdquoTersangka ldquoKeterangan yang saya berikanadalah yang sebenarnya hellip dan tidak adadipaksa oleh pihak pemeriksa dan helliprdquo (BAPTersangka Pertanyaan 17)Tuturan penyidik pada data (1) di atas me-

rupakan tindak tutur representatif fungsi menya-takan Penggalan interogasi penyidik ldquoKeteranganyang diberikan apakah yang sebenarnyahelliprdquo memi-liki fungsi menyatakan bahwa segala keteranganyang akan diberikan tersangka terkait kasusKDRT yang membelitnya adalah keterangan yangsebenar-benarnya

Begitu juga dengan penggalan interogasi pe-nyidik ldquoDan apakah ada paksaan oleh pihak pe-meriksardquo dimaksudkan tersangka dalam mem-berikan keterangan yang akan ditanyakan olehpenyidik merasa ada paksaan atau tidak Tindaktutur fungsi menyatakan ini mampu membantupenyidik dalam mengungkap perkara KDRTDengan demikian tuturan pada BAP berisipernyataan yang dituturkan oleh tersangka untukmenyatakan suatu kebenaran dalam memberikanketerangan yang ditanyakan penyidik

20


2 Fungsi Melaporkan(2) PenyidikldquoBerdasarkan laporan pengaduan

Saudara LP helliptentang telah terjadinya ke-kerasan dalam rumah tanggapenganiayaanyang telah menimpa diri Saudara kapan dandi mana kejadianhelliprdquoSaksi Korban ldquoKejadian penganiayaankekerasan dalam rumah tangga tersebut ter-jadihelliprdquo (BAP Saksi Korban Pertanyaan 2)Tuturan penyidik pada data (2) di atas me-

rupakan tindak tutur representatif fungsi melapor-kan Tuturan penyidik kepada saksi korban ldquoBer-dasarkan laporan pengaduan Saudara LPhelliptentangtelah terjadinya kekerasan dalam rumah tanggapenganiayaan yang telah menimpa diri Saudarakapan dan di mana kejadian helliprdquo sebagai tindaklanjut laporan saksi korban atas kasus KDRT yangmenimpanya

Laporan saksi korban kepada pihak kepolisiankarena adanya perasaan tertekan dan terluka baikfisik maupun psikologis karena perbuatan suami-nya yang melakukan kekerasan dalam rumahtangga Tuturan penyidik tersebut meminta saksikorban memberikan keterangan kapan dan dimana terjadinya penganiayaan yang menimpapelapor Dengan tindak tutur representatif fungsimelaporkan yang dituturkan saksi korban mampumembantu penyidik dalam mengungkap perkaraKDRT tersebut

3 Fungsi Menuntut(3) Penyidik ldquoDengan cara bagaimana Saudara

melakukan penganiayaan terhadap korbanhellipdan apakah ada menggunakan alatrdquo (BAPTersangka Pertanyaan 8)Pada data (3) di atas tuturan penyidik tersebut

termasuk tindak tutur representatif fungsi menun-tut Interogasi penyidik kepada tersangka sebagaibentuk tuntutan atas perbuatan tersangka kepadasaksi korban dalam hal ini istrinya sendiriPenyidik meminta dengan sejelas-jelasnya kepada

tersangka untuk memberikan keterangan yangsebenarnya mengenai kronologis penganiayaanyang dilakukannya kepada korban Penyidik jugamenanyakan kepada tersangka alat apa yang di-gunakan ketika melakukan penganiayaan kepadaistrinya

(4) Penyidik ldquoApa permasalahannya sehinggaSaudara melakukanhelliprdquo (BAP TersangkaPertanyaan 10)Pada data (4) di atas tuturan penyidik ldquoApa

permasalahannya sehingga Saudara melaku-kanhelliprdquo juga termasuk tindak tutur representatiffungsi menuntut Penyidik meminta tersangkauntuk memberikan keterangan yang sebenarnyamengenai permasalahan yang membuat tersangkamelakukan penganiayaan terhadap istrinya sendiriDengan mengetahui permasalahan yang terjadipenyidik dapat mengurai dan menindaklanjutikasus kekerasan dalam rumah tangga yang di-laporkan istri tersangka

4 Fungsi Memberikan Kesaksian(5) Penyidik ldquoSiapa saja saksi yang melihat pada

saat SR melakukanrdquo (BAP Saksi KorbanPertanyaan 13)Tuturan pada data (5) di atas merupakan

tindak tutur representatif fungsi memberikankesaksian Tuturan penyidik kepada saksi korbansebagai pelapor berusaha mengungkap perkaraKDRT dengan menanyakan ldquoSiapa saja saksi yangmelihat pada saat SR melakukanrdquo Denganadanya kesaksian orang lain atas kasus yang me-nimpa pelapor akan menguatkan penyidik dalammenangani perkara KDRT yang menimpanya

(6) Penyidik ldquoApakah ada saksi yang Saudaratunjuk untuk meringankahelliprdquo (BAP TersangkaPertanyaan 15)Penyidik pada data (6) di atas juga menanya-

kan kepada tersangka mengenai saksi yang dapat


21

membantu meringankannya dalam kasus yangsedang dihadapinya Tuturan penyidik kepadatersangka ldquoApakah ada saksi yang Saudara tunjukuntuk meringankanhelliprdquo termasuk tindak tuturrepresentatif fungsi memberikan kesaksian Denganditunjuknya saksi dari pihak tersangka dapat me-ringankan hukuman yang akan diterimanya

(7) Penyidik ldquoApakah Saudara mengetahui siapapelaku yang telahrdquo (BAP Saksi Pertanyaan4)Selain meminta memberikan kesaksian kepa-

da saksi korban dan tersangka penyidik juga me-minta saksi lain untuk memberikan kesaksian atasperkara KDRT yang sedang ditanganinya Padadata (7) tuturan penyidik ldquoApakah Saudaramengetahui siapa pelaku yang telahrdquo merupakantindak tutur representatif fungsi memberikankesaksian Tujuan tuturan penyidik dalam BAPuntuk mengungkap perkara yang sedang ditangani

5 Fungsi Mengakui(8) Penyidik ldquoKapan dan di mana kejadian yang

SaudarardquoTersangka ldquoKejadian penganiayaanke-kerasan dalam rumah tangga tersebutterjadirdquo (BAP Tersangka Pertanyaan 5)Pada data (8) di atas interogasi penyidik

kepada tersangka dengan tuturan ldquoKapan dan dimana kejadian yang Saudarardquo termasuk tindaktutur representatif fungsi mengakui Penyidik me-minta penjelasan kepada tersangka bahwa kapanterjadinya penganiayaan dan kekerasan dalam ru-mah tangga serta tempat kejadian perkara Per-tanyaan penyidik pun dijawab dengan keteranganyang agak berbelit-belit oleh tersangka Akantetapi penyidik terus mengorek informasi kepadatersangka Dengan dituturkannya tindak tuturrepresentatif fungsi mengakui maka dapat meng-ungkap perkara KDRT tersebut

(9) Penyidik ldquoApakah sebelumnya Saudaramemang sering melakukan penganiayaanterhadap korbanrdquoTersangka ldquoSebelumnya saya memang ada3 (tiga)rdquo (BAP Tersangka Pertanyaan 11)Tuturan pertanyaan penyidik kepada tersang-

ka ldquoApakah sebelumnya Saudara memang seringmelakukan penganiayaan terhadap korbanrdquopada data (9) di atas termasuk tindak tutur repre-sentatif fungsi mengakui Penyidik meninjak-lanjuti atas laporan saksi korban dalam perkaraKDRT yang menimpanya Penyidik ingin menge-tahui apakah tersangka baru pertama kali atausudah sering melakukan penganiayaan terhadapistrinya

Pada saat interogasi tersebut tersangka meng-akui perbuatannya yang dinyatakan dengan tutur-an ldquoSebelumnya saya memang ada 3 (tiga)rdquo Darihasil dinterogasi penyidik diketahui bahwa ter-sangka sudah tiga kali melakukan kekerasan da-lam rumah tangga Dengan demikian tuturan per-tanyaan penyidik termasuk tindak tutur represen-tatif fungsi mengakui yang mengharuskan tersang-ka mengakui atas perbuatannya

6 Fungsi Menunjukkan(10) Penyidik ldquoDiperlihatkan kepada Saudari

barang bukti yang didapat berupa apakahSaudara dapat menerangkannyardquo (BAPSaksi Korban Pertanyaan 15)Pada data (10) di atas menunjukkan bahwa

tuturan penyidik kepada saksi korban yaituldquoDiperlihatkan kepada Saudari barang bukti yangdidapat berupa apakah Saudara dapat mene-rangkannyardquo termasuk tindak tutur representatiffungsi menunjukkan Penyidik memperlihatkanbarang bukti kepada pelapor atau saksi korbanKemudian penyidik meminta keterangan darisaksi korban untuk menerangkan barang buktitersebut Dengan dituturkannya tindak tuturrepresentatif fungsi menunjukkan ini dapat

22


membantu penyidik dalam mengungkap perkaraKDRT yang menimpa pelapor

(11) Penyidik ldquoDiperlihatkan kepada Saudarabarang bukti berupaapakah Saudara dapat menerangkannyardquo(BAP Tersangka Pertanyaan 14)Tuturan penyidik ldquoDiperlihatkan kepada

Saudara barang bukti yang didapat berupa apa-kah Saudara dapat menerangkannyardquo merupa-kan tindak tutur representatif fungsi menunjukkanyang dituturkan kepada tersangka Jadi penyidiktidak hanya menunjukkan barang bukti kepadasaksi korban tetapi tersangka juga ditunjukkanbarang bukti Dengan tindak tutur representatiffungsi menunjukkan yang dituturkan penyidikdiharapkan tersangka agar memberikan keterang-an yang sebenar-benarnya supaya proses penyi-dikan berjalan lancar

(12) Penyidik ldquoDiperlihatkan kepada Saudaraseseorang yang bernama Saudara SRapakah Saudara dapat menerangkannyardquo(BAP Saksi Pertanyaan 4)Selain kepada saksi korban dan tersangka

penyidik juga menggunakan tindak tutur repre-sentatif fungsi menunjukkan kepada saksi untukmenguatkan bukti penganiayaan yang dilakukantersangka kepada pelapor atau saksi korban Penyi-dik memperlihatkan tersangka kepada saksi danmeminta keterangan saksi yang sebenar-benarnyaHal ini terlihat pada data (12) yang dituturkan pe-nyidik kepada saksi yaitu ldquoDiperlihatkan kepadaSaudara seseorang yang bernama Saudara SRapakah Saudara dapat menerangkannyardquo

B Tindak Tutur DirektifTindak tutur direktif merupakan tindak tutur

yang dilakukan oleh penuturnya dengan maksudagar lawan tutur melakukan tindakan yang di-

sebutkan dalam ujaran itu misalnya menyuruhmemohon menyarankan meminta dan menan-tang Hasil identifikasi tindak tutur penyidik dalaminterogasi kasus kekerasan dalam rumah tanggadi Polresta Banjarmasin ditemukan tindak tuturdirektif fungsi mendesak fungsi menyarankandan fungsi meminta Berikut hasil analisisnya

1 Fungsi Mendesak(13) Penyidik ldquoBerapa kali Saudara melakukan

penganiayaan tersebut danrdquo (BAPTersangka Pertanyaan 9)Tuturan penyidik kepada tersangka pada data

(13) di atas ldquoBerapa kali Saudara melakukanpenganiayaan tersebut danrdquo termasuk tindaktutur direktif fungsi mendesak Interogasi penyi-dik kepada tersangka tersebut untuk mendesaktersangka agar mengatakan yang sebenar-benarnyamengenai kekerasan dalam rumah tangga yangdilakukannya Penyidik mendesak tersangka agarmemberikan keterangan yang ditanyakan olehpenyidik Dengan tindak tutur direktif fungsimendesak ini perkara KDRT dapat diproses lebihlanjut

2 Fungsi Menyarankan(14) Penyidik ldquoSaudara sekarang ini diperiksa dan

diambil keterangannya selaku tersangkadalam perkara KDRT dan untuk peme-riksaanhellip apakah Saudara perlu dihadirkanatau didampingi oleh pengacarapenasihathukumrdquo (BAP Tersangka Pertanyaan 2)Data (14) di atas yang dituturkan penyidik

kepada tersangka termasuk tindak tutur direktiffungsi menyarankan Penyidik memberitahukanbahwa pada saat itu pelaku menjadi tersangkadalam perkara KDRT dan harus menjalani peme-riksaan untuk diproses lebih lanjut Penyidikbertanya dan memberikan saran kepada tersangkaapakah perlu dihadirkan atau didampingi olehpengacarapenasihat hukum Dengan tindak tutur


23

direktif fungsi menyarankan ini penyidik inginmembantu tersangka dalam kasus yang sedangdihadapinya

3 Fungsi Meminta(15) Penyidik ldquoDapatkah Saudari ceritakan

riwayat perkawinanrdquo (BAP Saksi KorbanPertanyaan 5)Data (15) di atas yang dituturkan penyidik

kepada saksi yaitu ldquodapatkah Saudari ceritakanriwayat perkawinanrdquo termasuk tindak tutur di-rektif fungsi meminta Penyidik meminta kete-rangan dari pelapor atau saksi korban mengenaiperkawinannya dengan pelaku atau tersangkadalam perkara KDRT Dengan dimintanya kete-rangan dari pelapor atau saksi korban tersebutdapat memudahkan proses penyidikan terhadapperkara KDRT yang dilaporkannya kepadakepolisian

C Tindak Tutur EkspresifTindak tutur ekspresif merupakan tindak tu-

tur yang dilakukan dengan maksud agar ujarannyadiartikan sebagai evaluasi tentang hal yang dise-butkan dalam ujaran itu seperti memuji meng-ucapkan terima kasih mengkritik menyalahkanataupun mengeluh Hasil identifikasi tindak tuturpenyidik dalam interogasi kasus kekerasan dalamrumah tangga di Polresta Banjarmasin ditemukantindak tutur ekspresif fungsi menyalahkanBerikut hasil analisisnya

1 Fungsi Menyalahkan(16) Penyidik ldquoApakah Saudara telah mengerti

dilakukan pemeriksaanrdquo (BAP TersangkaPertanyaan 4)Data (16) yang dituturkan penyidik kepada

tersangka termasuk tindak tutur ekspresif fungsimenyalahkan Hal ini jelas terlihat dari hasil inte-rogasi ldquoApakah Saudara telah mengerti dilakukanpemeriksaanrdquo Penyidik dalam melakukan

penyidikan tentunya berdasarkan laporan yangmasuk yakni istri tersangka sendiri sebagai pihakpelapor Istri tersangka yang mengalami kekerasandalam rumah tangga sudah tidak bisa lagi bersabardan menahan sakit secara fisik maupun psikologisMasalah rumah tangga yang sudah dibina selamakurang lebih sembilan tahun tidak bisa diperta-hankan lagi oleh saksi korban Dengan tindaktutur ekspresif fungsi menyalahkan ini penyidiksecara tidak langsung sudah memberitahukanbahwa pelaku kekerasan dalam rumah tangga saatini menjadi tersangka atas perbuatan penganiayaanyang dilakukannya

(17) Penyidik ldquoAkibat penganiayaan yang Saudaralakukan terhadaprdquo (BAP TersangkaPertanyaan 13)Tuturan penyidik pada data (17) di atas juga

termasuk tindak tutur ekspresif fungsi menyalah-kan Interogasi penyidik dalam kalimat yang dituju-kan kepada tersangka yaitu ldquoAkibat penganiayaanyang Saudara lakukan terhadaprdquo merupakanbentuk menyalahkan tersangka atas perbuatan yangtelah dilakukannya Istri tersangka mengalamikekerasan rumah tangga berupa kekerasan fisikdan psikologis Penganiayaan yang dilakukantersangka kepada istrinya mengakibatkan istrinyamengalami luka-luka di badan serta luka bakar dibagian wajah Dengan tindak tutur ekspresif fungsimenyalahkan ini penyidik ingin tersangka maubekerja sama dengan memberikan keteranganyang sebenar-benarnya sehingga proses penyidik-an dapat berjalan lancar

Dengan demikian dari tindak tutur yangdikemukakan Searle dalam Gunarwan (2004) yangmencakup tindak tutur representatif tindak tuturdirektif tindak tutur ekspresif tindak tutur komi-sif dan tindak tutur deklarasi hanya terdapat tigapenggunaan tindak tutur yang ditemukan dalampenelitian ini Penggunaan jenis tindak tutur ter-sebut yaitu representatif direktif dan ekspresif

24


Tindak tutur komisif dan tindak tutur deklarasitidak ditemukan dalam penelitian ini

Dengan adanya penggunaan tindak tuturrepresentatif direktif dan ekspresif mampumembantu penyidik dalam mengurai mengungkapdan menindaklanjuti kasus kekerasan dalam ru-mah tangga yang dilaporkan oleh saksi korbanSelain itu penggunaan tindak tutur tersebut mam-pu meringankan tugas penyidik yang mendapatjawaban dan keterangan berbelit-belit dari ter-sangka

Dari hasil analisis diperoleh penggunaantindak tutur yang lebih mendalam dari penelitianterdahulu Penelitian terdahulu terutama dengansumber data BAP hanya ditemukan penggunaantindak tutur yaitu (1) tindak tutur refresentatiffungsi menyatakan fungsi melaporkan fungsimenuntut dan fungsi mengakui dan (2) tindaktutur direktif fungsi mendesak dan tindak tuturfungsi menyarankan Pada penelitian ini ditemu-kan penggunaan tindak tutur yaitu (1) tindaktutur representatif fungsi menyatakan fungsimelaporkan fungsi menuntut fungsi memberikankesaksian fungsi mengakui dan fungsi menun-jukkan (2) tindak tutur direktif dengan fungsimendesak fungsi menyarankan dan fungsi me-minta (3) tindak tutur ekspresif dengan fungsimenyalahkan Hal ini menunjukkan bahwa hasilpenelitian ini berbeda dengan penelitian terdahuluterutama dengan penelitian yang mengambil sum-ber data dalam BAP Hasil penelitian yang berbedadisebabkan oleh kasus atau perkara yang dianalisisdalam BAP yang berbeda pula

PENUTUP

SimpulanBerdasarkan hasil analisis tindak tutur penyi-

dik dalam interogasi kasus kekerasan dalam rumahtangga di Polresta Banjarmasin disimpulkanbahwa ditemukan adanya penggunaan jenis tindak

tutur representatif direktif dan ekspresif Darihasil identifikasi tindak tutur representatif ditemu-kan tindak tutur representatif dengan kategoriyaitu (1) fungsi menyatakan (2) fungsi melapor-kan (3) fungsi menuntut (4) fungsi memberikankesaksian (5) fungsi mengakui dan (6) fungsimenunjukkan Dari hasil identifikasi tindak tuturdirektif ditemukan tindak tutur direktif dengankategori yaitu (1) fungsi mendesak (2) fungsimenyarankan dan (3) fungsi meminta Dari hasilidentifikasi tindak tutur ekspresif hanya ditemu-kan satu tindak tutur ekspresif dengan kategoriyaitu fungsi menyalahkan

Berdasarkan teori tindak tutur yang dikemu-kakan Searle dalam Gunarwan (2004) yang men-cakup lima tindak tutur yaitu tindak tutur repre-sentatif tindak tutur direktif tindak tutur ekspre-sif tindak tutur komisif dan tindak tutur deklarasihanya terdapat tiga penggunaan tindak tutur yangditemukan dalam penelitian ini yaitu tindak tuturrepresentatif direktif dan ekspresif Tindak tuturkomisif dan tindak tutur deklarasi tidak ditemu-kan dalam penelitian ini

Hasil penelitian ini memperlihatkan tindaktutur yang paling banyak dipergunakan penyidikyaitu tindak tutur representatif dengan enam kate-gori fungsi dan penggunaan tindak tutur direktifdengan tiga kategori fungsi Adapun tindak tuturyang paling sedikit ditemukan yaitu penggunaanbentuk tindak tutur ekspresif dengan satu kategorifungsi

SaranHasil penelitian ini dapat menjadi acuan bagi

penelitian selanjutnya terutama kajian mengenaitindak tutur Penelitian ini juga dapat menjadiacuan dalam bidang pragmatik kritis serta linguis-tik forensik sebagai upaya pengembangan keilmu-an linguistik


25

DAFTAR PUSTAKAArifianti Ika 2016 ldquoTindak Tutur Penyidik dalam

Interogasi pada Kasus Delik Aduan di PoldaJatengrdquo Prosiding Analisis Bahasa dari SudutPandang Linguistik Forensik SETALI 2016239-244

Chaer Abdul 2010 Kesantunan Berbahasa JakartaRineka Cipta

Correa Maite 2013 ldquoForensics Linguistics anOverview of the Intersection and Interactionof Language and Lawrdquo Studies About LanguagesVol 23 P 5-13

Djajasudarma T Fatimah 2012 Wacana dan Prag-matik Bandung Refika Aditama

Djatmika 2016 Mengenal Pragmatik YukYogyakarta Pustaka Pelajar

Gunarwan Asim 2004 ldquoDari Pragmatik kePengajaran Bahasa (Makalah Seminar Bahasadan Sastra Indonesia dan Daerah)rdquo IKIPSingaraja

Hestiyana 2008 ldquoTindak Tutur dalam ProsesPenyidikan Pidana di Polsekta BanjarmasinUtarardquo dalam Bunga Rampai KebahasaanNomor 2 hlm 11-28 Banjarbaru BalaiBahasa Banjarmasin

Kreidler Charles W 1998 Introducing EnglishSemantics New York Routlede

Rani dkk 2000 Prinsip-Prinsip Analisis WacanaMalang Bayu Media

Rustono 1999 Pokok-Pokok Pragmatik SemarangIKIP Semarang Press

Silalahi Ulber 2006 Metode Penelitian SosialBandung Unpar Press

Soeparmono R 2016 Keterangan Ahli dan VisumEt Repertum dalam Aspek Hukum Acara PidanaYogyakarta Mandar Maju

Sumarsono 2004 Filsafat Bahasa Jakarta GrasindoSuyono 1990 Pragmatik Malang YA3 MalangTarigan Henry Guntur 1990 Pengajaran Pragmatik

Bandung Angkasa

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23Tahun 2004 Tentang Penghapusan KekerasanDalam Rumah Tangga Bandung Citra Umbara

Waluyo Bambang 2004 Pidana dan PemidanaanJakarta Sinar Grafika

Wijana I Dewa Putu 1996 Dasar-Dasar PragmatikYogyakarta Andi

Yule George 1996 Pragmatik Yogyakarta PustakaPelajar

Yusri 2016 Ilmu Pragmatik dalam PerspektifKesopanan Berbahasa Yogyakarta Budi Utama

Zahrotunnisa Reza 2016 ldquoTindak Tutur dalamSidang Perkara Pidana di Pengadilan NegeriJakarta Timurrdquo Prosiding Analisis Bahasa dariSudut Pandang Linguistik Forensik SETALI2016 536-539

26



27

INTERPRETASI SIMBOL DALAM CERPEN CORAT-CORET DITOILET KARYA EKA KURNIAWAN

SYMBOL INTERPRETATION IN CORAT-CORET DI TOILET SHORTSTORY BY EKA KURNIAWAN

Agus YuliantoBalai Bahasa Kalimantan Selatan Jalan A Yani Km 322 Loktabat Banjarbaru Kalimantan

Selatan Telp 0511-4772641 Pos-el agusbindogmailcom

AbstractThe purpose of this study is to find out the forms of symbols and meanings in the short story Corat-Coret di ToiletThus the problem of this study is how the form of symbols and what are the meanings in the story Corat-Coret diToilet This research uses semiotic structural approach with qualitative method The data of this research are the symbolsfound in short story Corat-Coret di Toilet These symbols are then interpreted into meanings Based on the analysis itcan be seen there are eight symbols in the analyzed short story found in the campus toilet wall where the walls have fullof graffiti as the symbols of shackles intellectual and marginalized aspirations


AbstrakTujuan penelitian ini untuk mengetahui bentuk-bentuk simbol yang terdapat dalam cerpen Corat-Coretdi Toilet serta makna yang dikandungnya Dengan demikian masalah dalam penelitian ini adalahbagaimanakah bentuk simbol-simbol yang terdapat dalam cerpen Corat-Coret di Toilet dan apa maknanyaPenelitian ini menggunakan pendekatan struktural semiotik dengan metode kualitatif Data penelitianini adalah simbol-simbol yang terdapat dalam cerpen Corat-Coret di Toilet Simbol-simbol ini kemudiandiinterpretasikan berupa makna-makna Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa terdapatdelapan simbol dalam cerpen yang dianalisis salah satunya adalah dinding toilet kampus yang penuhdengan coretan dengan sendirinya merupakan simbol yang mengandung makna terpasungnya aspirasiintelektual dan termarginalkannya aspirasi tersebut


1 PENDAHULUANPada dasarnya karya sastra (sastra) merupa-

kan kristalisasi nilai-nilai dari suatu masyarakatMeskipun karya sastra yang baik pada umumnyatidak langsung menggambarkan atau memper-juangkan nilai-nilai tertentu tetapi aspirasi masya-rakat mau tidak mau tercermin dalam karya sastratersebut Oleh karena itu karya sastra tidak ter-

lepas dari sosial-budaya dan kehidupan masyakaratyang digambarkannya

Karya sastra ditulis atau diciptakan olehsastrawan bukan untuk dibaca sendiri melainkanada ide gagasan pengalaman dan amanat yangingin disampaikan kepada pembaca Denganharapan apa yang disampaikan itu menjadi masuk-an sehingga pembaca dapat mengambil kesimpul-an dan menginterpretasikannya sebagai sesuatu

28


yang dapat berguna bagi perkembangan hidupnyaHal ini membuktikan bahwa karya sastra dapatmengembangkan kebudayaan Dengan kalimatlain karya sastra selalu bermuatan sosial budayaHal itu terjadi karena sastrawan juga mengalamipengaruh lingkungan dan zamannya dalam men-ciptakan karya (nongbolablogspotcoid201212)

Di sisi yang lain cerita pendek sebagai bagiandari prosa merupakan salah satu bentuk karyasastra yang telah diakui keberadaannya di sampingnovel puisi dan drama Sesuai dengan nama danwujudnya cerita pendek memang relatif tidakterlalu panjang dan dapat dibaca dengan waktuyang singkat Akan tetapi perwujudan yang relatifpendek dengan penceritaan yang singkat tidakberarti bahwa cerpen kurang bernilai literer Ceritapendek bahkan mampu menampilkan persoalanmanusia dengan segala lika-liku kehidupannyaOleh sebab itu tidak heran bila pembaca dapatmemetik manfaat dari pesan-pesan yang terdapatdalam sebuah cerita pendek (httpwwwacademiaedu31981597)

Cerpen atau cerita pendek sebagai bagian darikarya sastra diciptakan oleh pengarang terkadangjuga berdasarkan fenomena sosial yang terjadidalam masyarakat Peristiwa atau kejadian-kejadi-an dalam kehidupan berbangsa dan bernegaraterkadang menjadi inspirasi dan bahan kajiandalam penceritaan Salah satu cerpen yang saratdengan kejadian yang berkaitan dengan peristiwaberpolitik bangsa adalah cerpen yang berjudulCorat-Coret di Toilet karya Eka Kurniawan Cerpenini sebenarnya hanya salah satu cerpen dari begitubanyak cerpen yang terdapat dalam buku kum-pulan cerpen dengan judul yang sama yaitu Corat-Coret di Toilet yang diterbitkan pada tahun 2014

Dalam cerpen ini pengarang menceritakanaktivitas para mahasiswa yang sedang buang hajatdi toilet kampus sembari menuliskan aspirasiberbangsanya di dinding toilet Fenomena maha-

siswa yang hanya mampu menulis aspirasinya didinding toilet merupakan fenomena tersendiriyang menyimpan banyak simbol yang memerlukanpemaknaan Hal itu didasarkan pada sebuahasumsi bahwa mahasiswa adalah orang-orang yangdianggap sudah memiliki visi dan misi dalamkehidupan berbangsa dan bernegara Suara merekaterkadang mewakili suara masyarakat pada umum-nya ldquoKeterpasunganrdquo aspirasi para mahasiswa didinding toilet ini menciptakan simbol-simbol yangmemerlukan pemaknaan Oleh sebab itu masalahdalam penelitian ini adalah bagaimanakah bentuksimbol-simbol yang terdapat dalam cerpen Corat-coret di Toilet dan apa maknanya Dengan demikiantujuan penelitian ini adalah untuk mengetahuibentuk-bentuk simbol yang terdapat dalam cerpenCorat-Coret di Toilet beserta makna yang dikandung-nya

2 KERANGKA TEORICerita pendek atau lebih populer dengan

istilah cerpen berasal dari bahasa Inggris shortstory Cerpen termasuk salah saru karya sastra yangberbentuk prosa naratif fiktif Panjang suatu cer-pen bervariasi Ada cerpen yang pendek bahkanmungkin pendek sekali (sekitar 500 kata) adayang panjangnya sedang serta ada cerpen yangpanjang terdiri atas puluhan ribu kata (httpwwwkajianpustakacom201603)

Menurut Tarigan (2011180) cerpen adalahcerita pendek dan merupakan suatu kebulatan ideDalam kesingkatan dan kepadatannya itu sebuahcerpen lengkap bulat dan singkat Artinya semuabagian cerpen harus terikat pada suatu kesatuanjiwa yaitu pendek padat dan lengkap tidak adabagian yang tidak penting Menurut Nurgiyantoro(2013 10) cerpen merupakan cerita yang pendektetapi berapa ukuran panjang pendek itu memangtidak ada aturannya

Salah satu peranti analisis yang dapat diguna-kan dalam menganalisis simbol-simbol yang


29

terdapat dalam sebuah karya sastra adalah semio-tik Di sisi lain menurut Pradopo (2010117)telaah karya sastra dengan menggunakan pende-katan semiotik tidak dapat dipisahkan dengananalisis struktural karena sama-sama beranggapanbahwa karya sastra sebagai sebuah struktur (sis-tem) tanda-tanda yang bermakna Dengan demi-kian pendekatan atau teori yang digunakan dalampenelitian ini adalah teori struktural semiotik

Menurut Sumardjo (198454) struktur karyasastra terdiri atas unsur alur tokoh dan penokoh-an tema latar dan amanat cerita Unsur inilahyang akan membangun struktur sebuah karyasastra berupa cerita rekaan

Menurut Sungkowati (200018) analisisstruktur cerita bertujuan untuk mendapatkansusunan teks untuk menyediakan fakta-fakta yangdisampaikan oleh teks (alur) Urutan kronologisbertujuan untuk menemukan urutan waktu dalamcerita Urutan logis cerita diungkap untuk mene-mukan logika cerita Analisis ruang (latar) dilaku-kan untuk mengetahui petunjuk ruang dan waktuterjadinya cerita Petunjuk ruang dan waktu ter-kadang memberikan kesan dunia nyata Berkatpetunjuk itu peristiwa berakar dalam kenyataanPadahal keterangan tersebut tidak memiliki cirireferensi tetapi hanya eksistensi tekstual

Menurut Aliana (19975) semiotik adalah ilmutanda istilah tersebut berasal dari kata Yunanisemieon yang berarti ldquotandardquo Tanda terdapat dimana-mana kata adalah tanda demikian pulagerak isyarat lampu lalu lintas bendera dansebagainya

Ilmu semiotik menganggap bahwa fenomenasosialmasyarakat dan kebudayaan itu merupakantanda-tanda Semiotik mempelajari sistem-sistematuran-aturan konvensi-konvensi yang memung-kinkan tanda-tanda tersebut mempunyai artiDalam bidang kritik sastra penelitian semiotikmeliputi analisis sastra sebagai sebuah pengguna-an bahasa yang bergantung pada (sifat-sifat) yang

menyebabkan bermacam-macam cara (modus)wacana mempunyai makna (Preminge dkk dalamPradopo 2002 67mdash68)

Tanda mempunyai dua aspek yaitu penanda(signifier) dan petanda (signified) Penanda adalahbentuk formalnya yang menandai sesuatu yangdisebut petanda sedangkan petanda adalah se-suatu yang ditandai oleh petanda itu yaitu artinyaSebagai contoh kata ldquoiburdquo merupakan tandaberupa satuan bunyi yang menandai arti ldquoorangyang melahirkan kitardquo (Pradopo 1995 120)Karya sastra merupakan struktur tanda-tandayang bermakna Karya sastra itu karya seni yangbermedium bahasa Bahasa sebagai bahan sastrasudah merupakan sistem tanda (semiotik) tingkatpertama dan mempunyai konvensi sendiri yangmenyebabkannya mempunyai arti Sebagai bahankarya sastra bahasa disesuaikan dengan konvensisastra bahasa menjadi sistem tanda baru yaitumakna sastra (significance) Jika dipandang darikonvensi bahasa konvensi sastra adalah konvensildquotambahanrdquo kepada konvensi sastra (Pradopo1995 120) Dengan mengutip Premingerdijelaskan oleh Pradopo lebih lanjut bahwa studisastra yang bersifat semiotik adalah usaha meng-analisis karya sastra sebagai suatu sistem tanda-tanda dan menentukan konvensi apa yang me-mungkinkan karya sastra mempunyai maknaDengan melihat variasi-variasi di dalam strukturkarya sastra atau hubungan dalam antarunsurnyaakan dihasilkan bermacam-macam makna

Menurut Santosa (20134mdash6) semiotikmemiliki tiga komponen dasar yaitu tanda simbolatau lambang dan isyarat Tanda selalu menunjukatau mengacu pada sesuatu hal yang nyata misal-nya benda kejadian tulisan bahasa tindakanperistiwa dan bentuk-bentuk tanda lain Misalnyapetir selalu ditandai oleh kilat Jadi tanda adalaharti yang statis umum lugas dan objektif Simbolatau lambang adalah sesuatu hal atau keadaanyang memiliki pemahaman si subjek kepada objek

30


Hubungan antara subjek dan objek terselip adanyapengertian sertaan Misalnya warna merah putihpada ldquoSang saka Merah Putihrdquo merupakan simbolatau lambang kebangsaan bangsa Indonesia Disamping itu warna merah pada bendera kita itujuga melambangkan lsquosemangat yang tidak mudahdipadamkanrsquo sedangkan warna putih melambang-kan makna lsquosuci bersih mulia luhur bakti danpenuh kasih sayangrsquo Jadi lambang atau simboladalah tanda yang bermakna dinamis khusussubjektif kias dan majas Isyarat adalah sesuatuhal atau keadaan yang diberikan si subjek kepadaobjek Dalam keadaan ini si subjek selalu berbuatsesuatu untuk memberitahukan kepada si objekyang diberi isyarat pada waktu itu juga Jadi isyaratselalu bersifat temporal (kewaktuan)

Komponen yang akan dianalisis melaluipendekatan semiotika ini berupa lambang-lam-bang atau simbol-simbol yang terdapat di dalamcerpen Corat-Coret di Toilet karya Eka Kurniawan

3 METODE PENELITIANMetode yang digunakan dalam analisis pene-

litian ini adalah metode deskriptif kualitatifdengan pendekatan struktural semiotik MenurutSemi (201223) metode deskriptif adalah metodeyang dilakukan dengan tidak menggunakan angka-angka tetapi menggunakan penghayatan terhadapinteraksi antarkonsep yang sedang dikaji secaraempiris

Metode kualitatif memberi ruang kepadapeneliti untuk terlibat langsung dengan objek yangditeliti sebagai pengamat dan pemberi interpretasiMetode kualitatif mengutamakan kedalamanpenghayatan terhadap interaksi antara konsep-konsep yang sedang diteliti Dengan metodekualitatif ini unsur makna yang terkandung dalamsimbol-simbol di dalam cerpen Corat-Coret di Toiletdiuraikan dengan kata-kata dan memanfaatkanberbagai kutipan dari cerita yang dijadikan objekdan dari buku-buku penunjang berkaitan dengan

pengungkapan makna Sesuai dengan pendapatBogdan dan Taylor (dalam Moleong 20104)penelitian kualitatif adalah prosedur penelitianyang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan tentang orang-orang danperilaku yang dapat diamati

Pendekatan stuktural semiotik digunakanuntuk menginterpretasi simbol-simbol (signifiant)yang ada di dalam cerpen yang dianalisis untukmemperoleh maknanya (signifie) kemudian dilan-jutkan dengan analisis dari segi strukturnya Ana-lisis dimulai dengan menentukan urutan tekstual(alur) urutan kronologis urutan logis tokoh danpenokohan ruanglatar dan tema dan amanat

Setelah struktur cerita dianalisis barulah ce-rita dianalisis secara semiotik dengan mencerita-kan kembali jalan cerita sampai ditemukan tekscerita yang mengandung simbol-simbol denganmemanfaatkan kutipan dari cerita yang dijadikanobjek dan buku-buku penunjang yang berkaitandengan pengungkapan makna Data penelitian iniadalah simbol-simbol yang terdapat dalam cerpenyang berjudul Corat-Coret di Toilet

4 HASIL DAN PEMBAHASANSebelum menganalisis simbol-simbol yang

terdapat dalam cerpen Corat-Coret di Toilet inipeneliti terlebih dahulu menentukan strukturkemudian menganalisis cerita berupa urutantekstual (alur) urutan kronologis urutan logistokoh dan penokohan ruanglatar tema danamanat

4 1 Struktur Cerita

4 11 Urutan Tekstual1 Seorang bocah membuka pintu toilet sambil

menikmati bau dinding cat yang masih baru2 Ia membuang air seni dengan penuh ke-

puasan3 Ia selesai membuang hajat


31

4 Ia adalah seorang bocah punk dan terkagum-kagum melihat dinding toilet yang polos

5 Ia merogoh tas dan mengambil spidol6 Ia menulis di dinding toilet ldquoreformasi gagal

total kawan Mari tuntaskan reformasidemokratikrdquo

7 Toilet kampus didatangi lagi oleh seorangmahasiswa

8 Ia ingin membuang hajat9 Ia menatap tulisan di dinding toilet dengan

gemas10 Dengan sebuah pena ia membuat tanda panah

dan menulis ldquoJangan memprovokasi Refor-masi tak menyelesaikan masalah Bangsa kitamencintai perdamaian Mari melakukan per-ubahan secara bertahaprdquo

11 Seorang gadis tomboy yang suka berpetualangdatang ke toilet

12 Ia pipis di toilet13 Ia tertarik dengan coretan di dinding toilet

dan tergoda untuk mengomentari14 Ia hanya mempunyai lipstik untuk menulis15 Ia membuat tanda panah dan menulis ldquoKau

pasti antek tentara Antek orde baru Feodalborjouis reaksioner goblok Omong kosongreformasi persiapkan revolusirdquo

16 Setelah dua hari berlalu masuk seorang anaklain ke toilet untuk membuang hajat

17 Ketika sedang menikmati buang hajatnyaanak tersebut membaca tiga kalimat yangtertulis di dinding toilet

18 Ia tertarik dengan tulisan terakhir dan mem-bayangkan gadis yang menulisnya

19 Setelah membuang hajat ia mengambil penadan ikut berkomentar ldquoHai gadis aku sukagadis yang revolusioner Mau kencan dengan-kurdquo

20 Kemunculan seorang gadis pesolek di toilet21 Ia setiap hari datang ke toilet untuk berdan-

dan

22 Gadis pesolek membaca tulisan di dinding23 Ia ikut menulis di dinding dengan lipstik

ldquoMau kencan denganku Boleh Jemput jamSembilan malam di kafe NB Jangan bawaintelrdquo

24 Suatu hari muncul lagi seorang laki-laki ketoilet

25 Ia tampak seperti seorang homo26 Ia ikut menulis di dinding ldquoKawan kalau

kalian sungguh-sungguh revolusioner tunjuk-kan muka kalian Jangan cuma teriak-teriakdi belakang bikin rusuh dasar PKIrdquo

27 Selama seminggu toilet tidak ada yang men-datangi

28 Ada yang membuang hajat di kakus dan tidakmenyiramnya

29 Semua orang menghindar dari toilet30 Ada seorang anak yang terpaksa pergi ke

toilet tersebut untuk membuang hajat karenatoilet-toilet yang lain sudah terisi

31 Ia melakukan tindakan heroik dengan caramembersihkan lubang kakus dari kotoran

32 Si bocah tersebut membaca tulisan di dinding33 Ia mengambil spidol dan ikut menulis ldquoIni

dia reaksioner brengsek yang ngebom tanpadi banjir Jangan-jangan tak pernah cebokpula Hey kawan aku memang PKI PecintaKomik Indonesia Kau mau apa hehrdquo

34 Toilet merupakan ruang kecil yang marginaltempat banyak orang menuliskan gagasan

35 Dindingnya penuh dengan tulisan36 Dekan fakultas memutuskan untuk mengecat

kembali dinding toilet37 Terhapuslah buku harian milik umum38 Munculnya tulisan pertama oleh mahasiswa

punk di atas yang ditanggapi oleh tulisankedua dan seterusnya

39 Mahasiswa-mahasiswa alim yang cinta ke-indahan cinta harmoni dan menjunjung nilai-nilai moral dalam standar tinggi mulai resah

32


40 Salah satu mahasiswa alim menjadi jengkelmelihat dinding toilet kembali kotor olehtulisan

41 Ia terpaksa ikut menulis untuk memperingat-kan teman-temannya ldquoKawan-kawan tolongjangan corat-coret di dinding toilet Jagalahkebersihan Toilet bukan tempat menampunguneg-uneg Salurkan saja aspirasi anda kebapak-bapak anggota dewan

42 Tanggapan atas usul mahasiswa alim ldquoAkutidak percaya bapak-bapak anggota dewanaku lebih percaya dinding toiletrdquo

43 Tulisan kedua ldquoAku jugardquo44 Seratus tulisan berikutnya juga bertuliskan

ldquoAku jugardquo

412 Urutan KronologisDalam cerpen Corat-Coret di Toilet hanya di-

temukan sedikit petunjuk waktu sehingga tam-paknya urutan tekstual sudah menunjukkan urut-an waktu pula Dalam cerpen ini hanya ditemukanbeberapa petunjuk waktu yaitu pukul tiga pagidua hari berlalu kemudian di siang bolong entah hariyang keberapa dan seminggu kemudian Petunjuk-petunjuk waktu yang terdapat dalam cerpen inisecara eksplisit menjelaskan tentang kronologiperistiwa

Dalam cerpen ini peristiwa berjalan dari awalsampai akhir secara linear hanya pada tengahcerita terdapat sorot balik yang menceritakankepedulian dekan untuk mengecat kembali toiletkampus yang sudah tampak kumuh Cerpen inisecara keseluruhan mengisahkan kedatangan orang-orang ke sebuah toilet kampus untuk membuanghajat sekaligus mencorat-coret dinding toilet

413 Urutan LogisSeperti diketahui bahwa analisis urutan logis

cenderung menekankan logika cerita dan analisisini menjadi penting karena logika merupakan dasarstruktur

Berdasarkan urutan tekstualsekuel didapatldquofaktardquo bahwa peristiwa pertama dalam ceritaadalah ketika seorang bocah masuk ke sebuahtoilet kampus yang baru dicat untuk membuanghajat (1) Setelah membuang hajat bocah tersebuttertarik untuk memberi komentar dengan caramenuliskannya di dinding toilet yang baru dicattersebut Penyebab toilet tersebut dicat belumdijelaskan dalam cerita Baru pada sekuen ke-35sebab tersebut diperoleh jawabannya Peristiwayang menyebabkan peristiwa pada sekuen (1)terjadi tidak dijelaskan secara flash back melainkandalam bentuk keterangan yang diselipkan dalamjalannya cerita

Tulisan pertama yang dilakukan oleh bocahtersebut akhirnya mendapat tanggapan daripengunjung-pengunjung toilet berikutnya dalambentuk tulisan di dinding toilet pula Akibatnyadinding toilet tersebut penuh dengan tulisan-tulisansehingga pada sekuen yang ke-41 seorang maha-siswa alim mencoba mengimbau teman-temannyaagar menghentikan perbuatan mereka dengan caramenuliskan imbauan tersebut pada dinding toiletHasilnya malah semakin membuat dinding toiletsemakin kumuh Kekumuhan tersebut disebabkanoleh tulisan mahasiswa alim tersebut mendapatbanyak tanggapan dari pengunjung-pengunjungtoilet berikutnya

414 Analisis TokohAnalisis tokoh diawali dengan pembahasan

nama Tokoh biasanya dinyatakan dengan namaNama-nama tokoh dalam cerpen ini mempunyaiarti karena tidak hanya mengacu pada orangnyatetapi juga pekerjaan dan kedudukannya dalammasyarakat Dalam cerpen ini tokoh mendapatsebutan sesuai dengan pekerjaan atau jabatannyadalam masyarakat

Tokoh pertama adalah dekan kampus pim-pinan kampus yang toiletnya penuh dengancoretan berada Dekan kampus baru muncul pada


33

sekuen ke-36 yaitu saat ia menyuruh untuk me-ngecat kembali dinding toilet yang penuh dengancoretan sehingga tampak kumuh Dekan kampusdigambarkan sebagai orang yang bertanggungjawab terhadap kebersihan kampus yang dipimpin-nya dan seorang yang mencintai keindahan Halitu ia tunjukkan dengan jalan memperbaiki ataumengecat kembali dinding toilet kampus yang tam-pak kumuh karena penuh dengan coretan-coretan

Tokoh kedua adalah seorang mahasiswa alimTokoh ini muncul pada sekuen ke-40 Ia adalahseorang mahasiswa yang baik dan membenci sikapvandalisme (merusak) Oleh karena itu ia ter-paksa menulis di dinding toilet walaupun hatinyasendiri nyaris menangis untuk memperingatkankawan-kawannya agar jangan menulis di dindingtoilet

Tokoh ketiga adalah tokoh kolektif yaitu parapengunjung toilet yang membuang hajat sekaligusmenulis di dinding toilet Mereka digambarkansebagai orang yang mempunyai sikap vandalisme(merusak) serta tidak percaya terhadap pemerin-tahan yang ada pemerintahan yang mau men-dengarkan suara rakyatnya Mereka hadir padasekuen ke-1 7 11 16 20 29 dan yang ke-30

415 Analisis RuangCerita dalam cerpen ini sebagian besar terjadi

di ruang tertutup yaitu di sebuah toilet kampustempat orang membuang hajat sekaligus mencoretdindingnya sebagai ungkapan gagasan-gagasanmereka Dengan demikian dinding menjadi penuhdengan tulisan baik yang berupa tulisan konyolyang saling membalas tentang gagasan-gagasanradikal progresif maupun tentang ajakan-ajakankencan mesum Selain itu ada pula penyair-penyairyang puisinya ditolak penerbit kemudian menulis-kan puisi-puisi master piece-nya tersebut di dindingtoilet Selain itu para kartunis amatir juga ikutmenyemarakkan dinding toilet dengan gagasanberupa gambar yang mereka sebut the toilet comedy

Toilet kampus merupakan ruangan kecil yangmarginal tempat banyak orang berceloteh lewattulisan di dindingnya sehingga mengakibatkantoilet tampak kumuh Hal itu terjadi seperti padatoilet-toilet umum di mana pun di terminalstasiun sekolah-sekolah stadion bahkan digedung-gedung departemen Tulisan-tulisan yangterdapat di dinding toilet dapat menyiratkan kesantelah terpasungnya aspirasi masyarakat dan tidakdipercayainya lagi saluran-saluran aspirasi rakyatyang resmi Oleh sebab itu mereka banyak me-numpahkan aspirasinya unek-uneknya maupunkeinginan-keinginannya pada dinding toilet

416 Tema dan AmanatCerpen ini menceritakan aktivitas di sebuah

toilet kampus Toilet adalah sebuah ruangan untukmembuang hajat para pengunjung Karena toiletini berada di kampus otomatis pengunjungnyaadalah mahasiswa

Selain membuang hajat ternyata para maha-siswa yang mengunjungi toilet tersebut juga me-lakukan aktivitas lain yaitu mencoret dindingnyadengan tulisan-tulisan Tulisan-tulisan tersebut me-rupakan aspirasi mereka terhadap kondisi ber-bangsa dan bernegara Coretan-coretan tersebutakhirnya membuat dinding toilet terlihat kumuhSebenarnya sebelum dicoret oleh para mahasiswadinding toilet tersebut sudah pernah dicat atasperintah dekan karena hal yang serupa Akan te-tapi setelah bersih ternyata dinding toilet kampusdicoreti kembali

Pengunjung toilet kampus itu terdiri darimasiswa dengan berbagai pandangan politik danhidupnya Kebanyakan tulisan berisi keprihatinanmereka terhadap kehidupan berbangsa Ada se-orang mahasiswa pengunjung toilet yang menya-rankan kalau menyampaikan aspirasi jangan didinding toilet kampus melainkan ke wakil rakyatyang duduk di pemerintahan Akan tetapi jawabanyang ditulis di dinding toilet kampus sungguh tak

34


terduga yaitu kebanyakan mereka tidak percayadengan para wakil rakyat tersebut

Berdasarkan uraian cerita dapat diketahuibahwa tema cerita pendek ini adalah aspirasi rakyatyang terpasung Adapun amanat yang terkandungdalam cerita ini adalah sebaiknya para wakil rakyatyang duduk di lembaga pemerintahan jangan hanyamemikirkan diri sendiri kelompoknya golongan-nya atau partainya tetapi harus memikirkan nasibrakyat yang diwakilinya

42 Pembacaan SemiotikSecara garis besar dari hasil analisis simbol

yang terdapat dalam cerpen ini menunjukkanbahwa terdapat delapan simbol yang memerlukanpemaknaan Analisis kedelapan simbol tersebutsebagai berikut

Membaca cerpen ini pembaca terasa mene-mukan suatu sudut pandang baru mengenai reali-tas kehidupan berbangsa Dinding toilet sebuahkampus yang dijadikan latar keseluruhan ceritamenjadi sesuatu hal yang menarik Mengapa harussebuah toilet kampus Bukan toilet di stasiunterminal swalayan atau di gedung-gedung peme-rintahan Hal ini secara semiotik sudah merupakansuatu tanda yang memiliki makna Bila dikaitkandengan tema yang terdapat dalam cerpen ini be-rupa aspirasi rakyat yang terpasung maka pemilih-an toilet kampus sebagai latar dirasa sangat tepatHal itu disebabkan pengunjung toilet dapat dipasti-kan adalah para mahasiswa Para mahasiswa adalahkaum intelektual yang sudah mempunyai visi danmisi dalam kehidupan sehingga dari merekalahbiasanya pembaharuan atau perubahan kehidupanberbangsa dan bernegara dapat terjadi Oleh sebabitu dinding toilet kampus yang penuh dengancoretan dengan sendirinya merupakan simbolyang mengandung makna terpasungnya aspirasiintelektual dan termarginalkannya aspirasi ter-sebut

Cerita dimulai dengan kedatangan seorangberumur dua puluh tahun berpakaian gaya punkke sebuah toilet kampus untuk membuang hajatSetelah selesai membuang hajat ia tertarik untukmenuliskan aspirasinya di dinding toilet yang polostersebut ldquoIa merogoh tas punggungnya dan me-nemukan apa yang dicarinya Spidol Denganpenuh kemenangan ia menulis di dinding ldquoRefor-masi gagal total kawan Mari tuntaskan revolusidemokratikrdquo (Kurniawan 22)

Pernyataan mahasiswa tersebut secara semio-tik mengandung makna pemahaman ideologinyaIa sudah tidak percaya pada reformasi yang sedangberjalan Mungkin hal itu disebabkan melenceng-nya arah reformasi yang diperjuangkan mahasiswadari arah yang sebenarnya Di samping itu pernya-taan untuk melakukan revolusi demokratik me-rupakan pernyataan yang khas generasi muda yangpenuh dengan semangat perjuangan yang inginmelakukan perubahan secepat-cepatnya

Keesokan harinya seorang bocah sudah men-datangi toilet untuk membuang hajat Setelah mem-buang hajat ia tertarik untuk memberikan tang-gapan atas tulisan yang terdapat di dinding toiletldquoJangan memprovokasi Revolusi tak menyele-saikan masalah Bangsa kita mencintai kedaulat-an Mari melakukan perubahan secara bertahaprdquo(Kurniawan 23) Pernyataan mahasiswa itu secarasemiotik juga sudah merupakan pernyataan ideo-loginya Dia lebih percaya pada perubahan yangterjadi secara bertahap dan berkesinambungan

Selang beberapa saat seorang gadis tomboyyang mengenakan celana jin ketat dan kaus oblongyang kedombrang lubang lehernya kadangmerosot sekali dua kali mempertontonkan isinyayang tanpa bra datang ke toilet untuk membuanghajat Setelah selesai membuang hajat ia jugatertarik untuk memberikan tanggapan atas tulisanyang terdapat di dinding toilet ldquoKau pasti antektentara Antek orde baru Feodal borjouis reak-sioner goblok Omong kosong reformasi persiap-


35

kan revolusirdquo (Kurrniawan 24) Pernyataan gadistomboy tersebut secara semiotik juga mengandungmakna ideologinya Ia adalah seorang gadis mudayang sangat benci dengan rezim orde baru dengansegala warna pemerintahannya sekaligus seoranggadis muda yang penuh dengan vitalitas sehinggamenginginkan perubahan secara revolusi untukmengubah keadaan negara secara cepat dan totalPenggambaran dirinya sebagai seorang gadistomboy dirasa sangat cocok dengan gagasannyayang radikal dan revolusioner Seorang yang penuhsemangat dan keinginan membara untuk melaku-kan perubahan Selain itu gagasannya yang me-nentang reformasi merupakan tanda dari rasaketidakpercayaannnya atas proses perubahanyang sedang berjalan karena ia merasa antek-antekorde baru masih bermain di dalam kancah per-politikan dalam negerinya

Setelah kemunculan gadis tomboy tersebutbeberapa hari kemudian muncullah di toiletseorang laki-laki bertubuh besar dan agak tinggidengan rambut pendek sisa digundul Janggut tipismenghiasi mukanya yang putih Di telingannyatergantung anting-anting norak dan lehernyadiganduli empat atau lima kalung Kemeja yangdikenakannya model longgar dari kain jumputandan celananya baggy dan sekilas terlihat ia sepertiseorang homo Ia kemudian ikut menulis di dindingtoilet ldquoKawan kalau sungguh-sungguh revolu-sioner tunjukkan muka kalian kalau beraniJangan cuma teriak-teriak di belakang bikin rusuhdasar PKI (Kurniawan 26)

Pernyataan laki-laki tersebut yang merupakanpernyataan politis ideologisnya secara semiotikmengandung makna bahwa ia adalah pendukungarus reformasi Bahkan dapat dimungkinkansebagai pendukung rezim orde baru yang fanatikIa dengan mudah menuduh orang-orang yang tidaksehaluan dengan pendapatnya sebagai PKI PKIsebagai mana diketahui adalah partai yang sangatterlarang keberadaannya di Indonesia Penggam-

baran sosok tokoh dan pendapatnya yang sangattegas terasa sangat kontradiktif Hal itu menanda-kan telah terjadi bias yang tidak jelas sama persisdengan ketidakjelasan dirinya sebagai seoranghomo atau bukan

Seminggu berlalu tanpa ada orang yang beranimasuk ke toilet Hal itu disebabkan ada seorangoknum yang membuat ulah menjijikkan karenamembuang hajat tanpa disiram Untunglah datangseorang bocah yang melakukan tindakan heroikyaitu membersikan kotoran yang ada di toilettersebut Setelah membuang hajat bocah tersebutjuga ikut-ikutan menulis di dinding toilet untukmenyampaikan aspirasi atau unek-uneknya ldquoInidia reaksioner brengsek yang ngebom tanpa di-banjir Jangan-jangan tak pernah cebok pula HeyKawan aku memang PKI Pecinta KomikIndonesia Kau mau apa hehrdquo (Kurniawan 27)

Tulisan bocah tadi secara semiotik mempunyaimakna bahwa dia adalah seorang realis danhumoris Dia menanggapi kenyataan apa adanyaDia tidak berpikir jauh-jauh untuk mengkritik ataumenghujat urusan atau orang yang jauh dari jang-kauannya Akan tetapi dia langsung mengkritikkejadian buruk yang berlangsung di depan mata-nya Selain itu kehumorisannya terlihat padaplesetan yang dia buat pada singkatan PKI yangseharusnya Partai Komunis Indonesia menjadiPecinta Komik Indonesia

Sebenarnya sebelum dinding toilet kampusdicoreti oleh para pengujungnya dinding toilet itusudah dicat menjadi baru atas perintah dekankampus Hal itu disebabkan dinding toilet ter-sebut sebelumnya juga sudah pernah dicoreti olehpengunjungnya Coretan-coretan tersebut berupatulisan-tulisan konyol puisi-puisi dan kartunisamatiran dengan gagasan ldquothe toilet comedynyardquo Olehsebab itu dinding toilet terlihat menjadi tampakkumuh sehingga membuat dekan menyuruh untukmengecatnya Akan tetapi walaupun toilet kam-pus baru dicat sudah dicoreti oleh para pengun-

36


jungnya Kenyataan ini secara semiotik merupakansimbol atau lambang betapa terpinggirkannyasuara-suara rakyat dari tengah-tengah kehidupanberpolitik bangsa

Rakyat sebagai kontrol kebijakan pemerintahyang seharusnya berpihak kepada rakyat tidakmendapat tempat yang layak dalam mekanismepemerintahan Oleh sebab itu suara mereka secarasimbolis hanya bisa terpatri dan tersalurkan padadinding toilet yang merupakan sebuah ruang kecilyang marginal Di sisi yang lain reformasi yangberjalan pada awalnya menjadi tumpuan danharapan masyarakat untuk hidup menjadi lebihbaik ternyata tidak membawa perubahan sepertiyang diharapkan Kepincangan-kepincangan yangterjadi masih banyak terlihat di mana-mana Olehsebab itu suara-suara yang menggugat jalannyareformasi mulai tampak terdengar di mana-manaInilah sebenarnya arti dari simbolisasi pengecatanulang dinding toilet yang kumuh atas perintahdekan kampus yang setelah bersih kemudianternyata dicoreti kembali oleh para mahasiswaDalam pengertian lain yang lebih tegas ternyatatidak ada perubahan yang berarti di antara zamaneformasi dengan zaman orde baru Kedua-duanyabelum bisa menampung aspirasi rakyat secara utuhAspirasi rakyat masih terpinggirkan di pojok-pojokkehidupan Hal tersebut sangat sesuai dengantema yang terkandung dalam cerita ini yaitu aspi-rasi rakyat yang terpasung

Sementara itu mahasiswa-mahasiswa alimyang melihat dinding toilet kampus menjadi kotoroleh banyaknya tulisan menjadi sedih Kesedihanmahasiswa alim ini merupakan simbol yang me-ngandung makna bahwa suatu perjuangan tidakharus merusak dan bersifat vandalisme apalagianarkistis Oleh karena itu dengan sangat terpaksamahasiswa alim tersebut ikut menulis di dindingtoilet untuk meminta kepada kawan-kawannyaagar jangan menyalurkan aspirasinya pada dindingtoilet melainkan disalurkan kepada wakil-wakil

rakyat yang duduk di lembaga pemerintahanAkan tetapi tanggapan yang diberikan kawan-kawannya tersebut di luar dugaan Mereka mem-berikan jawaban pada sebuah pernyataan tertulisdi dinding toilet sebagai berikut ldquoAku tak percayabapak-bapak anggota dewan aku lebih percayapada dinding toiletrdquo Tulisan kedua berbunyi ldquoAkujugardquo Dua ratus tulisan tersisa juga hanya menulisldquoAku juga (Kurniawan 29)

Balasan pernyataan mahasiswa-mahasiswatersebut secara semiotik mengandung makna bah-wa betapa sudah apatis dan tidak percaya lagi rak-yat kepada wakil-wakilnya yang duduk di lembagapemerintahan Hal itu dapat diartikan sebagaibentuk kekecewaan disebabkan mereka mengang-gap bahwa bapak-bapak wakil rakyat itu tenyatahanya memikirkan dirinya sendiri kelompoknyagolongannya atau partai-partainya dibandingkanmemikirkan kepentingan rakyat yang diwakilinya

5 PENUTUPBerdasarkan hasil analisis terhadap cerpen

Corat-Coret di Toilet secara semiotik dapat ditarikkesimpulan sebagai berikut51 Dinding toilet kampus yang penuh dengan

coretan dengan sendirinya merupakan simbolyang mengandung makna terpasungnyaaspirasi intelektual dan termarginalkannyaaspirasi tersebut

52 Pernyataan mahasiswa ldquoReformasi gagaltotal kawan Mari tuntaskan revolusi demo-kratikrdquo mengandung makna pemahamanideologinya yaitu ia sudah tidak percayadengan reformasi yang sedang berjalan Disamping itu pernyataan untuk melakukanrevolusi demokratik merupakan pernyataanyang khas generasi muda yang penuh dengansemangat perjuangan yang ingin melakukanperubahan secepat-cepatnya


37

53 Pernyataan seorang bocah yang datang ketoilet untuk membuang hajat ldquoJangan mem-provokasi Revolusi tak menyelesaikanmasalah Bangsa kita mencintai kedaulatanMari melakukan perubahan secara bertahaprdquosecara semiotik juga sudah merupakan per-nyataan ideologinya yaitu dia lebih percayapada perubahan yang terjadi secara bertahapdan berkesinambungan

54 Pernyataan seorang gadis tomboy yang mem-berikan tanggapan atas tulisan yang terdapatdi dinding toilet ldquoKau pasti antek tentaraAntek orde baru Feodal borjouis reaksionergoblok Omong kosong reformasi persiap-kan revolusirdquo secara semiotik juga mengan-dung makna ideologinya Ia adalah seoranggadis muda yang sangat benci dengan rezimorde baru dengan segala warna pemerintah-annya sekaligus seorang gadis muda yangpenuh dengan vitalitas sehingga mengingin-kan perubahan secara revolusi untuk meng-ubah keadaan negara secara cepat dan total

55 Pernyataan seorang bocah yang menyatakanldquoIni dia reaksioner brengsek yang ngebomtanpa dibanjir Jangan-jangan tak pernahcebok pula Hey Kawan aku memang PKIPecinta Komik Indonesia Kau mau apahehrdquo secara semiotik mempunyai maknabahwa dia adalah seorang realis dan humorisDia menanggapi kenyataan apa adanya Diatidak berpikir jauh-jauh untuk mengkritikatau menghujat urusan atau orang yang jauhdari jangkauannya Akan tetapi dia langsungmengkritik kejadian buruk yang berlangsungdi depan matanya Selain itu kehumorisan-nya terlihat pada plesetan yang dia buat padasingkatan PKI yang seharusnya Partai Komu-nis Indonesia menjadi Pecinta KomikIndonesia

56 Setelah dicat toilet kampus itu kembalidicoreti oleh para pengunjungnya secara

semiotik merupakan simbol atau lambangbetapa terpinggirkannya suara-suara rakyatdari tengah-tengah kehidupan berpolitikbangsa

57 Kesedihan mahasiswa alim ini merupakansimbol yang mengandung makna bahwa suatuperjuangan tidak harus merusak dan bersifatvandalisme apalagi anarkistis

58 Pernyataan mahasiswa alim yang menyaran-kan para mahasiswa untuk menyalurkan aspi-rasinya melalui para wakil rakyat yang dudukdi pemerintahan yang kemudian mendapat-kan beratus-ratus tanggapan dari para maha-siswa yang menyatakan tidak percaya paraanggota dewan secara semiotik mengandungmakna bahwa betapa sudah apatis dan tidakpercaya lagi rakyat kepada wakil-wakilnyayang duduk di lembaga pemerintahan Halitu dapat diartikan sebagai bentuk kekecewa-an disebabkan mereka menganggap bahwabapak-bapak wakil rakyat itu ternyata hanyamemikirkan dirinya sendiri kelompoknyagolongannya atau partai-partainya diban-dingkan memikirkan kepentingan rakyat yangdiwakilinya

DAFTAR PUSTAKAAliana Zainul Arifin dkk 1997 Ekspresi Semiotik

Tokoh Mitos dan Legendaris dalam Tutur SastraNusantara di Sumatra Selatan Jakarta PusatPembinaan dan Pengembangan BahasaDepartemen Pendidikan dan Kebudayaan

Karya Sastra dalam Realitas Kehidupan Sosial (20123 Desember) Diperoleh 19 Juni 2017 darihttpnongbolablogspotcoid201212karya-sastra-dalam-realitas-kehidupanhtml

Kurniawan Eka 214 Buku Kumpulan CerpenCorat-Coret di Toilet Jakarta GramediaPustaka Utama

38


Moleong Lexy J 2010 Metode Penelitian KualitatifBandung Remaja Rosda Karya

Nurgiyantoro Burhan 2013 Teori Pengkajian FiksiYogyakarta Gadjah Mada University Press

Pengaruh Media Photostory terhadap KeterampilanMenulis Teks Cerita Pendek Kelas XI SMANegeri 35 Jakarta (2014 4 Januari) Diperoleh19 Juni 2017 dari httpwwwacademiaedu31981597

Pengert ian-Ciri-Ciri-Unsur-Cer pen (2016 3Desember) Diperoleh 19 Juni 2017 darihttpwwwkajianpustakacom201603pengertian-ciri-ciri-unsur-cerpenhtml

Pradopo Rahmat Djoko 2002 Beberapa TeoriSastra Metode Kritik dan PenerapannyaYogyakarta Pustaka Pelajar

_____________________ 2010 Pengkajian PuisiYogyakarta Gadjah Mada University Press

Santosa Puji 2013 Ancangan Semiotika danPengkajian Susastra Bandung Angkasa

Semi M Atar 2012 Metode Penelitian SastraBandung Angkasa Jaya

Sumardjo Jakob 1984 Memahami KesusastraanBandung Penerbit Alumni

Sungkowati Yulitin 2000 Makna Cerpen-CerpenJawa dalam Majalah Panjebar Semangat Tahun1999 (Analisis semiotik) Sidordjo BalaiBahasa Surabaya

Tarigan Henry Guntur 2011 Prinsip-Prinsip DasarSastra Bandung Angkasa

Ali KusnoPerkembangan Fungsi Pragmatik pada Anak Usia 25 Tahun (Studi Kasus pada Azza Aqila Jihan Syuasabitha)

39

PERKEMBANGAN FUNGSI PRAGMATIK PADA ANAK USIA 25 TAHUN(STUDI KASUS PADA AZZA AQILA JIHAN SYUASABITHA)

THE DEVELOPMENT OF PRAGMATIC FUNCTION IN CHILDRENAGE 25 YEARS (CASE STUDY ON AZZA AQILA JIHAN

SYUASABITHA)

Ali KusnoKantor Bahasa Kalimantan Timur

Jalan Batu Cermin 25 Sempaja Utara SamarindaPos-el alikusnolambunggmailcom

AbstractThe golden age of kid was a sensitive period During this period the kid was specially receiving the stimulant from theenvironment The period of kidrsquos language development was various dependent on the characteristics This study relatedto the function development of kidrsquos language The example case to the girl 25 years old Azza Aqila Jihan Syuasabitha(Jihan) Jihan was growing in the family environment and child caring The kidrsquos language was developing quickly Theusage of language was devoted to Jihanrsquos interaction with family members Collecting data method in this study was theobservation The subject in this study was the childrsquos author This study aimed to describe the development of Jihanrsquosspeech as child 25 years old based on the language function grouping according to MAK Halliday The result of thestudy showed the kid can apply all of language function usage Those are the instrumental the regulatory the interactionalthe personal the heuristic the imaginative and the representational Therefore she was interpreted has the ability aboveaverage the children the same age The achievement was influenced by biological factors (parents who have good languageskills) and social environment (in the house in the school and so on) which can stimulate Jihanrsquos language development


AbstrakMasa keemasan anak merupakan periode sensitif (sensitive periods) Selama masa tersebut anak secarakhusus mudah menerima stimulus-stimulus dari lingkungan Tempo perkembangan bahasa anakcenderung variatif tergantung karakteristik anak Penelitian ini berhubungan dengan perkembanganfungsi bahasa anak Contoh kasus Azza Aqila Jihan Syuasabitha (Jihan) anak perempuan yang berusia25 tahun Jihan besar dalam lingkungan keluarga dan taman penitipan anak Perkembangan fungsibahasanya pesat Pemakaian bahasa dikhususkan pada interaksi Jihan dengan anggota keluargaPengumpulan data dalam penelitian dengan teknik pengamatan berperan serta Subjek penelitian iniadalah anak penulis sendiri Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perkembangan tuturanJihan sebagai anak yang berusia 25 tahun berdasarkan pengelompokan fungsi bahasa menurut MAKHalliday Hasil penelitian menunjukkan anak itu mampu menerapkan keseluruhan fungsi penggunaanbahasa yakni instrumental regulatorisdogmatis interaksional personal heuristik imajinatif danrepresentasional Dengan demikian dapat diinterpretasikan bahwa anak itu memiliki kemampuan diatas rata-rata anak seumur dia Pencapaian tersebut dipengaruhi oleh faktor biologis (orang tua yangmemang memiliki kemampuan berbahasa yang baik) dan lingkungan sosial (di rumah sekolah dantempat lain)


40


1 PENDAHULUANAnak mengalami perkembangan luar biasa

pada usia dini yakni antara usia 0mdash9 tahunPerkembangan anak tersebut melalui tahapanyang progresif dan berkesinambungan dalam diriindividu sejak lahir sampai meninggal Pengertianperkembangan adalah perubahan-perubahan yangdialami individu atau organisme menuju tingkatkedewasaan atau kematangan (maturation) yangberlangsung secara sistematis progresif dan ber-kesinambungan baik menyangkut fisik (jasmaniah)maupun psikis (rohaniah) (Yusuf 2009 15) Anakpada usia dini berada dalam masa keemasansepanjang rentang usia perkembangan manusia

Montesori dalam Yuliani Nuraini Sujiono danBambang Sujiono (Yusuf 2009 15) mengung-kapkan bahwa masa keemasan anak merupakanperiode sensitif (sensitive periods) Selama masa ter-sebut anak secara khusus mudah menerima stimulus-stimulus dari lingkungan Anak siap melakukanberbagai kegiatan dalam rangka memahami danmenguasai lingkungan Variasi lingkungan anakberinteraksi dapat menunjang perkembangan ba-hasanya Yusuf (2009 34) mengungkapkan bah-wa perkembangan memiliki prinsip-prinsip ter-tentu Proses perkembangan tidak pernah berhenti(never ending process) Semua aspek perkembangansaling memengaruhi Perkembangan itu mengikutipola atau arah tertentu Selain itu perkembanganterjadi pada tempo tertentu yang berlainan Setiapfase perkembangan mempunyai ciri khusus Setiapindividu yang normal akan mengalami tahapanfase perkembangan tersebut

Tempo perkembangan bahasa anak cenderungvariatif bergantung pada karakteristik anak Padausia 2mdash3 tahun anak mengalami tahap linguistikkalimat dua kata Sebagian anak perkembangan-nya sesuai dengan tahapan tersebut Sebagian anakyang lain terlambat dalam penguasaan bahasanyaNamun ada juga anak yang memiliki perkem-bangan bahasa yang lebih cepat dari usianya

Contoh kasus anak yang memiliki perkem-bangan bahasa yang lebih cepat dari usianya adalahAzza Aqila Jihan Syuasabitha (Jihan) Jihanmerupakan seorang anak perempuan berusia 25tahun Anak itu lahir prematur pada usia kan-dungan 85 bulan Anak itu sudah matang fungsi-fungsi fisik dan psikisnya pada usia 25 tahunAnak itu tinggal di lingkungan keluarga besarterdiri atas ayah (orang tua) ibu (orang tua) papa(kakek) mama (nenek) mas (paman) bunda (nenek)dan nenek (nenek buyut) Pada usia 1mdash3 bulan anakini dalam pengasuhan ibu (orangtua) Pada usia3mdash7 bulan anak itu diasuh oleh pembantu dirumah karena ibu bekerja Pada usia 7 bulan sam-pai dengan 25 tahun (saat penelitian dilakukan)masuk di Taman Penitipan Anak (TPA) SanggarRubinha Samarinda yang memiliki 28 siswa Gurudan pengasuh di taman penitipan anak tersebutsebanyak tujuh orang Selama di penitipan anakanak itu banyak mendapatkan stimulasi melaluikegiatan belajar bermain dan lagu-lagu anakPada saat di lingkungan rumah anak ini ber-interaksi dengan semua anggota keluarga Selainitu orang tua anak itu juga sering memberikanstimulasi untuk berinteraksi dengan lingkungansosial yang lebih variatif misalnya lingkunganperpustakaan mal hotel pasar dan lingkungankampus

Pada usia 25 tahun Jihan memiliki perkem-bangan bahasa yang terbilang cepat Selain perkem-bangan bahasa yang baik secara kuantitas per-kembangan fungsi penggunaan bahasa (pragmatik)anak itu juga berkembang dengan baik Penelitianini bertujuan mendeskripsikan perkembangantuturan anak itu sebagai anak yang berusia 25tahun berdasarkan pengelompokan fungsi prag-matik dalam berbagai situasi tuturan

Masa perkembangan fungsi pragmatik Jihanpada usia yang ke-25 tahun dapat dipahamikarena berada pada fase keemasan MenurutMontessori (2015) usia keemasan merupakan


41

masa anak mulai peka menerima berbagai stimulasidan upaya pendidikan dari lingkungan baiksengaja maupun tidak disengaja Pada masa pekainilah terjadi pematangan fungsi-fungsi fisik danpsikis sehingga anak siap merespons dan mewu-judkan semua tugas perkembangan yang diharap-kan muncul dalam pola perilakunya sehari-hari

Catron dan Allen dalam Sujiono dan BambangSujiono (Sujiono 2010 22) menyebutkan bahwaterdapat enam aspek perkembangan anak usia diniyaitu kesadaran personal pengembangan emosimembangun sosialisasi pengembangan komuni-kasi kognisi serta kemampuan motorik sangatpenting dan harus dipertimbangkan sebagai fungsiinteraksi Keenam aspek perkembangan tersebutsaling terkait dan memengaruhi terhadap perkem-bangan anak pada usia dini

Pada umumnya anak usia dini memandangsegala sesuatu sebagai satu kesatuan yang utuh(khaffah) sehingga pembelajarannya masih bergan-tung pada objek konkret lingkungan dan yangdialaminya (Mulyasa 2012 32) Anak belajar darihal-hal yang nyata dan dapat dilihat Lingkungandi sekitar anak menjadi sarana efektif sebagaiobjek belajar Peran guru dan orang tua memberi-kan lingkungan yang positif bagi perkembangananak Selain itu pengalaman nyata pada anaksendiri bisa digali dalam proses pembelajaran

Perolehan bahasa anak-anak dapat dikatakanmempunyai ciri kesinambungan memiliki suaturangkaian kesatuan yang bergerak dari ucapan satukata sederhana menuju penggabungan kata yanglebih rumit (sintaksis) (Tarigan 2011 6) Kemaju-an kemampuan berbahasa anak berjalan seiringdengan perkembangan fisik mental intelektualdan sosialnya Menurut Tarigan (2011) ada duapersyaratan dasar yang memungkinkan anak dapatmemperoleh kemampuan berbahasa yaitu potensifaktor biologis yang dimiliki sang anak serta du-kungan sosial yang diperolehnya Faktor biologisanak yang berkenaan dengan pemerolehan dan

pengembangan bahasa merupakan modal utamaSelanjutnya potensi tersebut dapat berkembangbaik dengan ditunjang dukungan sosial yang dapatmenstimulasi perkembangan bahasa anak

M Scaerlaekens (Marrsquoat 2011 61) membagifase-fase perkembangan bahasa anak dalam empatperiode Perbedaan fase-fase tersebut berdasarkanciri-ciri tertentu yang khas pada setiap periodeAdapun periode-periode tersebut sebagai berikuta Periode prelingual (usia 0mdash1 tahun)b Periode lingual dini (1mdash25 tahun)c Periode diferensiasi (usia 25mdash5 tahun)d Perkembangan bahasa sesudah usia 5 tahun

Khusus periode diferensiasi (usia 25mdash5tahun) ialah kemampuan anak dalam mengadakandiferensiasi dalam penggunaan kata-kata dankalimat-kalimat Secara garis besar ciri umumperkembangan bahasa pada periode ini sebagaiberikut (Marrsquoat 2011 66mdash67a Pada akhir periode secara garis besar anak

telah menguasai bahasa ibunya artinya hukum-hukum tata bahasa yang pokok dari orangdewasa telah dikuasai

b Perkembangan fonologi bisa dikatakan telahberakhir

c Perkembangan bahasa berkembang baikkuantitatif maupun kualitatif

d Kata benda dan kata kerja mulai terdiferen-siasi dalam pemakaiannya ditandai dengandipergunakannya kata depan kata ganti dankata kerja bantu

e Fungsi bahasa untuk komunikasi betul-betulmulai berfungsi anak sudah dapat mengada-kan konversi dengan cara yang dapat di-mengerti oleh orang dewasa

f Persepsi anak dan pengalamannya tentangdunia luar mulai ingin dibaginya dengan oranglain dengan cara memberikan kritik bertanyamenyuruh memberi tahu dan lain-lain

42


g Mulai terjadi perkembangan di bidang morfo-logi ditandai dengan munculnya kata jamakperubahan akhiran kata benda dan perubah-an kata kerja

Clark amp Clark (dalam Tarigan 2011 37)mengatakan bahwa anak-anak membangun struk-tur dan fungsi pada waktu yang bersamaan Anakmempelajari banyak fungsi untuk memperluaspemakaian tempat berbagai struktur diterapkanOleh karena itu situasi tutur dengan variasi ling-kungan interaksi sangat bagus untuk membangunstruktur dan fungsi bahasa anak

Anak dapat berinteraksi dengan orang lainyang berbeda dengan latar belakang kehidupandalam kelas kelompok bermain di perpustakaandi rumah teman dan di lingkungan rumah tangga(Tarigan 2011 37mdash38) Dalam dunia sosial yanglebih luas tersebut bahasa anak harus mampumelayani beberapa fungsi baru dan harus lebihefektif melayani beberapa fungsi umum Duniainteraksi yang luas situasi dan maksud yang lebihberaneka ragam justru mendorong bahasa anakmenjadi tersesuaikan secara luas (Brown dalamTarigan 2011 38) Anak dapat belajar menyesuai-kan diri dengan lingkungan interaksi yang beragam

Perkembangan pragmatik atau penggunaanbahasa merupakan hal paling penting dibandingperkembangan aspek bahasa lainnya (fonologimorfologi sintaksis dan semantik) Ada tujuhfaktor penentu yang perlu dipahami anak yaitu(1) kepada siapa berbicara (2) untuk tujuan apa(3) dalam konteks apa (4) dalam situasi apa (5)dengan jalur apa (6) melalui media apa (7) dalamperistiwa apa (Tarigan dalam Pusat PengembanganProfesi Pendidik 2012 22)

Ketujuh faktor penentu komunikasi tersebutberkaitan erat dengan fungsi pragmatik (penggu-naan bahasa) yang dikemukakan oleh MAKHalliday instrumental regulator interaksionalpersonal imajinatif heuristik dan informatif

(Pusat Pengembangan Profesi Pendidik 201222)a Fungsi instrumental penggunaan bahasa

untuk mencapai suatu hal yang bersifat materiseperti makan minum dan sebagainya

b Fungsi regulatorisdogmatis penggunaanbahasa untuk memerintah dan perbaikantingkah laku

c Fungsi interaksional penggunaan bahasauntuk saling mencurahkan perasaan pemikir-an antara seseorang dan orang lain

d Fungsi personal seseorang menggunakanbahasa untuk mencurahkan perasaan danpikiran

e Fungsi heuristik penggunaan bahasa untukmengungkap tabir fenomena dan keinginanuntuk mempelajarinya Contoh Mengapa ituterjadi

f Fungsi imajinatif Penggunaan bahasa untukmengungkapkan imajinasi seseorang dangambaran-gambaran tentang penemuan sese-orang dan tidak sesuai dengan realita (dunianyata)

g Fungsi representasional pengunaan bahasauntuk menggambarkan pemikiran dan wa-wasan serta menyampaikannya pada oranglain

Dalam tesis Analisis Pragmatik terhadap TuturanAnak Usia Dua Tahun (Studi Kasus pada Shihab FatinAlvan) (Sudartinah 2010) menunjukkan bahwajenis tindak tutur yang paling banyak dijumpaipada tuturan anak usia dua tahun adalah tindakrepresentatif dan direktif Tindak ekspresif dankomisif sudah terdapat pada tuturan anak meski-pun frekuensinya masih relatif kecil dibandingkantindak representatif dan direktif Tindak tuturdeklaratif sama sekali belum dijumpai pada tutur-an anak usia dua tahun Bentuk tuturan langsunglebih sering digunakan oleh anak usia dua tahun


43

ketika bertutur dibandingkan bentuk tuturan tidaklangsung Di balik kompleksitas muatan ilokusio-ner yang terkandung dalam tuturan anak usia duatahun terdapat beberapa kesederhanaan antaralain dalam hal struktur pemakaian kata dan peng-gunaan gestur dan intonasi Peran yang diberikanoleh anak dalam membangun sebuah percakapanadalah dengan cara menginisiasi topik dalam per-cakapan itu Dalam mengembangkan sebuah per-cakapan yang topiknya telah diinisiasi oleh mitratuturnya tuturan anak berkontribusi dalam upayapencapaian struktur lengkap percakapan

Pinnel dalam Modul Karakteristik PerkembanganBahasa Anak (Pusat Pengembangan ProfesiPendidik 2012 22) mengungkapkan penggunaanfungsi bahasa di SD kelas awal umumnya anakmasih sebatas menggunakan fungsi interaksional(untuk berkomunikasi) dan jarang menggunakanfungsi heuristik (mengunakan bahasa untuk men-cari ilmu pengetahuan saat belajar dan berbicaradalam kelompok kecil)

Dale (Marrsquoat 2011 76) berpendapat bahwapengukuran kemampuan berbahasa dan perkem-bangan bahasa anak mempunyai beberapa fungsidi antaranya untuk riset kemajuan anak selamanormal dengan tujuan eksplorasi terhadap efek dariberbagai faktor lingkungan Pengukuran ke-mampuan dan perkembangan bahasa anak dapatmendeteksi kemajuan anak Hal itu juga dapatberfungsi untuk mengetahui pengaruh berbagaifaktor lingkungan terhadap perkembangan kemam-puan dan perkembangan bahasa anak Pengukuranperkembangan bahasa bukan suatu tes melainkansuatu pengukuran kemampuan bahasa secarateoretis

Menurut Marrsquoat (2011 76) cara pengukuranperkembangan bahasa dilakukan dengan me-ngumpulkan data-data bahasa yang berupa tutur-an spontan (spontaneous speech) Tuturan spontansebagai sumber data yang akan dianalisis merupa-kan tuturan alami dalam interaksi sehari-hari

2 METODE PENELITIANMetode yang digunakan dalam penelitian ini

adalah metode penelitian kualitatif yang bersifatdeskriptif Menurut Moleong (1994 6) metodepenelitian kualitatif merupakan prosedur peneli-tian yang menghasilkan data deskriptif berupakata-kata tertulis dan lisan tentang sifat individukeadaan gejala dari kelompok tertentu yang dapatdiamati

Penelitian ini berhubungan dengan perkem-bangan fungsi pragmatik Jihan di lingkungan ke-luarga Pemakaian bahasa dikhususkan padainteraksi Jihan dengan anggota keluarga Pengum-pulan data dalam penelitian ini dengan teknik peng-amatan berperan serta Menurut Denzin (Mulyana2010 163) pengamatan berperan serta adalahstrategi lapangan dengan responden dan informanpartisipasi observasi langsung dan introspeksiDalam hal ini objek penelitian adalah Jihan anakpenulis sehingga memberikan keleluasaanmelakukan pengamatan

Dasar yang dipakai dalam penentuan tuturandan dijadikan data di antaranya variasi penggu-naan fungsi pragmatik Jihan Teknik analisis datamenggunakan model interaktif seperti yangdikemukakan Miles amp Huberman ( 2007 19-20)yang terdiri atas tiga komponen analisis yaitureduksi data sajian data dan penarikan simpulanatau verifikasi Aktivitas ketiga komponen itudilakukan dalam bentuk interaktif dengan prosespengumpulan data

3 PEMBAHASANJihan memiliki perkembangan bahasa yang

terbilang cepat pada usianya yang baru 25 tahunPerkembangan itu salah satunya dalam fungsipragmatik (penggunaan bahasa) Menarik untukmenganalisis penggunaan bahasa anak itu dalamkeseharian terutama saat berinteraksi dengananggota keluarga Dalam pembahasan ini analisis

44


interaksi dikelompokkan berdasarkan fungsi prag-matik tuturan yang disampaikan Adapun fungsi-fungsi pragmatik tersebut berupa instrumentalregulatorisdogmatis interaksional fungsi perso-nal fungsi heuristik fungsi imajinatif fungsi repre-sentasional Berikut ini analisis data perkembang-an bahasa Jihan pada usia 25 tahun terkaitdengan perkembangan fungsi-fungsi pragmatiktersebut

1 Fungsi InstrumentalFungsi instrumental merupakan penggunaan

bahasa untuk mencapai suatu hal yang bersifatmateri seperti makan minum dan sebagainyaFungsi ini bisa dikategorikan sebagai fungsi dasarterutama bagi anak yang masih dalam taraf awalbelajar berbahasa Fungsi ini sering digunakananak dalam interaksi dengan lingkungan keluargaBerikut ini analisis fungsi instrumental tuturananak dalam lingkungan keluarga1) Jihan Ayah sudah habis (sambil menyodorkan

botol susu)Ayah Masih mau (sambil ogah-ogahan)Jihan Iya (mengangguk)Ayah Ya sudah Sini ayah bikinkanInformasi tuturanTuturan antara Jihan (anak) dan Ayah (bapak

orangtua) saat menjelang tidur Anak memilikikebiasaan minum susu dua botol sebelum tidurSatu botol susu sudah dihabiskannya dan memintadibuatkan lagi susu yang kedua sebagai pengantartidur

Seperti tuturan dalam data (1) tersebut anakitu telah mengalami perkembangan pragmatik ataupenggunaan bahasa fungsi instrumental Dalamtuturan tersebut anak itu menggunakan tuturanAyah sudah habis Berdasarkan konteks tersebutdapat dipahami bahwa yang dimaksud tuturananak itu seperti dalam data (1) adalah memintaayahnya (orang tua) membuatkan susu lagi Anakitu mengggunakan fungsi intrumental tuturan agar

dibuatkan susu Fungsi instrumental tuturan diatas menyatakan bahwa anak masih haus danmeminta dibuatkan lagi Tuturan tersebut dalamkonteks tindak tutur termasuk ke dalam tindakilokusi yang berfungsi untuk meminta orang tuamembuatkan susu lagi

Perkembangan fungsi instrumental anak jugaterdapat dalam interaksi berikut ini1) Jihan Jihan ndak bisa Ndak bisa masukin

(mencoba memakai sepatu)Ibu Bisa itu Sudah gede masak ndak bisaJihan Ndak bisa (sambil membentak jengkel)Ibu E Kok bentak IbuJihan Ini nah susahIbu Bilang apa sama IbuJihan Tolong IbuInformasi tuturanTuturan antara Jihan dan Ibu yang mengung-

kapkan bahwa Jihan belum bisa memakai sepatusendiri

Seperti tuturan dalam data (2) tersebut anaktelah menggunakan tuturan pragmatik yangditanggapi mitra tutur (ibu) bahwa apa yangdilakukannya masih memerlukan bantuan yangjuga berfungsi instrumental Pada tuturan ter-sebut anak itu menggunakan tuturan Jihan ndakbisa ndak bisa masukin yang sebenarnya memintabantuan orang tua untuk membantu memakaikansepatu Tuturan tersebut berkaitan dengan tuturanselanjutnya yakni tuturan ini nah susah Tuturantersebut juga termasuk tindak ilokusi yang ber-fungsi menginformasikan ketidakbisaan memakaisepatu yang dipergunakan untuk meminta ibu(orang tua) membantu memakaikan sepatu

Dalam dua data tersebut ditunjukkan bahwaanak itu sudah dapat menggunakan dan menem-patkan fungsi instrumental dalam interaksi denganbaik Anak itu mampu menggunakan fungsi instru-mental dengan baik terkait dengan kebutuhannyauntuk mencapai suatu hal yang bersifat materi


45

seperti makan minum dan sebagainya Anakdalam menggunakan fungsi instrumental kepadamitra tutur yang dewasa dapat dikaitkan dengankesantunan berbahasa Oleh karena itu kemampu-an anak usia 25 tahun itu menggunakan tuturanyang berfungsi instrumental sekaligus termasuktindak ilokusi sebagai proses belajar dari mitra tu-tur (orang tua) Anak menjadikan orang tua se-bagai model dalam mempelajari gaya tutur Dengandemikian orang tua selayaknya menjadi contohyang baik bagi anak dalam belajar berbahasakhususnya instrumental yang tetap mengedepan-kan kesantunan

2 Fungsi RegulatorisDogmatisFungsi regulatorisdogmatis merupakan peng-

gunaan bahasa untuk memerintah dan memper-baiki tingkah laku Berikut ini interaksi yangmenggambarkan penggunaan fungsi dogmatisanak dalam beragam interaksi2) Ayah Jihan Onyek Ayah cubit ya

Jihan Jangan (merengek)Ayah Ni Ayah cubit-cubit Gemes (pura-puramencubit)Jihan Ndak Sini Jangan Ayah kasihan Onyek(merebut dan mengelus boneka kesayangannya)Informasi tuturanTuturan antara Ayah dan Jihan Ayah ber-

canda mencubit boneka Onyek (Monyet)kesayangan Jihan

Seperti dalam data (3) tersebut anak itu telahmenggunakan tuturan yang menunjukkan perkem-bangan pragmatik fungsi regulatorisdogmatisSecara pragmatik apa yang dilakukan ayah (orangtua) ditanggapi mitra tutur (anak) dengan menya-takan larangan (tindakan ilokusi) Anak melarangorang tua mencubit boneka kesayangannya dengantuturan ndak Sini Jangan Ayah kasihan OnyekTuturan tersebut mengandung fungsi regulatorismemerintahkan orang tua untuk tidak mencubitboneka kesayangannya

Berikut ini tuturan dalam interaksi anak dilingkungan keluarga yang juga menunjukkan peng-gunaan fungsi regulatorisdogmatis untuk meng-ungkapkan perintah dan memperbaiki tingkahlaku3) Jihan Ibu kaset (menunjukkan DVD animasi)

Ibu Iya kaset (pura-pura tidak paham )Jihan Jihan mau ini Jihan mau nonton AditIbu Bentar nah Jihan Ibu lagi nonton Tadi dipenitipan kan Jihan sudah nontonJihan Tapi Jihan mau ini Nyalakan Ibu (Sambilmemencet DVD Player)Ibu Heh Sini Bilang apaJihan Tolong Ibu (Sambil senyum)Informasi tuturanTuturan antara Jihan dengan Ibu untuk me-

nonton film animasiTuturan dalam data (4) tersebut menunjukkan

anak itu telah mengalami perkembangan bahasafungsi regulatoris untuk mengungkapkan perintahdan memperbaiki tingkah laku Hal itu tampakdalam tuturan anak Jihan mau ini Jihan mau nontonAdit lalu tuturan berikutnya tapi Jihan mau ininyalakan Ibu Tuturan tersebut mengandung fungsiregulatoris memerintahkan Ibu (orang tua) untukmemutar DVD animasi Adit Tuturan tersebutsekaligus menunjukkan anak itu telah mampumenerapkan tindak tutur perlokusi karena tuturanibu kaset memiliki daya pengaruh terhadap ibu(orang tua) untuk melakukan tindakan membantumemutarkan kaset DVD

Penggunaan fungsi regulatorisdogmatis yangdituturkan anak seperti dalam kedua data tersebutmemperlihatkan kemampuan anak dalam berba-hasa Tuturan anak itu juga memperlihatkan ke-mampuan menyatakan apa yang dimaksudkantanpa melalui kata-kata verbal tetapi sudah mam-pu dipahami dan ditanggapi mitra tutur Hal itumembuktikan bahwa anak usia 25 tahun mampumenggunakan fungsi regulatorisdogmatis dalam

46


mengungkapkan perintah dan memperbaikitingkah laku dengan baik

3 Fungsi InteraksionalFungsi interaksional adalah penggunaan ba-

hasa untuk saling mencurahkan perasaan pemi-kiran antara seseorang dan orang lain Apabiladicermati dengan baik anak telah menggunakanfungsi interaksional tersebut dalam interaksisehari-hari seperti dalam tuturan berikut ini4) Ayah Jihan mau jadi apa

Jihan Bos Bos hotel Bos mall juga Hotelnya besarbetulAyah Ayah boleh tidur di hotel JihankahJihan Boleh Sama Ibu Sama Papa Mama TerusMas jugaInformasi tuturanTuturan antara Ayah dan Jihan Ayah men-

stimulasi Jihan terkait penanaman jiwa kewira-usahaan Sejak dini Jihan sudah diarahkan untukmenjadi pengusahabos Keinginan Jihan menjadiseorang bos hotel dan mal karena kekagumannyawaktu jalan-jalan ke mal dan hotel

Berdasarkan tuturan dalam data (5) tersebutanak itu telah mengalami perkembangan bahasafungsi interaksional Anak mampu menggunakanbahasa untuk saling mencurahkan perasaan pemi-kiran antara seseorang dan orang lain Anak itusaat ditanya perihal cita-cita menuturkan Bos Boshotel Bos mall juga Hotelnya besar betul Tuturanlanjutan Boleh sama Ibu sama Papa Mama terus Masjuga Tuturan antara anak dan orang tua tersebutmemperlihatkan fungsi interaksional bahasa anakTuturan anak tersebut juga dapat dikategorikansebagai tindak lokusi karena mampu menyatakansesuatu sekaligus informatif

Tuturan lain yang juga menunjukkan peng-gunaan fungsi interaksional untuk saling men-curahkan perasaan pemikiran anak dan orang lainterlihat dalam data berikut ini

5) Jihan Mama kaki Jihan sakitMama Kenapa NakJihan Gigit semut nah Ma (sambil memperlihat-kan bentolan gigitan semut)Mama Di mana tadi Jihan digigitJihanDi situ nah Jihan main-main tadiMama Kasihannya Sini mama kasih minyakbiar sembuhInformasi tuturanDituturkan oleh Jihan kepada Mama (Nenek)

Jihan kesakitan karena digigit semut di kakinyaTuturan seperti dalam data (6) tersebut anak

juga telah menerapkan pragmatik fungsi interak-sional untuk saling mencurahkan perasaan pemi-kiran dengan orang lain (neneknya) Interaksiantara anak dengan nenek tersebut telah berjalandengan baik Selain itu dalam tuturan Mama kakijihan sakit menunjukkan bahwa anak mengguna-kan tindak ilokusi yakni selain menginformasikankakinya yang sakit sekaligus merupakan permin-taan agar mendapat pertolongan nenek

Berdasarkan kedua data tersebut ditunjukanbahwa anak itu telah mampu menggunakan fungsiinteraksional dengan baik Hal itu membuktikanbahwa anak usia 25 tahun memungkinkan untukbelajar dan menggunakan fungsi interaksionalFungsi pragmatik interaksional untuk saling men-curahkan perasaan pemikiran antara seseorang danorang lain dapat distimulasi dalam diri anak Peranmitra tutur dewasa terutama orang tua harus mam-pu menstimulasi anak untuk dapat mengungkap-kan bahasa yang berfungsi interaksional

4 Fungsi personalFungsi personal muncul saat seseorang meng-

gunakan bahasa untuk mencurahkan perasaan danpikiran Anak-anak dalam interaksi sehari-hariterutama dengan orangtua sering mencurahkanperasaan dan pikirannya tentunya sesuai dengantaraf perkembangan berpikir anak Berikut ini


47

beberapa data tuturan yang menunjukkan adanyapenggunaan fungsi personal dalam tuturan Jihan6) Ayah Jihan pensilnya bawa sini

Jihan Ini punya JihanAyah Mau buat apa ituJihan Jihan mau tulis-tulis Ayah Jihan mau bikinbalon Kaya di kasetInformasi tuturanTuturan antara Ayah dan Jihan Ayah meminta

pensil yang dipegang Jihan sambil mondar-mandirJihan tidak mau menyerahkan Jihan menyampai-kan ke Ayah bahwa dia mau membuat gambarbalon seperti di film yang baru saja dia tonton

Seperti tuturan dalam data (7) tersebut anakitu telah mengalami perkembangan pragmatikfungsi personal ketika telah mampu mencurahkanperasaan dan pikiran Dalam tuturan tersebutanak mampu mencurahkan perasaan dan pikirandengan mengatakan Jihan mau tulis-tulis Ayah Jihanmau bikin balon kaya di kaset Pengungkapan keingin-an seperti yang dilakukan anak itu merupakanbentuk fungsi personal sesuai dengan taraf ber-pikir anak-anak Tuturan tersebut juga termasuktindak lokusi karena tuturan itu merupakanbentuk anak menyatakan sesuatu yang bersifatinformatif

Tuturan lain yang juga menunjukkan adanyapenggunaan fungsi personal anak terdapat dalamdata berikut ini7) Jihan Capek Jihan

Papa Kenapa Jihan capekJihan Jihan tadi jalan-jalan Terus Jihan main-main Di situ tadi di atasInformasi tuturanTuturan antara Jihan dan Papa (Kakek) di

kamar Jihan mengeluh capak setelah bermain-main di wahana di mal

Seperti dalam tuturan (8) tersebut anak itujuga menggunakan bahasa pragmatik fungsi per-sonal untuk menceritakan alasan capak dengan

mengatakan Jihan tadi jalan-jalan Terus Jihan main-main Di situ tadi di atas Secara pragmatik apayang dituturkan anak menyatakan dirinya capakkarena jalan-jalan dan bermain dilakukan ber-samaan Tuturan tersebut juga termasuk tindaklokusi menyatakan sesuatu yang hanya bersifatinformatif

Dalam kedua data tersebut ditunjukkanbahwa anak usia 25 tahun itu dapat menggunakanbahasa pragmatik fungsi personal dengan baik Halitu pula dapat menjadi pembuktian bahwa anakusia 25 tahun dapat memiliki penguasaan bahasafungsi personal dengan baik Tuturan-tuturan anakitu juga termasuk tindak lokusi menyatakan se-suatu yang bersifat informatif Tingkat informatiftuturan yang disampaikan tentunya sesuai dengantaraf berpikir anak Tuturan personal yang diung-kapkan anak merupakan bentuk pengungkapangagasan dan pengalaman Bagi penutur dewasaapa yang disampaikan anak itu seringkali dianggaptidak penting Sebaliknya sesuai dengan taraf per-kembangan anak tuturan-tuturan itu begitu pen-ting bagi anak Anak ingin berbagi cerita dan infor-masi Faktanya sering kali anak kecewa karenaorang dewasa dianggap tidak bisa menjadi pen-dengar yang baik Oleh karena itu upaya mitratutur dewasa untuk menunjukkan respons danketertarikan ketika anak berbicara menggunakanfungsi personal bahasa dapat menjadi stimulusperkembangan bahasa anak

5 Fungsi HeuristikFungsi heuristik merupakan penggunaan

bahasa untuk mengungkapkan tabir fenomena dankeinginan mempelajarinya Penggunaan bahasafungsi heuristik dapat berkembang pada masaanak-anak Rasa ingin tahu yang besar dalam dirianak menstimulasi anak untuk mempelajarisesuatu Berikut ini analisis data percakapan antaraanak dan orang tua yang menerapkan fungsiheuristik

48


8) Ayah (Menguap dan mengeluarkan air mata)Jihan Kenapa AyahAyah Ndak pa-pa Sudah Jihan boboJihan Ayah kenapaAyah Ayah ndak pa-pa Nak Tadi Ayah nguapkarena Ayah ngantuk betul makanya keluar airmataJihan Ayah ndak pa-paAyah Ndak pa-pa Sudah Ayo boboInformasi tuturanTuturan antara Ayah dan Jihan Jihan pena-

saran kenapa Ayah mengeluarkan air mata Jihanmengira Ayah menangis

Tuturan seperti dalam data (9) tersebutmenunjukkan bahwa anak itu telah mengalamiperkembangan pragmatik fungsi heuristik Anakitu penasaran saat melihat orang tuanya menetes-kan air mata Anak itu mengira ayah (orang tuanya)sedang menangis Anak itu menanyakan alasanorang tuanya menangis dengan mengatakan kenapaAyah (menangis) Setelah mendapat jawaban yangtidak memuaskan anak itu kembali bertanya Ayahkenapa Setelah mendapat jawaban yang menurut-nya jelas dan memastikan orang tuanya tidak apa-apa dan tidak menangis anak itu memastikan lagidengan mengatakan Ayah ndak pa-pa Penggunaantuturan anak tersebut mengambarkan bentuk peng-gunaan bahasa anak yang berupaya mengungkapkantabir fenomena dan adanya keinginan untukmempelajari dan mengetahui sesuatu Selain itututuran termasuk tindak lokusi dengan menyata-kan sesuatu yang bersifat informatif

Berikut ini data yang juga menunjukkan per-kembangan pragmatik fungsi heuristik pada anak9) Ayah Mari Pak (menyapa Satpam Perumahan)

Jihan Bapak siapa itu AyahAyah Bapak anaknya (bercanda)Jihan Bapak anaknya (Bingung)Ayah Iya Bapak anaknya Bapaknya itu jadisatpam Paham Jihan

Jihan Paham (Meski masih terlihat bingung)Informasi tuturanTuturan antara Ayah dan Jihan saat melewati

pos satpam gerbang perumahan Jihan menanya-kan perihal lsquoBapakrsquo yang disapa Ayah

Seperti tuturan dalam data (10) tersebut anakjuga telah menjalankan fungsi heuristik Padatuturan tersebut anak melontarkan pertanyaanBapak siapa itu Ayah Karena jawaban dirasa belumpas dan memuaskan anak kembali bertanya Bapakanaknya Sebenarnya anak masih ingin melontarkanpertanyaan tetapi karena disela dengan pertanyaanbalik dari Ayah (orang tua) Paham Jihan Anak punmengakhiri pertanyaannya Dalam lingkup tindaktutur tuturan anak itu termasuk lokusi yakni tindaktutur untuk menyatakan sesuatu yang bersifatinformatif

Pada kedua data tersebut ditunjukkan bahwaanak itu telah dapat mempelajari dan mengguna-kan fungsi heuristik dengan baik Hal itu sekaligusmembuktikan bahwa perkembangan pragmatikbahasa dalam fungsi heuristik dapat dipelajari dandigunakan dengan baik oleh anak usia 25 tahunFungsi heuristik dalam diri anak dapat berkem-bang baik apabila dalam komunikasi sehari-harimendapatkan mitra tutur yang baik Anak-anakmemiliki rasa ingin tahu yang besar dan sering di-ungkapkan kepada mitra tutur yang dewasa ter-utama orang tua Sayangnya anak justru men-dapati mitra tutur yang menganggap anak cerewetdan terlalu banyak bertanya Bahkan orang tuabanyak yang berbuat kesalahan dengan memintaanak diam dan tidak banyak bertanya Akibatnyahal itu akan menumpulkan potensi anak me-ngembangkan fungsi heuristik bahasanya

6 Fungsi ImajinatifFungsi imajinatif merupakan penggunaan

bahasa untuk mengungkapkan imajinasi seseorangdan gambaran-gambaran tentang temuan sese-orang yang tidak sesuai dengan realita (dunia


49

nyata) Pada masa anak-anak daya imajinasinyaberkembang begitu pesat Imajinasi anak tergam-bar juga dalam penggunaan bahasanya Berikutini penerapan fungsi imajinatif dalam penggunaanbahasa Jihan10) Jihan Ibu Ibu Jihan mau suap (pura-pura

menyuapkan makanan)Ibu Apa ini Jihan (Pura-pura mengunyah)Jihan Nasi goreng Jihan bikin nasi goreng(Mengaduk-aduk botol susu dengan sendok)Ibu Ehm EnaknyaJihan Enak kanInformasi tuturanTuturan antara Jihan dan Ibu Jihan main

masak-masakan dan pura-pura menyuapi IbuDunia anak memang penuh dengan imajinasi

Anak sering berimajinasi ketika bermain Orangtua selayaknya berusaha untuk memahami imaji-nasi anak Salah satu bentuk imajinasi anak terlihatdalam tuturan seperti data (10) di atas Tuturandalam data (10) tersebut menunjukkan bahwa anakitu telah mampu menjalankan fungsi imajinatifAnak itu berimajinasi dengan mengatakan Ibu IbuJihan mau suap nasi goreng Jihan bikin nasi gorengdan tuturan selanjutnya Enak kan Dalam tuturantersebut anak itu berimajinasi dengan membuatnasi goreng serta menyuapi ibunya Anak itu ber-imajinasi bahwa nasi goreng yang dibuat rasanyaenak Berdasarkan analisis tersebut si anak telahmampu menggunakan bahasa untuk mengung-kapkan imajinasinya dan menggambarkan tentangtemuan anak itu yang tidak sesuai dengan realita(dunia nyata) Tuturan tersebut juga masuk dalamkategori tindak lokusi karena menyatakan sesuatudan hanya bersifat informatif

Berikut ini data yang juga menunjukkanadanya penggunaan fungsi imajinatif Jihan dalamsebuah interaksi sosial11) Ayah Jihan lihatin Ayah (Menyusun lego)

Jihan Ayah bikin apa

AyahAyah bikin hotel Ini hotel punya AyahJihanNdak ini hotel Jihan (merebut)Ayah Itu hotel JihankahJihan Iya Hotel Jihan tinggi betul Jihan punyahotel sama malInformasi tuturanTuturan antara Ayah dan Jihan saat bermain

legoSeperti tuturan dalam data (12) tersebut anak

itu telah mampu menjalankan fungsi imajinatifAnak itu mengungkapkan imajinasinya pada saatbermain lego Saat bermain menyusun lego anakberminajinasi kelak dewasa nanti akan mempu-nyai hotel yang tinggi Anak itu berimajinasi mem-punyai hotel yang terpadu dengan mal Tuturantersebut merupakan imajinasi anak yang direpre-sentasikan dalam bentuk imajinatif bahasa Tutur-an anak itu juga termasuk kategori tindak lokusiuntuk menyatakan imajinasi yang bersifat infor-matif

Berdasarkan analisis kedua data tersebut fungsiimajinatif dalam perkembangan bahasa pragmatikanak mampu seiring dengan perkembangan ima-jinasi dalam diri anak Masa anak-anak merupakanwaktu emas berkembangnya imajinasi anak denganbaik Demikian pula fungsi imajinatif bahasa akanberkembang dengan baik mengikuti perkembanganimajinasi anak Oleh karena itu perkembanganbahasa pragmatik fungsi imajinatif pada anakdapat berkembang dengan baik dan lebih cepatdibandingkan fungsi-fungsi yang lain

7 Fungsi RepresentasionalFungsi representasional merupakan pengu-

naan bahasa untuk menggambarkan pemikirandan wawasan serta menyampaikannya pada oranglain Pada usia 25 tahun anak sudah mulai memi-liki referensi terkait dengan wawasan dan pemi-kiran Penguasaan bahasa yang baik dibutuhkanagar dapat mengungkapkan pemikiran danwawasan kepada orang lain Berikut ini tuturan

50


dalam percakapan Jihan dengan orang tua yangmenunjukkan adanya penggunaan fungsi represen-tasional12) Ayah Jihan mau es krimkah

Jihan Ndak mauAyah Kenapa Jihan ndak suka es krimJihan Ndak mau Ayah Ndak mauAyah Iya kenapaJihan Jihan sakit nanti Pusing Ayah ajaInformasi tuturanTuturan antara Ayah dan Jihan Ayah meng-

goda Jihan memberi es krim Jihan pernah sakithampir seminggu lebih gara-gara makan es krim

Seperti tuturan dalam data (13) tersebut anaktelah menggunakan fungsi representasional baha-sa Hal itu ditunjukkan dalam penggalan tuturanJihan sakit nanti pusing Ayah aja Tuturan anaktersebut menyampaikan pemikiran dan wawasantentang es krim Anak itu sering sakit karena ma-kan es krim Anak itu pun berkesimpulanmengonsumsi es krim akan menyebabkan dirinyasakit Tuturan tersebut muncul sebagai akibatadanya wawasan dan pemikiran anak mengenaisuatu kejadian Tuturan anak tersebut juga terma-suk tindak lokusi untuk menyatakan sesuatu danbersifat informatif

Tuturan lain yang juga menunjukkan adanyafungsi representasional tuturan anak terdapatdalam data berikut ini13) Jihan Ibu Ibu lihat (sambil nunjuk mal)

Ibu Itu malJihan Iya Itu buat nonton Jihan pernah Jihannonton sama Ayah sama IbuIbu Iya Nanti kapan-kapan nonton lagiInformasi tuturanTuturan antara Jihan dan Ibu di dalam mobil

ketika melewati salah satu mal Di mal tersebutbeberapa minggu sebelumnya Jihan bersama Ayahdan Ibu menonton film di bioskop

Tuturan seperti dalam data (14) tersebut me-nunjukkan bahwa anak itu juga telah mengguna-kan fungsi representasional bahasa Anak itumenyampaikan wawasan dan pengalamannya yangpernah menonton film bioskop di salah satu malKetika melewati mal anak itu menyampaikan buIbu lihat dan ya itu buat nonton Jihan pernah Jihannonton sama Ayah sama Ibu Tuturan tersebut me-rupakan hasil dari wawasan anak mengenai suatuobjek dan mengungkapkannya kepada orang lainTuturan anak itu juga termasuk kategori tindaklokusi untuk menyatakan sesuatu dan bersifatinformatif

Kedua data tersebut menunjukkan peng-alaman atau wawasan anak sangat membantudalam khasanah kebahasaan Anak dapat memilikipemikiran apabila sebelumnya ada referensi atauwawasan pada masa lalu yang kemudian diungkap-kan dalam penggunaan bahasa Rasa ingin tahudalam diri dapat membantu anak mengungkapkanpemikiran pada waktu selanjutnya

Berdasarkan analisis fungsi-fungsi pragmatik(penggunaan bahasa) dalam tuturan Jihan yangberusia 25 tahun saat berinteraksi dengan ang-gota keluarga dapat dipahami peran lingkungansosial sangat berpengaruh terhadap pesatnyaperkembangan bahasa anak Hal itu selaras denganpandangan Halliday bahwa anak belajar bahasadalam rangka sosialisasi dan mengarahkan perilakuorang lain agar sesuai dengan keinginannya Anakselain belajar bentuk dan arti bahasa juga ter-motivasi oleh fungsi bahasa yang dapat diperolehJihan merupakan salah satu kasus anak yang padausia 25 tahun telah mencapai tahapan peng-gunaan bahasa pada keseluruhan fungsi Tentunyapenggunaan fungsi-fungsi tersebut sesuai dengantingkat pemahaman anak

Khusus pada periode diferensiasi (25mdash5tahun) merupakan masa Jihan melakukan dife-rensiasi dalam penggunaan kata-kata dan kalimat-


51

kalimat Bahasa anak itu berkembang dengan baiksecara kuantitatif maupun kualitatif Fungsi ba-hasa untuk komunikasi betul-betul mulai ber-fungsi Anak itu sudah dapat mengadakan konversidengan cara yang dapat dimengerti oleh orangdewasa Persepsi anak terhadap pengalamannyatentang dunia luar mulai ingin dibaginya denganorang lain dengan cara memberikan kritik ber-tanya menyuruh memberi tahu dan lain-lain

Apabila dikaitkan dengan teori dan hasilpenelitian terdahulu penguasaan fungsi pragmatikJihan bisa dinyatakan memiliki kemampuan di atasrata-rata anak usia 25 tahun Terpenuhinya semuafungsi penggunaan bahasa Jihan merupakan gam-baran nyata pesatnya perkembangan bahasa anakHal itu jauh lebih baik apabila dibandingkandengan hasil penelitian untuk tingkatan SD yangrata-rata baru sebatas interaksional dan heuristikPencapaian gemilang tersebut sangat dimungkin-kan oleh pengaruh biologis dengan ayah dan ibu(orang tua) yang memang memiliki kemampuanberbahasa yang baik Selain itu pengaruh ling-kungan sosial rumah dan sekolah (Taman Pe-nitipan Anak)

Hal itu sesuai dengan pandangan Tariganadanya dua persyaratan dasar yang memungkinkanseseorang mampu menerapkan fungsi-fungsi peng-gunaan bahasa dengan baik Persyaratan pertamaadanya potensi faktor biologis yang dimiliki sanganak dan persyatan kedua adanya dukungansosial yang diperoleh anak Faktor biologis ber-kenaan dengan faktor turunan dari orang tua yangmemiliki kemampuan berbahasa yang baik menjadimodal utama Potensi tersebut dapat berkembangbaik dengan ditunjang dukungan sosial yangmampu menstimulasi perkembangan bahasa anak(Jihan) Lingkungan sosial menjadi contoh nyataJihan belajar fungsi pragmatik (penggunaan baha-sa) Lingkungan di sekitar Jihan menjadi saranaefektif sebagai objek belajar Peran guru dan orangtua memberikan sumbangan terbentuknya ling-

kungan yang positif bagi perkembangan fungsipenggunaan bahasa Jihan

1 PENUTUPBerdasarkan analisis dan pembahasan dapat

disimpulkan bahwa Jihan pada usia 25 tahun telahmencapai tahapan penggunaan bahasa pada kese-luruhan fungsi pragmatiknya yakni fungsi instru-mental fungsi regulatorisdogmatis fungsi inte-raksional fungsi personal fungsi heuristik fungsiimajinatif dan fungsi representasional Dalammenggunakan semua fungsi tersebut tuturan-tuturan Jihan dapat dikategorikan tindak lokusidan ilokusi Penguasaan bahasa pragmatik anaktersebut bisa dinyatakan memiliki kemampuan diatas rata-rata anak usia 25 tahun

Terpenuhinya semua fungsi bahasa merupa-kan gambaran nyata pesatnya perkembanganbahasa Jihan apabila dibandingkan dengan hasilpenelitian untuk tingkatan SD yang baru sebatasinteraksional dan heuristik Pencapaian gemilangtersebut dipengaruhi faktor biologis dari ayah danibu yang memiliki kemampuan berbahasa yangbaik Selain itu pengaruh lingkungan sosial rumahdan Taman Penitipan Anak (TPA)

Peran lingkungan sosial terbukti sangat ber-pengaruh terhadap pesatnya perkembangan baha-sa seorang anak Anak belajar bahasa dalam rang-ka sosialisasi dan mengarahkan perilaku orang lainagar sesuai dengan keinginannya Anak selainbelajar bentuk dan arti bahasa juga dapat termo-tivasi oleh fungsi bahasa yang dapat diperolehJihan merupakan salah satu contoh kasus anakyang pada usia 25 tahun telah mencapai tahapanpenggunaan bahasa pada keseluruhan fungsiTentunya penggunaan fungsi-fungsi tersebut sesuaidengan tingkat pemahaman anak Stimulasi yangterus- menerus dilakukan keluarga dan lingkungansosial lainnya dapat saling melengkapi dan me-nunjang perkembangan fungsi pragmatik bahasaanak

52


DAFTAR PUSTAKAArtikel Dunia Anak 2015 Pentingnya Pendidikan

Anak Usia Dini httpbelajarpsikologicompentingnya-pendidikan-anak-usia-diniDiakses 13 Februari 2015

Marrsquoat S 2011 Psikolinguistik Suatu PengantarBandung Ferika Aditama

Miles M B amp Huberman A M 1992 AnalisisData Kualitatif (T R (Penerjemah) RohidiEd) (I) Jakarta Penerbit UniversitasIndonesia

Moleng L J 1994 Metodologi Penelitian Kualitatif(25th ed) Bandung PT Remaja Rosdakarya

Mulyana D 2010 Metode Penelitian KualitatifBandung PT Remaja Rosdakarya

Mulyasa H E 2012 Manajemen PAUD BandungRemaja Rosdakarya

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik 2012Modul Karakteristik Perkembangan BahasaAnak Jakarta

Sudartinah T 2010 Analisis Pragmatik terhadapTututran Anak Usia Dua Tahun (Studi Kasuspada Shihab Fatin Alvan) Yogyakarta

Sujiono Y N dan B S 2010 Bermain KreatifBerbasis Kecerdasan Jamak Jakarta Indeks

Tarigan H G 2011 Pengajaran Pemerolehan BahasaBandung Angkasa

Yusuf S 2009 Psikologi Perkembangan Anak ampRemaja Bandung Remaja Rosdakarya


53

CERITA ANAK ANTARA ldquoGIZIrdquo DAN ldquoRACUNrdquo DALAMPENGEMBANGAN KARAKTER ANAK1

CHILDREN STORIES BETWEEN ldquoNUTRITIONrdquo AND ldquoPOISONrdquoIN DEVELOPING CHILDREN CHARACTER

Umar SidikBalai Bahasa Daerah Istimewa Yogyakarta

Pos-el umarsidik2013gmailcom

AbstractThis paper describes ldquonutritiousrdquo and ldquopoisonousrdquo stories due to developing characters of children to maturity Thisstudy used pragmatic approach Data sampling was used by purposive sampling while the data gathering was used byreading and recording Analysis was conducted by understanding interpretation and meaning and then presented indescription The result show that children stories are able to be ldquonutritionproteinrdquo when they contain personal andeducational values for children like teaching about patient struggle effort care obedience pious and so on On thecontrary the stories are able to be ldquopoisondiseaserdquo when they contain vengeance malice emotion tricky laziness andso on


AbstrakTulisan ini mendeskripsikan cerita yang ldquobergizirdquo dan cerita yang dapat menjadi ldquoracunrdquo bagi usiaperkembangan anak menuju kedewasaannya Kajian dalam tulisan ini menggunakan pendekatanpragmatik Sampel data dilakukan dengan teknik purposive sampling sedangkan pengumpulan datadengan cara membaca dan mencatat sesuai dengan tujuan pengkajian Penganalisisan dilakukan denganpemahaman interpretasi dan pemaknaan kemudian disajikan dalam bentuk deskripsi Hasil yangdiperoleh menunjukkan bahwa cerita anak dapat menjadi ldquogiziproteinrdquo manakala mengandung nilaipersonal dan nilai edukatif bagi anak misalnya mengajarkan kesabaran keuletan kegigihan kepeduliankepatuhan kesalehan dan sejenisnya Namun cerita akan menjadi ldquoracunpenyakitrdquo manakala memuatpenanaman sifat dendam kedengkian emosional kelicikan kemalasan dan sejenisnya


1 PENDAHULUANApakah terdapat korelasi antara sastra anak

khususnya cerita dan pendidikan karakter Parapakar seperti Huck (1994) Tarigan (1995)Sarumpaet (2003) Nurgiyantoro (2010) sepakatbahwa cerita anak memuat nilai edukasi dalamperkembangan anak menuju kedewasaannyaKetika perkembangan dan proses pembentukan

karakter anak sastra merupakan bagian yang tidakterpisahkan Hasil penelitian Almerico (2014) jugamenyatakan bahwa sastra anak mempunyai pe-ngaruh yang sangat kuat terhadap pengembangankarakter anak Orang tua kemudian diteruskanoleh para guru PAUDTKmdashsecara sadar atautidakmdashmenggunakan cerita sebagai alat untukmendidik anak menuju perkembangannya Sudah

1 Artikel ini (sebelum diedit untuk kepentingan publikasi di jurnal ini) telah didiskusikan pada acara Seminar Nasional SastraAnak yang diselenggarakan oleh HISKI Komisariat Balai Bahasa bekerja sama dengan HISKI Komisariat Universitas AhmadDahlan (UAD) Yogyakarta tanggal 28 Mei 2016

54


menjadi pemahaman umum bahwa cerita anakmempunyai watak mempengaruhi (propaganda)Cerita anak sedikit atau banyak akan mewarnaikarakter anak menuju kedewasaannya

Meskipun demikian tidak seluruh cerita anakmemiliki propaganda positif Tidak seluruh ceritaanak berisi ldquogizirdquo yang akan menyehatkan perkem-bangan anak Ada (bahkan mungkin banyak) jugacerita anak yang berisi ldquoracunrdquo bagi usia perkem-bangan anak Cerita anak itu sebagaimana gelaskosong yang dapat diisi apa saja air putih tehkopi susu madu bahkan bisa diisi racun

Selain secara literer harus baik cerita anakharus menyenangkan isinya juga harus meng-edukasi anak Huck dkk (2004) menyatakanbahwa sastra anak (cerita) harus ada dua hal yangmendasar yaitu adanya nilai personal (personalvalues) dan nilai pendidikan (educational values)sesuai dengan usia perkembangannya Dikatakanmempunyai nilai personal apabila mampu (1) mem-berikan kesenangan pada anak (2) menawarkannarasi sebagai cara bernalar (3) mengembangkandaya imajinasi anak (4) memberikan beranekaragam pengalaman (5) mengembangkan pandang-an interpersonal (insight opinion) terhadap perilakumanusia dan (6) dapat menghadirkan pengalamanumum (universal) Dikatakan bahwa sastra anakmempunyai nilai pendidikan apabila mampu (1)mengembangkan kemampuan berbahasa padaanak (2) mengembangkan kemampuan membaca(3) mengembangkan bercerita (4) menunjang ke-mampuan menulis dan (5) dapat memperkenal-kan khazanah sastra

Tidak terlalu berbeda Nurgiyantoro (201037mdash47) menyatakan bahwa sastra anak (cerita)mempunyai nilai personal dan nilai pendidikanPada nilai personal terdapat lima subkategori nilaiyang terdapat dalam sastra anak yaitu (1) pengem-bangan emosional (2) pengembangan intelektual(3) pengembangan imajinasi (4) pertumbuhansosial dan (5) pertumbuhan rasa etis dan religius

Sementara itu pada nilai pendidikan juga terdapatlima subkategori nilai yaitu (1) pengembanganeksplorasi dan penemuan (2) pengembangan(pemerolehan) bahasa (3) pengembangan rasa ke-indahan (4) penanaman wawasan multikulturaldan (5) penanaman kebiasaan membaca

Jika ditanyakan nilai-nilai apa yang dapatdiberikan oleh cerita kepada anak-anak Jawabnyaialah nilai apa saja bisa disampaikan dengan ceritaBeberapa penelitian telah dilakukan menunjukkanhal itu Pertama penelitian yang dilakukan olehNi Putu Parmini (2015) dengan permasalahaneksistensi cerita rakyat dalam pendidikan karaktersiswa SD di Ubud Dalam penelitian itu dinyatakanbahwa cerita rakyat mempunyai kontribusi dalampendidikan karakter anak SD Nilai karakter itumisalnya tentang sikap hati-hati tidak dengkitabah suka menolong jujur disiplin dan bertang-gung jawab

Kedua penelitian Sylvia Primulawati Soetantyo(2012) yang bertujuan untuk menjawab masalahperanan dongeng dalam pembentukan karaktersiswa sekolah dasar Disimpulkan bahwa dongengberpengaruh besar terhadap moralitas dan pendi-dikan karakter anak Meskipun tidak dirinci pen-didikan karakter apa saja yang jelas bahwa dongengdapat berperan membentuk sikap dan perilakuanak Selain itu dongeng dapat digunakan untukmengimbangi (bahkan sebagai proteksi) derasnyaarus informasi yang dapat merusak moral dankarakter anak

Ketiga Sudiarti Wulandari (2014) yang menelitinilai-nilai pendidikan karakter dalam cerita anakrealistik pada Majalah Bobo edisi 24 sampai dengan38 tahun XLI Dinyatakan bahwa 18 nilai pen-didikan karakter yang diidentifikasi oleh Kemen-diknas (sekarang Kemendikbud) seluruhnyadapat ditemukan dalam cerita anak realistik dalamMajalah Bobo Ke-18 nilai pendidikan karakter ituialah (1) religiositas (2) toleransi (3) kejujuran(4) kedisiplinan (5) kerja keras (6) kreatif (7)

Umar SidikCerita Anak antara ldquoGizirdquo dan ldquoRacunrdquo dalam Pengembangan Karakter Anak

55

kemandirian (8) demokratis (9) rasa ingin tahu(10) semangat kebangsaan (11) cinta tanah air(12) menghargai prestasi (13) persahabatan (14)cinta damai (15) gemar membaca (16) pedulilingkungan (17) peduli sosial dan (18) tanggungjawab

Sehubungan dengan hal tersebut cerita sepertiapa yang diperlukan oleh anak-anak sehinggapendidikan karakter anak sesuai dengan harapanSastra anak yang mana yang dapat menjadi ldquogizirdquobagi perkembangan usia anak Terkait dengan duapertanyaan itu tujuan penelitian ini ialah mendes-kripsikan cerita yang dapat menjadi ldquogizirdquo dan ce-rita yang dapat menjadi ldquoracunrdquo bagi usia perkem-bangan anak menuju kedewasaannya

2 METODEPenelitian ini menggunakan pendekatan

ekstrinsik (pragmatik) sebagaimana dinyatakanoleh Abrams dalam Suwondo (2003 126) yangkajiannya menekankan pada penggalian nilai-nilaiatau fungsi-fungsi yang terkait dengan faktorpembaca (audience) Hal itu karena sastra anakdipandang sebagai sarana (media) untuk menyam-paikan sesuatu kepada pembaca atau audiensnyaPendekatan pragmatik menurut Ratna (2008 71)memberikan perhatian utama terhadap perananpembaca Melalui pendekatan pragmatik beberapapermasalahan dapat dipecahkan salah satunyadapat diketahui berbagai tanggapan masyarakatterhadap sebuah karya sastra Endraswara (2008115) menyatakan bahwa pendekatan pragmatikmerupakan salah satu pendekatan dalam peneliti-an sastra yang berorientasi pada kegunaan karyasastra bagi pembaca

Sumber kajian ini ialah cerita anak karenagenre ini yang paling banyak diminati oleh anak-anak Genre cerita juga yang paling banyak diguna-kan oleh para guru dan orang tua sebagai mediapendidikan karakter anak Karena secara kuanti-

tatif cerita anak sangat banyak (tidak terhitungjumlahnya) penelitian ini menggunakan purposivesampling yaitu suatu teknik pengambilan sampeldisesuaikan dengan tujuan penelitian (Arikunto200245) Artinya bahwa sampel diambil gambarankeberadaan cerita yang ldquobergizirdquo dan ldquoberacunrdquobagi usia perkembangan anak

Adapun pengumpulan data dilakukan denganteknik melihat mencermati membaca danmencatat Dari teknik pengumpulan data sepertiitu kemudian dibuat panandaan pada bagian-bagian tertentu yang penting sesuai dengan fokusdan tujuan penelitian Pemahaman secara heuris-tik hermeneutik dan semantik dilakukan untukmemperoleh pemahaman yang konsisten Kemu-dian dilakukan pembuatan inferensi yaitu pema-haman interpretasi dan pemaknaan terhadap datayang disajikan dalam bentuk deskripsi

3 HASIL DAN PEMBAHASAN

31 Hasil KajianAnak-anak akan bertumbuh dan berkembang

dengan baik manakala memperoleh asupan ldquogizirdquosesuai dengan kebutuhannya baik yang bersifatrohani maupun jasmani (fisik dan mental) Terkaitdengan asupan rohani moral dan mental ceritaanak merupakan asupan ldquomakananrdquo yang bernilaistrategis Namun sebagai ldquomakananrdquo cerita sebe-lum disuapkan kepada anak perlu diteliti dahulukandungan ldquogizinyardquo karena tidak seluruh ceritaldquobergizirdquo baik bahkan ada yang mengandungldquoracunrdquo

Anak dilahirkan dalam kondisi seperti kertasputih bersih (John Locke) atau dalam keadaanfitrah (hadis Nabi Muhammad SAW) Kemudiananak itu kelak seperti apa bergantung pada carapembentukannya Cerita yang ldquobergizirdquo dapatmenjadi media yang efektif dalam pembentukankepribadian anak

56


311 Cerita yang ldquoBergizirdquo bagi AnakKetiga cerita berikut dapat dirasakan lebih

aman terasa ldquodinginrdquo dan bahkan menyejukkanserta memberikan motivasi dan menginspirasi padakebaikan Artinya bahwa ketiga karya sastra anakini memuat nilai personal dan edukatif bagi anak

Dari judulnya tampak tidak bermasalah tidakmemancing pikiran perasaan dan tindakan yangnegatif Sehubungan dengan itu guru dan orangtua mempunyai tanggung jawab untuk memilihkanbacaan-bacaan yang ldquobergizirdquo sesuai dengan usiaperkembangan anak Banyaknya cerita anak yangtersebar di masyarakat baik melalui toko bukutaman bacaan maupun perpustakaan menjaditantangan bagi guru dan orang tua untuk memilihatau menyeleksi yang cocok untuk anak

1 Mimpi-Mimpi FaniFani merasakan kesedihan yang sangat karena

melihat kondisi Eva Sudah beberapa hari Evatidak masuk sekolah karena harus menungguiayahnya yang sedang terbaring di rumah sakitSementara ibunya Eva harus menjual harta benda-nya untuk biaya rumah sakit yang sangat banyakFani sendiri tidak dapat membantu materi karenakondisi ekonominya yang juga tidak memungkin-kan Akhirnya ayah Eva meninggal dunia Yang

menyedihkan lagi bahwa Eva terpaksa harus keluarsekolah karena tidak mempunyai biaya

Saat Fani masih bingung memikirkan Eva diamendapatkan kabar yang sangat menggembirakankarena perjuangan untuk mendapatkan beasiswaberhasil diraihnya Seketika itu pula Fani teringatEva yang tidak dapat sekolah Dengan ikhlas uangbeasiswa diberikan kepada Eva agar dapatbersekolah lagi Fani mempunyai mimpi jika sudahberhasil ia ingin menyekolahkan anak-anak yangtidak mampu hingga dapat meraih kesuksesan

2 Buku Diary MirnaBerawal dari membaca buku diary yang ia

temukan di taman Viona anak orang kaya yangsombong itu baru sadar akan perilakunya Dalambuku diary yang ia temukan ada kisah yang sangatmengharukan yaitu antara Mirna (yang ternyatapemilik buku diary itu) dan Sisi sebagai anak pe-nyandang tunarungu Orang tua Sisi sangat miskinsehingga tidak dapat menyekolahkan Sisi di SLB

Melihat kondisi Sisi yang seperti itu Mirnamenaruh empati dan simpati yang sangat besarMirna selalu memberikan buku-buku dan peralat-an belajar Mirna juga sering mengajari Sisi agardapat membaca dan menulis

Viona menduga bahwa Mirna ialah anak orangkaya Oleh karenanya Viona mencari Mirna sesuai


57

dengan alamat yang tertera dalam diary Namunbetapa terkejutnya Viona karena ternyata Mirnaialah anak miskin Orang tuanya hanyalah seorangpedagang bakso keliling Namun meskipun miskinMirna adalah anak yang kaya hati Dia tidak sa-yang dengan uang saku sekolah yang hanya terbatasitu ia belikan buku dan alat-alat tulis untuk di-berikan kepada Sisi Ia selalu ingin mencerdaskanSisi dan berbagi ilmu dan apa saja yang dipunyai-nya

Apa yang dilakukan oleh Mirna itu menya-darkan Viona bahwa harta dan kedudukannyasering membutakan hatinya selama ini

3 Aika Maafkan AkuDi dalam kesehariannya entah itu di sekolah

atau di lingkungan tempat tinggalnya Zura selalumemilih-milih teman Ada yang ia sukai tetapiada yang ia jauhi (tidak ia sukai) Ketika Zura dankeluarganya pindah tempat tinggal yang baru iamulai mencari teman baru Namun betapa terkejut-nya ternyata Zura menemukan Aika yang selamaini tidak ia sukai Akan tetapi Aika tidak pernahmenaruh benci dendam apalagi marah Aikatetap berbaik hati dengan siapa saja Karenanyaketika Zura datang sebagai tetangga di lingkungantempat tinggalnya Aika menyambutnya dengansuka cita dan rasa pershabatan yang dalam

Sikap dan perilaku Aika pada akhirnya menya-darkan Zura bahwa berteman itu tidak perlumembeda-bedakan baik dari status sosial-ekono-mi suku maupun agama Dengan siapa pun harusberteman dengan baik

Ketiga contoh cerita tersebut membawa misipendidikan karakter yang baik Cerita denganMimpi-Mimpi Fani dan Buku Diary Mirna meng-ajarkan kepada pembaca untuk bersikap empatidan simpati kepada siapa saja yang mengalamikesusahan penderitaan atau cobaan Perasaansaja belum cukup tetapi harus ada tindakan nyataDemikian juga dengan cerita Aika Maafkan Aku

yang berisi pesan untuk tidak pilih kasih dalampergaulan

Dalam cerita anak selain pesan terdapatatmosfer yang dapat memengaruhi pikiran danperasaan (psikologis) pembacanya Oleh karena itudalam cerita anak yang diperlukan bukan hanya pe-san secara tersirat atau tersurat tetapi keseluruhancerita harus dikemas dalam suasana yang nyamandan menyenangkan

311 Cerita ldquoBeracunrdquo bagi AnakAda sebagian masyarakat yang kurang mem-

perhatikan layak tidaknya sebuah cerita untukdikonsumsi oleh anak-anak Bahkan ada yangmengira bahwa suatu cerita ditujukan untuk anak-anak dengan serta merta dianggap baik dan me-munyai nilai-nilai pendidikan (karakter) yangdibutuhkan oleh anak Anggapan itu semata-matakarena mereka kurang atau tidak mau mencermatimengkaji dan memahami apa yang terdapat didalam karya sastra anak bahkan mungkin karenatidak tahu

Banyak orang percaya bahwa cerita bernilaibaik karena kebanyakan cerita anak itu diciptakanoleh orang dewasa yang secara sengaja memasuk-kan nilai-nilai pendidikan karakter dalam karya-nya Namun kenyataannya tidaklah demikianCerita berikut ini juga dapat menggambarkankeberadaan cerita yang kurang layak dikonsumsioleh anak-anak

1 Permusuhan Lino dan KimoLino (anak Srigala) ialah anak yatim piatu

korban keganasan Pak Harimau Dalam keseng-saraannya Lino merasa beruntung karena bertemudengan Kimo (Pak Rusa) yang kemudian menjadibapak angkatnya Namun ternyata justru pertemu-an itu menjadi awal malapetaka yang tidak adahabisnya Setelah sekian lama Lino bersama Kimodalam keluarga yang damai dan bahagia tiba-tibaLino dituduh membunuh saudara tirinya (anak

58


kandung Pak Kimo) tanpa melalui proses penye-lidikan yang saksama Lino tidak terima atas tuduh-an itu Perasaan marah dan dendam selalu menyeli-muti perasaan Lino Peristiwa itulah yang menjadi-kan awal permusuhan antara Lino dan Kimo yangtidak pernah ada putusnya hingga sekarang

2 Pembalasan Burung PuyuhBurung Puyuh pernah dilempari oleh Pak

Congkak Demikian juga Kayu Kopi yang pernahdibuat babak belur oleh Pak Congkak BurungPuyuh sakit hati sehingga ingin membalas dengancara mencelakai Pak Congkak Kehendak Puyuhpun mendapat dukungan dari Kayu Kopi Untukmelancarkan rencana dendamnya itu merekamencari teman lain untuk memperkuatnya Ber-temulah mereka dengan Kancil yang terkenal cer-dik itu Setelah Puyuh dan Kayu Kopi mencerita-kan rencananya si Kancil dengan senang hati akanmembantunya Betul juga dengan bantuan siKancil akhirnya Puyuh dan Kayu Kopi berhasilmembalas dendam kepada Pak Congkak dengancara membuat perangkap pada tangga rumah PakCongkak Dengan kecerdikan si Kancil PakCongkak diperdaya hingga akhirnya meninggaldengan tragis di tangan mereka bertiga

3 Aksi Geng SMARTBermula dari kejadian pencopetan yang

dialami oleh Sabastian di sekitar sekolahnya Lalu

ia ditolong oleh anak penyemir sepatu yang ber-nama Marto Kemudian terjadi perkelaian yangkurang seimbang antara pencopet (dengan senjatatajam) dan Sabastian-Marto dengan tangan kosongNamun akhirnya pencopet dapat ditaklukkan danditangkap berkat bertolongan Alan (jago bela diri)Mereka bertiga akhirnya menjadi teman akrabbahkan bertambah lagi dengan Rama (jago mate-matika)

Ketika bermunculan geng-geng yang meresah-kan di kota tempat tinggalnya mereka berempatikut juga membentuk geng dengan nama SMARTyang anggotanya mencapai 50 anak Tujuan gengini untuk mengimbangi geng lain dan membantupolisi mencegah vandalisme dan keonaran yangsering dilakukan oleh geng-geng lain

32 Pembahasan321 Cerita Anak yang ldquoBergizirdquo

Anak-anak saat ini banyak disuguhi dengancerita-cerita (film atau sinetron) dewasamdashmelaluigawai TV VCD CDmdashtanpa ada seleksi dan jauhdari bimbingan orang tua Banyak suguhan dalammedia itu yang mendorong anak berperilaku amoralkasar sadis egois dan sejenisnya Oleh karena itukehadiran cerita-cerita yang ldquobergizirdquo sangatdibutuhkan dan bernilai strategis dalam merebutdari pengaruh suguhan media elektronik yangsangat kuat itu

Anak akan terbentuk (dilahirkan) dari tradisiyang berlaku dalam masyarakat di lingkungannya


59

Supaya terlahir generasi yang berkarakter baiktidaklah berlebihan jika sastra anak (cerita) diper-kenalkan kepada anak sejak mereka belum tahuapa-apa ketika anak mulai mengenal dunia disekelilingnya Dalam hal ini sastra lisan akan lebihtepat untuk diberikan (Nurgiyantoro 2010 99)

Ketika anak sudah mulai mengenal tulisan(sejak usia TK) cerita tertulis dapat menjadi mediayang sangat baik untuk mereka Meskipun ketikamembaca cerita mereka masih harus dibantu olehguru atau orang tua tetapi hal itu menjadi prosespembelajaran yang sangat baik Bukan saja anak-anak sedang menginternalisasi karakter dari ceritayang dikisahkan tetapi peristiwa itu merupakanbagian dari menumbuhkan kultur baca

Ketiga cerita sebagaimana tersebut di atasyaitu Mimpi-Mimpi Fani Buku Diary Mirna danAika Maafkan Aku ialah contoh cerita yang ldquober-gizirdquo bagi anak Misi pendidikan karakter dalamketiga cerita itu sangat kental Cerita dengan judulMimpi-Mimpi Fani dan Buku Diary Mirna meng-ajarkan kepada pembacanya untuk bersikapempati dan simpati atau cinta kasih kepada siapasaja yang mengalami kesusahan penderitaan ataucobaan Lickona (2013 6) menyatakan bahwamenanamkan cinta kasih kepada sesama merupa-kan bagian yang sangat esensial pada karakteranak Peduli dan berbagi harus dibiasakan sejakusia dini Anak disadarkan eksistensi manusiasebagai makhluk sosial Fani rela uang yang didapatdari beasiswanya diberikan kepada Eva agar iatetap bisa sekolah Padahal Fani sendiri sebenar-nya juga membutuhkan karena ia bukan anak yangmampu Bahkan Fani mempunyai cita-cita inginmenyekolahkan anak-anak yang kurang mampuDemikian juga dengan Mirna yang rela uangsakunya untuk membeli peralatan sekolahbelajardemi anak tunarungu yang bernama Sisi Karenakondisi orang tua Sisi tidak mampu sehingga iatidak dapat sekolah di SLB Karenanya selainmembelikan alat belajar Mirna juga menyediakan

waktunya untuk mengajari Sisi agar bisa membacadan menulis

Sebagaimana yang dinyatakan oleh Azzet(2010 83) bahwa kecerdasan spiritual dan sosialanak perlu ditingkatkan melalui kisah atau ceritayang baik Melalui cerita itu anak akan dapatbelajar banyak hal termasuk dalam kepeduliannyapada orang lain Dalam cerita anak selain pesanterdapat atmosfer yang dapat memengaruhipikiran dan perasaan (psikologis) pembacanyaOleh karenanya dalam cerita anak yang diperlu-kan bukan saja pesan secara tersirat atau tersurattetapi keseluruhan cerita dikemas dalam suasanayang dapat menggugah perasaan dan memotivasipada kebaikan

Demikian juga dengan cerita Aika MaafkanAku yang memesankan untuk tidak pilih kasihdalam pergaulan Dengan memilih-milih temanhanya akan mempersempit ruang gerak sehinggadapat menyiksa diri sendiri Zura yang tidak sukakepada Aika akhirnya malu sendiri Ketika ditanyaoleh ibunya Zura tidak dapat memberikan alasanmengapa ia tidak suka kepada Aika Padahal Aikaselalu berbaik hati kepada Zura Akhirnya Zurasadar bahwa tindakannya keliru dan dia mintamaaf dan berjanji tidak mengulangi perbuatannyaSebagaimana dikemukakan oleh Almerico (20143) dengan membaca cerita-cerita yang memuat pen-didikan karakter anak akan menyerap dan me-ngembangkan nilai-nilai karakter yang kuat Ceritayang baik memiliki kekuatan untuk mengem-bangkan membentuk dan memperkuat sifat-sifatdan watak dasar serta nilai-nilai etika yang pentingbagi anak

Daya mental dan rohani anak-anak beradapada tahap polimorf terbuka pada berbagaiperkembangan tertentu (Boelaars 1984 3) Olehkarena itu cerita-cerita yang bergizi seperti ketigacerita tersebut akan dapat mengisi dan mewarnaisikap dan karakter anak Anak akan mengidenti-fikasikan dirinya pada tokoh-tokoh cerita misal-

60


nya seperti Fani Mirna dan Aika Anak akanbersikap dan bertingkah laku seperti tokoh yangterdapat di dalam cerita

Dahulu banyak ibu-ibu juga bapak-bapakmenggendong menimang anaknya sambil rengeng-rengeng bersenandung melantunkan sastra lisanmeskipun anaknya belum tahu apa-apa Yangdilakukan oleh orang tua merupakan ekspresi hatiyang diverbalkan ke dalam bentuk lagu tembangnyanyian bahkan cerita yang bernilai keindahanyang dapat menciptakan suasana yang menye-nangkan dan menenteramkan hati anak Kegiatanseperti itu dilakukan agar turut membentuk manu-sia berkarakter baik Namun karena berbagaialasan kegiatan seperti itu sudah banyak ditinggal-kan oleh para orang tua saat ini Selanjutnya peranorang tua yang seperti itu pada saat ini telah diserah-kan kepada media eletronik dan media cetak

322 Cerita Anak yang ldquoBeracunrdquoAda sebagian masyarakat yang kurang mem-

perhatikan layak tidaknya sebuah sastra anak(cerita) untuk dikonsumsi oleh anak-anak Bah-kan ada yang mengira bahwa semua cerita yangditujukan untuk anak-anak dengan serta mertadianggap baik dan memunyai nilai-nilai pendidikan(karakter) Anggapan itu semata-mata karena me-reka kurang atau tidak mau mencermati mengkajidan memahami apa yang terdapat di dalam karyasastra anak Mereka juga percaya bahwa ceritaanak memuat ajaran kebaikan karena kebanyakancerita itu diciptakan oleh orang dewasa yangsecara sengaja memasukkan nilai-nilai pendidikankarakter dalam karyanya Namun kenyataan yangada menunjukkan bahwa tidak seluruh karyasastra anak dapat dikonsumsi oleh anak-anakOleh karena itu jika akan diberikan kepada anak-anak karya sastra itu harus dievaluasi terlebihdahulu layak-tidaknya untuk dikonsumsi anakapakah sudah sesuai dengan usia perkembanganmereka

Ketiga contoh cerita di atas sangat dimung-kinkan menjadi kontraproduktif dengan maksuddibuatnya cerita itu Kebanyakan cerita anakdibuat sebagai media pendidikan atau penanamannilai-nilai karakter juga sebagai hiburan Ceritapertama (Permusuhan Lino dan Kimo) memang dapatdipahami agar pembacanya jangan meniru sifattokoh cerita (Pak Kimo) yang menuduh Linoseenaknya sendiri tanpa alasan Adapun ceritayang kedua (Pembalasan Burung Puyuh) dapat jugadipahami supaya pembaca tidak meniru sifat PakCongkak yaitu sombong angkuh adigang adigungadiguna Namun cerita itu dapat juga dipahamioleh anak bahwa permusuhan dan balas dendamitu sah-sah saja jika ada penyebab yang jelas Se-bagai orang yang teraniaya (seperti Lino danBurung Puyuh) apa salahnya melakukan tindakanpembalasan manakala memungkinkan Logikaseperti itu seolah-olah dapat dibenarkan Akantetapi alangkah naifnya jika hal itu menjadipemahaman anak-anak kita Apa jadinya jikaanak-anak itu kelak menjadi politikus pemimpinmenjadi guru atau pedagang Banyak fakta yangmenunjukkan kepada kita bahwa perilaku balasdendam sering terjadi di tengah-tengah masyarakatdi sekitar kita

Sama halnya dengan cerita ketiga Aksi GengSMART yang membolehkan membentuk gengasalkan tujuannya baik misalnya untuk menegak-kan kebenaran membantu polisi melakukankegiatan sosial dan sebagainya Masalahnya ialahhingga saat ini terminologi geng mempunyai maknakonotasi negatif di tengah-tengah masyarakat Gengidentik dengan kenakalan kebrutalan ketidak-tertiban ketidakpatuhan dan menafikan aturanOleh karena itu dengan dalih apa pun pembentukangeng menjadi sesuatu yang tidak berterima dikalangan masyarakat

Fakta menunjukkan bahwa jika sebuah ormasyang melakukan tindakan negatif lalu dikon-frontasi dengan ormas yang lain yang terjadi ialah


61

chaos Banyak sisi negatif yang muncul akibatsituasi sosial yang secara sadar atau tidak akibatldquopersainganrdquo kedua belah pihak atau antar-rdquogengrdquoSifat arogansi akan muncul dengan sangat mudahdalam sebuah organisasi massa (geng) karena me-rasa memiliki kekuatan besar

Cukup banyak karya sastra anak yang kurangbaik dikonsumsi oleh anak salah satu sebabnyaialah karya itu tidak mengedukasi anak dalam pe-ngembangan karakter secara baik Bahkan isinyadapat menjadi ldquoracunrdquo sehingga mendorong tum-buhnya sifat dan perilaku negatif Sebagai contohcerita (dongeng) serial ldquosi Kancilrdquo yang terkenaldengan sifat cerdik-liciknya Cerita itu tidak layaklagi dikonsumsi oleh anak-anak (lihat Sidik 2013135mdash146) Tokoh si Kancil yang cerdik-licik itudi dalam khazanah ilmu folklor dan antropologidisebut dengan istilah the trickers atau tokoh penipu(Dananjaya 199187mdash88)

Sifat cerdik-licik si Kancil sering tidak disadarioleh pembacanya (konsumennya) baik itu anak-anak maupun orang dewasa Padahal dongeng ldquosiKancilrdquo itu telah dikonsumsi ratusan juta orangdan sudah berlangsung berabad-abad Sifat siKancil dapat saja menginternalisasi dan memben-tuk watak licik dan sifat pengecut bagi pembaca-nya yang dibawa terus hingga mereka dewasaFenomena watak si Kancil sering kita lihat baikmereka sebagai politikus birokrat pemuka masya-rakat pedagang maupun yang lain

Tentu bukan hanya ldquosi Kancilrdquo yang mem-bahayakan masih banyak karya yang pantas ldquodi-curigairdquo membawa pesan yang membahayakanTidak terkecuali karya-karya luar negeri yangsebagian sudah difilmkan misalnya ldquoPower Rangerrdquodan Ultramanrdquo yang mengajarkan kekerasanldquoScooby Doordquo yang mengajarkan menjadi penakutldquoAlladinrdquo yang mengajarkan mencuri dan ldquoSleepingBeautyrdquo yang mengajarkan kemalasan

323 Pendidikan Karakter di PAUDTKTuntutan kebanyakan orang saat ini terhadap

anak berbeda dengan zaman dahulu Disadari atautidak saat ini banyak orang menuntut pendidikananak bersifat kognitif Karenanya materi pendidik-an anak usia dini lebih mengutamakan calistung(membaca menulis dan berhitung) Pelaksanaanpendidikan di PAUDTK akan dikatakan berhasiljika anak-anak mempunyai keterampilan mem-baca menulis dan berhitung Akan sulit bagi anakuntuk melanjutkan di sekolah dasar (SDMI)kalau belum mempunyai keterampilan calistung

Tuntutan seperti itu membuat pendidikan diTK mengesampingkan pendidikan karakter(sikap) Ketika anak pulang sekolah orang tuajarang sekali yang menanyakan kepada anaknyaperbuatan baik apa yang telah dilakukan di seko-lah baik sikap spiritual sosial atau terhadap ling-kungan Akan tetapi kebanyakan orang tua akanmenanyakan diajari apa di sekolah mengarah padakemampuan yang bersifat pengetahuan (kognitif)Kompetensi yang dibidik dalam PAUDTK me-liputi kemampuan sikap (spiritual dan sosial) ke-mampuan pengetahuan dan kemampuan keteram-pilan yang seimbang (lihat Kerangka Dasar danStruktur Kurikulum 2013 PAUD) Kompetensi itudisiapkan untuk melanjutkan pada pendidikanselanjutnya Sehubungan dengan itu cerita men-jadi media yang sangat baik untuk pendidikan anakIronisnya ketika anak-anak akan melanjutkan kejenjang SDMI yang selalu dituntut ialah kemam-puan pengetahuan yakni calistung sedangkan ke-mampuan sikap (spiritual dan sosial) tidak pernahmenjadi persyaratan

Persoalan sikap ialah bertalian dengan karak-ter yang mengacu pada objektivitas yang baik ataskualitas manusia Kebaikan ialah objektivitas danbukan preferensi subjektif seperti rasa dalam musikatau pakaian Isi karakter yang benar ialah ke-baikan misalnya kejujuran keadilan keberaniankasih sayang dan sebagainya (Lickono 201215mdash

62


16) Kementerian Pendidikan Nasional (dalamZubaedi 201274mdash76) mengidentifikasi ada 18nilai-nilai karakter yang bersumber dari agamaPancasila dan budaya Nilai karakter yang dimak-sud ialah religiositas kejujuran toleransi ke-disiplinan bekerja keras kreatif kemandiriandemokratis rasa ingin tahu semangat kebangsaancinta tanah air menghargai prestasi persahabatancinta damai gemar membaca peduli lingkunganpeduli sosial dan tanggung jawab Kedelapan belasnilai karakter tersebut dapat ditemukan dalam karyasastra anak yang tersebar dalam berbagai genreCerita menjadi genre yang paling populer dalammengusung nilai-nilai karakter

4 SIMPULANPerkembangan manusia sejak kecil hingga

dewasa tidak dapat dilepaskan dari pengaruhcerita Sebagian dari cara berpikir dan bertindakmanusia merupakan menifestasi dari nilai-nilaiyang pernah diterima melalui cerita yang diterimadalam perjalanan hidupnya Jika yang dikonsumsioleh anak merupakan nilai cerita yang positifperilaku anak yang bersangkutan sangat dimung-kinkan bersifat positif dan begitu pula sebaliknya

Sebuah cerita anak dapat menjadi ldquogizi atauproteinrdquo manakala mengandung nilai personal dannilai edukatif bagi anak misalnya mengajarkankesabaran keuletan kegigihan kepedulian ke-patuhan kesalehan dan sejenisnya Namun ceritaakan menjadi ldquoracun atau penyakitrdquo manakalamemuat penanaman sifat dendam kedengkianemosional kelicikan kemalasan dan sejenisnyaSehubungan dengan hal itu guru dan orang tuaharus memahami terlebih dahulu cerita yang akandikonsumsi oleh anak-anak Setidak-tidaknya gurudan orang tua dituntut dapat ldquomerekayasardquo jikatiba-tiba menemukan sesuatu dalam bacaan yangdapat meracuni usia perkembangan anak

DAFTAR PUSTAKAAlmerico Gina M 2014 ldquoBuilding Character

Through Literacy with Childrenrsquos LiteraturerdquoDalam Research in Higher Education JournalVolume 26 Oktober 2014

Azzet Akhmad Muhaimin 2010 MengembangkanKecerdasan Spiritual bagi Anak YogyakartaKata Hati

Boelaars Y 1984 Kepribadian Indonesia ModernSuatu Penelitian Antropologi Budaya JakartaGramedia

Danandjaja James 1991 Folklor Indonesia IlmuGosip Dongeng dan Lain-Lain Jakarta Grafiti

Endraswara Suwardi 2008 Metodologi PenelitianSastra Yogyakarta Media Pressindo

Huck Charlotte S dan Barbara Z Kiefer 2004Childrenrsquos Literature in the Elementary SchoolLondon Mc Graw Hill

Kemendikbud 2015 Kerangka Dasar dan StrukturKurikulum 2013 PAUD Dirjen PembinaanPendidikan Anak Usia Dini Jakarta

Lickona Thomas 2013 Charact erMatters=Persoalan Karakter TerjemahanJakarta Bumi Aksara

Mitchell Diana 2003 Childrenrsquos Literature anInvitation to the World Boston Ablongman

Nurgiyantoro Burhan 2010 Sastra AnakPengantar Pemahaman Dunia AnakYogyakarta Gadjah Mada University Press

Ratna Nyoman Kutha 2008 Teori Metode DanTeknik Penelitian Sastra Yogyakarta PustakaPelajar

Sarumpaet Riris K Thoha 1976 Bacaan Anak-Anak Jakarta Pustaka Jaya

Sidik Umar 2013 ldquoIdeologi Cerita sang Kancildan Implikasinya dalam Pendidikan AnakUsia Dinirdquo Dalam Widyaparwa Volume 41Nomor 2 hlm 135mdash146


63

Wulandari Sudiarti 2014 ldquoCerita Anak Realistikrdquopada Majalah Bobo Edisi 24 Sampai Dengan38 Tahun XLI (Kajian dalam PendidikanKarakter) Skripsi Prodi Ilmu PerpustakaanFAIB UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Zubaedi 2012 Desain Pendidikan Karakter Konsepsinya dan Aplikasinya dalam LembagaPendidikan Jakarta Kencana Prenada MediaGroup

64


ii

PENGANTAR REDAKSI

Kadera Bahasa hingga saat ini tahun 2017 telah mencapai volume 9 Pada Volume 9 Nomor 1Edisi April ini Kadera Bahasa menyajikan enam artikel yang terdiri atas lima artikel tentang bahasa dansatu artikel tantang sastra Artikel-artikel bahasa banyak diisi oleh hasil kajian pragmatik sedangkanartikel sastra diisi oleh kajian sastra tentang perkembangan karakter anak yang ada dalam cerita anak

Bila dibandingkan dengan volume-volume sebelumnya dari jumlah artikel yang dimuat KaderaBahasa mengalami penyusutan Hal ini terjadi karena jumlah artikel yang masuk dan benar-benarlayak untuk dimuat juga mengalami penurunan Penyusutan jumlah artikel ini ditempuh karena redaksitetap berkomitmen bahwa artikel yang dimuat dalam Kadera Bahasa adalah artikel yang memang benar-benar sudah dinyatakan layak oleh mitra bestari Di samping itu redaksi juga tetap berkomitmenmenjaga mutu terbitannya

Akhirnya redaksi menyampaikan terima kasih kepada para peneliti yang telah mengirimkan artikelguna mengomunikasikan gagasannya melalui Kadera Bahasa Kami masih menunggu artikel-artikelberikutnya Ucapan terima kasih juga kami sampaikan kepada mitra bestari yang telah bersediameluangkan waktunya untuk memeriksa artikel-artikel yang masuk Semoga apa yang telah dilakukan

iii






DAFTAR ISI

iv

v

KADERA BAHASA











vi








KADERA BAHASA



vii

KADERA BAHASA






viii








KADERA BAHASA



ix










KADERA BAHASA



x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


iii






DAFTAR ISI

iv

v

KADERA BAHASA











vi








KADERA BAHASA



vii

KADERA BAHASA






viii








KADERA BAHASA



ix










KADERA BAHASA



x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


iv

v

KADERA BAHASA











vi








KADERA BAHASA



vii

KADERA BAHASA






viii








KADERA BAHASA



ix










KADERA BAHASA



x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


v

KADERA BAHASA











vi








KADERA BAHASA



vii

KADERA BAHASA






viii








KADERA BAHASA



ix










KADERA BAHASA



x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


vi








KADERA BAHASA



vii

KADERA BAHASA






viii








KADERA BAHASA



ix










KADERA BAHASA



x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


vii

KADERA BAHASA






viii








KADERA BAHASA



ix










KADERA BAHASA



x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


viii








KADERA BAHASA



ix










KADERA BAHASA



x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


ix










KADERA BAHASA



x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


x






KADERA BAHASA




1










2











3



2 KAJIAN TEORI








4














5











6





4 HASIL PENELITIAN










7












8












9











10













11


PENUTUP
























12




13




BANJARMASIN






14










15








16










17











18












19












20


















21













22

















23














24





PENUTUP









25















Bandung Angkasa







26



27













28












29









30












4 1 Struktur Cerita





31

















dan


















32






ldquoAku jugardquo












33











34












35








36












37












38














39



SYUASABITHA)







40










41














42

















43











44















45












46
















47













48














49













50














51









52















53













54











55












56














57














58













59








60










61









62





















63



64


volume 9, no. 1 edisi april 2017 jurnal ... - kadera bahasa

Documents