UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII

SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh :

KUNTHI KRISTYANI

K1311045

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Kunthi Kristyani

NIM : K1311045

Program Studi : Pendidikan Matematika

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA PENINGKATAN

KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA

MATERI POKOK FUNGSI MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS

TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER GASAL SMP

NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar

merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya

Surakarta, Maret 2016

Yang membuat pernyataan

Kunthi Kristyani

iii

UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII

SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

KUNTHI KRISTYANI

K131045

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

iv

PERSETUJUAN

Nama : Kunthi Kistyani

NIM : K1311045

Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar

Matematika pada Materi Pokok Fungsi Melalui Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads

Together (NHT) pada Siswa Kelas VIII Semester Gasal

SMP Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I Pembimbing II

Triyanto, S.Si, M.Si.

NIP 19720508 199802 1 001

Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si.

NIP 19700418 200012 2 001

v

PENGESAHAN

Nama : Kunthi Kristyani

NIM : K1311045

Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar

Matematika pada Materi Pokok Fungsi Melalui Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads

Together (NHT) pada Siswa Kelas VIII Semester Gasal

SMP Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta pada hari Senin, 21 Maret 2016 dengan hasil

LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi

dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd ______________ ________

Sekretaris : Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd ______________ ________

Anggota I : Triyanto, S.Si, M.Si ______________ ________

Anggota II : Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si ______________ ________

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada:

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Matematika

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Budi Usodo, M.Pd

NIP 19610124 198702 1 001 NIP 19680517 199303 1 002

vi

ABSTRAK

Kunthi Kristyani. UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOPEATIF TIPE NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER

GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016.

Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan

pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered

Heads Together (NHT) yang dapat meningkatkan keaktifan dan pestasi belajar

matematika siswa kelas VIII C SMP Negeri 7 Surakarta dan mengetahui

peningkatan keaktifan dan prestasi belajar matematika siswa setelah mengikuti

pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered

Heads Together (NHT).

Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan

pembelajaran, data keaktifan siswa dan data prestasi belajar. Untuk

mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran dan keaktifan siswa digunakan

metode observasi, sedangkan untuk data prestasi belajar dengan metode tes.

Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya 75% dari jumlah total

siswa mencapai kategori keaktifan belajar tinggi dalam pembelajaran matematika

dan setidaknya 75 % siswa telah mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu 75

dan nilai rata-rata kelasnya lebih dari atau sama dengan 75.

Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah-langkah model

pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) yang dapat

meningkatkan keaktifan prestasi belajar matematika siswa adalah : 1) Kegiatan

Pendahuluan, yaitu a) Guru memberikan salam dan melakukan presensi serta

menyampaikan apersepsi b) Guru menyampaikan tujuan yang harus dicapai pada

pertemuan saat itu dan guru menyampaikan motivasi pada siswa. c) Guru

memberitahukan model pembelajaran yang akan digunakan yakni model

pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads together (NHT) dan menjelaskan

aturan main dari NHT 2) Kegiatan Inti, yaitu Tahap penyajian informasi, guru

menjelaskan garis besar materi. Tahap numbering, guru membagi siswa menjadi

beberapa kelompok dengan anggota setiap kelompok 4-5 orang secara heterogen

dan memberi nomor (1-5) pada masing-masing anggota kelompok secara acak.

Tahap questioning, guru memberikan pertanyaan pada siswa seperti yang tertuang

dalam Lembar Kerja Siswa (LKS) dan memberi kesempatan kepada siswa untuk

menanyakan hal yang kurang dimengerti. Setelah itu guru meminta siswa untuk

memulai mengerjakan LKS secara berkelompok. Tahap heads together, siswa

melakukan diskusi bersama anggota kelompoknya masing-masing dan

mempersiapkan diri pada kegiatan selanjutnya yakni pada kegiatan answering.

Guru memandu jalannya diskusi dan membantu siswa apabila terjadi kesulitan.

Guru memotivasi siswa untuk tidak putus asa dalam menyelesaikan LKS dan

membantu siswa bila terjadi kesulitan. Tahap answering siswa mempresentasikan

hasil diskusi kelompok dengan cara guru memanggil satu nomor dan siswa

vii

dengan nomor yang sesuai mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan

kelas sementara siswa dengan nomor yang sesuai lainnya menanggapi hasil

presentasi (2 orang mempresentasikan dan sisanya menanggapi). Setelah itu guru

membahas hasil pekerjaan siswa dan memberi kesempatan pada siswa untuk

menanyakan tentang suatu hal yang belum dimengerti. Begitu seterusnya hingga

seluruh nomor terpanggil. 3) Penutup, a) siswa bersama guru menyimpulkan

pembelajaran. b) guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang teraktif.

c) guru mengadakan kuis secara individu. Berdasarkan pembelajaran dengan

model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) keaktifan

siswa kategori tinggi mengalami peningkatan dari 56,25% pada prasiklus menjadi

70,31% pada siklus I dan menjadi 81,25% pada siklus II. Untuk prestasi belajar

matematika, persentase siswa yang tuntas KKM mengalami peningkatan dari

53,13% pada prasiklus menjadi 62,5% pada siklus I dan menjadi 78,13% pada

siklus II. Nilai rata-rata kelas juga mngalami peningkatan dari 66,625 pada

prasiklus menjadi 72,875 pada siklus I dan menjadi 76,25 pada siklus II

Kata Kunci : NHT (Numbered Heads Together), keaktifan belajar, prestasi

belajar matematika

viii

ABSTRACT

Kunthi Kristyani. EFFORT TO INCREASE ACTIVITY AND

MATHEMATICS ACHIEVEMENT IN STUDYING FUNCTIONS

THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE NUMBERED

HEADS TOGETHER (NHT) AT THE FIRST SEMESTER OF VIII GRADE

STUDENTS OF SMP NEGERI 7 SURAKARTA ACADEMIC YEAR

2015/2016. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas Maret

University Surakarta. March 2016.

The aims of this classroom action research are to describe the

implementation of learning with cooperative learning model Numbered Heads

Together (NHT), which can enhance the activity and mathematic achievement in

class VIII C SMP Negeri 7 Surakarta and knowing the enhancement of activity

and mathematics achievement after learning mathematics with cooperative

learning model Numbered Heads Together (NHT).

This research colected the data of implementation learning, data of

students activity and data of mathematics achievement. Data of implementation

learning and student activity are collected by using observation method, and data

of mathematics acievement obtained by test method . Indicators of success of this

study is at least 75% of the total number of students reaching the category of high

activity of learning in mathematics and at least 75% of students have reached

KKM, that is 75 and the class average value is greater than or equal to 75.

The result of this research conclude that the steps of cooperative learning

model Numbered Heads Together (NHT), which can enhance the activity and

students mathematics achievement are: 1) Introduction activities, a) Teacher gives

greetings and do presence and convey apersepsi b) The teacher presents goals of

the learning and teacher conveys motivation to the students. c) The teacher tells

learning model that will be use is cooperative learning model Numbered Heads

Together (NHT) and explains the rules of NHT 2) Main activities, phase

presentation of information, the teacher explains the overview of the material.

Phase numbering, teachers divide the students into groups with each group of 4-5

people are heterogeneous and gave a number (1-5) on each member of the group

at random. Phase questioning, the teacher gives the students questions such as

those contained in the Student Worksheet (LKS) and gives students the chance to

ask for things poorly understood. Afterwards the teacher asks the students to start

discuss about LKS in groups. Phase Heads Together, the students had a discussion

with members of their group and prepare for the next activity on the answering

activity. Teacher guides this discussion and help students in case of trouble.

Teacher motivates students not to giving up in completing worksheets and help

students if they got difficulty. Phase answering, students present the results of

group discussions with the teacher and the teacher calls a number of students with

the appropriate number of discussion groups presented the results in front of the

classroom while the students with the appropriate number of other responding to

the presentation (two people present and the remaining non-responders). After

that, the teacher discusses the results of student work and give students the

ix

opportunity to inquire about a matter that has not been understood. And so on

until all numbers dialed. 3) Cover, a) students and teachers coclude the learning.

b) teacher gives award to the most active group. c) teacher conducts individually

quiz. Based learning with cooperative learning model Numbered Heads Together

(NHT), students activity with high category increases from 56.25% at prasiklus to

70.31% in the first cycle and became 81.25% in the second cycle. For the

mathematics achievement, the percentage of students who completed the KKM

has increased from 53.13% at prasiklus to 62.5% in the first cycle and became

78,13% in the second cycle. The average value of the class also increase from

66.625 at prasiklus to72.875 at the first cycle and be 76.25 on the second cycle.

Keywords: NHT (Numbered Heads Together), active learning, mathematics

achievement

x

MOTTO

“Apa pun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan

segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk

manusia.”

(Kolose 3:23)

“Jangan mengeluh, jadilah tangguh.”

(Sheila On Seven)

“Tetapi kamu ini, kuatkanlah hatimu, jangan lemah

semangatmu, karena ada upah bagi usahamu!”

(2 Tawarikh 15:7)

xi

PERSEMBAHAN

1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu menolong, memberi penghiburan,

memberi kekuatan, dan selalu menopangku. Terimakasih Tuhan untuk

semua berkat anugerah yang Kau limpahkan dalam hidupku.

2. Bapak dan Ibuk. Bapak Sutarto dan Ibu Sri Darwanti yang selalu

mendidik, memberi motivasi, memberi dukungan, sabar dalam mendidik,

serta selalu mendoakan. Terimakasih Bapak dan Ibuk untuk semua

dukungannya selama ini.

3. Kakakku Bayu Krisna yang selalu memberi dukungan dan motivasi

walaupun dari jarak jauh. Terimakasih Kakak untuk semangat dan doanya.

4. Kakek dan Nenek. Terimakasih karena selalu memberi nasehat dan

motivasi.

5. Sahabat-sahabatku di Pendidikan Matematika 2011, Monica, Dantia,

Putri, Yuliyanto, Dany yang selalu menghibur, menyediakan tempat untuk

berkeluh kesah, dan memberi nasehat Terimakasih sahabatku karena selalu

ada dan selalu setia menemani.

6. Teman-teman ELIM, khususnya Petta, Mbak Patria, Ester, Ade, dan

Kevin. Terimakasih karena selalu memberi semangat, memberi dukungan

doa, menjadi tempat berkeluh kesah, serta memberiku penghiburan.

Terimakasih karena selalu ada disampingku ketika aku merasa sendiri.

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN

DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK

FUNGSI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA

SISWA KELAS VIII SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016.”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan

terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang

telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,

ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.

3. Dr. Mardiyana, M.Si, Pembimbing akademik yang selalu memberikan

dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.

4. Triyanto, S.Si, M.Si, yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,

bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

5. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si, yang telah dengan sabar memberikan banyak

waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.

6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan

nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.

7. Kepala SMP Negeri 7 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis

untuk melaksanakan penelitian.

xiii

8. Sri Yuswati, S.Pd, Guru Matematika kelas VIII SMP Negeri 7 Surakarta yang

telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama penulis

melaksanakan penelitian.

9. Seluruh siswa kelas VIII C SMP Negeri 7 Surakarta, terimakasih banyak atas

kerjasama selama penelitian.

10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta

suka duka selama kuliah.

11. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat

memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia

pendidikan.

Surakarta, Maret 2016

Penulis

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI..................................................................

ii

iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... xi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... xii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xviii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah..................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 7

A. Kajian Teori.............................................................................................. 7

1. Hakekat Belajar.................................................................................... 7

2. Hakekat Matematika............................................................................. 8

3. Hakekat Pembelajaran Matematika....................…………………......

4. Prestasi Belajar Matematika................................................................

5. Keaktifan Belajar.……………………………………………............

6. Model Pembelajaran Kooperatif..........................................................

7. Numbered Heads Together..................................................................

9

10

12

14

18

xv

B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................

C. Kerangka Berpikir.....................................................................................

21

22

D. Hipotesis Tindakan................................................................................... 24

BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................ 25

A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................. 25

B. Subyek Penelitian ..................................................................................... 26

C. Data dan Sumber Data.............................................................................. 26

D. Pengumpulan Data.................................................................................... 26

E. Uji Validitas Data...................................................................................... 30

F. Analisis Data ............................................................................................ 31

G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 34

H. Prosedur Penelitian................................................................................... 34

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 38

A. Deskripsi Pra Tindakan............... ............................................................. 38

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus...................................................... 42

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus............................................... 72

D. Pembahasan ............................................................................................. 78

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................. 84

A. Simpulan .................................................................................................. 84

B. Implikasi................................................................................................... 86

C. Saran ........................................................................................................ 87

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 89

LAMPIRAN ......................................................................................................... 91

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Indikator Keaktifan yang Akan Ditingkatkan………...............….. 15

Tabel 2.2. Sintaks Pembelajaran Kooperatif........................................................

Tabel 3.1. Waktu Penelitian...........................................................................

Tabel 3.2. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi.................................................

Tabel 4.1. Persentase Keaktifan Belajar Matematika Observasi Prasiklus ………

Tabel 4.2. Persentase Ketuntasan Belajar Sebelum Menggunakan Model NHT

Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas...................................

Tabel 4.4. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I...........................

Tabel 4.5. Keaktifan Siswa Pada Siklus I.....……...........................................

Tabel 4.6 Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus I..............................................

Tabel 4.7. Persentase Ketuntasan Belajar Matematika Siklus I...............................

Tabel 4.8. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II...................

Tabel 4.9. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II...........................

Tabel 4.10. Keaktifan Siswa Pada Siklus II.....................................................

Tabel 4.11. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus II...................................

Tabel 4.12. Capaian Skor Tes Siklus II...........................................................

Tabel 4.13. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus I …...............

Tabel 4.14. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus II ……….......

Tabel 4.15. Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Siklus I

Tabel 4.16. Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas pada Tes Siklus I......................

Tabel 4.17. Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Siklus II

18

25

34

40

41

42

46

55

55

56

59

61

70

71

71

73

74

75

76

76

xvii

Tabel 4.18. Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas pada Tes Siklus II..................

77

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Skema Kerangka Berpikir..................................................................... 25

Gambar 4.1. Diagram Capaian Keaktifan Siswa Prasiklus, Siklus I, Siklus II 74

Gambar 4.2. Diagram Peningkatan Persentase Prestasi Belajar Matematika Dilihat

dari Ketuntasan KKM pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II

78

Gambar 4.3. Diagram Peningkatan Persentase Prestasi Belajar Matematika Dilihat

dari Nilai Rata-Rata Kelas pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II

78

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Matematika............................................... L-1

Lampiran 2. Kisi-kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa................................ L-3

Lampiran 3. Lembar Observasi Keaktifan Siswa.............................................. L-4

Lampiran 4. RPP Siklus I................................................................................... L-6

Lampiran 5. LKS Siklus I................................................................................... L-13

Lampiran 6. Kisi-kisi Tes Siklus I...................................................................... L-21

Lampiran 7. Tes Siklus I .................................................................................... L-22

Lampiran 8. Rubrik Penskoran Tes Siklus I....................................................... L-24

Lampiran 9. RPP Siklus II.................................................................................. L-27

Lampiran 10. LKS Siklus II.................................................................................. L-35

Lampiran 11. Kisi-kisi Tes Siklus II..................................................................... L-41

Lampiran 12. Tes Siklus II .................................................................................. L-42

Lampiran 13. Rubrik Penskoran Tes Siklus II...................................................... L-43

Lampiran 14. Lembar Observasi Kerlaksanaan Pembelajaran............................. L-46

Lampiran 15. Kuis I.............................................................................................. L-49

Lampiran 16. Kunci Jawaban Kuis I.................................................................... L-50

Lampiran 17. Kuis II............................................................................................ L-51

Lampiran 18. Kunci jawaban Kuis II................................................................... L-52

Lampiran 19. Catatan Lapangan.......................................................................... L-53

Lampiran 20. Hasil Scan Validasi........................................................................ L-63

Lampiran 21. Hasil Validasi LO Keterlaksanaan Pembelajaran.......................... L-70

Lampiran 22. Hasil Validasi LO Keaktifan Siswa............................................... L-71

Lampiran 23. Hasil Validasi Tes Siklus I............................................................. L-72

xx

Lampiran 24. Hasil Validasi Tes Siklus II............................................................ L-73

Lampiran 25. Hasil Scan LO Keterlaksanaan Pembelajaran................................ L-74

Lampiran 26. Analisis Hasil LO Keterlaksanan Pembelajaran............................ L-82

Lampiran 27. Hasil Scan LO Keaktifan Siswa..................................................... L-94

Lampiran 28. Analisis Hasil LO Keaktifan Siswa............................................... L-109

Lampiran 29. Hasil Tes Prasklus Sklus I, Siklus II............................................. L-114

Lampiran 30. Hasil Scan Tes ............................................................................... L-117

Lampiran 31. Hasil Scan Kuis.............................................................................. L-125

Lampiran 32. Sertifikat Penghargaan................................................................... L-127

Lampiran 33. Foto Penelitian............................................................................... L-128

Lampiran 34. Hasil Scan Surat Ijin...................................................................... L-132

Lampiran 35. Hasil Triangulasi Observasi Keaktifan Siswa............................... L-137