i

UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE

PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4

SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

OLEH:

EMY FAJAR UTAMI

K3312028

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2016

ii

iii

UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE

PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4

SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

EMY FAJAR UTAMI

K3312028

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2016

iv

v

vi

ABSTRAK

Emy Fajar Utami. K3312028. UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI

SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE PADA

MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS

SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Surakarta, Desember 2016.

Tujuan penelitian ini untuk (1) meningkatkan interaksi sosial siswa dengan

model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice dalam

kegiatan pembelajaran materi stoikiometri, (2) meningkatkan prestasi belajar

siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and

Practice dalam kegiatan pembelajaran materi stoikiometri.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri

dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yaitu perencanaan,

pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA

4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Sumber data adalah

siswa dan guru. Teknik pengumpulan data melalui metode observasi, wawancara,

dokumen, angket penilaian diri dan tes. Teknik analisis menggunakan analisis

deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan (1) penerapan model pembelajaran

kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice pada pembelajaran materi

stoikiometri dapat meningkatkan interaksi sosial siswa kelas X MIA 4.

Ketercapaian interaksi sosial siklus I sebesar 61,76% dan siklus II meningkat

menjadi 82,35%, (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT

berbantuan Drill and Practice pada pembelajaran materi stoikiometri, dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X MIA 4 ditunjukkan dari aspek

pengetahuan siklus I diperoleh ketuntasan belajar sebesar 41,17% dan siklus II

meningkat menjadi 70,58%. Aspek sikap siklus I ketercapaiannya sebesar 100%

dan siklus II ketercapaian tetap 100% dengan peningkatan pada indikator

kejujuran dan rasa ingin tahu. Aspek keterampilan dilaksanakan satu siklus

dengan ketercapaian sebesar 100%.

Kata Kunci: Teams Games Tournament (TGT), Drill and Practice, Interaksi

Sosial, Prestasi Belajar, Stoikiometri.

vii

ABSTRACT

Emy Fajar Utami. K3312028. THE EFFORTS TO INCREASE SOCIAL

INTERACTION AND LEARNING ACHIEVEMENT OF STUDENTS

WITH COOPERATIVE LEARNING TGT TYPE ASSISTED DRILL AND

PRACTICE ON THE STOICHIOMETRY MATTER AT THE TEN

GRADE STUDENTS OF MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS IN ACADEMIC

YEAR 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education

Faculty, Sebelas Maret University, December 2016.

The purposes of this research to (1) increase the social interaction of

students with cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice in the

learning activities stoichiometric matter, (2) increase the achievement of students

with cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice in the learning

activities stoichiometric matter.

This research is a classroom action research (CAR), which consists of two

cycles. Each cycle there are four stages: planning, implementation, observation

and reflection. The subjects were students of class X MIA 4 SMA Negeri 1 Teras

Boyolali the year 2015/2016 lesson. The data source were students and teachers.

The technique of data collecting through the observation method, interviews,

documents, self-assessment questionnaires and tests. Analysis technique using a

descriptive analysis.

The results show that (1) the implementation of cooperative learning TGT

type assisted Drill and Practice on learning stoichiometry matter can improve

social interaction class X MIA 4. Achievement of social interaction first cycle of

61.76% and the second cycle increased to 82.35%, (2) the implementation of

cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice on learning

stoichiometry matter, can improve student achievement class X MIA 4 is shown

from the aspect of knowledge first cycle of 41.17% and the second cycle

increased to 70.58%. The attitude aspect of the first cycle at 100% and the second

cycle of achievement remains 100% with improvement in indicators of honesty

and curiosity. Skill aspect was implemented in one cycle with the achievement of

100%.

Keywords: Teams Games Tournament (TGT), Drill and Practice, Social

Interactions, Learning Achievement, Stoichiometry.

viii

MOTTO

For successes, a good idea is about ten percent

But, hardwork, and pray, is about 90 percent.

-Authors-

Keberhasilan bukanlah milik orang pintar.

Keberhasilan adalah kepunyaan mereka yang senantiasa berusaha.

-BJ. Habibie-

Mulailah sebuah perjalanan dengan tujuan akhir yang jelas.

-Ir. Joko Widodo-

ix

PERSEMBAHAN

Karya ini saya persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku, Bapak Budi Sudalmin dan Ibu

Suprihatin Iryantini, atas segala dukungan, doa,

cinta, kasih dan sayang yang senantiasa mengiringi

langkah saya.

2. Bapak Agung Nugroho Catur S, S. Pd, M. Sc

selaku pembimbing, yang telah membimbing

memberikan nasihat, dan motivasi.

3. Mas Shape, Mas Puthut, Mbak Ganis, Mbak Tha,

Mbak Catur, dan Dek Vive atas kasih sayang,

semangat, nasihat, tawa dan canda sepanjang kita

bertumbuh bersama.

4. Teruntukmu Adrian, juga Alena, Ciello dan Satrio.

5. Sahabat-sahabat baik saya Agustina, Mama Ira,

Dita, Prima, Gilang, dan Aji yang senantiasa

membersamai.

6. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS 2012.

7. Almamater

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas

segala limpahan berkat dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi

dengan baik. Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan, bimbingan

serta dukungan dari berbagai pihak. Maka dari itu, pada kesempatan ini penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS dan selaku pembimbing skripsi II yang telah memberikan.

izin untuk menyusun skripsi serta bimbingan dan arahan dalam penulisan

skripsi ini.

3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi

Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin untuk menyusun

skripsi ini.

4. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si, selaku pembimbing akademik yang telah

memberikan bimbingan, nasihat dan motivasi sepanjang masa berkuliah

hingga selesai.

5. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd, M.Sc, selaku dosen pembimbing

I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah

memberikan ilmu, pelajaran dan pengalaman yang sangat berharga.

7. Bapak Drs. Wakimun selaku kepala SMA N 1 Teras yang telah memberikan

izin untuk melakukan penelitian di SMA N 1 Teras

8. Ibu Esti Putriyanti, S.Pd, yang telah memberikan izin untuk melakukan

penelitian di kelas X MIA 4 SMA N 1 Teras

9. Kedua orang tuaku, Bapak Budi Sudalmin dan Ibu Suprihatin Iryantini, serta

keluarga tercinta atas segala dukungan, semangat dan kasih sayang yang

diberikan kepada penulis.

xi

10. Teman-teman Program Studi Pendidikan Kimia UNS 2012 yang telah

memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.

11. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam terselesainya skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih terdapat beberapa

kekurangan. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat

membangun. Penulis berharap semoga skripso ini dapat bermanfaat baik bagi

pembaca maupun penulis.

Surakarta, Desember 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PENYATAAN ....................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v

ABSTRAK ................................................................................................... vi

ABSTRACT ................................................................................................. vii

HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ............................................................................ 8

1. Hakikat Belajar ........................................................................ 8

a. Pengertian Belajar ................................................................... 8

b. Teori Belajar ............................................................................ 10

2. Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 18

3. Metode Pembelajaran ............................................................. 21

4. Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT ............................. 22

5. Metode Pembelajaran Drill and Practice................................ 23

6. Prestasi Belajar ....................................................................... 24

xiii

7. Interaksi Sosial........................................................................ 33

8. Stoikiometri ............................................................................ 38

9. Penelitian yang Relevan.......................................................... 48

B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 49

C. Hipotesis Tindakan .................................................................... 49

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu .................................................................... 51

B. Subjek Penelitian ....................................................................... 52

C. Data dan Sumber Data ............................................................... 53

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 53

E. Teknik Uji Validitas ................................................................... 54

F. Teknik Analisis Data .................................................................. 66

G. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 67

H. Prosedur Penelitian .................................................................... 68

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A.Hasil Penelitian .......................................................................... 72

1. Data Pratindakan ..................................................................... 72

2. Hasil Siklus I................................................................. .......... 74

3. Hasil Siklus II.......................................................................... 93

4. Perbandingan Hasil Tindakan .................................................. 103

B. Pembahasan ................................................................................ 109

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan ...................................................................................... 115

B. Implikasi ...................................................................................... 115

C. Saran ............................................................................................ 116

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 117

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

2.1 Bagan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar dan Hasil Belajar.... 9

2.2 Skema Hubungan Jumlah Mol (n) dengan Massa, Jumlah Partikel dan

Volume Gas (V) ..................................................................................... 44

2.3 Skema kerangka berpikir ....................................................................... 50

3.1 Skema Pelaksanaa Validitas Data........................................................... 55

3.2 Skema Keampuhan Instrumen............................................................... 55

3.3 Skema Analisis Data............................................................................... 67

3.4. Skema Prosedur Penelitian.................................................................... 71

4.1 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan

Siklus I................................................................................................... 84

4.2 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siswa Siklus I.............. 86

4.3 Diagram Pie Interaksi Sosial Siswa Siklus I....................................... 89

4.4 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan

Siklus II ...................................................................................... ......... 98

4.5 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siswa Siklus II............. 99

4.6 Diagram Pie Interaksi Sosial Siswa Siklus II.......................................... 101

4.7 Diagram Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek

Pengetahuan Siklus I dan II .............................................................. 105

4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap

Siklus I dan II ...................................................................................... 106

4.9 Diagram Peningkatan Aspek Interaksi Sosial Siswa pada

Siklus I dan II ......................................................................................... 108

4.10 Diagram Perbandingan Ketercapaian Semua Indikator Kinerja pada

Siklus I dan II......................................................................................... 109

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

1.1 Jumlah Siswa Tuntas Ulangan Harian Sistem Periodik Unsur Kelas

X MIA SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/2016 ................... 4

2.1 Syntax Pembelajaran Drill and Practice.............................................. 24

3.1 Tahap persiapan dan pelaksanaan penelitian ........................................ 52

3.2 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) ....................................................................... 57

3.3 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Aspek Pengetahuan............ 59

3.4 Ringkasan Hasil Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan................ 60

3.5 Ringkasan Derajat Kesukaran Instrumen Penilaian Pengetahuan

Siklus I dan Siklus II...................................................................... 60

3.6 Ringkasan Daya Pembeda Instrumen Penilaian Pengetahuan

Siklus I dan Siklus II....................................................................... 62

3.7 Skor Penilaian Sikap................................................................... ......... 62

3.8 Skor akhir Penilaian Sikap.................................................................. 63

3.9 Skor Penilaian Keterampilan.............................................................. 65

3.10 Skor Penilaian Interaksi Sosial...................................................... 66

3.11 Skor akhir Penilaian Interaksi Sosial.................................................... 66

3.12 Indikator Kinerja Penelitian................................................................... 68

4.1 Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I

Untuk Tiap Indikator........................................................................... 85

4.2 Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I................. 87

4.3 Ketercapaian Aspek Keterampilan Siklus I......................................... 88

4.4 Ketercapaian Target Indikator Kinerja Siklus I .................................. 92

4.5 Hasil Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Pada Siklus II................... 98

4.6 Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II .................. 100

4.7 Ketercapaian Target Aspek Pengetahuan dan Interaksi Sosial

Siklus II.......................................................................................... 103

4.8 Ketercapaian Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ...... 105

xvi

4.9 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Pada

Siklus I dan II ................................................................................. 107

4.10 Persentase Ketuntasan Interasi Sosial Siswa Pada siklus I dan II ...... 108

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal

Lampiran 1 Daftar Nilai Uji Kompetensi Materi Sistem

Periodik Unsur (SPU) Kelas X Mia 4 Sma

Negeri 1 Teras

121

Lampiran 2 Lembar Observasi Awal Wawancara Guru Mata

Pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Teras Boyolali

Tahun Ajaran 2015/ 2016

122

Lampiran 3 Angket Interaksi Sosial Siswa Prasiklus 124

Lampiran 4 Pembagian Kelompok PTK Materi Stoikiometri 126

Lampiran 5 Silabus 127

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I 131

Lampiran 7 Hasil Validasi Panelis Instrumen Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Siklus I

190

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 191

Lampiran 9 Hasil Validasi Panelis Instrumen Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

204

Lampiran 10 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi

Pengetahuan Tryout 1

205

Lampiran 11 Lembar Soal Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Tryout 1

212

Lampiran 12 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek

Pengetahuan Siklus I

215

Lampiran 13 Lembar Soal Penilaian

Kompetensi Pengetahuan Siklus I

216

Lampiran 14 Hasil Aspek Pengetahuan Siklus I 221

Lampiran 15 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi

Pengetahuan Tryout 2

222

Lampiran 16 Lembar Soal Try Out Kompetensi Pengetahuan

Siklus II

226

xviii

Lampiran 17 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek

Pengetahuan Siklus II

228

Lampiran 18 Lembar Soal Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Siklus II

229

Lampiran 19 Hasil Aspek Pengetahuan Siklus II 231

Lampiran 20 Kisi Kisi Angket Penilaian Diri Kompetensi

Sikap

232

Lampiran 21 Angket Penilaian Kompetensi Sikap 236

Lampiran 22 Pedoman Penskoran Angket Kompetensi Sikap 239

Lampiran 23 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek Sikap 241

Lampiran 24 Reliabilitas Aspek Sikap 242

Lampiran 25 Kisi Kisi Observasi Penilaian Kompetensi Sikap 243

Lampiran 26 Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap 245

Lampiran 27 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Peserta

Didik

246

Lampiran 28 Lembar Wawancara Sikap 248

Lampiran 29 Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II 249

Lampiran 30 Prestasi Belajar Aspek sikap Siklus II 250

Lampiran 31 Kisi Kisi Penyusunan Angket Interaksi Sosial 251

Lampiran 32 Angket Penilaian Interaksi Sosial Siklus i 256

Lampiran 33 Pedoman Penskoran Angket Interaksi Sosial 259

Lampiran 34 Hasil Validasi Panelis Instrumen Interaksi Sosial 262

Lampiran 35 Reliabilitas Aspek Interaksi Sosial 263

Lampiran 36 Kisi Kisi Observasi Penilaian Interaksi Sosial 265

Lampiran 37 Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial

Peserta Didik

269

Lampiran 38 Pedoman Penskoran Observasi Interaksi Sosial

Peserta Didik

270

Lampiran 39 Lembar Wawancara Interaksi Sosial 271

Lampiran 40 Hasil Aspek Interaksi Sosial Siklus I 272

Lampiran 41 Hasil Aspek Interaksi Sosial Siklus II 273

xix

Lampiran 42 Kisi-Kisi Lembar Observasi Instrumen

Keterampilan

274

Lampiran 43 Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains 278

Lampiran 44 Hasil Validasi Panelis Instrumen Keterampilan 279

Lampiran 45 Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Aspek

Keterampilan

280

Lampiran 46 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan 282

Lampiran 47 Hasil Iteman Aspek Pengetahuan Siklus I 283

Lampiran 48 Hasil Iteman Aspek Pengetahuan Siklus II 284

Lampiran 49 Dokumentasi 289