TUGAS PENGEMBANGAN KURIKULUM

Oleh :

Nama : Arganata Adji KusumaNIM : 130210102023Kelas : Fis A Int

PROGAM STUDI PENDIDIKAN FISIKADEPARTMEN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAMFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS JEMBER2014

1. Uraikan 4 aliran pengembangan Kurikulum2. Berikan contoh cara cara inovasi pembaharuan kurikulum yang dapat dilakukan . Definisi dan contoh 3. Carilah 12 titik focus /titik sentral dalam pengembangan kurikulum 20134. Buat Tabel perbedaan kurikulum 2006 dan 2013 untuk SD,SMP, dan SMA

Aliran aliran Pengembangan KurikulumAda4 aliran atau teori pendidikan yangmemiliki model konsep kurikulum dan praktek pendidikan yang berbeda. Ke 4 aliran ini memiliki karekteristikyang berbeda-beda, antara lain:1.Kurikulum subyek akademisKurikulum ini bersumber dari pendidikan klasik , yang berorientasi pada masa lalu, isi pendidikan diambil dari setiap disiplin ilmu sesuai dengan bidang disiplinnya para ahli , masing masing telah mengembangkan ilmu secara sistematis , logis , dan solid.Model kurikulum ini adalah model yang tertua sejak sekolah yang pertama berdiri, sampai sekarang walaupun telah berkembang tipe-tipe lain, umumnya sekolah tidak biasa melepaskan tipe ini. Mengapa demikian? Kurikulum ini sangat praktis, mudah disusun, dan mudah digabungkan dengan tipe lain.Para pengembang kurikulum tidak perlu susah menyusun dan mengembangkan bahan sendiri. Mereka tinggal memilih materi ilmu yang telah dikembangkan para ahli disiplin ilmu, kemudian mengorganisasinya secara sistematis, sesuai dengan tujuan pendidikan dan tahap perkembangan siswa yang akan mempelajarinya. Karena kurikulum ini mengutamakan pengetahuan, maka pengetahuan lebih bersifat intelektual. Nama-nama mata pelajaran hampir sama dengan disiplin ilmu, seperti bahasa dan sastra, matematika, sejara, dan sebagainya.Ada 3 pendekatan dalam perkembangan kurikulum subyek akademis :a.Melanjutkan pendekatan struktur pengetahuan , murid murid belajar bagaimana memperoleh dan menguji fakta fakta dan buka sekedar mengingat ingatnya.b.Studi yang bersifat integratif ini merupakan respon terhadap perkembangan masyarakat yang menuntut model model pengetahuan yang lebih komprehensif terpadu.c.Pendekatan yang dilaksanakan pada sekolah fundamentalis. Mereka tetap mengajar berdasar mata pelajaran dengan menekankan membaca, menulis, dan memecahkan masalah matematis. Pelajaran yang lain dipelajari tanpa dihubungkan dengan kebutuhan praktis pemecahan masalah dalam kehidupan.

Ciri ciri Kurikulum Subyek Akademis :1.Berkenaan dengan tujuan , metode , organisasi isi dan evaluasi2.Metode yang digunakan , ekpositori dan enquiri3.Organisasi isi antara lain:a.Correlated curriculumb.Unified atau Concentrated curriculumc.Integrated curriculumd.Problem Solving curriculum4.Evaluasi bervariasi disesuaikan dengan tujuan dan sifat mata pelajaran.

2.Kurikulum HumanistikKurikulum humanistik dikembangkan oleh para ahli pendidikan humanistik. Kurikulum ini berdasarkan konsep aliran pendidikan pribadi yaitu John Dewey (progressive education) dan J.J Rousseau (romantic education). Aliran ini lebih memberikan tempat utama kepada siswa. Mereka bertolak dari asumsi bahwa anak atau siswa adalah yang pertama dan utama dalam pendidikan. Mereka percaya bahwa siswa mempunyai potensi, kemampuan, dan kekuatan untuk berkembang.Pandangan mereka berkembang sebagai reaksi terhadap pendidikan yang lebih menentukan segi intelektual dengan peran utama dipegang oleh guru. Pendidikan humanistik menekankan peranan siswa. Pendidikan merupakan suatu upaya untuk menciptakan suasana yang permisif, rilek, dan akrab. Berkat situasi tersebut anak dapat mengembangkan segala potensi yang dimilikinya.Pendidikan mereka lebih menekankan bagaimana mengajar siswa, bagaimana merasakan dan bersikap terhadap sesuatu. Tujuan pengajaran adalah memperluas kesadaran sendiri dan mengurangi kerenggangan dan keterasingan dari linkungan. Ada beberapa aliran yang termasuk dalam pendidikan humanistic yaitu pendidikan: konfluen, kritikilisme radikal, dan minikisme modern.Terdapat beberapa aliran yang termasuk dalam pendidikan humanistik , antara lain :a.Konfluen , menekankan keutuhan pribadi. Individu merespon secara utuh ( pikiran , perasaan , tindakan ) terhadap kesatuan yang menyeluruh dari lingkungan. Kurikulum Konfluen , menyatukan segi segi afektif dengan segi segi kognitif.b.Kritikisme Radikal , bersumber dari aliran Naturalisme / Romantisme Rousseauc.Mistikisme Modern , menekankan latihan dan pengembangan kepekaan perasaan, kehalusan budi pekerti melalui sensitivity traning , yoga , dsb.

Beberapa ciri kurikulum konfluen :a.Partisipasib.Integrasic.Relevansid.Pribadi Anake.TujuanKarakteristik Kurikulum Humanistik :a.Berkenaan dengan tujuan , metode , organisasi isi dan evaluasib.Menuntut hubungan yang emosional yang baik antara guru dan muridc.Menekankan integrasid.Evaluasi , lebih mengutamakan proses daripada hasil.3.Kurikulum Rekonstruksi SosialKurikulum rekonstruksi sosial berbeda dengan yang lainnya. Kurikilum ini lebih memusatkan pada problema-problema yang dihadapinya dalam masyarakat. Kurikulum ini bersumber dari aliran pendidikan interaksional. Menurut mereka pendidikan bukan upaya sendiri, melainkan kegiatan bersama, interaksi, kerjasama. Kerjasama interaksi tidak hanya terjadi pada siswa maupun dengan guru, tetapi juga antara siswa dengan siswi, antara siswa dengan lingkungan sekitarnya, dan dengan sumber belajar lainnya. Melalui kerjasama ini diharapkan siswa mampu menghadapi dan memecahkan masalah yang dihadapi dalam masyarakat menuju pembentukan masyarakat yang lebih baik.Pandangan rekonstruksi sosial di dalam kurikulum dimulai sejak 1920-an. Hrold Rug mulai melihat dan menyadarkan kawan-kawannya bahwa selama ini terjadi kesenjangan antara kurikulum dengan masyarakat. Ia menginginkan para siswa dengan pengetahuan dan konsep-konsep baru yang diperolehnya dapat mengidentifikasi dan memecahkan masalah-masalah sosial.Di bawah ini ada beberapa desain kurikulumrekonstruksi sosial yaitu, antara lain:a.Asumsi , menghadapkan siswa pada tantangan, ancaman , hambatan , gangguan yang dihadapi manusia. Tantangan tersebutperlu didekati dari bidang bidang seperti ekonomi , sosiologi , psikologi , dll. Hal ini dapat dikaji dalam kurikulum.b.Masalah masalah sosial yang mendesk.c.Pola pola organisasi. Pada tingkat sekolah menengah , pola oragnisasi disusun seperti sebuah roda , ditengah sebagai poros masalah yang menjadi tema utama , di bahas secara pleno.Komponen komponen kurikulum , yaitu:a.Tujuan dan isi kurikulumb.Metodec.Evaluasi

Sedangkan pelaksanaan pengajaran rekonstruksi sosial, yaiturekonstruksi sosial banyak dilaksanakan didaerah yang belum maju dan tingkat ekonominya masih rendah. Pengajaran diarahkan untuk meningkatkan kondidi kehidupan mereka sesuai potensi yang ada dalam masyarakat , biaya dari pemerintah.

4.Teknologi dan KurikulumSejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dibidang pendidikan berkembang juga teknologi pendidikan. Aliran ini ada persamaannya dengan pendidikan klasik, yaitu menekankan isi kurikulum, tetapi diarahkan bukan pada pemeliharaan dan pengawetan ilmu tersebut tetapi pada penguasaan kompetensi. Suatu kompetensi yang lebih besar diuraikan menjadi kompetensi yang lebih sempit dan ahirnya menjadi prilaku-prilaku yang dapat diamati atau diukur.Penerapan teknologi dalam bidang pendidikan khususnya kurikulum ada dalam dua bentuk, yaitu perangkat lunak(software) dan perangkat keras(hardware). Penerapan teknologi perangkat keras dikenal dengan teknologi alat(tools technology), sedangkan penerapan teknologi perangkat lunak dikenal dengan teknologi sistem(system tecnoligy).Penerapan teknologi dalam bidang pendidikan , khusunya kurikulum dalam 2 bentuk yaitu :1.Perangkat lunak , disebut teknologi sistemPada bentuk ini pengajaran tidak membutuhkan alat dan media yang canggih , tetapi bahan ajar dan proses pembelajaran disusun secara sistem , alat dan media disesuaikan tetapi tidak terlalu dipentingkan2.Perangkat keras , disebut teknologi alatPengajaran disusun secara sistem , dan ditunjang dengan alat dan media pembelajaran. Alat dan media belum terintegrasi dengan progam pembelajaran , bersifat on offBentuk lain yang ditawarkan selain 2 poin diatas adalah progam pengajaran telah disusun secara terpadu antara bahan dan kegiatan pembelajaran dengan alat dan media , misal dalam bentuk kaset audio , video atau film , atau diprogamkan dalam komputer.Ada beberapa ciri kurikulum teknologi :1.Tujuan diarahkan pada penguasaan kompetensi yang dirumuskan dalam perilaku.2.Metode , langkah langkahnya sbb :a.Penegasan tujuanb.Pelaksanaan pengajaranc.Pengetahuan tentang hasild.Organisasi bahan ajare.Evaluasi.

2. CARA PRAKTIS UNTUK MENGADAKANPEMBAHARUAN KURIKULUM1.PILOT PROJECTDalam rangka suatu pilot project seorang guru dapat mengadakan perc \obaan dengan suatu kurikulum baru dalam suatu bidang studi tertentu. Karena percobaan itu terbatas, penyelenggaraan, pengawasan, dan penilaiannya relatif mudah diatur. Andaikan pilot projectini berhasil, masih banyak kesukaran untuk menyebarluaskannnya, karena menghadapi situasi yang berbeda dan mendapat hambatan dari ketentuan-ketentuan yang berlaku.

2.MEMBINA KADERDapat dididik sejumlah kader yang menguasai seluk beluk pembaharuan kurikulum yang ditempatkan di berbagai sekolah untuk mengadakan pembaharuan-pembaharuan. Kader ini merupakan agen-agen pembaharuan, pemimpin-pemimpin yang kompeten dan mereka dapat memberia hasil yang baik.Kelemahannya ialah bahwa ada kemungkinan mereka dianggap sebagai orang luar yang diberi bayaran khusus untuk mengadakan, bahkan memaksakan perubahan tanpa meminta keinginan guru-guru di sekolah itu. Jika timbul reaksi yang negatif dari pihak guru, maka kader ini akan mengalami banyak kesukaran.

3.MEMANFAATKAN GURUGuru dari sekolah yang telah menjalankan kurikuum baru, dapat diminta bekerja pada sekolah yang belum melakukannya, sehingga dapat disaksikanbagaimana pelaksanaan pembaharuan itu.Pelaksanaan ini akan menghadapi kesuitan administratif dalam penempatan guru di sekolah lain untuk beberapa waktu. Sekolah yang terpencil akan mengalami kesukaran khusus dalam hal ini.4.MENYEDIAKAN ALAT PENGAJARANMemberikan laboratorium fisika atau laboratorium bahasa akan mendorong guru untuk menggunakan metode-metode dan bahan pelajaran baru. Akan tetapi ada kalanya tenaga pengajar tidak sanggup memanfaatkannya.

5.MEMPERBAHARUI BUKU PELAJARANBuku pelajaran memegang peranan penting dalam setiap kurikulum, juga dalam melancarkan kurikulum yang baru. Buku pelajaran harus dapat memberikan bahan baru dan juga metode mengajar serta proses belajar yang baru. Akan tetapi guru-guru sendiri harus mempunyai kesanggupan untuk menggunakannya

6.KERJASAMA ANTAR SEKOLAH DAN UNIVERSITASUniversitasyang senantiasa berada di garis depan kemajuan dalam bidang penelitian dan ilmu pengetahuan dapat membantu sekolah-sekolah untuk menyesuaikan kurikulum dengan ide-ide baru tentang pendidikan dan perkembangan baru dalam berbagai ilmu pengetahuan. Dapat diusahakan secara teratur pertemuan-pertemuan antara dosen perguruan tinggi dengan guru-guru bidang studi di SMA untuk keperluan itu.Universitas dapat pula menyediakan ahli dalam berbagai aspek kurikulum yang bertindak sebagai konsultan, sedangkan sekolah atau guru dapat memberikan bahan tentang keadaan yang riil mengenai murid, dan sekolah, sehingga kurikulum tidak merupakan hasil di belakang meja tulis.7.PEMBAHARUAN KURIKULUMPENDIDIKAN GURUKurikulum pendidikan guru tak dapat tiada harus disesuaikan dengan perubahan kurikulum dari SD-SMA , bahkan sebenarnya harus mendahuluinya. Pendidikan guru dalam pembaharuan akan lebih efektif daripada penataran. Guru yang sejak mulanya terdidik dalam pelaksanaan kurikulum baru akan lebih menjamin keberhasilan pembaharuan itu. Namun penataran akan tetap diperlukan, karena pada suatu ketika setiap kurikuluakan memerlukan pembaharuan.8.MENDEMONSTRASIKAN SUATU PEMBARUANSuatu kelompok kecil, dengan persetujuan kepala sekolah, mengadakan pembaharuan satu mata pelajaran atau lebih dalam satu dua kelas. Mereka mencobakan suatu unit pelajaran dan setelah ternyata berhasil mendemostrasikannya kepada guru-guru lain. Harapan ialah agar pembaharua itu diterima baik dan disebarluaskan. Kelompok kecil itu dapat memperoleh bantuan dari kepala sekolah atau atasan. Namun, sering timbul tentangan dari guru-guru yang tidak terlibat dalam usaha ini.9.MEMULAI DARI SATPEL/SATUAN PELAJARANHilda Taba menganjurkan agar pembaharuan dimulai dengan satuan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kelas. Pada permulaan ini merupakan percobaan. Umpan balik digunakan untuk menyempurnakan satua pelajaran itu.Perubahan tidak mungkin dilakukan dalam seluruh program sekolah, jadi harus mulai dengan bagian yang kecil dan terbatas. Dari satuan pelajaran yang eksperimenal ini kemudian dikembagkan suatu keragka yang lebih luas, berdasarkan prinsip-prinsip, dasar-dasar teoritis, cara menentukan bahan, mengevaluasi, dan sebagainya. Pelaksanaan satuan pelajaran merupakan pelajaran dan latihan bagi guru. Lamanya latihan itu bergantung pada besarnya perbedaan antara cara lama dan baru. Perubahan kurikulum mengaharuskan guru berubah pula. Demikian pula harus dikembagkan administrasi yag sesuai dengan perubahan kurikulum itu.Perubahan kurikulum yang berarti mengubah guru, cara belajar murid, administrasi sekolah, sikap orang tua, dan sebagainya memakan waktu yang lama, sering bertahun-tahun.

3. 12 Titik focus Pengembangan Kurikulum 2013

1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa2. Memiliki Kepekaan terhadap lingkungan hidup3. Memiliki Karaker dari setiap disiplin ilmu4. Kemampuan berkomunikasi5. Kemampuan berpikir jernih dan kritis6. Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan7. Kemampuan menjadi warga negara yang efektif8. Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda 8. Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal9. Memiliki minat luas mengenai hidup 10. Memiliki kesiapan untuk bekerja 11. Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya

4. Perbedaan Kurikulum 2013 danKTSP

NoKTSPKurikulum 2013

1Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentuTiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi (Sikap, Keteampilan, Pengetahuan)

2Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiriMata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas

3Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lainBahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain (sikap dan keterampilan berbahasa)

4Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbedaSemua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama (saintifik) melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar

5Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisahBermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lainKonten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya

6Tematik untuk kelas I-III (belum integratif)Tematik integratif untuk kelas I-III

7TIK mata pelajaran sendiriTIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain

8Bahasa Indonesia sebagai pengetahuanBahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge

9Untuk SMA ada penjurusan sejak kelas XITidak ada penjurusan SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat

10SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensiSMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan dan sikap.

11Penjurusan di SMK sangat detilPenjurusan di SMK tidak terlalu detil sampai bidang studi, didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman

Kurikulum 2013 sudah diimplementasikan pada tahun pelajaran 2013/2014 pada sekolah-sekolah tertentu (terbatas). Kurikulum 2013 diluncurkan secara resmi pada tanggal 15 Juli 2013. Sesuatu yang baru tentu mempunyai perbedaan dengan yang lama. Begitu pula kurikulum 2013 mempunyai perbedaan dengan KTSP. Berikut ini adalah perbedaan kurikulum 2013 dan KTSPNoKurikulum 2013KTSP

1SKL (Standar Kompetensi Lulusan) ditentukan terlebih dahulu, melalui Permendikbud No 54 Tahun 2013. Setelah itu baru ditentukan Standar Isi, yang bebentuk Kerangka Dasar Kurikulum, yang dituangkan dalam Permendikbud No 67, 68, 69, dan 70 Tahun 2013 Standar Isi ditentukan terlebih dahulu melaui Permendiknas No 22 Tahun 2006. Setelah itu ditentukan SKL (Standar Kompetensi Lulusan) melalui Permendiknas No 23 Tahun 2006

2Aspek kompetensi lulusan ada keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuanlebih menekankan pada aspek pengetahuan

3di jenjang SD Tematik Terpadu untuk kelas I-VIdi jenjang SD Tematik Terpadu untuk kelas I-III

4Jumlah jam pelajaran per minggu lebih banyak dan jumlah mata pelajaran lebih sedikit dibanding KTSPJumlah jam pelajaran lebih sedikit dan jumlah mata pelajaran lebih banyak dibanding Kurikulum 2013

5Proses pembelajaran setiap tema di jenjang SD dan semua mata pelajaran di jenjang SMP/SMA/SMK dilakukan dengan pendekatan ilmiah (saintific approach), yaitu standar proses dalam pembelajaran terdiri dari Mengamati, Menanya, Mengolah, Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta. Standar proses dalam pembelajaran terdiri dari Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi

6TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) bukan sebagai mata pelajaran, melainkan sebagai media pembelajaranTIK sebagai mata pelajaran

7Standar penilaian menggunakan penilaian otentik, yaitu mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil.Penilaiannya lebih dominan pada aspek pengetahuan

8Pramuka menjadi ekstrakuler wajibPramuka bukan ekstrakurikuler wajib

9Pemintan (Penjurusan) mulai kelas X untuk jenjang SMA/MAPenjurusan mulai kelas XI

10BK lebih menekankan mengembangkan potensi siswaBK lebih pada menyelesaikan masalah siswa