1

TINGKAT PENERIMAAN MEDIA VIDEO CONFERENCE DALAM PROSES PEMBELAJARAN

DENGAN MENGGUNAKAN TECHNOLOGY ACCEPTED MODEL (TAM)

Syilvia Soviani

Pendidikan Ilmu Komputer, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Pendidikan

Indonesia

shinobi.vie@gmail.com

Abstrak

Teknologi Informasi dan Komunikasi yang semakin merambah ke dunia pendidikan telah mengakibatkan terjadinya

modernisasi pendidikan yang terkait dengan bagaimana kita belajar, kapan dan dimana kita belajar, saat ini mulai

marak dilaksanakan pembelajaran jarak jauh. Salah satu teknologi yang muncul dalam dunia pendidikan sebagai

media pembelajaran jarak jauh adalah video conference yang menjadi perantara antara guru dan siswa saat melakukan

kegiatan belajar mengajar. Ketika video conference digunakan sebagai media pembelajaran jarak jauh maka perlu

diketahui bagaimana tingkat penerimaan siswa sebagai pembelajar terhadap media tersebut. Untuk mengetahui tingkat

penerimaan penggunaan media video conference dalam proses pembelajaran maka dilakukan penelitian dengan

menggunakan Technology Accepted Model (TAM), untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan

media tersebut. Uji statistik dilakukan dengan menggunakan Struktural Equation Model (SEM) menggunakan AMOS

18.

Kata kunci : Pembelajaran jarak jauh, Video Conference, Technology Accepted Model (TAM), Structural Equation

Model (SEM).

1. Pendahuluan

Berbagai teknologi dirancang dan dibuat untuk

dapat meningkatkan kualitas pendidikan, hal tersebut

berdampak pada terjadinya modernisasi pendidikan

yang terkait dengan bagaimana kita belajar, apa yang

kita pelajari, serta kapan dan dimana kita belajar

(Resnick, 2002).

Seperti yang diungkapkan Rosenberg (2001)

perkembangan TIK telah menyebabkan lima pergeseran

dalam proses pembelajaran, dari pelatihan ke

penampilan, dari ruang kelas ke di mana dan kapan

saja, dari kertas ke on line atau saluran, fasilitas fisik ke

fasilitas jaringan kerja, dari waktu siklus ke waktu

nyata. Proses pembelajaran tidak lagi terbatas jarak dan

waktu juga tidak terpaku pada keberadaan pengajar dan

pembelajar yang harus berada dalam satu ruang dan

tempat yang sama. Oleh karena itu proses pembelajaran

jarak jauh pun bukan lagi hal asing dalam dunia

pendidikan.

Salah satu produk teknologi yang dapat

digunakan dalam pembelajaran jarak jauh adalah video

conference atau dikenal juga dengan video

teleconference yakni suatu teknologi multimedia

videobroadcasting yang dapat memungkinkan

terjadinya komunikasi interaktif antara suatu pihak

dengan pihak lain di tempat yang berbeda dalam waktu

yang bersamaan. Keberadaan media video conference

dapat memungkinkan pemerataan pendidikan ke

berbagai wilayah, apalagi Indonesia merupakan negara

kepulauan yang luas tentunya jika video conference

dapat diterapkan dalam proses pembelajaran jarak dan

waktu tidak akan lagi menjadi hambatan.

Ketika sebuah teknologi atau media diterapkan

dalam proses pembelajaran tentunya perlu diketahui

bagaimana sikap dan perilaku yang dirasakan

(penerimaan) siswa terhadap teknologi atau media yang

digunakan saat mereka belajar. Penerimaan pengguna

(siswa) akan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan

implementasi dari teknologi yang ada dalam hal ini

video conference.

Penelitian ini berisi tentang kajian perilaku

pengguna dalam hal ini siswa terhadap penggunaan

media video conference dalam proses pembelajaran.

Responden dalam penelitian ini adalah siswa-siswa

kelas X Sekolah Menengah Atas yang diberikan

treatment belajar dengan menggunakan media video

conference.

Penelitian dilakukan dengan menggunakan

kerangka Technology Accepted Model (TAM). Uji

statistik dilakukan dengan menggunakan metode

Stuctural Equation Model (SEM) pada perangkat lunak

AMOS 18.

2

2. Landasan Teori

2.1 Pendidikan Jarak Jauh

Menurut De Anza College San Franscison oleh

Watkinss (1993) pendidikan jarak jauh berarti proses

belajar mengajar yang diadakan terpisah antara

pengajar atau instruktur dan siswa selama proses

pengajaran. Pendidikan jarak jauh merupakan metode

pembelajaran yang menggunakan korespondensi

sebagai alat untuk berkomunikasi antara pembelajar

dengan pengajar (Mackenzie, Christense, dan Rigby).

Korespondensi berperan sebagai alat untuk

berkomunikasi antara pembelajar dengan pengajar

dengan karakteristik pembelajar dan pengajar bekerja

secara terpisah, namun keduanya dipersatukan dengan

korespondensi ini sehingga terjadi interaksi antara

pengajar dan pembelajar. Karena lokasi pengajar dan

pembelajar terpisah maka kegiatan belajar mengajar

harus dilakukan dengan menggunakan media, seperti

media cetak, elektronik, mekanis dan peralatan lainnya

Pembelajaran jarak jauh diharapkan dapat

mengatasi masalah kesenjangan pemerataan

kesempatan, peningkatan mutu, relevansi, dan efisiensi

dalam bidang pendidikan yang disebabkan oleh

berbagai hambatan seperti jarak, tempat, dan waktu.

Kemajuan pembelajaran jarak jauh dapat

memungkinkan terjangkaunya pendidikan oleh seluruh

lapisan masyarakat yang tinggal di berbagai tempat

baik di kota maupun di desa, sistem pembelajaran jarak

jauh merupakan suatu alternative pemerataan

kesempatan dalam bidang pendidikan

2.2 Video Conference

Video conference merupakan seperangkat

teknologi telekomunikasi interaktif yang

memungkinkankan dua pihak atau lebih di lokasi

berbeda dapat berinteraksi melalui pengiriman dua arah

audio dan video secara bersamaan. Teknologi inti yang

digunakan dalam konferensi video adalah sistem

kompresi digital audio dan video stream secara nyata.

Komponen lain yang dibutuhkan untuk sistem

konferensi video meliputi:

a. Video input: kamera video atau webcam

b. Video output: monitor komputer, televisi atau

proyektor

c. Audio input: mikrofon

d. Audio output: biasanya pengeras suara yang

berkaitan dengan perangkat layar atau telepon

e. Data transfer: jaringan telepon analog atau digital,

LAN atau Internet

Video conference dapat menghemat waktu,

tempat, dan tenaga, serta menghindarkan segala resiko

yang bisa terjadi setiap saat.

2.3 Technology Accepted Model

Technology Acceptance Model (TAM)

merupakan salah satu model yang dibangun untuk

menganalisis dan memahami faktorfaktor yang

mempengaruhi diterimanya penggunaan teknologi

komputer, TAM diperkenalkan pertama kali oleh Fred

Davis pada tahun 1986. TAM merupakan hasil

pengembangan dari Theory of Reasoned Action (TRA),

yang lebih dahulu dikembangkan oleh Fishbein dan

Ajzen pada 1980. TRA menjelaskan tingkah laku

manusia secara nyata sebagai hasil pengaruh dua

kategori kepercayaan yang signifikan - yaitu tingkah

laku (behavioral) dan normatif (normative), (Tery,

1993: 207).

TAM bertujuan untuk menjelaskan dan

memperkirakan penerimaan (acceptance) pengguna

terhadap suatu teknologi atau sistem informasi. TAM

menyediakan suatu basis teoritis untuk mengetahui

faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan terhadap

suatu teknologi. TAM menjelaskan hubungan sebab

akibat antara keyakinan (akan manfaat suatu sistem

informasi dan kemudahan penggunaannya) dan

perilaku, tujuan/keperluan, dan penggunaan aktual dari

pengguna/user suatu teknologi atau sistem informasi.

Hubungan antar konstruksi dalam TAM dapat dilihat

pada gambar berikut :

Gambar 2.1 Technology Accepted Model (TAM)

1. Perceived Ease of Use (PEOU)

Persepsi tentang kemudahan penggunaan sebuah

teknologi didefinisikan sebagai suatu ukuran

dimana seseorang percaya bahwa suatu teknologi

dapat dengan mudah dipahami dan digunakan.

Persepsi

Kegunaan

(Perceived Usefulness)

PU

Persepsi

Kemudahan

Penggunaan (Perceived

Easy to Use)

PEOU

Sikap terhadap

penggunaan teknologi

(Attitude

Towards Using

Technology

) ATU

Minat perilaku menggunakan

teknologi

(Behavioral Intention to

Uses) BITU

Penggunaan

teknologi sesungguhnya

(Actual

Technologi

Use) ATU

3

2. Perceived Usefulness (PU)

Persepsi terhadap kemanfaatan didefinisikan sebagai

suatu ukuran dimana penggunaan suatu teknologi

dipercaya akan mendatangkan manfaat bagi orang

yang menggunakannya.

3. Attitude Toward Using (ATU)

Attitude Toward Using dalam TAM dikonsepkan

sebagai sikap terhadap penggunaan teknologi yang

berbentuk penerimaan atau penolakan sebagai

dampak bila seseorang menggunakan suatu

teknologi dalam pekerjaan atau aktivitasnya.

4. Behavioral Intention to Use (BITU)

Behavioral Intention to Use adalah kecenderungan

perilaku untuk tetap menggunakan suatu teknologi.

Tingkat penggunaan teknologi pada seseorang dapat

diprediksi dari sikap perhatiannya terhadap

teknologi tersebut, misalnya motivasi untuk tetap

menggunakan serta keinginan untuk memotivasi

5. Actual Use (AU)

Actual Use adalah kondisi nyata penggunaan sistem.

Hal ini terlihat dari kepuasan seseorang dalam

menggunakan teknologi dimana mereka akan

meyakini bahwa teknologi tersebut mudah

digunakan dan akan meningkatkan produktifitas

mereka. Jika diterapkan dalam waktu yang lama

maka dapat dilihat pula dari frekuensi dan durasi

waktu penggunaan teknologi tersebut.

2.4 Structural Equation Model (SEM)

Structural Equation Modeling (SEM)

merupakan teknik analisis multivariat yang

dikembangkan guna menutupi keterbatasan yang

dimiliki oleh model-model analisis sebelumnya yang

telah digunakan secara luas dalam penelitian statistik.

Model-model yang dimaksud diantaranya adalah

regression analysis (analisis regresi), path analysi

(analisis jalur), dan confirmatory factor analysis

(analisis faktor konfirmatori) (Hox dan Bechger, 1998).

Menurut Widodo (2006) SEM tidak digunakan

untuk menghasilkan model namun untuk

mengkonfirmasi suatu bentuk model, hubungan

kausalitas diantara variabel tidak ditentukan oleh SEM,

namun dibangun oleh teori yang mendukungnya, SEM

tidak digunakan untuk menyatakan suatu hubungan

kausalitas, namun untuk menerima atau menolak

hubungan sebab akibat secara teoritis melalui uji data

empiris, studi yang mendalam mengenai teori yang

berkaitan menjadi model dasar untuk pengujian aplikasi

SEM.

3. Metodologi Penelitian

3.1 Instrumen Penelitian

Variabel penelitian terdiri dari :

a. Konstruk Eksogenous (Exogenous Constructs)

Konstruk ini dikenal sebagai sources variables atau

independen variabel yang tidak diprediksi arau

dipengaruhi oleh variabel yang lain dalam model.

Pada penelitian ini konstruk eksogenous meliputi

Perceived Ease of Use (PEOU) yaitu suatu tingkatan

dimana seseorang percaya bahwa sebuah teknologi

dapat dengan mudah digunakan.

b. Konstruk Endogen (Endogenous Constructs)

Adalah faktor-faktor yang diprediksi oleh satu atau

beberapa konstruk. Konstruk endogen dapat

memprediksi satu atau beberapa konstruk endogen

lainnya, tetapi konstruk endogen hanya dapat

berhubungan kausal dengan konstruk endogen. Pada

penelitian ini konstruk endogen meliputi Perceived

Usefulness (PU), Attitude Toward Using (ATU),

Behavioral Intention To Use (BITU) dan Actual Use

(AU).

Berdasarkan variable laten yang dikembangkan

dari teori maka terbentuk model teoritis seperti yang

dijelaskan berikut ini :

1. Perceived Ease of Use (PEOU) meliputi :

Fleksibilitas penggunaan video conference

(X1)

Video conference mudah untuk

dipelajari/dipahami (X2)

Video conference mudah untuk digunakan

(X3)

Kemudahan untuk berinteraksi saat

menggunakan video conference (X4)

2. Perceived Usefulness (PU) meliputi :

Video conference mempertinggi efektivitas

(Y1)

Video conference memberikan apa yang

dibutuhkan dalam proses pembelajaran (Y2)

Video conference meningkatkan kinerja (Y3)

Video conference meningkatkan efisiensi (Y4)

3. Attitude Toward Using (ATU) meliputi :

Rasa penerimaan terhadap penggunaan video

conference (Y5)

Rasa pemolakan terhadap penggunaan video

conference (Y6)

4. Behavioral Intention to Use (BITU) meliputi :

Motivasi untuk tetap menggunakan video

conference (Y7)

Motivasi ke sesama pengguna video conference

(Y8)

4

5. Actual Use (AU) meliputi kepuasan penggunaan

video conference (Y9)

Hipotesis umum dari penelitian ini adalah :

Faktor-faktor dari model penerimaan yang digunakan

berpengaruh secara signifikan terhadap penerimaan

pengguna media video conference.

Pengembangan hipotesis berdasarkan kostruksi-

konstruksi yang ada adalah sebagai berikut :

Hipotesis 1

H1,1 = kemudahan penggunaan (PEOU) berpengaruh

terhadap persepsi kegunaan (PU)

H1,0 = kemudahan penggunaan (PEOU) tidak

berpengaruh terhadap persepsi kegunaan (PU)

Hipotesis 2

H2,1 = kemudahan penggunaan (PEOU) berpengaruh

terhadap sikap penggunaan (ATU)

H2,0 = kemudahan penggunaan (PEOU) tidak

berpengaruh terhadap sikap penggunaan (ATU)

Hipotesis 3

H3,1 = persepsi kegunaan (PU) berpengaruh terhadap

sikap penggunaan (ATU)

H3,0 = persepsi kegunaan (PU) tidak berpengaruh

terhadap sikap penggunaan (ATU)

Hipotesis 4

H4,1 = sikap penggunaan (ATU) berpengaruh terhadap

minat penggunaan (BITU)

H4,0 = sikap penggunaan (ATU) tidak berpengaruh

terhadap minat penggunaan (BITU)

Hipotesis 5

H5,1 = sikap penggunaan (BITU) berpengaruh terhadap

minat penggunaan (AU)

H5,0 = sikap penggunaan (BITU) tidak berpengaruh

terhadap minat penggunaan (AU)

Model yang digunakan adalah model yang

terdapat pada gambar 2.1, sample dari penelitian ini

sebanyak 36 orang siswa yang belajar dengan

menggunakan media video conference.

3.2 Teknik Analisis Data

Pengolahan dan analisis data dilakukan dengan

metode Structural Equation Model dengan

menggunakan perangkat lunak (software) AMOS 18,

berikut ini tahapan prosesnya, (Widodo, 2006) :

1. Pengembangan model berdasarkan teori

2. Pengembangan diagram lintasan (path diagram)

3. Pemilihan data input dan teknik estimasi

4. Evaluasi masalah identifikasi model

5. Evaluasi Asumsi dan Kesesuaian model

6. Interpretasi dan modifikasi model

4. Analisis dan Interpretasi

Observed, endogenous variables dalam model ini

antara lain X1, X2, X3, X4, Y1, Y2, Y3, Y4, Y5, Y6,

Y7, Y8, Y9. Unobserved, endogenous variablesnya

terdiri dari PU, ATU, BITU dan AU. Serta Unobserved,

exogenous variablesnya terdiri dari e1, e2, e3, e4, e5,

e6, e7, e8, e9, e10, e11, e12, e13, e14, e15, e16, dan

e17.

Hasil perhitungan model awal menunjukkan

masih terdapat data yang memiliki nilai Probabilitas (P)

yaitu P1 atau P2 < 0.05 atau mengalami outlier

sehingga perlu dilakukan pembersihan data sampai

memenuhi syarat ketentuan normalitas data yakni -2.58

< c.r

5

Goodness of Fit atau nilai acuan persamaan model

struktural yang ditetapkan.

Nilai Probabilitas model sebesar 0.000,

CMIN/DF sebesar 2,400 masih lebih besar dari 2,00.

Nilai GFI sebesar 0,601 masih belum mendekati 1, nilai

AGFI sebesar 0,522 masih belum mendekati 1, nilai

RMSEA sebesar 0,203 masih lebih dari 0,08, nilai TLI

sebesar 0,456 masih belum mendekati 1 dan nilai CFI

sebesar 0,470 masih belum mendekati 1.

Karena model belum fit maka dilakukan

modifikasi berdasarkan modification indices yang

diberikan AMOS. Berikut ini hasil perhitungan

komputesi setelah model dimodifikasi :

Gambar 3.2 Modifikasi 1 model lengkap penerimaan

teknologi video conference

Model modifikasi 1 ini juga belum fit sehingga

dilakukan modifiasi yang signifikan terhadap model

tersebut berdasarkan kecenderungan modification

indices yang muncul. Model modikasi tersebut adalah :

Gambar 3.3 Model Penerimaan hasil modifikasi

ke-2

Perubahan yang dilakukan membuat observed

variable menjadi X1, X2, Y1, Y2, Y3, Y4, Y5, Y6, Y7,

Y8. Unobserved variable untuk variable endogen

(terikat) tetap PU, ATU, BITU, AU. Dan Unobserved

variable untuk variable eksogen (bebas) yaitu e1, e2,

e3, e4, e5, e6, e7, e8, e9, e10, e11, e12, e13, e14.

Setelah data terbebas dari data yang outlier hasil

uji normalitas data menunjukkan nilai -0,792 yang

berarti data terdistribusi normal. Hasil dari perhitungan

menghasilkan nilai dan diagram berikut :

6

Gambar 3.4 Model penerimaan video conference

hasil modifikasi ke-3

Model masih memiliki nilai Probabilitas,

CMIN/DF, GFI, AGFI, RSMEA, TLI dan CFI yang

tidak sesuai standar maka modifikasi dilakukan kembali

berdasarkan Modification Indices yang dihasilkan

AMOS. Sehingga menghasilkan diagram berikut :

Gambar 3.5 Model penerimaan video conference

modifikasi ke-4

Sampai pada tahap ini modifikasi tidak dapat lagi

dilakukan meskipun modification indices masih

mengindikasinya beberapa hal yang dapat dilakukan

untuk memodifikasi model, jika modifikasi tetap

dilakukan maka matriks covarian e5, e6, dan e8 akan

kembali menjadi tidak positif, jika memodifikasi

melalui pembuatan keterhubungan antarvariable maka

nilai TLI dan CFI akan menjadi buruk > 1, serta nilai

RSMEA menjadi 0,000.

Berdasarkan uji kesesuaian model, model

penerimaan video conference modifikasi ke-4 sudah fit

secara baik dengan nilai yang sudah sesuai dengan nilai

acuan persamaan model struktural seperti yang

diringkas dalam tabel berikut :

Tabel 3.1 Hasil Goodness of Fit Model

Indeks Cut off Value Hasil Evaluasi

Model

Chi Square Mendekati 0 39,503 Marginal

Probability 0,05 0,359 Baik

CMIN/DF 2,00 1,068 Baik

GFI Mendekati 1 0,816 Baik

AGFI Mendekati 1 0,726 Baik

RMSEA 0,08 0,021 Baik

TLI Mendekati 1 0,975 Baik

CFI Mendekati 1 0,980 Baik

Hasil uji model modifikasi ini lebih baik

dibandingkan model awal, sehingga model ini lah yang

diterima sebagai model penerimaan penggunaan video

conference dalam proses pembelajaran.

Uji Kesahihan Konvergen

Tabel 3.2 Bobot regresi pada faktor

Estimate S.E. C.R. P

x1

7

yang tidak sahih karena nilainya tidak lebih besar dari

dua kali standar kesalahan (standar error).

Analisis Model Grafis

Besarnya pengaruh masing-masing variabel laten secara

langsung (standardized direct effect) maupun tidak

langsung (standardized indirect effect) serta efek total

(standardized total effect) yang diringkas dalam tabel

berikut :

Tabel 3.3 Efek langsung, efek tidak langsung dan efek

total

Variabel Efek

langsung

Efek tidak

langsung

Efek

total

Persepsi

kemudahahan

penggunaan

(PEOU)

Persepsi

kegunaan (PU)

0,821 0,000 0.821

Persepsi

kemudahahan

penggunaan

(PEOU)

Sikap terhadap

penggunaan

teknologi

(ATU)

0,141 0,547 0,688

Persepsi

kemudahahan

penggunaan

(PEOU)

Minat perilaku

menggunakan

teknologi

(BITU)

-0,079 0,431 0,352

Persepsi

kemudahahan

penggunaan

(PEOU)

Penggunaan

teknologi

seseungguhnya

(AU)

0,609 0,175 0,784

Persepsi

kegunaan (PU)

Sikap

terhadap

penggunaan

teknologi

(ATU)

0,667 0,000 0,667

Sikap terhadap 0,627 0,000 0,627

penggunaan

teknologi

(ATU)

Minat perilaku

menggunakan

teknologi

(BITU)

Minat perilaku

menggunakan

teknologi

(BITU)

Penggunaan

teknologi

seseungguhnya

(AU)

0,497 0,000 0,497

Nilai utama yang akan digunakan untuk

mengetahui faktor penerimaan dalam model ini adalah

efek langsung (direct effect) yang tertera pada gambar

diagram, karena nilai tersebut menggambarkan kisaran

keterkaitan suatu variable secara langsung.Berdasarkan

nilai efek langsung yang dihasilkan faktor atau

konstruksi yang secara langsung berkaitan dengan

persepsi kemudahan penggunaan (PEOU) adalah

persepsi kegunaan (PU) dan penggunaan sesungguhnya

(AU). Keterkaitan lain yang terjadi adalah antara faktor

persepsi kegunaan (PU) dengan faktor Sikap terhadap

penggunaan teknologi (ATU), dengan faktor Sikap

terhadap penggunaan teknologi (ATU) dengan faktor

minat perilaku menggunakan teknologi (BITU), serta

faktor minat perilaku menggunakan teknologi (BITU)

dengan faktor penggunaan sesungguhnya (AU).

Sementara itu faktor Sikap terhadap penggunaan

teknologi (ATU) dan faktor minat perilaku

menggunakan teknologi (BITU) hanya memberikan

pengaruh secara tidak langsung terhadap faktor persepsi

kemudahan penggunaan (PEOU).

Hasil Observasi

Berdasarkan hasil observasi penelitian saat

pembelajaran dengan menggunakan media video

conference kondisi kelas saat pembelajaran bisa

dikatakan kondusif, dan proses pembelajaran berjalan

lancar. Gambar dan suara dapat diterima dengan jelas

guru dan siswa dapat berkomuniksi dengan baik.

Uji Hipotesis

Hipotesis 1

H1,1 = kemudahan penggunaan (PEOU) berpengaruh

terhadap persepsi kegunaan (PU)

H1,0 = kemudahan penggunaan (PEOU) tidak

berpengaruh terhadap persepsi kegunaan (PU)

8

Nilai keterkaitan antara PEOU dengan PU adalah

sebesar 0,821 > 0.5 berarti H1,1 diterima dan H1,0

ditolak.

Hipotesis 2

H2,1 = kemudahan penggunaan (PEOU) berpengaruh

terhadap sikap penggunaan (ATU)

H2,0 = kemudahan penggunaan (PEOU) tidak

berpengaruh terhadap sikap penggunaan (ATU)

Nilai keterkaitan antara PEOU dengan ATU adalah

sebesar 0,141 < 0.5 berarti H2,1 ditolak dan H2,0

diterima.

Hipotesis 3

H3,1 = persepsi kegunaan (PU) berpengaruh terhadap

sikap penggunaan (ATU)

H3,0 = persepsi kegunaan (PU) tidak berpengaruh

terhadap sikap penggunaan (ATU)

Nilai keterkaitan antara PU dengan ATU adalah sebesar

0,667 > 0.5 berarti H3,1 diterima dan H3,0 ditolak.

Hipotesis 4

H4,1 = sikap penggunaan (ATU) berpengaruh terhadap

minat penggunaan (BITU)

H4,0 = sikap penggunaan (ATU) tidak berpengaruh

terhadap minat penggunaan (BITU)

Nilai keterkaitan antara ATU dengan BITU adalah

sebesar 0,627 < 0.5 berarti H4,1 diterima dan dan H4,0

ditolak.

Hipotesis 5

H5,1 = sikap penggunaan (BITU) berpengaruh terhadap

minat penggunaan (AU)

H5,0 = sikap penggunaan (BITU) tidak berpengaruh

terhadap minat penggunaan (AU)

Nilai keterkaitan antara BITU dengan AU adalah

sebesar 0,50 > 0.5 berarti H5,1 diterima dan dan H5,0

ditolak.

Selain itu ditemukan keterkaitan lain yakni

antara variabel persepsi kemudahan (PEOU) dengan

penggunaan sesungguhnya (AU) dengan nilai efek

langsung sebesar 0,61 > 0,5. Meskipun telah dibuat

keterkaitan langsung antara variable persepsi

kemudahan (PEOU) dengan variable sikap penggunaan

(BITU) tetapi ternyata BITU tidak memberikan

pengaruh langsung yang signifikan terhadap PEOU,

yakni senilai -0,079 < 0.5.

Berdasarkan hasil perhitungan komputasi

dengan menggunakan software AMOS serta analisis

yang dilakukan terhadap hasil perhitungan tersebut

empat dari lima hipotesis yang ada diterima dan satu

hipotesis ditolak. Hal ini berarti hipotesis umum dari

penelitian ini ditolak karena ternyata tidak semua

faktor-faktor dari model penerimaan yang digunakan

berpengaruh secara signifikan terhadap penerimaan

pengguna media video conference.

Dari model yang telah fit dapat disimpulkan

bahwa kondisi nyata penggunaan media video

converence dalam proses pembelajaran jarak jauh yang

diinterpretasikan oleh variabel penggunaan

sesungguhnya (AU) dipengaruhi oleh dua hal yakni

persepsi kemudahan penggunaan (PEOU) dan minat

perilaku menggunakan teknologi (BITU).

Dari hasil perhitungan yang ditampilkan dalam

diagram diketahui tingkat penerimaan siswa terhadap

penggunaan video conference dalam proses

pembelajaran adalah sebesar 85%, motivasi siswa untuk

tetap menggunakan media video conference sebesar

77% dan kepuasan siswa saat menggunakan media

video conference yang diterapkan dalam penelitian ini

adalah sebesar 79%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

video conference diterima dengan baik oleh siswa

sebagai media untuk pembelajaran jarak jauh, tetapi

motivasi dan kepuasan siswa dalam menggunakan

media tersebut masih kurang sehingga perlu dilakukan

peningkatan kualitas dari media video conference yang

digunakan.

5. Penutup

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan rangkaian kegiatan penelitian yang

telah dilakukan, terdapat beberapa hal penting yang

dapat disimpulkan, hal-hal tersebut adalah sebagai

berikut:

1. Faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan

penggunaan video conference adalah faktor

persepsi kemudahaan penggunaan (Perceived easy

of use/PEOU), faktor persepsi kegunaan (perceived

usefullness/PU), faktor sikap terhadap penggunaan

teknologi (attitude towards using/ATU), dan faktor

minat perilaku penggunaan teknologi (behavioural

intention to use/BITU).

a. Faktor yang berpengaruh langsung terhadap

kondisi nyata (actual use/AU) dari

penggunaa media video conference adalah

persepsi kemudahan penggunaan (Perceived

easy of use/PEOU) dan minat perilaku

menggunakan teknologi (behavioural

intention to use/BITU).

b. Untuk meningkatkan penerimaan siswa

terhadap penggunaan media video conference

9

dalam proses pembelajaran jarak jauh maka

perlu dilakukan peningkatan kemudahan

penggunaan media video converence serta

minat siswa untuk menggunakan media

tersebut.

2. Faktor-faktor yang berhubungan atau berpengaruh

secara signifikan berdasarkan model fit adalah

antara faktor persepsi kemudahan penggunaan

(Perceived Easy of Use) terhadap faktor persepsi

kegunaan (Perceived Usefullness), faktor persepsi

kemudahan penggunaan (Perceived Easy of Use)

terhadap faktor penggunaan teknologi

sesungguhnya (Actual Use), faktor persepsi

kegunaan (Perceived Usefullness) terhadap faktor

sikap terhadap penggunaan teknologi (Attitude

Towards Using), faktor sikap terhadap penggunaan

teknologi (Attitude Towards Using) terhadap

faktor minat perilaku menggunakan teknologi

(Behavioural Intention to Use), dan minat perilaku

menggunakan teknologi (Behavioural Intention to

Use) terhadap faktor penggunaan teknologi

sesungguhnya (Actual Use).

a. Penerimaan penggunaan video conference

dalam proses pembelajaran dipengaruhi oleh

adanya keterkaitan antara faktor minat

perilaku penggunaan teknologi, sikap

terhadap penggunaan teknologi, persepsi

kegunaan dan persepsi kemudahan

penggunaan dari teknologi video conference

tersebut.

b. Media video conference akan diterima

dengan baik oleh siswa apabila siswa

memiliki keinginan untuk menggunakan

media dan memotivasi rekannya untuk

belajar dengan baik saat menggunakan media

tersebut, motivasi ini akan dipengaruhi oleh

rasa penerimaan dan penolakan yang muncul

terkait dengan kemampuan media untuk

meningkatkan efektivitas dan efisiensi

pembelajaran serta memberikan apa yang

dibutuhkan siswa saat belajar di kelas.

c. Keterkaitan lain menunjukkan bahwa

penggunaan media video conference juga

dipengaruhi oleh fleksibilitas media,

kemudahan media untuk dipahami dan

digunakan serta kemampuan media untuk

memberikan kemudahan interaksi dan

komunikasi langsung antara guru dan siswa

meskipun keduanya berada di tempat yang

berbeda.

5.2 Saran

1. Media video conference yang digunakan

dalam proses pembelajaran haruslah mudah

untuk digunakan agar siswa maupun guru

tidak merasa ribet saat menggunakan media

tersebut dan siswa dapat belajar dengan

nyaman tanpa merasa risih.

2. Minat siswa terhadap penggunaan video

conference dapat ditingkatkan dengan

memberikan siswa berbagai manfaat dan

kemudahan dalam menerima materi

pelajaran, memahami instruksi yang

disampaikan pengajar dan berkomunikasi

dengan pengajar.

3. Bagi pihak sekolah atau lembaga yang

menggunakan media video conference

direkomendasikan untuk lebih

memperhatikan infrastruktur yang

dibutuhkan untuk mengoperasikan media

tersebut dengan menyesuaikan spesifikasi

komputer server, komputer client dan

bandwidthnya.

4. Bagi guru yang mengajar

direkomendasikan agar tetap bersikap

komunikatif dengan siswa, peka dan

menguasai keadaan kelas melalui video

yang ia terima dari ruang siswa agar siswa

tetap merasa dibimbing dan diawasi

gurunya, menggunakan metode

penyampaian materi yang lebih jelas dan

menarik, serta menghadirkan seorang guru

pendamping untuk memantau keadaan

siswa di dalam kelas secara langsung.

5. Bagi pengembang software media video

conference perlu dilakukan pengembangan

lebih lanjut berkaitan dengan kemudahan

dalam proses instalasi software, kemudahan

penggunaan fitur-fitur software,

kelengkapan fitur-fitur yang dibutuhkan

dalam proses pembelajaran serta kestabilan

software pada saat digunakan agar

teknologi video conference ini menjadi

media yang benar-benar memudahkan

proses pemerataan jangkauan pendidikan

ke berbagai daerah.

6. Bagi peneliti kajian di bidang ini

selanjutnya penulis merekomendasikan

untuk merancang dan menguji model

penerimaan baru yang dibangun dari

konstruksi dasar Technology Accepted

Model (TAM) ditambah dengan

10

konstruksi/faktor lain yang menurut

peneliti berpengaruh dan memiliki dasar

teori yang menjadi alasan kuat

ditambahkannya konstruksi atau faktor

tersebut.

Daftar Pustaka

__ Konferensi video. http:// www.Wikipedia.com. [7

Juni 2010]

__Pengertian Interaksi Manusia-Komputer. http://

www.Wikipedia.com. [7 Juni 2010]

__Pengenalan Path Analysis & SEM. (2009). [online].

http://leoriset.blogspot.com/2009/07/pengenalan-

path-analysis-sem. [2 Juli 2010]

Andriyani Dwi. S.ST. (2010). Pengenalan Structural

Equation Modeling. [online].

http://www.infoskripsi.com/Theory/Structural-

Equation-Modelling-SEM. [2 Juni 2010]

Budi. (2010). Sekilas Tentang Technology Acceptance

Model (Tam). [online].

http://www.google.co.id/search?q=langkah-

langkah+metode+TAM&ie=utf-8&oe=utf. [2

Juni 2010]

Hermawan Arif. (2010). Pengembangan Model

Penerimaan Penggunaan Internet Mahasiswa

Program Studi Manajeman Informatika DIII

Universitas Teknologi Yogyakarta. Yogyakarta :

Yogyakarta University of Technology.

Malhotra Yogesh, Galletta F. Dennis. (1999). Extending

the Technology Acceptance Model to Account for

Social. Hawaii International Conference on

System Sciences. University of Pittsburgh &

BRINT Research Institute.

Marzuki, C. 1999. Metodologi Riset. Jakarta: Erlangga.

Munir.Dr. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi. Bandung : Alfabeta.

Munir.Dr. (2009). Penggunaan Learning Manajement

System (LMS) di Perguruan Tinggi : Studi Kasus

di Universitas Pendidikan Indonesia. Yogyakarta

: Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia DIY &

LPM Universitas Negeri Yogyakarta.

Munir.Dr. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung :

Alfabeta.

Prasetyo Bambang, Jannah M. Lina. (2005). Metode

Penelitian Kuantitatif, Teori dan Aplikasi.

Jakarta : Rajawali Pers.

Wibowo Arief. (2008). Kajian tentang perilaku

pengguna sistem informasi Dengan pendekatan

technology acceptance model (tam). [online].

http://peneliti.bl.ac.id/wpcontent/uploads/2008/0

2/arif+wibowo.pdf. [2 Juni 2010]

Wijaya Toni. (2009). Analisis Structural Equation

Modeling Menggunakan AMOS. Yogyakarta :

Universitas Atma Jaya Yogyakarta.

Wijaya Wisnu Stevanus. (2010) Kajian Teoritis

Technology Acceptance Model Sebagai Model

Pendekatan Untuk Menentukan Strategi

Mendorong Kemauan Pengguna Dalam

Menggunakan Teknologi Informasi Dan

komunikasi. wisnuwijaya@students.itb.ac.id

Yuadi Imam. (2010). Analisis Technology Acceptance

Model terhadap Perpustakaan Digital dengan

Structural Equation Modeling. Departemen Ilmu

Informasi dan Perpustakaan.

Zenever Sisilia. (2010). Implementasi Penggunaan Dan

Pemanfaatan Video Conference Pada Perguruan

Tinggi Negeri Di Indonesia. Bandarlampung.