th grade mata pelajaran : bahasa inggris

Appendix 01. Syllabus of 8th grade

SMP Negeri 4 Singaraja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII

Semester : Ganjil

Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang

sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

1.1. Mensyuku

ri

kesempata

n dapat

mempelaj

ari bahasa

Inggris

sebagai

bahasa

pengantar

komunika

si

Internasio

nal yang

diwujudka

n dalam

semangat

belajar

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

2.1. Menunjuk

kan

perilaku

santun dan

peduli

dalam

melaksana

kan

komunika

si

interperso

nal

dengan

guru dan

teman.

2.2. Menunjuk

kanperilak

u jujur,

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

disiplin,

percaya

diri, dan

bertanggu

ng jawab

dalam

melaksana

kan

komunika

si

transaksio

nal

dengan

guru dan

teman.

2.3. Menunjuk

kan

perilaku

tanggung

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

jawab,

peduli,

kerjasama,

dan cinta

damai,

dalam

melaksana

kan

komunika

si

fungsional

.

3.1 Menerapk

an fungsi

sosial,

struktur

teks dan

unsur

Teks lisan dan tulis

untuk (a) meminta

perhatian, (b)

mengecek pemahaman,

(c) menghargai kinerja

yang baik, dan (d)

Masing-masing menggunakan prosedur

yang sama

Mengamati

• Siswa terbiasa atau sering mendengar

dan menyaksikan guru dan warga

KRITERIA PENILAIAN

• Tingkat ketercapaian

fungsi sosial (a)

meminta perhatian,

(b) mengecek

8 JP • Buku

Teks

wajib

• Keteladan

an ucapan

dan

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

kebahasaa

n teks

interaksi

interperso

nal lisan

dan tulis

yang

melibatka

n tindakan

meminta

meminta

perhatian,

mengecek

pemaham

an,

mengharg

ai kinerja

yang baik,

dan

meminta/

mengungkapkan

pendapat serta

responnya

Masing-masing

diajarkan secara

terpisah

Fungsi sosial

Menjaga hubungan

interpersonal dengan

guru dan teman

Struktur teks

(ungkapan hafalan,

tidak perlu dijelaskan

tata bahasanya)

sekolah lain (a) meminta perhatian, (b)

mengecek pemahaman, (c) menghargai

kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapkan pendapat serta

meresponnya, dalam bahasa Inggris,

bahasa Indonesia, dan bahasa lain,

dengan unsur kebahasaan yang dipilih

untuk mendekatkan hubungan

interpersonal dengan siswa

(keteladanan).

• Siswa dituntut untuk mencontoh

keteladanan tersebut dengan (a) meminta

perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)

menghargai kinerja yang baik, dan (d)


meresponnya, dalam bahasa Inggris dan

bahasa lainnya.

Menanya

pemahaman, (c)

menghargai kinerja

yang baik, dan (d)

meminta/mengungka

pkan pendapat, serta

responnya.

• Tingkat kelengkapan

dan keruntutan

struktur teks (a)

meminta perhatian,

(b) mengecek

pemahaman, (c)

menghargai kinerja

yang baik, dan (d)

meminta/mengungka


responnya.

• Tingkat ketepatan

unsur kebahasaan:

tindakan

guru

menggun

akan

setiap

tindakan

komunika

si

interperso

nal/

transaksio

nal

dengan

benar dan

akurat

• Contoh

peragaan

dalam

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

meminta

dan

mengungk

apkan

pendapat,

serta

responnya

, sesuai

dengan

konteks

pengguna

annya.

4.1 Menyusun

teks

interaksi

interperso

nal lisan

dan tulis

a. Excuse me. Attention,

please. Yes, please.

Alright., dan

semacamnya

b. She’s kind, isn’t she?

Yes, she is.

Understood? Is it

clear? Yes, Sir., dan

semacamnya.

c. That’s great. It’s

beautiful. Excellent!

Thanks you., dan

semacamnya.

d. What do you think?

Rudi did it well,

didn’t he? Is that

how you say it? Yes,

I think so. I don’t

Dengan bimbingan dan arahan guru,

siswa menanyakan dan mempertanyakan

antara lain tentang perbedaan antara

ungkapan (a) meminta perhatian, (b)



meminta/mengungkapkan pendapat, serta

responnya, dalam bahasa Inggris dengan

yang ada dalam bahasa Indonesia,

kemungkinan menggunakan ungkapan

lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Mengumpulkan Informasi

• Siswa mendengarkan dan menyaksikan

banyak contoh interaksi (a) meminta




tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,

intonasi, ejaan, tanda

baca, tulisan tangan.

• Sikap santun, peduli,

dan percaya diri

yang menyertai (a)

meminta perhatian,

(b) mengecek

pemahaman, (c)

menghargai kinerja

yang baik, dan (d)

meminta/mengungka


responnya.

bentuk

rekaman

CD/VCD/

DVD/kas

et

• Contoh

interaksi

tertulis

• Contoh

teks

tertulis

• Sumber

dari

internet,

seperti:

- www.d

ailyeng

http://www.dailyenglish.com/


Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

sangat

pendek

dan

sederhana

yang

melibatka

n tindakan

meminta

perhatian,

mengecek

pemaham

an, dan

mengharg

ai kinerja

yang baik,

serta

meminta

dan

mengungk

think so. No., dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata: kata sifat

sederhana

(2) Tata bahasa: kata

rujukan it, they,

these, those, that,

this.

(3) Penggunaan nominal

singular dan plural

secara tepat, dengan

atau tanpa a, the,

this, those, my, their,

dsb secara tepat

dalam frasa nominal

(4) Ucapan, tekanan

kata, intonasi

responnya dalam bahasa Inggris dari

film, kaset, buku teks, dsb.

• Siswa menirukan contoh-contoh

interaksi (a) meminta perhatian, (b)



meminta/mengungkapkan pendapat,

serta responnya dalam bahasa Inggris

dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,

dan sikap yang benar.

• Dengan bimbingan dan arahan guru,

siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan) interaksi (a) meminta




serta responnya.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role

play) dalam melakukan

(a) meminta perhatian,

(b) mengecek

pemahaman, (c)

menghargai kinerja

yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapk

an pendapat, serta

responnya.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

lish.co

m

- http://a

merica

nenglis

h.state.

gov/file

s/ae/res

ource_f

iles

- http://le

arnengl

ish.briti

shcoun

cil.org/

en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files








http://learnenglish.britishcouncil.org/en/






Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

apkan

pendapat

dengan

memperha

tikan

fungsi

sosial,

struktur

teks, dan

unsur

kebahasaa

n yang

benar dan

sesuai

konteks

(5) Ejaan dan tanda baca

(6) Tulisan tangan

Topik

Berbagai hal terkait

dengan interaksi antara

guru dan siswa selama

proses pembelajaran, di

dalam maupun di luar

kelas, dengan

memberikan

keteladanan tentang

perilaku jujur, disiplin,

percaya diri, dan

bertanggung jawab.

• Secara kolaboratif, siswa berusaha

menggunakan bahasa Inggris untuk (a)

meminta perhatian, (b) mengecek

pemahaman, (c) menghargai kinerja

yang baik, dan (d)


serta responnya dalam konteks

pembelajaran, simulasi, role-play, dan

kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

• Siswa membandingkan ungkapan (a)



yang baik, dan (d)


serta responnyayang telah dikumpulkan

dari berbagai sumber tersebut di atas.

memberikan balikan

secara lebih cepat)

• Observasi terhadap

tindakan siswa

menggunakan

bahasa Inggris untuk

(a) meminta

perhatian, (b)

mengecek

pemahaman, (c)

menghargai kinerja

yang baik, dan (d)

meminta/mengungka

pkan pendapat, dan

responnya, ketika

muncul kesempatan

di dalam dan di luar

kelas.

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar




yang baik, dan (d)


serta responnyayang telah dipelajari

tersebut di atas dengan yang ada di

sumber-sumber lain, atau dengan yang

digunakan dalam bahasa lain.

• Siswa memperoleh balikan (feedback)

dari guru dan teman tentang fungsi

sosial dan unsur kebahasaan yang

digunakan.

Mengkomunikasikan

• Siswa menggunakan bahasa Inggris

setiap kali muncul kesempatan (a)




kesungguhan siswa

dalam proses

pembelajaran di

setiap tahapan.


kesantunan dan

kepedulian dalam

melaksanakan

komunikasi di dalam

dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa

secara tertulis dalam

jurnal belajar sederhana

bahasa Indonesia

tentang pengalaman

belajar berinteraksi

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

yang baik, dan (d)


serta responnya, di dalam dan di luar

kelas, dengan unsur kebahasaan yang

dapat mendekatkan hubungan

interpersonal.

• Siswaberupaya berbicara secara lancar

dengan ucapan, tekanan kata, intonasi

yang benar dan menulis dengan ejaan

dan tanda baca yang benar, serta tulisan

yang jelas dan rapi.

• Siswa membicarakan permasalahan

yang dialami dalam menggunakan

bahasa Inggris untuk (a) meminta




serta responnyadan menuliskannya

dengan (a) meminta

perhatian, (b)

mengecek pemahaman,

(c) menghargai kinerja

yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapk

an pendapat, termasuk

kemudahan dan

kesulitannya.

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

dalam jurnal belajar sederhana dalam

bahasa Indonesia.

3.2 Menerapk

an fungsi

sosial ,

struktur

teks, dan

unsur

kebahasaa

n teks

interaksi

transaksio

nal lisan

dan tulis

yang

melibatka

n tindakan

memberi


untuk menyatakan dan

menanyakan tentang

(a) kemampuan dan

(b) kemauan

melakukan suatu

tindakan

Masing-masing

diajarkan secara

terpisah

Fungsi sosial

Menunjukkan sikap

personal tentang

kemampuan dan

kemauan diri sendiri


yang sama

Mengamati



sekolah lain menyatakan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan

dan (b) kemauan melakukan suatu

tindakanserta responnya, dalam bahasa

Inggris.


kebiasaan tersebut dengan menyebutkan

dan menanyakan tentang (a) kemampuan


KRITERIA PENILAIAN


fungsi sosial

menyebutkan dan

menanyakan tentang

(a) kemampuan dan

(b) kemauan

melakukan suatu

tindakanserta

responnya.


dan keruntutan

dalam menyebutkan

dan menanyakan

tentang (a)

6 JP

• Buku

Teks

wajib

• Keteladan

an ucapan

dan

tindakan

guru

menggun

akan

setiap

tindakan

komunika

si

interperso

nal/

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

dan

meminta

informasi

terkait

kemampu

an dan

kemauan

melakuka

n suatu

tindakan,

sesuai

dengan

konteks

pengguna

annya

4.2 Menyusun

teks

interaksi

dan orang lain untuk

melakukan suatu

tindakan.

Struktur teks

a. Can you play the

guitar? Yes, I can.

I’m sorry I can’t

answer the question.

My uncle can run

very fast., dan

semacamnya.

b. I promise I will come

to your birthday

party. Yes, sure, she

will return the book

soon. She will not

tindakanserta responnya, dalam bahasa

Inggris.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

menanyakan dan mempertanyakan antara

lain tentang perbedaan antara cara

menyebutkan dan menanyakan tentang (a)

kemampuan dan (b) kemauan melakukan

suatu tindakanserta responnya, dalam

bahasa Inggris dengan yang ada dalam

bahasa Indonesia, kemungkinan

menggunakan ungkapan lain, akibat jika

tidak melakukan, dsb.



banyak contoh interaksi dengan

menyebutkan dan menanyakan tentang

kemampuan dan (b)

kemauan melakukan

suatu tindakanserta

responnya.


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,



• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

peduli, dan percaya

diri yang menyertai

tindakan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

(a) kemampuan dan

transaksio

nal

dengan

benar dan

akurat

• Contoh

peragaan

dalam

bentuk

rekaman

CD/VCD/

DVD/kas

et

• Contoh

interaksi

tertulis

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

lisan dan

tulis

sangat

pendek

dan

sederhana

yang

melibatka

n tindakan

memberi

dan

meminta

informasi

terkait

kemampu

an dan

kemauan

melakuka

n suatu

take the train., dan

semacamnya

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja bantu

modal: can,will.

(2) Kosa kata terkait

kegiatan dan

tindakan sehari-hari

di lingkungan

rumah, kelas,

sekolah, dan

masyarakat.

(3) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,

those, my, their, dsb

(a) kemampuan dan (b) kemauan

melakukan suatu tindakanserta

responnya dalam bahasa Inggris dari

film, kaset, buku teks, dsb.


interaksi dengan menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan


tindakanserta responnya dalam bahasa

Inggris dengan ucapan, tekanan kata,

intonasi, dan sikap yang benar.




kebahasaan) interaksi menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan dan

(b) kemauan melakukan suatu

tindakanserta responnya.

(b) kemauan

melakukan suatu

tindakanserta

responnya.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role

play) dalam bentuk

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang (a)

kemampuan dan (b)

kemauan melakukan

• Contoh

teks

tertulis

• Sumber

dari

internet,

seperti:

- www.d

ailyeng

lish.co

m

- http://a

merica

nenglis

h.state.

gov/file

s/ae/res











Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

tindakan,

dengan

memperha

tikan

fungsi

sosial,

struktur

teks, dan

unsur

kebahasaa

n yang

benar dan

sesuai

konteks

secara tepat dalam

frasa nominal

(4) Ucapan, tekanan

kata, intonasi,

(5) Ejaan dan tanda

baca

(6) Tulisan tangan

Topik

Berbagai kegiatan dan

tindakan yang penting

dan relevan dengan

kehidupan siswa,

dengan memberikan

keteladanan tentang


percaya diri, dan

bertanggung jawab.


menggunakan bahasa Inggris

untukmenyebutkan dan menanyakan

tentang (a) kemampuan dan (b)

kemauan melakukan suatu tindakanserta

responnya dalam konteks pembelajaran,

simulasi, role-play, dan kegiatan lain

yang terstruktur.

Mengasosiasi

• Siswa membandingkan ungkapan




responnya yang telah dikumpulkan dari

berbagai sumber tersebut di atas.




suatu tindakanserta

responnya.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)


tindakan siswa

menggunakan


menyebutkan dan

menanyakan tentang

(a) kemampuan dan

(b) kemauan

melakukan suatu

tindakanserta

responnya, ketika

ource_f

iles

- http://le

arnengl

ish.briti

shcoun

cil.org/

en/









Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar


responnya yang telah dipelajari tersebut

di atas dengan yang ada di sumber-

sumber lain, atau dengan yang





digunakan.

Mengkomunikasikan


setiap kali muncul kesempatan untuk




responnya, di dalam dan di luar kelas.


dengan ucapan, tekanan kata,

muncul kesempatan,


kelas.


kesungguhan,

tanggung jawab, dan

kerja sama siswa

dalam proses

pembelajaran di

setiap tahapan.


kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam melaksanakan

komunikasi, di

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

intonasiyang benar dan menulis dengan

ejaan dan tanda baca yang benar, serta

tulisan yang jelas dan rapi.



bahasa Inggris untuk menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan dan

(b) kemauan melakukan suatu

tindakanserta responnya dan

menuliskannya dalam jurnal belajar

sederhana dalam bahasa Indonesia.

Pernyataan siswa



berbahasa Indonesia

tentang pengalaman

belajar menyebutkan

dan menanyakan

tentang (a) kemampuan

dan (b) kemauan

melakukan suatu

tindakanserta

responnya, termasuk

kemudahan dan

kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis

teks yang menuntut

pemahaman dan

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

kemampuan

menghasilkan teks yang

di dalamnya termasuk

tindakan menyebutkan

dan menanyakan tentang

(a) kemampuan dan (b)

kemauan melakukan

suatu tindakanserta

responnya.

3.3 Menerapk

an fungsi

sosial,

struktur

teks dan

unsur

kebahasaa

n teks

interaksi


untuk (a) menyatakan

keharusan, (b)

larangan, (c) himbauan

serta responnya

masing-masing

diajarkan secara

terpisah


yang sama

Mengamati



sekolah lain (a) memberi instruksi, (b)

mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin

serta meresponnya, dalam bahasa

KRITERIA PENILAIAN


fungsi sosial (a)

memberi instruksi,

(b) mengajak, (c)

melarang, (d) minta

ijin, serta responnya.

8 JP • Buku

Teks

wajib

• Keteladan

an ucapan

dan

tindakan

guru

menggun

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

transaksio

nal lisan

dan tulis

yang

melibatka

n tindakan

memberi

dan

meminta

informasi

terkit

keharusan,

larangan

dan

himbauan

sesuai

dengan

konteks

Fungsi sosial

Menjaga hubungan


guru dan teman.

Struktur teks

(ungkapan hafalan,


tata bahasanya)

a. Come in, please!

Thank you. Put the

book on the table,

please. Yes, sure.,

dan semacamnya

b. Let’s go! Okay.

Come with me!

Sorry, I’m busy., dan

semacamnya.

Inggris, dengan unsur kebahasaan yang


interpersonal.


kebiasaan tersebut dengan (a) memberi

instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,

(d) minta ijin serta meresponnya, dalam

bahasa Inggris.

Menanya



lain tentang perbedaan antara ungkapan (a)

memberi instruksi, (b) mengajak, (c)

melarang, (d) minta ijin, serta responnya,

dalam bahasa Inggris dengan yang ada

dalam bahasa Indonesia, kemungkinan


dan keruntutan

struktur teks (a)

memberi instruksi,

(b) mengajak, (c)

melarang, (d) minta



unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,




dan percaya diri

yang menyertai (a)

memberi instruksi,

(b) mengajak, (c)

akan

setiap

tindakan

komunika

si

interperso

nal/

transaksio

nal

dengan

benar dan

akurat

• Contoh

peragaan

dalam

bentuk

rekaman

CD/VCD/

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

pengguna

annya.

4.3 Menyusun

teks

interaksi

transaksio

nal lisan

dan tulis

sangat

pendek

dan

sederhana

yang

melibatka

n tindakan

meminta

dan

memberi

c. Don’t be late again!

Sure, I won’t. Don’t

open it, ok? OK., dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata: please,

okay, certainly, sure,

sorry, Let’s.

(2) Tata bahasa: Kalimat

imperatif positif,

kalimat imperatif

negatif, kata kerja

bantu modal may.


singular dan plural


atau tanpa a, the,






banyak contoh interaksi (a) memberi


(d) minta ijin serta responnya dalam

bahasa Inggris dari film, kaset, buku

teks, dsb.


interaksi (a) memberi instruksi, (b)

mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,







melarang, (d) minta


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role


(a) memberi instruksi,

(b) mengajak, (c)

melarang, (d) minta


Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

DVD/kas

et

• Contoh

interaksi

tertulis

• Contoh

teks

tertulis

• Sumber

dari

internet,

seperti:

- www.d

ailyeng

lish.co

m





Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

informasi

terkait

keharusan,

larangan,

dan

himbauan

dengan

memperha

tikan

fungsi

sosial,

struktur

teks, dan

unsur

kebahasaa

n yang

benar dan

sesuai

konteks.

dsb secara tepat

dalam frasa nominal

(4) Ucapan, tekanan

kata, intonasi

(5) Ejaan dan tanda baca

(6) Tulisan tangan

Topik






kelas, dengan

memberikan

keteladanan tentang


percaya diri, dan

bertanggung jawab.

kebahasaan) interaksi (a) memberi


(d) minta ijin, serta responnya.




melarang, (d) minta ijin, serta responnya

dalam konteks pembelajaran, simulasi,

role-play, dan kegiatan lain yang

terstruktur.

Mengasosiasi



melarang, (d) minta ijin, serta

responnyayang telah dikumpulkan dari




memberikan balikan

secara lebih cepat)


tindakan siswa

menggunakan


(a) memberi

instruksi, (b)

mengajak, (c)

melarang, (d) minta

ijin, ketika muncul

kesempatan di dalam

dan di luar kelas.


kesungguhan siswa

dalam proses

pembelajaran di

setiap tahapan.

- http://a

merica

nenglis

h.state.

gov/file

s/ae/res

ource_f

iles

- http://le

arnengl

ish.briti

shcoun

cil.org/

en/















Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar


responnyayang telah dipelajari tersebut







digunakan.

Mengkomunikasikan





responnya, di dalam dan di luar kelas,

dengan unsur kebahasaan yang dapat

mendekatkan hubungan interpersonal.


kesantunan dan

kepedulian dalam

melaksanakan

komunikasi di dalam

dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa



bahasa Indonesia

tentang pengalaman


dengan (a) memberi

instruksi, (b) mengajak,

(c) melarang, (d) minta

ijin, termasuk

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar








bahasa Inggris untuk (a) memberi


(d) minta ijin, serta responnyadan



kemudahan dan

kesulitannya.

3.4 Menerapk

an fungsi

sosial

,struktur

teks, dan

unsur

Masing-masing

diajarkan secara

terpisah

Fungsi sosial


yang sama

Mengamati



KRITERIA PENILAIAN


fungsi sosial (a)

memberi instruksi,

(b) mengajak, (c)

6 JP

• Buku

Teks

wajib

• Keteladan

an ucapan

dan

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

kebahasaa

n teks

interaksi

intererson

al lisan

dan tulis

yang

melibatka

n tindakan

menyuruh,

mengajak,

meminta

ijin,serta

menangga

pinyasesu

ai dengan

konteks

Menjaga hubungan


guru dan teman.

Struktur teks

(ungkapan hafalan,


tata bahasanya)

d. Come in, please!

Thank you. Put the

book on the table,

please. Yes, sure.,

dan semacamnya

e. Let’s go! Okay.

Come with me!

Sorry, I’m busy., dan

semacamnya.

sekolah lain (a) memberi instruksi, (b)

mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin

serta meresponnya, dalam bahasa



interpersonal.


kebiasaan tersebut dengan (a) memberi


(d) minta ijin serta meresponnya, dalam

bahasa Inggris.

Menanya



lain tentang perbedaan antara ungkapan (a)


melarang, (d) minta ijin, serta responnya,

dalam bahasa Inggris dengan yang ada

melarang, (d) minta



dan keruntutan

struktur teks (a)

memberi instruksi,

(b) mengajak, (c)

melarang, (d) minta



unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,




dan percaya diri

yang menyertai (a)

tindakan

guru

menggun

akan

setiap

tindakan

komunika

si

interperso

nal/

transaksio

nal

dengan

benar dan

akurat

• Contoh

teks dari

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

pengguna

annya.

4.4 Menyusun

teks

interaksi

interperso

nal lisn

dan tulis

sangat

pendek

dan

sederhana

yang

melibatka

n tindakan

menyuruh,

mengajak,

meminta

f. Don’t be late again!

Sure, I won’t. Don’t

open it, ok? OK., dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan

(7) Kosa kata: please,

okay, certainly, sure,

sorry, Let’s.

(8) Tata bahasa: Kalimat

imperatif positif,

kalimat imperatif

negatif, kata kerja

bantu modal may.


singular dan plural


atau tanpa a, the,


dalam bahasa Indonesia, kemungkinan





banyak contoh interaksi (a) memberi


(d) minta ijin serta responnya dalam


teks, dsb.


interaksi (a) memberi instruksi, (b)

mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,






memberi instruksi,

(b) mengajak, (c)

melarang, (d) minta


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role


(a) memberi instruksi,

(b) mengajak, (c)

melarang, (d) minta


Observasi:

sumber

otentik

• Sumber

dari

internet,

seperti:

- www.d

ailyeng

lish.co

m

- http://a

merica

nenglis

h.state.

gov/file

s/ae/res

ource_f

iles













Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

ijin, dan

menangga

pinya

dengan

mempehat

ikan fungi

sosial,

struktur

teks, dan

unsur

kebahsaan

yang

benar dan

sesuai

konteks..

dsb secara tepat

dalam frasa nominal

(10) U

capan, tekanan kata,

intonasi

(11) E

jaan dan tanda baca

(12) T

ulisan tangan

Topik






kelas, dengan

memberikan keteladanan

tentang perilaku jujur,


kebahasaan) interaksi (a) memberi


(d) minta ijin, serta responnya.




melarang, (d) minta ijin, serta responnya

dalam konteks pembelajaran, simulasi,

role-play, dan kegiatan lain yang

terstruktur.

Mengasosiasi




responnyayang telah dikumpulkan dari


(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)


tindakan siswa

menggunakan


(a) memberi

instruksi, (b)

mengajak, (c)

melarang, (d) minta

ijin, ketika muncul

kesempatan di dalam

dan di luar kelas.


kesungguhan siswa

dalam proses

- http://le

arnengl

ish.briti

shcoun

cil.org/

en/

- https://

www.g

oogle.c

om/







https://www.google.com/




Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

disiplin, percaya diri, dan

bertanggung jawab.




responnyayang telah dipelajari tersebut







digunakan.

Mengkomunikasikan





responnya, di dalam dan di luar kelas,

pembelajaran di

setiap tahapan.


kesantunan dan

kepedulian dalam

melaksanakan

komunikasi di dalam

dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa



bahasa Indonesia

tentang pengalaman


dengan (a) memberi

instruksi, (b) mengajak,

(c) melarang, (d) minta

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

dengan unsur kebahasaan yang dapat

mendekatkan hubungan interpersonal.








bahasa Inggris untuk (a) memberi


(d) minta ijin, serta responnyadan



ijin, termasuk

kemudahan dan

kesulitannya.

3.5 Memband

ingkan

fungsi

sosial,

Masing-masing

diajarkan secara

terpisah


yang sama

Mengamati

KRITERIA PENILAIAN


fungsi sosial (a)

6 JP

• Buku

Teks

wajib

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

struktur

teks, dan

unsur

kebahasaa

n

beberapa

teks

khusus

dalam

bentuk

greeting

carddenga

n memberi

dan

meminta

informasi

terkait

dengan

hari-hari

Fungsi sosial

Menjaga hubungan


guru dan teman

Struktur text

a. Menyebutkan tujuan

dari ucapan selamat

(greeting card).

b. Menyebutkan

informasi rinci dari

ucapan selamat

(greeting card).

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata

bahasa yang lazim

digunakan dalam

ucapan selamat dari

• Siswa mencari ucapan selamat (greeting

card), termasuk yang menggunakan

bahasa Indonesia.

• Siswa mengumpulkan gambar dan foto

(a) undangan pribadi dan (b) ucapan

selamat (greeting card) dari berbagai

sumber termasuk internet, buku teks,

dsb.

• Siswa memberikan komentar dan

pandangannya tentang fungsi (a)

undangan pribadi dan (b) ucapan

selamat (greeting card), ketepatan unsur

kebahasaannya, format, tampilan, dsb.

Menanya



lain tentang perbedaan dalam hal fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,

undangan pribadi

dan (b) ucapan

selamat (greeting

card)


dan keruntutan (a)

undangan pribadi

dan (b) ucapan

selamat (greeting

card).


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,



• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

• Keteladan

an ucapan

dan

tindakan

guru

menggun

akan

setiap

tindakan

komunika

si

interperso

nal/

transaksio

nal

dengan

benar dan

akurat

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

spesial,ses

uai

dengan

konteks

pengguna

annnya.

4.5 menyususn

teks

khusus

dalam

bentuk

greeting

cards,

sangat

pendek

dan

sederhana,

terkait

sumber-sumber

otentik.

(2) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,


secara tepat dalam

frasa nominal

(3) Ucapan, tekanan

kata, intonasi

(4) Ejaan dan tanda

baca

(5) Tulisan tangan

Topik

Berbagai kegiatan,

acara, dan hari penting

antara (a) undangan pribadi dan (b) ucapan

selamat (greeting card) dalam bahasa

Inggris dengan yang ada dalam bahasa

Indonesia, kemungkinan menggunakan

ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.


• Siswa membaca rujukan dari berbagai

sumber, termasuk buku teks, untuk

mengetahui fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan dari (a) undangan

pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting

card).

• Siswa membaca secara lebih cermat

semua (a) undangan pribadi dan (b)

ucapan selamat (greeting card) yang

telah terkumpul dalam bentuk gambar

dan foto tersebut di atas, untuk

memberikan komentar dan

peduli, dan percaya

diri yang menyertai

tindakan memahami

dan membuat (a)

undangan pribadi

dan (b) ucapan

selamat (greeting

card).

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Tugas menganalisis dan

membuat (a) undangan

pribadi dan (b) ucapan

selamat (greeting card)

untuk fungsi nyata.

• Contoh

peragaan

dalam

bentuk

rekaman

CD/VCD/

DVD/kas

et

• Contoh

interaksi

tertulis

• Contoh

teks

tertulis

• Sumber

dari

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

hari-hari

spesial

dengan

memperha

tikan

fungsi

sosial,

struktur

teks, dan

unsur

kebahasaa

n secara

benar dan

sesuai

konteks.

siswa dan guru, dengan

memberikan

keteladanan tentang

perilaku santun, peduli,

cinta damai, dan

kerjasama.

Multimedia:

Layout dan dekorasi

yang membuat tampilan

teks lebih menarik.

pandangannya tentang fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

• Secara kolaboratif siswa meniru contoh-

contoh yang ada untuk membuat (a)


selamat (greeting card) untuk fungsi

nyata di lingkungan kelas, sekolah,

rumah, dan sekitarnya.

Mengasosiasi

• Siswa membandingkan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan dari

berbagai (a) undangan pribadi dan (b)


telah dikumpulkan dari berbagai sumber

tersebut di atas.

• Siswa membandingkan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan dari

berbagai (a) undangan pribadi dan (b)

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)


tindakan siswa

memahami dan

menghasilkan (a)

undangan pribadi

dan (b) ucapan

selamat (greeting

card) sesuai fungsi

sosialnya, di dalam

dan di luar kelas.


kesungguhan,

tanggung jawab, dan

internet,

seperti:

- www.d

ailyeng

lish.co

m

- http://a

merica

nenglis

h.state.

gov/file

s/ae/res

ource_f

iles

- http://le

arnengl

ish.briti

shcoun

















Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar



menanyakan

keberadaan orang,

benda, binatang dalam

jumlah yang tidak

tertentu

Fungsi sosial

Menjelaskan,

membanggakan,


telah dipelajari tersebut di atas dengan

yang ada di sumber-sumber lain, atau

dengan yang digunakan dalam bahasa

lain.




digunakan.

Mengkomunikasikan

• Siswa membuat lebih banyak (a)

undangan pribadi dan (b) ucapan selamat

(greeting card) dalam bahasa Inggris

untuk fungsi sosial nyata di kelas,

sekolah, dan rumah.




kerja sama siswa

dalam proses

pembelajaran di

setiap tahapan.


kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam melaksanakan

komunikasi, di

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa



berbahasa Indonesia

tentang pengalaman

belajar memahami dan

cil.org/

en/



Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

memuji, mengaguni,

mengkritik, dsb.

Struktur teks

There are only a few

students left in school.

Where are the others?;

How many chairs are

there in this classroom?

A lot.; There is not

much water in the dry

season. So we have to

save water.; It’s said

that there very few

monkeys in the zoo, and

some are very thin.,dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan




yang dialami dalam membuat (a)


selamat (greeting card) dan



membuat (a) undangan

pribadi dan (b) ucapan

selamat (greeting card),

termasuk kemudahan

dan kesulitannya.

Portofolio

• Kumpulan karya

berbagai (a)

undangan pribadi dan

(b) ucapan selamat

(greeting card) yang

telah dibuat.

• Kumpulan hasil

analisis tentang

beberapa berbagai (a)

undangan pribadi dan

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

(1) Ungkapan dengan

There ...

(2) Kosa kata: kata

benda, Kata jumlah

yang tidak tertentu:

little, few, some,

many, much, a lot

(of).

(3) Kata kerja, dan kata

sifat yang terkait

dengan orang,

binatang, benda di

kelas, sekolah,

rumah, dan

sekitarnya

(4) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

(b) ucapan selamat

(greeting card).

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

tanpa a, the, this,


secara tepat dalam

frasa nominal

(5) Ucapan, tekanan

kata, intonasi,

(6) Ejaan dan tanda

baca

(7) Tulisan tangan.

Topik

Keberadaan orang,

binatang, benda, di

kelas, sekolah, rumah,

dan sekitarnya yang

memberikan

keteladanan tentang


Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

percaya diri, dan

bertanggung jawab.

3.6 Menerapk

an fungsi

sosial,

struktur

teks ,dan

unsur

kebahaan

teks

interaksi

transaksio

nal lisan

dan

tulisanyan

g

melibatka



menanyakan

keberadaan orang,

benda, binatang dalam

jumlah yang tidak

tertentu

Fungsi sosial

Menjelaskan,

membanggakan,

memuji, mengaguni,

mengkritik, dsb.

Struktur teks

Mengamati



sekolah lain menyebutkan dan

menanyakan tentang keberadaan orang,

benda dan binatang dalam jumlah yang

tidak tertentu, dalam bahasa Inggris,

dengan unsur kebahasaan yang sesuai

dengan fungsi sosialnya.



dan menanyakan tentang keberadaan

orang, benda dan binatang dalam jumlah

yang tidak tertentu, dalam bahasa

KRITERIA PENILAIAN


fungsi sosial

menyebutkan dan

menanyakan tentang

keberadaan orang,

benda dan binatang

dalam jumlah yang

tidak.


dan keruntutan

dalam menyebutkan

dan menanyakan

tentang keberadaan

6 JP • Buku

Teks

wajib

• Keteladan

an ucapan

dan

tindakan

guru

menggun

akan

setiap

tindakan

komunika

si

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

n tindakan

memberi

dan

meminta

informasi

tekait

keberadaa

n orang,

benda,

binatang,

sesuai

dengan

konteks

pengguna

annya

4.6 Menyusun

teks

interaksi

There are only a few

students left in school.

Where are the others?;

How many chairs are

there in this classroom?

A lot.; There is not

much water in the dry

season. So we have to

save water.; It’s said

that there very few

monkeys in the zoo, and

some are very thin.,dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan

(8) Ungkapan dengan

There ...

(9) Kosa kata: kata

benda, Kata jumlah


sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya





keberadaan orang, benda dan binatang

dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam









orang, benda dan

binatang dalam

jumlah yang tidak

tertentu.


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,



• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

peduli, dan percaya

diri yang menyertai

tindakan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

keberadaan orang,

interperso

nal/

transaksio

nal

dengan

benar dan

akurat

• Contoh

peragaan

dalam

bentuk

rekaman

CD/VCD/

DVD/kas

et

• Contoh

interaksi

tertulis

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

transaksio

nal lisan

dan tulis

sangat

pendek

dan

sederhana

untuk

meminta

dan

menerima

informasi

terkait

keberadaa

n orang,

benda,

binatang,

dengan

memperha

yang tidak tertentu:

little, few, some,

many, much, a lot

(of).

(10) K

ata kerja, dan kata

sifat yang terkait

dengan orang,

binatang, benda di

kelas, sekolah,

rumah, dan

sekitarnya

(11) P

enggunaan nominal

singular dan plural


atau tanpa a, the,

this, those, my,

their, dsb secara


dalam jumlah yang tidak tertentu dalam


teks, dsb.





tidak tertentu dalam bahasa Inggris







menanyakan tentang (keberadaan orang,


tidak tertentu.

benda dan binatang

dalam jumlah yang

tidak tertentu.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role

play) dalam bentuk

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

keberadaan orang,

benda dan binatang

dalam jumlah yang

tidak tertentu.

• Contoh

teks

tertulis

• Sumber

dari

internet,

seperti:

- www.d

ailyeng

lish.co

m

- http://a

merica

nenglis

h.state.

gov/file

s/ae/res











Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

tikan

fungsi

sosial,

struktur

teks, an

unsur

kebahasaa

n yang

benr dan

sesuai

konteks.

konteks.

tepat dalam frasa

nominal

(12) U

capan, tekanan kata,

intonasi,

(13) E

jaan dan tanda baca

(14) T

ulisan tangan.

Topik

Keberadaan orang,

binatang, benda, di

kelas, sekolah, rumah,

dan sekitarnya yang

memberikan

keteladanan tentang





tentang keberadaan orang, benda dan

binatang dalam jumlah yang tidak

tertentu dalam konteks pembelajaran,

simulasi, role-play, dan kegiatan lain

yang terstruktur.

Mengasosiasi




dalam jumlah yang tidak tertentu yang


tersebut di atas.




Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)


tindakan siswa

menggunakan


menyebutkan dan

menanyakan tentang

keberadaan orang,

benda dan binatang

dalam jumlah yang

tidak tertentu, ketika

muncul kesempatan,


kelas.

ource_f

iles

- http://le

arnengl

ish.briti

shcoun

cil.org/

en/









Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

percaya diri, dan

bertanggung jawab.

dalam jumlah yang tidak tertentu yang




lain.




digunakan.

Mengkomunikasikan





dalam jumlah yang tidak tertentu, di

dalam dan di luar kelas, dengan unsur

kebahasaan yang sesuai dengan fungsi

sosialnya.


kesungguhan,

tanggung jawab, dan

kerja sama siswa

dalam proses

pembelajaran di

setiap tahapan.


kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam melaksanakan

komunikasi, di

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa



Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar











tidak tertentu dan menuliskannya dalam

jurnal belajar sederhana dalam bahasa

Indonesia.

berbahasa Indonesia

tentang pengalaman

belajar menyebutkan

dan menanyakan

tentang keberadaan

orang, benda dan

binatang dalam jumlah

yang tidak tertentu,

termasuk kemudahan

dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis

teks yang menuntut

pemahaman dan

kemampuan




Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar


keberadaan orang, benda

dan binatang dalam

jumlah yang tidak

tertentu.

3.7 Menerapk

an fungsi

sosial,

struktur

teks, dan

unsur

kebahasaa

n, teks

interaksi,tr

ansaksion

al lisan

dan tulis

ynag



menanyakan keadaan

dan tindakan/kejadian

yang dilakukan/terjadi

secara rutin atau

merupakan kebenaran

umum

Fungsi sosial

Menghargai alam

semesta, memberi

contoh kebiasaan

Mengamati



sekolah lain menyebutkan dan

menanyakan tentang tindakan/kejadian

yang sedang dilakukan/berlangsung saat

ini, dalam bahasa Inggris, dengan unsur


sosialnya.




tindakan/kejadian yang sedang

KRITERIA PENILAIAN


fungsi sosial

menyebutkan dan

menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlangsu

ng saat ini.


dan keruntutan

dalam menyebutkan

6 JP

• Buku

Teks

wajib

• Keteladan

an ucapan

dan

tindakan

guru

menggun

akan

setiap

tindakan

komunika

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

melibatka

n tindakan

memberi

dan

meminta

informasi

terkait

keadaan/

tindakan/k

egiatan/

kejadian/ti

ndakan

kegiatan

yang

dilakukan

terjadi

secara

rutin atau

merupaka

baik/jelek,

membanggakan, dsb.

Struktur teks

The sun shines everyday

in Indonesia, so it is

mostly very green. My

father is very healthy

because he wakes up

early and excersises

everyday. We have

English on Monday and

Wednesday. Do you get

up early? Yes, I help my

Mom before I go to

school; I clean the

house and wash the

dilakukan/berlangsung saat ini, dalam

bahasa Inggris, dengan unsur


sosialnya.

Menanya






dilakukan/berlangsung saat ini, dalam






dan menanyakan

tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlangsu

ng saat ini.


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,



• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

peduli, dan percaya

diri yang menyertai

tindakan

menyebutkan dan

si

interperso

nal/

transaksio

nal

dengan

benar dan

akurat

• Contoh

peragaan

dalam

bentuk

rekaman

CD/VCD/

DVD/kas

et

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

n

kebenaran

umum,

sesuai

dengan

konteks

penggunaa

nnya.

4.7.

Menyusun

teks

interaksi

lisan dan

tulis

sangat

pendek

dan

sederhana

yan

dishes.,dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja dalam

Simple Present

Tense.

(2) Adverbia: always,

often, sometimes,

never, usually,

every ...

(3) Kosa kata: kata

benda, kata kerja,

dan kata sifat yang

terkait dengan

orang, binatang,

benda di kelas,

sekolah, rumah, dan

sekitarnya





dilakukan/berlangsung saat ini dalam


teks, dsb.





ini dalam bahasa Inggris dengan ucapan,

tekanan kata, intonasi, dan sikap yang

benar.






menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlangsu

ng saat ini.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role

play) dalam bentuk

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

tindakan/kejadian yang

sedang

• Contoh

interaksi

tertulis

• Contoh

teks

tertulis

• Sumber

dari

internet,

seperti:

- www.d

ailyeng

lish.co

m

- http://a

merica

nenglis

h.state.









Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

melibatka

n tndakan

memberi

dan

meminta

informasi

terkait

keadaa/tin

dakan/keg

iatan/keja

dian yang

dilakukan

secara

rutin atau

merupaka

n

kebenaran

umu

dengan

(4) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,


secara tepat dalam

frasa nominal

(5) Ucapan, tekanan

kata, intonasi,

(6) Ejaan dan tanda

baca

(7) Tulisan tangan.

Topik

Tindakan, kejadian,

keadaan, di kelas,

sekolah, rumah, dan

sekitarnya


ini.




tentang tindakan/kejadian yang sedang

dilakukan/berlangsung saat ini dalam

konteks pembelajaran, simulasi, role-

play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi




dilakukan/berlangsung saat ini yang


tersebut di atas.



dilakukan/berlangsung

saat ini.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)


tindakan siswa

menggunakan


menyebutkan dan

menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlangsu

ng saat ini, ketika

muncul kesempatan,

gov/file

s/ae/res

ource_f

iles

- http://le

arnengl

ish.briti

shcoun

cil.org/

en/











Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

memperha

tikan

fungsi

sosial,

struktur

teks, dan

unsur

kebahasaa

n yang

benar dan

sesuai

konteks..

yangmemberikan

keteladanan tentang


percaya diri, dan

bertanggung jawab.


dilakukan/berlangsung saat ini yang




lain.




digunakan.

Mengkomunikasikan





dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam

dan di luar kelas, dengan unsur


kelas.


kesungguhan,

tanggung jawab, dan

kerja sama siswa

dalam proses

pembelajaran di

setiap tahapan.


kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam melaksanakan

komunikasi, di

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar


sosialnya.











ini dan menuliskannya dalam jurnal

belajar sederhana dalam bahasa

Indonesia.

Pernyataan siswa



berbahasa Indonesia

tentang pengalaman

belajar menyebutkan

dan menanyakan

tentang


sedang


saat ini, termasuk

kemudahan dan

kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis

teks yang menuntut

pemahaman dan

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

kemampuan






sedang


saat ini.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Singaraja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII

Semester : Genap

Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang

sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi


Alokasi

Waktu Sumber Belajar

1.2. Mensyukuri

kesempatan dapat

mempelajari bahasa

Inggris sebagai

bahasa pengantar

komunikasi

Internasional yang

diwujudkan dalam

semangat belajar

2.4. Menunjukkan

perilaku santun dan

peduli dalam

melaksanakan

komunikasi

interpersonal

dengan guru dan

teman.

2.5. Menunjukkan

perilaku jujur,

disiplin, percaya

diri, dan

bertanggung jawab

dalam

melaksanakan

komunikasi

transaksional

dengan guru dan

teman.

2.6. Menunjukkan

perilaku tanggung

jawab, peduli,

kerjasama, dan

cinta damai, dalam

melaksanakan

komunikasi

fungsional.

3.8 Menerapkan fungsi

sosial, struktur teks,

dan unsur

kebahasaan teks

interaksi

transaksional lisan

dan tulis yang

melibatkan tindakan

memberi dan

meminta informasi

terkait


yang menyatakan

dan menanyakan

tentang tindakan/

kejadian yang sedang

dilakukan/

berlangsung saat ini

Fungsi sosial

Mengamati

• Siswa terbiasa atau

sering mendengar dan

menyaksikan guru dan

warga sekolah lain

menyebutkan dan

menanyakan tentang


sedang


KRITERIA PENILAIAN

• Tingkat

ketercapaian

fungsi sosial

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

6 jp • Buku Teks

wajib

• Keteladanan

ucapan dan

tindakan guru

menggunakan

setiap tindakan

komunikasi

interpersonal/

transaksional

keadaan/tindakan/

kegiatan/ kejadian

yang sedang

dilakukan/berlangsu

ng saat diucapkan,

sesuai dengan

konteks

penggunaannya.

(Perhatikan unsur

kebahasaan present

continuous tense)

Menjelaskan, memberi

alasan, memberi

contoh tindakan, dsb..

Struktur teks

What are you doing

here? Waiting for her;

Don’t play around.

Look! Everybody is

doing their task.; I

need to see the

Principal. May I see

him now? No, he’s

having a meeting.; Be

quiet, please. The

baby is sleeping. ,dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja untuk

kegiatan dan

tindakan dalam

saat ini, dalam bahasa

Inggris, dengan unsur

kebahasaan yang

sesuai dengan fungsi

sosialnya.

• Siswa dituntut untuk

mencontoh kebiasaan

tersebut dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang


sedang



Inggris, dengan unsur

kebahasaan yang


sosialnya.

Menanya

dilakukan/berlang

sung saat ini.

• Tingkat

kelengkapan dan

keruntutan dalam

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlang

sung saat ini.


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,

intonasi, ejaan,

tanda baca, tulisan

tangan.

dengan benar

dan akurat

• Contoh

peragaan dalam

bentuk rekaman

CD/VCD/

DVD/kaset

• Contoh interaksi

tertulis

• Contoh teks

tertulis

• Sumber dari

internet, seperti:

- www.dailyeng

lish.com

- http://america

nenglish.state.

gov/files/ae/re

source_files







Present Continous

tense.

(2) Kosa kata: kata

benda, kata kerja,

dan kata sifat yang

terkait dengan

orang, binatang,

benda di kelas,

sekolah, rumah,

dan sekitarnya

(3) Kata kerja untuk

keadaan: be, have,

dalam Present

Continuous Tense.

(4) Adverbia: now

(5) Kata ganti obyek:

me, you, him, her,

us, dst.

(6) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa

menanyakan dan

mempertanyakan antara

lain tentang perbedaan

antara cara menyebutkan



sedang



Inggris dengan yang ada

dalam bahasa Indonesia,

kemungkinan

menggunakan ungkapan

lain, akibat jika tidak

melakukan, dsb.

Mengumpulkan

Informasi

• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

peduli, dan

percaya diri yang

menyertai

tindakan

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlang

sung saat ini.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role

play) dalam bentuk

- http://learneng

lish.britishcou

ncil.org/en/




tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,

those, my, their,

dsb secara tepat

dalam frasa

nominal

(7) Ucapan, tekanan

kata, intonasi,

(8) Ejaan dan tanda

baca

(9) Tulisan tangan.

Topik

Tindakan, kejadian,

keadaan, di kelas,

sekolah, rumah, dan

sekitarnya yang

memberikan

keteladanan tentang


• Siswa mendengarkan

dan menyaksikan

banyak contoh

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang


sedang


saat ini dalam bahasa

Inggris dari film,

kaset, buku teks, dsb.

• Siswa menirukan

contoh-contoh

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang


sedang


saat ini dalam bahasa

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlangsun

g saat ini.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)

• Observasi

terhadap tindakan

siswa

menggunakan

bahasa Inggris

untuk

menyebutkan dan

menanyakan

percaya diri, dan

bertanggung jawab.

Inggris dengan ucapan,

tekanan kata, intonasi,


• Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa

mengidentifikasi ciri-

ciri (fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan)

interaksi menyebutkan

dan menanyakan

tentang


sedang


saat ini.

• Secara kolaboratif,

siswa berusaha

menggunakan bahasa

Inggris untuk

menyebutkan dan

tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlang

sung saat ini,

ketika muncul

kesempatan, di

dalam dan di luar

kelas.

• Observasi

terhadap

kesungguhan,

tanggung jawab,

dan kerja sama

siswa dalam

proses

pembelajaran di

setiap tahapan.

• Observasi

terhadap

kepedulian dan

menanyakan tentang


sedang


saat ini dalam konteks

pembelajaran,

simulasi, role-play,

dan kegiatan lain yang

terstruktur.

Mengasosiasi

• Siswa membandingkan

ungkapan

menyebutkan dan

menanyakan tentang


sedang


saat ini yang telah

dikumpulkan dari

kepercayaan diri

dalam

melaksanakan

komunikasi, di

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa


jurnal belajar

sederhana berbahasa

Indonesia tentang

pengalaman belajar

menyebutkan dan

menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang sedang

dilakukan/berlangsun

g saat ini, termasuk

berbagai sumber

tersebut di atas.


ungkapan

menyebutkan dan

menanyakan tentang


sedang


saat ini yang telah

dipelajari tersebut di

atas dengan yang ada

di sumber-sumber lain,

atau dengan yang

digunakan dalam

bahasa lain.

• Siswa memperoleh

balikan (feedback) dari

guru dan teman

tentang fungsi sosial

kemudahan dan

kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis

teks yang menuntut

pemahaman dan

kemampuan

menghasilkan teks

yang di dalamnya

termasuk tindakan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang sedang


saat ini.

dan unsur kebahasaan

yang digunakan.

Mengkomunikasikan

• Siswa menggunakan

bahasa Inggris setiap

kali muncul

kesempatan untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang


sedang


saat ini, di dalam dan

di luar kelas, dengan

unsur kebahasaan yang


sosialnya.

• Siswa berupaya

berbicara secara lancar

dengan ucapan,

tekanan kata, intonasi

yang benar dan

menulis dengan ejaan

dan tanda baca yang

benar, serta tulisan


• Siswa membicarakan

permasalahan yang

dialami dalam

menggunakan bahasa

Inggris untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang


sedang


saat ini dan

menuliskannya dalam

jurnal belajar

sederhana dalam

bahasa Indonesia.

3.9 Menerapkan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

teks interaksi

transaksional lisan

dan tulis yang

melibatkan

tindakan memberi

dan menerima

informasi terkait

perbandingan

jumlah dan sifat

orang, binatang,

benda, sesuai

dengan konteks

penggunaannya .

4.9 Menyusun teks lisan

dan tulis untuk

menyatakan dan

menanyakan


yang menyatakan

dan menanyakan

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda

Fungsi sosial

Mengidentifikasi,

mengenalkan, memuji,

mencela, mengagumi

Struktur teks

Who is taller? Your

sister or your

brother?; No one in

the class is big as

Candra. He is the

biggest. He is bigger

than any other student

in the class.; To me,

Mengamati




warga sekolah lain

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda, dalam

bahasa Inggris, dengan



sosialnya.


mencontoh kebiasaan

tersebut dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

KRITERIA PENILAIAN

• Tingkat

ketercapaian

fungsi sosial

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

perbandingan

jumlah dan sifat

orang, binatang,

benda.

• Tingkat

kelengkapan dan

keruntutan dalam

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

perbandingan

jumlah dan sifat

8 JP • Buku Teks

wajib

• Keteladanan

ucapan dan

tindakan guru

menggunakan

setiap tindakan

komunikasi

interpersonal/

transaksional

dengan benar

dan akurat

• Contoh

peragaan dalam

bentuk rekaman

CD/VCD/

DVD/kaset


tertulis

tentang

perbandingan

jumlah dan sifat

orang, binatang,

benda, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

writing is more

difficult than reading.

Listening is the most

difficult. Our library

have more books than

the community

library.,dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata: kata

benda dan kata

sifat yang terkait

dengan orang,

binatang, benda di

kelas, sekolah,

rumah, dan

sekitarnya

(2) Perbandingan

sifat: as ... as, -er,

binatang, benda, dalam




sosialnya.

Menanya


arahan guru, siswa

menanyakan dan





perbandingan jumlah dan

sifat orang, binatang,

benda, dalam bahasa

Inggris dengan yang ada

dalam bahasa Indonesia,

kemungkinan


orang, binatang,

benda.


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,

intonasi, ejaan,

tanda baca, tulisan

tangan.

• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

peduli, dan

percaya diri yang

menyertai

tindakan

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

perbandingan

jumlah dan sifat

• Contoh teks

tertulis

• Sumber dari

internet, seperti:

- www.dailyeng

lish.com

- http://america

nenglish.state.

gov/files/ae/re

source_files

- http://learneng

lish.britishcou

ncil.org/en/










-est, more ..., the

most ...

(3) Perbandingan

jumlah: more,

fewer, less

(4) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,

those, my, their,

dsb secara tepat

dalam frasa

nominal

(5) Ucapan, tekanan

kata, intonasi,

(6) Ejaan dan tanda

baca

(7) Tulisan tangan.

Topik


melakukan, dsb.

Mengumpulkan

Informasi


dan menyaksikan

banyak contoh

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda dalam

bahasa Inggris dari

film, kaset, buku teks,

dsb.

• Siswa menirukan

contoh-contoh

interaksi dengan

menyebutkan dan

orang, binatang,

benda.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role

play) dalam bentuk

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

Sifat orang dan benda

di kelas, sekolah,

rumah, dan sekitarnya

yang memberikan

keteladanan tentang


percaya diri, dan

bertanggung jawab.

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,


bahasa Inggris dengan

ucapan, tekanan kata,

intonasi, dan sikap

yang benar.


arahan guru, siswa



struktur teks, dan

unsur kebahasaan)


dan menanyakan

tentang perbandingan

jumlah dan sifat orang,

binatang, benda.


siswa berusaha

memberikan balikan

secara lebih cepat)

• Observasi

terhadap tindakan

siswa

menggunakan

bahasa Inggris

untuk

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

perbandingan

jumlah dan sifat

orang, binatang,

benda, ketika

muncul

kesempatan, di

dalam dan di luar

kelas.

• Observasi

terhadap

menggunakan bahasa

Inggris untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,


konteks pembelajaran,



terstruktur.

Mengasosiasi


ungkapan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda yang

telah dikumpulkan dari

kesungguhan,

tanggung jawab,

dan kerja sama

siswa dalam

proses

pembelajaran di

setiap tahapan.

• Observasi

terhadap

kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam

melaksanakan

komunikasi, di

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa


jurnal belajar

berbagai sumber

tersebut di atas.


ungkapan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,


telah dipelajari

tersebut di atas dengan

yang ada di sumber-

sumber lain, atau

dengan yang

digunakan dalam

bahasa lain.



guru dan teman


sederhana berbahasa

Indonesia tentang

pengalaman belajar

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda,

termasuk kemudahan

dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis

teks yang menuntut

pemahaman dan

kemampuan

menghasilkan teks

yang di dalamnya

termasuk tindakan

menyebutkan dan

menanyakan tentang


yang digunakan.

Mengkomunikasikan



kali muncul

kesempatan untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda, di

dalam dan di luar

kelas, dengan unsur

kebahasaan yang


sosialnya.

• Siswa berupaya


dengan ucapan,

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda.


yang benar dan


dan tanda baca yang




permasalahan yang

dialami dalam

menggunakan bahasa

Inggris untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

binatang, benda dan

menuliskannya dalam

jurnal belajar

sederhana dalam

bahasa Indonesia.

3.10 Menerapkan

fungsi sosial,

struktur teks, dn

unsur kebahasaan

teks interaksi

transaksional lisan

dan tulis yang

melibatkan

tindakan memberi

dan meminta

informasi terkait

keadaan/tindakan/k

egiatan/kejadian

yang

dilakukan/terjdi

rutin di di waktu

lampau, sesuai

dengan konteks

penggunaannya

4.10 Menyusun teks

interaksi lisan dan


untuk menyatakan

dan menanyakan

tindakan/kejadian

yang

dilakukan/terjadi di

waktu lampau

Fungsi sosial

Melaporkan,

menceritakan,

menjelaskan

Struktur teks

What did you do after

school yesterday? My

brother and I went

fishing in the river.;

Who opened the box?

Yusuf did.; She got an

accident. She was

Mengamati




warga sekolah lain

menyebutkan dan

menanyakan tentang



waktu lampau, dalam




sosialnya.


mencontoh kebiasaan

tersebut dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang



KRITERIA PENILAIAN

• Tingkat

ketercapaian

fungsi sosial

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kejadian

yang

dilakukan/terjadi

di waktu lampau.

• Tingkat

kelengkapan dan

keruntutan dalam

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kejadian

yang

8 JP

• Buku Teks

wajib

• Keteladanan

ucapan dan

tindakan guru

menggunakan

setiap tindakan

komunikasi

interpersonal/

transaksional

dengan benar

dan akurat

• Contoh

peragaan dalam

bentuk rekaman

CD/VCD/

DVD/kaset


tertulis

tulis sangat pendek

dan sederhana yang

melibatkan

tindakan memberi

dan meminta

informasi terkait

keadaan/tindakan/

kegiatan/kejadian

yang dilakukan/

terjadi, rutin

maupun tidak rutin

atau menjadi

kebenaran umum di

masa lampau

dengan

memperhatikan

fungsi soail,

struktur teks, dan

unsur kebahasan

yang benar dan

sesuai konteks.

riding on her

motorcycle and hit the

lamp post.,dan

semacamnya.

Unsur kebahasaan


Simple Past

Tense, Past

Continuous Tense

(2) Kata sambung:

when, while, after,

before, dll.

(3) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,

those, my, their,

dsb secara tepat

waktu lampau, dalam




sosialnya.

Menanya


arahan guru, siswa

menanyakan dan







waktu lampau, dalam


yang ada dalam bahasa

Indonesia, kemungkinan


dilakukan/terjadi

di waktu lampau.


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,

intonasi, ejaan,

tanda baca, tulisan

tangan.

• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

peduli, dan

percaya diri yang

menyertai

tindakan

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kejadian

yang

• Contoh teks

tertulis

• Sumber dari

internet, seperti:

- www.dailyeng

lish.com

- http://america

nenglish.state.

gov/files/ae/re

source_files

- http://learneng

lish.britishcou

ncil.org/en/










dalam frasa

nominal

(4) Ucapan, tekanan

kata, intonasi,

(5) Ejaan dan tanda

baca

(6) Tulisan tangan.

Topik

Kegiatan dan tindakan

yang terjadi di masa

lalu di sekolah, rumah,

dan sekitarnya dan

yang relevan dengan

kehidupan siswa

sebagai pelajar dan

remaja, dengan

memberikan

keteladanan tentang



melakukan, dsb.

Mengumpulkan

Informasi


dan menyaksikan

banyak contoh

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang



waktu lampau dalam

bahasa Inggris dari

film, kaset, buku teks,

dsb.

• Siswa menirukan

contoh-contoh

interaksi dengan

menyebutkan dan

dilakukan/terjadi

di waktu lampau.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

bermain peran (role

play) dalam bentuk

interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang


waktu lampau.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

percaya diri, dan

bertanggung jawab.

menanyakan tentang



waktu lampau dalam


ucapan, tekanan kata,

intonasi, dan sikap

yang benar.


arahan guru, siswa



struktur teks, dan

unsur kebahasaan)


dan menanyakan

tentang



waktu lampau.

memberikan balikan

secara lebih cepat)

• Observasi

terhadap tindakan

siswa

menggunakan

bahasa Inggris

untuk

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kejadian

yang

dilakukan/terjadi

di waktu lampau,

ketika muncul

kesempatan, di

dalam dan di luar

kelas.

• Observasi

terhadap


siswa berusaha

menggunakan bahasa

Inggris untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang



waktu lampau dalam

konteks pembelajaran,



terstruktur.

Mengasosiasi


ungkapan

menyebutkan dan

menanyakan tentang

perbandingan jumlah

dan sifat orang,

kesungguhan,

tanggung jawab,

dan kerja sama

siswa dalam

proses

pembelajaran di

setiap tahapan.

• Observasi

terhadap

kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam

melaksanakan

komunikasi, di

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa


jurnal belajar


telah dikumpulkan dari

berbagai sumber

tersebut di atas.


ungkapan

menyebutkan dan

menanyakan tentang



waktu lampau yang

telah dipelajari


yang ada di sumber-

sumber lain, atau

dengan yang

digunakan dalam

bahasa lain.



guru dan teman

sederhana berbahasa

Indonesia tentang

pengalaman belajar

menyebutkan dan

menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang


waktu lampau,

termasuk kemudahan

dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis

teks yang menuntut

pemahaman dan

kemampuan

menghasilkan teks

yang di dalamnya

termasuk tindakan

menyebutkan dan



yang digunakan.

Mengkomunikasikan



kali muncul

kesempatan untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang



waktu lampau, di

dalam dan di luar

kelas, dengan unsur

kebahasaan yang


sosialnya.

• Siswa berupaya


menanyakan tentang

tindakan/kejadian

yang dilakukan/terjadi

di waktu lampau.

dengan ucapan,


yang benar dan


dan tanda baca yang




permasalahan yang

dialami dalam

menggunakan bahasa

Inggris untuk

menyebutkan dan

menanyakan tentang



waktu lampau dan

menuliskannya dalam

jurnal belajar

sederhana dalam

bahasa Indonesia.

3.11 Membandiingkan

fngsi sosial, strukur

teks, dan unsur

kebahsaan beberapa

teks personal

recount lisan dan

tulis recount

dengan menyatakan

dan menanyakan

tentang kegiatan,

kejadian, dan

peristiwa, pendek

dan sederhana,

sesuai dengan

konteks

penggunaannya

4.11.1 Menangkap

makna teks recount

lisan dan tulis,

pendek dan

Teks recount pendek

dan sederhana

tentang kegiatan,

kejadian, dan

peristiwa

Fungsi sosial

Melaporkan,

meneladani,

membanggakan,

berbagi pengalaman,

dsb.

Struktur text

(gagasan utama dan

informasi rinci)

a. Memberikan

pendahuluan

(orientasi) dengan

menyebutkan

orang(-orang) yang

Mengamati

• Siswa menyalin

dengan tulisan tangan

yang rapi beberapa teks

tentang kegiatan,

kejadian, dan

peristiwa, pendek dan

sederhana dari berbagai

sumber, dengan

menggunakan ejaan

dan tanda baca dengan

benar.

• Siswa membaca dan

mendengarkan teks-

teks tersebut untuk

memahami isi

pesannya.

• Dengan bimbingan

guru, siswa

mengidentifikasi fungsi

sosialnya, struktur teks

KRITERIA PENILAIAN

• Tingkat

ketercapaian

fungsi sosial teks

teks

recounttentang

kegiatan, kejadian,

dan peristiwa,

pendek dan

sederhana.

• Tingkat

kelengkapan dan

keruntutan dalam

menyebutkan dan

menanyakan

tentang kegiatan,

kejadian, dan

peristiwa dalam

teks recount.

16 JP

• Buku Teks

wajib

• Keteladanan

ucapan dan

tindakan guru

menggunakan

setiap tindakan

komunikasi

interpersonal/

transaksional

dengan benar

dan akurat

• Contoh teks dari

sumber otentik

• Sumber dari

internet, seperti:

- www.dailyeng

lish.com

- http://america

nenglish.state.





sederhana, tentang

pengalaman pribadi

di masa lampau

4.11.2 Menyusun teks

recount lisan dan

tulis, pendek dan

sederhana, tentang

kegiatan, kejadian,

peristiwa, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

terlibat, tempat,

waktu, dsb dari

peristiwa/kejadian/p

engalaman yang

akan disampaikan

b. Menguraikan urutan

kejadian secara

kronologis, urut dan

runtut.

c. Menutup dengan

memberikan

komentar atau

penilaian umum

tentang

peristiwa/kejadian/p

engalaman yang

telah disampaikan

(opsional).

Panjang teks: kurang

lebih 6 (tiga) kalimat.

(termasuk a.l. gagasan

utama dan informasi

rinci) dari setiap teks

tersebut.

Menanya


arahan guru, siswa

menanyakan dan

mempertanyakan tentang

fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur

kebahasaan dari setiap

teks tersebut.

Mengumpulkan

Informasi


siswa mencari dan

mengumpulan

beberapa teks tentang

kegiatan, kejadian, dan


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,

intonasi, ejaan,

tanda baca,

kerapihan tulisan

tangan.

• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

cinta damai, dan

percaya diri yang

menyertai

tindakan

menyebutkan dan

menanyakan

tentang kegiatan,

kejadian, dan

peristiwa dalam

teks recount.

gov/files/ae/re

source_files

- http://learneng

lish.britishcou

ncil.org/en/

- https://www.g

oogle.com/








Unsur kebahasaan


Simple Past tense,

Past Continuous

Tense

(2) Kosa kata: kata

kerja yang

menunjuk

tindakan atau

kegiatan

(3) Adverbia

penghubung

waktu: first, then,

after that, before,

at last, finally,

dsb.

(4) Adverbia dan

frasa preposisional

penujuk waktu:

yesterday, last

month, on


sederhana dari berbagai

sumber, termasuk dari

internet, film, koran,

majalah, buku teks,

dsb.

• Siswa membaca

rujukan dari berbagai

sumber, termasuk buku

teks, untuk mengetahui


teks, dan unsur

kebahasaan dari teks

tentang kegiatan,

kejadian, dan


sederhana.

• Siswa membaca semua

teks tentang kegiatan,

kejadian, dan


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Tugas menganalisis

dan menghasilkan

teks recount tentang

kegiatan, kejadian,

dan peristiwa nyata

di lingkungan

sekitar.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)

• Observasi

terhadap tindakan

siswa

menggunakan

Monday, an hour

ago, immediately,

dsb.

(5) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,

those, my, their,

dsb secara tepat

dalam frasa

nominal

(6) Ucapan, tekanan

kata, intonasi

(7) Ejaan dan tanda

baca

(8) Tulisan tangan

Topik

Peristiwa, kejadian,

pengalaman yang

sederhana yang telah

terkumpul tsb., secara

lebih cermat dengan

cara mengidentifikasi

dan menyebutkan:

- fungsi sosial setiap

teks

- orang(-orang) yang

terlibat, tempat,

waktu, dsb dari

peristiwa/kejadian/

pengalaman yang

akan disampaikan

- urutan kejadian

secara kronologis,

urut dan runtut

- komentar atau

penilaian umum

tentang

peristiwa/kejadian/

pengalaman yang

bahasa Inggris

untuk

menyebutkan dan

menanyakan

tentang kegiatan,

kejadian, dan

peristiwa, ketika

muncul

kesempatan, di

dalam dan di luar

kelas.

• Observasi

terhadap

kesungguhan,

tanggung jawab,

dan kerja sama

siswa dalam

proses

pembelajaran di

setiap tahapan.

terjadi di sekolah,

rumah, dan sekitarnya

dan yang relevan

dengan kehidupan

siswa sebagai pelajar

dan remaja, dengan

memberikan

keteladanan tentang


percaya diri,

kerjasama, dan

bertanggung jawab.

telah disampaikan

(opsional, jika ada)

- kosa kata, tata

bahasa, ucapan,

tekanan kata, ejaan,

tanda baca yang

digunakan

• Secara kolaboratif

siswa meniru contoh-

contoh yang ada untuk

membuat teks tentang



sederhana untuk

mencapai fungsi sosial

yang berbeda-beda,

dengan struktur teks,


yang sesuai konteks.

Mengasosiasi

• Observasi

terhadap

kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam

melaksanakan

komunikasi, di

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa


jurnal belajar

sederhana berbahasa

Indonesia tentang

pengalaman belajar

memahami dan

menghasilkan teks

recount tentang

kegiatan, kejadian,



teks, dan unsur

kebahasaan dari

beberapa teks

recounttentang



sederhana yang telah

dikumpulkan dari

berbagai sumber

tersebut di atas.



guru dan teman tentang


teks, dan unsur

kebahasaan yang

digunakan dalam teks-

teks yang mereka

hasilkan.

dan peristiwa,

termasuk kemudahan

dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan

menulis teks yang

menuntut

pemahaman dan

kemampuan teks

recount tentang

kegiatan, kejadian,

dan peristiwa.

Portofolio

• Kumpulan karya

teks recount

pendek dan

sederhana tentang

kegiatan, kejadian,

Mengkomunikasikan

• Siswa membuat

beberapa teks tentang

kegiatan, kejadian,

dan peristiwa, pendek

dan sederhana yang

ada dalam kehidupan

siswa di rumah, kelas,

sekolah, dan

sekitarnya dalam

bahasa Inggris,

dengan struktur teks


yang sesuai dengan

fungsi sosial nyata

yang hendak dicapai

(melaporkan,

meneladani,

membanggakan,

berbagi pengalaman,

dsb).

dan peristiwa yang

telah dibuat.

• Kumpulan hasil

analisis tentang

beberapa teks

recount.

• Lembar soal dan

hasil tes

• Siswa berupaya

berbicara secara

lancar dengan ucapan,


yang benar dan


dan tanda baca yang




permasalahan yang

dialami dalam

membuat teks tentang

kegiatan, kejadian,

dan peristiwa, pendek

dan sederhana dan

menuliskannya dalam

jurnal belajar

sederhana dalam

bahasa Indonesia.

3.12 Menerapkan

struktur teks dan

unsur kebahasaan

untuk melaksana

kan fungsi sosial

dari teks pesan

singkat dan

pengumuman

/pemberitahuan

(notice), sesuai

dengan konteks

penggunaannya

4.12 .1 Menangkap

makna pesan

singkat dan

pengumuman/pemb

eritahuan (notice),

sangat pendek dan

sederhana.

Teks tulis (a) pesan

singkat dan (b)

pengumuman/

pemberitahuan

(notice)

Masing-masing

diajarkan secara

terpisah

Fungsi sosial

Tindakan

dilaksanakan sesuai

yang diharapkan.

Struktur text

(gagasan utama dan

informasi rinci)

a. Menyebutkan tujuan

dari pesan singkat

dengan atau tanpa

informasi rinci,

Masing-masing

menggunakan prosedur

yang sama

Mengamati

• Siswa mencari (a)

pesan singkat dan (b)

pengumuman/

pemberitahuan

(notice), termasuk yang

menggunakan bahasa

Indonesia.

• Siswa mengumpulkan

gambar dan foto (a)


pengumuman/

pemberitahuan (notice)

dari berbagai sumber

termasuk internet, buku

teks, dsb.

KRITERIA PENILAIAN

• Tingkat

ketercapaian

fungsi sosial (a)

pesan singkat dan

(b) pengumuman/

pemberitahuan

(notice).

• Tingkat

kelengkapan dan

keruntutan (a)

pesan singkat dan

(b) pengumuman/

pemberitahuan

(notice).


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,

8 JP

• Buku Teks

wajib

• Keteladanan

ucapan dan

tindakan guru

menggunakan

setiap tindakan

komunikasi

interpersonal/

transaksional

dengan benar

dan akurat

• Contoh teks dari

sumber otentik

• Sumber dari

internet, seperti:

- www.dailyeng

lish.com

- http://america

nenglish.state.





4.12.2 Menyusun teks

tulis pesan singkat

dan pengumuman/

pemberitahuan

(notice), sangat

pendek dan

sederhana, dengan

memperhatikan

fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaan

yang benar dan

sesuai konteks.

sepertiSorry, I’m in

a meeting now. I’ll

call you back in 10

minutes.; Make sure

you lock the gate

when you leave.

b. Menyebutkan tujuan

dari pengumuman/

pemberitahuan

(notice) dengan atau

tanpa informasi

rinci, misalnya The

flag ceremony will

be held on Monday,

17 August.

Attendance is

compulsory.; An

exam is in progress.

Please be quite.

Unsur kebahasaan

• Siswa memberikan

komentar dan

pandangannya tentang

fungsi (a) pesan

singkat dan (b)

pengumuman/

pemberitahuan

(notice), ketepatan

unsur kebahasaannya,

format, tampilan, dsb.

Menanya


arahan guru, siswa

menanyakan dan



dalam hal fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur

kebahasaan, antara (a)


intonasi, ejaan,

tanda baca, tulisan

tangan.

• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

peduli, dan

percaya diri yang

menyertai

tindakan

memahami dan

membuat (a)

pesan singkat dan

(b) pengumuman/

pemberitahuan

(notice).

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

gov/files/ae/re

source_files

- http://learneng

lish.britishcou

ncil.org/en/

- https://www.g

oogle.com/








(1) Kosa kata terkait

dengan kegiatan,

kejadian,

peristiwa, dan hari

penting bagi siswa

dan guru

(2) Tata bahasa:

Kalimat imperatif

positif, kalimat

imperatif negatif

(3) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,

those, my, their,

dsb secara tepat

dalam frasa

nominal

(4) Ucapan, tekanan

kata, intonasi

pengumuman/


dalam bahasa Inggris

dengan yang ada dalam

bahasa Indonesia,

kemungkinan


lain, akibat jika tidak ada,

dsb.

Mengumpulkan

Informasi

• Siswa membaca

rujukan dari berbagai

sumber, termasuk

buku teks, untuk

mengetahui fungsi

sosial, struktur teks,


dari (a) pesan singkat

dan (b) pengumuman/

Tugas menganalisis

dan membuat (a)


pengumuman/

pemberitahuan

(notice) untuk fungsi

nyata.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)

• Observasi

terhadap tindakan

siswa memahami

dan menghasilkan

(a) pesan singkat

dan (b)

pengumuman/

pemberitahuan

(5) Ejaan dan tanda

baca

(6) Tulisan tangan

Topik

Berbagai kegiatan,

kejadian, peristiwa,

dan hari penting bagi

siswa dan guru,

dengan memberikan

keteladanan tentang

perilaku santun,

peduli, percaya diri,

kerjasama, dan

bertanggung jawab..

Multimedia:

Layout dan dekorasi

yang membuat

tampilan teks lebih

menarik.

pemberitahuan

(notice).

• Siswa membaca secara

lebih cermat semua (a)


pengumuman/


yang telah terkumpul

dalam bentuk gambar

dan foto tersebut di

atas, untuk

memberikan komentar

dan pandangannya

tentang fungsi sosial,

struktur teks, dan

unsur kebahasaannya.

• Secara kolaboratif

siswa meniru contoh-

contoh yang ada untuk

membuat (a) pesan

singkat dan (b)

(notice) sesuai

fungsi sosialnya,

di dalam dan di

luar kelas.

• Observasi

terhadap

kesungguhan,

tanggung jawab,

dan kerja sama

siswa dalam

proses

pembelajaran di

setiap tahapan.

• Observasi

terhadap

kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam

melaksanakan

komunikasi, di

pengumuman/


untuk fungsi nyata di

lingkungan kelas,

sekolah, rumah, dan

sekitarnya.

Mengasosiasi



teks, dan unsur

kebahasaan dari

berbagai (a) pesan

singkat dan (b)

pengumuman/


yang telah

dikumpulkan dari

berbagai sumber

tersebut di atas.

dalam dan di luar

kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa


jurnal belajar

sederhana berbahasa

Indonesia tentang

pengalaman belajar

memahami dan

membuat (a) pesan

singkat dan (b)

pengumuman/

pemberitahuan

(notice), termasuk

kemudahan dan

kesulitannya.

Portofolio

• Siswa menganalisis

perbedaan dan

persamaan dalam hal


teks, dan unsur

kebahasaan dari

berbagai (a) pesan

singkat dan (b)

pengumuman/


yang telah dipelajari


yang ada di sumber-

sumber lain, atau

dengan yang

digunakan dalam

bahasa lain.



guru dan teman


• Kumpulan karya

berbagai (a) pesan

singkat dan (b)

pengumuman/

pemberitahuan

(notice) yang telah

dibuat.

• Kumpulan hasil

analisis tentang

beberapa berbagai

(a) pesan singkat

dan (b)

pengumuman/

pemberitahuan

(notice).


yang digunakan.

Mengkomunikasikan

• Siswa membuat lebih

banyak (a) pesan

singkat dan (b)

pengumuman/


dalam bahasa Inggris

untuk fungsi sosial

nyata di kelas, sekolah,

dan rumah.

• Siswa berupaya


dengan ucapan,


yang benar dan


dan tanda baca yang




permasalahan yang

dialami dalam

membuat (a) pesan

singkat dan (b)

pengumuman/


dan menuliskannya

dalam jurnal belajar

sederhana dalam

bahasa Indonesia.

3.13 Menafsirkan fungsi

sosial fungsi sosial

dan unsur

kebahasaan dalam

lirik lagu terkait

kehidupan remaja.

Lagu pendek dan

sederhana

Fungsi sosial

Memahami pesan

moral lagu dan

Mengamati

• Siswa menyalin

dengan tulisan tangan

beberapa lagu

berbahasa Inggris

sangat sederhana yang

memberikan

KRITERIA PENILAIAN

• Tingkat

ketercapaian

fungsi sosial lagu.

• Tingkat

kelengkapan dan

keruntutan dalam

2 JP

• Buku Teks

wajib

• Contoh lagu

dalam CD/VCD/

DVD/kaset

• Kumpulan lirik

lagu

4.19 Menangkap makna

secara kontekstual

terkait dengan fungsi

sosial dan unsur

kebahasaan lirik lagu

terkait kehidupan

remaja SM/MTs.

menghargai lagu

sebagai karya seni

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan,

dan tata bahasa

dalam karya seni

berbentuk lagu.

(2) Penggunaan

nominal singular

dan plural secara

tepat, dengan atau

tanpa a, the, this,

those, my, their,

dsb secara tepat

dalam frasa

nominal

(3) Ucapan, tekanan

kata, intonasi

(4) Ejaan dan tanda

baca.

keteladanan atau

menginspirasi di dalam

buku koleksi lagunya.

• Siswa berusaha

memahami isi pesan

lagu dengan menguasai

unsur kebahasaan di

dalamnya.

• Hanya jika

memungkinkan

semuanya, siswa

menyanyikan lagu-lagu

tersebut.

Menanya


arahan guru, siswa

menanyakan dan

mempertanyakan isi

pesan dan unsur

memahami isi

pesan lagu.


unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa

kata, ucapan,

tekanan kata,

intonasi, ejaan,

tanda baca, tulisan

tangan.

• Sikap tanggung

jawab, kerjasama,

peduli, dan

percaya diri yang

menyertai

pemaparan tentang

isi pesan serta

pendapat dan

perasaan siswa

tentang isi pesan

lagu.

• Sumber dari

internet, seperti:

- www.dailyeng

lish.com

- http://america

nenglish.state.

gov/files/ae/re

source_files

- http://learneng

lish.britishcou

ncil.org/en/

- http://www.m

yenglishpages

.com/site_php

_files/lyrics_a

nd_songs.php










http://www.myenglishpages.com/site_php_files/lyrics_and_songs.php





(5) Tulisan tangan

Topik

Hal-hal yang

memberikan

keteladanan dan

inspirasi untuk

berperilaku peduli dan

cinta damai.

kebahasaan yang

digunakan.

Mengumpulkan

Informasi

• Siswa membaca (dan

jika memungkinkan,

mendengarkan) salah

satu lagu yang telah

disalin.

• Siswa menirukan

membaca nyaring (dan

jika memungkinkan,

menyanyikan) lagu

tsb.


arahan guru, siswa


ciri (isi pesan dan

unsur kebahasaan) lagu

tsb.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Tugas untuk

menyebutkan isi

pesan lagu secara

singkat dan

menyatakan kesan

atau pendapatnya.

Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan balikan

secara lebih cepat)

• Observasi

terhadap interaksi

siswa berusaha

memahami fungsi

sosial dan unsur

• Siswa menuliskan

pendapat dan

perasaannya tentang isi

lagu tsb. dalam buku

koleksi lagunya.

Mengasosiasi


isi pesan dan unsur

kebahasaan yang

terdapat dalam

beberapa lagu dalam

buku koleksi lagunya

tersebut di atas atau

dengan lagu-lagu lain.



guru dan teman tentang

pendapat dan

perasaanya tentang

lagu-lagu tersebut.

kebahasaan dalam

lagu.

• Observasi

terhadap

kesungguhan,

tanggung jawab,

dan kerja sama

siswa dalam

proses

pembelajaran di

setiap tahapan.

• Observasi

terhadap

kepedulian dan

kepercayaan diri

dalam

melaksanakan

komunikasi

tentang lagu.

Penilaian diri:

Mengkomunikasikan

• Siswa membacakan

dan melaporkan

analisisnya tentang

satu lagu lain pilihan

sendiri dalam kerja

kelompok, dengan cara

menyebutkan isi pesan

serta pendapat dan

perasaannya tentang

lagu tersebut.

• Siswa berupaya

membaca secara lancar

dengan ucapan,


yang benar dan


dan tanda baca yang



Pernyataan siswa


jurnal belajar

sederhana berbahasa

Indonesia tentang

pengalaman belajar

memahami fungsi

sosial dan unsur

kebahasaan dalam

lagu, termasuk

kemudahan dan

kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca pemahaman

tentang isi pesan lagu.

Portofolio

• Kumpulan lagu

yang ditulis

tangan


permasalahan yang

dialami dalam

memahami isi lagu dan

menuliskannya dalam

jurnal belajar

sederhana dalam

bahasa Indonesia.

• Kumpulan hasil

analisis tentang

beberapa lagu

yang telah dibuat.

• Lembar soal dan

hasil tes

Appendix 02. Blueprint Developing Infographic

Table 3.2 Blueprint for Developing Infographic

No. Topic Basic Competency Learning Focus

1.

Asking and

Giving

Attention

3.1

Menerapkan fungsi sosial,

struktur teks dan unsur

kebahasaan teks interaksi

interpersonal lisan dan tulis

yang melibatkan tindakan

meminta meminta perhatian,

mengecek pemahaman,

menghargai kinerja yang baik,

dan meminta dan

mengungkapkan pendapat, serta

responnya, sesuai dengan

konteks penggunaannya

Identify social functions and

languages features of expressions

of Asking and Giving Attention

2. Capability and

Willingness

3.2

Menerapkan fungsi sosial ,



transaksional lisan dan tulis


memberi dan meminta informasi

terkait kemam puan dan

kemauan melakukan suatu

tindakan, sesuai dengan konteks

penggunaannya


languages features of Capability

and Willingness

3. Suggestion and

Obligation

3.3


struktur teks dan unsur





terkit keharusan, larangan dan

himbauan sesuai dengan konteks

penggunaannya


languages features of Suggestion

and Obligation

4. Invitation,

giving

instruction/imp

erative

3.4

Menerapkan fungsi sosial

,struktur teks, dan unsur


interersonal lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan menyuruh,

mengajak, meminta ijin,serta

menanggapinyasesuai dengan



languages features of Invitation,

giving instruction/imperative

5. Greeting card 3.5

Membandingkan fungsi sosial,


kebahasaan beberapa teks

khusus dalam bentuk greeting

carddengan memberi dan

meminta informasi terkait

dengan hari-hari spesial,sesuai

dengan konteks penggunaannnya


languages features of Greeting

card

6. There is and

There are

3.6


struktur teks ,dan unsur

kebahaan teks interaksi

transaksional lisan dan

tulisanyang melibatkan tindakan


tekait keberadaan orang, benda,

binatang, sesuai dengan konteks

penggunaannya


languages features of There is and

There are

7. Simple present

tense

3.7



kebahasaan, teks

interaksi,transaksional lisan dan

tulis ynag melibatkan tindakan


terkait keadaan/

tindakan/kegiatan/

kejadian/tindakan kegiatan yang

dilakukan terjadi secara rutin

atau merupakan kebenaran

umum, sesuai dengan konteks

penggunaannya

Identify social functions, generic

structure, and languages features

of Simple present tense

8. Present

continuous

3.8








of Present continuous


terkait keadaan/tindakan/

kegiatan/ kejadian yang sedang

dilakukan/berlangsung saat

diucapkan, sesuai dengan

konteks penggunaannya.

9. Degrees

comparison

3.9






memberi dan menerima

informasi terkait perbandingan

jumlah dan sifat orang,

binatang, benda, sesuai dengan




of Degrees comparison

10. Simple past

tense

3.10


struktur teks, dn unsur





terkait

keadaan/tindakan/kegiatan/kejad

ian yang dilakukan/terjdi rutin di

di waktu lampau, sesuai dengan




of Simple past tense

11. Recount text 3.11

Membandiingkan fngsi sosial,

strukur teks, dan unsur

kebahsaan beberapa teks

personal recount lisan dan tulis

recount dengan menyatakan dan

menanyakan tentang kegiatan,

kejadian, dan peristiwa, pendek

dan sederhana, sesuai dengan




of Recount text.

12. Short massage

and notice

3.12

Menerapkan struktur teks dan

unsur kebahasaan untuk

melaksana kan fungsi sosial dari

teks pesan singkat dan

pengumuman /pemberitahuan

(notice), sesuai dengan konteks

penggunaannya



of Short massage and notice

13. English song 3.13

Menafsirkan fungsi sosial fungsi

sosial dan unsur kebahasaan

dalam lirik lagu terkait

kehidupan remaja



of English song.

Appendix 03. Instrument Validation Sheet

Content Expert Judgment’s Sheet

Validator : Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.

Institution : Undiksha

This evaluation sheet is filled by the expert judges. Give checklist mark (√) in the scoring column and if there are comments, it can be filled in

the comment column.

The criteria of the instrument was adapted from Findawati & Suprianto (2014)

No Name of

Instrument Criteria Relevant Irrelevant Comments

1. Content Expert

evaluation sheet

a. Clarity of learning

objectives ✓

b. The relevance of

learning objectives with

SK/KD/Curriculum

✓

c. The scope and depth of

learning objectives ✓

d. The appropriateness of

using learning strategies ✓

e. Interactivity ✓

f. Provide learning

motivation ✓

g. Contextuality and

actuality ✓

h. The completeness and

quality of study aid

materials

✓

i. Suitability of the

material with learning

objectives

✓

j. Depth of material ✓

k. Easy to understand ✓

l. Systematic, coherent

and clear logic flow ✓

m. Clarity of

descriptions, discussions,

and examples

✓

n. Consistency of

evaluation with learning

objectives

✓

o. The accuracy and

consistency of the

evaluation tool

✓

p. Providing feedback on

evaluation results ✓

Singaraja, 5 February 2021

Validator,

Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.

NIP. 198304022006042001

Media Expert Judgment’s Sheet

Validator : Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.

Institution : Undiksha


the comment column.

The criteria of the instrument was adapted from Findawati & Suprianto (2014)

No Name of


1. Media Expert

evaluation sheet

a. Interactive

Design ✓

b. Communicative

media ✓

c. Design creativity ✓

d. The effectiveness

of media use ✓

e. Can be

maintained and

managed easily

✓

f. Easy to use and

operate ✓

g. Can be used on

various existing

hardware and

software

✓

h. Appropriate

selection of

application or

✓

software or tool

types for

development


Validator,

Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.

NIP. 198304022006042001

Blueprint for Content Expert Judgement’s Sheet

Validator : Made Hery Santosa

Institution : Universitas Pendidikan Ganesha


the comment column.

Blueprint of Content Expert from Findawati & Suprianto (2014)

No Name of


1. Content Expert

evaluation sheet


objectives

✓

b. The relevance of


SK/KD/Curriculum

✓


learning objectives

✓


using learning strategies

✓


f. Provide learning

motivation

✓


actuality

✓



materials

✓



objectives

✓




and clear logic flow

✓

m. Clarity of


and examples

✓

n. Consistency of


objectives

✓

o. The accuracy and

consistency of the

evaluation tool

✓


evaluation results

✓


Validator,

Made Hery Santosa, S.Pd., M.Pd., Ph.D.

NIP. 197910232003121001

Blueprint for Media Expert Judgement’s Sheet

Validator : Made Hery Santosa

Institution : Universitas Pendidikan Ganesha


the comment column.

Blueprint of Media Expert from Findawati & Suprianto (2014)

No Name of


1. Media Expert

evaluation sheet

a. Interactive

Design

✓

b. Communicative

media

✓



of media use

✓

e. Can be

maintained and

managed easily

✓

f. Easy to use and

operate

✓

g. Can be used on

various existing

hardware and

software

✓

h. Appropriate

selection of

application or

✓

software or tool

types for

development


Validator,

Made Hery Santosa, S.Pd., M.Pd., Ph.D.

NIP. 197910232003121001

Appendix 04. Expert Judgement

Evaluation Sheets

Developing Infographic as English Teaching Media for 8th Grade of Junior High School

by Expert Judges

Title: Developing Infographic as English Teaching Media for 8th Grade of Junior High

School

Author: Putu Sora Dipa

Expert: Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd., M.Pd.

Institution: Ganesha University of Education

Description

These evaluation sheets are used to judge the quality of the infographic as English teaching

media for 8th grade of junior high school. This infographic is developed to help teachers in

delivering the material by using infographics to teach English for 8th grade students. Regarding

to this point, I do need your response and suggestion about the content and media of this

product.

Instruction

1. These evaluation sheets are filled by the expert judges

2. There are 5 scope of scoring for every component

3. Give checklist mark in the scoring column with the following information:

− 5: Very good

− 4: Good

− 3: Enough

− 2: Poor

− 1: Very poor

No Name of

Instrument Criteria

Score Total

1 2 3 4 5

1. Content Expert

evaluation sheet


objectives

✓

b. The relevance of


SK/KD/Curriculum

✓


learning objectives

✓



✓


f. Provide learning

motivation

✓


actuality

✓



materials

✓



objectives

✓





✓

m. Clarity of


and examples

✓

n. Consistency of


objectives

✓

o. The accuracy and

consistency of the

evaluation tool

✓


evaluation results

✓

TOTAL 73

Comment for content: there are some infographics without dialog examples, while based on

the nature of topics dialogs are possible.

No Name of

Instrument Criteria

Score Total

1 2 3 4 5

1. Media Expert

evaluation sheet

a. Interactive

Design

✓

b. Communicative

media

✓



of media use

✓

e. Can be

maintained and

managed easily

✓

f. Easy to use and

operate

✓

g. Can be used on

various existing

hardware and

software

✓

h. Appropriate

selection of

application or

software or tool

types for

development

✓

TOTAL 38

Comments/Suggestions: need manual guide so teachers know how to use them

Singaraja, 16 februari 2021

Expert Judge,

Dr. I G A Lokita Purnamika Utami, S.Pd.,

M.Pd.

NIP. 198304022006042001

Evaluation Sheets

Developing Infographic as English Teaching Media for 8th Grade of Junior High School

by Expert Judges

Title: Developing Infographic as English Teaching Media for 8th Grade of Junior HighSchool

Author: Putu Sora Dipa

Expert: Made Hery Santosa, Ph.D.

Institution: Ganesha University of Education

Description

These evaluation sheets are used to judge the quality of the infographic as English teaching

media for 8th grade of junior high school. This infographic is developed to help teachers in

delivering the material by using infographics to teach English for 8th grade students. Regarding

to this point, I do need your response and suggestion about the content and media of this

product.

Instruction

1. These evaluation sheets are filled by the expert judges

2. There are 5 scope of scoring for every component

3. Give checklist mark in the scoring column with the following information:

− 5: Very good

− 4: Good

− 3: Enough

− 2: Poor

− 1: Very poor

No Name of

Instrument Criteria

Score Total

1 2 3 4 5

1. Content Expert

evaluation sheet


objectives

✓

b. The relevance of


SK/KD/Curriculum

✓


learning objectives

✓



✓

e. Interactivity

✓ No

interaction

explicit to be

seen

f. Provide learning

motivation

✓


actuality

✓



materials

✓



objectives

✓





✓

m. Clarity of


and examples

✓

n. Consistency of


objectives

✓

o. The accuracy and

consistency of the

evaluation tool

✓


evaluation results

✓ Not seen or

provided

TOTAL 62

No Name of

Instrument Criteria

Score Total

1 2 3 4 5

1. Media Expert

evaluation sheet

i. Interactive

Design

✓

j. Communicative

media

✓

k. Design creativity ✓

l. The effectiveness

of media use

✓

m. Can be

maintained and

managed easily

✓

n. Easy to use and

operate

✓

o. Can be used on

various existing

hardware and

software

✓

p. Appropriate

selection of

application or

software or tool

types for

development

✓

TOTAL 31

Comments/Suggestions

See above

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


Expert Judge,

Made Hery Santosa, Ph.D.

NIP. 197910232003121001

Appendix 05. Infographic Refinement

EVALUATION BEFORE REFINEMENT AFTER REFINEMENT

Putting the steps

in using

infographic

Previously, there was no

discussion about how or steps

in using infographics as

English teaching media

The steps and discussion on the

use of infographic media are

prepared and attached in the

appendix 06. Infographic’s

Design.

Giving points

and practice

understanding in

the learning

process to

improve

students’

motivation.

Previously, media

development did not include

the questions on every topic to

train students’ understanding

of the material. The

development only focuses on

the content of each topic.

After that, the researcher added

the questions that were placed in

Google Classroom by converting

them into QR codes which were

placed in the upper right corner of

each infographics. Each student

who has finished answering the

questions will be able to see the

score directly and the answer key.

Adding features

to Google

Classroom to

give an

interactive

teaching and

learning

impression

In the previous design, in the

rooms for each topic in the

Google Classroom, only

materials and exercises were

available. There are no other

features.

In the refinement design, the

researcher added a room for

students to share opinions and

write comments related to the

topics available in the “Sharing”

room. So that, Google Classroom

is not impressed only as a place to

present material and exercises but

also a place for students to

interact, therefore it makes this

media more interactive.

Feedback of the

teaching and

learning process

using this

infographic.

The initial design did not

provide a room or opportunity

for media users to give their

feedback from the use of

infographics as a medium for

teaching and learning.

In the newest design, the

researcher has added a

“Feedback” room. In the room,

users can provide feedback,

evaluation, and suggestions to the

researcher regarding media that

have been developed based on

their content and media as the

evaluation for the researcher.

Appendix 06. Infographics Design

Infographics for 8th Grade of Junior High School

There are 13 English topics developed into infographics.The focus of the content contained in

the infographic design is based on the blueprint for developing infographic based on the 8th

grade junior high school syllabus.For the exercise of each topic, will be included in the form

of QR codes in the infographic design that leads to the Google Classroom. Below are the steps

in using infographic as teaching media.

1. Join the Google Classroom.

The first step that must be done is to follow the class provided in Google Classroom.

That is the Google Classroom access code (you can scan the QR code or type the letters

code).

2. Choose a topic that already provided in the Google Classroom.

cgu5ucw

There are 13 topics for 8th grade available in Google Classroom. Please choose one of

the topics you want to teach is available on the “Classwork” menu.

3. Open the material provided.

After selecting one of the topics to be taught, select the “Material” menu. In this menu,

there will be an infographic media that have been developed based on topics that present

several learning focuses.You can open it and then save it to share with students. Or ask

students to join the Google Classroom and ask them to open this material menu.The

teaching and learning process can be adjusted by using the infographic media

4. Scan the QR code in the design to do the exercises.

After teaching the material available in the infographic design, the teacher can ask

students to do exercises on each topic. The exercises have been provided in the form of

a QR code. The teacher can ask students to scan the QR code in the upper right corner

of each infographic design.

5. Do the exercise.

After scanning the QR code that provides practice questions, students will be directed

to practice questions in the form of Google Form. There will be 10 multiple choice

questions that must be done according to the topics that have been taught.

6. See the score and the key answer.

After answering all the available practice questions, students can choose the send option

to collect the questions that have been answered. The score and answer key will be

immediately visible after answering the question.

7. Choose “It’s Sharing Time” menu.

The teacher can direct students to the “It’s Sharing Time” menu in the Google

Classroom. The menu has provided questions that can be discussed by students based

on the topics that have been taught. Students can write their opinions or answers in the

comments column that has been provided. They can also discuss in the comment’s

column directed by the teacher.

8. Choose “Feedback” menu.

After doing the teaching and learning process, as the last step teachers and students can

go to the “Feedback” menu. There is a place for teachers and students to give feedback

on the media that have been used in the teaching and learning process. This feedback

is used as evaluation material for the media developer.

th grade mata pelajaran : bahasa inggris

Documents