TERAPI VOKASIONAL DALAM PEMBERDAYAAN ANAK TUNAGRAHITA RINGAN

DI SEKOLAH LUAR BIASA EKA MANDIRI KOTA BATU

Dosen pembimbing :

I : Dr. Rinikso Kartono,M.Si

II : Hutri Agustino,S.Sos.,M.Si

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Menempuh Gelar Sarjana Sosial

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

Oleh :

Zelfi Okta Avinansari

201610030311050

PROGRAM STUDI KESEJAHTERAAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2020

i

TERAPI VOKASIONAL DALAM PEMBERDAYAAN ANAK TUNAGRAHITA RINGAN

DI SEKOLAH LUAR BIASA EKA MANDIRI KOTA BATU

Dosen pembimbing :

I : Dr. Rinikso Kartono,M.Si

II : Hutri Agustino,S.Sos.,M.Si

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Menempuh Gelar Sarjana Sosial

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

Oleh :

Zelfi Okta Avinansari

201610030311050

PROGRAM STUDI KESEJAHTERAAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2020

ii

iii

iv

v

vi

ABSTRAK

Zelfi Okta Avinansari,201610030311050. Terapi Vokasional Dalam Pemberdayaan

Anak Tuna Grahita Ringan di Sekolah Luar Biasa Eka Mandiri Kota Batu.

Anak tunagrahita memiliki fungsi kecerdasan umum yang berada dibawah rata-

rata disertai dengan berkurangnya menyesuaikan diri serta cenderung bergantung kepada

orang lain sehingga perlu dibekali dengan kecakapan dan keterampilan yang berguna

untuk bekal dimasa yang akan datang. Penelitian ini bertujuan untuk (1)Mengetauhi

bagaimana program terapi vokasional dalam pemberdayaan anak tunagrahita ringan di

SLB Eka Mandiri Kota Batu, (2)Mengetauhi bagaimana impact dari program terapi

vokasional terhadap keterberdayaan anak tunagrahita ringan di SLB Eka Mandiri Kota

Batu. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif bersifat deskriptif dengan

menerapkan penarikan data dengan menggunakan metode purposive dengan memperoleh

4 subjek penelitian dan 3 informan dengan kriteria tertentu.

Penelitian dilaksanakan dan berlangsung dari Januari sampai dengan Juni 2020.

Teknik analisis data menggunakan analisis Interaktif Miles dan Huberman (Kondensasi

data, Penyajian data dan kesimpulan) dengan menggunakan tes dan kredebilitas yang

disetujui sebagai tes data.

Hasil penelitian menunjukan pemberdayaan terapi vokasional pada anak

tunagrahita ringan di SLB Eka Mandiri menggunakan 8 jenis keterampilan dengan

metode teori dan praktik yang menghasilkan hasil cipta karya (produk) dan jasa yang

mempengaruhi aspek perubahan perilaku dan peningkatan ekonomi, akan tetapi

keterbatasan tenaga pengajar,dana, lahan dan kondisi anak tunagrahita mempengaruhi

dan menghambat program vokasional.

Kata kunci: terapi vokasional, pemberdayaan, anak tungrahita ringan

Malang, 15 Juli 2020

Penulis

vii

ABSTRAK

Zelfi Okta Avinansari, 201610030311050. Terapi Vokasional Dalam Pemberdayaan

Anak Tuna Grahita Ringan di Sekolah Luar Biasa Eka Mandiri Kota Batu.

Mental retarded children have general intelligence functions that are below the

average accompanied by reduced adjustment and tend to depend on others so they need

to be equipped with skills and skills that are useful for provision in the future. This

research aims to (1) To find out how the vocational therapy program in empowering

mental retarded children in SLB Eka Mandiri Batu City (2) To find out how the impact

of vocational therapy programs on the development of mentally retarded children in SLB

Eka Mandiri Batu City. This study the researcher used qualitative research by applying

data withdrawal using a purposive method by obtaining 4 research subjects and 3

informants with certain criteria.

This Research was implemented and takes place from January to June 2020. Data

analysis techniques used Miles and Huberman Interactive analysis (Data condensation,

data presentation and conclusion) by using an approved test and credibility as a data test.

The results showed the empowerment of vocational therapy in mental retarded

children in SLB Eka Mandiri use 8 types of skills with theoretical and practical methods

that produce the work (product) and services that affect aspects of behavioral and

economic improvement, but the limitations of teaching staff, funds, land and conditions

of mental disabilities affect and hinder vocational programs.

Keywords: Vocational therapy, Empowerment, Retarded children

Malang, 15 July 2020

Author

viii

MOTTO

DI SETIAP KESULITAN PASTI ADA PELUANG, NAMUN DI SETIAP

PELUANG JANGAN ADA ALASAN UNTUK BERHENTI BERUSAHA

NGELUH BOLEH, TAPI JANGAN BERHENTI TERUSLAH MELANGKAH

WALAUPUN DENGAN MERANGKAK

ix

KATA PENGANTAR

Bismilahirahmanirrahim Dengan menyebut nam Allah SWT yang Maha

pengasih dan Maha penyayang, kami panjatkan rasa puja an puji syukur atas kehadirat-

Nya, serta solawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW, sehingga skripsi yang

berjudul “TERAPI VOKASIONAL DALAM PEMBERDAYAAN ANAK

TUNAGRAHITA RINGAN DI SEKOLAH LUAR BIASA EKA MANDIRI KOTA

BATU“ ini dapat terselesaikan pada tepat waktu.

Skripsi ini merupakan tugas akhir yang diajukan untu memenuhi syarat dalam

memperoleh gelar sarjana Kesejahteraan Sosial pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu

Politik Universitas Muhammadiyah Malang.

Selama proses pembuatan skripsi ini peneliti menyadari sepenuhnya bahwa tanpa

bekal ilmu, pengetahuan, dorongan, dan bimbingan serta bantua dari banyak pihak,

skripsi ini tidak akan pernah terselesaikan. Sebagai ungkapan rasa syukur pada

kesempatan kali ini peneliti akan mengucapkan terimakasih kepada :

• Allah SWT yang telah memberikan kesehatan, kemudahan, dan kelancaran

dalam menempuh pendidikan, semoga ilmu yang didapat barakah dan

bermanfaat bagi masyarakat, nusa, dan bangsa.

• Bapak Dr. Fauzan, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.

• Bapak Dr. Rinikso Kartono, M.Si, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan

Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah Malang dan selaku Dosen

Pembimbing pertama saya. Terima kasih banyak atas segala ilmu dan

bimbingan dalam penyusunan skripsi.

• Bapak Dr. Oman Sukmana, M.Si, selaku ketua Jurusan Kesejahteraan Sosial

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah Malang.

• Ibu Dra. Juli Astutik, M.Si, selaku Dosen wali kelas Kesejahteraan Sosial A

angkatan 2016 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas

Muhammadiyah Malang. Terima kasih telah menjadi dosen wali sebaik-

baiknya wali, selalu sabar menghadapi anak didiknya dan selalu

mempermudah mahasiswanya.

x

• Bapak Hutri Agustino,S.sos.,M.si selaku Dosen pembimbing kedua yang

dengan sabar membimbing dan memberi masukan terhadap penyusunan

skripsi.

• Pak Kholis, Mbak Maul dan Mbak Yuni yang selalu membantu dan selalu

menjadi andalan dalam pengurusan adminidtrasi.

• Bapak atau Ibu Dosen beserta staf pengajar Program Studi Kesejahteraan

Sosial Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah

Malang.

• Kepada kedua orang tuaku Ayahnda Dirmanto dan Ibu Sumiati yang telah

memberikan restu, ridho dan dukungan tiada hentinya untuk mewujudkan cita-

cita anaknya.

• Kepada saudara-saudaraku Mas Pendik, Mas Agung dan Aan yang telah

mendukung dan membantu dalam penyusunan skripsi

• Kepada Kepala Sekolah SLB Eka Mandiri, Pak Adi yang telah memberikan

kesempatan saya untuk melakukan penelitian dan memberikan arahan dalam

skripsi , Pak Andi yang selalu saya repotkan dan selalu membantu saya, Bu

Diah dan Bu Khanif yang bersedia membantu untuk menyelesaikan skripsi

saya.

• Kepada Wali Murid Ibu Eka, Ibu Sugiarti dan Ibu Nanik yang telah

memberikan saya kesempatan untuk bertemu langsung dan menggali data

untuk skripsi saya.

• Kepada UPT RSBKW yang telah memberikan pengalaman yang sangat

berharga saat pratikum.

• Kepada Ruang Belajar Aqil dan Sahabat Aqil yang telah memberikan

pengalaman hebat dan membawa perubahan baik kepada saya.

• Kepada sahabatku Aisiyah Amini,Nahda Zulfa, Devi Tri, Merry Iga, Army,

Asmaul, Reni, Sania dan masih banyak lagi yang belum saya sebutkan yang

telah memberikan semangat dan dukungan tak terhingga.

• Kepada Teman sambat seperbimbingan yang tak menyerah untuk terus

berjuang Mahfud, Edi, Wenty, Dinda, Ayu Hardianti dan masih banyak lagi

xi

• Teman teman seperjuangan Kesos 16 Helfi, Irma, Osas dan masih banyak lagi

yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu yang telah memberikan banyak

pelajaran hidup.

• Teman-teman KKN 33 Karangsuko yang telah memberikan kenangan manis

semasa perkuliahan.

• Tidak lupa juga Kepada Calon Imamku Kelak, lelaki yang selalu kusebut

dalam do’a. Semoga kita berjodoh dan segera dipertemukan atas ridho Alloh

SWT.

Semoga pihak-pihak yang telah memberi dukungan dan bantuan dalam

penelitian skripsi ini mendapat balasan yang setimpal dan limpahan rahmat dari

Alloh SWT. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna

sehingga peneliti berharap dapat mendapat sumbangan kritik dan sarannya.

Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan dapat memberikan

sumbangan yang berati bagi pihak yang membutuhkan.

Malang,

Zelfi Okta Avinansari

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.......................................................................................................... .......i

LEMBAR PERSETUJUAN....................................................................................................ii

LEMBAR PENGESAHAN.........................................................................................iii

HALAMAN BERITA ACARA BIMBINGAN SKRIPSI.........................................iv

SURAT PERNYATAAN.............................................................................................v

ABSTRAK.................................................................................................................................vi

MOTTO.........................................................................................................................viii

KATA PENGANTAR.................................................................................................................ix

DAFTAR ISI.................................................................................................................xii

DAFTAR TABEL..................................................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................ xv

DAFTAR BAGAN .................................................................................................................... xv

BAB I ...........................................................................................................................................1

PENDAHULUAN ........................................................................ Error! Bookmark not defined.1

A. Latar Belakang ................................................................................................................1

B. Rumusan Masalah ...........................................................................................................6

C. Tujuan Penelitian .............................................................................................................7

D. Manfaat Penelitian ...........................................................................................................7

E. Ruang Lingkup Penelitian ...............................................................................................8

BAB II .........................................................................................................................................9

KAJIAN PUSTAKA ..................................................................................................................9

A. Penelitian Terdahulu .....................................................................................................9

B. Kajian Konsep ............................................................................................................. 13

1. Disabilitas ...................................................................................................................... 13

a. Pengertian Tunagrahita ............................................................................................... 16

b. Karakteristik Anak Tunagrahita.................................................................................. 18

c. Penyebab Kecatatan Ketunagrahitaan......................................................................... 20

d. Karakteristik Tunagrahita Ringan ............................................................................... 23

2. Terapi Vokasional ......................................................................................................... 24

a. Pengertian Terapi Vokasional..................................................................................... 24

xiii

b. Tujuan Vokasional ..................................................................................................... 26

c. Kurikulum Vokaisional .............................................................................................. 28

d. Aspek Keterampilan Vokasional ................................................................................ 29

e. Terapi Vokasional untuk ABK ................................................................................... 30

3. Pemberdayaan ............................................................................................................... 32

a. Pengertian Pemberdayaan........................................................................................... 33

b. Tujuan dan Sasaran pemberdayaan ............................................................................. 35

BAB III...................................................................................................................................... 37

METODE PENELITIAN ........................................................................................................ 37

A. Desain dan Jenis Penelitian ........................................................................................... 37

B. Subyek Penelitian .......................................................................................................... 37

C. Lokasi Penelitian ........................................................................................................... 39

D. Sumber Data .................................................................................................................. 40

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................................ 41

F. Teknik Analisis Data .......................................................................................................... 42

G. Keabsahan Data ................................................................................................................. 45

BAB IV ...................................................................................................................................... 46

GAMBARAN UMUM OBJEK PENELITIAN ...................................................................... 46

A. Profil SLB Eka Mandiri Kota Batu ................................................................................ 46

B. Sejarah SLB Eka Mandiri Kota Batu ............................................................................. 47

C. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ...................................................................................... 47

D. Struktur Organisasi SLB Eka Mandiri ........................................................................... 48

E. Sarana dan Prasarana ..................................................................................................... 49

F. Guru Pengajar dan jumlah siswa-siswi dalam 3 tahun terakhir ...................................... 51

BAB V ....................................................................................................................................... 55

PENYAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN .......................................................................... 55

A. PENYAJIAN DATA ..................................................................................................... 55

1. Terapi Vokasional Dalam Pemberdayaan Anak Tunagrahita Ringan di SLB Eka

Mandiri Kota Batu ......................................................................................................... 55

a. Kurikulum Vokasional di SLB Eka Mandiri .............................................................. 55

b. Tujuan dan Sasaran Terapi Vokasional ...................................................................... 57

c. Strategi dan Metode Pembelajaran Vokasional ......................................................... 59

d. Tahapan Program Terapi Vokasional ......................................................................... 61

e. Jenis-jenis Program Terapi Vokasional Pemberdayaan Anak Tunagrahita Ringan .... 62

f. Faktor Pendukung....................................................................................................... 71

xiv

g. Faktor Penghambat ..................................................................................................... 74

2. Impact dalam terapi vokasional dalam Keberdayaan Anak Tunagrahita Ringan di

SLB Eka Mandiri Kota Batu....................................................................................................77

a. Perubahan Perilaku ........................................................................................................ 78

b. Peningkatan Ekonomi .................................................................................................... 83

B. PEMBAHASAN ........................................................................................................... 88

1. Program Terapi Vokasional Dalam Pemberdayaan Anak Tunagrahita Ringan di SLB

Eka Mandiri Kota Batu .................................................................................................. 88

2. Impact Program Terapi Vokasional Terhadap Keberdayaan Anak Tunagrahita Ringan di

SLB Eka Mandiri ........................................................................................................... 94

BAB VI ...................................................................................................................................... 98

PENUTUP ...................................................................................... Error! Bookmark not defined.

A. Kesimpulan.................................................................................................................... 98

B. Saran .............................................................................................................................. 99

1. Saran Akademis ............................................................................................................. 99

2. Saran Praktis ................................................................................................................ 100

C. Keterbatasan Penelitian ............................................................................................... 100

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 101

LAMPIRAN ............................................................................................................................ 104

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Data Guru Pengajar......................................................................................52

Tabel 4.2 Data Jumlah Siswa-siswi Dalam 3 Tahun Terakhir ....................................52

Tabel 4.3 Data Jumlah Siswa-siswi Tingkat SMP dan SMA Penyandang Tunagrahita

di SLB Eka Mandiri Kota Batu ..................................................................................53

Tabel 5.1 Program Terapi Vokasinal Dalem Pemberdayaan Anak Tunagrahita

Ringan di SLB Eka Mandiri ............................................................................. 86

Tabel 5.2 Hambatan dan impact siswa-siswi.................................................... 96

DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Papan Nama SLB Eka Mandiri ...............................................................46

Gambar 4.2 Struktrur Organiasasi SLB Eka Mandiri .................................................48

Gambar 4.3 SLB Eka Mandiri ....................................................................................50

Gambar 4.4 Ruang Kelas SLB Eka Mandiri...............................................................50

Gambar 4.5 Halaman SLB Eka Mandiri.....................................................................51

Gambar 5.1 Pembelajaran Keterampilan ....................................................................59

Gambar 5.2 Praktik Keterampilan Dasar ....................................................................64

Gambar 5.3 Praktik Keterampilan Tata Boga .............................................................65

Gambar 5.4 Praktik Keterampilan Hidroponik ...........................................................67

Gambar 5.5 Praktik Keterampilan Kriya Kayu...........................................................68

Gambar 5.6 Praktik Keterampilan Sablon ..................................................................69

Gambar 5.7 Peralatan Laundry ...................................................................................71

Gambar 5.8 Peralatan Cuci Motor ..............................................................................72

Gambar 5.9 Peralatan Keterampilan Tata Boga ................................................. 72

Gambar 5.10 Kegiatan Pameran di Block Office Kota Batu ............................ 73

Gambar 5.11 Kegiatan Membeli Bahan-bahan di Warung Sekitar Sekolah .... 81

Gambar 5.12 Kegiatan P Membantu Pekerjaan Ayahnya Bekerja ................... 83

Gambar 5.13 Salah Satu Hasil Produk Dari Program Vokasional ................... 85

Gambar 5.14 Kegiatan M Memasak Pesanan Jualan Makanan Online ............ 85

DAFTAR BAGAN

Bagan 5.1 Proses Empowering ......................................................................... 91

16

DAFTAR PUSTAKA

Buku dan Jurnal

Adi, I. R. (2008). Intervensi Komunitas Pengembangan Masyarakat Sebagai Upaya

Pemberdayaan Masyarakat. PT RAJAGRAFINDO PERSADA.

Afiati, V. ; J. Y. S. (2018). ( Studi Kualitatif Deskriptif Melalui Kegiatan Pembuatan

Telur Asin ) Disusun Oleh :

Astuti, P. (2018). DUKUNGAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN. 6(1), 146–

158.

Creswell, J. W. (2016). Research design pendekatan metode kualitatif, kuantitatif dan

campuran. Yogjakarta, Penerbit Pustaka Pelajar.

Efendi, J. (2019). Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Vokasional Membuat Sandal

Kulit bagi Anak Tunagrahita Ringan di SLB Negeri 2 Padang. 7, 154–159.

Hadi, A. P. (2015). Konsep pemberdayaan, partisipasi dan kelembagaan dalam

pembangunn. Pusat Pengembangan Masyarakat Agrikarya, (1987), 1–14.

HW, S., & Santoso, J. (2012). REVITALISASI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB)

PASCA IMPLEMENTASI PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSI Slamet. Jurnal

Penelitian Humaniora, 13(1), 74–85.

Ichsan. (2019). ELSE ( Elementary School Education Journal ). Elementary School

Education Journal), 3(1), 1–7.

Iswari, Dr Hj Megaiswari, M, P. (2007). Pendidikan Kecakapan Hidup Bagi Anak

Berkebutuhan Khusus.

Kholis, N. (2013). Panduan Anak Berkebutuhan Khusus. Yogjakarta: Imperium.

M. Ramadhan. (2013). Pendidikan Keterampilan dan Kecakapan Hidup Untuk anak

Berkebutuhan Khusus. Jogjakarta: JAVALITERA.

Mufiddah, R. K., & Efendi, M. (2019). Program Vokasional Siswa Tunagrahita di

SMALB Malang ( Studi multi situs di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa Malang ).

5(November), 74–80.

Mulia, G. (2012). Outbound Management Training Untuk Meningkatkan Kemampuan

Penyesuaian Diri Anak Tunagrahita. Educational Psychology Journal, 1(1), 68–74.

Mulyawan, D. R. (2016). Masyarakat, Wilayah dan Pembangunan. UNPAD Press.

Najib, A. (2018). Integrasi Kesejahteraan Sosial dan Pekerjaan Sosial : Menuju

Pembangunan Kesejahteraan Sosial. Samudra Biru.

Noor, M. (2011). Pemberdayaan Masyarakat. Jurnal Ilmiah CIVIS, 1(2), 88.

https://doi.org/10.2307/257670.Poerwanto.

17

Nurussa’adah, E. ; A. M. (2018a). Komunikasi Anak Berkebutuhan Khusus Melalui

Terapi Vokasional: Kreasi Membuat Kerajinan Barang Bekas. 1(1).

Nurussa’adah, E. ; A. M. (2018b). Komunikasi Anak Berkebutuhan Khusus Melalui

Terapi Vokasional: Kreasi Membuat Kerajinan Barang Bekas.

Pawestri, A. (2017). Hak penyandang disabilitas dalam perspektif HAM internasional dan

nasional. Era Hukum, 2(1), 1–19. Retrieved from

http://www.republika.co.id/berita/nasional/umu

Purwanta, S. H. E. (n.d.). Pengembangan Keterampilan Vokasional Produktif

Penyandang Tuna Rungu Pasca Sekolah Melalui Metode Sheltered- workshop

berbasis masyrakat. 5(2).

Ris, D. H. R. ; D. R. R. (2008). Pemberdayaan Masyarakat. Bandungg: Alqaprint

Jatiagor.

Rochyadi, E. (2012). Pengantar Pendidikan Luar Biasa. File.Upi.Edu, 1–54. Retrieved

from http://file.upi.edu/Direktori/Fip/Jur._Pend._Luar_Biasa/195608181985031-

Endang_Rochyadi/Modul/Pgsd4409-M6-LPK.pdf

Sholikhah, K. (2013). Journal of Non Formal Education and Community Empowerment.

2(2), 56–60.

Suderajat, H. (2003). Implementasi kurikulum berbasis kompetensi (KBK). (c), 1–10.

Sudira, P. D. D. M. . (2012). TVET ABAD XXI Filosofi, Teori, Konsep dan Startegi

Pembelajaran Vokasional. In Foreign Affairs (Vol. 91).

https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004

Susilawati, I. (n.d.). Pemberdayaan Masyarakat Miskin P enyandang Disabilitas…. 224–

242.

Warista Ririn, Dewi Pristiana Ari, D. H. R. S. (2016). Gambar Persepsi Orang Tua

Tentang Pendidikan Sekual Pada Remaja Tunagrahita. JOM FKp.

Skripsi

Azizah, Ilma Fathul Jannah. 2015. Upaya Guru dalam Mengembangkan Keterampilan

Vokasional Bagi Anak Tunagrahita Ringan di SLB Negeri Hanadayani Kabupaten

Sukabumi.

Azizah, Kunut. 2017. Peningkatan Keterampilan Sosial Anak Tunagrahita Ringan

Melalui Metode Bermain Peran di SLB YAPENAS Unit II Sleman.

Puji, Sri Lestari. 2015. Pemberdayaan Anak Tunagrahita Melalui Pelatihan Keterampilan

Di Sekolah Luar Biasa Wukirari, Imogiri Bantul Kota Yogjakarta.

Riyani, Indri dkk. 2016. Keterampilan Vokasional Pembuatan Telur Asin Bagi Anak

Tunagrahita Ringan SMALB di SLB YLPB Kota Bandung

18

Website

(https://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_luar_biasa diakses pada 8 Januari 2020)

(https://kbbi.web.id/ter ampil diakses pada tanggal 20 Januari 2020)

(https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/disabilitas diakses pada tanggal 10 Februari 2020)

Undang-undang

Undang -Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003 Bab IV Pasal 5 ayat 1

dan 2

Undang-Undang No. 4 tahun 1997 tentang penyandang cacat, dan peraturan pemerintah

nomor 43 tahun 1998

Undang- Undang No. 8 Tahun 2016 Tentang Penyandang Disabilitas

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.22 tahun 2006

Undang- Undang Nomor 35 Tahun 2014 Tentang Perlindungan Anak

19