Sub Modul:

7.3: Konsep Pembelajaran Bermakna – Model

Pembelajaran Murid

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

2

‘Big Idea’ Modul 7: Memacu kemenjadian murid melalui kapasiti

pedagogi untuk pembelajaran bermakna

OBJEKTIF TS25:

• Mengaplikasi konsep dan AMALAN PdPC TERBAIK

• MEMBANGUNKAN KEPAKARAN DALAMAN melalui latihan yang

komprehensif dan berstruktur kepada pembimbing pedagogi serta pembimbing

kepimpinan

• Membangunkan PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG

BERKESAN dengan mengutamakan kemenjadian murid

KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA - MODEL

PEMBELAJARAN MURID

3

M7.3.2: Model Pembelajaran Murid

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

PENGENALAN

4

Untuk merancang strategi PdP

yang terbaik, guru perlu

memahami keperluan untuk pelajar

belajar dan menyediakan tugasan

pembelajaran bermakna (deep

learning tasks)

3 komponen utama Model

Pembelajaran Murid:

1. Belajar Cara Belajar

2. Perhubungan

3. Aspirasi

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

Peranan Baharu Untuk Pelajar

5

Belajar Cara Belajar

Murid bertanggung jawab

terhadap pembelajaran

dan memahami proses

pembelajaran

Perhubungan Aspirasi

Asas sosial yang penting

bagi semua manusia yang

sentiiasa memerlukan

tujuan dan makna dalam

hubungan dengan orang

lain

Pencapaian murid

dipengaruhi oleh

jangkaan mereka

terhadap diri sendiri dan

persepsi orang lain

terhadap mereka

• Metakognitif

• Maklum

balas

• Agensi • Kesepunyaan

• Merangkai

• Jangkaan

• Keperluan dan

minat

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

BELAJAR CARA BELAJAR

6

Metakognitif

Sedar apa yang diketahui dan

apa yang tidak diketahui

Dapat mengawal fikiran bagi

merancang, memantau dan

menilai apa yang dipelajari

Membina matlamat

pembelajaran

Memantau pembelajaran kendiri

dan menilai secara kritis

Meneliti maklumbalas rakan,

guru dan lain-lain

Strategi metakognitif berupaya

membantu murid melaksanakan

tugasan dengan lebih berkesan

(Metcalfe & Shimamura, 1994)

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

BELAJAR CARA BELAJAR

7

Maklumbalas

Murid membuat refleksi

terhadap maklumbalas

yang diterima

Guru memberi maklumbalas

yang memacu pelajar ke arah

pembelajaran baharu dan

membangunkan persekitaran

pembelajaran yang positif

Maklumbalas sangat

mempengaruhi proses

pembelajaran dan pencapaian

murid (Hattie & Timperley, 2007)

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

BELAJAR CARA BELAJAR

8

Agensi Autonomi murid terhadap

pembelajaran

Murid berperanan membina

tugasan dan penilaian

pembelajaran

Murid membuat keputusan

Murid gemar diberikan autonomi

dalam pembelajaran kerana

mereka dapat berdikari,

meneroka idea sendiri, belajar

daripada kesilapan dan berfikiran

kritikal bagi memilih cara dan alat

yang sesuai dengan

pembelajaran (Wall, 2012)

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

PERHUBUNGAN

9

Kesepunyaan

Persekitaran penyayang

yang membantu murid

memenuhi keperluan dan

merasa diperlukan

/diterima.

Menjadi motivasi yang kuat

pelajar meneroka peluang

untuk membantu manusia

tempatan dan global

Kesepunyaan murid

mempunyai kesan penting

terhadap pencapaian sekolah

(Cemalcilar, 2010)

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

PERHUBUNGAN

10

Merangkai Murid membina kemahiran

membentuk hubungan

interpersonal dan intrapersonal.

Bekerja dengan jayanya secara

individu dan berkumpulan.

Mengurus hubungan

kolaboratif secara berkesan

Kolaboratif, rangkaian dan fokus

kepada minat dapat meningkatkan

kejayaan pembelajaran,

mengekalkan usaha serta

menggalakkan initiatif sendiri

dalam kalangan murid (Gentry &

Ferriss, 1999).

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

ASPIRASI

11

Jangkaan

Murid percaya akan

kemampuan diri

Sedar akan jangkaan org lain

terhadap kemampuan dirinya

Membina dan menilai kriteria

kejayaan bersama rakan

Memahami jangkaan pelajar

dapat meningkatkan motivasi

dan mempengaruhi

pencapaian akademik murid

(Paechter et al., 2010)

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

ASPIRASI

12

Keperluan dan Minat

Digunakan oleh guru untuk

memastikan penglibatan

murid sepenuhnya

Merancang tugasan yang

dapat mendalami konsep,

berasaskan penyelesaian

masalah, relevan dan

autentik

Minat dalam pembelajaran

mempunyai hubungan yang

signifikan dan positif dengan

pencapaian hasil pembelajaran

(Lee, Chao & Chen, 2011)

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

Video- Analisis Model Pembelajaran Murid

13

Peserta menonton video 2

(Analisis Model Pembelajaran Murid)

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

7.3 Pembelajaran Bermakna – Model Pembelajaran Murid

14

Aktiviti 3:

Perkaitan Model Pembelajaran Murid dengan dengan 6C

• Setiap kumpulan akan meneliti perkaitan antara Model

Pembelajaran Murid dan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

6C

Toolkit M7.3-A2-01

(Perkaitan Model Pembelajaran Murid dengan 6C)

• Wakil kumpulan akan membentang hasil tugasan

menggunakan Google doc (dipilih secara rawak)

• Hasil aktiviti kumpulan akan dimuat naik ke padlet/Blendspace

oleh setiap kumpulan

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

15

Aktiviti 4:

Model Pembelajaran Murid dengan Kitaran Inkuiri

• Peserta diminta menjawab soalan yang disediakan berdasarkan

Kitaran Inkuiri Kolaboratif untuk Fasa 1: Mentaksir (Projek KmR)

dan Fasa 2 : Mereka bentuk.

Toolkit M7.3-A2-02

(Model Pembelajaran Murid – Kitaran Inkuiri Kolaboratif)

• Wakil kumpulan akan membentang hasil tugasan menggunakan

Google doc (dipilih secara rawak)

• Hasil aktiviti kumpulan akan dimuat naik ke padlet/Blendspace oleh

setiap kumpulan

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

16

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

17

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

Pembelajaran Bermakna – Model Pembelajaran Murid - Kitaran Inkuiri Kolaboratif

18

ePembelajaran

dan Aktiviti 7.3.1 Aktiviti 7.3.2

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

19

CONTOH

PENAMBAHANBAIKAN

PROJEK KmR di

SEKOLAH RINTIS

Dig

ital T

oo

ls & R

eso

urc

es

20

TERIMA KASIH