studi komparasi self-concept siswa laki-laki dan … · tujuan dari penelitian ini adalah untuk...
TRANSCRIPT
STUDI KOMPARASI SELF-CONCEPT SISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN YANG MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER KARATE DI
SEKOLAH DASAR WILAYAH KABUPATEN SLEMAN
TUGAS AKHIR SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
Oleh : Fortuna Widiastuti Handayani
NIM 13104241047
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2017
i
STUDI KOMPARASI SELF-CONCEPT SISWA LAKI-LAKI DAN
PEREMPUAN YANG MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER KARATE DI
SEKOLAH DASAR WILAYAH KABUPATEN SLEMAN
TUGAS AKHIR SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
Oleh :
Fortuna Widiastuti Handayani
NIM 13104241047
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2017
ii
STUDI KOMPARASI SELF-CONCEPT SISWA LAKI-LAKI DAN
PEREMPUAN YANG MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER KARATE DI
SEKOLAH DASAR WILAYAH KABUPATEN SLEMAN
Oleh:
Fortuna Widiastuti Handayani
NIM 13104241047
ABSTRAK
Penelitian ini berawal dari adanya stereotip bahwa bela diri karate hanya cocok
bagi anak laki-laki. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membandingkan self-concept
siswa laki-laki dan perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar
wilayah Kabupaten Sleman.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Subyek dalam penelitian ini
merupakan siswa sekolah dasar yang menjadi anggota ekstrakurikuler karate dari
perguruan Lemkari (Lembaga Karate-do Indonesia) di wilayah Kabupaten Sleman.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 73 siswa dari 7 sekolah dasar di mana seluruh
populasi merupakan subyek penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini
menggunakan skala konsep diri. Uji validitas menggunakan validitas isi melalui expert
judgement dan korelasi product moment untuk melihat konsistensi item-total. Uji
reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach dengan koefisien alpha 0,866. Teknik analisis
data dilakukan dengan menggunakan teknik independent t-test.
Hasil dari penelitian ini menujukkan bahwa tidak terdapat perbedaan konsep diri
yang signifikan antara siswa laki-laki dan perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler
karate di sekolah dasar wilayah Kabupaten Sleman. Selain itu ditemukan pula bahwa rata-
rata hitung self-concept siswa perempuan lebih tinggi dari siswa laki-laki; serta self-
concept sebagian besar siswa masuk dalam kategori tinggi (64,38%) dan sisanya
sebanyak 35,62% dalam kategori sedang.
Kata kunci: konsep diri, ekstrakurikuler, karate, siswa sekolah dasar
iii
SELF-CONCEPT COMPARISON STUDY OF MALE AND FEMALE
STUDENT THAT JOIN KARATE EXTRACURRICULAR IN ELEMENTARY
SCHOOL IN SLEMAN DISTRICT
By:
Fortuna Widiastuti Handayani
NIM 13104241047
ABSTRACT
This research started from a stereotype that karate just suited to followed by boys.
The aim of this research is to compare the self-concept between boys and girls who join
the karate extracurricular in elementary school in Sleman district.
This is research a quantitative research. The subjects in this study is an elementary
school student who join the karate extracurricular from Lemkari (Lembaga Karate-do
Indonesia) in Sleman district. The population of this study is 73 students from 7
elementary schools and all of the population became the research sample. This study use
a graded scale. Test of validity using the content validity from expert judgement and
product moment correlation to see aitem-total consistency. The reliability test using
Alpha Cronbach with the alpha coefficient is 0,866. The data analysis of this study is
using the independent t-test.
Results of this study indicate that there are no significant self-concept differences
between male and female students who join karate extracurricular in elementary school
in Sleman district. In addition, the means value of self-concept of female students higher
than male students; and most of students self-concept belong to high category (64,38%)
and 35,62% others are in the middle category.
Keywoards: self-concept, extracurricular, karate, elementary school
iv
v
vi
vii
HALAMAN MOTTO
Do not be anxious about anything, but in every situation, by prayer and petition,
with thanksgiving, present your requests to God.
─ Philippians 4:6 (NIV) ─
Sukses adalah menghasilkan buah sebanyak mungkin sesuai talenta, kemampuan,
dan kesempatan.
─ Fortuna Widiastuti Handayani ─
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Saya persembahkan karya ini untuk:
─ Keluarga, terkhusus untuk Mama tercinta ─
yang senantiasa memberikan dukungan, doa, kasih sayang, dan pengorbanan yang
tiada ternilai.
─ Papa ─
sebagai suatu bentuk ucapan terima kasih atas kasih sayang yang telah diberikan
selama hidupnya kepada penulis.
─ Antonius Setiaji Hardono ─
yang terus memberikan semangat sekaligus sebagai motivasi dalam pengerjaan
skripsi ini.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat rahmat dan
karunia-Nya, Tugas Akhir Skripsi dalam rangka untuk memenuhi sebagian
persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan dengan judul “Studi
Komparasi Self-Concept Siswa Laki-Laki dan Perempuan yang Mengikuti
Ekstrakurikuler Karate di Sekolah Dasar Wilayah Kabupaten Sleman” dapat
disusun sesuai dengan harapan. Tugas Akhir Skripsi ini dapat diselesaikan tidak
lepas dari bantuan dan kerjasama dengan pihak lain. Berkenaan dengan hal
tersebut, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Dr. Sigit Sanyata, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing TAS yang telah
banyak memberikan semangat, dorongan, dan bimbingan selama penyusunan
Tugas Akhir Skripsi ini.
2. Ibu Dr. Rita Eka Izzaty, M.Si. selaku Penguji dan Bapak Sugiyatno, M.Pd.
selaku Sekretaris Penguji yang sudah memberikan koreksi perbaikan
komprehensif terhadap TAS ini.
3. Bapak Fathur Rahman, M. Si., selaku Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan dan Ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling beserta dosen
dan staf yang telah memberikan bantuan dan fasilitas selama proses
penyusunan pra proposal sampai dengan selesainya TAS ini.
4. Bapak Dr. Haryanto, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan yang
memberikan persetujuan pelaksanaan Tugas Akhir Skripsi.
5. Bapak/Ibu Kepala Sekolah dari SD Kanisius Totogan, SD Kanisius Pondok,
SD Kanisius Kalasan, SD Negeri Sumber 1, SD Negeri Jomblang 1, SD
Negeri Kranggan, dan SD Negeri Sambiroto 2 yang telah memberikan izin
dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian Tugas Akhir Skripsi ini.
6. Bapak/Ibu pelatih ekstrakurikuler karate di SD Kanisius Totogan, SD Kanisius
Pondok, SD Kanisius Kalasan, SD Negeri Sumber 1, SD Negeri Jomblang 1,
x
SD Negeri Kranggan, dan SD Negeri Sambiroto 2 yang telah memberikan
bantuan dalam pelaksanaan penelitian Tugas Akhir Skripsi ini.
7. Siswa-siswi SD Kanisius Totogan, SD Kanisius Pondok, SD Kanisius
Kalasan, SD Negeri Sumber 1, SD Negeri Jomblang 1, SD Negeri Kranggan,
dan SD Negeri Sambiroto 2 yang telah memberikan bantuan kepada penulis
dengan menjadi subyek dalam penelitian ini.
8. Sahabat-sahabat yang telah memberikan semangat kepada penulis dalam
penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini.
9. Semua pihak, secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat
disebutkan di sini atas bantuan dan perhatiannya selama penyusunan Tugas
Akhir Skripsi ini.
Akhirnya, semoga segala bantuan yang telah diberikan semua pihak di atas
menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha
Esa, sehingga Tugas Akhir Skripsi ini menjadi informasi bermanfaat bagi
pembaca atau pihak lain yang membutuhkannya.
Yogyakarta, 28 April 2017
Penulis,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
ABSTRAK ......................................................................................................... ii
ABSTRACT ......................................................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN ................................................................................... iv
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ vi
MOTTO ............................................................................................................. vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ viii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ....................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 7
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 8
BAB II KAJIAN TEORI
A. Konsep Diri ............................................................................................ 9
1. Pengertian Konsep Diri .................................................................... 9
2. Aspek-AspekKonsepDiri .................................................................. 10
3. Dimensi-Dimensi Konsep Diri ......................................................... 12
4. Konsep Diri Positif dan Konsep Diri Negatif .................................. 15
5. Faktor yang Mempengaruhi Konsep Diri ........................................ 19
6. Konsep Diri dan Gender ................................................................... 21
B. Siswa Sekolah Dasar sebagai Kanak-Kanak Akhir ................................ 22
1. Pengertian Kanak-Kanak Akhir ....................................................... 22
2. Ciri-Ciri Kanak-Kanak Akhir .......................................................... 23
3. Tugas Perkembangan Kanak-Kanak Akhir ...................................... 24
4. Perkembangan Kognitif Kanak-Kanak Akhir .................................. 25
5. Ciri-Ciri Emosi Masa Kanak-Kanak ................................................ 26
C. Karate sebagai Ekstrakurikuler .............................................................. 27
1. Pengertian Esktrakurikuler ............................................................... 27
2. Karate ............................................................................................... 28
3. Karate sebagai Ekstrakurikuler ........................................................ 30
xii
D. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................................. 31
E. Kerangka Pikir ....................................................................................... 32
F. Hipotesis ................................................................................................. 34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ............................................................................ 35
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 35
1. Tempat Penelitian ............................................................................. 35
2. Waktu Penelitian .............................................................................. 36
C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................. 36
D. Definisi Operasional Variabel ................................................................. 37
E. Teknik dan Instrumen Pengumpul Data ................................................. 38
1. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 38
2. Instrumen Penelitian ......................................................................... 38
F. Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Instrumen .............................. 40
1. Uji Konsistensi Internal .................................................................... 40
2. Uji Reliabilitas Instrumen ................................................................ 42
G. Teknik Analisis Data .............................................................................. 42
1. Uji Prasyarat Analisis ....................................................................... 43
2. Uji Hipotesis .................................................................................... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 45
1. Deskripsi Penelitian ......................................................................... 45
2. Deskripsi Data Penelitian ................................................................. 45
3. Uji Prasyarat Analisis ....................................................................... 49
4. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 49
B. Pembahasan ............................................................................................ 51
C. Keterbatasan Penelitian .......................................................................... 54
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................ 56
B. Implikasi ................................................................................................. 57
C. Saran ....................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 59
LAMPIRAN ...................................................................................................... 62
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perkembangan Kognitif menurut Piaget .............................................. 25
Tabel 2.Waktu Penelitian ................................................................................... 36
Tabel 3. Data Jumlah Anggota Ekstrakurikuler Karate Lemkari di Kabupaten
Sleman .................................................................................................. 37
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Konsep Diri ......................................................... 39
Tabel 5. Jumlah Item Sebelum dan Setelah Uji Validasi ................................... 41
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas ............................................................................ 42
Tabel 7. Distribusi Kategori Variabel Self-Concept .......................................... 47
Tabel 8. Data Hasil Penelitian ............................................................................ 50
Tabel 9. Hasil Uji-t ............................................................................................. 50
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Diagram Kategori Self-Concept ...................................................... 47
Gambar 2. Diagram Kategori Self-Concept Berdasarkan Jenis Kelamin .......... 48
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Skala Konsep Diri .......................................................................... 63
Lampiran 2. Kisi-Kisi Skala Konsep Diri .......................................................... 73
Lampiran 3. Tabulasi Data Penelitian ................................................................. 76
Lampiran 4. Hasil Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas ............................. 81
Lampiran 5. Hasil Analisis Data Penelitian ....................................................... 95
Lampiran 6. Surat Izin Penelitian ....................................................................... 98
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap individu memiliki gambaran atau pandangan mengenai dirinya
sendiri. Gambaran atau pandangan pribadi yang dimiliki seseorang tentang dirinya
masing-masing disebut konsep diri (Calhoun dan Acocella, 1995; Hendriati,
2006:138; Geldard dan Geldard, 2012). Papalia, Old dan Feldman (2008:366)
menyebutkan bahwa konsep diri merupakan citra individu (self-image) tentang
dirinya sendiri. Lebih lanjut Fitts dalam Hendriati (2006: 138) menjelaskan bahwa
konsep diri merupakan kerangka acuan (frame of reference) dalam berinteraksi
dengan lingkungan. Konsep diri bukan merupakan faktor bawaan, melainkan
berkembang dari pengalaman yang terus menerus dan terdiferensiasi, pengalaman
ini diperoleh dari interaksi anak dengan lingkungannya (Hendriati, 2006: 138),
konsep diri merupakan struktur sosial yang timbul dari interaksi sosial (Mead
dalam Burns: 1993). Jika lingkungan anak positif, maka konsep diri yang
terbentuk akan menjadi positif pula. Lingkungan anak usia sekolah dalam hal ini
antara lain terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan masyarakat.
Sekolah merupakan tempat sosialisasi yang penting setelah keluarga. Anak-
anak sebagai siswa banyak menggunakan waktunya di sekolah untuk belajar dan
bermain bersama teman-teman sebayanya. Anak mempelajari banyak hal di
sekolah, mulai dari kemampuan akademik seperti menghitung, menghafal,
menulis; kemampuan pribadi-sosial seperti menjalin komunikasi dengan orang
2
lain, memahami orang lain, menolong orang lain; serta kemampuan untuk
mempersiapkan masa depan atau karirnya. Selain itu, di sekolah pula anak
memperoleh berbagai fakta dan gambaran yang menunjang pembentukan konsep
dirinya.
Sebagai institusi pendidikan yang tidak hanya mengajar siswanya agar
menjadi individu yang cerdas dalam hal akademik, sekolah pun menyediakan
fasilitas untuk menunjang perkembangan anak, salah satunya dengan kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan tambahan yang
diselenggarakan di luar proses belajar mengajar di kelas. Anwar (2015: 48)
menyebutkan bahwa ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan siswa dalam
pembinaan dan naungan atau tanggung jawab sekolah, yang bertempat di sekolah
atau di luar sekolah, dengan ketentuan terjadwal atau pada waktu-waktu tertentu
(termasuk hari libur) dalam rangka memperkaya, memperbaiki, dan memperluas
pengetahuan siswa, mengembangkan nilai-nilai positif dan menerapkan secara
lebih lanjut pengetahuan yang telah dipelajari siswa, untuk mata pelajaran inti
maupun program pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang
dilaksanakan terpisah dengan kegiatan intrakurikuler dan pelaksanaannya
disesuaikan dengan kebijakan sekolah. Seperti tertuang dalam Permendikbud No.
62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah Pasal 1 ayat 1 yang berbunyi: “Kegiatan Ekstrakurikuler
adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar
kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan
3
pengawasan satuan pendidikan”. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang
Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
menjelaskan bahwa kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan terdiri atas
ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler wajib
berupa kegiatan kepramukaan, sedangkan kegiatan ekstrakurikuler pilihan dapat
berupa latihan olah-bakat dan olah-minat.
Salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan di satuan
pendidikan sebagai ekstrakurikuler pilihan adalah esktrakurikuler karate. Peneliti
memilih ekstrakurikuler karate karena ekstrakurikuler ini merupakan olahraga
bela diri yang identik dengan kegiatan fisik yang pada umunya didominasi oleh
kaum laki-laki sedangkan pada kenyataannya, kaum perempuan pun dapat terlibat
dalam kegiatan ekstrakurikuler karate ini. Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara, ditemukan bahwa anak-anak perempuan merasa bahwa
ekstrakurikuler karate lebih cocok bagi anak laki-laki dan mereka menggangap
dirinya tidak mampu mengikuti ekstrakurikuler ini. Pada kenyataannya, banyak
anak-anak perempuan yang berbakat dalam ekstrakurikuler ini. Selain itu,
menurut salah satu orang tua murid di SD Kanisius Totogan, anak laki-laki sudah
sepantasnya mengikuti kegiatan bela diri. Beliau mengatakan kepada salah
seorang siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler karate agar meminta izin pada
orang tuanya untuk mengikuti latihan karena ia adalah anak laki-laki.
Terdapat tujuh sekolah dasar yang menyelenggarakan ekstrakurikuler karate
di wilayah Kabupaten Sleman, salah satunya adalah SD Kanisius Totogan.
4
Ekstrakurikuler karate di SD Kanisius Totogan ini mulai diselenggarakan pada
tahun 2012 yang diampu oleh seorang pelatih sabuk hitam tingkat Dan II dari
Perguruan Lemkari (Lembaga Karate-do Indonesia) Pengda (Pengurus Daerah)
DIY. Kegiatan ekstrakurikuler ini diadakan dua kali dalam seminggu pada sore
hari dan terbilang cukup populer dibanding dengan ekstrakurikuler lain di SD
Kanisius Totogan seperti ekstrakurikuler musik, voli, bulutangkis, tari, dan olah
vokal.
Brooks dalam Sobur (2003:518) menyebutkan bahwa salah satu yang
mempengaruhi perkembangan konsep diri adalah kelompok. Hal tersebut
didukung oleh pendapat Hurlock (1980:155) bahwa akhir masa kanak-kanak
disebut sebagai “usia berkelompok” karena ditandai dengan adanya minat
terhadap aktivitas teman-teman dan meningkatnya keinginan yang kuat untuk
diterima sebagai anggota suatu kelompok. Ekstrakurikuler karate dalam hal ini
dapat diartikan sebagai kelompok dan siswa sekolah dasar yang terlibat
merupakan anggotanya. Dengan kata lain, ekstrakurikuler karate berkontribusi
terhadap perkembangan konsep diri siswa. Izzaty, Suardiman, Ayriza,
Purwandari, Hiryanto, dan Kusmaryani (2013:102) menyebutkan salah satu tugas
perkembangan kanak-kanak akhir adalah mengembangkan sikap yang sehat
mengenai diri sendiri. Dapat dikatakan, siswa sekolah dasar yang termasuk dalam
masa kanak-kanak akhir perlu dan sedang dalam tahap untuk mengembangkan
sikap yang sehat mengenai dirinya sendiri melalui konsep diri yang dimiliki.
Sejalan dengan itu, Rakhmat (2005:104) menjelaskan bahwa konsep diri
5
merupakan faktor yang sangat menentukan dalam komunikasi interpersonal
seseorang, karena setiap orang bertingkah laku sedapat mungkin sesuai dengan
konsep dirinya. Dapat pula dikatakan, semakin positif konsep diri yang dimiliki
individu, semakin sehat pula sikap yang dikembangkan mengenai dirinya sendiri
serta semakin baik kemampuan komunikasi interpersonalnya. Sebaliknya, jika
individu memiliki konsep diri yang negatif, maka sikap yang ia kembangkan
menjadi positif dan tidak menutup kemungkinan kemampun interpesonalnya pun
menjadi rendah.
Tugas perkembangan kanak-kanak akhir lainnya adalah mulai
mengembangkan peran sosial pria atau wanita (Izzaty, dkk.; 2003:102). Artinya
akan terdapat perebedaan konsep diri yang dimiliki oleh anak laki-laki dan
perempuan meskipun mereka mengikuti kelompok yang sama, dalam hal ini
kelompok yang dimaksud adalah ekstrakurikuler karate. Mengingat pentingnya
konsep diri bagi individu, guru Bimbingan dan Konseling perlu memberikan
perhatian lebih kepada perkembangan konsep diri siswanya. Konsep diri
merupakan bidang pribadi dalam layanan bimbingan dan konseling. Guru BK
dapat memberikan layanan klasikal maupun individual kepada siswa untuk
mengembangkan konsep diri yang positif sehingga siswa pun dapat
mengembangkan sikap yang sehat mengenai dirinya, memiliki kemampuan
interpersonal yang baik, serta dapat mengembangkan peran sosial pria dan wanita
dengan baik. Guru BK dapat melakukan assessment kepada siswa dan
6
memberikan layanan khusus bagi siswa yang memiliki konsep diri yang
cenderung rendah.
Ekstrakurikuler karate sendiri merupakan olahraga bela diri yang identik
dengan kekuatan fisik dan pada umumnya didominasi oleh kaum laki-laki. Clasen
dalam Berliana (2014) mengatakan bahwa partisipasi wanita dalam aktivitas
olahraga, meskipun bukti-bukti ditemukan bahwa olahraga tidak hanya cocok
untuk laki-laki, tetapi juga untuk wanita, implementasinya masih terikat dengan
dualisme tradisional dalam sistem budaya masyarakat yang menempatkan laki-
laki dan karakteristik maskulinitasnya jauh lebih berpeluang untuk berpartisipasi
dan berprestasi daripada wanita. Hal ini didukung dengan pendapat Hurlock
(1980:161) yang menyatakan bahwa penekanan dalam permainan dan olahraga
dalam masa kanak-kanak akhir ditujukan pada kesesuaian dengan kelompok seks.
Adanya perbedaan konsep diri antara laki-laki dan perempuan didukung
oleh pendapat Harter dalam Rudasill (2009) yang menyatakan bahwa berdasarkan
penelitian yang dilakukan, banyak bukti yang mendukung adanya perbedaan
gender dalam konsep diri. Secara spesifik, penelitian menunjukkan bahwa
perempuan memiliki konsep diri yang lebih rendah dibanding laki-laki pada usia
pertengahan hingga kanak-kanak akhir.Penelitian ini diadakan untuk mengetahui
ada tidaknya perbedaan konsep diri siswa laki-laki dan perempuan yang
mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar wilayah Kabupaten Sleman.
B. Identifikasi Masalah
Adapun identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
7
1. Siswa perempuan merasa tidak mampu dan tidak cocok mengikuti
ekstrakurikuler karate, meskipun banyak anak perempuan yang berbakat dan
berprestasi dalam bidang karate.
2. Terdapat stereotip bahwa bela diri karate hanya cocok bagi anak laki-laki.
3. Belum diketahuinya ada atau tidak perbedaan konsep diri siswa laki-laki dan
perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar wilayah
Kabupaten Sleman.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang ada serta berdasarkan prioritas
masalah seperti yang telah dipaparkan di atas, maka penelitian ini dibatasi pada
perbedaan konsep diri antara siswa laki-laki dan perempuan yang mengikuti
ekstrakurikuler karate di sekolah dasar yang ada di wilayah Kabupaten Sleman.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah yang peneliti
tetapkan adalah “apakah terdapat perbedaan konsep diri antara siswa laki-laki dan
perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar wilayah
Kabupaten Sleman?”.
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan konsep
diri siswa laki-laki dan perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di
sekolah dasar wilayah Kabupaten Sleman.
8
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang akan diperoleh dari penelitian ini adalah:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam
mengembangkan keilmuan, khususnya dalam ranah bimbingan dan konseling
terkait dengan konsep diri siswa.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini selanjutnya diharapkan dapat memberikan kontribusi sebagai
berikut:
a. dapat menjadi wawasan baru bagi pembaca, khususnya guru BK atau konselor
sekolah, bahwa konsep diri merupakan hal yang penting bagi individu;
b. dapat menjadi bahan pertimbangan bagi pendidikan dalam mengambil
kebijakan terkait penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler di tiap satuan
pendidikan;
c. membuka wawasan baru bagi pembaca bahwa kegiatan ekstrakurikuler
merupakan suatu kegiatan yang positif dan dapat meningkatkan konsep diri
yang positif bagi anak; serta
d. dapat menjadi suatu bahan pembelajaran bagi pihak sekolah sebagai
penyelenggara kegiatan ekstrakurikuler agar dapat menyelenggarakan kegiatan
ekstrakurikuler semaksimal mungkin agar dapat mengoptimalkan
perkembangan anak, salah satunya adalah konsep diri.
9
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Konsep Diri
1. Pengertian Konsep Diri
Konsep diri merupakan suatu gambaran atau pandangan pribadi yang
dimiliki seseorang tentang dirinya masing-masing (Calhoun dan Acocella, 1995;
Hendriati, 2006:138; Geldard dan Geldard, 2012). Papalia, Old, dan Feldman.
(2008:366) menyebutkan bahwa konsep diri merupakan citra individu (self-image)
tentang dirinya sendiri. Brehm dan Kassin dalam Tridayakisni dan Hudaniah
(2006) menyebutnya sebagai suatu keyakinan yang dimiliki individu tentang
atribut (ciri-ciri sifat) yang dimilikinya. Worchel, dkk. dalam Tridayakisini dan
Hudaniah (2006) menerangkan lebih lanjut bahwa konsep diri adalah pengetahuan
dan keyakinan yang dimiliki individu tentang karakteristik atau ciri-ciri
pribadinya. Konsep diri (self-concept) merujuk pada evaluasi mengenai bidang-
bidang tertentu dari diri (Santrock, 2012).
Hendriati (2006:138) menjelaskan bahwa konsep diri terbentuk melalui
pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari interaksi dengan lingkungan. Lebih
lanjut dijelaskan bahwa konsep diri bukan merupakan faktor bawaan, melainkan
berkembang dari pengalaman yang terus menerus dan terdiferensiasi, pengalaman
ini diperoleh dari interaksi anak dengan lingkungannya. Sejalan dengan itu, Mead
dalam Burns (1993) menjelaskan bahwa konsep diri merupakan struktur sosial
yang timbul dari interaksi sosial. Hal serupa dikemukakan oleh Brooks dalam
10
Rakhmat (2003: 99) yang mendefinisikan konsep diri sebagai “those physical,
social, and psychological perceptions of ourselves that we have derived from
experiences and our interaction with others”. Artinya konsep diri merupakan
persepsi fisik, sosial, dan psikologis tentang diri kita yang diperoleh dari
pengalaman dan interaksi dengan orang lain. Fitts dalam Hendriati (2006: 138)
menjelaskan bahwa konsep diri merupakan aspek penting dalam diri seseorang,
karena konsep diri seseorang merupakan kerangka acuan (frame of reference)
dalam berinteraksi dengan lingkungan. Berdasarkan uraian tersebut, dapat
disimpulkan bahwa konsep diri atau sering disebut sebagai self-concept
merupakan pandangan seseorang tentang dirinya sendiri yang terbentuk dari
pengalaman dan interaksi dengan orang lain.
2. Aspek-Aspek Konsep Diri
Aspek-aspek konsep diri menurut Staines (Burns, 1993) terbagi menjadi:
a. Diri yang dasar
Berupa pandangan individu mengenai dirinya sendiri sebagai apa adanya.
Konsep diri dasar sering disebut dengan diri yang dikognisikan.
b. Diri yang lain
Diri yang lain dapat diartikan dengan diri sosial dan berasal dari penilaian
orang-orang terdekat ataupun orang-orang yang dihargai individu. Kesan dan
kesimpulan berupa pernyataan, tindakan, dan isyarat dari orang lain kemudian
membentuk konsep diri.
11
c. Diri yang ideal
Merupakan interpretasi individu berupa keinginan maupun aspirasinya
tentang apa yang ingin dicapai.
Menurut Rakhmat (2005:100), aspek-aspek konsep diri meliputi:
a. Aspek Fisik
Aspek fisik konsep diri meliputi penilaian individu mengenai segala sesuatu
tentang keadaan fisiknya, seperti penampilan, bentuk tubuh, serta kekurangan dan
kelebihan fisiknya.
b. Aspek Sosial
Aspek sosial dalam konsep diri meliputi penilaian individu mengenai
pikiran, perasaan, dan sikap orang lain terhadapnya.
c. Aspek Psikologis
Aspek psikologis meliputi pikiran, perasaan, dan sikap individu terhadap
dirinya sendiri.
Berdasarkan pendapat ahli mengenai aspek-aspek konsep diri, dapat
disimpulkan bahwa aspek-aspek konsep diri terdiri dari aspek fisik yang meliputi
penilaian individu mengenai keadaan fisiknya; aspek sosial yang meliputi
penilaian individu kaitannya dengan pikiran, perasaan, serta sikap orang lain
terhadapnya; dan aspek psikologis yang meliputi penilaian individu mengenai
pikiran, perasaan, dan sikap individu terhadap dirinya sendiri.
12
3. Dimensi-Dimensi dalam Konsep Diri
Calhoun dan Acocella (1995) menyebutkan bahwa konsep diri memiliki tiga
dimensi, yaitu:
a. Pengetahuan
Dimensi pengetahuan dapat diartikan sebagai apa yang individu ketahui
tentang diri sendiri. Calhoun dan Acocella (1995) menjelaskan terdapat satu daftar
julukan yang menggambarkan individu mulai dari usia, jenis kelamin,
kebangsaan, suku, pekerjaan, dan sebagainya. Individu akan mengkategorikan
dirinya sendiri dengan membandingkan dengan orang lain. Individu akan
memberikan julukan kepada dirinya dengan istilah-istilah kualitas dalam
membandingkan diri dengan orang lain maupun kelompok. Sebagai contoh,
individu menganggap dirinya lebih ramah dibanding orang lain, lebih sabar, lebih
pelit, dan isitilah-istilah lainnya.
b. Harapan
Rogers dalam Calhoun dan Acocella (1995) menjelaskan bahwa di samping
memiliki satu set pandangan tentang siapa dirinya, individu juga akan mempunyai
satu set pandangan tentang kemungkinan menjadi apa di masa mendatang.
Dengan kata lain, individu memiliki pengharapan bagi dirinya sendiri.
Pengharapan ini merupakan diri ideal (ideal-self) yang berbeda antara individu
satu dengan individu lain (Calhoun dan Acocella; 1995).
13
c. Penilaian
Dimensi berikutnya adalah penilaian individu terhadap dirinya sendiri.
Individu berkedudukan sebagai penilai dari dirinya sendiri. Individu menilai
apakah dirinya bertentangan dengan “saya dapat menjadi apa”, yaitu pengharapan
individu tentang dirinya sendiri; dan “saya seharusnya menjadi apa”, yaitu standar
individu bagi diri sendiri. Hasil penilaian atau pengukuran terhadap dirinya sendiri
disebut harga diri. Semakin besar kesesuaian antara gambaran individu mengenai
dirinya sendiri (self-concept) dengan gambaran tentang seharusnya individu
tersebut menjadi/dapat menjadi apa (ideal-self) maka semakin tinggi harga dirinya
(Rogers dalam Calhoun dan Acocella, 1995).
Fitss dalam Hendriati (2006: 139), konsep diri terbagi menjadi dua dimensi
pokok, yaitu dimensi internal dan dimensi eksternal.
a. Dimensi Internal
Dimensi internal atau kerangka acuan internal (internal frame of reference)
adalah penilaian yang dilakukan individu terhadap dirinya sendiri berdasarkan
dunia di dalamnya. Dimensi internal terdiri dari tiga bentuk, yaitu:
1) Diri identitas (identity self)
Diri identitas merupakan aspek yang paling mendasar pada konsep diri dan
mengacu pada pertanyaan, “siapakah saya?”. Dalam pertanyaan tersebut tercakup
label-label dan simbol-simbol yang diberikan pada diri (self) oleh individu yang
bersangkutan untuk menggambarkan dirinya dan membangun identitasnya.
Dengan bertambahnya usia dan interaksi dengan lingkungannya, pengetahuan
14
individu tentang dirinya juga bertambah, sehingga dapat melengkapi keterangan
tentang dirinya dengan hal-hal yang lebih kompleks.
2) Diri pelaku (behavioral self)
Diri pelaku merupakan persepsi individu tentang tingkah lakunya. Bagian
ini juga berkaitan erat dengan diri identitas. Diri yang adekuat akan menunjukkan
adanya keserasian antara diri identitas dengan diri pelakunya, sehingga dapat
mengenali dan menerima diri sebagai identitas dan diri sebagai pelaku.
3) Diri penerima/ penilai (judging self)
Diri penilai berfungsi sebagai pengamat, penentu standar, dan evaluator.
Kedudukan diri penilai adalah sebagai perantara antara diri identitas dan diri
pelaku. Dalam diri penilai dapat dilihat kaitan antara keduanya.
b. Dimensi Eksternal
Individu menilai dirinya melalui hubungan dan aktivitas sosialnya, nilai-
nilai yang dianutnya, serta hal-hal lain di luar dirinya. Fitts dalam Hendriati
(2006: 141) membedakan dimensi eksternal menjadi lima bentuk, yaitu:
1) Diri fisik (physical self)
Diri fisik menyangkut persepsi seseorang terhadap keadaan dirinya secara
fisik.
2) Diri etik-moral (moral-ethic self)
Diri etik-moral merupakan persepsi seseorang terhadap dirinya dilihat dari
standar pertimbangan nilai moral dan etika.
15
3) Diri pribadi (personal self)
Diri pribadi merupakan perasaan atau persepsi seseorang tentang keadaan
pribadinya. Hal ini tidak dipengaruhi oleh kondisi fisik maupun hubungan dengan
orang lain, tapi dipengaruhi oleh sejauh mana individu merasa puas terhadap
pribadinya atau sejauh mana ia merasa dirinya menjadi pribadi yang tepat.
4) Diri keluarga (family self)
Diri keluarga menunjukkan perasaan dan harga diri seseorang dalam
kedudukannya sebagai anggota keluarga.
5) Diri sosial (social self)
Diri sosial merupakan penilaian individu terhadap interaksi dirinya dengan
orang lain maupun lingkungan di sekitarnya.
Berdasarkan uraian tersebut, dimensi konsep diri terbagi menjadi
pengetahuan, harapan, serta penilaian. Pengetahuan berkaitan dengan apa yang
individu ketahui mengenai dirinya sendiri. Dimensi harapan berbicara mengenai
ideal-self individu atau pengharapan individu bagi dirinya sendiri, sedangkan
dimensi penilaian berkaitan dengan kemampuan individu menilai dirinya sendiri
yang berkaitan dengan harga diri.
4. Konsep Diri Positif dan Konsep Diri Negatif
a. Konsep Diri Negatif
Hardjana (2003:96) menyebutkan bahwa konsep diri sangat berpengaruh
pada komunikasi. Jika individu memiliki konsep diri negatif, hal tersebut dapat
mengacaukan komunikasi dengan orang lain secara baik, karena dengan konsep
16
diri negatif individu menjadi rendah diri, minder, dan penakut. Menurut Calhoun
dan Acocella (1995: 72) ada dua jenis konsep diri negatif. Konsep diri negatif
yang pertama yaitu pandangan seseorang tentang dirinya sendiri benar-benar tidak
teratur: individu tersebut tidak memiliki perasaan kestabilan dan keutuhan diri.
Individu ini benar-benar tidak tahu siapa dia, apa kekuatan dan kelemahannya,
atau apa yang dirinya hargai dalam hidupnya. Kondisi ini umum dan normal
terjadi di antara para remaja. Erikson dalam Calhoun dan Acocella (1995: 72)
mengungkapkan bahwa konsep diri remaja ini kerap kali menjadi tidak teratur
untuk sementara waktu dan ini terjadi pada saat transisi dari peran anak ke orang
dewasa.
Konsep diri negatif yang kedua adalah konsep diri yang terlalu stabil dan
teratur atau dengan kata lain kaku (Calhoun dan Acocella, 1995: 72). Informasi
baru tentang diri hampir pasti menjadi penyebab kecemasan dan rasa ancaman
terhadap diri. Calhoun dan Acocella (1995: 72) menambahkan bahwa agar
individu dapat memahami dan menerima diri sendiri, konsep diri kita harus
dilengkapi dengan “kotak kepribadian” yang cukup luas tempat kita menyimpan
bermacam-macam fakta yang berbeda tentang diri sendiri. Dengan kata lain,
konsep diri idealnya, harus luas dan tersusun dengan teratur.
Brooks dan Emmert dalam Rakhmat (2005:105) menjelaskan ada lima tanda
orang yang memiliki konsep diri negatif. Pertama, individu dengan konsep diri
negatif akan peka terhadap kritik. Artinya individu ini sangat tidak tahan dengan
kritik yang diterima dan mudah sekali naik pitam. Individu ini cenderung
17
bersikeras mempertahankan pendapatnya di dalam berkomunikasi. Kedua,
individu dengan konsep diri negatif sangat responsif terhadap pujian. Meskipun
mungkin individu ini berpura-pura menghindari pujian, tetapi individu ini tidak
dapat menyembunyikan antusiasmenya terhadap sebuah pujian.
Tanda yang ketiga dari individu yang memiliki konsep diri negatif adalah
senang mengeluh, mencela, dan meremehkan apa pun dan siapa pun. Individu ini
tidak pandai dan tidak sanggup mengungkapkan penghargaan atau pengakuan
pada kelebihan orang lain. Keempat, individu dengan konsep diri negatif
cenderung merasa tidak disenangi orang lain, merasa tidak diperhatikan. Oleh
karena, individu ini cenderung sulit bersikap hangat dan akrab dengan orang lain.
Tanda yang kelima, individu dengan konsep diri negatif berikap pesimis terhadap
kompetisi, enggan bersaing dengan orang lain dalam membuat prestasi.
Calhoun dan Acocella (1995: 72) menjelaskan lebih lanjut konsep diri yang
negatif, dalam kaitannya dengan evaluasi diri, menurut definisinya meliputi
penilaian negatif terhadap diri. Apa pun pribadi itu, individu tersebut tidak pernah
cukup baik. Dobsow dan Shaw dalam Calhoun dan Acocella (1995: 72)
mengatakan penelitian menunjukkan bahwa konsep diri negatif sering kali
berhubungan dengan depresi klinis. Individu tersebut mungkin mengalami
kecemasan secara ajeg, karena menghadapi informasi tentang dirinya sendiri yang
tidak dapat diterimanya dengan baik, dan yang mengancam konsep dirinya.
18
b. Konsep Diri Positif
Dasar dari konsep diri yang positif bukanlah kebanggaan yang besar tentang
diri tetapi lebih berupa penerimaan diri (Calhoun dan Acocella, 1995: 72).
Kualitas ini lebih mungkin mengarah pada kerendahan hati dan kedermawanan
daripada keangkuhan dan keegoisan. Wicklund dan Frey dalam Calhoundan
Acocella (1995: 73) berpendapat yang menjadikan penerimaan diri adalah bahwa
orang dengan konsep diri positif mengenal dirinya dengan baik sekali. Orang
dengan konsep diri positif dapat memahami dan menerima sejumlah fakta yang
sangat bermacam-macam tentang dirinya sendiri. Karena secara mental ia dapat
menyerap semua informasi ini, tak satu pun dari informasi tersebut yang
merupakan ancaman baginya.
Selain itu, karena konsep diri positif cukup luas menampung seluruh
pengalaman mental seseorang, evaluasi tentang dirinya sendiri menjadi positif.
Hal ini tidak berarti bahwa dia tidak pernah kecewa terhadap dirinya sendiri atau
bahwa dia gagal mengenali kesalahannya sebagai suatu kesalahan. Dengan
menerima diri sendiri, dia juga dapat menerima orang lain. Seperti ungkapan
Fromm dalam Calhoun dan Acocella (1995: 73) bahwa cinta pada diri sendiri
adalah prasyarat untuk dapat mencintai orang lain. Pendapat tersebut sejalan
dengan pendapat Hutagalung (2007) yang mengatakan bahwa individu dengan
konsep diri positif cenderung menyenangi dan menghargai diri mereka sendiri,
sebagaimana sikap mereka tehadap orang lain.
19
Rakhmat (2005:105) memaparkan lima tanda individu yang memiliki
konsep diri positif, yaitu: (1) yakin akan kemampuannya mengatasi masalah; (2)
merasa setara dengan orang lain; (3) menerima pujian tanpa rasa malu; (4)
menyadari bahwa setiap orang memiliki berbagai perasaan, keinginan, dan
perilaku yang tidak seluruhnya disetujui masyarakat; dan (5) mampu memperbaiki
diri karena sanggup mengungkapkan aspek-aspek kepribadian yang tidak
disenangi dan berusaha mengubahnya.
Berdasarkan uraian di atas, konsep diri terbagi menjadi konsep diri negatif
dan konsep diri positif. Konsep diri negatif berisikan penilaian yang negatif
tentang dirinya sendiri. Individu yang memiliki konsep diri yang negatif memiliki
kecenderungan mengalami kecemasan karena tidak bisa menerima fakta mengenai
dirinya atau bahkan memiliki perasaan rendah diri, sedangkan konsep diri positif
merupakan penilaian positif seseorang tentang dirinya. Namun konsep diri positif
bukan berupa keangkuhan atau keegoisan, tetapi lebih kepada penerimaan diri.
5. Faktor yang Mempengaruhi Konsep Diri
Menurut Wiley dalam Calhoun dan Acocella (1995: 76) yang menjadi
sumber pokok informasi untuk konsep diri adalah interaksi individu dengan orang
lain. Cooley dalam Calhoun dan Acocella (1995: 77) mengatakan bahwa individu
menggunakan orang lain sebagai cermin untuk menunjukkan siapa dirinya.
Gagasan Cooley dikembangkan oleh sosiolog lain yaitu Mead yang mengusulkan
bahwa diri itu berkembang dalam dua tahap: pertama, individu
20
menginternalisasikan sikap orang lain terhadapnya; kedua individu
menginternalisasikan norma masyarakat (Calhoun dan Acocella,1995: 77).
Brooks dalam Sobur (2003: 518) menyebutkan 4 faktor yang mempengaruhi
perkembangan konsep diri, yaitu: others, reference group, viewing our “self” as
an object of communication, dan taking the roles of others.
a. Self-Appraisal – Viewing Self as an Object
Menurut Sobur (20013: 518), istilah ini menunjuk pada suatu pandangan,
yang menjadikan diri sendiri sebagai objek dalam komunikasi, atau dengan kata
lain, adalah kesan individu terhadap dirinya sendiri. Dalam hal ini, individu
membentuk kesan-kesan tentang diri sendiri. Apabila individu merasakan apa
yang individu tersebut tidak sukai tentang dirinya, individu tersebut kemudian
berusaha mengubahnya. Jika individu tersebut tidak mau mengubahnya, inilah
awal konsep diri yang negatif terhadap diri sendiri.
b. Reaction and Response of Others
Konsep diri tidak saja berkembang melalui pandangan individu terhadap diri
sendiri, namun juga berkembang dalam rangka interaksi individu dengan
masyarakat. Oleh sebab itu, konsep diri dipengaruhi oleh reaksi serta respons
orang lain terhadap diri individu. Self-concept (konsep diri) adalah hasil langsung
dari cara orang lain bereaksi secara berarti kepada individu. (Sobur, 2003: 519).
c. Roles You Play – Role Taking
Suhardono dalam Sobur (2003: 519) mengungkapkan bahwa peran
merupakan seperangkat patokan, yang membatasi perilaku yang mesti dilakukan
21
oleh seseorang, yang menduduki suatu posisi. Dalam kaitannya dengan konsep
diri, Sobur (2003: 520) menjelaskan bahwa permainan peran inilah yang
merupakan awal dari pengembangan konsep diri. Lebih banyak peran yang
individu mainkan dan dianggap positif oleh orang lain, semakin positif konsep
dirinya.
d. Reference Groups
Menurut Sobur (2003: 201) yang dimaksud dengan reference groups adalah
suatu kelompok yang individu menjadi anggota di dalamnya. Jika kelompok ini
individu anggap penting, hal ini akan menjadi kekuatan untuk menentukan konsep
diri individu tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa yang mempengaruhi
konsep diri seseorang adalah kesan individu terhadap dirinya sendiri, reaksi dan
respon dari orang lain, peran yang dimainkan, dan kelompok.
6. Konsep Diri dan Gender
Harter dalam Rudasill (2009) menyatakan bahwa berdasarkan penelitian
yang dilakukan, banyak bukti yang mendukung adanya perbedaan gender dalam
konsep diri. Secara spesifik, perbedaan konsep diri terjadi pada pertengahan
hingga akhir masa kanak-kanak, di mana anak perempuan memiliki konsep diri
yang lebih rendah dibandingkan anak laki-laki, dan perbedaan ini memuncak pada
pertengahan hingga akhir masa remaja. Josephs, dkk. dalam Jackson, Hodge, dan
Ingram (1994) menemukan bahwa perbedaan gender dalam konsep diri konsisten
dengan stereotip gender dan perspektif teori dalam pembangunan gender.
22
Penelitian Jacskon, Hodge, dan Ingram (1994) menunjukkan bahwa
diperoleh perbedaan gender yang signifikan dalam setiap dimensi konsep diri dan
dalam setiap dimensi dari sikap gender. Dalam penelitiannya ditemukan bahwa
laki-laki memiliki konsep diri yang lebih positif dibanding perempuan dalam
kemampuan matematika, aktivitas fisik/olahraga, penampilan fisik, dan kestabilan
emosi, sedangkan perempuan memiliki konsep diri yang lebih positif dalam
kemampuan verbal, kemampuan akademik, hubungan dengan lawan jenis,
keagamaan, dan kejujuran/tanggung jawab.
Berdasarkan paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa beberapa penelitian
menunjukkan terdapat perbedaan konsep diri antara anak laki-laki dan perempuan.
Penelitian ini ingin melihat membandingkan konsep diri siswa laki-laki dan
perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate pada tingkat sekolah dasar.
B. Siswa Sekolah Dasar sebagai Kanak-Kanak Akhir
1. Pengertian Kanak-Kanak Akhir
Masa kanak-kanak akhir sering disebut sebagai masa usia sekolah atau masa
sekolah dasar. Masa ini dialami oleh anak pada usia 6 tahun sampai masuk ke
masa pubertas dan masa remaja awal yang berkisar pada usia 11-13 tahun (Izzaty,
dkk. (2013: 103). Menurut Sobur (2003: 136) akhir masa kanak-kanak merupakan
masa untuk berkelompok dan berorganisasi, serta penerimaan teman-teman seusia
adalah penting.
23
Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa masa kanak-kanak
akhir berada pada usia anak sekolah dasar yang berkisar antara usia 6 hingga
11/13 tahun.
2. Ciri-ciri Kanak-Kanak Akhir
Menurut Izzaty, dkk. (2013: 114), masa kanak-kanak akhir terbagi menjadi
dua fase, yaitu:
a. Fase Kelas Rendah
Masa kelas kelas rendah sekolah dasar yang berlangsung antara usia 6/7
tahun – 9/10 tahun, biasanya mereka duduk di kelas 1, 2, dan 3 sekolah dasar.
Ciri-ciri anak masa kelas-kelas rendah sekolah dasar menurut Izzaty, dkk. (2013:
115) adalah:
1) Ada hubungan yang kuat antara keadaan jasmani dan prestasi sekolah.
2) Suka memuji diri sendiri.
3) Kalau tidak dapat menyelesaikan suatu tugas atau pekerjaan, tugas atau
pekerjaan itu dianggapnya tidak penting.
4) Suka membandingkan dirinya dengan anak lain, jika hal itu menguntungkan
dirinya.
5) Suka meremehkan orang lain.
b. Fase Kelas Tinggi
Masa kelas-kelas tinggi sekolah dasar yang berlangsung antara usia 9/10
tahun – 12/13 tahun, biasanya mereka duduk di kelas 4, 5, dan 6 sekolah dasar.
24
Ciri-ciri khas anak masa kelas-kelas tinggi sekolah dasar menurut Izzaty, dkk.
(2013: 115) adalah:
1) Perhatiannya tertuju kepada kehidupan praktis sehari-hari.
2) Ingin tahu, ingin belajar dan realistis.
3) Timbul minat kepada pelajaran-pelajaran khusus.
4) Anak memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi
belajarnya di sekolah.
5) Anak-anak suka membentuk kelompok sebaya atau peergroup untuk bermain
bersama, mereka membuat peraturan sendiri dalam kelompoknya.
3. Tugas Perkembangan Kanak-Kanak Akhir
Tugas-tugas perkembangan masa kanak-kanak akhir menurut Izzaty, dkk.
(2013: 101) adalah sebagai berikut:
a. Belajar keterampilan fisik yang diperlukan untuk bermain.
b. Sebagai makhluk yang sedang tumbuh, mengembangkan sikap yang sehat
mengenai diri sendiri.
c. Belajar bergaul dengan teman sebaya.
d. Mulai mengembangkan peran sosial pria atau wanita.
e. Mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar untuk membaca, menulis,
dan berhitung.
f. Mengembangkan pengertian-pengertian yang diperlukan untuk kehidupan
sehari-hari.
g. Mengembankan kata batin, moral dan skala nilai.
25
h. Mengembangkan sikap terhadap kelompok sosial dan lembaga.
i. Mencapai kebebasan pribadi.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa tugas perkembangan
siswa sekolah dasar didominasi oleh pengembangan diri dan proses belajar.
4. Perkembangan Kognitif Kanak-Kanak Akhir
Dalam Izzaty, dkk. (2013:104), Piaget menguraikan empat tahap
perkembangan kognitif: sensorimotor, praoperasional, operasional konkret, dan
operational formal. Tahap-tahap perkembangan tersebut diuraikan sebagi berikut:
Tabel 1. Tabel Perkembagan Kognitif menurut Piaget
Tahap Usia Perilaku
Sensorimotor Lahir -
2 tahun
- Mulai mempergunakan imitasi, ingatan, dan
pikiran.
- Mulai menengarai bahwa objek tidak hilang
ketika disembunyikan.
Praoperasional 2 – 7
tahun
- Mengembangkan kemampuan bahasa dan
berpikir dalam bentuk simbolik.
- Mampu memikirkan sesuatu hal melalui logika
satu arah.
- Masih sulit berpikir berdasarkan sudut pandang
orang lain.
Operasional
konkret
7 – 11
tahun
- Mampu mengatasi masalah konkret.
- Mampu bercakap-cakap terarah, mampu
mengklasifikasikan dan melakukan seriasi.
- Memahami reversibilitas.
Operasional
formal
11
tahun –
dewasa
- Mampu mengatasi masalah abstrak dengan logis.
- Menjadi lebih ilmiah dalam berpikir sebab-
akibat.
- Mangembangkan kepedulian isu sosial.
Berdasarkan Tabel 1, dapat disimpulkan bahwa masa kanak-kanak akhir
berada pada tahap perkembangan operasional konkret di mana anak mulai mampu
26
mengatasi masalah yang konkret, mampu terarah dalam bercakap-cakap, dan
mampu memahami reversibilitas.
5. Ciri-Ciri Emosi Masa Kanak-Kanak
Menurut Izzaty, dkk. (2013: 110) anak-anak memiliki emosi yang berbeda
dengan orang dewasa dan ciri-ciri emosi pada anak adalah sebagai berikut:
a. Emosi anak berlangsung relatif lebih singkat (sebentar) hanya beberapa menit
dan sifatnya tiba-tiba. Hal ini dikarenakkan emosi anak menampakkan dirinya
dalam kegiatan atau gerakan yang nampak, sehingga menghasilkan emosi
yang pendek.
b. Emosi anak kuat atau hebat. Hal ini terlihat bila anak: takut, marah, atau
sedang bersenda gurau. Mereka akan tampak marah sekali, takut sekali,
tertawa terbahak-bahak meskipun kemudian cepat hilang.
c. Emosi anak mudah berubah. Sering terjadi perubahan, saling berganti-ganti
emosi, dari emosi susah ke emosi senang dan sebaliknya dalam waktu yang
singkat.
d. Emosi anak nampak berulang-ulang. Hal ini timbul karena anak dalam proses
perkembangan kearah kedewasaan. Ia harus mengadakan penyesuaian
terhadap situasi di luar, dan hal ini dilakukan secara berulang-ulang.
e. Respon emosi anak berbeda-beda. Pengamatan terhadap anak dengan berbagai
tingkat usia menunjukkan bervariasinya respon emosi.
27
f. Emosi anak dapat diketahui atau dideteksi dari gejala tingkah lakunya.
Meskipun anak kadang-kadang tidak memperlihatkan reaksi emosi yang
nampak dan langsung, namun emosi itu dapat diketahui dari tingkah lakunya.
g. Emosi anak mengalami perubahan dalam kekuatannya. Suatu ketika emosi itu
begitu kuat, kemudian berkurang. Emosi yang lain mula-mula lemah
kemudian berubah menjadi kuat.
h. Perubahan dalam ungkapan-ungkapan emosional. Anak-anak memperlihatkan
keinginan yang kuat terhadap apa yang mereka inginkan. Ia tidak
mempertimbangkan bahwa keinginan itu merugikan baik untuk dirinya sendiri
maupun orang lain.
C. Karate sebagai Ekstrakurikuler
1. Pengertian Ekstrakurikuler
Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Pasal 1 ayat 1 menjelaskan bahwa
kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta
didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di
bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan. Anwar (2015: 48)
menyebutkan bahwa ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan siswa dalam
pembinaan dan naungan atau tanggung jawab sekolah, yang bertempat di sekolah
atau di luar sekolah, dengan ketentuan terjadwal atau pada waktu-waktu tertentu
(termasuk hari libur) dalam rangka memperkaya, memperbaiki, dan memperluas
pengetahuan siswa, mengembangkan nilai-nilai positif dan menerapkan secara
28
lebih lanjut pengetahuan yang telah dipelajari siswa, untuk mata pelajaran inti
maupun program pilihan. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia,
ekstrakurikuler merupakan suatu kegiatan yang berada di luar program yang
tertulis di dalam kurikulum seperti latihan kepemimpinan dan pembinaan siswa.
Berdasarkan pengertian di atas, dapat peneliti simpulkan bahwa
ekstrakurikuler merupakan kegiatan di luar program kurikulum sekolah yang
bersifat menggali dan mengembangkan potensi siswa.
2. Karate
Seni bela diri karate merupakan bela diri yang mengandalkan tangan kosong
(Nastiti, 2011: 3). Karate berasal dari bahasa Jepang yang berarti “tangan
kosong”, adalah seni bela diri yang tidak menggunakan senjata (Anggoro, 2011:
26). Wahid (2007) mendefinisikan karate sebagai sebuah metode khusus untuk
mempertahankan diri melalui penggunaan anggota tubuh yang terlatih secara baik
dan alami yang didasari dan bertujuan sesuai nilai filsafat timur. Nakayama
(1978) menerangkan pengertian karate sebagai “an empty-handed art of self-
defense in which the arms and legs are systematically trained and an enemy
attacking by surprise can be controlled by a demonstration of strength like that of
using actual weapons”. Dapat diartikan bahwa karate merupakan suatu seni bela
diri tangan kosong di mana tangan dan kaki terlatih secara sistematis dan musuh
menyerang dengan tiba-tiba dapat dikontrol dengan demonstrasi kekuatan seperti
menggunakan senjata sesungguhnya.
29
Wahid (2007) menerangkan lebih lanjut mengenai karate. Semua orang
yang terlibat dalam disiplin karate-dō, baik sebagai instruktur maupun murid
disebut karate-ka. Dojo merupakan tempat untuk mempelajari karate. Wahid
(2007) di dalam bukunya menyebutkan ada 5 kode morl wajib dalam dojo, yaitu:
(1) menyempurnakan kepribadian/ jiwa; (2) selalu setia pada kejujuran; (3)
berusaha keras/ pantang menyerah; (4) menghormati orang lain; dan (5)
menghindari kekerasan. Nakayama (1978) memaparkan bahwa karate merupakan
bela diri yang mengembangkan karakter melalui latihan, sehingga karate-ka dapat
mengatasi kendala apapun. Selanjutnya, Wahid (2007) mengungkapkan bahwa di
dalam karate terdapat pula Niju Kun atau kode moral wajib (untuk karate-do).
Dalam karate-do, segala sesuatu akan diawali dan diakhiri dengan penghormatan.
Selain itu, dalam karate-do, hal pertama yang harus dilakukan adalah bukan untuk
menyerang. Karate-do pun memegang prinsip keadilan, di mana seorang karate-ka
sudah seharusnya membantu yang lemah. Karate-do juga mengajarkan karate-ka
untuk menguasi diri. Semangat dan pemahaman pun lebih diutamakan daripada
teknik dalam karate-do.
Selanjutnya, dalam karate-do, karate-ka diajarkan untuk siap membebaskan
pikiran yang dapat diartikan untuk tidak berpikir berlebihan. Sebuah kecelakaan
akan muncul dari sebuah kelalaian/keteledoran. Bagi karate-ka, tidak ada batas
dalam mempelajari karate-do. Seorang karate-ka akan menemukan nilai-nilai dan
rahasia besar jika ia menerapkan prinsip karate-do dalam kehidupannya. Karate-
do juga mengajarkan untuk tidak memikirkan kemenangan, tetapi memikirkan
30
bagaimana karate-ka tidak boleh kalah. Bagi seorang karate-ka, kemenangan yang
diperoleh tergantung pada kemampuan karate-ka itu sendiri, apakah dapat melihat
titik yang dapat diserang dan yang tidak.
Karate-do juga mengajarkan prinsip mengenai kawan dan lawan. Karate-ka
diajak untuk melihat realita bahwa sesungguhnya di sekitarnya banyak musuh
yang siap menyerang. Akan tetapi, semua tergantung kepada diri masing-masing,
hendak mencari musuh atau menghindarinya. Karate-ka juga diajak untuk belajar
dari nol atau dari dasar dan memegang prinsip bahwa ilmu yang tidak diasah tetap
akan hilang. Karate-ka pun harus dapat menerapkan teknik yang telah diajarkan
dalam pertarungan yang sesungguhnya. Karate-ka dituntut untuk memperhatikan
pengaturan tenaga (keras-lembut), kecepatan dan kelambatan suatu teknik, dan
selalu melakukan peregangan dan pemanasan anggota tubuh. Serta yang terakhir,
karate-ka harus diajak untuk terus menerapkan prinsip-prinsip ini dalam
kehidupannya.
3. Karate sebagai Ekstrakurikuler
Dalam Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dijelaskan bahwa kegiatan
ekstrakurikuler yang diselenggarakan terdiri atas ekstrakurikuler wajib dan
ekstrakurikuler pilihan. Kegiatan ekstrakurikuler wajib berupa kegiatan
kepramukaan sedangkan kegiatan ekstrakurikuler pilihan dapat berupa latihan
olah-bakat dan olah-minat. Dari peraturan tersebut dapat simpulkan bahwa
kegiatan karate yang diselenggarakan di satuan pendidikan termasuk ke dalam
31
ekstrakurikuler pilihan. Karate sebagai kegiatan ekstrakurikuler bertujuan untuk
menambah pengetahuan siswa, mengembangkan potensi siswa, dan menanamkan
nilai-nilai positif.
D. Kajian Penelitian yang Relevan
Penelitian dengan judul “Perbedaan Konsep Diri Negatif antara Remaja
yang Sekolah dan Remaja yang Putus Sekolah” yang dilakukan oleh Uliyah dan
Amin (2014) bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan konsep diri
negatif antara remaja yang sekolah dan remaja yang putus sekolah. Penelitian ini
menggunakan metode survei dengan skala konsep diri negatif. Hasilnya, di Desa
Bayeman, remaja yang sekolah memiliki konsep diri yang lebih positif, sedangkan
konsep diri negatif dimiliki oleh remaja yang putus sekolah.
Penelitian selanjutnya berjudul “Perbedaan Konsep Diri antara Remaja
Akhir yang Mempersepsi Pola Asuh Orang Tua Authoritarian, Permissive, dan
Authoritative” bertujuan untuk membandingkan konsep diri remaja akhir yang
mempersepsi pola asuh orang tua authoritarian, permissive, dan authoritative.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan konsep diri remaja akhir
yang mempersepsi pola asuh orang tua authoritarian, permissive, dan
authoritative. Menurut penelitian Respati, Yulianto, dan Widiana (2006) remaja
akhir yang mempersepsi pola asuh authoritative memiliki konsep diri yang
positif, sedangkan remaja akhir yang mempersepsi pola asuh authoritarian dan
permissive memiliki konsep diri yang negatif.
32
Penelitian lain yang relevan berjudul “Impact of Extracurricular Activities
on Students” bertujuan untuk melihat bagaimana terlibat dalam kegiatan
ekstrakurikuler dapat mempengaruhi akademik, kemampuan social, dan
menyelesaikan sekolah. Hasil penelitian Wilson (2009) ini menunjukkan bahwa
maanfaat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler antara lain memiliki nilai yang lebih
baik, nilai tes yang lebih tinggi, pencapaian pendidikan yang lebih tinggi, sekolah
lebih teratur, dan memiliki self-concept yang lebih tinggi.
Dari ketiga penelitian di atas, dapat dilihat bahwa penelitian pertama
bertujuan untuk melihat konsep diri antara siswa yang sekolah dan yang putus
sekolah. Penelitian kedua lebih menekankan pada pola asuh orang tua dengan
konsep diri anak. Penelitian ketiga menunjukkan bahwa anak yang mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler memiliki konsep diri yang lebih tinggi. Kemudian dapat
dilihat bahwa penelitian yang akan dilakukan ini pun ingin melihat apakah
terdapat perbedaan konsep diri antara siswa laki-laki dan perempuan, kaitannya
dengan partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.
E. Kerangka Pikir
Konsep diri merupakan pandangan atau gambaran individu mengenai
dirinya. Konsep diri ini terbentuk karena hasil pengalaman dan interaksi individu
dengan lingkungannya. Siswa sekolah dasar sebagai individu memiliki konsep
dirinya masing-masing yang terbentuk oleh hasil interaksinya di lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat. Konsep diri memiliki peranan penting bagi
individu karena sedapat mungkin individu akan bertingkah laku sesuai dengan
33
konsep dirinya. Dapat diartikan bahwa lingkungan yang positif akan membuat
konsep diri yang positif dan menghasilkan tingkah laku yang positif pula.
Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah turut memberikan gambaran-gambaran
atau fakta-fakta baru bagi siswa yang mengikutinya. Salah satu kegiatan
ekstrakurikuler yang ada yaitu ekstrakurikuler karate yang sedikit banyak akan
membuat siswa yang mengikuti ekstrakurikuler ini memiliki pemahaman baru
mengenai dirinya. Ekstrakurikuler turut serta menjadi tempat bagi siswa dalam
menggambarkan dirinya. Ekstrakurikuler karate tidak hanya diikuti oleh siswa
laki-laki saja, tetapi juga oleh siswa perempuan. Seperti diketahui bersama bahwa
dalam masyarakat, aktivitas fisik termasuk bela diri, lebih identik dengan laki-
laki. Adanya stereotip yang menyatakan bahwa wajar bagi anak laki-laki
tergabung dalam kegiatan bela diri karate dan anak-anak perempuan merasa tidak
cocok dan tidak mampu mengikuti kegiatan ini, menimbulkan ketertarikan
peneliti untuk melihat konsep diri yang dimiliki anggota ekstrakurikuler karate.
Beberapa penelitian pun menunjukkan bahwa terdapat perbedaan konsep diri
antara anak laki-laki dan perempuan, sehingga peneliti ingin melihat apakah
terdapat perbedaan konsep diri antara siswa laki-laki dan perempuan yang
mengikuti ekstrakurikuler karate. Penelitian ini akan melihat konsep diri siswa
laki-laki dan perempuan yang mengikitui ekstrakurikuler karate ditinjau dari
dimensi pengetahuan, harapan, serta penilaian siswa terkait dengan aspek fisik,
sosial, dan psikologisnya.
34
F. Hipotesis Penelitian
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
penelitian (Sugiyono, 2009: 64). Berdasarkan kajian teori yang ada, hipotesis
penelitian ini adalah “terdapat perbedaan konsep diri siswa laki-laki dan
perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar wilayah
Kabupaten Sleman”.
35
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif, karena
data atau informasi yang dikumpulkan diwujudkan dalam bentuk angka-angka.
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian komparasi. Penelitian komparasi
akan dapat menemukan persamaan-persamaan dan perbedaan-perbedaam tentang
benda-benda, tentang orang, tentang prosedur kerja, tentang ide-ide, kritik
terhadap orang, kelompok, terhadap suatu ide atau suatu prosedur kerja (Sudjud
dalam Arikunto, 2002: 236). Penelitian komparasi menurut Purwanto (2007:179)
adalah penelitian yan membandingkan dua atau lebih kelompok dalam satu
variablel.
Dalam hal ini peneliti melakukan penelitian untuk membandingkan konsep
diri siswa laki-laki dan perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di
tingkat sekolah dasar di wilayah Kabupaten Sleman.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah dasar di wilayah Kabupaten Sleman
yang menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler karate dari perguruan Lemkari
(Lembaga Karate-do Indonesia). Terdapat 7 sekolah dasar yang menyelenggarkan
ekstrakurikuler karate dari perguruan Lemkari yang akan menjadi tempat
penelitian yaitu: SD Kanisius Totogan, Kelurahan Madurejo, Kecamatan
36
Prambanan; SD Kanisius Kalasan, Tirtowartani, Kalasan; SD Negeri Sambiroto 2,
Kelurahan Purwomartani, Kecamatan Kalasan; SD Kanisius Pondok, Kelurahan
Kalitirto, Kecamatan Berbah; SD Negeri Jomblang 1, Kelurahan Tegaltirto,
Kecamatan Berbah, SD Negeri Sumber 1, Kelurahan Kalitirto, Kecamatan
Berbah; dan SD Negeri Kranggan, Kelurahan Jogotirto, Kecamatan Berbah.
2. Waktu Penelitian
Waktu pengumpulan data penelitian dilaksanakan pada tanggal 23-29 Maret
2017 dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 2. Waktu Penelitian
No. Nama Sekolah Waktu Penelitian
1. SD Kanisius Pondok Kamis, 23 Maret 2017
2. SD Kanisius Kalasan Jumat, 24 Maret 2017
3. SD Negeri Jomblang 1 Jumat, 24 Maret 2017
4. SD Negeri Sumber 1 Jumat, 24 Maret 2017 & Sabtu, 25 Maret
2017
5. SD Kanisius Totogan Sabtu, 25 Maret 2017
6. SD Negeri Sambiroto 2 Senin 27 Maret 2017
7. SD Negeri Kranggan Senin, 27 Maret 2017 & Rabu, 29 Maret 2017
C. Populasi dan Sampel Penelitian
Sugiyono (2011: 117) berpendapat bahwa populasi adalah keseluruhan
subyek yang didalamnya terdapat kualitas dan karakteristik tertentu yang
dipelajari dan ditarik kesimpulan oleh peneliti. Populasi dalam penelitian ini
merupakan siswa sekolah dasar di wilayah Kabupaten Sleman yang mengikuti
ekstrakurikuler karate dari perguruan Lemkari (Lembaga Karate-do Indonesia).
Data tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
37
Tabel 3. Data Anggota Ekstrakurikuler Karate di Kabupaten Sleman
No Nama Sekolah Alamat Jumlah
1. SD Negeri Sambiroto 2 Purwomartani, Kalasan 4
2. SD Negeri Jomblang 1 Tegaltirto, Berbah 8
3. SD Negeri Kranggan 1 Jogotirto, Berbah 8
4. SD Negeri Sumber 1 Kalitirto, Berbah 8
5. SD Kanisius Totogan Madurejo, Prambanan 19
6. SD Kanisius Kalasan Tirtomartani, Kalasan 8
7. SD Kanisius Pondok Kalitirto, Berbah 18
Total 73
Subyek dalam penelitian ini merupakan siswa sekolah dasar, baik laki-laki
maupun perempuan, dari kelas 1 hingga kelas 6 yang mengikuti ekstrakurikuler
karate dari perguruan Lemkari di sekolahnya. Adapun jumlah keseluruhan siswa
sekolah dasar yang terdata mengikuti ekstrakurikuler karate dari perguruan
Lemkari di wilayah Kabupaten Sleman adalah 73 siswa. Keseluruhan populasi
dalam penelitian ini merupakan sampel penelitian.
D. Definisi Operasional Variabel
Guna menghindari salah penafsiran serta untuk memperjelas pengertian
yang terkandung dalam penelitian, maka ditetapkan definisi operasional. Adapun
defisini operasional dari konsep diri adalah seperangkat pengetahuan dan harapan
individu mengenai dirinya, serta kemampuan individu dalam menilai dirinya
sendiri. Pengetahuan, harapan, dan penilaian tersebut menyangkut aspek fisik,
sosial, dan psikologis. Konsep diri subyek akan diketahui dari skor yang diperoleh
subyek pada instrument penelitian. Semakin tinggi skor yang diperoleh, maka
semakin tinggi pula konsep dirinya. Sebaliknya, semakin rendah skor yang
diperoleh, semakin rendah konsep dirinya.
38
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan skala dengan bentuk pilihan ganda. Dalam skala ini terdapat dua
jenis item, yaitu favorable dan unfavorable (Periantalo, 2015). Setiap item pada
pernyataan-pernyataan tersebut memiliki empat pilihat jawaban yaitu; sangat
sesuai, sesuai, tidak sesuai, dan sangat tidak sesuai. Setiap jawaban memiliki nilai
yang berbeda antara item yang favorable dan unfavorable. Pada item favorable,
jawaban sangat sesuai memiliki skor 4, sesuai memiliki skor 3, tidak sesuai
memiliki skor 2, dan sangat tidak sesuai memiliki skor 1. Sementara pada item
unfavorable, jawaban sangat sesuai memiliki skor 1, sesuai memiliki skor 2, tidak
sesuai memiliki skor 3, dan sangat tidak sesuai memiliki skor 1.
Dalam teknik pengumpulan data ini, subjek diminta untuk merespon item-
item pernyataan yang terdapat di dalam skala tersebut dengan memilih salah satu
alternatif pilihan jawaban kemudian memberikan tanda silang (X) pada salah satu
pilihan jawaban yang tersedia. Jawaban yang diberikan merupakan gambaran
tentang diri subjek sendiri dan murni pendapat subjek sendiri tanpa intervensi dari
orang lain. Adapun penjabaran indikator dari variable penelitian dirumuskan
dalam kisi-kisi skala yang terdapat pada tabel 3.
2. Instrumen Penelitian
Sugiyono (2012) menjelaskan bahwa instrumentpenelitian adalah suatu alat
yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati.
39
Instrumen penelitian menurut Purwanto (2008:183) merupakan alat bantu yang
digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data dengan cara melakukan
pengukuran. Cara ini dilakukan untuk memperoleh data yang objektif yang
diperlukan untuk menghasilkan kesimpulan penelitian yang objektif pula.
Berdasarkan metode pengumpulan data dalam penelitian ini, maka instrumen
penelitian yang digunakan adalah skala penilaian konsep diri. Berikut adalah kisi-
kisi skala penilaian konsep diri sebagai alat pengumpul data:
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Konsep Diri
No. Aspek Indikator No. Item
∑
(+) (-)
1. Pengetahuan
Pengetahuan mengenai keadaan fisik 2, 4 1, 3 4
Pengetahuan mengenai penampilan 5, 6, 7 8 4
Pengetahuan mengenai sifat yang
dimiliki 9, 10 11, 12 4
Pengetahuan mengenai sikap orang
lain 13, 14 15, 16 4
Pengetahuan mengenai perasaan
mengikuti karate 17, 20 18, 19 4
Pengetahuan mengenai sikap terhadap
karate 22, 23 21, 24 4
2. Harapan
Harapan mengenai sifat yang dimiliki 25, 26 27, 28 4
Harapan mengenai sikap orang lain 32 29, 30,
31 4
Harapan mengenai karir karate 33, 35 34, 36 4
Harapan mengenai kegiatan karate 37, 40 38, 39 4
3. Penilaian
Penilaian kesesuaian sifat yang
diharapkan dengan kenyataan 43, 44 41, 42 4
Penilaian mengenai kesesuaian sikap
orang lain 46, 48 45, 47 4
Penilaian kesesuaian pencapaian
dalam karate 49, 51 50, 52 4
Total 52
40
F. Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Instrumen
Sebelum instrumen digunakan untuk mengumpulkan data penelitian,
instrumen sebaiknya diujicobakan terlebih dahulu. Menurut Periantalo (2015), uji
coba ini bertujuan untuk melihat apakah item-item dalam instrumen memang item
yang baik secara kuantitatif. Aritonang (2005: 70) menjelaskan bahwa uji coba
dapat dilakukan sebanyak satu kali dan disebut dengan uji coba terpakai. Uji coba
ini digunakan pada kondisi tertentu seperti populasi yang teratas atau langka.
Dalam hal ini, jumlah siswa sekolah dasar yang mengikuti kegiatan ektrakurikuler
karate dari perguruan Lemkari di wilayah Kabupaten Sleman berjumlah 73 siswa.
Oleh karena itu, uji coba yang digunakan adalah uji coba terpakai.
1. Uji Konsistensi Internal
Instrumen dikatakan valid saat memberikan hasil ukur yang tepat dan
akuran sesuai fungsi ukurannya (Azwar dalam Periantalo, 2015). Terdapat tiga
jenis validitas menurut Periantalo (2015) yaitu validitas isi, konstrak, dan kriteria.
Uji validitas isi (content validity) menurut Azwar (2007) terbagi menjadi validitas
muka (face validity) dan validitas logis (logic validity). Menurut Straub dalam
Azwar (2016: 132) keputusan mengenai relevansi item dengan tujuan ukur skala
tidak dapat didasarkan hanya pada penilaian penulis sendiri melainkan
memerlukan kesepakatan dari penilai yang kompeten (expert judgment). Dalam
penelitian ini, yang dianggap sebagai ahli adalah dosen pembimbing.
Menurut Azwar (2016:58) dalam menyeleksi item skala psikologi yang
mengukur atribut afektif, parameter yang paling penting adalah daya beda atau
41
daya diskriminasi item. Indeks daya diskriminasi item merupakan indikator
keselarasan atau konsistensi antara fungsi item dengan fungsi skala secara
keseluruhan yang disebut dengan konsistensi item-total. Azwar (2016:59)
menyebutkan bagi skala yang setiap itemnya diberi skor pada level interval dapat
digunakan formula koefisien korelasi product moment Pearson.
Skala konsep diri dalam penelitian ini diujikan pada 73 subyek maka nilai
koefisien berdasarkan tabel sebesar 0,231. Item-item yang akan digunakan yaitu
item-item yang memiliki nilai koefisien lebih dari 0,231. Dalam penelitian ini,
dari total 52 item terdapat 10 item yang gugur atau memiliki konsistensi item-total
yang rendah. Pada dimensi pengetahuan terdapat 6 item yang gugur, dimensi
harapan 2 item gugur, dan dimensi penilaian 2 item gugur. Adapun item yang
gugur yaitu item nomor 2, 3, 5, 10, 16, 21, 27, 31, 43, dan 45. Kisi-kisi skala
konsep diri setelah uji coba dapat dilihat pada lampiran. Jumlah item sebelum dan
setelah validasi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Jumlah Item Sebelum dan Setelah Uji Validasi
No. Dimensi
Jumlah Item
Sebelum
Validasi
Setelah
Validasi
1. Pengetahuan 24 18
2. Harapan 16 14
3. Penilaian 12 10
Total 52 42
42
2. Uji Reliabilitas Instrumen
Selain diuji validitasnya, sebuah instrumen harus lulus uji reliabilitas.
Reliabilitas mengacu pada konsistensi atau keakuratan hasil tes (Periantalo, 2015).
Dalam penelitian ini, uji reliabilitas dilakukan dengan teknik konsistensi internal,
karena instrument dicobakan satu kali saja. Selanjutnya, analisis uji coba
reliabilitas dilakukan dengan teknik alpha cronbach yang diolah dengan bantuan
SPPS 15 for Windows. Formula alpha cronbach ini dapat digunakan untuk
mengukur reliabilitas instrument yang memiliki rentang nilai antara 1-3, 1-4, 1-5,
dan seterusnya. Besar perhitungan reliabilitas berkisar anatara 0-1,00. Semakin
tinggi koefisien reliabilitasnya, semakin tinggi pula reliabilitasnya. Berikut hasil
uji reliabilitas dalam penelitian ini:
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas
Dari data tersebut dapat dilihat bahwa nilai reliabilitas alpha pada skala
konsep diri sebesar 0,866 sehingga dapat dikatakan bahwa instrumen dalam
penelitian ini reliabel.
G. Teknik Analisis Data
Dalam penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan setelah data
dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul (Sugiyono, 2010: 147).
Kegiatan dalam analisis data menurut Sugiyono (2010) meliputi:
mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi
Reliability Statistics
.866 52
Cronbach's
Alpha N of Items
43
data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel
yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan
melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.
1. Uji Prasyarat Analisis
Uji prasyarat analisis dilakukan sebelum melakukan analisis data dalam
rangka menguji hipotesis. Uji prasyarat yang dimaksud adalah uji normalitas dan
uji linearitas. Analisis kemudian dilakukan dengan bantuan SPSS 15 for Windows.
a. Uji Normalitas
Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui data penelitian yang telah
terkumpul termasuk dalam kategori berdistribusi normal atau tidak. Pengujian
normalitas dilakukan dengan teknik analisis Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan
SPSS 15 for Windows. Data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai
signifikansi (p) hasil analisis lebih besar dari 0,05 dan sebaliknya, jika p lebih
kecil dari 0,05 maka sebarannya tidak normal.
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk memastikan bahwa kelompok-kelompok
yang dibandingkan merupakan kelompok-kelompok yang homogen. Uji
homogenitas dalam penelitian ini menggunakan uji Levene Statistic dengan
bantuan SPSS 15 for Windows. Jika nilai p > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa
data dalam penelitian ini homogen atau memiliki varian yang sama.
44
2. Uji Hipotesis
Tujuan dari uji hipotesis adalah untuk membuktikan kebenaran dari
hipotesis yang dirumuskan. Dalam penelitian ini, hipotesis yang telah dirumuskan
yaitu: terdapat perbedaan antara konsep diri siswa laki-laki dan perempuan yang
mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar di wilayah Kabupaten Sleman.
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan
uji-t (t-test), di mana pengujian dilakukan dengan terlebih dahulu menghitung
koefisien t menggunakan rumus t-hitung (Purwanto, 2008). Bila t-hitung lebih
besar dari t-tabel maka dapat disimpulkan bahwa kelompok yang dibandingkan
memang berbeda secara signifikan. Dalam hal ini, jika t-hitung lebih besar dari t-
tabel, dan taraf signifikansi (p) kurang dari 0,05 maka dapat disimpulkan konsep
diri antara siswa laki-laki dan perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di
sekolah dasar di wilayah Kabupaten Sleman berbeda secara signifikan.
45
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di tujuh sekolah dasar yang menyelenggarakan
ekstrakurikuler karate dari perguruan Lemkari (Lembaga Karate-do Indonesia).
Adapun sekolah dasar tersebut tediri dari 3 sekolah dasar di bawah yayasan
Kanisius dan 4 sekolah dasar negeri. Sekolah dasar yang berada di bawah
naungan yayasan Kanisius adalah SD Kanisius Totogan yang terletak di Totogan,
Madurejo, Kecamatan Prambanan; SD Kanisius Kalasan yang beralamat di
Kringinan, Tirtomartani, Kecamatan Kalasan; serta SD Kanisius Pondok yang
terletak di Pondok Kulon, Kalitirto, Kecamatan Berbah. 4 sekolah dasar negeri
yang menjadi tempat penelitian ini adalah SD Negeri Sambiroto 2 yang terletak di
Sidokerto, Purwomartani, Kecamatan Kalasan; SD Negeri Sumber 1 yang terletak
di Sumber Kidul, Kalitirto, Kecamatan Berbah; SD Negeri Jomblang 1 yang
terletak di Candirejo, Tegaltirto, Kecamatan Berbah; dan SD Negeri Kranggan
yang terletak di Kranggan, Jogotirto, Kecamatan Berbah.
2. Deskripsi Data Penelitian
Data penelitian ini diambil menggunakan skala bertingkat yang diberikan
pada siswa sekolah dasar di wilayah Kabupaten Sleman yang merupakan anggota
ekstrakurikuler karate dari perguruan Lemkari (Lembaga Karate-do Indonesia).
46
Skala yang dibagikan merupakan skala konsep diri yang digunakan untuk
membandingkan konsep diri siswa laki-laki dan siswa perempuan.
Terdapat 42 butir pernyataan yang dikemas dalam bentuk pilihan ganda
yang tediri dari 4 pilihan jawaban yang memiliki rentang skor 1 sampai 4. Dalam
penelitian ini, subyek berjumlah 73 siswa dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak
41 siswa dan siswa perempuan sebanyak 32 siswa. Harga mean (M) sebesar
130,63; median (Me) sebesar 130; modus (Mo) sebesar 120; dan standar deviasi
(SD) sebesar 14,184.
Setelah nilai minimum dan maksimum diketahui, selanjutnya mencari nilai
rata-rata ideal (Mi) dengan rumus Mi = 𝟏 𝟐⁄ (Xmak + Xmin) dan mencari standar
deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 𝟏 𝟔⁄ (Xmak - Xmin), Xmak = 168 dan
Xmin = 42. Hasil analisa data diketahui bahwa nilai rata-rata ideal (Mi) sebesar
105 dan nilai standar deviasi ideal (SDi) adalah 21. Selanjutnya data penelitian
dikategorikan menjadi tiga kategori yaitu “tinggi”, “sedang”, dan “rendah”.
Adapun rumus perhitungannya sebagai berikut:
a. Tinggi = X ≥ (µ+1,0σ)
b. Sedang = (µ-1,0σ) ≤ X < (µ+1,0σ)
c. Rendah = X < (µ-1,0σ)
Keterangan:
X : jumlah skor
µ : mean ideal
σ : standar deviasi
47
Berdasarkan rumus kategori yang telah ditentukan, hasil analisis data
variabel self-concept dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 7. Distribusi Kategori Variabel Self-Concept
No. Interval Kategori Frekuensi
Kategori F %
1. X ≥ 126 47 64,38% Tinggi
2. 84 ≤ X < 126 26 35,62% Sedang
3. X < 84 0 0% Rendah
Berdasarkan tabel 6, distribusi kategori variabel self-concept dapat
digambarkan melalui diagram batang sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Kategori Variabel Self-Concept
Dari data yang ada dapat dilihat bahwa 47 siswa (64,38%) berada pada
kategori “tinggi”, 26 siswa (35,62%) berada pada kategori “sedang”, dan tidak ada
siswa yang masuk dalam kategori “rendah”. Jika dilihat dari jenis kelamin, siswa
laki-laki dengan kategori “tinggi” berjumlah 24 siswa dan siswa perempuan
berjumlah 23 siswa. Untuk kategori “sedang” didominasi oleh siswa laki-laki
0
10
20
30
40
50
Tinggi Sedang Rendah
47
26
0
Frekuensi
Kategori
Self-Concept
48
dengan jumlah 17 siswa dan siswa perempuan berjumlah 9 siswa. Jumlah siswa
laki-laki dan perempuan pada masing-masing kategori dapat dilihat dalam
diagram batang berikut:
Gambar 2. Diagram Kategori Variabel Self-Concept Berdasarkan Jenis
Kelamin
Dari data yang ada, dapat disimpulkan bahwa siswa sekolah dasar di
wilayah Kabupaten Sleman yang mengikuti ekstrakurikuler karate dari perguruan
Lemkari memiliki rata-rata skor self-concept yang tinggi.
0
5
10
15
20
25
Tinggi Sedang Rendah
24
17
0
23
9
0
Frek
uen
si
Kategori
Self-Concept Laki-Laki dan Perempuan
Laki-Laki
Perempuan
49
3. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Sebelum dilakukan uji hipotesis, peneliti melakukan uji normalitas dan uji
homogenitas terlebih dahulu. Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas
dilakukan dengan teknik analisis Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS 15
for Windows. Data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai signifikansi hasil
analisis lebih besar dari 0,05. Hasil uji normalitas variabel self-concept dalam
penelitian ini menunjukkan nilai signifikansi variabel self-concept sebesar 0,398.
Nilai signifikansi tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa
data berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya kesamaan variasi
kelompok-kelompok yang membentuk populasi. Uji homogenitas pada penelitian
ini menggunakan uji Levene dengan bantuan SPSS 15 for Windows. Hasil uji
homogenitas menunjukkan signifikansi (p) based on mean sebesar 0,479. Karena
nilai p > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini homogen
atau memiliki varian yang sama.
4. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan independent t-test
dengan bantuan SPSS 15 for Windows yang sebelumnya telah dilakukan uji
normalitas dan homogenitas yang menghasilkan data berdistribusi normal dan
50
homogen. Uji-t bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan antara
siswa laki-laki dan perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate dengan taraf
signifikansi 5%. Adapun hipotesis nol dan hipotesis alternative dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
a. Ho = tidak ada perbedaan self-concept siswa laki-laki dan perempuan yang
mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar wilayah Kabupaten Sleman.
b. Ha = ada perbedaan self-concept siswa laki-laki dan perempuan yang
mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar wilayah Kabupaten Sleman
Untuk menguji hipotesis tersebut digunakan independet-sample t-test
dengan bantuan SPSS 15 for Windows dengan hasil sebagai berikut:
Taebel 8. Data Hasil Penelitian
Dalam tabel tersebut diperoleh rata-rata (Mean) self-concept siswa laki-laki
sebesar 130,10 dan siswa perempuan sebesar 131,31. Hal ini menunjukkan bahwa
self-concept siswa perempuan lebih tinggi dari siswa laki-laki.
Taebel 9. Hasil Uji-t
Group Statistics
41 130.10 15.005 2.343
32 131.31 13.263 2.345
Jenis_Kelamin
Laki-Laki
Perempuan
Self_Concept
N Mean Std. Deviation
Std. Error
Mean
Independent Samples Test
.507 .479 -.361 71 .719 -1.215 3.366 -7.927 5.497
-.367 69.850 .715 -1.215 3.315 -7.826 5.397
Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
Self_Concept
F Sig.
Levene's Test for
Equality of Variances
t df Sig. (2-tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference Lower Upper
95% Confidence
Interval of the
Difference
t-test for Equality of Means
51
Hasil pengolahan dengan independent sample t-test menunjukkan nilai sig
(2-tailed) sebesar 0,719. Dari data tersebut diketahui bahwa nilai signifikansi >
0,05. Hal ini berarti Ho diterima dan hipotesis dalam penelitian ini ditolak, yang
artinya tidak terdapat perbedaan konsep diri antara siswa laki-laki dan perempuan
yang mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar wilayah Kabupaten
Sleman.
B. Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat dilihat bahwa nilai rata-
rata siswa perempuan tidak jauh berbeda dengan siswa laki-laki. Dengan
demikian dapat dikatakan bahwa tidak terdapat perbedaan konsep diri antara
siswa laki-laki dan perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah
dasar wilayah Kabupaten Sleman, atau dengan kata lain hipotesis dalam penelitian
ini ditolak. Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar siswa memiliki konsep
diri yang tinggi dengan jumlah siswa laki-laki dan perempuan terpaut 1 angka.
Berdasarkan hasil penelitian, hal-hal yang mungkin membuat tidak terdapat
perbedaan konsep diri siswa laki-laki dan perempuan adalah tidak adanya
pengaruh gender terhadap self-concept. Hal tersebut didukung oleh penelitian dari
Ahmad, Ghazali, dan Hassan. (2011: 33) yang menyebutkan bahwa self-concept
tidak dipengaruihi oleh gender. Hal ini diperkuat oleh pendapat Hurlock (1978:
248) di dalam bukunya yang menggambarkan beberapa hal yang berdampak pada
perkembangan konsep diri di masa kanak-kanak. Hal-hal tersebut adalah harapan
orang tua; sikap terhadap anggota keluarga; keadaan fisik anak; kematangan
52
biologis (cepat, rata-rata, lambat); pengaruh radio, televisi, dll.; kesempatan
sekolah; tuntutan sekolah; agama; pendapat teman sebaya; masalah ekonomi
keluarga; masalah pribadi keluarga; serta sikap terhadap teman sebaya. Dengan
kata lain, tidak ditemukan bahwa jenis kelamin memiliki dampak atau pengaruh
terhadap perkembangan konsep diri di masa kanak-kanak. Pendapat lain yang
sejalan dikemukakan oleh Santrock (2012: 373) yang menyebutkan bahwa
perbedaan-perbedaan fisik antara perempuan dengan laki-laki tidak terkait
langsung dengan perbedaan psikologis. Dalam hal ini, konsep diri menurut
Hurlock (1978: 58) mencakup citra fisik dan psikologis individu. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa konsep diri sebagai aspek psikologis individu
tidak dipengaruhi oleh perbedaan jenis kelamin
Selain karena gender tidak mempengaruhi perkembangan konsep diri,
stereotip dalam masyarakat mengenai peran gender yang setara mulai berkembang
luas. Hal ini sejalan dengan pendapat dari Hurlock (1978: 161) yang menyebutkan
bahwa sejak pergantian abad terutama sejak Perang Dunia II, terdapat pergeseran
secara bertahap mengenai stereotip peran seks. Menurutnya, stereotip-stereotip
lama mulai bergeser menjadi stereotip jenis baru yang lebih menekankan
persamaan daripada perbedaan antara anggota kedua jenis kelamin. Menurut
Hurlock (1978: 161) dalam masyarakat berkembang istilah peran seks yang
sederajat (egalitarian), di mana terdapat keyakinan bahwa kedua jenis kelamin
lebih banyak persamaan daripada perebedaan. Stereotip yang berkembang dalam
masyarakat mengenai laki-laki yang lebih dominan dibandingkan perempuan
53
perlahan mulai berubah menjadi pandangan mengenai persamaan antara laki-laki
dan perempuan.
Subyek dalam penelitian ini terdiri dari siswa laki-laki dan perempuan yang
mengikuti ekstrakurikuler karate. Masyarakat yang masih mengadopsi stereotip
perbedaan peran seks, akan memandang karate sebagai olahraga yang cocok bagi
anak laki-laki dan tidak cocok bagi anak perempuan. Dalam penelitian ini, jumlah
subyek laki-laki dan perempuan tidak terpaut jauh. Artinya, anak-anak perempuan
mengambil bagian yang sama dengan anak laki-laki dalam olahraga bela diri
karate ini. Pendapat serupa juga dikemukakan dalam National Council of Youth
Sport (Berk, 2012: 399) bahwa lebih banyak anak perempuan sekarang ini yang
ikut serta dalam olahraga individual seperti senam dan sepakbola.
Faktor lain yang menyebabkan tidak terdapat perbedaan konsep diri antara
siswa laki-laki dengan perempuan adalah faktor lingkungan yang relatif sama.
Lingkungan yang dimaksud adalah lingkungan sekolah dan ekstrakurikuler karate.
Hal ini didukung oleh pendapat yang menyatakan bahwa konsep diri berkembang
dari pengalaman dan interkasi individu dengan lingkungannya (Hendriati, 2006;
Brooks dalam Rakhmat, 2003: 99; Fitss dalam Hendriati, 2006: 138). Hurlock
(1978: 255) menyatakan bahwa sekolah mempengaruhi perkembangan
kepribadian anak dalam pengembangan sifat-sifat dan pembentukan konsep diri.
Pihak sekolah, dalam hal ini guru atau warga sekolah lainnya, memberikan
perlakuan yang sama pada siswa laki-laki dan perempuan. Demikian pula dengan
pelatih ekstrakurikuler karate yang tidak membedakan perlakuan kepada siswa
54
laki-laki dan perempuan. Dengan kata lain, konsep gender tidak mempengaruhi
perlakuan yang diterima anak dari lingkungannya. Lingkungan yang relaitf sama
ini kemudian membuat konsep diri siswa laki-laki dan perempuan pun tidak
memiliki perbedaan yang signifikan.
C. Keterbatasan Penelitian
Adapun keterbatasan dalam penelitian ini antara lain:
1. Waktu pengisian antara sekolah satu dengan yang lain berbeda-beda karena
memanfaatkan waktu luang dalam kegiatan ekstrakurikuler dan ada pula
instrument yang harus dibawa pulang karena bertepatan dengan kegiatan UTS
dan tidak ada kegiatan ekstrakurikuler.
2. Siswa yang mengisi saat kegiatan ekstrakurikuler berlangsung cenderung
buru-buru ketika melihat teman lain sudah selesai mengisi.
3. Instrumen yang dibawa pulang tidak dapat dijamin diisi langsung oleh siswa
tanpa campur tangan orang tua.
4. Subyek dalam penelitian ini merupakan anggota ekstrakurikuler yang
kehadirannya tidak dapat diprediksi. Artinya, tidak semua anggota
ekstrakurikuler akan hadir.
56
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diperoleh kesimpulan bahwa
tidak terdapat perbedaan konsep diri antara siswa perempuan dengan siswa laki-laki.
Hal-hal yang memungkinkan tidak terdapat perbedaan konsep diri antara lain karena
perkembangan konsep diri siswa tidak dipengaruhi secara signifikan oleh konsep
gender. Selain itu, stereotip kesetaraan peran seks mulai berkembang luas dalam
masyarakat yang menekankan pada persamaan dibanding perbedaan. Hal lainnya
yang menyebabkan tidak terdapat perbedaan konsep diri adalah lingkungan yang
relatif sama yang membuat konsep diri yang berkembang di antara siswa juga relatif
sama. Artinya, perlakuan yang diterima siswa oleh lingkungannya, dalam hal ini
sekolah dan ekstrakurikuler karate, relatif sama antara siswa laki-laki dan perempuan.
Selain hal tersebut, berdasarkan hasil penelitian diperoleh pula data bahwa nilai
rata-rata siswa perempuan yang mengikuti ekstrakurikuler karate di sekolah dasar
wilayah Kabupaten Sleman lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata siswa laki-laki
dalam hal self-concept (konsep diri). Jika dilihat berdasarkan kategori, 24 siswa laki-
laki dan 23 siswa perempuan termasuk dalam kategori “tinggi”. Sedangkan 17 siswa
laki-laki dan 9 siswa perempuan masuk dalam kategori “sedang”.
57
B. Implikasi
Hasil penelitian ini secara teoritis dapat digunakan untuk kepentingan penelitian
selanjutnya yang berkaitan dengan konsep diri siswa sekolah dasar. Penelitian ini
dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam pelaksanaan penelitian sejenis agar
penelitian selanjutnya dapat lebih baik lagi. Selanjutnya penelitian ini juga berguna
bagi pihak-pihak lain yang terlibat langsung dengan pembentukan dan perkembangan
konsep diri siswa sehingga dapat memberikan pendidikan dan pengarahan yang
sepadan tanpa membedakan jenis kelamin.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, serta kesimpulan yang telah
dipaparkan, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi Penelitian Selanjutnya
Saran yang dapat diberikan bagi penelitian selanjutnya antara lain agar peneliti
dapat memperhatikan mekanisme pengambilan data yang tidak membuat siswa
merasa terburu-buru dalam mengerjakan. Peneliti juga perlu memperhatikan durasi
yang diperlukan dalam pengisian instrumen. Selain itu, perlu untuk diperhatikan
pemilihan bahasa dalam instrumen yang dapat disesuaikan dengan kemampuan
subyek penelitian.
58
2. Bagi Bimbingan dan Konseling
Diharapkan guru BK atau konselor sekolah semakin menyadari pentingnya
konsep diri bagi individu dan dapat turut membantu siswa mengembangkan konsep
diri yang positif, salah satunya melalui kegiatan ekstrakurikuler.
3. Bagi Pihak Lain
Pihak-pihak lain yang berkaitan erat dengan siswa maupun kegiatan
ekstrakurikuler, khususnya karate, agar menyadari bahwa peran gender tidak lagi
mengambil peran besar dalam konsep diri seseorang. Oleh karena itu, pihak-pihak
terkait perlu bekerja sama dalam memberikan pelayanan maupun pendidikan yang
setara baik bagi siswa laki-laki maupun perempuan terutama terkait dengan
pembentukan dan perkembangan konsep diri siswa.
59
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, J., Ghazali, M., & Hassan, A. (2011). The relationship between self-
concept and response towards student’s academic achievement among
students leaders in University Putra Malaysia. International Journal of
Instruction Vol. 4 No.2
Anggoro, D. (2011). Top 10 dunia olahraga. Jakarta: Be Champion.
Anwar, S. (2015). Management of Student Delevopment (Persepktif Al-Qur’an
dan As-Sunnah). Tembilahan: Yayasan Indragiri.
Arikunto, S. (2002). Prosedur penelitian: suatu pendekatan dan praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Aritonang. (2005). Kepuasan pelanggan: pengukuran dan penganalisisan dengan
SPSS. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Azwar, S. (2007). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
_________. (2016). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Berk, L. E. (2012). Development through the lifespan. dari prenatal sampai
remaja (transisi menjelang dewasa). Edisi kelima. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Berliana. (2014). Analisis peran pola asuhan dan proses sosialisasi olahraga
beladiri ditinjau dari perspektif kesetaraan gender. Jurnal Cakrawala
Pendidikan Th. XXXIII No. 3. Diakses dari
http://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/2389/pdf pada 25/01/2017.
Burns, K. B. (1993). Konsep diri: teori, pengukuran, perkembangan, dan
perilaku. (Alih bahasa: Eddy). Jakarta: Arcan.
Calhoun, J. F. & Acocella, J. R. (1995). Psikologi tentang penyesuaian dan
hubungan kemanusiaan edisi ketiga. Semarang: IKIP Semarang Press.
Depdikbud. (2014). Permendikbud No 62 tentang kegiatan ekstrakurikuler pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Geldard, K. & Geldard, D. (2012). Konseling anak-anak sebuah pengantar
praktis: edisi ketiga. Jakarta: Indeks.
60
Hardjana, A. M. (2003). Komunikasi intrapersonal dan interpersonal.
Yogyakarta: Kanisius.
Hendriati, A. (2006). Psikologi perkembangan. Bandung: PT Refika Aditama.
Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan anak. Jakarta: Erlangga.
________. (1980). Psikologi perkembangan. suatu pendekatan sepanjang rentang
kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Hutagalung, I. (2007). Pengembangan kepribadian: tinjauan praktis menuju
pribadi positif. Jakarta: Indeks.
Izzaty, R. E., Suardiman, S. P., Ayriza, Y. et al. (2013). Perkembangan peserta
didik. Yogyakarta: UNY Press.
Jackson, L. A., Hodge, C. N., & Ingram, J. M. (1994). Gender and self-concept: a
reexamination of stereotypic differences and the role of gender attitudes. E-
Journal of Sex Roles, Vol. 3, Nos. 9/10. Diakses dari
http://link.springer.com/article/10.1007/BF01544666 pada 10/02/2017.
Nakayama, M. (1978). Best karate: kumite 1. Tokyo: Kodansha Internatinal Ltd.
Nastiti, D. (2011). Menjadi karateka. Bogor: Be Champion.
Papalia, D. E., Old, S. W., & Feldman, R. D. (2008). Human development
(psikologi perkembangan). Jakarta: Prenada Media Group.
Periantalo, J. (2015). Penyusunan skala psikologi: asyik, mudah, dan bermanfaat.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Purwanto. (2008). Metodologi penelitian kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rakhmat, J. (2003). Psikologi komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Offset.
Respati, W., Yulianto, A., & Widiana, N. (2006). Perbedaan konsep diri antara
remaja akhir yang mempersepsi pola asuh orang tua authoritarian, permissive,
dan authoritative. Jurnal Psikolgi, Vol.4 No.2. Diakses dari
ejurnal.esaunggul.ac.id/index.php/Psi/article/viewFile/48/47 pada
14/06/2016.
61
Rudasill, K. M., Capper, M. R., Foust, R. C., et. al . (2009). Grade and gender
differences in gifted students’ self-concept. Journal for the Education of the
Gifted 32:3 pg. 340-367.
Santrock, J. W. (2012). Life-span development: perkembangan masa-hidup edisi
ketigabelas jilid I. Jakarta: Erlangga.
Sobur, A. (2003). Psikologi umum. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sugiyono. (2009). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Tridayakisni & Hudaniah. (2006). Psikologi sosial. Edisi revisi. Malang: UMM
Press.
Uliyah & Amin. (2014). Perbedaan konsep diri negatif antara remaja yang sekolah
dan remaja yang putus sekolah. Jurnal Psikologi, Vol. II No. 2. Diakses dari
http://jurnal.yudharta.ac.id/wp-content/uploads/2015/07/Perbedaan-Konsep-
Diri-Negatif.pdf pada 14/06/2016.
Wahid, A. (2007). Shotokan: sebuah tinjauan alternatif terhadap aliran karate-do
terbesar di dunia. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Wilson, N. L. (2009). Impact of extracurricular activites for students. Journal of
American Association Psychological. Edisi 5.
62
LAMPIRAN
63
Lampiran 1. Skala Konsep Diri
64
SKALA
Nama :
Jenis Kelamin : Laki-Laki Perempuan
Sekolah :
Kelas : 1 2 3 4 5 6
Usia :
Tahun
Sabuk : Putih Kuning Orange
Hijau Biru Cokelat
65
SKALA
Pengantar:
Adik-adik karate-ka yang saya banggakan, pertama-tama saya mengucapkan
terima kasih kepada adik-adik yang bersedia mengisi skala ini. Skala ini bertujuan
untuk mengetahui pengalaman adik-adik semua dan hanya digunakan untuk
kepentingan kuliah. Silahkan adik-adik memilih jawaban yang paling sesuai dengan
keadaan adik-adik saat ini. Jawaban yang diberikan tidak ada yang BENAR dan tidak
ada yang SALAH dan juga tidak akan mempengaruhi nilai adik-adik di sekolah
maupun nilai ekstrakurikuler karate. Sekali lagi saya ucapkan terima kasih atas kerja
sama yang baik.
Petunjuk pengerjaan:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan.
2. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti.
3. Berilah tanda silang (X) pada salah satu pilihan jawaban yang paling sesuai
dengan keadaan dan pengalaman.
Contoh:
1 Saya menabung uang jajan saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
Arti: pernyataan bahwa “saya menabung uang jajan saya”, sangat tidak sesuai
dengan keadaan saya.
66
Contoh:
2 Saya belajar dengan teratur
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
Arti: pernyataan bahwa “saya belajar dengan teratur”, sesuai dengan keadaan saya.
─ SELAMAT MENGERJAKAN ─
=============================================================
1 Saya merasa mudah lelah
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
2 Saya tidak merasa lelah meskipun beraktivitas seharian
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
3 Saya merasa lelah setelah beraktivitas seharian
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
4 Saya memiliki tubuh yang sehat
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
5 Saya memiliki wajah yang menarik
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
6 Saya mampu mengenakan pakaian yang baik
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
67
7 Saya menyukai rambut saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
8 Saya tidak percaya diri dengan apa yang saya pakai
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
9 Saya dapat menyebutkan sifat-sifat saya yang baik
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
10 Saya mengetahui sifat buruk saya yang tidak disukai orang lain
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
11 Saya tidak mengetahui sifat saya yang harus diubah
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
12 Saya tidak mengetahui kelebihan saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
13 Teman-teman senang bermain dengan saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
14 Orang tua saya menyayangi saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
15 Orang tua saya tidak memuji saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
68
16 Teman-teman ada yang tidak menyukai saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
17 Saya mengikuti karate karena keinginan saya sendiri
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
18 Saya merasa pelatih kurang memperhatikan saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
19 Saya merasa materi latihan karate hanya itu-itu saja
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
20 Saya merasa senang ketika berlatih karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
21 Saya harus diingatkan oleh orang tua ketika akan berangkat latihan karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
22 Saya bersemangat berangkat latihan karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
23 Saya mengikuti latihan dengan sungguh-sungguh
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
69
24 Jika ada teman yang tidak berangkat latihan, maka saya juga tidak berangkat latihan
karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
25 Saya memiliki idola dan ingin seperti idola saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
26 Saya berusaha mematuhi nasehat orang tua saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
27 Saya sudah merasa nyaman dengan sifat yang saya miliki
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
28 Saya tidak merasa terganggu dengan sifat saya yang kurang baik
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
29 Saya merasa tidak suka ketika teman-teman tidak memperhatikan saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
30 Saya kecewa ketika teman-teman tidak mengajak saya bermain
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
31 Saya merasa tidak nyaman ketika ditegur oleh pelatih saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
70
32 Saya merasa senang ketika orang tua saya memperhatikan saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
33 Saya berharap saya akan menjadi juara karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
34 Saya tidak terlalu berharap dapat sukses di karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
35 Saya ingin menekuni karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
36 Saya tidak ingin menjadi pelatih karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
37 Saya berharap latihan karate dapat membuat saya lebih disiplin
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
38 Saya merasa tidak yakin jika karate dapat membuat saya lebih sehat
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
39 Saya sebenarnya ingin berhenti karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
71
40 Saya ingin berlatih dengan sungguh-sungguh dalam setiap latihan
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
41 Saya sulit untuk mengontrol diri sendiri
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
42 Saya belum bisa mengurangi kebiasaan buruk saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
43 Saya bisa menemukan kesalahan yang saya lakukan
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
44 Saya sudah belajar dari kesalahan yang saya lakukan
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
45 Teman-teman terkadang menjauhi saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
46 Orang tua saya tidak memarahi saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
47 Saya tidak diajak bermain oleh teman saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
48 Saya disayangi oleh orang tua saya
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
72
49 Saya serius saat latihan karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
50 Saya belum menguasai materi ujian kenaikan sabuk
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
51 Saya merasa puas dengan hasil yang sudah saya capai di karate
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
52 Saya belum maksimal dalam berlatih
a. Sangat Sesuai
b. Sesuai
c. Tidak Sesuai
d. Sangat Tidak Sesuai
─ TERIMA KASIH ─
73
Lampiran 2. Kisi-Kisi Skala
Konsep Diri
74
Lampiran 2. Kisi-Kisi Skala Konsep Diri Sebelum Uji Validitas
No. Aspek Indikator No. Item
∑
(+) (-)
1. Pengetahuan
Pengetahuan mengenai keadaan fisik 2, 4 1, 3 4
Pengetahuan mengenai penampilan 5, 6, 7 8 4
Pengetahuan mengenai sifat yang
dimiliki 9, 10 11, 12 4
Pengetahuan mengenai sikap orang
lain 13, 14 15, 16 4
Pengetahuan mengenai perasaan
mengikuti karate 17, 20 18, 19 4
Pengetahuan mengenai sikap terhadap
karate 22, 23 21, 24 4
2. Harapan
Harapan mengenai sifat yang dimiliki 25, 26 27, 28 4
Harapan mengenai sikap orang lain 32 29, 30,
31 4
Harapan mengenai karir karate 33, 35 34, 36 4
Harapan mengenai kegiatan karate 37, 40 38, 39 4
3. Penilaian
Penilaian kesesuaian sifat yang
diharapkan dengan kenyataan 43, 44 41, 42 4
Penilaian mengenai kesesuaian sikap
orang lain 46, 48 45, 47 4
Penilaian kesesuaian pencapaian
dalam karate 49, 51 50, 52 4
Total 52
75
Lampiran 2. Kisi-Kisi Skala Konsep Diri Setelah Uji Validitas
No. Aspek Indikator No. Item
∑
(+) (-)
1. Pengetahuan
Pengetahuan mengenai keadaan fisik 4 1 2
Pengetahuan mengenai penampilan 6, 7 8 3
Pengetahuan mengenai sifat yang
dimiliki 9 11, 12 3
Pengetahuan mengenai sikap orang
lain 13, 14 15 3
Pengetahuan mengenai perasaan
mengikuti karate 17, 20 18, 19 4
Pengetahuan mengenai sikap terhadap
karate 22, 23 24 3
2. Harapan
Harapan mengenai sifat yang dimiliki 25, 26 28 3
Harapan mengenai sikap orang lain 32 29, 30 3
Harapan mengenai karir karate 33, 35 34, 36 4
Harapan mengenai kegiatan karate 37, 40 38, 39 4
3. Penilaian
Penilaian kesesuaian sifat yang
diharapkan dengan kenyataan 44 41, 42 3
Penilaian mengenai kesesuaian sikap
orang lain 46, 48 47 3
Penilaian kesesuaian pencapaian
dalam karate 49, 51 50, 52 4
Total 42
76
Lampiran 3. Tabulasi Data
77
12
34
56
78
91
01
11
21
31
41
51
61
71
81
92
02
12
22
32
42
52
62
72
82
93
03
13
23
33
43
53
63
73
83
94
04
14
24
34
44
54
64
74
84
95
05
15
2
1P
33
24
24
44
41
13
44
43
43
44
14
44
44
11
11
14
43
42
44
44
44
14
34
44
41
41
16
2
2P
42
14
22
33
24
33
34
23
44
44
33
24
33
33
22
14
43
33
34
34
21
24
31
34
23
42
15
2
3P
43
24
24
44
32
44
44
42
43
34
34
31
44
23
22
33
42
32
32
24
32
23
32
34
31
31
15
4
4P
31
23
33
31
24
33
33
43
34
43
43
34
33
44
44
43
33
34
34
43
32
13
23
23
32
32
15
7
5P
34
34
24
33
33
32
34
43
44
44
33
23
34
23
31
33
44
31
43
33
23
33
22
34
32
33
15
8
6P
32
23
23
43
33
22
34
43
43
34
33
33
33
12
33
34
43
43
43
43
33
33
32
34
32
32
15
6
7P
22
23
33
31
33
22
34
43
34
44
12
23
44
34
43
14
44
32
43
43
23
33
32
34
33
33
15
5
8P
33
13
14
44
44
33
44
43
44
44
33
24
44
14
31
24
44
44
44
44
32
34
22
44
24
12
16
8
9L
24
12
44
43
44
13
44
33
43
34
14
43
44
13
33
14
43
43
43
34
33
44
34
34
41
41
16
5
10
L3
23
42
32
34
31
34
33
32
23
32
23
43
21
43
33
42
14
44
12
43
33
44
24
44
34
41
54
11
L2
41
24
44
34
41
34
43
34
33
41
44
34
41
33
31
44
34
34
33
43
34
43
43
44
34
31
69
12
L2
41
33
34
33
22
23
43
44
21
41
44
34
41
21
22
43
12
23
33
33
33
33
23
44
34
11
45
13
L2
42
44
34
24
33
33
44
33
33
43
44
33
42
22
22
43
34
33
33
33
33
32
23
44
23
21
59
14
L1
41
33
33
23
31
33
33
33
33
33
33
33
31
23
23
33
22
23
33
32
33
33
22
33
23
31
39
15
L3
42
33
33
33
22
23
32
33
33
32
33
33
32
33
21
33
33
33
33
32
23
33
33
32
33
21
43
16
L4
14
44
44
44
44
43
44
44
44
44
33
44
41
34
32
44
44
44
44
43
34
41
44
44
44
31
89
17
L2
32
32
44
43
44
24
44
23
42
33
42
44
41
23
32
44
24
23
33
33
24
43
23
43
24
31
60
18
L4
33
33
44
43
44
44
44
44
44
44
33
44
43
44
44
44
44
44
44
33
34
44
44
43
42
31
93
19
L3
12
33
33
33
33
23
43
23
42
33
33
44
42
22
22
34
33
33
33
33
23
33
33
33
33
21
49
20
P1
33
33
43
34
13
23
41
24
23
33
31
22
11
23
12
44
43
24
13
44
23
31
22
22
21
21
31
21
P2
33
43
32
44
42
22
44
23
23
44
44
44
31
33
23
44
33
33
24
43
24
33
21
42
33
21
57
22
P3
24
33
32
23
23
23
33
34
32
31
44
14
31
33
24
44
31
34
13
43
12
44
31
23
33
41
46
23
P2
32
33
34
33
22
34
41
34
32
43
44
34
41
32
22
43
34
14
11
41
14
32
32
44
14
11
45
24
P3
31
43
43
14
21
23
42
33
33
43
44
44
43
34
22
34
44
33
34
43
32
23
33
34
33
31
60
25
P2
21
33
43
44
43
42
34
23
23
22
23
34
41
41
13
44
44
44
44
41
13
32
13
43
23
11
49
26
P2
32
22
33
22
32
24
43
34
33
42
43
33
33
22
22
44
34
23
33
42
13
32
22
44
33
21
46
27
P2
11
32
31
44
33
44
34
24
44
41
44
43
32
23
34
44
34
44
44
42
23
32
34
34
34
41
65
28
P3
33
43
44
43
33
44
44
34
44
41
44
44
42
32
24
44
44
44
44
43
44
43
23
44
34
41
84
29
L1
31
33
33
34
22
32
33
33
33
31
33
23
31
43
33
24
23
44
33
33
23
22
23
33
23
21
41
30
L2
22
22
33
14
43
33
33
33
12
32
23
33
23
13
33
31
33
33
23
33
33
32
33
32
12
31
35
31
L1
33
33
43
14
22
14
42
34
33
42
44
32
11
33
33
44
12
33
13
31
33
31
33
33
34
11
41
32
L1
31
43
34
24
22
33
44
34
34
32
21
23
22
43
33
43
22
44
31
44
34
22
22
44
31
31
48
33
L4
12
44
33
21
13
44
44
34
44
41
44
33
41
44
41
44
44
44
44
43
31
24
14
44
44
41
70
34
L4
33
33
43
33
22
24
44
44
24
41
44
41
42
32
12
44
23
24
12
42
23
34
44
44
14
21
56
35
L2
22
34
44
33
43
13
43
33
33
33
33
33
33
23
22
33
33
23
32
32
23
32
23
33
23
21
45
36
L3
32
32
33
23
33
33
33
33
22
32
33
23
32
33
12
42
14
44
14
41
34
44
12
42
33
11
42
37
L2
21
22
32
33
33
23
44
33
33
33
33
41
43
22
44
44
33
34
33
42
32
22
23
43
23
21
48
38
P2
22
42
34
23
32
23
34
44
44
42
34
44
42
33
34
44
43
44
44
44
43
43
33
44
44
41
76
39
P2
33
32
43
43
24
33
41
34
34
43
34
43
33
33
23
34
44
43
33
43
33
12
22
44
32
21
59
40
L1
31
43
33
24
32
23
33
34
12
42
33
23
32
12
32
33
23
33
23
33
23
32
23
33
23
31
37
41
L3
23
23
33
13
32
23
33
43
33
34
43
33
32
33
33
23
23
34
31
33
23
32
21
33
23
31
43
42
L3
23
34
42
34
33
12
43
34
13
41
44
42
41
34
41
44
24
34
32
44
34
43
41
44
14
41
61
43
L3
22
34
43
13
22
23
44
33
33
33
33
33
32
33
23
44
33
43
24
44
33
33
34
33
24
21
56
44
L3
32
43
44
23
31
33
43
24
33
42
44
33
41
22
22
44
34
34
33
43
23
32
23
44
34
11
56
45
L2
22
33
34
34
33
33
44
31
34
31
33
32
41
23
32
43
43
44
42
33
34
32
23
43
34
21
54
46
P2
31
24
44
14
23
34
43
33
33
33
33
33
32
33
32
43
13
34
23
43
24
33
43
33
33
31
54
47
L3
13
43
43
21
24
21
13
44
31
34
11
21
24
41
34
12
31
21
33
14
11
43
42
31
23
21
26
48
L3
13
43
43
33
24
43
44
34
34
31
34
34
32
43
34
43
33
34
34
43
42
44
24
43
33
31
69
49
L3
32
34
43
44
23
34
43
43
33
31
34
44
42
33
43
43
23
34
24
43
43
43
33
44
22
21
66
50
L3
32
34
33
33
33
33
33
33
32
32
33
33
32
33
22
33
33
33
33
32
33
33
33
33
23
21
48
51
L2
24
42
34
43
34
44
44
24
44
43
44
44
41
41
44
44
24
34
44
44
33
42
34
44
44
21
80
52
L3
32
33
43
34
34
24
44
23
33
41
44
43
42
32
33
44
44
33
34
43
33
22
33
44
13
21
63
53
L1
14
43
43
44
34
33
33
24
43
33
33
44
42
42
34
43
14
24
44
33
33
33
13
33
23
31
61
54
P2
31
34
24
34
12
24
44
34
33
41
44
43
42
24
32
44
34
44
34
41
23
33
44
44
23
21
62
55
P3
41
43
44
44
14
44
44
44
44
44
44
44
41
44
44
44
44
44
44
44
44
42
44
44
44
41
95
56
P3
22
33
44
33
33
33
43
24
34
42
44
43
43
33
33
44
34
34
33
42
23
33
33
44
33
21
66
57
P3
22
33
33
33
33
34
44
34
33
42
44
42
32
21
23
44
44
34
44
43
23
32
23
44
44
21
63
58
L1
42
44
43
44
14
44
44
44
44
41
44
44
41
14
41
44
34
44
44
41
44
44
44
44
44
41
83
59
L3
22
43
34
33
22
33
43
23
33
32
33
34
42
33
23
33
33
33
33
33
33
23
33
43
23
21
51
60
L2
43
22
33
42
14
14
44
44
11
32
34
43
42
44
44
44
13
33
33
41
12
23
43
43
12
11
49
No
mo
r
Uru
t
Jen
is
Kela
min
No
mo
r It
em
∑
La
mp
ira
n 3
. T
ab
ula
si
Da
ta P
en
eli
tia
n S
eb
elu
m U
ji V
ali
dit
as
78
61
L3
24
43
43
34
22
32
44
34
33
33
33
33
42
22
22
42
23
33
43
33
42
33
34
34
34
315
8
62P
33
43
43
44
42
32
34
13
23
34
14
43
34
23
33
24
43
44
42
44
23
32
32
34
41
42
160
63P
23
23
33
32
32
33
33
22
32
23
23
32
33
22
22
33
33
33
32
23
22
33
23
23
33
33
136
64P
23
24
44
44
43
21
34
41
42
44
14
44
44
24
24
44
44
44
41
44
44
43
24
34
42
42
173
65P
22
23
23
22
31
32
33
43
33
33
23
33
23
32
33
34
33
32
32
33
33
33
33
33
32
32
142
66P
32
23
34
33
33
23
44
32
41
23
33
33
44
23
33
34
42
33
32
44
23
33
22
34
33
32
153
67P
32
33
33
33
22
43
34
33
33
33
23
23
23
23
33
33
23
33
32
33
32
23
32
34
32
23
145
68P
33
33
33
33
33
32
33
23
33
23
23
32
23
33
22
33
22
22
33
23
22
32
32
33
32
22
136
69L
43
12
43
24
41
14
41
12
41
44
44
42
14
31
12
12
44
44
42
33
31
24
33
31
43
11
140
70P
32
22
23
33
33
33
33
33
33
33
33
33
33
32
33
33
32
32
32
33
33
33
22
33
33
33
146
71L
14
24
44
33
41
13
44
34
44
24
24
33
43
21
33
43
43
43
41
34
33
33
33
34
33
33
161
72L
34
44
44
44
44
44
44
44
44
44
14
44
44
14
44
44
44
14
44
44
44
14
44
44
44
44
195
73L
22
13
23
32
32
23
44
42
33
34
33
32
33
22
33
24
43
33
43
33
23
33
34
34
43
33
152
79
12
34
56
78
910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
1P
34
44
44
13
44
44
34
44
44
44
11
14
43
42
44
44
44
44
44
41
41
144
Tin
ggi
2P
44
23
32
33
34
24
44
43
24
33
32
24
43
33
34
34
21
41
34
23
42
128
Sedang
3P
44
44
43
44
44
44
33
44
31
44
32
23
42
32
32
24
32
32
34
31
31
130
Sedang
4P
33
33
12
33
33
43
44
33
34
33
44
43
33
34
34
43
32
33
23
32
32
129
Sedang
5P
34
43
33
32
34
44
44
43
23
34
33
13
44
31
43
33
23
32
34
32
33
130
Sedang
6P
33
34
33
22
34
44
33
43
33
33
23
34
43
43
43
43
33
32
34
32
32
131
Sedang
7P
23
33
13
22
34
43
44
42
23
44
44
34
44
32
43
43
23
32
34
33
33
131
Sedang
8P
33
44
44
33
44
44
44
43
24
44
43
14
44
44
44
44
32
42
44
24
12
145
Tin
ggi
9L
22
44
34
13
44
34
33
44
43
44
33
34
43
43
43
34
33
44
34
41
41
139
Sedang
10
L3
43
23
41
34
33
22
33
23
43
24
33
42
14
44
12
43
34
24
44
34
4128
Sedang
11
L2
24
43
41
34
43
43
34
44
34
43
33
44
34
34
33
43
34
43
44
34
3143
Sedang
12
L2
33
43
32
23
43
42
14
44
34
42
12
43
12
23
33
33
33
23
44
34
1121
Sedang
13
L2
43
42
43
33
44
33
34
44
33
42
22
43
34
33
33
33
33
23
44
23
2131
Sedang
14
L1
33
32
31
33
33
33
33
33
33
32
32
33
22
23
33
32
33
22
33
23
3112
Rendah
15
L3
33
33
32
23
32
33
33
33
33
33
32
33
33
33
33
32
23
33
32
33
2118
Rendah
16
L4
44
44
44
43
44
44
44
33
44
43
43
44
44
44
44
43
34
44
44
44
3160
Tin
ggi
17
L2
34
44
34
24
44
34
23
42
44
42
33
44
24
23
33
33
24
23
43
24
3134
Sedang
18
L4
34
44
34
44
44
44
44
33
44
44
44
44
44
44
44
33
34
44
43
42
3157
Tin
ggi
19
L3
33
33
33
23
43
34
23
33
44
42
22
34
33
33
33
33
23
33
33
33
2125
Sedang
20
P1
34
33
43
23
41
42
33
31
22
12
31
44
43
24
13
44
23
22
22
21
2109
Rendah
21
P2
43
24
42
22
44
32
34
44
44
33
32
44
33
33
24
43
23
21
42
33
2127
Sedang
22
P3
33
22
33
23
33
43
23
44
14
33
32
44
31
34
13
43
14
31
23
33
4120
Rendah
23
P2
33
43
32
34
41
43
24
44
34
43
22
43
34
14
11
41
13
32
44
14
1120
Rendah
24
P3
44
31
41
23
42
33
34
44
44
43
42
34
44
33
34
43
32
33
34
33
3135
Sedang
25
P2
34
34
43
42
34
32
32
23
34
44
11
44
44
44
44
41
13
13
43
23
1126
Sedang
26
P2
23
32
22
24
43
43
34
43
33
32
22
44
34
23
33
42
13
22
44
33
2121
Sedang
27
P2
33
14
43
44
34
44
44
44
43
32
33
44
34
44
44
42
23
34
34
34
414
4T
inggi
28
P3
44
44
33
44
44
44
44
44
44
43
22
44
44
44
44
43
44
23
44
34
415
5T
inggi
29
L1
33
33
42
32
33
33
33
33
23
34
33
24
23
44
33
33
22
23
33
23
211
9R
endah
30
L2
23
31
43
33
33
31
23
23
33
21
33
31
33
33
23
33
33
33
32
12
310
9R
endah
31
L1
34
31
42
14
42
43
34
44
32
13
33
44
12
33
13
31
33
33
33
34
111
7R
endah
32
L1
43
42
42
33
44
43
43
21
23
24
33
43
22
44
31
44
32
22
44
31
312
3S
ed
ang
33
L4
43
32
13
44
44
44
44
44
33
44
44
44
44
44
44
43
32
14
44
44
415
1T
inggi
34
L4
34
33
32
24
44
42
44
44
41
43
21
44
23
24
12
42
23
44
44
14
212
9S
ed
ang
35
L2
34
43
33
13
43
33
33
33
33
32
32
33
33
23
32
32
23
23
33
23
211
7R
endah
36
L3
33
32
33
33
33
32
23
33
23
33
31
42
14
44
14
41
34
12
42
33
111
5R
endah
37
L2
23
23
33
23
44
33
33
33
41
42
24
44
33
34
33
42
32
23
43
23
212
3S
ed
ang
38
P2
43
42
32
23
34
44
44
34
44
43
33
44
43
44
44
44
44
33
44
44
414
9T
inggi
39
P2
34
34
34
33
41
43
44
34
43
33
32
34
44
43
33
43
31
22
44
32
213
2S
ed
ang
40
L1
43
32
42
23
33
41
24
33
23
31
23
33
23
33
23
33
23
23
33
23
311
3R
endah
41
L3
23
31
32
23
33
33
33
43
33
33
33
23
23
34
31
33
23
21
33
23
311
4R
endah
42
L3
34
23
43
12
43
41
34
44
42
43
44
44
24
34
32
44
34
41
44
14
413
6S
ed
ang
43
L3
34
31
32
23
44
33
33
33
33
33
32
44
33
43
24
44
33
34
33
24
212
9S
ed
ang
44
L3
44
42
31
33
43
43
34
44
33
42
22
44
34
34
33
43
23
23
44
34
113
3S
ed
ang
45
L2
33
43
43
33
44
13
43
33
32
42
33
43
43
44
42
33
33
23
43
34
213
1S
ed
ang
46
P2
24
41
43
34
43
33
33
33
33
33
33
43
13
34
23
43
23
43
33
33
312
7S
ed
ang
47
L3
44
32
14
21
13
43
13
11
21
24
13
12
31
21
33
14
14
42
31
23
29
7R
endah
48
L3
44
33
34
43
44
43
43
34
34
34
33
43
33
34
34
43
44
24
43
33
314
4T
inggi
49
L3
34
34
43
34
43
33
33
34
44
43
34
43
23
34
24
43
44
33
44
22
213
9S
ed
ang
50
L3
33
33
33
33
33
33
23
33
33
33
32
33
33
33
33
32
33
33
33
23
212
1S
ed
ang
∑K
ate
go
ri
Lam
pir
an 3
. T
abula
si D
ata
Peneliti
an S
ete
lah U
ji V
ali
dasi
Nom
or
Uru
t
Jenis
Kela
min
No
mor
Item
80
51
L2
43
44
34
44
44
44
44
44
44
44
14
44
24
34
44
44
34
34
44
44
2154
Tin
ggi
52
L3
34
33
44
24
44
33
34
44
43
43
23
44
44
33
34
43
32
33
44
13
2139
Sed
ang
53
L1
44
34
44
33
33
44
33
33
44
44
23
43
14
24
44
33
33
13
33
23
3133
Sed
ang
54
P2
32
43
42
24
44
43
34
44
43
42
43
44
34
44
34
41
23
44
44
23
2139
Sed
ang
55
P3
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
4167
Tin
ggi
56
P3
34
43
33
33
43
43
44
44
43
43
33
44
34
34
33
42
23
33
44
33
2140
Sed
ang
57
P3
33
33
33
34
44
43
34
44
42
32
12
44
44
34
44
43
23
23
44
44
2138
Sed
ang
58
L1
44
34
44
44
44
44
44
44
44
41
44
44
34
44
44
41
44
44
44
44
4157
Tin
ggi
59
L3
43
43
32
33
43
33
33
33
34
43
32
33
33
33
33
33
32
33
43
23
2127
Sed
ang
60
L2
23
34
24
14
44
41
13
34
43
44
44
44
13
33
33
41
12
43
43
12
1122
Sed
ang
61
L3
44
33
42
32
44
43
33
33
33
42
22
42
23
33
43
33
43
34
34
34
3132
Sed
ang
62
P3
33
44
43
23
41
23
34
44
33
43
33
44
34
44
24
42
32
23
44
14
2133
Sed
ang
63
P2
33
32
33
33
32
32
23
33
23
32
22
33
33
33
22
32
23
32
33
33
3112
Ren
dah
64
P2
44
44
42
13
44
42
44
44
44
44
24
44
44
44
14
44
43
43
44
24
2147
Tin
ggi
65
P2
33
22
33
23
34
33
33
33
32
32
33
43
33
23
23
33
33
33
33
23
2118
Ren
dah
66
P3
34
33
32
34
43
41
23
33
34
43
33
44
23
33
24
42
33
23
43
33
2128
Sed
ang
67
P3
33
33
24
33
43
33
33
32
32
33
33
32
33
33
23
33
23
23
43
22
3120
Ren
dah
68
P3
33
33
33
23
32
33
23
33
22
33
22
32
22
23
32
32
22
23
33
22
2107
Ren
dah
69
L4
23
24
41
44
11
41
44
44
21
41
12
24
44
44
23
33
14
33
14
31
1116
Ren
dah
70
P3
23
33
33
33
33
33
33
33
33
32
33
33
23
23
23
33
33
23
33
33
3120
Ren
dah
71
L1
44
33
41
34
43
44
24
43
34
31
33
34
34
34
13
43
33
33
43
33
3132
Sed
ang
72
L3
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
41
44
44
44
44
44
44
44
4164
Tin
ggi
73
L2
33
32
32
34
44
33
34
33
23
32
33
44
33
34
33
32
33
43
44
33
3130
Sed
ang
81
Lampiran 4. Hasil Uji Konsistensi
Internal dan Reliabilitas
82
La
mp
ira
n 4
. U
ji K
on
sist
en
si I
nte
rna
l d
an
Reli
ab
ilit
as
Inst
rum
en
1.
Uji
Ko
nsi
sten
si I
nte
rna
l Item
_1
Item
_2
Item
_3
Item
_4
Item
_5
Item
_6
Item
_7
Item
_8
Item
_9
Item
_10
Item
_11
Item
_12
Item
_13
Item
_14
Item
_15
Item
_16
Pears
on C
orr
ela
tion
1-0
.25743
0.2
17004
0.0
71534
-0.0
1058
0.0
53595
0.0
21349
0.1
48797
-0.3
3653
0.1
00902
0.1
61469
0.2
30109
0.0
71768
-0.0
3515
0.0
63497
0.0
98487
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
27898
0.0
65165
0.5
47569
0.9
29216
0.6
52466
0.8
57718
0.2
08977
0.0
03601
0.3
95659
0.1
72331
0.0
50173
0.5
46255
0.7
67809
0.5
93554
0.4
07122
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.25743
1-0
.21146
-0.0
6637
0.1
62243
0.1
48686
0.2
94361
0.1
71724
0.3
18786
-0.1
6791
-0.2
3446
-0.0
7506
0.3
17076
0.2
08433
-0.1
5378
0.2
2142
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
27898
0.0
72513
0.5
76891
0.1
70254
0.2
09319
0.0
11475
0.1
46307
0.0
05981
0.1
55616
0.0
45872
0.5
2793
0.0
06271
0.0
76793
0.1
93956
0.0
59754
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.217004
-0.2
1146
10.2
57445
0.0
50331
0.2
13113
-0.0
4364
0.1
98431
-0.1
0043
0.0
28627
0.4
02116
-0.0
6415
-0.1
5247
0.0
51059
-0.0
366
0.1
3348
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
65165
0.0
72513
0.0
27888
0.6
72387
0.0
70254
0.7
13898
0.0
92392
0.3
979
0.8
10007
0.0
00421
0.5
89757
0.1
97819
0.6
67925
0.7
58501
0.2
60242
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.071534
-0.0
6637
0.2
57445
10.0
45481
0.1
86613
0.1
8335
0.1
93915
0.0
55929
-0.1
0225
0.0
93343
0.2
35988
-0.1
5103
0.1
47359
0.2
53893
-0.0
2076
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
47569
0.5
76891
0.0
27888
0.7
02402
0.1
13918
0.1
20494
0.1
00205
0.6
38369
0.3
89344
0.4
32177
0.0
44435
0.2
02142
0.2
13459
0.0
30199
0.8
61619
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.01058
0.1
62243
0.0
50331
0.0
45481
10.2
10717
0.1
54964
-0.0
264
0.2
53161
-0.1
2155
-0.1
1694
0.0
24912
-0.0
306
0.0
57856
-0.1
2992
0.1
2844
Sig
. (2
-taile
d)
0.9
29216
0.1
70254
0.6
72387
0.7
02402
0.0
73544
0.1
90505
0.8
24572
0.0
30694
0.3
05638
0.3
24493
0.8
34287
0.7
9716
0.6
26826
0.2
73271
0.2
78832
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.053595
0.1
48686
0.2
13113
0.1
86613
0.2
10717
10.2
24983
0.2
35092
0.2
74907
0.0
45849
0.1
47089
0.0
95795
0.0
89745
0.2
38382
0.1
04608
0.0
23223
Sig
. (2
-taile
d)
0.6
52466
0.2
09319
0.0
70254
0.1
13918
0.0
73544
0.0
5566
0.0
45272
0.0
18582
0.7
00107
0.2
14309
0.4
20127
0.4
50207
0.0
42259
0.3
78445
0.8
45375
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.021349
0.2
94361
-0.0
4364
0.1
8335
0.1
54964
0.2
24983
10.1
32251
0.0
65422
0.1
33256
0.0
41345
0.1
2521
0.2
02647
0.4
26115
0.1
22541
0.1
03758
Sig
. (2
-taile
d)
0.8
57718
0.0
11475
0.7
13898
0.1
20494
0.1
90505
0.0
5566
0.2
64696
0.5
8238
0.2
61053
0.7
28364
0.2
91203
0.0
85537
0.0
00171
0.3
01689
0.3
82352
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.148797
0.1
71724
0.1
98431
0.1
93915
-0.0
264
0.2
35092
0.1
32251
10.2
37302
0.0
37491
0.3
39126
0.3
17728
0.2
13627
0.1
5981
0.0
87907
-0.1
0087
Sig
. (2
-taile
d)
0.2
08977
0.1
46307
0.0
92392
0.1
00205
0.8
24572
0.0
45272
0.2
64696
0.0
43229
0.7
52836
0.0
03336
0.0
06159
0.0
69564
0.1
76839
0.4
59574
0.3
95796
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.33653
0.3
18786
-0.1
0043
0.0
55929
0.2
53161
0.2
74907
0.0
65422
0.2
37302
10.0
43652
-0.2
325
0.0
8245
0.1
18222
0.1
48832
-0.0
2144
-0.1
1555
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
03601
0.0
05981
0.3
979
0.6
38369
0.0
30694
0.0
18582
0.5
8238
0.0
43229
0.7
13841
0.0
47769
0.4
88008
0.3
19174
0.2
08867
0.8
57119
0.3
30331
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.100902
-0.1
6791
0.0
28627
-0.1
0225
-0.1
2155
0.0
45849
0.1
33256
0.0
37491
0.0
43652
10.0
85679
0.0
29143
-0.1
4029
0.0
48684
0.1
93589
-0.1
3841
Sig
. (2
-taile
d)
0.3
95659
0.1
55616
0.8
10007
0.3
89344
0.3
05638
0.7
00107
0.2
61053
0.7
52836
0.7
13841
0.4
71076
0.8
06648
0.2
36493
0.6
82526
0.1
00788
0.2
42876
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.161469
-0.2
3446
0.4
02116
0.0
93343
-0.1
1694
0.1
47089
0.0
41345
0.3
39126
-0.2
325
0.0
85679
10.2
11625
-0.0
394
0.0
65127
0.2
0429
0.0
86895
Sig
. (2
-taile
d)
0.1
72331
0.0
45872
0.0
00421
0.4
32177
0.3
24493
0.2
14309
0.7
28364
0.0
03336
0.0
47769
0.4
71076
0.0
72283
0.7
4065
0.5
8409
0.0
82978
0.4
64777
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.230109
-0.0
7506
-0.0
6415
0.2
35988
0.0
24912
0.0
95795
0.1
2521
0.3
17728
0.0
8245
0.0
29143
0.2
11625
10.2
83345
-0.0
5758
0.1
58398
0.0
0663
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
50173
0.5
2793
0.5
89757
0.0
44435
0.8
34287
0.4
20127
0.2
91203
0.0
06159
0.4
88008
0.8
06648
0.0
72283
0.0
15135
0.6
28504
0.1
80746
0.9
55603
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.071768
0.3
17076
-0.1
5247
-0.1
5103
-0.0
306
0.0
89745
0.2
02647
0.2
13627
0.1
18222
-0.1
4029
-0.0
394
0.2
83345
10.3
52691
0.1
01922
0.0
55774
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
46255
0.0
06271
0.1
97819
0.2
02142
0.7
9716
0.4
50207
0.0
85537
0.0
69564
0.3
19174
0.2
36493
0.7
4065
0.0
15135
0.0
02211
0.3
90875
0.6
39306
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.03515
0.2
08433
0.0
51059
0.1
47359
0.0
57856
0.2
38382
0.4
26115
0.1
5981
0.1
48832
0.0
48684
0.0
65127
-0.0
5758
0.3
52691
10.2
63156
-0.0
0178
Sig
. (2
-taile
d)
0.7
67809
0.0
76793
0.6
67925
0.2
13459
0.6
26826
0.0
42259
0.0
00171
0.1
76839
0.2
08867
0.6
82526
0.5
8409
0.6
28504
0.0
02211
0.0
24486
0.9
88108
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.063497
-0.1
5378
-0.0
366
0.2
53893
-0.1
2992
0.1
04608
0.1
22541
0.0
87907
-0.0
2144
0.1
93589
0.2
0429
0.1
58398
0.1
01922
0.2
63156
10.1
05256
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
93554
0.1
93956
0.7
58501
0.0
30199
0.2
73271
0.3
78445
0.3
01689
0.4
59574
0.8
57119
0.1
00788
0.0
82978
0.1
80746
0.3
90875
0.0
24486
0.3
75481
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.098487
0.2
2142
0.1
3348
-0.0
2076
0.1
2844
0.0
23223
0.1
03758
-0.1
0087
-0.1
1555
-0.1
3841
0.0
86895
0.0
0663
0.0
55774
-0.0
0178
0.1
05256
1
Sig
. (2
-taile
d)
0.4
07122
0.0
59754
0.2
60242
0.8
61619
0.2
78832
0.8
45375
0.3
82352
0.3
95796
0.3
30331
0.2
42876
0.4
64777
0.9
55603
0.6
39306
0.9
88108
0.3
75481
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.046201
0.1
13822
0.0
669
0.2
20312
-0.0
1291
0.2
94869
0.1
17958
0.2
24602
-0.0
9107
-0.1
395
0.0
35105
0.1
30046
0.2
20078
0.1
06384
0.0
78185
0.1
01572
Sig
. (2
-taile
d)
0.6
97913
0.3
37645
0.5
73871
0.0
61077
0.9
13697
0.0
11327
0.3
20263
0.0
56087
0.4
43506
0.2
39172
0.7
68107
0.2
72816
0.0
61359
0.3
70359
0.5
10864
0.3
92515
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.078563
-0.1
2408
0.0
95429
0.3
27098
-0.0
4519
0.0
8515
0.2
75261
0.0
98343
-0.1
4384
0.1
2548
0.2
65865
0.3
19237
0.1
88339
0.2
4236
0.2
87626
0.1
87816
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
08817
0.2
95608
0.4
21913
0.0
04733
0.7
04238
0.4
73828
0.0
18425
0.4
07813
0.2
24717
0.2
90155
0.0
23
0.0
05907
0.1
10553
0.0
38838
0.0
13608
0.1
11564
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Item
_1
Item
_2
Item
_3
Item
_4
Item
_5
Item
_6
Item
_7
Item
_8
Item
_9
Item
_10
Item
_11
Item
_12
Item
_13
Item
_14
Item
_15
Item
_16
Item
_17
Item
_18
83
Pears
on C
orr
ela
tion0
.203836
-0.1
0926
0.0
18983
0.2
71955
0.0
05595
0.1
66205
0.1
38256
0.2
09831
0.1
91488
0.0
98034
0.0
53864
0.4
00914
0.2
12199
0.2
46348
0.2
79791
-0.0
3777
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
8368
0.3
57482
0.8
73352
0.0
19937
0.9
62527
0.1
59919
0.2
43421
0.0
74791
0.1
04612
0.4
09296
0.6
50838
0.0
0044
0.0
71494
0.0
35644
0.0
16513
0.7
51066
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.132981
0.2
93084
-0.0
4056
0.2
52063
0.0
55825
0.0
9046
0.2
45386
0.1
8678
0.1
34548
-0.0
1417
-0.1
4402
0.0
69229
0.4
07408
0.3
48949
0.0
55006
0.0
84848
Sig
. (2
-taile
d)
0.2
62045
0.0
11856
0.7
33357
0.0
3145
0.6
38993
0.4
46587
0.0
36394
0.1
1359
0.2
56416
0.9
05309
0.2
24139
0.5
60577
0.0
00347
0.0
02481
0.6
43929
0.4
75399
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion
0.1
6471
-0.1
7334
0.0
464
0.0
01136
-0.2
082
0.0
27982
-0.0
0894
-0.0
6962
-0.1
8606
0.1
65442
0.1
31661
0.0
69187
-0.1
7781
-0.2
1803
-0.1
0555
-0.0
3105
Sig
. (2
-taile
d)
0.1
63765
0.1
42493
0.6
96679
0.9
92387
0.0
77137
0.8
14209
0.9
4013
0.5
58345
0.1
15004
0.1
61874
0.2
66854
0.5
60815
0.1
32322
0.0
63878
0.3
74151
0.7
94251
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.082452
0.3
61712
0.0
20178
0.0
16034
0.2
47911
0.1
13909
0.1
46555
0.2
39709
0.2
03551
-0.1
3373
-0.1
2676
0.0
29313
0.4
84825
0.3
80661
-0.0
1189
-0.0
8933
Sig
. (2
-taile
d)
0.4
88
0.0
01665
0.8
65446
0.8
92899
0.0
34453
0.3
3727
0.2
15995
0.0
41091
0.0
84122
0.2
59337
0.2
85203
0.8
05544
1.3
8E
-05
0.0
00893
0.9
20498
0.4
52288
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.102819
0.1
91547
0.0
52467
-0.0
1008
0.2
77121
0.0
71391
0.0
27642
0.2
11695
0.2
36566
-0.1
1389
-0.1
2026
0.0
99797
0.3
47129
0.1
92493
0.0
35922
0.0
42561
Sig
. (2
-taile
d)
0.3
867
0.1
04504
0.6
59324
0.9
32517
0.0
17618
0.5
4837
0.8
16428
0.0
72186
0.0
43901
0.3
37334
0.3
10859
0.4
00882
0.0
02622
0.1
0277
0.7
62867
0.7
20698
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion
0.1
0343
-0.0
5672
0.0
84556
0.1
1817
-0.0
3148
0.1
59474
0.0
79052
0.3
50404
0.1
20993
0.2
51315
0.1
54663
0.0
12658
0.2
45668
0.3
78943
0.2
97066
0.1
37656
Sig
. (2
-taile
d)
0.3
83869
0.6
33611
0.4
76926
0.3
19388
0.7
91488
0.1
77763
0.5
06175
0.0
02372
0.3
07882
0.0
31975
0.1
91379
0.9
15353
0.0
36172
0.0
00946
0.0
10704
0.2
4549
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.07112
0.1
48245
-0.0
0248
0.3
24051
0.0
33707
0.2
18788
0.4
07199
0.2
52688
0.2
26411
0.2
14454
0.0
04806
0.2
90028
0.2
27769
0.3
80661
0.2
17935
-0.0
4687
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
49899
0.2
10689
0.9
83363
0.0
05161
0.7
77099
0.0
62933
0.0
0035
0.0
31019
0.0
54084
0.0
68465
0.9
67809
0.0
12811
0.0
5262
0.0
00893
0.0
63993
0.6
9376
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.315491
0.1
34549
-0.0
4734
0.1
13485
0.1
60289
0.1
7215
0.3
39213
0.4
38726
0.0
77063
0.0
95981
0.0
71353
0.2
09267
0.2
13138
0.3
03057
0.3
17998
-0.0
1037
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
06551
0.2
56411
0.6
90825
0.3
39085
0.1
75528
0.1
45292
0.0
03327
0.0
00103
0.5
1697
0.4
19222
0.5
48583
0.0
75593
0.0
70221
0.0
09155
0.0
06113
0.9
30619
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.197893
-0.2
8511
-0.0
5403
-0.1
9242
-0.1
2151
-0.1
5457
-0.2
0983
-0.2
8711
-0.4
0157
0.0
40921
0.1
41262
-0.1
4435
-0.2
0698
-0.3
4155
-0.1
4086
0.0
36159
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
93296
0.0
14487
0.6
49827
0.1
02901
0.3
05817
0.1
91661
0.0
74792
0.0
13785
0.0
00429
0.7
3104
0.2
33221
0.2
23065
0.0
78926
0.0
03104
0.2
3458
0.7
61348
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.215081
-0.1
52
0.2
62295
0.1
91043
0.0
07883
0.1
56288
0.1
29254
0.0
83377
-0.1
9833
0.1
82091
0.2
9652
0.0
86236
-0.1
0509
0.0
45905
0.1
56271
0.0
62814
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
67642
0.1
99229
0.0
24976
0.1
05437
0.9
47226
0.1
867
0.2
75774
0.4
83114
0.0
92567
0.1
23108
0.0
10856
0.4
68186
0.3
76239
0.6
9976
0.1
86748
0.5
9754
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.00723
0.0
4968
0.0
55874
-0.0
4463
0.1
7818
0.0
3929
-0.0
0754
-0.1
4245
0.0
67364
-0.0
0953
0.1
16905
-0.0
2846
0.1
16953
0.2
72724
0.1
28573
0.3
21773
Sig
. (2
-taile
d)
0.9
51579
0.6
76385
0.6
38704
0.7
07698
0.1
31504
0.7
41382
0.9
49533
0.2
29285
0.5
71214
0.9
36206
0.3
24635
0.8
11101
0.3
24436
0.0
19576
0.2
78333
0.0
05503
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.11101
-0.1
424
0.0
7456
-0.0
3086
0.2
31095
-0.0
1738
0.0
09588
0.0
46531
-0.0
1778
-0.0
0558
0.2
7772
0.0
66657
0.1
64957
0.0
78466
0.2
66587
0.2
06949
Sig
. (2
-taile
d)
0.3
49792
0.2
29427
0.5
30712
0.7
95517
0.0
4917
0.8
8397
0.9
35834
0.6
95861
0.8
81324
0.9
62649
0.0
17365
0.5
75264
0.1
63124
0.5
09342
0.0
22618
0.0
78964
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.09906
-0.1
9083
0.3
00049
0.1
62897
-0.2
2767
0.0
87415
-0.0
9554
0.1
00959
-0.1
1401
0.0
55577
0.3
53277
0.0
7638
-0.0
6814
-0.1
3354
0.2
70115
0.0
38819
Sig
. (2
-taile
d)
0.4
04374
0.1
05824
0.0
09906
0.1
68516
0.0
52723
0.4
62102
0.4
21358
0.3
95393
0.3
36821
0.6
40492
0.0
02171
0.5
20702
0.5
66752
0.2
60042
0.0
20824
0.7
44372
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.06063
0.0
64864
0.0
58428
0.0
9503
-0.0
3222
0.1
12307
0.1
81303
0.1
98321
0.2
57033
0.0
9959
0.0
49232
0.0
5807
0.4
02303
0.6
5287
0.3
47832
-0.0
7117
Sig
. (2
-taile
d)
0.6
10348
0.5
85609
0.6
23418
0.4
23866
0.7
86695
0.3
44157
0.1
24768
0.0
92577
0.0
28148
0.4
01866
0.6
79147
0.6
25549
0.0
00418
3.8
7E
-10
0.0
02567
0.5
49588
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.040781
0.1
66344
-0.1
1252
0.0
48716
0.0
66575
0.2
24827
0.1
0412
0.3
21072
0.1
08912
-0.0
3971
-0.0
5202
-0.0
0159
0.3
42593
0.4
05489
0.1
57786
-0.1
3999
Sig
. (2
-taile
d)
0.7
31928
0.1
59566
0.3
43233
0.6
82328
0.5
75738
0.0
55834
0.3
80688
0.0
05612
0.3
59028
0.7
38709
0.6
62031
0.9
89319
0.0
03008
0.0
00372
0.1
82458
0.2
37507
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.236771
-0.0
4813
-0.0
7221
0.1
6203
0.1
12268
0.1
201
0.1
21167
0.1
54529
0.0
0315
0.0
97156
0.0
91624
0.2
18105
0.0
00314
0.0
86104
0.0
96106
-0.0
6261
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
43713
0.6
85975
0.5
43791
0.1
70824
0.3
44325
0.3
11495
0.3
07183
0.1
91767
0.9
78902
0.4
13523
0.4
4074
0.0
6378
0.9
97896
0.4
6887
0.4
18612
0.5
98741
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.082459
0.0
28863
-0.1
6887
0.0
04744
-0.0
0228
0.1
41114
0.1
46136
0.3
31337
0.2
48824
0.0
52215
-0.0
7144
0.2
40979
0.3
35363
0.2
71481
0.0
4612
-0.2
4112
Sig
. (2
-taile
d)
0.4
87965
0.8
08469
0.1
53227
0.9
68227
0.9
84743
0.2
33718
0.2
17327
0.0
04191
0.0
33773
0.6
6086
0.5
48083
0.0
39999
0.0
03727
0.0
20162
0.6
98423
0.0
39876
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.103679
-0.0
8722
-0.0
8885
0.1
06907
0.2
11848
-0.0
5528
0.0
25861
0.1
36431
0.2
58329
0.0
48026
0.0
61191
0.3
55083
0.0
73741
-0.0
1746
0.1
76851
0.0
59459
Sig
. (2
-taile
d)
0.3
8272
0.4
63093
0.4
54773
0.3
67997
0.0
71976
0.6
4225
0.8
28069
0.2
49759
0.0
27337
0.6
86589
0.6
07059
0.0
02052
0.5
35248
0.8
8341
0.1
34456
0.6
17292
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion
-0.0
225
0.0
73578
-0.0
195
0.0
00491
0.1
17716
0.0
88337
0.1
37156
0.2
52991
0.4
34855
-0.0
1826
-0.1
4082
0.3
08842
0.3
88136
0.3
07968
0.1
72645
0.0
1305
Sig
. (2
-taile
d)
0.8
50149
0.5
36156
0.8
69928
0.9
96712
0.3
21267
0.4
57375
0.2
47224
0.0
30811
0.0
00121
0.8
78134
0.2
34704
0.0
07848
0.0
00691
0.0
08034
0.1
44121
0.9
12742
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Item
_19
Item
_31
Item
_20
Item
_21
Item
_22
Item
_23
Item
_24
Item
_25
Item
_33
Item
_34
Item
_35
Item
_36
Item
_37
Item
_26
Item
_27
Item
_28
Item
_29
Item
_30
Item
_32
84
Pears
on C
orr
ela
tion0
.131105
-0.1
7779
-0.0
6106
0.2
11591
-0.0
8685
0.0
18251
0.2
36862
0.2
4737
-0.0
9774
0.2
74131
0.2
86398
0.3
81862
-0.0
2366
0.1
04436
0.4
31532
0.1
46638
Sig
. (2
-taile
d)
0.2
68896
0.1
32363
0.6
07847
0.0
7233
0.4
65028
0.8
78193
0.0
4363
0.0
34862
0.4
10712
0.0
1893
0.0
14032
0.0
00857
0.8
42498
0.3
79235
0.0
00138
0.2
15732
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.112365
-0.1
0232
0.0
29223
0.2
25553
0.0
3731
0.1
70782
0.0
3315
0.2
33603
0.0
78633
0.0
73328
0.1
83047
0.2
33914
0.1
18026
0.1
14483
0.3
36973
-0.0
4505
Sig
. (2
-taile
d)
0.3
43906
0.3
89021
0.8
06126
0.0
55027
0.7
53986
0.1
48567
0.7
80686
0.0
46694
0.5
08438
0.5
37545
0.1
2112
0.0
46394
0.3
19984
0.3
34827
0.0
03555
0.7
05082
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.063941
0.1
81541
-0.0
4586
0.0
72151
0.0
53825
0.1
75479
0.0
66646
0.2
78152
0.3
01894
-0.0
4389
-0.0
6429
0.1
94398
0.4
61068
0.5
37763
0.0
90807
-0.0
5752
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
90967
0.1
24265
0.7
00029
0.5
44111
0.6
51071
0.1
37552
0.5
75327
0.0
17184
0.0
09439
0.7
1232
0.5
88912
0.0
99346
4.0
4E
-05
9.2
9E
-07
0.4
4484
0.6
28849
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.121806
-0.1
4263
0.1
50496
0.3
05644
0.0
69935
0.2
63137
0.1
68334
0.0
26592
0.1
21388
0.0
18626
0.0
25033
0.0
83694
-0.1
5003
-0.0
2241
0.1
72984
0.0
08657
Sig
. (2
-taile
d)
0.3
04621
0.2
28688
0.2
03766
0.0
08549
0.5
56579
0.0
24497
0.1
54561
0.8
23287
0.3
06295
0.8
75713
0.8
33493
0.4
81447
0.2
0519
0.8
50748
0.1
43324
0.9
42055
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.05428
0.1
13361
0.1
3446
0.3
63866
0.1
46794
0.3
2956
0.2
34257
0.1
10533
0.3
52841
-0.0
5371
-0.0
0352
0.1
90898
0.1
33048
0.3
44593
0.3
34696
0.1
82241
Sig
. (2
-taile
d)
0.6
4829
0.3
39615
0.2
56728
0.0
01554
0.2
1524
0.0
04411
0.0
46065
0.3
51879
0.0
022
0.6
51742
0.9
76445
0.1
05706
0.2
61802
0.0
02832
0.0
03801
0.1
22796
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.31218
0.2
82535
-0.1
4006
-0.1
3283
0.1
34898
0.1
18344
0.2
29254
0.1
3668
0.4
39225
0.2
30222
-0.0
6119
-0.0
4453
0.1
10973
0.2
66894
0.0
00811
-0.0
8499
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
07172
0.0
1544
0.2
37251
0.2
62576
0.2
55166
0.3
18674
0.0
51056
0.2
48886
0.0
00101
0.0
50057
0.6
07059
0.7
0836
0.3
49953
0.0
22456
0.9
94565
0.4
74653
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.214114
-0.0
0369
0.0
95544
0.1
43338
0.0
37502
0.2
03607
0.1
03669
0.1
93285
0.1
06458
0.2
34027
0.0
48552
0.2
82722
0.1
81625
-0.1
458
0.2
13289
0.2
00268
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
68916
0.9
75273
0.4
21352
0.2
26355
0.7
52766
0.0
84034
0.3
82765
0.1
01335
0.3
70024
0.0
46285
0.6
83342
0.0
1537
0.1
24088
0.2
1841
0.0
70018
0.0
89353
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion
0.3
2796
0.0
45652
0.1
3881
0.1
40263
0.1
25394
-0.0
3105
-0.0
9113
0.0
81368
-0.2
0014
-0.1
6198
-0.0
1113
0.1
41829
0.1
11331
-0.0
5582
0.1
47997
0.2
496
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
04618
0.7
01335
0.2
41518
0.2
36579
0.2
90485
0.7
94237
0.4
43202
0.4
93758
0.0
89568
0.1
7096
0.9
25572
0.2
31332
0.3
48392
0.6
39051
0.2
11461
0.0
33204
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.058561
0.2
0447
0.0
32936
-0.0
8606
0.3
08053
0.2
66439
0.1
34003
0.0
65308
0.2
04141
-0.2
0638
-0.0
3097
-0.0
5337
0.2
39672
0.0
43807
0.1
44492
0.2
49909
Sig
. (2
-taile
d)
0.6
22623
0.0
82701
0.7
82071
0.4
69077
0.0
08016
0.0
22696
0.2
58363
0.5
83043
0.0
83207
0.0
79817
0.7
94771
0.6
53847
0.0
41123
0.7
1287
0.2
226
0.0
3298
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.218122
-0.0
1565
-0.0
5323
0.2
55658
0.0
22165
0.1
93576
0.2
53016
0.3
18677
0.1
66611
-0.0
9292
0.1
03024
0.3
98518
0.4
30134
0.2
40753
0.3
8195
0.1
28986
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
63759
0.8
95428
0.6
54654
0.0
29031
0.8
5234
0.1
00811
0.0
30794
0.0
05999
0.1
58888
0.4
34297
0.3
85746
0.0
00479
0.0
00146
0.0
40191
0.0
00855
0.2
76776
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.072625
0.1
48151
-0.0
0573
0.2
79645
-0.1
2507
0.1
10382
0.4
33035
0.2
91991
-0.0
5784
0.2
03024
0.1
30222
0.1
24463
0.2
29552
0.6
46347
0.4
47112
0.1
52137
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
41461
0.2
10982
0.9
61601
0.0
16572
0.2
91741
0.3
52542
0.0
0013
0.0
1219
0.6
26918
0.0
84945
0.2
72162
0.2
9411
0.0
50746
6.5
7E
-10
7.3
2E
-05
0.1
98819
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.043094
0.1
58462
-0.0
203
0.1
09177
0.2
85958
0.1
23526
0.2
03439
0.2
04169
0.2
82711
-0.1
5594
-0.1
8933
0.2
07572
0.4
38761
0.3
50104
0.1
27882
0.0
27961
Sig
. (2
-taile
d)
0.7
17345
0.1
80568
0.8
64629
0.3
57853
0.0
14187
0.2
97789
0.0
84296
0.0
83165
0.0
15374
0.1
87706
0.1
08651
0.0
78047
0.0
00103
0.0
02394
0.2
80945
0.8
14345
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.078299
-0.0
8735
0.0
09969
0.2
63426
-0.0
2866
-0.0
0268
0.0
53948
0.0
45362
-0.0
2748
0.0
73944
0.0
9534
0.4
26489
0.1
69648
0.0
57933
0.1
5498
0.1
40566
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
1025
0.4
62428
0.9
33291
0.0
24335
0.8
0982
0.9
82032
0.6
50327
0.7
03145
0.8
17493
0.5
3412
0.4
22346
0.0
00168
0.1
51322
0.6
26369
0.1
9046
0.2
35556
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.079753
-0.0
6478
0.1
12256
0.2
87816
0.1
69115
0.0
84338
0.1
5047
0.0
26299
0.0
05147
0.1
22558
-0.1
0912
0.0
29351
0.0
87171
0.2
46492
0.2
48173
0.0
74443
Sig
. (2
-taile
d)
0.5
02401
0.5
86083
0.3
44375
0.0
13544
0.1
5263
0.4
7807
0.2
03844
0.8
252
0.9
65527
0.3
0162
0.3
58119
0.8
05293
0.4
63355
0.0
35533
0.0
34257
0.5
31361
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion-0
.02202
-0.1
6241
0.1
8494
0.2
59457
0.0
85707
0.0
51073
-0.1
8764
-0.0
686
0.0
74751
0.0
47409
0.1
75633
0.2
10908
0.0
45277
0.0
06651
0.2
45385
0.2
34057
Sig
. (2
-taile
d)
0.8
53328
0.1
69821
0.1
17254
0.0
26647
0.4
70929
0.6
67841
0.1
119
0.5
64164
0.5
29658
0.6
90415
0.1
37203
0.0
73277
0.7
03677
0.9
55466
0.0
36395
0.0
46257
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
Pears
on C
orr
ela
tion0
.244784
0.0
84215
0.1
80551
0.3
8089
0.1
90981
0.3
79661
0.3
75287
0.4
64057
0.2
33556
0.1
66472
0.2
65784
0.4
46915
0.4
14888
0.4
69893
0.4
79856
0.2
01211
Sig
. (2
-taile
d)
0.0
36869
0.4
78715
0.1
26366
0.0
00886
0.1
05552
0.0
00924
0.0
0107
3.5
5E
-05
0.0
46739
0.1
5924
0.0
23044
7.3
8E
-05
0.0
00263
2.7
4E
-05
1.7
4E
-05
0.0
87825
N73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
*C
orr
ela
tion is s
ignifi
cant
at
the 0
.05 leve
l (2
-taile
d).
**C
orr
ela
tion is s
ignifi
cant
at
the 0
.01 leve
l (2
-taile
d).
Item
_51
Item
_46
Item
_47
Item
_48
Item
_49
Item
_52
Skor_
Tota
l
Item
_50
Item
_44
Item
_45
Item
_38
Item
_39
Item
_40
Item
_41
Item
_42
Item
_43
85
Item
_17
Item
_18
Item
_19
Item
_20
Item
_21
Item
_22
Item
_23
Item
_24
Item
_25
Item
_26
Item
_27
Item
_28
Item
_29
Item
_30
Item
_31
Item
_32
Item
_33
Item
_34
Item
_35
0.0
46201
0.0
78563
0.2
03836
0.1
32981
0.1
6471
0.0
82452
0.1
02819
0.1
0343
-0.0
7112
0.3
15491
0.1
97893
0.2
15081
-0.0
0723
-0.1
1101
-0.0
9906
-0.0
6063
0.0
40781
0.2
36771
0.0
82459
0.6
97913
0.5
08817
0.0
8368
0.2
62045
0.1
63765
0.4
88
0.3
867
0.3
83869
0.5
49899
0.0
06551
0.0
93296
0.0
67642
0.9
51579
0.3
49792
0.4
04374
0.6
10348
0.7
31928
0.0
43713
0.4
87965
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
13822
-0.1
2408
-0.1
0926
0.2
93084
-0.1
7334
0.3
61712
0.1
91547
-0.0
5672
0.1
48245
0.1
34549
-0.2
8511
-0.1
52
0.0
4968
-0.1
424
-0.1
9083
0.0
64864
0.1
66344
-0.0
4813
0.0
28863
0.3
37645
0.2
95608
0.3
57482
0.0
11856
0.1
42493
0.0
01665
0.1
04504
0.6
33611
0.2
10689
0.2
56411
0.0
14487
0.1
99229
0.6
76385
0.2
29427
0.1
05824
0.5
85609
0.1
59566
0.6
85975
0.8
08469
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
669
0.0
95429
0.0
18983
-0.0
4056
0.0
464
0.0
20178
0.0
52467
0.0
84556
-0.0
0248
-0.0
4734
-0.0
5403
0.2
62295
0.0
55874
0.0
7456
0.3
00049
0.0
58428
-0.1
1252
-0.0
7221
-0.1
6887
0.5
73871
0.4
21913
0.8
73352
0.7
33357
0.6
96679
0.8
65446
0.6
59324
0.4
76926
0.9
83363
0.6
90825
0.6
49827
0.0
24976
0.6
38704
0.5
30712
0.0
09906
0.6
23418
0.3
43233
0.5
43791
0.1
53227
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
20312
0.3
27098
0.2
71955
0.2
52063
0.0
01136
0.0
16034
-0.0
1008
0.1
1817
0.3
24051
0.1
13485
-0.1
9242
0.1
91043
-0.0
4463
-0.0
3086
0.1
62897
0.0
9503
0.0
48716
0.1
6203
0.0
04744
0.0
61077
0.0
04733
0.0
19937
0.0
3145
0.9
92387
0.8
92899
0.9
32517
0.3
19388
0.0
05161
0.3
39085
0.1
02901
0.1
05437
0.7
07698
0.7
95517
0.1
68516
0.4
23866
0.6
82328
0.1
70824
0.9
68227
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
1291
-0.0
4519
0.0
05595
0.0
55825
-0.2
082
0.2
47911
0.2
77121
-0.0
3148
0.0
33707
0.1
60289
-0.1
2151
0.0
07883
0.1
7818
0.2
31095
-0.2
2767
-0.0
3222
0.0
66575
0.1
12268
-0.0
0228
0.9
13697
0.7
04238
0.9
62527
0.6
38993
0.0
77137
0.0
34453
0.0
17618
0.7
91488
0.7
77099
0.1
75528
0.3
05817
0.9
47226
0.1
31504
0.0
4917
0.0
52723
0.7
86695
0.5
75738
0.3
44325
0.9
84743
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
94869
0.0
8515
0.1
66205
0.0
9046
0.0
27982
0.1
13909
0.0
71391
0.1
59474
0.2
18788
0.1
7215
-0.1
5457
0.1
56288
0.0
3929
-0.0
1738
0.0
87415
0.1
12307
0.2
24827
0.1
201
0.1
41114
0.0
11327
0.4
73828
0.1
59919
0.4
46587
0.8
14209
0.3
3727
0.5
4837
0.1
77763
0.0
62933
0.1
45292
0.1
91661
0.1
867
0.7
41382
0.8
8397
0.4
62102
0.3
44157
0.0
55834
0.3
11495
0.2
33718
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
17958
0.2
75261
0.1
38256
0.2
45386
-0.0
0894
0.1
46555
0.0
27642
0.0
79052
0.4
07199
0.3
39213
-0.2
0983
0.1
29254
-0.0
0754
0.0
09588
-0.0
9554
0.1
81303
0.1
0412
0.1
21167
0.1
46136
0.3
20263
0.0
18425
0.2
43421
0.0
36394
0.9
4013
0.2
15995
0.8
16428
0.5
06175
0.0
0035
0.0
03327
0.0
74792
0.2
75774
0.9
49533
0.9
35834
0.4
21358
0.1
24768
0.3
80688
0.3
07183
0.2
17327
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
24602
0.0
98343
0.2
09831
0.1
8678
-0.0
6962
0.2
39709
0.2
11695
0.3
50404
0.2
52688
0.4
38726
-0.2
8711
0.0
83377
-0.1
4245
0.0
46531
0.1
00959
0.1
98321
0.3
21072
0.1
54529
0.3
31337
0.0
56087
0.4
07813
0.0
74791
0.1
1359
0.5
58345
0.0
41091
0.0
72186
0.0
02372
0.0
31019
0.0
00103
0.0
13785
0.4
83114
0.2
29285
0.6
95861
0.3
95393
0.0
92577
0.0
05612
0.1
91767
0.0
04191
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
9107
-0.1
4384
0.1
91488
0.1
34548
-0.1
8606
0.2
03551
0.2
36566
0.1
20993
0.2
26411
0.0
77063
-0.4
0157
-0.1
9833
0.0
67364
-0.0
1778
-0.1
1401
0.2
57033
0.1
08912
0.0
0315
0.2
48824
0.4
43506
0.2
24717
0.1
04612
0.2
56416
0.1
15004
0.0
84122
0.0
43901
0.3
07882
0.0
54084
0.5
1697
0.0
00429
0.0
92567
0.5
71214
0.8
81324
0.3
36821
0.0
28148
0.3
59028
0.9
78902
0.0
33773
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.1
395
0.1
2548
0.0
98034
-0.0
1417
0.1
65442
-0.1
3373
-0.1
1389
0.2
51315
0.2
14454
0.0
95981
0.0
40921
0.1
82091
-0.0
0953
-0.0
0558
0.0
55577
0.0
9959
-0.0
3971
0.0
97156
0.0
52215
0.2
39172
0.2
90155
0.4
09296
0.9
05309
0.1
61874
0.2
59337
0.3
37334
0.0
31975
0.0
68465
0.4
19222
0.7
3104
0.1
23108
0.9
36206
0.9
62649
0.6
40492
0.4
01866
0.7
38709
0.4
13523
0.6
6086
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
35105
0.2
65865
0.0
53864
-0.1
4402
0.1
31661
-0.1
2676
-0.1
2026
0.1
54663
0.0
04806
0.0
71353
0.1
41262
0.2
9652
0.1
16905
0.2
7772
0.3
53277
0.0
49232
-0.0
5202
0.0
91624
-0.0
7144
0.7
68107
0.0
23
0.6
50838
0.2
24139
0.2
66854
0.2
85203
0.3
10859
0.1
91379
0.9
67809
0.5
48583
0.2
33221
0.0
10856
0.3
24635
0.0
17365
0.0
02171
0.6
79147
0.6
62031
0.4
4074
0.5
48083
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
30046
0.3
19237
0.4
00914
0.0
69229
0.0
69187
0.0
29313
0.0
99797
0.0
12658
0.2
90028
0.2
09267
-0.1
4435
0.0
86236
-0.0
2846
0.0
66657
0.0
7638
0.0
5807
-0.0
0159
0.2
18105
0.2
40979
0.2
72816
0.0
05907
0.0
0044
0.5
60577
0.5
60815
0.8
05544
0.4
00882
0.9
15353
0.0
12811
0.0
75593
0.2
23065
0.4
68186
0.8
11101
0.5
75264
0.5
20702
0.6
25549
0.9
89319
0.0
6378
0.0
39999
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
20078
0.1
88339
0.2
12199
0.4
07408
-0.1
7781
0.4
84825
0.3
47129
0.2
45668
0.2
27769
0.2
13138
-0.2
0698
-0.1
0509
0.1
16953
0.1
64957
-0.0
6814
0.4
02303
0.3
42593
0.0
00314
0.3
35363
0.0
61359
0.1
10553
0.0
71494
0.0
00347
0.1
32322
1.3
8E
-05
0.0
02622
0.0
36172
0.0
5262
0.0
70221
0.0
78926
0.3
76239
0.3
24436
0.1
63124
0.5
66752
0.0
00418
0.0
03008
0.9
97896
0.0
03727
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
06384
0.2
4236
0.2
46348
0.3
48949
-0.2
1803
0.3
80661
0.1
92493
0.3
78943
0.3
80661
0.3
03057
-0.3
4155
0.0
45905
0.2
72724
0.0
78466
-0.1
3354
0.6
5287
0.4
05489
0.0
86104
0.2
71481
0.3
70359
0.0
38838
0.0
35644
0.0
02481
0.0
63878
0.0
00893
0.1
0277
0.0
00946
0.0
00893
0.0
09155
0.0
03104
0.6
9976
0.0
19576
0.5
09342
0.2
60042
3.8
7E
-10
0.0
00372
0.4
6887
0.0
20162
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
78185
0.2
87626
0.2
79791
0.0
55006
-0.1
0555
-0.0
1189
0.0
35922
0.2
97066
0.2
17935
0.3
17998
-0.1
4086
0.1
56271
0.1
28573
0.2
66587
0.2
70115
0.3
47832
0.1
57786
0.0
96106
0.0
4612
0.5
10864
0.0
13608
0.0
16513
0.6
43929
0.3
74151
0.9
20498
0.7
62867
0.0
10704
0.0
63993
0.0
06113
0.2
3458
0.1
86748
0.2
78333
0.0
22618
0.0
20824
0.0
02567
0.1
82458
0.4
18612
0.6
98423
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
01572
0.1
87816
-0.0
3777
0.0
84848
-0.0
3105
-0.0
8933
0.0
42561
0.1
37656
-0.0
4687
-0.0
1037
0.0
36159
0.0
62814
0.3
21773
0.2
06949
0.0
38819
-0.0
7117
-0.1
3999
-0.0
6261
-0.2
4112
0.3
92515
0.1
11564
0.7
51066
0.4
75399
0.7
94251
0.4
52288
0.7
20698
0.2
4549
0.6
9376
0.9
30619
0.7
61348
0.5
9754
0.0
05503
0.0
78964
0.7
44372
0.5
49588
0.2
37507
0.5
98741
0.0
39876
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
10.0
7943
0.1
33192
0.4
90422
0.0
14022
0.2
97016
0.1
57683
0.0
75386
0.1
64807
0.1
02108
-0.0
9282
0.0
44727
-0.1
0722
0.0
13593
0.0
80246
0.1
41708
0.3
82209
0.0
77496
0.0
72832
0.5
04137
0.2
61284
1.0
6E
-05
0.9
06269
0.0
10718
0.1
82747
0.5
26154
0.1
63511
0.3
90008
0.4
34766
0.7
07108
0.3
66566
0.9
09127
0.4
99756
0.2
31734
0.0
00847
0.5
14611
0.5
40304
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
7943
10.4
46175
0.2
18405
0.0
90097
0.1
1413
-0.0
9258
0.3
0033
0.3
38253
0.1
99868
-0.0
0391
0.2
11285
0.2
01528
0.1
36667
0.1
38693
0.1
0974
0.2
54548
0.3
1586
0.0
75904
0.5
04137
7.6
1E
-05
0.0
63408
0.4
48425
0.3
36328
0.4
35974
0.0
09834
0.0
03423
0.0
90008
0.9
73814
0.0
72753
0.0
87316
0.2
4893
0.2
41916
0.3
55368
0.0
29761
0.0
06485
0.5
23308
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
86
87
0.1
33192
0.4
46175
10.3
81074
-0.0
4252
0.1
7692
0.1
38209
0.3
84661
0.0
8012
0.2
20607
-0.0
3037
0.2
14144
0.2
12385
0.1
20344
-0.0
326
0.2
75256
0.3
82748
0.4
81134
0.3
12655
0.2
61284
7.6
1E
-05
0.0
00881
0.7
20928
0.1
343
0.2
4358
0.0
00779
0.5
00428
0.0
60722
0.7
98693
0.0
68875
0.0
71241
0.3
10503
0.7
8423
0.0
18427
0.0
00832
1.6
4E
-05
0.0
07079
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.4
90422
0.2
18405
0.3
81074
1-0
.12153
0.6
11676
0.4
44397
0.2
82178
0.1
58114
0.3
21783
-0.1
3939
-0.1
1665
0.0
35517
0.0
86999
-0.2
1782
0.2
65617
0.5
43895
0.3
24392
0.3
80307
1.0
6E
-05
0.0
63408
0.0
00881
0.3
05735
8.9
9E
-09
8.1
9E
-05
0.0
15576
0.1
81538
0.0
05501
0.2
3955
0.3
25713
0.7
65465
0.4
6424
0.0
64134
0.0
23133
6.5
9E
-07
0.0
05112
0.0
00904
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
14022
0.0
90097
-0.0
4252
-0.1
2153
1-0
.23172
-0.3
7083
-0.0
1675
-0.0
8643
-0.1
5136
0.2
90487
0.0
26385
-0.0
3793
-0.0
893
0.1
62696
-0.3
3671
-0.0
8583
0.0
22252
-0.0
0762
0.9
06269
0.4
48425
0.7
20928
0.3
05735
0.0
48542
0.0
01239
0.8
88139
0.4
67163
0.2
01137
0.0
12663
0.8
24642
0.7
50028
0.4
5247
0.1
69048
0.0
03583
0.4
70269
0.8
51766
0.9
48967
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
97016
0.1
1413
0.1
7692
0.6
11676
-0.2
3172
10.6
88135
0.2
24281
0.1
86149
0.4
0007
-0.3
5089
-0.2
2755
-0.0
12
0.0
45187
-0.1
5027
0.3
01405
0.5
24739
0.0
77222
0.3
59011
0.0
10718
0.3
36328
0.1
343
8.9
9E
-09
0.0
48542
1.7
4E
-11
0.0
56448
0.1
14837
0.0
00453
0.0
02337
0.0
52855
0.9
19732
0.7
04238
0.2
04451
0.0
09561
1.8
8E
-06
0.5
16098
0.0
01814
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
57683
-0.0
9258
0.1
38209
0.4
44397
-0.3
7083
0.6
88135
10.3
50877
0.2
19742
0.4
43445
-0.2
4402
-0.0
7661
0.0
04268
0.2
05064
0.0
20305
0.3
17116
0.3
13504
0.0
33485
0.3
17982
0.1
82747
0.4
35974
0.2
4358
8.1
9E
-05
0.0
01239
1.7
4E
-11
0.0
02338
0.0
61766
8.5
2E
-05
0.0
37483
0.5
19419
0.9
7141
0.0
81793
0.8
64609
0.0
06264
0.0
06917
0.7
78526
0.0
06116
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
75386
0.3
0033
0.3
84661
0.2
82178
-0.0
1675
0.2
24281
0.3
50877
10.2
13752
0.3
88925
-0.0
3228
0.1
43561
0.1
90426
0.2
97837
0.1
03043
0.3
87367
0.2
90737
0.1
76974
0.4
36581
0.5
26154
0.0
09834
0.0
00779
0.0
15576
0.8
88139
0.0
56448
0.0
02338
0.0
69398
0.0
00672
0.7
86279
0.2
25626
0.1
06588
0.0
10492
0.3
85657
0.0
0071
0.0
12584
0.1
34181
0.0
00113
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
64807
0.3
38253
0.0
8012
0.1
58114
-0.0
8643
0.1
86149
0.2
19742
0.2
13752
10.3
94372
-0.3
4573
0.2
15413
0.2
02151
0.0
68918
0.0
78442
0.3
07924
0.2
3883
0.0
86242
0.2
15041
0.1
63511
0.0
03423
0.5
00428
0.1
81538
0.4
67163
0.1
14837
0.0
61766
0.0
69398
0.0
00556
0.0
02736
0.0
67209
0.0
86322
0.5
62345
0.5
09471
0.0
08044
0.0
41861
0.4
68153
0.0
67694
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
02108
0.1
99868
0.2
20607
0.3
21783
-0.1
5136
0.4
0007
0.4
43445
0.3
88925
0.3
94372
1-0
.14142
0.0
76239
-0.0
151
0.1
18382
-0.1
4881
0.2
66195
0.3
8674
0.2
37246
0.4
03044
0.3
90008
0.0
90008
0.0
60722
0.0
05501
0.2
01137
0.0
00453
8.5
2E
-05
0.0
00672
0.0
00556
0.2
32701
0.5
21473
0.8
99119
0.3
18515
0.2
08937
0.0
22825
0.0
00725
0.0
4328
0.0
00407
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
9282
-0.0
0391
-0.0
3037
-0.1
3939
0.2
90487
-0.3
5089
-0.2
4402
-0.0
3228
-0.3
4573
-0.1
4142
1-0
.02777
-0.0
5746
0.0
4978
0.1
86184
-0.4
252
-0.2
7723
0.0
95116
-0.1
3141
0.4
34766
0.9
73814
0.7
98693
0.2
3955
0.0
12663
0.0
02337
0.0
37483
0.7
86279
0.0
02736
0.2
32701
0.8
1561
0.6
29174
0.6
75775
0.1
14766
0.0
00177
0.0
17573
0.4
23441
0.2
67777
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
44727
0.2
11285
0.2
14144
-0.1
1665
0.0
26385
-0.2
2755
-0.0
7661
0.1
43561
0.2
15413
0.0
76239
-0.0
2777
10.2
38506
0.2
42558
0.3
43241
0.0
84211
0.0
61313
-0.0
0092
-0.1
0933
0.7
07108
0.0
72753
0.0
68875
0.3
25713
0.8
24642
0.0
52855
0.5
19419
0.2
25626
0.0
67209
0.5
21473
0.8
1561
0.0
42149
0.0
38675
0.0
0295
0.4
78733
0.6
06339
0.9
93805
0.3
5718
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.1
0722
0.2
01528
0.2
12385
0.0
35517
-0.0
3793
-0.0
12
0.0
04268
0.1
90426
0.2
02151
-0.0
151
-0.0
5746
0.2
38506
10.4
35232
-0.0
1282
0.1
53685
0.1
12628
0.0
96072
0.0
1528
0.3
66566
0.0
87316
0.0
71241
0.7
65465
0.7
50028
0.9
19732
0.9
7141
0.1
06588
0.0
86322
0.8
99119
0.6
29174
0.0
42149
0.0
00119
0.9
14247
0.1
94236
0.3
4277
0.4
18775
0.8
97905
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
13593
0.1
36667
0.1
20344
0.0
86999
-0.0
893
0.0
45187
0.2
05064
0.2
97837
0.0
68918
0.1
18382
0.0
4978
0.2
42558
0.4
35232
10.3
05498
0.1
09995
0.0
56915
-0.0
7918
0.0
1715
0.9
09127
0.2
4893
0.3
10503
0.4
6424
0.4
5247
0.7
04238
0.0
81793
0.0
10492
0.5
62345
0.3
18515
0.6
75775
0.0
38675
0.0
00119
0.0
08582
0.3
54241
0.6
32452
0.5
05475
0.8
85492
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
80246
0.1
38693
-0.0
326
-0.2
1782
0.1
62696
-0.1
5027
0.0
20305
0.1
03043
0.0
78442
-0.1
4881
0.1
86184
0.3
43241
-0.0
1282
0.3
05498
1-0
.08098
-0.0
6946
-0.0
2419
-0.2
5942
0.4
99756
0.2
41916
0.7
8423
0.0
64134
0.1
69048
0.2
04451
0.8
64609
0.3
85657
0.5
09471
0.2
08937
0.1
14766
0.0
0295
0.9
14247
0.0
08582
0.4
95829
0.5
59277
0.8
39025
0.0
26671
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
41708
0.1
0974
0.2
75256
0.2
65617
-0.3
3671
0.3
01405
0.3
17116
0.3
87367
0.3
07924
0.2
66195
-0.4
252
0.0
84211
0.1
53685
0.1
09995
-0.0
8098
10.3
4102
0.0
07185
0.3
13958
0.2
31734
0.3
55368
0.0
18427
0.0
23133
0.0
03583
0.0
09561
0.0
06264
0.0
0071
0.0
08044
0.0
22825
0.0
00177
0.4
78733
0.1
94236
0.3
54241
0.4
95829
0.0
03153
0.9
5189
0.0
06832
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.3
82209
0.2
54548
0.3
82748
0.5
43895
-0.0
8583
0.5
24739
0.3
13504
0.2
90737
0.2
3883
0.3
8674
-0.2
7723
0.0
61313
0.1
12628
0.0
56915
-0.0
6946
0.3
4102
10.3
88498
0.3
16599
0.0
00847
0.0
29761
0.0
00832
6.5
9E
-07
0.4
70269
1.8
8E
-06
0.0
06917
0.0
12584
0.0
41861
0.0
00725
0.0
17573
0.6
06339
0.3
4277
0.6
32452
0.5
59277
0.0
03153
0.0
00683
0.0
06354
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
77496
0.3
1586
0.4
81134
0.3
24392
0.0
22252
0.0
77222
0.0
33485
0.1
76974
0.0
86242
0.2
37246
0.0
95116
-0.0
0092
0.0
96072
-0.0
7918
-0.0
2419
0.0
07185
0.3
88498
10.2
34282
0.5
14611
0.0
06485
1.6
4E
-05
0.0
05112
0.8
51766
0.5
16098
0.7
78526
0.1
34181
0.4
68153
0.0
4328
0.4
23441
0.9
93805
0.4
18775
0.5
05475
0.8
39025
0.9
5189
0.0
00683
0.0
46041
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
72832
0.0
75904
0.3
12655
0.3
80307
-0.0
0762
0.3
59011
0.3
17982
0.4
36581
0.2
15041
0.4
03044
-0.1
3141
-0.1
0933
0.0
1528
0.0
1715
-0.2
5942
0.3
13958
0.3
16599
0.2
34282
1
0.5
40304
0.5
23308
0.0
07079
0.0
00904
0.9
48967
0.0
01814
0.0
06116
0.0
00113
0.0
67694
0.0
00407
0.2
67777
0.3
5718
0.8
97905
0.8
85492
0.0
26671
0.0
06832
0.0
06354
0.0
46041
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
8575
0.0
63766
0.3
78919
0.0
61317
-0.1
2206
0.0
16352
0.2
41528
0.2
24302
0.1
0977
0.0
77866
-0.1
2195
0.2
29583
0.3
08111
0.3
28098
0.1
32352
0.1
50347
0.1
69886
0.2
5715
0.2
42252
0.4
70693
0.5
91987
0.0
00947
0.6
06318
0.3
03614
0.8
90788
0.0
39534
0.0
56424
0.3
55234
0.5
12596
0.3
04031
0.0
50714
0.0
08004
0.0
046
0.2
64329
0.2
04219
0.1
5074
0.0
28074
0.0
38928
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
40624
0.1
73522
0.5
2242
0.2
7726
-0.3
1651
0.3
21268
0.2
98971
0.1
84135
0.2
2086
0.2
99206
-0.4
5215
0.0
91908
0.1
8885
0.1
2706
-0.0
5905
0.4
99162
0.3
95621
0.1
73549
0.4
23141
0.2
35362
0.1
42065
2.1
3E
-06
0.0
17559
0.0
06369
0.0
05581
0.0
10188
0.1
18886
0.0
6042
0.0
10126
5.9
2E
-05
0.4
39316
0.1
09571
0.2
84075
0.6
19692
6.9
5E
-06
0.0
00532
0.1
42001
0.0
00192
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
88
0.1
32945
0.5
20663
0.4
09852
0.1
34858
0.0
60878
-0.0
1178
0.0
47014
0.4
19481
0.2
11828
0.4
11332
-0.0
0444
0.1
50108
0.0
44409
0.1
71636
-0.0
0931
0.0
95298
0.1
98739
0.3
33711
0.1
65825
0.2
62175
2.3
4E
-06
0.0
00317
0.2
55309
0.6
08903
0.9
21197
0.6
92864
0.0
00221
0.0
72003
0.0
003
0.9
70287
0.2
04946
0.7
09102
0.1
46517
0.9
37709
0.4
22553
0.0
91877
0.0
03911
0.1
6089
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
7201
0.2
74597
0.2
73353
0.2
29596
-0.0
8197
0.1
00094
0.2
62982
0.4
13991
0.3
59201
0.2
73601
-0.0
3386
0.1
37332
0.1
41217
0.1
664
0.1
6629
0.3
16383
0.3
47998
0.3
42182
0.2
79647
0.1
45626
0.0
1872
0.0
19285
0.0
50701
0.4
9057
0.3
99476
0.0
24585
0.0
00272
0.0
01803
0.0
19171
0.7
76123
0.2
46615
0.2
33373
0.1
59424
0.1
59702
0.0
06392
0.0
02554
0.0
03045
0.0
16571
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
55967
0.0
03494
0.3
44627
0.3
22743
-0.3
1651
0.4
64709
0.4
5202
0.3
37232
0.3
35612
0.2
66061
-0.3
6213
0.1
18745
0.1
60542
0.0
16639
-0.0
3442
0.6
50832
0.4
97432
0.1
21089
0.4
23141
0.0
28831
0.9
76597
0.0
02829
0.0
05355
0.0
06369
3.4
5E
-05
5.9
6E
-05
0.0
03528
0.0
037
0.0
22896
0.0
01642
0.3
17023
0.1
74839
0.8
88883
0.7
72507
4.5
7E
-10
7.5
6E
-06
0.3
07496
0.0
00192
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
16823
0.1
06427
0.2
17263
0.0
84121
0.1
1528
-0.0
0372
-0.0
9532
0.0
50274
0.0
90146
-0.0
2815
-0.0
8098
0.1
27381
-0.0
8201
0.1
87814
0.2
01539
-0.0
8873
0.0
09607
0.2
03456
-0.0
8487
0.3
24978
0.3
70162
0.0
64837
0.4
79203
0.3
31452
0.9
75067
0.4
22453
0.6
72735
0.4
48174
0.8
13127
0.4
9582
0.2
82849
0.4
90359
0.1
11569
0.0
87299
0.4
55342
0.9
35705
0.0
84269
0.4
75294
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
1095
0.2
3257
0.3
63834
0.1
81833
-0.2
6072
0.0
86347
0.2
60218
0.3
1095
0.3
26932
0.2
06219
-0.1
9497
0.0
22445
0.2
60423
0.3
15352
0.1
16142
0.3
21644
-0.0
0967
0.0
90881
0.1
13155
0.9
26717
0.0
47701
0.0
01555
0.1
2365
0.0
25892
0.4
67609
0.0
2619
0.0
07414
0.0
04756
0.0
8005
0.0
98334
0.8
505
0.0
26068
0.0
06576
0.3
27824
0.0
05523
0.9
35294
0.4
44469
0.3
40503
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.1
09
-0.0
4326
0.0
28492
0.1
03247
-0.0
3518
0.1
13396
0.0
46424
0.1
08053
0.2
22384
0.0
66038
-0.3
1232
-0.0
548
0.1
4255
0.0
11493
-0.1
3235
0.3
16104
0.0
75692
-0.0
6734
0.3
63686
0.3
58636
0.7
16305
0.8
10884
0.3
84713
0.7
67617
0.3
39468
0.6
96526
0.3
62853
0.0
58624
0.5
78826
0.0
07144
0.6
45162
0.2
28943
0.9
2312
0.2
64329
0.0
06442
0.5
24475
0.5
71333
0.0
01563
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
49339
0.1
47925
0.1
52317
0.1
3841
0.0
3082
0.0
76838
0.0
32096
0.1
22493
0.2
43921
0.0
99728
-0.2
5069
0.0
01223
-0.0
3291
0.0
58836
-0.0
7047
0.1
7978
0.0
22434
0.0
29895
0.0
51254
0.0
33395
0.2
11685
0.1
98284
0.2
42888
0.7
95759
0.5
18193
0.7
87492
0.3
0188
0.0
37561
0.4
01206
0.0
32422
0.9
91803
0.7
82241
0.6
20993
0.5
53541
0.1
28019
0.8
50569
0.8
01756
0.6
66733
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
0082
0.0
74157
-0.0
2553
0.0
10161
-0.2
874
0.0
52261
0.1
97325
0.0
24755
0.1
35803
0.2
33759
-0.0
0479
0.1
30752
0.1
76163
0.0
81636
-0.0
8019
0.1
02856
-0.0
7978
-0.1
4565
-0.0
9798
0.9
9452
0.5
32942
0.8
30219
0.9
32011
0.0
13687
0.6
60578
0.0
9426
0.8
35319
0.2
51963
0.0
46543
0.9
67931
0.2
70198
0.1
36002
0.4
92329
0.5
00066
0.3
86528
0.5
02236
0.2
18869
0.4
09537
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
34431
-0.0
1197
0.0
37544
0.2
57719
-0.0
7881
0.1
89311
0.3
0622
0.2
21451
0.0
41901
0.1
601
-0.0
2508
-0.0
3329
0.2
31885
0.3
44898
0.0
07153
0.0
27357
0.1
63332
0.0
96238
-0.0
352
0.0
45899
0.9
19953
0.7
52497
0.0
27716
0.5
07477
0.1
08693
0.0
08419
0.0
59717
0.7
24856
0.1
76047
0.8
33176
0.7
7976
0.0
48379
0.0
02806
0.9
5211
0.8
1829
0.1
67367
0.4
17972
0.7
67494
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
17459
0.3
20175
0.3
62109
0.2
08664
-0.1
7352
0.0
45678
0.1
74666
0.3
57366
0.1
5954
0.3
22648
-0.1
1777
0.0
32239
0.0
53062
0.1
52088
-0.0
3189
0.2
94114
0.1
29335
0.1
33375
0.2
72035
0.3
22331
0.0
05754
0.0
01644
0.0
76459
0.1
42064
0.7
0117
0.1
39415
0.0
0191
0.1
77581
0.0
05369
0.3
21025
0.7
86568
0.6
55704
0.1
98966
0.7
88833
0.0
11548
0.2
75471
0.2
60623
0.0
19899
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
75265
0.2
17184
0.2
04354
0.3
60805
-0.2
6721
0.1
31682
0.1
69974
0.4
39169
0.3
52742
0.4
24494
-0.2
461
0.2
51693
0.1
17713
0.1
97793
0.0
15444
0.5
05521
0.2
24923
0.0
74169
0.3
40063
0.5
26823
0.0
64938
0.0
82879
0.0
01713
0.0
22293
0.2
66777
0.1
50525
0.0
00102
0.0
02207
0.0
00182
0.0
35839
0.0
31709
0.3
21276
0.0
93467
0.8
96815
5.0
7E
-06
0.0
55727
0.5
32877
0.0
03244
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
03839
0.1
0754
0.3
62823
0.4
88369
-0.3
5248
0.5
48749
0.6
34109
0.3
17835
0.1
80595
0.4
72043
-0.2
3712
-0.0
671
0.0
05687
0.2
37249
-0.1
0943
0.3
97825
0.3
45834
0.1
13008
0.3
98426
0.0
83674
0.3
65149
0.0
01607
1.1
7E
-05
0.0
02225
5E
-07
1.7
2E
-09
0.0
06141
0.1
26271
2.4
9E
-05
0.0
43392
0.5
72737
0.9
61912
0.0
43277
0.3
56725
0.0
00491
0.0
02728
0.3
41133
0.0
00481
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
90026
0.4
1968
0.3
5754
0.2
09198
0.1
45445
0.0
37844
0.0
45494
0.1
66145
0.2
40437
0.0
19238
-0.1
0133
0.1
2084
0.1
66301
0.1
39836
0.0
77342
0.1
80737
0.1
89519
0.2
58358
0.0
2482
0.1
07339
0.0
00219
0.0
019
0.0
75692
0.2
19531
0.7
5058
0.7
0232
0.1
60073
0.0
40462
0.8
71663
0.3
93631
0.3
08498
0.1
59675
0.2
38021
0.5
15449
0.1
25969
0.1
08297
0.0
27319
0.8
34892
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
20466
0.2
46833
0.1
04963
0.3
08133
-0.2
8928
0.4
02588
0.4
47924
0.3
10858
0.1
99906
0.2
98319
-0.3
572
-0.0
1013
-0.0
5753
0.1
61368
-0.0
9966
0.3
33209
0.2
09877
-0.0
4366
0.1
61781
0.8
6355
0.0
35271
0.3
76821
0.0
07999
0.0
13056
0.0
00414
7.0
8E
-05
0.0
07433
0.0
89947
0.0
10362
0.0
0192
0.9
32217
0.6
28752
0.1
72602
0.4
01548
0.0
03969
0.0
74726
0.7
13771
0.1
71492
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
33717
0.3
2011
0.2
72981
0.0
56868
-0.0
979
-0.0
2896
-0.0
2365
0.1
63502
0.1
75608
-0.0
2417
-0.0
7842
0.0
87848
0.4
63068
0.3
79424
0.1
98062
0.0
74405
-0.0
3477
0.1
51451
-0.0
5978
0.7
77036
0.0
05765
0.0
19457
0.6
32737
0.4
0995
0.8
07861
0.8
42545
0.1
66919
0.1
3726
0.8
39133
0.5
09583
0.4
59879
3.7
E-0
50.0
00931
0.0
93011
0.5
3157
0.7
70258
0.2
00877
0.6
15392
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.3
06625
0.5
21313
0.6
03591
0.5
07959
-0.1
0822
0.3
98262
0.4
37557
0.6
17533
0.5
24698
0.5
58279
-0.2
6718
0.2
9344
0.3
27517
0.4
0485
0.1
60029
0.4
97269
0.4
72287
0.3
77462
0.4
08617
0.0
08328
2.2
6E
-06
1.5
8E
-08
4.4
9E
-06
0.3
62111
0.0
00484
0.0
00108
5.9
1E
-09
1.8
9E
-06
2.8
7E
-07
0.0
22305
0.0
11749
0.0
04677
0.0
00381
0.1
76241
7.6
2E
-06
2.4
6E
-05
0.0
00995
0.0
00332
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
89
Item
_36
Item
_37
Item
_38
Item
_39
Item
_40
Item
_41
Item
_42
Item
_43
Item
_44
Item
_45
Item
_46
Item
_47
Item
_48
Item
_49
Item
_50
Item
_51
Item
_52
Skor_
Tota
l
0.1
03679
-0.0
225
0.1
31105
0.1
12365
0.0
63941
0.1
21806
-0.0
5428
-0.3
1218
0.2
14114
0.3
2796
0.0
58561
0.2
18122
0.0
72625
0.0
43094
0.0
78299
0.0
79753
-0.0
2202
0.2
4478415
0.3
8272
0.8
50149
0.2
68896
0.3
43906
0.5
90967
0.3
04621
0.6
4829
0.0
07172
0.0
68916
0.0
04618
0.6
22623
0.0
63759
0.5
41461
0.7
17345
0.5
1025
0.5
02401
0.8
53328
0.0
3686947
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
8722
0.0
73578
-0.1
7779
-0.1
0232
0.1
81541
-0.1
4263
0.1
13361
0.2
82535
-0.0
0369
0.0
45652
0.2
0447
-0.0
1565
0.1
48151
0.1
58462
-0.0
8735
-0.0
6478
-0.1
6241
0.0
842146
0.4
63093
0.5
36156
0.1
32363
0.3
89021
0.1
24265
0.2
28688
0.3
39615
0.0
1544
0.9
75273
0.7
01335
0.0
82701
0.8
95428
0.2
10982
0.1
80568
0.4
62428
0.5
86083
0.1
69821
0.4
7871505
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
8885
-0.0
195
-0.0
6106
0.0
29223
-0.0
4586
0.1
50496
0.1
3446
-0.1
4006
0.0
95544
0.1
3881
0.0
32936
-0.0
5323
-0.0
0573
-0.0
203
0.0
09969
0.1
12256
0.1
8494
0.1
8055055
0.4
54773
0.8
69928
0.6
07847
0.8
06126
0.7
00029
0.2
03766
0.2
56728
0.2
37251
0.4
21352
0.2
41518
0.7
82071
0.6
54654
0.9
61601
0.8
64629
0.9
33291
0.3
44375
0.1
17254
0.1
2636572
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
06907
0.0
00491
0.2
11591
0.2
25553
0.0
72151
0.3
05644
0.3
63866
-0.1
3283
0.1
43338
0.1
40263
-0.0
8606
0.2
55658
0.2
79645
0.1
09177
0.2
63426
0.2
87816
0.2
59457
0.3
8088977
0.3
67997
0.9
96712
0.0
7233
0.0
55027
0.5
44111
0.0
08549
0.0
01554
0.2
62576
0.2
26355
0.2
36579
0.4
69077
0.0
29031
0.0
16572
0.3
57853
0.0
24335
0.0
13544
0.0
26647
0.0
0088604
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
11848
0.1
17716
-0.0
8685
0.0
3731
0.0
53825
0.0
69935
0.1
46794
0.1
34898
0.0
37502
0.1
25394
0.3
08053
0.0
22165
-0.1
2507
0.2
85958
-0.0
2866
0.1
69115
0.0
85707
0.1
9098085
0.0
71976
0.3
21267
0.4
65028
0.7
53986
0.6
51071
0.5
56579
0.2
1524
0.2
55166
0.7
52766
0.2
90485
0.0
08016
0.8
5234
0.2
91741
0.0
14187
0.8
0982
0.1
5263
0.4
70929
0.1
0555206
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
5528
0.0
88337
0.0
18251
0.1
70782
0.1
75479
0.2
63137
0.3
2956
0.1
18344
0.2
03607
-0.0
3105
0.2
66439
0.1
93576
0.1
10382
0.1
23526
-0.0
0268
0.0
84338
0.0
51073
0.3
7966097
0.6
4225
0.4
57375
0.8
78193
0.1
48567
0.1
37552
0.0
24497
0.0
04411
0.3
18674
0.0
84034
0.7
94237
0.0
22696
0.1
00811
0.3
52542
0.2
97789
0.9
82032
0.4
7807
0.6
67841
0.0
0092364
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
25861
0.1
37156
0.2
36862
0.0
3315
0.0
66646
0.1
68334
0.2
34257
0.2
29254
0.1
03669
-0.0
9113
0.1
34003
0.2
53016
0.4
33035
0.2
03439
0.0
53948
0.1
5047
-0.1
8764
0.3
7528728
0.8
28069
0.2
47224
0.0
4363
0.7
80686
0.5
75327
0.1
54561
0.0
46065
0.0
51056
0.3
82765
0.4
43202
0.2
58363
0.0
30794
0.0
0013
0.0
84296
0.6
50327
0.2
03844
0.1
119
0.0
0106951
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
36431
0.2
52991
0.2
4737
0.2
33603
0.2
78152
0.0
26592
0.1
10533
0.1
3668
0.1
93285
0.0
81368
0.0
65308
0.3
18677
0.2
91991
0.2
04169
0.0
45362
0.0
26299
-0.0
686
0.4
6405724
0.2
49759
0.0
30811
0.0
34862
0.0
46694
0.0
17184
0.8
23287
0.3
51879
0.2
48886
0.1
01335
0.4
93758
0.5
83043
0.0
05999
0.0
1219
0.0
83165
0.7
03145
0.8
252
0.5
64164
3.5
457E
-05
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
58329
0.4
34855
-0.0
9774
0.0
78633
0.3
01894
0.1
21388
0.3
52841
0.4
39225
0.1
06458
-0.2
0014
0.2
04141
0.1
66611
-0.0
5784
0.2
82711
-0.0
2748
0.0
05147
0.0
74751
0.2
3355595
0.0
27337
0.0
00121
0.4
10712
0.5
08438
0.0
09439
0.3
06295
0.0
022
0.0
00101
0.3
70024
0.0
89568
0.0
83207
0.1
58888
0.6
26918
0.0
15374
0.8
17493
0.9
65527
0.5
29658
0.0
4673909
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
48026
-0.0
1826
0.2
74131
0.0
73328
-0.0
4389
0.0
18626
-0.0
5371
0.2
30222
0.2
34027
-0.1
6198
-0.2
0638
-0.0
9292
0.2
03024
-0.1
5594
0.0
73944
0.1
22558
0.0
47409
0.1
6647219
0.6
86589
0.8
78134
0.0
1893
0.5
37545
0.7
1232
0.8
75713
0.6
51742
0.0
50057
0.0
46285
0.1
7096
0.0
79817
0.4
34297
0.0
84945
0.1
87706
0.5
3412
0.3
0162
0.6
90415
0.1
5923967
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
61191
-0.1
4082
0.2
86398
0.1
83047
-0.0
6429
0.0
25033
-0.0
0352
-0.0
6119
0.0
48552
-0.0
1113
-0.0
3097
0.1
03024
0.1
30222
-0.1
8933
0.0
9534
-0.1
0912
0.1
75633
0.2
6578355
0.6
07059
0.2
34704
0.0
14032
0.1
2112
0.5
88912
0.8
33493
0.9
76445
0.6
07059
0.6
83342
0.9
25572
0.7
94771
0.3
85746
0.2
72162
0.1
08651
0.4
22346
0.3
58119
0.1
37203
0.0
2304396
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.3
55083
0.3
08842
0.3
81862
0.2
33914
0.1
94398
0.0
83694
0.1
90898
-0.0
4453
0.2
82722
0.1
41829
-0.0
5337
0.3
98518
0.1
24463
0.2
07572
0.4
26489
0.0
29351
0.2
10908
0.4
4691532
0.0
02052
0.0
07848
0.0
00857
0.0
46394
0.0
99346
0.4
81447
0.1
05706
0.7
0836
0.0
1537
0.2
31332
0.6
53847
0.0
00479
0.2
9411
0.0
78047
0.0
00168
0.8
05293
0.0
73277
7.3
81E
-05
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
73741
0.3
88136
-0.0
2366
0.1
18026
0.4
61068
-0.1
5003
0.1
33048
0.1
10973
0.1
81625
0.1
11331
0.2
39672
0.4
30134
0.2
29552
0.4
38761
0.1
69648
0.0
87171
0.0
45277
0.4
1488796
0.5
35248
0.0
00691
0.8
42498
0.3
19984
4.0
4E
-05
0.2
0519
0.2
61802
0.3
49953
0.1
24088
0.3
48392
0.0
41123
0.0
00146
0.0
50746
0.0
00103
0.1
51322
0.4
63355
0.7
03677
0.0
0026268
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
1746
0.3
07968
0.1
04436
0.1
14483
0.5
37763
-0.0
2241
0.3
44593
0.2
66894
-0.1
458
-0.0
5582
0.0
43807
0.2
40753
0.6
46347
0.3
50104
0.0
57933
0.2
46492
0.0
06651
0.4
698928
0.8
8341
0.0
08034
0.3
79235
0.3
34827
9.2
9E
-07
0.8
50748
0.0
02832
0.0
22456
0.2
1841
0.6
39051
0.7
1287
0.0
40191
6.5
7E
-10
0.0
02394
0.6
26369
0.0
35533
0.9
55466
2.7
376E
-05
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
76851
0.1
72645
0.4
31532
0.3
36973
0.0
90807
0.1
72984
0.3
34696
0.0
00811
0.2
13289
0.1
47997
0.1
44492
0.3
8195
0.4
47112
0.1
27882
0.1
5498
0.2
48173
0.2
45385
0.4
798564
0.1
34456
0.1
44121
0.0
00138
0.0
03555
0.4
4484
0.1
43324
0.0
03801
0.9
94565
0.0
70018
0.2
11461
0.2
226
0.0
00855
7.3
2E
-05
0.2
80945
0.1
9046
0.0
34257
0.0
36395
1.7
41E
-05
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
59459
0.0
1305
0.1
46638
-0.0
4505
-0.0
5752
0.0
08657
0.1
82241
-0.0
8499
0.2
00268
0.2
496
0.2
49909
0.1
28986
0.1
52137
0.0
27961
0.1
40566
0.0
74443
0.2
34057
0.2
0121108
0.6
17292
0.9
12742
0.2
15732
0.7
05082
0.6
28849
0.9
42055
0.1
22796
0.4
74653
0.0
89353
0.0
33204
0.0
3298
0.2
76776
0.1
98819
0.8
14345
0.2
35556
0.5
31361
0.0
46257
0.0
8782541
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.0
8575
0.1
40624
0.1
32945
0.1
7201
0.2
55967
0.1
16823
-0.0
1095
-0.1
09
0.2
49339
-0.0
0082
0.2
34431
0.1
17459
0.0
75265
0.2
03839
0.1
90026
0.0
20466
0.0
33717
0.3
0662549
0.4
70693
0.2
35362
0.2
62175
0.1
45626
0.0
28831
0.3
24978
0.9
26717
0.3
58636
0.0
33395
0.9
9452
0.0
45899
0.3
22331
0.5
26823
0.0
83674
0.1
07339
0.8
6355
0.7
77036
0.0
0832798
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
63766
0.1
73522
0.5
20663
0.2
74597
0.0
03494
0.1
06427
0.2
3257
-0.0
4326
0.1
47925
0.0
74157
-0.0
1197
0.3
20175
0.2
17184
0.1
0754
0.4
1968
0.2
46833
0.3
2011
0.5
2131346
0.5
91987
0.1
42065
2.3
4E
-06
0.0
1872
0.9
76597
0.3
70162
0.0
47701
0.7
16305
0.2
11685
0.5
32942
0.9
19953
0.0
05754
0.0
64938
0.3
65149
0.0
00219
0.0
35271
0.0
05765
2.2
571E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
90
0.3
78919
0.5
2242
0.4
09852
0.2
73353
0.3
44627
0.2
17263
0.3
63834
0.0
28492
0.1
52317
-0.0
2553
0.0
37544
0.3
62109
0.2
04354
0.3
62823
0.3
5754
0.1
04963
0.2
72981
0.6
0359119
0.0
00947
2.1
3E
-06
0.0
00317
0.0
19285
0.0
02829
0.0
64837
0.0
01555
0.8
10884
0.1
98284
0.8
30219
0.7
52497
0.0
01644
0.0
82879
0.0
01607
0.0
019
0.3
76821
0.0
19457
1.5
817E
-08
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
61317
0.2
7726
0.1
34858
0.2
29596
0.3
22743
0.0
84121
0.1
81833
0.1
03247
0.1
3841
0.0
10161
0.2
57719
0.2
08664
0.3
60805
0.4
88369
0.2
09198
0.3
08133
0.0
56868
0.5
0795875
0.6
06318
0.0
17559
0.2
55309
0.0
50701
0.0
05355
0.4
79203
0.1
2365
0.3
84713
0.2
42888
0.9
32011
0.0
27716
0.0
76459
0.0
01713
1.1
7E
-05
0.0
75692
0.0
07999
0.6
32737
4.4
887E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.1
2206
-0.3
1651
0.0
60878
-0.0
8197
-0.3
1651
0.1
1528
-0.2
6072
-0.0
3518
0.0
3082
-0.2
874
-0.0
7881
-0.1
7352
-0.2
6721
-0.3
5248
0.1
45445
-0.2
8928
-0.0
979
-0.1
082197
0.3
03614
0.0
06369
0.6
08903
0.4
9057
0.0
06369
0.3
31452
0.0
25892
0.7
67617
0.7
95759
0.0
13687
0.5
07477
0.1
42064
0.0
22293
0.0
02225
0.2
19531
0.0
13056
0.4
0995
0.3
6211054
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
16352
0.3
21268
-0.0
1178
0.1
00094
0.4
64709
-0.0
0372
0.0
86347
0.1
13396
0.0
76838
0.0
52261
0.1
89311
0.0
45678
0.1
31682
0.5
48749
0.0
37844
0.4
02588
-0.0
2896
0.3
9826244
0.8
90788
0.0
05581
0.9
21197
0.3
99476
3.4
5E
-05
0.9
75067
0.4
67609
0.3
39468
0.5
18193
0.6
60578
0.1
08693
0.7
0117
0.2
66777
5E
-07
0.7
5058
0.0
00414
0.8
07861
0.0
0048379
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
41528
0.2
98971
0.0
47014
0.2
62982
0.4
5202
-0.0
9532
0.2
60218
0.0
46424
0.0
32096
0.1
97325
0.3
0622
0.1
74666
0.1
69974
0.6
34109
0.0
45494
0.4
47924
-0.0
2365
0.4
3755739
0.0
39534
0.0
10188
0.6
92864
0.0
24585
5.9
6E
-05
0.4
22453
0.0
2619
0.6
96526
0.7
87492
0.0
9426
0.0
08419
0.1
39415
0.1
50525
1.7
2E
-09
0.7
0232
7.0
8E
-05
0.8
42545
0.0
0010837
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
24302
0.1
84135
0.4
19481
0.4
13991
0.3
37232
0.0
50274
0.3
1095
0.1
08053
0.1
22493
0.0
24755
0.2
21451
0.3
57366
0.4
39169
0.3
17835
0.1
66145
0.3
10858
0.1
63502
0.6
1753343
0.0
56424
0.1
18886
0.0
00221
0.0
00272
0.0
03528
0.6
72735
0.0
07414
0.3
62853
0.3
0188
0.8
35319
0.0
59717
0.0
0191
0.0
00102
0.0
06141
0.1
60073
0.0
07433
0.1
66919
5.9
061E
-09
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
0977
0.2
2086
0.2
11828
0.3
59201
0.3
35612
0.0
90146
0.3
26932
0.2
22384
0.2
43921
0.1
35803
0.0
41901
0.1
5954
0.3
52742
0.1
80595
0.2
40437
0.1
99906
0.1
75608
0.5
2469795
0.3
55234
0.0
6042
0.0
72003
0.0
01803
0.0
037
0.4
48174
0.0
04756
0.0
58624
0.0
37561
0.2
51963
0.7
24856
0.1
77581
0.0
02207
0.1
26271
0.0
40462
0.0
89947
0.1
3726
1.8
873E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
77866
0.2
99206
0.4
11332
0.2
73601
0.2
66061
-0.0
2815
0.2
06219
0.0
66038
0.0
99728
0.2
33759
0.1
601
0.3
22648
0.4
24494
0.4
72043
0.0
19238
0.2
98319
-0.0
2417
0.5
5827888
0.5
12596
0.0
10126
0.0
003
0.0
19171
0.0
22896
0.8
13127
0.0
8005
0.5
78826
0.4
01206
0.0
46543
0.1
76047
0.0
05369
0.0
00182
2.4
9E
-05
0.8
71663
0.0
10362
0.8
39133
2.8
662E
-07
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
-0.1
2195
-0.4
5215
-0.0
0444
-0.0
3386
-0.3
6213
-0.0
8098
-0.1
9497
-0.3
1232
-0.2
5069
-0.0
0479
-0.0
2508
-0.1
1777
-0.2
461
-0.2
3712
-0.1
0133
-0.3
572
-0.0
7842
-0.2
671836
0.3
04031
5.9
2E
-05
0.9
70287
0.7
76123
0.0
01642
0.4
9582
0.0
98334
0.0
07144
0.0
32422
0.9
67931
0.8
33176
0.3
21025
0.0
35839
0.0
43392
0.3
93631
0.0
0192
0.5
09583
0.0
2230516
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
29583
0.0
91908
0.1
50108
0.1
37332
0.1
18745
0.1
27381
0.0
22445
-0.0
548
0.0
01223
0.1
30752
-0.0
3329
0.0
32239
0.2
51693
-0.0
671
0.1
2084
-0.0
1013
0.0
87848
0.2
9343963
0.0
50714
0.4
39316
0.2
04946
0.2
46615
0.3
17023
0.2
82849
0.8
505
0.6
45162
0.9
91803
0.2
70198
0.7
7976
0.7
86568
0.0
31709
0.5
72737
0.3
08498
0.9
32217
0.4
59879
0.0
1174853
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.3
08111
0.1
8885
0.0
44409
0.1
41217
0.1
60542
-0.0
8201
0.2
60423
0.1
4255
-0.0
3291
0.1
76163
0.2
31885
0.0
53062
0.1
17713
0.0
05687
0.1
66301
-0.0
5753
0.4
63068
0.3
275165
0.0
08004
0.1
09571
0.7
09102
0.2
33373
0.1
74839
0.4
90359
0.0
26068
0.2
28943
0.7
82241
0.1
36002
0.0
48379
0.6
55704
0.3
21276
0.9
61912
0.1
59675
0.6
28752
3.7
E-0
50.0
0467717
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.3
28098
0.1
2706
0.1
71636
0.1
664
0.0
16639
0.1
87814
0.3
15352
0.0
11493
0.0
58836
0.0
81636
0.3
44898
0.1
52088
0.1
97793
0.2
37249
0.1
39836
0.1
61368
0.3
79424
0.4
0484982
0.0
046
0.2
84075
0.1
46517
0.1
59424
0.8
88883
0.1
11569
0.0
06576
0.9
2312
0.6
20993
0.4
92329
0.0
02806
0.1
98966
0.0
93467
0.0
43277
0.2
38021
0.1
72602
0.0
00931
0.0
0038125
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
32352
-0.0
5905
-0.0
0931
0.1
6629
-0.0
3442
0.2
01539
0.1
16142
-0.1
3235
-0.0
7047
-0.0
8019
0.0
07153
-0.0
3189
0.0
15444
-0.1
0943
0.0
77342
-0.0
9966
0.1
98062
0.1
6002859
0.2
64329
0.6
19692
0.9
37709
0.1
59702
0.7
72507
0.0
87299
0.3
27824
0.2
64329
0.5
53541
0.5
00066
0.9
5211
0.7
88833
0.8
96815
0.3
56725
0.5
15449
0.4
01548
0.0
93011
0.1
7624104
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
50347
0.4
99162
0.0
95298
0.3
16383
0.6
50832
-0.0
8873
0.3
21644
0.3
16104
0.1
7978
0.1
02856
0.0
27357
0.2
94114
0.5
05521
0.3
97825
0.1
80737
0.3
33209
0.0
74405
0.4
9726946
0.2
04219
6.9
5E
-06
0.4
22553
0.0
06392
4.5
7E
-10
0.4
55342
0.0
05523
0.0
06442
0.1
28019
0.3
86528
0.8
1829
0.0
11548
5.0
7E
-06
0.0
00491
0.1
25969
0.0
03969
0.5
3157
7.6
239E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
69886
0.3
95621
0.1
98739
0.3
47998
0.4
97432
0.0
09607
-0.0
0967
0.0
75692
0.0
22434
-0.0
7978
0.1
63332
0.1
29335
0.2
24923
0.3
45834
0.1
89519
0.2
09877
-0.0
3477
0.4
7228708
0.1
5074
0.0
00532
0.0
91877
0.0
02554
7.5
6E
-06
0.9
35705
0.9
35294
0.5
24475
0.8
50569
0.5
02236
0.1
67367
0.2
75471
0.0
55727
0.0
02728
0.1
08297
0.0
74726
0.7
70258
2.4
586E
-05
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
5715
0.1
73549
0.3
33711
0.3
42182
0.1
21089
0.2
03456
0.0
90881
-0.0
6734
0.0
29895
-0.1
4565
0.0
96238
0.1
33375
0.0
74169
0.1
13008
0.2
58358
-0.0
4366
0.1
51451
0.3
7746204
0.0
28074
0.1
42001
0.0
03911
0.0
03045
0.3
07496
0.0
84269
0.4
44469
0.5
71333
0.8
01756
0.2
18869
0.4
17972
0.2
60623
0.5
32877
0.3
41133
0.0
27319
0.7
13771
0.2
00877
0.0
0099456
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
42252
0.4
23141
0.1
65825
0.2
79647
0.4
23141
-0.0
8487
0.1
13155
0.3
63686
0.0
51254
-0.0
9798
-0.0
352
0.2
72035
0.3
40063
0.3
98426
0.0
2482
0.1
61781
-0.0
5978
0.4
0861667
0.0
38928
0.0
00192
0.1
6089
0.0
16571
0.0
00192
0.4
75294
0.3
40503
0.0
01563
0.6
66733
0.4
09537
0.7
67494
0.0
19899
0.0
03244
0.0
00481
0.8
34892
0.1
71492
0.6
15392
0.0
0033196
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
10.3
24599
0.2
48174
0.3
74664
0.3
24599
0.1
26754
0.2
33585
0.0
9216
0.0
61583
0.0
76423
0.1
03049
0.2
53522
0.1
01189
0.2
13606
0.4
23682
0.0
2863
0.2
36406
0.4
4570018
0.0
05082
0.0
34256
0.0
01092
0.0
05082
0.2
85245
0.0
46711
0.4
38056
0.6
04754
0.5
20464
0.3
85632
0.0
30449
0.3
94311
0.0
69592
0.0
00188
0.8
09989
0.0
44048
7.7
633E
-05
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.3
24599
10.0
8257
0.1
37904
0.5
82857
0.0
06692
0.2
72193
0.3
093
0.2
21553
0.0
94517
0.0
39639
0.2
24637
0.2
44979
0.4
59542
0.2
1681
0.1
25555
0.2
15503
0.4
9419092
0.0
05082
0.4
87375
0.2
44634
6.2
9E
-08
0.9
55192
0.0
19825
0.0
07752
0.0
59597
0.4
2638
0.7
39165
0.0
56047
0.0
36715
4.3
2E
-05
0.0
65412
0.2
89861
0.0
67091
8.8
514E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
91
0.2
48174
0.0
8257
10.3
37418
-0.0
4248
0.1
28153
0.1
84807
-0.1
3958
0.0
99486
-0.0
2128
-0.0
044
0.3
33609
0.2
53125
0.1
88991
0.3
52369
0.1
79123
0.2
11514
0.4
9575623
0.0
34256
0.4
87375
0.0
03508
0.7
21181
0.2
79917
0.1
17524
0.2
38883
0.4
02358
0.8
58144
0.9
70521
0.0
03923
0.0
30719
0.1
09303
0.0
02233
0.1
29443
0.0
72436
8.2
059E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.3
74664
0.1
37904
0.3
37418
10.2
28325
0.0
85325
0.3
58996
-0.1
3475
0.1
99245
0.1
34022
0.0
56751
0.4
19512
0.1
67754
0.0
50799
0.3
28685
0.1
39143
0.0
9238
0.5
2931308
0.0
01092
0.2
44634
0.0
03508
0.0
52029
0.4
72917
0.0
01815
0.2
55703
0.0
91036
0.2
58296
0.6
33434
0.0
0022
0.1
56009
0.6
69519
0.0
04523
0.2
4038
0.4
3696
1.4
741E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.3
24599
0.5
82857
-0.0
4248
0.2
28325
1-0
.02204
0.1
60249
0.1
88557
0.0
48019
0.0
62124
0.0
39639
0.1
61566
0.4
00826
0.4
59542
0.1
36469
0.1
84498
0.0
56864
0.4
8766872
0.0
05082
6.2
9E
-08
0.7
21181
0.0
52029
0.8
53144
0.1
7564
0.1
10134
0.6
86634
0.6
01578
0.7
39165
0.1
72069
0.0
00441
4.3
2E
-05
0.2
49624
0.1
18149
0.6
32759
1.2
087E
-05
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
26754
0.0
06692
0.1
28153
0.0
85325
-0.0
2204
10.3
34066
-0.1
0596
0.2
08947
-0.0
2904
0.1
55487
0.0
0982
-0.0
7905
0.0
83709
0.1
2332
0.0
0584
0.2
77188
0.2
5755178
0.2
85245
0.9
55192
0.2
79917
0.4
72917
0.8
53144
0.0
03871
0.3
72277
0.0
76051
0.8
07326
0.1
88995
0.9
34283
0.5
0621
0.4
81369
0.2
98602
0.9
6089
0.0
1759
0.0
2782125
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
33585
0.2
72193
0.1
84807
0.3
58996
0.1
60249
0.3
34066
10.1
51192
0.1
35881
0.1
55998
0.1
76059
0.3
85756
0.3
36588
0.3
69529
0.1
96896
0.2
88727
0.3
6376
0.5
5552254
0.0
46711
0.0
19825
0.1
17524
0.0
01815
0.1
7564
0.0
03871
0.2
01656
0.2
5169
0.1
87527
0.1
36238
0.0
0075
0.0
03595
0.0
01293
0.0
94992
0.0
13237
0.0
01559
3.3
721E
-07
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
9216
0.3
093
-0.1
3958
-0.1
3475
0.1
88557
-0.1
0596
0.1
51192
10.1
14221
-0.1
9363
0.0
71444
-0.1
166
0.2
37137
0.1
30724
0.0
8017
0.0
99328
0.0
69716
0.1
843736
0.4
38056
0.0
07752
0.2
38883
0.2
55703
0.1
10134
0.3
72277
0.2
01656
0.3
35941
0.1
00721
0.5
48075
0.3
25902
0.0
43379
0.2
70302
0.5
00159
0.4
03111
0.5
57815
0.1
1840127
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
61583
0.2
21553
0.0
99486
0.1
99245
0.0
48019
0.2
08947
0.1
35881
0.1
14221
10.2
73578
0.2
73917
0.1
64617
0.0
31529
-0.0
3641
0.2
82029
0.2
53938
0.2
17573
0.3
6337528
0.6
04754
0.0
59597
0.4
02358
0.0
91036
0.6
86634
0.0
76051
0.2
5169
0.3
35941
0.0
19182
0.0
19027
0.1
64005
0.7
91166
0.7
59718
0.0
15634
0.0
30169
0.0
64447
0.0
0157847
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
76423
0.0
94517
-0.0
2128
0.1
34022
0.0
62124
-0.0
2904
0.1
55998
-0.1
9363
0.2
73578
10.1
33957
0.1
80481
0.1
16879
0.0
41218
0.0
68371
0.1
32299
0.2
55665
0.2
0163911
0.5
20464
0.4
2638
0.8
58144
0.2
58296
0.6
01578
0.8
07326
0.1
87527
0.1
00721
0.0
19182
0.2
5853
0.1
26515
0.3
24744
0.7
29168
0.5
65458
0.2
64521
0.0
29027
0.0
8713844
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
03049
0.0
39639
-0.0
044
0.0
56751
0.0
39639
0.1
55487
0.1
76059
0.0
71444
0.2
73917
0.1
33957
10.2
09488
-0.0
1337
0.2
81405
-0.0
3746
0.1
69325
0.1
16549
0.3
3362726
0.3
85632
0.7
39165
0.9
70521
0.6
33434
0.7
39165
0.1
88995
0.1
36238
0.5
48075
0.0
19027
0.2
5853
0.0
75278
0.9
10616
0.0
15875
0.7
53002
0.1
52112
0.3
2612
0.0
03921
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
53522
0.2
24637
0.3
33609
0.4
19512
0.1
61566
0.0
0982
0.3
85756
-0.1
166
0.1
64617
0.1
80481
0.2
09488
10.2
4169
0.2
9954
0.2
64579
0.2
52404
0.0
96382
0.5
2343359
0.0
30449
0.0
56047
0.0
03923
0.0
0022
0.1
72069
0.9
34283
0.0
0075
0.3
25902
0.1
64005
0.1
26515
0.0
75278
0.0
39398
0.0
10038
0.0
23696
0.0
31214
0.4
1727
2.0
182E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.1
01189
0.2
44979
0.2
53125
0.1
67754
0.4
00826
-0.0
7905
0.3
36588
0.2
37137
0.0
31529
0.1
16879
-0.0
1337
0.2
4169
10.3
02671
0.0
62361
0.3
51435
-0.0
0203
0.5
1953728
0.3
94311
0.0
36715
0.0
30719
0.1
56009
0.0
00441
0.5
0621
0.0
03595
0.0
43379
0.7
91166
0.3
24744
0.9
10616
0.0
39398
0.0
09248
0.6
00188
0.0
02298
0.9
86402
2.4
773E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
13606
0.4
59542
0.1
88991
0.0
50799
0.4
59542
0.0
83709
0.3
69529
0.1
30724
-0.0
3641
0.0
41218
0.2
81405
0.2
9954
0.3
02671
10.1
12987
0.3
85522
0.1
75295
0.5
2270585
0.0
69592
4.3
2E
-05
0.1
09303
0.6
69519
4.3
2E
-05
0.4
81369
0.0
01293
0.2
70302
0.7
59718
0.7
29168
0.0
15875
0.0
10038
0.0
09248
0.3
41222
0.0
00756
0.1
37972
2.0
974E
-06
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.4
23682
0.2
1681
0.3
52369
0.3
28685
0.1
36469
0.1
2332
0.1
96896
0.0
8017
0.2
82029
0.0
68371
-0.0
3746
0.2
64579
0.0
62361
0.1
12987
10.0
86826
0.4
06915
0.4
5819691
0.0
00188
0.0
65412
0.0
02233
0.0
04523
0.2
49624
0.2
98602
0.0
94992
0.5
00159
0.0
15634
0.5
65458
0.7
53002
0.0
23696
0.6
00188
0.3
41222
0.4
65135
0.0
00353
4.5
759E
-05
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.0
2863
0.1
25555
0.1
79123
0.1
39143
0.1
84498
0.0
0584
0.2
88727
0.0
99328
0.2
53938
0.1
32299
0.1
69325
0.2
52404
0.3
51435
0.3
85522
0.0
86826
10.1
69398
0.3
85016
0.8
09989
0.2
89861
0.1
29443
0.2
4038
0.1
18149
0.9
6089
0.0
13237
0.4
03111
0.0
30169
0.2
64521
0.1
52112
0.0
31214
0.0
02298
0.0
00756
0.4
65135
0.1
51934
0.0
0076971
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.2
36406
0.2
15503
0.2
11514
0.0
9238
0.0
56864
0.2
77188
0.3
6376
0.0
69716
0.2
17573
0.2
55665
0.1
16549
0.0
96382
-0.0
0203
0.1
75295
0.4
06915
0.1
69398
10.4
0156333
0.0
44048
0.0
67091
0.0
72436
0.4
3696
0.6
32759
0.0
1759
0.0
01559
0.5
57815
0.0
64447
0.0
29027
0.3
2612
0.4
1727
0.9
86402
0.1
37972
0.0
00353
0.1
51934
0.0
0042962
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
0.4
457
0.4
94191
0.4
95756
0.5
29313
0.4
87669
0.2
57552
0.5
55523
0.1
84374
0.3
63375
0.2
01639
0.3
33627
0.5
23434
0.5
19537
0.5
22706
0.4
58197
0.3
85016
0.4
01563
1
7.7
6E
-05
8.8
5E
-06
8.2
1E
-06
1.4
7E
-06
1.2
1E
-05
0.0
27821
3.3
7E
-07
0.1
18401
0.0
01578
0.0
87138
0.0
03921
2.0
2E
-06
2.4
8E
-06
2.1
E-0
64.5
8E
-05
0.0
0077
0.0
0043
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
73
92
2. Hasil Uji Validitas (Expert Judgement)
Indikator No.
Item Pernyataan Keterangan
Pengetahuan
mengenai keadaan
fisik
1 Saya sering merasa mudah lelah Diperbaiki
2 Saya sering sakit Diperbaiki
3 Saya jarang merasa lelah setelah
beraktivitas seharian
Diperbaiki
4 Saya memiliki tubuh yang sehat Baik
Pengetahuan
mengenai
penampilan
5 Saya memiliki wajah yang menarik Baik
6 Saya mengenakan pakaian yang baik Diperbaiki
7 Saya menyukai rambut saya Baik
8 Saya tidak percaya diri dengan apa yang
saya pakai
Baik
Pengetahuan
mengenai sifat
yang dimiliki
9 Saya dapat menyebutkan sifat-sifat saya
yang baik
Baik
10 Saya tidak mengetahui sifat buruk saya
yang tidak disukai orang lain
Baik
11 Saya tahu sifat saya ada yang harus
diubah
Diperbaiki
12 Saya tahu kekurangan dan kelebihan
saya
Diperbaiki
Pengetahuan
mengenai sikap
orang lain
13 Teman-teman senang bermain dengan
saya
Baik
14 Orang tua saya menyayangi saya Baik
15 Orang tua saya memuji saya Baik
16 Teman-teman ada yang tidak menyukai Baik
93
saya
Pengetahuan
mengenai perasaan
mengikuti karate
17 Saya mengikuti karate karena keinginan
saya sendiri
Baik
18 Saya merasa pelatih jarang
memperhatikan saya
Baik
19 Saya merasa materi latihan karate hanya
itu-itu saja
Baik
20 Saya merasa senang ketika berlatih
karate
Baik
Pengetahuan
mengenai sikap
terhadap karate
21 Saya harus diingatkan oleh orang tua
untuk berangkat latihan karate
Diperbaiki
22 Saya selalu bersemangat berangkat
latihan karate
Diperbaiki
23 Saya mengikuti latihan dengan
sungguh-sungguh
Baik
24 Jika teman tidak berangkat latihan maka
saya juga tidak berangkat latihan karate
Diperbaiki
Harapan mengenai
sifat yang dimiliki
25 Saya ingin mengubah sifat saya yang
tidak baik
Baik
26 Saya ingin menuruti nasehat orang tua
saya
Diperbaiki
27 Saya ingin lebih baik dari sekarang Diperbaiki
28 Saya tidak ingin merubah sifat saya
yang kurang baik
Diperbaiki
Harapan mengenai
sikap orang lain
29 Saya ingin teman-teman menyukai saya Diperbaiki
30 Saya ingin orang tua saya selalu Diperbaiki
94
memperhatikan saya
31 Saya tidak ingin dimarahi oleh pelatih
saya
Diperbaiki
32 Saya ingin diperhatikan oleh teman-
teman saya
Diperbaiki
Harapan mengenai
karir karate
33 Saya berharap saya akan menjadi juara
karate
Baik
34 Saya tidak terlalu berharap dapat sukses
di karate
Baik
35 Saya ingin menekuni karate Baik
36 Saya ingin menjadi pelatih yang hebat Diperbaiki
Harapan mengenai
kegiatan karate
37 Saya berharap latihan karate lebih
menyenangkan lagi
Diperbaiki
38 Saya ingin lebih sehat dengan
mengikuti karate
Diperbaiki
39 Saya sebenarnya ingin berhenti karate Baik
40 Saya ingin selalu berlatih dengan
sungguh-sungguh
Diperbaiki
Penilaian
kesesuaian sifat
yang diharapkan
dengan kenyataan
41 Saya terkadang masih sulit untuk
mengontrol diri sendiri
Diperbaiki
42 Saya masih belum bisa mengurangi
kebiasaan buruk saya
Diperbaiki
43 Saya sudah belajar dari kesalahan yang
saya lakukan
Baik
44 Saya sudah bisa menemukan kelebihan
saya dan mengembangkannya
Diperbaiki
95
Penilaian mengenai
kesesuaian sikap
orang lain
45 Teman-teman terkadang masih
menjauhi saya
Diperbaiki
46 Orang tua sering memarahi saya Diperbaiki
47 Saya terkadang tidak diajak bermain
oleh teman saya
Diperbaiki
48 Saya selalu disayangi oleh orang tua
saya
Diperbaiki
Penilaian
kesesuaian
pencapaian dalam
karate
49 Saya masih belum serius saat latihan
karate
Diperbaiki
50 Saya belum bisa menjadi juara dalam
pertandingan karate
Diperbaiki
51 Saya sudah puas dengan hasil yang
sudah saya capai di karate
Diperbaiki
52 Saya masih belum maksimal dalam
berlatih
Diperbaiki
3. Hasil Uji Reliabilitas
Reliability Statistics
.866 52
Cronbach's
Alpha N of Items
96
Lampiran 5. Hasil Analisis Data
Penelitian
97
Lampiran 5. Hasil Uji Prasyarat
1. Uji Normalitas
2. Uji Homogenitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
73
130.63
14.184
.105
.105
-.046
.896
.398
N
Mean
Std. Deviation
Normal Parametersa,b
Absolute
Positive
Negative
Most Extreme
Differences
Kolmogorov-Smirnov Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
Self_Concept
Test distribution is Normal.a.
Calculated from data.b.
Test of Homogeneity of Variance
.507 1 71 .479
.549 1 71 .461
.549 1 70.500 .461
.538 1 71 .466
Based on Mean
Based on Median
Based on Median and
with adjusted df
Based on trimmed mean
Self_Concept
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
98
Lampiran 5. Hasil Uji Hipotesis
Group Statistics
41 130.10 15.005 2.343
32 131.31 13.263 2.345
Jenis_Kelamin
Laki-Laki
Perempuan
Self_Concept
N Mean Std. Deviation
Std. Error
Mean
Independent Samples Test
.507 .479 -.361 71 .719 -1.215 3.366 -7.927 5.497
-.367 69.850 .715 -1.215 3.315 -7.826 5.397
Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
Self_Concept
F Sig.
Levene's Test for
Equality of Variances
t df Sig. (2-tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference Lower Upper
95% Confidence
Interval of the
Difference
t-test for Equality of Means
99
Lampiran 6. Surat Izin Penelitian
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110