studi deskriptif konsep diri fisikrepository.usd.ac.id/28943/2/069114038_full[1].pdf · kemampuan...

STUDI DESKRIPTIF KONSEP DIRI FISIK

Studi Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi

Diajukan Untuk Menenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM S

UNIVERSITAS

i



Universitas Sanata Dharma

SKRIPSI

Diajukan Untuk Menenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

Oleh :

Fransisca Oliviani

NIM : 069114038

STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

NIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010


SIKOLOGI

iv

Apa yang kau takutkan pada semua ini

Percayalah lelah ini hanya sebentar saja

Jangan menyerah walaupun tak mudah meraihnya

Tetap tersenyumlah biar semakin mudah

Karena kesedihanmu ternyata hanya sementara

(Ipang – Teruslah Bermimpi)

Temukan apa arti dibalik cerita

Hati ini terasa berbunga-bunga

Membuat seakan aku melayang

Membuat suasana menjadi nyata

Begitu indahnya

DIA.. Seperti apa yang slalu kunantikan, aku inginkan

DIA.. Melihatku apa adanya.. Seakan ku sempurna

DIA.. Tunjukkan dengan tulus cinta-NYA

(Maliq & D’Essentials – DIA)

I'm 21 for a moment - I feel better than ever (Windi)

v

Karya ini kupersembahkan untuk :

Tuhan atas kekuatan doa-Nya,

Keluarga,

Teman-temanku

Dan semua pihak atas segala kebaikannya

Terima kasih banyak

vi

Pernyataan Keaslian Karya

Saya menyatakan yang sesungguhnya bahwa karya yang saya muat ini tidak

memuat karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan daftar

pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 20 Juni 2010

Fransisca Oliviani

vii

STUDI DESKRIPTIF KONSEP DIRI FISIKStudi Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi


Fransisca Oliviani

ABSTRAK

Penelitian deskriptif kuantitatif ini bertujuan menggambarkan konsep diri fisik mahasiswadan posisi aspek-aspek konsep diri fisik dalam keseluruhan konsep diri fisik mahasiswa. Subjekpenelitian ialah 66 perempuan dan 38 laki-laki mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas SanataDharma Yogyakarta dengan kategori usia dewasa awal (20-40 tahun). Alat ukur penelitian adalahshort version of Physical Self-Description Questionnare (PSDQ-S) yang diadaptasi. Hasil analisisdata menyimpulkan bahwa secara umum mahasiswa memiliki konsep diri fisik positif. Penilaiandiri, perasaan fisik, serta penampilan merupakan aspek yang paling dominan, sedangkankemampuan berolahraga, ketahanan, dan aktivitas fisik adalah aspek yang paling kurang dominan.Gambaran konsep diri fisik mahasiswa adalah konsep diri fisik yang statis. Hasil penelitian jugamemperlihatkan bahwa mahasiswa laki-laki lebih berbahagia daripada perempuan dalam hal fisik.

Kata kunci : konsep diri fisik, mahasiswa, dewasa awal

viii

DESCRIPTIVE STUDY OF PHYSICAL SELF-CONCEPTStudy among Students of Psychology Faculty in Sanata Dharma University

Fransisca Oliviani

ABSTRACT

This quantitative descriptive study aimed to describe the physical self-concept of studentsand the position of those aspects of physical self-concepts in the overall student's physical self-concept. The subjects were 66 female and 38 male students of the Faculty of Psychology at SanataDharma University in Yogyakarta. They were in early adult age category (20-40 year old).Research instrument was adapted short version of Physical Self-Description Questionnare(PSDQ-S). The data analysis concludes that in general the students have a positive physical self-concept. Self-assessment, physical feelings, and appearance are the most dominant aspects, whileexercise capacity, endurance, and physical activity are the least dominant aspects. The student'sphysical self concept is static. The results also show that male students are happier than female.

Keywords: physical self-concept, students, early adult

ix

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma

Nama : Fransisca Oliviani

No Mahasiswa: 069114038

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan Kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :




beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan

dalam bentuk media lain, mengelolanya di internet atau media lain untuk

kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan

royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 20 Juni 2010

Yang menyatakan,

( Fransisca Oliviani )

x

KATA PENGANTAR

Pujian dan rasa syukur penulis panjatkan pada Tuhan Yesus Kristus atas

penyertaan yang diberikan selama pengerjaan skripsi. Penulis menyadari banyak

orang telah menjadi insripasi sehingga pengalaman pengerjaan skripsi menjadi

pengalaman yang luar biasa. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima

kasih pada beberapa orang tersebut, yakni :

1. Romo Dr. A. Priyono Marwan, SJ. selaku Dosen Pembimbing Skripsi atas

pengertian, waktu, energi, pembelajaran, dan tentunya doa selama pengerjaan

skripsi.

2. Ibu Dr. Ch. Siwi Handayani. S. Psi., M. Si. selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Minta Istono S. Psi., M. Si. selaku Wakaprodi yang banyak

memberikan semangat bagi angkatan 2006 dalam pengerjaan skripsi.

4. Bapak Prof. Dr. Augustinus Supratiknya selaku Dosen Pembimbing

Akademik semester I-V dan Bapak Drs. H. Wahyudi, M. Si. selaku Dosen

Pembimbing Akademik semester VI-VIII atas pendampingannya selama ini.

5. Ibu Dra. Lusia Pratidarmanastiti, M. S. atas kepercayaan dan bimbingan

ketika penulis menjadi Asisten Mata Kuliah Tes Kognitif.

6. Seluruh Dosen Fakultas Psikologi atas pendidikan dan bimbingan selama

penulis menjalankan masa studi.

7. Karyawan Fakultas Psikologi (Mas Muji, Mas Doni, Mbak Nanik, Mas

Gandung, dan Pak Gi) dan Pengurus Perpustakaan Universitas Sanata

xi

Dharma. Terima kasih atas bantuan selama masa kuliah dan selama

pengerjaan skripsi.

8. Teman-teman BEMF 2007/2008 yang menyadarkan penulis bahwa

pengalaman berorganisasi adalah pengalaman yang menyenangkan.

9. Semua teman di berbagai kepanitian Fakultas Psikologi dan teman-teman

Asisten Tes Kognitif 2008/2009 Kelas Bu Lusi atas kekompakannya.

10. Atit dan keluarga atas segala semangat yang membuat pengerjaan ini lebih

mudah.

11. Nita, Ninit, Wayan, Sekar, Coro, Adit, Caca, dan teman-teman lainnya.

Keberadaan kalian membuat masa-masa kuliah menjadi indah.

12. Teman-teman bimbingan Romo Dr. A. Priyono Marwan, SJ. : Hermin,

Penny, Wayan, Maria, Endy, dan Jenny yang sudah memberikan dukungan

selama ini.

13. Khususnya pada kedua orangtua, Mbak Wanda, dan Mas Henry. Terima kasih

atas kebebasan, kesabaran, dan dukungan baik secara langsung maupun di

dalam doa.

Penulis menyadari keterbatasan dalam penelitian. Oleh karenanya, penulis

terbuka akan kritik, saran, dan informasi tambahan guna membuat penelitian ini

lebih baik.

Yogyakarta, Juni 2010

Fransisca Oliviani

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………..... i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN …………………………………… ii

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………... iii

HALAMAN MOTTO ……………………………………………………… iv

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………… v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA …………………………………… vi

ABSTRAK …………………………………………………………………. vii

ABSTRACT ………………………………………………………………... viii

LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH …………….. ix

KATA PENGANTAR ……………………………………………………... x

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. xii

DAFTAR TABEL ………………………………………………………….. xvi

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………. xviii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….. xix

BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………………. 1

A. Latar Belakang Masalah ………………………………………… 1

B. Rumusan Masalah ………………………………………………. 5

C. Tujuan Penelitian ………………………………………………... 5

D. Manfaat Penelitian ………………………………………………. 5

1. Manfaat Praktis ………………………………………………. 5

2. Manfaat Teoritis ……………………………………………… 6

xiii

BAB II. LANDASAN TEORI ……………………………………………... 7

A. Konsep Diri ……………………………………………………... 7

1. Pengertian Konsep Diri ………………………………………. 7

2. Aspek-Aspek Konsep Diri …………………………………… 8

3. Perkembangan Penelitian Konsep Diri ………………………. 11

B. Konsep Diri Fisik ……………………………………………….. 12

1. Pengertian Konsep Diri Fisik ………………………………… 12

2. Aspek-Aspek Konsep Diri Fisik ……………………………... 13

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Konsep Diri Fisik ……… 15

4. Konsep Diri Fisik Positif dan Konsep Diri Fisik Negatif …… 16

5. Penelitian Konsep Diri Fisik …………………………………. 17

C. Mahasiswa ………………………………………………………. 18

1. Pengertian Mahasiswa ……………………………………….. 18

2. Ciri-ciri Mahasiswa sebagai Individu Dewasa Awal …………

D. Konsep Diri Fisik Mahasiswa Sebagai Manusia Usia Dewasa

Awal ……………………………………………………………..

18

19

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN …………………………………. 22

A. Jenis Penelitian ………………………………………………. 22

B. Identifikasi Variabel Penelitian ……………………………… 22

C. Definisi Operasional …………………………………………. 23

D. Subjek Penelitian …………………………………………….. 23

E. Metode Pengumpulan Data ………………………………….. 24

F. Alat Pengumpulan Data ……………………………………… 24

xiv

G. Validitas dan Reliabilitas Alat Pengumpulan Data ………….. 26

1. Validitas …………………………………………………... 26

2. Reliabilitas ………………………………………………... 28

H. Analisis Data ………………………………………………… 30

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………. 33

A. Penelitian ………………………………………………………. 33

1. Persiapan Penelitian ………………………………………... 33

2. Pelaksanaan Penelitian …………………………………....... 33

B. Hasil Penelitian ………………………………………………... 34

1. Uji Normalitas ……………………………………………… 34

2. Deskripsi Data Penelitian …………………………………... 35

a) Deskripsi Data Konsep Diri Fisik Mahasiswa Secara

Umum …………………………………………………… 35

b) Deskripsi Data Rerata Empiris dan Rerata Teoritis

Masing-Masing Aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa ….. 37

c) Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik

Dalam Keseluruhan Konsep Diri Fisik Mahasiswa ……... 38

3. Analisis Tambahan …………………………………………. 39

a) Deskripsi Data Konsep Diri Fisik Berdasarkan Jenis

Kelamin Secara Umum ………………………………….. 39

b) Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik

Berdasarkan Jenis Kelamin ……………………………... 40

C. Pembahasan ……………………………………………………. 43

xv

BAB V. PENUTUP ………………………………………………………... 46

A. Kesimpulan ……………………………………………………. 46

B. Keterbatasan Penelitian ……………………………………….. 47

C. Saran …………………………………………………………… 47

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………… 48

LAMPIRAN ……………………………………………………………….. 53

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Pembagian Item Skala PSDQ-S …………………………............... 25

Tabel 2 Pembagian Item Skala PSDQ-S Setelah Proses Validasi …………. 28

Tabel 3 Koefisien Reliabilitas Skala PSDQ-S ….......................................... 30

Tabel 4 Norma Kategori Jenjang Sebelum Penghitungan Rerata

Teoritis…………………………………………………………….. 30

Tabel 5 Norma Kategori Jenjang Setelah Penghitungan Rerata Teoritis ..... 32

Tabel 6 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Skala PSDQ-S ………….. 35

Tabel 7 Data Statistik Deskriptif Konsep Diri Fisik Mahasiswa Secara

Umum ……………………………………………………………... 35

Tabel 8 Uji t Rerata Empiris dan Rerata Teoritis dari Skala PSDQ-S …….. 36

Tabel 9 Deskripsi Data Rerata Empiris dan Rerata Teoritis Masing-masing

Aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa …………………………….. 37

Tabel 10 Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Dalam

Keseluruhan Konsep Diri Fisik Mahasiswa ……………………… 38

Tabel 11 Uji t Konsep Diri Fisik Mahasiswa Berdasarkan Jenis Kelamin

Secara Umum ……………………………………………………... 39

Tabel 12 Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa

Laki-Laki …………………………………………………………. 40

Tabel 13 Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa

Perempuan ………………………………………………………... 41

xvii

Tabel 14 Uji t Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa Laki-laki

dan Perempuan …………………………………………………… 42

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Pembagian Dimensi Konsep Diri (Shavelson, Hubner dan

Stanton 1976a) ………………………………………………… 9

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Skala Asli PSDQ-S …………………………………………. 54

Lampiran 2 Skala PSDQ-S ………………………………………………. 56

Lampiran 3 Data Penelitian Sebelum Proses Validasi …………………... 59

Lampiran 4 Uji Validitas Skala PSDQ-S ……………………………....... 67

Lampiran 5 Data Penelitian Sesudah Proses Validasi …………………... 69

Lampiran 6 Uji Reliabilitas Skala PSDQ-S ……………………………... 77

Lampiran 7 Uji Normalitas Data Skala PSDQ-S ………………………… 77

Lampiran 8 Data Statistik Deskriptif Konsep Diri Fisik Mahasiswa

Secara Umum ……………………………………………….. 78

Lampiran 9 Uji t Rerata Empiris dan Rerata Teoritis Konsep Diri Fisik

Mahasiswa Secara Umum …………………………………... 78

Lampiran 10 Uji t Rerata Empiris dan Rerata Teoritis Masing-masing

Aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa ……………………….. 79

Lampiran 11 Uji t Konsep Diri Fisik Mahasiswa Berdasarkan Jenis

Kelamin Secara Umum ……………………………………... 82

Lampiran 12 Penghitungan Rerata Aspek-aspek Konsep Diri Fisik

Mahasiswa Berdasarkan Jenis Kelamin …………………….. 82

Lampiran 13 Uji t Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa Laki-laki

dan Perempuan ……………………………………………... 83

1

BAB I

PENDAHULUAN

Bab pendahuluan menyajikan empat bagian, yaitu latar belakang, rumusan

masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian.

A. Latar Belakang

Tubuh manusia adalah dimensi manusia yang tampak di publik.

Tubuh juga dinyatakan sebagai media eksistensi seseorang (Zang dan Li,

2009). Tubuh mampu mengkomunikasikan dan mengekspresikan bagiamana

diri seseorang.

Belakangan ini, tubuh manusia banyak diperhatikan manusia. Manusia

berusaha untuk menampilkan tubuhnya sebaik mungkin. Fenomena tersebut

tampak pada laki-laki maupun perempuan. Mereka melakukan berbagai

kegiatan sebagai bentuk perhatian terhadap keseluruhan tubuhnya.

Pada laki-laki, bentuk perhatian pada tubuh tampak dari perawatan-

perawatan yang mulai mereka lakukan. Kusni (2003) menemukan bahwa

akhir-akhir ini para laki-laki melakukan perawatan pada keseluruhan

tubuhnya. Mereka mulai memperhatikan kesehatan dan merawat kulitnya

secara teratur. Mereka pergi ke salon untuk menggunting rambut, mengikuti

tren rambut terbaru, atau pun melakukan creambath.

Tiggeman, Martins, dan Churchett (2008) menambahkan bahwa laki-

laki menunjukkan peningkatan dalam menginvestasikan waktu dan uang

untuk memperhatikan tubuh. Salah satu bentuk peningkatan investasi tampak

2

dari meningkatnya prosentase jumlah laki-laki yang melakukan operasi

pembedahan tubuh. American Society of Plastic Surgeon (2006) menemukan

bahwa terdapat lebih dari satu juta laki-laki yang menjalani operasi

pembedahan perut dan pinggang pada tahun 2005. Kondisi itu mengalami

peningkatan sebanyak 44% dibanding tahun 2000.

Di kalangan perempuan, kegitan-kegitan perawatan tubuh juga

semakin banyak dilakukan. Astuti (2009) menyatakan bahwa kegandrungan

akan aerobik, kebugaran, operasi plastik, perawatan wajah, dan fitness mulai

menjadi suatu kebiasaan bagi perempuan. Pada penelitian sebelumnya,

Weinshenker (2002) juga menemukan bahwa perempuan berusaha untuk

mengurangi asupan makanan yang kemudian disebut dengan “diet” untuk

memiliki tubuh yang tinggi dan tidak berlemak. Dalam suatu survey yang

dilakukan oleh Majalah Pesona (2009) mengenai How You Spend Your Time

and Money, ditemukan pula bahwa sebanyak 68,97% responden perempuan

memilih menghabiskan uangnya untuk membeli susu pelangsing tubuh

(WRP) daripada jenis-jenis susu lainnya.

Fenomena-fenomena di atas memperlihatkan bahwa manusia

melakukan beranekaragam cara untuk memperhatikan tubuh secara

menyeluruh. Dari serangkaian kegiatan tersebut, peneliti kemudian ingin

mengetahui bagaimana sebenarnya pandangan manusia akan fisiknya

sehingga mereka memberikan perhatian yang besar kepada tubuhnya.

Pandangan manusia mengenai fisik sendiri disebut sebagai konsep diri

fisik (Schmalz dan Davison, 2006). Marsh, Richards, Johnson, Roche dan

3

Tremayne (1994) membagi konsep diri fisik dalam sebelas aspek, yakni

kekuatan, kesehatan, koordinasi, kemampuan berolahraga, perasaan fisik,

penampilan, lemak tubuh, aktivitas fisik, fleksibilitas, ketahanan, dan

penilaian diri.

Penelitian mengenai konsep diri fisik ini penting untuk dikaji lebih

lanjut. Hal ini dikarenakan pengetahuan mengenai konsep diri fisik dapat

membantu manusia dalam memahami mengenai bagaimana pandangan

mereka akan tubuhnya. Terkait dengan aspek-aspek konsep diri fisik,

penelitian ini mampu memberikan gambaran mengenai apa yang lebih

mereka perhatikan mengenai tubuh tubuh. Terlebih lagi, sejauh peneliti

ketahui, penelitian konsep diri fisik di Indonesia belum pernah dilakukan.

Penelitian yang bertemakan konsep diri pun ditemukan lebih berfokus pada

konsep diri akademis sehingga penelitian mengenai konsep diri fisik sering

diabaikan (Richards dan Marsh, 2010).

Dalam melakukan penelitian ini, peneliti menggunakan subjek usia

dewasa awal. Pengambilan subjek dewasa awal didasarkan pada temuan

bahwa usia dewasa adalah periode usia yang penting untuk mempelajari

konsep diri fisik (O’Dea dan Abraham, 1999). Pada usia ini, seseorang akan

semakin peduli akan bentuk dan penampilannya. Hurlock (1997)

menambahkan bahwa dimilikinya penampilan fisik yang menarik menjadi hal

yang penting pada individu dewasa awal. Tampilan fisik yang menarik

mampu membantu mereka untuk menyesuaikan diri atas lingkungan baru

4

yang ditemui. Penampilan fisik yang menarik membuat individu dewasa awal

dapat diterima dan dihargai oleh lingkungan sosial.

Pemilihan subjek dewasa awal juga didasarkan pada karateristik fisik

yang mereka miliki. Pada usia dewasa awal, fungsi sensoris dan motoris

individu berada dalam puncak perkembangan (Papalia, Old dan Feldman

2008). Semua fungsi tubuh dinyatakan telah berkembang dengan sempurna

sehingga perkembangan fisik dewasa awal dirasa lebih stabil. Di samping itu,

terdapat temuan yang menyatakan bahwa penelitian konsep diri fisik pada

kategori usia dewasa awal masih jarang dilakukan (Brake, 2007). Pada

penelitian-penelitian sebelumnya, kebanyakan peneliti memiliki

kecenderungan untuk melakukan penelitian mengenai kestabilan maupun

perubahan konsep diri fisik di masa remaja (Dusek dan Flatterly, 1981;

Wylie, 1979).

Subjek dewasa awal yang dipilih adalah mahasiswa Fakultas

Psikologi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Subjek berasal dari

kampus dan fakultas yang sama dengan anggapan bahwa subjek memiliki

lingkungan yang sama. Dengan lingkungan yang sama, diharapkan hasil

penelitian menjadi benar-benar akurat mengingat lingkungan merupakan

salah satu faktor yang mampu mempengaruhi perkembangan konsep diri

seseorang (Frandsen, 1961).

Berdasarkan uraian di atas, maka disimpulkan bahwa peneliti

memiliki ketertarikan untuk melakukan penelitian mengenai konsep diri fisik

pada mahasiswa usia dewasa awal. Peneliti juga ingin mengetahui bagaimana

5

posisi aspek-aspek konsep diri fisik dalam keseluruhan konsep diri fisik

mahasiswa. Pengetahuan mengenai posisi aspek konsep diri fisik dirasa

membantu dalam mengetahui mengenai aspek apa yang diperhatikan oleh

mahasiswa dewasa awal. Dengan adanya pengetahuan tersebut, dinamika

konsep diri fisik pada mahasiswa usia dewasa awal akan lebih mudah

dipahami.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah :

1. Bagaimana konsep diri fisik mahasiswa?

2. Bagaimana posisi aspek-aspek konsep diri fisik dalam keseluruhan konsep

diri fisik mahasiswa?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui konsep diri fisik mahasiswa

dan posisi aspek-aspek konsep diri fisik dalam keseluruhan konsep diri fisik.

mahasiswa.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Praktis

Penelitian ini menyediakan bahan informasi dan pengetahuan

mengenai konsep diri fisik dan posisi aspek-aspek konsep diri fisik dalam

6

keseluruhan konsep diri fisik mahasiswa. Informasi dan pengetahuan

tersebut bermanfaat untuk melengkapi khasanah penelitian mengenai

konsep diri fisik yang cenderung diabaikan (Richards dan Marsh, 2010).

2. Manfaat Teoritis

a) Penyajian data-data dalam penelitian ini diharapkan menambah

pengetahuan di bidang psikologi perkembangan, khususnya mengenai

konsep diri fisik.

b) Penelitian ini diharapkan menjadi bahan informasi untuk penelitian

konsep diri fisik selanjutnya.

7

BAB II

LANDASAN TEORI

Bab ini menguraikan landasan teori dalam tiga hal, yakni konsep diri,

konsep diri fisik, dan mahasiswa.

A. Konsep Diri

Pada bagian ini kosep diri dijelaskan dalam tiga sub-bagian, yakni

pengertian konsep diri, aspek-aspek konsep diri, dan perkembangan

penelitian konsep diri.

1. Pengertian Konsep Diri

Shavelson, Hubner dan Stanton (1976a) mengutarakan bahwa

konsep diri merupakan persepsi individu tentang dirinya sendiri.

Lawrence (1996) menggambarkan konsep diri sebagai kesadaran individu

tentang identitasnya.

Fox (2000a) mendefinisikan konsep diri sebagai penggambaran

seseorang ketika melihat dirinya sendiri. Brake (2007) berpendapat bahwa

konsep diri merupakan persepsi serta sikap seseorang mengenai

keseluruhan dirinya. Fernandez (2008) menambahkan bahwa konsep diri

adalah keseluruhan persepsi yang dimiliki individu mengenai dirinya

sendiri.

Papalia, Old dan Feldman (2008) menyatakan bahwa konsep diri

adalah keseluruhan gambaran individu akan dirinya sendiri, kemampuan

8

maupun sifat yang dimilikinya. Medisauskaite (2009) menggambarkan

konsep diri sebagai persepsi individu mengenai dirinya sendiri. Richards

dan Marsh (2010) mendefinisikan konsep diri sebagai persepsi subjektif

individu mengenai bagaimana serta seperti apa dirinya.

Berdasarkan pengertian konsep diri yang sudah dikemukakan oleh

beberapa ahli, dapat disimpulkan bahwa konsep diri merupakan

kesadaran, gambaran, dan persepsi subjektif individu mengenai dirinya

sendiri.

2. Aspek-Aspek Konsep Diri

Pada penelitian terdahulu, konsep diri dilihat sebagai gagasan

yang tidak dimensional yang menggambarkan keseluruhan pandangan

seseorang mengenai dirinya sendiri (Coopersmith, 1967; Marsh dan

Winnie, 1978). Shavelson, Hubner dan Stanton (1976a) kemudian

merubah gagasan tersebut serta menyatakan bahwa konsep diri bersifat

multidimensional hirarkis dengan pembagian sebagai berikut :

9

Gambar 1Pembagian Dimensi Konsep Diri (Shavelson, Hubner dan Stanton 1976a)

Gambar di atas merupakan gambar pembagian dimensi konsep

diri dari Shavelson, Hubner dan Stanton (1976a). Konsep diri dinyatakan

bersifat multidimensional hirarkis karena di dalam konsep diri terkandung

dimensi-dimensi konsep diri, seperti konsep diri akademis, konsep diri

sosial, dan konsep diri fisik. Meskipun terbagi dalam berbagai dimensi,

konsep diri dinyatakan sebagai pusat dimensi. Gabungan bebagai dimensi

konsep diri itulah yang akan membentuk konsep diri seseorang. Adapun

penjelasan mengenai dimensi-dimensi konsep diri adalah :

Konsepdiri fisik

Konsepdiri

Matema-tika

KonsepdiriIPA

Konsepdiri

Sejarah

Keseluruhankonsep diri

Konsepdiri

akademis

Konsep diriterkait

hubungandengan teman

Konsep diriterkait

hubungandengan

keluarga

Konsepdiri sosial

10

a. Konsep diri akademis

Konsep diri akademis merupakan gambaran individu

mengenai daya ingat dan kemampuan olah data. Lebih lanjut, konsep

diri akademis terbagi dalam bagian-bagian lain yang lebih spesifik.

Misalnya konsep mengenai kemampuan dalam berbagai macam

pelajaran, seperti Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Sejarah.

b. Konsep diri sosial

Konsep diri sosial dinyatakan sebagai pandangan individu

mengenai kemampuannya dalam berhubungan dengan dunia luar diri

serta perasaan mampu dan berharga dalam lingkup interaksi sosial

dengan orang lain secara umum. Dunia luar diri individu sendiri

mencakup dua hal, yakni keluarga dan teman.

c. Konsep diri fisik

Konsep diri fisik adalah persepsi seseorang mengenai hal

fisik.

Pengakuan mengenai adanya dimensi dalam konsep diri juga

dilakukan oleh Byrne (1984, 1990, 1996). Konsep diri dikatakan

memiliki beberapa aspek, yaitu konsep diri akademis, sosial, maupun

fisik. Campbell (1984) mengungkapkan konsep diri multidimensional

yang terdiri atas konsep diri akademis, konsep diri sosial, konsep diri

emosional, serta konsep diri fisik.

Berdasakan paparan sebelumnya, maka disimpulkan bahwa

konsep diri adalah gagasan yang multidimensional yang di dalamnya

11

terdapat aspek-aspek konsep diri yang lebih spesifik, seperti konsep diri

akademis, sosial, emosional, dan fisik.

3. Perkembangan Penelitian Konsep Diri

Marsh (1993, 1994) mengutarakan bahwa penelitian konsep diri

mulai memperlihatkan perubahan. Konsep diri mulai dilihat sebagai

gagasan yang multidimensional, yang memberikan penekanan bahwa

tiap-tiap individu berbeda pada segi-segi spesifik dalam hidup mereka,

seperti segi fisik, sosial, maupun pekerjaan (Harter, 1985; Marsh dan

Shavelson, 1985). Peart, Marsh dan Richards (2010) mengakui pula

dimensi yang beranekaragam dalam konsep diri, yakni fisik, sosial, dan

akademis.

Pengakuan konsep diri yang multidimensional khususnya

mengenai konsep diri fisik, membuat penelitian konsep diri fisik menjadi

semakin efektif. Pengakuan tersebut mendatangkan kesempatan untuk

meneliti konsep diri fisik sebagai sesuatu yang nyata dan benar-benar ada

(Fox, 1997). Meskipun demikian, kebanyakan peneliti memiliki

kecenderungan untuk berfokus pada konsep diri akademis dan kurang

memberikan perhatian pada aspek konsep diri lainnya, yakni konsep diri

fisik (Richards dan Marsh, 2010). Sejarah penelitian konsep diri selama

ini bahkan mengabaikan mengenai konsep diri fisik.

Pengabaian mengenai penelitian konsep diri fisik sebenarnya

tidak bisa terlepas dari sedikitnya jumlah penelitian mengenai aspek-

12

aspek konsep diri (Richards dan Marsh, 2010). Richards dan Marsh

(2010) menemukan bahwa dari sedikit peneliti yang meneliti mengenai

aspek konsep diri, kebanyakan peneliti merupakan peneliti pendidikan

sehingga mereka melakukan penelitian mengenai aspek konsep diri yang

sesuai dengan bidangnya.

B. Konsep Diri Fisik

Pada bagian ini kosep diri fisik dijelaskan dalam lima sub-bagian,

yakni pengertian konsep diri fisik, aspek-aspek konsep diri fisik, faktor-faktor

yang mempengaruhi konsep diri fisik, konsep diri fisik positif dan konsep diri

fisik negatif, serta penelitian konsep diri fisik.

1. Pengertian Konsep Diri Fisik

Shavelson, Hubner dan Stanton (1976b) mendefinisikan konsep

diri fisik sebagai persepsi seseorang mengenai dirinya sendiri terkait

dengan aspek fisik. Schmalz dan Davison (2006) menggambarkan

konsep diri fisik sebagai keseluruhan pandangan yang berfokus pada segi

fisik.

Fox (2000b) berpendapat bahwa konsep diri fisik merupakan

kualitas penerimaan maupun kemampuan fisik seseorang. Fialova (2001,

2007) mengatakan bahwa konsep diri fisik memberi penekanan pada

sikap individu mengenai tubuh, pergerakan tubuh, serta evaluasi

mengenai tubuh. Konsep diri fisik adalah pikiran serta perasaan

seseorang mengenai fisik, aktivitas fisik, serta penampilannya (Brake,

13

2007). Zang dan Li (2009) berpendapat bahwa konsep diri fisik adalah

pandangan seseorang mengenai keseluruhan fisik, baik dalam

penampilan, kemampuan motorik, maupun kesehatan.

Berdasarkan pengertian konsep diri fisik dari yang sudah

dituliskan di atas, maka disimpulkan bahwa konsep diri fisik merupakan

pandangan, sikap, evaluasi, serta perasaan subjektif seseorang mengenai

keseluruhan fisik.

2. Aspek-Aspek Konsep Diri Fisik

Richards (1988) mengatakan bahwa konsep diri fisik memiliki

tujuh aspek, yaitu :

a) Strength : persepsi mengenai kekuatan fisik serta otot

b) Health : persepsi mengenai keseluruhan fisik, sehat ataupun sakit

c) Coordination : persepsi mengenai koordinasi serta kemampuan fisik

d) Appearance : persepsi mengenai keindahan atau kemenarikan tubuh

e) Build : persepsi mengenai bentuk serta proporsi tubuh

f) Action : keaktifan dalam olahraga serta aktivitas fisik

g) Satisfaction : keseluruhan perasaan mengenai diri fisik

Fox dan Corbin (1989) menyatakan bahwa konsep diri fisik

memiliki lima aspek, yakni :

a) Kemampuan melakukan olahraga (sport competence) : persepsi

mengenai kemampuan olahraga, kemampuan untuk belajar mengenai

olahraga, serta kepercayaan diri dalam lingkungan olahraga

14

b) Keindahan atau kemenarikan tubuh (body appearance) : perasaan

bahwa fisik yang dimiliki indah atau menarik, kemampuan untuk

menjaga keindahan tubuh, dan kepercayaan diri dalam penampilan

c) Kondisi fisik (condition) : persepsi mengenai kondisi fisik, stamina,

fitnes, kemampuan untuk melakukan latihan, serta kepercayaan diri

dalam melakukan fitnes serta latihan

d) Kekuatan fisik (strength) : perasaan bahwa mengenai kekuatan,

pengembangan otot, maupun kepercayaan diri dalam situasi yang

membutuhkan kekuatan

e) Harga diri fisik (physcial self worth) : keseluruhan perasaan

(bahagia, puas, penghargaan, penghormatan, serta kepercayaan diri

mengenai fisik)

Marsh, Richards, Johnson, Roche dan Tremayne (1994)

menyatakan bahwa konsep diri fisik memiliki sebelas aspek, yaitu :

a) Kekuatan : persepsi mengenai kekuatan fisik dan otot

b) Kesehatan : persepsi mengenai kesehatan

c) Koordinasi : persepsi mengenai tingkat koordinasi tubuh

d) Kemampuan berolahraga : persepsi diri dan orang lain mengenai

keahlian dalam melakukan olahraga

e) Perasaan fisik : keseluruhan perasaan, kepuasan, dan penghargaan

mengenai diri fisik

15

f) Penampilan : persepsi diri dan orang lain tentang keindahan atau

kemenarikan tubuh

g) Lemak tubuh : persepsi mengenai sedikitnya jumlah lemak

h) Aktivitas fisik : kemampuan dalam melakukan beragam aktivitas

fisik

i) Fleksibilitas : persepsi tentang fleksibilitas fisik

j) Ketahanan : persepsi mengenai kondisi fisik, stamina, dan

kemampuan melakukan olahraga secara terus menerus

k) Penilaian diri : keseluruhan perasaan, kepuasan, dan penghargaan

tentang diri, tidak terbatas pada hal fisik

Berdasarkan paparan di atas, peneliti cenderung menggunakan

teori konsep diri fisik terbaru dengan pandangan yang lebih rinci dari

Marsh, Richards, Johnson, Roche dan Tremayne (1994). Marsh,

Richards, Johnson, Roche dan Tremayne (1994) membagi konsep diri

fisik dalam sebelas aspek, yakni kekuatan, kesehatan, koordinasi,

kemampuan berolahraga, perasaan akan fisik, penampilan, lemak tubuh,

aktivitas fisik, fleksibilitas, ketahanan, dan penilaian diri.

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Konsep Diri Fisik

a) Lingkungan

Frandsen (1961) mengatakan bahwa aturan-aturan yang ada

dalam lingkungan memberikan sumbangan dalam perkembangan

konsep diri fisik seseorang. Lingkungan di luar individu dikatakan

16

sebagai cermin, sehingga apa yang diterima individu dari lingkungan

di luar dirinya akan digunakan untuk mengembangkan konsep

mengenai diri fisik. Phillips dan Beal (2009) menambahkan bahwa

pembandingan ciri-ciri fisik pada orang-orang di sekitar individu

mampu mempengaruhi perkembangan konsep diri fisik seseorang.

b) Stereotype Gender

Schmalz dan Davison (2006) mengatakan bahwa stereotype

gender mengenai beraneka ragam aktivitas fisik dalam olahraga juga

dirasa sebagai salah satu faktor yang memberikan perbedaan dalam

konsep diri fisik seseorang, khususnya antara laki-laki dan perempuan.

Solmon, Lee, Belcher, Harrison dan Wells (2003) juga menemukan

bahwa perempuan akan memperlihatkan kemampuan yang lebih

rendah pada aktivitas tersebut ketika perempuan “menerima” suatu

aktivitas sebagai aktivitas lebih pantas dilakukan oleh laki-laki.

4. Konsep Diri Fisik Positif dan Konsep Diri Fisik Negatif

Egleston dan Sonstroem (1993) menyatakan konsep diri fisik

positif terlihat dari emosi positif mengenai tubuh. Emosi yang positif

berupa kegembiraan, antusiasme, kepuasan hati, dan cinta (Fredrickson,

1998). Fredrickson, Tugade, Waugh dan Larkin (2003) menemukan pula

bahwa emosi positif diperlihatkan dengan adanya perasaan bersyukur,

antusiasme, dan cinta.

17

Sementara itu, konsep diri yang negatif dapat ditunjukkan ketika

seseorang mempunyai pandangan yang kurang baik mengenai tubuh

(Moon, 2001). Moon (2001) mengungkapkan bahwa seseorang yang

memiliki konsep diri yang negatif akan merasa bahwa dirinya kurang

mempunyai kemampuan dalam hal fisik. Zang dan Li (2009)

menambahkan bahwa konsep diri fisik negatif bisa terlihat dari perilaku

yang tidak sehat berupa anorexia, bulimia, penyalahgunaan obat, ataupun

muscle dysmorphia.

5. Penelitian Konsep Diri Fisik

Dusek dan Flatterly (1981) serta Wylie (1979) mengatakan bahwa

peneliti konsep diri fisik biasanya memiliki kecenderungan untuk

melakukan penelitian mengenai kestabilan maupun perubahan konsep diri

fisik di masa remaja. Brake (2007) bahkan menemukan bahwa penelitian

konsep diri fisik pada kategori usia dewasa awal masih jarang dilakukan.

Banyaknya penelitian konsep diri fisik pada masa remaja

dikarenakan perkembangan fisik selama masa remaja. Perkembangan

fisik remaja dikatakan memberikan pengaruh yang paling besar pada

konsep diri fisik, mengingat pada usia-usia remaja individu

memperihatkan adanya perkembangan fisik yang pesat (Lirgg, 1993).

18

C. Mahasiswa

1. Pengertian Mahasiswa

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia, istilah mahasiswa diartikan

sebagai orang yang belajar di perguruan tinggi (Departemen Pendidikan

Nasional, 2008).

2. Ciri-ciri Mahasiswa sebagai Individu Dewasa Awal

Mahasiswa pada umumnya berada dalam tahap perkembangan

remaja akhir ataupun dewasa awal. Papalia, Old dan Feldman (2008)

menyatakan bahwa masa dewasa awal terentang pada usia 20-40 tahun.

Akan tetapi, ketika memasuki usia 18-25 tahun seseorang sudah dikatakan

berada dalam periode usia “emerging adulthood”. Periode usia ini

diartikan sebagai periode usia di mana seseorang mulai meninggalkan

ketergantungan di masa anak-anak, meskipun belum bisa benar-benar

dikatakan sebagai individu yang dewasa.

Hurlock (1997) mengatakan bahwa seseorang yang memasuki usia

dewasa melakukan penyesuaian diri atas lingkungan baru yang ditemui.

Penampilan fisik menarik membuat seseorang dapat diterima dan dihargai

oleh lingkungan sosial. Oleh karena itu, masa dewasa awal juga

digambarkan sebagai periode usia yang penting untuk mempelajari

konsep diri fisik (O’Dea dan Abraham, 1999). Pada masa ini seseorang

semakin peduli akan bentuk dan penampilannya.

19

Papalia, Old dan Feldman (2008) menambahkan bahwa ciri masa

dewasa awal adalah keinginan untuk mencapai gambaran fisik yang ideal.

Misalnya saja laki-laki yang menunjukkan usaha dalam menambah massa

otot dalam badannya. Hal tersebut didukung pula oleh model rentang

kehidupan perkembangan kognitif yang mengatakan bahwa pada masa

remaja akhir atau awal dua puluhan sampai awal tiga puluhan para

pemuda berada dalam tahap pencapaian (achieving stage). Ketika mereka

menggunakan pengetahuan untuk mengejar suatu target tertentu (Schaie

dan Wills, 2000).

Masa dewasa awal juga dinyatakan sebagai masa paling sehat bagi

seseorang (Papalia, Old dan Feldman, 2008). Kuat, berenergi, serta

memiliki ketahanan tubuh yang baik dikatakan sebagai karateristik fisik

seseorang dalam tahap perkembangan dewasa awal. Individu usia dewasa

awal juga berada dalam puncak perkembangan, baik pada fungsi sensoris

dan motoris. Semua fungsi tubuh dinyatakan telah berkembang dengan

baik sehingga perkembangan fisiknya lebih stabil.

D. Konsep Diri Fisik Mahasiswa Sebagai Manusia Usia Dewasa Awal

Tubuh adalah media eksistensi seseorang (Zang dan Li, 2009). Tubuh

mampu mengkomunikasikan dan mengekspresikan bagiamana diri seseorang.

Manusia sendiri banyak memberikan perhatian terhadap tubuh akhir-akhir ini.

Perhatian laki-laki tampak dari berbagai perawatan yang mereka lakukan.

Kusni (2003) mengatakan bahwa para laki-laki mulai melakukan perawatan

20

pada keseluruhan tubuhnya, seperti merawat kulit, pergi ke salon untuk

menggunting rambut, mengikuti tren rambut terbaru, atau pun melakukan

creambath. Pada perempuan, perhatian mereka tampak dalam kebiasaan-

kebiasaannya. Astuti (2009) menemukan bahwa kegandrungan akan aerobik,

kebugaran, operasi plastik, perawatan wajah, dan fitness mulai menjadi suatu

kebiasaan bagi perempuan.

Pandangan manusia mengenai keseluruhan fisik diistilahkan Zang dan

Li (2009) sebagai konsep diri fisik. Keseluruhan pandangan mengenai fisik

berarti bahwa konsep diri fisik mencakup pandangan mengenai aspek-aspek

fisik seseorang. Dalam hal ini, Marsh, Richards, Johnson, Roche dan

Tremayne (1994) membagi konsep diri fisik dalam sebelas aspek, yakni aspek

kekuatan, kesehatan, koordinasi, kemampuan berolahraga, perasaan akan

fisik, penampilan, lemak tubuh, aktivitas fisik, fleksibilitas, ketahanan, dan

penilaian diri. Pembagian aspek dari Marsh, Richards, Johnson, Roche dan

Tremayne (1994) nantinya akan digunakan dalam penelitian.

Pandangan manusia mengenai fisik ditemukan lebih menonjol ketika

seseorang memasuki usia dewasa awal. Ketika memasuki usia dewasa awal,

individu akan melakukan penyesuaian diri atas lingkungan baru yang ditemui

(Hurlock, 1997). Penampilan fisik dinyatakan sebagai sarana yang mampu

membuat mereka diterima dan dihargai oleh lingkungan sosialnya, sehingga

pada masa ini seseorang semakin peduli akan bentuk dan penampilannya

(O’Dea dan Abraham, 1999). Oleh karena itu, subjek dewasa awal dirasa

relevan dalam penelitian konsep diri fisik. Terlebih lagi, mereka berada dalam

21

puncak perkembangan, baik pada fungsi sensoris maupun motoris sehingga

perkembangan fisik mereka lebih stabil dan menetap.

Subjek penelitian adalah mahasiswa Fakultas Psikologi, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta. Subjek berasal dari kampus dan fakultas yang

sama untuk meminimalisir pengaruh dari faktor lingkungan, mengingat

lingkungan merupakan salah satu faktor yang mampu mempengaruhi

perkembangan konsep diri seseorang (Frandsen, 1961).

Berdasarkan penjelasan sebelumnya bahwa manusia melakukan

berbagai perhatian akan tubuh, peneliti memiliki keinginan untuk meneliti

bagaimana sebenarnya konsep diri fisik manusia, khususnya individu dewasa

awal. Di samping itu, peneliti juga ingin mengetahui apa yang lebih

diperhatikan individu dewasa awal mengenai tubuhnya, dengan melihat posisi

aspek-aspek konsep diri fisik dalam keseluruhan konsep diri fisik mahasiswa.

22

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini menjelaskan metodologi penelitian dalam delapan bagian, yaitu

jenis penelitian, identifikasi variabel penelitian, definisi operasional, subjek

penelitian, metode pengumpulan data, alat pengumpulan data, validitas dan

reliabilitas alat pengumpulan data, serta analisis data.

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah deskriptif. Sugiyono (2008) mengatakan

bahwa penelitian deskriptif mampu mendeskripsikan atau memberikan

gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi

sebagaimana adanya. Tujuan penelitian deskriptif adalah membuat deskripsi,

gambaran, atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-

fakta, sifat-sifat, serta hubungan antarfenomena yang diselidiki.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif yang bertujuan

memberikan gambaran mengenai konsep diri fisik mahasiswa dan posisi aspek-

aspek konsep diri fisik dalam keseluruhan konsep diri fisik mahasiswa.

B. Identifikasi Variabel Penelitian

Sugiyono (2008) mengatakan bahwa variabel penelitian adalah atribut

atau sifat atau nilai dari orang, objek, atau kegiatan yang mempunyai variasi

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik

kesimpulannya. Variabel penelitian ini adalah konsep diri fisik.

23

C. Definisi Operasional

Konsep diri fisik penelitian adalah apa yang diukur dengan short

version of Physical Self-Description Questionnare (PSDQ-S) dari Marsh,

Ellis, Parada, Richards, dan Heubeck (2005) yang sudah diterjemahkan ke

dalam bahasa Indonesia oleh peneliti. PSDQ-S terdiri dari 47 item yang di

dalamnya mengandung sebelas aspek konsep diri fisik, yakni : aktivitas fisik,

penampilan, lemak tubuh, koordinasi, ketahanan, fleksibilitas, kesehatan,

kemampuan berolahraga, kekuatan, perasaan fisik, dan penilaian diri.

D. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas

Sanata Dharma yang masuk ke dalam kategori usia dewasa awal. Pada

penelitian ini, peneliti menggunakan metode pengambilan sampel bertujuan

(purposive sampling). Purposive sampling mendasarkan pemilihan sekelompok

subjek pada ciri-ciri atau sifat-sifat tertentu yang dipandang memiliki sangkut

paut yang erat dengan ciri-ciri atau sifa-sifat populasi yang sudah diketahui

sebelumnya (Hadi, 2004). Ciri-ciri atau sifat-sifat dari populasi yang

disyaratkan untuk penelitian adalah :

1. Berstatus mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2. Masuk dalam kategori usia dewasa awal (20-40 tahun)

24

E. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

penyebaran skala, yakni skala short version of Physical Self-Description

Questionnare (PSDQ-S) yang dikembangkan oleh Marsh, Ellis, Parada,

Richards, dan Heubeck (2005). Pada dasarnya, skala PSDQ-S merupakan

pengembangan lanjutan dari skala Physical Self-Description Questionnare

(PSDQ) dari Marsh, Richards, Johnson, Roche dan Tremayne (1994).

F. Alat Pengumpulan Data

PSDQ-S berisi 47 item yang didesain untuk mengukur sebelas aspek

konsep diri fisik, yakni aktivitas fisik, penampilan, lemak tubuh, koordinasi,

ketahanan, fleksibilitas, kesehatan, kemampuan berolahraga, kekuatan,

perasaan fisik, dan penilaian diri. Tiap-tiap aspek berisikan empat hingga

lima item.

PSDQ-S meminta subjek untuk menggambarkan diri fisiknya dalam

enam pilihan jawaban salah – benar. Enam pilihan jawaban tersebut ialah

Salah (S), Seringkali salah (SRS), Kadang-kadang salah (KKS), Kadang-

kadang benar (KKB), Seringkali benar (SRB), serta Benar (B). Penilaian

dalam dua kategori PSDQ-S adalah :

1. Item favorable (pernyataan yang mendukung atau memihak objek yang

akan diukur)

a) Salah (S) dengan skor 1

b) Seringkali salah (SRS) dengan skor 2

25

c) Kadang-kadang salah (KKS) dengan skor 3

d) Kadang-kadang benar (KKB) dengan skor 4

e) Seringkali benar (SRB) dengan skor 5

f) Benar (B) dengan skor 6

2. Item unfavorable (pernyataan tidak mendukung objek yang akan diukur)

a) Salah (S) dengan skor 6

b) Seringkali salah (SRS) dengan skor 5

c) Kadang-kadang salah (KKS) dengan skor 4

d) Kadang-kadang benar (KKB) dengan skor 3

e) Seringkali benar (SRB) dengan skor 2

f) Benar (B) dengan skor 1

Adapun rincian pembagian item skala asli PSDQ-S terdapat dalam

tabel berikut :

Tabel 1Pembagian Item Skala PSDQ-S

AspekItem

TotalFavorable UnfavorableAktivitas fisik 10, 24, 32, 40 4Penampilan 3, 14, 20, 35 4Lemak tubuh 11, 19, 25, 33 4Koordinasi 1, 9, 18, 23, 31 5Ketahanan 6, 28, 37, 44 4Fleksibilitas 5, 16, 43 22 4Kesehatan 8, 17, 30, 39, 46 5Kemampuan berolahraga 2, 12, 26, 41 4Kekuatan 4, 15, 21, 36 4Perasaan fisik 13, 27, 34, 42 4Penilaian diri 7, 38, 45, 29, 47 5

Total 35 12 47

26

G. Validitas dan Reliabilitas Alat Pengumpulan Data

1. Validitas

Validitas berarti sejauhmana suatu alat ukur melakukan fungsi

ukurnya secara tepat dan cermat (Azwar, 2006). Sugiyono (2008) juga

menyatakan bahwa alat ukur dinyatakan valid bila digunakan untuk

mengukur apa yang hendak diukur, ketika kriteria yang ada dalam

istrumen secara rasional (teoritis) telah mencerminkan apa yang diukur

(memenuhi validitas internal).

Validitas internal terbagi dalam validitas konstruk serta validitas isi

(Sugiyono, 2008). Secara teknis, pengujian validitas konstruk dan validitas

isi dapat dibantu dengan menggunakan aspek yang akan diukur dengan

berlandaskan teori tertentu. Mengenai hal tersebut, skala PSDQ-S telah

dinyatakan sebagai alat ukur yang valid dalam mengungkap konsep diri

fisik. Terlebih lagi, skala ini memang dikembangkan untuk mengetahui

konsep diri fisik.

Dalam penelitian sendiri, proses validasi langsung peneliti lakukan

pada subjek penelitian (try out terpakai). Hal ini dilakukan agar peneliti

benar-benar mengetahui bagaimana validitas skala PSDQ-S dari subjek

penelitian. Proses validasi dilakukan dengan analisis item, yakni melihat

bagaimana kualitas dan kesesuaian item-item penyusun terhadap fungsi

skala. Suatu item dikatakan berkualitas ketika mampu memberikan variasi

pada jawaban subjek penelitian (Azwar, 2006). Dengan kata lain, item

tersebut memiliki daya pembeda yang tinggi, yaitu mempunyai

27

kemampuan untuk memberikan indikasi apakah seseorang memiliki sikap

positif atau tidak.

Teknik yang digunakan dalam analisis item adalah dengan

menghitung korelasi antara skor butir instrumen dengan skor total. Azwar

(2006) mengatakan bahwa koefesien validitas yang berada disekitar 0,50

dianggap dapat diterima. Semakin mendekati angka 1,0 suatu hasil

pengukuran dikatakan semakin valid. Namun, bila kurang dari 0,30 maka

dianggap tidak memuaskan. Penghitungan koefisiensi korelasi item total

dilakukan dengan komputer menggunakan program SPSS for windows 15.

Dari 47 item yang terdapat dalam skala PSDQ-S, diperoleh tujuh

buah item yang gugur karena memiliki koefisien korelasi dibawah 0,30.

Tujuh item yang gugur terdapat dalam aspek penampilan sebanyak dua

item, yakni item nomer 14 dan 20; aspek kesehatan sebanyak tiga item,

yakni item nomer 8, 39, 46; aspek perasaan akan fisik sebanyak satu item

yakni item nomer 13; serta dalam aspek penilaian diri sebanyak satu item

yakni item nomer 7. Pembagian item setelah proses validasi tampak dalam

tabel berikut :

28

Tabel 2Pembagian Item Skala PSDQ-S Setelah Proses Validasi

AspekItem

TotalFavorable UnvaforableAktivitas fisik 10, 24, 32, 40 4Penampilan 3, 35 2Lemak tubuh 11, 19, 25, 33 4Koordinasi 1, 9, 18, 23, 31 5Ketahanan 6, 28, 37, 44 4Fleksibilitas 5, 16, 43 22 4Kesehatan 17, 30 2Kemampuan berolahraga 2, 12, 26, 41 4Kekuatan 4, 15, 21, 36 4Perasaan fisik 27, 34, 42 3Penilaian diri 38, 45, 29, 47 4

Total 31 9 40

2. Reliabilitas

Reliabilitas berasal dari kata rely dan ability yang berarti sejauh

mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya (Azwar, 2006). Hasil

pengukuran dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan

pengukuran terhadap kelompok subjek yang sama, diperoleh hasil yang

relatif sama.

Pada dasarnya, skala PSDQ-S memperlihatkan reliabilitas yang

baik, yakni sebesar 0,88 (Peart, Marsh dan Richards, 2010). Dalam tiap-

tiap aspeknya bahkan ditemukan koefesien reliabilitas diatas 0,80; kecuali

aspek penilaian diri karena memiliki koefesien reliabilitas sebesar 0,77.

Smith, McCarthy dan Anderson (2000) mengatakan bahwa koefisien

reliabilitas sebesar lebih dari 0,70 masih bisa diterima. Namun, Usman dan

29

Akbar (2008) mengutarakan bila koefisien reliabilitas akan lebih baik bila

lebih dari 0,80 dan semakin mendekati 1.

Meskipun telah diketahui bahwa PSDQ-S memiliki reliabilitas

yang baik, Azwar (2006) mengatakan bahwa koefisien reliabilitas hasil

ukur bagi subjek penelitian masih tetap diperlukan. Subjek penelitian

dinyatakan sebagai kelompok individu yang lain daripada subjek yang

dijadikan dasar pengujian reliabilitas alat ukur semula. Dengan

menghitung koefisien reliabilias kelompok subjek penelitian, dapat

diketahui pula kecermatan data yang sebenarnya dimiliki oleh subjek

penelitian.

Sugiyono (2008) mengatakan pengujian reliabilitas instrumen

dilakukan secara eksternal ataupun internal. Secara eksternal pengujian

dapat dilakukan dengan test-retest ataupun equivalen, sedangkan secara

internal reliabilitas instrumen diukur dengan menganalisis konsistensi

butir-butir instrumen. Dalam penelitian, pengujian reliabilitas dilakukan

dengan tes konsistensi internal, yaitu dengan melihat konsistensi antar

item dalam alau ukur atau instrumen yang digunakan. Pada pengujian ini,

subjek hanya memerlukan satu kali pengenaan tes (single trial

administration).

Konsistensi internal dilihat menggunakan teknik Alpha Cronbach

(α) program SPSS for windows 15. Berdasarkan hasil penghitungan, maka

diperoleh hasil sebagai berikut :

30

Tabel 3

Koefisien Reliabilitas Skala PSDQ-S

Koefisien Alpha Cronbach (α) N item N subjek0,940 40 104

H. Analisis Data

Metode analisis data dalam penelitian ini ialah statistik deskriptif yang

menjelaskan dan menggambarkan berbagai karateristik data melalui modus

(nilai yang sering muncul), median (nilai tengah), rerata empiris dan teoritis,

serta variasi kelompok melalui rentang data dan standar deviasi (Sugiyono,

2008).

Untuk mengetahui gambaran konsep diri fisik mahasiswa maka

dilakukan pembandingan antara rerata teoritis dan rerata empiris. Untuk

melihat posisi aspek-aspek konsep diri fisik dalam keseluruhan konsep diri

fisik mahasiswa, maka dilakukan pembandingan rerata empiris masing-masing

aspek. Rerata empiris adalah rata-rata skor data penelitian yang dihitung

dengan bantuan program SPSS for windows 15. Rerata teoritis adalah rata-rata

skor alat penelitian. Kategori yang dilakukan dalam penelitian dilakukan pula

dengan membandingkan rerata empiris serta rerata teoritis.

Tabel 4Norma Kategori Jenjang Sebelum Penghitungan Rerata Teoritis

Norma KategoriRerata empiris > Rerata teoritis Konsep diri fisik positifRerata empiris < Rerata teoritis Konsep diri fisik negatif

31

Berikut ini adalah penghitungan data teoritis dengan Nitem = 40 :

1. Skor minimum = skor paling rendah yang diperoleh subjek pada

skala, yakni 1

= 40 x 1

= 40

2. Skor maksimum = skor paling tinggi yang diperoleh subjek pada

skala, yakni 6

= 40 x 6

= 240

3. Range = luas jarak sebaran atara skor maksimum dan skor

minimum

= 240-40

= 200

4. Standar deviasi (σ) = luas jarak sebaran yang dibagi dalam satuan 6

standar deviasi

= 200

6

= 33,33

5. Rerata teoritis = rata-rata teoritis dari skor maksimum dan

minimum

= 240 + 40

2

= 140

32

Penghitungan kemudian dapat disederhanakan dalam tabel berikut :

Tabel 5Norma Kategori Jenjang Setelah Penghitungan Rerata Teoritis

Norma KategoriRerata empiris > 140 Konsep diri fisik positifRerata empiris < 140 Konsep diri fisik negatif

33

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini akan dipaparkan dalam tiga bagian, yaitu pelaksanaan penelitian,

hasil penelitian, dan pembahasan.

A. Penelitian

1. Persiapan penelitian

Sebelum melakukan penelitian, langkah awal yang dilakukan oleh

peneliti adalah menerjemahkan skala PSDQ-S ke dalam bahasa

Indonesia. Penerjemahan itu sendiri dilakukan oleh peneliti dengan

bantuan seseorang yang pernah menulis disertasi dalam Bahasa Inggis.

Guna mengetahui bagaimana pemahaman orang lain mengenai hasil

terjemahan, peneliti kemudian mengkonsultasikan hasil terjemahan

tersebut pada mahasiswa sebaya subjek penelitian. Adanya masukan dan

saran mengenai hasil terjemahan, diterima dan ditindaklanjuti dengan

melakukan perbaikan-perbaikan dalam pemilihan kata.

2. Pelaksanaan penelitian

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 30 April – 7 Mei 2010.

Peneliti menggunakan try out terpakai sehingga pengambilan data hanya

dilakukan dalam satu waktu. Skala penelitian sendiri disebar dengan

meminta langsung pada subjek penelitian untuk mengisi skala. Dari 170

skala, diperoleh 104 skala yang memenuhi kriteria yang berasal dari 66

34

subjek perempuan serta 38 subjek laki-laki. Sebanyak 62 skala tidak

masuk dalam kriteria penelitian karena memiliki usia kurang dari 20

tahun, sementara 4 skala lainnya tidak diikutsertakan sebagai data karena

subjek tidak mengerjakan item skala secara lengkap.

Sebelum proses pengambilan data, peneliti terlebih dahulu

memberikan pengantar (briefing) kepada subjek mengenai petunjuk

pengerjaan skala penelitian. Setelah subjek selesai mengisi skala, peneliti

kemudian menyampaikan penjelasan mengenai tujuan dari penelitian

konsep diri fisik (debriefing).

B. Hasil Penelitian

1. Uji Normalitas

Sebelum data dianalisis, data diuji normalitas dengan menggunakan

One Sample Kolmogorov-Smirnov Test SPSS for Windows 15. Data

dengan nilai signifikasi lebih besar daripada 0,05 (p > 0,05) dinyatakan

normal, sementara data dengan nilai signifikasi lebih kecil daripada 0,05

(p < 0,05) dinyatakan tidak normal. Berikut adalah hasil penghitungan

normalitas data :

35

Tabel 6One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Skala PSDQ-S

JumlahN 104Normal Parameter (a,b) Mean 159,57

Std. Deviation 29,071Most Extreme Differences Absolute ,063

Positive ,063Negative -,062

Kolmogorov-Smirnov Z ,638Asymp. Sig. (2-tailed) ,810

Uji normalitas pada skala PSDQ-S menghasilkan signifikasi 0,810.

Nilai ini menunjukkan sebaran data normal.

2. Deskripsi Data Penelitian

Deskripsi data skala PSDQ-S terbagi dalam tiga bagian, yaitu

deskripsi data konsep diri fisik mahasiswa secara umum, data rerata

empiris dan rerata teoritis masing-masing aspek konsep diri fisik

mahasiswa, serta data posisi aspek-aspek konsep diri fisik dalam

keseluruhan konsep diri fisik mahasiswa :

a) Deskripsi Data Konsep Diri Fisik Mahasiswa Secara Umum

Tabel 7Data Statistik Deskriptif Konsep Diri Fisik Mahasiswa SecaraUmum

Statistik Teoritis Empiris

N 104 104

Skor minimum 40 93

Skor maksimum 240 225

Range 200 132

SD 33,33 29,07

Mean 140 159,57

36

Hasil analisis memperlihatkan rerata empiris sebesar 159,57

dan rerata teoritis sebesar 140 yang berarti bahwa subjek penelitian

secara umum memiliki konsep diri fisik yang positif.

Temuan tersebut diuji kembali dengan One Sample t-test

SPSS for Windows 15 untuk membuktikan bahwa rerata empiris

secara signifikan lebih besar dari rerata teoritis. Berikut adalah hasil

penghitungan one sample t-test :

Tabel 8Uji t Rerata Empiris dan Rerata Teoritis Skala PSDQ-S

One-Sample Statistics

N Mean Std. Deviation Std. Error MeanJumlah 104 159,57 29,071 2,851

One-Sample Test

Test Value = 140

t df

Sig.(2-

tailed)

MeanDifference

95% ConfidenceInterval of the

DifferenceLower Upper

Jumlah 6,864 103 ,000* 19,567 13,91 25,22

* p < 0,05

Trihendradi (2005) menyatakan sig > α menunjukkan tidak

adanya perbedaan, sedangkan ketika sig < α memperlihatkan adanya

perbedaan. Penghitungan menghasilkan nilai signifikasi 0,000 (p =

0,000 < 0,05) yang berarti rerata empiris secara signifikan berbeda

dan lebih besar dari rerata teoritis sehingga bisa dinyatakan konsep

diri fisik mahasiswa tergolong positif.

37

b) Deskripsi Data Rerata Empiris dan Rerata Teoritis Masing-Masing

Aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa

Berikut ini adalah hasil penghitungan rerata serta nilai

signifikasi tiap aspek :

Tabel 9Deskripsi Data Rerata Empiris dan Rerata Teoritis Masing-masingAspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa

No AspekReratateoritis

Rerataempiris

Sig.(2-tailed)

1. Koordinasi 17,5 21,36 ,000*2. Penilaian diri 14 19,44 ,000*3. Lemak tubuh 14 16,53 ,000*4. Fleksibilitas 14 16,33 ,000*5. Kekuatan 14 15,82 ,000*6. Perasaan fisik 10,5 14,33 ,000*7. Penampilan 7 8,98 ,000*8. Kesehatan 7 8,97 ,000*9. Kemampuan berolahraga 14 13,85 ,77910. Ketahanan 14 12,49 ,003*11. Aktivitas fisik 14 11,18 ,000*

* p < 0,05

Analisis di atas menghasilkan delapan aspek yang

mendukung konsep diri fisik positif pada mahasiswa karena rerata

empiris lebih besar daripada rerata teoritis. Delapan aspek tersebut

adalah aspek koordinasi, penilaian diri, lemak tubuh, fleksibilitas,

kekuatan, perasaan fisik, penampilan, serta kesehatan.

Di sisi lain, aspek aktivitas fisik, ketahanan, dan kemampuan

berolahraga menjadi aspek yang tidak mendukung konsep diri fisik

yang postif karena memiliki rerata empiris yang lebih kecil daripada

rerata teoritis.

38

c) Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Dalam

Keseluruhan Konsep Diri Fisik Mahasiswa

Data posisi aspek-aspek konsep diri fisik dalam keseluruhan

konsep diri fisik mahasiswa dilakukan dengan membandingkan

rerata empiris empiris tiap item pada tiap aspek skala PSDQ-S.

Penghitungan dengan mempertimbangkan jumlah item

memperlihatkan hasil sebagai berikut :

Tabel 10Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik DalamKeseluruhan Konsep Diri Fisik Mahasiswa

No AspekRerata

EmpirisJumlah

item

Rerataempirisper item

1. Penilaian diri 19,44 4 4,8602. Perasaan fisik 14,33 3 4,7763. Penampilan 8,98 2 4,4904. Kesehatan 8,97 2 4,4855. Koordinasi 21,36 5 4,2726. Lemak tubuh 16,53 4 4,1327. Fleksibilitas 16,33 4 4,0828. Kekuatan 15,82 4 3,9559. Kemampuan berolahraga 13,85 4 3,46210. Ketahanan 12,49 4 3,12211. Aktivitas fisik 11,18 4 2,795

Analisis di atas memperlihatkan hasil bahwa penilaian diri,

perasaan fisik, dan penampilan adalah tiga aspek yang paling dominan

dalam konsep diri fisik mahasiswa.

Sementara itu, aspek kemampuan berolahraga, ketahanan, dan

aspek aktivitas fisik menjadi aspek yang paling kurang dominan

karena tiga aspek tersebut memiliki rerata empiris paling rendah

39

3. Analisis Tambahan

Dalam analisis tambahan ini, peneliti akan menyajikan tambahan

analisi data mengenai konsep diri fisik berdasarkan jenis kelamin serta

mengenai posisi aspek-aspek konsep diri fisik antara mahasiswa

perempuan dan laki-laki.

a) Deskripsi Data Konsep Diri Fisik Berdasarkan Jenis Kelamin Secara

Umum

Ada tidaknya perbedaan konsep diri fisik pada mahasiswa

perempuan dan laki-laki diketahui dengan teknik uji t dengan taraf

signifikasi 5%. Perhitungan dilakukan dengan bantuan program

SPSS 15 for Windows. Hasil uji t yang diperoleh setelah dilakukan

penghitungan tampak dalam tabel berikut :

Tabel 11Uji t Konsep Diri Fisik Mahasiswa Berdasarkan Jenis KelaminSecara Umum

Subjekpenelitian

JenisKelamin N Rerata SD t p

Mahasiswa Laki-laki 38 172,92 23,541 -3,776 0,000*Perempuan 66 151,88 29,317

* p < 0,05

Berdasarkan tabel diperoleh hasil bahwa t sebesar -3,776

dengan p = 0,000. Oleh karena p < 0,05 maka diketahui bahwa ada

perbedaan yang signifikan antara konsep diri fisik mahasiswa laki-

laki dan perempuan.

40

b) Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Berdasarkan

Jenis Kelamin

Dalam pengujian lebih lanjut mengenai posisi aspek-aspek

konsep diri fisik mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan

diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 12Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik MahasiswaLaki-Laki

No Aspek konsep diri fisik N RerataJumlah

itemRerata

peritem

1. Penilaian diri 38 20,05 4 5,0622. Perasaan fisik 38 14,61 3 4,8703. Kesehatan 38 9,71 2 4,8554. Lemak tubuh 38 18,26 4 4,5655. Koordinasi 38 22,71 5 4,5426. Penampilan 38 8,97 2 4,4857. Fleksibilitas 38 17,55 4 4,3878. Kekuatan 38 16,95 4 4,2379. Kemampuan berolahraga 38 16,50 4 4,12510. Ketahanan 38 14,87 4 3,71711. Aktivitas fisik 38 12,74 4 3,185

41

Tabel 13Deskripsi Data Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik MahasiswaPerempuan

No Aspek konsep dirifisik

N Rerata Jumlahitem

Rerataperitem

1. Penilaian diri 66 19,09 4 4,7722. Perasaan fisik 66 14,17 3 4,7233. Penampilan 66 8,98 2 4,4904. Kesehatan 66 8,55 2 4,2755. Koordinasi 66 20,58 5 4,1166. Fleksibilitas 66 16,09 4 4,0227. Lemak tubuh 66 15,53 4 3,8828. Kekuatan 66 15,17 4 3,7929. Kemampuan

berolahraga66 12,32 4 3,080

10. Ketahanan 66 11,12 4 2,78011. Aktivitas fisik 66 10,29 4 2,572

Berdasarkan hasil pengujian lebih lanjut dengan

mempertimbangkan jumlah item, diketahui bahwa rerata tiap aspek

konsep diri fisik laki-laki lebih tinggi bila dibandingkan dengan

rerata tiap aspek konsep diri fisik perempuan. Tingginya rerata aspek

konsep diri fisik pada mahasiswa laki-laki terlihat pula dalam semua

aspek konsep diri fisik.

Untuk melihat ada tidaknya perbedaan dalam posisi aspek-

aspek konsep diri fisik antara mahasiswa laki-laki dan mahasiswa

perempuan, maka dilakukan teknik uji t dengan taraf signifikasi 5%.

Perhitungan dilakukan dengan bantuan program SPSS 15 for

Windows dan menghasikan data sebagai berikut :

42

Tabel 14Uji t Posisi Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa Laki-laki danPerempuan

No Aspek

Rerataempirisper itemlaki-laki

Rerataempirisper item

perempuan

Selisihrerata

empirist

Sig.(2-

tailed)

1.Kemampuanberolahraga

4,125 3,080 1,045 -3,935 0,000*

2. Ketahanan 3,717 2,780 0,937 -3,841 0,000*3. Lemak tubuh 4,565 3,882 0,683 -2,290 0,024*4. Aktivitas

fisik3,185 2,572 0,613 -2,539 0,013*

5. Kesehatan 4,855 4,275 0,580 -2,324 0,000*6. Kekuatan 4,237 3,792 0,445 -2,181 0,031*7. Koordinasi 4,542 4,116 0,426 -2,637 0,010*8. Fleksibilitas 4,387 4,022 0,365 -1,865 0,0659. Penilaian diri 5,062 4,772 0,290 -1,675 0,09710. Perasaan fisik 4,870 4,723 0,147 -0,850 0,39711. Penampilan 4,485 4,490 -0,005 0,035 0,972

* p < 0,05

Berdasarkan hasil pengujian lebih lanjut mengenai perbedaan

dalam posisi aspek-aspek konsep diri fisik, ditemukan bahwa

mahasiswa laki-laki dan perempuan berbeda secara signifikan dalam

tujuh aspek konsep diri fisik, yaitu : kemampuan berolahraga,

ketahanan, lemak tubuh, aktifitas fisik, kesehatan, kekuatan, dan

koordinasi. Dalam hal ini, kemampuan berolahraga menjadi aspek

yang memiliki perbedaan rerata empiris paling besar dibanding

aspek lainnya.

43

C. Pembahasan

Hasil analisis deskriptif data skala PSDQ-S konsep diri fisik

mahasiswa menunjukkan nilai rerata empiris (159,57) secara signifikan lebih

besar daripada nilai rerata teoritis (140) dengan t sebesar 6,864 dan p = 0,000

(p = 0,000 < 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa secara umum mahasiswa

memiliki konsep diri fisik yang positif.

Konsep diri fisik yang positif diperkuat oleh dukungan delapan dari

sebelas aspek konsep diri fisik. Kedelapan aspek tersebut adalah koordinasi,

penilaian diri, lemak tubuh, fleksibilitas, kekuatan, perasaan fisik,

penampilan, dan kesehatan. Analisis lebih lanjut menyatakan bahwa penilaian

diri, perasaan fisik, serta penampilan adalah tiga aspek yang paling dominan

bagi mahasiswa.

Dalam analisis posisi aspek-aspek konsep diri fisik, diketahui bahwa

aspek penampilan menjadi salah satu aspek yang paling mendominasi konsep

diri fisik. Dominasi aspek penampilan sebelumnya telah dikemukakan oleh

O’Dea dan Abraham (1999) bahwa konsep diri fisik dewasa awal didominasi

oleh kepedulian akan bentuk dan penampilannya. Dominasi itu sendiri pada

dasarnya sangat berkaitan dengan kenyataan bahwa individu dewasa awal

membutuhkan penampilan fisik menarik guna melakukan penyesuaian diri

atas lingkungan baru yang ditemui (Hurlock, 1997). Meskipun demikian,

dominasi tersebut tidak bisa terlepas dari realita bahwa mayoritas subjek

berjenis kelamin perempuan. Dalam penghitungan lebih lanjut mengenai

konsep diri fisik pada mahasiswa perempuan dan laki-laki, bahkan ditemukan

44

adanya perbedaan di mana aspek penampilan lebih dominan pada mahasiswa

perempuan dibandingkan mahasiswa laki-laki. Pada penelitian sebelumnya,

Moreno, Cervello, Vera, dan Ruiz (2007) juga mengemukakan bahwa skor

perempuan pada aspek penampilan cenderung lebih tinggi daripada skor laki-

laki.

Hasil analisis data memperlihatkan pula bahwa aspek kemampuan

berolahraga, ketahanan, dan aktivitas fisik adalah aspek yang tidak

mendukung konsep diri fisik yang positif. Aspek kemampuan berolahraga,

ketahanan, dan aktivitas fisik bahkan kurang dominan dan memiliki rerata

empiris paling rendah, baik secara umum maupun pada analisis lebih lanjut

mengenai posisi aspek-aspek konsep diri fisik mahasiswa perempuan dan

laki-laki. Temuan tersebut menunjukkan bahwa gambaran konsep diri fisik

mahasiswa merupakan gambaran konsep diri fisik yang statis. Hal ini

dikarenakan ketiga aspek menekanan diri dinamis baik dalam olahraga

maupun aktivitas fisik (Marsh, Richards, Johnson, Roche dan Tremayne,

1994).

Berkaitan dengan hasil analisis tambahan, dapat diketahui bahwa

terdapat perbedaan yang signifikan antara konsep diri fisik mahasiswa laki-

laki dan perempuan. Hasil tersebut tampak dari nilai t sebesar -3,776 dengan

p = 0,000 (p = 0,000 < 0,05). Bila diperhatikan, perbedaan yang signifikan

terlihat pada rerata keseluruhan dan rerata di tiap-tiap aspek. Hal tersebut

memperlihatkan bahwa secara keseluruhan maupun dalam aspek-aspeknya,

rerata mahasiswa laki-laki lebih tinggi daripada mahasiswa perempuan.

45

Temuan bahwa rerata konsep diri fisik laki-laki lebih tinggi dibanding

dengan rerata konsep diri fisik perempuan pernah dikemukakan oleh

Fernandez (2008). Fernandez (2008) mengutarakan bahwa skor konsep diri

fisik pada dasarnya menunjukkan sejauh mana seseorang berbahagia akan

fisiknya. Oleh karena itu, adanya skor bahwa mahasiswa laki-laki lebih tinggi

dibandingkan dengan skor mahasiswa perempuan memperlihatkan bahwa

mahasiswa laki-laki lebih bahagia pada keseluruhan fisiknya dibandingkan

dengan mahasiswa perempuan.

Hasil analisis data bahwa subjek laki-laki lebih berbahagia mengenai

fisiknya diduga dikarenakan mereka memiliki kemampuan berolahraga dan

aktivitas fisik yang lebih tinggi daripada subjek perempuan. Data

menunjukkan bahwa kemampuan berolahraga bahkan menjadi aspek yang

paling membedakan konsep diri fisik subjek laki-laki dan perempuan. Terkait

dengan hal tersebut, Lawlor dan Hopker (2001) mengatakan bahwa olahraga

dan aktivitas fisik memiliki tingkat efektifitas yang sama dengan bentuk

pengobatan tradisional seperti terapi kognitif maupun obat antidepresi untuk

menurunkan tingkat depresi atau pun kecemasan seseorang. Dengan

berolahraga dan beraktifitas fisik, seseorang memiliki level kecemasan dan

depresi yang rendah dalam keseluruhan dirinya, termasuk mengenai fisik

(Fernandez 2008). Level kecemasan dan depresi yang rendah membuat

seseorang lebih berbahagia dalam keseluruhan dirinya, termasuk mengenai

fisik (Fernandez 2008).

46

BAB V

PENUTUP

Bab ini menguraikan tiga hal, yakni kesimpulan, keterbatasan penelitian,

dan saran.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data, dapat ditarik kesimpulan sebagai

berikut :

1. Secara umum, mahasiswa memiliki konsep diri fisik yang positif. Konsep

diri fisik positif tersebut didukung oleh aspek koordinasi, penilaian diri,

lemak tubuh, fleksibilitas, kekuatan, perasaan fisik, penampilan, dan

kesehatan.

2. Aspek penilaian diri, perasaan fisik, serta penampilan merupakan tiga

aspek yang paling dominan pada konsep diri fisik mahasiswa, sedangkan

aspek kemampuan berolahraga, ketahanan, dan aktivitas fisik adalah tiga

aspek yang paling kurang dominan.

3. Gambaran konsep diri fisik mahasiswa merupakan gambaran konsep diri

fisik yang statis, mengingat kemampuan berolahraga, ketahanan, dan

aktivitas fisik menjadi aspek yang paling kurang dominan, baik pada

subjek laki-laki maupun perempuan.

4. Mahasiswa laki-laki lebih bahagia akan fisiknya dibanding mahasiswa

perempuan karena memiliki kemampuan olahraga dan aktivitas fisik yang

lebih tinggi daripada perempuan. Kemampuan olahraga dan aktivitas fisik

47

yang tinggi membuat level kecemasan dan depresi mereka rendah

sehingga mereka lebih berbahagia dalam keseluruhan dirinya, termasuk

mengenai fisik (Fernandez 2008).

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian memiliki keterbatasan bahwa mayoritas subjek penelitian

adalah perempuan. Kenyataan tersebut membuat hasil penelitian tidak bisa

digeneralisir terhadap kedua jenis kelamin.

C. Saran

Terkait dengan keterbatasan penelitian, peneliti menyarakan agar

dalam penelitian selanjutnya disertakan subjek laki-laki dan perempuan

dengan jumlah yang seimbang.

48

DAFTAR PUSTAKA

A. Daftar Pustaka Utama

Anonim. (2009). How You Spend Your Time and Money. Diunduh 10 AgustusFebruari 2010, darihttp://www.ayahbunda.co.id/angket.ayahbunda/pesona.edisi.mei.2010/62/detail

American Society of Plastic Surgeons. (2006). 2005 Gender quick facts:Cosmetic plastic surgery. Diunduh 18 Februari 2010, darihttp://www.plasticsurgery.org/

Astuti, L. (2009). Hubungan Iklan Produk Kecantikan di Televisi denganOrientasi Tubuh Wanita Berkerja (Studi di Kelurahan Menteng, KotaBogor dan Desa Cihideung Udik, Kabupaten Bogor, Provinsi JawaBarat). Bogor: Departemen Sains, Komunikasi, dan PengembanganMasyarakat, Institut Pertanian Bogor.

Azwar, S. (2006). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Brake, N. (2007). Physical self-concepts and gender differences in children,adolescents and young adults. Artikel disajikan dalam AustralianAssociation for Research in Education Refereed ConferenceProceedings November 2007, Adelaide.

Depertemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa IndonesiaPusat Bahasa Edisi Keempat. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

Fernandez, A. R. (2008). Autoconcepto Fisico Y El Bienestar / MalestarPsicologico En La Adolescencia. Ano. Vol 13. No 2. Hal. 155-158.

Fox, K. R. (2000a). Self-esteem, self-perceptions and exercise. InternationalJournal of Sport Psychology, 31: 228-240.

Fox, K. R. (2000b). The effects of exercise on self-perceptions and self-esteem.Dalam S. J. H. Biddle, K. R. Fox, S. H. Boutcher (Eds): PhysicalActivity and Psychological Well-Being. Hal 88-117. London:Routledge.

Fredrickson, B. L. (1998). What good are positive emotions? Review of

General Psychology, 2(3), 300-319.

49

Fredrickson, B. L., Tugade, M. M., Waugh, C. E. & Larkin, G. R. (2003).What Good Are Positive Emotions in Crises? A Prospective Study ofResilience and Emotions Following the Terrorist Attacks on the UnitedStates on September 11th, 2001. Journal of Personality and SocialPsychology, Vol. 84, No. 2, 365-376.

Hadi, S. (2004). Statistik: Jilid 2. Yogyakarta: Penerbit Andi.

Hurlock, E. B. (1997). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan SepanjangRentang Kehidupan, edisi kelima, cetakan keenam, dialih bahasakanoleh: Istiwidayanti & Soedjarwo. Jakarta: Erlangga.

Kusni, J. J. (2003). Pria Kini Mulai Merawat Kulit dan Wajahnya. Diunduh 3Agustus 2010, darihttp://www.sinarharapan.co.id/feature/Tren/2003/0923/tren01.html

Lawlor, D. A. & Hopker, S. W. (2001). The effectiveness of exercise as anintervention in the management of depression: Systematic review andmeta-regression analysis of randomised controlled trials. BritishMedical Journal, 322, 1-8.

Lirgg, C. D. (1993). Effects of Same-Sex Versus Coeducational Physical

Education on the Self-Perceptions of Middle and High School Students.

Research Quarterly for Exercise and Sport, 64(3), 324-334.

Marsh, H. W. (1993). Physical fitness self-concept: Relations of physical

fitness to field and technical indicators for boys and girls aged 9-15.

Journal of Sports and Exercise Psychology, 15, 184-206.

Marsh, H. W. (1994). The importance of being important: Theoretical modelsof relations between specific and global components of physical self-concept. Journal of Sport and Exercise Psychology, 16, 306-325.

Marsh, H. W., Ellis, L. A., Parada, R. H., Richards, G. E. & Heubeck, B.G.(2005). A short version of the Self-Description Questionnaire II:Operationalising criteria for short-form evaluation with newapplications of confirmatory factor analysis. Psychological Assessment,17(1).

Marsh, H. W., Richards, G. E., Johnson, S., Roche, L. & Tremayne, P. (1994).Physical Self Description Questionnaire: Psychometric properties and amultitrait-multimethod analysis of relations to existing instruments.Sport and Exercise Psychology, 16, 270-305.

Medisauskaite, V. (2009). Physical Self Concept and The Reason for Living inAdolescents Engaged in Basketball. Brno: Masaryk University.

50

Moon, M. A. (2001). Negative Self-Concept Observed in Overweight Girls asYoung as Age 5. Family Practice News, May 1, 2001.

Moreno, J. A., Cervelló, E., Vera, J. A., & Ruiz, L. M. (2007). Physical Self-soncept of Spanish schoolchildren: Differences by gender, sportpracticand levels of sport involvement. Journal of Education andHuman Development, 1(2).

O'Dea, J. A. & Abraham, S. (1999). Onset of disordered eating attitudes andbehaviors in early adolescence: Interplay of pubertal status, gender,weight, and age. Adolescence, 34, 671-679.

Papalia, D. E., Old, S. W. & Feldman, R. D. (2008). Human Development(Psikologi Perkembangan), dialihbahasakan oleh A. K. Anwar. Jakarta:Kencana Prenada Media Group.

Peart, N. D., Marsh, H. W. & Richards, G. E. (2010). The Physical SelfDescription Questionnaire: furthering research linking physical self-concept, physical activity, and physical education. Self-conceptEnchancement and Learning Facilitation Research Centre. Sydney:University of Western Sydney. Diunduh 8 Maret 2010, darihttp://www.aare.edu.au/05pap/pea05307.pdf

Phillips, C. & Beal, K. N. E. (2009). Self-Concept and the Perception of FacialAppearance in Children and Adolescents Seeking OrthodonticTreatment. The Angle Orthodontist: Vol. 79, No. 1, hal. 12-16.

Richards, G. E. & Marsh, H. W. (2010). Physical Self-Concept as an ImportantOutcome in Physical Education Classes: Evaluation of the Usefulnessin Physical Education of Three Physical Self Concept MeasuresUtilising a Database of Australian and Israeli Students. Sydney: SelfResearch Centre, University of Western Sydney. Diunduh 8 Maret2010, dari http://www.aare.edu.au/05pap/ric05302.pdf

Schmalz, D. L. & Davison, K. K. (2006). Differences in Physical Self-conceptAmong Pre-Adolescents Who Participate in Gender-Typed and Cross-Gendered Sports. Journal of Sport Behavior, 29 (4), 335-353.

Solmon, M. A., Lee, A. M., Belcher, D., Harrison, L. & Wells, L. (2003).Beliefs About Gender Appropriateness, Ability, a Competence inPhysical Activity. Journal of Teaching in Physical Education, 22, 261-279.

Sugiyono. (2008). Statisika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.

51

Tiggemann, M., Martins, Y. & Churchett, L. (2008). Beyond Muscles:Unexplored Parts of Men's Body Image. Journal of Health Psychology,Vol 13(8) 1163-1172.

Trihendardi, C. (2005). Step by step SPSS 13, Analisis Data Statistik.Yogyakarta: Penerbit Andi.

Usman, H. & Akbar, P. S. (2008). Pengantar Statistika, edisi kedua. Jakarta:Bumi Aksara.

Weinshenker, N. (2002). Adolescents and body image : What’s Typical andWhat’s Not. Child Study Center, Vol 6, No 4.

Zang, L. & Li, Z. (2009). Physical self: Its mechanism, evaluation andfunction. Artikel ini disajikan dalam Presentation for MalaysiaConference 16 July, 2009.

B. Daftar Pustaka Tambahan

Byrne, B. M. (1984). The general / academic self-concept nomological

network: A review of construct validation research. Review of

Educational Research, 54, 427-456.

Byrne, B. M. (1990). Methodological approaches to the validation of academic

self-concept: The construct and its measures. Applied Measurement in

Education, 3, 185-207.

Byrne, B. M. (1996). Measuring self-concept across the life-span. Washington,

DC: American Psychological Association.

Campbell, R. N. (1984). The New Science: Self-Esteem Psychology. Lanham,

MD: University Press of America.

Coopersmith, S. A. (1967). The antecedents of self-esteem, San Francisco:

Freeman.

Dusek, J. B. & Flaherty, J. F. (1981). The development of self-concept during

adolescent years. Monographs of the Society for Research in Child

Development, 46 (4).

Egleston, S. A. & Sonstroem, R. J. (1993). 761 Life Adjustment Correlates of

Perceived Physical Competencies. Medicine & Science in Sports &

Exercise: Vol 25, Issue 5.

52

Fialova, L. (2001). Body image jako součást sebepojetí člověka. Praha:Karolinum.

Fialova, L. (2007). Metody zkoumání nespokojenosti s tělem. Českákinantropologie, 11(3), 41-47.

Fox, K. R. (1997). The physical self and processes in self-esteem development.

Dalam K. R. Fox (Ed.) The physical self from motivation to well-being.

Hal. 111-140. Champaing, JL: Human Kinetics.

Fox, K. R. & Corbin, C. B. (1989). The Physical Self-Perception Profile:

Development and preliminary validation. Journal of Sport & Exercise

Psychology, 11, 408-430.

Frandsen, A. N. (1961). Educational Psychology. Tokyo: McGraw Hill.

Harter, S. (1985). Competence as a dimension of self-evaluation: Toward a

comprehensive model of self-worth. Dalam R. Leahy (Ed.), The

development of self. Orlando, FL: Academic Press.

Lawrence, D. (1996) Enhancing Self-esteem in the Classroom. London: Paul

Chapman.

Marsh, H. W. & Shavelson, R. J. (1985). Self-concept: Its multifaceted,

hierarchical structure. Educational Psychologist, 20, 107-125.

Marsh, H. W. & Winne, P. H. (1978). Construct interpretations of three self-

concept inventories. American Educational Research Journal, 15, 99-

108.

Richards, G.E. (1988). Physical Self Concept Scale. Sydney: University of

Western Sydney.

Shavelson, R. J., Hubner, J. J. & Stanton, G. C. (1976a). Self-concept: Recent

developments in theory and method. New Directions for Testing and

Measurement, 7, 25-43.

Shalveson, R. J., Hubner, J. J. & Stanton, G. C. (1976b). Validation of

construct interpretations. Review of Educational Research, 46, 407-441.

Wylie, R. C. (1979). The self-concept (Vol. 2). Lincoln: University of

Nebraska Press.

53

LAMPIRAN

54

Skala Asli PSDQ-S

PSDQ-S Items

1. I feel confident when doing coordinated movements.

2. Other people think I'm good at sports.

3. I am attractive for my age.

4. I am a physically strong person.

5. I am quite good at bending, twisting and turning my body.

6. I can run a long way without stopping.

7. Overall, most things I do turn out well.

8. I usually catch whatever illness (flu, virus, cold etc.) is going around.

9. Controlling movements of my body comes easily to me.

10. I often do exercise or activities that make me breathe hard.

11. My waist is too large.

12. I am good at most sports

13. Physically, I am happy with myself.

14. I have a nice looking face.

15. I have a lot of power in my body.

16. My body is flexible.

17. I am sick so often that I cannot do all the things I want to do.

18. I am good at coordinated movements.

19. I have too much fat on my body.

20. I am better looking than most of my friends.

21. I am stronger than most people my age.

22. My body is stiff and inflexible.

23. I can perform movements smoothly in most physical activities.

24. I do physically active things (e.g. jog, dance, bicycle, aerobics, gym, swim) at least three times

a week).

25. I am overweight.

26. I have good sports skills.

27. Physically, I feel good about myself.

28. I think I could run a long way without getting tired.

29. Overall, I am no good.

30. I get sick a lot.

31. I find my body handles coordinated movements with ease.

32. I do lots of sports, dance, gym, or other physical activities.

Action 10, 24, 32, 40

Appearance 3, 14, 20, 35

Body Fat 11, 19, 25, 33

Coordination 1, 9, 18, 23, 31

Endurance 16, 28, 37, 44

Flexibility 5, 16, 22, 43

Health 8, 17, 30, 39, 46

Sport 2, 12, 26, 41

Strength 4, 15, 21, 36

Global Physical 13, 27, 34, 42

Global Esteem 7, 29, 38, 45, 47

55

33. My stomach is too big.

34. I feel good about who I am and what I can do physically.

35. I am good looking.

36. I would do well in a test of strength.

37. I can be physically active for a long period of time without getting tired.

38. Most things I do, I do well.

39. When I get sick, it takes me a long time to get better.

40. I do sports, exercise, dance or other physical activities almost every day.

41. I play sports well.

42. I feel good about who I am physically.

43. I think I would perform well on a test measuring flexibility.

44. I am good at endurance activities e.g. distance run, aerobics, swim, cross-country, ski.

45. Overall, I have a lot to be proud of.

46. I have to go to the doctor because of illness more than most people my age.

47. Nothing I do ever seems to turn out right.

56

Skala PSDQ-S

Usia :Jenis kelamin :

Petunjuk :

Pada halaman-halaman berikut terdapat sejumlah pernyataan mengenaibagaimana kamu menggambarkan fisikmu. Ini bukanlah sebuah tes. Tidak ada jawabanbenar maupun salah sehingga setiap orang bisa memiliki jawaban yang berbeda.Jawablah sesuai dengan apa yang kamu rasakan dan jangan sampai ada yangterlewatkan.

Terdapat enam pilihan jawaban di samping tiap pernyataan. Bacalah semuapernyataan kemudian pilihlah salah satu jawaban yang paling mewakili dirimu.LINGKARILAH ( ) salah satu kotak pilihan jawaban. Enam pilihan jawaban yangtersedia untuk tiap-tiap pernyataan, yaitu :

1. Salah (S) : jika pernyataan tersebut salah2. Seringkali salah (SRS) : jika pernyataan tersebut seringkali salah3. Kadang-kadang salah (KKS) : jika pernyataan tersebut kadang-kadang salah4. Kadang-kadang benar(KKB) : jika pernyataan tersebut kadang-kadang benar5. Seringkali benar (SRB) :jika pernyataan tersebut seringkali benar6. Benar (B) : jika kamu merasa bahwa pernyataan tersebut benar

Contoh :

No PernyataanSalah Benar

S SRS KKS KKB SRB B12. Saya adalah orang yang kreatif 1 2 3 4 5 6

Apabila kamu merasa ragu-ragu atas jawaban yang kamu berikan dan ingin

mengganti jawaban tersebut, SILANGLAH LINGKARAN ( ) tersebut kemudian

LINGKARILAH ( ) kotak pilihan jawaban lainnya.

Contoh :

--- Terimakasih –


S SRS KKS KKB SRB B12. Saya adalah orang yang kreatif 1 2 3 4 5 6

57


S SRS KKS KKB SRB B1. Saya merasa percaya diri ketika melakukan

gerakan yang terkoordinasi.1 2 3 4 5 6

2. Orang lain berpikir bahwa saya bagus dalamolahraga.

1 2 3 4 5 6

3. Saya menarik untuk usia saya. 1 2 3 4 5 64. Saya adalah individu yang kuat secara fisik. 1 2 3 4 5 65. Saya cukup baik dalam membungkuk, memutar,

serta membelokkan badan.1 2 3 4 5 6

6. Saya mampu berlari jauh tanpa berhenti. 1 2 3 4 5 67. Secara keseluruhan, banyak hal yang saya

lakukan berjalan dengan baik.1 2 3 4 5 6

8. Saya mudah terserang penyakit (seperti flu,virus, demam, dll).

1 2 3 4 5 6

9. Mengontrol pergerakan tubuh merupakan halyang mudah bagi saya.

1 2 3 4 5 6

10. Saya sering melakukan olahraga ataupunaktivitas yang membuat saya terengah-engah.

1 2 3 4 5 6

11. Pinggang saya terlalu besar. 1 2 3 4 5 612. Saya bagus dalam berbagai olahraga. 1 2 3 4 5 613. Secara fisik, saya bahagia akan diri saya. 1 2 3 4 5 614. Saya memiliki wajah yang enak dilihat. 1 2 3 4 5 615. Saya mempunyai banyak kekuatan di dalam

tubuh.1 2 3 4 5 6

16. Tubuh saya flesksibel. 1 2 3 4 5 617. Saya sering sekali sakit sehingga tidak bisa

melakukan segala hal yang ingin saya lakukan.1 2 3 4 5 6

18. Saya bagus dalam melakukan gerakan yangterkoordinasi.

1 2 3 4 5 6

19. Saya memiliki terlalu banyak lemak dalamtubuh.

1 2 3 4 5 6

20. Saya lebih enak dilihat daripada kebanyakanteman saya.

1 2 3 4 5 6

21. Saya lebih kuat daripada kebanyakan orang diusia saya.

1 2 3 4 5 6

22. Tubuh saya kaku dan tidak fleksibel. 1 2 3 4 5 623. Saya mampu bergerak secara lembut dalam

berbagai kegiatan fisik.1 2 3 4 5 6

24. Saya melakukan aktivitas fisik (seperti joging,menari, bersepeda, aerobik, gym, atauberenang) paling tidak tiga kali dalamseminggu.

1 2 3 4 5 6

25. Saya kelebihan berat badan. 1 2 3 4 5 626. Saya mempunyai kemampuan yang bagus dalam

olahraga.1 2 3 4 5 6

27. Secara fisik, saya merasa senang akan diri saya. 1 2 3 4 5 628. Saya berpikir bahwa saya mampu berlari jauh

tanpa merasa lelah.1 2 3 4 5 6

29. Secara keseluruhan, saya tidak baik. 1 2 3 4 5 630. Saya sering sakit. 1 2 3 4 5 631. Tubuh saya mengkoordinasikan gerakan dengan 1 2 3 4 5 6

58

mudah.32. Saya melakukan banyak olahraga, tarian, gym,

atau kegiatan fisik lainnya.1 2 3 4 5 6

33. Perut saya terlalu besar. 1 2 3 4 5 634. Saya merasa bahagia akan diri saya serta apa

yang dapat saya lakukan secara fisik.1 2 3 4 5 6

35. Saya adalah orang yang enak dilihat. 1 2 3 4 5 636. Saya akan tampil baik dalam tes kekuatan. 1 2 3 4 5 637. Saya mampu aktif secara fisik dalam periode

waktu yang lama tanpa merasa lelah.1 2 3 4 5 6

38. Sebagian besar hal yang saya lakukan dapatsaya lakukan dengan baik.

1 2 3 4 5 6

39. Ketika saya sakit, butuh waktu yang lama untukbaik kembali.

1 2 3 4 5 6

40. Saya melakukan olahraga, tarian, ataupunaktifitas fisik lainnya hampir tiap hari.

1 2 3 4 5 6

41. Saya melakukan olahraga dengan baik. 1 2 3 4 5 642. Saya merasa nyaman dengan diri saya secara

fisik.1 2 3 4 5 6

43. Saya berpikir bahwa saya mampu tampil baikdalam tes yang mengukur fleksibilitas.

1 2 3 4 5 6

44. Saya baik dalam aktivitas ketahanan tubuhseperti lari jarak jauh, aerobik, bersepeda,ataupun berenang.

1 2 3 4 5 6

45. Secara keseluruhan, ada banyak hal yang bisasaya banggakan.

1 2 3 4 5 6

46. Saya harus pergi ke dokter karena sakit yangsaya alami melebihi orang di usia saya.

1 2 3 4 5 6

47. Tidak ada hal yang benar diantara hal-hal yangsaya lakukan.

1 2 3 4 5 6

59

Data Penelitian Sebelum Proses Validasi

60

S UJK

i1

i2

i3

i4

i5

i6

i7

i8

i9

i10

i11

i12

i13

i14

i15

i16

i17

i18

i19

i20

i21

i22

i23

i24

i25

i26

i27

i28

i29

i30

i31

i32

i33

i34

i35

i36

i37

i38

i39

i40

i41

i42

i43

i44

i45

i46

i47

jumlah

120

P4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 2 2 4 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 158

220

P1 1 2 1 1 1 3 6 4 1 4 6 4 2 3 3 6 4 1 4 4 3 6 1 3 1 5 1 6 6 4 4 5 2 4 1 1 5 5 1 1 6 4 1 4 6 4 152

320

P4 1 3 4 6 1 3 6 3 1 5 3 3 5 4 3 6 4 2 3 4 4 4 1 1 4 4 1 4 6 4 1 3 4 4 4 4 4 5 1 3 3 4 4 4 6 3 164

420

P6 5 4 5 3 1 4 2 3 4 1 4 3 6 6 3 3 3 1 4 5 3 5 6 2 4 3 1 6 3 4 5 1 5 3 1 1 4 2 3 5 5 3 2 5 6 6 170

521

P4 4 4 5 5 3 3 5 4 2 5 3 4 4 5 5 6 4 4 4 4 5 4 2 5 4 4 3 5 6 4 2 4 4 4 4 4 4 5 1 4 4 4 4 3 6 6 192

621

P4 4 2 5 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 1 1 3 4 4 1 1 4 4 3 5 5 4 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 6 4 164

720

P5 1 5 5 5 2 4 5 5 2 4 1 6 6 6 6 6 5 6 5 5 6 5 3 6 1 6 2 6 6 5 4 5 6 6 3 3 5 6 1 1 6 5 2 6 6 6 212

820

P4 2 6 4 4 1 4 4 4 2 2 1 6 6 4 3 3 4 6 4 2 3 3 1 6 1 6 1 6 5 3 1 6 5 6 3 3 3 6 1 1 5 4 1 5 6 3 170

920

P5 4 5 4 3 3 4 2 4 4 5 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 6 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 2 1 3 3 4 3 4 2 6 165

1020

P5 4 5 3 5 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 5 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 163

1120

P5 1 4 5 5 4 5 3 5 3 6 1 5 5 4 4 4 4 6 4 4 3 4 1 6 2 5 3 5 1 4 4 6 1 5 2 2 5 5 1 1 4 3 1 4 6 2 173

1220

P4 3 4 4 4 2 4 3 4 2 3 2 3 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 2 6 3 5 3 6 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 2 3 5 4 2 5 6 6 184

1320

P5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 6 4 5 3 5 4 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 3 4 4 3 4 5 4 3 5 4 5 204

1420

P4 4 4 4 6 5 4 6 3 4 6 3 5 4 3 4 6 4 6 4 3 4 3 1 6 4 5 3 6 5 3 2 5 5 4 5 5 4 5 2 3 5 4 4 4 5 6 200

1520

P6 1 4 2 4 2 4 2 3 2 6 1 5 6 2 4 3 4 6 4 2 6 3 1 6 3 6 2 6 3 4 4 6 4 6 2 2 4 3 1 4 6 3 1 4 6 5 174

16 2 P 4 3 4 5 4 2 4 5 4 5 6 1 6 6 6 6 6 4 2 4 6 5 4 3 4 3 6 3 6 6 3 3 4 6 6 3 4 5 4 3 3 6 2 2 4 4 6 201

61

0

1720

P6 5 5 6 2 4 5 6 5 4 6 4 5 5 5 4 5 6 5 4 5 4 4 2 6 4 5 4 6 6 5 3 6 4 5 3 5 5 5 3 2 5 3 5 5 5 5 217

1820

P4 1 4 4 3 1 3 3 3 3 5 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 1 6 3 4 1 4 6 3 1 3 4 4 3 2 4 4 1 2 4 3 1 3 6 4 151

1920

P1 1 4 2 2 1 5 2 2 2 5 1 4 4 2 2 2 1 5 4 1 2 4 1 6 1 4 1 5 6 1 1 6 4 4 1 1 4 3 1 1 4 1 1 4 3 4 127

2020

P5 3 5 2 4 1 5 1 5 1 1 1 6 6 4 4 3 5 1 5 5 2 5 1 1 2 5 1 6 2 4 1 1 6 5 1 2 5 2 1 2 6 4 1 5 5 6 155

2120

P4 2 5 2 5 3 4 3 4 2 2 2 4 4 5 2 3 4 5 2 2 5 5 2 3 2 5 2 5 3 4 2 5 4 4 2 2 3 2 2 2 5 4 2 4 5 5 158

2220

P4 2 3 4 5 4 4 4 3 4 6 1 4 4 5 3 6 2 6 4 3 3 4 2 6 2 4 4 6 3 3 2 6 3 4 3 2 4 4 1 2 4 3 2 4 5 6 173

2320

P4 2 4 3 4 1 3 3 4 1 6 1 6 6 4 2 6 4 3 4 4 5 2 1 6 4 6 1 6 6 4 1 3 5 6 3 1 5 3 1 4 6 3 1 4 6 6 174

2420

P4 5 5 4 4 3 4 4 4 5 2 5 6 6 3 4 5 4 5 5 3 5 4 4 5 4 6 3 3 5 4 5 5 6 6 5 4 4 3 5 5 6 6 3 6 4 6 212

2520

P5 4 5 1 5 2 5 4 5 2 4 4 5 3 5 5 3 5 6 3 4 5 5 2 6 4 5 4 5 4 5 2 4 5 5 5 3 5 3 2 2 5 5 3 5 5 6 195

2620

P6 6 5 6 6 6 6 3 6 4 6 6 6 5 6 6 6 6 6 4 6 6 3 4 6 6 5 5 6 6 6 4 6 6 6 6 6 6 6 3 6 6 6 6 6 6 6 261

2721

P4 3 4 1 3 1 4 4 4 4 4 2 5 5 3 4 5 4 3 3 3 4 4 5 5 3 5 1 5 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 172

2823

P3 1 5 4 4 1 4 6 3 1 1 1 3 6 4 3 6 3 2 3 3 2 2 1 3 1 3 1 3 6 1 1 1 3 5 1 1 4 5 1 1 3 2 1 4 6 3 132

2922

P5 3 6 5 4 2 5 5 5 2 5 3 6 6 5 3 4 5 3 6 3 4 4 1 6 4 6 1 6 6 4 1 2 5 6 5 3 4 6 1 3 6 2 1 6 6 6 196

3020

P5 4 1 4 6 4 6 3 6 2 6 4 6 6 5 5 2 4 6 4 3 3 4 1 6 4 6 2 6 3 5 1 6 6 5 4 1 4 3 1 3 5 4 1 5 3 6 190

3120

P4 1 4 6 2 1 6 6 4 2 2 1 6 5 6 1 6 4 1 4 4 4 3 2 1 1 5 1 6 6 2 4 1 6 5 4 2 5 6 1 3 4 2 2 6 6 6 170

3222

P5 4 4 4 3 2 4 5 3 2 4 3 5 4 4 4 5 4 6 4 4 5 5 1 6 4 5 2 6 6 5 1 6 5 5 4 4 5 4 1 2 5 5 3 4 6 6 194

62

3320

P4 2 4 1 4 1 4 3 3 2 3 1 5 5 2 1 6 3 2 4 1 3 3 3 2 3 3 1 3 1 2 1 2 3 3 1 1 4 3 1 1 3 1 1 4 3 3 120

3420

P5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 3 4 5 4 5 5 5 3 3 4 5 5 4 4 5 3 3 4 4 4 4 6 6 201

3522

P5 3 4 1 3 1 4 3 3 2 3 2 4 5 3 3 3 5 2 4 3 4 4 2 3 2 4 2 6 3 4 2 3 4 5 3 2 4 4 1 3 4 3 4 4 5 6 157

3621

P5 2 5 2 5 1 3 2 4 1 1 1 6 6 1 4 2 5 4 5 2 6 5 1 3 2 5 1 6 1 4 3 4 6 5 1 1 5 1 2 2 6 5 1 6 2 6 157

3721

P6 1 2 1 1 1 6 3 4 1 6 1 6 4 3 4 6 3 6 4 3 4 3 1 6 1 5 3 6 3 3 1 6 4 4 1 2 4 2 1 2 4 2 1 3 6 6 156

3821

P5 4 5 5 5 3 5 2 5 4 2 4 5 5 5 5 5 5 1 5 4 6 6 1 4 4 5 3 6 3 5 4 2 5 5 4 2 5 3 1 4 5 5 3 4 6 6 196

3923

P5 2 2 5 5 1 5 4 5 5 2 5 4 5 5 5 5 5 2 2 5 5 5 3 1 5 4 1 6 6 5 4 2 5 3 5 5 5 5 3 3 3 4 3 5 6 6 192

4022

P4 1 5 6 3 1 3 6 4 3 3 1 6 6 5 5 3 4 3 4 5 6 1 1 3 1 6 1 6 6 1 2 4 1 5 3 4 5 3 4 2 4 5 3 3 6 5 172

4120

P5 5 4 6 6 4 5 6 5 5 6 4 5 5 5 6 6 5 4 4 4 6 5 6 6 5 5 3 6 6 5 6 6 5 5 4 4 5 6 6 5 5 5 5 4 6 4 239

4220

P6 6 6 6 6 4 4 6 6 6 3 6 6 6 6 3 6 6 4 6 6 6 6 3 6 6 6 6 6 6 6 3 6 6 6 6 6 6 1 3 6 6 6 6 6 6 6 256

4320

P6 2 4 1 3 1 3 2 3 5 1 3 6 6 6 4 3 6 3 2 2 4 2 1 1 2 6 1 3 3 5 1 1 6 5 3 6 5 3 1 1 2 2 2 3 3 6 150

4420

P4 3 5 2 3 1 5 3 3 3 2 1 5 5 2 2 4 3 3 4 2 3 4 2 3 1 5 1 5 1 2 1 2 4 4 2 1 5 2 1 2 5 4 2 6 3 6 142

4520

P4 1 3 5 5 1 3 5 4 5 1 3 4 4 4 2 6 2 2 4 4 2 3 1 5 2 3 2 6 4 3 1 2 5 4 1 3 5 6 2 4 5 2 2 5 6 4 160

4622

P6 6 5 4 6 3 6 2 6 4 6 6 5 5 5 6 4 6 3 6 6 5 6 5 5 6 5 6 5 5 6 6 6 5 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 5 5 252

4720

P5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 1 4 6 6 6 5 4 5 2 5 5 6 5 4 3 4 5 5 3 2 5 5 1 5 4 5 6 4 2 6 6 5 5 5 5 2 1 205

4820

P4 4 5 3 2 3 4 3 3 2 4 3 5 5 4 2 4 4 2 5 3 4 1 2 4 4 5 3 4 2 5 2 3 4 5 5 4 5 2 1 3 2 1 3 1 4 5 158

49 2 P 5 4 5 5 5 5 6 3 5 5 1 2 5 5 5 5 3 4 2 5 5 5 2 2 4 2 4 5 5 5 4 2 3 4 5 5 4 3 2 2 4 5 4 5 4 4 4 188

63

1

5021

P4 2 2 1 4 1 5 2 4 3 3 2 4 4 2 4 2 4 3 2 1 5 4 2 3 4 4 1 6 1 4 2 3 4 4 2 1 5 5 4 4 4 4 2 4 3 4 148

5121

P6 2 5 4 5 1 6 5 5 2 3 1 6 5 5 4 5 6 2 3 3 4 4 1 3 2 6 1 6 5 5 1 3 6 5 3 1 5 5 1 2 6 4 1 6 6 5 181

5221

P5 1 6 4 6 4 6 2 5 3 4 3 6 6 4 5 3 4 2 6 4 4 4 4 4 3 6 3 6 3 6 4 4 6 6 4 4 6 6 2 2 5 4 3 5 4 4 201

5320

P4 4 4 5 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 181

5420

P5 6 4 3 6 6 5 2 4 6 5 5 6 5 5 5 5 5 6 4 4 5 2 4 6 6 6 5 4 6 4 5 2 5 4 5 6 5 3 4 6 6 4 6 6 4 5 226

5521

P5 5 5 5 6 4 5 3 6 4 6 5 5 6 5 6 6 5 6 5 5 6 6 1 6 5 5 1 6 6 6 1 6 5 6 5 4 6 6 1 6 6 6 6 6 6 6 238

5620

P5 1 4 2 2 1 5 1 2 1 1 1 6 5 3 2 2 3 6 4 1 2 4 2 6 1 6 1 3 3 2 1 6 6 4 2 2 2 6 1 1 4 2 1 4 1 1 132

5720

P4 5 4 4 6 3 2 3 2 3 2 4 4 3 6 4 6 4 5 3 4 5 3 3 1 4 4 2 6 5 3 5 3 4 4 3 4 3 5 3 4 5 3 5 4 6 6 184

5820

P3 1 4 6 6 4 3 3 2 4 6 3 6 4 5 4 2 3 6 4 5 3 6 1 6 2 6 4 3 1 3 1 6 6 6 5 4 6 2 1 2 6 4 4 6 3 3 184

5920

P5 5 5 4 5 1 5 3 4 4 2 4 5 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 5 5 3 4 4 3 3 3 4 5 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 188

6020

P2 1 5 2 1 1 4 1 2 2 2 2 6 6 2 1 2 1 4 6 3 2 2 1 3 1 6 1 5 5 1 1 3 3 6 1 1 5 3 1 1 6 1 1 4 4 6 130

6120

P5 6 4 6 5 4 4 5 5 4 6 4 4 4 6 6 5 5 4 4 4 6 4 6 6 4 4 4 6 6 6 6 6 6 4 4 4 6 5 4 4 6 6 6 6 5 5 235

6220

P5 5 5 5 5 4 5 3 5 2 5 4 6 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 6 4 6 3 6 5 5 3 6 5 5 4 4 5 5 3 4 5 5 4 6 5 6 217

6322

P6 5 4 5 6 3 4 4 5 6 3 5 4 5 5 5 5 4 2 4 5 4 4 5 3 5 4 3 5 6 4 5 3 5 4 4 4 4 4 3 5 4 5 5 5 3 5 206

6423

P4 1 5 1 3 2 4 1 5 1 6 1 6 5 4 4 1 4 6 4 2 5 5 2 6 2 6 4 6 1 4 2 6 6 5 5 4 5 2 2 1 6 4 2 5 1 3 170

6520

P4 4 5 4 4 5 5 5 4 3 3 2 5 3 5 5 3 4 2 4 5 6 4 4 3 5 4 5 3 5 3 4 3 5 4 5 3 4 3 4 3 4 3 3 3 6 6 189

64

6621

P5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 2 5 4 4 3 5 5 5 3 3 4 4 4 3 5 4 3 4 4 4 3 5 5 5 195

6723

L4 4 5 5 5 2 5 5 5 3 6 4 5 4 4 2 6 5 6 4 3 5 3 1 6 4 5 2 5 6 5 2 6 5 4 3 2 5 6 1 4 5 4 3 4 6 5 199

6821

L5 5 4 4 5 2 4 5 6 6 6 5 4 4 4 5 6 5 6 4 4 6 5 6 6 6 5 1 6 6 5 6 3 6 4 4 1 4 6 6 6 6 6 5 6 6 6 232

6920

L4 3 4 5 5 2 5 4 5 4 1 3 6 5 5 4 4 3 2 4 4 3 3 2 2 3 5 3 6 5 4 3 1 6 5 5 4 5 4 3 4 6 4 3 5 6 6 188

7020

L4 4 5 5 5 3 5 4 5 5 6 3 6 6 5 4 5 5 6 5 3 5 5 2 6 4 5 2 6 6 5 3 6 5 6 4 3 5 5 2 5 5 4 4 5 5 6 218

7123

L5 4 5 4 4 5 5 3 5 5 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 178

7221

L5 6 5 6 6 4 4 3 6 6 4 6 6 5 5 4 5 6 5 4 4 6 4 2 6 6 6 4 6 3 6 3 6 5 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 6 230

7321

L6 5 4 2 5 4 3 5 3 4 6 4 5 3 4 4 5 3 6 4 4 6 3 1 1 4 4 3 5 6 4 1 6 6 3 4 5 4 6 1 4 5 5 4 4 6 6 196

7420

L4 3 4 5 3 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 6 2 3 4 3 2 6 4 4 3 5 5 4 3 5 5 4 4 4 5 5 2 3 4 4 3 4 6 5 195

7520

L4 1 4 4 4 1 5 3 4 1 2 1 5 4 3 3 6 3 6 3 3 4 3 1 1 1 4 1 4 6 3 1 1 5 3 1 3 4 4 2 2 1 2 1 4 4 5 141

7620

L5 6 5 4 4 5 6 2 5 4 4 4 4 5 3 4 6 5 6 1 3 3 5 5 6 4 5 5 6 5 6 4 6 4 4 4 5 4 5 4 5 4 3 4 4 6 6 213

7722

L5 4 6 5 4 5 6 3 5 1 6 2 6 6 6 5 6 5 6 6 4 6 3 2 6 4 6 4 6 6 5 4 6 6 6 4 5 6 5 2 5 6 5 5 6 6 6 233

7820

L6 5 6 4 5 6 5 2 5 5 2 5 6 6 6 5 5 5 6 6 2 6 4 2 6 5 6 4 6 2 5 3 6 6 6 6 6 6 2 3 4 5 5 5 5 6 6 229

7920

L5 2 4 5 4 5 2 5 3 4 6 1 2 4 6 4 6 5 1 4 2 3 4 6 6 4 2 5 3 6 4 2 6 1 4 2 1 2 3 1 4 5 3 6 6 5 6 180

8020

L6 6 4 6 5 4 5 3 6 3 6 6 6 6 6 3 3 5 3 4 3 3 3 4 6 6 6 4 6 3 5 4 6 6 6 6 4 6 4 4 6 6 4 4 4 6 6 227

8128

L3 3 5 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 5 4 3 3 4 1 2 3 5 3 4 4 3 1 5 5 5 4 3 4 2 1 2 5 4 4 5 4 6 169

82 2 L 6 4 4 4 5 3 4 4 4 5 6 2 6 3 4 5 4 3 5 3 2 4 4 1 6 3 5 3 5 5 4 1 5 5 3 3 3 4 3 1 2 4 3 3 4 5 5 180

65

0

8320

L5 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 5 5 2 4 3 4 2 1 1 4 4 2 4 4 4 2 2 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 6 161

8420

L4 6 4 6 5 2 5 4 4 5 3 6 6 5 6 4 4 4 3 3 1 3 3 6 3 6 6 3 6 5 4 6 3 6 4 5 3 4 4 4 4 5 4 3 6 6 6 208

8520

L4 6 4 4 6 3 3 5 4 6 6 5 6 4 3 5 4 4 5 3 3 6 4 2 6 6 4 3 3 5 4 4 6 5 4 3 4 4 4 1 5 4 3 2 4 5 3 197

8621

L5 5 5 5 5 3 5 3 5 4 2 4 6 5 5 4 4 5 3 5 5 5 4 2 4 5 5 3 5 5 5 4 2 5 5 5 4 5 4 3 5 5 4 4 5 4 5 205

8720

L4 4 4 4 4 4 4 6 4 1 6 4 4 4 4 4 6 4 6 1 4 3 4 1 6 4 4 1 6 6 4 4 6 4 4 4 4 4 6 1 4 4 4 4 4 3 4 189

8820

L3 4 4 3 4 5 5 3 4 3 3 5 3 5 5 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 2 2 5 3 3 4 5 3 3 5 5 4 4 5 4 3 4 3 3 175

8921

L6 5 5 5 5 3 4 3 5 4 6 6 5 4 4 4 2 5 6 3 4 6 4 3 6 6 5 4 6 4 5 5 6 6 4 4 4 5 2 4 6 6 4 6 5 4 6 220

9021

L6 1 5 4 6 3 5 2 5 2 3 1 5 5 4 4 4 4 3 5 4 5 4 1 3 1 5 1 5 3 4 1 3 5 5 3 1 5 4 1 3 5 5 2 5 6 6 173

9121

L5 5 4 4 6 5 5 6 5 3 3 4 5 5 5 4 6 5 3 5 4 4 4 3 4 4 5 5 4 6 5 3 3 5 5 4 4 5 5 2 4 5 5 4 5 6 6 212

9222

L5 5 5 6 5 4 5 6 6 5 4 4 6 5 6 5 6 5 4 4 5 3 4 6 6 4 6 4 6 6 5 4 6 6 5 6 5 6 5 3 5 5 5 5 5 4 6 237

9322

L5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 6 4 4 4 4 5 5 5 6 4 4 5 5 3 6 5 4 3 5 6 5 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 6 210

9420

L6 4 5 6 6 4 1 4 2 2 6 1 5 6 6 6 5 4 6 2 4 6 4 1 6 3 6 4 6 6 4 1 6 6 5 5 3 4 5 4 3 6 4 5 6 6 6 212

9520

L6 5 6 4 4 3 4 3 6 5 6 3 6 6 4 1 4 6 6 6 4 3 3 1 6 5 6 1 5 4 6 3 6 6 5 3 3 4 4 2 4 6 3 2 5 4 6 204

9621

L5 4 4 5 6 4 6 6 6 4 6 4 6 5 5 5 6 6 5 3 6 6 6 2 6 5 5 4 5 6 6 2 6 6 4 5 4 5 6 2 4 5 5 5 5 6 6 234

9722

L4 4 5 5 5 3 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 5 5 4 3 2 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 5 5 191

9824

L5 6 4 5 6 6 5 3 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 6 4 5 6 5 4 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 6 5 5 5 5 5 5 234

66

9921

L5 3 4 5 4 2 4 3 4 4 3 3 5 5 5 4 5 4 2 5 4 3 3 2 1 5 4 3 6 6 2 3 1 4 4 5 4 4 4 1 2 4 3 5 4 6 6 178

10020

L6 3 4 5 3 5 5 5 4 4 3 3 5 4 5 5 5 6 3 4 4 4 4 3 2 4 4 5 4 5 4 2 6 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 5 6 192

10124

L5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 3 4 4 5 4 3 3 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 5 5 196

10220

L5 4 5 4 6 6 5 3 6 5 5 5 6 5 6 5 6 5 6 4 4 4 5 2 5 5 5 3 6 4 5 5 6 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 6 3 6 228

10320

L6 6 6 6 6 6 6 1 6 1 6 6 6 4 6 5 4 6 6 4 4 4 5 6 6 6 6 6 5 4 6 6 6 6 4 6 6 6 3 6 6 6 6 6 6 4 6 250

10423

L5 4 5 5 5 4 5 6 6 5 6 4 6 5 5 5 6 5 6 4 4 5 5 4 6 4 6 5 6 6 5 5 6 5 5 4 5 6 6 5 5 6 5 4 6 6 6 243

67

Uji Validitas Skala PSDQ-S

Case Processing Summary

N %Cases Valid 104 100,0

Excluded(a) 0 ,0

Total 104 100,0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Item-Total Statistics

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

Cronbach'sAlpha if Item

DeletedItem1 185,57 931,180 ,472 ,935

Item2 186,76 887,990 ,720 ,933

Item3 185,88 941,897 ,303 ,936

Item4 186,17 908,086 ,587 ,934

Item5 185,82 915,976 ,568 ,934

Item6 187,25 900,791 ,627 ,934

Item7 185,87 943,632 ,260 ,936

Item8 186,51 942,175 ,191 ,937

Item9 185,95 915,522 ,679 ,934

Item10 186,87 919,360 ,445 ,935

Item11 186,27 915,480 ,398 ,936

Item12 187,03 899,756 ,617 ,934

Item13 185,26 941,903 ,288 ,936

Item14 185,47 951,009 ,149 ,937

Item15 185,85 918,209 ,583 ,934

Item16 186,26 912,893 ,628 ,934

Item17 185,80 933,619 ,311 ,936

Item18 185,91 919,905 ,641 ,934

Item19 186,22 924,776 ,315 ,937

Item20 186,33 945,678 ,212 ,937

Item21 186,60 922,165 ,533 ,935

Item22 185,95 920,532 ,524 ,935

Item23 186,36 936,523 ,354 ,936

Item24 187,79 916,790 ,447 ,935

Item25 185,86 910,086 ,437 ,936

Item26 186,62 895,987 ,704 ,933

Item27 185,39 940,202 ,343 ,936

Item28 187,40 906,923 ,598 ,934

Item29 185,13 939,516 ,309 ,936

68

Item30 185,73 926,820 ,334 ,936

Item31 186,11 908,057 ,721 ,934

Item32 187,34 907,468 ,560 ,934

Item33 186,13 913,023 ,419 ,936

Item34 185,53 929,630 ,428 ,935

Item35 185,64 942,697 ,319 ,936

Item36 186,57 899,160 ,726 ,933

Item37 186,89 905,765 ,621 ,934

Item38 185,69 934,875 ,477 ,935

Item39 186,23 937,985 ,250 ,937

Item40 187,83 912,261 ,538 ,935

Item41 186,75 895,374 ,718 ,933

Item42 185,50 928,466 ,481 ,935

Item43 186,35 909,471 ,700 ,934

Item44 186,96 891,513 ,727 ,933

Item45 185,63 930,198 ,499 ,935

Item46 185,40 940,029 ,241 ,937

Item47 185,11 935,688 ,327 ,936

69

Data Penelitian Sesudah Proses Validasi

70

S UJK

i1

i2

i3

i5

i6

i9

i10

i11

i12

i14

i15

i16

i17

i18

i19

i21

i22

i23

i24

i25

i26

i27

i28

i29

i30

i31

i32

i33

i34

i35

i36

i37

i38

i40

i41

i42

i43

i44

i45

i47

jumlah

120

P4 2 4 4 3 4 4 1 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 2 2 4 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 134

220

P1 1 2 1 1 4 1 4 6 2 3 3 6 4 1 4 3 6 1 3 1 5 1 6 6 4 4 5 2 4 1 1 5 1 1 6 4 1 4 4 123

320

P4 1 3 6 1 3 1 5 3 5 4 3 6 4 2 4 4 4 1 1 4 4 1 4 6 4 1 3 4 4 4 4 4 1 3 3 4 4 4 3 134

420

P6 5 4 3 1 3 4 1 4 6 6 3 3 3 1 5 3 5 6 2 4 3 1 6 3 4 5 1 5 3 1 1 4 3 5 5 3 2 5 6 144

521

P4 4 4 5 3 4 2 5 3 4 5 5 6 4 4 4 5 4 2 5 4 4 3 5 6 4 2 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 6 160

621

P4 4 2 5 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 1 3 4 4 1 1 4 4 3 5 5 4 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 136

720

P5 1 5 5 2 5 2 4 1 6 6 6 6 5 6 5 6 5 3 6 1 6 2 6 6 5 4 5 6 6 3 3 5 1 1 6 5 2 6 6 175

820

P4 2 6 4 1 4 2 2 1 6 4 3 3 4 6 2 3 3 1 6 1 6 1 6 5 3 1 6 5 6 3 3 3 1 1 5 4 1 5 3 136

920

P5 4 5 3 3 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 6 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 1 3 3 4 3 4 6 144

1020

P5 4 5 5 3 3 4 4 4 3 3 3 3 5 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 138

1120

P5 1 4 5 4 5 3 6 1 5 4 4 4 4 6 4 3 4 1 6 2 5 3 5 1 4 4 6 1 5 2 2 5 1 1 4 3 1 4 2 140

1220

P4 3 4 4 2 4 2 3 2 5 5 5 4 4 5 5 4 4 2 6 3 5 3 6 4 4 3 4 4 5 3 4 4 2 3 5 4 2 5 6 156

1320

P5 5 4 5 4 4 4 5 5 6 4 5 3 5 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 3 4 3 4 5 4 3 5 5 175

1420

P4 4 4 6 5 3 4 6 3 4 3 4 6 4 6 3 4 3 1 6 4 5 3 6 5 3 2 5 5 4 5 5 4 2 3 5 4 4 4 6 167

1520

P6 1 4 4 2 3 2 6 1 6 2 4 3 4 6 2 6 3 1 6 3 6 2 6 3 4 4 6 4 6 2 2 4 1 4 6 3 1 4 5 148

16 2 P 4 3 4 4 2 4 5 6 1 6 6 6 6 4 2 6 5 4 3 4 3 6 3 6 6 3 3 4 6 6 3 4 5 3 3 6 2 2 4 6 169

71

0

1720

P6 5 5 2 4 5 4 6 4 5 5 4 5 6 5 5 4 4 2 6 4 5 4 6 6 5 3 6 4 5 3 5 5 3 2 5 3 5 5 5 181

1820

P4 1 4 3 1 3 3 5 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 1 6 3 4 1 4 6 3 1 3 4 4 3 2 4 1 2 4 3 1 3 4 124

1920

P1 1 4 2 1 2 2 5 1 4 2 2 2 1 5 1 2 4 1 6 1 4 1 5 6 1 1 6 4 4 1 1 4 1 1 4 1 1 4 4 104

2020

P5 3 5 4 1 5 1 1 1 6 4 4 3 5 1 5 2 5 1 1 2 5 1 6 2 4 1 1 6 5 1 2 5 1 2 6 4 1 5 6 129

2120

P4 2 5 5 3 4 2 2 2 4 5 2 3 4 5 2 5 5 2 3 2 5 2 5 3 4 2 5 4 4 2 2 3 2 2 5 4 2 4 5 136

2220

P4 2 3 5 4 3 4 6 1 4 5 3 6 2 6 3 3 4 2 6 2 4 4 6 3 3 2 6 3 4 3 2 4 1 2 4 3 2 4 6 144

2320

P4 2 4 4 1 4 1 6 1 6 4 2 6 4 3 4 5 2 1 6 4 6 1 6 6 4 1 3 5 6 3 1 5 1 4 6 3 1 4 6 146

2420

P4 5 5 4 3 4 5 2 5 6 3 4 5 4 5 3 5 4 4 5 4 6 3 3 5 4 5 5 6 6 5 4 4 5 5 6 6 3 6 6 182

2520

P5 4 5 5 2 5 2 4 4 3 5 5 3 5 6 4 5 5 2 6 4 5 4 5 4 5 2 4 5 5 5 3 5 2 2 5 5 3 5 6 169

2620

P6 6 5 6 6 6 4 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 3 4 6 6 5 5 6 6 6 4 6 6 6 6 6 6 3 6 6 6 6 6 6 224

2721

P4 3 4 3 1 4 4 4 2 5 3 4 5 4 3 3 4 4 5 5 3 5 1 5 4 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 4 5 147

2823

P3 1 5 4 1 3 1 1 1 6 4 3 6 3 2 3 2 2 1 3 1 3 1 3 6 1 1 1 3 5 1 1 4 1 1 3 2 1 4 3 101

2922

P5 3 6 4 2 5 2 5 3 6 5 3 4 5 3 3 4 4 1 6 4 6 1 6 6 4 1 2 5 6 5 3 4 1 3 6 2 1 6 6 157

3020

P5 4 1 6 4 6 2 6 4 6 5 5 2 4 6 3 3 4 1 6 4 6 2 6 3 5 1 6 6 5 4 1 4 1 3 5 4 1 5 6 161

3120

P4 1 4 2 1 4 2 2 1 5 6 1 6 4 1 4 4 3 2 1 1 5 1 6 6 2 4 1 6 5 4 2 5 1 3 4 2 2 6 6 130

162

3222

P5 4 4 3 2 3 2 4 3 4 4 4 5 4 6 4 5 5 1 6 4 5 2 6 6 5 1 6 5 5 4 4 5 1 2 5 5 3 4 6 97

72

3320

P4 2 4 4 1 3 2 3 1 5 2 1 6 3 2 1 3 3 3 2 3 3 1 3 1 2 1 2 3 3 1 1 4 1 1 3 1 1 4 3 167

3420

P5 4 5 4 4 5 4 4 3 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 3 4 5 4 5 5 5 3 3 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 6 132

3522

P5 3 4 3 1 3 2 3 2 5 3 3 3 5 2 3 4 4 2 3 2 4 2 6 3 4 2 3 4 5 3 2 4 1 3 4 3 4 4 6 136

3621

P5 2 5 5 1 4 1 1 1 6 1 4 2 5 4 2 6 5 1 3 2 5 1 6 1 4 3 4 6 5 1 1 5 2 2 6 5 1 6 6 128

3721

P6 1 2 1 1 4 1 6 1 4 3 4 6 3 6 3 4 3 1 6 1 5 3 6 3 3 1 6 4 4 1 2 4 1 2 4 2 1 3 6 165

3821

P5 4 5 5 3 5 4 2 4 5 5 5 5 5 1 4 6 6 1 4 4 5 3 6 3 5 4 2 5 5 4 2 5 1 4 5 5 3 4 6 161

3923

P5 2 2 5 1 5 5 2 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 3 1 5 4 1 6 6 5 4 2 5 3 5 5 5 3 3 3 4 3 5 6 138

4022

P4 1 5 3 1 4 3 3 1 6 5 5 3 4 3 5 6 1 1 3 1 6 1 6 6 1 2 4 1 5 3 4 5 4 2 4 5 3 3 5 201

4120

P5 5 4 6 4 5 5 6 4 5 5 6 6 5 4 4 6 5 6 6 5 5 3 6 6 5 6 6 5 5 4 4 5 6 5 5 5 5 4 4 221

4220

P6 6 6 6 4 6 6 3 6 6 6 3 6 6 4 6 6 6 3 6 6 6 6 6 6 6 3 6 6 6 6 6 6 3 6 6 6 6 6 6 130

4320

P6 2 4 3 1 3 5 1 3 6 6 4 3 6 3 2 4 2 1 1 2 6 1 3 3 5 1 1 6 5 3 6 5 1 1 2 2 2 3 6 118

4420

P4 3 5 3 1 3 3 2 1 5 2 2 4 3 3 2 3 4 2 3 1 5 1 5 1 2 1 2 4 4 2 1 5 1 2 5 4 2 6 6 127

4520

P4 1 3 5 1 4 5 1 3 4 4 2 6 2 2 4 2 3 1 5 2 3 2 6 4 3 1 2 5 4 1 3 5 2 4 5 2 2 5 4 219

4622

P6 6 5 6 3 6 4 6 6 5 5 6 4 6 3 6 5 6 5 5 6 5 6 5 5 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 176

4720

P5 4 5 4 5 5 5 1 4 6 6 5 4 5 2 5 6 5 4 3 4 5 5 3 2 5 5 1 5 4 5 6 4 6 6 5 5 5 5 1 132

158

4820

P4 4 5 2 3 3 2 4 3 5 4 2 4 4 2 3 4 1 2 4 4 5 3 4 2 5 2 3 4 5 5 4 5 1 3 2 1 3 1 5 126

49 2 P 5 4 5 5 5 5 5 1 2 5 5 5 3 4 2 5 5 2 2 4 2 4 5 5 5 4 2 3 4 5 5 4 3 2 4 5 4 5 4 4 146

73

1

5021

P4 2 2 4 1 4 3 3 2 4 2 4 2 4 3 1 5 4 2 3 4 4 1 6 1 4 2 3 4 4 2 1 5 4 4 4 4 2 4 4 167

5121

P6 2 5 5 1 5 2 3 1 5 5 4 5 6 2 3 4 4 1 3 2 6 1 6 5 5 1 3 6 5 3 1 5 1 2 6 4 1 6 5 153

5221

P5 1 6 6 4 5 3 4 3 6 4 5 3 4 2 4 4 4 4 4 3 6 3 6 3 6 4 4 6 6 4 4 6 2 2 5 4 3 5 4 199

5320

P4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 203

5420

P5 6 4 6 6 4 6 5 5 5 5 5 5 5 6 4 5 2 4 6 6 6 5 4 6 4 5 2 5 4 5 6 5 4 6 6 4 6 6 5 107

5521

P5 5 5 6 4 6 4 6 5 6 5 6 6 5 6 5 6 6 1 6 5 5 1 6 6 6 1 6 5 6 5 4 6 1 6 6 6 6 6 6 157

5620

P5 1 4 2 1 2 1 1 1 5 3 2 2 3 6 1 2 4 2 6 1 6 1 3 3 2 1 6 6 4 2 2 2 1 1 4 2 1 4 1 157

5720

P4 5 4 6 3 2 3 2 4 3 6 4 6 4 5 4 5 3 3 1 4 4 2 6 5 3 5 3 4 4 3 4 3 3 4 5 3 5 4 6 159

5820

P3 1 4 6 4 2 4 6 3 4 5 4 2 3 6 5 3 6 1 6 2 6 4 3 1 3 1 6 6 6 5 4 6 1 2 6 4 4 6 3 104

5920

P5 5 5 5 1 4 4 2 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 5 5 3 4 4 3 3 3 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 202

6020

P2 1 5 1 1 2 2 2 2 6 2 1 2 1 4 3 2 2 1 3 1 6 1 5 5 1 1 3 3 6 1 1 5 1 1 6 1 1 4 6 184

6120

P5 6 4 5 4 5 4 6 4 4 6 6 5 5 4 4 6 4 6 6 4 4 4 6 6 6 6 6 6 4 4 4 6 4 4 6 6 6 6 5 178

6220

P5 5 5 5 4 5 2 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 6 4 6 3 6 5 5 3 6 5 5 4 4 5 3 4 5 5 4 6 6 151

6322

P6 5 4 6 3 5 6 3 5 5 5 5 5 4 2 5 4 4 5 3 5 4 3 5 6 4 5 3 5 4 4 4 4 3 5 4 5 5 5 5 157

164

6423

P4 1 5 3 2 5 1 6 1 5 4 4 1 4 6 2 5 5 2 6 2 6 4 6 1 4 2 6 6 5 5 4 5 2 1 6 4 2 5 3 163

6520

P4 4 5 4 5 4 3 3 2 3 5 5 3 4 2 5 6 4 4 3 5 4 5 3 5 3 4 3 5 4 5 3 4 4 3 4 3 3 3 6 199

74

6621

P5 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 2 5 4 4 3 5 5 5 3 3 4 4 4 3 5 3 4 4 4 3 5 5 154

6723

L4 4 5 5 2 5 3 6 4 4 4 2 6 5 6 3 5 3 1 6 4 5 2 5 6 5 2 6 5 4 3 2 5 1 4 5 4 3 4 5 183

6821

L5 5 4 5 2 6 6 6 5 4 4 5 6 5 6 4 6 5 6 6 6 5 1 6 6 5 6 3 6 4 4 1 4 6 6 6 6 5 6 6 154

6920

L4 3 4 5 2 5 4 1 3 5 5 4 4 3 2 4 3 3 2 2 3 5 3 6 5 4 3 1 6 5 5 4 5 3 4 6 4 3 5 6 198

7020

L4 4 5 5 3 5 5 6 3 6 5 4 5 5 6 3 5 5 2 6 4 5 2 6 6 5 3 6 5 6 4 3 5 2 5 5 4 4 5 6 165

7123

L5 4 5 4 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 162

7221

L5 6 5 6 4 6 6 4 6 5 5 4 5 6 5 4 6 4 2 6 6 6 4 6 3 6 3 6 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 6 113

7321

L6 5 4 5 4 3 4 6 4 3 4 4 5 3 6 4 6 3 1 1 4 4 3 5 6 4 1 6 6 3 4 5 4 1 4 5 5 4 4 6 185

7420

L4 3 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 6 3 4 3 2 6 4 4 3 5 5 4 3 5 5 4 4 4 5 2 3 4 4 3 4 5 196

7520

L4 1 4 4 1 4 1 2 1 4 3 3 6 3 6 3 4 3 1 1 1 4 1 4 6 3 1 1 5 3 1 3 4 2 2 1 2 1 4 5 198

7620

L5 6 5 4 5 5 4 4 4 5 3 4 6 5 6 3 3 5 5 6 4 5 5 6 5 6 4 6 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 6 154

7722

L5 4 6 4 5 5 1 6 2 6 6 5 6 5 6 4 6 3 2 6 4 6 4 6 6 5 4 6 6 6 4 5 6 2 5 6 5 5 6 6 193

7820

L6 5 6 5 6 5 5 2 5 6 6 5 5 5 6 2 6 4 2 6 5 6 4 6 2 5 3 6 6 6 6 6 6 3 4 5 5 5 5 6 144

7920

L5 2 4 4 5 3 4 6 1 4 6 4 6 5 1 2 3 4 6 6 4 2 5 3 6 4 2 6 1 4 2 1 2 1 4 5 3 6 6 6 151

134

8020

L6 6 4 5 4 6 3 6 6 6 6 3 3 5 3 3 3 3 4 6 6 6 4 6 3 5 4 6 6 6 6 4 6 4 6 6 4 4 4 6 174

8128

L3 3 5 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 5 3 3 4 1 2 3 5 3 4 4 3 1 5 5 5 4 3 4 1 2 5 4 4 5 6 167

82 2 L 6 4 4 5 3 4 5 6 2 3 4 5 4 3 5 2 4 4 1 6 3 5 3 5 5 4 1 5 5 3 3 3 4 1 2 4 3 3 4 5 173

75

0

8320

L5 2 2 4 4 4 4 3 2 4 4 3 5 5 2 3 4 2 1 1 4 4 2 4 4 4 2 2 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 6 161

8420

L4 6 4 5 2 4 5 3 6 5 6 4 4 4 3 1 3 3 6 3 6 6 3 6 5 4 6 3 6 4 5 3 4 4 4 5 4 3 6 6 150

8520

L4 6 4 6 3 4 6 6 5 4 3 5 4 4 5 3 6 4 2 6 6 4 3 3 5 4 4 6 5 4 3 4 4 1 5 4 3 2 4 3 194

8621

L5 5 5 5 3 5 4 2 4 5 5 4 4 5 3 5 5 4 2 4 5 5 3 5 5 5 4 2 5 5 5 4 5 3 5 5 4 4 5 5 142

8720

L4 4 4 4 4 4 1 6 4 4 4 4 6 4 6 4 3 4 1 6 4 4 1 6 6 4 4 6 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 176

8820

L3 4 4 4 5 4 3 3 5 5 5 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 2 2 5 3 3 4 5 3 3 5 4 4 5 4 3 4 3 201

8921

L6 5 5 5 3 5 4 6 6 4 4 4 2 5 6 4 6 4 3 6 6 5 4 6 4 5 5 6 6 4 4 4 5 4 6 6 4 6 5 6 179

9021

L6 1 5 6 3 5 2 3 1 5 4 4 4 4 3 4 5 4 1 3 1 5 1 5 3 4 1 3 5 5 3 1 5 1 3 5 5 2 5 6 183

9121

L5 5 4 6 5 5 3 3 4 5 5 4 6 5 3 4 4 4 3 4 4 5 5 4 6 5 3 3 5 5 4 4 5 2 4 5 5 4 5 6 173

9222

L5 5 5 5 4 6 5 4 4 5 6 5 6 5 4 5 3 4 6 6 4 6 4 6 6 5 4 6 6 5 6 5 6 3 5 5 5 5 5 6 196

9322

L5 4 4 5 3 4 4 6 4 4 4 5 5 5 6 4 5 5 3 6 5 4 3 5 6 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 5 5 4 5 6 161

9420

L6 4 5 6 4 2 2 6 1 6 6 6 5 4 6 4 6 4 1 6 3 6 4 6 6 4 1 6 6 5 5 3 4 4 3 6 4 5 6 6 202

9520

L6 5 6 4 3 6 5 6 3 6 4 1 4 6 6 4 3 3 1 6 5 6 1 5 4 6 3 6 6 5 3 3 4 2 4 6 3 2 5 6 146

159

9621

L5 4 4 6 4 6 4 6 4 5 5 5 6 6 5 6 6 6 2 6 5 5 4 5 6 6 2 6 6 4 5 4 5 2 4 5 5 5 5 6 165

9722

L4 4 5 5 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 5 5 4 3 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 199

9824

L5 6 4 6 6 5 5 3 5 5 5 5 4 5 6 5 6 5 4 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 6 5 5 5 5 5 220

76

9921

L5 3 4 4 2 4 4 3 3 5 5 4 5 4 2 4 3 3 2 1 5 4 3 6 6 2 3 1 4 4 5 4 4 1 2 4 3 5 4 6 205

10020

L6 3 4 3 5 4 4 3 3 4 5 5 5 6 3 4 4 4 3 2 4 4 5 4 5 4 2 6 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 6 134

10124

L5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 4 3 4 5 4 3 3 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 4 5 123

10220

L5 4 5 6 6 6 5 5 5 5 6 5 6 5 6 4 4 5 2 5 5 5 3 6 4 5 5 6 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 6 6 134

10320

L6 6 6 6 6 6 1 6 6 4 6 5 4 6 6 4 4 5 6 6 6 6 6 5 4 6 6 6 6 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 144

10423

L5 4 5 5 4 6 5 6 4 5 5 5 6 5 6 4 5 5 4 6 4 6 5 6 6 5 5 6 5 5 4 5 6 5 5 6 5 4 6 6 160

77

Uji Reliabilitas Skala PSDQ-S

Case Processing Summary

N %Cases Valid 104 100,0

Excluded(a) 0 ,0

Total 104 100,0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach'sAlpha N of Items

,940 40

Uji Normalitas Data Skala PSDQ-S

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

JumlahN 104

Normal Parameters (a,b)Mean 159,57

Std. Deviation 29,071

Most Extreme Differences Absolute ,063

Positive ,063

Negative -,062

Kolmogorov-Smirnov Z ,638

Asymp. Sig. (2-tailed) ,810

a Test distribution is Normal.b Calculated from data.

78


104 159,57 29,071 2,851JumlahN Mean Std. Deviation

Std. ErrorMean

Data Statistik Deskriptif Konsep Diri Fisik Mahasiswa Secara Umum

Statistics

a Multiple modes exist. The smallest value is shown

Uji t Rerata Empiris dan Rerata Teoritis

Konsep Diri Fisik Mahasiswa Secara Umum

T-Test

One-Sample Test

6,864 103 ,000 19,567 13,91 25,22Jumlaht df Sig. (2-tailed)

MeanDifference Lower Upper


Difference

Test Value = 140

N Valid 104

Missing 0

Mean 159,57

Median 159,50

Mode 134(a)

Std. Deviation 29,071

Variance 845,122

Range 132

Minimum 93

Maximum 225

79

Uji t Rerata Empiris dan Rerata Teoritis Masing-masing Aspek

Konsep Diri Fisik Mahasiswa

T-TestOne-Sample Statistics

N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

AktivitasFisik 104 11,18 4,861 ,477

One-Sample Test

Test Value = 14

t df Sig. (2-tailed) Mean Difference

95% Confidence Interval of theDifference

Lower Upper

AktivitasFisik -5,911 103 ,000 -2,817 -3,76 -1,87



Penampilan 104 8,98 1,570 ,154

One-Sample Test

Test Value = 7

t Df Sig. (2-tailed) Mean Difference


Lower Upper

Penampilan 12,864 103 ,000 1,981 1,68 2,29



LemakTubuh 104 16,53 5,979 ,586

One-Sample Test

Test Value = 14



Lower Upper

LemakTubuh 4,313 103 ,000 2,529 1,37 3,69

80



Koordinasi 104 21,36 4,089 ,401

One-Sample Test

Test Value = 17.5



Lower Upper

Koordinasi 9,617 103 ,000 3,856 3,06 4,65



Ketahanan 104 12,49 5,101 ,500

One-Sample Test

Test Value = 14



Lower Upper

Ketahanan -3,018 103 ,003 -1,510 -2,50 -,52



Fleksibilitas 104 16,63 3,895 ,382

One-Sample Test

Test Value = 14



Lower Upper

Fleksibilitas 6,873 103 ,000 2,625 1,87 3,38



Kesehatan 104 8,97 2,514 ,247

One-Sample Test

Test Value = 7



Lower Upper

Kesehatan 7,996 103 ,000 1,971 1,48 2,46

81



KmpnOlahraga 104 13,85 5,573 ,547

One-Sample Test

Test Value = 14


95% Confidence Interval ofthe Difference

Lower Upper

KmpnOlahraga -,281 103 ,779 -,154 -1,24 ,93



Kekuatan 104 15,82 4,081 ,400

One-Sample Test

Test Value = 14



Lower Upper

Kekuatan 4,541 103 ,000 1,817 1,02 2,61



PerasanFisik 104 14,33 2,529 ,248

One-Sample Test

Test Value = 10.5



Lower Upper

PerasaanFisik 15,431 103 ,000 3,827 3,34 4,32



PenilaianDiri 104 19,44 2,845 ,279

One-Sample Test

Test Value = 14



Lower Upper

PenilaianDiri 19,509 103 ,000 5,442 4,89 6,00

82

Group Statistics

66 151,88 29,317 3,609

38 172,92 23,541 3,819

JKP

L

JumlahN Mean Std. Deviation

Std. ErrorMean

Independent Samples Test

1,333 ,251 -3,776 102 ,000 -21,042 5,572 -32,094 -9,990

-4,005 91,190 ,000 -21,042 5,254 -31,479 -10,606

Equal variancesassumed

Equal variancesnot assumed

JumlahF Sig.

Levene's Test forEquality of Variances

t df Sig. (2-tailed)Mean

DifferenceStd. ErrorDifference Lower Upper


Difference

t-test for Equality of Means

Uji t Konsep Diri Fisik Mahasiswa Berdasarkan Jenis Kelamin SecaraUmum

Penghitungan Rerata Aspek-aspek Konsep Diri Fisik MahasiswaBerdasarkan Jenis Kelamin

Group Statistics

66 151,88 29,317 3,609

38 172,92 23,541 3,819

66 10,29 4,848 ,597

38 12,74 4,536 ,736

66 8,98 1,659 ,204

38 8,97 1,423 ,231

66 15,53 5,988 ,737

38 18,26 5,627 ,913

66 20,58 4,347 ,535

38 22,71 3,221 ,522

66 11,12 5,229 ,644

38 14,87 3,905 ,634

66 16,09 4,227 ,520

38 17,55 3,073 ,499

66 8,55 2,713 ,334

38 9,71 1,944 ,315

66 12,32 5,536 ,681

38 16,50 4,608 ,747

66 15,17 4,529 ,557

38 16,95 2,875 ,466

66 14,17 2,472 ,304

38 14,61 2,636 ,428

66 19,09 2,975 ,366

38 20,05 2,525 ,410

JKP

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

L

P

L

Jumlah

AktivitasFisik

Penampilan

LemakTubuh

Koordinasi

Ketahanan

Fleksibilitas

Kesehatan

KmpnOlahraga

Kekuatan

PerasaaAknFisik

PenilaianDiri

N Mean Std. DeviationStd. Error

Mean

83

Uji t Aspek-aspek Konsep Diri Fisik Mahasiswa Laki-laki dan Perempuan

Independent Samples Test

Levene's Test forEquality of Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence Intervalof the DifferenceF Sig. t df Sig. (2-tailed)

MeanDifference

Std. ErrorDifference

Upper LowerJumlah Equal variances

assumed 1,333 ,251 -3,776 102 ,000 -21,042 5,572 -32,094 -9,990

Equal variancesnot assumed -4,005 91,190 ,000 -21,042 5,254 -31,479 -10,606

AktivitasFisik Equal variancesassumed ,457 ,501 -2,539 102 ,013 -2,449 ,965 -4,362 -,536

Equal variancesnot assumed -2,585 81,578 ,012 -2,449 ,947 -4,334 -,564

Penampilan Equal variancesassumed 1,069 ,304 ,035 102 ,972 ,011 ,321 -,626 ,648

Equal variancesnot assumed ,036 87,172 ,971 ,011 ,308 -,602 ,624

LemakTubuh Equal variancesassumed ,194 ,661 -2,290 102 ,024 -2,733 1,193 -5,099 -,366

Equal variancesnot assumed -2,329 81,305 ,022 -2,733 1,173 -5,067 -,399

Koordinasi Equal variancesassumed 1,502 ,223 -2,637 102 ,010 -2,135 ,810 -3,740 -,529

84


Ketahanan Equal variancesassumed 4,152 ,044 -3,841 102 ,000 -3,747 ,976 -5,682 -1,812

Equal variancesnot assumed -4,149 95,113 ,000 -3,747 ,903 -5,540 -1,954

Fleksibilitas Equal variancesassumed 2,744 ,101 -1,865 102 ,065 -1,462 ,784 -3,016 ,093


Kesehatan Equal variancesassumed 5,550 ,020 -2,324 102 ,022 -1,165 ,501 -2,159 -,171


KmpnOlahraga Equal variancesassumed 3,560 ,062 -3,935 102 ,000 -4,182 1,063 -6,290 -2,074

Equal variancesnot assumed -4,134 89,053 ,000 -4,182 1,011 -6,192 -2,172

Kekuatan Equal variancesassumed 6,292 ,014 -2,181 102 ,031 -1,781 ,816 -3,400 -,162


PerasaaAknFisik Equal variancesassumed ,003 ,959 -,850 102 ,397 -,439 ,516 -1,462 ,584

Equal variancesnot assumed -,836 73,263 ,406 -,439 ,525 -1,484 ,607

PenilaianDiri Equal variancesassumed ,919 ,340 -1,675 102 ,097 -,962 ,574 -2,101 ,177

Equal variancesnot assumed -1,750 87,849 ,084 -,962 ,549 -2,054 ,130

studi deskriptif konsep diri fisikrepository.usd.ac.id/28943/2/069114038_full[1].pdf · kemampuan...

Documents