stail penemuan bercapah divergen
TRANSCRIPT
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
1/29
1.0 PENGENALAN
Stail penemuan bercapah (Stail H) merupakan stail yang unik dalam pengajaran
dan pembelajaran. Murid akan terlibat secara langsung di dalam proses penemuan dan
membuat keputusan mereka sendiri di dalam sesuatu permasalahan yang ditugaskan
kepada mereka. Dalam autonomi Stail penemuan bercapah, tugas guru adalah untuk
membuat keputusan tentang sesuatu tajuk yang berkaitan dan soalan yang khusus serta
logikal untuk disampaikan kepada murid.
Peranan murid adalah menyelesaikan masalah dengan tepat dan
mempersembahkannya atau membuat penemuan mereka sendiri tentang tugasan atau
masalah yang diberikan kepada mereka secara khusus.
Murid pula membuat pilihan mengenai tugasan dan tanggungjawab dalam sesuatu
perkara yang terpilih terdapat di dalam Stail H ini. Ini kerana Stail H melibatkan
kemampuan dan kesanggupan murid menerusi tindakan atau cara penyelesaian kepada
soalan yang diberi dalam pelbagai aspek kemahiran seterusnya membuat murid lebih
mengetahui dan memahami sesuatu.
2.0 OBJEKTIF
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
2/29
4. Untuk melihat sesuatu dalam konten sebagai pembangunan dan perkembangan.
5. Untuk membina kebolehan dalam menentukan penyelesaian untuk tujuan tertentu.
Objektif kelakuan (Behavior Objectives)
1. Hasil daripada pelbagai jawapan atau respon yang diberikan, ianya dapat menjadi
perangsang dalam rasa puas hati.
2. Untuk menjadikan pelajar berfikiran bercapah dalam operasi kognitif melalui
rangsangan yang diberikan.
3. Untuk menjadikan emosi, kognitif, dan sosial menghasilkan pelbagai idea
alternatif .
4. Untuk menerima pendekatan yang digunakan oleh seseorang dalam
menyelesaikan masalah atau sesuatu isu dengan cara penyelesaian yang berbeza.
5. Untuk bertolak-ansur dan menerima buah fikiran atau pendapat orang lain.
6. Untuk merasakan kekuatan emosi dan kognitif di mana peghasilan idea boleh
dibina.
3.0 STRUKTUR STAIL PENEMUAN BERCAPAH
Dalam kaedah ini penemuan memberi peluang kepada penemuan kepada kaedah-
k d h j di ilih N l b i i h l h ik t t kt
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
3/29
R1
R2
R3
RN(Bil yang tidak terhad)
Petunjuk:
S = Stimulus (Rangsangan)
D = Cognitive dissonance (Pencanggahan Kognitif)
M = Mediation (Pengantaraan )
R = Responses ( Tindak balas)
ii. Kognitif Dissonance ( Pencanggahan Kognitif )
Dalam tingkahlaku yang melibatkan penemuan berfokus murid akan beralih ke dalam
satu keadaan pencanggahan kognitif di mana murid perlu mengetahui apa yang mereka
perlu buat seterusnya.
Keperluan ini mengarahkan murid untuk mencari ( Fasa Meditasi ) untuk pelbagai
penyelesaian masalah tersebut Hasil daripada pencarian ini lalu menghasilkan pelbagai
S D M
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
4/29
Guru hanya bertugas mengawasi dan menasihati murid agar tidak terkeluar
daripada ruang atau rangka yang telah ditetapkan. Guru memerhati penglibatan setiap
murid dalam proses mencari penyelesaian terhadap masalah yang diberi. Guru memberi
tindak balas dengan meminta murid mengemukakan alternatif-alternatif penyelesaian
kepada masalah tersebut. Masa yang mencukupi juga harus diberikan kepada murid untuk
mencari hasil yang dikehendaki.
iv. Responses ( Tindakbalas )
Ia bertujuan mencari keputusan dalam penemuan dan hasilan berganda serta stail
bercapah. Idea-idea terhadap tindak balas ini mungkin dinyatakan dalam maksud yang
berlainan di mana ia sangat unik kepada sesuatu perkara. Contoh dalam pelajaran fizikal,
tindak balas disampaikan menerusi pergerakan manusia. Proses ini tetap sama walaupun
di sampaikan melalui pelbagai tindak balas.
3.1 PERLAKSANAAN STAIL PENEMUAN BERCAPAH
Perlaksanaan Stail Penemuan Bercapah Dalam Proses Pengajaran Dan
Pembelajaran Perkara yang paling penting dalam stail penemuan bercapah adalah:
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
5/29
Seterusnya guru menerangkan pembelajaran yang telah difokuskan dan juga
mengutarakan soalan yang boleh mencernakan pelbagai jawapan. Soalan yang telah
dibuat mesti berfokus kepada tunjang pembelajaran. Soalan boleh diberikan secara lisan
atau bertulis.
Setelah pelbagai pergerakan yang logik telah diterokai. Pada masa ini pelajar akan
melakukan aktiviti yang berkaitan dengan topik pembelajaran yang dihasilkan daripada
mencerakin maklumat daripada stail penemuan bercapah. Masa mesti diperuntukkan
kepada pelajar untuk pelajar membuat penyelidikan, menerokai, bergerak dan menilai
pelbagai pergerakan yang boleh dilakukan dan guru perlu menunggu pelajar melakukan
aktiviti itu. Setelah pelajar selesai memberi tindak balas, guru akan menilai dan memberi
maklum balas. Penghargaan perlu diberikan kepada pelajar untuk menunjukkan tindak
balas mereka telah diterima, ini adalah untuk mengalakkan mereka mencerakin maklumat
baru.
Pada peringkat ini guru perlu menjaga persekitaran agar dapat lebih banyak tindak
balas daripada pelajar ketika berkomunikasi dan proses penilaian dikalangan pelajar.
Sesetengah pelajar akan memberi tindak balas yang baik ketika proses stail pembelajaran
ini dan ada sesetengah pelajar yang pasif tidak memberi tindak balas yang baik. Guru
akan teruskan aktiviti mencerakin maklumat tanpa membuat pembetulan atau memberi
tindak balas kepada individu. Pembetulan hanya dilakukan apabila pelajar kurang pasti
dengan soalan yang dibincangkan Pembetulan secara verbal behavior boleh
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
6/29
Pada penghujung kelas, guru boleh mengumpul pelajar untuk membuat penutup.
Penutup termasuk memberi maklum balas kepada pelajar mengenai penglibatan mereka
dalam proses mencerakin maklumat.
3.2 CARA MELAKSANAKANNYA
Sebelum seseorang guru atau pendidik jasmani memulakan sesi pengajaran dan
pembelajaran menggunakan stail ini, mereka seharusnya faham dan tahu apakah prosedur
dan langkah-langkahperlaksanaannya.Ini kerana stail ini memerlukan ketelitian dan
kepakaran sewaktu perlaksanaannya.
Bagi melaksanakan stail ini, penerangan umum tentang gaya ini adalah perlu bagi
membantu proses dan urutan yang akan berlaku dalam stail ini.pada peringkat permulaan,
guru akan mengemukakan permasalahaan kepada pelajar untuk diselesaikan. Seterusnya
Pelajar samada secara individu, berpasangan atau berkumpulan akan mencari alternatif
bagi menyelesaikan masalah tersebut mengikut prosedur yang telah ditetapkan.
Tugas guru hanya mengawasi dan menasihati pelajar agar tidak terkeluar
daripada ruang atau rangka yang telah ditetapkan. Guru akan memantau dan memeerhati
penglibatan setiap pelajar dalam proses mencari penyelesaian terhadap masalahyang
diberikan Guru memberi tindak balas positi dengan meminta peljar mengemukakan
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
7/29
Rajah: Struktur stail penemuan bercapah
Sumber: Mosston, M, & Ashworth, S. (2002). Teaching physical education (5th ed.) New
York : Benjamin Cummings. M.s. 249
Rajah diatas menunjukkan aktiviti pembelajaran yang berlaku di antara guru dan pelajar
ketika menggunakan kaedah pembelajaran bercapah. Stail pembelajaran bercapah
melibatkan stail dari stail A,B, C hingga H.
Di dalam stail pembelajaran bercapah ini juga mementingkan cara memilih dan
melakar idea dan juga perkataan yang sesuai di dalam soalan atau isu yang membolehkan
penemuan bercapah dapat dilaksanakan. Perkara yang menjadi panduan untuk seseorang
guru memilih perkataan yang sesuai dalam membuat persoalan atau sesuatu isu adalah
berdasarkan tingkahlaku lisan verbal behavior
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
8/29
penyelesaian masalah tentang pelbagai gabungan pergerakan, bentuk-bentuk pergerakan,
latihan, tarian, dan strategi. Apabila penemuan bercapah digunakan dalam pendidikan
fizikal, lebih banyak operasi penemuan kognitif yang dapat membantu dalam
menyelesaikan masalah.
Perkara utama dalam memilih dan melakarkan idea untuk penemuan bercapah
ialah berdasarkan daripada persoalan atau permasalahan yang diutarakan oleh guru. Guru
perlu menyatakan dengan jelas dan lebih fokus terhadap apa yang ingin ditanya. Semasa
mengajukan soalan guru perlu menyatakan kuantiti atau bilangan pergerakan yang
diingini. Contohnya; berikan 3 aktiviti yang boleh dilakukan untuk meningkatkan
kekuatan otot. Soalan ini jelas dinyatakan bilangan aktiviti yang diingini. Apabila
persoalan begini diajukan, pelajar dapat menyatakan dengan jelas 3 aktiviti meningkatkan
kekuatan otot yang mereka tahu.
b. Perkataan Di Dalam Soalan Atau Isu
Di dalam setiap stail penemuan, perkataan di dalam soalan adalah perkara utama
yang perlu dititik beratkan. Ini kerana perkataan yang kurang jelas boleh menyebabkan
jawapan yang diberikan tidak menjawab soalan sebenar yang ingin diajukan. Stail
penemuan bercapah mempunyai contoh soalannya yang terdiri dari 1) Contoh 2) Bukan
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
9/29
c. Tatacara Lisan Verbal Behavior
Maklum balas dalam stail ini memerlukan verbal behavior yang boleh
meningkatkan dan menyokong stail penemuan bercapah. Analisis yang mengunakan
verbal behavior yang diaplikasikan dalam bilik darjah boleh menyelesaikan banyak
masalah dalam pembelajaran berasaskan fizikal. Contoh ucapan lisan yang sering
digunakan ialah:
Bolehkah kamu....
Berapa banyakkah cara yang boleh dilakukan.....
Hasilkan pelbagai cara yang berbeza.......
OK, tetapi apa lagi.....
Saya suka idea ini, idea ini bagus.....
Berikan perhatian! Lihat penyelesaian yang dilakukan oleh Ali....
Setiap lisan yang digunakan dalam mengalakkan pelajar mencerakin maklumat perlu
bersesuaian. Ini kerana ucapan lisan yang digunakan oleh guru memberi kesan kepada
stail pembelajaran ini. Contohnya ialah:
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
10/29
Hasilkan pelbagai cara yang berbeza.......
Ia mengalakan pelajar menghasilkan idea yang boleh diguna pakai. Tetapi kepada
sesetengah pelajar yang telah berusia ucapan lisan ini menyekat proses kognitif. Pelajar
akan lebih memikirkan berapa banyak cara yang ada?. Oleh itu mereka buntu dan tidak
boleh menghasilkan idea dan memberi kesan kepada proses kognitif. Akibatnya pelajar
akan mula menyatakan saya tidak tahu dan hasilnya pelajar menamatkan proses
mencerakin maklumat.
OK, tetapi apa lagi.....dan Awak boleh lakukan lebih baik daripada itu.
Ucapan lisan ini menolak tindak balas pelajar. Ucapan lisan ini menunjukkan bahawa
penyelesaian yang diberikan oleh pelajar kurang bernilai di mata guru. Ini juga
menyatakan bahawa guru mempunyai jawapan yang spesifik dan oleh kerana itu guru
tidak dapat menerima jawapan pelajar. Dan ini berlawanan dengan konsep stail
pembelajaran bercapah. Ia akan menghentikan proses mencerakin maklumat. Pelajar akan
berhenti dari melibatkan diri dalam proses mencerakin maklumat.
Saya suka idea ini, idea ini sunguh dasyat.....
Oleh kerana sukar untuk menghasilkan idea yang dasyat, pelajar akan berhenti memberi
tindak balas. Ini juga akan membatalkan tindak balas yang diberikan oleh pelajar sebelum
ini
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
11/29
menghasilkan pemikiran kognitif. Setelah pelajar berjaya menyatakan lebih daripada tiga
penyelesaian, ia akan mengurangkan sikap teragak-agak pelajar dan memotivasikan
pelajar untuk menghasilkan lebih banyak tindak balas.
Penggunaan verbal behavior boleh mengalakkan proses mencerakin dan
menghasilkan pelbagai penyelesaian, seperti: Betul, dan sekarang hasilkan lagi tindak
balas yang mungkin. Awak bagus dalam menghasilkan tindak balas pemikiran yang
bercapah. Berikan perhatian! Lihat penyelesaian yang dilakukan oleh Ali.... dan
apabila demonstrasi telah tamat. Katakan, Cemerlang Ali! ia seolah-olah komen yang
positif tetapi mengelirukan pelajar dalam menetapkan standard dalam aktiviti itu.
Kebanyakkan guru percaya gambaran yang ditunjukkan ini adalah penyelesaian yang
bagus dan memberi motivasi kepada pelajar lain, tetapi ia memberi kesan yang
berlawanan. Ia mununjukkan satu penyelesaian yang diingini oleh guru. Dalam stail ini,
kecenderungan guru tidak boleh terlalu ketara. Selalunya selepas ucapan lisan ini, pelajar
akan sempitkan tindak balas dan cuba meniru tindak balas yang dilakukan oleh Ali tadi.
Akhirnya pelajar akan menolak proses mencerakin maklumat.
Tugas guru adalah untuk memerhati dan menerima penyelesaian yang telah
dilakukan oleh pelajar. Apabila pelajar tidak berjaya menghasilkan penyelesaian yang
diingini, guru memberitahu pelajar bahawa penyelesaian yang dilakukan oleh pelajar
tidak memenuhi parameter yang diingini. Jelaskan kembali fokus kriteria aktiviti itu.
Contohnya ialah tindak balas ini tidak sah kerana ia tidak menyelesaian masalah pada
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
12/29
urutan, dan struktur aktiviti, dan mengenalpasti tugas yang membolehkan pencerakian
maklumat boleh berlaku. Perkara yang perlu diberi perhatian sebelum memulakan
pembelajaran ialah:
a. Menyatakan secara general mengenai topik pembelajaran yang akan diajar.
(contoh Daya Tahan Otot)
b. Menyatakan tunjang pembelajaran (contoh variasi aktiviti untuk meningkatkan
daya tahan otot)
c. Melakarkan satu atau turutan masalah/ situasi/ soalan yang membolehkan pelajar
melakukan aktiviti mencerakin maklumat.
ii. Set Impak
Dalam bahagian ini guru perlu melaksanakan aktiviti yang telah dirancang
sebelum ini. Guru perlu mencatatkan segala aktiviti yang dilakukan di dalam Rancangan
Mengajar Harian. Oleh kerana kesan dan pemahaman murid terhadap isi kandungan mata
pelajaran yang diajar bergantung kepada stail ini, terdapat beberapa pembolehubah yang
boleh digunakan dalam menggunakan stail ini. Sesetengah tugas menggunakan stail ini
sebagai satu episod, kerana ia memerlukan banyak masa sekiranya ingin mengunakan
kaedah ini secara berjujukan Perkara yang paling penting ketika merancang
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
13/29
iii. Pasca impak
Dalam set pasca impak ini, pelajar membuat penilaian berkenaan cara
penyelesaian masalah yang ditemuinya sama ada sesuai atau tidak. Jika maklum balas
kendiri menyatakan tidak, pelajar akan mencuba alternatif-alternatif yang lain. Cara
penilaian ini dilakukan dengan menggunakan dua teknik iaitu:
i. Melakukan aktiviti itu dan menilai sendiri hasil yang diperolehi
ii. Merakam kelakuan atau kesimpulan itu dengan mengggunakan rakaman video
atau melalui pemerhatian guru
Semakin banyak penglibatan para pelajar dalam fasa pasca impak ini semakin
banyak pula objektif-objektif stail ini akan diperolehi.
3.4 PERANAN GURU DAN PELAJAR
Peranan guru termasuk:
1. Sebagai pengurus dan penilai
2. Untuk membuat keputusan mengenai permasalahan yang hendak disoal oleh
pelajar
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
14/29
c.5 PENEMUAN KOGNITIF DAN KEUPAYAAN FIZIKAL
Proses yang diterangkan melibatkan perhubungan antara teori dan amali iaitu
hasilan kognitif dan keupayaan fizikal . Kadang-kadang realiti semasa melakukan
aktiviti mempunyai halangan-halangan tertentu ke atas proses ini. Contohnya dalam
permainan gimnastik dan permainan padang.
i. Halangan fizikal
Murid boleh mereka bentuk satu penyelesaian masalah sebagai alternatif kepada
sesuatu masalah yang diberi tetapi tidak dapat melakukan. Dalam situasi demikian proses
kognitif berfungsi secara produktif tetapi perlaksanaannya dihadkan oleh kapasiti fizikal.
Ini merupakan satu realiti yang mana mesti diterima oleh kedua-dua pihak guru dan
murid.
Sebagai contohnya, apabila seseorang murid berjaya melakukan jaringan bola
baling dengan gaya sisi, maka gaya itu merupakan satu cara penyelesaian masalah iaitu
menjaring. Namun begitu ada di kalangan murid tidak mampu menyelesaikan masalah itu
dengan gaya tersebut.
Walaubagaimanapun, masalah itu dapat diatasi dengan mengenal pasti dua set
penyelesaian masalah Set pertama adalah penyelesaian masalah hasil daripada
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
15/29
ii. Halangan Budaya
Halangan budaya adalah merupakan peraturan yang telah dipersetujui di kalangan
orang ramai. Peraturan inilah yang menentukan apa yang boleh dilakukan dan apa yang
tidak boleh. Peraturan ini merupakan proses urutan daripada penyelesaian masalah
kognitif kepada penyelesaian masalah perlakuan. Dalam Pendidikan Jasmani, kita perlu
mengenal dalam dua keadaan.:-
a. Keadaan di mana struktur aktiviti berlaku dalam undang-undang yang
dipersetujui. Mana-mana sahaja permainan berdasarkan undang-undang
kebangsaan atau undang-undang antarabangsa, mana-mana acara padang dan
balapan dalam pertandingan peringkat kebangsaan dan antara bangsa, atau pun
mana persembahan tarian yang memberi kesan terhadap sesebuah wakil sekolah.
Masalah yang timbul dalam set aktiviti mesti bersesuaian dengan undang-undang
yang dibuat oleh aktiviti itu. Ini membawa maksud walaupun banyak alternatif
yang mungkin, hanya sebahagian sahaja yang diterima. Ia mewakili proses
penurunan dari cara penyelesaian kognitif untuk menerima perlaksanaan cara
penyelesaian.
b Keadaan di mana tujuan aktiviti tidak digunakan untuk bersaing dengan orang
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
16/29
c.6 IMPLIKASI STAIL PENEMUAN BERCAPAH
Kajian dibuat oleh Goldberger (1995) mendapati bahawa langkah satu dalam
proses itu tiada berkaitan langsung dengan penyelesaian masalah. Ia hanya berkaitan
dengan isu-isu yang melibatkan kepimpinan dan kuasa. Ia adalah berkaitan murid yang
mana dapat air time dan idea yang mana patut dikuti. Dalam proses fasa ini ia tidak
sedikit pun berkaitan dengan strategi sosial. Kajian ini membuktikan bahawa murid
lelaki dan perempuan yang berada di dalam satu kumpulan yang sama, murid lelaki tidak
selalunya mendengar kepada tindak balas perempuan.
Walaubagaimanapun, selepas mencuba penyelesaian yang dibuat oleh murid
perempuan, barulah murid lelaki memikirkan tindak balas tindakan yang dibuat oleh
murid perempuan. Dari pengamatan kajian ini ia mempengaruhi permulaan kelas dan
keputusan guru tentang apa yang perlu ditekankan bila menyampaikan jangkaan tingkah
laku. Menurut Goldberger (1995) mencadangkan agar guru-guru peka dengan isu sosial.
Meluangkan masa untuk berbincang akan kepentingan mendengar kepada semua orang
dan memilih strategi berdasarkan kepada kebaikan. Rangka teoritikal bagi setiap stail
membenarkan dimensi manusia itu lebih bersedia untuk dikaji. Guru mungkin akan
dapati perlu adanya isu-isu tertentu dalam parameter dan membincangkan tingkah laku
tertentu sebelum murid itu dapat mengalami objektif-objektif bagi memilih stail
pengajaran
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
17/29
4 Guru perlu menghargai proses mencari alternatif dan bersedia menerima
perbezaan-perbezaan yang dikemukakan oleh murid.
5.Guru juga mestilah bersedia menerima kesimpulan yang lain daripada
apa yang ia ketahui.
6. Guru perlu menerima hakikat bahawa proses kognitif yang melahirkan
alternatif merupakan satu matlamat dalam Pendidikan Jasmani.
3.6.2 Murid
1. Murid mampu melahirkan alternatif-alternatif yang lain bila
diberi satu bentuk masalah atau beberapa bentuk masalah.
2. Murid belajar mengenai hubungkait antara penghasilan
pemikiran kognitif dan perlakuan fizikal.
3 Murid mampu melahirkan idea yang akan mengembangkan sesuatu
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
18/29
4.0 CONTOH AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Sila rujuk lampiran disebelah
5.0 PERKEMBANGAN SALURAN FIZIKAL, MENTAL, EMOSI DAN
SOSIAL
a. Saluran Fizikal
Proses pengajaran dan pembelajaran bagi stail penemuan bercapah memberi
perkembangan saluran fizikal pelajar pada tahap yang tinggi. Ini kerana setiap pelajar
akan mengaplikasikan jawapan atau idea-idea mereka di dalam aktiviti fizikal.
b. Saluran Mental
Perkembangan pelajar dalam saluran mental pula adalah pada tahap yang
maksimum Ini kerana bagi pelajar yang aktif mereka akan sentiasa menggunakan daya
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
19/29
yang maksimum. Ini disebabkan pelajar akan berasa gembira dan seronok apabila dapat
melahirkan pendapat dan idea-idea yang bernas. Ganjaran pujian guru kepada pelajar
yang berani melontarkan idea menyebabkan pelajar akan berasa dihargai. Ini akan
menyebabkan pelajar lebih yakin terhadap diri sendiri. Pendekatan guru dalam
pengajaran penemuan bercapah ini yang menggunakan kata-kata positif menjadikan
pelajar tidak takut melontarkan idea walaupun idea tersebut kurang menepati kehendak
soalan.
Sedikit rasa tertekan mungkin berlaku kepada pelajar yang pasif dalam
pembelajaran. Tekanan ini berlaku apabila pelajar berhadapan dengan permintaan untuk
menghasilakan idea-idea yang banyak dalam menyelesaikan suatu masalah tertentu.
Pelajar seperti ini biasanya tidak suka melontarkan pendapat mereka dan berasa malu
untuk bertanya apabila menghadapi sesuatu masalah.
Namun pendekatan guru dalam stail penemuan bercapah ini yang memberi
peluang untuk pelajar berfikir sejenak sebelum memberikan idea dan tidak akan
meletakkan kesalahan terhadap setiap jawapan atau idea yang diberikan oleh pelajar akan
membantu pelajar membina keyakinan diri.
d. Saluran Sosial
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
20/29
6.0 KEKUATAN
Antara kekuatan stail ini adalah seperti berikut:
1. Pelajar lebih kreatif dan kritis
2. menggalakkan perkembangan kognitif pelajar
3. pelajar tidak terkongkong dengan arahan guru
4. aktiviti pembelajaran lebih menarik dan mencabar
5. Pelajar dapat melakukan aktiviti secara bebas dengan mengikut kebolehan
masing-masing
6. Dapat memupuk semangat bersaing di kalangan individu ke arah
pemantapan kemahiran
7. Pelajar dapat membuat penilaian diri.
7.0 KELEMAHAN
Antara kelemahan adalah seperti berikut:
1 Penglibatan pelajar tidak menyeluruh
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
21/29
8.0 PENUTUP
Stail Penemuan Bercapah atau dikenali juga sebagai pemikiran divergen
memerlukan seseorang itu berfikir secara kreatif tentang sesuatu maklumat. Stail
penemuan bercapah ini merujuk kepada berfikir dalam penyelesaian sesuatu masalah dari
pelbagai sudut. Dalam proses penemuan bercapah seseorang itu dapat mencipta satu
tahap daya motivasi kendiri. Oleh itu, proses kognitif juga dapat dilaksanakan dalam stail
penemuan bercapah.
Penemuan bercapah adalah proses open-ended yang terdiri daripada dua
perkara. Dalam Stail Penemuan Bercapah, perkara pertama yang penting adalah pendapat
atau buah fikiran yang diutarakan. Dalam sukan, aplikasi penemuan bercapah dengan
mengutarakan pendapat atau buah fikiran mempunyai pelbagai kemungkinan untuk
menyelesaikan masalah, pelbagai gerakan, cara untuk membaling bola, atau cara untuk
mematikan pertahanan pihak lawan. Oleh itu, pendapat atau buah fikiran menjadi
dinamik. Perkara kedua dalam proses penemuan bercapah ini adalah kekal kendiri.
Keseronokan untuk mencari penemuan baru atau mencari jawapan dalam menyelesaikan
sesuatu permasalahan dapat menjadikan seseorang itu lebih bersemangat dan dapat
meningkatkan motivasi diri yang mendorong pelajar untuk mencari pelbagai lagi jalan
penyelesaian, alternatif, dan idea dalam menyelesaikan sesuatu masalah atau soalan.
Setiap stail dalam pengajaran mempunyai dimensinya sendiri di mana pendapat
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
22/29
9.0 RUJUKAN
Julismah Jani., (2007). Pengenalan Ilmu Konten Pedagogi Dalam Pendidikan Jasmani
Dan Sains Sukan.. Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjung Maling.
Perak.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2001). Sukatan PelajaranKurikulum Bersepadu
Sekolah Menengah: Pendidikan Jasmani. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan
Kurikulum.
Mosston, M, & Ashworth, S. (2002). Teaching physical education (5th ed.): Benjamin
Cummings
Convergen versus Divergent Thinking. Diperolehi 30 Januari 2007 daripada
http://liad.gbrownc.on.ca/studentsuccess/ssthkg3.html
Strategies of Divergent Thinking. Diperolehi 30 Januari 2007 daripada
http://faculty.washington.edu/ezent/imdt.htm
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
23/29
RANCANGAN PENGAJARAN
TARIKH: 6 Mac 2006 BIL PELAJARAN: TINGKATAN: 4HARI : Selasa MINGGU : BIL MURID :
MASA : JANTINA :
TUNJANG PEMBELAJARAN : Kecergasan
BIDANG PEMBELAJARAN : Daya Tahan Otot
FOKUS PEMBELAJARAN : Variasi aktiviti latihan meningkatkan daya tahan otot
OBJEKTIF PEMBELAJARAN :
a) PSIKOMOTOR :
b) KOGNITIF :
c) AFEKTIF :
STRATEGI MENGAJAR :
KBKK/NILAI/KEMAHIRAN PROSES SAINS:
PERSEDIAAN MURID :
PERSEDIAAN GURU :
23
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
24/29
FASA/MASA AKTIVITI MAKLUMAT PENGAJARAN
&PEMBELAJARAN
ORGANISASI CATATAN
PERMULAANPengenalan
(5 minit)
1) Mengulas Definisi
2)Menamakan Otot
Pelajar dimintamemberikan ulasan definisi
daya tahan otot yang telah
mereka pelajari pada
pelajaran lepas.
Ulasan:
Kemampuan otot
melakukan kerja; berulang
kali dalam tempoh masa
yang lama.
a) Pelajar diminta
menamakan otot-otot
utama yang terlibat
semasa melakukan
aktiviti-aktiviti berikut:
Tekan Tubi, Bangkit
Tubi (Lutut bengkok)
dan Squat Thrust
Aktivitimengingat
kembali
pelajaran
lepas.
Aktiviti
men genal
pasti tahap
pengetahuan
pelajar
tentang otot
rangka
manUSla.
Guru
pamerkan
carta otot
rangka
manUSla.
24
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
25/29
Mcmanaskan
Badan
(3 minit)
1) Skipping
2) Regang
Otot
Kaki
b) Guru atau pelajar
lakukan demonstrasi
aktiviti Tekan Tubi,Bangkit Tubi (Lutut
bengkok) dan Squat
Thrust.
Jawapan:
a. bisep dan trisep (otot
tang an)
b. abdomen (otot badan)
c. quadrisep dan hamstring
. (otot kaki)
Lakukan skipping dengan
tali sebanyak 20 kali pada
3 ulangan.
a) Berdiri, buka kaki luas.
b) Turunkan badan ke kaki
kanan, kaki kiri lurus
(regang otot kaki kiri -
Aktiviti
untuk
meningkatkan
suhu badan
dan
meregangkan
otot-otot
yang terlibat
25
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
26/29
3) Regang
Otot
Abdomen
4) Regang
Otot
Tangan
kiraan 8).
c) Ulang pergerakan a)
dan b) pada kaki kanand) Lakukan 2 ulangan.
a) Berdiri, buka kaki seluas
bahu.
b) Tegakkan badan, tangan
sokong belakang
pinggang dan perlahan-
lahan kcpala dongak ke
kiraan 8).
c) Lakukan 2 ulangan.
a) Berdiri, buka kaki
seluas bahu.
b) Kedua tangan depa dan
lurus ke sisi.
c) Perlahan-Iahan tolak
dalam
aktiviti
Tekan Tubi,Bangkit Tubi
(Lutut
bengkok)
dan Squat
Thrust.
Pelajar
melakukan
aktiviti
mengikut
cara
26
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
27/29
tangan ke belakang
(regang otot tangan -
kiraan 8).d) Lakukan 2 ulangan.
tersendiri.
PERKEMBANG
AN
(20 minit)
Langkah 1
Melakukan Aktiviti
Penilaian
Merekod skor pencapaian
a) Pelajar melakukan
aktiviti penilaian dalam
rekabentuk stesen
seperti berikut:
Stesen 1: Tekan TubiStesen 2: Bangkit
Tubi (Lutut bengkok)
Stesen 3: Squat
Thrust
b) Pelajar diminta
menyemak perlakuan
aktiviti berdasarkan
Kad Senarai Semak
Kendiri.
Pelajar merekod skor
bilangan dan ulangan
Pelajar boleh
memilih
mana-mana
stesen untuk
memulakanaktiviti
penilaian.
Pelajar perlu
menghabiskan
27
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
28/29
Langkah 2 pencapaian pada Kad
Skor Daya Tahan Otot
selepas sahaja melakukanaktiviti di setiap stesen.
kesemua
aktiviti
penilaianpada setiap
stesen.
PENUTUP
Menyejukkan
badan
(3 minit)
1) Berlari anak
2) Rotasi Sendi
Berlari perlahan-lahan ulang
alik dalam jarak 5 meter sambil
mengoyangkan-goyangkan
tangan
Pusingkan sendi bahagian
pergelangan kaki, lutut,peha,
bahu dan pergelangan tangan
Aktiviti untuk
relakssasi otot-otot
yang regang semasa
aktiviti tadi.
28
-
8/3/2019 Stail Penemuan Bercapah Divergen
29/29
perlahan-lahan kiraan 8 kali
29