HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN ORANG TUA

TENT ANG AUTISME DENGAN SIKAP PENERIMAAN ORANG

TUA TERHADAP ANAK PENYANDANG AUTISTIK

Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam

memperoleh gelar Sarjana Psikologi

Oleh:

Futuhiyat

NIM : 0071020143

FAKUL TAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS ISLA~ NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2004

HUBUNGAN ANTARA PEMAHAMAN ORANG TUA TENTANG AUTISME

DENGAN SIKAP PENERIMAAN ORANG TUA TERHADAP ANAK

PENYANOANG AUTISTIK

Skripsi

Oiajukan kepada Fakultas Psikologi untuk memenuhi persyaratan

mencapai gelar Sarjana Psikologi (S.Psi)

Pe

Ora. Zahro ln Ni

Nip.

Oleh

FUTUHIYAT 0071020143

Di bo·,,;ah bimbingan

Pembimbing II

ah M.Si Ora. Agustyawati,

Nip. 132 121 898

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS !SLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1425 H/2004 M

PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Skripsi yanf:i berjudul HU13UNGAN ANTARA PENGETAHUAN ORANG

TUA TENTANG AUTISME DENGAN SIKAP PENERIMAAN ORANG TUA

TERHADAP ANAK PENYANDANG AUTISTIK telah diajukan dalam sidang

munaqasah Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

pada tanggal 14 Agustus 2004. Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Program Strata 1 (S1) pada Fakultas Psikologi.

Jakarta, 14 Agustus 2004

Sidang ~1unaqasah,

! Ketua Mar r,/gkap Anggota, Sekretaris Me ngkap Anggot(l,

Dra. H. N , Hartati M.Psi

Nip. 150 2 Nip. 150 238 77

Anggota,

Pengu1i I

Nip. 150 238 I

P nguji II

M. Si

Nip. 150 238 73

Pembimbing II

Ora. Agustyawa.\L_M.Phil. Sne

Nip. 132 121 898

"Jfartamu dan anak,mu acfa{afz fitnafz (ujian)"

"([)an sesunggufznya 'l(ami ak,an menguji /?g,mu dengan sedikjt

R.f tak,utan, RJ[aparan, R.fk,urangan fzarta, jiwa, dan 6uafz-

6uafzan. ([)an 6eri k,aGar gem6ira{afz orang-orang yang sa6ar.

(orang-orang yang sa6ar ia{afz) apa6i{a cfitimpa musi6afz, merek,a

6erk,ata "Jnnafl{{afzi 'Wa inna i{aifzi raaji'un". Sesunggufznya k,ami

dari}l{{afz dan k,ami ak,an R.fm6a{i R.fpada-:Nya."

(2:55-156)

S{ripsi ini {upersem6ah{an untu{a[mamater{u <Fa{u[tas Psii{pfogi Vniversitas

Isfam :Negeri Syarif :Hiaaayatu[[afi. Ja{arta, semoga s{ripsi ini aapat 6emzanfaat

6agi per~m6angan fiteratur tentang autisme, untu{~[urga{u terutama)'l6ah aan

I6u{u, muaah-muaahan s{ripsi ini aapat menjadi se6uafi fiaaiali ~ci[ untu{/i,sisifi

sayang yang sampai saat ini cfi6eri/i,sin ~paaafi.Jt. rrliani(j for everytfiing, '.My

<Famify, I LO'fJ.E .YOV )'l££)'lna5Wayj/L£j/J{j/[ways (]J[ess .You. Vntuli,semua '

ana{penyancfang aut1Sti{aan ~[uarga mere{a - aafam usafianya mencari

~fi.icfupan yang fe6ih 6e1111a{na aan masa aepan yang [e6ifi cerafi.

r;;ooa Lucft

ll

KATA PENGANTAR

Assalamualaik11m Warahmatullahi Wabarakatuh.

Puji serta syukur selalu penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kekuatan, kemudahan, kesabaran, dan wal<tu kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.

Shalawat serta salam tak lupa penulis haturkan kepada Rasulullah SAW junjungan umat, semoga kita sebagai umatnya menjadi bagian dari orang yang mendapat syafaat darinya.

Ucapan terima kasih tak lupa penulis haturkan kepada:

1. Ora. Netty Hartati, M. Psi., Dekan Fakultas Psikologi UIN-Jakarta.

2. Para Pudek, khususnya lbu Ora. Zahrotun Nihayah, M. Si, Pudek I (Bagian Akademik) dan sekaligus pembimbing skripsi yang telah banyak membantu.

3. lbu Dra. Agustiyawati, M. Phil. Sne., dosen pembimbing skripsi yang dengan sabar membimbing penulis menyelesaikan skripsi.

4. lbu Atty Harun, para psikolog serta pegawai di Avanti Treatment Centre, Jakarta yang telah membantu dalam penelitian skripsi inL

5. !bu Sita Purba dan para terapis di Bintang Kecil Indonesia yang membantu penelitian penulis.

6. lbu Yusi dan para terapis di Klinik Ende Mandiri, khususnya K' Ila yang telah banyak membantu penulis mencari informasi tentang autisme dan tempat-tempat terapi autisme di sela-sela kesibukannya mengajar.

7. lbu Lilis Arofiyanti dan Mba' Ida di Pendidikan Dini An-Nur yang juga telah membantu penelitian penulis.

8. Para orangtua penyandang autistik, semoga senatiasa diberikan kesabaran dalam mendidik anak-anak mereka yang autistik.

l1l

9. K' lsma yang telah membantu di sela-sela kesibukannya mengaja;·, Mr. Asep dan K' Bowe y~nG membantu penulis dalam perhitungan statistik.

10. lbu dan Abah yang selalu memberikan do'a, dukungan, dan kasih sayang selama penulisan skripsi dan ketika penulis mengalami kebimbangan.

11. Kakak-kakak serta adik-adik penulis yang senantiasa menghibur dan memotivasi penulis di kala jenuh dengan tugas-tugas kuliah.

12. Teman-teman angkatan 2000, yang banyak membantu penulis dengan berbagi informasi.

13. Bagian Administrasi Fakultas Psikologi UIN Jakarta dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.

Semoga Allah membalas kebaikan kalian semua dengan balasan yang berlipat ganda.Amiin. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya untuk lebih memahami autisme dan bagi Fakultas Psikologi umumnya.

Wassalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Jakarta, 14 Agustus 2004

Penyusun

lV

ABSTRAKSI

Futuhiyat, Hubungan Antara Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme Dengan Sikap Penerimaan Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik, Juli 2004.

Latar Belakang: Penelitian ini didasari oleh dua alasan yaitu, (1). peningkatan jumlah penyandang autistik di Indonesia (2). gencarnya media massa memberitakan gangguan ini sehingga gangguan perkembangan ini menjadi "hantu" yang menakutkan. Pemahaman orang tua tentang autisme diasumsikan dapat membentuk sikap penerimaan orang tua terhadap ahak penyandang autistik, karena itu pemahaman tentang autisme dibutuhkan oleh para orang tua khususnya orang tua anak autistik.

Tujuan: Tujuan yang ingin dicapai adalah memperoleh gambaran tentang hubungan antara pengetahuan orang tua tentang autisme dengan penerimaan orang tua terhadap anak autistik.

Sampel: penelitian ini dilakukan di empat tempat yang berbeda dengan jumlah sampel sebanyak 17 responden.

Metode: Dalam penelitian ini menggunakan dua skala, yaitu skala Pengetahuan orang tua dengan skala sikap penerimaan orang tua, dengan model skala Likert.

Hasil: Dari penelitian ini didapatkan hasil r hitung = 0,728 dan r tabel = 0.412 dengan taraf signifikansi 0.05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi pengetahuan orang tua tentang autisme maka penerimaan orang tua terhadap arak penyandang autistik pun semakin tinggi.

Penelitian ini sesuai dengan pendapat Jaquelyn Mc Candless yang menyatakan bahwa orang tua yang memahami tentang autisme memiliki tendensi lebih terbuka untuk menerima paradigma baru di bidang pendidikan dan medis pada kasus autisme demi untuk penanganan anak mereka.

Bagi orang tua, terapis, dan siapa saja yang terlibat dalam pendidikan anak autistik sebaiknya senantiasa meningkatkan pengetahuan agar lebih daµat memahami dan menerima anak autistik secara tulus. Bagi mahasiswa yang tertarik dengan autisme sebaiknya mengambil jumlah sampel yang lebih banyak agar hasil penelitiannya dapat digeneralisasikan.

Bahan bacaan: 34 (1976-2004)

v

ABSTRACT

Futuhiyat, Relationship Between Parents' Knowledge Of Autism And Parents Acceptance To Autistic Child, July 2004.

Background: This study was based on 2 reasons: 1. increasing autistic cases in Indonesia, 2. a lot of the mass media report about it incessantly until it becomes "somethin~/' terrible. Parents understanding about autism is assumed that can form parents acceptance to autistic child. Understanding about autism is needed by every parent especially autistic child parents.

Aim: The aim of the present study was to know relationship between parents' knowledge of autism and parents acceptance to autistic child.

Sample: The sample of this study was 17 subjects.

Method: This study used two scales, knowledge scale and acceptance scale, and the model scale was Likert model.

Findings: r = 0.728 > r table= 0.412, significant level= 0.05. In conclusion that the more parents understand about autism the more they accept.

This study was supported by Jaquelyn Mc Candless' opinion who stated that the parents who understand about autism they tend to be more open to accept new paradigm in educational and in medical in autism case for healing their child.

For parents, therapists, and people who involve in education of autistic child, it is suggested that they to improve their knowledge of autism in order to understand and accept autistic child sincerely. For the students who interested in autism, it is suggested to increase their sample to generalize their finding.

References: 34 ( 1976-2004)

VI

DAFTAR ISi

MOTTO

DEDIKASI ii

KATA PENGANTAR iii

ABSTRAKSI v

DAFTAR ISi vii

DAFTAR TABEL ix

DAFTAR GAMBAR x

BAB 1 PENDAHULUAN 1-8

1.1. Latar Belakang Masalah .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 1

1.2. ldentifikasi Masalah ........................................................... 6

1.2.1. Pembatasan Masalah ................................................ 6

1.3.1. Perumusan Masalah .................................................. 7

1.3. Tujuan ............................................................................... 7

1.4. Manfaat .. .. .. .... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 7

1.5. Sistematika Penulisan ........................................................ 8

BAB 2 KAJIAN PUSTAKA 9-53

2.1. Deskripsi Teori ......................... :......................................... 9

2.1.1. Pengetahuan Orang Tua........................................... 9

2.1.2. Autisme .. .. .. .. ........... .... .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . ..... .. .. .. .. .. .. . 14

2.1.3. Sikap ........................................................................ 29

2.1.4. Penerimaan Orang Tua ........................................... 39

• 2.2. Kerangka Berpikir .............................................................. 52

2.2.1 Hipotesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Vil

BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 54-64

3.1. Pendekatan dan Metode Penelitian.......................... .. . . . . . . . . 54

3.2. Pengambilan Sampel. ........................................................ 54

3.2.1. Subyek Penelitian .................................................... 54

3.2.2. Teknik Sampling ...................................................... 55

3.3. Pengumpulan Data ............................................................ 55

3.3.1. lnstrumen Pengumpulan Data .................................. 55

3.3.2. Kisi-Kisi lnstrumen ................................................... 56

3.4. Prosedur Penelitian ............................................................ 60

3.5. Analisa Data ...................................................................... 62

3.6. Pilot Study ......................................................................... 63

3.6.1. Validitas dan Reliabilitas .......................................... 63

BAB 4 PRESENTASI DAN ANALISA DATA 65-69

4.1. Gambaran Umum Responden ........................................... 65

4.2. Analisa dan Kesimpulan ..................................................... 69

BAB 5 DISKUSI DAN REKOMENDASI 70-72

4.1. Diskusi. .............................................................................. 70

4.2. Rekomendasi ..................................................................... 71

DAFTAR PUSTAKA

LAMPI RAN

VIII

DAFTAR TABEL

I. Tabel 2.1. Respon yang digunakan untuk penyimpulan sikap

2. Tabel 3.1. lndikator pengetahuan orang tua (try out)

3. Tabel 3.2. lndikator pengetahuan orang tua (revisi)

4. Tabel 3.3. lndikator penerimaan orang tua (try out)

5. Tabel 3.4. lndikator penerimaan orang tua (revisi)

6. Tabel 4.1. Jenis kelamin

7. Tabel 4.2. Usia

8. Tabel 4.3. Pendidikan

9. Tabel 4.4. Pekerjaan

10. Tabel 4.5. Permulaan mengetahui autisme

11. Tabel 4.6. lntensitas mendapatkan berita tentang autisme dalam sehari

12. Tabel 4.7. Nilai koefisien korelasi

IX

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar Penyebab Autisme

x

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. Latar Balakang Masalah

Anak adalah karunia. Kehadirannya disambut dengan suka cita, dan

penuh harapan. Setiap orang tua menginginkan anaknya berkembang

sempurna, tetapi selal:.i saja terjadi keadaan di mana anak

memperlihatkan gejala masalah perkembangan sejak usia dini. Tuhan

menitipkan karunia-Nyci yang tidak sempurna, yaitu individu autistik

kepada beberapa hamba-Nya.

Sejak beberapa tahun terakhir ini masalah autisme mulai merebak di

Indonesia. lni terlihat dengan mulai beredarnya informasi mengenai ''."

autisme, dibukanya pusat-pusat terapi, terbentuknya yayasan-yayasan

yang bergerak di bidang autisme sampai seminar-seminar nasional yang

membicarakan masalah ini dengan pakar-pakar dari dalam maupun luar

negeri. Sebenarnya autisme sejak tahun 1943 sudah mulai diteliti oleh ·

seorang psikiater bernama Leo Kanner, yang mengidentifikasi sebagai

suatu kondisi yang jelas dan unik (berbeda) dari kondisi yang sudah

diketahui sebelumnya (Holmes, 1998).

2

Autisme berasal dmi kata auto yang berarti sendiri, istilah autis/autism/

autisma dipakai untuk me.'lggambarkan gejala-gejala dari anak yang tidak

mampu mengadakan interaksi sosial dan seolah-olah hidup dalam

dunianya sendiri.

Mengingat sifat gangguannya yang kompleks dan mengenai hampir

seluruh aspek perkembangan anak, gangguan autisme tidak dapat

dipandang sebagai hal yang ringan. Para penyandangnya akan

mengalami gangguan pada kemampuan interaksi sosial dan komunikasi

timbal balik, memiliki minat yang terbatas, menampilkan perilaku tidak

wajar disertai gerakan-gerakan yang berulang tanpa tujuan (stereotipik),

bahkan seringkali tampak pula adanya respon tak wajar terhadap

pengalaman sensori. Secara umum gejala-gejala di alas harus sudah

terlihat sebelum anak berusia 3 tahun dan gejala-gejala tersebut terus

ditampilkan sepanjang hidup si anak dalam tingkatan yang bervariasi.

Secara signifikan, gangguan autisme lebih banyak terjadi pada anak laki­

laki. Sebagai ilustrasi, perbandingan jumlah laki-laki dan perempuan yang

didiagnosis sebagai penyandang autistik adalah 3-4 laki-laki dibanding 1

perempuan. Sejauh ini belum diketahui apa penyebabnya.

3

Di Amerika Serikat diperkirakan 3da sekitar 1 penyandang autistik dalam

150 kelahiran, walaupun data ini bukan data dari Indonesia tetap ada

dugaan kuat bahwa prevalensi kasus gangguan autisme di Indonesia juga

kurang lebih sama. Sebagai perbandingan, dari pengalaman praktek

salah seorang psikiater di Jakarta, sebelum 1990-an jumlah penyandang

autistik dalam setahun hanya sekitar 5 orang dan pada tahun 2000-an

dalam sehari dapat terdiagnosis 3 penyandang autistik baru (Nakita:

2002).

Meningkatnya prevalensi yang terus berlanjut, tidak menutup

kemungkinan bahwa saat ini penyandang autistik sudah ada di setiap

penjuru daerah di Indonesia. Hal yang menyedihkan adalah kurangnya

tenaga ahli yang paham mengenai autisme dan tidak tersebarnya

pengetahuan mengenai penanganan anak autistik, sehingga selain di

kola-kola besar penanganan anak_-anak ini masih sangat minim bahkan

seringkali terjadi salah diagnosa dan salah terapi.

Orang tua merupakan orang yang terdekat bagi penyandang autistik,

tentunya pada saat mengetahui bahwa anak mereka menyandang

4

autisme, mereka mengalami stress dalam menghadapi kondisi tersebut.

Mereka akan merasa kaget, bahkan menolak serta tidak menyangka jika

harus berada dalam situasi seperti itu, dan yang pasti mereka tidak siap

menghadapi hal tersebut.

Bagaimanapun kondisi anak orang tua harus menerima keadaannya

dengan segala keterbatasannya dan tetap berusaha memberikan yang

terbaik untuk anak, karena di balik keterbatasannya pasti memiliki

kelebihan. Proses perubahan sikao penerimaan orang tua ini dipengaruhi

berbagai macam faktor salah satunya adalah informasi yang diterima oleh

mereka, baik itu dari surat kabar cetak maupun elektronik, sesama orang

tua penyandang autistik, browsing di internet, dan lain-lain.

Adriana S.Ginanjar (dalam Nakita, 2002), seorang psikolog sekaligus ibu

dari seorang penyandang autistik yang menyatakan bahwa pada awalnya

dia merasa tertekan, sedih, putus asa, dan malu. Usahanya yang giyih

untuk menyembuhkan buah hatinya dengan terus mencari informasi

tentang autisme baik dari buku-buku dan sharing dengan orang tua

penyandang autistik lainnya menyebabkannya lebih bisa menerima

keadaan anaknya serta lebih berempati kepadanya. Hal itu menghasilkan

kemajuan pada proses terapi sang anak.

Orang tua yang memiliki pengetahuan tentang autisme akan lebih dapat

menerima keadaan anaknya daripada orang tua yang tidak mempunyai

pengetahuan tentang autisme. Pada gilirannya orang tua yang memiliki

pengetahuan yang tepat tentang autisme akan dapat mengerti

bagaimana keadaan seorang anak autistik baik secara fisik maupun

amosinya, mereka pun akan turut serta dalam kegiatan yang melibatkan

peran orang tua bagi kesembuhan anak.

5

Pengetahuan ini pun ditandai dengan cara membuka literatur-literatur

tentang autisme, menelusuri situs-situs tentang autisme, dan bergaul

dengan orang tua anak penyandang autistik lainnya, turut serta dolam

memberikan pelatihan, dan tidak memaksakan anak untuk dapat

mengikuti kurikulum di sekolah biasa serta berkonsultasi dengna psikolog

atau dokter.

Atas dasar pemikiran di atas dan berdasarkan paparan fenomena yang

terjadi, yang merupakan landasan mengapa penulis ingin melakukan

penelitian tentang tema "HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN

ORANG TUA TENTANG AUTISME DENGAN SIKAP PENERIMAAN

ORANG TUA TERHADAP ANAK PENYANDANG AUTISTIK"

1.2. ldentifikasi Masalah

1.2.1. Pembatasan masalah

Agar penelitian lebih terarah dan tidak meluas serta untuk menghindari

interpretasi yang berbeda, maka peneliti merasa perlu untuk membatasi

masalah-masalah penelitian mengenai Hubungan Antara Pengatahuan

Orang Tua Tentang Autisme Dengan Sikap Penerimaan Orang tua

Terhadap Anak Penyandang Autistik ini dibatasi pada:

1. Autisme: gangguan tumbuh kembang pada sistem saraf otak

yang berhubungan dengan interaksi sosial, kemampuan

berkomunikasi, dan pola perilaku, gangguan ini mengakibatkan

terisolasinya seorang anak dan masuk dalam dunia repetitif,

aktivitas, dan minat yang obsesif, misalnya seorang anak yang

senang bermain dengan air selam berjam-jam.

6

2. Pengatahuan Orang Tua: orang tua yang memiliki informasi dan

pengalaman dengan autisme, mengetahui apa yang dimaksud

dengan autisme, ciri-cirinya, dan bagaimana penanganannya.

3. Penerimaan orang tua: sikap penerimaan orang tua terhadap

anak penyandang autistik yang diindikasikan dengan memahami

anak apa adanya, membentuk ikatan batin dengan anak,

mengupayakan alternatif penanganan, menghargai anak,

ekspresi fisik, dan ekspresi verbal.

12.2. Perumusan masalah

7

Adakah hubungan antara pemahaman orang tua tentang autisme dengan

sikap penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik?

1.3. Tujuan

Tujuan yang ingin dicapai adalah memperoleh gambaran nubungan

antara pemahaman tent:ing autisme dengan penerimaan orang tua

terhadap anak autistik.

1.4. Manfaat

Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi

pengembangan teori-teori psikologi terutama yang berkaitan dengan

informasi mengenai autisme.

Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi

pemikiran umumnya bagi orang yang tertarik dengan masalah-masalah

yang berkaitan dengan autisme dan juga menambah pemahaman orang

tua anak autistik, terapis, pendidik, dan pengasuh tentang autisme.

1.5. Sistematika Penulisan

BAB I : Pendahuluan; Latar Belakang Masalah, ldentifikasi Masalah;

Pembatasc.n Masalah dan Perumusan Masalah; Tujuan

Penelitian,Manfaat Penelitian, dan Sistematika Penulisan.

8

BAB II: Kajian Pustaka; Deskripsi Teori: Pengetahuan Orang Tua,

Autisme, Sikap, Penerimaan Orang Tua; Kerangka Berpikir, dan

Hipotesis.

BAB Ill: Metodologi Penelitian; Pendekatan dan Metode Penelitian,

Pengambilan Sampel; Subyek Penelitian dan Teknik Sampling;

Pengumpulan Data; lnstrumen Pengumpulan Data dan Kisi-Kisi

lnstrumen; Prosedur Penelitian, Analisa Data, dan Pilot Study;

Validitas dan Reliabilitas

BAB IV: Presentasi dan Analisa Data; Gambaran Umum Responden,

Analisa dan Kesimpulan

BAB V: Diskusi dan Rekomendasi

BAB2

KAJIAN PUSTAKA

2.1. Deskripsi Teori

2.1.1. Pemahaman orang tua

Pengetahuan adalah mengenal, mengingat, dan mereproduksi bahan

pengetahuan yang pernah diberikan (Bloom dalam S.C. Utami Munandar:

1999).

Dari pernyataan itu tergambar tentang pentingnya peran aktivitas kognitif

orang tua dalam menerima keadaan anak autistik.

Banyak orang tua yang memilih terapi atau melal<ukan tindakan untuk

menangani anaknya dengan dasar yang kurang kuat. Hal ini disebabkan

mereka tidak memiliki dasar yang kuat dalam pemilihan terapi dengan

kata lain mereka tidak memahami tentang autisme, seperti, apa, kenapa,

dan bagaimana penanganannya, oleh karena itu orang tua harus

memperkaya pengetahuannya mengenai autisme, terutama pengetahuan

9

10

Dari pernyataan itu tergambar tentang pentingnya peran aktivitas kognitif

orang tua dalam menerima keadaan anak autistik.

Banyak orang tua yang memilih terapi atau melakukan tindakan untuk

menangani anaknya dengan dasar yang kurang kuat. Hal ini disebabkan

mereka tidak memiliki dasar yang kuat dalam pemilihan terapi dengan

kata lain mereka tidak memahami tentang autisme, seperti, apa, kenapa,

dan bagaimana penanganannya, oleh karena itu orang tua harus

memperkaya pengetahuannya mengenai autisme, terutama pengetahuan

mengenai terapi yang tepat dan sesuai dengan anak. Hal ini sangat

penting karena fasilitas terapi di Indonesia masih sangat terbatas dan

ahlinya pun masih langka, selain itu orang tuc. pun harus menguasai terapi

karena orang tua selalu bersama anak sedangkan terapis atau pengajar

hanya sesaat dan saling bergantian.

Kerjasama dan pertemuan berkala antara orang tua dan terapis untuk

mengevaluasi program dan mengoptimalkan terapi sangat diperlukan. Hal

yang juga sangat membantu orang tua adalah bergabung dengan sesama

orang tua penyandang autistik lainnya, selain dapat berbagi rasa dan

pengalaman, juga dapat berbagi informasi dan pengetahuan.

Dari kutipan di atas dapatlah disimpulkan bahwa sebaiknya kita

memahami alasan-alasan tentang suatu perilaku yang terjadi karena ha!

itu akan mendorong kita untuk lebih konsisten dalam penerapan suatu

treatment. Konsisten dengan suatu treatment adalah suatu bentul<

penerimaan terhadap suatu perilaku yang terjadi.

11

Berdasarkan surve11-survey rise! yang terdahulu menyatakan bahwa

banyak orang tua penyandang autistik yang menunda diagnosis dan

mereka sulit untuk menerima hasil diagnosis tersebut. Kesulitan-kesulitan

tersebut tidak hanya menimbulkan efek berupa terhambatnya hubungan

profesional orang tua, tetapi penundaan diagnosis berarti bahwa orang

tua menolak bantuan dan dukungan yang mereka butuhkan untuk

mengatasi masalah-masalah praktis di rumah. Kurangnya informasi

tentang autisme dan indikator-indikator awal dari autisme akan

menimbulkan kesulitan-kesulitan baru atau bahkan orang tua akan

menghindari masalah tersebut.

Sebuah studi terhadap hampir 1.300 keluarga, Howlin dan Moore (dalam

Patricia Howlin, 1999) menyebutkan bahwa untuk dapat menerima hasil

diagnosis itu mayoritas orang tua merasa bahwa mereka menerima

sedikit bantuan dan dukungan dari para ahli, namun kebanyakan dari

mereka membuat hubungan dengan layanan pendidikan khusus yan~l

12

dianggap paling bermanfaat, berhubungan dengan para orang tua

penyandang autistik pun dianggap sebagai hal yang membantu. Dengan

kata lain pemberian diagnosis dirasakan sebagai bentuk pertolongan yang

paling penting. Secara praktis anggota keluarga yang saling menunjang

akan membantu mengurangi atau bahkan dapat menghindari kesulitan­

kesulitan yang baru.

Beberapa kasus yang ada menyebutkan bahwa informasi dasar tentang

autisme ini masih kurang seperti kesulitan orang tua untuk mendapatkan

informasi tentang kesulitan anak sehari-hari, tetapi mereka pun

menyatakan kebutuhan mereka akan informasi tentang hal-hal yang

praktis. lni termasuk penjelasan tentang proses keterlibatan mereka

dalam penilaian sekolah anak khusus, fasilitas lokal, dan lain- lain.

Ketidakjelasan tentang "tendensi autistik" atau "tingkah laku" ini dianggap

sebagai bagian yang mengganggu, oleh karena itulah mereka akan

menghargai nasehat dan membaca materi-materi yang relevan yang

dapat membantu mereka memahami kesulitan-kesulitan anak yang mana

mereka akan berhubungan dengan ha! tersebut dan pemahaman

terhadap kesulitan-kesulitan anak autistik merupakan suatu wujud

penerimaan orang tua terhadap anak. -.. ,.

13

Tidak hanya orang tua yang harus mengetahui dan memahami tentang

autisme namun sebaiknya o.emua yang terlibat mengetahui dan mengerti

teori tentang autisme dan juga mengerti tentang metode yang dipakai,

serta cukup terampil dalam berinteraktif dengan anak. Cara yang salah

dalam merespon perilaku anak autistik dapat merusak seluruh proses

terapi. Pengetahuan orang tua tentang autisme ini sangat penting karena

semakin mereka mengetahui biasanya semakin mudah mereka untuk

dapat menerima keadaan anaknya serta semakin cepat pula mereka

memberikan penanganan yang sesuai dengan anak mereka.

Pengetahuan tentang autisme ini biasanya mereka dapatkan dengan

membaca buku, sharing dengan orang tua penyandang autistik lainnya,

media cetak dan elektronik, seminar tentang autisme atau bertanya

kepada ahlinya.

Bentuk-bentuk pengetahuan orang tua tentang autisme ini di antar:mya

adalah:

a. memiliki informasi dan pengalaman mengenai autisme

b. mengetahui apa yang dimaksud dengan autisme

c. mengetahui ciri-ciri anak autistik

d. mengetahui dengan cara-cara apa saja kebutuhan anak autistik

dapat terpenuhi (S. C. Utami Munandar: 1999).

2.1.2. Autisme

Pengertian autisme

Autistic Spectrum Disorder sebelumnya dikenal dengan nama infantile

autism atau Kanner's Syndrome, kondisi ini sering disebut "Classical

Autism"

14

Definisi autisme adalah " ...... impairment in social interaction: in

communication and in behaviour and play, which is repetitive, stereotyped,

or restricted in range of interests and activities" (DSM IV, dalam Nakita,

2002).

Dalam PPDGJ Ill (Pedoman, Penggolongan, dan Diagnosis Gangguan

Jiwa Ill), autisme dikategorikan dalam gangguan perkembangan pervasif,

yaitu kelainan kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal balik (reciprocal)

dan dalam pola komunikasi serta minat dan aktivitas yang terbatas,

stereotipik, dan berulang (Rusdi Maslim, 2001).

Menurut Baron-Cohen (1996) autisme adalah suatu kondisi yang

mengenai seseorang sejak lahir ataupun saat masa balita, yang membuat

dirinya tidak dapat membentuk hubungan sosial atau komunikasi yang

normal.

Autism is a spectrum that encompasses a wide continuum of behavior

(http://health.yahoo.com/health/dc/001526/1.html). Dengan demikian

autisme didefinisikan sebagai ketidaknormalan perkembangan yang

diperlihatkan dari perilaku.

15

Menurut J.P. Chaplin (1999) autisme adalah (1) cara berpikir yang

dikendalikan oleh kebutuhan personal atau oleh diri sendiri, (2)

menanggapi dunia berdasarkan penglihatan dan harapan sendiri dan

menolak realitas, (3) keasy'kan ekstrim dengan pikiran dan fantasi sendiri.

Dari beberapa definisi di alas maka peneliti mendefinisikan kembali

bahwa autisme adalah gangguan perkembangan pada anak yang

kompleks dan disebabkan oleh adanya gangguan pada otak. Autisme

menyebabkan gar.gguan pada perkembangan interaksi sosial,

perkembangan komunikasi fungsi sensorik dan proses belajar sendiri Hal

ini mengakibatkan anak tersebut terisolasi dari manusia lain dan masuk

dalam dunia repetitif, aktivitas dan minat yang obsesif.

16

Menurut J.P. Chaplin (1999) autisme adalah (1) cara berpikir yang

dikendalikan oleh kebutuhan personal atau oleh diri sendiri, (2)

menanggapi dunia berdasarkan penglihatan dan harapan sendiri dan

menolak realitas, (3) keasyikan el<strim dengan pikiran dan fantasi sendiri. '

Dari beberapa definisi di alas maka peneliti mendefinisil<an kembali

bahwa autisme adalah gangguan perkembangan pada anak yang

kompleks dan disebabkan oleh adanya gangguan pada otak. Autisme

menyebabkan gangguan pada perkembangan interaksi sosial,

perkembangan komunikasi fungsi sensorik dan proses belajar sendiri Hal

ini mengakibatkan anak tersebut terisolasi dari manusia lain dan masuk

dalam dunia repetitif, aktivitas dan minat yang obsesif.

Jenis autisme

Berdasarkan waktu munculnya gangguan, autisme dapat dibedakan

menjadi dua yaitu autisme sejak bayi dan autisme regresif (Nakita, 2002).

Pada autisme yang terjadi sejak bayi, anak sudah menunjukkan

perbedaan-perbedaan dibandingkan dengan anak non-autistik sejal< ia

bayi. Autisme regresif ditandai dengan regresi (kemunduran kembali)

perkembangan. Kemampuan yang sudah diperoleh jadi hilang, yang

17

awalnya sudah sempat menunjukkan perkembangan normal sampai

sekitar usia 1,5 sampai 2 tahun, tiba-tiba perkembangan ini berhenti.

Kontak mata yang tadinya sudah bagus, lenyap. Awalnya sudah mulai

bisa mengucapkan beberapa ;:iatah kata, hilang kemampuan bicaranya.

Kasus gangguan autismeyang sejak bayi bisa terdeteksi sekitar usia 6

bulan, sedangkan untuk kasus autisme regresif, orang tua biasanya mulai

meyadari ketika anak berusia 1,5 sampai 2 tahun.

Umumnya orang tua baru membawa anak ke ahli saat usianya di alas dua

tahun, saat anak dicurigai mengalami keterlambatan berbicara.

Kemampuan komunikasi bukan satu-satunya gejala pada gangguan

autisme. Pada banyak kasus, anak baru ketahuan mengalami autisme

ketika sudah berumur 3-5 tahun. Keterlambatan ini berarti penundaan

intervensi bagi anak yang beresiko pada ketertinggalan perkembangan

anak. Bagi anak autistik, makin dini intervensi intensif diberikan, semakin

besar peluang anak untuk bisa berkembang secara maksimal.

Dilihat dari jenis perilaku anak autistik dapat dibedakan menjadi dua tipe,

yaitu perilaku yang berlebihan (excessive) dan perilaku yang

berkekurangan (deficient), sampai ke tingkat tidak ada perilaku (Bonny

18

seorang anak naik ke pangkuan ibunya bukan untuk mendapatkan kasih

sayang melainkan untuk meraih toples kue.

ldentifikasi dan karakteristik

Penampakan fisik penyandang autistik tidak memperlihatkan kelainan

fisik, namun bila cukup lama bersama mereka, terlihat bahwa mereka

lebih senang sendiri/menyendiri, tidak berespons pada saat ada orang

asing mendekatinya, bermain sendiri dan cara bermainnya aneh, tidak

ada kontak dengan orang di sekitarnya, lebih jelas lagi melakukan

stimulasi diri yang tidak dilakukan oleh anak lain seusianya (Sutadi, 2002).

Menurut DSM IV, untuk dapat didiagnosa sebagai autisme, adalah

sebagai berikut:

a. Anak menunjukkan minimal 6 gejala dari (1), (2), dan (3), dengan

minimal 2 gejala dari (1) dan 1 gejala dari (2) dan (3).

1. Gangguan kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal balik.

Minimal harus ada 2 dari 4 gejala di bawah ini:

a). Tidak mampu menjalani interaksi sosial yang cukup

memadai: kontak mata sangat kurang, ekspresi muka

kurang hidup, gerak-gerik kurang tertuju.

b). Tak bisa bermain dengan teman sebaya

19

c). Tak ada empati (tak dapat merasakan apa yang dirasakan

orang lain).

d). Kurang mampu mengadakan hubungan sosial dan

emosional yang timbal balik.

2. Gangguan kualitatif dalam bidang komunikasi, minimal harus

ada 1dari gejala-gejala di bawah ini:

a). Perkembangan terlambat atau sama sekali tidak

berkembang. Anak tidak berusaha untuk berkomunikasi

secara non-verbal.

b). Bila anak bisa bicara, maka bicaranya tidak dipakai untuk

komunikasi.

c). Sering menggunakan bahasa aneh yang diulang-ulang.

d). Cara bermain kurang variatif, kurang imajinatif, dan kurang

dapat meniru.

3. Adanya suatu pola yang dipertahankan dan diulang- ulang

dalam perilaku, minat dan kegiatan. Minimal harus ada 1dari

gejala-gejala di bawah ini:

a). Mempertahankan satu minat atau lebih dengan cara yang

khas dan berlebihan.

b). Terpaku pada suatu kegiatan dan rutinitas yang tak ada

gunanya.

c). Ada gerakan-gerakan aneh yang khas dan diulang-ulang.

d). Seringkali sangat terpukau pada bagian-bagian benda.

b. Sebelum umur 3 tahun tampak adanya keterlambatan atau

gangguan dalam (1) bidang interaksi sosial (2) bicara dan

berbahasa (3) cara bermain yang monoton dan kurang variatif.

20

c. Bukan disebabkan oleh sindroma Rett atau Gangguan Disintegratif

Masa Kanak.

Etiologi

Sampai sekarang belum diketahui penyebab utama dari autisme. Diduga

penyebabnya bukan karena satu hal saja tetapi lebih karena beberapa hal

yang menjadi pemicu, yang akhirnya menjadi suatu rangkaian keadaan

yang kemudian menjadi penyebab timbulnya autisme. Dahulu autisme

diduga akibat buruknya pola asuh orang tua tetapi dugaan ini runtuh

dengan ditemukannya penyebab yang lebih bersifat fisik (otak), namun

demikian pola asuh dan sikap orang tua masih sangat diperlukan dalam

terapi anak autistik.

Beberapa teori terakhir mengataKan bahwa faktor genetika memegang

peranan penting pada terjadinya autisme. Ditemukan 20 gen yang terkait

dengan autisme, namun gejala autisme baru bisa muncul jika terjadi

kombinasi banyak gen. Bisa saja autisme tidak muncul, meski anka

21

membawa gen autisme, jadi perlu faktor pemicu lainnya. Bayi kembar satu

telur akan mengalami gangguan autisme yang mirip dengan saudara

kembarnya, juga ditemukan beberapa anak dalam satu keluarga besar

mengalami gangguan yang sama.

Pengaruh virus seperti rubelia, toxo, herpes, jamur, nutrisi yang buruk,

pendarahan, keracunan makanan, dan sebagainya pada kehamilan dapat

menghambat pertumbuhan sel otak yang yang dapat menyebabkan fungsi

otak bayi yang dikandung terganggu terutama fungsi pemahaman,

komunikasi, dan interaksi. (Baron-Cohen, 1996).

I Genetic Factors

L ___ l __ _

/ ·"· / I Autism -~--\ Mental

(

(social, / Over- \ Handicap con1nn1nic~tion, ( lap J (slo\vcr and obsessional \ dcvcplo1ncnt

\ difficulties) \ / in aln1ost nil \, ~- areas)

~--------------- -· ", ------

Gambar 1 Penyebab autisme (diadaptasi dari Sri Utami Soedarsono Djamaluddin, 2004)

Diagnosa banding

Menurut Baron-Cohen (1996), autisme dapat dikacaukan dengan

beberapa kondisi lain yang mirip, yaitu;

22

a. Elective Mutism: yaitu suatu kondisi di mana anak menolak untuk

berbicara pada situasi tertentu.

b. Attachment disorder: yaitu bila anak tidak mampu

mengembangkan ikatan emosional yang stabil dengan orang

tuanya, biasanya karena masalah keluarga, perlakuan kejam

(abuse) dan sebagainya.

c. Developmental receptive language disorder: yaitu bila berbahasa

mengalami keterlambatan, tetapi perkembangan sosial normal.

d. Mental handicap: yaitu bila semua perkembangan termasuk

perkembangan sosial mengalami keterlambatan.

e. Atypical autism: yaitu bila hanya 1 atau 2 gejala yang ada, dan

tidak terjadi sebeluni usia 3 tahun.

f. Asperger's syndrome: yaitu bila perkembangan inteligensi dan

berbahasa cukup normal, tetapi perkembangan sosialnya

abnormal.

g. Rett's syndrome: terjadi pada wanita dengan gangguan

neurologis seperti pergerakan tidak wajar di tangan.

h. Disitegrative disorder: yaitu bila perkembangan anak di semua

bidang terus menurun, sesudah periode perkembangan normal.

i. Hyperkinetic disorder with stereotypies: yaitu bila anak

mengalami gangguan dalam konsentrasi, mudah kikuk, gelisah,

dan perilaku berulang.

j. Landau Kleffner syndrome: yaitu suatu kondisi dengan

karakteristik periode perkembangan bahasa yang normal

dilanjutkan dengan menghilangnya berbahasa disertai epilepsi.

23

Pada kenyataannya ada kemungkinan seorang anak mendapat lebih dari

satu diagnosa. Masalah lainnya misalnya rasa takut yang berlebihan,

menyakiti diri sendiri (membanting/memukul kepala sendiri, menggigit

tangan sendiri, dan sebagainya), kesulitan dalam kemandirian buang air

kecil dan besar, hiperaktif, dan sindrom Gilles de la Tourette (multiple tics

dengan vokalisasi yang tidak terkontrol). Kondisi-kondisi ini jarang tejadi,

tapi tetap harus dipertimbangkan (Baron-Cohen, 1996).

Jenis terapi

Saal ini terdapat bermacam-macam metode terapi untuk menangani

anak-anak penyandang autistik. Jenis-jenis terapi yang "ditawarkan" di

seluruh dunia adalah: Behavioral Therapy, Speech Therapy, Occupational

24

Therapy, Daily Life Therapy, Farmakoterapi, Penggunaan Vitamin dan

Food Suplement, Holding Therapy, Floor Time, Auditory Integration,

Imitation Training Option (Son Rise), Sensory Integration Therapy, Music

Therapy, Deep Pressure Therapy, Akupuntur, Dolphin Therapy, Diet

CFGF, IVIG, Play Therapy, dan lain-lain.

Secara garis besar ada 4 kelompok atau golongan terapi:

a. Biochemical

Biokimiawi, terapi food alergi, obat-obatan, suplemen, dan vitamin,

dan lain-lain.

b. Neurosensory

SI, Auditoy Training, Daily Life Therapy, dan lain-lain.

c. Psychodinamic

Holding Therapy, Psikoterapi, Psikoanalisis, dan lain-lain.

d. Behavioral

DTT (Lovaas, dan lain-lain), behavior modification with or without

aversives, teacch (Fitriani Kartawan, 2004).

Masing- masing program terapi di atas juga menggunakan pendekatan­

pendekatan lainnya dengan tingkatan tertentu, miisalnya ADL yang

merupakan Neurosensory juga seringkali menggunakan pendekatan

behavioral.

25

Pendekatan behavioral yang terkenal, karena didukung oleh banyak teori­

teori ilmiah yang relevan adalah versi Discrete Trial dari Lovaas dan

program TEACCH di North Carolina. Keduanya memiliki program yang

terstruktur dan banyak menggunakan penguatan positif, 2 faktor yang

sangat penting.

a. Terapi Perilaku

Terapi perilaku adalah program mengajar yang intensif dan

terstruktur, dengan sistem pengajaran satu murid-satu guru.

Pelajaran yang diberikan dipecah dalam bagian- bagiannya yang

paling sederhana. Bagian-bagian ini diajarkan menggunakan

metode pengulangan, di mana anak diberikan stimulus (seperti

"TIRUKAN" atau "LIHAT"). Respon dan perilaku yang benar

dihadiahi dengan banyak penguatan positif (hadiah), jika anak

melakukan respon salah, mereka diabaikan dan respon yc:ing

diinginkan dibantu dengan prompt serta dihadiahi. Perilaku yang

tidak diinginkan diatasi dengan cara pendekatan yang sama.

Pada awalnya, anak bisa saja diberi hadiah (makanan) karena

melakukan perilaku yang mendekati respon yang benar. Poda

saat anak sudah lebih menguasai pelajaran, target ditingkatkan

dan hadiah makanan diganti dengan hadiah sosial (pelukan,

pujian, dan lain-lain). Begitu kemampuan anak lebih meningkat

dan mampu melakukan generalisasi, keberhasilan itu menjadi

hadiah bagi anak.

26

Setelah mereka menguasai keterampilan sederhana seperti

duduk manis, imitasi, atensi, dan lain-lain, mereka lalu harus

dapat mengkombinasikannya dalam kemampuan yang lebih

kompleks ">eperti berbahasa, bermain, dan interaksi sosial.

Program ini dilaksanakan dengan sistem pengajaran satu lawan

satu, menghabiskan waktu pengajaran 40 jam perminggu selama

setahun penuh dan tidak boleh berhenti selama 2 tahun atau

lebih.

b. Terapi Sensori lntegrasi

lntegrasi Sensori adalah pengorganisasian informasi melalui

semua sensori yang ada (gerakan, sentuhan, penciuman,

pengecapan, penglihatan, pendengaran, body-::iwareness, dan

gravitasinya) untuk menghasilkan respon yang bermakna.

Teori dan terapi lntegrasi Sensori pertama kali dicetuskan oleh

Dr. A Jean Ayres pada 1974, seorang terapis okupasi yang

mempunyai dasar pendidikan psikologi dan neuroscience.

27

Berdasarkan teori ini Ayres menerangkan hubungan antara

perilaku anak dengan perkembangan fungsi otak. Terapi lntegrasi

Sensori efektif untuk memperbaiki kemampuan pemrosesan

sensori dalam otak.

c. Terapi Obat-Obatan

Pemberian obat bagi anak autistik masih dalam pembicaraan pro

dan kontra. Beberapa efek obat memang dapat merusak sistem

saraf dan beberapa organ dalam lainnya, misalnya: hati.

Resiko terbesar yang dapat terjadi pada anak-anak adalah

karena masih sensitifnya sistem saraf terhadap efek dari zat-zat

asing yang dalam hal ini adalah obat. Anak yang termasuk dalam

golongan yang beresiko tinggi, maka pemberian dosis tinggi

harus dihindarkan semakin muda usia anak semakin tinggi

resikonya, oleh karena itu dokter dan orang tua harus bekerja

sama.

Obat yang diharapkan bekerja untuk merubah haruslah diketahui

dengan pasti efeknya yang terjadi secara bertahan dan bertahap.

Salah satu cara terbaik untuk mengetahuinya adalah dengan

sistem Blind Evaluation.

d. Terapi Diet Bebas Casein-Gluten (CFGF-Casein Free

Free)

28

Sebuah studi di AS Menyatakan bahwa 80 % penyandang autistik

mengalami alergi terhadap produk susu dan gandum. Peneli!ian

menunjukkan bahwa jika tubuh tidak mampu mencerna makanan

tertentu maka hal tersebut dapat mempengaruhi proses sistem

saraf, yang pada beberapa anak menyebabkan !imbulnya

perilaku autisme. Rise! terbaru menunjukkan bahwa makanan

yang mengandunng gluten (protein pada gandum, terigu, jelai)

dan kasein (protein pada produk susu dan olahannya) memang

seharusnyalah dihindari untuk dikonsumsi oleh anak-anak

autis!ik.

Para ahli medis di lnggris dan Norwegia telah melakukan

sejumlah !es terhadap anak-anak autistik dan menemukan bahwa

50 % dari mereka !idak mampu mencerna protein dalam gluten

dan casein secara sempurna menjadi asam amino. Protein yang

tidak tercerna ini (peptida) kemudian dibuang melalui air seni,

namun tetap sc.ja ada sedikit pep!ida yang memasuki aliran

darah. Pep!ida yang tak terurai dan memasuki aliran darah dapat

mengakibatkan perkembangan otak yang tidal< normal dan

menciptakan efek mirip heroin. Heroin menekan kegiatan sistem

29

saraf, termasuk gcrakan- gerakan reflek seperti bernafas dan

detak jantung. Heroin itu membuat si anak merasa mengantuk,

tubuh terasa hangat dan merasa relaks, selain itu juga dapat

menghambat sensasi rasa sakit. Heroin-heroin ini sangat adiktif

dan dapat mencapai tahap racun. Ketergantungan kimiawi ini

dapat berkembang sehingga membuat kita sukar untuk

menghilangkan makanan-makanan yang mengandung

gluten/casein. Mungkin inilah penjelasannya mengapa anak-anak

autistik sangat "rakus" terhadap produk susu dan terigu

2.1.3. Sikap

Pengertian sikap

Sikap manusia atau untuk singkatnya kita sebut sikap telah didefinisikan

dalam berbagai versi oleh para ahli.

Sikap menurut Dr. Sarlito Wirawan Sarwono (1996) didefinisikan sebagai

berikut: kesiapan pada seseorang untuk bertindak secara tertentu pada

hal-hal tertentu.

Menurut Gerungan, sikap/attitude diterjemahkan sebagai sikap dan

kesediaan bereaksi terhadap satu hal.

Menurut J.P. Chaplin (1999), sikap/attitude adalah satu predisposisi/

kecenderungan yang relatif stabil dan berlangsung terus-menerus untuk

bertingkah laku atau untuk bereaksi dangan satu cara tertentu terhadap

pribadi lain, objek/lembaga, atau persoalan tertentu.

30

R. Sutarto menyatakan bahwa sikap adalah suatu cara bereaksi terhadap

suatu rangsangan atau stimulus.

Dari berbagai definisi sikap di alas ada kesamaan yang dapat penulis

simpulkan bahwa sikap adalah kecenderungan untuk berperilaku yang

selalu diarahkan kepada suatu hal, objek, benda-benda, orang-orang,

nilai-nilai, dan sebagainya, tak ada sikap yang tanpa objek sikapnya.

Sikap dapat bersifat positif, dengan adanya kecenderungan tindakan

mendekati, menyenangi, mengharapkan objek tertentu, dan dapat pula

bersifat negatif dengan kecenderungan menjauhi, menghindari,

membenci, dan tidak menyukai objek tertentu.

Sedangkan menurut Secord dan Backman (dalam Saifudin Azwar, 2003)

yang berorientasi pada skema triadik. Kedua tokoh tersebut

31

mendefinisikan sikap sebagai keteraturan tertentu pada seseorang dalam

hal perasaan (afeksi), pemikiran (kognitif), dan predisposisi tindakan

(konasi) terhadap suatu aspek di lingkungan sekitarnya (Saifudin Azwar,

2003). Menurut pemikiran ini sikap terbentuk dari tiga komponen yang

saling berinteraksi, yaitu komponen afeksi, kognisi, dan konasi.

Untuk lebih jelas penulis menjabarkan sikap melalui ciri-ciri sebagai

berikut:

a. Sikap tidak dibawa sejak lahir melainkan dibentuk dan dipelajari

sepanjang perkembangan hidup manusia melalui pengalaman­

pengalaman.

b. Sikap dapat berubah-ubah sesuai dengan keadaan lingkungan.

c. Sikap tidal< dapat berdiri sendiri, tetapi selalu berhubungan

dengan obJek, tak ada sikap tanpa adanya objek sikap.

d. Sikap dapat bermacam-macam sesuai dengan banyaknya objek

yang dapat menjadi perhatian orang yang bersangkutan.

e. Dalam sikap terkait juga motivasi dan perasaan, ini yang

membedakan sikap dari kecakapan dan pengetahuan

f. Sikap tidak dapat menghilang, walaupun kebutuhan telah

terpenuhi, berbeda dengan refleks atau dorongan (Saifudin

Azwar, 2003). Dari ciri-ciri di atas jelaslah bahwa sikap berbeda

dengan dorongan-dorongan psikis lainnya yang turut menyusun

kepribadian seseorang

Komponen sikap

32

Sikap mempunyai 3 komponen yang pa.ra ahli disebut sebagai skema

triadik (triadic sceme) yaitu komponen afeksi, konasi, dan kognisi. Ketiga

komponen ini saling terkait dengan erat, timbul teori bahwa jika kita

mengetahui kognisi dan perasaan seseorang terhadap sesuatu, kita juga

akan mengetahui kecenderungan perilakunya (Sarlito W. Sarwono, 1999).

Komponen sikap di atas lebih lanjut disebutkan sebagai berikut:

a. Komponen afeksi, merupakan komponen yang terkait dengan

masalah ernosional subyektif seseorang terhadap suatu objek

sikap. Secara umum, komponen ini disamakan dengan perasaan

yang dimiliki terhadap sesuatu.

b. Komponen konasi, menunjukkan bagaimana perilaku atau

kecenderungan untuk berperilaku tertentu yang ada pada

seseorang berkaitan dengan objek sikapnya.

c. Komponen kognisi, berisi kepercayaan seseorang mengenai apa

yang berlaku atau apa yang benar bagi objek sikap. Hal ini

terbentuk dari hal-hal yang dilihat dan diakui. Lebih jauh la\,Ji,

33

kepercayaan ini dapat membuat seseorang melakukan

generalisasi terhadap hal yang belum diketahui, tapi mempunyai

kesamaan dengan hal yang telah ia ketahui sebelumnya.

Ketiga komponen ini akan memberi respon terhadap objek sikap,

sekalipun respon tersebut sebatas perasaan atau pemikiran, tidak sampai

pada perlakuan. Kategori respon tersebut dapat terlihat lebih jelas melalui

label berikut:

Tabel 2.1. Respon yang digunakan untuk penyimpulan sikap

-· .

Tipe Kategori Respons

Res pons Kognitif Afektif K cnatif

Verbal Pernyataan Pernyataan .. Pernya taan

keyakinan perasaan intensi perilaku

mengenai objek terhadap

sikap objek sikap

Non -verbal Reaksi Reaksi Perilak u tampak

perseptual fisiologis sehub ungan

terhadap objek terhadap denga n objek

sikap objek sikap _L sikap

(d1adaptas1 dan Rosenberg & Hovland, 1960 dalam Sa1fud1n /l.zwar, 2003)

34

Mann (dalam Saifudin Azwar, 2003), mengatakan bahwa sekalipun

diasumsikan bahwa sikap merupakan suatu predisposisi evaluatif yang

banyak menentukan bagaimana individu bertindak, akan tetapi sikap dan

tindakan nyata seringkali jauh berbeda. Hal ini dikarenakan tindakan nyata

tidak hanya ditentukan oleh sikap semata, akan tetapi oleh berbagai faktor

ekternal lainnya. Pada dasarnya sikap memang lebih bersifat pribadi

sedangkan tindakan atau kelakuan lebih bersifat umum atau sosial,

karena itu tindakan lebih peka terhadap tekanan-tekanan sosial.

Pembentukan sikap

Pembentukan sikap tidak terjadi begitu saja melainkan terbentuk melalui

suatu proses tertentu. Melalui interaksi yang dilakukan individu dengan

individu lainnya dengan lingkungannya, dalam hubungan ini faktor-faktor

yang mempengaruhi terbentuknya sikap, dapat penulis bedakan menjadi

dua bagian, yaitu:

a. Faktor Intern, yaitu faktor-faktor yang terdapat dalam diri individu,

di antaranya:

1. Pengalaman pribadi

Apa yang sedang dan telah kita alami akan membentuk dan

mempengaruhi penghayatan kita terhadap stimulus sosial.

Apakah penghayatan itu kemudian akan membentuk sikap

positif atau negatif tergantung pada berbagai faktor lain.

2. Faktor J::mosional

35

Terkadang suatu bentuk sikap merupakan penataan yang

tidak didasari oleh emosi yang berfungsi sebagai penyaluran

frustrasi atau pengalihan bentuk mekanisme pertahanan ego

dan tidak selalu dibentuk oleh situasi lingkungan atau

pengalaman pribadi seseorang. Suatu contoh bentuk sikap

yang didasari oleh faktor emosional adalah prasangka.

Prasangka adalah penilaian terhadap suatu hal berdasarkc:in

fakta dan informasi yang tidak lengkap, jadi sebelum ia tahu

bahwa sesuatu itu bflnar, ia sudah menetapkan pendapatnya

mengenai hal tersebut dan atas dasar itulah ia membentuk

sikapnya.

b. Faktor Ekstern:

1. Orang lain yang dianggap penting

Seseorang yang kita anggap penting, yang kita harapkan

persetujuannya di setiap gerak langkah dan pendapat kita,

seseorang yang tidak ingin kita kecewakan, atau seseorang

yang berarti khusus bagi kita (significant others), akan banyak

mempengaruhi pembentukan sikap kita terhadap sesuatu, di

36

antaranya: orang tua, orang yang status sosialnya lebih tinggi,

teman sebaya, teman dekat, guru, teman kerja, istri, suami,

dan lain-lain.

2. Pengaruh Kebudayaan

Kebudayaan di mana kita hidup dan dibesarkan mempunyai

pengaruh besar terhadap pembentukan sikap kita. Seorang

ahli Psikologi Burrhuss Frederic Skinner sangat menekankan

pengaruh lingkungan (termasuk kebudayaan) dalam

membentuk kepribadian seseorang. Menurutnya kepribadian

tidak lain adalah pola perilaku yang konsisten yang

menggambarkan sejarah reinforcement yang kita alami.

3. Media Massa

Sebagai sarana komunikasi, berbagai bentuk media massa

baik media massa cetak maupun eletronik. Mempunyai

pengaruh yang besar dalam pembentukan opini dan

kepercayaan orang. Dalam penyampaian informasi sebagi

tugas pokoknya, media massa membawa pula pesan-pesan

yang berisi sugesti yang dapat mengarahkan opini seseorang.

Adanya informasi baru mengenai sesuatu memberikan

landasan kognitif baru bagi terbentuknya sikap terhadap hal

tersebut. Pesan-pesan sugestif yang dibawa oleh informasi

tersebut, apabila cukup kuat, memberi dasar afektif dalam

menilai sesuatu sehingga terbentuklah arah sikap tertentu.

Pengaruh media massa tidaklah sebesar pengaruh interaksi

individual secara langsung, namun dalam proses

pembentukan dan perubahan sikap peranan media massa

cukup besar.

4. Lembaga Pendidikan dan Lembaga Agama

Lembaga pendidikan serta lembaga agama sebagai suatu

sistem mempunyai pengaruh dalam pembentukan sikap

karena keduanya meletakkan dasar pengertian dan konsep

moral dalam diri individu, karena konsep moral dan ajaran

agama sangat menentukan sistem maka tidaklah

mengherankan kalau konsep tersebut berperan dalam

menentukan sikap individu terhadap suatu hal (Saifudin

Azwar, 2003).

Perubahan sikap

Menurut Sarlito Wirawan Sarwono (1996) sikap adalah kesiapan pada

seseorang untuk bertindak secara tertentu pada hal-hal tertentu.

37

Perubahan sikap biasanya ditemui pada hal-hal yang berhubungan

dangan proses pengaruh sosial yaitu bagaimana proses perasaan atau

kepercayaan tingkah laku seseorang dipengaruhi oleh stimulus yang

diterimanya dari orang lain.

Perubahan tersebut dapat terjadi dalam 2 bentuk, yaitu:

38

a. Perubahan yang inkongruen, yaitu perubahan sikap yang

berlawanan dengan sikap yang sebelumnya, jika sikap

sebelumnya adalah negatif, maka sikap sesudah adanya sesuatu

akan menjadi positif dan sebaliknya.

b. Perubahan kongruen, yaitu perubahan yang makin menguatkan

sikap, jika £ebelumnya sikap seseorang terhadap sesuatu hal

negatif, maka s:kapnya akan menjadi negatif dan seterusnya.

Jenis perubahan yang pertama akan banyak terjadi pada orang yang

sebelumnya tidak tahu menjadi tahu. Sebelumnya telah dikatakan bahwa

ketidaktahuan seseorang akan sesuatu menjadikan seseorang bersikap

negatif terhadap hal tersebut, begitupun dengan penerimaan orang tua

terhadap anak penyandang autistik.

Sesuai dengan berjalannya waktu dan banyaknya informasi yang diserap

orang tua tentang autisme membuat orang tua mengetahui dan mengerial

sesuatu yang sebelumnya tidak diketahuinya. Hal inilah salah satunya

yang dapat menimbulkan perubahan sikap pada orang tua penyandang

autistik.

2.1.4. Penerimaan orang tua

Pengertian penerimaan orang tua

Menurut J.P. Chaplin (1999) penerimaan (acceptance) adalah ditandai

dengan sikap positif atau menolak

39

Menurut Rogers (dalam Diah Astarini Sutikno, 1993) penerimaan berarti

"A warm regard for him as a person of unconditional self worth of value no

matter what his condition, his behavior, or his feelings"

"A respect and liking for him as a separate person, a willingness for him,

posses his own feelings in his own way"

"An acceptance of and regard for his attitude of the moment, no matter

how positive or negative, no matter how much they may contradict other

attitudes he has in the past"

Dari definisi di alas dapatlah dikatakan bahwa penerimaan merupakan

dasar bagi setiap orang untuk dapat menerima kenyataan hidupnya,

40

semua pengalaman-pengalamannya, baik maupun buruk atau positif

maupun negatif dengan kata lain seseorang membutuhkan situasi yang

menghormati dan menghargai yang tidak disertai persyaratan. Situasi ini

bisa tercapai bila seseorang merasa diterima apa adanya tanpa ada

penilaian/persyaratan tertentu, oleh karena itu penerimaan dari orang tua

merupakan aspek yang penting dalam kehidupan seorang penyandang

autistik.

Dalam proses "menerima" ini juga disertai sikap yang positif tentunya,

artinya dalam menerima seseorang atau orang lain disertai sikap yang

mendukung perkembangan orang tersebut dalam mengembangkan

dirinya, dan bukan berarti tidak mempedulikannya dan tidak

memperhatikan kehadirannya (Markam dalam Diah Astarini Sutikno,

1993).

Jadi dapatlah disimpulkan bahwa penerirnaan orang tua adalah sikap

orang tua yang menerima anaknya yang menyandang autisme dengan

2pa adanya secara keseluruhan, tanpa disertai persyaratan atau

penilaian, selain itu juga tetap menghargai dan memahaminya sebagai

individu yang berbeda C:an mendukung perkembangannya.

41

Tahap-tahap penerimaan orang tua

Pada dasarnya tidak ada satupun orang tua yang menginginkan anaknya

mengalami hambatan dalam perkembangannya apalagi sampai sang

anak mangalami kelainan dalam tingkah lakunya seperti autisme tetapi

tentunya setiap orang tua menginginkan yang terbaik bagi anaknya

walaupun si anak menyandang autisme, namun dalam proses ke arah

sana orang tua mempunyai tanggung jawab untuk dapat menerima

keadaan anaknya dengan apa adanya karena penerimaan orang tua ini

akan sangat berpengaruh terhadap keadaan psikologis mereka.

Perasaan orang tua menyambut kehadiran anak penyandang autisn 1e

dalam kehidupan mereka biasanya pertama-tama adalah galau, tercabik

antara penerimaan dan penolakan.

Tidak mudah menjalani fase ini, karena orang tua manapun ingin anaknya

"baik-baik" saja. Beberapa orang tua bahkan menunda pergi ke dokter

atau psikiater karena khawatir akan menerima berita buruk, sebaliknya

beberapa orang tua yang sudah pergi ke dokter atau psikiater, justru

mendapatkan "angin segar" yang menjerumuskan ("ah, anak laki biasa

seperti ini", "nanti juga bicara sendiri" dan sebagainya). Orang tua

umumnya cenderung mengikuti "angin segar" tersebut, karena secara

42

manusiawi seseorang lebih bisa menerima berita menyenangkan daripada

berita tidak menyenangkan dan bukan tidak mungkin, di kemudian hari

orang tua menyalahkan orang lain (termasuk dokter-nya) karena tidak

diarahkan ketika sedang bingung.

Siapapun yang mendapatkan vonis keadaan tidak menyenangkan, pasti

bereaksi. Pada umumnya, reaksi pertama orang.tua yang anaknya

dikatakan menyandang ASD adalah tak percaya (shock). Seperti saat kita

kaget, kita biasanya tidak bisa berpikir dan seolah tidak bereaksi sarna

sekali.

Sebagai pasangan orang tua seringkali reaksi yang terjadi antara

keduanya dapat berbeda. Dapat salah satunya mengalami rentang

penolakan yang lebih panjang atas kondisi yang ada. Pasangan orang tua

yang memiliki tahapan proses lebih cepat biasanya akan lebih segera pula

dalam mengolah anak lebih optimal. Menurut Wardhani (2003) tahapan

reaksi orang tua antara lain:

a. Shock/ terkejut

Awai menyadari kondisi anak dengan segala keberadaannya,

dapat terjadi dari hasil pengamatan, informasi dari bacaan yang

orang tua peroleh, informasi dari orang lain atau setelah ber,ar-

43

benar mendapatkan informasi detail dengan diagnosis yang

disampaikan para ahli. Reaksi pertama yang muncul adalah

terkejut dalam menerima kenyataan yang ada. Periode ini relatif

lamanya, karena dapat tumpang tindih dengan reaksi kelanjutan

yang muncul, yaitu penolakan akan apa yang didiagnosis.

b. Penolakan

Penolakan merupakan reaksi emosional. Dinamika yang terjadi

adalah ketika secara rasional sesungguhnya orang tua dapat

melihat dan menyadari realita keberadaan anak mereka dengan

segala keterbatasannya, namun secara emosional masih kuat

pengharapan akan kondisi yang disampaikan dalam diagnosa

adalah salah, sehingga secara emosional menolak hal tersebut.

c. Sedih dan Marah

Ketika orang tua mengedepankan kondisi ini dan setelah

mengalami proses pencarian informasi ataupun pendapat

berbagai ahli, bersamaan pula dengan proses internal orang tua

dalam menanggapinya. Sering kali muncul perasaan sedih

karena adanya perasaan bersalah pada anak dengan keadaan

tersebut. Reaksi ini juga dapat berupa kecemasan yang

44

mendalam, atau sebaliknya reaksi marah l<arena masih menolak

kondisi yang ada.

d. Keseimbangan

Tahap ini lebih merupakan tahap penerirnaan awal mengenai

keberadaan anak. Orang tua mulai dapat memahami kebutuhan

yang lebih realistis, merabarasakan kondisi anak. Bila kondisi ini

dapat dicapai oleh kedua orang tua bersamaan, maka akan lebih

mudah dalam penatalaksanaannya, karena proses reorganisasi

akan lebih optimal.

e. Reorganisasi

Dalam proses ini orang tua lebih terbuka dan kooperatif untuk

menerima dan menata pola pendekatan kepada anak sesuai

dengan kebutuhannya. lnteraksi timbal balik antara orang tua,

lingkungan, praktisi, dan pihak lain yang terkait dalam

memberikan dukungan pada anak akan lebih dapat tertata.

Proses inilah yang dapat membantu secara rinci dan optimal

dilakukar •.

Sebelum sampai pada tahap terakhir: penerimaan, umumnya orang tua.

terpaku pada persoalan "masa depan", "mengapa aku" dan "salah siapa

ini" . Keadaan ini cenderung memperlambat proses penanganan karern:1

umumnya lalu diikuti saling menyalahkan di antara pasangan, perasaan

tak berdaya, depresi, dan seringkali berkembang menjadi stres

berkepanjangan ataupun sakit secara fisik.

45

Dokter atau psikiater penting sekali melakukan intervensi bahkan sejak

tahap ini. Orang tua yang sedang limbung dan marah, memerlukan

pengarahan yang berupa informasi-informasi yang berkaitan dengan

autisme. Dalam situasi ini, pengarahan dari dokter atau psikiater ini akan

sangat berguna dan mau tidak mau akan mereka pertimbangkan, karena

mereka merupakan pihak yang dianggap "paling tahu" mengenai

persoalan anak-anak mereka. Tanpa pengarahan, fase "denial" bisa

berlangsung berlarut-larut hingga tahunan, dan berakibat sangat bLiruk

pada anak, orang tua, dan lingkungan.

Dinamika yang terjadi di dalam keluarga sangat memiliki pengaruh dalam

penanganan penyandang autisme. Dalam kodisi ini orang tua memiliki

peranan penting dalam mengelola keadaaan keluarga secara totalitas,

oleh karena itu kesamaan persepsi, kondisi saling memotivasi di antara

orang tua akan sangat menentukan tingkat optimalnya dalam penanganan

anak, tentu hal ini merupakan kondisi ideal yang hendaknya dapat

diciptakan dalam lingkungan keluarga. Pada kenyataannya tidak semua

46

keluarga memiliki dinamika ideal ini, adapun beberapa keadaan yang

menjadi masalah dalam keluarga adalah "perbedaan penerapan pola

asuh dan penerapan kedisiplinan (antara ayah dan ibu) ketidakmampuan

dalam mengendalikan masalah perilaku anak" (Wardhani, 2003).

Proses tahapan-tahapan tersebut akan sangat mempengaruhi

penanganan terhadap anak penyandang autistik, karena semakin cepat

dan semakin baik orang tua dalam melewati proses tersebut akan

mempercepat penanganan terhadap anaknya, selain itu penerimaan

orang tua yang baik akan membuat mereka semakin manyadari bahwa

banyak yang harus dilakukan untuk melakukan penyembuhan bagi anak

mereka termasuk bersikap terhadap si anak.

Bentuk penerimaan orang tua

Menurut Diah Puspita, seorang psikolog bentuk penerimaan orang tua

dalam penanganan individu autistik adalah:

a. Memahami keadaan anak apa-adanya (positif-negatif, kelebihan

dan kekurangan).

Langkah ini justru yang paling sulit dicapai orang tua, karena

banyak diantara orang tua "suiit" atau "enggan" menangani

sendiri anaknya sehari-hari di rumah. Mereka banyak

mengandalkan bantuan pengasuh, pembantu, saudara dan

nenek-kakek dalam pengasuhan anak (bagian dari "denial"),

padahal pengasuhan sehari-hari justru berdampak baik bagi

hubungan interpersonal antara anak dengan orang tuar.ya,

karena membuat orang tua,

b. Memahami kebiasaan-kebiasaan anak,

c. Menyadari apa yang bisa dan belum bisa dilakukan anak,

d. Memahami penyebab perilaku buruk atau baik anak - anak,

47

e. Membentuk ikatan batin yang kuat yang akan diperlukan dalam

kehidupan di masa depan. Sikap orang tua saat bersama anak

sangat menentukan. Bila orang tua bersikap mengecam,

mengkritik, mengeluh dan terus menerus mengulang-ulang

pelajaran, anak cenderung bersikap menolak dan "masuk"

kembali ke dalam dunianya. Ada baiknya orang tua dibantu

melihat sisi positif keberadaan anak, sehingga orang tua bisa

bersikap lebih santai dan "hangat" setiap kali berada bersama

anak. Sikap orang tua yang positif biasanya membuat anak-anak

lebih terbuka akan pengarahan dan lalu berkembang ke arah

yang lebih positif pula sedangkan sikap orang tua yang menolak

(langsung atau terselubung) biasanya menghasilkan individu

autistik yang "sulit" untuk diarahkan, dididik dan dibina.

f. Mengupayakan alternatif penanganan sesuai kebutuhan anak.

48

Alternatif penanganan begitu banyak, orang tua tidak tahu harus

memberikan apa bagi anaknya. Peran dokter di sini sangat

penting dalam membantu memberikan ketrampilan kepada orang

tua untuk dapat menetapkan kebutuhan anak.

Satu ha! penting yang perlu diingat oleh setiap orang tua adalah bahwa

setiap anak memiliki kebutuhan yang berbeda dari anal< Jain. Greenspan

(1998) menekankan bahwa setiap anak memiliki profil yang unik dan

spesifik/ Individual is different (individu itu berbeda-beda).

(http://www. puterakembara. org/rm/peran-ortu. shtml)

Sedangkan Diah Astarini Sutikno dalam skripsinya (1993) mengatakan

seseorang akan rierasa diterima bila orang lain di lingkungan sekitarny2

dipersepsikannya menampilkan sikap-sikap sebagai berikut:

a. Menghar9ai pendapat yang dikemukakannya.

b. Menghargai secara keseluruhan apa yang ada dalam dirinya

tanpa syarat, pendapat, ataupun penilaian.

c. Memandang;iya sebagai orang yang berharga dan tidak

mempermasalahkan kondisi, tingkah laku, ataupun perasaan

yang melatarbelakanginya.

d. Menghargai dan menyukainya sebagai orang yang mempunyai

perasaan-perasaan sendiri.

49

e. Menghargainya secara keseluruhan tidak hanya dalam situasi

tertentu £aja.

f. Tidak memandang rendah dirinya.

g. Tidak ber~saha untuk menguasai dan mengaturnya.

h. Tidak mengabaikan keberadaannnya.

Yang termasuk tang9ung jawab orang tua sebagai penerimaan terhadap

anaknya yang mcmyandang autisme ialah memenuhi kebutuhan­

kebutuhan si anak, baik dari sudut organis psikologis, antara lain

makanan, maupun kebutuhan-kebutuhan psikis seperti kebutuhan akan

perkembangan intelektual melalui pendidikan, kebutuhan akan rasa

dikasihi, dimengerti, dan rasa aman melalui perawatan, asuhan, ucaper1-

ucapan, dan perlakuan-perlakuan. Dengan demikian si anak dapat

tumbuh dan berkembang ke arah suatu gambaran kepribadian yang lebih

harmonis dan lebih matang sebagaimana yang orang tua ingi11kan (.A.lex

Shobur, 1998).

Menurut Dr. Bunyamin Spock (dalam Alex Shobur, 1998) "dalam melihat

hubungan orang tua kepada anak-anaknya hendaknya dibedakan antara

kasih sayang yang didasarkan kepada devotion dan cinta orang tua yang

bertolak dari enjoyment".

50

Orang tua yang mencintai anaknya yang bercasarkan devotion didorong

oleh rasa kasih sayang sebenarnya-benarnya mereka mengasihi anak­

anak secara tulus. Mereka siap melakukan pengorbanan yang masuk aka!

dan bila perlu pengorbanan yang tidak masuk aka! sekalipun. Devction ini

merupakan unsur yang paling pokok dalam cinta kasih orang tua. Begitu

pula jika orang tua sudah menerima keberadaan anak penyandang

autistik dengan kasih sayang yang dilandasi dengan devotion maka

mereka akan melakukan apapun demi kesembuhan anaknya.

Penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik ini sangat

penting untuk citra diri, karena dengan adanya penerimaan orang tua

terhadap mereka, anak merasa dihargai dan dicintai sehingga citra diri

mereka menjadi positif dan hal ini dapat meningkatkan kemajuan pada

terapi mereka.

lntensitas terapi perilaku yang ideal adalah 40 jam dalam seminggu, jadi

rata-rata 8 jam per hari, bila Sabtu dan Minggu "libur", tetapi untuk

mencapai hasil terapi yang maksimal, anak harus ditangani selama dia

bangun. Persyaratan ini pasti sangat berat bagi siapapun, oleh karena itu

tidak mungkin terapi anak (terutama yang autistik) hanya dilakukan oleh 1

lntensitas terapi perilaku yang ideal adalah 40 jam dalam seminggu, jadi

rata-rata 8 jam per hari, bila Sabtu dan Minggu "libur", tetapi untuk

51

mencapai hasil terapi yang maksimal, anak harus ditangani selama dia

bangun. Persyaratan ini pasti sangat berat bagi siapapun, oleh karena itu

tidak mungkin terapi anak (terutama yang autistik) hanya dilakukan oleh 1

orang saja, misalnya ibunya atau ayahnya atau bahkan pengasunnya.

Jadi di samping terapi di institusi atau sekolah khusus, masih dibutuhkan

penanganan di rumah yang justru lebih lama dari di sekolah, untuk itu

diperlukan satu kerjasama yang baik dan terkoordinasi atau terorganisasi,

serta dipantau secara intensif, agar seluruh program dapat berjalan

dengan lancar dan tidak membuang waktu (wasting time).

Orang tua baik ayah maupun ibu, harus menjadi semacam organizer dari

semua orang yang mau terlibat dalam penanganan anak berkelainan ini.

Sebaiknya semuanya telah mendapatkan penjelasan dan memaharni

tentang autisme serta metode apa yang dipakai dalam menterapi anak

mereka karena proses terapi memerlukan penerapan kedisiplinan yang

tinggi baik dalam metode ataupun dalam pengaturan waktunya. Pada

anak yang masih berusia balita, maka terputusnya proses terapi selama

satu minggu saja, sudah menyebabkan regresi atau kemunduran perilaku

yang sangat banyak.

Jangka waktu terapi yang lama, juga akan mengakibatkan kebosanan dan

kejenuhan. Sebaiknya jangan ada seorang pun yang berlagak "super'' dan

52

mampu menangani anak autistik sendirian. Semua yang terlibat dalam

proses terapi anak yang berkelainan adalah manusia biasa. Mereka juga

merupakan individu-individu yang memiliki masalah, emosi, perasaan hati,

temperamen, dan kepribadian, yang walaupun mereka dianggap normal

sulit mengukur sampai sejauh mana ke"normal"annya atau kedewasaan

mentalnya. Terutama orang tua harus mawas diri secara sungguh­

sungguh, karena kita tahu bahwa autisme satah satu penyebabnya adalah

faktor genetik. Jadi sedikit banyak mereka memiliki faktor genetik juga.

2.2. Kerangka berpikir

Penyandang autistik meningkat

lnformasi tentang autisme

meninakat

- Uji diskriminasi item

- Uji reliabilitas

..

- Koefisien korelasi dari Spearman

Pemahaman orang tua diasumsikan dapat

membenh 1k sikap penerimaan orang tua

terhadap anak anak pennyandang autistik

Adakah hubungan antara pengetahuan

orang tua tentang autisme dengan

sikap penerimaan orang tua terhadap

anak penyandang autistik ?

2.2.1 Hipotesa

Apakah ada hubungan antara pengetahuan orang tua tentang autisme

dengan sikap penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik

53

BAB3

METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Pendekatan dan metode penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif dan metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan

jenis penelitian korelasional. Menurut Gay (dalam Consuelo G. Sevilla,

dkk, 1993) metode deskriptif adalah kegiatan yang meliputi pengumpulan

data dalam rangka menguji hipotesis atau menjawab pertanyaan yang

menyangkut keadaan pada waktu yang sedang berjalan dari pokok suatu

penelitian. Penelitian korelasional adalah penelitian yang dirancang untuk

menentukan tingkat hubungan variabel-variabel yang berbeda dalam

suatu populasi (Consuelo G. Sevilla, dkk, 1993).

3.2. Pengambilan sampel

3.2. Subyek penelitian

Subyek penelitian adalah orang tua yang memiliki anak autistik yang

54

55

terdapat di 4 tempat yaitu di Ende Mandiri, Bintang Kecil Indonesia,

Pendidikan Dini An-Nur, dan Avanti Treatment centre. Jumlah sampel

yang diambil oleh penulis adalah 34 orang, 17 orang untuk try out dan 17

orang untuk penelitian. Penetapan jumlah sampel ini disesuaikan dengan

pertimbangan waktu, tenaga, dan dana (Sutrisno Hadi, 1980).

3.2.2. Teknik sampling

Teknik sampling yang digunakan adalah random sampling, dengan

pertimbangan setiap anggota populasi mempunyai kesempatan yang

sama dalam penelitian ini.

3.3. Pengumpulan data

3.3.1. lnstrumen pengumpul data

Data dikumpulkan dari responden dengar, instrumen kuesioner dan skala

model Liker! yang berisikan item-item pernyataan sehubungan dengan

variabel-variabel penelitian yang ttllah dijelaskan pada bab sebelumnya.

56

3.3.2. Kisi-kisi instrumen

Kisi-kisi skala pengetahuan orang tua tentang autisme sebelum try out

adalah:

Tabel 3.1. lndikator pengetahuan orang tua (try out)

No lndikator Favourable Unfavourable I Jml I

I item

1. Memiliki informasi dan pengalaman 1, 2, 16, 17, 3, 4, 18.-~-~ I

tentang autisme 35, 36 37 I

2. Mengetahui apa yang dimaksud dengan 5, 6, 20, 21, 7, 8, 22, 23, 13 I

autisme 38, 39 40, 41, 50 I I I

3. Mengetahui ciri-ciri tentang autisme 9, 10, 24, 25, 11, 12, 26.n.p

42,43 44, 45 I ' I

4. Mengetahui cara memenuhi kebutuhan 13, 14, 28, 15, 30, 31 34, I 14 I

anak autistik 29, 32, 33,48 46, 47, 49 i I

e· 25 25 50

-- -----·· --

Kisi-kisi pemahaman orang tua tentang autisme setelah try out adalah

sebagai berikut:

57

Tabel 3.2. lndikator pengetahuan orang tua (revisi)

No lndikator Favourable Unfavourable Jml Item I

I. Memiliki informasi dan 1, 2, 16, 17, 3, 4, 18, 19 9 -----1

I ' I

pengalaman tentang autisme 36 ! I

>-----· 1

2. Mengetahui apa yang dimaksud 6, 38, 39 8, 23, 41, 50 17 '

I

! i

dengan autisme I

-i 3. Mengetahui ciri-ciri tentang 10, 25 11, 26' 27' 45 6 ' !

I !

autisme ! ' ~ I 4. Mengetahui cara memenuhi 32 15, 30, 47,49 5 1,

kebutuhan anak autistik

-11 16 27

·-__l ____

Kisi-kisi skala penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik

sebelum try out:

Tabel 3.3. lndikator penerimaan orang tua (try out)

No lndikator Favourable Unfavourable Jml item

1. Memahami anak apa adanya 1, 2, 25,26,43 3,4, 27, 28 9

2_ Membentuk ikatan batin 5,6, 29, 30, 53 7, 8, 31,45 9

dengan anak I _ _J --

58

Lanjutan label 3.3

3:---Mengupayaka_n ______ a_l_t_e_rn_a_ti-f ~9-.-1-0-. -3-2-. 4-9-.-5-2~--11-.-1-2-. -3-3.-5-1 ------, _9 ______ /

I 1

\ I 1-4-.--+-M_e_n-gh_a_r-ga_i_a_n-ak------+-1-3,-1-4,-3-4,-3-5--1, 1-1-5-, -1-6-, _3_6_, _4_6_, +! _10 ______ j

I I

penanganan

50 44

5. Ekpresi Fisik 17, 18, 37, 38, 19, 20, 39, 47 19-~

I

1~ cEkopcooi Ve~ _ __t'·: 41 23 ;-:-· ;-2-_.-48---+,-:4·-.•

54

Kisi- kisi skala sikap penerimaan orang tua terhadap anak penyandang

autistik setelah dilakukan uji coba adalah sebagai berikut:

Tabel 3.4. lndikator penerimaan orang tua (revisi)

Unfavourable I Jml I

lj I

I Item I 1-1-.---+-M-e-m-ah-am-i-an_a_k_ap-a a_d_a_n-ya-----t-2-6 _____ _____,_3_, __ 2_7_, 2-8-------+l-4 ___ i

I I

lndikator Favourable

No

2.--+--M-e_m_b-en-tu_k_lk--a-ta-n-----ba-t--,--in-----de_n_g_a_n---+---c5----,-2-9-, -30-,--5-3---+--8-.-3-1 --- \ 6

anak I 1-3----.-+-"'M----e_n_g-up_a_y_a----ka-n -------a----1te--r-n-at"'ifc+-c9'-. ----1----0-. 5=-2 ___ _____,r-1-1-.-12.·s-1---r I

I i ,_____,_ ________________ ,__ _______ _.__ _______ l~ __ l penanganan

59

Lanjutan tabel 3.4

.

I 4. Menghargai anak 13, 14, 34, 35,44 15, 16, 36, 46, 110 I I

50 ! i i

I ! • ..

jg 15. Ekpresi Fisik 17, 18, 37, 38, 54 19, 20, 39, 47 I •

I ! \

I 6. J" _____ •

Ekspresi Verbal 21, 22, 40.41 24, 42, 48 17 I I

~---~--··· I • ' I I

22 20 42 I L_l ___ -.•T

Dalam pengisian skala ini responden diminta untuk memilih satu jawaban

dari lima alternatif jawaban yang telah disediakan. Sistem penilaian dari

teknik Likert dalam penelitian ini adalah untuk item-ietem yang favorable

maupun unfavorable berkisar antara 1 sampai 5. Rincian skor untuk item-

item favorable adalah sebagai berikut: SS = 5, S = 4, R = 3, TS = 2, STS =

1, dan rincian skor untuk item-item unfavorable adalah sebagai berikut:

SS = 1, S = 2, R = 3, TS = 4, STS = 5.

Sebelum diberikan kepada subyek penelitian yang sesungguhnya, alat-

ala! pengukuran yang akan digunakan, terlebih dahulu diujicobakan

kepada orang tua anak autistik yang tidak diikutsertakan pada penelitian

sesungguhnya. Alat pengukuran yang diujicobakan meliputi kuesioner,

skala peengetahuan orang tua, dan skala sikap penerimaan orang tua.

Pengambilan data uji coba ala! dilaksanakan pada tanggal 12 Mei sampai

60

29 Mei 2004 terhadap 17 sampel, dan penelitian dilakukan dari tanggal 1 o

Juni sampai 2 Juli 2004 dengen 17 sampel.

3.4. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitiannya adalah sebagai berikut:

a. Tahap Persiapan

1. Dimutai dengan perumusan masalah .

2. Menentukan variabel yang akan diteliti.

3. Melakukan studi perpustakaan untuk mendapatkan garnbaran

dan landasan teori yang tepat mengenai veriabel penelitian.

4. Menentukan, menyusun, dan rnenyiapkan alat ukur yang ak<rn

digunakan dalam penelitian ini adalah skala pernaharnan

orang tua tentang autisrne dan skala sikap penerirnaan orang

tua terhadap anak penyandang autistik.

5. Menetukan lokas1 dan menyelesaikan administrasi perizinan.

b. Tahap Penelitian

1. Menentukan sampel penelitian dan rnelakukan konfirmasi

dengan pihak therapi.

61

2. Memberikan penjelasan mengenai tujuan penelitian dan

meminta kesediaan subyek untuk mengisi kuesioner dan skala

penelitian.

3. Melakukan pengambilan data dengan memberikan alat ukur

yang telah dipersiapkan kepada subyek penelitian.

c. Tahap Pengolahan Data

1. Melakukan skoring terhadap setiap skala yang niasuk.

2. Menghitung dan membuat tabulasi data yang diperoleh dan

kemudian dibuat tabel data.

3. Melakukan analisis data dengan menggunakan metode

statistik untuk menguji hipotesis penelitian dan korelasi antara

variabel penelitian.

d. Tahap Pembahasan

1. Menginterpretasikan dan membahas hasil statistik

berdasarkan teori.

2. Merumuskan hasil penelitian dengan menghitung data

penunj,mg yang diperoleh.

62

3.5. Analisa Data

1. Uji diskriminasi item untuk menguji kualitas item dilakukan dengan

menghitung korelasi terhadap efek spurious overlap Spearman

(Saifuddin Azwar, 2002):

r;(x-i) = ___ _,,r;&x _ S,__; ______ _

-V[s/ + -si2 - 2 r;xS; Sx]

Keterangan:

r;(x-i) = Koefisien korelasi aitem-total setelah dikoreksi dari efek spurious

overlap

r;x =Koefisien korelasi aitem-total sebelum dikoreksi

S; = Deviasi standar skor aitem yang bersangkutan

Sx = Deviasi standar skor ska la

2. Uji reliabilitas menggunakan teknik Alpha Cronbach (Saifuddin Azwar,

2002) dengan rumus:

S/ +S/ a=2[1- ]

Sx

Keterangan:

S/ dan S/ = Varians skor belahan 1 dan varians skor belahan 2

S/ = Varians skor skala

3. Proses analisa data dari penelitian ini menggunakan (a) statistik

deskriptif untuk mengolah pertanyaan-pertanyaan pendukung (b)

koefisien korelasi Spearman untuk mengetahui hubungan antara

variabel X dengan variabel Y (George Ferguson, 1981 ).

Keterangan:

P= rho

P = 1- 6 I d2

N(N2 -1)

d = selisih antara peringkat X dan peringkat Y

N = jumlah sampel

3.6. Pilot Study

3.6.1. Validitas dan Reliabilitas

Setelah dilakukan pengujian daya diskriminasi item dan reliabilitas item

maka diperoleh validitas dan reliabilitas item sebagai berikut:

Validitas item pengetahuan orang tua tentang autisme terdapat 27 item

yang valid dari 50 item sedangkan validitas skala penerimaan oran9 tua

terhadap anak penyandang autistik terdapat 42 item yang valid dari 54

item.

63

64

Reliabilitas skala pengetahuan orang tua tentang autisme sebesar 0,923

sedangkan reliabilitas skalci penerimaan orang tua terhadap anak

penyandang autistik sebesar C!,954, oleh karena itu reliabilitas kedua skal8

itu baik karena nilainya hampir mendekati angka 1.

BAB4

PRESENT ASI DAN ANALISA DATA

4.1. Gambaran Umum Responden

Subyek penelilian adalah orang tua anak autislik berjumlah 17 orang, di

anlaranya 4 responden berjenis kelamin laki-laki dan 13 responden

berjenis kelamin perempuan (lihal label 4.1 ).

Tabel 4.1. Jenis kelamin

No Kategori Jumlah Prosenlase

1. Laki-laki 4 23,53%

2. Perempuan 13 76,47%

·----· r-------

Total 17 100%

---- ~-------·

Berdasarkan usia subyek terdRpat 1 responden berusia anlara 26-30

tahun, 8 responden berusia anlara 31-35 tahun, 5 responden berusia

antara 36-40 lahun, 2 responden berusia antara 41-45 lahun, 1 responden

berusia anlara 45-50 lahun (lihal label 4.2).

66

Tabel 4.2. Usia

No Kategori Jumlah Prosentase

2. 25-30 1 5,88%

3. 31-35 8 47,06%

4. 36-40 5 29,41%

5. 41-45 2 11,6%

6 46-50 1 5,88%

Total 17 100%

Dilihat dari jenjang pendidikan terakhir responden terdapat 4 responden

adalah SMU, 3 responden adalah Diploma atau Sarjana Muda, 7

responden adalah S1, dan 3 responden adalah S2 (lihat label 4.3).

Tabel 4.3. Pendidikan .

No Kategori Jumlah Prosentase

1. SMU 4 23,53%

2. Diploma 3

3. S1 7

4. S2 3

Total 35

Berdasarkan jenis pekerjaan responden dalam penelitian ini adalah 2

responden pegawai negeri, 5 responden adalah bekerja dalam bidang

swasta, 4 responden bekerja sebagai wiraswasta, 6 responden adalah

lain-lain (lihat tabel 4.4).

Tabel 4.4. Pekerjaan

·-No Kategori Jumlah Prosentase

-· --1. Pegawai Negeri 2 11,76%

2. Swasta 5 29,41%

3. Wiraswasta 4 23,53%

. ·-4. Lain-lain 6 35,29%

Total 17 100%

·-

67

Dilihat dari awal mengetahul autisme pada responden, 6 responden

mengetahui autisme melalui teman, 2 responden mengetahui autisme

melalui televisi, 1 responden mengetahui autisme rnelalui internet, 6

responden mengetahui autisme melalui buku, 2 responden mengetahui

autisme melalui media lainnya seperti, dokter, psikolog, dan lain-lain (lihat

tabel 4.5).

68

TabP.I 4.5. Permulaan mengetahui autisme

No Kategori Jumlah 1-·-··· Prosentase -'

~-

I

1. Teman 6

·-----·-·--·-2. Televisi 2

. . ........ I ....... --·- ·----··-·· .. -·-I 35,29% I

_J .. ·-··--·--------· ·-·--! 11,76%

-·--·--- ···- ···---··------3. Internet 1

··- ··I-···-··- .. -···-·-·---·---·----1 5,88%

4. Buku 6 35,29%

5. Lain-lain 2 11,76%

Total 17 100%

Berdasarkan intensitas mendapatkan berita atau informasi tentang

autisme dalam sehari adalah 2 responden tidak pernah mendc.patkan

berita tentang autisme sama sekali, 5 responden mendapatkan berita

autisme 1-3 kali sehari, sedangkan responden yang menjawab lainnya

sebanyak 1 O responden (lihat label 4.6).

Tabel 4.6. lntensitas mendapatkan berita tentang autisme dalam sehari

No Kategori Jumla h Prosentase

I 1. Tidak sama sekali 2

-------·---·--··---2. 1-3 kali sehari 5 29,41 %

_._ __ 1·3.- Lain-lain 10 58,82%

Total 17 100%

4.2. Analisa dan Kesimpulan

Tabel 4.7. N1lai koefisien korelasi

l ·~~~N~~-+-~-r-h-it_u_n_g~-1-- 17 0,728

One tail test 5%

0,412

69

Nilai r hitung sebesar 0, 728 lebih besar daripada r label sebesar 0,412

pada taraf signifikansi 0,05, maka ada hubungan antara pengetahuan

orang tua tentang autisme dengan sikap penerimaan orang tua terhadap

anak penyandang autistik diterima.

Pengetahuan orang tua tentang autisme berkorelasi positif dengan sikap

penerimaan orang tua terhadap anak penyandang autistik dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi pengetahuan orang tua

tentang autisme maka sikap penerimaan orang tua terhadap anak

penyandang autistik pun semakin tinggi.

BAB5

DISKUSI DAN REKOMENDASI

Pada bab lima ini penulis akan menyajikan diskusi mengenai hasil yang

sudah dicapai dari penelitian ini serta saran apabila acla yang ingin

melakukan penelitian serupa agar selanjutnya menjadi lebih baik clan data

yang diperoleh lebih mendalam dan akurat.

5.1. Diskusi

Dari hasil penelitian, terlihat adanya korelasi &ntara pengetahuan orang

tua tentang autisme dengan sikap penerimaan orang tua terhadap anak

penyandanng autistik. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa orang tua

yang memiliki pengetahuan tentang autisme yang baik, cenderung

memiliki sikap penerimaan terhadap anak penyandang autistik.

Autisme hanya satu dari begitu banyak kelainan bawaan anak, baik yang

diketahui saat anak dilahirkan atau di kemudian hari. Sebagian besar

orang tua pasti bisa mengatasinya, pulih dari perasaan bersalah, mereka

bisa melihat lebih jauh, bahkan ke dalam permasalahannya bahwa anak

71

autistik tetap seorang anak yang membutuhkan cinta kasih, perhatian dan

disiplin.

Penerimaan orang ~ua terhadap anak penyandang autistik dipengaruhi

oleh beberapa faktor dan di antaranya adalah pengetahuan orang tua

tentang autisme itu sendiri.

Menurut Jaquelyn McCandless (2003) orang tua yang memahami

tentang autisme cenderung akan mudah membuka diri untuk menerima

paradigma baru di bidang pendidikan dan medis pada kasus autisme

serta terus membuka cakrawala baru sehingga akan memudahkan

mereka dalam hal penanganan anak mereka.

5.2. Rekomendasi

Berdasarkan diskusi di atas, maka penulis memberikan saran-saran untuk

perbaikan dan pengembangan penelitian ini lebih lanjut, yaitu:

a. Bagi mahasiswa yang tertarik untuk meneliti masalah yang sama,

penulis menyarankan untuk mengambil jumlah'sampel yang lebih

banyak sehingga hasil yang diperoleh dapat digeneralisasikan,

memperluas ruang lingkup penelitian dengan didukung teori-teori

dan informasi-informasi terbaru, serta meningkatkan mutu

instrumennyc:i terutama validitas dan reliabilitas item.

72

b. Hasil peneliiian ini memberikan masukan bagi para orang tua,

terapis, dan para ahli yang menangani penyandang autistik untuk

lebih meningkatkan pemahaman mereka tentang autisme dengan

teori-teori dan informasi-informasi terbaru agar dapat mengkoreksi

dan memperbaiki sikap yang mungkin masih belum ada atau masih

kurang dalam menangani penyandang autistik.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Peneliian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

Sutikno, Diah Astarini. (1993). Persepsi Tentang Penerimaan Orang Tua, Konsep Oiri, dan Prestasi Be/ajar Pada Remaja Tuna Netra. Depok.: Perpustakaan Psikologi Universitas indonesia.

Az.war, Saifuddin. (2003). Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Az.war, Saifuddin. (2002). Tes Prestasi: Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Be/ajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Baron-Cohen, Simon dan Patrick Bolton. (1996). Autism The Facts. '· New York: Oxford University Press.

Budhiman, M., Shattock, P., dan Ariani, E. {2003). Memperbaiki Metabolisme Tubuh Langkah Awai Menanggulangi Autisme (pedoman untuk orang tua). Jakarta: Majalah Nirmala.

Chaplin, J.P. (1999). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Danuatmaja, Bonny. (2003). Terapi Anak Autis di Rumah. Jakarta: Puspa Swara.

Djamaluddin, Sri Utami Soedarsono. (2004). Masa/ah Autisme: Pengertian dan Penanganannya dalam Talk Show: Terapi dan Pendidikan pada Anak Penyandang Autistik. Jakarta. Fakultas Psikologi UIN Sya~if Hidayatullah.

Ferguson, George. (1981). Statistical Analysis in Psychology and Education. New York: Mc Graw-Hill

Syahrul, Fitriani F. (1997). Pemahaman Anak Terhadap Film Cerita Anak di Te/evisi. Depok. Perpustakaan Psikologi UI.

Consuelo, G. Sevilla. (1993). Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: UI Press.

Hadi, Sutrisno. (1980). Metodologi Research. Yogyakarta. Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM.

Handojo. (2003). Autisma. Jakarta. Bhuana llmu Populer.

Hidup di Ounianya Sendiri. Nakita: Panduan Tumbuh Kembang Balita. Februari. 2002.

Holmes, David L. (1998). Autism Through The Life Span: The Eden Model. Bethesda-MD: Woodbine House.

Howlin, Patricia. (1999). Autism. New York: John Wiley & Sons, Inc.

http:health.yahoo.comlhealthldc/000152611.html. Tanpa Nama. Autism. (2002). 8 April 2004.

http://www.puterakembara.org/rmlperan-ortu.shtml. Dyah Puspita. Peran Keluarga Pada Penanganan lndividu Autistic Spectrum· Disorder. (2003). 8 April 2004

Kartawan, Fitriani. (2004) Jenis-Jenis Terapi Untuk Anak Autistik dalam Talk Show: Terapi dan Pendidikan pada Anak Penyandang Autistik. Jakarta. Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah.

Maslim, Rusdi (ed). (2001). Diagnosis Gangguan Jiwa. Jakarta.

Munandar, S.C. Utami. (1999). Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak sekolah: Petunjuk Bagi Guru dan Orang Tua. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.

Richmond, Julius B. (et. al). (1976). Mental Retardation. Illinois. The American Medical Association.

Shobur, Alex. (1998). Pembinaan Anak Dalam Keluarga. Jakarta: BPK Gunung Mulia.

Siregar, Ferdina. Children With Starving Brains, Anak-Anak Dengan Otak Yang Lapar, (terj). 2003. Jakarta: Grasindo.

Srihana, lsma. (2003). Pengaruh Kekonsistenan Orang Tua Dalam Menerapkan Prin.sip-Prinsip Metode ABA (Applied Behavior Analysis) Terhadap Efektivitas Terapi Metode ABA Pada Penyandang Autisme. Jakarta. Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah.

Sudarsono. (1993). Kamus Filsafat dan Psikologi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana. (1996). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sutadi, Rudy. (et.al). (1998). Pelatihan Tatalaksana Perilaku (Metode Lovaas) dan COMPIC Pada Penyandang Autisme: Makalah Seminar dan Pelatihan. Jakarta. Yayasan Autisme Indonesia.

Tak Lagi Ma/u Oengan Kondisi Anal<. Nakita: Panduan Tumbuh Kembang Balita. Februari 2002 .

Wardhani, Endang Retno. (2003). Penanganan Orang Tua Terhadap Kondisi Anak Autisme. Makalah Konfrensi Nasional Autisme Indonesia. Jakarta.

Wahini, Meda dan lsmawati, Rita. (2002). Pengaruh Pola Asuh Penerimaan, Peno/akan, dan Karakteristik Orang Tua Terhadap Perilaku Anak di Perkotaan dan Pedesaan. Surabaya. Depdiknas RI UNS.

Wirawan, Sarwono Sarlito. (1996). Pengantar Umum Psikologi. Jakarta. Bulan Bintang.

www. News. lndosiar. comlkiat-praktis-pendidikan-anak-autis. pdf. Dy ah Puspita. Kial Praktis Mempersiapkan dan Membantu Anak Autis Mengikuti Pendidkan di Sekolah Umum. (2003). 22 Mei 2004

Assalamu'alaikum wr. Wb

Saya, Futuhiyat, adalah mahasiswi Fakultas psikologi Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta semester VIII yang sedang melakukan penelitian skripsi mengenai

Hubungan Pengetahuan tentang Autisme dengan Sikap Penerimaan Orang Tua terhadap

Anak Penyandang Autistik. Saya bermaksud mengetahui sejauh mana hubungan antara

pengetahuan orang tua tentang autisme dengan sikap penerimaan orang tua terhadap anak

penyandang autistik.

Hasil penelitian ini sifatny'.l rahasia dan tidak berpengaruh apapun pada Anda, karena

itu Anda tidak perlu mencantumkan nama.

Saya mengucapkan terima kasih atas kesediaan Anda meluangkan waktu untuk

berpartisipasi dalam penelitian ini.

Wassalam

Ciputat, 12 Mei 2004

Peneliti

Futuhiyat

PERNY ATAAN KESEDIAAN

Yang bertandatangan di bawah ini,

NAMA LENGKAP

ALAMAT

Menyatakan bahwa,

l. Saya bersedia menjadi responden penelitian yang dilakukan oleh saudari

Futuhiyat.

2. Data saya dijamin kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk kepentingan

penelitian semata.

Jakarta, 2004

(tanda tangan)

:unj uk Pengisian

I. Baca dan pahami setiap pemyataan tersebut dan berilah tanda silang (X) pada pernyataan

- pemyataan itu sesuai dengan kondisi Anda dan tidak ada pilihan yang salah. Adapun

aiti pilihan jawaban tersebut adalah:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

N = Netral/ tidak tahu

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

2. Sebelum Anda menyerahkan kembali lembaran ini harap diperik3a lagi.

tanyaan

I. Jen is Kelamin : a. Laki- laki b. Perempuan

2. Umur : ............ th

3. Pekerjaan : a. Pegawai Negeri b. Swasta c. ABRI d. Petani e. Nelayan

f. Wiraswasta g. Lain- lain

4. Pendidikan : a. SD b. SLTP c. SMU d. Dipl/ SM e. SI f S2 g. S3

5. Alamat

6. Melalui media apakah Anda pertama kali mengetahui tentang autisme

a. Teman b. Televisi c. Internet d. Buku e. Lainnya, sebutkan ................ ..

7. Berapa kali dalam sehari Anda mendapatkan berita tentang autisme

a. tidak sama sekali b.I - 3 kali c. 4 - 5 kali d. 6 - 8 kali e. lainnya,

sebutkan .................. .

Saya selalu mengikuti seminar tentang autisme

-+---------------------,---~-------~---------l---t---------J Membeli buku- buku tentang autisme adalah suatu

kebutuhan bagi saya

Saya enggan mengikuti workshop tentang autisme

-t------------,------:-,---,----,------:----;-----~-----

Br ow sing tentang autisme di internet hanya buang-

buang waktu

Autisme bukan penyakit yang tidak dapat

disembuhkan

Autisme yang disandang anak saya bukanlah hal yang

rnl!nakutkan

Autisme menyebabkan occhan- ocehan yang keluar --+----1

dari mulut anak saya tidak dapat dipahami

-t'-=-------------------------------------i---t-------+----- -------Terkadang saya berpikir bahwa autisme yang

disandang anak saya adalah suatu kutukan

Saya selalu dapat berkomunikasi dengan anak saya

walaupun terkadang hanya dengan bahasa tubuh

--t---::--------------,-----:----,----:--------t---+-----+---;--------+----Saya mampu mengatasi anak autistk pada waktu

tantrum

--+-----------------------t--------+-----+-----1----~ Emosi anak yang meledak-ledak membuat saya

ketakutan i I ~---- --------l----+----H,

1 Saya kesal jika anak saya menarik-narik baju saya di

I depan umum -~---~--~---LJ

-- -·-- ----------Pernyataan SS , ..

'~ N TS STS

Saya percaya diet kasein-gluten dapat mengurang1

taraf autisme anak saya

--· Saya yakin obat- obatan yang diberikan dokter dapat

mempercepat penyembuhannya

Membelikan berbagai permainan tidak merubah cara

bermainnya

Saya sangat antusias menyimak berita-beri:a tentang

autisme yang ada di televisi akhir-akhir ini

--Sa ya selalu berperan serta aktif dalam setiap

perkumpulan orang tua anak penyandang autistik

·-"·----Walaupun saya mempunyai anak autistik tetapi saya

enggan membeli buku-buku autisme I ---

Membicarakan tentang autisme dengan orang tua lain

hanya buang- buang waktu

----·-Autisme bukanlah suatu penyakit menular

--Menurut saya autisme adalah ha! yang menyenangkan

untuk dipelajari

Autisme adalah penyakit seumur hidup yang tidak

dapat disembuhkan •.

Memiliki anak autistik merupakan aib bagi keluarga

Cara bermain yang monoton mendorong saya mem

________ J J belikan berbagai permainan I

Pernyataan SS s N I TS STS

Mengajak anak berkomunikasi seharian merupakan

halyang1nenyenangkan

Kata- kata "aneh" anak autistik membuat say a

kesulitan memahami apa yang diinginkannya

Keterlambatan berbieara pada anak saya membuat

saya malu

-- ----·-----Menurut saya berkomunikasi dengan anak setiap hari

adalah earn yang paling efektif

Saya selalu memberikan obat-obatan yang diajurkan

dokter seearn teratur pada anak saya

- ---Diet kasein- gluten yang diterapkan pada anak saya

membuat say a kesulitan untuk mengatur menu

makanannya

Sa ya akan memarahi anak say a jika "asyik"

memainkan jari- jari dalam waktu yang la

--Mengajak teman-teman sebaya anak saya adalah earn

saya untuk membantunya bersoaialissai

Membelikan berbagai permainan adalah eara yang

efektif untuk mengalihkan perhatiannya dari satu

minat saja

Saya merasa kesulitan ketiirn mengajaknya

bersosialisasi dengan anak yang normal I I

I Pernyataan SS s N i- TS STS

Berbagi cerita dengan orang tua penyandang autistik

dapat meningkatkan pemahaman saya tentang autisme

-Say a selal u menyempatkan diri mencari situs- situs

tentang autisme di internet

Saya jarang membaca artikel-artikel tentang autisme

Autisme yang saya ketahui bukanlah suatu

penderitaan bagi penyandangnya

-------·-- ---.. -----··-··-· ··---------- -------··- ----------~- ~-----

Saya terns berintrospeksi walaupun saya tahu autisme

tidak selalu disebabkan faKtor genetik

Autisme merupakan penyakit yang membuat repot

banyak orang

Autisme yang disandang anak say a merupakan

penderitaan bagi keluarga saya

Ketika anak saya sedang "asyik" merobek- robek

kertas saya akan memberikan mainan lain

--Kontak mata adalah ha! yang penting untuk terapi

perilakunya

Saya +idak peduli bila anak saya dapat melakukan

kontak mata atau tidak

Saya tidak tega jika melarang anak saya untuk tidak

mengkonsumsi makanan yang harus dif>indarinya

Pernyataan SS s N TS STS

-Saya merasa tidak perlu berkonsultasi dengan ahli gizi

untuk memenuhi kebutuhan gizinya

Menurut saya lingkungan keluarga saja sudah cukup

untuk memenuhi kebutuhan sosialnya

--Agar lebih berkembang sosialisasinya say a akan

memasukkan anak saya ke sekolah reguler

~---

Saya selalu membaca komposisi dari setiap makanan

yang akan dimakan oleh anak saya

I Menurut saya berkonsultasi dengan ahlinya saja sudah __ l_ cukup untuk memahami tentang autisme

·--'----

Pernyataan SS s N TS STS

Saya merasa senang dapat mengajar sendiri anak saya

yang mengalami autisme

-Saya rela meninggalkan karier saya agar dapat lebih

memperhatikan anak saya

Walaupun saya punya kesempatan mengantarkan anak,

saya tetap akan menyuruh pengasuh mengantarkannya

~-----Saya akan menyewa therapist yang profesional supaya

karier saya tidak terhambat

I --------

Keadaan anak saya yang menyandang autisme tidak

membuat saya malu I

Saya tidak pemah memberikan kritikan pada anak saya

ketika dia tidak dapat melakukan sesuatu yang mudah

Saya merasa bersalah dengan keadaan anak saya

Kalau anak tidak dapat melakukan apa yang tel ah

diajarkan kepadanya saya tidak segan- segan

memarahinya

Say a akan mencari pusat terapi yang terbai k di kola in i,

walaupun mahal biayanya

Sa ya akan menyediakan berbagai fasilitas yang

dibutuhkan anak saya demi kesembuhannya

Saya merasa tidak perlu memasukkan anak saya ke

sekolah khusus anak autistik

Pernyataan SS s N TS STS

Saya tidak mau kehilangan kesempatan memakan makan

favorit saya hanya karena mengikuti program diet anak

Sa ya akan tetap mendengarkan apa yang diucapkan anak

saya dengan seksama, walaupun saya tidak mengerti apa

yang diucapkannya

Saya tidak pernah membeda-bedakan anak saya yang

I normal dengan anak saya yang autistik I !

Ocehan- ocehan anak autistik membuat saya terganggu

---Saya merasa perasaan sinis ~elalu menyergap saya ketika

berhadapan dengan anak saya yang autistik

--Mencium anak adalah rutinitas saya setiap kali akan

tidur

Memeluk anak adalah salah satu ungkapan perasaan

cinta pada anak

--- ---·------------~ Saya tidak pernah memeluk anak saya ketika akan pcrgi

sekolah I I I + Saya tidak pernah memberikan hadiah apapun pada anak

saya, walaupun dia berhasil melakukan sesuatu

Saya tidak akan segan memuji anak saya "pintar" jika

dia dapat melakukan sesuatu

Jika anak saya dapat memakai baju sendiri, saya akan

memuji dia "manis"

I

-, Pernyataan SS s N rs STS

Menurut saya langsung memberikan contoh lebih baik

daripada memberikan kata-kata pujian

Menurut saya seorang anak autistik tidak perlu diberikan

pujian dengan kata "hebat"

Saya tidak mau mengandalkan pengasuhan anak saya

I pada orang lain sekalipun itu neneknya sendiri I

Dengan keterlibatan saya secara langsung dalam terapi --~

I

anak, say a merasa dapat memah~mi kebiasaan-I

kebiasaan anak

---Lebih baik saya melakukan tugas rumah tangga yang

lain daripada harus menunggui anak di sekolah

Mengajar anak saya yang autistik adalah hal yang

membosankan

Saya tidak pemah memaksa anak untuk mengulang-

ulang materi meskipun anak belum menguasainya

Sesulit apapun anak saya diajari saya tidak pernah

memarahinya

-Saya tidak pernah punya waktu untuk bercengkrama

I dengan anak saya

-- ----~ Saya akan menempuh penanganan secara tradisional,

meskipun penanganan secara medispun tetap say a

J lakukan

-- -,1 Pernyataan SS s N TS

c-

autistik yak in Walaupun ban yak sekolah anak saya

kemajuannya yang diterima anak hanya sedikit

Sa ya tidak pernah berpikir untuk mengisolasi

keberadaan anak saya yang autistik ' ' ---· ··-- --------!----

Walaupun anak autistik selalu akan membutuhkan I I

bantuan orang lain tetapi say a tidak akan pernah

mengatur masa depan anak saya

--Saya merasa tertekan ketika ada orang yang menanyakan

I keadaan anak saya

--Say a tidak pernah lupa untuk membelai rambutnya

sebelum tidur

Jika anak saya berhasil melakukan sesuatu saya akan

bertepuk tangan

Menumt saya memberi ciuman pada anak bukanlah hal

pen ting I

Memuji anak dengan kata "bagus" selalu saya lakukan ,--I

jika dia dapat melakukan sesuatu yang dianggapnya sulit

Saya selalu berkata "hebat" jika anak dapat makan

sendiri

·-Kata- kata pujian akan membuat anak besar kepala

Sa ya selalu menyempatkan diri mengantar anakb

walaupun ada sopir pribadi

J___

--- ---Pernyataan SS s N TS STS

--· - -·--Say a selalu mengajak anak saya bermain di sekitar

rum ah

Mengeluh di hadapan anak membuat saya lebih sulit

mengaJannya

Saya tidak pemah menanyakan cita-cita anak saya

Saya enggan mengusap punggung anak ketika dia sedih

Saya malu memberikan pujian jika anak saya bukanlah

orang yang menonjol

Saya akan menyewa therapist yang terkenal walaupun

saya harus membayar mahal

Sa ya sering tidak percaya diri jika harus membawa anak I - -

saya ke tempat- tempat umum

Memasukkan anak ke sekolah/ pusat terapi khusus anak

autistik hanya membuang-buang waktu

--Saya rela mengikuti program diet anak saya

Saya tidak pemah merasa putus asa dalam mendidik

anak autistik

i Sa ya akan memeluknya ketika dia tampak jenuh dengan

__ J ______ aktivitasnya I I '

--- ___ J

-

I N TS STS fo Pernyataan SS s ~ Saya selalu mengikuti seminar tentang autisme I

I Membeli buku- buku tentang autisme adalah suatu

kebutuhan bagi saya

' Saya enggan mengikuti workshop tentang autisme ).

I - -- ·- ---· L Browsing tentang autisme di internet hanya buang- I

I buang waktu ' I

I -- ~

; . Autisme yang disandang anak saya bukanlah hal yang I ! I

menakutkan ~

--- - --··- -----'"·----- ···-----.-·---·-----[- ---L~-\. Terkadang saya berpiidr bahwa autisme yang I

~andang anak saya ada'ah suatu kutukan I '

------~-7. Say a mampu mengatasi anak autistk pad a waktu

tantrum

s. Emosi anak yang meledak- ledak membuat say a

ketakutan

1. Membelikan berbagai permainan tidak merubah cara

I bermainnya

10. Saya sangat antusias menyimak berita-berita tentang ~-,--autisme yang ada di televisi akhir- akhir ini '

I I I I. I Saya selalu berperan serta aktif dalam setiap 1--

I perkurnpulan orang tua anak penyandang autistik i

I I

12. Walaupun saya mempunyai anak autistik tetapi saya '

enggan rnembeli buku- buku autisme I I

i --

l/o Pernyataan ~ S ~TS ST3 I

13. Membicarakan tentang autisme dengan orang tua lain 1-t-------1---+--1 hanya buang- buang waktu I \ I I

14. Memiliki anak autistik merupakan aib bagi keluarga .. ----1 -----~ ____ ,,_ ·--------------·--c-------- ----·---· -------·-- ------.. ··--·--·------15. Mengajak anak berkomunikasi seharian merupakan

ha! yang menyenangkan

16. I Kata- kata "aneh" anak autistik membuat saya

kesuli.tan memahami apa yang diinginkannya

I 7. i Keterlambatan berbicara pada anak saya membuaT

i saya malu I ' I ' ' i-8 11 -Diet !Zasein- gluten yang diterapkan pada anak·s;~y<t -----1---- ------ ---··

! i i 111e111buat saya kesulitan untuk 111engatur menu I ! / makanannya 1

) ! -::--r----------------------,c----..;---1-----;----t----4 I 9. I Mengajak teman- teman sebaya anak saya adalah earn \

I saya untuk membantunya bersosialisasi I

W. Saya selalu menyempatkan diri mencan situs-situs I

tentang autisme di internet I

~ 1. Autisme yang saya ketahui bukanlah suatu

penderi taan bagi penyandangnya

--- ---·· -·-f-------- --·-·--1---1--·--~2. Saya terns berintrospeksi walaupun saya tahu autisme

I tidak selalu disebabkan faktor genetik

-·----------------------·--·-r----------1-----+----+---+----1 ~3. Autisme yang disandang anak saya 111erupakan

penderitaan bagi keluarga saya J ~----~-~-

-SS r-s -----------------------··-+-----i··--·-

14~Tsaya tidak tega jika melarang anak saya untuk tidak

-~-----------------------'fo Pernyataan

-·-----1-----

STS

mcngkonsumsi makanan yang harus dihindarinya

~5. Menurut saya lingkungan keluarga saja sudah cukup

untuk memenuhi kebutuhan sosialnya

-·-··--·-~···-·--- ------ ·-·--·-.,--- ~--------··--26. Saya selalu membaca komposisi dari sctiap makanan

yang akan dimakan oleh anak saya

27.1 Menu~rt saya berkonsultasi dengan ahlinya saja sudah

____ lcukup untuk memahami tentang autisme -....... L ... ___ L ___ _J __ J _______ L __

-

I -----lo Pernyataan SS s N TS STS

Walaupun saya punya kesempatan mengantarkan anak,

saya tetap akan menyuruh pengasuh mengantarkannya

Keadaan anak say a yang menyandang autisme ticlak

\ membuat saya malu ' ,-_ -1- Kala-u

-------- --·--·- -------f---

anak tidak dapat melakukan apa yang telah

diajarkan kepadanya say a tidak segan- segan

rnemarahinya

I. Saya akan mencari pusat terapi yang terbaik di kota ini,

walaupun rnahal biayanya

---·- --- . ------··--··-·- ··--···--·- ------ ··--- ···------·----- -- --- ""'"' - -------- - -- ------

i Say a akan mcnyediakan berbagai fosilitas yang

I dibutuhkan anak saya demi kesembuhannya

----~--- --- ----------,-- ------), I Saya merasa tidak perlu rnemasukkan anak saya ke I

-~~--1 I sekolah khusus anak aut;stik I

' I ----- ---.--------·------ ------------------- -------7 Saya tidak rnau kehilangan kesernpatan rnemakan makan

favorit saya hanya karena mengikuti program diet anak

L Saya akan tetap mendengarkan apa yang diucapkan anak

1 saya dengan seksama, walaupun saya tidak mengerti apa

J"'' ";"''''"'"" Saya tidak pernah membeda- bedakan anak saya yang

------ ____ l _____ ~1

I I I normal dengan anak saya yang autistik

' I I ' _I i --r:c- --------- -------·---

, ' - ' " I I 0. I Ocehdn ocehan anak aut1st1k membuat saya terganggu I I : ]]

-~' ----------------~~_j___l ___ _l__ I

~r·-···· Pcrnyataan -l ss ·---------N-T TS -s·1;sl s

l Sava merasa perasaan sin;s selalu menyergap saya ketika ---·-----____ ,__

I . I berhadapan dengan anak saya yar:g autistik I

I

'

) Mencium anak adalah rutinitas say a setiap kali akan I

tidur

-· -' Memeluk anak adalah salah satu ungkapan perasaan ) .

I ' I cinta pada anak

----1 +-!. I Saya tidak pernah me1-;,eluk anak saya ketika akan pe1:gi I

I I I '

! sekolah I

i I

1-· . ------------·---·-·-······· ......................... ---------·-- ' -- -----------. ..... --- __ _, ---- -------- ------------

) . Saya tidak pernah 111e1nberikan hadiah apapun pada anak

I saya, walaupun dia berhasil melakukan sesuatu '

--- ---·-· --------------· --·-· ). Saya tidak akan segan memuji anak saya "pintar" jika

dia dapat melakukan sesuatu

7. Jika anak saya dapat memakai baju sendiri, saya akan

memuji dia "manis"

I 8. Menurut saya seorang anak autistik tidak perlu diberikan

pujian clengan kata "hebat"

-----·~-·-~· , I Dengan keterlibatan saya secara langsung dalam terapi. I I anak, saya merasa dapat memahami kebiasaan- I

kebiasaan anak

D. Lcbih baik saya melakukan tu gas rum ah tangga yang

lain claripacla harus menunggui anak di sekolah ' _J__

01 Pcrnyataan SS s N TS STS

1-----

~I 1. Mengajar anak say a yang autistik adalah ha! yang

membosankan

----2. Saya tidak pernah memaksa anak untuk mengulang-

I ulang materi meskipun anak belum menguasainya

I : . -----· -----·-----

3. Sesulit a pa pun anak saya diajari say a tidak pernah

I memarahinya I -

4. Saya tidak pernah punya waktu untuk bercengkrama

dengan anak saya

-- ----"· 5. Say a tidak pernah berpikir untuk mengisolasi

keberadaan anak saya yang autistik I --- ·--- -----·-· ----------6. Walaupun anak autistik selalu akan membutuhkan

bantuan orang lain tetapi say a tidak akan pernah

mengatur masa depan anak saya

7. Saya merasa tertekan ketika ada orang yang menanyakan

keadaan anak saya

:8. Sa ya tidak pernah lupa untuk membelai rambutnya

sebelum tidur

:9. Jika anak saya berhasil melakukan sesuatu saya akan

bertepuk tangan

-:o. Menurut saya memberi ciuman pada anak bukanlah hal

I pen ting I ·----·--· ---

~o Pernyataan ssl s N TS STS

-+ -· - ----11. Memuji anak dengan kata "bagus" selalu saya lakukan

jika dia dapat melakukan sesuatu yang dianggapnya sulit

;1. Say a selalu berkata "hebat" jika anak dapat makan

sendiri

'" Kata- kata pujian akan membuat anak besar kepala ,_,.

34. Sa ya selalu mengajak anak saya bermain di sekitar

rum ah

-

35. Saya tidak pernah menanyakan cita- cita anak saya

36. Saya enggan mengusap punggung anak ketika dia sedih

--··- ---···---------37. Saya malu rnernberikan pujian jika anak saya bukanlah

orang yang menonjol

------ ----~---r-·---- -------~ --------~-· 38. Saya sering tidak percaya diri jika hams rnembawa anak

saya ke tempat- ternpat umum

- ------- -----~ ---39. Memasukkan anak ke sekolah/ pusat terapi khusus anak

autistik hanya rnernbuang- buang waktu

40. Saya rela rnengikuti program diet anak saya

-- --41. Saya tidak pernah merasa putus asa dalarn rnendidik

anak autistik I

~2. Saya akan memeluknya ketika dia tampak jenuh dengan I I I

aktivitasnya I I ____ L_ ___ L_J

-····· SKALA PENG -·····-···· --~····- ·---,~·¥ --~,

Subyek/item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 5 5 3 3 5 5 4 5 4 ~ 5 2 3 3 2 5 3 3 5 5 4 5 5 3 5

2 4 4 3 ;: 5 4 2 I 3 4 4 2 4 4 I 3 4 4 3 4 4 Ci 4 4 4 4 4

3 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4

4 4 5 4 4 3 5 4 5 4 0 5 4 2 2 4 5 4 4 4 5 5 5 5 2 5

5 3 5 4 4 5 4 2 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4

6 3 4 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 5 5 4 3 2 3 4 5 4 4 5 3 4

7 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3

8 2 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3

9 3 4 5 5 5 5 2 5 4 4 5 5 4 5 2 5 3 5 5 5 4 5 5 4 5

10 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4

11 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4

12 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

13 4 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5

14 4 5 4 5 2 5 2 5 4 4 4 2 5 4 3 5 3 5 5 5 4 2 5 5 4

15 4 4 4 3 4 4 1 2 5 3 1 1 5 4 1 4 5 4 4 5 3 5 4 4 4

16 4 4 4 4 4 4 5 2 4 3 1 2 5 4 1 4 4 4 4 5 2 1 4 4 3

17 5 5 5 5 2 4 1 5 4 4 4 4 5 5 2 3 4 5 4 5 5 3 5 2 4

63 74 67 70 68 74 45 72 73 69 63 53 74 67 57 73 61 72 73 80 67 70 78 63 70

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Total 5 5 4 3 4 3 5 5 5 5 3 4 4 4 3 5 3 5 3 3 4 5 5 4 4 205

2 4 2 4 2 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 182

2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 3 5 4 212

4 4 5 4 4 2 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 4 5 5 211

2 4 3 4 2 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 188

2 4 5 4 3 4 3 2 3 5 5 3 3 3 .---;;- 5 3 5 3 2 4 3 4 3 3 177

2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 182

2 4 3 4 3 4 4 4 2 4 3 3 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 176

2 5 4 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 4 4 1 4 5 4 4 4 3 3 4 4 199

2 4 3 2 3 2 4 4 44 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 231

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 195

5 5 5 4 4 5 5 3 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 4 235

2 5 5 5 4 2 5 3 5 5 5 4 4 5 2 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 221

3 5 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 208

1 4 4 5 3 1 5 4 2 5 3 5 5 4 2 1 5 5 3 5 4 4 4 3 2 177

2 4 4 4 4 2 4 4 2 5 3 4 4 4 2 1 4 5 4 4 4 4 4 4 2 174

2 5 3 3 4 2 4 2 2 4 5 5 2 4 3 4 5 5 3 4 4 3 5 5 4 192

44 74 66 65 58 49 73 64 96 76 67 68 61 66 62 62 70 79 62 70 67 6~ 67 72 63 3365

ll.NALISA ITEM PENGETAHUAN ORANG TUA Si Si2 riX ri(X-i)

0.8489 0.7206 0.4023 0.3681

0.7019 0.4926 0.5762 0.5535

0.8993 0.8088 0.6119 0.5845

0.8575 0.7353 0.5379 0.5084

1.1180 1.2500 0.2204 0.1697

0.6063 0.3676 0.6670 0.6507

1.2719 1.6176 0.0545 (0.0052)

1.0326 1.0662 0.7385 0.7152

0.4697 0.2206 o.~95o 0.2747

0.6587 0.4338 0.7098 0.6939

1.3585 1.8456 0.6825 0.6462

1.3173 1.7353 0.2870 0.2288

0.8618 0.7426 (0.1138) (0.1534)

0.8269 0.6838 (0.2208) (0.2573)

1.2719 1.6176 0.4539 0.4045

0.6860 0.4706 0.4773 0.4518

0.8703 0.7574 0.4251 0.3908

0.6642 0.4412 0.44Q3 0.4239

0.4697 0.2206 0.5336 0.5175

0.4697 0.2206 0.1207 0.0989

0.8993 0.8088 0.2489 0.2087

1.1663 1.3603 0.3351 0.2852

0.5073 0.2574 0.4769 0.4582

0.9852 0.9706 0.2167 0.1720

0.6966 0.4853 0.6576 0.6384

1.1757 1.3824 0.4998 0.4566

0.4926 0.2426 0.4701 0.4518

0.8575 0.7353 0.3318 0.2952

0.7276 0.5294 (0.2163) (0.2485)

0.7123 0.5074 0.3973 0.3686

1.1663 1.3603 0.1753 0.1215

0.5879 0.3456 0.5134 0.4926

0.8314 0.6912 0.0530 0.0140

9.9432 98.8676 0.4998 0.0381

0.5145 0.2647 0.1522 0.1285

0.8269 0.6838 0.3636 0.3292

0.7071 0.5000 0.2082 0.1761

0.8703 0.7574 0.4141 0.3794

0.6002 0.3603 0.4686 0.4462

0.9315 0.8676 0.3218 0.2818

1.4552 2.1176 0.5161 0.4633

0.6002 0.3603 0.1979 0.1706

0.4926 0.2426 0.2186 0.1964

0.6063 0.3676 0.2251 0.1978

0.7812 0.6103 0.4020 0.3706

0.5557 0.3088 0.2588 0.2343

0.7071 0.5000 0.4074 0.3791

0.8269 0.6838 0.2359 0.1987

0.6642 0.4412 0.6420 0.6231

0.8489 0.7206 0.6474 0.6234

21.3028 453.8088 18.2473 12.7589

. . ... - . DATA RELIABILITAS SKALA PENGETAHUAN ORANG TUA

Subjek/ltem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1~ I 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 3 4 6 8 10 11 15 16 17 18 19 23 25 26 27 30 32 36 38 39 41 45 47 49 50

1 5 5 3 3 5 5 5 5 2 5 3 3 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 5 3 5 4 4

2 4 4 3 2 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 3 4 4 ; 4 4 4

3 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 2 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4

4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 5 5

5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4

6 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 3 4 5 4 2 4 3 3 5 3 3 5 2 3 3 3

7 2 3 2 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3

8 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 2 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 3

9 3 4 5 5 5 5 4 5 2 5 3 5 5 5 5 2 5 4 4 3 4 4 1 4 3 4 4

10 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

12 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4

13 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4

14 4 5 4 5 5 5 4 4 3 5 3 5 5 5 4 3 5 3 4 5 3 4 4 5 5 5 5

15 4 4 4 3 4 2 3 1 1 4 5 4 4 4 4 1 4 3 5 3 5 4 1 5 4 3 2

16 4 4 4 4 4 2 3 1 1 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 2

17 5 5 5 5 4 5 4 4 2 3 4 5 4 5 4 2 5 4 4 5 2 4 4 4 3 5 4

63 74 67 70 74 72 69 63 57 73 61 72 73 78 70 44 74 58 73 67 61 66 62 70 68 72 63

part 1 part 2 TOTAL X2 Reliabilitas Alpha

61 54 115 13225 0.923353661 53 43 96 9216

58 56 114 12996

61 59 120 14400

53 49 102 10404

47 43 90 8100

48 48 96 9216

46 45 91 8281

53 55 108 11664

57 51 108 11664

56 53 109 11881

68 62 130 16900

66 61 127 16129

58 59 117 13689

50 41 91 8281

46 44 90 8100

54 56 110 12100

935 879 1814 3280596

- - - - - - - - ·- ---- - - - - -- --- - -- - . -- ----,--_,, ---, Subyek/Jter.i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ' 17 18 19 20 21 22 23 24 20 26 27 28 29

1 3 5 4 4 4 3 2 4 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 2 5 4 5 3

2 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 , 4 4 ' 4 4 4 4 4 4 2 • 3 4 2 4 4 4 4 2 4 2 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2

4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 2 4 4 5 4 5 2

5 4 4 4 4 4 2 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5· 4 4 4 4 4 4 4

6 4 4 2 2 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 2 3 4 3 4

7 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2

8 2 4 4 4 4 2 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2

9 5 2 4 2 5 2 4 4 2 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 1 4 2 4 4 4 2

10 2 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 I 2 4 4 4 2

11 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 . 4 4 4 5 4 5 5 2 4 4 4 4 .4 2

12 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 5 4 5 2

13 5 3 4 1 4 2 2 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 4 5 4 5 2

14 2 5 5 5 5 5 4 4 5 5 2 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 2 5 5 5 1

15 3 4 2 2 4 4 3 1 4 4 3 2 4 4 1 2 3 5 3 4 5 5 2 4 2 5 1 2 2

16 4 5 2 1 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 2 2 2

17 4 5 5 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 2

62 68 65 55 72 56 58 61 57 68 53 66 72 70 67 68 74 78 71 73 76 74 46 68 54 73 63 67 38

30 31 32 33 24 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 Total 5 5 4 4 5 E 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 3 3 5 5 5 5 236

2 4 4 3 2 I 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 206

2 4 4 4 4 2 4 5 5 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2 4 4 4 5 5 209

2 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 2 5 5 2 3 4 5 2 5 5 5 5 4 228

2 4 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 211.

4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 2 3 4 2 4 4 4 4 3 189

3 4 2 4 5 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 2 2 3 2 4 4 4 3 4 3 190

3 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 203

2 4 5 2 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 2 4 5 5 4 5 5 221

2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 206

4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 218

5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 5 3 5 5 5 5 5 258

4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 251

3 5 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3 5 5 5 5 5 5 5 5 253

1 4 4 5 1 4 3 3 4 4 5 4 5 4 3 2 3 4 4 4 1 5 4 4 3 193

2 4 4 4 2 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 206

2 4 2 4 4 2 4 5 5 5 5 5 5 2 4 4 4 4 2 2 2 5 4 4 4 222

48 71 57 69 66 58 68 71 72 72 76 72 71 71 68 51 58 68 67 54 67 77 73 76 73 3700

HASIL ANALISA ITEM SIKAP PENERIMAAN ORANG TUA Si Si2 riX ri(X·i)

1.1147 1.2426 0.3413 0.2943

1.0000 1.0000 0.2965 0.2532

0.9510 0.9044 0.6417 0.6145

1.2005 1.4412 0.2262 0.1723

0.4372 0.1912 0.5944 0.5810

1.0467 1.0956 0.2382 0.1915

1.0641 1.1324 0.1952 0.1470

1.0037 1.0074 0.4533 0.4150

1.1147 1.2426 0.5192 0.4798

0.7906 0.6250 0.6213 0.5980

0.9926 0.9853 (0.3317) (0.3719)

0.8575 0.7353 0.6383 0.6137

0.5623 0.3162 0.8550 0.8478

0.6002 0.3603 0.4634 0.4411

1.0290 1.0588 0.6346 0.6046

1.0607 1.1250 0.6495 0.6195

0.7859 0.6176 0.7808 0.7659

0.5073 0.2574 0.4786 0.4601

0.6359 0.4044 0.8230 0.8131

0.4697 0.2206 0.8093 0.8015

0.7998 0.6397 0.5009 0.4722

0.4926 0.2426 0.3606 0.3405

1.0467 1.0956 (0.0910) (0.1389)

0.6124 0.3750 0.8544 0.8464

1.0146 1 0294 0.1119 0.0650

0.5879 0.3456 0.7009 0.6866

0.9196 CJ.8456 0.5065 0.4736

0.9663 0.9338 0.8020 0.7851

0.7524 0.566? (0.3383) (0.3688)

1.1851 1.4044 0.5002 0.4572

0.3930 0.1544 0.6440 0.6331

1.1147 1.2426 0.0238 (0.0281)

0.7475 0.5588 0.2502 0.2172

1.1663 1.3603 0.5490 0.5094

1.1213 1.2574 0.4859 0.4446

0.6124 0.3750 0.8259 0.8165

0.7276 0.5294 0.8152 0.8033

0.7524 0.5662 0.7780 0.7636

0.8314 0.6912 0.5783 0.5517

0.5145 0.2647 0.5583 0.5415

0.8314 0.6812 0.7077 0.6875

1.0146 1.0294 0.3439 0.3013

0.7276 0.5294 0.3078 0.2767

0.7906 0.6250 0.7611 0.7449

1.1726 1.3750 (0.2380) (0.2884)

0.7952 0.6324 0.4257 0.3947

0.7906 0.6250 0.7611 0.7449

1.0290 1.0588 0.5018 0.4647

1.0744 1.1544 0.2761 0.2290

1.0880 1.1838 0.4532 0.4116

0.5145 0.2647 0.6168 0.6016

0.5879 0.3456 0.7850 0.7741

0.5145 0.2847 0.7108 0.6987

0.7717 0.5956 0.6959 0.6767

21.5027 462.3676 26.4533 24.9320

RELIABILrfAS SKALA SJKAP PENERIMAAN ORANG TUA --Subjek/ltem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ~4 25 26

3 5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 24 26 27 28 29 30 31 34 ~ 1 4 4 4 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5

2 • • 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 ' ' 3 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2

4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 2 2 4 4 4

5 4 4 4· 3 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 2

6 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3

7 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 5 3

8 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 2

9 4 5 4 2 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4

10 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2

11 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4

12 5 5 5 5 5 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 2 5 4 5 5

13 4 4 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 2 4 5 5 5

14 5 5 4 5 5 2 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 1 3 5 5 3

15 2 4 1 4 4 3 2 4 4 1 2 3 5 3 4 5 5 4 5 1 2 2 1 4 1 4

16 2 4 2 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 2 2 2 2 4 2 4

17 5 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2

Total 59 65 64 54 66 55 70 73 72 75 76 7& 82 79 81 85 83 80 86 83 87 61 73 90 93 83

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 ~~ part 1 part 2 TOTAL X2 Relial>ilicas Alpha 36 37 38 39 40 41 42 44 46 47 48 50 51 52 53 54 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 101 94 195 38025 0.954596652

4 4 3 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 60 81 161 2592i

4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 84 82 166 27556

4 4 5 4 4 5 2 5 3 4 5 5 5 5 5 4 87 90 177 31329

4 4 4 2 4 4 '2 4 4 4 4 4 4 5 5 5 83 82 165 27225

3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 3 73 74 147 21609

4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 2 4 4 3 4 3 76 68 144 20736

4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 74 156 24336

4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 2 5 5 4 5 5 87 88 175 30625

4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 80 74 154 23716

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 83 82 165 27225

5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 102 96 198 39204

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 102 97 199 39601

5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 97 96 193 37249

3 3 4 4 5 4 5 3 3 4 4 1 5 4 4 3 71 68 139 19321

3 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 70 77 147 21609

4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 2 5 4 4 4 84 81 165 27225

94 96 97 98 101 100 99 101 94 103 105 110 113 113 117 115 1442 1404 2846 482512

DATA SKALA PENGETAHUAN ORANG TUA (Revisi) Subyeklitem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ~2 23 24 25 26 27 Total

1 3 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 5 5 5 2 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 107

2 3 4 3 4 4 5 3 5 5 4 3 5 5 5 5 4 E 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 112

3 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 2 4 2 2 4 4 93

4 2 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 2 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 125

5 3 3 3 4 4 5 4 5 2 5 3 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 3 5 4 4 3 4 112

6 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 3 4 4 5 3 4 3 2 3 3 4 3 4 2 4 3 4 103

7 4 4 4 5 3 5 4 1 3 4 4 5 5 5 4 2 4 1 5 3 2 4 4 2 2 4 4 104

8 5 5 4 2 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 116

9 3 3 4 4 3 5 3 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 104

10 1 5 4 5 2 4 4 4 2 4 2 4 5 4 4 1 4 2 5 3 2 5 5 1 5 5 5 107

11 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 5 3 4 3 4 118

12 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 2 5 2 5 5 4 .5 5 2 5 5 4 134

13 3 5 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 2 2 1 5 3 2 4 3 2 5 4 4 118

14 3 4 4 5 5 4 3 2 4 3 3 5 5 3 4 1 3 1 5 4 2 5 3 2 5 2 5 109

15 3 3 3 3 4 4 3 2 2 4 5 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 2 106

16 4 4 2 5 2 5 3 3 3 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 2 3 5 3 126

17 4 5 4 5 4 4 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 109

DATA SKALA PENERIMAAN ORANG TUA (Revisi) Subyekhtem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

i 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4

2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 -3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4

4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 2 5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 ·s 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5

6 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4

7 4 4 2 1 4 3 3 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 4 4 2 4 4 4 4 5 5

8 2 2 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

9 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4

10 5 2 5 1 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5

11 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

12 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 5 5 13 5 4 5 4 4 2 3 5 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 5 3 3 5 5 5 2 4 4 4

14 4 3 2 3 4 4 3 5 3 3 3 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 2 3 4 5 2 3 5 4

15 3 3 2 5 5 1 3 5 5 4 3 5 5 4 4 5 5 4 2 4 4 3 3 4 4 5 3 5 5 16 5 2 4 4 4 2 2 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 3 5 5 5 3 5 5 17 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4

' 30 I 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Total 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 164

4 5 5 4 5 3 4 4 41 4 4 4 3 166

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 165

5 5 5 5 2 4 5 5 5 5 2 5 5 196

5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 201

4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 3 3 3 153

5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 3 3 5 177

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 166

4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 168

1 5 4 2 4 1 2 1 5 5 5 5 5 179

4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 176

5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 205

4 5 4 5 3 2 3 4 4 5 2 5 4 182

4 4 3 4 4 2 5 4 4 4 3 5 5 174

4 2 5 4 4 3 4 2 3 2 4 5 5 175

5 5 5 5 5 3 5 5 3 5 4 5 5 197

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 177

Nonparametric Correlations

Correlations

penerirnaan pengetahuan orang tua

orang tua terhadap anak tentang pennyandang autisme autistik

Spearman's rho pengetahuan orang Correlation Coefficient 1.000 .728" tua tentang autisme Sig. (1-tailed) .000

N 17 17

penerimaan orang Correlation Coefficient .728*~ 1.000 tua terhadap anak Sig. (1-tailed) .000 pennyandang autistik

N 17 17

••. Correlation is significant at the 0.01 level (Hailed).

,,

DEl'AH.TEi\I EN A CAM A UNIVEl~SITAS ISLAM NEGEl~I

SYAl~IF lllDAYATU!.LAl-l .J;\l(;\RTA FAKUJ;J'AS PSIJ<OLOGI

.II. l\1·t'l,1 .\Jul.ti ,\u, ~ t "iri·1111tl\·u, Ciputal · J;il,;irta ~d;i1a11 I ~-l 1 t) 'l\•lp. 7-l.,JllliO 1.,1,, 7-lJJobo

Nomor : E.Psi/OT.01.7 /2'JJ/V /2004 Jakarta, 12 Mei 2004 I ,an1p

Hal

Tembusan:

: lzin Penelitian

Kepada Yth. Ketua Yayasan "ENDE MANDIRI" Jakarta

Assalamualaikum Wr. Wb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa :

Nama Tempat Tanggal Lahir Alam at ·

: Futuhiyat : Serang, 17 Februari 1982 : Komp. Cigadung Mandiri Rt. 01/ 10 Blok. I/ 6 Cadasari Pandeglang

Adalah benar mahasiswa Fakultas Psikologi UIN Syarif }lidayatullah Jakarta

Semester NomorPokok Tahun Akademik Program

: VIII (Delapan) : 0071020143 : 2003/ 2004 : Strata I (S-I)

Sehubungan dengan tugas · penyelesaian skripsi yang berjudul: "Hubungan Antara Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme Dengan Sikap Penerimaan Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik", mahasiswa tersebut memerlukan izin penelitian di lembaga Bapak/Ibu/Saudara pimpin. Oleh karena itu kami mohon kesediaan Bapak/Ibu/ sm:dara untuk menerima mahasiswa tersebut dan memberikan bantuaunya.

Demikian atas perhatian dan bantuan Bapak/Ibu/Saudara kami ucapkan terimakasih.

Wassalamm.laikum Wr.Wb

An. Dekan Pembantu Dekan Bida~'/jkactemik

C1ht1~ l~ ' If, , I I I ly .

Dra. °4'fhrot'1) N'1hayah, M.Si

O:kan Fokultas PslkoJo;;i ~IP. IS02331J'3 ,

,,

Nomor : E.Psi/OT.01.7 /2.30/V /2004 Lamp

Jal'11ria, '18 Mei 2004

Hal : lzin Penelitian

Tembusan:

Kepada Yth. Ketua Yayasan Pendidikan Dini An-Nur Ciputat

Assalamualaikum Wr. Wb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa :

Nama TempatTanggal Lahir Alamat

: Futuhiyat : Serang, 17Februari1982 : Komp. Cigadung Mandiri Rt. 01/ 10 Blok I/ 6 Cadasari Pandeglang

Adalah benar mahasiswa Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

Semester NomorPokok Tahun Akademik Program

: VIII (Delapan) : 0071020143 : 2003/ 2004 : Strata I (S-I)

Sehubung:an dengan tugas penyelesaian skripsi yang berjudul: "Hubungan Antara Pertgetahuan Orang Tua Tentang Autisme Dengan Sikap Penerimaan Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik", mahasiswa tersebut memerlukan izin penelitian di lembaga Bapak/Ibn/Saudara pimpin. Oleh karena itu kami mohon kesediaan Bapak/Ibu/saudara untuk menerima mahasiswa tersebut dan membcrikan bantuannya.

Demikian atas perhatian dan bantuan Ilapak/Ibu/Saudara kami ucapkan terimakasih.

Wassalamualaikum Wr.Wb

A.n. Dekan Pembantu Dt<l<:.an Bi darruJ]kJae mi k

C 1n 1 1.~ itl/A1i , I J / 1 I I

Dra. 4)1hrot,,;l/N'ihayah, M5i

Dekan fokultas Psi koJo;;i .\<(NIP. \50238';{1'3 "

Nomor : E.Psi/OT.01.7 /!13d/V /2004 Jakarta, 18 Mei 2004 Lamp Hal : lzin Penelitian

Kepada Yth. Ketua Yayasan Bintang Kecil Indonesia Ciputat

Assalamualail<um Wr. Wb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa:

Nan1a Tempat Tanggal Lahir Alamat

: Futuhiyat : Serang, 17 Februari 1982 : Komp. Cigadung Mandiri Rt. 01/ 10 Blok. I/ 6 Cadasari Pandeglang

Adalah benar mahasiswa Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

Semester NomorPokok Tahun Akademik Program

: VIII (Dela pan) : 0071020143 : 2003/ 2004 : Strata I (S-I)

Sehubungan dengan tugas penyelesaian skripsi yang berjudul: "I-lubungan Aniara Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme Dengan Sikap Penerimaan Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik", mahasiswa terse but memerlukan izin penelitian di !em baga Bapak/Ibu/Saudara pimpin. Oleh karena itu kami mohon kes<xliaan Bapak/Ibu/ saudara 1mtuk menerima mahasiswa tersebut dan memberikan banluannya.

Demikian atas perhatian dan banhian Bapak/Ibu/Saudara kami ucapkan terimakasi!l.

Wassalamualaikum Wr.Wb

A.n. Dekan Pembantu Dekan Bida~kaciemik

~01,1 ; I j l!J7!!

Ternbusan: Ora. z

15..i1rotuf) N'1hayah, MSi

~IP. 50233'1?'3 , Dekan Fuku\tas Psi koloti

DEPAH.T[iVIEN ACAIVIA

UNIVEH.SITAS !SLAM NEGERI SYARIF 1-11 DA YATULLAH .JAKARTA

FAKULTAS PSI KO LOG I .JI. l<l'l't•l ;\lukti No. 5 Circuntlcu, Ciputal ~J:11\arta ~l·latan 15·119 Tclp. 743:\0(i!J i·a.\. 74.J.JO()lJ

Nomor : E.Psi/OT.01.7 /230/V /2004 Jakarta, 18 Mei 2004 Lamp Hal : Izin Penelitian

Kepada Yth. Kepala Avanti Teatment Centre Jakarta

Assalamualaikum Wr. Wb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa:

Nama Tempat Tanggal Lahir Alamat

: Futuhiyat : Serang, 17 Februari 1982 : Komp. Cigadung Mandiri Rt. 01/ 10 Blok. I/ 6 Cadasari Pandeglang

Adalah benar mahasiswa Fakultas Psikologi UIN Syarif J-Iidayatullah Jakarta

Semester Nomor Pokok Tahun Akademik Program

: VIII (Delapan) : 0071020143 : 2003/ 2004 : Sh·ata I (S-I)

Sehubungan dengan tugas penyelesaian skripsi yang berju,lul: "Hubungan Antara Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme Dengan Sikap Penerimaan Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik", mahasiswa tersebut memerlukan izin penelitian di lembaga Bapak/Ibu/Saudara pimpin. Oleh karena itu kami mohon kesediaan Bapak/Ibu/ saudarn untuk menerima mahasiswa tersebut dan memberikan bantuannya.

Demikian atas perhatian dan banhian Bapak/Ibu/Saudarn kami ucapkan terimakasih.

Wassalamualaikum Wr. Wb

An. Dekan Pembantu De.kan Bidan(Akadernik

Tembusan:

Ora. ~NIP.

hrotJ\"N1hayah, MSi,, 50233ij3

no\.-=-.t""\ t::"~\,,,\f71C Pdk,"llc.:ai

0

al

Sentra Terapi Terpadu "ENDE MANDIRI" Perurnahan Kranggan Pennai TI. Merak Raya Blok AP I No. 3 Pondok Gede Bekas; Telepon: (021)8440935

: 20/STTEM A/VIII/2004 Kranggan, 03 Agustus 2004

: Surat Keterangan

ampiran

Dengan ini menyatakan bahwa, mahasiswa dengan identitas sebagai berikut:

Nama : Futuhiyat.

Fakultas : Psikologi.

Semester : VIII.

Pernah melakukan penelitian di Klinik Sentra Terapi Terpadu" Ende Mandiri"

1emikian surat keterangan ini, semoga dapat digunakan sebagaimana mestinya.

PENDIDIKAN DINI AN NUR UNTUK ANAK PENY ANDANG AUTISJVIA I PDD

Komplek IAIN JI. Ibnu Khaldun III No. 21. Telp: 7418659 CIPUTAT-JAKARTA SELATAN

SURAT KETERANGAN No. PDNO!/SKT/08/2004

Yang bertanda tangan dibawah ini Direktur Pendidikan Dini An Nur, menerangkan bahwa:

Nama NIM Fakultas Alamat

: FUTUHIYAT ~ 0071020143 : Psikologi UIN Jakarta : Komplek Cigadung Mandiri Rt. 01/10

Blok B 1/6 Cadasari Pandeglang

Bahwa nama tersebut diatas benar tel:lh. melakukan penelitian untuk penyelesaian sk.ripsi yang berjudul: "Hubungan Antara Pengetahuan Orangtua Tentang Autisme Dengan Sikap Penerimaan Orangtua Terhadap Anak Penyandang Autistik".

Oemikianlah surat keterang:m ini kami berikan untuk dap10t dipergunakan seperlunya.

Jakarta, 5 Agustus 2004

--~-ENDIDIKAN DINI . r-

AN NUR '

- ---------Dra. Lilis Arofiyanti MM

:Bintang K.ieil Indon{lsia Bintang Special Needs Education Center

Bintang Speech & 0. Therapy Center Indonesian Little!' Star Preschool & Early Intervention Center

SURAT KETEHANGAN

No. /l'f /bl</,/ l//ff-O'f.

Dengan ini menerangkan hahwa mahasiswa dengan identitas sebagai berikut:

Nama

NIM

Fakultas

Semester

Malrnsiswa

: Futuhiyat

: 0071020143

: Psikologi

: VJJI

: Universitas Islam Negcri Syarif Hidayatullah Jakarta

Tclah melakukan penclitian skripsi yang bcrjudul "Hubungan Antara

J'engetahuanOrang Tua Tentang Autisme Dengan Sikap Pcnerimaan Orang

Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik" di Kliuik Bintang Kecil Indonesia

Special Needs Education Center & Early Intervention Center.

Demikian surat kcterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan

sebagain1ana 111estinya.

SARANA TERAPI MANDIRI

SURAT KETERANGAN No.047/SK/ATCNW04

Hal : Keterangnn tclah menyelesaikan penelitinn.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa:

N~ma : Futuhiyat

Tempatffanggal Lahir : Serang, 17 Pebruari J 982

Ahuna! : Komp. Cigadung Mandiri Rt.O l/l 0

Blok !/6 Cadasari Pandeglang.

Status : Mahasiswi Fakultas Syarif Hidayatullah, Jakarta.

Yang bersangkulan telah selesai melakukan penelitian yang menunjang Skripsi yang

ierjudul " Hubungan Antara Pengetahuan Orang Tua Tentang Autisme Dengan Sikap

'enerimaan Orang Tua Terhadap Anak Penyandang Autistik." Di Avanti Treatment

~entre.

lemikian Surat Keterangan 1111 saya buat untuk dapat dipergunakan sebag~imana

1estinya.

J a rta, 06 Juli 2004 1-1 nnat Kami,

i'·.·'. .. ",0->.-·; ! !.I!~. , I I, ~ ;.-,;..,.:..--:--

. , i ,0J _kson R_ Sinaga, S.Sos) ,·.r \~1 .Y.i,,

Kepala Klinik

Wisn1a Bayuadji Le. 2, JI. Gandaria Tengah Ill No. 44, Kcbayoran Baru Tclp 7397616 - Fax. 7397637

IAKARTA SF=I ATA'-1