silabus pembelajaran - repository.upi.edurepository.upi.edu/21213/10/t_pd_1308124_appendix.pdf ·...

217

Mochammad Ali Rajai, 2015 Pembelajaran Berbasis Model Nondirective untuk Meningkatkan Percaya Diri dan Kemampuan Berbicara Peserta Didik” (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : IV / 2 (dua)

Standar Kompetensi : Mendengarkan : Mendengarkan pengumuman

Kompetensi Dasar : 5.1 Menyampaikan kembali isi pengumuman yang dibacakan

Materi

Pokok

Indikator Pencapaian

Kompetensi Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber/

Bahan Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1 2 3 4 5 6 7 8

Teks

pengumuman

Menulis-kan pokok-

pokok pengumuman

Menuliskan isi

pengumuman

Menyampaikan

kembali isi

pengumuman

Mende-ngarkan

pengumuman lain dan

menyampaikan nya

kembali

Siswa mende-ngarkan

pengumuman yang diba cakan

Siswa mencatat pokok-pokok

pengumuman

Siswa menuliskan isi

pengumuman ke dalam

beberapa kalimat

Siswa menyampaikan isi

pengumu-man dengan

intonasi, lafal, dan ekspresi

yang tepat

Teknik

tes:

Lisan

Non tes:

perbuatan

Bentuk:

Unjuk kerja

Instrumen:

Lembar

penilaian

unjuk kerja

Tulislah isi

pengumuman

ke dalam

beberapa

kalimat!

Sampaikanlah

isi pengu-

muman dengan

intonasi, lafal,

dan ekspresi

yang tepat!

2 x 35

menit

Buku Bina

Bahasa

Indonesia 4b

Radio

Surat kabar

Majalah

218


Siswa mende-ngarkan pengu-

muman dengan topik

berbeda

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya, Rasa hormat dan perhatian, Tekun, Tanggung jawab, Berani, dan Ketulusan

Kompetensi dasar : 5.2 Menirukan pembacaan pantun anak dengan lafal dan intonasi yang tepat

Pantun anak Menirukan pembacaan

pantun anak dengan

lafal dan intonasi yang

tepat

Menjawab pertanyaan

ten tang isi pantun

Siswa mende-ngarkan

pembacaan pantun

Siswa menirukan pembacaan

pantun

Siswa menjelaskan isi pantun

dengan cara menjawab

pertanyaan

Teknis

tes:

tertulis

Non tes:

perbuatan

Bentuk:

produk dan

penugasan

Instrumen:

daftar tugas

Jelaskan isi

pantun dengan

cara menjawab

pertanyaan!

2 x 35

menit

Buku Bina

Bahasa

Indonesia 4b

Kumpulan

pantun anak

Standar Kompetensi : Berbicara : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan bertelepon

Kompetensi dasar : 6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan intonasi yang tepat


Pantun yang

dibuat oleh

kelompok

Membaca pantun secara

berbalasan

Mencatat kata-kata

sukar dalam pantun

Siswa membaca pantun berbala-

san dengan intonasi dan lafal

yang sesuai

Siswa mencatat kata-kata sukar

Teknik

nontes:

perbuatan

Bentuk:

unjuk

Instrumen:

lembar kerja,

daftar tugas,

lembar

penilaian

Jawablah

pertanyaan

tentang isi

pantun!

Bacalah pantun

2 x 35

menit

Buku Bina

Bahasa

Indonesia 4b

Surat kabar

219


Mencari arti kata sukar

dalam pantun

menggunakan kamus

Menjawab pertanyaan

tentang isi pantun

di dalam pantun.

Siswa mencari makna istilah

yang sukar dalam pantun

menggunakan kamus

Siswa menjawab pertanyaan

tentang isi pantun.

kerja,

produk

unjuk kerja berbala-san

dengan intonasi

dan lafal yang

sesuai !

Majalah


Kompetensi dasar : 6.2 Menyampaikan pesan yang diterima melalui telepon sesuai dengan isi pesan

Pesan melalui telepon Siswa memperagakan

percakapan bertelepon

Siswa mencatat pesan penelepon

Siswa menyampaikan pesan

yang diterima dari penelepon

Teknik

non tes:

Perbuatan

Bentuk :

Unjuk

kerja

Instrumen:

Kinerja dan

lembar

penilai

an unjuk

kerja

Peraga-kanlah

percaka-pan

berte-lepon!

2 x 35

menit

Buku Bina

Bahasa

Indonesia

4b

Telepon

Penelepon


220


Standar Kompetensi : 7. Membaca : Memahami teks melalui membaca intensif, membaca nyaring, dan membaca pantun

Kompetensi dasar : 7.1 Menemukan kalimat utama pada tiap paragraf melalui membaca intensif

Teks bacaan Menjawab pertanyaan

Menemukan kalimat

utama pada setiap

paragraf

Meringkas isi bacaan

Mengartikan kata-kata

sukar dalam teks

Menggunakan kata-kata

sukar dalam bacaan

Menggunakan kata

depan di, ke, dan dari.

Siswa membaca teks terdiri

beberapa paragraf.


yang berhubungan dengan teks

Siswa menulis-kan kalimat uta-

ma tiap paragraf

Siswa meringkas teks dengan

kalimat runtut.

Siswa mengiden-tifikasi kata-

kata sukar

Siswa menggu-nakan kata sukar

dalam kalimat

Siswa menggunakan kata depan

di, ke, dan dari dalam kalimat

Teknik

tes:

Tertulis,

lisan

Non tes:

Perbuatan

Bentuk:

jawaban

singkat

dan

unjuk

kerja

Instrumen:

Lembar

tugas,

daftarpertany

aan,dan

lembar

penilaian

unjuk kerja

Ringkaslah teks

dengan kalimat

runtut !

Identifikasi-lah

kata-kata sukar

yang terdapat

dalam teks!

2 x 35

menit

Buku Bina

Bahasa

Indonesia

4b


Kompetensi dasar : 7.2 Membaca nyaring suatu pengumuman dengan lafal dan intonasi yang tepat

Pengumu

man lisan

dan teks

bacaan

Menyampaikan isi

pengumuman secara

lisan

Menemukan kalimat

Siswa menyam-paikan isi

pengumuman secara lisan.

Siswa menuliskan kalimat

utama pada setiap paragraf

Lisan dan

tertulis

Tuliskan

kalimat utama

pada setiap

paragraf bacaan

2 x 35

menit

Buku Bina

Bahasa

Indonesia 4b

221


utama pada setiap

paragraf dalam bacaan

bacaan !


Kompetensi dasar : 7.3 Membaca pantun anak secara berbalasan dengan lafal dan intonasi yang tepat

Pantun yang

dibuat oleh

kelompok

Membaca pantun secara

berbalasan

Mencatat kata-kata

sukar dalam pantun

Mencari arti kata sukar

dalam pantun

menggunakan kamus

Menjawab pertanyaan

tentang isi pantun

Siswa membaca pantun berbala-

san dengan intonasi dan lafal

yang sesuai

Siswa mencatat kata-kata sukar

di dalam pantun.

Siswa mencari makna istilah

yang sukar dalam pantun

menggunakan kamus


tentang isi pantun.

Teknik

nontes:

perbuatan

Bentuk:

unjuk

kerja,

produk

Instrumen:

lembar kerja,

daftar tugas,

lembar

penilaian

unjuk kerja

Catatlah kata-

kata sukar di

dalam pantun !

Carilah makna

istilah yang

sukar dalam

pantun

menggunakan

kamus!

2 x 35

menit

* Buku Bina

Bahasa

Indonesia

4b

* Surat

kabar

* Majalah


Standar Kompetensi : 8.Menulis: Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk pantun anak

Kompetensi dasar : 8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan huruf besar dan tanda baca

Karangan

anak

Menentukan tema

karangan.

Menyusun kerangka

Siswa menentukan tema

karangan.

Siswa menyusun kerangka

Teknik

nontes:

perbuatan

Instrumen:

Pedoman

penilaian

Susunlah

kerangka

karangan dan

kemudian

2 x 35

menit

Bina Bahasa

Indonesia 4b,

surat kabar,

222


karangan.

Mengembang-kan

kerangka karangan

menjadi karangan yang

padu.

karangan.

Siswa mengembangkan kerang-

ka karangan menjadi karangan

yang padu.

Siswa dengan memperhatikan

ejaan dan tanda baca yang

sesuai.

Bentuk:

produk

produk. mengem-

bangkan

kerangka

karangan

menjadi

karangan yang

padu!

majalah.


Kompetensi dasar : 8.2 Menulis pengumuman dengan bahasa yang baik dan benar serta memperhatikan penggunaan ejaan

Ejaan dan

tanda baca

Membaca naskah

pengumuman acak

Menyusun naskah

pengu-muman acak

menjadi peng-umuman

padu disertai penggu-

naan ejaan dan tanda

baca yang sesuai

Menulis naskah

pengumuman sendiri

Siswa mengiden-tifikasi cara

menulis pengumuman.

Siswa membaca naskah

pengumuman yang tersusun

acak.

Siswa menyusun naskah

pengumuman yang tersusun

acak menjadi pengumuman

yang padu disertai penggunaan

ejaan dan tanda baca yang

sesuai.

Siswa menulis naskah

pengumu-man sendiri dengan

Teknik

nontes:

perbuatan

Bentuk:

produk

Instrumen:

daftar tugas

dan lembar

penilaian

produk.

Susunlah

naskah

pengumuman

yang tersusun

acak menjadi

pengumuman

yang padu

disertai

penggunaan

ejaan dan tanda

baca yang

sesuai !

Tulis lah naskah

2 x 35

menit

* Buku Bina

Bahasa

Indonesia 4b

*Surat kabar

* Majalah

223


bahasa yang baik dan

memperhatikan penggunaan

ejaan yang sesuai.

pengumu-man

sendiri dengan

bahasa yang

baik dan

memperha-tikan

peng-gunaan

ejaan yang

sesuai !

Kompetensi dasar : 8.3 Membuat pantun anak yang menarik tentang berbagai tema sesuai dengan ciri-ciri pantun

Pantun anak Menyusun pantun anak

Menyempurna-kan

pantun

Membuat pantun sendiri

tentang ketekunan

Siswa menyusun pantun acak

menjadi pantun yang padu.

Siswa menyem-purnakan

pantun.

Siswa membuat pantun sendiri

dengan tema ketekunan.

Teknik

non tes:

perbuatan

Bentuk:

produk

Instrumen:

lembar

penlaian

produk

Susunlah

pantun acak

menjadi pantun

yang padu!

Buatlah pantun

sendiri dengan

tema

ketekunan

2 x 35

menit

Bina Bahasa

Indonesia 4b


224


Mengetahui,

Kepala Sekolah

Drs. Karyasasmita

NIP. 196508021986101005

Bandung, Mei 2015

Guru Kelas IV

Leni Kurniasari, S.Pd.

NIP. 198604062011012003

223


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Kelas/Semester : IV (empat) / II (Genap)

Alokasi Waktu : 3 x 35 (Menit)

Hari/ Tanggal : Senin, 11 Mei 2015

I. Standar Kompetensi

Berbicara : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan bertelepon

Menulis: Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam

bentuk pantun anak

II. Kompetensi dasar

6.2 Menyampaikan pesan yang diterima melalui telepon sesuai dengan isi pesan

8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan

huruf besar dan tanda baca

III. Indikator

1) Peserta didik membaca pantun berbalasan dengan intonasi dan lafal yang sesuai

2) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi pantun.

3) Peserta didik menentukan tema karangan.

4) Peserta didik berdiskusi menyusun kerangka karangan.

5) Peserta didik mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan yang padu.

6) Peserta didik dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca yang sesuai.

7) Peserta didik menuliskan kerangka karangan

8) Peserta didik membuat karangan yang padu berdasarkan pengalaman

9) Peserta didik mengidentifikasi kosakata dan tanda baca

10) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas

11) Peserta didik mempresentasikan karangan yang dibuatnya di depan kelas

IV. Tujuan Pembelajaran

Melalui pengamatan dan pemahaman

1) Peserta didik dapat mengenal dan memahami pantun.

2) Peserta didik dapat membuat pantun tentang persahabatan,ketekunan, dan

kepatuhan.

Melalui diskusi kelompok,

224


3) Peserta didik dapat menyusun gagasan dan idenya

4) Mengungkapkan perasaan dan pendapatnya

5) Membuat kerangka karangan

Melalui pembelajaran nondirective,

6) Peserta didik dapat mengungkapkan perasaan dan gagasannya

7) Peserta didik dapat menyelesaikan lembar kerja secara berkelompok

8) Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok

9) Peserta didik dapat membuat kerangka karangan yang runtut

10) Peserta didik dapat membuat karangan yang padu

11) Peserta didik dapat mempresentasikan karangannya di depan kelas

V. Karakter yang diharapkan

1) Kritis

2) Teliti

3) Tekun

4) Patuh

5) Bertanggung jawab

VI. Uraian materi

Pantun

Pantun merupakan salah satu jenis karya sastra Indonesia lama. Pada awalnya

merupakan karya sastra lisan. Namun, sekarang banyak juga dijumpai pantun

yang tertulis. Berdasarkan isinya, ada pantun jenaka, pantun nasehat, dan pantun

teka-teki. Berikut ciri-ciri pantun :

1) Setiap bait terdiri 4 baris

2) Baris 1 dan 2 sebagai sampiran

3) Baris 3 dan 4 merupakan isi

4) Bersajak a – b – a – b

5) Setiap baris terdiri dari 8 – 12 suku kata

6) Berasal dari Melayu (Indonesia)

Karangan

Bagaimana cara mudah menulis karangan? Caranya dengan membuat kerangka

karangan terlebih dahulu. Kerangka karangan adalah suatu rencana kerja yang

memuat garis besar secara lengkap. Karangan adalah : bentuk tulisan yang

mengungkapkan ide, pikiran dan perasaan pengarang dalam satu kesatuan tema

yang utuh. Kerangka berguna agar :

1) Penulis dapat memikirkan hal-hal yang akan ditulis dalam karangan

225


2) Urutan hal atau masalah yang akan ditulis runtut sesuai dengan alur

karangan.

Setelah menulis pokok pokok karangan kita kembangkan karangan yang utuh

dan lengkap. Sebuah karangan mengandung satu gagasan pokok. Berdasarkan

penyajiannya karangan dibedakan menjadi:

Karangan deskripsi,

Karangan yang menggambarkan suatu objek (benda, orang atau situasi)

Karangan narasi,

Karangan yang menyajikan peristiwa yang seolah olah dialami sendiri oleh si

pembaca.

Karangan Eksposisi,

Karangan yang memaparkan sejumlah pengetahuan dan informasi

Karangan Argumentasi,

Karangan yang bertujuan untuk membuktikan suatu kebenaran sehingga

pembaca menyakini kebanaran itu

Karangan persuasi,

Karangan yang bertujuan untuk mempengaruhi pembaca

Langkah – langkah menyusun karangan :

1) Menentukan tema karangan

2) Menyusun kerangka karangan .

Kerangka karangan adalah suatu tencana kerja yang memuat garis besar

secaralengkap.

3) Mengumpulkan data

4) Mengembangkan kerangka karangan

Gagasan utama biasanya dituliskan dalam kalimat utama / kalimat topik

yang terdapat pada awal atau akhir paragraf.

Gagasan Penjelas ditulis dalam kalimat penjelas yang merupakan uraian

atau rincian dari kalimat utama.

Menurut bentuknya karangan terbagi dalam tiga macam yaitu prosa, puisi dan

drama. Karangan berdasarkan pengalamantermasuk prosa karena disusun dalam

bentuk bebas dan terperinci.

Unsur pembangun dalam cerita karangan :

1) Tema : inti persoalan yang muncul dalam cerita

2) Tokoh : pelaku dalam cerita

3) Watak tokoh ada 2 yaitu Antagonis (tokoh jahat) dan Protagonis (tokoh

baik)

Watak adalah : sifat batin manusia yang mempengaruhi segenap pikiran dan

tingkah lakunya dalm kehidupan sehari-hari. Watak dapat dilihat dari :

ucapan,sikap tingkah laku dan hubungan tokoh itu dengan tokoh lain.

226


4) Latar : tempat, waktu dan suasana terjadinya peristiwa dalam cerita.

5) Alur : rangkaian peristiwa atau jalannya peristiwa dalam cerita.

6) Amanat : pesan pemecahan yang ditawarkan pengarang dalam cerita.

VII. Metode pembelajaran

1) Ceramah

2) Tanya jawab

3) Bermain

4) Diskusi kelompok

5) Penugasan

Semua metode dilakukan berbasis model nondirective (tidak terarah) dalam hal ini

peserta didik diinstruksikan untuk melakukan kegiatan yang disukainya

VIII. Sumber dan Media Pembelajaran

Sumber Pembelajaran

1) BSNP. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD. Jakarta: Depdiknas.

2) Edi Warsidi dan Farika 2008. Bahasa Indonesia Membuatku Cerdas Untuk

Kelas IV SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.

Media Pembelajaran

1) Proyektor

IX. Langkah – langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal (± 5 Menit)

1) Salam pembuka

2) Do’a

3) Absensi

B. Kegiatan Inti (± 15 Menit)

1) Eksplorasi

Peserta didik menyebutkan kegiatan-kegiatan yang disukainya dan sering

dilakukannya di rumah maupun di sekolah

2) Elaborasi

a. Peserta didik menyimak penjelasan tentang kegiatan yang disukainya

b. Pembagian kelompok dan penugasan.

c. Peserta didik mempraktekan kegiatan yang disukainya bersama

kelompok

d. Berdiskusi mengenai kegiatan yang sudah dilakukan

e. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

3) Konfirmasi

227


Peserta didik mendengarkan tanggapan guru kepada masing-masing

kelompok (dengan memberikan beberapa contoh), lalu merefleksi

kegiatan yang sudah dilakukan

C. Kegiatan Akhir (± 10 menit)

1) Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan dari materi

yang dipelajari.

2) Evaluasi.

3) Refleksi.

4) Tindak lanjut (memberikan motivasi dan mengingatkan Peserta didik

untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari hari ini).

5) Penutup dan salam.

6) Do’a.

X. Evaluasi

Prosedur Tes

1) Penilaian unjuk kerja (kemampuan peserta didik selama proses pembelajaran)

2) Penilaian hasil (kemampuan Peserta didik dalam mengerjakan soal evaluasi/

lembar kerja/ soal)

Jenis Tes

Tertulis dan lisan

XI. Instrumen Penilaian

1) Penilaian unjuk kerja

Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara

No

Nama

Peserta

didik

Aspek yang dinilai Jum

Ekspresi Kelancaran Kosakata Intonasi Ketepatan isi

dengan topik

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 X1

2 X2

3 X3

Jumlah

Presentase

(%)

228


Rubrik penilaian kemampuan berbicara

Aspek yang

dinilai

Kriteria

penyekoran Keterangan

Ekspresi

5

(sangat baik)

menyampaikan gagasan dan

mengungkapkan perasaannya dengan bebas

4

(baik)

menyampaikan gagasan namun kurang bisa

mengungkapkan perasaan

3

(cukup)

menyampaikan gagasan namun belum bisa


2

(kurang)

menyampaikan gagasan tersendat-sendat

dan belum bisa mengungkapkan perasaan

1

(sangat kurang)

belum bisa menyampaikan gagasan dan

belum bisa mengungkapkan perasaan

Kelancaran

5

(sangat baik) lancar, relevan, dan tidak buru-buru

4

(baik) kurang lancar, relevan dan tidak buru-buru

3

(cukup) kurang lancar, relevan dan buru-buru

2

(kurang) kurang lancar, kurang relevan dan buru-buru

1

(sangat kurang) kurang lancar, tidak relevan dan buru-buru

Kosakata

5

(sangat baik)

pemilihan kata bervariasi dan

memperhatikan tanda baca

4

(baik)

pemilihan kata kurang bervariasi namun


3

(cukup)

pemilihan kata kurang bervariasi, kurang


2

(kurang)

pemilihan kata tidak bervariasi, kurang


1

(sangat kurang)

pemilihan kata tidak bervariasi, tidak


Intonasi 5

(sangat baik) suara jelas dan bahasa mudah dipahami

4 suara kurang jelas namun bahasa masih bisa

229


(baik) dipahami

3

(cukup)

suara kurang jelas dan bahasa kurang bisa

dipahami

2

(kurang)

suara tidak jelas dan bahasa kurang bisa

dipahami

1

(sangat kurang) suara tidak jelas, bahasa sulit dipahami

Ketepatan isi

dengan topik

5

(sangat baik)

pembicaraan sesuai dengan topik,

penggunaan bahasa tepat

4

(baik)


penggunaan bahasa kurang tepat

3

(cukup)

pembicaraan kurang sesuai dengan topik,


2

(kurang)

pembicaraan tidak sesuai dengan topik,


1

(sangat kurang)


penggunaan bahasa tidak tepat

Diadaptasi dari Nurgiyantoro (2010 hlm. 392)

Keterangan :

Kategori :

5 = Baik Sekali A = 76 - 100

4 = Baik B = 51 - 75

3 = Cukup C = 26 - 50

2 = Kurang D = 0 -25

1 = Kurang Sekali

2) Penilaian Sikap

Lembar Penilaian Sikap Percaya Diri

No

Nama

Peserta

didik

Aspek Yang Diamati

Jum Percaya

dengan

kemampuan

diri sendiri

Tidak mudah

putus asa

Berani

menyampaikan

pendapat

Mudah

berkomunikasi

dan membantu

orang lain

Berani

presentasi di

depan kelas

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1

2

3

Jumlah

Presentase

(%)

230


Rubrik penilaian Percaya Diri

Aspek yang

dinilai

Kriteria


Tidak bergantung

kepada orang lain

5

(sangat baik)

mampu menyelesaikan masalah sendiri,

tidak banyak bertanya kepada teman/ guru

4

(baik)

mampu menyelesaikan masalah, banyak

bertanya kepada teman/ guru

3

(cukup)

kurang mampu menyelesaikan masalah

sendiri meskipun tidak banyak bertanya

kepada teman/ guru

2

(kurang)


sendiri, banyak bertanya kepada teman/ guru

1

(sangat kurang)

tidak mampu menyelesaikan masalah


Tidak mudah

putus asa

5

(sangat baik)

memiliki semangat yang tinggi dan pantang

menyerah

4

(baik)

kurang bersemangat namun pantang

menyerah dan tidak mudah putus asa

3

(cukup) memiliki semangat namun mudah menyerah

2

(kurang) kurang bersemangat dan mudah menyerah

1

(sangat kurang)

tidak memiliki semangat dan mudah

menyerah

Berani

menyampaikan

pendapat

5

(sangat baik) berani menyampaikan gagasan dan pendapat

4

(baik)

berani menyampaikan gagasan dan pendapat

namun masih ragu-ragu

3

(cukup)


dengan bantuan teman

2

(kurang)

kurang berani menyampaikan gagasan dan

pendapat meskipun sudah dibantu teman

1

(sangat kurang)

tidak berani menyampaikan gagasan dan


Mudah 5 mau bekerjasama dan membantu orang lain

231


berkomunikasi

dan membantu

orang lain

(sangat baik)

4

(baik)

mau bekerjasama dan membantu orang lain

walaupun masih ragu-ragu

3

(cukup)


meskipun harus dengan instruksi guru

2

(kurang)

kurang bisa bekerjasama dan kurang mau

membantu orang lain

1

(sangat kurang)

tidak bisa bekerjasama dan tidak mau

membantu orang lain

Berani presentasi

di depan kelas

5

(sangat baik)

berani tampil di depan kelas

mempresentasikan hasil diskusi

4

(baik)


mempresentasikan hasil diskusi meskipun

masih tersendat-sendat

3

(cukup)



harus dibimbing oleh guru

2

(kurang)

kurang berani tampil di depan kelas


1

(sangat kurang)

tidak berani tampil di depan kelas


Kategori :

5 = Baik Sekali A = 76 - 100

4 = Baik B = 51 - 75

3 = Cukup C = 26 - 50

2 = Kurang D = 0 -25

1 = Kurang Sekali

3) Penilaian lembar kerja

Kisi-kisi soal

Siklus ke- (materi) Skor Nomor soal

Siklus I

Materi tentang kegiatan yang sering 50 5

232


dilakukan di rumah atau di sekolah

Mendeskripsikan kegiatan tersebut

ke dalam sebuah karangan deskripstif

20 3

15 1 dan 2

Lembar Kerja

Lembar Kerja Kelompok

Nama Kelompok : ...........................................................................................

Anggota :

........................................, ........................................, ........................................,

Pertanyaan:

Diskusikan bersama kelompokmu

pertanyaan di bawah ini!

1) Kegiatan apa yang kalian lakukan

bersama kelompok?

(skor 15)

2) Peralatan apa yang kelompok kalian

pergunakan saat melakukan

kegiatan? (skor 15)

3) Bagaimana perasaan kalian saat

melakukan kegiatan tersebut?

(skor 20)

4) Deskripsikan bagaimana kegiatan

yang kalian lakukan tersebut lalu

ceritakan di depan kelas. (skor 50)

Jawaban:

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Drs. Karyasasmita

NIP. 196508021986101005

Bandung, Mei 2015

Guru Kelas IV


NIP. 198604062011012003

233


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Kelas/Semester : IV (empat) / II (Genap)

Alokasi Waktu : 3 x 35 (Menit)

Hari/ Tanggal : Senin, 25 Mei 2015

XII. Standar Kompetensi

Berbicara : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan bertelepon

Menulis: Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam

bentuk pantun anak

XIII. Kompetensi dasar

6.2 Menyampaikan pesan yang diterima melalui telepon sesuai dengan isi pesan

8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik dengan memperhatikan penggunaan

huruf besar dan tanda baca

XIV. Indikator

12) Peserta didik membaca pantun berbalasan dengan intonasi dan lafal yang sesuai

13) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi pantun.

14) Peserta didik menentukan tema karangan.

15) Peserta didik berdiskusi menyusun kerangka karangan.

16) Peserta didik mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan yang padu.

17) Peserta didik dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca yang sesuai.

18) Peserta didik menuliskan kerangka karangan

19) Peserta didik membuat karangan yang padu berdasarkan pengalaman

20) Peserta didik mengidentifikasi kosakata dan tanda baca

21) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas

22) Peserta didik mempresentasikan karangan yang dibuatnya di depan kelas

XV. Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi kelompok,

12) Peserta didik dapat menyusun gagasan dan idenya

13) Mengungkapkan perasaan dan pendapatnya

14) Membuat kerangka karangan

Melalui pembelajaran nondirective,

15) Peserta didik dapat mengungkapkan perasaan dan gagasannya

234


16) Peserta didik dapat menyelesaikan lembar kerja secara berkelompok

17) Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok

18) Peserta didik dapat membuat kerangka karangan yang runtut

19) Peserta didik dapat membuat karangan yang padu

20) Peserta didik dapat mempresentasikan karangannya di depan kelas

XVI. Karakter yang diharapkan

6) Kritis

7) Teliti

8) Tekun

9) Patuh

10) Bertanggung jawab

XVII. Uraian materi

Karangan

Bagaimana cara mudah menulis karangan? Caranya dengan membuat kerangka

karangan terlebih dahulu. Kerangka karangan adalah suatu rencana kerja yang

memuat garis besar secara lengkap. Karangan adalah : bentuk tulisan yang

mengungkapkan ide, pikiran dan perasaan pengarang dalam satu kesatuan tema

yang utuh. Kerangka berguna agar :

3) Penulis dapat memikirkan hal-hal yang akan ditulis dalam karangan

4) Urutan hal atau masalah yang akan ditulis runtut sesuai dengan alur

karangan.

Setelah menulis pokok pokok karangan kita kembangkan karangan yang utuh dan

lengkap. Sebuah karangan mengandung satu gagasan pokok. Berdasarkan

penyajiannya karangan dibedakan menjadi:

Karangan deskripsi,

Karangan yang menggambarkan suatu objek (benda, orang atau situasi)

Karangan narasi,

Karangan yang menyajikan peristiwa yang seolah olah dialami sendiri oleh si

pembaca.

Karangan Eksposisi,

Karangan yang memaparkan sejumlah pengetahuan dan informasi

Karangan Argumentasi,

Karangan yang bertujuan untuk membuktikan suatu kebenaran sehingga pembaca

menyakini kebanaran itu

Karangan persuasi,

Karangan yang bertujuan untuk mempengaruhi pembaca

Langkah-langkah menyusun karangan :

235


1) Menentukan tema karangan

2) Menyusun kerangka karangan .

Kerangka karangan adalah suatu tencana kerja yang memuat garis besar

secaralengkap.

3) Mengumpulkan data

4) Mengembangkan kerangka karangan

Gagasan utama biasanya dituliskan dalam kalimat utama / kalimat topik

yang terdapat pada awal atau akhir paragraf.

Gagasan Penjelas ditulis dalam kalimat penjelas yang merupakan uraian

atau rincian dari kalimat utama.

Menurut bentuknya karangan terbagi dalam tiga macam yaitu prosa, puisi dan

drama. Karangan berdasarkan pengalamantermasuk prosa karena disusun dalam

bentuk bebas dan terperinci.

Unsur pembangun dalam cerita karangan :

5) Tema : inti persoalan yang muncul dalam cerita

6) Tokoh : pelaku dalam cerita

7) Watak tokoh ada 2 yaitu Antagonis (tokoh jahat) dan Protagonis (tokoh

baik)

Watak adalah : sifat batin manusia yang mempengaruhi segenap pikiran dan

tingkah lakunya dalm kehidupan sehari-hari. Watak dapat dilihat dari :

ucapan,sikap tingkah laku dan hubungan tokoh itu dengan tokoh lain.

8) Latar : tempat, waktu dan suasana terjadinya peristiwa dalam cerita.

9) Alur : rangkaian peristiwa atau jalannya peristiwa dalam cerita.

10) Amanat : pesan pemecahan yang ditawarkan pengarang dalam cerita.

XVIII. Metode pembelajaran

1) Ceramah

2) Tanya jawab

3) Bermain

4) Diskusi kelompok

5) Penugasan

Semua metode dilakukan berbasis model nondirective (tidak terarah) dalam hal ini

peserta didik diinstruksikan untuk melakukan kegiatan yang disukainya

XIX. Sumber dan Media Pembelajaran

Sumber Pembelajaran

1) BSNP. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD. Jakarta: Depdiknas.

2) Edi Warsidi dan Farika 2008. Bahasa Indonesia Membuatku Cerdas Untuk

Kelas IV SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.

Media Pembelajaran

236


3) Proyektor

XX. Langkah-langkah Pembelajaran

D. Kegiatan Awal

1) Salam pembuka

2) Do’a

3) Absensi

4) Apersepsi

E. Kegiatan Inti

1) Eksplorasi

Peserta didik menyebutkan kegiatan-kegiatan yang disukainya dan sering

dilakukannya di rumah maupun di sekolah

2) Elaborasi

a. Peserta didik menceritakan kegiatan yang disukai dan sering

dilakukannya di rumah

b. Peserta didik menyusun kerangka karangan dari kegiatan yang

disukainya tersebut

c. Peserta didik mengembangkan kerangka karangan menjadi sebuah

karangan yang padu

d. Setiap peserta didik mempresentasikan hasil karangannya di depan

kelas

3) Konfirmasi

Peserta didik mendengarkan tanggapan guru kepada masing-masing

kelompok (dengan memberikan beberapa contoh), lalu merefleksi

kegiatan yang sudah dilakukan

F. Kegiatan Akhir

1) Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan dari materi

yang dipelajari.

2) Evaluasi.

3) Refleksi.

4) Tindak lanjut (memberikan motivasi dan mengingatkan Peserta didik

untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari hari ini).

5) Penutup dan salam.

6) Do’a.

237


XXI. Evaluasi

Prosedur Tes

1) Penilaian unjuk kerja (kemampuan peserta didik selama proses

pembelajaran)

2) Penilaian hasil (kemampuan Peserta didik dalam mengerjakan soal evaluasi/

lembar kerja/ soal)

Jenis Tes

Tertulis dan lisan

XXII. Instrumen Penilaian

1) Penilaian unjuk kerja

Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara

No

Nama

Peserta

didik

Aspek yang dinilai Jum

Ekspresi Kelancaran Kosakata Intonasi Ketepatan isi

dengan topik

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 X1

2 X2

Jumlah

Presentase

(%)

Rubrik penilaian kemampuan berbicara

Aspek yang

dinilai

Kriteria


Ekspresi

5

(sangat baik)

menyampaikan gagasan dan

mengungkapkan perasaannya dengan bebas

4

(baik)

menyampaikan gagasan namun kurang bisa


3

(cukup)

menyampaikan gagasan namun belum bisa


2

(kurang)

menyampaikan gagasan tersendat-sendat

dan belum bisa mengungkapkan perasaan

1

(sangat kurang)

belum bisa menyampaikan gagasan dan

belum bisa mengungkapkan perasaan

Kelancaran 5 lancar, relevan, dan tidak buru-buru

238


(sangat baik)

4

(baik) kurang lancar, relevan dan tidak buru-buru

3

(cukup) kurang lancar, relevan dan buru-buru

2

(kurang) kurang lancar, kurang relevan dan buru-buru

1

(sangat kurang) kurang lancar, tidak relevan dan buru-buru

Kosakata

5

(sangat baik)

pemilihan kata bervariasi dan


4

(baik)

pemilihan kata kurang bervariasi namun


3

(cukup)

pemilihan kata kurang bervariasi, kurang


2

(kurang)

pemilihan kata tidak bervariasi, kurang


1

(sangat kurang)

pemilihan kata tidak bervariasi, tidak


Intonasi

5

(sangat baik) suara jelas dan bahasa mudah dipahami

4

(baik)

suara kurang jelas namun bahasa masih bisa

dipahami

3

(cukup)

suara kurang jelas dan bahasa kurang bisa

dipahami

2

(kurang)

suara tidak jelas dan bahasa kurang bisa

dipahami

1

(sangat kurang) suara tidak jelas, bahasa sulit dipahami

Ketepatan isi

dengan topik

5

(sangat baik)


penggunaan bahasa tepat

4

(baik)



3

(cukup)

pembicaraan kurang sesuai dengan topik,


2

(kurang)



1

(sangat kurang)


penggunaan bahasa tidak tepat

Diadaptasi dari Nurgiyantoro (2010 hlm. 392)

Keterangan :

239


Kategori :

5 = Baik Sekali A = 76 - 100

4 = Baik B = 51 - 75

3 = Cukup C = 26 - 50

2 = Kurang D = 0 -25

1 = Kurang Sekali

2) Penilaian Sikap

Lembar Penilaian Sikap Percaya Diri

No

Nama

Peserta

didik

Aspek Yang Diamati

Jum Percaya

dengan

kemampuan

diri sendiri

Tidak mudah

putus asa

Berani

menyampaikan

pendapat

Mudah

berkomunikasi

dan membantu

orang lain

Berani

presentasi di

depan kelas

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1

2

Jumlah

Presentase

Rubrik penilaian Percaya Diri

Aspek yang

dinilai

Kriteria


Tidak bergantung

kepada orang lain

5

(sangat baik)

mampu menyelesaikan masalah sendiri,

tidak banyak bertanya kepada teman/ guru

4

(baik)

mampu menyelesaikan masalah, banyak

bertanya kepada teman/ guru

3

(cukup)


sendiri meskipun tidak banyak bertanya

kepada teman/ guru

2

(kurang)



1

(sangat kurang)

tidak mampu menyelesaikan masalah


Tidak mudah

putus asa

5

(sangat baik)

memiliki semangat yang tinggi dan pantang

menyerah

240


4

(baik)

kurang bersemangat namun pantang

menyerah dan tidak mudah putus asa

3

(cukup) memiliki semangat namun mudah menyerah

2

(kurang) kurang bersemangat dan mudah menyerah

1

(sangat kurang)

tidak memiliki semangat dan mudah

menyerah

Berani

menyampaikan

pendapat

5

(sangat baik) berani menyampaikan gagasan dan pendapat

4

(baik)


namun masih ragu-ragu

3

(cukup)


dengan bantuan teman

2

(kurang)

kurang berani menyampaikan gagasan dan


1

(sangat kurang)

tidak berani menyampaikan gagasan dan


Mudah

berkomunikasi

dan membantu

orang lain

5

(sangat baik) mau bekerjasama dan membantu orang lain

4

(baik)


walaupun masih ragu-ragu

3

(cukup)


meskipun harus dengan instruksi guru

2

(kurang)

kurang bisa bekerjasama dan kurang mau

membantu orang lain

1

(sangat kurang)

tidak bisa bekerjasama dan tidak mau

membantu orang lain

Berani presentasi

di depan kelas

5

(sangat baik)



4

(baik)



masih tersendat-sendat

3

(cukup)



harus dibimbing oleh guru

241


2

(kurang)

kurang berani tampil di depan kelas


1

(sangat kurang)

tidak berani tampil di depan kelas


Kategori :

5 = Baik Sekali A = 76 - 100

4 = Baik B = 51 - 75

3 = Cukup C = 26 - 50

2 = Kurang D = 0 -25

1 = Kurang Sekali

3) Penilaian lembar kerja

Kisi-kisi soal

Siklus ke- (materi) Skor Nomor soal

Siklus II

Membuat kerangka karangan tentang

kegiatan yang sering dilakukan di

rumah atau di sekolah

Membuat karangan yang padu dari

kerangka yang telah dibuat

30 1

70 2

Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II tindakan 2

Lembar Kerja Peserta Didik

Nama : ..............................................................................................

Perhatikan instruksi berikut

ini!

Kerangka karangan:

Paragraf 1:

...........................................................................

242


1) Buatlah kerangka

karangan dari kegiatan

yang kamu sukai dan

sudah dilakukan di

sekolah?

(skor 30)

2) Buatlah karangan yang

padu dari kerangka

karangan yang telah

kamu buat!

(skor 70)

3) Presentasikan karangan

yang telah kamu buat di

depan kelas!

...........................................................................

...........................................................................

Paragraf 2

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

Paragraf 3

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

Karangan:

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

...........................................................................

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Drs. Karyasasmita

NIP. 196508021986101005

Bandung, Mei 2015

Guru Kelas IV


NIP. 198604062011012003

RIWAYAT HIDUP

243


Mochammad Ali Rajai, lahir di Kota Bandung, Jawa Barat pada tanggal 8

Mei 1983. Penulis merupakan anak kesembilan dari pasangan Bapak

Hideung Surachman dan Ibu Uniah. Penulis menempuh pendidikan

secara formal di SDN Patrakomala Bandung, lulus tahun 1995,

pendidikan di SMPN 27 Bandung lulus tahun 1998, pendidikan di SMAN 19 Bandung

lulus tahun 2001, melanjutkan ke jenjang D2 PGSD/ MI di STAI Siliwangi Bandung

lulus tahun 2005, melanjutkan ke jenjang S1 PGSD UPI Kampus Cibiru lulus tahun

2009. Menempuh jenjang S2 Pendidikan Dasar di UPI Bumi Siliwangi tahun 2013.

Penulis mengabdi sebagai Guru di SDN Jakapurwa 1 Kota Bandung. Sejak tahun 2010

penulis ditugaskan mengabdi di lingkungan Pemerintah Kota Bandung dan ditugaskan

di SDN Rancabolang Bandung sampai dengan sekarang.

silabus pembelajaran - repository.upi.edurepository.upi.edu/21213/10/t_pd_1308124_appendix.pdf ·...

Documents