sekolah terpadu dengan pendekatan arsitektur eco … · 2020. 3. 9. · sekolah terpadu dengan...

SEKOLAH TERPADU DENGAN PENDEKATAN ARSITEKTUR

ECO-TECH DI KOTA MAKASSAR

THE INTEGRATED SCHOOL WITH ECO-TECH ARCHITECTURE

IN MAKASSAR

NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

PROGRAM STUDI TEKNIK ARSITEKTUR

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2020

ii

SEKOLAH TERPADU DENGAN PENDEKATAN ARSITEKTUR

ECO-TECH DI KOTA MAKASSAR

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat

Untuk memperoleh gelar Sarjana

Program Studi Arsitektur

Fakultas Teknik

Disusun dan diajukan oleh

Nur Daria Rahmi

105 83000 51 15

PADA

PRODI ARSITEKTUR

FAKULTAS TEKNIK


MAKASSAR

2020

v

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb

Syukur Alhamdulillah saya panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena rahmat

dan hidayah-Nyalah sehingga saya dapat menyusun skripsi ini, dan dapat

saya selesaikan dengan baik.

Tugas akhir ini disusun sebagai salah satu persyaratan Akademik yang

harus ditempuh dalam rangka menyelesaikan Program Studi pada Pogram

Studi Arsitektur Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Makassar.

Adapun Judul tugas akhir saya adalah: Sekolah Terpadu Dengan Pendekatan

Arsitektur Eco-Tech Di Kota Makassar.

Saya menyadari sepenuhnya bahwa di dalam penulisan tugas akhir ini

masih terdapat kekurangan-kekurangan, hal ini disebabkan saya sebagai

manusia biasa tidak lepas dari kesalahan dan kekurangan baik itu ditinjau dari

segi teknis penulisan maupun dari perhitungan-perhitungan. Oleh karena itu

saya menerima dengan ikhlas dan senang hati segala koreksi serta perbaikan

guna penyempurnaan tulisan ini agar kelak dapat bermanfaat.

Tugas akhir ini dapat terwujud berkat adaanya bantuan, arahan, dan

bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segala ketulusan dan

kerendahan hati, kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang

setinggi-tingginya kepada:

1. Bapak Prof. DR. H. Abdul Rahman Rahim, MM. sebagai Rektor

Universitas Muhammadiyah Makassar.

vi

2. Bapak Ir. Hamzah Al Imran, ST., MT. sebagai Dekan Fakultas Teknik

Universitas Muhammadiyah Makassar.

3. Ibu Irnawaty Idrus, ST., MT. sebagai Ketua Prodi Arsitektur Fakultas

Teknik Universitas Muhammadiyah Makassar.

4. Bapak Dr. Ir. Aris Sakkar Dollah, M.Si sebagai pembimbing I, dan Ibu

Rohana, ST.,MT. sebagai pembimbing II, yang telah dengan ikhlas

memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan skripsi ini.

5. Ibu Citra Amalia Amal, S.T.,M.T, Ibu Andi Annisa Amalia, S.T.,M.Si. dan

Bapak Fitrawan Umar, S.T.,M.Sc. sebagai penguji, yang telah dengan

ikhlas memberikan arahan selama penyusunan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai pada Fakultas Teknik atas segala

waktunya telah mendidik dan melayani saya selama mengikuti proses

belajar mengajar di Universitas Muhammadiyah Makassar.

6. Ayahanda dan ibunda yang tercinta, saya mengucapkan terima kasih

yang sebesar-besarnya atas segala limpahan kasih sayang, doa dan

pengorbananya terutama dalam bentuk materi dalam menyelesaikan

kuliah.

7. Saudara-saudaraku serta rekan-rekan mahasiswa Fakultas teknik

terkhusus Angkatan 2015 yang dengan keakraban dan persaudaraannya

banyak membantu dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

Semoga semua pihak tersebut di atas mendapat pahala yang berlipat

ganda di sisi Allah SWT dan skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi

saya, rekan-rekan, masyarakat serta bangsa dan Negara. Amin.

Makassar, Februari 2020

Nur Daria Rahmi

vii

ABSTRAK

NUR DARIA RAHMI. Sekolah Terpadu Dengan Pendekatan Arsitektur Eco-

Tech Di Kota Makassar (dibimbing oleh Aris Sakkar Dollah dan Rohana).

Sekolah terpadu merupakan sekolah yang berada disatu kawasan atau

kompleks yang dibangun dan dikelola oleh suatu yayasan secara terpadu dari

aspek kurikulum, pembelajaran, guru, sarana dan prasarana.

Sekolah terpadu direncanakan berkonsep arsitektur Eco-Tech. Konsep

arsitektur Eco-Tech adalah metode perancangan yang menyelaraskan

lingkungan yang berlandaskan kepedulian tentang konservasi lingkungan

dengan menekanan efisiensi energi pemakaian lahan dan pengolahan

sampah efektif dalam tatanan Arsitektur. Perancangan sekolah terpadu ini

berada pada jalan Danau Tanjung Bunga dan jalan Manunggal, tepat berada

diseberang kiri masjid Cheng Ho. Lokasi ini dipilih karena mudah dicapai dan

jauh dari pusat keramaian (pertokoan, perkantoran, dan perindustrian) seperti

yang tertera pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 24 Tahun

2007.

Sekolah terpadu dirancangan mengedepankan prinsip seamless

education yaitu pendidikan yang saling berkesinambungan dan terpadu.

Keterpaduan dan proses berkesinambungan antara pelaksana pembelajaran

antara SD, SMP, dan SMA. Sekolah terpadu ini dirancang secara veritkal

dengan 1 massa bangunan yang memiliki 5 lantai dan pembagian zona

sekolah perlantai

Kata Kunci : Sekolah Terpadu, Konsep, Arsitektur, Eco-Tech.

viii

ABSTRACT

NUR DARIA RAHMI. The Integrated School with Eco-Tech Architecture in

Makassar (Supervised by Aris Sakkar Dollah and Rohana).

Integrated schools are schools located in one area or complex that is

built and managed by a foundation in an integrated manner from aspects of

the curriculum, learning, teachers, facilities, and infrastructure.

The integrated school is planned to conceptualize the Eco-Tech

architecture. The concept of Eco-Tech architecture is a design method that

harmonizes the environment based on concern about environmental

conservation by emphasizing the energy efficiency of land use and effective

waste management in the Architectural layout. The design of this integrated

school is on Danau Tanjung Bunga street and Manunggal street, right on the

left side of the Cheng Ho Mosque. This location was chosen because it is easy

to reach and far from crowds (shops, offices, and industries) as stated in the

Republic of Indonesia's Minister of National Education Regulation No.

24/2007.

Integrated schools are designed to prioritize the principle of seamless

education, namely education that is mutually sustainable and integrated.

Integration and a continuous process between implementing learning between

elementary, junior high, and high school. This integrated school is vertically

designed with 1 building mass that has 5 floors and the division of the school

floor zone

Keywords: Integrated Schools, Concept, Architecture, Eco-Tech.

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN ....................... Error! Bookmark not defined.

HALAMAN PENGESAHAN ......................... Error! Bookmark not defined.

KATA PENGANTAR ................................................................................... v

ABSTRAK ................................................................................................. vii

ABSTRACT .............................................................................................. viii

DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... ix

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang ..................................................................................................... 1

B. Perumusan Masalah ........................................................................................... 2

C. Tujuan ................................................................................................................... 2

D. Metode Perancangan ......................................................................................... 2

E. Ruang Lingkup Perancangan ............................................................................ 4

F. Sistematika Penulisan ........................................................................................ 4

BAB II STUDI PUSTAKA ............................................................................ 6

A. Pengertian Sekolah ............................................................................................. 6

B. Klasifikasi Sekolah .............................................................................................. 7

1. Sekolah Menurut Jenis .................................................................................... 7

x

2. Sekolah Menurut Status ................................................................................ 11

C. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah ....................................................... 12

D. Pengertian Arsitektur Eco-Tech ...................................................................... 13

E. Kajian Bangunan Eco-tech .............................................................................. 15

F. Tinjauan Keislaman Terhadap Objek dan Tema .......................................... 18

G. Studi Banding ..................................................................................................... 20

BAB III ANALISIS PERENCANAAN SEKOLAH TERPADU DI MAKASSAR

................................................................................................................. 32

A. Potensi Kota Makassar ..................................................................................... 32

B. Analisis Tapak .................................................................................................... 34

1. Analisis sirkulasi ............................................................................................. 36

2. Analisis kebisingan dan polusi udara .......................................................... 37

3. Analisis pandangan (view) ............................................................................ 38

4. Analisis pergerakan matahari ....................................................................... 38

C. Analisis Fungsi dan Program Ruang .............................................................. 39

D. Analisis Kelengkapan Bangunan .................................................................... 51

1. Sistem Struktur ............................................................................................... 51

2. Sistem Penghawaan ...................................................................................... 52

3. Sistem Pencahayaan ..................................................................................... 52

4. Sistem Sanitasi dan Plumbing...................................................................... 53

5. Sistem Keamanan .......................................................................................... 53

xi

6. Sistem Sirkulasi Vertikal ................................................................................ 55

E. Analisis Bahan/Material .................................................................................... 55

BAB IV KONSEP PERANCANGAN ......................................................... 56

A. Konsep Tapak .................................................................................................... 56

B. Konsep Program Ruang ................................................................................... 57

C. Konsep Tampilan Bentuk Bangunan .............................................................. 58

D. Konsep Kelengkapan Bangunan .................................................................... 59

BAB V KESIMPULAN .............................................................................. 61

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 62

xii

DAFTAR TABEL

Nomor Halaman

Tabel 1. Analisis pemilihan lokasi ................................................................ 33

Tabel 2. Analisis sirkulasi ............................................................................. 36

Tabel 3. Analisis kebisingan dan polusi udara ............................................. 37

Tabel 4. Analisis pandangan ........................................................................ 38

Tabel 5. Analisis pergerakan matahari ......................................................... 38

Tabel 6. Besaran ruang SD ......................................................................... 43

Tabel 7. Besaran ruang SMP ....................................................................... 44

Tabel 8. Bersaran ruang SMA...................................................................... 45

Tabel 9. Besaran ruang pengelola ............................................................... 46

Tabel 10. Besaran ruang kantin ................................................................... 47

Tabel 11. Besaran ruang servis dan parkir .................................................. 47

Tabel 12. Pos keamanan ............................................................................. 48

Tabel 13. Total besaran ruang ..................................................................... 49

Tabel 14. Analisis Jenis Massa Bangunan .................................................. 50

ix

DAFTAR GAMBAR

Nomor Halaman

Gambar 1. Pola Penataan Massa Pada Zeeland West High School ........... 22

Gambar 2. Aksesbilitas dan Sirkulasi Pada Zeeland West High School ...... 22

Gambar 3. Bentuk Tiga Dimensi Penataan Massa Bangunan Zeeland West

High School ........................................................................................... 24

Gambar 4. Prinsip Energi Matters, Yaitu Pemanfaatan Sumber Energi

Matahari, dan Angin. ............................................................................. 25

Gambar 5. Prinsip Energi Matters, Yaitu Pemanfaatan Sumber Energi

Matahari, dan Angin. ............................................................................. 26

Gambar 6. Gedung TK Pahoa .................................................................... 27

Gambar 7. Ruang kelas TK B dan Area bermain ......................................... 28

Gambar 8. Perpustakaan dan laboratorium computer ................................. 28

Gambar 9. Unit kesehatan ........................................................................... 28

Gambar 10. Ruang kelas, ruang Art & craft, dan perpustakaan .................. 29

Gambar 11. Ruang music tradisional, perpustakaan 3-6, teater mini, ruang

gym, playground, dan uks ..................................................................... 29

Gambar 12. Lapangan Outdoor, Lab. Sains, Lab. Computer, Ruang Music,

dan Kolam Renang ................................................................................ 30

Gambar 13. Fasilitas SMP dan SMA ........................................................... 30



x

Gambar 16. Lokasi site ................................................................................ 34

Gambar 17. View tapak ............................................................................... 35

Gambar 18. Konsep bentuk bangunan ........................................................ 51

Gambar 19. Skema Jalur Air Bersih ............................................................. 53

Gambar 20. Skema Jalur Air Bersih ............................................................. 53

Gambar 21. Konsep sirkulasi ....................................................................... 56

Gambar 22. Konsep kebisingan dan polusi udara ....................................... 57

Gambar 23. Konsep View ............................................................................ 57

Gambar 24. Konsep Bentuk Bangunan ....................................................... 58

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Di Indonesia semua penduduk wajid mengikuti program wajib belajar

pendidikan dasar 6 tahun di sekolah dasar, 3 tahun di sekolah menengah

pertama dan 3 tahun sekolah menengah atas. Program tersebut diatur melalui

Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Saat ini, pendidikan di Indonesia sangat memprihatinkan dilihat beberapa

berita yang beredar saat ini mulai dari laporan Programme for International

Student Assesment (PISA) yang dirilis oleh Organisation for Economic Co-

Operation and Development (OECD) pada tahun 2018, akumulasi di 3

indikator yaitu matematika, membaca dan sains, Indonesia berada di peringkat

71 dari 78 negara.

Beberapa upaya memperbaiki kesadaran masyarakat akan pentingnya

pendidikan dan mutu pendidikan itu sendiri adalah melalui konsep sekolah

terpadu. Sekolah terpadu adalah sekolah yang berada disatu lingkungan dan

dikelola oleh pihak yang sama berdasarkan tiap jenjang dan satuan

pendidikan, mulai sekolah tingkat dasar ( SD), sekolah tingkat menengah

pertama (SMP) dan sekolah tingkat atas (SMA). Yang artinya, ketika satuan

dan jenjang pendidikan tersebut terpadu, maka dalam hal pendidikan para

siswa/siswi tidak akan terputus.

2

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, maka

permasalahan pada perancangan sekolah ini sebagai berikut:

1. Bagaimana merancang Sekolah Terpadu di Kota Makassar yang

dapat menunjang kegiatan belajar dan mengajar?

2. Bagaimana rancangan Sekolah Terpadu dengan pendekatan Eco-

tech?

C. Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah dari perancangan Sekolah Terpadu Di

Kota Makassar di atas didapatkan tujuan dan sasaran perancgana

sebagai berikut:

1. Menghasilkan rancangan Sekolah Terpadu Di Kota Makassar yang

dapat menujang kegiatan belajar dan mengajar

2. Menghasilkan rancangan Sekolah Terpadu dengan menerapkan tema

Eco-tech architecture terutama pada bagian Sculpting with Light,

Energy Matters, civil symbol dan urban responses.

D. Metode Perancangan

Metode perancangan adalah sistem yang diperlukan untuk mendapatkan

informasi, gambaran, atau pun ide yang menunjang proses perencanaan

dan perancangan. Ada pun metode yang dilakukan adalah sebagai

berikut:

3

1. Pengumpulan Data

Langkah awal dalam penulisan ini adalah mengumpulkan tentang data

faktual yang akan menjadi latar belakang pemilihan judul, kemudian

memperoleh data-data di lapangan seperti lokasi, kondisi tapak, dan

pengguna.

Dalam pengumpulan data ini digunakan dua metode yaitu:

a. Observasi adalah melakukan pengamatan secara langsung di

lokasi yang mana akan menjadi tempat strategis untuk

membangunan Sekolah Terpadu.

b. Studi Literatur adalah memahami, mempelajari literatur dan

pencarian tentang pendirian Sekolah Terpadu, pustaka tentang

konsep Eco-Tech dalam arsitektur, sebagai referensi untuk

mengkuatkan teori-teori dan mendukung analisa yang dibuat

dalam menyusunan proposal ini.

2. Analisis

Menganalisa data primer dan data sekunder tentang Sekolah Terpadu

sehingga diperoleh potensi-potensi dan masalah-masalah yang akan

dihadapi pada proses desain. Menganalisa masalah dan potensi pada

tapak, bentuk, kebutuhan ruang, struktur dan utilitas, serta

menganalisa tema arsitektur islam terhadap rancangan. Analisa ini

digunakan sebagai bahan pertimbangan pada perancangan.

3. Konsep

Hasil analisa terhadap tapak, bentuk bangunan,.ruang, struktur dan

utilitas yang digunakan untuk menentapkan konsep perancangan

4

yang akan diterapkan pada desain. Penentuan konsep harus sudah

mempertimbangkan tema Eco-tech.

4. Desain

Hasil analisa dan konsep perancangan tapak, bangunan, penataan

vegetasi dijelaskan dalam bentuk perwujudan fisik. Teknik penyajian

gambar perancangan akan menggunakan gambar secara digital

dengan menggunakan aplikasi autocad dan sketch up.

E. Ruang Lingkup Perancangan

Ruang lingkup dan batasan perancangan sekolah terpadu adalah

perancangan fisik bangunan dan tapak pada lahan.

F. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan proposal ini adalah sebagai berikut:

BAB I. Pendahuluan : Pada BAB ini menjelaskan tentang latar belakang,

perumusan masalah, tujuan, metode pembahasan, ruang lingkup

penulisan dan sistematika pembahasan.

BAB II. Studi Pustaka: Menjelaskan tentang pengertian sekolah terpadu,

klasifikasi sekolah terpadu, pengertian arsitektur eco-tech dan serta studi

banding acuan perancangan.

BAB III. Analisis Perencanaan: Berisi tentang analisis tapak, analisis

fungsi dan program ruang, analisis tampilan bentuk bangunan, analisis

kelengkapan bangunan serta analisis bangunan serta analisis pendekatan

perancangan.

5

BAB IV Konsep Perancangan: berisi tentang hasil hasil analisa dari

konsep yang digunakan sebagai landasan dalam mengembangkan atau

menhasilkan rancangan yang diaharapkan.

BAB V Kesimpulan: pada bagian ini membahas tentang kesimpulan yang

diperoleh dari keseluruhan ulasan materi bab 1 hingga akhir pemaparan

materi dalam skripsi ini.

6

BAB II

STUDI PUSTAKA

A. Pengertian Sekolah

Sekolah berasal dari bahasa yaitu Latin: skhole, scola, scolae atau skhola

yang artinya waktu luang atau waktu senggang, di mana waktu itu sekolah

merupakan kegiatan pada waktu luang bagi anak-anak di tengah kegiatan

utama mereka, ialah bermain. Dalam kegiatan sekolah anak-anak didampingi

oleh orang yang ahli dalam bidangnya dan mengerti tentang psikologi anak,

maka memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk menciptakan dunianya

sendiri melalui berbagai pelajaran. (www.sabah.edu.my, 22 Agustus 2019)

Pada saat ini, sekolah berubah arti menjadi lembaga atau bangunan untuk

belajar, mengajar, dan tempat menerima serta memberi pelajaran. Sekolah

dipimpin oleh Kepala sekolah dan dibanu oleh wakil Kepala sekolah.

Bangunan sekolah dirancangan secara vertikal untuk

memanfaatkan tanah yang tersedia dan dapat diisi dengan fasilitas yang lain.

Dalam suatu sekolah sarana mempunyai peran penting dalam

terlaksananya proses pendidikan. (www.sabah.edu.my, 22 Agustus 2019)

Sekolah merupakan lembaga untuk para sisiwa atau murid belajar di

bawah pengawasan guru. Nama untuk sekolah bervariasi setiap negara, tetapi

pada umumnya sekolah dasar untuk anak-anak muda dan menengah untuk

remaja yang telah menyelesaikan pendidikan dasar. Di Negara tertentu siswa

mungkin memiliki akses dan mengikuti sekolah baik sebelum dan sesudah

https://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Latin

https://id.wikipedia.org/wiki/Arti

https://id.wikipedia.org/wiki/Waktu

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kegiatan&action=edit&redlink=1

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Bermain&action=edit&redlink=1

https://id.wikipedia.org/wiki/Tanah

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Fasilitas&action=edit&redlink=1

https://id.wikipedia.org/wiki/Proses

7

pendidikan dasar dan menengah. TK (taman kanak-kanak) atau pra-sekolah

adalah sekolah bagi anak-anak berumur 3-5 tahun. Sekolah kejuruan,

universitas, perguruan tinggi atau seminari tersedia setelah sekolah

menengah. Beberapa sekolah didedikasikan untuk satu bidang tertentu,

seperti sekolah ekonomi atau sekolah tari. Sekolah dapat menyediakan

kurikulum dan metode non-tradisional. Sekolah terbagi menjadi beberapa jenis

yaitu sekolah non-pemerintah atau swasta dan sekolah pemerintah atau

negeri. Sekolah swasta untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus ketika

pemerintah tidak menfasilitasi atau memberi sekolah khusus bagi siswa

seperti, keagamaan, sekolah memiliki standar pendidikan lebih tinggidan

sekolah untuk orang dewasa seperti lembaga-lembaga pelatihan perusahaan,

pendidikan dan pelatihan militer. Sekolah terpadu merupakan sekolah yang

berada dalam satu kompleks dan dikelola secara terpadu dari aspek kurikulum

pembelajaran, guru, sarana dan prasarana. Diatur oleh suatu yayasan

sehingga sekolah ini efektif dan berkualitas.

B. Klasifikasi Sekolah

Berikut beberapa klasifikasi sekolah:

1. Sekolah Menurut Jenis

a. Sekolah Konvesional adalah sekolah pada umumnya, yang terdiri

dari gedung yang dibangun untuk keperluan penyelenggaraan

pendidikan. Siswa sekolah ini, masuk pada jam-jam tertentu yang

sudah ditetapkan oleh pihak pengelola sekolah. Siswa peserta

didik pulang ke rumah masing-masing setelah mendapat

8

pembelajaran sesuai jam yang telah ditentukan. Tetapi ada pula

sekolah jenis ini yang siswanya diasramakan, misalnya sekolah-

sekolah dilingkungan pondok pesantren. Hingga saat ini, Sekolah

Konvensional, seperti halnya SD/MI, SMP/MTs, SMU/SMK/MA

Sarana yang ada pada sekolah ini berupa Perpustakaan, Koperasi

Sekolah hingga kantin dan tempat parkir kendaraan serta tempat

ibadah. Di dalamnya ada Perpustakaan, Koperasi Sekolah hingga

kantin dan tempat parkir kendaraan serta tempat ibadah. Di

lingkungan sekolah ini, para siswa dididik selama sekitar enam

jam dalam sehari, kecuali pada hari-hari libur. Di luar jam sekolah

tersebut, siswa berinteraksi dengan keluarga atau masyarakat.

b. Sekolah Terbuka merupakan bentuk sekolah yang dikembangkan

oleh pemerintah. Sekolah ini biasanya bertempat di Sekolah

Konvensional yang sudah ada sebelumnya. Sekolah

Konvensional dan sekolah terbuka pada dasarnya sama saja

mulai dari proses pendaftaran, bahan pelajaran dan ujian.

Perbedaan antara sekolah konvensional dan sekolah terbuka

yaitu dari sisi jumlah pertemuan antara tenaga pengajar dengan

murid. Sekolah konvensional antara pengajar dan murid ada tatap

muka setiap hari, kecuali pada hari libur. Sedangkan Sekolah

Terbuka antara pengajar dan murid tidak ada tatap muka setiap

hari. Pada Sekolah Terbuka, murid lebih mandiri dalam

mempelajari bahan-bahan pelajaran.

9

c. Sekolah Kejar Paket merupakan salah satu jalur pendidikan

nonformal yang difasilitasi oleh Pemerintah untuk murid yang

belajarnya tidak melalui jalur sekolah, atau bagi murid yang belajar

di sekolah berbasis kurikulum non pemerintah seperti Cambridge,

dan IB (International Baccalureate). Kegiatan belajar di sekolah ini

fleksibel, yang artinya tidak keseluruhan belajar dalam seminggu

penuh tetapi hanya memiliki pertemuan 3 kali dalam seminggu.

Sekolah Rumah atau Sekolah Alternatif adalah lembaga-lembaga

kursus atau lembaga-lembaga bimbingan belajar untuk bidang

tertentu saja. Kursus adalah lembaga pelatihan yang termasuk ke

dalam jenis pendidikan nonformal. Kursus merupakan suatu

kegiatan belajar-mengajar seperti halnya sekolah. Perbedaanya

adalah bahwa kursus biasanya diselenggarakan dalam waktu

pendek dan hanya untuk mempelajari satu keterampilan tertentu.

Misalnya, kursus bahasa Inggris tiga bulan atau 50 jam, kursus

montir, kursus memasak, menjahit, musik dan lain sebagainya.

Peserta yang telah mengikuti kursus dengan baik dapat

memperoleh sertifikat atau surat keterangan. Contoh lain dari

sekolah jenis ini adalah seseorang atau sekelompok orang yang

menyelenggarakan pembelajaran baca-tulis Al-Quran di

rumahnya.

d. Sekolah Rumah atau Sekolah Alternatif adalah lembaga-lembaga

kursus atau lembaga-lembaga bimbingan belajar untuk bidang

tertentu saja. Kursus adalah lembaga pelatihan yang termasuk ke

10

dalam jenis pendidikan nonformal. Kursus merupakan suatu

kegiatan belajar-mengajar seperti halnya sekolah. Perbedaanya

adalah bahwa kursus biasanya diselenggarakan dalam waktu

pendek dan hanya untuk mempelajari satu keterampilan tertentu.

Misalnya, kursus bahasa Inggris tiga bulan atau 50 jam, kursus

montir, kursus memasak, menjahit, musik dan lain sebagainya.

Peserta yang telah mengikuti kursus dengan baik dapat

memperoleh sertifikat atau surat keterangan. Contoh lain dari

sekolah jenis ini adalah seseorang atau sekelompok orang yang

menyelenggarakan pembelajaran baca-tulis Al-Quran di

rumahnya.

e. Sekolah Elektronik adalah Sekolah Berbasis Teknologi Internet

(SBTI). Pada sekolah ini, siswa tidak perlu ke sekolah setiap hari

seperti sekolah konvensional. Siswa melakukan proses

pendaftaran dan pembelajaran melalui media internet.

f. Sekolah Terpadu adalah sekolah yang berada disatu kawasan

atau kompleks yang dibangun dan dikelola oleh suatu yayasan

secara terpadu dari aspek kurikulum, pembelajaran, guru, sarana

dan prasarana.

Berikut adalah definisi umum untuk konstitusi sekolah terpadu:

1. Sekolah dasar atau biasanya mencangkup taman kanak-

kanak dan kelas satu hingga lima atau enam. Di beberapa

sekolah terpadu atau district ini, dibagi menjadi 2 sekolah.

Sekolah dasar umum digunakan untuk menampung siswa

11

taman kanak-kanak hingga kelas dua atau tiga dan dimana

siswa sekolah dasar berada disekolah menengah.

2. Sekolah menengah biasanya mencakup kelas enam atau

tujuh hingga delapan atau sembilan. Di beberapa tempat,

istilah alternatifnya SMP. Sekolah menengah pertama sering

merujuk ke sekolah yang mencakup kelas tujuh hingga

Sembilan. Sekolah menengah juga digunakan untuk sekolah

yang mencakup kelas tiga hingga lima (atatu lebih) ketika

dipisah dengan sekolah dasar.

3. Sekolah menengah atas yang mencakup kelas sepuluh

hingga dua belas

2. Sekolah Menurut Status

Menurut status sekolah terbagi menjadi 2 yaitu:

a. Sekolah negeri, merupakan sekolah yang diadkan oleh pemerintah,

mulai dari sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah

menengah atas atau sekolah menengah kejuruan dan perguruan

tinggi.

b. Sekolah swasta, yaitu sekolah yang diselenggarakan oleh non-

pemerintah/swasta, penyelenggara berupa badan berupa yayasan

pendidikan yang sampai saat ini badan hukum penyelenggara

pendidikan masih berupa rancangan peraturan pemerintah.

https://id.wikipedia.org/wiki/Pemerintah

https://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_dasar

https://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_menengah_pertama

https://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_menengah_atas

https://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_menengah_atas

https://id.wikipedia.org/wiki/Perguruan_tinggi

https://id.wikipedia.org/wiki/Perguruan_tinggi

https://id.wikipedia.org/wiki/Swasta

https://id.wikipedia.org/wiki/Badan_hukum

12

C. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah

Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot,

peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya,

bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang

proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.

Setiap satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan,

ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata

usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang

unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa, tempat berolahraga,

tempat beribadah, tempat bermain, tempat berkreasi, dan ruang/tempat lain

yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan

berkelanjutan.

Berikut ini, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia

yang berkaitan dengan Standar Sarana dan Prasarana:

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 24 Tahun

2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

(SMP/MTs), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).

Standar sarana dan prasarana ini mencakup:

1. Kriteria minimum sarana yang terdiri dari perabot, peralatan

pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya,

teknologi informasi dan komunikasi, serta perlengkapan lain yang

wajib dimiliki oleh setiap sekolah/madrasah,

http://bsnp-indonesia.org/id/wp-content/uploads/sarana/Permen_24_2007_SarprasSekolahMadrasah.zip

http://bsnp-indonesia.org/id/wp-content/uploads/sarana/Permen_24_2007_SarprasSekolahMadrasah.zip

13

2. Kriteria minimum prasarana yang terdiri dari lahan, bangunan, ruang-

ruang, dan instalasi daya dan jasa yang wajib dimiliki oleh setiap

sekolah/madrasah.

D. Pengertian Arsitektur Eco-Tech

Eco-tech architecture berasal dari gabungan dua kata dalam bahasa

inggris yaitu, ecology dan technology architecture. Ekologi berasal dari kata

Yunani oikos yang berarti habitat dan logos yang berarti ilmu. Istilah ekologi

pertama kali dikemukakan oleh Haekel (1834-1914). Ecology atau dalam

bahasa Indonesia yang berarti ekologi merupakan suatu ilmu yang

mempelajari interaksi antara mahkluk hidup dengan lingkungannya dan yang

lainnya. Ekologi merupakan ilmu yang mempelajari interaksi antar makhluk

hidup maupun interaksi antara mahkluk hidup dengan lingkungannya..

Menurut Sadewo (dalam Matlubah 2015) dalam ekologi, makhluk hidup

dipelajari sebagai kesatuan dengan lingkungan. Sedangkan Menurut Bahar

(dalam Sayekti 2019) teknologi yang menjurus pda high tech architecture,

dikenal sebagai padangan akhir dari modern atau ekspresi structural yaitu

suatu gaya arsitektur yang muncul ditahun 1970 yaitu penerapan unsur-unsur

high tech industry dan teknologi ke dalam desain bagunan. High tech

architecture sebagai perubahan padangan modern, sebuah perluasan

gagasan yang lebih maju dalam prestasi teknologi.

Menurut Marras (dalam Matlubah, 2015) eco-tech adalah perpaduan

antara ekologi dan teknologi yang berpaku pada teori keberlanjutan atau

sustainable dan menunjukkan peran baru bagi arsitektur. Eco-tech merupakan

14

gabungan prinsip sustainable architecture dengan high technology. Tujuan

eco-tech untuk meminimalisir dampak negative bangunan terhadap

lingkungan alam dan sosial budaya. Pendekatan desain berbasis lingkungan

yang digabungkan dengan teknologi dapat memunculkan rancangan yang

menghasilkan smart building. Bangunan yang hemat energy, atau bahkan

dapat menghasilkan energi sendiri, tidak merusak lingkungan serta dapat

mengintegrasikan lingkungan alam dengan bangunan dan memberikan rasa

nyaman bagi pengguna.

Eco-Tech Architecture merupakan metode perancangan yang

menyelaraskan lingkungan yang berlandaskan kepedulian tentang konservasi

lingkungan dengan menekanan efisiensi energi pemakaian lahan dan

pengolahan sampah efektif dalam tatanan Arsitektur.

Prinsip eco-tech yang berkembang pada saat ini merupakan suatu

gabungan dari dua prinsip dalam merancang bentuk arsitektur, yaitu

sustainable (pembangunan berkelanjutan) dan high technology.

Berikut ini ciri-ciri bangunan eco-tech

1. Pengekspresian struktur dan konstruksi yang terintegrasi dengan

lingkungan.

2. Pemakaian bahan bangunan yang sesuai dengan tuntutan zaman,

memiliki kesinambungan dengan alam sekitar, tidak memberikan

dampak negatif, serta masa pakai bahan material yang tahan lama.

3. Sistem penghawaan yang menerapkan penghawaan alami dengan

memanfaatkan desain bangunan dan pengolahan udara luar untuk

dijadikan sebagai penghawaan buatan di dalam bangunan.

15

4. Sistem pencahayaan dengan memanfaatkan pencahayaan alami

semaksimal mungkin sebagai penerangan dalam bangunan.

E. Kajian Bangunan Eco-tech

Menurut Catherine Slessor ada enam poin penting dalam Eco-tech:

Sustainable Architecture and High Technology, (Moore 2001: 130-138, dalam

Matlubah 2015) antara lain sebagai berikut:

1. Sculpting with Light

Memaksimalkan pencahayaan alami ke dalam ruangan dengan

memaksimalkan bukaan pada bangunan, seperti penerapannya

pada ruang-ruang kelas, ruang kantin, ruang karyawan,

pencahayaan dalam ruangan memaksimalkan sinar matahari masuk

ke dalam ruangan, melalui jendela. Pemberian shading untuk

menghalau radiasi panas matahari diletakkan dalam bangunan

dengan mempertimbangkan sudut jatuh sinar matahari, sehingga

sinar matahari tetap menyinari ruangan namun radiasi panasnya

dapat terhalang. Ruangan laboratorium dan ruang-ruang yang

membutuhkan pencahayaan buatan, listrik untuk kebutuhan lampu

dialirkan dari listrik yang dihasilkan oleh photovoltaic panels (Sijabat

2010: 78, dalam Matlubah 2015).

Orientasi pandang dengan memanfaatkan sinar dan cahaya

matahari sebagai media fokus pada penanda (simbol ruang) pada

setiap sudut bangunan luar atau dalam, jika terang berarti sebagai

ruang bersifat public, dan semakin gelap dan berakhir pada titik

sedikit cahaya atau ruang lebih tertutup sebagai ruang privasi (ruang

16

vital). Sculting with light berkaitan dengan pencahayaan alami

kedalam ruangan maupun diluar ruangan. Pencahayaan dapat

menimbulkan kesan dalam ruang, selain itu cahaya memiliki

spektrum warna yang dapat dimanfaatkan untuk menambah nilai

visual kedalam ruangan. Strategis pencahayaan yang tepat dapat

membuat bangunan menghemat energi dan menimbulkan kesan

yang nyaman. Selain itu, pencahayaan juga dapat memperkuat

karakter bangunan. Dalam perwujudannya, sculpting with light

dipakai pada pemanfaatan cahaya matahari secara maksimal

sebagai cahaya alami pada bangunan, ataupun desain pemasangan

lampu pada lansekap sebagai penanda bangunan dan penerangan

pada saat hari gelap.

2. Energy Matters

Energy matters dalam arti katanya adalah permasalahan energi.

Dengan istilah lain pemanfaatan potensi alam yang ada, dengan

pembuatan konservasi. Konservasi yang dimaksud di sini yaitu

berupa konservasi energi matahari dengan solar panel yang

diletakan pada atap dan dinding masif dengan orientasi pasa sisi

barat dan timur. Kemudian, konservasi air kotor sebagai fungsi

penyiraman tanaman, sampah organik sebagai pupuk organik

dengan sistem pengolahannya, pemakaian roof garden ikut andil

dalam penghijauan lingkungan sekitar, dan pencegahan pantulan

sinar matahari pada atap.

17

Energy matters berkaitan dengan segala sesuatu yang

berhubungan dengan energy. Dalam suatu bangunan pemanfaatan

potensi alam yang ada, dapat membuat suatu bangunan yang ramah

lingkunan atau hemat energy atau bahkan zero energy.

Pemanfaatan energy sinar matahari sebagai pencahayaan alami dan

penggunaa photovoltaic untuk mengubah sinar matahari menjadi

listrik. Turbin angin juga dapat digunakan untuk menghasilkan listrik

dari angin. Selain itu pemanfaatan geothermal energy juga dapat

menghasilkan energy listrik. Energy kinetic air juga dapat diubah

menjadi listrik untuk memenuhi kebutuhan dalam bangunan.

Pengolahan limbah air dari banguna juga perlu diperhatikan untuk

menghemat penggunaan air bersih. Dari sini terlihat bahwa alam

memiliki segala sesuatu yang dibutuhkan manusia, bahkan sampah

dan kotoran makhluk hidup dapat diubah menjadi biogas dan pupuk

yang ramah lingkungan dibandingkan dengan penggunaan energy

dari yang dihasilkan dari fosil. (Sukawi 2008, dalam Matlubah 2015)

3. Urban Responses

Bangunan eco-tech dikaji dengan melihat kepada konteks

lingkungan kota atau dengan kata lain melihat kepada respon/

tanggapan kota.

4. Making Connections

Fokus kajian bangunan eco-tech dengan membuat suatu

hubungan antara desain dengan lingkungan atau dengan analogi

bentuk ataupun dengan fungsi bangunan.

18

5. Civic Symbolism

Desain bangunan yang mengangkat kembali peranan bangunan

sebagai simbol publik dengan mengambil bentuk bangunan berbeda

untuk mencari nilai baru.

F. Tinjauan Keislaman Terhadap Objek dan Tema

Dalam perancangan, Islam sangat dipertimbangkan karena bangunan

yang dibangun merupakan bangunan yang bernafaskan Islam. Tinjauan

keIslaman, digunakan untuk mengkaji prinsip-prinsip bangunan dan

konsep tema bangunan secara Islami. Objek yang merupakan bangunan

pendidikan Islam yaitu sekolah Terpadu di Kota Makassar. Bangunan

akan dikupas melalui prinsip-prinsip nilai pendidikan Islam mengingat

bangunan merupakan bangunan pendidikan Islam. Dalam pemakaian

prinsip-prinsip kajian keislaman di sini, berangkat dari permasalahan

yang ada di lingkungan sehari-haris. Oleh karena itu, prinsip-prinsip yang

dipakai yaitu nilai-nilai pendidikan Islam yang berkaitan dengan ukhuwah

insaniyah seperti keterbukaan, kebersamaan, dan adab atau etika dalam

dunia pendidikan.

Ukhuwah Insaniyah yaitu hubungan yang berkaitan dengan

kemanusiaan dengan toleransi yang dinamis dalam membangun

bangsa. Hubungan terhadap manusia sangat penting salah satunya

mencakup tentang kepentingan bersama, kebersamaan hidup antar

sesama manusia dengan masyarakat yang berbeda-beda agama, ras,

etnik, tradisi, dan budaya. Hai ini juga tertera dalam al-Qur‟an dalam ayat

berikut:

19

“Dan berpegang teguhlah kamu semua pada tali agama Allah dan

jaganlah kamu bercerai berai dan ingatlah nikmat Allah kepadamu ketika

kamu yang dahulu (masa jahiliyah) bermusuhan lalu Allah

mempersatukan hatimu sehingga dengan karunianya kamu menjadi

besaudara...” (QS.Ali Imran 3:103).

Kemudian, nilai keterbukaan yang mana kita harus terbuka dalam

memahami ilmu dalam perkembangan setiap zaman. Diterangkan dalam

al-Qur‟an yaitu sebagai berikut:

“ ... kemudian dia akan menerangkan kepadamu apa yang telah kamu

kerjakan” (QS Al Maidah 5:105).

“Sesungguhnya orang-orang yang merendahkan suaranya disisi

rosulullah meraka itulah yang orang-orang yang telah diuji hatinya oleh

Allah untuk bertaqwa. Dan mereka akan memperoleh ampunan dan

pahala yang besar” (QS Al Hujarat 49:3).

Sehingga terciptalah hubungan antar manusia yang dinamis dan

menerapkan tradisi keIslaman yang digabung dengan ras, etnik, tradisi,

dan budaya (Nurifah, 2013: 26-27).

Lebih jauh, nilai-nilai pendidikan Islam yang berkaitan dengan

Ukhuwah Insaniyah seperti keterbukaan, kebersamaan, dan adab atau

etika dalam dunia pendidikan tidak hanya digunakan untuk mengkaji

obyek saja. Namun, juga digunakan untuk mengkaji tema yaitu eco tech

architecture. Tema eco tech architecture yang menggunakan enam teori

dan prinsip arsitektur akan diintegrasikan dengan nilai-nilai pendidikan

Islam yang berkaitan dengan Ukhuwah Insaniyah seperti keterbukaan,

20

kebersamaan, dan adab atau etika dalam dunia pendidikan

Fungsi pendidikan dalam bangunan pendidikan, terdiri dari Ruang

kelas atau diskusi, Laboratorium, Administrasi, lapangan olahraga,

auditorium dan Perpustakan. Sementara itu, ada fungsi servis yang

melengkapi seperti fasilitas parkir, kamar mandi, mushola, dan kantin.

Ruang-ruang bangunan pendidikan yang sesuai dengan konteks

kebersamaan digunakan untuk menuntut ilmu secara bersama-sama

antar siswa dan guru. Konteks kebersamaan dan keterbukaaan juga ada

pada penataan kantin, perpustakaan yang membuka berbagai bidang

ilmu dan tempat diskusi serta mushola yang digunakan untuk tempat

ibadah sebagai wujud ibadah dan adap terhadap Allah. Dalam

penempatan dan penataan ruangan yaitu dosen atau pengajar atau

pemberi materi berada di depan dan maahasiswa duduk rapi pada

tatanan bangku di depannya. Dari sini, menunjukkan teori adab dalam

perancanganya. Dalam laboratorium juga menunjukkan nilai

kebersamaan dalam belajar dan penelitian, nilai keterbukaan dam

penelitian yang membuka ilmu dan berbagi ilmu.

G. Studi Banding

1. Zeeland West High School

Zeeland West High School. Terletak di Avenue, Zeeland, Michigan.

Yang dirancang oleh arsitek yang bernama Stave Hamstra. Bangunan

ini memiliki tema sustainable architecture dan high technology yang

mempertahankan lingkungan. Zeeland West High School

memanfaatkan potensi alam yang ada untuk memenuhi kebutuhan

21

energi pada bangunan. Selain itu untuk mengurangi biaya penggunaan

energi, bangunan ini menggunakan perancangan yang memungkinkan

bangunan untuk meniminimalkan penggunaan energi dengan

memaksimalkan potensi alam yang ada tanpa merusak lingkungan.

Pemaanfaatan potensi alam dan efisiensi energi, Zeeland West High

School menggunakan teknologi modern yang ramah lingkungan. Hal ini

berhubungan dengan konsep eco tech architecture. Penggunaan

photovoltaic panels untuk mengubah sinar matahari menjadi listrik,

penggunaan turbin angin untuk menghasilkan listrik, serta geothermal

power sebagai sumber energi listrik. Zeeland West High School (ZWHS)

dapat menghasilkan energi listrik sendiri. Bangunan ini dirancang hemat

energi yaitu dilihat dari black rubber roofs bangunan yang dapat

memaksimalkan panas matahari pada musim dingin, meskipun atap ini

tertutup salju, namun panas matahari tetap tersimpan dalam

ruangan.Bangunan ini juga menggunakan atap yang berwarna putih

yang terbuat dari thermopolyolefin, sehingga cahaya dan panas matahari

dapat dipantulkan. Untuk ruangan laboratorium sains memiliki sedikit

jedela di luar sehingga menggunakan clerestories untuk memasukkan

sinar matahari ke dalam ruangan. Penghematan energy dilakukan

dengan menerapkan sensor penghuni, dan pengaturan suhu ruangan

secara otomatis di setiap ruangan dalam bangunan, sehingga lampu

akan mati secara otomatis dan suhu ruangan menjadi lebih rendah ketika

tidak ada orang di dalam ruangan. (Arbor,2005:58, dalam Matlubah,

2015)

22

Gambar 1. Pola Penataan Massa Pada Zeeland West High School (Sumber : etheses.uin-malang.ac.id)

Penggunakan sistem sirkulasi pada bangunan ini yaitu dengan sistem

sirkulasi dua arah, untuk mempermudah aliran sirkulasi. Arbor,2005:61, dalam

Matlubah 2015).

Gambar 2. Aksesbilitas dan Sirkulasi Pada Zeeland West High School (Sumber : etheses.uin-malang.ac.id)

23

a. Bentuk

Dilihat dari bentuk bangunan, bangunan Zeeland West High School

memiliki bentuk yang menonjolkan prinsip-prinsip tema eco – tech

architecture. Prinsip tersebut yaitu struktural expression dengan tetap

menonjolkan kolom-kolom dan kaidah struktur. Dengan bangunan yang

tidak terlalu tinggi dengan pemakaian energi yang sedikit dan tidak

merusak lajur angin.

Kemudian, bangunan ini menerapkan prinsip energy metter dengan

penggunaan efisiensi energy dengan penerapan solar panel pada bentuk

atap dan dan pemakaian bukaan pada tengah-tengah bangunan.

Bangunan ini tapak sepenuhnya tidak digunakan untuk bangunan agar

ruang terbuka hijau tetap ada. Dari bentuk bangunan sudah terlihat

teknologi tinggi yang dipakai akan tetapi tetap mempertimbangkan aspek

lingkungan.

Penekanan bentuk bangunan pada struktur ekspressionis, yaitu

bentuk yang memiliki fungsi pada masing–masing ruangan, dengan

sistem pemanfaatan atap datar sebagai energi untuk penghangat dan

pendingin ruang secara alami, dan penggunaan dinding yang tebal

merupakan upaya untuk memperlambat rambatan suhu di luar

bangunan. Kemudian, pada penekanan ruang bersama, disediakan

ruang terbuka hijau sebagai lansekap dan tempat olahraga atau

lapangan luas baik berupa outdoor atau indoor yang dapat diakses dan

digunakan oleh warga dan masyarakat sekitar. Sehingga, hubungan

bangunan dengan masyarakat sekitar tetap terjaga.

24

Penerapan konsep arsitektur berkelanjutan dan berteknologi yang

tidak merusak lingkungan dapat diterapkan pada setiap bangunan yang

dimanfaatkan dengan baik. Kesuksesan pendirian bangunan ini

didominasi oleh para alumni yang ikut andil dalam proses pembangunan

dan penyelesaian bangunan sehingga bangunan tetap dapat dinikmati

oleh generasi sekolah pada berikutnya.

Gambar 3. Bentuk Tiga Dimensi Penataan Massa Bangunan Zeeland West High School

(Sumber : Building Green For The Future 2005: 58)

25

Gambar 4. Prinsip Energi Matters, Yaitu Pemanfaatan Sumber Energi Matahari, dan Angin.

(Sumber : Building Green For The Future, 2005:58)

26

Gambar 5. Prinsip Energi Matters, Yaitu Pemanfaatan Sumber Energi Matahari, dan Angin.

(Sumber : Building Green For The Future 2005: 58)

27

2. Sekolah Terpadu Pahoa

Sekolah Terpadu Pahoa merupakan sekolah nasional plus trilingual

(tiga bahasa) yang terletak di kawasan Summerecon Serpong,

Tangerang. Sekolah Terpadu Pahoa membangun tahap 1 pada tahun

2008 yaitu gedung A,B, dan C untuk siswa jenjang prasekolah atau TK

dan SD kelas 1. Pembangunan tahap ke 2 pada tahun 2009 yaitu gedung

D yang diperuntukan bagi siswa SD,SMP, dan SMA. Pembangunan

tahap ke 3 pada tahun 2011 yaitu gedung E yang digunakan khusus

siswa SMA

Sekolah Terpadu Pahoa membangun TK Pahoa dengan konsep

Eco green karena menyadari isu global warning. Gedung TK ini didesain

agar dapat membentuk ekosistemnya sendiri tanpa penggunaan AC.

Bangunan ini terdiri dari ruang kelas yang memiliki ventilasi yang dibuat

dengan baik supaya sirkulasi udara didalamnya berjalan dengan lancar.

Penerapan roof garden guna untuk menurunkan suhu ruang kelas

dibawahnya agar siswa dapat belajar dengan nyaman.

Gambar 6. Gedung TK Pahoa (Sumber : Pahoa.or.id)

28

a. Fasilitas yang terdapat di Sekolah Terpadu Pahoa

1) Fasilitas TK

Ruang kelas dan Area bermain

Gambar 7. Ruang kelas TK B dan Area bermain (Sumber : Pahoa.or.id)

Perpustakaan dan Laboratorium computer

Gambar 8. Perpustakaan dan laboratorium computer (Sumber : Pahoa.or.id)

UKS

Gambar 9. Unit kesehatan (Sumber : Pahoa.or.id)

29

2) Fasilitas SD

Ruang kelas, ruang Art & craft, dan perpustakaan

Gambar 10. Ruang kelas, ruang Art & craft, dan perpustakaan (Sumber : Pahoa.or.id)

Ruang music tradisional, perpustkaan 3-6, teater mini, ruang

gym, playground, dan uks

Gambar 11. Ruang music tradisional, perpustakaan 3-6, teater mini, ruang gym, playground, dan uks

(Sumber : Pahoa.or.id)

30

Lapangan Outdoor, Lab. Sains, Lab. Computer, Ruang Music, dan Kolam Renang

Gambar 12. Lapangan Outdoor, Lab. Sains, Lab. Computer, Ruang Music, dan Kolam Renang

(Sumber : Pahoa.or.id)

3) Fasilitas SMP dan SMA

Gambar 13. Fasilitas SMP dan SMA (Sumber : Pahoa.or.id)

31



32

BAB III

ANALISIS PERENCANAAN SEKOLAH TERPADU DI MAKASSAR

A. Potensi Kota Makassar

Kota Makassar adalah salah satu kota terbesar keempat di Indonesia

di Kawasan Timur Indonesia, dengan luas wilayah 199,3 km² dengan

jumlah penduduk pada tahun 2018 sebanyak 1,508.154 jiwa yang terdiri

dari laki-laki 746.951 jiwa dan perempuan 761.203 jiwa dengan laju

pertumbuhan rata-rata 1.29%. Makassar berada di pesisir barat daya Pulau

Sulawesi dan berbatasan dengan Selat Makassar di sebelah barat, di

sebelah utara Kabupaten Kepulauan Pangkajene, di sebelah timur

Kabupaten Maros dan di sebelah selatan Kabupaten Gowa dan secara

geografis Makassar berada di tengah Indonesia.

Kota Makassar sebagai pusat pelayanan KTI, berperan sebagai pusat

kegiatan pemerintahan, pusat perdagangan dan jasa, pusat kegiatan

industri, simpul jasa angkutan barang dan penumpang baik di darat, udara

maupun laut dan pusat pelayanan pendidikan dan kesehatan. (Badan

Statistik Kota Makassar,2018)

Secara administrasi terdiri dari 14 kecamatan dan 143 kelurahan. Kota

Makassar terletak pada ketinggian antara 0-25 m dari permukaan laut.

Berikut adalah 2 lokasi yang ditinjau untuk pemilihan tapak yang sesuai dan

strategis untuk Sekolah Terpadu di kota Makassar.

33

Tabel 1. Analisis pemilihan lokasi

Kriteria

Lokasi A Jl. Danau Tanjung Bunga

Lokasi B Jl. Jalur Lingkaran Barat

Kriteria Bobot kriteria bobot

aksesibilitas Akses dekat dengan pemukiman

3 Akses dekat dengan pemukiman

3

kepadatan Kondisi lokasi tidak terlalu padat karena berada di pemukiman dengan tingkat kepadatan sedang

4 Kondisi lokasi tidak terlalu padat karena berada di pemukiman kepadatan sedang

4

Fungsi kawasan

Lokasi dekat dengan kawasan bisnis campuran

3 Lokasi berada dekat kawasan perkantoran, dagang dan jasa

3

Kontur dan ketersediaan prasarana

Lokasi merupakan dataran rendah dan didukung prasarana yang baik Dan jauh dari keramaian

5 Lokasi merpakan dataran rendah tetapi dekat dengan keramaian

3

15 13 Sumber : Analisis penulis, berdasarkan peta RTRW Makassar 2020

Berdasarkan pemaparan di tabel, lokasi proyek yang terpilih adalah Jl.

Danau Tanjung Bunga, Kecamatan. Tamalate, Kota Makassar, Sulawesi

Selatan, Indonesia, karena berdasarkan pertimbangan akses dekat dengan

pemukiman, jauh dari keramaian dan tingkat kepadatan yang rendah

34

Gambar 16. Lokasi site Sumber: Analisis penulis, dan peta RTRW, 2020.

B. Analisis Tapak

Dalam perancangan arsitektur, analisis tapak terhadap penilaian atau

evaluasi mulai dari kondisi fisik hingga standar peraturan kebijakan.

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 24 Tahun 2007

bahwa kriteria lokasi fasilitas pendidikan untuk Sekolah sebagai berikut:

1. Mudah dicapai dari setiap bagian kecamatan.

2. Dapat dicapai oleh murid selama kurang dari 45 menit berjalan kaki.

3. Jauh dari pusat keramaian (pertokoan, perkantoran, perindustrian).

Dari penjelasan diatas menghasilkan analisis eksternal dan internal

yang meliputi komponen desain berupa masalah, limitasi, potensi fisik dan

non fisik, fasilitas dan fungsi bangunan yang akan dirancang. Dan kemudian

menghasilkan output berupa analisis persyaratan tapak, analisis

pandangan (ke luar dan ke dalam), sirkulasi, matahari, angin, vegetasi dan

zoning.

35

Gambar 17. View tapak Sumber: Analisis penulis, 2020.

Berdasarkan gambar dapat diketahui bahwa:

1. Akses menuju lokasi melalui Jl. Danau Tanjung Bunga pada

bagian barat lokasi dengan lebar jalan 6.4m dan Jl.

Manunggal 22 pada bagian selatan lokasi dengan lebar jalan

6m.

2. Lokasi berada dekat lingkungan perumahan yang

berkepadatan sedang, dan jauh dari pusat keramaian.

36

1. Analisis sirkulasi

Tabel 2. Analisis sirkulasi Analisis

a) View selatan lokasi terdapat

masjid b) View utara dan timur lokasi

terdapat lahan kosong c) View barat lokasi terdapat d) jalan dan Danau Tanjung Bunga e) Sirkulasi jalan dilokasi tersebut

memilki 1 jalur dengan 2 lajur

Tanggapan

f) Jalur masuk ke dalam tapak dipisahkan dengan jalur sirkulasi kendaraan keluar agar terhindar dari crossing atau kemacetan

g) Dibuat sedikit bukaan atau perlebaran agar bisa dijadikan tempat berhentinya angkutan umum atau transportasi online.

Sumber : Analisis penulis, 2020.

37

2. Analisis kebisingan dan polusi udara

Tabel 3. Analisis kebisingan dan polusi udara Analisis

a) Bagian barat dan selatan tingkat kebisingan lumayan sedang karena bukan merupakan jalanan utama.

b) Bagian timur dan utara tingkat kebisingan rendah karena bagian tersebut adalah lahan kolong lahan yang belum dibanguni.

Tanggapan Dari analisis dihalaman sebelumnya dapat ditarik kesimpulan bahwa terbilang sesuai sebagai lokasi sekolah karena jauh dari pusat keramaian. Untuk mengantisipasi kebisingan lahan maka landscape akan dirancangan dengan mempertimbangkan tanaman dan pohon perdu ataupun semak untuk menyerap polusi udara dan merendam kebisingan


38

3. Analisis pandangan (view)

Tabel 4. Analisis pandangan Analisis

A. Jalan disisi barat dan selatan adalah Jl. Danau Tanjung Bunga dan Jl. Manunggal 22

B. Sirkulasi kendaraan di dua jalan tersebut memiliki 1 jalur dengan 2 lajur

Tanggapan

Titik penting yang direspon viewnya adalah sepanjang Jalan Danau Tanjung Bunga, hal ini dikarenakan dari area tersebut merupakan akses utama menuju tapak.


4. Analisis pergerakan matahari

Tabel 5. Analisis pergerakan matahari Analisis

Kondisi tapak berada tepat dipinggir jalan,

terbuka dan tidak ada bangunan tinggi

didekat tapak sehingga terkena sinar

matahari langsung dari barat dan timur.

39

Tanggapan

a. Fasad bangunan mengarah ke selatan

dan barat

b. Memberikan pelindung atau penghalang

berupa vegetasi ataupun shading device

pada muka bangunan yang berhadapan

langsung dengan matahari terutama pada

bagian barat bangunan

c. Penerapan bentuk atap yang bukan datar

memungkinkan memberikan

kenyamanan dalam ruang.


C. Analisis Fungsi dan Program Ruang

1. Fungsi

Fungsi utama sekolah selain tempat memberikan pengajaran

kepada para murid, yaitu tempat bersosialisasi dan tempat

mengembangkan bakat.Maka dapat dikelompokkan menjadi 3 fungsi

tingkat kepentingan yaitu:

a. Fungsi primer, yaitu fungsi utama dari bangunan sekolah antara lain

sarana pendidikan, pembinaan, pengembangan dan penelitian

b. Fungsi sekunder, yaitu merupakan fungsi yang memuncul akibat

adanya kegiatan yang digunakan untuk mendukung kegiatan

utama.

40

c. Fungsi penunjang, merupakan kegiatan yang mendukung

terlaksananya semua kegiatan yang ada di Sekolah Terpadu.

Seperti pada bagan dibawah ini.

Gambar 18. Skema fungsi ruang Sumber : Analisis penulis, 2020.

2. Pengguna dan Aktivitas

a. Pengguna

Para pengguna atau pelaku yang ada di sekolah terpadu terdiri dari:

1) Pengelola

Pengelola adalah orang-orang yang beraktivitas di bidang

administrasi, mengontrol bangunan atau ruang dan

pelaku aktivitas dan mengawasi kelancaran kegiatan.

Pengelola disini disebut dengan guru, pegawai tata usaha

dan lainnya.

2) Pelajar

Pelajar adalah orang-orang yang menggunakan fasilitas

tersebut

Primer

Belajar & Mengajar Praktikum

Sekunder

Pengelolaan

Penunjang

Service Keamanan

Sekolah Terpadu

41

b. Skema Aktivitas Pengguna

1) Pengelola

Merupakan kelompok yang memberikan layanan kepada

pelajar dan juga sebagai kelompok yang mempunyai

kekuasaan untuk membuat dan melaksanakan

kebijaksanaan-kebijaksanaan. Beberapa aktivitas yang

dilakukan oleh pengelola adalah seperti di halaman berikutnya

Gambar 19. Skema aktivitas pengelola Sumber : Analisis penulis, 2020.

2) Pelajar

Gambar 20. Skema aktivitas pelajar Sumber : Analisis penulis, 2020.

Datang:- berjalan

- parkir kedaraan

Entrance

Kegiatan dalam bangunan:

- Melakukan aktivitas sesuai bidang masing-

masing

Pulang:- berjalan kaki

- naik kendaraan

Datang:- berjalan- parkir kendaraan

Enterance

Belajar

Pulang:- berjalan kaki- naik kendaraan

42

3. Kebutuhan Ruang

Hasil analisis fungsi dan studi literatur, maka ruang-ruang yang

dibutuhkan dalam sekolah terpadu adalah:

a. Kelompok primer, merupakan kelompok yang terdiri dari fungsi

belajar mengajar, pembinaan dan pengelolaan yaitu:

1) Ruang guru

2) Ruang kelas

3) Ruang praktikum atau laboratorium

4) Perpustakaan

b. Kelompok sekunder, terdiri dari kelompok administrasi,

pembinaan dan pengontrolan yaitu:

1) Ruang tata usaha

2) Ruang kesiswaan

3) Ruang pimpinan

4) Ruang rapat

5) Ruang organisasi kesiswaan

6) Tempat olahraga

7) Tempat bermain

c. Kelompok penunjang, terdiri dari servis yaitu:

1) Pos keamanan

2) Gudang

3) Parkir

43

4) Toilet

5) Tempat beribadah

6) Kantin

7) Ruang ME

4. Besaran Ruang

Besaran ruang yang dibutuhkan pada perancangan sekolah terpadu

didasarkan pada standar luasan yang umum dipakai, yaitu:

NAD : Neufert’s Architect Data

BPDS : Building Planning and Design Standart

TSS : Time Saver Standart for Building Type

PP : PERMEN PENDIDIKAN 24//2007

BAER : Building for Administration Entertainment & Recreation

NMH : New Metric Handbook

As : Asumsi

1) Besaran ruang SD/MI

Ruang – ruang yang terdapat di SD ini seperti, ruang kelas,

ruang guru, ruang laboratorium, dan toilet

Tabel 6. Besaran ruang SD

No Ruang Kapasitas Sumber Standar Luasan

1 2 3 4 5 6

1 Ruang guru SD/MI

14 orang

NAD 0,8 s/d 2 m2/ orang

14 x 2= 28 m2

2 Ruang kelas SD

20 orang PP 2 m2/ murid 20 x 2 = 40m2

44

1 2 3 4 5 6

3

Ruang laboratorium IPA SD/MI

20 orang PP 0,8 m2/ murid 20 x 0,8 = 16 m2

4 Toilet

2 WC pria 2 WC wanita 2 wastafel

NMH 1,8 m2/ unit 1,8 m2/ unit 0,54 m2/ unit

1,8 x 2 = 3,6 m2

1,8 x 2 = 3,6 m2

0,54 x 2 = 1,08 m2

Sub total 92,28 m2

Total 110,73 m2

Sumber : Hasil Analisis,2020

b) Besaran ruang SMP

Ruang – ruang yang terdapat di SMP ini seperti, ruang kelas,

ruang guru, ruang laboratorium, dan toilet.

Tabel 7. Besaran ruang SMP No Ruang Kapasitas Sumber Standar Luasan 1 2 3 4 5 6

1 Ruang kelas SMP 20 orang PP

2 m2/ murid 20 X 2 = 40m2

2 Ruang guru SMP 30 orang NAD

0,8 s/d 2 m2/ orang 30 x 2 = 60 m2

3 Ruang laboratorium IPA SMP

20 orang PP 2,4 m2/ murid

20 X 2 = 40 m2

4 Toilet


NMH

1,8 m2/ unit 1,8 m2/ unit 0,54 m2/ unit

1,8 x 2 = 3,6 m2

1,8 x 2 = 3,6 m2

0,54 x 2 = 1,08 m2

Sub total 148,28 m2 Total 117,93 m2

Sumber : Hasil Analisis,2020

45

c) Besaran ruang SMP

Ruang – ruang yang terdapat di SMA ini seperti, ruang kelas,

ruang guru, ruang laboratorium, dan toilet.

Tabel 8. Bersaran ruang SMA

No Ruang Kapasitas Sumber Standar Luasan 1 2 4 5 6 7

1 Ruang kelas SMA 20 orang PP 2 m2/ murid 20 X 2 =40m2

2 Ruang guru SMA

45 orang NAD 0,8 s/d 2 m2/ orang

45 x 2 = 90 m2

3 Ruang laboratorium biologi SMA


20 X 2,4 = 48 m2

4 Ruang laboratorium fisika SMA


20 X 2,4 = 48 m2

5 Ruang laboratorium kimia SMA


20 X 2,4 = 48 m2

6

Ruang laboratorium komputer SMA


20 X 2,4 = 48 m2

7

Ruang laboratorium bahasa SMA


20 X 2,4 = 48 m2

Toilet


NMH

1,8 m2/ unit 1,8 m2/ unit 0,54 m2/ unit

1,8 x 2 = 3,6 m2

1,8 x 2 = 3,6 m2

0,54 x 2 = 1,08 m2

Sub total 410,68 m2

Total 492,81 m2

Sumber : Hasil Analisis,2020.

46

Tabel 9. Besaran ruang pengelola

No Ruang Kapasitas Sumber Standar Luasan

1 2 3 4 5 6

1 Ruang perpustakaan umum

1000 orang

NAD 2,48m2/ orang

1000 X 2.48= 2,480 m2

2 Ruang pimpinan

1 ruang NAD 49 m2 49 m2

3 Ruang tata usaha 6 orang NAD

0,8 s/d 2 m2/ orang 6 x 2 = 12 m2

4 Ruang konseling 2 orang NAD 10 m2 2 x 10 = 20 m2

5 Ruang Rapat 20 orang NAD 0,8 s/d 2 m2 per orang

20 x 2 m2 = 40 m2

6 Toilet

2 WC pria 4 urinoir 2 wastafel 2 WC wanita 2 wastafel

NMH

1,8 m2 / unit 0,4 m2 / unit 0,54 m2 / unit 1,8 m2 / unit 0,54 m2 / unit

1,8 x 2 = 3,6 m2

0,4 x 4 = 1,6 m2 0,54 x 2 = 1,08 m2

1,8 x 2 = 3,6 m2 0,54 x 2 = 1,08 m2

7 Ruang Istirahat dan pantry

1 ruang NAD 5% dari luas kantor

5% x 357,8 = 17,89 m2

8 Gudang 1 ruang NAD 4% dari luas kantor

4% x 357,8 = 14,3 m2

9 Hall 500 orang AS 300 m2

Sub total 766,63 m2

Total 919,95 m2


47

Tabel 10. Besaran ruang kantin

No. Ruang Kapasitas Sumber Standar Luasan

1 2 3 4 5 6

1. Hall 60 orang NAD 0,9 m2 100 x 0,9 = 90 m2

2. R. Makan 250 orang NAD 1,2 m2 500 x 1,2 = 600 m2

3. Dapur 30% R. Makan

BPDS 30% x 240 = 72 m2

4. Pantry 25% R. Makan

BAER 25% x 240 = 60 m2

5. Counter 12% R. Makan BAER

12% x 240 = 28,8 m2

6. Gudang 50% Pantry BAER

50% x 60 = 30m2

7. Toilet

5 WC pria 6 urinoir 3 wastafel 10 WC wanita 3 wastafel

NMH

1,8 m2 / unit 0,4 m2 / unit 0,54 m2 / unit 1,8 m2 / unit 0,54 m2 / unit

1,8 x 5 = 9 m2

0,4 x 6 = 2.54m2 0,54 x 3 = 1,62 m2

1,8 x 10 = 18m2 0,54 x 3 = 1,62 m2

Sub total 913,58 m2

Total 1.096,29 m2


Tabel 11. Besaran ruang servis dan parkir


1 2 3 4 5 6

1. R. pompa As 30 m2

2. R. genzet As 30 m2

3. R. Trafo listrik

As 20 m2

48

1 2 3 4 5 6

4. Tandon air As 30 m2

5. Gudang 2 orang NAD 15 s/d 20 m2 15 m2

6. Parkir

Mobil = 40% x kapasitas pengunjung masjid = 40% x 2000 org = 800 orang Standar 1 mobil, yaitu 4 orang, jadi 800 : 4 = 200 mobil. Motor = 60% x kapasitas pengunjung masjid = 60% x 2000 org = 1200 orang Standar 1 motor, yaitu 2 orang, jadi 1200 : 2 = 600 motor.

NAD

12,5 m2 / unit mobil 2,1 m2 / unit motor

Mobil = 12,5 x 200 = 2500 m2 Motor = 2,1 x 600 = 1260 m2

2500 + 1260 = 3760 m2

Sub total 388.5 m2

Total 466.2 m2

Sumber : Hasil Analisis, 2020.

Tabel 12. Pos keamanan


1 2 3 4 5 6

1. Pos pusat 2 unit 5 m2 per unit

2 x 5 = 10 m2

2. Toilet 1 wc 1 wastafel

1,8 m2 / unit 0,54 m2

1 x 1.8 = 1.8 m2

1 x 0,54 = 0.54 m2

Sub total 12.34 m2

Total 2468 m2


49

Tabel 13. Total besaran ruang No. Fasilitas Luasan

1. SD 110,73 m2

2. SMP 117,93 m2

3. SMA 492,81 m2

4. Ruang pengelola 919,95 m2

6. Pujasera/kantin 1.096,29 m2

7. Pos keamanan 24.68 m2

8. Servis dan lapangan parkir 4662 m2

Total 74,852.5m2


Luas tapak perancangan secara keseluruhan adalah ± 2.3 Ha

atau 23,544 m2, sedangkan kebutuhan luas untuk perancangan sekolah

terpadu adalah 74,852.5m2. Maka untuk memenuhi tuntutan perancangan

kemungkinan bagunan akan dibuat lebih dari satu lantai, hal ini ditinjau dari

KDB dan KLB pada lokasi tapak. Perbandingan KDB yang diambil adalah

60%:40%.

e. Pola organisasi ruang

RUANG KELAS

KANTIN

PERPUSTAKAAN

RUANG PENGELOLA

SERVICE & PARKIR

RUANG GURU

LABORATORIUM

LAPANGAN

Gambar 21. Pola organisasi ruang Sumber : Analisis Penulis, 2020.

50

Keterangan :

= jalur pengelola

= jalur pelajar dan pengajar

f. Orientasi bangunan

Arah orientasi bangunan sekolah terpadu adalah mengarah

kebarat laut. Tapak diambil mengarah barat, maka bangunan

sekolah akan diberikan visual fasad dengan dua arah, yaitu dari arah

barat dan selatan.

D. Analisis Tampilan dan Bentuk Bangunan

1. Jenis Massa Bangunan

Terdapat dua alternatif jenis massa bangunan yaitu massa

tunggal dan massa majemuk. Masing-masing memiliki kelebihan

dan kekurangan, yang akan dijelaskan sebagai berikut:

Tabel 14. Analisis Jenis Massa Bangunan

Massa Tunggal

Analisis Keuntungan: - Efesiensi lahan. - Kemudahan dalam pengaturan. - Kemudahan dalam pengawasan. - Orientasi kegiatan terpusat. - Baik untuk lahan yang terbatas. Kerugian: - Bersifat monoton.

Massa Majemuk

Analisis Keuntungan: - Tiap aktivitas berdiri sendiri. Kerugian: - Membutuhkan lahan yang luas. - Kegiatan menyebar. - Ruang sirkulasi yang dibutuhkan

semakin luas.

51

Kesimpulan

Berdasarkan analisis di atas, maka pemilihan massa tunggal lebih cocok untuk diterapkan pada perancangan Sekolah Terpadu di kota Makassar karena dapat mengefisiensi lahan dan memudahkan dalam beberapa akses.


2. Bentuk dan Tampilan Bangunan Konsep yang diterapkan pada bangunan ini adalah eco-tech

terutama pada bagian Sculpting with Light, Energy Matters,

Structural Expression dan Making Connections. Pada bentuk

bangunan diambil dari persegi panjang yang di susun seperti

gambar dibawah:

Gambar 22. Konsep bentuk bangunan Sumber : analisis penulis

D. Analisis Kelengkapan Bangunan

1. Sistem Struktur

Sebagai tuntutan dari tema perancangan sekolah terpadu ini

yaitu eco-tech dimana secara umum diketahui cenderung berwujud dari

alami yang tersedia di sekitar

Maka dari itu, struktur yang dipilih adalah:

a. Struktur atap terbagi menjadi dua yaitu untuk atap miring.

Untuk atap miring menggunakan struktur rangka dengan

52

material baja. Balok baja yang digunakan adalah ukuran 150

x 200 dan ukuran balok 200 x 200. Struktur kolom balok yang

digunakan adalah memusat dengan bentang 7 meter.

b. Karena bangunan berpotensi lebih dari dua lantai maka jenis

pondasi yang digunakan adalah pondasi footplat yang secara

kekuatan cukup untuk memberikan jaminan keamanan.

2. Sistem Penghawaan

Sistem penghawaan yang digunakan pada sekolah terpadu

terbagi menjadi 2 jenis yaitu:

a. Penghawaan alami

Pada bangunan diberikan bukaan berupa lubang udara atau

jendela yang dapat dibuka tutup, berguna sebagai pergantian

udara kotor dan udara bersih di dalam bangunan. Penghawaan

alami ini diharapkan dapat menghemat penggunan listrik.

b. Penghawaan buatan

Menggunakan mesin pendingin (AC) untuk pendinginan yang

efektif. Sistem ini digunakan pada ruangan-ruangan tertentu

yang membutuhkan penghawaan buatan.

3. Sistem Pencahayaan

Menggunakan sistem pencahayaan alami dan pencahayaan

buatan. Pencahayaan alami diupayakan dengan memberikan

bukaan-bukaan pada tiap sisi bangunan sehingga dapat

53

meminimalisir penggunaan pencahayaan buatan yaitu lampu,

terutama pada ruang kelas.

4. Sistem Sanitasi dan Plumbing

Penyaluran air bersih pada perancangan sekolah terpadu hanya

menggunakan satu tangki untuk disalurkan keseluruh sekolah.

PAM POMPA

UNIT

UNIT

UNIT

Gambar 23. Skema Jalur Air Bersih Sumber : analisis penulis

Untuk sistem pembuangan air kotor dan kotoran disediakan

sumur resapan dan septictank, melalui pipa-pipa yang melewati

shaft.

Gambar 24. Skema Jalur Air Bersih Sumber : analisis penulis

5. Sistem Keamanan

Untuk menjaga keamanan pengguna saat melakukan aktivitas

dalam ruangan perlu diberikan pelayanan keselamatan terhadap

54

bahaya-bahaya yang mungkin timbul seperti kebakaran, bencana

alam dan tindak kriminal.

a. Bahaya kebakaran

Untuk pengamanan kebakaran digunakan alat-alat pendeteksi

dan pemadam kebakaran yang praktis, mudah digunakan dan

mudah dijangkau, yaitu:

1) Smoke detector, mendeteksi asap apabila terjadi kebakaran.

2) Heat detector, mendeteksi panas seperti suhu atau

temperature.

3) Flame detector, mendeteksi lidah api bila terjadi kebakaran.

4) Fire alarm call point atau titik panggil manual, tombol yang

ditekan manual bila terjadi kebakaran.

5) Evakuasi penyelamatan melalui tangga kebakaran dan pintu

darurat.

6) Sprinkler, menyemprotkan air atau bahan pemadam lainnya

seperti gas tertentu.

7) Hydrant box dan hydrant pillar.

8) Pemadam api ringan (APAR), berisi bahan kimia yang dapat

memadamkan api dan dapat dibawa berpindah-pindah

tempat.

b. Bahaya petir

Karena tapak berada di lokasi yang terbuka maka diperlukan

antisipasi terhadap bahaya sambaran petir. Sistem yang digunakan

55

adalah Franklin Rod/konvensional yaitu batang runcing berbahan

copper spit, diletakkan pada bagian tertinggi dari bangunan yang

terhubung dengan tembaga meneuju elektroda dalam tanah.

c. Bahaya tindak kriminal

Menggunakan CCTV (Closed Circuit Television) sebagai alat

pemantau dan membantu kinerja penjaga untuk mengatasi tindakan

kriminal.

6. Sistem Sirkulasi Vertikal

Pada sistem sirkulasi vertikal di bangunan sekolah terpadu ini

dapat berupa tangga untuk menjangkau lantai bagian atas.

E. Analisis Bahan/Material

Penggunaan bahan sebagai material pada perancangan sekolah

terpadu mengacu pada tema yang digunakan yaitu eco-tech. Sebagai

pertimbangan penggunaan material antara lain yaitu dari aspek estetika

dan kesan yang ditimbulkan, kemudahan dalam pemasangan dan

perawatan, cenderung tradisional dan ramah lingkungan sebagai

kesesuaian terhadap tema.

56

BAB IV

KONSEP PERANCANGAN

A. Konsep Tapak

1. Sirkulasi

Akses ke tapak melalui jl. Danau Tanjung Bunga sebagai

entrance dan jl. Manunggal 22 sebagai pintu keluar

Gambar 25. Konsep sirkulasi Sumber: Analisis Penulis, 2020

2. Kebisingan dan Polusi Udara

Kebisingan dan polusi udara bersumber dari jalan raya. Untuk

meminimalisir kebisingan dan polusi udara, maka diletakkan

pepohonan disekitar bangunan, dan peletakan bangunan dijauhkan

dari sumber kebisingan.

57

Gambar 26. Konsep kebisingan dan polusi udara Sumber: Analisis Penulis, 2020

3. View

View utama berada disepanjang jalan Metro Tanjung Bunga,

dibagian depan terdapat pagar dan Tulisan sebagai penanda

bangunan.

Gambar 27. Konsep View Sumber: Analisis Penulis, 2020

B. Konsep Program Ruang Ruang terbagi dalam beberapa zona yaitu

1. Zona publik, yaitu taman dan lapangan

58

2. Zona semi publik, yaitu fungsi utama bangunan sekolah pada

lantai 1 sebagai tempat pengelola dan belajar mengajar

3. Zona semi privat, merupakan ruang kelas dan laboratorium yang

dibagi menjadi beberapa bagian perlantai seperti pada lantai 1 dan

2 diperuntukkan untuk siswa SD dan pengelola, lantai 3

merupakan tempat praktikum dan istirahat, lantai 4 di peruntukan

untuk siswa SMP dan lantai 5 untuk siswa SMA.

4. Zona service merupakan ruang ME dan dapur

C. Konsep Tampilan Bentuk Bangunan

Bangunan menghadap ke arah barat dikarenakan jalan utama

berada di barat yaitu jalan Danau Tanjung Bunga. Bentuk bangunan

mengikuti fungsi ruang

Gambar 28. Konsep Bentuk Bangunan

Sumber: Analisis Penulis, 2020

59

D. Konsep Kelengkapan Bangunan

1. Struktur

Struktur atap yang digunakan adlah atap miring menggunakan atap

spandek dan dan atap plat

Pada salah satu atap dipasang solar array menghemat energy dan

salah satu penerapan eco-tech. atap plat sebagai greenroof.

2. Penghawaan

Penghawaan alami

Bangunan diberikan bukaan berupa lubang udara atau jendela yang

dapat dibuka tutup

Penghawaan buatan

Bangunan diberikan AC untuk ruang yang berada dibagian utara

bangunan

3. Pencahayaan

Sistem pencahayaan pada bangunan ini menggunakan solar array

Untuk menghemat energy

4. Keamanan

Menggunakan CCTV (Closed Circuit Television) sebagai alat

pemantau dan membantu kinerja penjaga untuk mengatasi tindakan

criminal. Penempatan alat alat bahaya kebakran ditempat yang

mudah dijangkau.

5. Sirkulasi

60

System sirkulasi untuk mencapai lantai atas menggunakan tangga

didalam bagunan terdapat 2 tangga dan diluar bangunan terdapat 1

tangga

6. Material

Untuk bagian fasade bangunan menggunakan warna putih untuk

menandakan kesan polos dan murni, kuning sebagai memberi

kehangatan dai inpirasi dan abu-abu memberikan kesan serius dan

damai.

61

BAB V

KESIMPULAN

Pada akhir pembahasan penelitian ini, setelah melalui beberapa

tahapan penelitian diatas, maka didapatkan kesimpulan sebagai berikut:

1. Merancang sekolah terpadu yang sesuai standar nasional

pendidikan yang berada di lokasi yang jauh dari pusat keramaian

(pertokoan, perkantoran, dan perindustrian) dan mudah dicapai

3. Rancangan sekolah terpadu di kota Makassar menggunakan

pendekatan konsep Eco-tech dimana lebih menekankan prinsip

Sculpting with Light yaitu pada bagian pencahayaan, Energy

Matters yaitu pengehamat energi, civil symbol dan urban responses

yaitu respon bangunan terhadap tapak.

62

DAFTAR PUSTAKA

Agustian, Widi. 2012. Tehnik Membangun Bangunan Agar Adem. https://economy.okezone.com/read/2012/12/05/471/727536/tehnik-

membangun-bangunan-agar-tampak-adem 18 September 2019. Pkl 20.16

Anonim. Kota Makassar

https://id.wikipedia.org/wiki/Kota_Makassar. 12 Oktober 2019. Pkl 11.40 Anonim. Pendidikan Di Indonesia wikipedia.org/wiki/Pendidikan_di_Indonesia 09 September 2019. Pkl

15.21 Anonim. Sekolah

wikipedia.org/wiki/Sekolah 22 Agustus 2019, pkl. 13.09 Anonim. Makalah Aluminium

https://es.scribd.com/document/327236530/Makalah-Aluminium. 27 September 2019

Anonim. Surat Al-Hujurat

https://tafsirweb.com/9773-surat-al-hujurat-ayat-3.html 15 September 2019, pkl. 17.30

Anonim. Surat Al- Imran https://tafsirweb.com/1235-surat-ali-imran-ayat-103 17 September 2019,

pkl. 22.09 Anonim. Surat Al-Maidah

https://tafsirq.com/5-al-maidah/ayat-105 17 September 2019, pkl. 23.43 Badan Standar Nasional Pendidikan. 2019. Standar Sarana Dan Prasarana

1 hlmn. bsnp-indonesia.org/standar-sarana-dan-prasarana/ 16 September 2019. Pkl 14.29

Dinas Komunikasi, Informatika, Statistik dan Persandian Provinsi Sulawesi

Selatan. 2018. Kota Makassar https://sulselprov.go.id/pages/info_lain/22 10 Oktober 2019, pkl. 19.12

Holil, A. 2009. Mengembangkan Sekolah Terpadu. 1 hlmn Anwarholil.blogspot.com/2009/02/mengembangkan-terpadu.html 22

agustus 2019, pkl 13.15

https://id.wikipedia.org/wiki/Kota_Makassar

https://es.scribd.com/document/327236530/Makalah-Aluminium

https://tafsirweb.com/9773-surat-al-hujurat-ayat-3.html

https://tafsirweb.com/1235-surat-ali-imran-ayat-103.html

https://tafsirq.com/5-al-maidah/ayat-105

http://bsnp-indonesia.org/standar-sarana-dan-prasarana/

https://sulselprov.go.id/pages/info_lain/22

63

https://www.lafargeholcim-foundation.org/media/news/projects/better-buildings-in-design-and-practice-swiss-federal-councilor. 19 September 2019. Pkl 11.45

Matlubah, L. 2015. Perancangan kampus Fakultas Ilmu Kesehatan UIN

Maliki Malang: Tema eco-tech architecture. 39-47 Maria, Margareta. 2016. LTP Observatorium Astronomi Di Kabupaten Batang.

Tema Desain: Asitektur Eco-Technology. 165-166 Marras, Amerigo, 1999, Eco-tec: Architecture of the in Between, Princeton

Architectural Press, New York Neufer Ernst. 1980. Architects’ Data The Handbook of Building Types.

Granada Publishing. Inggris. Niomba, Junitra & Makainas, Indrajaya.(2013). Politeknik Kesehatan Di Beo

Kab. Talaud (Eco Tech Architecture) media.neliti.com/media/publications/58821-ID-politeknik-kesehatan-di-beo-kab-talaud-e.pdf 05 Agustus 2019. Pkl 18.23

Nurjanah, L. 2016. Kondisi Pendidikan di Indonesia, 1 hlmn

kompasiana.com/lisna98/57b70684c5afbd551b434b0c/kondisi-pendidikan-di-indonesia. 22 Agustus 2019, pkl. 13.09

Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 Tanggal 28 Juni 2007 Tentang

Standar Sarana Dan Prasarana Sekolah/Madrasah Pendidikan Umum Sayekti, Aditya Endra. 2019. Sport Center Di Malang.

http://www.academia.edu/7692598/BAB_I_Sport_Center. 19 September 2019. Pkl 19.29

Slessor Chaterine. 1997. Eco-Tech. Norton Company. New York.

https://www.neliti.com/id/publications/58821/politeknik-kesehatan-di-beo-kab-talaud-eco-tech-architecture

https://www.neliti.com/id/publications/58821/politeknik-kesehatan-di-beo-kab-talaud-eco-tech-architecture

ttps://www.kompasiana.com/lisna98/57b70684c5afbd551b434b0c/k

http://www.academia.edu/7692598/BAB_I_Sport_Center


FAKULTAS TEKNIK


SEKOLAH TERPADU DENGAN PENDEKATAN ARSITEKTUR ECO-TECH DI KOTA MAKASSAR

PEMBIMBING 2

Rohana, ST.,MTDr. Ir. Aris Sakkar

Dollah, M.Si

PEMBIMBING 1MAHASISWA

NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

IDE

GA

GA

SA

N

SEKOLAH TERPADU/DISTRICT SCHOOL

ECO-TECH ARCHITECTURE

APLIKATIFCIVIL SYMBOL

Public Space

APLIKATIFSCULPTING WITH LIGHT

Shading

APLIKATIFMAKING CONNECTION

Pedestrian & Selasar

APLIKATIFENERGY MATTERS

Solar Array & Cross Ventilation

APLIKATIFURBAN RESPONSES

GREEN ROOF


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

SK

EM

A P

EM

IKIR

AN

Pendidikan Indonesia masih saja memprihatinkan atau kurang perhatian dari pihak pemerintah. Terutama mengenai fasilitas pendidikan di daerah-daerah yang kurang terlihat, baik sarana ataupun prasarana pendidikan. Berdasarkan data yang dihimpun dari laman website Kemendikbud, total ruangkelas yang mengalami rusak berat di SD, SMP, SMA, dan SMK pada tahun 2018 sebanyak 251.316.

LATAR BELAKANG

- Bagaimana merancang Sekolah Terpadu Di Kota Makassar yang dapat menunjang kegiatan belajar dan mengajar?- Bagaimana rancangan Sekolah Terpadu dengan pendekatan Eco-tech?

RUMUSAN MASALAH

- Menghasilkan rancangan Sekolah Terpadu Di Kota Makassar yang dapat menujang kegiatan belajar dan mengajar- Menghasilkan rancangan Sekolah Terpadu dengan menerapkan tema Eco-tech architecture terutama pada bagian Sculpting with Light, Energy Matters, Structural Expression dan Making Connections.

TUJUAN

DESKRIPSI BANGUNAN

Sekolah terpadu adalah sekolah-sekolah yang diselenggarakan berada dalam satu kompleks dan dikelola secara terpadu baik dari aspek kurikulum, pembelajaran, guru, sarana dan prasarana, managemen, dan evaluasi, sehingga menjadi sekolah yang efektif dan berkualitas.

KONSEP PERANCANGAN

E c o - Te c h A r c h i t e c t u r e a d a l a h s e b u a h m e t o d e p e r a n c a n g a n yang mengaitkan dan menyelaraskan l i n g k u n g a n d a n b e r l a n d a s k a n kepedul ian tentang konservas i lingkungan global dengan penekanan pada efisiensi energy,pemakaian lahan dan pengolahan sampah efektif dalam tatanan Arsitektur.

Prinsip eco-tech yang berkembang saat ini merupakan suatu gabungan dari dua prinsip dalam merancang bentuk a r s i t e k t u r , y a i t u s u s t a i n a b l e ( p e m b a n g u n a n b e r k e l a n j u t a n ) dan high technology.


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

AN

AL

ISIS

LO

KA

SI

Jl. Danau Tanjung Bunga

Jl. Manunggal 22

Jl. M

etr

o T

anju

ng B

unga

U

BATAS BAGIAN SELATANMESJID CHENG HO

BATAS BAGIAN BARATMESJID CHENG HO

Jl. Danau Tanjung B

unga

Jl. Manunggal 22

luas jalan 6.4 meter

luas jalan 6 meter

SITE

BATAS BAGIAN TIMURLAHAN KOSONG

BATAS TERITORIAL

Lokasi : Berada di Pertigaan Jl. Danau Tanjung Bunga dan Jl. Manunggal 22 Kec. Tamalate, Kota Makassar, Sulawesi SelatanLuas : 23,544 m2 / 2.3 haTopografi : kontur tanah rataLebar Jalan : Jl. Danau Tanjung Bunga, 6.4 meter Jl. Manunggal 22, 6 meter

KDB ( Koefisien Dasar Bangunan )KDB : 50% Terbangun : 50% x 23,544 m2 : 11,772 m2KLB : 5 X 23,544 m2 : 117,720m2 : 11,772 m2 : 10.000 m2


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

AN

AL

ISIS

TA

PA

K

VIEW BARAT

VIEW TIMUR

VIEW SELATAN

OUTPUTINPUTANALISIS VIEW / PEMANDANGAN, ORIENTASI BANGUNAN & SIRKULASI

Lokasi tapak berada tepat disebelah utara Masjid Cheng Ho. pada bagian timur, barat dan utara tapakadalah lahan kosong.

Akses utama menuju tapak adalah dari Jl. Danau Tanjung Bunga yang beradatepat di sebelah barat tapak, dan Jl. Manunggal 22 di sebelah selatan tapak

ANALISIS VEGETASI & KEBISINGAN

Sumber kebisingan utama berasal dari jalanDanau Tanjung Bunga dan Jl. Manunggal 22

ANALISIS MATAHARI DAN ANGIN

Pagi Hari Siang Hari Sore Hari

Pada pagi hari cahaya matahari berada di sisi t imur dan selatan tapak. Di timur tapak akan mendapatkan cahaya langsung dari matahari selama pagi berlansung

Pada siang hari seluruh bangunan akan terkena panas matahari.

Pada so re ha r i cahaya matahari sangat panas berada pada sisi barat tapak.

Diperlukan vegetasi untuk mereduksi panas matahari, agar tidak masukkedalam bangunan salah satunya dengan penggunaan roof garden dan vertical blind pada bukaan.

Pada daerah ini angin berhembus palingkencang dari selatan ke barat

Pada bagian timur bangunan akan dipasang tanaman merambat agar menghalau terik matahati masuk langsung kebangunan

Untuk menghalau kebisingan,dilakukan penambahan vegetasidisekitar bangunan

Penggunaan bahan kedap suara diruang-ruangtertentu

Dikarenakan akses jalan utama menuju tapak adalah Jl. Danau Tanjung Bunga, maka penempatan jalur masuk di jalan tersebut, dan jalur keluar bearda di jalan Manunggal 22.

FasadPenempatan fasade bangunan berada dibagian barat bangunanyang merupakan jalur masuk ketapak

U

U

U


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

OR

GA

NIS

AS

I &

TA

TA

RU

AN

G

Pengelola & Pengajar

Datang:- berjalan- parkir kendaraan

Enterance


BelajarBerdiskusiOlahragaBerorganisasi

Datang:- berjalan- parkir kedaraan

Entrance


Kegiatan dalam bangunan:- Melakukan aktivitas sesuai bidang masing-masing

Pelajar

SKEMA AKTIVITAS PENGGGUNA ORGANISASI RUANG

Bentuk organisasi ruang yang digunakan yaitu bentuk organisasi linear yang besifat fleksibel dan dapatmenanggapi terhadap bermacam kondisi dan bentuk tapak.

Organisasi linier pada dasarnya terdiri dari sederetan ruang. Ruang-ruang ini dapat berhubungan secara langsung satu dengan yang lain atau dihubungkan melalui ruang linier yang berbeda dan terpisah.

Organisasi linier biasanya terdiri dan ruang-ruang yang berulang, serupa dalam ukuran, bentuk, dan fungsi.

Penerapan bentuk linear di terapkan pada lantai 2-4 untuk bagian ruang kelas.

Organisasi Cluster Organisasi dalam bentuk kelompok atau “cluster” mempertimbangkan pendekatan fisik untuk menghubungkan suatu ruang terhadap ruang lainnya. Sering kali organisasi ini terdiri dart ruang-ruang yang berulang yang memiliki fungsi-fungsi sejenis dan memiliki sifat visual yang umum seperti wujud dan orientasi.

Ruang-ruang cluster dapat diorganisir terhadap suatu titik tempat masuk ke dalam bangunan atau sepanjang alur gerak yang melaluinya.

Cluster diterapkan pada bagian bangunan lantai dasar untuk ruangan guru, tata usaha dan sebagainya.

JENIS RUANG

PARKIRAN

AULA

RUANG KELAS

RUANG GURU

RUANG RAPAT

RUANG TATA USAHA

RUANG KURIKULUM

RUANG KONSELING

PERPUSTAKAAN

LAPANGAN OLAHRAGA

LABORATORIUM

RUANG ORGANISASI

KANTIN

PANTRY

UKS

RUANG PIMPINAN

RUANG TUNGGU

TOILET

MUSHOLLAH

POS SATPAM

HUBUNGAN RUANG

DEKAT

SEDANG

JAUH


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

OR

GA

NIS

AS

I &

TA

TA

RU

AN

G MARTIKULASI

RUANG KELAS

RUANG TATA USAHAENTRANCE

POST KEAMANAN

AREA PARKIR

MUSHOLLAH TOILET

RUANG GURU

RUANG RAPAT

KANTIN

RUANG KONSELING

AULA

PANTRY

RUANG TUNNGU

GUDANG

PERPUSTAKAAN LABORATORIUM

UKSRUANG PIMPINAN

AREA PENGELOLA

AREA PENGUNJUNG

AREA SISWA

BERHUBUNGAN TIDAK LANGSUNG

BERHUBUNGAN LANGSUNG

KETERANGAN

Menciptakan teritori antar pengguna berdasarkan tingkat kebutuhan privasi dan memberikan privasipengguna sekolah dengan meletakkan area pengunjung jauh dari area pengelola dan siswa

DIAGRAM & PENZONINGAN


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

KE

BU

TU

HA

N R

UA

NG

PENGGUNA AKTIVITAS KEBUTUHAN RUANG SIFAT

GURU

MEMERIKSA NILAIMENGERJAKAN LAPORANMETABOLISMEMENERIMA TAMURAPATMAKAN MINUMMEMARKIR KENDARAANIBADAH

RUANG GURURUANG KURIKULUMRUANG RAPAT TOILETRUANG KONSELINGPANTRYPARKIRANMUSHOLLAH

SEMI PUBLIKSEMI PUBLIKPRIVATSERVICESEMI PUBLIKSERVICEPUBLIKSEMI PUBLIK

SISWA

BELAJAR PRAKTIKUMBERMAINBERDISKUSIOLAHRAGAMENYIMPAN BARANGMETABOLISMEBEROBATMAKAN & MINUMIBADAHBERORGANISASI

RUANG KELASPERPUSTAKAANHALLLABORATURIUM-IPA-BIOLOGI-FISIKA -KIMIA-KOMPUTER-BAHASA-SENI BUDAYALAPANGAN OLAHRAGA-SEPAK BOLA-BASKETUKSTOILETKANTINMUSHOLLAHRUANG ORGANISASI

SEMI PUBLIKSEMI PUBLIKSEMI PUBLIKPRIVATPRIVATPRIVATPRIVATPRIVATPRIVATPRIVATPUBLIKPUBLIKPUBLIKSERVICESERVICESEMI PUBLIKSEMI PUBLIKPRIVAT

PENGELOLA

MEMARKIR KENDARAANPENGELOLA DATAMENERIMA TAMUISTIRAHATMAKAN MINUMRAPATBERIBADAHMETABOLISMEMENJAGA KEAMANAN

PARKIRANRUANG TATA USAHARUANG PIMPINANPANTRYRUANG RAPATMUSHOLLAHTOILETPOS SATPAM

PUBLIKSERVICEPRIVATSERVICEPRIVATSEMI PUBLIKSERVICESERVICE


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

BE

SA

RA

N R

UA

NG

SEKOLAH DASAR/SD

RUANG KAPASITAS SUMBER STANDAR LUAS

RUANG GURU 14 ORANG NAD 0,8 S/D 2 M2/ORANG

15 X 2 = 28 M2

RUANG KELAS

20 ORANG PP 2M2/MURID 20 X 2 = 40 M2

TOILET 2 TOILET PRIA2 TOILET WANITA 2 WASTAFEL

NMH 1,8 M2/UNIT1,8 M2/UNIT0,54 M2/UNIT

1,8 X 2 = 3,6 M21,8 X 2 = 3,6 M20,54 X 2 = 1,08 M2

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

RUANG GURU 30 ORANG NAD 0,8 S/D 2 M2/ ORANG

20 X 2 = 60 M2

RUANG KELAS

20 ORANG PP 2 M2/MURID

20 X 2 = 40 M2

TOILET 2 TOILET PRIA2 TOILET WANITA2 WASTAFEL


1,8 X 2 = 3,6 M21,8 X 2 = 3,6 M20,54 X 2 = 1,08 M2-

SEKOLAH MENENGAH ATAS

RUANG GURU 45 ORANG NAD 0,8 S/D 2 M2/ORANG

45 X 2 = 90 M2

RUANG KELAS

20 ORANG PP 2M2/MURID 20 X 2 = 40 M2

TOILET 2 TOILET PRIA2 TOILET WANITA2 WATAFEL


1,8 X 2 = 3,6 M21,8 X 2 = 3,6 M20,54 X 4 = 1,08 M2

LABORATORIUM


LAB. BIOLOGI 20 ORANG PP 2,4 M2/ORANG 32 X 2,4 = 40 M2

LAB. FISIKA 20 ORANG PP 2,4 M2/ORANG 32 X 2,4 = 40 M2

LAB. KIMIA 20 ORANG PP 2,4 M2/ORANG 32 X 2,4 = 40 M2

LAB. BAHASA 20 ORANG PP 2,4 M2/ORANG 32 X 2,4 = 40 M2

LAB. KOMPUTER 20 ORANG PP 2,4 M2/ORANG 32 X 2,4 = 40M2

LAB. SENI BUDAYA

20 ORANG PP 2,4 M2/ORANG 32 X 2,4 = 40 M2

RUANG PENGELOLA

RUANG TATA USAHA

6 ORANG NAD 0,8 S/D 2 M2/ORANG

6 X 2 = 12 M2

RUANG KONSELING

2 ORANG NAD 10 M2 2 X 10 = 20 M2

RUANG RAPATPENGELOLA

20 ORANG NAD 0,8 S/D 2 M2/ORANG

20 X 2 = 40 M2

RUANG ISTIRAHAT DAN PANTRY

1 RUANG NAD 5% DARI LUAS KANTOR

5% X 357,8 = 17,89 M2

GUDANG 1RUANG NAD 4% DARI LUAS KANTOR

4% X 357,8 =14,3M

PERPUSTAKAAN 1000 ORANG NAD 2,48 M2/ORANG 1000 X2,48 = 2480 M2

HALL 500 ORANG AS 300 M2


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

RUANG KANTIN


COUNTER 12% DARI RUANG MAKAN BAER 12% X 240 = 28,8 M2

GUDANG 50% PANTRY BAER 50% X 60 = 30M2

TOILET 5 WC PRIA6 URINOIR10 WC WANITA3 WASTAFEL

NMH 1,8 M2/UNIT0,4 M2/UNIT0,54 M2/UNIT1,8 M2/UNIT0,54 M2/UNIT

1,8 X 5 = 9 M20,4 X 6 = 2,54 M20,54 X 3 = 1,62 M21,8 X 10 = 18 M20,54 X 3 = 1,62 M2

BE

SA

RA

N R

UA

NG


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

UT

ILIT

AS

PLUMBING DAN SANITASI

Penyaluran air bersih pada perancangan sekolah terpadu hanyamenggunakan satu tangki untuk disalurkan keseluruh sekolah

UNIT

POMPAPAM UNIT

UNIT

Untuk sistem pembuangan air kotor dan kotoran disediakan sumur resapan dan septic tank, melalui pipa-pipa yang melewati shaf

SHAFTPLUMBING

SEPTIC TANK

STP

UNIT

UNIT

UNIT

PENCEGAHAN KEBAKARAN

Sprinkler menyemprotkan air atau bahan pemadam lainnya

seperti gas tertentu.

Heat detector mendeteksi panas seperti suhu atau temperature.

Fire alarm call point atau titik panggil manual

tombol yang ditekan manual bila terjadi kebakaran.

Hydrant box dan hydrant pillar

Smoke detectormendeteksi asap apabila

terjadi kebakaran.

Smoke detectormendeteksi asap apabila terjadi kebakaran.

PENGUDARAAN/PENGHAWAAN

Sistem penghawaan yang digunakan pada sekolah terpadu terbagi menjadi 2 jenis yaitu:

Penghawaan buatan

Menggunakan mesin pendingin (AC) untuk pendinginan yang efektif. Sistem ini digunakan pada ruangan-ruangan tertentu yang membutuhkan penghawaan buatan.

Penghawaan alami

Pada bangunan diberikan bukaan berupa lubang udara atau jendela yang dapat dibuka tutup, berguna sebagai pergantian udara kotor dan udara bersih di dalam bangunan. Penghawaan alami ini iharapkan dapat menghemat penggunan listrik.

PENERANGAN/PENCAHAYAAN

Perancangan penerangan/pencahayaan menggunakan sumber alami dan telah diatur berdasarkan SNI 03-2396-2001. Pencahayaan alami menggunakan jendela

Penerangan/pencahayaan juga menggunakan sumber buatan seperti lampu.

PENANGKAL PETIR

SECURITY SYSTEM

CCTV (Closed Circuit Television) adalah suatu alat yang berfungsi untuk memonitor suatu ruangan melalui layar televisi atau monitor, yang menampilkan gambar dari rekaman kamera yang dipasang di setiap sudut ruangan (biasanya tersembunyi) yang diinginkan oleh bagian keamanan.


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

ST

RU

KT

UR

& M

AT

ER

IAL

UPPER STRUCTUREStruktur atap menggunakan atap miring dan greenroof

MIDDLE STRUCTUREKolom menggunakan struktur beton yang dikomposit dengan baja

SUB STRUCTUREPondasi foot plat

STRUKTUR MATERIAL

kaca

bahan kedap suara

Atap spandek

Solar Array

Kayu

Parket kayu

keramik

Bentuk dasar bangunan persegi panjang diubah mengikuti fungsi ruang sehingga dibagi menjadi beberapa lantai sesuai dengan fungsi ruang


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

BE

NT

UK

BA

NG

UN

AN

AN

Urban Responses, sistem parkir basement sebagai upaya penghematan area hijau dan sebagai penguat struktur bangunan

Civil Symbol, sebagai komponen yang palingberpengaruh pada rancangan, memberikan areapublik yang dapat digunakan sebagai kegiatan bersama diluar bangunan

Solar Array, sebagai penghantar energi panas matahari yang disimpan pada baterai dan dijadikan sebagai sumber energi

Cross Ventilation, sebagai komponen yang berpengaruh pada rancangan, membantu menjagakualitas udara bangunan


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

PE

NE

RA

PA

N A

RS

ITE

KT

UR

EC

O-T

EC

H


FAKULTAS TEKNIK



PEMBIMBING 2


Dollah, M.Si


NUR DARIA RAHMI

105 83 00051 15

AXONOMETRI DAN STRUKTUR

PantaiAkkarena

Mall GTCMasjid

Cheng Hoo

Sekolah AlamBosowa

Colonial HotelMakassar

Taman MacciniSombala

Kanal Jongaya

DanauTanjung Bunga

Jl. Metro T

anjung Bunga

Jl. M

etro

Tan

jung

Bunga

Jl. Danau Tj. Bunga U

tara

Jl. Danau Tj. Bunga Selatan

Jl. G

unun

g Ker

inci

Permukiman

Permukiman

Permukiman

Permukiman

Permukiman

Lahankosong

Lahankosong Lahan

kosong

Lahankosong

Lahankosong

Permukiman

SITE2.3 ha

8 meter

8.4 meter

SKALA: 1:8000SITUASI

NO GBRDOSEN PEMBIMBING NAMA GAMBAR/SKALAMAHASISWA CATATANJUDUL

NUR DARIA RAHMI105 83 000 51 15

SEKOLAH TERPADU DENGAN PENDEKATANECO-TECH DI KOTA MAKASSAR

PROGRAM STUDI ARSITEKTUR

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSARDr. Ir ARIS SAKKAR DOLLAH, M.Si

ROHANA ST.,MT.

JML GBR

SITUASI1:8000

IN

U

A : SEKOLAHB : LAPANGANC : LAPANGAN BASKET

F : PARKIR MOTOR

D : LAPANGAN FUTSALE : PARKIR MOBIL

KETERANGAN

OUT

E

FF

B

G

H

H

H : POS KEAMANANG : DROP OFF

BLOCK PLANSKALA: 1:500

C

D

VOID

ROOFTOP GARDEN

LAB BUDIDAYATANAMAN OUTDOOR

Ñ8.00

Ñ8.00





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

BLOCKPLAN1:500

IN

U

A : SEKOLAHB : LAPANGANC : LAPANGAN BASKET

F : PARKIR MOTOR

D : LAPANGAN FUTSALE : PARKIR MOBIL

KETERANGAN

OUT

TOILET

A

E

FF

B

C

D

H

G

H

H : POS KEAMANANG : DROP OFF

SITE PLANSKALA: 1:500





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

SITEPLAN1:500

DETAIL TANAMAN GANTUNG

LOBBY

TATA USAHA

PANTRY

DAPUR

PERPUSTAKAANUMUM

RUANG GURU

KANTIN

DENAH GROUND FLOORSKALA: 1:300

A B C D E F G H I J K

C

D

D

AA

B

B

C

TOILET

RUANG KELAS SD

RUANG KELAS SD

RUANG KELAS SD

RUANG KESISWAAN

700 700 700 700 700 700 700 700 523 877

700 700 700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

Ñ1.00

TOILETÑ0.95 Ñ0.95

700

700

700

700

700

700

7000

4200

A

B

C

D

E

F

G

A B C D E F G H I J K L M

ME

GUDANG

RUANG KELAS SDÑ1.00





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

DENAH LANTAI 2SKALA: 1:300

RUANG MUSIK

RUANG KELAS SD

PANTRY

RUANG GURU

TOILET

RUANG ART & CRAFT

RUANG KELAS SD

RUANG KELAS SD

LABORATORIUMKOMPUTER

RUANG UKS

LABORATORIUMSAINS

RUANG PIMPINAN

PERPUSTAKAANSD

LOKER

C

D

D

AA

B

B

C

700 700 700 700 700 700 700 700 523 877

700 700 700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ4.00

Ñ3.95

TOILETÑ3.95


700

700

700

700

700

700

7000

4200

A

B

C

D

E

F

G


RUANGRAPAT

TOILETÑ3.95

Ñ4.00

VOID





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

DENAH1:300

52

ROOFTOP GARDEN

SKALA: 1:300DENAH LANTAI 3

RUANG MUSIK

TOILET

RUANG SENI RUPA

RUANG AUDIO VISUAL

LABORATORIUMKOMPUTER

LABORATORIUMBIOLOGI

DAPUR

KANTIN


RUANG BUDIDAYATANAMAN

LABORATORIUM BAHASA

LABORATORIUM KIMIA

LABORATORIUM FISIKA

LOKER

C

D

D

AA

B

B

C

700 700 700 700 700 700 700 700 523 877

700 700 700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ8.00

Ñ7.95

TOILETÑ7.95


700

700

700

700

700

700

7000

4200

A

B

C

D

E

F

G


MUSHOLLAHÑ8.00

VOID





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

DENAH1:300

53


A

B

C

D

E

F

TOILET

LABORATORIUMTATA BOGA

RUANG AUDIO VISUAL

RUANG TARIAULA

RUANG KELAS SMP

RUANG KELAS SMP

RUANG KELAS SMP

LOKER

RUANG KELAS SMP RUANG KELAS SMP

RUANG KELAS SMP

C

D

D

AA

B

B

C

700 700 700 700 700 700 523 877

700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ12.00

Ñ11.95

TOILETÑ11.95

A B C D E F G H I

700

700

700

700

700

700

5600

4200

G


VOID





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

DENAH1:300

54


TOILET

LABORATORIUMTATA BOGA

RUANG AUDIO VISUAL

RUANG TARI

RUANG TEATER

RUANG KELAS SMA

RUANG KELAS SMA

RUANG KELAS SMA

LOKER

RUANG KELAS SMA RUANG KELAS SMA

RUANG KELAS SMA

C

D

D

AA

B

B

C

700 700 700 700 700 700 523 877

700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ16.00

Ñ15.95

TOILETÑ15.95

A B C D E F G H I

700

700

700

700

700

700

5600

4200

A

B

C

D

E

F

G


RUANGORGANISASI

Ñ16.00

VOID





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

DENAH1:300

55

TAMPAKDEPANSKALA:1:200





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

TAMPAK1 :200

1 4

TAMPAK BELAKANGSKALA: 1:200





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

TAMPAK1 :200

2 4

TAMPAK SAMPING KANANSKALA: 1:200





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

TAMPAK1 :200

3 4

TAMPAK SAMPING KIRISKALA: 1:200





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

TAMPAK1 :200

4 4

Ñ0.00

Ñ4.00

Ñ8.00

Ñ12.00

Ñ16.00

Ñ20.00

Ñ21.50

-1.00-2.00

ATAP SPANDEK

POTONGAN A-ASKALA: 1:200

700 700 700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

SOLAR ARRAY

ROOF GARDEN

Ñ1.00

Ñ0.95

Ñ3.95

Ñ7.95

Ñ11.95

Ñ15.95





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

POTONGAN1 :200

1 4

POTONGAN B-BSKALA: 1:200

Ñ0.00

Ñ4.00

Ñ8.00

Ñ12.00

Ñ16.00

Ñ20.00

Ñ21.50

-1.00-2.00

ATAP SPANDEK

700700650100650700700650100650700

SOLAR ARRAY

ROOF GARDEN

Ñ1.00





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

POTONGAN1 :200

2 4

700 700 700

POTONGAN C-CSKALA: 1:200

PLAFOND GYPSUM

PLAFOND GYPSUM

PLAFOND GYPSUM

PLAFOND GYPSUM

PLAFOND GYPSUM

Ñ0.00

Ñ4.00

Ñ8.00

Ñ12.00

Ñ16.00

Ñ20.00

-1.00-2.00

ROOF GARDEN

Ñ1.00

Ñ21.50





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

POTONGAN1 :200

3 4

POTONGAN D-DSKALA: 1:200

700700700

PLAFOND GYPSUM

PLAFOND GYPSUM

PLAFOND GYPSUM

PLAFOND GYPSUM

PLAFOND GYPSUM

Ñ0.00

Ñ4.00

Ñ8.00

Ñ12.00

Ñ16.00

Ñ20.00

-1.00-2.00

ROOF GARDEN

Ñ1.00

Ñ21.50





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

POTONGAN1 :200

3 4

DENAH RENCANA PONDASI FOOT PLATSKALA: 1:300

DETAIL PONDASI FOOT PLATSKALA: 1:20

700 700 700 700 700 700 700 700 523 877

700 700 700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

700

700

700

700

700

700


A

B

C

D

E

F

G






FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

RENCANA & DETAIL

RENCANA KOLOM DAN BALOK LT.2SKALA: 1:300

BL.1

BL.2

K1

KP

BALOK INDUK 40/50

BALOK ANAK 30/40

KOLOM UTAMA 50/50

KOLOM PRAKTIS 15/15

KETERANGAN

K1 K1 K1 K1 K1

K1 K1 K1 K1 K1

K1 K1 K1 K1 K1 K1 K1

K1 K1

K1

K1

K1 K1

K1

K1 K1 K1 K1 K1

K1 K1

K1 K1

K1 K1K1 K1

K1

K1 K1

K1 K1

K1

K1 K1

K1 K1

K1 K1 K1

K1K1

K1 K1

K1K1K1K1K1K1

K1 K1 K1K1 K1 K1

K1 K1 K1

K1 K1 K1

K1 K1

K1

KP

KP

KP KP

KP

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1

BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1

BL.1BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.1

BL.1

BL.1

BL.1BL.1BL.1BL.1BL.1BL.1BL.1BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1

BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1

BL.1

BL.1

BL.1

BL.1

BL.1

BL.1

BL.1BL.1BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1BL.1BL.1BL.1

BL.1 BL.1 BL.1

BL.2

BL.2BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2 BL.2 BL.2 BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

700 700 700 700 700 700 700 700 523 877

700 700 700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

700

700

700

700

700

700

700

700

700

700

700

700


A

B

C

D

E

F

G


VOID





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

RENCANA1:500

2 3

BL.1

BL.2

K1

KP

BALOK INDUK 25/35

BALOK ANAK 15/25

KOLOM UTAMA 35/35

KOLOM PRAKTIS 15/15

KETERANGAN

K2 KOLOM UTAMA 50/50

RENCANA KOLOM DAN BALOK LT.3-5SKALA: 1:300

K1 K1 K1

K1 K1 K1

K1 K1 K1 K1 K1

K1

K1 K1

K1

K1 K1 K1 K1

K1 K1

K1 K1

K1K1 K1

K1

K1 K1

K1 K1

K1

K1 K1

K1 K1

K1 K1 K1

K1K1

K1 K1

K1K1K1K1K1K1

K1 K1 K1K1 K1 K1

K1 K1 K1

K1 K1 K1

K1 K1

K1

KP

KP

BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1

BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1

BL.1BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.1

BL.1

BL.1

BL.1BL.1BL.1BL.1BL.1BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1 BL.1

BL.1 BL.1

BL.1

BL.1

BL.1

BL.1

BL.1BL.1BL.1

BL.1 BL.1 BL.1 BL.1BL.1BL.1

BL.1 BL.1

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2 BL.2 BL.2 BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

BL.2

700 700 700 700 700 700 523 877

700 650 100 650 700 700 650 100 650 700

700

700

700

700

700

700

700

700

700

700

700

700

A B C D E F G H I

A

B

C

D

E

F

G

A B C D E F G H I J

VOID





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

RENCANA1:500

3 3

RENCANA ATAPSKALA: 1:300

Ñ8.00

VOID

Ñ21.50

Ñ21.50

ROOFTOP GARDEN


Ñ8.00

Ñ8.00





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

RENCANA ATAP1 :300

RUANG KELASRUANGLABORATORIUM

RUANGPERPUSTAKAAN

RUANG GURU

NOMOR GAMBARSKALADOSEN PEMBIMBING 1 NAMA GAMBARMAHASISWA CATATANJUDUL



PROGRAM STUDI ARSITEKTURFAKULTAS TEKNIKUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR Dr. Ir ARIS SAKKAR DOLLAH, M.Si ROHANA ST.,MT.

DOSEN PEMBIMBING 2

3D EXTERIOR





FAKULTAS TEKNIK


ROHANA ST.,MT.

JML GBR

sekolah terpadu dengan pendekatan arsitektur eco … · 2020. 3. 9. · sekolah terpadu dengan...

Documents